Dyanapopa@gmail.com 970 Programa Scolara Dezbatere Oratorie Si Retorica Text

Aneta a Or misu ducați erati, tnt și porta m YOPY ing POM 2011 MINISTERUL EDUCAȚIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ȘI SPORTULUI PROGRAMA ȘCOLARĂ PENTRU DISCIPLINA OPȚIONALĂ DEZBATERE, ORATORIE ȘI RETORICĂ [Curriculum Ia decizia școlii pentru liceu] probat, prin ordigul ministrului hee ddl ati București, 2011 Dezbatere, orator i retorică curriculum la deca goli penru iu „Pe ‘Anexa a Ordinal minis educației eretări tineretu sport m IO): 082011 NOTA DE PREZENTARE Programa școlară “Dezbatere, oratore si retorică” reprezintă o ofertă curricular centrală de ind optionala pentru liceu, proiectată pentru un buget de timp de | oră/săplămână, pe durata ‘unui an școlar. Disciplina se poate studia în oricare dintre clasele de liceu, la toate filiere, profilrile si specializările in condițiile adecvării demersului didactic a particularitțile de vărstă ale elevilor. Dezbaterile academice reprezintă una dintre cele mai complexe metode de formare și poate fi regăsită în educația tinerilor din diferite fri ale lumii fie ca actvitate curriculară, fie ca preocupare extracurricular În acord cu evoluțiile învățământului românesc preconizate de noul cadru legislativ, prezenta. programa școlară are ca principale finality -. dezvoltarea deprinderilor elevilor de gândire analitică si de exprimare personală; =. cultivarea tleranței față de pluralismul opiniilor; =. dezvoltarea la elevi a capacității de abordare nterpluri fransdisciplinară a problematicii supuse analizei și dezbate Până în prezent, în școlile din România, dezbaterile academice (Programul de dezbateri Karl Popper înființat de Open Society Institute, Dezbateri parlamentare, World Schools Style ete.) s-au practicat mai ales ca activități extracurriculare, in cadrul cluburilor sau al cercurilor școlar, pregătind levi pentru concursurile si competițiile locale, regionale sau nationale, organizate de Asociația Română de Dezbateri Oratorie si Relorică (ARDOR). Promovarea acestor activități în rândul elevilor, prin intrarea lor în sfera activităților curriculare in cadrul unei discipline opționale are cel putin două importante justificări în contextul creat de noua Lege a educatiei naționale. În primul rând, creșterea până la 30% a ponderii disciplinelor optionale în planul-cadru pentru învățământul liceal impune iversficarea ofertei curriculare, precum și adaptarea ei la specificul școlii, la nevoile și interesele elevilor, În acest context, devenind obiectul de studiu al unei discipline opționale, dezbaterile academice pot contribui a lărgirea și flexbilizarea curiculumului școlar. În a doilea rând, pregătirea elevilor pentru practicarea dezbaterilor impune activități ice bazale pe abordări inter/pluritransdisciplinare, în acord cu orientarea spre transdisciplinaitate în formarea competențelor și în prezentarea conținuturilor, așa cum prevede noul cadru legislativ, îndeosebi prin structura probelor la evaluăile naționale. Programa de față prezintă o disciplină opțională transcurriculară situată în proximitatea și în prelungirea disciplinelor din ariile curticulare Limbă și comunicare, Om si societate, dar având relevanță, prin specificul activităților didactice și al conținuturilor, și pentru studiul șiinelor si al tehnologiilor. Este o disciplină care poate contribui semnificativ la dezvoltarea competențelor cheie: formulate în Recomandarea Parlamentului European si a Consiliului Uniunii Europene privind ‘competentele cheie din perspectiva învățării pe parcursul întregii viei (2006)962/EC), aste: ) Comunicare în limba maternă ala și practicând dezbaterile academice, elevii învață să ‘mod corect si eficient limbajul pentru a argumenta, pentru a formula si pentru a-și susține. opiniile, pentru a căuta soluii si a lua decizi. Activitățile didactice realizate prin implementarea la clasă a prezentei programe oferă un cadru favorabil dezvoltării competențelor de comunicare orală ale elevilor b) Competențe sociale și civice Dezbaterile academice abordează teme de interes general, vizând aspecte sociale, politice, economice si culturale. Acestea atrag atenția tinerilor asupra unor probleme importante cu care confiuntă societatea actuală si le oferă ocazia de a cunoaște si aprofunda realități ale lumii” contemporane, datorită faptului că pregătirea unei dezbateri presupune ca etapă “obligatorie 0 Desbaere, rari și retorică – curriculum la decizia ști pentru cen Net 198 “Anexa la Ordinal ministru caacaței, cercetări mereu sporti e FORT, ined? OY 2011 temeinică documentare. În felul acesta, tinerii dobândesc motivat și eficient achiziții în variate și de interes actual. atit mijloace ale retoricii și ale oratoriei pentru a convinge, ct și abilitățile de lucru în echipă. ) Competențe matematice și competențe de bază în științe și tehmologii Având în vedere diversitatea temelor supuse dezbaterii, metoda poate fi folosită pentru activități de învățare sau de evaluare în cadrul unor discipline școlare diferite. Multe dintre mofiunile puse în discuție presupun utilizarea unor cunoștințe din domeniul științelor, dezbaterile având ca beneficiu major, selectarea și sistematizarea informațiilor din diverse domenii, din perspectiva relevantei acestora pentru Viața reală. 4) Competență digitală Etapa premergătoare unei runde de dezbateri presupune formarea si dezvoltarea abi informare și de documentare, utilizarea tehnologiilor informaționale si de comunicație find indispensabilă pentru o bună pregătire a dezbalerii. ©) Spirit de inițiativă și antreprenoriat “Temele care presupun o abordare strategie’, de concepere a unui plan pentru rezolvarea unor probleme concrete ale comunități, contribuie la dezvoltarea Ia elevi a competenfelor antreprenoriale ia Spiritului lor de inițiativă. p)Sensibilizare și esprimare culturală În contextul globalizării, toleranța și acceptarea altertiii sunt doar etape ale dezvolti intereuturalități. Abordarea unei problematici relevante pe plan european și mondial creează contextul pentru o deschidere autentică spre culturi dintre cele mai diferite. 3) Comunicare în limbi străine Această disciplină opțională oferă deschideri câtre educația non-formală, informală, precum și etre educația permanentă, prin oportunitatea pe care o oferă elevilor de a se înscrie în sistemul competițional național (ARDOR) $i internațional (International Debate Education Association IDEA). Posiilitatea de a participa la turnee internaționale de dezbateri contibuie la perfecționarea competențelor de comunicare în limbi străine. DA ima să îmeți Metodă complexă de studiu, de dezvoltare a unor competent, valori și atitudini, dezbaterile academice reprezintă un excelent cadru de conștientizare, de asumare și de dezvoltare a unui mod propriu de învățare. Prin pregătirea rundelor de dezbateri si prin competiții, elevii participă în mod conștient si motivat la propria lor formare. Dimensiunea educativă a activitjlor vizate de disciplina opțională propusă se realizează și prin faptul câ, participând la dezbateri, elevii învață să devină independenți in gândire și în acțiune, dar i să facă deosebire între un astfel de comportament și bunul plac, La aceasta contribuie codul etic al dezbaterilor, care are a bază principii unanim recunoscute, cum ar fi: respectul reciproc, manifestarea 1oleranței față de ideile adversarilor, deschiderea fară de ceilalți participanți la dezbatere, acceptarea diferențelor ete. Astfel, scopul principal al dezbaterilor, ca activitate educațională, este dezvoltarea unui comportament civilizat al participanților la polemică, uiizând argumente expuse într-un mod convingător. Structura programei școlare include următoarele elemente: + Notă de prezentare + Competențe generale Valori si atitudini + Competențe specifice și conținuturi ‘+ Sugestii metodologice, Dezbatere oraterie și retarieă – curiculu a decisa gel penru ic ‘Anexa la Ordinal ministre aca cercetări, tineretului i sportului m 107. an) -O 2011 COMPETENȚE GENERALE în cadrul unei 1. Utilizarea corectă și adecvată a elementelor specifice argument dezbateri lor de gândire critică în exersarea dialogului democratic 2. Aplicarea abili 3. Abordarea interplur/transiseiplinar a problematicii supuse dezbateri VALORI ȘI ATITUDINI Disciplina opțională ” DezBarere, oratorie și retor valori și atitudi + gândire critică și lexibils; ‘© autonomie in gândire; + atitudine pozitivă față de comunicare; e . toleranță față de valorile, opiniile i argumentele celorlalți: e . deschidere pentru colaborarea cu ceiali; e interes pentru analiza și investigarea problemelor de interes general ale lumii contemporane; * . participarea la viața socială fundamentată pe opinii și acțiuni întemeiate. eater, oratories retorică curricula decizia sel penru ice Ames a Ordinal ministrului educație. cercetări ineretuui și sportului ne 2OF4. din! 04 2011 COMPETENȚE SPECIFICE ȘI CONȚINUTURI ay ‘Competente specifice Conținuturi 11. Folosirea adecvată a tehnicilor de argumentare/contraargumentare 1.2. Susfinerea unui dialog argumentativ 1.3. Folosirea eficientă a întrebărilorfntervențiloe 2.1. Analiza argumentelor în vederea |oceeptriiespingcrii lor | 3.1 Interpretarea moțiunii pornind de la identificarea principalelor domenii (arii tematice) vizate prin formularea ci 3.2. Sinfetizatea unor date din domenii diferite pentru formularea i fundamentarea argumentelor/contraargumentelor 3.3. Utilizarea in cadrul dezbaterii obținute prin diferite metode de cercelrefinvestigare datelor Elemente necesare susținerii u =. dezhaterea formată – tipuri, principii istoric + moțiunea: = tipuri de moti = condi pe care trebuie să le îndeplinească o moțiune pentru a putea fi dezbătută analiza interpretarea unei moliuni + definirea termenilor: tipuri de definiții si importanța acestora alegerea termenilor che + stabilirea unei legături între interpretarea moțiunii și definirea termenilor acesteia + eriteriu/scop/valoare – legătura cu moțiunea + argumentul: structură tipuri de argumente + modalități de selectare și organizare a argumentelor în cadrul unui discurs -_ erori în argumentare + contraargumentul— tipuri de ‘contraargumentare =. construirea cazului și respingerea cazului: – elementele cazului = obiective și strategii reguli ale chestionării tipuri de întrebări » documentare = surse de documentare – tipuri de dovezi + etica în căutarea si prezentarea dovezilor ‘+ prezentarea – elemente de retorică, elementele unui til de prezentare a discursului + consemnarea și analiza dezbaterii = consemnarea dezbaterii – reguli și principii ale arbitrajului 1.4. Realizarea rolurilor speciice vorbiorilr, conform regulilor formatelor de dezbateri Dezbateri pe diferite teme, respectând formate de dezbateri academice Dezbatere, reverie și eeriea- curriculum la deci coli pentru leew Ames a Ordinal minisruu educați ceretări ineretdu și sport m 4%. ctn 22D 2011 “Competențe specifice Conținuturi a academice practicate = Formatul Karl Popper(KP) 13, Meaahra componența ehipelor care e contintă argumentloeonaargumentelor i acră co | ~ Sucre dezbteri scopul urmărit în cadrul dezbaterii + roluri ale vorbitorilor” 22. Eenarea capacității dea întemeia =. esfrara dezbateri afirmațiile și dea dezbate o problemă . Format World Schools Style (WSS) 2.3. Exersare capaci de a umd dea omponeia ehipelo care se oy fun consemna si dea evalu debate Perm aha 24, Formularea une evautautoevaluei n | > flue vorbitorior Final uni debate 2 desfurarea deruta 3.4, Exenarea capaci de a analiza o 2 evalua debater problemă din diferite perspective SUGESTII METODOLOGICE Sugestile metodologice au in vedere modul de organizare a activi formarii la levi a competenielor formulate în programa scolar. Potivi speciticalui disciplinei opționale, conținutul invari curind o parte tortcă și o parte practic Ese important ca parea pracică să repreznte aproximativ două tm din activi realizate În prima parte a cursului, in seopulfamițarizării leilor cu elementele necesare suine unei dezbateri se pot avea in vedere următoarele recomandări: dezbaterea formală se pot ofer exemple filmate din impul unor dezbateri; =. mojiunea – se propun, cu ajutorul elevilor, mai mule teme și se identified tipul de moțiune, precizând o primă forma de abordare (ce sbue să facă afirmatorii ce trebuie să acă negatori =. definirea termenilor — se propun motuni, se sabilese legitur între interpretarea morii și definira termenilor acestei + ctitru/scop/aloare ~ se pot eliza exer prin care sevi să propună criterii, scopuri, valori, penru diverse moțiuni propuse, s pot liza brainstorming, ucul în echipe ee; ‘+ argumentul – elevii trebuie să învețe să formuleze argument, pentu a le puea sune în mod convingător i penru al putea eformul formularea unor argumente orele ese partea cenrală a oricărei dezbateri; este recomandabil, în acest sens, să se folosească formatul ARD (afirmație, mamen, dovadă); a. contraargumenul-eoferi modele de conraargumentae si e fc exerciții de contaargumentare; construirea cazului și respingerea cazului s recomandă cru pe grupe, în echipe, întrebări încrucișate intervenții = se poate da ca temă crearea unu dscurs de 3-4 minute pe 0 anumită temă și, după ce acesta ete prezonat fn ft clasei de către un elev, cell pot wre; înebri vorbitorului & / [i {fe Dezbatere ratore i retorică curricula decit soli petru Hen Anexa la Ordinul ministrului educa cercetări ereu i sporit m: 2084 and-042011 +. documentarea ~ se recomandă teme pentru căutarea și identificarea de dovezi, pentru încadrarea dovezilor în argumente potrivite pentru moțiunea dă » . prezentarea ~ se recomandă realizarea unor exerci imbajului nonverbal și paraverbal etc. * consemnarea si analiza dezbaterii~ se recomandă exersarea modului de evaluare a dezbateri pe baza punctajelor și a criterilor de arbitraj Pentru realizarea dezbaterilor propriu-zise, pentru fiecare format în parte, elevii vor fi familiarizați în mod treptat, prin exerciții, cu elementele formatului ales, după care urmează dezbaterile. propriu-zise, Exercițiile vor fi orientate spre formarea gândirii critice. Deoarece dezbaterea este o formă de joc interactiv, elevii vor fi motivați să participe la toate activitățile (pregătirea dezbaterii, dezbaierea propriu-zisă și evaluare), să se documenteze competențele în comunicare, care să asigure o bună prestație individuals, precum și echipei din care elevul face parte. Formatul Karl Popper este recomandat îndeosebi elevilor de la clasele a IX-a și a X-a, datorită accentului pus pe documentare i organizare “Temele propuse pentru dezbatere, numite mofiuni sunt propoziții enunjiative afirmative, de exemplu: de respiraie, de pronunție, de utilizare a Lectura este mai importantă pentru educația elevilor decât calculatorul. Protecția mediului este mai importantă decât dezvoltarea economică. Pedepsele mai aspre pentru actele de indisciplină din școală sum justificate. Este justificat ca statul să aibă grijă de săracii lui. Este justificată privatizarea sinaiilor de îmvătământ. Reclamele sunt nocive pentru copii. În România, influențele occidentale sunt mai profunde decât infuențele orientale Globalizarea amenință identitatea națională. E mai bine să iăiești într-un oraș mare decât într-un oraș mic. 10, Este justificată imroducerea uniformelor laice, teme, dar acestea trebuie să îndeplinească anumite condiții: ‘mod echitabil), să run domer saxanamuns Pot fi propuse spre dezbatere și să fe disputabile (adică să poată fi susținute atât de afiematori, cât și de negator fie de actualitate, să aibă valoare educativă, si nu solicite cunoștințe de specialitate restrictiv. Formatul World Schools (World Schools Style – WSS) este recomandat îndeosebi elevilor de la clasele a XI-a și a XII-a, deoarece acest format pune accent pe retoric și pe cultura generală a elevilor. Evaluarea unei dezbateri este realizată de profesor, dar și ceilalți elevi consemnează dezbaterea în vedera realizării evaluării acesteia În cazul dezbaterilor propriu-zise, pentru o mai mare eficiență, se recomandă seturi de trei ore pentru o moțiune: o oră pentru pregitirea temei, 0 oră pentru dezbaterea propriu-zisă și o oră pentru analiza dezbaterii Dezbatere ratore i retorică curriculum la deci sol peer licen Anes ta Ordinal ministrului educației, cercetări imereniu i porta wr. #F din 21-04-2011 BIBLIOGRAFIE Cerbusca,P., Cirimpei, C., Dezbateri, manual pentru elevi, Chișinău, 2002 Driscoll, William, Manual de dezbateri academice, Editura Polirom, 2002 Meany, John & Shuster, Kate, On That Point!: An Introduction to Parliamentary Debate, IDEA, 2002 Pitic, Serban, Sovaiald-lonescu, Nicolae, ndrumar pentru instructorit de club și debateri in dezbateri World Schools, ARDOR Muntenia, ARGO, 2010, Rybacki, Karyn C., Rybacki, Donald J, O introducere în arta argumemării. Pledarea si respingerea argumentelor, Editara Polirom, 2004 Rybacki, Karyn C., Rybacki, Donald J, Arta argumentarii. Manualul profesorului $i compendiu de teste, Editura Polirom, 2005 Zăineseu, G., Petrescu, și a i, Manual de dezbateri, Editura „Naționat”, 2000 Dezbatere, oretrie și retrică = crriculum n decisa ști pentru fice