CONTRIBUȚIA ACTIVITĂȚILOR EXTRAȘCOLARE LA DEZVOLTAREA [622352]

CONTRIBUȚIA ACTIVITĂȚILOR EXTRAȘCOLARE LA DEZVOLTAREA
PERSONALITĂȚII ELEVILOR
Profesor Învățământ Primar și Preșcolar
Nistor Cosmina
Șc. Gimnazială Adămuș -Cornești
Loc. Corneș ti, Jud. Mureș

Locul și rolul activităților extracurriculare în educația copiilor
“Să nu-i educ ăm pe copiii no ștri pentru lumea de azi. Aceast ă lume nu va mai exista c ând ei
vor fi mari și nimic nu ne permite s ă știm cum va fi lumea lor. Atunci , să-i învățăm s ă se adapteze.”
(Maria Montessori –”Descoperirea copilului”)
Școala este ca o lume fermecată, plină de basm și feerie, este lăcașul unde se pun bazele
,,clădirii’’fizice și spirituale a ,,puiului de om’’. Doar ,,zâ na’’,modelat oarea de suflete și minți, știe, cu
mult tact și răbdare, să -i treacă pragul palatului fermecat pentru a îmbrăca haina plină de vrajă și mister
a basmului, a jocului, a cântecului și a poeziei.
Pedagogul american Bruner (1970) con sideră că „oricărui copil, la orice stadiu de dezvoltare i
se poate preda cu succes, într -o formă intelectuală adecvată, orice temă”, dacă se folosesc metode și
procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dacă materia este prezentată „într -o formă mai
simplă, astfel încât copilul să poată progresa cu mai multă ușurință și mai temeinic spre o deplină
stăpânire a cunoștințelor”
Oricât ar fi de importantă educația curriculară realizată prin procesul de învățământ, ea nu
epuizează sfera in fluențelor formative exercitate asupra copilului. Rămâne cadrul larg al timpului liber
al copilului, în care viața capătă alte aspecte decât cele din procesul de învățare școlară. În acest cadru,
numeroși alți factori acționează, pozitiv sau nu, asupra dez voltării elevilor.
Educa ția extracurrricular ă (realizat ă dincolo de procesul de învățământ) își are rolul și locul
bine stabilit în formarea personalit ății copiilor no ștri. Educa ția prin activit ățile extracurriculare
urmărește identificarea și cultivarea coresponden ței optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil
de via ță civilizat, precum și stimularea comportamentului creativ în diferite domenii. Încep ând de la
cea mai fraged ă vârstă, copiii acumuleaz ă o serie de cuno ștințe pun ându-i in contact direct cu obiectele
și fenomenele din natur ă.

Trebuința de se juca, de a fi mereu în mișcare, este tocmai ceea ce ne permite să împăcăm
școala cu viața.
Dacă avem grijă ca obiectivele instructiv – educative să prime ze, dar să fie prezentate în mod
echilibrat și momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi întotdeauna deosebite. În cadrul
acestor activități elevii se deprind să folosească surse informaționale diverse, să întocmească colecții,
să sistem atizeze date, învață să învețe. Prin faptul că în asemenea activități se supun de bună voie
regulilor, asumându -și responsabilități, copii i se autodisciplinează. Cadrul didactic are, prin acest tip de
activități, posibilități deosebite să -și cunoască ele vii, să -i dirijeze, să le influențeze dezvoltarea, să
realizeze mai ușor și mai frumos obiectivul principal al scolii și al învățământului primar – pregătirea
copilului pentru viață.
Scopul activităților extrașcolare este dezvoltarea unor ap titudini speciale, antrenarea elevilor în
activități cât mai variate și bogate în conținut, cultivarea interesului pentru activități socio -culturale,
facilitarea integrării în mediul școlar, oferirea de suport pentru reușita școlară în ansamblul ei,
fructi ficarea talentelor personale și corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Activitățile
extrașcolare se desfășoară într -un cadru informal, ce permite elevilor cu dificultăți de afirmare în
mediul școlar să reducă nivelul anxietății și să -și maxim izeze potențialul intelectual.
Exemple de activit ăți extra școlare
Vizitele la muzee, expoziții, monumente și locuri istorice, case memoriale – organizate selectiv
– constituie un mijloc de a intui și prețui valorile culturale, folclori ce și istorice ale poporului nostru.
Ele oferă elevilor prilejul de a observa obiectele și fenomenele în starea lor naturală, procesul de
producție în desfășurarea sa, operele de artă originale, momentele legate de trecutul istoric local,
național, de viaț a și activitatea unor personalități de seamă ale științei și culturii universale și naționale,
relațiile dintre oameni și rezultatele concrete ale muncii lor, stimulează activitatea de învățare,
întregesc și desăvârșesc ceea ce elevii acumulează în cadrul lecțiilor.
Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, stimuleaza și
orienteaz ă copiii spre unele domenii de activitate: muzic ă, sport, poezie, pictur ă. Excursiile și taberele
școlare contribuie la îmbog ățirea cuno ștințelor copiilor despre frumuse țile țării, la educarea dragostei,
respectului pentru frumosul din natur ă, artă, cultur ă. Prin excursii, copiii pot cunoa ște realiz ările
oamenilor, locurile unde s -au născut, au tr ăit și au creat opere de art ă.
De la cea mai fragedă vârstă , copiii acumulează o serie de cunoștinte punându -i in contact
direct cu obiectele și fenomenele din natură. Activitățile de acest gen au o deosebită influență
formativă, au la bază toate formele de acțiuni turistice: plimbări, excursii, tabere. În cadrul activităților
organizate în mijlocul naturii, al vie ții sociale , copiii se confruntă cu realitatea și percep activ, prin

acțiuni directe obiectele , fenomenele, anumite locuri istorice. Fiind axate în principal pe via ța în aer
liber, în cadrul acțiunilor turistice, elevii își pot forma sentiment ul de respect și dragoste fa ță de natur ă,
față de om și realiz ările sale.
În urma plimb ărilor, a excursiilor în natur ă, copiii pot reda cu mai mult ă creativitate și
sensibilitate , imaginea realității, în cadrul activităților de desen și modelaj , iar materialele pe care le
culeg ,sunt folosite în activitățile practice, în jocurile de creație. La vârsta școlară, copiii sunt foarte
receptivi la tot ce li se arata sau l i se spune în legatură cu mediul , fiind dispuși să acționeze în acest
sens .
Excursia ajută la dezvoltarea intelectuală și fizică a copilului, la educarea lui cetățenească și
patriotică. Ea este cea care îl reconfortează pe copil, îi prileju iește însușirea unei experiențe sociale
importante, dar și îmbogățirea orizontului cultural științific. Prin excursii elevii își suplimentează și
consolidează instrucția școlară dobândind însușirea a noi cunoștințe.
Am acordat importanța cuveni tă sărbătorilor și aniversărilor importante din viața țării și a
copiilor. Acestea au fost un bun prilej de destidere, de bună dispoziție, dezvoltând la copii sentimental
apartenenței la colectivitatea din care fac parte, deprinzându -i totodată să -și stăp ânească emoțiile
provocate de prezența spectatorilor.
Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente deosebit de atractive pentru cei
mici. Acestea oferă copiilor posibilitatea să demonstreze practic ce au învățat la școală, acasă, să
deseneze diferite aspecte, să confecționeze modele variate. Acelasi efect îl pot avea concursurile
organizate de c ătre cadrele didactice în clasa. Dacă sunt organizate într-o atmosfer ă placut ă vor stimula
spiritul de ini țiativitate al copiluiui, îi va o feri ocazia s ă se integreze în diferite grupuri pentru a duce la
bun sf ârșit exerci țiile și va asimila mult mai u șor toate cuno ștințele.
Elevii trebuie să fie îndrumați să dobândească: o gândire independentă, nedeterminată de grup,
toleranță față de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi și de a găsi modul de rezolvare a
lor și posibilitatea de a critica constructiv. Înainte de toate, este însă important ca profesorul însăși să
fie creativ. Elevii sunt atrași de activitățile arti stice, reacreative, distractive, care ajută la dezvoltarea
creativității, gândirii critice și stimulează implicarea în actul decizional privind respectarea drepturilor
omului, conștientizarea urmărilor poluării, educația rutieră, educa ția pentru păstrarea valorilor, etc.
Activitățile complementare concretizate în excursii și drumeții, vizite, vizionări de filme sau
spectacole imprimă copilului un anumit comportament, o ținută adecvată situației, declanșează anumite
sentimente. O mai mare contri buție în dezvoltarea personalității copilului o au activitățile extrașcolare
care implică în mod direct copilul prin personalitatea sa și nu prin produsul realizat de acesta.
Activitatea în afara clasei și cea extrașcolară treb uie să cuprindă masa de copii .

Activitățile extrașcolare, bine pregătite, sunt atractive la orice vârstă. Ele stârnesc interes,
produc bucurie, facilitează acumularea de cunoștințe, chiar dacă necesită un efort suplimentar. Copiilor
li se dezvoltă spiritul practic, oper ațional, manualitatea, dând posibilitatea fiecăruia să se afirme
conform naturii sale. Copiii se autodisciplinează, prin faptul că în asemenea activități se supun de bună
voie regulilor, asumându -și responsabilități. Dascălul are, prin acest tip de activit ate posibilități
deosebite să -și cunoască elevii, să -i dirijeze, să le influențeze dezvoltarea, să realizeze mai ușor și mai
frumos obiectivul principal – pregătirea copilului p entru viață. Realizarea acestor obiective depinde în
primul rând de educator, d e talentul său, de dragostea sa pentru copii, de modul creator de abordare a
temelor, prin punerea în valoare a posibilităților și resurselor de care dispune clasa de elevi .
Exemplu de planificare a activit ăților extra școlare
Activit ățile extracurriculare de țin un rol important în via ța elevului, oferindu -i un alt mod de
dobândire a informa țiilor. Acestea pot fi activit ăți indepenente, pe care elevul le -a ales, sau activit ăți
organizate de c ătre cadrele didactice.
NR.
CRT. TEMA ACTIVITĂȚII MODALITĂȚI DE
REALIZARE LOCUL DE
DESFĂȘURARE DATA
1. Coboară toamna…

-fructe și legume de
toamnă haioase;
-natura în anotimpul de
toamnă oglindită în opere
literare, cantece și picturi;
-toamna în ochi de copil –
comp uneri, poezii – sala de clasă Sept. 2012
2. Ziua Mondială a
Animalelor
-vizionarea unei prezentări
ppt despre animale;
-concurs de realizat afișe
privind protejarea
animalelor;
-ghicitori și curiozități din
lumea animalelor. – laborator de
informatică Oct. 2012
3. Focul – prieten sau
dușman?

-realizare de portofolii pe
această temă;
-vizită la Unitatea de
Pompieri;
-ghicitori și rebusuri
adecvate. – sediul Unității
de Pompieri Noiembrie
2012
4. Vin sărbătorile de
iarnă!
-confecționare de materiale
specifice sărbătorilor;
-vizionarea unei prezentări
pps.;
-moment artistic cu ocazia – sala de clasă

Decembrie
2012

Crăciunului;
-scenete ce au la bază
elemente specifice
sărbătorilor de Crăciun;
-ghicitori adecvate temei;
-colinde și cântece
tradiționale;
-expoziție cu lucrări ale
copiilor.

5. “Magazinul literar” –
moment
închinat lui M.
Eminescu
-legenda nașterii marelui
poet;
-poezii și cântece celebre;
-prezentare pps;
-imagini și locuri care -i
poartă nu mele; – laboratorul de
informatică Ianuarie
2013
6. Cine știe mai multe
povești?
– “Povestea mea!” – concurs
de povești ilustrate;
-portofoliu cu imagini din
poveștile studiate;
-puzzle -uri cu imagini din
povești;
– joc de rol – “ Eu sunt…”
– “Cel mai bun povestitor” –
concurs – sala de clasă Februarie
2013
7. “Fantezii de
primăvară”

-compoziții aplicative și
decorative reprezentând:
mărțișoare, felicitări,
tablouri dedicate zilelor de
1 Martie și 8 Martie;
-colaje cu materiale
specifice temei;
-cântece și poezii adecvate
sărbătorilor de primăvară
– “E ziua ta, mămico!” – – sala de clasă Martie 2013
8. “Hristos a înviat!”
-expoziție de ouă
încondeiate și icoane de
Paști;
-colaje cu materiale
adecvate temei;
-cântece și poezii; – sala de clasă Aprilie 2013

-puzzle -uri cu imagini
adecvate temei;
-prezentare pps.
9. “
Si noi suntem
copii ai
Europei
-desene,,Europa in culori’’
-informatii despre Europa
-jocuri și concursuri
specifice temei;
-ghicitori; – sala de clasă Mai 2013
10.
Gala
Premianților -serbarea de sfârșit de an
– sala de clasă Iunie 2013
În concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ în cadrul
activităților extracurricular e. Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult mod ul de gândire, să
evite critica în astfel de activități, să încurajeze elevii și să realizeze un feed – back pozitiv .

Bibliografie :

* Cernea, Maria, Contribuția activităților ext racurriculare la optimizarea procesului de învățământ, în
“ Învățământul primar“ nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, București;
* Ionesc, M., Chiș, V., Mijloace de învățământ și integrarea acestora în activitățile de instruire și
autoinstruire, Editura Presa U niversitară Clujeană, Cluj -Napoca, 2001 , pg.162 ;
* Vlăsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, Școala la răscruce. Schimbare și continuitate în
curriculumul învățământului obligatoriu. Studiu de impact, Editura Polirom, București , 2002 , pg. 87;
* Crăciu nescu, Nedelea, Forme de activități extracurriculare desfășurate cu elevii ciclului primar, în
“Învățământul primar“ nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, București;
Surse on -line:
* Bruner, J.S, Procesul educației intelectuale , Ed. Științifică, Bucure ști, 19 70