Creativitatea Manageriala Premisa a Implementarii Inovatiei In Educatie

CREATIVITATEA MANAGERIALĂ – PREMISĂ A

IMPLEMENTĂRII INOVAȚIEI ÎN EDUCAȚIE

Eficiența preșcolarului mare depinde nu numai de capacitatea de asimilare a cunoștințelor,priceperilor și deprinderilor, dar și de anumite trăsături de personalitate, în particular de imaginația lui. Fără de imaginație este imposibilă acumularea acelorași cunoștințe, priceperi și deprinderi, este cu neputință formarea personalității în ansamblu a preșcolarului mare.

Creativitatea nu este doar apanajul artiștilor. Este nevoie de oameni creativi în aproape toate domeniile de activitate deoarece gândirea creativă aduce beneficii tuturor domeniilor și activităților.Cerințele în domeniul educației au crescut în ultimii ani și ca atare calitatea demersuluididactic trebuie să fie la standarde ridicate. Din acest motiv se impune perfecționarea cadrelor didactice și implicarea acestora în elaborarea proiectelor și realizarea obiectivelor pe compartimentele de lucru ale unității, urmărindu-se prin aceasta promovarea unui management deschis, competitiv, deci mai performant. Pentru realizarea unui management eficient este esențială colaborarea și munca în echipă a întregului personal din unitate. Reforma în învățământ reprezintă o activitate care presupune un efort susținut,consecvență, răspundere și implicare continuă. În mod firesc, trebuie să considerăm că soarta preprimar depinde de calitatea resurselor umane, angajate în plin proces dereformă.Pentru a ne putea alinia la cerințele europene este nevoie de bunăvoință și creativitate pentru a aprecia elementele de noutate și a le implementa corect. În același timp este necesară formarea unei noi mentalități, capabile să combine ceea ce este bun în vechiul sistem cu partea pozitivă a reformei.

.Grădinița este un loc unde se poate practica educația europeană, un loc unde se asigură nu numai un volum important de cunoștințe, dar se și formează mentalități moderne, deschise.

Deși aici rezultatele nu sunt vizibile imediat, important este ca demersul nostru să aibă continuitate pe tot parcursul școlarității, astfel încât, peste ani, copiii noștri să poată fi cetățeni veritabili ai Uniunii Europene, capabili să înțeleagă schimbările și să ia decizii înțelepte,adaptându-și comportamentul nu numai în beneficiul propriu, dar și în cel public și colectiv.Scopul educației preșcolare este asigurarea condițiilor pentru dezvoltarea normală șideplină a copilului preșcolar, valorificând potențialul fizic și psihic al fiecăruia, ținând cont de

ritmul propriu de dezvoltare, de nevoile efective și de activitatea sa fundamentală, jocul.Prin întregul proces instructiv-educativ din grădiniță, îmbinând strategiile tradiționale cucele moderne, se trezește, se dezvoltă și se menține interesul copiilor care sunt solicitați săgândească și să acționeze independent, comparând diverse posibilități, stabilind și explicând, reactualizând cunoștințele vechi și întregindu-le în contexte și ansambluri noi,parcurgând un drum riguros, gradat și sistematizat. Viitorii elevi se deprind cu un nou mod de a gândi, li se dezvoltă capacitățile intelectuale, li se formează deprinderile tehnice de lucru pentru a le putea aplica creator în situații noi.

Calitatea educației oferite de grădiniță depinde de calitatea managementului din grădinițarespectivă, directorul fiind astfel promotorul schimbărilor. Din această cauză considercreativitatea managerială ca fiind o condiție necesară și prealabilă introducerii reformei

educaționale.âCreativitatea este necesară ori de câte ori trebuie inovat ceva ori trebuie introdusă o schimbare originală într-o situație. Nevoia de a crea poate fi determinată de existența uneidisfuncționalități, dar și de dorința de a progresa. Stimularea creativității devine astfel soluția derezolvare a crizelor și de implementare a schimbărilor.

Directorul din învățământul preșcolar este coordonatorul întregii activități din unitate,activitatea instructiv-educativă ocupând locul central, la care se adaugă activitățile administrativgospodărești,relațiile cu autoritățile locale, relațiile de parteneriat etc.

Prin acceptarea acestei funcții, directorul este pus dintr-odată în fața multor probleme noi,diferite de cele pentru care a fost pregătit profesional. În acest context se impune o grabnică autoformare managerială, fiind nevoie ca acesta să dea dovadă de obiectivitate și onestitate în toate activitățile sale, să fie capabil să ia decizii, să-și formeze echipe de lucru competente în cadrul colectivului, să dea dovadă de fermitate, să folosească tot talentul educațional acumulat lacatedră la un nivel superior.

El poate să facă față acestei funcții cel mai bine atunci când în centrul atenției îi rămâne ca element principal copilul, față de care simte răspundere, toate celelalte acțiuni fiind raportate la acest principiu. Eficiența activităților ce se desfășoară într-o organizație este strâns legată, chiar direct determinată de creativitatea managerială, de curajul de a părăsi unele rutine devenite neeficiente și de a risca introducerea altora noi.

Fundamentul unei viziuni manageriale moderne, competitive, de esență europeană este noua filozofie a educației. Printre elementele-cheie ale acesteia se numără: calitate în educație,performanță, competitivitate, învățământ centrat pe copil, noi strategii și abordări didactice,stimularea creativității și inovației.

Echipa grădiniței noastre se implică să facă din această unitate o grădiniță deschisă spre comunitate, unde fiecare copil să se dezvolte liber, integral și armonios, să dobândească cunoștințe, capacități și atitudini necesare adaptării la viața școlară și socială, să le formeze un comportament tolerant care să stimuleze respectul, înțelegerea și cooperarea și să-i implice înacțiunile comunității. Toate acestea încercăm a fi realizate printr-un climat de muncă și învățare stimulativ și creativ.

BIBLIOGRAFIE:

MEC, „Management educațional pentru instituțiile de învățământ”, Editura Tipogrup

press, București, 2001

***, „Manual de management educațional pentru directorii de unități școlare”, Editura

ProGnosis, București, 2000

***, „Aplicarea noului curriculum pentru educație timpurie-o provocare?”, Editura

Diana, Pitești 2008