CONTINUTUL MAPEI CATEDRELOR/COMISIILOR METODICE Conform Regulamentului de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar (OMEC… [615231]

CONTINUTUL MAPEI CATEDRELOR/COMISIILOR
METODICE

Conform Regulamentului de organizare si functionare a unitatilor de invatamant
preuniversitar (OMEC nr 4925/08.09.2005), referitor la c atedre si /sau comisii metodice :

,, Art.35. (1) În cadrul aceleiași unități de învățământ, catedrele/comisiile metodice se
constituie din minimum patru membri, pe discipline de studiu, pe discipline înrudite sau pe
arii curriculare.
(2) În învățământul primar, catedrele/comisiile metodice se constituie pe ani de studiu, p e
grupe de clase sau pe ciclu de învățământ.
Art.36. Atribuțiile catedrelor/comisiilor metodice sunt următoarele:
a) elaborează propunerile pentru oferta educațională a unității de învățământ și strategia acesteia, cuprinzând obiective, finalități, resurse materiale și umane, curriculum la decizia
școlii;
b) elaborează programe de activități semestriale și anuale;
c) consiliază cadrele didactice în procesul de elaborare a proiectării didactice și a planificărilor semestriale; d) elaborează instrumentele de evaluare și notare;
e) analizează periodic performanțele școlare ale elevilor;
g) monitorizează parcurgerea programei la fiecare clasă și modul în care se realizează evaluarea elevilor;
f) organizează și răspunde de desfășurarea recapitulărilor finale;
g) organizează activități de pregătire specială a elevilor pentru examene și concursuri școlare;
h) șeful de catedră / comisie metodică stabilește atribuțiile fiecărui membru al catedrei/comisiei metodice;
i) șeful de catedră / comisie metodică evaluează acti vitatea fiecărui membru al
catedrei/comisiei metodice și propune consiliului de administrație calificativele anuale ale acestora, în baza unui raport bine documentat;
j) organizează activități de formare continuă și de cercetare – acțiune specifice unități i de
învățământ, lecții demonstrative, schimburi de experiență etc.;
k) șeful de catedră sau un membru desemnat de acesta efectuează asistențe la lecțiile personalului didactic de predare și de instruire practică din cadrul catedrei, cu precădere la stagia ri și la cadrele didactice nou venite în unitatea de învățământ;
l) elaborează informări semestriale și la cererea directorului, asupra activității catedrei/comisiei metodice, pe care le prezintă în consiliul profesoral ;
m) implementează și ameliorează sta ndardele de calitate specifice.
Art.37. (1) Șeful catedrei/comisiei metodice răspunde în fața directorului și a inspectorului de
specialitate de activitatea profesională a membrilor acesteia.
(2) Șeful catedrei/comisiei metodice are obligația de a participa la toate acțiunile inițiate de
director și de a efectua asistențe la orele de curs, în special la profesorii stagiari, la cei nou veniți, sau la cei în activitatea cărora se constată disfuncții în procesul de predare- învățare sau
în relația profe sor-elev.
(3) Ședințele catedrei/comisiei metodice se țin lunar, după o tematică aprobată de directorul unității de învățământ sau ori de câte ori directorul sau membrii catedrei/comisiei consideră că este necesar. ’’
In multe din scolile judetului din mediul rural functioneaza un singur rand de clase cu
un numar mic de cadre didactice ; in acest caz, comisiile metodice se pot constitui la nivelul scolii, dar si la nivelul unitatilor scolare din localitati invecinate, in asa fel incat sa se asigure

un real schimb de experienta. Daca activitatea de perfectionare se organizeaza la nivelul scolii ,
se pot organiza urmatoarelor comisii metodice : comisia metodica a educatoarelor si a invatatorilor, comisia metodica a disciplinelor umane, comisia metodica a disciplinelor reale si comisia metodica a dirigintilor. De asemenea, pot fi planificate doua – trei activitati comune (
activitati practice de planificare si proiectare a curriculum- ului , lectii model, etc ), organizate
la nivelul fiecarei arii curriculare, cu cadrele didactice din scolile localitatilor invecinate , activitati
consemnate in graficul de activitati al comisiilor metodice si monitorizate de
directorii scolilor respective.
Invatatorii se pot o rganiza in structuri functionale, hotarate de membrii comisiei, dupa cum
urmeaza :
a.constituirea de comisii metodice pe ani de studiu, in cazul scolilor mari sau al scolilor care se gasesc la distante apropiate, sau
b.constituirea de comisii metodice pe grupe de clase sau pe ciclu de invatamant , la
nivelul unei singure scoli sau a mai multor scoli.
Consiliile de administratie si consiliile profesorale vor constitui parghii importante ale
formarii continue la nivelul unitatii scolare. In programele de activitate ale acestora, ar trebui
sa fie prioritare obiective ca : analiza – diagnoza calitatii activitatii didactice , reglarea –
autoreglarea activitatii didactice (proiectarea actiunilor corective ) , proiectarea unor programe
specifice de dezvoltare profesionala esalonate pe o perioada mai lunga de timp (in cadrul
activitatilor colectivelor de catedra/comisii metodice ), monitorizarea activitatilor de perfectionare la nivel de scoala .
Catedra / comisia metodica este coordonata de un responsabil ales din randul cadrelor
didactice , cu recunoscuta activitate profesionala, cu calitati organizatorice, cu tact pedagogic.
La activitatile de catedra vor fi invitati, de regula, directorul scolii dar si cadrele
didactice care s -au oferit sa colaboreze chiar daca fac parte din catedre diferite.

PRINCIPALELE ACTIVITATI CARE STAU IN ATENTIA COLECTIVULUI DE
CATEDRA SI DOCUMENTELE DE ORGANIZARE SI PROIECTARE ALE ACESTORA

La inceputul fiecarui an scolar si al semestrului al doilea , colectivul de catedra se
intalneste pentru a analiza activitatea din perioada precedenta si pentru a propune principalele directii si obiective pentru anul (semestrul ) in curs.
La aceasta intalnire responsabilul de catedra / comisie metodica va prezen ta :
-RAPORTUL DE ACTIVITATE care trebuie sa reprezinte o temeinica si obiectiva
analiza a rezultatelor obtinute in etapa anterioara (an scolar sau semestru), cu reliefarea realizarilor si a lipsurilor, a principalelor metode care au facut posibile succese le obtinute si a
cauzelor care au generat lipsurile semnalate. Analiza se va referi, cu date concrete si nominalizari in egala masura, la cadre didactice si la elevi, la modul in care s -a materializat
colaborarea dintre acestia , precum si la colaborarea cu toti ceilalti factori care au concurat la atingerea obiectivelor propuse. Se vor discuta si analiza rezultatele elevilor la invatatura, la examenele de finalizare a studiilor (testele nationale, examenele de bacalaureat, examenele pentru obtinerea compe tentelor) si la concursurile scolare pe discipline . Se vor face aprecieri
pertinente asupra participarii efective a membrilor catedrei la activitatile ce au fost organizate ( de catedra sau de comisie metodica , de scoala, de Inspectorat Scolar , de C.C.D. sau de
alte institutii ) .
In ultima sa parte , raportul va consemna concluziile ce se desprind din analiza
efectuata si se vor schita principalele directii de actiune pentru viitor.
-PLANUL DE ACTIVITATE – material care ar trebui sa prezinte v iziunea generala
asupra activitatii pe care o vor desfasura membrii colectivului in anul scolar in curs. In planul

de activitate trebuie sa se regaseasca obiectivele din planul general de munca al scolii cu
particularizari concrete la disciplinele proprii .
Activitatea colectivelor de catedra / comisii metodice va fi centrata cu prioritate pe
adaptarea continuturilor invatarii si metodologiei in functie de particularitatile psihice de varsta si individuale ale `elevilor si in functie de specificul scolii.
Astfel, centrul de interes al activitatilor metodice si psihopedagogige il va constitui :
• analiza si dezbaterea programelor si manualelor scolare ;
• organizarea de schimburi de experienta, prin interasistente si lectii deschise, in
scopul cunoasterii si generalizarii celor mai bune metode si procedee didactice ;
• adoptarea de masuri ce vizeaza modernizarea predarii si invatarii, proiectarea si utilizarea unor strategii participative care sa asigure invatarea in clasa,
diversificarea metodelor si a procedeelor didactice, diversificarea formelor de activitate si a f ormelor de organizare a colectivului de elevi ;
• utilizarea surselor alternative de invatare, de cautare si folosire a altor forme de
cunoastere ;
• inventarierea principalelor probleme cu care se confrunta cadrele didactice in activitatea lor curenta din scoala – sub raportul specialitatii, metodicii si
psihopedagogiei – pentru a putea stabili prioritatile si nevoile de formare
continua ;
• sprijinirea si indrumarea cadrelor didactice debutante ;
• analiza disfunctiilor constatate in pregatirea elevilor si stabilirea masurilor corespunzatoare pentru eliminarea acestora ; actiuni practice si cercetari pentru
prevenirea si combaterea esecului si a abandonului scolar.
• aplicarea unor forme variate de evaluare ;
• actiuni practice de determinare a standardelor minim e si de excelenta in
pregatirea elevilor si a cadrelor didactice ;
• valorificarea mijloacelor de invatamant din scoala ; utilizarea calculatorului in
predarea/invatarea disciplinei ;
• actiuni practice de dezvoltare a capacitatii de a coopera, si a comunica eficient, de a analiza si decide, de formare a tehnicii argumentarii si a
contraargumentarii, etc .
Planul de activitate trebuie sa cuprinda : obiective, modalitati de realizare, termene
calendaristice, responsabilitati, modalitati de evaluare, observatii.
-GRAFICUL ACTIVITATILOR DE CATEDRA reprezinta detalierea cailor si
modalitatilor de realizare a obiectivelor specificate in documentul anterior mentionat si contine : activitati – cu precizarea tematicii si a formelor de activitate – (vor fi planific ate 10
activitati , din care doua se vor desfasura in cadrul cercurilor pedagogice ), date, responsabilitati concrete, observatii.
Pot fi propuse variate si eficiente forme de activitate : dezbateri, referate, activitati
demonstrative, analize de contin ut , simulari , studii de caz , ateliere de lucru , activitati
interactive in grup de dezvoltare a experientelor valoroase si crearea de noi modele teoretice si practice , cercetari constatativ – ameliorative , etc, ce vor constitui modalitati prioritare d e
optimizare a activitatii cadrului didactic in scopul obtinerii unor performante observabile si masurabile in activitatile cu elevii.
Dosarul catedrei/comisiei metodice trebuie sa contina :
• Tabelul cu cadrele didactice – membri ai catedrei / comisiei metodice, specializarea,
vechimea, grade didactice si incadrarea acestora in anul scolar respectiv (filiera – profil – clasa ; ore in trunchi comun si ore de discipline optionale ).

• Lista cu profilul claselor si numarul de ore /saptamana pentru fiecare tip de clasa la
specialitatea respectiva, precum si clasele care au discipline optionale
• Tabelul cu responsabilitatile cadrelor didactice in catedra/comisie metodica, la nivel
de scoala si / sau judet.
• Propuneri pentru oferta educațională a unității de învăț ământ și strategia acesteia,
cuprinzând obiective, finalități, resurse materiale și umane, curriculum la decizia
școlii;
• Planul de activitate pentru anul scolar in curs ( care sa cuprinda si planificarea
consilierii cadrelor didactice debutante)
• Graficul anual (sau semestrial) al activitatilor de catedra/comisie metodica
• Mape didactice ( programe scolare, proiecte ale unitatii de invatare, proiecte de lectie model, lucrari metodice, colectii de teste utilizate ca probe de evaluare la
nivel de scoala si/sa u in examenele nationale, subiecte date la olimpiadele si
concursurile scolare,tabele cu instructajul de protectia muncii pentru disciplinele care au lucrari de laborator sau pentru activitate practica, lista cu mijloacele de invatamant de care dispune dis ciplina respectiva , etc ).
• Analiza semestriala a performantelor scolare ale elevilor
• Graficul activitatilor de pregatire suplimentara cu elevii ( in vederea sustinerii examenelor de bacalaureat , in vederea participarii la concursurile scolare si in scopul prevenirii esecului scolar -recuperare )
• Planificarea desfasurarii orelor de recapitulare si evaluare:
-planificarea tezelor, subiectele administrate elevilor
-planificarea orelor de recapitulare , tema
• Propunerile sefului de catedra pentru calificativele anuale ale membrilor catedrei
catre consiliului de administrație
• Tabelul nominal cu membrii catedrei care au participat la activitatile stiintifico –
metodice organizate la nivel de scoala si/sau la nivel judetean, inclusiv perfectionarea
• Dosarul cu documentele care atesta desfasurarea actiunilor programate : registrul de
procese verbale (in care se consemneaza actiunile desfasurate si continutul interventiilor membrilor colectivului respectiv), materialele informative sustinute, proiectele d e lectie ale activitatilor demonstrative, etc
• Proiecte de lucru individuale/colective initiate si derulate in scopul reorganizarii si
amenajarii cabinetelor, laboratoarelor sau atelierelor in scopul imbunatatirii
calitatii procesului didactic (daca este cazul)
• Invatarea centrata pe elev -evidenta lunara la nivelul fiecarei catedre :
-lectii interactive multimedia, in sistemul AEL, sustinute la nivelul fiecarei catedre
-lectii interactive bazate pe utilizarea soft -ului educational (tipul de soft, structura
lectiilor, fise de evaluare a activitatii elevilor)