Copilul În Clasa A Ii A [609013]

1
COPILUL ÎN CLASA A II A

Cuvintele magice pentru anii din această a doua perioadă (de la 7 la 14 ani) sunt
discipol și autoritate. Ceea ce vede copilul direct la educatorii săi, prin percepția interioară,
are un caracter autoritar – nu este vorba de o autoritate impusă prin forță, ci una pe care o
acceptă în mod natural, fără a pune întrebări. Prin aceasta, copilul își va construi conștiința,
obiceiurile și înclinațiile. Să nu uităm acele cuvi nte frumoase ‘Fiecare om trebuie să își aleagă
eroul în urmă căruia își va croi propriul drum.’

DEZVOLTAREA FIZICĂ

În timpul clasei a II a, copiii încep să umple spațiul și devin mai mari din punct de
vedere fizic. Membrele le sunt mai lungi și acea fragilitate pare să fie înlocuită de mai multă
mișcare și încredere decât înainte. De fapt, de multe ori apar ca niște grupuri de pui de
animale care se grăbesc spre locul de joacă și sunt peste tot cu o energie nesfârșită. Corpul
este mai bine coord onat și mâinile au mai multă dexteritate. Simțurile sunt deschise și treze,
expresiile faciale capătă individualitate, copiii sunt alerți și interesați de toate. Ei încă trec prin
procesul de schimbare a dinților “de lapte” cu cei definitivi și în acest ti mp curiozitatea lor
față de lumea exterioară crește.

Copiii se află încă în etapa intermediară a “voinței” din perioada “simțirii” din
copilărie, astfel vor dori să experimenteze tot ceea ce trăiesc într -un mod activ. Sunt cu
picioarele mai bine înf ipte în pământ decât înainte, dar lumea încă este o experiență subiectivă
pentru ei, în care magia și fantezia sunt o realitate.

DEZVOLTAREA CONȘTIINȚEI

În clasa a II a copiii se uită instinctiv la învățătoarul lor ca la un model. Nu numai că
se așteaptă să știe totul, dar acceptă și faptul că are cele mai bune motive și are întotdeauna
dreptate. Astfel, “copiii sunt natural dispuși spre mirare și admirație.” Prin urmare,
învățătorul trebuie să cultive aceste calități cu ajutorul poveștilor care s timulează imaginația
pentru a introduce toate temele de discuție. Gândirea la această vârstă încă nu este logică, dar
are un caracter complet pictorial (imaginativ) . Se dezvoltă imaginația și copiii au nevoie să
învețe printr -o abordare artistică și pictor ială (imaginativă) , cu ajutorul părții drepte a
creierului, mai mult decât prin gândire intelectuală. Sunt atât de multe descoperiri minunate
de făcut în natură, iar dacă acestea sunt abordate printr -o stare de mirare și bucurie, copiii vor
simți frumusețe a și vor avea sentimente de mulțumire pentru toată minunea creației.

2
Respirația și bătăile inimii copiilor încă nu sunt echilibrate, astfel că în timpul acestui
an ei sunt conduși de forțe imitative și răspund în mod instinctiv la orice situație. În această
etapă ei dovedesc multe contraste: acum aleargă de jur împrejur și se luptă, acum cântă cu
voce duioasă sau ascultă o poveste cu expresii angelice pe față. Chiar același copil va fi dulce
și drăguț , iar peste o oră va fi enervat și va spune povești despre altcineva. Din punct de
vedere social, totul es te “alb sau negru”. Astăzi, două prietene apropiate își spun una alteia
“Tu ești cea mai bună prietenă!” Dar mâine, un incident nesemnificativ va provoca o reacție
intensă și una dintre ele va strig a: “Nu mai vorbesc cu tine niciodată!” Totuși, în câteva zile,
incidentul va fi uitat. Un cuvânt cheie pentru clasa a II a este “polaritate” , iar învățătorul știe
acest lucru și trebuie să îi ajute pe copii să exploreze sentimentele contradictorii sau opus e din
lume prin poveștile pe care le ascultă astfel încât să își poată înțelege propriile sentimente.

NEVOILE COPIILOR LA ACEASTĂ V RSTĂ

Învățătorul și părintele trebuie să demonstreze calitățile de respect și devotament
religios: respect pen tru viață, considerație și iubire pentru copii și educația pe care o oferă.
Acest lucru poate fi realizat dacă învățătorul și a făcut legătura cu viața sa spirituală și are un
comportament integru. Copiii îl vor copia atunci pe învățător (dar și pe părinte ) și îi vor
respecta autoritatea de bună voie. Rudolf Steiner spune că acest aspect îi va ajuta pe copii să
își găsească propriul sentiment al libertății interioare mai târziu în viață.

Legătura dintre dascăl și copii are o importanță vitală. Copii i care se simt iubiți și
apreciați îl ascultă cu mare atenție pe învățător și învață mult, absorbind tot ceea ce
învățătorul are de spus.
Cunoștințele de care au nevoie copiii din clasa a IIa trebuie extinse în așa fel încât
pentru ei să fie lesne de înțeles că este ușor să înveți. În clasa I copiii au avut tendința să
vorbească în grup , iar cei mai rapizi răspund imediat în timp ce cei cu ritm mai lent (sau cei
visători) tac sau doar mișcă buzele pretinzând că știu răspunsul. De aceea, nu ar avea n ici un
rost să fie provocați cu un lucru nou și dificil. Dar ar fi de ajutor să fie provocați să facă
adunări mai ușoare sau să găsească cuvinte mai ușoare, acestea fiind exerciții care le dau
posibilitatea să repete și să își întărească încrederea în sine . Este de asemenea o metodă de a
folosi energia sistemului ritmic care nu obosește niciodată, de aceea copiilor le place repetiția.
Multe jocuri simple și diferite, activități de limbaj și matematică le vor îmbunătăți abilitățile și
aceasta este o sarcină importantă în clasa a IIa.

3
CUM RĂSPUNDE PROGRAMA WALDORF LA NEVOILE COPIILOR DE
ACEASTĂ VÂRSTĂ?

Animale și sfinți
Toți copiii iubesc animalele și în clasa a IIa sunt introduse fabulele cu animale.
Fabulele sunt scurte , iar învățătorul va trebui să le extindă cu ajutorul multor detalii
descriptive când este prezentat fiecare personaj și să introducă un dialog plin de viață pentru a
sublinia calitățile contrastante ale animalelor. Chiar și așa, unii copii se vor plânge că
povestea este p rea scurtă. Fabulele nu sunt de fapt despre animale (care de obicei nu vorbesc
unele cu altele), ci despre calitățile umane specifice anumitor animale, de exemplu mândria
unui leu, lăcomia unui lup, șiretenia unei vulpi, etc. Fiecare fabulă are o învățătur ă care nu
este niciodată spusă copiilor, deși învățătorul pune întrebări clasei în momentul repovestirii de
a doua zi pentru a vedea ce părere au copii despre acțiunile fiecărui animal. Sunt multe
povești africane cu animale minunate și potrivite pentru co piii de această vârstă.

Astfel, fabulele și poveștile cu animale le permit copiilor să se identifice datorită unor
calități pe care le pot regăsi în ei înșiși. Sunt multe povești despre vulpea îndemânatică care le
depășește în inteligență pe celela lte animale iar copiii se bucură de jocurile și farsele ei.
Aceste povești îi ajută pe copii să înțeleagă în mod inconștient legătura dintre animale și
oameni, în același timp să recunoască că anumite calități sunt plăcute și de ajutor, în timp ce
altele s unt rele și oamenilor nu le place să fie tratați prost. Copiii sunt uneori foarte agili și
observă calitățile descrise la animale la alți copii. “Temba este exact ca maimuța din
povestea de astăzi”.

La celălalt capăt al spectrului îi avem pe sfinți, oamenii cu duh sfânt care sunt cele mai
bune exemple ale naturii umane: oameni care sunt mereu buni, atenți, darnici și înțelepți. Deși
multe dintre povești prezintă sfinți creștini, sunt și povești cu oameni cu duh sfânt din alte
religii și alte mele aguri care ar putea și ar trebui folosite. Aceste povești apelează la puritatea
și înțelepciunea nativă a copiilor și le hrănesc nevoia de imitare și creștere prin “respect
nemăsurat” față de acești sfinți. Copiii găsesc puncte comune cu calitățile nobile ale sfinților
la fel de mult cum au făcut și pentru defectele descrise în poveștile cu animale.

Multe dintre poveștile cu sfinți povestesc și despre animale, de exemplu Sfântul
Ieronim și leul, Sfântul Columba și porumbița. Cel mai iubit sfânt este de obicei Sfântul
Francisc din Assisi, ocrotitorul animalelor și sunt multe povești minunate despre el care ar
trebui spuse în clasă. Copiii pot cânta și un cântec adaptat după cuvintele Sfântului Francisc
despre Fratele Soare și Sora Lună, arătând cum tr ata el toate creaturile ca fiind copiii
Domnului, aparținând familiei Omului. Este arătată astfel polaritatea dintre animalele de mai
jos și sfinții nobili, iar copiii vor adopta calitățile ambelor tipuri în sufletul lor. Aceasta este o

4
poziție diferită fa ță de cea prezentată de povești în care prințul este bun, vrăjitoarea este rea și
arată că oamenii au de ales cum să acționeze în viață.
Rudolf Steiner spune că în rândul copiilor din clasele I – IV ar trebui cultivată o virtute
fundamentală pe care el o numește “voința de a iubi”:

„Iubirea … trebuie să se trezească. La început iubirea începe să freamăte când tot ceea ce
este învățat la școală în prima perioadă evocă simpatie. În această etapă iubirea are o
calitate profund tandră și aproape de sufl et. Apoi această stare duce la un impuls mai
puternic pentru a fi trezită iubirea. La aproximativ nouă sau zece ani – mai ales în perioada
care duce spre doisprezece ani – în copil se trezește iubirea pentru natură.”

Limba română

Rudolf Steiner a sublini at faptul că

„Copiii trăiesc prin ceea ce vine din limba vorbită, cu elementele sale artistice și
pictoriale. Astfel, numai ceea ce este învăluit în imagini va ajunge la copil. De aceea
memoria este foarte puternică la această vârstă. Ce este acest tip special de memorie pe care
îl au copiii și din care descinde memoria de mai târziu? Este un obicei î nnăscut. Când este
absorbit cuvântul vorbit în copil ia naștere un obicei rafinat prin care copilul își însușește
totul prin imitație. Iar un obicei al sufletului este format atunci când copilul începe să își
schimbe dinții și ajunge la ceea ce se numește memorie.”

Astfel , învățătorul cultivă capacitatea copiilor de a memora prin folosirea unui limbaj
frumos și expresiv ca pe o experiență artistică , prin învățarea multor versuri, chiar memorarea
unor poezii mai lungi pe de rost. Copiilor le plac poezii le în care ritmul și rima curg împreună
cu imaginile vizuale. Aceasta le va da copiilor energia să repete, astfel fiind posibil să învețe
poezii cu ușurință. Un joc în versuri poate fi o provocare pentru ei, dar memorarea poeziilor
le hrănește sufletul și le dezvoltă imaginația.

Scrisul progresează spre învățarea scrierii literelor de mână, ceea ce face ca multe cărți
și scrisori ale celor mari să fie accesibile copiilor pe măsură ce avansează în acumularea
abilităților de citire. Exercițiile zil nice de fonetică au rolul de a le întări încrederea legat de
abilitățile de bază prin practică completă cu ajutorul multor exerciții simple. Copiii își doresc
mult să citească în această perioadă și este nevoie de multă încurajare și mult exercițiu.

5
Matematica

Acesta este anul învățării multor table și calcule! Copiii pot învăța tabla înmulțirii de
la 2 la 6. Apoi pot fi incluse tablele înmulțirii cu 9 sau 11. Ce părere aveți despre număratul
din sută în sută, din 50 în 50 sau din mie în mie? Copiii de această vârstă au nevoie să
dezvolte abilitățile mintale legate de numere. De aceea copii, în timpul orei, au nevoie de
multe exerciț ii scurte cu numere, de exemplu. Se pot spun e de asemenea povești scurte cu
numere (povești -problemă) , de exemplu Karla culege fructe și le împarte în mod egal
prietenelor ei, după ce dă câteva unui sărac. Învățătorul extinde cunoștințele copiilor de clasa
a II a, așteptând de la ei să scrie și să rezolve multe adunări. Pot inventa chiar ei unele! Clasa
va învăța despre zeci și unități, lucrând cu elemente noi de matematică pentru a înțelege cele
patru operații în sume .

Științele naturii

Poveștile includ acum dialoguri scurte între două ființe mici care se întâlnesc în același
mediu, de exemplu un șoarece și o broască țestoasă. Învățătorul intră cu adevărat în pielea
fiecăruia pentru a crea un dialog plin de viață, amintindu -și că animalele trăiesc doar în
prezent și își cunosc doar pro pria lor experiență de viață. Doar pentru că un șoricel vorbește în
poveste, nu înseamnă că are și sentimentele unui copil. Rămâne un șoricel și este conștient
numai de instinctele sale, în special de ceea ce îi spun simțurile, mirosul, auzul și văzul.

Copilul se simte în viață, în consecință, tot ceea ce îl înconjoară trebuie să fie în viață.
Totul trebuie să trăiască și să le vorbească copiilor, pentru că ei încă nu fac diferența între
persoana lor și lumea ca întreg.

Dacă un copil aduce ce va special pentru expoziția cu elemente din natură, cum ar fi un
cristal sau o pană, este o bună ocazie pentru învățător să creeze o poveste pentru a doua zi sau
să dea doar o explicație!

Artele
Desenul, pictura și modelajul
Artele fac parte tot dint re metodele de extindere a capacităților copiilor din clasa a II a.
Învățătorul se poate aștepta le desene mai colorate și mai detaliate dacă îi va încuraja prin
explicarea și descrierea imaginilor pline de sentimentele poveștii. Pictura este încă “un
exercițiu colorat , abstract”, dar este bine să se aleagă stările colorate ale unei povești, de
exemplu învățătorul le spune copiilor: “Pictați cum s -a simțit leul când a fost prins în plasă!”
Pot fi folosite forme simple; pot fi introduse elemente sugestive p entru anumite gesturi, de

6
exemplu o linie verticală cu un cerc la capătul de sus poate sugera forma corpului uman.
Poate fi distractiv dacă sunt modelate toate animalele din fabule!

Desen de forme
În desenul de forme, copiii învață să realizeze imagini în oglindă. Învățătorul
desenează jumătate din model, apoi copiii le copiază și trebuie să le completeze în partea a
doua singuri! Sunt utilizate astfel abilitățile de imitație pentru a dezvolta și un simț al
simetriei , dar și coordon area mâinii cu ochiul. Frumusețea și liniile curgătoare ale acestor
imagini le aduc copiilor armonie în suflet. Aceasta ajută la crearea unui echilibru între
respirație și puls, la această vârstă ele având loc în mod inconștient.

Muzica
Copiii răsp und la muzică și sunt captați cu ușurință de ritmuri schimbătoare și stări
diverse. Muzica este distractivă, așadar copii învață cântece noi! Melodii le sunt încă
pentatonice mai ales dacă acestea vor fi ușor redate la fluier, atunci când clasa a învățat s ă
cânte cu ambele mâini. În al II lea semestru, vom trece de la pentatonie la diatonie! Copiii pot
să-și inventeze propriile melodii, să improvizeze în funcție de vreme sau să imite o pasăre
care țopăie pe o crenguță sau pur și simplu să cânte ceva vesel. Atunci când se cântă la un
instrument, acesta trebuie să redea un sunet clar, calm și frumos. Muzica trebuie să fie
întotdeauna frumoasă!

Limbile străine
Se continuă povestirea în fața copiilor în limb străină, profesorul arătând și prin gesturi
ceea ce povestește. Apoi, copiii vor desena ce au înțeles din poveste.

Simbolul pentru clasa a II a
Este o linie cu două capete , care să arate polaritatea elementelor opuse și contrastele
care sunt prezente la această vârstă. Acest simbol este demonstrat de diferența dintre animale
și sfinți, aspecte pe care învățătorul le va observa zilnic la copii. Această linie se referă și la
dezvoltarea copiilor în toate modurile posibile; a-i face să îmbunătățească mereu ceea ce fac și
cum fac. Artele dau ocazii minunate pentru a face acest lucru. Pentru matematică și
exercițiile de limbă, dezvoltarea este realizată prin multe jocuri și exerciții care pot fi foarte
distractive și le dau c opiilor un sentiment puternic de încredere datorită reușitelor!