DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019 1 Nr. 2724/04.09.2014 Consiliul profesoral 11.09.2014 Consiliul de administrație 12.09.2014 DEZVOLTARE… [631818]
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
1
Nr. 2724/04.09.2014
Consiliul profesoral 11.09.2014
Consiliul de administrație 12.09.2014
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ
2014 -2019
UNITATEA ȘCOLARĂ : Colegiul Național Decebal Deva
TIPUL ȘCOLII : Învățământ preuniversitar
LIMBA DE PREDARE : Limba română
Limba germană
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
2
Cuprins
ARGUMENT ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. . 4
1. SCURT ISTORIC AL COLEGIULUI NAȚIONAL DECEBAL DEVA ………………………….. ………………………….. …………….. 6
2. STRUCTURI INSTITUȚIONALE MANAGERIALE ………………………….. ………………………….. ………………………….. .. 11
4. ORGANIGRAMA COLEGIULUI NAȚIONAL DECEBAL DEVA ………………………….. ………………………….. ……………… 13
5. RESURSE UMANE ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………….. 13
6. EFICACITATE EDUCAȚIONALĂ ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………………… 19
7. POLITICI ȘI STRATEGII MANAGERIALE ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………… 23
7.1. Resurse umane – evaluare ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ….. 23
7.1.1. Elevi ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………….. 23
7.1.2. Personal didactic, didactic auxiliar și nedidactic ………………………….. ………………………….. ……………….. 28
7.1.3. Analiza SWOT a domeniului Resurse umane ………………………….. ………………………….. …………………… 32
7.2. Curriculum – evaluare ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. …. 32
7.2.1. Analiza SWOT a domeniului Curriculum ………………………….. ………………………….. ………………………… 34
7.3. Resurse materiale – evaluare ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………….. 34
7.3.1. Baza materială ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. …….. 34
7.3.2. Centrul de Documentare al Colegiului Național Decebal Deva ………………………….. ……………………….. 35
7.3.3. Analiza SWOT a domeniului Resurse materiale ………………………….. ………………………….. ………………. 38
7.4. Resurse financiare – evaluare ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………… 38
7.4.1. Analiza SWOT a domeniului Resurse financiare ………………………….. ………………………….. ……………… 41
7.5. Activități extracurriculare și extrașcolare – evaluare ………………………….. ………………………….. ……………….. 41
7.5.1. Analiza SWOT a domeniului Activități extracurriculare și extrașcolare ………………………….. …………… 42
7.6. Relația școală – comunitate – evaluare ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……….. 42
7.6.1. Analiza SWOT a domeniului Relația școală -comunitate ………………………….. ………………………….. ….. 44
7.7. Cooperare internațională – evaluare ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………. 44
7.7.1. Participarea în cadrul programelor europene ………………………….. ………………………….. ……………………. 44
7.7.2. Analiza SWOT a domeniului Cooperare internațională ………………………….. ………………………….. ……. 45
8. LEADERSHIP ORGANIZAȚIONAL ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………… 46
9. VIZIUNEA ȘI MISIUNEA, ȚINTE ȘI OPȚIUNI ALE STRATEGIEI DE DEZVOLTARE ………………………….. ……………….. 47
9.1. Viziunea și misiunea unității de învățământ ………………………….. ………………………….. ………………………….. .. 47
9.2. Ținte și opțiuni ale strategiei de dezvoltare ………………………….. ………………………….. ………………………….. …. 48
9.3. Obiective generale realizate prin țin te și opțiuni strategice ………………………….. ………………………….. …… 52
9.4. Resursele strategice și rezultatele așteptate ………………………….. ………………………….. ………………………….. …. 54
9.5. Programe stabilite ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……….. 57
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
3
9.5.1. Programul de pregătire a cadrelor didactice ………………………….. ………………………….. ……………………… 57
9.5.2. Programul de modernizare a bazei materiale ………………………….. ………………………….. ……………………… 58
9.5.3. Programul de pregătire Dim ensiune europeană și egalitate de șanse ………………………….. …………………. 59
9.5.4. Programul de întărire a legăturilor dintre școala și comunitate ………………………….. …………………………. 60
9.5.5. Programul de promovare a imaginii școlii ………………………….. ………………………….. …………………………. 60
9.6. Beneficiari/grupuri de interes ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………………. 62
9.7. Indicatori de realizare ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ….. 62
9.8. Monitorizare și evaluare ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. . 62
10. ALBUM FOTOGRAFIC CUPRINZÂND ASPECTE ALE ACTIVITĂȚII MANAGERIALE DIN PERIOADA 2009 -2014 … 64
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
4
ARGUMENT
Anii școlari, 2014 -2019 vor reprezenta confirmarea conceptului de calitate în educație , etapă esențială în
evoluția învățământului românesc. Reforma și modernizarea sistemulu i educațional, aplicarea noului sistem
legislativ , Legea Educației Naționale , sunt factori esențiali ale căror conținuturi pot fi identificate la toate
nivelurile: capacitatea instituțională, ofertă educațională, structuri și factori de decizie. Conceptul de mode r-
nitate, conform cu evoluția firească a societății, se identifică cu abordarea complexă a educației prin interm e-
diul managementului instituțional al comisiei de asigurare a calității, organism esențial și eficient de impl e-
mentare metodologică, funcționare și control în procesul de învățământ.
Implementarea standardelor de referință în scopul obținerii calității corespunde nevoilor și exigențelor, pe
care le presupune integrarea europeană, afirmarea caracteristicilor specifice învățământului rom ânesc și co n-
firmarea valorii factorului uman implicat: educator și educabili.
Colegiul Național Decebal Deva este un spațiu al elitelor intelectuale, al calității în educație și al formării în
spiritul idealurilor înalte. Suntem o școală cu personalitate morală puternică. Noi considerăm că prin educ a-
ție, prin cultivarea unor valori -cheie precum: munca, încr ederea, onestitatea, competența, performanța, cur a-
jul acțiunii civice, prin educarea drepturilor omului, influențăm infrastructura mentală a comunității.
Creând un climat de muncă stimulativ, în care toți au succes și își utilizează întregul potențial în beneficiul
organizației, Colegiul Național Decebal satisface nevoile fiecăruia de a se simți competent în a deține și
utiliza informația, deschis întru schimbare și întru învățarea și respectarea conviețuirii într -o societate dem o-
cratică.
În acest sens , oferta educațională se raportează la următoarele obiective :
1. pentru învățământul preșcolar, primar și gimnazial:
– asigurarea pentru toți elevii a unui standard de educație comparabil cu cel european;
– formarea capacității elevilor de a comunica eficient în situații reale, în limba română, în limba germană, în
limbi străine și în limbajele de specialitate;
– formarea și dezvoltarea capacității de adaptare și integrare în societate;
– formarea atitudinilor pozitive în relaționarea cu mediul social prin toleranță, responsabilitate, s olidaritate,
acceptarea și respectarea alterității etc.;
– asigurarea unei orientări școlare și profesionale corespunzătoare aspirațiilor și aptitudinilor elevilor;
– formarea capacităților și a motivații lor necesare învățării în condițiile unei societăți în schimbare.
2. pentru învățământul liceal:
– desăvârșirea personalității adolescentului;
– formarea și dezvoltarea competențelor care permit orientarea și inserția activă într -un mediu social
caracterizat prin accelerarea ritmului schimbărilor;
– utilizarea tehnologiilor moderne î n conceperea și desfășurarea lecțiilor;
– formarea și dezvoltarea la elevi a unui grad suficient de autocunoaștere;
– formarea și dezvoltarea atitudinilor pozitive în relaționarea cu mediul social (prin toleranță,
– responsabilitate, solidaritate, acceptarea și respectul alterității etc.);
– asigurarea unei orientări școlare și profesionale cât mai rea liste, în raport cu aspirațiile și aptitudinile ele-
vilor;
– formar ea și dezvoltarea capacităților și a motivațiilor necesare învățării în condițiile unei societăți în
schimbare.
Această recunoaștere a valorii se datorează muncii de zi cu zi a fiecărui cadru didactic, managementului ed u-
cațional modern și dorinței de afi rmare a valorii învățământului românesc.
Procesul de predare – învățare – evaluare ȋn cadrul Colegiului Na ṭional Decebal se desfășoară respectând
principiile fundamentale și normele de conduită promovate de legislația în vigoare: competență profesională,
obiectivitate, responsabilitate, crearea unei atmosfere de lucru ce încurajează comunicarea loială și dialogul
eficient între profesori, elevi și părinți .
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
5
Eficiența și complexitatea acestuia este definită printr -o abordare modernă care își propune:
1. Să asigure implementarea programului de guvernare în domeniul Reformei învățământului;
2. Să asigure un învățământ de calitate în contextul armonizării cu standardele Uniunii Europene;
3. Să formeze cei mai buni specialiști în domeniu;
4. Să își mențină poziția de lider în topul colegiilor naționale ;
5. Să formeze personalități puternice;
6. Să construiască un set de valori individuale de natură profesională, socială și culturală în funcție
de care să -și orienteze comportamentul și întreaga carieră.
Această viziune poate să devină realitate în funcție de sincronizarea obiectivelor cu posibilitățile de realiz a-
rea acestora. În anul școlar 2013 -2014, capacitatea instituțională a Colegiului Național Decebal , s-a aflat sub
semnul schimbării și dezvoltării, printr -un management instituțional și administrativ modern, competitiv,
adaptabilitate la nou, la schimbare, formare și dezvoltare continuă a cadrelor didactice concretizată în rezu l-
tate foarte bune în plan profesional sau la olimpiade și concursuri școlare.
Baza materială, modernizată an de an, a oferit tuturor, cadre didactice și elevi, condiții pentru eficientizarea
procesului didactic, educațional.
Atragerea de fonduri și o bună gestionare a acestora și -a făcut simțită prezența ori de câte ori a fost nevoie să
fie depășite sincopele apărute.
Viziunea realistă a cadrelor didactice asupra lor reprezintă un factor definitoriu al personalității fiecăruia.
Codul deontologic certifică dorința cadrelor didactice de afirmare a dimensiunii profund morale a personal i-
tății fiecăruia. Colegiul Național Decebal este deopotrivă, o instituție de formare și cultură educațională.
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
6
1. SCURT ISTORIC AL COLEGIULUI NAȚIONAL DECEBAL DEVA
Generație după generație, elevii și profesorii colegiului însumează realizările prezentu lui și contemplă trec u-
tul impresionant al Colegiului Național Decebal din Deva. Despre ce reprezintă în prezent această prestigio a-
să instituție de învățămȃnt știe orice candidat care speră să ni se alăture. Despre istoria lui se știu cu mult mai
puține.
La inițiativa populației locale românești, maghiare și germane, în 4 octombrie 1871 a fost înființat locașul de
cultură care astăzi se numește Colegiul Național Decebal . Locuitorii zonei au acceptat să plătească un imp o-
zit suplimentar o perioadă de 10 ani (1871 -1881) pentru a acoperi cheltuielile legate de înzestrarea și co n-
struirea unui local corespunzător noii școli, unice pe atunci în această parte a Transilvaniei.
De-a lungul timpului, au intervenit diferite modificări legate de nume, de structură și de organizare:
4 octombrie 1871 – se înființează Liceul real, cu o clasă de 23 de elevi, în baza ordinului Ministrului
Culturii din Budapesta, nr. 10143/1871, cu sediul inițial în strada M. Eminescu nr. 17, mutarea în locația
actuală făcându -se abia în anul 1888;
1876 – se aprobă transformarea școlii reale de 4 clase în Liceu real complet de 8 clase;
1920 – Liceul de Stat Decebal devine proprietate a statului român și limba de predare devine limba
română;
1948 – devine școală organică cu clasele I -XI, având denumirea de Școala medie de băieți;
1953 – primește denumirea Școala medie de 10 ani , durata școlarizării fiind redusă la 10 ani în
perioada 1953 -1957, în baza ordinului Ministrului Învățământului;
1957 – primește denumirea Școala medie nr. 2 Decebal;
1965 – liceul își reia vechea denumire de Liceul Decebal, ca liceu mixt și având profil real și profil
uman;
1977 – liceul își schimbă din nou denumirea și se va numi Liceul de Matematic ă – Fizică Decebal ,
primind așadar această specializare, deși în cadrul său au funcționat mereu și clase de chimie –
biologie și filologie – istorie.
1990 – primește numele Liceul Teoretic Decebal Deva;
1 septembrie 1996 – liceul își schimbă pentru ultima dată denumirea și devine Colegiul Național
Decebal, confirmând recunoașterea la nivel național a valorii și prestigiului acestei școli.
2004 – Colegiul Național Decebal din Deva primește Diploma de Școală Europeană .
Diploma Școală Europeană confirmă calitatea dimensiunii europene a educației în școala noastră, încuraj a-
rea învățării limbilor străine și a cooperării transnaționale între școli, promovarea conștiinței interculturale și
a inovației în ceea ce privește metodele pedagogice și tehnicile informaționale. Proiectele internaționale cu
școli partenere din Germania, Franța, Anglia, Italia, Portugalia, Austria, promovate și susținute financiar de
către Comisia Europeana prin Agenția Națională pentru Pr ograme Comunitare în Domeniul Educației și
Formării Profesionale, implică un număr mare de persoane: elevi, părinți, toate categoriile de personal dida c-
tic, precum și comunitatea locală, asociații nonguvernamentale ș.a.
2007 – Colegiul Național Decebal devine Școală parteneră a Republicii Federale Germania;
Colegiul Național Decebal devine Școală parteneră a Republicii Federale Germania primind și placheta de
școală partener în cadrul proiectului Pasch, care cuprinde o familie de nu mai puțin de 1.500 de școli din
întreaga lume în care se învață limba germană. Proiectul Pasch este finanțat prin fonduri guvernamentale, iar
banii sunt cheltuiți în școlile partenere pentru promovarea și învățarea limbii germane, precum și pentru d o-
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
7
tări care să vină în spri jinul elevilor care doresc să învețe limba lui Goethe. Programul este sprijinit de statul
german și are drept scop sprijinirea școlilor în care se învață limba germană. În România sunt 42 de școli
partenere, dintre care 19 sunt în Transilvania.
2008 – Colegiul Național Decebal este recunoscut ca Lycée du programme du baccalauréat à
mention bilingue francophone / Liceu inclus în programul de bacalaureat cu mențiune bilingv
francofonă din partea Ministerului Educației, Cercetării și Tineretului și a Ambasadei Franței în
România.
Elevii școlii noastre de la clasele bilingve de limba franceză susțin examenul de bacalaureat bilingv franc o-
fon. Este vorba despre o probă specială, în limba franceză, la o disciplină nonlingvistică, după ce în prealabil
elevii au susținut și proba orală și scrisă de limbă franceză. Acest lucru este posibil deoarece Colegiul
Național Decebal face parte dintr – un proiect pe baza unui acord guvernamental semna t în 2006, ce a luat
naștere datorită legăturilor dintre Ministerul Educației din Franța și Ministerul Afacerilor Externe din
Romȃnia . Diploma obținută de elevii decebaliști ai acestor clase este recunoscută la nivel european, în
toate țările unde se studiază în limba franceză.
Învățământul în limba germană
Limba germană ocupă un loc important în memoria culturală a Colegiului Național Decebal datorită vrem u-
rilor și oamenilor care au slujit -o. Limba germană modernă și limba germană maternă, disciplinele de înv ă-
țământ în limba germană au avut șansa să fie slujite de multe minți luminate, de tineri învățăcei și dascăli
remarcabili. Această pleiadă de învățători și profesori au ajutat Colegiul Național Decebal în formarea unui
nume și a unui ren ume în învățământul cu predare în limba germană.
Vrem să dovedim că în cadrul ṣcolii , învățământul în limba germană și studiul limbii germane ca limbă m o-
dernă au nu numai un trecut, ci și un prezent, dar mai ales un viitor, în care competența profesională, științ i-
fică și deschiderea spre europenitate sunt valori care ne caracterizează.
Există în țara noastră școli cu o tradiție bogată pentru studiul limbii germane ca limbă maternă, cum ar fi
Colegiul Național Samuel von Brukenthal din Sibiu, Liceul Teoreti c Johannes Honterus din Brașov, Liceul
Teoretic Nikolaus Lenau din Timișoara, Colegiul German Goethe din București sau secții liceale în școli , ca
de exemplu, la Liceul Teoretic Joseph Haltrich din Sighișoara, la Liceul Teoretic Stefan Ludwig Roth din
Mediaș, la Liceul Teoretic Adam Müller Guttenbrunn din Arad, la Colegiul Național Liviu Rebreanu din
Bistrița, la Colegiul Național George Coșbuc din Cluj – Napoca, la Colegiul Național Pedagogic Andrei Șag u-
na din Sibiu.
Colegiul Național Decebal din D eva se alătură unităților de învățămȃnt care după 1990 au reluat tradiția înv ă-
țământului cu predare în limba germană: Liceul Teoretic Diaconovici – Tietz din Reșița, Liceul Teoretic Ge r-
man Johann Ettinger din Satu Mare, Colegiul Național Alexandru Papiu Ilarian din Tg. Mureș, Colegiul
Național Bănățean din Timișoara, Liceul Teoretic Onisifor Ghibu din Sibiu, Liceul Teoretic German Frie-
drich Schiller din Oradea ș.a.
Limba germană se predă în învățământul preuniversitar hunedorean încă din anul 1871. În ciuda forței de
atracție exercitată constant asupra spațiului cultural românesc de cultură germană, mai vechiul deziderat al
înființării unei secții cu predare în limba germană în Deva se materializează parțial în anul 1992 când se
grupează în cadrul Col egiului Național Decebal , grădinița, clasele primare și se înființează prima clasă de
gimnaziu cu predare în limba germană , cu 10 elevi. Bucuria nu a fost de lungă durată, deoarece secția ge r-
mană a fost privită de către autoritățile locale cu mari suspiciuni. La 1 septembrie 1994, conducerea Inspe c-
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
8
toratului Școlar Județean Hunedoara decide mutarea tuturor claselor cu predare în limba germană de la C o-
legiul Național Decebal la Grupul Școlar Minier Deva.
Au urmat ani de cumpănă, de incertitudine pe ntru secția germană. Prin efortul doamnelor învățătoare
Monika Matei, Daniela Corchiș, Iudith Katona și a profesorilor Smaranda Grigoraș, Ioana Jurca, Brassovan
Ernest, Cornelia Ilieș, Brassovan Mariana, Titus Radu, Filer Alexandrina, Alexandra Țigu, Edit h Diaconu
precum și la solicitarea părinților, consilierilor locali, conducerii Forumului Democrat al Germanilor -filiala
Deva, noua conducere a Inspectoratului Școlar Județean Hunedoara, domnul inspector școlar general -prof.
Ionel Moș a luat decizia reveni rii secției germane la Colegiul Național Decebal , începând cu 1 septembrie
1997. Totodată s -au regrupat aici și grupele de grădiniță cu predare în limba germană, coordonate de către
doamnele educatoare Teodora Onea și Bianca Chindriș. Secția germană s -a bucurat în continuare de sprijinul
conducerii Inspectoratului Școlar Județean Hunedoara, fapt dovedit de continua creștere a numărului de elevi
în învățământul preșcolar, primar și gimnazial. În anul 2002 se înființează, cu 15 elevi, prima clasă a IX -a
cu predare în limba germană, având profilul real, specializarea științe ale naturii.
Învățământul cu predare în limba germană din Colegiul Național Decebal se adresează în primul rând copi i-
lor și tinerilor din rândul minorității germane, fiind deschis și co piilor români sau celor ce aparțin altor min o-
rități, în condițiile în care părinții sau susținătorii legali optează, potrivit legii, pentru această formă de înv ă-
țământ.
Inițiativa PASCH – Școlile: partenere ale viitorului
În 30.03.2010 a avut loc în sala Jean Monnet , festivitatea de înmânare a plachetei – școală partener în cadrul
inițiativei PASCH – Școlile: partenere ale viitorului . Cadrele didactice și elevii, în prezența reprezentanților
autorităților locale și județene au sărbător it primirea școlii noastre în marea familie PASCH.
Placheta de școală partener în cadrul inițiativei PASCH a fost înmânată directorului colegiului de către do m-
nul profesor Hubert Gronen, Fachberater für Deutsch, consultant de specialitate al Ambasadei Germaniei în
România.
Ministrul de externe german, Dr. Frank -Walter Steinmeier , a lansat inițiativa Școlile: partenere ale viitor u-
lui. Scopul acestei inițiative este de a construi o rețea globală de cel puțin 1000 de școli partenere și de a trezi
în rândul tinerilor interesul și entuziasmul pentru Germania modernă și societatea sa. Ea este coordonată de
către Ministerul de Externe German și implementată împreună cu Biroul Central pentru Școli din Străinătate
(Zentra lstelle für das Auslandsschulwesen), Goethe -Institut, Serviciul de Schimb Pedagogic a Conferinței
Miniștrilor de Cultură (PAD) și Serviciul de Schimb Academic German (DAAD). În cadrul acestui proiect,
rețeaua de școli germane și de școli care oferă Deutsch es Sprachdiplom este întărită și extinsă. Se extinde
colaborarea între școli, pentru a consolida în sistemul național educațional limba germană. Acest proiect
dorește să stabilească legături active și de durată, să stimuleze școlile, profesorii și elevii spre un schimb de
idei deschis și colaborare. De aceea, inițiativa susține multe școli printr -o ofertă largă și diversă.
Inițiativa contribuie, prin oferte de specializare suplimentare, la calificarea durabilă atât a elevilor cât și a
profesorilor. Se dez voltă competențele tinerilor pentru un studiu în Germania și mai apoi în viața profesion a-
lă. Pentru absolvenții școlilor cu predare în limba germană se dublează numărul burselor de studii. Programul
internațional pentru laureați oferă și mai multor elevi d in străinătate ocazia de a cunoaște personal Germania
pe durata mai multor săptămâni. Se oferă materiale moderne, multimedia, materiale de cultură și civilizație
germană, aparatură tehnică și sprijin în demersul de a asigura o calitate deosebită a orei de limba germană,
prin specializări metodico -didactice și lingvistice pentru profesori.
Inițiativa Școlile: partenere ale viitorului reprezintă pentru elevii școlii noastre o ocazie atractivă de a c u-
noaște de timpuriu limba germană și spațiul cultural germa n. Învățarea limbii germane înseamnă învățarea
unei limbi străine cu perspective clare: cei care vorbesc germana, pot să comunice nu doar cu 119 millioane
de oameni în limba lor natală, ci își asigură astfel și baza pentru studiu în Germania și pentru o ca rieră inte r-
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
9
națională ulterioară. În plus, elevii deosebit de motivați sunt stimulați prin invitații la workshopuri regionale
și cursuri pentru tineret în Germania cu durată de trei săptămâni.
Placheta de școală partener în cadrul inițiativei PASCH este mo ntată pe fațada școlii, alături de placheta:
Colegiul Național Decebal – Școală parteneră a Republicii Federale Germania.
Großes Deutsches Sprachdiplom (GDS), Österreichisches Sprachdiplom Deutsch (ÖSD)
În fiecare an, în luna mai, are loc festivitatea de înmânare a Großes Deutsches Sprachdiplom (GDS) și
Österreichisches Sprachdiplom Deutsch (ÖSD), elevilor din clasa a XII -a, care au studiat limba germană ca
limbă maternă sau limbă modernă. La această fest ivitate participă consultanții de specialitate pentru limba
germană din partea statului german al Ministerului Educației Naționale și a Ministerului Afacerilor Externe.
Diplomele de limba germană GDS și ÖSD sunt cunoscute în lume ca fiind diplome de limbă germană de
care studenții străini au nevoie pentru a -și putea începe studiile la o universitate din Germania sau Austria.
Ideea de bază este aceea de a pregăti absolvenții GDS și ÖSD pentru viața de după școală. În acest sens se
pune mare accent pe cunoaș terea limbii germane și pe caracterul de proiect al examenului. Aceasta înseamnă
că elevii trebuie să se pregătească independent, să cerceteze, să exerseze lucrul cu sursele de informare și să
facă prezentări, ca și când ar candida pentru obținerea unui lo c de muncă la o firmă, fiecare candidat trebuind
să încerce să -și pună cât mai bine în valoare calitățile. Predarea în limba germană se face astăzi nu numai de
către profesori români, ci și de cӑtre profesori veniți din Germania. Scopul prezenței acestor p rofesori este
acela de a funcționa ca multiplicatori și nu de a înlocui profesorii români. Colegiul Național Decebal este
singura unitate școlară din județul Hunedoara care pregătește elevii pentru obținerea acestor diplome de ce r-
tificare a cunoștințelor de limbă germană.
În tabelul următor sunt prezentate rezultatele elevilor noștri la examenele GDS în perioada 2006 -2014, pr e-
gătiți de doamnele profesor Harieta Nadia Pițu, Elena Dumbravă și Laura Poiană:
DSD
C.N. Decebal
Anul școlar Elevi înscriși Elevi
prezentați Promovați
nivel B 2 Promovați
nivel C-1 Total
DSD II
Procent de promovare
2006/ 2007 21 19 18 94 %
2007/ 2008 17 16 11 68,75 %
2008/ 2009 15 15 14 93,3 %
2009/ 2010 24 22 21 95,46 %
2010/ 2011 29 27 8
10 9
10 17
(vor EBV)
20
(nach EBV) 62,96 %
74,7 %
2011/ 2012 28 27 4 11 13 47,62 %
2012/ 2013 39 36 10 18 28 77,77%
2013/ 2014 22 20 7 10 17 85,00 %
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
10
Reabilitarea ansamblului de clădiri și echiparea infrastructurii educaționale a
Colegiului Na ṭional Decebal Deva
În cursul anului 2008, prin eforturile conjugate ale Consiliului Jude ṭean Hunedoara, Primăriei Deva
și ale școlii noastre, am inițiat proiectul Reabilitarea ansamblului de clădiri și echiparea infrastru c-
turii educaționale a Colegiului Na ṭional Decebal Deva .
Proiectul a fost necesar și oportun pentru municipalitate și pentru cetățeni, acesta având ca obiectiv
îmbunătățirea procesului educațional, creșterea performanțelor școlare și menținerea unui sistem
educațional de înaltă performanță.
În aprilie 2010 a fost semnat contractul de finantare în valoare totală de 9.376.459,93 lei.
Rezultatele muncii în echipă s -au concretizat în: 4 corpuri de clădire reabilitate, sala de sport reab i-
litată și extinsă, 5 corpuri de clădire pentru care a crescut eficiența en ergetică trecând de la clasa
energetică C la B, reabilitarea infrastructurii de utilități, achizitionarea și integrarea în procesul ed u-
cațional a 88 echipamente IT (60 calculatoare, imprimante, copiatoare, televizor LCD), softuri
educaționale, 1227 echi pamente didactice, 143 echipamente pentru sala de sport. A fost unul dintre
proiectele de succes ale comunității noastre.
COMISIA DE ASIG U-
RARE A CALITĂȚII
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
11
2. STRUCTURI INSTITUȚIONALE MANAGERIALE
DIRECTOR: prof. dr. Florin Marin ILIE Ș
DIRECTOR ADJ.: prof. Adriana Crina CRIȘAN
prof. Harieta Nadia PIȚU
CONSILIUL DE ADMINISTRAȚIE
Prof. dr. Marin Florin ILIEȘ
Prof. Adriana Crina CRI ȘAN
Prof. Harieta Nadia PI ȚU
Prof. Elena DUMBRAV Ă
Prof. Septimiu Sorin STĂ NCULESCU
Prof. Petru Mihai MONEA
Reprezentantul Primarului: Angela GURAN
Reprezentantul Consiliului Local: Ioan DEMETER
Reprezentantul Consiliului Local: Mircea Tiberiu BORCA
Reprezentantul Consiliului Local: Daniel CRIȘAN
Reprezentantul părinților: Alin CERCEA
Reprezentantul părinților: Viorel Gheorghe RADU
Reprezentantul părinților: Amelia HOLHOȘ
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
12
MISIA
CONSILIUL DE ADMINISTRAȚIE
C.E.A.C
CONSILIUL PROFESORAL
COMISIA DE ASIG U-
RARE A CALITĂȚII
DIRECTORI ADJUNCȚI
ADMINISTRATOR
PATRIMONIU
CONTABI LITATE
SECRETARIAT
INFORMATICIENI
LABORANȚI
PEDAGOGI
PERSONAL
NEDIDACTIC
COMISIA PENTRU
CURRICULUM
COMISIA PENTRU
CONTROL MANAGERIAL
INTERN
COMISIA PENTRU PROGRAME
ȘI PROIECTE EDUCATIVE
COMISIA DE ACORDARE A
BURSELOR ȘCOLARE,
A RECHIZITELOR ȘI BANI DE
LICEU
COMISIA DE
SĂNĂTATE ȘI
SECURITATE ÎN MUNCĂ
COMISIA DE
GESTIONARE SIIIR
COMISIA P ENTRU PREVENIREA
ȘI REDUCEREA VIOLEN ṬEI ÎN
MEDIUL ȘCOLAR
COMISIA
PENTRU OLIMPIADE ȘI
CONCUR SURI ȘCOLARE
COMISIA PENTRU
PREVENIREA ȘI COMBATEREA
DISCRIMINĂRII ȘI PROMOV A-
REA INTERCULTURALITĂȚII
COMISIA PENTRU
PERFECȚIONARE
FORMARE CONTINUĂ
COMISIA PENTRU PROGRAME
DE SUSȚINERE EDUCAȚIONALĂ
COMISIA PT. ÎNTOCMIREA
ORARULUI ȘI ASIGURAREA
SERVICIULUI PE ȘCOALĂ
COMISIA PT. FRECVENȚĂ, CO M-
BATEREA ABSENTEISMULUI ȘI A
ABANDONULUI ȘCOLAR
COMISIA DE RECEPȚIE BUNURI
COMISIA PENTRU VERIFICAREA
DOCUMENTELOR ȘCOLARE ȘI A
ACTELOR DE STUDII
COMISIA DE CERCETARE
DISCIPLINARĂ
COMISIA DE INVENTARIERE
COMISIA
PENTRU EVALUAREA ȘI ASIG U-
RAREA CALITĂȚII
CDI
CABINET
PSIHOLOG
M.E.N. / I.S.J
DIRECTOR
COMISIA PENTRU SITUA ȚII DE
URGENȚĂ
COMISIA DE CASARE, DE
CLASARE ȘI VALORIFICARE A
MATERIALELOR REZULTATE
COMISIA PENTRU
RECENSĂMÂNTUL POPULAȚIEI
ȘCOLARE
COMISIA CONSILIERE, ORIE N-
TARE ȘI ACTIVITĂȚI EXTRAȘC O-
LARE
COMISIA PENTRU MENTORAT
COMI SIIILE PENTRU
ORGANIZAREA EXAMENELOR
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
13
4. STRUCTURI MANAGERIALE ADMINISTRATIVE
SECRETARIAT : Secretar șef: Adriana DONOVICI
Secretar: Monica BANCIU
Secretar: Dana CIOCAN
CONTABILITATE : Șef serviciu secretariat financiar -contabilitate : Marusia LUPU
Administrator financiar: Viorel Gheorghe RADU
ADMINISTRATOR: Administrator de patrimoniu : Gheorghe PRĂȘTEAN
CENTRUL DE DOCUMENTARE ȘI INFORMARE:
Documentarist: prof. Rodica SPINEAN
Bibliotecar: Lenuța IRIMIE
LABORATOR CHIMIE -FIZICĂ -BIOLOGIE: Laborant: ing. Cecilia HENȚIU
Cornelia SIDA
INGINER DE SISTEM : ing. Alexandru Căliman
5. RESURSE UMANE
POPULAȚIA ȘCOLARĂ 2014 – 2015
Structura grupelor de preșcolari :
GRUPE ÎNVĂȚĂMÂNT
PREȘCOLAR -ÎN LIMBA GERMANĂ Nr. elevi
PN 38
PP1 29
PP2 33
PP3 33
PP4 32
PP5 32
TOTAL 197
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
14
Elevi înscriși în învățământul PRIMAR după limba de predare
Tipul unității preșcolare
(grădiniței)
Numărul de copii înscriși,
din care pe vârste
Total din
care:
feminin sub
3 ani din
care:
feminin 3
ani din
care:
feminin 4
ani din
care:
feminin 5
ani din
care:
feminin
TOTAL 197 88 – – 48 20 69 35 80 36
Normală,
cu regim de
funcționare: Zilnic 100 44 – – 22 7 26 13 52 57
Prelungit 97 44 – – 26 13 43 22 28 9
Elevi în scriși în învățământul PRIMAR pe forme de învățământ, clase, vârste și sexe
Clasa
Nr. clase Elevi
6 ani 7 ani 8 ani 9 ani 10 ani 11 ani
înscriși Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
TOTAL 10 223 104 44 21 62 34 50 15 47 25 19 9 1 –
Clasa
pregătitoare 2 45 21 40 20 5 1 – – – – – – – –
Clasa I 3 76 34 34 4 1 56 32 16 1 – – – – –
Clasa a II -a 2 36 17 1 1 31 13 4 3 – – – –
Clasa a III -a 2 40 21 3 1 36 19 1 1 – –
Clasa a IV -a 1 26 11 7 3 18 8 1 –
Elevi înscriși în învățământul GIMNAZIAL pe forme de învățământ, clase, vârste și sexe
Clasa
Nr. clase Elevi
10 ani 11 ani 12 ani 13 ani 14 ani 15 ani
înscriși Total
din ca re:
feminin
Total
din ca re:
feminin
Total
din ca re:
feminin
Total
din ca re:
feminin
Total
din ca re:
feminin
Total
din are:
feminin
Total
din ca re:
feminin
TOTAL 1
6 378 177 11 7 89 39 93 44 111 53 71 32 3 2
Clasa
a V-a 4 80 33 11 7 63 23 6 3 – – – – – –
Clasa
a VI-a 4 95 42 – – 25 15 66 26 4 1 – – – –
Clasa
a VII -a 5 123 63 1 1 21 15 97 44 4 3 – –
Clasa
a VIII -a 3 80 39 – – 10 8 67 29 3 2
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
15
Elevi înscriși în învățământul GIMNAZIAL după limba de predare
Elevi înscriși în învăț ământul LICEAL – PROFIL REAL pe form e de învățământ, clase, vârste și sexe
Specializarea/
Calificarea
profesională
Total Clasa a IX – a Clasa a X – a Clasa a XI – a Clasa a XII – a nr. clase
Total
din care:
feminin
nr. cl ase
Total
din care:
feminin
nr. cl ase
Total
din care:
feminin
nr. cl ase
Total
din care:
feminin
nr. cl ase
Total
din care:
feminin
TOTAL
PROFIL REAL 26 679 382 5 122 67 7 186 118 6 150 76 8 221 121
SPECIALIZAR EA
Matematică –
informatică 12 319 134 2 56 28 3 80 35 3 75 29 4 108 42
SPECIALIZAREA
Științe ale naturii 14 360 248 3 66 39 4 106 83 3 75 47 4 113 79
Elevi înscriși în învățământul LICEAL – PROFIL UMAN pe forme de învățământ, clase, vârste
și sexe
Specializarea/
Calificarea
profesională
Total Clasa a IX – a Clasa a X – a Clasa a XI – a Clasa a XII – a nr. cl ase
Total
din care:
feminin
nr. cl ase
Total
din care:
feminin
nr. cl ase
Total
din care:
feminin
nr. cl ase.
Total
din care:
feminin
nr. cl. ase
Total
din care:
feminin
TOTAL
PROFIL UMAN 9 261 194 1 27 24 2 56 34 3 85 65 3 93 71
SPECIA LIZAREA
Filologie 7 202 159 1 27 24 2 56 34 2 56 45 2 63 56
SPECIA LIZAREA
Științ e sociale 2 59 35 – – – – – – 1 29 20 1 30 15
Clasa Număr
clase Limba
GERMANĂ
Total din care:
feminin
TOTAL 16 83 35
Clasa a V -a 4 20 8
Clasa a VI -a 4 20 10
Clasa a VII -a 5 15 9
Clasa a VIII -a 3 28 8
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
16
Elevi înscriși în învățământul LICEAL pe limbi de predare
Limba
de predare Total din care:
feminin Clasa a IX -a Clasa a X -a Clasa a XI -a Clasa a XII-a
Total din care:
feminin Total din care:
feminin Total din care:
feminin Total din care:
feminin
TOTAL 679 382 122 67 186 118 150 76 221 121
Română 619 350 113 62 168 108 134 67 204 113
German ă 60 32 9 5 18 10 16 9 17 8
A. Personal didactic de conducere
Nr.
crt. Personal de conducere
Data
nașterii Felul
numirii
pe post Data
numirii
pe post Nr. de ore
de care
este
degrevat Specialitățile
(cf. diplomei) Grad
didactic Vechime
în
învăță-
mânt Numele și
prenumele Funcția
1. ILIES
FLORIN
MARIN DIRECTOR 14.03.
1961 detașare 01.09.
2014 14 chimie -fizică I 29
2. CRIȘAN
ADRIANA
CRINA DIRECTOR
ADJUNCT 08.12.
1970 detașare 01.09.
2014 12 limba și literat u-
ra română –
teologie I 24
3. PITU
HARIETA
NADIA DIRECTOR
ADJUNCT 08.08.
1976 detașare 01.09.
2014 12 limba ș i literat u-
ra româ nă-limba
și literatura
germană I 15
B. Personal didactic
Nr.
crt. Total cadre
didactice Titlul
științific –
doctor Gradul
didactic I Gradul
didactic II Definitivat
în
învățământ Debutanți Fără studii
corespunzătoare po s-
tului și în curs de cal i-
ficare
1 110 10 73 14 14 3 9
9,09%
66,4% 12,70% 10,00% 2,70% 8,20% Doctor
Gradul didactic I
Gradul didactic II
Definitivat în
învățământ
Debutanți
Fără studii
coresp.postului
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
17
C. Profesori metodiști
Nr.
crt. Numele si prenumele Specializarea
1 BAUMAN CRISTINA Biologie
2 CIORTEA EUGENIA Biologie
3 ILIEȘ FLORIN MARIN Chimie
4 ILIEȘ CORNELIA LIA Chimie
5 MECEA OTILIA Chimie
6 BAUMAN CRISTIAN TITUS Educație fizică
7 POPA SORINA ADRIANA Educație fizică
8 LUPȘA ELENA Filosofie
9 STĂNCULESCU SORIN SEPTIMIU Fizică
10 MĂGHERUȘAN MARINA LARISA Fizică
11 AMZULESCU FELICIA MARIANA Geografie
12 FILIP DENISIU NUCU Geografie
13 JURCA IOANA Geografie
14 POPA ION Informatică
15 COMAN BR ÂNDU ȘA ARINA Informatică
16 FAUR HAJNAL Informatică
17 SZASZ BARRA ZSOFIA Informatică
18 BADIU OANA CLAUDIA Informatică
19 GRĂDINĂ MIRELA Istorie
20 MATEI MONIKA Învațator
21 CORNEA STELA Limba engleză
22 CSEKI LIVIA Limba engleză
23 INDREȘ RUXANDRA Limba franceză
24 DÂNCAN CORINA Limba franceză și spaniolă
25 PIȚU HARIETA NADIA Limba german ă
26 DUMBRAVĂ ELENA Limba german ă
27 IACOB IOLANDA Limba si literatura română
28 CRIȘAN CRINA ADRIANA Limba si literatura română
29 FODOR OANA EUGENIA Limba si literatura română
30 LINȚ MARANDA Matematică
31 LINȚ DORIN Matematică
D. Profesori membri ai Corpului profesorilor mentori pentru coordonarea efectuării
stagiului practic în vederea ocupării unei funcții didactice
Nr. crt. Numele si prenumele Specializarea
1 ILIEȘ FLORIN MARIN Chimie
2 ILIEȘ CORNELIA LIA Chimie
3 POPA SORINA ADRIANA Educație fizică
4 FILIP DENISIU NUCU Geografie
5 JURCA IOANA Geografie
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
18
6 POPA ION Informatică
7 BAUMAN CRISTINA Biologie
8 IACOB IOLANDA Limba ș i literatura română
E. Profesori –membrii în Corpul Național de Experți în management educațional:
Nr.
crt. Numele și prenumele Specializarea Grad
didactic Nr. OMEN
1. CRIȘAN ADRIANA CRINA PROFESOR LIMBA ȘI
LITERATURA ROMÂNĂ Grad I 4849/31.07.2012
2. DUMBRAVĂ ELENA LIMBA GERMANĂ –
LIMBA ROMÂNĂ Grad I 3839/11.07.2014
3. GRĂDINĂ MIRELA ISTORIE Grad I 3845/27.04.2012
4. ILIEȘ CORNELIA LUCIA CHIMIE Grad I 3839/11.07.2014
5. ILIEȘ FLORIN MARIN CHIMIE -FIZICĂ Doctorat 3845/27.04.2012
6. JURCA IOANA GEOGRAFIE / GERMANĂ Doctorat 3845/27.04.2012
7. LINȚ MARANDA MATEMATICĂ Grad I 3845/27.04.2012
8. LUPȘA ELENA FILOSOFIE -ISTORIE Grad I 3845/27.04.2012
9. MĂGHERUȘAN MARINA
LARISA FIZICĂ Doctorat
10. PIȚU HARIETA NADIA LIMBA GERMANĂ Grad I 5557/22.11.2013
11. PIȚU LUCIAN NICOLAE MATEMATICĂ Grad I
12. POPA SORINA ADRIANA EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI
SPORT Grad I 3845/27.04.2012
13. SZASZ -BARRA ZSOFIA INFORMATICĂ Grad I 3845/27.04.2012
14. AMZULESCU FELICIA
MARIANA PROFESOR Grad I 4849/31.07.2012
15. ANDREI IOAN FIZICĂ -CHIMIE Grad I 3476/01.04.2013
16. BALABUC MIRABELA ENGLEZĂ Grad II 3845/27.04.2012
17. BAUMAN CRISTINA ELENA BIOLOGIE Grad I 3845/27.04.2012
F. PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR ȘI NEDIDACTIC
STRUCTURA POSTURI 2014 -2015
Denumirea postului Nr. de posturi
Secretar 3
Laborant 2
Inginer de sistem 1
Bibliotecar 1
Contabil sef 1
Administrator Patrimoniu 1
Administrator financiar 1
Documentarist 1
Total posturi didactic – auxiliare 11
Îngrijitor 12
Paznic 8
Muncitor 13
Șofer 1
Total posturi nedidactice 34
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
19
6. EFICACITATE EDUCAȚIONALĂ
SITUAȚIA LA ÎNVĂȚĂTURĂ
Elevi din învățământul PRIMAR după rezultatele examenului de corigență
Clasa Elevi în evidență la
sfârșitul anului
școlar Elevi promovați Elevi repetenți Elevi cu situația școlară
neîncheiată
din care:
feminin din care:
feminin din care:
feminin din care:
feminin Total Total Total Total
TOTAL 197 92 197 92 0 0 0 0
Clasa
pregătitoare 74 34 74 34 X X 0 0
Clasa I 35 17 35 17 X X 0 0
Clasa a II -a 41 21 41 21 0 0 0 0
Clasa a III -a 28 11 28 11 0 0 0 0
Clasa a IV -a 19 9 19 9 0 0 0 0
Elevi din învățământul GIMNAZIAL după rezultatele examenului de corigență
Clasa Elevi în evidență la
sfârșitul anului șc o-
lar Elevi promovați Elevi repetenți Elevi cu situația
școlară neîncheiată
Total din care:
feminin
Total din care:
feminin
Total din care:
feminin
Total din care:
feminin
Total 361 176 3360 1176 11 0 0 0
Clasa a V -a 92 42 992 442 0 0 0 0
Clasa a VI -a 120 63 1119 463 11 0 0 0
Clasa a VII -a 81 38 881 338 1 0 0 0
Clasa a VIII -a 668 333 668 333 0 0 0 0
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
20
Elevi promovați din învățământul GIMNAZIAL după media generală
Clasa Elevi promovați din care, cu media generală
Total din care:
feminin 5 – 5,99 6 – 6,99 7 – 7,99 8 – 8,99 9 – 9,99 10
TOTAL 360 176 0 0 20 67 131 142
Clasa a V -a 92 42 0 0 3 10 35 44
Clasa a VI -a 119 63 0 0 3 29 46 41
Clasa a VII -a 81 38 0 0 10 16 30 25
Clasa a VIII -a 68 33 0 0 4 12 20 32
Elevi din învățământul LICEAL, profil REAL, după rezultatele examenului de corigență
Clasa
Elevi în evidență la
sfârșit de an școlar
(16 septembrie
2014)
Elevi
promovați
Elevi repetenți
Elevi
exmatriculați în
cursul
anului cu drept de
reînscriere
Elevi cu situația
școlară
neîncheiată
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
545 310 544 310 0 0 0 0 0 0
Clasa
a IX-a 134 91 134 91 0 0 X X 0 0
Clasa
a X-a 127 67 127 67 0 0 0 0 0 0
Clasa
a XI-a 164 95 164 95 0 0 0 0 0 0
Clasa
a XII -a 120 57 120 57 0 0 0 0 0 0
Elevi din învățământul LICEAL, profil REAL, promovați după media generală
Clasa Total
din care:
feminin
din care, după media generală
5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10
TOTAL 545 310 0 3 49 172 251 70
Clasa a IX -a 134 91 0 0 6 29 81 18
Clasa a X -a 127 67 0 0 2 40 60 25
Clasa a XI -a 164 95 0 0 18 72 60 14
Clasa a XII-a 120 57 0 3 23 31 50 13
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
21
Elevi din învățământul LICEAL, profil REAL, promovați pe specializări
Specializarea
Numărul
elevilor
promovați Clasa a IX -a Clasa a X -a Clasa a XI -a Clasa a XII -a Numărul
absolvenților Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
TOTAL 54
5 310 134 91 127 67 164 95 120 57 120 57
Matemati că-
informatică 27
2 126 57 31 51 19 81 34 83 42 83 42
Știinte ale
naturii 27
3 184 77 60 76 48 83 61 37 15 37 15
Elevi din învățământul LICEAL, profil REAL reușiți la examenul de bacalaur eat
Specializarea
Total din care:
feminin din total: absolvenți din anul curent
Total din care: feminin
TOTAL 119 57 119 57
Matematică –
informatic ă 83 42 83 42
Științe ale
naturii 36 15 36 15
Elevi din învățământul LICEAL, profil UMAN promovați
Specializarea
Numărul
elevilor
promovați Clasa
a IX-a Clasa
a X-a Clasa
a XI-a Clasa
a XII -a Numărul
absolvenților Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
Total
din care:
feminin
TOTAL 1
2
9 91 30 17 30 21 34 28 35 25 35 25
Filologie 1
2
9 91 30 17 30 21 34 28 35 25 35 25
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
22
Elevi din învățământul LICEAL, profil UMAN promovați după media generală
Clasa Total
din care:
feminin din care, după media generală
5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10
TOTAL (rd.2 7) 129 91 0 0 7 41 29 52
Clasa a IX -a 30 17 0 0 1 14 5 10
Clasa a X -a 30 21 0 0 4 11 4 11
Clasa a XI -a 34 28 0 0 1 10 10 13
Clasa a XII -a 35 25 0 0 1 6 10 18
Elevi din învățământul LICEAL, profil REAL reușiți la examenul de bacalaureat
Specializarea
Total din care:
feminin din total: absolvenți din anul curent
Total din care: feminin
TOTAL 33 23 33 23
Filologie 33 23 33 23
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
23
7. POLITICI ȘI STRATEGII MANAGERIALE
7.1. Resurse umane – evaluare
7.1.1. Elevi
Planul de școlarizare. Oferta de școlarizare a Colegiului Național Decebal este stabilită anual pe baza urm ă-
torilor factori determinanți: strategia locală de dezvoltare a serviciilor educaționale, solicitările comunității
locale și resursele existente la nivelul unității de învățământ și la nivel local. În condițiile unui rol bi ne cont u-
rat și tradițional în oferta educațională locală, planul de școlarizare al Colegiului Național Decebal se cara c-
terizează printr -o relativă stabilitate în timp. Astfel, Colegiul Național Decebal oferă clase de nivel liceal
încadrate în filiera teo retică – profil real și uman cu următoarele specializări: matematică informatică ,
științe ale naturii și filologie . Conform prevederilor legale în vigoare și având în vedere cererile exprimate
de părinți și interesele elevilor, sunt organizate la nivel licea l clase cu anumite specializări mai restrânse:
intensiv informatică , bilingv engleză , intensiv engleză , intensiv germană și intensiv franceză . Pentru
fiecare nivel de studiu la învățământul liceal există o clasă cu predare în limba germană. La gimnaziu, cl asele
sunt organizate cu predare intensivă limba engleză și cu predare în limba germană. La î nvățământul primar și
preșcolar , există clase/grupe numai cu predare în limba germană.
Situația la învățătură. Pregătirea generală și de specialitate a elevilor C olegiului Național Decebal se sit u-
ează – pentru majoritatea acestora și pe ntru majoritatea disciplinelor – la nivelul performanțelor medii spre
foarte bune în raport cu standardele curriculare actuale (asimilate competențelor generale și specifice prev ă-
zute de programele școlare în vigoare).
Considerând notarea în urma evaluărilor realizate la clasă ca o măsură a gradului în care au fost formate la
elevi competențele generale și specifice prevăzute de programele școlare și utilizând în acest context repart i-
ția elevilor pe tranșe de medii ca indicator al rezultatelor învățării , se constată o evoluție pozitivă.
Din datele statistice prezentate anterior, se constată o repartiție în timp aproximativ constantă pe tranșe de
medii – ponderea elevilor cu medii s ituate în intervalul 9 -10 fiind peste 60% – cu ponderi foarte mici în zona
rezultatelor slabe și foarte slabe. Ponderea ridicată a elevilor cu medii mari este în principal determinată de
următoarele evoluții:
1) Nivel de cunoștințe mai ridicat la înscrierea în clasa a V -a și la admiterea in liceu ;
2) Curriculum mai bine adaptat la nevoile de învățare ale elevilor;
3) Proces educațional de calitate, centrat pe elev;
4) Metode de evaluare diversificate.
Rezultate la examene naționale. Echipa managerială a asigurat:
1) Documentarea corespunzătoare a examenelor naționale (calendare, metodologii, programe, modele
de subiecte) și informarea elevilor și părinților;
2) Organizarea activităților de pregătire suplimentară a elevilor;
3) Organizarea și desfășurarea simulărilor de exame n.
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
24
REZULTATELE EXAMENULUI DE BACALAUREAT (CIFRE ABSOLUTE)
REZULTATELE EXAMENULUI DE BACALAUREAT (PROCENTE)
Modificările intervenite în metodologia și conținutul examen elor naționale , importanța acest ora pentru a d-
miterea în liceu și în învățământul superior, precum și intensificarea pregătirii specifice în clas ele a VIII -a și
a XII -a – inclusiv prin activități suplim entare în afara orelor de curs – au determinat modificări semnificative
ale rezultatelor obținute de absolvenții Colegiului Național Decebal pe parcursul ultimilor ani. Sub aspect
statistic se constată promovabilitate anuală spre 100% concomitent cu o creștere semnificativă a ponderii
absolvenților cu medii foarte mari – situate în tranșa de medii 9 -10:
Performanțe deosebite. Susținer ea elevilor capabili de performanțe școlare deosebite a fost întotdeauna un
obiectiv important în activitatea Colegiului Național Decebal . Rezultatele activităților specifice de identific a-
re, consiliere, pregătire diferențiată și promovare a elevilor cu u n potențial deosebit se concretizează în pa r-
ticiparea și succesul obținut de elevii Colegiului Național Decebal la diferite co ncursuri școlare pe discipline
– la nivel județean, interjudețean și național. Sub aspect statistic, rezultatele obținute de elev ii Colegiului
Național Decebal la concursuri interjudețene și naționale în ultimii ani se prezintă astfel:
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
25
REZULTATELE LA CONCURSURILE ȘI OLIMPIADELE ȘCOLARE
Variațiile anuale sunt determinate de factori interni și externi – cum sunt: modificări ale intereselor elevilor
capabili de performanțe școlare deosebite (în special spre anii finali), nivelul de dificultate al subiectelor,
numărul efectiv de concursuri o rganizate și posibilitățile de participare etc.
Pregătirea diferențiată a elevilor capabili de performanțe școlare deosebite se realizează atât la clasă cât și
prin activități extracurriculare (cercuri pe discipline, pregătire intensivă suplimentară a lot urilor reprezentat i-
ve, tabere de specialitate etc.) – numărul efectiv al elevilor implicați în aceste pregătiri fiind mai mare decât
numărul de premii și mențiuni obținute la nivel interjudețean și național. Luând în considerare studiile efe c-
tuate la nivel ul unității de învățământ utilizând instrumente standardizate (teste de inteligență, teste de aptit u-
dini generale și specifice etc.), coroborate cu rezultatele obținute la concursurile școlare de toate nivelurile,
aproximativ 10% dintre elevii Colegiului N ațional Decebal pot fi considerați elevi cu un potențial deosebit,
capabili de performanțe înalte.
Având în vedere interesul deosebit prezentat de studiul limbilor moderne, un număr important de elevi din
Colegiul Național Decebal promovează anual cu rez ultate remarcabile examenele internaționale de verific a-
re a competențelor lingvistice – Cambridge, DSD și DELF.
În afara performanțelor academice înalte, elevii Colegiul Național Decebal participă în număr mare la pr e-
gătirea sportivă diferențiată asigurat ă prin activități extracurriculare. Rezultatele meritorii obținute, atât în
cadrul Olimpiadei Sportului Școlar cât și în cadrul altor competiții sportive de mare anvergură demonstrează
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
26
interesul elevilor și cadrelor didactice de specialitate pentru promova rea sportului în Colegiul Național De-
cebal.
Situația la disciplină. Adaptabilitatea multiplă și independența în acțiune vizate de modelul educațional
actual sunt trăsături definitorii ale libertății individuale care se conștientizează și se asumă respons abil prin
educație. Rolul acțiunii educative este acela de a f orma acele competențe generale – de relaționare
cu semenii, de acțiune și inserție socială etc. – care să diferențieze libertatea asumată responsabil de libert i-
naj. Din această perspectivă, sursa primară a acțiunii educative o constituie setul de reguli pe baza căruia
școala există ca organism social. Acestea trebuie să indice în mod clar acea traiectorie a conduitei individului
care îi permite să trăiască în libertate asumată responsabil, iar soc ietății să își urmeze cursul firesc. Înțeleg e-
rea și acceptarea acestui fapt, alături de cunoașterea regulilor, constituie premisele dezvoltării sănătoase a
individului într -un mediu socio -educațional incluziv.
Analiza calitativă a situației actuale evidenț iază că nici una dintre aceste condiții nu este pe deplin satisfăcută
în Colegiul Național Decebal . Climatul general social este caracterizat prin două valențe contradictorii: pe
de o parte existența unui amestec de atitudini din partea cadrelor didactice , incluzând impunere autoritară
fără o susținere argumentată, atitudine de indiferență, lipsă de consecvență etc., pe de altă parte opoziție ter i-
bilistă din partea elevilor și căutarea căilor de minimă rezistență. Repartiția informațiilor asupra regulilor de
conduită în școală și în afara aceste ia este de asemenea neuniformă – atât pe dimensiunea colectiv de elevi
cât și pe dimensiunea profunzime (conștientizare) .
Rezultatul acestei stări de lucruri îl constituie o acumulare continuă a acelor abateri disciplinare considerate
minore . Chiar dacă situațiile statistice arată un procent foarte mic de sancțiuni disciplinare aplicate elevilor,
se poate considera că există o problemă privind disciplina elevilor în Colegiul Național Decebal . Pentru
descurajarea absenteismului – probabil cel mai grav fenomen înregistrat în privința disciplinei elevilor – au
fost inițiate o serie de măsuri concrete, vizând în esență o creștere a consecvenței aplicării prevederilor reg u-
lamentare. Astfel, fiecare diriginte utilizează lista medicilor de familie pentru motivarea absențelor medicale,
cererile pentru motivarea absențelor din partea părinților sunt înregistrate și aprobate numai de dir ecțiune, s –
au stabilit și aplicat sancțiuni pentru situațiile de chiul dovedite etc. Cu toate acestea, numărul total și normat
de absențe (pe elev) înregistrate a fost în continuare ridicat.
Situa ția absenteismului în anul școlar 2011 -2012
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
27
Situația a bsenteismului în anul școlar 2012 -2013
Situația absenteismului în anul școlar 2013 -2014
Absenteismul – fenomen înregistrat, de altfel, în întreg sistemul de învățământ la această dată, este explicat
de factori de natură externă unității de învățământ , dar și de factori de natură internă. Astfel, un inventar m i-
nimal al acestor factori ar include:
1) Factori de natură externă :
a. Copii din familii monoparentale sau copii lăsați în grija unor rude pe perioada în care părinții
sunt plecați pentru muncă din localitate (situație întâlnită la aproximativ 1 0% dintre elevii
Colegiului Național Decebal );
b. Copii provenind din medii socio -economice dezavantajate, din familii a căror interes pentru
studiile copiilor proprii este descurajat de situația socială și econ omică precară (aproximativ
5% dintre elevii Colegiului Național Decebal );
c. Copii cu probleme reale de sănătate, temporare sau permanente, a căror absență de la școală
este justificată și care depun eforturi pentru încheierea situației lor școlare.
2) Factori de natură internă :
a. Solicitările ridicate ale programelor școlare curente, concomitent cu selectivitatea studiului
spre anii terminali în scopul pregătirii pentru continuarea studiilor;
b. Atractivitatea anumitor activități didactice, determinată de o abordar e formală, didacticistă a
conținuturilor;
c. Ofertă insuficientă și/sau formalismul activităților extracurriculare și extrașcolare care să
orienteze într -o mai mare măsură ocuparea timpului liber și atragerea elevilor spre școală;
d. Inconsecvență în aplicarea p revederilor regulamentare de către diriginți.
Acțiunea concertată asupra influenței acestor factori, în special asupra celor de natură internă aflați sub co n-
trolul unității de învățământ, constituie priorități pe termen mediu și lung. Acțiunile întreprinse în acest sens
ar trebui să vizeze în mod special centrarea actului educațional pe elev și pe interesele acestuia, îmbunătăț i-
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
28
rea ofertei de activități extrașcolare și extracurriculare și consecvență și seriozitate în aplicarea regulament e-
lor școlare.
Efici ența externă. Din perspectiva etapelor educaționale, filiera teoretică este în principal concepută ca tr a-
iectorie educațională spre studiile superioare. Considerând și misiunea asumată, eficiența externă a Colegi u-
lui Național Decebal se situează la valori foarte ridic ate – în fiecare an peste 90% dintre absolvenții învăț ă-
mântului liceal își continuă studiile la nivel universitar.
Începând cu anul școlar 2005/2006, prin angajarea psihologului școlar în Colegiul Național Decebal și act i-
vitatea susținută de acesta, a fost posibilă sprijinirea activității diriginților și în mod direct a elevilor în proc e-
sul de orientare școlară și profesională.
În privința absolvenților claselor a VIII -a, s-a constatat un interes deosebit pentru continuarea studiilor în
Cole giul Național Decebal – ceea ce reprezintă realizarea efectivă a unuia dintre obiectivele care au stat la
baza reluării studiilor gimnaziale în anul școlar 1996 /1997 .
Eficiența externă la nivel liceal se poate astfel aprecia din grafic ul următor.
Situația repartiției absolvenților de liceu
7.1.2. Personal didactic, didactic auxiliar și nedidactic
Creșterea numărului de posturi didactice este explicată în principal de organizarea activității didactice pe
grupe pentru clasele cu specializare suplimentară intensiv informatică sau bilingv limbi moderne – concom i-
tent cu creșterea numărului acestor clase . În demersul de stabilizare a personalului didactic la nivelul unității
de învățământ, a crescut numărul titularilor. Cu toate acestea, existența unor situații specifice unității de înv ă-
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
29
țământ (inspectori școlari, directori, personal cu concediu fără plat ă pentru specializare/studii postuniversit a-
re), a determinat menținerea în încadrarea cu personal didactic a unui număr relativ constant de ore alocate
pentru detașare în interesul învățământului, suplinire, completare de normă și cumul/plata cu ora. Având în
vedere numărul total de elevi și numărul de posturi didactice, se poate estima eficiența încadrării cu personal
didactic prin raportul număr de elevi/post didactic.
Valoarea acestui indicator se situează sub valorile medii înregistrate la nivel nați onal și județean. Sub aspect
financiar, aceasta denotă o eficiență relativ redusă a cheltuirii fondurilor bugetare. Sub aspect educațional
însă, un raport mai mic număr de elevi pe cadru didactic denotă condiții mai bune pentru activitatea educaț i-
onală. Va loarea relativ scăzută a indicatorului la nivelul Colegiul Național Decebal este determinată de act i-
vitatea pe grupe desfășurată pentru studiul limbilor străine la clasele bilingve, respectiv de studiul pe grupe la
clasele de matematică informatică, intensiv informatică – cu respectarea întocmai a prevederilor legale în
vigoare.
Sub aspectul pregătirii profesionale și calității prestație didactice, la nivelul personalului didactic din Col e-
giul Național Decebal se remarcă ponderea ridicată a cadrelor didactice cu gradul didactic I și a cadrelor
didactice cu titlul științific de doctor . Astfel, la nivelul anului școlar 20 13/2014, luând în calcul cadrele d i-
dactice cu cel puțin ½ normă în unitate, situația statistică se prezintă astfel (ponderi aproximat iv constante în
ultimii 4 ani școlari):
Total cadre didactice Cadre didactice cu
gradul didactic I Cadre didactice cu
gradație de merit Cadre didactice cu
salariu de merit
76 59 77% 34 45% 11 14%
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
30
În același timp, este semnificativă participarea directă a cadrelor didactice din Colegiul Național Decebal la
procesul de reformă a învățământului, colectivul didactic cuprinzând:
1) Autori de programe școlare;
2) Autori de manuale școlare avizate de Ministeru l Educației Naționale ;
3) Formatori de manageri și de profesori;
4) Metodiști IȘJ;
5) Membri în structuri instituționale de nivel județean și național (consilii consultative pe discipline,
comisii naționale pe discipline, comisii centrale olimpiade naționale etc.).
Preocuparea pentru perfecționare, formare continuă și dezvoltarea profesională a determinat participarea în
număr mare a cadrelor didactice din Colegiul Național Decebal la activitățile metodice și cursurile de fo r-
mare continuă organizate de instituțiile abilitate la nivel local, județean și național. În această privință, sprij i-
nul acordat de Comisia pentru perfecționare, formare continuă și dezvoltare profesională , înființată înc e-
pând cu anul școlar 2003/2004, s -a dovedit important – fiind asigurată info rmarea corespunzătoare a cadrelor
didactice asupra ofertei de formare existente. Rolul Comisiei trebuie însă în continuare crescut – în special în
privința monitorizării modului în care se realizează perfecționarea periodică a cadrelor didactice, așa cum
este aceasta prevăzută de legislația în vigoare.
Sub aspectul disciplinei cadrelor didactice și a personalului în general nu au fost înregistrate în ultimii ani
situații deosebite. Rămân în continuare unele probleme legate de punctualitatea la clasă, de res pectarea te r-
menelor privind îndeplinirea anumitor atribuții de serviciu specifice, de participarea consecventă la toate
activitățile organizate de școală. Pentru a reduce frecvența acestor aspecte , în baza prevederilor Contractului
colectiv de muncă și în urma negocierilor purtate cu personalul didactic, a fost actualizată fișa postului cadru
didactic – aceasta fiind ulterior asumată de toți profesorii angajați în Colegiul Național Decebal . Evaluarea
activității personalului didactic, didactic auxiliar și nedidactic a determinat acordarea în ultimii ani de către
Consiliul de Administrație a calificativului foarte bine întregului personal.
La nivelul activităților metodico -științifice, rapoartele de activitate întocmite de șefii de catedre evidențiază
exist ența unei preocupări continue pentru creșterea calității procesului educațional. Sintetizând pentru exe m-
plificare cele prezentate în rapoartele de activitate ale catedrelor pentru anul școlar 2006/2007, pot fi menți o-
nate următoarele activități și inițiativ e susținute de catedrele de specialitate:
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
31
1. Catedra de Limba și literatura română și Limba latină :
a. Pregătirea specială, informarea și evaluarea elevilor pentru examenele naționale (simulări
examene) ;
b. Pregătirea elevilor pentru performanță și rezultate deosebite ;
c. Activitate redacțională: editarea și difuzarea revistei Noduri și Semne ;
d. Participare la proiect e de parteneriat cu instituțiile de cultură din municipiu.
2. Catedr ele de Limbi moderne:
a. Pregătirea specială, informarea și evaluarea elevilor pentru examenele de atestare a comp e-
tențelor lingvistice și rezultate deosebite ;
b. Participare în proiecte de cooperare internațională și sprijin lingvistic ;
c. Interes deosebit pentru formarea continuă ;
d. Activități extrașcolare ;
3. Catedra de Matematică :
a. Pregătirea specială, informarea și evaluarea elevilor pentru examenele naționale (simulări
examene) ;
b. Pregătirea elevilor pentru performanță și rezultate deosebite ;
c. Interes deosebit pentru formarea continuă;
d. Activități extrașcolare;
4. Catedra de Fizică:
a. Pregătirea elevilor pentru performanță și rezultate deosebite ;
b. Activități extrașcolare ;
c. Participare în diferite structuri instituționale de nivel județean și național (Consiliul Consu l-
tativ Fizică, Comisia Națională de Fizică, Comisia Centrală ONF) .
5. Catedra d e Chimie:
a. Pregătirea elevilor pentru performanță și rezultate deosebite ;
b. Îmbunătățirea dotărilor laboratorului de chimie ;
c. Activități extrașcolare ;
d. Participare în diferite structuri instituționale de nivel județean și național (Consiliul Consu l-
tativ Chimie, Comisia Națională de Chimie, Comisia Centrală ONC).
6. Catedra de Biologie:
a. Pregătirea elevilor pentru performanță și rezultate deosebite ;
b. Pregătirea echipajelor de Cruce Roșie și rezultate deosebite .
7. Catedra Științe socio -umane:
a. Organizarea de activități extracurriculare ;
b. Implicare deosebită în activitățile extrașcolare ;
c. Inițiativă și sprijin deosebit în rezolvarea problemelor școlii .
8. Catedra de Informatică:
a. Sprijin acordat pentru instruirea asistată de calculator (AEL)
b. Cursuri pregătire Oracle ;
c. Activitat ea Centrului de Testare ECDL ;
d. Pregătirea elevilor și rezultate deosebite obținute la examenele pentru atestarea competenț e-
lor profesionale .
9. Catedra Educație fizică și sport:
a. Organizarea de activități extracurriculare ;
b. Organizarea de activități extrașcolare deosebit de atractive ;
c. Rezultate deosebite la concursuri sportive școlare .
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
32
7.1.3. Analiza SWOT a domeniului Resurse umane
Mediul intern Puncte tari:
Ofertă de școlarizare stabilă, conformă cu
cererea comunității locale
Elevi cu nivel de pregătire inițială ridicat
și potențial intelectual deosebit
Interes ridicat din partea elevilor și pări n-
ților pentru continuarea studiilor
Personal cu nivel de calificare ridicat și
interes pentru perfecționare și dezvoltare
profesională, incluzând un număr impo r-
tant de cadre -resursă
Relații interpersonale echilibrate și dem o-
cratice Puncte slabe:
Numărul ridicat de absențe și selectivit a-
tea studiului, în special în anii terminali
de liceu
Dezacord relativ între opțiunile de cont i-
nuare a studiilor și profilul și specializa rea
absolvite
Ponderea relativ redusă a metodelor inte r-
active, centrate pe elev în activitatea la
clasă
Repartiție neuniformă a inițiativei și i m-
plicării personalului în problemele unității
de învățământ Mediul extern Oportunități:
Strategie coerentă privind dezvoltarea
rețelei școlare la nivel local
Poziție tradițional bine stabilită în ierarhia
ofertei educaționale locale, cu efect direct
asupra cererii
Existența resurselor necesare pentru fo r-
mare continuă la nivel local
Implicarea unității de învă țământ în pr o-
cesul de selecție și angajare a personalului
didactic titular Amenințări:
Depresia demografică
Deficiențe în procesul de selecție și repa r-
tizare a elevilor în liceu
Limite în asigurarea resurselor materiale
și financiare
Instabilitate legislat ivă
Centralizarea excesivă a mișcării person a-
lului didactic
Lipsa de atractivitate a carierei didactice
7.2. Curriculum – evaluare
Reforma actuală a Curriculumului Național – debutată în anul școlar 2003/2004, cu finalizare în anul școlar
2007/2008 – a fost în principal determinată de restructurarea învățământului preuniversitar prin extin-
derea duratei învățământului obligatoriu , dar și de o nouă abordare în proiectarea curriculară – în acord
cu obiectivele strategice agreate la nivel european prin programul Educație și formare profesională 2010.
Preluând concepția curriculară fundamentată din perioada precedentă, curriculumul actual a determinat o
serie de mutații în abordarea procesului educațional la clasă:
1) Orientarea spre dezvoltarea de competențe ;
2) Prezentarea conținuturilor într -o formă sintetică ;
3) Aplicarea la clasă pe baza manualelor alternative ;
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
33
4) Evaluarea elevilor pe bază de standarde conforme competențelor propuse.
Cu toată evoluția în ansamblu pozitivă a Curriculumului Național în ultimii ani, se constată în continuare
existența unor probleme de natură internă (coerență, încărcare, standarde etc.) cu efecte evident negative
asupra aplicării la clasă și, în ultima instanță, asupra performanțelor școlare și motivării elevilor . Corect a-
rea acestor probleme solicită în continuare eforturi susținute din partea cadrelor didactice, elevilor și autorilor
de programe și manuale școlare.
În ceea ce privește curriculumul la decizia școlii, evoluția acestuia a fost marcată în continuare de problemele
de tip organizatoric (spații de școlarizare existente, resurse materiale, orar etc.) și de alocări vizând în special
compensarea unor dezechilibr e interne ale planurilor cadru de învățământ , în special pentru filiera teor e-
tică, profilul real. În același timp, ponderea scăzută a curriculumului la decizia școlii la nivelul învăț ă-
mântului obligatoriu nu a lăsat prea multe posibilități de rezolvare con comitentă a priorităților educaționale
ale unității de învățământ și de răspuns la interesele elevilor.
Activitățile derulate anual pentru aplicarea Curriculumului Național la clasă în Colegiul Național Decebal
includ în principal următoarele:
1) Documentarea privind planurile de învățământ, programele școlare în vigoare și manualele școlare
aprobate de Ministerul Educației Naționale ;
2) Studierea și discutarea programelor școlare în cadrul catedrelor;
3) Abilitarea curriculară prin participare la instru iri și formări susținute de Inspectoratul Școlar Jud e-
țean Hunedoara , Casa Corpului Didactic Hunedoara , alte instituții abilitate;
4) Elaborarea și aplicarea planificărilor calendaristice;
5) Selecția și comanda manualelor școlare.
Secvența de curriculum la deciz ia școlii se realizează prin intermediul Comisiei pentru curriculum – numită
anual prin decizie internă, coordonată de directorul adjunct și formată din reprezentanții tuturor ariilor curr i-
culare. Etapele parcurse anual în stabilirea curriculumului la deci zia școlii sunt:
1) Stabilirea priorităților academice la nivelul Comisiei pentru curriculum și informarea cadrelor dida c-
tice și elevilor;
2) Înregistrarea de către Comisia pentru curriculum a propunerilor de activități curriculare și
extracurriculare din partea cadrelor didactice, cu consultarea elevilor;
3) Evaluarea propunerilor și elaborarea proiectului pentru curriculumul la decizia școlii de către Com i-
sia pentru curriculum ;
4) Consultarea elevilor și finalizarea proiectului pentru curriculumul la decizia școlii;
5) Dezbaterea și aprobarea ofertei pentru curriculumul la decizia școlii la nivelul Consiliului de Adm i-
nistrație (implicarea reprezentanților comunității locale) și Consiliului Profesoral;
6) Exprimarea în scris a opțiunilor elevilor și prelucrarea datelor;
7) Elaborarea și aprobarea schemelor orare pentru fiecare clasă în cadrul Consiliului de Administrație.
În baza acestei proceduri interne, pe parcursul ultimilor ani, curriculumul la decizia școlii din Colegiul Naț i-
onal Decebal a avut următoarele caracteristici:
1) Structură pe pachete de discipline, urmărind continuitatea studiului pe parcursul învățământului lic e-
al și coerență cu disciplinele din trunchiul comun și curriculumul diferențiat;
2) Orientare predominantă spre activități de susținere a performanței înalte prin extinderi curriculare ale
disciplinelor de interes pentru elevi;
3) Stabilitate în timp în privința unui număr de oferte specifice: educația pentru cetățenie activă, form a-
rea și exersarea competențelor lingvistice în limbi moderne (finalizate cu promovar ea examenelor i n-
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
34
ternaționale Cambridge și Sprachdiplom), formare profesională în domeniul TIC (ECDL, Oracle I n-
ternet Academy);
4) Activități extracurriculare menite să răspundă mai bine nevoilor de învățare ale elevilor ( cercuri pe
discipline și activități s portive).
7.2.1. Analiza SWOT a domeniului Curriculum
Mediul intern Puncte tari:
Documentarea și aplicarea corectă a Cu r-
riculumului Național la clasă
Parcurgerea integrală a programelor școl a-
re pe bază de planificări adecvate
Utilizarea manualelor și auxiliarelor curr i-
culare aprobate
Elaborarea CDȘ prin consultare cu elevii
și cadrele didactice
Ofertă specifică de activități
extracurriculare incluse în CDȘ Puncte slabe:
Orientarea preponderentă a CDȘ spre
echilibrarea alocărilor orare din planurile
de învățământ
Accent pe abordarea teoretică și mono –
disciplinară
Formalism în elaborarea planificărilor și a
altor documente interne
Utilizarea redusă a instruirii asistate de
calculator în aplicarea Curriculumului N a-
țional la clasă Mediul extern Oportunități:
Curriculum Național modern, conform
orientărilor agreate la nivel european
Ofertă bogată de auxiliare curriculare
pentru toate disciplinele
Ofertă de formare pentru abilitarea curr i-
culară existentă la nivel local Amenințări:
Instabilitatea pr ogramelor școlare
Încărcarea excesivă a programelor școlare
Limite în resursele materiale, financiare și
informaționale necesare
Număr redus de manuale alternative și
calitatea acestora
7.3. Resurse materiale – evaluare
7.3.1. Baza materială
Colegiul Național Decebal funcționează într -o clădire construită în anul 18 71, amplasată în municipiul De-
va, strada 1 Decembrie 1918 nr.22 . și într -o clădire situată în municipiul Deva, strada Oituz nr.8. În scopul
menținerii imobil elor la standardele corespunzătoare activităților de învățământ, în fiecare an sunt efectuate
igienizări, reparații și modernizări ale spațiilor școlare, în limita fondurilor alocate prin buget, fiind adesea
utilizate în acest scop o bună parte din veniturile proprii realizate de instituție. Clădir ile sunt racordat e la:
1) Rețeaua publică de apă – canal;
2) Rețeaua publică de distribuire a energiei electrice;
3) Rețeaua publică de distribuire a gazelor naturale;
4) Rețeaua publică de telecomunicații;
5) Internet (dou ă conexiu ni fizic independente – rețea elevi și rețea administrație – pentru asigurarea
securității și pentru redundanță).
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
35
Spațiile utilizate în procesul educațional sunt următoarele:
Săli de clasă 67
Laboratoare de informatică 4
Laboratoare de științe ale naturii 5
Bibliotecă 4 săli
Sală sport 3
Sală de festivități 2
Cabinet e de asistență psiho -pedagogică 2
Cancelarie 2
Birouri ale administrației 10
Cabinete medicale 2
Grupuri sanitare 10
Ateliere 2
Magazii 10
Cantine 2
Înălțimea medie a sălilor de clasă este de 4,2 m. Geamurile și ușile se încadrează ca dimensiuni în standard e-
le uzuale clădirilor construite la sfârșitul sec. XIX, asigurând o iluminare și aerisire corespunzătoare, respe c-
tiv posibilitatea evacuării în caz de necesitate. Par doselile sunt din parchet (săli de clasă, s ăli de sport și bir o-
urile administrației), mozaic (coridoare și grupuri sanitare), marmură (scările principale) și ciment (spațiile
situate la subsol). Planșeul peste ultimul etaj are ca element de rezistență grin zi de lemn, iar tavanul este
realizat prin tencuială aplicată pe scândură și trestie – soluții constructive specifice anului de dare în folosință
a clădirii.
Toate spațiile școlare sunt dotate cu mobilier (bănci școlare, mese, scaune, rafturi, dulapuri etc .), sălile de
sport sunt utilat e cu echipamentele sportive necesare, iar cabinetele și laboratoarele sunt dotate cu aparatură
și material didactic. Instituția dispune de două ateliere pentru efectuarea reparațiilor în regie proprie, dotate
cu dispozitivele și sculele necesare, precum și de spații de depozitare a materialelor necesare efectuării ace s-
tor reparații. Mobilierul școlar precum și celelalte dotări corespund în general standardelor naționale.
În privința dotării cu materiale și mijloace didactice, s-a înregistrat un progres real în ultimii ani – prin ach i-
zițiile realizate de la bugetul statului pentru laboratoarele de științe ale naturii, cabinet ele de asistență psiho –
pedagogică, s ălile de sport și Centrul de Documentare .
Din veniturile proprii rea lizate de Colegiul Național Decebal , sunt de asemenea achiziționate în fiecare exe r-
cițiu financiar materiale și mijloace didactice – în special în domeniul tehnicii de calcul. Astfel, în ultimii
ani, în cadrul proiectului unității de învățământ de rațional izare a rețelei locale de date, au fost achiziționate
echipamente de rețea, calculatoare și imprimante.
7.3.2. Centrul de Documentare al Colegiului Național Decebal Deva
Considerată ca o resursă esențială pentru îmbunătățirea calității educație oferite elevilor, Centrul de Doc u-
mentare al Colegiului Național Decebal a constituit în ultimii ani un obiectiv prioritar în dezvoltarea inst i-
tuțională pe termen scurt și mediu. La această dată, Centrul de Documentare al Colegiului Național Decebal
prezintă următoarea ofertă pentru cititori:
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
36
1) Un număr total de 3 săli cu publicațiile organizate pentru acces liber la raft, amenajat e ca săli de le c-
tură cu o capacitate de 20-40 de locuri. La acestea se adaugă sala specială pentru depozitarea fond u-
lui documentar. Toate spați ile bibliotecii sunt grupate , separat de sălile de clasă. O sală este dedicată
conferințelor, dotată cu aparate de proiecție, tehnică de calcul și mass -media.
2) Un fond documentar format din 637 volume și conținând numeroase cărți rare de literatură, filozo fie,
istorie, geografie etc. În afara lucrărilor în limbile clasice – latină și greacă – există cărți în limba
română, maghiară, germană, franceză, engleză,
3) Principalele colecții ale fondului documentar:
În cadrul Centrului de documentare există un fond de carte veche, care cuprinde opere rare, de o valoare
științifică și documentară deosebită. Repartizarea cronologică a fondului ne arată că cea mai mare parte a
volumelor a fost tip ărită în secolul al XVIII -lea, în centre tipografice de prestigiu prec um Paris, R o-
ma,Viena, Frankfurt, Leipzig, etc.
Importanța fondului constă și în faptul că aceste tipărituri au fost ilustrate cu hărți, reprezentări ale orașelor
și gravuri realizate de artiști gravori renumiți.
Tematica publicațiilor este variată ia r lucrările de istorie, religie și geografie cuprinzând descrieri de călătorii
din diferite zone ale lumii se circumscriu preocupărilor de interes european față de realitățile istorice și ge o-
grafice ale lumii. Pe lângă acestea, fondul include lucrări de li teratură, drept, astronomie și științe naturale,
precum și de medicină, marcând evoluția culturală a societății, datorată avântului dezvoltării științelor. Există
ediții vechi ale unor scriitori greci și romani,ediții frumos îngrijite ale unor clasici germ ani ca Goethe, Schi l-
ler, Lessing, enciclopedii și lexicoane ca cea a lui Mazer, a lui Brehm și marele Larousse în 6 volume.
Această varietate se regăsește și în lingvistica volumelor, cărțile fiind tipărite în limbile latină, maghiară,
franceză, germană, e ngleză, italiană, greacă .
Un loc aparte îl ocupă colecțiile de periodice ,,Revista nouă’’ condusă de Bogdan Petriceicu Hașdeu, editată
la București în anul 1890 și Dacoromania ,coordonată de Sextil Pușcariu,editată la Cluj în anul 1922.
Dintre lucrările scrise în limba română merită să amintim: Enciclopedia Română scrisă de Constantin Daic o-
viciu în 1904, Graiul nostru , a lui Speranția publicat în 1906, Mesagii și proclamații ale lui Cuza Vodă apă-
rute în 1910, Dicționarul Latin -Român editat la Iași de I oan Nădejde în anul 1913, Originea românilor ,
tipărită la București în anul 1923, cele 14 volume din Istoria Românilor a lui Xenopol, tipărite la București
în anul 1927 , Istoria literaturii române de la origini până în prezent a lui G.Călinescu, prima edi ție datată
1941.
Colecția în limba latină cuprinde printre altele: Opera lui Virgiliu tipărită în 1736, Opera lui Ovidiu , tipărită
la Viena în 1757, Opera lui Horațiu apărută la Budapesta în 1817, Vitae excellentium imperatorum din 1873,
Latinae oration is exemplaria datând din anul 1820, Ab urbe condita din anul 1905 și multe alte scrieri val o-
roase.
Între cărțile de limbă franceză amintim: Grammaire supérieure Larousse din 1886, Dictionnaire
international des écrivains du monde latin tipărit la Roma în anul 1905, Larousse -albume historique în 4
tomuri editat la Paris în anul 1907, Cours complet de géographie datat 1923, Le vocabulaire philosophique ,
datat 1942 ș.a.
Cartea de limbă germană conține lucrări deosebit de prețioase ca de ex emplu: Lexiconul în 12 volume datat
1872, Tratat despre viața animalelor în 10 volume, apărut la Leipzig în 1878, Civilizația greacă și romană ,
Leipzig 1888, Literatura romană , Munchen 1890, precum și operele clasicilor germani Goethe, Schiller,
Lessing.
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
37
Cea mai mare pondere în cadrul patrimoniului o ocupă cartea de limbă maghiară, care cuprinde un număr
însemnat de enciclopedii, lexicoane, atlase, toate având în cuprinsul lor gravuri excepționale. Amintim aici:
Istoria poporului maghiar din 1898, Istoria lumii cu gravuri și hărți în 8 volume din 1904, un amplu Tratat
de muzică maghiară din 1900, Enciclopedia zoologică în 8 volume, editată la Budapesta în 1905, Atlasul
botanic , datat 1905 și multe altele.
4) Peste 30.000 de volume și 24 titluri de ziare și reviste . Publicații în acces liber: dicționare, encicl o-
pedii, albume, filozofie, psihologie, religie, științe sociale și politice, științe ale naturii (matematică,
fizică, chimie, biologie, astronomie), artă, lingvistică, literatură română și universală, geografie, ist o-
rie și civilizație.
5) Acces liber și gratuit la documente . Înscrierea se face pe baza buletinului de identitate și a carnet u-
lui sau legitimației de elev. Accesul în sala de lectură se obține prin prezentarea carnetului sau a leg i-
timației de elev.
6) Împrumut la domiciliu pentru cititorii înscriși la bibliotecă. Nu se împrumută la domiciliu: lucrări
de referință (dicționare, enciclopedii, albume de artă, atlase, unicate etc.), publicațiile aflate în fo n-
dul documentar, ziare și ultimul număr din reviste. În funcție de categoria de cititori, pot fi împrum u-
tate cărți și publicații periodice (în afara celor rezervate pentru consultarea pe loc) pe diferite interv a-
le de timp, conform regulamentului intern.
7) Acces permanent la Internet pentru elevi și pr ofesori. Sălile de lectură dispun în prezent de 10 cal-
culatoare – pentru baza de date a bibliotecii, respectiv pentru public. Este în curs de extindere rețe a-
ua de date a bibliotecii prin instalarea a încă 3 calculatoare – toate conectate la Internet.
8) Acces la mijloace multimedia – biblioteca pune la dispoziția cititorilor săi un sistem audio , video și
televizor. În ultimii ani a fost inițiată o colecție de muzică și filme.
Oferta actuală a Centrului de Documentare al Colegiului Național Decebal este rezulta tul direct al proiect u-
lui multianual de dezvoltare. Până în prezent, acest proiect a trecut prin următoarele etape:
1) Etapa reabilitării de bază. În această etapă s -au desfășurat în principal lucrări ample de amenajare
și reparații, conducând la extinderea s pațiilor alocate , prin înființarea unei sălii de conferință.
2) Etapa dotării cu materiale. În această etapă biblioteca a fost dotată cu mobilier nou pentru organ i-
zarea colecțiilor, mijloace multimedia (televizor, video, sistem audio) și 10 calculatoare – pentru
baza de date a bibliotecii și respectiv pentru uzul elevilor. A fost realizat de asemenea un nou tro n-
son în rețeaua de date a instituției, special dedicat fondului de carte , fiind astfel asigurată conexiunea
calculatoarelor din bibliotecă la Inte rnet.
3) Etapa clasificării colecțiilor. Toate publicațiile aflate în săli le cu acces liber la raft au fost clasific a-
te pe discipline. Clasificarea utilizată este Clasificarea Zecimală Universală care constituie și cota
cărții (cota cărții indică locul cărții la raft).
Dezvoltarea în continuare a Centrului de Documentare al Colegiului Național Decebal vizează următoarele:
1) Deschiderea CDI către comunitatea locală și stabilirea unui cadru instituțional pentru colaborarea cu
CDI/ bibliotecile din Deva ;
2) Constitui rea bazei de date electronice a bibliotecii și asigurarea accesului on -line la aceasta;
3) Extinderea rețelei de date prin creșterea numărului de calculatoare din dotarea bibliotecii;
4) Reamenajarea spațiului de depozitare utilizat pentru fondul documentar.
Suplimentar față de activitățile curente, Centrul de Documentare al Colegiului Național Decebal organ i-
zează activități culturale (prezentări de carte, expoziții, comemorări și aniversări etc.) și găzduiește diferite
manifestări organizate de unitatea de în vățământ sau de Inspectoratul Școlar Județean Hunedoara (sesiuni de
comunicări, activități de formare continuă, întâlniri metodice etc.). Toate personalitățile din țară și din stră i-
nătate care au vizitat Centrul de Documentare al Colegiului Național Decebal au recunoscut calitatea de o-
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
38
sebită a spațiului cultural oferit aici și unicitatea acesteia în raport cu oferta existentă în general în învăț ă-
mântul preuniversitar .
7.3.3. Analiza SWOT a domeniului Resurse materiale
Mediul intern Puncte tari:
Dezvoltare bazei materiale pe bază de
priorități aprobate de Consiliul Profesoral
și comunitatea locală
Existența proiectelor specifice de dezvo l-
tare a bazei materiale
Laboratoare și cabinete specializate pentru
informatică, științe ale naturii și limbi
moderne, sală de sport, bibliotecă și cab i-
net psihopedagogic
Dotări corespunzătoare în privința tehnicii
de calcul
Dotări corespunzătoare cu material dida c-
tic pentru toate disciplinele Puncte slabe:
Distribuție inegală a inițiativei la nivelul
personalului, elevilor și părinților privind
dezvoltarea și conservarea bazei materiale
Deficiențe în activitatea de inventariere,
conservare a patrimoniului și casare
Insuficientă utilizare în procesul didactic
a materialelor existente
70% din mobilierul școlar în stare nec o-
respu nzătoare
Spații de școlarizare insuficiente (indice
2, săli subsol) Mediul extern Oportunități:
Interes și sprijin din partea comunității
locale pentru îmbunătățirea condițiilor
educaționale
Posibilități de obținere de finanțări directe
de la bugetul statului și fondurile struct u-
rale pentru dotări și investiții pe bază de
proiecte
Descentralizarea administrației și finanț ă-
rii învățământului preuniversitar Amenințări:
Limite în asigurarea resurselor financiare
necesare finalizării unor proiecte
Capacita te instituțională redusă în man a-
gementul de proiect
Modificări frecvente ale legislației
Mediu financiar rigid și ostil
Uzura morală rapidă a tehnicii de calcul
7.4. Resurse financiare – evaluare
Caracteristica esențială sub aspect financiar a ultimilor ani constă în continuarea eforturile susținute pentru
fundamentarea, proiectarea și execuția corectă a bugetului de venituri și cheltuieli, concomitent cu realizarea
de venituri extrabugetare din închirieri de spații, activități auto -finanțate și sponsorizări.
Activitățile concrete derulate în domeniul resurselor financiare au vizat în principal:
1) Fundamentarea, realizarea proiectului de buget și planificarea bugetului aprobat;
2) Execuția bugetară conform prevederilor legale în vigoare;
3) Funcționarea CND ca Centru de Testare ECDL (activitate autofinanțată);
4) Închirierea spațiilor excedentare;
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
39
5) Atragerea de sponsorizări și donații prin implicarea activă a părinților și a foștilor absolvenți ;
6) Atragerea de fonduri din partea Comunității Europene.
Veniturile ex trabugetare ale instituției au permis o dezvoltare corespunzătoare a bazei materiale, precum și
asigurarea unor servicii necesare bunei desfășurări a activităților. Veniturile realizate din închirieri de spații,
activități autofinanțate și prin atragerea d e sponsorizări și proiecte au urmat o curbă ascendentă, sprijinul
comunității locale fiind deosebit de important.
Bugetul Colegiului Național Decebal a înregistrat în ultimii ani creșteri în valori absolute. În privința stru c-
turii acestuia, an ii 2012, 2013 și 2014 a prezentat o anumită specificitate – datorită finanțărilor directe pentru
investiții și dotări. Repartiția generală a bugetului total, exclusiv reparațiile și investițiile finanțat direct de la
bugetul local , se prezintă astfel:
REPARTITIA BUGE TULUI ANUAL (mii lei) *
* Pentru o vizualizare mai facilă cheltuielile de natura salariilor sunt în zeci de mii lei iar pentru o scară reală
a se vedea urmatoarea diagramă.
Ponderea excelentă pe care o dețin cheltuielile de personal reprezintă, totuși, o situație specială la nivelul
anilor financiar i 2012, 2013, 2014 – și este justificată de fondurile importante obținute direct de unitatea de
învățământ pentru cheltuieli de capital .
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
40
Repartitia bugetului anual în 2014 (mii lei)
În general, pentru perioada ultimilor 3 ani, se poate constata o pondere ridicată a cheltuielilor pentru plata
utilităților . Aceasta denotă, pe de o parte, existența unui dezechilibru în finanțare, pe de altă parte în mod
special eficiența redusă a sistemu lui de încălzire în corpul B și lipsa sistemului de termoizolare a clădirii .
Având în vedere prioritățile stabilite în cadrul Consiliului Profesoral, începând cu anul școlar 20 11/2012, în
baza protocolului încheiat între Ministerul Educației Naționale și ECDL România S.A., Colegiul Național
Decebal a fost acreditat ca Centru de Testare ECDL – oferind elevilor și personalului din învățământ posibil i-
tatea participării la testele pentru obținerea Permisului European de Conducere a Calculatorului (ECDL).
Întreaga activitate a Centrului de Testare ECDL se desfășoară în regim de activitate autofinanțată. Trebuie
menționat însă că activitatea Centrului de Testare ECDL are ca scop principal oferirea unor servicii educaț i-
onale specializate pentru elevii și pers onalul din Colegiul Național Decebal și din alte unități de învățământ –
și nu realizarea cu prioritate a unor venituri extrabugetare. Din acest motiv, taxele percepute pentru examin a-
re au fost stabilite la valori minime, luând în considerare strictul nece sar pentru acoperirea cheltuielilor d e-
terminate de activități.
050010001500200025003000350040004500
ANUL 2014CHELT.SALARII
REPARATII CRT.
BUNURI SI SERV.
OB.INV.
ALTE CHELT.
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
41
7.4.1. Analiza SWOT a domeniului Resurse financiare
Mediul intern Puncte tari:
Resurse extrabugetare realizate din înch i-
rieri, activități auto -finanțate și sponsor i-
zări
Implicarea părinților în reali zarea de ven i-
turi suplimentare pentru unitatea de înv ă-
țământ
Atragerea și absorbția de fonduri de la
bugetul de stat (proiecte de investiții) și de
la comunitatea europeană (proiecte școl a-
re)
Asigurarea din partea autorității publice
locale a fondurilor necesare bunei funcț i-
onări a instituției Puncte slabe:
Cheltuieli de personal și pentru utilități
prea ridicate
Unele deficiențe în activitatea compart i-
mentelor administrație și contabilitate
Lipsa de interes a Consiliului Reprezent a-
tiv al Părinților de a se organiza ca asoci a-
ție
Lipsă de experiență în realizarea și i m-
plementarea de proiecte cu fonduri atrase
de la bugetul de stat, respectiv din fond u-
rile structurale Mediul extern Oportunități:
Interes din partea comunității locale pe n-
tru asigurarea unei finanțări corespunz ă-
toare nevoilor școlii
Posibilitatea atragerii de fonduri de la
bugetul de stat/comunitatea europeană pe
bază de proiecte
Descentralizarea administrației și finanț ă-
rii învățământului preuniversitar Amenințări:
Modificări frecvente ale le gislației
Mediu financiar rigid și ostil
Limite în asigurarea resurselor financiare
la nivelul necesar (v. finanțare per capita)
Planificare deficitară la nivelul bugetului
de stat – finanțări dezechilibrate sub a s-
pect valoric și de timp de utilizare
7.5. Activități extracurriculare și extrașcolare – evaluare
Activitățile extrașcolare și extracurriculare reprezintă atât completări aduse educației oferită în cadrul activ i-
tăților școlare curente, cât și modalități concrete de a interveni în organizarea și ocu parea timpului liber al
elevilor. La nivelul Colegiului Național Decebal , cele mai importante categorii de activități organizate și
desfășurate pentru elevi în regim extracurricular și extrașcolar sunt:
1) Cercuri extracurriculare organizate la nivelul de 1 -2 ore pe săptămână în scopul educării diferențiate
a elevilor cu performanțe școlare deosebite. Având în vedere orientarea specifică a Colegiului Nați o-
nal Decebal și interesele exprimate de elevi, părinți și cadre didactice, sunt organizate anual cercuri
pentru disciplinele matematică, fizică, chimie, informatică, limb i moderne ;
2) Oracle Internet Academy – activitate organizată pe bază de protocol de colaborare pentru pregătirea
profesională avansată a elevilor din clasele de matematică -informatică. Numărul de ore pe săptăm â-
nă este împărțit între CDȘ și activități extracurriculare;
3) Activități sportive – organizate în regim extracurricular pentru susținerea unei dezvoltări armonioase
a elevilor și pentru îmbunătățirea stării lor de sănătate (fotbal, volei, baschet, handbal, tenis de m a-
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
42
să). La nivel extrașcolar, activitățile sportive sunt susținute prin organi zarea de concursuri și comp e-
tiții sportive;
4) Testare ECDL – începând cu anul școlar 20 11/2012, Colegiul Național Decebal a fost acreditat ca
Centru de Testare ECDL. Pregătirea suplimentară a elevilor și susținerea testelor necesare se real i-
zează în regim d e activitate extracurriculară;
5) Activitatea redacțională a elevilor este organizată sub coordonarea cadrelor didactice din catedr a de
limba și literatura română și constă în redactarea, editarea, publicarea și difuzarea revistei școlare
Noduri și Semne .
6) Activitățile extrașcolare de tip cultural sunt organizate cu sprijinul Consiliului Consultativ al Elevilor
și Consiliului Reprezentativ al Părinților și includ anual: Balul Bobocilor, Balul Boboceilor, Balul
Crăciunului , spectacole de teatru și concerte susți nute de elevi;
7) Sub coordonarea catedrelor de geografie și științe socio -umane, a fost inițiat un program de excursii
tematice în țară și în străinătate;
8) Colegiul Național Decebal a participat de la inițiere la Strategia Națională de Acțiune Comunitară și
au fost organizate și desfășurate anual activități specifice de către elevi, sub coordonarea ca drelor d i-
dactice , în colaborare cu comunitatea locală.
7.5.1. Analiza SWOT a domeniului Activități extracurriculare și extrașcolare
Mediul intern Puncte tari:
Interes deosebit din partea unui număr
important de elevi și cadre didactice pe n-
tru derularea de activități extracurriculare
și extrașcolare
Stabilitatea ofertei extracurriculare, fu n-
damentată pe nevoi identificate la nivelul
elevilor
Organizarea de activi tăți extracurriculare
destinate completării educației și formării
profesionale a elevilor Puncte slabe:
Programul încărcat al elevilor (număr
mare de ore pe săptămână)
Distribuție inegală a interesului la nivelul
elevilor, diriginților și părinților
Absenț a unui cadru instituțional adecvat
(protocoale) privind colaborarea cu inst i-
tuțiile de cultură și artă de la nivel local
Deficiențe în desfășurarea anumitor act i-
vități datorită resurselor necesare Mediul extern Oportunități:
Susținere din partea comunității locale
(autorități publice, părinți, alți actori) pe n-
tru activitățile extracurriculare și extr a-
școlare, în special cele care implică col a-
borarea cu comunitatea
Existența unor oferte locale importante
privind activitățile educative pentru elevi Amenințări:
Limite în asigurarea resurselor financiare
necesare organizării și desfășurării de a c-
tivități extracurriculare și extrașcolare
Lipsa de interes a instituțiilor de cultură
și artă în realizarea unui cadru instituți o-
nal de colaborare cu unitățile de învăț ă-
mânt
7.6. Relația școală – comunita te – evaluare
Nivelurile, durata și efectele colaborării Colegiului Național Decebal cu reprezentanții comunității locale au
fost în general rezultatul existenței unor necesități localizate preponderent la nivelul unității de învățământ.
Categoriile cele mai importante în care se încadrează relațiile școală -comunitate derulate în ultimii ani sunt:
1) Necesități de informare. În general schimbul de informații se produce la nivelul clasei și implică
din partea unității de învățământ elevii, diriginții și mai rar cadrele didactice. Din partea comunității
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
43
sunt implicați părinții și/sau reprezenta nți ai unor instituții (de învățământ, cultură, igienă -sănătate,
administrative etc.). În majoritatea cazurilor fluxul de informați este orientat spre elevi. În această
categorie se încadrează orele de dirigenție cu invitați, ședințele și întâlnirile indiv iduale cu părinții
etc.
2) Necesități de formare. Acestea pot fi localizate atât la nivelul elevilor, cât și la nivelul membrilor
comunității. În cazul grupului -țintă elevi, prin intermediul diriginților, se realizează educarea non –
formală a elevilor prin par ticiparea la manifestări culturale și artistice, vizite la muzee, excursii etc.
Pe de altă parte școala se constituie ca furnizor de formare pentru membri comunității prin organiz a-
rea de cursuri de specialitate. În prima categorie calitatea și numărul de a cțiuni se situează în general
la un nivel corespunzător. În ceea ce privește oferta de servicii educaționale către comunitate, dator i-
tă specificului unității de învățământ, aceasta se limitează la activitatea Centrului de Testare ECDL
(pentru personal din învățământ din alte unități) , Centrului de Documentare și Informare și activități
dedicate părinților organizate de consilierul psiho -pedagogic (școala părinților).
3) Necesități materiale. Atragerea de fonduri și resurse materiale din comunitate este în gene ral susț i-
nută de conducerea unității de învățământ și este orientată atât către autoritățile locale cât și către d i-
verși alți parteneri. Având în vedere poziția Colegiului Național Decebal în comunitate, în cele mai
multe situații solicitările justificate adresate către diverși sponsori au avut succes. În ceea ce privește
autoritatea publică locală, răspunsul a fost în general prompt și pozitiv.
4) Necesități umanitare. Parte a educației oferită în Colegiul Național Decebal , spiritului umanitar
format elevilo r s-a manifestat în numeroase ocazii – în general create și duse la îndeplinire prin iniț i-
ativa concretă a elevilor. În fiecare an, elevi ai Colegiului Național Decebal vizitează și duc ajutoare
copiilor orfani și bătrânilor, fondurile necesare fiind obțin ute prin contribuția benevolă a elevilor. La
un nivel mai înalt, elevi i decebaliști s-au ocupat îndeaproape și consecvent de pregătirea unor gr u-
puri de elevi instituționalizați, sprijinindu -i în vederea progresului lor școlar. Menționăm proiectul
multianua l Dăruind vei dobândi , organizat în preajma sărbătorilor de iarnă.
5) Necesități de orientare școlară și profesională. Întâlnirile organizate în cadrul orelor de dirigenție
la inițiativa diriginților și elevilor, precum și activitatea organizată la nivelul u nității privind întâlnir i-
le cu psihologul școlar dar și cu specialiști în diverse domenii de activitate se dovedesc eficiente în
activitatea de orientare
6) Necesități de consultare la nivel managerial. Dialogul cu diferiți parteneri interesați de evoluția
unității de învățământ a avut ca scop atât facilitarea găsirii soluțiilor pentru diverse probleme cât și
necesitatea de a conștientiza partenerii asupra problemelor existente. Problemele școlii sunt probl e-
mele comunității din care aceasta face parte – iar parteneriatul în identificarea și soluționarea acest o-
ra este cel care asigură sentimentul proprietății asupra priorităților dezvoltării instituției.
Fără a pretinde epuizarea problematicii relației școală -comunitate, tipologia și exemplele date aici contur ea-
ză o imagine a Colegiului Național Decebal sub aspectul incluziuni în viața comunității – sprijinită activ de
conducere și de cadre didactice.
Dintre cele mai importante activități – prin nivelul de implicare și prin efectele produse – derulate în ultimi i
ani în acest domeniu, pot fi menționate:
1) Ziua porților deschise – întâlniri cu reprezentanții comunității locale, sesiuni de referate, concurs pe
teme istorice, concursuri sportive;
2) Acțiuni în cadrul Strategiei Naționale de Acțiune Comunitară ;
3) Colaborare cu Poliția ( Programul antidrog) și Crucea Roșie;
4) Colaborarea cu părinții elevilor – inclusiv în organizarea și desfășurarea de activități extrașcolare;
5) Serbări școlare, vizite, spectacole de teatru și film, lansări de carte , vernisaje de expoziții ;
6) Editar ea, publicarea și difuzarea revistei Noduri și Semne ;
7) Acțiuni umanitare de ajutorare a persoanelor dezavantajate;
8) Organizarea și susținerea unei activități susținute de marketing educațional – prin tipărirea de pliante
și afișe cu informații, distribuția acestora în unități de învățământ școlarizând elevi în clasa a VIII -a
și întâlniri ale profesorilor din Colegiul Național Decebal cu elevii din aceste școli .
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
44
7.6.1. Analiza SWOT a domeniului Relația școală -comunitate
Mediul intern Puncte tari:
Interesul părinților pentru calitatea educ a-
ției oferite în școală – manifestat inclusiv
prin rata ridicată de participare la ședințele
cu părinții
Interes din partea elevilor și cadrelor d i-
dactice pentru o relație activă și profitabilă
cu reprezentanții comunității locale
Existența unui număr de activități cons a-
crate implicând parteneriat instituțional
Considerarea colaborării cu comunitatea
sub toate valențele acesteia Puncte slabe:
Gradul ridicat de încărcare a programului
elevilor (număr mare de ore pe săptăm â-
nă)
Absența unui cadru instituțional adecvat
(protocoale) privind colaborarea cu inst i-
tuțiile de cultură și artă de la nivel local
Implicarea redusă a foștilor elevi și prof e-
sori în dezvoltarea relațiilor cu comunit a-
tea locală Mediul extern Oportunități:
Interesul comunității pentru dezvoltarea
unei unități de învățământ considerată
emblematică pentru Sibiu
Existența unor oferte locale importante
privind activitățile educative pentru elevi
Număr important de absolvenți ai unității
de învățământ în poziții -cheie din comun i-
tatea locală Amenințări:
Limite în asigurarea resurselor financiare
și materiale necesare
Lipsa de interes a instituțiilor de cultură și
artă în realizarea unui cadru instituțional
de colaborare cu unitățile de învățământ
7.7. Cooperare interna țională – evaluare
7.7.1. Participarea în cadrul programelor europene
Colegiul Național Decebal a participat activ în cadrul programelor comunitare de cooperare în domeniul
educației și formării profesionale, colaborând cu elevi, cadre didactice și directori din unități de învățământ
din Austria, Belgia, Franța , Germania, Ungaria, Italia, Portugalia, Slovacia și Republica Moldova în scopul
atingerii obiectivelor propuse. Proiectele cu finanțare de la comunitatea europeană derulate în această per i-
oadă au fost:
Nr.
crt. Categorie Titlu Perioadă Finanțare
externă
1.
2.
3.
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
45
Nr.
crt. Categorie Titlu Perioadă Finanțare
externă
4.
5.
Proiectele menționate au acoperit o arie relativ largă de interese ale elevilor și cadrelor didactice, urmărind
atingerea unor obiective specifice privind promovarea valorilor naționale și europene, educația pentru cetăț e-
nie europeană, dimensiunea european ă în educație, managementul calității și marketing educațional etc.
Activitățile realizate în cadrul proiectelor au inclus organizarea și participarea la întâlniri cu partenerii, elab o-
rarea și promovarea de produse specifice (inclusiv la nivel de CDȘ), tr ansferul de bune practici în manag e-
mentul educațional, precum și activități specifice de evaluare, raportare și diseminare.
Suplimentar față de proiectele menționate anterior, cadre didactice din Colegiul Național Decebal au part i-
cipat la activități de f ormare continuă organizate și finanțate de comunitatea europeană.
7.7.2. Analiza SWOT a domeniului Cooperare internațională
Mediul intern Puncte tari:
Interes din partea elevilor și cadrelor d i-
dactice în cooperarea europeană în dom e-
niul educației
Competențe lingvistice și IT de nivel înalt
în rândul elevilor și cadrelor didactice
Capacitate instituțională adecvată pentru
susținerea de proiecte de cooperare eur o-
peană Puncte slabe:
Impact relativ redus la nivelul conținut u-
lui învățământului (nivel curricular)
Dificultăți în organizarea activităților de
proiect în perioada activităților școlare
Distribuție inegală a inițiativei și interes u-
lui la nivelul elevilor și cadrelor didactice
Respingerea de două ori consecutiv a
statutului de Școală europeană Mediul extern Oportunități:
Lansarea la nivel european a Lifelong
Learning Programme – cadru îmbunătățit
de organizare a cooperării europene în
domeniul educației
Sprijin profes ional deosebit din partea IS J
Sibiu pentru cooperarea europeană
Sprijin instituțional și financiar din partea
autorității și comunității locale Amenințări:
Limite în asigurarea resurselor financiare
și materiale necesare
Interes relativ redus din partea unităților
de învățământ din alte state europene
Domenii de cooperare de interes redus l a
nivel local
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
46
8. LEADERSHIP ORGANIZAȚIONAL
Analiza calității învățământului, prin intermediul unor date statistice sau prin evidențierea unor activități
didactice, ne îndreptățește să afirmăm că în anul școlar 2013 – 2014 Colegiul Național Decebal a oferit pa r-
tenerilor săi: elevi, părinți, comunitate un model educațional bazat pe reconceptualizarea curriculumului, în
acord cu realitatea socială și că, acest model are drept obiectiv conceptul de educație permanentă .
Adevărată organizație, Colegiul Naț ional Decebal Deva a valorificat tot ce este viabil din experiența cadrelor
didactice, alături de o politică educațională bazată pe flexibilitate și adaptabilitate. Acest model educațional
se bazează pe o tehnologie a finalităților și selectării conținuturilor în funcție de obiectivul fundamental al
educabilului, accesul la o ed ucație bazată pe autoformare și autodezvoltare.
Obiectivitatea acestei analize, asumarea pe baza acesteia, a aspectelor ce implică ameliorar ea calității, denotă
existența unei strategii manageriale, bazată pe consecvență în urmărirea scopurilor, dezvoltare profesională și
implicare din partea cadrelor didactice, dezvoltare instituțională și inovare în managementul conducătorilor
unității, dezv oltarea parteneriatelor și responsabilitatea publică a tuturor.
În concluzie, aceste aspecte demonstrează existența unei strategii a concurenței bazată pe coordonare și col a-
borare. Man ageri, cadre didactice, elevi, părinți sau instituții partenere descoperă la Colegiul Național Dece-
bal din Deva o școală modernă.
Afirmarea și confirmarea statutului de lider în educație sunt susținute prin abordarea originală a acestui co n-
cept – educația – în funcție de mai mulți factori: procesul d e învățământ, beneficiarii educației și mecanism e-
le de administrație și control. Procesul de predare – învățare și evaluare a situat întotdeauna în centrul pre o-
cupărilor elevul, nevoile și capacitățile de învăța re ale acestuia. Metode moderne de predare, apărarea drept u-
rilor și libertăților elevilor, siguranța sănătății, respectul personalității acestora, fac posibil transferul spre o
etapă superioară de percepție a școlii, reper important în cariera elevului. Pr in oferta educațională, oportun i-
tățile oferite (educație non -formală, parteneriate și proiecte), prin respectarea drepturilor sale, elevul alege
această școală în fun cție de motivații superioare: prestigiul profesional, educație – demnitate.
Mecanismele d e administrație și control fac posibilă atragerea de fonduri, implementarea unor programe și
proiecte educaționale menite să ofere profesorilor și elevilor o viziune nouă asupra școlii: sistem educațional
și social ce are ca finalitate formarea completă a beneficia rului educației.
Leadership -ul organizațional este e ste caracterizată printr -un ethos profesional înalt . Valorile dominante
sunt: egalitate și echitate în relațiile interpersonale, cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataș a-
mentul față de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, ent u-
ziasm, dorința de afirmare. Se întâlnesc și cazuri de rutină, conservatorism, automulțumire, reduse, însă, ca
pondere.
Climatul organizației școlare este unul deschis, caracterizat prin dinamism și grad înalt de angajare a me m-
brilor instituției școlare. Este un climat stimulativ, care oferă satisfacții, relațiile dintre cadrele didactice fiind
deschise, colegiale, de respect și de sprijin reciproc. Con ducerea școlii este receptivă la sugestiile profesor i-
lor, face aprecieri frecvente și obiective la adresa acestora, le respectă competența, le oferă o largă auton o-
mie, îi sprijină și evită un control strict birocratic. Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv –
educativă și în conduita cadrelor didactice.
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
47
9. VIZIUNEA ȘI MISIUNEA , ȚINTE ȘI OPȚIUNI ALE STRAT E-
GIEI DE DEZVOLTARE
9.1. Viziunea și misiunea unității de învățământ
Viziunea
Colegiul Național Decebal Deva – centru educațional de excelență și nucleu cultural emergent, care fo r-
mează cetățeni europeni.
Misiunea
Misiunea Colegiului Național Decebal , definită printr -o strategie educațională complexă, este de a optimiza
constant oferta educațională, în raport cu standardele de calitate naționale și europene, ținând cont de ide a-
lurile și exigențele beneficiarilor direcți și indirecți.
Psihologia succesului, parte componentă a ethos -ului școlii, este susținută prin valorificarea tradițiilor col e-
giului, da r și printr -o adaptare permanentă la valorile unei societăți moderne și dinamice.
Prin raportare la exigențele noii legi a calității în educație, Colegiul Național Decebal își definește pr o-
priile coordonate de dezvoltare, de evaluare și promovare a cult urii organizaționale, de relaționare cu m e-
diul cultural, social și al comunității.
Misiunea Colegiului Național Decebal Deva poate fi esențializată în cuvintele Mereu mai buni .
Concret, misiunea noastră este:
1. Să formăm și să consolidăm deprinderi, abilități și competențe ce permit încadrarea absolvenților
pe piața europeană a muncii;
2. Să creăm un cadru în care profesorii să se simtă împliniți profesional;
3. Să oferim elevilor posibilitatea de a -și satisface setea de cunoaștere, de a folosi tehnicile inform a-
ționale, de a dobândi abilități de comunicare în limbile moderne;
4. Să asigurăm elevilor un nivel intelectual moral și civic universal .
Misiunea Colegiului Național Decebal poate fi esențializată în cuvintele Mereu mai buni .
Partenerii educaționali ai colegiului: elevi, părinți, comunitate, instituții publice au beneficiat prin implicare
și competențele profesionale ale cadrelor didactice, didactic -auxiliar și administrati v de certitudini: educație,
decență, siguranță, deschidere spre nou.
Beneficiarii acestor obiective și valori, elevii sau partenerii au găsit aici respectarea și aplicarea legislației în
raport cu AQUIS -UL COMUNITAR (ANEXA 1), în ceea ce privește calitate a, eficientizarea și desfășurarea
procesului de predare -învățare -evaluare.
Oferta educațională este atractivă, proiectarea și planificarea procesului de învățământ, activitățile școlare și
extrașcolare, climatul motivațional, sistemul de recompense și încurajarea respectului de sine au asigurat
colegiului o populație școlară cu medii de admitere mari, puternic motivați spre obținerea performanței. D o-
vezi în favoarea acestor opțiuni sunt rezultatele bune și foarte bune obținute în perioada de referință. Aici,
elevii și profesorii își găsesc vocația și se pregătesc pentru provocările lumii de mâine.
În această etapă rezultatele sunt mărturia succesului, analiza activității prin evidențierea performanțelor, dar
și prin recunoașterea punctelor slabe fac pos ibilă transparența actului educațional și managerial, reprezintă și
un punct de plecare, un reper important pentru activitatea din anii școlar 2014 -2020.
PRIORITĂȚI NAȚIONALE:
1. Implementarea metodelor de învățare centrat e pe elev;
2. Dezvoltarea parteneria telor cu agenții economici, instituții și ONG – uri;
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
48
3. Dezvoltarea curriculelor, inclusiv ale celor în dezvoltare locală;
4. Elaborarea și dezvoltarea standardelor de formare profesională;
5. Formarea continuă (metodica specifică);
6. Asigurarea calității în educație prin predare – învățare și chiar cercetare care să contribuie la dezvo l-
tarea personală și profesională a elevilor;
7. Asigurarea orientării profesionale și consilierii pentru construirea carierei;
8. Utilizarea tehnicii de calcul (ITC) în predare;
9. Mod ernizarea bazei materiale a învățământului profesional și tehnic;
10. Asigurarea unui management educațional de înaltă performanță;
11. Oferirea de șanse egale în educație indiferent de naționalitate, sex sau minoritate;
12. Dezvoltarea unor auxiliare , materiale didactice pentru formare diferențiată;
PRIORITĂȚI ȘI OBIECTIVE LOCALE
1. Dezvoltarea capacității de orientare școlară și profesională ;
2. Dezvoltarea parteneriatului școală -comunitate locală ;
3. Prognoze sectoriale pe termen mediu și lung;
4. Prevenir ea și reducerea abandonului școlar;
9.2. Ținte și opțiuni ale strategiei de dezvoltare
Dacă existența școlii noastre este justificată de contextul educațional și comunitar ne determina să
avem în vedere ca dimensiune strategică: modernizarea sistemului de educație pentru a da coerență
parcursurilor și opțiunilor individuale printr -o schimbare curriculară substanțială, orientată pe co m-
petențe cheie ce trebuiesc dobândite în școală, compatibile cu cerințele noii economii a cunoașterii.
Analizând punctele slabe ale mediului intern și amenințările identificate în mediul extern, propunem urm ă-
toarele ținte strategice:
T1:Realizarea cadrului adecvat pentru o educație de calitate .
Acest scop vizează crearea unui spațiu adecvat cerințelor de funcționare pentru instruirea teoretică și pract i-
că a elevilor, prin cooperare cu autoritățile locale și comitetele de părinți consolidând astfel parteneriatul
școală – comunitate.
T2: Realizarea unui învățământ axat pe aplicarea metodelor active și a strategiilor didactic e
centrate pe elev.
Ținta strategică aleasa se bazează pe buna formare a cadrelor didactice și vizează inovații didactice pentru
adaptarea la nevoile de dezvoltare personală și profesională ale elevilor.
T3: Promovarea dimensiunii e uropene și a egalității de șanse în educația elevilor:
Absolventul din societatea actuală trebuie recuplat cu nevoile de calificare, mobilitate și flexibilitate resimț i-
te de economie prin piața muncii, administrația locală, viața socială și cultura societă ții noastre românești și
europene. Este necesară introducerea unei dimensiuni europene în educație, la toate nivelurile și facilitarea
accesului larg, transnațional, la resursele educaționale din Europa.
T4: Utilizarea unui sistem eficient de comunicare
Scopul vizează dotare tuturor compartimentelor cu mijloace de comunicare interne și interinstituționale și
adecvarea schimbului de informații la ritmul schimbărilor din societatea românească.
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
49
T5: Promovarea imaginii unității școlare pe plan local, național și internațional.
Acest scop vizează realizarea unei noi imagini a școlii ca centru de resurse educaționale și de servicii oferite
comunit ății.
OPȚIUNILE STRATEGICE
Domeniul
funcțio nal Dezvoltare
curriculară Dezvoltarea
Resurselor umane Atragerea de resurse
financiare și dezvo l-
tarea bazei materiale Dezvoltarea rel a-
țiilor comunitare Scop strategic
T1 Adaptarea curr i-
culumului la
nevoile com u-
nității Asigurarea accesului
cadrelor didactice la
tehnologia modernă Modernizarea spațiilor
școlare și a spațiilor
auxiliare Responsabilizarea
comunității în susț i-
nerea școlii
T2 Particularizarea
curriculumului
la cerintele înv ă-
țării activ –
participative
centrate pe elev Formarea cadrelor
didactice pentru apl i-
carea metodelor active
și a centrării activității
pe elev Achiziționarea de mi j-
loace didactice și ech i-
pamente adecvate sit u-
ațiilor de învățare ce n-
trate pe elev Dezvoltarea parten e-
riatelor cu structuri
implicate în educație.
T3 Dezvoltarea
unor optionale
adecvate egalit ă-
ții de șanse în
educația elevilor
și integrării
europene Accesarea resurselor
educaționale europ e-
ne. Crearea abilităților
personale, a deprind e-
rilor sociale și tehnice,
de promovarea dime n-
siunii europene și
egalit ății de șanse în
educația elevilor Crearea bazei mater i-
ale pentru susținerea
promovării dimensi u-
nii europene și a ega-
lității de șanse în ed u-
cația elevilor de către
cadrele didactice Colaborare cu repr e-
zentanți ai ONG –
urilor, instituțiilor de
cultură din ța ră și din
străinătate
T4 Dezvoltarea
canalelor pr i-
vind comunic a-
rea Formarea resursei
umane în vederea ut i-
lizării sistemelor de
comunicare și realiz a-
rea unei comunicări
eficiente Dotarea tuturor co m-
partimentelor cu mi j-
loace moderne de c o-
municare eficienti –
zarea parteneriatelor
vitale Crearea unor stru c-
turi participative
elevi – personal pr o-
priu comunitate pe n-
tru realizarea schi m-
bului de informații
cu exteriorul și ade c-
varea acestuia la
contextul comunitar
concret
T5 Dezvoltarea
privind activit a-
tea de mark e-
ting- publicistică Responsabilizarea și
motivarea resursei
umane pentru prom o-
varea imaginii școlii Atragerea de resurse
pentru realizarea unor
materiale de promov a-
re a imaginii școlii Realizarea unor pa r-
teneriate cu instituții/
organizații/ mas s-
media, implicate în
promovarea imaginii
școlii
ETAPE ȘI TERMENE DE APLICARE A STRATEGIEI
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
50
ȚINTE
STRATEGICE OPȚIUNI
STRATEGICE ETAPE ȘI TERMENE DE APLICARE
T1:Realizarea
cadrului gen e-
ral adecvat
pentru o educ a-
ție de calitate
prin și pentru
comunitate Adaptarea curricul u-
mului la specificul
local (S) Analiza nevoilor de educație, definirea cererii de educație
(M) Dezvoltarea și pilotarea curriculum -ului conceput pe baza
nevoilor comunitare și a celor individuale
(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară
Asigurarea accesului
cadrelor didactice la
tehnologia modernă (S) Inventarul echipamentelor existente în școală stabilirea neces a-
rului pentru asigurarea utiliz ării în procesul de învățământ de către
toate cadrele didactice
(M) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea echipamentelor
audio -video și a tehnologiilor informaționale
(L) Identificarea și valorificarea de către cadrele didactice a resu r-
selor comunității
Modernizarea spați i-
lor școlare și a spați i-
lor auxiliare (S) Inventarierea tuturor lucrărilor necesare reamenajării și mode r-
nizării spațiilor școlare și spațiilor auxiliare
(S) Inventarierea tuturor dotărilor existente la nivelul unității școl a-
re
(S) Stabilirea fondurilor necesare și a surselor de obținere
(L) Reamenajarea spațiilor școlare, a clădirii principale, a gardului
de împrejmuire a liceului, a sistemului de încălzire din liceu
(L) Procurarea și instalarea de echipamente audio – video și de
comunicare moderne necesare
Responsabilizarea
comunității în susț i-
nerea școlii (S) Atragerea de resurse extrabugetare
(M) Realizarea unei rețele eficiente de comunicare și cooperare cu
comunitatea
T2:Realizarea
unui învăț ă-
mânt axat pe
aplicarea m e-
todelor active
și a strategiilor
didactice ce n-
trate pe elev Particularizarea cu r-
riculumului la ceri n-
țele învățării activ –
participative (S) An aliza nevoilor de educație, definirea cerințelor de învățare
activ -participative
(M) Dezvoltarea și pilotarea curriculum -ului conceput pe baza
cerințelor învățării activ -participative centrate pe elev
(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcție de
rezultate
Formarea cadrelor
didactice pentru apl i-
carea metodelor act i-
ve și centrării activ i-
tății pe elev (S) Stabilirea necesarului de formare a cadrelor didactice
(S) Formarea cadrelor didactice debutante pentru aplicarea met o-
delor active și a centrării activității pe elev
(M) Formarea restului cadrelor didactice pentru aplicarea metod e-
lor active și a centrării activității pe elev
Modernizarea spa ții-
lor școlare și a spa ții-
lor auxiliare (S) Inventarierea mijloacelor didactice și echipamentelor existente
în școală și stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizării în
procesul de învățământ de către toate cadrele didactice
(M) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea mijloacelor d i-
dactice și echipamentelor a decvate situațiilor de învățare
(L) Identificarea și valorificarea de către cadrele didactice a resu r-
selor
Responsabilizarea
comunit ății în sus ți-
nerea școlii (S) Contactarea unor instituții/ONG -uri/organizații care pot fu rniza
asistență de specialitate
(M) Încheierea de parteneriate și derularea activităților de formare
(L) Atragerea altor instituții /ONG -uri/ organizații/ firme implicate
în educație
Dezvoltarea unor
opționale despre tema
egalității de șanse în
educația elevilor și
integrării europene (S) Analiza nevoilor de educație, definirea cererii de educație și
realizarea unor opționale adecvat egalității de șanse în educația
elevilor și integrării europene
(M) Dezvoltarea și pilotarea curriculum -ului conceput pe baza
egalității de șanse în educația elevilor și integrării europene
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
51
T3:Promovarea
dimensiunii
europene și a
egalității de
șanse în educ a-
ția elevilor:
(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcție de
rezultate
Accesarea resurselor
educaționale europ e-
ne (S) Identificarea surselor de resurse
(S) Informarea personalului asupra modului de accesare
(M) Formarea cadrelor didactice prin participare la programe de
formare internaționale
(M) Realizarea unor proiecte comune și a schimburilor de exper i-
ență cu școli din spațiul european
(L) Menținerea legăturilor cu partenerii externi și crearea unui
schimb permanent de resurse cu aceștia
Crearea abilităților
personale, a depri n-
derilor sociale și te h-
nice, de promovare
dimensiunii europene
și a valorilor mult i-
culturalismului a
elevilor (S) Identificarea nevoilor de formare a elevilor adolescenți privind
deprinderile sociale și tehnice, de promovare a valorilor europene
(S) Contactarea organismelor care pot furniza asiste nță de special i-
tate
(S) Formarea a 3 cadre didactice în crearea deprinderilor sociale și
tehnice, de promovare a valorilor europene a adolescenților
(M) Formarea unui grup de 10 elevi pentru promovarea dimensi u-
nii europene și a valorilor multiculturalis mului
(M) Realizarea unor proiecte comune și a schimburilor de exper i-
ență cu școli din Romania
Crearea bazei mater i-
ale pentru susținerea
promovării (M) Amenajarea unor puncte de accesare a resurselor europene
(L) Realizarea unei baze de date privind sursele și resursele eur o-
pene
Colaborare cu repr e-
zentanți ai ONG –
urilor, instituțiilor de
cultură din țară și din
străinătate
(S) Identificarea organizațiilor cu care se pot desfășura activități de
promovare a valorilor europene și multiculturalismulu i și realizarea
de parteneriate cu organizațiile identificate
(S) Realizarea unor materiale scrise și în format electronic, (împr e-
ună cu partenerii români și străini) pentru promovarea dimensiunii
europene și a valorilor multiculturalismului
(M) Derularea on -line a unor activități extracurriculare transnați o-
nale
(L) extinderea parteneriatelor în țară și în străinătate
T4: Utilizarea
unui sistem
eficient de
comunicare Dezvoltarea, canal e-
lor privind comunic a-
rea (S) Analiza nevoilor, definirea cererii privind comunicarea
(M) Dezvoltarea canalelor
(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcție de
rezultate
Formarea resursei
umane în vederea
utiliz ării sistemelor
de comunicare și
realizarea unei com u-
nicări eficiente
(S) Realizarea liniilor de comunicare internă și interinstituționale
(S) Analiza nevoilor de formare în utilizarea sistemelor de com u-
nicare
(S) Analiza complexa a nevoilor de formare pe comunicare
(M) Formarea întregii resurse umane pe probleme de comunicare
(M) Formarea resursei umane pentru realizarea sistemelor și ech i-
pamentelor de comunicare
(L) Crearea unei structuri activ – participative interne care să mon i-
torizeze permanent nevoia de formare
Dotarea tuturor co m-
partimentelor cu mi j-
loace
moderne de comun i-
care eficientizarea
parteneriatelor vitale
(S) Identificarea necesarului de echipamente de comunicare
(M) Dotarea integrală cu echipamente de comunicare moderne
(M) Organizarea unui Centru de Doc umentare și Informare
(L) Realizarea unei baze de date eficientă la nivelul unității școlare
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
52
Crearea unor structuri
participative elevi –
personal propriu –
comunitate pentru
realizarea schimbului
de informații cu ext e-
riorul și adecvarea
acestuia la contextul
comunitar concret
(S) Realizarea necesarului de resursă pentru crearea structurii
(M) Stabilirea procedurilor de lucru și pilotarea acestora
(L) Revizuirea structurii în funcție de rezultate
T5: Promov a-
rea imaginii
unității școlare
pe plan local,
național și
internațional Responsabilizarea și
motivarea resursei
umane pentru prom o-
varea imaginii școlii (S) Lansarea invitației de participare la promovarea imaginii școlii
(S) Identificarea resursei umane disponibile
(M) Implicarea în activitățile de promovare a imaginii școlii
(L) Implicarea întregii resurse umane pentru promovarea imaginii
școlii
Atragerea de resurse
pentru realizarea unor
materiale de prom o-
vare a imaginii școlii (S) Stabilirea fondurilor necesare și a surselor de obținere
(S) Realizarea unui material promoțional de promovare a imaginii
școlii
(L) Realizarea unor parteneriate în vederea atragerii de resurse
Realizarea unor
parteneriate cu
instituții/ organizații/
mass – media,
implicate în
promovarea imaginii
școlii (S) Identificarea de instituții/organizații/mass -media, implicate în
promovarea imaginii școlii
(M) Organizarea de activități care să promoveze imaginea școlii
(M) Obținerea de rezultate la nivel național și internațional
(M) Participarea la activități organizate de alte instituții în scopul
promovării școlii
(L) Menținerea imaginii școlii prin utilizarea liniilor de comunicare
interinstituționale
9.3. Obiective generale realizate prin ținte și opțiuni strategice
Obiective generale:
O1. creșterea calității muncii în șco ală;
O2. îmbunătățirea procesului instructiv -educativ;
O3. eficientizarea lucrului în echipă;
O4. educarea elevilor noștri pentru dobândirea de noi capacități, deprinderi și competențe
pentru alinier ea la dezideratele educației europene;
O5. creșterea performanțelor elevilor la nivel local, național, internațional.
Viziunea și misiunea unității școlare sunt cunoscute de cadrele didactice, elevi, părinți și comunitate. Acestea
implică adecvarea resurs elor la obiective, indicatorii de realizare sunt repere observabile, modalitățile de
evaluare propuse sunt reale. Toate acestea asigură mecanismele de realizare a calității. Descentralizarea a n-
trenează responsabilizarea și asumarea rolului esențial de cătr e școală ceea ce presupune modificarea peri o-
dică a viziunii.
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
53
O1, O2, O5
ȚINTE STRAT E-
GICE OPȚIUNI STR A-
TEGICE RESURSE STR A-
TEGICE REZULTATE AȘTEPT A-
TE
T1: Realizarea cadr u-
lui general adecvat
pentru o educa ție de
calitate prin / pentru
comunitate Adaptarea curriculum –
ului la specificul local
Resursa
uman ă foarte
bine preg ăti-
tă profesi o-
nal
Resurse de
expertiz ă:
existen ța
unor cadre
didactice cu
expertiz ă si
experien ță Existenta spațiilor m o-
dernizate adecvat cerinț e-
lor de funcțio nalitate
Existența sălilor de clasă
dotate modern prin co n-
tribuții ale părinților,
sponsorilor și comunității
locale
Satisfacția grupurilor de
interes privind calitatea
educației Asigurarea accesului c a-
drelor didactice la tehn o-
logia modernă
Modernizarea spațiilor
școlare și a spațiilor
auxiliare
Responsabilizarea
comunității în susținerea
școlii
T2: Realizarea unui
învățământ axat pe
aplicarea metodelor
active și a strategiilor
didactice centrate pe
elev Particularizarea curric u-
lum-ului la cerințele înv ă-
țării activ – participative
centrate pe elev
Scăderea cu 50% a abse n-
țelor nemotivate ale elev i-
lor
Diminuarea cu 75% a c o-
rigenților
Implicarea tuturor cadr e-
lor didactice în realizarea
de activități extrașcolare
și extracurriculare în pa r-
teneriat cu comunitatea Formarea cadrelor dida c-
tice pentru aplicarea m e-
todelor active și a centr ă-
rii activității pe elev
Achiziționarea de mijlo a-
ce didactice și echipame n-
te adecvate situațiilor de
învățare centrate pe elev
Dezvoltarea
parteneriatelor cu structuri
implicate în educație
T3: Promovarea d i-
mensiunii europene si
a egalității de șanse în
educația elevilor Dezvoltarea unor opțion a-
le adecvate multicultur a-
lismului și integrării e u-
ropene
Creșterea cu 50% a elev i-
lor implicați în schimburi
de experiență internați o-
nale
Existenta bazei de date
pentru promovarea d i-
mensiunii europene și a
egalității de șanse în ed u-
cația elevilor Accesarea resurselor ed u-
caționale europene
Crearea abilităților
personale, a deprinderilor
sociale și tehnice, de
promovare dimensiunii
europene și a egalității de
șanse în educația elevilor
Crearea bazei materiale
pentru susținerea
promovării
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
54
Colaborare cu
reprezentanți ai ONG –
urilor, instituțiilor de
cultură din țară și din
străinatate
O3, O4
9.4.Resursele strategice și rezultatele așteptate
Pentru toate țintele strategice menționate vor fi dezvoltate programe specifice, cu responsabili clar specif i-
cați, ce vor realiza, acolo unde este cazul și programe suplimentare de atragere a resurselor d eficitare.
Rezultatele așteptate vizează, la modul general, următoarele:
școala să asigure tuturor educabililor condiții optime de pregătire, șanse egale, iar cadrelor didactice p o-
sibilitatea de a se exprima într -un cadru favorabil dezvoltării personale și profesionale a elevilor ; ȚINTE
STRATEGICE OPȚIUNI STRATEGICE RESURSE STRAT E-
GICE REZULTATE AȘTEPT A-
TE
T4: Utilizarea
unui sistem
eficient de c o-
municare Dezvoltarea unor module
/opționale privind comunicarea
Resursa umană
foarte bine
pregătită prof e-
sional
Resurse de e x-
pertiză: exi s-
tența unor c a-
dre didactice
cu expertiză și
experiență
Existența liniilor de c o-
municare internă și inte r-
instituțională
Toate cadrele didactice
utilizează tehnologiile i n-
formaționale și liniile de
comunicare existente
75% dintre elevi utilizează
sistemele informaționale
existente în școală
Existența structurii part i-
cipative care monitorize a-
ză schimbul de informații
cu comunitatea Formarea resursei umane în
vederea utiliz ării sistemelor de
comunicare și realizarea unei
comunicări eficiente
Dotarea tuturor compartiment e-
lor cu mijloace moderne de c o-
municare eficientizarea parten e-
riatelor vitale
Crearea unor structuri
participative elevi – personal
propriu – comunitate pentru
realizarea schimbului de
informații cu exteriorul și
adecvarea acestuia la contextul
comunitar concret
T5: Promovarea
imaginii unității
școlare pe plan
local, național și
internațional Responsabilitatea și motivarea
resursei umane pentru promov a-
rea imaginii școlii
Existenta monografiei și a
materialelor de promovare
a imaginii școlii
Implicarea tuturor cadr e-
lor didactice pentru pr o-
movarea imaginii și/sau
realizarea de materiale
promoționale
Existenta contractelor de
parteneriat
Existenta programului de
activitate extrașcolară Atragerea de resurse pentru
realizarea unor materiale de
promovarea a imaginii școlii
Realizarea unor parteneriate cu
instituții/ organizații/ mass –
media, implicate în promovarea
imaginii școlii
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
55
pregătirea științifică și profesională a elevilor, în perspectiva integrării în viața economică și socială, la
nivelul standardelor europene ;
organizarea unor grupuri de persoane formate ce să ac ționeze ca multiplicatori în pro movarea dimensi u-
nii europene în educație, pentru cetățenie democratică ;
creșterea considerabilă a numărului de parteneriate locale, naționale și europene ;
creșterea prestigiului unității școlare prin promovarea imaginii în toate domeniile precizate.
REZUL TATE AȘTEPTATE
MEN, ISJ, CCD
respectarea politicilor școlare de stat și a legislației în vigoare
promovarea standardelor europene în funcționarea structurilor și aplicarea programelor sistemului de
învățământ
utilizarea optimă a resurselor financiare
respectarea și parcurgerea ritmică a programei școlare
asigurarea progresului școlar și atingerea standardelor instructiv educative stabilite prin obiectivele
cadru
dezvoltarea profesională și perfecționarea prestației didactice prin derularea programelor de formare
continuă
Elevii
condiții optime de învățare
respectarea drepturilor copilului și a demnității personale
asigurarea egalității de șanse în formarea și dezvoltarea personală
dezvoltarea capacităților de autocunoaștere și orientare școlară și profesională în vederea inserției
profesionale și sociale optime
dezvoltarea abilităților de comunicare și relaționare
focalizarea curriculumului pe segmentele care răspund intereselor și așteptărilor proprii
creșterea ofertei de activități extrașcolare și de petrecere a timpului liber
Părinții
condiții optime de învățare și securitate a copiilor în timpul activităților școlare
asigurarea unui nivel de pregătire corespunzător promovării testelor naționale și admiterii în etapa
superioară de învățământ în c onformitate cu opțiunile exprimate
servicii de consultanță psihologică și educațională
însușirea de către copii a normelor de conduită socială
preluarea de către școală a rolului de prim generator de educație
informări curente și colaborare eficientă cu în vățătorul/profesorul diriginte
Cadrele didactice
promovarea statutului de cadru didactic în societate
informare profesională și formare continuă
parcurgerea treptelor de perfecționare și carieră profesională
mediul de lucru plăcut, bază logistică modernă
conducere democratică, participare la luarea deciziilor
salarizare decentă, pe măsura importanței sociale a activității prestate
conținuturi curriculare adaptate vârstei școlare și finalităților instructiv -educative așteptate
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
56
Autoritățile locale
gestionar ea eficientă a resurselor materiale și financiare
activitate școlară care să răspundă nevoilor comunității locale
informări curente în legătură cu activitățile desfășurate la școală
dezvoltare instituțională
centre culturale, biblioteci, universități și al te școli
implicare în programe și proiecte de interes comun
stimularea elevilor în folosirea serviciilor specifice
ONG -uri, fundații, asociații
programe comune cu școala
recrutare de voluntari
cursuri cu participanți elevi, părinți și cadre didactice
Biserica
promovarea valorilor morale creștine în educație
activități de parteneriat
Mass -media
desfășurarea unor activități cu impact mediatic
Pe termen scurt
Editarea suporturilor de curs pentru C.D.Ș.;
Stimularea elevilor și profesorilor cu rezultate deosebite la concursurile și olimpiadele școl a-
re
prin utilizarea fondurilor Asociației Colegiul Național Decebal ;
Derularea unor programe de orientare școlară și profesională în colaborare cu psihologul
școlar ;
Funcționarea cu eficiență a Consiliului Școlar al Elevilor ;
Creșterea numărului de premii obținute la olimpiadele și concursurile școlare naționale și i n-
ternaționale și a participării la simpozioane și sesiuni de comunicări științifice;
Derularea unor proiecte educaționale și proiect e de parteneriat cu școli europene ;
Îmbunătățirea conținutului paginii electronice a colegiului ;
Organizarea festivităților prilejuite de sărbătoarea ocrotitorul ui spiritual al colegiului, Sfân-
tul Cuvios Stelian ;
Crearea unui colectiv de profesori și elev i unit, armonios, eficient și de înalt prestigiu moral
și profesional.
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
57
Pe termen mediu
Editarea lucrării Monografia Colegiului Național Decebal ;
Formarea continuă a cadrelor didactice – creșterea cu 30% a numărului de profesori cu grad
didactic I și II, masterat și doctorat ;
Modernizarea laboratorului de biologie, care să permită desfășurarea unor activități instru c-
tiv educative performante;
Organizarea unor Simpozioane științifice în colaborare cu universtățile din țară și instituțiile
de cultură din județ ;
Pe termen lung
Extinderea sălii de sport din corpul de clădiri A ;
Finalizarea reabilitării colegiului și modernizarea sistemului de încălzire – corpul B;
Modernizarea sălii de sport – corp B;
Derularea proiectelor de parteneriat cu școli din țară și străinătate
9.5. Programe stabilite
Pentru realizarea scopurilor menționate în proiect au fost definite următoarele programe:
1. Programul de pregătire a cadrelor didactice
2. Programul de modernizare a bazei materiale
3. Programul Dimensiunea Europeană și egalitate de șanse
4. Programul de întărire a legăturilor dintre școala și comunitate
5. Programul de promovare a imaginii școlii
9.5.1 . Programul de pregătire a cadrelor didactice
Nr.
crt. Activitate Obiective opera ționale Termen Responsa
bilități Resurse Indicatori de pe r-
forman ță
1. Stabilirea
necesarului
de formare a
cadrelor
didactice în
conformitate
cu opțiunile
strategice
definite Formarea grupului de lucru ;
Realizarea chestionarului de
nevoi ;
Aplicarea chestionarului
tuturor cadrelor didactice din
școală ;
Interpretarea chestionarului ;
Studierea fițelor de formare
profesională a cadrelor
didactice ;
Intocmirea listei de cadre
didactice cu nevoi de
formare pe: utilizarea
echipamentelor audio –
video, aplicarea metodelor
activ – participative centrate
pe elev, probleme de
comunicare, utilizare de
echipamente informaționale .
2014-2020 Director
Director
adjunct Materiale: hârtie,
copiator, toner,
creioane, pixuri
De timp: necesar
aplicării și
interpretării
chestionarului .
Financiare:
resurse
extrabugetare .
De autoritate:
recunoaștere a
nevoii de formare . Lista cadrelor
didactice cu nevoi
de formare pe:
utilizarea
echipamentelor
audio -video,
aplicarea metodelor
activ -participative
centrate pe elev,
probleme de
comunicare,
utilizare de
echipamente
informaționale .
2. Formarea
cadrelor Realizarea unui grafic de
formare În funcție de
numărul Director
Directorul materiale:
calculator cu La finalul cursur i-
lor, cadrele didact i-
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
58
didactice formabililor adjunct
Formatori
legătură la
INTERNET și
imprimantă,
hârtie, creioane,
pixuri, xerox,
toner, tablă, cretă
De timp: necesar
formării
Financiare: nec e-
sare asigurării
consumabilelor . ce vor fi capabile să
utilizeze echip a-
mentele audio –
video, să aplice
metode activ – parti-
cipative centrate pe
elev, să comunice
eficient, să utilizeze
echipamentele
informaționale .
3.
Monitoriz a-
rea activității
cadrelor
didactice Realizarea de asistențe la
orele de curs ;
Realizarea unor registre de
evidență a utilizării
echipamentelor ;
Urmărirea utilizării echip a-
mentelor audio -video și
informaționale . Permanent Director
Șefi de
catedre
materiale: fișe de
asistență, pix
de timp: necesar
efectu ării asiste n-
telor, monitoriz ă-
rii utilizării ech i-
pamentelor
financiare: nec e-
sare eventualelor
activități de într e-
ținere a echip a-
mentelor . Existența fișelor de
asistență .
Utilizarea zilnică a
echipamentelor de
către toți profesorii,
conform registrului
de evidență .
9.5.2. Programul de modernizare a bazei materiale
Nr.
crt. Activitate Obiective operaționale Termen Responsabilități Resurse Indicatori
de
performanță
1. Inventarierea
tuturor lu-
crărilor
necesare
reamenajării Stabilirea comisiei de in –
ventariere a lucrărilor
necesare ;
Derularea inventarierii
Stabilirea necesarului de
resursă financiară ;
Stabilirea surselor de finanț a-
re. Iunie 20 15 Director materiale:hârtie,
creioane, pixuri
de timp: necesar
inventarierii
de autoritate: rec u-
noaștere de direcția
învățământ –Primărie . Lista de
inventar
2. Realizarea
lucrărilor de
reamenajare Efectuarea lucrărilor de re a-
menajare/ igienizare . anual Director materiale: în funcție
de necesități
de timp: necesar real i-
zării lucrărilor
financiare: necesare
materialelor și plata
muncitorilor Sălile ream e-
najate
Exterioarele
clădirilor
Gardul lice u-
lui
3. Stabilirea
necesarului
de dotare Stabilirea comisiei de inven –
tariere a necesarului de
dotare ;
Inventarierea existentului de
dotare ;
Stabilirea necesarului de
dotare ;
Stabilirea necesarului de
resursă financiară ;
Stabilirea surselor de finanț a-
re. Permanent Director materiale: hârtie,
creioane, pixuri
de timp: necesar
inventarierii
de autoritate: rec u-
noaștere de direcția
învățământ primărie Listele cu
dotările n e-
cesare
4. Achiziționar
ea de
mobilier,echEfectuarea achiziției de m o-
bilier, echipamente și apar a-
tură. perman ent Director materiale: în funcție
de devize
de timp: necesar efe c-Existență
aparatura,
echipament,
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
59
9.5.3. Programul de pregătire Dimensiune europeană și egalitate de șanse
Nr.
crt. Activitate Obiective operationale Termen Responsabilitati Resurse Indicatori
de perfo r-
manta
1.
Identificarea
resurselor
educaționale
europene Utilizarea PC -ului și TIC
pentru găsirea de resurse
educaționale .
Realizarea unor schimburi de
experiență .
permanent Coordonatorul de
proiecte și
programe materiale: calculator
cu legatură la
INTERNET și
imprimantă, hârtie,
creioane, pixuri
De timp: necesar
căutării
Financiare: necesare
realizării schimburilor
(finanțare externă) Existența
proiectelor
Existența
unei baze de
resurse
2.
Realizarea
unor
materiale
referitoare la
Dimensiunea
europeană Realizarea unui portofoliu
tematic .
Informarea tuturor cadrelor
didactice asupra subiectului în
discuție .
Desfășurarea unei mese
rotunde cu exemple de bune
practici . permanent Coordonatorul de
proiecte si pr o-
grame
Catedrele de lb.
Romana, lb.
moderne materiale: calculator
cu legatura la
INTERNET si
imprimanta, hartie,
creioane, pixuri
De timp: necesar
realiz ării materialelor
Financiare: necesare
asigur ării logisticii Dicționarul
de termeni
Materiale
informative
3. Formarea
unor cadre
didactice în
crearea
deprinderilor
sociale și
tehnice de
promovare a
valorilor
europene Selectarea cadrelor didactice .
Contactarea organizațiilor/
instituțiilor care pot furniza
asistență de specialitate .
Formarea cadrelor didactice . 2008 -2012 Directorul
Directorul
adjunct
Coordonatorul de
proiecte și
programe
RFC materiale: calculator
cu legatura la
INTERNET si
imprimanta, hartie,
creioane, pixuri
De timp: necesar for –
marii
Financiare: necesare
platii formatorilor,
asigurarii suportului
de curs Formarea
cadre dida c-
tice
4. Identificarea
nevoilor de
formare a
elevilor pr i-
vind depri n-
derile sociale
și tehnice de
promovare a
valorilor
europene Formarea echipei care va
realiza studiul
Realizarea de chestionare
pentru grupurile de interes:
elevi, cadr e didactice
Centralizarea datelor 2011 -2012 Echipa desemn a-
tă materiale: calculator
cu legatura la
INTERNET si
imprimanta, hartie,
cre-ioane, pixuri
De timp: necesar
realiz ării studiului
Financiare: asigur ării
logisticii Centralizat o-
rul datelor
5. Desfășurarea
de activități
extra –
curriculare
online cu
parteneri din Participare la e -tweening Permanent Coordonatorul de
proiecte și
programe
Prof. de infor –
matică materiale: calculator
cu leg ătura la I N-
TERNET
De timp: necesar
derul ării activit ăților Realizarea a
3 astfel de
parteneriate ipamente și
aparatură
modernă tuării lucrărilor
financiare: necesare
plăților
de autoritate: rec u-
noaștere de direcția
învățământ primărie mobilier
conform
planurilor
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
60
străinatate
9.5.4. Programul de întărire a legăturilor dintre școala și comunitate
Nr.
crt. Activitate Obiective operaționale Termen Responsabilități Resurse Indicatori de
performanță
1. Organizarea
de activități
comune Realizarea de activități ex –
trașcolare cu Poliția, Biserica,
Spitalul, ONG -uri, Primărie
Lansarea de proiecte/ pro –
grame comune cu alte școli
locale Permanent Directorul
adjunct
Coordonator de
proiecte și
programe materiale:in func ție
de activitate
De timp: necesar
realizării activității
Existenta
proiectelor/
programelor
2. Realizarea
unei rețele
de
comunicare
eficientă
școală –
comunitate Actualizarea site -ului școlii
Organizarea unui forum de
discuții pe site -ul școlii
Realizarea unei agende cu
numere de telefon/ adrese de
e- mail specifică comunității 2011 -2012 Director
Catedra de
informatic ă
Secretariat
Coordonator de
proiecte și
programe
materiale: calculator,
hârtie
de timp: necesar
realizării activităților existența site –
ului școlii cu
forumul de
discuții
existența
agendei cu
numere de
telefon/ adrese
e-mail specif i-
că comunității
3. Obținerea
unor spons o-
rizări
Identificarea posibililor spo n-
sori
Realizarea de contracte
Obținerea de sponsorizări
Desfășurarea unor activități
comune Permanent Director de timp: necesar
inventarierii
Contractele de
sponsorizare
4. Incheierea
de
parteneriate
cu
organizații
din
comunitatea
locală Identificarea tuturor partener i-
lor locali
Încheierea de contracte de
parteneriat
Desfășurarea de activități
comune cu aceștia Permanent Director
Director adjunct
Coordonator de
proiecte și pr o-
grame De timp: necesar
identificării partener i-
lor și încheierii part e-
neriatelor Existența co n-
tractelor de
parteneriat
9.5.5. Programul de promovare a imaginii școlii
Nr.
crt. Activitate Obiective Termen Responsabilități Resurse Indicatori de
performanță
1 Vizitarea
unităților școlare
și promovarea
directă a ofertei
educaționale Cunoașterea școlilor cu
acelasi statut
Derularea de activități
comune
Prezentarea școlii Permanent Directorul a d-
junct
Coordonator de
proiecte și pr o-
grame materiale:de
prezentare a școlii
de timp: necesar
vizitelor
Realizarea cel
puțin a unei
vizite lunare
2 Realizarea mat e-
rialelor prom o- Desemnarea unei echipe
care să realizeze materiale Permanent Echipa desemn a-
tă materiale: hârtie,
xerox, calculator, Realizarea de
pliante diferite
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
61
ționale promoționale
Promovarea revistei școlii
Noduri și semne imprimantă,
de timp: necesar
realizării materialelor
financiare: necesare
asigu rării cu cons u-
mabile Realizarea a 3
numere din
revista școlii
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
62
9.6. Beneficiari/grupuri de interes
Grupuri de interese care interferează în actul educațional
MEN, ISJ, CCD
Elevii
Personalul didactic
Personalul didactic auxiliar și administrativ
Părinții
Comunitatea
Autoritățile locale
ONG -uri, fundații, asociații
Centre culturale, biblioteci, universități, alte școli
Mass -media
Agenți economici
9.7. Indicatori de realizare
• Fișele de evaluare la sfârșit de an pentru personalul angajat ;
• Raportul de evaluare intern ă ARACIP ;
• Premieri și distincții obținute de elevi și profesori;
• Finalități ale parteneriatelor derulate ;
• Gradul de implicare a Consiliului de Administrație în luarea deciziilor și rezolvarea sarcinilor ;
• Modul de cheltuire a bugetului proiectat ;
• Fonduri extrabugetare obținute și probleme rezolvate cu acestea ;
• Calitatea și numărul de implicări și participări la cursuri de formare continuă, diseminarea acestora și
utilizarea abilităților dobândite în activitatea didactică ;
• Respectarea termenelor de execuție a unor obi ective ;
• Realizarea diversității activităților opționale alese și realizate ;
• Documentele de proiectare și evidențe .
9.8. Monitorizare și evaluare
Proiectul va fi monitorizat prin planificările period ice pe arii curriculare de activitate didactică și manageri a-
lă și evaluări interne realiste ale factorilor implicați.
Fiecare domeniu funcțional va fi analizat și se va interveni in stabilirea priorităților la un moment dat.
Realizările sau nerealizările p lanului de dezvoltare instituțională se vor regăsi în analiza managerială seme s-
trială și vor fi aduse în discuția consiliului educațional al școlii.
Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra grupurilor țintă cărora ne adresăm și la care
ne raportăm: elevii părinții, cadrele didactice și nedidactice, comunitatea locală și partenerii de proiecte pe n-
tru a corecta din mers eventualele disfuncții.
Evaluarea finală a proiectului se va face prin măsurarea gradului de realizare a descriptor ilor stabiliți.
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
63
ORGANIZAREA PROCESULUI DE CONSULTARE ÎN VEDEREA REALIZĂRII PDI-
ULUI:
stabilirea echipei de lucru și a responsabilităților specifice;
contactarea partenerilor sociali privind colaborarea lor cu organizația noastră;
contextul elaborării: documente de proiectare, documente de analiză, documente de marketing, web –
site-ul școlii;
mediul extern: www.edu.ro ; www.aracip.edu.ro
mediul intern: rapoarte statistice; rapoarte semestriale și anuale manageriale și ale comisiilor metod i-
ce/tematice; dosarele comisiilor metodice și tematice; portofoliile cadrelor didactice; rapoartele CA,
CEAC; rezult atele elevilor; fișe de evaluare; rezultate sondaje, chestion are; rezultatele evaluării e x-
terne;
planuri operaționale: manageri, CA, CEAC, comisii metodice .
ORGANIZAREA MONITORIZĂRII, EVALUĂRII ȘI ACTUALIZĂRII PDI -ULUI
a. echipa de lucru:
întâlniri de informare, actualizare;
sedințe de lucru pe termene fixate anter ior;
întâlniri cu membrii CEAC
b. echipa managerială:
acțiuni specifice cuprinse în planul managerial, planul CA, tematica CP;
discuții de informare, feed -back;
rapoarte semestriale;
rapoarte anuale;
analiza rapoartelor CEAC.
c. responsabilii comisiilor metodice și tematice:
planuri manageriale pentru implementarea PDI -ului;
rapoarte semestriale și lunare;
fișe de autoevaluare;
portofoliile membrilor comisiei;
asistențe/inter -asistențe;
lecții demonstrative;
acțiuni extracurriculare;
schimb de experiență în cadrul cercurilor pedagogice sau în cadrul unor proiecte.
HARTA PARTENERILOR
Inspectoratul Școlar Județean Hunedoara ;
Consiliul local Deva ;
Primăria municipiului Deva;
Consiliul Județean Hunedoara;
Poliția municipiului Deva;
Spitalul Județean Hunedo ara;
Bisericile Ortodoxă, Greco -catotică, Penticostală ;
Muzeul de Istorie Deva
Alte firme private implicate în diverse proiecte, parteneriate
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
64
10. ALBUM FOTOGRAFIC CUPRINZÂND ASPECTE ALE ACT I-
VITĂȚII MANAGERIALE DIN PERIOADA 2009 -2014
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
65
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
66
DESCHIDEREA ANULUI ȘCOLAR 2010 EUROȘCOALA 2011
Palatul Bellevue – Berlin 2010
DECERNAREA DIPLOMELOR DSD
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
67
ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE
2012 ACTIVITĂȚI LA GRĂDINIȚĂ 2012
CONCURSUL CULTURĂ ȘI
CIVILIZAȚIE ROMÂNEASCĂ 2012 VERNISAJ EXPOZIȚIE FOTO ELEVI
2012
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
68
REABILITAREA CLĂDIRII LICEULUI
2010 -2012
PANORAMĂ CURTEA INTERIOARĂ
2013 TERENUL DE SPORT 2013 PARACLISUL SFÂNTUL STELIAN 2012
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
69
PROIECT ROMÂNIA – BELGIA 2013
CHIPUL OMULUI
EXPOZIȚIE DE FOTOGRAFIE 2013
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
70
ANSAMBLUL DE DANSURI
TRANSILVANIA AL
COLEGIULUI NAȚIONAL DECEBAL
DEVA 2013 -2014
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
71
DESCHIDEREA ANULUI ȘCOLAR 2014 -2015
BALUL BOBOCILOR
2014 – 2015
ACTIVITĂȚI EDUCATIVE 2014
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
72
ANSAMBLUL FOLCLORIC POIENIȚA AL COLEGIULUI
NAȚIONAL DECEBAL DEVA 2014
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
73
VIZITA ASP NICOLAIE AL ROMÂNIEI 2015
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
74
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
75
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019
76
COSMIN VRACIU – PROMOȚIA 2014, MULTIPLU MEDALIAT INTERNAȚIONAL
Copyright Notice
© Licențiada.org respectă drepturile de proprietate intelectuală și așteaptă ca toți utilizatorii să facă același lucru. Dacă consideri că un conținut de pe site încalcă drepturile tale de autor, te rugăm să trimiți o notificare DMCA.
Acest articol: DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ , 2014 -2019 1 Nr. 2724/04.09.2014 Consiliul profesoral 11.09.2014 Consiliul de administrație 12.09.2014 DEZVOLTARE… [631818] (ID: 631818)
Dacă considerați că acest conținut vă încalcă drepturile de autor, vă rugăm să depuneți o cerere pe pagina noastră Copyright Takedown.