Gramatica din Perspectiva Gandirii Creative

În accepțiunea lui Vygotsky, ”gândirea este un fapt social”. Limbajul este întotdeauna într-o strânsă legătură cu gândirea, iar gândirea este o deprindere, este ceva care se învață.

Conform conceptului ”thinking approach”gândirea este stimulată de ambiguitate. De aici rezultă întrebarea firească, și anume, ”Când începe gândirea?”. Dacă unei probleme i se găsesc soluții standard, care sunt acceptate, ceea ce rezultă este un automatism. Dacă unei probleme i se găsesc soluții standard, dar din aceste soluții derivă noi probleme, ceea ce rezultă este gândire.

=

=

Este deja de comun acord acceptat că ”a învăța să înveți” trebuie să devină una dintre prioritățile elevilor. Dacă vorbim despre ”curriculum-ul viitorului” (Littlejohn, 1998) o schimbare a priorităților de la a da informații la introducerea metodelor care au drept scop dobândirea de noi cunoștințe nu trebuie să aibă loc doar la nivel teoretic. O personalitate creativă a viitorului trebuie să aprofundeze o largă varietate de metode necesare pentru a reuși într-o lume în permanentă schimbare. Din păcate, astăzi, dezvoltarea gândirii și a creativității elevilor depinde doar de curajul profesorului de a părăsi curriculum-ul rigid și de a-și incuraja elevii. Aceștia sunt încurajați destul de rar să gândească și să fie creativi.

Gramatica creativă este una dintre tehnicile prin intermediul căreia elevii folosesc limba ca obiect de studiu. Din acest fapt rezultă principalul obiectiv al acestei tehnici, acela de a ajuta elevii să perceapă limba ca un sistem.

Principalul element al tehnicii gramaticii creative este un sistem de sarcini de lucru în domeniul gramaticii. Trebuie subliniat faptul ca este vorba de un sistem de sarcini și nu de o colecție de sarcini de lucru disparate.

În figura de mai jos sunt prezentate sarcini de lucru create în concordanță cu tehnica gramaticii creative: sortare, întrebări conceptuale, baze de date, etc.

Principalele avantaje ale tehnicii gramaticii creative sunt:

Evitarea gramaticii descriptive cât mai mult posibil;

Elevii sunt puși în situații în care nu cunosc soluțiile;

Elevii își creează propriile modele de gramatică, aplicând instrumentele teoriei rezolvării de probleme;

Profesorii nu evaluează calitatea modelelor propuse, împărțindu-le în corecte și greșite; scopul este de a oferi exemple de limbă, care-i ajută pe elevi să-și testeze propriile ipoteze despre gramatică.

Anexa include un model de fișă de lucru, folosind tehnica gramaticii creative.

Bibliografie:

Vygotsky, Lev- Thought and Language, Ed. MIT Press, 1987, p. 157-163

Littlejohn, Andrew- Materials Development in Language Teaching, Cambridge University Press,1998, p. 257- 289

Lewis, Michael- Lexical Approach, LTP, 1993, p.67-69

www.thinking-approach.org

Anexă

FIȘĂ DE LUCRU

Citește textul următor. Identifică și subliniază adjectivele. Scrie-le, apoi, împreună cu obiectele pe care le descriu în casetele de mai jos:

Și totuși, ținutul acesta, udat de tinere și limpezi ape, străjuit de cele mai nobile culmi, este departe de a fi generos cu locuitorii săi. Poate că știindu-se fără seamăn în măreția și farmecul lui, a vrut să-și încerce asupra celor născuți aici puterea, punându-i într-o grea cumpănă. Robiți de atâta splendoare, ei nu s-au îndurat să plece, ci s-au străduit să de facă vrednici de ea.

Dar, de trăit, trăiesc în luptă crâncenă, cu o țărână cât se poate de avară și numai datorită aluatului din care sunt plămădiți, inflexibilei lor dârzenii, la poalele munților înalți și albaștri nu se întinde o țară a sărăciei. Inima lor a fost prea aprigă pentru a o îngădui. Neîndurători față de ei înșiși și de pământul pe care s-au pomenit, l-au muncit cu cerbicie, silindu-l să se acopere de roade. Ei i-au impus neîmblânzita lor voință, obligându-l să-și împlinească menirea.

O necurmată bătălie s-a dat între oameni și ogoare, în umbra grandiosului lanț de piscuri.

(Geo Bogza, Cartea Oltului)

Sortați construcțiile identificate în șase grupe.

Ce concluzii poți trage despre cuvintele care descriu obiecte?

1._______________________________________________

2._______________________________________________

3._______________________________________________

Acum completează următorul model.

Bazându-te pe tabelul de mai sus formulează întrebări pe care trebuie să ți le pui dacă ai de ales formele pe care să le folosești.

Întrebarea 1 ____________________________

Întrebarea 2 ____________________________

Întrebarea … ____________________________