Educația incluzivă [607800]

Solomon C laudia

2
Cuprins:
1. Date generale ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………. 3
2. Argumente în favoarea solicitantului gradului didactic ………………………….. ………………………….. ……………… 3
2.1. Preocupările pentru dezvoltarea profesională ………………………….. ………………………….. ……………………. 3
2.2. Implicarea în activitatea instituției de învățământ ………………………….. ………………………….. ………………. 4
2.3. Contribuția personală la prestigiul și imaginea instituției de învățământ ………………………….. ……………. 5
3. Îmbunătățirea continuă a competențelor profesionale ………………………….. ………………………….. ………………… 6
4. Direcții de perspectivă ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……. 10
5. Rezultatele elevilor ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………… 10
Bibliografie ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………. 12
Anexa 1 ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………………….. 13
Anexa 2 ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………………….. 14
Anexa 3 ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………………….. 15

3
1. Date generale
”Învățăm pentru viață,nu pentru școală.”
Seneca
M-am născut pe 22 august 1984 în satul Cetireni, raionul Ungheni .În anu l 2001 am absolvit
ȘMG Cetireni, a poi am urmat facultatea Biologie /Chimie , specialitatea : Biologie în cadrul
Universității de Stat din Tiraspol .
În timpul anilor de studenție, am activat la CPRPCVF, din orașul Chișinau în calitate de
asistent psiho -pedagogic, mai apoi am fost angajată la Universitatea de Stat din Tiraspol ca
laborant superior la catedra L imbi străine . În anul 2014 -2015 am îndeplinit funcția de profesor de
biologie la Colegiul de Medicina din orașul Ungheni. Din 2015 pina în prezent act ivez în I.P.
Liceu l Teoretic ”A lexandru .Pușkin”,din orașul Ungheni.
Dorind să -mi lă rgesc orizontul de cunoaștere , în 2018 -2019 , am urmat programul de formare
profesională continuă pentru obținerea unei noi calificări în cadrul Un iversitații de Stat ,,Ion
Creangă” , la m oment sunt înscrisă în lista masteranzilor în cadrul aceleiași universități.
Întotdeauna am fost interesată de dezvoltarea mea profesională și personală și de aceea mi -am
completat pregătire a universitară cu traininguri și cursuri.
În 2016 am participa t la stagiul de formare continuă în contextul Proiectului ,,Reforma
Învațământului în Moldova ”, în cadrul Institutului de Științe al Moldovei, în 2017 am urmat
cursuri de formare profesională continuă ”Dezvoltarea și evaluarea competenței interculturale”
În anul 2019 am urmat cursuri de formare contiuă la specialiatea Biologie la Univesitatea
Pedagogică din Tiraspol.

2. Argumente în favoarea solicitantului gradului didactic
2.1. Preocupările pentru dezvoltarea profesională

”Un bun profesor este asemeni unei lumânări. El se mistuie pe sine însuși pentru a
lumina calea altora.”
Mustafa Kemal Ataturk
Procesul educațional din Republica Moldova cere continuă perfecționare, fiindcă trebuie să
meargă alături de viață, cu manifestările ei zilnice, cu tendințele ei. Școala trebuie să înțeleagă
rolul său ca ghid al vieții cotidiene pentru elevi. Școala este cea care deschide ochii omului către
univer sul cunoaș terii, lumii în care trăiește.

4
Datoria fiecărui profesor este de a se perfecționa continuu, în c ontextul noilor cerințe
educaționale. Astfel, mi -am îmbunătățit competențele profesionale prin: Cursurile de formare
conti nuă la specialitatea Biologie, UTS, mun. Chișinău.
Am stu diat liter atura de specialitate, care m -a inițiat în cunoașterea, înțelegerea și aplicarea
diverselor strategii de predare -învățare -evaluar e în cadrul orelor de biologie , asigurând calitatea
educațională, conducându -mă de criteriile de evaluare a produselor acordând notă elevilor în
baza descriptorilor.
Am participat la întruniri m etodice de sector care au contribuit la îmbunătățirea abilităților
de comunicare și de noi cunoștințe. Informația și materialele obținute îmi permit să elaborez ma i
eficient teste de evaluare , etc.

2.2. Implicarea în activitatea instituției de învățământ
Școala este instituția care organizează trăirea unor experiențe de învățare. Ea urmărește
atingerea unor obiective, cu ajutorul unor metode și mijloace științifice. Școala informează și
formează elevii ținând cont de anumite principii, având grija să evalu eze modul în care
obiectivel e au fost atinse.
În calitate de cadru didactic m -am implicat și am pa rticipat la nivel de instituție în activități
educaționale și activități culturale .
1) Activând î n cadrul ședințelor CM am prezentat: Comunicări cu subiectul ,,Utilizarea
metodelor interactive î n cadrul lecțiilor de biologie”
Am participat î n cadrul m esei rotunde” Strategii didactice în perspectivă
trandisciplinară ”
2) Am realizat ore netradiționale, interdisciplinare :
În clasa a V I – a ”B” cu su biectul: ”Oră de sinteză.Biologia -știința viului ”
În clasa a IX – a ”D” cu subiectul: ”Existăm pentru a înfrumuseța natura ”
În clasa a V III – a ”D” cu subiectul: ”Un regim sanătos -temelie trainica pentru sănătate ”
În clasa a IX – a ”C ” lecție interdisciplinară cu subiectul: ”Originea vieții pe pîmânt –
privită prin ochii lui Platon și cum a fost vazută de Darwin ”
3) Am organizat în liceu co ncursul gazetelor de perete.
4) Am organizat concursul elevilor pregătiți pentru participarea la Olimpia da raională , unde
eleva cu care am lucrat împreună a obținut locul III.

5
5) Am fost deschisă către colaboarea cu elevii doritori de a afla răspunsuri suplimentare la
întrebarile legate d e domeniul biologiei, astfel în anul 2019, eleva cl.VIII, a obținut locul III în
cadrul Concursului de Biologie ,,George Emil Palade”.
6) Am organizat în liceu activități extracurriculare tradiționale /netradi ționale :
Șezătoarea cu genericul ,,Privim cu încredere în viitor, dar nu ne uităm trecutul” cu
participarea jurnaliștilor de la ziarul Unghiul.
TVC cu tema ,,Natura -casa noastră dragă”
Ca diriginte , împreună cu clasa , am participat cu un program artistic la fesivalul raional
,,Tradiții și obiceiuri strămoșești.
,,Cum să navigăm sigur pe NET” cl.VIII – oră de cultură în parteneriat cu reprezentanți ai
IP Ungheni.
Am legat un Proiect de Parteneriat cu Biblioteca Publică Raională ,,Dimitrie Cantemir”
Filiala de Carte Românească a Bibliotecii Județene ,,George Barițiu” Brașov.
În 2018 ca dir iginte am participat împreună cu clasa la Concursul național de Pictură
,,Nicolae Grigorescu” din Iași, ediția I.
7) Am colaborat cu cadrele didactice î n scopul realizării planurilor educaționale
individualizate ca membru a Comisiei multidisciplinară interșcolară și ca membru al echipei de
elaborare a plan ului educațional individualizat.
2.3. Contribuția personală la prestigiul și imaginea instituției de învățământ
Școala trebuie să pledeze pentru armonie și echilibru, pentru curaj și unitatea virtuților,
educația morală urmărind în cele din urmă să formeaze dorințele ordonate în cel mai corect mod
posibil, adică să învețe oamenii să dorească ceea ce este bun pentru ei în mod veritabil.
Pentru promovarea imaginii Liceului Teoretic ”A .Pușkin” Ungheni pe parcursul anilor de
activitate profesională am realizat un șir de acțiuni:
 Am elaborat PEI pentru elevii cu cerințe educaționale speciale , pentru a facilita studierea
și predarea disciplinelor, axate pe parteneriatul elev – profesor – părinte.
 Am elaborat Curriculum adaptat la biologie pentru elevii cu CES din clasa V I-IX.
8) ”Asigurarea motivației învățării Biologiei prin diversificarea formelor de predare -învățare
în cadrul lecțiilor netradiționale. Elaborarea testelor pentru evaluările sumative”
9) ”Dezvoltarea creativit ății elevilo r în cadrul orelor de biologie, ”Moti vația e levilor la lecția
de biologie și crearea condițiilor pe ntru buna însușire ” și ” Creativitate a în c adrul orelor de
biologie”, au fost subiectele prezentate de mine in cadrul întrunirii Comisiilor Metodice

6
 Am realizat activități cu părinții și copi i în cadrul proiectului ”Dialog Intercultural în
Moldova”

3. Îmbunătățirea continuă a competențelor profesionale
Lumea contemporană reprezintă o permanentă și inedită provocare pentru educație.
Existența fiecărui individ în parte, ca și a întregii societăți în ansamblul ei, capătă deci un ritm
din ce în ce mai alert, devine tot mai marcată de necesitatea cunoașterii rapide, complete și
corecte a realității înconjurătoare, pentru ca luarea deciziilor să fie făcută ferm, oportun și
competent. Aceasta duce inevitabil, la creșterea volumului de informații ce trebuie analizat, la
necesitatea stocării și preluc rării aceseia .
Tema de cercetare asupra căreea lucrez este”Utilizarea metodelor interactive în cadrul
lecțiilor de biologie ”.
Conceptul ,, metodă de învățămînt” provine din grecescu l ,,methodos” ceea ce înseamnă
drum, cale de urmat în activitatea comună a profesorului și elevului în vederea atingerii unui
scop bine determinat.
Metodele de instruire pot fi privite ca o modalitate de acțiune, un instrument, cu ajutorul
căruia are loc transmiterea și asimilarea cuno ștințelor, formarea și dezvoltarea priceperilor,
deprinderilor intelectuale și practice la elevi, dezvolatrea unor calități, luarea unor atitudini,
precum și controlul dobîndirii cunoștințelor. Metodele servesc unor scopuri de cunoaștere, de
instruire și f ormare.
Concepția învăț ământului formativ -inovativ presupune modificarea interacțiunii dintre
profeso r și elev, trecerea de la predare, la colaborare. În munca sa , profeso rului îi vine tot mai
greu să gă sească un model fix, care ar contribui la soluționar ea tuturor problemelor de organizare
a învațămîntului, de aceea el își caută propriul său reper pentru ași dezvolta capacitățile și pentru
a practica diverse metode de instruire. Alegâ nd metoda potrivită, pro fesorul gasește și calea de
dobâ ndire a cunoștin țelor de către elevi și depune efort ca metodele alese să ajute la însușirea
trainică și conștientă a materialului de studiu.
Metodele de predare trebuie mereu perfecționate în scopul activizării elevilor, formării la ei
a deprinderii de muncă independentă , obținerea tendinței de autoinstruire. Noi, pedagogii am fo st
preocupați permanent de perfecționarea metodologiei didactice din rațiuni didactice în primul
rînd de evoluția societății. Termenul perfecționare presupune mai multe aspecte: reconsiderarea
metodelor tradiționale și adaptarea lor în raport cu atributele specificității populației școlarizate,

7
preluarea unor metode din alte domenii și adaptarea lor la specificul educaționalului, conceperea
unor metode noi de instruire -educare.
Scopul cercetării : Formarea de competențe în cadrul ore lor de biologie prin prisma
utiliză rii diverselor metode interactive care duc la formar ea spiritului logic, de gândire la elevi, și
exersarea abilităților de orientare autonomă în problemele practice.
Obiectivele cerce tării:
 Capacitatea de a stabili legături între teorie și practică/cotidiană și integ rarea acestora în
cadrul orelor;
 Utilizarea diferitor aplicații în cadrul orelor d e predare – învățare – evaluare;
 Realizarea diverselor activități instructiv – educative u tililizând diverse metode de
instruire ;
 Stimularea și cultivarea interesului pentru cunoaștere;
 Valorificarea inteligenței celor care învață prin efort propriu;
 Cultivarea spiritului investigativ.
Există un grup de metode prin itermediul cărora profesorul nemijlocit transmite cunoștințele
sale elevilor. În cadrul folosirii acestor metode, sursa principală este cuvîntul. Din metodele
verbale, tradiționale fac parte: conversația, povestirea, discuția, prelegerea și explicația. Pe lângă
metodele verbale mai sun t și o serie de metode practice cum ar fi: observarea, experimentul,
lucrul cu manualul, demonstra rea tabelelor, planșelor, modelarea.
La etapa actuală, însă avem destule metode moderne care permit ușurarea procesului de
învațare centrată pe elev de exempl u: m etoda învațării prin decoperire , care de defapt este
metoda prin care elevul are prilejul să analizeze și totodată să -și formeze păreri proprii despre
fenomenele necunoscute pină atunci. Discuția și dezbaterea, prezintă tehnologii didactice
moderne. În cadrul acestor metode are loc participarea directă a elevilor la activități concrete .
Manuscrisul pierdut, linia valorii , lectura ghidată, diagrama Venn, c inquain, brainstorming,
metoda Philips 6 -6, păianjen, tehnica ,,Acvariului,” metoda ,,Mozaic,”graficul ,,T” , metoda ,,
Stiu, Vreau să știu, Pot”, metoda ,,Triadei,” metoda ,,Delphi ”, Panelul, Studiul de caz,
Portofoliul și încă alte metode , permit profesorului să -și îndeplinească cu mai multă eficacitate
funcția edu cativă.

8

Profesorul însa va trebui să utilizeze acele metode care contribuie la activizarea elevilor,
să țină cont de principiul ,, aud și uit, văd și memorizez, fac și înțeleg ”. Dacă noi profesorii vom
fi într -un continuu proces de cercetare și învățar e, atunci vom putea mobiliza și pe alții la
instruire. Aceasta ne va ajuta pe fiecare dintre noi, profesorii, să corespundem cerințelor care
sporesc pe zi ce trece, să asigure un echilibru între pregătirea profesională și cerințele actuale.
Stimularea poten țialului cerativ al elevului reprezintă una din principalele priorități ale educației
in lume.
Orice ființă, umană, normală, este capabilă să creeze înt -un domeniu de activitate. Fiecare el ev
posedă sămânța creativității, care poate să încolțească , din ea crescând lăstari viguroși, care vor
rodi fructe valoroase. Noi, profesorii putem oferi condiții favorabile pentru stimularea,
creativității elevilor, folosind diverse metode active de lucru cu ei.
Îmbunătățirea eficientă a procesului educațional prin ut ilizarea tehnologiilor informaționale
moderne (TIC) este una dintre cele mai cautate metode la etapa actuală. Pentru a realiza această
sarcină, trebuie să utilizăm mijloacele tehnologiei informaționale în organizarea sistemului
educațional și gestionarea acestuia în timpul util și eficient.
Deci, introducerea în sistemul de învățământ a diverselor metode interac tive moderne duc la
schimbări importante în procesul de învățământ. Astfel actul învățării nu mai este considerat a fi
efectu l demersurilor și muncii profesorului, ci rodul interacțiunii elevil or cu diversele surse puse
la dispoziție, a colaborării cu profesorul. Această schimbare în sistemul de învățământ vizează
următoarele obiective :
– Creșterea eficienței activităților de învățare ;
– Dezvoltarea competențelor de comunicare și studiu individual ;

9
În urma studierii literaturii de specialitate am constatat că utilizarea metodelor interactive î n
cadrul procesului de predare -învățarea a biologiei are numeroase avantaje:
– Stimulare a capacității de învățare rapidă , adaptabilă ;
– Creșterea randamentului însușirii coerente a cunoștințelor prin aprecierea imediată a
răspunsurilor elevilor;
– Întărirea motivației elevilor în procesul de învățare;
– Stimularea gândirii logice și a imaginației;
– Formarea deprinderilor practice utile;
– Asigurarea unui feed -back permanent, profesorul având posibilitatea de a reproiecta
activitatea în funcție de secvența anterioară;
– Ajută elevii cu deficiențe să se integreze în societate și în procesul educațional.
Utiliz area metodelor interactive in timpul orelor de biologie îmbună tățește calitatea
cunoștințelor și interesul elevilor în procesul de învățare. În cadrul lecților am folos it diferite
metode cu ar fi:
– Jocuri didactice
– Portofoliul
– Studiul de caz – Știu, vreau sa știu, învaț
– Metoda triadei
– Graficul T – Clustering
– Cinquain
– Philips 6 -6
După utilizarea diferitelor metode educaționale în c adrul orelor de biologie am observat următoarele
progrese la elevi :
• Prezintă mai mare interes față de nou ;
• Imaginație mai bogată ; • Gîndesc logic ;
• Apare entuziasmul față de munca de sinestătătoare .
Evident, nu trebuie să renunțăm total la cretă, tablă și burete, la lucrul cu diverse materiale,
manuale, și la efectuarea experimentelor reale.
În concluzie:
 Utilizarea metodelor interactive în cadrul lecțiilor de biologie sporește capacitățile elevului,
dezvoltă abilitățile necesare integrării într-o lume tot mai bună, mai prietenoasă, într -un anturaj mai
deschis .
 Pentru a realiza un învățământ de calitate și pentru a obține cele mai bune rezultate trebuie să
folosim atât metodele clasice de predare, învățare, evaluare cât și metodele moderne, una dintre care
este tehnologia informațională;
 Implimentarea metodelor interactive duce la o creștere a performațelor școlare.
 Descătușează elevii și reduce starea de stress și emotivitate a discipolilor în timpul lecțiilor ;

10
 Întărește motivația elevilor în procesul de învățare;
 Metodele interactive introduc în procesul instructiv -educ ativ un stil cognitiv, eficent,

4. Direcții de perspectivă
Profesorul de astăzi trebuie să înțeleagă mai bine teoriile și practicile activității sale, să urmeze
unele principii fără de care astăzi este de neconceput procesul educațional , în ceea ce privește copiii cu
cerințe educaționle speciale, pentru integrarea lor cu succes în societate, edificarea socială fiind
obiectivul major al tuturor instituțiilor de învățământ.
Nivel Punerea în aplicare Instituțional 1. A temei de cercetare: ”Utilizarea metodelor interactive în cadrul lecțiilor de
biologie ”
2. Studierea literaturii de specialitate la tema: ”Educația incluzivă”
3. Organizarea orelor demonstrative privind aplicare metodelor și tehnologiilor
pedagogice moderne pentru elevii cu CES.
4. Implementarea metodelor interactive in cadrul lecțiilor . Raional 1. Participarea la seminare, conferințe și întrunirile metodice raionale
2. Participarea elevilor la olimpiadele raionale și d iferite concursuri de biologie cu
ocuparea locurilor de frunte. Republicane
1. Realizarea cursurilor d e formare continuă la biologie
2. Participarea la diverse seminare .
5. Rezultatele elevilor

Omul modern, pentru a putea trăi și munci în comunitatea umană, pentru a se putea bucura de
tezaurul cunoașterii este solicitat să învețe necontenit. Orice scop propus presupune un oarecare efort.
Dar cea mai anevoia să cale este de formare a unui o m, și în cea mai mare parte depinde de un profesor.
Analizând rezultatel e obținute de elevi pe parcursul ultimilor trei ani , pot vorbi despre o
dinamică, uneori mai bună uneori mai scăzută a reușitei. Drept dovadă servesc datele de mai jos.
– Evaluarea de la Direcț ia Educației, anul 2017 disciplina biologie (anexa 1)
– Dinamica reușitei școlare a clasei a IX -a ”C” în decurs de trei ani (anexa 2)

11
– Analiza evalură ri inițiale și semestriale semes trul I la disciplina biologie clasa a IX, anul 201 8
– 2019 și 201 9 – 2020 (anexa 3)

12
Bibliografie
 Callo T., Paniș A., Andrițchi V., Afanas A., Vrabii V., Educația centrală pe elev, Ghid
metodologic, Chișinău, 2010
 CodulEducației al Republicii Moldova.
 Cristea S. Dicționar de termenipedagogici. București, EdituraDidacticășiPedagogică, 1998
 Curriculum pentru în vățământul gimnazial, Biologie cl. V I – IX, Chișinău, 2010
 Ghid de implementarea a curriculumului modernizat pentru treapta gimn azială de
învățământ,Biologie , Lyceum, Chișinău, 2011
 Regulamentulde atestare a cadrelor didactic e
 Internet
 www.edu.md
 www.prodidactica.md

Anexa 1

clasa a VI-a C ( a.2015) clasa a VI-a D (a.2015) clasa a VII-a C (a.2016) clasa a VII-a D ( a.016)7,45 7,3 7,53 7,5454350
45100 100 100 100Evaluarea de la DE
media % calități % reușit

14
Anexa 2

clasa a VII-a Cclasa a VII-a Cclasa a IX-a C
7,5487,93
485551
100100100Dinamica reușitei clasei a IX -a ”C” în decurs de 3 ani
% reușit % calități media

15
Anexa 3

05101520253035404550556065707580
Evaluarea inițială (cl. a
VIII-a)Evaluarea semestrială I
(cl. a VIII-a)Evaluarea semestrială II
(cl. a VIII-a)Evaluarea inițială (cl. a
IX-a)Evaluarea semestrială I
(cl. a IX-a)
a.2018 – 2019 a.2019 – 20208 8,03 8,17 8 8757780
7270
media % calități