i n a c e s t c az Jocul și c u m a m s p u s jucăria în l u an d i n c l a c u l sprijunul educației m a i m u l t d e a t t a la a l t f e l s p u… [629010]

UNIVERSITATEA SPIRU HARET BRAȘOV
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI
L
UCRARE DE LICENȚĂ
Profеsor Сoord onator :
Conf. U niv. Dr. I OANA
LEPADATU
Absolvеnt:
TUDORACHE
MARIA -LARISA
c hi ar
l ua nd i n c alcu l 2020

UNIVERSITATEA SPIRU HARET BRA ȘOV altf el sp u s
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI
i n ac ela s i t im p
p r in r u m a r e
c h i a r
i n a c e s t c az Jocul și c u m a m s p u s jucăria în l u an d i n c l a c u l sprijunul educației m a i m u l t d e a t t a
la a l t f e l s p u s nivelul claselor e s t e i m p ortant primare
( in a c e la s i ti m p I- pri n urm are IV c hi a r )
i n ac es t ca z
cu m a m sp u s
l u a n d i n c a l c u l
m a i m u l te d a t t a
Profеsor l t a l f e s p u sСoordonator : e t s e im p o t r a n t
Conf. U niv. Dr. I OANA
LEPADAT Ui n a c e l i a s ti m p
Absolvеnt p ri n urma re : ch i a r
TUDORACHE
MARIA -LARISA
c um am s pu s
l u an d i n c al c ul
m ai m u l t de ata t
2020 a l t fe l spus

CUPRINS i n acel a s i t imp
p ri n urm ar e CAPITOLUL c hi a r I. i n ac est c az JOCUL, c um am s pu s PRINCIPALA METODĂ l u a nd i n c al c ul DE
ACTIVITATE m ai m ul t d e at a t DIN ȘCOALĂ al t f el s pu s …………………………………………………………. 1 es te i mp ort an t
1 in ac ela s i t im p .1 pr i n u r mar e . c hi ar Conceptul de i n a ces t c az joc ………………………………………………………………………………………. c um am sp us 1
l ua nd i n c alcu l 1. m ai m u l t de a tat 2. altf e l spu s Jocul, e st e imp ortan t principala metodă i n a ce lasi t im p instru ctiv- pr i n ur ma r e educativă c hi ar utilizată în i n ace st ca z ȘCOALĂ ………………. c um am sp us 3
l ua nd i n ca l cul 1. m ai m u l t de a tat 3. altf e l spu s Importanța și e s t e i mp or t ant funcțiile jocului i n ac ela s i t im p la școlari prin u rmare ……………………………………………………… c hi ar 4
i n a ce st ca z 1. c um am spus 4. l ua nd in ca lcu l Clasificarea jocurilor m ai mu l t de at at la vârsta altf e l spu s școlară ………………………………………………………… e st e i mp ort an t 7
i n ac el a si tim p CAPITOLUL II pr i n u rmar e . c hi a r JOCURILE DIDACTICE i n a ces t caz DIN ȘCOALĂ cu m am sp u s …………… 17 l ua nd i n c al c ul
2 m ai m u l t de ata t .1 al t f el s pu s . Activitățile e st e im po rt a nt de învățare i n a c elasi t im p din ȘCOALĂ p ri n u rmar e ……………………………………………………….. c hi ar 17
i n a ce st ca z 2. c um am sp us 2. lu an d in ca lcu l Teoriile jocului m ai m ul t de at at didactic ………………………………………………………………………….. altf e l spu s 19
e st e i mp ort an t 2. i n ac ela s i t im p 3. pr i n u r mar e Jocul chi ar didactic – i n ac es t caz formă de c um am s pu s organizare a l u a n d i n c al c ul activității instructiv ma i m ult d e a tat -educative alt fel s p us ………….. 23 est e im po r ta nt
2 i n ac ela s i t im p .4 pr i n u r mar e . c hi ar Clasificarea jocurilor i n ac est ca z didactice ………………………………………………………………… c um am sp us 29
l ua n d i n c al cul CAPITOLUL III ma i mu l t d e at at . DEZVOLTAREA al t f el s pu s COGNITIVĂ ……………………….. es te i mp o r ta n t 32
i n ac ela s i t im p 3. pr i n u r mar e 1 c hi ar . Reprezentarea i n ace st ca z ………………………………………………………………………………………… 32 c um am sp us
3 l ua nd i n ca l c ul .2 ma i mul t d e at a t . Inteligența al tfel s p us ……………………………………………………………………………………………… 32 est e im po r ta nt
3 i n ac ela s i t im p .3 pr i n u r mar e . c hi ar Memoria ……………………………………………………………………………………………….. i n a ce st ca z 33
c um am sp us 3. lua nd in c a lc u l 4. m a i mu lt d e a t a t Atenția ………………………………………………………………………………………………….. altf e l spu s 36
e st e i mpor t an t 3. i n ac ela s i t im p 5. pr i n u r mar e Limbajul ch iar ……………………………………………………………………………………………….. 38 i n a ce st ca z
CAPI TOLUL c um am s pu s IV. l ua n d i n c al cul CERCETARE …………………………………………………… ma i mu l t d e a tat 40
altf e l spu s 4. e st e imp ortan t 1. in a ce lasi tim p Tipul și prin u rmare design ch iar -ul i n ac est ca z cercetării …………………………………………………………………….. c um am sp us 40
l ua nd i n ca l c ul 4. m ai m u l t de a tat 2. altf e l spu s Obiectivele cercetării e st e i mp or t ant ……………………………………………………………………………… 40 in ac ela s i t im p
4 p ri n u rmar e .c hi ar 3. i n ac est ca z Ipoteza cercetării c um am sp us ……………………………………………………………………………………. 41 l ua nd i n ca l c ul
4 m ai m u l t de ata t .4 al t f el s pu s . Coordonatele este im po rt a nt cercetării …………………………………………………………………………… i n ac ela s i t im p 42
p ri n u rmar e 4 c hi ar .5 i n ac est ca z . Metodologia cum am sp us cercetării ……………………………………………………………………………. l ua nd i n ca l c ul 43
m ai m u l t de ata t 4. al t f el s pu s 6. e st e im po r tan t Prezentarea, i n a ce lasi tim p analiza și prin u rmare interpretarea c h i ar rezultatelor cercetării i n ac est ca z ………………………….. 72 c um am sp us
CONCL UZII l ua nd i n c a l c ul …………………………………………………………………………………. 85 mai mul t de at at
BIBLIOGRAFIE alt f el s p us …………………………………………………………………………… 88 e ste imp o r ta n t
ANEXE i n a cel asi ti m p …………………………………………………………………………………………. 90 p ri n u rma re
c hi ar

1
CAPITOLUL I . JOCUL, PRINCIPALA METODĂ DE ACTIVITATE
DIN ȘCOALĂ
1.1. Conceptul de joc
Jocul l ua nd i n c al c ul poate fi ma i mul t d e at at defin it și alt fe l sp us explicat în e st e i mp or t ant diferite moduri i n a cel asi t i mp . Functiile pr i n u r mar e și c hi ar sensurile
acestuia i n ac es t c az sunt complexe c um am s pu s . În l u a nd i n ca l cu l cadrul jocului m ai mu lt d e atat , întâlnim a l tfel s p us acțiu ni specifice e st e i mp ort an t , tensiuni in a ce l a si tim p și reguli pr i n u r mar e , ch iar
bucurie, i n a ce st caz destindere, c um am s pu s posibilitatea de lu a n d in c a lc u l a învăța m ai mu l t de at at lucruri noi altf e l spu s .
e ste i mp ort an t Noțiuni le de in a ce lasi t im p „joc p ri n urm ar e ” chi ar și „ i n ac est ca z a se c um am s pus juca” lu a n d in c a lc u l au sensur i mai m ult d e a tat variate (alt fel s p us amuzament , est e i mpo r t ant un lucru i n ac ela s i t im p ieșit
din pr i n ur ma r e comun ch i ar : „ i n ac est ca z jocul naturii c um am s pu s ”; deconectare l u a nd i n cal cu l , interpretare ma i mu lt d e a tat de roluri altfel s pu s într-e st e i mp ort an t o piesă i n a ce lasi t im p ; simulare p r i n urm are , ch i ar
risc etc i n a ce st ca z ).
c um am sp us Noțiunea modernă l uand i n ca l c ul de joc m a i m u lt d e a t a t este atotcuprinzătoare al tfel spu s . Putem e s te im po rt a nt vorbi de i n a cel as i t i mp jocurile
copiilor pr i n u r mar e „ c hi ar de-i n a ce st c az a mama cum am s pu s și de l u an d i n cal cu l -a ma i m u l t d e atat tata”, al tfe l sp us „de este imp o r tan t – a in a c elasi timp dispensarul ”, p r i n u rmar e despre c hi ar jocul tinerilor i n ac es t ca z
îndrăgostiti, c um am sp us despre o l u an d i n cal cu l farsă făcută m a i mul t de at at cuiva sau a l t f el s pus despre interpretarea es t e im po r tan t unui rol i n a cela s i t im p pe scena p r i n u rmar e
teatru lui c hi ar , cand i n ac est ca z actorii joaca c um am sp us un rol l u and i n c al c ul , transpunându m ai m ult d e a tat -se a l t f el s pus în pielea e st e i m por t ant unui anumit i n ac ela s i t im p personaj . pr in u rmare
c hi ar Conform DEX i n a ce st caz (Academia c um am sp us Română, l ua nd i n ca l cu l 2016) , ma i m ult d e a tat noțiunea de a ltf e l s p u s joacă înseamnă es t e im po r tan t joc , in a ce lasi tim p
distracție (p r i n u rmar e copilărească c h i ar ), glumă i n ac est ca z , iar c um am sp us cea de l u an d i n cal cu l joc are mai m ult d e a t a t accepțiuni și a l t f el s pus sensuri variate es t e im po r ta nt : 1 i n ac el asi t i mp .
activitate pri n u rmare distractivă ch i a r (la i n ac est caz copii); c um am sp us joc de l ua nd i n c al c ul societate; m ai m u lt d e a tat joc de al t f el s pus cuvinte , e s te im po r ta nt joc de in ac ela s i tim p const rucții, pr i n u rmar e 2 ch iar .
joc i n a ces t ca z de noroc c um am sp us , 3 l uan d i n c al c ul . Dans m ai mul t d e at at popular , al tf e l spu s 4. este im po r ta nt Mișcare rapidă i n ac el asi t i m p a unor p r i n ur ma r e lucruri c hi ar , imagini i n a ces t ca z , fenomen e c u m am s pu s , 6 l u an d i n cal cu l .
Formă mai m u l t de a tat de sport al t fel sp us practicată după es te im po rt a nt reguli prestabilite i n ac el asi t i mp , 8 p ri n u rmar e . c hi ar Joc de i n a ce st caz bursă etc c um am sp us .
l ua nd i n c al cul Se observă m a i mu lt de a t at sensurile multiple al t fel sp us ale acestui este im p ortan t termen care i n a cel asi t i mp cuprinde jocul pr i n ur mar e copiilor ch iar ,
jocul i n a ce st ca z ca dans c um am sp us popular ( lu a n d in c a lc u l hora, m ai mul t d e a t at sârba), a l tf el sp us dar și es te i mp or t ant un joc in a ce lasi tim p sportiv sau p r i n ur mar e specularea c h i ar valorilor cotate i n a ce st caz
de bursă cum a m s pu s . Jocul lua nd i n c alcu l se referă m a i mul t d e at at la activitatea al tfel spu s recreativ ă a e st e i mpo r ta n t copiilor atunci i n a cel as i t im p când aceștia pri n u rm a re imită ch iar sau
simulează i n ac es t ca z acțiuni, c um am s pu s redau anumite l u a nd i n ca l c ul dialoguri. m a i m ult d e a tat Putem vorbi alt fel spu s despre joc e s te i m p o r ta n t și în i n a ce lasi timp cazul
activității pri n u rm a re adulților ch i ar , existând i n a ce st ca z jocuri specifice c um am s pu s care se l u a n d i n ca l c ul desfașoară după mai m ul t d e at at anumite reguli a l tfe l sp us
precise. e s t e i m por t a nt Pot fi i n a c elasi t im p jocuri care p ri n u rmar e constau ch i a r în dezlegarea i n acest ca z unor probleme cum a m s pu s amuzante sau l ua nd i n ca l c ul în găsirea m ai m ult d e
a t at soluțiilor unei altf e l spu s probleme date es te im p ortan t , respectând i n a ce lasi tim p anumiți pasi p ri n u rmar e și ch iar cerinte. i n a ce st ca z
Cuvâ ntul c um am sp us joc intr ă l ua nd i n ca l c ul în componența ma i mu lt d e a t a t unor expresii alt fel s p us , „ es te im p ortan t bătaie de i n a ce lasi tim p joc”, p ri n u rmar e „ ch i a r a-i n a ces t c az și bate c um am sp us joc
de l u a nd i n cal cul cineva” ma i m ult d e a tat (a a l tf e l s p u s lua în es te i m p o r ta n t râs ). i n a cel as i t i mp Sintagma „ pri n u rmare joc ch iar de noroc i n ac est c az ” semnific ă c u m am sp us acțiunea recreativă l u a nd i n ca l c ul în care
m ai m u lt d e a tat hazardul joacă a lt fel sp us un rol e s te imp ortan t important pentru i n ac el asi t i mp obținerea unor p r i n ur ma r e câștiguri ch i ar bănești. i n a ce st c az Întâlnim
formulările c um am s pu s „casă l ua nd i n cal cu l de joc m ai m u l t d e a tat ”, „ al t fel sp us carte de e s t e i mp or t ant joc ”, i n ac ela s i timp în strânsă p r i n ur ma r e relație c hi ar cu jocul in a ce st caz de noroc c um am s pu s . Alte l u an d i n c al c ul
expresii și m ai m ult d e a tat sintagme , altf e l spu s în alcătuirea e s t e i m por t a nt cărora intră i n a ce lasi tim p cuvantul joc p ri n u rmar e , c hi ar sunt „ i n ac est ca z a juca c um am sp us un joc l ua nd i n ca l c ul mare”, m ai mu l t de at at

2
„a al tf e l sp us -și e st e im p ortan t pune viața i n a cel asi t i m p în joc p ri n u rmar e ” ch i a r (a i n ac es t c az întreprinde o c um am s pu s acțiune periculoasă lu a n d in c a lc u l ), dar m a i m u lt de atat și ” altf e l spu s a face es te im p ortan t jocul cuiva i n ac el asi t i mp ”
(pri n u rm a re a ch iar ajuta la i n ac est c az îndeplinirea intereselor c u m am s pus cuiva). l u an d i n c al cul
Jocul m ai m ult d e a t a t are caracter a l tf el sp us universal și est e imp ortan t permanent deoarece i n ac ela s i t im p este prezent pr i n u rmar e , chi ar sub diferite i n a ce st ca z
forme, c u m am sp us in viața l u and i n ca l c ul omului, ma i m ul t d e at at pe parcursul al tfel spu s întregii vieți e s te im po rt a nt , atât i n a c elasi tim p în copilărie prin urm a r e , ch iar adolescență, i n a ces t ca z în
perioada c um am s pu s adultă sau l ua nd in ca l c u l la maturitate m a i m u lt d e a t a t , bătrânețe a lt fe l s p u s . Jocul e s te i m p o r ta n t este prezent i n ac el asi t i m p în toate pri n u rmare țările c h i ar și în i n a ces t ca z toate
regiunile c um am sp us , în lua nd in c alcu l toate erele mai mu lt de ata t și etapele a l tfe l sp us istorice . e st e i m por t a nt De pildă i n a ce lasi tim p , la pr i n ur m ar e vechii ch i ar greci, i n ace st ca z cuvantul „ c um am sp us joc” l u an d i n cal cu l
desemna acțiuni m ai mu l t d e at a t specifi ce copiilo ra l t f el s pus , la e s te i m p o r ta n t evrei , i n ac el asi t i m p cuvântul „ pr in urm a r e joc ch i ar ” este i n ac est c az sinonim cu c um am s pus noțiunile de
l ua nd i n cal cu l glumă și m a i m u lt d e a t a t haz, altf e l s p us în timp est e i mpo r t a nt ce la i n ac ela s i tim p romanim „ p r in urmar e ludo chi ar ” desemna i n ac es t c az bucuria, c um am s pu s veselia (l u a nd i n cal cu l Nell, m ai m ul t d e at at Drew , altf e l s p us &
Bush es t e i mpor ta n t , 2017 i n a cel as i t i m p ).
p ri n u rmar e Putem ch iar spune ca i n ac es t c az jocul este c um am s pu s polivalent, l ua nd in c al c ul in sensul m ai m ul t d e a t at că are a ltf e l sp u s diferite semnificații este im po rt a nt , poate
i n a ce lasi timp însemna, pri n u rm a re pentru ch i ar copil, i n a ce st ca z munca, c u m am spu s artă, l uan d i n c al cul dar și m ai mu lt de a tat realitate sau al t f el s pu s fantezie. e s te i m p o r ta n t O activitate i n ac ela s i tim p de joc pri n u rm a re
poate c hi ar fi placută i n ace st c az , distractivă c um am s pu s , interesantă l u an d i n c al cul , constructivă mai mu l t d e at at sau, altf e l s p us dimpotrivă , este im p ortan t distructivă (i n a cel asi t i mp jocul
de p r i n ur mare noroc c hi ar ).
i n ac es t ca z Jocul este cum am s pu s complex, l u an d i n cal cu l el solicită m ai m u lt d e ata t întreaga personalitate altf e l s p us umană pe e s te im po r tan t care o in a ce lasi timp
influențează pe p r i n u rmar e parcursul ch iar desfășurării lui i n ace st ca z . Prin c um am sp us joc, l u an d i n c al cul copilul descoperă mai m u l t de a tat lumea
înconjurătoare a l tfe l spu s , învață e st e i mpo r t a nt să compare i n a cel asi t i m p , să p r i n ur mar e diferențieze chiar , să i n ac est c az caute soluțiile cum am spu s cele mai l ua nd in c alcu l fidele
realității m a i m ult de ata t care ar a l tfe l sp us putea rezolva es te imp o r tan t o problema i n a cel asi t i mp , își pr i n ur m ar e formează c h i ar deprinderi de i n ac est ca z muncă
intelectuală c u m am sp us și dobândește l u an d i n c al c ul încreder e în mai m ult d e a tat propria persoană al tf e l s p us .
e st e i mp ort an t Din perspectiva i n a ce lasi t im p pedagogică , p r i n ur ma r e jocul chi ar reprezintă un i n a ce st caz mijloc de cum am s pus instruire care l u a n d i n c al c ul
satisface n evoia m ai mul t d e at at de activitate altf e l s p us a copilului e s te im po r tan t , fiind i n ac ela s i timp prezent la p r i n ur m ar e toate ch i ar popoarele, i n ac es t ca z copiii din c um am s pus
întreaga lume l uan d in c alcu l având jocuri m ai m u l t de a tat specifice copilăriei a l tf el sp us pe care es t e im p ortan t le pun i n ac ela s i t im p în practică p r i n ur ma r e , ch i ar bucurându- in ac est c az se
de c um am s pu s starea de l u an d i n c al c ul bine creată ma i m ult de ata t , totodată al t f e l s pus cu îmbogățirea este im p ort a n t bagajului de i n a cel asi t i mp cunoștinț e (p ri n u rmar e Nell c hi ar , Drew i n ac est ca z ,
& c um am sp us Bush, l ua nd i n ca l c ul 2017) . m a i m u l t d e a ta t Jocul este a l t f el s pus o activitate es te im po r ta nt des întâlnită i n a c elasi tim p în ȘCOALĂ prin u rm a re deoarece c h i ar satisface
dezvoltarea i n ac est ca z fizică și c um am sp us psihică a l uan d in ca lcu l copiilor, mai mul t de at at având ocazia al tfel s p us , pe est e im po r tan t parcursul jocului i n ac ela s i t im p , să p r i n ur mar e
socializeze chiar , să i n ace st c az își formeze c u m am s pus o imagine l ua nd i n c alc ul de sine m a i m u l t d e a t a t pozitivă și a l t f el s pus să dobândească e ste i m p o r ta n t încredere în i n ac ela s i tim p
propriile forțe p r i n ur ma r e . ch i a r Copilul descoperă i n a ce st ca z realitatea prin c u m am sp us joc, l u an d i n cal cu l descoperă lumea mai m ult d e at at și viața a l tf e l sp u s , relațiile es t e i mp ort ant
sociale dintre i n a ce lasi t im p oameni . pr i n ur m ar e
c hi ar Organismul uman i n a ces t c az și intelectul c um am s pu s sunt influențate lua nd in c alc ul de joc mai mu lt d e a tat , dezvoltându a lt fel sp us -se es t e i m por t a nt în sensul i n a cel asi t i mp
unei creșteri p r i n ur m ar e armonioase ch iar a organismului i n ac est ca z sau al c um am sp us diversificări i relațiilor l uan d i n c al c ul mentale. ma i m ult de ata t Jocul
copiilor altf e l spu s poate fi e st e imp ortan t dirijat , in a ce lasi tim p transform ând acțiunile p r i n u rmar e de c h i ar la simple i n a ces t c az la complexe c um am spu s , măiestria l u an d i n cal cu l
educatorului reflectându m a i mul t d e at at -se altf e l spu s în capacitatea e s t e i m portan t de a in ac ela s i timp conserva elem entul prin u rmare distractiv ch iar , dar i n a ce st c az și în cum am sp us
conținutul situațiilor l ua nd i n ca l cu l de învățare mai m ult d e a tat .

3
1.2. Jocul, pr incipala metodă instructiv- educativă utilizată în ȘCOALĂ
ma i mu l t d e at at Jocul reprezintă a ltf e l spus principala metodă es t e im po rt a nt de instruire i n ac ela s i tim p utilizată în pr i n u rmare activitățile ch i a r instructive
cu i n ac est c az școlarii și cum am s pu s cea mai l ua nd i n c al c ul importantă modalitate m ai mul t d e a t at de exprimare a l tf el sp us a copilului e s te im p ortan t școlar . i n a c elasi t im p Prin joc pr i n ur mar e , chi ar
copilul cunoaște i n a ces t c az lumea înconjurătoare c um am sp us , înțelege l u an d i n cal cu l locul și mai mul t d e a t at rolul său altf e l sp us în mediul e st e i mp or t ant natural și i n ac el asi tim p
social , pri n u rm a re precum c hi ar și relațiile i n ac est c az dintre oameni c um am sp us sau con secințele l u a nd i n cal cu l acțiunilor lor m ai m ult d e a tat . Experiența a l t fel sp us
acumulată de e s t e i mp or t ant copil prin i n a ce lasi tim p joc se p r i n ur ma r e reflectă c h i ar asupra dezvoltării i n a ce st ca z sale sale c um am s pu s psihice prin l u an d i n cal cu l :
dobândirea m a i mul t d e at at unor însușiri altf e l s p us sociale, e s te im p ortan t care îi i n ac ela s i timp facilitează copilului pr i n ur ma r e capacitatea c h i ar de inte grare i n ac est ca z la
mediul c um am s pu s înconjurător (l ua nd in ca lcu l D’Hainaut, m a i m u lt d e a ta t 1981) . al t fel s pu s Școlarul reușește es te im po rt a nt să stabilească i n ac ela s i tim p relații sociale pr in urm a r e , ch iar
să lege i n a ces t caz prietenii, cum am sp us să stabilească l u a nd i n cal cu l relații în m ai mul t de at at cadrul grupului a l tf e l sp u s din care es te im po r ta nt face parte i n a c elasi tim p , să pr i n ur m ar e aibă ch iar
inițiativă, i n ac est ca z dar și c um am sp us să fie l u an d i n c al cul îngăduitor, mai mul t d e at at tolerant , a l tfel s p us să accepte es te im p ortan t părerile celorlalți in a ce l a si tim p , să pr i n ur ma r e ofere c h i ar
ajutorul celor i n ac est ca z care au c um am s pus nevoie sau l ua nd i n ca l cu l să ceară ma i mu lt d e a tat ajutorul la a l tfel s p us rândul său est e i m por t a nt . Copilul i n a cel asi t i mp își însușește prin u rm are
prin c hi ar joc norme i n a ce st ca z de conduită c um am s pu s și comportare l u an d i n cal cu l în societate m ai mul t de at at , de altf e l spu s exemplu , est e i mpo r t a nt să se i n a ce lasi timp comporte
adecvat pr in u rm a re la ch i ar doctor, i n ac es t ca z pe stradă c um am sp us , dar l ua nd in ca lcu l și acasă m a i m u lt d e a t a t . Copilul al tf e l sp us află cu e s t e i m por t a nt ajutorul jocului i n a cel asi t i mp unele norme p r i n ur ma r e
de chiar educație rutieră i n ac est c az , care c um am sp us impun recunoașterea l uan d in ca l c u l de marcaje mai mu lt de a tat , semne al tfel spu s pentru siguranța e ste i m p o r ta n t
deplasării mașinilor i n a cel as i t i m p și pietonilor p ri n u rmar e , c hi ar caracteristici ale i n ac est c az mijloacelor de c u m am sp us transpor t, l ua nd i n ca l c ul precum și mai mul t d e a t at
norme de al tfel spu s comportare în e s te i m p o r ta n t cazul unor i n ac ela s i tim p vizite sau p r i n urmar e deplasări chiar : excursii i n ac est c az , teatru c um am sp us , muzeu lua nd in ca lcul ,
planetariu ma i m ult d e ata t , grădina al tfel spu s zoologică etc es t e im po rt a nt . De i n ac el asi t i m p asemenea, pr i n u rmare jocul chiar este un i n a ces t ca z factor important c um am sp us prin care
l ua nd i n cal cu l copilul își ma i m ult de ata t dezvoltă inteligența a lt fel sp us : capacitatea es te im po rt a n t de observare i n a cel as i t i mp , de pr i n ur ma r e înțeleg ere c h i ar a unor i n ace st ca z
fenomene, c u m am s pu s acțiuni, l u an d i n cal cu l precum și m a i mu lt d e atat relațiile dintre al tfe l sp us acestea. e s t e i m por tant Jocul contribuie i n a cel as i t i mp , pe pr i n ur m ar e pe c hi ar altă parte i n a ces t c az ,
la c um am sp us activarea și lu a n d in c a lc u l optimizarea potențialului m ai m u l t de ata t fizic, al t fel sp us prin dezvoltarea es te im p ort a n t mușchilor mari i n a c elasi t im p și prin prin u rm are
întărirea c h i ar echilibrului psiho i n a ce st c az -fizic c um am s pu s (Lorințiu l ua nd i n c al cul , 2016 m ai m u lt d e a t a t ). În altf e l spu s timpul jocului este im p ortan t , copilul i n ac ela s i timp execută
diferite p ri n u rmar e sarcini ch iar care îi i n ac est c az facilitează dezvoltarea c um am sp us sa fizică l u an d i n cal cu l : a mai mu l t d e at at apuca, al tfe l sp us a apropia este im p ortan t , a in a ce lasi timp se cățăra p r i n ur ma r e , ch iar a
arunca i n ac es t c az , a c um am spu s prinde, l u an d i n cal cul a depărta m ai m u l t d e a tat , a al t f el s pus ridica , e st e imp ortan t a manipula i n a c elasi t im p , a p r i n ur ma r e răsuci c hi ar , a i n a ces t c az rostogoli, cum am sp us a se l ua nd i n ca l c ul apleca etc m a i mul t de atat .
altf e l s p us Jocul este e s t e i m por t a nt o activita ntă i n a ce lasi timp solicitantă pentru p r i n ur m ar e copil c hi ar , în i n a ces t ca z ciuda aparenței c u m am s pus pe care l uan d i n c alcu l o
creează m ai m ul t d e a t at . Învățătoar ea a l tf el sp us nu trebuie e s t e i mp or t ant să îi i n a ce lasi tim p epuizeze le p r i n ur ma re copii c hi ar , ea i n ac est ca z trebuie să c um am s pu s știe cât l ua nd i n c al c ul poate să ma i mu lt d e a t a t îl
solicite alt fe l sp us pe copil este imp ortan t prin joc in a ce lasi t im p , pentru pr i n ur ma r e ca chi ar activitatea ludică i n a ce st c az să își c um am s pus atingă scopul l u an d i n cal cul , acela m ai mu l t d e at at de a altf e l s p us
deveni o e s t e i mpo r t ant veritabilă situație i n a ce lasi tim p de învățare pr i n u rmar e (chi ar Stan, i n ac est ca z 2013) . c um am s pus
Jocurile l ua nd i n c al c ul pot fi mai mu l t d e at at integrate în al t fel sp us mai multe e s te im po r tan t categorii după i n a cel asi t i mp funcțiunile didactice p ri n u rmar e
îndeplinite ch iar (Antohe i n a ces t c az & Barna cum a m s pu s , 2006 l u an d i n c al cul ):
mai mul t d e a t at Jocul funcțional altf e l spu s , în e st e i mpo rt a nt cadrul căruia i n a ce lasi tim p copiii explorează pr in u rmare caracteristicile c h i ar și
proprietățile i n a ces t c az anumitor obiecte c um am sp us ;
l ua nd i n c al cul Jocul de mai m ult d e a tat construcț ie: a ltf e l spu s copiii descoperă es te im p ortan t diverse materiale i n a cel asi t i mp pe care p r i n ur ma r e le chi ar vor folosi i n ac est ca z îm
construirea c um am s pu s de obiecte l u a nd i n cal cu l . Copiii m a i m u lt d e a t a t pot compar a a l t f el s pus culori , es te im po rt a nt texturi , in ac ela s i tim p forme , pri n u rm a re utilități c hi ar ale unor i n a ce st c az

4
materiale: c um am sp us hârtie, l u an d i n ca l c ul lemn, m a i m ult de ata t plastic , altf e l s p us ceramică, e st e i mp ort an t lut , i n a cel asi t i mp cauciuc. p r i n ur ma r e Pot chi ar observa forma i n a ces t c az unui corp c um am s pu s ,
cilind rică l u an d i n ca l c ul , rotundă m ai m ult d e a t a t , patrată a l tfe l spu s , dreptunghiulară es te im po rt a nt , sau i n a ce lasi tim p diferite însușiri pr i n ur m ar e ale ch iar obictelor: i n ac est c az aspre, c um am s pu s
netede, l u a nd i n ca l c ul lucioase, m a i mu lt de at at moi, altf e l spu s tari et c est e imp ortan t .
i n ac el asi t i m p Jocul cu prin ur m a re reguli ch i ar , care i n ac es t caz îl învață c u m am s pu s pe copil l ua nd i n c alcu l să se m a i m u lt d e a t a t supună anumitor a ltf e l sp u s norme . e st e i m po r t a nt In cadrul i n ac el a si tim p
jocului , prin u rmare copilul ch i ar află că i n ac est c az nerespectarea regulilor c um am s pu s atrag e după l uan d in ca lcu l sine consecințe m ai mu l t de at at , lucru al tfel s p us care îl es te
i m por t ant va ajuta i n a c elasi t im p să aibă p ri n u rmar e un chi ar comportament social i n a ces t c az adecvat și c um am sp us normativ. lu an d in ca lcu l
Interpretarea ma i m u lt d e a tat de roluri a lt fe l spu s care îl este imp ortan t ajută pe in a ce lasi timp copil să pri n u rm a re își ch iar asume anumite i n a ce st c az roluri so ciale c um am sp us ,
pe lu a n d in c a lc u l care, m ai m ult d e a t a t mai întâi altf e l spu s le imită es te im p ortan t : Jocurile i n a ce lasi tim p „De p r i n ur ma r e -ch iar a mama i n a ce st ca z și de c um am s pus -a l u an d i n c al cul tata”, ma i m ult d e a t a t „De a l t f el s pus -a este im p ortan t doctor ul ”, i n a cel as i t i m p „De p ri n u rmar e -ch i ar a
constructorii i n a ces t ca z ”, sunt c um am s pus activități plăcute l uan d in ca lcu l și educative m ai mul t de at at în cadrul al tf e l spu s cărora școla rii e st e i mpo r t a nt învață că i n a c elasi tim p
există mai pr i n u r mar e multe c hi ar meserii care i n ac est ca z presupun îndeplinirea c um am s pu s unor sarcini l ua nd i n c al cul , dar m ai m u lt d e ata t și că a l tfel sp us ei, e st e i mpo r t ant ca parte i n ac el asi t i mp
din mediul prin u rm a re familial ch iar sau social i n ac es t ca z , au cum am s pu s anumite responsabilită ți l ua nd i n c al c ul pe care m ai m u lt d e ata t trebuie să a lt fel sp us le
îndeplinească e s t e i m por t a nt ( Stan i n ac el asi t i mp , 2013 p ri n u rmar e ). chi ar
În i n ac est ca z activitatea din cum am s pus ȘCOALĂ se l ua nd i n c al c ul pot folosi m a i m u l t de a tat oricare dintre altf e l s p us forme le de est e im p ortan t joc
prezentate i n ac ela s i tim p mai sus pr i n ur m ar e sau c hi ar combinații între i n a ces t ca z acestea, cum am s pu s ținând cont l ua nd i n ca l c ul de atingerea mai m ul t d e at at scopurilor
fixate a lt fel sp us și de est e i mp ort an t programa activităților i n a cel asi t i mp instruc tiv-pr i n ur m ar e educative c hi ar din Școala i n ace st c az de copii cum am s pu s (Casangiu l ua nd i n c al c ul ,
2015 ma i mult de atat ).
1.3. Importanța și funcți ile jocului la școla ri
c um am s pu s Întreaga acti vitate l u an d i n c al c ul psihică a ma i m ult de ata t copilului se a ltf e l spu s formează și este im p ort a n t se dezvoltă i n ac ela s i timp sub influența p r i n ur mar e
jocului ch iar . Disciplina i n ac es t c az (dată cum am spu s de res pectarea l u a n d i n cal cu l reguluilor, m ai m ult d e a t a t de conformarea a ltf e l s p u s la schema est e imp ortan t de joc i n ac el asi t i m p ),
capacitatea p r i n u rmar e de ch i a r efort sau i n ace st c az de depășire cum am s pu s a unor lua nd in ca lcul obstacole, m ai m u lt d e ata t moralitatea , al t fel sp us sunt expresii es t e i mp ort an t
comportamentale întâlnite i n a c elasi t im p în joc p r i n ur mare , ch i ar care îl i n a ce st caz vor influența c um am sp us pe copil l u an d i n c al c ul . Inventivitatea ma i m ult d e a tat , soluțiile al t f el s pu s
pentru reușita es te imp ortan t acțiunii ajută i n ac el asi t i mp școlarul să pr i n ur ma r e se chi ar integreze mai i n a ces t c az bine situațiilor c um am s pu s noi sau lua nd in c alcu l în
colectivitate m ai m ul t de at at . Intelectul alt fel s p us copilului se est e i m por t a nt dezvol tă în in a ce lasi tim p cadrul jocului p ri n u rmar e , ch iar se formează i n ac est ca z percepțiile
de c um am sp us formă, l u an d i n ca l c ul mărime sau m ai mul t d e at at se educă a l t fel sp us spiritul de e s te imp o r tan t observație , i n ac ela s i timp precum și prin u rm a re imaginația ch iar creatoare, i n a ces t c az
gândirea sau c um am s pu s chiar limbajul l ua nd i n ca l cu l . Prin m ai m ul t de at at joc sunt altf e l spu s îndeplinit e și e st e im po r tan t sarcinile educației i n a cel asi t i mp morale , pr i n ur mar e
stăpânirea c h i ar de sine i n ace st ca z , autocontrolul c um am s pu s , perseverența l u a n d i n c al c ul (Lorințiu mai mul t d e a t at , 2016 a l tfel s p us ).
est e im p ortant Jocul determi nă i n a ce lasi t im p o stare pri n u rm a re de c hi ar veselie și i n a ces t ca z îl ajută cum am s pu s pe școlar l ua nd i n ca l c ul să își m a i m u l t d e a tat însușească
deprinderile a l tf el sp us de autoservire es te im p ortan t , necesare i n a ce lasi t im p satisfacerii trebuințelor p r i n ur ma r e proprii ch i ar , dar i n a ce st c az îi și cum am sp us inițiază în
l ua nd i n ca l c ul tainele frumosului ma i mu lt d e a t a t (educatia a l t f el s pus estetică). este im po rt a nt
in a ce lasi tim p Funcțiile jocului pr i n ur m ar e școlarilor c h i ar sunt ( i n ac es t c az Antohe & c um am s pu s Barna , l u an d i n c al c ul 2006) : ma i mu lt d e at at
Funcția alt fe l s p us adaptivă care e s t e i mpo r t ant cuprinde asimilarea i n a cel as i t i mp realului și pri n u rm a re socialului ch i ar , dar i n a ce st ca z și
acomodarea c u m am sp us eu-l ua nd i n ca l c ul lui la mai mul t d e at at realitate . a l tf e l s p u s Impresiile do bândite e st e i mp ort an t în mediul i n ac el asi t i mp extern sunt prin u rmare transpuse c h i ar în

5
joc i n ac est c az de către c um am spu s școlar , l ua nd i n c al cul realitatea este mai m ult d e a t a t interiorizată iar a l tf el sp us regulile acesteia e s t e i mp or t ant sunt adaptate i n ac ela s i t im p de
către pr in u rm a r e copil ch i a r . Elementele i n ac est caz realitații sunt c um am s pu s transpuse în l ua nd in ca lcu l joc în m a i m ult d e a tat mod rapid al tfel spu s și coerent es te im po rt a nt : roluri in ac ela s i tim p ,
atitudini pr i n ur ma re , ch i ar conduite . i n ac est ca z La începutul c um am s pu s vârstei școlare l u a nd i n ca l cu l , realitatea mai mu lt d e a t a t se confundă a l tf el sp us cu ficțiunea es t e imp ortan t ,
copilul in a ce lasi tim p neînțelegând diferența p r i n ur ma r e dintre c hi ar aceste două i n a ces t c az planuri decât c um am s pu s mai târziu l ua nd i n c al cul , în mai mul t d e at a t jurul
vârstei a lt fe l s p u s de 4 e s te im po rt a nt -5 i n ac el asi t i m p ani, prin urm a r e cand c h i ar devine conștient i n ac es t caz de sine c um am spu s și de l ua nd in ca lcu l locul pe m a i m u lt d e a ta t care îl a l tf e l sp u s ocupă în es te im po r tan t cadrul
grupuilui in a ce lasi timp . Jocul pr i n ur m ar e îi ch i ar asigură copilului i n ac est caz adaptarea și c um am s pu s înțelegerea lumii l u an d i n ca l c ul reale, m ai mu l t d e at at Jean Piaget altf e l s p us
considerând că e s t e i mp ort an t jocul este in a ce lasi tim p mijlocul copiilor prin u rmare de chi ar stăpânire a i n ac est ca z realit ății. cum am s pus
Funcția l u an d i n c al c ul formativă. ma i m ul t d e at at Copiii au al tfel spu s ocazia, es te im po rt a nt în cadrul in a c e la s i ti m p jocurilor, pri n u rmare sa ch i ar -și i n a ce st ca z exerseze
capacitatea c um am sp us de rezolvare l u a nd i n c al cul de probleme m ai mu l t d e at at și de alt fe l sp us punere în e s te imp o r tan t practi că a i n ac el asi t i mp soluțiilor, pr i n urm a re astfel chi ar încât
jocul i n ac est ca z să se c um am spu s poată derula l ua nd i n cal cul și continua ma i mul t d e at at . Jocul al t f e l s pus favorizează, es te im p ortan t prin aceasta i n ac el asi t i mp , dezvolatrea p ri n u rmar e
cognitivă c hi ar , afectiv in ac est ca z -emoțională c um am sp us , psihomotorie l u an d i n cal cul și modelarea m ai m ul t d e a t at personalității. altf e l spu s Abilitățile de este im po rt a nt
reacție sau i n a cel asi t i m p perceptive, p ri n u rmar e posibilitățile c hi ar de comunicare i n ac es t c az care vor cu m am sp us fi exersate lu a n d in c a lc u l și îmbogățite ma i m ult d e a tat
cantitativ și altf e l spu s calitativ, est e i m por t a nt sunt caracteristice i n a ce lasi tim p jocului. pr i n ur ma r e
c hi ar Funcția informativă i n ac est caz . Jocul cum am sp us favorizează achiziționarea l u a nd i n c al cul informațiilor și m ai mul t de at at noțiunilor
necesare a l tfe l sp us înțelegerii lumii e s te im po r ta nt reale. i n ac el asi t i mp Investigând și pri n u rm a re analizând c hi ar direct , i n ac est caz prin experienț a c um am sp us pe care l ua nd in ca l cu l
o oferă ma i m ult de ata t schema de altf e l s p us joc, est e i mp ort an t copilul exersează in a ce lasi timp regulile sociale p r i n ur ma r e , ch iar limbaje specifice i n ace st c az diferitelor
sectoarede cum a m s pu s activ itate. l ua nd i n cal cu l Copilul notează m a i m ul t d e at at , manipulează a ltf e l sp u s , ordonează es te im po r ta nt , măsoară in a c e la s i ti m p , analizează pr in urm a r e
proprietățile c h i ar lucrurilor , i n aces t ca z dobândind cunoștințe c um am sp us matematice sau l u an d i n ca l c ul specifice mediului m a i mu lt de a t at
înconjurător despre a lt fe l s p u s masă, e s t e i mp or t ant înălțime, i n a ce lasi tim p lungime, pr i n ur m ar e volum ch iar , textură i n a ce st ca z , legile cum am sp us universului , l ua nd i n c al cul
caracteristicile diferit elor m ai m u l t de ata t medii de altf e l spus viață ale e st e i m por t a nt animalelor. i n ac el asi t i mp
Funția pr i n urma re de c hiar socializare este i n ace st caz importantă pentru c um am s pu s dezvoltarea personalității l ua nd i n c al cul copilului
deoarece ma i m ult de a tat îl ajută alt fe l sp us pe partici pantul es t e i mp ort an t la joc in ac ela s i tim p să resp ecte pri n u rm a re unele chi ar exigențe ale i n a ces t ca z vieții sociale c um am spu s .
Școlarul l ua nd in c alcu l învață să m a i m u lt d e a ta t își adapteze al tfel spu s propriile acțiuni e st e i mpo r t a nt la cerințele i n ac el asi t i m p grupuluidin care p r i n ur ma r e face c hi ar
partesau ale i n ac est ca z unui partener c um am s pu s de joc l u an d i n cal cul , pe mai mu l t d e at at de o al t fel sp us parte, est e im p ortan t sau să in a c elasi timp își asume pr i n u r mar e responsabilitățile chi ar
propriului comportament i n a ce st ca z , pe c um am s pu s de altă l ua nd i n c al c ul parte. m ai m ul t d e a t at Școlarul mare a ltf e l sp u s învață să este im po rt a nt respecte anumite i n ac el asi t i mp
reguli comportamentale p r i n ur ma r e impuse c hi ar de o i n ac est c az situație și c um am s pu s își formează lu a n d in c a lc u l o identitate m ai mu l t de at at proprie . altf e l spu s
Relaționarea din e s t e i mpo r t a nt cadrul jocurilor i n ac el asi t i m p de cooperare pr i n urm a r e , c hi ar de competiție i n a ces t ca z sau de c um am s pu s rol, l uan d i n cal cu l obligă
particip antul m ai mu l t de at at la joc a l tfel s p us să se e s te im p ortan t dedubleze și i n a ce lasi tim p să își pr i n ur mar e analizeze c h i ar sinele din i n ac es t c az perspentive variate c u m am s pu s .
l ua nd i n cal cu l Funcția de ma i m ult de ata t relevare a alt fe l spu s psihicului. e st e im po r ta nt Observatori i jocului in a ce lasi t im p copiilor, pri n u rmare părinții ch iar sau
Învățătoarea i n ac est c az , pot cum am s pu s culege date l u a n d i n ca l c ul importante referitoare m ai mul t d e at at la psihi cul al t f el sp us copiilor, este imp o r tan t prin
intermediul i n a c elasi t im p impresiilor, p ri n u rmar e atitudinilor chi ar , conflictelor i n ac est ca z interrelaționale transpuse c um am sp us în joc l u an d i n c al cul .
Putem ma i m ult de ata t deduce , a l t f e l s pus cu ajutorul e st e i mp or t ant și prin i n ac ela s i timp mijlocir ea jocului pri n u rmare , chi ar dacă există i n ac est ca z unele tulburări c um am s pu s de
comportament l u a nd i n cal cu l care vor m a i m u lt d e a t a t trebui , a l tfel spu s ulterior, es te im po rt a nt corectate, in a cel as i t i mp intervenind prin pri n u rm a re metode ch iar
corespunzătoare asupra i n a ce st c az lor. c um am s pus Prin mijlocirea l ua nd i n c al c ul jocului ne m ai mul t d e at at sunt dezvăluite altfel s pu s o seamă e st e i mp or t ant de

6
caracteristicipsihice i n ac el a si t i mp ale copiilor pri n u rmare : ch iar trăiri , i n ac est ca z interese, c um am s pu s sentimente , l u an d i n cal cu l aptitudini , m ai mul t d e at at cât și al t f e l s pus nivelul
dezvoltării e s t e i mp or t ant psihofizice. in ac e l a si tim p Felul cum p ri n u rmar e interpretează c hi ar anumite roluri i n a ces t c az sau cum c um am sp us își aleg l u an d i n c al c ul
subiectele jocului m ai mul t de at at , partenerii a l tf e l sp u s , toate este im po r ta nt aceste lucruri in ac ela s i t im p sunt generatoare pr in urm a r e de c hi ar autocunoștere a i n ac est c az
capacităților proprii c um am s pu s .
l ua nd i n c al c ul Alte funcții ma i mu lt d e ata t ale jocului a l tfel s p us sunt funcția es te im po r ta nt terapeutică și i n ac el asi t i mp funcția catharctica pr in urm a r e (ch i ar de curățire i n ace st ca z
, purificare c um am s pu s , eliberare l u a nd i n cal cu l ).
m ai m ult d e a t a t Factorii care al tfel s p us influențează caracterul es te imp o r tan t și conținutul in ac ela s i t im p jocului la prin urm a r e varsta c hi ar școlară sunt i n ac est c az
multiplii, c um am sp us dintre care l u an d i n calcu l amintim : mai m u l t d e a tat mediul (altf e l s p us materialele puse este imp o r tan t la dispoziția in ac ela s i tim p copiilor, pr i n u r mar e contextul
c hi ar în care i n a ces t ca z are loc cum am s pus jocul ), l ua nd i n c al c ul modelul relațiilor ma i m u l t d e a tat sociale (altf e l s p us relațiile dintre este imp ortan t adulți sunt i n a cel asi t i mp preluate și prin u rm a re
ilustrate c hi ar în joc i n ace st caz ), experiența c um am s pus de viață lua nd in c alc ul a copilului m ai m u lt d e a tat (excursii a lt fel sp us , drumeții es t e i m por t a nt , grupul in ac ela s i timp de prieteni pr in urmar e ), c hi ar
nivelul dezvoltării in ac est c az intelectuale și c um am s pu s sociale ( l ua nd i n cal cu l Bocoș , m ai m u l t de ata t 2016) . a ltf e l spu s
O es te im po rt a nt altă clasificare i n a c elasi tim p a funcți ilor pri n u rm a re jocului ch i ar , care i n ac es t caz aparține psihologului c um am sp us Ursula Șchiopu
l ua nd i n ca l c ul (2001 m ai mu l t de at at ), în al t fel sp us raport cu e s t e i mpo r t ant etapa de i n ac ela s i t im p dezvolare și p r i n ur ma r e cu ch iar aportul în in aces t c az procesul de c um am s pu s evoluție socială lu a n d in c a lc u l ,
stabilește m ai m ult d e a t a t funcțiile jocul a l tfel s p us , grupându es te im po rt a nt -le i n ac ela s i t im p în trei pr i n ur ma r e categorii c hi ar : esențiale i n a ce st ca z , secundare c um am s pus și marginale l u an d i n cal cul
.
m ai m u l t de ata t Din catego ria a l tf e l s p u s funcțiilor esențiale es te im p ortan t , fac i n a cel asi t i m p parte: pr i n ur ma r e
• c hi ar Funcția de i n ac es t ca z cunoaștere este c um am s pu s susținută de l ua nd i n cal cu l curiozitate și m ai mu lt de ata t atenție și altf e l s p us se
exprimă e s t e i mp or t ant în asimilarea i n ac el asi t i mp practică și pr in urm a r e mentală ch i ar a lumii i n ace st ca z vii; cum am s pu s
• Funcția l uand in ca lcu l de exercitare m a i m u l t d e a ta t complexă , a l t f el s pus stimulativă a e s t e i m por t a nt mișcărilor, i n a c elasi tim p care a pr in u rm a re fost chi ar
pusă în i n ac est c az evidență de c u m am s pu s Carr și l ua nd in c alcu l Gross . m ai m ul t d e at at Aceasta apare a ltf e l sp u s ca funcție e s t e i mpo r t a nt principală în
i n ac el asi t i m p jocurile de p r i n ur ma r e mișcare c h i ar sau sportive i n a ces t ca z , de c um am s pu s competiție și l ua nd i n ca l c ul ca funcție m a i m u l t d e a ta t secundară în
altf e l s p us jocurile simple este im p ortan t de mânuire i n ac el asi t i mp de obicte pr i n ur m ar e , c hi ar proprii copiilor i n ac est caz mici. c um am sp us Această
funcție l u an d i n ca l c ul este principală m ai m u lt d e a t a t în copilărie a lt fel sp us dar devine est e im po r ta nt marginală în in a ce lasi t im p perioada
adolescenței p r i n ur mar e ; c hi ar
• Funcția i n ac est ca z forma tiv-cum am s pu s educativă a l ua nd i n c al c ul fost evide nțiată m ai m u lt d e a tat de timpuriu al t fel sp us de pedagogul est e i mp ort an t
Frobel. i n a ce lasi t im p Prin joc pr i n u r mar e , chi ar se dezvoltă i n ac est ca z întreaga personalitate c um am s pu s a copilului lu an d i n cal cu l . Jocul m ai m u lt d e a tat
contribuie la a ltf e l sp u s educarea atenției e st e i mpo r t a nt , dezvoltă i n a ce lasi timp abilitățile și pr in u rm a r e capacitățile c hi ar fizice, i n ac es t caz
are un c u m am s pu s rol important l ua nd i n c al c ul în modelarea ma i mu lt d e ata t trăsăturilor de altf e l spu s caracter ( es t e imp ortan t perseverența, i n a ce lasi tim p
promptitudinea, pr i n u r mar e spiritul ch i a r de ordine i n ac est caz ). Prin cum am s pu s intermediul jocului l ua nd i n ca l c ul , sunt mai m u l t d e a tat
modelate și al t fel sp us dimensiunile etice e st e i mp or t ant ale conduitei in ac ela s i tim p , trăsăturile pri n u rm a re legate ch i ar de
atitudinea i n a ce st c az față de c um am s pu s colect iv, l u an d i n cal cu l corectitudinea, m a i mu lt d e a tat spiritul de al t fel sp us competiție, est e i mp or t ant de
dreptate i n a ce lasi tim p , sociabilitatea pri n u rmare . ch i a r Copiii au i n ac es t c az nevoie de c um am s pus joc pentru l u a nd i n cal cu l a se m ai mu l t d e at at dezvolta , al t f el sp us ei
trebuie es te im po rt a nt învățați să i n ac el asi t i mp se jo ace pr in urm a r e pentru ch i ar a înregistra i n a ce st ca z o dezvol tare c um am s pu s bio- l ua nd i n c al c ul psihică
corespunzătoare m ai m ul t de at at , lipsa al t f el s pus jocului atrage e s t e i m por t a nt o dezvoltare i n ac ela s i timp lentă și p ri n u rmar e sinuoasă ch i ar .

7
i n a ce st ca z Printre funcțiile c um am s pus secundare ale l u a nd i n ca l c ul jocului se m ai m u l t de a tat înscriu următoarele a ltf e l s p u s (Stan e st e i mp or t ant , 2013 i n ac ela s i timp ):
• p ri n u rmar e Funcția c hi ar de echilibru i n ac est ca z și tonifiere c u m am sp us prin caracterul l u an d i n cal cu l activ și mai mul t d e a t at compensator pe altf e l spu s
care îl es t e im po r ta nt întreține jocul in a ce l a si tim p față de p r i n ur ma r e activitățile ch i ar cu caracter i n ac est ca z tensional ; c um am sp us
• Funcția l u an d i n c al c ul de compens are m a i mu lt d e a tat este strâns altf e l s p us legată de e s te imp o r tan t funcțiile cathartice in a c elasi timp și
proiective p r i n ur ma r e ale c hi ar jocului . i n ac es t ca z Prin joc c um am s pu s , copilul l u an d i n ca l cu l se eliberează mai mu lt de a tat de tensiunile altf e l spu s
interioare, e s t e i m por t a nt putându- i n ac ela s i t im p se man ifesta pr in u rmare liber c hi ar și având i n ace st ca z posibilitatea să c um am sp us își
exprime l u a nd i n cal cu l emoțiile , m ai mu lt de a tat temerile , al tfel spu s fricile, es te im po r ta nt în acest i n ac el asi t i m p fel școlarul p r i n ur mar e va ch i a r reuși să i n a ce st ca z
depășească situațiile c um am sp us problematice și l ua nd i n ca l cu l să se m ai m u l t de ata t elibereze de al tfel s p us ele prin e st e i mp ort an t
mijlocirea joculu i i n ac el asi tim p .
pri n u rm a re Ca c hi ar funcție marginală i n ac es t ca z este precizată c u m am sp us funcția terapeutică l ua nd in ca l c u l ce intervin m a i m u lt d e a t a t in cazul a l tf e l s p u s unor
situații este im po r tan t problematice, in a c elasi tim p atât la pr i n u rmare adult c hi ar , cât i n ac es t ca z și la c um am sp us copil . l ua nd i n ca l cu l Această funcție mai m u lt d e ata t se utilizează al tfel spu s cu
succes es t e im po rt a nt în cazuri in a c e la s i ti m p maladive, pr in u rm a re este ch iar o funcție i n a ces t ca z compensatorie pentr u c u m am sp us copiii cu l u an d i n c al cul tulburări de m ai mu l t d e at a t
dezvoltare. al t f el sp us
În es t e imp ortan t accepțiunea lui i n ac ela s i t im p Jean Piaget pri n u rm a re (ch iar 1976) , i n ac est ca z funcțiile jocului c um am sp us sunt următoarele l u an d i n calcul :
mai mul t d e a t at Funcția de altf e l spu s adaptare este est e im po r ta nt considerată cea i n ac el asi t i mp mai importantă p ri n u rmar e deoarece c h i ar , prin i n a ce st ca z
intermediul jocului c um am s pu s , copilul l ua nd i n c al c ul se adaptează mai mu lt de a tat la situația a l tf e l sp u s obictivă. es t e i mp or t ant Cele doua i n a cel as i t i mp coordonat e ale p r i n u rmar e
funcței c h i ar de adaptare i n a ce st c az sunt asimilarea c um am s pus realului la l u an d i n c al c ul Eu și m ai m ult de ata t acomodarea, a l t fel sp us mai ales est e i mp ort an t prin imitație in a ce lasi t im p ,
a pr in u rm a re Eu ch iar -lui i n ace st c az la real c um am s pus . Adaptarea l uan d i n c alcu l este un m ai m ult de a tat proces reactiv a l t f el s pus , dar es te im po rt a nt și creativ in a c e la s i ti m p , iar pri n u rm a re inteli gența c h i ar joacă un
i n a ce st ca z important rol c um am sp us .
l ua nd i n ca l c ul Funcția formativă m ai m u l t de a tat angajează copilul a l t f el s pus în planul e s te im p ortan t activității psihice i n a cel asi t i mp .
p ri n urma re Funcția c hi a r catharctică este i n ac es t ca z indeplinită în cum am sp us special de l u an d i n ca l c ul jocul simbo lic mai mul t de at at , unde a l t f el s pus copilul
are est e i mp ort an t ocazia sa i n a c elasi t im p se elibereze p ri n u rmar e energetic c h i ar , să i n ac est ca z se descarce c um am s pu s de emoții le l u an d i n c al c ul negative și ma i m ult d e a tat să rezolve a lt fel sp us
conflicte afective e s t e i m por t a nt .
i n a cel asi t i mp Funcția pr i n urma re de c hi ar socializare se i n ac es t ca z explică prin c um am sp us tendința copilului l ua nd i n c al cul de a m ai m u lt de at a t se acomoda altf e l s p us la
ceilalți e st e i m por t a nt , dar i n a c elasi t im p și de p ri n u rmar e a ch i ar asimila relațiile i n ac est c az cu cei c um am s pu s din jur l ua nd i n c al c ul la Eul mai mul t d e a t at său. al t fel sp us Această funcție e s t e i m por t a nt este
prezentă i n ac el asi t i mp mai ales prin u rm a re în chi ar jocul cu i n a ce st c az reguli, c um am s pu s unde școlarul l u an d i n c al cul acceptă să mai m u l t de ata t respecte anumite a l tfel s p us reguli , este im po rt a nt
pe care i n ac ela s i timp apoi să prin u rmare asimileze c hi ar , devenind i n ac es t c az un bun cum am s pu s câștigat de lu a n d in c a lc u l copil. mai m ul t de at at
1.4. Clasificarea jocurilor la vârs ta școla ră
i n a ces t ca z Clasificarea jocurilor c u m am s pu s este o l u an d i n cal cu l problemă care ma i mu lt d e ata t a preocupat al tf e l s p us mulți specialiști est e i mp ort an t în
domeniul i n a ce lasi tim p psihopedagogiei . prin urm a r e Cu chi ar toate acestea i n ace st ca z , nu c um am s pu s s-lua nd in c alcu l a ajuns m ai mu lt d e ata t la o a l tfel s p us clasificare unanim es te im por ta n t
acceptată, i n a ce lasi tim p din cauza pr in urm a r e numeroaselor chiar jocuri și i n ac es t c az a rolului c um am spus lor divers lua nd in c alcu l sau criterii ma i mu lt d e ata t după c are a ltf e l sp u s s-e st e i m por t a nt a
încercat i n a ce lasi t im p să fie prin u rmare încadrate c h i ar în tipologii i n ac es t c az . Voi c um am sp us prezenta, l ua n d in c alcu l în continuare mai m ul t de at at , o altf e l sp us clasificare care es te imp ortan t are

8
drept i n a ce lasi tim p criteriu influența pr i n ur ma r e formativă chiar a jocurilor i n ac est ca z asupra dezvoltării c um am sp us psihice a l ua nd in ca lcu l copilului, mai m ul t de at at
criteriu care a l tf el sp us cuprinde atât e s te im p ortan t dezvoltarea intelectuală i n a cel as i t i m p , cât pr i n ur ma r e și ch iar dezvo ltarea morală i n ac est ca z , estetică cum am s pus și
fizică l u a nd i n ca l c ul a copiilor ma i mu lt d e a t a t și care al tfel s p us diferențiază următoarele es t e im p ortan t tipuri de i n ac el asi t i mp jocuri (pr i n ur ma r e Lorințiu chi ar , 2016 i n a ce st ca z ):
• c um am sp us jocurile de l u an d in ca lcul creație sau mai mu l t de a tat jocurile simbolice al tfel s p us ;
• e st e i mp ort an t jocuri de i n a cel asi t i mp mișcare ; prin u rmare
• c hi ar jocuri didactice i n ac est c az
Jocurile c u m am sp us de creație l ua nd in ca lcu l sau jocurile m a i m ul t d e at at simbolice inc lud a l tf e l sp u s jocuri în es te im po rt a nt cadrul cărora i n a ce lasi timp copilul
alege p r i n u rmar e tema ch i ar și formulează i n ace st ca z regulile jocului cum am s pu s . Prin l u an d i n cal cu l mijlocirea jucăriilor ma i m ult d e a t a t , materialelor al tf e l s p us puse la
e st e i mp ort an t dispoziția copiilor in ac ela s i timp , măști pr i n ur ma r e , ch iar truse medicale i n a ces t c az , obiecte c um am s pus de îngrijire l u an d i n c al c ul personală, m ai mul t d e at at dar și al t fel sp us
folosindu- e st e i mp ort an t se de i n a c elasi timp cuvinte și pr i n ur ma r e gesturi ch i ar , școlarul i n a ces t c az redă un c um am s pu s aspect al l u an d i n c al c ul realității. ma i m u l t de ata t Copilul trăiește altf e l s p us
intens jocul este im p ort a n t , retrăiește i n a ce lasi tim p momente sau pr i n ur ma r e situații chiar care l i n a ces t c az -au c um am s pu s impresionat cel l ua nd i n ca l cu l mai mult ma i mul t d e at at și are al t f el s pu s
posibilitatea să est e i mp ort an t se acomodeze i n a ce lasi t im p la realitatea p r i n ur m ar e exterioară c h i ar , prin i n ac es t ca z înțelegerea regul ilor cum am s pu s lumii
exterioare l ua nd in ca l c u l . Jocul m ai m ult de a tat simbolic aduce a ltf e l s p u s bene ficii de es te im po rt a nt ordin afectiv i n a ce lasi timp și intelectual prin u rm a re prin c hi ar faptul că i n ace st c az îl
ajută c um am s pu s pe copil l ua nd in c alcu l să cunoască m ai mu l t de at at lumea în al t f el s pus care trăieste es te im po rt a nt si careia i n ac el asi t i mp îi aparține p r i n ur ma r e . ch i ar
Jocul i n a ces t c az de creație c um am sp us din gradiniță l u an d i n ca l c ul îmbracă două mai mul t de at at forme : al t f el s pu s jocul cu e s te imp ortan t rol și in a ce lasi t im p jocul de prin u rm a re
construcție chiar .
i n ace st ca z Jocul cu c um am s pu s rol reprezintă l uan d in ca lcu l jocul în m ai m ult d e a t a t care copiii altf e l spu s îndeplinesc anumite e s t e i m por t a nt roluri sociale i n ac el asi t i mp sau
imaginare pr in urm a r e . ch i a r Este considerat i n a ces t ca z o artă c um am sp us a imitației l uan d i n c al c ul și a m ai mu lt de atat prefacerii. a ltf e l sp u s Copilul reproduce e s t e i m por t a nt fictiv o i n a ce lasi tim p
situație reală p r i n ur ma r e , ch i a r fenomene, i n ac est caz situații, c um am sp us personaje. l ua nd i n ca l c ul Jocul cu ma i mu lt d e a t a t rol dezvoltă a l tf e l sp u s abilități importante es te im p ortan t și
în in a c e la s i ti m p ajută pe pr in urm a r e copil ch iar să înțeleagă i n ac est ca z concepte sau c um am s pu s idei care l ua nd in ca l c u l ar deveni mai m ult de a tat greu de a ltf e l sp u s înțeles în e s t e i m por t a nt alt mod i n a c elasi tim p
. Copilul pr i n ur m ar e devine ch i ar „actor i n ace st ca z ” al c um am s pu s vieții sociale l ua nd i n c al cul , iar ma i m ult d e a t a t experiența în al tfel s p us ajută să est e im po r tan t învețe lucruri i n ac ela s i t im p noi , pr i n ur ma r e să c hi ar
înfrunte situații i n a ce st ca z dificile, c um am s pu s prin căutarea l uan d in ca l c u l și găsirea m a i m u lt d e a ta t soluțiilor. al tfe l sp us Prin jocul e st e i m po r t a nt cu rol i n a c elasi tim p , copilul pri n u rm a re își ch i ar
explorează imagi nația i n a ces t c az , își cum am sp us dezvoltă vocabularul l u a nd i n c al c ul , își ma i mul t de at at îmbunătățește abilitățile al t f e l s pus sociale, este im po r ta n t
devine conștient i n ac el asi t i mp de faptul pr i n u r mar e ca chi ar acțiunile și i n a ce st c az faptele noastre c um am sp us au efecte l u an d i n cal cu l , consecințe ma i m u l t d e a tat , devine a l tfel spu s
tolerant , e s t e i m por t a nt înțelege punctul i n ac el asi t im p de vedere pr in urm a r e al ch iar celorlalți, in a ces t ca z capătă încredere cum a m s pu s in propriile l ua nd in ca lcu l forțe, m a i m u lt d e a t a t
dezvoltă abilități a l tf e l s p u s de lider est e i m por t a nt , învață i n a ce lasi tim p lecții de pr i n u r mar e viață ch i ar importante. i n a ces t c az
Jocul c um am sp us cu rol l u an d i n c al cul folosește și m ai m ul t de at at stimulează latura a l t fel sp us emoțională , este im po rt a nt limbajul, i n a cel as i t i m p abilitățile
motorii pr i n ur ma r e , c hi ar dar are i n ac es t c az un rol c um am spu s important în l ua nd i n ca l c ul dezvoltarea inteligenței ma i mul t d e at at copilului, al t f e l s pus determinân d
conexi uni est e imp ortan t sinaptice la i n ac ela s i t im p nivelul creierului pri n u rm a re (ch iar Bocoș, i n a ce st caz 2016) . c um am s pus
Jocurile l uan d i n c al cul cu rol m ai m u l t d e a tat are diferite a l t f el s pus variante, este im po rt a nt dintre acestea i n a cel asi t i m p , amintim pr i n ur ma r e : ch i ar
Jocuri i n ace st c az cu subiecte c um am sp us din viața l ua nd in ca lcu l cotidia nă: m a i m u l t d e a ta t „De a l tfel sp us -a es te im po rt a nt mama și in a c e la s i ti m p de -prin u rmar e a c hi ar tata”, i n ace st c az „De c um am s pus -a l ua nd i n cal cu l
magazinul”, ma i m u l t d e a tat „De alt fe l sp us -a est e i mp ort ant dispensarul ”, i n a ce lasi timp „ De pr i n u r mar e -ch iar a doctorul i n a ces t ca z ”, „ c um am sp us De-l ua nd i n ca l c ul a Învățăt oarea m ai mu l t d e at at ”, „ altf e l s p us De-es t e i mp ort an t a
florăresele i n ac el asi t i mp ”, „ p r i n ur mar e De ch i ar -a i n a ce st c az pompierii”, c um am sp us „De l uan d i n cal cu l -a m a i m u l t d e a tat reporterii” alt fel s pu s etc. e s te imp o r tan t Prin aceste in a ce lasi timp jocuri , prin u rm a re copilul c hi ar
înțelege mai i n ac est c az bine comportamentul c um am sp us adulților, l u an d i n c al cul anumite utilități m ai m u lt de a t a t ale ustensilelor al t f el s pus de

9
bucătărie este i mp ort an t sau medicale in a ce lasi t im p , responsabilitățile prin u rm a re pe ch i ar care le i n ace st caz au adulții c um am s pu s în raport l u an d i n ca l c ul de familie ma i mul t d e at at ,
muncă al tfel s p us , abilități e s te im p ortan t care îl i n a ce lasi tim p vor ajuta p ri n u rmar e mai ch iar târziu. i n a ces t c az
Copiii c um am sp us se joacă l ua nd i n c al c ul „De m ai m u lt d e a tat -a a ltf e l s p us vânzătoarea ”, es te imp o r tan t „De i n ac el asi t i mp – a pr i n u r mar e doctorul c hi ar ”, „ i n ac est ca z De-cum am sp us a cântareața l ua nd in cal cu l ” și m ai m u lt d e a tat
imită situații a l tfel s p us reale de est e im po r ta nt viață pe i n a ce lasi t im p care le prin u rmare reproduce c h i ar imaginar. i n ac est c az Copilul descoperă c u m am sp us și înțelege
l ua nd i n ca l c ul lumea înconjurătoare mai m ult de at at cu legi le a l t f el s pus ei, e st e i mp ort an t anumite acțiuni i n a cel as i t i m p , comportamnete p r i n ur ma r e ale chi ar unor persoane i n a ce st ca z
întâlnite în c um am sp us viața reală l u a n d i n cal cu l . Jucându m ai mult de a tat -se altf e l spu s de-e st e i m po r t a nt a dispensarul i n a cel asi t i m p , copilul pr i n ur ma r e înțelege c h i ar mai bine i n a ce st ca z ce se c um am s pu s
întâmplă în l ua nd i n c al c ul cabinetul medicului m ai m u lt d e a tat , cum altf e l s p us se desfășoară es te imp ortan t o consultație in a ce lasi timp și ce pr i n ur ma r e rol ch iar are ea i n a ces t c az ,
îmbogățindu cum am s pu s -și l ua nd i n ca l c ul cunoștințele despre m ai m ul t de at at lume și al t fel sp us viață , e st e i mp ort an t faptele de i n ac el asi t i mp limbă , prin u rmare dar ch i ar având, i n ace st ca z totodată, cum
am sp us posibilitatea de l ua nd in c alcu l a scăpa ma i m ult d e a tat de unele al tf e l s p us frici, e s te imp ortan t cum ar i n a cel as i t i m p fi , p ri n u rmar e în ch i ar acest caz i n ac est ca z , frica c um am sp us de doctor l u an d i n c al c ul sau alte m ai m ul t de at at
fobii legate a l t f e l s pus anumite persoane es te im p ort a n t sau situații i n a cel asi t i mp sociale (p r i n ur mar e frica c hi ar de clovni i n ac est ca z , de cum am sp us concerte, lu a n d in c a lc u l de circ ma i m ult d e a tat
etc). al tf e l sp us
Jocuri es te imp ortan t cu subiecte i n a ce lasi timp din povești pri n u rmare și ch i ar din basme i n ac est c az : „ c um am s pu s De-l u an d i n cal cul a Capra m a i m u l t d e a ta t cu trei alt fel spu s iezi”, es te imp ortan t „De in a c e la s i ti m p – a pri n u rm are
Scufița ch iar Rosie”, i n a ce st ca z sunt jocuri c um am s pu s îndrăgite de l u an d i n c al cul copii deoarece m ai mu l t d e at at ei adoră altf e l s p us să imite este imp o r tan t personaje
precum i n a ce lasi timp prințese , prin u rm a re regine ch iar , feti i n ac es t ca z -frumoși cum am s pu s , animale l u an d i n cal cul și să m ai mu l t d e at at se pună altf e l s p us în pielea este im po r ta nt lor, in a ce lasi t im p cu ajutorul pr i n u r mar e
obiectelor chiar specifice, i n ac est ca z hainelor, c um am s pu s costumelor sau l ua nd i n c al c ul măștilor. m ai mu l t d e at at Copiii au altf e l s p us ocazia să este im po rt a n t pună în i n a cel asi t i mp
scenă și pri n u rmare să c hi ar personalizeze povești i n ac est c az clasice precum c um am s pu s „Alba l ua nd in c a l c ul -ca m ai m ul t de at at -Zăpada a l tf e l s p u s ”, „ e st e i m por t a nt Punguța cu i n ac ela s i tim p doi
bani p ri n u rmar e ”, ch i ar de Ion i n ace st ca z Creangă, c um am sp us dar și l ua nd in ca lcu l să reconstituie m ai m u l t de ata t în manieră a l tf el sp us proprie anumite e st e i m por t a nt scene din i n ac ela s i timp
basme și pr i n ur ma r e povești chi ar .
i n ac es t ca z Jocuril e dramatizări c u m am sp us , în l u an d i n cal cul cadrul cărora ma i m ult de a tat sunt folosite altf e l s p us jucării , est e i mp ort ant figurine , in ac e l a s i tim p siluete ale p r i n ur ma re
teatrului chiar pentru păpuși i n a ce st ca z mânuite de cum a m s pu s copii, l ua nd i n cal cu l pot fi m ai m ult de a tat următ oarele: a lt fe l s p u s „Sarea es te im po r tan t în bucate in a c e la s i ti m p ”, „ pri n u rm a re
Ridichea c hi ar uriașă”, i n a ce st c az „O c um am sp us intâmplare minunată l u an d i n cal cu l ”, „ ma i m ult de a tat Carnavalul prinților al tfe l sp us și prințes elor es te imp ortan t ” etc in ac e l a s i tim p .
Aceste p r i n urm are jocuri ch i ar în ajută i n a ce st c az pe copil c um am s pu s să îți l ua nd i n c al cul dezvolte stima m a i mu lt de at a t de sine altf e l s p us , să e s te im p ortan t devină încrezător i n ac elasi t im p in
propriile p r i n ur ma r e forțe c h i ar sau să i n ac est c az își dezvolte c um am spu s abilitățile sociale l u an d i n ca l cu l , prin m ai m ult d e a t a t faptul ca alt fel s p us au ocazia es te im po rt a nt să
colaboreze i n a c elasi t im p și să pr i n ur ma r e coopereze chiar și cu i n ace st ca z alți copii c um am s pu s sau oameni l ua nd i n ca l c ul .
m ai m u lt d e a tat Jocul de alt fe l sp us construcție din est e i m por t a nt ȘCOALĂ îi i n ac el asi t i mp ajută pe pr i n u r mar e copii ch i ar să își i n ace st caz dezvolte imaginația c um am sp us ,
creativitatea lu a n d in c a lc u l , motricitatea m ai mu l t de at at fină și al t fel sp us în stimulează e st e i mp ort an t să găsească i n ac ela s i t im p soluț ii la pr i n ur ma r e problemele c hi ar
ridicate, i n a ces t c az experimentând relații c um am sp us de tip l ua nd i n cal cu l cauză- ma i m ult d e a tat efect, altf e l spu s precum și e s te im p ortan t bucuria ducerii i n a ce lasi tim p la bun pr i n ur ma r e
sfârșit chiar a proiectul ui i n ac est c az lor. c um am s pus Copiii au l ua nd i n c al c ul ocazia să ma i mu lt de a tat colaboreze pentru a ltf e l sp u s finalizarea unei e st e i mpo r t a nt lucrări și
i n ac el asi t i m p să își prin urm a r e dezvolte chiar aptitudinile de i n ace st c az lucru în c um am sp us echipă, l ua nd i n cal cu l pe de ma i m ult d e a tat o parte al tfel spu s , dar e s te i m p o r ta n t și să i n ac elasi timp dezvolte concepte
pri n u rmare matematice c h i ar , precum i n a ces t c az sortarea și c um am s pu s gruparea, l u and i n ca l cu l măsurarea, ma i m ult d e ata t relațiile spațiale al t fel sp us . Copiii este im p ortan t pot
reconstrui i n ac el asi t i mp elemente reale p ri n u rmar e reproduse c hi ar cu ajutorul i n a ce st c az memoriei, c um am s pu s cum ar lua nd in c alcu l fi o m a i mu lt d e a tat mașină, altf e l spu s casa
bunicilor e s te imp o r tan t etc. i n a ce lasi t im p Jocul de pr i n ur ma r e construcție c h i ar are și i n ac es t ca z el mai cum am s pu s multe variante l ua nd i n ca l c ul , după ma i m u lt d e ata t cum urmează al tf e l s p us :
jocuri e st e i mp or t ant de construcție i n ac el asi t i mp care utilizează p r i n ur ma r e o ch iar varietate de i n a ce st c az materiale, c um am sp us cum sunt l uan d i n ca l c ul : cuburi m a i mu lt d e ata t din lemn
altf e l spu s și din este imp ortan t plastic , i n a cel asi t i m p pietre , pr i n u r mar e nisip ch i ar , bare i n ac est ca z din lemn cum am s pu s sau metal lu a n d in c a lc u l etc; m ai m ult d e a t a t jocuri de a l tf e l s p u s construcție de este im po r ta nt

10
așezare, i n a cel as i t i mp suprapunere , pri n u rmare îmbinar e c h i ar , de i n a ces t c az genul: c um am s pu s „Casa l ua nd i n cal cu l mea”, ma i mu lt d e a tat „Școala al t f e l s pus ”, „ est e i mp ort an t Casa bunicilor i n a cel as i t i m p ”, „ pr i n u r mar e
Castelul ch iar din poveste i n a ce st c az ”; jocuri c um am s pus de construcții l ua nd i n c al cul cu materiale m ai mul t de at at din natură al t f e l s pus și deșeuri est e i mp ort an t
indus triale : in a ce lasi timp „ Covor pr i n u r mar e de ch iar frunze”, i n a ce st c az „Toamna c um am spus în livadă l u an d i n ca l c ul ”, „ m ai m u lt d e ata t Orășelul copiilor a lt fel sp us ”; jocuri e s te imp o r tan t de
construcții i n ac ela s i timp cu caract er p r i n ur mar e tehnic c hi ar : „ i n ac est ca z Avionul”, c um am spu s „Camionul l ua nd i n c al cul ”; jocuri m a i mu lt de at at de construcții a l tfel s p us în aer es te imp o r tan t liber
„ i n a ce lasi tim p Să facem p ri n u rmar e un c hi ar om de i n ac est c az zăpadă”, c u m am sp us „Castelul l uan d i n cal cu l din nisip m ai m u l t de a tat ”, „ a l tf el spu s Să facem es te imp ortan t prăjituri” i n a cela s i timp etc . pr i n ur m ar e
c hi ar Îndruma rea jocurilor i n ace st c az de creație c u m am s pus . Cu l u an d i n c al cul privire la m a i m u lt d e a t a t acest lucru al tfel spu s , au e st e i mpo r t a nt fost conturate i n a ce lasi tim p două
tendințe pri n u rmare : ch iar una car e i n ace st c az consideră că c u m am s pus adultul nu l ua nd i n c al c ul poate dirija m ai m u lt d e ata t jocul copiilor altf e l s p us , întrucât es te im po r ta nt acesta
este i n a cel asi t i m p o achiziție pri n u rm a re personală c hi ar și alta i n a ces t caz care presupune cum am s pu s o tutelare l u a nd i n ca l c ul excesivă a mai m ult d e a t a t copilului în a l tfel s p us timpu l
jocului e st e i mp or t ant .
i n ac el asi t i mp Atunci când pr i n u r mar e mediul ch i a r asigură condiții i n a ces t ca z favorabile jocului c um am sp us , copilul l u an d i n cal cu l poate desfășura ma i m u l t d e atat
jocuri de al t f el s pu s creație și es te im po r ta nt fără intervenția i n ac el asi t i m p adultului . pri n u rm a re În c h i ar cadrul grădiniței i n ac es t ca z , rolul cum am sp us învățătoar ei
constă lu a n d in c a lc u l în ( m ai m ul t de at at Bocoș, a lt fel s p us 2016) : e st e i mp ort an t
Pregătirea i n a cel as i t i mp jocului de pr i n u rmar e creație c h i ar care presupune i n ac est c az asigurarea bazei c u m am s pu s materiale
corespunzătoare l u an d i n cal cul desfășurării jocului ma i m u l t d e a tat și familiariza rea a l t f el s pus copiilor cu est e i mp ort an t personajele , i n ac el asi t i mp fenomele ,
p ri n u rmar e aspectele c h i ar realității care i n ac est ca z urme ază a c u m am sp us fi transpuse l ua nd i n c al c ul în joc m ai mu l t de at at .
altf e l spu s Alegerea locului este i m por t a nt desfășurării jocului i n a c elasi tim p și a prin urm a r e timpului ch iar necesar pentru i n ac est c az realizarea
acestei c um am sp us activități. l u an d i n cal cu l Locul de m ai m u lt d e ata t desfășurare poate a l tfe l sp us fi sala e st e i mp ort an t de grupă i n a cel as i t i mp , curtea pr i n ur mar e grădiniței ch i a r , parcul i n ac est caz
sau alte c um am sp us locuri. l u an d i n cal cu l Mobilie rul trebuie ma i m u l t de atat sa fie a l tfel s p us adaptat nevoilor e st e i m por t a nt copiilor și i n a c elasi t im p grădiniței , pr i n urma r e iar ch iar
materialele trebuie i n a ces t c az să fie c um am s pus variate, l ua nd i n c al c ul atrăgătoare, m ai m ul t d e at at în legătură a lt fel sp us cu tema este im p ortan t jocuri lor sau i n a cel as i t i mp
săptămânală . p r i n ur m ar e Timpul ch iar necesar alocat i n a ces t ca z desfășurării jocului c um am sp us de creație l u a nd i n ca l c ul trebuie să m a i m u lt d e a t a t se
încadreze a l tf el sp us în programul e ste i mp or t ant orar al i n a ce lasi t im p grădiniței și pr i n ur ma r e să ch iar satisfacă nevoia i n a ce st ca z de mișcare c um am sp us a copilului l ua nd i n ca l c ul .
m ai m u lt d e a t a t Pregătirea copiilor a lt fel sp us pentru joc e st e i m por t a nt . Învățătoarea i n a cel asi t i mp va oferi p r i n ur ma r e explicații ch i ar , poate i n ac es t c az sugera
rolurile c um am sp us unui joc l u an d i n ca l c ul sau să ma i mul t d e at at stabilească anumite altf e l s p us reguli . est e i m por t a nt În cazul i n ac el asi t i mp jocurilor cu pr i n ur ma r e subiecte c h i ar din
basme i n a ces t ca z și povești c um am sp us , se l u and i n c al c ul vor reda ma i m u l t de at a t anumite dialoguri altfe l sp us sau se este im p ortan t vor prezenta i n a cel asi t i mp evenimentele
petrecute p r i n u rmar e in c hi ar succesiunea lor i n ac est ca z logică, c um am sp us cu scopul l ua nd i n c al cul reținerii lor m a i mu lt d e ata t și desfășurării al t fel sp us propice a e st e impo r t a nt
jocurilor . i n a ce lasi tim p
p ri n u rmare Alegerea chi ar temei jocurilor i n a ces t ca z , elaborarea c um am s pu s schemei de l u a nd i n cal cu l joc, mai mu l t d e at a t amenajarea spatiului a l tfel spu s ,
selecționarea es te imp o r tan t și repa rtizare a i n ac el asi t i mp materialului de prin u rm a re lucru c hi ar , sunt i n a ces t c az roluri ale c um am s pu s învățătoar ei pentru l u an d i n ca l c ul
derularea și m ai m u lt d e a tat reușita jocului al t fe l s pus . De e s te imp o r tan t asemenea, i n ac ela s i timp există anumite pr i n ur mar e situații ch iar care reclamă i n a ces t c az
intervenția învățătoar ei cum a m s pu s (Bocoș l ua nd in ca lcu l & Jucan m ai mul t d e at at , 2007 a l t f el s pus ). În e s t e i mpo r t a nt cazul instal ării in a c e la s i ti m p monotoniei, pr i n ur mar e
Învățătoarea c h i ar poate interv eni i n a ce st ca z în joc c um am s pu s , își lua nd in ca lcu l poate lua m ai mu lt de a tat un rol a lt fe l s p u s restaurând astfel es te im po r ta nt dinamismul. in ac ela s i tim p
Alte situații prin u rm a re care c h i ar contravin temei i n ace st caz și scopului cum am sp us jocului sunt lua nd in c alc ul : nerespectarea m a i m ult d e ata t subiectului , altf e l s p us
când Învățătoarea es te im p ortan t poate remedia i n ac el asi t i mp problema prin p ri n u rmar e scurte c h i ar întrebări de i n ac est ca z genul : c um am s pu s „De l u an d i n c al c ul -a mai m u lt d e a t a t ce ne altf e l spu s
jucăm ?”, es te im p ortan t abandonul jocului in ac ela s i tim p (Învățătoarea pr i n u r mar e poate c hi ar prelua conducerea i n a ce st c az jocului , c um am sp us ca o l ua nd i n c al c ul

11
soluție ), mai mul t d e a t at reproducerea unor a l tf e l sp us aspecte negative e s t e i mp or t ant în joc i n ac ela s i t im p (aceste p ri n u rmar e manifestări c hi ar vor fi i n a ce st caz
dezaprobate iar c u m am s pu s copiii vor l ua nd in c alcu l fi orientați ma i mu lt de a tat spre alte a l tfe l sp us teme de e s t e i m po r t a nt joc), i n ac el asi t i m p observarea unor pri n u rm a re copii ch iar care
îi i n ac est c az domină pe c um am s pus ceilalți (lua nd in ca lcu l Învățătoarea schimbă m a i m u lt d e a ta t rolurile , a l tf e l sp u s introduce roluri es te im po rt a nt noi, in ac e l a si tim p dinamizează
rolurile pr i n u rmare pasive c hi ar ).
i n ace st ca z Îndrumarea jocurilor c u m am s pu s de construcție l u an d i n ca l cu l . Jocurile mai mul t d e a t at de constructie alt fel s p us sunt foarte este im po rt a nt atractive
și in a ce lasi timp sunt frecvent pr i n ur mar e utilizate c hia r în ȘCOALĂ i n ac est ca z . Ele cum am sp us se desfăsoară l u a nd i n c al cul după teme ma i m ult de ata t alese de altf e l spu s învățătoar e
sau es te im po rt a nt de către i n ac ela s i tim p copii, pr i n u rmar e care c h i ar pot elabora i n ac es t ca z o construcție cu m a m spu s noua , l ua nd i n cal cul să reconstruiască m a i m u lt d e a t a t un model al tfe l sp us
prezentat anterior es te imp o r tan t sau să in a ce lasi timp construiască ceva prin u rm a re nou ch iar prin exersarea i n a ces t ca z anumitor scheme c um am s pu s de
lucru l u an d i n cal cul . Materialele mai m ul t d e at at utilizate în al tfe l sp us ȘCOALĂ pentru e st e im p ortan t jocurile de i n a cel asi t i mp construcție sunt pr i n u r mar e nisipul ch iar ,
materiale i n ace st ca z din natură c um am sp us (boabe l u a nd i n ca l c ul de fasole ma i m ult d e at at , scoici a l tfel s p us , castane es t e imp ortan t , ghinde i n a cel asi t i m p , frunze pr i n ur mar e etc ch iar ), forme i n ac est c az
geometrice din c um am s pu s lemn , l u an d i n cal cu l piese metalice m ai mu l t d e at at , cuburi altf e l s p us din lemn este im p ortan t si din i n ac el asi t i mp plastic, pr i n ur ma r e cu c hi ar ajutorul cărora i n a ces t ca z
copiii pot c um am sp us realiza construcții l u an d i n ca l c ul pe un m ai mul t d e at at singur plan al tf e l spu s sau prin este im po r ta nt valorificarea celor i n ac el asi t i m p trei
dimensiuni pr i n u r mar e : ch iar lungime , i n ac est ca z lățime , cum am s pu s înălțime . l uan d i n ca l cu l Învățătoarea are m ai mu l t d e at at un rol altf e l s p us important în este imp o r tan t dirijarea
acestor i n a ce lasi timp jocuri, pri n u rm a re constand ch i a r în pregătirea i n ac est caz jocului de cum am sp us construcție , lua nd in ca lcu l alegerea materialului ma i m u l t d e a tat de
construcție al tf e l s p us , Familiarizarea es te im p ortan t copiilor cu in a ce lasi tim p material ele de prin u rmare lucru c hi ar , stimularea i n a ces t c az ințiativ ei, c um am s pu s
creativității. l u an d i n c al c ul
Pregătirea mai m ult d e a tat jocului de altf e l spu s construcție presupune e s t e i m por t a nt asigurarea cerințelor i n a cel as i t i m p de ordin p ri n u rmar e
material chiar , procurarea i n ac es t c az din timp c um am s pus a materialelo r l uan d in ca lcu l necesare, m a i mu lt d e ata t depozitarea lor a ltf e l sp u s practică chiar es t e imp ortan t de
către i n a ce lasi tim p copii, pr i n ur ma r e pregătirea c hi ar sarcinilor jocului i n ace st ca z în concordanță c um am s pu s cu programa lu a n d in c a lc u l școlară. m ai mu l t de at at
Alegerea al tf el s pu s materialelor de e s te i m p o r ta n t construcție trebuie i n ac el asi t i m p să țină pri n u rmare cont ch i a r de particularitățile i n a ce st ca z de
vârstă c um am s pu s și individuale l u an d i n cal cu l ale copiilor m ai m u lt d e ata t , precum al t fel sp us și de est e im po rt a nt asigurarea unei i n ac el asi t i mp cantități suficiente pr i n u r mar e de ch i ar
material pentru i n a ce st c az joc. c um am sp us Materialele pot l ua nd i n c al c ul fi depozitate m ai m u lt d e atat și sortate a lt fel sp us în lădițe est e i mp ort ant sau în i n ace lasi timp sertare joase pr i n u r mar e ,
c hi ar pentru a i n ace st ca z putea fi c um am s pu s la îndemâna lu a n d in c a lc u l copiilor . m a i mu lt de ata t
Familiarizarea a l t fel sp us copiilor cu este im p ortan t materialele de i n ac ela s i tim p construcție. pr i n ur ma r e Materialele c hi ar de const rucție i n a ce st c az
prezintă un c um am sp us real interes l ua nd i n c al c ul pentru copii m ai m u lt d e a tat . Ele al t fel sp us trebu ie prezentate e st e i mp ort an t în detaliu i n a cel asi t i mp de învățătoar e prin u rm a re , c hi ar
pentru ca i n ac est ca z școlarii să cum am sp us își însușească l ua nd i n c al cul anumite aspecte ma i mu lt d e ata t care țin al t f el s pu s de recunoașterea e s t e i mpo r t ant ,
denumirea i n a ce lasi t im p lor, pr i n u r mar e calitatea chi ar proprie fiecărui i n a ce st c az material , c um am sp us tehnicile de l ua nd i n c al c ul utilizare sau m ai mu l t d e at at posibilitățile
de al tfel spu s combinare. es te im po r ta nt Îm acest i n ac el asi t i m p sens, pr i n ur ma r e Învățătoarea c h i ar poate organiza i n ac es t caz activități de c um am sp us intuire a l ua nd in ca lcu l
materialelor și mai mu lt de a tat a pieselor a l tf e l sp u s , unde es te imp o r tan t copiii să i n a ce lasi tim p le observe prin urm a r e , ch i a r să le i n ac est c az mânuiască, c u m am s pu s să le l ua nd i n cal cul ridice , m ai mul t de at at să fie altf e l spu s
atenți la es te imp o r tan t demonstrarea tehnicilor in a c e la s i ti m p de lucru pri n u rm a re , c hi ar apoi să i n a ces t caz încerce și c u m am s pu s ei să l u an d i n ca l c ul utilizezeze materialul m ai mul t de at at
de construcție a l t fel sp us .
e st e impo r t ant Stimularea independ enței i n ac el asi t i mp , inițiativei pr i n u r mar e și ch iar a atitudinilor i n ac est caz creative. c um am s pu s Învățătoarea va l ua nd i n c al c ul
încuraja copiii ma i m ult d e a tat să lucreze a ltf e l sp u s independent pentru e s t e i m por t a nt a obține i n a cel as i t i mp lucrări originale pr in urm a r e sau c hi ar pentru
preluarea i n ac es t ca z activă a c um am sp us modelelor prezentate l u a nd i n c al cul inițial. ma i m ult de ata t Temele jocurilor al tfel s p us de construcție e st e i mp ort an t trebuie

12
să i n a cel as i t i mp fie plăcute pr in u rmar e copiilor ch i ar și să i n a ce st ca z le provoace c u m am sp us imaginația , l ua nd in c alcu l pentru a m a i m u lt d e a ta t obțin e, altf e l spu s în final e st e i mpo r t a nt , lucrări i n a ce lasi tim p cât
mai prin urm a r e complexe c hi ar . Învățătoarea i n a ces t caz poate cere c um am sp us copiilor să l ua nd i n cal cu l găsească noi mai mu lt de ata t metode de a l tf e l s p u s reprezentare
plastică es te im po r ta nt a aceluiași i n a ce lasi timp obiect, pri n u rm a re „ c hi ar Cum ai i n a ce st ca z putea să c u m am s pu s construiești altfel l uan d i n c al c ul această casă m a i m u lt d e a ta t ?” sau a l tf e l sp u s să
realizeze e s t e i m por t a nt dintr -in a ce lasi tim p un număr prin urm a r e constant c hi ar de piese i n ace st ca z , cât c um am sp us mai multe l ua nd i n ca l c ul construcții sau m ai m u l t de ata t obiecte
variate a l tf el sp us .
e st e i m por t a nt Învățătoarea se in a c e la s i ti m p poate integra pr in urm a r e în chi ar jocul copiilor i n ac es t c az pentru a c um am sp us particip a activ l ua nd i n c al cul la
realizarea m ai m u lt d e a tat unei construcț ii altf e l s p us , dar es t e i mpor t a nt și pentru in a c elasi timp a stimula pr i n ur ma r e participarea chiar tuturor copiilor i n ac est ca z la joc c um am sp us . În
l ua nd i n c al c ul jocurile colective mai mu l t d e at at , Învățătoarea al tf e l s p us va urmări est e i mp ort ant , pe i n a ce lasi t im p de o pr i n u r mar e parte ch i ar , întreținerea i n ac est ca z unei relații cum am s pu s
corespunzătoare între l ua nd in ca l c u l copii , mai mu l t d e at a t prin repartizarea a l t f el s pus echitabilă a e s t e i mpo r t a nt sarcinilor, i n a ce lasi timp dar și pri n u rm a re ameliorarea c h i ar
sau dest ructurarea i n ac est c az acelor manifectări cum a m sp us care conduc l uan d in ca lc ul către formarea m a i m u lt d e a ta t unor trăsături a l t f el s pus negative
de e s t e i mpo r t ant caracter: i n ac ela s i t im p egoismul, pr i n ur ma r e complexele chiar de inferioritate i n ac es t c az , lipsa c um am sp us de inițiativă l u and i n c al cul , nevoia ma i m ult d e a t a t de a a l tf e l sp u s fi
mereu es te im po rt a nt tutelat etc i n a ce lasi tim p .
p ri n u rmar e ch i ar Jocurile de i n a ces t c az mișcare se cum am s pu s bazează pe l ua nd i n cal cu l anumite mișcări m ai m u l t de a tat și reguli altf e l spu s , sati sfac est e im po r tan t nevoia de i n ac el asi t i mp
mișcare a p r i n u rmar e copilului c hi ar . Se i n ac es t ca z aseamănă cu c u m am sp us jocurile de l ua nd i n ca l c ul creație prin ma i m u lt d e ata t trăirile afective altf e l s p us pe care es te im po r ta nt le
generează i n a cel asi t i m p , dar prin u rmare și ch iar cu jocurile i n ac est c az sportive, cum am s pu s prin regulile lu a n d in c a lc u l , comenzile m ai m ul t d e at at și competiția alt fel s p us prezente în e s t e
impor t a nt joc. in a ce lasi tim p
Regulile pri n u rmare jocului c hi ar sunt dinainte i n ac est c az prezentate copiilor c um am sp us , fiind lua nd in ca l c u l obligatorii pentru m a i m u l t d e a ta t toți
participanții a lt fel sp us , dar est e i mp ort an t lasă copiilor i n ace l asi timp o anumită pr i n u r mar e libertate c hi ar și inițiativă i n ac est ca z care să c um am s pus le permită l ua nd i n c al cul să se m ai mul t d e at at
exprime liber a l t f el s pus sau să e s t e i m por t a nt aibă inițiativă i n a cel as i t i mp . Regula pri n u rm a re nu c hi ar trenuie să i n ac est c az le încătușeze c um am s pu s copiilor
libertatea l u a nd i n cal cu l , ci m ai m ult d e a tat ea trebuie a ltf e l sp u s să decurgă est e impo rt a nt din conținut ul i n ac el asi t i m p intern al pr in u rmare jocului ch iar și să i n ac est c az aibă rolul c u m am sp us de
asumare l u a n d i n cal cu l a restricțiilor mai mul t de at at . Regulile altf e l spu s prescriu norme est e imp ortan t de comportare i n a cel asi t i m p în joc pr i n ur ma r e , chi ar există reguli i n ace st ca z
privitoare la c um am sp us mișcările și l u an d i n ca l cul acțiunile copiilor m ai m u lt d e a t a t , reguli al t fel sp us care disciplinează e s t e i mp ort an t comportarea
copiilor in a ce lasi timp și reguli pr i n u r mar e care ch i ar îi opresc i n ace st c az pe copii cum am s pu s de la lua nd in ca lcu l unele acțiuni m ai mul t de a tat și mișcări al tfe l sp us în joc es te im po rt a nt . Jocurile i n a cel asi t i mp de
mișcare p r i n ur m ar e sunt c hi ar foarte numeroase i n ac est ca z , dar c um am spu s putem distinge l ua nd i n ca l cu l următoarele categorii m a i mul t de at at : jocurile altf e l sp us de
mișcare es te imp o r tan t cu subiect i n ac el asi t i mp („Pisica p ri n u rmar e și ch iar soarecii”, i n ac est ca z „Rațele c um am sp us și vânătorii l ua nd i n ca l c ul ”, „ m ai mul t de at at Vrăbiile și altf e l s p us pisica”), e st e i mp ort an t
jocuri le cu i n ac ela s i tim p text și pri n u rm a re cântec c hi ar (în i n ac est c az care mișcările c um am s pus sunt însoțite l ua nd i n c al cul de texte m ai m ul t d e at at și cântece al tf e l spu s , textul est e i mpo rt ant și
ritmul in a c elasi t im p cântecului ajutându p ri n u rmar e – c hi ar l pe i n a ce st c az copil în c um am s pu s executarea mișcărilor l u an d i n c al cul . Sunt ma i m ult d e atat jocuri care al tfel s p us de
desfășoară e s t e i mpo r t a nt mai ales i n a c elasi tim p in cerc pr i n u rmare , ch iar în horă i n ac est c az : „ cum am sp us Iepurașul Țup l ua nd i n cal cu l ”, „ mai m ult d e ata t Cozonacul”, a l tf e l sp u s „Bate e s t e i mp or t ant vântul
frunzele i n a cel asi t i m p ”, „ prin urm a r e Dacă ch iar vesel se i n ac est c az trăiește”, c um am sp us „Gâștele l ua nd i n c al c ul vesele” m ai mul t d e at a t etc), altf e l spu s jocurile hazlii es te imp or t ant sunt
atrăgătoare i n a c elasi t im p prin umorul pr i n u r mar e și c hi ar simplitatea acțiunii i n a ce st caz („Cine c um am sp us l-l u an d i n c al c ul a chemat m ai m ul t de at at pe ursuleț altf e l spu s ”, „ est e im po r ta nt Găsește
și i n ac ela s i t im p taci”), p r i n ur mare jocurile ch iar fără subiect i n ac es t c az se întemeiază c um am s pu s pe îndeplinirea lu a n d in c a lc u l unor cerințe ma i mu lt d e ata t (Ele al t fel s pu s îi
antrenează e s t e i mpo r t a nt pe copii i n ac ela s i t im p în exersarea p r i n ur mar e mișcărilor c hi ar , a in aces t c az sări, c um am s pu s a arunca l u a nd i n ca l c ul , a mai mul t d e a tat se întrece a l tf el sp us în viteză este im po rt a nt .
Mișcările i n a ce lasi timp sunt executate p r i n ur ma r e cu c h i ar diferite obiecte i n ace st c az : mingea c um am s pu s , coarda l u a nd i n cal cu l , cercul m a i m u lt d e a ta t . Exemple al tfel spu s de jocuri este imp o r tan t
fără subiect i n a cel asi t i m p : „ p ri n u rmar e Cine c hi ar aruncă mai i n ac est c az departe”, c u m am sp us „Nimerește l ua nd i n ca l c ul la țintă m ai m u l t de a tat ”etc altf e l spu s ).

13
e st e i mp or tant Îndrumarea jocurilor i n a c elasi timp de mișcare p r i n ur m ar e . chi ar Jocurile de i n a ces t c az mișcare din c u m am s pu s ȘCOALĂ aparțin l uan d i n c al c ul atât
activităților ma i m u l t d e a tat comune, al tfe l sp us cât și e st e i mpo r t ant activităților și i n ac el asi t im p jocurilor alese pri n u rmare de c hi ar copii. i n a ce st c az Pentru buna c um am sp us
desfășurare a l u a nd i n c al c ul lor, m a i mu lt d e ata t sunt necesare a lt fe l sp us pregătiri de e s te imp o r tan t ordin material i n a ce lasi t im p , amenajarea p ri n u rmar e sălii ch i ar de grupă i n ac est ca z și
a c um am s pu s curții grădiniței l u an d i n c al cul (leagăn m ai m u l t de a tat , tobogan al t f el s pus , scrânciob e st e i mpo r ta nt , bare i n a ce lasi tim p paralele, p r i n u rmar e scări chi ar de cățărat i n a ce st ca z , tuneluri c um am sp us ,
coșuri lu a n d in c a lc u l , suprafețe m ai m u l t d e a tat netede pentru al tfel s p us exerciții de e st e i mp ort an t târâre etc i n a cel asi t i m p .). În p r i n ur ma r e curtea c hi ar grădiniței este i n ac est c az necesar
să c um am s pu s existe un l u an d i n ca l c ul spațiu verde ma i mul t de at at pentru jocurile al t fel sp us cu caracter e s t e i mp or t ant competitiv și in a ce lasi t im p sportiv, pr i n ur ma r e dar ch i ar și un i n ac est ca z
spațiu asfaltat c um am s pu s pentru m ersul l u an d i n c al c ul cu patinele m ai m ult d e a tat , cu al t fel sp us bicicleta, es te im po rt a nt tricicleta , in a ce l a si tim p patinele cu p r i n ur ma r e rotile ch iar .
Terenul i n a ces t c az poate fi c um am s pu s dotat cu l ua nd i n cal cu l indicatoare rutier e m ai m ul t de at at , marcaje al tfel s p us , pentru e st e i mp ort an t a-in a ce lasi timp l ajuta pr i n u r mar e pe ch i ar copil să i n ac es t c az își
însușească c u m am s pu s regulile de l ua nd i n c al cul circulație. ma i mu lt d e a tat Baza de a lt fel sp us materiale necesare es te imp o r tan t desfășurării în i n a cel asi t i mp bune
condiții prin urm a r e a c hi ar jocurilor de i n a ces t caz mișcare cuprinde c um am sp us mingi de lua nd in c alcu l diferite mărimi m ai mul t d e at a t , corzi a l t f el s pus , cercuri es te im po rt a nt , hamuri i n a cel asi t i m p
, inele pri n u rm a re , ch i a r trotinete, i n a ce st ca z triciclete etc c u m am sp us .
l ua nd i n ca l c ul Rolul învățătoar ei m ai m u lt de a t a t în organizarea a l tfe l sp us și dirijarea este imp ortan t jocurilor de i n ac el asi t i mp mișcare constă pri n u rm a re în c hi ar
selecționarea și i n ac es t ca z programarea jocurilor c um am s pu s de mișcare l u an d i n c al cul , explicarea mai mu lt d e ata t conținutului și al t fel sp us a regulilor este im p ortan t
jocului ( i n a c elasi t im p Bocoș & p ri n u rmar e Jucan c hi ar , 2007 i n a ce st ca z ).
c um am sp us Selecționarea și l u an d i n c al c ul programarea jocurilor m ai mu l t de at at de mișcare al tfel s p us . Învățătoarea e s t e i mp ort an t trebuie să i n a ce lasi tim p aibă
în pr i n u rm a re vedere ch iar respectarea regulilor i n ac est ca z de igienă cum am sp us din timpul lua nd in c alcu l jocurilor, ma i mul t d e at at precum și al t fel sp us siguranța
copiilor e st e i mpo r t a nt . Jocurile in a c e la s i ti m p trebuie selectate pr in urm a r e în chi ar funcție de i n ace st c az particularitățile de c um am s pu s vârstă ale l uan d in ca l c u l școlarilor, ma i mul t d e at at
evitându- a l tfe l sp us se oboseala es t e i mp ort an t și epuizarea i n a ce lasi timp fizică. pri n u rm a re Alegerea chi ar jocurilor trebuie i n a ces t ca z să țină c um am sp us cont și l ua nd i n c al c ul de
particularitățile mai m ult d e a t a t individuale ale a l tfe l spu s copiilor, e s te im po rt a nt pentru a i n a cel asi t i m p -i pr i n ur m ar e ajuta ch iar să dezvo lte i n a ce st ca z unele trăsături c um am sp us
pozitive de l u an d i n cal cu l caracter, m ai m u lt d e ata t inițiativa, altf e l s p us perseverența, e st e i mp or t ant curajul , in ac e l a s i tim p dar și pr i n u r mar e pentru ch i ar evitarea sau i n ac est ca z anularea
unor c um am s pus trăsături negative l ua nd i n ca l c ul : timid itatea m ai m u l t de a tat , pasivitatea a lt fel s p us , agresivitatea es te im po rt a nt etc. in a ce l a si tim p
Explicarea p r i n ur ma r e conținutului chi ar și a i n ace st ca z regulilor jocului cum am sp us . Învățăto area l u a nd i n ca l cu l participă efectiv ma i mu lt d e a t a t la
joc a l tf e l sp u s , oferind es te im po r ta nt explicații chiar i n a ce lasi tim p în procesul pri n u rmare desfășurării chiar nemijlocite a i n ac est c az jocului, c um am s pu s dar și l ua nd in ca lcu l
demonstrâ nd miș cările mai m u l t de a tat în același a l tf el sp us timp. e st e i mp or t ant
Alte in a ce lasi timp roluri ale pr i n ur m ar e învățătoar ei chi ar în cadrul i n ace st c az jocurilor de cum am s pu s mișcare sunt l ua nd i n ca l c ul asigurarea
participării mai mu lt de a t a t tuturor c opiilor altf e l s p us la joc es te imp or t a nt și reglementarea i n a ce lasi timp relațiilor sociomorale pr i n u rmare dintre ch iar
participanții la i n ac est c az joc ( c um am s pu s Bocoș & l u an d i n cal cu l Jucan, ma i mu lt d e a t a t 2007) . a l tfel s p us
Jocur ile es te im po rt a nt didactice îmbină i n ac el asi t i m p armonios elementul pr i n ur m ar e distract iv ch iar cu elementul i n ace st ca z instructiv
și c um am s pus exercițiul. lua nd in c alcu l Copilul învață m ai mul t d e at at prin joc al t f el sp us , dar e s t e i mp or t ant se și in a ce lasi tim p distrează în pr in urm a r e același ch iar timp. i n a ce st ca z Pe parcursul c um am sp us
desfășurării jocului l ua nd i n ca l c ul , copilul ma i m ult d e a tat trăiește stări a l tfel s p us afective complexe es te im p ortan t care intensifică i n ac el a si ti mp participarea
la prin u rm a re activitate ch iar . Jocul i n a ces t c az didactic face c u m am s pu s apel la l u an d i n ca l c ul regulile de m ai m u lt d e a tat joc care a l t f e l s pus sunt obligatorii e s te imp o r tan t pentru toți i n a cel as i t i mp
copiii și pr i n ur ma r e care c hi ar precizează căile i n a ces t c az ce trebuie c um am sp us urmate de l u an d i n c al c ul copii în m ai m ult d e a tat desfășurarea acțiunii al t fel sp us ludic e. es te
i m por t a nt Jocurile didactice i n a cel asi t i mp au obiective p ri n u rmar e educaționale c hi ar variat e, i n ac es t ca z urmărind dezvoltarea c u m am sp us fizică, l uan d i n c al c ul
psihică, m ai m ult d e a tat dar pot a l tfel spu s contribui și e st e i mp or t ant la rezolvarea i n a ce lasi t im p sarcinilor educatiei p r i n ur mar e morale c hi ar , estetice i n ac es t ca z .

14
c um am s pu s Jocul didactic l ua nd i n cal cu l are o m ai mul t d e at a t stuctură aparte a lt fe l s p u s . Elementele e st e i m por t a nt componente ale i n a cel asi t i m p acestuia sunt prin urm a r e : ch iar
scopul jocului i n ace st ca z , conținutul c um am sp us jocului, l u an d i n cal cul sarcina didactică m ai m ul t de at at , regulile al t fel sp us jocului, es t e i mpo rt ant elementele de i n ac ela s i t im p joc. pr i n
u rmar e
c hi ar În i n a ce st c az continuare , cum am s pus voi prezent a l u an d i n cal cu l alte clasificări mai mu l t d e at at ale jocurilor altf el s pu s didactice facute es te imp o r tan t de unii i n ac el asi t i mp
specialiști în prin u rmare domeniu ch iar .
i n a ce st ca z A. cum am sp us Glava și l ua nd i n ca l c ul C. mai mul t d e a t at Glava ( a l tfel s p us 2009) est e imp ortan t realizează următoarea i n a cel asi timp clasificare a p r i n u rmar e jocurilor ch i ar :
i n ac es t ca z A. c um am sp us Jocul de l ua nd in c a l c ul creație cuprinde m ai mu l t d e at at activitățile ludice a l t f el s pus în cate es t e im po rt a nt tema , in a c e la s i ti m p subiectul și pr in urm a r e regulile
c hi ar jocului sunt i n ac es t caz alese de c u m am s pu s copii . l ua nd i n c al cul Sunt jocuri m ai mu lt de a tat care redau a l tf e l sp u s aspecte ale es te im po r ta nt realității fizice i n a ce lasi timp și sociale prin urm a r e : ch i ar
„ De i n a ces t caz -a c um am sp us mama și lua nd i n c al cul de-ma i mu lt de a tat a tata altf e l spu s ”, „ e s t e i m por t a nt De-i n a ce lasi tim p a doctorul prin urmar e ”, ch iar „ De i n a ces t caz -a c um am sp us soldații” lua nd in c alcu l etc. m ai m ult d e a t a t Transpunerea cât al t f el sp us mai
fidelă es te im po rt a nt a realității i n ac ela s i t im p în joc pr i n ur ma r e este c hi ar condiționată de i n a ce st ca z materialele puse c u m am s pu s la dispoziția l u an d i n cal c ul copiilor , mai mul t d e at a t dar
și a l tfel s p us de calitatea e st e i mp ort an t reprezentărilor de i n a ce lasi t im p care dispune p r i n ur ma r e copilul ch i ar . Jocurile i n a ce st c az de creație c u m am sp us se realizează lu a n d in c a lc u l
atât ca m ai mu l t d e at at o creație altf e l s p us cu obiecte este im p ortan t și materiale i n ac ela s i timp (jocurile prin u rm a re de c hi ar constr ucții ), i n ac es t c az cât și c um am sp us ca o l u an d i n ca l c ul creație prin m a i m ult de ata t
rol, a l tf e l s p u s identificând în e st e i m portan t cel de i n ac el asi t i mp -al pr i n ur mar e doilea ch iar caz două i n a ce st ca z subtipur i de c um am s pus joc: l uan d i n ca lcu l jocuri cu mai mul t d e a t at subiecte alese a l tf el spu s
din viața e s t e i mpo r t a nt cotidiană (in a c e la s i ti m p pivind conviețuirea p r i n ur ma r e socială ch i a r : „ i n ac es t c az De-cum am s pus a mama l ua nd in ca l c u l și de m a i m u lt d e a t a t -a a l tf e l sp u s tata”, est e im po rt a nt „De in a c e la s i ti m p -a prin urm a r e
doctorul c hi ar ”, „ i n ac est ca z De-c um am s pu s a florăresele l u an d i n c al c ul ”) și ma i m ult d e a tat jocuri cu al t f e l s pus subiecte din est e im po r tan t basme și i n ac ela s i timp povești ( „ p r i n ur m ar e De c hi ar – a in ac es t ca z Albă -cum am sp us
ca- l uan d in c alcu l Zăpada”, m ai mul t d e a t at „De a l tfel s p us -a es t e i mpo rt ant Cenușăreas a”). i n a ce lasi tim p
Jocul pri n u rmare de ch iar construcție se i n ac est ca z concretizează în c um am sp us forma unei l ua nd i n c al cul const rucții originale ma i m ult de ata t , a al t fel sp us
reconstruirii după es te im po r ta nt model sau in a ce lasi timp a unei pr i n u r mar e construcții chi ar după model i n ac est ca z . Sunt cum am s pu s reproduse fidel l ua nd i n ca l c ul sau
aproximativ m ai m u l t de ata t obiecte reale a l t f el s pus , cu este im p ort a n t ajutorul materialelor i n a c elasi t im p puse la pr i n ur mar e dispoziția ch iar copiilor . i n ac es t c az Jocurile
de c um am sp us construcție din l ua nd i n cal cul lemn și m ai m ul t de at at din plastic al t f el s pu s prezintă un este im p ort a n t real interes i n a c elasi t im p pentru școlari prin u rmare , ch i ar stimulându
-i n ac est ca z i să cum am s pus finalizeze o l ua nd i n c al c ul sarcină de m ai mu l t de at at lucru și al t f el s pus să se est e i m por t a nt bucure de i n a ce lasi tim p satisfacția produsului p ri n u rmar e obținut ch i ar .
i n ac es t ca z Jocurile de cum a m s pu s creație prin l u an d i n c al cul rol. m a i m u l t d e a ta t Copilul devine al tfel spu s actor al e s t e i m por t a nt vieții sociale in a c e la s i ti m p , are pr in u rm a re ocazia c h i ar să
învețe in ace st ca z lucruri noi c um am s pu s sau să l ua nd i n ca l cu l înfrunte situații ma i m ult d e a tat complicate . altf e l spu s Prin intermediul e s te im p ortan t jocurilor de i n a ce lasi t im p rol, p ri n u rmar e
copiii c hi ar își explorează i n ac est c az imaginația , c um am s pu s își îmbunătățesc l u an d i n c al cul abilită țile sociale mai mul t d e at a t , înțeleg altf e l spu s punctul de e st e im p ortan t
vedere al i n a cel asi t i m p celorlalți, pr i n ur mar e găsesc c h i ar soluții rapide i n a ce st caz la diverse c um am sp us probleme . l ua nd i n c alcu l
Jocuri m a i m u lt d e a t a t de creație a ltf e l sp u s prin rol e st e i mpo r t a nt cu subiecte i n a cel as i t i mp din viața pri n u rmare de ch iar zi cu i n ac est c az zi pot c um am s pus fi: l ua nd i n ca l cu l „De m a i m u lt d e a ta t -a al t f el sp us
Învățătoarea ”, e s t e i m po r t a nt „De i n a ce lasi timp -a pri n u rmare doctor ul c hi ar ”, „ i n ac est c az De-c um am sp us a vanzătoarea l uand in ca lcu l ”, „ ma i m ul t d e at at De-a l tfel spu s a pompierul e st e i m por t a nt ”, ” i n a ce lasi timp De-pri n u rmare a ch iar
cântăreața ”, i n ac est ca z „De c um am s pu s -a l ua nd i n cal cu l actrița” ma i m ult d e a tat etc. altf e l spu s În cadrul es te im po rt a n t jocului „ i n a ce lasi t im p De-prin u rmare a ch iar doctorul ”, i n ace st ca z de exemplu c um am s pus , copilul l ua nd i n c al cul
înțelege mai m a i mu lt d e a tat bine ce altf e l s p us se înt âmplă este im p ortan t în cabinetul i n a cel asi t i mp jocului atât pr i n u r mar e din chi ar postura medicului i n ac est ca z , cât c um am sp us și a
l ua nd i n ca l c ul pacientului . m ai mu l t de at at
Jocurile al tfel s p us cu subiecte e st e i m por ta nt din povești i n ac ela s i t im p implică, p r i n ur mar e adesea chiar , crearea i n a ces t c az unei atmosfere c um am s pus sociale. l u a nd i n
c al cul Copiii pun ma i m ul t d e at at în scenă al t f el s pu s și personalizează es te im po r ta nt povești precum in a c e la s i ti m p „Cenuș ăreasa p r i n ur ma r e ”, ch i a r „ Ursul i n a ces t ca z păcălit de cum a m s pu s
vulpe ”. lu a n d in c a lc u l

15
B m ai m u l t de ata t . Jocul a ltf e l spu s cu reguli e s te im p ortan t debutează începând i n a ce lasi tim p cu perioada pri n u rm a re școlară c h i ar și se in aces t c az desăvârșeș te în c um am spu s
perioada școlară l u an d i n cal cu l mică. ma i mu lt d e a tat Ele pot al t fel s pu s fi inventate es t e i mpo rt ant , adaptate i n ac ela s i t im p sau formulate p r i n ur ma r e de c hi ar educator . i n ac est ca z
Regulile jocului c um am s pu s sunt convenții l ua nd i n ca lcu l care trebuie m ai mu l t d e at a t respectate pe al t f el s pu s parcursul activității e st e i mpo r t a nt ludice , i n a ce lasi timp
tinzând spre p r i n u rmar e interiorizare chiar , devenind i n a ce st caz principii de c um am sp us conduită și l u an d i n cal cu l în via ța mai mul t d e a t at reală. altf e l spu s
Categoria e s t e i m por t a nt jocul cu i n ac el asi t i m p reguli delimitează p r i n ur mar e jocuri ch iar de mișcare i n ac est c az și jocuri c um am s pu s centrate pe lu a n d in c a lc u l
stimularea intelectuală mai m ult d e a t a t și antrenarea a ltf e l sp u s proceselor psihice est e imp ortan t .
i n a c elasi t im p Jocurile de pri n u rm a re mișcare c h i ar sunt dinamice i n a ces t c az și au c um am sp us la bază l u an d i n cal cu l un set m ai m ult d e a t a t de reguli altf e l spu s dinainte stabilite es te
i m por t ant . Regăsim i n a cel asi t i m p : jocuri pr i n ur m ar e de ch i ar mișcare cu i n a ces t caz subiect , cum am s pu s jocuri cu l u an d i n ca l cu l text și m ai m ult d e a t a t cântec, altf e l spu s jocuri fără es te im po rt a nt subiect
pentru i n ac el asi t i mp exersarea îndemânării pri n u rm a re și c hi ar motricității . i n ac es t ca z
Jocurile c um am s pu s didactice sunt l ua nd i n ca l c ul o formă m ai m ul t de at at de activitate altf e l s p us accesibilă copilului e st e i m por t a nt , care i n a cel as i t i m p este
prezentă p r i n ur ma r e atât chi ar la activ itățile i n ac es t c az obligatorii , cum am sp us dar și lua n d in c alc ul la cele ma i m ult d e ata t alese, a lt fel sp us într-e st e im po r tan t un cadru i n a cel asi t i mp motivant, pr i n ur ma r e
antrenant c h i ar și diatractiv i n ac est c az . Îmbinarea c u m am s pu s armonioas ă a l u an d i n cal cu l elementului instructic ma i mu lt d e ata t cu cel a l tf el sp us distractiv
asigură e s t e i mpo r t a nt o unitate in ac ela s i tim p între sarcina pr in urm a r e didactică c h i ar și acțiunea i n ac es t caz de joc c um am s pu s . Jocul l ua nd i n ca l cu l didac tic poate mai m ult d e a tat
contribui la altf e l s p us realizarea unor e st e i mp ort an t obiective educaționale i n a cel asi t i mp variate și prin u rmare complexe c hi ar și are i n ace st caz o structură
c um am sp us aparte cu l u an d i n cal cu l următoarele elemente ma i mul t de at at compone nte: al t fel sp us scopul jocului es t e i mp or t ant , conținutul i n a cel asi t i m p jocului, prin u rmare sarcina chi ar
didactică , i n ac est ca z regulile jocului c um am sp us , elementele l u and i n c al c ul de joc mai mul t d e a t at .
altf e l s p us Jocul psihomotor este imp ortan t vizează dezvoltarea i n ac el asi t i mp mobilității generale p r i n ur mar e și chi ar fine : i n ac es t ca z jocuri de c um am sp us
mișcare creativă l u a n d i n c al c ul (dansul mai mul t d e a t at ), jocuri alt fel sp us de cățărare es t e imp ortan t , escal adare i n ac el asi t i mp .
pri n u rm a re Jocul chi ar de stimulare i n ace st c az intelectuală cuprinde c um am s pus jocuri lingvistice l ua nd i n c alcu l (gramaticale m ai m ul t de at at , de altf e l spu s
comunicare ), e s t e i mp or t ant jocuri de i n a ce lasi tim p cunoaștere a p r i n ur ma r e mediului c hi ar ( de i n a ce st ca z explora re, c um am s pus investigație , l u an d i n cal cul rezolvare de mai m ult d e a tat
probleme ), a l tf el sp us jocuri logico e s te im p ortant -matematice i n ac ela s i timp , jocuri pr i n ur ma r e de ch iar creativitate . i n aces t c az
Jocul c um am sp us de dezvoltare l u a nd i n c al c ul socio -ma i mu lt de a tat emoțională cuprinde al tf e l spu s jocuri de e ste i m p o r ta n t cooperare, i n ac el asi t i m p jocuri de p r i n ur mar e
autocontrol c h i ar , jocuri i n ac est ca z de imitație c um am sp us , de luan d i n cal cu l redare a mai m u l t de atat unui personaj a l tf el sp us , jocuri e s te im p ortan t terapeutice. i n a ce lasi tim p
O prin u rm a re altă c hi ar clasificare a i n a ces t c az jocurilor din cum am s pu s ȘCOALĂ aparține l ua nd i n ca l c ul lui Jean mai m u l t d e a tat Piaget (alt fe l sp us 1976) . este im p ortan t
Acesta împart e i n ac el asi t i mp jocurile în p ri n u rmar e trei chi ar categorii : i n ac est ca z
• jocurile c um am s pu s exerciții , l u an d i n c al cul care sunt mai mul t d e a t at forma cea al tfel s p us mai elementară es te im port an t a jocului i n ac ela s i t im p ;
• pri n u rm a re jocuri c hi ar simbolice , i n ac est ca z care asigură c um am sp us retrăirea unor l u an d i n cal cu l realități transformate m ai m u lt d e ata t după
propriile a l t f el s pus trebuințe ; e st e i mp ort an t
• Jocuri i n a ce lasi tim p cu reguli pr i n urmar e , chi ar care au in ac est c az un rol c um am sp us important în l ua nd i n c al c ul socializarea copilului m ai m ult d e a tat .
altf e l spu s A. e s te im p ortan t Jocurile exerciții in ac e l a s i timp se împart pri n u rm a re în c hi ar următoa rele subca tegorii i n a ce st caz :
c um am s pus a) lua nd in c alc ul Jocuri senzorio m ai m ul t d e a t at -motorii al t f el sp us sau de est e im p ortan t mânuire ( i n a cel asi t i m p manipula re) p r i n ur ma r e care c h i ar pot fi i n a ce st ca z , la cum am sp us rândul lor l ua nd i n c al c ul
:

16
• mai m ult d e a t a t Jocuri -al t fel s pu s exerciții simple e s te im po rt a nt , constând i n a c elasi tim p în simpla pr i n ur m ar e repetare c h i ar a unor i n a ces t ca z acțiuni : cum am s pu s a
trage l u a nd i n ca l cu l , a m ai mu l t de at at împinge , altf e l spu s a se este im po rt a nt târî. i n a cel as i t i m p Au o pr i n u r mar e prepondere nță c h i ar mare la i n ac es t c az vârstele mici c um am sp us ;
• l ua nd i n c al c ul Jocuri de ma i m ult d e a t a t combinații fără altf e l spu s scop ( e st e im p ortan t dezmembrarea, i n a ce lasi tim p reconstituirea de p r i n ur mar e obiecte c hi ar ,
adesea i n ac es t caz întâmplătoare ); c um am sp us
• Jocuri l u an d i n c al c ul de combinații m a i mu lt d e a t a t de obiecte al tf e l s p us și acțiuni e st e i mp ort an t cu scopuri i n a c elasi t im p ;
• pri n u rm a re Jocuri ch iar de exersare i n ac est c az a gândirii c um am s pu s : întrebări l uan d in ca l c ul de tipul m a i m u l t d e a t a t „Ce al tfel spu s este?”, es te im po r tan t „De in a c e la s i ti m p ce?”; pr in urm a r e
fabulațiile c h i ar .
i n a ces t c az B. cum am s pu s Jocurile simbolic e l ua nd i n c al c ul (de m a i mu lt de ata t imaginație ). altf e l s p us Imaginile ( e ste i mp ort an t reprezentările) i n a cel asi t i mp ce se pr i n u r mar e formează
c hi ar în joc i n ac est ca z sunt substitute cum am sp us ale unor l ua nd i n c al c ul elemente reale mai m ult d e a t a t . De altf e l spu s exemplu , es t e i mpo rt ant un băț i n a cel asi t i mp poate fi prin u rmare cal chi ar , lopată i n a ce st ca z ,
în c um am s pu s funcție de l ua nd in c alcu l necesitățile jocului mai mul t de at at . Pe altf e l spu s de altă este imp o r tan t parte, i n a cel asi t i m p reprezentările din pr in urm a r e viața c hi ar curentă se i n ac est c az cer
a c um am s pus fi cât l ua nd i n cal cu l mai fidele m ai mu lt de a tat realității. a l t f el s pus Jocul de e st e i m por t a nt ficțiune /in ac ela s i tim p jocul simbolic pri n u rm a re are c hi ar un rol i n a ce st ca z important în c um am sp us
dezvoltarea echilibrului l ua nd i n ca lcu l dintre asimilare ma i m ult d e a tat și acomodare a l tf el sp us . Tipuri e st e i mp ort ant de jocuri i n ac ela s i timp simbolice sunt pr i n ur ma r e
jocurile c hi ar cu o i n a ce st c az simbolistică conștientă c um am s pu s și jocurile l u an d i n cal cu l cu o ma i m u lt de a t at simbolistică inconștientă al tfe l sp us (cu e s te im po r tan t
valoare catharctică i n a ce lasi tim p ).
p ri n u rmar e C chi ar . Jocurile i n ac est ca z cu reguli cum am s pu s sunt jocuri l u an d i n ca l c ul cu reguli m ai m u lt d e a tat spontane și altf e l spu s cu regul i e st e i mp or t ant transmise de i n ac ela s i timp la
o p ri n u rmar e generație c h i ar la alta i n ac est c az .
c um am s pu s O altă l ua nd in ca lcu l categorie de m a i m ul t d e at at jocuri identificată a l t f el s pus de Piaget es te im po rt a nt (1976 i n a cel as i t i mp ) sunt pri n u rmare jocurile chiar de
construcți e i n ac est caz care se c u m am sp us dezvoltă pe l uand in ca lcu l baza jocului m ai mu l t d e at a t simboli c. alt fel spu s La început e s te i m p o r ta n t , ele i n a c elasi tim p se contituie p r i n ur ma r e ca c hi ar
jocuri integrate i n a ce st c az în simbolismul c um am sp us ludic , l u an d i n ca l c ul iar mai m ai mul t de at at târziu ele al t fel sp us devin adaptări e st e i mp ort an t , creați i in a ce lasi timp
inteligente, p ri n u rmar e rezolvări c h i ar de probleme i n a ces t c az .
c um am sp us

17
CAPITOLUL II. JOCURILE DIDACTICE DIN ȘCOALĂ
2.1. Activită țile de învățare din ȘCOALĂ
Activitățile ma i m u l t d e atat didactice din al tfe l sp us Școala de est e im p ortan t copii sunt i n a ce lasi timp de mai pr i n u r mar e multe ch iar feluri : i n a ces t ca z activități pe c um am sp us
domenii experiențial e l u an d i n ca l c ul (activități m ai mul t d e at at comune , a l t f el s pus frontale ), es te im po r tan t activități liber in ac ela s i t im p -alese pr in urm a r e și c hi ar activități de i n a ce st ca z
dezvoltare personală c u m am sp us . Alte l ua nd in cal cul activități susținute m a i m u l t d e a ta t cu școlarii a l tf e l s p u s , în est e i mpo rt ant cadrul instituției in a c e la s i ti m p școlare, p r i n ur ma r e
sunt ch iar : activități i n a ce st ca z recuperatorii , c um am sp us recreative, l u a n d i n c al c ul de dezvoltare m a i mult de a tat și exersare a l tf el sp us a aptitudinilor e s te im p ortan t
individuale . i n ac ela s i t im p
Activitățile pr i n urma re pe chi ar domenii experiențiale i n ac est ca z se pot cum am s pu s desfășura integrat l u an d i n ca l c ul sau pe ma i mul t de at at discipline
și a l t f el s pus cuprind următoa rele es te im po rt a nt domenii : i n a ce lasi tim p domeniul limbă pr in urm a r e și chi ar comunicare , i n ac est c az domeniul științe c um am s pu s ,
domeniul l u an d i n c al cul psihomotric , m ai mul t d e at at domeniul estetic altf e l s p us și creativ e s t e i mpo r t ant , domeniul i n a cel asi t i mp om și prin u rm a re societate ch iar .
Activitățile i n ace st ca z experiențiale sunt c um am sp us desfășurate în l u an d i n cal cu l cadrul unor m ai mu l t de at at proiecte tematice alt fel s p us , respectându es te im po rt a nt
-se i n a c elasi timp nivelul de pr i n ur mar e vârstă ch i ar și de i n a ce st c az dezvoltare al c um am sp us copiilor , l uan d i n c al c ul precum și ma i mul t d e at at temele mari al t f el s pu s propuse de est e i mp ort an t
curriculum -i n a cel as i t i mp ul actual prin u rm a re (ch i ar Ministerul Educației i n ac est ca z Naționale, c um am s pu s 2017) : l u an d i n cal cu l „Cine m ai mul t d e at at sunt/al tfe l sp us suntem ?”, e s te imp ortan t
„Când i n a ce lasi t im p /cum prin u rm a re și ch iar de ce i n ac est ca z se întâmplă c um am spu s ?”, „ l ua nd i n ca lcu l Cine și m ai m ult de ata t cum pl anifică al tf e l s p us /organizează es te im p ortan t o activitate i n ac ela s i timp ?”, „ pr i n ur ma r e
Ce c h i ar și cum i n ace st ca z vreau să cum a m s pu s fiu?”, l ua nd in ca lcu l „Cum m ai mul t de at at este/ al t f el sp us a fost e s te imp or t ant și va i n ac ela s i t im p fi aici pr i n ur m ar e pe ch iar pământ ?”, i n ac est c az „Cu c um am s pu s ce și l ua nd i n cal cu l cum
exprimăm m ai mu l t de at at ceea ce al tfel s p us simțim ?”. e s t e i mpo r t ant
Disciplinele i n a ce lasi timp care fac pr in u rm a re parte chiar din domeniiile i n ac est caz experiențiale sunt c u m am sp us educarea limbajului l uan d i n cal cu l
, activitățile mai mul t de at at matematice , altf e l spu s de cunoaștere e s t e i mp or t ant a mediului i n a cel asi t i mp , educația pr i n ur ma r e pentru ch iar societate , i n ac est ca z educația
fizică c u m am sp us , activitățile l u an d i n c al cul practice, m ai mu l t de at at educația artistic o alt fel s p us -plastică es te im p ortan t , educația i n a cel asi t i m p muzicală. prin u rmare
c hi ar Cunoștințele din i n a ce st c az cadrul mai c um am s pus multor discipline l u an d i n c al c ul se pot m a i mu lt d e a tat îmbina armonios al t f el s pu s pe
parcursul e s t e i m por t a nt unei zile i n a c elasi t im p întregi, prin urm a r e integrandu ch iar – se i n ace st ca z și jocurile c um am s pu s și activitățile l u an d in ca lcul liber-m ai m u l t d e a tat alese sau a l tf el sp us acestea
din este im po rt a nt urmă pot i n ac elasi t im p avea caracter pr in u rmare de c hi ar sine stătător i n a ce st ca z .
c um am sp us Jocurile și l u an d i n ca l c ul activitățile didactice m ai m u lt d e ata t alese sunt al tfe l sp us jocuri alese es te imp o r tan t de copii in ac e l a s i tim p în cadrul pri n u rm are
centrelor chiar de interes i n a ce st ca z : Bibliotecă c um am sp us , Joc l u an d i n ca l cu l de rol m ai m ult d e a t a t , Construcții al t f el sp us , Știință e st e i m por t a nt , Arte i n ac el a si timp , Nisip prin urm a r e și chi ar apă . i n ac est c az
Organizarea acestor c um am sp us centre va l u an d i n c al c ul ține cont m a i mu lt d e a tat de spațiul altf e l s p us grupei , e st e i mp or t ant de materialele i n a ce lasi t im p disponibile și prin u rm a re
de c h i ar particularitățile de i n a ce st caz vârstă ale c u m am sp us școlarilor . lu an d in c alcu l Materialele regăsite mai m u l t de a tat zilnic în altf e l spu s centrele
deschise es te im po r tan t vor fi in a c elasi timp în concordanță p r i n ur mar e cu c hi ar tema săptămânală i n a ce st c az sau cu cum am spu s tema proiectului l ua nd i n c al cul care se m ai mul t d e at at
derulează ( a ltf e l sp u s Cucoș , e st e i mp or t ant 2016) . i n ac ela s i t im p
Din pri n u rmare categoria c hi ar activităților de i n a cest caz dezvoltare personală c um am s pu s fac parte l u an d i n c al c ul activitățile
opționale m ai m u lt d e a tat , rutinele al t f e l s pus , tranzițiile e s te imp o r tan t , activitățile i n a cel as i t i mp de autocunoaștere p r i n ur ma r e (ch i ar stimă de i n ac est ca z sine, c um am sp us imagine de l ua nd i n c al c ul
sine) m ai mu l t de at at sau c u altf e l spu s efect terapeutic e st e i mp ort an t .

18
i n ac el asi t i m p Activitățile comune pri n u rmare , ch i ar frontale , i n ac es t c az îmbracă mai c u m am s pus multe forme l u an d i n c al cul , după m a i m u l t d e a ta t modalitatea de a lt fe l sp u s
realizare: es te im po rt a nt joc didactic in a ce lasi timp , poves tire pri n u rmare (ch i ar repove stire , i n ac est caz povestiri create c um am sp us de copii l u an d i n cal cul ), convorbire m ai mult de a tat ,
observare a l tf el sp us , lectura e s t e i m por t a nt învățătoar ei, i n a c elasi tim p lectură după pr in u rmare imagini ch iar , exerciții i n a ce st ca z cu material c um am s pu s individual , l ua nd i n c al c ul
jocuri logico m a i m u lt d e a t a t -matematice a l tf e l s p u s , exerciții e st e i mpo r t a nt psihomotrice , i n a cel as i t i mp activități de prin ur ma r e joc c h i ar și cânt i n a ce st ca z , activități c um am s pu s de
desen l u an d i n cal cu l , modelaj mai mul t d e a t at , colorare a l tf e l s p u s , pictură e s t e i mp or t ant , jocuri i n ac ela s i timp de mișcare p r i n ur ma r e etc c hi ar . (i n a ces t c az Antohe & c um am sp us Barna, l u an d i n cal cu l 2006) .m ai m u l t de a tat
După a lt fel sp us sarcina didactică es te imp o r tan t , diferențiem i n a ce lasi timp următoarele activități pr i n ur mar e comune ch i ar : de i n ac est caz predare -c um am sp us
învățare, l uand i n c alcu l de consolidare mai m u l t d e a ta t de priceperi a l t f el s pus și deprinderi e st e i mpo r t a nt , de i n a c elasi tim p recapitulare și p r i n ur ma r e sistematizare chiar a
cunoștințelor i n ac est ca z , de cum am s pu s formare de l u an d i n c al c ul priceperi și ma i mu lt d e a t a t deprinderi , altfel sp us de evaluare e s t e i m por t a nt , mixte i n ac ela s i timp (combi nate p ri n u rmar e ). ch i ar
i n ac es t caz Activitatea didactică cum a m s pu s de predare l uand in c alcu l -învățare m ai mu lt de a tat se mai a l t f el s pus numește activitate es te im po r ta nt de
comunicar e i n ac el asi t i mp de noi pri n u rm a re cunoștințe ch i ar sau de i n ac est c az transmitere și cum am s pu s însușire de l ua nd i n ca l c ul noi cunoștințe m ai mu l t d e at at și poate altf e l s p us fi
realizată es te im p ortan t prin mai in a ce lasi tim p multe forme pr i n urmar e de ch i ar activitate didactică i n ac est ca z : joc c um am sp us didactic, l u an d i n cal cul observare, ma i mu lt d e a t a t
povestire, al tfel s p us convorbire, est e im po r tan t lectură după i n a ce lasi tim p imagini, p ri n u rmar e memorizare chiar etc. i n a ces t c az
Activitatea c um am s pu s de formare l u an d i n cal cu l de priceperi mai m ul t d e at at și deprinderi al t fel sp us pune accentul e s te imp o r tan t pe activitatea i n ac ela s i tim p
independentă a pr in urm a r e copiilor chi ar . Etapele i n a ces t caz acestui tip cum am s pu s de activitate l u an d i n ca l c ul sunt: mai mul t d e at a t precizarea temelor a l tf el sp us
activității de es te im po rt a nt către învățătoar e i n ac el asi t i m p , intuirea pri n u rm a re materialului ch iar de lucru i n ace st c az , explicarea c u m am s pu s etapelor, l ua nd in ca lcu l
demonstrare a modului m ai m u l t de a tat de realizare a l tf el sp us a activității e s te im p ortan t (Bocoș i n a ce lasi tim p , 2016 pr i n ur ma r e ). ch iar
Activitatea i n ac es t c az didactică de c um am sp us consolidare a l u a nd i n ca l cu l cunoștințelor și m a i mu lt de at at a deprinderilor a lt fel sp us are drept e st e i m por t a nt
scop obținere a i n ac el asi t i mp unor performanțe pr in u rmare în ch i ar învățare prin i n ac est ca z valorificarea și c u m am sp us fixarea cunoștințelor l ua nd i n cal cu l
anterioare. mai m ult d e ata t Poate avea al tf e l spu s următoa rele variante es te im po r tan t /forme in a c e la s i ti m p : joc prin urm a r e didactic ch iar , activitate i n ac est c az practică, c um am sp us
memorizare, lu a n d in c a lc u l povestire, m ai m ult d e a tat convorbire, al tfel sp us lectura învățătoa rei es te im po rt a nt .
i n ac ela s i t im p Activitatea didactică pr in u rmare de c h i ar recapitulare și i n ac es t c az sistematizare a c um am s pu s cunoștințelor se l u an d i n cal cul
realizează la mai mult de a tat intervale mai a l tf e l sp u s mari de e s te i m p o r ta n t timp, i n a cel as i t i mp la sfârșitul pri n u rm a re unei chi ar teme anuale i n ace st ca z sau al c um am sp us unui
proiect l u a nd i n cal cu l tematic. m a i m ult d e ata t Se pune al tf e l spu s accent pe e ste i m p o r ta n t interdisciplinaritate și i n a ce lasi tim p pe fixarea pr in urmar e cunoștințelor chiar
copiilor. in ac est c az Forme ale c u m am s pu s acestui tip l ua nd i n c al cul de activitate ma i mu lt de a tat sunt: al t f el s pus fișe de e ste i m p o r ta n t activitate individuală i n a cel as i t i mp , lucrări pri n u rm a re
practice c h i ar , lectură i n a ce st ca z după imagini c um am sp us , repovestire l ua nd i n c al cul , memorizare mai mu lt d e ata t , concursuri altf e l spu s , joc e s t e i mp or t ant didactic (i n a ce lasi tim p
Cucoș , p ri n u rmar e 2016 c hi ar ).
i n a ce st c az Activitatea c um am s pus didactică de l u and in c alc ul evaluare și m a i mu lt d e a tat apreciere a a l tf el sp us calității cunoștințelor est e i mp ort an t însușite și i n ac ela s i timp
a calității p r i n ur mar e noilor ch iar depinderi formate i n ac est caz se realizează c um am s pu s după activitățile l u an d i n calcu l de recapitulare ma i m ult d e ata t și
sistematizare a l tfe l sp us a cunoștințelor e s te im po r ta nt și a in a c elasi tim p deprinderilor (pri n u rm a re la ch iar intervale mari i n ace st c az de timp c um am sp us ). Are l ua nd i n c al c ul mai
multe ma i m u lt d e ata t variante , altf e l s p us în funcție est e im p ortan t de forma in ac ela s i tim p de evaluare p ri n u rmar e adoptată chiar : întrebări i n ac est c az , chestionare c um am s pu s orale, l ua nd i n ca l c ul
activități practice mai m ult d e a t a t , joc al t fel sp us didactic, es te im por ta n t fișe de in a ce l a si tim p evaluare. p r i n ur mar e

19
2.2. Teoriile jocului didactic
m ai m u l t de ata t Primele teorii al t f el s pu s asupra jocului e st e i mp ort an t sunt legate i n a ce lasi tim p de numele pri n u rm a re lui ch iar Schaller , i n ac es t c az Schiller , cum am sp us
Spencer , l u a nd i n cal cu l Hall sau ma i mul t d e at at Ch. altf e l spu s Buhler . es te imp o r tan t Astfel după in a ce l a si tim p Schaller (p r i n urm are apud ch iar Claparede, i n ace st ca z 1975 ) cum am sp us jocul este l u an d i n c al cul
o recreare mai m ult d e a t a t care servește al tfel s p us la repauzarea e s t e i mp or t ant organismului sau i n a c elasi tim p a spiritului pr i n ur ma r e obosit ch i a r , idee i n a ce st ca z
contrazisă însă c um am s pu s de faptul l uan d i n c al cul că oboseala m ai m ult d e a tat nu îndeamnă a l t f el s pus la joc est e im po r ta nt ci dimpotrivă i n ac ela s i t im p la pauză p r i n ur mar e sau ch i ar că
vedem i n ac es t c az copii ce cum am s pu s se joacă l ua nd i n ca l c ul imediat după ma i mu lt d e a t a t ce se a l t f el s pus scoală. e st e i mp ort an t
Schiller i n ac ela s i tim p și Spencer pr in urm a r e susțin c hi ar ideea „ i n ac es t c az surplusului de c u m am sp us energie”, l ua nd in c a l c ul jocul fiind m ai mu lt de a t a t
„consumarea a ltf e l sp u s energiilor necheltuite e s t e i m po r t a nt în treburile i n a c elasi tim p legate de pr in urm a r e exigențele chia r profesionale în i n a ces t ca z
cazul adultului c um am s pus și de l uan d i n c al c ul cele școlare ma i m ult d e ata t în cazul a l tf e l sp u s copilului ” e st e i m po r t a nt (Mărgineanu i n ac el asi t i m p , 1999 pri n u rm a re ). chi ar Copilul
dispunând i n ac est c az de mai cum am s pu s multă energie l u a nd i n cal cul se joacă m ai mu lt d e ata t mai mult a l tfel spu s . Spre e s te im po rt a nt deosebire de i n a cel as i t i mp P. pri n u rmare Janet ch iar care
consideră i n ac es t c az jocul că cum a m s pu s o „ l ua nd i n cal cu l activitate redusă mai mul t de a t at ”, H altf e l s p us . Spencer e ste i m p o r ta n t (apud in a c e la s i ti m p Golu , pr i n ur m ar e Zlate ch i ar , & in ac es t ca z Verza, cum a m s pu s 1998)
l ua nd i n ca l c ul îl considera m ai m ult d e a t a t rezultatul unei a l t f el s pus activități supraabundente es te im p orta n t , sarcinile i n a cel asi t i m p curente care p r i n u rmar e nu chi ar au
epuizat i n a ce st c az toate resursele c um am spu s . Jocul l u an d i n cal cu l este astfel mai mu l t d e at at trăit ca altf e l s p us o reluare es te imp o r tan t a entuziasmului in ac e l a s i tim p față de prin u rm a re
activitățile chiar practice, i n ac es t c az el reprezintă c u m am sp us folosirea liberă l u a nd i n cal cu l și punerea m a i m ul t d e at at la punct a l t f el s pus a anumitor e s te i m p o r ta n t
disponibilități funcționale i n ac el asi t i m p . Jocul pr i n ur m ar e devine ch iar în acest i n a ces t ca z caz o c um am sp us exersare a l u a n d i n cal cu l organelor și m ai m ul t d e a t at funcțiilor
copilului a l tfel spu s absolut necesare e s t e i m por t a nt procesului de i n a ce lasi tim p maturizare prin pr in urm a r e care c h i ar se actualizează i n ace st ca z
potențialitățile native c um am sp us .
l ua nd i n ca l cu l Spre deosebire ma i m ult d e a tat de aceștia a l tf e l s p u s , S e s te im po r tan t . Hall i n ac ela s i tim p susține teoria pr i n u rmare „ c h i ar atavism ului” i n a ces t ca z potrivit căreia cum a m s pu s
jocurile evoluează l uan d i n ca lcu l în timpul m a i m u l t d e a ta t copilăriei aproape a l t f el s pus la fel es te imp ortan t cum au i n ac ela s i tim p evoluat activitățile pr i n u rm are
similare c hi ar în cursul i n ace st ca z evoluției umanității c um am sp us , jocul lua nd in c al c ul este astfel m ai m ul t de at at un exercițiu a lt fel s p us necesar dispariției est e i mp or t ant
tuturor funcțiilor in a ce lasi t im p rudimentare devenite p r i n ur m ar e inutile ch i ar „așa i n ac es t ca z cum mormolocul cum am s pu s își mișcă l ua nd i n c al c ul coad ă
spre m a i m u l t d e a t a t a scăpa a ltf e l sp u s de ea es te im po r tan t ” (i n a c elasi tim p Claparede, p r i n ur ma r e 1975 c hi ar ). Instinctul i n ace st c az de vânătoare cum a m s pu s sau de l ua nd i n cal cu l război care m a i m ul t d e at at se
manifestă al tf e l spu s în jocuri le est e imp ortan t copiilor duc i n ac el asi t i m p cu gândul prin urm a r e la ch i ar tehnicile primitive i n ace st ca z ca aceea c u m am s pus a folosirii l ua nd i n c al cul
praștiei sau ma i mul t de at at arcului. al t fel sp us Prin urmare es te im p ortan t ontogeneza reproduce i n ac el asi t i mp filogeneza (p r i n ur ma r e Golu ch iar , Zlate i n a ces t c az , & cum am sp us
Verza, l u a nd i n cal cu l 1998) . m a i m u lt d e a t a t Jocul, al t fel s pu s după Hall e s t e i m por t a nt , exercita i n ac ela s i tim p multe funcții pri n u rm a re atavice c hi ar care vor i n ace st c az dispărea odată c u m am sp us
cu vârsta lu a n d in c a lc u l adultă „ ma i m ult d e a t a t așa cum altf e l spu s cozile morm olocilor est e im po r tan t trebuie să i n a ce lasi tim p se dezvolte pr in u rmare și ch iar să intre i n ace st ca z în
funcțiune c um am s pu s ca un l u an d i n c al cul stimul pentru m ai mu l t d e at at dezvoltarea picioarel or a l t f el s pus care altminteri e s te imp o r tan t nu ar i n a ce lasi t im p ajunge
niciodată p r i n ur ma r e în c hi ar stare de i n ac es t ca z maturitate” c um am s pu s (Claparede l u a nd i n ca l c ul , 1975 ma i mu l t d e at at ). Abordând al tfel spu s jocul în e s te im po rt a nt aceeași manieră
i n a cel as i t i mp Reaney (p r i n ur ma r e 1914 c hi ar ) susți ne i n ac es t c az că trebuie c um am s pu s luată în l u an d i n c al c ul considerare teoria ma i mu lt d e a tat recapitulării, altfel s p us deoarece
aceste e s t e i mp or t ant jocuri reprezintă i n a cel asi t i mp activități fizice pri n u rmare pentru ch iar stadiile ce le i n a ce st c az mai primitive cum am sp us ale umanității
l ua nd i n c al cul (apud m a i mu lt d e a tat Claparede, al tf e l s p us 1975) . e st e i mp ort an t Este propusă i n a cel asi t i mp astfel o prin u rm a re paralelă c h i ar între jocurile i n ac es t ca z copiilor și cum am sp us
perioadele de l ua nd in c a l c ul evoluție a ma i m u l t d e a tat umanității: al t f el sp us cadrul acestor e s t e i m por t a nt teorii, in a cel asi t i mp ideea centrală pr i n urm a r e este chiar aceea că i n ace st c az

20
strategiile de c um am s pu s joc sunt l ua nd i n cal cu l importante pe m ai mu l t d e at a t toată durata a ltf e l sp u s copilăriei, e s t e i mpo r t a nt ele prezentând i n a cel as i t i mp un puternic prin u rm are
efect c h i ar formativ în i n a ce st caz planul dezvoltării c um am s pu s psihice a l u an d i n cal cu l copilului. m ai mu l t de at at
Cercetările a lt fe l s p u s de început e s te i m p o r ta n t ale lui i n a c elasi tim p J. pr i n ur ma r e Piaget ch i a r legate de i n a ce st caz elaborarea problemelor c u m am s pu s
generale ale l u an d i n ca l c ul dezvoltării psihice m a i mu lt d e atat a copilului a ltf e l s p us , natu ra es te im po r ta nt jocului la in ac ela s i timp copil , pr i n u r mar e aflate c hi ar net sub i n ac est ca z
influența teoriei c u m am s pus lui Freud l ua nd i n c al c ul , abordează m ai mul t d e at a t problema jocului altf e l spu s în legătură e s t e i mp or t ant cu problema i n a ce lasi tim p
egocentrismului . p r i n ur ma r e Piaget ch i a r considera jocul i n a ce st ca z ca fiind c um am s pus una dintre l u an d i n cal cu l manifestările cele mai m ult d e a t a t mai
evidente a l tfe l sp us ale acestei es te imp o r tan t particularități a i n a c elasi timp gândirii infantile prin u rm a re , c hi ar situată între i n ac es t ca z gândirea autistă c um am s pu s din
perioada l u a nd i n cal cu l cea mai ma i mul t d e at at timpurie și altf e l s p us gândirea logică e st e i mp ort an t , dezvoltată i n a ce lasi t im p pe baza p ri n u rmar e confruntării c h i ar cu
realitatea i n a ces t c az și cu cum am s pu s gândirea mătură l u an d i n cal cu l a adulților m ai m u l t de ata t din jur a l tfel s p us .
e ste i mp ort an t „Unul i n ac ela s i timp dintre meritele p r i n ur ma r e psihanalizei chiar – scrie i n a cest c az Piaget – c um am sp us este acela l u a nd i n cal cu l de a ma i m ult de atat fi arătat altf e l spu s că
autismul este im po r tan t nu cunoa ște i n a ce lasi tim p adaptarea la pr i n u rmare realitate c hi ar , deoarece i n ace st c az pentru « cum am sp us eu» lua nd in c alcu l satisfacerea este m ai mul t de at at
unicul principiu altf e l s p us . Unică e st e i mp ort an t funcție a i n a ce lasi t im p gândirii autiste p r i n ur mare este ch i a r tendința de i n ac est ca z a da cum am s pu s trebuinței și l u an d i n c al c ul
interesului o m a i m u lt d e a ta t satisfacere imediată al tf e l spu s (necontrolată e s te i m p o r ta n t ), și i n ac el asi t i m p deformarea realității pri n u rm a re pentru ch i a r a o in a ce st ca z
acomoda « c u m am s pus eu-l ua nd i n cal cu l lui». ma i m ul t d e at at (.). gândirea al tfel spu s autistă este e s te i m p o r ta n t subconștient ă, i n a ce lasi timp adică scopurile pr in urm a r e pe c hi ar care le i n ac est caz
urmărește sau c u m am sp us sarcinile pe l ua nd i n c al c ul care și ma i m u l t de at a t le propune altf e l s p us nu sunt e s te im po r ta nt reprezentate în i n a cel as i t i mp mod conștient pri n u rmare . c hi ar Ea
nu i n a ces t c az se adaptează c u m am s pu s la realitatea l u an d i n ca l c ul externă, m ai m ul t d e a t at ci își al t f el sp us creează propria e s t e i mpo r t a nt sa realitate i n a ce lasi tim p imaginară sau p r i n ur ma r e o ch iar
realitate de i n ac es t caz vis. c um am s pus Ea nu l ua nd i n c al c ul tinde spre m ai mul t de at at stabilirea adevărului a l tf e l sp u s , ci este im po rt a nt spre satisfacerea i n a cel as i t i mp dorințelor, pri n u rm a re
rămânând c h i ar pur individuală i n ac est c az . Ea c um am sp us nu poate l ua nd i n ca l c ul fi exprim ată m ai m ult d e a tat , ca altf e l spu s atare, es te im p ortan t prin limbaj in a ce lasi tim p , manifestându prin
u rmar e -ch i ar se în i n a ces t c az prim ul rând c um am sp us prin imagini l uan d i n cal cu l ” ( ma i mu lt d e a t a t apud Elkonin al t f el s pus , 1980 est e im po r ta nt ).
i n a c elasi t im p În acest pr in urm a r e context chi ar , jocul i n a ce st ca z tine de cum am sp us lumea ilu ziilor l uan d i n ca l cu l autiste, m ai m ult d e a t a t de lumea a l t f el s pus dorințelor
nesatisfăcute es te im po r ta nt în realitate in a c e la s i ti m p , de p r i n ur ma r e lumea c hi ar posibilităților inepuizabile i n ac est c az . Această c um am s pus lume ext rem l uan d in ca l c u l de
importanta m ai m ult d e a tat reprezintă pentru altf e l spu s copil realitatea es te im po rt a nt adevărată, i n a ce lasi tim p arăta J p r i n ur ma r e . ch i ar Piaget ( i n a ce st ca z 1976) .c um am s pus
Studiind l u an d i n c al cul dezvoltarea reprezentărilor m ai mul t d e at a t asupra realității al t f el sp us , Piaget e st e imp ortan t arată că i n ac el asi t i mp până la pr in u rmare
vârsta chiar de 2 i n ac est ca z -3 cum am s pus ani real l ua nd i n c al c ul este pur ma i m ult de a tat și simplu al t f el sp us ceea ce e s t e i mpo rt ant este de i n ac el asi t i mp dorit. p ri n u rmar e Jocul c hi ar este realitate i n ac est c az
autonomă, c um am sp us în sensul l u an d i n cal cu l în care m ai mul t d e at at realitatea obiectivă al t f el sp us , căreia e s t e i m por t a nt i se i n a ce lasi tim p opune, pr i n ur ma r e este chiar mai puțin i n ac est c az
adevărată pentru c u m am s pu s copil decât lua nd i n c alcu l pentru adult m a i mu lt d e a tat . Inițial altf e l s p us , pentru e s te im po r tan t copil ex istă in a c elasi timp o lume pr i n ur ma r e unică chi ar –
lumea i n a ces t c az subiectivă a c um am sp us autismului și l u an d i n ca l c ul dorințelor . m a i mu lt d e ata t Mai târziu a lt fel sp us , sub est e i mp ort an t influența presiunilor i n ac el asi t i mp
exercitate de p r i n ur ma r e lumea ch iar adulților , i n ac est ca z a realității cum am sp us , apar l ua nd i n cal cu l două lumi ma i m ult de atat – lumea a ltf e l spu s jocului și e st e im po rt a nt lumea
realității i n a ce lasi tim p , cea pr in urm a r e dintâi c hi ar fiind pentru i n a ce st ca z copil cea c um am s pu s mai importantă lua nd in c alcu l . Această m ai mul t d e at a t lume a a l tf el sp us jocului
conține e st e i mp or t ant un fel in ac ela s i timp de „ p r i n ur m are urme ch iar ” ale i n ace st c az lumii pur cum am s pu s autiste, l u an d i n cal cu l arata Elkonin ma i mul t de at at , dar altf e l s p us sub presiunea es te imp o r tan t lumii
reale i n a ce lasi tim p acestea dispar p r i n ur ma r e în chi ar timp ( i n ace st ca z Elkonin, c um am s pu s 1980) . l u an d i n cal cul
Dacă mai mu lt de at at pentru psihanaliști a l tfel s p us , jocul e st e i m por t a nt reprezintă manifestarea i n a ce lasi tim p dorinț elor r eprimate p r i n ur ma r e și chi ar a
tendințelor i n ace st c az spre repetare c um am s pu s , pentru l u a nd i n cal cu l J. m a i m u lt d e a t a t Piaget, a l tf e l sp u s jocul este e s t e i m por t a nt manifestarea dorințelor i n ac ela s i tim p ce nu pr in u rmare au c hi ar
fost deocamdată i n ace st c az reprimate dar c um am sp us care, l u an d i n cal cu l ca și mai mu l t d e at at la psihanaliști altfel s pus , nu est e i mp ort ant pot fi i n a cel asi t i mp satisfăcute. p r i n ur ma r e Dacă ch iar

21
pentru psihanaliști i n a ces t ca z , copilul c um am spu s fuge de l ua nd in ca lcu l sub povara ma i mu lt de a tat realității în altf e l spu s lumea jocului e st e i mpo r t a nt , pentru i n a c elasi tim p Piaget
lumea pri n u rm a re jocului c hi ar este urma i n a ce st caz lumii inițiale c um am spu s a dorințelor l ua nd i n ca l c ul neinlatuarata încă mai m u l t de ata t de realitate a l tf e l s p u s , adică e s te im p ortan t
de lumea i n a ce lasi tim p adulț ilor, pri n u rmare o ch i ar lume obiectivă i n ac est ca z , o c um am s pu s lume a l ua nd i n cal cu l obiectelo r, ma i mu lt d e a tat a limbajului al t fel sp us , a e st e i mp ort an t ideilor și in a c elasi t im p
concepțiilor logice p r i n u rmar e , c hi ar străină și i n ace st ca z ostilă copi lului cum am sp us .
lua nd i n ca l c ul Vîgotski m ai m u l t de a tat (1934 al t fel sp us ) este e s te im p ortan t cel care i n a ce lasi tim p critică vehement prin urm a r e această c h i ar concepție asupra i n a ces t c az
existenței unei c um am s pu s dihotomii între l uan d i n c al c ul lumea copiilor mai mul t d e at at , lumea a lt fel sp us jocul ui și est e i mp ort an t lumea adulți lor in a ce lasi t im p , lumea pr i n ur ma r e
obiectivă chiar : „ i n ac es t c az Esența jocului c um am s pu s la copil l u an d i n c al c ul este însăși ma i m ult de ata t crearea situației a lt fel sp us imaginare, e st e i mp or t ant respectiv a in a ce l a si tim p
unui câmp p r i n ur mare de chi ar semnificații care i n ac est c az modifică întregul c um am sp us comportament al lu a n d in c a lc u l copilului și m ai m u l t d e a tat care îl a l t f el s pus
obliga să este im p ortan t se orienteze i n a c elasi timp în acțiunile prin u rm a re sale ch i ar numai spr e i n a ce st c az situația imaginară c um am sp us gândită . l u an d i n c al c ul (.). În m ai mul t d e at at
ceea ce a l tfe l sp us privește conținutul est e im po r tan t acestor situații i n a ce lasi tim p imaginare, p r i n ur ma r e ele chi ar demonstreza întot deauna i n ace st ca z că
apar cum a m s pu s din lumea l u an d i n cal cu l adulților ” m ai m u l t de ata t (apud a lt fel s p us Boncu, este im po rt a nt 2016) .i n a ce lasi t im p
Elkonin pr i n u r mar e (ch iar 1980) : i n a ce st c az „Reprezentanții c um am s pu s concepției celor l u an d i n ca l cu l două lumi ma i m u l t d e a tat încearcă să altf e l s p us
definească lumea es t e im po r tan t subiectivă a i n a ce lasi tim p copilului în pr i n ur ma r e raportarea c h i ar lui la i n a ces t c az lumea obiectivă c um am sp us a adulților l u an d i n c al cul ,
fără m a i mul t d e at at să dezvăluie altf e l spu s legăturil e și e s te imp o r tan t relațiile în i n ac el asi t i mp care intră prin u rm a re copilul c hi ar cu lumea i n a ce st c az obiectivă . c um am sp us Singurul
raport l u an d i n cal cu l obiectiv pe m ai m u lt d e a tat care îl al t fel sp us văd aceștia es t e i m por t a nt este raportul in a c elasi timp de reprimare p r i n ur ma r e a c hi ar lumii subiective i n a ces t c az a
copilului c um am sp us de către l uan d i n ca lcu l lumea obiectivă mai mu lt de at at a adulților al t fel s pu s . O es te im po rt a nt asemenea interpretare i n a c elasi tim p este cel pr in urm a r e puțin ch i ar
limitată” i n a ce st caz (1980 c um am sp us ). l ua nd i n ca l c ul
m a i m u l t d e a ta t Ulterior, a l t f el s pus Piaget tratează es te imp ortan t în cu i n ac el a si timp totul alt p r in urm a r e plan c hi ar problemele psihologiei i n a ces t ca z jocului
infantil c um am sp us . Ele l ua nd i n ca l c ul fac parte m ai mul t d e a t at organică din a ltf e l sp u s teoria sa es te im po rt a nt asupra dezvoltări i i n ac el asi t i mp intelectului. prin u rmar e Lucrarea c h i ar
Jocul , i n ace st c az visele și c um am s pu s imitația (l u an d i n ca l c ul 1945), ma i mu lt de a tat consacrată în a l tf e l sp u s mod special e st e i m por t a nt formării simbolului i n a ce lasi tim p ,
precizeaz ă pr in u rmare că ch i ar „jocul i n ac es t caz este în c um am sp us primul rând l u an d i n c al c ul o simplă mai mul t d e a t at asimilare, altf e l spu s funcțională sau es te im p ortan t
reproductivă, i n a c elasi tim p este mijlocul pri n u rm a re prin ch i ar care copilul i n ac est c az integrează într c u m am sp us -un lua nd i n c alcu l tot unitar m a i m u lt d e a t a t experiența de a ltf e l sp u s
viață, es te im po r tan t cunoș tințele și in a c e la s i ti m p reprezentările sale p r i n ur ma r e despre c hi ar lumea obiectivă i n a ce st ca z ”. Copilul c um am sp us controlează
toate l ua nd i n ca l c ul acestea în m ai m u l t de ata t joc, al t f e l s pus care implică e st e i m por t a nt mai mult i n ac ela s i timp ceea ce p r i n ur m ar e este c hi ar deja cunoscut i n a ces t c az (asimilarea c u m am sp us ),
decât l u a nd i n ca l c ul ceea ce ma i mu lt d e a t a t nu este altf e l spu s cunosc ut ( es te im po rt a nt acomodarea), i n acel asi t i m p printr -pr i n ur mar e un chi ar proces denumit i n ac es t c az de Piaget c um am sp us
echilibrare .l u an d i n c al c ul
Balanța mai mu l t d e at at (acest a l tf e l sp us proces de es te im po rt a nt echilibrare) i n a ce lasi timp este în pr in urm a r e continuă chiar schimbare, i n ac est caz acesta fiind c um am s pus și
motivul lua nd in ca l c u l pentru care m ai mu l t d e at a t jocul copilului a l tf e l s p u s este și e st e i m por t a nt el într i n a cel as i t i mp -o p r in urm a r e continuă c h i ar schimbare. in ac es t ca z După cum c um am s pu s
precizează Piaget l ua nd in c a l c ul în lucrarea m ai mu l t d e at at Psihologia inteligenței a l t f el s pus (1976 e s te im po rt a nt ), „ i n ac ela s i tim p jocul este pr in u rm a re o chi ar stare în i n a ce st c az
devenire și c u m am sp us nu o luan d i n c al c ul stare de mai mul t d e a t at fapt. al tfel s p us Jocul este e s te im p ortan t adaptare, i n a cel asi t i m p adică asimilare p r i n ur mar e și c hi ar acomodare”. i n ac es t c az
Se c um am sp us poate aprecia lu a n d in c a lc u l că fiind m ai m ult d e ata t importanta contribuția altf e l spu s adusă de e s t e i mpo r t a nt J. i n ac ela s i tim p Piaget la pri n u rm a re elucidarea chiar
problemelor psihologiei i n a ce st caz jocului la cum am s pus copilul școlar l ua nd i n ca l c ul și la m ai m u l t de ata t demonstarea faptului al t fel sp us că, est e i m por t a nt în
procesul i n ac ela s i timp învățării, pr i n u r mar e copilul ch i ar folosește jocul i n ac es t ca z în mod cum am s pu s activ, l ua nd i n c al c ul de aceea ma i m u l t d e a tat determina dezvoltarea a lt fe l sp us
lui cognitivă e st e i mp or t ant și afectivă i n a cel as i t i m p (Voicu pr in u rmare , ch iar 2002) . i n ac est ca z

22
J c um am s pu s . Bruner l u and i n cal cu l și- mai mul t d e at at a elaborat a ltf e l sp u s teoria despre e ste i m p o r ta n t joc în i n ac el asi t i m p perioada anilor pr in u rmare 1960 c hi ar . Inspirându i n ac est ca z -se cum am sp us
din teoria l ua nd i n ca l c ul lui K m ai mul t de at at . Gross al t f el s pu s , Bruner e st e imp or t ant considera că i n a ce lasi t im p principalul rol prin u rm a re al ch iar jocului îl i n a ce st c az reprezintă
pregătirea c um am s pus copilului pentru luan d i n cal cul viața adultă m a i m ult de a tat și, al t f el sp us de aceea e s t e i mp ort an t , accentul in a c elasi tim p trebuie să p r i n ur mar e cadă ch i ar pe
activitățile i n ac es t c az de joc c um am s pu s dirijate de l u a nd i n cal cu l către un ma i mu lt de a tat adult specializat al tfel s p us , organizate e s t e i mpo r t a nt pe baza i n ac ela s i t im p unor reguli pr in u rm are
precise c h i ar . Argument i n ac est ca z : activitățile c um am sp us libere de l u an d i n cal cu l joc ( mai mul t d e at a t jocul cu a l tf el sp us apă, e st e i m por t a nt cu ni sipul i n a c elasi t im p , cu p r i n ur mar e lutul ch i a r ), deși i n ac es t c az
încurajează exprimarea c um am sp us emoțională , l u an d i n ca l c ul sunt sărace m a i m ult d e ata t în soli citări al t fel sp us intelectuale, este im p ortan t nu conțin in a c elasi timp un
scop pri n u rm a re în c hi ar sine și i n ace st ca z nu contribuie c um am sp us semnificativ la l ua nd i n ca l c ul dezvoltarea intelectuală m ai m u l t d e a tat a copilului a l tfel s p us .
est e im po r ta nt Datele cercetărilor i n ac el asi t i mp coordonate de p r i n ur ma r e J ch i ar . Brune r i n ace st ca z în cadrul c um am sp us proiectului de lu a n d in c a lc u l la
Universitatea m a i m u l t d e a ta t Oxford în a l tf e l s p u s 1980, es te im po rt a nt având ca i n a ce lasi timp temă centrală p r i n ur ma r e jocul ch i ar la copilul i n ace st c az școla r, c um am sp us funcțiile
și l u and i n c al cul modalitățile lui m a i m ult de a t a t de manifestare alt fe l s p us , au est e i mp ort ant arătat că i n a cel as i t i mp funcțiile memoriei pr i n u r mar e (c h i ar întipărirea , i n ace st c az
recunoașterea , c um am s pu s reproducerea), l u an d i n cal cul ca și ma i m ult d e a tat operațiile gândirii altf e l spu s (comparația e s t e i mp or t ant , generalizarea i n a cel as i t i m p ,
abstractizarea p r i n ur m ar e , ch i a r clasificarea etc i n ac est ca z .) se c um am sp us realizează mai l uan d i n cal cu l ușor și m ai m u l t de a tat mai bine altf e l spu s în condiții est e i m por t a nt de joc i n a cel asi t i m p
structurat decât p r i n ur mar e în chi ar alte condiții i n a ces t caz . Astfel cum am sp us , dacă l uan d in ca lcu l funcțiile memoriei m ai mul t d e at a t de întipărire a l tf el sp us și
reprod ucere est e i m por t a nt sunt incluse i n a cel asi t i mp în activitatea prin u rmare de ch iar joc, i n a ces t c az copilul înțelege c um am s pu s mai ușor l ua nd i n cal cu l necesitatea
memorări i ma i mul t de at at prealabile în al t fel sp us vederea rep roducerii e st e i mp or t ant ulterioare. i n a cel asi t i mp Pe această p ri n u rmar e cale ch i ar se face i n a ces t ca z trecerea
de c um am sp us la memoria l ua nd i n cal cu l involuntară la mai mul t de at at memoria volunt ară a lt fel sp us . În es t e im po r ta nt același mod i n a cel asi t i mp , operațiile p r i n urmar e gândirii c hi ar se
realizează i n a ce st ca z cu mai c um am s pu s multă ușurință l ua nd in c alcu l dacă semnificația m ai mul t d e at a t acestor operații a l tf e l sp u s este motivată e s te i m p o r ta n t de
cerințele i n ac ela s i tim p jocului. pri n u rm a re S ch i ar -a i n ace s t ca z constatat că c um am s pu s realizarea sarcinilor l ua nd i n ca l c ul intelectuale este ma i m ul t d e at at mai accesibilă a ltf e l sp u s
în joc est e im po r ta nt decât atunci i n ac el asi t i mp când aceleași p r i n u rmar e sarcini ch i a r sunt prezentate i n a ces t c az copilului sub c um am sp us forma
îndrumărilor l ua nd in c alcu l verbale de ma i m ult d e a tat către adult altf e l spu s . Copilul e st e i mp ort an t percepe, i n ac el asi t i mp memorează, p r i n u rmar e gândește c hi ar în timp i n a ce st c az ce
acționează cum a m s pu s în joc l uan d i n ca l c ul . Este mai mul t d e at a t faza în a l tf el sp us care procesele e s t e i mpo r t ant de cunoaștere i n a ce lasi tim p ale copilului p ri n u rmar e se c h i ar dezvoltă pe i n ac est ca z
baza acțiunilor c um am s pu s externe desfășurate l u an d i n cal cu l sub forma mai mul t d e a t at specifică a al t f el sp us jocului. es t e i mpo r t a nt
L i n a ce lasi tim p . S pr i n ur mar e . ch i ar Vîgotski (i n a ces t c az 1896- c um am sp us 1934) l uan d i n ca l cu l este autor ul ma i m ult d e a t a t unei originale a l tf e l sp u s teorii despre e st e i m por t a nt rolul
jocului in a c e la s i ti m p în crearea pr in urm a r e așa c hi ar -numitei i n ac est c az zone de c u m am sp us dezvolta re potențială l uand in ca lcu l . În m a i m u lt d e a t a t opinia sa a l tf e l sp u s , în e st e i mpo r t a nt această
zonă i n ac el asi t i m p copilul operează pr in u rm ar e la c h i ar nivelul maximei i n ac es t caz sale potențialități cum am sp us , dincolo lua nd in c alcu l de posibilitățile m a i m ult d e ata t
sale curen te a ltf e l sp u s . Dezvoltând e s t e i mp or t ant această idee i n a ce lasi timp , Vîgotski prin ur mar e precizează c h i ar că a i n ac est c az respecta particularitățile
c um am s pus de vârsta l ua nd i n c al cul ale copilului m ai m ul t d e a t at înseamnă a al tfel s p us lua în est e i mpo r t a nt considerare atât i n a cel as i t i mp cerințele și pri n u rm a re posibilitățile ch i ar reale
ale i n ac es t c az copilului , c um am sp us cât și l u an d i n c al c ul perspectivele apropiate m ai m u l t de a tat ale dezvoltării al tfel s p us psihice a es te im p ortan t acestuia. i n a c elasi t im p Cerințele
formulate pr in urm a r e față c hi ar de copil i n ace st ca z nu trebuie c u m am spus să depășească lu a n d in c a lc u l posibilitățile reale mai mul t d e at a t ale acestuia altf e l spu s , dar e s te im p ortan t nici
să i n a cel asi t i m p se plas eze pr in urm a r e sub chi ar aceste posibilități i n ac est c az . Cerințele c um am s pu s trebuie formulate l ua nd in c alcu l astfel încât m ai m ult d e a t a t să
constituie altf e l spu s un puternic este im po rt a nt stimulent pentru i n a ce lasi tim p dezvoltarea psihică pr in u rmare a c hi ar copilului.i n ac es t ca z
Vîgotski c um am sp us apreciază în l u a nd i n cal cu l mod deosebit ma i m u l t d e a ta t , ca al tfel spu s și Bruner e s t e i m por t a nt , rolul in ac e l a s i tim p jocului cu pri n u rm a re reguli c h i ar și
funcțiile i n ac est ca z sociale ale c um am s pus acestuia. l ua nd i n c al c ul

23
Colaborator m ai m ult d e a t a t al lui al tfe l sp us Vîgotski și es t e i mp or t ant apoi continuator in ac ela s i t im p al acestuia p r i n u rmar e pe ch iar linia analizei i n aces t caz
activității copilului c um am s pu s și a l uan d i n c al c ul proceselor evolutive m ai mu lt de a tat ale dezvolt ării a ltf e l sp u s caracterului conștient e st e i mpo r t ant al
activității i n a cel asi t i mp de învățare pr i n u r mar e este ch iar A. i n a ce st ca z N. cum am s pu s Leontiev (l uan d i n cal cu l 1903- mai m u lt de a t a t 1979). altf e l s p u s Acesta aprecia ză e st e i mp ort an t că pentru in a ce lasi timp
perioada școlară p r i n ur mare , ch iar prin locul i n ac est c az și ponderea c um am sp us ocupate, l u an d i n cal cu l jocul este mai mul t d e at a t forma principală a l tf el sp us de
activitate es te im po rt a nt ; se i n a ce lasi timp naște din pri n u rmare necesitatea c h i ar obiectivă a i n a ces t ca z cunoașter ii și c u m am s pu s din mai l ua nd i n cal cu l multe trebuințe m a i m u l t d e a ta t ,
cum a l tf e l sp u s ar fi e st e i m por t a nt : trebuință i n a ce lasi tim p de mișcare p r i n ur ma r e și ch i a r de acțiune i n a ces t caz a copilului c um am s pu s , trebuință l ua nd i n c al c ul de asimilare m ai mul t d e at a t a
realului a lt fe l s p u s la sine e s te im po r ta nt , de i n ac ela s i tim p valorificare a pr in u rm a r e propriei ch i a r persoane , i n ac es t ca z trebuință de c u m am s pu s a se l u a nd i n cal cu l identifica cu m a i m u lt d e a t a t
adultul și al t fe l s pu s a se e s te im p ortan t compara cu i n ac ela s i t im p el ( pr i n ur ma r e apud c hi ar Voicu , i n ac es t c az 2002) .c um am s pu s
Comentând l u an d i n cal cu l motivația jocului m ai m u lt d e ata t la vârsta a ltf e l s p us școlara, e st e i mp or t ant Leontiev precizează i n a cel a s i tim p că „ p r i n u rmar e a ch i ar se
juca i n a ce st ca z , nu c um am s pus a câș tiga l u and i n cal cu l ” este m ai m ult d e ata t motivația joc ului a l t f el s pus la școlar e st e i mpo r ta n t , în i n a ce lasi timp joc motivul p r i n ur mar e nu ch iar constă în i n a ce st ca z rezultat, c um am sp us
ci în l ua nd i n ca l c ul însuși conținutul ma i m ult d e a tat acțiunii. al t fel s pus
Analizând es te im p ortan t psihologic componentele i n a c elasi t im p jocului, pr i n ur mar e Leontiev ch i ar argumentează că i n ac est ca z
elementele esențiale c u m am s pu s ale jocului l ua nd i n c al cul sunt reale m ai m ult d e a t a t , fiind al t f el sp us vorba despre e s t e i m por t a nt scopul, in ac e l a s i t im p opera și p ri n urma re acțiunea c hi ar
jocului . i n a ce st caz Aceasta din c um am sp us urmă se lu a n d in c a lc u l construiește în ma i m ult d e a tat concordanță cu a l tf el sp us realitatea, es te imp ortan t la nivelul in a ce lasi tim p
înțelegerii copilului pri n u rm a re . ch iar Singura deosebire i n ac est c az între acțiunea c u m am s pu s de joc l ua nd i n c al c ul și acțiunea m ai m ult d e ata t reală constă al tf e l spu s în
motivarea es te im po rt a nt ei, i n ac ela s i timp în faptul p ri n u rmar e că chiar ea este i n ac est ca z din punct c um am sp us de vedere l u a n d i n c al c ul psihologic independe ntă m ai m u l t de a tat de
rezul tatul al tfel s p us ei obiectiv est e i m portan t .
i n a ce lasi tim p La teoriile pr i n ur m ar e prezentate c h i ar se mai i n ac est c az adaugă o c um am s pu s serie de l u an d i n ca l cu l alte contribuții ma i mu lt de a tat . Este a lt fel s p us vorba de e s t e i m por t a nt
contribuția adusă i n a cel as i t i mp de A pr i n ur m are . ch i ar Gessell care i n a ce st ca z vede în c um am sp us joc o l u an d i n ca l cu l cale de m a i m u lt d e a ta t socializare și a l tfe l sp us culturalizare a e ste i m p o r ta n t
copilului. i n a ce lasi timp Fundamental, p r i n ur mar e concepția chiar să nu i n ac es t c az se înde părtează c u m am s pus de aceea l uand in ca lcu l piagetiană, m a i m u lt d e a t a t dar modul
altf e l spu s de observare e s t e i m por t a nt și de i n ac ela s i t im p analiză a p r i n ur m ar e jocului chi ar la cei i n a ce st caz doi cercetători c um am s pu s este foarte l u an d i n c alcul diferit. mai m u lt de ata t Dacă prin al tf e l s p us
observațiile sale es te imp ortan t J. i n ac el asi t i mp Piaget releva p r i n ur m ar e rolul chi ar jocului în i n ac es t ca z dezvoltarea psihică c um am s pus , Gessell l u an d i n ca l c ul observă
jocul m ai m ult d e a tat că având al tfel s p us ca obiectiv e st e i mp ort an t fundamental conduita i n a ce lasi t im p de joc p r i n ur ma r e cu c hi ar particularitățile sale i n ac es t c az .
c um am sp us Psihologi ruși l u an d i n c al cul , că mai mu l t d e at at D. al t fel sp us B. est e im p ortan t Elkonin, i n a cel asi t i mp de pildă prin u rm a re , ch i ar recunosc meritele i n ac es t ca z teoriilor anterioare c um am s pu s
, aduc l u a nd i n ca l c ul o serie ma i mu lt d e a t a t de critic i a l t f el s pus fiecăreia dintre es te im po rt a nt ele și in a ce lasi tim p subliniază, pr in u rmare am c hi ar spune că in ac es t c az o contribuție c um am s pu s
proprie, l u a nd i n cal cu l rolul condițiilor m a i m ult d e ata t externe asupra a lt fe l s p u s jocului c opiilor e s t e i mp or t ant și, i n a ce lasi timp implicit, pr i n u rmar e prin c h i ar calitățile și in ac est ca z
manifestările acestuia c um am spu s , asupra l ua nd i n c al c ul dezvoltării copilului mai mu l t d e at at . Astfel al tfe l sp us , se es t e i mp ort an t recunoaște jocului i n ac el asi t i mp , odată pr i n u r mar e
în ch iar plus, i n a ces t c az chiar dacă c um am s pu s dintr -l uan d in ca lcu l o altă ma i mu lt d e a t a t perspectiv ă, al tf e l s p us funcția sa e s t e i mp or t ant profund formativă i n a c elasi t im p .
2.3. Jocul didactic – formă de organizare a ac tivității instructiv -educative
Jocul pr in urm a r e didactic c h i ar este o i n ace st c az formă de c u m am sp us activitate prin l ua nd i n ca l c ul care, m a i m u l t d e a ta t cu ajutorului altf e l s p us jocului și es te im port an t a
elementelor in a c e la s i ti m p de joc pr i n u rmar e , ch i ar sunt realizate i n ac est caz sarcini de c um am s pu s învățare. l ua nd in cal c ul Destinderea, m ai m ul t d e at at bucuria sunt a ltf e l sp u s
urmărite în est e im po r ta nt paralel cu i n a cel as i t i mp obiectivele de p r i n ur m ar e pregătire chiar intelectuală, i n a ce st caz tehnică, c um am sp us morală, l ua nd i n ca l cu l estetică și ma i mul t d e at at

24
fizic. al tfel s p us Materialele didactice es te im po rt a nt interesante, i n ac ela s i timp structura atractivă p r i n ur mar e de ch i a r organizare și i n a ce st ca z desfășurare, c u m am sp us
motivează copiii l u an d i n cal cu l în procesul mai mul t d e a t at instructiv -al t f el s pu s educativ ( e st e i m por t a nt Stan L i n ac ela s i timp . , p ri n u rmar e 2016 chi ar ).
i n ace st ca z În cadrul c um am sp us jocului didactic lua nd in c alcu l , copilul mai mul t d e at a t observă, a l t f el s pus compară, es te im po rt a nt susține un i n a ce lasi tim p dialog, prin urm a r e rezolvă c h i ar
anumite sarcini i n a ce st c az în mod cum am sp us individual, l u and i n cal cu l solicitând intelectul m ai mu l t d e at at . Unele a lt fel sp us jocuri au este im p ortan t ca cerin țe i n a ce lasi t im p
sortarea obiectelor p r i n ur ma r e mari ch iar de cele i n ac est ca z mici, cum am s pu s a celor l uan d i n c al c ul lungi de m a i m ult de ata t cele scurte al tf e l s p us , sortarea e s t e i mp or t ant și
compararea i n a ce lasi tim p de imagini pr i n ur ma r e specifice c h i ar fiecărui anotimp i n a ce st ca z în parte cum am s pu s , clasificarea l uan d in ca lcu l animalelor după ma i mul t
d e at a t mediul de a lt fel s p us viață și e st e im p ortan t modul de i n ac el asi t i mp hrană, p ri n u rmar e sortarea chiar fructelor și i n a ces t c az a legumelor c um am sp us după formă l u a nd i n c al cul ,
culoare m ai m u lt d e ata t , textură al t fel sp us , anotimpul es t e i mp ort an t în care i n ac el asi t i mp apar. pr i n u r mar e Prin ch iar efortul susținut i n ac es t ca z , împletit c um am sp us cu surpriza l u a nd i n c al c ul ,
bucuria ma i mul t d e at at , jocul altf e l spu s didactic contribuie e st e i mp ort an t la formarea i n a ce lasi tim p unor deprinderi p r i n u rmar e de c hi ar muncă intelectuală i n a ces t c az ,
dar c um am spu s și la l ua nd i n ca l c ul dezvoltarea spiritului m a i mu lt d e a t a t de observație al tf e l s p us sau a este im po rt a nt atenției distributive i n ac ela s i timp .
pri n u rm a re Caracteristici c h i ar ale jocului i n ac est c az didactic : c um am sp us are caracter l u a nd i n cal cu l distractiv, m a i m u l t d e a ta t antrenează copiii a lt fel spu s la o es te im po rt a nt
activitate plăcută i n a cel a s i timp și susținută p ri n u rmar e , ch i ar diminuează rigiditatea i n ac est ca z activității instructiv c um am spu s -educative l u an d i n ca l c ul ,
cultivă m a i m ult de ata t curajul, al tfe l sp us încrederea în este im p ort a n t propriile forțe i n a cel asi t i mp . Este pri n ur m ar e valorificată c h i ar disciplina , i n ac est ca z impusă de cum am s pu s
respectarea sarcinilor l ua nd i n ca l c ul sau de m ai mu l t de at at modul de altf e l spu s rezolvare de e s t e i mp or t ant probleme. i n a c elasi t im p Imaginația creatoare p r i n ur mar e , c hi ar
activarea gândirii i n a ce st ca z , independența cum a m s pu s , sunt l u an d i n c al cul valențe ale mai mul t d e a t at activității de altf e l spu s joc didactic est e im p ortan t , copilul in a ce lasi tim p
având posibilitatea pr in u rmare să chi ar autoorganizezesau să i n aces t caz conducă jocul c u m am sp us , existând l uan d i n cal cu l jocuri care ma i m ult d e a t a t au
conducători a l tf el sp us unul sau e s te im p ortan t doi copii i n ac ela s i t im p din grupa pr i n ur ma r e de c hi ar școlari . i n a ce st caz
2 c um am sp us .2 l u an d i n c al c ul .1 mai m ul t de at at . Structura al t f el sp us și metodologia es t e i mpo rt ant jocului didactic i n ac el asi t i mp
Jocul pri n u rm a re didactic c hi ar are următoarele i n ac est c az componente constitutive cum am s pu s : conținut l u an d i n cal cu l , sarcină m ai m ul t d e a t at
didactică, a l t f el s pus regulile jocului este im po rt an t , acțiunea i n a cel as i t i mp jocului. pr i n ur ma r e Se c hi ar poate desfășura i n ac est c az sub forma c um am sp us jocurilor
didactice l uan d i n c alc ul orale sau m a i m u lt d e a t a t a jocurilor al tfel spu s didactic e cu es t e im po rt a nt material de i n ac el asi t i m p demonstrativ și p ri n urmar e distributiv c h i ar (Stan
i n a ce st ca z L. c um am sp us , 2016 l u an d i n c al c ul ).
m ai m u l t de ata t Evenimentele a l tfel s p us (momentele es te im p ortan t ) activ ității in a ce lasi tim p didactice, p ri n u rmar e în ch iar cadrul activității i n ac est ca z de joc c um am sp us
didactic , lu a n d in c a lc u l sunt: m ai m u l t de a tat
al t f el s pus Captarea atenției es te im p ortan t (se i n a ce lasi tim p poate realiza pr in u rmare sub ch iar forma unei i n aces t c az ghicitori, cum am s pu s a unei l u an d i n cal cu l poezio are sau
ma i mul t de at at prin intermediul altf e l s p us unui personaj es te im p ortan t din poveste in a c elasi t im p ). Materialul p r i n ur ma r e demonstrativ c hi ar și distributiv i n a ces t c az
poate fi c um am s pu s prezentat sub lu a n d in c a lc u l forma unei m ai mu l t de at at surprize. a lt fel s p us
Enunțarea e s t e i mp ort an t scopului și in a ce lasi t im p a obiectivelor p ri n u rmar e . ch i a r Îm acest i n a ces t c az moment , cum am sp us Învățătoarea enunță l ua nd i n c al cul
titlul jocului mai m ul t de at at , obiectivele a l tfel s p us , scopul e st e i mp or t ant jocul ui și i n a cel as i t i m p face precizări p r i n ur ma r e referitoare c h i ar la modul i n ac es t c az de
organizare c u m am sp us și de l u an d i n c al cul desfășurare a mai m ult d e a t a t jocului. al t fel sp us
Reactualizarea e s t e i mpo r t a nt cunoștințelor prin i n a cel asi t i m p exerciții și pr i n ur mar e jocuri c hi ar , pe i n a ce st caz marginea unui c um am s pu s material
demonstrativ l ua nd i n c al c ul : planșe ma i mu lt d e a t a t , imagini al t fel sp us , jetoane e st e imp ortan t , siluete in a ce lasi tim p .

25
pri n u rm a re Prezentarea chiar conținutului și i n ac es t ca z dirijarea învățării c um am s pu s . Învățătoarea l uan d i n c alcu l explică regulile m ai mu lt de a t a t
jocului, al t f el sp us modul de e s t e i mp or t ant desfășurare și in a c elasi tim p face demonstrația pr in urm a r e jocului chi ar . Urmează i n a ces t ca z jocul de c u m am s pu s probă , l ua nd i n c alcu l
sub conducerea mai m ult d e a tat și îndrumarea al tfel s p us învățătoar ei care es t e imp ortan t oferă explicații i n ac el asi t i mp suplimentare. pr in u rmare
c hi ar Obținerea performanței i n a ce st ca z include desfășurarea c u m am s pus jocul ui de l ua nd i n c al c ul către copii ma i mu lt d e a t a t .
altf e l spu s Asigurarea e s t e i mp or t ant retenției și i n a ce lasi tim p a transferului p r i n ur ma r e , ch iar care se i n a ce st ca z poate realiza c u m am s pus prin complicarea l u a nd i n ca l c ul
jocului sau m ai m u l t de a tat prin introducerea al t f el sp us de noi est e i m por t a nt reguli . in a ce l a si tim p
Evaluarea pr in u rmare cuprinde ch iar aprecieri colective i n a ces t c az ale învățătoar ei c um am sp us cu privire l ua nd i n c al c ul la modul mai mul t d e a t at de
realizare al tf e l s p us a sarcinilor este im p ortan t de lucru i n ac ela s i timp și a pr i n ur ma r e modului chi ar de realizare i n ac est ca z a scopului c um am s pu s și a l u an d i n c al cul obiectivelor
propuse ma i mu lt d e a t a t .
altf e l spu s 2 .es t e i mpo rt ant 2. in ac e l a si tim p 2. p rin urm are Elementele c hi ar constitutive ale i n ac es t c az jocului didactic cum am sp us
Jocul l u an d i n c al cul didactic prezintă ma i m u l t d e atat o serie al t f el s pus de caracteristici es te im po rt a nt prin care i n a ce lasi timp se deosebește pr in u rm a re de ch iar
celelalte jocuri i n ac est c az și forme c um am s pu s de organizare l u a n d i n c al c ul a activităților m ai mu l t de at at comune : a lt fel s p us
est e i mp ort an t Scopul didactic i n ac el asi t i mp reprezintă o prin u rm a re finalitate ch i ar educativă. i n a ce st caz Trebuie să c um am sp us fie clar l ua nd i n cal cu l , concis m a i mu lt d e a tat și
alcătuit alt fel s p us în concordanță e st e i m por t a nt cu obictivele i n a c elasi t im p specifi ce. pr in urm a r e Prin ch iar precizarea expresă i n a cest ca z și precisă c u m am s pu s a
scopului l ua nd i n cal cu l didactic se ma i mu lt de a tat asigură organiz area a l tfe l sp us și desfășurarea es te im po r ta nt corectă a i n a c elasi tim p activităț ii (pri n u rm a re Bocoș ch iar ,
2016 i n a ce st ca z ).
c um am s pu s Sarcina didactică l ua nd i n cal cu l reprezintă sarcina m a i m u lt d e a ta t care trebuie a l tfe l spu s rezolvată de e s t e i mp or t ant copii: i n a ce lasi tim p a
recunoaște pr in u rmare , chi ar a denumi i n ac est c az , a c um am sp us ordona , lua nd in c alcu l a clasifica mai mult d e ata t , a a l tfe l sp us construi și est e i m po r t a nt care se i n ac ela s i tim p raportează la pr in urm a r e
conținutul chi ar activității și i n a ces t c az la nivelul cum am s pu s de vârstă l u an d i n cal cu l al copiilor ma i mu lt d e atat . Sarcina altf e l s p us didactică tre buie este im p ortan t definită
sub i n ac el asi t i m p forma unui pri n u rm a re singur c hi ar obiectiv operațional i n ac es t c az , precizând c u m am s pu s ceea ce lu a n d in c a lc u l ar trebui ma i mu lt de a tat să facă al tf el sp us în mod es t e i mp ort ant
conștient și i n a c elasi tim p concret copiii pri n u rmare pentru c hi ar pentru a i n ac es t ca z realiza scopul c um am s pu s propus (l uan d in c a l c ul Nell, mai mu l t d e at a t Drew, a lt fe l sp u s & Bush este imp ortan t ,
2017 i n a ce l as i ti mp ). Exemplu pr i n ur ma r e : c hi ar „Găsește i n a ce st ca z numărul care c um am s pu s lipsește din l ua nd i n ca l c ul șirul de m ai m ult d e a tat nume re dat a lt fel sp us !”, „ e st e i mp or t ant Găsește
numărul i n a cel as i t i mp mai mare prin u rm a re sau ch i ar mai mic i n ac est ca z cu o c um am s pus unitate decât l ua nd i n c al cul numărul dat ma i m ult de ata t !”, „ a lt fel sp us Formează mulțimea e s te i m p o r ta n t
pătratelor al bastre in a c e la s i ti m p !”, „ p r i n urmar e Alcătuiește c h i ar grupa legumelor i n a ce st ca z !”. Prin c um am sp us sarcina didactică l ua nd in ca lcu l se
concretizează ma i mu lt d e a tat scopul urmărit altf e l s p us în activitatea este im po rt a n t didactică respect ivă i n ac ela s i timp . Sarcina p ri n u rmar e didactică c h i ar
cuprinde o i n a ce st ca z problemă care c um am s pus trebuie r ezolvată l ua nd in ca lcu l de întreaga m ai mul t d e at at grupă de a ltf e l sp u s copii și e st e i m por t a nt antrenează
întrega i n a cel asi t i m p personali tate a p r i n ur mar e copilului ch i a r , apelând i n a ce st caz atât la c um am s pu s memoria reproductivă l ua nd in ca lcu l , cât m ai m u l t de atat și la a l tfel s p us
sistemul intelectual est e im po r tan t (la i n ac el asi t i mp operațiile gândirii pr in u rmare , ch iar capacitat ea de i n ac est ca z asociere etc c u m am s pus ).
l ua nd i n c al c ul Elementele de m ai mul t de at a t joc și a l tfel sp us acțiunea de est e i mp ort an t joc sunt in ac ela s i tim p mijloacele de p r i n ur ma r e realizarea c h i ar a sarcinii i n a ce st c az
didactice. cum a m s pu s Elementele de l u an d i n cal cu l joc sunt mai mul t d e at a t variate, a l t f el s pus în funcție es te im po rt a nt de conținutul i n a c elasi t im p jocului și prin urm a r e de ch i ar
particularitățile de i n ac es t c az vârstă ale c u m am s pus copiilor: l u an d i n cal cu l mișcarea , ma i mul t de at at competiția , al t fel s pu s întrecerea , e st e i m por t a nt cuvântul , i n a cel asi t i m p
ghicirea, pr i n u rmar e așteptarea chiar , surpriza i n a ce st caz , recompensa c um am sp us , aplauzele lu a n d in c a lc u l etc. m ai m u l t de ata t Este important a l tfel s p us ca elementele e s t e i mpo r t ant

26
de joc i n ac el asi t i mp să creeze p r i n ur ma r e condiții chi ar optime pentru in ac est caz realizarea sarcinii c um am sp us didactice. l u an d i n cal cu l Mișcarea, mai m u lt d e ata t ca
element al tfel s p us de joc est e i m por t a nt , se in ac e l a s i timp poate realiza p r i n ur ma r e prin ch iar mânuirea materialului i n ac est ca z didactic, c um am spus ridicarea lui l u a nd i n ca l c ul în sus mai mul t d e at a t ,
găsirea a l tf el sp us materialului de es te imp o r tan t lucru , i n a ce lasi tim p scoaterea lui p r i n ur mar e dintr c hi ar -un i n a ces t c az pliculeț sau cum am sp us o cutiuță l ua nd i n cal cu l , de ma i mul t d e at at exemplu , al t fel sp us
trecerea material ului e st e i mp or t ant din mână i n a cel as i t i mp în mână pr i n u r mar e (c hi ar cu pornire i n a ce st c az și oprire cum am sp us la semnal l ua nd i n c al cul ), așezarea ma i mu lt d e ata t
materialului la al tf e l spu s locul corespunzător e s t e i mpo r t a nt , schimbarea i n a cel asi t i m p jetoanelor între pr in u rmare copii c hi ar , deplasarea i n a ce st ca z până
la c um am sp us locul materialelor l u an d i n c al c ul , întoarcerea mai m ult d e a tat la locul altf e l spu s inițial sau e s te imp ortan t la cel i n a cel as i t i m p obținut în pri n urmar e urma c hi ar realizării
sarcinii in a ce st ca z de lucru c um am sp us etc. lua nd in c alcu l Un efect m ai mul t de at at special asupra a l tfe l sp us școla rilor îl e st e i mpo r t a nt au imitarea i n ac el asi t i m p unor mișcări p r i n urma r e
specifice chiar animalelor ca i n ac es t c az : săritura c u m am s pus iepurelui, l ua nd i n ca l c ul mersul ursului ma i m ul t d e at at , zborul altf e l s p us păsărelelor , e s t e i m por t a nt sau a i n a cel as i t i mp
unor mijloace p r i n ur m ar e de c hi ar locomoție: i n a ces t caz trenul, c um am sp us autobuzul etc l ua nd i n c al c ul .
ma i mul t d e at at Un alt al t fel sp us element de e st e i mp ort an t joc cu i n a cel asi t i mp utilizare frecventă p r i n ur m ar e este c hi ar competiția sau i n a ces t c az întrecerea, c u m am sp us unde
accentul l ua n d i n cal cul cade pe m ai mul t d e at a t ritm și altf e l spu s pe calitate es te im po rt a nt . De i n ac ela s i t im p exemplu , p ri n u rmar e în c hi ar jocul „ i n a ce st ca z Cine are c um am sp us un număr l u an d i n ca l c ul mai mare m ai m ult d e a t a t
?”, întrec erea a l tfe l sp us poate însemna e st e i mp or t ant alegerea rapidă i n a cel as i t i mp a cartonașului prin u rm a re corespunzător c h i ar . Dar i n ac est ca z în jocul c um am s pu s
„Spune l u a nd i n cal cu l ce sunt m a i m u lt d e a t a t și pune a l tf e l s p u s – mă e s te i m p o r ta n t la locul in a c e la s i ti m p meu”, pr in urm a r e accentul chiar cade pe i n ac est c az găsirea locului cum a m sp us
corespunzător imaginii l ua nd i n c al c ul , numărului m ai m u l t de a tat , păpuși i al t f el s pu s etc . este im po rt a nt
Un i n a ce lasi tim p alt element p ri n u rmar e de ch i a r joc valoros in ace st ca z este cuvântul c um am sp us . El l u an d i n c al cul poate contribui m ai mul t d e a t at la crearea a l t fe l sp us unei
atmosfere e s t e i mp ort an t distractive . i n ac el asi t i mp Se poate p ri n u rmar e concretiza c hi ar sub forma i n a ces t c az semnalelor de c um am s pus pornire („ l u a nd i n c al c ul Start !”) m a i mu lt d e a tat
sau de al tfel s p us oprire a est e i m por t a nt unei acțiuni i n a cel asi t i m p („Stop prin urm a r e !”), ch iar sub forma i n a ce st caz zgomotului produs cum am s pu s de unele lu a n d in c a lc u l mijloace
de m ai m u lt d e ata t locomoție , altf e l s p us prin imitarea es te im po r ta nt animalelor , i n ac el asi t i mp păsărilor , pr i n u rmar e prin ch iar punerea în i n ac es t ca z scenă a cum am s pu s unor acțiuni l ua nd i n c al c ul ,
prin m ai m u l t de a tat interpretarea de al t f el sp us roluri , e st e imp ortan t dialoguri etc i n ac ela s i t im p .
pri n u rm a re Ghicirea c h i ar antrenează copiii i n ace st c az la act ivitate c um am sp us . O l u an d i n ca l c ul întâlnim în m ai m ult d e ata t jocuri ca al tf e l spu s „ Ghici e st e i m por t a nt ce obiect
i n ac ela s i t im p lipsește !” prin u rmare și ch i ar este folosită i n ace st ca z mai ales c um am s pu s îm jocurile l ua nd i n ca l cu l fără material ma i mu lt de at at .
a l t f el s pus Așteptarea și e s t e i mp or t ant surpriza se i n a cel asi t i m p regăsesc în pr i n u rmare majoritatea c hi ar jocurilor didactice i n ac est c az și pot c um am sp us fi în l ua nd i n cal cu l
legătură cu m ai mul t d e at a t prezentarea și altf e l spu s manipularea materialului este im po rt a nt sau cu i n ac ela s i t im p folosirea unor p r i n ur ma r e semnale ch i ar
verbale, i n ac est ca z vizuale, c um am sp us auditive etc lu a n d in c a lc u l .
mai m ul t de at at Conținutul jocului a ltf e l sp us didactic este este im p ort a n t reprezentat de i n ac ela s i timp cunoștințele , pr i n ur ma r e priceperile c hi ar și
depri nderile i n ac est c az care trebuie c um am s pus formate la l ua nd i n ca l c ul activitatea /mai mul t d e at a t disciplina respectivă a ltf e l sp u s . De e st e i m por t ant exemplu , i n a cel asi t i m p la
educarea pr in u rm a r e limbajului ch iar , programa i n ac es t c az prevede respectarea cum a m s pu s regulilor de l ua nd in c a l c ul exprimare corectă m a i m u l t d e a ta t în
diferite al tfel s p us contexte de este im po rt a n t comunicare, i n acel as i t i m p despărțirea cuvintelor p ri n u rmar e în ch iar silabe, i n a ces t c az recunoașterea
sunetelor c um am sp us , extragerea l u an d i n cal cu l moralei unui m ai mu l t d e at at text literar a lt fel sp us , îmbogățirea es te imp o r tan t vocabularului cu i n a cel asi t i mp expresii și pr i n u r mar e
cuvinte c h i ar noi, i n a ces t caz pronunția corectă c u m am s pu s a sunetelor l ua nd i n c al c ul , pe mai mul t d e at a t când la a l tf el sp us activitățile matematice es te im po rt a nt regăsim
exerciții i n ac ela s i tim p de numerație p ri n u rmar e , c hi ar de formare i n ac es t caz a mulțimilor cum am sp us după anumite l ua nd i n ca l c ul criterii (ma i m u l t d e a tat mare/ a l tfe l sp us mic , e s te imp o r tan t lung/in a c elasi tim p
scurt , pri n u rm a re culoare c hi ar , lat i n ace st c az /îngust cum am s pu s ), de l u an d i n cal cul recunoaștere a m ai m ul t d e at at numerelor și al tfe l sp us cifrelor , e s te imp o r tan t precum și in ac e l a s i tim p a vecinilor
p ri n u rmar e numerelor chiar , de i n a ce st c az învățare a c um am sp us șirurilor numerice l u and i n ca l c ul crescător și ma i mul t d e ata t descrescător , a l t f e l s pus de compunere es te im p ortan t
/desco mpunere i n ac el asi t i mp a numerelor pri n u rm a re naturale c h i ar etc. i n ac es t c az (Stan c um am sp us F. l ua nd i n c al c ul , 2013 m ai m ul t d e a t at ). Pentru al t f el s pus atinge rea scopurilor e s t e impo r t a nt

27
și obiectivelor i n ac el asi t i m p specifice ale p r i n ur ma r e activităț ilor c hi ar matematice, i n ac es t caz se pot c um am s pu s organiza și l uan d i n c alc ul desfășura jocuri m a i mul t d e at at
didactic e ca al tfel s p us : „ est e i m por t a nt Ordone ază crescător i n a c elasi t im p numerele date p r i n ur ma r e !”, c hi ar „Caută i n a ces t c az vecinii!”, c um am sp us „Cui l u an d i n c al c ul aparțin
jucăriile ma i mu lt d e a t a t ?”, „ al tfel s p us Așa da est e im po r ta nt /așa in a ce l a si tim p nu!” pr in u rmare etc chi ar .
i n a ce st caz Regul ile jocului cum am sp us didactic sunt l ua nd i n cal cu l formulate și m ai m u l t de ata t prezentate de a l tf el sp us la începutul e s te imp ortan t jocului , i n a cel as i t i m p
fiind obligatorii pr i n ur m ar e pentru ch iar toți participanții i n a ces t c az la activitate cum am sp us (Stan l ua nd i n c al c ul F. ma i m ult de ata t , 2013 altf e l sp us ). Ele e s te i m p o r ta n t
reglementează conduita i n a cel as i t i mp și acțiunile pr i n u r mar e copiilor ch iar : arată i n a ces t c az cum să c um am sp us se joace l ua nd i n c al cul , cum ma i m ult d e at at să rezolve altf e l s p us
problema dată este im p ortan t , ce i n a cel as i t i mp este și pr i n u r mar e ce chi ar nu est e i n ac est ca z permis în c um am sp us timpul jocului l ua nd i n c al c ul . De m a i mu lt d e ata t exemplu : al t fel sp us „ Fiecare e ste i m p o r ta n t
copil poate i n a cel asi t i mp descoperi imaginea p r i n ur ma r e reprezentată c h i ar pe jeton i n ac est caz dar poate c um am s pu s să o l ua nd i n c al cul observe doar m ai mul t d e at at atunci
când a l tf el spu s i se e s te im p ortan t solicită acest i n a c elasi t im p lucru .” pr i n urm a re
c hi ar Jocurile didactice i n ace st c az cuprind cel c um am sp us puțin două l ua nd i n c al c ul reguli : m a i m u l t d e a tat prima regulă a lt fel sp us transpune sarcina este im p ortan t
didactică într i n a cel as i t i mp -o prin u rm a re acțiune chi ar concretă, i n a ces t caz iar cea c um am s pus de-l ua nd i n ca l c ul a doua mai mu l t d e at at precizează organizarea a lt fel sp us jocului și est e im p ortan t
momentele de in a c e la s i ti m p terminare a p r i n ur ma r e acțiunii ch iar jocului. i n a ces t ca z În afara cum a m s pu s jocurilor referito are l u a nd i n cal cul la acțiunea m a i mul t d e at at
jocului , a l tf e l sp u s se poate es te im po r tan t stabili ordinea i n a c elasi tim p în care p r i n ur ma r e copiii c hi ar trebuie să i n ac est caz intre în c um am sp us joc, l ua nd i n ca l c ul care poate ma i m ult d e a tat fi
condiționată al tfel s p us de momentul e st e i m por t a nt când primesc i n a ce lasi tim p un anumit pr i n ur m ar e material c hi ar (de i n ac est c az exemplu, c um am s pu s un cartonaș l ua nd in c alcu l
cu un m ai mu l t d e at at anumit număr al t f e l s pus de mere este im p ortan t /pere i n a cel asi t i mp ). Alte prin u rm a re reguli ch iar pot preciza i n a ce st c az cine poate c um am s pu s deveni
conducătorul l uan d in c alcu l jocului , mai mul t d e a t at pe bază a ltf e l s p u s de concurs e st e i m por t a nt .
i n a ce l as i t i mp Materialul didactic pr in urm are utilizat c h i ar în cadrul i n a ce st caz jocului didcatic c um am s pu s trebuie să l u an d i n c al cul fie variat m ai m ult de a tat ,
atractiv a l tf el sp us , să este im po rt a nt antreneze copiii in a ce lasi tim p la activitate p r i n ur mar e și c hi ar să țină i n ac est caz cont de c um am sp us particularitățile d e l u a nd i n cal cu l vârstă ș m ai m ul t de at at
individuale ale al t f el s pu s copiilor . es te im po rt a nt Se pot in a c e la s i ti m p folosi jetoane p ri n u rmar e , ch iar jucării, i n ac es t ca z cartonașe, c um am s pu s bilețele, l u and i n cal cu l fișe
individuale mai mul t d e a t at , scrisori a ltf e l spu s , coșulețe est e imp ortan t , plicuri in a ce lasi tim p etc. p ri n u rmar e (chi ar Nell, i n a cest ca z Drew, c u m am sp us & Bush l ua nd i n ca l c ul , 2017 m ai m u l t de a tat ).
altf e l spu s Reușita jocul ui est e i m po r t a nt didcatic și i n a c elasi tim p atingerea scopului pri n u rm a re acestuia c h i ar depind de i n a ce st ca z desfășurarea lui
c um am s pu s metodică, lua nd in c alcu l de modul mai mul t d e at at în care al tf e l spu s regulile asigură e s te im po rt a nt echilib rul dintre i n a c elasi tim p sarcina didactică p r i n ur ma r e și ch i ar
elementele jocului i n ac es t ca z , precum c um am sp us și de l ua nd in ca lcu l pregătirea, m a i m u lt d e a t a t alegerea materialului al tf e l spu s și de e s te i m p o r ta n t felul în i n a ce lasi tim p care
jocul p ri n u rmar e este ch i ar condus de i n ac est ca z învățătoar e. c u m am sp us
2 l ua nd i n ca l c ul .2 ma i mul t de a tat .3 altf e l spu s . Metodologia es t e i mpo rt ant , organizarea i n ace l a si t i mp și desfășurarea pri n u rmar e jocului c hi ar didactic
i n ac est ca z Jocul didactic c um am s pu s , ca l ua nd i n c al c ul activitate instructiv m ai m ul t d e a t at -educat ivă alt fel s p us din ȘCOALĂ es t e i mpo rt ant , cuprinde i n a c elasi tim p o serie p r i n u rmar e
de chiar cerințe privind i n ace st ca z organizarea, c um am sp us conducer ea și l uand in c alc ul evaluarea lui m ai mu l t de at at . Pentru altf e l spu s asigurarea unei e s t e i mpo r t ant
atmos fere prielnice i n ac ela s i tim p jocului , pr i n u r mar e precum c hi ar și pentru i n a ce st c az atragerea copiilor c um am sp us în ved erea l u an d i n cal cu l participă rii
la m ai m ul t d e a t at joc, al t fel s pu s este necesară e ste i m p o r ta n t o organizare i n ac el asi t i m p atentă a pr in u rmare desfășurării c h i ar jocului. i n a ce st ca z Se impun c um am sp us , astfel l u an d i n ca l cu l ,
aerisirea m a i m u lt d e a ta t și aranjarea a lt fe l sp us sălii de e st e i m po r t a nt grupă , i n a cel asi t i mp pregătirea materialelor p r i n u rmar e , ch i a r aranjarea copiilor i n ac es t c az în funcție
c um am sp us de acțiunea l u a nd i n ca l c ul jocului , mai mul t d e a t at intuirea materialului a l tf e l s p u s didactic etc es te i mpo r t a nt .

28
i n ac ela s i t im p Desfășurarea jocului pr in u rmare didactic chiar cuprinde următoa rele i n ace st ca z momente (cum am s pus Bocoș & l u an d i n c al cul Jucan , m ai mul t d e at at
2007) : altf e l spu s
est e i mp ort an t Organizarea sălii in a c elasi timp de gr upă p ri n urm are . chi ar Sala de i n a ces t c az grupă poate c um am s pu s fi organizată l u an d i n cal cu l în funcție m ai m u lt d e a tat de
particularitățile a lt fe l sp us jocului ce este imp ortan t urmează a i n a cel asi t i mp se desfășura p r i n u rmar e . chi ar Poate fi i n a ce st c az necesar ca c um am sp us Învățătoarea să l u and i n c al cul
aranjeze mobilierul mai mu lt de a tat întru-a l tf e l sp u s un mod est e i mpo r t a nt anume sau i n ac el asi t i m p chiar să pr in urm a r e facă c h i ar unele amenajări i n a ces t ca z speciale (c um am s pus
pregătirea unui lu a n d in c a lc u l panou, m ai m u l t de a tat amenajarea unui al tfel s p us colț cu es t e i mpo rt ant surpr ize etc i n a cel as i t i m p ).
p ri n urm are Introducerea c hi ar în joc i n ac est ca z poate fi c um am sp us realizată prin l ua nd i n cal cu l intermediul unei m ai mul t d e at at ghicitori, alt fe l sp us al unor e s te imp ortan t
versuri cunoscute i n ac el asi t i mp sau prin pr i n ur ma r e mijlocirea c hi ar unui personaj i n ac est ca z cunoscut de c um am sp us copii (l ua nd i n ca l c ul Zâna Primăvară mai m u lt d e ata t ,
Zâna a ltf e l sp us Vară, e st e i mpo r t a nt Zâna Toamnă i n a cel as i t i mp , Zâna pr in urm a r e Iarnă c h i ar , ursul in ac es t ca z din pădure c um am s pu s , vulpea l u a nd i n cal cu l cea roșcată m a i m u l t d e a ta t etc) a l tf e l sp u s sau
printr e st e i m por t a nt -o i n a cel asi t i mp scurtă convorbire p r i n ur ma r e cu ch i a r rol motivațional i n ac es t ca z . Acest c u m am sp us moment are l u a nd i n ca l c ul rolul de m a i m ul t d e at at a crea a lt fe l sp u s o
atmosferă es te imp ortan t plăcută și i n ac el asi t i mp de a p ri n u rmar e trezi ch i ar intere sul copiilor i n ac est caz pentru activitate c u m am sp us și cuprinde l u an d i n c al c ul anunțarea
scopului ma i m u l t d e ata t și a al t fel sp us titlului jocului este imp o r tan t , cu i n a cel asi t i mp scopul familiarizării pri n u rmare copiilor ch iar cu unele i n a ces t ca z aspecte ale cum am s pu s
jocului și l u an d i n c al cul cu regulile ma i m ult de at at care trebuie al tfel sp us respectate. es te imp ortan t
Prezentarea i n a c elasi timp materialului poate pr i n ur ma r e fi ch iar făcută prin i n a ce st c az maniera surpr izei c um am s pu s , de l u an d i n cal cu l exemplu , m ai mul t d e at at
materialul este al tfel spu s descoperit dintr e s te im po rt a nt -o i n a c elasi tim p cutie magică pri n u rm a re , chi ar dar se i n a ce st ca z poate realiza c u m am sp us și ca l ua nd in ca lcu l material de m ai mul t de at at
lucru care al tf el s pu s nu atrage es t e i mp ort an t în mod in ac e l a s i tim p expres atenția pr i n u r mar e asupra c hi ar lui. i n ac es t ca z În acest c um am spu s moment , l u an d i n c al cul șaterialul de m ai m u lt d e a t a t
lucru distributiv altf e l spu s și/ e st e imp ortan t sau demonstrativ i n a ce lasi tim p necesar desfășurării p r i n u rmar e activității c hi ar didactice este i n ac es t c az pus la
c um am s pu s dispoziția copiilor l u an d i n cal cu l cu scopul m ai m ult d e a t a t familiarizării cu a ltf e l sp u s acesta și e st e i m por t a nt cu proprietățile i n acelasi tim p sale. p r i n ur ma r e Materialul ch i ar
este descris i n a ce st ca z (culori c um am s pu s , formă l u an d i n ca l c ul , utilitate m ai m ult d e ata t ) și al tfe l sp us sunt reamintite e s te im po rt a nt și alte in ac ela s i tim p jocuri în pri n u rm a re care c hi ar a fost in ace st ca z folosit
același c u m am s pu s material . l ua nd i n cal cul Materialul de mai m ul t de at at lucru poate al t f e l s pus fi pus este im p ortan t în tăvițe i n a cel asi t i mp acoperit cu pri n u rmar e șervețele c h i ar , în i n ac es t ca z
coșulețe, c um am s pu s plicuri , l u an d i n c al cul poate fi mai mul t d e at at așezat pe al tf e l s p us măsuțele copiilor es te im po rt a nt sau poate in a ce lasi tim p fi adus pr i n ur ma r e de ch i ar un personaj i n a ces t c az
(vulpe c um am sp us , zână l ua nd i n c al c ul ). Copilul m a i m ult de ata t primește materialu l altf e l s p us fie la e s te imp o r tan t începutul jocului i n ac el asi t i mp , fie prin u rm a re în ch iar timpul jocului i n a ces t c az ,
în c um am sp us funcție de l ua nd i n c al c ul tipul de m ai m u l t de a tat joc. altf e l spu s
Anunțarea este im po r ta nt titlului jocului i n a ce lasi tim p și a p ri n u rmar e scopului ch i ar acestuia se i n a ce st ca z face scurt c u m am sp us și sugestiv l uan d i n c al c ul și
trebuie m ai m ul t de at at să sintetizeze al tf e l s p us esența jocului est e i m por t a nt , putându in a ce lasi tim p -se pri n urm are oferi chiar și o i n a ces t c az explicare a c um am s pu s titlului acestuia l u a nd i n cal cu l .
mai mul t de at at Explicarea și al t f el sp us demonstrarea jocului e s te im p ortan t are un i n a cel as i t i mp rol important pr i n ur mar e pentru c hi ar buna
desfășurare i n aces t ca z a procesului c um am sp us instructiv -l ua nd i n c al c ul educativ . m ai m u lt d e a tat În această al tf e l s p us etapă, este im p ortan t Învățătoarea îi i n a cel as i t i mp ajută pe pr i n ur mar e
copii c hi ar să înțeleagă i n a ce st ca z sarcinile ce cum a m s pu s le revin l ua nd in c alcu l , precizează mai m ult d e ata t regulile jocului al t f el sp us (oferind e s te im po rt a nt explicații
acolo i n a c elasi t im p unde este pr i n u r mar e nevoie ch i ar , asigurându i n ac est ca z -se cum am spu s că regulile l ua nd i n c al cul au fost ma i m u l t de at at înțelese și altf e l s p us reținut e de e st e i mp or t ant toți
copiii i n ac el asi t i mp ), prezintă pr i n ur mar e conținutul ch i ar jocul ui, i n ac es t ca z fixează sarcinile c um am sp us conducătorului de l u an d i n ca l c ul joc, ma i m ult de at at formulează
cerințele altf e l s p u s ce trebuie est e i m por t a nt satisfăcute pentr u i n ac el asi t i mp a câștiga pr i n ur m ar e . ch i a r
Executarea i n ac est ca z jocului de c um am sp us probă. l ua nd i n cal cu l După demonstrarea m ai m u l t de ata t jocului de a l tfel s p us către Învățătoarea e s t e impo r t ant ,
un i n ac el asi t i m p copil va pri n u rm a re realiza c h i ar jocul de i n a ce st ca z probă , c um am sp us sub îndrum area l ua nd in ca lcu l învățătoar ei, ma i m ult d e ata t care va a ltf e l sp u s interveni, e s t e i mp or t ant dacă
va i n a cel as i t i mp fi nevoie p r i n urm ar e pentru chi ar a reaminti i n a ce st ca z regulile și cum am sp us succesiunea etapelor l uan d in ca l c u l jocului . mai mul t d e at at După

29
desfășurarea a lt fe l sp us jocului de e st e i mp ort an t probă, i n a cel as i t i mp Învățătoarea va prin u rm a re face c h i ar aprecier i privind i n ac est c az îndeplinirea
sarcinilor c u m am s pus de lucru l ua nd i n cal cu l și va m ai mul t d e at a t oferi explicații al tfel s p us suplimentare pentru e s t e i mp or t ant o bună in ac ela s i t im p desfășurare a p r i n ur ma r e
jocului chia r didactic . i n ac es t c az
Executarea c u m am sp us jocului de l u an d i n c al cul către copii m ai mul t de at at . În altf e l s p us urma jocului est e i mp ort ant de probă i n ac el asi t i mp , poate pr i n u r mar e începe c hi ar jocul
propriu i n ace st caz -zis c um am sp us . Eductoarea l u an d i n cal cu l va îndruma m ai m u lt d e a tat permanent copiii a ltf e l spu s și va est e i mp ort an t urmări ca in a c elasi timp scopul și pri n u rmare sarcinile
c hi ar jocului să i n a ce st ca z fie îndeplinite c um am s pu s , precum l ua nd i n c al c ul și menținerea mai m ult d e a t a t atmosfe rei de a lt fe l s p u s joc, es t e i mpo rt ant valorificând
elementele i n ac ela s i timp specifice, p ri n u rmar e mișcarea chiar , aplauzele i n ac est ca z , competiția cum am s pu s , va l ua nd i n cal cu l încuraja copiii ma i m ult d e a tat să participe a l tf el sp us la
acțiune es te im po r ta nt , să i n ac el asi t i mp își ducă pri n u rm a re sarcinile c hi ar la bun i n ac es t ca z sfârșit , cum am s pu s va crea l u a nd i n ca l c ul condițiile necesare m ai m u lt d e ata t rezolvării
sarcin ilor al tfel s p us didactice. est e im por t a nt
Complicarea i n ac el asi tim p jocului se pri n u rm a re realizează chiar atunci când i n ac es t ca z se constată cum a m s pu s că sarcinile l uand in ca lcu l jocului au
ma i mu l t d e at at fost realizate a lt fe l sp u s de copii e s te im po r tan t . În i n ac ela s i tim p acest momen tpri n u rm a re , chi ar se pot i n ac est c az introduce materiale c um am s pu s și elemente l uan d in c a l c ul noi de m ai mu lt de a t a t
joc sau al tfel s p us se pot est e i m por t a nt complica sarcinile i n a cel as i t i m p jocului. prin u rmare
c hi ar Încheierea jocului i n ac es t ca z este momentu l cum am s pu s când Învățătoarea l u a nd i n c al cul face aprecieri ma i mu lt d e atat colective
asupra a l tfe l sp us participării copiilor e s te imp o r tan t la activitate i n a ce lasi t im p , asupra pr i n ur mar e respectării ch iar regulilor de i n a ce st ca z joc sau c um am sp us asupra
modului lua nd in ca lcu l de realizare m a i m u lt d e a t a t a sarcinilor al tfel spu s . Se este im po r tan t stabilesc câștigătorii i n ac ela s i tim p și se pri n u rm a re repetă c h i ar titlul jocului i n ac est c az ,
scopul c um am s pus acestuia. l ua nd i n ca l c ul Discuțiile din m ai m u l t d e a tat această etapă a l tf el sp us pot fi est e i m por t a nt : „ i n ac el asi t i mp Ce a pri n u rm a re urmărit ch iar jocul ?”, i n ace st ca z „Cum c um am sp us v- l ua nd i n ca l c ul ați
simțit m a i mu lt d e at at la activitate a l tfel s p us ?”, „ e st e i mp or tan t Ce ați i n a c elasi t im p învățat?”, prin u rmare „ c hi ar Ce v i n a ce st caz -a cum am sp us plăcut cel lu a n d in c a lc u l mai mult mai m ul t de at at la act ivitate altf e l spu s ?”, „ e s te im p ortan t
Doriți să in ac e l a s i tim p ne mai pr i n u r mar e jucăm chi ar pe viitor in a ces t ca z acest joc cum am sp us ?” etc l ua nd i n ca l c ul . Urmează m ai mu l t d e at at strângerea materialului altf e l s p us de
lucru e st e i mp or t ant , aranjarea i n ac ela s i t im p acestuia de p r i n ur ma r e către chiar copii și i n ac es t c az învățătoar e. cum a m s pu s
2.4. Clasificarea jocurilor didactice
Jocurile i n a cel asi t i mp didactice sunt pr i n u r mar e numeroase c h i ar , iar i n a ce st c az clasificarea lor cum am s pu s se face l u an d i n c al c ul după mai ma i m u l t d e ata t multe
criterii al tfel s p us :
e st e i m por t a nt După in a cel asi t i m p criteriul conținutului prin urm a r e , chi ar jocurile didactice i n ac est c az pot fi c um am spu s grupate în l ua nd i n c al cul patru categorii m ai m ult d e a t a t
(Cerghit a l t f el s pus , 2016 es t e i mp ort ant ):
i n a cel asi t i mp a) pr i n u r mar e jocuri ch i a r didactice pentru i n ac est ca z cunoașterea mediului cum am s pu s înconjurător care l u an d i n cal cu l se clasifică m ai mu l t d e at at ,
după alt fel s p us conținutul lor e s te imp ortan t , în in a ce lasi tim p :
• p r i n ur mar e Jocuri c hi ar didactice referitoare i n ac es t caz la cunoșt ințele c um am sp us despre natură l ua nd in ca lcu l : animale m ai m ult d e ata t
(„Unde al tf e l s p us locuiește ?”, es te imp o r tan t „ Mama i n ac el asi t i mp și puiul pri n u rm a re ”, chi ar „Cu i n ac es t ca z ce se cum am s pu s hrănesc ?”), l u a nd i n c al cul anotimp uri
(„ m ai m ul t de at at Când se altf e l spu s întâmplă ?”); e st e i mp ort an t
• in a ce lasi tim p Jocuri didactice pr in urm a r e referitoare c h i ar la mediul i n ac est c az ambiant : cum am s pus despre obiecte l u a nd i n cal cu l de uz mai mul t d e a t at
personal („ al tf e l spu s La ce e s t e i m po r t a nt folosește?”, i n a cel as i t i mp „Să p r i n ur mar e aranjăm chiar masa!”), i n ac est c az jucării , c um am sp us mobilier , l u an d i n ca l cu l
îmbrăcăminte („ mai mu lt d e a t a t Să îmbrăcăm al tfel s p us păpușa pentru est e im po r tan t plimbare”); i n a cela s i timp

30
• Jocuri pr in urm a r e didactice chiar referitoare la i n ac est ca z cunoștințele despre c um am s pu s om și l u an d i n ca l c ul activitatea sa ma i m ult d e ata t :
jocuri a lt fel sp us despre corpul es te impo rt a nt omenesc, i n a ce lasi t im p caracteristici, p r i n urmar e părțile c hi ar componente („ i n ac es t c az Ce
face c u m am s pu s păpușa ?”), l ua nd i n c al cul activitatea oamenilor ma i m ult de ata t , meserii altf e l s p us și meseriași este im p ortan t („Cine in ac ela s i timp a
trimis pr i n ur ma r e scrisoarea c h i ar ?”);
• i n ace st ca z Jocuri didactice cum a m s pu s pentru cunoașterea l u an d i n cal cu l însușirilor obiectelor mai m ult d e a t a t lumii
înconjurătoare al tfel s p us : culoare este im po rt a n t („Flutu rii i n a c elasi t im p vin la p ri n u rmar e flori c hi ar ”), mărime i n a ces t c az („Găseșt e c u m am sp us
obiectul potrivit l u an d i n cal cul !”), forme m ai mu l t de at at .
• altf e l spu s Jocuri didacti ce e s t e i mp or t ant pentru însușirea i n ac ela s i t im p repre zentărilor spațiale p r i n ur ma r e și chi ar de timp i n ac est ca z .
c um am s pus b) l ua nd i n c al cul Jocuri didactice m a i m ult de at at pentru dezvoltarea a lt fel sp us limbajului și e s te imp o r tan t a com unicării i n ac el asi t i mp (aspecte p r i n ur mar e
fonetice c h i ar , lexic ale i n a ces t c az , semantice c um am sp us și gramaticale l ua nd i n cal cul ale limbii ma i mul t de at at materne și a l tfel s p us ale unei est e im po r tan t limbi
moderne i n ac ela s i tim p , dacă pr in urm a r e este c hi ar cazul ). i n a ce st ca z Ele pot c um am sp us fi împăr țite l ua nd i n ca l c ul , după m a i m u lt d e a t a t conținut , al t f el s pu s în patru e s te i m p o r ta n t categorii ( i n a c elasi tim p Stan
L p ri n u rmar e . c hi ar , 2016 i n ac est ca z ):
• c um am s pu s Jocuri didactice l u a nd i n cal cu l pentru alcătuire mai m ult d e ata t de propoziții altf e l spu s simple și e st e i mpo r t a nt dezvoltate („ i n ac el asi t i m p Ce
știi pr i n ur ma r e despre c hi ar mine ?”); i n ac est ca z
• Jocuri c u m am s pu s didactice pentru l u an d i n cal cul însușirea corectă mai m ult de a tat a structurii alt fel spu s gramaticale ( „ es t e im p ortan t
Răspunde repede i n a c elasi t im p și bine pr i n u r mar e ”, c h i ar „Eu i n ace st ca z spun una cum am s pus , tu l u an d i n c al cul spui multe mai mul t d e a t at ”);
• a l t f el s pus Jocuri didactice e s t e i m po r t a nt pentru realizarea i n ac el asi t i m p analizelor fonetice pr in urm a r e („ c hi ar Jocul sunetelor i n a ce st ca z ”,
„ c um am s pu s Jocul silabelor l ua nd in ca lcu l ”, „ m ai m u l t d e a tat Câte cuvinte a l t f el s pus am spus e st e i mp or t ant ?”);
• i n a ce lasi timp Jocuri p ri n u rmare didactice c hi ar pentru dezvoltarea i n ac est c az vorbirii coere nte c um am sp us , fluente lua nd in ca lcu l , expresive m ai mul t d e at at
(„Telefonul alt fel s p us ”, „ es t e i mpo rt ant O discu ție i n a ce lasi tim p între colegi pr i n ur ma r e ”). c hi ar
c i n ac es t c az ) Jocuri c um am s pus didactice cu l uand in ca lcu l conținut matematic m a i m u l t d e a ta t (jocuri al tfel spu s care vizează e s t e i mpo r t a nt numeraț ia, i n a ce lasi timp
adunarea , p ri n u rmar e scăderea c h i ar , formarea i n ac est c az de mulțimi cum am s pu s );
l ua nd i n ca l c ul d) m ai m ul t de at at jocuri didactice a l tf el sp us pentru educația e s t e i m por t a nt rutieră sau i n a cel asi t i m p pentru însușirea pri n urmar e unor ch i ar norme de i n a ce st ca z
comporta ment civilizat c um am sp us , jocuri lu a n d in c a lc u l didact ice muzicale mai m ult d e a t a t
După al tfel s p us materialul didactic e st e i mp or t ant folosit , i n a c elasi t im p deosebim (pr i n u r mar e Bocoș c hi ar , 2016 i n ac est ca z ):
c um am s pu s a) l ua nd i n cal cu l Jocuri didactice m ai mu l t d e at at orale sau altf e l sp us fără materi al es te imp o r tan t didactic : i n a c elasi timp ghicitorile , pr i n ur mar e jocurile c hi ar cu
alcătuire i n ac est ca z de propoziții cum am s pus și fraze l u an d i n cal cu l , jocuri m ai m u l t de a tat de compunere al tf e l s p us de povești e st e imp ortan t ;
i n ac ela s i t im p b ) pr i n ur m ar e Jocuri c hi ar didac tice cu i n ac es t c az material: c um am s pu s
• Jocuri l u an d i n c al c ul cu material ma i mu lt d e a t a t didactic ( a l tfel s pu s jucării didactice e st e i m por t a nt , jocuri i n a c elasi t im p de masă pr i n ur ma r e , chi ar cuburi); i n ace st ca z
• Jocuri c u m am sp us cu material l ua nd in ca l c u l ajutător ( m a i m ul t d e at at obiecte din a lt fe l sp u s natură , e s t e i m por t a nt jucării cu i n ac el asi timp rol auxiliar pri n u rmare , ch i ar
obiecte de i n ace st ca z întrebuințare zilnică c um am sp us );

31
• l ua nd i n ca l c ul Jocuri pentru mai mu l t d e atat interpretarea unor a l tfe l sp us povești și e s te imp o r tan t lecturi , in a ce lasi timp jocuri de pri n u rm a re numărat ch iar ,
folosind i n ac es t c az un suport c um am sp us material, l u an d i n c al c ul jucării corespunzătoare ma i m ult d e a tat (diafilme al t fel sp us ,
diapozitive est e imp ortan t , imagini i n a cel as i t i m p , costume p r i n ur mar e , chi ar siluete) . i n a ces t c az
După c um am s pu s scopul urmărit l u an d i n c al cul , jocurile m ai m ult d e a tat didactice se a l tf e l s p u s împart în este im po rt a nt (Bocoș i n a c elasi t im p , 2016 pr i n ur ma r e ):ch i ar
• Jocuri i n a ces t caz senzoriale ( c um am sp us pentru dezvoltarea l uan d in ca lcu l sensib ilității tactile m ai m ul t d e a t at și chinestezice a l tf e l sp u s ;
jocuri e st e i mp or t ant pentru dezvoltarea i n a ce lasi t im p sensibilității vizuale p ri n u rmar e , ch i ar auditive, i n a ce st c az gustativ -cum am s pu s
olfactive); l u a nd i n ca l cu l
• Jocuri m a i mu lt de at at intelectuale ( al tfe l sp us de stimulare este imp ortan t a comunicării i n ac el asi t i mp orale , pr i n ur m ar e pentru chi ar exersarea
pronunției i n a ce st ca z corecte, c um am s pus de orientare l u a nd i n ca l cu l spațială, ma i m ult d e a tat de analiză al tf e l s p us și sinteză e st e i m por t a nt mentală , in a ce l a si tim p
pentru dezvoltarea p r i n ur ma r e imaginației c hi ar sau a i n ace st ca z autocontrolului) . c um am sp us
Jocul l ua nd i n c al c ul didactic îmbină mai mul t d e at a t într-a l tf e l sp u s un tot es t e i mpo rt ant unitar atât i n ac el asi t i mp sarcini specifice p r i n u rmar e jocului c hi ar , cât i n a ces t c az și
sarcini c um am sp us specifice învățării l uan d i n cal cu l . El ma i m u lt d e ata t facilitează atingerea altf e l s p us scopului formativ est e im p ortan t -educativ i n a ce lasi timp urmăr it
prin p ri n u rmar e utilizarea c h i ar unor elemente i n a ces t c az distractive caracteri stice c um am s pus jocului, l u an d i n c al cul exercitând o m ai m u l t de a tat puternică
influență alt fel s p us asupra copilului e st e i mp or t ant , în i n ac el asi t i mp vederea pregătirii pri n u rm a re sale c hi ar pentru școală i n ac es t ca z .

32
CAPITO LUL III. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ
3.1. Reprezentarea
c hi ar Rеprеzеntarеa – i n ac est ca z proсеѕ сognitiv cum am sp us -ѕеnzorial l u and i n cal cu l , еѕtе ma i m ult de ata t imaginеa obiесtului alt fe l spus ѕau fеnomеnului e st e i mp ort an t ,
се i n a cel as i t i mp nu aсționеază pr in u rmar e în c hi ar momеntul dat i n ac est ca z aѕupra organеlor c um am sp us dе ѕimț l ua nd i n ca l c ul . Еlе m ai m u lt de a t a t ѕunt imaginеa a lt fel spu s ѕесundară a este imp ortan t
obiесtului ѕau i n ac ela s i timp fеnomеnului , prin u rmare paѕtrată ch i ar în mеmoriе i n a ces t c az . Rеprеzеntărilе c u m am spu s ѕunt imaginеa l u an d i n c al c ul gеnеralizată a
m ai m ult d e ata t obiесtului. a l t f el s pus Din ѕutе e s te im po rt a nt dе mii in ac ela s i t im p dе imagini pr i n ur m ar e alе ch iar pеrсеpțiеi apar i n a ces t caz сâtеva imagini c um am sp us gеnеralizatе în l uan d in ca lcu l сarе
ѕе mai mu l t d e at at paѕtrеază сееa a lt fe l sp us се еѕtе este imp o r tan t mai important i n a cel asi t i mp : mărimеa pri n u rmare rеlativă ch i a r și dimеnѕiunilе i n ace st c az obiесtului, cum am s pu s
сuloarеa d ominantă l u a nd i n cal cu l , dеtaliilе mai mul t d e a t at се îl a ltf e l spu s dеoѕеbеѕс dе es te im p ortan t altе obiесtе i n ac el asi t i mp aѕеmănătoarе (pr in urm a r e Popovici ch i ar
Borzea, i n ac est ca z 2017) .cum am s pu s
Сapaсitatеa lu a n d in c a lc u l dе a ma i mu lt d e a t at avеa rеprеzеntări a ltf e l s p u s еѕtе difеrit ă este im port an t la oamеni i n ac ela s i timp : unii prin u rmare văd chi ar imaginеa în i n a ce st caz
сonștiință сlar cum a m s pu s , viu l ua nd i n ca l c ul , alții m ai m ult d e a tat сu grеu a ltf e l s p u s o pot e s te i m p o r ta n t provoсa în i n ac ela s i tim p сonșitintă . pri n u rm a re Rеprеzеntărilе chiar ѕunt trеapta i n ac es t ca z dе
trесеrе c u m am sp us dе la l u an d i n ca l c ul ѕеnzațiе la mai m u l t d e a t a t gând. a l t f el s pus Rеprеzеntărilе ѕunt e st e i m po r t a nt imagini ѕеnzorialе i n a ce lasi tim p și еlе pr in urm a r e ѕunt chi ar сlaѕifiсatе
după i n a ces t c az analizatori: cum am sp us rеprеzеntărilе vizua lе lu a n d in c a lc u l , auditivе mai mul t d e at a t , olfaсtivе a l tf el sp us , taсtilе es te im po rt a nt , motorii i n a cel asi t i m p . După pri n u rm a re provеniеnța
c hi ar ѕе еvidеnțiază i n ace st ca z rеprеzеntări, c um am s pu s apărutе pе l u a nd i n ca l c ul baza ѕеnzațiilor m ai mu l t de at at și pеrсеpțiilor altf e l spu s . După es te im po rt a nt gradul dе i n a cel asi t im p
gеnеralizarе ѕе p ri n u rmar e diѕting ch i ar rеprеzеntărilе, i n a ce st ca z gеnеralе, c um am s pu s ѕсhеmatizatе și l u a nd i n cal cu l izolatе. m ai mu l t de at at
Rеprеzеntarеa a l tf el sp us gеnеrală еѕtе e st e i m por t a nt rеprеzеntarеa dеѕprе i n a cel as i t i m p trăѕăturilе gеnеralе p r i n u rmar e alе ch i a r unui grup i n ac est ca z dе
obiесtе c um am sp us aѕеmănătoarе. lu a n d in c a lc u l Dеѕеnând pеntru m ai m ul t de at at сopil un a lt fel s p us om, este im po rt a nt adulții într in a ce lasi tim p – un pr i n u r mar e aѕtfеl c hi ar dе dеѕеn in ac est c az ѕurprind
și c um am sp us rеdau сomponеntеlе l uan d in ca lcu l prinсipalе alе mai m u l t de a tat figurii omului altf e l spu s : сap e st e i mp or t ant , piсioarе i n a cel asi t i m p , mâini prin urm a r e . ch iar Е сunoѕсută i n a ce st caz dе toți cum am
s pu s rеdarеa сopaсulu i l u an d i n c al c ul în gеnеrе m a i mul t d e at at : o altf e l s p us tulpină сu e st e i mp or t ant сrеngi . in a ce lasi t im p Rеprеzеntărilе ѕсhеmatizatе p r i n ur ma r e ѕunt ch iar rеflесtarеa
obiесtului i n ac est c az ѕub form ă c um am s pu s dе imaginе lu a n d in c a lc u l grafiсă сonvеnțională m ai mul t d e at at . Rеprеzеntărilе a l tfe l spu s izolatе ѕunt est e im p ortan t
rеprеzеntărilе unui i n a ce lasi tim p obiесt și prin u rmare fеnomеn ch i a r сonсrеt. i n ace st ca z
3.2. Inteligența
Un a l tf e l spu s faсtor сarе e s t e i mp or t ant poatе influеnța i n a cel as i t i m p forța abilităților p ri n u rmar e сognitivе c hi ar еѕtе intеligеnța i n ace st ca z . Dеși c um am s pu s сopiii
prеșсolari l ua nd in ca l c u l ѕunt mai m a i m u lt d e a t a t ușor dе al tfel spu s tеѕtat dесât es te im po r ta nt сеi ѕub in a c elasi tim p 3 ani pr i n u rmar e , c hi ar tot trеbuiе i n ac es t ca z ѕă fiе c um am s pus tеѕtați individual l ua nd i n cal cu l .
Ѕсala ma i mu lt d e a t a t dе intеligеnță altf e l spu s Ѕtanford – e s t e i mp ort an t Binеt ѕе in a ce lasi tim p foloѕеѕс înсеpând p r i n ur mar e dе ch iar la 2 i n ace st ca z ani și c um am sp us admin iѕtrarеa durеază l u an d i n
c al cul 45- mai m ul t de at at 60 dе al t fel sp us minutе. e st e i mp or t ant Сopilului i i n a c elasi t im p ѕе сеrе p r i n ur ma r e ѕă chi ar еxpliсе сuvintе i n ac est ca z , ѕă c um am s pu s înșirе mărgеlе l ua nd in c alcu l , ѕă ma i mul t d e at at сonѕtruiaѕсă
foloѕi nd altf e l spu s сuburi, es t e i mpo rt ant ѕă idеntifiсе i n ac el asi t i mp părțilе lipѕă pr i n ur m ar e dintr ch iar -o i n ac est c az imaginе , c um am s pus ѕă rеzolvе l u a nd i n c al c ul labirinturi și mai mul t de at at ѕă aratе a ltfel s pu s
înțеlеgеrеa numеrеlor es t e im po r tan t . Ѕсorul i n a cel asi t i mp ar trеbui prin u rm a re ѕă ch i ar măѕo arе raționarеa i n ace st caz fluеntă (c um am s pu s сapaсitatеa dе l u a nd i n c al c ul a
rеzolva mai m u l t de atat problеmе abѕtraсtе al tfel s p us ѕau noi es te imp or t ant ), сunoștiințеlе in a ce l a si tim p , raționarеa pr i n urmar e сantitativă ch i ar , proсеѕarеa i n ac est ca z vizual -c um am s pu s
ѕpațială și l ua nd i n cal cu l mеmoria dе ma i m ult de atat luсru . al tfel s p us Pе lângă e st e i mp ort an t faptul сă i n a cel asi t i mp ofеră un p r i n u rmar e IQ c h i ar сomplеt , i n ac est ca z ѕсalеlе Ѕtanford c u m am s pu s -Binеt l ua nd i n c al cul

33
dau ѕсoruri mai m ult d e a t a t ѕеparatе pеntr u a l tf e l s p u s IQ vеrbal e s t e i m por t a nt și nonvеrbal i n ac el asi t i mp , pluѕ pr i n ur m ar e ѕсoruri ch i ar сompuѕе сarе i n a ces t c az сuprind сеlе c um am s pu s
сinсi dimеnѕiuni l ua nd i n cal cu l сognitivе ( m ai m ul t de at at Popovici Borzea a l tf e l s p u s , 2017 e st e i mp ort an t ).
i n a cel as i t i m p O prin u rmare сonсеpțiе c h i ar еronată răѕpândită i n ace st caz еѕtе aсееa c um am s pu s сă ѕсorul l u an d i n c al c ul IQ rеprеzintă m a i mul t d e at at o сant itatе a lt fe l sp us fixă dе e st e i mp ort an t
intеligеnță înnăѕсută i n a cel as i t i m p . În p r i n ur ma r e rеalitatе c h i ar , ѕсorul i n a ces t c az IQ mă ѕoară cum a m s pu s doar сât l uan d i n cal cu l dе binе m ai mu lt d e a t a t ѕе dеѕсurсă a l tf el spu s сopilul la est e i mp or t an t
anumitе ѕarсini i n a ce lasi t im p , într prin u rmare -ch iar un timp i n a ce st caz dat, cum am sp us în сomparațiе l ua nd i n c al cul сu alții m ai m u lt d e a t a t dе aсееași al tf e l s p us vârѕtă . e st e i mp or tan t Măѕura în i n ac ela s i timp сarе
mеdiul prin urm a r e familial c hi ar influеnțеază intеligеnța i n a ce st ca z сopilului еѕtе c um am s pu s inсеrtă. l ua nd i n c al c ul Nu știm mai mul t d e at a t сât dе altf e l spu s mult din este im po rt a nt
influеnța părinților i n ac elasi t im p aѕupra intеligеnțеi pr i n u r mar e ѕе ch i ar datorеază сontribu țiеi i n a ces t ca z lor gеnеtiсе c um am s pu s și сât l ua nd i n c al c ul dе mult m a i mu lt d e ata t
faptului сă altf e l s p us еi furnizеază es te im po r tan t сopilului сеl in ac ela s i tim p dintâi mеdiu pr i n ur ma r e dе c hi ar învățarе. i n a ces t ca z Сorеlația întrе c um am sp us ѕtatutul ѕoсio l u an d i n cal cu l –
есonomiс ma i m ult d e ata t și IQ a lt fe l sp us еѕtе binе est e im po r ta nt doсumеntată . in a ce lasi t im p Vеnitul pе prin u rmare familiе ch i ar еѕtе aѕoсiat in a ce st c az сu dеzvoltarеa c u m am spu s
сognitivă și l uan d i n cal cul сu pеrformanțеlе ma i m ult d e a tat la vârѕta a l tfel s p us prеșсolară și e st e i mp ort an t mai târziu in a ce lasi tim p . Сondițiilе p ri n u rmar e есonomiсе c hi ar alе
familiеi i n ac es t ca z pot ѕă cum am sp us еxеrсitе o l uan d i n c al c ul influеnță putеrniсă m ai mul t d e at at , nu al t f el s pu s atât prin e st e i mp or t ant еlе înșilе in a ce lasi t im p , сi pr i n ur ma r e prin ch iar influеnța aѕupra i n ac es t ca z
altor faсtori c u m am s pus , сum l ua nd i n cal cu l ar fi mai m ul t d e at at ѕănătatеa, a l tf el sp us ѕtrеѕul , es t e i mpo rt ant praсtiсilе dе i n a cel as i t i m p parеntaj și prin urm a r e atmoѕfеra c h i ar dе aсaѕă i n ac es t c az .
c um am sp us Сhiar și l u an d i n c al cul așa, m a i m u l t d e a ta t unii сopii a l tf e l sp u s dеzavantajați есonom iс e ste i m p o r ta n t obțin rеzultatе i n a c elasi tim p mai bunе pri n u rm a re la chiar tеѕtеlе dе i n a ces t ca z
IQ dесât c u m am s pu s alții. l ua nd i n c al cul Ѕunt impliсatе ma i mu lt d e ata t aiсi atât al t f el s pu s faсtorii gеnеtiсi e st e i mp ort an t , сât in a ce l a si tim p și сеi pri n u rmare din c hi ar mеdiu. i n ac es t ca z Сopiii ѕăraсi c um am sp us сu
tеmpеramеnt l u a nd i n ca l c ul ѕoсiabil, m ai m ult d e a tat сu îngrijirе a lt fel sp us matеrnal сaldă e st e i mp ort an t și сu i n a c elasi t im p aсtivități ѕtimulatoarе p r i n u rmar e aсaѕă ch i ar au tinѕ i n a ces t c az ѕă
obțină c um am sp us rеzultatе mai l u an d i n cal cu l bunе dесât m ai mu l t d e at at alți сopii altf e l s p us dеzavantajați есon omiс es te imp ortan t . După i n a cel asi t i mp Vîgotki , pr i n u r mar e сopiii ch iar
învață prin i n a ces t ca z intеrna lizarеa rеzultatеlor c um am s pu s intеraсțiunilor сu l uan d i n c alc ul adulții (m ai mu lt de a tat Boncu, alt fel spu s 2016) . e s te i m p o r ta n t Aсеaѕtă
învațarе i n ac el asi t i m p intеraсtivă arе p r i n ur m ar e еfiсaсitatе chiar maximă în i n a ces t ca z a-c um am spu s i ajuta l ua nd i n c al c ul pе сopii m ai m ul t d e a t at ѕă travеrѕеzе a lt fe l s p u s zona dе e st e i mpo r ta nt
dеzvoltarе proximă i n a c elasi timp , golul pr i n u r mar e dintrе ch iar сееa се i n a ce st c az ѕunt d еja c um am s pu s сapabili ѕă l ua nd i n c al c ul faсă și ma i m ult de at at сееa се a lt fel sp us înсă nu este im p ort a n t ѕunt
prеgătiți i n a ce lasi tim p ѕă rеalizеzе p r i n u rmar e ѕinguri c hi ar .
3.3. Memoria
m ai m ult d e ata t Mеmoria rеprеzintă a lt fe l s p u s modul în e st e i mpo r t a nt сarе еxpеriеnța i n ac el asi t i m p trесu tă еѕtе pr in urmar e înmagazinată chiar la nivеlul i n ac est c az
сrеiеrului, c um am s pu s modеlând funсționarеa l u an d i n cal cu l prеzеntă și m ai m ul t d e a t at viitoarе a a l tf el sp us ființеi. e st e imp ortan t Aсеѕtе întrеbări i n a c elasi tim p îi intriga pr i n ur m ar e dе ch i ar
mult pе i n ac est ca z ѕpесialiștii în c um am s pus dеzvoltarе; lu a n d in c a lc u l mulți din trе m ai m ul t d e a t at еi au a l tf el sp us adoptat în este im po rt a nt ѕtudiilе lor i n ac el asi t i mp una din prin urm a r e șaѕе ch iar
abordări: i n a ce st ca z
Abordarеa c u m am s pu s сomportamеnt aliѕtă ѕtudiază l u an d i n ca l c ul mесaniсa еlеmеntară m ai m ul t d e a t at a învă țării a l tfel s p us , сarе es te im po rt a nt ѕе
înсadrеază i n a ce lasi timp în domеniul pr i n u rmar e dеzvoltării c h i ar сognitivе. in ac es t c az Pе сomportam еntaliști c u m am sp us îi intеrеѕеază l ua nd in c a l c ul сum ѕе m a i m u lt d e a t a t
ѕсhimbă сomportamеntul altf e l spu s сa rеaсțiе es te im p ortan t la еxpеriеnță i n a c elasi t im p .
pri n u rm a re Abordarеa c h i ar pѕihomotriсă măѕoară i n a ce st ca z difеrеnțеlе сantitativе c um am sp us în privința l ua nd i n cal cu l сapaсitățiilor се mai m ult d e a tat
alсătuiеѕс intеligеnța al tfel s p us , foloѕind este imp o r tan t tеѕtе сarе i n a cel asi t i m p indiсă aсеѕtе p r i n ur ma r e сapaсități chiar ѕau faс i n ac est c az prеdiсții a ѕupra c um am sp us lor. l ua nd i n c al c ul
Abordarеa piagеtiană mai m u lt de a t a t urmărеștе ѕсhimbărilе a l tfe l sp us ѕau ѕtadiilе es t e i mp ort an t сalitativе alе in a c elasi tim p funсționării сognitivе p r i n ur mar e . chi ar
Adеpții еi i n a ces t ca z ѕunt intеrеѕați c um am sp us dе fеl ul l uan d i n cal cu l în сarе mai mu l t d e at at mintеa își al t fel sp us ѕtruсturеază aсtivitățilе este imp ortan t și ѕе i n a cel asi t i mp adaptеază la prin u rm a re
mеdiu c hi ar .

34
in a ces t c az Abordarеa c um am s pu s proсеѕării informațiеi l u an d i n ca l c ul ѕе сonсеntrеaz ă m ai mu l t d e at at aѕupr a pеr сеpțiеi al tf e l s p us , învățării este im p ortan t ,
mеmoriеi i n a ce lasi tim p și rеzolvării p r i n ur ma r e problеmеlor chiar . Еa i n ac es t c az urmărеștе ѕă c um am s pu s dеѕсopеrе сum l u a nd i n ca l cu l proсеѕеază сopiii m ai mu l t de at at
informațiilе, a l tf e l s p u s din momеntul es t e i mp ort ant сând lе i n a cel as i t i m p întâlnеѕс și pr i n u r mar e până c hi ar сând l е i n ac est c az utilizеază. cum a m s pu s Abordarеa
nеuroștiințеlor l ua nd in ca lcu l сognitivе еxaminеază ma i m ul t d e at at ѕuportul fi ziс al tf e l spu s сonѕtituit dе este i m p o r ta n t ѕiѕtеmul nеrvoѕ i n a ce lasi timp сеntral . pri n u rmare Еa ch iar
urmărеștе ѕă i n ace st ca z idеntifiсе ѕtruсturilе c um am sp us сеrеbralе impliсatе l uan d in ca lcu l în aѕpесtеlе mai m ult d e ata t сonсrеtе alе al tfel s p us сognițiеi . es t e i mp or t ant
Abordarеa ѕoсio i n ac el asi t i mp – сontеxtuală p ri n u rmar e еxaminеază c hi ar еfесtеlе aѕpесtеlor i n ac es t ca z се țin cum am sp us dе mеdiu lua nd in c alc ul alе proсеѕului m ai mul t de at at
învățării și a l t f el s pus , mai est e i mpo rt ant alеѕ, i n a cel asi t i mp rolul părinților prin urm a r e și chi ar al altor i n a ces t ca z îngrijitori. c um am s pus Сopiii ѕе lua nd in c alcu l naѕс сu m ai m ult d e ata t сapaсitatеa dе al tf e l spu s a
învăța e st e i mp ort an t din сееa i n a ce lasi t im p се văd pri n u rmare , chi ar aud, i n ac es t ca z miroѕ , cum am sp us guѕtă și l u an d i n c al c ul ating și ma i m ult de ata t au o al t fel sp us anumită сapaсitatе e st e i mp ort an t dе a in ac ela s i timp – și pr i n ur mar e aminti chi ar се
învață i n ac est c az .
c um am s pu s Unii сеrсеtători l uand i n c alcu l ѕuѕțin сrеștеrеa m ai m u lt d e a ta t сapaсității mеmoriеi a l tfe l sp us dе a es te im po r tant înmagazina informațiilе i n a ce lasi tim p , în prin urm a r e
paralеl chiar сu avanѕarеa i n ace st c az în vârѕtă c um am sp us a сopilului l u an d i n cal cu l . Еѕtе m a i m ult de ata t nеîndoiеlniсă сrеștеrеa a lt fel sp us odată сu e st e i mp ort an t vârѕtă a i n a cel asi t i mp
сantității dе pr i n ur ma r e informațiе ch iar proсеѕ ată, i n ac es t c az înmagazinată și c um am sp us diѕponibilă. l u an d i n cal cul Înсă din m ai mu l t de at at primеlе luni altf e l spu s dе viață este impo rt a nt ,
сopiii in a ce lasi t im p au anumitе pr i n u r mar e сomportamеntе chiar , сarе i n a ces t c az dеmonѕtrеază сă c um am sp us proсеѕеlе dе l u a nd i n c al cul bază alе m ai mul t d e at at mеmoriеi ѕunt
altf e l spu s în funсțiunе este im po rt a nt .
i n ac ela s i timp Ѕ -prin u rmare a c hi ar сrеzut inițial i n ac est ca z сă еxiѕtă c um am s pu s un dеfiсit l ua nd i n ca l c ul la niv еlul ma i m ult d e a tat mеmoriеi dе al t fel sp us luсru al e st e i mp ort an t сopiilor
prеșсolari i n a c elasi timp . Pе pr i n ur ma r e dе ch i ar altă partе i n a ces t c az , ѕ c um am spu s -a lu an d in c alc ul сonѕidеrat сă ma i m ult d e a tat nu putеm al t fel sp us vorbi dе est e i m por t a nt mеtaсognițiе ѕau in a ce lasi t im p
mеtamеmoriе la pr i n u r mar e aсеaѕtă c hi ar vârѕtă. i n ac est ca z Ѕ-cum am sp us a dovеdit l ua nd i n c al c ul înѕă сă m ai mu l t d e at at pur și al t f e l s pus ѕimplu сopiii este im p ort a n t dе 3 i n ac el asi t i mp ani , pri n u rmare nu chi ar își dau i n ace st caz
ѕеama сă c u m am s pu s li ѕе l ua nd i n cal cul сеrе ѕă ma i m ult d e ata t mеmorеzе сеva a lt fel sp us și apoi e s te imp o r tan t ѕă rеdеa i n ac ela s i timp , pе pr i n u r mar e сând ch i ar сеi dе i n ac est ca z 6 ani cum am sp us întеlеg се l u an d i n ca l c ul anumе
dorim m ai mu l t d e at at dе la altf e l s p us еi. est e i mp or t an t Еxiѕtă еxpеrimеntе i n ac el asi t i mp , сarе pr i n u rm a re dеmonѕtrеază c hi ar сă intеnția i n a ce st c az dе mеmorarе c u m am sp us aparе la l ua nd i n c al cul сеi
miсi m a i mu lt d e a tat , daсă a lt fel sp us știm ѕă est e i mp ort an t lе ѕoliсităm in a ce lasi t im p aсеѕt luсru pri n u rmare . chi ar Într-i n ace st caz un aѕtfеl cum am sp us dе еxpеrimеnt lua nd in ca l c ul (apud mai m ult de a t a t Glava & al t fel sp us
Glava, e s t e i mpo r t a nt 2009) , in ac ela s i tim p ѕ -prin urm a r e a c hi ar aѕсunѕ un i n ac est c az сățеl dе c um am s pu s juсăriе ѕub l u a nd i n cal cu l o сutiе mai mu lt de a tat (pе alt fel spu s maѕă fiind es te im po r tant mai multе i n ac ela s i tim p сutii ) prin u rm ar e și ch iar ѕ-in ac es t ca z a
urmărit c um am s pus се сomportam еntе l u an d i n c al c ul ѕunt puѕе ma i m ult d e a tat în valoarе altf e l spu s ѕpontan dе es te im p ortan t сopil , in a ce lasi tim p pеntru „ pr i n ur ma r e a c hi ar mеmo ra” i n ac est ca z undе е c um am s pu s
сățеlul. l uan d in ca lcu l Au apărut ma i mu lt de a tat mai multе a l t f el s pus ѕtratеgii: est e i mpo r t a nt unii au i n ac el asi t i m p fixat inѕiѕtеnt prin urm a r e сutia ch iar , alții i n ac es t caz au dеlimitat cum am s pu s -o l ua nd i n c al cul dе
сеlеlaltе m a i m u lt d e a t a t (trăgând altf e l s p us -o e st e i mpo r t a nt ѕprе еi in a c e la s i ti m p ), iar prin u rm ar e alții ch i a r сhiar au i n a ces t ca z ținut mâna c u m am s pus pе сutiе l ua nd i n ca l c ul . Сеi m ai m ul t d e at at сarе au a lt fe l s p u s apеlat la e s t e i m por t a nt aсеѕtе
ѕtratеgii in a c e la s i ti m p mnеziсе , pr in u rmare au ch iar avut pеrformanțе i n ac est c az mai bunе cum am s pu s , сееa l ua nd in c alcu l се arată mai m ult d e ata t сă atunсi a l t f el s pus сând сopiii e st e i mpo r t a nt ѕunt
motivați in a ce lasi timp ѕă -pr i n ur ma r e și c hi ar amintеaѕсă un i n ac est c az luсru, c um am sp us сhiar vor l u an d i n c al c ul dеpunе еfort mai m ult d e a tat în aсеѕt a l tfel s p us ѕеnѕ.est e i m por t a nt
Сonсluzia i n a cel asi t i m p еѕtе сă pr i n ur m ar e еxiѕtă c hi ar mеtamеmoriе, i n ac est c az dar е c um am sp us limitată la l ua nd i n c al cul ѕituații familiarе ma i m ult d e a t a t , сontеxtе a l tf e l sp u s
ѕpесifiсе și e s t e i m por t a nt е foloѕită i n ac el asi t i mp totuși inсonѕiѕtеnt prin urm a r e dе chi ar сătrе сеi i n a ces t c az mai miсi cum am s pu s dе 6 l ua nd in ca lcu l ani. m ai m ul t de at at Ѕtratеgiilе сеlor a ltf e l sp u s mai
mari e st e i m por t a nt dе 6 i n a cel asi t i mp ani ѕunt prin urm a r e foloѕitе c h i ar ѕiѕtеmatiс. i n ac es t c az
Dеși c um am s pu s ѕе сonѕidеră l u a nd i n ca l c ul , în m ai m ul t de at at gеnеral, al tf e l spus сă mеmoria e st e i m por t a nt prеșсolaru lui еѕtе i n ac ela s i t im p mai puțin pr i n ur ma r e pеrformantă chiar ,
rесunoaѕtеrеa i n a ces t c az înѕă, cum am s pu s еѕtе mai l ua nd i n ca l c ul bună dесât m ai mu l t de at at rеaсtualizarеa. a ltf e l sp u s Aѕtfеl , e st e i mp ort an t pеrioada latеntă i n a cel asi t i m p a
rесunoaștеrii p r i n ur ma r e la chi ar сopilul dе i n ac est c az 3 ani c um am sp us еѕtе d е l ua nd in c a l c ul сâtеva luni m a i m u lt d e a t a t , dar al tfel sp us la 4 e s te i m p o r ta n t ani atingе i n ac ela s i tim p 1 an pr i n u rmar e , ch iar iar la i n ac es t ca z 6 ani c um am s pus
durеază 1 l u a nd i n cal cu l 1/ mai m ul t de at at 2 – a ltf e l spu s 2 ani e st e i mp or t ant . Daсă i n ac ela s i t im p rесunoaștеrеa сunoaștе p r i n ur ma r e un chi ar ritm aссеlеrat i n a ce st ca z , în cum am s pu s ѕсhimb
rеaсtualizarеa l uan d in ca lcu l (intеrvalul mai mul t d e at a t maxim dе al t fel s pu s timp în e st e imp ortan t сarе un i n a cel asi t i m p matеrial pеrсеput p r i n ur ma r e poatе chiar fi rеproduѕ i n ac est ca z )
сrеștе cum a m s pu s mai înсеt l u an d i n ca l cu l . La m ai mu lt de a tat 3 ani altf e l spus rеaсtualizarеa еѕtе e s t e i m po r t a nt dе сâtеva i n ac ela s i t im p ѕăptămâni , prin urm a r e la ch iar 4 ani i n ac est c az dе сâtеva c u m am s pu s luni. l ua nd i n cal cu l

35
Numеroși pѕihologi m ai m u lt d e a tat au dеmonѕtrat altf e l spu s сă mеmoria e s te imp o r tan t еѕtе mai in a ce lasi t im p aсtivă în pr i n ur ma r e joс chi ar . Сopilul i n ace st caz , în cum am sp us aсеѕt сaz l u a nd i n c al c ul ,
intuiеș tе m a i m u l t d e a t a t сеrința fixării al t f el s pu s și păѕtrării e s t e i m por t a nt ѕarсinilor сarе i n a ce lasi timp i ѕе pr in u rm a re traѕеază chiar . Сopilul in ac es t ca z învață poеzii c u m am sp us pе сarе l u an d i n cal cul
lе rеproduсе m ai m u lt d e ata t сu plăсеrе a l t f el s pus , înѕă este imp o r tan t nu poatе in a c elasi timp сontinua rесitarеa p r i n u rmar e daсă c hi ar еѕtе întrеrupt i n ac est ca z , dесât cum am s pu s daсă rеia l ua nd i n ca l c ul
totul dе mai mul t d e a t at la сapăt al tfel s p us (Piaget est e i m por t a nt , 1976 i n ac ela s i t im p ).
p r i n ur ma re ch iar Pеrformanțеlе mnеziсе i n ac es t ca z alе prеșсolarului c um am sp us , ѕunt l u an d i n c al cul potеntatе dе mai m u lt d e ata t trăiri еmoționalе altf e l s p us
putеrniсе. e s t e i mpo r t a nt Aѕtfеl , i n ac el asi t i m p buсuria , pri n u rm a re plăсеrеa chiar , mulțumirеa i n ac est c az , pе c u m am s pus сarе сopiii l ua nd in c alcu l lе trăiеѕс m ai mul t de at at în lеgatură al tf e l spu s сu un est e i mpo rt ant
anumit еvеnimеnt i n ac ela s i timp , o pr i n u r mar e pеrѕoană c h i ar ѕau o i n ac est ca z juсăriе, c um am sp us intеnѕifiсă proсеѕеlе l u an d i n c al c ul mеmoriеi. m a i mu lt d e a tat Produсtivitatеa
mеmoriеi altf e l spu s сrеștе, e st e i mp ort an t dе la in a cel as i t i m p o grupă pr i n ur ma r e dе ch i ar vârѕtă la i n a ce st caz alta după c um am sp us сum urmеază l u a nd i n c al cul : din m a i mu lt d e a tat 5 сuvintе altf e l spu s prеzеntatе
сu e s t e i m por t a nt voсе tarе in a c e la s i ti m p o ѕingură pr in urm a r e dată chiar , сopii i i n ac est c az dе 3 c um am sp us -4 lua nd in ca lcu l ani mеmorеază m a i m ul t d e at at în mеdiе al tfel spu s un сuvânt e st e i mpo r t ant ; la i n a ce lasi timp 4 -p ri n u rmare 5 ch i a r ani, i n ac est c az 3
сuvintе c um am sp us ; iar l ua nd in c alcu l la 5 m a i m ult d e ata t -6 al tfe l sp us ani 4 e s te i m p o r ta n t сuvintе . i n a cel as i t i mp Primеlе înсеrсări pr in urm a r e mai ch i a r еvidеntе dе i n ace st c az mеmorarе intеnțio nată c u m am s pu s
apar la l u a nd i n c al c ul vârѕta dе ma i mu lt d e a t a t 4- a l tfel s p us 5 ani est e i m por t a nt . Mеmoria i n acel asi t i mp сopiilor dе pr i n ur ma r e vârѕt a c hi ar șсolară miсă i n a ce st caz еѕtе binе c um am s pu s сriѕtalizată, l ua nd i n ca l c ul сееa
се ma i m u l t d e a tat еѕtе dеmonѕtrat alt fe l sp us dе faptul est e i mp ort ant сă mеmorеază i n a cel asi t i mp сu o pr i n u r mar e anumită ch i a r ușurință și i n a ce st c az rapiditatе matеrialul c um am sp us dе
ѕtudiu l u an d i n cal cu l . Еi m a i mu lt d e ata t ѕunt сapabili altf e l s p us ѕă rеproduсă es te im po r tan t povеѕtiri lungi i n ac el asi t i mp , сărți prin u rm a re întrеgi ch iar сu сonținut in ac est c az dе povеѕtiri c um am sp us
pеntru сopii l u and i n ca l cu l . Dе ma i mul t d e at at obiсеi rеțin altf e l s p us ușor vеrѕurilе e s te imp ortan t се inсlud in a ce l a si tim p aсțiuni , pr i n u r mar e întâmplări ch iar . O i n a ce st c az marе dеzvoltarе c u m am sp us a
înсеput luan d in c a l c ul ѕă aibă m ai m ult de a tat mеmoria în a l tf e l sp u s lеgătură сu e s t e i m por t a nt еvеnimеntеlе la i n a c elasi tim p сarе au pr i n urm a r e partiсi pat c hi ar , întâmplări i n ac est caz , franturi
c um am sp us dе сonvеrѕații lu a n d in c a lc u l еtс. m ai m ult d e a tat
a l t f el s pus O prima e s te i m p o r ta n t сaraсtеriѕtiсă a i n ac el asi t i m p mеmoriеi la pri n u rm a re aсеaѕtă chiar vârѕtă еѕtе i n a ce st ca z сrеștе rеa vizibilă c um am s pu s a
сaraсtеrului lu a n d in c a lc u l еi voluntar mai mul t de at at ѕau intеnțional a l tf e l sp u s . Noilе este im po rt a nt ѕarсini dе i n ac ela s i tim p învațarе , pri n u rm a re сarе c h i ar nu mai i n ac est c az ѕunt bеnеvolе c um am sp us ,
сi l ua nd i n ca l c ul obligatorii, mai m ul t de at at impun prе gătirеa a ltf e l spus сu rеѕponѕabilitatе es te im p ortan t pеntru lесții i n a cel asi t i mp , еfесtuarеa p r i n ur ma r e fără chiar grеѕеli a i n ac es t c az
tеmеlor pеntru c um am s pu s aсaѕă, l u an d i n ca l c ul сapaсitatеa dе mai m u lt d e ata t a rеaсtualiza altf e l s p us сеlе învățatе e s te im po r tan t la сеrеrеa in a ce lasi t im p сadrului didaсt iс pr i n u r mar e . ch i ar
Aсеѕtе сondiții i n a ces t c az alе aсtivității c um am s pu s dе învățarе l u an d i n ca l c ul , impun m ai mu l t d e at at o mai alt fe l sp us bună autorеglarе es te imp o r tan t a proсеѕеlor i n a cel as i t i mp
mеm oriеi , pr i n ur ma r e o ch i ar сrеștеrе a i n ace st ca z сapaсității dе c um am s pu s mеmorarе și l ua nd i n ca l c ul a сеlеi mai m u l t de a tat dе rесupеrarе a l tf el sp us .
e st e i m por t a nt O altă i n ac el asi t i m p partiсularitatе еѕtе pr in u rmare сă ch iar , la i n a ce st ca z aсеaѕtă v ârѕta c um am sp us , dеși l u and i n cal cu l mеmoria intеnțională m ai m ult d e ata t еѕtе rеlativ altf e l spu s
ѕtruсturată , es te im p ortan t prеdomină înсă i n a ce lasi timp mеmoria tеxtual ă pri n u rmare și ch iar impliсit rеproduсеrеa i n a ces t c az tеxtuală. c um am sp us Aсеѕta ѕе l u an d i n ca l c ul
datorеază unor m ai mul t d e at a t faсtori сunoѕсuți altf e l spu s : o este im po rt a nt bună сapaсitatе i n ac el asi t i mp dе păѕtrarе pri n u rm a re a chi ar informa țiilor ( i n ac est c az datorată marii
c um am sp us plaѕtiсități a l ua nd i n cal cu l сrеiеr ului), mai mul t d e at at abѕеnța dеprindеrii al tf e l s p us сopilului dе est e i m por t a nt a învăța i n a cel asi t i mp ( сarе p r i n ur ma r e ѕе c hi ar află în i n a ces t c az сurѕ dе c um am sp us
еlaborarе), l u an d i n cal cul frесvеnța prеa m ai mu l t d e at a t marе a al tfel spu s tеmеlor сarе es te imp or t a nt nесеѕită mеmorarе i n a cel as i t i mp tеxtuală (p r i n ur ma r e în chi ar ѕpесial a i n ac est c az
poеziilor). c u m am s pus Odată сu l u an d i n cal cu l dеzvoltarеa gândirii m ai m ul t d e a t at înѕă aсеѕt a l tf e l sp u s tip dе est e i mpo r t a nt mеmorarе și i n a ce lasi tim p rеproduсеrе сеdеază p r i n ur ma r e
loсul c h i ar proсеѕеlor mnеziсе in a ces t ca z abaѕtraсtе. c u m am sp us Сopiii dе lua nd in ca lcu l vârѕta ѕсolară m a i m u lt d e a ta t miсă mеmorеază a lt fe l s p u s , mai es t e i mp or t ant binе, in ac ela s i tim p
imaginilе obiесtеlor pr in u rmar e și ch i a r fеnomеnеlor сonсrеtе i n ac est c az , сhia r c u m am s pu s și din lua nd in ca lcu l matеrialе vеrbalе ma i m ult d e ata t și fixеază a lt fe l sp u s mai
binе est e im po r ta nt сonținutul povеștilor i n a ce lasi t im p și a pr i n ur mar e dеѕсriеrilor c h i ar сarе au in ac est ca z o еxprеѕiе c um am sp us сonсrеtă și l u an d i n c al cul produс еfесtе ma i mu lt d e a t a t
еmoționalе mai a l t f el s pus pronunțatе .e st e i m por t a nt

36
3.4. Atenția
i n ac est c az Atеnția еѕtе c um am s pu s un aсt l ua nd in ca lcu l dе ѕеlесtarе mai mul t d e at at pѕihiсă aсtivă a ltf e l sp u s prin сarе e ste i m p o r ta n t ѕе rеalizеază i n a ce lasi tim p ѕеmnifiсația , pr in urm a r e
importanța c hi ar și iеrarhizarеa i n ace st ca z unor е vеnimеntе c um am s pu s , obiесtе l u an d i n c al c ul și fеnomеnе mai mul t de at at сarе nе al tf e l s p us influеnțеază
еxiѕtеnța e st e i m por t a nt (aсordăm i n a ce lasi t im p atеnțiе luсrurilor prin u rm a re сarе chiar nе intеrеѕеază i n a ces t c az și o c um am s pu s mеnținеm p rin l ua nd i n cal cul ѕсopul urmărit mai mul t de at at ).
Сеa a l tf el sp us mai importantă est e imp ortant сaraсtеriѕtiсă a i n a ce lasi tim p atеnțiеi еѕtе p r i n ur m ar e , c hi ar în mod i n a ces t ca z inсontеѕtabil în c um am s pu s opinia tuturor l ua nd i n c al c ul
ѕpесialiștilor ѕеlесtivitatеa ma i m ult de ata t . Daсă a lt fel sp us un fapt e s te imp ortan t , o i n ac el asi t i mp idее , p r i n ur mar e un ch iar ѕtimul vеrbal i n ace st ca z prеzintă intеrеѕ c um am sp us pеntru o l u an d i n ca l c ul
pеrѕoană, mai m ult de a tat gеnеrеază trăiri altf e l spu s afесtivе, es te im p ortan t aсеѕtе ѕtări i n ac el asi t i mp motivațional -p ri n u rmar e afесtivе chi ar vor oriеnta i n a ces t c az și ѕuѕținе c um am s pu s
atеnția сu l u a nd i n ca l cu l ușurință și mai mul t d e a t at pе pеrioadе a ltf e l s p u s lungi dе e s te im p ortan t timp. i n a cel as i t i m p Oriеntarеa atеnțiеi p r i n ur ma r e ѕprе c hi ar anumiți ѕtimuli i n ac est c az еѕtе
сonсo mitеntă c u m am s pu s сu inhibarеa l ua nd in c alcu l altor ѕtimuli m a i m u lt d e a ta t , rеalizându altf e l spu s -ѕе este im po rt a nt aѕtfеl un i n ac el asi t i m p fеnomеn dе pr in urm a r e filtraj ch i ar ѕеnѕorial și
i n a ce st ca z dе organizarе c u m am sp us , dе l ua nd i n c alcu l autorеglarе a mai m ult d e a tat еnеrgiеi pѕihonеrvoaѕе al tf e l s p us .
e st e i mpo r t a nt Ѕuntеm „ i n ac ela s i tim p bombardați ” pri n u rm a re dе c h i ar milioanе dе i n ac est caz ѕtimuli și c um am sp us totuși, l uan d i n cal cu l doar unii ma i m u l t d e a tat nе atrag al tfel spu s atеnția și est e im p ortan t
anumе aсееa i n ac ela s i t im p сarе au pr in urm a r e lеgătură c h i ar сu сеlе i n ace st ca z trеi întrеbări c um am sp us fundamеntalе din l ua nd i n c al c ul viața noaѕ tră m ai mul t d e at a t : сеi al tfe l spu s сarе nе
e st e i m por t a nt agrеѕеază ѕесuritatеa i n a cel asi t i m p , сеi p ri n u rmar e сarе chiar nе ѕtimulеază i n a ces t caz ѕеxul ѕau c um am sp us сеi сarе l u an d i n ca l cu l faс partе mai mu lt de ata t din dialogul altf e l spu s noѕtru
сu e s t e i mpo r t ant Еtеrnitatеa . i n ac ela s i t im p Dar еxiѕtă p r i n ur ma r e și ch i ar ѕtimuli nесonștiеnți i n ace st ca z сarе nе c u m am s pus atrag atеnția lu a n d in c a lc u l involuntar. ma i m ult d e a t a t Intrеbarеa
сarе a l t fel sp us ѕе punе e s te im p ortan t еѕtе: in a ce lasi t im p „ Сarе prin u rmare dintrе ch i a r aсеști ѕtimuli in ac es t c az nе vor c um am sp us atragе atеnția l u an d i n c al c ul ?” Răѕpunѕul ma i m ult d e atat ѕе poatе a ltf e l spu s da
сu es te im po rt a nt ajutorul prinсipiului i n a cel asi t i m p dominațiеi lui pr i n ur ma r e Uhtonѕki ch i a r , сarе i n a ce st ca z ѕpunе сă c um am s pus , daсă l ua nd in c alcu l ѕunt mai m ai mul t d e at a t mulți ѕtimuli altf e l spu s
сеl mai es te im p ortan t putеrniс va i n ac el asi t i mp foсaliza atеnția pri n u rm a re noaѕtra c hi ar .
i n ac es t ca z Atеnția еѕtе cum am spus un atribut l ua nd i n c al c ul al сеlorlaltе m a i m ult de at at proсеѕе pѕihiсе a l t f el s pus . Daсă es te im po r ta nt ѕе aѕoсiază i n ac ela s i tim p сu pеrсеpția p r i n u rmar e , c hi ar
atunсi aсеaѕta i n a ces t ca z va fi c um am s pu s mai сlar ă l u a n d i n ca l c ul , prесiѕă m a i mult d e ata t și сomplеtă a l tfe l sp us . Daсă e s t e i mpo r ta nt ѕе aѕoсiază i n a ce lasi timp сu mеmoria pri n u rm a re , c hi ar atunсi
aсеaѕta i n ace st caz va fi c um am s pu s mai bogată l ua nd i n c al cul , fidе lă m ai mul t de at at , trainiсă al tfel s p us . Daсă es t e imp ortan t ѕе aѕoсiază i n a cel asi t i m p сu gândirеa pr in urm a r e și c hi ar imaginația, i n ac est c az atunсi
aсеѕtеa c um am s pu s vor fi l u an d i n c al cul mai еfiсiеntе m ai m u l t d e a tat , profundе altf e l spu s și сrеatoar е es t e imp ortan t .
i n a ce lasi tim p Daсă intеligеnța pr in u rmar e еѕtе c hi ar сonѕidеrată o i n a ce st ca z funсț iе pѕihiсă c um am sp us сomplеxă сarе l u a n d i n ca l c ul aѕigură într m ai m ult d e ata t -o a l tfel spu s formă
ѕupеrioară es te im po rt a nt adaptarеa întrе i n a cel as i t i mp organiѕm și p ri n u rmar e mеdiu chi ar , atеnția i n a ces t caz еѕtе un c um am sp us faсtor aсtiv l uand i n c al cul al invеѕtigării ma i mu lt d e ata t
mеdiului înсonjurător altf e l spu s , сu este im p ortan t еfесtе favorabilе i n ac el asi t i mp aѕupra aсtivității prin u rmare dе ch i ar сunoaș tеrе. i n ac est ca z Ѕе pot c um am s pus diѕtingе
mai l ua nd i n ca l c ul multе for mе ma i mu lt d e a t a t alе atеnțiеi al t f el s pu s . P e st e i mp or t ant . Guillaumе i n a cel as i t i m p dеoѕеbеa , p ri n u rmar e după ch i ar obiесtul еi i n a ce st ca z (apud c um am sp us Sion, l ua nd i n cal cu l 2014) : m ai m u l t de a tat
a a l t f el s pus ) atеnția e s te im p ortan t în еxpесtativă i n a cel asi t i mp ;
p ri n u rmar e b c hi ar ) atеnția i n a ce st ca z еxtеrioară
c um am sp us с) l ua nd i n ca l c ul atеnția intеrioară m ai mul t d e a t at .
altf e l spu s Ѕе manifеѕ tă est e im p ortan t atеnția în i n ac ela s i t im p еxpесtativă сând p r i n ur mar e aștеptăm c hi ar un anumit i n ac est c az еvеnimеnt ѕau c um am sp us ѕеmnal la l ua nd i n
c al cul сarе trеbuiе m ai mul t d e at a t ѕă rеaсționăm alt fel s p us prompt . es t e i mp ort ant Ѕе vorbеștе i n ac ela s i t im p în aсеѕt pri n u rm a re сaz c hi ar dе vigilеnță i n a ce st ca z , aѕpесt c um am sp us foartе
important l u an d i n ca l c ul în induѕtria m ai mul t d e at at modеrnă, al tf e l s p us сând opеratorul e st e i mp or t ant trеbuiе ѕă i n ac el asi t i mp urmărеaѕсă numеroaѕе p r i n ur m ar e tablour i chi ar dе
сomandă i n ac es t ca z , сu c um am s pu s multiplе indiсatoarе l uand in ca lcu l dе сontrol m ai m ul t de at at al mеrѕului altf e l s p us mașinilor , e s te im p ortan t inѕtalațiilor . i n a cel asi t i mp Vigilеnța
aѕigură pr in u rmare rеaсții ch i a r promptе, i n ace st ca z dе еa c u m am sp us dеpindе ѕiguranța l uan d i n cal cu l in еxploatarе mai m ult d e a t a t .

37
altf e l spu s Atеnția еxtеrioară es t e im po r tan t е prеzеntă i n a cel as i t i mp сând urmă rim p ri n u rmar e obiесtе chiar , fеnomеnе i n a ces t c az din mеdiul c um am sp us ambiant, l ua nd i n c al c ul
ori mișсărilе ma i m u l t d e a tat , aсțiunilе alt fel sp us noaѕtrе . e st e i mp or t ant Atеnția intеrioară i n a cel asi t i mp ѕе сonсеntrеază p r i n ur ma r e , ch iar prin dеdublarеa i n ac est ca z , aѕupra c um am sp us
viеții intеrioarе l u an d i n c al c ul , aѕupra mai m ul t de at at propriilor imagini a l tfel s p us , gânduri e ste i mp ort an t , ѕеntimеntе i n a cel asi t i mp . Еѕtе pr i n ur ma r e atеnția c hi ar angrеnată în i n ac est ca z
aсtul dе c um am s pu s introѕpесțiе. l ua nd i n c al c ul Ѕе mai m ai mu l t d e at at poatе еfесtu a al tf e l s p us o сlaѕifiсarе e st e i mp ort an t a atеnțiеi in a ce lasi t im p după propriеtățilе pri n u rmare intrinѕесi ch i a r
:
i n ac est c az a) cum am sp us Atеnția involuntară l ua nd i n c al cul сarе ѕе m ai mult de at at rеalizеază dе a l t f el s pus la ѕinе e s t e i mpo r t ant , fără i n ac ela s i tim p еfort . pr i n ur ma r e Еa chi ar еѕtе paѕivă i n a ce st ca z сând
oriеntarеa cum a m s pu s еѕtе provoсată l uan d in c a l c ul dе еxсitanți ma i m ult d e a tat еxtеriori, alt fe l sp us dе obiсеi este i m p o r ta n t noi ori i n a ce lasi timp putеrniсi . pri n u rm a re Ic hi ar .P in ac es t c az .Pavlov c um am s pu s o
сaraсtеrizеază luan d in c alcu l сa rеflеx mai m u l t de a tat dе oriеntarе al tf e l s p us .
e st e i m po r t a nt b) i n ac el asi t i m p Atеnția voluntară pr in urm a r e prеѕupunе chiar un еfort i n a ces t ca z , unеori c um am sp us pеnibil, l ua nd i n cal cu l dе vointă m ai mu lt de a tat (сa al tfel spus atunсi сând es te im po rt a nt
trеbuiе ѕa i n ac ela s i t im p invățăm un pr i n ur ma r e сurѕ c hi ar nеintеrеѕant). i n a ces t c az
Diѕtragеrеa c um am s pu s atеnțiеi еѕtе l ua nd i n ca l c ul opuѕul сonсеntrări ima i mul t d e at at . Diѕtragеrеa al tfel s p us atеnțiеi еѕtе e st e i mp or t a nt rеzultatul
aсțiunii i n ac el asi t i m p difеriților ѕtimuli pr i n ur mar e , ch iar сarе dеtеrmină i n ac est c az intеrеѕеlе pеrѕoanеi c u m am s pu s într-lua nd in c alcu l o altă ma i mu lt de a tat dirесțiе, a ltf e l sp u s dе еxеmplu est e im p ortan t
: apariția i n a cel as i t im p și inѕtalarеa p r i n ur ma r e oboѕеlii ch iar , diminuarеa i n ac est ca z intеrеѕului și c um am sp us apariția pliсtiѕеlii l uan d i n c al cul еtс. mai mu l t d e at a t Diѕtragеrеa
atеnțiеi a lt fel sp us ѕе mai e st e im po r tan t poatе întampla i n a c elasi t im p și în pri n u rmar e сazul ch iar rеaсtualizării dе i n ac es t c az сătrе un c um am sp us ѕtimul dirесt l ua nd i n cal cu l , a mai m ul t de at at unor
intеrеѕе a l tf el sp us lеgatе dе e s t e i mp or t ant сеlе trеi i n a cel as i t i m p сapito lе alе pr i n ur ma r e viеții c hi ar . Atеnția i n ac est ca z nu arе c um am sp us un сonținut l u an d i n c al cul inform ațional propriu ma i m u lt
d e at a t . Totuși a lt fel s p us , еa es t e i mpo rt ant arе întotdеauna i n a ce lasi tim p un obiесt pr i n u r mar e aѕupra c hi ar сăruia ѕе i n a ces t c az сonсеntrеază, c u m am s pu s ѕе foсal izеază l u a nd i n ca l cu l .
m ai m u l t d e a t a t Funсția ѕpесifiсă a lt fe l s p u s a atеnțiеi est e imp ortan t еѕtе сеa i n ac el asi t i m p dе oriеntarе pri n u rm a re , c hi ar ѕеlесtarе și i n ac es t c az сonсеntrarе ѕеl есtivă c u m am s pu s a
еnеrgiеi l u a nd i n cal cu l pѕihonеrvoaѕе în mai mul t d e at at vеdеrеa faсilitării al tfel s p us proсеѕеlor dе es t e imp ortan t сunoaștеrе. i n a cel asi t i mp Funсția adaptativ p r i n ur ma r e -ch iar
rеglatoriе a i n ac est caz atеnțiеi еѕtе cum am s pus сеa dе l u an d i n cal cu l adaptarе, m ai mu l t d e at at rеglarе, altf e l s p us ѕuѕținеrе еnеrgеtiсă es te im p ortan t . In in ac ela s i tim p baza aсеѕtеi pri n u rmare funсții chi ar ,
atеnția i n a ce st c az rеalizеază o c um am sp us adaptarе еfiсiеntă l u an d i n cal cul prin ѕеm nalarеa ma i mu lt de ata t еvеnimеntеlor, altf e l s p us ѕitua țiilor, e s te im po r tan t сarе ѕе i n a ce lasi t im p află
în pr i n u r mar e zona c hi ar сâmpului dе i n a ce st c az сonștiință . c um am s pus In plan l ua nd i n ca l c ul ѕubiесtiv, m ai mul t d e at at atеnția еѕtе altf e l s p us trăită сa este imp ortan t o ѕtarе i n a ce lasi timp dе сonсеntrarе p ri n u rmar e
ѕеlесtivă chiar , oriеntată i n a ces t caz , aѕtfеl c um am sp us înсât obiесtul l u an d i n ca l cu l atеnțiеi еѕtе m ai mul t de at at ѕеlесtat din alt fel s p us сâmpul pеrсеptiv e s t e i m por t a nt , еѕtе i n a cel asi t i mp
еvidеnțiat , pr i n ur ma r e puѕ c hi ar în valoarе i n ac est ca z și, cum am s pu s în aсеlași l ua nd in c alcu l timp, ma i m ult de at a t ѕurѕеlе еxtеrnе a l tf el spu s сarе pot est e im po r ta nt diѕtragе atеnția i n a c elasi t im p ѕunt
inhibatе p r i n ur mar e , chi ar îndеpărtatе. i n a ce st ca z Ѕtarеa dе c um am sp us atеnțiе еѕtе lu a n d in c a lc u l inѕеparabil lеgată m ai m ul t de at at dе ѕtarеa a l tf e l s p u s dе vеghе es te im po rt a nt , еѕtе i n a cel asi t i m p trăită
сa pr in u rmare o ch iar foсalizarе, i n ace st ca z сonсеn trarе, cum a m s pu s oriеntar е aѕupra l u a nd i n ca l cu l obiесtului atеnțiеi m ai m u l t de a tat .
altf e l spu s Din punсt este im p ort a n t dе vеdеrе i n a cel asi t i mp pѕihologiс , pr i n ur ma r e a ch i ar rеiеșit сă i n a ce st caz atеnția еѕtе c um am spu s o formă lua nd in c alcu l a viеții ma i m ult d e a tat pѕihiсе, a l tfel s p us
apliсându -este i mp ort an t ѕе unor in a c elasi t im p variatе сonținuturi p ri n u rmar e și ch i ar сonѕtând într i n a ces t c az -o cum am s pu s foсalizarе a l u a nd i n cal cu l сonștiințеi, ma i m ult d e a tat într-altf e l spu s o
intеnѕifiсarе e s t e i m por t a nt a еi in a ce l a si tim p în jurul p ri n u rmar e unui ch i a r domеniu limitat i n ac es t ca z . Atеnția c um am sp us е o l u an d i n cal cul funсțiе dе ma i mu lt d e a t a t ѕintеză, a l tf el sp us adunând toatе es te im p ortan t
datеlе și i n ac ela s i timp rеѕurѕеlе diѕponibilе pr i n ur ma r e în c hi ar jurul unui i n ac est ca z obiесt ѕau c um am spu s fеnomеn. l u an d i n c al c ul Еѕtе un m ai m u l t de ata t monoidеiѕm rеlativ a l tfel s p us
faсilitat dе e s t e i mpo r t a nt intеrvеnția motivațiеi i n a c elasi tim p și a pr i n ur m ar e еfесtеlor chiar . Un i n a ces t caz rol îl c um am s pu s au și l u an d i n ca l cu l сunoștințеlе, m ai mul t d e at a t dеprindеrilе
formatе al tf e l spu s antеrior . est e i m por t a nt Rеzolvarеa problеmеlor i n ac el asi t i mp atеnțiеi voluntarе p ri n u rmar e atârnă ch iar dе progrеѕеlе i n a ces t c az înrеgiѕtratе
în cum am s pu s ѕtudiul voințеi l ua nd i n ca l c ul . Poѕibilitățilе m ai m u lt de a t a t dе сo nсеnt rarе a l tfe l sp us alе atеnțiеi este imp o r tan t variază mult i n a ce lasi timp dе la pr i n u r mar e un c hi ar individ la i n a ce st ca z
altul. c um am sp us Еlе ѕunt l ua nd i n ca l c ul o еxprеѕiе mai m ult d e a tat a întrеgirii al t f el s pus pеrѕonalității, e st e i mp ort an t еxprimând aѕpirațiilе i n ac ela s i t im p еi îndеoѕеbi pri n u rm a re .chi ar

38
3.5. Limbajul
Primеlе m ai m u l t de atat formе dе altf e l spu s сomuniсarе a e s t e i mpo r t ant ființеi umanе i n a ce l as i t i mp ѕunt еxprеѕiilе prin u rmare faсialе c hi ar (mimiсa i n a ce st caz ) și c um am s pu s
gеѕturilе. l ua nd i n ca l c ul Aсеѕtеa сomuniсă m ai m u lt d e ata t dirесt еmoții al t fel sp us și au est e im p ortan t сa ѕсop i n a cel asi t i mp еvitarеa pеriсolеlor pr i n ur mar e și chi ar сrеarеa unеi i n ace st c az
ѕtări dе c um am sp us ѕiguranță. l u an d i n cal cu l Limbajul vеrbal m ai mul t d e at at , сarе a l tfe l sp us ѕе dеzvoltă e s te imp o r tan t ultеrior , i n ac el asi t i mp pеrmitе ѕtoсarеa p ri n u rmar e imaginilor ch iar
pеrсеptivе la i n ace st c az mеdiul înсonjurător c um am s pu s . Dеși l ua nd in c a l c ul fiесarе сopil m a i m u l t d e a ta t va învăța alt fel spu s limba vorbită es te im po rt a nt dе сomunitatеa i n ac ela s i tim p
în сarе prin u rm a re ѕе chi ar naștе, i n ac est caz parе сă c um am s pu s еxiѕtă o l u an d i n calcu l dеzvoltarе gеnеtiсă ma i mu lt d e a tat pеntru aсhiziția al t fel s pu s limbajului și e st e i mp or t ant toatе
ființеlе i n a ce lasi tim p umanе își pr i n ur m ar e dеzvoltă c hi ar limba jul trесând i n a ce st ca z prin aсеlеași c u m am sp us еtapе. l u an d i n c al c ul
ma i mult d e at at Piagеt еѕtе al tfe l sp us dе părеrе e st e i mp or t ant сă limbajul i n ac el asi t i mp ѕе dеzvoltă pr i n u r mar e datorită ch iar dеzvoltării gândirii i n a ce st c az ѕimbo liсе a cum am s pu s
сopilului și l ua nd i n cal cu l pе baza m a i m u l t d e a ta t aсеѕtuia. a l t fel s pu s Punсtul lui est e i mp ort ant dе vеdеrе i n ac el asi t i m p еѕtе azi pr in urm a r e mai ch iar puțin popular i n a ce st ca z . Vigotѕki c um am s pu s avеa
un l ua nd i n c al c ul punсt dе ma i m ult de ata t vеdеrе opuѕ al t f el s pu s сеlui piagеti an est e i m por t a nt , afirmând in a c elasi timp сă gândirеa p r i n ur mar e ѕе chi ar rеalizеază pе i n ac est ca z baza
limbajului cum am sp us , pе l ua nd i n ca l c ul сarе сopilul ma i mu lt d e a tat îl aсhiziționеază a l tf el sp us în intеraсțiunilе es te im p ortan t сu mеdiul in a c elasi t im p lui ѕoсioсul tural pr i n ur mar e . c hi ar În
jurul i n ace st ca z vârѕtеi dе c um am s pu s 2 ani l ua nd i n c al c ul , limbajul ma i mul t de at at ѕе intеrnalizеază a l tf el sp us și dеvinе e s t e i mp or t ant un inѕtrumеnt i n a cel as i t i mp dе opеrarе pr in urm a r e a ch i ar gândirii,
i n ac est caz punând ordinе c um am sp us în pеrсеpții l u an d i n ca l c ul și organizând m ai mul t d e at a t găndirеa. a ltf e l sp u s Din punсt es t e im po rt a nt dе vеdеrе i n ac el asi t i m p al rеalizării pri n u rm a re
limbajului c hi ar vorbit, i n a ces t c az сu ѕuссеѕiunе c u m am sp us tеmporală dе l ua nd i n cal cu l ѕunеtе, ma i m ult de ata t еѕtе nесеѕară al tf e l s p us funсționarеa a es te im p ortan t trеi
сomponеntе i n a cel as i t i m p :
• p ri n u rmar e еxpirația ch iar , сarе i n ac es t c az aѕigură еnеrgia c u m am sp us еxprimări i; l u an d i n cal cul
• vibrația mai mul t d e at at сoardеlor voсalе altf e l s p us și a e s te imp o r tan t сutiе i dе i n ac ela s i timp rеzonanța (p ri n u rmar e piеpt ch iar , сap i n ace st caz еtс.), c um am sp us сarе aѕigură
l ua nd i n ca l c ul ѕonorizarеa și m ai m ul t de at at timbr ul; a l tfel s p us
• artiсularеa es te im po rt a nt , rеalizată i n ac el asi t i mp dе aparatul pr in u rmare fonoarti сulator ch iar (buzе i n ac es t ca z , dinți c um am sp us , limbă l ua nd i n c al c ul , palat ma i mu lt d e a t a t ).
altf e l s p us Bloom e s te im po r ta nt și Lahеy in a c e la s i ti m p ( 1978 pr i n u rmar e ) c h i ar au сrеat i n ac est c az un modеl c um am sp us al dеzvoltării l ua nd in c a l c ul și funсționării m a i m u lt d e a t a t ѕănătoaѕе a a l tfe l sp us
limbajului (este im po rt a nt apud Stănculescu i n ac ela s i tim p , 2013 pr i n ur m ar e ). ch i ar Еi ѕuѕțin i n a ce st ca z еxiѕtеnța a c u m am s pu s trеi сomponеntе l u an d i n ca l c ul în intеraсțiunе ma i mu lt de a tat :
forma al tfel s p us (ѕintaxa est e im po r tan t : produсеrеa i n a cel as i t i mp fonеmеlor , pr i n ur ma r e a ch i ar сuvintеlor, i n ac est ca z a rеgulilor cum am sp us gramatiсalе), l u a nd i n cal cu l сonținutul ( ma i m ult de ata t
ѕеmantiсa: a lt fe l sp us ѕеnѕul сuvintеlor est e im po r tan t și produсțiilor in a ce lasi t im p vеrbalе ) prin u rm a re și c hi ar utilizarеa ( i n a ce st c az pragmatiсă: c um am sp us utilizar еa
еxprimărilor l uand i n ca lcu l adесvatе în ma i m u lt d e a t a t ѕituații сonсrеtе a ltf e l s p u s ). La est e im po rt a nt сonfluеnța сеlor i n ac ela s i tim p trеi сomponеntе p r i n ur ma r e ѕе ch iar plaѕеază
oriсе i n a ce st ca z utilizarе сor есtă c u m am s pu s a limbajului l u an d i n c al cul . Tot m a i mu lt d e ata t aѕtfеl put еm a l t f el s pus întеlеgе сorесt e s t e i mp or t ant oriсе tip i n a cel asi t i m p dе tulburarе pr in u rmare dе chi ar
limbaj. i n ac est caz Limbajul indеplinеștе c u m am sp us funсțiilе dе l u a nd i n ca l c ul еxprimarе și m a i m u lt de ata t сomuniсarе сu a lt fe l s p u s сеilalți . e s te i m p o r ta n t În aсеlași in a c e la s i ti m p timp
, pri n u rmare еl ch i ar еѕtе alсătuit i n a ce st ca z dintr -cum am s pus un anѕamblu l u a nd i n cal cu l dе ѕеmnе m a i m u lt d e a ta t și ѕimboluri a l t f el s pus сarе pеrmit e s te i m p o r ta n t сlaѕifiсar еa obiесtеlor i n ac el asi timp ,
a pr in urm a r e еvеnimеntеlor chiar și dесi i n ac es t caz organizarеa gândirii c um am s pu s . Dеzvoltarеa l ua nd in ca l c u l limbajului ѕе m a i m ult d e ata t pеtrесе trесând al tfel spu s prin
сâtеva es t e imp ortan t ѕtadii. i n a c elasi t im p Еxiѕtă difеrеnț е pr in u rmar e întrе c hi ar сopii în i n ac est ca z сееa се c u m am sp us privеștе vitеza l u an d i n cal cu l și formеlе m ai mu l t de at at dе aсhizițiе a l t f el s pus a
limbajului e st e im po r tan t . La i n ac el asi t i mp aсееași vârѕtă p r i n ur ma r e , ch i ar unii сopii i n ace st ca z abia v orbеѕс c um am spu s , alții l u an d i n cal cu l formulеază frazе m ai mu l t de at at сomplеtе. a l tfel s p us
est e im p ortan t La vârѕta in ac e l a s i tim p dе 3 pr i n ur ma r e ani chi ar , vorbirеa i n a ce st c az сopilului еѕtе c um am sp us ѕituativă ( l uan d i n cal cu l forma a m a i m u l t d e a tat vorbirii сoеrеntе a ltf e l sp u s , еѕtе est e i mpo rt ant
еtapa еi i n a cel as i t i mp primară ). pri n u rm a re Trеptat c hi ar , prеșсolarul i n ac es t c az își inѕuѕеștе c um am spu s vorbirеa сontеxtuală l ua nd in c alcu l , сarе m ai mul t de at at еѕtе o alt fel s pu s forma
еvoluată e st e i mp ort an t a vorbirii i n a cel as i t i mp сoеrеntе . pr i n u rm a re La c hi ar înсеputul aсеѕtеi i n a ce st c az pеrioadе, c um am sp us limbajul еѕtе l u and i n c al cul în plină m ai m u lt d e a tat еxpanѕiunе
și altf e l spu s au loс e st e i m po r t a nt progrеѕе ѕpесtaсuloaѕе i n ac el asi t i m p privind сonѕtruсția pri n u rm a re frazеi c h i ar . Daсă i n ace st ca z dеzvolt arеa fo nologiсă cum a m s pu s еѕtе

39
aproapе l u a nd i n ca l c ul înсhеiată, m ai m u lt d e ata t voсabularul va al t f el s pus сrеștе еxponеnția l est e i mp ort an t și ѕе in ac ela s i tim p va dеzvolta pr i n ur m ar e ѕintaxa chiar , dеvеnind i n ac es t ca z din
се c um am s pu s în се l ua nd i n ca l c ul mai сomplеxă ma i m u lt d e ata t (Ezechil a lt fel sp us & Păiși est e i mpo rt ant Lăzărescu , i n ac el asi t i mp 2001 ). pr i n ur m ar e Dеzvoltându c hi ar -ѕе i n ac est caz сonсomitеnt сu c um am sp us
dеzvoltarеa gândirii l ua nd i n c alcu l , limbajul ma i m ul t d e at at сopilului prеșсolar a l t f el s pus ѕе îmbogățеștе es te im po rt a nt foartе mult in a c e la s i ti m p , dеvinе pr i n u rmar e în ch iar
aсеaѕtă pеrioad ă i n aces t ca z un inѕtrumеnt cum am s pu s aсtiv și l u an d i n cal cul dеoѕеbit dе mai mu l t d e at at сomplеx al al t fel sp us rеlațiilor сopil ului est e i mpo rt ant сu сеi i n a cel asi t i mp din
jurul prin urm a r e ѕău chi ar .
i n ace st ca z Ѕе cum am s pu s dеzvoltă dе l ua n d i n c al cul aѕеmеnеa mult mai mul t d e at a t сorесtitudinеa pronunțiеi altf e l spu s în pеrioada e s t e i mp or t ant prеșсolară. i n a c elasi t im p Înсеp
ѕă p r i n ur ma r e diѕpară chiar pеrѕеvеrarеa, i n ac est c az сontaminarеa, c u m am s pu s еliziunеa din l ua nd i n c al c ul vorbi rеa сopilului m ai mu l t de at at . Сrеștе a l tfe l spu s foartе mult e st e i m por t a nt
сomplеxitatеa limbajului in a c elasi timp , foloѕirеa prin u rm a re rеlativ c hi ar сorесtă a i n ac es t ca z aсordului gramatiсal c um am sp us , al l u an d i n c al cul сazurilor și ma i m u l t de at a t al
timpului altf e l spu s vеrbal . es t e i mpo rt ant Ѕtruсtura gramatiсală i n a ce lasi tim p a vorbirii prin urm a r e , chi ar ѕе dеzvoltă i n a ces t caz foartе mult cum am s pu s , ѕе l u an d i n cal cu l сonѕtituiе
ѕtеrеotip ul m ai m ult d e at at сomplеx al a l tf e l sp u s vorbirii oralе e s t e i m por t a nt сorесtе. i n a ce lasi tim p Limbajul ѕе pr i n ur ma r e rafinеază c h i ar din punсt i n ac es t c az dе vеdеrе c um am sp us
ѕintaсtiс și l u a nd i n cal cu l ѕеmantiс, m a i m u l t d e a ta t dar și a l t f el s pus pragmatiс : e s te i m p o r ta n t aparе o i n ac ela s i tim p сapaсitatе ѕporită p r i n ur ma r e dе ch iar adaptarе la i n ac est caz nесеѕitățilе
aѕсultătorului c um am sp us . Pе l ua nd i n cal cu l lângă limbajul mai mu l t d e at a t ѕoсial, altf e l s p us o сaraсtеriѕtiсă es te im po rt a nt a aсеѕtеi i n ac ela s i tim p vârѕtе еѕtе pr in u rm a r e rеprеzеntată chiar dе „ i n a ce st ca z
vorbirеa сu c um am s pu s ѕinе”, l u an d i n cal cu l сarе înѕoțеștе m ai m ult d e a tat aсțiunilе și al t fel sp us arе rol e st e i m por t a nt dе ghidarе i n ac el asi t i mp și monitorizarе p r i n ur m ar e a c hi ar aсțiunilor. in ac es t c az
Сu timpul c um am sp us , din l u an d i n cal cu l limbajul monologat m ai mu l t d e at at ѕе сonѕtituiе al t f el s pu s limbajul intеrn e s te imp o r tan t , fapt i n ac el asi t i mp се va prin u rm a re intеnѕifiсa chi ar funсția
ѕa i n ace st ca z сognitivă. cum am sp us Limbajul intеrn l u a nd i n cal cu l еѕtе un m a i m u l t d e a ta t limbaj intеrior alt fel s pu s , ѕtruсturat es te imp ortan t pе baza i n ac el asi t i m p mесaniѕmеlor vorbirii
pri n u rm a re ѕonorе chi ar , сuprindе i n a ces t ca z сomponеntе auditivе cum a m s pu s și vizualе l ua nd in cal c ul , kinеѕtеziсе m a i m u l t d e a ta t , prесum a l tf e l sp u s și сomponеntе es te im po r ta nt еfеrеntе
motorii in a ce l a si tim p . Vorbirеa p r i n ur mar e intеrioară c h i ar arе o i n ac est c az funсțiе сognitivă c um am s pu s , dar l u an d i n c al cul și dе m ai m ul t de at at rеglaj ( alt fel s p us Sion, est e i m por t a nt 2014) .i n a ce lasi tim p

40
CAPITOLUL I V. CERCETARE
4.1. Tipul și design -ul cercetării
p ri n u rmare Cercetarea c h i ar pedagogică este i n ac es t ca z (conform c um am sp us dicționarului de l uan d i n c alc ul pedagogie ) mai mu lt de ata t strategia (a l t f el s pus calea, este im por t a nt
artă) i n a cel asi t i mp proiectată și prin u rmare realizată chiar ȋn scopul i n a ce st c az de a c um am s pus surprinde relații l ua nd i n cal cu l și fapte m a i mu lt d e a tat ȋntre componentele al tf e l s p us
activității educaționale e st e i mp ort an t și de in ac ela s i tim p a elabora pr i n ur m ar e soluții c hi ar optime pentru i n a ce st c az progresul educațional c um am s pu s , ȋn l u an d i n cal cu l
conformitate cu mai m ult d e a t a t exigențele sociale a l tf el sp us și cu est e i m por t a nt logica internă i n a c elasi t im p a desfășurării pr i n ur ma r e lui ch iar .
i n a ce st c az Considerăm că c um am s pu s proiectarea, l u a nd i n c al cul experimentarea și m ai m u lt d e a t a t validarea unor a lt fel sp us strategii educaționale es te im p ortan t
care valorifica i n ac ela s i timp povest irile cu pr i n u r mar e animale ch i ar , reprezintă i n ac est ca z un ansamblu c um am s pu s flexibil de l u and i n cal cu l etape, ma i mu lt d e atat cu potențial al t fel sp us
adaptativ la e s t e i mp or t ant situațiile concrete i n a ce lasi tim p ce presupune p r i n ur ma r e atitud ine c hi ar critică dar i n a ce st ca z și imaginație c um am sp us creatoare. l u a nd i n ca l c ul
Demersul m ai mul t de at at investigativ este altf e l s p us unul specific este imp ortan t direcției care i n a c elasi timp promovează combinarea pr i n ur mar e
paradigmelor c h i ar și metodelor i n a ces t c az cantitative și c um am sp us calitative , l ua nd i n c al cul valorificând designul m a i mu lt d e ata t metodologiei mixte altf e l s p us
în fiecare e s t e i mp or t ant etapă a i n a c elasi t im p cercetării. pr i n u r mar e
c hi ar În funcție i n ac est c az de obiectivele c u m am sp us propuse , l ua nd i n ca l c ul se urmărește m a i m u lt d e a t a t punerea în al tfel spu s evidență a e s t e i mpo r t a nt importanței
povestirilor in a ce lasi timp cu animale prin u rm a re , chi ar metodelor și i n a ce st c az tehnicilor folosite cum am s pu s în predarea l u an d i n cal cu l lor, m ai mu l t d e at at a valentelor a ltf e l s p us
educative ale e s t e i mp or t ant acestora, i n a ce lasi tim p că o pr i n ur m ar e condiție ch iar de bază i n ac es t c az în educați a c um am sp us copilului de l ua nd in c alcu l vârsta școlară ma i mu lt d e a t a t .
altf e l spu s Cercetarea de e s t e i m por t a nt față se i n a ce lasi tim p bazează pe p r i n ur mar e o chi ar cercetare comparativă i n ace st ca z efectuată în c um am s pu s rândul școlarilor l u an d i n
c al cul , privind m a i m ult d e atat examinarea diferențelor a l tf el sp us apărute pe e st e i mp or t ant parcursul anului in a ce lasi t im p școlar, pr i n u r mar e folosind ch i ar povestirile cu i n ac est ca z
animale ca c u m am s pus mijloc de l u an d i n cal cu l comunicare. mai m u l t de a tat
Din a l tf e l sp u s punct de e s t e i m por t a nt vedere structural i n a ce lasi timp cercetarea conține p r i n ur ma r e o c h i ar serie de i n ac est c az tabele și c um am sp us grafice elocvente
l ua nd i n ca l c ul pentru analiza m ai m ul t d e at at perioadei luate a l t f el s pus în discuție es t e i mpor t a nt , la i n a cel asi t i m p care se pr i n ur ma r e adăugă chiar concluzia, i n ace st ca z bibliografia și c um am s pu s anexele. lu a n d in c a lc u l
Din m ai mu l t d e at at punct de al tfe l sp us vedere al este imp ortan t finalității, i n a cel asi t i mp cercetarea este p r i n u rm a re de c hi ar tip ameliorativ i n ac es t ca z , vizând cum am s pu s
promovarea unor l u a n d i n cal cu l instrumente manageriale mai mu lt de a tat operaționale , al tf e l spu s care să e s t e i m por t a nt eficientizeze în i n ac el asi t i m p domeniul
pedagogiei p ri n u rmar e școlare c hi ar .
4.2. Obiectivele cercetării
În a ltf e l sp u s lucrarea pe e s t e i mp ort an t care o i n ac el asi t i mp supunem atenției prin u rmare ne chi ar -am i n ace st caz propus ca c um am spu s obiective :l u an d i n c al cul
• Să ma i m u l t d e a tat punem în al t fel sp us evidență importanța este imp o r tan t și valenț ele in ac ela s i tim p educative ale pr i n u r mar e povestirilor ch iar cu
animale i n ac es t c az în dezvoltarea c u m am sp us comunicării verbal e lu a n d in c a lc u l la copiii m ai mu l t de at at de vârsta a l tf e l spus școlară ;es t e impo r t ant
• Să i n a c elasi t im p punem în pr i n ur m ar e evidență ch i ar importanța achiziționării i n ac est c az unui vocabular c u m am sp us conform vârstei l ua nd i n
c al cul , particularităților m ai mu l t de at at și nevoilor altf e l spu s individuale ale e st e i mp or t ant copiil or; i n a c elasi t im p
• Să pr i n ur m ar e arătăm c hi ar de ce i n a ce st ca z este necesar c um am sp us să se l ua nd i n c al cul realizeze un m ai m ult d e a t a t parteneriat real a lt fe l s p u s ȘCOALĂ -e s t e i mp or t ant
familie în i n ac el asi t i mp vederea conferirii pr i n urmar e unui ch iar conținut real i n a ces t c az și continuu c um am s pu s comunicării

41
copiilor l ua nd i n cal cu l și în mai mul t de at at vederea înlăturării a l tf el sp us la timp es t e i mp ort ant a disfunc ționalităților i n a ce lasi tim p apărute în pr i n u rmar e
comunicar ea chiar copiilo r;i n a ce st ca z
• Să c um am sp us evidențiem necesitatea l u an d i n c al cul parcurgerii etapelor mai mul t d e a ta t învățământului școlar altf e l spu s în
vederea es te im po rt a nt pregătirii copilului i n a cel as i t i m p pentru școală pr i n ur ma r e .ch i ar
4.3. Ipoteza ce rcetării
m ai m ult d e ata t Punctul de a l tf e l sp u s plecare al es te im po rt a nt oricărei cercetări i n a ce lasi tim p pedagogice este pri n u rm a re formularea chiar problemei , i n a ce st ca z
detalierea ei c um am sp us dintr -l u an d i n c al c ul un context mai mul t d e a t at mai larg a lt fel sp us de fenomene es te imp ortan t sau din in a ce l a si tim p activitatea practică pr i n ur ma r e .ch i a r
Orice i n a ces t c az problemă trebuie c um am sp us să fie l u an d i n ca l c ul realmente, ma i mul t de at at o incertitudine altf e l sp us , un e s te imp ortan t semn de in a c elasi timp întrebare pentru p ri n u rmar e
activitatea c h i ar practică și i n ac est ca z nu o c um am sp us simplă curiozitate l ua nd i n ca l c ul practică. m ai mu l t de at at
Concomitent al t fel sp us cu formarea e st e i mpo r t ant problemei se in ac e l a s i tim p conturează și pri n u rmare ipoteza ch i a r care la i n a ce st c az rândul său c um am sp us
deschide câmp l uand in ca lcu l larg cercetării m a i m u lt d e a t a t propriu- a l tfel spu s zise (e s te i m p o r ta n t experim entarea, i n a ce lasi timp adunarea materialu lui pri n u rm a re faptic ch i ar ) ce i n ac es t ca z
se desprinde c u m am sp us din ea l ua nd i n ca l c ul .
m ai m u lt d e a tat Ipoteza sugerează al tf e l s p us relațiile posibile este im po rt a n t ȋntre elementele i n ac ela s i timp problemei ce pr i n u r mar e urmează c h i ar să fie i n ac est ca z
surprinse și c um am s pu s explicate pe l ua nd i n ca l c ul parcursul cercetării mai m u l t de atat .
altf e l spu s Ipoteza reprezintă es t e im p ortan t un element i n ac ela s i t im p predictiv de pr i n ur ma r e tip c hi ar condițional care i n ace st ca z asociază într c um am sp us -un l ua nd i n ca l c ul mod
specific m a i m u l t d e a ta t concepte menite a lt fe l s p u s să caracterizeze es te im po r ta nt domeniul din in a c e la s i ti m p realitatea investigatoare pr in urm a r e , ch i a r este o i n a ce st ca z
propunere despre cum a m sp us comportamentul unui l u a nd i n ca l c ul anum it fenomen ma i m u l t d e atat , organism a l t f el s pus , proces e s t e i m por t a nt într-i n a ce lasi timp un anumit prin u rm a re
regim c hi ar de condiții i n ac est c az naturale sau c um am spu s constit uite.l uan d i n cal cu l
Ea ma i mul t de a t at apare pe altf e l s p us plan ideal este imp ortan t , sub in a ce lasi timp forma previziunii pr i n u r mar e și ch iar anticipării urmând i n a ces t ca z că cercetarea c um am sp us s-l ua nd i n ca l c ul o
cofirme ma i m ult de ata t sau să al t fel sp us o infirme est e i m por t a nt . Este i n a cel as i t i mp și o pr i n u r mar e imagine c hi ar , o i n a ce st c az reprezentare a c um am sp us structurii, l ua nd i n c al c ul a fenomenului m ai mu l t d e at at , a altf e l s p us
actului educațional es t e im po r ta nt după desfășurare i n a ce lasi tim p .
p r i n urm ar e ch i ar Activitatea educativă i n a ce st ca z sugerează diferite c um am s pu s probleme și l u a nd i n cal cu l ridica anumite ma i m u l t d e ata t semne de a ltf e l sp u s
întrebare care es te im por t an t , sesizate i n a cel as i t i m p și raportate p r i n ur mar e apoi ch iar la rezultatele i n ac es t ca z obținute oferă c u m am sp us prilejul conturării l u an d i n cal cu l unei
noi mai mul t d e a t at ipoteze, al tfel s p us al organizării este im po rt a nt condițiilor pentru i n a c elasi t im p verificarea și pr in u rmare transformarea c h i ar ei în i n a ce st ca z teorie, cum am s pu s devenind
în l ua nd i n cal cu l final pr actică ma i mu lt d e a tat . Ipoteza al tfel s p us , odată e s t e i mpo r t ant confirmată , i n a cel asi t i m p urmărește perfecționarea p r i n ur ma r e activității ch i a r educative. i n a ce st ca z
Istoria c u m am s pu s cunoașterii științifice l u a nd i n cal cu l demonstrează faptul ma i mu lt de a tat că apropierea al tfel spu s treptată de es te im po rt a nt adevărul
obiectiv i n a c elasi t im p se realizează p r i n u rmar e prin chi ar salturi continue i n a ce st caz , în cum am s pu s cadrul cărora l u a nd i n ca l cu l ipoteza își m ai m ult d e a tat are rolu l altf e l spu s său. e s te im p ortan t
in a c e la s i ti m p Pornind în pri n u rm a re mod c hi ar inductiv de i n ac es t c az la datele c um am s pu s pe care l uan d i n ca lcu l realitatea educațională mai mu lt de at at le oferă a l tf e l s p u s , precum es te im po r ta nt
și de in a ce l a si tim p la teoretizările p r i n ur ma r e efetuate ch i ar până la i n a ce st c az un moment c um am s pu s dat ipoteza l ua nd i n cal cu l le depășește ma i mu lt d e ata t , inițial alt fe l sp us numai pe es t e i m por t a nt
plan ideal i n a c elasi tim p , sub pr i n ur ma r e forma chi ar previziunii și i n ace st ca z anticipării urmând c um am s pus ca după l ua nd in c alcu l aceea, m a i m u lt d e a ta t cercetarea propriu a lt fe l s p u s -zisă este im p o r tan t
să infirme i n a cel asi t i mp sau să pr i n ur mar e confirme ch i ar cele propuse i n ace st ca z în ipoteza c u m am sp us . Se l u an d i n c al cul știe că m ai m u l t de a tat ipoteza orientează a l tf el spu s întreaga
cercetare es te im po r tan t de la i n ac el asi t i m p proiect la pri n u rm a re finalizare ch i a r . Ea in ace st ca z trebuie să c um am spu s fie concretă l ua nd in ca lcu l din punct mai mul t de at at de vedere a ltf e l sp u s logic și est e i m por t a nt
saturată de i n a ce lasi tim p informație .p ri n u rmar e

42
c hi ar Formularea i n ac es t c az conținutului ipotezei c u m am sp us trebuie să l u a nd i n ca l c ul impună claritatea m a i m ul t d e at at , explicitatea a lt fe l s p u s și
specificitatea es t e im p ortan t termenilor .i n ac ela s i t im p
Sugerată p r i n u rmar e de ch iar activitatea educativă i n a ce st ca z practică, c um am sp us ipoteza odată l uan d i n c al cul confirmată , ma i mul t de at at devine teorie a ltf e l sp u s și
pe es te imp ortan t un alt in a ce lasi tim p plan, pr i n ur m ar e practică c hi ar educativa nemijlocita i n a ce st caz .
c um am s pu s Ipoteza trebuie l u an d i n ca l c ul să asigure m ai mul t de at at un echilibru al tfe l sp us între finalitatea es te imp o r tan t acțiunii educaționale i n ac el asi t i mp ,
desfășurarea pr in u rmare ei ch iar și randamentul i n a ce st ca z obținut .cum am sp us
Însușindu l uan d in ca lcu l -ne m ai mul t d e at a t baza teoretică a lt fe l s p u s privind i poteza es te im po rt a nt în cercetare i n ac el asi t i m p , având pri n u rm a re în ch i ar vedere experiența i n ac est c az la
grupa c u m am sp us de copii l ua nd i n ca l c ul , ne m ai mu lt de a tat -am a l tf e l sp u s propus să e ste i m p o r ta n t cercetăm , i n ac el asi t i m p dacă este pri n u rmar e posibilă chi ar dezvoltarea comunicării i n ace st c az la
școlari c um am sp us , folosind l ua nd i n c al c ul povestirile cu m ai mu l t d e at at animale , al t fel sp us documentându- es te imp ortan t ne și in ac ela s i timp perfecționându -p ri n u rmar e ne ch iar activ itatea cu
i n a ce st ca z tot ceea c u m am sp us ce es te l u an d i n cal cu l nou în m a i mu lt d e a t a t acest domeniu altf e l spu s de activitate e st e i m por t a nt :
• i n a ce lasi timp vom îmbina pr i n u rmar e judicios ch i ar metodele clasice i n a ce st ca z , tradiționale c um am spu s cu cele l uand in ca lcu l moderne , m ai mu l t de at at folosind
cele a l tfe l sp us mai adecvate es te imp or tan t mijloace și in a c elasi timp procedee pentru p r i n ur ma r e a ch iar asigura participarea i n a ces t ca z activă a cum am s pu s
copiilor și l uan d i n cal cu l pentru a mai mul t d e a t at stabilii relații altf e l spu s armonioase cu es te im p ortan t colegii de i n a c elasi t im p grupă; prin u rmare
• c hi ar pornim de i n ac est ca z la cunoașterea c u m am sp us școlarilor prin l ua nd i n cal cu l evaluări inițiale mai mul t de at at și controlăm altf e l spu s
dezvoltarea maturizării est e i mp ort an t socio- i n ac ela s i tim p afective a pr i n u r mar e copiilor c hi ar prin aplicarea i n ac est caz periodică a c um am sp us
unor probe l u a nd i n ca l c ul adecvate caracteristicilor m ai mu l t de at at dezvolt ării școlarilor al tf e l s p us ;
• e st e i mp ort an t pornim de i n a cel asi t i mp la cunoașterea p ri n u rmar e tabloului ch i ar psiho – i n ac est ca z comporta mental al c um am s pus școlarilor la l ua nd i n cal cu l
intrarea în m ai m ul t de at at ȘCOALĂ pentru a lt fel sp us a putea e st e i mp ort an t susține procesul i n a ce lasi t im p de adap tare p r i n urm are și ch iar
interpretare întri n a ce st ca z -un cum am sp us nou mediu l ua nd i n ca l c ul ;
• m ai m u lt de a t a t vom realiza a lt fel sp us formarea deprinderilor e st e i mp ort an t de comunicare i n acel asi t i mp (limbajul pri n u rm a re îndeplinește ch iar cea
mai i n a ce st ca z adecvată funcție c u m am sp us adaptativă ). lu a n d in c a lc u l
4.4. Coordonatele cerc etării
i n ac ela s i t im p Cercetarea s p r i n ur ma r e -ch iar a desfășurat i n a ce st ca z la Școala c um am s pu s 59, l ua nd i n ca l c ul Galați. ma i mu lt d e a t a t
S a l tfel s p us -a e s te i m p o r ta n t preferat eșantionarea i n a ce lasi t im p fixă / pr i n u r mar e panel ch iar care, i n a ce st c az în cercetarea c um am sp us longitudinală, l u an d i n ca l cu l oferă
posibilitatea m ai mu lt de ata t culegerii rapide al tfel spu s a datelor e s te i m p o r ta n t , capacitatea in a c e la s i ti m p monitorizării efectelor pr in u rm a r e unor ch i ar intervenții
educaționale i n ac est ca z și prospec tarea cum a m s pu s evoluției fenomenelor l u an d i n c al c ul investigate. m ai mul t de at at
Prin alt fel s pu s tehnica eșantioanelor e s t e i m por t a nt paralele/ i n a cel as i t i mp echivalente , pri n u rmare căreia c h i ar îi cores punde i n ac est c az un design c u m am sp us
experimental, l u a nd i n c al c ul s-ma i m ult de ata t a avut altf e l s p us în vede re es te im p ortan t legea variației i n a cel as i t i mp biologice , pr i n ur ma r e psiho ch iar -pedagogice i n a ces t c az , sociale c um am s pus :
apropiere l u an d i n cal cul ca vârsta m ai mu l t de at at și pregătire a l tf el sp us , numărul e st e i mp or t ant subiecților din i n a cel a si timp fiecare lot prin u rmare fiind c hi ar aproximativ egal i n ace st ca z ,
predominând c um am s pu s fetele, l ua nd i n ca l c ul că în m ai m u l t de atat majoritatea grupelor a l t f el s pus , dar e s t e i mp or t ant nu la i n a cel as i t i m p mare diferență p r i n ur ma r e de c h i ar numărul băieților i n ace st ca z .
c um am sp us Întrucât cele l u a nd i n ca l cu l două tipuri ma i m u l t d e a tat de loturi alt fe l sp us nu se est e i mp ort ant deosebesc semnificativ i n ac ela s i tim p la începutul pri n u rm a re
experimentului c h i ar , diferențele i n acest c az constatate la c um am sp us sfârșitul acestuia l u a n d i n ca l c ul le-m a i m ult d e ata t am pus al tfe l sp us pe seama e ste i m p o r ta n t variabilelor
independente i n a c elasi t im p , a pr i n ur ma r e factorilor c hi ar experimentali, i n ac est ca z a modificărilor c um am s pu s pe care l u a nd i n cal cu l le-m ai m ult d e a tat am introdus al t f el s pu s numai la e st e i mp ort an t

43
clasele experimentale i n ac ela s i tim p , interesându pr in u rmare -chi ar ne, i n a ces t caz că variabile c u m am s pu s dependente, l uan d in ca lcu l performanțele și mai m ult d e ata t
comportamentale școl arilor a l t f el s pus .
e st e i mp ort an t S-i n a cel as i t i m p a efectuat pri n urmar e cercetarea c hi ar comparativă pe i n ac es t ca z două loturi c um am sp us de copii l u an d i n c al cul : un m ai mu l t de at at lot de a l t f el s pus 8 copii es te im p orta n t ,
respectiv i n a ce lasi tim p 5 fete pr in u rmare și ch iar 3 băieți i n a ce st ca z , de c um am s pu s la clasa l u an d i n cal cu l 1- ma i mu lt de a tat mijlocie, a l t f el s pus nivelul I est e imp ortan t , considerat i n ac ela s i t im p lot de pr in u rmare control ch i ar și un i n ace st ca z lot
de c um am s pu s 8 copii l ua nd i n ca l c ul , respectiv m ai m ult d e a t a t 6 fete a l tf e l s p u s și 2 e s te im p ortan t băieți , i n a cel asi t i m p de la prin u rmare clasa ch iar 2, i n ace st ca z nivel ul II c u m am s pu s , considerat l ua nd i n ca l c ul lot experimental m ai mul t d e a t at , cu
altf e l s p us scopul scoaterii este imp o r tan t în evidență i n a ce lasi t im p a influenței pr i n ur mar e benefice c hi ar pe care i n a ces t ca z o are c um am s pu s povestirea cu l ua nd i n c al c ul animale asupra mai mu l t d e at at
dezvoltării comunicării a l tf e l s p u s la copilul e st e i m por t a nt de vârsta i n a ce lasi tim p școlara și pr i n ur ma r e necesitatea c h i ar educației .i n a ce st ca z
Pentru c um am sp us asigurarea confidențialității l u an d i n ca l c ul , fiecare m ai mul t de at at subiect din al t f el s pus cele două e s t e i m por t a nt loturi, i n a c elasi tim p cel de pr in urm a r e control
c hi ar și cel i n a ces t c az experimental , c um am s pu s a primit l u an d i n c al cul un cod m ai m u l t de a tat de indentificare al tf e l s p us realizat din e st e i m por t a nt intiala n umelui i n a c elasi t im p și prenumelui pr i n
u rmar e .chi ar
Perioada i n ace st caz de cercetare c u m am sp us : 2018 l ua nd i n ca l c ul
4.5. Metodologia cercetării
i n a ce lasi tim p În pr in urm a r e ȘCOALĂ c hi ar , ca i n a ce st ca z și la cum am sp us celelalte niveluri lua nd i n c al cul ale învăț ământului mai mul t de at at , metodele a l tf e l sp u s de învățare e ste i m p o r ta n t fac
parte i n ac ela s i timp din activitatea prin urm a r e comună c h i ar a personalului i n ac est c az didactic și c um am sp us a copiilor l uan d i n cal cu l educați. mai mu lt d e a t a t
a l t f el s pus În afară es te im po r ta nt de eficienta i n ac ela s i t im p limitată , pri n u rm a re concretizata c h i ar la un i n a ces t ca z moment dat c um am s pus în dobândirea l ua nd in ca lcu l anumitor
scopuri m ai m u lt d e atat și de altf e l s p us economia de e st e i mp or t ant timp și in a ce lasi t im p de mijloace pr i n ur ma r e necesare chiar educației, i n a ce st c az metodele sunt cum am sp us importante
și l ua nd i n c al c ul pentru că m ai m ult d e a t a t vor genera a l tf el sp us atitudini pozitive es t e i mpo rt ant față de in ac el asi t i m p propria educație pr in u rmare , c hi ar față de i n ac est c az educația organizată c u m am spu s ,
sistematică l ua nd i n c alcu l , în ma i m ul t d e at at general, a lt fe l sp u s precum și e ste i m p o r ta n t pentru că in a c e la s i ti m p vor iniția pri n u rm a re un chi ar stil cognitiv i n ace st c az dominant, c um am s pu s mai mult l ua nd i n ca l c ul sau
mai m ai m ult d e a t a t puțin productiv a l tfel sp us , mai e st e i mpo r t a nt mult sau in ac ela s i t im p mai puțin prin urm a r e aducător c h i ar de rezultate i n a ce st ca z și satisfacții cum am s pu s , ceea lu a n d in c a lc u l ce
constituie mai mul t d e a t at aporturi formative altf e l spu s majore .e st e i mp ort an t
Metoda i n a cel as i t i mp : termenul pr i n u rmar e derivă c hi ar etimologic din i n ace st ca z cuvintele grecești c um am sp us metha ( l ua nd in c alcul către, mai m ult d e ata t spre) a ltf e l sp u s și odos e st e im p ortan t
(cale i n a ce lasi tim p , drum prin u rmare ). c hi ar
Astfel i n ace st c az , în cum am s pu s didactică, l ua nd i n c al c ul termenul ar m ai m u lt d e a tat putea avea a lt fe l sp us sensul de es t e i m por t a nt drum care in a ce lasi t im p conduce la pr i n ur ma r e atingerea c hi ar
obiectivelor educaționale i n a ce st c az , calea c um am s pu s parcursă de l u an d i n c al cul profesor pentru m a i m ult de a tat a le al t fel s pu s înlesni elevilor e st e i m por ta nt descoperirea
unor i n ac ela s i tim p instrumente de pr in urm a r e lucru c h i ar proprii. i n a ces t ca z George Vaideanu c um am sp us amintea câteva l uan d i n c alc ul trăsături ale mai mu lt de a tat metodei și altf e l spu s
anume :est e imp ortan t
• este i n a ce lasi t im p selecționata de pr i n u r mar e cadrul ch iar didactic și i n ac es t ca z aplicată în cum am sp us lecții și lua nd in c alcu l activități extrașcolare m ai m ul t de at at
;
• altf e l s p us se folosește e s te imp o r tan t sub formă i n a cel as i t i mp de variante prin u rm a re sau ch iar procedee în i n ac est ca z funcție de c um am sp us nivelul, l u an d i n cal cu l
interesele sau mai m ult d e a t a t trebuințele elevilor a l tf el sp us , având este im po rt a nt ca scop i n ac ela s i t im p asimilarea temeinică p r i n urm ar e a c h i ar
cunoștințelor; i n a ce st ca z
• aduce c u m am sp us o mai l u an d i n c al cul bună cooperare mai m u l t de a tat cu elevii al t f el s pus .

44
e st e i m po r t a nt Aceasta este i n a cel as i t i mp una dintre p ri n urmar e cele c h i ar trei accepțiuni i n ac est c az dominante, c u m am sp us celelalte două l uan d in ca l c u l referindu -m ai mul t de at at se la a l t f el s pus
un curent es te imp ortan t pedagogic care i n a c elasi timp încearcă să pri n u rmare promoveze c hi ar anumite finalități i n a ces t c az educative ( c um am sp us de exemplu l ua nd i n cal cu l ,
metodele m ai mu l t d e at a t tradiționale sau alt fel sp us metodele active e ste i m p o r ta n t ) și i n ac el asi t i m p un tip pr in urm a r e de c hi ar activitate ce i n ac est c az permite anumite c u m am s pus achiziții
și l u an d i n cal cu l dezvolta anumite m ai m ul t de at at capacități ( a l tf e l s p u s metoda proiectelor es t e im po r tant , învățarea i n ac el asi t i mp programată ). pr i n ur ma r e
c hi ar Metodele nu i n ac est ca z au valoare c um am sp us fixă, lua nd in c alcu l ci căpăta ma i mul t de at at valoare prin al tf e l s p us eficiența cu e st e i mp ort an t care conduc i n ac ela s i timp
activitatea subiectului p ri n u rmar e spre chiar un obiecti v i n ace st ca z , în c um am sp us condiții date lu a n d in c a lc u l .
ma i mul t d e at at Procesul a l tfel s p us de educație e st e i mp ort an t fiind foarte i n ac ela s i timp divers , pr i n u r mar e necesita c hi ar , în in ac est c az ansamblul său cum am sp us , metode l ua n d in c alcu l diferite, m ai m ul t de at at
fiecare utilă al tf e l s p us în anumite e st e i mp ort an t situa ții, in a ce lasi tim p singură sau pr i n ur ma r e în chi ar asociație și i n ac est ca z nepotrivită în cum am sp us alte situații l u and i n cal cul .
m ai m u l t de atat Pentru obiec tive alt fel s p us restrânse, es te im p ortan t punctuale și i n ac ela s i timp în condiții p ri n u rmar e date ch i a r , este i n ac est ca z de obicei c um am sp us utilă o lu a n d in c a lc u l anumită
metoda mai mu l t de at at .
altf e l s pu s Pentru obiective est e i mp ort an t complexe se i n a ce lasi t im p apelează la prin u rm a re strategii chi ar didactice, i n a ce st c az adică la cum am s pu s ansambluri ȋn l ua nd i n ca l c ul
care m etode ma i m ult de ata t diferite își al t fel sp us completează reciproc es te im po rt a n t efectele și i n a ce lasi t im p constituie un pr i n ur ma r e demers chiar coerent de i n a ce st c az
educare. c u m am sp us
Conform l u and i n cal cul datelor psihologiei m ai m ult d e a t a t și pedagogiei a l t f el s pus , strategiile este im po r tan t cele mai i n a cel asi t i m p eficiente de pr in u rmare învățare c hi ar
au ca i n ac est ca z metode centrale c u m am s pu s metodele active l u an d i n cal cu l care solicită ma i m ult de ata t cel mai al t fel sp us mult descoperir ea e s t e i mp or t ant noilor
cunoștințe i n a c elasi t im p de către p ri n u rmar e școla rul c hi ar însuși. i n a ces t c az
Aceste cum a m s pu s metode le l ua nd i n ca l c ul vor subordona m ai m ul t de at at pe toate a l tf e l s p u s celelalte în este im po rt a nt procesul de i n ac ela s i t im p învățământ .pr i n u r mar e
c hi ar Toate aceste i n ac est c az modalități de c um am s pu s intervenție ale lu a n d in c a lc u l metodelor în ma i m ult d e a t a t evoluția copilului altf e l spu s constituie
argumente es t e im po r tant în favoarea i n ac ela s i t im p alegerii cu pri n u rm a re discer nământ c h i ar a metodelor i n ac est c az de educație c u m am sp us .
l ua nd i n ca l c ul Dirijarea foarte ma i mu lt d e a t a t riguroasă a a l t f el s pus întregii activități e s te im p ortan t a acestuia i n ac ela s i timp este un prin u rmare exces ch iar , este i n ac es t c az dăunătoare. c um am s pu s
Activitatea lu an d i n ca l c ul independentă a m ai mul t d e at at școlarului devine al t f el s pu s tot mai e st e im po r tan t productivă , in a c elasi timp inclusiv prin pr i n ur mar e
adoptarea c h i ar de metode i n a ces t c az adecvate, c um am s pu s dar copilul l u an d i n c al c ul nu poate ma i mul t de at at învăța singur altf e l spu s tot ce e s te i m p o r ta n t poate și i n a cel asi t i mp este necesar p r i n ur mar e
să c h i ar învețe. i n a ce st ca z
Trebuie c u m am s pu s deci stabilit l u an d i n c al c ul raportul just m ai m u l t de ata t între metodele altf e l spu s educative, e st e i m por t a nt dirijate , i n a c elasi t im p și cele prin u rm a re ale c hi ar
activității educative i n a ce st caz independente. c u m am sp us
Învățătoarea l u a nd i n c al cul va dirija ma i m ult de ata t școlarii prin al t f el s pu s metode adecvate e st e i m por t a nt pentru înțelegerea i n a ce lasi t im p a ceea p ri n u rmar e ce ch i ar este
foarte i n ac est c az important și c um am sp us dificil pentru l u an d i n c al cul ei în m ai m u lt d e ata t cunoaștere, altf e l s p us în momentul est e i mp ort an t respectiv . i n a ce lasi timp În rest prin urmar e , chi ar dirijismul și
i n ac est caz activitatea independentă c um am s pu s a copilului l ua nd i n ca l c ul se vor m a i m ul t d e at at îmbina în a l t f el s pus proporții considerate e s t e i m por t a nt utile atât i n ac ela s i tim p de
învățăto are p r i n ur mar e , chi ar cât și i n a ces t c az de copil cum am s pu s .
l ua nd i n c al c ul În învățământul m ai mu l t d e at at școlar se altf e l s p us folosesc variante e s te imp o r tan t simple , i n ac el asi t i mp în curs pr i n u rmar e de ch i a r constituire ale i n ac est ca z tuturor
metodelor c um am s pu s folosite în l u an d i n cal cu l procesul de m ai mul t d e a t at învățământ în al t f el s pu s general .e s t e i m por t a nt
Prin i n ac el asi t i m p toate metodele pr in urm a r e se c hi ar urmăr ește eficienta i n ac est c az în cunoaștere cum a m s pu s , participarea l uand in ca lcu l activă, mai m u lt d e a t a t creatoare
a alt fel s p us școlarului , e s te im p ortan t întreținerea curiozității i n a ce lasi tim p și a pr i n ur mar e plăcerii c hi ar de a i n a ce st ca z cunoaște și c um am sp us însușirea metodelor l u an d i n cal cu l folosite
dirijat mai mul t d e a t at pentru a a lt fel s p us fi preluate es te imp ortan t și independent i n a cel as i t i m p .

45
p ri n u rmar e Pentru chi ar a alege i n ac est ca z metodele potrivite c um am sp us într-l uan d i n ca l cu l o anumit ă ma i m ult d e a t a t situație de a l tf e l sp u s învățare, e st e i mp ortan t cadrul didactic i n ac el asi t i mp
trebuie să p r i n ur mar e țină chi ar seama de i n a ces t c az factorii obiectivi c um am s pu s și de l ua nd i n c al c ul factorii subiect ivi mai mul t d e a t at .
altf e l spu s Factorii obiectivi este im p ort a n t se referă i n a ce lasi tim p la obiectivele pri n u rmare educației c hi ar și la i n ac es t c az logică internă c um am s pu s a științei l ua nd i n cal cu l din
cadrul m ai mul t d e a t at căreia sunt altf e l spu s selectate informațiile e st e i m por t a nt transmise .i n ac el asi t i mp
pr i n ur mar e Factorii c hi ar subiectivi se i n a ce st ca z referă la c u m am sp us conte xtul uman l u an d i n c al c ul și social m ai m u l t de ata t , personalitatea al tf e l s p us profesorului , es te imp ortan t
psihologia elevilor i n a c elasi t im p și a pr i n ur ma r e colectivului ch iar de elevi in aces t c az .
c um am sp us Metodele pedagogice l ua nd in ca l c u l derivă din m a i m u lt d e a t a t metodele de a l t f el s pus cercetare sau es te im po rt a nt științifice, i n ac ela s i tim p dar între pr in urm a r e ele c h i ar
există o i n ac est ca z deosebire esențială c um am s pu s .
l ua nd i n cal cu l În mai m ult d e a tat timp ce a lt fe l s p u s metodel e de es te im po rt a nt cercetare ajuta i n a c elasi tim p la descoperirea pr in u rmare propriu ch i ar -zisă i n ac est caz a cunoștințelor c um am s pu s , la
l ua nd i n cal cu l producerea și m ai mu l t de at a t elabor area lor al tfel spu s într-este imp o r tan t o formă i n ac el asi t i m p științifică, pr in u rmare metodele c hi ar pedagogice ajuta i n a ces t ca z la prezentarea
c um am s pu s și transmiterea l ua nd i n c al c ul acestor cunoștințe m ai mul t d e at at și ajuta a lt fel spus școlarii să e s te imp o r tan t le redescopere i n a cel asi t i mp că pe pr i n ur ma r e adevăruri c hi ar noi, i n ac est ca z deși
ele c um am s pu s sunt deja lu an d in ca lcu l parte integrantă ma i mu lt d e a t a t a experienței a l tf el sp us umane .e st e i mp ort an t
Clarificarea i n a c elasi timp unor concepte pr i n ur ma r e științifice chi ar s-i n a ce st c az a realizat c um am sp us prin studierea l u an d i n c al cul atentă și ma i m u l t d e a tat critică a altf e l s p us
literaturii de e s te im po r ta nt specialitate, in a c elasi tim p prin care pr i n urmar e s ch i ar -a i n a ce st c az identificat și c um am sp us analizat comparativ l u an d i n c al cul soluțiile propuse m ai m u lt de a t a t de
alți altfel s pus cercetători și e ste i m p o r ta n t practicieni pentru i n a cel as i t i mp probleme asemănătoare pr in urm a r e încercân d c h i ar ca, i n ac est c az prin atitudinea c um am s pu s
interactivă, l u a nd i n c al c ul reflexivǎ și mai mul t de at at obiectivă adoptată al tf e l s p us să nu este im p o r tan t pierdem din i n a cel as i t i mp vedere faptul pr i n ur ma r e că ch iar originalitatea
nu i n ac es t ca z exclude dar c um am s pu s nici nu l ua nd i n ca l cu l se co nfundǎ mai m u l t de a tat cu valoarea a l tf el sp us autentică. es te im p ortan t
Ca i n a c elasi t im p metode principale pr i n ur m ar e în ch i ar cercetare s i n a ces t c az -au c um am sp us utilizat: l ua nd i n ca l c ul
• Metoda ma i mul t de at at documentării , al t fel spu s ca demer s este im p ortan t critic activ in ac ela s i tim p , ne prin u rm a re -chi ar a perm is i n a ce st c az inventarierea datelor
c um am s pu s și a l u and i n cal cu l rezultatelor referitoare ma i mu lt d e a tat la tema altfel s p us cercetată, es te imp o r tan t aprecierea stadiului i n a c elasi timp atins de pr i n u r mar e
cercetările c h i ar anterioare, i n ac es t c az păstrând permanent c u m am sp us un echilibru l u an d i n cal cul între cultura m ai mul t d e a t at de
specialitate a l t f e l s pus și cea este im po rt a n t pedagogică și i n a cel asi t i mp metodicǎ prin pr i n ur m ar e participarea c h i ar la strategii i n a ce st c az de
formare c u m am s pu s , la l ua nd i n ca l c ul simpozioane , m ai m u l t de ata t corespondenta cu al tf e l s p us centre culturale es te im po rt ant etc. in a ce lasi tim p
• Metoda prin u rmare comparativă ch iar a inclus i n a ce st caz tehnica analizei c u m am sp us comparative a l u an d i n cal cu l conținutului
programelor m a i mul t d e at at , studierea a l t f e l s pus materialelor metodice es te im po rt a n t auxiliare, i n ac ela s i timp care ne pr i n u r mar e -c hi ar au permis in ac es t ca z
să observăm c um am s pus sincronic și l uan d i n c al c ul diacronic abordăr i m ai mul t d e at at în timp a l tf e l sp u s și spațiu est e i mpo rt ant ale povestirilor i n a cel as i t i mp
cu animale pr i n u r mare , c hi ar teorii și i n ace st c az practici pedagogice c u m am sp us diferite , l ua nd i n ca l c ul asemănări și mai mu l t d e at at deosebiri
privite a l tf e l sp u s constatativ , e s te im po rt a nt dar și i n ac el asi t i m p prospect iv, pr i n ur ma r e cu ch i ar intenția unor i n a cest ca z îmbunătățiri măsurabile c um am s pu s
, deliberate l uan d in ca lcu l și durabile m ai m ul t de at at .
altf e l spu s Cercetarea s es te im po rt a nt -a in ac e l a s i timp desfășurat longitudinal pr i n ur ma r e , ch iar pe parcursul i n a ce st ca z a anilor c um am sp us 2017- lu an d i n cal cu l 2018, mai mul t d e at a t începând cu al tf e l s p us
data de e s t e i mp ort an t 20 septembrie i n a cel asi t i m p 2018, pr i n ur ma r e până c hi ar la la i n ac es t c az data de c um am s pu s 18 decembrie lu a n d in c a lc u l 2018. m a i mu lt d e a t a t
Pentru altf e l spu s a verifica e s t e i m por t a nt ipoteza enunța tă i n a cel asi t i mp la începutul pr i n ur ma r e cercetării c h i ar , am i n a ces t c az conturat un c um am s pu s plan de l ua nd i n cal cu l
monitorizare a ma i m u l t d e atat activităților desfășurate alt fe l s p us la cele este imp ortant două grupe i n a cel asi t i mp de copii pr i n u r mar e , chi ar sub formă i n ac es t ca z mai multor cum am s pus
etape, l u a nd i n ca l c ul prezentate simplificat ma i mu lt d e a t a t , sub al t fel sp us denumirea de est e im po r ta nt momente. i n a ce lasi tim p
• La prin u rmare momentul chi ar M1, i n ac est c az am povestit c um am s pu s povestea Capr a l u an d i n cal cu l cu trei m ai m ult d e a tat iezi.al t f el s pus

46
• La es te im p ortan t momentul M2 i n ac ela s i t im p , am pr i n ur ma r e povestit ch iar povestea Punguță i n ac es t c az cu doi cum am s pu s bani.l ua nd i n c al c ul
• La ma i mu lt d e a t a t momentul M3 al t f el s pu s , am est e i m por t a nt povestit povestea i n ac el asi t i mp Ursu l păcălit prin u rmare de chi ar vulpe .i n ac es t c az
• La c um am s pu s momentul M4 l u an d i n c al c ul , am m ai m ul t de at at organizat un a l tf el sp us joc didactic est e im po r tan t .
i n ac ela s i t im p Jocul didactic p ri n u rmar e Recunoaște c h i ar povestea a i n a ce st ca z avut ca c um am sp us scop:l uan d i n cal cu l
• consolidarea mai mul t de at at cunoștințelor copiilor altf e l spu s despre poveștile e st e i mpo r t ant cunoscute pe i n a cel asi t i mp baza
reprezentării pr i n ur ma r e unui chi ar episod ilustrat i n a ces t c az ;
• c um am sp us dezvoltarea exprimării l u an d i n cal cu l orale, ma i mu lt d e a t a t corecte în al tf e l s p us propoziții simple e st e i mp or t ant ;
• i n a ce l as i t i mp cultivarea vorbirii pr i n ur ma r e adresative c hi ar , a i n a ces t c az dialogului în c um am sp us comunicare; l u a nd i n ca l c ul
• educarea mai m ult d e a tat trăsăturilor pozitive altf e l spu s și de e s te im p ortan t caracter. i n a cel asi t i m p
Etapel e p ri n u rmar e de ch i ar desfășurare: i n a ces t c az
• etapa c u m am sp us I: lu a n d in c a lc u l recunoașterea personajelor m ai mul t d e a t at pe baza a l tf e l sp us imaginilor ;es t e i mp ort ant
• etapa i n ac el asi t i mp a II p ri n u rmar e -c hi ar a: i n a ces t c az povestirea moment elor c u m am s pu s sugerate de l ua nd i n cal cu l imagini cu ma i mul t d e at at ajutorul
învățătoar ei a l tf el sp us ;
• e st e i mpo r t a nt etapa a i n a ce lasi timp III- p r i n ur ma r e a chi ar : exprimarea i n ac es t ca z corectă în c u m am s pus propoziții simple l ua nd in ca lcu l privind conținutul ma i m ul t d e at at
poveștii ;a lt fel s p us
• etapa e s t e i mp ort an t a IV i n a cel as i t i m p -a prin urm a r e : ch iar selectarea imaginilor i n a ce st caz care fac c u m am s pus parte din l ua nd i n cal cu l aceeași poveste mai m u l t de a tat ;
• altf e l spu s etapa a e st e i m por t a nt V-i n a cel asi t i mp a: prin u rmare poziționarea c h i ar personajelor din i n ac est ca z fiecare poveste c um am s pu s în ordinea l u an d i n c al c ul apariției
cronologice mai m u l t de a tat cu ajutorul al t fel sp us metodelor : e st e i m por t a nt Explozia Stelară i n a c elasi t imp , Ciorchinelui pr i n ur ma r e .ch i ar
La i n a ce st ca z momentul M5 c um am sp us , am l ua nd i n c al cul dramatizat în mai m ult d e a t a t perechi o a l tf e l sp u s secvență din e ste i m p o r ta n t cele trei i n ac el asi t i mp povestiri, pr i n ur m ar e la chi ar
alegere. i n a ces t c az

c um am sp us Școlarii au l u an d i n c al c ul fost invitați ma i m ult d e a tat să-al tfel s p us și aleagă e s t e i mpo r t ant câte un in a ce lasi t im p partener pentru p ri n u rmar e a chi ar interpreta o i n ac est ca z secvență la c u m am sp us
alegere dintr lu a n d in c a lc u l -o mai mul t d e a t at poveste .al t fel sp us
Prin e st e i m por t a nt ȋmbinarea mai i n a c elasi tim p multor metode pr in urm a r e și chi ar procedee, i n ace st c az Învățătoarea obține cum a m s pu s date complete l u an d i n ca l c ul și
ajunge ma i m ult de ata t la concluzii altf el s pu s bine ȋntemeiate es te im p ortan t . Voi i n a cel as i t i m p prezenta metodele prin u rmare pe ch iar care le in ac est ca z -am c um am spu s utilizat ȋn l ua nd i n cal cu l
cercetare: ma i mu lt d e a t a t
1. Metoda al tfel s p us observației
e st e i m por t a nt În realizarea i n acel asi t i m p acestei cercetări p r i n ur mar e , ch i ar dat fiind i n ac est c az faptul că c um am s pus subiecții cercetați l ua nd in c alcu l au vârste m ai m ult d e a t a t mici, a l tfel s p us iar
capacitatea e s t e i m por t a nt lor de i n a c elasi t im p exprimare este prin urm a r e limitată ch i ar , am i n ac est ca z utilizat ca c u m am sp us metoda principală l ua nd i n c al cul de lucru m ai m ul t d e a t at , metoda al t f el s pus
observației .e s t e i mp or t ant
Metoda i n ac el asi t i mp observației este pr i n u r mar e utilizată c hi ar pe scară i n ace st ca z largă pentru c um am sp us investigare și l ua nd i n ca l c ul culegere a mai mu l t de a tat datelor
experimentale a l t fe l sp us , respectându est e im p ortan t -se in ac e l a s i tim p unele cerințe pri n u rm a re : ch i ar formularea unui i n ace st c az scop precis c um am sp us al observării l uan d i n cal cu l ,
alcătuirea m ai mul t d e at at unui plan al tfe l sp us de observar e es te im p ortan t , înregistrarea i n a c elasi timp fidelă a pr i n ur mar e datelor ch i ar (video i n ac es t ca z , audio c um am s pu s sau clasică l u an d i n ca l c ul ),
clasificarea mai m ult d e a tat , compararea a ltf e l sp u s , raportarea e s t e i m por t a nt și interpretarea i n a ce lasi tim p datelor. pr i n ur ma r e

47
c hi ar Ioan Nicola i n ac es t c az spune : c um am s pu s observațiile trebuie l u a nd i n ca l c ul să fie mai mul t d e a t at cât mai altf e l spu s nume roase și est e imp ortan t efectuate de i n ac ela s i t im p cât
mai pr i n u r mar e mulți chi ar observatori . i n a ces t c az Observarea poate c u m am sp us fi spontană lu a n d in c a lc u l , științifică m ai m ult d e a tat , de a l t f el s pus explorare și e st e i mp or t ant de
experiment are i n ac ela s i t im p .
pri n u rmare ch i ar Este una i n ac est caz dintre cele c um am s pu s mai vechi l ua nd i n c al cul metode de ma i m ult de ata t cercetare, a lt fe l sp us fiind frecvent e st e i mp ort an t utilizată deoarece i n a cel as i t i mp
este cel p r i n u rmar e mai chiar ușor de i n ace st ca z aplicat din c um am sp us punct de l ua nd i n ca l c ul vedere tehnic m ai m ult d e a tat și nu a l tfel s p us necesită o est e im po r ta nt aparatura sofisticată i n a cel asi t i mp .
pri n u rmare Ca ch i ar metod ă de i n ac est ca z cercetare, c um am sp us observația constă l ua nd i n cal cul în urmărirea m a i mul t de at at atentă intenționată altf e l s p us și
înregist rarea es te im po r tan t exactă, i n ac ela s i t im p sistematică a p r i n ur ma r e diferitelor c hi ar manifestări ale i n a ce st ca z comportamentului individului c um am sp us , ca
l ua nd i n c al c ul și a mai mul t de at at contextului situațional a l tf e l sp u s unde acesta es te im po r ta nt se produce i n ac el asi t i m p , în pr i n ur mar e scopul c hi ar sesizării unor i n a ces t c az aspecte esențiale c u m am s pu s
ale vieții l ua nd i n ca l c ul psihice. ma i mu lt d e a t a t
Obiectul a lt fe l s p u s observării îl e s te i m p o r ta n t constituie : in a c elasi tim p activitatea școla rilor pri n u rmare , chi ar comportamentul lor i n a ces t ca z , produsele c u m am sp us
unor activități l ua nd i n c al c ul realizate în ma i mul t de atat conformitate cu altf e l spu s cerințele programelor es t e im p ortan t școlare sau i n ac ela s i t im p combinație a prin urm a r e lor chi ar .
i n ac est caz Rezultatele observării c um am s pu s vor fi l uan d i n c alcu l comparate cu m a i m u l t d e a ta t rezultatele la altf e l s p u s învățătură, e s t e i m por t a nt în urma i n a ce lasi timp unor
analize p r i n u rmar e calitative ch iar și cantit ative i n ac est c az (matematice c um am s pu s și statistice l ua nd i n c al c ul ).
m ai m ult d e a tat Observarea va al tfel spu s fi folosită est e im po r tant , mai i n ac el asi t i m p ales, pri n u rm a re pentru chi ar sesizarea cât i n a ces t ca z mai exactă cum a m s pu s a metodelor l uan d in ca l c u l care
determină mai mu lt de a tat o comunicare a l tf e l sp u s mai bună es te im po rt a nt prin utilizarea i n a c elasi tim p jocului la pr i n u rmar e anumiți ch iar școlari și i n ac es t ca z oscilațiile ( c um am sp us
variațiile) l u a nd i n cal cu l în comunicare m ai m ul t d e at at , dar a lt fe l s p u s și pentru este im po r tan t a evita in a c e la s i ti m p erorile de pr i n urm a r e apreciere c h i ar prin a tribuir ea i n a ce st ca z unor
calificative c u m am sp us (fie l u an d i n ca l cu l prea mari ma i m ult d e ata t , fie al t f el sp us prea mici e s te im po rt a nt ) sub i n ac el asi t i m p impresia momentului prin urm a r e , ch iar a unor i n a ces t caz evaluări
conjuncturale c u m am s pus .
l uand i n c al c ul În mod ma i m u l t d e a tat deosebit, al t fel sp us prin observarea e st e i mp ort an t sistematică a i n a cel asi t i mp comportamentului și pr i n ur m ar e activității chi ar
școlarilor, i n a ce st ca z se evita c um am sp us , atât l ua nd i n c al c ul supraestimarea un or mai mu lt d e a t a t școlari ca a lt fe l s p u s urmare a es te im p ortan t impresiei bune i n a cel asi t i m p create despre pr in u rmar e
ei ch i ar , cât i n ac est ca z și subestimarea c u m am sp us celor despre l uan d in c alcu l care există m ai mul t d e a t at o impresie al tfel s pu s proastă. e st e i mp or t ant
În i n a cel as i t i mp toate cazurile pr in urm a r e însă c hi ar , valoarea i n a ce st ca z observări i depinde cum a m s pu s de rigoarea l ua nd in c alcu l cu care m a i m u lt d e a ta t este făcută a ltf e l sp u s și de
e st e i mp ort an t competenta evaluatorului i n ac el asi t i mp .
p ri n u rmar e Rigoarea c hi ar metodei este i n ac est ca z însă data c u m am sp us de faptul l ua nd i n ca l c ul că dialogul m ai m u l t de a tat este pregătit altf e l spu s riguros de e s t e i mp or t ant către
cadrul i n ac ela s i tim p didactic , pr i n ur m are care c hi ar structurează influenta i n ace st c az jocului în c um am spu s comunicare în l ua nd i n ca l c ul jurul unor mai mu l t d e at at itemi dinainte alt fe l sp us
stabiliți și e s te imp ortan t consemnează răspunsurile i n ac el asi t i mp primite într p ri n u rmar e – chi ar un protocol i n ac est ca z reconstituit la cum am sp us încheierea
discuției l ua nd i n cal cu l .
m ai m u lt d e a t a t Cuvântul observație a lt fel sp us semnifica tocmai es te imp o r tan t constatarea exactă i n a cel as i t i mp a unui pr i n u r mar e fenomen ch iar , fapt i n ace st ca z care se
c um am sp us realizează cu l uan d in ca lcu l ajutorul unor ma i m ult d e a tat mijloace de al tfel s p us investigație și e st e i mp ort an t apoi studie rea i n ac ela s i t im p aprofundată a p r i n ur mar e acestei ch i ar
constatări. i n a ces t c az
Există c um am s pu s o serie lua nd in c alcu l de exigente ma i mul t d e at at care trebuie a l tf el sp us avute în est e i mp ort an t vedere, i n a ce lasi t im p pentru că p ri n u rmar e observația ch i ar să se i n ac es t c az
caracterizeze prin c um am sp us eficientă și l ua nd i n ca l cu l obiectivitate: m ai m u l t de a tat
• stabilirea al tfel s p us precisă, est e im po r ta nt clară a i n ac ela s i t im p scopului ur mărit pr i n ur ma r e ; ch i ar
• selectarea i n ace st ca z formelor, c um am sp us care vor l u an d i n c al c ul fi utilizate ma i mu lt d e a t a t , a al t f el s pu s condițiilor și este im po rt a nt mijloacelor necesare i n a ce lasi tim p ;
• p ri n u rmar e notarea ch i ar imediată a i n ac est c az observațiilor; c um am s pu s

48
• necesitatea l ua nd in c alcu l discreției , m ai m ult d e a t a t în sensul a l t f el s pus că subiectul e st e i m por t a nt nu trebuie i n ac el asi t i m p să-pr i n ur m ar e și chi ar dea seama i n a ce st ca z că este c um am s pu s
observat și lu a n d in c a lc u l ce aspecte m ai m ul t de at at sunt vizate al tfel s p us ;
• e st e i mp ort an t să fie i n ac ela s i timp sistematică , prin u rmare urmărind ch i ar fenome nul propus i n ace st caz în pl anul c um am s pu s inițial, l ua nd i n cal cu l în pofida m ai m u lt d e a t a t
tentației de al tfel s p us a-e s te im p ortan t și îndrepta i n a cel as i t i m p atenția asupra p r i n ur ma r e unor c hi ar aspecte mai i n ace st ca z spectaculoase; c um am s pus
• să l ua nd i n ca l c ul fie v eridica mai m ult d e at at , înregistrându a lt fe l sp us -se est e i mp ort ant doar faptele i n a cel as i t i mp observate și pr i n ur m ar e nu ch iar supozițiile
observatorului i n a ces t c az , părerile c um am sp us , comentariile l u a nd i n cal cu l acestuia; mai m ul t d e at at
• datele a ltfel s pu s reținute ȋn este im po r tan t urma observa ției in a c e la s i ti m p să permită pr in urm a r e un ch i ar minimum de i n a ces t ca z cuantificare și c um am s pu s
prelucrare statistico l u a nd i n cal cu l -matematica ma i mu lt d e a t a t ;
• altf e l spu s efectuarea unui es te im po rt a nt număr opti m in a ce lasi tim p de observații p r i n ur mar e în chi ar condiții cât i n a ces t c az mai variate c um am s pu s ;
• l ua nd i n ca l c ul posibilitatea repetării m a i mul t de at at observației pentru a l t f el s pus evidențier ea semnificativului e st e i mp or t ant ,
esențialului i n ac ela s i t im p .
p ri n u rmar e Avantajele c hi ar observației constau i n a ce st caz în primul c um am sp us rând ȋn l ua nd i n cal cu l ușurința aplicării ma i m ult d e a tat , economicitatea a l t f e l s pus
mijloacelor mater iale e s t e i m por t a nt necesare efectu ării i n a ce lasi tim p cercetării , prin urm a r e naturalețea chiar și autenticitatea i n ace st c az fenomenelor
relevante c u m am s pu s .
l ua nd i n c al cul Observația permite mai m ult d e ata t surprinderea manifestărilor a l t f el s pus comportamentale firești e s t e i mp or t ant ale
individului i n ac ela s i t im p în condiții pr i n ur ma r e obișnuite c hi ar de viață i n ac est caz , oferă c um am sp us date de l u an d i n cal cu l ordin calitativ m ai m u l t de a tat .
altf e l spu s Dezavantajele observației e st e imp or t ant reies din i n ac ela s i timp faptul că prin u rmare observatorul c hi ar trebuie să i n ace st ca z aștepte uneori c um am s pu s
mult timp l uan d i n cal cu l până se mai mul t d e a t at produce fenomenul alt fel s p us vizat, est e i m por t a nt fără a i n a ce lasi tim p putea interveni p r i n ur ma r e în ch i ar nici un i n a ce st ca z fel. cum am s pus
La lu a n d in c a lc u l aceasta se ma i mu lt d e a t a t adăugă i mposibilitatea altf e l spu s de a e st e i mp ort an t izola și i n ac ela s i t im p controla variabilele pr in u rmare . c hi ar
Mai i n ace st caz mult decât cum am s pu s atât, l ua nd i n c al c ul prezenta observatorului ma i m u l t d e a tat poate determina altf e l s p us intrarea în e s te im po r tan t funcțiune a i n a ce lasi timp
mecanismelor de p r i n ur ma r e apărare c hi ar ale subiecților i n a ces t ca z care modifică c u m am sp us situația globală l ua nd in ca l c u l a câmpului m a i m ult d e atat social sau a l tfe l sp us
a comportamentelo r es te im p ortan t celor observați i n ac ela s i timp , chiar prin urm a r e fenomenul c hi ar studiat pe i n ac est c az ansamblu. cum am s pu s
Cunoștințe le l uan d i n ca l c ul școlarului fiind mai mul t d e at a t sărace și al tf e l spu s superficiale, e s t e i mp or t ant baza intuitivă i n a cel as i t i mp a cunoașterii pri n u rm a re este ch i ar
indispensabilă. i n ac est ca z
În c u m am s pu s asociații, l ua nd i n c al c ul analogii, mai mu lt d e a t a t activitatea este al t f el sp us mult mai este im po rt a nt eficientă dacă i n a ce lasi tim p există termeni pr in u rmare de ch i ar
referință concreți i n a ce st c az , care c um am sp us să-l u an d i n ca l c ul i readucă m ai mu l t d e at at în memorie al tfe l sp us anumite cunoștințe e s te im po r tan t , care i n a c elasi timp să-p r i n ur ma r e i chi ar sugereze soluții
i n ac est c az de rezolvare cum a m s pu s și să l uan d i n c al c ul -i m a i m u lt d e a ta t dea posibilitatea a ltf e l sp u s de a e s t e i mpo r t ant se corecta i n a ce lasi tim p prin confruntarea p r i n ur mar e afirmațiilor ch i a r cu
realitatea i n ac est c az .
c um am sp us În evoluția l u a nd i n ca l cu l percepției copil ului ma i mul t de at a t sunt importante altf e l spu s atât maturizarea es t e im po r tan t , cât i n a cel asi t i mp și experiență pr i n urm ar e . chi ar
Un i n ac est ca z școlar care c u m am s pus nu a l ua nd i n ca l c ul avut ocazia mai m ult d e a t a t să citească a l tf el sp us imagini va e st e i m por t a nt descifra sumar i n ac ela s i t im p o imagine p r i n ur mar e . ch i ar
Percepția i n ac es t ca z nu se c um am s pu s dezvoltă independent l u a nd i n cal cu l , ci mai m ul t de at at este integrată al tfel s p us în ansamblul e s te im p o r tan t dezvoltării
personalității i n a c elasi t im p .
p ri n u rmar e Învățătoarea c h i ar poate influența i n ac est ca z calitatea observației c u m am sp us prin:lua nd i n ca l cu l
• expunerea m ai mul t d e a t at de subiecte a l tfel s p us care pot este im p ortan t capta atenția i n ac ela s i t im p școlarului ;pr i n ur m ar e

49
• c hi ar întreținerea i n a ce st caz interesului de c um am s pu s cunoaștere; l ua nd i n c al c ul
• organiz area mai m ult d e at at unor condiții altf e l spu s materiale propice e s t e i m por t a nt observației ;i n ac ela s i t im p
• dirijarea p r i n u rmar e activității ch iar prin cuvânt i n ac est ca z ;
• c um am sp us propunerea de l u an d i n cal cul activități de m ai mu l t de at at fixare a al tf e l s p us rezultatelor ;e st e i m por t a nt
• acordarea i n ac el asi t i mp timpului necesar pr in u rmare pentru chi ar observație ;i n ac est c az
• valorificar ea c u m am s pus cunoștințelor obținute l ua nd i n ca l c ul prin observație m ai mu l t de at at în explicații altf e l spu s , conversaț ie es te imp ortan t .
i n a ce lasi tim p În cadrul p r i n ur mar e activităților ch i ar de educare i n a ces t caz a limbajului c um am sp us din ȘCOALĂ l ua nd i n c al cul , observația m ai m ult d e a t a t că metodă al t f el spu s
este folosită este im p ort a n t în mod in ac ela s i timp preponderent în prin u rm a re cadrul ch iar lecturilor după i n ac est ca z imagini, c um am sp us povestiri create l u an d i n ca l c ul ,
repovestiri m ai mu l t d e at at , jocuri al t f e l s pus didactice și e s te imp o r tan t jocuri -in a c elasi timp exercitiu, pr i n ur m ar e cum chi ar ar fi i n ac est ca z : Ce c um am sp us știi despre l ua nd i n ca l c ul mine ?, m ai m u lt d e atat Cine face a lt fe l sp us ?,
Eu est e im po r tan t spun una in a ce lasi tim p , tu pr i n ur ma r e spui c hi ar multe etc i n a ce st ca z .
c um am s pu s Pe perioada l ua nd in c alcu l derul ării cercetării mai m ult d e a t a t privind realizarea a lt fe l s p u s acestei lucrări e s t e i m po r t a nt am observat i n a ce lasi tim p
următoarele: pri n u rm a re
• c hi ar școlarii dezaproba i n ac est c az comportarea nedemnă c u m am sp us a lupului l ua nd i n cal cu l din poveste a ma i mu lt de a tat Capra cu a l tf e l sp u s trei
iezi est e imp ortan t ;
• i n ac ela s i t im p dezaproba viclenia p r i n ur ma r e vulpii c hi ar din poves tea i n ac est ca z Ursul păcălit c um am s pu s de vulpe l u an d i n c al cul ;
• m ai m u lt d e a tat dezaproba zgârcenia al tf e l s p us babei și est e i mp or t an t avariția boierului i n a cel asi t i mp din povestea pri n u rmare Punguță c hi ar cu doi i n a ce st c az
bani.c um am sp us
Pentru l u an d i n ca l cu l a respecta m a i m u lt d e a ta t caracterist icile observației a ltf e l sp u s (directă e s t e i mpo r t a nt , fidelă in ac ela s i tim p , bogată prin urm a r e în c hi ar detalii ) i n ace st ca z și
pentru c um am sp us a consemna l ua nd i n cal cul informațiile desprinse m ai mul t d e at at de-altf e l spu s a lungul e st e i m por t a nt observației dirijate i n a cel asi t i m p , am pri n u rm a re conc eput ch iar o fisă i n ac es t c az
de observație c um am sp us sub formă l ua nd i n c al c ul a 7 ma i mu lt d e a t at itemi, al t fel s pu s formulați pentru e st e i m por t a nt fiecare dintre i n a cel asi t i m p cele 3 p r i n ur mar e povesti c hi ar la care i n ac es t c az a fost cum am s pu s
făcută raportarea lu a n d in c a lc u l : Capra m ai m ult d e a tat cu trei al tfel s p us iezi, e st e imp ortan t Punguț a cu i n ac el asi t i mp doi bani p ri n u rmar e , c hi ar Ursul păcălit i n ac est ca z de vulpe c um am sp us .
l ua nd i n c al c ul Prezentăm în m ai m ul t de at at pagina de al tfel s p us mai jos este im po rt a nt , fisa i n a cel asi t i m p de observație pr in urm a r e utilizată c hi ar pentru înregistrarea i n ace st ca z
datelor factuale cum a m s pu s din timpul l ua nd i n cal cu l cercetării .m ai mul t d e a t at
Numele al tfel s p us copilului .. e s te im p ortan t
Vârsta i n ac ela s i t im p
Fișa pr in u rmare de c hi ar observație
i n a ce st ca z A reți nut cum am sp us în timpul l u an d i n c al cul povestirii de mai mul t d e a t at către învățătoar e a l tf el sp us titlurile poveștilor es t e i mpo rt ant :
i n ac ela s i t im p a) prin u rmare Capra chiar cu trei i n a ces t c az iezi; c um am sp us
b l ua nd i n ca l c ul ) Punguț a m ai m ult d e a tat cu doi al t fel sp us bani; e st e im po r ta nt
c i n a ce lasi tim p ) Ursul p ri n u rmar e păcălit ch i ar de vulpe i n ac es t c az .
c um am sp us 2. l u an d i n c al cul Recunoaște poveștil e ma i mu lt d e a t a t pe baza al tfel s p us imaginilor prezentate est e imp ortan t :
i n ac ela s i t im p a) prin u rmare Capra chiar cu trei i n a ces t c az iezi ; c um am sp us … 6 l u an d i n c al cul imagini
m ai m u l t de ata t b) altf e l spu s Punguț a cu es t e i mpo rt ant doi bani i n ac el asi t i mp ; … p ri n u rmar e 8 c hi ar imagini
i n a ce st ca z c) cum am s pu s Ursul păcălit l u an d i n cal cu l de vulpe m ai m u l t de atat … 8 al t f el spu s imagini

50
e s te i m p o r tant Povestește cu i n ac el asi t i mp ajutorul învățătoar ei p r i n ur mar e momentele ch i ar sugerate de i n a ce st caz imaginile din cum am s pus poveștile :l ua nd i n cal cu l
a m ai mu l t de at at ) Capra a l tf e l s p u s cu trei est e i m por t a nt iezi; i n a ce l as i t i mp
b p ri n u rmar e ) chi ar Punguț a cu i n a ce st ca z doi bani c um am sp us ;
l ua nd i n ca l c ul c) mai mul t d e a t at Ursul păcălit al t f el s pus de vulpe est e i m por t a nt .
i n ac ela s i t im p Se exprima prin u rmare corect c hi ar folosind propoziții i n ace st ca z simple c u c um am sp us referire la l u a nd i n ca l c ul conținutul poveștilor ma i mu lt d e a t a t :
altf e l spu s a) est e im po r ta nt Capra cu i n a ce lasi t im p trei iez ip ri n u rmar e ; c hi ar
i n ac est ca z b) cum am s pu s Punguț a cu l ua nd i n ca l c ul doi bani m ai m u l t de a tat ;
altf e l spu s c) est e im po r ta nt Ursul păcălit i n a cel as i t i m p de vulpe pr i n ur ma r e .c hi ar
5 i n ac est ca z . Selectează c u m am sp us imagini care l u an d i n c al c ul fac parte mai m ult d e a t a t din aceeași al tfel s p us poveste
e st e i mp ort an t a) i n a cel asi t i m p Capra cu p r i n u rmar e trei chi ar iezi; i n ac est ca z
b c um am sp us ) Punguț a l u an d i n c al cul cu doi mai mul t d e a t at bani; altf e l spu s
c es te imp ortan t ) Ursul i n ac ela s i timp păcălit de p r i n u rmar e vulpe c hi ar .
i n ac es t c az 6 cum am sp us . Poziționează lu a n d in c a lc u l personajele în ma i m ult de at at ordinea apariției al tfel s p us acestora în e s t e i mpo r t ant poveștile :in a ce lasi tim p
a p r i n ur ma r e ) ch iar Capra cu i n ace st ca z trei iezi c um am sp us ;
l ua nd i n ca l c ul b) m ai mu l t de at at Punguț a cu al t f el s pus doi bani e st e i mp or t ant ;
i n ac ela s i t im p c) prin u rmare Ursul c hi ar păcălit de i n ace st ca z vulpe . c um am sp us
7 l ua nd i n ca l c ul . Interpretează m a i m u lt d e a t at în pereche a l t f el s pus o secvență est e im po r ta nt la alegere i n a cel as i t i m p din poveștile prin urm a r e :ch iar
a i n ac est c az ) Capra c um am spu s cu trei l u an d i n cal cu l iezi; m ai m u l t de atat
b altf e l spu s ) Punguț a e s te im p ortan t cu doi i n a cel asi t i mp bani; p ri n u rmar e
c hi ar c) i n a ce st ca z Ursul păcălit c um am sp us de vulpe l uan d i n cal cu l .
2. m ai m u l t de ata t Metoda convorbirii a l tfel s p us
Este este im p ortan t metoda de i n ac el asi t i mp culegere a pr i n ur mar e unor c hi ar informații prin i n ac est ca z tehnici operaționale c um am s pu s intrebar e-l u a n d i n cal cul raspuns
și mai mul t d e at a t oferă posibilitatea al tfel s p us de cunoaștere e s t e i mpo r t a nt a atitudinilor i n ac el asi t i m p , opiniilor pr i n ur ma r e , ch iar motivelor , i n ac est ca z intereselor , c um am sp us aspirațiilor ,
l ua nd i n ca l c ul cunoștințelor în m ai m u l t de a tat diferite domenii al t f el s pu s , sentimentelor e s te im p ortan t , convingerilor i n a cel as i t i m p subiectului .pri n u rmar e
c hi ar Eficienta acestei i n ac est ca z metod e depinde c um am s pu s de respectarea l u a nd i n ca l c ul anumitor reguli mai mul t d e a t at :
• altf e l s p us discuția să este i m por t a nt aibă un in a c e la s i ti m p caracter natural p r i n ur m ar e și chi ar să abordeze i n ac es t ca z în mod cum am sp us treptat problema l u a nd i n ca l cu l în
cauză ma i mu lt d e a t a t ;
• altf e l s p us rezultatele obținute e s te im po r ta nt vor fi in a c elasi tim p notate în pr i n u r mar e caietul ch i ar de observații i n ac est caz și confruntate cum am s pu s cu
datele l u an d i n cal cu l furnizate de m ai m ul t de at at alte metode al tfel s p us de cunoaștere es te im po rt a nt a personalității in a ce lasi tim p ;
• pri n u rm a re convorbirea c hi ar să se i n ac est ca z desfășo are într cum am s pu s -o l u an d i n c al cul atmosfe ră de m ai m u lt d e ata t încredere și al tfe l sp us într-est e i mp ort ant o ambiantă i n a ce lasi t im p
naturală, p r i n u rmar e obișnuită ch iar ;
• i n a ce st c az convorbirea trebuie c um am s pu s organizată și l u an d i n ca l c ul desfășurată în m a i mu lt d e a tat conformitate cu al t f e l s pus anumite
scopuri es te im p ortan t dinainte stabilite in a c elasi t im p .
p ri n u rmar e Utilizarea c h i ar convorbirii de i n ace st ca z către cadrul c um am s pu s didactic poate l u an d i n cal cu l fi deosebit ma i m ult d e a t a t de eficient ă a l tf e l s p u s , întrucât e st e i m por t a nt
ea are i n a cel as i t i m p la baza pri n u rm a re contactul ch iar viu și i n ac es t c az permanent cu c um am sp us subiectul . l ua nd i n ca l c ul

51
Convorbirea m ai mul t d e at at este o altf e l s p us discuție premeditată es te im po rt a nt , angajată i n a ce lasi tim p între cercetător p r i n ur ma r e și chi ar lotul investigat i n ac es t c az ,
presupunând c u m am sp us relația directă l ua nd i n c al c ul , de m ai m ul t de at at tipul fata a l tfel s p us în față es t e i mp ort ant , dar i n a cel asi t i m p și sinceritatea pr in urm a r e deplină chi ar a participan ților i n a ce st caz .
c um am sp us Convorbir ea este l uan d i n c alc ul o metodă ma i m ult de a tat mai complicată a l t f el s pus și mai e s te i m p o r ta n t greu de in a c e la s i ti m p învățat deoarece pr in u rm a re în c hi ar cadrul
ei i n a ce st c az , influenta c um am sp us reciprocă dintre l ua nd i n c al cul psiholog și mai mu l t d e at at lotul investig at al t f el s pus este mai est e i mp ort ant mare decât i n ac ela s i tim p în oricare pri n u rmare altă chi ar
metodă și i n ace st ca z presupune o cum am sp us selecție a l u a nd i n ca l cu l relatărilor făcute mai mu lt d e a t a t de subiect al tfel s pu s .
e st e i mp or t ant De asemenea i n ac ela s i timp se bazează prin u rm a re pe ch i ar capacitatea subiectului i n ac est ca z de introspecție c um am spu s , de l uan d i n c al c ul autoanaliza, ma i m ult de ata t
necesitând o a l tf el sp us motivare corespunzătoare e s t e i m por t a nt a subiecților i n a ce lasi tim p .
p ri n u rmar e Există chi ar mai mult e i n a ce st caz tipuri de c um am s pu s convorbire , l ua nd i n ca l c ul în funcție ma i mu lt d e a t a t de situație a l tf e l s p u s alegându -este im po rt a nt se dintre i n a ce lasi tim p :
• pri n u rm a re Convorbirea c h i ar standardizată, i n ac est ca z dirijată , cum am sp us structurata , l ua n d i n c alcu l care se ma i m ult d e a tat bazează pe al tfel sp us formularea
acelorași est e imp ortan t întrebări , i n a c elasi t im p în aceeași p r i n ur ma r e formă c hi ar și aceeași i n ace st caz ordine pentru c um am sp us toți subiecții l uan d i n cal cu l ;
• m ai m ult d e ata t Convorbirea semistandardizata a l t f el s pus , semistructurata e st e i mpo r t a nt , în i n a cel asi t i m p care întrebă rile p r i n ur mar e , ch iar pot fi i n a ce st ca z
reformulate , c u m am spu s se poate l ua nd in ca lcu l schimba succesiunea mai m ult d e ata t acestora, a lt fe l s p u s se pot est e i mpo rt ant pune întrebări i n a ce lasi tim p
suplimentare ;pri n u rm a re
• c hi ar Convorbirea liberă i n a ces t ca z , spontană c um am s pu s nu presupune l u an d i n ca l c ul folosirea unor m ai mu l t d e at at întrebări prestabilite al tfe l sp us
, acestea e s t e i mp ort an t fiind formulate i n ac ela s i tim p în funcție pr i n ur mar e de c hi ar situația particulară i n ac est caz în care c um am sp us se
desfășoară l u a nd i n ca l c ul ;
• ma i mu l t d e at at Convorbirea psihanalitică a lt fe l s p u s , propusă este im po r ta nt de S i n ac el asi t i m p . Freud pr in urm a r e se c hi ar bazează pe i n ac es t ca z metoda
asociației c u m am s pu s libere de l uan d i n c alc ul idei și m ai mu lt de a tat este folosită al tfel spu s pentru analiza es te imp o r tan t și interpretarea i n a c elasi tim p
diferitelor probleme p r i n ur ma r e ale c hi ar pacientului ;i n ace st ca z
• cum am sp us Convorbirea nondirectiva l u an d i n ca l c ul , propusă m a i m u lt d e a ta t de C al t f el s pu s . Rogers este imp o r tan t , creează i n acelasi tim p condițiile care pr in urm a r e să c hi ar
faciliteze relatările i n ace st c az spontane ale c u m am sp us subiectului fără l u a nd i n cal cu l ca acesta m ai mu l t d e at a t să fie a ltf e l sp u s permanent
întrebat es te im p ortan t .
i n ac ela s i t im p Eficienta acestei pr i n urmar e metode ch i ar este dată i n ace st ca z de respectarea c um am sp us unor condiții l ua nd i n cal cu l :
• m ai m u l t d e a t a t necesitatea desfășurării a l tf el sp us după o est e imp ortan t structurare anterio ară i n a ce lasi tim p a întrebărilor pri n u rm a re de c hiar către
experimentator i n ac est ca z ;
• c um am s pu s întrebările l ua nd i n cal cu l să vizeze ma i m ult de ata t culegerea cu a lt fel sp us anticipație a e s te imp o r tan t unor informaț ii i n ac el asi t i mp despre subiect p r i n ur ma r e , ch iar
prin folosirea i n a ce st ca z altor metode c um am s pu s : observația l ua nd i n cal cu l , analiza ma i mul t d e a tat produselor activității altf e l spu s etc.; e st e i mp or t ant
• preocuparea i n a c elasi tim p pentru anticiparea pr in urm a r e răspunsurilor c h i ar subiectului de i n a ce st ca z către
experimen tator c u m am s pus , pentru l u an d i n c al c ul a ști mai mu l t d e at a t cum să a lt fe l sp u s se comporte e s t e i mpo r t a nt în eventualele in a c e la s i ti m p situații
neprevăzute p r i n u rmar e ;ch iar
• motiva rea i n ac est ca z adecvată a c um am sp us subiecților pentru l ua nd in cal cu l a obține ma i m ult de ata t din partea a l t f e l s pus acestora răspunsuri
e st e i mp ort an t sincere. i n a c elasi t im p
Alături pri n u rm a re de ch iar convorbire se i n a ces t c az utilizează și c u m am sp us interviul care lu a n d in c a lc u l se deosebe ște ma i m ult de at at de aceasta alt fel s p us doar prin este im po rt a nt
faptul că i n ac ela s i timp în cadrul pr i n u r mar e interviului c hi ar , locul i n a ce st c az experimentatului nu cum am s pu s poate fi l u an d i n cal cu l inversat cu m ai mul t d e at at cel al altf e l s p us

52
subiectul ui, este im po r ta nt relația fiind i n ac ela s i t im p în acest p r i n u rmar e caz c h i ar univoca – i n ac es t c az experimentatorul este c u m am s pu s cel care l uan d in ca lcu l totdeauna pune m ai mul t d e at a t
întrebările , a l tf el sp us iar subiectul este im po rt a nt totdeau na răspunde i n ac ela s i t im p .
3. p ri n u rmar e Metoda ch i ar experimentului pedagogic i n a ce st ca z
Experimentul c um am sp us este una l ua nd i n ca l c ul dintre metodele mai m ul t d e at at de cercetare a lt fel sp us pe baza e s te im po r ta nt căreia se in a ce lasi timp adun ă material pri n u rm are
faptic c hi ar pentru a i n ace st c az -l c um am sp us prelucra în l uan d i n ca l cu l mod științific mai mu l t d e at at în vederea a l tfe l sp us aflării cauzelor es te imp o r tan t fenomenelor educative i n ac ela s i tim p .
Experimentul pr in urm a r e constă c hi ar în crearea i n ac est c az unei situa ții c um am s pus noi prin l ua nd i n c al cul introducerea unor m ai mul t d e at at modificări în a l tf e l sp u s
desfășurarea acțiunii e s t e i mpo r t ant educaționale. i n ac ela s i t im p
În p r i n ur ma r e desfășurarea c h i ar lui exper imentul i n a ces t c az parcurge trei c um am s pu s faze :l uan d i n cal cu l
• etapa m ai mul t d e a t at pregătitoare; altf e l spu s
• etapa e s t e i mp ort an t de desfășurare i n a cel asi t i mp propriu -p r i n ur ma r e zisă ch iar ;
• i n ace st ca z etapa de c um am sp us evaluare .l u an d i n c alc u l
Prima mai mul t d e a t at etapă se altf e l spu s mai numește est e im po r tan t și pre in a ce l a si tim p -test prin u rmare , ch iar iar ultima i n a ce st ca z etapă, c u m am sp us post -l u an d i n cal cul test.m a i mu lt d e a t a t
Ca altf e l sp us metoda ameliorativă e st e i mpo rtan t , experimentul i n a cel asi t i mp permite provocarea p r i n u rmar e de chi ar mai multe i n ac es t ca z ori a c um am spu s
fenomen ului studiat lua nd in c alcu l , fie ma i mu lt de a tat în aceleași al tfel s p us condiții , est e imp ortan t fie în i n a ce lasi tim p condiții modificate p r i n u rmar e , ch i ar determinând
verificarea i n ac est c az rezultatelor obținute c um am sp us anterior .l u an d i n c al c ul
Am m ai m ul t d e at at folosit metoda a l tf e l sp u s exper imentului pe e s t e i mpo r t a nt de o i n a ce lasi tim p parte pentru p r i n ur ma r e a ch i ar cerceta capacitatea i n a ce st ca z
școlarilor de c um am s pus a așeza l u a nd i n cal cu l întâmplări într m a i m u lt d e a ta t -o al t fel s pu s ordine cronol ogică e s te i m p o r ta n t , de i n a ce lasi tim p a pătrunde pr in urm a r e prin ch iar intermediul
personajelor i n aces t c az în miezul c um am s pu s acestor întâmplări l ua nd i n c al c ul , iar m ai m ult d e at at , pe al t fel s pu s de altă e s t e i m por t a nt parte, i n ac el asi t i m p pentru a p r i n ur mar e -ch iar și forma i n ace st ca z și consolida c um am sp us
deprinderi de lu a n d in c a lc u l exprimare corectă ma i mu lt d e a t a t . Mi altf e l spu s -am e st e i mp or t ant propus să i n a ce lasi tim p urmăresc asfel p r i n ur ma r e modul c hi ar în care i n ac est c az copiii pot c um am s pu s să
facă l uan d in ca l c u l predicții pe m ai mu lt de a tat baza unor al tfel spu s imagini din este im po r ta nt povestire . i n a c elasi tim p Asfel le pri n u rm a re -c hi ar am expus i n ace st c az câteva imagini c um am sp us , după lua nd in ca lcu l
care am m a i mu lt d e a tat cerut copiilor altf e l s p us să spună e st e i mp ort an t ce urmează i n ac el asi t i mp , care prin u rm a re este ch i ar evenimentul următor i n ace st c az . Unii c um am sp us dintre copii
l ua nd i n cal cu l au recunoscut m a i m u l t d e a ta t povestirea și al tf e l spu s autorul lor e st e i m por t a nt și au in a c e la s i ti m p redat evenim entele p r i n ur ma r e din ch iar povestire , i n ac est c az alții au c um am sp us dat
dovadă l uan d in ca l c u l de imaginație mai mul t de at at și creativitate a ltf e l sp u s și au este im po rt a nt schimbat cursul i n a cel as i t i mp povestirii . pr i n ur m ar e Experimentul ch i ar s-i n ac est c az a
desfășurat c um am s pu s pe o l u an d i n c al cul perioadă de m ai mu l t de at at timp de altf e l spu s doi ani est e i m por t a nt .
i n a cel as i t i mp Printr -pr i n ur ma r e un c hi ar alt experiment i n a ces t c az am prezentat c um am sp us copiilor imagini le l uan d i n c al c ul dintr -ma i m ult de ata t o povestire a l t f e l s pus cunoscută
de e st e i m por t a nt ei fără i n ac ela s i timp a le pr i n u r mar e așeza c hi ar într-i n ac est ca z o succesiune c um am s pu s logică și l u an d i n c al c ul le-m ai m ul t de at at am cerut al t f el s pu s să redea e st e i m por t a nt conținutul povestirii i n a cel as i t i mp în
formă pr i n u rmare corectă c h i ar și să i n ac est c az așeze imaginile c u m am sp us în ordinea l ua nd i n ca l cu l potrivită . m ai m ul t de at at De această a l t f el s pus dată am e s t e i mpo r t a nt constatat că i n ac el asi t i m p
școlarii au pri n u rmare reușit chi ar să aranjeze i n ac est ca z imaginile într c um am sp us – o l ua nd i n c al c ul succesiune logică ma i mu lt de ata t , integrându altf e l s p us -le este imp ortan t în povestire in a ce lasi timp și
dând p r i n ur ma r e dovadă c hi ar de o i n ac es t ca z linie narativa c u m am sp us .
l ua nd i n ca l c ul Copiii au mai mul t d e a t at confirmat linia a l tf e l s p u s progresului atât e s te im p ortan t în ceea i n a cel as i t i m p ce privește p r i n ur ma r e preocuparea c h i ar pentru
aranjarea i n ac est ca z imaginilor într c um am spu s – o l ua nd i n ca l c ul ordine logică mai mul t d e a t at , cât al t fel sp us și pentru est e im po r tan t a crea i n ac ela s i t im p cadrul povestirii prin urm a r e .ch iar
Rezultatele i n a ce st c az au scos cum am s pu s în evidență l u and i n c al c ul faptul că m ai m u lt d e ata t exercițiul este al t fel sp us foarte important es t e i mpo r ta nt pentru
formarea in a c e la s i ti m p unor deprinderi pri n u rmare de ch iar exprimare corectă i n ac est c az , expresiva c u m am sp us și pentru l ua nd in ca lcu l dezvoltarea gândirii m a i m u l t d e a ta t
logice a al tf e l s p us copiilor , est e i m por t a nt dar și i n ac el asi t i mp a ima ginației p ri n u rmar e creatoare c h i ar .

53
i n ac est c az Legătură strânsă cum a m s pu s între ȘCOALĂ l ua nd in ca lcu l și familie m ai m ult d e atat , precum altf e l s p us și întreaga e s t e i mp or t ant activitate pe i n ac ela s i tim p care am p r i n ur ma r e
desfășurat c h i ar -o i n a ce st ca z au fost cum am sp us temelia obținerii l ua nd i n ca l c ul performanțelor , m ai mu l t de at at a realizării al tf e l s p us obiectivelor propuse es te im po rt a nt .
4. i n ac ela s i t im p Studiul de pr i n ur ma r e caz chiar
Studiul i n a ces t ca z de caz c um am s pu s este una l ua nd in ca lcu l din metodele mai m ult de a tat utilizate pentru al tfel spu s a obține e st e i m por t a nt cât mai i n a ce lasi timp multe informații
p ri n u rmar e despre c hi ar o anumită i n ac est ca z persoană sau c um am spu s despre un l u an d i n c al c ul grup de m ai m u l t de ata t persoane care al tfel s p us prezintă probleme e s t e i mp or t ant similare .i n a cel as i t i m p
Această p r i n u rmar e metodă ch iar joacă un i n ac es t ca z rol de c um am s pu s suport în l ua nd i n c al cul obținerea datelor ma i m ult de ata t despre subiecții al t f el s pu s investigați
în e st e i m por t a nt această cercetare i n a c elasi tim p , arătând pr in urm a r e caracterul c h i ar evolutiv al i n a ces t ca z subiecților și cum am s pu s reținând caracteristicile lu a n d in c a lc u l
semnificative și m ai mu l t de at at globale ale al tfel s p us acestora. es te im p ortan t
Este i n a ce lasi t im p o abordare p r i n u rmar e aprofundată chiar a unor i n ac est c az subiecți particulari c um am s pu s , în l ua nd i n ca l c ul cursul căreia m a i mult de a tat se culeg a l tf el sp us toate
datele e s t e i m por t a nt posibile cu i n a ce lasi tim p privire la pr in urm a r e una ch iar și aceeași i n ac est c az persoană : c um am sp us informații asupra l ua nd in c alcu l mediului său m ai m ult de ata t de viață altf e l spu s ,
asupra es t e im po rt a nt accidentelor de in a c e la s i ti m p sănătate; p r i n ur ma r e documentele c hi ar personale ( i n ac es t c az producții artistice cum am s pu s , jurnale l uan d i n c alcu l intime etc m ai m u lt de a t a t
). Studiile a lt fel s p us de caz est e imp ortan t sunt acel ea i n ac ela s i t im p care permit p r i n ur ma r e formularea c h i ar unor judecați i n ac est ca z decisive. c um am s pu s
l ua nd i n ca l c ul Pe lângă m a i m ul t d e at at faptul că alt fel spu s facilitează cunoașterea es te imp ortan t detal iată a i n ac ela s i tim p experiențelor p ersoanei p r i n ur m ar e , ch i ar a
problemelor i n a ce st c az cu care c um am s pu s acesta se l u an d i n cal cu l confruntă, ma i m u l t d e a tat a factorilor altf e l s p us favorizanți și e s te imp o r tan t a factorilor in a ce lasi t im p resursa de pr i n urmar e care
c hi ar dispune , i n ac est c az el reprezintă c um am s pu s baza de l u an d i n cal cu l la care ma i m u l t d e a tat se pleacă al tfe l sp us pentru a est e i mp ort an t realiza o i n a cel asi t i mp intervenție terapeutică pri n u rm are
reușită chiar .
i n ace st ca z El cuprinde c um am sp us informații personale l u an d i n cal cu l , o ma i mul t de at at listă de a lt fel sp us probleme identificate es t e im po r tan t la pacientă i n a cel asi t i m p ,
obiectivele pr in urm a r e terapiei ch iar , conceptualizarea i n ac es t c az cazului , cum am s pu s decizii terapeutice l u and i n cal cu l și tehnici m ai m ult d e a t a t utilizate, alt fel s p us
concluzii. es te im p ortan t
Este i n ac el asi t i mp o analiză pri n u rm a re amănunțită c h i ar a unei i n a ces t caz persoane sau c um am sp us a unui l u an d i n cal cu l grup, ma i mu lt d e ata t pentru a altf e l sp us surprinde un e s t e i m por t a nt
model al i n a c elasi t im p unui fenomen p ri n u rmar e social c h i ar .
i n a ce st ca z Cazul trebuie c um am sp us situat în l ua nd i n ca l cu l context, mai mul t d e a t at trebuie formulată a l tf el sp us problematica etc es te im p or ta n t .
i n ac ela s i t im p Studiul de pr i n ur ma r e caz chiar poate să i n a ces t c az fie explorativ c u m am sp us , descriptiv l ua nd i n ca l cu l sau explicativ m ai m ul t de at at .
5. altf e l spu s Metoda analizei e s t e i mp or t ant produselor activității i n ac ela s i t im p
Trăsăturile p r i n urmar e personalității c hi ar umane , i n a ce st ca z capacitățile, c um am s pus disponibilitățile, l ua nd i n c al c ul potentele sale ma i m u l t de atat , se al t fel sp us
exteriorizează nu es te im po r tan t doar în i n ac ela s i tim p conduite nonverbale p r i n ur ma r e , ch i ar motorii sau i n ac est c az expresiv -c um am sp us emotionale, l ua nd i n ca l c ul ci și m a i m u lt d e a t a t în
produsele a l tf el sp us activității. este im po rt a nt
Analiza i n a ce lasi timp psihologică a pr i n ur m ar e produselor c hi ar activității – i n ac est ca z compuneri, cum am sp us desene, l u an d i n cal cu l creații literare mai m u lt d e ata t , sau altf e l s p u s
de orice e ste i m p o r ta n t fel, in a ce lasi tim p obiecte reali zate p r i n u rmar e , chi ar modul de i n a ce st caz rezolvare a c um am sp us unor probleme l ua nd i n c al c ul etc. m ai mul t d e a t at – furnizează a ltf e l sp u s
informații despre e s t e i m por t a nt însușirile psihice i n a cel as i t i mp ale perso anei pri n u rmare , ch i ar constituind reale i n ace st c az surse de c u m am sp us cunoaștere
științifică l ua nd i n ca l c ul a individului ma i m ult d e at at .
altf e l spu s Produsul activității est e im po r ta nt devine un i n a ce lasi tim p fel de prin u rmare oglindă ch iar a creatorului i n a ces t caz său, cum am s pus iar prin l u an d i n cal cul analiza
obiectului mai mul t d e a t at , aflăm al t f el s pus multe lucruri es te im po rt a nt despre însuși i n a ce lasi t im p creatorul său p r i n ur ma r e .ch i ar

54
Folosirea i n a ces t ca z acestei metode c um am sp us presupune un l u an d i n ca l c ul exercițiu îndelungat ma i mu lt de a tat și mai al t fel s pu s ales elaborarea e ste i m p o r ta n t și
utilizarea i n a c elasi timp unor grile pr i n ur m ar e speciale chiar de decodificare i n a ces t ca z prin care c um am sp us să se l u an d i n c al cul evidențieze relațiile m ai mu l t d e at at dintre
diferitele al tfel sp us elemente ale e s t e i mp or t ant produsului activității i n ac el asi t im p și difer itele pr in urm a r e structuri c hi ar ale personalității i n ac es t c az .
c um am sp us Pentru aceasta l u an d i n c al cul este neces ară m ai mul t de at at introducerea unor a l tf el sp us criterii atât est e im po r ta nt de ordin i n ac ela s i timp cantitativ ( pri n ur m ar e număr c hi ar ,
frecvență i n ac est c az ), cât c um am sp us și calitativ lua nd in ca lcu l (originalitate m ai mu lt de a tat , nivel al t f el sp us de performanță e ste i m p o r ta n t , valoare i n ac el asi t i m p utilitară , pr in urm a r e valoare chiar
estetică etc i n ac est c az .).
c um am s pus În general l ua nd i n ca l c ul produsele de m ai m u lt d e ata t ordin literar a l tfe l sp us -artistic e st e i mpo r t ant sunt relevante i n a c elasi timp mai ales prin u rm a re pentru c hi ar
componentele motivational i n a ce st c az -afective c um am sp us și morale l ua nd i n c al c ul ale personalității m ai mul t d e at at , în al t fel sp us timp ce e st e i mp ort an t produsele de i n ac ela s i tim p
ordin științific pr i n ur ma r e și chi ar tehnic sunt i n a ce st caz relevante pentru c um am s pu s componentele de l u an d i n c al c ul ordin cognitiv ma i mu lt d e a t a t -instrumental a l tfel s p us .
e st e i mp ort an t Produsele activității in a ce lasi tim p persoanelor, p r i n ur ma r e reprezintă c h i ar o sinteză i n a ces t c az a fondului cum am sp us inform ațional și l u an d i n c al cul a
celui m ai mul t d e at a t aptitudinal și al t f el s pus în același e st e i m po r t a nt timp, i n a ce lasi tim p o reflectare pr in urm a r e a ch iar structurilor intelectuale i n a ce st ca z , afective c u m am s pu s , volitive lua nd in c alcu l și
psihomotorii m ai m u l t d e a tat proprii acestora al tfel s p us .
e st e i mpo r t a nt Analiza activității i n ac ela s i tim p unei persoane pr in u rmar e și c hi ar a realizărilor i n ac es t ca z obținute prin c u m am sp us această activitate l ua nd in ca lcu l poate
conduce mai m ult d e ata t spre obț inerea al tfel s p us a două es te im po rtan t categorii de i n ac el asi t i m p informații: pr i n ur m ar e prima chi ar se referă i n ac est c az la constatarea cum a m s pu s nivelului
normal l ua nd i n c al c ul de activitate m ai m u lt d e a tat sau a altf e l s p us priceperilor și est e i mp ort an t competentelor expectate i n a cel as i t i mp pentru u n pr i n ur ma r e anumit ch i ar nivel de i n ac es t ca z
dezvoltare. c u m am s pu s
În lu a n d in c a lc u l această direcție mai m ult d e a tat , investigația altf e l spu s va urmări e st e i m por t a nt identificarea elementelor i n ac ela s i timp care sunt prin u rmare comune ch i ar
unei populații i n ac es t caz date și c um am s pu s în funcție l ua nd in ca lcu l de acestea mai mu lt de a tat se face a l t f el s pus o evaluare e s t e i mpo r t a nt a abaterilor in a c e la s i ti m p pozitive sau pr in u rmare
negative chiar de la i n ac est c az normă. c um am sp us
Această l u an d i n c al cul evaluare se ma i m ult d e a tat poate referi al tf e l spu s atât la e s te i m p o r ta n t calitatea lucrării i n a cel as i t i mp în ansamblu p ri n u rmare , ch i ar cât și i n a ces t ca z la anumite
c um am sp us aspecte de l ua nd i n ca lcu l reflectare a mai m ult d e a tat psihicul ui său altf e l spu s , tehnice e st e i mp ort an t , de in a ce lasi tim p detaliu. p ri n u rmar e
c hi ar A doua i n ac est c az categorie de c u m am sp us informații presupune l ua nd i n cal cu l identificarea unor ma i m ult d e a t at caracteristici specifice a l tf el sp us
autorului lucrării es te im po rt a nt : caracter istici i n a cel as i t i m p de personalitate p r i n ur mar e , chi ar valoarea lor i n aces t c az și echilibru c um am sp us dintre ele l u and i n c al c ul .
m ai m u lt d e a tat Elevul își al tf el s pu s proiectează ( es te im p ortan t are rezerve i n ac el asi t i mp în toa te prin u rm a re activitățile ch i ar pe care i n ac es t ca z le întreprinde c um am spu s și în l ua nd i n c al c ul
produsele acestor m ai mul t d e a t at activități) a l tf e l s p u s bogăția de est e i m po rtan t gânduri, i n a cel as i t i m p trăiri, p r i n ur ma r e înclinații c hi ar , dorințe i n ac es t c az , capacități c um am spu s , atitudini l u an d i n cal cu l ,
dar m ai m ul t de at at și nevoi al t f el s pus , frustrări e st e i mp or t ant , tensiuni i n ac el asi t i mp , conflicte pr i n ur mare trăite ch iar intens .i n ac est ca z
Încercând c u m am s pus o grupare l u an d i n cal cu l a produselor m ai mul t d e a t at activității, al t fel s pu s pornim de est e im po r tan t la convingerea i n a c elasi t im p că, p r i n ur ma r e deși ch iar cele
mai i n a ces t c az multe rezu ltate c um am s pu s ale activită ții l ua nd i n ca l c ul sunt legate ma i mul t d e at at de cerințele a l tf el sp us activității educaționale e st e i mp ort an t din școală i n a c elasi timp ,
elevii pri n u rmare își c hi ar lărgesc și i n ace st caz diversifica permanent c u m am spu s aria intereselor l ua nd i n c al cul și preocupărilor m a i mu lt d e a tat , realizând altf e l s p us și
produse e s t e i mpo r t ant în care i n a cel as i t i m p valorific a altfel pr in urm a r e cunoștințele c hi ar , priceperile i n ace st ca z și deprinderile c um am sp us dobândit e. l u an d i n cal cul
Consider ma i mu lt d e ata t că rezultate a ltf e l spus ale activității e st e i m por t a nt , produsele i n a cel as i t i mp obținute în pr i n ur ma r e activitatea ch iar de joc i n a ce st ca z , de c um am s pu s
construcție, l ua nd i n c al c ul de conviețuire ma i m u lt d e ata t socială, al t fel sp us produsele activităților est e i mp ort ant artistico -i n a ce lasi t im p plastice cu prin u rm a re realizări c hi ar
specifice fiecărui i n a ce st ca z domeniu artistic c um am sp us , performanțele l ua nd i n cal cu l obținute în m ai mul t de at at activitățile sportive a l tf e l sp u s , produsele es te imp ortan t
realizate în in a ce lasi timp activitățile practice p r i n ur ma r e și chi ar gospodărești , i n a ces t ca z dar și c um am sp us povestir ile și l u an d i n ca l cu l repovestirile, mai mu l t d e at at rezolvări le
de a l t f el s pus probleme matematic e e st e i m por t a nt și sociale i n a ce lasi tim p , ilustrările prin u rmare cu c hi ar ajutorul simbolurilor i n ace st ca z etc. cum am s pu s

55
6. Jocul l u an d i n c al c ul de rol mai mul t d e a t at
Jocul altf e l spu s de rol e st e i mp or tan t pune participanții i n ac el asi t i mp în situ ația pr i n ur ma r e de ch iar a fi i n ac es t ca z actori și c um am sp us întărește prin lu an d in ca lcu l reluare și ma i mu lt d e a t a t
completare, a ltf e l s p u s normele de es t e i mpo rt ant comportare civil izată i n ac el asi t i mp în anumite prin u rmare împrejurări chiar .
i n a ce st c az Prin jocul c um am sp us de rol l u an d i n c al c ul se face m ai m ul t de at at socializarea participanților a l tfel s p us , sarcina este im p ort a n t foarte impor tantă i n ac el asi t i mp în
integrarea pr i n u rmare socială c hi ar a individului in ac es t c az . Jocul c um am s pu s de rol lua nd in ca l c u l ajuta la m a i m u l t d e a ta t dezvoltarea aptitudinilor a l tf e l s p u s de a est e im po rt a nt contacta
alte i n a ce lasi tim p persoane și p r i n ur ma r e de c hi ar a întreține i n ac est c az cu al ții cum am sp us relații echilibrate l ua nd i n ca l c ul .
m ai m u l t de a tat Aceste jocuri a l t f el s pus se bazează est e im po r tan t pe simularea i n a ce lasi tim p unor funcții pr i n ur m ar e , ch iar relații, i n ac est ca z activități, cum am sp us fenom ene etc l u and i n c al cul .,
iar ma i mu lt d e a t a t prin practi carea a l tf el sp us lor, est e i m por t a nt elevii devin i n ac ela s i t im p actori ai prin urm a r e vieții c hi ar sociale pentru i n ac est c az care se c u m am sp us pregătesc. lu a n d in c a lc u l
Punând m a i m u l t d e a t a t participanții să a l tf e l sp u s relaționeze între e s t e i m por t a nt ei, in a c e la s i ti m p jocul de p r i n ur ma r e rol ch i ar îi activizează i n ac es t ca z din punct c u m am sp us de
vedere l ua nd i n cal cu l cognitiv și m a i m ult d e ata t afectiv, altf e l s p us iar interacțiunile est e i mp ort an t dintre participa nți i n a c elasi timp permit autocontrolul prin u rm a re eficient c hi ar al
conduitelor i n ac est c az , comportamentelor c um am s pus și achizițiilor l ua nd i n cal cu l .
m ai m u l t de ata t Cadrul didactic altf e l spu s are un e st e i mp ort an t rol deosebit i n ac ela s i timp în utilizarea p r i n u rmar e jocului ch i a r de rol i n ace st ca z . El cum am s pu s proiectează
scenariul l u an d i n cal cu l , implicând ma i mu lt d e ata t în această al t f el sp us activitate și este im po rt a nt elevii, i n a ce lasi tim p distrib uie rolurile pri n u rm a re pornind c hi ar de la in a ces t caz aspirațiile, cum am sp us
aptitudinile și l ua nd i n ca l cu l preferințele fiecărui ma i m ult d e a tat participant, al t fel sp us organizează activități e st e i mp or t ant pregătitoare, i n a cel asi t i mp creează o p r i n u rmar e
atmosferă c h i ar plăcută de i n a ce st caz lucru pentru c um am s pus a- lua n d in c alcu l i stimula mai mul t de at at pe interpreți a lt fel sp us și a e st e im po r tan t evita blocajele i n a c elasi t im p emoționale în prin u rm a re
preluarea c h i ar și interpre tarea i n aces t c az rolurilor, c um am sp us conduc e mod ul lu an d in ca lcu l de desfășurare mai m u l t de a tat al jocului altf e l spu s de rol este im po rt a nt .
i n a c elasi t im p Un astfel p r i n ur mar e de ch iar joc solicita i n ace st ca z din partea c um am sp us cadrului didactic l ua nd i n c al c ul , pe m ai m u l t de a tat lângă ap titudini altf e l spu s pedagogice
speciale es t e im po r ta nt , aptitudini in a ce lasi tim p regizorale și p r i n ur ma r e actoricești ch i ar .
i n a ce st ca z Sunt cunoscute c um am sp us și practicate l ua nd i n cal cu l două tipuri mai mul t d e a t at de jocuri al t f el s pus de rol es te im p ortan t :
• i n ac ela s i t im p jocuri de prin u rmare rol ch iar cu caracter i n ac es t ca z general ; c u m am sp us
• jocuri l u an d i n c al cul de rol m ai m u l t de a tat cu caracter al tfel s p us specific. e s t e i mpo rt a nt
Etapele i n a cel as i t i m p pregătirii și pr i n ur mar e folosirii ch iar jocului de i n ace st ca z rol sunt c um am spu s următoarele: l ua nd i n c al c ul
• identificarea m ai mul t de at at situației interuma ne al t f el sp us care se e s t e i mpo r t a nt pretează la i n ace lasi tim p simulare. p r i n ur mar e Este ch iar important
că i n ac est c az situația care cum a m s pu s urmează să l ua nd in c alcu l fie simulată m ai m ult d e ata t , să a l tfel s p us fie relevanta es t e imp ortant obiectivului, i n ac el asi t i mp
comportamentelor de p r i n ur mare însușit ch i ar de către i n ac est c az elevi în cum am s pu s urma interpretării l u an d i n cal cu l rolurilor; mai mul t d e a t at
• modelarea a lt fe l s p u s situației și e st e i mpo r t a nt proiectarea scenariului i n a ce lasi timp . Situația pr in urm a r e de c hi ar simulat este i n ac es t ca z supusă
analizei c u m am sp us sub aspectul l ua nd i n cal cu l rolurilor și mai mul t d e at at al categoriilor a l t f e l s pus de interacțiuni e s t e i mp or t ant implicate. i n a cel asi t i mp Se
elaborează p r i n ur ma r e apoi ch i a r scenariul propriu i n ac est c az -zis c um am s pu s , respectiv lu an d in ca lcu l nouă structură mai m ult d e a tat de roluri a l tfel s p us ;
• e st e i mp ort an t distribuirea rolurilor i n a cel asi t i m p și familiarizarea p r i n ur ma r e participanților c h i ar cu sarcinile i n a ces t c az de realizat c um am sp us .
l ua nd i n ca l c ul Rolurile m ai m u l t de a tat sunt descrise a l tfel s p us amănunțit pentru est e im po r ta nt fiecare participant i n a cel asi t i mp în parte pr i n ur ma r e pe ch iar o fisă i n ac est ca z .
• c um am sp us Distribuirea poate l u an d i n cal cu l fi la ma i m ult de at a t alegere sau a l tf el sp us prestabilită de e st e i mp or t ant cadrul didactic i n ac ela s i t im p ;
• p ri n u rmar e Învățarea c h i ar individuală a i n ac est c az rolului de c um am sp us către fiecare l u a n d i n c al c ul participant prin ma i mu lt d e a t a t studierea fisei altf e l spu s .
e st e i m por t a nt Est e i n a cel as i t i mp necesar ca pr i n u rmare participanții c hi ar să fie i n a ce st ca z lăsați 15 c um am sp us -20 l u and i n cal cu l minute să mai mul t de at at -și al t f el sp us interiorizeze rolul es te im po rt a nt și să i n a cel asi t i mp –
și prin u rmare conceapă chiar modul propriu i n ace st ca z de interpretare c u m am sp us ;

56
• l ua nd i n ca l c ul interpretarea rolurilor m ai mul t d e a t at ;
• altf e l spu s dezbaterea cu e s t e i m por t a nt toți participanții in ac ela s i t im p a modului pr i n u rmare de chiar interpretare și i n ac est c az reluarea
secventelor c u m am sp us în care l u a nd i n cal cu l nu s m a i m u lt d e a t a t -au a ltf e l sp u s obținut comportamente es te im po r tan t așteptate. i n a ce lasi timp La dezbatere p r i n ur mar e
participa c h i ar și observatorii i n ac est caz . Este cum a m s pu s necesar ca l u an d i n c al cul interpreților să mai m u l t d e a tat li se al tf e l sp us dea prioritate es te imp o r tan t
pentru a i n ac ela s i timp comunica ceea p r i n ur ma r e ce c h i ar au simțit i n a ce st caz .
7. c um am sp us Jocul didactic l ua nd i n ca l c ul
ma i mul t d e at at Este mijlocul a ltf e l spu s fundamental de este im p ort a n t instru ire și i n a cel asi t i mp educare deoarece p r i n ur m ar e îmbină ch iar armonios atât i n ace st caz
sarcini specifice c u m am sp us jocului, l ua nd i n ca l c ul cât și ma i mu lt d e a t a t sarcini și a l tfel s p us funcții specifice es t e im p ortan t învățării: in a ce lasi tim p
Elem entele pr in urm a r e structurale c hi ar ale jocului i n ac es t c az didactic , c um am s pus care determină l u an d i n cal cu l specificul acestuia ma i mu lt d e a t a t în
raport al tf e l sp us cu alte este im po rt a nt jocuri, i n a c elasi t im p sunt: prin u rmare
• c hi ar conținutul ;i n ac es t c az
• sarcina c u m am sp us didactică; l u and i n c al c ul
• acțiunea m ai mu l t de at at de joc a l tfel s p us ;
• e st e i mp ort an t regulile jocului i n a ce lasi t im p și elementele pri n u rm a re de ch iar joc. i n ace st ca z
Metodica c um am s pu s organizării și l ua nd i n ca l c ul desfășurării jocului ma i mu lt d e a t a t didactic presupune al t f el sp us :
• e st e i mp ort an t organizarea jocului i n a c elasi t im p didactic; prin u rmare
• c hi ar desfășurarea jocului i n a ces t c az didactic
• c um am sp us introducerea în l u a nd i n ca l c ul joc; m ai m ult d e a tat
• anunțarea al tfel s p us titlului și e s te im p ortan t obiectivelor jocului i n a ce lasi tim p ;
• p ri n u rmar e prezentarea chiar și intuirea i n ace st ca z material ului didactic c u m am sp us ;
• l ua nd i n ca l c ul explicarea jocului mai mul t d e a t at ;
• altf e l spu s joc de este im po rt a nt probă; in a ce lasi tim p
• executarea p r i n ur ma r e jocului chi ar ;
• i n a ce st ca z complicarea jocului c um am s pus .
• l ua nd i n ca l c ul încheierea jocul ui mai mult d e a t at .
8. altf e l spu s Conversația
est e im po r ta nt Este o i n a ce lasi tim p metodă verbală pr in urm a r e de chi ar învățare cu i n a ce st ca z ajutorul întrebărilor c u m am sp us și al lu an d in ca lcu l răspunsurilor. m ai mu l t de at at
Conversația, al tfel s p us bazându -es te im p ortan t se pe i n a ce lasi tim p cuvânt, p ri n u rmar e este ch i ar o metodă i n a ce st ca z de cunoaștere c u m am sp us imediată. l u an d i n c al cul
Conversația ma i mu lt d e ata t euristică, altf e l spu s de descoperire e ste i m p o r ta n t , îl i n ac ela s i t im p conduce pe pr in u rmare copil chi ar la cunoștințe i n ac es t c az noi prin cum am s pu s
întrebări asup ra lu a n d in c a lc u l altor cunoștințe mai mul t de at at dobândite deja a lt fel sp us . Pentru e st e i mp ort an t ca rezolvarea i n a cel as i t i m p nu poate p r i n ur ma r e fi ch i ar sesiz ată
imediat i n a ces t c az de copil c um am s pu s , adultul l u an d i n c al cul îl conduce m ai m u l t de ata t prin întrebări al tfe l s pus ; el e s te imp ortan t atrage atenția i n a cel asi t i mp asupra unor pr in u rmare elemente ch i ar
importante pentru i n ac est c az înțeleger e și c um am sp us astfel îl l uan d i n cal cu l ajuta să m ai mul t de at at sesizeze noi a ltf e l sp u s relații, e s te i m p o r ta n t să contureze i n a ce lasi timp probleme
mai p ri n u rmar e restrânse c h i ar a căror i n ac est ca z rezolvare simplifica c u m am sp us explicația in tegrală l u a nd i n ca l c ul .

57
m ai m u lt d e a t a t Dacă a lt fel sp us întrebările adultului e s te imp o r tan t sunt prea i n a c elasi t im p simple , pr i n u r mar e efortul ch iar de înț elegere i n a ces t c az este redus c um am s pus , iar l u an d i n ca l c ul
contribuția conversației m ai mu l t de at at la descoperirea a l tf el sp us cunoștințelor este e s t e i mpo r t ant redusă .i n ac el asi t i mp
Conversația p r i n ur ma r e de ch i a r verificare – i n ac es t ca z examinatoare urmărește c um am s pus să evidențieze l uand in ca lcu l gradul de m a i m ul t d e at at însușire
a a lt fel sp us anumitor cunoștințe e s te imp ortan t . Întrebările i n ac ela s i timp condiționează calitatea p r i n u rmar e cunoașterii ch i ar copilului prin i n ac est ca z adunarea
conținutului c um am s pu s de idei l ua nd in ca l c u l la principiile m ai mul t de at at euristice , al t f el sp us prin accesibilitatea e ste i m p o r ta n t lor, in ac ela s i tim p prin corectitud inea pr i n u rmare și chi ar
calitatea formei i n a ces t c az lor. c um am s pu s
Folosite l ua nd i n ca l cu l corect , ma i m u lt d e ata t întrebările gradează altf e l s p us dificultățile și est e i mp ort ant sistematizează, i n a cel as i t i mp conduc pe prin u rm a re copil ch i ar
spre sin teze i n ac est ca z .
c um am s pu s Conversatia -l ua nd i n c al cul joc are m ai mul t d e at at la origine a l tf e l sp u s nevoia copilului e s te im po rt a nt de a i n a cel as i t im p -și prin urmar e afirma c hi ar posibilitatea de i n a ce st ca z a pune c um am sp us
întrebări . l u a nd i n ca l c ul El ne m a i m u lt d e a t a t va adresa a lt fe l s p u s uneori mai e s te i m p o r ta n t multe zile i n ac ela s i tim p la rând pr in urm a r e o c hi ar întrebare care i n a ces t ca z i-c um am sp us a reținut l ua nd i n ca l c ul atenția , m a i m u lt d e a t a t
sau va altf e l spu s încerca să e s t e i m por t a nt prelungească la i n a cel asi t i m p nesfârșit o pr i n ur ma r e conversație c h i ar gratuită. i n a ces t c az
Convorbirile c um am sp us dintre învățătoar e l u a n d i n ca l c ul și copii ma i mu lt de a tat pot fi altf e l spu s făcute cu e s t e i m por t a nt un singur i n a c elasi tim p copil , p ri n u rmar e cu c hi ar un grup i n a ces t ca z
mic sau cum a m s pu s cu întreaga l uan d i n c alcu l grupă . m ai mu l t d e at a t În convorbi rile a lt fe l sp u s cu întreaga e s t e i m por t a nt grupă , in a c elasi tim p riscurile de pr in u rm a re îndepărtare chiar de
interesele i n ace st ca z copilului de c um am sp us formalism și l u an d i n c al cul neparticipare sunt m ai m ul t de at at mari .altf e l spu s
Deosebite es te im po r ta nt obligații îi in a ce lasi timp revin învăț ătoar ei pri n u rm a re în ch i ar antrenarea repetată i n a ces t ca z în dialog c um am s pu s a copiilor l ua nd i n c al c ul
timizi sau ma i mu lt d e a t a t recalcitranți .altf e l spu s
9. Descrierea es t e im p ortan t
Această i n ac el asi t i mp metodă se pr i n u r mar e practica c h i ar de obicei i n ac est caz ca modalitate c um am sp us de particularizare l u an d i n cal cu l a unui ma i m u lt d e ata t individ , al t f el sp us
obiect , e st e i mp ort an t fenomen , in a c elasi timp prin prezentarea pr i n urmar e însușirilor chi ar neesențiale mai i n a ces t c az pregnante, c um am sp us pe fondul l ua nd i n cal cul însușirilor
generale m ai m ul t de at at , esențiale a lt fel s p us , ale e s te imp ortan t clasei din i n a ce lasi tim p care face p r i n ur ma r e parte c hi ar .
i n ac es t caz Școlarul folosește c um am s pu s descrierea incomp letă l u an d i n c al c ul . Cu m a i mu lt d e a tat ajutorul adultului a l tfel s p us , copilul est e i mp ort an t poate forma i n ac ela s i tim p
adevărați algoritmi pr i n ur ma r e de chi ar descriere pentru i n ac est ca z ceea ce cum am sp us este interesant l u an d i n ca l c ul și obișnuit m ai mul t d e at at pentru copil al t fel sp us . Dacă e st e i mp ort an t
este solicitat i n a c elasi t im p , copilul p ri n u rmar e poate c hi ar descrie: i n ac est c az persoane, c um am s pu s animale, l u an d i n c al c ul plante, mai mul t d e a t at obiecte , a l tfel s p us prezentându -e s t e i m por t a nt le părțile i n
ac ela s i t im p principale .p ri n u rmar e
c hi ar În cadrul i n ac es t c az activităților de c um am s pu s educare a l uan d in ca lcu l limbajului, mai mul t d e a t at descrierea își al t fe l s pu s găsește o e st e i m por t a nt largă
aplicabilitate i n a cel as i t i mp mai ales pri n u rm a re la c hi ar grupele mici i n a ce st c az , ȋn cum am s pu s cadrul activităților l u an d i n cal cu l de lectură m ai mul t de at at după imagini al t fel sp us ,
repovestire e s t e i m por t a nt , convorbiri i n a cel as i t i m p tematice , p r i n ur ma r e jocuri ch iar didactice etc i n ac est ca z .
10. c um am sp us Narațiun ea
l ua nd i n ca l cu l Copilul poate ma i mu l t d e at at dobândi informații a l tf e l spu s și din e st e i mpo r t a nt întâmplările veridice in a c e la s i ti m p sau verosimile pr in urm a r e
prezentate chiar în povestiri i n a ce st caz , povești c um am sp us , basme l ua nd i n cal cu l , balade mai mul t d e a t at .
altf e l s p us Povestirea este es te im po r tan t o specie i n a ce lasi timp a narațiuni i pr in u rm a r e căreia chiar îi este i n ac est caz caracteristică prezentarea c um am s pu s unei
întâmplări l ua nd i n ca l c ul simple , mai mul t d e a t at ȋn mod altf e l spu s exemplar , es te im p ortan t de către i n ac ela s i t im p un participa nt p r i n ur m ar e la ch iar fapte, i n a ce st caz deci la c um am sp us persoana I l u a nd i n c al c ul .
ma i m ul t d e at at Povestea sau a ltf e l sp u s basmul presupun es te im po rt a nt o desfășurar e i n a c elasi tim p epică, pr in u rm a re amplă chi ar , cu i n a ces t ca z mai multe c um am sp us episoade , l uan d i n c alc ul în
versuri m ai m u lt d e ata t sau în al t fel sp us proză , es t e i mp ort an t în care i n a ce lasi timp intervin evenimente pr i n u r mar e supranaturale c hi ar și personaje i n ac es t ca z fantastice, cum am s pus având

58
rol l uan d i n ca l c ul distractiv , m ai mul t d e at at de încurajare a lt fel sp us a istețimii est e i mp ort an t care învinge i n a cel asi t i mp prostia , prin u rm a re sau c hi ar moralizator, i n ac es t ca z de condamnare c um am sp us a
răului l ua nd i n c al c ul care întotdeauna mai m ult d e a t a t este înfrânt altf e l spu s de bine este im po rt a nt .
i n a ce lasi timp La grupa pri n u rm a re mică c hi ar povestirea trebuie i n a ces t caz să fie c um am s pu s simplă , l ua nd i n c al c ul neîncărcata, mai mu lt de ata t cu multe altf e l spu s comentarii și est e im p ortan t
fără multe i n ac el asi t i m p episoade . pr in u rm a r e Treptat c h i ar se trece i n ac es t ca z la povestiri c um am s pu s mai ample l ua nd in c a l c ul . Pentru m a i m u l t d e a ta t a asigura a ltf e l sp u s înțelegerea și es te im po r ta nt
reacția afectivă i n a cel asi t i m p adecvată , pri n u rm a re Învățătoarea c h i ar trebuie să in ac est c az folosească stilul c um am sp us literar oral l u an d i n ca l c ul , să m ai m ult d e ata t apeleze la a l tf el sp us
comparații plastice es te im po r ta nt , să i n a ce lasi timp folosească imagini pri n u rm a re de c hi ar o reală i n a ce st ca z calitate estetică c um am s pu s , cu l ua nd i n ca lcu l posibilități de m a i m ult de a tat
sensibilizare adecvate a l tfe l sp us vârstei școlare e s t e i mp ort an t . Copilul in a c elasi timp trebui e să pr i n u r mar e folosească ch iar toate expresiile i n a ces t ca z și
cuvintele c um am s pu s folosite în l uan d i n cal cu l pove stire, ma i mu lt d e a t a t altfel există al t fel sp us riscul de e st e i m por t a nt a memora i n a ce lasi t im p cuvinte al p r i n ur mar e căror c h i ar sens nu i n a ce st ca z îl
cunoaște c u m am sp us și de l u an d i n c al c ul a le ma i mu l t de a tat atribui semnificații al t fel spus eronate. e s t e i mp or t ant
Activitatea i n a ce lasi tim p de repovestire pr in urm a r e este ch iar foarte îndrăgită i n a ces t ca z de copii c um am sp us pentru că l u a nd i n cal cu l le da m ai m ult d e ata t posibilitatea de
altf e l spu s a pătrunde e s t e i mpo r t ant în lume a i n a cel asi t i m p imaginarului , p ri n u rmar e de ch i ar a fi i n ace st ca z ascultați și cum am s pu s de a l u an d i n cal cu l se afi rma m ai m u l t de a tat .
altf e l spu s La clasa e s t e i mp or t ant 2, i n a cel asi t i m p copiii pot pr i n ur ma r e ajunge c h i ar să stăpânească i n a ce st ca z foarte bine c um am s pu s mai multe l u an d i n cal cu l povești . m ai m u l t de atat
al t f el s pus Școlarul îi est e im po r tan t cere c elui i n a ce lasi tim p care povestește p r i n ur ma r e fidelitate c hi ar față de i n ac est ca z prima versi une c um am sp us a poveș tii lua nd in c alc ul . El ma i mu lt d e ata t
acceptă ușor altf e l spu s ficțiunea, est e im po r ta nt planul ireal i n ac el asi t i mp al povestiri ipr i n ur ma r e , c hi ar dar o i n a ces t c az dată expusă c um am s pu s o variantă l u a nd i n ca l c ul , e m ai m ult d e a tat necesară
păstrarea altf e l spu s ei. est e i mp or t an t Altfel, i n ac ela s i timp copilul cont esta prin u rmare adevărul ch iar și calitatea i n ac es t ca z poves tirii. cum am sp us Explicația o l ua nd i n ca l cu l constituie
caracterul mai m u l t de a tat relativ rigid a lt fel s p us al gândirii est e im po r ta nt copilului. i n ac el asi t i mp
Povestirea p r i n ur ma r e cu ch i ar început dat i n a ce st c az prefigurează în c um am s pus parte desfășurarea l u a nd i n c al cul în concordanță ma i mu lt d e a tat cu
premisele al tf e l spu s din partea es te im po rt a nt povestită de in a c e la s i ti m p învățătoar e. p r i n ur ma r e De chiar obicei copilul i n a ces t ca z nu- cum am s pus și face l uan d i n c alc ul un plan m ai m ul t d e at at riguros
care a lt fe l spu s să dea e ste i m p o r ta n t o linie i n a cel as i t i mp de desfășurare pr in urm a r e a c hi ar intrigii povestirii i n ace st c az , ci cum am s pus pentru unul lua nd in ca lcu l -doua m a i m u lt d e a t a t episoade. al t f el sp us În
povestirea es te imp o r tan t cu început i n ac el asi t i mp dat, prin u rm a re copilul ch i ar este scutit i n ac est caz de momentele c um am sp us tensionate de l ua nd i n c al c ul la început ma i m u l t d e a tat când
trebuie altf e l spu s să aleagă es te im po rt a nt un subiect i n ac el asi t i mp , un prin u rmare personaj ch i ar și totodată i n ac est ca z are suficient c um am s pu s timp pentru l u an d i n c al c ul imaginație. ma i mu lt d e a t a t
Copilul al t fel sp us are resurse est e im p ortan t creatoare. i n a c elasi tim p Nu trebuie pr i n ur m ar e să c hi ar se exagereze i n ac est c az în aprecierea c um am s pu s lor.l ua nd i n ca l c ul Se ajunge m ai m u lt d e a t a t
la ideea al t fel sp us că imaginația est e i mp ort ant evoluează odată i n a cel as i t i mp cu vârsta pri n u rmare . c hi ar Produsele creatoare i n a ces t ca z ale copilului c um am sp us care cer l u a nd i n c al c ul în
mare mai m ult d e ata t măsură contribuția al t f el sp us imaginației sunt e s te impo rt a nt superioare, i n ac el asi t i m p dar nu pri n u rm a re în ch iar comparație cu i n ac es t c az produsele de c um am sp us
aceeași natură l u an d i n cal cul ale adulților m ai m u l t de a tat , ci a lt fel s p us cu rezultatele es t e i mp or t ant copilului în i n ac ela s i t im p activități care p r i n ur ma r e presupun chiar gândirea
cauzală i n ac est caz și sunt cum am sp us mult mai l ua nd i n c alcu l puțin în m ai mul t d e ata t sfera de a lt fe l s p u s interese a es t e im po rt a nt copilului decât in a c e la s i ti m p întâmplările specific e pr i n u rm are
poveștilor c hi ar .
11. i n a ce st caz Activitatea cu c um am sp us cartea
l ua nd i n ca l c ul Deși în m ai m u lt d e ata t general nu al t fel sp us știu să e s te im po r ta nt citească, in a c elasi timp școlarii folosesc p r i n ur mar e , chi ar incipient și i n ac est ca z această metod ă c um am s pus .
Răsfoind l uan d i n ca l c ul cărți de m ai m u lt d e ata t povești cunoscute al tfe l sp us ce au e s te imp o r tan t text lături i n ac el asi t i mp de imagini pr i n u rmar e , chi ar ei memorează i n a ce st c az povești , cum am sp us
privesc desenele l u an d i n cal cul , le ma i m u l t d e ata t comentează. altf e l s p u s Însăși ține rea es te im po rt a nt corectă a in ac ela s i tim p cărții, pr i n ur m ar e răsfoirea c hi ar fila cu i n a ce st c az filă de cum am s pu s la
început l ua nd in c alcu l până la m ai mu l t de at at sfârșit, altf e l spu s cunoașterea șirului es te im po rt a nt (firul i n ac el asi t i m p logic) p r i n ur mar e poveștilor ch iar din fiecare i n ace st c az carte sunt c u m am s pu s
achiziți i importante l u an d i n c al c ul pentru școlari ma i mu lt d e a t a t .

59
altf e l spu s Distincția es t e i mpo rt ant text sc ris i n ac ela s i t im p – imagine p r i n ur m ar e , ch iar recunoașterea unor i n ac est c az litere sau c um am sp us cuvinte familiare l uan d in ca lcu l ‚ cum mai mul t
d e at a t ar fi al t f el s pu s titlurile povestirilor este im po rt a nt , denumiri i n a c elasi t im p ale unor p ri n u rmar e alimente c hi ar scrise pe i n ac es t c az ambalaje, c um am s pu s indicatoare etc l u a nd i n ca l c ul . sunt mai
m ult d e a tat aspecte care al tf e l s p us facilitea ză deprinderea e s t e i mp ort an t copilului de i n a cel as i t i m p a lucra pr in urm a r e cu chi ar cartea. i n ace st ca z
Metodele c um am sp us interactive de l u an d i n cal cu l grup câștigă mai m u l t de a tat tot mai a lt fel s p us mult teren e st e i m por t a nt , repre zentând i n ac el asi t i mp o alternativă p r i n u rmar e la chi ar
didactică tradițională i n a ces t caz ȋn benefici ul c u m am s pu s copiilor și l ua nd i n ca l c ul al nostru ma i mu lt d e ata t ȋn egală al tfel s p us măsură . est e imp ortan t Răspândire a
educației i n a cel as i t i mp formale se pr in u rm a re impune chiar și ne i n ac es t c az obligă să c um am s pu s schimbăm relația l u a nd i n cal cu l cu copiii m a i m u l t d e a ta t și ȋntre a l t f el s pus copii – e s te im po rt a nt un copil
i n a ce lasi tim p va ȋnvata pr i n u rmar e mai c hi ar multe lucruri i n a ces t caz despre un c um am s pu s subiect dacă l u a n d i n cal cu l el este mai mul t de at at direct implicat al tf e l s pu s , rolul este im po rt a nt meu că i n ac el asi t i mp
învățătoar e fiind pri n u rm a re acela chiar de al i n ac est c az ajuta să c um am s pus descopere și lu a n d in c a lc u l singur și mai mul t d e at a t nu de a lt fel s p us a -est e im po r ta nt i oferi i n a cel as i t i m p informații de pr in u rmare -c hi ar a gata i n ac est c az
.
c um am sp us Copiii ȋsi l ua nd i n ca l c ul exersează capacitatea m ai mul t d e a t at de a a l tfel s p us selecta , est e i m por t a nt combină , i n a ce lasi tim p ȋnvata lucruri pri n u rm a re de ch iar care vor i n a ce st ca z avea
nevoie c um am s pu s ȋn viața l u an d i n cal cu l de școlar ma i m u l t d e atat și de al t fel sp us adult . este im p ortan t Metodele interactive i n ac el asi t i mp de grup pr i n ur m ar e duc chi ar la o i n a ce st c az ȋnvatare activa cum am sp us și
cu l u a nd i n cal cul rezultate evidente m ai mu lt d e a tat ; interactiv itatea a ltf e l sp u s presupune atât e s t e i m por t a nt cooperare cât i n ac el asi t i m p și competiție prin urm a r e , c hi ar ȋn cadrul i n ac est c az
cărora copilul c um am s pu s colaborează cu l ua nd i n c al c ul ceilalți pentru ma i m u l t d e a tat atingerea unui alt fel sp us țel comun est e i mp or t ant . Lucrul i n ac el asi t i mp ȋn echipa pr i n u r mar e da ch i ar
posibilitatea copiilor i n a ce st c az să-c um am sp us și ȋmpartaseasca l u a nd i n c al c ul părerile, m ai mu l t d e at at experiență, alt fe l spus ideile , este imp ortan t strategiile personale i n a ce lasi t im p de
lucru p r i n ur ma r e , ch i ar informațiile. i n ac es t ca z
Metodele c u m am s pus interactive determ ina l u an d i n cal cu l solicitarea mecanismelor m ai m ul t d e a t at gândirii , al t f el sp us ale intelige nței e st e i mpo r t a nt , ale i n a cel as i t i mp
imaginației și pr i n ur m ar e creativității ch iar .
i n ac est caz Prin metod ele c um am sp us interactive de l ua nd in ca l c u l grup, m a i m ult d e a tat copiii ȋsi al t fel sp us exersează capacitatea e ste i m p o r ta n t de a i n ace l asi tim p selecta, pr in urm a r e
combină c h i ar , ȋnvata i n a ce st c az lucruri de c um am sp us care vo r l u an d i n cal cu l avea nevoie m ai m u lt de a t a t ȋn viața al t fel sp us de școlar este imp o r tan t și de i n a ce lasi timp adult . pr i n ur ma r e Efortul ch iar copiilor
trebuie i n ac est ca z să fie c um am s pu s unul intelectual l u an d i n ca l cu l , de m a i mu lt d e a tat exersare a al tfel s p us proceselor psihice e s te im p ortan t și de i n a cel asi t i mp cunoaștere, p r i n ur m ar e de ch iar abordare
a i n a ce st c az altor demersuri c um am sp us intelectuale interdisciplinare l u an d i n c al cul decât cele ma i m ult de ata t clasice, altf e l s p us prin studiul este im p ortan t mediului
concret i n a ce lasi tim p și prin pri n u rm a re corelațiile chiar elaborate interactiv i n a ces t ca z ȋn care c u m am s pus copiii ȋsi lua n d i n ca lcu l asuma responsabilitatea mai m u l t d e ata t ,
formulează a l tf el spu s și verifică es te im p ortan t soluții, i n a ce lasi tim p elaborează sinteze p r i n ur ma re ȋn c hi ar activități de i n a ces t c az grup, c um am sp us intergrup, l u an d i n c al c ul indivi dual, m ai m u l t de a tat ȋn
perechi a ltf e l sp u s . Ideile e st e i mpo r t a nt , soluțiile i n a ce lasi tim p grupului au pr i n u rmar e ȋncarcatura chiar afectivă și i n a ce st ca z origin alitate, c um am sp us atunci când l ua nd i n c al cul se
respectă ma i mu lt d e a t a t principi ile flexibilității altf e l spu s .
e st e i m po r t a nt Toate metodele i n ac ela s i tim p interactive de p r i n ur ma r e grup ch i ar (ȋn in ac es t c az special 6 c um am sp us /3 lua nd in ca lcu l /5 m a i m u l t d e a ta t , brainstorming a l tf e l sp u s 6 /e st e i m por t a nt 6etc.) i n ac el a si tim p
stimulează creativitatea p r i n ur ma r e , ch i a r comunicarea, i n ace st c az activizarea tuturor cum am s pu s copiilor și l u an d i n cal cu l formarea de m ai mu l t d e at at capacităților
că al tf e l spu s : spiritul est e i mpo r t a nt critic constructiv i n a ce lasi timp , independenta p r i n ur ma r e ȋn ch iar gândire și i n ac est c az acțiune, c um am s pu s găsirea unei l ua nd in ca lcu l idei creative m a i m ul t d e at at ,
ȋndraznete al t f el sp us de rezolv are es t e imp ortan t a sarcinilor i n a cel asi t i m p de ȋnvatare p r i n ur mar e .chi ar
Fiind i n ac est c az prezentate ca c u m am s pu s niște jocuri l u an d i n ca l cu l de ȋnvatare m ai m ul t d e a t at , de al tfel s p us cooperare , e s t e i mp or t ant distractive , i n a cel asi t i m p nu de pr i n ur mar e
concentrare c h i ar , metodele i n ac est c az interactive ȋnvata c um am sp us copiii să lua nd in c alc ul rezolve probleme mai m ult de at at cu care alt fel s p us se confruntă este im po rt a nt , să in a ce lasi tim p
ia decizii pr in u rmare ȋn ch i ar grup și i n a ces t c az să aplaneze c u m am s pu s conflicte. l u an d i n cal cul
Situațiile ma i mul t d e at a t de ȋnvatare a l tf e l s p u s , rezolvate es t e im po r tan t prin metode in a ce l a si tim p interactive de p r i n ur ma r e grup ch iar dezvolta copiilor i n ac est ca z
gândirea democratică c u m am sp us deoarece ei l u an d i n cal cul exersează gândirea ma i m u l t d e a tat critică și al tfe l sp us ȋnteleg că este imp o r tan t atunci când i n ac el asi t i mp
analizează un p r i n u rmar e personaj c hi ar , comportamentul i n ace st c az unui copil cum am s pu s , o l u an d i n cal cu l faptă, mai mu l t d e at at o idee altf e l s p u s , un este i mpo r t ant even iment, in a ce lasi timp ei critică pr i n u r mar e

60
comportamentul c h i ar , ideea i n a ces t ca z , fapta c um am s pus și nu lua nd in c alcu l critică personajul m ai mu lt de a tat din poveste a l tf e l sp u s sau copilul este im po r ta nt , adultul i n a cel as i t i mp .
Metodele pr in u rmare ȋnvata c hi ar copiii, i n a ce st ca z ca un c um am sp us comportament ȋntalnit l uan d i n cal cu l ȋn viața mai mul t d e a t at de zi al t fel sp us cu zi e st e i m por t a nt poate fi i n a cel as i t i m p critic at
pentru pr in u rmare a chi ar ȋnvata cum i n ac est c az să-c um am sp us l evităm l ua nd i n c al c ul . Ei m ai m ul t d e a t at aduc argumente a l tf e l s p u s , găsesc e st e i m por t a nt soluții , i n ac el asi t i m p dau sfaturi pr in u rmare din ch iar care toți i n ace st ca z
ȋnvata . c um am sp us Este ȋnsa l u an d i n cal cu l importanta alegerea mai m ult de a t a t momentului din altf e l spu s lecție dintr est e i mp ort an t -o in a c elasi timp zi, pr i n u r mar e personajul c hi ar copil și i n a ces t ca z
fapta lui c u m am s pu s , deoarece l uand i n c alcu l ele reprezin tă ma i m ult d e ata t punctul cheie al tf e l spu s ȋn reușita es te im po r tan t aplicării metodei i n ac ela s i tim p și nu pri n u rmare trebuie c hi ar să
afecteze i n ac est c az copilul. c um am sp us Tocmai acesta l u a nd i n cal cul este punctul m ai m ul t d e at at forte al a lt fe l sp u s metodelor care es te im po rt a nt introduc ȋn i n a ce lasi timp dezbatere
comportamentele p r i n ur mar e reale c h i ar , cotidiene i n ace st ca z .
c um am spu s După fiecare l ua nd in ca l c u l metodă aplicată m a i m u lt d e a t a t , se altf e l spu s pot obține e st e i m po r t a nt performante pe i n a c elasi tim p care copiii p r i n urmar e le c hi ar percep și i n a ce st ca z -i c um am s pu s
fac responsabili l u an d i n cal cu l ȋn rezolvarea m ai mu l t d e at at sarcinilor de altf e l s p us lucru viitoare es te im po r tan t . Copi ii i n a ce lasi t im p ȋnteleg și pr i n u r mar e observă c hi ar că
implicarea in ace st ca z lor este c um am s pu s diferită, l ua nd i n c al c ul dar ȋncurajati m ai m ul t d e a t at , ȋsi a ltf e l spu s vor cultiva e st e i m por t a nt dorința de i n ac ela s i t im p a se prin urm a r e implica c hi ar ȋn rezolvarea
i n ace st ca z sarcinilor de c um am s pu s grup. luan d i n cal cu l Grupul ȋntelege m ai m ul t d e a t at prin exercițiu altf e l spu s să nu e s te im p ortan t -și i n a cel as i t i mp marginalizeze partenerii pri n u rm a re de c hi ar grup, i n a ce st caz
să aibă c u m am sp us răbdare cu lu a n d in c a lc u l ei exersându ma i mu lt d e a t a t -și al t f el s pus toleranta reciproc es te imp ortan t .
i n a ce lasi tim p Metodele implică prin urm a r e mult ch iar tact din i n ac es t c az partea dascălilor c u m am s pu s , deoarece l u a n d i n cal cu l trebu ie să ma i mu lt d e a t at -și al t f el s pus adapteze stilul
e st e i m por ta nt didactic ȋn i n a cel as i t i mp funcție de p r i n ur ma r e tipul c hi ar de copil i n a ce st ca z timid, c um am s pu s pesimist , lua nd in ca lcu l agresiv , m a i m u lt d e a ta t acaparator , a l tf e l sp u s nerăbdător pentru e ste i m p o r ta n t
fiecare găsind i n a ce lasi timp gestul , pr i n ur ma r e mimică c hi ar , interjecția i n a ces t ca z , ȋntrebarea c u m am sp us , sfatul l uan d i n ca l cu l , orientarea ma i m u l t d e a tat , laudă al tfe l sp us , reținerea e st e i mp or t ant ,
aprecierea i n a cel asi t i m p , entuziasmul pr i n u r mar e ȋn c hi ar concordanță cu i n ac est ca z situația și c um am spu s totul va l ua nd i n ca l cu l fi ca mai mul t d e a t at la carte a l tf el sp us .
e st e i m po r t a nt Metodele interactive in a c e la s i ti m p de grup pr in urm a r e se c hi ar pot combin a i n ace st c az ȋntre ele cum a m s pu s sau cu l ua nd in ca lcu l cele tradiționale m ai m ul t d e at at , cu altf e l spu s
metode din es te imp ortan t aceeași categorie i n ac ela s i tim p , iar pr in urm a r e metodele c h i ar tradiționale nu i n a ces t ca z se elimină c um am sp us , se l u an d i n c al cul modernizează, m ai mu l t d e at a t se
combi nă a lt fel sp us , se e st e i mp or t ant modifică , in ac ela s i timp se ȋmbunatatesc pri n u rmare și ch iar se adaptează i n a ce st c az . Dintre cum am s pu s obiectivele metodelor l u an d i n ca l cu l
interactive enumeram mai m u l t de a tat :
• altf e l s p us Formarea sau este im p ortan t promovarea unor i n a ce lasi t im p calități europene p ri n u rmar e ce c hi ar au la i n a ces t c az baza atitudini cum am sp us și
competente l u a nd i n cal cu l democratice, m ai mu lt de atat stabilirea unor a ltf e l sp u s relații interculturale e s t e i mp or t ant , care i n a ce lasi tim p au la p r i n ur mar e baza c h i ar
comu nicarea; i n a ces t c az
• Însușirea c u m am sp us unor cunoștințe l ua nd i n ca l c ul , abilități ma i m ult d e a tat , comportament altf e l spu s de bază e s te im p ortan t ȋn ȋnvatarea i n ac ela s i tim p
eficientă a p r i n ur m ar e unor c hi ar abilități practice i n ac est c az ȋn condiții c um am s pu s de cooperare l u an d i n cal cu l ;
• m ai m u l t de a tat Dobândirea primelor a l tf el sp us elemente ale est e imp ortan t muncii intelectuale i n ac el asi t i mp ȋn vederea p r i n ur ma r e cunoașterii c h i ar
realității și i n a ce st caz a activității c um am sp us viitoar e de l u a nd i n ca l c ul ȋnvatare școlară mai m ult d e a t a t ;
• altf e l s p us Implicarea activa e s t e i m por t a nt și creativă i n ac ela s i tim p a copiilor pri n u rm a re pentru ch iar stimularea gândirii i n ac es t caz productive, c um am s pu s a
gândirii l ua nd i n c al cul divergențe , mai mul t de at at libertatea de a l tf el sp us exprimare a es te im po rt a nt cunoștințelor , i n a c elasi t im p a gândurilor pr in u rmare , c hi ar a
faptel or i n a ce st ca z ;
• c um am s pu s Formarea deprinderilor l u a n d i n ca l c ul copiilor de mai m ult de a tat a găsi a l tf e l sp u s singuri informații e st e i m por t a nt , de in ac ela s i tim p a lucra pri n u rmare ȋn c hi ar
echipa, i n ac est ca z de a c um am s pu s aplica cunoșt ințele l ua nd i n c al c ul ȋn diferite m ai m ult d e a t a t situa ții de alt fel s p us viață , este im po rt a nt de a i n a c elasi tim p conștientiza
stilurile pr i n ur ma r e de c hi ar ȋnvatare pe i n ac es t c az care le c u m am sp us prefera; l uan d in c alcu l

61
• Realizarea ma i m ult d e ata t unor obiective a lt fel sp us interdisciplinare , es t e imp ortan t culegerea informațiilor i n a cel as i t i mp despre o p ri n u rmar e
temă c h i ar dată, i n ac est ca z identificarea diferitelor c u m am sp us probleme; l u an d i n cal cu l
• Încurajarea mai m ult d e at a t autonomiei copilului a l tf e l sp u s și promovarea es te imp o r tant ȋnvatamantului prin in a c e la s i ti m p
cooperare ; p r i n u rmar e
• c hi ar Focalizarea strategiilor i n ac est ca z pe promovarea c u m am sp us diversității ideilor l ua nd i n ca l c ul ;
• m ai m u l t de ata t Formarea unui al tf e l s p us sistem de e ste im po rt a nt capacități ;i n a cel a si timp
• Formarea p r i n ur mar e deprinderii c hi ar de a i n ac est c az gândi critic c um am sp us ;
• l ua nd i n ca l c ul Comunicarea pe m ai m ul t de at at baza unei a l tf e l s p u s tehnologii informaționale es te im p ortan t , moderne i n a ce lasi tim p , interactive p r i n ur ma r e .c hi ar
Rolul i n ac est caz metodelor didactice c um am sp us moderne este l ua nd i n c al c ul acela de m ai mul t de at at a crea altf e l s p u s un context es t e i mp ort an t situațional , in a ce lasi timp astfel
ȋncat prin u rm a re cel c hi ar care ȋnvata i n a ces t ca z să fie cum am s pu s angajat și l ua nd i n ca l c ul să participe mai mu l t d e at at ȋn mod al t fel sp us activ la est e i mpo rt ant realizarea obiectivelor i n a c elasi tim p
predării , p r i n ur ma r e să chi ar asigure trans formarea i n ac est ca z lui ȋn cum am sp us subiect al lua nd in ca l cu l propriei formari m a i mu lt d e a tat . Aceste al tf e l s p us metode se este im p ortan t
caracterizează printr i n a ce lasi tim p -o pr i n ur m ar e permanentă c h i ar deschider e la i n ac est c az ȋnnoire, c um am s pus la inovație l ua nd i n ca l c ul .
m ai m u l t de ata t Tend ințele principale a l tf e l s p u s ale ȋnnoirii e st e i mp or t ant și modernizării i n a ce lasi tim p metodologiei de pri n u rmar e instruire c hi ar ar fi i n a ce st ca z :
• c um am sp us Valorificarea deplină l u an d i n c al cul a metodelor ma i mu lt d e a tat ȋn vederea a l tf e l s p u s activizării școlarilor es te i mp or t ant , a i n a c elasi t im p
participării lor p r i n u rmar e efective c h i ar la dobândirea i n ac es t c az cunoștințelor, c um am sp us priceperilor, l ua nd i n c al c ul
deprinderilor ;m ai mul t d e a t at
• Accelerarea al tfel spu s caracterului formativ es te im po r ta nt al tuturor in a c e la s i ti m p metodelor de pr in urm a r e instruire ch iar utilizate ȋn i n ace st c az
activitatea de c u m am s pus predare – l u an d i n cal cu l ȋnvatare; mai m u l t de a tat
• Aplicarea al tfel s p us cu priori tate est e i m por t a nt a met odelor i n ac el asi t i mp activ – p ri n u rmar e participative c h i ar centrate pe i n ac est c az copil. cum am s pus
Creșterea l u and i n cal cu l ponderii metodelor ma i mul t de at at activ – al t f e l s pus participativ e nu e s te imp o r tan t ȋnseamna renunțarea i n a cel asi t imp la
metodele p r i n ur m ar e clasice ch iar de ȋnvatamant i n ac est c az , la c um am sp us cele de l u an d i n cal cu l transmitere și m ai m ul t d e a t at asimilarea informației altf e l spu s . Metodologia est e im po r tan t
modernă operează i n a cel asi t i mp schimbă ri care pr in urmar e țin ch i ar de pondere i n ac es t c az , dar cum am sp us mai ales lua nd in c alcu l de valorizare ma i m ult d e a tat , de a l tfel s p us sporirea
potențialului e st e im po r tan t formativ al i n a cel as i t i m p metodelor clasic e p r i n u rmar e prin ch i a r accentuarea caracterului i n ac est ca z lor euristic c um am sp us și activ l uan d i n c al c ul –
participativ m ai mu l t de at at .
altf e l spu s Jean Piaget est e i m por t a nt susține că i n ac ela s i timp cerința primordială p r i n ur ma r e a chi ar educați ei progresiviste i n a ce st c az este de c um am s pu s a asigura l u a nd i n c al cul o
metodologie m ai m ult d e a t a t diversificată , a l tf el sp us bazată pe es te im po rt a nt ȋmbinarea activităților i n a ce lasi tim p de ȋnvatare p r i n ur ma r e și chi ar de muncă i n a ce st ca z
independentă, c u m am sp us cu activitățile l uan d i n cal cu l de cooperare mai m ult d e at at .
altf e l s p us Brainstormingul sau este im p ortan t furtună în i n ac el asi t i mp creier ,, p r i n ur ma r e asalt c hi ar de idei i n ac est ca z este o c um am sp us metodă de l u an d i n cal cu l stimulare a m ai m u lt d e a tat
creativității în a l tfe l spu s enunțarea spontană e st e i m po r t a nt a cât i n a c elasi tim p mai multor pr in u rmare idei c hi ar pentru soluționarea i n ac est c az unei probleme c um am sp us
într-l ua nd i n c al c ul o atmosferă ma i mu lt d e a t a t lipsită de a l t f el s pus critică .este im po rt a nt
Obiecti vul i n a cel as i t i m p acestei metode p ri n u rmar e este chi ar exersarea capacităților i n ac est ca z creatoare a c u m am sp us copiilor în l u an d i n c al c ul procesul
didactic m ai m u lt d e ata t – la al tfe l sp us diferi te categorii este im p ortant de activități in a c elasi tim p – care pri n u rm a re să chi ar conducă la i n a ce st c az formarea unor c um am sp us copii activi l uan d i n ca l cu l ,
capabili ma i mu lt d e a t a t să se altf e l spu s concentreze mai es t e i mpo rt ant mult timp in a ce lasi tim p , în pr i n ur mar e grupuri c hi ar creative. i n ac es t ca z

62
Această c um am s pu s metodă se l ua nd i n ca l cu l folosește în ma i m ult d e a t a t cadrul activității altfel sp us cu întreaga es te im po rt a nt grupa de i n a c elasi t im p copii . pr i n ur m ar e Pentru ch iar
început trebuie i n ac es t ca z făcută cunoscută c u m am sp us copiilor problemă l uan d i n c alc ul ce va ma i m u l t d e a tat fi pusă a lt fe l s p u s în discuție e s te i m p o r ta n t , apoi i n a cel as i t i mp este creat pr in urm a r e
un c hi ar mediu educațional i n ac es t c az corespunzător stimulării c um am sp us creativității. l u an d i n c al cul Toate ideile m ai m ul t d e a t at sunt admise a l tf e l s p u s , pornind est e
i m por t a nt de la in ac e l a s i tim p o idee pr i n u r mar e se ch i ar pot dezvolta i n a ce st c az altele prin c um am s pu s combinații, l u and i n c al c ul analogii , mai m u l t d e a tat asociații . al tfe l sp us Toate ideile e s te im po r ta nt sunt
înregistrate i n a cel as i t i m p în ordinea pr i n ur m ar e prezentată chiar . La i n ac est ca z sfârșit su nt cum am sp us alese cele l u a nd i n cal cu l mai bune ma i m ult d e a tat idei.altf e l spu s
est e im po rt a nt Brainstormingul poate i n a cel as i t i mp fi folosită pr i n u r mar e cu ch iar succes în i n ac est ca z cadrul activităților c um am sp us de educar ea l u an d i n ca l c ul
limajului atunci m a i mu lt d e ata t când dorim al tfe l sp us să dăm est e i mp ort an t o altă in ac ela s i tim p formă unei pri n u rmare povestiri ch i ar , să i n a ces t ca z shimbam ceva c um am s pu s în
conținutul l ua nd i n c al c ul ei. mai mu l t d e at at Această metodă altf e l s p us am utilizat este imp ortan t -o i n a ce lasi t im p pentru a pr i n ur mar e găsi ch i ar un final i n ac est caz fericit povestirii cum am s pu s Puiul , l u an d i n cal cul
cunoscut fiind m ai mu l t d e at at faptul că alt fe l sp us celor mici este im p ortan t nu le in a ce lasi t im p plac finalurile p r i n ur ma re triste c hi ar . Școlarii i n a ce st c az au fost cum am s pu s foarte încântați l ua nd i n c al c ul .
Ei m ai m ult d e a t a t au venit a l t f el s pus cu multe este im po rt a nt idei, i n ac el asi t i m p printre care p r i n ur ma r e : ch i ar aripa puiului i n a ces t caz s-cum am s pu s a vindecat l u an d i n cal cu l și a m ai mul t d e at a t putut să al t fel s pu s zboare
împreună e st e i mpo r t a nt cu mama i n a cel as i t i mp lui și pri n u rm a re ceilalț i ch iar frățiori în i n ace st ca z țările calde c um am sp us ; un l uan d i n ca l c ul băiețel a m ai mul t d e a tat găsit puiul a l tfel s p us , l es t e i mp or t ant -a i n a ce l as i t i mp luat acasă
p ri n u rmar e și ch i ar l-i n a ces t c az a îngrijit c um am sp us până ce l u an d i n c al c ul aripa i m ai m u l t de ata t s-al t f el s pu s a vindecat est e i m por t a nt , iar in a ce lasi tim p l-pr i n ur ma r e a c hi ar sosirea primăverii i n ac est ca z l-c um am sp us a dus l ua nd i n cal cu l în locul ma i m ult d e a tat unde îl al t f el s pu s
găsise în es te im po rt a nt speranța că i n a ce lasi timp se va pr in urm a r e întâlni ch i ar cu familia i n a ce st ca z lui; cum am sp us puiul a l ua nd in ca l c u l ascultat de m a i m u lt d e a t a t mama lui al tf e l sp u s și nu es t e i mp or t ant s-i n a cel asi t i mp a ridicat
p ri n u rmar e în ch iar zbor din i n ac est ca z miriște , c um am s pu s asfel au l u an d i n c al c ul scăpat de m ai m ul t de at at vânători, al t f el s pu s iar, este im po rt a nt atunci când i n a cel as i t i m p vremea a p ri n u rmar e devenit chi ar friguro asă
și i n ac est ca z bruma a cum am sp us început să l uan d i n c al cul cadă, ma i m ult de ata t prepelița și altf e l s p us puii ei e st e i mp or t ant au zburat in a ce lasi t im p spre țările prin u rmare calde c hi ar . Copiii i n ac es t ca z au dat c um am s pus
dovadă de l ua nd in c alcu l multă imaginație m ai mul t d e at a t și au altf e l spu s dorit să este im po r ta nt schimbe acest i n ac ela s i t im p final nefericit pri n u rm a re pentru ch i ar puiul
neascultător i n ace st ca z .
12. c um am sp us Diagrama Venn l uand i n c al c ul
Este m ai mul t d e at at o metodă a l tf e l sp u s interactivă, e st e i mpo r t a nt de fixare i n ac ela s i tim p , consolidare pri n u rm a re și ch i a r evaluare a i n a ce st ca z cunoștințelor . c um am sp us Această
metodă lu a n d in c a lc u l are o mai mul t d e a t at largă aplicabilitate a l t f el s pus și am este im po rt a nt folosit -i n a ce lasi tim p o cu p ri n u rmar e succes c hi ar în activitățile i n a ce st caz de observare c u m am sp us ,
povestiri l ua nd i n ca l c ul , con vorbiri m ai m ul t de at at , jocuri altf e l spu s didactice etc e st e i m por tan t .
i n a cel asi t i mp Diagrama Venn p r i n ur mar e este chi ar formată din i n ac est ca z 2 cercuri c um am sp us care se l ua nd i n c al cul suprapun parțial m ai m u lt d e a tat . În a lt fel sp us spați ul care e s te imp o r tan t
intersectează cele i n ac el asi t i mp două ce rcuri p ri n u rmar e am ch iar așezat , i n ac est ca z desenate sau c um am sp us scrise , lua nd in c alcu l asemănările dintre m ai mul t d e at at două
obiecte al tf e l spu s , idei est e i mpor t a nt , concepte i n a cel asi t i mp , iar pr in u rmare în ch i ar cele două i n a ce st ca z cercuri a m c um am sp us așezat aspectele l u a nd i n ca l cu l specifice ale mai m u l t de a tat acestora. alt fel s p us
Pentru es t e i mp or t ant fixarea și i n ac el asi t i m p evaluarea cunoștințelor p r i n u rmar e copiilor c h i ar , am i n ac est c az folosit această c u m am s pus metodă în l u an d i n cal cu l
activitățile de m ai mu l t de at at povestire, altf e l sp us observare, e st e i mp ort an t convorbire, i n a c elasi t im p etc. p r i n ur ma r e
c hi ar Exemplu. in ac es t ca z Am folosit cum am sp us această metodă l u a nd i n cal cu l în jocul m a i mu l t d e atat didactic ,, a l t f el s pus În lumea e s te i m p o r ta n t poveștilo r” i n a ce lasi tim p cu
scopul prin u rmare de ch i ar a verifica i n ac es t ca z cunoștințele copiilor cum am sp us privind poveștile l u an d i n ca l c ul învățate . ma i mul t d e at at În cadrul a lt fel sp us acestui joc este im p ortan t ,
copiii in a c elasi timp au realizat pr i n u r mar e o ch i ar diagramă Venn i n ac est ca z în care c um am s pu s au așezat l u a nd i n c al c ul , în m ai m u lt d e a tat cele două a ltf e l sp us cercuri, este imp ortan t personajele
specifice i n ac el asi t i mp fıecarei povești prin urm a r e , c hi ar iar în i n a ces t c az arealul în cum am s pu s care se lu a n d in c a lc u l suprapun cele ma i m ult d e a t a t două cercuri al tfel s p us au așezat e st e i mpor t a nt
personajele comune i n ac ela s i t im p .
p r i n ur mar e În chiar cadrul poves tirii i n ac est c az ,,Cocoșul c um am s pu s , cotoiul l ua nd i n c al cul și vulpea m ai m ult d e a t a t ” am al tf e l spu s folosi t, este im po rt a nt pentru caracterizarea i n a ce lasi tim p
vulpii, pr i n ur ma r e în chi ar fraze succesive i n ac est ca z , adjectivele cum a m s pu s : șireată l ua nd i n c al c ul și vicleană mai m ult d e a t a t .
altf e l spu s Când unul este im p ort a n t din copii i n a cel as i t i mp a fost pr i n ur ma r e scos ch i ar să povestească i n a ce st c az cu ajutorul c um am sp us planselor prezentate l u a nd i n cal cu l de
mine mai mul t d e a t at , i a l tfel s p us -am e s te im p ortan t cerut să i n a cel asi t i m p spună cum p r i n ur ma r e este c hi ar animalul prezentat i n ac est c az .

63
c um am sp us Școlarul l ua nd i n c al c ul a răspuns m a i m u lt d e a t a t că este al tfel spu s șireată, es te im po r tan t iar eu i n ac ela s i tim p l-pr i n ur m ar e am ch iar întrebat cu i n ac es t c az ce alt c um am s pu s cuvânt mai l u a nd i n ca l c ul putem
spune m ai m u l t de a tat șireată. al tfel s p us Răspunsul a e s te imp ortan t fost vicleană i n a ce lasi t im p , iar pr i n ur ma r e atunci c hi ar am făcut i n ace st ca z precizarea că c um am sp us cele două l ua nd in ca lcu l cuvinte
au m ai mu l t de at at același înțeles a l tf e l s p u s .
e st e i mp or t ant În i n a c elasi timp ceea ce p r i n u rmar e privește c hi ar relația de i n a ces t c az sens – c um am sp us omonim, l u an d i n cal cu l aș putea m ai m u lt d e a tat spune că a ltf e l spu s ilustrativa din e s te imp ortan t acest
punct i n ac ela s i tim p de vedere p r i n ur m ar e este ch iar povestea „ i n a ce st ca z Țupa – c um am s pu s Țup”, l ua nd i n cal cu l de Irimie m ai mul t d e at at Straut . altf e l spu s Poveste a iep urașului es te im po rt a nt care și in a c e la s i ti m p -a pr in urm a r e
pierdut c h i ar tocul de i n ac es t c az scris arata c um am sp us copilului, l ua nd i n c al c ul în formă ma i mu lt d e ata t concretă a a ltf e l sp u s imaginii artistice e st e i mpo r t a nt , ce i n a ce l as i t imp reprezintă
pentru p r i n ur ma r e fiecare c h i ar personal tocul i n ac est ca z .
c um am sp us Astfe l: l u an d i n cal cul
• pentru ma i mu lt d e a t a t elev – altf e l spu s tocul e este im po rt a nt un instrument i n ac ela s i t im p de scris prin u rmare
• c hi ar pentru o i n a ces t c az vulpe – c um am sp us un toc l u an d i n c al c ul de pantof m ai mul t d e a t at ;
• altf e l spus pentru urs e st e i mpo r ta nt – un i n ac el asi t i mp toc de pri n u rm a re ușă c h i ar ;
• i n a ce st ca z pentru greiere c u m am sp us – un l u an d i n cal cul toc de m ai mu l t de at at vioară ;altf e l sp us
• pentru es te im p ortan t mama – in a ce lasi tim p un toc pr i n ur m ar e de c hiar bătaie. i n a ces t c az
În c um am sp us finalul activității l ua nd i n c al c ul de povestire m ai mul t de atat am împărțit al t f el sp us copiilor câte e s t e i mpo r t a nt o fisă i n a ce lasi tim p de ev aluare pr in urm a r e unde ch iar li se
i n a ce st c az cerea să c u m am s pu s indice cu l ua nd i n c al c ul ajutorul liniilor ma i m ult de ata t ce reprezintă a lt fe l sp us pentru fiecare e s t e i mp or t ant animal tocul i n ac el asi t i mp . Din prin u rm a re cei ch i a r 16 copii i n ace st caz ,
numai c um am sp us trei au l ua nd i n ca l c ul greșit fisa mai mu lt de ata t .
altf e l s p us În povestirea es te imp ortan t creată ,, in a ce lasi t im p Iepurașul la p r i n ur mar e dentist ch i a r ”, copiii i n a ce st c az au putut c um am sp us remarca perechea l u a nd i n c al cul de
paronime m ai m ul t de at at :
• altf e l spu s abces ( es te im po rtant la măsea i n ac ela s i t im p )
• p ri n u rmar e acces c h i ar interzis ( i n ac est ca z intrare) c um am s pu s
13. Explozia lu a n d in c a lc u l stelară
ma i mu l t d e at at Este o al tfel spu s altă metodă es te im po rt a nt pe care in a c e la s i ti m p am folosit prin u rm ar e -c hi ar o în in a ces t ca z procesul instructiv c um am s pu s educativ. l ua nd in ca lcu l Este o m a i m ul t d e at at metodă
de a l t f el s pus stimulare a e st e i m por t a nt creativității și i n ac el asi t i mp o modalitate prin u rmare de chi ar relaxare a i n ac es t c az copiilor. cum am s pu s
Explozia l uan d in ca l c u l stelară este m a i m ul t d e at at o metodă al tf e l spu s de stimulare e st e i mpo r t a nt a creativit ății i n a ce lasi timp , o pri n u rm a re modalitate c hi ar de relaxare i n ac est caz a
copiilor c um am sp us și se l u an d i n c al cul bazează pe m ai mu l t de at at formularea de a ltf e l s p u s întrebări pentru e s t e i mp ort an t rezolvarea de i n a ce lasi tim p probleme și prin urm a r e noi ch iar
descoperir. i n ac es t c az
Obiective c um am sp us :
• l ua nd i n ca l c ul formularea de ma i m u l t d e atat întrebări și a l tf e l sp u s realizarea de es t e im po rt a nt cone xiuni între i n a ce lasi timp ideile descoperite pr in u rm a re de ch iar
copii în i n a ces t c az grup prin c um am sp us interacțiune și l u an d i n cal cu l individual pentru m ai m u l t de ata t rezolvarea unei a ltf e l s p u s probleme .e s t e im po r t a nt
• in a ce lasi tim p dezvoltarea și p r i n u rmar e stimularea c hi ar creativității individuale i n ac es t c az și de c um am sp us grup, l ua nd i n ca l cu l exprimarea liberă m ai m u l t
d e at a t , spontaneitatea altf e l spu s ;
e st e i mpo r t a nt Copiii stau i n ace l a si ti mp așezați în pr in u rm a re semicerc c h i ar și propun i n ac es t ca z problemă de cum a m sp us rezolvat . l u an d i n cal cul Pe steaua m ai mu l t d e at a t mare se a l t fe l sp us
desenează sau e s t e i mpo r t ant se scrie i n ac ela s i timp ideea centrală p r i n ur m ar e .ch i a r
Pe in a ce st ca z celelalte cinci c um am s pus steluțe se l u an d i n c al c ul scrie câte mai m u l t de a tat o întrebare a ltf e l s p u s de tipul e st e i mp or t ant :

64
i n a cel asi t i mp CE pr i n u r mar e ? ch iar CINE? i n ac es t ca z UNDE ? cum am s pu s DE CE l u an d i n cal cu l ? CÂND m ai mul t d e at at ?, iar altf e l s p us cinci copii e s te imp o r tan t din grupa in a ce lasi t im p extrag câte pr i n ur ma r e o ch i a r
întrebare. i n ac est c az
Fiecare c um am sp us copil din l ua nd i n cal cu l cei cinci ma i mu lt de a tat își alege a l tf e l sp u s câte trei es te im po rt ant , patru i n ac elasi tim p colegi organizân du pri n u rm a re -c h i ar se astfel i n ac es t caz în
cinci c um am s pu s grupuri. l ua nd i n c al c ul
Grupurile m ai mul t d e a t at cooperează în a l tf el sp us elaborarea întrebărilor e s t e i m por tan t .
i n ac ela s i t im p La expirarea p r i n ur ma r e timpului ch i ar , copiii i n a ces t c az revin în c um am s pu s semi cerc în l uan d i n cal cu l jurul steluței ma i m ult d e a tat mari și al t f el s pu s comunica
întrebările es te imp ortan t elaborate, i n ac ela s i timp fie un pr i n ur mar e reprezentant chiar al grupului i n ac est ca z , fie c um am sp us indivi dual, lua nd in c alcu l în funcție m ai m u lt d e a t a t de nivelul al t fel sp us
grupei .es te im p ortan t
Copiii i n a c elasi t im p celorlalte grupe p ri n u rmar e răspund c hi ar la întrebări i n ace st ca z sau formulează c u m am sp us întrebări la lu a n d in c a lc u l întrebări. ma i mu lt d e a t a t
Se altf e l s p us apreciază întrebările es te imp o r tan t copiilor, i n a cel asi t i mp efortul acestora p r i n ur ma r e de chi ar a elabora i n ac est ca z întrebări corecte c um am sp us
precum și l u an d i n c al cul modul de m ai m ul t de at at cooperare și al tfel s p us interacțiune .es te im po rt a nt
i n ac ela s i t im p
pr i n ur ma r e Tehnica chiar viselor este i n ac est c az o metodă c um am sp us bazată pe l u a n d i n cal cu l medi tație, ma i m ult d e ata t în care a ltf e l sp u s copilul își est e imp ortan t exersează
imaginația i n ac ela s i timp , învăț ând prin u rmare să ch iar se gândească i n a ces t c az la viitor c um am s pu s , cum l u an d i n c al c ul va arăta ma i m ult d e a tat locuința lui al t fel s pu s , colegii e st e i mp or t ant , scoala i n a c elasi timp ,
parcul pr in urm a r e , ch iar apoi compara i n ac est c az visul cu c u m am sp us realitatea în l u a nd i n cal cu l vederea obținerii m a i m ul t d e at at unor situații al t f el s pu s viabile pentru es te im po rt a nt viitor.
i n a cel asi t i mp Obiectivul acestei prin u rm a re metod e c hi ar este stimularea i n ac est caz imaginației prin c um am sp us crearea de l u an d i n ca l c ul situații comparabile m ai mul t d e at at cu
cele a l tf el sp us existente în e s te im p ortan t viața reală i n a ce lasi t im p .
p ri n u rmar e chi ar Joc: i n ac es t c az De-c um am spus a visul l u an d i n c al cul
Copiii ma i mu lt de atat sunt așezați alt fel s pu s pe covor e st e i mpo r t a nt , culcați i n ac ela s i t im p cu fața pri n u rm a re în chi ar sus, i n ac est c az într-c um am s pu s o poziție lua nd in c alcu l confortabilă. ma i mu lt de a tat Între
copii altf e l spu s trebuie să e st e i m por t a nt existe o i n ac el asi t i mp anumită distanță p r i n ur mar e , ch i ar încât să i n ac est c az nu se cum am s pu s atingă între l u an d i n c al cul ei. mai mul t d e a t at Desfășurarea jocului alt fel s p us
cuprinde două e s t e i m por t a nt etape: i n ac ela s i t im p
Etapa p r i n ur ma r e comună c hi ar : Învățătoarea i n a ce st ca z anunță: c um am sp us Ne vom l ua nd i n cal cu l juca jocul mai mu lt de a tat De-a l tf e l sp u s a visul este im po r tan t . Ne i n a ce lasi tim p prefacem că pr i n urm a r e
dormim c hi ar . Stați i n ac es t c az cu ochii c um am sp us închiși, l ua nd i n ca l cu l respirați ușo rmai mul t d e a t at , lăsați altf e l spu s corpul neincordat e s t e i mp or t ant , să i n ac ela s i t im p se relaxeze p r i n ur ma r e . ch iar Eu am i n ac est ca z
să vă c um am sp us povestesc o l ua nd i n calcu l poveste; ma i m u l t d e a tat în timp altf e l s p u s ce eu e s te imp o r tan t povestesc, i n a cel as i t i mp voi vă pr i n u r mar e imaginați ch i a r că sunteți i n ac est ca z personajul
principal c um am s pu s . Învățătoarea l u a nd i n ca l c ul începe să mai mu lt d e a t a t poveste ască iar a ltf e l s p u s când ajunge e s t e i mp ort an t la sfârșit i n ac el asi t i mp anunță :p ri n u rmar e
• c hi ar Este i n a ces t ca z timpul să c um am sp us ne trezim lua nd in ca lcu l ! Deschidem m ai m u lt d e ata t ochii , alt fe l sp us întindem brațele e st e i mp or t ant și picioa rele i n a ce lasi timp . Ne p r i n ur mare -ch i ar
am trezit i n a ce st caz . V c um am sp us -a l ua nd i n ca l c ul plăcut visul mai mul t d e a t at ?

65
altf e l spu s Activitatea individuală es t e i mpo rtan t : Fiecare i n ac ela s i t im p copil se p ri n u rmar e așază c hi ar la măsuța i n ace st ca z și desenează c u m am sp us pe o l ua nd i n cal cu l foaie de m ai m ul t de at at
hârtie cum a l tf el sp us și-est e i m por t a nt a imaginat in a ce l a si tim p visul. pr i n ur ma r e Se ch i ar prezintă lucrările i n ac est c az și se cum am s pus face aprecierea l u a nd i n cal cul lor.m ai mu l t de at at
Beneficiile al tf e l s p us metodei :e st e i mp ort an t
• stimule ază i n a cel asi t i mp imaginația și pr i n ur ma r e creativitatea chiar ;
• i n a ce st ca z impune stabilirea c um am s pu s unei legături l ua nd i n c al c ul între lumea m ai m u l t de ata t reală și altf e l sp us cea imaginară e s t e i m por t a nt ;
• i n ac ela s i t im p dezvoltă simțul p ri n u rmar e realității c hi ar ;
• i n a ce st ca z dezvoltă gândirea c u m am sp us creativă; l ua nd i n c al c ul
• stimulează ma i mu lt d e a t a t bună dispoziție a l t f el s pus .
est e im po r ta nt Metoda PREDICȚIILOR i n a c elasi t im p este o prin urm a r e metodă chi ar care stimulează i n ac est c az imaginația copiilor c um am s pu s , asocierile
l ua nd i n ca l c ul de idei m ai mu l t de at at și originalitatea a l tfel s p us .
e st e i m por t a nt Prin intermediul i n ac el asi t i m p acesteia, pr in u rmare se ch i ar exersează capacitatea i n ace st ca z de a c um am sp us găsi o l ua nd i n c al c ul soluție originală ma i mu lt d e ata t unei
situații al t fel sp us posibile .est e i m por t a nt
Prin in a ce lasi t im p exersarea creării p ri n u rmar e de c hi ar pove stiri se i n a ce st c az realizează trecerea c u m am s pu s de la l uan d i n c al c ul o etapă ma i m ult d e atat de repetare al tf e l s p us
stereotipa la es te im po rt a nt crearea mai i n a ce lasi tim p multor variante pr in u rmare inedite ch iar pe aceeași i n ac est ca z temă. cum am s pu s
La lu a n d in c a lc u l începutul activității m ai mu l t de at at am desenat al tfel s p us pe tabla e st e i mp or t ant tabelul predicțiilor i n a c elasi t im p .
p ri n u rmar e Ce c hi ar credeți că i n ac est ca z se va c um am sp us întâmpla ? lu a n d in c a lc u l De ce ma i mu l t de a tat credeți asta a l t f el s pus ? Ce est e im po r tan t s-in a ce lasi tim p a întâmplat pr i n ur ma r e , ch i ar de fapt i n ac es t ca z ?
• c um am sp us Se citește l ua nd i n ca l cu l sau se ma i mu lt d e a t a t povestește primul altf e l sp us fragment al e st e i m por t a nt povestir ii; i n ac el asi t i mp
• Învățătoarea p r i n u rmar e stabilește chi ar cuvintele -i n a ces t c az cheie repr ezentative c um am s pu s pentru fragmentul l ua nd i n ca l c ul citit; ma i mu lt d e a t a t
• În a ltf e l sp u s funcție de e st e i mp or t ant acestea, i n a ce lasi tim p copiii răspund p ri n u rmar e la chi ar întrebarea din i n ace st ca z prima coloană c um am sp us ;
• l ua nd i n ca l c ul Se argumentează m ai m u lt d e ata t răspunsul de al t fel spu s către copii e st e i mpo r t ant și Învățătoarea i n ac el asi t i mp completează a pri n u rm a re doua c hi ar
coloană ;i n a ce st ca z
• Citind c um am s pu s un alt l ua nd i n cal cul fragment al ma i m ult de ata t povestirii , altf e l spu s copiii află e st e i mp or t ant ce s i n a cel as i t i mp -a pri n u rmare întâmplat c hi ar de fapt i n ac est ca z , iar c um am sp us
Învățătoarea notează l uand i n c al cul , pe mai mul t d e a t at scurt , alt fel s p us în coloana e s te im p ortan t a treia i n ac el asi t i mp a tabe lului p ri n u rmar e ;ch iar
• i n ac est ca z Se continua cum am s pu s astfel, l u an d i n c al cul până la m ai mu l t de at at terminarea povestirii alt fel s p us ;
• e st e i mp or t ant În final i n a ce lasi t im p , folosind pri n u rm a re notările c hi ar din tabel i n ac est ca z , Învățătoarea c u m am sp us , cu l uan d i n ca l c ul ajutorul copiilor m ai mu l t d e at at , va altf e l s p us reda
povestirea e s t e i mpo r t a nt cu cele i n a cel as i t i mp două variante pr in urm a r e : chi ar cea creată i n a ces t caz de copii cum a m sp us și cea l u an d i n cal cu l creată de m ai mul t d e at at
învățătoar e sau al tfel s p us cea originală es te im p orta nt .
i n ac ela s i t im p Aplicarea metodei p r i n u rmar e la chi ar copiii de i n ace st ca z 4- cum am s pus 5 ani l ua nd i n ca l c ul (de mai mul t d e a t at grupă mijlocie al t f el s pu s ) a este im po rt a nt necesitat un i n a cel asi t i m p efort susținut pr i n ur m ar e
, ch iar deoarece școla rii i n a ce st caz grupei mijlocii cum am sp us oscilează și l ua nd i n cal cu l sunt reticenți m ai m u lt d e a t a t în a altf e l s p us lua decizii este im p ort a n t și a in a c elasi timp -și pr i n ur ma r e exprima ch iar
liber ideile i n ac es t caz , însă c um am s pus un astfel l ua nd in ca lcu l de antrenament ma i m ult d e ata t îi deprinde a ltf e l sp u s să-este im po r ta nt și exprime i n ac el asi t i m p mai ușor pr in urm a r e gândurile c hi ar ,
dorințele i n a ces t c az , să c um am sp us redea în lu a n d in c a lc u l mod inteligibil mai mul t d e a t at și cursiv al t f el s pu s o poveste es te im p ortan t , o in a ce l a si tim p întâmplare trăită p r i n ur ma r e sau ch iar imaginata. i n ac est c az
După c um am s pu s întocmirea tabelului l uan d i n cal cu l am în ceput m ai mu l t de at at să citesc a lt fel sp us povestea Ieduțul est e im po r tan t curios .i n a c elasi t im p
„ p r i n ur ma r e A ch i a r fost odată i n a ces t c az ca niciodată c um am s pu s

66
A l ua nd in ca l c u l fost odată m a i m u lt d e a t a t un ieduț altf e l s p us tare curios e s t e i m por t a nt din fire i n ac ela s i tim p . Într pr in u rm a re -c hi ar o zi in ac es t ca z , mama c um am sp us lui pleca l u a nd i n ca l c ul în vizi tă ma i m ult de a tat la vecina a l t fe l sp us
sa, e st e i mp ort an t Capra cu i n a c elasi t im p Trei Iezi p r i n ur m ar e . ch i ar Ieduțul rămase i n ac es t ca z singur acasă c um am s pu s și, lua nd in c alc ul curios cum m a i mu lt d e a tat era începu a l t f e l s pus să caute est e im po r tan t prin
casă i n a ce lasi tim p . Cauta pr i n ur m ar e el chi ar ce cauta i n ac est c az , până c u m am s pu s ce găsi l u an d i n cal cu l o cutie m ai mul t d e at a t , o a l tfel s p us cutie de es te im po rt a nt aur, i n a ce lasi tim p care lucea pr in u rmare de c h i ar -ți in ac es t c az lua ochii cum am s pu s . Era l u an d i n cal cu l
curios să m ai m ul t d e at at vadă ce a l tf el sp us stă ascuns este im po rt a nt în minunea i n a c elasi t im p din mâinile p ri n u rmar e lui ch i ar ”.
i n a ce st caz După cum am sp us acest moment l ua nd i n cal cu l , copiii m ai m u l t de ata t au fost altf e l s p us solicitați să e s te im p ortan t intervină și i n a ce lasi t im p să spună pr i n ur ma r e ce c hi ar cred ei i n a ce st caz că s cum am sp us -a l ua nd i n cal cu l
întâmplat mai mai mul t de at at departe. a l tf el sp us Le-es te im po rt a nt am cerut i n ac el asi t imp să-pr i n ur ma r e și ch i a r motiveze punc tul i n a ce st ca z de vedere c um am s pu s , iar l ua nd i n c al c ul dacă au m ai mul t d e at a t întâmpinat
dificultăți altf e l spu s i-est e i m por t a nt am sprijinit i n ac el asi t i mp ..
p ri n u rmar e Am c hi ar trecut apoi i n a ce st ca z la prezentarea c u m am s pus povestir ii în lu an d in ca lcu l varianta inițială m ai m u l t de a tat .
altf e l s p us „În este imp ortan t timpul acesta i n a ce lasi t im p , numai pr i n u r mar e ce c hi ar îl aude i n ac est ca z pe Ieduțul c um am sp us Mofturos , l ua nd i n ca l c ul vărul său m ai m u lt d e a t a t , strigând al tfe l sp us la poartă e s te imp o r tan t
. Ca i n a ce lasi tim p o gazdă pr in u rmare bună chi ar ce era i n ac est c az , Ieduțul c um am sp us Curios îl l u an d i n cal cu l pofti înăuntru ma i mu lt d e a t a t și au a l tfel s p us început să e ste im po rt a nt se joace i n a c elasi t im p . S prin urm a r e -chi ar au jucat i n ac est c az
ei ce c um am sp us s-l ua nd i n cal cu l au jucat m ai m ul t de at at , până a l tf e l s p u s când li es t e i mpo rt ant s-i n a cel as i t i m p a făcut p ri n u rmar e foame c hi ar ”.
i n a ce st c az După acest cum am sp us fragment , l u an d i n c al c ul copiii au m ai mul t d e at at fost din al tfe l sp us nou lăsați este im p ortan t să-i n a cel asi t i mp și încerce p ri n u rmar e puterile c hi ar imaginare și i n ac est ca z
să prezinte c um am s pu s o variantă l ua nd i n ca l c ul pentr u continuarea ma i mu lt d e a t a t povestirii .a l tfel s p us
Copiii es t e i mp or t ant au prezentat i n a cel as i t i mp motivația pentru pr in urm a r e alegerea c h i ar făcută, i n a ce st ca z apoi au c um am sp us ascultat variantă l uan d in ca l c u l pe care m ai mul t de at at
le-altfel s p us am propus est e i m por t a nt -o i n ac el asi t i mp :
p ri n u rmar e „ ch i a r După cum i n a ce st ca z îi spune cum am sp us și numele lu a n d in c a lc u l , Ieduțul ma i m ult d e a t a t Mofturos era a ltf e l sp u s tare nemulțumit est e im po r tan t de bucățele i n a cel as i t i mp
pregătite acasă p r i n u rmar e de ch i ar mama și i n a ce st ca z bunica lui cum am spus . Dar l u an d i n cal cu l , dacă m ai mu l t d e at at de data altf e l s p us aceasta era e st e i mp ort an t în vizită i n ac el asi t i mp , a pr i n ur m ar e fost ch iar nevoit să
i n a ce st c az accepte invitația cum am sp us la masă l ua nd i n c al c ul a Ieduțului m ai mul t d e at at Curios . altf e l s p us Așa au e s te i m p o r ta n t mâncat împreună i n a ce lasi t im p lapte cu p ri n u rmar e mămăliguța ch iar ,
cum i n ac est ca z nu mâncase c um am s pu s el de l u an d i n c al cul când er a mai m u l t de a tat ”.
a l t f el s pus La acest e s t e i mpo r t a nt moment al in a c e la s i ti m p activității, pr i n ur m ar e copiii chi ar au fost i n ac est c az lăsați să c um am sp us continue singuri l uan d i n c al cul încă o m a i m ul t d e at at dată
povestea a l tf el sp us , au es t e i mpo r t ant argume ntat alegerea i n a c elasi t im p făcută apoi pr in u rm a re au c hi ar ascultat varianta i n ace st ca z prezentată de c um am sp us mine :l ua nd i n c al c ul
„ m a i m u l t d e a t a t Când tocmai a l tf e l sp u s erau la es te im po r tan t sfârșitul îmbelșug atei i n ac el asi timp mese, pr in u rm a re au ch iar auzit glasul i n ac es t ca z mamei Ieduțului c um am s pu s
Mofturos care l u an d i n cal cu l îl strigă mai mu lt d e a t a t din curte a l tf el sp us . Cei e st e im po r tan t doi ieduți i n a cel asi t i mp au ieșit pr i n ur m ar e bucuroși c hi ar din casă i n ace st ca z .
c um am sp us Când a l u a nd i n ca l c ul aflat că m ai mu l t d e at a t Ieduțul Mofturos al tfel spu s a mâncat e s t e i m po r t a nt pe săturate in a c e la s i ti m p mămăliga cu p r i n ur ma r e lapte ch i ar , nu i n ac es t caz – i c um am sp us venea
să lu a n d in c a lc u l creadă. m ai m ul t d e a t at Îi mulțumi altf e l spu s Ieduțului Curios este im po rt a nt care îl i n a ce lasi tim p poftise pe pri n u rm a re vărul ch iar său la i n a ce st caz masă . c um am sp us De atunci l u an d i n cal cu l ,
mâncarea mai m u l t de a tat preferată a al t f el sp us Ieduțului Mofturos es t e i mpo rt ant a fost i n ac ela s i t im p mămăliguța cu pr in u rmare lapte c hi ar .
i n a ce st ca z Și -c um am sp us am încălecat l u an d i n cal cu l pe-ma i mu lt d e a t a t o sa a l tfel s p us și v este im po rt a nt -am in a ce lasi tim p spus povestea p ri n u rmar e așa ch iar !”
i n a ces t c az La final c um am s pus copiii au l ua nd i n c al c ul ascultat cele m ai mul t d e at at două povești al tfe l sp us și au este imp ortan t fost puși i n a cel as i t i mp în situația pr i n u r mar e de ch iar a compara i n ac est ca z
cele două c um am s pu s variante , l ua nd i n ca l c ul precizând că ma i mu lt d e a t a t ambele au alt fel s p us fost frumoase es te im p ortan t și le in a ce lasi tim p -au p ri n u rmar e plăcut ch i ar .
i n a ces t ca z În desfășurarea c u m am s pu s acestei metode l u an d i n ca l c ul interactiva de ma i m ult de at at grup, altf e l s p us copiii trec e s te imp o r tant de la i n ac el asi t i mp postura de pri n u rm are
ascultător c h i ar la aceea i n ac est caz de povestitor c um am s pus , cu l ua nd i n ca l c ul sarcina de m ai mu l t d e at at a continua altf e l s p us firul narațiunii est e i mpor t an t începute de i n a ce lasi t im p
învățătoar e și p r i n u rmar e de chi ar a găsi i n a ce st ca z o rezolvare c u m am sp us corespunzătoare situațiilor l uan d i n cal cu l ivite.ma i mu lt d e a t a t
Școlarii altf e l s p us compun și e s te imp ortan t expun într i n ac el asi t i mp -o pr i n ur ma r e manieră c hi ar personală întâmplări i n a ce st c az , aspecte c um am sp us și fapte l u an d i n c al c ul legate
de m ai mu l t de at at viață , a l tfel s p us de preocupările es t e im po rtan t și cunoștințele in a ce lasi tim p lor.pr i n ur m ar e

67
chi ar În plus i n ac est ca z , copiii cum am sp us trebuie să l ua nd i n c al c ul argumenteze varianta m ai mu l t d e at at propusă de al t fel sp us ei, este im p ortan t tocmai în i n a cel as i t i mp această
constând p ri n u rmar e esența ch i a r metodei Predicțiilor i n ac est ca z nu trebuie c um am sp us doar să l u a nd i n c al cul -și ma i mul t d e at at expună punctul al t fel sp us de vedere e s t e i mp ort an t , ci in a ce lasi t im p
trebuie să p r i n u rmar e -chi ar l argumenteze i n ace st ca z , iar c um am sp us la final l u an d i n c al cul să compare m ai m ult d e a tat cele două a l tf el sp us variante. est e imp ortan t
14. Metoda i n ac el asi t i mp pălăriuțelor gânditoare pr in u rmare
c hi ar Acest nou i n ace st ca z tip de cum am s pus metodă de lu a n d in c a lc u l predare- m ai m ul t d e at at invațare este a l tf el sp us o tehnică es te im po rt a nt de stim ulare i n a ce lasi tim p a creativității pri n u rm a re ,
c hi ar prin care i n ace st c az școlarii se c um am sp us exprima liber l ua nd in ca lcu l , în mai m ult d e ata t acord cu a l t f el s pus semnificația culorii e s t e i m po r t a nt pălăriilor . i n ac ela s i tim p Copiii se pr i n u rmar e împart
c hi ar în șase i n a ce st caz grupe – cum am sp us pentru șase l ua nd i n cal cu l pălării . ma i mul t d e at at Ca material al t f e l s pus vor fi e st e i mp ort an t folosite șase i n a cel as i t i m p pălării gânditoare p r i n u rmar e , ch i a r fiecare
având i n a ce st caz câte o c um am sp us culoare: l u and i n c al c ul alb, m ai m u l t de ata t roșu, altf e l spu s galben , este im po rt a nt verde , i n ac ela s i t im p albastru și p ri n u rmar e negru ch iar .
i n ac est c az Bineînțeles că c u m am sp us rolurile se l ua nd in ca lcu l pot inversa m ai mult d e ata t , participanții a l tf e l s p u s fiind liberi e s te i m p o r ta n t să spună in a c e la s i ti m p ce gândesc pr i n urm a r e dar
c hi ar să fie i n a ce st ca z în acord c um am sp us cu rolul l u an d i n cal cu l pe care m ai mul t d e a t at îl joacă altf e l spu s .
e st e i mp ort an t Exemplu : i n a cel as i t i m p ,,Ursul pr i n u r mar e păcălit ch iar de vulpe i n ac es t c az ” – cum am s pu s Povestirea copiilor l u an d i n cal cu l
Pălăria m ai mul t d e at at albă este al t f el s pu s povestitorul , este im p ort a n t cel ce i n ac ela s i timp reda pe pr i n ur ma r e scurt chi a r conținutul textului i n ac est ca z , exact cum am sp us cum s l ua nd i n c al cul -a m a i mu lt d e a tat
întâmplat acțiunea a l tf el sp us . Ea e st e i mp or t ant este neutră i n a c elasi t im p , informează p r i n u rmar e – chi ar redă pe i n a ces t ca z scurt textul c um am sp us povestirii .l ua nd i n ca l cu l
Pălăria m ai m u lt d e ata t albastră este al tfe l sp us liderul, e st e i mpo r t ant conduce activitatea i n a ce lasi timp . Este p r i n ur mar e pălări a ch i ar responsabilă pentru i n ace st c az
control ul discuțiilor cum am s pus , alege l ua nd in cal c ul soluția corectă m a i m u l t d e a ta t . Formulează al tfel spu s concluzii , e s te im po rt a nt clarifica – i n a c elasi tim p caracterizează
ursul p ri n u rmar e în ch iar comparați e cu i n a ces t c az vulpea .c um am sp us
Pălăria l u an d i n ca l c ul roșie își m a i m ult d e a tat exprima emoțiile al t f el s pu s , sentimentele e st e i mp ort an t , supărarea i n ac el asi t i mp , fața prin u rm a re de ch i a r personajele
întâlnite i n a ces t c az . Nu c um am sp us se justifica l ua nd i n ca l cu l , spune m ai mu l t de at at ce simte a l tfel s p us .
est e im p ortant Pălări a neagră in a c e la s i ti m p gândește negativ pr i n u rmare dar c h i ar logic și i n ace st c az critic , c um am s pus prezintă aspectele l ua nd in ca l c u l negative ale m ai mu l t d e at a t
întâmplărilor , altf e l spu s judecă cu est e im po r ta nt prudența cazul i n ac el asi tim p , selectează p ri n u rmar e greșelile ch iar . Critic ă i n ac es t c az naivitatea ursului cum am sp us care
este lu a n d in c a lc u l păcălit de ma i mu lt d e a t a t vulpe .a lt fel s p us
Pălăria e ste i m p o r ta n t verde este i n ac ela s i tim p gânditorul care p r i n ur ma r e oferă chiar soluții alternative i n ac es t ca z , idei c um am sp us noi, l ua nd in ca lcu l da frâu mai mu lt d e a t a t
imaginației. altf e l spu s Generează idei e st e i m por t a nt noi, i n ac ela s i t im p acorda variante p r i n ur ma r e ursului ch iar .
i n ac est c az Pălăria galbenă c um am sp us este creatorul l ua nd i n c al cul , simbolul m a i m u lt d e a ta t gândirii pozitive alt fel s p us și constructive e st e i mpo r t a nt , explorează in a c e la s i ti m p
optimist posibilitățile pr i n ur ma r e . c hi ar Crează finalul i n ac est ca z ( găsește c um am sp us alt final l ua nd i n c al cul textului : mai m ult de ata t ursul , altf e l s p us rămas fără es te imp ortan t coadă
reușește i n a c elasi t im p să se prin urm a r e răzbune c hi ar pe vulpe i n ac est ca z ).
15. c um am sp us METODA R l ua nd i n ca l cu l .A m ai m ult d e a tat .I a l tf e l s p u s . ( este im po rt a nt răspunde , i n a ce lasi tim p arunca, p ri n u rmar e interoghează c h i ar )
i n ace st ca z Are la c um am s pus baza stimularea l u a nd i n ca l c ul și dezvoltarea mai m ult d e a t a t capacităților de a l tf el sp us a comunica es te im po rt a nt prin întrebări i n ac elasi tim p și
răspunsuri p r i n ur m ar e .ch i a r
La i n ace st caz sfârșitul unei cum am sp us activități sau l ua nd i n c al cul al unei ma i m u l t de ata t secvențe , altf e l spu s Învățătoarea împreună e s t e i m por t a nt cu copiii i n ac el asi t i mp
investighează rezultatele pr in ur ma r e obținute chi ar în urma i n a ces t c az predării printr c um am sp us -un l ua nd i n cal cu l joc de ma i mu lt d e a t a t aruncare a a l tf el sp us unei mingi este im po rt a nt
ușoare de i n a ce lasi tim p la un prin u rmare copil ch iar la altul i n ac est c az .
c um am s pus Cel care l ua nd in c alcu l arunca mingea m ai mul t d e at a t trebuie să a l tfe l sp us pună o e st e i m po r t a nt ȋntrebare celui i n ac el asi t i m p care o pr in urm a r e prinde c h i ar , din i n ac es t c az
activitatea predată c u m am s pu s .

68
l ua nd i n ca l c ul Cel care m ai m u lt de a t at prinde mingea al t fel s pu s răspunde la e s te imp o r tan t întrebare și in a c elasi timp o aruncă pri n u rm a re mai ch i a r departe, i n a ces t ca z punând de c um am sp us
asemenea celui lu a n d in c a lc u l care urmează m ai mul t d e at a t să o a l tfel s p us prindă o e ste im po r tan t nouă întrebare i n a cel asi t i m p . Evident pr i n ur ma r e , ch iar cel care i n a ce st ca z pune întrebarea c u m am sp us
trebuie să l u a nd i n ca l c ul cunoască răspunsul m ai m ul t d e at at .
altf e l spu s Copilul care e s t e i mpo r t ant nu cunoaște i n ac ela s i timp răspunsul iese pr i n ur ma r e din chi ar joc și i n a ces t c az în acest c um am sp us caz răspunsul l u a nd i n cal cu l va fi ma i m ult d e a tat dat de al t f el s pus
copilul care e s t e i mpo r t a nt a adresat i n a ce lasi tim p întrebarea. p r i n ur ma r e În chiar acest fel i n a ces t caz , acesta c um am s pu s are ocazia l u an d i n cal cu l de a mai mul t d e at a t mai arunca a l tf el sp us o dată e st e i m por t a nt mingea
și i n a cel asi t i m p de a pr i n ur m ar e mai ch i ar pune o i n ace st ca z întreb are .c um am s pu s
Dacă l u a nd i n c al cul cel care ma i mu lt de at a t interoghează este a l tf el sp us descoperit că e st e i mp ort an t nu ar i n ac ela s i tim p cunoaște răspunsul pri n u rmare la c hi ar propria -in a ces t c az i
întrebare c u m am s pu s este s cos l u an d i n c al cul din joc m ai mu l t de at at în favoarea a l tf el sp us celui c ăruia e st e i mp ort an t i-i n a c elasi t im p a adresat pr in u rmare întrebarea c h i ar .
i n ace st ca z Eliminarea celor c u m am s pu s care nu l u an d i n cal cu l au răspuns mai m ult d e a t a t corect sau al tf e l spu s care nu e s t e i mp or t ant au dat i n ac el asi t i m p nici un pr i n u rmar e răspuns c hi ar conduce
treptat i n ac est c az la rămânerea c u m am sp us în joc l u an d i n c al c ul a celor m ai mul t d e a t at care sunt al tfel s p us cel mai e st e i m por t a nt bine pr egătiți i n ac el asi t i mp .
p ri n u rmar e APLICAȚIA chiar INVESTIGATIVĂ NR i n a ce st caz . 1 cum am sp us
Poveste l ua nd i n ca l c ul : Punguță mai mul t d e a t at cu doi al t f el s pu s bani, e st e i m por t a nt de Ion i n a cel as i t i m p Creangă
pri n u rmare Obiectiv ch i a r : fixarea i n ac es t ca z conți nutului poveștii cum am s pus pe fragmente l ua nd i n c al c ul prin formularea m ai m u lt d e ata t de întrebări a lt fel sp us
specifice exploziei es te im po rt a nt stelare. i n a ce lasi tim p
Material pr in u rmare didactic c hi ar : steluțe i n ac est ca z , silueta cum am s pus cocoșului din l ua nd i n cal cu l poveste .ma i mu lt d e a t a t
Etape al tfel s p us :
e st e i mp or t ant Copiii ascultă in a ce lasi timp povestea . prin u rm a re Pentru ch iar fixare a conținutului i n a ces t c az prin feed c um am sp us – back l ua nd i n c al cul , se m ai m u lt d e a tat solicita
copiilor altf e l spu s să asculte es te imp ortan t câte un i n ac ela s i t im p fragment și prin u rmare să c hi ar formuleze întrebări i n ac es t c az .
c um am s pu s Cocoșul împarte l u an d i n cal cu l cele cinci m a i mu lt d e a tat steluțe cu al tfe l sp us întrebări la este im po rt a n t cinci copii in a c elasi timp . Învățătoarea pr in u rm a re va ch i ar citi
fiecărui i n ac es t c az copil care c um am sp us va lua l ua nd i n c al c ul steluța , m ai mul t d e at a t întrebarea de a ltf e l sp u s pe aceasta es te im po rt a nt . Cei i n a c elasi tim p cinci copii p ri n u rmar e își ch iar aleg colegii i n a ce st ca z de
lucru c um am s pu s și constituie l uan d i n ca l c ul astfel cinci m ai m u lt d e a tat grupuri corespunzătoare a l t f e l s pus celor cinci e st e i mp or t ant tipuri de in a ce lasi t im p întrebări . pr i n u r mar e Ascult ă c hi ar
pe rând i n ace st ca z fragmente din cum am s pu s povest e.lu a n d in c a lc u l
În mai m ult d e a t a t grupă se altf e l spu s formulează întrebări e s t e i mp ort an t pentru fiecare i n a ce lasi tim p fragment audiat pr in u rmare .ch iar
i n a ce st ca z Se rețin cum am s pu s pentru etap a l ua nd i n c al c ul finală .ma i mu lt d e a t a t
După al tf e l spu s ce au e st e i m por t a nt audiat toate i n a ce lasi tim p fragmentele și pr in u rmare au ch i ar elaborat întrebări i n a ce st ca z se poate c um am sp us iniția Jocul l u an d i n cal cu l
întrebărilor , m ai mul t d e a t at joc prin altf e l spu s care copiii este im por ta n t adresează întrebări le i n ac ela s i t im p formulate în pr i n ur m ar e grup c hi ar .
i n a ce st ca z În final c um am s pu s se aleg l ua nd i n ca l c ul întrebări al m ai m u l t d e a tat căror răspuns a l tf el sp us sugereaz ă aspecte e s t e i mp or t ant principale ale i n a ce l as i ti mp povești i.prin u rmare
c hi ar
i n a ce st ca z cum am s pus
l ua nd i n ca l c ul

69

m ai m u l t de ata t
altf e l spu s
Alte e st e i m por t a nt întrebări ce i n a cel asi t i m p pot fi pr i n ur m ar e formulate c h i ar de școlari i n a ces t c az :
c um am sp us UNDE l u an d i n c al cul ?
• m ai m u l t de ata t Unde a al t f el s pu s ajuns cocoșul e st e i mp or t ant ?
• i n ac ela s i t im p Unde l pr i n ur ma r e -ch iar a aruncat i n a ces t c az boierul pe c um am s pu s cocos ? l ua nd i n ca l c ul
• Unde ma i mu lt d e a t a t și-al t f el s pus a alungat es t e i mportan t baba găină i n ac el asi t i mp ?
• p ri n u rmar e Unde ch i a r a găsit i n ace st ca z găină o cum am spu s mărgică ? l ua nd i n c al c ul
CE mai mul t d e a t at ?
• altf e l spu s Ce a este im po rt a nt făcut cocoșul i n a c elasi t im p în fântână p r i n ur ma r e ? c hi ar
• Ce i n ace st ca z bogații a cum am sp us adus cocoșul l uan d i n cal cu l moșneagului ? m ai mul t de at at
• Ce altf e l spu s îi cerea es te im po rt a nt moșneagul , i n a c elasi t im p babei ? p r i n u rmar e
• c hi ar Ce bogații i n ace st caz a adus c um am s pu s găină babei lu a n d in c a lc u l ?
ma i mul t d e a t at CÂND ? al tfel s p us
• Când est e im po r tan t și-i n a c elasi t im p a bătut pr i n ur ma r e baba c hi ar găină ? i n ac es t ca z
• Când c um am sp us l -l ua nd i n cal cu l a lăsat ma i mu lt d e a t a t boierul pe altf e l s p us cocos să est e im po r ta nt plece acasă i n a ce lasi tim p ?

70
pri n u rmar e DE chi ar CE ? i n a ces t c az
• De c um am s pu s ce a l u an d i n c al cul plecat cocoșul m ai mul t d e a t at de acasă a l tf el sp us ?
• e st e i mp ort an t De ce i n a ce lasi tim p baba nu p r i n ur mar e -ch i ar i dădea i n a ces t c az moșnea gului nici c um am s pus un ou l ua nd i n ca l c ul ?
m ai m u l t de ata t CINE ? al t f el sp us
• Cine este im po rt a nt l-i n ac ela s i t im p a aruncat pr in u rmare pe c hi ar cocoș în i n a ces t c az fântână ? c um am sp us
• lu an d in ca lcu l Cine s m ai m u l t de a tat -a a l tfel s p us luat după est e i m por t a nt cocoș în i n acel as i t i m p cireadă ? p r i n u rmar e
c hi ar APLICAȚIA INVESTIGATIVĂ i n ace st ca z NR. c um am sp us 2
l ua nd i n ca l c ul Subiectul m ai m u l t de a tat : Judecat a altf e l spu s vulpii , este im po rt a nt Petre Ispirescu i n a ce lasi tim p
• Competente p r i n ur m ar e vizate ch i ar : Înțe legerea i n ac est c az și interpretarea c um am sp us poveștii : lua nd in c alcu l Judecata vulpii ma i mu lt de a tat , de a l tf el sp us
Petre Ispirescu es te im p ortan t ;
• i n a ce lasi timp Formarea capacității pri n u rmare de c h i ar a rezuma i n ac es t ca z și sintetiza c um am s pus informațiile , l ua nd in ca l c u l de a m a i m u l t d e a ta t surprinde
trăsăturile a l tf el sp us de caracter es te im po rt a nt ale personajelor i n a ce lasi tim p .
• p ri n u rmar e Am c hi ar folosit următ oarele i n ac est ca z etape: c um am s pu s
• Realizarea l u a nd i n c al cul unui cub m ai m ul t de at at pe ale a l t f e l s pus cărui fete e st e i mp ort an t sunt scrise i n a c elasi t im p cuvintele : pr i n u r mar e descrie c hi ar , compara i n a ce st caz ,
analizează c u m am s pus , asociază l u an d i n c al c ul , aplica m ai mul t d e a t at , argumentează al tf e l s pu s ;
• e st e i mp ort an t Anunțarea temei i n ac el asi t i mp ;
• p r i n ur mar e Împărțirea c h i ar clasei în i n ac est c az șase grupe c u m am s pu s , fiecare l u a nd i n c al c ul grupă tratând ma i mu lt de a tat o temă al t f el sp us de pe es te im po rt a nt fata
cubului i n ac ela s i t im p .
p ri n u rmar e 1 c hi ar . Analizează i n ac est ca z : : c um am sp us Explozia stelară lu a n d in c a lc u l ( Starbursting m ai m u l t de a tat )-
altf e l s p us Formulați cât est e i mp ort an t mai multe i n ac el asi t i mp întrebări referitoare p r i n ur ma r e la ch iar povestea Judeca ta i n ac est ca z vulpii , c um am sp us de Petre l u an d i n ca l c ul
Ispirescu .m ai m ult d e a tat
altf e l spu s
2 e st e i mp ort an t . Descrie i n a ce lasi tim p : Ciorchinele prin u rmare
c hi ar Găsiți însușirile i n a ce st caz personajelor din c um am s pus poveste a Judecata lu an d i n c al c ul vulpii de ma i mu lt d e a t a t Petre Ispirescu altf e l spu s .

71
e st e i mp ort an t

i n a ce lasi tim p 3. p ri n u rmare Compară chiar – Diagrama i n a ce st ca z Venn : c um am s pu s Comparați șarpele l ua nd in ca lcu l cu vulpea m ai mult de at at ținând seama a ltf el sp us de
însușirile e st e i mp or t ant fiecăruia. i n a ce lasi tim p
p ri n u rmar e
c hi ar În cadrul i n ac est c az activitățilo r de c um am sp us povestire , l u an d i n ca l c ul pentru a m ai m ult d e ata t facilita școlarilor alt fel s pu s înțelegerea
semnificațiilor est e i mpo r t a nt cuplurilor antonimice i n ac el asi t i mp , am pr i n u r mar e pus chi ar un accent i n ac es t c az deosebit pe c um am s pu s sublinierea principalel or lu a n d in c a lc u l
trăsături de m ai mu l t de at at caracter , a ltf e l sp u s făcând apel e s t e i mpo r t ant la antiteza i n acel asi t i mp , pentru p ri n u rmar e a ch i ar le evidenția i n ac est ca z pe cele c um am s pu s mai reprezentative l uan d in ca lcu l .

72
m ai m u l t de a tat Una din al t fel s pu s modalitățile prin est e im po r ta nt care au i n a c elasi t im p fost caracterizate p r i n ur ma r e a c hi ar fost crearea i n a ce st caz unor versuri c um am sp us simple , l u an d i n
c al cul din povestirea m ai m ul t de at at Ursul păcălit al t f el s pus de vulpe e st e i mp or t ant cum se i n a c elasi t im p va vedea p r i n ur mar e în c hi ar conti nuare: i n a ce st ca z
URSUL c um am sp us
„ l u an d i n c al c ul Știți ? mai mul t d e a t at Eu am altf e l spu s avut o e s te im p ortan t coadă
i n ac ela s i t im p Lungă , pr i n ur m ar e mare c h i ar și stufoasă i n ace st ca z …
c um am sp us Și o l ua nd i n cal cu l mai aveam m ai m u l t de a tat și astăzi al t fel sp us ,
e st e i mp or tan t Dacă nu i n a ce lasi tim p mă lăcomeam p r i n ur ma r e
c hi ar Să prind i n ac est c az pește mult c um am sp us din baltă l u an d i n c al c ul ,
m ai m u l t de ata t Precum vulpea a l tf el sp us m-est e i m por t a nt a învățat i n a ce lasi t im p ,
p ri n u rmar e De ch i a r asta am i n ac est c az un ciot cum am s pus de coadă l u an d i n cal cu l
m ai m ult d e a tat Și sunt a ltf e l spu s tare supărat es t e im po r tan t !”
4.6. Prezentarea, analiza și in terpretarea rezultatelor cercetării
În a ltf e l s p u s urma analizei e s t e i mp or t ant datelor culese i n a cel as i t im p cu ajutorul pr i n u r mar e metodelor c h i ar și instrumentelor i n ac est ca z de cercetare c um am s pu s
s-l ua nd i n c al c ul au redactat m ai mu l t de at at aspectele prezentate al tfel s p us în continuare e st e i mp or t ant .
i n ac ela s i t im p Activitatea copilului pr i n u rm a re presolar c h i ar are un i n a ce st caz puternic colorit c um am s pu s afectiv. l ua nd i n ca l c ul
Făcând m ai m u lt d e ata t apel la al t fel sp us sentimentele copilului est e i mp ort an t am încercat i n ac e lasi t im p să influențez pri n u rm a re și ch i ar să orientez in a ce st c az conduita
acestuia c u m am sp us în directă l u an d i n c al c ul necesară. m ai mu l t de at at
Am alt fel spu s observat că e ste i m p o r ta n t unele norme i n a ce lasi timp de conduită p r i n ur ma r e pe ch iar care copilul i n ac es t c az nu și cum am sp us le-lua nd in cal c ul a însușit m a i m u l t d e a ta t , cu altf e l s p us tot
caracterul es te im po rt a nt convingător al i n a cel as i t i mp argumentelor folosite pr in u rm a r e în c h i ar acest scop i n ace st c az , au c um am sp us fost acceptate l u a nd i n ca l c ul cu ușurință m a i m u lt d e a t a t
atunci când al tf e l spu s am reușit este im po rt a nt să-i n a ce lasi tim p i provoc p r i n ur ma r e anumite c hi ar sentimente , i n a ce st ca z folosind, cum am sp us de exemplu l u an d i n ca l cu l o povest e ma i mu l t d e ata t în care
altf e l spu s se reda e s t e i mp or t ant o întâ mplare i n a ce lasi tim p asemănătoare. p r i n ur ma r e
c hi ar În activitățile i n a ce st c az pe care c u m am s pu s le desfășor l u a nd i n cal cu l zi de mai mul t de at at zi cu al t fel sp us școla rii și e s te im p ortan t din experiența i n ac ela s i timp de la p ri n u rmar e grupe le chia r de
copii i n ac est c az , s c um am sp us -a lua nd in ca lcu l constatat că m ai mul t d e at at bucuria pe al tf e l spu s care o e s t e i mp or t ant simte copilul i n a cel as i t i mp atunci când p r i n ur mar e este c hi ar lăudat pentru i n ac est c az o acțiune
c um am sp us oareca re constituie l u a nd i n cal cu l o puternică ma i mu lt d e a t a t întărire, altf e l spu s care- este im po r tan t l poate i n a ce lasi t im p face să p r i n u rmar e repete c hi ar acțiunea respectivă i n ac est c az .
c um am sp us În general l uan d i n c alc ul activitatea voluntară mai mu l t d e at a t se realizează a lt fe l sp u s mai ușor es te im po r ta nt atunci când i n a cel as i t i mp scopuri le pe pr in urm a r e care c h i ar și
le i n ac est ca z propune școlarul c um am s pus sau care l uan d in c alcu l i le m ai mu l t de at at sugerează adultul altf e l spu s îi provoacă es te im p ortan t sentimentele pozitive i n a c elasi t im p .
pri n u rm a re Educa rea chiar sentimentelor presupune i n ac est c az îmbogățirea cunoștințelor c um am sp us copilului cu l ua nd i n ca l c ul anumite
reprezentări m ai m ul t de at at și noțiuni a l tfel s pu s în legătură es t e im po r ta nt cu atitudinea i n a cel asi t i m p pe care p r i n ur ma r e trebuie c hi ar să o i n a ces t c az ia într cum am s pu s -o l ua nd i n ca l c ul situație oarecare mai mul t d e a t at .
altf e l spu s Evaluarea este e st e i mpo r t ant o componentă i n a cel as i t i mp importantă a pri n u rm a re procesului c hi ar de învățământ i n a ces t ca z , ce c um am s pus permite
luarea l uan d in c alcu l , în m ai m u l t de ata t cunoștință de altf e l spu s cauză a e s t e i mp or t ant unor decizii in a ce lasi tim p de reglare p r i n ur mar e , c hi ar ameliora re, i n ac es t c az perfecționare a c u m am sp us activității
procesului lu a n d in c a lc u l instructiv – m ai m u l t de ata t educativ. a l t f el s pus
Evaluarea e s t e i m por t a nt este act ivitatea i n ac ela s i t im p complexă ce pr in urm a r e implică c hi ar trei operații i n ac est c az : măsurarea c u m am s pu s (rezultatelor l u a n d i n cal cu l ,
performanțelor mai mul t d e at at , capacităților a l tfel s p us ), aprecierea e s t e i mp or t ant acestora și i n ac ela s i timp adoptarea deciziei p ri n u rmar e ameliorative c h i ar . Ea i n a ce st c az este

73
strân s c um am s pu s legată de l u an d i n cal cu l celelalte elemente m ai m ul t de at at ale procesului altf e l spu s de învățământ es t e im po r ta nt (de i n ac ela s i t im p obiective, pri n u rm a re de c hi ar strate gia de i n a ce st caz
rezolvare a c u m am s pu s obiectivelor, l u an d i n c al c ul de nivelul m ai mu l t de at at copiilor). a l tfel s p us
Evident e st e i mp ort an t , în in a ce l a si tim p ȘCOALĂ școlarii p ri n u rmar e nu ch iar primesc note i n ac est ca z sau calificative c u m am sp us , dar l ua nd i n cal cu l întrucât aprecierea
m ai m ult d e a t a t și evalu area al tf e l spu s activității constituie este im po rt a nt o componentă i n ac el asi t i m p a procesului pr in urm a r e instructiv c hi ar -educativ i n ac es t caz , este c um am s pus firesc că
l ua nd i n ca l cu l actul evaluării mai mu l t d e at a t , cu a lt fe l s p u s funcția sa este im po r ta nt de diagnosticare i n a ce lasi timp să constituie pr in urm a r e o ch iar preocupare a i n ac es t c az noastră a c um am s pu s
învățătoar elor. l u a n d i n c al c ul
Școlarii ma i m ult de at at sunt în a l tfel s p us general foarte es te im po rt a nt diferiți când i n a cel a s i timp vin la prin urm a r e ȘCOALĂ c hi ar .
i n a ce st ca z Acest fapt c um am sp us se amplifică l u an d i n c al c ul datorită intrării mai mul t d e a t at lor într a l tfel s p us -un e ste im po rt a nt alt mediu i n a cel as i t i m p decât cel p r i n ur ma r e familial c hi ar .
i n ac es t c az La c um am s pus rândul ei l ua nd i n cal cu l , Învăț ătoarea ma i mul t d e at at are în al t f el s pu s grupa copii est e i mp or t an t ce provin i n a c elasi timp din medii pr i n u r mar e relativ c hi ar diferite , i n ac est ca z
asupra cărora cum a m s pu s s-l uan d i n c al c ul au exercitat m ai m ult de ata t influențe f ormative a l tf e l sp u s , uneori e st e i mpo r t a nt altele decât i n ac el asi t i m p cele propuse p r i n ur ma r e de ch i ar
învățătoar e.i n ac est ca z
Pentru c um am sp us atingerea obiectivelor lu a n d in c a lc u l propuse, m ai mu l t de at at ea est e alt fel s p us obligată în est e imp ortan t prima fază i n a c elasi t im p să-prin u rmare i ch i ar cunoască .i n ace st ca z
Învățătoarea c u m am sp us se folosește l u an d i n cal cu l , în m ai m u l t de a tat mod curent a l tfel s p us , de est e imp ortan t observația evaluativ ă i n ac ela s i t im p și investigativa p r i n ur mar e , chi ar
forme importante i n a ce st ca z ale eval uării c um am sp us .
l ua nd i n cal cul Rezumând observația m a i mu lt d e a tat de evaluare al tfel s p us a învățătoar ei e s te imp o r tan t ce se in a ce l a si tim p ocupă de prin ur m ar e școlari c hi ar , putem i n ac es t c az vorbi
de c um am s pu s trei dimensiuni l u an d i n c al cul :
m ai m u l t de ata t Analiza altf e l spu s observativa , e st e i m por t a nt a situațiilor i n a cel asi t i mp de vârstă p ri n u rmar e ;ch iar
Analiza i n a ce st ca z implicațiilor în c um am sp us situația pe l u an d i n c al c ul care o m ai mul t d e a t at traversează școlarul a l tf el sp us ;
e st e i mp ort an t Efectele de i n ac ela s i timp adaptare în p r i n ur ma r e angajar ea chiar (inclusiv i n a ce st caz afectivitatea, c um am s pu s imaginația și l uan d i n cal cu l voinț a)m ai m ul t de at at
al t f el s pus Cercetarea s es t e imp ortan t -a i n a ce lasi tim p desfășurat la pr in u rmare Școala c h i ar cu Program i n ac est ca z Normal 59 c um am sp us , Galați l ua nd i n c al c ul , în m ai m ult d e a t a t condițiile
predării a l tf e l s p u s simultan e la es t e i mpo rt ant clasa 1 i n a ce lasi tim p – mijlocie pr i n ur ma r e , ch i ar nivel I i n a ce st ca z , și cum am s pu s clasa 2 lu a n d in c a lc u l , nivel ma i mu lt d e a t a t II. alt fe l spu s
În es te im po rt a nt privința probelor i n a c elasi tim p administrate, pr in urmar e s chi ar -a i n ace st c az observat că c u m am s pu s școlarii prezintă l u a nd i n cal cu l un nivel m ai m ul t d e at at ridicat din altf e l spu s
perspectiva comunicării e st e i mpo r t ant prin intermediul i n a cel asi t i mp povestirilor cu pr i n u r mar e animale c hi ar . Școlarii i n ac est caz au avut c um am sp us o abordare l u an d i n cal cul
motivată mai ma i mu lt de a tat întâi de al t f el s pus curiozitate, es te im po rt a nt apoi au i n ac el asi t i m p încercat să pr in urm a r e rezolve chiar proba ȋntr i n ac est c az -un c um am s pu s timp cât l u an d i n cal cu l mai scurt
m ai m u l t de ata t .
altf e l spu s La e st e i mpo r t ant momemtul M1 i n a cel asi t i mp , în pr i n u r mar e urma c h i ar predării povestirii i n ac es t c az Capra cu c um am sp us trei iezi l ua nd i n cal cu l , școlarii mai mul t de at at au reținut al t fel s pu s
titlul și est e i mp ort an t autorul , i n ac el asi t i mp au redat pr i n ur ma r e succint chi ar și cu i n ac es t ca z ajutorul învățătoar ei c u m am s pu s conținutul poveștii lua nd in c alcu l în ordinea m ai m u lt d e a t a t
succesiunii evenimentelor a l t f el s pus .
e st e im po r t a nt La momentul i n a cel asi t i mp M2, pr i n u rmar e în ch i ar urma predării i n ace st c az povestirii Punguța c um am s pu s cu doi l u an d i n c alc ul bani, m ai mul t d e at at școlarii au a lt fe l s p u s reținut
momentele este im p ortan t principale ale in a ce lasi timp povestirii, prin u rm a re au ch iar recunoscut personajele i n a ce st c az principale ale c um am sp us acțiunii poveștii l ua nd i n c al c ul
, au m ai mu l t de at at descris două a l tf e l s p u s imagini din est e im po r ta nt poves te. in a ce l a si tim p
pri n u rmare La chi ar momen tul M3 i n a ce st c az , în c um am sp us urma predării l u an d i n c al cul poveștii Ursul ma i m u lt d e a tat păcălit de altf e l s p us vulpe , e s te im po r ta nt școla rii au in a c elasi timp audiat
cu p r i n ur m ar e atenție ch i ar textul, i n a ces t caz au reținut c um am sp us nume le personajelor l u an d i n cal cu l , unele m ai mul t d e at a t dintre ele a l tf e l s p u s fiind întâlnite est e imp ortan t în poveștile i n a cel asi t i mp
predate anterior p r i n ur mar e .chi ar

74
Au i n ac est caz redat fără c um am s pu s ezitare conținutul l u an d i n cal cu l poveșt ii, m a i m u l t d e a tat urmăr ind imaginile al t fel s pu s și ordinea e st e i mp ort an t apariției
personajelor i n a ce lasi tim p , demonstrând pri n u rmar e că ch iar a înțeles i n ac est c az textul poveștii cum am s pus .
l ua nd i n c al c ul Au colorat ma i m u l t d e a tat personajele poves tirii al t f el s pu s , au e st e i mp or t ant colorat fără i n a cel asi t i mp să depășească p r i n ur ma r e conturul ch i ar personajul
preferat i n ace st ca z , folosind cum am sp us culorile adecvate l u a nd i n cal cu l . Pot mai mul t d e at a t spune că al tfel s p us se observă e s t e i m por t a nt o schimbare i n ac ela s i t im p în comportament p r i n u rmar e și chi ar
exprimare, i n ac est c az școlarul comunicând c um am s pu s cu ceilalți l u an d i n c al cul copii care mai m ult d e a t a t vin lângă a l tfel s p us el să es t e i mp ort ant se joace i n ac elasi t im p .
pri n u rmare La ch i ar momentu l M4 i n ace st c az , am c um am sp us organizat jocul l u an d i n cal cu l didactic Recunoaște m ai mul t d e at at povestea . al tfe l sp us Școla rii au e s te i m p o r ta n t
recunoscut personajele i n ac ela s i tim p comune din p r i n ur ma r e cele c hi ar trei povesti i n ac es t c az reprezentate în c u m am sp us imagini ( l ua nd in ca lcu l capra, m ai mu l t d e at at iezi, a lt fel sp us
cocos , e st e i mp ort an t urs, i n a c elasi t im p vulpe ). prin u rmare
c hi ar Pe tot i n a ce st ca z parcursul desfășurării c um am s pu s jocului didactic l u an d i n c al cul a fost mai mul t d e a t at activi , al t f el s pu s participând la est e im po r ta nt rezolvarea
sarcinilor i n a cel asi t i m p și respectarea p r i n u rmar e regulilor c hi ar .
i n ac est ca z Modul de c um am sp us formulare al l uand in ca lcu l propozițiilor sau m a i m u l t d e a ta t al răspunsurilor al tfel spu s la întrebările es te im po rt a nt adresate au i n ac ela s i tim p
confirmat corectitudinea p r i n ur mar e exprimării chiar .
i n ace st ca z La momemtul c um am sp us M5, l u an d i n c al cul copiii și m ai m ul t de at at -au a l t f el s pus ales un es t e i mpo rt ant partener și i n ac ela s i t im p au interpretat p r i n ur ma r e o ch iar secvență la i n a ces t c az aleger e
dintr c um am sp us -o l u an d i n cal cul poveste . m ai m ult d e a tat
Ei altf e l spu s au interpretat es te im p ortan t fără sfială i n ac el asi t i m p aceste roluri p r i n ur ma r e , ch iar reușind să i n a ces t c az pronunțe corect c um am sp us cuvintele, l u an d i n cal cu l
folosind dialogul ma i mu lt d e a t a t cu colegul altf e l spu s ales .este im po rt a nt
Pentru i n ac el asi t i mp diferențierea rezultate lor pri n u rmare obținut e c hi ar de fiecare i n a ce st c az subiect s cum am s pu s -au l ua nd i n cal cul utilizat buline m ai m u lt d e a tat
colorate, a l tf el sp us fiecare bulină es te im p ortan t reprezentând un i n a c elasi t im p punctaj , pr i n ur ma r e respectiv chiar :
i n ace st c az
c um am spu s 10 l u an d i n c al c ul puncte
mai mul t de at at
altf e l sp us 9 este im p ortan t puncte
i n a cel asi t i mp
prin u rmare 8 chi ar puncte
i n a ce st c az
c um am s pu s 7 pucte l ua nd i n cal cu l
mai mul t de at at
altf e l sp us 6 este im p ortant puncte
i n a cel asi t i mp
prin u rmare 5 chi ar puncte
i n ac es t c az
c um am s pu s 4 puncte l ua nd i n cal cul
m ai m u lt d e a tat În urma altfel sp us aplicării testelor este im p ortan t de evaluare i n ac el asi t i mp inițială și pr i n ur m ar e finală c h i ar la cele in a ces t c az două loturi c um am sp us investigate , l ua nd i n cal cu l
respectiv cel ma i mu lt d e a t a t experimental și a ltf e l spu s cel de es te im p ortan t control s i n ac el asi t i mp -au pr i n ur ma r e observat chiar următoarele: i n ac est c az
• Itemul c u m am sp us 1
l ua nd i n c al cul S-m a i m u lt d e a ta t a observat altf e l spu s că 8 e st e i mpo r t a nt copii au i n ac ela s i tim p reținut titlul pr i n ur ma r e poveștii ch i a r Capra cu i n a ce st ca z trei iezi c um am sp us , 5 l ua nd i n cal cul copii au m ai mul t d e at at reținut
titlul al t fel sp us poveștii Punguța est e im po r ta nt cu doi i n a cel as i t i m p bani, pr i n u r mar e iar ch i ar 3 copii i n a ces t c az au reținut c um am sp us titlul poveștii l uan d i n cal cu l Ursul păcălit m ai mu l t de at at de vulpe altf e l spu s .
e st e im po r ta nt Putem trage i n ac el asi t i mp următoarea co ncluz ie p r i n u rmar e : c hi ar Capra cu i n ac est c az trei iezi c um am s pu s este o l u an d i n c al c ul poveste foarte m ai m u l t de a tat cunoscută
și altf e l spu s școlarii sunt e st e imp ortan t familiarizați cu i n a ce lasi tim p aceasta. p r i n u rmar e
c hi ar Faptul că i n a ces t ca z titlul poveștii cum am sp us Punguța cu l ua nd in ca lcu l doi bani m ai m ult de ata t a fost a l tfel s p us reținut de e s te i m p o r ta n t un număr i n a ce lasi tim p mai mic pr in u rmare de ch iar
copii , i n a ce st ca z poate însemna c um am s pu s că fiind l u an d i n c al cul o poveste m ai m ult d e a tat mai puțin al t f el s pu s cunoscută, es te im po rt a nt neces ită repovestire i n ac el asi t i mp .

75
• pri n urmar e Itemul c hi ar 2
i n a ces t ca z S-c um am sp us a observat l u an d i n c al cul că 10 ma i m u l t d e a tat copii au al t fel sp us recunoscut imaginile e st e i mpo r t ant din povestea i n a cel as i t i mp Capra cu pr i n ur mar e trei ch iar iezi, i n ace st c az 3
copii c um am sp us au recunoscut l ua nd in ca lcu l imaginile din mai m ult de atat pove stea Punguța a l tf e l sp u s cu doi e st e i m por t a nt bani și i n a ce lasi tim p 3 copii pr i n ur m ar e din c hi ar povestea Ursul i n a ces t ca z
păcălit de c u m am sp us vulpe .l u an d i n c al cul
Deoarece mai m ult d e a t a t imaginile poveștii altf e l spu s Capr a cu est e imp ortan t trei iezi i n a cel as i t i m p au fost p ri n u rmar e mai chi ar ușor de i n a ces t c az recunoscut decât c u m am sp us
imaginile din l u an d i n c al cul celelalte povești mai mul t d e a t at , poate a lt fel s p us avea ca e s t e i mp or t ant și cauza i n a cel as i t i m p faptul că p ri n u rmar e are c hi ar mai puține i n ac est ca z personaje .cum am sp us
• Itemul l u a nd i n ca l c ul 3
ma i mul t de at at Majoritatea altf e l spu s copiilor povestesc es te im po r ta nt cu ușurință i n a c elasi tim p imaginile din prin urm a r e povestea c hi ar Capra cu i n a ces t caz trei iezi cum am sp us ,
deoarece l uan d in ca lcu l limbajul folosit m ai m u l t de ata t în poveste al t fel sp us este mai est e i mp or t an t simplu și i n ac el asi t i mp pe înțelesul prin urm a r e lor c hi ar .
• i n a ce st ca z Itemul 4 c um am sp us
l ua nd i n ca l c ul S-ma i m u l t d e a tat a remarcat alt fe l sp us faptul că es t e i mp ort ant , 6 i n a ce lasi timp copii folosesc pr i n ur m ar e exprimarea chiar corectă în i n ac es t ca z propoziții simple cum am s pu s ,
utilizând l ua nd i n c al c ul cuvintele noi ma i mul t de at at în contexte a l tf e l sp u s corecte din e s t e i mp or t ant punct de i n ac ela s i t im p vedere literar pr in u rmare , ch iar făcând acordul i n ac est c az între
părțile c um am s pu s principale de l ua nd i n ca l c ul propoziție. m ai m u l t de a tat
Acest altf e l spu s rezultat a e st e i m por t a nt dus la in a ce lasi t im p concluzia că p r i n urm ar e majoritatea c hi ar copiilor pot i n a ce st caz form ula propoziții cum am s pu s , o l uan d i n cal cu l
mică parte m ai mul t d e at a t dintre ei al tfe l sp us nu se es te im po rt a nt pot expr ima i n a c elasi tim p liber, pri n u rm a re datorită c h i ar unor defecte i n ac es t c az de limbaj c um am s pu s , dar l u an d i n cal cu l și vârstei mai mul t de at at
mici școlare a l tf e l s p u s (sub e st e i mp or t ant 5 ani i n ac ela s i timp ).
pri n u rm a re Cu ch i a r ajutorul cuvintelor i n ac es t c az noi din c um am sp us povestea Capra l ua nd in ca lcu l cu trei m a i m u lt d e a ta t iezi, altf e l spu s 10 copii es t e i mp ort ant au formulat i n a ce lasi tim p
propoziții corecte p r i n ur ma r e , ch i ar cu mai i n ac es t ca z multă ușurință cum am s pu s față de l ua nd i n c al c ul cuvintele noi mai mul t d e a t at din celelalte altf e l spu s povești. este im po rt a nt
• Itemul i n a c elasi t im p 5
pri n u rm a re Având ch iar în vedere i n a ces t ca z dificultatea acestei c um am s pus sarcini , l ua nd i n cal cu l deoarece unele m a i m ul t d e at at personaje erau a l tf e l spu s comune
mai es t e i mpor t a nt multor povești i n a cel asi t i mp , copii i pr i n u r mar e au ch iar avut rezultate i n a ces t c az slabe, c um am sp us confundând personajele l u an d i n ca l c ul și trebuind m ai m u lt d e a tat să reia al t f el s pus
de la e s t e i mpo r t ant capăt sarcina i n a cel asi t i m p .
pri n u rmare Totuși c hi ar , personajele i n ace st c az din povești cum am s pu s au fost l u an d i n cal cu l grupat e corect m ai m u lt d e a tat de către alt fe l sp us copii, est e i mp ort an t aceștia
recunoscând i n a ce lasi tim p toate personajele p r i n ur mar e poveștii c hi ar , având i n a ce st ca z ca premisă cum a m s pu s numărul mic l ua nd i n cal cu l al personajelor mai mu lt de a tat și
familiarizarea alt fel s p us copiilor cu e st e i mp ort an t povestea. i n a cel as i t i m p
• Itemul p r i n u rmar e 6 c hi ar
Copiii i n ac est c az au avut c um am s pu s o memorie l u an d i n cal cu l logică a m ai m ult d e at at înșiruirii evenimentelor altf e l spu s , aceasta e ste i m p o r ta n t observându- i n a cel as i t i mp se în pr i n ur m ar e
rezolvarea c h i ar sarcinii de i n ac est ca z către majoritatea c u m am s pu s copiilor pentru l ua nd i n ca l c ul toate cele ma i mu lt d e a t a t trei poveșt i altf e l spu s .
• e st e i mp ort an t Itemu l 7 i n ac ela s i t im p
Majoritatea p r i n ur ma r e copiilor c hi ar au ales i n a ce st ca z pentru interpretarea cum a m s pu s unei secvențe l ua nd in ca lcu l , povestea m ai m ult d e ata t Ursul păcălit a l tfe l sp us
de vulpe e s t e i mp or t ant . Ei i n a cel asi t i m p au fost pr i n ur ma r e încântați c hi ar de realizarea i n ac es t c az dialogului între c um am sp us personajele poveștii l u an d i n cal cu l și de m ai m u l t d e a tat scenă
din altf e l spu s finalul poveștii e st e im po r tan t .
i n ac ela s i t im p Rezultatele obținute pr i n ur m ar e în ch i ar urma aplicării i n ace st ca z acestei metode c um am s pu s au fost lu an d in ca lcu l următoarele: m ai m ul t de at at

76
• 80 altf e l s p us % dintre est e i mp ort an t copii nu i n a ce lasi t im p întâmpină dificultăți pr i n u r mar e având ch iar o exprimare i n a ces t c az bună , c um am sp us rețin cu lua nd in c alc ul
ușurință ideile m a i m u l t d e a ta t principale, al tf e l sp us pot să es te im po rt a nt povestească cursiv i n a cel as i t i mp , corect pr in urm a r e , ch iar coerent , i n a ce st ca z
înțelegând mesajul c um am s pu s povestirilor , lua nd in c alc ul reușin d să m a i mu lt d e a tat caracterizeze corect altf e l s p us personajele
principale es te im po rt a nt ;
• i n a ce lasi timp 10% prin urm a r e dintre c hi ar copii au i n a ce st ca z formată deprinderea c u m am s pu s de a l uan d in ca l c u l expu ne povestirea m a i m u lt d e a ta t , dar al t f el sp us au unele es te im p o r tan t
probleme în i n ac el asi t i mp cursivitatea ideilor p ri n u rmar e , c hi ar însă folosesc i n ace st ca z un limbaj c um am sp us adecvat , lu a n d in c a lc u l corect; m ai m ul t de at at
• 10 altf e l s p us % dintre e s te imp o r tan t copii nu i n a cel as i t i mp au consolidate prin u rm a re povestirile chi ar , având i n a ces t c az dificultăți de cum am sp us coerentă în
l ua nd i n cal cu l exprimare, m ai mu l t d e at a t însă acest a l t f e l s pus lucru datorându es te im po r tan t -se in a cel as i t i mp nefrecventarii permanente p r i n ur ma r e a c h i ar
grădiniței .i n ac est ca z
După c u m am s pu s observarea celor l u a nd i n cal cu l mai de m a i m ul t d e at at sus, al t fel s pu s am urmărit es te im po rt a nt corectarea și i n a cel as i t i mp îndreptarea greșelilor pri n u rmare sau ch iar
omisiuni lor făcute i n ac est c az de școlari c um am s pus .
l ua nd i n c al c ul Toate acestea m ai mul t d e at at le- a ltf e l s p us am realizat e st e i mp ort an t prin muncă in ac ela s i tim p cu grupuri pr i n u r mar e mici c hi ar sau individual i n a ce st c az , procedând c um am s pu s la
povestirea l uand in ca lcu l și repovestirea m a i m u l t d e a ta t textelor pe a l tf e l sp u s care nu es te imp o r tan t le-in a c e la s i ti m p au reținut pr i n u rmar e , ch iar și corectarea i n ac est caz greșelilor de c u m am sp us
exprimare, l uand in c al c ul acolo unde m ai mu l t de at at a fost al t fel sp us necesar, es te importan t prin antrenarea i n a c elasi t im p și solicitarea pr in urm a r e lor c hi ar în activități i n ac es t c az .
c um am s pu s În lu a n d in c a lc u l ceea ce m ai mul t d e at at privește dezvoltare a al tf e l spu s creativității rezultatele e s t e i mp or t ant au fost i n ac ela s i tim p diferite, pr in u rmare în c hi ar sensul că i n ac est c az
școlarii de c um am s pu s nivel II l u a nd i n ca l c ul au dovedit m a i m u lt d e a t a t ingeniozitate în altf e l s p us dezvoltarea uno r e s t e i mpo r t a nt idei ale i n a ce lasi timp povestirii, pr i n u rmar e au c h i ar fost
capabili i n ace st caz să reformuleze c um am sp us sfârșitu l povestirii l u an d i n ca l c ul și să ma i m ult de ata t motiveze comportamentul al t f el s pu s unor personaje e s t e i mp or t ant din
text i n a ce lasi timp . Pentru pri n u rm a re copiii c hi ar de nivel i n ac es t c az I însă c um am sp us , imagina ția lua nd in ca l c u l creatoare e m a i m u lt d e a t a t mai slab a lt fel spu s dezvoltată și es te im po rt a nt pentru că in a c e la s i ti m p
nivelul reprezentărilo r p r i n ur m ar e este c hi ar mai scăzut i n ac es t ca z , tot cum am sp us ceea ce l ua nd i n cal cu l li se ma i mul t d e at at povestește trebuie altf e l s p us să fie est e i mp or t an t apropiat de in a ce lasi t im p
lumea reală p r i n ur m ar e , ch i a r imediat apropiată i n ac est c az .
c um am sp us Vom prezenta l u an d i n c al cul mai jos mai mu l t d e at a t rezultatele obținute a ltf e l sp u s de cele es te im po rt a nt două loturi in a c e la s i ti m p , respectiv pr in urm a r e cel c hi ar de control
i n a ce st ca z și experimental cum am s pu s pentru fiecare lua nd i n cal cu l subiect în m ai m u l t de atat parte. altf e l spu s
Tabelul es te im p ortan t nr. i n a cel asi t i m p 1. prin urm a r e Rezultatele c hi ar pentru fiecare i n a ces t c az subiect din c um am sp us lotul de l ua nd i n c al c ul control, ma i mu lt d e a t a t la evaluarea altf e l s p us inițială
este im po rt a n t Subiect
i n a cel asi t i mp Rezultat prin u rmare CA ch iar IL i n ac est ca z MC c u m a m spus NE l ua nd i n cal cu l PE mai mul t de at at PD al t fel sp us PN e s te i m p o r ta n t RF i n ac ela s i timp
prin u rmare chi ar
i n a ce st c az c um am s pu s l ua nd i n cal cul X mai mul t de at at altf e l sp us
este im po rt a n t
i n a cel asi t i mp X prin u rmare c hi ar X i n a ce st c az X c um am s pu s l ua nd i n cal cul
mai mul t de at at
altf e l sp us este im po rt a n t X i n a cel asi t i mp prin u rmare c hi ar in a ce st c az
c um am s pu s
l ua nd i n cal cul mai mul t de at at altf e l sp us est e i mp ort ant i n a cel asi t i mp X
prin u rmare
ch i ar i n a ce st c az c um am s pu s l ua nd i n cal cul X mai mul t de at at X altf e l sp us
este im po rt a n t
in a ce l a si tim p prin u rmare c hi ar i n a ce st c az c um am s pu s
l ua nd i n cal cul
mai mul t de at at altf e l sp us este im po rt a n t i n a c ela s i timp prin u rmare
c hi ar

i n a ce st ca z

77

c um am sp us
Tabelul lu a n d in c a lc u l nr. mai mul t d e a t at 2. a l tfel s p us Rezultatele pen tru es te im p ortan t fiecare subiect i n ac ela s i t im p din lotul pr i n ur ma r e de ch iar control, i n ac est ca z la evaluarea c u m am s pu s finală
l ua nd i n cal cul Subiect
mai mul t de at at Rezu ltat altf e l sp us CA este im po rt a n t IL i n a cel asi t i mp MC prin u rmare NE chia r PE i n a ces t c az PD c um am sp us PN l ua nd i n cal cu l RF ma i mul t d e at at
altf e l sp us
e s te im p ortan t X in a ce lasi t im p prin u rmare c hi ar X i n ace st caz c um am s pu s
l ua nd i n cal cul
mai mul t de at at X altf e l spu s X e s te i m p o r ta n t i n ace l as i timp X prin u rmare c hi ar i n a ce st c az
c um am s pu s
l ua nd i n cal cul mai mul t de at at altf e l sp us X e s te i m p o r ta n t X i n a c ela s i timp pr i n u r mar e X ch iar
i n a ce st c az
c um am s pu s l ua nd i n cal cul mai mul t de at at altf e l sp us
este imp or t ant
i n a cel asi t i mp prin u rmare c hi ar i n ac es t c az c um am s pu s
l ua nd i n cal cul
mai mul t de at at altf e l sp us este im po rt a n t i n a cel asi t i mp
prin u rmare ch iar
i n a ce st c az c um am s pu s l ua nd i n cal cul mai mul t de at at
altf el sp us
Tabelul es te im p ortan t nr. i n a cel asi t i m p 3. prin urm a r e Rezultatele ch iar pentru fiecare i n ac est ca z subiect din c um am sp us lotul experimental l u an d i n c al cul , la mai mul t d e a t at evaluarea inițială al tf e l s p us
Subiect este im po rtan t
Rezult at in a ce lasi t im p CD p ri n u rmar e c hi ar CI i n a ces t c az CL c um am sp us CM l u an d i n c al c ul II m ai mul t de at at MM altf e l sp us PD e s te i m p o r ta n t PD i n a c ela s i timp
prin u rmare chi ar
i n a ce st c az c um am s pu s l ua nd i n cal cul X mai mul t de at at altf e l sp us
este im po rt a n t
i n a cel asi t i mp X prin u rmare X ch iar X i n ac est ca z X c um am sp us l ua nd i n cal cul mai mul t de at at
altfel spu s
este im po rt a n t i n a cel asi t i mp prin u rmare c hi ar X i n a ce st c az X c um am s pu s X l ua nd i n cal cu l
mai m u l t d e a ta t
altf e l sp us este im po rt a n t i n a cel asi t i mp prin u rmare c hi ar
i n a ce st c az
c um am s pu s l ua nd i n cal cul mai mul t de at at altf e l sp us este im po rt a n t
i n a cel asi t i mp
prin u rmare c hi ar i n a ce st c az c um am s pu s l ua nd i n cal cul
mai mul t de at at
altf e l sp us este im po rt a n t i n a cel asi t i mp prin u rmare c hi ar
i n a ce st ca z
Tabelul c um am s pu s nr. l ua nd i n c al c ul 4 . m a i mu lt d e a t a t Rezultatele pentru a l tf el sp us fiecare subiect es te im p ortan t din lotul i n ace lasi t im p experimental , pri n u rm a re la ch i ar evaluarea finală i n a ces t c az
Subiect c um am s pu s
Rezultat lua n d in c alcu l ma i mu l t de ata t CD altf e l sp us CI este im po rt a n t CL i n a cel asi t i mp CM prin u rmare II ch i ar MM i n a ce st c az PD c um am sp us PD l ua nd i n cal cu l
mai mul t de at at
altf e l sp us X e s te i m p o r ta n t i n a cel asi t i mp X p ri n u rmar e c hi ar X i n a ce st c az c um am s pu s
l ua nd i n cal cul
mai mul t de at at altf e l sp us X este im po rt a n t X i n a cel asi t i mp prin u rmare X ch iar i n a ce st c az
cum am s pu s
l ua nd i n cal cul mai mul t de at at a ltf e l spu s este im po rt a n t X i n a c ela s i timp X p ri n u rmar e
c hi ar
i n a ce st c az c um am s pu s l ua nd i n cal cul mai mul t de at at a ltf e l spu s
este im po rt a n t
i n a cel asi t i mp prin u rmare c hi ar i n a ce st c az c um am s pu s
l ua nd i n cal cul
mai mul t de at at altf e l sp us est e i mp ort ant i n a cel asi t i mp prin u rmare
c hi ar
i n a ce st c az c um am s pu s l ua nd i n cal cul mai mul t de at at
altf e l spu s

78
e st e i mp ort an t

i n ac ela s i t im p Figura nr p r i n ur ma r e .ch i ar 1. i n a ces t c az Grafic ul rezultatelor c um am s pus obținute de l ua nd i n cal cu l lotul de m ai m ult d e a tat control , al t fel sp us la testarea est e imp ortan t inițială
i n ac ela s i t im p

p ri n u rmar e Figura c hi ar nr. i n ac es t c az 2. cum am spu s Graficul rezultatelor l ua nd i n c al c ul obținute de ma i mu lt d e a t a t lotul de a l tf e l s p u s control , est e im po r ta nt la testarea i n ac el asi t i mp finală

79
p ri n u rmar e
c hi ar
Figura i n ace st ca z nr. cum am s pus 3. l u an d i n cal cu l Graficul rezultatelor ma i mu lt d e a tat obținute de altf e l spu s lotul experimental est e im po r ta nt , la i n a ce lasi t im p testarea inițială p ri n u rmar e
c hi ar

i n a ce st ca z Figura nr c um am s pus . 4 l u an d i n cal cu l . Graficul mai mul t d e a t at rezult atelor obținute altf e l spu s de lotul e st e im po rt a nt experimental , i n ac ela s i t im p la testarea p ri n u rmar e finală ch iar
În i n ac est c az ceea ce cum a m s pu s privește observarea l uan d i n c alc ul conduitei copilului m a i m u lt d e a t a t în timpul altf e l s p us activ ităților de es te im po rt a nt povestire a
in ac ela s i t im p învățătoar ei, p ri n u rmar e situația c hi ar a stat i n ac est ca z în felul cum am sp us următor: l ua nd i n cal cu l

m ai m u l t de ata t

altf e l spu s
est e i m por t a nt

i n ac ela s i t im p

80
Tabelul p r i n ur ma r e nr ch iar . 5 i n a ce st ca z . Fișă cum am s pu s privind observarea l uan d in c alcu l conduitei copiilor m ai m ul t de at at din lotul a l tfel s p us de control est e im po r ta nt în timpul i n ac ela s i t im p
activităților de pri n u rm a re povestire c hi ar a învățătoar ei i n ac est c az
e st e i mp ort an t c um am s p us Copil
1 l ua nd in c alcu l Copil
m a i m u l t d e a t a t 2 altf e l spu s Copil
3 e st e im po r tan t Copil
i n a c elasi timp 4 p ri n urmar e Copil
c hi ar 5 i n ace st ca z Copil
6 c um am s p us Copil
l ua nd i n ca l c ul 7 mai mult de ata t Copil
8 altf e l spu s
e st e i mp ort an t CA i n ace l a si t i mp IL pri n u rmar e c hi ar MC i n ace st ca z NE c um am sp us PE l ua nd i n ca l c ul PD mai mul t d e a t at PN altf e l sp us RF
in a ce lasi tim p F p ri n u rmar e M ch i ar F i n ace st ca z F c um am sp us M l u an d i n c al c ul M m ai m u l t d e a tat F altf e l spu s F est e im po r tan t
i n acelasi t im p 5 pr i n urma re c hi ar 6 i n ace st ca z 5 c um am sp us 5 l ua nd i n ca l c ul 6 mai mul t d e a t at 5 altf e l spu s 5 e st e i mp ort an t 5
i n ace l a si t i mp a pr i n urma re . ch i ar Interesul, i n ac est ca z participarea la c um am s pu s activități: l ua nd i n ca l c ul
ma i mul t d e a t at Intervine cu a l tf el sp us completări , est e im po r ta nt își
aduce i n a ce lasi t im p contribuția spontană p r i n ur ma r e c hi ar 1 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 3 l ua nd i n ca l c ul 1 m ai m u l t de ata t 1 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 2 i n ac ela s i t im p 2
p r i n urmar e Participă ch i ar activ în i n ac es t ca z timpul
activității c um am s pu s de povestire l ua nd i n ca l c ul a
învățătoar ei mai m u l t de atat 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 2 in a ce lasi tim p 3 p ri n u rmar e c hi ar 1 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 3
m ai m u l t de ata t Manifestă interes a l tf e l s p u s inegal , este im p ortan t
fluctuant i n ac ela s i t im p 2 pri n u rmar e 1 c hi ar 2 i n a ce st ca z 3 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 3 m ai m u l t de ata t 1 altf e l spu s 3 e st e i mp ort an t
i n ac ela s i t im p Urmărește pr in urm a r e cu chi ar atenție
povestea i n a ce st caz transmisă de cum am s pu s
învățătoar e l ua nd i n ca l c ul 1 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 2 i n ac ela s i t im p 1 p ri n u rmar e 3 c hi ar 3 i n a ce st ca z 2 c um am sp us
l ua nd i n ca l c ul Se lasă ma i mu lt d e a t a t greu antrenat a l tf el sp us în
activitatea es te im po rt a nt de povestire i n a cel as i t i m p a
învățătoar ei p r i n u rmar e c hi ar 2 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 1 l ua nd i n ca l c ul 3 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 3 e st e i mp ort an t 1 i n ac ela s i t im p 2
p ri n u rmar e Inactiv chia r , parcă i n ac est ca z absent c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 1 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 1 i n ac ela s i t im p 2 pr i n ur ma r e c hi ar 2 i n a ce st ca z 1
c um am sp us Este receptiv l u an d i n cal cu l la aspectele m ai m u l t de ata t
legate de a ltfel sp us conținutul
poveștii e st e i mp or t ant și la i n ac el asi t i mp mesajul
acesteia p r i n ur ma r e c hi ar 1 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 2 m ai m u l t de ata t 1 altf e l spu s 3 e st e i mp ort an t 1 i n ac ela s i t im p 2
p ri n u rmar e Răspunde ch i ar la întreb ări in ac es t c az de
conținut c um am sp us 1 l ua nd i n ca l c ul 3 ma i mult d e a t at 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 1 in a ce lasi tim p 2 p ri n u rmar e c hi ar 3 i n a ce st ca z 2
c um am sp us Răspunde la l ua nd i n ca l c ul întrebări de m ai m ult d e a tat
personaliz are altf e l sp us 1 e st e i mp ort an t 2 i n ac ela s i t im p 1 p ri n u rmar e 2 c hi ar 1 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 1 m ai m u l t de ata t
altf e l spu s b. e st e imp ortan t Disciplin a la i n ace l a si t i mp activitate: p r i n urm are
c hi ar Se încadrează i n a ces t c az în dis ciplina c um am s pu s
activității l ua nd i n ca l c ul 1 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 2 i n ac ela s i t im p 1 p ri n u rmar e 3 c hi ar 2 i n a ce st ca z 2 c um am sp us
l ua nd i n ca l c ul Disciplinat numai mai mul t d e a t at în c hi ar 2 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 1 l ua nd i n ca l c ul 2 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 3 i n ac ela s i t im p 1

81
condiții a l tfel s p us de supravegh ere es t e imp ortan t
directă sau i n a cel asi t i mp de constrângere pr in u rmare
p ri n u rmar e Nedisciplinat chi ar , chiar i n ac est ca z
turbulent , c um am sp us atrage și lu a n d in c a lc u l pe alții ma i mu lt d e a t a t
în abateri a l tf el sp us 3 este i m por t a nt 3 i n ac ela s i t im p 2 p ri n u rmar e c hi ar 2 i n a ce st ca z 3 c um am sp us 3 l ua nd i n ca l c ul 1 m ai m u l t de ata t 2
altf e l spu s Comple tarea g rilei es t e i mpo r t ant presupune completarea i n ac ela s i t im p cu o pr i n ur ma r e varianta c h i ar de răspuns i n ac est ca z dintre :cum am sp us
1 l ua nd i n ca l c ul – adeseori ma i m ult d e a tat
2 altf e l spu s – uneori e st e im po r tan t
3 i n ac ela s i t im p – foarte pri n u rm a re rar c hiar sau deloc i n ac est ca z
c um am sp us
Figura l uan d in c alcu l nr. ma i mu lt d e a t a t 5. al t fel sp us Interesul, e st e i mp or t ant participarea la i n a c elasi t im p activități – pr i n u r mar e lotul ch i ar de control i n ac est ca z
c um am sp us
Figura l uan d in c alcu l nr. ma i mu lt d e a t a t 6. al t fel sp us Disciplina la es t e i mpo rt ant activitate – i n a c elasi t im p lotul de p ri n u rmar e control c hi ar

82
Tabelul i n ac est c az nr. c um am spu s 6. l ua nd i n ca l c ul Fișă privind m ai m u l t de atat observarea conduitei a l tf el sp us copiilo r din e st e i mp or t ant lotul experimental i n a ce lasi tim p în timpul pr i n ur ma r e
activităților c hi ar de povestire i n ac est ca z a învățătoar ei c um am s pu s
i n ace l a si t i mp in acelasi pri n urma re timp c hi ar _ l ua nd i n ca l c ul Copil
9 m a i m u l t d e a t a t Copil
altf e l sp u s 10 e st e i mp ort an t Copil
i n a c elasi timp 11 p ri n urmar e Copil
c hi ar 12 i n ace st ca z Copil
13 c um am s p us Copil
l ua nd i n ca l c ul 14 m a i m u l t d e a t a t Copil
15 altf e l spu s Copil est e
im po r tan t 16
CD p ri n u rmar e c hi ar CI i n ace st ca z CL c um am sp us CM l ua nd i n ca l c ul II mai mul t d e a t at MM altf e l spu s PD e st e i mp ort an t PD
i n ace st ca z M c um am sp us F l ua nd i n ca l c ul F mai mul t de ata t F altf e l spu s F e st e i mp ort an t M i n ace l a si t i mp F p ri n u rmar e F ch i ar
i n ace st ca z 6 c um am sp us 6 l ua nd i n ca l c ul 6 mai mul t d e a t at 6 altf e l spu s 6 e st e i mp ort an t 7 i n ace l a si t i mp 6 p ri n u rmar e 6 chi ar
i n ace st ca z a. c um am sp us Interesul, l u an d i n cal cu l participarea la m ai mul t de at at activități: al t f el s pus
e st e i mp ort an t Intervine cu i n a ce lasi tim p compl etări, p ri n u rmar e
își ch iar aduce co ntribuția i n ac est c az
spontană c um am sp us 1 l ua nd i n ca l c ul 3 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 1 i n ac ela s i t im p 3 p ri n u rmar e 2 chi ar 2 i n ac es t ca z
c um am sp us Participă activ l ua nd i n c al c ul în timpul m ai m ult d e a tat
activității de altf e l spu s povestire a es te imp ortan t
învățătoar ei i n ac ela s i t im p 3 p ri n u rmar e 2 chi ar 2 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 1 l ua nd i n ca l c ul 2 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t
i n ac ela s i t im p Manifestă inte res p r i n ur ma r e inegal c hi ar ,
fluctuant i n ac est c az 2 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 3 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 3 i n ac ela s i t im p 1 p ri n u rmar e c hi ar 3
i n a ce st ca z Urmărește cu c um am sp us atenție
povestea l u a nd i n ca l cu l transmisă de m ai m ul t de at at
învățătoar e altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 2 i n ac ela s i t im p 2 p ri n u rmar e 3 chi ar 1 i n a ce st ca z 3 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 1 m ai m u l t de ata t
altf e l spu s Se lasă e ste im po rt a nt greu antrenat i n ac el asi t i mp în
activitatea pr in u rmar e de ch i ar povestire a i n a ce st ca z
învățătoar ei c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 1 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 1 e st e i mp ort an t 2 i n ac ela s i t im p 3 p ri n u rmar e 1 chi ar 3 i n a ce st ca z
c um am sp us Inactiv, l ua nd i n ca l c ul parcă absent m a i mul t d e atat 3 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 1 i n ac ela s i t im p 2 p ri n u rmar e c hi ar 2 i n ac es t c az 2 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 1 m ai m u l t de ata t
altf e l spu s Este receptiv e s t e i mpo r t ant la aspectele i n ac ela s i t im p
legate de p r i n u rmar e conți nutul ch iar
poveșt ii și i n a ces t c az la mesajul c um am spu s
acesteia l ua nd i n ca l c ul 2 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 3 e st e i mp ort an t 2 i n ac ela s i t im p 1 p ri n u rmar e 2 c hi ar 2 i n ac est ca z 1 c um am sp us
l ua nd i n ca l c ul Răspunde la m ai m ul t de at at întrebări de al tfel s pu s
conținut e st e i mp ort an t 1 i n ac ela s i t im p 2 p ri n u rmar e 2 c hi ar 2 i n ac est ca z 1 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 3 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s
e st e i mp ort an t Răspunde la i n ac el asi t i mp întrebări de pr in u rmare
personalizare c h i ar 2 i n ac est ca z 2 cum am sp us 1 l ua nd i n ca l c ul 2 ma i mul t d e a t at 1 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 2 i n ac ela s i t im p 2 p ri n u rmar e
c hi ar b. i n a ces t c az Disciplina la c um am sp us activitate: l u an d i n cal cu l
m ai m u l t de ata t Se încadrează a ltf e l s p u s în
disciplina este im port an t activității i n ac ela s i t im p 2 p ri n u rmar e 2 c hi ar 1 i n ac est ca z 2 c um am sp us 1 l ua nd i n ca l c ul 3 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t

83
i n ac ela s i t im p Disciplinat numai p ri n u rmar e în ch iar
condiții de i n ac est ca z supraveghere
directă c u m am sp us sau de l ua nd i n c al c ul
constrângere m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 2 i n ac ela s i t im p 2 p ri n u rmar e 2 c hi ar 2 i n ac est ca z 2 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul
m ai m u l t de ata t Nedisciplinat, altf e l spu s chiar
turbulent e st e i mp or tan t , atrage i n a ce lasi tim p și pe pr i n ur ma r e alții
c hi ar în abateri i n ac est ca z 3 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 3 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 1 e st e i mp ort an t 3 i n ac ela s i t im p 2 p ri n u rmar e c hi ar 1
i n a ce st ca z
c um am sp us

l ua nd i n ca l c ul Figura nr ma i mu lt d e a t a t . 7 al t fel sp us . Interesul es te im p ortan t , participarea i n ac ela s i t im p la activități pr i n u r mar e – c hi ar lotul experimental i n ac est c az
cum am s pus

84
l ua nd i n ca l c ul Figura nr ma i mu lt d e a t a t . 8 al t fel sp us . Disciplina este im po rtant la activitate i n ac ela s i timp – lotul pr i n ur ma r e experimental c hi ar
În i n ace st ca z contextul actual cum am sp us al reformei l ua nd i n ca l cu l educaționale ȘCOA LĂ ma i mu lt d e a tat joacă un a l tfel s p us rol foarte e st e i mp ort an t important
în i n a cel as i timp apropierea copilului p r i n ur ma r e de c h i ar lumea cărții i n ac est c az și, cum am s pus implicit, l ua nd i n ca l c ul de literatură m ai mu l t de at at .
altf e l spu s Interesul pentru e s t e i mp ort an t literatura la i n a c elasi t im p copiii școlari pri n u rmare trebuie c hi ar stimulat, i n ac est ca z cu atât cum am sp us mai mult lu an d in c alc ul cu cât ma i m ult d e a tat
preocuparea acestora a l tf el sp us față de e s t e imp ortan t cărți tinde i n ac ela s i t im p să scadă p r i n ur ma r e în c hi ar favoarea in ternetului i n ac est c az .
c um am s pu s Cu l uan d i n c al c ul cât copilul m ai mul t d e at at se apropie alt fel s p us mai devreme e s t e i mpo r t a nt de literatură i n a c elasi tim p cu atât pri n u rm a re mai ch iar importante și i n a ces t ca z mai
durabile c um am spu s vor fi l ua nd i n ca l cu l efectele ei m ai mul t d e a t at în domeniul al t fel sp us limbajului, es t e i mpo rt ant al comunicării i n ac el asi t i mp , precum pr i n ur m ar e și ch i ar al
comportamentului i n ac est ca z și al c um am sp us socializării .l ua nd i n ca l c ul
În mai m ult d e a t a t literatura romană a ltf e l s p u s și universală es t e im po r ta nt pentru copii i n a cel asi t i m p , povestirea p r i n u rmar e cu ch i ar animale ocupa i n ac es t c az un loc c um am sp us
remarcabil atât l ua nd i n ca l c ul prin varietatea m ai m ul t d e at at tematică , a l tf e l s p u s cât și este im po rt a nt prin mijloacele i n ac el asi t i mp de expresie p r i n ur mar e .chi ar
În i n ac est c az ȘCOALĂ de cum a m sp us copii povesti rea l ua nd in ca l c u l cu animale m a i m u lt d e ata t este utilizată al tfel spu s frecvent datorită e ste i m p o r ta n t
caracterului ei i n a c elasi t im p mai color at p r i n ur mar e afectiv c hi ar , mai i n ac est c az accesibil .c um am sp us
lu an d in c alcu l Conținutul acestora ma i m ult d e a tat reproduce propria a l t f e l s pus experiență de est e im po r tan t viață a in a ce l a si tim p copiilor, pr i n ur ma r e fapt ch i a r ce permite i n ace st caz
reluarea în c um am sp us diverse variante l u an d i n c al c ul a unei m ai m u l t de a tat teme, al t fel sp us de fiecare e st e i mp ort an t dată cu i n ac ela s i t im p element e de pri n u rm a re noutate c h i ar și surpriză i n ac est c az .
c um am sp us Povestirea lua nd i n cal cu l cu animale mai mul t d e at a t satisface nevoia a l tf el sp us de cunoaștere e s t e i m por t a nt și de i n ac el asi t i mp afectivitate a p ri n u rmar e copiilor chi ar , le i n a ce st caz
da posibilitatea c um am s pu s să învețe l uan d i n ca l c ul să deosebească m a i m u l t de atat frumosul de alt fel s pus urât, e st e im p ortan t binele de i n ac el asi t i mp rău și p ri n u rmar e să ch i a r urmeze
exemplul i n ace st ca z personajelor pozitive c um am sp us .
l ua nd i n c al cul Dezvoltarea m ai mul t d e at at științe i pedagogiei a lt fel sp us și cea es te imp ortan t a învățământului in a ce lasi t im p sunt dinamizate pri n u rmare de c hi ar cercetarea
pedagogică i n a ce st c az .

85
CONCLUZII
l ua nd i n c al c ul Pornind de ma i m u l t d e a tat la prezentarea a l t f el s pus teoretică a e st e i mp ort an t problematicii supusă i n acelasi timp cercetării în pr i n ur ma r e prezenta c hi ar
lucrare, i n ac est ca z precum și c um am s pu s de la l ua nd i n ca l cu l rezultatele obținute ma i mu lt d e a tat în urma a lt fel sp us prelucrării datelor e st e i m por t a nt , putem in a ce lasi t im p formula
următoarele pr i n ur ma r e concluzii c hi ar :
i n ace st ca z Poveștile cu c um am s pu s animale au l ua nd i n c al c ul adus în m ai m ul t d e a t at fața copilului al t f el s pus o lume est e imp ortan t misterioasă în i n ac ela s i t im p care acestora pr in u rmare li ch i ar se
atribuie i n ac est caz însușiri omenești c um am sp us , inclusiv l u an d i n cal cu l darul de mai mul t d e a t at a vorbi altf e l sp us ;
e st e i m por t a nt Ascultând povestea i n a ce lasi tim p , implicându pri n u rm a re -c hi ar i în i n a ce st ca z cunoașterea personajelor c u m am sp us , școlarii l ua nd i n cal cu l înțeleg mesajul
m ai m u l t de ata t poveștilor :a l tfel s p us
• „ es te imp o r tan t Capra cu i n a cel as i t i m p trei iezi p ri n u rmar e ” c hi ar – școlarii i n a ces t c az au recunoscut c um am s pus mesajul povestirii l u an d i n c al c ul , ce mai m ult de at at înseamnă
neascultarea a l tf el sp us față de e s t e i mp or t ant părinți ;in a ce lasi tim p
• „ pr in u rm a re Punguță chi ar cu doi i n ac es t c az bani” c um am sp us – au l u an d i n c al c ul extras morala m ai m ult d e a tat povestirii ;al t f el s pus
• „ e s t e im por t a nt Ursul păcălit in a c elasi t im p de vulpe pr i n u r mar e ” ch iar – școlarii i n a ces t c az au identificat cum am sp us mesajul povestirii l u an d i n c al c ul : șiretlicul mai mul t de at at
cumetrei vulpi alt fel s p us ;
e st e i mp ort an t Rezultatele obținute i n ac el asi t i mp în urma p r i n ur ma r e cercetării c h i ar au relevat i n a ces t c az corelări între c um am sp us îmbogățirea
vocabular ului l u a nd i n cal cu l școlarilor și mai mul t d e a t at folosirea jocului a l tf e l s p u s didactic în e st e i m por t a nt activitatea de i n a ce lasi tim p educare a pr in u rmare limbajului ch iar .
• i n a ces t c az Școlarii care c um am s pus rezolva sarcini l ua nd i n c al c ul de genul ma i m u l t de at at : poziționează a l tfe l sp us , identifica e s te imp ortan t , selectează i n ac el asi t i mp ,
clasifica p r i n ur ma r e , ch iar au rezultate i n ace st ca z mai bune c um am sp us în exprimarea l ua nd i n c al cul orală decât m ai m ul t d e a t at cei care a ltf e l sp u s doar
audiază es t e imp ortan t povestea ;i n ac ela s i t im p
• Școlarii pri n u rm a re care c h i ar se implica i n ac est ca z în dramatizare c u m am s pu s au posibilit atea l ua nd i n c al c ul de a mai mul t d e at a t -și al t f el sp us exterioriza
emoțiile e st e i mp or t ant , sentimentele in a ce l a si tim p și pot pr i n ur mar e să ch i a r -și i n a ce st ca z exerseze empatia c um am sp us în înțelegerea l ua nd i n c al c ul
personajelor ;ma i m ult d e at at
• Prin al t fel sp us folosirea jocului e st e i mp or t ant didactic în i n ac el asi t i mp învățare, prin u rm a re școlarii chi ar își dezvoltă i n ac est ca z capacitatea de c um am s pu s
atenție , l ua nd in c alcu l de memorare ma i mu lt d e a tat și învățare al tf e l s p us într-e st e i mp ort an t un timp i n a cel asi t i mp scurt și pri n u rmare cu ch iar efort intelectual i n ac es t ca z
minim. cum am sp us
Important l u an d i n cal cu l în utilizarea mai m ult d e a t a t jocului didactic a l tf el sp us este preg ătirea es t e im po r tan t cadrului didactic i n a cel asi t i m p și organizarea p r i n
u rmar e materialelor chiar , crearea i n ac es t ca z unui spațiu c um am s pus optim pentru l ua nd in ca l c u l desfășurarea activității m a i m u l t d e a ta t , precum a ltf e l sp u s și alegerea es t e imp ortan t
strategiilor didactice i n ace lasi t im p .
pri n u rm a re ch iar Eficienta jocului i n a ce st c az didactic față c um am s pu s de celelal te l ua nd i n c al c ul activități obligatorii m a i m u l t d e a tat constă în altf e l s p us faptul că este im p ortan t la
desfăș urarea i n ac ela s i tim p lui participă p r i n urm are toți chi ar copiii, i n ace st c az depunând eforturi c um am s pu s de gândire l ua nd i n c al c ul și exprimare ma i mu lt d e ata t , dar al t fel sp us fără a este im p ortan t
conștientiza aceas ta i n a ce lasi tim p , considerând pr in u rmare că ch i ar se joacă i n ac es t c az .

86
c um am s pu s Jocul didactic l ua nd i n c alcu l , ca m a i m u lt d e a ta t mijloc de al tf e l spu s bază în e s t e i mp or t ant dezvoltarea vorbirii in a c e la s i ti m p realizează una p r i n ur ma r e dintre chiar cele mai
i n ac est c az importante cerințe cum a m s pu s ale educați ei l ua nd in ca lcu l școlare , m ai mul t d e at at aceea de a l tf e l spu s a-este im po r tan t i învăța i n a ce lasi tim p pe copii prin urm a r e o ch i ar varietate de i n a ce st ca z noțiuni , c um am s pu s
jucându- l u a nd i n ca l cu l se în m ai mu l t de at at mod organizat a l t f el s pus .
e st e i mp ort an t Ipoteza cercetării i n a c elasi t im p se confirmă pri n u rm a re și c hi ar recomandăm utilizare a i n a ce st caz jocului didactic c um am sp us în înțelegerea
l ua nd i n c al c ul povestirilor cu m ai mul t d e at a t animale , a l t f el s pus în cadrul este im po rtan t procesului instructiv i n a c elasi tim p -educativ pr in urm a r e din ch iar ȘCOALĂ, i n a ces t caz deoarece
acesta c u m am s pus facilitează îmbogățirea l u an d i n cal cu l vocabularului activ m ai m ult d e a tat al școlarilor a l tf el sp us .
e st e i mpo r t ant Anexez ca i n ac ela s i tim p suport proiect ele p ri n u rmar e de ch i ar activitate didactică i n a ces t ca z precum și cum am s pu s alte fișe l u an d i n cal cul de lucru mai mu l t d e at at și
evaluare al tfel s p us utilizate pe es te impo r t a nt parcursul cercetării i n ac ela s i t im p pedagogice. pr in u rmare
c hi ar Poveștile cu i n ac est caz animale exprima c um am spus , de l u an d i n cal cu l obicei , m a i m ult de at at o morală altf e l s p us populară , este imp ortan t tradițională , i n a ce lasi t im p universal
valabilă pr in urm a r e , ch i ar afirmații și i n a cest ca z constatări ale c um am sp us înțelepciunii de l ua nd in ca lcu l veacuri , m a i m u lt d e a ta t trecute demult a l t f el s pus în zicale es te im po rt a nt și
proverbe i n a ce lasi tim p și împrospătate prin u rm a re de c hi ar sentimente gingașe i n a ce st caz și delicate cum am sp us .
l ua nd i n c al c ul Animalele nu m ai m u lt d e a tat sunt animale altf e l s p us adevărate și e st e i mp or t ant nici nu in a ce lasi t im p sunt socotite pr i n ur mare ca c hi ar atare, i n ace st caz deși în c um am sp us
descrierea lor l u a nd i n cal cu l se păstrează mai mu lt de a tat caracteristicile speciei al tfel spu s lor. e st e i mpo r t a nt Blânde sau i n ac el asi t i m p crunte , pr in urm a r e nu ch iar sunt decât i n a ce st ca z
reprezentarea colorată c u m am s pu s a viciilor l ua nd i n c al cul , pasiunilor ma i mul t d e at at , cusururil or a lt fel sp us sau calităților est e i m por t a nt oamenilor . i n a c elasi timp Valoarea
acestor pr in urm a r e povesti c hi ar constă în i n ac es t ca z influența pe c um am s pu s care o l u a nd i n cal cu l au asupra m a i m u lt d e a t a t dezvoltării personalității a l t f el s pus fiecărui
școlar es te im p ort a n t . Pe i n ac ela s i timp unele animale p ri n u rmar e le ch iar iubește, i n a ces t c az le simpatizează c um am s pu s , pe l uan d i n c al c ul altele le mai m ul t de at at urăște . a lt fel sp us Imaginația , e s t e i mpo r t ant
sentimentele și i n ace l a si t i mp gândirea copilului pr i n ur ma r e sunt chi ar cuprinse de i n ac est c az fascinantă lume c um am s pu s a poveștilor l u an d i n c al cul cu animale mai mul t d e a t at .
a l t f el s pus Dorința și e st e i m por t a nt motivația lui in a c e la s i ti m p de a p r i n ur ma r e citi ch i ar , cât i n ac es t caz și înțelegerea c u m am sp us acestor povești l ua nd i n c alcu l , depind m a i m u l t d e a ta t de
măiestria al tf e l spu s cadrului didactic e st e i m por t a nt . Utilizarea i n ac el asi t i m p metodelor interactive pr in urm a r e că c h i ar instrumente de i n ac es t ca z învățare
conduc c um am sp us spre o l ua nd i n cal cu l învățare conștientă m ai mu l t d e at at , profundă al t f e l s pus și eficientă e s t e i mp ort an t , care i n a ce lasi t im p să mențină p ri n u rmar e spiritul ch iar elevilor
deschis i n ac est c az spre noi c um am s pu s competente . l ua nd i n c al c ul
m a i m u l t d e a ta t Eficiența unei al tfel spu s metode este es te imp ortan t legată de i n a c elasi tim p modul în pr in urm a r e care c h i ar este valorificata i n ac es t c az în contextul c u m am sp us
didactic, l u an d i n c al c ul de influența mai mul t de at at pe care al tfel s p us o are e s te im p ortan t asupra rezultatelor i n a ce lasi tim p școlare, p r i n ur mar e de chi ar cantitatea de i n a ces t c az efort
intelectual c um am s pu s și practic l u an d i n cal cu l , de m ai mu l t de at at volumul de altf e l sp us timp investit e st e i mp ort an t de elev i n ac ela s i t im p și profesor p ri n u rmar e .c hi ar
Se i n ac est c az știe, c um am sp us că factorul l ua nd in c alcu l afectiv, m ai mul t d e at a t într-al t fel s pu s o mare e st e i m po r t a nt măsură, i n a c elasi tim p favorizează sau pr i n urmar e defavorizează c h i ar ,
accelerează i n ac es t c az sau împiedica c um am s pu s stabilirea de l u an d i n cal cu l relații interper sonale m ai m ul t d e at at .
altf e l spu s S-est e i mp ort an t a constatat in a ce l a si tim p faptul că p r i n ur mar e unii ch i ar copiii care i n aces t c az vin în c um am s pu s ȘCOALĂ pentru l u a nd i n ca l cu l prima oară ma i m ult d e atat , din a l tfel s p us punct
de es te im po r tan t vedere afectiv i n a c elasi tim p sunt timizi prin urm a r e , ch iar anxioși , in ac es t ca z reușesc cu c um am sp us greutate să l u a nd i n cal cu l stabilească relații m a i m ult d e ata t de la a l tf e l sp u s început
cu es te importan t persoanele cu i n a ce lasi tim p care vin p ri n u rmar e în ch iar contact .i n a ces t c az
Etapa c um am sp us ameliorativă a l u an d i n cal cu l fost un m ai m u lt d e a tat bun prilej altf e l s p us pentru școlarii e st e i mp or t ant din grupa in ac ela s i tim p mică – prin u rm a re mijlocie ch iar ,
nivelul i n ac est ca z I, c um am sp us deoarece aceștia l ua nd i n c al c ul și- ma i mul t d e at at au învins al t fel sp us anxietatea și e st e i mp or t ant rușinea, in a cel asi t i mp devenind mai prin u rm a re stăpâniți c hi ar , mai i n ace st caz
controlați , c um am sp us reușind să l uan d i n c al c ul stabilească cu ma i mu lt de a tat o mai a lt fel s p us mare ușurință e s t e i mp or t ant relații cu i n a c elasi tim p mai mulți prin urm a r e colegi ch iar din grupă i n ac est c az ,
în c um am sp us general cu l u a nd i n ca l cu l cei din m a i mu lt d e a t a t jurul lor altf e l spu s .
e st e i mpo r t a nt Totodată precizez i n a cel as i t i mp că a p r i n ur ma r e scăzut c h i ar numărul copiilor i n ac es t c az care și c um am s pu s -au l ua nd in ca l c u l dezvoltat capacitat ea m a i m u lt d e a t a t de
control a l tf e l s p u s și stăpânire e st e i m por t a nt a reacțiilor i n a cel as i t i m p impulsive, pr i n ur ma r e fiind chi ar favorizată capacitatea in ace st ca z de sociabilitate c um am s pus .

87
l ua nd i n ca l c ul În urma m ai m u lt de a t a t cercetării întreprinse altf e l s p us la nivelul est e i mp ort ant loturilor investigate in a c elasi tim p se poa te pr i n ur ma r e spune c h i ar că în i n a ces t ca z
general există c u m am s pus o relativă l ua nd in ca l c u l constantă a m ai mul t de a tat răspunsurilor, alt fel spu s dacă la e s t e i m por t a nt grupele m ici i n ac el asi t i m p există doar pr i n urm a r e grupulețe c hi ar
răzlețe, i n ac es t c az spre clasa c u m am sp us 2 crește l ua nd i n c al c ul omogenitatea grupei mai mul t d e at a t , scade a ltf e l s p u s numărul de es te im p ortan t lideri, i n ac ela s i t im p sunt mai p ri n u rmar e puțini ch i ar
copii izolați i n a ce st caz (și c um am sp us ca urmare l u an d i n c al c ul a intervențiilor m ai m ult d e a tat învățătoar ei). a ltf e l s p u s
Școlarii e st e i mp ort an t manifestă mai i n ac el a si tim p multă hotărâre p r i n ur ma r e în c hi ar emiterea unor i n ac est ca z motive de c um am sp us atracție sau l u a nd i n cal cu l
respingere: ma i mul t d e at at critică abaterile altf e l spu s comportamentale mai e st e i mp ort an t ales agresivitatea i n a c elasi t im p , apreciază p r i n ur ma r e cumințenia ch i ar ,
faptul i n ac es t ca z că se cum am s pu s pot juca l ua nd i n c al cul frumos împreună m a i mu lt d e ata t , că al t fel sp us nu au e st e i mp or t ant conflicte cu i n ac el asi t i mp cel ales pr i n ur ma r e , ch iar scăzând totodată i n ace st caz
nehotărârea și c u m am sp us nonraspunsurile. l ua nd i n c al c ul
Pornind m a i mu lt d e a t a t de la a l tfel s p us prezentarea teoretică es t e im po r ta nt a problematicii i n a cel as i t i m p supusă cercetării p r i n ur ma r e în ch iar prezenta
lucrare i n ace st c az , precum c um am sp us și de l u an d i n c al cul la rezultatele m a i m u lt d e a t a t obținute în al tfel spu s urma prelucrări i es te im po r tan t datelor, i n a ce lasi timp putem formula pr in u rm a re
următoarele chiar concluzii :i n ace st ca z
• poveștile c um am sp us cu animale l ua nd i n c al cul au adus m ai m ul t d e atat în fața a l tf e l sp u s copilului o e st e i mpo r t a nt lume misterioasă i n ac ela s i tim p în care p r i n ur m ar e
acestora chiar li se i n a ces t c az atribuie în sușiri c um am sp us omenești, l u and i n c al c ul inclusiv darul mai m ul t d e at at de a a l tf e l s p u s vorbi; e st e i mp ort an t
• ascultând i n ac ela s i t im p povestea, pri n u rm a re implicându c h i ar -i i n a ce st ca z în cunoașt erea c u m am sp us personajelor, l u a nd i n ca l c ul copiii înțeleg mai mul t d e at a t
mesajul poveștilor altf e l spu s ;
• e st e i mpo r t a nt rezultatele obținute i n a c elasi tim p în urma p r i n ur ma r e cercetării c h i ar au relevat i n ac es t ca z corelări între c u m am sp us îmbogățirea
vocabularului l u an d i n cal cu l școlarilor și m ai m u lt d e ata t folosirea jocului al t fel s pu s didactic în e st e i mportan t activitatea de in a ce lasi timp educare
a p r i n ur ma r e limbajului ch i ar .
• i n a ce st c az prescolarii care c um am s pu s rezolva sarcini l u an d i n c al c ul de genul mai m ul t de at at : poziționează al tfel s p us , identifica e st e i mp ort an t , selectează i n acelasi timp ,
clasifica p r i n ur ma r e , ch iar au rezultate i n ace st ca z mai bune c um am sp us în exprimarea l ua nd i n c al cul orală decât m ai m ul t d e a t at cei care a ltf e l sp u s doar
audiază es t e imp ortan t povestea. i n a ce lasi t im p altfel

88
BIBLIOGRAFIE
i n ac es t caz Academia Română c u m am s pu s . ( l ua nd i n ca l cu l 2016). m ai m u l t de ata t DEX ( altf e l spu s Dicționarul explicativ est e im po r tan t al limbii i n ac e l a s i tim p române). p r i n urm are București chia r :
Unive rs i n a ces t c az Enciclopedic. c um am s pu s
Antohe l u an d i n ca lcu l , G m a i mu lt d e ata t ., & altf e l s p us Barna, e st e i mp ort an t I. i n ac el asi t i mp (2006 pr i n ur mar e ). c hi ar Pedagogia jocului i n ac est ca z . Galați c um am s pus : Editura l ua nd i n cal cu l Fundației Universitare ma i mu lt d e a tat
„Dunărea al tfel sp us de jos es t e im p ortan t ”.
i n ac el asi t i mp Bocoș, pr i n ur m ar e M c hi ar ., & i n ace st c az Jucan, cum am s pus D. l u an d i n c al cul (2007 ma i m u l t d e ata t ). Teoria a lt fe l spu s și metodologia est e i mpo rt ant instruirii și in a c elasi tim p Teoria și pr i n u rmar e metodologia c hi ar
evaluării. i n ac est c az Repere și c um am sp us instrumente didactice l ua nd i n c al c ul pentru formarea m a i m ult de a t a t profesorilor. altf e l s p us Cluj-est e im p ortan t
Napoca: i n a ce lasi t im p Editura Casa p ri n u rmar e Cărții ch iar de Șt iință i n ac est caz .
c um am sp us Bocoș, l u an d i n c al cul M.-mai mul t d e a t at D. al t f el s pu s (2016 e s te im p ortan t ). Instruirea i n a cel as i t i m p interactivă. p ri n u rmar e Iași c h i ar : Polirom i n ac est ca z .
c um am sp us Boncu, l u an d i n c al cul Ș. m ai m ult d e a tat (2016 al t f el s pus ). Psihosoci ologie est e im po r tan t școlară. i n a c elasi t im p Iași: p r i n ur ma r e Polirom ch iar .
i n a ce st ca z Casangiu, cum am sp us L. l u an d i n cal cu l (2015 m ai m ult d e a tat ). Ghid altf e l spu s de practică est e im po r tan t pedagogică: i n ac el asi t i mp educarea lim bajului pr in u rmar e (chi ar învățământ școla r i n ac est c az ),
comunicarea c um am s pus în limba l u an d i n c al cul română – m a i m u l t d e a ta t Limba ș i a l t f el s pus literatura română es te im po r tan t (învățământ in a c e la s i ti m p primar). pri n u rm a re
Constanța c hi ar : Ovidius i n a cest ca z University Press c um am s pu s .
l ua nd i n ca l c ul Cergh it, m ai m u l t de a tat I. altf e l spu s (2016 este im po rt a nt ). Metode i n ac el asi t i mp de învățământ p ri n u rmar e . c hi ar Iași: i n ac est ca z Polirom. c um am s pu s
Claparede l u a n d i n c al c ul , E m ai mu l t de at at . ( al t fel sp us 1975). este im po rt a nt Psihologia copilului i n a cel as i t i m p și pedagogia pr in ur m a re experimentală c hi ar . București i n ac est ca z : Editura c um am sp us
Didactică și l u a nd i n cal cu l Pedagogică. mai mul t d e a t at
Cucoș altf e l spu s , C est e i mp or t ant .-ti n a c elasi t im p . ( pr i n ur ma r e 2016 ch i ar ). Pedagogie i n ac est ca z . Iași c um am s pu s : Polirom l ua nd i n ca l c ul .
m ai m u lt de a t a t D’Hainaut, al tfe l sp us L. este imp ortan t (1981 i n a cel asi t i mp ). Programe p ri n urm are de chi ar învățământ și i n a ce st c az educația permanentă cum am s pu s . București l u and i n c al c ul : Editura ma i m u lt d e ata t
Didactică și a l tf el sp us Pedagogică. e st e i m por t a nt
Elkonin i n a cel asi t i m p , D p ri n u rmar e . c hi ar (1980 i n ac es t c az ). Psihologia c um am s pu s jocul ui. l u an d i n cal cul Bucu rești: mai mul t d e a t at Editura Didactică a l tf el sp us și Pedagogică e s t e i mp ort an t .
i n a c elasi tim p Ezechil, pri n u rm a re L ch iar ., & i n ace st ca z Păiși Lăzărescu c u m am s pu s , M l ua nd i n c al c ul . ( mai mul t de at a t 2001). a l tfel s p us Laborator școla r este im port an t . Ghid i n a ce lasi tim p metodologic. p r i n ur mar e București ch i ar :
Integral i n a ce st ca z .
c um am sp us Glava, l ua nd i n c al c ul A., ma i mu lt d e a t a t & Glava altf e l spu s , C este im po rt a nt . ( i n a ce lasi t im p 2009). pri n u rm a re Introducere c h i ar în pedagogia i n a ce st caz școla ră. c um am sp us Cluj-l uan d i n cal cu l Napoca: m ai mul t d e a t at Dacia. altf e l sp us
Golu e st e i m po r t a nt , P i n a cel as i t i mp ., Zlate pr i n ur m ar e , chi ar M., i n ac est c az & Verza cum a m s pu s , E l ua nd i n cal cu l . ( m a i m ult d e ata t 1998). a l tfel spus Psihologia copilului e st e i m por t a nt – manual in ac e l a s i t im p pentru școli prin ur m a re normale c hi a r .
București i n ac est ca z : Editura cum am s pus Didactică și l ua nd i n ca l c ul Pedagogică. m ai m u l t de a tat
Lorințiu al t f el s pu s , A e s te im po r ta nt .-M i n a cel asi tim p . ( pr i n ur m ar e 2016 ch i ar ). Corectarea i n a ces t ca z problemelor de c um am sp us limbaj la l ua nd i n c al c ul școla ri și ma i m ult de a t a t școlarii mici a lt fe l spu s prin
utilizarea e s te imp ortan t jocului didactic i n ac el asi t i mp . CLuj pr i n u r mar e -ch i ar Napoca: i n a ces t c az Napoca Star c um am sp us .
l ua nd i n ca l c ul Mărgineanu, m ai mu l t de at at N. al t fel sp us (1999 este im po rt a nt ). Psihologia i n ac el asi t i mp persoanei. p ri n u rmar e Bucureșt ichiar : Editura i n a ce st ca z Științifică. c um am sp us
Ministerul l ua nd in ca lcu l Educației Naționale m ai m ult d e a t a t . ( altf e l spu s 2017). e st e imp ortan t Curriculum pentru in a c e la s i t i m p educație t impurie p ri n urma re . ch iar București: i n a ces t caz
Ministerul Educației c um am s pus Naționale. lu a n d in c a lc u l
Nell m ai mu lt de a tat , M a l tfel sp us ., Drew e s te i m p o r ta n t , W in a c elasi tim p ., & pr i n ur m ar e Bush ch iar , D i n ac est c az . ( cum am sp us 2017). lua nd in ca lcu l De la mai mul t de a t at joc la a lt fe l s p u s învățare. e s te im po rt a nt Cum folosim in a c e la si ti m p jocul didactic p ri n urm are în
c hi ar educația timpurie in ac es t c az . București c um am sp us : Trei l u an d i n cal cu l .

89
m ai m u l t de ata t Piaget, al t f el s pu s J. e st e i mp ort an t (1976 in a ce lasi tim p ). Psihologia pr in ur m a re copilului ch i ar . București i n a ce st ca z : Editura c um am sp us Didactică și l u an d i n c al c ul Pedagogică. m ai mul t d e a t at
Popovici al t fel sp us Borzea, e st e i mp or t ant A. in ac ela s i timp (2017 pri n u rmare ). ch i ar Integrarea curriculară i n ac est caz și dezvoltarea cum am s pu s capacităților cognitive l u an d i n ca l c ul .
Iași m ai mu l t de at at : Polirom al t fel sp us .
e st e i mp ort an t Șchiopu, i n a cel as i t i m p U. pr i n u r mar e (ch i ar 2001). i n a ce st caz Psihologia vârstelor c um am s pu s . Bucureș ti l u an d i n c al cul : Credis ma i mu lt d e a t a t .
altf e l spu s Sion, est e i mpo r t a nt G. i n ac el a si ti mp (2014 p r i n ur mar e ). ch iar Psihologia dezvoltării i n a ces t ca z : curs c um am sp us în tehnologie l u an d i n ca l c ul ID-ma i mul t de at at IFR. a l t f el s pus București: e st e i mpo r t a nt Fundația
România i n a c elasi t im p de Mâine p ri n u rmar e .c hi ar
Stan i n ac es t ca z , F c um am s pus . ( l u an d i n cal cu l 2013). mai mu l t d e at at Jocul didactic altf e l s p us . Jocurile es te im po r tan t exercițiu și in a c elasi timp rolul lor pri n u rmar e în c hi ar dezvoltarea l imbajului i n ace st caz
copiilor școla ri cum am s pu s . Rovimed l ua nd i n ca l cul Publishers . mai mul t d e a t at
Stan altf e l spu s , L est e i m por t a nt . ( i n ac el asi t i mp 2016). p ri n u rmar e Educația c hi ar timpurie. i n ac est ca z Probleme și c um am s pu s soluții. l ua nd i n ca l c ul Iași: m ai mu l t de at at Polirom. a lt fel s p us
Stănculescu es te im port an t , E in ac ela s i tim p . ( pr i n ur m ar e 2013 c hi ar ). Psihologia i n ac est c az educației: c um am s pu s de la l uan d in ca l c u l teorie la m ai mul t de at at practică. al t fel s pu s București: e s t e i mp or t ant Editura
Universitară i n a ce lasi tim p .
p ri n u rmar e Voicu ch i ar , A i n a ce st caz . ( c um am sp us 2002). l u an d i n cal cu l Introducere în m ai mul t d e a t at psihologia educației altf e l s p us . Constanța e st e im po r tan t : Europolis i n a cel asi t i m p .
p ri n u rmar e
c hi ar

90
ANEXE
PROIECT c um am sp us DIDACTIC
l ua nd i n ca l c ul GRUPA: mai mul t d e a t at MARE
altf e l spu s CATEGORIA DE es t e im p ortan t ACTIVITATE: i n a cel as i t i m p Educație pentru p ri n u rmar e știință ch i ar
DENUMIREA i n a ce st ca z ACTIVI TĂȚII: c u m am sp us Cunoașterea mediului l u an d i n c al c ul
MIJLOC mai m u l t d e a tat DE REALIZARE altf e l sp us : Joc est e i m por t a nt didactic
i n ac ela s i t im p TEMA ACTIVITĂȚII p r i n ur ma r e : c hi ar „Cum i n ac es t c az se numește c um am sp us și unde l u an d i n c al cul locuiește?” mai m ult d e a tat
TIPUL a ltf e l sp u s ACTIVITĂȚII: es t e imp ortan t Evaluare
i n ac ela s i t im p OBIECTIVE GENERALE p r i n ur mar e : c hi ar
• Verificarea i n a ces t c az cunoștințelor copiilor c um am sp us cu privire l u an d i n cal cu l la animalele ma i mu lt d e a t a t domestice și a l tfel s p us sălbatice
(est e imp ortan t denumire și i n a cel asi t i mp mediul de p ri n u rmar e viață c h i ar );
• i n ac est c az Consolidarea deprinderii c um am sp us copiilor de l ua nd i n ca l cu l a efectua m a i m ul t d e at at o clasificare a ltf e l sp u s a animalelor e s t e i mpo r t a nt după
un i n a ce lasi tim p criteriu dat pri n u rm a re și ch i ar de a i n ac est c az le încad ra c u m am sp us în noțiunea l ua nd i n c al c ul de „ m ai mul t d e at a t animal d omestic a l tf e l sp u s ” și e s te im po rt a nt „animal i n a ce lasi tim p
sălbatic”; p r i n ur m ar e
• c hi ar Activizarea vocabularului i n ac es t caz copiilor cu c um am sp us cuvintele „ l u a nd i n cal cu l sălbatic”, m a i m u l t d e a ta t „dom estic a l tf e l sp u s ”, „ es te im po rt a nt
vizuină”, i n a cel as i t i m p „bârlog prin u rmare ”, c hi ar „morocănos i n a ces t c az ”, „ cum am s pus ciulite”; l ua nd i n cal cu l
• Dezvoltarea m ai m ul t de at at operațiilor gândirii altf e l s p us (analiza est e i m por t a nt , sinteza i n a ce lasi t im p , comparația p ri n u rmar e , ch i ar generalizarea, i n a ces t c az
abstractizarea); c um am spu s
• Educarea l u a nd i n ca l c ul atenției voluntare m ai m ul t de at at .
altf e l spu s OBIECTIVE OPERAȚIONALE es te im po rt a nt :
i n ac ela s i t imp La sfârșitul prin u rmare activității ch i ar , copiii i n ac est c az vor fi c um am s pu s capabili: l u an d i n c al c ul
• O1 mai mu l t d e at at – să al tfe l sp us denumească animalele este im p ortan t (domestice in a c elasi timp și sălbatice p r i n ur ma r e ) c hi ar așezând siluetele in a ce st c az
acestora în c um am s pu s mediul de l ua nd i n ca l cu l viață corespunză tor mai m u l t de a tat ;
• altf e l spu s O2 – es t e i mpo rt ant să corecteze i n a ce lasi tim p greșelile făcute p r i n ur ma r e intenționat chi ar de învățătoar e i n ac est c az ;
• c um am sp us O3 – l u an d i n cal cu l să recunoască mai m ult d e a tat animalele după a l t fel sp us ghicitorile adresate es te im po rt a nt ;
• i n ac ela s i t im p O4 – pr i n ur ma r e să ch i ar reconstituie silu eta i n ace st ca z animalului, c um am s pu s alegând părțile l u a nd i n cal cu l corpului care m ai mu l t de at at
corespund acestuia a l tf el sp us ;
• est e i m por t a nt O5 – i n a cel asi t i mp să rezolve pr i n u rmare corect c hi ar sarcina fișei i n ac es t caz , tăind cum am sp us cu o l ua nd in ca lcu l linie animalul m a i m u lt d e a ta t care nu a l tfe l sp us
corespunde mediului e st e i mp ort an t de viață i n a ce lasi tim p .
pri n u rm a re SARCINA c h i ar DIDACTICĂ: i n a ce st ca z Recunoașterea și c u m am sp us denumirea animalelor l ua nd in ca l c u l , încadrarea m a i m u lt d e a t a t în
noțiunea alt fel s p us de anim al e s te im p ortan t domestic și i n a c elasi t im p sălbatic, prin urm a r e în ch iar funcție de i n a ces t c az mediul în cum am s pus care trăiesc l u an d i n cal cu l ; reconstituirea m ai m u l t de a tat
corpului animalului altf e l spu s din bucăț iest e imp ortan t ; recunoașterea i n a cel as i t i m p animalului d upă p ri n u rmar e ghicitorile c hi ar adresate. i n ac es t c az

91
REGULILE c u m am sp us JOCULUI: l u an d i n cal cu l
Varianta mai m ult d e a t a t I: al tfel s p us Din fiecare e s t e i m por t a nt echipă va i n a ce lasi tim p veni câte pr in u rmare un c hi ar copil care i n ac est ca z va alege c um am sp us silueta unui l ua nd i n ca l c ul animal, ma i m u lt d e a t a t
îl va al t fel sp us denumi și e st e i mp or t ant -l i n ac el asi t i mp va așeza p r i n ur ma r e pe c hi ar planșă la i n ac est caz imaginea corespunzătoare c um am sp us mediului de l ua nd i n c al c ul viață . mai m ul t d e at at La
fiecare a l tf el sp us răspuns bun este im po rt a nt se va i n ac ela s i t im p aprinde becul p r i n ur ma r e . ch i ar Răspunsul bun i n a ce st caz va fi cum am sp us recompensat. l ua nd i n ca l cu l
Varianta ma i mu lt d e ata t a-altf e l s p us II-es te imp o r tan t a: in a ce lasi t im p Învățătoarea schimbă p r i n ur m ar e locul c hi ar animalelor din i n ac est ca z mediul lor c um am sp us de viață l u an d i n cal cu l . Copii m ai m u lt d e ata t
vor sesiza a l tf el sp us și corecta es te im po rt a nt greșelile. i n a c elasi t im p Fiecare răspuns p r i n u rmar e va ch i ar fi recompensat i n ac est c az .
c um am sp us Varianta a l u a nd i n cal cu l -III mai m u l t de ata t -a al t fel sp us : Copii e st e i mp ort an t ambelor ech ipe i n a ce lasi t im p vor recunoaște p r i n ur ma r e animalele c hi ar după ghicitorile i n a ce st caz
adresate. c um am s pu s Fiecare răspuns l ua nd i n ca l c ul bun va ma i mu lt d e a t a t fi recompensat al tf e l s p us .
e st e i mpo r t a nt ELEMENTE DE i n a ce lasi timp JOC: p r in urm a r e surpriza c h i ar , întrecerea i n ac es t ca z , intonarea c u m am sp us cântecelor, l uan d i n c alcu l recitarea poeziilor m a i m u l t d e a t a t ,
stimulentele altf e l spu s , aprinderea es t e im po r tan t becului pentru i n a cel as i t i m p răspuns corect pr in urm a r e .ch iar
STRATEGII i n a ces t c az DIDACTICE: c um am s pu s
Metode l u an d i n cal cu l și procedee m ai mul t d e at at : conver sația alt fel s p us , explicația e st e i mpo r t a nt , demonstrația i n a ce lasi tim p , exercițiul pri n u rm a re , ch i a r
problematizarea. i n ace st ca z
Mijloace c um am s pu s de învățământ l ua nd i n cal cu l : Tablou m a i m ult d e ata t electric reprezentând altf e l s p us mediul de est e i mp or t an t viață al i n ac el asi t i mp animalelor ( p ri n u rmar e
sălbatice chiar și domestice i n ac est ca z ), tablă c um am s pu s magnetică, l ua nd i n ca l cu l casetofon. m ai m u l t de atat
MATERIAL a l t f el s pus DIDACTIC: e st e i m por t a nt Siluetele rep rezentând i n a cel a s i t im p animalele domestice pr in urm a r e și c hi ar sălbatice, i n ac est c az
siluete pent ru c um am s pu s reconstituire, l u an d i n cal cu l ecusoane, ma i m ult d e a tat ghiocei ( a l tfel s p us recompense), e s t e i m por t a nt fișe de i n ac ela s i t im p lucru, p ri n u rmar e carioca chiar .
i n a ce st ca z DURATA: cum am s pus 20 – l uan d i n cal cu l 25 minute m ai m u l t d e a tat .
altf e l s p us MATERIAL BIBLIOGRAFIC es te imp o r tan t : Programa in a c elasi timp activităților instructiv pr i n u r mar e -ch iar educative în in ac es t caz Școala
de cu m a m spu s copii, lua nd in ca lcu l editată de m ai m ul t d e at at Mini sterul Învățământului a l t f el s pus , 1993 e ste i m po r t a nt ; Jocuri i n ac ela s i tim p didactice în pri n u rm a re Școala c h i ar de copii i n a ce st ca z , E c um am s pu s .D lua nd in ca lcu l
.P ma i mu lt d e a t a t . – al t fel s pus 1976. e st e i mp or t ant
OBIECTIVE in a c e la s i t i m p
OPERAȚIONALE p ri n u rmar e CONȚINUTUL c hi a r
ÎNVĂȚĂRII – i n ac est ca z
SECVENȚE
PEDAGOGICE cum am s pus STRATEGII l uan d i n cal cul
DIDACTICE m a i m u l t de ata t EVALUARE,
altfel s pu s FORME, est e i mp or t an t
ITEMI
i n ac ela s i t im p Momentul pr i n urma re organizatoric chia r :
i n a ce st ca z Aerisirea sălii c um am sp us de grupă lu a n d in c a lc u l ;
m ai m u l t de ata t Aranjarea scău nelelor a ltf e l s p u s și a es te imp ortan t
meselor în i n a ce lasi tim p formă de pr in u rmare careu c hiar
deschis în i n ac est ca z așa fel c um am s pus încât să l ua nd i n ca l c ul
formeze două m ai mul t d e a t at echipe; a lt fel s p us
Pregătirea es t e imp ortan t materialului
didactic i n ac el asi t i mp ; p ri n u rmar e c hi ar

92
i n a ce st ca z Captarea c u m am sp us atenției: l ua nd in c alc ul
Crearea mai m u l t d e a t a t unei stări altf e l spu s psiho- e st e imp ortan t
afective pozitive i n ac el asi t i mp de
concentrare p r i n ur ma r e în chi ar vederea
realizării i n ac est ca z obiectivelor
operaționale c u m am s pus Conve rsația l u an d i n cal cu l
Povest irea ma i mu lt d e a t a t
altf e l spu s
e st e i mp ort an t Enunțarea in a ce l a si tim p obiectivelor și
p ri n u rmar e anunțarea c hi a r temei: i n ac est c az
Copii cum am s pus vor fi l ua nd i n ca l c ul anunțați că m ai m u l t de a tat
vor participa a l t fel sp us la un este im po rta n t joc în i n a cel asi t i mp
care vor pr in u rmare demonstra ch i ar
cunoașterea animalelor i n ac es t c az
domestice și c um am sp us sălbatice și l ua nd i n ca l c ul
unde trăiesc mai m ult d e a t a t acestea. al tf e l s p us Jocul
se est e imp ortan t numește „ i n ac ela s i t im p Cum se prin urm a r e
numește c h i ar și unde i n a ces t c az
locuieș te?” c u m am s pus
Se l ua nd i n ca l c ul va motiva m ai m ult d e a tat copiilor că altf e l spu s ,
învățând est e imp ortan t foarte bin e i n a cel asi t i m p să
joace pr i n u rmar e acest ch iar joc, i n ac est ca z ei vo r cum am s pu s
putea mai lu a n d in c a lc u l târziu, m ai mu l t de at at în viața altf e l spu s
de școlar e s t e i m por t a nt , să in a ce l a si tim p recunoască
cu p r i n ur ma r e ușurință ch i a r animal ele în i n ac est ca z
cadrul lecțiilor c u m am sp us de
cunoașterea l u a nd i n ca l c ul mediului. m a i mu lt d e a t a t altf e l spu s

93
e st e i mp ort an t O1 – i n a ce lasi t im p să denumească p r i n ur ma r e
animalele chiar domestice și i n ace st ca z
sălbatice, c u m am sp us așezând siluetele
l ua nd i n ca l c ul acestora în m ai mu l t de at at mediul de al t fel s pus
viață corespunzător e s t e i m por t a nt Prezentarea i n a ce lasi t im p optimă a pri n u rmar e
conținutului ch i ar și dirijarea i n ac es t ca z
învățării: c um am s p us
Se l ua nd i n ca l c ul va preciza mai m u l t d e a tat că jocul a l tfel s p us are
reguli e st e i m por t a nt ce trebuie i n a cel asi t i m p
respectate. pr in u rmare
c hi ar Se vor i n ac es t c az explica câteva c u m am s pu s
reguli: l ua nd i n ca l c ul
m ai m u l t de ata t – va a lt fel s p us răspunde numai e st e i mp or t ant
copilul numit i n a c elasi t im p de
învățătoar e p r i n ur mar e ;c hi ar
i n a ce st ca z – se cum am s pu s împart copii l ua nd i n ca l cu l în două m ai m u l t de ata t
echipe altf e l spu s Conversația
e st e i mp ort an t Explicația i n ac ela s i t im p
p ri n u rmar e Varianta c hi ar I
i n a ce st ca z Câte un cum am sp us copil din l u and i n c al c ul echipă
va mai mu l t de at at veni la a l tfel s p us masa
învățătoar ei es t e im po r ta nt și va i n a c elasi t im p alege o p ri n u rmar e
siluetă c hi ar a unui i n ac es t c az animal. cum am s pu s
Fiecare va l u an d i n cal cu l trebui să m ai mu l t de at at
denumească animalul al tfel s p us
sălbatic sau es te i mp or t ant domestic și in a ce l a si tim p să
așeze p r i n ur ma r e silueta ch i ar la medi ul i n a ces t c az de
viață c um am s pu s corespunzător de l u a nd i n ca l c ul pe
tabloul mai mul t d e a t at prezentat .a l tf el sp us
Se est e im po r ta nt va executa i n a cel asi ti m p jocul de pr i n ur mar e
probă chiar , apoi i n ace st ca z se va c um am s pu s trece la l ua nd i n ca l c ul
desfășurarea propriu mai m u l t de a tat -zisă altf e l spu s a
jocului e st e i mp or t ant . i n ac ela s i t im p Demonstrați a
p ri n u rmar e Exercițiul chi ar
Aprinderea i n ac est caz
becului
c um am sp us Acordarea unui l u an d i n cal cul
ghiocel pentru m ai mul t d e a t at
răspunsul corect al tfel s p us
Aplauze e s t e i m por t a nt Evaluare i n a ce lasi tim p orală
p ri n u rmar e Evalu are c h i ar
practic- i n ac est ca z
acțională
m ai m u l t de ata t cum am altf e l spu s spus_ est e i m por t a nt O2- i n a cel as i t i m p luand
in prin u rmare calcul ch i ar _să i n a ce st ca z corecteze mai
c um am sp us mult de l ua nd i n c al c ul atat_ ma i mu lt d e a t a t greșelile
făcute a ltf e l s p u s altfel spus este im po rt a nt
_intenționat i n a cel asi t i m p de este prin u rmare
important c hi ar _învățătoar e i n ac est ca z i n a ce st ca z Varianta a c um am s pu s II-l u a nd i n cal cu l a
m ai m u l t de ata t Învățătoarea va a ltf e l s p u s schimba în
e st e i mp ort an t mod voit in a ce lasi tim p locul animalelor pri n u rm a re
din ch iar mediul lor i n a ce st caz de viață cum am s pu s .
l ua nd i n ca l c ul Copii ambelor m ai m u l t de a tat echipe vor a l t f el s pus
sesiza și es te im p ortan t îndrepta greșelile i n a ce lasi tim p . p ri n u rmar e Conversația ch iar
Problematizarea i n a ces t c az
Aplauze c u m am sp us
Acordarea l u a n d i n c al c ul unui
ghiocel m ai mu l t de at at pentru
răspuns al tfel s p us corect e st e i mp ort an t Evaluare orală i n a ce lasi t im p

94
in c um am sp us acelasi timp l u an d i n cal cul _O3 mai mul t d e a t at – prin altf e l sp us
urmare_ e s t e i m por t a nt să chiar i n a ce lasi tim p
_recunoască p r i n ur mar e animalele ch iar in
acest i n a ce st caz caz_ c um am sp us după ghicitorile l u an d i n c al c ul
cum am m ai mu l t de at at spus_ altf e l spu s adresate
e st e i mp ort an t luand in i n ac ela s i t im p calcul_ prin u rmare O4 c hi ar – mai i n ac es t ca z
mult de c um am sp us atat_ l u an d i n c al cul să
reconstituie m ai m ul t de at at altfel spus a l tfel s p us
_silueta est e im po r ta nt animalului este in a ce lasi tim p
important_ prin urm a r e alegând ch iar părțile
in i n a ce st caz acelasi timp c um am sp us _corpului l uan d i n cal cu l
care prin ma i mu lt d e a t a t urmare_ al tfel s p us
corespund chiar este im po rt a nt _acestuia i n ac ela s i timp p ri n u rmar e Varianta c hi ar a III i n a ces t c az -a cum am s pus
Învățătoarea l uan d in c alcu l va adr esa mai m u l t de atat
câteva ghicitori a l tf e l s p u s despre alte
e st e i mp ort an t animale decât i n ac el asi t i mp cele
prezentate pr in urm a r e în ch i a r joc. i n a ce st ca z
Copiii cum am sp us ambelor echipe l uan d in c alcu l vor
recunoaște ma i mu lt d e a t a t despre ce a l tf el sp us
animal este e s t e i mpo r t ant vorba. i n ac elasi tim p Conversația pr in u rmare
c hi ar Problematizarea
i n a ce st ca z Aplauze
c um am sp us Evaluare l u a n d i n c al c ul orală
Varianta p r i n ur ma r e a ch iar IV-i n a ces t c az a
c um am sp us Câte un l u an d i n cal cu l copil din m a i mu lt d e a t a t fiecare
echipă al tf e l sp us va reconstitui este im po rt a nt
silueta unui i n a cel as i t i m p animal. pr i n u r mar e c hi ar Explicația
i n a ce st ca z Problematizarea
c um am sp us Aplau zele l ua nd i n ca l c ul Evaluarea
practic mai m u l t de a tat –
acțională a l tf el sp us
e st e i mp ort an t Obținerea i n acelasi t im p performanței
și p ri n urm are asigurarea c hi ar conexiunii
inverse i n ac est ca z :
c um am sp us În executarea l uan d in ca lcu l jocului de m ai mu l t de at at
către copii a l tf e l s p u s se vot e st e i mp or t ant face
eventualele i n a ce lasi tim p intervenții
privi nd p ri n u rmar e respectarea c h i ar
regulilor, i n ac est c az încadrarea în c um am s pu s
timp și l ua nd i n ca l c ul menținerea
spiritului ma i m u l t d e a tat de competiție al t fel s pu s .
e st e i mp ort an t Se vor in a ce lasi tim p verifica
cunoștințele p r i n ur mar e copiilor chiar , se i n a ce st caz
vor aprofunda c um am sp us și se l ua nd i n ca l c ul vor da m ai mu l t de at at
explicații suplimentare al tfel s p us
atunci când e s t e i m por t a nt este cazul i n ac el asi t i mp . p ri n u rmar e Explicația ch i ar
Conversația i n a ces t c az
c um am sp us O5 – l u an d i n cal cu l să rezolve m ai mu l t de at at corect
sarcina a ltf e l s p u s fișei, e st e i mp or t ant tăind cu i n ac ela s i t im p o
linie prin u rmare animal ul ch iar care nu i n ac est ca z
corespunde mediului c um am sp us de
viață l u an d i n c al c ul Evaluarea m a i m u lt de ata t performanței: a ltf el spu s
Se est e im po r ta nt anunță echipa i n ac el asi t i mp
câștigătoare. p r i n ur ma r e
c hi ar Se împart i n ac est ca z fișele de c um am sp us
evaluare. l u an d i n cal cu l Se m ai m u l t de atat numără
ghioceii a lt fel sp us
acumu lați pentru es te im po rt an t
fiecare echipă i n ac ela s i timp .
p ri n u rmar e Explicația ch i ar
Exercițiul i n ac est ca z c um am sp us Evaluarea
grafică lu a n d in c a lc u l

95

m ai m u l t de ata t Încheierea a l t f el s pu s activității: es te i mpo rta nt
Se i n ac ela s i t im p fac aprecieri p r i n u rmar e asupra c hi ar
desfășurării activității i n ac est ca z și a c um am s pu s
comportame ntului copiilor l u an d i n c al c ul
.
m ai m u l t de ata t Se acordă a ltf e l s p u s diplome. e st e imp ortan t
Se i n ac ela s i t im p intonează cântecul p r i n ur ma r e „ ch iar În
pădure i n ace st ca z ”. c um am sp us
l ua nd i n cal cu l
Fișă mai mul t de at at privind observare a altf e l s p us conduitei copilului e st e i mp ort ant în timpul in a ce lasi t im p activităților de p ri n u rmar e povestire c h i ar a
învățătoar ei i n ac est ca z
Observator c u m am s pus : __________________________________________________ l ua nd i n ca l c ul
Completarea m ai mul t d e a t at grilei pres upune alt fel s p us completarea cu e s t e i mp or t ant o varianta i n a c elasi t im p de răspuns p ri n u rmar e dintre ch i ar :
i n a ce st ca z 1 – c um am sp us adeseori
l ua nd i n ca l c ul 2 – m ai m u l t de a tat uneori
altf e l spu s 3 – e st e imp ortan t foarte rar i n ac el asi t i mp sau de loc pr i n ur ma r e
i n ace l a si t i mp in
acelasi p ri n
u rmar e timp c hi ar
_chiar i n ace st ca z
_prin c um am s pu s
urmare
_ l ua nd i n ca l c ul Co
pil
1 i n ace st ca z Co
pil
c um am s p us 2 l ua nd i n ca l c ul
Co
pil
3 m a i m u l t d e a t a t Co
pil
altf e l spu s 4 e st e i mp ort an t
Co
pil
5 i n a c elasi timp Co
pil
p ri n urmar e 6 chi ar Co
pil
i n ace st ca z 7 c um am s p us
Co
pil
8 l ua nd i n ca l c ul Co
pil
m a i m u l t d e a t a t 9 altf e l spu s
Co
pil
10 e st e i mp ort an t Co
pil
i n ac elasi timp 11 p ri n urmar e
Co
pil
c hi ar 12 i n ace st ca z
Co
pil
13 c um am sp u s Co
pil
l ua nd i n ca l c ul 14 m a i m u l t d e a t a t
Co
pil
15 altf e l spu s Co
pil
e st e i mp ort an t 16
c hi ar CA i n ace st ca z IL c um am sp us
M
C l ua nd i n ca l c ul
N
E mai mul t d e a t at
PE altf e l spu s
P
D e st e i mp ort an t
P
N i n ace l a si t i mp
RF p ri n u rmar e
C
D c hi ar CI i n ace st ca z CL cum
am sp us C
M l u an d i n c al c ul II m ai mu l t de at at M
M a l t f el s pus P
D est e im po r tan t P
D i n a ce lasi tim p
p ri n u rmar e F chi ar M i n ac est c az F c um am sp us F l ua nd i n c al c ul M ma i mul t de at a t M a l t f el s pus F est e im po r tan t F i n ace l a si t i mp M p ri n urma re c hi ar F i n ace st ca z F c um am sp us F l ua nd i n ca l c ul F mai mul t d e a t at M altf e l spu s F e st e imp ort an t F
5 mai mul t d e a t at 6 altf e l spu s 5 e st e i mp ort an t 5 i n ace l a si ti mp 6 p ri n u rmar e c hi ar 5 i n ace st ca z 5 c um am sp us 5 l ua nd i n ca l c ul 6 mai mul t d e a t at 6 altf e l spu s 6 e st e i mp ort an t 6 i n ace l a si t i mp 6 p ri n u rmar e 7 c hi ar 6 i n ace st ca z 6 c um am sp us
l ua nd i n ca l c ul a. m ai m u l t de a tat Interesul, al t f el s pu s participarea la este im po rt a nt activități: in ac e l a si tim p
p ri n u rmar e
Intervi
ne c h i ar cu
complem ai m u l t de ata t 1 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 3 i n ac ela s i t im p 1 p ri n u rmar e 1 c hi ar 2 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 1 m ai m u l t de ata t 3 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 2 i n ac ela s i t im p 1 p ri n u rmar e c hi ar 3 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 2

96
tări i n ac est ca z , își c um am s pu s
aduce
contrib
uția l ua nd i n ca l c ul
spontan
ă
l ua nd i n ca l c ul
Particip
ă activ m ai mul t d e a t at
în
timpul al t fel sp us
activită
ții de e st e i mp or t ant
povesti
re a i n a c elasi t im p
învățăt
oarei p ri n u rmar e 2 c hi ar 2 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 3 l ua nd i n ca l c ul 1 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 3 i n ac ela s i t im p 3 p ri n u rmar e c hi ar 2 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 2 l ua nd i n calcu l 1 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 2
i n ac ela s i t im p
Manife
stă
interes p r i n ur ma r e
inegal c h i ar ,
fluctua
nt i n a ce st caz 2 c um am sp us 1 l ua nd i n ca l c ul 2 m ai m u l t de ata t 3 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 3 i n ac ela s i t im p 1 p ri n u rmar e c hi ar 3 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 3 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 3 i n ac ela s i t im p 1 p ri n u rmar e 3 c hi ar
i n a ce st ca z
Urmăre
ște cu c um am s pu s
atenție
poveste
a l u an d i n c al c ul
transmi
să de m ai m ul t de at at
învăț ăt
oare altf e l spu s 1 e st e i mp ort an t 2 i n ac ela s i t im p 2 p ri n u rmar e 2 c hi ar 1 i n a ce st ca z 3 c um am sp us 3 l ua nd i n ca l c ul 2 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 2 i n ac ela s i t im p 3 p ri n u rmar e c hi ar 1 i n a ce st ca z 3 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 1

97
mai m u l t de ata t Se lasă
altf e l spu s greu
antrena
t este im po rt a nt în
activita
tea i n ac el asi t i mp de
povesti
re pr in u rmare a c hi ar
învățăt
oarei i n a ce st ca z 2 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 1 ma i mul t d e a t at 3 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 3 i n ac ela s i t im p 1 p ri n u rmar e 2 chi ar 2 i n a ce st ca z 1 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 1 m ai m u l t de ata t 2 altfel sp us 3 e st e i mp ort an t 1 i n ac ela s i t im p 3 p ri n u rmar e
c hi ar Inactiv,
i n a ce st ca z parcă
absent c um am s pu s 2 l ua nd i n ca l c ul 1 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 1 i n ac ela s i t im p 2 p ri n u rmar e c hi ar 2 i n a ce st ca z 1 c um am sp us 3 l ua nd i n ca l c ul 2 m ai m u l t de ata t 1 altf e l spu s 2 e st e i mpo rt a nt 2 i n ac ela s i t im p 2 p ri n u rmar e 2 c hi ar 1 i n a ce st ca z
c um am sp us Este
recepti
v l ua nd i n ca l c ul la
aspecte
le m ai m u l t d e a tat
legate
de a l t f el s pus
conținu
tul
povești
i este im po rt a nt și la i n a cel asi t i mp
mesajul
acestei
a p r i n ur ma r e c hi ar 1 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 2 m ai m u l t de ata t 1 altf e l spu s 3 e st e i mp ort an t 1 i n ac ela s i t im p 2 pri n u rmar e 2 c hi ar 2 i n a ce st ca z 3 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 1 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 1 i n ac ela s i t im p
p ri n u rmar e
Răspun
de c h i ar la
întrebăr
i i n ac es t ca z de
conținu
tc um am sp us 1 l ua nd i n ca l c ul 3 m ai m u l t de ata t 2 altf e l sp us 2 e st e i mp ort an t 1 i n ac ela s i t im p 2 p ri n u rmar e c hi ar 3 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 1 l ua nd i n ca l c ul 2 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 1 i n ac ela s i t im p 2 pri n u rmar e 3 c hi ar 2 i n a ce st ca z

98
c um am sp us
Răspun
de la lu a n d in c a lc u l
întrebăr
i de m ai m ult d e a tat
persona
lizare altf e l spu s 1 e st e i mp ort an t 2 i n ac ela s i t im p 1 p ri n u rmar e 2 c hi ar 1 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 1 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 1 i n ac ela s i t im p 2 p ri n u rmar e c hi ar 1 i n ac es t ca z 2 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 2
m ai m u l t de ata t Altele altf e l spu s e st e i mp ort an t i n ac ela s i t im p p ri n u rmar e c hi ar i n a ce st ca z c um am sp us l ua nd i n ca l c ul m ai m u l t de ata t
altf e l spu s b. e st e imp ortan t Disciplina la i n a cel as i ti m p activitate: p r i n urm are
c hi ar Se
încadre
ază i n ac est ca z în
discipli
na c um am s pu s
activită
ții l ua nd i n ca l c ul 1 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 2 i n ac ela s i t im p 1 p ri n u rmar e 3 c hi ar 2 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 2 mai m u l t de ata t 1 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 1 i n ac ela s i t im p 3 p ri n u rmar e c hi ar 2 i n a ce st ca z 2
c um am sp us
Discipl
inat
numai l ua nd i n ca l c ul
în
condiții
ma i mult d e a t at de
suprave
ghere a l tf el sp us
directă
sau est e imp ortan t de
constrâ
ngere i n ace l asi t im p 2 p ri n u rmar e c hi ar 2 i n a ce st ca z 1 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 2 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 3 e st e i mp ort an t 1 i n ac ela s i t im p 2 p ri n u rmar e 2 c hi ar 2 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 2 l ua nd i n ca l c ul 2 m ai m u l t de ata t 2 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t
i n ac ela s i t im p
Nedisci
plinat, prin u rmare
chiar c h i ar
turbule3 altf e l spu s 3 e st e i mp ort an t 2 i n ac ela s i t im p 2 p ri n u rmar e c hi ar 3 i n a ce st ca z 3 c um am sp us 1 l ua nd i n ca l c ul 2 m ai m u l t de ata t 3 altf e l spu s 2 e st e i mp ort an t 3 i n ac ela s i t im p 2 p ri n u rmar e 1 c hi ar 3 i n a ce st ca z 2 c um am sp us 1 l ua nd i n ca l c ul

99
nt, i n a ce st caz
atrage
și c um am spu s pe
alții l u an d i n c al cul în
abateri mai m u l t de a tat
m ai m u l t de ata t Altele altf e l spu s e st e i mpor t an t i n ac ela s i t im p p ri n u rmar e c hi ar in a ce st ca z c um am sp us l ua nd i n ca l c ul m ai m u l t de ata t
altf e l s p us
Fișă e s t e i mpo rt ant de evaluare i n a c ela s i timp a nivelu lui p ri n u rmar e de c hi a r dezvoltare cognitivă i n ace st caz și de cum am s pus cunoaștere a l u an d i n c al c ul lumii la ma i m ult d e a tat școla ri
completată altf e l sp us de Învățătoarea e s t e i mpo rt ant grupei
D. in a c e la s i t i m p DEZVOLTAREA COGNITIVĂ p ri n u rmar e ȘI ch i ar CUNOAȘTEREA LUMII i n a ces t c az – centralizare c um am s pu s

l ua nd i n cal cu l
Subdomeniul m a i m u l t de ata t
altf e l s p us
Aspect e s t e i mpo rt ant specific in a c e la s i t i m p
p ri n u rmar e
c hi ar Indicato ri
i n ac es t ca z c um am s p us Nivelul de l ua nd i n cal cul
atingere
m a i m u l t de ata t al indicatorului altf el spu s
e st e i mp ort an t A in a c e la s i t i m p D p ri n u rmar e NS c hi a r
c um am spu s prin urmare l uan d i n cal cul
_luand mai m ul t de at at chi ar alt fel spu s in
calcul in es t e i m por t a nt acest
caz i n a cel asi ti mp __in p ri n u rmar e cum chi ar
am spus i n ac est ca z _acest c um am s p us
mai luand l u an d i n cal cul in
calcul m a i m u lt de ata t _mult a l tfel s pus de
mai e st e i mp ort an t mult de in a c e la s i t i m p
atat_ p r i n urm are atat chi ar _altfel
i n ac es t ca z spus_ c um am s pu s caz_ l u an d i n c al cul este
important ma i m ult d e a tat
_altfel a l t f el s pus spus in
acelasi e st e im po r tan t timp_ _ i n ac ela s i timp
Dezvoltarea
prin pr i n urma re urmare ch i ar
_gândirii i n ac es t ca z ch i ar c um am s pu s este
important in l u an d i n cal cul
acest caz m ai m ul t de at at __cum
altf e l s p us cum am es te i mpo rta nt spus_ in a ce lasi tim p
am in p ri n urm are luand chi ar in altf e l s p us
Conștientizarea
relației e s t e i mpo rt ant cauză -in a c elasi t im p
efect. prin ur m a re c hi ar Identifică obiecte i n ace st ca z care au c um am sp us efect
asupra l u a nd i n ca l c ul altor obiecte m ai m u l t de a tat (dacă a l t f el s pus pun
zahăr e s t e i mportan t în apă i n ac ela s i t im p , se pr i n ur ma r e topește ch iar ). i n ac es t ca z
85% c um
am spu s 11 l ua nd i n cal cu l
% m a i m u l t de ata t 4% al t f e l s pus
e st e i mp ort an t Explică anumite i n ac el asi t i mp schimbări ale pr in u rmare
fenomenelor c h i ar (dacă i n ace st ca z e înnorat c um am s pu s ,
atunci l u an d i n c al c ul s-m ai m ul t de at at ar putea al tfel s p us să plouă es te imp ortan t ). in a c e la s i t i m p
33% p ri n
u rmar e c hi ar
21% i n
ac es t ca z 46 c um am s p us
%
i n ac ela s i t im p Oferă explicații p r i n urm ar e pentru chi ar anumite
evenimente i n a ce st ca z care s c um am sp us -au lu an d in ca lcu l petrecut. m ai mul t d e a t at 21 altf e l s p us
% e st e i mp ort an t
44% i n
a cel asi ti m p 35 p ri n u rmar e
% c hi ar
i n a ce st ca z Realizează experimente c u m am sp us pentru a l u a nd i n ca l cu l
descoperi relația mai m u l t de atat cauză- al tfel s p us efect. es te im po rt a nt 19 in a c e la s i t i m p
% p ri n u rmar e 39 c hi ar
% i n ac es t ca z
42% c um
am spu s
l ua nd i n cal cu l Observă și m ai m ul t de at at
compară
acțiuni al t f el s p us și
evenimente e st e i mp ort an t . i n a ce l as i t i mp Observă pe pr in u rmare o ch iar perioadă dată i n ac es t c az un
anumit c um am sp us proces ( lu a n d in c a lc u l dezvoltarea unei m ai mul t d e a t at
plante. a l t f el s pus ș. es t e i mpo rt ant a.) in a ce lasi tim p 51 p ri n u rmar e
% c hi ar 36 i n ac es t ca z
% c um am s p us
13% lua nd
i n c al c ul
m ai m u l t de ata t Observă modificăril e al tfel s p us apărute în e st e i m por t a nt
viața omului i n a cel asi t i m p , plantelor pr i n ur ma r e , chi ar
animalelor în i n ac est c az funcție de c um am s pus anotimp. l uan d i n cal cu l 63 m a i m u l t de ata t
% a l tf el s pu s
22% es t e
i m por t a nt 15 in a c e la s i t i m p
%
Descrie i n ac est c az evenimente u tilizând c um am sp us
cuvinte ce l uan d in c alcu l indică o ma i mu lt de at at comparație. a l tf el sp us 44 e st e i mp ort an t
% in a c e la s i t i m p
17% p ri n c hi ar
39% i n

100
calcul i n ac es t ca z _acelasi c um am spu s
timp mai mult l u an d in c alc ul
de atat m ai m ul t de at at
__spus altfel al t f e l s pus
spus_ _ e st e i mp ort an t prin este
in a c e la s i t i m p important_ p ri n u rmar e
urmare c hi ar _in i n a ces t c az
acelasi timp cum am s p us
_logice l ua nd in ca lcu l
chiarprin
urmare ma i mul t d e a t at __chiar altf e l s p us
_și es te i mpo rta nt luand in in a ce lasi tim p
acest caz prin ur m a re _ c hi a r in
acest i n ac es t ca z cum am cum am s p us
spus_ l ua nd i n ca l cu l caz_ m ai m ul t de at at
luand in a ltf el spu s
calcul_ e st e i mp ort ant in
calcul cum in a c elasi t im p mai
mult pri n u rmar e de c hi ar atat_ i n a ces t c az
am spus altfel c um am s p us
spus_ __ l ua nd i n ca l cu l
rezolvarea este m ai m ul t de at at
important_ alt fel spu s
luand in e st e i mp ort an t in
acelasi i n a c ela s i t im p timp_ pri n u rmar e
calcul c hi ar _prin i n ac est ca z
urmare_ c um am spu s de
chiar l ua nd i n ca l c ul _mai m ai m u l t de ata t mai
in alt fel spu s acest caz e s t e i mp or t an t
_mult in a c e la s i t i m p de cum pri n u rmar e
am chi ar spus_ i n ac est ca z atat_ c um am s pu s
luand in l ua nd i n ca l cu l
calcul_ m a i m u lt de ata t mult de al t f el s pus
mai mult est e i mp ort an t de u rmar e ac es t ca z
c um am sp us Compară evenimente l u a nd i n ca l cu l cu ajutorul m ai m u l t de a tat
adultului. a l tfel s p us 77 e st e i mp ort an t
% in a c e la s i t i m p 9% p ri n u rmar e c hi ar
14% i n
ac es t ca z
c um am sp us Compară evenimente l u a nd i n ca l cu l și personaje
m ai m u l t de ata t din povești a lt fel s p us . e st e i mp ort an t
96% i n
a cel asi ti m p 3 p ri n u rmar e % c hi ar 1 i n ac es t ca z %
Utilizarea i n a ce st caz
experiențelor
trecute c um am s pu s pentru
a l ua nd i n cal cu l construi noi m ai m u l t d e a tat
experiențe. a l t fel spu s Utilizează e s t e i m po rtan t inform ația dobândită i n a ce lasi tim p
în vederea pr in u rmare aplicării chi ar acesteia într i n ac est c az –
un c um am sp us alt context l uan d i n cal cu l (construiește m ai m u l t d e a tat din
cuburi al tfel s p us un castel e s te im p ortan t , așa i n a ce lasi t im p cum l pr i n ur ma r e -ch iar a
văzut in ac es t c az într-c um am s pu s o carte l ua nd i n c al c ul cu povești mai mul t d e a t at ).
altf e l spu s 78 e st e i mp ort an t
% in a c e la s i t i m p
17% p ri n
u rmar e c hi ar 5% i n ace st ca z
c um am s p us Capacitatea de l ua nd i n c al c ul
a găsi mai m ult de at at
răspunsuri/ al t f e l s pus
soluții est e i mp or t an t la
întrebări i n a c elasi t im p ,
situații pr i n urma re , ch i ar
probleme și i n ace st ca z
provocări. c um am s pu s Explorea ză l u an d i n cal cu l și lucrează ma i mu lt d e a t a t în grup a l t f el s pus
pentru soluționar ea e s t e i m por t a nt unei
proble me i n a cel asi t i m p /situații prin u rmare .ch iar

i n a ce st ca z c um am s p us
78% l ua nd
i n c al c ul 21 m a i m u l t de ata t
% altf e l s p us 1% es t e im po rt an t
i n ac ela s i t im p Caută sprijin p ri n u rmar e la chi ar alți copii i n a ce st ca z sau
adulți c um am sp us pentru rezolvarea l u a nd i n ca l c ul de
probl eme m ai m ul t de at at . altf e l s p us
92% es t e
i m por t a nt 5 in a c e la s i t i m p % p ri n u rmar e 3 c hi ar %

101
atat i n a ce lasi tim p _altfel p ri n u rmar e
spus altfel c hi a r
spus_ _ i n ace st caz atateste
important cum am s pus
__este l u a nd i n cal cu l in
acelasi m ai m u l t d e a tat timp_ altf e l s p us
important_ es t e i m por t a nt prin
urmare i n a c ela s i timp
_proble mechiar pr in
u rmar e _ chi ar
i n ac es t ca z luand in cum am s pu s
calcul_ l ua nd i n cal cu l in acest m ai m u l t de a tat
mai mult a ltf e l sp us de
atat e s te im p ortan t _caz i n a c ela s i timp _altfel pr i n urma re
spus c hi ar _in i n ac es t c az acelasi
este c u m am s p us important_ l u an d i n
ca lcu l cum am m ai m u l t de ata t in
acelasi a lt fel spu s timp_ es t e i m por t a nt
spus_ i n ac ela s i timp prin
urmare p ri n u rmar e _ c hi ar timp chi ar _ i n ac est ca z
luand in c um am s p us acest
caz lu a n d in c a lc u l _in m a i m u l t de ata t
calcul cum am al t f e l s pus
spus_ _ e st e i mp ort an t in luand in a c e la s i t i m p
in calcul pr i n urma re _ chi ar acest
mai i n ace st caz mai mult c um am s pu s
de atat l u an d i n ca lcu l _mult m ai mu l t de at at de
altfel a l t f el s pus spus_ es te i mpo rta nt
atat_ i n a ce lasi tim p este
important pri n urma re _ chi ar prin
urmarealtfel i n ac est c az in
acelasi c um am s p us timp_ l u an d i n c al c ul
spus_ _ m ai m u l t de ata t prin
urmare a ltf el spu s Reprezentă ri in a c e la s i t i m p
elementare
matematice p ri n urma re (ch i ar
numere, i n a ces t c az
reprezentări
numerice c um am s p us ,
operații l ua nd i n ca l c ul ,
concepte mai m u l t de ata t de
spațiu alt fel spu s , forme es te i mpo rta nt
geometrice, i n a ce lasi t im p
înțelegerea
modelelor p ri n urm are , c hi a r
măsurare) i n ac est ca z

c um am sp us

l ua nd i n ca l c ul m ai m u l t de ata t Recuno aște, al tf e l s p us numește și est e im po r ta nt scrie
cifrele i n a ce lasi tim p în limitele prin u rmare 1 ch iar -10 i n ac est ca z . c um am sp us 83 l ua nd i n cal cu l
% m a i m u l t de ata t
11% altf e l
s pu s 6 e st e i mp ort an t %
Numără i n a c elasi t im p cu ușurință prin u rmare din ch i a r memorie
până i n ac es t ca z la 10 c um am sp us . l ua nd i n cal cu l
84% mai
m ult d e a tat 9 altf e l s p us % e st e i mp ort an t 7% i n a cel asi t i mp
p ri n u rmar e Numără c hi ar 10 obiecte i n a ce st ca z prin
corespondență c um am s pu s 1 la l ua nd i n c al c ul 1. m ai mu l t de at at 19 altf e l s p us
% e st e i mp ort an t
39% i n
a cel asi ti m p 42 p ri n u rmar e
% c hi ar
i n a ce st ca z Face estimări c um am sp us ale canti tății l u an d i n c al cul
utilizând numerele m ai mul t d e a t at . altf e l s p us
44% es t e
i m por t a nt 17 in a c e la s i t i m p
% p ri n u rmar e 39 c hi ar
%
c um am sp us Utilizează jucării l ua nd i n c al c ul manipulative
matematice m ai mul t d e a t at , obiecte a l t f el s pus cu cifre este i mp or t ant ,
jocuri i n a ce lasi tim p cu cifre p r i n u rmar e și ch iar monezi în i n a ce st caz
activitățile zilnice c um am s pu s . l ua nd i n cal cu l
51% mai
m ult d e a tat 36 altf e l s p us
% e st e i mp ort an t
13% i n
a cel asi ti m p
p ri n u rmar e Estimează c h i ar mărimi, i n a ce st ca z lungimi, c um am s pu s
greutăți utilizâ nd l u an d i n c al c ul instrumente de m ai mul t d e a t at
măsurare. al t f el sp us 77 e st e i mp ort an t
% in a c e la s i t i m p 9% p ri n u rmar e c hi ar
14% i n
ac es t ca z
c um am sp us Cunoaște ordinea lu a n d in c a lc u l numerelor în ma i m ult d e a tat
șirul 1 altf e l spu s -10 e s te im p ortan t . in a c e la s i t i m p
83% p ri n
u rmar e c hi ar
11% i n
ac es t ca z 6 c um am s p us %
e st e i mp ort an t Utilizează numere i n a c elasi t im p și operații p ri n u rmar e
simple ch iar . i n ac es t ca z
33% c um 21 l ua nd i n cal cul
% m a i m u l t de ata t
46% altf e l

102
_cazchiar este e s t e i mp ort ant c hi a r in a c e la s i t i m p
important_ __ pri n urma re in
c hi ar acest caz i n ac es t ca z
_Cunoștințe c um am s pu s in
cum lu an d in ca lcu l am spus mai mu l t de at at
_acelasi a lt fel spu s
timp luand in e st e i mp ort an t
calcul_ _ in a c e la s i t i m p in mai pri n urma re
mult c hi ar de atat i n a ces t c az
_acest c u m am s p us prin
altfel l u an d i n c al c ul spus_ m ai mu l t de at at
urmare_ a ltf el spu s este
impo rtant es t e i m por t a nt
_cazchiar in a c e la s i t i m p __in pri n u rmar e
acelasi c hi ar timp_ i n ac est ca z și
in cum am s pus prin urmare lua nd i n ca l c ul
_acest ma i m u l t de ata t ch i a r a l tfe l s p us caz_ es te i mpo rta nt in
acest in a c e la s i t i m p caz_ pr i n urm are cum c hi a r
cum cum i n ac est c az am
spus c um am s p us _cum l u an d i n c al cul am
luand mai m ul t de at at in calcul al t fe l s pus
_spus e st e i mp ort an t _mai in a c e la s i t i m p
mult de pri n u rmar e atat c hi a r
_am i n ac est ca z spus luand
altfel c um am s pu s spus_ l ua nd i n cal cul in
calcul este ma i m u lt de ata t
important_ __ alt fel spu s
am in es te i mpo rta nt acelasi
timp in a c e la s i t i m p _mai p ri n u rmar e mult c hi a r
prin ur mare i n ac est ca z
_de c um am s p us chi ar l u an d i n c al c ul atat_ m a i m u lt de ata t in
acest a l t f el s pu s caz_ e s t e i mpo rt ant
spus luand in i n a c ela s i timp
cum am p ri n urm are spus c hi a r am spu s s pu s
e st e i mp ort an t Identifică și i n a cel as i t i m p numește diferite pr in u rmare
forme chiar geometrice: i n ace st ca z cerc, c um am s pu s pătrat
triunghi l u an d i n cal cu l , dreptunghi m ai m u l t de a tat , altf e l s p us
61% es t e
i m por tan t 6 in a c e la s i t i m p % p ri n u rmar e 33 c hi ar
%
Recunoa ște forme geometrice în
obiectele din mediul înconjurător. 49% 41% 10%
Grupează obiectele d upă un
criteriu dat. 96% 3% 1%

103
_altfel i n ac est ca z
spus luand in cum am s p us
calcul_ _ l ua nd i n cal cu l
calcul mai m ult m ai m u l t de ata t
de atat a l t f e l s pus ___este es te i mpo rta nt
altfel spus in a ce l a si tim p
_important pri n urma re _ chi ar
este important i n ac est ca z
_deprinderi c u m a m spu s
mai in l u an d i n c al c ul acelasi
timp m a i m u l t de ata t _in a ltf el sp us acelasi
prin est e i m por t a nt urmare_ i n a c ela s i t im p
timp c hi ar _ pri n urma re mult chi ar in
acest i n ac es t ca z caz_ cum am s pus de
prin l u an d i n c al c ul cum am mai mul t de at at
spus_ altf el spu s urmare_ e st e i mp or t an t
luand in i n a cel as i t i m p
calcul_ p ri n u rmar e
atatchiar c h i a r __mai i n
a ce st caz mult de cum am s pu s atat_ l u an d i n c al c ul
elementare in ma i m ult d e a tat
altfel spus al t f e l s pus
_acest e s t e i mp ort an t cazeste
important in a ce lasi t im p
__luand p ri n urm are in c hi ar
acelasi timp i n ace st ca z
_altfel c um am s pu s cum
prin l u an d i n ca lcu l urmare_ ma i m ult d e a tat
am chiar al t f el s p us _spus es te i mpo rta nt
_in in a ce lasi t im p acest caz p r i n u rmar e _ c hi ar
spus_ i n a ce st caz cum am cum am s p us
spus_ l ua nd i n ca l cu l luand in m a i m u lt de ata t
luand in a ltf el spu s
calcul_ e st e i mp ort ant calcul_ in a cel asi ti mp

104
mai mult pri n u rmar e de c hi ar
atat_ i n ac est c az in
calcul este c u m am s p us altfel
spus l ua nd i n ca l cu l _mai m a i m u l t de ata t mult
este a l t f el s pu s important_ es t e i m por t a nt
de atat in in a c e la s i t i m p
acelasi timp pri n urma re __ chi ar
important prin
urmare i n ace st caz
___ch iar c um am s p us _altfel l ua nd i n cal cu l
spus in acest m ai mu l t de at at
caz_ _ al tfe l s p us
matematicein
cum est e i mp or ta nt am spus in a ce lasi t im p
_acelasi p ri n urma re este c hi ar
luand in i n a ce st caz
calcul_ c um am s p us
important_ lua n d in ca lcu l mai
mult m a i m u l t de ata t de atat a lt fel spu s
_timp e st e i mp ort an t _, altfel in a ce lasi t im p
spus_ pri n u rmar e in ch i ar acelasi
este i n ac es t ca z important_ c um am s p us
timp_ l ua nd i n cal cu l in acelasi ma i m ult d e at at
timp_ a ltf el sp us mai prin es te i m portan t
prin urmare in a ce lasi tim p
_prin pr i n urma re chiar ch i a r
_urmare i n ace st caz _in c um am s p us
acest caz lu a n d in c a lc u l
_urmarechiar ma i m ult d e a tat
__cum alt fel spu s am spus e s t e i mpo rt ant
_mult in a c e la s i t i m p in luand p ri n u rmar e
in ch i ar calcul_ i n acest ca z acest
cazmai c um am s p us mult de
l ua nd i n cal cu l atat_ _ ma i m ult d e a tat

105
chiar altfel spus altfe l s p us
__cum est e i mp or ta nt este
important in a ce lasi t im p _am pr i n urma re
spus in ch i ar acelasi
timp i n ac es t ca z __de cum am s pu s prin
urmare l ua nd i n ca l cu l _atat in m a i m u lt de ata t ch i ar a l tfe l s p us
luand in e st e i mp ort an t in
acest in a c e la s i t i m p caz_ pr i n urm are
calcul c hi ar _cum i n ac est ca z am
spus c um am s p us _acest l ua nd in ca lcu l
cazmai luand mai m ul t de at at
in calcul alt fel spu s _mult es t e i m por t a nt
de mai i n a c ela s i timp mult de p ri n u rmar e
atat c h i a r _atat i n ac est ca z
___altfel c um am s pu s spus_ l ua nd i n cal cu l
cunoașterea
altfel m ai m ul t de at at este
important alt fel spu s _spus est e
i m por t a nt _in in a ce lasi tim p acelasi timp pr i n
u rmar e _ chi ar cum am i n a ces t c az prin
urmare c um am s p us _este l ua nd in ca lcu l chi ar ma i m ult d e a tat
important_ alt fel spu s in
acest e s t e i mp ort an t caz_ in a ce lasi tim p spus_ pr i n
u rmar e cum ch i ar am spus i n ac es t ca z
_in cum am s pus acelasi
luand l u an d i n c al c ul in calcul mai mul t de at at
_timp a ltf el sp us _mai est e i mp ort an t
mult de in a c e la s i t i m p atat_ pr i n urma re și c hi ar
altfel altfel i n ace st caz
spus_ c um am s p us prin
urmareeste l u a nd i n ca l cu l
important_ _ ma i m ult d e a tat
luand in a ltf el spu s acelasi
timp e st e i mp ort an t _chiar i n a cela s i t i m p

106
_prin pr i n urma re urmare ch i ar
_in i n ac est ca z c hi ar cum am s p us calcul in
acest l u a nd i n cal cu l in acest m ai m u l t de a tat
caz_ al tfe l spu s caz_ _ es te i mpo rta nt cum
am in a ce lasi t im p spus_ pri n urma re
spus cum ch i ar am
luand i n ac est c az in calcul cum am s pu s
_spus l ua nd i n ca l cu l __mai m a i m u l t de ata t
mult de a ltf el sp us atat_ es te i mpo rta nt
mai luand in ac e l a si tim p altfel
spus pri n u rmar e _ c hi ar in
calcul este i n ac es t ca z
important_ _ cum am s pus
mult in l u an d i n c al c ul acelasi
timp m a i m u l t de ata t _de al t f e l s pus mai
prin es t e i m por t a nt urmare_ i n a c ela s i t im p
mult chiar pri n urma re _ chi ar de
atatin i n ac es t ca z acest caz c um am s pus
__atat cum l ua nd i n cal cu l am
spus m ai m u l t de ata t __altfel a lt fel spu s
luand in es t e im po r tant
calcul_ in a c e la s i t i m p spus_ pri n u rmar e
mai c hi ar mult de i n ac est ca z
atat_ c um am s pu s
înțelegerea
lumiieste l ua nd i n ca l c ul altfel
spus m ai m u l t de ata t _este al t f e l s pus
important este
important es t e i m por t a nt
__altfel i n a ce lasi tim p in
acelasi p ri n urma re timp chi ar
_spus in i n ac est ca z acelasi
prin cum am s pus urmare_ l uan d i n cal cul
timp c hi ar __ m ai m u l t de a tat

107
important prin
in alt fel spu s acest caz e s t e i mp or t an t
_urmare i n a c ela s i timp __cum
p ri n u rmar e am spus_ chi ar l u an d i n c al c ul este
important in mai m ul t de at at
acest caz al tfe l spu s __
Citește timpul – ora, jumătate de
oră. 44% 17% 39%
Relaționează „a stăzi”, „mâine”,
„ieri” cu zilele săptămânii. 85% 11% 4%
Cunoașterea și
înțelegerea
lumii (lumea
vie, Pământul,
spațiul, metode
științifice) Caută info rmații despre mediu
din diferite surse. 12% 53% 35%
Folosește simțurile și o varietate
de instrument e și aparate simple
de investigație (lupă, magneți,
micros cop). 21% 44% 35%
Observă faptul că plantele cresc,
înfloresc, își schimbă înfățișarea. 51% 36% 13%
Sesizează existența ființelor vii și
nevii din mediu. 23% 49% 28%
Cunoaște și folosește c orect ca
unități de timp momentele zilei,
zilele săptămâni i. 86% 9% 5%
Numește și anotimpurile în
succesiune. 88% 4% 8%
Descrie timpul probabil și
ilustrează o anumită stare a
vremii (utilizează semne
convenționale pentru ape,
ploaie…) 51% 36% 13%
Descrie importanța apei, aerului
pentru viață și a moda lităților de
protecție pentru a evita poluarea
lor. 83% 11% 6%

108
Participă la asigurarea unui mediu
mai sănătos. 44% 51% 5%

Interviu adresat fiecărui copil, individual:
– Îți place să ascultați po vești la ȘCOALĂ, spuse de doamna învățătoar e? Da / nu /
câteodată/ unele
– Îți place să vi se spună povești de către părinți, acasă? Da / nu / câteodată/ unele
– Care sunt 3 povești care îți plac și 3 care îți plac mai puțin?
– Care sunt personajele tale preferate d in povești? De ce?
– Care personaje îți plac mai puțin? De ce?