de finalizare a programului de master PSIHOPEDAGOGIA EDUCAȚIEI TIMPURII ȘI A ȘCOLARITĂȚII MICI Parteneri: Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto… [612475]

DISERTAȚIE
de finalizare a programului de master
PSIHOPEDAGOGIA EDUCAȚIEI TIMPURII
ȘI A ȘCOLARITĂȚII MICI

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE
UNIVERSITATEA „1 DECEMBRIE 1918” DIN ALBA IULIA
Facultatea de Drept și Științe Sociale
Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic
Absolvent: [anonimizat],
Prof.univ.dr. Voiculescu Florea

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

Optimizarea activității didactice prin intermediul jocului
didactic matematic la preșcolarii din grupa mare
În grădiniță, importanța matematicii îmbracă dimensiuni noi, determinate de
faptul că această activitate urmărește în mod deosebit dezvoltarea intelectuală
a copilului, stimulându-i inteligența și creativitatea, contribuie la trecerea
treptată de la gândirea concret-intuitivă la gândirea simbolică, abstractă,
pregătind treptat copiii pentru înțelegerea și însușirea matematicii.
Jocul la vârsta preșcolară este una dintre cele mai importante forme de
manifestare a copilului, este sursa cea mai bogată de energie pentru
dezvoltarea, formarea și educarea copilului.

M 3: Metodologia cercetării în educație
Optimizarea activității didactice prin intermediul jocului
didactic matematic la preșcolarii din grupa mare
Concepte cheie: joc didactic, experiment, interviu ,
metode cantitative și calitativeModule cu contribuție implicită directăModule cu contribuție implicit indirectă
M 9: Comunicare și relații interpersonale
Concepte cheie: comunicare; relaționare;
implicare
M 7: Proiectare educ ațională și didactică
Concepte cheie: proiectare; coordonareM 12: Profesionalizare didactică în educația
timpurie
Concepte cheie: îndrumare; competențe
M 8: Docimologie și evaluare
Concepte cheie: evaluare; notare;
interpretare
M 2: Metodologia procesului educativ
Concepte cheie: mijloace didactice; metode;
modele didacticeM 4 : Psihologia dezvoltării
Concepte cheie: dezvoltare cognitivă;
socializare; învățare

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

Lucrarea de față este structurată pe trei capitole:
Capitolul 1. ACTIVITATEA EDUCAȚIONALĂ ȘI JOCUL ÎN PERIOADA
PREȘCOLARĂ
Capitolul 2. PREGĂTIREA COPILULUI PREȘCOLAR PRIN
INTERMEDIUL JOCULUI DIDACTIC MATEMATIC.
Capitolul 3. CERCETAREA PEDAGOGICĂ PRIVIND OPTIMIZAREA
ACTIVITĂȚII DIDACTICE PRIN INTERMEDIUL JOCULUI DIDACTIC
MATEMATIC LA PREȘCOLARII DIN GRUPA MARE

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

ACTIVITATEA EDUCAȚIONALĂ ȘI JOCUL
ÎN PERIOADA PREȘCOLARĂ
Activitățile matematice în
dezvoltarea capacităților
intelectuale ale copilului
Cerințele jocului
didactic
Organizarea și
desfășurarea jocului
Valoarea formativă
a joculuiTipuri de jocLocul și rolul învățământului
preșcolar în dezvoltarea
personalității copiilorJocul în viața
copilului preșcolarDezvoltarea cognitivă
și personalitatea
copilului preșcolarPrevederile programei
activităților
instructiv-educative
CAPITOLUL 1

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

JOCUL:
•Stimulează funcțiile intelectuale prin intermediul cărora se realizează
cunoașterea realității obiective;
•Stimulează și modelează procese afectiv-motivaționale;
•Solicită intens latura volițională (de voință);
•Este o activitate de gândire deoarece este orientat spre găsirea soluțiilor
pentru depășirea unor obstacole;
•Dezvoltă imaginația copilului deoarece în joc copilul vede lucrurile altfel
decât în realitate;
•Accentuează caracterul de responsabilitate și seriozitate;
•Parcurge următoarele etape: activitatea introductivă, comunicarea și
stabilirea regulilor, explicația și demonstrația, jocul de probă, executarea
jocului de către copii, evaluarea rezultatelor;
•Jocul didactic se diferențiază de celelalte jocuri sau forme de activitate din
grădiniță prin: conținut, sarcina didactică, regulile jocului și acțiunea de joc.

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

PREGĂTIREA COPILULUI PREȘCOLAR PRIN
INTERMEDIUL JOCULUI DIDACTIC MATEMATIC
Rolul cadrului didactic
în organizarea și
îndrumarea jocului
didactic matematic
Locul și rolul
jocului didactic
în procesul
instructiv-educativ
Atingerea obiectivelor
prin intermediul
jocului didactic
matematicMateriale didactice utilizate
în cadrul jocului
didactic matematicClasificarea jocurilor
didactice matematiceInterdisciplinaritatea
în activitățile
matematice
CAPITOLUL 2

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

Capitolul 3. CERCETAREA PEDAGOGICĂ PRIVIND
OPTIMIZAREA ACTIVITĂȚII DIDACTICE PRIN
INTERMEDIUL JOCULUI DIDACTIC MATEMATIC
LA PREȘCOLARII DIN GRUPA MARE
Tipul cercetării : cantitativ-calitativă
Perioada și locul desfășurării cercetării: Cercetarea pedagogică se
desfășoară pe parcursul unui an școlar la Grădinița cu Program
Prelungit Nr. 8 din Alba Iulia.
Lotul de subiecți este reprezentat de un număr de :
•25 copii preșcolari cu vârste cuprinse între 5-6/7 ani;
•6 cadre didactice cu vârste cuprinse între 23-53 de ani .
Lotul de subiecți a fost unul omogen.

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

Ipoteza generală: Utilizarea jocului didactic matematic la preșcolarii din
grupa mare în relație cu particularitățile individuale sau de grup ale copiilor,
duc la optimizarea activității didactice, la îmbunătățirea rezultatelor școlare
și la modalități comportamentale
dezirabile.
Scopurile cercetării:
– identificarea și precizarea locului și rolului jocului didactic în însușirea
cunoștințelor matematice la copiii preșcolari de grupă mare, ca formă de
activitate în grădiniță și ca metodă de predare-învățare-evaluare;
– identificarea aspectelor relevante prin intermediul cărora este utilizat
jocul didactic în cadrul activităților desfășurate la clasă de către cadrele
didactice din învățământul preșcolar care lucrează în diferite medii de
predare (urban sau rural)

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

Obiectivele cercetării:
•evaluarea obiectivă a cunoștințelor, capacităților proceselor cognitive,
priceperilor, deprinderilor, abilităților matematice dobândite de preșcolari
până la debutul grupei mari;
•înregistrarea, compararea și interpretarea rezultatelor obținute la probele
de evaluare din perioada constatativă și din perioada finalizării cercetării,
urmărind evidențierea progresului realizat de copiii preșcolari;
•utilizarea în cadrul grupului experimental, în mod constant, a unor strategii
variate și atractive, bazate pe jocul didactic, ca factor determinant al
dezvoltării gândirii logice a copiilor preșcolari, fiind reflectate în progresul
și îmbunătățirea performanțelor acestora;
•valorificarea rezultatelor cercetării în vederea eficientizării demersurilor
didactice ulterioare;
•formularea întrebărilor cuprinse în ghidul de interviu adresat cadrelor
didactice;
•aplicarea interviului pentru cadrele didactice;
•identificarea modalităților de valorizare a jocului didactic în cadrul
activităților matematice la grupa mare de către cadrele didactice, ca
soluție de optimizare a activității didactice;
•analiza și interpretarea datelor;
• stabilirea concluziilor finale ale cercetării.

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

Metodele de investigație utilizate :

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione
Experimentul
ca metodă
de cercetare
cantitativă
Studiul
documentelor
școlare
Observația
ca metodă de
cercetareMetoda
statistică
Interviul
ca metodă
de cercetare
calitativă
Testul
docimologic

Etapa constatativă:
Probe de evaluare pentru
cunoașterea stadiului în care
se găsesc copiii d.p.d.v.
al reprezentărilor matematice
Probă privind sesizarea
nivelului de cunoștințe
referitoare la mulțimiProbă privind reprezentările
corecte despre figurile
geometrice planeProbă pentru verificarea
cunoștințelor
privind numerația
C.A. – Comportament atins: 8
C.D. – Comportament în
dezvoltare: 15
N.S. – Necesită sprijin: 2C.A. – Comportament atins: 12
C.D. – Comportament în
dezvoltare: 11
N.S. – Necesită sprijin: 2C.A. – Comportament atins: 11
C.D. – Comportament în
dezvoltare: 13
N.S. – Necesită sprijin: 1

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione
În urma probelor aplicate copiilor în etapa constatativă a reieșit că o parte din preșcolari
întâmpină probleme privind operarea cu diferite mulțimi, recunoașterea formelor
geometrice și recunoașterea cifrelor sau a punerii lor în corespondență cu numărul de
obiecte corespunzător.

Etapa formativ-ameliorativă:
•pentru etapa ameliorativă mi-am propus folosirea jocului didactic, urmărind
conținutul noțional prevăzut pentru activitățile matematice
Se elimină șablonul,
rigiditatea
Este vizibilă scăderea
greșelilor între etap a
inițială și finală a
experimentului.
Copiii își însușesc
cu ușurință noțiunile,
se implică
se încearcă eliminarea
carențelor constatateSe folosesc fișe de lucru,
material individual
sau probe orale
( individuale/ de grup)Sunt selectate jocuri
didactice în funcție de
particularitățile de vârstăExercițiile și jocurile
efectuate au fost
gradate în funcție
de scopul propus Se obțin rezultate
bune în ceea ce privește
formarea și consolidarea
noțiunilor Utilizat în activitățile
de consolidare sau
de predare
JOCUL
DIDACTIC
MATEMATIC

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

Instrumente de lucru :
Jocuri didactice de formare de mulțimi :
• Să culegem fructe!
• Să facem ordine!
• Găsește locul potrivit!
Jocuri didactice matematice de numerați e:
• Rățuștele pe lac
• Al câtelea fluturaș a zburat ?
• Cine știe câștigă !
Jocuri logico-matematice :
• Caută figurile geometrice !
• Așează-mă la căsuța care are un semn ca mine !
• Cum este și cum nu este această piesă ?

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

Jocuri pentru operații aritmetice
•exerciții-ghicitori,
•probleme-ghicitori,
•poezii-numărători,
•cântece și poezii alerte,
•povești bine cunoscute care stimulează numărarea ,
•probleme ilustrate.

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione
Influența jocului didactic matematic asupra dezvoltării capacităților
intelectuale este permanentă, directă și de o mare intensitate, ce ea ce-i
mărește considerabil valoarea educativă.

Etapa de evaluare finală
•cuprinde evaluarea rezultatelor din cadrul cercetării;
•la finalizarea cercetării am avut în vedere evaluarea rezultatelor obținute
de copii, progresul realizat de aceștia în formarea de reprezentări
matematice, ca urmare a aplicării experimentului.;
•în acest scop am aplicat la sfârșitul anului școlar al grupei mari, probele
aplicate la începutul cercetării, la începutul experimentului, cu deosebirea
că au fost date sub formă de jocuri didactice, fișe de lucru și nu numai sub
formă de exercițiu-joc, așa cum s-a procedat la începutul experimentului,
adică în prima parte a cercetării.
Rezultatele obținute de copii la cele trei probe de evaluare la finalul cercetării
Nr.
crt.Denumirea probei de evaluare din etapa constatativă Copii
testațiC.ACDNS
1.Probă privind sesizarea cunoștințelor referitoare la mulțimi 251652
2.Probă privind reprezentările corecte despre figurile
geometrice plane251951
3.Probă pentru verificarea cunoștințelor privind numerația 252221

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

Formularea concluziilor
rezultate din analiza datelor obținute prin
metode cantitative, în urma aplicării
experimentului :
•Evoluția progresului înregistrat de copii pe linia formării reprezentărilor
matematice corecte poate fi reliefată prin descreșterea greșelilor copiilor,
fapt ce reiese din rezultatele obținute la probele aplicate la finalizarea
experimentului, adică la finalizarea proiectului de cercetare. 1211
2815
21113
1
051015
123Rezultatele obținute de copii la cele trei probe de evaluare în etapa constatativ ă
C.A. – Comportament atins C.D.- Comportament în dezvoltare
N.S. – Necesită sprijin16
7
219
5
122
21
0510152025
123Rezultatele obținute de copii la cele trei probe de
evaluare la sfârșitul cercetării
C.A. – Comportament atins C.D. – Comportament în dezv oltare N.S. – Necesită sprijin

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

Etapa de aplicare a interviului
•Partea a doua a cercetării pune accentul pe partea calitativă ;
•Se vor urmări aspecte ale utilizării jocului didactic prin intermediul
anchetei pe bază de interviu care este o metodă de cercetare calitativă ;
•Ca mijloc de aplicare a acestei metode am utilizat interviul ;
•Am încercat să identific, prin intermediul cercetării calitative care este
opinia cadrelor didactice din diferite medii de predare (rural sau urban),
referitoare la valorizarea jocului didactic în cadrul activităților
matematice din grădiniță ;
•La fiecare întrebare din ghidul de interviu, cele șase cadre didactice au
răspuns, iar în urma analizei răspunsurilor, am elaborat concluziile finale
rezultate din analiza datelor obținute prin metoda calitativă prezentată:
interviul.

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

Tabel cu d atele personale de identificare a le
cadrelor didactice intervievate
Nr.
crt.Cadru
didacticSpecializareVârstaVechime în
învățământGrad
didacticNivelul de pregătire Mediul de
predare
1.S.M.Educatoare53 ani33 aniIStudii medii,
Liceu pedagogicUrban
2.R.V.Educatoare50 ani30 aniIStudii medii,
Liceu pedagogicRural
3.T.S.Prof. pt.
înv. preșc.32 ani14 aniIStudii superioare, Nivel
licențăRural
4.V.M.Prof. pt.
înv. preșc.29 ani11 aniIIStudii superioare, Nivel
licențăUrban
5.D.M.Prof. pt.
înv. preșc.26 ani5 aniDef.Studii superioare, Nivel
masteratUrban
6.C.N.Prof. pt.
înv. preșc.23 ani4 aniDef.Studii superioare, Nivel
licențăRural

I

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

Întrebările interviului:
•Credeți că utilizarea jocului didactic în cadrul activităților de învățare
este relevantă ? Vă rog să motivați răspunsul dat.
•Care sunt cele mai importante rezultate obținute în urma utilizării jocului
didactic ? Exemplificați pentru activitățile matematice de la grupa mare
(nivel II)
•Care sunt elementele perturbatoare în desfășurarea jocului didactic ?
•Credeți că ar trebui să existe o delimitare între cele două medii, rural și
urban, în desfășurarea jocului didactic ?
•Care sunt elementele care ajută la buna desfășurare a jocului didactic ?
•Dați exemple de jocuri didactice desfășurate la clasă în cadrul
activităților matematice de la grupa mare (nivel II).
•Considerați că jocul didactic este o metodă activ-participativă ?
Argumentați răspunsul dat.
•În urma utilizării jocului didactic ați observat progresul preșcolarilor
dumneavoastră? În ce constă aceast progres?

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

Concluzii:
•Se observă progresul copiilor preșcolari în urma aplicării jocului didactic în
activitățile matematice la nivelul II (grupa mare);
•Copiii se implică activ, manifestând mult interes, sunt activizați toți copiii,
chiar și cei mai timizi;
•Cadrele didactice dispun de multă măiestrie și de creativitate în momentul
în care desfășoară jocuri didactice în cadrul tuturor activităților de
predare, de consolidare sau de evaluare;
•Cadrele didactice dispun de multe mijloace didactice și de surse
informaționale, în concordanță cu noutățile aduse în domeniul educațional,
aplică o multitudine de jocuri didactice care sunt selectate și adaptate
particularităților de vârstă și psiho-individuale ale copiilor;
•Un joc didactic trebuie să fie bine organizat și îndrumat de cadrul didactic
pentru a se putea obține obiectivul propus/obietruvele propuse, iar
motivația copilului preșcolar poate fi cultivată prin preocuparea cadrului
dicactic pentru selectarea strategiilor didactice potrivite, jocul didactic
matematic având în acest sens o contribuție valoroasă;
•Nu se poate face o delimitare între mediul de predare al cadrului didactic
(mediul urban sau mediul rural);

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

•Cadrele didactice trezesc interesul copiilor prin jocuri didactice atractive,
iar asimilarea noțiunilor matematice se face mai ușor dacă se utilizează
jocul didactic matematic;
•jocurile didactice contribuie la formarea raționamentului matematic, a
capacităților de aplicare în practică a cunoștințelor copiilor, iar
achiziționarea de cunoștințe matematice trebuie să se realizeze pe căi
multiple și variate, iar generalizarea și utilizarea lor să favorizeze
mobilitatea acțiunilor mintale;
•jocul didactic este un moment de destindere, de inovare, de învățare, menit
să provoace, să mențină și să sporească atenția și interesul pentru
matematică;
•se realizează un parteneriat între cadrul didactic și copil, iar randamentul
este maxim atunci când se elimină factorii perturbatori;
•în momentul în care cadrele didactice utilizează la clasă jocul didactic
matematic se observă progresul copiilor, iar îmbunătățirea rezultatelor
este relevantă.

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione

Lucrarea de diserta ție a fost elaborată în urma consultării unui număr de 55 de
surse bibliografice, iar ipoteza de la care a pornit cercetarea intitulată
Optimizarea activității didactice prin intermediul activităților matematice la
preșcolarii din grupa mare , a fost confirmată.
Motto:
,,Fericit este copilul care găsește în fiecare etapă a drumului său pe
educatorul capabil să-i insufle treptat forța și elanul necesar împlinirii
destinului său ca om. ”
Maurice Debesse
VĂ MULȚUMESC PENTRU ATENȚIE !

Parteneri:
Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educ azione e della Formazione