Consilierea Copiilor cu Dificultati de Invatare

Consilierea copiilor cu dificultăți de învațare

CONTEXT

CLIMAT FAMILIAL

Datorită faptului că tata este plecat în Italia ,copilul ramane în grija mamei. Aceasta ,cu grave probleme de sanatate ,isi neglijeaza familia

SITUATIA SCOLARA

Se constata grave abateri de la normele de comportare si reguli de convenienta sociala ,fuga de la ore,lipsa interesului pentru insusirea continuturilor disciplinelor de studiu

DESCRIEREA CAZULUI

Motivul solicitarii consilierii/Acuze principale

Invatatoarea clasei este cea care solicita interventia consilierului scolar dupa discutii prealabile cu mama copilului.Se constata ca:

– elevul înregistreaza rezultate slabe la învățătură,atingând cu greu standardele minimale de performanță;

– lipsa de respect față de mama ,dezinteres față de activitatea școlară,nervozitate, agitație,tulburări de comportament sau situatii in care copilul se izoleaza,nu comunica.

ISTORICUL TULBURARII

Plecarea tatalui in strainatate provoaca dezechilibru emotional in viata copilului.Acesta a profitat de lipsa de interes a mamei pentru evoluția sa școlară și ca urmare inregistreaza nenumarate abateri

CARACTERISTICI PERSONALE

Date privind dezvoltarea proceselor cognitive:

Caracteristici ale proceselor senzorial-perceptive:

predomină modalitatea vizuală de recepție a informației

predomină modalitatea auditivă de recepție a informației

percepție difuză, superficială a materialului de învățare

percepție complexă (spirit de observație)

Memoria

foarte bună

bună

medie

slabă

foarte slabă

Imaginația

– săracă

– bogată

reproductivă – creativă

pentru activități practice

– pentru activități literar artistice

Limbajul

– Vocabular bogat; exprimare corectă;

– Exprimare ușoară și corectă

Vocabular redus; exprimare greoaie

Vocabular foarte sărac; exprimare incorectă

Nivel de inteligență

– inteligență superioară

Inteligență deasupra nivelului mediu

– inteligență de nivel mediu

– inteligență sub limită

Voința-este nehotărât ,nu-si impune vointa pentru rezolvarea

problemelor aparute

Afectivitatea-emoțiile sale sunt profunde ,dar de scurtă durată.

-manifestă sentimente contradictorii fata de familie

si colegi

Conduita în timpul activității

Atent, participă activ, cu interes

– atenția și interesul inegale, fluctuante

– de obicei pasiv, așteaptă să fie solicitat

– prezent numai fizic, cu frecvente distrageri

. Purtarea în general:

– exemplară, corectă

cu abateri comportamentale, relativ frecvente, dar nu grave

– cu abateri comportamentale grave, devianță scolara

Conduita în grup, integrarea socială a elevului

Participarea la viața de grup:

– mai mult retras, rezervat, izolat, puțin comunicativ

Participă numai dacă este solicitat

– este în contact cu grupul, se integrează, dar preferă sarcinile

executive

– sociabil, comunicativ, stabilește ușor relații

– activ, sociabil, cu inițiativă

stabilește mai greu relații cu ceilalți copii

Caracteristici ale personalității

Temperamentul

puternic exteriorizat, impulsiv, iritabil, uneori agresivactiv, cu tendințe de dominare a altora

exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, ușor adaptabil,

vorbăreț, nestatornic (vorbește cu copiii în timpul jocului, iar ei

îl înțeleg și încercă să-l integreze)

– calm, controlat, reținut, lent, uneori nepăsător, mai greu

adaptabil, rezistent la solicitări repetitive

– interiorizat, hipersensibil, retras, nesigur, anxios

– tip combinat – caracteristici:

Aptitudinile

aptitudini generale

pentru activități practice

aptitudini speciale

ii place sa asculte muzica

– îi place să citească imagini din cărți

– îi place să deseneze

Trăsături de caracter în devenire

atitudini a de sine

stima de sine scazuta

atitudini fata de ceilalți

retras, nesigur, anxios

– deschisă, prietenoasă a de colegii săi.

atitudini față de muncă

se eschiveaza de la activitati care presupun efort fizic

Interese

activități preferate în cadrul școlii

– educație fizică

– activitati artistice

lectura

– activități practice

preocupări de timp liber

mult timp in fata calculatorului

CONCEPTUALIZAREA CAZULUI

SIMPTOMATOLOGIE/ANTECEDENTE

Este tot timpul deprimat, nu are prieteni și nu socializează cu elevii din clasă;

nu vorbește în clasă decât atunci când i se adresează în mod direct o întrebare;

Raspunde ezitant, cu o voce nesigură, abia auzită, se înroșește la față și evită să

privească în ochi învățătoarea când i se cere să răspundă oral în fața colegilor.

Când trebuie să lucreze individual în clasă nu-și termină niciodată activitatea

Are putini prieteni și începe foarte rar o conversație

Ramâne singur în timpul recreațiilor, ceilalți îl ocolesc, pentru că are de multe

ori, un comportament violent.

COMPORTAMENTE SI COGNITII

Indepartarea obstacolelor emotionale sau rezolvarea conflictelor familiale care vor permite inbunatatirea performantelor scolare

Parintii(familia) si profesorii trebuie sa implementeze strategii educationale care sa maximizeze capacitatile de invatare ale elevului si sa compenseze slabiciunile prezentate

Mai mult timp acordat copilului

Parintii sa mentina o comunicare regulata (zilnic,saptamanal) cu profesorii

FACTORI DE INTARIRE SI STABILIREA IPOTEZEI DE LUCRU

elevul înregistreaza rezultate slabe la învățătură,atingând cu greu standardele minimale de performanță

Problemele copilului în legătură cu terminarea activităților la școală pun în lumină problema lipsei de concentrare si incetinirea deprinderilor,si abilitatilor de lucru care apar din lipsa exercitiului zilnic.

Lipsa motivatiei ( lipsei de interes din partea mamei si lipsa comunicarii in familie)

Dacă va avea o relationare corecta si o comunicare mai buna.atunci cu eforturi din partea tuturor celor implicati situatia se va ameliora

PLAN DE INTERVENTII

SEDINTA 1

STABILIREA RELATIEI TERAPEUTICE

EXERCITII FOLOSITE JOC PENTRU “SPARGEREA GHETII” Spune ceva

despre imaginile pe care ti le arat!

Reguli stabilite de V.M. in colaborare cu consilierul

V.M va frecventa regulat toate orele.

La școală va lua parte la discuțiile structurate și nestructurate cu toți colegii.

Activitățile scrise vor fi terminate în timp util.

Stabilirea unei noi intalniri

SEDINTA 2

DIAGNOZA SI EVALUARE

Exercitii

Deseneaza sau picteaza,sau coloreaza(la alegerea copilului) ce ti-ar face placere sa facem impreuna!

Alegerea unei imagini dintr-un set cu diferite activitati –material pus la dispozitie de consilier

Din observatie directa ,aplicarea unor chestionare ,discutii directe si stabilirea unei colaborari cu V.M am constatat ca emotivitatea crescuta si izolarea apar pe fondul unei stime de sine scazute .

Lipsa motivatiei pentru activitatea scolara si comportamentele deviante au aparut in momentul in care tata pleaca in strainatate iar mama il neglijeaza.Aceste aspecte descoperite in timp util si cu sprijinul consilierului scolar pot fi ameliorate pana la revenire la normalitate.

Inregistrarea datelor din timpul sedintelor

Stabilirea unei noi intalniri

SEDINTA 3

CONCEPTUALIZAREA PROBLEMELOR/stabilirea prioritatilor de interventie

Nevoia de afecțiune – copilul are nevoie să fie iubit, în ciuda

tulburării pe care o are;

Nevoia de socializare, de integrare într-un grup pentru a stabili relații

de prietenie cu ceilalți copii (pentru că nu are prieteni foarte mulți),

poate a nu se considera „altfel”;

Nevoia de comunicare – legată de celelalte nevoi, pentru că trebuie să-și învingă timiditatea și să comunice prin cuvânt, pentru a fi înțeles mai bine;

Nevoia de a învăța – o bună exprimare și comunicare este legată de capacitățile intelectuale ale copilului, care și le poate dovedi în mare parte și printr-un limbaj corespunzător;

Nevoia de o imagine de sine mai bună pentru a-și învinge reținerea a de orice activitate, timiditatea, de a căpăta încredere în forțele proprii și a participa, astfel, activ la orice activitate realizată în scoala dar și în familie

Exercitii

Gaseste cat mai multe cuvinte potrivite pentru obiectele pe care ti le arat

Spune mai departe!-jocuri pentru provocarea si stimularea comunicarii si socializare

Raportul dupa primele 3 sedinte va planifica demersurile pentru urmatoarele intalniri

SEDINTELE 4,5,6,7…

INTERVENTIA PROPRIU-ZISA PENTRU REZOLVAREA PROBLEMELOR PRIORITARE

( acceptarea de catre copil ca are de rezolvat o problema)

V.M. va fi implicat în a-și spune părerea la toate discuțiile din clasă alături de colegii săi.

I se vor da sarcini precise, fiind implicat în diverse acțiuni, pentru a fi resposbilizat.

Odată pe săptămână vor avea loc ședințe de consiliere în cabinetul

școlar.

O dată pe lună va participa si mama lui V.M

Conceperea și punerea în practică a unor metode coerente

de lucru cu el.

Se va realiza o strânsă legătură cu familia, astfel încât prezența sa la școală să fie de aproape 100%.

Ajutarea lui V. de a depăși teama de a participa la ore, spunându-și părerea în fața colegilor săi, printr-un sistem de sprijin și încurajare din partea învățătoarei.

Mai puțină exigență din partea învățătoarei în materie de teme scrise.

I se va da ocazia să-și măreasacă încrederea în sine și să-și îmbunătățească aptitudinile în situațiile în care interacționează cu grupul de elevi (clasa), prin responsabilizarea sa în competiții, cocursuri.

Se va cere ajutorul condilierului scolar, data fiind natura cronica a problemelor lui V.

APLICAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE:

Mama este prezenta in viata de zi cu zi a copilului.

Comunicare permanenta- parinti-copil-invatatoare-consilier scolar

Responsabilități

(integrare sociala )

I se cere lui V. să răspundă zilnic de creta și buretele pentru tablă, de

curățenia clasei, explicându-i cât de importantă este sarcina sa.

Va lucra o dată pe saptamană cu consilierul școlii.

Participarea în clasă

(incurajarea,stimularea pentru participare directa si activa)

Învățătoarea îl va ajuta în fiecare zi să găsească răspunsul unei

întrebări care va fi pusă în ziua următoare. Acest fapt are ca scop mărirea participării lui în clasă, micșorându-i teama de a răspunde în fața colegilor.

Rolul jucat de învățătoare va scădea în funcție de progresul

înregistrat de elev, astfel încăt să-i permită să participe sau să răspundă

spontan la discuțiile din clasă.

Participarea luI V. la discuțiile din clasă nu va lasa loc unei

intensificări speciale. Băiatul va fi conștient că răspunsurile corecte date în

fața colegilor sunt de fapt o reusita scolara

Aptitudini sociale

( Acceptarea in grupul de copii al clasei si stabilirea unor sarcini ce-i revin –dezvoltarea responsabilitatii in grup)

În timpul activităților de grup, V. va avea ca sarcină să dirijeze sau să coordoneze planul de acțiune după o consultare cu învățătoarea care trebuie să spună” ce să spună și ce să facă în rolul respectiv.”

.EVALUAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE

La interval de două săptămâni, apoi la o lună de la prima întâlnire au avut loc ședințe cu V., mama și consilierul școlar.

Obiectivele pe termen scurt au fost realizate și se observă progrese rapide în relațiile spontane și convenabile lui V. cu alte persoane.

Nu mai absentează de la ore, dar este bine să fie supravegheat în continuare pe această temă.

Numărul mărit de activități scrise pare să fi mărit puțin câte puțin siguranța băitului. Spre exemplu,după perioada de două săptămâni a obiectivului pe termen scurt, elevul a început să participe în clasă din ce în ce mai mult, fiind din ce în ce mai activ.

Dialogul lui V. cu consilierul școlar și cu doamna învățătoare au arătat că acest comportament reflectă siguranța crescută a copilului și încrederea sa în relațiile cu ceilalți.

CONCLUZII

Studiul de caz prezinta o problema depistata in timp util.

Dificultatile de invatare au aparut pe fondul neglijentei,lipsei de control din partea adultilor,dar si ca o forma de razvratire pentru lipsa de comunicare si incredere.

Interventia specializata realizata imediat a avut si rezultate pe masura.

RECOMANDARI SI PROPUNERI

“Ofera parintilor nu niste reguli simple,ci o intelegere profunda si un fundament solid”

(JoAnnDeak-autoarea cartii Girls Will Be Girls)

Recomand si propun totodata interventia specializata si cu profesionalism a consilierului,dar si lucru in echipa cu ceilalti parteneri sociali pentru a obtine reusita si reabilitarea comportamentala a elevilor.

Autoevaluare- Cred ca experienta didactica de 36 de ani in invatamant,dar si preocuparea permanenta pentru perfectionare si documentare m-a determinat sa gasesc strategia didactica pentru rezolvarea unei probleme de comportament si reabilitarea stimei de sine

PUNCTE TARI-Cunoasterea amanuntita a activitatii din scoala,cunoasterea invatatoarei,stabilirea cu usurinta a relatiei consilier-copil-invatatoare-parinte

PUNCTE SLABE-Timpul relativ scurt si realizarea sedintelor in stagiu de

practica

La finalul colaborarii , consilierul scolar ar trebui sa ii determine pe parinti sa reuseasca

să formuleze o apreciere pozitivă;

să nu se gândească la pedepse nepotrivite;

să asculte ceea ce îi spune copilul „Laudă-mă” – „Acceptă-mă” –

„Înțelege-mă „ – „Ajută-mă” – „ Tu mă iubești cel mai mult”;

să îi convingă pe părinți că laudele îi pot stimula pe copii să se

comporte mai des într-un fel dorit;

să îi facă pe părinți să înțeleagă că dacă acordă atenție,

influențează comportamentul copilului;

să stimuleze comportamentul pozitiv al copilului;

apropiere sufletească;

satisfacție și mândrie;

încredere în calitatea de părinte;

comunicare bună cu copilul;

un bun ascultător;

flexibil

realist

capabil să colaboreze

capabil să zâmbească