DE AVIZARE A PROPUNERILOR DE CURRICULUM LA [616558]

REGULAMENT
DE AVIZARE A PROPUNERILOR DE CURRICULUM LA
DECIZIA ȘCOLII DESFĂȘURAT ÎN UNITĂTILE DE
ÎNVĂTĂMÂNT DIN JUDEȚUL Neamț

GRUPUL DE LUCRU

ARGUMENT
Curriculum la decizia școlii (CDȘ) este ansamblul proceselor educative și al experiențelor de învățare
pe care fiecare școală le propune în mod direct elevilor săi în cadrul ofertei curriculare proprii. La nivelul
planurilor de învătământ, CDȘ reprezintă numărul de ore alocate școlii pentru construirea propriului proiect
curricular.
Schema orară – reprezintă o particularizare a planurilor -cadru de învățământ pentru o anumită clasă, în
funcție de opțiunea exprimată pen tru completarea trunchiului comun cu diferite tipuri de CDȘ. Schema orară
pune în relație discipline obligatorii și discipline opționale cu numărul de ore pentru care s -a optat.
Trunchi comun – reprezintă numărul de ore care trebuie parcurse în mod obligat oriu de către toți elevii
unei clase, pentru o anumită disciplină. Acest număr de ore este alocat prin planurile -cadru de învățământ și
asigură egalitatea șanselor la educație.
Prin dreptul de a lua decizii conferit școlii, curriculumul la decizia școlii ( CDS) este de fapt emblema
puterii reale a acesteia.
Derivată din libertatea oferită de planul -cadru de învățământ – de a decide asupra unui segment al
Curriculumului național; această putere dă posibilitatea definirii unor trasee particulare de învățare ale
elevilor.
Tipuri de CDȘ – învățământul obligatoriu
In învățământul obligatoriu, CDȘ apare în următoarele ipostaze:
a. Curriculum aprofundat – reprezintă, pentru învățământul general, acea formă de CDȘ care
urmărește aprofundarea obiectivelor de referință ale Curriculumului -nucleu prin noi obiective de referință și
unități de conținut în numărul maxim de ore prevăzut în plaja orară a unei discipline. Conform Ordinului
ministrului nr. 3638/11 aprilie 2001. aprofundarea se aplica numai în cazuri de recuperare pentru acei elevi
care nu reușesc sa atingă nivelul minimal al obiectivelor prevăzute de programa în anii anteriori.
b. Curriculum extins – reprezintă, pentru învățământul general, acea formă de CDS care
urmărește extinderea obiectivelor si a conținuturilor din Curriculumul -nucleu prin noi obiective de referință si
noi unități de conținut, în numărul maxim de ore prevăzut în plaja orară a unei discipline. Acesta presupune
parcurgerea programei în întregime (inclusiv elementele marcate cu asterisc).
c. Opționalul – reprezintă, pentru învățământul obligatoriu, acea varietate de CDȘ ce constă într -o nouă
disciplină școlară; aceasta presupune elaborarea în școală a unei programe cu obiective și conținuturi noi.
diferite de acelea existente în programele de trunchi co mun.
Tipuri de CDȘ – învățământul liceal
Opțional de aprofundare – reprezintă acel tip de CDȘ derivat dintr -o disciplina studiată în trunchiul
comun, care urmărește aprofundarea obiectivelor/competențelor din curriculumul -nucleu prin noi conținuturi
propuse la nivelul școlii (sau a acelora marcate cu asterisc, în cazul specializărilor pe care nu le parcurg în mod
obligatoriu la trunchiul comun).
Opțional de extindere – reprezintă acel tip de CDȘ derivat dintr -o disciplina studiată în trunchiul comun,
care urmărește extinderea obiectivelor -cadru/competențelor generale din curriculumul -nucleu prin noi obiective
de referință/competențe specifice și noi conținuturi definite la nivelul școlii.
Opțional preluat din trunchiul comun al altor discipline – reprezintă acel tip de CDȘ
generat prin parcurgerea unei programe care este obligatorie pentru anumite specializări și care poate fi parcursă
în cadrul orelor de CDȘ la acele specializări unde disciplina respectivă nu este inclusă în trunchiul comun.

Opțional ca disciplină nouă – constă într -un nou obiect de studiu, în afara acelora prevăzute în trunchiul
comun la un anumit profil și specializare;
In practica a plicării CDȘ au avut loc anumite modificări, prin intermediul principalului document
reglator al curriculum -ului, planul – cadru de învățământ. Astfel, pentru liceele vocaționale, curriculum
diferențiat (CD) s -a extins în zona resurselor de timp pentru CDȘ . De asemenea, existența unor opționale
proiectate în mod centralizat, a introdus orele de CDȘ alocate acestora într -un regim asemănător celui pe care
îl are curriculum diferențiat. Oferta centrală permite doar transpunerea și concretizarea unei programe
preexistente. în acest caz, acest tip de curriculum are caracateristici diferite de un CDȘ „clasic”.
Un element de noutate îl constituie modul de alocare al resurselor de timp de tip CDȘ în recentele
planuri de învățământ (îndeosebi în învățământul liceal). Astfel, principala mutație o reprezintă transferul
resurselor de timp pentru CDȘ din zona fiecărei arii curriculare, spre planul de învățământ în ansamblul său. în
acest caz, alocarea orelor de CDȘ nu mai are loc la nivelul ariilor curriculare (și în cont extul comisiilor metodice
pe aceste arii), ci la nivelul întregului pian de învățământ (intrând în responsabilitatea Comisiei pentru
curriculum a școlii).
Documentele recente privind cadrul de referință al curriculum -ului național, precum și impactul teore tic
al prevederii Legii educației privind reorganizarea învățământului preuniversitar, oferă o perspectivă nouă CDȘ.
Prelungirea învățământului comun (pentru întreaga generație de elevi) până în clasa a IX -a (constituind
împreună cu anul pregătitor învățământul obligatoriu de zece ani) sugerează extinderea paradigmei de alocare
a resurselor CDȘ din gimnaziu și la clasa a IX -a. Pe parcursul școlarității obligatorii este presupusă o creștere
procentuală a ponderii CDȘ, conform derulării ciclurilor de școlaritate. Pentru învățământul liceal există, de
asemenea, o creștere spre anii terminali.
SISTEMUL DE CONSULTARE ȘI DECIZIE
Curriculum la decizia școlii se prezintă ca un dispozitiv reglementat și ca un proces etapizat. La
începutul unui nou an școlar, când profesorii își întâmpină elevii la prima oră a unui curs opțional, putem fi
siguri că, în amonte, au fost parcurși următorii pași:
1. Analiza de nevoi prezente și viitoare
2. Identificarea așteptărilo r comunității locale față de unitatea școlară
3. Informarea și implicarea elevilor
4. Consultarea cu părinții
5. Realizarea proiectului de CDS
6. Discutarea și avizarea lui în comisiile metodice
7. Supunerea aprobării Consiliului profesoral și avizarea de către acesta a pachetelor CDS din oferta
educațională a școlii
8. Consiliul de administrație aprobă oferta educațională
9. Difuzarea ofertei de opționale a școlii printre elevii interesați
10. învățătorii și diriginții centralizează opțiunile elevilor și le depun la directorul adjunct/
responsabilul comisiei de curriculum
11. Consiliul de administrație aprobă pachetul de CDS, concomitent cu programele disciplinelor
opționale( programa însoțită obligatoriu de fișa de avizare din anexa 1/2/3
12. Profesorul propunător înaintează spre aprobare documentația completă a CDS -ului
inspectorului școlar de specialitate.
Metodologia privind regimul disciplinelor opționale aprobată prin O.M. din 1999. în anul școlar 1998 –
1999, curriculum la decizia școlii își făcea apariția în condițiile speciale pe care

Ordinele Ministrului Educației Naționale le caracterizau prin formula curajoasă dar imprecisă:
"implementarea din mers a procesului de reformă a învățământului”. Integrarea CDȘ era legitimată prin
oficializarea noului Plan cadru de învățământ pentru învăță mântul românesc. Potrivit acestui document normativ,
curriculum -ul național conține două segmente: curriculum nucleu și curriculum la decizia școlii. Aceasta distincție
comportă, printre altele, avantajul flexibilității. De pildă, în ambele segmente pot ti aplicate măsuri de
descongestionare a programelor școlare, aș acum s -a întâmplat cu programele pentru clasele a
V-a și aVl- în anul școlar 1998 -1999. De regulă, unitățile de conținut pediscipline, supuse descongestionării,
nu sunt obligatorii și intră în componența CDȘ. Aceste unități sunt menționate pe obiecte de studiu și pe
capitole, fiind marcate prin asterisc. Pentru a gestiona conținuturile neobligatorii, școlile pot opta pentru una
din variantele de CDȘ menționate mai jos:
• Curriculum nucleu apro fundat
• Curriculum extins
• Discipline/cursuri/teme opționale
In primul scenariu, aprofundarea antreneză simultan alegerea numărului maxim de ore din plaja orară
și realizarea integrală, dar exclusivă, a obiectivelor și a conținuturilor obligatorii (doar unitățile care nu sunt
marcate prin asterisc) această variantă convine, în viziunea primelor echipe de conceptori de curriculum, unor
elevi care nu prezintă interese de cunoaștere orientate sau/și care au performanțe școlare la un nivel scăzut.
Varianta a doua presupune alegerea numărului maxim de ore și parcurgerea î n întregime a programei școlare,
respectiv a segmentelor obligatorii și a celor neobligatorii, marcate prin asterisc. în felul acesta, se lărgește
oferta de învățare a școlii la o anumită disciplină, extinderea putând fi specificată în termeni de cunoștinț e,
capacități și atitudini. Aceasta variantă de curriculum convine elevilor care manifestă interese în raport cu
anumite discipline/arii de cunoaștere.
Varianta a treia este specifică curriculum -ului elaborat în școală și oferă latitudinea profesorilor de a
oferi activități opționale pentru a acoperi spațiul rămas liber între numărul minim și cel maxim de ore prevăzute
pentru o anumită disciplină/arie curriculară. Curriculum elaborat în școală trebuie însă să fie suficient de
diversificat pentru a permite f iecărui elev să urmeze cel puțin două discipline opționale. în principiu, promotorii
curriculum -ului elaborat în școală operează cu mai multe repere conceptuale decât profesorii care aplică
varianta curriculum extins, în măsura în care ei trebuie să ia în calcul nu numai interesele elvilor, ci și situațiile
specifice școlii ori necesitățile comunității locale. Pentru a -i sprijini și motiva pe dezvoltatorii de cursuri
opționale pe plan local, autoritățile educative centrale au definit un model de programe șc olare, cu titlu orientativ, și
au pus la dispoziția celor interesați documentul intitulat Lista de opționale MEN. în același timp. se recunoaște
posibilitatea profesorilor de a oferi alte tipuri de opționale decât cele cuprinse în această listă, cu condiți a să
folosească în mod activ tehnici de învățare centrată pe elev și să respecte regulile jocului așa cum sunt
formalizate prin modelul de programă școlară CDȘ.
Terminologia de referință s -a dezvoltat fără să genereze categorii noi; ea a evoluat prin varia ție
sinonimică. S -au răspândit astfel termeni ca opțional de aprofundare , opțional de extindere , opțional ca disciplină
nouă , opțional ca temă integratoare numit și opțional integrat. Indiferent de perioada la care ne referim, adjectivul
opțional se asocia ză următoarelor substantive: discipline, cursuri și teme. în aria de cuprindere a sintagmei
cursuri opționale, autoritățile educative au încetățenit, de la bun început, distincția între „opționale la nivelul
disciplinei”, „opționale la nivelul ariei curric ulare” (se vorbește în acest caz de o temă integratoare pentru o
anumită arie curriculară) și „opționale la nivelul mai multor arii curriculare” (centrate pe o temă integratoare,
pentru mai multe arii). Cursurile opționale pot fi realizate pe clase sau pe grupe de 10 -15 elevi, în funcție de
posibilitățile școlilor. Se recomandă ca pentru clasele de același nivel să existe un bloc orar fix. Este vorba de
un interval de timp rezervat disciplinelor opționale, astfel încât să se poată desfășură
activități pe grupe, ținând sema de varietatea opțiunilor exprimate. Privite prin prisma documentelor reglatoare,
condițiile de validitate a proiectelor de opționale pe plan local sunt următoarele:
• Opționalul la nivelul disciplinei implică în mod necesar formularea unor obiective de
referință/competențe specifice care nuapar înprograma disciplinei. Acest opțional se
desfășoară prin proiecte, module și activități opționale diferite de cele administrate prin curriculum
nucleu.
• Opționalul la nivelul ariei cu rriculare implică alegerea unei teme care mobilizează cel puțin
două disicpline din aceeași arie. Obiectivele de referință/competențele specifice se
formulează din perspectiva temei pentru care s -a optat.
• Opționalul la nivelul mai multor arii este construi t pe un obiectiv complex de tip
transdiciplinar. Procedeul cel mai simplu de generare a unei teme integratoare este

intersectarea unor segmente de discipline aparținând mai multor arii. în acest caz, programa CDȘ va
cuprinde și obiectivele cadru ale disc iplinelor implicate, iar obiectivele de referință vor apărea ca
specificații ale acestora.
în vederea avizării Programelor pentru disciplinele opționale (CDS), grupul de lucru al
Inspectoratului Școlar Județean Neamț elaborează un regulament.
Prezentul regulament stabilește procedura de avizare a CDS -urilor la nivelul județului Neamț
Pentru avizarea CDS -urilor vor fi analizate următoarele:
I. Date de identificare ale CDS -ului
II. Respectarea criteriilor de avizare
I. Datele de identificare ale CDS -ului trebuie precizate de autorul/autorii programei de opționl și vor fi
verificate de către inspectorul/inspectorii de specialitate de la disciplina/disciplinele la care poate fi aplicat
acesta. Datele de identificare ale unui CDS sunt:
1. Unitatea de învățământ
2. Denumirea opționalului
3. Tipul
4. Clasa
5. Durata
6. Numărul de ore pe săptămână
7. Autorul
8. Abilitarea pentru susținerea cursului
Pentru completarea datelor de identificare se fac următoarele precizări
1. Pentru Unitatea de învățământ se va preciza denumirea acesteia.
2. Pentru Denumirea opționalului se va completa titlul disciplinei opționale propuse.
3. Pentru Tipul se precizează categoria curriculumului din care face parte (integrat, la nivelul unei
discipline, la nivelul ariei curriculare, transcurricular)
4. Pentru Clasa se precizează clasa la care poate fi aplicat.
5. Pentru Durata se precizează dacă opționalul se aplică pe durata unui semestru / an(i) școlar(i)
6. Pentru Numărul de ore pe săptămână se va preciza numărul de ore alocat acestei discipline într -o
săptămână.
7. Pentr u Autorul se specifică numele propunătorului.
8. Pentru Abilitarea pentru susținerea cursului se va preciza calificarea /cursuri de formare/ perfecționare în
baza cărora a dobândit competențele necesare susținerii disciplinei opționale.
II. Criteriile de avizare a CDS -ului:
Pentru criteriile de avizare se fac următoarele precizări:
CDS -urile vor fi avizate de către inspectorii școlari de specialitate, conform următoarelor criterii:
1. RESPECTAREA STRUCTURII STANDARD A PROGRAMEI:
Pentru învățământ preșcolar
a) Argument. CDS -ul va fi însoțit de un argument de 1/2 -1 pagină care motivează cursul propus: nevoi ale
copiilor, ale comunității locale, formarea unor competențe de transfer etc.
b) Competențe generale. Pentru toate tipurile de opțional, competențele generale vor fi
precizate din programa școlară a fiecărui domeniu experiențial.
c) Competențe specifice. Vor fi precizate competențele specifice care se formează pe parcursul
derulării disciplinei opționale. Acestea vor fi formulate de către propunător, altele decât cele din pr ograma
școlară.
c) Activițăți de învățare. Se va preciza cel puțin o activitate pentru fiecare competență specifică enunțată.
d) Conținuturi. Se precizează acele conținuturi care asigură realizarea competențelor specifice.

e) Modalități de evaluare. Vor fi specificate formele de evaluare utilizate:
– forme tradiționale( probe orale, probe scrise, probe practice)
– forme complementare (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematică a activității și
comportamentului copilului etc.).
Pentru clasele I -IV:
a) Argument. CDS -ul va fi însoțit de un argument de 1/2 -1 pagină care motivează cursul propus: nevoi ale
elevilor, ale comunității locale, formarea unor competențe de transfer etc.
b) Obiectiv cadru. Pentru tipul de opțional la nivelul disciplinei se precizează un singur obiectiv cadru din
programa școlară. Pentru tipul de opțional la nivelul la nivelul unei arii curriculare sau transcurricular se
precizează câte un obiectiv cadru de la fiecare disciplină implicată.
c) Obiectiv transcurricular. Pentru tip ul de opțional la nivelul mai multor arii curriculare
va fi formulat de către propunător un singur obiectiv transcurricular.
d) Obiective specifice. Vor fi precizate obiectivele specifice care se formează pe parcursul derulării
disciplinei opționale. Acestea vor fi formulate de către propunător, altele decât cele din programa școlară.
e) Activități de învățare. Acestea se construiesc pe baza corelării dintre obiectivele specifice și conținuturile
prevăzute de programă și presupun orientarea către un scop, redat p rin tema activității. Activitățile de
învățare trebuie transpuse într -o formă de comunicare inteligibilă elevilor – adecvată nivelului de vârstă al
acestora.
f) Conținuturi. Se precizează acele conținuturi care asigură realizarea obiectivelor specifice.
g) Modali tăți de evaluare. Vor fi specificate formele de evaluare utilizate:
– forme tradiționale( probe orale, probe scrise, probe practice)

forme complementare (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematică a activității și
comportamentului elevului, etc.).
Pentru clasa pregătitoare si clasele V -XII:
a) Argument. CDS -ul va fi însoțit de un argument de 1/2 -1 pagină care motivează cursul propus: nevoi ale
elevilor, ale comunității locale, formarea unor competențe de transfer etc.
b) Competențe genera le. Pentru toate tipurile de opțional, competențele generale vor fi
precizate din programa școlară a fiecărei discipline.
c) Competențe specifice. Vor fi precizate competențele specifice care se formează pe parcursul
derulării disciplinei opționale. Acestea v or fi formulate de către propunător, altele decât cele din programa
școlară.
d) Conținuturi. Se precizează acele conținuturi care asigură realizarea competențelor specifice.
e) Valori și atitudini.
f) Modalități de evaluare. Vor fi specificate formele de evaluare u tilizate:
– forme tradiționalei probe orale, probe scrise, probe practice)
– forme complementare (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematică a activității și
comportamentului elevului, etc.).
2. EXISTENȚA UNEI BIBLIOGRAFII
Se menționează suportul bibliografic utilizat ( autorul, tiltul, editura) în redactarea suportului de curs.
3. EXISTENȚA UNUI SUPORT DE CURS PROPRIU
Se precizează doar în cazul în care se face dovada că suportul de curs este concepție proprie
4. ELEMENTE DE CALITATE
a) Respectarea particularităților de vârstă ale elevilor
b) Concordanța cu etosul școlii, cu interesele și cu nevoile comunității
c) Conținutul argumentului
– oportunitatea opționalului
– realismul în raport cu resursele disponibile

d) Corelarea obiectivelor/competențelor cu activitățile de învățare
e) Corelarea obiectivelor/ competențelor cu unitățile de conținut

0 Adecvarea modalităților de evaluare la demersul didactic propus
I.S.J. Neamț nu își asumă răspunderea juridică și nu certifică faptul că CDS -ul, avizat de reprezentanții
instituției, este un produs original realizat de propunătorul indicat în fișa de avizare. Răspunderea juridică
pentru originalitatea, unicitatea și drepturile de autor privind conținutul CDS -ului revin în întregime
propunătorului.
Programele de CDS se vor depune la secretariatul I.S.J. Mehdinți însoțite de: fișa de avizare (Anexa
1/2/3)', cererea de avizare a CDS -ului ( – vezi Anexa 4 ); conținutul CDS -ului elaborat conform cu
criteriile de avizare.

CALENDAR DE ACTIVITĂȚI,
CU PRIVIRE LA ORGANIZAREA Șl DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚILOR DE AVIZARE A
PROIECTELOR DE PROGRAME PENTRU CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII
ANUL ȘCOLAR 2013 -2014

(1)- pentru fiecare tip de opțional se vor aduce la ISJ NEAMȚ :
'r fișa de avizare, în două exemplare, în original, completată eu toate elementele de conformitate
(bifarea rubricilor, semnături și sigiliul unității de învățământ); > proiectul de programă c are are
toate componentele precizate în fișa de avizare (2 exemplare);
Preluarea dosarelor se va face, pe discipline, de către inspectorii de specialitate, în raport cu
programul care se va afișa pe site -ul ISJ Neamț .

Perioada Activitatea Participanți
21.01 -08.02.2013 Propunerea CDȘ pentru realizarea Ofertei școlare
– propunerile vor fi discutate și avizate în ședințele comisiilor
metodice;
– avizarea în Consiliul Profesoral a pachetelor CDȘ;
– aprobarea ofertei educaționale în Consiliul de Administrație Cadre didactice
11-18.02.2013 Difuzarea ofertei de opționale elevilor.
Centralizarea opțiunilor elevilor și depunerea acestora la
directorul unității/responsabil comisie de curriculum. Elevi
Părinți
Cadre didactice
18-28.02.2013 Aprobarea în Consiliul de Administrație a pachetului de CDS,
concomitent cu programele disciplinelor opționale(programa
însoțită obligatoriu de fișa de avizare din Anexa 1,2,3) Consiliul de Administrație
01 -20.03.2013 Elaborarea și înaintarea spre aprobare a documentației
complete a CDȘ -ului către inspectorul școlar de specialitate Cadre didactice Inspectori
școlari de specialitate
21.03 -27.04.2013 Aprobarea CDȘ -ului de către inspectorii școlari de specialitate Inspectori școlari de
specialitate

FIȘĂ DE AVIZARE
A PROIECTULUI DE PROGRAMĂ PENTRU OPȚIONAL
ANUL ȘCOLAR ………………………….. .
DISCIPLINA: ________ ________________________________ ___________
Denumirea opționalului ………………………….. ………………..
Tipul: ………………………….. ………………..
Clasa: ……………………
Durata: ………………….
Număr de ore pe săptămână: ……………….
Autorul: ………………………….. ….
Abilitarea pentru susținerea cursului: ………………………….. ……………
CRITERII Șl INDICATORI DE EVALUARE – clasele I-IV

AvizulC.A. din ………………………..
Director,
Recomandările inspectorului școlar de specialitate _________________ ________________________________ ____________ Unitatea de învățământ Avizat,
Inspector școlar de specialitate,
Nr. înregistrare ISJ NEAMȚ : /
DA NU DA,cu recomandare
I. Respectarea structurii standard a programei
• Argument
• Obiective specifice
• Activități de învățare (cel puțin una pentru fiecare obiectiv)
• Conținuturi
• Modalități de evaluare
II. Existența unei bibliografii
III. Existența unui suport de curs propriu
IV. Elemente de calitate
• Respectarea particularităților de vârstă ale elevilor
• Concordanță cu etosul școlii, cu interesele elevilor și cu nevoile
comunității
• Conținutul argumentului
– oportunitatea opționalului
– realismul în raport cu resursele disponibile
• Corelarea obiectivelor cu activitățile de învățare
• Corelarea obiectivelor cu unitățile de conținut
• Adecvarea modalităților de evaluare la demersul didactic propus
Avizul Comisiei pentru curriculum din unitatea de învățământ: ___________________________
S-au parcurs etapele de constituire a ofertei educaționale de tip CDȘ, cu consultarea partenerilor educaționali și s -au depus la portofoliul Comisiei
pentru curriculum din unitatea de învățământ documentele aferente (oferta educațională pe segmentul CDȘ, propunerile și opțiunile
elevilor/părinților).
Suportul de curs (propriu sau materialul rezultat ca selecție din bibliografia propusă) a fost înregistrat ca document școlar în unitatea de învățământ
cu nr. ________________________________ _________________ / ________________ .

Anexa 2 a Regulamentului de avizare a CDS nr. nr 318 din 19.01.2013
Nota: Pentru a fi avizat proiectul de programă trebuie să întrunească "DA" la punctele 1, 11, și cel puțin 5 "DA / DA cu reco mandări" la
punctul IV:

FIȘĂ DE AVIZARE
A PROIECTULUI DE PROGRAMĂ PENTRU OPȚIONAL
ANUL ȘCOLAR ………………………….. .
DISCIPLINA: ____________________________
Denumirea opționalului …………………
Tipul: ………………………….. …………….
Clasa: …………………..
Durata: ………………….
Număr de ore pe săptămână: …………..
Autorul: ………………………….. ….
Abilitarea pentru susținerea cursului:

AvizulC.A. din ………………………..
Director,
Recomandările inspectorului școlar de specialitate ________________________________ ______________________________
Nota: Pentru a fi avizat proiectul de programă trebuie să întrunească "DA" la punctele 1, II, și cel puțin 5 "DA / DA cu recomandări" la
punctul IV;
Unitatea de învătămănt Avizat,
Inspector școlar de specialitate,
Nr. înregistrare ISJ. NEAMȚ : /
CRITERII ȘI INDICATORI DE EVALUARE – C asa pregătitoare și clasele V -X1I
DA NU DA, cu recomandare
1. Respectarea structurii standard a programei
• Argument
• Competențe generale și specifice
• Activități de învățare (cel puțin una pentru fiecare
competență specifică)
• Conținuturi (asociate competențelor)
• Valori și atitudini
• Sugestii metodologice(inclusiv modalități de evaluare)
II. Existența unei bibliografii
III. Existența unui suport de curs propriu
IV. Elemente de calitate
• Respectarea particularităților de vârstă ale elevilor
• Concordanță cu etosul școlii, cu interesele elevilor și cu
nevoile comunității
• Conținutul argumentului
– oportunitatea opționalului
– realismul în raport cu resursele disponibile
• Corelarea competențelor cu conținuturile
• Corelarea competențelor cu situațiile de învățare propuse la
Sugestii metodologice
• Adecvarea modalităților de evaluare la demersul didactic
propus
Avizul Comisiei pentru curriculum din unitatea de învățământ: ____________________________
S-au parcurs etapele de constituire a ofertei educaționale de tip CDȘ, cu consultarea partenerilor educaționali și s -au depus la portofoliul Comisiei
pentru curriculum din unitatea de învățământ documentele af erente (oferta educațională pe segmentul CDȘ, propunerile și opțiunile
elevilor/părinților).
Suportul de curs (propriu sau materialul rezultat ca selecție din bibliografia propusă) a fost înregistrat ca document școlar în unitatea de învățământ
cu nr. ________________________________ ________________ / ________________ .

Anexa 3 a Regulamentului de avizare a CDS nr. nr 318 din 19.01.2013
FIȘĂ DE AVIZARE
A PROIECTULUI DE PROGRAMĂ PENTRU OPȚIONAL
ANUL ȘCOLAR ………………………….. .
DISCIPLINA: ________________________________ ________________________
Denumirea opționalului:
Tipul:
Nivel/Grupa:
Durata:
Educatoare:
CRITERII Șl INDICATORI DE EVALUARE: învățământ preșcolar

AvizulC.A. din ………………………
Director,
Recomandările inspectorului școlar de specialitate ________________________________ ______________________________
Nota: Pentru a fi avizat proiectul de programă trebuie să întrunească "DA" la punctele 1,11. și cel puțin 5 "DA / DA cu recomandări " la
punctul IV; Unitatea de învătământ Avizat,
Inspector școlar de specialitate,
Nr. înregistrare ISJ. NEAMȚ : /
DA NU DA, cu recomandari
I. Respectarea structurii standard a curriculumului:
Argument
Competențe generale
Competențe specifice
Activități de învățare (cel puțin una pentru fiecare competență)
Conținuturi
Modalități de evaluare
II. Existența unei bibliografii
III. Existența unui suport de curs propriu
IV. Elemente de calitate
Respectarea particularităților de vârstă ale copiilor
Concordanța cu ethosul grădiniței, cu interesele copiilor și cu nevoile comunitătii
Conținutul argumentului
* oportunitatea opționalului
* realismul în raport cu resursele disponibile
Corelarea competențelor cu activitățile de învățare
Corelarea competențelor cu unitățile de conținut: (competențe de
integrare, transfer. în cazul unui opțional integrat)
Adecvarea modalităților de evaluare la demersul didactic propus.
Avizul Comisiei pentru curriculum din unitatea de învățământ: ____________________________
S-au parcurs etapele de constituire a ofertei educaționale de tip CDȘ. cu consultarea partenerilor educaționali și s -au depus la portofoliul
Comisiei pentru curriculum din unitatea de învățământ documentele aferente (oferta educațională pe segmentul CDȘ, propunerile și
opțiunile elevilor/părin ților).
Suportul de curs (propriu sau materialul rezultat ca selecție din bibliografia propusă) a fost înregistrat ca document școlar în unitatea de
învățământ cu nr. ________________________________ _______ / _________________ .

Anexa 4 a Regulamentului de avizare a CDS nr. nr 318 din 19.01.2013

Cerere de avizarea a programei pentru Curriculum la Decizia Școlii

Subsemnatul/a……………………………………………….. , de la unitatea școlară
………………………………………………………………………….. legitimat cu C.I./B.I.
seria …….. nr……………. în calitate de propunător, solicit avizarea programei pentru Curriculum
la Decizia Școlii cu titlul …………………………………………………………………………..
Declar, pe propria răspundere, că am luat la cunoștință prevederile „Regulamentului de avizare a
propunerilor de Curriculum la Decizia școlii(CDȘ) desfășurat în unitățile de învățământ din județul
Neamț ” și mă oblig să le respect.

Data

Semnătura,

Domnului Inspector Școlar General al Inspectoratului Școlar Județean Neamț