Dezvoltarea Personală și Educația Interculturală

Dezvoltarea personală și educația interculturală

Coordonator științific:

Conf. univ. dr. Camelia Staiculescu

Absolvent:

Bujor Florentina-Raluca

București, 2016

Introducere

În anul 2007, Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului emitea Ordinul nr. 1529, în care se aborda pentru prima oară în cadrul învățământului românesc problematica diversității culturale, introducându-se astfel elemente specifice acestei probleme în programa școlară.

Noțiunea de dezvoltare personală a apărut târziu în România, existând încă o mulțime de școli în care nu este cunoscută încă această materie, unde elevii nu sunt consiliați sau îndrumați în problemele cu care se confruntă.

În studiul de față, mi-am propus să aflu prin completarea chestionarului de mai jos, cât de cunoscute sunt concepțiile de ” dezvoltare personală” și de ” educție interculturală” în rândul elevilor, dacă aceștia s-au confruntat cu diferite situații în care nu au avut la cine să apeleze atunci când au întâmpinat difucultăți.

Capitolul 1. Dezvoltarea personală

Dezvoltarea personală- baze teoretice

Dezvoltarea personală poate fi definită în multe moduri, toate dintre acestea având aceași semnificație: îmbunătățirea abilităților personale, a rezultatelor profesionale, contribuirea la atingerea obiectivelor stabilite .

Cunoscut și sub denumirea de "self help" sau "evoluție personală", conceptul de dezvoltare personală include și acitivăți formale sau informale pentru a dezvolta în alții roluri precum cel de profesor, ghid, consilier, manager, coach sau mentor.

Numeroase concepte legate de dezvoltarea personală au fost formulate încă din Antichitate. Filosoful grec Aristotel defineste dezvoltarea personală ca fiind înțelepciune practică, în care practicarea virtuților conduce la fericire.

În afară de filosofii greci, istoria bogată a dezvoltării personale a mai fost influențată și de religiile orientale și apusene, de existențialism, psihoanaliză, hipnoterapie, Terapia Gestalt și psihologia umanistă.  În ziua de azi, multe concepte și teorii ale dezvoltării personale sunt folosite, testate și cercetate în psihologia clinică, în cea cognitivă și în neuroștiință.

În ziua de azi, oamenii sunt mai interesați de dezvoltarea personală mai mult decât oricând , deoarece au devenit constienți de faptul că stă în puterea lor și depinde numai de ei să devină fericiți și să-și atingă scopurile. În plus, azi oamenii au la dispoziție milioane de resurse și informații despre diferitele modalități prin care iși pot îmbunătăți viața.

Majoritatea religiilor conțin elemente de dezvoltare personală precum:

Rugăciunea

Incantațiile

Muzica

Dansul

Scrisul

Poezia

Acestea contribuie în mod esențial la o mai bună stare de sănătate atât interioară cât și exterioară dar ele sunt legate și de "golurile finale" ale dezvoltării cum ar fi descoperirea sensului vieții sau trăirea unei vieți fericite.

Importanța dezvoltării personale este incontestabilă. Tehnicile și principiile de dezvoltare personală iti dezvaluie cum să:

–să te bucuri de o sănătate înfloritoare și de o energie debordantă
– scapi imediat de temeri, fobii și de veșnicele amânări
–  Îți descoperi resursele interioare extraordinare, cum să-ți exploatezi puterile incredibile de care dispui și să le folosesti pentru a-ți crea un viitor irezistibil
– Îți folosesti puterea magică a gândului pentru a-ți atinge toate obiectivele, indiferent cât de mărețe ar fi acestea
– Îți elimini definitiv obiceiurile proaste și cum să-ți formezi pentru totdeauna obiceiuri folositoare
– Îți creezi relații de calitate – atât cu tine însuți cât și cu ceilalți
– Îți stăpânești emoțiile și să le folosești în avantajul tău
– preiei controlul asupra gândirii, vieții și destinului tău
– devii o persoană influentă
– devii un expert în managementul timpului
– îți dezvolți o încredere în tine însuti de nezdruncinat
– obții performanțe de vârf
– rezolvi eficient orice problemă cu care te confrunti
– îți transformi datoriile în bunastare – chiar și în timpul unei recesiuni.

De fapt, scopul final al auto-dezvoltarii il reprezintă obținerea succesului, de aceea dezvoltarea personală a devenit oarecum sinonimă cu “stiința succesului”.

Așadar, domeniile cele mai importante ale dezvoltării personale sunt: 

managementul timpului

stabilirea obiectivelor

identificarea valorilor și a convingerilor

schimbarea obiceiurilor

motivarea

îmbunătățirea cunoașterii de sine

dezvoltarea talentelor

îmbunătățirea sănătății.

Dezvoltarea personală a elevilor

Conceptul de dezvoltare personală a apărut în România în urmă cu puțin timp , fiind impulsionat de numărul mare de publicații traduse și în limba română.

Obiectivul principal al școlii este formarea continuă a elevului, prin accesul nelimitat la educație. De cele mai multe ori, îndeplinirea acestui obiectiv se concentreză pe activități educative, limbi străine, informatică, uitând că acești copii au nevoie să inventeze, să înfrunte riscuri, să sufere decepții, să se joace împreună și să se bucure de viață. Au nevoie de dezvoltare personală.

De cele mai multe ori, copii sunt învățați cum să lucreze cu elementele logice, să calculeze cu ajutorul diveselor formule, dar nu știu cum să reacționeze atunci când se confruntă cu un eșec, cum să treacă peste o dezamăgire, cum să își rezolve conflictele interioare.

Tocmai de aceea dezvoltarea personală trebuie să fie o preocupare fundamentală în cadrul școlilor din România. Conceptul de dezvoltare personală trebuie să fie implementat în toate instituțiile de învățământ . Atât cei mici de la grădiniță , cât și elevii din școală, indiferent de ciclul de învățământ în care aceștia se află, au nevoie de o altfel de predere, de o altfel de educație. O educație care să transceandă dincolo de sensul strict academic și care îi pregătește pe copii pentru o viață în permanentă schimbare.

Având în vedere toate acestea, studiile din domeniul psihologiei dezvoltării copilului, au evidențiat importanța programelor de dezvoltare personală și socială în obținerea succesului școlar.

Aceste programe, coordonate și implementate de către psiholog, vor ajuta școlarul să achiziționeze, prin joc, abilitățile necesare succesului în plan personal și școlar, scopul lor fiind acela de a dezvolta cele cinci arii ale inteligenței emoționale:

Încrederea în sine

Perseverența

Organizarea

Înțelegerea

Rezistența emoțională

În România din păcate, sunt puține instituțiile de învățământ care au în programa școlară materia ”Dezvoltare personală” . Există școli și grădinițe unde preocuparea de bază este ca cei mici să fie expuși la cât mai multe situații reale, care să îi ajute să își formeze o impresie justă și echilibrată despre viață și despre lume. De aceea, activitățile de la clasă sunt completate de un program de activități denumit “Școala vieții” (care le dezvoltă copiilor o conștiință socială, abilități de a interacționa și o înțelegere a normelor instituționale și comunitare). În această categorie intră activități precum vizite, excursii, proiecte în care sunt implicați copiii și părinții împreună, spectacole și expoziții, parteneriate cu alte școli de stat sau cu ONG-uri, etc.

Educația interculturală- forme și metodologii de realizare

Într-una dintre lucrările de psihologie și de pedagogie, definiția termenului „educație” este formulată astfel: „Educația este o activitate socială complexă care se realizează printr-un lanț nesfârșit de acțiuni exercitate în mod conștient, sistematic și organizat, pe baza relației educator-educabil, în vederea transformării acestuia într-o personalitate activă și creatoare, în concordanță cu condițiile istorico-sociale prezente și de perspectivă, cât și cu potențial biopsihic individual.”

Pentru conceptul de „educație interculturală” există mai multe definiții. De exemplu, în „Pedagogie și Psihologie”, autorul Marin Stoica este de părere că „Educația interculturală promovează cunoașterea și respectarea culturii, a tradițiilor și a stilurilor de viață ale comunităților etnice, de către toți locuitorii din țara respectivă.”

C. Cucoș consideră că : „ Educația interculturală vizează o abordare pedagogică a diferențelor culturale, strategie prin care se iau în considerare specificitățile spirituale sau de gen, evitându-se, pe cât posibil, riscurile ce decurg din schimbările inegale dintre culturi sau, și mai grav, tendința de atomizare a culturilor. De aceea, educația interculturală urmărește dezvoltarea unei educații pentru toți în spiritul recunoașterii diferențelor ce există în interiorul aceleași societăți.”
C. Bennett este de părere că „Educația interculturală este o abordare a procesului de predare-învățare bazată pe valori și credința democratice, care încearcă să promoveze pluralismul cultural în contextul unei societăți diverse și al unei lumi interdependente.” 

Într-una din cărțile sale, Antonio Perotti precizează trei niveluri de restructurare interculturală a funcțiilor școlilor:

I La nivelul de transmirere a cunoștințelor:

Predarea învățământului primar și secundar și în limbile minorităților( în special în zonele transfrontaliere)

Cunoașterea , aprofundarea și respectarea drepturilor omului

Cunoașterea evoluției tehnologiei, mass mediei.

II La nivelul capacităților și aptitudinilor dezvoltate:

Devoltarea capacității de a interacționa cu ceilalți

Întărirea spiritului critic față de propria persoană

III La nivelul modelelor educative:

Impunerea sistemului educațional cooperativ

Dezvoltarea conceptului de ”șanse egale” pentru indivizi și comunități

Educația interculturală, este adresată tuturor elevilor, fie că vorbim de elevi autohtoni, sau de elevi emigranți, obiectivul principal fiind sensibilizarea la respectarea diversității , toleranței, solidarității.

Educația interculturală se apropie astfel de pedagogia diferențiată, care ține seama de achizițiile prealabile și de particularitățile fiecărui elev.

Abordarea interculturală impune două dimensiuni:

Un nivel al realității, al descrierilor obiective în ceea ce privește celelalte culture.

Un nivel al proiectelor educaționale și sociale privind toate cauzele care contribuie la firmarea unui mediu comunitar, solidar.

Principiul abordării interculturale, poate fi realizat în cel puțin două ipoteze:

– pe un plan sincronic, pentru o înțelegere adecvată a indivizilor ce aparțin unor culturi diferite și care trăiesc în același prezent istoric; este sensul curent dat interculturalității și domeniul de reflexie cel mai bogat până în prezent;

– pe un plan diacronic, ca pârghie regulatoare sau catalizator al întâlnirii unor culturi, ce aparțin unor perioade de timp diferite; este un domeniu teoretic mai puțin abordat, dar care poate rezerva suficiente sugestii euristice chiar și pentru ipostaza sincronică a ipotezei interculturaliste.

Formele de realizare a educației interculturale rămân cele generale, în care se face orice tip de educație: lecțiile obișnuite, activitățile nonformale din școală sau influențele informale exercitate înafara perimetrului școlar. Cât privește metodologia didactică, se vor prelua și adapta procedeele activizante cunoscute, care se vor combina în modalități cât mai inteligente pentru a favoriza și forma comportamente interculturale.

Capitolul 2 Educația interculturală și dezvoltarea personală. Microcercetare

Obiectivele cercetării

Obiectivele care stau la baza realizării acestei lucrări , sunt :

Identificarea numarului de elevi care cunosc noțiunea de ”dezvoltare personală” indiferent de ciclul de învățământ în care aceștia se află.

Ilustrarea unitățiilor de învățământ care au implementată noțiunea de ”dezvoltare personală”.

Identificarea elevilor din școli care cunosc metodele de dezvoltare personală

Identificarea elevilor din școli , indiferent de ciclul de învățământ în care se află, care cunosc conceptul de ” Educație interculturală”

Identificarea unităților de învățământ în care se discută la clasă de conceptul de educație intercultură

Aflarea formelor de realizare a educației interculturale.

Ipotezele cercetării

Ipotezele lucrării sunt :

Dacă elevii cunosc noțiunea de ”dezvoltare presonală” , pot avea rezultate mai bune la învățătură

Dacă noțiunea de ” dezvoltare personală ” este implementată în cât mai multe școli, tot mai mulți elevi pot fi consiliați.

Cu cât mai mulți elevi cunosc termenul de ” dezvoltare personală” , cu atât mai mulți dintre aceștia își pot îmbunătăți rezultatele școlare .

Cu cât mai mulți elevi cunosc metode de dezvoltare personală, cu atât mai mulți dintre aceștia pot fi ajutați în alegerea carierei, sau rezolvarea problemelor cu care se confruntă.

Dacă elevii dicută la clase despre educația interculturală, aceștia pot fi mai cooperanți, mai toleranți unii cu ceilalți.

Metoda cercetării

Metoda de cercetare folosită în realizarea acestei lucrări este ancheta pe bază de chestionar .

Chestionarul  este un instrument de cercetare folosit pentru colectarea de date primare (date ce fac obiectul unei analize ulterioare) document scris (sau pe suport informatic) constând într-un set de intrebări deschise și/sau inchise (cu alegere unică sau multiplă, clasamente, scale etc.) la care persoanele investigate urmează să răspundă.

Chestionarul are un număr de 18 întrebări cu multiple variante de răspuns . Acesta este alcătuit din întrebări închise , de identificare și întrebări cu variante de răspuns despre conceptul de dezvoltare personală și educația interculturală.

Chestionarul a fost realizat pe un eșantion de 30 de elevi, cu vârstele cuprinse între 16-18 ani.

În urma aplicării chestionarului, vom obține o serie de rezultate și interpretări care ulterior pot fi utilizate în procesul de predare.

Chestionații sunt elevi în clasa a XI a , în cadrul Școlii Superioare Comerciale ”Nicolae Kretzulescu”. Acest chestionar a fost aplicat la sfârșitul orelor de curs de ”Marketingul afacerilor” în data de 5.05.2016 . Timpul alocat completării unui chestionar este de 15 minute.

Elevii chestionați au fost aleși în urma orelor de practică pedagogică realizate în cadrul liceului ”Nicolae Kretzulescu”.

Bună ziua, numele meu este Bujor Raluca, sunt masterandă în anul II la Academia de Studii Economice București, în cadrul Departamentului Pentru Pregătirea Personalului Didactic, Nivel II. Realizez lucrarea finală cu tema ” Dezvoltarea personală și educația interculturală”, având ca parte practică chestionarul atașat. Rugămintea mea este, dacă se poate să îmi acordați 15 minute în vederea completării acestui chestionar. Menționez faptul că datele obținute vor fi folosite strict în vederea realizării disertației, acestea fiind confidențiale .

Chestionar

Dezvoltarea personală-Educația interculturală

Care este sexul dumneavoastră?

Feminin

Masculin

Care este vârsta dumneavoastră?

14 ani- 16 ani

16 ani-18 ani

18 ani-20 ani

Peste 20 de ani

Când ați auzit prima dată de conceptul de dezvoltare personală?

Acum un an

Acum o luna

În urmă cu 2-3 ani

Nu am auzit

Când ați luat contact cu noțiunea de educație interculturală?

Acum un an

Acum o luna

În urmă cu 2-3 ani

Nu am auzit

Cum ai auzit de conceptul de dezvoltare personală?

De la prieteni

De la familie

De la scoală

De pe internet

Din cărți

În clasa dumneavoastră, aveți colegi de altă naționalitate?

Da

Nu

În cadrul orelor de curs, v-au fost prezentate metode de dezvoltare personală?

Da

Nu

Ce metode de dezvoltare personală ați încercat până acum?

Concursuri

Trainiguri

Cărți, reviste

Consiliere de dezvoltare personală

Ce înseamnă pentru dumneavoastră noțiunea de ” educație interculturală„?

Metode de învățare și de predare în diferite culturi

Dezvoltarea conceptului de ”șanse egale” pentru indivizi și comunități

Cunoașterea , aprofundarea și respectarea drepturilor omului

Ce ați dori să schimbați la dvs. cu ajutorul cursurilor de dezvoltare personală?

Felul de a gândi

Modul de a mă exprima în public

Modul în care pot să îmi controlez emoțiile

Enumerați trei bariere care considerați că v-au stat în cale în realizarea obiectivelor stabilite.

Emotivitatea, neîncrederea în sine, apariția unor probleme în mediul familial.

Lipsa de perseverență,pasivitatea, superficialitatea

Neevaluarea periodică a progreselor realizate, necunoasterea , anturajul

Ce ați putea face de acum în colo pentru a îndeparta cele trei bariere?

Să urmați cursuri de dezvoltare personală

Să vă schimbați modul de viață

Să studiați mai mult.

13. Care sunt formele de realizare a educației interculturale în cadrul școlii dumneavoastră?

Lecții obișnuite

Activități în afara orelor de curs

Invitați speciali în cadrul orelor de curs

Nicio formă

14. În cadrul orelor de curs, v-au fost prezentate drepturile omului?

Da

Nu

Enumerați trei calități care considerați că vă vor lansa în carieră.

Ambiția, Conștiinciozitatea, integritatea

Perseverența, încrederea în forțele proprii, seriozitatea

Nu m-am gândit încă

16.Cum definiți noțiunea de spirit civic?

a. Înseamnă a respecta legea

b. A face tot ceea ce stă în puterea unei persoane pentru a contribui la buna funcționare a societății.

c. Nu știu.

17.Care credeți că este domeniul în care veți activa pe plan profesional?

Domeniul bancar

Domeniul psihologiei

Domeniul resurselor umane

Nu m-am gândit încă

18.Unde vă vedeți peste 5 ani, din punct de vedere profesional?

…………………………………………………………………………………………………………………….

Vă mulțumesc pentru timpul acordat!

Rezultatele obținute

În urma aplicării chestionarului, au fost obținute următoarele rezultate:

La întrebarea numărul 1 :” Care este sexul dumneavoastră?”, răspunsurile date de elevi au fost următoarele: 43,34 % dintre cei intervievați sunt de genul feminin , iar restul de 56,66% sunt de genul masculin.

La întrebarea numărul 2: ” Care este vârsta dumneavoastră?” elevii au răspuns în proporție de 100% că vârsta lor este cuprinsă în intervalul 16 ani-18 ani, având în vedere faptul că acest chestionar a fost aplicat pe elevi ai clasei a XIa

La întrebarea numărul 3 : ” Când ați auzit prima dată de conceptul de dezvoltare personală?”, respondenții au răspuns în proporție de 40 % că au auzit de acest concept în urmă cu un an, 30 % au auzit de acest concept de puțin timp, în urmă cu o lună, 6,66 % cunosc acest concept de mai mult timp de 2-3 ani, pe când 23,33% nu au auzit niciodată.

La întrebarea numărul 4 : ” Când ați luat contact cu noțiunea de educație interculturală?” Răspunsurile au fost următoarele: 53,33 % au auzit de acest concept în urmă cu un an, 20% au auzit de acest concept de puțin timp, în urmă cu o lună, 20 % cunosc acest concept de mai mult timp de 2-3 ani, pe când 6,66% nu au auzit niciodată. Analizând aceste interpretări, putem deduce faptul că acestă noșiune nu este prea des întâlnită în rândul elevilor.

La întrebarea numărul 5: ” Cum ai auzit de conceptul de dezvoltare personală?”, răpunsurile primite au fost următoarele: în proporție de 13,33 % au auzit de la prieteni, 10% dintre respondenți au auzit de acest concept de la familie, 23,33% din cei chestionați au învățat la școală, 30% cunosc termenul de pe internet și 23,33% din cărți. Ceea ce înseamnă că majoritatea au aflat de acest concept din surse externe școlii ( internetul)

La întrebarea numărul 6 :” În clasa dumneavoastră, aveți colegi de altă naționalitate?” răspunsul oferit de elevi a fost în proporție de 100% da.

La întrebarea numărul 7 : ” În cadrul orelor de curs, v-au fost prezentate metode de dezvoltare personală?” , răspunsurile oferite au fost următoarele: în proporție de13,33% au răspuns afirmativ, pe când86,66% au răspuns că nu, ceea ce înseamnă că în cadrul orelor de curs, nu sunt prezentate metode de dezvoltare personală.

La întrebarea numărul 8: ” Ce metode de dezvoltare personală ați încercat până acum?” răspunsurile au fost: 26,66% au aflat de acest concept prin intermediul revistelor, 23,33% din traininguri, 16,66% din cărți și reviste 33,33% de la cursurile de consiliere.

La întrebarea numărul 9: ” Ce înseamnă pentru dumneavoastră noțiunea de ” educație interculturală”?” respondenții au ales în proporție de 40 % ca definiție varianta a, pentru40 % din cei intervievați varianta b a fost cea corectă, pe când 20% au decis că c este varianta optimă. Au existat elevi cu răspuns multiplu la această întrebare.

La întrebarea numărul 10: ” Ce ați dori să schimbați la dvs. cu ajutorul cursurilor de dezvoltare personală?” răspunsurile oferite au fost: 33,33% Felul de a gândi, 40,%Modul de a mă exprima în public, 26,66 % Modul în care pot să îmi controlez emoțiile.Ceea ce înseamnă că mulți dintre respondeți nu au capaciatea de a vorbi în public foarte bine dezvoltată.

La întrebarea numărul 11 : ” Enumerați trei bariere care considerați că v-au stat în cale în realizarea obiectivelor stabilite.” % au răspuns că Emotivitatea, neîncrederea în sine, apariția unor probleme în mediul familial sunt cauzele care au intervenit în aplicarea obiectivelor stabilite, % au considerat ca cele 3 bariere sunt reprezentate de lipsa de perseverență,pasivitatea, superficialitatea % au considerat ca impediment neevaluarea periodică a progreselor realizate, necunoasterea , anturajul

La întrebarea numărul 12: ” Ce ați putea face de acum în colo pentru a îndeparta cele trei bariere?” au răspuns în proporție de 16,66 % să urmați cursuri de dezvoltare personală, 43,33%să vă schimbați modul de viață 40% să studiați mai mult.

La întrebarea 13: ” Care sunt formele de realizare a educației interculturale în cadrul școlii dumneavoastră?” elevii au răspuns în proporție de 63,33 % că formele de realizare au fost lecțiile obișnuite, 26,66% activități în afara orelor de curs, 10% invitați speciali în cadrul orelor de curs, 0% nicio formă

La întrebarea 14:” În cadrul orelor de curs, v-au fost prezentate drepturile omului?” , răspunsurile au fost : 90% da, pe când 10% au răspuns negativ.

La întrebarea 15: ” Enumerați trei calități care considerați că vă vor lansa în carieră.” , respondeții au afirmat că în proprție de 53,33%, ambiția, conștiinciozitatea, integritatea sunt calitățiile care îi vor lansa în carieră; 36,66% consideră că perseverența, încrederea în forțele proprii, seriozitatea sunt cheile succesului, pe când 10%, nu s-au gândit încă.

La întrebarea numărul 16: ” Cum definiți noțiunea de spirit civic?”, au răspuns în proporție de 43,33% înseamnă a respecta legea,56,67% consideră că înseamnă a face tot ceea ce stă în puterea unei persoane pentru a contribui la buna funcționare a societății, pe când 1% , nu știu.

La întrebarea numărul 17 : ”Care credeți că este domeniul în care veți activa pe plan profesional?” au răspuns în proporție de 33,33% Domeniul bancar ,30 % Domeniul psihologiei, 26,67% Domeniul resurselor umane 10% Nu m-am gândit încă.

La întrebarea numărul 18:” .Unde vă vedeți peste 5 ani, din punct de vedere profesional?”, fiind o întrebare deschisă, raspunsurile au fost diferite. Marea majoritate a chestionaților au răspuns că vor fi angajați în companii multinaținale, alți elevi că vor avea afaceri proprii, că vor conduce afacerea familiei, că vor urma studii de perfecționare în afara țării, dar au existat și persoane care au afirmat că încă nu s-au gâmdit.

Concluzii

În lumea cotidiană, oamenii sunt tot mai interesați de conceptul dezvoltarea personală , au fiind constienți de faptul că stă în puterea lor și depinde numai de ei să-și atingă îndeplinească obiectivele.Având în vedere că secolul în care trăim este secolul vitezei și al informației,oamenii dispund de o sumedenie de resurse despre diferitele modalități prin care iși pot îmbunătăți viața.

Conceptul de dezvoltare personală a apărut în România în urmă cu puțin timp , fiind impulsionat de numărul mare de publicații traduse și în limba română. În urma aplicării chestionarului, am constatat fapul că acesta nu este tocmai cunoscut în rândul elevilor, că la orele de curs nu se discută frecvent de acesta noțiune.

Copii sunt învățați cum să calculeze cu ajutorul diveselor formule, dar nu știu cum să reacționeze atunci când se confruntă cu un eșec, cum să treacă peste o dezamăgire, cum să își rezolve conflictele interioare.

În România din păcate, sunt puține instituțiile de învățământ care au în programa școlară materia ”Dezvoltare personală” .

Educația interculturală, este adresată tuturor elevilor, fie că vorbim de elevi autohtoni, sau de elevi emigranți, obiectivul principal fiind sensibilizarea la respectarea diversității , toleranței, solidarității.În urma aplicării chestionarului, am constatat faptul că puțini elevi cunosc noțiunea de educație interculturală, că nu sunt multe cursurile în care se discută de această temă

Formele de realizare a educației interculturale în cadrul școlii sunt lecțiile obișnuite.

Recomandări

O mai bună implicare a cadrelor didactice în prezentarea noțiunilor de dezvoltare personală și educație interculturală în timpul orelor de curs.

Introducerea în programa școlară a opționalelor de dezvoltare personală și de educație interculturlă

Însoțirea elevilor la cursuri și traininguri de dezvoltare personală.

Realizarea unor schimburi de experiență între elevii din mai multe școli, din dierite țări.

Instituirea în școli de noi programe ce vor ghida elevii în alegerea carierei profesionale

Realizarea periodic a unor cursuri de educație interculturală.

Bibliografie

Beliveau, Marie Claude – ”Necazurile micului școlar”, Editura House of Guides, București, 2005

Bernard, Michael E. – ”Program educațional DA, POȚI!”, Editura RTS, Cluj-Napoca, 2009

Suport curs, C. Staiculescu “Finalitati, Competente si Obiective” ASE, 2016

Cristina Costea și Andrei Popescu, co-autor Doina Popescu-” Ghidul elevului – Jurnal de dezvoltare personală”

Allport W.Gordon – ”Structura si Dezvoltarea Personalitatii ” Editura Didactica si Pedagogica  1991

Sorin Cristea, Dictionar de pedagogie, Editura Litera. Litera International, Chisinau-Bucuresti, 2000,

Marin Stoica ,”Pedagogie si psihologie pentru examenele de definitivare si grade didactice” editura: Gheorghe Alexandru,Bucrești ,2009

Constantin Cucoș ,”PEDAGOGIE, Ediția a III-a revăzută și adăugită”, editura Polirom, 2014

Webgrafie

http://www.cheiasuccesului.ro/2011/11/ce-reprezinta-dezvoltarea-personala#ixzz44guJ2De7

Ce este si ce nu este dezvoltare personala?

http://www.avenor.ro/ro/dezvoltare-personala-14/

http://www.scoala-arc.ro/profilul-arc/dezvoltare-personala/

http://www.cc.kyoto-su.ac.jp/information/tesl-ej/ej16/r7.html