Consilierea Psihologica a Scolarului Prin Exercitii Si Tehnici de Lucru

CONSILIEREA PSIHOLOGICĂ A ȘCOLARULUI PRIN EXERCIȚII ȘI TEHNICI DE

LUCRU

CUPRINS

Cuvânt înainte

Autorii

Cuvânt înainte

Dacă lumea devine din ce în ce mai complexă dar și mai problematică și contradictorie, educația – consider – este chemată să răspundă, din ce în ce mai adecvat, acestor transformări și, mai mult, să le anticipeze și să pregătească subiecții educaționali pentru asimilarea lor în mod activ și creator. Numai că, uneori, societatea actuală este insensibilă si mai putin apreciativă la adresa activităților sociale , care i se par mai puțin profitabile .

Astfel, și educația este considerată " o investiție fără profit imediat"; prin urmare orientarea preponderent mercantilă a societatii de azi  lasă într-un con de umbră pregatirea  tinerei generații,  a specialiștilor de mâine. In sfera educației , accentul se pune încă pe cunoaștere lexicală, iar preocupările privind educarea competențelor de viață , privind formarea acelor competențe care să ajute tânăra generație , să se adapteze condițiilor de viață și de muncă în viitor , sunt încă foarte firave.  Daca ajungem la astfel de constatări vis à vis de educație , de învățământ în general, situația, din acest punct de vedere, este și mai îngrijorătoare în ceea ce privește consilierea  psihologică, aceasta având, incontestabil, un deosebit rol în formarea generațiilor de mâine. Se  recunoaște, în general, că  aceasta reprezintă o intervenție psihologică în scopul optimizării, autocunoașterii și dezvoltării personale sau în scopul prevenției și remiterii problemelor emoționale, cognitive și de comportament.

Formulând altfel, consilierea psihologică este o intervenție psihologică care se adresează persoanelor aflate în situații de criză, sau care se află în impas în ce privește rezolvarea unor situații din viața personală sau profesională. Trebuie remarcat faptul că persoanele  care apelează la consiliere psihologică sunt persoane sănătoase, care au, totuși, uneori, nevoie de consiliere pentru a găsi soluții la problemele cu care se confruntă. Este nevoie de consiliere, în principal, pentru prevenirea și rezolvarea unor stări de disfuncționalitate de natură emoțională, cognitivă ,comportamentală, provocate de situații stresante sau de alți factori care impiedică dezvoltarea normală. Este  nevoie de consiliere în dezvoltarea personală , în scopul autocunoașterii și imbunătățirii acelor aspecte ale personalității care permit adaptarea optimă la solicitările din mediu, astfel încât copilul să obțină performanțe crescute (dezvoltarea abilităților emoționale și sociale, orientare școlară și profesională etc.).Este lesne de înțeles căt interes prezintă consilierea, atât pentru individ cât și pentru stat si societate . Înțelegerea acestei nevoi a făcut ca problema să fie examinată, de-a lungul anilor, de specialisti dedicati, atât sub aspectul său pedagogic, psihologic, social, cât și sub cel umanitar.

Revenind la tema volumului de față, consilierea  psihologica a școlarului  are scopul de a ajuta copilul să depășească diverse momente dificile și să își descopere resursele. Pe parcursul dezvoltării și consolidării personalității copilului au loc multe etape dificile care pot declanșa blocaje emoționale, dificultăți școlare, relații conflictuale, care au asupra lui un impact foarte puternic. Este nevoie să se  asigure copilului  și familiei, suportul emoțional și informațional necesar în orice situație. În cadrul grupurilor școlare, consilierea reprezintă o formă particulară de interacțiune și influențare, care contribuie la sprijinirea elevilor în rezolvarea problemelor cu care se confruntă, precum și la omogenizarea și dezvoltarea clasei de elevi ca și grup educațional. Consilierea , în școală, constituie unul dintre cele mai importante instrumente de flexibilizare a factorilor educaționali, menite să atenueze posibilele dezechilibre, să valorifice potențe și să responsabilizeze adaptarea dinamică a copilului, a tînărului la viața școlară și ulterior la inserția lor în socialul național și universal. Autorii acestei culegeri de exerciții și tehnici de lucru  sunt animați de dorința de a impărtăși cititorului experiența lor frumoasă  în acest domeniu. Volumul incearcă sa umple niște goluri  în ceea ce privește oferta instrumentelor de lucru  care să stea la dispoziția consilierilor.  Totodată, oferă celor interesati colegilor , o colecție de bune practici în domeniul consilierii : metode , exerciții și tehnici de lucru folosite de dânșii cu succes, la teme precum:

Autocunoștere și dezvoltare personală.

Comunicare și abilități sociale.

Managementul informațiilor și învățării.

Planificarea  carierei.

Caliatea stilului de viata.

Nutresc speranța că viitorii beneficiari ai metodelor, exercițiilor și tehnicilor, adunate în acest volum, aplicarea acestor instrumente propuse de autori , vor contribui la cresterea performanțelor școlare ale elevilor, la conștientizarea  relației existente între deprinderile și cunoștințele dobândite în școală și succesul profesional,  la creșterea motivației pentru învățarea școlară și învățare în general, la  dezvoltarea abilităților de relaționare interpersonală și a unor deprinderi relevante pentru carieră, la  dobîndirea deprinderilor de planificare a învățării, la dobândirea unor cunoștințe specifice despre ocupații și cariere și a unei atitudini de explorare a oportunităților.Concluzionez, afirmând că exercițiile elaborate au valoare practică , de constatare, de formare , de evaluare, la fel ca și chestionarele și fișele propuse spre aplicare, spre utilizare. Volumul "Consilierea psihologică a școlarului prin exerciții și tehnici de lucru” , poate să  se adreseze  și studenților care se pregătesc în domeniile asistenței și intervenției psiho-educaționale, profesorilor-consilieri, consilierilor de toate tipurile, cât și tuturor celor interesați.

Capitolul I

Autocunoatere și dezvoltare

personală

Obiectiv

Formarea unei percepții corecte față de propria persoană

Observații personale privind:

FIȘĂ DE LUCRU

Cap. Autocunoaștere și dezvoltare personală

Data……………….

Tema:Propriul meu profil

Numele și prenumele…………………………………….

Clasa……………

FIȘA NR.2

FIȘĂ DE LUCRU

Cap. Autocunoaștere și dezvoltare personală

Data……………….

Tema:Propriul meu profil

Numele și prenumele…………………………………….

Clasa……………

FIȘA NR.3

Așa sunt eu

Observații personale privind:

FIȘĂ DE LUCRU

Cap. Autocunoaștere și dezvoltare personală

Data……………….

Tema:Oglinda magică

Numele și prenumele…………………………………….

Clasa……………

FIȘA NR.1

Oglinda magică

Privește-te în oglindă și desenează imaginea pe care o vezi. Descrie elementele caracteristice

FIȘĂ DE LUCRU

Cap. Autocunoaștere și dezvoltare personală

Data……………….

Tema:Oglinda magică

Numele și prenumele…………………………………….

Clasa……………

FIȘA NR.2

Sunt mulțumit

Notează pe fișa de lucru dacă ești mulțumit sau nu de imaginea desenată în oglindă precum și schimbările pe care dorești să le faci în viitor.

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Capitolul II

Comunicare și abilități

sociale

Obiectiv

Dezvoltarea abilităților de comunicare și socializare în plan individual și al vieții de grup

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Capitolul III

Managementul informațiilor

și al învățării

Obiectiv

Administrarea eficientă a informației în vederea dobândirii de noi achiziții

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Capitolul IV

Planificarea carierei

Obiectiv

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Capitolul V

Educație

anteprenorială

Obiectiv

Observații personale privind:

Observații personale privind:

FIȘĂ DE LUCRU

Cap.Educație anteprenorială

Data…………………

Tema:Rezolvi sau eviți?

Numele și prenumele…………………………………….

Clasa……………

FIȘA NR.1

Situații problematice

Trebuie să alegi între a-ți petrece timpul liber cu mama sau tata.

În ultima perioadă prietenul tău te-a ignorat.

Ești pedepsit de către diriginta clasei pentru că ai chiulit și părinții sunt chemați la școală.

Directorul școlii ți-a cerut să rămâi după ore să vorbească cu tine.

Te deranjează foarte mult felul în care un coleg face glume pe seama modului în care ți-ai tuns părul.

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Capitolul VI

Calitatea stilului de

viață

Obiectiv

Observații personale privind:

FIȘĂ DE LUCRU

Cap.Calitatea stilului de viață

Data…………………

Tema:Stresul cotidian

Numele și prenumele…………………………………….

Clasa……………

FIȘA NR.1

FIȘA NR.2

Stresul cotidian: Care sunt factorii de stres și în ce măsură aceștia vă influențează viața și deciziile?

Observații personale privind:

FIȘĂ DE LUCRU

Cap.Calitatea stilului de viață

Data…………………

Tema:Managementul emoțiilor

Numele și prenumele…………………………………….

Clasa……………

FIȘA NR.1

Imagini cu diverse stări emoționale

FIȘA NR.2

Emoțiile mele

Descrieți emoțiile trăite de voi în următoarele medii sociale

FIȘA NR.3

Profilul meu emoțional

Realzați prin desen propriul profil emoțional descriind elementele constitutive ale desenului precum și elementele pozitive și negative ale profilului. Precizați care sunt elementele propriului profil emoțional pe care doriți să le schimbați și pe care doriți să le păstrați sau dacă sunteți mulțumit de propriul profil emoțional.

Observații personale privind:

FIȘĂ DE LUCRU

Cap.Calitatea stilului de viață

Data…………………

Tema:Managementul emoțiilor

Numele și prenumele…………………………………….

Clasa……………

FIȘA NR.1

Școala mea

FIȘA NR.2

Despre managementul vieții personale

Observații personale privind:

FIȘĂ DE LUCRU

Cap.Calitatea stilului de viață

Data…………………

Tema:Managementul emoțiilor

Numele și prenumele…………………………………….

Clasa……………

FIȘA NR.1

Alimente preferate

FIȘA NR.2

Stilul meu alimentar

FIȘA NR.3

O nouă alternativă

Observații personale privind:

FIȘĂ DE LUCRU

Cap.Calitatea stilului de viață

Data…………………

Tema:Managementul emoțiilor

Numele și prenumele…………………………………….

Clasa……………

FIȘA NR.2

Stiluri alimentare

FIȘA NR.3

Pro și contra

Observații personale privind:

FIȘĂ DE LUCRU

Cap.Calitatea stilului de viață

Data…………………

Tema:Managementul emoțiilor

Numele și prenumele…………………………………….

Clasa……………

FIȘA NR.1

Obiecte stresante

FIȘA NR.2

Problema mea

FIȘA NR.3

Mă simt bine în preajma lui

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Observații personale privind:

Capitolul VII

Portofoliul

profesorului consilier școlar

Orar

-model-

Plan managerial anual

-model-

Plan managerial semestrial

-model-

Plan managerial pentru disciplinele opționale

( consiliere și orientare) Var.1

-model-

Plan managerial pentru disciplinele opționale

( consiliere și orientare) Var.2

-model-

Proiect activitate de consiliere

-model-

Proiect educațional

-model-

Proiect educațional de parteneriat

-model-

Planificarea activităților în cadrul parteneriatului educațional

-model-

Proiect de parteneriat educațional var.2

-model-

Capitolul VII

Sugestii

metodologice

Obiective cadru

Clasa I

Obiective de referință și exemple de activități de învățare

Conținuturile învățării

1. Autocunoaștere și dezvoltare personală

1.1Autocunoaștere

Cunoașterea de sine: Cine sunt eu? Date de identificare a propriei persoane: nume și prenume, aspecte legate de înfățișarea fizică, data și locul nașterii, adresa, numele părinților, membrii familiei, locuri favorite, animale, emisiuni, mâncăruri preferate etc. Unisiuni, mâncăruri preferate etc. Unicitatea persoanei: diferențe individuale – de ce sunt oamenii unici?

2. Comunicare și abilități sociale

2.1 Managementul emoțiilor

Exprimarea emoțiilor de bază. Înțelegerea și respectarea emoțiilor celorlalți

2.2 Abilități sociale

Comportamete de cooperare in grup. Relațiile cu colegii care au nevoie de sprijin

3. Managementul informațiilor și al învățării

3.1 Managementul informațiilor

Tipuri de informații (după suportul comunicării): scrisă, orală, electronică

3.2 Învățare eficientă

Activități specifice desfășurate la grădiniță/ activități obligatorii la nivelul învățământului primar -asemănări și deosebiri

Tipuri de activități (învățare, joc, relaxare)
Modalități de învățare

Dificultăți în rezolvarea temelor

4. Planificarea carierei

4.1 Explorarea propriilor interese

Jocuri și activități preferate acasă, la școală, în comunitate

Motivația personală în alegerea anumitor activități proprii

5. Calitatea stilului de viață

5.1 Calitatea vieții personale

Sursele potențiale de risc acasă, în școală sau în comunitate. Comportamente de siguranță în situații de risc sau criză, semne și reguli de circulație

Persoanele și sursele de ajutor acasă, la școală și în comunitate, în viața curentă și în diverse situații de criză sau de risc (ex. inundații, cutremur, incendii, accidente rutiere etc.)

Clasa a II-a

Obiective de referință și exemple de activități de învățare

Conținuturile învățării

1. Autocunoaștere și dezvoltare personală

1.1 Autocunoaștere

Unicitatea persoanei: diferențe individuale – acceptarea și respectarea diferențelor individuale

Drepturi și responsabilități – Respectarea regulilor, asumarea consecințelor nerespectării acestora

2. Comunicare și abilități sociale

2.1 Managementul emoțiilor:

Ce este autocontrolul?

Cum îl manifestăm acasă, la școală, la joacă?

2.2 Abilități sociale: Cum se dezvoltă relația de prietenie? Modalități de a-ți face

prieteni și de a-i menține

3. Managementul informațiilor și al învățării

3.1Managementul informațiilor

3.2Surse de informare pentru activitatea școlară: biblioteci, librării, muzee, centre de informare pe diferite tematici, cabinete de consiliere, persoane-resursă, mass-media, Internet – diferențe între sursele de informare

3.2. Învățare eficientă

Cum învățăm? Învățarea în accepție largă – modalități generale de învățare a unor comportamente la școală sau în societate: imitația, exemplul celorlalți, repetiția, încercare și eroare

Soluționarea dificultăților de învățare

4. Planificarea carierei

4.1 Explorarea rolului achizițiilor învățării

Cunoștințele dobândite în școală și importanța acestora pentru viață

5. Calitatea stilului de viață

5.1 Calitatea vieții personale

Reacții la situații de risc sau de criză. Cum reacționăm într-o situație de criză (ex: incendii, accidente, inundații, cutremure etc.) și la cine apelăm pentru ajutor (de ex. învățător, familie, polițist, medic, pompier etc.)?

Modalități de promovare a unui comportament sănătos. Exemple de comportamente, diferența dintre un comportament sănătos și comportamente de risc. Reguli de igienă. Comportamente adecvate în situații de criză sau risc

Clasa a III-a

Obiective de referință și exemple de activități de învățare

Conținuturile învățării

1. Autocunoaștere și dezvoltare personală

1.1 Autocunoaștere

Spațiul personal, nevoia de intimitate – relația acestora cu imaginea de sine

Diversitatea culturală și etnică. De ce sunt oamenii diferiți? Solidaritatea cu ceilalți

2. Comunicare și abilități sociale

2.1 Comunicare

Comunicarea: vorbire, ascultare, comportamente non-verbale. Cum să fiu un bun ascultător (privire, mimică, gesturi, postură corporală, atitudinea pozitivă față de vorbitor)

2.2 Familia

Roluri în cadrul familiei. Relația cu părinții

3. Managementul informațiilor și al învățării

3.1 Managementul informațiilor

Criterii de selectare a informațiilor

3.2 Învățare eficientă

Planificarea învățării: obiective săptămânale, orarul unei zile, planul de lucru, stabilirea termenelor

4. Planificarea carierei

4.1 Explorarea activităților preferate

Activități individuale și de echipă – avantaje și dezavantaje • Termeni specifici unei activități

5. Calitatea stilului de viață

5.1 Calitatea vieții personale:

Situații relevante pentru copii, care solicită luarea unor decizii (de ex.: situații din școală sau de pe stradă în care se manifestă comportamente violente și accidente determinate de acestea)

Clasa a IV-a

Obiective de referință și exemple de activități de învățare

Conținuturile învățării

1. Autocunoaștere și dezvoltare personală

1.1 Autocunoaștere

Interese și abilități personale: caracteristici individuale

1.2 Schimbare, creștere, dezvoltare

Pregătirea pentru schimbare și pentru clasa a V-a

2. Comunicare și abilități sociale

2.1 Abilități sociale

Roluri în grup

2.2 Familia

Relațiile dintre membrii familiei. Valorile și practicile transmise de familie – aspectele critice care să fie discutate cu părinții (legate de creștere, relațiile cu colegii și profesorii)

3. Managementul informațiilor și al învățării

3.1 Învățare eficientă

Învățarea (în sens restrâns) – condițiile optime pentru învățarea eficientă

Deprinderi de studiu eficient: organizarea conținuturilor de învățare, dozarea efortului și a perioadelor de relaxare/ odihnă

Disciplina învățării: implicare, perseverență, responsabilitate, asumarea sarcinilor de lucru

Condiții interne și externe: mediul de învățare (spațiu, ambient), starea personală de sănătate

Mijloace eficiente de învățare: TIC

4. Planificarea carierei

4.1 Explorarea priorităților

Priorități și obiective privind propria activitate (jurnalul personal, liste de activități zilnice,săptămânale)

5. Calitatea stilului de viață

5.1 Calitatea vieții personale

Argumente care însoțesc deciziile de a acționa în situații dificile (de ex. accidente în mijloace de transport, în excursii și drumeții etc.)

Alternative de rezolvare a problemelor; implicații

Sugestii metodologice

Unul dintre obiectivele curriculumului de Consiliere și orientare este stimularea abilităților de învățare permanentă, în scopul dezvoltării personale și al integrării socio-profesionale viitoare, de succes. Elevii experimentează practic, în cadrul orelor de Consiliere și orientare, diferite tehnici de învățare, de relaționare, de comunicare eficientă, abilități de explorare a resurselor personale și a domeniilor de activitate, apoi aplică ceea ce au asimilat în clasă, în situații de viață diverse, și își evaluează propriul progres. Învață astfel să își asume responsabilitatea propriei învățări.

Procesul didactic se focalizează atât pe asimilarea de cunoștințe și abilități specifice disciplinei, cât și pe dezvoltarea atitudinilor și a mecanismelor învățării personalizate, conștiente și eficiente, pe care elevii să le aplice și în diferite contexte de viață, nu doar în cadrul școlii.

Activitățile didactice specifice ariei curriculare Consiliere și orientare sunt orientate de principiile învățării active, centrate pe elev. În acest scop, metodele recomandate pentru orele de Consiliere și orientare sunt cele activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, în perechi sau în echipă, prin activități independente sau asistate, precum:

jocul de rol, simularea,

metode art-creative,

exercițiul,

conversația, discuția, dezbaterea.

Modalități de evaluare

În cadrul orelor de Consiliere și orientare NU se utilizează calificativele. Evaluarea va urmări progresul personal în ceea ce privește integrarea școlară și socială, atitudinile față de lumea înconjurătoare și față de propria persoană, interesele privind diferite activități și obținerea succesului în propria activitate.

Recomandăm utilizarea următoarelor metode de evaluare:

1.exprimarea ideilor și a opiniilor personale prin: postere, desene, colaje;

proiectul individual și de grup;

2.exprimarea ideilor și a trăirilor personale prin poster, desen, colaj; • realizarea de portofolii;

activitățile practice;

administrarea de fișe individuale de (auto)evaluare.

Elementul inovativ central al curriculumului actual îl reprezintă deschiderea spre comunitate

conținuturile învățării prevăzute incluzând aspecte legate de: implicare comunitară și voluntariat, domenii de activitate, elaborare de proiecte individuale și de grup, cu relevanță socială. Activitățile propuse reprezintă căi de asumare de către elevi, încă de la nivelul primar, a rolului de cetățean activ și responsabil, informat și pregătit pentru a participa la configurarea propriului traseu de formare.

Obiective cadru

Clasa a V-a

Obiective de referință și exemple de activități de învățare

Conținuturile învățării

1. Autocunoaștere și dezvoltare personală

1.1 Autocunoaștere

Stima de sine: ce este stima de sine și în ce situații se manifestă. Atitudinea pozitivă față de propria persoană

1.2 Schimbare, creștere, dezvoltare

Caracteristicile preadolescenței: schimbările fizice, dezvoltarea personalității, relațiile cu colegii, așteptări

2. Comunicare și abilități sociale

2.1 Managementul emoțiilor

Relația dintre evenimente, gânduri și emoțiile generate. Cum facem față emoțional situațiilor dificile?

2.2. Abilități sociale

Importanța contribuției fiecărui membru al unui grup la activitatea grupului. Avantajele cooperării în grup. Solidaritate

3. Managementul informațiilor și al învățării

3.1 Managementul informațiilor

Modalități de identificare a informațiilor. Rolul informațiilor în procesul de cunoaștere, învățare, acomodare

3.2 Învățare eficientă

Factorii favorizanți/ frenatori ai învățării eficiente

4. Planificarea carierei

4.1 Explorarea carierei

Caracteristicile unei activități – sarcini, responsabilități, mediu de lucru, echipamente, orar

Evoluția ocupațiilor

5. Calitatea stilului de viață

5.1 Calitatea relațiilor sociale

Apartenența la grup. Rolul grupului în formularea și în realizarea opțiunilor personale.

5.2 Calitatea vieții personale

Alegerea alternativei optime (centura de siguranță, respectarea regulilor de circulație, a normelor de prevenire a incendiilor, a normelor de prim-ajutor etc.)

Clasa a VI-a

Obiective de referință și exemple de activități de învățare

Conținuturile învățării

1. Autocunoaștere și dezvoltare personală

1.1 Autocunoaștere:

Stima de sine. Etichetările. Cum poate fi îmbunătățită stima de sine.

1.2 Schimbare, creștere, dezvoltare:

opilărie, pubertate, adolescență, tinerețe, maturitate, bătrânețe – caracteristici generale, observabile.

2. Comunicare și abilități sociale

2.1 Managementul emoțiilor: importanța autocontrolului. Tehnici de autocontrol.

2.2 Comunicarea:

comportament agresiv – neagresiv.

3. Managementul informațiilor și al învățării

3.1 Managementul informațiilor:

Tehnici de selectare a informațiilor – avantaje și limite.

3.2 Învățare eficientă:

Activitatea de învățare; Caracteristici ale învățării eficiente.

4. Planificarea carierei

4.1 Explorarea carierei:

Muncă, ocupație, carieră: caracteristici.

5. Calitatea stilului de viață

5.1Calitatea vieții personale:

Situații de decizie. Rezolvarea unor probleme cu potențial de risc (ex. relații abuzive, de exploatare) și/sau de criză (accidente, catastrofe naturale etc.).

Raportarea la normă.

Clasa a VII-a

Obiective de referință și exemple de activități de învățare

Conținuturile învățării

1. Autocunoaștere și dezvoltare personală

1.1Autocunoaștere:

Încredere în sine, reușita personală.

2. Comunicare și abilități sociale

2.1 Abilități sociale:

Cum recunoaștem un lider?

2.2 Comunicarea:

Ce înseamnă comunicare eficientă? Abilități de comunicare: ascultare, feedback pozitiv, adresarea întrebărilor

Grijă și sprijin în familie

Diversitatea culturală și etnică. Interculturalitate

3. Managementul informațiilor și al învățării

3.1 Elemente de management al timpului

3.2 Învățare eficientă – Tehnici de stimulare a creativității

4. Planificarea carierei

4.1 Explorarea carierei:

Pregătirea educațională necesară unei ocupații/ angajării

Criterii de analiză și de alegere a unei meserii. Decizie personală, informată și responsabilă cu privire la alegerea meseriei.

5. Calitatea stilului de viață

5.1Calitatea relațiilor sociale și a mediului de muncă:

Factorii sociali, culturali, economici în formularea unor opțiuni profesionale și în dezvoltarea carierei

Stereotipurile de gen și planificarea carierei

Clasa a VIII-a

Obiective de referință și exemple de activități de învățare

Conținuturile învățării

1. Autocunoaștere și dezvoltare personală

1.1 Autocunoaștere:

autoevaluare: interese, puncte tari, puncte slabe, caracteristici personale

2. Comunicare și abilități sociale

2.1 Abilități sociale:

responsabilitate individuală și socială în școală, în familie și în comunitate

2.2 Comunicarea:

prejudecăți și stereotipuri: impact asupra comunicării

3. Managementul informațiilor și al învățării

3.1 Managementul informațiilor:

surse de informare cu privire la filierele, profilurile și specializările de actualitate din învățământul liceal/ școala de arte și meserii (publicații, site-uri web, baze de date, târguri de oferte educaționale); avantaje și limite ale utilizării TIC pentru informarea cu privire la opțiunile pentru clasa a IX-a

criterii de analiză a informațiilor referitoare la ofertele educaționale: relevanța, actualitatea, completitudinea, corectitudinea etc.

4. Planificarea carierei

4.1 Planificarea carierei:

Portofoliul personal pentru clasele V-VIII: desene, rezultate ale aplicării chestionarelor și a fișelor de autoevaluare a intereselor și abilităților, diplome și certificate obținute, rezultatele diferitelor concursuri și ale activităților de voluntariat, sugestii,recomandări

Formularele cu opțiuni pentru clasa a IX-a – modalități de completare

5. Calitatea stilului de viață

5.1 Calitatea vieții personale:

factori determinanți ai dezvoltării personale

adaptarea eficientă la stres; surse de sprijin în situații de stres; managementul stresului în situații de examinare

situații de criză; reacții emoționale și comportamentale în situații de criză (catastrofe naturale, violență, accidente etc.) și modalități de reacție; traficul de ființe umane.

Sugestii metodologice

Unul dintre obiectivele curriculumului de Consiliere și orientare este stimularea abilităților de învățare permanentă, în scopul dezvoltării personale și al integrării socio-profesionale viitoare, de succes. Elevii experimentează practic, în cadrul orelor de Consiliere și orientare, diferite tehnici de învățare, de relaționare, de comunicare eficientă, abilități de explorare a resurselor personale și a carierei, apoi aplică ceea ce au asimilat în clasă, în situații de viață diverse și își evaluează propriul progres. Învață astfel să își asume responsabilitatea propriei învățări

Procesul didactic se focalizează atât pe asimilarea de cunoștințe și abilități specifice disciplinei, cât și pe dezvoltarea atitudinilor și a mecanismelor învățării personalizate, conștiente și eficiente, pe care elevii să le aplice și în diferite contexte de viață, nu doar în cadrul școlii.

Procesul de predare-învățare specific Consilierii și orientării este orientat de principiile învățării active, centrate pe elev. În acest scop, metodele recomandate pentru orele de Consiliere și orientare sunt cele activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, în perechi sau în echipă, prin activități independente sau asistate, precum

jocul de rol, simularea,

brainstorming-ul,

metode art-creative,

exercițiul,

chestionarul de interese și abilități,

conversația, discuția, dezbaterea.

Modalități de evaluare

În cadrul orelor de Consiliere și orientare NU se utilizează notarea. Evaluarea va urmări progresul personal în ceea ce privește integrarea școlară și socială, atitudinile față de lumea înconjurătoare și față de propria persoană, interesele privind evoluția personală și diferite activități și obținerea succesului în propria activitate.

Recomandăm utilizarea următoarelor metode de evaluare: exprimarea ideilor și a argumentelor personale prin postere, desene, colaje, compuneri;

proiectul individual și de grup;

activitățile practice;

administrarea de fișe individuale de (auto)evaluare;

testarea în vederea orientării școlare și profesionale;

realizarea de portofolii.

Elementul inovativ central al curriculumului actual îl reprezintă deschiderea spre comunitate

conținuturile învățării prevăzute incluzând aspecte legate de: implicare comunitară și voluntariat, domenii de activitate, direcții de evoluție școlară și profesională, elaborare de proiecte individuale și de grup, cu relevanță socială. Activitățile propuse reprezintă căi de asumare de către elevi, la acest nivel de școlaritate, a rolului de cetățean activ și responsabil, informat și pregătit pentru a participa la configurarea

propriului traseu de formare și pentru realizarea, de opțiuni școlare și profesionale, în cunoștință de cauză.

Bibliografie

1.Consiliere educațională, Băban, A ( coord. ).Cluj Napoca. Editura Imprimeria Ardealul ,2001

2.Consiliere și orientare, Ghid de educație pentru carieră. Activități pentru clasele I-IV, Lemeni ,Gabriela; Mihalca,Loredana; Mih, Codruța. Cluj-Napoca Editura ASCR ,2005

3.Lecții în spiritul metodelor active, Popescu Pelaghia Roman Ioan, București, editura Didactică și Pedagogică 1980

4.Ore utile, ore plăcute, F. Silva, Comitetul de stat pentru cultură și artă 1968

5.Aria Curriculară –Consiliere și orientare clasele I –XII, București 2005, MEC

6.Orientarea și consilierea în carieră, Marinela Elena Gulei, Adela Serea, Iași: Ed.Spiru Haret 2011

7. www.google.ro

8. www.Veria.com

Bibliografie

1.Consiliere educațională, Băban, A ( coord. ).Cluj Napoca. Editura Imprimeria Ardealul ,2001

2.Consiliere și orientare, Ghid de educație pentru carieră. Activități pentru clasele I-IV, Lemeni ,Gabriela; Mihalca,Loredana; Mih, Codruța. Cluj-Napoca Editura ASCR ,2005

3.Lecții în spiritul metodelor active, Popescu Pelaghia Roman Ioan, București, editura Didactică și Pedagogică 1980

4.Ore utile, ore plăcute, F. Silva, Comitetul de stat pentru cultură și artă 1968

5.Aria Curriculară –Consiliere și orientare clasele I –XII, București 2005, MEC

6.Orientarea și consilierea în carieră, Marinela Elena Gulei, Adela Serea, Iași: Ed.Spiru Haret 2011

7. www.google.ro

8. www.Veria.com