Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim [615450]

1

2

“ÎN LUMEA POVEȘTILOR”

DATA: 14. 02. 2013
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂN T: Grădinița cu P.P. “ Arlechino ” Galați
GRUPA : Mare C (Grupa Albinuțelor)
EDUCATOARE : Cristea Viorica
TEMA ANUALĂ DE ÎNVĂȚA RE: “Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim? ”
TEMA PROIECTULUI : “CARTEA, PRIETENA MEA ”
TEMA S ĂPTĂMÂNII : “MAGIA POVEȘTILOR ”
TEMA ZILEI : „ ”
TIPUL ACTIVITĂȚII : Mixt ă
FORMA DE REALIZARE : Activitate integrată ALA + ALA II + ADE (DLC+DOS)
DURATA : 1 oră și jumătate
SCOPUL ACTIVITĂȚII :
– Consolidarea capacității de exprimare orală corectă din punct de vedere fonetic, sintactic și
lexical;
– Fixarea cunoștințelor despre personajele din poveștile cunoscute ;
– Consolidarea deprinderilor și abilităților dobândite în vederea îmbinării corecte a
elementelor date pentru a realiza întregul ;

ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVIT ĂȚII INTEGRATE

I. ALA : Jocuri și activități alese :
ȘTIINȚĂ : “Lucrează repede și bine ”
CONSTRUCȚII: “Construim căsuța bunicii ”
JOC DE ROL: “La doctor – Îngrijim piticii bolnavi ”

II. ADP ( Activități de dezvoltare personală):
ÎD : “În lumea poveștilor ”
RUTINE: calendarul naturii, mă pregătesc pentru activități;
TRANZIȚII: Euritmie “Mersul vulpii prin pădure ” (mers ghemuit cu
simulare de transport de obiecte)

III. ADE ( Activități pe domenii experiențiale)
DLC + DOS: Activitate integrată “ ÎN LUME A POVEȘTILOR ”

 DLC ( Domeniu limbă și comunicare ) – “ În lumea poveștilor ” joc didactic
 DOS ( Domeniu om și societate) – “Scene din povești ” – activitate practică
TRANZIȚII : “La pas noi mergem ” – joc muzical

IV. Centre de interes
o Bibliotecă: “Cărticica cu povești ”
– elemente de limbaj scris “combinații de grafisme”

3

o Artă: “Scene din povești ” – colaj
o Joc de masă “Reconstituie întregul ” – puzzle
TRANZIȚII: “Luați seama bine!” – joc muzical

V. ALA II
“Ursul și albinele ” – joc distractiv
“Hora piticilor ” – joc distractiv

Strategia didactică:
I. Resurse procedurale:
a. metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, observația, jocul,
lucrul individua l, exercițiul, problematizarea ;
b. forma de organizare: frontal, pe grupe;

II. Resurse materiale : marionetă, siluete ale personajelor, căsuța poveștilor , cadru
de poveste, flipchart, imagini din povești, siluete în alb, hârtie glasată, lipici, planșe de
lucru, piese din lemn și lego ;

BIBLIOGRAFIE:

1. Curriculum pentru învățământul preșcolar ( 3 -6/7
ani), MECI, 2008
2. Anca Păunescu, Claudiu Bunăiașu, Cornel Novac,
Dumitru Gherghina, Gina Cămărașu, Ioan Dănilă,
Nicolae Oprescu, Metodica activităților instructiv educative în învățământul preprimar (
Educarea Limbajului, Activitățile matematice, Cunoașterea mediului, Educația pentru
societate), Editura Didactica Nova, Craiova 2007
3. Angela Sesovici, Daniela Ionescu, Filofteia Grama , Laurenția Culea, Mioara Pletea,
Nicoleta Anghel, Activitatea integrată în grădiniță , Editura Didactica Publishing House,
2008
4. Cornel Novac, Dumitru Gherghina, Elena Simiciuc, Iliana Ionescu, Jeni Bangă,
Mihaela Modoran, Miruna Moroianu, Metodica activit ăților instructiv -educative în
învățământul preșcolar Vol. II , Editura Didactica Nova, Craiova 2008
5. Gabriela Nicu, Ștefania Antonovici, Jocuri interdisciplinare , material auxiliar
pentru educatoare, Editura Aramis 2008
6. Camelia Lazăr, Cornelia Marta, E lena Ilie, Gabriela Berbeceanu, Nadina Mignea –
Guga, Smaranda Maria Cioflica,“ Ziua bună începe de dimineață ”,
7. Revista învățământului preșcolar Nr. 3 -4/2009, Editura Arlequin,
2009

4

(ALA recuperatorii)

OBIECTIVE OPERAȚIONAL E:

ȘTIINȚĂ : “Lucrează repede și bine ”
 Să unească mulțimea fiecărei grupe de personaje cu cifra corespunzătoare numărului
de elemente.
 Să desenez e tot atâtea lin iuțe, câte arată cifra.

CONSTRUCȚII : “Construim căsuța bunicii ”
 Să construiască căsuțe utilizând piese lego;
 Să relaționeze cu colegii, partenerii de muncă și educatoarea;

JOC DE ROL: “La doctor – Îngrijim piticii bolnavi ”
– Să se transpun ă în diferite roluri în joc ;
– Să desfășoare jocuri de rol, utilizând vorbirea dialogată și
nuanțarea vocii;
– Să interac ționeze activ cu partenerii de joc;

STRATEGII DIDACTICE :

Metode și procedee: jocul, exercițiul, explicația, conversația, observația, demonstrația,
aprecierea;
Mijloace didactice : jocuri de construcț ie (lego), reviste, cărți, imagini cu aspecte de iarnă;
Forma de organizare: pe centre de interes, individual, frontal;

La sosir ea copiilor în sala de grupă, vor găsi deja pregătite toate materialele
necesare pentru activitățile pe care le vor desfășura în cursul d imineții alegându -și centrul în
care doresc să -și înceapă activitatea.

5

ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ

ETAPELE ACTIVITĂȚII:

SALUTUL „Bună dimineața, personaje din povești !”
PREZEN ȚA “Cine lipsește? ” – verificarea prezenței copiilor și așezarea la panou a
fotografiilor celor absenți;
COMPLETAREA CALENDARU LUI NATURII
SURPRIZA : Descoperirea căsuței poveștilor
TRANZIȚII : Euritmie “Mersul vulpii prin pădure ” (mers ghemuit cu simulare de transport de
obiecte)

OBIECTIVE OPERAȚIONAL E:
O1: să utilizeze formule de salut adecvate momentelor zilei sau în diferite împrejurări;
O2: să sesizeze absența sau prezența unui coleg identificându -l după nume ;
O3: să observe cu atenție vremea de afară, oferind verbal câteva caracteristici ale acesteia,
marc ându -le prin simbolul adecvat ;

STRATEGII DIDACTICE :
a) Metode și procedee : conversația, explicația, demonstrația, jocul, problematizarea ;
b) Elemente de joc : mișcarea, surpriza, mânuirea materialelor;
c) Resurse materiale : panoul, catalogul grupei, calendarul naturii, jetoane cu
caracteristici ale vremii, fotografii ale copiilor, imagini simbol ale evenimentelor ;
d) Forme de organizare : frontal, individual.

6

1. D
LC – Educarea Limbajului

TEMA: Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?
TEMA ACTIVITĂȚII: “În lumea poveștilor” ( Scufița Roșie, Ursul păcălit de vulpe, Capra
cu trei iezi , Albă ca Zăpada și cei 7 pitici )
MIJLOC DE REALIZARE : Joc didactic
TIPUL ACTIVITĂȚII : consolidarea cunoștințelor
SCOPUL :
– Consolidarea capacității de exprim are orală corectă din punct de vedere fonetic, sintactic și
lexical;
– Fixarea cunoștințelor despre personajele din poveștile cunoscute;

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

Cognitive:
1: să recunoască personajele, titlul poveștii, pe baza unor imagini și siluete;
O2: să recunoască personajele după versurile date, precizând și titlul poveștilor;
O3: să redea replici scurte ale personajelor din poveștile învățate;
O4: să sesizeze ce acțiuni sau personaje au fost intercalate greșit în poveste;
O5: să se expri me corect, coerent și logic în expunerile făcute;
O6: să indice răspunsul adevărat sau fals prin ridicarea culorii corespunzătoare ;
O7: să asocieze personajele cu cadrul de poveste adecvat;
O8: să așeze siluetele personajelor pe panou conform cerinței;

Afective:
O9: să participe cu interes la desfășurarea jocului;
O10: să execute sarcina dată manifestând spirit cooperant;

Psihomotorii:
O11: să mânuiască materialele didactice puse la dispoziție;
O12: să se grupeze în funcție de cerințele educatoarei;

SARCINA DIDACTICĂ:
Recunoașterea personajelor din povești după versuri, siluete și replici care aparțin
acestora;
Sesizarea și corectarea greșelilor dintr -un text dat ;
Plasarea personajelor în tabloul de poveste corespunzător și redarea unor replici scurte
ale acestora;

REGULILE JOCULUI:
La cererea ursului – marionetă copiii vor recunoaște personajele după versurile ce le
evidențiază trăsăturile, apoi vor alege personajul corespunz ător din cutia fermecată, îl
denumesc precizând și titlul poveștii din care face parte.

7

Copiii vor ridica paletele validând sau infirmând afirmația : roșu dacă afirmația e adevărată și
negru dacă e falsă.
Copiii aleg imagini din povești și redau replici scurte al e personajelor ilustrate apoi le așază
pe panou în tabloul specific poveștii .
La sfârșit, copiii vor realiza Diagrama Venn.

ELEMENTE DE JOC: marioneta, versurile, ghicirea, surpriza, aplauze, mânuirea
materialelor .

STRATEGII DIDACTICE:
I. Resurse procedurale:
a. metode și procedee : conversația, demonstrația , explicația, observația, jocul, exercițiul,
problematizarea;
b. forma de organizare : frontal, pe grupe;

II. Resurse materiale: marionetă, siluete ale perso najelor, căsuța poveștilor , tablou pentru
poveste, flipchart , diagrama Venn, patafix, magneți, palete cu 2 fețe colorate.

2. D
OS – Activitate practică

TEMA: Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?
TEMA ACTIVITĂȚII : “În lumea poveștilor”
SUBIECTUL: “Scene din povești ”
MIJLOC DE REALIZARE : Colaj
TIPUL ACTIVITĂȚII: Formare de priceperi și deprinderi
SCOPUL ACTIVITĂȚII :
Exersarea deprinderilor și abilităților dobândite în vederea îmbinării corecte a elementelor
date pentru a realiza întregul ;

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
Cognitive:
O1: Să denumească materialele utilizate;
O2: Să reconstituie personajele respectând etapele de lucru;
O3: Să decoreze rochița Scufiței Roșii;

Afective:
O6: să partici pe cu plăcere la desfășurarea activității;
O7: să execute sarcina dată manifestând spirit cooperant;

Psihomotorii:
O8: să mânuiască materialele didactice puse la dispoziție;
O9: să se grupeze în funcție de cerințele educatoarei;

STRATEGII DIDACTICE:
METODE ȘI PROCEDEE:

8

 Explicația, conversația, demonstrația, instructajul verbal, observația, exercițiul;

MIJLOACE DIDACTICE:
Siluete ale personajelor, imagini din povești, siluete în alb, hârtie glasată,
lipici .

BIBLIOTECǍ “Cărticica cu povești ” – citire de imagini

OBIECTIVE OPERAȚIONALE
O1: Să recunoască din ce poveste este secvența prezentată în imagine;
O2: Să ordoneze conform desfășurării acțiunii imaginile primite;
O3: S ă traseze semne grafice corect în ceea ce privește mărimea, spațierea, direcția de la
stânga spre dreapta, de sus în josul paginii ;

ARTĂ “Scene din povești” – colaj

OBIECTIVE OPERAȚIONALE
O1: Să denumească materialele utilizate;
O2: Să reconstituie personajele respectând etapele de lucru;
O3: Să decoreze rochița Scufiței Roșii;
O4: Să aplice silueta reconstituită la locul potrivit în poveste;

JOC DE MASĂ “Reconstituie întregul ” – puzzle

OBIECTIVE OPERAȚIONALE
O1: Să reconstituie imaginile respectând etapele de lucru;
O2: Să verbalizeze acțiunile desfășurate ;
O3: Să păs treze ordinea la masa de lucru .

STRATEGII DIDACTICE:

I. Resurse procedurale:
a. Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, lucrul
individual, problematizarea, jocul, observația;
b. Forma de organizare: individual, pe grupuri

II. Resurse materiale: siluete ale personajelor din
povești, lipici, imagini din povești, hârtie glasată, siluete

9

de personaje in alb, planșe de lucru, carton colorat, șnur colorat, fișe de lucru, imagini din
pove ști, fișe de lucru, carioci, puzzle -uri;

Înainte de sosirea copiilor în sala de grupă se pregătesc o parte din materiale și se
aranjează sala pe sectoare de activitate.
În prima parte a zilei, la activități le alese de dimineață (A.L.A. I) le propun copiilor să
rezolve o fișă de lucru la sectorul Știință ; să construiasc ă folosind jocuri Lego “Căsuța
bunicii ” la sectorul Construcț ii și să se transpună în diferite roluri în cadrul jocului “La
doctor – îngrijim piticii bolnavi ” la s ectorul Joc de rol . În acest mod copiii îș i vor alege
centrul d e interes din cadrul A.L.A. I și vor î ncerca s ă ducă la bun sfârșit sarcinile pe care le
au de î ndeplinit.
Activitatea debuteaz ă cu întâlnirea de dimineață , în car e copiii au posibilitatea de a-și
împărtăș i ideile, de a -și manifesta starea de spirit de bun ă dispozi ție. La intrarea în sala de
grupă, fiecare copil și -a ales un medalion cu un personaj de poveste. Astfel, fiecare copil se
va prezenta și va motiva alegerea personajului.
Un copil va face prezența numind fiecare copil, și completând tabelul de prezență cu
fotografiile colegilor. Se vor stabili împreună cu preșcolarii data, ziua, luna și anul în care ne
aflăm, apoi aspectele vremii, și se va completa calendarul naturii. Dacă există alt e evenimente
importante în această zi (de exemplu: ziua de naștere a unui copil etc.) se precizează acest
lucru.
După realizarea tranziției “ Mersul vulpii prin pădure ” (mers ghemuit cu simulare de
transport de obiecte) , educatoarea descoperă căsuța poveștilor . Astfel este captată atenția
copiilor și le este trezită motivația pentru activități. Se trece apoi la desfășurarea jocului
didactic “În lumea poveștilor ”. Astfel, în cadrul jocului copiii vor recunoaște personajele
după versurile date, le vor d enumi precizând și titlul poveștii din care fac parte. Apoi vor
indica răspunsul adevărat sau fals prin ridicarea culorii corespunzătoare , vor asoci a
personajele cu cadrul de poveste adecvat și vor așeza siluetele personajelor pe panou conform
cerinței
După executarea jocului muzical “ La pas noi mergem !”, personajele copii sunt poftite
în trenuleț pentru a descoperi trei sectoare de lucru, Bibliotecă , Artă , Joc de masă . Fiecare
copil își va alege sectorul unde va lucra.
Merg către sectoare fredonând versurile “ Bat din palme clap, clap, clap, / Din picioare
trap, trap, trap, / Ne -nvârtim, ne răsucim, / La activități pornim.” .

10

Metodele utilizate pe parcursul desfășurării activităților vor da posibilitatea ficărui copil
să se manifeste, să acționeze, să interacționeze cu ceilalți copii, să pună întrebări și să afle
răspunsuri. După terminarea sarcinilor de la centrul ales la început se vor putea roti, se vor
putea orienta spre un alt centru în care își doresc să lucreze. Copiii vor lucra individual și pe
grupuri. În final, lucrările realizate vor fi așezate lângă căsuța poveștilor.
Prezența copiilor la toate centrele de interes este monitorizată prin acordarea unor jetoane
în formă de cărți ce vor fi introduse într -un buzunar primit de fiecare copil și lipit pe pătuț.
Stimulent ele sunt specific e fiecărui sector. La finalul activității copiii interpretează jocul
muzical “Luați seama bine !” (tranziție).
Finalitatea zilei:
recompensarea copiilor și expoziție cu lucrări le
acestora .

TIPUL ACTIVITĂȚ II: Activități compensatorii / recreative
TEMA: Joc d istractiv „Ursul și albinele ”
Joc distractiv „Hora piticilor ”
FORMA DE REALIZARE: Frontal
SCOPURILE ACTIVITĂȚII:
– Recreerea copiilor și restabilirea bunei lor dispoziții;
– Dezvoltarea intelectuală a copiilor în cadrul jocurilor

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
– Să-și coreleze mișcările în funcție de sarcinile
jocului;
– Să participe cu interes la joc păstrând ordinea și
disciplina;
– Să manifeste interes prin participare efectivă și
afectivă;

METODE ȘI PROCEDEE DIDACTICE :
conversația, explicația, demonstrația, exercițiul,
observația, jocul de rol ;

RESURSE MATERIALE : un gărduț construit d in mese, scaune ;
DURATA: 15-20 minute

BIBLIOGRAFIE:
8. Curriculum pentru învățământul preșcolar ( 3 -6/7 ani), MECI, 2008

11

9. Elena Bojin, Elena Firea, Ileana Sima, Silvia Dima, Jocuri și exerciții pentru
dezvoltarea fizică a preșcolarilor, Editura Didactică și Pedagogică București 1974

12

ETAPELE
ACTIVITĂȚII
CONȚINUT ȘTIINȚIFIC STRATEGII
DIDACTICE
( metode,
mijloace)
EVALUARE
Moment
organizatoric Crearea condițiilor necesare bunei desfășurări a activității:
– aerisirea sălii de grupă;
– amenajarea spațiului de desfășurare a activității;
– pregătirea materialelor;
– intrarea copiilor în sala de grupă;
Metodă:
Explicația
Globală observația
Captarea atenției Se realizează la sfârșitul întâlnirii de dimineață, prin
descoperirea căsuței poveștilor. În interiorul căsuței vor găsi siluete
și alte materiale cu ajutorul cărora vor desfășura jocul “În lumea
poveștilor ” Mijloc didactic:
Căsuța poveștilor
Expli cația Globală observația
Anunțarea temei
și a obiectivelor Ursulețul Martinică le spune copiilor cum îl pot ajuta. Printr –
un joc numit “În lumea poveștilor” , vor descoperi personaje pe
care le vor așeza la poveștile din care fac parte.
Martinică le promite o surpriză, ca recompensă, dacă îl vor ajuta. Mijloc didactic:
Căsuța poveștilor
Metoda:
Explicația Globală observarea
comportamentului
Dirijarea învățării

Explicarea și
demonstrarea
regulilor jocului

Desfășurarea Voi anunța regulile de joc și voi preciza sarcinile ce trebuie
îndeplinite:
– Recunoașterea personajelor din povești după siluete, replici care
aparțin acestora, versuri ce le evidențiază anumite însușiri;
– Sesizare a și corectarea greșelilor făcute intenționat în redarea
conținutului unor povești ;
– Plasarea personajelor în cadrul de poveste corespunzător și
redarea unor replici scurte ale acestora;

Jocul de probă
Se execută un joc d e probă, oferindu -se explicații
suplimentare în cazul în care se constată că regulile sau modul de
desfășurare a activității nu au fost înțelese corect.
Copiii vor recunoaște personajul după versurile date , îl denumesc
precizând și titlul poveștii din care face parte.

Varianta I:
Metode:
explicația,
conversația

Mijloc didac tic:
căsuța poveștilor

Evaluare globală

Evaluare orală

13
propriu -zisă a
jocului Copiii trebuie să recunoască personajele după versurile date , să
aleagă siluetele corespunzătoare și să le denumească precizând și
titlul poveștii din care fac parte.
“ Mor, mor, mor, ce rău mă doare -acum
Mor, mor, mor, pe vulpe mă răzbun!
Mor, mor, mor, nimic n -am pescuit
Mor, mor, mor, de vulpe -s păcălit.”
“Recunosc, l -am păcălit,
Dar la pește a poftit
Eu n-o să ma lecuiesc
Îmi place să păcălesc.”
“Eu sunt vesela fetiță
Ce am roșie scufiță
La bunica am plecat
Cu coșulețul încărcat.”
“Cred că mă cunoașteți bine
Eu sunt mare și vestit
Și pe iezi și pe Scufiță
Pe ei toți i -am înghițit.”
“Pe mama capră eu o ascult
Ușa eu nu o deschid
Ghiciți oare cine sunt?”

Varianta II:
Voi citi propoziții inspirate din povești iar copiii vor stabili
corectitudinea sau incorectitudinea enunțului formulat ridicând
paletele roșii sau negre.
« Lupul avea gânduri bune și a sfătuit -o corect pe Scufița
Roșie » etc.

Varianta III:
Copiii vor alege imagini din poveste, încercând să redea și replici
scurte ale personajelor ilustrate, iar apoi le vor așeza pe panou, la
cadrul de poveste potrivit.

Mijloace
didactice:

siluete ale
personajelor

căsuța poveștilor

cadru de poveste

palete cu 2 fețe
colorate

diagram Venn

Metode:
Conversația,

explicația,

demonstrația,
problematizarea

observația, jocul,

exercițiul,

Evaluare orală

Evaluare orală

14
Varianta IV:
Vom realiza Diagrama -Venn. Le voi reaminti cum se procedează
pentru realizarea diagramei. Pe un panou sunt desenate două cercuri
intersectate pentru așezarea siluetelor din fiecare poveste. Le voi
indica spațiul din mijloc, unde vor aseza personajele comune celor
două povești.
Obținerea
performanței și
încheierea
activității Vom trece la sectoare. Se vor lua în considerare următoarele
criterii:
– colaborarea cu ceilalți;
– îndemânare și creativitate;
Lucrările realizate de copii vor fi expuse lângă căsuța poveștilor.

La centrul Bibliotecă , copiii vor recunoaște imaginile primite și
le vor ordona în ordinea desfășurării acțiunii realizând “Cărticica
poveștilor ”. În cadrul acestui sector, copiii vor decora cu semne
grafice costumul popular al caprei.
La centrul Artă, vor realiza “Scene din povești”. După ce vor
denumi materialele primite, vor reconstitui personajele lipind
părțile componente ale acestora( cap, trunchi, membre) pe o
siluetă albă pe care o vor aplica apoi, pe una dintre paginile cărții.
O altă sarcină va fi decorarea rochiței Scufiței Roșii lipind bucăți
de hârtie colorată.
La centrul JOC DE MASĂ copii vor “ Reconstitui întregul ” – puzzle.
Prin îmbinarea pieselor date vor reconstitui imaginea.

explicația

demonstrația

exercițiul

analiza
produselor
activității

frontal

orală
Încheierea activit ății Aprecierea lucrărilor se va face prin metoda “Turul
galeriei ”. Se vor stabili criteriile de apreciere: aspect,
corectitudine, acuratețe, exersarea relațiilor verbale cu cei din
jur. Voi face aprecieri individuale asupra modului de lucru și
asupra participării copiilor la întreaga activitate.
Se vor desfășura apoi jocurile distractive “ Ursul și albinele ” și
”Hora piticilor”
Turul galeriei
Aprecieri
verbale
Stimulente orală

15
JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI ALESE (ALA II)

EVENIMENTUL
DIDACTIC CONȚINUTUL
ȘTIINȚIFIC STRATEGII
DIDACTICE EVALUARE
Moment
organizatoric Scaunele vor fi așezate sub forma unui gărduț în
mijlocul sălii de grupă. Voi aduna copiii într -un semicerc și le
voi comunica tema jocului „ Ursul si albinele”.
Anunțarea jocurilor
și a obiectivelor
„Copii, pentru că voi ați fost c uminți și atenți, ați lucrat
frumos, astăzi ne vom juca jocurile ,, Ursul și albinele” și „
Hora piticilor” conversația

Explicarea și
demonstrarea
jocului „ Ursul și albinele” – joc de mișcare
Gărduțul instalat pe teren reprezintă stupii în care stau
„albinele” -copiii. Educatoarea, jucând rolul ursulețului se
ascunde. „Albinele” ies din „stup” să strângă nectarul din flori.
Ele zboară zumzăind. Deodată apare „ursul”. El umblă
legănându -se, căutând „mierea”. La apariția lui, albinele intră
în „stup” ( copiii trec după gărduț); iar „ursul” se apropie de
stup și încearcă să scoată „mierea” cu laba. „Albinele” bâzâie
și-l înțeapă (copiii caută să atingă mâna educatoarei, când
aceasta o introd uce în despărțitură). Educatoarea se preface că
„albinele” au înțepat -o, scutură mâna, fuge și se ascunde.
„Albinele” zboară iar și jocul reîncepe. Se execută jocul de
probă.

„Hora piticilor” – joc distractiv
Copiii formează o horă, ținându -se de mână. Se aleg doi
copii care se așază în mijlocul horei. Ei trebuie să stea tot
timpul serioși. Piticii din horă care ajung în dreptul lor trebuie
să-i determine (prin mimică) să râdă. Cel care râde primul
pierde jocul, iar celălalt primește o bulină (câștigă cei care, la
sfârșit, au mai multe buline). Dacă râd amândoi odată, pierd
(nu primesc nimic), iar educatoarea alege alți doi copii în locul
lor. Se procedează în acest fel până ce toți piticii din cerc a u
trecut în mijlocul acestuia și au fost ispitiți să râdă. Se execută

explicația
demonstrația
exercițiul
jocul de rol

explicația
demonstrația
exercițiul jocul
de rol

-observarea
comportamentului
verbal și nonverbal al
copiilor

observarea
comportamentului
verbal și nonverbal al
copiilor

16
jocul de probă.
Executarea jocului
de către copiii Copiii execută jocurile urmând regulile indicate de
educatoare. exercițiul jocul
de rol – observarea
comportamentului
copiilor
Încheierea activității Se fac aprecieri generale stimulative asupra modului de
implicare a copiilor în cadrul jocului. conversația