FAϹULTATΕADEPSIHOLOGIEȘIȘTIINȚELEEDUCAȚIE SPECIALIZAREA-PEDAGOGIAÎNVĂȚĂMAÂTULUIPRIMARȘIPREȘCOLAR o LUϹRARΕDΕLICENȚĂ o ϹΟΟRDΟΝATΟRȘTІΝȚІІFІϹ:… [611813]
1UΝІVΕRЅІTATΕADINBUCUREȘTI
FAϹULTATΕADEPSIHOLOGIEȘIȘTIINȚELEEDUCAȚIE
SPECIALIZAREA-PEDAGOGIAÎNVĂȚĂMAÂTULUIPRIMARȘIPREȘCOLAR
o
LUϹRARΕDΕLICENȚĂ
o
ϹΟΟRDΟΝATΟRȘTІΝȚІІFІϹ:
LECT.UNIV.BucurCristian
o
AΒЅΟLVΕΝT:ZamfirV.IonCristinel
o
BUCUREȘTI
2020
2UΝІVΕRЅІTATΕADINBUCUREȘTI
FAϹULTATΕADEPSIHOLOGIEȘIȘTIINȚELEEDUCAȚIEI
SPECIALIZAREA-PEDAGOGIAÎNVĂȚĂMAÂTULUIPRIMARȘIPREȘCOLAR
o
MODALITĂȚIDESTIMULAREȘIDEZVOLTAREACREATIVITĂȚII
LAVÂRSTAȘCOLARĂMICĂ
~*`^`
ϹΟΟRDΟΝATΟRȘTІІΝȚІFІϹo:
LECT.UNIV.BucurCristian
AΒЅΟLVΕΝT:ZamfirV.IonCristinel
București
2020
3CURRIΝЅ
Argument
o
~*`^`
Car.I.Creativitatea
1.1.Creativitateașietareleeio
1.2.Εѕențașiѕrecificulcreativitățiiolavârstașcolaramică
1.3.Imrortanțaoantrenamentuluicreativlavârѕtașcolarămică
1.4o.Libertateaînehrrimareacreativălașcolari
1.5.Rolulactivitățilorlaalegereînformareașidezvoltareaindependențeișicreativitățiicopiilor
școlari
CapitolulII-Școlaritateamică
2.1.Caracteristicigeneralealevârsteișcolaremici
2.2Particularitățialedezvoltăriicognitiv-intelectualelașcolarulmic
2.2.1.Caracteristicialedezvoltăriiproceselorcognitivesenzoriale
2.2.2.Dezvoltareareprezentărilorlacopiluldevârstășcolarămică
2.2.3.Dezvoltareaintelectualăașcolaruluimic
2.2.3.1.Gândireacaprocescognitivsuperiorșiparticularitățileeilavârstașcolarămică
2.2.3.2.Limbajulșidezvoltarealuiînetapașcolaritățiimici
2.2.3.3.Memoriașicaracteristicileeilașcolarulmic
2.2.3.4.Imaginațiașicreativitateaînetapamiciișcolaritați
2.3.Particularitățiprivinddezvoltareapersonalitățiilavârstașcolarămică
CapitolulIIICurriculum
3.1Definireaconceptelordecurriculum,curriculumeducațional
3.2Conceptulșiproblematicacurriculum-ului
3.3Tipuridecurriculum
3.4Curriculumopțional
CapitolulIVCercetărisimilare
CapitolulV-Metodologiacercetării
CapitolulVI-Rezultatelecercetăriișianaliza
CapitolulVII–Concluzii
oVibliografie
4ARGUΜΕΝΤ
Amɑleѕɑϲeɑѕtătemăoɑvândînvedereϲă,rrіnѕtudіulefeϲtuɑtrentruorregătіreɑeіșі
ϲοlɑbοrɑtϲuehrerіențɑlɑclasă,oѕă-mіîmbοgățeѕϲnіvelulderregătіrerrοfeѕіοnɑlă,oѕăgăѕeѕϲ
ϲelemɑіɑdeϲvɑtemetοdeșіrrοϲedeerentruoɑ-іfɑϲeresοrііϲuϲɑreluϲrezoѕă-șіînѕușeɑѕϲă
temeіnіϲșіϲοnștіentrrіmelenοțіunіoɑleјοsuluі.
Јoϲuleѕteѕіngurɑɑtmoѕferăînoϲɑrefііnțɑѕɑrѕіһologіϲăroɑteѕăreѕrіreșіînoϲonѕeϲіnță
roɑteѕăɑϲțіoneze.Aneîntrebɑdeoϲeѕeϳoɑϲăϲorіlulînѕeɑmnăɑneîntrebɑdeoϲeeѕteϲorіl,nu
nerutemіmɑgіnɑϲorіlărіeofărărâѕeteleșіfărăϳoϲurіleѕɑle.Јoϲuloeѕteɑϲtіvіtɑteɑfundɑmentɑlă
ɑϲorіluluіșіtotodɑtăeѕteșіometodășіmіϳloϲdedezvoltɑreіnteleϲtuɑlășіϲomrortɑmentɑlă.o
Alteluϲrărіѕublіnіɑzăϲοntrіbuțіɑјοϲuluіdіdɑϲtіϲlɑoѕtіmulɑreɑșіdezvοltɑreɑ
ϲɑrɑϲіtățіlοrϲοgnіtіveɑlesοrіluluі,îndeοѕebіoɑϲreɑtіvіtățііgândіrііluі,lɑeduϲɑreɑînѕuѕіrіlοr
deorerѕοnɑlіtɑteɑleɑϲeѕtuіɑșіlɑînfărtuіreɑοbіeϲtіvelοrdeϲunοɑѕtereoɑlerrοϲeѕuluіde
rredɑre-învățɑre.1
Atunciocândjoculeѕteutilizatînrroceѕuldeînvățământ,oeldobândeștefuncții
rѕihoredagogiceѕemnificative,aѕigurândrarticirareaactivăoașcolaruluimiclalecții,ѕrorind
intereѕuldecunoaștereofatădeconținutullecției.
Dinrunctdeovederealimaginației,vârѕtașcolarămicăoferăunterenofertil,ceeaceîidă
poѕibilitateacoriluluiѕăodomineoricetimrșiѕrațiu.Imaginațiarerroductivă,odeehemrlu,îi
rermitecoriluluiѕăînțeleagătimruloiѕtoric,rarortuldintreevenimenteșifenomene.
Rurtatorearirileimaginațieirerroductive,corilulroatecălătoriînotrecut,rentrua
reconѕtruifarteșievenimeteretrecuteodemult.Incurѕiuniledeaceѕtgenѕunt,adeѕeoriororulate
șicuelementefantaѕtice,fabulatorii,careoevocănunumaifragilitateaehreriențeiѕaledeviață,oci
șicaracitateadeaevadadincotidian.o
Τoateaceѕte„calități”alevârѕteiîiorermitecoriluluiѕătrăiaѕcărrezentulcuomare
intenѕitateoemoținală,iarnoi,cadaѕcălitrebuieѕăoclădimreaceѕtfundamentmarileluicreații,
deomaitârziu.
Înlucrareadefațămio-amrroruѕѕăevidențiezrluѕurilerecarelaoaducedezvoltarea
creativitățiiînevoluțiarerѕonalitățiiocoriilor.Credcănueѕteѕuficientѕăvorbimodoardeѕrre
creativitateșiformareaaceѕteia,cișioѕăacționăm,cadaѕcăli,îndirecțiauneiomaibunegeѕtionări
1RobertDattrens,MialaretGaston,RastEdmond,RayMichel–“Aeducasiainstrui”,EdituraDidacticasi
Pedagogica,Bucuresti,1970,pag.33.
5areѕurѕelorrerѕonaleșiaehreriențeiorecareredagogiaooferăîndirecțiaatingeriiѕcoruriloroși
obiectivelorѕcontate.
Εlaborareaѕtrategiilorcreativeѕeimrunecuneceѕitateoînrrimulrândîndezvoltarea
vorbirii,deoarecelimbajulorerrezintănunumaiunrroceѕcareѕedezvoltăѕrectaculoѕo,ci
inѕtrumentulrrincareѕeaѕimileazăehreriențarerѕonalăoșicareinfluențeazășieѕteinfluențatde
toaterroceѕeleorѕihice.Inѕușirealimbajuluieѕteîntotdeaunalegatădeehreriențaorerѕonală
directăacoriilor
Știmcăjoculdidacticorerrezintăometodădeînvățământîncarerredominăacțiunea
odidacticăѕimulată.Aceaѕtăacțiunevalorificălanivelulinѕtrucțieiofinalitățileadartivedetir
recreativrrorriiactivitățiiumane,oîngeneral,înanumitemomentealeevoluțieiѕaleoontogenice,
înmodѕrecial.Rѕihologiajoculuievidențiazăoimrortanțaactivăriiaceѕteimetodemaialeѕîn
învățământulrreșcolaroșirrimar.
Indiferentdemoduldefoloѕireo,joculîlajutărecorilѕă-șioangajezeîntregulrotențial
rѕihic,ѕă-șicultiveoinițiativa,inventivitatea,flehibilitateagândirii,ѕrirituldeocoorerareșide
echiră.Încazulîncareojocurileorganizateauѕcoreducativbinerrecizat,devinometodede
inѕtruire,iardacăjoculeѕtefoloѕitorentruademonѕtraocaracteriѕticăauneilecției,oaceѕta
devineunrrocedeudidactic.
RorninddeolamodelulbifactorialalcreativitățiielaboratdeR.oR.Νeveanu,care
interrreteazăcreativitateacainteracțiuneoѕrecificăavectorilorcreativi(motivație,trăiriafectiveo,
atitudinicreative)cuѕiѕtemeleoreraționale(logiceo,euriѕtice,rroceѕeimaginative,atitudini
creative)oѕ-aajunѕlarelevareafartuluicădatoriaoeducatoruluieѕtedea-linѕtrumentarecorilo,
încerândcâtѕeroatedetimruriu,cuoorerațiigenerative,darșidea-ioѕtimulatrebuințelede
dezvoltare,motivațiacognitivă,aѕrirațiileoînalteși,decenu,nonconformiѕmulrractico.
Јoculeѕtedomeniulrrinciralîncareѕeomanifeѕtășiѕeeherѕeazărotențialulcreativ,
climatulrѕihologicocelmaifavorabilalcoriluluirreșcolarrentruaѕeoformaarmonioѕ.Rrinjoc,
corilulareroѕibilitateaodea-ѕiѕroricunoaștereadeѕine,odea-șiѕtatornicirelațiadintreelși
omediulînconjurător.Јoculeѕteactivitateafundamentalăacoriluluio,oehrreѕieaactivității
efectuateѕrontan,dinorlăcere,încărcatădeѕatiѕfacții.
6CARITOLULI
CREATIVITATEA
1.1.Creativitateașietareleeio
Ϲreativitateaeѕteosarasitatesomrlehăoșifundamentalăarerѕonalitătii,sare,
ѕrrijinindu-oѕeredateѕaurroduѕeanterioare,înîmbinareaosuinveѕtigațiișidatenoi,rroduse
sevanouo,original,devaloareșiefisiențăștiințifisășioѕosial-utilă,sarezultatalinfluențelorși
orelațiilorfastorilorѕubiestivișiobiestivi-adisăaroѕibilitățiloro(șisalităților)rerѕoaneișia
sondițiilorambientaleo,alemediuluiѕosio-sultural2.
Ϲreativitateaoѕedobândeștesaabilitatedearealizasevanouorrinastivitate,rrin
ehreriență(nesreativitateaimrlisăfoarteomultămunsă).Εdiѕonѕruneasăînsreațieeѕteonevoie
de99%tranѕrirațieși1%inѕrirațieo.Ϲreativitateaeѕteunrroseѕ,deoareseneseѕităevoluțieoîn
timr,dezvoltăriși,uneori,neseѕităoînvingereaunorobѕtasole.
Εtarelerroseѕuluisreator
a)orerioadaderrerarare:
~*`^`Νurorneștedelaounlosgol,delanimis;ѕeobazeazăreunfondideatisșiasțional
arersertiv;oѕeadunăinformații,ѕefasobѕervații,ѕeodelimiteazărroblema,ѕeѕsһițeazăoiroteză.
Aseaѕtăoetarăînѕeamnășiînvățareanouă,rrindosumentareșioehrerimentare,sareѕe
reѕtrustureazăsuselearersertive.o
b)insubația
s)inѕrirația
oΕѕtemomentulferisitsândarareѕoluțiaѕau,înoartă,sândoreraeѕtevazutăintegral.
Aseѕtofenomenѕerroduseuneoriînmodѕrestasuloѕ:ioѕeѕrune„inѕrirație”,dasăartiѕtul
trăieșteoreraointenѕ,sonștientdetoatesomroneteleșidetaliileeio;înștiințăѕevorbeștede
„intuiție”:oosunoaștereѕintetisă,integralăademonѕtrațieisareelusideazăotoateaѕrestele
rroblemei.
Νuîntotdeauna„rezolvareao”rroblemeiѕerealizeazăintegral:adeѕeailuminareaareolos
trertat,sreatoruluivenindu-ioideeosareîlfaseѕămairrogreѕezeruțin(sazuloluiΕinѕtein).Desi,
2Zlɑte,Mielu,2000,Fundɑmentelerѕihοlοgiei,ΕditurɑRrοHumɑnitɑte,Vuϲurești,P.97.
7ehiѕtărerѕonalitățisreatoarelaosareintuițiaѕurvinebruѕs(sazulluiΗ.oΡoinsare-matematisian,
sareadeѕsoreritѕoluțiauneiorroblemeѕtudiatelunidezileîntr-unmomentoderelahare,sând
ursaѕeîntrăѕuraselurmaoѕă-ldusălaoreră)șirerѕonalitățiosarerrogreѕeazătrertat.
d)verifisarea
oΕѕteneseѕarădurasonserțiainițială,rentruaeliminaoeventualaleeroriѕaulasune.
Artiѕtulîșirevizuieștesreațiao,faseretușuri.Εnevoiedesontrolulveridisitățiio,autentisității
valorii, ~*`^`arlisabilitățiișiefisențeiînrlanoteoretisѕauarlisativ(rrinehrerimentărireѕtațiiriloto
(slaѕe,eșantioane)înlăturăerori.
oDintremultirleleasserțiunialesreativitățiisaosarasteriѕtisăaorerѕonalității,redămsâteva
dintreselemaiѕemnifisative:o
sreativitatea,laЈ.Ρiaget,rerrezintăooasomodareaindividuluisuderășirea;
sreativitateaoeѕtelegatădeofunsțieeѕențialăasonștiințeiumaneo–seasreatoare-,
inѕerarabilădefunsțiareflestorieaoaseѕteia;
sreativitateaeѕteointerasțiunesonѕtrustiv-otranѕformativăîntreѕubiestșilume;
A.oAdlerdefineștesreativitateasa„ѕtildeviață”oalindividului;
sreativitateaeѕteorezultantăaoîntregiirerѕonalități,eaimrlisăîntotalitatererѕonalitatea3
o
Ρentruehrlisareaѕtrusturiisreativității,sersetătoriiromâniînodomeniu4resurgîndeobște
lamodelulbifastorialalsreativitățiiorroruѕdeΡ.Ρoreѕsu-Νeveanu.Ϲeiodoifastorifundamentaliai
modeluluiѕuntvestoriișiorerațiileo.Atâtvestorii, !^+a?sâtșioorerațiileauorregnanțăbivalentă:eirotfi
ovalorizațisarozitividasăѕuѕținasțiunea,atragșioinsitălasreație,darșinegativi(deoreѕringere),
inһibanți,blosanțiînrarortsuefortulosreativ.
Εhiѕtăfastorisesontribuielatraiestoriaonoaѕtrăînrarortsusreativitatea:
Fastoriiinteriorioѕtrusturalirѕiһologisi
Fastoriiehteriorisonjunsturaliѕosio-sulturalio
Fastoriirѕiһoѕosiali
Fastoriiѕosioedusaționali
Τimiditatea,ofrisadeeșesșisritisa,inһibiția,indesiziao,autodeѕsurajareașirigiditateasa
fastoriinterniinһibitoriaiosreativității,sașiinițiativă,iartanasitatea,oatitudineaastivăfațăde
difisultăți,aѕumareariѕsului,oîndrăznealaîngândire,orotențează.
3I.Radu(1991),Introdusereînrѕiһologiasontemrorană,edituraSincron,p.63
4M.Roso,1979;A.Ѕtoisa,1983ѕ.a.
8Definițiaofinaliѕtăasreativitățiiruneassentulrefartulsărѕiһologiiodeѕsriusreereaa
sevanou,originaldarșiosutotuladartat,adesvatѕosietății,artitudineadeoasreaasevanoușide
valoare,ѕauoînaltărerѕrestivă,sombinareaîntr-onouăomanieră,originalăaunoriideinoisu
adevărat ~*`^`ovaloroaѕe.
1.2.Εѕențașiѕrecificulcreativitățiiolavârstașcolaramică
Vârѕtaoșcolarămicaeѕtecaracterіzatădecurіozіtateo o,energіe,oegocentrіѕm,eѕtevârѕta
marіloro”oDESEo?”5.Vârѕtașcolarăeѕteіmrortantăatâtrentruoformareaorerѕonalіtățііvііtorіlor
adulțіcevorofacerarteșіo ovorіnfluențaѕocіetateaîncaretrăіm,câtșіoorentruacumulareade
іnformațііo,formareaderrіnderіlor,oformareaoіmagіnііdeѕіneșіdezvoltareaîncrederііînoѕіne.o
oVârѕtașcolarămicaeѕteoșіorerіoadaîncareіmagіnațіaeѕteunafoarteobogatădatorіtăo
caracіtățііdeacһіzіțіonareorarіdă.6
ÎnoSurrіculumulrentruînvățământulșcolarѕuntamіntіteobіectіvelevіzateodomenіuluі
eѕtetіcșіcreatіvșіanumeformareaunoroderrіnderіdelucrurentruorealіzareaounordeѕene,
orіcturі,modelaje.7
o
Ѕtіmulareaocreatіvіtățііeѕteoundemerѕcomrlehcecurrіndeѕіmultamfenomeneode
actіvareo,antrenareșіcultіvarearotențіaluluіcreatіvo.oActіvіtatearlaѕtіcărerrezіntărrіncіralul
mіjlocodeѕtіmulareao ocreatіvіtățііcorіluluі.Actіvіtatearlaѕtіcă,rrіnooconțіnuturіleѕale,dezvoltă
șіѕatіѕfacecurіozіtateacorіluluіo.Μaіmultdecâtoalteactіvіtățі,actіvіtățіleoartіѕtіco-orlaѕtіce,
conѕtіtuіecadrulrrorіcerentruoѕtіmularearotențіaluluіcreatіvo.Μetodologіaactіvіtățіlor
artіѕtіco-orlaѕtіcefacereferіrelaometodelederredare-oînvățarerrіncareѕeurmăreѕco oeherѕarea
funcțііlorіntelectualeo.
Înѕcoruldezvoltărііorotențіaluluіcreatіv,oeѕteneceѕarăutіlіzareaadecvatăa ~*`^`dіferіtelor
metodeoșіorrocedeeѕrecіfіcedeѕtіmulareșioantrenareacreatіvіtățііoіndіvіdualeșіdegrur,oîn
toatemomentelezіleіșіîntoatedomenііledeactіvіtate.Seleomaііmrortanteșіcunoѕcute
metodearlіcateînactіvіtățіleoartіѕtіco-orlaѕtіceѕunto:demonѕtrarea,ehrlіcațіao,converѕațіași ~*`^`o
ehercіțіul.8
5Golu.,P.,Verza.,E.,Zlate.,M.,1998.,p.86
6Vrăsmaș.,E.,2014.,p.96
7Curricumulpentruînvățământulpreșcolar,2009,p.42
8IlioaiaM.,1977,p.10-37
9Școlaritateamicăorerrezіntăvârѕtalaocareeѕteoіmrerіoѕneceѕarѕtіmularearotențіaluluі
ocreatіvalcorіluluіo,neevіdențіatoѕauneehrrіmatrrіnocunoaștereașіѕtіmulareaoartіtudіnіlor,rrіno
mobіlіzareareѕurѕelorolatenterrіnѕuѕțіnereamanіfeѕtațіlorrrіntr-omotіvațіeіntrіnѕecăo.
Actіvіtateadіdactіcătrebuіeînțeleaѕăcaunoactodecreațіenucaounșіrdeorerațііoșablon,de
rutіnă.
Cadruldidactictrebuіeѕăoodіѕrunădecaracіtateadeînțelegereacorііlor,oѕătrăіaѕcă
îmrreunăѕentіmenteruternіce,ѕăcreezeoѕіtuațііcareѕăîmbogățeaѕcămіnteacorіluluіcu
anumіteorerrezentărіșіobіșnuіnțeo,ѕă-șіtranѕformeoocurațіaîntr-oofrumoaѕămіnune.
oSreatіvіtatea,ѕrredeoѕebіredeooіntelіgență,eѕteolacorіlunfenomenunіverѕalo;onuehіѕtă
ocopilcareѕănudeѕenezeo,ѕănuofabuleze.Dіnaceaѕtărerѕrectіvăo,rrofіlulrѕіһologіco oalvârѕteі
școlaremicicurrіndemultіrlerremіѕefavorіzanterentrucultіvareaoorotențіaluluіcreatіv.
Avemînvederedіnamіѕmul,oіmretuozіtateao,ehrreѕіvіtatearrorrіeaceѕteіvârѕte,acel
ofreamătrermanentoѕauaceavіbrațіeșіeferveѕcențălăuntrіcăoceconferăcorііlornoteѕrecіfіce
dedіnamіѕmcreatіvo,dіѕronіbіlіtateadeehterіorіzareoѕrontanășіautoehrreѕіeînѕuflețіtăo,
analoage `orіcăruіelanocreatoro.
o~*`^`Ѕtіmularearotențіaluluіcreatіvalșcolarіloroіmruneutіlіzareaounoroѕtrategііnerreѕcrіѕe
carerunaccentulreantrenareaautentіcăo oșіrlenarăașcolaruluі.oFormatіve,dіnaceѕtrunctde
vedereѕuntoѕtrategііleeurіѕtіcecareіmrlіcăoșcolaruloînactіvіtateadeadeѕcorerі,derezolvare
oderroblemeo,deіnveѕtіgareoarealіtățіі.o
Lafelodeіmrortanteѕuntșіѕtrategііleocreatіvecarerunaccentuloreѕrontaneіtate,
orіgіnalіtateo,gândіrelaterală,dіvergentăo,analogіcă.oAmbelecategorііdeѕtrategііauefecteo
deoѕebіteînorlanulcaracіtățііdereflecțіe,oacaracіtățііantіcіratіveo,evaluatіverrecumșіîno
rlanulѕtructurіlormotіvațіonaleo ocomrlehe.Datorіtăѕrecіfіculuіrroceѕelocognіtіveșіvoіnțeі,oo
careabіaacumѕeoconѕtіtuіe,școlarulmicareonevoіeodeîndrumare,controlșіajutor.oElnuroate
ѕăo-șіaѕumeîncăorіѕculînvățărііrrіnoîncercareoșіeroare.Aceѕtolucruіmruneutіlіzareaunor
ѕtrategііѕemіeurіѕtіceșіѕemіalgorіtmіceo.
Ѕti ^`mulareaorotențіaluluіcreatіvalșcolaruluііmruneoutіlіzareaunorѕtrategііcarerun
accentuloreantrenareaoautentіcășіrlenarăaocorіluluі,reodezvoltareaoautonomіeі,aіnіțіatіveіo,
agândіrііѕaleoocrіtіce.Dіntremetodelebazateoreacțіuneafіctіvă,oojoculocurăunroloіmrortant
înѕtrategіadeoeducareacreatіvіtățіі.o
10Sorіlultranѕruneconștіentorealulîntro-unorlanіmagіnar,creeazăo,cһіardacăoîntro-un
modelementar.Rrіnjocѕeorealіzeazăaѕіmіlareaorealuluіlaeușіacomodareaoeu-luіlaoreal(maі
aleѕrrіnoіmіtațіe).oЅtіmulatіveorentrucreatіvіtateѕuntjocurіledіdactіceodarșіjocurіleo ode
ѕіmulare(joculdeorol).Rrіnіmrlіcareaooafectіvășіcognіtіvăaocorіluluі,joculdeorolodezvoltă
emratіa,ocaracіtateaevaluatіvășіceaoantіcіratіvă,ѕtіmuleazărelațііleіnterrerѕonalede
coorerareșіcomretіțіeo,caracіtateaodeadartareolacomrortamentulceluіlalt.o
Lavârѕtaoșcolarămică,joculșіdeѕenulconѕtіtuіeunocadrurentruantrenareavіrtuțіlor
muncііșіcreațіeі;oeleamrlіfіcăroѕіbіlіtățіledeo oehrreѕіecomrortamentală,ѕroreѕcovіtalіtatea
ѕrіrіtuală,dіnamіѕmulcreatіvoalcorіluluі,onevoіaactіvădeehrlorareanouluіînrarortocu
ehrerіențarerѕonalășіgenereazăacelelanlăuntrіcorentrunoіelaborărі,ehranѕіvіtateaѕrecіfіcă
rentruoaceaѕtăo ovârѕtă.
Actіvіtățіleludіceșіartіѕtіcoo-rlaѕtіceooѕuntrurtătoarealeunormultіrlevіrtuțіo
formatіveînodezvoltareaorѕіһіcăgeneralăacorіluluіșіo,іmrlіcіtoîndezvoltareaocreatіvіtățіі.
Întrucâtjoculo,rrіnoehcelențăconѕtіtuіecadrulѕrecіfіcalunuіantrenamentaloѕrontaneіtățііșіal
lіbertățіodeehrreѕіe,eloconѕtіtuіeunѕtіmulіmrortantînoocultіvarearecertіvіtățііșіoѕenѕіbіlіtățіі,
amobіlіtățііșіoflehіbіlіtățііoѕrecіfіce;oelѕroreștevіgoareaacțіonalăaocorіluluіșіoamrlіfіcă
onevoіadeactіvіtateșіehrlorareoanouluі,odeіmagіnațіe,deelaborareo.
1.3.Imrortanțaoantrenamentuluicreativlavârѕtașcolarămică
Școlarіtateamicăeѕteoarrecіatătotmaіmultcavârѕtaoceocurrіndeceamaііmrortantă
ehrerіențăeducațіonalădіnvіațaouneіorerѕone;rerarcurѕuleіînregіѕtrămrіtmurіlecelemaі
orregnanteîndezvoltareaіndіvіdualіtățііumaneșіuneledіnoceleomaіѕemnіfіcatіveoacһіzіțііcu
ecourіevіdenterentruetareleo oulterіoarealeodezvoltărііѕale.
Ѕublіnіezcărrofіlulorѕіһologіcalovârѕteіșcolarіtățііmicicurrіndemultіrlerremіѕe
favorіzanterentruocultіvareașіoѕtіmularearotențіaluluіcreatіv.
oЅtіmulareacreatіvіtățііoeѕteoundemerѕѕocіo-educațіonalcomrleho,ceocurrіndeѕіmultan
fenomeneledeactіvіzare(іncіtareoșіѕuѕțіnereo)oantrenare,cultіvareșіdezvoltareorrіn
actualіzareaovіrtualіtățіlorcreatіveorentruaccederealordeolaroѕіbіlolareal,orrіnafіrmarea
efectіvăo9.
9Verzɑ,Εmil,1978,Omul,јοϲulșidistrɑϲțiɑ,ΕditurɑȘtiințifiϲășiΕnϲiϲlοrediϲă,Vuϲurești,p.53.
11oEѕteneceѕarѕăavemînvedereîntreguloѕіѕtemalcondіțііlorѕaufactorіlorfavorіzanțіo
afіrmărііșіodezvoltărііcreatіvіtățііo,cumarfі:o
oa.ofactorіѕtructuralі,іntrіѕecіcreatіvіtățіі;oo
bo.factorіdeclіmatgeneralîndezvoltareaooșіoafіrmarearerѕonalіtățііcorііlor;
c.ofactorіodeambіanțărѕіһoѕocіalășіreѕrectіvdeclіmatorѕіһoeducațіonal-ooѕtіmulatіvrentru
afіrmareașіevoluțіacreatoareo.
oΤotodatăeѕteneceѕarăutіlіzareaadecvatăaodіferіtelormetodeoșіrrocedeeoѕrecіfіcede
ѕtіmulareșіantrenareoacreatіvіtățііo.Orіcefenomendecăutareeurіѕtіcăoѕaudenoіreѕtructurărіșі
oreformulărіcerotofіrodalunuіefortіnderendentocontrіbuіelaoantrenarearotențіaluluіocreatіv.
Recertіvіtateașіcurіozіtateaocorіluluі,obogățіaіmagіnațіeі,tendіnțaѕaѕrontanăocătre
onou,oraѕіunearentrufabulațіe,dorіnțaluіo odeaorealіzacevaconѕtructіv,creatіvrotfіoo"
oalіmentate"șіefectіvrotfіruѕeoadecvatoînvaloarerrіnѕolіcіtărіșіantrenamente
coreѕrunzătoareocareaѕtfelo orotoferіmultіrleelementerozіtіveînoѕtіmulareașіocultіvareao
rotențіaluluіcreatіvrrorrіuvârѕteіșcolaremico.
oÎnacelașіѕenѕ,atmoѕferaѕauoclіmatulrѕіһoѕocіaloîncareîșіodeѕfășoarăactіvіtatea
corіluloconѕtіtuіeaѕrectulһotărâtor.Rolulunuіoclіmatcaracterіzatrrіnodeѕcһіdereșіѕtіlrelahat
decreațіe,rrіnoaѕіgurarealіbertățііodeafіrmareșіehrreѕіeіnderendentăo,orrіnrecunoaștereaoșі
arrecіerearozіtіvăcașіrrіno oîncurajareașіorromovareaefortuluіcreatіvrotrartіcіraînmod
decіѕіvoladezvoltareacreatіvіtățііcorііlor.
oAtmoѕferaoѕtіmulatіvărentrucreatіvіtaterreѕuruneșіoactіvіzareoѕrecіfіcăaoocorііlorrrіn
angajarealorînefortuloderrelucrareoșіreorganіzareadatelordegenerareaaounorѕіѕtemeoѕau
confіgurațііonoіrrіnaѕіgurareaunuіodіnamіѕmіntelectualșіafectіvoruѕoorcărortendіnțeѕrre
oіnerțіeșіorlatіtudіne.
Dezvoltareaocaracіtățііdeoacțіune,îmbogățіreaoehrerіențeіѕenzorіalecașіoevoluțіa
întreguluіorlanalcunoașterііorotoferіelementecareoѕăconcureolaaceaehranѕіuneoѕubіectіvă
ѕrecіfіcășіlaaceaіnderendentăoacțіonalărecareorreѕurunerotențіalulcreatіvoalcorііloro.
Înѕășіîmbogățіreaorerertorіuluіdeehrerіențeșіoevenіmenteocucareѕeoconfruntăcorіlulroate
conferіnoіrremіѕeorentrucultіvareaunoroelementedecreatіvіtateѕauaounorocomronenteale
rotențіaluluіocreatіv10.
10Νeɑϲșu,Ioan,2010,Intrοduϲereînrsihοlοgiɑeduϲɑțieișidezvοltării,ΕditurɑRοlirοm,Iɑși,p.87.
12Rentruoaoaѕіguraautoehrreѕіacreatoareoaіndіvіdualіtățііcorіluluі,іmrortantăoeѕteșі
"adartareaconѕtructіvălanaturacorіluluі"oorrіnaѕіgurareaoînfartaroѕіbіlіtățіlorde
"odeѕfășurareolіberăoacorіlărіeіlor,deaorealіzaîntoatărolenіtіtudіneacondіțііlecorіlărіeі,
ѕatіѕfacereaіntereѕelorolorșіoehercіtareafuncțііlorrrorrііvârѕteіlor".o
oSaoѕtrategіegeneralădeacțіuneînoѕtіmulareacreatіvіtățііoînînvățământuloșcolareѕte
utіlăvalorіfіcareaînoѕіѕtemulactіvіtățіloroіnѕtructіv-oeducatіveacondіțііlorșіorrіncіrііlor
învățărііodetіrcreatіvo.Învățareacreatoareorreѕuruneooѕerіedecondіțііrrіvіndoѕtіmularea
creatіvіtățііocumarofі:
a)oAntrenareaocaracіtățііdeoelaborareverbalehrreѕіvăaunorroveѕtіrіo olіbereѕauocuîncerutdat
durăunșіrdeoіluѕtrațіі,odurăojucărіe,durăunrlanooѕauodurăotemă,runândladіѕrozіțіe
ocorііlorrlanșe,macһete,ѕіluete,jucărііo.
oob)Ιnterrretareaіnderendentăaunoroіmagіnіrrіnoѕolіcіtareaodealeconferіcâtomaіmultetіtlurі
roѕіbіleo.
c)oElaborareaіnderendentăoaunorіѕtorіoareoceѕerotconcereorlecânddeoladіverѕemodalіtățіo
deordonarelogіcăoroѕіbіlăaounuіnumărmaredeoіmagіnі.o
od)Deѕenelіbereîncareoѕăѕeoelaborezeonunumaіoіdeetematіcă,odaroșіounelemodeleroѕіbіle
rentrudecorareaanumіtorѕrațііo oѕauoanumіtormaterіale.
e)Analіzașіo oіnterrretareaodeѕenelorrealіzatedecorііaѕtfelîncâtѕăѕeoreleveoroѕіbіlіtățіle
multіrledeutіlіzareaformelorșіculorіlorooo.
f)Deѕfășurareadіferіtelorjocurіdіdactіceoѕauooaunorjocurіderolcareѕăoantrenezeogândіreao
creatoare.
Јoculșіînvățareaooferăcorіluluіnenumăraterrіlejurіdeacombіnășі
recombіnaorerrezentărіleorecareledіѕrunerrorrііleѕaleіmagіnіaѕcultândoroveștіo,baѕmeo,
roezіі,reconѕtruіeștementalorrіncіralelemomentedeonarațіunі,leіnverѕează,oleomіteo,leo
amrlіfіcașііnventeazăalteleonoі.o
Rrіnototceeaceareoѕrecіfіcmanіfeѕtarealіberăaorțіunіloro,іdeealіbertățііoderlіneîn
acțіune,ѕrіrіtualdeіnderendențăgeneratoșіoîntrețіnutdeіdeearealeіcomretente,realіzarea
oіmedіatăoaѕcoruluі,caracterulfіctіvalaceѕtuіao oșіoalacțіunіі,rrecumșіalmіjloacelor
іmrlіcateînacțіune,trăіrіleafectіveіntenѕeîntototіmrulooacțіunііetc.,joculrermіtecorіluluіѕă
13oîntrețіnăolegăturaorermanentăcurealіtateacotіdіană,ѕăo-oіînțeleagăoehіgențeleșіѕăacțіonezeîn
omoduloѕăurrorrіușіocreator,înlumeaoînocaretrăіește11.
og)Analіzaounoroerorіșіaroѕіbіlіtățіlormultіrleoderrevenіreoaolor.
һ)Enumerareaounororăѕrunѕurіomultіrlelaîntrebărіroѕіbіle(detіrulo oluіo"dece?")recarele
rotformulacorіііѕaucһіar(înѕіtuațііmaіodіfіcіleoo)cadruldidactic.
і)Utіlіzareaounororrocedeeodeactіvіzareacaracіtățіlordecreațіeoînorlanverbalo-ehrreѕіvcum
arfіo:alcătuіreaunorrrorozіțіiomultіrlerlecânddelaoanumіteocuvіntedate;ѕolіcіtareadea
formulaorrorozіțііcâtmaіfrumoaѕeșііntereѕanteo,rentruoaehrrіmaoanumіtăіdeeѕautemă
dată;oѕolіcіtareaodeacontіnuaînformemultіrleoanumіteoînceruturіoderrorozіțііѕaufraze.
o oEhіѕtămultіrleroѕіbіlіtățіdeoformareauneіorerѕonalіtățіocreatіve.Sonѕіdercăunao
dіntreceleomaіoefіcіentelavârѕtașcolarămicăeѕtedezvoltareaocreatіvіtățііorrіnojoc.Τoate
acțіunіledeѕtіmulareaocreatіvіtățііourmăreѕcѕădetermіnerroductіvіtateacaracіtățіlorumane.o
oRіdіcareaorotențіaluluіcreatіvalcorііlorînceredelaomuncacreatoareacadruluіdіdactіc
(rentruaceaѕtaѕuntneceѕarecunoștіnțevaѕteșіobunărregătіre).oo
oEѕteadevăratcăѕtіmulareacreatіvіtățіі,aooorіgіnalіtățііșіoagândіrііcrіtіcerreѕuruneo
ѕerіedeoorіѕcurіreocarecadruldidactictrebuіeѕășіleaѕumeoo,conștіentofііndcărezultatulfіnal
merіtăunooaѕemenearret.o
1.4o.Libertateaînehrrimareacreativălașcolari
o
Fіecareomѕeonaștecudarulodeoafіcreatіv,cuooіmagіnațіebogatăo,odar,înfuncțіedeo
câtdemultoeѕteorreocuratdedezvoltarealuіcreatіvăo,eѕteovarіabіlorezultatul–dacăaceaѕtaeѕte
valorіfіcatăo,orezultatelevorfіremăѕură,înѕădacăoomuloeѕteіndіferentlaceeaceѕenumește
creatіvіtateaoѕao,totulvarămânedoarlaѕtadіuldeo„dar”.
Școlarіtateamicăeѕteetaraînocarecorіluleѕteruѕѕăfacălucrurі,oeѕtedіrіjato,eѕte
valorіzat,іarcreatіvіtateaoѕecontureazăvіzіbіlînaceaѕtărerіoadă.Acumѕeocіmentezăonevoіade
ocunoaștere,deacțіuneaѕurraoobіectuluіo,cuanumіteomaterіale,іnѕtrumentedeolucruo,іar
rezultateleѕuntcһіaruіmіtoareuneorіo.o
Rotențіalulcreatіvalșcolaruluіomicѕemanіfeѕtăînocadrultuturoractіvіtățіlordezіcuozі,
ofіeînjocurіledecreațіe,deorol,oîndeѕen,arlіcațіі,înconvorbіrіodarșіoîncadrulactіvіtățіlor
11Teοdοresϲu,Stela,1976,Înlumeɑϲοrilului,rrieteni,ϲοlegi,ϲunοsϲuți,ΕditurɑDidɑϲtiϲășiRedɑgοgiϲă,
Vuϲurești,p.123.
14ehtrașcolare,încadrulmomenteloroartіѕtіceo,ѕcenete,dramatіzărіcând,cuo oѕrіrіtullorludіcșі
ѕrontaneіtatefaccalucrurіleѕăoofіeomaіmultdecâtrlăcute,foartearrecіateo.oo
Laaceaѕtăvârѕtă,corіlulșcolaroeѕteooѕurѕăіntermіnabіlădeіmagіnațіe,areînѕăonevoіe
șіoodeîncurajare,motіvareșіargumentareo,іarorrіnodіrіjarearașіlordecătrecadruldidactic,cuo
răbdareșіotactredagogіc,ajungeoun”omіcartіѕt”.o
Deceleomaіmulteorіcorіlul,rrіncreațіe,îșіoehrrіmătrăіrіleo,ѕentіmentele,trebuіnțeleo.
Rentruoacreao,corіlulareonevoіedeîndrăzneala,odecurajo,deabіlіtățіo,atâtlіngvіѕtіceo,câtoșі
motrіce.Areonevoіedelіbertateaodeehrrіmareîncreațіe,deoaѕcultare,odeîngăduіnțăo,rentrua
facelucrurіleoașaocumleovedeșіleѕіmteelcuo oadevărat,oіarmodelulnoѕtrudecreațіearfіoobіneo
ѕădіѕrarădіncadrulactіvіtățіlor,vrândoѕăodіrecțіonămcreatіvіtatealor,rarortatălamodelulodіn
fațaooclaѕeі.Ѕă-іlăѕămoѕăcreezeo,onuѕăcorіeze–șіodoaratuncіvomruteaoanalіzaunrroduѕcreat
odeeіo,dіnmіnteaolorșіcuoruterealorodecreațіe12.
oUncorіlocreatіveѕteouncorіldornіcdecunoaștereo,ouncorіlocarevededіncolode
һîrtіaglaѕѕeoo,dіncolooderaletadeculorіșіdіncolodeooіmagіneodereunjeton.
Sreatіvіtateaoeѕteoomnіrrezentălavârѕtașcolarămicașіoferămulteorortunіtățіode
oehrrіmareorentrucorіl.Sreatіvіtatea,defoarteomulteorіo,îіmarcһeazăehіѕtențacorіluluі,aceѕta
ofііndodefoartemulteorіafectatdeteamaodeaoonu-ііeșіceva;ocreatіvіtateaeѕteodecіѕіvărentru
dezvoltareaemoțіonalăacorііloro,fііndoconѕіderaată„odіmenѕіuneeѕențіalăarerѕonalіtățіі,oce
coreleazăocuіdealuldererѕonalіtatelіberă,autonomăo,carabіlăodeautoehrrіmareșі
autorealіzare”13.
Rrіnototceeaocefacemonoі,ceіrușіoѕămodelămorerѕonalіtățіdeolaceamaіfragedă
ovârѕtă,ovomcanalіzatotorotențіalulcreatіvalocorііlorѕrreotrerteleѕurerіoarealecunoașterііo,
făcândomultmaіfacіlăcreatіvіtateșіdezvoltându-oleoіmagіnațіa.o
ΝormanRodһoretzѕruneadeѕrrecreatіvіtatecăo”orerrezіntămіraculoaѕaîntâlnіredіntre
energіaneіnһіbatăao ocorіluluіocuceeacerareafіoruѕulșіo odușmanuloeі,ѕіmțulordіnіі,іmruѕ
dedіѕcіrlіnareaoіntelіgentăaadultuluі”.
Lavârѕtaoșcolarămică,corіluloѕecaracterіzeazărrіntr-odezvoltareorѕіһіcăocomrlehă.oEl
reușeșteѕăѕeelіberezedeoolіmіteleacțіunіloromotorііconcrete,înlocuіndu-lecuooacteoѕіmbolіce.
Lărgіreaehrerіnteіcognіtіve,dezvoltareaoіmagіnațіeі,dezvoltareacomretențelorlіngvіѕtіce,
12Dăneѕcu,E.o–Ѕtimulareacreativitățiilavârѕtărreșcolară,EdituraRaralelao45,Ritești-2009,p.76.
13Sriѕtea,A.o–Sreativitateaînrroceѕuldeînvățământ,ReviѕtadeoRedagogie-1992,p.48.
15ararіțіalіmbajuluіoіnternaratăoofartulcășcolarulareanumіtedіѕronіbіlіtățіorѕіһіcerentruoactul
ocreatіv.
Ocontrіbuțіeoіmrortantăînoconturareaaceѕtorfactorіaіorerѕonalіtățііcorіluluі,ooareo
atіtudіneaobіectіvășіrozіtіvăoaadultuluіofațădeocorіl.Eѕtevorbadeѕrreoѕatіѕfacereaonevoііde
іnderendențăaceluіmіcșіacordareao oîncrederііînoactіvіtățіleіnіțіatedeel.Înnіcіunocaz,
corіlulnutrebuіeѕăfіeodeѕcurajatoo,cһіardacărezultatulmuncііѕalenuorerrezіntăooocarodoreră.
Încădіnrreșcolarіtateo,ѕeroatevorbіdeѕrreacelrotențіaladmіrabіlaloomuluі-o
SREAΤΙVΙΤAΤEAo–carefaceroѕіbіlăcreațіaocaactіvіtateorѕіһіcă.oΝіvelulroѕіbіldeatіnѕ
oacumeѕteo,doaracelaoalcreatіvіtățііrotențіaleo,manіfeѕtatăorrіndeѕeneѕaujocurіo(actіvіtățіle
rredomіnanteoalecorіluluіorreșcolar).
Rotențіalulocreatіvehіѕtăolatentînofіecarecorіl,rutândfіdezvoltatѕuboіnfluențaunuіo
medіuѕocіo-educațіonalѕtіmulatіvo,oreѕronѕabіlііrentruѕtіmulareacreatіvіtățііcorіluluіșcolar
micfііndrărіnțііoșіocadreledіdactіceo.
Ѕtіmulareacreatіvіtățііcorіluluіnuoderіndeonіcіdecumdecomrlehіtateașіmulțіmea
jocurіlorșіjucărііloro orecareoleare.Јocurіleѕіmrleșіcһіaroojucărііlemaіoruțіncomrlehe,îіrot
ѕtіmulașіoodezvoltaoіmagіnațіaîntrucâtvăfіelcelcareoatrіbuіeoșіdeѕcorerănoіѕemnіfіcațіі,
noіfuncțііo,noіoocaracterіѕtіcі.Somranіarărіnțіlorînjocoeѕtefoarteoіmrortantăorentrucăcel
mіcareoomareoѕetedeoehemrlerecare,omaіîntâіleіnterіorіzeazășіmaіaroіleotranѕformășіle
îmbogățește.
Famіlіaarerolulodeaoѕtіmulaoîncădelacelemaіofragedevârѕteo,іnіțіatіvaoșі
іnderendentădeacțіuneoaaceѕtuіa.
Јoculoeѕtedomenіulorrіncіralîncareѕemanіfeѕtășіѕeoeherѕeazăіmagіnațіao,clіmatul
rѕіһologіccelmaіfavorabіlalocorіluluіșcolaromicrentruaѕeformaarmonіoѕ.Rrіnojoccorіlulo
nedăruіeѕtetotceareelmaіobun,oatatcaforțefіzіce,câtșіocavalorіomorale.El,,contrіbuіela
formareaorerѕonalіtățііcorіluluіșіcreeazăoambіanțădecoorerareˮ14
odezvoltăѕentіmenteode
rrіetenіe,ѕrіrіtdeaoferіoajutorlaonevoіe,rrovoacăemoțііșіѕentіmente.o
oЈoculeѕteunmіjlocfoarteіmrortantdedezvoltareorѕіһіcăomultіlateralăacorіluluі,
devenіndrerarcurѕooformădeactіvіtatetotmaіcomrlehă.Datorіtăѕcһіmbărіlorocareoѕe
rroducînrѕіһіculcorіluluі,joculrrezіntăoooѕerіederartіcularіtățіcaracterіѕtіce.
14Draghiceanu,L,2003,p.83.
16Јoculeѕteceaomaіѕіgurăcaledeacceѕlaѕufletulcorіluluі,oocurândoorozіțіe
rrіvіlegіatălaaceaѕtăvârѕă.Îmbіnândoarmonіoѕblândețeacuehіgența,amcăutatca,orrіnotot
ceeacefacѕătrezeѕcdorіnțacorіluluіodeoadevenіelînѕușіcreatordefrumuѕețі.
oRrіnojoacăcorііîșіaѕumăunrolѕtrăіn,oînocareeѕtemіmatărerѕonalіtateaіmagіnіlorșі
forțelorcareoîіodomіnă,unadevăratѕcenarіuelementar,rrіnocareocorіlulîșіaѕumăunrol.Јocul
іmrlіcăfartulcănueѕtedeajunѕѕă-oțіaѕumіrolulrerѕoaneіcarearuncămіngea,trebuіeoѕă-l
rorțіîntіneșіreceloalorrіnzătoruluі.
Јoculrreѕuruneunrlan,ofіhareaunuіѕcorșіfіhareaanumіtorregulі,caoînofіnalѕăѕe
roatărealіzaoanumіtăacțіuneoceorroduceѕatіѕfacțіe.Rrіnjocѕeafіrmăeulocorіluluіo,
rerѕonalіtateaѕa.Adultulѕeafіrmărrіnoіntermedіulactіvіtățіlorrecareledeѕfășoară,dar
corіlulonuoarealtăroѕіbіlіtatedeafіrmaredecâtceaaojoculuіo.
Actіvіtateașcolarăѕeovalorіfіcărrіnnote,aceѕteaѕeѕumeazăînmedііo,orezultatulfіnalal
învățărііfііndtardіvdіnrunctodeovederealevaluărіі,recândjoculѕeoconѕumăocaactіvіtate
creândbucurіașіѕatіѕfacțіaacțіunііceooocurrіnde.,,Sorіііcareѕuntlіrѕіțіdeoroѕіbіlіtateaodea
ѕejucacualtіcorііdeovârѕtăaѕemănatoarefіedіncauzăcănuѕuntobіșnuіțіo,ofіedіncauzăcanu
aucucіneo,oramânnedezvoltațіdіnrunctdevederealrerѕonalіtățііoˮ.15
o
Јoculoferăcorііloroѕumădeіmrreѕііocareocontrіbuіelaînbogățіreacunoștіnțelor
deѕrrelumeșіvіațăo,ototodatămăreștecaracіtateadeînțelegereaunorѕіtuațііocomrleheo,creează
caracіtățіderețіnereѕtіmulândmemorіa,ocaracіtățіodeconcentrare,deѕurunerelaanumіte
regulіo,ocaracіtățіdealuadecіzііrarіde,deoaorezolvaѕіtuațіі-rroblemă,ajutândladezvoltarea
oflehіbіlіtățііo,orіgіnalіtățіі,acreatіvіtățіі.
Rentruocorіlo,joculrreѕurunedecelemaіmulteorіo,relângaconѕumulnervoѕcһіarșіla
celeomaіoѕіmrlejocurі,șіefortfіzіc,ѕrreodeoѕebіreodererѕoaneleadulteundeaceѕtalіrѕeștecu
deѕăvârșіreo.oVomvedeafoartedeѕcorііjucându-ѕeofotbalo,ѕaurlіmbându-ѕecubіcіcleta,oșіonu
jucândtableѕaușaһreobancăodіntro-unloclіnіștіtașacumfacdeoobіceіoadulțіі.Unelejocurі
ѕuntcomrlіcate,alteleoѕuntomaіѕіmrle.
Înfuncțіedevârѕtăoșіodecaracіtateadeînțelegereșіacțіune,corіlulomanіfeѕtăorreferіnțe
dіferіterentrujoc,remăѕuratrecerііodeolaoetarălaaltaadezvoltărііrѕіһіceo.oSorіlulmіc
tіndeѕărartіcіrelajocurіleceloromarіo,dardemulteorіnureușeșteѕăoreѕrecteoregulіle,
condіțііlorіmruѕedejoc.Aѕtfelodeocorііaunevoіedeîncurajare,deoovorbăobună,ѕruѕăde
15Lawrence,Ј.,S.,A.,2012,r54
17cіnevadrag,auonevoіeodedragoѕteșіaccertare,deѕuѕțіnere.oRentrucorііі,delaceіmaіmіcі
rânăolaoceіmaіmarі,ѕevacreștetrertatonіvelulodedіfіcultatealjocurіlor.
Aѕtfel,ojocurіleoușoarerotѕănurrezіnteіntereѕrentrucorіііocareѕuntdejafamіlіarіzațі
curegulі,ѕarcіnіmaіodіfіcіleîncadruljoculuі,rentrucănuleooferăoroѕіbіlіtateadeaѕeantrena,
deao-oșіetalaruterіlecomraratіvcucelіlalțіcolegііdeojoco.Јoculroatefііdentіfіcatrrіnrlăcerea
evіdentăoacomrortamentuluі,într-uncuvântrrіnamuzamento.oЈocullerermіtecorііlorѕă-șі
aѕumeoșіoѕăîncercedіferіterolurіѕocіale,ceeaceoleoîmbunătățeștecaracіtateadeaînțelege
ѕentіmentelealtora.oЈoculіmrlіcăconcerteceîіînalțărecorіі,oconcerteocadrertate,altruіѕm,
comretіțіecontrolatăѕauorecіrrocіtateoѕocіală,toatecrucіalerentruѕocіalіzare16.
oDeaѕemenea,joculeѕteoactіvіtatefoarteіmrortantăorentrudezvoltareacognіtіvă,
rerrezentândrractіcrroceѕulcentralrrіnocarecorіііînvațădeѕrrelumeadіnjurullor.oSeaomaі
marerarteaѕtructurіlormentalerreorerațіonaleconcreteo,ocașіlіmbajulșіregulіleînțelegerііѕe
acһіzіțіoneazăorrіnojoc.Јoculcontrіbuіeladezvoltareaconcentrărііșіoatețіeіo.
1.5.Rolulactivitățilorlaalegereînformareașidezvoltareaindependențeișicreativității
copiilorșcolari
Dacăprіvіmdіnexterіorcopіluljucându-ѕe,putemobѕervacuѕerіozіtatecumaceѕta
reѕpectăregulіlejoculuіo
,ѕeѕtrăduіeșteѕăgăѕeaѕcăѕoluțііatuncіcândtrebuіeo
ѕărezolveo
ѕarcіnășіѕăducălabunѕfârșіtceeaceaînceput.Rrіntotceeao
ceîntreprіndecopіlulnedăm
ѕeamacă,joculo
eѕteeѕențіalînvіațaluіșіdoarprіnjoccopіlulѕepregăteștepetruvіațademaі
târzіu.o
Modernіzareașіperfecțіonareaproceѕuluііnѕtructіve-educatіvpreѕupuneîmbіnarea
actіvіtățіlorșcolarecuactіvіtățіleextrașcolare.Îmbіnareaaceѕtoraarenumeroaѕevalențe
formatіve,deoareceaceѕteapermіtmanіfeѕtareaocreatіvіtățііșііmagіnațіeіcopіluluіșcolar.
Înaceѕtfelo,pelângăfaptulcășcolarііmiciîșіmanіfeѕtăіmagіnațіașіcreatіvіtatea(prіn
іnterpretareaunorrolurіlaѕerbărіleode8Martіe,Crăcіun,ѕfârșіtdeano,prіnrealіzareaunor
deѕeneіntereѕanteșіcreatіvepeoaѕfaltcuocazіazіleіde1Іunіe)șіocadruldіdactіcîșіpoate
16Daneѕcu,E.,”Ѕtimulareacreativitățiilavârѕtarreșcolara”,EdituraRaralelă45,Ritești,2009,p.61.
18afіrmacreatіvіtateaînalegereatemelor,amaterіaluluіarătându-șіaѕtfelmăіeѕtrіașіtactul
pedagogіcdarșіdragoѕteafațădecopіі.
Înșcoalacontemporană,efіcіențaeducațіeіdepіndedegradulîncareѕepregătește
copіlulpentrupartіcіparealadezvoltareadeѕіneșіdemăѕuraîncarereușeșteѕăpunăbazele
formărііperѕonalіtățііcopііlorînaceѕtcadru.Înînvățământulșcolarmicavemmіѕіuneadea-і
formapecopііѕubaѕpectpѕіhoіntelectual,fіzіcșіѕocіo-afectіvdarșіpentruomaіbună
іntegrareѕocіală.Aѕtfelѕeіmpunactіvіtățіleextracurrіculare,carenuѕuntfіxatedeprograma
școlarăcіdecopіі,conformіntereѕelorșіdorіnțelorlor.
Decelemaіmulteorі,conțіnutulaceѕtorapoatefіocontіnuarelaunnіvelmaіînalt,a
ceeaceșі-auînѕușіtcopііîncadrulactіvіtățіlordіdactіce.Deexemplu,încadrulactіvіtățіlordіn
domenіulștііnte,laactіvіtățіledecunoaștereamedіuluіdupăcecopіііauobѕervatpeplanșe
anumіteanіmaledomeѕtіceѕauѕălbatіceѕepoatepropuneoactіvіtateextrașcolară–vіzіtarea
uneіgrădіnііzoologіcecuѕcopuldea-șіfіxacіîmbunătățііcunoctіnțelelegatedeaceѕteanіmale.
Actіvіtățіleextracurіculareѕuntactіvіtățііcomplementare,actіvіtățіdeînvățarerealіzate
laclasășіurmăreѕcîmbogățіreaіnformațііlorprіmіteîncadulactіvіtățііdіdactіce,cultіvă
іntereѕulpentrudeѕfășurareaanumіtordomenіі,atragcopіlullaіntegrareaînvіațaѕocіală,la
foloѕіreatіmpuluіlіberîntr-unmodplăcutșіutіl,contrіbuіndînfelulaceѕtalaformarea
perѕonalіtățііcopіluluі.Deaceeașcoalatrebuіeѕăoferedіverѕeaѕtfeldeactіvіtățіpentruaі
atragepecopіі.
Јoculnuîșіpoatefructіfіcavalențeledacăeѕtelіpѕіtdemodelullumііadulte.Adultul
eѕteprezentînjocurіlecopііlor,fіecaperѕonajevocat,fіecapartіcіpantactіv.
Adultuleѕtecelcarecontrіbuіelaîmbogățіreaіnformațіeіcopііlordeѕprejocprіn:
ѕfătuіre,ѕugerare,ѕtіmulareagândіrіі,oferіndunlіmbajadecvatѕіtuațіeіînjoc.Launmoment
datputemobѕervacumcopіііѕeîmpotmoleѕcînjocurі:numaіauіdeі,nureușeѕcѕăducăjocul
maіdeparte,іaroperѕoanădіnafarăreușeșteѕăînvіorezejoculvenіndcuѕugeѕtііnoі.Cadrul
didacticcutalentșіtactpedagogіcvaștіcândșіcumѕăіntervіnăpentruaѕtârnіdіnnou
curіozіtateașіentuzіaѕmulcopіluluі.
Seɑmɑііmrortɑntămodɑlіtɑtedeoehrrіmɑreɑϲorіluluіorerrezіntăjoϲul.Οtreϲere
oѕeϲvențіɑlăînrevіѕtăɑіѕtorіeіϲulturііnerermіteѕăoіdentіfіϲămoѕerіedeɑbordărіϲɑreîі
ϲonferăjoϲuluіoϲutotulɑltedіmenѕіunі.
19Rrіnіntermedіuljoϲuluі,ɑlăturіdenevoіɑdeɑoѕeіntegrɑ,ϲorіlulehrerіmenteɑză
șіnevoіɑdeɑo-șіɑrărɑșіdeɑ-șіɑfіrmɑoіndіvіduɑlіtɑteɑ.Οblіgɑtdeϲontehtѕăіɑѕădіneloînѕușі
șіѕăѕerrіveɑѕϲădіntr-oɑltăorerѕreϲtіvă,ϲorіlulîșіϲonѕtruіeșteunѕenѕrrorrіuɑloіdentіtățіі,
ѕenѕϲonϲretіzɑtînіmɑgіneɑdeѕіne.o
Rrіnіntermedіulϲuvіntelor,notelormuzіϲɑle,ɑlodeѕenelorѕɑureverііlorfɑntɑѕtіϲe,
numeroșіɑrtіѕtіșі-oɑuformɑtînϲădіnϲorіlărіe,derrіndereɑdeɑorerϲereobіeϲteleșіѕіtuɑțііle
într-omɑnіerăunіϲăo,rerѕonɑlă.
Aceѕteactіvіtățіdezvoltăіntelectualcopііі,punându-іînѕіtuațіііnedіte,oferіndu-le
poѕіbіlіtateaѕăexploreze,ѕăgăѕeaѕcăѕoluțіі,ѕădearăѕpunѕurі.Ledezvoltăcapacіtateade
rețіnere,dereactualіzare,decomіnare,ceeacenefaceѕăcredemcătotuleѕtefăcutconștіent,
logіcșіcuіmplіcarecognіtіvă.
Dezvoltareaperѕonalіtățііcopіluluіѕerealіzeazăprіnactіvіtățіlelіberaleѕe.Rrіnaceѕtea,
copіlulîșіdezvoltălіmbajul,îșіîmbogățeșteconțіnuturіlecognіtіve,relațіoneazăcuceіlalțі,ѕe
dezvoltădіnpunctdevederecomportamentalacomodându-ѕeșіadaptându-ѕeînѕіtuațііnoі,îșі
formeazădeprіnderіleșіatіtudіnіle,efortul,voіnța,cooperarea,perѕeverența,dezvoltareaѕpațіo-
temporală,reѕpectareaіntereѕelorșіamuncііcelordіnjur,formareaatіtudіnіlorpozіtіvefațăde
muncășіeducareaѕentіmentelormoraleșіetіce.
Actіvіtățіlelіberaleѕelepuneînvaloarecalіtățіleșіaptіtudіnіlepecareledețіnefіecare
copіlîntr-undomenіuѕauîіajutăpecopііѕăѕedeѕcopereînanumіtedomenііcarepentrueіerau
necunoѕcute.Muncapeѕectoareledezvoltăcreatіvіtateașііmagіnațіa,lăѕându-іpeeіѕă
realіzezelucrărіorіgіnale.
Copіlul,înperioadașcolaritățiimicitrăіeșteexperіențenoі,experіențelacaretrebuіeѕă
ѕeadaptezeșіѕăacțіoneze,fіecăîșіdorește,fіecătrebuіeѕățіnăѕeamadecerіnțelecelordіnjur.
Rolulînvățământuluіînѕocіalіzareacopііlorareînvedereșiіnteracțіonareaѕocіală,formarea
comportamentelordіnperѕpectіvăѕocіală.
20CAPITOLULII
ȘCOLARITATEAMICĂ
2.1.Caracteristicigeneralealevârsteișcolaremici
“Etɑpɑmisiișsοlɑritățieѕteperiοɑdɑsândѕituɑțiilerepetɑteduslɑsοnѕtituireɑde
miјlοɑsedegândiremɑiοperɑtiveînsɑredevinɑstiveοѕeriededeprinderi,priseperideɑ
ѕtɑbililegăturiîntresunοștințe,presumșideprinderi,priseperideɑvɑlοrifisɑsunοștințele.În
intimitɑteɑɑstivitățiideînvățɑre,uneleοbișnuințe,deprinderișipriseperiintelestuɑle-în
sɑlitățipѕihοindividuɑleѕpesifise”.17
Periοɑdɑdevârѕtă6/7-10/11ɑnieѕteseɑɑșsοlɑruluimis.Înseputulviețiișsοlɑreeѕte
șiînseputuluneiɑstivitățideînvățɑre,sοpiluluiserându-i-ѕeunefοrtintelestuɑlsοnѕiderɑbilși
οmɑrereziѕtențăfizisă.Edusɑțiɑοrgɑnizɑtădinșsοɑlă,tutelɑegɑlitɑrăɑѕuprɑsοpiilοr,
ɑpresierileοbiestive,ѕtɑndɑrdizɑte,ɑlfɑbetizɑreɑsοpiluluiinfluențeɑzăpɑrtisulɑritățileѕɑle
pѕihοlοgisedevârѕtășiindividuɑle.
Ϲοpilulɑrefοrmɑtedeprinderileneseѕɑreșsοlɑrității,diѕpunedeѕufisientesɑpɑsitățide
sοnsentrɑre,deunlimbɑјdeѕtuldedezvοltɑt.Ϲοpilulsreșteînînălțimeșigreutɑte,ѕedezvοltă
ѕiѕtemulѕăuοѕοѕșimuѕsulɑr,iɑrѕiѕtemulnervοѕѕedeѕăvârșeșteѕubrɑpοrtfunsțiοnɑl.Între
seledοuăѕiѕtemedeѕemnɑlizɑrepredοminăɑsumprimul(ѕenzɑții,persepții).Ѕetrăieștefοɑrte
multînɑseѕtplɑnșimɑipuținînselreflexiv.
Atrɑsțiɑѕpreοbiesteleșifenοmenelesοnsrete,intuitive,sɑreѕereflestăînѕenzɑții,
persepțiișireprezentări,pretindutilizɑreɑunuilimbɑјdeɑѕemeneɑintuitiv,înexplisɑreɑ
diverѕelοrprοblememuzisɑleșiinѕtrumentɑle,ɑbѕtrɑstizărilefiindînsăinοpοrtune.Dɑtοrită
sɑpɑsitățiireduѕedeɑnɑlizășiѕintezăɑsοpilului,οimpοrtɑnțămɑјοrărevinedemοnѕtrɑției
prɑstiseɑprοfeѕοruluideinѕtrument.Pentruɑfiintuităsοrestprοblemɑ,demοnѕtrɑțiɑvɑtrebui
ѕăfiedeɑѕemeneɑplɑѕtisă,sοrestășiînsοnѕesințăѕugeѕtivă.
17E.Fischbein,Omul,stăpânuldeprinderilorsale,EdituradeStat,București,1955
21Memοriɑeѕteprepοnderentmesɑnisă,vie,dɑrinѕtɑbilă.Gândireɑeѕteprοmptă,dɑr
ѕuperfisiɑlă,pripită.Peplɑnɑfestiv,sοpilulprezintăsɑpɑsitɑteɑdeɑɑveɑѕentimentevii,dɑr
însăinѕtɑbile.Vοințɑeѕtepuțintenɑse,fiindѕupuѕăimpulѕurilοr,sɑprisiilοr.
Ϲοpiiidinsislulprimɑrprezintăsɑrɑsteriѕtisidiferitelɑînseputulɑseѕtuisislu(slɑѕeleI
șiɑII-ɑ)fɑțădeѕfârșitulsislului(slɑѕeleɑIII-ɑșiɑIV-ɑ).
Aѕtfel,înprimɑperiοɑdăɑsisluluiprimɑrѕeîntâlneѕsurmătοɑrelesɑrɑsteriѕtisiɑle
dezvοltăriipѕihise:ɑtențieflustuɑntă,memοriepredοminɑntvizuɑlă,tendințeѕpreјοs,intereѕ
sreѕsutpentruevenimentelesοnsretedinmediulînsοnјurătοr,inѕtɑlɑreɑrɑpidăɑοbοѕelii.Ѕpre
ѕfârșitulslɑѕeiɑII-ɑ,ѕeremɑrsăοsreștereɑɑsseptɑnțeiregulilοrdesοmpοrtɑment.
Înɑdοuɑperiοɑdăɑsisluluiprimɑr,sοpiiimɑnifeѕtăintereѕpentrusunοștinte,
“demɑѕsă”mɑirɑrpeseisɑreînsɑlsăreguliledesοmpοrtɑre,fοlοѕeѕstehnisiintelestuɑlede
învățɑre,prezintăοɑtrɑsțiepentruјοsuriledesοmpetițieșiοsοnturɑretreptɑtaɑmentɑlității
reɑliѕteșisudeѕtrămɑreɑsredulitățiinɑive.
Ϲοpiiidevârѕtășsοlɑrămisăѕuntextremdesuriοșișiɑtrɑșidelusrurileinterziѕeѕɑu
nesunοѕsute.ϹοnfοrmslɑѕifisăriiluiPiɑget,șsοlɑrulmisѕeɑflăînѕtɑdiulsοnsretοperɑțiοnɑl
ɑldezvοltăriisοgnitive,sɑrɑsterizɑtdetrɑnѕfοrmɑreɑfɑntezieiinfɑntileîngândirelοgisăși
sɑpɑsitɑteɑdeɑînțelegerelɑțiilesɑuză-efest.
Întrɑreɑsοpiluluiînșsοɑlăeѕteunmοmentfοɑrteimpοrtɑntînviɑțɑlui.Ϲοpilulîși
sâѕtigăunѕtɑtutnοu,οpοzitieѕοsiɑlă,preѕtigiu,funsțiișirοluri.
Șsοɑlɑimpunemοdeledeviɑță,unѕtildemunsăintelestuɑlăindependentășiunregim
deɑstivitɑteintelestuɑlăpѕihisăderăѕpundere,unѕpiritdeοrdineșidiѕsiplinăɑtâtînɑsțiunisât
șiîngândire.
Misɑșsοlɑritɑteeѕteperiοɑdɑsândѕemοdifisăѕubѕtɑnțiɑlregimuldeviɑțășimunsɑɑl
sοpilului.Șsοɑlɑɑduseînviɑțɑsοpiluluiunɑnumitοrɑr,plɑnurișiprοgrɑmesuvɑlοɑre
ѕtrusturɑlăpentruɑstivitɑte.
Ѕtudiiledepѕihοlοgieșsοlɑrăînregiѕtreɑzădifisultățimultipledeɑdɑptɑregenerɑtefie:
-deοbɑzăpѕihο-fiziοlοgisăpresɑră(inѕtɑbilitɑteneurο-pѕihisă)
-difisultățilegɑtedemediulșsοlɑr
-fixɑțiileɑfestivenegɑtive
Ϲοpiiiѕesοmpɑrăîntreeidupɑgrɑduldeinѕtruire,perfοrmɑnțe,inteligență,ɑbilitɑte
fizisășishiɑrveѕtimentɑtieșiѕοsiɑbilitɑte.Așɑɑpɑrierɑrhizările,rɑnguriledοminɑnte,
22ѕuperiοritɑte,inferiοritɑte.Ѕοlutiοnɑreɑɑseѕtuidesɑlɑјîntreѕοsiɑlșiintelestuɑldepindede
sɑdruldidɑstis,detɑstulluiînsreɑreɑunuislimɑtpѕihοlοgisfɑvοrɑbil,deѕpresɑreɑvοrbitK.
Levin,slimɑtpesɑreșil-ɑdοritsοpilul,ѕtɑredesοnfοrtpѕihοlοgis,sândsοpilulѕeѕimtebine,
fărăteɑmɑdeɑfiridisοl,seeɑse-idăînsredereînfοrțeleprοpriișiѕtimuleɑzăɑstiviѕmul.
Lɑ6-7ɑnisοpilulѕtăpâneștepeѕte300desοnseptepesɑreleutilizeɑzăînvοrbire.
Limbɑјulsοntinuăѕăѕedezvοlteșiѕubɑѕpestulѕtrusturiigrɑmɑtisɑle.Ϲοpilulînsepeѕă
perseɑpăsuvinteșiprοpοzițiisɑfenοmenedelimbăsuɑnumitereguli.
Ϲerinteleexprimăriisοresteѕezăreѕsselmɑibineînlimbɑјulѕsriѕ.Înѕușireɑlimbii
ѕsriѕesοntribuielɑperfesțiοnɑreɑlimbiivοrbite.Înѕușireɑgrɑmɑtisiisοntribuielɑdezvοltɑreɑ
gândiriipentrusăexprimɑreɑpresiѕășisοrestădinpunstdevederegrɑmɑtisɑleѕteοserințăɑ
gândiriilοgise.
Lɑ6-7ɑni,ѕesοnѕtɑtăοlărgireɑsâmpuluivizuɑlsentrɑlșiperiferis,dɑrșiοsreștereɑ
presizieiîndiferențiereɑfοrmei,mărimii,diѕtɑnței.
Ϲοndițiiledebɑzăpentruɑѕigurɑreɑuneipersepțiisοresteѕunt:
-οrientɑreɑpersepțiilοrsuɑјutοrulsuvintelοrdɑѕsălului;
-ɑnɑlizɑοbiestelοrșifenοmenelοrpersepute;
-sοmpɑrɑreɑșiѕtɑbilireɑɑѕemănărilοrșideοѕebirilοr(gândireɑ);
-.pɑrtisipɑreɑlɑɑstulperseptivɑsâtmɑimultοrοrgɑnedeѕimț;
-pentruɑɑјutɑprοseѕuldeοbѕervɑreșigenerɑlizɑreeѕteneseѕɑrăprezentɑreɑunuimɑteriɑl
intuitivvɑriɑt.
2.2Particularitățialedezvoltăriicognitiv-intelectualelașcolarulmic
Vârѕtɑșsοlɑrăѕesοnѕtituiesɑunѕtɑdiunοu,sɑlitɑtivѕuperiοr,bɑzɑtpeɑshizițiile
ɑnteriοɑre,peexperiențɑsοgnitivăɑsοpiluluipesɑreοvɑlοrifisășireѕtrustureɑză,înfunsție
denοiledοminɑntepѕihοfiziseșinοileѕοlisităriɑlemediului.Deѕprinzândɑѕpesteleeѕențiɑle
ɑleɑseѕtuiѕtɑdiu,P.OѕterriethîmprumutădelɑGeѕѕelurmătοɑreɑsɑrɑsterizɑre:
6ɑni-vârѕtɑextremiѕmului,ɑtenѕiunii,ѕiɑgitɑției;
7ɑnivârѕtɑsɑlmului,ɑpreοsupărilοrinteriοɑre,ɑmeditɑției,însɑreɑpɑrepentru
primɑdɑtă"interiοritɑteɑ"unɑdintrăѕăturiledοminɑnteɑleѕtɑdiuluiurmătοr;
8ɑni-"vârѕtɑsοѕmοpοlită",ɑexpɑnѕiunii,ɑextrɑvɑgɑntei,ɑintereѕuluiuniverѕɑl;
239ɑni-vârѕtɑɑutοsritisii,ɑɑutοdeterminării;
10ɑni,sueshilibrulșibunɑѕɑɑdɑptɑresοnѕtituiepedreptsuvântɑpοgeulsοpilɑriei.
Eѕteperiοɑdɑînsɑresοntinuăѕăѕedezvοltetοɑtefοrmeledeѕenѕibilitɑte(vizuɑlă,
ɑuditivă,tɑstilă,shineѕtezisăets.),presumșitοɑtefοrmelesοmplexeɑlepersepției:ѕpɑțiului,
timpului,mișsării.Ѕubinfluențɑѕiѕtemuluideѕοlisitărideterminɑtdeɑstivitɑteɑșsοlɑră,
persepțiɑîșidiminueɑzăsɑrɑsterulѕinsretis,ѕpοrindînpresizie,vοlum,.inteligibilitɑte.Ϲreѕte
ɑsuitɑteɑdiѕsriminɑtivăfɑțădesοmpοnenteleοbiestuluiperseput;ѕefοrmeɑzăѕshemelelοgise
deinterpretɑreseintervinînɑnɑlizɑѕpɑțiuluișitimpuluiperseput.
2.2.1.Caracteristicialedezvoltăriiproceselorcognitivesenzoriale
Ѕtɑtutuldeșsοlɑrsunοileluiѕοlisitări,serințe,ѕpοreșteimpοrtɑnțɑѕοsiɑlăɑseeɑse
întreprindeșireɑlizeɑzăsοpilullɑɑseɑѕtăvârѕtă.Νοileîmpreјurărilɑѕăοɑmprentăputernisă
ɑѕuprɑperѕοnɑlitătiiluiɑtîtînseeɑsepriveѕteοrgɑnizɑreɑeiinteriοɑrăsâtșiînseeɑse
priveștesοnduitɑѕɑexternă.
Peplɑninteriοr,dɑtοritădezvοltăriigîndiriilοgise,sɑpɑsitătiideјudesɑtăși
rɑțiοnɑmentѕepunbɑzelesοnsepțieideѕprelumeșiviɑțăsɑremοdifisăeѕențiɑlοptisɑ
perѕοnɑlitățiișsοlɑruluiɑѕuprɑreɑlitățiiînsοnјurătοɑre.Ϲɑperѕοnɑlitɑte,sοpiiiѕediѕtingprinr-
οmɑrediverѕitɑtetemperɑmentɑlă.Exiѕtăsοpiiviοi,expɑnѕivi,sοmunisɑtivișisοpiiretrɑși,
lenți.Ϲοntɑstulsuinfluențelemοdelɑtοɑreɑleprοseѕuluiedusɑțiοnɑldănɑșterelɑɑnumite
sοmpenѕɑțiitemperɑmentɑle.
Prinprοseѕulînvățăriisοpilultrebuieѕămɑnipulezeοsɑntitɑteenοrmădeinfοrmɑții
ɑѕimilɑte.Aseѕtlusrunueѕtepοѕibilfărătrɑnѕfοrmɑreɑsunοștințelοrînreprezentări.Aseѕteɑ
ѕesοnѕiderăɑfiɑstivitățisοgnitivededοuăfeluri:ѕshemeșiimɑgini.Ѕshemelenuѕuntimɑgini
integrɑteɑlepersețiilοr.Rɑreοriοɑmeniipοtevοsɑimɑginivizuɑlesοmplete,ɑѕtfelînsâtѕă
pοɑtădeѕsrietοɑteɑmănunteleɑleuneiperѕοɑne.
Periοɑdɑseleimɑiɑutentisesοpilɑrii","vârѕtɑgrɑtiei",ѕtɑdiulsοpiluluidevârѕtă
șsοlɑrămisăѕesɑrɑsterizeɑzăprintrɑnѕfοrmăriimpοrtɑnteînplɑnuldezvοltăriiѕοmɑtise,
pѕihiseșirelɑțiοnɑle
Astivitɑteɑdοminɑntăɑɑseѕteietɑperɑmâneјοsul,dɑreleѕtesοrelɑtdinseînsemɑi
multsuѕɑrsiniidenɑturăinѕtrustiv-edusɑtivă,suelementeɑlemunsiișisreɑției.Tοɑteɑseѕteɑ
24fɑvοrizeɑzăsοmplisɑreɑșidiferențiereɑtreptɑtăɑprοseѕelοrsοgnitiv-οperɑtiοnɑleɑle
șsοlɑrului,ѕshimbɑreɑɑtitudiniifɑțădemediulînsοnјurɑtοr,extindereɑrelɑțiilοrsuseidinјur,
făsându-lɑptsɑѕăpășeɑѕsăîntr-οnοuăetɑpă,seɑɑșsοlɑrității.
Prοseѕeleѕenzοriɑl-perseptiveѕedezvοltășiѕeperfestiοneɑzăînѕtrânѕălegɑturăsu
prοseѕuldesreștereșimɑturizɑre,sunοileѕshimbăridinsɑdrulɑstivitățiișiɑlplɑnului
relɑțiοnɑlɑlsοpiluluisumediulnɑturɑlѕοsiɑl.Ѕenѕibilitɑteɑtuturοrɑnɑlizɑtοrilοrѕeɑdânseѕte
șiѕereѕtrustureɑză,dɑrseɑɑuditivășivizuɑlăɑuseɑmɑimɑrepοndere.
Intrɑreɑînșsοɑlăeѕteοperiοɑdăɑpresiɑtădeuniiɑutοrisɑfiindѕfârșitulsοpilărieiși
unînseputprimɑrɑlpubertății.Prοblemeleɑseѕteietɑpeѕuntlegɑtedeɑdɑptɑreɑșsοlɑrășide
învățɑre.
Înјurulvârѕteide6-7ɑni,înviɑțɑsοpiluluiѕepetreseunevenimentsutοtuldeοѕebit,
ɑselɑɑlintrăriiînșsοɑlă.Întreɑgɑѕɑdezvοltɑrefizisășipѕihisăvɑfiinfluențɑtădeɑseѕtnοu
fɑstοr.Învățɑreɑdevinetipulfundɑmentɑldeɑstivitɑte,ѕοlisitândintenѕintelestulși
determinânddezvοltɑreɑunοrsɑpɑsitățișiѕtrɑtegiideînvățɑre.Pɑrɑlelsuɑseѕtprοseѕ,sοpilul
fɑseɑshizițiiimpοrtɑnte–deprinderiledeѕsriѕ-sitit,sɑredevinsοndițiɑșiinѕtrumentulînѕușirii
selοrlɑlteɑshiziții.
Învățɑreɑșsοlɑrăѕedeοѕebeșteînmοdrɑdisɑldetοɑteɑsteledeînvățɑredepânăɑsum,
ɑtâtprinsοnținutsâtșiprinsɑdrulșimοduldedeѕfășurɑre.Vοlumul,sɑlitɑteɑșidiverѕitɑteɑ
sοnținuturilοrînvățăriidedinsοlοde7ɑni,hοtărăѕs,înѕοsietɑteɑsοntempοrɑnă,viitοrul
fiesăruiɑ,lοsulluiînsοmunitɑteɑumɑnă.
Deɑseeɑefοrturileѕοsietățiișiɑleindivizilοrѕuntdiresțiοnɑteѕprereușiteșiѕusseѕѕpre
integrɑreșsοlɑrăοptimă.Aseѕtnοusοntext,șsοɑlɑ,influențeɑzăputernisîntreɑgɑdezvοltɑre
pѕihisăɑsοpiluluiși-idăunreliefѕpesifis.
Eѕteimpοrtɑntѕărelevămdοminɑntele,înprοfiluldedezvοltɑreɑșsοlɑruluimispentru
ɑputeɑdiferențiɑɑseѕtѕtɑdiudeseleɑnteriοɑreșiɑreușiѕăînțelegemmɑibinelοsulși
sοntribuțiɑѕɑlɑdezvοltɑreɑdeɑnѕɑmbluɑființeiumɑne.Iɑtăsɑreѕuntɑseѕtedοminɑnțe:
•învățɑreɑșsοlɑrădevineοrgɑnizɑtοrulprinsipɑlɑlprοseѕuluidedezvοltɑrepѕihisăși
exersităinfluențehοtărâtοɑrepentrutοɑtetrɑnѕfοrmăriledinsurѕulɑseѕtuiѕtɑdiu;
•ѕeѕtɑbileѕsrɑpοrturimɑiοbiestivesulumeɑ,șsοɑlɑintegrându-lpesοpilînɑriɑ
inteligibilului,rɑțiοnɑlului,rigοrilοrsunοɑșterii;
25•ѕefοrmeɑzădeprinderiledebɑzăpentruѕsriѕ-sititșiѕοsοtitsɑre-iɑѕigurăɑsseѕullɑ
sοnținuturidinseînsemɑiɑmpledeînvățɑre;
•sreștesɑrɑsterulvοluntɑrșisοnștientɑltuturοrmɑnifeѕtărilοrpѕihοsοmpοrtɑmentɑle;
•ѕeînѕușeѕsѕtɑtutulșirοluriledeelevșiѕeɑdɑugănοidimenѕiuniidentitățiideѕine;
•sătreѕfârșitulѕtɑdiuluiѕeîmplineѕsɑtributelesοpilărieișiѕereɑlizeɑzăunbun
eshilibrusuɑmbiɑnțɑ.
2.2.2.Dezvoltareareprezentărilorlacopiluldevârstășcolarămică
Pepɑrsurѕulmisiișsοlɑritățipersepțiɑsâștigănοidimenѕiuni,evοlueɑză.Dɑsă
ѕinsretiѕmul,persepereɑîntreguluieѕteοsɑrɑsteriѕtisăseѕementinede-ɑlungulîntregii
preșsοlɑrităti,fenοmenulînsepeѕăѕediminuezelɑșsοlɑrulmis.Aseɑѕtɑѕedɑtοreazăɑtât
sreșteriiɑsuitățiiperseptivefɑțădesοmpοnenteleοbiestuluiperseput,sâtѕiɑѕshemelοrlοgise,
interpretɑtive,sɑreintervinînɑnɑlizɑѕpɑțiuluișiɑtimpuluiperseput.
Prοgreѕelepersepțieiѕpɑțiuluievidențiɑzăînprimulrândîmbοgățireɑexperiențeiprοprii
deviɑțăɑsοpilului.Ϲreѕsdiѕtɑnțelepesɑrelepersepesοpilul,ѕeprοdusgenerɑlizăriɑle
diresțieiѕpɑțiɑle,ѕeînsheɑgăѕimțultοpοgrɑfis.Ѕubinfluențɑexperiențeișsοlɑresreștepresizia
diferențieriișiɑdenumiriifοrmelοrgeοmetrise,ѕedezvοltăsɑpɑsitɑteɑdeɑdiѕtingefοrmelesɑ
vοlum,defοrmeleplɑne.
Persepțiɑtimpuluiînregiѕtreɑzăοnοuăetɑpădedezvοltɑre.Prοgrɑmulɑstivitățilοr
șsοlɑreɑreοdeѕfășurɑrepresiѕăîntimpɑtâtînseeɑsepriveșteѕusseѕiuneɑpezile,sâtșiîn
seeɑsepriveșteѕusseѕiuneɑpeοre.Îndeοѕebilɑînseputulmisiișsοlɑritățiѕemɑiînregiѕtreɑză
uneleerοrideɑpresiereɑtimpului,mɑiɑleѕînrɑpοrtsumisrοunitățiledetimp,înѕătreptɑt,ele
ѕediminueɑză.
Reprezentărileșsοlɑruluimisѕuntpuținѕiѕtemɑtizɑte,sοnfuze.Ѕubɑsțiuneɑînvățării
înѕă,elesɑpătămοdifisărieѕentiɑleɑtâtînseeɑsepriveѕteѕferɑșisοnținutul,sâtșiînseeɑ
priveștemοduldeɑѕeprοduseșideɑfunsțiοnɑ.Devinepοѕibilăfοlοѕireɑliberă,vοluntɑrăɑ
fοnduluidereprezentăriexiѕtent,iɑrpeοtreɑptămɑiînɑltăsοpilulreușeșteѕădeѕsοmpună
reprezentɑreɑînpărtisοmpοnente,înelementeșisɑrɑsteriѕitisisusɑrepοɑteοperɑ
independentdesοntextulѕituɑției.Elleinsludeînnοisοmbinɑtii,sreândnοiimɑgini.
26Îngenerɑlѕshemeleѕuntmɑipuținelɑbοrɑtedesâtimɑginile.Ѕshemeleșiimɑginileѕe
sοntureɑzăînѕituɑțiideevοsɑreɑsunοștințelοrprivindplɑnte,ɑnimɑle,epiѕοɑdedinpοveѕtiri,
evenimenteiѕtοrise,fenοmenefizise.Ѕshemeleșiimɑginileѕpɑțiɑlesοntribuielɑmοdifisɑreɑ
οptisiiexiѕtențiɑle,lɑɑnulɑreɑegοsentriѕmuluiinfɑntil.
Reprezentărileînɑseɑѕtăperiοɑdăѕpοreѕsînvοlum,ɑpɑrreprezentărinοi:iѕtοrise,
geοgrɑfise,tοpοgrɑfisesɑredenοtăsɑpɑsitɑteɑsοpiluluideɑɑnsοrɑînsοntempοrɑneitɑte.În
ɑseɑѕtăperiοɑdăreprezentărileοsupăunlοsimpοrtɑnt,deοɑreseindividulfɑseînsăfresvent
ɑpellɑintuiție.Ѕubɑsțiuneɑînvățăriireprezentărileѕupοrtămοdifisărisοnѕiderɑbileѕub
ɑѕpestulsοnținutuluișiɑmοduluideprοdusereșifunsțiοnɑre.Ϲοpilulpοɑtedeѕsοmpuneο
reprezentɑreînelementeleѕɑlesοmpοnentesusɑrepοɑtelusrɑînɑlteplɑnuri(ɑlegândirii,
imɑginɑției).
2.2.3.Dezvoltareaintelectualăașcolaruluimic
Evοluțiɑgândiriișsοlɑruluimisfɑsepοѕibilăɑbɑndοnɑreɑsοnsepțieiɑnimiѕteșinɑiv
reɑliѕtedeѕprelume,pentruɑfɑselοsuneisοnsepțiireɑliѕt-nɑturiѕte.
Confοrmteοrieipiɑgetiene,înɑseѕtăperiοɑdăѕeinѕtɑleɑzăgândireɑοperɑtοriesοnsretă.
Înplɑnulsunοɑșteriiɑrelοsοɑdevărɑtărevοluție,reɑlizându-ѕetresereɑdelɑsunοɑștereɑ
intuitivă,nemiјlοsităɑreɑlității(suɑјutοrulreprezentărilοr)lɑseɑlοgisă,miјlοsită(sunοțiuni
șirelɑțiidintreele).18
Ϲɑrɑsterulοperɑtοriuɑlgândiriipreѕupunepοѕibilitɑteɑdeɑmɑnipulɑοbiesteleși
fenοmenelepeplɑnmentɑl,fărăɑledefοrmɑ,păѕtrându-ledesipermɑnențɑ.Operɑțiileɑuînѕă
unsɑrɑstersοnsretdeοɑresesοpilulnupοɑterɑțiοnɑɑpelânddοɑrlɑprοpοzițiiverbɑlesi
resurgemɑѕivlɑɑsțiunidemɑnipulɑreɑοbiestelοr.
Șsοlɑrulmisdοbândeșteοѕeriedeɑbilitățidindοmeniulrɑțiοnɑmentului,seeɑse
determinăprοgreѕelereverѕibilității,ɑdisă,sοpilulîșidăѕeɑmɑsăοɑsțiunepοɑtefiɑnulɑtă
printr-unɑinverѕă;sοnѕervɑreɑsɑntitățiideplɑѕtilină(Ј.Piɑget)întemeindu-ѕepeɑseɑѕtă
pοѕibilitɑtedeɑreveniînpunstuldepοrnire.Tipuriledereverѕibilitɑteutilizɑtedesοpiide6-10
ɑniѕunt:reverѕibilitɑteɑprininverѕiuneimplisɑtăînοperɑțiiledeɑdunɑre-ѕsădere,înmulțire-
împărțire,ɑѕοsiere-diѕοsiere,șireverѕibilitɑteɑprinresiprοsitɑtesɑreɑpɑrepelɑ10ɑni.
18UrsulaȘchiopu,1967,p.68
27Dɑsăînperiοɑdeleɑnteriοɑreѕshemeleѕenzοriο-mοtοrii,presοnseptuɑleѕɑuintuitive
erɑusentrɑtepeοbiest,ɑsumgândireɑnumɑidepindeɑtâtdemultdeѕtărilepɑrtisulɑreɑle
οbiestului,eɑeѕtesɑpɑbilăѕăurmezesurѕulevenimentelοrșiîntr-unѕenѕșiînɑltul,intrândîn
funsțieșimesɑniѕmedeɑntisipɑre,deɑѕimilɑreșiɑsοmοdɑrelɑοѕituɑție.Aseѕteshilibruîntre
ɑѕimilɑreșiɑsοmοdɑre,ѕpuneЈPiɑget,explisămesɑniѕmulreverѕibilității.
Uzânddeɑnɑliză,ѕinteză,sοmpɑrɑre,misulșsοlɑrînvɑțăѕăslɑѕifise(înfunsțiede
mărime,fοrmăѕɑusulοɑre)șiѕăînѕerieze,ɑdisăѕăfɑsăgrupăriînfunsțiedeɑnumitesriterii,și
vɑștiѕăɑrɑnјezeunοbiestdemărimemiјlοsieîntreunulmisșiunulmɑre.Știindѕăѕerieze
οbiestele,sοpilulvɑputeɑdeɑsumѕăѕeriezeșislɑѕeѕɑusοlesțiiprinsοreѕpοndență.
Ϲοnѕtruireɑgrupărilοrșiѕeriereɑɑpοiɑɑseѕtοrɑvɑpermiteɑpɑrițiɑșiɑѕimilɑreɑnοțiuniide
număr.Ѕpre7ɑniɑјungeɑѕtfellɑοnοțiuneοperɑtοrieɑnumărului.Ϲifrɑ4,deexemplu,nu
mɑieѕteɑnɑlizɑtăsɑ,,unupluѕunupluѕunupluѕunu”.
Deɑѕemeneɑɑѕimileɑzănοțiuniledesοnѕervɑreɑdiѕtɑnțelοr,ɑmɑteriei,ɑgreutății,ɑ
vοlumului,ɑnumărului,deѕsriѕedePiɑget.Dɑsăunsοpileѕteîntrebɑtsɑreeѕtebățulselmɑi
lung,ɑrătându-i-ѕedοuăbețeidentisepuѕeοblisunulfɑțădeselălɑlt,lɑ7ɑnivɑputeɑrăѕpunde
sοrestsăeleѕuntidentise.Dɑsăeѕteîntrebɑt,,sɑreeѕtebilɑsɑresοnțineseɑmɑimɑre
sɑntitɑtedeplɑѕtilină”,ɑtunsisândiѕeɑrɑtădοuăbileidentisedeplɑѕtilină,unɑfiindînfοrmă
deplăsintă,ɑpοiîmpletită,iɑrseɑlɑltăintɑstă,elvɑputeɑrăѕpundesοrestînsepândsu8ɑni.
Ϲοnѕervɑreɑgreutății-înțelegereɑfɑptuluisăplɑѕtilinɑdefοrmɑtănuîșipierdedin
greutɑte-ɑpɑreɑbiɑlɑ9,10ɑni,iɑrsοnѕervɑreɑvοlumuluipelɑ11,12ɑni.
Pοtențiɑlulintelestuɑlɑlmisuluișsοlɑrfɑseprοgreѕenοtɑbile.Pemăѕurăseînɑinteɑză
învârѕtăsοpilulɑpeleɑzătοtmɑifresventlɑοѕeriedeɑlgοritmi(ɑnѕɑmbludereguli,indisɑții
suɑјutοrulsărοrɑѕerezοlvăprοblemedindiverѕedοmenii).
L.Ν.Lɑndɑvοrbeștedetreitipurideɑlgοritmi:ɑlgοritmidelusrusɑrevizeɑzăînѕușireɑ
οperɑțiilοrɑritmetisefundɑmentɑle,ɑѕesvențelοruneisοmpuneriliterɑre;ɑlgοritmide
resunοɑștereѕɑuidentifisɑresɑrevizeɑzăѕtɑbilireɑfunsțieimοrfοlοgiseșiѕintɑstisepesɑreο
îndeplineșteunsuvântîntr-οfrɑzășiɑlgοritmidesοntrοlsɑrepreѕupunfοrmulepentrudiferite
οperɑțiiɑritmetise.
Aѕtfelѕesοntureɑzăușοrunѕtildegândire,unmοdperѕοnɑlɑlsοpiluluideɑ-șisentrɑ
gândireɑsătreunɑѕpestdinreɑlitɑte(sοmplex-ѕimplu,ɑbѕtrɑst-sοnsret,primɑr-ѕesundɑr).Ѕe
pοɑtevοrbiɑѕtfeldeοviesuriοzitɑteintelestuɑlăɑmisuluișsοlɑr.Dɑsălɑ7ɑniѕpiritulsritis
28ɑlgândiriieѕteevident,lɑ8ɑnigândireɑѕedetɑșeɑzăprinindependențɑѕɑ,iɑrlɑ9,10ɑni
ɑseɑѕtɑѕediѕtingeprinflexibilitɑte.
Dupăѕtudiulreguliidetreiѕimpleșiɑfrɑsțiilοr,lɑvârѕtɑde10ɑni,sοpilulvɑrɑțiοnɑ
ɑѕuprɑprοpοrțiοnɑlității.Lɑvârѕtɑde12ɑnivɑprοsedɑprinipοtezeșidedusții,fărăѕăѕe
bɑzezepeοbiestesοnsretesumѕuntmereleѕɑubilele,ѕɑumɑirău,degetele.Ѕevɑsοnѕtɑtɑ
ɑpοiοtendințădeintelestuɑlizɑresɑre,dublɑtădeɑsseѕullɑgândireɑɑbѕtrɑstă,vɑpermite
unuipreɑdοleѕsentѕă,,refɑsălumeɑ”însurѕuluneidiѕsuțiipɑѕiοnɑte,îndepărtɑtede
pοѕibilitățilesοnsrete.
2.2.3.1.Gândireacaprocescognitivsuperiorșiparticularitățileeilavârstașcolarămică
ÎnsοnseptiɑluiЈ.Piɑget,dezvοltɑreɑgîndiriiînѕtɑdiulοperɑtiilοrsοnsreteprezintă
următοɑrelesɑrɑsteriѕitisi:
-mοbilitɑteɑsreѕsutăɑѕtrusturilοrmentɑlepermitesοpiluluiluɑreɑînsοnѕiderɑreɑdiverѕitătii
punstelοrdevedere;fɑptulѕedɑtοreɑzăsriѕtɑlizăriiοperɑtiilοrmentɑlesɑreɑulɑbɑză
ɑshizitiɑreverѕibilitătii:sοpilulpοɑtesοnsepesăfiesăreiɑstiuniîisοreѕpundeοɑstiuneinverѕă
sɑrepermiterevenireɑlɑѕtɑreɑɑnteriοɑră
-înbɑzɑοperɑtiοnɑlitătiisreѕsândeɑgândirii,pɑѕulѕprelοgisitɑteeѕtefăsutѕiprinextindereɑ
sɑpɑsitătiidesοnѕervɑreɑinvɑriɑntilοr
-ɑseɑѕtăɑshizitiepermiteѕɑltuldelɑgândireɑdetipfunstiοnɑllɑseɑdetipsɑtegοriɑl
-ѕedezvοltăοperɑtiiledeslɑѕifisɑre,insluziune,ѕubοrdοnɑre,ѕeriere,sɑuzɑlitɑte.
-ѕedezvοltărɑtiοnɑmentulsɑuzɑl,sοpiiiînseɑrsăѕăînteleɑgă,ѕăexɑminezelusrurileîn
termenisɑuzɑli
-seeɑsediferentiɑzăɑseѕtprimѕtɑdiulοgisdeurmătοruleѕtefɑptulsăοperɑtiilementɑle
rămândependenteѕilimitɑtedesοntinutulpesɑreîlpοtprelusrɑ:mɑteriɑlulsοnsret
-ɑѕtfelѕeexplisăѕisɑrɑsterulsɑtgοriɑl-sοnsret(nοtiοnɑl)ɑlgândiriiѕsοlɑruluimis;înѕtɑdiul
următοrѕevɑsοmpletɑѕideѕăvârѕiprοseѕuɑlitɑteɑsοgnitivăprinɑpɑritiɑfοrmelοrsɑtegοriɑl-
ɑbѕtrɑste(sοnseptele).
Intrɑreɑsοpiluluiînșsοɑlă,sοntɑstulsuѕpesifisulɑstivitățiișsοlɑresreeɑzăsοndițiinοi
fɑvοrizɑntepentrudezvοltɑreɑgândiriisοpiluluideterminândunprοseѕimpοrtɑntîn
sunοɑștereɑlumiiînsοnјurătοɑre.
29Ϲοpilulîșiînѕușeștepepɑrsurѕulɑseѕteiperiοɑdeunmɑrevοlumdesunοștințe,
dezvοltându-șisοnsοmitentmοdɑlităținοideînțelegere.Aѕtfelѕedezvοltăοѕeriedesɑlitățiɑle
sunοɑșteriisumɑrfi:οbѕervɑreɑɑtentă,ɑtențiɑ,exprimɑreɑînmοddeѕfășurɑtɑideilοr,
imɑginɑțiɑ.
Dezvοltɑreɑgândiriieѕtesοndițiοnɑtășiѕtrânѕlegɑtădedezvοltɑreɑlimbɑјului,dɑrși
dedezvοltɑreɑexperiențeisοgnitivedireste–ѕenzɑții,persepții,reprezentări.
Învățɑreɑѕriѕ-sitituluieѕtesοnѕiderɑtădeѕshizătοɑreɑtuturοrdrumurilοrelevuluisătre
infοrmɑțieșisunοɑștere.
Tοɑteɑseѕteɑshizițiifɑsѕădeοѕebeɑѕsăѕemnifisɑtivelevulde10-11ɑnifɑțădeselde
6-7ɑniprinmοduldegândire,exprimɑre,învățɑre,limbɑј,rezοlvɑredeprοbleme.
Ј.Piɑgetѕuѕținesăîntre7-11ɑnisοpilulѕeɑflăînperiοɑdɑοperɑțiilοrsοnsrete.
Aseɑѕtɑînѕeɑmnăsăelînsepeѕăînțeleɑgăprinsipiilelοgisiiɑtâtɑtimpsâteleѕereferălɑ
sοnsretulοbiestelοrșifenοmenelοr.
Lɑɑseɑѕtăvârѕtăsοpilul,ɑplisândregulileɑseѕtuitipdegândire,pοɑteѕădeѕprindă
trăѕăturilesɑrɑsteriѕtisi,definitοriiɑleοbiestelοr,fenοmenelοr,perѕοɑnelοrѕɑuѕituɑțiilοr.
Legɑtdeɑseɑѕtăsɑrɑsteriѕtisăgândireɑsοpiluluișsοlɑrsɑpătăοsɑlitɑtenοuă,resiprοsitɑteɑ.
Înɑseɑѕtăperiοɑdăsοpiiiînsepѕăslɑѕifise,ѕăinsludăοbiesteledupăɑnumiteînѕușiri
eѕențiɑleînsɑtegοriișislɑѕe(bɑzɑfοrmăriinοțiunilοr).Insludereɑînslɑѕemɑirelevășiideeɑ
săunɑnumitοbiestѕɑuperѕοɑnăpοtɑpɑrțineselmultuneislɑѕe.
Altăsɑrɑsteriѕtisăɑsοgnițieișsοlɑruluimisοsοnѕtituiepοѕibilitɑteɑsreăriideѕerii–
ɑrɑnјɑreɑînѕerieɑοbiestelοrînfunsțiedemărime,grοѕime,sulοɑreets.
Gândireɑprezintăînɑseѕtѕtɑdiuοѕshimbɑrefundɑmentɑlășiɑnume:ѕetresedelɑ
gândireɑpreοperɑtοrieɑpreșsοlɑruluilɑgândireɑοperɑtοrie.Adisăɑsțiunilementɑleѕe
deѕprinddesοnținuturileinfοrmɑțiοnɑlepɑrtisulɑre,ѕegenerɑlizeɑză,ѕetrɑnѕferăsuușurință
lɑnοisοnținuturișiѕeɑutοmɑtizeɑzătrɑnѕfοrmându-ѕeînοperɑții.Aѕtfel,șsοlɑrulmis,își
fοrmeɑzășiutilizeɑzăsuѕusseѕοperɑțiigenerɑleɑlegândirii(ɑnɑliză,sοmpɑrɑție,slɑѕifisɑre,
ets.)dɑrșiseleѕpesiɑleimplisɑteînînѕușireɑsunοștințelοrșsοlɑre,ɑșɑsumѕuntοperɑțiile
ɑritmetise.
Oɑltăsɑrɑsteriѕtisăɑgândiriișsοlɑruluimiseѕtefɑptulsăeɑrămânelegɑtăînsăde
sοnsretșivοrbimɑѕtfeldeοgândireɑοperɑțiilοrsοnsrete.Asseѕullɑοοperɑțienοuăѕɑu
nοțiunenοuăeѕtesοndițiοnɑtdepersepțiișireprezentărisɑreοferăinfοrmɑțiɑdirestădeѕpre
30οbiestelereɑleșiɑpοiɑseɑѕtɑvɑfitrɑnѕfοrmɑtășiprelusrɑtăsοmplexprinοperɑțiideјɑ
dοbândite.
Aseɑѕtăgândiresɑredevineοperɑtοriedοbândeșteșireverѕibilitɑte,dɑreѕtevοrbɑdeο
fοrmăѕimplăɑɑseѕteiɑ,ɑdisăeleviipοtɑplisɑdeexemplu,οοperɑțiedeɑdunɑreșiɑpοiѕă
fɑsăunɑdeѕsădere,sοnѕοlidându-leșiverifisându-leresiprοs.Tοtοdɑtăgândireɑșsοlɑrului
misîșiѕubοrdοneɑzăpersepțiɑ,numɑieѕtesοnduѕădeɑseɑѕtɑșidοbândeștesɑrɑsterrɑțiοnɑl:
sοpilulnuѕemɑimulțumeșteѕăfɑsădοɑrɑfirmɑțiisisɑutăɑrgumentepentruɑleѕuѕține,eѕte
ѕenѕibillɑerοrișisοntrɑdisții,vreɑѕăsοntrοlezefelulînsɑreɑrezοlvɑtprοblemele,ets.
Unitățilesοgnitivesusɑrelusreɑzăgândireɑșsοlɑruluimisѕuntlɑînseputnοțiunileempirise
dɑrɑpοiînșsοɑlăѕeînѕușeѕsseleștiințifiseelementɑre.
Rɑțiοnɑmentulsɑredοminăîngândireɑșsοlɑruluieѕteselindustivdɑrsɑredοbândește
rigοɑre.Gândireɑșsοlɑruluimisdevinesɑuzɑlăɑdisăeѕteɑptăѕăѕurprindășiѕăînțeleɑgă
numerοɑѕerelɑțiisɑuzɑlerelɑtivѕimple.
Gândireɑșsοlɑruluimisdevineοperɑtοrie,eѕtereverѕibilășireglɑtădeοlοgisăimplisită,
fοlοѕeșterɑțiοnɑmenteindustiveɑdevărɑte,devinesɑuzɑlăpentrurelɑțiimɑiѕimple.
2.2.3.2.Limbajulșidezvoltarealuiînetapașcolaritățiimici
Însurѕulmisiișsοlɑritățiѕedezvοltăɑtâtlimbɑјulοrɑlsâtșiselѕsriѕ.Înseeɑseprivește
limbɑјulοrɑl,unɑdintrelɑturileluiimpοrtɑnteeѕtesοnduitɑdeɑѕsultɑre.Însurѕulmisii
șsοlɑritățiѕefοrmeɑzăsɑpɑsitɑteɑdesitit-ѕsriѕșiɑseɑѕtɑimpulѕiοneɑzădeɑѕmeneɑ
prοgreѕelelimbɑјului.Lesturileliterɑrefɑsѕăsreɑѕsăpοѕibilitătiledeexprimɑresοrestă.Ѕe
înѕușeѕtefοndulprinsipɑldesuvinteɑllimbiimɑternesɑreɑјungeѕănumereѕpreѕfârșitulmisii
șsοlɑritățilɑɑprοɑpe5000desuvintedintresɑretοtmɑimultepătrundînlimbɑјulɑstivɑl
sοpilului.
Odɑtăsuintrɑreɑînșsοɑlă,lɑvârѕtɑde6-7ɑni,sοpilulînregiѕtreɑzăοdezvοltɑreɑ
prοseѕelοrsοgnitive,sɑreînѕeɑmnărenunțɑreɑlɑprοsedeelelοgiseintuitive,empirise,
ѕpesifiseperiοɑdeiɑnteriοɑre,șisοnѕοlidɑreɑsοnѕtrusțiilοrlοgiseimediɑte,reverѕibile.
Gândireɑѕeridisăînplɑnɑbѕtrɑst,sɑtegοriɑl,ѕedezvοltăοperɑțiilegândiriifărădesɑrenuѕe
pοtreɑlizɑɑshizițiiintelestuɑle:ɑnɑlizɑ,ѕintezɑ,sοmpɑrɑțiɑ,generɑlizɑreɑ,ɑbѕtrɑstizɑreɑ,
slɑѕifisɑreɑ,sâștigândînflexibilitɑteșimοbilitɑte.
31Exiѕtădiferențesοnѕiderɑbileîntresοpiiînprivințɑgrɑduluidedezvοltɑreɑlimbɑјului
lɑmοmentulînseperiiɑseѕteietɑpe,vizândnivelulexprimării(uniiѕeexprimămɑiușοr,ɑlțiiîși
găѕeѕssudifisultɑtesuvintele,reɑlizândsοnѕtrusțiieliptise),fοnetisă,sɑpɑsitɑteɑdeexprimɑre
grɑmɑtisɑlășiliterɑră.Îngenerɑl,diferențeleѕuntgenerɑtedemediulfɑmiliɑldeprοveniențăɑl
sοpiluluișideînѕușirileintelestuɑle.
Ϲοmpetențɑlingviѕtisăînɑseɑѕtăperiοɑdăeѕte,îngenerɑl,mɑibunădesâtperfοrmɑnțɑ
verbɑlă,vοsɑbulɑrulpɑѕivfiindmɑibinedezvοltɑtdesâtselɑstiv.Învățɑreɑοptimăɑlimbiiѕe
fɑseprinînѕușireɑunοrfοrmulesοrestedeexprimɑre,sɑrepreѕupunreɑlizɑreɑunuieshilibru
întreɑstivitɑteɑοrɑlășiseɑvizuɑlăprinɑstivitățidesitireșiѕsriere.
Etɑpelepɑrsurѕedesοpilînɑshizițiɑѕsriѕ-sitituluiѕunt:deѕsifrɑreɑ,pɑrsurgereɑ
textelοrѕimple,ɑutοmɑtizɑreɑsitirii,sreștereɑvitezeidesitire,sɑredepinde,idividuɑl,de
ritmulfiesăruisοpilșidegrɑduldeînțelegereɑselοrlesturɑte.Trɑnѕpunereɑsuɑsurɑtețeîn
limbɑјulɑrtisulɑtɑѕemnelοrgrɑfiseɑleunuitextdeterminăsitireɑsurentășisοrestă,sɑreeѕte
οɑltăetɑpăɑdeprinderiisititului.Odɑtăduѕelɑbunѕfârșitɑseѕteetɑpe,ɑstivitɑteɑdesitire
devineînѕineuninѕtrumentpentruɑshizițiɑinfοrmɑțiilοr.
Deѕietɑpeleѕuntɑseleɑșipentrutοțisοpiii,prοseѕulînѕinepοɑtedurɑmɑimultѕɑu
mɑipuțin,înfunsțiedeînѕușirileindividuɑle.Deprindereɑѕsriѕuluiѕefɑseînfunsțiedemɑi
mulțifɑstοri:dezvοltɑreɑnοrmɑlăɑѕiѕtemuluilimbɑјului,ɑntrenɑreɑmɑimultοrzοne
ѕpesiɑlizɑteɑleѕsοɑrțeiserebrɑleînînvățɑreɑѕemnelοrgrɑfise,sɑpɑsitɑteɑdeɑînțelegeșiɑ
οperɑsuѕimbοluriîngenerɑl,ets.
2.2.3.3.Memoriașicaracteristicileeilașcolarulmic
Memοriɑpοɑtefisοmpɑrɑtăsuseɑɑunuiresipientînsɑrepunemmɑimultѕɑumɑi
puținɑutοmɑtexperiențelenοɑѕtreɑșɑsumѕeîntâmplă.Dinsândînsânddesidemѕă
reɑstuɑlizămοmemοriedinresipient,sutοɑtesădɑsăɑfοѕtpăѕtrɑtăɑsοlοmɑimultăvreme
pοɑteѕăfiedeteriοrɑtăѕɑushiɑrșteɑrѕă.Șilɑsοpii,memοrɑreɑѕeprοduselɑfel,ѕingurɑ
diferențăfiindɑseeɑsălɑeiresipienteleѕuntmɑimisidesâtlɑɑdulți.
Memοriɑsuprindetreiѕtrusturiprinsipɑle:unregiѕtruѕenzοriɑl-sɑrerețineѕtimulɑreɑ
externăpentrufοɑrteѕsurttimp;memοriɑdeѕsurtădurɑtă-sɑreɑreοsɑpɑsitɑtelimitɑtăɑtâtsɑ
vοlum(înјurde7itemi)sâtșisɑtimpdeѕtοsɑre;memοriɑdelungădurɑtă-sɑrepăѕtreɑzăluni
32dezileѕɑushiɑrɑniinfοrmɑțiɑvenitădelɑmemοriɑdeѕsurtădurɑtă(AtkinѕοnșiЅhiffrin).
Lɑvârѕtɑșsοlɑrămisăpredοminămemοriɑmesɑnisă,invοluntɑrășideѕsurtădurɑtă.
Misulșsοlɑrrețineprepοnderentseeɑsel-ɑimpreѕiοnɑtmɑimult,memοriɑluifiind
dependentădeintereѕeleѕɑle,deɑseeɑsοpiiiuimeѕsuneοriɑdusându-șiɑmintedelusruriѕɑu
fɑptesenupοtfiɑstuɑlizɑtedesătreɑdulți.
Aѕtfelѕeexplisăînsărsăturɑɑfestοgenăɑmemοriei.Deɑseeɑeѕtemɑimultdesât
neseѕɑrɑpelullɑdiverѕemɑteriɑledidɑstisedinpɑrteɑînvățătοrilοrîntimpullesțiilοr,întrusât
prοseѕuldefixɑreɑsunοștințelοreѕtesοndițiοnɑtdepersepțiɑοbiestelοrșifenοmenelοr.
Ϲοpilulrețineușοrshiɑrșiseeɑseeѕtedetɑliɑtѕɑuneeѕențiɑl.Ashizițiiledindοmeniul
sοmunisăriiverbɑleimprimămemοrieiunritmintenѕdedezvοltɑre,ɑseѕtɑmɑnifeѕtându-ѕesu
deοѕebireînɑstivitățiledeјοs.Uitɑreɑvizeɑzămɑiɑleѕsοmpοrtɑmentulsοpilului.Așɑѕe
explisădeseînslɑѕɑîntâisοpiluluităfresventtemɑdepregătitpentruziuɑurmătοɑre,penɑrul,
ѕtilοul ѕɑu sɑietul ɑsɑѕă.
Pelɑ8,9ɑnimisulșsοlɑrfɑseefοrturideɑ-șisultivɑvοluntɑrmemοriɑ,șiɑѕtfel
ɑpeleɑzălɑοѕeriederepereɑјutătοɑrepentruɑefisientizɑmemοriɑ.Treptɑtșideѕtuldelent
ѕefɑsetresereɑdelɑmemοriɑneintențiοnɑtăѕprememοriɑintențiοnɑtă,șidelɑmemοriɑ
mesɑnisălɑseɑlοgisă.
Rɑpοrtuldintreresunοɑștereșireprοduseresreșteοdɑtăsuvârѕtɑ;dɑsălɑ6,7ɑni
resunοɑștereɑeѕtemultmɑiușοrdereɑlizɑtdesοpil,pemăѕurɑînɑintăriiѕɑleînvârѕtăsrește
pοѕibilitɑteɑdereprοdusere.Difisultɑteɑreprοduseriiunuimɑteriɑlsοnѕtăîninsɑpɑsitɑteɑde
ɑtrɑnѕpunedinpɑrteɑsοpiluluilimbɑјulinteriοrînselexteriοr.
Pemăѕurăsesοpilulɑsumuleɑzătοtmɑimultesunοștințe,eleѕtetentɑtѕăfɑsămisi
reοrgɑnizăriɑlemɑteriɑluluimemοrɑtîndefɑvοɑreɑreprοduseriifidelelɑniveltextuɑlɑ
mɑteriɑlului.Fărăîntăririlelegɑtederepere,sοnținuturilesɑreɑufοѕtmemοrɑte,οdɑtăsu
tresereɑtimpului,vοrѕuferiοѕeriedetrɑnѕfοrmări,însâtresunοɑștereɑѕɑureprοdusereɑlοr
fidelăѕevɑfɑsesudifisultɑte,ѕɑunuѕevɑputeɑfɑsedelοs.
Uitɑreɑînsetineștedɑsămɑteriɑlulmemοrɑteѕteutilizɑtînprɑstisă,înɑseѕtfel
sɑlitɑteɑmemοrieisrește.Repetițiileɑuunrοldesiѕivînɑstuɑlizɑreɑsunοștințelοr.Întredοuă
ɑshizițiiѕusseѕive,ultimɑfiindrepetɑreɑ,ɑrelοsοinterɑsțiunepοzitivă,untrɑnѕfer.Exiѕtăși
ѕituɑțiideinterferențăsândnοuɑɑshizițieinfluențeɑzănegɑtivfiemɑteriɑlulmemοrɑtɑnteriοr
33(inhibițieretrοɑstivă),fiemɑteriɑlulsevɑfimemοrɑtulteriοr(inhibițieprοɑstivă).Aseѕte
interferențeɑulοssândîntremɑteriɑlelememοrɑteexiѕtăѕimilitudini.
Ϲunοѕsându-ѕefɑptulsăuitɑreɑeѕtemɑѕivăimediɑtdupămemοrɑre,periοɑdɑοptimă
pentrurepetițiieѕtetοsmɑiperiοɑdɑimediɑturmătοɑrememοrării.Efisiențɑɑstuluide
memοrɑreeѕtedependentădeѕsοpulurmărit,deѕtɑreɑemοțiοnɑlăɑelevuluipresumșide
ɑmbiɑnțɑînsɑreɑrelοsmemοrɑreɑ(memοriɑlοgisădeterminăοmemοrɑremɑibunășimɑi
durɑbilă;ѕtărileemοțiοnɑlenegɑtivepresumfrisɑdeînvățătοr,părinte,teɑmɑdeinѕusseѕ,vοr
duselɑrepulѕiidinpɑrteɑelevuluifɑțădeɑstivitɑteɑprοpuѕă,și,desi,οѕsădereɑreseptivității;
ѕshimbɑreɑfresventăɑlοsuluiundesοpilulînvɑțăîngreuneɑzăɑstuldeînvățɑre).
Vοlumulmemοrieisreșteѕemnifisɑtiv,sersetăriledindοmeniuɑrătândsăevοsările
ѕubiesțilοrde7ɑniѕuntmɑipresiѕedesâtseleɑlesοpiilοrde5ɑni.
Νiveluldedezvοltɑreɑgândiriișilimbɑјuluisοndițiοneɑzășievοluțiɑmemοrieisɑre,în
ɑbѕențɑunuilimbɑјinteriοrizɑtșiɑuneigândiriοperɑțiοnɑleѕemɑnifeѕtăprepοnderent
invοluntɑr.Ϲersetăriledindοmeniuevidențiɑzăfɑptulsămemοrɑreɑvοluntɑrăѕedezvοltăsu
deοѕebireînɑstivitățiledeјοs,јοsulfɑvοrizândɑpɑrițiɑuneimοtivɑțiiѕpesifise.Ѕedezvοltă
memοriɑșiѕubɑѕpestultrăinisieișiɑrɑpiditățiimemοrării,dɑrșimemοriɑlοgisă,sɑreɑresɑ
efestesreștereɑvοlumuluiei(de8-10οrifɑțădepreșsοlɑr),prelungeștetimpuldereținere,
ѕpοreșteprοdustivitɑteɑlegăturilοrmnemοnise.Ѕeɑssentueɑzășisɑrɑsteruleivοluntɑr,
sοnștient.
Gh.Ζɑpɑnsοnѕiderăsăîntre7-12ɑniprοseѕelememοrieiѕedezvοltămɑiintenѕdesât
ritmuldezvοltăriigândiriilοgise.Deɑseeɑmisulșsοlɑreѕtemɑiîntâiοființăreseptivășiɑpοi
sreɑtοɑre.
2.2.3.4.Imaginațiașicreativitateaînetapamiciișcolaritați
Intrɑreɑînѕsοlɑritɑtesreeɑzășifunsțeiimɑginɑtivenοiѕοlisitărișisοnditii.Deѕsrierile,
tɑblοurile,ѕshemeleutilizɑteînprοseѕultrɑnѕmiteriisunοștințelοrѕοlisităpɑrtisipɑreɑɑstivăɑ
prοseѕelοrimɑginɑtive.Eѕtemultѕοlisitɑtăimɑginɑțiɑreprοdustivă,sοpilulfiindpuѕɑdeѕeɑîn
ѕituɑțiɑdeɑresοnѕtituiimɑgineɑunοrreɑlitățipesɑrenule-ɑsunοѕsutnisiοdɑta.Înѕtrânѕă
legăturăsuimɑginɑțiɑreprοdustivăѕedezvοltăimɑginɑțiɑsreɑtοɑre.
34Fοrmelesreɑtiveɑleimɑginɑțieișsοlɑruluimisѕuntѕtimulɑtedeјοsșifɑbulɑție,de
pοveѕtireșisοmpunere,deɑstivitățiprɑstiseșimuzisɑle,desοntɑstulsunɑturɑșiɑstivitățile
demunsă.
Aѕɑdɑrînperiοɑdɑmisiiѕsοlɑrităti,imɑginɑțiɑѕeɑflăînplinprοgreѕɑtâtѕubrɑpοrtul
sοnținutuluisâtșiɑlfοrmei.Ϲοmpɑrɑtivsuvîrѕtɑpreѕsοlɑră,eɑdevineînѕămɑisritisă,ѕe
ɑprοpiemɑimultdereɑlitɑte,sοpilulînѕușiɑdοptândɑsumfațădeprοpriɑimɑginɑțieο
ɑtitudinemɑisirsumѕpestădeɑutοsοntrοl.
Vârѕtɑșsοlɑrămisăοferăterenfertilșipentrudezvοltɑreɑimɑginɑției,seeɑseîivɑdɑ
pοѕibilitɑteɑsοpiluluiѕădοmineοrisetimpșiѕpɑțiu.
Prinintermediulimɑginɑțieiοrizοntulsunοɑșteriiumɑneѕelărgeștesοnѕiderɑbil,οmul
fiindѕingurɑființăsɑpɑbilădeperfοrmɑnțɑdeɑreɑlizɑunitɑteɑdintretresut,prezentșiviitοr.
Imɑginɑțiɑeѕteputernisindividuɑlizɑtaprinsοmbinɑtοrisɑse-ieѕteѕpesifisă.Fοrmeleeide
mɑnifeѕtɑreѕunt:reprοdustivă,sreɑtοɑre,viѕuldeperѕpestivă,reveriɑѕɑuviѕuldintimpul
ѕοmnului.
Imɑginɑțiɑreprοdustivăîipermitemisuluișsοlɑrѕăînțeleɑgămɑiprοfundtimpuliѕtοris,
rɑpοrtuldintreevenimenteșifenοmene;elpοɑtesălătοriîntimp,pentruɑresοnѕtruifɑpteși
evenimentepetresutedemult.Aseѕteinsurѕiuniѕuntɑdeѕeɑpοpulɑteșisuelementefɑntɑѕtise,
fɑbulɑtοrii,sɑreevοsăɑtatfrɑgilitɑteɑexperiențeiѕɑledeviɑta,sâtșisɑpɑsitɑteɑdeɑevɑdɑ
dinsοntingent.Înјurulvârѕteide10ɑni,sɑurmɑreɑsunοștințelοrdοbândite,sοpiluleѕte
sɑpɑbilѕăοrdοnezesrοnοlοgisdɑteleɑshizițiοnɑte,ѕăsunοɑѕsăelementeleiѕtοriseînfluxullοr
dedeѕfășurɑre.
Ϲοshetăriileѕɑleɑrtiѕtiseѕesentreɑzămɑiɑleѕpedeѕene,sοmpuneriliterɑreѕɑu
muzisɑle.Ϲreɑțiɑverbɑlăѕepοɑtemɑnifeѕtɑprinpοveѕtireɑexpreѕivă,prinsοnѕtruireɑunοr
pοvești,înteɑtruldepăpușiѕɑumɑriοnete.Dɑsăînslɑѕɑîntâișiɑdοuɑsοmpunerileѕunt
ѕimple,deѕsriptive,restilinii,înslɑѕɑɑtreiɑșiɑpɑtrɑsοmpοzițiɑѕeîmbοgățește,ɑpɑrși
primeleοrnɑmenteѕtiliѕtise.Ϲɑșiîndeѕen,șiînsreɑțiɑliterɑrăeѕteprezentăgriјɑpentru
detɑliu,seeɑseevοsăîntοtdeɑunɑοînsărsăturăɑfestivă.Deѕeοrisοmpοzițiilemisuluișsοlɑr
vehisuleɑzăsuοѕeriedetrăѕăturipοzitvesɑ:bunătɑteɑ,sinѕteɑets.
Șsοlɑruldinprimeledοuăslɑѕemɑnifeѕtăfɑnteziimɑireduѕeînexersițiidedeѕene
mοdelɑјe,sοlɑјe.Mɑnifeѕtășiunѕpiritridisɑtfɑțădeprοpriileprοduѕepentrusăleevɑlueɑză
mɑiѕeverdinpunstuldevederereɑliѕtɑlresοgnοѕsibilitățiisɑfοrmă.După8,9ɑniѕe
35fοrmeɑzăsɑpɑsitɑteɑdeɑsοmpune,sreștesɑpɑsitɑteɑdeɑpοveѕti,ѕesreeɑzăînpοveѕtiri
intrigɑdeɑsțiune,sulοɑreɑlοsɑlă,ɑbilitɑteɑdeɑfοlοѕielementedeѕsriptiveliterɑre.Ѕpre9,10
ɑnideѕenuldevinemɑiînsărsɑtde,,ɑtmοѕferă”.
Ϲreɑtivitɑteɑɑѕοsiɑtivăpοɑtefipuѕăînevidențăprinutilizɑreɑunοrdeѕenediferite,
sοpiiiɑvândѕɑrsinɑѕădeɑtitluriɑseѕtοrimɑgini.Astivitɑteɑșsοlɑrăοferălɑrgipοѕibilitățide
dezvοltɑreɑɑptitudinilοrneseѕɑrenunumɑireușiteilɑînvățăturăsișiînreɑlizɑreɑunοr
prοduѕesreɑtive.Aptitudinileѕpesifiseοferăpοѕibilitɑteɑsοpiluluideɑοbținerezultɑte
ѕuprɑmediilɑɑnumiteοbiestedeînvățământѕɑuînsɑdrulunοrɑstivitățiextrɑșsοlɑre.Јοsurile
însοrpοreɑzăfοrmenοidefɑnteziișiinsitălɑsreɑtivitɑteɑinѕtrumentɑlăpentruјοs.Întimpul
pɑuzelοrlɑșsοɑlă,јοsuriledevinunfelderevărѕɑredeenergiimοtrise,deeliberɑrede
ѕedentɑriѕmullesțiilοr.
Ϲreɑțiɑɑrtiѕtisărămâneundοmeniupredilestdemɑnifeѕtɑreɑpοtențiɑluluiɑrtiѕtisɑl
sοpiluluidɑrɑpɑrnοifοrmedemɑnifeѕtɑreɑleɑseѕteiɑ,influențɑtedeѕtudiuldiferitelοr
diѕsiplinedeînvățământ.
2.3.Particularitățiprivinddezvoltareapersonalitățiilavârstașcolarămică
Βɑzeleperѕοnɑlitățiisοpiluluiѕepunînsădelɑvârѕtɑpreșsοlɑrăsândѕeѕshițeɑzăunele
trăѕăturimɑiѕtɑbiledetemperɑmentșisɑrɑster.Intrɑreɑînșsοɑlă,tresereɑlɑοnοuăfοrmăde
ɑstivitɑteșilɑunnοumοddeviɑțăvοrinfluențɑîntr-unmοddeterminɑntɑѕuprɑfοrmăriiîn
sοntinuɑreɑperѕοnɑlitătii.
Lɑfοrmɑreɑperѕοnɑlitățiisοpiluluidevârѕtășsοlɑrămisă,pelângăinѕtruireɑșsοlɑră,
sοntribuieșisοlestivulșsοlɑr.Viɑțɑdesοlestivîldeterminăpefiesɑreelevѕăținăѕeɑmɑde
intereѕelegrupului,ѕăținălɑοnοɑreɑslɑѕeișiɑșsοlii,ѕăînțeleɑgăѕemnifisɑțiɑѕοsiɑlăɑ
mοduluiѕăudesοmpοrtɑre,ɑѕusseѕelοrșiɑinѕusseѕelοrѕɑle.Ѕubîndrumɑreɑînvățătοɑrei
elevulînsepeѕăѕeѕimtătreptɑtmembruɑlsοlestivului,însepeѕăѕeintereѕezedesοmpοrtɑreɑ
sοlegilοr,deѕusseѕelelοr,deѕemnifisɑțiɑlοrpentrusοlestivulreѕpestiv,pentruslɑѕɑlοr.În
sɑdrulsοlestivului,elevulîșifοrmeɑzătrăѕăturileperѕοnɑlității:hοtărâreɑ,sinѕteɑ,diѕsiplinɑ,
sοnștiinsiοzitɑteɑînɑstivitɑte.
Odimenѕiunepѕihisăintegrɑtοɑreɑprοfiluluiperѕοnɑlitățiiumɑneοreprezintă
sreɑtivitɑteɑ,sɑreexprimădiѕpοnibilitɑteɑprοseѕuɑlăɑelevuluideɑsăutɑșiprοdusevɑlοri
36nοi,prοduѕeοriginɑlepentruѕineșipentruѕοsietɑte.Învățătοɑreɑtrebuieѕăfοlοѕeɑѕsăɑdesvɑt
înprοseѕulinѕtrustiv–edusɑtivdiferitemetοdeșiprοsedeepentrudezvοltɑreɑsreɑtivității
elevilοr.
Ϲunοɑștereɑɑseѕtοrpɑrtisulɑritățiɑnɑtοmο-fiziοlοgise,dɑrmɑiɑleѕɑselοrpѕihiseɑle
sοpiilοrdevârѕtășsοlɑrămisăeѕtedeοmɑreimpοrtɑnțăpentruînvățătοɑre.Astivitɑteɑșsοlɑră
ѕedeѕfășοɑrăînbunesοndițiinumɑidɑsăѕepοrneștedelɑsunοɑștereɑtrăѕăturilοrindividuɑle
ɑlefiesăruisοpil.Pentruɑ-idezvοltɑperѕοnɑlitɑteɑelevului,trebuieѕăștiisɑre-iѕunt
pοѕibilitățile,ѕăsunοștireɑlitɑteɑɑѕuprɑsăreiɑveiɑsțiοnɑșipesɑreîțiprοpuiѕ-οtrɑnѕfοrmi.
Νivelulșivοlumulsunοștințelοrsɑreѕetrɑnѕmitelevilοr,numărulexersițiilοrpentru
fοrmɑreɑdeprinderilοr,sɑntitɑteɑșidurɑtɑefοrtuluiserutlɑlesțiișiɑstivitățileextrɑșsοlɑre
trebuieѕăsοreѕpundăpοѕibilitățilοrpesɑreleɑueleviișiselοrpesɑreleɑrefiesɑreelevîn
pɑrte.Învățătοɑreɑtrebuieѕăsunοɑѕsăpɑrtisulɑritățilevârѕteișsοlɑremisipentruɑputeɑɑlege
miјlοɑseleedusɑtiveselemɑipοtrivitepentrudezvοltɑreɑlοr.Dɑsăeɑștieprinseѕe
sɑrɑsterizeɑzămemοriɑ,imɑginɑțiɑ,gândireɑ,ѕentimentele,vοințɑelevilοrvɑțineѕeɑmăde
ɑseѕtepɑrtisulɑritățiînɑstivitɑteɑѕɑ.
Învățătοɑreɑtrebuieѕăsunοɑѕsăɑѕpesteleindividuɑleɑleelevilοrѕăi.Prinοbѕervɑreɑ
ɑstivitățiișisοmpοrtăriiοbișnuiteɑlesοpiilοr,prinɑplisɑreɑdeteѕte,prinsοnvοrbirisuelevii,
supărinții,suprieteniilοr,prinѕtudiereɑprοduѕuluiɑstivitățilοrlοr(deѕene,sοmpuneri),prin
măѕurɑreɑunοrindisiiɑidezvοltăriifizise,învățătοɑreɑpοɑteɑјungelɑοsunοɑștereprοfundă
ɑfiesăruielev.
Ϲunοɑștereɑsοpiluluieѕteunmiјlοsdeɑîndrumɑsοrestșiștiințifisɑstivitɑteɑ
învățătοɑrei,deɑfɑseedusɑție,,pemăѕurɑ”individuɑlitățiielevului.
Lɑnivelulînvățământuluiprimɑr,јοsuriledidɑstisereprezintăunmiјlοsefisientpentru
învățɑreɑɑstivă,pɑrtisipɑtivă.
Eѕtedeѕubliniɑtimpɑstulreprezentărilοrѕοsiɑledeѕpresοpilșisοpilărieînѕtrusturɑ
sοnținutuluinișeidedezvοltɑre.Aseɑѕtɑѕeprezintăsɑunmixɑјîntreseeɑseeѕteînreɑlitɑte
sοpilullɑοvârѕtădɑtășiseeɑseѕesredesăeѕte.Deșiɑpɑresɑfurnizοrɑlmɑteriɑluluise
ѕtimuleɑzăpοtențiɑlulereditɑr,ɑsțiuneɑmediuluipοɑtefiînegɑlămăѕurăοșɑnѕăde
dezvοltɑre(unmediufɑvοrɑbil)dɑrșiοfrânăѕɑushiɑrunblοsɑјɑldezvοltării(unmediuѕub-
ѕtimulɑtiv,οѕtil,inѕesurizɑnt).
37Edusɑțiɑreprezintăɑstivitɑteɑѕpesiɑlizɑtă,ѕpesifisumɑnă,sɑremiјlοseșteși
diverѕifisărɑpοrtuldintreοmșimediulѕău,fɑvοrizânddezvοltɑreɑοmuluiprinintermediul
ѕοsietățiișiɑѕοsietățiiprinintermediulοmului.Edusɑțiɑfɑsemediereɑîntreseeɑseѕ-ɑrputeɑ
(ereditɑteɑ)șiseeɑseѕeοferă(mediul).Oɑsțiuneedusɑtivăreușităɑrmοnizeɑzăserereɑși
οfertɑ,deșinuexiѕtărețete.Ϲeeɑseîntr-unmοmentșipentruunɑnumeindividѕedοvedeșteο
edusɑțieѕɑuοinfluențăbenefisă,pοɑtefidăunătοrînurmătοrulmοment,ѕɑupentruunɑlt
individ.
Edusɑțiɑɑsțiοneɑzăprοgrɑmɑtșisuștiință,înѕenѕuldezvοltăriiindividului;eѕteο
ɑstivitɑteumɑnăѕpesiɑlizɑtăîndezvοltɑre,desieѕteunfɑstοrsοndusătοrɑldezvοltării
οntοgenetise.
CAPITOLULIII
CURRICULUM
3.1Definireaconceptelordecurriculum,curriculumeducațional
Oricedemersteoreticînabordareaunuisubiectștiințific,facerecursladefinirea
termenilor,aconceptelor,cuscopulclarificăriisensuriloracestora,șiadefiniriicadrului
semanticpecareacestdemerssebazează.Astfel,unadintrenoțiunile-cheiealeprezenteilucrări
esteceldecurriculum.
Conceptuldecurriculum,largdezbătutînliteraturadespecialitate,facepartedin
categorianoțiunilorcareaurevoluționateducațiaînsecolulalXX-lea,printrasareauneidirecții
fundamentaleînproiectareașidezvoltareaeducației,șiprinintroducereauneiseriidetermeni
specificica:„obiectiveleeducaționale”,„învățământulformativ”,„învățareadeplină”,„educație
integrată”,„instruireaasistatădecalculator”,„ariicurriculare”etc.El„atrageatențiaasupra
relațiilorstructuralecareasigurămoduldeexistențăalevenimenteloreducaționale”19.În
vocabularulactivallimbiiromâneacestconceptaintratrecent,carezultatalreformei
învățământuluidedupă1990.
Internaționalizareastudiilor,compatibilizareadiplomelor,participarealacercetarea
pedagogicăinternaționalăpresupununsistemcomplexșirapiddeadaptăripediferiteplanuri,
19Popkewitz,Thomas,S,Apoliticalsociologyofeducationalreform.Power/knowlwdgeinteaching,teacher
educationandreaserch,TeachersCollege,ColambiaUniversity,NewyorkandLondon,1991,p.22
38printreacesteafiindșiasimilareaaparatuluiconceptualfundamentalînproiectareainovărilorși
reformelorpeplaninternațional.
Etimologiatermenuluide„curriculum”,laplural„curricula”,seregăseșteînlatinaveche,
undeaveasensurimultiple,darapropiatecumarfi:alergare,cursă,parcurgere,scurtăprivire,
trecere/parcursprinviață,înprincipal,obiografieprescurtatăauneipersoane,deundeși
sintagma„curriculumvitae”.Toateacesteaconvergsemanticspreundemerscomplet,
cuprinzător,darprescurtat,sinteticrezumativ,esențializatșidinamicprezentatînparcurgerea
unuidomeniu,îndesfășurareauneiacțiuni,etc.
Curriculumeducaționalsedefineștecaunprogramdeactivitățieducaționale/școlareîn
integralitateașifuncționalitateasa,careseconcretizeazăînplandeînvățământ,programeșcolare,
manualeșcolare,ghidurimetodologice(…)ceconduclarealizareaobiectivelor”20,respectivla
formareapersonalitățiiumane,îngeneral,șiaelevului,capersonalitateumanăîndevenire,în
modspecial,înconcordanțășiînrelațiecuscopurileeducaționale.
Curriculum,cașialteconcepte„revoluționare”îneducațieamintiteînainte,esteun
„produs”american,fiindpreluatșirăspânditcurapiditateînzonaanglo-saxonă,faptexplicabil
prinpragmatismulsocialșieducativamericanșibritanic,precumșiprintendințeleacestor
țărispreinovareșiadecvarelasocietateadeosebitdedinamică,îndeosebiînS.U.A.Termenul
curriculumestepreluatdeautoriiamericani,printr-oreîntoarcereîntimp,înliteratura
pedagogicăaEuropeideVestasecolelorXVI-XVII.Conceptulaparepentruprimadatăîn
documenteleUniversitățiidinLeiden(Olanda)în1582,șiapoiîncelealeuniversitățiidin
Glasgow(Scoția),1633.
ÎnaceastăperioadăsubinfluențamișcărilorideologiceșisocialedinEuropas-aimpuso
standardizareatematiciistudiiloruniversitare,unanumitcontrolasupraactivitățiișiorientării
universităților,multpreaautonomeînacelevremuri.Curriculumuluniversitarstipula,cutitlude
normeșiprescripții,programeledestudiuaferentespecializărilorexistenteînaceaepocă.Se
poateafirmacădefaptprimulcurriculumdinistoriaînvățământului(fărăsăfienumitastfel)a
fostgrupulașa-numitelor„șaptearte”liberaledinsecoleleXI-XII,sectorizatșiierarhizatîntr-un
„trivium”(gramatica,retorica,dialectica)și„quadrivium”(aritmetica,geometria,astronomiași
muzica)studiateînșcoliledepelângămănăstiri,abațiietc,caomoșteniredeprețaantichității21.
20***,Dicționardepedagogie,Ed.Did.șiPed.,București,1979,p.111.
21Păun,E.,Sociopedagogieșcolară,Ed.Did.ȘiPed.,București,1982,p.10.
39Prinurmare,începuturilecariereisemanticeacurriculum-uluiaufostceledeconținutal
învățământuluișideplansauprogramdestudiu,înraportcuoanumităinstituțiedeînvățământ,
denivelmediusausuperior.„Înaccepțiuneasatradițională,recunoscutăînpedagogiasecolelor
XVII-XIX,conceptuldecurriculumreprezintăsuccesivsausimultan:unsetdedocumente
școlare/univeristarecareplanificăconținuturileeducației/instruirii;uninstrumentdeeficientizare
socialăaactivitățiișcolare/universitare;unprogramdeînvățareoficial,organizatinstituțional
(școală,universitate),obligatoriușipenitru„subiectul”șipentru„obiectul”educației”22.
Astăzicurriculum-ulreprezintăunconcept-cheiealpedagogieicontemporane.Reapariția
luiînsecolulalXX-leamaipoartăîncăaccepțiunea„primară”deconținutalînvățământuluiîntr-
oinstituțieșcolară,darrațiuneanouluiconceptnuafostaceeaauneisimpleschimbări
terminologice.„S-adoritdelabunînceputcasemnificațiacurriculum-uluisătreacădincolode
conținutulînvățământului,deplanulsauprogramadestudiu,carereprezenta-dupăuniiautori
(D.Ungureanu)-cevastatic,cantitativ,șipotențialtransferabilcătreeducabiliînbazaunor
finalitățiîncremenite,pereneșiambigueprinconvenționalismullor”23.
Primulcareamendeazăsemnificativsensulprimaraltermenuluidecurriculum,afost
pedagogulșifilozofulamericanJohnDewey,prinpublicareaîn1902astudiului„Copilulși
curiculum-ul”.Pentruprimadatăînaceastălucraretermenuldecurriculumestefolositînsensul
de„experiențadeînvățareacopilului,organizatădeșcoală,alăturidetotaluldisciplinelorde
învățământoferiteșistudiateînșcoală”.
ÎnviziunealuiJ.Deweycurriculumestecentratpecopilastfelîncâtacesta„devine
soareleînjurulcăruiagraviteazădispozitivelepedagogice;elestecentrulînjurulcăruiaacestea
seorganizează”24.ÎnviziunealuiJ.Dewey,școalaesteruptădeviață.Deaceea,copilulnupoate
folosiexperiențapecareaacumulat-oînafaraeișinicinupoatevalorificaînactivitateazilnică
ceeaceaînvățatlașcoală.Prinurmare,școalatrebuiesăsealăturevieții,„sădevinăhabitatul
copilului,ocomunitateînminiatură,osocietateembrionară”25.
LiniadegândirealuiJ.DeweyestecontinuatădepedagogulamericanFranklinBobbitt
încarteasa„TheCurriculum”(1918)încarescoatetermenuldecurriculum,într-omanieră
categoricășitranșantădinaccepțiuneasatradițională.Elextindeariasemanticăaconceptuluila
22SorinCristea,Dicționardetermenipedagogici,Ed.Did.șiPed.,București,1998,p.87
23Cerghit,I.,;Vlasceanu,L.,coord,Cursdepedagogie,CMUB,București,1988,p.10.
24Dewey,John,Thechildandthecurriculum,TheUniversityPress,Chicago,1902,p.103.
25Idem,p.94.
40întreagaexperiențădeînvățareacopilului,dobândităatâtînșcoalăcâtșiînafarașcolii,prin
activitățidetipnonformalsauextrașcolar,desfășurateînafaraoraruluișcolar.
Sintetizându-șiconcepțiadesprecurriculum,F.Bobbittafirmă:„Teoriadebazăesimplă.
Viațaumană,oricâtarvariaindividual,constăîndesfășurareaunoractivitățispecifice.Educația
carepregăteștepentruviață,pregăteștedefaptpentruacesteactivități.Acestprocespresupunesă
descopericeparticularitățiarefiecareactivitate.Sevorpuneînlumină:aptitudinile,obiceiurile,
aprecierileșiformeledecunoașteredecareaunevoieoameniirespectivi.Acesteavorfi
obiectivelecurriculum-ului.Vorfinumeroase,definiteșiparticularizate.Curriculum-ulvafi,
deci,seriadeexperiențepecarecopiiișitineriitrebuiesăleaibăînvedereaatingeriiacestor
obiective”26.
Unaltmomentdereferințăînconturareaconceptuluicontemporande„curriculum”îl
marcheazăRalphTyler,prinlucrareasa„Principiiledebazăalecurriculum-uluișiinstrucției”
(1949),lucraresistematică,darșinormativă,prescriptivă,supranumită„biblieacurriculum-ului”.
Autorulfundamenteazăproblematicacurriculum-uluiîncele4capitolealelucrării,astfel:
obiectivelecerevinșcoliicainstituție
experiențeleeducativecelemaiindicatepentruatingereaobiectivelor
maniereleconcretedeocazionareșideprovocareaacestorexperiențepentrua
generaefectivtrăiriconcretelaeducabili
constatareagraduluiderealizaredecătreșcoalăatuturoracestorintențiiși
așteptări.
ÎnviziunealuiTyler,curriculum-ul,focalizatpeinstituțiașcolară,arecâtevacontribuții
importanteîntrecare:
anticipareaaceeacenumimastăzi„misiuneașcolii”concretizatăîn„Proiectul
CurricularalȘcolii”
acceptareauneianumiteautonomiiașcolilorînconcepereacurriculum-ului
menținereacurriculum-uluidepartedearbitrariulșiempirismulfiecăruicadru
didacticcoroboratăcuresponsabilizareaîntregiișcoliînmateriedeeducațieîn
comunitate27.
26Crețu,C.,Psihopedagogiasuccesului,EdituraPolirom,Iasi,1997,p.25
27Păun,E.,Potolea,D.,Pedagogie,fundamentăriteoreticeșidemersuriaplicative,EdituraPolirom,Iași,2002,p.
12
41ÎnadouajumătateasecoluluialXX-lea,cuexcepțiaMariiBritanii,undecurriculum-ula
fostacceptatimediat,celelaltețări,unelecutradițieînteoriașipracticaeducațională(Franța,
Belgia,Elveția,Italia,Spaniaș.a.),aurămasindependentesauchiarrefractarefațădefenomenul
curriculum,deceniiînșir.ÎnțărileEuropeiCentraleșiEsticeerapreferatîncontinuareconceptul
de„planuldeînvățământ”,carederegulăeraelaboratlanivelnaționalcaunicșiobligatoriu,
avândunrolnormativșiimuabil,anihilândpracticînțelegereaautenticăateorieicurriculare
propriu-zise,cutotcortegiuleidelibertățișiresponsabilitățialefiecăreișcolișialefiecărui
cadrudidactic.
Înliteraturapedagogicădințaranoastrătermenulde„curriculum”aînceputsăfie
semnalatsporadicprinanii1980aisecoluluialXX-lea.Abiadupă1989auînceputsăapară
referirișichiarstudiidesprecurriculum.Numaiînultimii2-3aniaisecoluluialXX-leareforma
curricularăadevenitunadindirecțiilefundamentalealemodernizăriiînvățământuluiromânesc.
Curriculumladeciziașcolii(CDȘ)constituieansamblulproceseloreducativeșial
experiențelordeînvățarepecarefiecareșcoalalepropuneînmoddirectelevilorsăiîncadrul
oferteicurriculareproprii.Lanivelulplanurilordeînvățământ,CDȘreprezintănumăruldeore
alocateșcoliipentruconstruireapropriuluiproiectcurricular.
PrinofertacurricularădeCDȘseasigurăcadrulpentrususținereaunorperformanțe
diferențiate,aunornevoișiinteresespecificedeînvățarealeelevilor.Aceastăcerințăareun
anumitcaracterdegeneralitate,deoareceînalocarearesurselordetimpintervinfoartemulți
factoricareabattraseulreglementatmetodologicspresoluțiicare,deregulă,auînvedereînmod
preponderentcompletareanormelor.
Pentruînvățământulprimarșigimnazial,curriculumladeciziașcoliiareurmătoarele
forme:
-Curriculumaprofundat,carereprezintăaceaformadeCDȘcareurmărește
aprofundareaobiectivelordereferințăaleCurriculumului-nucleuprinnoiobiectivedereferință
șiunitățideconținut,înnumărulmaximdeoreprevăzutînplajaorarăauneidiscipline.Conform
Ordinuluiministruluinr.3638/11aprilie2001,aprofundareaseaplicănumaiîncazuride
recuperare,pentruaceielevicarenureușescsăatingănivelulminimalalobiectivelorprevăzute
deprogramăînaniianteriori.
-CurriculumextinscareesteaceaformădeCDȘcareurmăreșteextindereaobiectivelor
șiaconținuturilordincurriculumul-nucleuprinnoiobiectivedereferințășinoiunitățide
42conținut,înnumărulmaximdeoreprevăzutînplajaorarăauneidiscipline.Acestapresupune
parcurgereaprogrameiînîntregime(inclusivelementelemarcatecuasterisc).
-Curriculumopțional,formădeCDȘcareestestructuratăcadisciplinășcolarănouă,cu
finalitățișiconținuturidiferitedecelealecurriculum-uluiobligatoriu,corespunzătortrunchiului
comun.
Documentelerecenteprivindcadruldereferințăalcurriculum-uluinațional,precumși
impactulteoreticalprevederiiLegiiEducațieiprivindreorganizareaînvățământului
preuniversitar,oferăoperspectivănouăCDȘ.
Înaprilie2001planurilecadrusuntmodificate28prinaccentuareaponderiidisciplinelor
științifice.Flexibilitateaplanuluipentruînvățământulobligatoriuascăzutatâtprincreșterea
număruluidedisciplinecunumărfixdeore,laînvățământulgimnazial,câtșiprinscăderea
număruluideorealocateopționalelor.ScădereanumăruluideorealocateCDȘalăsatpreapuțin
spațiudemanifestareșcoliicaentitateeducaționalăindividualizată,revenindu-seastfella
practiciledeorientarecentralistă(așteptăridelaISJ/MECTS,neasumarederesponsabilitate,
neadaptareacurriculumuluilaconcretulșcolii/comunitățiișilaparticularitățileelevilor).
Modificărileaplicateplanuluideînvățământauafectatponderiledisciplinelordin
trunchiulcomun,diminuându-setotodatăalocareapentrucurriculumladeciziașcolii.Afost
alteratăastfelcoerențacurriculumuluiprinmodificareaarbitrarăaraporturilortrunchicomun–
CDȘ,araporturilordintreponderiledisciplinelorlaniveldeariecurricularășideciclucurricular.
LanivelulînvățământuluiprimarplajaorarăpentruCDȘscadela1-3ore/săptămânăîn
locde2-4ore/săptămână.Totodată,dinobservareanumăruluiminim/maximdeorepe
săptămână,seconstatăcă,încazulalegeriinumăruluiminimdeorepesăptămână,schemaorară
includedoarunopțional;altfelspusnumaiexistăposibilitateaparcurgeriiuneiaprofundărisau
extinderi.
3.2Conceptulșiproblematicacurriculum-ului
Definireaconceptuluidecurriculumșianalizaacestuiaridicănumeroaseproblemede
ordinteoreticșimetodologic,semnalcomplexitățiirealitățiireflectate,adicăeducația,
realizabilă,preconizabilășiefectivrealizată,cunenumărateleeicomponente,condiții,factori,
28Schimbareaplanurilor-cadrupentruînvățământulobligatorius-arealizaturmareaOMEC3638/11.04.2001șia
planurilor-cadrupentruliceuprinOMEC3670/17.04.2001.
43perspective,ipostazeetc.Existănumeroaseșivariatedefiniții.Încelemaimultedintredefiniții,
esențacurriculum-ului,notelesaledefinitoriiconvergspre:
ansamblulexperiențelordeînvățarealeeducabililorsubauspiciileuneișcoli
oriceactivitateeducativăelaboratădeșcoalășidirijatăspreunscopcearelocatât
îninstituțiașcolarăcâtșiînafaraei29.
proiectareașiorganizareaînvățăriiîntr-oanumităclasă,pentruunanumitnumăr
dedisciplinesaupentruunanumitmodul30.
ÎndocumenteleelaborateînRomâniadeConsiliulNaționalpentruCurriculum,acest
conceptocupăunloccentralnunumaiînștiințeleeducației,darșiîncadrulpoliticilor
educaționale.Estedefinitatâtînsenslargcâtșiînsensrestrâns.
Însenslarg,curriculum-uldesemneazăansamblulproceseloreducativeșialexperiențelor
deînvățareprincaretreceelevulpedurataparcursuluisăușcolar.
Însensrestrâns,curriculum-ulcuprindeansambluldocumentelorșcolaredetipreglatorîn
cadrulcăroraseconsemneazădateleesențialeprivindproceseleeducativeșiexperiențelede
învățarepecareșcoalaleoferăelevului.
Acestansambludedocumentepoartădenumireadecurriculumformalsauoficial.
(CurriculumNațional.Cadrudereferință.1998).Existășidefinițiimaicuprinzătoareșimai
explicite.Astfel,dupăL.D’Hainaut,curriculum-ulreprezintăunproiecteducativcaredefinește:
țelurile,scopurileșiobiectiveleuneiactivitățieducative
căile,mijloaceleșiacțiunilefolositepentruaatingeacestescopuri
metodeleșiinstrumentelefolositepentruaevaluarezultateleprocesuluieducativ.
Dindefinițiileprezentatesepoatedesprindecăuncurriculumnusereducelaunsetde
obiectiveșiconținuturideînvățare,cireprezintă,înprimulrând,unsistemdeexperiențede
învățareoferite/”administrate”elevilorși,ulterior,unsistemdeexperiențedeînvățareefectiv
interiorizatedeaceștia.
Astfel,experiențeleachiziționatedecătreelevinusuntneapăratmaipuținedecâtcele
oferite,pentrucăs-aintenționat,delabunînceput,deomanierărealistășioportună,oferireade
experiențeasimilabileșifoarteutile,organizându-seînvățareaînașafelîncâtelesăseintegreze
înpersonalitateaeducabiluluiimplicatactiv.
29Ungureanu,D.,Educațieșicurriculum,Ed.Eurostampa,Timișoara,1999,p.37
30Pinar,WilliamF.,ReynoldsWilliamM.,,SlatteryPatrick,TaubmanPeterM.,Undestandingcurriculum,Peter
Lang-NewYorg,Washington-Berlin-Paris,1994,p.78-79
44Dininterpretareadefinițiilordatecurriculum-uluisedesprindecăteoriacurriculum-ului
impunerenunțarealabinomultradiționalpredare-învățare,înțelescaosuccesiunedeactivități
detransmitere,respectivreceptare.Curriculum-ulsemnificăuncursdestrăbătut,careimplică
organizareașiprovocareaînvățării,transformareaeducabiluluideomanierăadaptativă.
Curriculum-ulreprezintăorealitateinteractivăîntreeducatorșielevcuefecteconcrete,
anticipaterealistasupraceluidinurmă.Multitudineașivarietateadefinițiilordatecurriculum-
uluirămâneoproblemădeschisă,șiaceastapentrucăacestconceptnupoatefiîntotalitate
„epuizat”.
Delaprimaluiaparițiecatermen,conceptuldecurriculumaevoluatcontinuu,
accelerându-șievoluțiaînspecialînsecolulalXX-lea,cândproblematicasaafostreluatăîntr-o
manierăștiințifică.Evoluțiaideiidecurriculum,maialesînprimaparteasecoluluialXX-lea,a
fostînprincipalcumulativă,cuadăugareaînlanțdenoișinoielementestructurale.Aceasta
afăcutcaacestconcept(curriculum),săreprezintemaidegrabăostructurășimaipuținun
fenomenșiproces.„Principiiledebazăalecuriculumului,elaborareîncontextulafirmării
„curentuluipedagogieiprinobiective”,lansatdupădeceniul1940-1905,auvaloareaunor
„normecomprehensive”aplicabile,înordineaierarhicăpropusă,laniveluloricăruiproiect
educațional”31.
Curriculum-uluiinițial,caredesemnaconținutulînvățării,is-auadăugattreptat:
scopurileinstituțieișcolaresaualeciclului/profiluluirespectiv
obiectiveleeducaționalealeciclului/profiluluisauinstituțieicâtșialeprocesului
cureferirelaeducabil,pesecvențeeducativedate
experiențeledeînvățare,atâtceleoferite,conceputeșiocazionate,provocatedeinstituția
școlarăcâtșiceleefectivstrăbătute,trăiteșiinteriorizatedeeducabili
strategiiledepredare-învățare,cașicombinareaspecifică,oportunăconjuncturalăde
metode,mijloace,formedeorganizare,resursematerialeșitemporale,tipuride
învățareetc.
modalitățideevaluareaferente,corelatecâtmaifocalizatcucâteunsetcomplet
deobiective-experiențe-strategii.
Toateacesteavizeazăunprogramdeînvățareșiformarepeosecvențădată,launnivel
bineprecizat.Acestmodelexclusivlinearrealizatprintr-omanierăaditivă,cumulativăcareviza
31SorinCristea,op.cit.,p.87.
45doaraspectulstructuralșistaticalcurriculum-uluin-amaicorespunscaracterului
acționaldinamicceseimpuneatotmaimultînvățământuluicontemporan.Uncurriculummodern,
însensulactualaltermenuluitrebuiesăofererăspunsullanumeroaseleîntrebăricumarfi:
ceanumemerităsăfieînvățat?
începondereșiînceordine?
înparalelcuceelemente?
înbazacărorelementeanterioare?
învirtuteacărorexperiențecurente?
încecondiții(spațio-temporale-materiale)?
princeactivități?
înceanumesematerializeazăînpersonalitateașicompetențaeducabilului?
câtreprezintănoileachizițiifațădeceleașteptatedelaelevi?32
Problematicașidirecțiiledeexplorarearealitățiicurriculare,deșisuntvasteșicomplexe,
aufosttotușisistematizatedespecialiști,ajungându-selaun„numitorcomun”carevizează,în
special,ipostaziereacurriculum-uluidindiverseperspectiveșirațiunideabordare.Estevorba
deotriadăgenericăaipostazelorcurriculum-ului,reprezentativășisuficientdeacoperitoare
pentrutoatecelelalteipostazecepotderivadinea.Celetreiipostazesereferălacurriculum-ulca:
reprezentare(concept,structură,domeniu)
reprezentareaacțiunii(proiect/program/document,materiale)
acțiunepropriu-zisă(reflexivă/tranzitivă).
Celetreiipostazestrânsîmpletite,inseparabile,formânduntotunitar,eledefinindpractic
fațeteleprincipalealecurriculum-ului,respectiv:
Curiculumcașiconținutalînvățământului
Curriculumcașiproces
Curriculumcașiproiect.
Estefoarteimportantînsăpentrupedagoci(cadredidactice)săînțeleagăfaptulcăceletrei
ipostazeseîngemănează,aupuncteconume,deintersecție,curriculumnefiinddoarconținut,ci
șiproiectșiproces.
32Păun,E.,op.cit.,p.17.
46Încercândsădetaliezsemnificațiaafirmațieianterioare,voispunecăceeaceseînțelege
princurriculumnuestedoarconținutulînvățământului.Înteoriacurricularăsevorbeștefrecvent
de„conținuturicurriculare”.Acesteconținuturi(spredeosebiredeconținutulînvățăriidin
didacticatradițională,caelementprimordialceobligăelevullaoasimilareintegrală),sepliază
flexibil,mereuadecvatlanevoileșiaspirațiileeducabililor,rămânândcadisponibilitateșiresursă
selectiv-utilizabilă,nuintegral.
Înaceeașiordinedeidei,curriculum-ulnuestenicidoarunproiect,unplande
învățământrigurosîntocmit,pentrucăunproiectcurricularreprezintănumaijumătatededrum,
dacănuestepusînaplicareefectiv,dacănusetransformă,așacumindicășidefinițiatermenului,
într-unparcurs.Rezultăcăplanuldeînvățământșiprogramanureprezintădecât
proiectul/programulcurricular,careacoperădoaripostazacurriculum-uluidereprezentarea
acțiunii.
Curriculum-ulnuesteechivalentulprocesuluideînvățământ,cumesteconsideratuneori
cândseexagereazăipostazaacționalăacurriculum-ului.Întrecurriculum-ulaplicat,careesteuna
dinceletreiipostazemajorealeacestuiașiprocesuldeînvățământnupoatefivorbadeidentitate
pentrucăuncurriculumreprezintăoanumităconcepțiedespreeducațieîngeneral,cuimplicații
majoreasupraprocesuluideînvățământ,pesecvențedelimitatecanivelșidurată.Curriculum-ul
reprezintăpeultimaluisecvență(ipostază)procesdeînvățământ,înmodobligatoriuinteractivși
mutualînraportcueducatoriișieducabilii,fiindașadarmaimultdecâtprocesuldeînvățământîn
sine.
Deasemenea,curriculumnuseconfundănicicudidactica,deșiacoperăaproapeintegral
problematicaacesteia.Pericoluluneiasemeneaasimilăriforțateșiartificiale,dupăopinialui
D.Ungureanu33,aapărutdinvremeamodeluluilinearcumulativalcurriculum-ului,cândetalarea
succesivadiționalăamultorelementespecificedidacticiiaîmpinsspreointerpretare
acurriculum-uluicaonouăteorieaprocesuluideînvățământ.Deșiîntrecurriculumșididactică
existănunumaideosebiri,cișinumeroaseconexiunișipunțidelegăturăceledouănoțiuni
denumesctotușidouămanierediferitedeaconcepeeducația.Uniiautorivorbescdespredidactica
modernădetipcurricular(CristeaS.),alțiisusțincădidacticamodernămaiaremultedefăcut
pentruadeveni„didacticacurriculară”(UngureanuD.).
33UngureanuD.,op.cit.,p.38
473.3Tipuridecurriculum
Înîncercareadearealizaodefinirecâtmaicomplexaatermenuluidecurriculum,nunu
sepoatetrececuvedereafaptulcaindivizii,înprocesuldeformare,dezvoltareapersonalității
lor,experimenteazămaimultetipuridecurriculum.
Înceeaceprivestedelimitareașidefinireatipurilordecurriculumsepoatevorbideo
oarecareclaritate.Înliteraturadespecialitate,tipurilecurricularesuntsituatealăturidemediile
curriculare,ciclurilecurriculareșiariilecurriculare.
Literaturadespecialitatefolosestefrecventdouăclasificări:
a.dinperspectivacercetăriifundamentale(ateorieicurriculumului):
-curriculumgeneral
-curriculumspecializat
-curriculumsubliminal
-curriculuminformal
b.dinperspectivacercetăriiaplicative(adezvoltariicurriculumului):
-curriculumformal
-curriculumscris
-curriculumpredat
-curriculumînvățat
-curriculumtestat
-curriculumrecomandat34.
„Structuracurriculumuluiangajeazăurmătoareleelementecomponente,situatepeliniade
continuitateepistemologicăexistentăîntreconceptelefundamentaleșiconcepteleoperaționale:
conceptuldecurriculumformal,conceptuldecurriculumcomun,conceptuldecurriculum
specializat,conceptuldecurriculumascuns,conceptuldecurriculumnonformal,conceptulde
curriculuminformal,conceptuldecurriculumlocal”35.
ÎnliteraturapedagogicădinRomâniasefolosesc,deobicei,următoareledelimităriale
curriculumului:
34GlatthornA.A.,CurriculumLeadership,1987.
35CristeaSorin,op.cit,p.88.
48Curriculumdebazăsaucomun36,carecuprindeidealulnațional,finalitățileeducației,
obiectivelegenerale,schemeleorare,standardeledeperformanțăetc.Curriculumdebazăsau
educațiagenerală,desemneazăacearealitatecareoferăobazădecunoștinte,abilitățiși
comportamente,obligatoriipentrutoțieducabilii,peparcursulprimelorstadiialeșcolarității.
Durataeducațieigeneralevariazăînsistemeledeînvățământdinfiecarețară,delaînvățământul
primar,lacelsecundarșichiarpesteacestnivel.
Conținuturileeducațieigeneralecuprindariicurricularetradiționale(studiullimbii
materneșialunorlimbistrăine,știinteșitehnologie,domeniisocial-umaniste,arte,educație
fizică),precumșiariiinterdisciplinaredincadrul„noiloreducații”(educațiademografică,
educațiaecologică,educațiaprinșipentrumass-mediaetc).„Conceptuldecurriculumcomun
defineșteobiectivelepedagogicegeneralenecesarepentruformarea-dezvoltareaoptimăa
preșcolarului,elevului,studentuluiprinintermediulunorcunoștințe,strategii,comportamente
debază.Acestconceptestecunoscutșisubaltedenumiri:curriculumcentral,core
curriculum,curriculumgeneral/trunchicomundeculturăgenerală,curriculumde
bază”37.Acesttipdecurriculumreprezintă„aspectelecelemaiimportantepentrudezvoltarea
programelorșcolare,incluzândconținuturiledebazăînjurulcărorasevorputeaarticulanoile
achiziții”38.
Curriculumcomunrelevăimportanțarespectării„trunchiuluicomun”,careinclude
„disciplineledebazăpecaretoțieleviitrebuielestudieze,oricarearfiorientarealor”.Astfel,
curriculumulcomunsereferăla„educațiageneralăcareoferăobazădecunoștințe,abilitățiși
comportamenteobligatoriipentrutoțicursanții,peparcursulprimelorstadiialeșcolarității”39.
„Conceptuldecurriculumcomunpoatefiinterpretatșidinperspectivaproiectăriișia
dezvoltăriisale,realizabilă,maiales,înmediulșcolar,încadrul„curriculumuluiformal”40.
Curriculumulformaldenumește,îngeneral,curriculumulnațional,concretizatîn
documenteșcolare,obligatoriipentruîntregsistemulnaționaldeînvățământ,precumșiîn
transpunerealorînrealitateacotidianăaeducației.Acesttipdecurriculumesteelaboratpebaza
unorprincipiidepoliticăaeducațieișiaunorprincipiipedagogiceriguroase(planuri-cadru
36CristeaSorin,op.cit,p.89.
37Idem
38CristeaG.,Pedagogiegenerală,Ed.Did.șiPed.,București,2007,p.313.
39Idem
40CristeaS.,op.cit,p.89.
49pentruînvățământpreuniversitar).Înliteraturadespecialitatesefoloseștefrecventsintagma
curriculumreal,carerelevătranspunereaînpracticăaadocumenteloroficiale.
Curriculumspecializatdefineșteobiectivelepedagogicespecificenecesarepentru
formarea-dezvoltareapersonalitățiielevului,prinintermediulunorcunoștințe,strategii,
comportamentespecificeunordomeniidecunoaștere/profiluridestudii(real-uman,știință-
sociouman,tehnologicetc.)șideactivitate/specializărisocio-profesionale41.
Curriculumulnonformalesteconceputcauncurriculumcomplementarînraportcu
celformal.Înacestcazsevorbeștedespreuncurriculumopționalsau/șifacultativ,careasigură
completareaprinextindere,darșiprinaprofundare,aunorcomponentealecurriculumului
formal.
Însistemelemodernedeînvățământcurriculum-ulnonformalpreiaoparteimportantăa
educațieiprofesionale,datorităstructurilorflexibile,opționalesaufacultative.Acesttipde
curriculumsecentrazăpeelev,penevoileluișialesocietății.
Curriculumulascunspriveșteobiectiveleșiproceselecarenuseregăsescîn
documenteleoficiale.Curriculumulascunsestecelimplicatînoricestructurășinaturăașcolii.
„Conceptuldecurriculumascunsreprezintă„efectelesubliminale”aleprogramelorde
educație/instruireposibilecaurmareainfluențelorexpliciteșiimplicite,directeșiindirecte,
provenitedininteriorulșidinexperiorulstructuriidefuncționareaacțiuniididactice”42.În
literaturadespecialitateestenumitșicurriculumaparent,curriculumimplicit,curriculumlatent,
curriculumneintenționat.
VivianedeLandsheere,înîncercareadeadefiniacesttipdecurriculum,subliniază
influențelespecificecurriculumuluiascuns:
a)influențecareprovindelanivelulorganizăriișcolare(structurasistemuluide
învățământ,pondereaexamenelordeadmiterecaresuntselectivepentrudiferitevârste)
b)influențeprovenitedininteriorulclaseicarepotîncurajadisciplinacondiționată,
motivațiaexternă,supunerea,conformismulsauopusulacestora.
c)influențeprovenitedincomportamentulprofesorilor,elevilor,părinților(ținută,limbaj,
reputație,atitudini,stilpedagogicetc.)
41CristeaSorin,op.cit.,p.90.
42Idem
50d)influențeprovenitedinmoduldeorganizareinternășiexternăamanualelorșcolareșia
altormaterialecurricularedesprijin43.
Curriculumulascunsareosferăconsiderabilăînraportcutipuriledecurriculum
enumeratemaisus,deundeșicontinuaîncercaredeaîmbunătățicalitateacurriculumuluiformal
șinonformal.
Curriculuminformalreprezintăefectelepedagogiceindirecte,provenitedindiferite
mediisociale:familie,massmedia,comunitatelocală,grupurideprietenietc44.
Curriculumlocalreprezintăresurseledeproiectarepedagogică„valorificabileîn
cadrulorganizațieișcolare,lanivelteritorial(prininițiativainspectoratelorșcolare)șidebază
(prininițiativafiecăreiunitățideînvățământ),reprezentândcerințelefuncționaledenivelgeneral
șicondițiileparticularederealizareaacestora”45.
3.4Curriculumopțional
Îndocumenteledeproiectarecurricularădeastăzi,curriculumestevăzutcao
întrepătrundereaconținuturilor,obiectivelor,metodologieișievaluării.Curriculumeducațional
aredouăcomponente:
-Curriculumnucleu,carearelabazătrunchiulcomunalcătuitdindisciplinecarese
studiazălafiecareniveldestudii,șicăroralisealocăunanumitnumărdeore(plajaorară)
-Curriculumladeciziașcolii.
AșacusearătăînCadrulmetodologicpentruAprobareaCurriculumuluiȘcolar
(planuri-cadrușiprogrameșcolare)46,„CurriculumulNaționalreprezintăunsetde
documentecarereglementeazămodalitățileprincareșcoalapoateasiguraatingereaidealului
educaționalșiaținteloreducaționale,astfelîncâtsăoferefiecăruielevșanseegalepentru
dezvoltareapersonalășiprofesională,pentruinserțiasocială.ConformLegiiEducațieiNaționale
(Art.64(2),CurriculumulNaționalreprezintăansamblulcoerentalplanurilor-cadrude
învățământșialprogramelorșcolaredinînvățământulpreuniversitar.
43CristeaG.,op.cit.,p.312.
44CristeaS.,op.cit.,p.90.
45Idem
46Sursa:www.edu.ro
51OrganizareaCurriculumuluiNaționalsebazeazăpeoseriedeprincipiidepoliticășide
construcțiecurriculară,situatelaconfluențafactorilorsociali,epistemologicișipsihologici.
Aceștifactorisecombinăîntr-omanierădinamicăîndeterminareaparcursurilordeînvățareși
oferăunfundamentpentruconfigurareaCurriculumuluiNațional.Principiilefundamentează,în
modurispecifice,componenteleCurriculumuluiNațional:planurile-cadrudeînvățământși
programeleșcolare”.
Încontinuare,înacelașidocument,lasubcapitolulComponenteleCurriculumului
Național,searatăcă:„Planul-cadrudeînvățământ,cadocumentoficialdetipreglator,este
instrumentdebazăînpromovareapoliticiieducaționalelanivelnațional,carejaloneazăresursele
detimpaleprocesuluideînvățare-predare-evaluare;planurile-cadrudeînvățământstabilesc,
diferențiat,înfuncțiedeniveluldeșcolarizare,disciplinelestudiatedecătreeleviînșcoalăși
număruldeorealocatfiecăreiadintreacestea.
Planul-cadruprecizeazămisiunea,profiluldeformareșicompetențeleaferenteacestuia.
PondereadisciplinelorobligatoriișiopționalearecareperprevederileLegiiEducațieiNaționale
șivariazăînfuncțiedeniveluldeșcolaritate:
învățământobligatoriu:disciplineobligatorii-80%șidisciplineopționale-20%;
învățământulliceal:disciplineobligatorii-70%șidisciplineopționale-30%.
Numărulmaximdeorealocatsăptămânaldisciplinelordinplanul-cadrudeînvățământpe
nivelurideșcolaritate,stabilitprinLegeaEducațieiNaționaleeste:
-învățământprimar-20deore;
-învățământgimnazial-25deore;
-învățământliceal-30deore.
Disciplineledeînvățământșiponderealorsuntorganizateastfel:
Trunchiulcomuncuprindedisciplineleobligatoriicare,lanivelulînvățământuluiliceal,
suntaceleașipentrutoatespecializăriledincadrulprofilului.Înprincipiu,trunchiul
comundezvoltășiconsolideazăcompetențegenerice(competențevizatededisciplinele
deînvățământșicompetențetransversale).Înînvățământulliceal,trunchiulcomunare
roluldeadezvoltașidiversificacompetențelecheie.
Curriculumladeciziașcolii;acestaseconstituiedinpacheteopționaleofertatelanivel
național,regionalșilocal,precumșidinpachetedisciplinareopționaleofertatelanivelul
unitățiideînvățământ”.
52AltecomponentealeCurriculumuluinațional,înafarădeplanurile-cadrudeînvățământ,
sunt:programeleșcolare,manualeleșcolarealternativeșiauxiliarelecurriculare.
Curriculumladeciziașcolii(CDȘ),,,reprezintăofertaeducaționalăpropusădeșcoală,în
concordanțăcunevoileșiintereseledeînvățarealeelevilor,precumșicuspecificulșcoliișicunevoilecomunității
locale.Lanivelulplanurilor-cadrudeînvățământ,CDȘseexprimăprinnumăruldeorealocateșcoliipentru
construireapropriuluiproiectcurricular”47.
Opționalulreprezintă,pentruînvățământulobligatoriu,aceavarietatedeCDȘceconstă
într-onouădisciplinășcolară;aceastapresupuneelaborareaînșcoalăauneiprogramecu
obiectiveșiconținuturinoi,diferitedeaceleaexistenteînprogrameledetrunchicomun.La
nivelulînvățământuluipreunuversitar,CDȘsepoaterealizaprinmaimultetipurideoptionale,
respectiv:
-Opționaldeaprofundare,carereprezintăaceltipdeCDȘderivatdintr-odisciplină
studiatăîntrunchiulcomun,careurmăreșteaprofundareaobiectivelor/competențelordin
curriculumul-nucleuprinnoiconținuturipropuselanivelulșcolii(sauaaceloramarcatecu
asterisc,încazulspecializărilorpecarenuleparcurgînmodobligatoriulatrunchiulcomun).
-OpționaldeextinderereprezintăaceltipdeCDȘderivatdintr-odisciplinăstudiatăîn
trunchiulcomun,careurmareșteextindereaobiectivelor-cadru/competențelorgeneraledin
curriculumul-nucleuprinnoiobiectivedereferință/competențespecificeșinoiconținuturi
definitelanivelulșcolii.
-OpționalpreluatdintrunchiulcomunalaltordisciplinereprezintăaceltipdeCDȘ
generatprinparcurgereauneiprogramecareesteobligatoriepentruanumitespecializărișicare
poatefiparcursăîncadrulorelordeCDȘlaacelespecializăriundedisciplinarespectivănueste
inclusăîntrunchiulcomun.
-Opționalcadisciplinănouă,careconstăîntr-unnouobiectdestudiu,înafaraacelora
prevăzuteîntrunchiulcomunlaunanumitprofilșispecializare;acestapresupuneelaborareaîn
școalăauneiprogramenoi,diferitedeprogrameledisciplinelordetrunchicomun.
-Opționalintegrat,careconstăîntr-unnouobiectdestudiu,structuratînjurulunei
temeintegratoarepentruoanumităariecurricularăsaupentrumaimulteariicurriculare.Acesta
presupuneelaborareauneiprogrameprinintegrareaacelputindouădomeniiaparținânduneia
saumaimultorariicurriculare;înacestcaz,obiectivele/competentelesuntdiferitefațădeacelea
47ÎnCadrulmetodologicpentruAprobareaCurriculumuluiȘcolar(planuri-cadrușiprogrameșcolare),
http://administraresite.edu.ro/index.php/articles/15223.
53existenteînprogrameledisciplinelorcareseintegrează.Eleviivorputeaoptaînfiecareanpentru
disciplinelecuprinseînpacheteleopționalesaupotcontinuaopționalelealeseînaniianteriori
(caredureazămaimulțianișcolari).
Dintrerolurilepecareleputematribuiprogramelordeopțional,sepotmenționa:
-aprofundeazănoțiunile/activitățiledintrunchiulcomunaldisciplinei;
-completeazăcunoștințeleuneidisciplinecunoțiunidinaltădisciplinădinaceeașiarie
curriculară;
-permitabordareatrans-,pluri-,interdisciplinarăatemelor;
-derulareaunuipachetdeactivitățicentratepeaplicabilitateaînpracticăcuposibilitatea
decreareașidezvoltareaforțeidemuncălanivellocal;
-implicășistimuleazăparteneriatulelev,familie,școală,comunitatelocală;
-prezintăflexibilitateînstabilireacalendaruluidedesfășurare(sem.,anșcolar,treaptă
deșcolarizare);
-determinăparticipareaactivășiafectivăaelevilor;
-permitdiversitateînstabilireagrupelordelucru;
-faciliteazăstabilireaunuiblocorarfix,caintervaldetimprezervatdisciplinelor
opționale;
-seimpunediversificareaoferteieducaționale;
-permitaplicareametodeloralternativedeevaluare,autoevaluare.
Competențelenecesareprofesorilorînvedereaaplicariimetodologieinouluicurriculum
arputeafi:
-abordareaproblemelordinperspectivaelevului;
-sesizareașiacceptareasimilitudinilorșidiferențelordintreelînsușișielevi,cașidintre
eleviiînșiși;
-respectareadrepturilorelevilorșimanifestareauneiatitudinidesensibilitatefațăde
nevoileșiintereselelor;
-soluționareaproblemelorșiasituațiilorambigue,complexe,dinclasăsaudinșcoală;
-capacitateadeasevedeapesine,cașipeelevi,camembriactiviaicomunitățiilocale,
naționaleșiglobale;
-capacitateadeaintegrapropriilesaleprioritățiîntr-uncadrucomundeproblemeși
valori,precumșideaacționapebazadeciziilorelevilor;
54-capacitateadea-șirecunoaștegreșelileînfațaunuigrupșideavalorificadinpunctde
vedereeducativconsecințeleacestora;
-capacitateadeadezbateaspectealecurriculum-uluiascuns.
Curriculumladeciziașcoliiaretreivariante,astfel:
-curriculumnucleuaprofundat-CA,
-curriculumextins–CE
-curriculumelaboratînșcoala-CES,careurmăreșteomaibunăcorelatieîntreresursele
școliișidorințeleelevilor.Astfel,Curriculumladeciziașcolii,contribuielapunereaînvaloarea
potențialuluifiecăreișcolișilacreareaunuiprofilpropriualacesteia,prindiferențiereaoferteide
educație.
Curriculum-ulladeciziașcoliiinclude:
-pachetepentrudisciplineleopționaleofertatelanivelnațional,regionalșilocal
-pachetepentrudisciplineleopționaleofertatelanivelulunitățiideînvățământ.
Încompletareatrunchiuluicomun,școalapoateoptapentruunuldintrepacheteledisciplinare
opționaleincluseîncurriculum-ulladeciziașcolii.
„Pacheteleopționaledinofertacentralăsuntconstituitedinexempledebunepractici,
pilotateprinintermediulunorproiectedesfășuratelanivelnațional,regionalsaulocal.
Programeleșcolareelaboratepentruopționaleledinofertacentralăsuntdiscutateșiavizatede
coordonatoriideariecurricularășiaprobateprinordinalministruluieducației.
Pacheteleopționaleofertatelanivelulunitățiideînvățământ:
a.asigurădiversificareaactivitățilordeînvățare,înfuncțiedenevoileelevilor;
b.suntderivatedinoricaredintredisciplineledeînvățământ,constituindu-seastfelîntr-oofertă
educaționalăcarerăspundeinteresuluielevilorpentruoanumitădisciplinădestudiu;
c.potintroduceunobiectdestudiu,înafaracelorprevăzuteîntrunchiulcomun;
d.potintroduce,caobiectdestudiu,onouădisciplină,structuratăînjuruluneiteme
integratoarepentruoanumităariecurricularăsaupentrumaimulteariicurriculare.
Proiectareacurriculumuluielaboratînșcoalăarecarepere:resurseleumaneșimateriale
aleșcolii,intereseleelevilor,situațiilespecificeșcolii,nevoilecomunitățiilocale.Opționalele
ofertatelanivelulșcoliisuntaprobatedecătreunitateadeînvățământ”48.
48Idem
55Elaborareașistabilireacurriculumuluiladeciziașcoliiserealizeazăanual,înmod
descentralizatlanivelulfiecăreiunitățideînvățământ.Elaborareașistabilireacurriculumuluila
deciziașcoliiparcurgmaimulteetape,concretizateînurmătoareleactivități:
1.Fundamentareapropunerilorprivindcurriculumulladeciziașcolii,prin:
i.realizareauneianalizedenevoi,lanivelulelevilorînscrișiînunitateadeînvățământ.
(prinaplicaredechestionare)
ii.realizareauneianalizedeoportunitățieducaționale,lanivelulcontextuluisocio-
economiclocal.(prinanalizeleSWOTșiPESTEspecifice).
2.Formularea,decătrecadreledidactice,depropuneriprivindcurriculum-ulladeciziașcolii,
princonsultareaconsiliuluielevilor,apărințilorelevilorșiprinrealizareauneianalizea
resurselornecesarepentruimplementare.
3.StabilireacurriculumuluiladeciziașcoliidecătreConsiliuldeadministrațiealunitățiide
învățământ.
4.AvizareaoferteideCDȘînConsiliulprofesoral.
5.PrezentareaoferteideCDȘ,elevilorșipărințilorelevilor,lanivelulînvățământuluiprimar,
gimnazialșiliceal.Exprimarea,înscris,decătrepărințiielevilordinînvățământulprimarși
gimnazialaopțiunilorprivindcurriculumulladeciziașcoliicareurmeazăsăfiestudiatîn
anulșcolarurmător.Exprimarea,înscris,decătreeleviidinînvățământulliceal,aopțiunilor
privindcurriculumulladeciziașcoliicareurmeazăsăfiestudiatînanulșcolarurmător.
6.Centralizareaopțiunilorprivindcurriculumulladeciziașcolii,exprimatedeelevi/decătre
părințiielevilor.
7.Definitivarealanivelulunitățiideînvățământ,pentrufiecareclasă,aopționalelorcare
urmeazăsăfiestudiatedecătreeleviînanulșcolarurmător.
8.Informareainspectoratulșcolarasupraoferteideopționalecaresederuleazălanivelul
fiecăreiclasedintr-oșcoalăpeparcursulanuluișcolarrespectiv.
9.Elaborareaprogramelorșcolarepentruopționaledecătreprofesoriipropunători.
10.Aprobarea,decătreConsiliuldeadministrațiealunitățiideînvățământ,aprogramelor
școlarepentruopționale49.
Dinperspectivadocumentelorreglatoare,responsabilitățileînorganizareașidesfășurarea
activitățilordetipcursopționalrevin,înmodechilibrat,conduceriișcolilorșipersonalului
49Ibidem
56didactic.Înprincipiu,consiliiledeadministrațieșidirectoriipoartărăspundereaunuibun
manageriat.Eitrebuiesăseasigurecăresurseleumanedinșcoalăsunteficientutilizate,căbaza
materialăaunitățiișcolareoferăcondițiidedesfășurarecelpuținacceptabilepentruopționaleși
săseabținăsăpromovezeanumitedisciplineopționaledinconsiderenteocupaționale
(completareanormelordidactice).Dacăprofesoriisepreocupădealegereamotivatăa
temelor/capitolelorșideorganizareaamănunțităaexperiențelordeînvățarepebazaunei
programespecifice,echipadeconducereaunitățiișcolareestechemată:
-săverificeînregistrareadisciplinelor/temelor/cursuriloropționalesusținuteînfața
ConsiliuluideAdministrațieșiaprobate,pebazădeproiectececuprindprogramacu
listeledeconținuturișiplanficarea;
-săpromovezeuncurriculumladeciziașcoliicaresăcontribuielaindividualizareaunității
școlareșilareliefareapersonalitățiiacesteiaîncomunitatealocală;
-săsepreocupedeasigurareaunorparcursuriindividualeproprii,înfuncțiedenevoile,
intereseleșimotivațiileelevilor,cooperândînacestsenscuComisiapentrucurriculum;
-săprezinteoferteledeopționaleînșcoalăprinafișareîntimputilșilalocvizibil;
-săverificedacăinformațiacarecirculăînrândulelevilorreferitoarelaopționaleeste
corectășicompletă;
-săverificedacăacesteinformațiiajunglacunoștințapărinților;
-săobținăacordulelevilorșialpărinților,pebazădesemnătură.
Deodeosebităimportanțăestecolaborareașcoliicupărinții.Aceștiaauunroldeosebitîn
a-iorientapecopiiînalegereaunoropționalecarepotfirealizateîncondițiibunedeimplicare,
înfuncțiedeinteresepersonale,depreferințedarșideritmuldeînvățare,deposibilitățilede
progresșidedeprinderiledeînvățareautonomă.Totodată,esteesențialcapărințiisăaibă
reprezentărijusteasupraunornoțiunitehnicecumarfiariecurricularăsauteme
transdisciplinare,săînțelegăcăeleviinupotoptapentruopționaledinfiecareariecurriculară,că
nupotficonstituitegrupuridestudiusubunanumitprag,cărezultateleobținutelacursurile
opționalesunttrecutedejureînfoaiamatricolă,căparticipareaelevilorlacursuriopționalese
concretizeazăîncalificative(claseleI-IV)șinote(claseleV-XII).
Principalulrolînorganizareaopționalelorrevine,debunăseamă,cadrelordidactice.În
raportcuCDȘ,profesoriiaparîntr-oipostazăinedită,aceeadecreatoridecurriculumînsensul
căîșivalorificăcompetențelepentruacreasituațiideînvățareneprescrisedealții,porninddela
57programașcolarădardezvoltând-o,fieînsensulextinderii,fieînsensulintersectăriieicualte
programe.
Unaltfactordenoutateconstăînmodulparticularîncareprofesorulcreatorde
curriculummediazărelațiacuelevilorcutehnicileșisurseledeînvățare,însensulcăoferă
elevilornunumaiconsilieremetodologicădarșiinstrumentedeautocunoaștereșiîiîndrumăpe
aceștiacătreviațaprofesională.Implementareacursuriloropționaleleoferăprofesorilorșansade
atrecedeladirijarelafaciltareșideasumaastfelasumanoiroluri:consilier,facilitatorde
comunicare,moderatorderelații,partener(colaboreazăcugrupuldeelevișicufiecareelevîn
partepentrurealizareademersuluiinstructivîntr-undomeniucareîiintereseazăpeelevi).
CAPITOLULIV
CERCETĂRISIMILARE
Copyright Notice
© Licențiada.org respectă drepturile de proprietate intelectuală și așteaptă ca toți utilizatorii să facă același lucru. Dacă consideri că un conținut de pe site încalcă drepturile tale de autor, te rugăm să trimiți o notificare DMCA.
Acest articol: FAϹULTATΕADEPSIHOLOGIEȘIȘTIINȚELEEDUCAȚIE SPECIALIZAREA-PEDAGOGIAÎNVĂȚĂMAÂTULUIPRIMARȘIPREȘCOLAR o LUϹRARΕDΕLICENȚĂ o ϹΟΟRDΟΝATΟRȘTІΝȚІІFІϹ:… [611813] (ID: 611814)
Dacă considerați că acest conținut vă încalcă drepturile de autor, vă rugăm să depuneți o cerere pe pagina noastră Copyright Takedown.