Definiții ale evaluării [609447]

Definiții ale evaluării
Problematica evaluării școlare s-a aflat în atenția cercetătorilor din domeniul
științelor educației încă de la începutul acestui secol. Fiecare teoretician a căutat să dea
o semnificație termenului de evaluare în funcție de cadrul conceptual dezvoltat în jurul
acestui act până la momentul respectiv. Gerard Scallon, de pildă, distinge trei mari
planuri de semnificație epistemică pentru verbul „a evalua” (după Programul național
Dezvoltarea competențelor de evaluare ale cadrelor didactice , 2008: 20):
A concepe o procedură de evaluare;
A face o evaluare;
A exprima o evaluare.
În evoluția conceptului de evaluare identificăm trei categorii de definiții (C.
Cucoș, 2006: 365):
Definițiile vechi puneau semnul egalității între evaluare și măsurare a rezultatelor
elevilor. (Evaluare=măsurare; E=m);
Definițiile pedagogiei prin obiective (PPO) interpretau evaluarea în raport de
obiectivele educaționale (evaluare=congruența cu obiectivele educaționale);
Definițiile noi, actuale, moderne concep evaluarea ca apreciere, ca emitere de
judecăți de valoare despre ceea ce a învățat și cum a învățat elevul, pe baza unor
criterii precise, bine stabilite anterior.
Definitiile mai recente ale evaluarii sunt diverse, dar au si multe note comune,
semnaland: trecerea de la verificarea si aprecierea rezultatelor la evaluarea procesului,
a strategiei care a condus la diferite rezultate,evaluarea nu numai a elevilor, dar si a
continuturilor, a metodelor, a obiectivelor; deplasarea accentului de la intelegerea
evaluarii ca examinare si control la evaluarea scolara ca „o componenta a actului
pedagogic de instruire si educare a elevilor, cat si a oricarei strategii de organizare si
conducere a invatamantului de ansamblu”, precum si „ ca proces ce se intrepatrunde
organic cu celelalte procese ale actului didactic, exercitand o functie esential-

formativa, concretizata in a informa si a ajuta in luarea unor decizii cu scopul de
ameliorare a activitatii in ansamblu”
Cum în Dicționarul de pedagogie sensul termenului a evalua este „a aprecia
activitatea intelectuală, a ierarhiza, a măsura procesele intelectuale ale elevilor și
rezultatele acestora” (S. Cristea, 2002: 115), înțelegem că evaluarea se constituie dintr-o
serie de activități etapizate, deci are coordonatele unui proces.
În ansamblu, evaluarea este un proces complex care presupune compararea
rezultatelor activității instructiv-educative cu obiectivele planificate (evaluarea
calității), cu resursele utilizate (evaluarea eficienței) sau cu rezultatele anterioare
(evaluarea progresului). Trebuie subliniat faptul că prin calitate se înțelege raportul
dintre rezultatele obținute și cele așteptate, prin eficiență se înțelege raportul dintre
rezultatele obținute și resursele utilizate, iar prin progres se înțelege raportul dintre
rezultatele obținute și cele anterioare.
Într-o nouă concepție, a reformei curriculare actuale, evaluarea devine o
componentă esențială a activității de învățământ, în general și a procesului didactic, în
special. În acest sens, evaluarea constituie o activitate de colectare, organizare și
interpretare a datelor obținute prin intermediul instrumentelor de evaluare în scopul:
emiterii unor judecăți de valoare asupra rezultatelor măsurării;
adoptării unor decizii educaționale, fundamentate pe concluziile desprinse din
interpretarea și aprecierea rezultatelor.
Astfel, a evalua semnifica:
A verifica ceea ce a fost învățat, înțeles, reținut; a verifica achizițiile în cadrul unei
progresii;
A judeca activitatea elevului sau efortul acestuia în funcție de anumite recomandări;
a judeca nivelul de pregatire al unui elev în raport cu anumite norme prestabilite;
A estima nivelul competenței unui elev;
A situa elevul în raport cu posibilitățile sale sau în raport cu ceilalți; a situa produsul
unui elev în raport cu nivelul general;
A reprezenta printr-un număr (notă) sau calificativ gradul reușitei unei producții
școlare a elevului în funcție de diverse criterii;
A pronunta un verdict asupra cunoștințelor sau abilităților pe care le are un elev;

A fixa/ stabili valoarea unei prestații a elevului etc
Evaluarea trebuie concepută nu ca etapă supraadăugată sau suprapusă a
procesului de învățământ, ci ca act integrat activității pedagogice. Este o ocazie de
validare a justeții secvențelor educative, a componentelor procesului didactic și un
mijloc de delimitare, fixare și intervenție asupra conținuturilor și obiectivelor
educaționale.
1.Programul național. Dezvoltarea competențelor de evaluare ale cadrelor
didactice din învățământul preuniversitar , București, 2008;
1.Cucoș, Constantin, Pedagogie, Editura Polirom, Iași, 2006;
2.Cristea, S., Dicționar de pedagogie, Editura Litera Internațional, București,
2002;
Astfel, a evalua semnifica:
A verifica ceea ce a fost învățat, înțeles, reținut; a verifica achizițiile în cadrul unei
progresii;
A judeca activitatea elevului sau efortul acestuia în funcție de anumite recomandări;
a judeca nivelul de pregatire al unui elev în raport cu anumite norme prestabilite;
A estima nivelul competenței unui elev;
A situa elevul în raport cu posibilitățile sale sau în raport cu ceilalți; a situa produsul
unui elev în raport cu nivelul general;
A reprezenta printr-un număr (notă) sau calificativ gradul reușitei unei producții
școlare a elevului în funcție de diverse criterii;
A pronunta un verdict asupra cunoștințelor sau abilităților pe care le are un elev;
A fixa/ stabili valoarea unei prestații a elevului etc.