Exemplu de Buna Practica Cercetare Actiune Formare

Exemplu de bună practică: cercetare-acțiune-formare

În vara anului 2013, am fost beneficiara unei burse Comenius- Grundtving, din cadrul Programului de învățare de-a lungul întregii vieți.

Activitatea la care am participat s-a intitulat «Le Grand Tour en Europe: Art, Paysage, Jardins, Créativité, Innovation » și s-a desfășurat la Viena, unul din orașele artei, culturii și peisagisticii europene. Această activitate a fost organizată de Associazione Laboratorio del cittadino Onlus, din Italia. Au participat profesori de diferite discipline din: Anglia, Italia, Portigalia și România, reprezentanți ai diferitelor trepte de învățământ: secundar inferior, secundar superior și universitar.

Cursul a fost conceput pentru profesori, educatori, formatori care doresc să – și îmbunătățească activitatea profesională prin achiziția, pentru o săptămână de studiu și experimentare, a unei metode eficientă de învățăre: acțiune-cercetare-formare.

Activitățile desfășurate și-au propus să introducă acest curent inovator cercetare-acțiune-formare, ca metodă de învățare calitativă, de reînnoire a practicilor metodologice din domeniul educațional.

Componenta de cercetare este momentul de avansare al cunoașterii, care include utilizarea unui aparat metodologic: fotografie, lectură, pictură, excursie, etc. Acesta este momentul de colectare și analiză a datelor sistematice.

Componenta de acțiune / inovare mediază abordarea generală, obiecte în realitate și de acțiune în această realitate. Acțiune / inovare trebuie să conducă la o reînnoire de practici.
Componenta de formare creează un loc de reflecție extinse, sistematică și prelungită, o reflecție care ar trebui să conducă la schimbări de durată, la un numărul de reprezentări și practici educaționale.

Ca profesor de fizică, consider ca metoda cercetare-acțiune-formare are o largă aplicabilitate, în tratarea transdisciplinară a unor teme, ca de exemplu: Apa și viața, Lumină și culoare, Energia, etc.

Exemplul de aplicabilitate a metodei cercetare – acțiune – formare

Nivel educațional: gimnazial, clasa: a VIII-a

Discipline de studiu:FIZICĂ, CHIMIE, BIOLOGIE, GEORAFIE, ISTORIE, RELIGIE

Tip de activitate:

Cercetarea: Interpretarea hărților Londrei, Parisului, New-York-ului, Tokio;

Acțiune/ inovare: efectuarea de experiențe pentru evidențierea proprietăților fizice și chimice ale apei, cazuri din viața reală; activități de grup pentru efectuarea unor experiențe și interpretarea rezultatelor.

Formarea: elevii vor avea o atitudine civică, conștientă de ncesitatea apei pentru viața de pe Terra, de utilizarea ei rațională.

Timpul alocat: 5h

Competențe specifice:

Elevii vor fi capabili:

să înțeleagă legăturile dintre cunoștințele teoretice și problemele prezentate;

să efectueze experimente simple de evidențiere a proprietăților fizce și chimice ale apei;

să reprezinte grafic circulația apei în natură;

să utilizeze adecvat limbajul științific la prezentarea unor fenomene fizice, chimice , biologice;

să participe la efectuarea calculelor pentru a stabili unele proprietățile fizice si chimice ale apei;

să conștientizeze impotanța apei pentru viața de zi cu zi;

să înțeleagă problema apei pe Terra;

să conștientizeze problemele economice și sociale legate de apă;

Competențe derivate:

să urmărească realizarea unei atitudini de cetățean responsabil;

să utilizeze TIC;

să se integreze ca membru al unui grup de discuții;

să își asume respansibilități în cadrul grupului.

ACHIZIȚII ANTERIOARE:

– noțiunea de stare de agregare, volum, masă, densitate, greutate, dilatare, presiune hidrostatică, formula chimică, concentrația procentuală, proprietățile chimice ale apei, ecosistem, mediu de viață;

– legea lui Arhimede;

– legea conservării masei;

– scrierea ecuațiilor chimice;

– existența biosferei;

CONȚINUT CURRICULAR: Apa terestră (1h), Călătorie într-un pahar cu apă(2h), Apa – o provocare pentru toți, o situație de urgență pentru mâine(2h)

Rezumat:

Acesta este un modul pentru clasa a VIII-A, în care elevii află despre importanța apei pentru viața pe Pământ.

Cercetarea: Privind hărțile câtorva din marile orașe ale lumii: PARIS,LONDRA, NEW YORK ȘI TOKIO, ce asemanare descoperiți?Dați o explicație celor observate.

Elevii vor identifica importanța apei pentru viață, de-a lungul existenței omenirii, utilizând cunoștințele de istorie, geografie și religie..Anticii considerau apa ca origine a tuturor lucrurilor, fruct al dragostei dintre pământ și cer. Faimoasele civilizații antice, precum Imperiul Roman, Egiptul sau Mesopotamia s-au format pe malurile râurilor și a mărilor. Mesopotamia – supranumită și leaganul civilizației, a fost situată între două râuri – Tigru și Eufrat. Cea mai veche așezare umană permanentă, care poate fi clasificată ca oraș, Jerihon, era situat lângă multe izvoare. Bunăstarea Egiptului antic depindea în totalitate de fluviul Nil, care, în fiecare an, se revărsa lasând în urmă un pământ fertil, prielnic agriculturii. In Biblie, apa este menționată de 722 de ori. Prima menționare este chiar la început, la Geneza: lumea a luat ființă după ce Dumnezeu a împărțit apele din ceruri de apele de pe pământ. Apa stă la originea vieții pe pământ, este substanța din care Dumnezeu a creat omul. In cele mai multe pasaje biblice apa simbolizează cuvântul și mântuirea Domnului, iar în altele este menționată în legătura cu viața spirituală și purificarea creștinului.

In Koran apa apare ca un element primar care a existat înaintea pământului sau a cerurilor. Un alt pasaj al Koranului avertizează, ca niciun om nu poate abuza de o fântână. Dacă are un surplus de apa, trebuie să-l ofere străinilor și animalelor acestora. Concepțiile au evoluat, dar nimeni nu poate contesta rolul deosebit al substanței pe care Leonardo da Vinci o numea ”seva vieții pe pământ”.( Apa terestră )

Acțiune/ Inovare:Elevii vor studia proprietățile fizice, compoziția chimică, proprietățile chimice și importanța apei pentru viața plantelor, animalelor și a omului. Pentru această serie de lecții, elevul trebuie să fie familiarizat cu noțiunile de stare de agregare, densitate, căldură specifică, transformări de stare de agregare, biosferă, solvenți, dizolvare, molecula de apă, proprietăți chimice ale apei și importanța ei pentru viața pe Pământ. Ei pot studia densitatea, pluturea corpurilor, tensiunea superficială prin examinarea unor probe de apă și alte lichider. Elevilor li se va prezenta importanța apei pentru viață de-a lungul existenței omenirii .( Călătorie într-un pahar cu apă)

Formare: Elevii vor conștientiza importanța apei în multe domenii: stă la baza existenței biosferei; e mediu de viață pentru plantele acvatice; are energie cinetică și potențială utilizabilă pentru om și necesară naturii; e principalul agent de modelare a reliefului; e agent de răcire în tehnică dar și în natură; e materie primă în economie; e cale de transport pentru ambarcațiuni, dar și pentru substanțe dizolvate; e mijloc de igienă pentru spălat și pentru diluat și îndepărtat poluanți; e agent terapeutic. În lecția ″ Apa – o provocare pentru toți, o situație de urgență pentru mâine ″ elevii realizează un poster prin care evidențiază importanța apei pentru viață, problemele economico-sociale și de poluare, formadu-și astfel un spirit civic, de cetățean activ, conștient de importanța activităților sale. (Apa – o provocare pentru toți, o situație de urgență pentru mâine)

Evaluarea

Instrumente de evaluare

1.Evaluare individuală: Fișă de observație

2.Evaluarea grupului de elevi: Proiect ″APA ȘI VIAȚA″

Criterii de evaluare

Criteriile de evaluare ale proiectului vor fi decise de către profesor și elevi.

Criterii: Cooperarea grupului; Organizarea materialului; Complexitatea materialului; Creativitate; Acuratețe și profunzimea detaliilor; Efortul depus.

Concluzie: Metoda cercetare – acțiune- formare are avantajul tratării inter și transdisciplinar a unor teme de interes general, care împlică dezvoltarea creativității elevilor și profesorului, activizarea tuturor cunoștințelor din domenii diferite și corelarea lor, responsabilizarea tuturor actorilor implicați, utilizarea unor materiale didactice simple și diversificate.