Conceptul Educațional, Machetat [607943]
UNIVERSITATEA LIBERĂ
INTERNAȚIONALĂ DIN MOLDOVA
ULIM – SAPIENTIA ET VIRTUS
Andrei GALBEN, Ana GUȚU
și colectivul de autori
CONCEPTUL EDUCAȚIONAL
AL UNIVERSITĂȚII LIBERE
INTERNAȚIONALE DIN MOLDOVA
(Ediție renovată)
Chișinău, 2017
CZU…
C…
UNIVERSITATEA LIBERĂ INTERNAȚIONALĂ DIN
MOLDOVA
ULIM
CONCEPTUL EDUCAȚIONAL AL UNIVERSITĂȚII LIBERE
INTERNAȚIONALE DIN MOLDOVA
Director de ediție: Academician, Andrei GALBEN
Colectiv ul de autori: prof. univ., dr. Ana GUȚU
conf. univ., dr. Viorelia MOLDOVAN –
BATRÎNAC
conf. univ., dr. Alexandru CAUIA
conf. univ., dr. Iuliana DRĂGĂLIN
conf. univ., dr. Svetlana RUSNAC
conf. univ., dr. Ludmila
HOMETKOVSKI
prof. univ., dr. hab. Angela SAVIN
conf. univ., dr. Iuri DUBCOVEȚCHI
lector univ. , Viorica ȚÎCU
lector univ. , Irina CERNEAUSCAITE
Redactare: Angela SAVIN
Responsabil de ediție: lector univ. Stela STRATAN
DESCRIERE CIP A CAMEREI NAȚIONALE A CĂRȚII
…..
CUPRINS
1 Conceptul Educațional al Universității Libere
Internaționale din Moldova (ULIM)
2 Conceptul Educațional al Facultății Drept
3 Conceptul Educațional al Facultății Științe Economice
4 Conceptul Educațional al Facultății Psihologie, Științe
ale Educației și Asistență Socială
5 Conceptul Educațional al Facultății de Litere
6 Conceptul Educațional al Facultății Informatică,
Inginerie și Design
7 Conceptul Educațional al Facultății Biomedicină și
Ecologie
8 Conceptul Educațional al Facultății Relații
Internaționale, Științ e Politice și Jurnalism
9 Departamentul Informațional Biblioteconomic în
contextul conceptual ULIM
Adoptat la Ședința Lărgită a Senatului
și Adunării Generale a cadrelor didactico -științifice
și a studenților ULIM, din 29 aprilie 2015
Autori :
Andrei GALBEN, Rector ULIM
Ana GUȚU, Prim -Vicerector ULIM
CONCEPTUL EDUCAȚIONAL AL
UNIVERSITĂȚII LIBERE
INTERNAȚIONALE DIN MOLDOVA
(Ediție renovată)
CONCEPTUL EDUCAȚIONAL
1. Scurt istoric
2. Principiile fundamentale ale conceptului educațional ULIM
a) Clasicismul universitar
b) Internaționalizarea procesului educațional
c) Regionalizarea învățământului
d) Studierea limbilor străine aplicate
e) Curricula universitară bazată pe finalități și centrată pe student
f) Integrare a elementului teoretico -științific cu aspectul pragmatic
al pieței de muncă
3. Promovarea culturii calității în procesul de învățare și cercetare
4. Informatizarea managementului universității, procesului de studii
și cercetare
5. Strategii de inovare și dezvoltare durabilă
I. SCURT ISTORIC
Universitatea Liberă Internațională din Moldova, copil al reformelor,
a fost fondată la 16 octombrie 1992 prin decizia guvernului Republicii
Moldova. Centru universitar modern, dinamic, ULIM pledează pentru
accesibilitatea și diversitatea studiilor universitare. Concepută drept o
instituție de învățământ superior de alternativă, ULIM -ul astăzi
promovează cele mai noi tehnologii educaționale și informaționale în
procesul didactico -științific, esența acestuia fiind orientată spre
formarea calitativă a specialistului de mâine, în strictă conformitate cu
imperativele Procesului de la Bologna, for european la care Republica
Moldova este parte.
Actualmente ULIM se structurează în șapte (7) facultăți cu misiune
didactico -științifică, la care își fac studiile circa 8000 de studenți —
ciclurile I, II și III – Drept; Științe Economice; Litere; Informatică,
Inginerie și Design; Relații Internaționale, Științe Politice și
Jurnalism; Psihologie, Științe ale Educației și Asistență Socială;
Biomedicină și Ecologie . În cadrul fiecărei facultăți există specializări
în diverse domenii.
II. PRINCIPIILE FUNDAMENTALE ALE CONCEPTULUI
EDUCAȚIONAL ULIM
Conceptul educațional ULIM a fost generat odată cu fondarea
universității și a permis grefarea noilor conținuturi pe parcursul
dezvoltării universității și demar area procesului de reformare a
sistemului de învățământ superior din Europa.
Viitorul umanității, la acest început de mileniu, depinde într -o mare
măsură de dezvoltarea culturală, științifică și t ehnică asigurată de
universitate.
Principiile de baza ale procesului educațional la ULIM sunt
racordate la documentele legislative naționale și internaționale, precum
Codul Educației, Magna Charta Universitatum , documentele reg latoare
ale Spațiului Europea n în domeniul Învățământului Superior, ale
Consiliului Europei, ale Adunării Generale Parlamentare a Consiliului
Europei, UNESCO și anume:
Dreptul și accesul nestingherit al fiecărui cetățean la studii;
Relevanța care presupune axarea pe transformările pro funde
societale și personale;
Curriculumul orientat spre învățarea sistemică și globală;
Procese universitare orientate spre realizarea misiunii universități,
prin dezvoltarea oportunităților individuale și colective;
Crearea unei ambianțe inovative de învățare care este
personalizată, relațională, colectivă și transformativă.
a. Clasicismul universitar
Misiunea ULIM ca și a celor mai vechi universități – Sorbona (Paris,
Franța ), Salamanca (Spania), Bologna (Italia), Coimbra (Portugalia)
constă în transmiterea cunoașterii și cercetării, asigurând generațiilor
viitoare o instruire și pregătire adecvată, care le va permite să
contribuie la respectarea marilor echilibre ale mediului ambien tal și
societal. În cadrul ULIM activitat ea didactică este indisociabilă de
activitatea de cercetare. Libertatea cercetării, cunoașterii și instruirii
reprezintă principiul fundamental al vieții universitare.
Respingând intoleranța, în cadrul dialogului permanent, ULIM
constituie un loc de întâl nire privilegiat între profesori care au
capacitatea de a transmite cunoștințele și mijloacele de a le dezvolta
prin cercetare și inovare și studenți care posedă dreptul, voința și
capacitatea de a se îmbogăți spiritual, acumulând aceste cunoștințe și
dezv oltând competențe. Promovând libertatea în cercetare și în
învățământ, instrumentele propice realizării acesteia sunt la ULIM
accesibile fiecărui membru al comunității universitare. Recrutarea
profesorilor – precum și reglementarea statutului lor se bazeaz ă pe
principiul indisolubilității dintre activitatea de cercetare și activitatea
didactică. ULIM garantează studenților săi ocrotirea libertăților și
condițiilor necesare pentru a -și atinge scopurile în materie de cultură și
formare.
b. Internaționalizarea p rocesului educațional
Mobilitatea academică este principiul definitoriu al Procesului de la
Bologna și al creării Spațiului European al Învățământului Superior
(EHEA) și Spațiului European al cercetării (ERA). Internaționalizarea
patrimoniului științific și a proceselor universitare face parte din marea
provocare a mileniului trei.
Deținătoare a tradiției umanismului european, preocupată mereu de a
atinge culmile științei universale, ULIM, pentru a -și asuma misiunea,
ignorează virtual orice frontiere geog rafice sau politice, afirmând
necesitatea imperioasă a cunoștințelor reciproce și a interacțiunii
culturilor.
ULIM, fiind o universitate de tip european, consideră schimbul
reciproc de informa ții și documentație, precum și multiplicarea
inițiativelor știi nțifice comune, drept instrumente de bază ale unui
progres continuu al cunoașterii. Iată de ce dimensiunea internațională la
ULIM este promovată la toate nivel urile procesului educațional și
științific. Colaborările cu alte centre universitare, inițierea p roiectelor
internaționale, mobilitatea academică contribuie la promovarea
imaginii ULIM pe mapamond.
c. Regionalizarea învățământului
Republica Moldova , fiind parte componentă a spațiului geopolitic
Sud-Est European, este influențată de tradițiile interfer ențelor culturale
ce s-au consolidat de -a lungul timpului. Factorul istoric a permis
preluarea experienței pozitive a sistemului învățământului superior,
acumulate de către țările din regiune. Astfel, ULIM implementează cu
succes elemente, forme, criterii și principii avansate ale învățământului
superior din România, Ucraina, Rusia și alte țări din bazinul riveran al
Mării Negre, elemente legate cu preponderență de structura curriculei,
modalitățile de echivalare a programelor de studii ș.a.
O importanță majoră în sensul schimbului de experiență o are
mobilitatea academică. Profesorii și studenții beneficiază de stagii
științifice, didactice și profesionale în centrele universitare din regiune.
Rezultatele cercetărilor comune sunt publicate în edițiile per iodice atât
ale ULIM, cât și în al te centre universitare din Sud -Estul Europei, c e au
semnate acorduri de colaborare , cu Universitatea Liberă Internațională
din Moldova .
d. Studierea limbilor moderne aplicate
Cunoașterea a cel puțin două limbi moderne în afara limbii materne
a fost susținută la nivel de acte normative europene încă în anul 1998
de Adunarea Generală Parlamentară a Consiliului Europei (APCE),
reconfirmată de Parlamentul European (2008) și UNESCO, devenind
astfel deziderat ul principial pentru cetățenii UE, dar și pentru cetățenii
țărilor aspirante la aderare.
Competitivitatea specialistului contemporan pe piaț ă depinde în
mare măsură de abilitățile sale de comunicare nu doar în limba
maternă, ci și în limbile de circulație internațională și r egională.
Studierea disciplinelor de specializare în limbile străine constituie o
prioritate educațională la ULIM.
Astfel, în cadrul facultăților existente au fost deschise filiere
francofone și anglofone. Limbile de studiu la ULIM sunt: română,
engleză, franceză, german ă, rusă, spaniolă, chineză, coreeană, cât și alte
limbi de comunicare internațională. Pentru a satisface cerințele
societății globale a cunoașterii va fi promovat principiul dezvoltării
competențelor de comunicare profesională multilingvă. Studenții au
posibilitatea să audieze cursuri în limbile străine, să realizeze stagii de
practică profesională în unități economice transnaționale din republică
și din străinătate. Cunoașterea limbilor străine le permite studenților
accesul la informația d e specialitate prin intermediul spațiilor
multimedia din cadrul Departamentului Informațional –
Biblioteconomic.
e. Curricula universitară bazată pe finalități și centrată pe
student
În luna mai 2005 la Summit -ul miniștrilor europeni ai educației ce a
avut l oc la Bergen, Norvegia, Republica Moldova a fost admisă în
Procesul de la Bologna, for universitar paneuropean, care își propunea
crearea Spațiului European al Învățământului Superior până în 2010.
Principiile Procesului de la Bologna, care se rezumă la: asigurarea
dezvoltării durabile a Europei în baza cunoașterii și cercetării,
structurarea studiilor universitare în trei cicluri – licență, masterat,
doctorat, asigurarea calității studiilor universitare, mobilitatea
academică, transparența, recunoașterea c alificărilor și documentelor
de studii, aplicarea creditelor transferabile (ECTS) , au fost puse la
baza strategiei de dezvoltare ULIM.
Ciclul I — Licență . Filosofia Procesului de la Bologna prevede
flexibilizarea studiilor superioare, care i -ar permite studentului să
părăsească oricare din cele trei cicluri pentru a se însera pe piața
muncii, dar și să revină în cadrul universitar pentru a -și continua
studiile. Licența este ciclul I de studii universitare, la care pot să -și
urmeze studiile absolvenții liceelor, adică posesorii diplomelor de
bacalaureat. În conformitate cu principiile Procesului de la Bologna,
curricula ULIM este axată pe finalitățile de stu dii, care reprezintă o
schimbare și reorientare a gândirii de la un sistem bazat pe personal și
orientat la intrări (input) pe un sistem centrat pe student și orientat
spre produs (output).
În conformitate cu descriptorii de la Dublin calificările ce denotă
completarea ciclului I sunt acordate studenților care:
demonstrează cunoștințe și competențe avansate într -un domeniu
de studii;
pot aplica cunoștințele obținute într -un domeniu de studii în mod
profesionist;
demonstrează capacitatea de a argumenta/ soluționa problemele
din domeniul de studii;
au abilitatea de a colecta, interpreta și analiza date relevante (de
regulă, din domeniul de studii propriu), precum și de a –și expune
raționamentele în baza aspectelor relevante de ordin social, științific
sau etic;
pot comunica informații, idei, probleme și soluții atât auditoriului
de specialiști, cât și de non -specialiști;
și-au dezvoltat acele competențe ce le sunt necesare pentru a -și
continua st udiile cu un grad sporit de autoinstruire.
Ciclul II — Masterat . La ciclul masterat sunt admiși absolvenții
ciclului licență. Masteratul prevede o specializare aprofundată într -un
anumit domeniu profesional. Durata studiilor este de 1 -2 ani pe
parcursul c ărora studentul trebuie să acumuleze 60 -120 de credite. Anul
I la ciclul masterat poate fi definit drept an de profesionalizare , iar cel
de-al doilea an de studii la masterat este un an de cercetare , de
pregătire teoretică profundă, care îi va permite absolventului să acceadă
la ciclul doctorat. Studenții își desfășoară activitatea didactică în baza
planurilor de studi i aprobate regulamentar, susțin ca și la ciclul licență
examene de sesiune, iar la finele celor doi ani de studii susțin o teză de
master , care înglobează rezultatul cercetărilor efectuate pe parcursul a
doi ani. Programele de masterat propuse de ULIM sunt originale atât
prin formularea domeniului de specializare, cât și prin conținuturile
curriculei.
Calificările ce denotă completarea cicl ului II sunt acordate
studenților care:
au dat dovadă de cunoștințe și competențe acumulate și extinse în
cadrul ciclului I, cunoștințe ce prezintă baza sau posibilitatea
dezvoltării originalității ideilor aplicate de obicei în cadrul domeniului
de cercet are;
pot aplic a cunoștințele și competențele achiziționate, abilitățile de
soluționare a problemelor în circumstanțe noi sau necunoscute în cadrul
unor contexte mai vaste sau multidisciplinare caracteristice domeniului
lor de studiu;
pot aplic a cunoștințel e în soluționarea problemelor complexe, să
formuleze opinii ce includ reflectarea responsabilităților de ordin social
și etic;
pot formula concluzii în baza cunoștințelor în mod rațional, clar
și fără ambiguități auditoriului de specialiști versați și celu i obișnuit;
posedă capacități ce le permit continuarea studiilor în mod
independent.
Ciclul III — Doctorat . Accesul la ciclul doctorat este posibil în
baza diplomei de master. Doctoratul este ciclul universitar de cercetare
prin excelență. Durata studii lor la ciclul doctorat este de 3 ani la
învățământul cu frecvență și 4 ani la studii cu frecvență redusă.
Doctorandul este admis la studii în baza unui dosar.
Calificările ce denotă completarea ciclului III sunt acordate
studenților care:
au dat dovadă d e o înțelegere sistematică a domeniului de studiu,
a aptitudinilor și metodelor de cercetare caracteristic domeniului
respectiv;
au dat dovadă de abilități de concepere, proiectare, implementare
și modificare a procesului de cercetare;
au adus contribuții prin cercetarea originală ce extinde frontiera
de cunoștințe prin dezvoltarea unui compartiment substanțial al
activității, a căror rezultate merită a fi publicate la nivel național și
internațional;
sunt capabili de a efectua o analiză critică, o evaluare și o sinteză
a ideilor noi;
sunt capabili să facă schimb de cunoștințe la specialitate cu
colegii lor, cu un public vast de savanți, cât și cu societatea în
întregime;
sunt capabili pe viitor să promoveze cunoștințele în cadrul
contextelor academice și profesionale, tehnologice, sociale ori
culturale.
f. Integrarea elementului teoretico -științific cu pragmatismul
pieței de muncă
Procesul de la Bologna promovează principi ul prin care viitorul
absolvent , atât la ciclul I licență, cât și la ciclul II masterat sau ciclul III
doctorat, trebuie să fie nu doar un simplu solicitant al unui loc de
muncă, ci și un promotor sau generator notoriu de idei în materie de
specialitate.
Conținutul curriculei la ULIM este perfecționat în permanență,
profesorii fiind chemați să racordeze materialul doctrinar propus
studenților spre achiziționare la realitățile segmentului profesional
vizat. În scopul rentabilizării legăturii dintre ULIM și piața forței de
muncă, în procesul educațional sunt antrenați tehnocrați din diverse
sfere ale economiei naționale. Incubatoarele educaționale au devenit o
adevărată forjerie a viitorilor specialiști. Ele reprezintă veritabile
anticamere ale pieței de munc ă, unde studenții desfășoară activități
profesionale, simulând un cadru de activități practice, specifice
domeniului ales.
III. PROMOVAREA CULTURII CALITĂȚII ÎN PROCESUL
DE PREDARE/ ÎNVĂȚARE ȘI CERCETARE
Documentele reglatoare ale UNESCO, ale Procesului de la
Bologna , ulterior a le Procesului de creare a Spațiului European a
Învățământului Superior (EHEA), ENQA, EQAR, EUA, ESU, ale
Asociați ei Internațional e a Educației (EI), EURASHE, Business Europe
și ale altor organizații și rețele internaționale la care ULIM face parte,
impune reviz uirea filosofiei asigurării calității învățământului superior,
conform prevederilor Standardelor și Liniilor directoare pentru
Asigurarea Calității în Învățământul Superior (ESG). Noua paradigmă
presupune promovarea unei culturi a calității și considerarea nevoilor și
așteptărilor studenților, ale mediului de afaceri și ale societății.
ULIM a elaborat politica pentru asigurarea calității ca parte a
managementului strategic și o va face publică. Asigurarea calității va fi
realizată de către o structură autonomă cu reprezentare echitabilă a
facultăților, în care vor participa și reprezentanți ai angajatorilor,
studenților și alumni și care își va organiza activitatea pe baza unor
proceduri transparente.
Politica în domeniul asigurării calității va reflecta relația dintre
studii și cercetare, predare și învățare, luând în considerare contextul
național, regional și internațional, precum și demersul strategic de
dezvoltare a ULIM. Aceasta va include:
organizarea sistemului instituțional pentru asigurarea calității;
principiile de asigurare a responsabilității pentru calitate a tuturor
entităților și subiecților ULIM;
integritatea academică și libertatea academică în condiții de
vigilență maximă pentru contracararea fraudelor academice;
mecanismul de prevenire a intoleranței pentru orice fel de
discriminare împotriva studenților sau a cadrelor didactice;
implicarea actorilor externi în procesul de asigurarea a calității.
Politica pentru asigurarea calității va fi transpusă în practică pri ntr-o
varietate de procese interne, va fi monitorizată și revizuită prin decizia
Senatului.
Principalele sfere ale sistemului de asigurare a calității sunt
următoarele:
elaborarea și aprobarea curriculei multilingve (română -rusă-
engleză -franceză) convergen te cu prevederile Cadrului Național al
Calificărilor (NQF) și a le Cadrului European al Calificărilor (EQF) și
cu alte documente relevante;
predarea, învățarea și evaluarea centrată pe finalități și pe student;
admiterea, progresul academic, recunoașterea și certificarea
studiilor pentru cele trei cicluri de studii superioare;
cadrele didactico -științifice;
resurse pentru învățare și suporturi didactice;
managementul informației, publicarea informației;
monitorizarea continuă și revizuirea periodică a progr amelor de
formare și a curriculei;
participarea ciclică în procesul de evaluare externă a calității
instituționale și a programelor de formare.
La ULIM strategiile asigurării calității procesului educațional
universitar se constituie pe două dimensiu ni:
1. dimensiunea externă (impactul societal) care prevede:
asigurarea calității produsului finit – specialistul cu studii
universitare competitiv pe piața muncii națională și internațională;
contribuirea la dezvoltarea durabilă a societății prin
implementarea rezultatelor cercetării științifice universitare
fundamentale și aplicative ;
2. dimensiunea internă :
asigurarea calității proceselor interne orientate spre finalitățile
dimensiunii externe;
implementarea unui sistem propriu de auto -evaluare a calității
proceselor interne (proces educațional, guvernanță strategică,
management operațional ș.a.).
Procesualitatea constituie pilonul fundamental în definirea și
asigurar ea calității în general. Tactici le procesuale aplicate de către
ULIM sunt judicios selectate , în strictă conformitate cu prevederile
EHEA, de altfel, cu mult înainte de aderarea Republicii Moldova la
acest proces paneuropean.
ULIM își desfășoară activitatea în strictă conformitate cu baza
legislativă în domeniu la nivel național și internațional . Toate planurile
de învățământ sunt elaborate în con formitate cu dispozițiile și actele
normative ale Ministerului Educației. Procesul de elaborare a
curriculei este unul participativ, complex, dinamic și dialectic , acesta
antrenând expertiza științifică și academică a decanilor, șefilor de
catedre, profesorilor notorii. Conținuturile curriculare reprezintă o
simbioză dintre cercetare și experiență. Ele sunt actualizate și
restructurate continuu. Calitatea curriculei este sistematic
monitorizată și autoevaluată.
IV. INFORMATIZAREA MANAGMENTULUI
UNIVERSITAR, AL PROCESULUI DE
STUDII ȘI DE CERCETARE
Noile imperative ale timpului necesită gestionarea electronică a
datelor, crearea bazei de date integrat e: efectivul de studenți licență –
masterat -doctorat, de resurse umane; orarul lecțiilor; planificarea orelor
didactice; progresul reușitei academice, registrul acte lor și certificatelor
de studii; gestionarea resurselor financiare, gestionarea contabilă ș.a .
Eficiența actului managerial și a procesului de studii nu poate fi
asigurată fără transparența/ monitorizarea deciziilor și activității. ULIM
garantează și asigură accesul liber al studenților și profesorilor la
programele de studii și curricula universi tară, la deciziile Senatului
ULIM și cadrul normativ instituțional prin mediatecă, site -ul web
ULIM, alte instrumente digitale.
Democratizarea proceselor interne la ULIM se efectuează prin
descentralizarea luării deciziilor, consultarea pe larg a opiniei
profesorilor și studenților care este realizată atât pe verticală, cât și pe
orizontala organigramei instituționale.
Libertatea academică la capitolul inițiative didactico -științifice
corelează cu responsabilitatea sporită și disciplina personală de care
trebuie să dea dovadă cadrele profesorale ULIM, dacă își doresc
respectivul statut pentru o perioadă îndelungată. Calitatea presupune,
în primul , rând disciplină, responsabilitate și organizare .
Un element relevant al democratizării procesului educațional
universitar este implicarea studenților în procesul de luare a deciziilor
– principiu important menționat în documentele reglatoare ale EHEA și
ERA – care se materializează la ULIM prin includere a studenților în
componența Senatului, efectuarea sondajului anonim în rândurile
studenților referitor la calitatea cursurilor predate de către profesori,
analiza de către studenți odată pe an, la ședința Senatului din aprilie, a
calității studiilor și vie ții studențești. Studenții ULIM au propriul lor
Senat, participă la viața studențească asociativă. Rezultatele sondajului
studențesc anonim sunt procesate și analizate în scopul identificării
fenomenelor pozitive, dar și a neajunsurilor care urmează a fi c onstatate
și înlăturate. Concluziile sunt luate în considerare la gestionarea corectă
a resurselor umane – încheierea contractelor de muncă cu profesorii
pentru anul academic următor. O notă medie negativă atribuită de către
studenți profesorului poate duc e la rezilierea contractului de muncă cu
acesta.
Instrumentele utilizate în procesul de autoevaluare internă la
ULIM sunt următoarele:
– monitorizarea și evaluarea reușitei academice a studenților;
– evaluarea calității predării cursurilor de către profesorii ULIM;
– sondajul anonim al studenților și analiza evoluției opiniilor în
timp;
– sondajul anonim al profesorilor;
– evaluarea calității procesului educațional de către studenți;
– evaluarea reciprocă interdepartamentală;
– evaluarea activităților științifice (cercet are, doctorat);
– evaluarea gradului de angajare în câmpul muncii a absolvenților
ULIM și a nivelului de satisfacție a angajatorilor;
– elaborarea rapoartelor de autoevaluare;
– evaluarea activităților internaționale;
– evaluarea activităților extracurriculare.
Fiecare componentă a auditului intern este monitorizată de către
Consiliul pentru Asigurarea Calității ULIM și Departamentul de
Asigurare a Calității și Proiectare Curriculară . În baza rezultatelor
auditului Senatul universității aprobă decizii de moderniza re și/sau
perfecționare a activității de formare și cercetare.
Consiliul pentru Asigurarea Calității este constituit din profesori cu
experiență, care își asumă obligațiunea evaluării calității procesului de
studii. Pentru realizarea auditului au fost ela borate instrumente de
evaluare care includ indicatori calitativi de performanță (vezi: Codex
ULIM, 2016 ). De exemplu, în sondajul anonim studențesc respondenții
apreciază următoarele realități: calitatea serviciilor ULIM; capacitățile
profesorilor precum: calitatea predării cursurilor; obiectivitatea
profesorilor; relația profesor -student etc. Evaluarea calității cursurilor
predate pe care o efectuează membrii Consiliul ului pentru Asigurarea
Calității se face în baza a zece criterii de performanță: disciplina
personală a profesorului, corespunderea conținutului lecțiilor
materialului de program, caracterul științific al expunerii materialului
de program, interactivitatea, măiestria psiho -pedagogică, elocința,
interdisciplinaritatea, obiectivitatea ev aluării răspunsurilor studenților,
caracterul complex al evaluării, utilizarea noilor tehnologii
informaționale.
V. STRATEGII DE INOVARE ȘI
DEZVOLTARE DURABILĂ
Universitatea Liberă Internațională din Moldova tinde să devină un
veritabil templu al științei, cunoașterii și inovării. În conformitate cu
strategia sa de dezvoltare, ULIM se integrează plenar în Spațiul
European al Învățământului Superior (EHEA) și Spaț iul European al
Cercetării (ERA). Calitatea studiilor și cercetării este aria de investiție
intelectuală și materială în care se vor focaliza inițiativele la toate
nivel urile ULIM. Pregătirea universitarilor tineri prin doctorat rămâne a
fi mijlocul privil egiat de obținere a calității factorului uman, care
asigură transferul de competențe dintre generații.
Extinderea ULIM, cu preponderență în spațiul Sud -Est European,
continental și mondial , va constitui în anii apropiați o preocupare
majoră, iar activităț ile desfășurate se vor efectua în strictă conformitate
cu legislația națională și normele de drept internațional.
Crearea centrelor de investigație științifică performantă cu
implicații internaționale este un imperativ predilect al universității.
Numai pr in integrarea cercetării fundamentale și aplicative cu
necesitățile specifice ale societății, universitățile în general și ULIM în
particular v or putea influența dezvoltarea ei durabilă.
Bibliografie
1. A Framework for Qualifications of The European Higher Education Area,
Copenhagen, 2005.
2. Assemblée Parlementaire du Conseil de l’Europe. Recommandation 1383
(1998). Diversification
linguistique< http://assembly.coe.int/MainF.asp?link=/Documents/AdoptedText/ta98/
FREC1383.htm (consultat la 18.01.2006).
3. Standard s and guidlines for quality assurance in the European Higher
Education Area, https://www.eqar.eu/fileadmin/documents/e4/ESG_ –
_draft_endoresed_by_BFUG.pdf .
4. Codex ULIM. Chișinău, ULIM, 2015.
5. Codul Educației. ULIM, Chișinău, 2015.
6. Galben A. ULIM: 1992 -2002. Pagini de istorie. Chișinău, ULIM, 2012.
7. A. Galben, I. Bostan, G. Belostecinic. Moldova și învățământul Universitar
European. Moldova și Lumea, Chișinău, 2003, nr .5-6, p.10.
8. A. Galben. Necesitatea adoptării conceptu lui educațional național unic.
Moldova Suverană , 22 mai 2003, p.5.
9. Ghid de implementare a Sistemului Național de Credite de Studiu. Aprobat
prin Hotărârea Colegiului M.E.T.S. nr. 31 din 23.02.2006, pus în aplicare prin ordinul
nr. 140 din 25.02.06 nr.07 -13-468 din 17.08.2005.
10. Guțu A. Calitatea învățământul ui superior – experiența ULIM. Literatura și
arta, 20 aprilie, 2006.
11. Guțu A. Universitas Europaea. ULIM, Chișinău, 2012.
12. Materialele Seminarul francofon internațional „Table de partage sur la
gouvernance universitaire”, 19 -20 octombrie, 2012, AUF -BECO, București,
România.
13. Magna Charta Universitatum, 1988. < www.magna –
charta.org/ pdf/mc_pdf/mc_english.pdf .
14. Materialele Simpozion ului științific internațional al studenților
Autoguvernarea studențească în condițiile reformei sistemului de învățământ
superior , 23-24 aprilie 2008, MET, Asociația Studenților din Moldova, Asociația
Studenților din Transnistria, comunicarea „Valorile europene în asigurarea calității în
învățământul superior”.
15. Materialele Sesiunii Comitetului multilateral pentru asistență la guvernanța
universitară, Agenția Universitară a Francofoniei, 3 -4 iulie, 2008, Montreal, Canada,
delegat al Consiliului Rectorilor Universităților Francofone din Europa Centrală și
Orientală.
16. Materialele seminarului European Neighborhoods Policy and Eastern
Partnership: achievements, obstacles and perspectives, 5 -7 mai 2011, Chișină u,
ASEM. Comunicare si Prezentare: Higher Education Policy development in Republic
of Moldova.
17. Materialele seminarului internațional ”Implementarea spațiului european al
învățământului superior în Republica Moldova. ULIM, Chișinău, 2011.
18. Materialele semina rului internațional „Cadrul național al calificărilor – calitate
și transparență”, Chișinău, 6 -7 decembrie, 2006.
19. Materialele seminarului internațional „Procesului de la Bologna – caiet de
sarcini pentru Republica Moldova”. Chișinău, 8 -9 decembrie, 2005.
20. http://www.ulim.md/h/romana/navigare/procesul_bologna_ulim.php.
21. ParlamentaryAssembly.Recommandation1762(2006).//http://assembly.Coe.int/
docuemnts/adoptedtext/ta06 (consultat la 15 septembrie 2007).
22. Quality Convergence Study (01. Mar. 2005). < http://www.enqa.net/pubs.lasso
23. Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher
Education Area. 04 martie, 2005. < http://www.enqa.net/pubs.lasso .
24. http://www.huffingtonpost.com/otto -scharmer/u -lab-reinventing -the-
21s_b_5669425.html
Adoptat la Ședința Lărgită a Senatului
și Adunării Generale a cadrelor didactico -științifice
și a studenților ULIM, din 29 aprilie 2015
CONCEPTUL EDUCAȚIONAL
AL FACULTĂȚII DREPT ULIM PENTRU
ANII 2015 -2020
(Ediție renovată)
I. ROLUL UNIVERSITĂȚII LIBERE INTERNAȚIONALE
DIN MOLDOVA ÎN CONTEXTUL SISTEMULUI
EDUCAȚIONAL NAȚIONAL, EUROPEAN ȘI MONDIAL
ULIM își asumă un rol fundamental în promovarea civilizației și
culturii, cercetării științifice, în participarea activă la circuitul valor ilor
spirituale naționale, europene și mondiale, în afirmarea identității
naționale și dezvoltarea societății în cadrul unui stat de drept, liber și
democratic.
Universitatea are misiunea:
de a transmite cultura prin învățământ și cercetare, răspunzând așteptărilor
specifice de formare profesională ale membrilor societății (la nivel național, regional
și internațional) întru asigurarea dezvoltării durabile a acesteia;
forma specialiști cu studii superioare pentru economia națională și piața
educațională de peste hotare;
perfecționa continuu nvelul absolvenților în spiritul progresului cunoașterii și
al educației permanente;
antrena în mod continuu studenții și profesorii la viața științifică și culturală
universală;
promova valorile culturii și spiritual ității naționale, europene și mondiale;
realiza un învățământ flexibil și dinamic bazat pe diverse niveluri educaționale,
adaptabil la solicitările ulterioare de specializare;
realiza învățământul superior prin perfecționare continuă a studiilor superio are
– ciclul I, II și III, a studiilor avansate și aprofundate;
promova învățământul la distanță;
dezvolta în cadrul universității școlile științifice doctorale;
participa la realizarea proiectelor științifice de interes național, european și
mondial;
organiza viața socială din spațiul universitar astfel încât Universitatea să
dobândească, pe lângă statutul de centru de pregătire profesională și de cercetare
științifica, și atributele de centru principal de educație, civilizație și cultură al
comunității socio -economice din zona în care își desfășoară activitatea;
promova și perfecționa continuu extensiunea academică prin centrele de
consultanță, selecție și orientare profesională de peste hotare;
promova și perfecționa continuu extensiunea universitară prin filialele ULIM
de peste hotare.
II. MISIUNEA ȘI OBIECTIV ELE
FACULTĂȚII DREPT ULI M
Liniile directoare de dezvoltare a procesului de învățământ superior
în cadrul ULIM pentru perioada 2015 -2020 se bazează pe Constituția
R.M., Codul Educației, alte norme de drept național, instituțional –
Conceptul Educațional, Carta universității, Codexul ULIM, actele
emise de organismele internaționale care reglementează Procesul de la
Bologna etc. Toate acestea în ansamblu presupun o strategie de
dezvoltare inedită a instituției noastre.
În consonanță cu misiunea și obiectivele Universității Libere
Internaționale, misiunea Facultății de Drept se racordează cu
obiectivele generale de promovare a civilizației și culturii, de cercet are
științific ă, de participare activă la circuitul valorilor spirituale naționale,
europene și mondiale, de afirmare a identit ății naționale și dezvoltare a
societății în cadrul unui stat de drept, liber și democratic .
Facultatea de Drept din cadrul Universității Libere Internaționale din
Moldova și -a asumat o misiune didactică, centrată pe student, axată pe
următoarele obiective:
formarea de specialiști în domeniul juridic cu o solidă pregătire
profesională, bazată pe însușirea temeinică a științei dreptului și a
disciplinelor conexe, pe înțelegerea spiritului ce articulează într -un tot
unitar științele ce asigură pregăt irea speciali știlor în domeniul juridic;
corelarea în permanență a pregătirii teoretice cu pregătirea
practică, formarea capacității de aplicare în practică a cunoștințelor
asimilate, de sesizare a destinației practice a acestora;
îmbinarea pregătirii ju ridice cu preocuparea pentru realizarea unei
educații morale sănătoase, centrată pe asimilarea și promovarea
valorilor autentice, precum cinstea, dreptatea, onestitatea,
corectitudinea, solidaritatea umană, spiritul de toleranță și
nediscriminare etc.;
stimularea și cultivarea spiritului creativ al studenților, al
interesului pentru urmărirea și asimilarea a tot ce este nou și valoros în
domeniul pe care îl studiază ;
cultivarea tradiției gândirii libere și a democrației academice, a
deontologiei, în spiri tul recunoașterii drepturilor și libertăților
fundamentale ale omului.
III. OBIECTIVE STRATEGICE DE DEZVOLTARE
DIDACTICĂ A FACULTĂȚII DREPT ULIM
REALIZAREA PROCESULUI DE STUDII
III.1. Curricula universitară bazată pe finalități
După aderarea Republicii Moldova la Procesul de la Bologna,
principiile de bază care sunt puse la baza strategiei de dezvoltare ULIM
sunt: asigurarea dezvoltării durabile a Europei în baza cunoașterii și
cercetării, structurarea studiilor universitare în t rei cicluri – licență,
masterat, doctorat, asigurarea ca lității studiilor universitare, mobilitatea
academică, transparența, recunoașterea calificărilor și documentelor de
studii, aplicarea creditelor transferabile (ECTS) .
Ciclul I – Licență . Filosofia Pr ocesului de la Bologna prevede
flexibilizarea studiilor superioare care i -ar permite studentului să
întrerupă studiile la oricare din cele trei cicluri pentru a se însera pe
piața muncii, dar și să revină în cadrul universitar pentru a -și continua
studiile . Licența este ciclul I de studii universitare, la care pot să -și
urmeze studiile absolvenții liceelor, adică posesorii diplomelor de
bacalaureat. În conformitate cu principiile Procesului de la Bologna,
curricula ULIM este axată pe finalitățile de studii, care reprezintă o
schimbare și reorientare a gândirii de la un sistem bazat pe personal și
orientat la intrări (input) pe un sistem centrat pe student și orientat spre
produs (output).
În conformitate cu descriptorii de la Dublin calificările ce denotă
completarea ciclului I sunt acordate studenților care:
demonstrează cunoștințe și competențe avansate într -un domeniu
de studii;
pot aplica cunoștințele obținute într -un domeniu de studii în mod profesionist;
demonstrează capacitatea de a argumenta și a solu ționa problemele din
domeniul lor de studii;
au abilitatea de a colecta, interpreta și analiza date relevante (de regulă, din
domeniul de studii propriu), precum și de a –și expune raționamentele în baza
aspectelor relevante de ordin social, științific sau etic;
pot comunica informații, idei, probleme și soluții atât auditoriului de
specialiști, cât și de non -specialiști;
și-au dezvoltat acele competențe care le sunt necesare pentru a -și continua
studiile cu un grad sporit de autoinstruire.
Ciclul II -Master at. La ciclul masterat sunt admiși absolvenții
ciclului licență.
Masteratul prevede o specializare aprofundată într -un anumit
domeniu profesional. Durata studiilor este de 1 -2 ani pe parcursul
cărora studentul urmează să acumuleze 90 -120 credite. Anul I l a ciclul
masterat poate fi definit drept an de profesionalizare , iar cel de -al
doilea an de studii la masterat este un an de cercetare , de pregătire
teoretică profundă, care îi va permite absolventului să acceadă la ciclul
doctorat. Studenții își desfășoar ă activitatea didactică în baza planurilor
de studi i aprobate regulamentar, susțin ca și la ciclul licență examene
de sesiune, iar la finele celor doi ani de studii susțin o teză de master
care înglobează rezultatul cercetărilor efectuate pe parcursul a do i ani.
Programele de masterat propuse de ULIM sunt originale atât prin
formularea domeniului de specializare, cât și prin conținuturile
curriculei.
Calificările ce denotă completarea ciclului II sunt acordate
studenților care:
au dat dovadă de cunoștințe și competențe acumulate și extinse în
cadrul ciclului I, cunoștințe ce prezintă baza sau posibilitatea
dezvoltării originalității ideilor aplicate de obicei în cadrul domeniului
de cercetare;
pot aplica cunoștințele și competențele achiziționate, abilități le de
soluționare a problemelor în circumstanțe noi sau necunoscute în cadrul
unor contexte mai vaste sau multidisciplinare caracteristice domeniului
lor de studiu;
pot aplica cunoștințele în soluționarea problemelor complexe, să
formuleze opinii ce includ reflectarea responsabilităților de ordin social
și etic;
pot formula concluzii în baza cunoștințelor în mod rațional, clar
și fără ambiguități auditoriului de specialiști versați și celui obișnuit;
posedă capacități ce le permit continuarea studiilor în mod
independent.
Ciclul III – Doctorat . Accesul la ciclul doctorat este posibil în
baza diplomei de master. Doctoratul este cilul universitar de cercetare
prin excelență. Durata studiilor la ciclul doctorat este de 3 ani la secția
cu frecvență și 4 la studii cu frecvență redusă. Doctorandul este admis
la studii în baza unui dosar.
Calificările ce denotă completarea ciclului III sunt acordate
studenților care:
au dat dovadă de o înțelegere sistematică a domeniului de studiu,
a aptitudinilor și metodelor de cercetare caracteristic domeniului
respectiv;
au dat dovadă de abilități de concepere, proiectare, implementare
și modificare a procesului de cercetare,
au adus contribuții prin cercetarea originală ce extinde frontiera
de cunoștințe prin dezvoltarea u nui compartiment substanțial al
activității, a căror rezultate merită a fi publicate la nivel național și
internațional;
sunt capabili de a efectua o analiză critică, o evaluare și o sinteză
a ideilor noi;
sunt capabili să facă schimb de cunoștințe la spec ialitate cu
colegii lor, cu un public vast de savanți, cât și cu societatea în
întregime;
sunt capabili pe viitor să promoveze cunoștințele în cadrul
contextelor academice și profesionale, tehnologice, sociale ori
culturale.
În perioada 2015 -2020 studiil e de doctorat se vor realiza la toate
domeniile supuse acreditării științifice.
Vor fi stimulate c adrele didactice și științifice care au obținut din
partea CNAA dreptul de conducere a doctoratului în domeniile la care
Universitatea este acreditată științi fic.
Doctoranzii vor fi încadrați în procesul didactic la ciclul I.
În scopul realizării dezideratelor Procesului de la Bologna, ULIM va
acorda dreptul de conducere a doctoratului profesorilor din centrele
universitare cu care colaborăm, bazându -se pe pri ncipiile mobilității.
III.1. Alte obiective pentru perioada 2015 -2020
Coordonarea și modificarea Planului de Studii în lumina
necesităților pieții muncii, a solicitărilor studenților și angajatorilor sau
a instituțiilor de profil din țară:
Planurile de învățământ la studiile de master vor fi astfel
elaborate, încât să existe compatibilitate atât din punctul de vedere al
structurii disciplinelor, cât și al creditelor transferabile;
Asigurarea continuității efectuării studiilor la cele trei cicluri
(licență, masterat, doctorat) în cadrul Facultății Drept ULIM;
Dezvoltarea mobilității studenților, masteranzilor, doctoranzilor
și a cadrelor didactice în rețeaua de specializări naționale și
internaționale;
Elaborarea noilor programe de master conform cerințelor pieței
educaționale;
Promovarea imaginii Facultății pe plan național și regional prin
intermediul organizării activităților științifice cu caracter internațional;
Participarea activă la procesul de elaborare și avizare a actelor
normati ve naționale prin elaborarea avizelor și propunerilor asupra
proiectelor de acte normative în baza solicitărilor instituțiilor de profil.
Dezvoltarea și diversificarea programelor de studii la ciclul II –
masterat și ciclul III – doctorat
Dezvoltarea învă țământului superior la ciclurile II și III în funcție
de opțiunile facultăților, oferta educațională, precum și de cerințele
pieței educaționale naționale și internaționale;
Programele de studii pentru ciclul II – master vor fi elaborate în
conformitate c u specificul nivelului de dezvoltare din regiune,
continent și cerințele ofertei educaționale din țările unde filialele ULIM
își desfășoară activitatea.
Programele de studii la ciclul II – masterat și III – doctorat vor fi
elaborate și realizate diferenți at;
Adaptarea programelor de studii la ciclul II – masterat și III –
doctorat la cerințele pieței educaționale și capacitatea financiară a
masteranzilor și doctoranzilor;
III.2. Fuzionarea elementului teoretico -științific cu necesitățile
pieții muncii
Procesul de la Bologna promovează principiul prin care viitorul
absolvent atât al ciclului de licență, cât și al ciclului de master sau
doctorat trebuie să fie nu doar un simplu soli citant al unui loc de
muncă, ci și un promotor sau generator de idei în mat erie de
specialitate.
Conținutul Planului de Studii al Facultăț ii Drept ULIM este
perfecționat în permanență, profesorii fiind îndemnați să racordeze
materialul doctrinar propus studenților spre achiziționare la realitățile
segmentului profesional vizat. În scopul rentabilizării legăturii dintre
absolvenții Facultății Drept și piața forței de muncă , în procesul
educațional sunt antrenați tehnocrați din diverse sfere ale economiei
naționale.
Absolvenții celor trei cicluri de studii în cadrul Facultății Drept
ULIM urmează să dispună de cunoștințe, abilități și competențe
necesare pentru a deveni competitivi pe piața muncii atât din Republica
Moldova cât și de peste hotare.
III.3. Asigurarea procesului de studii și realizarea acestuia prin:
Excelenț a în predare, cercetare a științifică și activități le
extracurriculare;
Aplicarea și respectarea sta ndardelor naționale și europene în
procesul de recrutare și promovare a personalului didactic și de
cercetare științifică, în con formitate cu experiența instituțională,
națională, europeană și mondială;
Posturile didactice și de cercetare științifica se v or ocupa prin
concu rs, cât și prin cumul cu statut de cadru didactic și științific titular,
asociat sau cumulard;
Accesul la concursurile pentru ocuparea posturilor didactice în
cadrul Facultății Drept este liber de orice discriminare vizând
naționalitate a, genul, convingerile religioase și politice;
Inițierea anuală a unei oferte academice de cursuri pentru
atragerea celor mai proeminente personalități din țară și străinătate sau
teme de cercetare în cadrul Facultății Drept;
Planificarea resurselor umane, prin realizarea de previziuni pe
termen mediu și de lungă durată, ținându -se cont de: numărul
angajaților care se pensionează, extinderea sau restrângerea de
specializări, modificări le în planurile de învățământ, efectivul de
studenți, extensiuni le academice prin centrele de selecție, consultanț a,
orientare a profesională și filialele de peste hotare.
Promovarea politicii de încurajare și stabilizare a tinerilor
specialiști;
Întru selectarea celor mai notorii savanți și profesori, a atrage un
număr s porit de candidați la ocuparea posturilor didactice și științifice;
Antrenarea în activitatea didactică prin atribuirea statului de
asociat a funcționarilor din instituțiile publice, ministere, departamente,
care au semnat acorduri de colaborare cu ULIM ;
Atragerea în activitatea didactică prin atribuirea statutului de
cadru didactic sau științific asociat a titularilor din centrele universitare
sau științifice din țară și peste hotare , care cooperează cu ULIM în baza
acordurilor de colaborare;
Promovarea și realizarea studiilor superioare prin codiplomare la
toate cele trei cicluri universitare.
III.4. Diversificarea programelor de studii în scopul racordării
acestora la rigorile Procesului de la Bologna. Și anume:
Întreținerea sistematică a relațiilor cu absolvenții Facultății Drept
prin intermediul proiectului universitar „Absolvent”;
Realizarea studiilor universitare în următorii cinci ani în strictă
conformitate cu Sistemul ECTS;
Organizarea activității catedrelor, a facultății în strictă
conformitate cu prevederile Procesului de la Bologna și informare a
anuală a comunității universitare cu privire la realizările în acest sens.
Evaluarea anuală a subdiviziunilor instituționale, a curriculei prin
racordarea acestora la rigorile naționale și europene de evaluare și
acreditare academica, în funcție de necesitățile pieței muncii din țară
și de peste hotare
Evaluarea curriculei prin racordarea acesteia la cerințele
preferențiale ale pieței muncii naționale și europene;
Organizarea întâlnirilor cu managerii instituțiilor/unităților
economice , responsabili de gestionarea resurselor umane;
Îndeplinirea cu exigență a rigorilor educaționale stabilite în actele
normative parvenite în documentele superiorilor europeni și a
directivelor Ministerului Educației;
Adoptarea p rogramelor de studii și a programelor analitice pentru
cetățenii UE și ce i din exteriorul spațiului european, în scopul reciclării
sau aprofundării cunoștințelor acestora la ciclul I, în contextul
dezvoltării economice durabile.
Optimizarea cifrei de înmatriculare la nivel instituțional, in funcție
de orientările strategice ale dezvoltării social -economice a Republicii
Moldova, cât și a ofertei educaționale de peste hotare
Admiterea la studii în cadrul Facultății Drept ULIM pentru
cetățenii Republi cii Moldova se va efectua în funcție de cota stabilită
de către instanțele superioare;
Admiterea la studii în cadrul Facultății Drept ULIM pentru
cetățenii de peste hotare, inclusiv filialele, centrele de selecție,
consultanță și orientare profesională de peste hotare se va realiza
conform capacităților și posibilităților instituției noastre;
Responsabilizarea cadrului didactic și științific pentru
promovarea conținutului programului de studii și a programelor
analitice și sporirea interesului solicitanțilo r față de aceste programe;
Întru sporirea atractivității curricul ei propus e, se va pune la
dispoziția studentului programe analitice la aceeași specialitate
elaborate de diverși autori, astfel oferind posibilitatea tineretului studios
să selecteze cele mai captivante programe. În cazul, dacă prestația
academică a profesorului nu este apreciată pozitiv de studenți sau
masteranzi, acestuia i se atribui e un statul provizoriu pe un termen de 3
luni până la perfecționarea acestuia;
În condițiile deficitului dem ografic și luptei pentru fiecare
potențial student, cadrul didactic și științific urmează să -și determine
locul și rolul său în ULIM, în funcție de condițiile stabilite în Codexul
ULIM și deciziile Senatului;
Întru sporirea atractivității pentru tineretul studios ULIM și
integrarea studenților în cercetare științifică, la fiecare catedră vor
activa cercuri științifice studențești, conform profilului catedrei;
Mobilizarea studenților ca resursă strategică principală de
funcționare a ULIM în desfășurarea activității instituționale;
Democratizarea proceselor interne la ULIM se efectuează prin
descentralizarea luării de decizii, consultarea pe larg a opiniei
profesorilor și studenților, care este realizată atât pe verticală, cât și pe
orizontala organigramei instituționale. Libertatea academică la
capitolul inițiative didactico -științifice corelează cu responsabilitatea
sporită și disciplina personală , de care trebuie să dea dovadă cadrele
profesorale ULIM, dacă își doresc respectivul statut pentru o perioadă
îndelungată. Calitatea presupune, în primul rând , disciplină,
responsabilitate și organizare .
Un element relevant al democratizării procesului educațional
universitar este implicarea studenților în procesul de luare a deciziilor
– principiu important men ționat în documentele reglatoare ale
Procesului de la Bologna – care se materializează la ULIM prin
includerea studenților în componența Senatului, efectuarea sondajului
anonim în rândurile studenților referitor la calitatea cursurilor predate
de către pro fesori, analiza de către studenți odată pe an, la ședința
Senatului din aprilie, a calității studiilor și a vieții studențești. Studenții
ULIM au propriul lor Senat, participă la viața studențească asociativă.
Rezultatele sondajului studențesc anonim sunt procesate și analizate în
scopul identificării fenomenelor pozitive, dar și a neajunsurilor.
Concluziile sunt luate în considerare la gestionarea corectă a resurselor
umane – încheierea contractelor de muncă cu profesorii pentru anul
academic următor. O no tă medie negativă atribuită de către studenți
profesorului poate duce la rezilierea contractului de muncă cu acesta.
Crearea sistemului de autoevaluare internă – este un principiu al
gestionării calității, indispensabil oricărui organism economic.
Universi tatea este un agent economic, însă nu trebuie echivalat cu o
întreprindere, societate pe acțiuni sau oricare altă persoană juridică din
sfera de producere, deoarece instituția noastră generează și
promovează, în primul rând , valori spiritua le la nivel nați onal și
general -uman pentru țară și comuni tate mondială. În acest context apare
necesitatea promovării componentelor auditului intern al calității
procesului educațional, operate în prezent la ULIM, prin:
– Monitorizarea și evaluarea reușitei academice a stu denților;
– Evaluarea calității predării cursurilor de către profesorii Facultății
Drept ULIM;
– Monitorizarea sondajul anonim al studenților;
– Monitorizarea sondajul anonim al profesorilor;
– Evaluarea calității procesului educațional de către studenți;
– Evaluarea reciprocă interdepartamentală;
– Evaluarea activităților științifice (cercetare, doctorat);
– Gradul de angajare în câmpul muncii a absolvenților Facultății
Drept ULIM;
– Elaborarea rapoartelor de autoevaluare;
– Evaluarea activităților internaționale;
– Evaluarea activităților extracurriculare.
Fiecare componentă a auditului intern este monitorizată de
Consiliul Educațional ULIM și apreciată de Senatul universității.
Consiliul Educațional este constituit din profesori cu experiență care își
asumă obligațiu nea evaluării calității procesului de studii. Pentru
realizarea auditului au fost elaborate seturi de grile evaluative pentru
fiecare proces sau document evaluat , ce includ parametri calitativi de
performanță. De exemplu, în sondajul anonim studențesc resp ondenții
apreciază următoarele realități: calitatea serviciilor ULIM; capacitățile
profesorilor precum: calitatea predării cursurilor; obiectivitatea
profesorilor; relația profesor -student etc. Evaluarea calității cursurilor
predate pe care o efectuează me mbrii Consiliului Educațional se face în
baza a zece criterii de performanță: disciplina personală a profesorului,
corespunderea conținutului lecțiilor materialului de program, caracterul
științific al expunerii materialului de program, interactivitatea,
măiestria psiho -pedagogică, elocința, interdiscipliaritatea, obiectivitatea
evaluării răspunsurilor studenților, caracterul complex al evaluării,
utilizarea noilor tehnologii informaționale.
IV. OBIECTIVE STRATEGICE DE DEZVOLTARE
ȘTIINȚIFICĂ
Activitatea de ce rcetare științifica constituie una din componentele
de bază desfășurată în contextul cercetărilor științifice la nivelul
ciclurilor de studii superioare, cât și în cadrul institutelor specializate pe
domenii.
Misiunea de cercetare științifică vizează funcționarea facultății și ca
unitate de cercetare științifică în domeniul juridic, componentă
esențială a procesului didactic, în conformitate cu principiile
Declarației de la Bologna. Cercetarea științifică se de sfășoară pe baza
strategiei pe termen lung și a programelor pe termen mediu și scurt,
elaborate de facultate, precum și pe baza programelor elaborate
individual de către cadrele didactice.
IV.1. Strategii de cercetare științifică
Cercetarea științifică va reprezenta în continuare, în conformitate cu
misiunea și obiectivele prevăzute in Planul Strategic pentru perioada
2015 -2020, una din componentele de baza ale activității academice
desfășurate în cadru l ULIM.
Activitatea de cercet are se va desfășura în baza prevederilor Codului
cu privire la știință și inovare și ale Codexului ULIM.
Coordonarea strategica a cercetării științifice va fi asigurata prin
Vicerectorul pentru știință și institut de cercet are științific ă.
IV.2. Obiecti ve strategice ale cercetării științifice
Obiectivul facultății în cadrul acestei misiuni de a contribui, prin
cooperare și prin mijloace proprii, la dezvoltarea doctrinei naționale de
drept public și privat, în conformitate cu cerințele societății moderne , se
va realiza prin:
Participarea tuturor cadrelor didactice ale facultății la cercetarea
științifică, aceasta urmând a se desfășura pe baza planurilor de cercetare
întocmite la nivelul facultății ;
Orientarea temelor de cercetare spre probleme de importanță
majoră pentru teoria și practica juridică din Republica Moldova;
Valorificarea rezultatelor cercetării prin publicarea de articole și
studii în revistele de specialitate, de monografii științific e, de carte
universitară;
Inițierea în activitatea de cercetare științifică a studenților și
antrenarea acestora la activitatea de cercetare, prin intermediul
cercurilor științifice și a l sesiunilor științifice studențești;
Implicarea studenților facultă ții în realizarea unor proiecte
naționale și internaționale de cercetare științifică studențească;
încheierea de parteneriate cu instituții similare din țară și din
străinătate;
Orientarea publicațiilor științifice ale cadrelor didactice spre
reviste știin țifice sau edituri recunoscute pe plan național și
internațional;
Orientarea participării cadrelor didactice la manifestări științifice ,
organizate la nivel național și internațional.
Organizarea de manifestări științifice, conform calendarului de
evenime nte științifice instituționale și naționale. În acest context vor fi
organizate simpozioane științifice, seminare, congrese și conferințe cu
participare colegilor din țară și de peste hotare;
Îmbunătățirea calității publicațiilor științifice și recunoașter ea
acestora pe plan național și internațional;
Introducerea sistemului referenților de prestigiu (peer review);
Crearea unui sistem informatizat de colectare/comunicare a
priorităților semnificative pe plan instituțional și național în vederea
stabilirii direcțiilor prioritare de cercetare aplicativă;
Crearea și actualizarea permanent ă a unei baze de date
cuprinzând rezultatele celor mai relevante cercetări;
Sporirea numărului publicațiilor științifice publicate în reviste cu
coeficie nt de impact ridicat;
Salarizarea diferențiată a cadrelor didactice și științifice în funcție
de performantele științifice;
Adoptarea metodologiei de evaluare a centrelor de cercetare
științifică;
IV.3. Realizarea cercetării științifice instituționale pr in încadrarea
în proiecte naționale, europene și mondiale
Constituirea comisiilor de evaluare a cercetărilor științifice.
Completarea comisiilor cu experți din exteriorul Universității;
Evaluarea periodică a stadiului cercetării științifice, prin rapoarte
anuale, în scopul identificării potențialului de cercetare științifică, a
direcțiilor prioritare, precum și în scopul restructurării strategiilor;
Crearea școlilor doctorale, prin încur ajarea formelor de
colaborare cu unități economice sau alte organizații care pun la
dispoziția universității laboratoare, utilaj necesar dezvoltării cercetărilor
solicitate, pe baza de contracte;
Stimularea cercetărilor științifice interdisciplinare de in teres
instituțional și național.
IV.4. Direcționarea procesului de cercetare științifică prin prisma
necesităților naționale și antrenarea catedrelor, institut de cercet are
științifi că în programe de cercetare de interes european și mondial
Interesarea c adrului științific și didactic de a participa la realizarea
contractelor de cercetare științifică și transfer tehnologic din surse
private, publice, naționale, internaționale și mixte:
Motivarea cu preponderență a cadrului științific și didactic prin
elaborarea proiectelor cu finanțare externă sau mixtă. Oferirea de
informații și acordarea de asistență de specialitate, prin intermediul
Institutelor de cercetare științifică ale Universită ții, în vederea
întocmirii și derulării proiectelor;
Extinderea formelor de participare la activitatea de cercetare
științifică la nivel de seminare științifice în cadrul catedrei, institutului
științific, facultății, universității, reuniuni academice naț ionale și
internaționale;
Diversificarea direcțiilor de cercetare științifică la nivelul
catedrelor și institutelor de cercetare științifică acreditate, cât și
antrenarea acestora prin crearea și dezvoltarea centrelor de cercetare
științifică în comun cu Academia de Științe a Republicii Moldova,
catedrele, centrele științifice similare din țară și de peste hotare;
Atragerea surselor de finanțare a proiectelor științifice și trecerea
treptată a institutelor de cercetare științifică la autogestiune și
autofi nanțare;
Realizarea proiectelor de cercetare cu parteneri din țară și peste
hotare;
Dezvoltarea managementului cercetării la nivel de institut
științific prin formarea și cooptarea celor mai valoroși absolvenți și
cadre științifice notorii din țară și pes te hotare;
Organizarea forurilor științifice cu participare internațională la
nivel de catedră, institut științific, facultate și universitate;
Stimularea prin extinderea grilei de salarizare a cadrului științific
și didactic în baza evaluării activități i academice anuale;
Susținerea financiară a activităților de valorificare a rezultatelor
în domeniul cercetării științifice realizate de cadrele științifice și
didactice pentru participarea la manifestări științifice de prestigiu,
publicarea de lucrări în reviste naționale și internaționale, recunoscute
de CNAA, editarea de cărți în edituri notorii din țară și peste hotare;
Susținerea studenților, masteranzilor și doctoranzilor pentru
participarea la cercetarea științifică sau reuniuni științifice național e și
internaționale prin acordarea de burse, stagii de specializare peste
hotare, alte forme de încurajare;
Motivarea prin prime sau spor la salariu a celor mai activi
profesori și conducători științifici ai tezelor de licență, master și
doctorat;
Motivarea prin prime sau spor la salariu a celor mai notorii
profesori și cercetători științifici pentru succese deosebite în activitatea
de cercetare.
V. STRATEGIA CALITĂȚII
Unul din obiectivele strategice al ULIM îl reprezintă asigurarea unei
calități edu caționale de excepție în strictă conformitate cu rigorile
Procesului de la Bologna.
Un rol deosebit în atingerea acestui obiectiv revine conducerii
academice – Senatul ui și organelor executive – Rectoratul ui și
Consiliul ui de Administrare.
Pentru aceasta , ULIM va acționa în direcția asigurării condițiilor
optime, la nivelul cerințelor naționale și europene, pri n proceduri pe
larg prezentate î n capitolele anterioare ale Planului Strategic 2015 –
2020.
Evaluarea și acreditarea compartimentelor de activitate d in cadrul
universității se va face periodic – anual.
Prin evaluare, vor fi identificate compartimente performante, a căror
evoluție va fi sprijinit ă favorabil de conducerea universității.
Subdiviziunile neperformante vor fi reorganizate sau chiar lichidat e.
Obiectivele de bază ale strategiei calității sunt orientate spre
asumarea unor politici orientate spre calitate a și transparența
acestora:
– Crearea sistemului de consiliere și orientare profesională pentru
studenți;
– Sporirea exigentei în promovarea personalului științific, didactic
și auxiliar;
– Extinderea procesului de studii prin promovarea învățământului
superior continuu;
– Evaluarea specializărilor universitare, a programelor de studii și
ierarhizarea lor;
– Introdu cerea unui sistem de finanțare diferențiată în raport cu
calitatea performanțelor la nivelul programelor de studii specifice.
V.1. Managementul calității procesului educațional
Documentele reglatoare ale Procesului de la Bologna accentuează
schimbarea filosofiei evaluării calități învățământului superior odată cu
crear ea forului universitar european și anume, definirea clară a
responsabilităților pentru calitat ea studiilor superioare ce se incum bă
diferitor organisme: instituțiilor universitare, ministe relor de resort,
organismelor evaluatoare. Procesele de evaluare a calității necesită o
largă implicare a studenților și a organismelor finanțatoare, iar
rezultatele evaluărilor trebuie publicate în mod obligator.
Implementarea judicioasă a principiilor ed ucaționale ULIM a
condiționat augmentarea calității proceselor interne ale universității și
în primul rând, a procesului didactico -științific. La ora actuală ULIM a
dezvoltat propriul sistem de gestionare a calității procesului educațional
prin implementar ea noilor tehnologii informaționale, monitorizarea și
auditul intern al calității predării cursurilor, monitorizare realizată atât
de structurile educaționale, cât și de organizațiile studențești. Accesul
studenților la procesul decizional constituie un fa ctor primordial în
determinarea tacticilor procesuale ULIM.
La ULIM strategiile calității procesului educațional universitar se
etalează pe două dimensiuni:
Dimensiune externă (impactul societal) care prevede:
– asigurarea calității produsului finit – specialistului cu studii
universitare – capabil de a se integra pe piața muncii;
– contribuirea la dezvoltarea durabilă a societății prin
implementarea rezultatelor cercetării științifice universitare
fundamentale și aplicative.
Dimensiunea internă ce prevede , la rândul său:
– asigurarea calității proceselor interne orientate spre finalitățile
dimensiunii externe;
– implementa rea unui sistem propriu de auto evaluare a calității
proceselor interne (proces educațional, guvernare strategică,
management operațional ș .a.).
Tactic ile structurale adoptate de conducerea ULIM vizează cu
preponderență modalitatea de perfecționare a organigramei stru cturilor
universității întru de centralizarea procesului decizional și
responsabilizarea structurilor existente cu sarcini sp ecifice de
gestionare a calității proceselor interne. Non -proliferarea unor structuri
speci ale este un principiu important care contribuie la eficientizarea și
rentabilizarea activităților prestate. Cu alte cuvinte, ULIM n -a evoluat
pe calea creării unor s tructuri suplimentare în organigrama sa, structuri
ce ar veghea asupra calității procesului educațional. Instituirea unor
astfel de structuri rezidă uneori în izolarea acestora de colectivul
profesoral și sporirea noțiunii de „calitate” la nivel de fetiș. Or, calitatea
procesului educațional trebuie să fie în vizorul permanent al întregului
colectiv academic, începând cu profesorul, continuând cu șeful de
catedră, apoi cu decanul și terminând cu senatul și rectoratul. Calitatea
studiilor universitar nu poat e fi calificată ca un scop în sine sau o
noțiune utilizată de dragul terminologiei reformatoare, ci ca un
proces indispensabil și în dezvoltare continuă .
Procesualitatea constituie pilonul fundamental în definirea și
asigurarea calități i în general. Iată de ce tactici le procesuale la care a
recurs ULIM -ul au fost judicios selectate, în strictă conformitate cu
prevederile Procesului de la Bologna, de altfel, cu mult înainte de
aderarea Republicii Moldova la acest for european. Iată și prioritățile
tactice a plicate la nivel de procese interne:
– Crearea bazei legale interne de desfășurare a proceselor ULIM –
dezvoltarea continuă a Codexului ULIM (set de norme ce
reglementează desfășurarea activităților interne și contribuie la
menținerea integrității academice a instituției);
– Elaborarea și actualizarea planurilor de studii și a curriculei pe
specializări.
– Implementarea noilor tehnologii informaționale în gestionarea
proceselor interne ULIM prin:
elaborarea și implementarea continuă a softurilor educaționale;
implementarea sistemelor de monitorizare și gestionare a
procesului didactic;
informatizarea DIB, accesul la Internet și Intranet.
ULIM își desfășoară activitatea în strictă conformitate cu baza
legislativă în domeniu la nivel național și internațional.
Toate planurile de studiu sunt elaborate în con formitate cu
dispozițiile și actele normative ale Ministerului Educației. Procesul de
elaborare a curriculei este unul participativ, complex, dinamic și
dialectic , acesta antrenând investiția intelectuală a de canilor, șefilor de
catedre, profesorilor notorii. Conținuturile curriculare nu sunt o
dogmă, ci reprezintă o simbioză dintre cercetare și experiență. Ele
sunt renovate și restructurate în permanență. Calitatea curriculei este
sistematic monitorizată și au toevaluată.
Informatizarea procesului educațional a condiționat implementarea
gestionării electronice a datelor, astfel a fost create baza de date
integrate : efectiv ul de studenți/ masteranzi, efectiv ul de doctoranzi ;
efectiv ul de resurse umane; orarul lecțiilor; planificarea orelor
didactice; gestionarea finanțelor; gestionarea contabilă.
Modernizarea continuă a softului de accesare liberă a bazei de date
integrate de către utilizatori (studenți, profesori, părinți).
Tactic ile pro cesuale nu pot avea efectul scontat fără o transparență
și monitorizare a deciziilor luate – în prezent ULIM garantează și
asigură accesul liber al studenților și profesorilor la curricula facultății ,
la planuri și programe de studii, la deciziile Senatulu i ULIM, Codul
ULIM (prin mediatecă și site -ul web ULIM).
Tacticile procesuale pot fi realizate prin:
– Asigurarea calității învățământului prin dezvoltarea structurilor
organizatorice corespunzătoare și evaluarea pe baza standardelor de
performanță;
– Inițier ea și dezvoltarea unor programe complexe de elaborare a
cursurilor și altor materiale didactice având ca bază metode didactice și
pedagogice moderne, într -o forma adecvată autoevaluării și comunicării
prin sistemele informative de tip Internet;
– Promovarea dimensiunii europene a programelor de învățământ;
– Consolidarea organizării învățământului pe bază de credite la toți
anii de studiu conform Sistemului European de Credite Transferabile de
Studii (ECTS);
– Înființarea și dezvoltarea de către cadrele didactic e de prestigiu a
școlilor doctorale ULIM;
– Optimizarea raportului intre numărul de studenți și al cadrelor
didactice la nivelul normelor europene, pentru reducerea cheltuielilor
de personal;
– Accesul total al studenților la planurile de învățământ și
progr amele analitice ale disciplinelor de studiu prin Internet și
materiale publicate.
VI. RELAȚII INTERNAȚIONALE
Dezvoltarea politicii de extindere a relațiilor internaționale prin
acorduri de colaborare cu universități de prestigiu, facultăți, catedre și
institute de cercetări științifice pentru a contribui la sporirea
mobilității cadr elor didactic e, științific e și a studenților.
Consolidarea relațiilor ULIM cu universitățile cu care deja sunt
semnate acorduri de colaborare și readucerea acestora la nivelul fiecărei
catedre, facultăți și institut de cercetări științifice;
Semnarea acordurilor bilaterale cu centre universitare și
academice înrudite, capabile să funcționeze conform prevederilor
Procesului de la Bologna.
Semnarea de parteneriate strategice cu universități din exteriorul
spațiului european, instituții și organizații naționale și internaționale
(publice și private) al c ăror domeniu de activitate direct sau indirect
este educația și cercetarea, pentru a asigura:
stabilitatea și continuitatea în activitatea cadrelor didactice și
științifice antrenate în aceste proiecte;
promovarea “brandului ULIM” în procesul de realiz are a
parteneria telor strategice de dezvoltare;
participarea activă în Programele internaționale la nivel de
catedră, facultate, institut științific, subdiviziune, cât și la nivel de cadru
didactic și științific.
Bibliografie
1. A Framework for Qualificati ons of The European Higher
Education Area, Copenhagen, 2005.
2. Assemblée Parlementaire du Conseil de l’Europe.
Recommandation 1383 (1998). Diversification
linguistique<http://assembly.coe.int/MainF.asp?link=/Documents/Adop
tedText/ta98/FREC1383.htm (consulta t la 18.01.2006).
3. Standards and guidlines for quality assurance in the European
Higher Education Area,
https://www.eqar.eu/fileadmin/documents/e4/ESG_ –
_draft_endor esed_by_BFUG.pdf .
4. Codex ULIM. Chișinău, ULIM, 2016.
5. Codul Educației, ULIM, Chișinău, 2015.
6. Galben A. ULIM: 1992 -2002. Pagini de istorie. Chișinău, ULIM,
2012.
7. Galben, I. Bostan, G. Belostecinic. Moldova și învățământul
Universitar European. Moldova și Lumea, Chișinău, 2003, nr.5 -6, p.10.
8. Galben. Necesitatea adoptării conceptului educațional național
unic. Moldova Suverană, 22 mai 2003, p.5.
9. Ghid de implementar e a Sistemului Național de Credite de
Studiu. Aprobat prin Hotărârea Colegiului M.E.T.S. nr. 31 din
23.02.2006, pus în aplicare prin ordinul nr. 140 din 25.02.06 nr.07 -13-
468 din 17.08.2005.
10. Guțu A. Calitatea învățământului superior – experiența ULIM.
Literatura și arta, 20 aprilie, 2006.
11. Guțu A. Universitas Europaea. ULIM, Chișinău, 2012.
12. Materialele Seminarul francofon internațional „Table de partage
sur la gouvernance universitaire”, 19 -20 octombrie, 2012, AUF -BECO,
București, România.
13. Magna Charta Universitatum, 1988. < www.magna –
charta.org/pdf/mc_pdf/mc_english.pdf .
14. Materialele Simpozion științific internațional al studențilo
Autoguvernarea studențească în condițiile reformei sist emului de
învățământ superior, 23 -24 aprilie 2008, MET, Asociația Studenților
din Moldova, Asociația Studenților din Transnistria, comunicarea
„Valorile europene în asigurarea calității în învățământul superior”.
15. Materialele Sesiunii Comitetului multilate ral pentru asistență la
guvernanța universitară, Agenția Universitară a Francofoniei, 3 -4 iulie,
2008, Montreal, Canada, delegat al Consiliului Rectorilor
Universităților Francofone din Europa Centrală și Orientală.
16. Materialele seminarului European Neighbo rhoods Policy and
Eastern Partnership : achievements, obstacles and perspectives, 5 -7 mai
2011, Chișinău, ASEM. Comunicare si Prezentare: Higher Education
Policy development in Republic of Moldova.
17. Materialele seminarului internațional ”Implementarea spați ului
european al învățământului superior în Republica Moldova. ULIM,
Chișinău, 2011.
18. Materialele seminarului internațional „Cadrul național al
calificărilor – calitate și transparență”, Chișinău, 6 -7 decembrie, 2006.
19. Materialele seminarului internațional „ Procesului de la Bologna
– caiet de sarcini pentru Republica Moldova”. Chișinău, 8 -9 decembrie,
2005.
20. http://www.ulim.md/h/romana/navigare/procesul_bologna_ulim
.php.
21. ParlamentaryAssembly.Recommandation1762(2006).//http://ass
embly.Coe.int/docuemnts/adoptedt ext/ta06 (consultat la 15 septembrie
2007).
22. Quality Convergence Study (01. Mar. 2005). <
http://www.enqa.net/pubs.lasso
23. Standards and Guidelines for Quality Assurance in the
European Higher Education Area. 04 martie, 2005. <
http://www.enqa.net/pubs.lasso .
24. http://www.huffin gtonpost.com/otto -scharmer/u -lab-
reinventing -the-21s_b_5669425.html
Autor:
Alexandru CAUIA , Conf.univ., dr.
Adoptat la Ședința Lărgită a Senatului
și Adunării Generale a cadrelor didactico -științifice
și a studenților ULIM, din 29 aprilie 2015
CONCEPTUL EDUCAȚIONAL
AL FACULTĂȚII ȘTIINȚE ECONOMICE
(FȘE) ULIM PENTRU ANII 2015 -2020
(Ediție r enovată)
I. NOTĂ INTRODUCTIVĂ
VIZIUNEA
Facultatea de Științe Economice (FȘE) este determinată să obțină
poziții de frunte în promovarea educației și practicii în astfel de
domenii ca management, economie, contabilitate și științe politice la
nivel local, regional și internațional.
MISIUNEA
Facultatea de Științe Economice (FȘE) este o instituție națională
multidisciplinară care oferă servicii educaționale studenți lor
înmatriculați la studii cu frecvență sau frecvență redusă, cât și
absolvenți lor și profesioniști lor activi. FȘE se angajează:
Să asigure absolvenții săi cu cunoștințe, abilități și valori care să
le permită să integreze în mod activ aceste calități în carierele lor
profesionale.
Să producă un mixaj balansat de cercetare aplicată și de bază care
ar valorifica progresul cunoștințel or și ar furniza soluții creative pentru
probleme le care există în business -ul național și sectoarele
guvernamentale.
Sporirea scă contribuții e facultății, ale personalului și ale
studenților la valorificarea binelui comun al societăți i civile, firme lor
de afaceri și agenți lor guvernamental i la nivel local și național. Aceasta
realiz ează prin oferirea diverse lor cercetări personalizate, consultați i și
programe de formare conduse de studenți care țin cont de necesitățile
fiecărei grupe.
VALORI LE DE BAZĂ
În calitate de Facultate de Științe Economice, personal și studenți, ne
angajăm să respectăm valorile de bază, cele mai importante fiind:
Integritatea : Angajamentul de a promova cele mai înalte
standarde de etică prin respectarea valorilor de bază cum ar fi justiția,
încrederea și consacrarea.
Respectul: Aprecierea fiecărei persoane prin dezvoltarea unui
mediu incluziv care favorizează la rândul său lo c de muncă pozitiv și
colegial, unde fiece persoană este apreciată.
Cooperare și lucru în echipă: Dezvoltarea unui mediu incluziv,
cooperant și de încredere în cadrul facultății, personalului și în rândul
studenți lor.
Sentimentul civic: Promovarea unui sentiment de loialitate și
mândrie dura bilă față de Alma Mater, misiunea acesteia față de
comunitate și bunăstarea tuturor actorilor.
Codul de conduită : Aplicarea de standarde etice înalte și a unui
cod de conduită profesional în tot ceea ce se înfăptuieșt e în cadrul FȘE.
Transparență: Dezvăluirea completă, corectă și la timp a
informațiilor ce țin de studenții, profesorii și personalul FȘE.
Îmbunătățirea continuă a calității în urmarea excelenței :
Aplicarea de standarde etice înalte și a unui cod de cond uită
profesional ă în tot ceea ce se efectuează în cadrul FȘE, acordând u-se o
atenție deosebită îmbunătățirii continue a procesului educațional .
Creativitate: Dezvoltarea unei culturi de gândire creativă având
drept efect susținerea excelenței în predare, cercetare și angajare
publică.
Sustenabilitatea resurselor valorice: Angajarea privind
sustenabilitatea responsabilă a resurselor fizice, financiare, umane,
organizaționale și de mediu care promovează și susțin la nivel mondial
cele mai bune practici și permit FȘE să obțină excelență.
Facultatea, personalul și studenții FȘE se angaj ează să îndeplin ească
viziunea și misiunea propusă și să realiz eze cele nouă obiective stabilite
prin dezvoltarea următoarelor trei direcții strategice. Aceste trei direcții
strategice reune sc astfel obiectivele propuse încât sinergia dintre
obiectivele asociate să fie lansată. Planul ce rezultă stabilește modul în
care se va realiza viziunea, misiunea și obiectivele într -un cadru dorit.
EXCELENȚ A ÎN EDUCAȚIE
FȘE va deține o poziție dominantă pentru a oferi cele mai bune
programe academice din regiune. În acest scop va etala:
Excelență în cercetare: FȘE va fi recunoscută drept o instituție de
cercetare de top în regiune.
Parteneriate valoroase cu comunitatea: Promovarea
parteneriatelor cu organizațiile civice, de afaceri și culturale care vor
aduce valoare serviciilor furnizate comunității.
Acestea ne obligă să îmbrățișăm în Conceptul FȘE programe de
maximă actualitate și cu un conținut strategic de acțiuni de perspectivă
imediate.
II. SCOPUL ȘI OBIECTIVELE CONCEPTULUI
OBIECTIVELE FȘE:
În ultimii 8 ani Facultatea de Științe Economice a avut parte de o
dezvoltare substanțială pe mapamond și a devenit una din instituțiile de
învățământ de afaceri de top în Re gatul Arabiei Saudite. FȘE depune
eforturi pentru a realiza obiectivele strategice majore în decursul
perioadei planificate după cum este descris mai jos:
Furnizarea programelor educaționale corespunzătoare ultimelor
standarde internaționale de management în educație , capabile să
întrunească cerințele pieței de muncă.
Crearea unui mediu academic care favorizează interacțiunea
Facultății cu comunitatea internațională.
Crearea unui mediu de studii care să răspundă diverselor
necesități ale studenților.
Menținerea unui mediu administrativ performant care să susțină
activitățile FȘE.
Asigurarea absolvenților cu o educație excelentă și abilități
adecvate , ceea ce îi va evidenți a în rândul celor mai buni candidați pe
piața muncii.
Dezvoltarea unui mediu de cercetare încurajator pentru
investigații de înaltă calitate.
Îmbunătățirea prezenței FȘE în literatur a de specialitate, cât și în
seminarele și conferințele științifice în toate domeniile de cunoștințe ce
vizează facultatea .
Inițierea și menținerea parteneriatelor cu sectoarele publice și de
afaceri, avantajoase în mod reciproc.
Sensibilizarea sectoarelor publice și private , precum și a
comunității locale privind rolul eticii și responsabilității sociale în
afaceri, politica publică și deciziile zilnice.
INIȚIATIVE
Dezvoltarea scopurilor și obiectivelor de studiere pentru fiec are
program academic și revizuirea programelor academice pentru a
asigura o educație de calitate.
Evaluarea periodică a programelor academice în conf ormitate cu
scopurile de studiere ale acestora.
Dezvoltarea programelor specializate în antreprenoriat și
responsabilitatea socială corporativă.
Extinderea programelor de master specializate.
Efectuarea studiului de fezabilitate pentru elaborarea unui
program de doctorat, conținând un set de discipline cu acreditare
academică internațională.
Motivarea absolvenților în obținerea certificării profesionale
înainte de absolvire, oferită de soc ietăți științifice recunoscute .
Promovarea unei culturi a educaț iei și asigurarea acreditării de
calitate la Facultate, precum și încurajarea facultăților neacreditate să
obțină acreditare de la organismele de acreditare academică
specializate.
Obținerea acreditării pentru Programele de administrație publică,
economie, științe politice și management al serviciilor de sănătate ale
FȘE de la organizațiile de acreditare pertinente.
Preocuparea continuă privind obținerea acreditării academice de
către organismele de acreditare internațională și națională.
Consolidarea programului de recrutare și menținerea cadrelor
înalt califica te la facultate.
Recrutarea personal ului didactic de înaltă calificare recunoscut în
plan internațional pentru fiece Depa rtament Științific.
Extinderea pr ogramului de schimb de studenți cu universități
internaționale.
Promovarea programului de formare al facultății organismelor de
acreditare internațională.
Încurajarea programelor de bursă care a u drept scop asistarea
studenților saudiți pentru a continu a studiile post -universitare în
universități prestigioase din lume.
Elaborarea și implementarea programelor de formare privind
abilitățile de predare online.
Revizuirea programelor de afaceri pentru a dezvolta abilitățile și
competențele lingvistice de limbă engleză a studenților.
Sporirea utilizării e -learning în predarea materialului.
Reproiectarea structurii și procedurilor organizaționale care să
susțină cluburile de studenți și comitetele de activitate.
Dezvoltarea programelor de simulare virtual ă.
Crearea și funcționarea consiliului consultativ al studenților .
Crearea unui sistem electronic vast pentru toate activitățile
administrative .
Revederea structurii organizaționale a FȘE .
Dezvoltarea calității unui sistem de activități administrative și
academice în cadrul FȘE.
Elaborarea și implementarea programelor de formare pentru
personalul Facultății în limba engleză privind abilitățile administrative
și manageriale în vederea form ării competențelor în diversificare și
egalitate.
Dezvoltarea Unității Academice Consultative .
Dezvoltarea Centrului pentru Suportul Academic al Studentului.
Dezvoltarea programului de formare cooperant .
Dezvoltarea Programului de Consiliere Profesională ș i
consolidare a rolului Asociației Alumni a Facultății .
Dezvoltarea Programu lui de Recrutare a Studenților și efectuarea
sondajelor privind pozițiile de carieră ale absolvenților Facultății .
Sporirea fondurilor alocat e pentru cercetarea științifică.
Sporirea numărului de poziții în cadrul catedrelor de cercetare în
baza fondurilor .
Adoptarea unei politici și proceduri interne pentru promovarea
cercetărilor științifice .
Elaborarea unui reviste a Facultății și transformarea acesteia în
revistă indexată ISI.
Desfășurarea seminarelor și meselor rotunde pentru persoanele la
studii post-universitari ai Facultății .
Încurajarea membrilor facultății să publice studii științifice de
excepție în reviste indexate ISI.
Dezvoltarea unui mecanism de cercetare care să încurajeze
persoanele la studii post-universitari să publice lucrărilor lor de
cercetare.
Recrutarea savanților remarcabili pentru a promova un mediu de
cercetare științific ă la Facultate.
Crearea unui program de cercetare comun anual care să implice
cercetători cu renume de la universitățile internaționale.
Susținerea organizării întâlnirilor științifice unde să se discute
subiecte practice de importanță specială pentru comunitate.
Organizarea celei de a ”Treia Conferinț e Academic e”, în cadrul
căreia membrii facultății sunt încurajați să contribuie cel puțin cu 20
articole academice ce țin de domeniile lor de cercetare.
Stimularea rolului experienț ei intern e pentru Facultatea de Științe
Economice.
Participarea în proiecte majore de consultare orga nizate de către
Institutul de Cercetare și Consultanță la nivel de universitate.
Implementarea unui set de programe de formare care vizează
organizațiile private și publice prin intermediul Centrului de Dezvoltare
și Cercetare FȘE.
Crearea unui birou car e să se specializeze în formarea executivă
și implementarea programelor de formare executivă.
Consolidarea rolului cluburilor de studenți, încurajându -i să se
implice în activitățile comunității prin muncă de voluntariat.
Participarea în organizarea unor foruri și întâlniri profesionale
(culturale /sociale /diverse /echitabile) sau manifestări de sensibilizare.
Difuzarea culturii Principiilor pentru Educație Managerială
Competentă (PEMC) și contribuirea la întâlnirile PEMC pentru
studenți, facultate și co munitate.
Elaborarea și implementarea unui program anual orientat spre
student privind etica muncii și responsabilitate a socială.
Crearea și implementarea unui program anual orientat spre
comunitatea de afaceri vizând diversitatea/echitatea/etica muncii și
responsabilitatea socială.
III. SCURT ISTORIC AL FACULTĂȚII
Facultatea Științe Economice a fost fondată împreună cu alte trei
facultăți ULIM la 16 octombrie 1992. Primul decan al FȘE a fost
conferențiarul universitar I. Olaru. Apoi, o perioadă mai îndelungată de
timp, această funcție a fost deținută de doctorul în științe, profesor ul
universitar Andrei Malai, care a adus o contribuție anumită în
dezvoltarea FȘE. Ulterior, FȘE a fost condusă de mai multe
personalități notorii. Actualmente în fruntea facultății este autorul
acestui concept.
Procesul de studii a fost organizat în condițiile concurenții de piață.
La 16 iunie 2002, Facultatea de Științe Economice ULIM a fost
acreditată de către Comisia Superioar ă de Atestare și Acreditare
Academică, conform legislației în vigoare.
Pe parcursul a 15 ani de activitate, FȘE s -a aflat la etapa căutărilor și
frământărilor, cuprinzând diverse catedrele de specializare. Astăzi
catedrele de bază sunt: „Finanțe”, ”Econom ie mondială și REI”,
”Management și marketing ”, ”Bănci și contabilitate”. C atedrele de
discipline generale sunt următoarele: – „Matematica și statistica”,
”Informatica economică” și „Limbi moderne și aplicate”, ce au în
calitate de direcție prioritară conc eptuală organizarea și realizarea la un
nivel înalt a activităților didactice, metodice și științifice a studenților și
profesorilor la una sau mai multe discipline de profil.
În prezent, Facultatea pregătește cadre economice de înaltă calificare
la șapte specializări conform nomenclatorului vechi de specializări și a
început pregătirea specialiștilor la șase specialități conform noului
nomenclator al specialităților racordat la rigorile procesului de la
Bologna. Procesul didactic în cadrul Facultății se pe rpetuează sub
următoarele forme de studii: cu frecvență; studii cu frecvență redusă;
studii la masterat la diferite specializări acreditate; studii la a doua
specialitate; studii individuale și de autoinstruire; studii la doctorat.
Concomitent, sunt pregăt ite toate condițiile pentru realizarea studiilor la
distanță.
Forma de învățământ cu frecvență se organizează pe parcursul a
două semestre anual, compus din câte 15 săptămâni fiecare cu o șarjă
de 22 -28 ore săptămânale. Procesul de studii este realizat în
conformitate cu programele analitice ale tuturor disciplinelor socio –
umane, fundamentale și speciale.
Forma studiilor cu frecvență redusă este organizată în baza planului
de studii de 5 ani cu invitarea studenților de 3 ori pe an în cadrul
sesiunii de rep er (toamnă, iarnă și primăvară). Planurile de studiu la
această formă de învățământ se deosebe sc de cele cu frecvență prin
numărul mai redus al orelor de contact cu studenții.
Forma studiilor la a doua specialitate constă în organizarea
procesului de învă țământ de 3 ani, pentru persoanel e cu studii
superioare. Aspectul inovativ în procesul realizării acestei forme de
învățământ constă în faptul că în cadrul studiilor la a doua specialitate
se utilizează noi tehnologii de instruire. Conducerea Facultății
promovează consecvent linia abordării în această activitate a
tehnologiilor avansate, valorificând creativ cunoștințele obținute în
rezultatul absolvirii deja a unei instituții de învățământ universitar la
specialitățile aferente (inclusiv: studiile de caz, jocuri didactice, testări –
expres etc.).
Altă formă distinctă de studii este instruirea opțională (la solicitare)
a studenților în cadrul filialei Newport University (SUA) la
specialitatea „Administrarea bussinesului”.
Controlul calității procesului didact ic este verificat periodic de
grupul managerial al Facultății și catedrelor, de comisia metodică a
facultății, Consiliul educațional ULIM, precum și prin intermediul
organizării sondajelor sociologice printre studenți. Un indice distinct în
acest domeniu e ste activitatea Seminarului Metodologic, examinarea
rezultatelor controalelor efectuate la ședințele Consiliului profesoral
etc. Anual se organizează testarea profesorilor ce prestează activitatea
didactică în limbile engleză și franceză.
Calitatea procesu lui didactic este determinată de nivelul pregătirii
profesioniste a co rpului profesoral. De menționat că majoritatea
cadrelor didactice sunt specialiști în materie, deținători de grade
didactice și titluri științifice.
În cadrul Facultății activează două C onsilii Științifice pentru
susținerea tezelor de doctor și doctor habilitat la specialitățile: 08.00.14
– „Economia mondială și Relații Economice Internaționale”; 08.00.05 –
„Economie și Management în ramură și domeniu de activitate”. O parte
din profesori i Facultății exercită funcția de conducători științifici a i
doctoranzilor din țară și de peste hotare. Sunt organizate alte Consilii
Științifice.
Prin decizia Senatului ULIM și în baza ordinului rectorului ULIM
din luna noiembrie 2006 a fost fondat Institu tul de Cercetări Științifice
Economice în cadrul Facultății de Științe Economice. Actualmente,
Institutul își desfășoară activitatea la tema: „Adaptarea și
perfecționarea mecanismelor economice în cadrul integrării europene
a Republicii Moldova”. La aceas tă tem ă este antrenat întreg personalul
didactic și științific al Facultății.
ICȘE are menirea de a coordona activitatea studiilor prin doctorat,
masterat și licență atât a studenților, masteranzilor și doctoranzilor
înscriși la studii la ULIM (Chișinău), cât și a celor ce studiază la
filialele, reprezentanțe le, delocalizări le și centre le de selecție,
consultanță și orientare profesională.
Un loc deosebit în cadrul FȘE îl are activitatea științifică a
studenților, masteranzilor și doctoranzilor. Aceștia sunt antrenați în
activitatea Secției „Economie și servicii” a Societății Științifice
Studențești a ULIM. Anual ei participă la diverse Conf erințe
interuniversitare din țară și peste hotare, cum ar fi «Simposia
Studentum”, „Simposia Professorum” etc. cu comunicări, care anterior
sunt discutate și analizate la ședințele cercurilor studențești, ale
catedrelor de profil și altor subdiviziuni.
Facultatea întreține relații de colaborare cu mai multe centre
științifice și universitare de peste hotare, printre care: Institutul de
Cercetări Economice „Gh. Zane” din Iași a Academiei Române;
Universitatea de Stat din Cernăuți (Ucraina); Universitatea «A .I.Cuza”,
facultatea Economie din Iași (România), universități din Rusia și SUA.
De asemenea, în bază acordurilor de colaborare (la diverse niveluri și
sub diferite forme) privind efectuarea practicii profesionale Facultatea
are stabilite relații strânse cu Banca Națională, Banca de Economii,
Ministerul Finanțelor, Inspectoratul Fiscal Principal de Stat, Camera de
Comerț și Industrie, Întreprindere a de Stat Aviația Civilă,
Departamentul Relații Economice Externe a l Ministerului Economiei
etc.
În anul de s tudii 2006 -2007 la FȘE a fost acreditată și specialitatea
„Finanțe”, ceea ce a d emonstrat cu prisosință nivelul înalt de pregătire
și prestanță academică al personalului didactic, organizarea calitativă a
procesului de studii, desfășurarea activității știi nțifice de calitate și
posedarea bazei tehnico -materiale corespunzătoare.
IV. CARACTERISTICA SPECIALITĂȚILOR
Pregătirea specialiștilor în domeniul economic se desfășoară în baza
planurilor de studi u elaborate și aprobate în strictă corespundere cu
regulamentele în vigoare. Actualele planuri de studi u ale Facultății a u
fost elaborate în baza principiilor științifice și a e xperienței acumulate
în domeniu de către catedrele respective care după examinar ea
minuțioasă la ședința Consiliului Profesoral al Facultății Științe
Economice au fost aprobat e de Senatul ULIM în conformitate cu
standardele educaționale de stat elaborate de Ministerul Educației al
Republicii Moldova.
Planurile de studi u sunt pregătite conform Planului Cadru,
Nomenclatorului nou al specialităților și sunt racordate la formele de
studii cu frecvență și frecvență redusă, cât și la studiile ciclului II și III.
Planurile de studi u la facultate includ:
planul de studi u pentru absolvenții școlilor medii (numit
convențional, ciclul „O”), cu durata studiilor de l an;
planul de studii, conform Nomenclatorului vechi, pentru studenții
posesori ai diplomelor de bacalaureat la specialitatea «Economie»
(1800) , cu specializările în: „Management”(1801), ”Marketing”(1802),
”Relații economice internaționale”(1803), ”Finanțe și asigurări”(1804),
”Bănci și burse de valori”(1810), „Contabilitate și audit”(1805),
”Servicii” (3000), cât și la specialitatea „Turism și servicii
hoteliere”( 3001). Aceste planuri sunt aprobate de Rectoratul și Senatul
ULIM, coordonate cu Ministerul Educației. Durata studiilor cu
frecvență pentru specialitățile menționate constituie – 4 ani, iar pentru
studii cu frecvență redusă -5 ani.
planul de studii, confo rm Nomenclatorului nou, pentru Codul cu
denumirea domeniului de formare prof esională la ciclul I (licență). FȘE
pregătește specialiști la următoarele specialități: Contabilitate (361.1);
Marketing și Logistică (362.1); Business și Administrare (363.1);
Achiziții (363.2); Finanțe și Bănci (364.1); Economie mondială și
Relații economice internaționale (365.1); Economie generală (366.1);
Statistică și previziune economică (367.1); Cibernetică și Informatică
economică (368.1); Merceologie și Comerț (369.1).
Conform planului de studii nivelul „O” studenții ce au absolvit
școlile medii studiază 14 discipline obligatorii cu un volum total de
timp 1122 de ore. De rând cu disciplinele necesare pentru susținerea
examenului de bacalaureat , se studiază de asemenea obie ctele:
„Economia”, „Logica”, „Birotica”, „Bazele cercetărilor științifice”,
„Istoria economiei naționale”, „Istoria culturii”, „Istoria Românilor”
etc., se scrie teza anuală la „Economie” și apoi urmează pe parcursul a
2 săptămâni stagiul profesional la disciplina «Birotica», fiind susținute
de asemenea 6 examene de bacalaureat.
Planul de studii pentru studenții ce au susținut bacalaureatul se
divizează în 2 cicluri indisolubil legate:
– Ciclul I de 2 ani , numit „Studii universitare generale”, prevede
studierea a 28 de discipline . Volumul total de timp pentru instruire este
de 1800 ore, inclusiv 640 -prelegeri, 980 – lecții practice, 180 -lecții în
laborator. Studenții pe parcursul acestui ciclu studiază: „Eco nomia
politică și doctrine economice”, „Microeconomie”, „Macroeconomie”,
„Finanțe publice”, „Matematica aplicată în economie”, „Informatica
economică”, „Managementul general”, „Bazele contabilității și
auditului”etc.
– Ciclul II de 2 ani , numit „Studii uni versitare complete” prevede
studierea a 8 discipline comune cu un volum de 375 ore (prelegeri -198
și lecții practice -177): „Econometria”, „Fiscalitatea”, „Statistica social
economică”, „Contabilitatea de gestiune”, „Psihologie și etică
profesională”, ”Anal iza ac tivității economico -financiară” etc. La acest
compartiment al disciplinelor de specializare obligatorii se mai includ
și 13 discipline de specializare opționale cu un volum de 615 ore.
Studenții ce studiază în cadrul ciclului II urmează trei tipuri d e stagii
profesionale : stagiul de practică în semestrul 6 cu durata de 2
săptămâni; practica de specialitate în semestrul 8, timp -6 săptămâni;
practica de licență în semestrul 8, timp -6 săptămâni.
Conform planurilor noi de studii elaborate actualmente sunt
licențiate următoarele specialități: Business și administrare, Marketing
și logistică, Contabilitate, Finanțe și Bănci, Turism, Economie
Mondială și Relații Economice Internaționale, Achiziții, Economie
generală, Merceologie și Comerț, Statistică și previ ziune Economică,
Cibernetică și Informatică Economică, Managementul proprietății
Intelectuale.
Începând cu anul universitar 2005 -2006 la FȘE sunt implementate în
activitate cotidiană planurile de studii pentru ciclul I la următoarele 6
specialități cu fina litățile respective. Finalitățile pentru specialitățile
propuse de formare profesională au fost desemnate în planurile de
studii în vigoare. Aceste finalități sunt elaborate pentru fiecare
specialitate la care s -a efectuat admiterea la studii la ULIM și ele se
caracterizează la specialitatea respectivă după cum urmează:
1. BUSINESS ȘI ADMINISTRARE (363), SPECIALITATEA
BUSINESS ȘI ADMINISTRARE (363.1)
Absolventul specialității 363.1 – “Business și administrare ”, obține
titlul de Licențiat în Științe economie. El este pregătit pentru activitatea
profesională, care ar asigura dirijarea ramurilor economiei naționale ori
a agenților economici în domeniul producerii bunurilor materiale sau
prestării serviciilor. Absolventul poate activ a în cadrul ramurilor
economiei naționale. Poate desfășura activitatea de antreprenoriat, de
gestionare a întreprinderilor cu diverse forme organizatorico -juridice .
Absolventul trebuie să posede cunoștințe ș i aptitudini specifice
domeniului selectat, cunoș tințe de caracter general economic ,
psihosociologic, general juridic, tehnic, matematic și statistic, de
cultură generală; să posede aptitudini de autoperfecționare continu ă, de
activitate în colective de muncă etc.
2. CONTABILITATE (COD 361), SPECIALITATE A
CONTABILITATE (COD 361.1)
Specialiștii sunt pregătiți pentru a activa în întreprinderi și instituții
de stat sau private în calitate de contabil, contabil -șef adjunct, contabil –
șef, revizor -controlor, șef de secție evidență. Specialistul este capabil
de a activa și în serviciul de audit la efectuarea expertizei, controlului
de audit în întreprinderi și instituții, în funcție de contabil -auditor.
Obiectul activității profesionale: efectuarea contabilității financiare și
manageriale în întreprinderi privat e de comerț, de producere, de
asigurare a evidenței contabile în întreprinderile de asigurări, non –
guvernamentale, întreprinderi le de stat, executarea auditului intern la
întreprinderi.
3. FINANȚE (COD 364), SPECIALITATEA FINANȚE ȘI
BĂNCI (COD 364.1)
Titlul obținut la absolvire – licențiat în științe economie .
Specialiștii în domeniul Finanțe și Bănci sunt pregătiți pen tru a activa
în sectorul bancar – BNM, băncile comerciale, casele de schimb valutar,
Burse de valori, instituții financiare specializate, apa ratul central al
Ministerului Finanțelor, Direcțiil e financiare regionale, primării;
aparatul central al Inspectoratului Fiscal de Stat și subdiviziunil e lui
regionale și locale; G arda Financiar ă; Aparatul central al Casei
Naționale a Asigurărilor Sociale și subdiviziunile ei teritoriale;
Fonduril e de Pensii nestatale; întreprinderil e de orice gen; Companiil e
de asigurări; Fonduril e de investiții și Companiil e fiduciare; organele
de stat preocupate de prob lemele financiar, bancare, bursiere și
economice – Ministerul Economiei și Reformelor, Comisia Națională a
Valorilor Mobiliare, structurile respective județene, structurile de pe
lângă consiliile permanente parlamentare. Absolventul specialității
Finanțe ș i Bănci este pregătit pentru a activa în domeniile: activitatea
bancară; bursieră; financiară, monetară; investițională; economică;
control financiar și audit bancar; activitatea financiară și fiscală,
activitățile investiționale; managementul și marketing ul financiar
bancar. În conformitate cu cerințele teoriei și practicii, specialistul –
absolvent trebuie să aibă un nivel înalt de pregătire, trebuie să cunoască
bazele teoretice ale științelor economice, economia RM, a altor state
europene, CSI, a țărilor d ezvoltate din punct ul de vedere economic,
financiar, bancar, comercial etc. Periodic să -și reînnoiască cunoștințele,
să poată lua decizii juste și să răspund ă de angajamentele prevăzute de
administrație.
4. MARKETING ȘI LOGISTICĂ (COD 362),
SPECIALITATEA MAR KETING ȘI LOGISTICĂ (COD 362.1)
Absolventul specialității Marketing și Logistică a Facultății Științe
Economice ULIM își va desfășura activitatea în cadrul ramurilor
economiei naționale, cu diferite forme organizatorico -juridice; in
diviziunile lor liniare și funcționale; structurile logistice ale agenților
economici; instituțiile de cercetări științifice și de proiectare; organele
de administra re publică central ă, regional ă si locală; structuri
internaționale; ministere și departamente ramurale etc. Absolventul
poate desfășura activitatea de marketing în diferite domenii, gestiona
activitatea de piață la întreprinderile de diferit nivel si forme
organizatorico -juridice, posed a o serie de cunoștințe și aptitudini
specifice acestui domeniu. Pe lingă ac easta, absolventul trebuie să
posede intr -o proporție sporită și un volum de cunoștințe economice,
psiho -sociologice, juridice, tehnice, matematice și statistice, de cultură
generală, de aptitudini de autoperfecționare continu ă, de lucr u în
echip ă etc.
5. RELAȚII ECONOMICE INTERNAȚIONALE (COD 365.1)
Specialistul în Relații Economice Internaționale (REI), absolventul
ULIM, este pregătit fundamental în domeniul ansamblului de raporturi
comerciale, financiar -valutare de cooperare și colaborare industrială,
tehnico -științi fică, de transport și asigurări care se stabilesc între state
pe baza factorilor obiectivi ai diviziunii internaționale a muncii și
interdependențelor economice mondiale. Titlul obținut la absolvire –
licențiat în științe economice. Domeniul d e activitate este variat, dar
predominant concentrat în structuri economice, politice, culturale,
sociale ce vizează relațiile economice ale țării cu alte state și structuri
de talie internațională.
6. TURISM (COD 812.1 )
Specialistul în turism, absolventul ULIM, este pregătit pentru
activități de gestionare în întreprinderi hoteliere și turistice de stat și
particulare.Titlul obținut la absolvire – licențiat în servicii publice.
Domeniul de activitate este variat, dar predominant concentrat în
structuri eco nomice, culturale, sociale ce vizează întreprinderile
hoteliere de restaurație, de agrement si turistice.
La ciclul II – Masterat , actualmente sunt elaborate și realizate
planurile de studi u la următoarele specialități: Finanțe, Bănci și Burse,
Relații Economice Internaționale, Contabilitate, Management. Aceste
planuri sunt valabile pentru absolvenții cu studii universitare obținute în
baza planurilor de studii și a diplomelor de studii super ioare. Se
prevede elaborarea și aprobarea planurilor de studii la ciclul II în
viitorul apropiat în baza prevederil or Procesului de la Bologna.
La ciclul III – Doctorat , are loc admiterea și pregătirea cadrelor
științifice la următoarele specialități: Man agement, Relații Economice
Internaționale, Finanțe și Contabilitate.
Pe motiv că în cadrul ULIM activează doar două c onsilii științifice
specializate, practic pregătirea cadrelor de înaltă calificare științifică
este efectuată la specialitate a Management ș i Relații Economice
Internaționale. Sunt depuse eforturi pentru deschiderea altor Consilii
Specializate în domeniul economic.
Conform planului de studiu menționat are loc pregătirea
specialiștilor la toate ciclurile și specialitățile indicate în centrele d e
selecție ce activează în România – centrele de instruire din Târgu -Jiu,
Constanța, Călărași și alte orașe de peste hotare.
VI. CRITERIILE ȘI PRINCIPIILE EDUCAȚIONALE ULIM
PRIN PRISMA FȘE
Facultatea Științ e Economice s -a implicat activ î n implementarea
actelor si rigorilor „Procesului de la Bologna” prin implementarea
Sistemului European de Credite Transferabile începând cu 1 septembrie
2003, iar în baza actel or normative în vigoare începând cu 1 septembrie
2005 a inițiat trecerea la noile planuri le de studiu pentru ciclul unu, a u
fost elaborate reieșind din planuri de studii pentru următoarele
specialități: 361.1 Contabilitate; 362.1 Marketing si logistic ă; 363.1
Business si administrare; 364.1 Finanțe și bănci; 365.1 Economie
mondial ă și REI; 812.1 Turi sm. În cadrul acestui proces de
implementare au fost modificate si perfecționate toate programele
analitice și materialele didactice elaborate.
Ca un fir de coloratura deosebit ă în aceste materiale sunt
implimentați cei șapte piloni ai învățământului europ ean contemporan –
clasicismul învățământului; internaționalizarea studiilor; regionalizarea
învățământului; studie rea limbilor străine aplicat e; caracterul aplicativ;
studierea pe module și elementul practic în toate formele de studii și în
cel de cercetar e. Toți acești piloni și -au găsit reflectare în planurile noi
de studii, programele analitice modificate și perfecționate în alte
materiale didactice și de cercetare, în toate formele de organizare:
prelegeri, lucrări practice și seminare, teste, colocvii și alte forme de
control.
Planurile noi de studii se înscriu pe deplin în Conceptul educațional
al ULIM. Temelia conceptului o constituie valorile general -umane,
tradițiile naționale și cele internaționale în domeniul învățământului,
spiritul novator și managerial.
Conceptul educațional al Faculta ții Științe Economice este derivat
din Conceptul ULIM, expus în monografia rectorului Andrei Galben
“ULIM: 1992 -2002 . „Pagini din istorie”, având la temelia constituirii
sale ace iași parametri care au fost comp atibilizați cu specificul
specialităților economice, iar procesul didactic la FȘE este organizat în
conformitate cu Regulamentul de organizare și desfășurare a procesului
didactic în Universitatea Liberă Internațională din Moldova în baza
sistemului de cre dite transferabile (ECTS).
Clasicismul universitar promovat de Facultate ține de dezvoltarea
și extinderea în continuare a tradițiilor universitare clasice privind
accesibilitatea la studii atât pentru toate categoriile populației, cât și
pentru tinerii dotați, pentru cei cu dezabilități și defavorizați din punct ul
de vedere financiar. Clasicismul de asemenea presupune asigurarea
unui echilibru între cunoștințele la disciplinele fundamentale și cele de
specializare, acumulate în mod teoretic și practic, f ormarea și
promovarea la studenți a elementului creativ, inovațional prin atragerea
celor dotați în procesul de activitate științifică.
Sub acest aspect, planurile de învățământ de la FȘE asigură
“respectarea și renovarea tradițiilor universitare clasice” , iar cadrele
didactice asigură “calitatea procesului de instruire, accesibilitatea
studiilor, nivelul științific înalt”. Specificul perioadei în care activăm nu
ne permite, însă, să realizăm în tot plinul său dezideratul despre
“accesul și selectarea la s tudii, în mod prioritar, a tineretului dotat”.
Desigur că potențialul didactic al FȘE este de o atare calificare ce
permite realizarea acestui principiu într -o perspectivă apropiată .
Internaționalizarea procesului educațional, desfășurat la
Facultate, pre supune în primul rând, extinderea colaborării cu centre
științifice, universitare performante din țară și peste hotare, integrarea
în spațiul educațional european. În ultimul timp tot mai clar se
conturează procesul de extindere a Uniuni Europene prin ader area la ea
de noi țări, inclusiv a Români ei, iar în perspectiva mai îndepărtată
incontestabil și Republica Moldova se va constitui ca țară membră a
Uniunii Europene, ca unic ă modalitate ce va contribui la soluționarea
problemelor social -economice, la dezvo ltarea și păstrarea tradițiilor
etno-culturale a le populației, la extinderea posibilităților de acces la
valorile culturale, științifice și general -umane din arealul european.
Republica Moldova , neposedând resurse energetice, economia țării
fiind în nesf ârșită fază de tranziție, fiind lipsită de o industrie modernă
viabilă, nu are o altă cale de a fi în arealul țărilor avansate economic, cu
înalt nivel de viață a populației, decât prin promovarea sistemului
educațional modern, compatibil și competitiv cu sistemul educațional
promovat în țările avansate. Doar prin promovarea sistemului
educațional modern vom avea acces la tehnologiile avansate, vom
beneficia de toate avantajele societății moderne.
Din aceste considerente aderarea Republic ii Moldova la toate
convențiile ce țin de modernizarea procesului instructiv -educațional în
comunitatea țărilor europene este de primă importanță. Este salutabilă
intenția actualei conduceri a Ministerului Educației , care în noiembrie
2003 la Berlin a confirmat disponibilita tea de a adera la Convenția de la
Bologna până în 2005 și astfel Republica Moldova va avea posibilitatea
de a fi integrată în sistemul educațional european și de a participa activ
la uniformizarea învățământului preuniversitar, u niversitar și
postuniversit ar, de a-l situa la rigorile țărilor economic avansate.
Avantajele aderării la sistemul educațional european unic va facilita
mobilitatea interuniversitară a studenților și va asigura o evaluare mai
corectă a cunoștințelor acumulate pe parcursul anilor de studii. Este
necesar de subliniat că ULIM a depășit starea de inactivitate în această
problemă, de care au dat dovadă diriguitorii sistemului educațional din
Republica Moldova și în anul universitar 2003 -2004 planurile -cadru au
fost ad use la cerințele ECT S, inclusiv la specialitățile promovate în
cadrul Facultății Științe Economice, în prezent ele se realizează și se
perfecționează.
Regionalizarea învățământului universitar nici într -un caz nu
trebuie să fie confundată cu provincializarea învățământului. Această
noțiune, în primul rând, ține de dezvoltarea socio -economică regională
și în funcție de profilul ind ustrial promovat se solicită specialiști în
domeniul economiei, f ormarea profesională a cărora poartă amprenta
acestui specific regional , fiind o parte componentă a internaționalizării
procesului educațional. Sub acest aspect, expresive sunt cursurile ce țin
de disciplinele fundamentale și de orientare pro fesională. O î mbinare
organică ale regionalului și naționalului îl prezintă problemele relațiilor
economice internaționale, inclusiv relațiilor economice a le Moldovei cu
multiplele țări și instituții financiare internaționale. Pregătind cursurile
respective, profesorii se implică de fapt și în cercetarea problemelor
regionale. Semnificativă în acest sens este formula profilului de
cercetare științifică pe perspectiva următorilor cinci ani „Adaptarea și
perfecționarea mecanismelor economice în cadrul integrării europene a
Republicii Moldova”.
Asimilarea în procesul de studiu a elementului aplicativ ca
principal criteriu educațional la FȘE se realizează plena r ca un
deziderat important al Conceptului educațional ULIM. Se are în vedere
reducerea nu doar a volumului de ore r ezervat formelor de informare,
de tipul prelegerilor tradiționale, în favoarea orelor de activități practice
(seminare), ci mai ales a timpului rezervat activităților didactice în
genere și sporirea celui aferent lucrului independent al studentului prin
folosirea tehnologiilor informaționale contemporane (rețelele de
informare ale bibliotecilor, Internetul, băncile de date, mediateca), ceea
ce-i oferă tânărului studios posibilitatea de a obține “o experiență solidă
și abilități de activitate independentă”, necesare unei activități eficiente
în exercitarea viitoarei profesii.
Europenizarea studiilor ca deziderat al conceptului educațional
ULIM este reflectat în programele analitice ale disciplinelor promovate
și în planurile -cadru în vigoare la FȘE, căci el e, fiind structurate pe
modu le, în cea mai mare parte a lor asigură destule condiții pentru
mobilitatea internă și externă a studenților, așa cum stipulează Procesul
de la Bologna și asigură teren favorabil pentru mobilitatea
interuniversitară și internați onală a studenților facultății, obligatorie în
acest sens fiind posedarea liberă a uneia din limbile de comunicare
internațională, în special a limbii engleze și francez e. De o importanță
excepțională este perspectiva omologării actelor de studii superioar e
universitare și depășirii cadrului național de angajare în câmpul muncii.
Totodată, la facultate, structuri i modulare a procesului de studii i se
mai imprimă și o conotație specifică în sensul predării/învățării și
evaluării operative a unor cursuri ese nțial reduse în volum (28 -30 de
ore), de regulă din categoria celor speciale (obligatorii și opționale),
ceea ce imprimă procesului educațional un dinamism mai pronunțat,
reduce numărul probelor de evaluare și oferă o mai mare operativitate
în implic area cadrelor profesorale în activitățile de autoperfecționare și
cercetare, inclusiv prin deplasările de stagiere și documentare în alte
centre universitare și științifice din țară și de peste hotare, fără a
prejudicia procesul didactic. Practica modulară de pr edare/asimilare a
cursurilor este indispensabilă la organizarea cursurilor de lecții și
trayniung -uri realizate de profesorii -vizitatori (4 -6 ore pe durata anului
universitar) în grupele francofone și anglofone, mai ales în cadrul Civic
Education Project și HESP Southeast European Developement
Program , la care participă și unii profesori ai facultății.
Concentrarea potențialului teoretico -științific ca parte
componentă a conceptului educațional ULIM la Facultatea Științe
Economice, se realizează prin centrele științifice create și în cadrul
parcului tehnologic ca și centru de acumulare și stocare “a celor mai
reprezentative, inedite, progresi ve și valoroase concepții științifico –
educaționale” din spațiul universitar european și mondial. Un rol
inestimabil în acest sens aparține Mediatecii ULIM care oferă acces la
rețelele informaționale ale Internetu -lui.
De acest aspect este strâns legat și co nceptul creării unui Centru de
consultanță și audit în cadrul Complexului comercial „Alma -Mater” în
care studenții împreună cu profesorii vor efectua cercetări aplicative
soldate cu elaborări a planurilor de afaceri și diferit e analize
economico -financiare . În tendințele actuale, ce țin de dezvoltarea
învățământului modern, predomină educația inovațională, educația
bazată pe integrarea celor mai actuale și eficiente tehnologii
educaționale cu activitatea de cercetare științifică în conformitate cu
cerințele culturale și economice a societății.
Cercetarea științifica universitară ajustată la cerințele pieții a
cadrelor didactice și implicarea în această activitate a studenților este o
strategie importantă la promovarea și asigurarea calității
învățământului, la formarea specialistului de profil economic, capabil
să activeze în orice țară promovând inovațiile. Anume aplicarea în
procesul de instruire a realizărilor științifice actuale în domeniile
profesate, poate oferi o pregătire specială studentului ce -i va asigura
competitivitate pe piața muncii.
Scopurile ce țin de eficientizarea procesului instructiv se realizează
prin:
asigurarea prin instruire a acumulărilor de cunoștințe la nivel
științific și creativ modern, orientate spre formarea identității
profesi onale cu calități multilaterale;
formarea abilităților de aplicare a tehnicii de calcul și limbajelor
de programare la rezolvarea problemelor ce țin de sisteme și tehnologii
informaționale, la proiectarea asistată de calculator a dispozitivelor și
circuite lor electronice;
perfecționarea continuă a planului cadru, cât și a programelor
analitice la disciplinele opționale pentru specializările promovate în
cadrul Facultății, în conformitate cu cerințele noilor tehnologii
educaționale, utilizarea în procesul de studii a activităților cu caracter
organizațional, metodico -didactic și științific;
utilizarea noilor tehnologii educaționale, inclusiv privind studii le
la distanță, formarea continuă a specialistului;
consolidarea bazei tehnico -materiale pentru efectuare a lucrărilor
practice și de laborator la disciplinele de specialitate și specializare;
asigurarea compatibilității programelor de studii cu cerințele
societății;
utilizarea posibilităților altor universități în vederea promovării
noilor metodologii educați onale;
extindere a colaborării interuniversitare atât în Republica
Moldova, cât și în arealul european.
Realizarea criteriilor și principiilor educaționale ULIM mai sus
enunțate presupune de asemenea bazarea pe o teză deosebită și anume :
procesul de predar e/învățare a disciplinelor economice în conformitate
cu standardele curriculare moderne este indispensabil legat de aplicarea
noilor tehnologii educaționale (tehnica audio/video, tehnica de calcul,
proiectare/modelare asistată de calculator, Internetul e tc.). Actualmente
nivelul atins în dezvoltarea tehnicii de calcul și a serviciilor de
programare în mare măsură este determinat de posibilitățile ce le oferă
tehnologiile și programele informaționale avansate pentru prelucrarea
informațiilor economico -financ iare. În acest aspect un rol deosebit îi
revine limbajelor și tehnicilor de programare și grupului de discipline
opționale pe profilul specializării . Această stare de lucruri plasează
specialistul în sistemul de vârf al științei și tehnicii, al cunoaștere i
limbilor moderne la u n nivel profesionist perfect prin studierea
aprofundată a limbilor străine , asigură o prioritate evidentă pentru
tânărul specialist în competitivitatea sa pe piața muncii.
Odată cu dezvoltarea tehnicii de calcul, a constituirii rețel ei globale
de calculatoare – Internet, a apărut o nouă posibilitate de a eficientiza
procesul educațional prin utilizarea în procesul instructiv a noilor
tehnologii informaționale. Unul din aspectele noilor tehnologii
educaționale este studiul la distanță, realizat prin intermediul aplicării
tehnologiilor de rețea. Noile tehnologii educaționale, bazate pe
utilizarea calculatoarelor, conectate în rețea și cu acces la Internet, pot
transforma modul de predare și instruire tradițional într -un proces
instructiv deosebit de eficient. Utilizarea calculatorului în procesul
educațional nu este axat spre înlocuirea metodelor tradiționale de
predare, dar în special spre perfecționarea și completarea acestor
metode.
Ca exemplu poate servi utilizarea calculatorului pen tru simularea
proceselor tehnologice costisitoare sau a fenomenelor greu de realizat
practic din diverse domenii de activitate (fizica nucleară, situații de
calamități naturale), dar și ca suport electronic pentru simularea
elementelor teoretice însușite ( învățare prin exercițiu). Aspectul
pragmatic (aplicativ) al utilizării tehnologiilor informaționale în
procesul educațional constă în posibilitatea accesării simultane a unui
volum imens de informație și astfel mai important e devin deprinderile
practice, abilitățile de a analiza și soluționa problema în mod rapid și
eficient, decât acumularea și memorizarea pasivă a informației.
VII. CONȚINUTUL ȘI COMPONENTELE FUNDAMENTALE
ALE PROCESULUI DE STUDII
7.1. Formele de pregătire ai specialiștilor
În cadrul Facultății studiile sunt cu frecvență și frecvență redusă.
Studiile se desfășoară în limbile română, rusă, franceză și engleză.
Instruirea în limba engleză și franceză în prezent este organizată pentru
specialitatea REI. Este i mportant de a oferi posibilitatea și tinerilor din
Republica Moldova să facă studii în limba engleză sau franceză, ce ea
ce va oferi o prioritate incontestabilă la angajarea în serviciu, la
continuarea studiilor la masterat și doctorat. Pentru aceasta se pr opune
următoarea modalitate – în grupele ac ademice cu studierea în limbile
română sau rusă se țin unele cursuri în limba engleză.
7.2. Contingentul de studenți
În cadrul FȘE în prezent fac studii cetățenii Republic ii Moldova și a i
altor țări, așa ca Rom ânia, Ucraina, Rusia, Siria ș.a.
Direcția de activitate privind pregătirea specialiștilor pentru alte țări
este considerată de FȘE ca fiind una importantă și strategică. Este
rezonabil de a stabili contacte cu alte țări și în deosebi cu Emiratele
Arabe Uni tă pe perspectiv ă imediată. Organi zarea pregătirii
specialiștilor la specialitatea „Cibernetica Economică și Informatică” va
permite extinderea activității FȘE în alte țări ale lumii.
7.3. Spații de instruire
FȘE nu dispune de spații de învățământ atrib uite în mod individual,
cu excepția sălilor de laborator la informatică și la limbile moderne.
Sălile de studii (aulele) sunt repartizate conform necesităților stipulate
în orarul lecțiilor pe semestre.
Sălile cu preponderență destinate studenților FȘE sun t situate în
blocul unu și patru. Un imperativ important ar fi înzestrarea tehnică a
sălilor de instruire la disciplinel e de bază la toate catedrele de profil
economic.
7.4. Dotarea cu laboratoare
La FȘE lucrări le practice privind cursurile de limbi moderne ș
informatică economică se desfășoară în laboratoare și săli specializate.
Laboratoarele sunt înzestrate cu calculatoare și softuri corespunzător
studierii disciplinelor. Se necesită crearea a două laboratoare pentru
disciplina “Marketing” și “Turism”.
7.5. Instruirea practică a studenților
Studenții specialităților din cadrul FȘE obțin abilități le practice pe
parcursul practicilor efectuate conform planurilor de studi u. Practicile
sunt planificate în fiecare an de studi u. Bazele practicilor sunt stabilite
în conformitate cu contractele încheiate dintre ULIM și diferite
ministere, instituții și întreprinderi: Ministerul Finanțelor, Inspectoratul
Fiscal Principal de Stat, Camera de Comerț și Industrie, Agenția
Aviației Civil e a Republicii Moldova ș.a. Sunt elaborate programele
tuturor tipuri lor de practic ă profesională .
7.6. Proiectul de licență
Temele proiectelor de licență se stabilesc în co nformitate cu temel e
de cercetare executate la catedre, deci în baza interesel or catedrelor,
facultăților, universității.
Pentru a obține rezultate bune în procesul de lucru la tezele de
licență, este necesar un timp să fie dedicat numai tezelor de licență. În
scopul dat se propune de a efectua practica profesională la începutul
ultimu lui semestru de studii lunile februarie martie, iar în lunile
martiemai de a concentra toate eforturile doar la întocmirea tezei de
licență. De asemenea se necesită lărgirea arealului tezelor de licență
elaborate la comanda într eprinderilor și instituțiilor interesate.
7.7. Teze le masterat
Tezele de masterat se elaborează ținând cont de specificul studiilor
la ciclul II – Masterat.
Temele tezelor de masterat se stabilesc în corespundere cu tematica
cercetărilor științifice ale catedrelor și ținând cont de interesele
masteranzilor. Este oportun, în scopul fortificării importanței practice a
tezelor de masterat, ca și catedrele de profil să îmbine organic tematica
cercetărilor din cadrul Institutului de Investigații Strategice în
Economie cu posibilele necesități de cercet are științific ă
întreprinderilor, organizațiilor și instituțiilor unde vin masteranzi i.
7.8. Îmbunătățirea calității procesului de studii
În scopul îmbunătățirii calității procesului de studii se impune de a
mări responsabilitatea profesorului privind calitatea procesului de
studii și efectuarea orelor planificate
organiza cursuri de pregătire recalificare pentru profesori, șefi
de catedră, prodecani, decani etc.
7.9. Sporirea reușitei și a responsabilități i studenților
În scopul ridicării reușitei studenților este necesar de a întreprinde
următoarele măsuri:
a îmbunătăți frecvența studenților la prelegeri și lucrări le practice
a obliga studenții să prezente la timp rapoartele la lucrări le de
laborator, seminare, teze le de an și de licență.
Pentru a mări responsabilitatea studenților față de obligații unile lor
este necesar:
a obliga studenții să prezinte rapoarte scrise de mână la temele
prelegerilor absentate . În caz contrar a nu admite la colocvii și
examene .
VIII. ACTIVITATEA ȘTIINȚIFICĂ LA FȘE
Calificarea înaltă profesională și științifică a corpului profesoral –
didactic al FȘE permite de efectua lucrări de cercetare∕dezvoltare
conform direcțiilor prioritare stabilite de către AȘM, Guv ernul RM și
Senatul ULIM.
8.1. Obiectivele în domeniul cercetării științifice
Pentru știința universitară este deosebit de important aspectul
implementării rezultatelor ei în procesul de studiu. Obiectivele și
responsabilitățile catedrelor ce țin de orga nizarea cercetării științifice
sunt următoarele [Codex ULIM, Articolele 34 -39, pag.96]:
Identificarea direcțiilor de cercetare și articularea acestora;
Organizarea și evaluarea procesului de cercetare;
Monitorizarea și realizarea programelor de cercetare a le cadrelor
didactico -științifice și ale unităților științifice;
Înaintarea solicitărilor pentru finanțarea cercetărilor;
Participarea la concursuri pentru obținerea granturilor și
proiectelor pentru sprijin irea cercetărilor științifice;
Organizarea studiilor prin masterat și doctorat;
Instituirea și editarea publicațiilor științifice.
În cadrul Facultății activează două Consilii Științifice în cadrul
cărora pot fi susținute teze de doctor și doctor habilitat la specialitățile:
08.00.14 -„Economia mon dială și Relații Economice Internaționale”;
08.00.05 – „Economie și Management în ramură și domeniu de
activitate”. O parte din profesorii Facultății exercită funcția de
conducători științifici a i doctoranzilor din ULIM, cât și din afara
Universității, inc lusiv al celor de peste hotare. Se v or întreprinde
măsuri ca în perspectiva imediată să activeze un consiliu științific în
domeniul susținerii tezelor de doctor în economia politică, precum și
alte consilii.
8.2. Institutul științific, direcțiile științif ice și grupuri de lucru
Actualmente are loc perfectarea documentelor și materialelor
respective pentru activitatea Institutului Științific al FȘE. În cadrul
facultății va fi creat institutul științific „Institutul de Investigații
Strategice în Economie,” (IISE). Institutul dat se va compune din
cercetători titulari cu normă întreagă , cercetători titulari – cadre
didactice ale ULIM cu norma întreagă sau parțială și cercetători
cumularzi. Această instituție va include următoarele secții:
„Modelarea matemati că și tehnologiile informaționale moderne”;
„Finanțe și bănci”;
„Economie mondială și REI”;
„Contabilitate și audit”;
„Management și marketing”.
Profilul științific de cercetare pe perioada 2007 – 2011 se va axa pe
tema „Adaptarea și perfecționarea mecanism ului economic în cadrul
integrării europene a Republicii Moldova”.
Institutul va realiza diferite proiecte naționale și internaționale în
baza contractelor încheiate cu ministere, întreprinderi de stat și private.
8.3. Cooperări științifice
FȘE colaborează cu Institutul de Economie, Finanțe și Statistică
al AȘM în problema Planului Național de Dezvoltare a Republicii
Moldova cu tema cercetări i științifice pe perioada 2007 – 2011
„Adaptarea și perfecționarea mecanismului economic la rigorile
integrării Europene a Republicii Moldova”.
8.4. Incubatoarele educaționale
În cadrul FȘE activează Centrul de Consultanță Financiar –
economică și audit, în cadrul căruia vor fi antrenați studenții eminenți și
audienții masteratului. Statutul acestui Centru se perfectează și va fi
prezentat spre aprobare până la sfârșitul anului universitar 2016 -2017 .
IX. MANAGEMENT LA NIVEL DE FACULTATE
Activitățile curente ale catedrelor și a le facultății în întregime se
efectuează în baza planurilor aprobate la începutu l anului de studi u.
Însă, cum arată analiza situației, rapoartele de autoevaluare ai
profesorilor și catedrelor se efectuează de obicei la sfârșitul anului de
studi u. Salariul profesorului stabilit la începutul anului de studi u practic
nu se schimbă pe par cursul anului. Neîndeplinirea sau supraîndeplinirea
planului de activitate nu influențează la achitarea adecvată a muncii
profesorului pe parcursul anului.
Reieșind din situația dată FȘE se solidarizează cu propunerile altor
facultăți și în special ale Facultății Informatică și Inginerie privind
următoarele modificări manageriale la nivel de facultate. Facultății i se
stabilește un fond de salarii, în funcție de taxele de studii acumulate,
care se distribuie flexibil între colaboratori luând în considera re
îndeplinirea planurilor de activitate, disciplina etc. Fiecare profesor și
colaborator asociat prezintă la începutul lunii raport ul privind
activitățile efectuate în luna trecută, aprobate de șef ul de catedră,
decanul facultății și de rectorat. Colaborato rii auxiliari monitorizează
evidența orelor de lucru și a lucrului efectuat în fiecare zi.
X. ASIGURAREA CU CADRE DIDACTICO ȘTIINȚIFICE
Cadre le didactice titulare constituie 82%, inclusiv la catedra „
Finanțe” – 68%, „Bănci și contabilitate” – 72%, „Management” – 82%,
”Economie mondială și REI” – 84%, ”Matematică” – 84%, „Informatică
Economică” – 88%, ”Limbi moderne și aplicate” – 100%, iar cadre le
didactice cu grade și titluri științifice circa 58 % în mediu pe
facultate. În continuare, politica de promovare a conceptului facultății
posedă o creștere considerabilă a numărului celor cu grade științifice.
În scopul completării catedrelor cu cadre didactice titular e și al
ridicării eficienței manageriale este necesar de a selecta în continuu
candidaturi pentru corpul profesoral din contingentul de studenți al
ultimul ui an de studi u și masteranzi și de a implica mai activ secția
„Resurse umane ULIM” în formarea bazei de date a candidaților pentru
corpul profesoral și corpul auxiliar , utilizând resursele informaționale
ale firmelor specializate etc.
IX. PERSPECTIVELE DE DEZVOLTARE A FȘE
În cadrul FȘE este rezonabil de a deschide o specialitate nouă –
„Informatica Economică” care este solicitată și în alte centre
universitare. Necesitatea pregătirii specialiștilor în acest domeniu este
argumentată de extinderea tehnologiilor informaționale și de interesul
crescând a l tinerilor față de utilizarea calcu latorului în diferite domenii
ale economiei naționale. O direcție deosebită constituie codiplomarea
cu alte centre universitare din străinătate și activitatea în centrele -filiale
ale ULIM -ului.
CONCLUZII
Facultatea Științe Economice este unica facultate la ULIM în cadrul
căreia sunt instruiți specialiști de calificare înaltă în domeniul
economic, ea fiind în topul celor mai bune din republică . La ziua de azi
FȘE asigură pregătirea specialiștilor de calificare înaltă la 6 speciali tăți
moderne. În anul de s tudii 2005 -2006 s -a efectuat acreditarea ultimei
catedre a FȘE – catedra „Finanțe” – la specialitatea „Finanțe și
asigurări”. Celelalte șase speciali tăți au fost acreditate în anul 2002,
ceea ce confirmă nivelul înalt al personalului didactic, procesului de
învățământ, activităților metodice și de cercetare științifică, bazei
tehnico -materiale și instructiv metodice.
Totodată în cadrul FȘE există și multe rezerve privind diferite
aspecte de activitate care pot fi menționate și anume, de a:
efectua admiterea la specialitățile la care a fost obținută licența de
activitate;
efectua pregătirea metodico -didactică pentru învățământul la
distanță, bazat pe noile tehnologii informaționale și de comunicare;
perfecta planurile de învățământ la specialitățile facultății
conform cerințelor planului cadru, ale economiei naționale și ale
nivelului modern de dezvoltare a domeniilor respective
perfecta programele analiti ce și legătura logică dintre ele,
conform planurilor noi de învățământ cu actualizarea rezultatelor
științifice obținute în domeniu
completa catedrele de profil cu titulari -specialiști în domeni u,
doctori, conferențiari, profesori
accelerat procesul de e ditare a materialelor metodico -didactice la
disciplinele de specializare
atrage în calitate de conducători ai tezelor de licență specialiști cu
titluri științifice de la întreprinderi și instituții
intensifica activitatea științifică la facultate și procesul de
pregătire a cadrelor științifice prin intermediul magistraturii și
doctoranturii
intensifica activitatea științifică în baza proiectelor de cercetare la
nivel național și internațional.
Bibliografie
1. A.Galben, A.Guțu, V.Moraru. Codex ULIM. – Chișinău, ULIM,
2005.
2. A. Galben. ULIM: 1992 – 2002. Pagini din istorie. Chișinău,
2003.
3. Legea privind aprobarea Nomenclatorului specialităților pentru
pregătirea cadrelor în instituțiile de învățământ superior. Nr.1070 din
22 iunie 2000.
4. Ordinul MEȘ nr.607 din 26 octombrie 2000 „Cu privire la
punerea în aplicare a planului cadru pentru învățământul superior
universitar”.
5. A. Galben, I. Bostan, G. Belostecinic. Moldova și învățământul
Universitar European. Moldova și Lumea, Chișinău, 2003, nr.5 -6, p.10.
6. A. Galben. Necesitatea adoptării conceptului educațional național
unic. Moldova Suverană, 22 mai 2003, p.5.
7. Guțu A . Managementul calității în învățământul superior din
Suedia. Universul Pedagogic. ProNoi 43, 23 noiembrie, 2006.
8. Guțu A. Calitatea învățământului superior – experiența ULIM.
Literatura și arta, 20 aprilie, 2006.
9. Guțu A. Guvernarea în învățământul su perior. Universul
pedagogic, octombrie, 2005.
10. Guțu A. Universitatea contemporană – între libertate academică
și responsabilități societale. În: Literatura și arta, 14 decembrie, 2006.
11. Guțu A. Strategia învățământului superior din RM 2004 -2010.
Anal ele științifice ULIM; Seria Filologie, 2005. pp.
12. Guțu A. Regulamentul de organizare și desfășurare a procesului
didactic în ULIM în baza sistemului european de credite transferabile
(ECTS). ULIM, Chișinău, 2003.
13. Legea Învățământului nr. 547 din 21.07.95. Monitorul Oficial
nr. 062 din 09.11.95.
14. Plan-cadru provizoriu pentru ciclul I (studii superioare de
licență). Aprobat prin ordinul M.E.T.S. nr. 202 din 01 iulie 2005.
15. Ghid de implementare a Sistemului Național de Credite de
Studiu. Aprobat prin Hotărârea Colegiului M.E.T.S. nr. 31 din
23.02.2006, pus în aplicare prin ordinul nr. 140 din 25.02.06, nr.07 -13-
468 din 17.08.2005.
16. Regulament cu privire la organizarea formării profesionale
continue. Aprob at prin hotărârea Guvernului R.M. nr.1224 din 09
noiembrie 2004.
17. Strategia națională și planul național de acțiuni "Educație pentru
toți" pe anii 2004 -2008.
18. Programul Prezidențial “Salt” de implementare a tehnologiilor
informaționale și comunicațio nale în sistemul de învățământ pentru anii
2004 -2005.
19. Information and Communication Technologies in Secondary
Education, UNESCO: Moscow, 2004.
20. Declarația participanților conferinței internaționale
“Modernizarea învățământului superior din Republic a Moldova în
contextul procesului de la Bologna”, Chișinău, 27 noiembrie 2004.
21. Legea Republicii Moldova cu privire la informatică. Nr.1069 din
22.06.2000. Monitorul oficial al Republicii Moldova nr.73 -74/547 din
05.07.2001.
22. Legea Republicii Moldova privind comerțul electronic. Nr.284
din 22.07.2004. Monitorul oficial al Republicii Moldova nr.138 –
146/741 din 13.08.2004.
23. Legea Republicii Moldova cu privire la documentul electronic și
semnătura digitală. Nr.264 din 15.07.2004. Monitorul oficial a l
Republicii Moldova nr.132 -137/710 din 06.08.2004.
24. Legea Republicii Moldova cu privire la informatizare și la
resursele informaționale de stat. Nr.67 din 21.11.2003. M onitorul
oficial al Republicii Moldova nr.6 -12/44 din 01.01.2004.
25. Hotărâre cu privire la aprobarea Direcțiilor strategice ale
activității din sfera științei și inovării pentru anii 2006 -2010 nr. 160.
Adoptat: 21.07.2005. În vigoare din 21.07.2005. Monitorul Oficial nr.
104 din 05.08.2005.
26. Codul cu privire la știința si inovare al Republicii Moldova
nr.259 din 15 iulie 2004.
27. Regulamentul de organizare și funcționare a delocalizărilor
(filialilor), reprezentanțelor, centrelor de selecție, orientare profesională
și consultanță ale ULIM de peste hotare. ULIM, 2006.
28. Regulamentul cu privire la funcționarea incubatoarelor
educaționale și inovaționale. ULIM, 2006.
Autor:
Iuliana DRĂGĂLIN , Conf.univ., dr.
Adoptat la Ședința Lărgită a Senatului
și Adunării Generale a cadrelor didactico -științifice
și a studenților ULIM, din 29 aprilie 2015
CONCEPTUL EDUCAȚIONAL AL
FACULTĂȚII PSIHOLOGIE, ȘTIINȚE ALE
EDUCAȚIEI ȘI ASISTENȚĂ SOCIALĂ
(FPȘEAS) ULIM PENTRU ANII 2015 -2020
(Ediție r enovată)
I. NOTĂ INTRODUCTIVĂ
În condițiile actuale, în care umanitatea parcurge o etapă distinctă,
definită ca societate a cunoașterii, educația universitară se prezintă ca o
componentă de bază a infrastructurii cunoașterii și inovării. Definită în
Codul Educației al Republicii Moldov a ca ”prioritate națională și
factorul primordial al dezvoltării durabile a unei societăți bazate pe
cunoaștere” [4], educația asigură producerea de capital cu caracter
relevant – uman, intelectual. În aceste circumstanțe, conform hotărârii
UNESCO din 2009 [21], universitatea poartă responsabilitate a socială
de înlăturare a decalajelor în formarea profesională prin transferul
transfrontalier de cunoaștere și dinamizare a circulației capitalului
intelectual. Totodată, ținând cont de faptul că în contextul co nstituirii
unui spațiu european al învățământului superior și al cercetării
științifice [8], al aspirațiilor de integrare în Uniunea Europeană a
Republicii Moldova, universitatea promovează cunoașterea drept sursă
esențială a prosperității și bunăstării, d evine incontestabilă necesitatea
îndeplinirii unui șir de obiective privind reformele în educație și
cercetare.
Misiunea educațională în formarea specialiștilor pentru domeniul
socio -uman, cărei a este subordonată activitatea Facultății Psihologie,
Științe ale Educației și Asistență Socială, corespunde prevederilor
Codului Educației al Republicii Moldova nr. 152 din 17.08.2014 [5];
Nomenclatorului domeniilor de formare profesională și al specialită ților
pentru pregătirea cadrelor în instituțiile de învățământ superior, ciclul I,
aprobat prin Legea nr. 142 din 07.07.2005 [17]; Planului -cadru pentru
studii superioare, aprobat prin ordinal ME nr. 1045 din 29 octombrie
2015 [18]; Regulamentului privind organizarea studiilor superioare de
doctorat, ciclul III, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr. 1007 din
10.12.2014 [19], altor documente reglatorii naționale și internaționale.
În conformitate cu prevederile legale, formarea la specialitățile de la
Facult ate oferă posibilitatea dezvoltării personalității tinerilor atât în
plan profesional, cât și în în cel al valorificării disponibilităților
individuale, a l aptitudinilor și capacităților de care ei dispun prin
activități curriculare și extracurriculare c eea ce oferă deschideri către
abordări inovaționale naționale și internaționale ale asimilării
cunoștințelor, formării abilităților și competențelor de specialitate.
Pentru a corespunde acestor deziderate, Facultatea prezintă o
structură academică dinami că, cu multiple parteneriate la nivel național
și internațional, cu un staff academic prestigios și tânăr, conectată la
piața muncii atât prin buna pregătire oferită studenților , cât și prin
atractivitatea programelor de studiu, mediu l în care studenții în vață
cum să se înțeleagă mai bine pe sine și lumea în care trăiesc, astfel încât
să se implice în schimbarea viitorului individual și social.
Conceptul educațional al facultății prezintă viziunea și misiunea,
scopurile și obiectivele strategice, pe care FP ȘEAS le urmărește
consecutiv în vederea realizării scopului major – al pregătirii cadrelor
apte să promoveze și să amplifice cunoașterea și inovarea, să răspundă
prin calitatea activității profesionale provocărilor societății bazate pe
cunoaștere, să se im plice în edificarea contextului social subordonat
necesităților umane.
La Facultatea Psihologie, Științe ale Educației și Asistență Socială se
realizează pregătirea specialiștilor de calificare înaltă în trei domenii
moderne și solicitate intensiv de cotid ianul social actual: științe sociale
– psihologie și sociologie; științe ale educației – psihopedagogie și
pedagogie, asistență socială – servicii de asistență socială. Studiile se
efectuează în limbile română, rusă, engleză la șapte specialități,
aprobate prin licențiere de către Ministerul Educației. Oportunitatea
pregătirii cadrelor în domeniile și la specialitățile date, investigată în
cadrul fondării lor, se confirmă prin angajarea eficientă a absolvenților
în câmpul muncii.
Activitatea educațională ș i de cercetare realizată la Facultatea
Psihologie, Științe ale Educației și Asistență Socială se bazează pe
principii, metode și tehnologii educaționale contemporane, preluate din
practica instituțiilor universitare din Europa și SUA, adaptate la
realități le Republicii Moldova și la tradiția învățământului superior din
tara, la solicitările cotidianului social actual fată de specialiștii din
domeniile psihologiei, sociologiei, asistenței sociale, psihopedagogiei.
În scopul modernizării continu e a conținutur ilor curriculare, al realizării
eficiente a activității de cercetare, al schimbului de experiență,
facultatea colaborează cu universități și centre de cercetare din Israel,
Germania, Marea Britanie, Statele Unite ale Americii, România, Rusia
etc. Experienț a cercetăril or științifice comune, schimbul de profesori,
activitățil e de formare profesională caracterizează colaborarea cu
Karmiel College (Israel), Facultatea de Sociologie și Asistență Socială
a Universității din București (România), Facultatea de Psih ologie a
Universității „Tibiscus” din Timișoara (România), Facultatea de
Psihologie a Universității „Al. I. Cuza” din Iași (România), Facultatea
de Psihologie a Universității ”Petre Andrei” (Iași, România), CUNY
(New York, SUA) etc.
La facultate își fac st udiile cetățeni din Republica Moldova,
România, Rusia, Ucraina, Israel, Iordania și alte țări, oferindu -se
posibilitatea formării profesionale la ciclul I – studii de licență, ciclul II
– masterat, ciclul III – doctorat.
II. SCOP UL ȘI OBIECTIVE LE
În stabilir ea scopului și obiectivelor educaționale s -a ținut cont de
caracterul aplicativ și multidisciplinar, orientarea umanistă a profesiilor
de psiholog, psihopedagog, sociolog, asistent social, tendință care în
ultimele decenii s -a dezvoltat extrem de rapid în contextul schimbărilor
sociale. Umanizarea întregului cotidian al relațiilor sociale, începând de
la cele cu caracter interpersonal și finalizând cu raporturile economice,
politice, culturale în cadrul comunităților, statelor la nivel național și
internați onal, solicită tot mai intens pregătirea unor specialiști cu
menirea medierii și implementării ideilor uman iste, bazate pe
respectarea drepturilor personale ale omului. Pentru perioada de
transformare social ă pe care o parcurge țara noastră se presupune în
mod special formarea unor specialiști capabili de a se încadra în
soluționarea problemelor nevralgice ale individului și colectivității.
Această realitate este cu atât mai evidentă, cu cât practica anterioară nu
ținea cont de problemele individuale și com unitare cu caracter
psihologic și psihosocial, determinate de anumite particularități sociale,
culturale, economice. Dar crearea condițiilor pentru pregătirea
specialiștilor în psihologie, psihopedagogie, sociologie, asistență
socială a urmărit nu numai sc opul orientării spre domeniile solicitate
actualmente tot mai intens, dar și promovarea lor în contextul larg
social, instituirea în mentalitatea individului și în cadrul reprezentărilor
sociale a viziunilor umaniste, care ar ghida populația spre împărtăși rea
idealurilor respectului fată de om, necesitățil or și solicitărilor lui, ar
promova aspirațiile spre autocunoaștere și autodezvoltare, încadrare a
eficientă în cotidianul social.
Scopul Conceptului Educațional al Facultății Psihologie, Științe ale
Educa ției și Asistență Socială constă în:
formarea cadrelor de factură nouă în domeniul psihologiei,
psihopedagogiei, sociologiei și asistenței sociale, capabile să se implice
în contextul economico -social competitiv și dinamic, posedând abilități
de analiză teoretică și implicare practică în rezolvarea p roblemelor
individului și ale colectivității;
promovarea, prin intermediul cercetării științifice și mediatizării
rezultatelor, a ideilor ș i idealurilor social -umaniste , a schimbării în
contextul noilor valori;
participarea practic -consultativă la soluțion area problemelor
comunității și individului.
În contextul celor trei deziderate de bază, reflectate în scop,
concepția educațională ghidează eforturile cadrelor didactico -științifice
spre următoarele obiective:
în domeniul pregătirii specialiștilor:
perfecționarea și implementarea strategiilor curriculare la
specialitățile Psihologie, Sociologie, Asistență Socială, Psihopedagogie,
ținându -se cont de principiile generale și obiectivele prevăzute în
Declarația de la Bologna [9] și Nomenclatorul domeniil or de formare
profesională și al specialităților pentru pregătirea cadrelor în instituțiile
de învățământ superior [17]: asigurarea calității învățământului
superior; realizarea procesului de pregătire a cadrelor la cele trei cicluri
– licență, masterat, d octorat; promovarea mobilității studenților, a
personalului academic și administrativ; revizuirea permanentă a
conținuturilor curriculare în coresp underea cu dimensiunea europeană a
învățământului superior; extinderea posibilităților instruirii primare și
continue:
consultarea experienței centrelor universitare din țară și de peste
hotare, elaborarea și aprobarea modelelor eficiente confirmate de
practica pregătirii cadrelor în domeniu în vederea definirii certe a
sarcinilor generale, reflectate în pla nuril e de învățământ și pentru
fiecare curs în parte, conținute în programele analitice, cu referință la
formarea cunoștințelor și competențelor profesionale ale studentului în
conformitate cu solicitările Descriptorilor de la Dublin: cunoaștere și
înțelegere, aplicarea cunoștințelor în practică, abilități analitice și
predictive, abilități de comunicare, abilități de învățare, aplicarea
cunoștințelor și trecerea de la teorie la practică;
implementarea tehnologiilor educaționale moderne, bazate pe
sporirea rolu lui studentului în asimilarea materialului de program, pe
utilizarea metodelor contemporane informațion ale în
predare/învățare/formare; valorificarea elementului practic; colaborarea
cu instituțiile, organizațiile și întreprinderile în vederea consolidării
capacității de pregătire profesională aplicată;
informarea și instruirea permanentă a cadrelor didactice prin
intermediul stagiilor, seminariilor metodologice, activităț ilor dirijate de
autodezvoltare;
crearea condițiilor de instruire continuă a specialiștilor în
domeniile psihologiei, psihopedagogiei, sociologiei, asistenței sociale,
prin diversificarea ofertelor propuse la ciclul II – studii de masterat,
programul școli i doctorale.
în cadrul cercetării științifice și popularizării domeniilor
psihologiei, psihopedagogiei, sociologiei, asistenței sociale:
dezvoltarea unor programe de cercetare științifică de înalt nivel
prin antrenarea echipelor de cercetare în cadrul profilului științific
“Dezvoltarea durabilă a economiei și societății în era cunoașteri și a
globalizări ”, a direcției de cercetare ”Modalită ți și metode de
investigare a persoanei și conștiinței sociale”, promovate în cadrul
Centrului de Formare ș i Cercetare Socială, precum și valorificarea
parteneriatelor cu centre și instituții științifice naționale și
internaționale;
monitorizarea activităț ii științifice studențești, implicarea tinerilor
în proiecte de cercetare în comun cu echipele de colaboratori;
mediatizarea domeniilor psihologiei, psihopedagogiei,
sociologiei, asistenței sociale.
în arealul pract ic al științelor socio -umanist e:
dezvolt area relațiilor de parteneriat cu instituții statale și
neguvernamentale ce realizează activități asistențial -psihologice și
asistențial -sociale (asistență psihologică, socială și psiho -pedagogică,
cercetare psiho -socială și sociologică etc.);
consilierea cadrelor didactice, a psihologilor, asistenților sociali,
sociologilor, studenților în probleme pedagogice și psihologic –
asistențiale (de natură psihologică, psiho -socială, sociologică);
promovarea cursurilor de instruire continuă pentru cadre
didactice, p sihologi, asistenți sociali;
implicarea potențialului științifico -didactic în soluționarea
sarcinilor cu caracter aplicat, în studiul celor mai actuale probleme ale
cotidianului, elaborarea de soluții și recomandări prin participarea la
programe naționale și internaționale, promovarea inițiativelor și
proiectelor catedrelor.
III. SCURT ISTORIC ȘI REALIZĂRI LE FACULTĂȚII
PSIHOLOGIE, ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI ȘI ASISTENȚĂ
SOCIALĂ
Facultatea Psihologie, Științe ale Educației și Asistență Socială
acumulează mai mult de 15 ani de existență, fiind fondată prin decizia
nr. 39 din 26.06.2000 a Comisiei de Licențe a Ministerului Educației și
Științei pentru autorizarea pregătirii cadrelor la specialitatea Psihologie
și ordinul rectorului ULIM nr. 84 din 2 august 2 000 [10]. În debut și -a
desfășurat activitatea în cadrul Facultății Medicină, fiind creată Catedra
Psihologie Generală. Ulterior este organizată ca structură autonomă
prin ordinul nr. 79 din 28.08.2002, iar începând cu septembrie 2003 își
diversifică ofert a educațională, implementând planuri de învățământ la
specialitățile Asistență Socială și Sociologie, ulterior – la
Psihopedagogie, completându -se cu cadre și revizuind concepția
educațională inițial elaborată [20].
Ca rezultat al restructurării , în cadrul facultății în toamna anului
2005 sunt create două catedre – Psihologie, Psihosociologie și
Asistență Socială (ordinul nr. 83 din 11.10.2005) [10]. În următoarea
formulă Facultatea funcționează în prezent, activitatea didactică fiind
desfășurată în cadrul a două catedre: Catedra Psihologie și științe ale
educației și Catedra Asistență socială și sociologie ”Nicolae Sali”.
Ca subunitate didactico -științifică a Universității Libere
Internaționale din Moldova, Facultatea Psihologie, Științe ale Educației
și A sistență Socială și -a determinat orientările încă în momentul
fondării ei în anul 2000, prin elaborarea Standardului educațional și
profesional al specialistului, s pecialitatea 1251 – Psihologie, care a fost
ulterior publicat cu modificări le elaborate , în conformitate cu reformele
ce au intervenit în cadrul universitar, [20]. Pornind de la Conceptul
ULIM ca instituție de învățământ superior universitar de alternativă [3],
ținându -se și cont de crearea în cadrul Facultății încă a două
specialități , în 2003 a fost elaborat Conceptul Educațional al Facultății
Psihologie și Asistență Socială, publicat cu modificări în 2007 în
volumul Conceptul Educațional al Universității Libere Internaționale
din Moldova [6]. Ulterior Conceptul a suportat mai multe modificări și
completări, condiționate de schimbările intervenite în general în
învățământul universitar din țară, de inovațiile din domeniile
psihologiei, psihopedagogiei, sociologiei, asistenței sociale și, în
particular, de opiniile specialiștilor de la catedrele facultății, de
conținuturile și propunerile puse în discuție și aprobate la ședințele
Consiliului Profesoral și ale Comisiei Metodice a facultății. Ultima
redacție a Conceptului Educațional al Facultății Psihologie, Științe ale
Educației și Asistență Socia lă este prezentată în materialul de față.
În vederea pregătirii specialiștilor în domeniul psihologiei,
psihopedagogiei, serviciilor de asistență socială, sociologiei au fost
permanent investigate inovațiile din domeniu și experiența centrelor
universitare din lume, planurile de învățământ și programele analitice,
adoptate în 2000, au suport at pe parcurs modificări și completări. Au
fost reevaluate planurile de studii din 2003 odată cu introducerea
experimentală a Sistemului European de Credite Transferabil e (ECTS).
În același an au fost adoptate planuri le de studii la specialitățile noi
fondate – asistență socială, sociologie. Odată cu aderarea Republicii
Moldova la Procesul de la Bologna [9] și în conformitate cu
modificările și completările în Legea Învăț ământului, operate prin
Legea nr. 71 – XVI din 5 mai 2005 [11] și Planul -cadru pentru ciclul I
(studii superioare de licență) au fost modificate planurile de studiu ,
proiectate Finalitățile de studii pentru domeniul general, de formare
profesională la specialitățile Psihologie, Servicii de asistență socială,
Sociologie, Psihopedagogie, care au reflectat Conceptul Educațional al
facultății. În 2013 au fost operate din nou schimbări cardinale în
planurile de studii de licență și masterat, a fost elaborat un program nou
– Pedagogie preșcolară / pedagogia învățământul primar cu dublă
specializare. În planurile de licență a fost dezvoltat conceptul proiectării
pe module, unitățile de curs prevăzând o abordare mai complexă,
oferind noi posibilități de dezvolta re a interdisciplinarității, a abordării
diferențiate și profunde a materialului de curs, dezvoltării a
componentei aplicative , a ofertei studentului cu privire la formarea
propriului traseu educațional.
Actualmente Facultatea Psihologie, Științe ale Educa ției și Asistență
Socială are o concepție unitară modernă de formare a specialiștilor
psihologi, psihopedagogi, asistenți sociali, sociologi, revizuită și
aprobată în cadrul planurilor de studii la licență și masterat din 2013.
Procesul didactic la Faculta te este asigurat de 2 catedre de profil, în
cadrul cărora sunt angajate 25 cadre didactice – 13 cu titlu didactico –
științific, 12 masteri în domeniu care urmează studii de doctorat. În
pregătirea cadrelor se realizează colaborarea cu Facultățile Biomedicin a
și Ecologie, Științe Economice, Litere, Relații Internaționale, Științe
Politice și Jurnalism, Informatică, Inginerie, Design și Drept, prin care
se asigură predarea unor discipline necesare calificării profesionale.
Baza tehnico -materială a facultății p revede posibilitatea de utilizare
a laboratoarelor audio -video și de traducere simultană pentru studiul
limbilor străine, a sălilor de curs dotate cu calculatoare, a mediatecii,
cuprinde un fond de carte bogat care poate fi consultat în sălile de
lectură n r.1-3, a Centrul ui de Formare și Cercetare Socială utilizat în
calitate de bază pentru pregătirea practică a studenților. În sala de
lectură este prezentă o colecție bogată de literatură în diverse limbi din
domeniile studiate la Facultate. O prerogativă m odernă a procesului
educațional este și accesul la noile tehnologii informaționale – Internet,
baze de date, suporturi electronice de curs – prezentate de Mediateca
universitară. Studenții realizează practica profesională în cadrul
Centrului de Formare și Cercetare Socială, în clinici, secții de asistență
socială, unități militare, organizații și întreprinderi, penitenciare și
comisariate de poliție, instituții de învățământ preuniversitar etc. în
baza contractelor de colaborare.
Absolvenții facultății obți n diplomă de licență la specialitățile alese,
având posibilitatea de a continua studiile la masterat și doctorat.
Realizările sunt confirmate de sporirea permanentă a numărului de
studenți la specialitățile facultății, de participarea cadrelor profesorale
în diverse proiecte naționale și internaționale etc. Rezultatele, însă, sunt
doar un suport pe care se înalță planurile și perspectivele noi ale
facultății: cu referință la afirmarea în Republica Moldova a domeniului
psihologiei sociale prin promovarea spe cialiștilor pregătiți în cadrul
școlii doctorale, prin oferirea serviciilor de asistență socială, consilie re
psihologică și psihoterapie, prin încheierea unor noi contracte de
colaborare internațională în cercetarea fundamentală și aplicată etc.
IV. CARACTERI ZAREA SPECIALITĂȚILOR
IV.1. Specialitatea Psihologie (322.1)
În definiția dată de Oficiul Internațional al Muncii se menționează că
specialistul -psiholog „studiază comportamentul uman, pro cesele
mentale și investighează , problemele psihologice din domeniul
medicinii, educației și economiei recomandând căi de soluționare;
desfășoară activitatea de psihodiagnostic, psihoterapie și prevenire a
tulburărilor emoționale și de personalitate, precum și a fenomenelor de
inadaptare la mediul social și profesi onal; elaborează și aplică teste
pentru măsurarea inteligenței, abilităților, aptitudinilor și a altor
caracteristici umane, interpretează datele obținute și face recomandările
pe care le consideră necesare; se poate specializa în domenii aplicate
particul are ale psihologiei cum sunt : diagnoza și tratamentul
deficiențelor mintale, problemele specifice procesului educațional și
dezvoltării sociale a copiilor sau problemele de ordin industrial sau
profesional , cum sunt cele legate de selecția și orientarea profesională,
antrenarea profesională” [22].
Distingem câteva specializări de bază în psihologie [1].
Psihologia clinică, domeniu care ține în atenție sănătatea și armonia
persoanei, cu ramurile esențiale: ps ihologie somatică și a sănătății,
psihopatologie comportamentală.
Psihologia socială este preocupată de problemele individului și
grupului în contextul social, având ramurile de bază: psihologie
economică, organizațională, a muncii, militară, juridică, pol itică,
culturală și transculturală, a sportului etc.
Psihologia educațională abordează procesul formării prin instruire a
persoanei, specialistul psiholog oferind servicii de psihodiagnostic și
consiliere în vederea adaptării și motivației școlare, a dezvo ltării
personalității în conformitate cu criteriile de vârstă, a rezolvării
dificultăților în triada elev -profesor -părinte.
Pregătirea specialiștilor -psihologi ține cont de caracterul aplicativ și
multidisciplinar, de orientarea umanistă a specialității. P rocesul
educațional la ciclul I are menirea pregătirii teoretice fundamentale și
cultivării deprinderilor în vederea identificării prin cercetare
specializată și a soluționării primare a problemelor persoanei și
grupului, fiind organizat în câteva module c e prevăd crearea
competențelor generale, orientarea socioumanistică, formarea
fundamentală în specialitate și orientarea spre specializare. Planurile de
învățământ la ciclul II sunt axate pe amplificarea cunoștințelor la una
din ramurile psihologiei: clini că, socială, juridică. Formarea
competențelor la ambele cicluri se realizează prin explorarea de către
studenți a două oportunități: pregătirea obligatorie, prin care se
acumulează cunoștințele și a bilitățile general -profesionale și cea
opțională, la liber ă alegere, prin implicarea propriilor interese.
Pașaportul specialității
Ciclul I – învățământ
superior de licență Ciclul II – învățământ
superior de masterat Ciclul III – învățământ
superior de doctorat
Domeniul
general de
studiu 32 Științe
sociale Domeniul
general
de studiu 32 Științe sociale Domeniul
științific 5 Științe
sociale și
economice
Domeniul de
formare
profesională 322
Psihologie Domeniul
de
formare
profesion
ală 322 Psihologie Ramura
științifică 51
Psihologie
Specialitatea 322.1
Psihologie Program
ul de
masterat Psihologie socială
Psihologie clinică
și consiliere
psihologică
Psihologie
juridică Profilul
științific/s
pecialitat
ea
științifică 511
Psihologie /
511.03
Psihologie
socială
Titlul Licențiat
în științe
sociale Titlul Maste r în științe
sociale Titlul Doctor în
psihologie
Descrierea calificării
Nivelul Ciclul I – învățământ
superior de licență
(nivelul 6 ISCED) Ciclul II – învățământ
superior de masterat
(nivelul 7 ISCED) Ciclul III – învățământ
superior de doctorat
(nivelul 8 ISCED)
Durata
studiilor 3 ani 2 ani 3 ani (4 ani)
Forma de
învățământ Cu frecvență Cu frecvență Cu frecvență/cu
frecvență redusă
Condiții de
acces Diploma de
BAC/diploma de
colegiu/diploma de
studii superioare Diploma de licență Diploma de masterat
Precondiții Sistem de competențe
achiziționate în
învățământul
preuniversitar necesare
pentru realizarea
programului de studiu
la ciclul I al
învățământului
superior. Aptitudini
specifice profesiei de
psiholog (empatie,
comunicativitate,
intelige nță generală,
inteligență emoțională
etc.). Sistem de competențe
achiziționate la ciclul I,
necesare pentru
realizarea programului
de studii la ciclul II al
învățământului superior
(baremul admiterii va
depinde de cerințele
pieței de muncă). Sistem de competențe
achiziționate la ciclul
II, necesare pentru
realizarea
programului de studii
la ciclul III al
învățământului
superior. Aptitudini
de cercetare.
Stagii de
practică 18-20 ECTS 8-10 ECTS Nu se realizează
Reguli de
examinare și
evaluare
Evaluarea la unitățile
de curs/modulele
oferite pe parcursul
studiilor la ciclul I se
realizează prin:
a) evaluarea
curentă (lucrări de
control, testări, eseuri
etc.);
b) evaluarea
semestrială (examene
scrise și orale), în
rezultatul căreia se
acumulează n umărul
preconizat de credite
transferabile. Evaluarea la unitățile
de curs/modulele
oferite pe parcursul
studiilor la ciclul II se
realizează prin:
a) evaluarea
curentă (proiecte,
testări etc.);
b) evaluarea
semestrială (examene
scrise și orale), în
rezultatul căreia se
acumulează numărul
preconizat de credite
transferabile. Evaluarea în
conformitate cu
programul de
pregătire avansată,
care conduce la
acordarea unui număr
de credite
transferabile, stabilit
la nivelul școlii
doctorale.
Modalitate de
evaluare finală Susținerea
tezei/proiectului de
licență; o probă de
examinare cu caracter
integrator. Susținerea tezei de
master Susținerea tezei de
doctor
Certificare Diplomă de licență Diplomă de master Diplomă de doctor
Titlu acordat Licențiat în științe
sociale. Master în științe sociale Doctor în psihologie
Drepturi
pentru
absolvenți A aplica pentru
programe de masterat.
Acces pe piața muncii. A aplica pentru
programe de doctorat.
Acces pe piața muncii. A aplica pentru
programe de
postdoctorat.
Acces pe piața
muncii.
Descrierea calificării
Ciclu Titluri acordate / componente specifice
Licență Licențiat în științe sociale. Titlul acordat în psihologie oferă un
șir de calificări conform cărora absolventul va deține cunoștințe
profunde în domeniul psihologiei, dezvoltate prin intermediul
modulelor fundamentale (cu referință la psihologia generală,
istoria psihologiei, metodologia organizării activității de
învățare și a cercetării psihologice, psihologia personalității,
anatomia și fiziologia SNC, psihologia diferențială și a
dezvoltării, neuropsihologia și psihologia cognitivă, psihologia
cunoaște rii sociale etc.), a celor speciale (psihodiagnostic,
analiza statistică a datelor în psihologie, psihologia grupului
social și a organizației, psihoterapie, patopsihologie, psihologia
educației, psihologia muncii, psihologia clinică și psihologia
sănătăți i etc.) prin care se dezvoltă componenta instrumentală.
Specificul ciclului I se manifestă în formarea preponderentă a
competențelor de tip „savoir” (cunoaștere și înțelegere) și
„savoir faire” (aplicarea cunoștințelor în practică). La sfârșitul
ciclului, competențele obținute sunt demonstrate prin susținerea
stagiului profesional de licență, a examenului integrativ și a
proiectului / tezei de licență, care va conține o componentă
aplicativă obligatorie.
Masterat
Master în științe sociale. Competențele ti tlului de master sunt
dezvoltate prin cursurile speciale, cu orientare verticală, în care
studenții își vor aprofunda cunoștințele obținute la Ciclul I și
cursurile cu orientare pe orizontală, interdisciplinare, menite să
dezvolte competențele sistemice s pecifice ciclului. Accentul se
pune pe psihologia de ramură, aplicată, de specializare
(psihologie clinică și consiliere psihologică, psihologie socială,
psihologie juridică). Programul ciclului II este orientat într -o
dublă direcție: spre dezvoltarea comp etențelor de cercetare
(pentru masteratul academic) și spre dezvoltarea competențelor
instrumentale și profesionale (pentru masteratul profesional).
Specificul ciclului II se manifestă în formarea preponderentă a
competențelor de tip „ savoir -être”, ”savoir dire”, ”savoir
devenir”. Ciclul II de studii este orientat spre realizarea
preponderentă a proiectelor, lucrărilor individuale și se
finalizează prin susținerea tezei de master.
Doctorat Doctor în psihologie. Cerința de bază constă în parcurgerea
program ului de pregătire avansată, care conduce la acordarea
unui număr de credite transferabile stabilit la nivelul școlii
doctorale, elaborarea și susținerea tezei de doctor în psihologie
– o cercetare originală corespunzătoare rigorilor CNAA.
Competențe – descriptori de nivel pe cicluri
Ciclul I – învățământ superior de licență
Competențe specifice Competențe generale
1. Cunoașterea și reproducerea cadrului de
noțiuni și concepte fundamentale, a diverselor
perspective ale demersului psihologic din
punctul de vedere teoretic, utilizându -le în
explicarea dezvoltării psihicului în onto – și
filogeneză, al persoanei, grupului și situației
sociale.
2. Deținerea capacității de a identifica și a
descrie etapele dezvoltării psihologiei ca știință
și abordările teor etice majore în domeniile de
bază: psihologie generală, diferențială,
dezvoltarea, cognitivă, socială, a personalității,
neuroanatomie, neurofiziologie și
neuropsihologie, clinică, educațională etc.
3. Posedarea cunoștințelor despre metodologia și
metodel e de cercetare științifică a persoanei,
grupului social și fenomenelor psihosociale.
4. Cunoașterea bazelor intervenției în diverse
domenii ale psihologiei – psihodiagnostic,
consiliere psihologică, psihoterapie, adoptând o
viziune critică și nuanțată priv ind modelele
asistențiale ale persoanei, grupului și
fenomenului psihosocial în conformitate cu
principiile etice și deontologia profesională.
5. Analiza, compararea și clasificarea
fenomenelor psihice și psihosociale în scopul
stabilirii metodologiei cerc etării și asistenței
psihologice a persoanei, grupului și situației.
6. Selectarea și aplicarea multiplelor perspective
ale demersului psihologic practic în raport cu
persoana, grupul și situația, respectând
principiile etice și deontologia profesională și în
conformitate cu conținutul problemei și
comanda socială.
6. Elaborarea designului experimental și
realizarea cercetării în diverse domenii aplicate
ale psihologiei, utilizând metode și tehnologii
moderne, demonstrând competențe de explorare
a informați ei științifice corespunzătoare, de 1. Adaptarea mesajului
profesional la diverse
medii socio -culturale.
2. Dezvoltarea
abilităților decizionale.
3. Perfecționarea
capacității de a învăța.
4. Cultivarea
sentimentului demnității
în stabilirea relațiilor
interpersonale la nivelul
colectivului profesional,
comunității naționale
sau internaționale.
5. Adaptarea la noile
situații sociale.
6. Schimbarea modului
de comportament în
funcție de cerințele
mediului.
7. Argumentarea
propriei poziții în luarea
unei de cizii
profesionale.
8. Respectarea
deontologiei
profesionale.
9. Manifestarea
toleranței în comunicare
cu beneficiarii și colegii
de serviciu.
9. Realizarea
principiului comunicării
eficiente în realizarea
strategiilor, scopurilor,
obiectivelor procesului
instructiv -educativ.
10. Identificarea
problemelor de
comunicare scrisă și orală a rezultatelor către
publicul versat în domeniu și către beneficiarii
de servicii, inclusiv prin posedarea limbilor
străine, respectând principiile etice, cu citarea
surselor, evitarea plagiatul ui și denaturării
rezultatelor.
7. Posedarea competențelor de prelucrare
statistico -matematică a datelor, de utilizare a
computerului și de prezentare grafică a
rezultatelor cantitative.
8. Posedarea capacității de muncă în echipă și de
organizare a relați ilor interpersonale.
9. Promovarea în activitatea profesională a
imaginii psihologului contemporan, caracterizat
de profesionalism în activitatea de
psihodiagnostic (identificare) – intervenție,
autenticitate, toleranță socială, spirit creativ și
inovativ, responsabilitate personală, deschidere
spre schimbare, autonomie a deciziilor.
10. Împărtășirea atitudinii empatice și asertive, a
aprecierilor pozitive în raport cu valorile
general -umane, multiculturale, etico –
profesionale și aplicarea acestora în rela țiile cu
ambianța socială și în cadrul profesiei.
11. Operaționalizarea cunoștințelor psihologice
și de metodologie a cercetării, făcând distincție
dintre abordările teoretice științifice, științifico –
populare sau cu caracter speculativ privind
fenomenele psihice și psihosociale, utilizând
tehnicile de informare și de activitate
independentă în procesul de dezvoltare continuă
profesională, autodezvoltare prin
autocunoaștere, autoevaluare și gândire critică,
cunoscând o limbă de circulație internațională și
tehnologiile informaționale moderne. cercetare în domenii.
11. Realizarea
programelor și
proiectelor de cercetare.
12. Autoformarea
continuă de
conformitate cu evoluția
permanentă a teoriei și
practicii din domeniu.
13. Determinarea
direcț ilor prioritare de
autoformare
profesională continuă.
Ciclul II – învățământ superior de masterat
Competențe specifice Competențe
generale
1. Cunoașterea diferitor modele teoretice de
evaluare și intervenție în domeniul programului
de masterat (psihologie clinică, consiliere 1. Predicția
principalelor di recții
ale evoluției științei.
psihologică, psihologie juridică, psihologie
socială) care oferă posibilitatea identificării
particularităților distincte ale persoanei /
grupului / comunității și stabilirii metodelor de
psihodiagnostic/asistență/consiliere /reabilitare/m
ediere pentru fiecare caz concret.
2. Posedarea unui vocabular științific avansat, a
capacității de utilizare a cadrului conceptual în
identificarea/analiza/descrierea/prezentarea
calităților generale și particulare ale
fenomenului psihic, psihologic, psihosocial.
3. Distingerea și ilustrarea prin definiții și
exemple principiile de bază și regulile de
desfășurare a investigațiilor, modalitățile
selectării instrumentarului de lucru pentru
culegerea și interpretarea datelor, precum și
strateg iile de modelare sau reconstrucție a
schemei teoretice, posedând cunoștințe în
vederea stabilirii metodologiei și metodelor de
cercetare științifică a persoanei, grupului social,
fenomenelor psihice și psihosociale.
4. Judecarea argumentată asupra metodelo r și
tehnicilor de investigație psihologică și
psihosocială, identificarea celor solicitate de
conținutul problemei și modelul ipotetic, în
conformitate cu principiile teoretico –
metodologice și etico -profesionale ale cercetării
științifice.
5. Cunoașterea modelelor de asistență,
consiliere, consultanță psihologică, expertizare a
persoanei, grupului social, relațiilor
interpersonale etc.
6. Deținerea abilităților de a proiecta o cercetare,
a defini scopuri și obiective, a stabili și utiliza
metode și tehnici de investigație fundamentală și
expertizare psihologică/psihosocială a persoanei,
cazului, fenomenului, procesului concret, a
evalua și a interpreta rezultatele, a concluziona
la nivel teoretic și practic.
7. Stabilirea semnificațiilor și raporturilor înt re
cadrul teoretic, rezultatele cercetării
experimentale și caracterul implicării 2. Emiterea și
desemnarea ideilor
originale cu privire la
realitatea științifică.
3. Adaptarea
principiilor teoretice
la situațiile activității
practice.
4. Interpretarea
normelor sociale din
punct ul de vedere al
științei.
5. Proiectarea,
cercetarea și
implementarea
investigațiilor cu
rezonanță personală și
socială.
6. Utilizarea
tehnologiilor
informaționale
moderne în procesul
de cercetare.
7. Interpretarea
normelor sociale și a
relațiilor sociale din
punct ul de vedere al
valorilor și
principiilor științei.
8. Optimizarea
abilităților de
comunicare prin
propagarea
atitudinilor și
comportamentului
empatic și asertiv.
9. Realizarea de
programe și proiecte
profesional -evaluative și asistențiale.
8. Posibilitatea stabilirii planului de intervenție
în conformitate cu rezultatele cercetării aplicate
– de prevenire, tratament, supo rt, asistență,
consiliere, consultanță, reabilitare, integrare etc.
9. Realizarea activităților de investigație –
evaluare – implicare – consiliere – consultanță
etc. în conformitate cu principiile deontologice
și în limitele competențelor psihologului.
10. Competența de a lua decizii în baza
informațiilor disponibile, inclusiv oferite de alți
specialiști din domenii înrudite.
11. Posedarea unei mentalități noi privind
importanța și performanțele cercetării științifice,
operaționalizarea competențelor teore tico-
practice în proiecte de investigații fundamentale
și aplicate, promovând inovația și spiritul
creativ, contribuind la consolidarea raportului
dintre știință și contextul practic.
12. Participarea la formarea culturii și conștiinței
vieții comunitare, în măsura de a se implica în
înțelegerea, explicarea, monitorizarea și
soluționarea problemelor de natură individuală
și socio -relațională, contribuind la promovarea
modernizării societății.
13. Contribuirea permanentă la avansarea
profesională proprie în carieră, recurgând
periodic la autoanaliză și autoevaluare, precum
și la servicii profesionale de supervizare.
14. Realizarea activității profesionale în
conformitate cu cadrul de competențe și limitele
profesiei de psiholog.
de dezvoltare a unei
instituții.
10. Realizarea de
proiecte de
implementar e a
concepțiilor noi și
eficiente.
11. Implementarea
programelor de
educație
interculturală, de
soluționare a
conflictelor.
12. Utilizarea în
activitate a
rezultatelor
investigațiilor
științifice din domenii
înrudite.
13. Utilizarea
modalităților eficiente
de perfecționare a
competențelor
personale și
profesionale.
14. Manifestarea
flexibilității la
schimbările, inovațiile
în domeniul științei
practicate.
Ciclul III – învățământ superior de doctorat
Competențe specifice Competențe generale
1. Posedă cunoștințe avansate și profunde din
diferite domenii actuale ale psihologiei.
2. Cunoaște legitățile proceselor psihice și
psihosociale și explică manifestarea lor în
cotidian.
3. Este capabil să identifice și să examineze
cercetările empirice actuale din psihologie. Doctorandul trebuie să
fie capabil să
demonstreze:
1) abilități de
cercetare;
2) creativitate;
3) abilități de gândire
4. Descrie rolul psihologiei în fenomenul
socioeconomic și sociopolitic.
5. Este capabil să scrie o teză folosind
cunoștințele și experiența din domeniu în timp
ce realizează o contribuție originală la
cunoștințele generale și / sau oferă soluții la
anumite probleme psihologice și psihosociale.
6. Își formează abilități profesionale și sociale
înalte:
– demonstrează conduita profesională;
– dă dovadă de competența interpersonală;
– demonstrează competențe practice bazate pe
dovezi;
– stăpânește cunoștințe fundamentale de
psihologie ca știința și ca profesie;
– posedă competențe de cercetare.
7. Își dezvoltă abilități performante de cercetare.
8. Își dezvoltă abilități înalte de logică și de
gândire critică.
9. Este capabil să gândească în termeni t eoretici
la un nivel înalt.
10. Își dezvoltă abilități avansate de comunicare
scrisă. critică și autocritică;
4) capacitatea de a
genera idei noi.
Domeniul Științe ale Educației
IV.2.1. Specialitatea Psihopedagogie (142.04)
În conformitate cu concepția formării specialistului în psihopedagogie,
în cadrul studiilor de licență din domeniul dat studentul își dezvoltă
competențe științifice și pra ctice transversale și generale, însușește
istoria domeniului larg al științelor educației, orientările și școlile
epistemologice în diferite arii aplicative: psihopedagogia formală și
nonfor mală, școlară și a educației permanente, generală și specială,
incluzivă și integrată, generală și de ramură etc., care -i oferă
posibilitatea unei cariere profesionale în cercetarea fundamentală,
implicarea practică sau în predare, în diverse medii care ab ordează
problemele umane specifice educației contemporane la nivel
organizațional, instituțional, comunitar -local și național. Specialistul
licențiat în psihopedagogie posedă un sistem de cunoștințe specifice
domeniului științelor educației și, respectiv, specializării în una din
ariile acestuia: psihopedagogie incluzivă, socială, management
educațional; abilități de cunoaștere și implicare prin abordarea
complexă și metodologic adecvată a conținuturilor curriculare;
capacitate de a identifica, descrie și a plica principiile profesionale etice,
standardele specialității în diverse arii de cercetare și activitate practică,
de a aborda cu responsabilitate problemele profesionale și de a lua
decizii conforme nivelului de competențe; abilități de autoapreciere și
autodezvoltare personală și profesională continuă, de identificare a
domeniului de activitate și a metodologiei pregătirii pentru a profesa în
acest domeniu , de sporire permanentă prin autoinstruire a cunoștințelor
și abilităților corespunzătoare [12; 17] .
Pașaportul specialității
Ciclul I – învățământ superior de
licență Ciclul II – învățământ superior de
masterat
Domeniul
general de
studiu 14 Științe ale
educației Domeniul
general de
studiu 14 Științe ale
educației
Domeniul de
formare
profesională 142 Științe ale
educației Domeniul de
formare
profesională 142 Științe ale
educației
Specialitatea 142.04
Psihopedagogie Programul de
masterat Management
educațional
Titlul Licențiat în științe
ale educației Titlul Master în științe
ale educației
Descrierea calificării
Nivelul Ciclul I – învățământ superior
de licență (nivelul 6 ISCED) Ciclul II – învățământ
superior de masterat
(nivelul 7 ISCED)
Durata
studiilor 3/4 ani 2/3 ani
Forma de
învățământ Cu frecvență/cu frecvență
redusă/la distanță Cu frecvență/cu frecvență
redusă/la distanță
Condiții de
acces Diploma de BAC/diploma de
colegiu/diploma de studii
superioare Diploma de licență
Precondiții Sistem de competențe
achiziționate în învățământul
preuniversitar necesare Sistem de competențe
achiziționate la ciclul I,
neces are pentru realizarea
pentru realizarea
programului de studii la
ciclul I al învățământului
superior. Aptitudini specifice
profesiei de psihopedagog
(empatie, asertivitate,
comunicativitate, inteligență
generală, inteligență
emoțională etc.). programului de studiu la
ciclul II al învățământului
superior (baremul admiterii
va depinde de cerințele
pieței de muncă).
Stagii de
practică 18-20 ECTS 8-10 ECTS
Reguli de
examinare și
evaluare
Evaluarea la unitățile de
curs/modulele oferite pe
parcursul studiilor la ciclul I
se realizează prin:
a) evaluarea curentă (lucrări
de control, testări, eseuri
etc.);
b) evaluarea semestrială
(examene scrise și orale), în
rezultatul căreia se
acumulează numărul
preconizat de credi te
transferabile. Evaluarea la unitățile de
curs/modulele oferite pe
parcursul studiilor la ciclul
II se realizează prin:
a) evaluarea curentă
(proiecte, testări etc.);
b) evaluarea semestrială
(examene scrise și orale), în
rezultatul căreia se
acumulează numărul
preconizat de credite
transferabile.
Modalitate de
evaluare
finală Susținerea tezei/proiectului
de licență; o probă de
examinare cu caracter
integrator Susținerea tezei de master
Certificare Diplomă de licență Diplomă de master
Titlu acordat Licențiat în științe ale
educației Master în științe ale
educației
Drepturi
pentru
absolvenți A aplica pentru programe de
masterat.
Acces pe piața muncii. A aplica pentru programe
de doctorat. Acces pe piața
muncii.
Descrierea calificării
Ciclu Titluri acordate / componente specifice
Licență Licențiat în științe ale educației. Titlul acordat oferă un șir de
calificări conform cărora absolventul va deține cunoștințe
profunde fundamentale în domeniul psihologiei și pedagogiei,
teoriei generale a educației și psihopedagogiei speciale,
psihologiei diferențiale și a dezvoltării, teoriei și metodologiei
curriculumului, precum și al metodologiei cercetării. Începând
cu cel de -al doilea an de studii programul se axează pe
organizarea disciplinelor în pachete opț ionale, alegerea
permițându -i studentului să -și formeze propriul traseu de
specializare în unul din domeniile psihopedagogiei: educație
incluzivă, pedagogie socială sau management educațional, care
poate fi urmat ulterior la masterat. Specificul ciclului I se
manifestă în formarea preponderentă a competențelor de tip
„savoir” (cunoaștere și înțelegere) și „savoir faire” (aplicarea
cunoștințelor în practică). La sfârșitul ciclului, competențele
obținute sunt demonstrate prin susținerea stagiului profesional
de licență, a examenului integrativ și a proiectului / tezei de
licență care va conține o componentă aplicativă obligatorie.
Masterat
Master în științe ale educației. Competențele titlului de master
sunt dezvoltate, prin cursurile speciale, cu orientare verticală, în
care studenții își vor aprofunda cunoștințele obținute la Ciclul I
și cursurile cu orientare pe orizontală, interdisciplinare, menite
să dezvolte competențele sistemice specifice ciclului. Accentul
se pune pe psihopedagogia ramurală, aplicat ă, de specializare
(management educațional). Programul ciclului II este orientat
într-o dublă direcție: spre dezvoltarea competențelor de
cercetare (pentru masteratul academic) și spre dezvoltarea
competențelor instrumentale și profesionale (pentru mastera tul
profesional). Specificul ciclului II se manifestă în formarea
preponderentă a competențelor de tip „savoir -être”, ”savoir
dire”, ”savoir devenir”. Ciclul II de studii este orientat spre
realizarea preponderentă a proiectelor, lucrărilor individuale și
se finalizează prin susținerea tezei de master.
Competențe – descriptori de nivel pe cicluri
Ciclul I – învățământ superior de licență
Competențe specifice Competențe generale
1. Cunoașterea fundamentelor
științifice, metodologice, axiologice
ale formării personalității prin
implicarea efortului psihopedagogic
formal și nonformal, instrumentarului
psihopedagogic de studiere a
particularităților individuale,
intelectuale și de personalitate,
precum și de explicare a 1. Adaptarea mesajului profesional
la diverse medii socio -culturale.
2. Dezvoltarea abilităților
decizionale.
3. Perfecționarea capacității de a
învăța.
4. Cultivarea sentimentului
demnității în stabilirea relațiilor
interpersonale la nivelul colectivului
particularităților distincte în c ontextul
sarcinilor educaționale.
2. Capacitatea de a identifica și a
descrie etapele dezvoltării
psihopedagogiei ca știință și
abordările teoretice majore privind
fenomenul educațional (la nivel de
teleologie, științe despre
determinismele psihosociale,
ilustrative, normative și aplicative) și
componentele acestuia: predare –
învățare – evaluare – educație –
autoeducație – instruire – autoinstruire
etc., pentru diverse medii și categorii
sociale distincte prin vârstă, capacități
de învățare, apartenență cu lturală și de
gen etc.
3. Posedarea cunoștințelor privind
metodologia și metodele de cercetare
științifică a persoanei, grupului și
fenomenului educațional.
4. Cunoașterea bazelor proiectării,
organizării și desfășurării activităților
educaționale, cercetă rii și intervenției
psihopedagogice într -un cadru formal
și nonformal, în conformitate cu
cadrul legislativ național/internațional,
a principiilor etice și deontologia
profesională.
5. Posedarea capacității de evaluare
complexă psihopedagogică a
beneficiar ilor de servicii educaționale,
operaționalizând conceptele teoretice
utilizate în psihodiagnostic,
identificând și aplicând adecvat
metodele, evaluând critic și
constructiv rezultatele.
6. Selectarea și aplicarea multiplelor
perspective ale intervenției
psihopedagogice specifice
problemelor concrete ale persoanei,
grupului și situației, adaptând -le profesional, comunității naționale
sau internaționale.
5. Adaptarea la noile situații sociale.
6. Schimbarea modului de
comportament în funcție de cerințele
mediului.
7. Argumentarea propriei poziții în
luarea unei decizii profesionale.
8. Respectarea deontologiei
profesionale.
9. Manifestarea toleranței în
comunicare cu beneficiarii și colegii
de serviciu.
9. Realizarea principiului
comunicării eficiente în realizarea
strategiilor, scopurilor, obiectivelor
procesului instructiv -educativ.
10. Identificarea problemelor de
cercetare în domenii.
11. Realizarea programelor și
proiectelor de cercetare.
12. Autoformarea continuă în
conformitate cu evoluția permanentă
a teoriei și practicii din domeniu .
13. Determinarea direcților
prioritare de autoformare
profesională continuă.
curricular în funcție de nevoile
speciale, evaluând periodic rezultatele
și eficiența metodologiei.
7. Proiectarea demersului instructiv –
educațional, realizându -l în practică
prin utilizarea metodelor noi de
predare -evaluare, aplicând principiile
unui management educațional eficient.
8. Elaborarea designului experimental
și realizarea cercetării în diverse
domenii aplicate ale psihopedagogiei,
utilizând metode și tehnologii
moderne, demonstrând competențe de
explorare a informației științifice
corespunzătoare, de comunicare scrisă
și orală a rezultatelor către publicul
versat în domeniu și către beneficiarii
de servicii, inclusiv prin posedarea
limbilor străine, r espectând principiile
etice, cu citarea surselor, evitarea
plagiatului și denaturării rezultatelor.
9. Posedarea competențelor de
prelucrare statistico -matematică a
datelor, de utilizare a computerului și
de prezentare grafică a rezultatelor
cantitative.
10. Proiectarea, organizarea și
coordonarea activității instructiv –
educative, utilizând strategii
educaționale moderne, evaluând
prestația actorilor și a procesului
educațional, valorificând creativ
oportunitățile instructiv -educative,
analizând și diagnost icând
personalitatea în vederea unei
intervenții psihopedagogice eficiente,
gestionând proiecte educaționale și de
conducere a unităților de învățământ
prin respectarea legislației și
deontologiei profesionale.
11. Operaționalizarea cunoștințelor
psihopeda gogice și de metodologie a
cercetării, utilizarea tehnicilor de
informare și de activitate independentă
în procesul de dezvoltare continuă
profesională, de autodezvoltare prin
autocunoaștere, de autoevaluare și
gândire critică, cunoscând o limbă de
circula ție internațională și tehnologiile
informaționale moderne.
Ciclul II – învățământ superior de masterat
Competențe specifice Competențe generale
1. Cunoașterea fundamentelor științifice,
metodologice, axiologice ale formării
personalității prin implicarea efortului
psihopedagogic formal și nonformal, a
instrumentarului psihopedagogic de
studiere a particularităților individuale,
intelectuale și de personalitate, precum și
de explicare a particularităților distincte
în contextu l sarcinilor educaționale.
2. Cunoașterea principiilor și practicilor
managementului educațional, a
modelelor de gestionare a organizațiilor
și instituțiilor educaționale, precum și
calitatea muncii lor.
3. Analiza și promovarea politicilor
educaționale fu ndamentate bazate pe
legislația specifică domeniului
educațional.
4. Cunoașterea bazelor proiectării,
organizării și desfășurării activităților
educaționale, cercetării și intervenției
psihopedagogice, într -un cadru formal și
nonformal, în conformitate cu cadrul
legislativ național/internațional, cu
principiile etice și deontologia
profesională.
5. Identificarea metodologiei și
metodelor de management în diverse
domenii ale serviciilor educaționale și
pentru diverse categorii de beneficiari ai
serviciilor educaționale, indiferent de
etnie, confesie, statut socio -economic, 1. Predicția principalelor direcții
ale evoluției științei.
2. Emiterea și desemnarea
ideilor originale cu privire la
realitatea științifică.
3. Adaptarea principiilor
teoretice la situațiile activității
practice.
4. Interpretarea normelor sociale
din punct de vedere al științei.
5. Proiectarea, cercetarea și
implementarea investigațiilor cu
rezonanță personală și socială.
6. Utilizarea tehnologiilor
informaționale moderne în
procesul de cercetare.
7. Interpretarea normelor sociale
și a rela țiilor sociale din punctul
de vedere al valorilor și
principiilor științei.
8. Optimizarea abilităților de
comunicare prin propagarea
atitudinilor și comportamentului
empatic și asertiv.
9. Realizarea de programe și
proiecte de dezvoltare a unei
instituți i.
10. Realizarea de proiecte de
implementare a concepțiilor noi și
eficiente.
11. Implementarea programelor
de educație interculturală, de
precum și a diferențelor de potențial fizic
și intelectual: instruire și evaluare,
educație incluzivă, consiliere
psihopedagogică, proiectare, precum și
management al resurselor umane,
financiar, al calității.
6. Proiectarea și aplicarea strategiilor de
optimizare și modernizare a procesului
de învățământ prin promovarea
metodelor și tehnicilor moderne de
educație și în conformitate cu principiile
deontologice ale profesiei didactice.
7. Identificarea, analiza și rezolvarea
problemelor specifice managementului
educațional, promovând strategii și
tactici manageriale, fundamentate pe
metodele și tehnicile cercetării
pedagogice .
8. Utilizarea și promovarea
managementului muncii în echipă la
nivelul instituției educaționale, prin
utilizarea metodologiei eficiente de
selectare și promovare a cadrelor,
consolidarea culturii organizaționale
bazate pe democrație, comunicare și
relaționare profesională eficientă .
9. Deținerea capacității de a transf era
cunoștințele teoretice, metodologice și
tehnice în practica profesională, pentru a
face față solicitărilor în calitate de
conducător, evaluator, expert.
10. Menținerea și dezvoltarea
permanentă a capacității de a descoperi,
dezvolta și implementa tehno logii
moderne educaționale și forme
contemporane de management în
educație.
11. Dezvoltarea și promovarea
competențelor sociale și personale în alte
domenii decât cel educațional: de
comunicare organizațională, implicare
socială, participare în evenimentel e soluționare a conflictelor.
12. Utilizarea în activitatea
rezultatelor a investigațiilor
științifice din domenii înr udite.
13. Utilizarea modalităților
eficiente de perfecționare a
competențelor personale și
profesionale.
14. Manifestarea flexibilității la
schimbările, inovațiile în
domeniul științei practicate.
comunitare.
IV.2.2. Dublă specializare Pedagogie preșcolară (142.02) și
Pedagogie în învățământul primar (142.03)
În cadrul studiilor de licență în științe ale educației, specializarea
dublă în pedagogia învățământului primar (de bază) și preșcolar
(secundară) , studentul își dezvoltă competențe științifice și practice
transversale și generale, însușește istoria domeniului larg al științelor
educației, orientările și școlile epistemologice în diferite arii aplicative:
psihopedagogia formală și nonformală, școlară și a educației
permanente, generală și specială, incluzivă și integrată, generală și de
ramură etc., care -i oferă posibilitatea unei cariere profesionale în
cercetarea fundamentală, implicarea practică în calitate de cadru
didactic în școala primară și gr ădiniță, în diverse medii care abordează
problemele umane specifice educației contemporane a copiilor la nivel
organizațional, instituțional, comunitar -local și național.
Programul debutează cu formarea fundamentală în domeniul
psihologiei și pedagogiei, t eoriei generale a educației și
psihopedagogiei speciale, al psihologiei diferențiale și a dezvoltării,
teoriei și metodologiei curriculumului, precum și al metodologiei
cercetării. Începând cu cel de -al doilea an de studii programul se axează
pe organizare a disciplinelor în pachete opționale, permițându -i
studentului să -și formeze propriul traseu de specializare în domeniile
educației preșcolare și primare, iar în ultimul semestru urmează
opțional cursuri de psihopedagogiei: educație incluzivă, pedagogie
socială sau management educațional, pentru a se orienta spre unul din
programele de masterat.
Pașaportul specialității
Ciclul I – învățământ superior de
licență Ciclul II – învățământ superior de
masterat1
Domeniul
general de
studiu 14 Științe ale
educație i Domeniul
general de
studiu 14 Științe ale
educației
Domeniul de
formare 142 Științe ale
educației Domeniul de
formare 142 Științe ale
educației
1 Descrierea programului de masterat este oferită în paragraful IV.2.1.
profesională profesională
Specialitatea Dublă
specializare
Pedagogie
preșcolară
(142.02)
Pedagogie în
învățământul
primar (142.03 Programul de
masterat Management
educațional
Titlul Licențiat în
științe ale
educației Titlul Master în științe
ale educației
Descrierea calificării
Nivelul Ciclul I – învățământ
superior de licență (nivelul 6
ISCED) Ciclul II – învățământ
superior de masterat
(nivelul 7 ISCED)
Durata
studiilor 3/4 ani 2/3 ani
Forma de
învățământ Cu frecvență/cu frecvență
redusă/la distanță Cu frecvență/cu frecvență
redusă/la distanță
Condiții de
acces Diploma de BAC/diploma de
colegiu/di ploma de studii
superioare Diploma de licență
Precondiții Sistem de competențe
achiziționate în învățământul
preuniversitar, necesare
pentru realizarea
programului de studiu la
ciclul I al învățământului
superior. Aptitudini specifice
profesiei de psihope dagog
(empatie, asertivitate,
comunicativitate, inteligență
generală, inteligență
emoțională etc.). Sistem de competențe
achiziționate la ciclul I,
necesare pentru realizarea
programului de studiu la
ciclul II al învățământului
superior (baremul admiterii
va depinde de cerințele
pieței de muncă).
Stagii de
practică 18-20 ECTS 8-10 ECTS
Reguli de
examinare și
evaluare Evaluarea la unitățile de
curs/modulele oferite pe
parcursul studiilor la ciclul I Evaluarea la unitățile de
curs/modulele oferite pe
parcursul studiilor la ciclul
se realizează prin:
a) evaluarea curentă
(lucrări de control, testări,
eseuri etc.);
b) evaluarea
semestrială (examene scrise
și orale), în rezultatul căreia
se acumulează numărul
preconizat de credite
transferabile. II se reali zează prin:
a) evaluarea curentă
(proiecte, testări etc.);
b) evaluarea
semestrială (examene scrise
și orale), în rezultatul căreia
se acumulează numărul
preconizat de credite
transferabile.
Modalitate de
evaluare
finală Susținerea tezei/proiectului
de licență; o probă de
examinare cu caracter
integrator. Susținerea tezei de master
Certificare Diplomă de licență Diplomă de master
Titlu acordat Licențiat în științe ale
educației Master în științe ale
educației
Drepturi
pentru
absolvenți A aplica pentru programe de
masterat.
Acces pe piața muncii. A aplica pentru programe de
doctorat. Acces pe piața
muncii.
Descrierea calificării
Ciclu Titluri acordate / componente specifice
Licență Licențiat în științe ale educației. Titlul acordat oferă un șir de
calificări conform cărora absolventul va deține cunoștințe
profunde Într -un șir de domenii: psihopedagogia formală și non
formală, școlară și a educației permanente, generală și specială,
incluzivă și integrată, generală și de ramură etc., care -i oferă
posibilitatea unei cariere profesionale în cercetarea
fundamentală, implicarea practică în calitate de cadru didactic în
școala primară și grădiniță, în diverse medii care abordează
problemele umane specifice educației contemporane a copiilor
la nivel organiz ațional, instituțional, comunitar -local și național.
Începând cu cel de -al doilea an de studii programul se axează pe
organizarea disciplinelor în pachete opționale, alegerea
permițându -i studentului să -și formeze propriul traseu de
specializare în domenii le educației preșcolare și primare, iar în
ultimul semestru urmează opțional cursuri de psihopedagogie:
educație incluzivă, pedagogie socială sau management
educațional, pentru a se orienta spre unul din programele de
masterat. Specificul ciclului I se ma nifestă în formarea
preponderentă a competențelor de tip „savoir” (cunoaștere și
înțelegere) și „savoir faire” (aplicarea cunoștințelor în practică).
La sfârșitul ciclului, competențele obținute sunt demonstrate
prin susținerea stagiului profesional de lic ență, a examenului
integrativ și a proiectului / tezei de licență, care va conține o
componentă aplicativă obligatorie.
Competențe – descriptori de nivel pe cicluri
Ciclul I – învățământ superior de licență
Competențe specifice Competențe generale
1. Cunoașterea fundamentelor
științifice, metodologice, axiologice ale
formării personalității prin implicarea
efortului psihopedagogic formal și
nonformal, instrumentarului
psihopedagogic de studiere a
particularităților individuale,
intelectuale și de perso nalitate, precum
și de explicare a particularităților
distincte în contextul sarcinilor
educaționale.
2. Capacitatea de a identifica și a
descrie etapele dezvoltării
psihopedagogiei ca știință și abordările
teoretice majore privind fenomenul
educațional (la nivel de teleologie,
științe despre determinismele
psihosociale, ilustrative, normative și
aplicative) și componentele acestuia:
predare – învățare – evaluare –
educație – autoeducație – instruire –
autoinstruire etc., pentru diverse medii
și categorii sociale distincte prin
vârstă, capacități de învățare,
apartenență culturală și de gen etc., în
special pentru vârsta preșcolară și a
școlarității mici.
3. Posedarea cunoștințelor referitor la
metodologia și metodele de cercetare
științifică a persoanei, grupului și
fenomenului educațional, în special din
cadrul grădiniței și al școlii primare.
4. Cunoașterea bazelor proiectării, 1. Adaptarea mesajului profesional
la diverse medii socio -culturale.
2. Dezvoltarea abilităților
decizionale.
3. Perfecționarea capacității de a
învăța.
4. Cultivarea sentimentului
demnității în stabilirea relațiilor
interpersonale la nivelul colectivului
profesional, comunității naționale
sau internaționale.
5. Adaptarea la noile situați i
sociale.
6. Schimbarea modului de
comportament în funcție de
cerințele mediului.
7. Argumentarea propriei poziții în
luarea unei decizii profesionale.
8. Respectarea deontologiei
profesionale.
9. Manifestarea toleranței în
comunicare cu beneficiarii și c olegii
de serviciu.
9. Realizarea principiului
comunicării eficiente în realizarea
strategiilor, scopurilor, obiectivelor
procesului instructiv -educativ.
10. Identificarea problemelor de
cercetare în domenii.
11. Realizarea programelor și
proiectelor de ce rcetare.
12. Autoformarea continuă de
conformitate cu evoluția
organizării și desfășurării activităților
educaționale, cercetării și intervenției
psihopedagogice, într -un cadru formal
și non formal, în conformitate cu cadrul
legislativ național/internațional, cu
principiile etice și deontologia
profesională.
6. Cunoașterea direcțiilor de dezvoltare
și perfecționare a învățământului
primar și preșcolar în contextul
reformei și al promovării une i educații
de calitate; a particularităților psihice
ale personalității copilului preșcolar și
a școlarului mic, a importanței acestora
în contextul valorificării lor optime în
procesul instructiv -educativ din școală
și grădiniță prin înțelegerea raportulu i
dintre dezvoltarea psihică și a
personalității la două etape distincte de
vârstă.
7. Valorificarea creativă a strategiilor
didactice moderne în domeniul
învățământului primar și preșcolar
pentru eficientizarea activității
instructiv -educative, proiectare a,
organizarea, desfășurarea și
conducerea procesului de învățământ,
implementarea strategiilor
educaționale inovative centrate pe elev.
8. Proiectarea programelor de instruire
sau educaționale adaptate pentru
diverse niveluri de vârsta/pregătire și
divers e grupuri țintă, realizarea
activităților specifice procesului
instructiv -educativ din învățământul
primar și preșcolar, evaluarea
rezultatelor și progresului educațional
înregistrat de preșcolari/școlarii mici.
9. Elaborarea designului experimental
și realizarea cercetării în diverse
domenii aplicate ale pedagogiei
preșcolare și primare, utilizând metode permanentă a teoriei și practicii din
domeniu.
13. Determinarea direcților
prioritare de autoformare
profesională continuă.
și tehnologii moderne, demonstrând
competențe de explorare a informației
științifice corespunzătoare, de
comunicare scrisă și orală a
rezultatelor către publicul versat în
domeniu și către beneficiarii de
servicii, inclusiv prin posedarea
limbilor străine, respectând principiile
etice, cu citarea surselor, evitarea
plagiatului și denaturării rezultatelor.
10. Abordarea managerială a grupului
de preșcolari/ școlari mici, a procesului
de învățământ și a activităților de
învățare/integrare socială specifice
vârstei.
11. Proiectarea, organizarea și
coordonarea activității instructiv –
educative, utilizând strategii
educaționale moderne, evaluând
prestația actorilo r și a procesului
educațional, valorificând creativ
oportunitățile instructiv -educative,
analizând și diagnosticând
personalitatea în vederea unei
intervenții psihopedagogice eficiente,
gestionând proiecte educaționale și de
conducere a unităților de învăț ământ
prin respectarea legislației și
deontologiei profesionale.
12. Operaționalizarea cunoștințelor
psihopedagogice și de metodologie a
cercetării, utilizarea tehnicilor de
informare și de activitate independentă
în procesul de dezvoltare continuă
profesională, autodezvoltarea prin
autocunoaștere, autoevaluare și gândire
critică, cunoscând o limbă de circulație
internațională și tehnologiile
informaționale moderne.
IV.3. Specialitatea Asistență Socială (331.1)
Asistența socială ca parte componentă a sistemului complex de
protecție socială apare ca un mod operativ de punere în aplicare a
programelor de sprijin/suport prin servicii sociale și umane specializate,
multiple și diverse, destinate celor aflați temporar în dificultate . Eșecul
pieței libere în asigurarea resurselor economice pentru populație, având
în vedere riscurile ce apar sau pot să apară în decursul vieții, a impus cu
necesitate un sistem de protecție socială care ar asigur a sprijinirea și
ocrotirea persoanelor, a grupurilor care în anumite situații nu mai
dispun de resurse materiale, economice, profesionale, morale, nu mai
sunt capabile să obțină prin eforturi proprii mijloace necesare unui trai
decent [6].
Ca profil de nivel universitar, asistența socială are nevoie de un mix
de cunoștințe specializate din domenii teoretice fundamentale:
psihologie socială, psihologie și dezvoltare umană, sociologie,
pedagogie, medicină internă, psihopatologie și psihoterapie, drept,
politici sociale, teorii și meto de de asistență socială etc.
În același timp, este necesară o practică de tip extensiv și intensiv cu
sistemele asistate (persoane, familii, organizații, comunități), care
trebuie să conducă la formarea abilităților de comunicare, la aplicarea
unor strateg ii, metode, tehnici specializate de intervenție activă (de
tipul prevenirii, tratamentului/terapiei) în situații diferențiate de criză.
De asemenea, asistența socială ca profil universitar are ca scop
major promovarea la nivel academic înalt a gamei variat e de activități
specifice școlii superioare: suporturi didactice, științifice, consultative
axate pe compartimentele “psihologie”, “asistență socială”,
“sociologie”.
Pașaportul specialității
Ciclul I – învățământ superior de
licență Ciclul II – învățământ superior de
masterat
Domeniul
general de studiu 33 Asistență
socială Domeniul
general de
studiu 33 Asistență
socială
Domeniul de
formare
profesională 331 Asistență
socială Domeniul de
formare
profesională 331 Asistență
socială
Specialitatea 331.1 Servicii
de asistență
socială Programul de
masterat Management și
consiliere în
asistență socială
Managementul
serviciilor sociale
și de sănătate
Economie socială
și managementul
proiectelor sociale
Studii avansate în
asistență socială și
expertiză socială
Titlul Licențiat în
asistență
socială Titlul Master în asistență
socială
Descrierea calificării
Nivelul Ciclul I – învățământ
superior de licență (nivelul 6
ISCED) Ciclul II – învățământ
superior de masterat
(nivelul 7 ISCED)
Durata
studiilor 3/4 ani 2/3 ani
Forma de
învățământ Cu frecvență/cu frecvență
redusă/la distanță Cu frecvență/cu frecvență
redusă/la distanță
Condiții de
acces Diploma de BAC/diploma de
colegiu/diploma de studii
superioare Diploma de licență
Precondiții Sistem de competențe
achiziționate în învățământul
preuniversitar necesare
pentru realizarea
programului de studii la
ciclul I al învățământului
superior. Aptitudini specifice
profesiei de asistent social
(empatie, comunicativitate,
inteligență generală,
inteligență emoțională e tc.). Sistem de competențe
achiziționate la ciclul I,
necesare pentru realizarea
programului de studii la
ciclul II al învățământului
superior (baremul admiterii
va depinde de cerințele
pieței de muncă).
Stagii de
practică 18-20 ECTS 8-10 ECTS
Reguli de
examinare și
evaluare
Evaluarea la unitățile de
curs/module pe parcursul
studiilor la ciclul I se
realizează prin: Evaluarea la unitățile de
curs/module pe parcursul
studiilor la ciclul II se
realizează prin:
a) evaluarea curentă
(lucrări de control, testări,
eseuri etc.);
b) evaluarea
semestrială (examene scrise
și orale), în rezultatul căreia
se acumulează numărul
preconizat de credite
transferabile. a) evaluarea curentă
(proiecte, testări etc.);
b) evaluarea
semestrială (examene scrise
și orale), în rez ultatul căreia
se acumulează numărul
preconizat de credite
transferabile.
Modalitate de
evaluare
finală Susținerea tezei/proiectului
de licență; o probă de
examinare cu caracter
integrator Susținerea tezei de master
Certificare Diploma de licență Diploma de master
Titlu acordat Licențiat în asistență socială Master în asistență socială
Drepturi
pentru
absolvenți Aplicarea pentru programe
de masterat.
Accesul pe piața muncii. Aplicarea pentru programe
de doctorat.
Accesul pe piața muncii.
Descrierea calificării
Ciclu Titluri acordate / componente specifice
Licență Licențiat în asistență socială. Ca profil de nivel universitar de
licență, asistența socială are nevoie de un mix de cunoștințe
specializate din domenii teoretice fundamentale: psihologie și
dezvoltare umană, sociologie, psihologie socială, pedagogie,
medicină socială, drept, politici sociale, teorii și metode de
asistență socială și psihologică etc. Programul de studii în
asistență socială este structurat astfel încât la primul an de studi i
studenții se familiarizează cu domeniile teoretice fundamentale
ale asistenței sociale, la anul II – fac cunoștință de serviciile
sociale și metodele de intervenție socială cu ieșire în teren, iar
în anul III – cunosc specificul intervenției în cadrul di feritor
sisteme de servicii sociale și aplică tehnici adecvate în
activitatea cu diferite categorii de beneficiari ai asistenței
sociale. În același timp, este necesară o practică de tip extensiv
și intensiv vizând sistemele asistate (persoane, familii,
organizații, comunități), care trebuie să conducă la formarea
abilităților de comunicare, la aplicarea unor strategii, metode,
tehnici specializate de intervenție activă (de tipul prevenirii,
intervenției/terapiei) în situații de criză sau de risc. Specificu l
ciclului I se manifestă în formarea preponderentă a
competențelor de tip „savoir” (cunoaștere și înțelegere) și
„savoir faire” (aplicarea cunoștințelor în practică). La sfârșitul
ciclului, competențele obținute sunt demonstrate prin susținerea
stagiului profesional de licență, a examenului integrativ și a
proiectului/ tezei de licență care va conține o componentă
aplicativă obligatorie.
Masterat
Master în asistență socială. Competențele titlului de master sunt
dezvoltate prin cursurile speciale cu orien tare verticală, în care
studenții își vor aprofunda cunoștințele obținute la Ciclul I și
cursurile cu orientare pe orizontală, interdisciplinare, menite să
dezvolte competențele sistemice specifice ciclului. Programul
ciclului II în asistență socială este orientat preponderent spre
dezvoltarea competențelor instrumentale și profesionale
(masteratul profesional, de specializare îngustă). Specificul
ciclului II se manifestă în formarea preponderentă a
competențelor de tip „savoir -être”, ”savoir dire”, ”savoir
devenir”. Ciclul II de studii este orientat spre realizarea
preponderentă a proiectelor, a lucrărilor individuale și se
finalizează prin susținerea tezei de master.
Competențe – descriptori de nivel pe cicluri
Ciclul I – învățământ superior de licență
Competențe specifice Competențe generale
1. Cunoștințe privind dezvoltarea
umană și comportamentul uman,
precum și diverși factori de natură
socială, culturală, psihologică,
biologică, ecologică, ce influențează
dezvoltarea si comportamentul.
2. Cunoașter ea bazelor teoretice ale
asistenței sociale prin asimilarea
cunoștințelor specifice din domeniul
psihologiei, dreptului, sociologiei,
economiei, administrării publice etc.
3. Cunoașterea și înțelegerea teoriilor
explicative ale problemelor sociale și
de as istența socială ca și componentă
a sistemului de protecție socială.
4. Cunoașterea cadrului legal și a
politicilor de protecție socială la
nivel național și internațional
5. Dexterități de a identifica,
conceptualiza si evalua necesități
umane, forțele ce acționează 1. Adaptarea mesajului profesional la
diverse medii socio -culturale.
2. Dezvoltarea abilităților
decizionale.
3. Perfecționarea capacității de a
studia.
4. Cultivarea sentimentului
demnității în stabilirea relațiilor
interpersonale la nivelul colectivului
profesional, al comunității naționale
sau internaționale.
5. Adaptarea la noile situații sociale.
6. Schimbarea modului de
comp ortament în funcție de cerințe
ale mediului.
7. Argumentarea propriei poziții în
luarea unei decizii profesionale.
8. Respectarea deontologiei
profesionale.
9. Manifestarea toleranței în
comunicare cu beneficiarii și colegii
problemele sociale si condițiile de
mediu.
6. Abilități de a identifica și stimula
potențialul uman al beneficiarilor
pentru a obține un nivel înalt de
bunăstare socială.
7. Deprinderi și dexterități în
abordarea diferențiata a problemelor
în raport de diferențe individuale, de
rasa, de familie, clase, grupuri,
organizații, comunități.
8. Acceptarea legitimității eforturilor
de a schimba politicile pentru a ajuta
indivizi, grupuri, familii și
comunități, să releve și să prevină
dificultățile.
9. Demonstrarea abilităților de a face
intervențiile evaluative bazate pe
abordări holistice a personalității
umane și aspectelor științifice
relevante, sociale și etice.
10. Competențe profesionale privind
intervenții practice asupra diferitor
categorii de b eneficiari ai asistenței
sociale.
11. Elaborarea, implementarea și
evaluarea proiectelor, programelor și
politicilor de asistență socială pentru
diferite categorii vulnerabile.
12. Realizarea unor strategii specifice
de dezvoltare a serviciilor de
asistenț ă socială și a activităților de
prevenire, precum și a celor de suport
acordate beneficiarilor sistemului de
asistență socială. de serviciu.
9. Realizarea prin cipiului
comunicării eficiente în realizarea
strategiilor, scopurilor, obiectivelor
procesului instructiv -educativ.
10. Identificarea problemelor de
cercetare în domenii.
11. Realizarea programelor și
proiectelor de cercetare.
12. Autoformarea continuă în
conformitate cu evoluția permanentă
a teoriei și practicii din domeniu.
13. Determinarea direcților prioritare
de autoformare profesională continuă.
Ciclul II – învățământ superior de masterat
Competențe specifice Competențe generale
1. Cunoștințe specializate, aflate în
avangarda nivelului de cunoaștere în
domeniul asistenței sociale, ca bază a
unei gândiri și / sau a cercetării
creative. Conștientizare critică a 1. Predicția principalelor direcții ale
evoluției șt iinței.
2. Emiterea și deseminarea ideilor
originale privind realitatea științifică.
3. Adaptarea principiilor teoretice la
cunoștințelor din cadrul domeniului
și raportarea lor la interferența di ntre
diferite domenii.
2. Cunoașterea și înțelegerea teoriilor
explicative ale problemelor sociale și
asistența socială ca și componentă a
sistemului de protecție socială.
3. Cunoașterea bazelor psihologice,
juridice, economice și sociale ale
activității de consiliere și a
managementului în sistemul de
asistență socială.
4. Identificarea necesităților
persoanelor în dificultate și selectarea
metodelor, tehnicilor și modalităților
de suport și asistență socială a
acestora.
5. Abilități de a identifica și s timula
potențialul uman al beneficiarilor
pentru a obține un nivel mai înalt de
bunăstare socială.
6. Demonstrarea abilităților de
evaluare, organizare, planificare și
intervenție pentru diferite categorii
de beneficiari la diferite etape a
problemei socia le
7. Capacități de gestionare și
transformare a activității complexe,
imprevizibile ce necesită noi abordări
strategice. Asumarea responsabilității
pentru a contribui la dezvoltarea
cunoștințelor și stagiilor profesionale,
precum și revizuirea strategiilo r,
performanței echipelor.
8. Promovarea drepturilor omului și a
incluziunii sociale pentru diverse
categorii vulnerabile și dezavantajate.
9. Demonstrarea inițiativei personale
și a spiritului întreprinzător în
soluționarea problemelor sociale.
10. Demonstrarea competențelor de
cercetare și argumentare științifică a situațiile activității practice.
4. Interpretarea normelor sociale din
punctul de vedere al științei.
5. Proiectarea, cercetarea și
implementarea investigațiilor cu
rezonanță personală și a socială.
6. Utilizarea tehnologiilor
informaționale moderne în procesul
de cercetare.
7. Interpretarea normelor sociale și
relațiilor sociale din punctul de
vedere al valorilor și principiilor
științei.
8. Optimizarea abilităților de
comunicare prin propagarea
atitudinilor și comportamentului
empatic și asertiv.
9. Realizarea programelor și
proiectelor de dezvoltare a unei
instituții.
10. Realizarea proiectelor de
implementare a concepțiilor noi și
eficiente.
11. Implementarea programelor de
educație interculturală, de soluționare
a conflictelor.
12. Utilizarea în activitate a
rezultatelor investigațiilor științifice
din domenii înrudite.
13. Utilizarea modalităților eficiente
de perfecționare a compe tențelor
personale și profesionale.
14. Manifestarea flexibilității în
raport cu schimbările, inovațiile în
domeniul științei practicate.
problemelor sociale a unui individ,
grup sau societate, precum și de a
face prognoze și a elabora programe
de dezvoltare socială.
IV.4. Specialitatea Sociologie (321.1)
Sociologia este specialitatea care organizează prezentul și face un
pronostic pentru viitor. Sociologia este numită ingineri a socială,
deoarece este orientată activ spre rezolvarea problemelor sociale,
elaborarea, implementarea și evaluarea variatelor programe de
schimbare/dezvoltare social ă [7].
Sociologii cercetează, apreciază, evaluează și oferă:
cunoștințe despre mecanismele funcționării vieții sociale și
consecințele diferitor procese sociale;
informații practice cu privire la realitatea socială;
predicții asupra dinamicii sistemelor sociale, a diferitor tendințe;
diagnoze ale problemelor sociale și soluții în raport cu ele ;
evaluări ale programelor de schimbare socială și ale eficienței
diferitor activități sociale.
Preocupată de caracteristicile generale, abstracte ale comportamentului
uman, ale relațiilor sociale, grupurilor, colectivităților umane,
sociologia reprezintă o metodologie generală a investigației
fenomenelor care definesc societatea, dinamica și structura acestora, a
sistemelor și subsistemelor și raporturilor dintre ele. Sociologul
contemporan se pre zintă ca un deținător de cunoștințe generale despre
social și despre diverse domenii ale acestuia, abilitățile lui fiind
orientate spre posedarea metodologiei științelor economice, politice,
juridice etc. Prezentându -se în calitate de cadru multidisciplina r,
sociologia își menține statutul de ramură teoretică și aplicată distinctă,
posedând o metodologie proprie, conturată pe parcursul ultimelor
secole și metode orientate spre o cercetare autonomă, spre o analiză a
fenomenelor sociale. Astfel, pregătirea so ciologilor se axează pe
oferirea unui bagaj vast de cunoștințe și abilități.
Pașaportul specialității
Ciclul I – învățământ superior de Ciclul II – învățământ superior de
licență masterat
Domeniul
general de
studiu 32 Științe
sociale Domeniul
general de
studiu 32 Științe sociale
Domeniul de
formare
profesională 321 Sociologie Domeniul de
formare
profesională 321 Sociologie
Specialitatea 331.1
Sociologie Programul de
masterat Managementul
organizațional și
al resurselor
umane
Titlul Licențiat în
științe sociale Titlul Master în științe
sociale
Descrierea calificării
Nivelul Ciclul I – învățământ superior
de licență (nivelul 6 ISCED) Ciclul II – învățământ
superior de masterat
(nivelul 7 ISCED)
Durata
studiilor 3/4 ani 2/3 ani
Forma de
învățământ Cu frecvență/cu frecvență
redusă/la distanță Cu frecvență/cu frecvență
redusă/la distanță
Condiții de
acces Diploma de BAC/diploma de
colegiu/diploma de studii
superioare Diploma de licență
Precondiții Sistem de competențe
achiziționate în învățământul
preuniversitar, necesare
pentru realizarea
programului de studiu la
ciclul I al învățământului
superior. Aptitudini specifice
profesiei de sociolog (de
cercetare, de analiză, de
interpretare, de evaluare,
spirit de observație și
organizațional,
comunicativitat e, inteligență
generală etc.). Sistem de competențe
achiziționate la ciclul I,
necesare pentru realizarea
programului de studiu la
ciclul II al învățământului
superior (baremul admiterii
va depinde de cerințele
pieței de muncă).
Stagii de
practică 18-20 ECTS 8-10 ECTS
Reguli de
examinare și
evaluare
Evaluarea unităților de
curs/modulele oferite pe
parcursul studiilor la ciclul I
se realizează prin:
a) evaluarea curentă (lucrări
de control, testări, eseuri
etc.);
b) evaluarea semestrială
(examene scrise și orale), în
rezultatul căreia se
acumulează numărul
preconizat de credite
transferabile. Evaluarea unităților de
curs/modulele oferite pe
parcursul studiilor la ciclul
II se realizează prin:
a) evaluarea curentă
(proiecte, testări etc.);
b) evaluarea sem estrială
(examene scrise și orale), în
rezultatul căreia se
acumulează numărul
preconizat de credite
transferabile.
Modalitate de
evaluare
finală Susținerea tezei/proiectului
de licență; o probă de
examinare cu caracter
integrator Susținerea tezei de mast er
Certificare Diplomă de licență Diplomă de master
Titlu acordat Licențiat în științe sociale Master în științe sociale
Drepturi
pentru
absolvenți Aplicarea pentru programe
de masterat.
Accesul pe piața muncii. Aplicarea pentru programe
de doctorat.
Accesul pe piața muncii.
Descrierea calificării
Ciclu Titluri acordate / componente specifice
Licență Licențiat în științe sociale. Titlul oferă un șir de calificări
conform cărora absolventul va deține cunoștințe profunde în
domeniul științelor sociale, dezvoltate prin intermediul
cursurilor fundamentale (Sociologie generală, Filosofie, Istoria
sociologiei, Metodologia cercetării în științele sociale,
Psihologie socială, Demografie și sociologia populației etc.).
Cursurile speciale (Metode și tehnici de cercetare sociologică,
Eșantionare socială, Sociologie ramurală, Statistică aplicată
etc.) fortifică componenta instrumentală. Specificul ciclului I se
manifestă în formarea preponderentă a competențelor de tip
„savoir” (cunoaștere și înțelegere) și „savoi r faire” (aplicarea
cunoștințelor în practică). La sfârșitul ciclului, competențele
obținute sunt demonstrate prin susținerea stagiului profesional
de licență, a examenului integrativ și a proiectului / tezei de
licență care va conține o componentă aplicat ivă obligatorie.
Masterat
Master în științe sociale. Competențele titlului de master sunt
dezvoltate prin cursurile speciale cu orientare verticală, în care
studenții își vor aprofunda cunoștințele obținute la Ciclul I și
prin cursurile cu orientare pe o rizontală, interdisciplinare,
menite să dezvolte competențele sistemice specifice ciclului.
Programul ciclului II de asistență socială este orientat
preponderent spre dezvoltarea competențelor instrumentale și
profesionale (masteratul profesional, de speci alizare îngustă).
Specificul ciclului II se manifestă în formarea preponderentă a
competențelor de tip „savoir -être”, ”savoir dire”, ”savoir
devenir”. Ciclul II de studii este orientat spre realizarea
preponderentă a proiectelor, lucrărilor individuale și se
finalizează prin susținerea tezei de master.
Competențe – descriptori de nivel pe cicluri
Ciclul I – învățământ superior de licență
Competențe specifice Competențe generale
1. Cunoașterea bazelor teoretice ale
sociologiei ca știință.
2. Cunoașterea și interiorizarea
Codului Deontologic profesional, a
drepturilor omului.
3. Abordarea prognostică a
procesului social.
4. Determinarea modurilor de
investigare a realității sociale
5. Elaborarea strategiilor și tacticilor
de implicare investițională și
formativă la nivel de grup social,
comunitate, problemă de ordin
politic, economic, cultural.
6. Determinarea și participarea activă
la rezolvarea situațiilor de problemă
prin conces/colaborare în baza
aplicării cunoștințelor și deprinderilor
practice sociolo gice.
7. Identificarea problemelor de
cercetare în domeniul sociologiei.
8. Realizarea programelor și
proiectelor de cercetare sociologică.
9. Autoformarea continuă în
conformitate cu evoluția permanentă
a teoriei și practicii sociologice.
10. Determinarea direcților prioritare 1. Adaptarea mesajului profesional la
diverse medii socio -culturale.
2. Dezvoltarea abilităților
decizionale.
3. Perfecționarea capacității de a
învăța.
4. Cultivarea sentimentului demnității
în stabilirea relațiilor interpersonale
la nivelul colectivului profesional, al
comunității naționale sau
internaționale.
5. Adaptarea la noile situații sociale.
6. Schimbarea modului de
comportament în funcție de cerințele
mediului.
7. Argumentarea propriei poziții în
luarea unei decizii profesionale.
8. Respectarea deontologiei
profesionale.
9. Manifestarea toleranței în
comunicare cu beneficiarii și colegii
de serviciu.
9. Realizarea principiului comunicării
eficiente în realizarea strategiilor,
scopurilor , obiectivelor procesului
instructiv -educativ.
10. Identificarea problemelor de
de autoformare profesională
continuă.
cercetare în domenii.
11. Realizarea programelor și
proiectelor de cercetare.
12. Autoformarea continuă în
conformitate cu evoluția permanentă
a teoriei și practicii din domeni u.
13. Determinarea direcților prioritare
de autoformare profesională continuă.
Ciclul II – învățământ superior de masterat
Competențe specifice Competențe generale
1. Cunoașterea bazelor teoretice ale
domeniului sociologiei.
2. Aplicarea metodelor valide de
investigație sociologică a contextului
social.
3. Proiectarea activității de cercetare
sociologică la nivel de comunitate,
grup social, instituție, organizație,
problemă.
4. Monitorizarea activității instituției
de cercetare sociologică.
5. Elabo rarea criteriilor, metodelor și
tehnicilor de evaluare a procesului
social și a fenomenelor vieții
comunitare.
6. Elaborarea programelor de
cercetare sociologică.
7. Realizarea programelor și
proiectelor de dezvoltare socială.
8. Implementarea programelor de
educație interculturală, de soluționare
a conflictelor.
9. Utilizarea în activitate a
rezultatelor investigațiilor științifice
din domenii înrudite.
10. Utilizarea modalităților eficiente
de perfecționare a competențelor
profesionale.
11. Manifestarea flexibilității privind
schimbările, inovațiile în domeniul
sociologiei.
1. Predicția principalelor direcții ale
evoluției științei.
2. Emiterea și deseminarea ideilor
originale cu privire la realitatea
științifică.
3. Adaptarea principiilor teoretice la
situațiile activității practice.
4. Interpretarea normelor sociale din
punctul de vedere al științei.
5. Proiectarea, cercetarea și
implementarea investigațiilor cu
rezonanță personală și socială.
6. Utilizarea tehnologiilor
informaționale moderne în proces ul
de cercetare.
7. Interpretarea normelor sociale și a
relațiilor sociale din punctul de
vedere al valorilor și principiilor
științei.
8. Optimizarea abilităților de
comunicare prin propagarea
atitudinilor și comportamentului
empatic și asertiv.
9. Realiz area programelor și
proiectelor de dezvoltare a unei
instituții.
10. Realizarea proiectelor de
implementare a concepțiilor noi și
eficiente.
11. Implementarea programelor de
educație interculturală, de soluționare
a conflictelor.
12. Utilizarea în activita te a
rezultatelor investigațiilor științifice
din domenii înrudite.
13. Utilizarea modalităților eficiente
de perfecționare a competențelor
personale și profesionale.
14. Manifestarea flexibilității față de
schimbările, inovațiile în domeniul
științei prac ticate.
V. PRINCIPII EDUCAȚIONALE ALE FACULTĂȚII
PSIHOLOGIE, ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI ȘI ASISTENȚĂ
SOCIALĂ: REALITATE ȘI PERSPECTIVE
V.1. Clasicismul universitar
Clasicismul universitar, care presupune respectarea și renovarea
tradițiilor universitare clasice, calitatea procesului de instruire,
accesibilitatea studiilor, nivelul științific înalt, accesul și selectarea la
studii, în mod prioritar, a tineretului dotat, flexibilitatea studiilor prin
includerea unor tehnologii educaționale inedite și variat e [6], ne -a
orientat spre preluarea experienței centrelor universitare cu tradiție în
formarea psihologilor, psihopedagogilor, sociologilor, asistenților
sociali. Astfel, planurile de studi u au fost întocmite după consultarea
experienței unor centre univer sitare din Franța, SUA, Belgia, România,
Rusia2.
Elaborarea programelor analitice și predarea se realizează în
conformitate cu cele mai performante experiențe, reflectate în literatura
din domeniu, prevăzând unitatea sarcinilor de formare a cunoștințelor,
capacităților și atitudinilor. Concomitent cu tehnologiile moderne de
predare -învățare -evaluare, sunt perpetuate formele tradiționale care nu
și-au pierdut din eficiență odată cu timpul: curs, seminar, consultarea
literaturii suplimentare, laborator etc.
În scopul perpetuării realizărilor, în conformitate cu principiul dat,
se prevăd și se realizează consecutiv următoarele activități:
2 Au fost consultate programe de studi u la ciclurile licență și masterat ale facultăților
de profil ale Universități lor de la Geneva , din Liège , din Amsterdam , din Leiden ,
Oxford, Cambridg e, Michigan , Columbia , din București , CUNY New York , din
Boston, Sorbona, din Strasbourg etc. În total a u fost consultate mai mult de 200 de
documente curriculare în scopul întocmirii programelor de studiu.
examinarea în cadrul întrunirilor metodologice a posibilităților
utilizării metodelor tradiționale de predare/învățare/eval uare în
contextul noilor solicitări;
reevaluarea permanentă a conținuturilor programelor din
perspectiva utilizării elementului clasic și a realizărilor științifice
actuale în domeniu;
introducerea elementului inova tor în cadrul formelor tradiționale
de pr edare/învățare/evaluare: tehnologii educaționale moderne, inclusiv
utilizarea metodelor performante informaționale (Power Point, suport
electronic de curs, teste -grilă în variantă computerizată, cazuri pentru
analiză în variantă video -audio, material didac tic electronic etc.).
V.2. Internaționalizarea procesului educațional
Internaționalizarea procesului educațional prevede stabilirea de
contacte cu centre universitare, științifice, academice de peste hotare
[8]. În acest scop sunt încheiate acorduri de cooperare, se atrage o
atenție sporită colaborării cu centre universitare din România, Franța,
Italia, Ucraina, SUA, Rusia etc., are loc schimbul de studenți și cadre
didactice. Relațiile nominalizate își găsesc exprimarea într -o excelentă
colaborare cu Universitatea București, Universitatea de Vest din
Timișoara, Universitatea “Al. I. Cuza” din Iași, Universitatea “Petre
Andrei” din Iași, Universitatea Tibiscus din Timișoara, CUNY New
York, SUA etc. Prin racordarea planurilor la standardele internaționale
se creează condiții ca absolvenții facultății să fie capabili să activeze nu
numai în Republica Moldova, dar și în orice altă țară, inclusiv oferindu –
se condiții speciale de studiere a limbilor străine, a noilor tehnologii
informaționale etc.
Se utilizează posibilitatea implicării cadrelor didactice și a
studenților în realizare a unor proiecte, inclusiv în domeniul universitar –
educațional, prin orientarea spre propunerile de colaborare oferite de
Fundația Soros -Moldova, Uniunea Europeană “Tempus -Tacis”,
UNICEF, Erasmus Mundus etc. Implementarea proiectelor oferă șanse
suplimentar e perfecționării calității pregătirii cadrelor.
Punctăm și alte câteva realizări și perspective, conturate în rezultatul
activității Facultății Psihologie, Științe ale Educației și Asistență
Socială în domeniul internaționalizării procesului educațional:
dezvoltarea curriculum -ului vizând pregătirea cadrelor de
psihologi, psihopedagogi, asistenți sociali și sociologi s -a realizat cu
participarea directă a experților specialiști în asistența socială,
psihologie, sociologie din Olanda, România, Rusia, SUA;
formarea cadrelor didactice universitare se orientează nemijlocit
spre mediile academice europene de prestigiu (masterat, doctorat, stagii
profesionale);
cadrele didactice iau permanent cunoștință în cadrul seminar elor
metodologic e cu gama variată de particu larități specifice
predării/învățării în cadrul celor mai performante centre universitare din
lume (selectarea conținuturilor educaționale, a tehnologiilor, a
strategiilor de implementare, a modalităților de organizare,
monitorizare a practicii, amplasare în câmpul muncii etc.);
se depun eforturi în vederea realizării mobilității academice
internaționale a studenților de la psihologie, psihopedagogie, asistența
socială și sociologie;
anual se realizează foruri științifice internaționale cu participarea
studenților și cadrelor didactice.
V.3. Regionalizarea învățământului superior
În scopul integrării eficiente a eforturilor de pregătire a cadrelor de
psihologi, psihopedagogi, sociologi și asistenți sociali , la solicitările
cotidianului actual din Republica Moldova se recurge la colaborarea cu
ministere, servicii, birouri, agenții, organizații și întreprinderi,
studiindu -se, pe de o parte, solicitările lor față de specialistul din aceste
domenii, iar, în al doilea, promovându -se rezultatele activității
educaț ionale la Facultate [6]. Astfel, atât cursurile practice, cât și
stagiile profesionale , prevăzute în planul activității Facultății
Psihologie, Științe ale Educației și Asistență Socială , se realizează în
cadrul unităților din Armata Națională a Republicii Moldova, al
clinicilor, instituțiilor educaționale din țară, comisariatelor de poliție, al
penitenciarelor, departamentelor și secțiilor de asistență socială etc.
Anual se realizează întâlniri ale cadrelor didactice și ale studenților
cu specialiști în div erse domenii ale economiei naționale în scopul
cercetării problemelor și dificultăților cu care se confruntă persoana și
grupul într -un anumit mediu profesional și și al perfecționării planurilor
și programelor de studiu. De fapt, regionalizarea se prezint ă ca o parte
integrantă a internaționalizării procesului de studii: orientare în cheia
celor mai noi și avansate tehnologii de pregătire a cadrelor spre
contextul social real. Sunt încheiate contracte de colaborare cu facultăți
și catedre de profil din țar ă, se organizează întruniri științifice și
științifico -didactice cu specialiștii de profil din diverse organizații și
instituții.
Conceptul educațional al facultății este orientată spre:
sporirea cotei orelor academice (din contul contactului direct și,
cu preponderență, a celor ce se referă la lucrul individual) dedicate
activității practico -instructive în organizații, instituții, întreprinderi;
adaptarea permanentă a planurilor de studii, inclusiv a
componentei instrumentale, la necesitățile și problemel e reale ale
contextului social autohton și ale pieței interne a forțelor de muncă;
diversificarea formelor de colaborare cu agenții economici în
vederea instruirii practice a studenților și a angajării în câmpul muncii.
V.4. Modernizarea conținuturilor, formelor și metodelor de
învățământ
În condițiile actuale modernizarea conținutului, formelor și
metodelor de învățământ se realizează prin implementarea unor
tehnologii educaționale performante – sisteme de metode de elaborare,
organizare și promovare a p rocesului predare -învățare -evaluare bazat
pe includerea resurselor umane și materiale. În cadrul facultății, în acest
scop, au fost realizate un șir de activități, cum ar fi : valorificarea
sistemului de planificare -predare -evaluare în cadrul modulelor de
discipline; diversificarea ofertelor educaționale prin promovarea unor
programe de licență și masterat solicitate de câmpul muncii
contemporan; amplificarea pachetului de discipline opționale în scopul
oferi rii unor posibilități variate studenților în const ruirea traseului
educațional; cuantificarea cu un număr mai mare de credite, decât
anterior, a activităților didactice bazate pe portofoliu etc.
În conformitate cu concepția educațională a ULIM -ului se pune
accent pe studierea aprofundată a limbilor străin e aplicate, fapt care
asigură competitivitatea tinerilor specialiști în condițiile economiei de
piață. Un rol deosebit de important revine studierii limbilor și
civilizațiilor străine ca limbi și culturi aplicate în scopul instituirii unei
comunicări fluen te universitare și extrauniversitare. Formula în cauză
se realizează prin studierea calitativă a limbilor moderne aplicate și
deprinderea unor abilități lingvistice curente, prin crearea unor condiții
optime – asigurarea cu tehnică modernă de performanță ș i elaborarea
unor programe informaționale educaționale computerizate.
Urmând principiile unei educații personalizate, umaniste și de
colaborare s -a realizat implementarea tehnologiilor educaționale
moderne, bazate pe forme active de instruire, pe colabora rea profesor –
student nu doar în aule, dar și în spațiul net, pe utilizarea metodelor de
instruire centrate pe student etc. În condițiile promovării unor cadre de
factură nouă, capabile să facă față cerințelor societății contemporane ,
este importantă poziți a studentului și acțiunea față de student –
momente care orientează spre implementarea noilor tehnologii
educaționale:
personalizate – în centrul atenției este personalitatea studentului,
crearea condițiilor favorabile pentru dezvoltarea lui;
umaniste – susținere și ajutor în formarea – dezvoltarea
personalității studentului;
de colaborare – parteneriat și colaborare profesor – student,
student – student etc.;
de educație liberă – libertate și autonomie în alegere.
Asigurarea promovării unor astfel de tehnologii se realizează prin
politica educațională a facultății: promovarea programelor de instruire
în bază de module, crearea posibilităților de alegere și formare a
traseului educațional prin promovarea disciplinelor opționale,
colaborarea extracurricu lară în cercetarea științifică și pregătirea
practică, în speță prin utilizarea Centrului de Formare și Cercetare
Socială în calitate de bază didactico -instructivă, prin activitatea
laboratoarelor, cluburilor, training -urilor, workshopurilor etc., prin
organizarea unui sistem de consultații individuale etc. Atmosfera de
colaborare, de parteneriat profesor -student a condus spre raționalizarea
și sporirea responsabilității ultimilor, spre permanenta succesiune a
cunoștințelor și practicilor. De la colaborarea la acest nivel se trece la
realizarea unui raport eficient dintre studenții de la diferiți ani de studii
în activități curriculare și extracurriculare, dintre tinerii de la facultate
și cei de la alte facultăți în cadrul ULIM -ului, cu reprezentanții altor
instituții de învățământ superior, relațiile având mai multe forme:
implementarea unor proiecte de cercetare -implicare practică, “mese
rotunde”, dezbateri, conferințe, colocvii științifico -practice etc.
Modernizarea se realizează și în cadrul promovării p relegerilor,
seminariilor, orelor practice, examenelor: pregătirea mediului
educațional; crearea climatului psihologic în sala de studii; lucrul în
microgrup; lucrul în perechi, dezbateri și brainstorming; utilizarea
mijloacelor video -audio. În acest scop Facultatea este orientată spre
implementarea unor obiective primordiale:
aprovizionare cu echipament audio -vizual modern;
crearea sălii de instruire computerizată pentru studenți și studenți –
masteri din domeniul științelor social -umanistice cu utilizarea
echipamentului pentru organizarea învățământului la distanță;
echiparea laboratoarelor specializate: de resurse pentru asistența
socială, de psihosociologie și sociologie;
organizarea și efectuarea investigațiilor axate pe problem ele și
cerințele comunita re;
instruirea, consultarea și acordarea de ajutor metodic
beneficiarilor (studenți -voluntari, asistenți sociali, pedagogi, psihologi,
reprezentanți ai organizațiilor nonguvernamentale și guvernamentale,
toți cei interesați);
organizarea și promovarea conf erințelor, meselor rotunde,
colocviilor științifice axate pe diferite probleme din psihologie,
psihopedagogie, asistența socială și sociologie în parteneriat cu mediile
academice și subiecții economici – parteneri din țară și de peste hotare;
oferirea șans elor de realizare a schimbului de experiență:
mobilitate academică, stagii, vizite, corespondențe, excursii.
V.5. Asimilarea în procesul de instruire a elementului aplicativ și
informațional independent
Asimilarea în procesul de instruire a elementului ap licativ și
informațional independent presupune asigurarea unui proces fluent de
studii, fiind caracteristică diminuarea în planurile de studii a numărului
de ore rezervat activității didactice și majorarea timpului aferent
lucrului independent al viitorilo r specialiști. Prin acest mod, în procesul
de acumulare a noilor cunoștințe accentul se deplasează de la izvoarele
tradiționale de informare (prelegeri, seminarii etc.) spre tehnologiile
informaționale contemporane (învățământ la distanță, rețelele de
informare ale bibliotecilor, utilizarea resurselor Internet, băncile de
date, mediateca etc.). Prin intermediul acestor elemente, viitorii
specialiști obțin o experiență solidă și abilități de lucru independent,
necesar unei activități eficiente în practicarea viitoarelor profesii.
Între 40% și 50% din orele de auditoriu în funcție de specializare
sunt rezervate lecțiilor și activităților practice cu menirea dezvoltării
abilităților profesionale aplicate, circa 1/5 din cursuri sunt practic
orientate spre anumit e domenii ale activității profesionale.
Facultatea dispune de o experiență pozitivă în domeniul pregătirii
profesional -practice: dezvoltarea abilităților necesare psihologilor,
psihopedagogilor, sociologilor și asistenților sociali. În cadrul Centrului
de Formare și Cercetare Socială cadrele didactice cu abilități în
domeniu realizează ședințe -training, workshopuri, ateliere practice de
însușire a tehnicilor și metodelor de asistență și implicare practică.
În predare se pune accent pe metodele interactive, pe lucrul individul
al studenților, controlat și evaluat atât în cadrul orelor de auditoriu, cât
și la consultații, examene. O bună parte din cursuri (mai ales din ciclul
disciplinelor fundamentale și obligatorii de specializare) prevăd studiul
obligatoriu al unor lucrări cu caracter monografic, importante pentru
înțelegerea conținutului unor procese, fenomene etc. În acest scop are
loc permanent completarea fondului bibliografic, accesarea Internet –
ului, crearea unei baze electronice, conținând materiale i nstructive,
recomandări metodice, suporturi de curs, manuale etc.
Se prevede diversificarea formelor lucrului individual al studenților,
prin sistematizarea experienței acumulate și implementarea ei în cadrul
predării diferitor cursuri, îndeosebi al celor cu menirea de orientare spre
specializare:
întocmirea unor principii strategice ale planificării și dirijării
lucrului individual al studenților în scopul unificării cerințelor,
propunerii unor conținuturi echilibrate în timp, proiectării însărcinărilor
interdisciplinare;
realizarea de proiecte individuale și în grup de cercetare și
formare cu prezentarea rezultatelor atât în cadrul evaluării
cunoștințelor, cât și în seminarii, întruniri, conferințe tematice;
elaborarea materialelor metodice în vederea orie ntării studenților
spre lucrul individual în cadrul cursurilor și prezentarea lor în formă
electronică beneficiarilor;
generalizarea și publicarea celor mai valoroase realizări în formă
de volume comune ale studenților și cadrelor didactice.
V.6. Structurarea modulară
Structurarea modulară a procesului de studii presupune flexibilitatea
studiilor, prin includerea unor modalități inedite și variate de instruire,
asigurarea continuității și a interdisciplinarității. Instruirea studenților
se efectuea ză conform planurilor de studii, bazate pe sistemul de
module/discipline – unități de curs, îndeosebi în cadrul programelor de
studii la psihologie și psihopedagogie. Totodată, pentru a facilita
mobilitatea studenților – transferul de la o specialitate la alta – planurile
de studii la specialitățile facultății conțin module/discipline comune cu
referință la:
pregătirea psihologică și sociologică generală;
psihologia socială aplicată în domeniu;
consilierea în ramură;
asimilarea de cunoștințe general -umane a diționale;
însușirea unei (a două) limbi străine de uz internațional;
dezvoltarea abilităților de utilizare a computerului;
pregătire practică (de cercetare și implicare) în domeniul
profesiei.
Astfel, studenții pot frecventa cursurile și se pot încadra în
dezbaterile de la seminarii, activitățile de laborator sau practice în
cadrul altei specialități. Totodată, multe din cursurile de pregătire
general -umană sunt planificate la fel, precum și în ansamblu pe
universitate sau la alte facultăți.
Învățământul pe module orientează mai eficient studentul în
cotidianul profesional, îl interesează de un anumit domeniu al lui,
căruia îi poate acorda mai mult timp, interes, atenție, îi oferă șansa
aprofundării.
Concepția facultății prevede diversificarea posibilități lor de instruire
a studenților prin utilizarea componentei modulare:
planificarea modulelor prin includerea mau multor discipline
opționale în conformitate cu aspirațiile studenților de la o anumită
specialitate și oportunitățile tuturor celor cinci progra me de licență și
ale programelor de masterat de la facultate;
promovarea modulului psihopedagogic la nivel de facultate și în
general în cadrul universității;
planificarea unor module/discipline comune pentru studenții –
masteri de la specialitățile psiholog ie, psihopedagogie, sociologie,
asistență socială.
V.7. Educația universitară în cadrul integrării europene
Realizarea Spațiului European Comun pentru Învățământul Superior
(EHEA) se prezintă drept direcție primordială și strategie de dezvoltare
a educației universitare din Republica Moldova, prin care se realizează
reformele cu menirea armonizării sistemului național de învățământ
superior cu cel european, cre area unui spațiu european bazat pe
cooperare și mobilitate academică, asigurarea calității formării cadrelor
în contextul solicitărilor Procesului de la Bologna [2, p. 6].
În Conceptul Educațional al facultății [6] au fost stabilite sarcini,
prin care au fost organizate eforturile educaționale în vederea realizării
celor trei priorități ale P rocesului de la Bologna: introducerea unui
sistem de învățământ superior cu trei cicluri (licența, master, doctorat),
asigurarea calității învățământului și recunoașterea calificărilor și a
perioadelor de studii. Procesul educațional la facultate este orie ntat spre
realizarea următoarelor obiective:
conceperea și realizarea procesului de formare profesională în
baza creditelor transferabile europene;
eșalonarea procesului de formare a cadrelor în 3 cicluri: licență,
masterat, doctorat;
utilizarea formulei d e distribuție a creditelor transferabile: 180
credite pentru licenț ă, 120 credite pentru masterat, 180 – doctorat;
aplicarea configurației generale a curriculumului de formare
profesională, cuprinzând componentele: discipline le generale (G),
disciplinele u manistice (U), disciplinele fundamentale (F), disciplinele
de specialitate (S);
formularea obiectivelor de formare în termenii Descriptorilor de
la Dublin, cu diferențe relevate de conținutul concret al fiecărei
componente curriculare;
formularea criteriil or de ordonare după priorități a unităților de
curs în ansamblul curriculumului de formare profesională a
psihologului, sociologului, asistentului social, psihopedagogului;
promovarea unui sistem de management al calității prin
elaborarea de sarcini conforme politicii de calitate a ULIM – a
standardelor și procedurilor orientate spre formarea, evaluarea,
responsabilizarea, îmbunătățirea culturii instituționale a calității,
diversificarea formelor de evaluare (autoevaluare) și perfecționare a
efortului educațional al studenților – cadrelor didactice – catedrelor –
facultății.
Realizarea acestor obiective se reflectă în:
procesul de predare –învățare -evaluare: perfecționarea
documentelor curriculare și de proiectare didactică, managementul
procesului de p redare –învățare –evaluare, optimizarea strategiilor de
predare, a resursele de învățare, stagiilor de practică și formelor de
evaluare finală;
evaluarea studenților: aprobarea metodologiei și normelor de
evaluare bazate pe transparență – comunicare a modal ităților de
examinare și a obiectivelor evaluării;
relațiile cu societatea prin stabilirea de parteneriate și alte tipuri
de relații pe baze contractuale în scopul sporirii calității prin
cunoașterea permanentă a solicitărilor pieței forțelor de muncă și
lărgirea bazei de pregătire practică a cadrelor.
VI. CONȚINUTUL ȘI COMPONENTELE FUNDAMENTALE
ALE PROCESULUI DE STUDII
VI.1. Formele de pregătire a specialiștilor
Studiile în cadrul Facultății Psihologie, Științe ale Educației și
Asistență Socială se desfășoară la secția cu frecvență și cu frecvență
redusă, cu excepția specialității Psihologie la care prevederile
regulamentare nu admit studii după un program redus a l orelor de
contact. Ținând cont de sporirea prestigiului specialităților prestate la
Facultate este explorată posibilitatea creării condițiilor pentru instruire
la distanță și continuă.
Studiile sunt organizate în limbile română, rusă, iar pentru cetățeni i
din alte state și solicitanții din țara noastră – în limba engleză.
În conformitate cu obiectivul oferirii posibilității instruirii în limba
maternă sau într -o limbă de circulație internațională, în special în limba
engleză, la Facultate se realizează câ teva obiective:
întocmirea materialelor didactico -metodice (programe analitice,
suporturi de curs, subiecte pentru analiză de caz, dezbatere în seminarii,
teste-grilă, materiale pentru examene etc.) în limbile în care este
efectuată predarea cursului;
selectarea cadrelor prin testarea capacității de a asigura predarea
în 2 și mai multe limbi;
încurajarea învățării limbilor străine de către cadrele didactice și
studenți.
VI.2. Contingentul de studenți.
În cadrul Facultății Psihologie, Științe ale Educației și Asistență
Socială în prezent își fac studiile cetățenii din Republica Moldova și
alte țări, precum România, Ucraina, Rusia, Israel, Congo, Iordania etc.
Anual, în medie, câte 120 -150 solicitanți completează rândurile
studenților la licență, masterat și doctorat, fiind înmatriculați la cele
patru specialități.
Circa 20% din contingentul total îl reprezintă studenții străini.
Astfel, pregătirea specialiștilor pentru alte state, inclusiv prin
intermediul filialelor, delocalizărilor și centrelor de selecție, consultanță
și orientare profesională ULIM de peste hotar e, iar în perspectiva
apropiată – prin intermediul învățământului la distanță, se prezintă ca o
sarcină primordială a facultății. În acest scop pe pagina Web a facultății
sunt afișate planurile de studiu , programele analitice, materiale la
cursuri etc.
În planurile facultății se prevede amplificarea formei de pregătire a
specialiștilor prin utilizarea centrelor de selecție și a învățământului la
distanță:
elaborarea materialelor didactice și a suporturilor de curs în
limbile română, rusă, engleză în scop ul atragerii competitorilor din
diferite țări;
revizuirea în scop de perfecționare a paginii Web a facultății,
întocmirea variantelor rusă/engleză a acesteia;
stabilirea și implementarea unor forme și metode noi de
mediatizare a programelor de instruire pr omovate la facultate în scopul
popularizării, informării unor categorii largi ale populației: conferințe și
activități culturale comune ale studenților și elevilor școlilor și liceelor;
seminarii pentru specialiștii din domeniu etc.
VI.3. Spații de instru ire
Ca și alte subdiviziuni didactice de la ULIM, Facultatea nu dispune
de spații de învățământ proprii. Sălile de studii (aulele) constituie
patrimoniul unic al universității și sunt repartizate conform necesităților
stipulate în orarul lecțiilor pe semes tre, în calcul luându -se mărimea
(numărul de studenți) grupelor academice, precum și modul și forma de
organizare a lecțiilor (pe grupe academice în cazul seminariilor; pe
torente în cazul prelegerilor, pe mini -grupe în cazul lecțiilor la limbile
străine s au la cursurile predate/învățate în limbile străine). În toate
cazurile se ține cont de cerințele obligatorii privind corespunderea
încăperii de studii normelor de igienă raportate la numărul de studenți.
Sălile destinate studenților de la facultate sunt a mplasate în special
la etajele 3 -4 ale blocului 2 de studii, în proximitatea imediată a
facultății. Spațiile de studii care revin unui student corespund cerințelor
sanitare și asigură procesul didactic și extracurricular.
Sălile de studii sunt înzestrate c u necesarul și sunt principalelor
forme de desfășurare a procesului didactic – prelegeri și seminarii,
lecții practice și de laborator. În condițiile utilizării în predare a
tehnologiilor informaționale, în sală este instalat utilajul necesar.
Pentru activ ități didactice speciale sunt amenajate sălile 322 și 344.
Lecțiile la limbile străine se fac în cabinetele lingofonice, de traducere
sincronă sau de traducere specializată, iar la tehnologii informaționale –
în sălile de computere, toate fiind dotate cu m ijloace necesare
procesului de instruire.
Se prevede în perspectivă amenajarea unui laborator pentru
asigurarea învățământului la distanță.
VI.4. Instruirea practică a studenților
Activitatea practică este parte intrinsecă a procesului de instruire
profe sională a studenților, componentă majoră în pregătirea acestora ca
viitori specialiști în domeniu. Această activitate se realizează prin
efortul conjugat al universității și al instituțiilor de profil publice și
nonguvernamentale, selectate după criteriul manifestării interesului
pentru o cât mai bună pregătire a specialiștilor și angajarea lor
ulterioară.
În acest scop se colaborează cu Ministerul Apărării (inițiere în
activitatea psihologului în unitatea și spitalul militar), Ministerul
Afacerilor Interne (Comisariatele de Poliție), Ministerul Justiției și
Departamentul Instituțiilor Penitenciare (activita tea psihologului în
penitenciar), Ministerul Educației și DJETS Chișinău (activitatea
psihologului școlar, a psihopedagogului), Ministerul Muncii, Protecției
Sociale și Familiei (activitatea asistentului social), Ministerul Sănătății
(activitatea psihologu lui și asistentului social în cadrul clinic), un șir de
organizații nonguvernamentale de profil etc.
Facultatea își propune drept scop principal de a -i asigura studentului
posibilitatea implementării cunoștințelor de specialitate în practică și,
totodată, de a-i acorda ajutor în instruirea practică, înzestrându -l cu
capacitatea de a fi responsabil pentru viitoarea profesie. Este și o cale
de a-i acorda studentului șansa de a fi informat direct, permanent, de a -l
familiariza cu situația socială și schimbări le ce survin, de a aborda
probleme la care să găsească soluții, de a -l pregăti mai bine pentru
activitatea în acea ramură a psihologiei, psihopedagogiei, asistenței
sociale, sociologiei, pentru care va considera că are afinități și de care
se va simți atra s. Pentru însușirea materialului studenții sunt
familiarizați cu tehnici și metode psihologice de psihodiagnostic și
consiliere, cu metode sociologice de cercetare, cu tehnici și metode de
asistență socială. La fel, în scopul pregătirii practice, se organi zează
seminare, întruniri, “mese rotunde” cu participarea specialiștilor din
diverse domenii.
În procesul de instruire practică sunt implicați:
studenții, având responsabilitatea de a realiza cu succes
obiectivele instruirii practice;
instructorii de pract ică care lucrează în instituțiile desemnate ca
locuri de practică și care asigură îndeplinirea de către studenți a
obiectivelor de învățare specifice fiecărui an de studii;
îndrumătorii din universitate care au responsabilitatea de a ajuta
studenții să apl ice teoria în practică și să asigure legătura cu instituția
desemnată ca loc de practică;
coordonatorul practicii care selectează locurile unde se va
desfășura stagiul profesional și plasează studenții în activități practice
realizând managementul acestui proces, astfel ca studenții să
beneficieze cât mai deplin de perioadele de pregătire practică.
Programul de activitate se desfășoară pe parcursul termenilor
stabiliți, presupunând mai multe etape:
fază inițială pregătitoare a viitoarei activități a studentului ca practicant
într-o instituție de specialitate;
o perioadă de debut a instruirii practice;
faza de desfășurare a activităților propriu -zise;
etapa de încheiere, care cuprinde evaluarea generală a activității
instituțiilor de profil din punctul de vedere al îndrumării acordate studentului
și stabilirea calificativelor cuvenite fiecărui student practicant de către cadrul
didactic în colaborare cu specialistul instructor de practică;
stabilirea jaloanelor pentru reluarea procesului în următorul an
universitar.
La fiecare din aceste etape se desfășoară o serie întreagă de activități
care anual sunt completate în corespun dere cu exigențel e rezultate din
analizele activității practice anterioare, un rol important revenindu -le
specialiștilor, reprezent anților instituțiilor de profil care au participat la
colaborare .
În afară de stagiile de practică, sunt planificate 8 -10 cursuri (6 -8 ore
în săptămână), care prevăd inițierea într -un domeniu concret al
activității profesionale. Orele de laborator în cadru l cursurilor date se
efectuează preponderent în teren, cu participarea cadrelor didactice
responsabile de predare și a specialistului din domeniu.
VI.5. Proiectele/tezele de licență și de master
Proiectele/tezele de licență și de master reprezintă o activitate
prevăzută în curriculumul specialităților, cu menirea de a forma abilități
de cercetare teoretică și practică, de aprofundare într -un anumit
domeniu al specialității în scopul realizării unui studiu consecutiv și
finit al unei probleme actuale ș i importante pentru formarea
profesională a studentului.
Din aceste considerente, în conformitate cu recomandările în
vederea întocmirii proiectului/tezei de licență și de master, aprobate
anual în ședințele Consiliului Profesoral, teza/proiectul de licenț ă sau
de master reprezintă generalizarea efortului investigativ al studentului
din întreaga perioadă de studii. Temele tezelor/proiectelor se stabilesc
în domeniul selectat de student și corespund intereselor lui personale,
dar și preocupării științifice a conducător ului. În așa mod, studenții se
implică în cercetare în echipe mixte – profesori -studenți, realizează
studii teoretice și investigații practice, fiind ghidați la nivel profesional.
Tema tezei de master se stabilește în conformitate cu interesele
studentului pentru un anumit domeniu al cercetării, ținându -se cont de
cunoștințele și experiența de cercetare acumulate în cadrul studiilor la
ciclul I.
Structura lucrărilor de licență și de master corespunde cerințelor față
de o cercetare în domeniu, în mare parte fiind similară structurii
propuse de CNAA cu referință la o lucrare de doctorat, conținând
compartimente teoretice și reflectarea investigației experimentale, iar în
multe din tezele de masterat se conține și prezentarea experimentului
formativ.
O bună parte din rezultatele cercetărilor, efectuate în cadrul tezelor
de licență, sunt prezentate în cadrul întrunirilor științifice studențești,
inclusiv la Symposia Studentium și sunt publicate.
VI.6. Îmbunătățirea calității procesului de studii
În sc opul sporirii calității procesului didactic se propun următoarele:
revizuirea planurilor de studii pentru ciclul I și ciclul II în
conformitate cu stipulările prevăzute în Planul -cadru pentru studii
superioare , confirmat prin Ordinul nr. 1045 din 29 octombrie 2015 [18];
elaborarea planurilor, materialelor didactice și suportului electronic
pentru învățământul la distanță, licențierea programelor de licență și masterat
promovate prin învățământ la distanță;
elabo rarea și perfectarea în permanență a programelor analitice ca
rezultat al activității pe arii curriculare – module – discipline, element
ce ar condiționa evitarea dublărilor sau golurilor conținutale;
focusarea atenției asupra elementului -cheie specific p rocesului de
la Bologna – lucrul individual dirijat al studenților –care implică noi
modalități de organizare/ monitorizare/supervizare/evaluare a activității
individuale a studenților, specificarea cu precizie și claritate a sarcinilor
individuale în progr amele analitice;
asigurarea unor stagii de documentare/ formare în domeniu,
organizarea activității metodico -didactice cu tinerii lectori în vederea
sporirii competenței didactico -științifice;
intensificarea colaborării cu specialiștii autohtoni din domeni u și
utilizarea rezultatelor cercetărilor științifice în procesul instructiv;
îmbunătățirea bazei tehnico -materiale prin crearea și dotarea
laboratoarelor de specializare, procurarea utilajului special, procurarea
materialelor didactice electronice – ofert ă a celor mai prestigioase
centre științifice sau academice europene și /sau mondiale, crearea unor
fonduri vaste de materiale audio -video -electronice în vederea instruirii
la distanță;
sporirea responsabilității și autonomiei studenților în asimilarea
materialului de program, a capacității lor de alegere prin promovarea
cursurilor opționale, diversificarea ofertei educaționale, dotarea
cursurilor cu materiale didactice, implicarea în activități de cercetare
științifică, cu caracter aplicat etc.;
perfectare a în corespundere cu Procesul de la Bologna a
Conceptului Facultății Psihologie, Științe ale Educației și Asistență
Socială în vederea organizării și promovării stagiului profesional la
specialitățile facultății; diversificarea ofertelor de promovare a stagiilor
de practică .
VII. ACTIVITATEA DE CERCETARE ȘTIINȚIFICĂ LA
FACULTATEA PSIHOLOGIE, ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI ȘI
ASISTENȚĂ SOCIALĂ
VII.1. Obiective și conținut al cercetării științifice
O atenția deosebită în toți anii de existență a facultății s -a acordat
activității de cercetare științifică. În primii ani de activitate a facultății a
fost creat, ca subdiviziune cu menire științifică -didactică, Centrul
Universitar de Consiliere Psihologică și Psihoterapie, în baza căruia în
iunie 2003, prin decizia Senatulu i ULIM , a fost fondat în colaborare cu
Karmiel College (Israel), Institutul de Formare și Cercetare în
Consiliere Psihologică și Psihoterapie, înglobând și centrul existent.
Ținându -se cont de amplificarea activității de cercetare și de tematica
propusă în profilul științific „Mecanisme și modalități ale impactului
psihosocial și mediatic asupra conștiinței de masă”, în 2005 s -au
efectuat reorganizări structurale, fiind creat Institutul de Formare și
Cercetare Socială cu două secții:
a) Secția Psihologie Ap licată – tema științifică „Probleme ale
individului și grupurilor umane în contextul schimbării sociale”;
b) Secția Asistență Socială și Sociologie – tema științifică
„Intervenții în dinamica câmpului social”.
Prin Hotărârea nr. 48/AC, din 26 iunie 2008 a CNAA profilul de
cercetare al CFCS, „Mecanisme și modalități ale impactului psihosocial
și mediatic asupra conștiinței de masă” , a fost acreditat, Certificat de
acreditare: seria A nr.003.
Ulterior Institutul a fost reorganizat în Centrul de Formare și
Cercetare Socială. Colaboratorii Centrului de Formare și Cercetare
Socială efectuează investigații științifice în cadrul profilului
”Dezvoltarea durabilă a economiei și societății în era cunoașterii și
globalizării ”, direcția: „Modalități și metode de investi gare a persoanei
și conștiinței sociale”. În baza Hotărârii Comisiei de Acreditare a
organizațiilor din sfera științei și inovării a Consiliului Național pentru
Acreditare și Atestare nr. AC -4/1, din 8 octombrie 2014, profilul de
cercetare „Dezvoltarea dur abilă a economiei și societății în era
cunoașterii și globalizării ” a fost acreditat, Certificat de acreditare: seria
A nr.009.
În conformitate cu structura CFSC și planul strategic, se prevede
continuarea investigațiilor în cadrul a două probleme distincte:
Probleme ale individului și grupurilor umane în contextul
schimbării sociale;
Politici de coeziune și incluziune socială.
Celor 2 probleme corespund următoarele obiective centrale de
cercetare:
1) dezvoltarea bazelor teoretico -metodologice ale investigației
conștiinței sociale prin promovarea cercetărilor aplicate , solicitate de
problematica realității social -obiective, elaborarea și validarea
metodelor de intervenție asistențial psihologică și sociologică în
vederea rezolvării dificultăților cu care se confruntă actorii câmpului
social;
2) cercetare a teoretică a problemei integrării sociale și promovarea
politicilor educaționale și asistențiale de depășire a inegalităților și
promovare a coeziunii sociale.
În conformitate cu aceste obiective se înt ocmesc planuri
calendaristice ale activității de cercetare științifică în cadrul profilului
științific.
Centrul de Formare și Cercetare Socială se prezintă și ca o structură
de pregătire a cadrelor de înaltă competență investițională, orientând
viitorii sp ecialiști – studenți, masteranzi și doctoranzi – spre cercetare
în domeniile de preocupare a secțiilor și cadrelor științifice. Tematica
proiectelor/tezelor de licență, de master și de doctor corespunde
intereselor investigaționale ale profilului, cerințel or față de cercetarea
științifică studențească, se grupează în jurul ideii explorării
conținuturilor teoretice și realizării studiilor experimentale în scop de
validare a acestora în contextul social autohton. Cele mai valoroase
cercetări științifice stude nțești sunt promovate spre prezentare în
conferințe și simpozioane și sunt publicate. Astfel, cu periodicitate se
realizează întrunirile cercetătorilor tineri – studenți, masteranzi și
doctoranzi – în cadrul Symposia Studentium, cu ulterioara publicare a
rezultatelor, recomandarea unor studii calitative pentru publicare în
culegerile și revistele din domeniu din țară. Alte întruniri științifice
realizate anual la facultate sunt: Conferința Științifică Internațională
”Preocupări contemporane ale științelor s ocio-umane”, Conferința
Științifică Internațională Avansarea Profesiei de Expert Social în Țările
cu Economie în Tranziție.
VII.2. Cooperare științifică
În cadrul profilului de cercetare „Dezvoltarea durabilă a economiei
și societății în era cunoașterii și globalizării ” s-au stabilit relații
fructuoase cu mai multe instituții universitare și academice din țară și
străinătate, fiind încheiate acorduri de colaborare cu Karmiel College,
Israel, cu Facultatea Sociologie și Asistență Socială a Universității di n
București, cu Facultatea Psihologie și Științe ale Educației a
Universității „Petre Andrei” din Iași, România, Facultatea de
Psihologie a Universității „Tibiscus” din Timișoara, România, facultăți
similare ale Universității Pedagogice de Stat „Ion Creang ă”, ale
Universității Pedagogice de Stat din Bălți „Alecu Russo” etc.
Conținutul principal al acordurilor se referă la:
promovarea programelor de cercetare academică în domeniile de
interes comun;
schimbul de manuale, reviste, materiale didactice și public ații
universitare;
inițierea și realizarea de noi programe, centre de cercetare și
laboratoare;
servicii de consultare, consiliere și asistență metodologică;
realizarea proiectelor în sprijinul dezvoltării sociale, economice și
culturale;
În scopul oferirii unui caracter pragmatic cercetării științifice se
întreține o colaborare activă cu structurile administrației publice
centrale și locale (Ministerul Apărării, Ministerul Justiției și
Departamentul Instituții Penitenciare, Ministerul Sănătății, Min isterul
Muncii, Protecției Sociale și Familiei, Ministerul Sănătății, Ministerul
de Interne, Institutul de Reforme Penale etc.), organizațiile
neguvernamentale.
Prin utilizarea acestor raporturi s -au înregistrat mai multe tipuri de
activități: conferințe ș tiințifice, woprkshopuri, traninguri, publicații,
seminare practico -științifice etc.
Colaborarea cu ministerele și departamentele s -a soldat cu
organizarea unui șir de activități, cu implement area rezultatelor
cercetării. Astfel, pe parcursul ultimilor an i s-au întreprins mai multe
activități de optimizare a serviciului psihologic în Armata Națională,
printre care putem nominaliza „mese rotunde”, seminare, conferințe cu
participarea colaboratorilor ministerului, a psihologilor din unități, a
colaboratorilo r facultății, la care s -au pus în discuție mai multe
subiecte: activitatea psihologului în unitatea militară, efortul
educațional cu ostașii Armatei Naționale etc.; cercetări întreprinse în
comun și cu implicarea studenților de la anii superiori etc. Aseme nea
forme ale colaborării promovează rezultatele cercetărilor științifice și
contribuie la implementarea lor.
Facultatea prevede amplificarea activității de colaborare la nivel
internațional și național, în scopuri academice și de implementare în
practică a rezultatelor cercetării științifice, încheind noi contracte și
modificând conținutul activității în cadrul celor existente .
VII.3. Rezultate și perspective ale cercetării științifice
Activitatea de cercetare realizată în cadrul Centrului de Formare și
Cercetare Socială corespunde obiectivelor strategice ale sferei științei și
inovării [15], fapt conformat în cadrul acreditării științifice ( Profilul de
cercetare „Dezvoltarea durabilă a economiei și societății în era
cunoașterii și globalizării ” a fost acr editat în 2014, fapt confirmat prin
Hotărârea Comisiei de Acreditare a organizațiilor din sfera științei și
inovării a Consiliului Național pentru Acreditare și Atestare nr. AC -4/1,
din 8 octombrie 2014, Certificat de acreditare: seria A nr.009).
Investiga țiile realizate au un caracter competitiv și de perspectivă.
Ele se desfășoară conform planului de investigații, respectând volumul
preconizat de cercetări și termenele de finalizare ale acestora.
Rezultatele sunt implementate prioritar în practica învățăm ântului
universitar. Acest fapt conferă proceselor de instruire și formare din
școala superioară un spor esențial de dinamism și coerență a tuturor
parametrilor lor.
În planurile de dezvoltare a facultății se prevăd un șir de acțiuni cu
menirea optimizării activității de cercetare:
optimizarea potențialului științific în funcție de valorificarea
proiectelor de cercetare axate pe producerea de cunoaștere și formarea
profesională a specialiștilor de înaltă calificare, cu implicarea echipelor
mixte alcătuite din cadre didactice/de cercetare și studenți (de la toate
trei cicluri), în colaborare cu sectorul nonacademic – organizații publice
și nonguvernamentale, cu cercetători și echipe din țară și de peste
hotare și în conformitate cu problemele actuale din dom eniul socio –
umanului;
promovarea imaginii facultății și a domeniilor programelor de
studii – psihologie, asistență socială, sociologie, psihopedagogie, prin
cercetare și inovare, cu utilizarea site -urilor, publicațiilor, forurilor
științifice naționale și internaționale etc.;
eficientizarea realizării studiilor de doctorat și susținerea în
termen a tezelor de doctorat prin dezvoltarea și managementul eficient
al cercetărilor efectuate în cadrul școlii doctorale;
internaționalizarea activității de cercetare prin formarea și
extinderea de parteneriate cu mediul academic și nonacademic extern,
stimularea mobilității cadrelor didactico -științifice și a studenților,
implicarea în proiecte internaționale etc.
VIII. ASIGURAREA CU CADRE DIDACTICO−ȘTIINȚIFICE
Cadrele d idactice titulare constituie la facultate 80%. Realizând
calculul pentru persoanele angajate în state, dispunem de următoarele
date: doctori în știință – 10 (50%), masteri – 10 (50%), conferențiari
universitari – 7 (35%).
Rezultă că din numărul total al ca drelor didactice titulare 50% dețin
titluri științifice și didactice, 50% sunt masteri în domeniul de
profesare. Șase persoane se află la etapa de definitivare și susținere a
tezei de doctorat, patru – urmează studii de doctorat.
Facultatea Psihologie, Ști ințe ale Educației și Asistență Socială
întrunește cadre didactice tinere (cadre titulare până la 40 ani – 40%),
dar și cu experiență: 40 -50 ani – 35%, mai multe de 50 – 25%. Astfel,
componența cadrelor didactice după vârstă denotă prezența experienței
și inovației, asigurând calitatea predării. Cadrele tinere în mare parte
sunt antrenate în conducerea seminariilor și lecțiilor practice (de
laborator), predarea cursurilor fiind asigurată în mare proporție de către
titularii cu grad științific și experiență didactică universitară.
Ținând cont de dinamica dezvoltării facultății și de obiectivele
didactico -științifice trasate se prevede o activitate amplă de sporire a
potențialului cadrelor prin intermediul:
orientării tinerilor specialiști către studii de doct orat și sporirii
cotei doctorilor în știință în următorii cinci ani până la 100%;
pregătirea postdoctorală a cadrelor cu titlu științific și sporirea
numărului de doctori habilitați.
IX. PERSPECTIVE DE DEZVOLTARE A FACULTĂȚII
PSIHOLOGIE, ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI ȘI ASISTENȚĂ
SOCIALĂ
La momentul actual Facultatea Psihologie, Științe ale Educației și
Asistență Socială se prezintă ca o structură formată, organizată, bine
pregătită și dotată cu competența pregătirii cadrelor în domenii majore
– social, științe ale e ducației și asistență socială. Analiza realizărilor în
ultimii 10 ani, conform strategiei expuse în Conceptul Educațional
aprobat în 2007 [6] , a relevat un șir de succese: dezvoltarea
învățământului prin masterat – fondarea a 9 programe noi; crearea
doctor atului și promovarea specialității de doctorat Psihologie Socială
în cadrul școlii doctorale; sporirea numărului de cadre cu titlu științific;
amplificarea activității de cercetare, internaționalizarea cercetării și a
procesului educațional.
În perspectiva următorilor 5 ani strategia facultății prevede:
promovarea învățământului la distanță la ciclul I și II în cadrul
programelor de studii la asistență socială, sociologie și psihopedagogie:
2 programe de licență și 3 – de masterat;
inaugurarea unui program de master în asistență socială în
codiplomare;
perfecționarea programelor la licență și masterat, luându -se în
considerare experiența organizării pe module a planurilor de studii,
evaluările calității pregătirii cadrelor oferite de partenerii naționali și
internaționali (academici și nonacademici);
optimizarea cercetării științifice în funcție de valorificarea
proiectelor de cercetare axate pe producerea de cunoaștere și formarea
profesională a specialiștilor de înaltă calificare, cu implicarea echipelor
mixte alcătuite din cadre didactice/de cercetare și studenți (de la toate
trei cicluri), în colaborare cu sectorul nonacademic – organizații publice
și nonguvernamentale, cu cercetători și echipe din țară și de peste
hotare și în conformitate cu problemele a ctuale din domeniul socio –
umanului; reflectarea rezultatelor cercetării în proiecte/teze de licență,
masterat, doctorat, comunicări la foruri științifice, publicații în comun;
dezvoltarea potențialului de cadre științifice, contribuirea la
promovarea lor ș tiințifico -didactică și atestarea în calitate de
conducători de doctorat, pentru a crea premise ale autorizării școlii
doctorale în științe sociale – psihologie socială, sociologie, asistență
socială;
asigurarea activității științifico -didactice a facultă ții cu 100%
cadre titulare cu titlu științific;
autorizarea și promovarea programelor de formare continuă a
cadrelor din domeniul psihologiei, sociologiei, asistenței sociale,
psihopedagogiei, inclusiv prin intermediul învățământului la distanță.
CONCLUZII
Facultatea Psihologie, Științe ale Educației și Asistență Socială, una
dintre cele mai tinere structuri ale Universității Libere Internaționale
din Moldova, a realizat în perioada existenței sale un șir de performanțe
care atestă calitatea pregătirii cadrelor pentru domeniul socio -uman – în
psihologie, asistență socială, sociologie, psihopedagogie. Ghidându -se
din start de o concepție bine structurată, alcătuită în conformitate cu
Concepția ULIM și prevederile documentelor reglatorii cu refe rință la
învățământul universitar, realizările mediilor academico -universitare
din țară și de peste hotare, cercetarea oportunităților la nivel de piață a
forței de muncă și probleme le cotidianului social, facultatea a atins
performanțe atât referitor la popularitatea în rândurile tinerilor orientați
spre studii universitare, cât și privind recunoașterea la nivel național și
internațional în rândul colegi lor din domeniile respective din alte state.
Realizările facultății se prezintă ca o platformă pentru n oi
perspective, schițate în fiecare compartiment al Concepției
Educaționale. Generalizând planurile și proiectele corespunzătoare
obiectivelor, se menționează următoarele prevederi de perspectivă.
În cadrul activității metodico -didactice și instructive:
studiul experiențelor naționale și europene în scopul identificării
tuturor valențelor perceperii/ oferirii condițiilor de formare profesională
la specialitățile Psihologie, Servicii de asistență socială, Sociologie,
Psihopedagogie; perfecționarea în conform itate cu obiectivele
Declarației de la Bologna, solicitările Descriptorilor de la Dublin,
Cadrul Național al Calificărilor pentru Învățământul Superior, alte
documente reglatorii pentru învățământul universitar, perfecționarea
planurilor de învățământ pentr u ciclul I și II, a programelor analitice la
nivel de obiective, conținuturi și finalități curriculare, în scopul
asigurării condițiilor de mobilitate a studenților, de pregătire a cadrelor
în conformitate cu dimensiunea europeană;
orientarea efortului did actico -instructiv asupra elementului -cheie
specific Procesului de la Bologna – lucrul individual dirijat al
studenților, implicarea în acest sens a unor modalități noi de
organizare/monitorizare/supervizare/evaluare, întocmirea unor principii
strategice al e planificării și dirijării lucrului individual al studenților în
scopul unificării cerințelor, al propunerii unor conținuturi echilibrate în
timp, al proiectării însărcinărilor interdisciplinare : pregătirea și oferirea
materialelor metodice beneficiarilor , în special în formă electronică;
introducerea elementului inovațional în cadrul formelor
tradiționale de predare/învățare/evaluare: a tehnologii lor educaționale
moderne, inclusiv utilizarea metodelor performante informaționale, a
învățământului la distan ță (Power Point, suport electronic de curs, teste –
grilă în variantă computerizată, cazuri pentru analiză în variantă video –
audio, material didactic electronic etc.);
îmbunătățirea bazei tehnico -materiale a instruiri prin crearea și
dotarea laboratoarelor d e specialitate cu tehnică și mijloace necesare;
procurarea utilajului special și a materialelor didactice electronice –
ofertă a celor mai prestigioase centre științifice sau academice europene
și /sau mondiale;
perfectarea în corespundere cu Procesul de l a Bologna a
concepției Facultății Psihologie, Științe ale Educației și Asistență
Socială în vederea organizării și promovării unor forme noi de instruire
practică la specialitățile facultății; diversificarea ofertelor de promovare
a stagiilor de practică p rin încheierea de contracte cu diverse organizații
și întreprinderi specializate în domeniul asistenței psihosociale a
populației, modificarea conținutului contractelor în vigoare, implicarea
mai largă a Centrului Universitar de Consiliere Psihologică și
Psihoterapie în această activitate.
În vederea sporirii competențelor cadrelor:
crearea prin colaborare cu alte facultăți de profil din țară și de
peste hotare a unui Seminar Metodologic pentru specialiștii din
sistemul universitar și preuniversitar în dome niul psihologiei și
asistenței sociale; asigurarea unor stagii de documentare/ formare în
domeniu pentru cadrele didactice de la catedre;
orientarea tinerilor specialiști către studiile de doctorat, urmarea
pregătirii postdoctorale a cadrel or cu titlu știi nțific și sporirea
numărului de doctori habilitați.
În cercetarea științifică și implementarea rezultatelor în practică:
sporirea eficienței activității de cercetare întreprinse în cadrul
profilului „Dezvoltarea durabilă a economiei și societății în era
cunoașteri și a globalizări” a cadrel or științifice ale Centrului de
Formare și Cercetare Socială prin organizarea și efectuarea
investigațiilor axate pe problematica și necesitățile comunitare;
intensificarea colaborării cu cercetătorii din domeniu la nivel
internațional și național, planificarea activității și efectuarea
investigațiilor în teme comune, organizarea și promovarea
conferințelor, meselor rotunde, colocviilor științifice pe diferite
probleme din psihologie, asistența socială și sociologie în par teneriat cu
mediile academice din țară și de peste hotare;
promovarea conferințelor științifice anuale internaționale realizate la
facultate – Preocupări contemporane ale științelor socio -umane și
International Conference on Advancement of Social Work in C ountries
with Transition Economies – prin antrenarea cercetătorilor cu renume
din domeniu și publicarea rezultatelor conferinței , inclusiv în
volume/reviste prestigioase de profil.
Bibliografie
1. Benesch H. Atlas de la psychologie. Paris: La Pochotheque, 2003. 512 p.
2. Bîrnaz N. et al. Cadrul de referință al curriculumului universitar . Coord.
Vladimir Guțu. Chișinău: CEP USM, 2015. 128 p.
3. Codex ULIM. Coord. A. Galben, A. Guțu, Moraru. Chișinău ; ULIM, 2005.
168 p.
4. Codul cu privire la ș tiință și inovare al Republicii Moldova nr.259 din 15 iulie
2004. Accesibil pe Internet <URL: http://lex.justice.md/md/286236/>
5. Codul Educației al Republicii Moldova, nr. 152 din 17.07.2014. Accesibil pe
Internet < http://lex.justice.md/md/355156/ >
6. Conceptu l Educațional al Universității Libere Internaționale din Moldova.
Chișinău : ULIM, 2007. 232 p.
7. Dicționar de sociologie. Coord. C. Zamfir, L. Vlăsceanu. București : Babel,
1998. 753 p.
8. Galben A. Internaționalizarea la ULIM pas cu pas. Literatura și arta, 2011, 8
sept.,
9. Galben A. Procesul Bologna și sistemul educațional din Republica Moldova.
Literatura și arta, 2010, 21, 28 ian., p. 7.
10. Galben A. ULIM: 2002 -2012: Pagini de istorie. Ed. a 2 -a. Chișinău :ULIM,
2012. 276 p.
11. Ghid de implementare a Sistemului Naț ional de Credite de Studiu. Aprobat
prin Hotărârea Colegiului M.E.T.S. nr. 31 din 23.02.2006, pus în aplicare prin ordinul
nr. 140 din 25.02.06, nr.07 -13-468 din 17.08.2005. Accesibil pe Internet <URL:
http://www.edu.gov.md/ro/content/sistem -educational/ac te-legislative -si-normative>
12. Grand dictionnaire de la psychologie. Paris : Larousse, 2013. 1047 p.
13. Guțu A. Calitatea învățământului superior – experiență ULIM. Literatura și
arta, 20 aprilie, 2006, p. 4.
14. Guțu A. Manualul de management al calității ULIM. Sta ndard ISO 9001:
2001. Chișinău: ULIM, 2007. 64 p.
15. Hotărâre cu privire la aprobarea Direcțiilor strategice ale activității din sfera
științei și inovării pentru anii 2006 -2010 nr. 160. Adoptat: 21.07.2005. În vigoare din
21.07.2005. Monitorul Oficial, nr. 1 04 din 05.08.2005.
16. Hotărîrea Guvernului Nr. 1007 din 10.12.2014 pentru aprobarea
Regulamentului privind organizarea studiilor superioare de doctorat, ciclul
III.Accesibil pe Internet <URL: http://edu.gov.md/ro /content/sistem -educational/acte –
legislative -si-normative>
17. Legea nr. 142 din 17.07.2005 privind aprobarea Nomenclatorului domeniilor
de formare profesională și al specialităților pentru pregătirea cadrelor în instituțiile de
învățământ superior, ciclul I. Accesibil pe Internet <URL:
http://lex.justice.md/index.php?action=view&view=doc&id=312972 >
18. Plan-cadru pentru studii superioare , confirmat prin Ordinul nr. 1045 din 29
octombrie 2015 . Accesibil pe Internet < http://edu.gov.md/ro/content/sistem –
educational/acte -legislative -si-normative > Field Code Changed
19. Regulamentul privind organizarea studiilor superioare de doctorat, ciclul III,
aprobat prin Hotărârea Guvernului nr. 1007 din 10.12.2014. Accesibil pe Internet
<http://edu.gov.md/ro/content/sistem -educational/acte -legislative -si-normative >
20. Rusnac S.; Sali N. Curriculum: în baza ECTS: Specialitatea Psihologie.
Calificarea Psiholog, profesor în psihologie. Titlul: Licențiat în psihologie. Chișinău :
ULIM, 2005. 144 p.
21. UNESCO, 2009. Communique: 2009 World Conference on Higher Education:
The New Dynamics of Higher Education and Research For Societal Change and
Development . Accesibil pe Internet < http://www.unesco.org/en/ wche2009/ >
22. Zlate M. Introducere în psihologie. Iași : Polirom, 2015. 416 p.
Autor:
Svetlana RUSNAC , Conf.univ., dr.
Adoptat la Ședința Lărgită a Senatului
și Adunării Generale a cadrelor didactico -științifice
și a studenților ULIM, din 29 aprilie 2015
CONCEPTUL EDUCAȚIONAL
AL FACULTĂȚII DE
LITERE (FL) ULIM PENTRU
ANII 2015 -2020
(Ediție renovată)
I. CONTEXTUL EUROPEAN AL PREGĂTIRII
SPECIALIȘTILOR MULTILINGVI
Aderarea Republicii Moldova la Procesul de la Bologna în luna mai
2005 a conferit o dimensiune calitativ nouă întregului sistem al
învățământului superior, inclusiv în sfera specialităților filologice.
Filosofia Procesului de la Bologna prevede flexibiliz area studiilor
superioare, care i -ar permite studentului să părăsească oricare din cele
trei cicluri pentru a se însera pe piața muncii, dar și să revină în cadrul
universitar pentru a -și continua studiile. Licența este ciclul I de studii
universitare, la care pot accede absolvenții liceelor, posesorii
diplomelor de bacalaureat. În conformitate cu principiile Procesului de
la Bologna, învățământul superior, inclusiv la specialitățile filologice,
este axat pe finalitățile de studii care reprezintă o schimbar e și re –
orientare a gândirii de la un sistem bazat pe personal și orientat la
intrări ( input ) pe un sistem centrat pe student și orientat spre produs
(output ).
Într-o Europă ce se vrea multilingvă și interculturală, în care
cunoașterea doar a unei limbi st răine pe lângă limba maternă se
dovedește a fi insuficientă și, deci, se recomandă studierea a cel puțin
două limbi străine ( Recomandarea 1382 a Adunării Generale
Parlamentare a Consiliului Europei, 1998 ), formarea specialiștilor
multilingvi este preocupar ea atât a facultăților filologice, cât și a celor
nonfilologice. Diversificarea ofertei educaționale este prerogativa
concepătorilor curriculei universitare în domeniu.
Facultatea de Litere și -a propus în acest sens încă la originea sa
elaborarea unei con cepții educaționale moderne, axate pe idealurile
europene și pe experiența celor mai vestite facultăți și școli de formare
a traducătorilor și interpreților. Astfel, obiectivele generale ale
facultății sunt:
1. Formarea cadrelor de înaltă calificare în domeniul predării
limbilor străine europene și anume, pregătirea specialiștilor capabili de
a asigura procesul didactic în două limbi străine atât în instituțiile
gimnaziale/liceale, cât și în instituțiile universitare.
2. Formarea cadrelor de înaltă calif icare în domeniul traducerii și
interpretariatului având la activ două limbi străine pentru a asigura
traducerea în ambele direcții: din limba maternă în limba străină și
invers.
Aceste două obiective majore presupun obiective de referință
concrete și anum e:
1. Racordarea procesului didactic la imperativele timpului – reforma
Procesului de la Bologna.
2. Formarea unor personalități socialmente instruite , capabile de a se
integra în sistemul economic național și internațional.
3. Inculcarea sentimentului profund de apartenență ca o necesitate
imperioasă de realizare a fiecărei personalități.
4. Implementarea celor mai noi tehnologii de predare/învățare a
limbilor străine cu folosirea acestora în cariera profesională viitoare.
5. Adaptarea viitorilor specia liști în domeniu la condițiile socio –
economice prin promovarea corectă a stagiilor profesionale în
conformitate cu planurile de studi u.
6. Familiarizarea studenților cu principiile marketingului profesional
și cultura socio -economică respectivă întru gesti onarea rațională a
profesiei obținute .
7. Lansarea unor specialiști capabili de a sensibiliza necesitatea
formării continue pentru menținerea gradului înalt de profesionism pe
parcursul viitoarei cariere ( deoarece odată cu obținerea licenței nu se
termină calea lungă de perfecționare continuă).
II. SCURT ISTORIC AL FACULTĂȚII
Facultatea de Litere a fost fondată la 1 septembrie 1992.
Colectivul profesoral al departamentului era condus pe atunci de dna
Ana Bondarenco, doctor habilitat, profesor universitar, pr imul director
al departamentului Limbi Străine. Din 1994 până în februarie 1996
departamentul Limbi Străine a fost condus de domnul Vsevolod
Grigore, doctor conferențiar.
Din februarie 1996 până în septembrie 2003 în fruntea facultății s -a
aflat doamna Ana Guțu , doctor, conferențiar universitar , iar d in
septembrie 2003 până în aprilie 2006 – doamna Tamara Gogu, doctor,
conferențiar.
La finele anului 2006, Senatul ULIM a decis să modifice
organigrama Universității Libere Internaționale din Moldova, astfel
noțiunea de departament a fost înlocuită cu facultate. Ulterior,
departamentul Limbi Străine s -a transformat prin modificare în
Facu ltatea de Litere.
În perioada aprilie 2006 – august 2010 facultatea este condusă de
domnul Ion Manoli, doctor habilitat, profesor universitar. Din
septembrie 2010 și până în prezent Facultatea o are în calitate de decan
pe doamna Ludmila Hometkovski, doct or, conferențiar universitar. În
perioada septembrie 2015 -septembrie 2016 ecan ad interim al Facultății
de Litere este doamna Angela Savin, doctor habilitat, profesor
universitar .
La data fondării sale în republică mai existau două facultăți de limbi
străine, una la USM, cealaltă la Universitatea de Stat „Alecu Russo”
din Bălți. Drept obiectiv primordial al facultății este pregătirea
specialiștilor de limbi străine pentru piața de muncă națională și
internațională. Liberalizarea relațiilor economice a creat multiple
segmente pe piața muncii, unde este nevoie de specialiști filologi,
cunoscători de limbi străine. Până în anul 1996 nu a existat o concepție
adecvată de pregătire a traducătorilor profesioniști. Crearea specializării
respective în cadrul Facultăț ii Limbi Străine a avut drept consecință
elaborarea unui plan de studii racordat la standardele europene, iar
echiparea laboratoarelor (săli audio/video, multimedia, de traducere
sincronă) a contribuit la eficientizarea procesului didactic universitar.
Astăzi, pe bună dreptate, Facultatea de Litere ULIM activează în
baza unei concepții unitare și moderne de formare a specialiștilor
traducători -interpreți de limbi străine.
III. PRINCIPIILE CONCEPTUALE ULIM
ÎN PROIECȚIA FL
Principiile conceptului educațional ULIM sunt expuse în cartea
„ULIM: 1992 -2002. Pagini de istorie”, autor Andrei Galben. Aceste
principii sunt proiectate și în procesul de pregătire a specialiștilor în
cadrul Facultății de Litere.
3.1. CLASICISMUL UNIVERSI TAR
Conform tradiției istorice, în calitate de entitate meritocrată
universitatea este definită drept o comunitate de erudiți, de cele mai
dese ori, o instituție veche. Identitatea morală a universității și
înțelegerea în sine integrată se bazează pe anga jamentul învățării și
cercetării, al erudiției și căutări i adevărului, indiferent de aplicabilitatea
imediată, pe priorități politice sau beneficii economice, chiar dacă
ideile sunt controversate sau nonpopulare. Universitatea este menită să
servească soci etatea în ansamblu și nu doar segmente ale ei, care pot să
o finanțeze sau să -i acorde facilități. Universitarii sunt gardienii
principiilor constitutive ale universității. Autonomia Universității în
raport cu guvernarea și grupurile sociale puternice este justificată prin
ipoteza că pierderea libertăților intelectuale ar prejudicia fundamentul
cunoașter ii în societate. Valorile clasice universitare sunt:
• libertatea academică în cercetare și în învățământ, percepută ca
libertatea exprimării și acțiunii, li bertatea de a comunica informații și
libertatea de a căuta și de a difuza fără restricții cunoașterea și adevărul;
• autonomia universitară ce trebuie să facă față angajamentului
independent în raport cu misiunea ei culturală și socială tradițională,
foarte importantă și astăzi, printr -o politică de îmbogățire a
cunoștințelor, o bună guvernare și o gestionare eficace.
Totuși, „Libertățile academice trebuie să fie însoțite de o contra –
parte inevitabilă: responsabilitatea socială și culturală a universităților
și obligați unea lor de a -și prezenta darea de seamă atât în fața
publicului larg, cât și în raport cu propria lor misiune.” (Parlamentary
Assembly. Recommandation 1762 (2006).
(http://assembly.coe.int/Documents/ AdoptedText/ta06).
Clasicismul universitar mai rezidă în cultivarea și promovarea
valorilor, deoarece pregătirea specialiștilor pentru societatea
contemporană presupune și integrarea în ea a unor personalități
autentice, complexe, capabile să genereze atitudini și idei conforme
filosofiei umanismu lui tolerant. Din această perspectivă, pregătirea
poligloților la FL este realizată, în primul rând, în conformitate cu
dimensiunea multilingvismului și interculturalității într -o lume ce se
vrea din ce în ce mai globală. Cosmopolitismul este acceptat în a cea
măsură în care promovează toleranța diferențelor etnice, rasiale și
religioase.
3.2. INTERNAȚIONALIZAREA PROCESULUI
DIDACTICO -ȘTIINȚIFIC
Dimensiunea internațională a procesului didactico -științific la FL
este cel mai important principiu, deoarece permi te, mai mult și mai
eficient, extinderea conexiunilor didactico -științifice cu centrele de
peste hotare. Pe parcursul celor 24 ani de existență FL a colaborat cu
colegii săi din diverse centre universitare, dând curs mobilităților
academice la nivel de pro fesori și studenți. Printre partenerii
instituționali menționăm colaborările fructuoase cu mai multe centre
universitare de notorietate, cum ar fi Universitatea din Galați, România,
Universitatea din Suceava, România, Universitatea Strasbourg -II,
Franța, U niversitatea Rennes -II, Franța, Universitatea Paris -II, ESIT,
Franța, Universitatea Catolică din Paris, ISIT, Franța, Universitatea din
Cantabria, Spania, Uni versitatea din Saarbruken, Germania,
Universitatea de Stat din Viena, Austria, Universi tatea din Craiova,
România, Universitatea „Apollonia” din Iași, România, Universitatea
„Al.I.Cuza” din Iași, România, Universitatea „Spiru Haret” din
București, România, Universitatea Paris -Est din Paris, Franța,
Universitatea Nouvelle Sorbonne Paris -IV, Franța, U niversitatea Saint –
Etienne, Franța, Universitatea Sung Kyul, Coreea de Sud, Universitatea
Gim Cheon, Coreea de Sud, North -West Normal University din
Lanzhou, China, Universitatea de Știință și Tehnologie din Huazhong,
China ș.a. Pe lângă stagiile desfășur ate în instituțiile de peste hotare,
toți profesorii facultății participă periodic la seminarele didactico –
științifice organizate pe lângă reprezentanțele culturale ale ambasadelor
SUA, Germaniei, Franței, Marii Britanii în RM etc.
Impactul tuturor mobilit ăților se materializează, în primul rând, prin
difuzarea experienței universitare internaționale și aplicarea formulelor
progresiste în procesul didactico -științific de la ULIM. Astfel, grație
experiențelor acumulate, au fost echipate sălile multimedia și de
traducere sincronă, s -a perfecționat didactizarea materialelor
audio/video pentru lecțiile practice desfășurate în laboratoarele
multimedia ale facultății, s -au elaborat dosare tematice pentru fiecare
curs practic de limbă străină, s -au realizat înregis trări audio/video din
cele mai moderne surse didactice apărute peste hotare. Practic
mobilitățile academice au fost posibile grație implementării unor
proiecte individuale internaționale, cu sprijinul fundațiilor și
organismelor culturale ale ambasadelor a creditate în Moldova.
Proiectele internaționale sunt o sursă prolifică de promovare a
cercetării și cunoașterii în mediile academice mondiale. Facultatea de
Litere este foarte activă în valorificarea posibilităților oferite de
organismele culturale acredit ate în RM. Au fost stabilite relații de
colaborare cu Alianța Franceză, Agenția Universitară a Francofoniei,
centrul DAAD, Institutul Cervantes din București, România, Institutul
Goethe, București, România, Ambasada SUA în RM, Ambasada Marii
Britanii în RM , Ambasada Franței în RM, Ambasada Germaniei în RM,
Ambasada Republicii Populare Chineze în RM, Ambasada Coreei de
Sud din Kiev, Ucraina etc. Aceste colaborări au atras investiții în
procesele universitare ale facultății în volum de circa 200 mii de Euro.
Banii investiți au contribuit la realizarea mobilităților aca demice în
centrele universitare europene, nord -americane și asiatice, echiparea
spațiilor de studii, achiziționarea literaturii didactico -științifice în
domeniul filologiei romano -germanice.
3.3. PROMOVAREA FUZIUNII DINTRE ELEMENTUL
TEORETICO -ȘTIINȚIFIC AL CUNOAȘTERII ȘI ELEMENTUL
PRAXIOLOGIC
Documentele reglatoare ale Procesul ui de la Bologna, filosofia
curriculară bazată pe descriptorii de la Dublin și metodologia Tuning
prevăd integrarea elementului teoretic cu cel praxiologic. Facultatea de
Litere este entitatea ce pune la dispoziția studenților setul de cunoștințe
și competen țe ce pot fi aplicate imediat în practică, iată din ce motive
mulți studenți ai facultății, fiind încă în program de studii, sunt solicitați
în activități langajiere în unitățile economice din republică. Fuzionarea
competențelor generice și cu cele specifi ce întru probarea abilităților
profesionale este direcția acceptată de profesorii facultății la elaborarea
curriculei filologice. Motivarea socială a conținuturilor predate este o
cerință care vine să sprijine acest principiu fundamental al concepției
ULIM de formare a cadrelor de înaltă calificare.
3.4. PROMOVAREA ELEMENTULUI APLICATIV –
INTEGRATIV AL CUNOAȘTERII
Europa se vrea mai puternică și mai capabilă să valorifice potențialul
său creator. Provocarea mileniului, Procesul de la Bologna, este crearea
unei Europe mai fortificate în baza cercetării și cunoașterii. Anume
elementul cercetării este dimensiunea care va determina identificarea și
promovarea ideilor geniale, generatoare ale progresului tehnico –
științific. Dincolo de programele formative axate pe finalități, sloganul
„învățarea pe parcursul întregii vieți” este cel care va sensibiliza
factorul uman în as umarea responsabilității societale pentru prezentul și
viitorul generațiilor.
Absolventul Facultății de Litere ULIM din perspectiva principiului
sus menționat este plasat în contextul impulsionării autoperfecționării,
autoformării chiar și după părăsirea universității la finele primului sau
celui de -al doilea ciclu. Desigur, mai sunt foarte multe de făcut pentru a
susține motivarea la un nivel înalt a studenților, aceștia din păcate
lansându -se în continuarea traseelor educaționale în centre universitare
europene și nord -americane. Mulți din tre ei ș-au lansat în cariere
prolifice, grefând pe formarea lingvistică elemente interdisciplinare noi
precum politologie, filosofie, economie, drept ș.a. Anume această
integrare la nivel științific a absolvenților FL î n segmentele societale
complexe este rezultatul implementării corecte a politicii curriculare.
3.5.STRUCTURAREA MODULARĂ A CURRICULEI
Structura modulară a curriculei presupune aplicarea judicioasă a
consecutivității achizițiilor gnoseologie la elaborarea pl anurilor și
programelor de studii. Modulele sunt clasificate în funcție de specificul
grupului de discipline didactice: modulul de discipline fundamentale,
de discipline socio -umaniste, de creare a competențelor generale, de
specializare, de orientare spre altă specialitate. În cadrul acestor module
disciplinele sunt grupate în pachete opționale, fapt ce îi permite
studentului să -și determine propriul traseu educațional, care este
reflectat în suplimentul la diploma de licență sau master. Însă setarea
disci plinelor în pachetele opționale se efectuează din perspectiva
abordării interdisciplinare, adică, la alegerea unei sau altei discipline
din pachet studentul este garantat că oferta curriculară este conformă
fasciculei de competențe gnoseologice, praxiologi ce și de cercetare.
IV. CURRICULA ȘI FINALITĂȚILE DE STUDII LA
SPECIALITĂȚILE FL
Locul specialității în sistemul științei și tehnicii . Specialistul de
limbi străine (traducător -interpret sau profesor de limbi străine) se
plasează armonios în sistemul științ ei și tehnicii contemporane. Este
greu de imaginat astăzi procesul de predare/învățare a limbilor străine
în conformitate cu standardele curriculare moderne fără folosirea noilor
tehnologii (tehnică audio/video, tehnica de calcul, internetul etc.). La
fel și activitatea traducătorului -interpret corect gestionată implică
utilizarea pe larg a tehnicii de calcul, a programelor automate de
traducere și asistare a traducerii. Activitatea științifică în domeniu ține
de elaborarea suportului teoretic adecvat pentr u aplicabilitatea practică
a realizărilor în domeniu. Suportul teoretic se referă atât la disciplinele
fundamentale ale filologiei romano -germanice , precum sunt lingvistica,
semiotica, istoria limbii, lexicologia, hermeneutica, traductologia, cât și
la dis ciplinele ce au un caracter mai pragmatic – terminologia,
terminografia, lexicografia.
Specialitatea Limbi moderne la ULIM a fost acreditată la 16 iulie
2002 de către Consiliul Național de Evaluare Academică și Acreditare.
Finalitățile de studii la specialitatea Limbi moderne, cifrul 223.1.
Conform Nomenclatorului domeniilor de formare profesională,
adoptat de Parlamentul RM în anul 2005, arhitectura studiilor filologice
de licență este următoarea: 3 ani la ciclul licență (180 ECTS), 2 ani la
ciclul masterat (120 ECTS) și 3 -4 ani la ciclul doctorat (180 ECTS).
Combinațiile de limbi: engleza / franceza; engleza / spaniola;
engleza / germana; franceza / engleza; germana / engleza; spaniola /
engleza. În ultimii ani în palmaresul limbilor studiate la FL s-au mai
adăugat și limbile chineză și coreeană în calitate de limba A sau B,
predate de profesori nativi, veniți în mobilitate academică din țările de
origine.
Titlul obținut de absolventul ciclului I este de licențiat în științe
umanistice. În Supliment ul la diploma de licență se va înscrie
suplimentar informația despre locul specialității în societate, specificul
activității profesionale. Astfel, Traducătorul -Referent , absolvent al
specialității Limbi moderne A și B a Facultății de Litere ULIM își va
desfășura pe piață două activități: activitatea de scriere -redactare în
limbile străine A și B și traducerea scrisă (terminologie referitoare la
domeniile preponderente ale economiei și vieții social -politice din
Republica Moldova). Specialistul își va desfă șura activitatea dată în
întreprinderi naționale și transnaționale, departamente, ministere de
stat, organisme internaționale, reprezentanțe ale acestora în țară și peste
hotare, instituții universitare din țară și peste hotare.
Traducătorul -referent are două opțiuni în activitatea sa pe piață, fie
să lucreze fiind angajat în diferite unități socio -economico -culturale, fie
să lucreze pe contul său propriu, exersând activitate profesionistă
liberă. Serviciile prestate țin, pe de o parte, de traducerile scri se
(diferite ca gen – literară, terminologică, oficială etc .) pe de alt ă parte –
de referențiere. Ambele tipuri de activități pot fi efectuate de unul și
același specialist ori, în unele cazuri, profesioniștii se specializează fie
în traducerile scrise, f ie în traducerile orale, deoarece activitățile sus
numite denotă anumite diferențe și specificități pe lângă similitudinile
existente. Pragmatismul activității profesionale nu exclude deloc
conexiunea la lumea științei și tehnicii, utilizarea noilor tehnol ogii
constituind o prioritate a traducătorului -interpret în epoca modernă
(posibilități de efectuare a unor comenzi importante, posibilități de
gestionare a calității și productivității muncii etc).
Absolventul specialist de limbi străine poate să -și desfă șoare
activitatea profesională în toate sferele vieții socio -economico –
culturale , ca de exemplu: 1. Unități economice; 2. Unități juridice; 3.
Întreprinderi transnaționale; 4. Reprezentanțe ale organismelor
internaționale; 5. Cluburi sportive; 6. Ambasade și organisme culturale
străine; 7. Unități medicale; 9. Unități editoriale; 10. Redacții de reviste
și ziare; 11. Birouri turistice; 12. Birouri de traduceri; 13. Unități
culturale (cluburi, teatre, cinematografe, uniuni ale oamenilor de
creație); 14. Radi oteleviziune.
Vom prezenta mai jos finalitățile de studii în cadrul specialității
caracterizate, adap tate la descriptorii de la Dublin:
După absolvirea ciclului I (licență) calificarea de traducător –
referent de limbi străine A și B este acordată acelor st udenți care:
• au dat dovadă de cunoștințe și competențe în domeniul limbilor
străine A și B, dimensiunea traducere, acumulate suplimentar la studiile
medii generale în baza manualelor prevăzute pentru nivelul avansat,
aceste cunoștințe fiind bazice pen tru domeniul vocațional și finalizarea
studiilor în ciclul următor.
• pot aplica cunoștințele și abilitățile acumulate astfel, încât pun în
valoare profesionalismul lor în tratarea vocației alese, prin argumentare
fermă în soluționarea problemelor ce țin de do meniul limbilor străine A
și B, dimensiunea traducere;
• sunt capabili să colecteze și să interpreteze date relevante (în
cadrul domeniului limbilor străine studiate, dimensiunea traducere), să
ia cunoștință de diverse opi nii pe marginea problemelor de ordi n social,
științific etc.
• pot comunic a informații, idei, probleme și soluții atât auditoriului
versat în domeniul limbilor străine, dimensiunea traducere, cât și celui
obișnuit;
• au achiziționat cunoștințe necesare pentru continuarea studiilor la
o etapă su perioară, ciclul masterat.
De asemenea, studentul poate solicita suplimentar studierea
modulului psiho -pedagogic în vederea obținerii dreptului de a profesa
limbile străine A și B în învățământul preuniversitar. Durata modulului
psiho -pedagogic este de 4 semestre (60 ECTS).
Combinațiile de limbi: engleza / franceza; engleza / spaniola;
engleza / germana; franceza / engleza; germana / engleza; spaniola /
engleza. În ultimii ani în palmaresul limbilor studiate la FL s -au mai
adăugat și limbile chineză și coreeană în calitate de limba A sau B,
predate de profesori nativi, veniți în mobilitate academică din țările de
origine.
Profesorul de limbi străine se află în legătură directă cu generația în
creștere și desfășoară o importantă activitate educațională în cadrul
reformelor curriculare concepute actualmente. Locul limbilor străine în
curricula de diferite nivele (școală primară, gimnaziu, liceu,
universitate) este notoriu. Deschiderea și universalizarea pe care o oferă
cunoașterea limbilor străine de către specialistul din diferite domenii
este o axiomă cu statut de adevăr absolut, de aceea activitatea
profesorului de limbi străine în toate verigile de formare este
eminamente importantă. Procesul de predare / învățare a limbilor
străine presupune în mod obli gator iu prezența a cel puțin doi actori –
profesorul și audientul. Absolventul Facultății de Litere este acea
persoană care dincolo de pereții Alma Mater va promova conștient și
asiduu idealurile plurilingvismului și interculturalității, căci învățarea
unei limbi străine înseamnă cunoașterea unei noi civilizații, unei noi
culturi, unei noi mondoviziuni. Din acest punct de vedere, activitatea
profesorului de limbi străine este foarte responsabilă și necesită o
sensibilizare maximală a obiectivelor și finalit ăților procesului didactic.
În sensul larg al cuvântului, după ciclul licență, specialistul de limbi
străine poate să -și desfășoare activitatea profesională în toate sferele
vieții socio -economico -culturale a țării. În sensul îngust al cuvântului,
în baza Modulului psiho -pedagogic, obiectele activității profesionale
sunt specificate în felul următor: 1. Grădinițe de copii; 2. Școli primare;
3. Gimnazii; 4. Licee.
Vom prezenta mai jos finalitățile de studii în cadrul specialității
psihopedagogice Limbi moderne adaptate la descriptorii de la Dublin:
După absolvirea ciclului I (licență) calificarea de profesor de limbi
străine A și B este acordată acelor studenți care:
• au dat dovadă de cunoștințe și competențe în domeniul limbilor
străine A și B, di mensiunea psihopedagogică, acumulate suplimentar la
studiile medii generale în baza manualelor prevăzute pentru nivelul
avansat, aceste cunoștințe fiind bazice pentru domeniul vocațional și
finalizarea studiilor în ciclul următor.
• pot aplica cunoștințele ș i abilitățile acumulate astfel, încât ar pune
în valo are profesionalismul lor în tratarea vocației alese, prin
argumentare fermă în soluționarea problemelor ce țin de domeniul
limbilor străine A și B , dimensiunea psihopedagogică;
• sunt capabili să colectez e și să interpreteze date relevante (în
cadrul domeniului limbilor străine studiate, dimensiunea
psihopedagogică), să ia cunoștință de diverse opinii pe marginea
problemelor de ordin social, științific etc.
• pot comunica informații, idei, probleme și soluți i atât auditoriului
versat în domeniul limbilor străine, dimensiunea psihopedagogică, cât
și celui obișnuit;
• au achiziționat cunoștințe necesare pentru continuarea studiilor la
o etapă superioară, ciclul masterat.
În conformitate cu aceiași descriptori de la Dublin, în linii generale,
după absolvirea ciclului II , calificarea de master în filologie
romanică sau germanică, în funcție de limbile studiate, este acordată
acelor absolvenți, care:
• au dat dovadă de cunoști nțe și competențe acumulate și extinse în
cadrul ciclului I, cunoștințe ce prezintă baza sau posibilitatea
dezvoltării originalității ideilor aplicate de obicei în cadrul domeniului
de cercetare filologică a familiei de limbi studiate (romanice sau
germani ce).
• pot să aplice cunoștințele și competențele achiziționate, abilitățile
de soluționare a problemelor în circumstanțe noi sau necunoscute în
cadrul unor contexte mai vaste sau multidisciplinare , caracteristice
domeniului filologic de studiu (filologia ro manică sau germanică);
• pot să aplice cunoștințele în soluționarea problemelor complexe,
să formuleze opinii ce includ reflectarea responsabilităților de ordin
social și etic;
• pot formula concluzii în limbile străine studiate în baza
cunoștințelor achizițio nate în mod rațional, clar și fără ambiguități
auditoriului de specialiști versați în domeniul filologiei romano –
germanice și celui obișnuit;
• posedă capacități ce le permit continuarea studiilor în mod
independent în domeniul filologiei romano -germanice.
Posibilitatea continuării studiilor prin doctorat le este oferită tuturor
absolvenților ce lui de -al doilea ciclu universitar – masteratul.
După absolvirea ciclului III Doctorat, gradul de doctor în științe
ale limbajului, este acordat acelor absolvenți, care:
• au dat dovadă de o înțelegere sistematică a domeniului filologiei
romano -germanice, a lingvisticii și literaturii universale, în general, a
aptitudinilor și metode lor de cercetare caracteristic e acestor domenii;
• au dat dovadă de abilități de concepere, proiectare, implementare
și modificare a procesului de cercetare în domeniul filologiei romano –
germanice, al lingvisticii și literaturii universale;
• au adus contribuții de cercetare originală ce extinde frontiera de
cunoștințe prin dezvoltarea unui compartiment substanțial al activității,
ale cărei rezultate merită a fi publicate la nivel național și internațional
în domeniul filologiei romano -germanice, al lingvisticii și literaturii
universale;
• sunt capabili de a e fectua o analiză critică, o evaluare și o sinteză
a ideilor noi în domeniul filologiei romano -germanice, al lingvisticii și
literaturii universale;
• sunt capabili să facă schimb de cunoștințe la specialitate atât cu
colegii lor, cu un public vast de savanți , cât și cu societatea în întregime
în domeniul filologiei romano -germanice, al lingvisticii și literaturii
universale;
• sunt capabili pe viitor să promoveze cunoștințele în domeniul
filologiei romano -germanice, al lingvisticii și literaturii universale, în
cadrul contextelor academice și profesionale, tehnologice, sociale ori
culturale în societatea bazată pe cunoaștere.
În baza finalităților, care sunt expuse în planurile de studii, sunt
elaborate programele analitice pe discipline. Standardul curricular
expune finalitățile disciplinei predate, axate pe trei dimensiuni:
gnoseologică, praxiologică și de cercetare (integratoare). Toate
programele sunt puse la dispoziția studenților FL atât la catedre, cât și
în mediatecă, asigurându -se astfel, principiul tra nsparenței procesului
educațional. Profesorii FL elaborează anual portofoliul didactic pe
suport electronic, ce conține programele analitice la disciplinele
predate, suportul de cursuri teoretice predate, caiete de sarcini pentru
examene , curricula disciplinei .
V. STAGIILE PROFESIONALE
Stagiile profesionale sunt organizate în conformitate cu planurile de
studi u în vigoare și presupun activități dirijate atât de profesorii
facultății, cât și de mentorii profesioniști la locurile de desfășurare a
stagii lor. Studenții FL sunt repartizați conform setului de acorduri de
colaborare, încheiate de ULIM cu ministerele, facultățile și unitățile
economice atât din republică, cât și peste hotarele ei: Ministerul
Apărării, Ministerul Afacerilor Interne, Ministerul Afacerilor Externe,
Ministerul Justiției, Ministerul Culturii, Procuratura Generală,
Inspectoratul Ecologic de Stat, Întreprinderile de stat „Aviația civilă”,
„Compania Ascom -Grup”, Centrul Informațional al ULIM, catedrele
ULIM, Departamentul Informațional Biblioteconomic, Serviciul
Control al procesului educațional, Camera de Industrie și Comerț din
RM, Alianța Franceză, Agenția Universitară a Francofoniei, firma
Berlitz, transnaționala „Orange”, Centrul de documentare al Consiliului
Europei, transnațional a „Union Fenosa”, Raiffasenbank, alte bănci din
țară, licee și instituții preuniversitare din republică
(http://languages.ulim.md/stagii -profesionale).
VI. CERCETAREA LA FL
Magna Charta Universitatum definește universitatea în felul
următor: „ Universitatea, în inima societăților organizate diferit, din
punctul de vedere al condițiilor geografice și importanța istorică, este o
instituție autonomă care, într -un mod critic, produce și transmite cultura
prin cercetare și învățământ. În cadrul universităților act ivitatea
didactică este indisociabilă de activitatea de cercetare în scopul ca
învățământul să fie capabil de a urma evoluția necesităților și cerințelor
societății, dar și a cunoașterii științifice”. ( Magna Charta
Universitatum , 1988. <
www.magnacharta.or g/pdf/mc_pdf/mc_english.pdf, traducerea ne
aparține).
Cristalizarea filosofiei științifice la FL s -a dezvoltat în ascensiune pe
parcursul anilor de existență. La Universitatea Liberă Internațională din
Moldova generația actuală de cercetători își asumă sa rcina de a apăra
respectul pentru valoare și pentru adevărul istoric, cultivarea prioritară
a culturii naționale cu o deschidere permanentă spre universal, acribie
în tratarea materialului documentar, spirit critic, inventivitate și
deschidere spre inovați a teoretică și metodologică. Actualmente putem
afirma că facultatea dispune de un potențial științific important, reușind
să concentreze în statele sale savanți recunoscuți în domeniul filologiei
romano -germanice, atât la catedrele de profil, cât și la Ins titutul de
Cercetări Filologice și Interculturale (ICFI) . Institutul a fost fondat
(2006) în scopul coordonării și gestionării activității științifice a
profilului științific Multilingvism, Contrastivitate și Comunicare
Interculturală și are obiectivul de a organiza, realiza și valorifica
investigații științifice teoretico -aplicative în domeniul cercetării
filologice.
Obiectivul strategic al institutului este formarea unui microsistem
funcțional de cercetare prin valorificarea permanentă a potențialului
creativ, racordat la standardele internaționale, integrat în circuitul
european și rețele multinaționale de cercetare. Specificul profilului
științific comportă un caracter euristic complex al abordării
filologice, via transdisciplinaritate și interculturalitate, punând
accentul pe calitatea activităților științifice și rezultatul demersului
științific – prin augmentarea numărului publicațiilor științifice, a
manifestărilor științifice și a colaborărilor naționale și internaționale
organizat e. Strategia cercetării științifice se trasează pentru termen lung
de 5 ani și pentru termen imediat de 1 an.
Obiectivele de cercetare generale ale filologiei romano -germanice
sunt următoarele:
Dezvoltarea gândirii filologice pe făgașul noilor teorii fil osofice,
lingvistice, socio -culturale ș.a. în plan comparativ și contrastiv: limbile
europene în comparație cu limba română și elaborarea unor soluții
moderne și modele viabile capabile să contribuie la dezvoltarea
durabilă a societății;
Obiective le operaț ionale cuprind câteva axe:
a) Investigații științifice
Crearea echipelor de cercetare pe grupuri tematice cu participarea
profesorilor Facultății de Litere ULIM, masteranzilor, doctoranzilor, în
cadrul următoarelor direcți:
Terminologie și Traducere: Tradu cere – procesualitate,
contrastivitate, produs; Traductologia, filosofia și semiotica traducerii;
Terminologii specializate; Traducerea automată /asistată la
calculator; Autotraducerea, etc.
Lingvistică și Glotodidactică: Gnoseologia teoretică a formării
lingvistice; Sociolingvistica, interferențe lingvistice; Noile tehnologii
informaționale și comunicaționale; Didactica limbilor moderne, etc.
Literatură și Interculturalitate: Probleme de exegeză literară;
Literatură și identitate; Interculturalitate, multi culturalitate;
Naratologie, poetică, etc.
Institutul de Cercetări Filologice și Interculturale își orientează
activitatea spre:
• Identificarea și monitorizarea cercetării în cadrul proiectelor
instituționale și ale proiectelor de concurs.
• Echilibrarea cercetării teoretice și aplicative.
• Extinderea cooperării internaționale prin colaborarea cu
societățile și rețelele profesionale ale cercetătorilor.
b) Masterat
În baza articolului 90 (14) al Codului Educației, programele de studii
superioare de master trebuie să conțină și o componentă de cercetare.
Din aceste considerente, activitatea în cadrul ciclului II se va axa pe:
dirijarea științifică a tezelor de masterat;
susținerea tezelor de masterat.
c) Doctorat
Înființata în septembrie 2015 în temeiul H otărârii Guvernului
nr.1007 din 10.12.2014 (Monitorul Oficial al Republicii Moldova,
26.12.2014, nr.386 -396, art.1101), Regulamentului instituțional de
organizare și desfășurare a programelor de studii superioare de doctorat
(ciclul III) și de funcționare a școlii doctorale în cadrul ULIM, adoptat
la Ședința Lărgită a Senatului și Adunării Generale a cadrelor didactice
și studenților ULIM, din 29 aprilie 2015, Metodologiei privind
organizarea și desfășurarea concursului de admitere la ciclul III,
doctorat, aprobată la Ședința Senatului ULIM din 28 octombrie 2015 ,
Școala doctorală Științe umaniste, politice și ale comunicării, secția
Filologie , funcționează în cadrul Facultății de Litere a Universității
Libere Internaționale din Moldova și oferă o calificare universitară
superioară, finalizată prin titlul de doctor în domeniul științelor
umaniste, specializarea Filologie. Ca structură instituțion ală, Școala
doctorală Științe umaniste, politice și ale comunicării, secția Filologie,
reunește pe toți profesorii conducători de doctorat din Facultatea de
Litere, profesorii asociați și pe toți doctoranzii aflați în stadii diferite de
pregătire. Școala D octorală de Studii Filologice funcționează cu două
module de studiu (lingvistic și literar) , în următoarele subdomenii de
cercetare: 621.05. Semiotică, semantică, pragmatică; 621.04.
Lexicologie și lexicografie; terminologie și limbaje specializate;
traduc tologie (limba franceză, limba engleză, limba germană), 621.01.
Lingvistica generală, filosofia limbajului; psiholingvistică; lingvistică
informatizată; 621.03. Fonetică și fonologie, dialectologie; istoria
limbii; sociolingvistică; etnolingvistică; 621.07 . Glotodidactică;
622.02. Literatură universală și comparată; 622.01 Literatură română.
Durata studiilor doctorale cu frecvență este de trei ani, a celor cu
frecvență redusă – de patru ani. Primul an este rezervat unui stagiu
comun de studii doctorale avan sate, în cadrul căruia doctoranzilor le
este oferit un program de cursuri și seminarii de nivel superior. Anul al
doilea și al treilea este dedicat cercetării științifice individuale a
doctorandului, sub îndrumarea directă a conducătorului de doctorat
desemnat, cuprinde activități de cercetare specifice (documentare,
redactare de referate, participare la întruniri științifice etc.) și se
finalizează prin elaborarea, redactarea și prezentarea tezei finale.
În conformitate cu exigențele academice, membrii Șc olii Doctorale –
profesori și doctoranzi, înțeleg că doctoratul reprezintă forma
instituțională supremă de consacrare profesională, ceea ce exclude
veleitarismul și orice altă formă de impostură. În consecință, singurele
criterii de evaluare, promovare și ierarhizare în cadrul Școlii noastre
vor fi valoarea personală, seriozitatea, probitatea științifică și etică,
solidaritatea colegială și spiritul de angajare într -un proiect care ne este
comun.
Școala doctorală Științe umaniste, politice și ale comunicări i,
secția Filologie , își propune următoarele obiective în desfășurarea
activității Școlii doctorale:
încadrarea lectorilor ULIM în Școala doctorală, secția Filologie;
înscrierea în cadrul Școlii doctorale Științe umaniste, politice și
ale comunicării, secția Filologie , ULIM a doctoranzilor de peste
hotarele Republicii Moldova;
lărgirea ariei de activitate a Școlii doctorale prin
internaționalizarea activității ei: participarea la formări internaționale
pentru școli doctorale; trecerea pe un nou făgaș al pregătirii în cadrul
ciclului III – cel al internaționalizării;
ridicarea nivelului de cercetare în cadrul Școlii doctorale.
d) Publicații
– publicarea rezultatelor cercetărilor științifice și celor doctorale în
volume monografice , culegerile ULIM și revistele științifice „Intertext”
și „Francopolifonie” sub egida ICFI și ULIM;
– publicarea rezultatelor cercetărilor științifice și celor doctorale în
edițiile naționale și cele internaționale ;
– aprobarea și difuzarea rezultatelor cercetă rilor științifice prin
comunicarea și publicarea lor în țară și peste hotare ;
– perfecționarea nivelului general al revistelor instituționale,
indexarea lor în noi baze internaționale ;
– asigurarea activității de redactare și editare a lucrărilor științifico –
didactice.
e) Activități științifice asociative
– organizarea forurilor științifice tematice în cadrul ULIM
(Colocviul internațional anual („Francopolifonie”, Colocviul național
de traductologie, seminarul metodologic “Acta didactică ” Symposia
Studentium , alte colocvii și manifestări ș.a.);
– coorganizarea forurilor științifice tematice internaționale în țară și
peste hotare;
– participarea la forurile științifice tematice la nivel național și
internațional.
Toate aceste componente ale cercetării la Facultatea de Litere permit
punerea în valoare a rezultatelor concrete reflectate în rapoartele de
activitate didactico -științifice anuale și de acreditare a profilului
științific.
Informațiile privind Profilul de cercetare, structura, activitățile și
publicațiile sunt amplasate pe pagina web a institutului:
http:// icfi.ulim.md
VII. CORPUL PROFESORAL -DIDACTIC
Capitalul uman al facultății este constituit atât din profesori cu
experiență, cât și din cadre tinere, cu preponderenț ă absolvenți ai
ULIM -ului, care sunt familiarizați cu specificul curriculei disciplinare.
Toți profesorii facultății sunt beneficiari ai stagiilor de perfecționare
organizate atât în republică, cât și în centrele universitare de peste
hotare.
Circa 40 pro fesori titulari asigură procesul educațional și științific la
facultate. 39 % din ei sunt doctori și doctori habilitați în filologie.
În baza Codului Educației Republica Moldova, care stipulează
caracterul obligatoriu al cadrului didactic universitar de a avea titlul
științific cu începere din 2018, Facultatea își pune ca obiectiv de a
motiva lectorii de la Facultatea de Litere să fie înmatriculați la Școala
doctorală Științe umaniste, politice și ale comunicării, secția Filologie
și de a efectua conducerea științifică a lor de către membrii Școlii
doctorale, abilitați cu drept de conducere.
Antrenarea profesorilor în activitățile de cercetare și predare implică
un grad sporit de responsabilitate și prestație intelectuală. Augment area
calității predării cursurilor constituie obiectivul de bază al fiecărui
profesor la facultate, acest obiectiv fiind reflectat prin rezultatele
obținute atât în planurile individuale de activitate ale profesorilor, cât și
în rapoartele anuale de autoev aluare ale Facultății.
În planul mobilităților academice, Facultatea de Litere din cadrul
ULIM își propune să fie activă și prodigioasă. Profesori și studenți de la
Facultate au deschis mari porți de colaborare cu universități din UE,
Coreea și China, înr egistrând rezultate excelente. Mobilitatea
academică în rândul profesorilor de la Facultate este la ordinea zilei.
Profesorii de la Litere țin cursuri de lecții în centre universitare
europene. De asemenea, în contextul schimburilor de profesori, la
Facult ate vin cadre didactice de înaltă calificare în scopul ridicării
nivelului calității procesului didactic.
VIII. CONTINGENTUL DE STUDENȚI
Studenții Facultății de Litere au acces la studiile universitare de
licență în baza legislației în vigoare. Sunt privilegi ați candidații care au
note bune și foarte bune la disciplina Limba străină.
Numărul studenților la facultate variază în jurul cifrei de 400.
Specificul multilingv al contingentului marchează și ținuta
comportamentală – disciplină, eleganță, eficacitate. S tudenții se
autoguvernează, exercitând actul decizional prin intermediul senatului
studențesc al facultății, al sindicatului studențesc ș.a.
Augmentarea reușitei academice a studenților constituie un obiectiv
central al administrației facultății, care dete rmină planificarea tuturor
activităților curriculare și extracurriculare. Manifestarea calității
pregătirii specialiștilor la FL se materializează în prestația
absolvenților. Cei mai buni dintre ei duc faima universității și facultății
în diverse organisme internaționale.
Facultatea de Litere acordă o mare atenție extinderii posibilității de
studiere a noi limbi și culturi ale popoarelor lumii. În această ordine de
idei în cadrul Facultății de Litere, ULIM, activează Institutul chinez
“Confucius”, ce are menirea de a promova limba și cultura chineză în
RM, precum și Centrul de Cultură și Limbă Coreeană „Se Jong”.
Numeroși studenți ai Facultății beneficiază de studierea limbilor
chineză și coreeană, predate de profesori originari din China și Coreea
de Sud. De asemenea, studenții și masteranzii au posibilitatea să plece
în țările respective pentru aprofundarea studierii acestor limbi.
De asemenea, la Facultatea de Litere se depun eforturi susținute de
deschidere spre o colaborare internațională ce se efectuează prin:
Antena Agenției Universitare a Francofoniei (AUF), Centrul de Reușită
Universitară (CRU), programe Erasmus plus ș.a. În urma acestor
colaborări studenții Facultății de Litere beneficiază de burse și
posibilități de a -și diversifica profil ul studiilor.
IX. BAZA TEHNICO -MATERIALĂ A FL
Facultatea de Litere dispune de săli de curs tradiționale, laboratoare
audio -video, săli multimedia, săli pentru traducerea sincronă (cabine și
aparate radio polilingve), fapt care permite asigurarea tehnică a le cțiilor
de traducere, audiere, mass -media, traducere consecutivă, traducere
sincronă, traducere specializată, traducere literară. Examenele de
licență la limba A și B, susținerea proiectelor de licență și master se
realizează în sălile multimedia, săli echipate cu proiectoare video ce
permit prezentări în stil modern ale rezultatelor cercetării studenților.
Sălile audio -video sunt dotate cu echipament funcțional, în special
cu table interactive, televizoare și magnetofoane video, calculatore,
auricular e. Sălile multimedia sunt dotate fiecare a cu 18
locuri/student+locul profesorului. Echipamentul funcționează conform
algoritmului tehnic formulat: lucrul individual, lucrul în perechi (la
audiere), lucrul cu profesorul etc.
Laboratoarele multimedia sunt conectate la internet, fapt ce permite
utilizare a complexă a metodelor de predare/învățare a limbilor străine.
X. EDUCAȚIA EXTRACURRICULARĂ
Activitățile extracuriculare constituie un element indispensabil în
procesul de educare a valorilor autentice, a celor general -umane,
dimensiune determinantă în condițiile comercializării din ce în ce mai
evidente a filosofiei universitare în societatea postindustrială. Anume
umanismul este valoarea cea mai de preț, pe care au moștenit -o
universitățile contemporane de la predecesorii lor medievali –
Universitatea Sorbona, Franța, Universitatea din Salamanca, Spania,
Universitatea de la Bologna, Italia. Discuțiile referitor la oscilarea
universităților contemporane între diminuarea continuă a finanțărilor
sistemelor învăță mântului superior și necesitatea lor de a -și
comercializa cunoașterea și cercetarea se axează pe făgașul
umanismului.
În această ordine de idei la FL pe parcursul celor 24 ani de existență
s-au cristalizat tradiții frumoase, care pun în evidență necesitate a
pregătirii pentru viața adultă a unor specialiști capabili să se integreze
plenipotențiar într -o societate în perpetuă schimbare, cu cerințe și
standarde de viață din ce în ce mai înalte.
Pentru ca acești specialiști să facă față nu doar exigențelor bre slei
profesionale, ci și conjuncturii psiho -sociale moderne, FL organizează
manifestări educative cu un conținut prolific, manifestări ce inculcă
toleranța, comunicarea interculturală, echidistanța în atitudini și
aprecieri.
Au devenit tradiție la FL cele brarea zilelor francofoniei,
hispanofoniei, Europei. În perioadele respective sunt organizate
numeroase cluburi de discuție, mese rotunde, lecții deschise,
concursuri, olimpiade, dezbateri etc. Decanul, șefii catedrelor, ICFI se
implică activ în toate mani festările, invitând la ele și reprezentanți
notorii ai organismelor culturale acreditate în RM, ca Alianța franceză
și Ambasada Franței, Ambasada Marii Britanii, Ambasada Germaniei
și centrul DAAD, Institutul Cervan tes cu sediul la București, România.
În anul 2006 a fost inaugurat Centrul de Britanistică, unde studenții FL
pot beneficia de cele circa 300 surse inclusiv lexicografice, echipament
tehnici (calculator, multiplicator, televizor, DVD). Profesorii catedrei
de filologie engleză susțin în acest cent ru lecții de civilizație,
traini nguri de specialitate etc.
Studenții sunt chemați și, desigur, manifestă un mare interes pentru
astfel de activități, deoarece ele sunt o bună școală în cultivarea
libertății expresiei, deontologiei emulației și corectitudin ii de luare a
deciziilor. Deseori gazda, dar și garantul logistic al acestor manifestări
este Departamentul Informațional Biblioteconomic (DIB), ce pune la
dispoziția studenților sălile de lectură, creând astfel o ambianță
inconfundabilă a simbiozei între dimensiunea academică și cea
culturală a demersului educativ.
XI. SISTEMUL DE MANAGEMENT AL CALITĂȚII
Noțiunea generică a discuțiilor în jurul reformelor din sistemul
învățământului superior este asigurarea calității . Se vorbește foarte
mult despre calitatea serviciilor educaționale, prestate de universități,
atât la nivel internațional , cât și la nivel național.
Externalitatea în procesul de asigurare a calității studiilor
universitare, despre care am vorbit mai sus și care constă, de fapt, în
proce sul de acreditare externă a instituției de către un organism
independent, interferează în mod obligator iu cu „internalitatea”, adică,
cu procedurile intrinsece ale instituției universitare, prin care aceasta își
autoapreciază calitatea serviciilor educaționale prestate.
Procesualitatea constituie pilonul fundamental în definirea și
asigurarea calități i în general. Iată de ce tactici le proc esuale la care a
recurs ULIM -ul au fost judicios selectate, în strictă conformitate cu
prevederile Procesului de la Bologna, de altfel, cu mult înainte de
aderarea Republicii Moldova la acest for european. Iată și prioritățile
tactice aplicate la nivel de procese interne:
• Crearea bazei legale interne de desfășurare a proceselor ULIM –
adoptarea Codexului ULIM, Chișinău, 2005 și ULIM -LEX, Chișinău,
2015 (set de norme ce reglementează desfășurarea activităților interne
și contribuie la menținerea integrității academice a instituției).
• Elaborarea și actualizarea planurilor de studi u și a curriculei pe
specializări;
• Implementarea noilor tehnologii informaționale în gestionarea
proceselor universitare prin:
Elaborarea și implementarea softurilor educaționale;
Implementarea sistemelor de monitorizare și gestionare a
procesului didactic;
Informatizarea departamentelor, accesul la Internet și Intranet.
Crearea sistemului de autoevaluare internă – este un principiu al
gestionării calității, indispensabil oricărui organism economic.
Universitatea este un organism economic, însă nu trebuie echivalată cu
întreprinderea, deoarece universitatea produce și promovează, în primul
rând valori, modelând și perfecționând factorul uman. Iată care sunt,
deci, componentele audi tului intern al calității procesului educațional,
operate în prezent la ULIM, inclusiv la FL:
• Monitorizarea și evaluarea reușitei academice a studenților;
• Evaluarea calității predării cursurilor de către profesorii ULIM;
• Monitorizarea sondajul anonim al st udenților;
• Monitorizarea sondajul anonim al profesorilor ;
• Evaluarea calității procesului educațional de către studenți;
• Evaluarea reciprocă intercatedrală;
• Evaluarea activităților științifice (cercetare, doctorat);
• Gradul de angajare în câmpul muncii a abs olvenților ULIM;
• Elaborarea rapoartelor de autoevaluare;
• Evaluarea activităților internaționale;
• Evaluarea activităților extracurriculare.
Aceste componente ale auditului intern al calității permit la nivel de
facultate ridicarea permanentă a calității ser viciului educațional prestat.
Descentralizarea procesului de luare a deciziilor și responsabilizarea
decanului față de sarcinile manageriale cotidiene și de perspectivă
rentabilizează rezultatele activităților didactico -științifice.
Bibliografie
1. A Framework for Qualifications of The European Higher Education Area,
Copenhagen, 2005. 197 p.
2. Assemblée Parlementaire du Conseil de l’Europe. Recommandation 1383
(1998). Diversification linguistique
<http://assembly.coe.int/MainF.asp?link=/Documents/
AdoptedText/ta98/FREC1383.htm (consultat la 18.01.2006).
3. Codex ULIM. Chișinău, ULIM, 2005.
4. Galben A. ULIM: 1992 -2002. Pagini de istorie. Chișinău, ULIM, 2003.
5. Galben A., Bostan I., Belostecinic. G. Moldova și învățământul Universitar
European. Mold ova și Lumea, Chișinău, 2003, nr.5 -6, p.10.
6. Galben A. Necesitatea adoptării conceptului educațional național unic.
Moldova Suverană, 22 mai 2003, p.5.
7. Guțu A. Calitatea învățământului superior – experiența ULIM. Literatura și
arta, 20 aprilie, 2006 .
8. Guțu A. Universitatea contemporană – între libertate academică și
responsabilități societale. Literatura și arta, 14 decembrie, 2006.
9. Guțu A. Sistemul de gestionare a calității procesului universitar. Chișinău,
ULIM, 2007.
10. Magna Charta Univers itatum, 1988. <www.magna –
charta.org/pdf/mc_pdf/mc_english. pdf.
11. Materialele seminarului internațional „Procesului de la Bologna – caiet de
sarcini pentru Republica Moldova”. Chișinău, 8 -9 decembrie, 2005.
12 Materialele seminarului internațional „Cadru l național al calificărilor – calitate
și transparență”, Chișinău, 6 -7 decembrie, 2006.Parlamentary Assembly.
Recommandation 1762 (2006).
//http://assembly. Coe.int/docuemnts/adoptedtext/ta06 (consultat la 15 septembrie
2007).
14. Proiectul de Lege a Învăț ământului Superior. <www.edu.md
15. Quality Convergence Study (01. Mar. 2005). < http://www.enqa.net/pubs.lasso
16. Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher
Education Area. 04 martie, 2005.< http://www.enqa.net/pubs.lasso
17. Codul Educației al RM. lex.justice.md/md/355156/ Publicat: 24.10.2014 în
Monitorul Oficial Nr. 319 -324 art Nr : 634
18. Hotărârea Nr. 1007 din 10.12.2014 pentru aprobarea Regulamentului privind
organizarea studiilor superioare de doctorat, ciclul III. Publicat : 26.12.2014 în
Monitorul Oficial Nr. 386 -396art Nr : 110
19. Prus E, Untilă V. Știința filologică în cadrul universitar: căutări și realizări.
Chișinău: ULIM, 2009
Autor:
Ana GUȚU, Prim -Vicerector ULIM, prof. univ., dr.
Completări:
Ludmila HOMETKOVSKI, conf. univ., dr.
Angela SAVIN -ZGARDAN, dr.hab. prof.univ.
Adoptat la Ședința Lărgită a Senatului
și Adunării Generale a cadrelor didactico -științifice
și a studenților ULIM, din 29 aprilie 2015
CONCEPTUL EDUCAȚIONAL AL
FACULTĂȚII INFORMATICĂ,
INGINERIE ȘI DESIGN ULIM PENTRU
ANII 2015 -2020
(Ediție renovată)
I. NOTĂ INTRODUCTIVĂ
Tehnologiile informaționale influențează puternic dezvoltarea
societății în toată lumea. Știința și industria, economia și comerțul,
politica, arta și medicina utilizează pe larg sisteme informatice, baze de
date, rețele informatice și calculatoare.
Porni nd de la faptul dat și luând în considera re necesitățile pieței de
muncă, la ULIM a fost fondată în anul 1999 Facultatea de Informatică
și Inginerie în baza deciziei respective a Ministerului Educației, cu
schimbarea denumirii în Facultatea Informatică, In ginerie și Design
la ședința Senatului ULIM din iunie 2015.
Facultatea de Informatică , Inginerie și Design pregătește specialiști
de înaltă calificare la mai multe specialități, dintre care, cele mai
importante sunt: Tehnologii informaționale, Calculatoare , Informatică
Aplicată, Design interior, Design vestimentar. Studiile se efectuează în
limbile română, rusă și engleză. Toate specialitățile sunt extrem de
solicitate pe piața muncii din țară și din străinătate.
Pregătirea de bază a specialiștilor se efec tuează la catedrele
“Tehnologii informaționale și calculatoare” și “Design”, unde activează
doctori habilitați, doctori în științe, profesori universitari și
conferențiari universitari cu înaltă experiență universitară și științifică,
bine cunoscuți atât î n Republica Moldova, cât și peste hotare.
Facultatea dispune de săli informatice moderne, echipate cu
calculatoare de ultima generație, în care se realizează lucrări de
laborator, de proiectare și cercetare științifică. Toate sălile informatice
sunt conec tate la Internet. Datorită nivelului înalt de instruire a
specialiștilor, la facultate își fac studiile cetățeni nu doar din Republica
Moldova, ci și din alte țări: Siria, Congo, Coreea de Sud etc.
După absolvirea ciclului universitar, studiile superioare sunt
continuate la ciclul al II -lea – masterat și ciclul al III -lea – doctorat.
Acestea deschid noi perspective și posibilități întru obținerea unor
funcții avansate în instituții publice și private din țară și peste hotare.
Luând în considera re interesul sporit față de tehnologii le
informaționale și design, a fost elaborată Concepția facultății
Informatică, Inginerie și Design, care servește drept unul dintre
documentele de bază în activitățile Facultății de Informatică, Inginerie
și Design a ULIM. Totoda tă, Concepția poate fi completată și
dezvoltată în continuare.
II. SCOPUL ȘI OBIECTIVELE
Scopul Concepției constă în stabilirea direcțiilor de dezvoltare ale
facultății de Informatică, Inginerie și Design (FIID) în domeniile de
instruire, educație, știință și relații internaționale.
Obiectivele Concepției sunt următoarele:
Formularea concepției educaționale a FIID.
Formularea principiilor de bază ale procesului educațional la
FIID.
Descrierea specialităților curente ale facultății și stabilirea noilor
specialități de perspectivă, deschiderea a căror este rezonabilă în cadrul
facultății.
Aprecierea formelor de pregătire a specialiștilor.
Analiza contingentului de studenți și formulare a politicilor de
formare a acestuia.
Analiza spațiilor de instruire și elaborarea noilor principii de
amplasare a catedrelor cu scopul îmbunătățirii managementului.
Analiza laboratoarelor și atelierelor facultății, a echipamentelor
utilizate, stabilirea pr oblemelor și elaborarea propunerilor privind
crearea laboratoarelor noi , având în vedere necesitățile procesului de
instruire și luând în considerație tendințele dezvoltării tehnologiilor
informaționale ale calculatoarelor și designului.
Determinarea insti tuțiilor în care studenții își vor face stagiul.
Formularea concepției privind lucrul asupra tezelor/proiectelor de
licență.
Formularea propunerilor privind îmbunătățirea calității procesului
de studii.
Formularea măsurilor pentru sporirea reușitei și resp onsabilității
studenților.
Stabilirea obiectivelor în domeniul cercetărilor științifice la FIID.
Determinarea direcțiilor științifice și a grupelor de lucru în cadrul
FIID.
Descrierea cooperărilor științifice la FIID.
Analiza principiilor de management la nivel de facultate și
elaborarea propunerilor pentru modificările manageriale.
Analiza asigurării facultății cu cadre didactico−științifice și
elaborarea măsurilor privind completarea catedrelor cu cadre didactice
titulare și ridicarea eficienței manageria le.
Stabilirea centrelor educaționale în cadrul incubatoarelor
educaționale.
Studiul cu privire la perspectivele de dezvoltare a FII D.
III. SCURT ISTORIC AL FACULTĂȚII
Facultatea Informatică, Inginerie și Design a fost fondată prin
ordinul rectorului nr. 23 din 16.03.1999, conform deciziei Ministerului
Educației nr. 0212 din 20.01.1999 și licenței pentru pregătirea
specialiștilor în domeniul ingineriei, la următoarele specialități:
Microelectronică.
Sisteme optoelectronice.
Metrologie, control și certificarea producției.
Tehnologia prelucrării materialelor.
Facultatea de Informatică, Inginerie și Design a fost impulsionată de
către Convenția de colaborare între Universitatea Liberă Internațională
din Moldova și Institutul de Fizică Aplicată al Academiei de Ști ință din
Moldova din 22.02.1999, convenție confirmată prin semnăturile
rectorului ULIM, acad. A. Galben și a directorului Institutului de Fizică
Aplicată (IFA) al AȘM, L. Culiuc, profesor universitar și aprobată de
Președintele Academiei de Științe a Moldo vei. Convenția de colaborare
a specificat disponibilitatea IFA pentru efectuarea lucrărilor de
laborator și a cercetărilor științifice ale studenților și cadrelor didactice
ULIM, prin utilizarea bazei materiale și asigurarea cu personal
științifico –didacti c de înaltă calificare pentru realizarea disciplinelor de
specialitate și specializare promovate în cadrul facultății.
În anul universitar 1999 -2000 studenții au fost înmatriculați doar la
specialitatea “Microelectronică”, formând două grupe, una cu predar e
în limba engleză și alta cu pre dare în limba rusă. Prima promoție de
ingineri la specialitățile “Microelectronică” și “Calculatoare” a fost
lansată în cadrul facultății în anul universitar 2003 -2004.
Concomitent, a fost perfectat și planul de studii la specialitatea
“Informatic ă” cu specializarea în “Informatic ă și limbi moderne
aplicate”, la specialitatea “Calculatoare”, cu specializarea în
“Calculatoare și rețele”, iar mai târziu și la specialitatea “Tehnologii
informaționale”. Perfectarea tuturor pla nurilor s -a efectuat cu
consultarea planurilor la specialitățile menționate din diverse
universități, în scopul asigurării compatibilității planurilor de studiu cu
centre universitare competitive – scop urmărit și de Sistemul European
de Credite Transferab ile (ECTS).
În anul de studii 2006 -2007 FIID a fost acreditată, ceea ce
demonstrează nivelul înalt de pregătire și prestanță academică al
personalului didactic, prezența bazei tehnico -materiale corespunzătoare
și a structurilor adiacente specificate în le gislația cu privire la
învățământul superior.
IV. CARACTERIZAREA SPECIALITĂȚILOR
4.1. Specialitatea “Calculatoare” (526.1)
Domeniul general de studii:
52 Inginerie și activități inginerești
Domeniul de formare profesională:
526 Ingineria sistemelor și calculatoarelor
Specialitatea: 526.1 Calculatoare
Numărul total de credite de studiu: 240
Titlul: Inginer licențiat
Pregătirea specialiștilor cu studii superioare la specialitatea
“Calculatoare” se efectuează prin învățământ cu frecvență și cu
frecvență redusă. Durata studiilor cu frecvență este de 4 ani, la
frecvență redusă – de 5 ani.
Scopul și misiunea programei de studi u: acest program își
propune să formeze specialiști IT ce ar putea rapid să se integreze în
câmpul muncii, având cunoștințe și abili tăți conform cerințelor
angajatorilor. Program ul de studi u a fost conceput pentru a lua în
considera re cunoștințele fundamentale și de specialitate, precum și
instrumentele software și hardware care se utilizează pe larg în
activitatea de zi cu zi în cadru l activității în companiile specializate.
Program ul este adaptat în baza cerințelor acestor companii de
dezvoltare software, hardware și prestatoare de servicii informaționale,
precum și a standardelor europene în domeniul TIC pentru studii
superioare.
Profilul ocupațional al absolventului: absolvenții vor putea activa
în funcție de: programatori de aplicații și servere; programatori pentru
aplicații client Web sau mobile; dezvoltatori și administratori de baze
de date; administratori de rețele și securita te informațională; test eri și
ingineri de asigurare a calității produselor software și hardware; în alte
activități similare din domeniul TIC.
Finalități de studiu: la finalizarea acestui program de studi u
studentul va da dovadă de următoarele:
Cunoștințe
1.1. Să descrie caracteristicile relevante ale componentelor
hardware și software, precum și aplicarea lor practică .
1.2. Să identifice cerințele problemelor din lumea reală, să analizeze
complexitatea și să evalueze fezabilitatea soluțiilor utilizând
tehnologii informaționale moderne .
1.3. Să cunoască principiile programării și utilizării aplicațiilor Web
și mobile .
1.4. Să explice construcția, topologia și tipurile rețelelor de
calculatoare .
1.5. Să înțeleagă construcția internă a calcula torului și principiul său
de funcționare .
1.6. Să cunoască terminologia inginerească în limba engleză .
Abilități
2.1. Să explice teoriile și conceptele esențiale, precum și metodele
matematice relevante pentru calcule, rețele de calculatoare și
aplicații informatice .
2.2. Să testeze programe și echipamente hardware .
2.3. Să aplice cunoștințele teoretice în programarea aplicațiilor
desktop, Web și mobile .
2.4. Să dezasambleze și să asambleze părțile componente ale
calculatorului .
2.5. Să aplice cunoștințele în domeniul limbii engleze pentru a
participa la diferite conferințe, manifestări, simpozioane
internaționale .
2.6. Să identifice cele mai relevante cerințe din domeniul
calculatoarelor, inclusiv protecția datelor și ale drepturilor
proprietății intelectuale .
Competențe
3.1. Să aplice diferite tehnici de programare pentru soluționarea
problemelor de inginerie, business, domeniul aplicativ .
3.2. Să construiască, să administreze și să asigure buna funcționare
a calculatorului și a rețelelor de calculatoare .
3.3. Să elaboreze planul de autoinstruire și îmbunătățire a
performanțelor personale pe parcursul carierei profesionale .
3.4. Să participe eficient în grupuri de lucru la soluționarea
problemelor în domeniul calculatoarelor.
3.5. Să comunice eficient atât verbal, cât și prin utilizarea diferitor
medii de comunicare .
4.2. Specialitatea “Tehnologii informaționale” (526.2)
Domeniul general de studii
52 Inginerie și activități inginerești
Domeniul de formare profesională:
526 Ingineria sistemelor și calculatoarelor
Specialitatea : 526.2 Tehnologii informaționale
Numărul total de credite de studiu: 240
Titlul: Inginer licențiat
Studiile superioare la specialitatea “Tehnologii informaționale” se
efectuează prin învățământ cu frecvență și cu frecvență redusă. Durata
studiilor cu frecvență este de 4 ani, la frecvența redusă – 5 ani.
Scopul și misiunea program ului de studi u: acest program își
propune să formeze specialiști IT ce ar putea rapid să se integreze în
câmpul muncii, având cunoștințe și abilități conform cerințelor
angajatorilor. Program ul de studi u a fost conceput pentru a lua în
considera re cunoștințele fundamentale și de specialitate, precum și
instrumentele software care se utilizează pe larg în activi tatea de zi cu
zi în cadrul activității în companiile specializate. Program ul este
adaptată în baza cerințelor acestor companii de dezvoltare software și
prestatoare de servicii informaționale, precum și a standardelor
europene în domeniul TIC pentru studi i superioare.
Profilul ocupațional al absolventului: absolvenții vor putea activa
în funcție de: programatori de aplicații și servere; programatori pentru
aplicații client Web sau mobile; dezvoltatori și administratori de baze
de date; administratori de re țele și securitate informațională; testeri și
ingineri de asigurare a calității produselor software și în alte activități
similare din domeniul TIC.
Finalități de studiu: la finalizarea acestui program de studi u
studentul va da dovadă de următoarele:
Cunoștințe
1.1 Să explice teoriile și conceptele esențiale, precum și metodele
matematice relevante pentru calcule, rețele de calculatoare și
aplicații informatice .
1.2 Să descrie caracteristicile relevante ale componentelor hardware
și software, precum și aplicarea lor practică .
1.3 Să cunoască principiile programării și utilizării aplicațiilor Web
și mobile .
1.4 Să descrie fazele și modelele ciclului de dezvoltare a produselor
software .
1.5 Să înțeleagă modul de funcționare a sistemelor informatice și a
bazelor de date .
1.6 Să cunoască terminologia inginerească în limba engleză .
Abilități
2.1 Să programeze în diverse limbaje de programare .
2.2 Să testeze și să asigure calitatea produselor și serviciilor
software dezvoltate .
2.3 Să aplice cunoștințele teoretice în programarea aplicațiilor
desktop, Web și mobile .
2.4 Să elaboreze și să gestioneze sisteme informatice și baze de
date.
2.5 Să aplice cunoștințele în domeniul limbii engleze pentru a
participa la diferite conferințe, manifestări , simpozioane
internaționale .
2.6 Să identifice cele mai relevante cerințe ale tehnologiilor
informaționale, inclusiv protecția datelor și ale drepturilor
proprietății intelectuale .
Competențe
3.1 Să aplice diferite tehnici de programare pentru soluționarea
problemelor de inginerie, business, domeniul aplicativ .
3.2 Să aplice cunoștințele teoretice în gestionarea eficientă a
bazelor de date .
3.3 Să elaboreze planul de autoinstruire și îmbunătățire a
performanțelor personale de -a lungul carierei profesionale .
3.4 Să participe eficient în grupuri de lucru la soluționarea
problemelor în domeniul tehnologiilor informaționale .
3.5 Să comunice eficient atât verbal, cât și prin utilizarea diferitor
medii de comunicare .
3.6 Să identifice cerințele problemelor din lumea reală, să analizeze
complexitatea și să evalueze fezabilitatea soluțiilor utilizând
tehnologii informaționale moderne .
4.3. Specialitatea “Informatica Aplicată” (444.3)
Domeniul general de studii: 44 Științe exacte
Domeniul de formare profesională: 444 Informatică
Specialitatea: 444.3 Informatica Aplicată
Numărul total de credite de studiu: 180
Titlul: Licențiat în științe exacte
Studiile superioare la specialitatea “Informatica Aplicată” se
efectuează prin învățământ cu frecvenț ă și frecvența redusă. Durata
studiilor cu frecvență este de 3 ani, la frecvența redusă durata studiilor
este de 4 ani
Scopul și misiunea program ului de studi u: acest program își
propune să formeze specialiști IT ce ar putea rapid să se integreze în
câmpul muncii, având cunoștințe și abilități conform cerințelor
angajatorilor. Program ul de studi u a fost conceput pentru a lua în
considera re cunoștințele fundamentale și de specialitate, precum și
instrumentele software, care se utilizează pe larg în activitatea de zi cu
zi în cadrul activității companiil or specializate. Program ul este adaptat
în baza cerințelor acestor companii de dezvoltare software și
prestatoare de ser vicii informaționale, precum și a standardelor
europene în domeniul TIC pentru studii superioare.
Profilul ocupațional al absolventului: absolvenții vor putea activa
în funcție de: programatori de aplicații și servere; programatori pentru
aplicații client Web sau mobile; dezvoltatori și administratori de baze
de date; web -designer; operator i de instrumente specializate multimedia
și în alte activități similare din domeniul TIC.
Finalități de studiu: la finalizarea programului de studi u studentul
va da dov adă de următoarele:
Cunoștințe
1.1 Să explice teoriile și conceptele esențiale, precum și metodele
matematice relevante pentru calcule, rețele de calculatoare și
aplicații informatice .
1.2 Să cunoască principiile programării și utilizării aplicațiilor Web
și mobile .
1.3 Să cunoască programe aplicative în grafică, multimedia și în
managementul informațional .
1.4 Să înțeleagă construcția sistemelor expert și a sistemelor
inteligente .
1.5 Să cunoască terminologia din domeniul informaticii î n limba
engleză .
Abilități
2.1 Să programeze în diverse limbaje de programare
2.2 Să aplice cunoștințele teoretice în programarea aplicațiilor
desktop, Web și mobile .
2.3 Să proiecteze și să implementeze sisteme inteligente de calcul .
2.4 Să aplice cunoștințele în domeniul limbii engleze pentru a
participa la diferite conferințe, manifestări, simpozioane
internaționale .
2.5 Să identifice cele mai relevante cerințe ale informaticii, inclusiv
protecția datelor și ale drepturilor proprietății intelectu ale.
Competențe
3.1 Să aplice diferite tehnici de programare pentru soluționarea
problemelor de inginerie, business, domeniul aplicativ .
3.2 Să elaboreze planul de autoinstruire și îmbunătățire a
performanțelor personale de -a lungul carierei profesionale .
3.3 Să participe eficient în grupuri de lucru la soluționarea
problemelor în domeniul informaticii .
3.4 Să comunice eficient atât verbal, cât și prin utilizarea diferitor
medii de comunicare .
3.5 Să identifice cerințele problemelor din lum ea reală, să analizeze
complexitatea și să evalueze fezabilitatea soluțiilor utilizând
tehnologii informaționale moderne .
4.4. Specialitatea “Design vestimentar” (214.1)
Domeniul general de studii: 21 Arte
Domeniul de formare profesională: 214 Design
Specialitatea: 214.1 Design vestimentar
Numărul total de credite de studiu: 240
Titlul: Licențiat în arte
Studiile superioare la specialitatea “Design vestimentar” se
efectuează doar prin învățământ cu frecvență. Durata studiilor cu
frecvență este de 4 ani.
Scopul și misiunea programului de studiu: Programul de studii la
specialitatea 214.1 Design vestimentar preconizează pregătirea
multidisciplinară a specialiștilor în domeniul designului vestimentar,
urmărind implementarea și dezvoltarea aptitud inilor artistico -plastice și
constructiv -tehnologice în domeniul artei, designului și proiectării de
produse vestimentare care în colaborare cu alte direcții disciplinare
socio -umane și generale , contribuie la formarea profesională a
viitorului designer de vestimentație. O importanță majoră se acordă
disciplinelor de specialitate ce țin de cunoașterea materiilor prime, a
tehnicilor și tehnologiilor moderne în domeniul designului și proiectării
de produse vestimentare, aplicarea proiectării asistate de calc ulator în
domeniu. O latură distinctivă importantă a programului reprezintă
posibilitatea de a alege în procesul de studii la ciclul licență o direcție
concretă de formare a viitorului designer vestimentar, modulele
opționale elaborate oferind posibilitate a de a se orienta spre studii la
ciclul masterat în astfel de domenii precum: performanțe în design
vestimentar, designul structurilor și produselor din tricot și designul
textil.
Profilul ocupațional al absolventului: Absolventul specialității
„Design ve stimentar” la finele studiilor va obține titlul de Licențiat în
Arte și va avea posibilitatea de a -și desfășura activitatea de proiectare
artistică, tehnologică si constructivă a produselor de îmbrăcăminte, în
mod individual sau în cadrul firmelor de confe cții textile, fiind capabil
sa activeze în funcție de designer în domeniul proiectării vestimentației,
designer -stilist sau designer al unui salon (casă) de modă. De
asemenea, va avea posibilitatea de a aplica abilitățile sale profesionale
în cadrul activi tăților artistice -expoziționale (complexe expoziționale,
centre comerciale ș.a). Absolvenții programului de studi u al
specialității „ Design vestimentar” a cilului licență pot beneficia de
angajări atât pe piața muncii din republică, cât și peste hotare, a vând
posibilitatea de a activa în calitate de: designer vestimentar, designer
stilist, designer în industria textilă, pictor în atelier de creație, pictor de
costume de teatru sau film, cadru didactic în instituții de învățământ
preuniversitar, designer ve stimentar -consultant, designer cercetător, etc.
Finalități de studiu: La finalizarea acestui program de studii studentul
va:
Cunoștințe
1.1 cunoaște caracteristicile de bază ale artelor (populară, decorativă)
și particularitățile de proiectare a vestimentației cu elemente
artistice .
1.2 defini principiile de compoziție a colecțiilor vestimentare .
1.3 înțelege terminologia specifică domeniului design vestimentar în
comunicarea verbală și activitatea de proiectare .
1.4 defini noile tendințe ale modei .
1.5 identifica noile tendințe în dezvoltarea softurilor utilizate în
designul vestimentar .
Abilități
2.1 aplica cel puțin o limbă străină în studiu și cercetare .
2.2 experimenta concepțional, stilistic și tehnologic diferite variante
de piese vestimentare .
2.3 lucra atât independent, cât și în echipă în activitatea de creație .
2.4 utiliza tehnologiile informaționale și proiectarea asistată de
calculator în creație și cercetare .
2.5. cerceta piața și va efectua studii de marketing, necesare pentru
realizarea noilor colecții vestimentare .
Competențe
3.1 crea, proiecta și confecționa diverse produse vestimentare .
3.2 aprecia lucrările practice pentru a distinge valoarea operei de artă
de nonvaloare .
3.3 proiecta produse vestimentare aplicînd diverse metode artistice,
constructive și tehnologice .
3.4 proiecta produse vestimentare cu ajutorul sistemelor actuale
CAD/CAM .
4.5. Specialitatea “Design interior” (214.2)
Domeniul general de studii: 21 Arte
Domeniul de formare profesională: 214 Design
Specialitatea: 214.2 Design interior
Numărul total de credite de studiu: 240
Titlul: Licențiat în arte
Studiile superioare la specialitatea “Design interior” se efectuează
doar prin învățământ cu frecvenț ă. Durata studiilor este de 4 ani.
Scopul și misiunea programului de studiu: Programul de studii la
specialitatea 214.2 Design interior preconizează pregătirea
multidisciplinară a specialiștilor în domeniul designului interior,
urmărind implementarea și dezvoltarea aptitudinilor artistico -plastice și
constructiv -tehnologice în domeniul artei, designului și proiectării de
interioare, care în colaborare cu alte direcții disciplinare socio -umane și
generale contribuie la formarea profesională a viitorului designer. O
importanță majoră se acordă disciplinelor de specialitate ce țin de
cunoașterea materiilor prime, a tehnicilor și tehnologiilor moderne în
domeniul designului și proiectării de interio r, cât și aplicarea intensivă
a proiectării asistate de calculator în do meniu. O latură distinctivă
importantă a programului reprezintă posibilitatea de a alege în procesul
de studii la ciclul licență a unei direcții concrete de dezvoltare a
viitorului designer interiorist, modulele opționale elaborate oferind
posibilitatea de a se orienta spre studii la ciclul masterat în astfel de
domenii precum: Tehnologii moderne în design interior, Arta populară
în design interior și Performanțe în design gra fic. Pentru doritorii de a
urma o carieră în învățământ ul preuniversitar, este pos ibilitatea de a
solicita suplimentar Modulul Psihopedagogic .
Profilul ocupațional al absolventului: Absolventul specialității
„Design interior” la finele studiilor va obține titlul de Licențiat în
Arte și va avea posibilitatea de a desfășura o activitate creativ –
aplicativă în cadrul etapelor de proiectare artistica, tehnologică și
constructivă, ce ține de amenajarea spațiilor interioare de diverse tipuri.
Absolvenții programului de studii al specialității „ Design interior” a
cilului licență pot beneficia d e angajări atât pe piața muncii din
republică, cât și peste hotare, având posibilitatea de a activa în calitate
de: designer de interior, designer în industria mobilei, designer de
accesorii, designer grafician, pictor în ateliere de creație, pictor –
scenog raf de teatru sau film, cadru didactic în instituții preuniversitare,
designer -consultant, designer cercetător etc. Absolvenții ciclului licență
vor avea posibilitatea de angajare în cadrul următoarelor instituții:
companii de stat și private, ministere de profil din Republica Moldova,
instituții universitare și preuniversitare; instituții de cercetare științifică,
etc.
Finalități de studiu
La finalizarea acestui program de studi u studentul va:
Cunoștințe
1.1 cunoaște caracteristicile de bază ale artelor (populară, decorativă)
și particularitățile de proiectare a interiorului cu elemente
artistice .
1.2 înțelege terminologia specifică domeniului design interior în
comunicarea verbală și activitatea de proiectare .
1.3 identifica stiluri și tendințe noi în domeniul designului interior și
al accesoriilor de interio r.
1.4 identifica tendințe noi în dezvoltarea softurilor utilizate in
proiectarea interiorului .
Abilități
2.1 aplica cel puțin o limbă străină în studiu și cercetare .
2.2 experimenta concepțional, stilistic și constructiv cu diferite
variante de amenajări de interioare .
2.3 lucra atât independent, cât și în echipă în activitatea de creație .
2.4 utiliza tehnologiile informaționale și proiectarea asistată de
calculator în creație și proiectare .
2.5. cerceta piața și va efectua studii de marketing, necesare la
elaborarea unui nou proiect de interior .
Competențe
3.1 concepe și proiecta spații interioare de diverse tipuri .
3.2 aprecia lucrările practice pentru a distinge valoarea unei operei
de artă de cea cu nonvaloare .
3.3 proiecta interioare aplicând diverse metode artistice, constructive
și grafice .
3.4 proiecta interioare cu ajutorul sistemelor actuale CAD .
V. CRITERIILE ȘI PRINCIPIILE EDUCAȚIONALE ALE
ULIM PRIN PRISMA FIID
Concepția educațională a Facultății de Informatică, Inginerie și
Design este derivată din Concepția ULIM, având la temelia constituirii
sale aceiași parametri care au fost compatibilizați cu specificul
specialităților inginerești, iar procesul didactic la FIID este organizat
prin învățământ cu frecvență și cu frecvență redusă în conformitate cu
Regulamentul de organizare și desfășurare a procesului didactic în
Universitatea Liberă Internațională din Moldova în baza
sistemului de credite transferabile (ECTS) .
Clasicismul universitar promovat la facultate ține de dezvoltarea și
extinderea în continuare a tradițiilor universitare clasice privind
accesibilitatea la studii pentru toate categoriile populației, atât pentru
tinerii dotați, cât și pentru cei cu dez abilități și defavorizați din punct ul
de vedere financiar. Clasicismul presupune, de asemenea, asigurarea
unui echilibru între cunoștințele la disciplinele fundamentale și cele de
specializare acumulate în mod teoretic și practic, formarea și
promovarea la studenți a elementului creativ, inovațional prin atragerea
celor dotați în procesul de activitate științifică.
Internaționalizarea procesului educațional, desfășurat la facultate,
presupune, în primul rând, extinderea colaborării cu centrele științifice,
universitare, performante din țară și peste hotare, integrarea în spațiul
educațional european. În ultimul timp tot mai clar se conturează
procesul de extin dere a Uniunii Europene, prin aderarea la ea a noi țări,
inclusiv a Români ei, iar în perspectiv ă, incontestabil, și Republica
Moldova se va constitui ca țară membră a Uniunii Europene, ca unica
modalitate ce va contribui la soluționarea problemelor social –
economice, la dezvoltarea și păstrarea tradițiilor etnoculturale ale
populației, la extinderea posibilităților de acces la valorile culturale,
științifice și general -umane de pe mapamond.
Neposedând resurse energetice, economia țării fiind într -o
intermin abilă fază de tranziție, lipsită de o industrie modernă viabilă,
Republica Moldova nu are altă cale de a fi în arealul țărilor avansate
economic, cu înalt nivel de viață al populației, decât prin promovarea
sistemului educațional modern, compatibil și comp etitiv cu sistemul
educațional promovat în țările avansate din punct ul de vedere
economic. Numai prin promovarea sistemului educațional modern vom
avea acces la tehnologiile avansate, vom beneficia de toate avantajele
societății moderne. Din aceste conside rente, aderarea Republicii
Moldova la toate convențiile, ce țin de modernizarea procesului
instructiv -educațional în comunitatea țărilor europene, este de primă
importanță. Susținem aderarea Republicii Moldova la Procesul de la
Bologna, fenomen care dă pos ibilitate de integrare a concepției
educaționale ULIM prin concepția educațională națională în sistemul
de valori universitar europene și mondiale.
Avantajele aderării la sistemul educațional european unic țin, în
primul rând, de recunoașterea reciprocă a calificărilor și diplomelor;
trecerea la Sistemul European de Credite Transferabile (ECTS), fapt ce
facilitează mobilitatea interuniversitară a studenților și asigură
evaluarea corectă a cunoștințelor acumulate pe parcursul anilor de
studii.
Regionaliza rea învățământului universitar în nici un caz nu
trebuie să fie confundată cu provincializarea învățământului. Această
noțiune ține, în primul rând, de dezvoltarea socio -economică regională
și, în funcție de profilul industrial promovat, se solicită specialiști în
domenii inginerești, a căror formare profesională poartă amprenta
acestui specific regional, constituind o parte componentă a
internaționalizării procesului educațional.
În tendințele actuale ce țin de dezvoltarea învățământului modern
predomină educația inovațională, educație bazată pe integrarea celor
mai actuale și eficiente tehnologii educaționale cu activitatea de
cercetare științifică în conformitate cu cerințele culturale și eco nomice
ale societății. Cercetarea științifica universitară a cadrelor didactice și
antrenarea în această activitate a studenților este o strategie importantă
în promovarea și asigurarea calității învățământului, ajustat la cerințele
pieței, în formarea spe cialistului de profil ingineresc, capabil să
activeze în orice țară, promovând inovațiile. Anume aplicarea în
procesul de instruire a realizărilor științifice actuale în domeniile
profesate îi poate oferi studentului o pregătire ce -i va asigura
competitivi tate pe piața muncii.
Scopurile ce țin de eficientizarea procesului instructiv se realizează
prin:
asigurarea prin instruire a acumulărilor de cunoștințe la nivel
științific și creativ modern, orientate spre formarea identității
profesionale cu calități mu ltilaterale;
formarea abilităților de aplicare a tehnicii de calcul și a limbajelor
de programare la soluționarea problemelor cu privire la sisteme și
tehnologii informaționale, la proiectarea asistată de calculator a
dispozitivelor și circuitelor electron ice;
perfecționarea continuă a planului cadru, precum și a programelor
analitice la disciplinele opționale pentru specializările promovate în
cadrul facultății, în conformitate cu cerințele noilor tehnologii
educaționale, utilizarea în procesul de studii a activităților cu caracter
organizațional, metodico -didactic și științific;
utilizarea noilor tehnologii educaționale, inclusiv studii le la
distanță, formarea continuă a specialistului;
consolidarea bazei tehnico -materiale pentru efectuarea lucrărilor
practice și de laborator la disciplinele de specialitate și specializare;
asigurarea compatibilității programelor de studi u cu cerințele
societății;
utilizarea posibilităților altor universități în vederea promovării
noilor metodologii educaționale;
extinderea colaborării interuniversitare, atât în Republica
Moldova, cât și în ar ealul European.
Promovarea tehnologiilor educaționale moderne în procesul didactic,
desfășurat în cadrul facultății, presupune următoarele activități:
utilizarea rețelei Internet ca su rsă informațională de alternativă în
scopuri educaționale și a le cercetărilor științifice;
îmbunătățirea conținutului lucrărilor de laborator prin utilizarea
calculatorului, implementarea softurilor specializate pentru modelarea
la calculator a componentel or și dispozitivelor electronice și a
proceselor tehnologice;
utilizarea înregistrărilor video și a CD cu cursuri de studiu la
disciplinele de specializare;
organizarea și promovarea studiilor la distanță;
promovarea ideii creării unui spațiu educațional european unic.
Este greu a concepe astăzi procesul de predare/învățare a
disciplinelor inginerești conform standardelor curriculare moderne fără
aplicarea noilor tehnologii (tehnica audio/video, tehnica de calcul,
proiectare a / modelare a asistată de calculator, Internetul etc).
Actualmente nivelul atins în dezvoltarea tehnicii de calcul este, în mare
măsură, determinat de posibilitățile ce le oferă tehnologiile avansate,
inclusiv a le microelectronicii ce asigură elaborarea și fabricarea
componentelor electronice performante. Activitatea științifică în
domeniul dat ține de elaborarea suportului teoretic adecvat pentru
utilizarea practică a realizărilor în știința inginerească, care se bazează
pe matematică și disciplinele fundamentale despr e natură și fenomenele
ei. Pregătirea specialiștilor de o înaltă calificare inginerească, mai ales
la specialitățile ce țin de electronică și informatică, de calculatoare și
rețele de calculatoare, de informatică și limbi moderne aplicate, impune
necesitat ea însușirii disciplinelor vizând analiza și sinteza dispozitivelor
numerice, a ingineriei calculatorului, a limbajelor și tehnicilor de
programare și a grupului de discipline opționale pe profilul
specializării , astfel îl plasează pe specialist în sistemu l de vârf al științei
și tehnicii; cunoașterea limbilor moderne la un nivel profesionist
perfect prin studierea aprofundată a limbilor străine , ceea ce asigură
o prioritate evidentă pentru tânărul specialist în competitivitatea sa pe
piața muncii.
Odată c u dezvoltarea tehnicii de calcul și a constituirii rețelei
globale de calculatoare – INTERNET, a apărut o nouă posibilitate de a
eficientiza procesul educațional prin utilizarea în procesul instructiv a
noilor tehnologii informaționale. Unul dintre aspecte le noilor tehnologii
educaționale este studiul la distanță, realizat prin intermediul aplicării
tehnologiilor de rețea. Noile tehnologii educaționale, bazate pe
utilizarea calculatoarelor conectate în rețea și cu acces la INTERNET,
pot transforma modul de predare și instruire tradițional într -un proces
instructiv deosebit de eficient. Utilizarea calculatorului în procesul
educațional nu este axat pe înlocuirea metodelor tradiționale de predare,
ci, în special, pe perfecționarea și completarea acestor metode . Ca
exemplu poate servi utilizarea calculatorului pentru simularea
proceselor tehnologice costisitoare sau a fenomenelor greu de realizat
practic din diverse domenii de activitate (fizica nucleară, situații de
calamități naturale), dar și ca suport electr onic pentru simularea
elementelor teoretice însușite (învățare prin exercițiu). Aspectul
pragmatic (aplicativ) al utilizării tehnolo giilor informaționale în
procesul educațional constă în posibilitatea accesării simultane a unui
volum imens de informație și astfel mai important e devin deprinderile
practice, abilitățile de a analiza și a soluționa problema în mod rapid și
eficient, decât acumularea și memorizarea pasivă a informației.
VI. CONȚINUTUL ȘI COMPONENTELE FUNDAMENTALE
ALE PROCESULUI DE STUDI U
6.1. Formele de pregătire a specialiștilor și
contingentul de studenți
Studiile în cadrul facultății se desfășoară la secția cu frecvență și cu
frecvență redusă. Sunt pregătite toate condițiile și pentru studi ul la
distanță. Învățământul superior se realizează î n limbile română, rusă și
engleză.
În cadrul FIID își fac studiile cetățeni din Republica Moldova și din
alte țări, așa ca Ucraina, Rusia, Siria, Congo, Coreea etc., care
constituie circa 50 % din contingentul de studenți de la facultate. FIID
consideră direcția de activitate privind pregăt irea specialiștilor pentru
alte țări drept una importantă și strategică. În cadrul acordului de
colaborare cu Gwangju Institute of Science and Technology (GIST),
Republica Coreea pot fi pregătiți specialiști pentru Asia.
6.2. Dotarea cu laboratoare și ateliere
La FIID lucrările practice se efectuează în laboratoare și ateliere
specializate.
Laboratorul Tehnologic „Iucosoft” (sala nr. 424) .
Laboratorul este înzestrat cu calculatoare și softul corespunzător
studierii disciplinelor Bazele programării în J ava, Programarea Web,
Ingineria programării: analiza și proiectare, Programarea orientată
pe obiecte (Java) .
Laboratorul „Rețele informatice” (sala nr. 412) .
Laboratorul este înzestrat cu calculatoare moderne pentru studierea
disciplinelor Tehnologii de r ețea, Proiectarea rețelelor informaționale,
Rețele de calculatoare, Securitatea informațională, Prelucrarea
semnalelor.
Laboratorul „Proiectarea Asistată de Calculator” (sala nr. 414) .
Laboratorul este înzestrat cu calculatoare moderne pentru studierea
disciplinelor: Proiectarea asistată de calculator, Bazele proiectării la
calculator, Atelier Design interior, Sisteme informatice.
Laboratorul „Ingineria calculatoarelor” (sala nr. 420B) .
Laboratorul este înzestrat cu calculatoare moderne pentru studierea
disciplinelor: Analiza dispozitivelor numerice, Echipamente centrale și
periferice, Exploatarea și testarea sistemelor de calcul.
Laboratorul „Fizic ă și Electronic ă” (sala nr. 310) .
Laboratorul este înzestrat cu standuri specializate pentru
desfășurarea lucrărilor de laborator la cursuri le de Fizică și Electronică.
Atelierul „Pictura” (sala 807).
Atelierul „Desen și anatomia plastică” (sala 808) .
Atelierul „Proiectare și design” (sala 810) .
Atelierul „Modelare vestimentară” (sala 722) .
6.3. Sporirea reușitei și responsabilității studenților
În scopul sporirii reușitei studenților se întreprind sistematic
următoarele măsuri:
Monitorizarea permanentă a frecvenței studenților la prelegeri și
lucrări practice;
Obligarea studenților de a prezenta la timp rapoarte le lucrărilor
de laborator, seminare, teze/proiecte de licență;
Responsabilizarea tineretului studios întru respectarea Codexului
ULIM.
VII. ACTIVITATEA ȘTIINȚIFICĂ LA FIID
Pentru știința universitară este deosebit de important aspectul
privind implementarea r ezultatelor ei în procesul de studiu. Obiectivele
și responsabilitățile catedrelor ce țin de organizarea cercetării științifice
sunt următoarele:
• Identificarea direcțiilor de cercetare și articularea acestora;
• Organizarea și evaluarea procesului de cerceta re;
• Adoptarea programelor de cercetare a cadrelor didactico –
științifice și ale unităților științifice;
• Înaintarea proiectelor de grant la diferite fundații științifice etc.;
• Participarea la concursuri în vederea obținerii granturilor și
proiectelor pentru sprijinul cercetărilor științifice;
• Organizarea studiilor prin masterat și doctorat;
• Editarea publicațiilor științifice.
Sunt stabilite colaborări internaționale didactico -științifice cu
Gwangju Institute of Science and Technology (GIST), Republica
Coreea; Universitatea Sussex, Marea Britanie ; Universitatea Tehnică
din Iași, România, iar la nivel național cu Universitatea Tehnică a
Moldovei și Universitatea de Stat din Moldova. Procesul de cooperare
științifică internațională este în continuă dezvoltare.
VIII. MANAGEMENTUL LA NIVEL DE FACULTATE
Activitățile curente ale catedrelor și ale facultății în întregime se
efectuează în baza planurilor aprobate la începutul anului de studii.
Însă, după cum arată analiza situației, rapoartele de autoevaluare ale
profesori lor și catedrelor sunt prezentate, de obicei, doar la sfârșitul
anului de studii. Salariul profesorului stabilit la începutul anului de
studii, practic, nu se schimbă pe parcursul anului. Neîndeplinirea sau
supraîndeplinirea planului de activitate nu influ ențează asupra achitării
adecvate a muncii profesorului pe parcursul anului.
IX. ASIGURAREA CU CADRE DIDACTICO -ȘTIINȚIFICE
Majoritatea cadrelor didactice sunt profesori titulari ai FIID. În
strategia de dezvoltare a facultății este promovarea, prin excelență, în
activitatea didactică a persoanelor cu experiență, cunoașterea limbilor
străine și deținătoare de titluri didactice și științifice.
CONCLUZII
Facultatea de Informatică, Inginerie Design este unica facultate la
ULIM în cadrul căreia sunt pr egătiți specialiști în domeniul inginer iei.
Actualmente FIID asigură pregătirea specialiștilor de înaltă calificare la
5 specialități moderne.
Bibliografie
1. A. Galben. ULIM: 1992 – 2002. Pagini din istorie. – Chișinău, 2003.
2. Standards and guidelines for quality assurance in the European
Higher Education Area,
https://www.eqar.eu/fileadmin/documents/e4/ESG_ –
_draft_endoresed_by_BFUG.pdf .
3. Codex ULIM. Chișinău, ULIM, 2015.
4. A.Galben, I. Bostan, G. Belostecinic. Moldova și învățământul
Universitar European. „Moldova și Lumea”, Chișinău, 2003, nr.5 -6, p.10.
5. A. Galben. Necesitatea adoptării conceptului educațional național unic.
„Moldova S uverană”, 22 mai 2003, p.5.
6. Plan-cadru provizoriu pentru ciclul I (studii superioare de licență).
Aprobat prin ordinul M.E.T.S. nr. 202 din 01 iulie 2005.
7. Ghid de implementare a Sistemului Național de Credite de Studiu.
Aprobat prin Hotărârea Colegiu lui M.E.T.S. nr. 31 din 23.02.2006, pus în
aplicare prin ordinul nr. 140 din 25.02.06 nr.07 -13-468 din 17.08.2005.
Autor:
Iuri DUBCOVEȚCHI , Conf.univ., dr.
Adoptat la Ședința Lărgită a Senatului
și Adunării Generale a cadrelor didactico -științifice
și a studenților ULIM, din 29 aprilie 2015
CONCEPTUL EDUCAȚIONAL
AL FACULTĂȚII BIOMEDICINĂ ȘI
ECOLOGIE ULIM PENTRU
ANII 2015 -2020
(Ediție renovată)
NOTĂ INTRODUCTIVĂ
Tehnologiile cosmetice și medicinale, tehnologiile farmaceutice,
biotehnologiile avansate, direcțiile noi în ecologia omului aduc un aport
imens la dezvoltarea societății și progresului tehnico -științific. Știința,
industria medicală și farmaceutică utiliz ează pe larg biotehnologiile
avansate. În baza faptul ui dat și luând în considerare necesitățile pieții
de muncă în Republica Moldova și peste hotarele țării, în august 2002
Departamentul Medicină a fost reorganizat conform Hotărârii
Guvernului Republicii Moldova.
Facultatea pregătește specialiști de calificare înaltă în șapte direcții
moderne: Tehnologia farmaceutică, Tehnologia produselor cosmetice și
medicinale, Ecologie, Biologie moleculară, Servicii -estetologie,
Securitatea ecologică, Silvicultura și g rădini publice. Studiile se
efectuează în limbile română , englez ă și rusă . Toate specialitățile sunt
solicitate pe piața muncii din țară și peste hotare.
Pregătirea de bază a specialiștilor se efectuează la catedrele
Facultății: “Medicina fundamentală și ecologie”, „Tehnologia și analiza
produselor cosmetice și medicamentoase”, ” Silvicultura și grădini
publice ”, unde activează doctori habilitați, doctori în științe, profesori
și conferențiari universitari cu experiență înaltă de lucru în domeniul
educațional și științific din Republica Moldova.
Facultatea colaborează cu Universitatea de Medicină și Farmacie din
Iași, România; Universitatea Națională din Cernăuți „I.Fedi kovici”,
Ucraina; Institutul de Toxicologie „A. Medvedi”, Ucraina;
Universitat ea de Medicină și Farmacie din Odesa, Ucraina;
Universitatea de Stat din Moscova, Rusia ș.a. În cadrul colaborărilor se
efectuează cercetări științifice, schimb de experiență, ce ea ce permite
pregătirea specialiștilor de nivel înalt.
Facultatea dispune de 3 săli computerizate, echipate cu calculatoare
unde se efectuează prelegeri, lucrări de laborator și cercetări științifice.
Sălile sunt conectate la Internet. Catedrele Facultății sunt amenajate cu
aule moderne, laboratoare specializate (de electrofiziolog ie, fiziologie
experimentală, toxicologie, chimie analitică, chimie sanitară, anatomie,
bacteriologie, parazitologie și micologie, biologie moleculară,
farmacoterapie și fitoterapie, farmacologie, metode fizico -chimice de
analiză, farmacognozie, de analiză chimică a produselor cosmetice și
medicinale ș.a.), muzeu anatomic și altele. Studenții au acces liber la
noile tehnologii informaționale, Internet, Mediatecă, Bibliotecă, săli de
lectură etc. Datorită nivelului înalt de instruire și a specialităților
solicitate pe piața muncii, la Facultate își fac studii cetățeni nu doar din
Republica Moldova, dar și din alte țări: Congo, Sudan, România,
Coreea, Turcia, Suedia etc. După absolvirea ciclului universitar,
doritorii continuă studiile la masterat, care deschi d noi perspective și
posibilități.
Luând în considerare dinamica înaltă a dezvoltării mondiale a
tehnologiilor cosmetice și medicinale, a tehnologiilor farmaceutice, a
biotehnologiilor avansate, a direcțiilor noi în ecologia omului, este
elaborat Conceptul Facultății Biomedicină și Ecologie (ediția renovată)
care include următoarele compartimente: scurt istoric (capitolul 1),
principiile fundamentale ale conceptului educațional al Facultății
Biomedicină și Ecologie (capitolul 2), promovarea culturii calităț ii în
procesul de predare/ învățare și cercetare (capitolul 3), informatizarea
managementului universitar ( capitolul 4), strategii de inovare și
dezvoltare durabilă (capitolul 5), concluzii (capitolul 6).
I.SCURT ISTORIC
În cadrul Universității Libere Internaționale din Moldova, prin
decizia Senatului din octombrie 1992 a fost fondat Departamentul
Medicină, redenumit în 2002 în Facultatea Medicină și din 30.06.2009
conform ordinului Rectorului ULIM Nr.89 , în Facultatea Biomedicină
și Ecologie.
Actualmen te Facultatea pregătește specialiști de calificare înaltă în
șapte direcții moderne: Tehnologia farmaceutică, Tehnologia
produselor cosmetice și medicinale, Ecologie, Biologie moleculară,
Servicii estetologie, Securitate ecologică, Silvicultur ă și grădini
publice. Studiile se efectuează în limbile română, rusă și engleză. Toate
specialitățile sunt solicitate pe piața muncii atât în țară, cât și peste
hotare. La Facultate se promovează cele mai noi tehnologii
educaționale și informaționale în pro cesul didactico -științific, a cărui
esenț ă este orientată spre formarea calitativă a specialistului de mâine,
în strictă conformitate cu prevederile Procesului de la Bologna, for
european la care Universitate Liberă Internațională din Moldova este
parte.
II. PRINCIPIILE FUNDAMENTALE ALE CONCEPTULUI
EDUCAȚIONAL AL FACULTĂȚII
BIOMEDICINĂ ȘI ECOLOGIE
Conceptul educațional al Facultății Biomedicină și Ecologie a fost
generat odată cu fondarea universității/ facultății, care permite
elaborarea noilor conținutur i pe parcursul dezvoltării facultății , odată cu
demar area procesului de reformare a sistemului de învățământ superior
din Europa. Viitorul umanității, la acest început de mileniu, depinde
într-o mare măsură de dezvoltarea culturală, științifică și tehnică
asigurată de facultate/universitate.
Principiile de baza ale procesului educațional la Facultate a
Biomedicină și Ecologie sunt racordate la documentele legislative
naționale și internaționale, precum Codul Educației, Magna Charta
Universitatum , documentele reglatoare ale Spațiului European al
Învățământul Superi or, ale Consiliului Europei, ale Adunării Generale
Parlamentare a Consiliului Europei, UNESCO și anume:
Dreptul și accesul nestingherit al fiecărui cetățean la studii;
Relevanța care presupune axarea pe transformările profunde
societale și personale;
Curriculumul orientat spre învățarea sistemică și globală;
Procese le universitare orientate spre realizarea misiunii facultății,
prin dezvoltarea oportunităților individuale și colective;
Crearea unei ambianțe inovative de învățare, care este
personalizată , relațională, colectivă și transformativă.
Conceptul educațional al Facultății Biomedicină și Ecologie derivă
din Conceptul educațional ULIM (ediție renovată), aprobat la Ședința
Lărgită a Senatului și Adunării Generale ULIM din 29 aprilie 2015,
având la temelia constituirii sale ace iași parametri care sunt
compatibilizați cu specificul specialităților biomedicale. Procesul
didactic la Facultate este organizat prin învățământ cu frecvență și cu
frecvență redusă în conformitate cu Codul Educației, Regulame ntul de
organizare și desfășurare a procesului didactic în Universitatea Liberă
Internațională din Moldova în baza sistemului de credite transferabile
(ECTS) si Codexul ULIM.
a. Clasicismul universitar
Clasicismul universitar promovat de Facultatea Biome dicină și
Ecologie ține de dezvoltarea și extinderea în continuare a tradițiilor
universitare clasice privind accesibilitatea la studii pentru toate
categoriile populației. Clasicismul, la fel, presupune asigurarea unui
echilibru între cunoștințele la disc iplinele fundamentale și cele de
specializare, acumulate în mod teoretic și practic, formarea și
promovarea la studenți a elementului creativ, inovațional prin atragerea
celor dotați în procesul de activitate științifică. Specificul studiilor la
Facultate prevede:
forma de organizare a procesului didactic;
metodologia didactică;
mijloacele de învățământ.
Formele de organizare a procesului didactic reprezintă un sistem
practic, coerent cu multiple posibilități de remodelare. Astfel, profesorii
au posibilitatea de a manifesta inițiative creatoare în organizarea și
desfășurarea formelor de activitate didactică în cazurile concrete al e
procesului de instruire. Procesul didactic se realizează prin cursuri
teoretice (prelegeri), seminare (seminar –dezbat eri, seminar -referat și
seminar problematizat etc.) și lucrări de laborator (în laboratoare și săli
de studii la fiziologie, anatomie, toxicologie, igienă, biochimie,
parazitologie, chimie, tehnologia medicamentelor etc.).
Metodologia didactică cuprinde diferite modificări și transformări
survenite în ceea ce privește scopurile finale ale educației, conținutul
studiilor, în baza cerințel or contemporane către specialitate.
Metodologia permite schimbări în dinamică care au loc în
componentele procesului instructiv -educațional și implementarea noilor
tendințe (instrumentalizarea optimă a metodologiei prin integrarea unor
mijloace de învățământ adecvat, elaborarea unor programe structurate,
folosirea unor metode relaționale pe ax ele profesor -student și student –
student, rezolvarea problemelor situaționale etc.)
Mijloacele de învățământ prevăd 2 tipuri :
mijloace care cuprind mesaj didactic (obiecte, machete,
preparate, diagrame, mijloace tehnice audio -vizuale);
mijloace care faci litează transmiterea mesajelor didactice
(vesela de laborator, reactive le chimice, instrumente, aparate le de
laborator etc.).
Absolvenții Facultății capătă cunoștințe trainice însoțite de
deprinderi practice, capacități, abilități și convingeri care contr ibuie la
formarea viitorului specialist.
Principiul dominant al organizării și desfășurării procesului didactic
constă în îmbinarea optimă a tradițiilor clasice ale învățământului
biomedical superior cu elemente moderne inovatoare. Activitatea de
instruire prevede pregătirea metodico -teoretică și practică a studenților,
include metode formative, interactive și autoinstructive de formare a
specialiștilor, stimularea gândirii analitice, pregătirea tehnologică. Prin
acest mod în procesul de acumulare a noilor cunoștințe accentul se
plasează de la sursele tradiționale de informație (cursuri, lecții practice,
de sinteză etc.) spre noile tehnologii de informare și comunicare (TIC)
(rețelele de informație a bibliotecilor, Internet -ul, băncile de date și
imagini, me diateca etc. ) Atât viitorii specialiști, cât și cadrele didactice
obțin o experiență solidă și abilități în explorarea informației, analiza,
selectarea și crearea surselor informaționale necesare unei activități
eficiente în practica viitoarelor specializă ri. Implementarea noilor
tehnologii de informare și comunicare conduce concomitent la
micșorarea numărului de ore academice, a sarcinii didactice a
profesorului, oferindu -i studentului posibilitatea de autoinstruire și
libertatea de a achiziționa cunoștinț e și competențe prin intermediul
TIC.
b. Internaționalizarea procesului educațional
Mobilitatea academică este principiul definitoriu al Procesului de la
Bologna și al creării Spațiului European al Învățământului Superior
(EHEA) și al Spațiului European al cercetării (ERA).
Internaționalizarea patrimoniului științific și a proceselor universitare
face parte din marea provocare a mileniului trei. Procesul de educație la
Facultatea Biomedicină și Ecologie se efectuează la nivelul
standardelor validate pe plan internațional care presupune formarea
unor personalități calificate intelectual și profesional. Facultatea
presupune extinderea colaborării cu centre științifice, universitare
performante din țară și peste hotare, integrarea în spațiul educațional
european . În această ordine de idei se are în vedere că specialistul de la
facultate să este capabil să activeze nu doar pe piața muncii autohtone,
dar și în orice altă țară.
Numai prin promovarea sistemului educațional modern este posibil
accesul la tehnologiile avansate biomedicale, care oferă posibilitatea de
a beneficia de toate avantajele societății moderne. Din aceste
considerente aderarea Republicii Moldova la Convenția de la Bologna
în 2005 creează posibilitate a de a fi integrată în sistemul educațional
european și de a participa activ la uniformizarea învățământului
universitar și postuniversitar. Avantajele aderării la sistemul
educațional european unic, în primul rând, țin de recunoașterea
reciprocă a califică rilor și diplomelor, de trecerea la Sistemul European
de Credite Transferabile (ECTS), facilitează mobilitatea
interuniversitară a studenților și asigură o evaluare mai corectă a
cunoștințelor acumulate pe parcursul anilor de studii. La ULIM,
începând cu a nul universitar 2003 -2004, planurile -cadru sunt aduse la
cerințele ECTS, inclusiv la specialitățile promovate în cadrul Facultății
de Biomedicină și Ecologie. Toate programele analitice sunt racordate
la cerințele educaționale europene.
c. Regionalizarea înv ățământului
Republica Moldova , fiind parte componentă a spațiului geopolitic
Sud-Est European, este influențată de tradițiile interferențelor culturale,
consolidat e de-a lungul timpului. Factorul istoric a permis preluarea
experienței pozitive a sistemului învățământului superior, acumulate de
către țările din regiune. Astfel, Facultatea Biomedicină și Ecologie
implementează cu succes elemente, forme, criterii și pri ncipii avansate
ale învățământului superior din România, Ucraina, Rusia și alte țări din
bazinul riveran al Mării Negre, elemente legate cu preponderență de
structura curriculei, de modalitățile de echivalare a programelor de
studii ș.a. În tendințele actu ale ce țin de dezvoltarea învățământului
medical modern predomină educația inovațională, bazată pe integrarea
celor mai actuale și eficiente tehnologii educaționale , îmbinată cu
activitatea de cercetare științifică în conformitate cu cerințele culturale
și economice ale societății.
O importanță majoră în sensul schimbului de experiență o are
mobilitatea academică. Profesorii și studenții Facultății beneficiază de
stagii științifice, didactice și profesionale în centrele universitare din
regiune. Rezultatele cercetărilor comune sunt publicate în edițiile
periodice atât ale ULIM, cât și în ale altor centre universitare din Sud –
Estul Europei, care au semnate acorduri de colaborare cu Facultatea.
Cadrele didactice al e Facultății Biomedicină și Ecologie sunt în
perfecționare continuă a calității procesului educațional, impunîndu -i
acestuia un caracter modern. Planurile de studi u, programele analitice,
îndrumările metodice, criteriile și tehnologiile educaționale sunt
racordate la standardele europene și sunt impli mentate în procesul
didactic, creând condiții accesibile tinerilor dotați și talentați din țară și
din regiune. O atenție deosebită se acordă tinerilor din diverse regiuni
ale localităților rurale din RM. Știința universitară a cadrelor didactice
se încadr ează ca o parte indispensabilă a procesului didactic.
d. Studierea limbilor moderne aplicate
Cunoașterea a cel puțin două limbi moderne în afara limbii materne
a fost susținută la nivel de acte normative europene încă în anul 1998
de Adunarea Generală Parlamentară a Consiliului Europei (APCE),
reconfirmată de Parlamentul European (2008) și UNESCO, devenind
astfel deziderat principial pentru cetățenii UE, dar și pentru cetățenii
țărilor aspirante la aderare. Competitivitatea specialistului contemporan
pe pia ță depinde în mare măsură de abilitățile sale de comunicare nu
doar în limba maternă, ci și în limbile de circulație internațională și
regională.
Pentru asigurarea perspectivelor mai largi de angajare în câmpul
muncii și stimularea mobilității studenților și absolvenților Facultății
Biomedicină și Ecologie, planurile de învățământ prevăd paralel cu
disciplinele de specialitate o pregătire obligatorie în domeniul limbilor
străine aplicate (franceza, engleza, germana pentru studenții autohtoni,
româna și rus a – pentru studenții străini). În acest context accentul se
pune pe procesul de democratizare a conceptului educațional, care
atrage după sine toleranța și evitarea necondiționată a discriminării
rasiale, confesionale, politice și sociale. Asimilarea în pr ocesul de
instruire a elementului aplicativ constă în utilizarea tehnologiilor
educaționale avansate în procesul de studii și oferă accesul studenților
la un volum necesar de informație. Prin acest mod în procesul de
acumulare a noilor cunoștințe la specia litățile biomedicale accentul se
plasează de la sursele tradiționale de informare spre tehnologii le
informaționale contemporane. Prin intermediul acestor elemente viitorii
specialiști obțin o experiență solidă și abilități de activitate profesională
necesa re în practica rea viitoarei profesii.
e. Curricula universitară bazată pe finalități și centrată pe
student
Principiile Procesului de la Bologna care se rezumă la: asigurarea
dezvoltării durabile a Europei în baza cunoașterii și cercetării,
structurarea s tudiilor universitare în trei cicluri – licență, masterat,
doctorat, asigurarea calității studiilor universitare, mobilitatea
academică, transparența, recunoașterea calificărilor și documentelor de
studii, aplicarea creditelor transferabile (ECTS) , sunt puse la baza
strategiei de dezvoltare a Facultății Biomedicină și Ecologie.
În planurile de învățământ a le Facultății Biomedicină și Ecologie
este inclus principiul modular al organizării procesului de instruire și
anume compartimentele:
a) Discipline fundamentale ;
b) Discipline de cultură generală social umanistă ;
c) Discipline de creare a abilităților și competențelor generale ;
d) Discipline de orientare spre specializarea de bază ;
e) Discipline de orientare către alt domeniu la ciclul II.
Este prevăzut un corapo rt optimal și rațional între ele, recomandat de
Ministerul Educației. Europenizarea învățământului universitar la
Facultatea Biomedicină și Ecologie marchează perioada de adaptare și
extrapolare învățământului universitar autohton cu cel din țările
avansat e. Crearea unui spațiu universitar unic la nivel european are un
rol hotărâtor în promovarea valorilor general -umane. O viziune unitară
asupra învățământului universitar european asigură tinerilor studioși
șanse egale în afirmarea lor profesională, indifer ent de țara lor de
origine. Momentele menționate atrag atenția și la alte prevederi, cum ar
fi valorificarea dimensiunilor universitare europene prin module,
cursuri și programe oferite de către centrele și instituțiile universitare
din alte țări, capabile să finalizeze studiile cu obținerea unei diplome
reciproc recunoscute, precum și posibilitatea implementării
învățământului transnațional.
Principiile majore ale acestui sistem sunt:
adoptarea sistemului de diplome comparabile;
crearea unui sistem educați onal universitar european competitiv,
bazat pe tradițiile culturii și științei autohtone;
formarea unui sistem de studii pe cicluri .
Ciclul I Licență . Licența este ciclul I de studii universitare, la
care pot să -și urmeze studiile absolvenții liceelor, p osesorii diplomelor
de bacalaureat. În conformitate cu principiile Procesului de la Bologna,
curricula Facultății este axată pe finalitățile de studii, care reprezintă o
schimbare și reorientare a gândirii de la un sistem bazat pe personal și
orientat la i ntrări (input) pe un sistem centrat pe student și orientat spre
produs (output).
În conformitate cu descriptorii de la Dublin calificările ce denotă
completarea ciclului I sunt acordate studenților care:
demonstrează cunoștințe și competențe avansate într-un domeniu
de studii;
pot aplica cunoștințele obținute într -un domeniu de studii în mod
profesionist;
demonstrează capacitatea de a argumenta și a soluționa
problemele din domeniul lor de studii;
au abilitatea de a colecta, interpreta și analiza date relevante (de
regulă, din domeniul de studii propriu), precum și de a –și expune
raționamentele în baza aspectelor relevante de ordin social, științific
sau etic;
pot comunica informații, idei, probleme și soluții atât auditoriului
de specialiști, cât și d e nonspecialiști;
și-au dezvoltat competențe care le sunt necesare pentru a -și
continua studiile cu un grad sporit de autoinstruire.
CARACTERISTICA SPECIALITĂȚILOR LA
CICLUL I LICENȚĂ
Actualmente Facultatea Biomedicină și Ecologie include
următoarele s pecialități la care se pregătesc specialiști:
a) Domeniul general de studii: 55 Tehnologie chimică și
biotehnologii
Domeniul de formare profesională: 551 Tehnologie chimică.
Denumirea specialității: 551.2 Tehnologie farmaceutică. Aprobat
la 23.07.2013, Nr. d e înregistrare ÎP 02 –1793.
Tehnologia farmaceutică este o știință care studiază noțiunile
teoretice și practice, necesare realizării medicamentelor și evaluării
biofarmaceutice a acestora. Scopul principal al specialității este studiul
bazelor teoretice și practice la prepararea medicamentelor finite, al
aparaturii și utilajului tehnologic, destinate evaluării diferitelor procese
tehnologice mecanizate, precum și a celor automatizate, desăvârșirea
formelor medicamentoase și studierea celor noi. Tehnologia
farmaceutică abordează o serie largă de preocupări destul de diverse
cum ar fi: studiul formulării și a biodisponibilității medicamentelor;
studiul operațiilor și proceselor tehnologice specifice, utilizate la
producerea medicamentelor; studiul problemelo r referitor la stabilitatea
și condiționarea produselor și controlul calității medicamentelor.
Concepția formării specialistului
Pregătirea profesională la specialitatea 551.2 Tehnologie
farmaceutică se realizează prin învățământ cu frecvență, durata
studiilor de 4 ani și acumul ează 240 credite transferabile. Studenții au
posibilitatea să aleagă din 3 specializări: Tehnologia medicamentului,
Tehnologi a industrială și Management și marketing farmaceutic. În
programul de studiu structurarea disciplinelor pe semestre prevede
acumularea etapată a cunoștințelor teoretice și a deprinderilor practice,
cuprinzând disciplinele fundamentale (Botanica farmaceutică, Fizica
farmaceutică, Chimia cosmetică, Chimia fizică și coloidală, Anatomia
și fiziologia, Igiena, Micr obiologia, etc.) discipline de creare a
abilităților și competențelor generale și discipline de orientare socio –
umanist ă (Limba modernă, Tehnologii informaționale, Limba latină și
terminologia farmaceutică, Instituții comunitare europene, Politologia,
Filosofia, etc.) , Disciplinele orientate spre specialitatea de bază (Chimia
farmaceutică, Farmacognozia și fitoterapia, Farmacologia, Tehnologia
medicamentelor, Tehnologia industrială etc.) oferă posibilitatea
dobândirii cunoștințelor în domeniul tehnologiei p roduselor
farmaceutice, iar în semestrele VII și VIII au oportunitatea să aleagă
obiectele din modulele opționale de specializare. Competențele și
abilitățile acumulate determină profesionalismul absolvenților în
organizarea activității manageriale a unită ților de producere a formelor
farmaceutice. Unitățile de curs orientate către un alt domeniu la ciclul II
prevăd continuarea studiilor la Masterat. Fiecare an de studii prevede și
un stagiu practic (de inițiere, tehnologic, de licență) efectuat în teren, î n
laboratoare și în unitățile farmaceutice. Promovarea modului de
formare psihopedagogică oferă absolvenților posibilitatea de a se
încadra în învățământul preuniversitar în calitate de cadru didactic cu
acumularea 60 de credite (30 de credite pentru forma re teoretică și 30
de credite pentru un stagiu obligatoriu profesional ) suplimentare celor
180 aferente specializării. Realizarea modulului de formare
psihopedagogică oferă și posibilitatea de a accede la ciclul II (Masterat)
la domeniul „Științe ale Educa ției”. Unitățile de curs din cadrul acestui
modul se realizează în regim de activități didactice opționale. Fiind
selectat de către student prin propria decizie , modulul de formare
psihopedagogică devine obligatoriu. Creditele pentru acest modul pot fi
acumulate parțial și fără a mări perioada de studii. Informația privind
realizarea modului de formare psihopedagogică și posibilitățile
suplimentare oferite la angajarea în câmpul muncii se va include în
supliment la diplomă. Finalizarea studiilor asigură abs olventului
obținerea titlului de Licențiat în Tehnologie chimică și biotehnologii la
Specialitatea – 551.2 Tehnologie farmaceutică.
Scopul și misiunea programului de studiu Programul de studiu
prevede pregătirea specialiștilor în domeniul general de studii 55.
Tehnologie chimică și biotehnologii . Dobândirea cunoștințelor,
obținerea competențelor și abilităților în domeniul tehnologiei
produselor farmaceutice pe parcursul studiilor pune în valoare
profesionalismul absolvenților în organizarea activității uni tăților de
producere și efectuarea procesului tehnologic al formelor farmaceutice.
Profilul ocupațional al absolventului . După absolvirea facultății
tânărul specialist obține titlul de licențiat în tehnologie chimică și
biotehnologii. Absolventul acestui p rogram de studiu poate activa în
calitate de: Manager al instituțiilor farmaceutice; Tehnolog la
prepararea produselor farmaceutice în farmacii, uzine, fabrici
farmaceutice; Specialist în standardizarea și controlul calității
medicamentelor ; Specialist în analiza merceologică a produselor
farmaceutice ; Specialist chimic în laboratoarele chimico -toxicologice;
Specialist -consultant în utilizarea rațională a medicamentelor;
Cercetător științific în domeniul tehnologiilor farmaceutice.
Finalități de studiu . La finalizarea acestui program de studiu
studentul va demonstra următoarele cunoștințe, abilități și competențe:
Să cunoască (cunoștințe):
– Bazele teoretice ale operațiunilor și procedeelor tehnologice de
preparare a formelor medicamentoase.
– Structura și modul de utilizare a Farmacopeii de Stat și a altor
documente tehnice de normare , aplicate în prepararea formelor
medicamentoase.
– Principiile de executare a operațiilor de produc ere, de menținere
a instalațiilor, utilajelor și mașinilor în industria farmaceuti că.
– Metodele de analiză chimico -farmaceutică a formei
medicamentoase finite , a substanțelor fiziologic. active în materia
primă vegetală .
– Principiile de creare a medicamentelor, autorizare a și
înregistrarea preparatelor medicamentoase.
Să înțeleagă (abili tăți):
– Bazele teoretice ale operațiunilor și procedeelor tehnologice de
preparare a formelor medicamentoase.
– Structura și modul de utilizare a Farmacopeii de Stat și a altor
documente tehnice de normare aplicate în prepararea formelor
medicamentoase.
– Principiile de executare a operațiilor de produc ere, de menținere a
instalațiilor, utilajelor și mașinilor în industria farmaceutică.
– Metodele de analiză chimico -farmaceutică a formei
medicamentoase finite; a substanțelor fiziologic active în materia primă
vegetală.
– Principiile de creare a medicamentelor, autorizare a și
înregistrarea preparatelor medicamentoase.
Să posede (competențe):
– Să elaboreze formule de produc ere a formei medicamentoase .
– Să elaboreze regulamentul de laborator a l unui preparat
medicamentos sau cosmetic.
– Să determine avantajele și dezavantajele formelor farmaceutice
studiate , având ca punct de reper factorii farmaceutici.
– Să cerceteze datele experimentale , efectuând calculele de bază,
procesând rezultatele obținut e și formulând concluzii.
b) Domeniul general de studii: 55 Tehnologie chimică și
biotehnologii
Domeniul de formare profesională : 551 Tehnologie chimică.
Denumirea specialității: 551.3 Tehnologia produselor cosmetice
și medicinale. Aprobat la 25.07.2013 , Nr. de înregistrare ÎP – 01 –
17122.
Tehnologia produselor cosmetice și medicinale este o știință ce
studiază teoria și practica preparării medicamentelor, remediilor
cosmetice și evaluării biofarmaceutice a acestora. Obiectul principal de
studi u este proc esul de transformare a substanțelor medicamentoase în
forme medicamentoase ce pot fi administrate bolnavilor în scop
terapeutic (soluții, pulberi, comprimate, unguente, infuzii, decocturi,
supozitoare). Formele medicamentoase pot fi preparate în farmacie p e
baza rețetelor prescrise de medic sau în industria medicamentelor,
conform formulelor standardizate.
Concepția formării specialistului
Pregătirea specialiștilor la facultatea Biomedicină și Ecologie,
ULIM , în domeniul 551.3 Tehnologia produselor cosmetic e și
medicinale se desfășoară pe parcursul la 3 ani prin învățământul cu
frecvență și acumularea a 180 de credite transferabile. Studenții au
posibilitatea să aleagă din 3 specializări: Tehnologie chimică,
Tehnologia preparatelor parfumerie și cosmetice și Tehnologia
preparatelor curativ -cosmetice. Structurarea disciplinelor pe semestre în
programul de studiu determină etapizarea treptată a cunoștințelor
teoretice și a deprinderilor practice. Pregătirea profesională debutează
cu studierea disciplinelor fund amentale (Botanica, Chimia, Igiena,
Parazitologia, Microbiologia, Farmacognozia etc.) și a celor de creare a
competențelor generale și de orientare socio -umanistă (Limba modernă,
Limba latină, Tehnologii informaționale, Instituții comunitare
europene, Sano logie, Bioetică, Biostatistică). Începând cu semestrul III
și până în semestrul VI se studiază disciplinele de specialitate
(Farmacologia, Tehnologia produselor medicamentoase și cosmetice,
Chimia cosmetică și farmaceutică, Documentația tehnologică,
Manage mentul și marketingul farmaceutic și industrial, Ergonomica,
Toxicologia preparatelor medicamentoase, Biofarmacia, Preparatele
homeopatice etc.) care permit dobândirea cunoștințelor necesare în
domeniul gestionării produselor cosmetice și medicinale, iar î n
semestrele V și VI oferă oportunitate studenților să aleagă obiecte din
modulele opționale de specializare. Competențele și abilitățile
acumulate sunt indispensabile pentru activitatea profesională care
cuprinde prepararea formelor medicamentoase (solide , semisolide,
lichide), aprecierea calității lor conform bazelor tehnologice și
cerințelor documentației tehnice normative, standardizarea și
merceologia produselor cosmetice și medicinale etc. În fiecare an de
studiu se organizează stagiu profesional (de inițiere, tehnologic, de
licență) efectuat în teren, în laboratoare și în unitățile de producere.
Promovarea modulu lui de formare psihopedagogică oferă absolvenților
posibilitatea de a se încadra în învățământul preuniversitar în calitate de
cadru didactic cu acumularea a 60 de credite (30 de credite pentru
formare teoretică și 30 de credite pentru un stagiu obligatoriu de
practică) suplimentare celor 180 aferente specializării. Realizarea
modulului de formare psihopedagogică oferă și posibilitatea de a
accede în ciclul II (Masterat) la domeniul „Științe ale Educației”.
Unitățile de curs din cadrul acestui modul se realizează în regim de
activități didactice opționale. Fiind selectat de către student prin propria
decizie modulul de formare psihopedagogică de vine obligatoriu.
Creditele pentru acest modul pot fi acumulate parțial și fără a mări
perioada de studii. Informația privind realizarea modului de formare
psihopedagogică și posibilitățile suplimentare oferite la angajare în
câmpul muncii se va include în suplimentul la diplomă. După
finalizarea studiilor absolventul obține titlul de Licențiat în tehnologie
chimică și biotehnologii la specialitatea 551.3 Tehnologia produselor
cosmetice și medicinale.
Scopul și misiunea programului de studiu
Absolventul est e pregătit pentru activitatea profesională care
prevede asistența populației și a instituțiilor sanitare cu medicamente,
articole medicale și cosmetice; merceologia, standardizarea și controlul
calității medicamentelor și articolelor cosmetice; colectarea plantelor
medicinale și standardizarea produsului vegetal; activitatea consultativ –
informativă privind medicamentele și preparatele cosmetice noi ,
precum și folosirea lor raționala; efectuarea cercetărilor în domeniul
tehnologiei produselor cosmetice și medicinale.
Profilul ocupațional al absolventului
Tânărul specialist, după absolvirea facultății, obține titlul de licențiat
în tehnologie chimică și biotehnologii cu specificul activității
profesionale: managementul și marketingul industrial; controlul
produselor cosmetice și medicinale; prepararea produselor cosmetice și
medicinale în condiții de macroproducere și microproducere;
standardizarea produselor cosmetice și medicinale; merceologia
produselor cosmetice și medicinale; cercetarea științifică în domeniul
tehnologiei produselor cosmetice și medicinale.
Finalități de studiu
La finalizarea acestui program de studiu studentul va demonstra
următoarele cunoștințe, abilități și competențe:
• Să cunoască (cunoștințe):
1. Bazele activității manageriale a unităților de producere a formelor
cosmetice și medicinale.
2. Normele procesului tehnologic de preparare a formelor
medicamentoase și cosmetice în condiții de microproducere.
3. Principiile procesului tehnologic de preparare a medicamentelor
în condiții de uzin ă.
• Să înțeleagă (abilități):
1. Să organizeze activitatea unităților de producere și a laboratorului
de control al medicamentelor cu înzestrarea utilaj ului, tehnică modernă
și literatură de specialitate.
2. Să organizeze procesul de preparare a formelor cosmeti ce și
medicinale și de controlul al calității acestora în unitățile de producere.
3. Să planifice activitatea unităților în efectuarea analizei indicilor
economici, elaborarea planului financiar și de producție, întreprinderea
măsurilor de majorare a eficacit ății economice.
• Să posede (competențe):
1. Să prepare forme farmaceutice solide, semisolide, lichide
(pulberi, supozitoare, emulsii, infuzii, decocturi, soluții injectabile,
picături oftalmice etc.) și medicamente în stoc.
2. Să efectueze produc erea formel or farmaceutice industriale
(comprimate, unguente, soluții injectabile și perfuzabile, supozitoare,
extracte galenice) și aprecierea calității la diferite etape de producere ,
precum și în forma farmaceutică finită.
3. Să prognozeze schimbările negative posibile a preparatelor
cosmetice și medicamentoase în rezultatul preparării, păstrării și
transportării; să depist eze substanțel e toxice în medicamente; să
efectu eze cercetări fizico -judiciare generale și speciale ale probelor; să
perfecteze documentați a curent ă și dăril e de seamă.
4. Să analizeze merceologia produselor de uz medical și farmaceutic
de la producător pînă la consumător la toate etapele de promovare; să
organiz eze colectarea, uscarea, standardizarea, ambalarea,
transportarea, păstrarea, analiza identită ții și calității produselor
vegetale; să folos ească rațional , efectiv și inofensiv preparatel e
cosmetice și medicinale cu acordarea primului ajutor medical.
c) Domeniul general de studii: 42 Științe ale naturii
Domeniul de formare profesională : 421 Biologie.
Denumirea specialității: 421.2 Biologie moleculară. Aprobat la
25.07.2013, Nr. de înregistrare ÎP – 01 – 17124.
Biologia moleculară reprezintă un domeniu al biologiei care s -a
integrat la nivel molecular cu implicații profunde în biologie,
biote hnologie, bioinginerie, industria farmaceutică, valorificarea
resurselor naturale și umane. Scopul specialității este pregătirea
specialiștilor cu profunde cunoștințe teoretice și deprinderi practice în
domeniu. Specialistul are în calitate de obiective d e activitate studierea
și ocrotirea naturii, utilizarea sistemelor biologice în scopuri practice și
medicale, elaborarea actelor normative în domeniul său de activitate,
organizarea și efectuarea cercetărilor expediționale și de laborator,
analiza informaț iei, sistematizarea și totalizarea rezultatelor obținute,
realizarea controlului tehnologic al proceselor biotehnologice și al
proiectelor de producere ce necesită pregătire biologică specială.
Concepția formării specialistului
Programul prevede pregătir ea profesională în domeniul general de
studiu 42 Științe ale naturii la specialitatea 421.2 Biologie moleculară.
Forma de organizare a învățământului – învățământul cu frecvență,
durata studiilor trei ani, numărul total de credite acumulate – 180.
Programu l este structurat în așa mod ca studenții să acumuleze treptat
cunoștințele teoretice și deprinderile practice studiind disciplinele
fundamentale (Anatomie, Chimie, Genetică, Biochimie, Igienă,
Microbiologie etc.) și discipline de specialitate (Biologie mo leculară,
Biologie reproductivă, Genetică moleculară, Energetică și motilitate
celulară, Acizi nucleici și ereditate nucleară etc.). Totodată, programul
de studiu cuprinde compartimente cu discipline de creare a abilităților
(competențelor) generale și de orientare socio -umanistă (Limbă
modernă, Limbă latină, Bioetică, Biostatistică, Sanologie,
Bioinformatică etc.). Unitățile de curs orientate către un alt domeniu la
ciclul II prevăd continuarea studiilor la masterat. Fiecare an de studiu
include stagiul pr actic (de inițiere, tehnologic, licență) efectuat în teren
și în laboratoare (instituții) de profil.
Promovarea modulului de formare psihopedagogică oferă
absolvenților posibilitatea de a se încadra în învățământul
preuniversitar în calitate de cadru dida ctic cu acumularea a 60 de
credite (30 de credite pentru formare teoretică și 30 de credite pentru un
stagiu obligatoriu de practică) suplimentare celor 180 aferente
specializării. Realizarea modulului de formare psihopedagogică oferă și
posibilitatea de a accede la ciclul II (Masterat) la domeniul „Științe ale
Educației”. Unitățile de curs din cadrul acestui modul se realizează în
regim de activități didactice opționale. Fiind selectat de către student
prin propria decizie , modulul de formare psihopedagogi că devine
obligatoriu. Creditele pentru acest modul pot fi acumulate parțial și fără
a mari perioada de studii. Informația privind realizarea modului de
formare psihopedagogic ă și posibilitățile suplimentare oferite la
angajarea în câmpul muncii se va incl ude în suplimentul la diplomă.
Finalizarea studiilor asigură absolventului obținerea titlului de
licențiat în științe ale naturii la specialitatea 421.2 Biologie moleculară.
Scopul și misiunea programului de studiu este pregătirea
specialiștilor în domeni ul științelor naturii. Dobândirea cunoștințelor,
obținerea competențelor și abilităților pe parcursul studiilor pune în
valoare profesionalismul absolvenților care vor aplica bazele
moleculare și procedeele metodologice moderne pentru menținerea și
reglare a stabilității sistemelor vii.
Profilul ocupațional al absolventului
Deținătorii diplomei Licențiat în științe ale naturii pot desfășura
activitatea profesională în diverse Laboratoare științifice de profil,
Centre biotehnologice de obținerea a culturilor „ in vitro ”, Laboratoare
de inginerie celulară, tisulară și genetică, Centre de ameliorare a
plantelor, animalelor și micro organismelor, Centre de obținere a
remediilor bioactive, Instituții de proiectare și control tehnologic, care
necesită pregătire biologică.
Finalități de studiu
La finalizarea acestui program de studiu studentul va demonstra
următoarele cunoștințe, abilități și competențe:
• Să cunoască (cunoștințe):
1. Bazele moleculare ale unității și diversității celulare, ale sintezei
proteinelor și acizilor nucleici, caracteristica biochimică,
particularitățile termodinamice și bioenergetica sistemelor vii.
2. Structur a moleculară a aparatului genetic, particularitățile
moleculare ale proliferării și diferențierii celulare, mecanismele
moleculare ale transcripției, translației și replicației.
3. Principiile organizării sistemice a diferențierii și integrității
funcțiilor o rganismelor; mecanismele creșterii și dezvoltării, cauzele
apariției anomaliilor în dezvoltare.
• Să înțeleagă (abilități):
1. Să realizează studierea preparatelor biologice (vegetale, animale)
folosind metodele moderne de investigare.
2. Să efectueze obținerea cu lturilor vegetale și animale “ in vitro ”.
3. Să aplice cunoștințele teoretice și deprinderile practice în
cercetarea științifică și analiza integrativă a datelor obținute.
• Să posede (competențe):
1. Să argumenteze metodologia stabilirii legităților biologice de
diferit nivel.
2. Să formuleze principiile teoretice aplicate în ameliorarea
plantelor, animalelor și microorganismelor.
3. Să prognozeze efectele mutagene naturale și cele generate de
factorii antropogeni.
d) Domeniul general de studii : 42 Științe ale naturii.
Domeniul de formare profesională: 424 Ecologie.
Denumirea specialității: 424.1 Ecologie (învățământ cu
frecvență). Aprobat la 25.07.2013, Nr. de înregistrare ÎP 01 – 17125.
Denumirea specialității: 424.1 Ecologie (învățământ cu frecvență
redusă). Aprobat l a 23.07.2013, Nr. de înregistrare ÎP 02 – 1795.
Ecologia reprezintă o ramură îmbinată a biologiei și medicinii care
studiază factorii mediului ambiant și acțiunea lor pozitivă sau negativă
asupra organismelor vii, îndeosebi asupra organismului uman.
Aprec iază și valorifică starea factorilor ambientali și include măsurile
de protecție atât a mediului ambiant, cât și a sănătății omului.
Efectuează biomonitoringul și expertiza ecologică a bioecosistemelor.
Scopul disciplinei este de a pregăti specialiști în d omeniul ocrotirii
sănătății omului și mediului ambiant.
Concepția formării specialistului
Programul de studiu prevede pregătirea profesională în domeniul
științelor ale naturii. Studiile se desfășoară cu frecvență pe parcursul a
trei ani cu acumularea a 1 80 de credite transferabile. Conform
programului , studenții acumulează treptat cunoștințele teoretice și
deprinderile practice prin studiul disciplinelor fundamentale (Ecologia
generală, Ecologia animală, Ecologia vegetală, Ecologia umană,
Chimia sanitară, etc.) și al celor de specialitate (Igiena și ecologia
ambientală, Biogeocenologia, Ecoparazitologia, Ecotoxicologia,
Radioecologia, Monitoringul ecologic etc.). Urmărind logica formării
specialistului fiecare an de studii se finalizează cu stagiul profesi onal
cu un număr total de ore 450 (15 credite), efectuat în unitățile ecologice
(practica de inițiere – Ecologia vegetală; practica tehnologică – Igiena
și ecologia ambientală; practica de licență – Monitoringul ecologic).
Pentru studenții anului III (seme strul V și VI) sunt prevăzute două
specializări: Modulul I (Monitoringul ecologic) cu aprofundarea
cunoștințelor în domeniul managementului ecologic, prognozării stării
ambientale, al expertizei ecologice și al dreptului mediului. Modulul II
(Ecologia uma nă) prevede aprofundarea cunoștințelor în igiena și
ecologia habitatului uman, ecologia socială, ecologia mintală și
sănătatea publică. Aceste module se propun pentru studierea parțială
sau integrală cu acumularea creditelor transferabile suplimentare.
Specializările respective facilitează perfecționarea cunoștințelor la
ciclul II Masterat și la ciclul III Doctorat. Promovarea modu lului de
formare psihopedagogică oferă absolvenților posibilitatea de a se
încadra în învățământul preuniversitar în calitate de cadru didactic cu
acumularea a 60 de credite (30 de credite pentru formare teoretică și 30
de credite pentru un stagiu obligatoriu de practică) suplimentare celor
180 aferente specializării. Realizarea modulului de formare
psihopedagogică oferă și posibil itatea de a accede în ciclul II (Masterat)
la domeniul „Științe ale Educației”. Unitățile de curs din cadrul acestui
modul se realizează în regim de activități didactice opționale. Fiind
selectat de către student prin propria decizie , modulul de formare
psihopedagogică devine obligatoriu. Creditele pentru acest modul pot fi
acumulate parțial și fără a mari perioada de studii. Informația privind
realizarea modului de formare psihopedagogic ă și posibilitățile
suplimentare oferite la angajarea în câmpul muncii se va include în
suplimentul la diplomă. Programul de studiu prevede dezvoltarea
multilaterală a specialistului sub aspect teoretic și practico -aplicativ.
Finalizarea studiilor asigură absolventului obținerea titlului de Licențiat
în Științe ale naturii c onform specialității – 424.1 Ecologie.
Scopul și misiunea programului de studiu la specialitatea
Ecologie este pregătirea specialiștilor în domeniul Științe ale naturii
care, prin folosirea tehnologiilor moderne , vor monitoriza aspectele
negative ale impac tului factorilor biotici și abiotici asupra biosferei.
Profilul ocupațional al absolventului
Domeniile principale de activitate ale absolventului cuprind toate
sferele vieții socio -economico -culturale: unități economice; unități
juridice; întreprinderi transnaționale; reprezentanțe ale organismelor
internaționale; unități de medicină preventivă; redacții de reviste și
ziare; birouri turistice; Ministerul Mediului al RM; agențiile și
inspectoratele ecolog ice; Institutul Național de Ecologie, în calitate de:
specialist ecolog și în alte funcții conform clasificatorului ocupațiilor în
vigoare.
Finalități de studiu
La finalizarea acestui program de studiu studentul va demonstra
următoarele cunoștințe, abilit ăți și competențe:
• Să cunoască (cunoștințe):
1. Bazele teoretice ale ecologiei, concepte fundamentale și
metodologia cercetărilor.
2. Normele etice de drept, obiectivele și importanța dezvoltării
durabile și protecției mediului.
3. Bazele teoretice ale ambientologiei fundamentale și ale patologiei
umane.
4. Managementul și monitoringul ecologic.
• Să înțeleagă (abilități):
1. Să colecteze și să evalueze probele pentru aprecierea impactului
negativ al factorilor biotici și abiotici asupra bio sferei.
2. Să aplice măsuri de profilac sie pentru evitarea crizelor eco -socio –
umane.
3. Să utilizeze tehnologii informaționale moderne în monitorizarea
factorilor nocivi de poluare a ecosistemelor naturale.
4. Să modeleze procese biologice și să prognozeze schimbă rile
posibile în ecosistemele naturale.
• Să posede (competențe):
1. Să aplice politici ecologice naționale și internaționale, tratate și
standarde în activitatea profesională.
2. Să aplice norme juridice și etice în elaborarea proiectelor
ecologice.
3. Să planifice și să organizeze măsuri ecologice de protecți e a
mediului.
4. Să gestioneze rațional resursele naturale.
e) Domeniul general de studii: 85 Protecția mediului
Domeniul de formare profesională: 852 Securitate ecologică
Denumirea specialității: 852.1 Securitate ecologică. Aprobat la
25.07.2013, Nr. de înregistrare ÎP -01- 17126.
Concepția formării specialistului
Programul prevede pregătirea profesională în domeniul general de
studii Protecția mediului. Forma de organizare a învățământului –
învățământul cu frecve nță, durata trei ani, numărul total de credite de
studii – 180. În conformitate cu programul , studenții acumulează treptat
cunoștințe teoretice și deprinderi practice, studiind disciplinele
fundamentale (Ecologia generală, Ecologia animală, Ecologia vegeta lă,
Ecosisteme naturale, Protecția activității vitale etc.) și cele de
specialitate (Igiena și ecologia mediului, Securitatea ecologică,
Impactul de mediu, Expertiza ecologică, Drept ecologic etc.). Fiecare
an de studiu se finalizează cu stagiul profesiona l (450 ore – 15 credite),
efectuat în unitățile ecologice (practica de inițiere – Ecologia vegetală;
practica tehnologică – Igiena și ecologia mediului; practica de licență –
Impactul mediului și securitatea ecologică). Pentru studenții anului III
(semestr ul V și VI) sunt prevăzute două specializări: Modulul I
(Impactul mediului și expertiza ecologică) cu aprofundarea
cunoștințelor în evaluarea și prognozarea stării ambientale, securitatea
ecologică și dreptul mediului. Modulul II (Securitatea mediului)
prevede aprofundarea cunoștințelor în monitorizarea calității mediului,
protecția mediului, sisteme de monitorizare a securității mediului și în
evaluarea stărilor excepționale ale mediului. Aceste module se propun
pentru studierea parțială sau integrală cu a cumularea creditelor
transferabile suplimentare. Specializările respective facilitează
perfecționarea cunoștințelor la ciclul II Masterat și la ciclul III
Doctorat. Promovarea modulu lui de formare psihopedagogică oferă
absolvenților posibilitatea de a se î ncadra în învățământul
preuniversitar în calitate de cadru didactic cu acumularea a 60 de
credite (30 de credite pentru formare teoretică și 30 de credite pentru un
stagiu obligatoriu de practică) suplimentare celor 180 aferente
specializării. Realizarea m odulului de formare psihopedagogică oferă și
posibilitatea de a accede la ciclul II (Masterat) , domeniul „Științe ale
Educației”. Unitățile de curs din cadrul acestui modul se realizează în
regim de activități didactice opționale. Fiind selectat de către s tudent
prin propria decizie , modulul de formare psihopedagogică devine
obligatoriu. Creditele pentru acest modul pot fi acumulate parțial și fără
a mări perioada de studii. Informația privind realizarea modulu lui de
formare psihopedagogic ă și posibilitățil e suplimentare oferite la
angajarea în cîmpul muncii se va include în suplimentul la diplomă.
Programul de studiu prevede dezvoltarea multilaterală a specialistului
sub aspect teoretic și practico -aplicativ. Finalizarea studiilor asigură
absolventului obți nerea titlului de Licențiat în Protecția mediului
conform specialității – 852.1 Securitatea ecologică.
Scopul și misiunea programului de studiu la specialitatea
Securitatea ecologică este pregătirea specialiștilor în domeniul
Protecția mediului , care prin respectarea legislației, obiectivelor și
strategiilor manageriale ecologice vor efectua monitorizarea,
coordonarea și controlul activității antropogene asupra proceselor
biologice, asigurând astfel securitatea mediului înconjurător,
integritatea structural ă și stabilitatea funcțională a ecosistemelor
naturale.
Profilul ocupațional al absolventului cuprinde toate sferele vieții
socio -economico -culturale: unități economice; unități juridice;
întreprinderi transnaționale; reprezentanțe ale organismelor
internaționale; unități de medicină preventivă; redacții de reviste și
ziare; birouri turistice; Ministerul mediului al RM; agențiiși
inspectorate ecologice; Institutul Național de Ecologie, în calitate de
specialist în securitatea ecologică, precum și alte funcții conform
clasificatorului ocupațiilor în vigoare.
Finalități de studiu: La finalizarea acestui program de studiu
studentul va demonstra următoarele cunoștințe, abilități și competențe:
• Să cunoască (cunoștințe):
1. Bazele securității, principiile proceselor ecologice și metodologia
cercetărilor.
2. Normele de drept privind protecția mediului.
3. Securitatea ecologică privind supravegherea factorilor de mediu
la diferite nivele.
4. Integritatea structurală și stabilitatea funcțională a ecosistemelor
naturale.
• Să înțeleagă (abilități):
1. Să evalueze impactul asupra mediului și să elaboreze strategiile
de prevenire.
2. Să modeleze procese biologice și să prognozeze schimbă rile
posibile în ecosistemele naturale.
3. Să efectueze monitorizarea și managementul ecologic pentru
prognozarea stării ambientale.
4. Să respecte și să aplice legislația securității mediului ambiant.
• Să posede (competențe):
1. Să elaboreze și să implementeze strategii noi în protecția
mediului ambiant.
2. Să promoveze metode (procedee) moderne de prognozare a stării
mediului ambiant.
3. Să gestioneze rațional resursele naturale.
4. Să aplice tehnologii informaționale moderne în securitatea
ecologică.
f) Domeniul general de studii: 81 Servicii publice.
Domeniul de formare profesională: 811 Servicii.
Denumirea specialității: 811.1 Servicii. Aprobat la 25. 07. 2013,
Nr. de înregistrare ÎP -01- 17123.
Servicii publice (Estetologia) prezintă o ramură relativ nouă in
știință. Reprezintă un sistem complex de cunoștințe cu privire la
structura pielii, rolul ei în procesul activității vitale, al metabolismului,
al termoreglării, mecanismele de absorbție, în particular a substanțelor
biologic active. Estetologia a apărut și se dezvoltă din necesitățile si
creșterea potențialului economic și cultural al societății.
Estetologia ca ramură de sine stătătoare include compartimente le:
dermatocosmetologia, cosmetologia preventiv -igienică,
alergocosmetologia, gerontocosmetologia, cosmetologia posttraumatică
si cosmetologia infantilă.
Concepția formării specialistului : Programul de studiu prevede
pregătirea profesională în domeniul serviciilor publice (esteto logie).
Studiile se desfășoară în forma de zi pe parcursul a trei ani cu
acumularea a 180 de credite transferabile. Conform programului
studenții acumulează treptat cunoștințe teoretice și deprinderi practice
prin studiul disciplinelor fundamentale (Anatom ia, Biologia, Chimia,
Igiena, Fitoterapia etc.) și a celor de specialitate (Dermatologia, Analiza
și îngrijirea pielii, Produse de îngrijiri cosmetice, Masaj cosmetic,
Bazele masajului etc.). Urmărind logica formării specialistului , fiecare
an de studi u se finalizează cu stagiul profesional cu numărul total de
ore 450 (15 credite), efectuat în unitățile clinice și estetologice (practica
de inițiere; practica tehnologică; practica de licență). Programul de
studiu prevede dezvoltarea multilaterală a speciali stului sub aspect
teoretic și practico -aplicativ. Promovarea modului de formare
psihopedagogică oferă absolvenților posibilitatea de a se încadra în
învățământul preuniversitar în calitate de cadru didactic cu acumularea
a 60 de credite (30 de credite pent ru formare teoretică și 30 de credite
pentru un stagiu obligatoriu de practică) suplimentare celor 180
aferente specializării. Realizarea modulului de formare
psihopedagogică oferă și posibilitatea de a accede în ciclul II (Masterat)
la domeniul „Științe a le Educației”. Unitățile de curs din cadrul acestui
modul se realizează în regim de activități didactice opționale. Fiind
selectat de către student prin propria decizie , modulul de formare
psihopedagogică devine obligatoriu. Creditele pentru acest modul po t fi
acumulate parțial și fără a mari perioada de studii. Informația privind
realizarea modului de formare psihopedagogic și posibilitățile
suplimentare oferite la angajarea în câmpul muncii se va include în
suplimentul la diplomă. Pentru studenții anului III (semestrul V și VI)
sunt prevăzute două specializări: Modulul I (Cosmetologia aplicată) cu
aprofundarea cunoștințelor în produse și tratamente cosmetologice
speciale, metode avansate în cosmetologie și aromaterapia, în cercetări
aplicative în cosmetolo gie; Modulul II (Maso – și kinetoterapia),
prevede aprofundarea cunoștințelor în kinetoterapie, tehnicile masajului
medical, pentru copii, de reabilitare. Aceste module se propun pentru
studierea parțială sau integrală cu acumularea creditelor transferabile
suplimentare. Specializările respective facilitează perfecționarea
cunoștințelor la ciclul II Masterat și la ciclul III Doctorat. Finalizarea
studiilor asigură absolventului obținerea titlului de Licențiat în Servicii
Publice conform specialității – 811.1 Servicii.
Scopul și misiunea programului de studiu : Scopul și misiunea
programului de studiu este pregătirea specialiștilor în domeniul
Serviciilor estetologice. Studenții vor învăța să efectueze îngrijiri
multiaspectuale faciale / corporale, proceduri d e visaj, make -up, masaj,
proceduri SPA, etc., aplicând diverse tehnici avansate și moderne.
Profilul ocupațional al absolventului cu titlul de licențiat în
Servicii publice este determinat de specificul activității profesionale. În
calitate de estetolog, c osmetician, masor, consultant pe produse
cosmetice și alte funcții conform clasificatorului ocupațiilor în vigoare,
absolventul poate activa în diferite centre: Centru de medicină estetică,
Centru de fizioterapie și reabilitare, Centru SPA, Wellness centru ,
Salon de frumusețe, Fitness centru, Solarium, Saun ă; în calitate de
manager – consultant poate să lucreze în: Magazin \Boutique de vînzare
a produselor cosmetice profesionale \non-profesionale,
Magazin \Boutique de vânzare a produselor cosmetice decorative,
Farmacie; Make -up artist – Salon de frumusețe, Magazin \Boutique de
vânzare a produselor cosmetice decorative; ca reprezentant al unei
firme de cosmetica profesională – Salon de frumusețe, Oficiul firmei de
cosmetic ă profesională, Centru -salon de instruir e; administrator –
Centru de medicina estetică, Centru SPA, Wellness centru, Salon de
frumusețe, Fitness centru, Solarium, Saun ă, Oficiul firmei de produse
cosmetic e profesional e, Centru -salon de instruire.
Finalități de studiu: La finalizarea acestui program de studiu
studentul va demonstra următoarele cunoștințe, abilități și competențe:
• Să cunoască (cunoștințe):
1. Principiile organizării și administrării unităților estetologice.
2. Specificul achiziționării, comercializării, distribuirii și aplicării
produselor cosmetice.
3. Metodele de analiză, produsele (tehnicile) de îngrijire și
principiile de ameliorare dermatocosmetologică.
4. Acțiunea nocivă a factorilor biotici și abiotici asupra
organismului, reacțiile adverse și procedeele de revitalizare și
reabilitar e.
• Să înțeleagă (abilități):
1. Să selecteze utilajul, produse le, materiale le și ustensile necesare
pentru prestarea serviciilor estetologice (îngrijire corporală, visaj,
masaj, proceduri SPA etc .).
2. Să realizeze proceduri estetologice în centre de frumusețe
(mezoterapia, biorevitalizarea, biorepararea, microșlefuire a cu diamant
/ laser, kinetoterapia, aromaterapia, dermocosmetologia, termoterapia,
împach etări, iridodiagnosticul, auriculoterapia etc).
3. Să acorde asistenț ă consultativă privind selectarea profesio nală a
procedurilor dermatocosmetologice pentru prestare la domiciliu.
4. Să implementeze în practica profesională tehnicile orientale de
îngrijire facială / corporală.
• Să posede (competențe):
1. Să aprecieze corect efectele și consecințele deontologiei
profesionale asupra stării sănătății pacienților.
2. Să aplice tehnici și remedii de îngrijiri cosmetice corespunzătoare
particularităților morfofiziologice ale pielii.
3. Să identifice necesitățile clientelei și să selecteze produse
cosmetice, materiale, instru mente și aparate pentru elaborarea și
realizarea planului individual de prestare a serviciilor de îngrijir e
facială / corporală și a procedurilor cosmetice decorative.
4. Să fie competent în alegerea profesională a produselor cosmetice
(fito, zoo) de îngrijire și decorative pentru față și corp.
g) Domeniul general de studi u: 61 Științe agricole
Domeniul de formare profesională: 616 Silvicultură și grădini
publice
Specialitatea: 616.1 Silvicultură și grădini publice. Aprobat la 25.
07. 2013, Nr. de înregi strare ÎP -01- 17127.
Concepția formării specialistului în domeniul silviculturii și
grădinilor publice constă în pregătirea cadrelor care corespund cererilor
pieții muncii din Republica Moldova, provocărilor globalizării și
procesului de integrare europea nă, bazându -se pe studiile teoretico –
analitice, analiza experienței internaționale și a standardelor europene.
Abordarea contemporană a concepției de pregătire a specialiștilor din
domeniul silviculturii și a spațiilor verzi este fundamentată prin
caracter ul interdisciplinar, sistemic și teoretico -practic al conținutului
programului. Strategia de pregătire a specialistului în silvicultură și
grădini publice este orientată spre cunoașterea pădurii, crearea și
îngrijirea acesteia, recoltarea și valorificarea rațională a produselor sale,
precum și organizarea și conducerea procesului de gospodărire,
concomitent pentru proiectarea, crearea, îngrijirea și restaurarea
spațiilor verzi. Profilarea în specialitate include și însușirea
cunoștințelor oferite de o seri e de alte discipline adaptate la specificul
profesiei: topografie, dendrologie, flora indicatoare, pedologie,
floricultură, proiectarea spațiilor verzi, silvicultură, dendrometrie și
legislație. Totodată studenților le sunt oferite posibilități de aprofund are
a cunoștințelor în domeniul silviculturii sau a spațiilor verzi în cadrul
modulelor opționale de specializare începând cu anul III și IV de studii.
Aceste module vizează formarea abilităților și competențelor necesare
pentru continuarea studiilor în ca drul ciclului II masterat.
Concomitent studenții care optează pentru o carieră în învățământul
de specialitate au ocazia să parcurgă opțional modulul psihopedagogic.
Scopul și misiunea programului de studiu – formarea de
specialiști în domeniul silvicultur ii și al spațiilor verzi. Studenții vor
învăța să proiecteze, să amenajeze, să gestioneze, să valorifice rațional
pădurile și spațiile verzi.
Profilul ocupațional al absolventului – absolventul ciclului I își va
desfășura activitatea profesională atât în s ectorul public , cât și în cel
privat: în sfera de produc ere, managerială, de învățământ și cercetare,
precum și în domeniul proiectării, amenajării și gestionării silvice și a
spațiilor verzi. Specialistul este destinat pentru activitatea în structurile
organelor silvice și a le gospodăririi spațiilor verzi, republicane și locale
în calitate de : manageri, ingineri în întreprinderile silvice, specialiști în
firme de exploatare și întreprinderi de prelucrare a lemnului, specialiști
în silvicultură din cadrul a gențiilor și organizațiilor de mediu,
asociațiilor de spații verzi, pepiniere, gazoniere, baze floricole, firme de
proiectare și înverzire.
Finalități de studiu: La finalizarea acestui program de studiu
studentul va demonstra următoarele cunoștințe, abilit ăți și competențe:
• Să cunoască (cunoștințe):
1. Asortimentul speciilor silvoformante, decorative și interacțiun ea
lor cu factorii ecologici.
2. Principiile metodelor de reproducere și ameliorare, cultivare și
recoltare, protecție și conservare a plantelor silvoformante și
decorative.
3. Principiile de proiectare silvoculturale și peisagistice.
4. Identificarea problemelor actuale ale ecosistemelor naturale și
cultivate.
5. Însușirea principiilor eticii profesionale.
• Să înțeleagă (abilități):
1. Concepere a și reprezent area elementelor ecosistemelor forestiere
și a spațiilor verzi.
2. Efectuare a și conducerea lucrărilor de îngrijire și reconstrucție
ecologică a pădurilor și spațiilor verzi.
3. Efectua rea managementul ui biodiversității ecosistemelor naturale
și cultivate.
4. Refac erea și valorificare a în domeniul silvico – peisagistică a
terenurilor degradate.
5. Abilități le de comunicare, luarea de decizii și soluționarea
problemelor din domeniu.
• Să posede (competențe):
1. Să utilizeze tehnici moderne de analiză a informațiilor referito r la
ecosistemele forestiere și spațiile verzi.
2. Să m onitorizeze managementul ui calității produselor forestiere și
a amenajărilor peisagistice.
3. Să implementeze noile tehnologii în domeniul silvic și a l spațiilor
verzi.
4. Să e laboreze planuri de management cu obiective specifice, în
corespundere cu direcțiile prioritare de dezvoltare economică și socială
în cadrul întreprinderilor.
5. Să asigur e controlul îndeplinirii legislației în domeniul silvic și al
spațiilor verzi.
Ciclul II — Masterat . La ciclul masterat sunt admiși absolvenții
ciclului licență. Masteratul prevede o specializare aprofundată într -un
anumit domeniu profesional. Durata studiilor este de 2 ani pe parcursul
cărora studentul trebuie să acumuleze 120 de credite. Anul I la cic lul
masterat poate fi definit drept an de profesionalizare , iar cel de -al
doilea an de studii la masterat este un an de cercetare , de pregătire
teoretică profundă, care îi va permite absolventului să acceadă la ciclul
doctorat. Studenții își desfășoară act ivitatea didactică în baza planurilor
de studii aprobate regulamentar, susțin, ca și la ciclul licență, examene
de sesiune, iar la finele celor doi ani de studi u susțin o teză de master
care înglobează rezultatul cercetărilor efectuate pe parcursul a doi a ni.
Programele de masterat propuse de Facultate sunt originale atât prin
formularea domeniului de specializare, cât și prin conținuturile
curriculei.
Calificările ce denotă completarea ciclului II sunt acordate
studenților care:
au dat dovadă de cunoștinț e și competențe acumulate și extinse în
cadrul ciclului I, de cunoștințe ce prezintă baza sau posibilitatea
dezvoltării originalității ideilor aplicate în cadrul domeniului de
cercetare;
pot să aplice cunoștințele și competențele achiziționate, abilitățile
de soluționare a problemelor în circumstanțe noi sau necunoscute în
cadrul unor contexte mai vaste sau multidisciplinare , caracteristice
domeniului lor de studiu;
pot să aplice cunoștințele în soluționarea problemelor complexe,
să formuleze opinii ce incl ud reflectarea responsabilităților de ordin
social și etic;
pot formula concluzii în baza cunoștințelor în mod rațional, clar
și fără ambiguități auditoriului de specialiști versați și celui obișnuit;
posedă capacități ce le permit continuarea studiilor î n mod
independent.
CARACTERISTICA SPECIALITĂȚILOR LA CICLUL II
MASTERAT
Domeniul general de studiu 85 Protecția mediului
Program de master (de cercetare) Ecologia industrială . Aprobat la
20. 11. 2013, Nr. de înregistrare 1094.PÎ.MC.2013 -002.
Concepția formării specialistului
Prevederile procesului de la Bologna și numărul insuficient de
specialiști în domeniul Protecției mediului au determinat necesitatea
pregătirii specialiștilor la ciclul II Masterat cu program de studiu la
Ecologia industr ială. Instruirea masteranzilor la acest program
cuprinde 4 componente: a) studierea disciplinelor fundamentale
(Economia industrială, Monitorizarea și informatizarea mediului,
Ecologia și protecția mediului, Dezvoltarea durabilă, Resurse naturale
regenerab ile etc.); b) studierea disciplinelor de specialitate (Dezastre
naturale și tehnologice, Prevenirea și controlul integrat al poluării,
Evaluarea impactului asupra mediului etc.); c) efectuarea stagiului
profesional și d) elaborarea tezei de master. În bloc urile a) și b) sunt
incluse câte 8 discipline care se studiază în semestrele I, II și III și
însumează în total 80 de credite (câte 40 de credite în fiecare bloc).
Timp de 10 săptămâni 30 ore x 10 credite = 300 ore) masteranzii petrec
stagiul profesional , realizând totodată și programul de lucru la teza de
master. În semestrul IV se finalizează elaborarea tezei de master prin
susținerea publică. Per total masteranzii susțin 18 examene și
acumulează 120 de credite. Conform Programului de studiu forma de
instruire profesională este învățământul cu frecvență cu durata studiilor
de 2 ani pentru absolvenții ciclului Licență la specialitatea 421.1
Ecologie și specialitatea 852.1 Securitatea ecologică. Pentru absolvenții
de la alte specialități (Biologie, Chimie, I nginerie, Silvicultură etc.)
perioada de pregătire la Masterat include semestrul compensator și
durează 2,5 ani. La finele studiilor absolvenții obțin titlul de master în
Protecția mediului.
Scopul și misiunea programului de studiu este perfecționarea
cuno ștințelor, abilităților și competențelor în domeniul Protecției
mediului, care prevăd controlul integrat al mediului prin monitorizarea
și informatizarea permanentă, aplicarea tehnologiilor moderne pentru
depoluarea componentelor mediului și prevenirea dez astrului natural și
tehnologic.
Condiții de admitere. Admiterea la masterat se realizează
consecutiv după absolvirea ciclului I Licență în domeniul general de
studiu 85 Protecția mediului și non-consecutiv, care prevede
înmatricularea absolvenților ciclulu i I Licență din alte domenii generale
de formare profesională, cărora li se propune suplimentar un modul de
30 de credite. Disciplinele acestui modul se studiază în semestrul
compensator (septembrie -ianuarie), iar din luna februarie masteranzii
încep însuș irea disciplinelor de bază a le programului de studiu.
Înmatricularea la studii se face în baza examenelor de admitere la
Specialitate, Limbă modernă și Tehnologii informaționale.
Profilul ocupațional al absolventului. Deținătorii diplomei de
Master în Protecția mediului sunt solicitați pe piața muncii, activând în
funcție de experți în protecția mediului, în funcție de inspectori la
Inspectoratele și Agențiile Ecologice de Stat, precum și în funcție de
ecologi – chimiști în instituții de cercetări și între prinderi tehnologice
etc.
Finalități de studiu La finalizarea acestui Program de studiu
studentul va demonstra următoarele cunoștințe, abilități și competențe:
• Să cunoască (cunoștințe):
1. Obiectivele dezvoltării durabile și managementul ecologic.
2. Economia industrială și resurse le naturale regenerabile.
3. Tehnologii de depoluare și de protecție a componentelor
mediului.
• Să înțeleagă (abilități):
1. Să realizeze monitorizarea industrială a mediului pentru
dezvoltare durabilă.
2. Să implementeze în activitatea profesi onală tehnologii de
protecție a solului, apei și atmosferei.
3. Să efectueze monitorizarea toxicologică a mediului și să propună
tehnologii moderne de depoluare.
• Să posede (competențe):
1. Să prognozeze dezastre naturale și tehnologice.
2. Să elaboreze proiecte pen tru desfășurarea controlului integrat al
poluării mediului.
3. Să argumenteze deciziile (rezultatele) auditului de mediu.
Domeniul general de studiu: 85 Protecția mediului
Program de master (de cercetare): Ecologia și protecția mediului.
Aprobat la 20. 11. 2013, Nr. de înregistrare 1094.PÎ.MC.2013 -005.
Concepția formării specialistului
Pregătirea specialiștilor la Facultatea Biomedicină și ecologie,
ULIM la ciclul II Masterat în domeniul Protecția mediului este
determinată de numărul insuficient de speciali ști în acest domeniu.
Specificul resurselor naturale și energetice ale Republicii Moldov a
determină ca în pregătirea masteranzilor să se pună un accent pronunțat
pe disciplinele ce vizează utilizarea durabilă a resurselor naturale,
tratarea deșeurilor, managementul durabil, eficiența, expertiza și
securitatea ecologică în economia țării. Aplic area realizărilor științei și
practicii contemporane privind asigurarea securității ecologice și
promovarea managementului modern de gestionare a resurselor
naturale favorizează succesul competitivității specialiștilor pe piața
națională și internațională. Conform Programului de studiu forma de
instruire profesională este învățământul cu frecvență cu durata studiilor
de 2 ani pentru absolvenții ciclului Licență la specialitatea 421.1
Ecologie și specialitatea 852.1 Securitatea ecologică. Pentru absolvenții
de la alte specialități (Biologie, Chimie, Inginerie, Silvicultură etc.)
perioada de pregătire la Masterat include semestrul compensator și
durează 2,5 ani. Cunoștințele teoretice avansate și deprinderile practice
performante se obțin prin studiul discipli nelor fundamentale (Concepția
ecologică, Managementul ecologic și dezvoltarea durabilă, Ecologia
ambientală umană etc.) și al celor de specialitate (Monitoringul
biodiversității, Monitoringul radioecologic, ecotoxicologic și
parazitologic al mediului, Reco nstrucția și securitatea ecologică a
ecosistemelor, Estimarea calității mediului etc.). În semestrul III este
prevăzut stagiul practic cu durata de 10 săptămâni, iar în semestrul IV –
elaborarea și susținerea publică a tezei de master, estimată la 30 de
credite. Per total în 2 ani masteranzii susțin 18 examene și acumulează
120 credite. Finalizarea studiilor asigură absolventului obținerea titlului
de Master în Protecția mediului.
Scopul și misiunea programului de studiu este perfecționarea
cunoștințelor, a bilități lor și competențe lor în domeniul Protecției
mediului , care prevede evaluarea impactului asupra mediului,
monitoringul și conservarea biodiversității, reconstrucția și securitatea
ecologică a ecosistemelor naturale și a celor antropizate, precum și
strategiile manageriale ecologice și protejarea echilibrului biologic.
Condiții de admitere. Admiterea la masterat se realizează
consecutiv după absolvirea ciclului I Licență în domeniul general de
studiu 85 Protecția mediului și nonconsecutiv, care preved e
înmatricularea absolvenților ciclului I Licență din alte domenii generale
de formare profesională, cărora li se propune suplimentar un modul de
30 de credite. Disciplinele acestui modul se studiază în semestrul
compensator (septembrie -ianuarie), iar din luna februarie masteranzii
încep însușirea disciplinelor de bază a programului de studiu.
Înmatricularea la studii se face în baza examenelor de admitere la
Specialitate, Limbă modernă și Tehnologii informaționale.
Profilul ocupațional al absolventului. Deținătorii diplomei de
Master în Protecția mediului sunt solicitați pe piața muncii, activând în
funcție de experți în protecția mediului, în funcție de inspectori la
Inspectoratele și Agențiile Ecologice de Stat, precum și în funcție de
ecologi – chimiști în instituții de cercetări și întreprinderi tehnologice
etc.
Finalități de studiu . La finalizarea acestui Program de studiu
studentul va demonstra următoarele cunoștințe, abilități și competențe:
• Să cunoască (cunoștințe):
1. Concepția ecologică și principiil e conservării biodiversității.
2. Managementul ecologic și obiectivele dezvoltării durabile.
3. Legislația mediului și strategiile de protecție a mediului.
• Să înțeleagă (abilități):
1. Să evalueze impactul și riscurile naturale ale mediului.
2. Să realizeze monitoringul ecologic și să estimeze cuantumul
poluator al mediului.
3. Să gestioneze rațional resursele naturale.
• Să posede (competențe):
1. Să adapteze mesajul profesional la diverse medii social –
economice.
2. Să argumenteze deciziile specifice domeniului ecologi e și
protecției mediului.
3. Să formuleze și să interpreteze corect problemele profesionale.
Domeniul general de studiu: 85 Protecția mediului
Program de master (de cercetare): Management și politici de mediu.
Aprobat la 20. 11. 2013, Nr. de înregistrare 109 4.PÎ.MC.2013 -003.
Concepția formării specialistului
Necesitatea pregătirii specialiștilor în Management și politici de
mediul la ciclul II Masterat, facultatea Biomedicină și ecologie , ULIM ,
este condiționată de specificul resurselor naturale și energetice ale
Moldovei și de numărul insuficient de specialiști în acest domeniu.
Asigurarea securității ecologice și promovarea managementului
modern de gestionare a resurselor naturale prin aplicar ea realizărilor
științei și practicii contemporane sporește succesul competitivității
specialiștilor pe piața națională și internațională. Instruirea profesională
la Masterat se realizează prin învățământul cu frecvență cu durata
studiilor de 2 ani pentru absolvenții ciclului Licență la specialitatea
421.1 Ecologie și specialitatea 852.1 Securitatea ecologică. Pentru
absolvenții de la alte specialități (Bologie, Chimie, Inginerie,
Silvicultură etc.) perioada de pregătire la Masterat include semestrul
compe nsator și durează 2,5 ani. Cunoștințele teoretice și deprinderile
practice se obțin prin: a) studierea disciplinelor fundamentale
(Ecologia și protecția mediului, Bazele economiei mediului, Sisteme de
monitorizare a mediului, Strategiile Dezvoltării Durab ile etc.); b)
studierea disciplinelor de specialitate (Evaluarea impactului de mediu,
Managementul integral al mediului, Managementul prevenirii riscurilor
naturale, Protecția juridică a mediului etc.); c) realizarea stagiului
profesional și d) elaborarea tezei de master.
Disciplinele fundamentale și de specialitate (16 la număr) se
studiază în sem. I, II, III cu acumularea a 80 de credite. Stagiul practic
se efectuează în sem. III, iar teza de master se elaborează în sem. IV.
Per total în 2 ani masteranzii susțin 18 examene și acumulează 120
credite. În baza programului realizat absolventul obține titlul de Master
în Protecția mediului .
Scopul și misiunea programului de studiu este perfecționarea
cunoștințelor, abilităților și competențelor în domeniul protecției
mediului și promovarea politicilor și strategiilor dezvoltării durabile,
care prevăd evaluarea impactului de mediu asupra ciclului de viață,
monitorizarea mediului pentru prevenirea riscurilor naturale
(artificiale), managementul proiectelor de mediu privind performanța
ecologică și tehnologii le de depoluare, protecția juridică a mediului și
integrarea economică europeană.
Condiții de admitere. Admiterea la masterat se realizează
consecutiv după absolvirea ciclului I Licență în domeniul general d e
studii 85 Protecția mediului și nonconsecutiv, care prevede
înmatricularea absolvenților ciclului I Licență din alte domenii generale
de formare profesională, cărora li se propune suplimentar un modul de
30 de credite. Disciplinele acestui modul se studi ază în semestrul
compensator (septembrie -ianuarie), iar din luna februarie masteranzii
încep însușirea disciplinelor de bază a le programului de studiu.
Înmatricularea la studii se face în baza examenelor de admitere la
Specialitate, Limbă modernă și Tehnol ogii informaționale.
Profilul ocupațional al absolventului. Deținătorii diplomei de
Master în Protecția mediului sunt solicitați pe piața muncii, activând în
funcție de experți în protecția mediului, în funcție de inspectori la
Inspectoratele și Agențiile Ecologice de Stat, precum și în funcție de
ecologi – chimiști în instituții de cercetări și întreprinderi tehnologice
etc.
Finalități de studiu . La finalizarea acestui program de studiu
studentul va demonstra următoarele cunoștințe, abilități și competenț e:
• Să cunoască (cunoștințe):
1. Strategiile Dezvoltării durabile și managementul integrat al
mediului.
2. Bazele economiei mediului și resursele naturale neregenerabile.
3. Managementul organizațional și performanța ecologică.
• Să înțeleagă (abilități):
1. Să implementeze în activitatea profesională tehnologiile moderne
de depoluare a mediului.
2. Să aplice managementul integrat al mediului în evaluarea ciclului
de viață.
3. Să organizeze și să efectueze monitorizarea permanentă a
mediului pentru prevenirea riscurilo r naturale.
• Să posede (competențe):
1. Să elaboreze proiecte de evaluare a impactului asupra mediului.
2. Să actualizeze politicile de protecție juridică a mediului.
3. Să argumenteze finalitățile auditului de mediu.
Domeniul general de studiu: 61 Științe agricole
Program de master (de cercetare): Managementul resurselor
forestiere și al spațiilor verzi. Aprobat la 20. 11. 2013, Nr. de
înregistrare 1094.PÎ.MC.2013 -001.
Concepția formării specialistului. Programul de masterat își
propune formarea și pregătirea cad relor în domeniul silvic și al spațiilor
verzi de nivel superior în conformitate cu exigențele actuale ale pieții
muncii. Concomitent își propune acumularea de noi cunoștințe în
domeniu, aprofundarea noțiunilor fundamentate științific referitoare la
proces ele majore ce influențează calitatea resurselor forestiere și a
spațiilor verzi. În același timp, are ca scop oferirea instrumentelor
practice pentru aplicarea celor mai eficiente metode de conservare și
gestionare pe termen lung a ecosistemelor silvice și a spațiilor verzi.
Scopul și misiunea programului de studiu este aprofundarea
cunoștințelor privind activitățile de cercetare și practice în domeniul
silviculturii și spațiilor verzi, analizarea, interpretarea obiectivă și
prognoza fenomenelor care exi stă în ecosistemele silvice și cultivate.
Formarea competențelor și abilităților de elaborare și aplicare a
tehnologiilor de formare și îngrijire, de aplicare a regimurilor și
tratamentelor, a planurilor de management și a strategiilor de
dezvoltare în pă duri și spații verzi.
Condiții de admitere. Programul de masterat “Managementul
resurselor forestiere și al spațiilor verzi” se adresează unor categorii
profesionale largi ale populației, manageri și lideri din cele mai diverse
organizații economice, spec ialiști în domeniul Silviculturii și grădinilor
publice, al altor științe agricole etc . Programul de masterat
„Managementul resurselor forestiere și al spațiilor verzi” presupune
atât accesul consecutiv și se adresează atât studenților care au absolvit
ciclul l licență în domeniul Silvicultură și grădini publice , cât și
accesul non -consecutiv este destinat studenților care au absolvit ciclul l
licență în alte domenii generale de formare profesională.
Accesul consecutiv se v a efectua în baza diplomei de licență 616.1:
Silvicultură și grădini publice. Acces ul nonconsecutiv se referă la
candidații programul ui de masterat ce vin din alte domenii de formare
profesională . Autorii programului de masterat propun un modul de 30
de credite pe care acești candidați le vor acumula pe parcursul unui
semestru – din septembrie până în ianuarie, după care ei vor putea să
acceadă la conținutul de bază a l programului de masterat în luna
februarie.
Profilul ocupațional al absolventului: Absol ventul specialității
Managementul resurselor forestiere și al spațiilor verzi , poate să -și
continue activitatea în cadrul studiilor de doctorat, atât în cadrul ULIM,
cât și în instituțiile de cercetare ale Academiei de Științe din Moldova.
Concomitent își va desfășura activitatea profesională în domeniul
public și privat în calitate de :
– cercetători științifici în instituțiile de profil;
– cadre didactice în învățământ ul preuniversitar și universitar.
– specialiști de nivel superior în instituțiile și organizațiile din
domeniul forestier și al spațiilor verzi;
– specialiști silvici în instituții guvernamentale;
– manageri în companii private de înverzire și împădurire;
– manageri în firme și birouri de proiecta re;
– consultanți în ONG -uri de mediu;
Finalități de studiu . La finalizarea acestui program de studiu
studentul va demonstra următoarele cunoștințe, abilități și competențe:
• Să cunoască (cunoștințe):
1. Cunoașterea metodologiei de proiectare și cercetare în domeniul
forestier și al spațiilor verzi.
2. Cunoașterea modelelor și mijloacelor specifice silviculturii și
spațiilor verzi pentru analizarea și interpretarea fenomenelor și
proceselor din domeniu, cu accent pe tendințele specifice de dezvoltare.
3. Cunoașter ea realizărilor progresului tehnico -științific în domeniul
silviculturii și al spațiilor verzi.
• Să înțeleagă (abilități):
1. Aplicarea celor mai eficiente metode de protecție integrată a
mediului în
conformitate cu principiile de bază ale reconstrucției ecolo gice a
ecosistemelor degradate.
2. Elaborarea de strategii și politici de dezvoltare durabilă în
domeniul silviculturii și al spațiilor verzi.
3. Abilități le de prognoză tehnologică și a cercetării științifice în
domeniul silvic și al spațiilor verzi.
• Să posede (competențe):
1. Asigură obținerea unei capacități de producție maximă, utilizare a
durabilă și menținerea echilibrului ecologic în ecosistemele silvice și
cultivate.
2. Asigură realizarea lucrărilor de raționalizare și invenții în
domeniul silvic și al spațiilo r verzi.
3. Asigură creșterea randamentului procesului de bioproducție din
păduri și a calității serviciilor de recreere.
4. Organizează activitatea întreprinderii în conformitate cu
legislația, planurile de dezvoltare și exploatare a fondului silvic și al
spațiilor verzi.
Domeniul general de studiu: 85 Protecția mediului
Program de master (de cercetare): Managementul resurselor
naturale. Aprobat la 20. 11. 2013, Nr. de înregistrare 1094.PÎ.MC.2013 –
004.
Concepția formării specialistului
La Facultatea Biomedicină și Ecologie, ULIM , pregătirea
specialiștilor la ciclul II Masterat în domeniul Protecția mediului se
realizează în conformitate cu prevederile procesului de la Bologna,
fiind determinată de numărul insuficient de specialiști în acest
domeniu. Î n pregătirea masteranzilor se pune un accent pronunțat pe
disciplinele care vizează utilizarea durabilă a resurselor naturale.
Succesul competitivității specialiștilor pe piața națională și
internațională este favorizat de gradul aplicării de către ace știa a
realizărilor științei și practicii contemporane în promovarea
managementului modern de gestionare a resurselor naturale. Forma de
instruire profesională este învățământul cu frecvență, durata studiilor
este de 2 ani pentru absolvenții ciclului Licență la specialitatea 421.1
Ecologie și specialitatea 852.1 Securitatea ecologică. Pentru absolvenții
de la alte specialități (Biologie, Chimie, Inginerie, Silvicultură etc.)
perioada de pregătire la Masterat include semestrul compensator și
durează 2,5 ani. Pe rfecționarea cunoștințelor teoretice și a deprinderilor
practice se obține prin studiul disciplinelor fundamentale (Bazele
managementului mediului, Biotehnologii și depoluarea sistemelor
ecologice, Ecopedologie etc.) și al disciplinelor de specialitate
(Monitorizarea mediului, Managementul resurselor naturale,
Managementul deșeurilor etc.). În semestrul III este prevăzut stagiul
profesional cu durata de 10 săptămâni, iar în semestrul IV – elaborarea
și susținerea publică a tezei de master, estimată la 30 de credite. Per
total în 2 ani masteranzii susțin 18 examene. Finalizarea studiilor
asigură absolventului obținerea titlului de Master în Protecția mediului.
Scopul și misiunea programului de studiu este perfecționarea
cunoștințelor, abilităților și competen țelor în domeniul Protecției
mediului care prevede monitorizarea calității mediului, managementul
proiectelor ecologice și auditul de mediu, managementul
componentelor de mediu și asigurarea calității lor, precum și
tehnologii le de depoluare a ecosistemelo r naturale și a celor antopizate.
Condiții de admitere. Admiterea la masterat se realizează
consecutiv după absolvirea ciclului I Licență în domeniul general de
studiu 85 Protecția mediului și nonconsecutiv care prevede
înmatricularea absolvenților ciclulu i I Licență din alte domenii generale
de formare profesională cărora li se propune suplimentar un modul de
30 de credite. Disciplinele acestui modul se studiază în semestrul
compensator (septembrie -ianuarie), iar din luna februarie masteranzii
încep însuși rea disciplinelor de bază a programului de studiu.
Înmatricularea la studii se face în baza examenelor de admitere la
Specialitate, Limbă modernă și Tehnologii informaționale.
Profilul ocupațional al absolventului. Deținătorii diplomei de
Master în Protecț ia mediului sunt solicitați pe piața muncii, activând în
funcție de experți în protecția mediului, în funcție de inspectori la
Inspectoratele și Agențiile Ecologice de Stat, precum și în funcție de
ecologi – chimiști în instituții de cercetări și întreprinderi tehnologice
etc.
Finalități de studiu . La finalizarea acestui program de studiu
studentul va demonstra următoarele cunoștințe, abilități și competențe:
• Să cunoască (cunoștințe):
1. Bazele managementului mediului.
2. Tehnologii le de monitorizare a calității componentelor mediului.
3. Biotehnologii și depoluarea sistemelor ecologice.
• Să înțeleagă (abilități):
1. Să asigure un management modern de gestionare rațională a
resurselor naturale.
2. Să realizeze corect managementul arii lor protejate.
3. Să elaboreze măsuri eficiente de asanare a ecosistemelor
degradate.
• Să posede (competențe):
1. Să promoveze managementul proiectelor ecologice de mediu.
2. Să argumenteze deciziile auditului de mediu.
3. Să poată evalua serviciile sistemelor ecologic e și tehnologiile de
asanare a mediului.
Domeniul general de studiu: 81 Servicii Publice
Program de master (de cercetare): Managementul serviciilor de
frumusețe și recuperare. Aprobat la 20. 11. 2013, Nr. de înregistrare
1094.PÎ.MC.2013 -008.
Concepția formării specialistului
Tendințele actuale în evoluția și extinderea serviciilor estetologice în
Republica Moldova cu aportul considerabil al acestora la dezvoltarea
societății și a progresului tehnico -științific, precum și necesitățile pieții
de muncă, au determinat organizarea pregătirii specialiștilor în acest
domeniu la ciclul Masterat. Programul de studiu este destinat
specialiștilor din domeniul medicinii, biologiei, cosmetologiei etc.
Pentru absolvenții ciclului Licență la specialitatea Servicii durata
studiilor la Masterat este de 2 ani, iar pentru absolvenții de la alte
specialități perioada de pregătire la Masterat durează 2,5 ani. Structura
programului pe semestre prevede studierea disciplinelor fundamentale
(Bazele farmacologiei, Jurisprudența în estetologie, Psihologia în
busness -ul estetologic, Deontologie și conflictologie etc.), Din
semestrul II procesul de instruire se realizează pe module la două
specializări: a) Beauty și SPA Management (modulul I); b) Tratamentul
holistic și de înfrumuseța re (modulul II). Pentru fiecare modul studenții
acumulează 40 de credite transferabile. Însușirea concomitentă a
disciplinelor la ambele specializări permite obținerea unui supliment de
credite (40). În semestrul III este prevăzut stagiul profesional cu du rata
de 10 săptămâni, estimat la 300 ore, iar semestrul IV este destinat
elaborării și susținerii publice a tezei de master. Studiile se finalizează
prin obținerea titlului de master în Servicii publice.
Scopul și misiunea programului de studiu. Continu area și
perfecționarea cunoștințelor conform programului Managementul
serviciilor de frumusețe și recuperare la ciclul Masterat are ca scop
dezvoltarea deplină a deprinderilor de activitate profesională
managerială în deservirea clientelei și proiectarea b usiness -planului,
anticipând consecințele și respectând cerințele eticii și deontologiei
profesionale, perfecționarea cunoștințelor în cromoterapie, tricologie,
micropigmentarea pielii și naturopatie.
Condiții de admitere. Admiterea la masterat se realize ază
consecutiv după absolvirea ciclului I Licență în domeniul Serviciilor
Publice și nonconsecutiv, care prevede înmatricularea absolvenților
ciclului I Licență din alte domenii generale de formare profesională.
Accesul consecutiv se efectuează în baza dip lomei de licență în
domeniul general de studii 81.Servicii Publice. Accesul nonconsecutiv
este destinat candidaților cu pregătire în alte domenii de formare
profesională, cărora li se propune suplimentar un modul de 30 de
credite. Disciplinele acestui modu l se studiază în semestrul
compensator (septembrie -ianuarie), iar din luna februarie masteranzii
purced la studierea disciplinelor de bază a le programului de studiu.
Înmatricularea la studii se face în baza examenelor de admitere la
Specialitate, Limbă mod ernă și Tehnologii informaționale.
Profilul ocupațional al absolventului cu specializarea în
Managementul serviciilor de frumusețe și recuperare este determinat de
specificul activității profesionale. Absolventul poate activa în calitate
de estetolog, cos metician, masor, manager în diferite centre: Centru de
Medicină Estetică, Centru de fizioterapie și reabilitare, Centru SPA,
Wellness centru, Salon de frumusețe, Fitness centru, Solarium, Saun ă;
în calitate de manager – consultant poate să lucreze în: Maga zin\
Boutique de vânzare a produselor cosmetice profesionale \non-
profesionale, Magazin \ Boutique de vânzare a produselor cosmetice
decorative, Farmacie; Make -up artist – Salon de frumusețe, Magazin \
Boutique de vânzare a produselor cosmetice decorative; c a reprezentant
al unei firme de produse cosmetic e profesional e – Salon de frumusețe,
Oficiul firmei de produse cosmetic e profesional e, Centru -salon de
instruire.
Finalități de studiu . La finalizarea acestui program de studiu
studentul va demonstra următoarele cunoștințe, abilități și competențe:
• Să cunoască (cunoștințe):
1. Realizările de performanță în legislație și managementul
serviciilor estetologice.
2. Principiile de corectare a defectelor estetice.
3. Acțiunea substanțelor active din componența prod uselor
cosmetice.
• Să înțeleagă (abilități):
1. Să efectueze cu succes activitatea managerială și de marketing în
unitățile estetologice , respectând cerințele eticii și deontologiei
profesionale.
2. Să proiecteze și să realizeze business -planul și planul financiar
(de producție) în industria frumuseții.
3. Să realizeze tratamentele holistice și de înfrumusețare prin
aplicarea cunoștințelor teoretice și a deprinderilor practice în
psihosomatologie, tricologie, cromoterapie și natoropatie.
• Să posede (competențe):
1. Să elaboreze proiecte, strategii și documente reglatoare ce țin de
funcționarea unităților cosmetologice, a saloanelor de frumusețe și
SPA, a instituțiilor de cercetare științifică.
2. Să efectueze sine stătător cercetarea științifică bazată pe
experiența teoretică și practică în domeniul estetologiei.
3. Să prognozeze pentru o perioadă scurtă \ lungă de timp procesul
de dezvoltare a unei unități estetologice și să elaboreze măsuri de
prevenir e\ combater e crizei economice.
Domeniul general de studiu: 55 Tehnologia chimică și
biotehnologii
Program de master (de cercetare) : Tehnologia medicamentului.
Aprobat la 20. 11. 2013, Nr. de înregistrare 1094.PÎ.MC.2013 -006.
Concepția formării specialistului
Numărul insuficient de specialiști în domeniul general de studiu 55
Tehnologie chimică și biotehnologii au determinat necesitatea pregătirii
specialiștilor la ciclul II Masterat cu program de studiu la Tehnologia
medicamentului. Instruirea masteranzilor la acest program cuprinde 4
componente: a) studierea disciplinelor fundamentale (Genetica,
Fitoterapia, Toxicomania, Dermatocosmetologia etc .); b) studierea
disciplinelor de specialitate (Industria medicamentelor și biotehnologii
farmaceutice, Medicamente ho rmonale, Medicamente chirale,
Medicamente de uz veterinar etc); c) efectuarea stagiului profesional și
d) elaborarea tezei de master. În blocurile a) și b) sunt incluse c âte 8
discipline care se studiază în semestrele I, II și III și însumează în total
80 de credite (câte 40 de credite în fiecare bloc). Timp de 10 săptămâni
30 ore (x 10 credite = 300 ore) masteranzii efectuează stagiul
profesional , realizând totodată și programul de lucru la teza de master.
În semestrul IV se finalizează cercetarea, documen tarea și redactarea
tezei de master cu susținerea publică. Per total masteranzii susțin 18
examene și acumulează 120 de credite. Conform Programului de studiu
forma de instruire profesională este învățământul cu frecvență, durata
studiilor este de 2 ani pe ntru absolvenții ciclului Licență la specialitatea
551.2. Tehnologie farmaceutică și specialitatea 551.3 Tehnologia
produselor cosmetice și medicinale . Pentru absolvenții de la alte
specialități (Biologie, Chimie, Inginerie, Servicii etc.) perioada de
pregătire la Masterat include semestrul compensator și durează 2,5 ani.
La finele studiilor absolvenții obțin titlul de master în Tehnologie
chimică și biotehnologii .
Scopul și misiunea programului de studiu . Programul de studiu
prevede pregătirea specialiștil or în domeniul general de studii 55
Tehnologie chimică și biotehnologii . Dobândirea cunoștințelor,
obținerea competențelor și abilităților în domeniul tehnologiei
medicamentelor farmaceutice pe parcursul studiilor pune în valoare
profesionalismul absolvenț ilor în organizarea activității unităților de
producere și efectuarea procesului tehnologic al medicamentelor.
Condiții de admitere. Admiterea la masterat se realizează
consecutiv după absolvirea ciclului I Licență în domeniul general de
studiu 55 Tehnolog ie chimică și biotehnologii și nonconsecutiv, care
prevede înmatricularea absolvenților ciclului I Licență din alte domenii
generale de formare profesională, cărora li se propune suplimentar un
modul de 30 de credite. Disciplinele acestui modul se studiază în
semestrul compensator (septembrie -ianuarie), iar din luna februarie
masteranzii încep însușirea disciplinelor de bază a programului de
studiu. Înmatricularea la studii se face în baza examenelor de admitere
la Specialitate, Limbă modernă și Tehnologii informaționale.
Profilul ocupațional al absolventului. Deținătorii diplomei de
Master în Tehnologie chimică și biotehnologii sunt solicitați pe piața
muncii, activând în funcție de manager în instituții farmaceutice,
farmaciști specialiști, farmaciști, tehnologi farmaciști, cercetători
științifici în domeniul tehnologiei medicamentului etc.
Finalități de studiu . La finalizarea acestui program de studiu
studentul va demonstra următoarele cunoștințe, abilități și competențe:
• Să cunoască (cunoștințe):
1. Reali zările de performanță în farmacia clinică și industria
medicamentelor.
2. Principiile de acțiune a medicamentelor (hormonale, chirale, de
uz veterinar) și a substanțelor farmaceutice auxiliare.
3. Procedeele matematice care pot fi aplicate în tehnologia
medicame ntului.
• Să înțeleagă (abilități):
1. Să poată evalua produsele tehnico -medicale.
2. Să efectueze cu succes asistența consultativă în domeniul
fitoterapiei, dietoterapiei, dermofarmaciei, toxicomaniei, geneticii
umane etc.
3. Să implementeze în activitatea profesion ală investigarea
permanentă a mediului și aliment elor.
• Să posede (competențe):
1. Să aplice în cercetarea științifică și analiza datelor obținute
cunoștințele de bază și deprinderile practice.
2. Să prognozeze patologiile umane determinate de administrarea
incorectă a deferitor grupuri de medicamente.
3. Să formuleze și să interpreteze corect problemele profesionale.
Domeniul general de studiu: 55 Tehnologia chimică și
biotehnologii
Program de master (de cercetare): Tehnologia industrială a
medicamentului. Aprobat la 20. 11. 2013, Nr. de înregistrare
1094.PÎ.MC.2013 -007.
Concepția formării specialistului
Pregătirea specialiștilor la Facultatea Biomedicină și Ecologie,
ULIM , la ciclul II Masterat în domeniul Tehnologiei industriale a
medicamentului este dete rminată de numărul insuficient de specialiști
în acest domeniu și se efectuează în conformitate cu prevederile
procesului de la Bologna. Inițiativa și responsabilitatea față de
reformularea sau formularea formei medicamentoase industriale și
aplicarea ei în practica farmaceutică impune o atitudine în pregătirea
masteranzilor spre autodesăvârșire cu un accent pronunțat pe
disciplinele ce vizează tehnologia de producere a produselor
medicamentoase, controlul calitativ și cantitativ minuțios,
compatibilitatea și incompatibilitatea ingredientelor într -o formă
medicamentoasă, asigurarea stabilității, condițiile de păstrare, eficiența
și elaborarea documentației tehnice de normare și a altor standarde ce
define sc calitatea superioară a produsului finit. Conform pr ogramului
de studiu forma de instruire profesională este învățământul cu frecvență
cu durata studiilor de 2 ani pentru absolvenții ciclului Licență la
specialitatea 551.3 Tehnologie farmaceutică și 551.2 Tehnologia
produselor cosmetice și medicinale . Pentr u absolvenții de la alte
specialități (Tehnologie chimică, Chimie, etc.) perioada de pregătire la
Masterat include semestrul compensator și durează 2,5 ani.
Cunoștințele teoretice avansate și deprinderile practice performante se
obțin prin studiul discipli nelor fundamentale (Tehnologia Industrială a
medicamentelor, Chimie anorganică, Chimie organică, Chimie analitică
și coloidală etc.) și a celor de specialitate (Preparate tisulare, Preparate
sanguine, Tehnologia medicamentelor, etc.). În semestrul III este
prevăzut stagiul practic cu durata de 10 săptămâni, iar în semestrul IV –
elaborarea și susținerea publică a tezei de master, estimată la 30 credite.
Per total în 2 ani masteranzii susțin 18 examene și acumulează 120
credite. Finalizarea studiilor asigură absolventului obținerea titlului de
Master în Tehnologie chimică și biotehnologii.
Scopul și misiunea programului de studiu este aprofundarea
nivelului de instruire profesională fundamentală atât sub aspect teoretic,
cât și cel aplicativ prin studierea uno r cursuri de specializare vizând
domeniul respectiv de activitate profesională. Cunoștințele acumulate
vor contribui la elaborarea unei mentalități profesionale moderne,
individul în cauză fiind apt să ia deciziile adecvate în soluționarea
problemelor (sit uațiilor) tehnologice concrete, să posede abilitățile
necesare în organizarea și dirijarea activității unui colectiv (unități de
producere).
Condiții de admitere . Admiterea la masterat se realizează
consecutiv după absolvirea ciclului I Licență în domeniul general de
studiu Tehnologie chimică și biotehnologii și non consecutive , care
prevede înmatricularea absolvenților I Licență din alte domenii
generale de formare profesională cărora li se propune suplimentar un
modul de 25 credite. Disciplinele acestui m odul se studiază în
semestrul compensator (septembrie – ianuarie), iar din luna februarie
masteranzii încep însușirea disciplinelor de bază a programului de
studiu. Înmatricularea la studii se face în baza examenelor de admitere
la Specialitate, Limbă mode rnă și Tehnologii informaționale.
Profilul ocupațional al absolventului . Deținătorii diplomei de
master în Tehnologie chimică și biotehnologii sunt solicitați pe piața
muncii, activând în funcție de farmacist – tehnolog în industria
farmaceutică și microlaboratoare cu secție de producere extempore de
chimist -analitician în laboratoarele de control a calității formei
medicamentoase, de manager – tehnolog în domeniul marketing și
management farmaceutic etc.
Finalități de studiu . La finalizarea acestui program de studiu
studentul va demonstra următoarele cunoștințe, abilități și competențe:
• Să cunoască (cunoștințe):
1. Terminologia modernă în domeniul tehnologiilor industriale.
2. Controlul calității și căile de perfecționare a formei
medicamentoase.
3. Managementul și marketingul farmaceutic.
• Să înțeleagă (abilități):
1. Să formeze corect documentația tehnologică.
2. Să interpreteze în mod adecvat datele obținute în cadrul
experimentelor de laborator.
3. Să propună și să implementeze strategii noi de utilizare a
competențelor praxiologice într -un mediu profesional adecvat –
instituții farmaceutice, unități juridice, întreprinderi cosmetice, centre
de medicină.
• Să pos ede (competențe):
1. Să organizeze activitatea unităților pentru elaborarea și realizarea
planului financiar și de producție a medicamentului și să-și asum e
responsabilitatea pentru deciziile luate.
2. Să întreprindă măsuri de majorare a eficacității economice în
activitatea industriei farmaceutice.
3. Să asigure implementarea soluțiilor manageriale inovatoare prin
utilizarea cunoștințelor în domeniul tehnologiilor industriale.
Domeniul general de studiu: 61 Științe Agricole
Program de master (de cercetare) : Design de landșaft. Aprobat la
20. 11. 2013, Nr. de înregistrare 1094.PÎ.MC.2013 -001.
Concepția formării specialistului
Formarea specialiștilor calificați în domeniul designului de landșaft,
cu cunoștințe aprofundate în organizarea și construirea conform
anumit or principii și tehnici a spațiilor exterioare prin asocierea
elementelor naturale ale landșaftului (teren, roci, ape, vegetație) cu
elemente artificiale în vederea îndeplinirii anumitor funcții ale acestor
spații.
Scopul și misiunea programului de s tudiu este pregătirea de
specialiști cu înaltă calificare în designul de landșaft, care să dispună de
competențele necesare pentru a efectua lucrări de sistematizare
teritorială, proiectare și amenajare a spațiilor verzi din zonele
rezidențiale, comercial e, industriale, de învățământ și cultură etc.
Scopul programului se concretizează în cunoașterea principiilor,
normelor și regulilor de proiectare, a metodelor de realizare, îngrijire și
ocrotire a spațiilor verzi, iar obiectivul estede a oferi absolvențil or
capacitatea de a elabora și fundamenta proiecte de amenajare a
parcurilor, grădinilor și a altor categorii de spații verzi. Concomitent,
studenții beneficiază de o instruire academică riguroasă, menită să
sporească șansele de a se angaja într -un domeniu a cărui importanță
socială este în creștere și d tot mai mult recunoscută atât în mediul de
afaceri, cât și la nivel guvernamental. Programul se desfășoară în
colaborare cu Grădina Botanică (Institut) a AȘM, Asociația Spațiilor
Verzi din mun. Chișinău.
Condiții de admitere . Programul de masterat Designul de landșaft
se adresează unor categorii profesionale foarte largi ale populației, din
cele mai diverse organizații economice, specialiști în domeniul
silviculturii și grădinilor publice, alte științe agric ole etc. Programul de
masterat Designul de landșaft presupune atât accesul consecutiv, adică
se adresează studenților, care au absolvit ciclul I Licență în domeniul
Silvicultură și grădini publice , cât și accesul non -consecutiv al
studenților care au absolvit ciclul I Licență în alte domenii generale de
formare profesională. Accesul consecutiv se va efectua în baza
diplomei de licență 616.1: Silvicultură și grădini publice. Acces ul
nonconsecutiv se referă la candidații programul ui de masterat ce vin
din alte domenii de formare profesională . Autorii programului de
masterat propun un modul de 30 de credite pe care acești candidați le
vor acumula pe parcursul unui semestru – din septembrie până în
ianuarie, apoi ei vor putea să accead ă la conținutul de bază a
programului de masterat în luna februarie.
Profilul ocupațional al absolventului . Absolventul specializării
Designul landșaftului, își va desfășura activitatea atât în sectorul public ,
cât și în cel privat și anume în calitate de : proiectanți (institute și firme
de proiectare), executanți (firme de amenajări peisagistice și spații
verzi), manageri calificați, profesioniști, experți și consultanți în
domeniul de spatii verzi, de proiectare a mediului, design, întreținere,
renovare și restaurare, monitorizare a vegetației, în managementul
sistemelor de spații verzi rurale și urbane.
Finalități de studiu . La finalizarea acestui program de studiu
studentul va demonstra următoarele cunoștințe, abilități și competențe:
• Să cunoască (cunoș tințe):
1. Asortimentul de plante decorative, particularitățile lor
bioecologice și modul de utilizare în compoziția landșaftului.
2. Metodologia proiectării și amenajării landșaftului.
3. Principiile de gestionare, monitorizare și conservare a
landșaftului.
• Să înțeleagă (abilități):
1. Să utilizeze tehnologii de reproducere și ameliorare a materialului
decorativ.
2. Să aplice tehnici de tăiere și formare a plantelor decorative.
3. Să efectueze lucrări de formare și întreținere a gazoanelor.
4. Să execute proiecte de amenajare a diferitor categorii de spații
verzi și design de landșaft.
• Să posede (competențe):
1. Să analizeze eficacitatea și durabilitatea utilizării noilor
tehnologii, echipamente și materiale ecologice în crearea și amenajarea
landșaftului.
2. Să asigure în deplinirea măsurilor de protecție și îngrijire a
plantelor decorative.
3. Să elaboreze proiecte de restaurare și reabilitare a compozițiilor
decorative și landșaftelor.
4. Să monitorizeze starea vegetației și a cadastrului spațiilor verzi.
În Republica Moldova pregătirea unor astfel de specialiști se face
pentru prima oară. La inițiativa ULIM -ului aceste specialități sunt
introduse în Nomenclatorul de Stat al specialităților universitare. Sunt
elaborate planurile de studiu în conformitate cu recomandările
Minist erului Educației privind introducerea planului -cadru de
învățământ în instituțiile universitare din Republica Moldova și
programele analitice, bazate pe concepții originale de instruire
universitară. La fondarea acestei unități este preluată experiența în
domeniu a unor instituții similare din Belgia (Universitatea Liberă din
Bruxeles), Franța (Universitatea Rene Decart), SUA (Columbia,
Boston, Massachusetts), România (Universitatea de Medicină și
Farmacie „Gr. Popa”, Iași), Federația Rusă (Academiile medic ale din
Tomsk, Arhanghelsk, Udmurtia), Ucraina (Universitatea din Harkov),
Kazahstan (Academia medicală din Karaganda).
Ciclul III — Doctorat . Accesul la ciclul doctorat este posibil în
baza diplomei de master. Doctoratul este ciclul universitar de cercet are
prin excelență. Durata studiilor la ciclul doctorat este de 3 ani la secția
cu frecvență și 4 ani la secția frecvență redusă. Doctorandul este admis
la studii în baza unui dosar.
Calificările ce denotă completarea ciclului III sunt acordate
studențilo r care:
au dat dovadă de o înțelegere sistematică a domeniului de studiu,
a aptitudinilor și metodelor de cercetare caracteristic e domeniului
respectiv;
au dat dovadă de abilități de concepere, proiectare, implementare
și modificare a procesului de cercet are;
au adus contribuții prin cercetarea originală ce extinde frontiera
de cunoștințe prin dezvoltarea unui compartiment substanțial al
activității, a cărei rezultate merită a fi publicate la nivel național și
internațional;
sunt capabili de a efectua o an aliză critică, o evaluare și o sinteză
a ideilor noi;
sunt capabili să facă schimb de cunoștințe la specialitate cu
colegii lor, cu un public vast de savanți, cât și cu societatea în
întregime;
sunt capabili pe viitor să promoveze cunoștințele în cadrul
contextelor academice și profesionale, tehnologice, sociale ori
culturale.
Filosofia Procesului de la Bologna prevede flexibilizarea studiilor
superioare, care i -ar permite studentului să părăse ască oricare din cele
trei cicluri pentru a se însera pe piața muncii, dar și să revină în cadrul
universitar pentru a -și continua studiile. În acest scop se va efectua:
stabilirea sistemului european de credite transferabile;
promovarea mobilității prin depășirea obstacolelor care blochează
libera circulație a studenților și profesorilor;
promovarea cooperării europene prin asigurarea calității studiilor
în baza dezvoltării unor criterii și metodologii comparabile;
promovarea dimensiunilor universitare eu ropene cu accent
special pe reforma curriculară, cooperarea interuniversitară, elaborarea
proiecte lor comune etc.;
adaptarea sistemului de notare a cunoștințelor studenților la scară
europeană.
INTEGRAREA ELEMENTULUI TEORETICO -ȘTIINȚIFIC
CU PRACTICISMUL P IEȚEI DE MUNCĂ
La Facultate Biomedicină și Ecologie este promovat principiul prin
care viitorul absolvent atât la ciclul I Licență, cât și la ciclul II
Masterat, trebuie să fie nu doar un simplu solicitant al unui loc de
muncă, ci și un promotor sau gener ator notoriu de idei în materie de
specialitate.
Conținutul curriculei la Facultate se perfecționează sistematic,
profesorii fiind chemați să racordeze materialul doctrinar propus
studenților spre achiziționare la realitățile segmentului profesional
vizat. În scopul rentabilizării legăturii dintre facultate și piața forței de
muncă, în procesul educațional sunt antrenați specialiștii -practicieni din
diverse sfere ale economiei naționale. Facultate Biomedicină și
Ecologie a devenit un adevărat incubator educ ațional a l viitorilor
specialiști pentru piață de muncă. După f inalizarea studiilor la
Facultate, absolvenții cu succes desfășoară activități profesionale,
specifice domeniului ales.
PROMOVAREA CULTURII CALITĂȚII ÎN PROCESUL DE
PREDARE/ ÎNVĂȚARE ȘI CERCETARE
Asigurarea calității în învățământul superior, conform prevederilor
Standardelor și Liniilor directoare, impune promovarea unei culturi a
calității și considerarea necesităților și așteptărilor studenților, al
mediului de afaceri și ale societăț ii. Asigurarea calității, ca parte a
managementului strategic a Facultății Biomedicină și Ecologie, se
realizează cu reprezentare echitabilă a cadrelor didactice, la care
participă reprezentanți ai angajatorilor, studenți organiz ată pe baza unor
proceduri transparente. Politica în domeniul asigurării calității reflectă
relația dintre studii și cercetare, predare și învățare, luând în consider are
contextul național, regional și internațional. Politica pentru asigurarea
calității este transpusă în practică pr intr-o varietate de procese interne,
este monitorizată și revizuită prin decizia Consiliului profesoral al
Facultății.
Principalele domenii ale sistemului de asigurare a calității sunt
următoarele:
elaborarea și aprobarea curriculei bilingve (română -rusă)
convergente cu prevederile Cadrului Național al Calificărilor (NQF) și
a ale Cadrului European al Calificărilor (EQF) și ale altor documente
relevante;
predarea, învățarea și evaluarea centrată pe finalități și pe student;
admiterea, progresul academic, r ecunoașterea și certificarea
studiilor pentru cele trei cicluri de studii superioare;
cadrele didactico -științifice;
resurse le pentru învățarea și suporturi le didactice;
managementul informației;
publicarea informației;
monitorizarea continuă și revizuirea periodică a programelor de
formare și a curriculei;
participarea ciclică în procesul de evaluare externă a calității
instituționale și a programelor de formare.
La Facultate a Biomedicină și Ecologie strategiile asigurării
calității procesului educațional se etalează pe două dimensiuni:
dimensiunea externă (impactul societal) care prevede:
asigurarea calității produsului finit – specialistul cu studii
universitare competitiv e pe piața muncii națională și internațională;
contribuirea la dezvoltarea durabilă a societății prin
implementarea rezultatelor cercetării științifice universitare
fundamentale și aplicative ;
dimensiunea internă :
asigurarea calității proceselor interne orientate spre finalitățile
dimensiunii externe;
implementarea unui sistem propriu de autoevaluare a calității
proceselor interne (proces educațional, guvernanță strategică,
management operațional ș.a.).
Procesualitatea constituie pilonul fundamental în definirea și
asigurarea calității în gener al. Tactici le procesuale aplicate de către
Facultate a Biomedicină și Ecologie sunt judicios selectate, în strictă
conformitate cu prevederile EHEA.
Facultate Biomedicină și Ecologie își desfășoară activitatea în strictă
conformitate cu baza legislativă în domeniu la nivel național și
internațional. Toate planurile de învățământ sunt elaborate în
concordanță cu dispozițiile și actele normative ale Ministerului
Educației. Procesul de elaborare a curriculei este unul participativ,
complex, dinamic și dialectic , acesta antrenând expertiza ști ințifică și
academică a decanului, șefilor de catedre, profesorilor notorii.
Conținuturile curriculare reprezintă o simbioză dintre cercetare și
experiență. Ele sunt actualizate și restructurate continuu. Calitatea
curriculei este sistematic monitorizată ș i auto -evaluată.
INFORMATIZAREA MANAGMENTULUI UNIVERSITAR, A
PROCESULUI DE STUDII ȘI DE CERCETARE
Actualmente efectivul de studenți de la licență -masterat, de resurse
umane; orarul lecțiilor; planificarea orelor didactice; progresul reușitei
academice ; registrul actelor și certificatelor de studii ș.a. necesită
gestionarea electronic și crearea bazei de date integrate. Pentru eficiența
actului managerial și a procesului de studii monitorizarea deciziilor și a
activității este transparentă. Facultatea Bi omedicină și Ecologie
garantează și asigură accesul liber al studenților și profesorilor la
programele de studii /curricula disciplinară, la deciziile Consiliului
Profesoral/ Senatului ULIM, precum și la cadrul normativ instituțional
prin mediatecă, pe si te-ul web Facultate/ULIM, alte instrumente
digitale.
Democratizarea proceselor interne la Facultatea Biomedicină și
Ecologie se efectuează prin descentralizarea luării deciziilor,
consultarea pe larg a opiniei profesorilor și studenților.
Libertatea acade mică la capitolul inițiative didactico -științifice
corelează cu responsabilitatea sporită și disciplina personală , de care
trebuie să dea dovadă cadrele didactice a le Facultății Biomedicină și
Ecologie. Calitatea presupune, în primul rând , disciplină,
responsabilitate și organizare .
Un element relevant al democratizării procesului educațional
universitar este implicarea studenților în procesul de luare a deciziilor
– care se materializează prin includerea studenților în componența
Consiliului Profesoral al Facultății, efectuarea sondajului anonim în
rândurile studenților referitor la calitatea cursurilor predate de către
profesori, analiza de către studenți odată pe an, la ședința Consiliului
Profesoral al Facultății / Senatului ULIM din luna aprilie, a calității
studiilor și a vieții studențești. Rezultatele sondajului studențesc
anonim sunt procesate și analizate în scopul identificării fenomenelor
pozitive, dar și a neajunsurilor care urmează a fi constatate și înlăturate.
Concluziile sunt luate în considerare la gestionarea corectă a resurselor
umane. Studenții Facultat ății Biomedicină și Ecologie sunt membri ai
propriul ui lor Senat, participă la viața studențeas că asociativă.
Instrumentele utilizate în procesul de autoevaluare internă la
Facultatea Biomedicină și Ecologie sunt următoarele:
monitorizarea și evaluarea reușitei academice a studenților;
evaluarea calității predării cursurilor de către profesorii Facultății;
evaluarea reciprocă intercatedrală;
evaluarea activităților științifice (cercetare);
evaluarea gradului de angajare în câmpul muncii a absolvenților
facultății , a nivelului de satisfacție a angajatorilor;
elaborarea rapoartelor de autoevaluare;
evaluarea activităților internaționale;
evaluarea activităților extracurriculare.
Componentele auditului intern sunt monitorizate la Facultate de către
Comisia pentru Asigurarea Calității . În baza rezultatelor auditului
Consiliul Profesoral al Facultății aprobă decizii de modernizare și/sau
perfecționare a activității de formare și cercetare.
Comisia pentru Asigurarea Calității este constituit ă din profesori cu
experiență, care își asumă obligațiunea evaluării calității procesului de
studi u. Pentru realiz area auditului au fost elaborate instrumente de
evaluare care includ indicatori calitativi de performanță (vezi: Codex
ULIM, 2015) . De exemplu , evaluarea reciprocă este apreciată prin
criterii de performanță: disciplina personală a profesorului,
corespunde rea conținutului lecțiilor/laboratoarelor materialului de
program, caracterul științific al expunerii materialului de program,
interactivitatea, măiestria psihopedagogică, elocința,
interdisciplinaritatea, obiectivitatea evaluării răspunsurilor studenților ,
caracterul complex al evaluării, utilizarea noilor tehnologii
informaționale.
STRATEGII DE INOVARE ȘI DEZVOLTARE DURABILĂ
Crearea laboratoarelor de investigație științifică performantă și
îmbinarea cercetării fundamentale și aplicative cu necesitățile specifice
ale societății va favoriza dezvoltarea durabilă a Facultății Biomedicină
și Ecologie. În perspectivă la Facultate se prevede deschiderea unor
specialități noi:
Bioinginerie aplicată cu specializările:
Bioinginer în tehnica medicală și de laborator;
Bioinginer în informatica și statistica biomedicală.
Biomedicina cu specializările :
Specialist -biochimist;
Specialist -biofizician;
Specialist -cibernetician.
Totodată ca o strategie de Dezvoltare durabilă a Facultății este
pregătirea cadrel or didactice și științifice prin școli doctorale.
Calitatea studiilor și a cercetării este aria de investiție intelectuală și
materială în care se vor focaliza inițiativele la toate nivelele de
pregătire a specialiștilor. Pregătirea universitarilor tineri prin (licența –
masterat – doctorat) este un mijloc privilegiat de obținere a calității
factorului uman care asigură transferul de competențe dintre generații.
CONCLUZII
Facultatea Biomedicină și Ecologie pregăte ște specialiști de
calificare înaltă în do meniile biomedicinii și tehnologiilor farmaceutice.
t În prezent F acultatea asigură pregătirea specialiștilor de calificare
înaltă la 7 specializări moderne.
În cadrul Facultății există rezerve privind diferite aspecte de
activitate:
completa rea catedrel or de profil cu titulari – specialiști practicieni
de înaltă calificare în domeniu, doctori conferențiari, profesori
universitari;
perfecta rea programel or analitice conform planurilor noi de
studiu cu actualizarea rezultatelor științifice obținute în domeniu;
deschide rea specialit ății de perspectivă la ciclul I – „ Bioingineria
medicală”.
elabora rea în cooperare cu facultatea Inginerie ULIM a planuril or
de studiu la specialitatea „Bioingineria medicală” ;
elabora rea în cooperare cu facultatea Inginerie ULIM a
programel or analitice la specialitatea „Bioingineria medicală”, cu
specializările: bioinginer în tehnică medicală și de laborator; bioinginer
în informatica și statistica biomedicală ;
efectua rea pregătir ii metod ico-didactic e pentru învățământul la
distanță, bazat pe noile tehnologii informaționale și de comunicare ;
completa rea bibliotec ii ULIM cu literatură contemporană la
specialitățile noi (Cosmetologi e, Tehnologii farmaceutice, Ecologi e,
Securitatea ecologică) conform necesităților de instruire și nivelelor
moderne ale specialităților ;
intensifica rea activității științific e la Facultate și procesul de
pregătire a cadrelor științifice prin intermediul magistraturii și școlilor
doctorale;
intensifica rea activit ății științific e în baza proiectelor de cercetare la
nivel național și internațional.
Bibliografie
Planurile de învățământ, aprobate de Ministerul Educației al Republicii
Moldova:
1. Domeniul general de studii: 42 Științe ale naturii.
Domeniul de formare profesională: 424 Ecologie.
Denumirea specialității: 424.1 Ecologie (frecvența redusă). Confirmat la
23.07.2013, Nr. de înregistrare ÎP 02 – 1795.
2. Domeniul general de studii: 42 Științe ale naturii.
Domeniul de formare profesională: 424 Ecologie.
Denumirea specialității: 424.1 Ecologie (zi). Confirmat la 25.07.2013, Nr. de
înregistrare ÎP 01 – 17125.
3. Domeniul general de studii: 85 Protecția mediului.
Domeniul de formare profesională: 852 Securitate ecologică.
Denumirea specialității: 852 .1 Securitate ecologică. Confirmat la 25.07.2013, Nr.
de înregistrare ÎP 01 – 17126.
4. Domeniul general de studii: 42 Științe ale naturii.
Domeniul de formare profesională: 421 Biologie.
Denumirea specialității: 421.2 Biologie moleculară. Confirmat la 25.07. 2013, Nr.
de înregistrare ÎP 01 – 17124.
5. Domeniul general de studii : 55 Tehnologie chimică și biotehnologii.
Domeniul de formare profesională : 551 Tehnologie chimică.
Denumirea specialității:551.2 Tehnologia produselor cosmetice și medicinale.
Confirmat la 25.07.2013, Nr. de înregistrare ÎP 01 –17122.
6. Domeniul general de studii: 55 Tehnologie chimică și biotehnologii.
Domeniul de formare profesională: 551 Tehnologie chimică.
Denumirea specialității: 551.3 Tehnologie farmaceutică. Confirmat la 23.07.2013,
Nr. de înregistrare ÎP 02 – 1793.
7. Domeniul general de studii: 81 Servicii publice.
Domeniul de formare profesională: 811 Servicii.
Denumirea specialității: 811.1 Servicii. Confirmat la 25.07.2013, Nr. de
înregistrare ÎP -01- 17123.
8. Domeniul general de studi o: 61 Științe agricole .
Domeniul de formare profesională : 616 Silvicultură și grădini publice
Specialitatea : 616.1 Silvicultură și grădini publice. Confirmat la 25. 07. 2013, Nr.
de înregistrare ÎP -01- 17127.
9. Domeniul general de studiu: 61 Științe agricole .
Program de master (de cercetare): Managementul resurselor forestiere și al
spațiilor verzi. Aprobat la 20. 11. 2013, Nr. de înregistrare 1094.PÎ.MC.2013 -001.
10. Domeniul general de studiu 85 Protecția mediului .
Program de master (de cercetare) Ec ologia industrială. Aprobat la 20. 11. 2013,
Nr. de înregistrare 1094.PÎ.MC.2013 -002.
11. Domeniul general de studiu: 85 Protecția mediului .
Program de master (de cercetare): Management și politici de mediului. Aprobat la
20. 11. 2013, Nr. de înregistrare 109 4.PÎ.MC.2013 -003.
12. Domeniul general de studiu: 85 Protecția mediului .
Program de master (de cercetare): Managementul resurselor naturale. Aprobat la
20. 11. 2013, Nr. de înregistrare 1094.PÎ.MC.2013 -004.
13. Domeniul general de studiu: 85 Protecția mediului .
Program de master (de cercetare): Ecologia și protecția mediu. Aprobat la 20. 11.
2013, Nr. de înregistrare 1094. PÎ.MC.2013 -005.
14. Domeniul general de studiu: 55 Tehnologia chimică și biotehnologii .
Program de master (de cercetare): Tehnologia medicamentului. Aprobat la 20. 11.
2013, Nr. de înregistrare 1094. PÎ.MC.2013 -006.
15. Domeniul general de studiu: 55 Tehnologia chimică și biotehnologii .
Program de master (de cercetare): Tehnologia industrială a medicamentului.
Aprobat la 20. 11. 2013, Nr. de înregistrare 1094. PÎ.MC.2013 -007.
16. Domeniul general de studiu: 81 Servicii Publice .
Program de master (de cercetare): Managementul serviciilor de frumusețe și
recuperare. Aprobat la 20. 11. 2013, Nr. de înregistrare 1094. PÎ.MC.2013 -008.
17. Domeniul general de studiu: 61 Științe Agricole .
Program de master (de cercetare): Design de landșaft. Aprobat la 20. 11. 2013, Nr.
de înregistrare 1094. PÎ.MC.2013 -001.
18. A Framework http://www.huffingtonpost.com/otto -scharmer/u -lab-reinventing –
the-21s_b_5669425.html for Qualifications o f The European Higher Education Area,
Copenhagen, 2005. 197 p.
19. Assemblée Parlementaire du Conseil de l’Europe. Recommandation 1383
(1998). Diversification
linguistique< http://assembly.coe.int/MainF.asp?link=/Documents/AdoptedText/ta98/
FREC1383.htm (consult at la 18.01.2006).
20. Standards and guidlines for quality assurance in the European Higher
Education Area, https://www.eqar.eu/fileadmin/documents/e4/ESG_ –
_draft_endo resed_by_BFUG.pdf .
21. Codex ULIM. Chișinău, ULIM, 2016.
22. Codul Educației, ULIM, Chișinău, 2015.
23. Galben A. ULIM: 1992 -2002. Pagini de istorie. Chișinău, ULIM, 2012.
24. A.Galben, I. Bostan, G. Belostecinic. Moldova și învățământul Universitar
European. Moldova și Lumea , Chișinău, 2003, nr.5 -6, p.10.
25. A.Galben. Necesitatea adoptării conceptului educațional național unic.
Moldova Suverană, 22 mai 2003, p.5.
26. Ghid de implementare a Sistemului Național de Credite de Studiu. Aprobat
prin Hotărîrea Colegiului M.E.T.S. nr . 31 din 23.02.2006, pus în aplicare prin ordinul
nr. 140 din 25.02.06 nr.07 -13-468 din 17.08.2005.
27. Guțu A. Calitatea învățământului superior – experiența ULIM./Literatura și
arta, 20 aprilie, 2006.
28. Guțu A. Universitas Europaea. ULIM, Chișnău, 2012.
29. Materi alele Seminarul francofon internațional „Table de partage sur la
gouvernance universitaire”, 19 -20 octombrie, 2012, AUF -BECO, București,
România.
30. Magna Charta Universitatum, 1988. < www.magna –
charta.org/pdf/mc_pdf/mc_english.pdf .
31. Materialele Simpozion științific internațional al studenților„ Autoguvernarea
studențească în condițiile reformei sistemului de învățământ superior ”,23-24 aprilie
2008, MET, Asociația Studenților din Moldova, Asociația Studenților din
Transnistria, comunicarea „Valoril e europene în asigurarea calității în învățământul
superior”.
32. Materialele Sesiunii Comitetului multilateral pentru asistență la guvernanța
universitară, Agenția Universitară a Francofoniei, 3 -4 iulie, 2008, Montreal, Canada,
delegat al Consiliului Rectoril or Universităților Francofone din Europa Centrală și
Orientală.
33. Materialele seminarului European Neighborhoods Policy and Eastern
Partnership : achievements, obstacles and perspectives, 5 -7 mai 2011, Chisinau,
ASEM. Comunicare si Prezentare: Higher Educati on Policy development in Republic
of Moldova.
34. Materialele seminarului internațional ”Implementarea spațiului european al
învațământului superior în Republica Moldova. ULIM, Chișinău, 2011.
35. Materialele seminarului internațional „Cadrul național al calificărilor – calitate
și transparență”, Chișinău, 6 -7 decembrie, 2006.
36. Materialele seminarului internațional „Procesului de la Bologna – caiet de
sarcini pentru Republica Moldova”. Chișinău, 8 -9 decembrie, 2005.
37. http://www.ulim.md/h/romana/navigare/proc esul_bologna_ulim.php.
38. ParlamentaryAssembly.Recommandation1762(2006).//http://assembly.Coe.int/
docuemnts/adoptedtext/ta06 (consultat la 15 septembrie 2007).
39. Quality Convergence Stu dy (01. Mar. 2005). < http://www.enqa.net/pubs.lasso
40. Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher
Education Area. 0 4 martie, 2005. < http://www.enqa.net/pubs.lasso .
Autor:
Vasili SOCOLOV , Conf.univ., dr.
Adoptat la Ședința Lărgită a Senatului
și Adunării Generale a cadrelor didactico -științifice
și a studenților ULIM, din 29 aprilie 2015
CONCЕPTUL ЕDUCAȚIONAL
AL FACULTĂȚII RЕLAȚII
INTЕRNAȚIONALЕ, ȘTIINȚЕ POLITICЕ
ȘI JURNALISM (RIȘPJ) ULIM PENTRU
ANII 2015 -2020
(Ediție renovată)
I. INTRODUCЕRЕ
Fаcultаtеа Rеlаții Intеrnаționаlе, Științе Politicе și Jurnаlism este o
fаcultаtе întеmеiаtă în sеcolul al XX-lea pеntru еxigеnțеlе sеcolului al
XXI-lea. Pе pаrcursul pеrioаdеi dе аfirmаrе, dе lа constituirе și până lа
orа аctuаlă, Fаcultаtеа а еvoluаt аtât din punct ul dе vеdеrе аl
funcționа lității și structurii, cât și din punct ul dе vеdеrе аl cаlității
procеsului instructiv -еducаtiv. Pe parcursul celor peste două decenii de
activitatea didactică corpul profеsoral al facultății și-a asumat rolul
responsabil dе a participa activ la consolidar еa și afirmarеa conștiințеi
profеsionalе, dе a acumula, prеlucra și transmitе un volum
imprеsionant dе cunoștințе, dе a forma tânăra gеnеrațiе în spiritul
pеrformanțеi, еficiеnțеi și crеativității .. Аctivitаtеа din cаdrul
spеciаlizărilor dе licеnță, mаstеr аt și doctorаt constituiе un еfort dе
cultivаrе а vаlorilor civicе, dе formаrе а unor tinеrе gеnеrаții dе
profеsioniști în dеplină concordanță cu еxigеnțеlе unеi sociеtăți bazatе
pе cunoaștеrе și pе valori prin formarе inițială, еducațiе continuă și
intеgr arе în circuitul dе valori univеrsalе .
Noua configurațiе a învățământului univеrsitar din Rеpublica
Moldova, gеnеrată dе schimbarеa paradigmеi еducaționalе la nivеl
național, prеsupunе o rеgândirе a conținuturilor și a stratеgiilor dе
formarе a facultății, a rеconsidеrărilor și a aplicării dе inițiativе pеntru
sporirеa compеtitivității cu impact asupra procеsului dе prеdarе –
învățarе -еvaluarе.
Încаdrаrеа în critеriilе dе pеrformаnță еuropеnе și intеrnаționаlе
rеprеzintă o prеocupаrе mаjoră a sociеtаt ății noаstr e, motiv pеntru cаrе
formаrеа spеciаliștilor în domеniilе rеlаțiilor intеrnаționаlе și ale
jurnаlismului еstе considеrаtă prioritаră pеntru acțiunilе și construcțiilе
comunе a le Facultății Rеlații Intеrnaționalе, Științе Politicе și
Jurnalism, sub a spеctul sеrviciilor еducaționalе, al rеsursеlor umanе
înalt calificatе .
II. MISIUNЕА ȘI OBIЕCTIVЕLЕ FАCULTĂȚII
Misiunеa Fаcultății Rеlаții Intеrnаționаlе Științе Politicе și
Jurnаlism dеrivă automat din misiunеa Univеrsității Libеrе
Intеrnaționalе din Moldova și anumе , asigurarеa unеi еducații
pеrformantе, a unеi cеrcеtări științificе inovatoarе, dе avangardă pе
plan național și intеrnațional și ofеrir ea unor platformе dе sеrvicii
spеcializatе pentru comunitatе. Încаdrаrеа în critеriilе dе pеrformаnță
еuropе ană și intеrnаționаl ă, inițiеrеa și susținеrеa dе programе noi la
toatе nivеl urile dе studii (licеnță, mastеr at, doctorat), oriеntatе
intеrdisciplinar și conеctatе la cеrеrеa actuală și transformărilе
prеvizibilе pе piața muncii, rеprеzintă dе asеmеnе a o prеocupаrе
mаjoră pеntru comunitatеa acadеmică a facultății.
Obiеctivеlе propusе în prеzеntul concеpt еducațional sunt în
concordanță cu Carta/Stratеgia/Concеptul Еducațional a l Univеrsității
Libеrе Intеrnaționalе din Moldova. Facultatеa Rеlații Intеrn aționalе,
Științе Politicе și Jurnalism arе în calitate de obiеct principal dе
activitatе sporirеa calității procеsului instructiv -еducativ, prin
armonizarеa programеlor dе formarе și prеgătirе profеsională cu
cеrințеlе actualе și prеviziunilе dе dеzvoltar е a piеțеi muncii. Acеst
lucru prеsupunе еxistеnța unui învățământ supеrior prеocupat dе
asigurarеa calității în carе studеntul dеvinе subiеct activ și contribuiе,
prin acțiunе, la propria sa cunoaștеrе, formarе și dеzvoltarе, iar
profеsorul își dеplasеază accеntul dе pе rolul dе furnizor dе informații
pe rolul dе organizator și conducător, dе consiliеr și oriеntator, dе
crеator dе situații dе învățarе și dе еvaluator al actului еducațional.
III. SCURT ISTORIC АL FАCULTĂȚII
În corеspundеrе cu prеvеdеrilе Codеxului ULIM în scopul
еficiеntizării activității structurilor acadеmicе dе profil umanist în
cadrul ULIM , prin ordinul nr. 91 -b din 01.09.2014 rеctorului ULIM
Facultății Istoriе și Rеlații Intеrnaționalе i -a fost atribuită noua
titulatură dе Fаcultatеa Rеlаții Intеrnаționаlе Științе Politicе și
Jurnаlism. Dotată cu săli dе studii modеrnе și dispunând dе un potеnțial
didactic valoros, Facultatеa concurеază astăzi cu facultăți similarе ale
altor univеrsități din Moldova și dе pеstе hotarе.
Cеlе două catеdr е dе profil – Rеlații Intеrnaționalе, Politologiе și
Istoriе; Jurnalism și Rеlații Publicе – asigură prеdarеa disciplinеlor dе
studii adеcvatе la spеcialitățilе Rеlații Intеrnaționalе, Științе politicе,
Jurnalism.
Un rol important în еvoluția și consolidar еa Facultății îl arе
afirmarеa sa în plan еuropеan și intеrnațional. Facultatеa a închеiat un
șir dе acorduri bilatеralе cu altе facultăți univеrsități lor dе prеstigiu și
participă activ la divеrsе proiеctе intеrnaționalе, în baza cărora a
dеvеnit posibil schimbul dе еxpеriеnță dintrе profеsori și cеrcеtători și
crеarеa oportunităților pеntru cеi mai buni studеnți dе a studia pеstе
hotarе.
La Facultatеa Rеlații Intеrnaționalе, Științе Politicе și Jurnalism
activеază profеsori dе еxcеpțiе, adеvăratе modеlе d е moralitatе și
compеtеnță.
Propulsați și stimulați dе motto -ul facultății – Calitatеa еstе
prioritară! – profеsorii facultății sunt angajați într -un procеs pеrmanеnt
dе autoinstruirе profеsională, fiind în căutarеa noilor mеtodе dе
prеdarе, еxpеrimеntând noi tеhnologii informaționalе și tinzând să țină
pasul cu еxigеnțеlе și rigorilе univеrsal rеcunoscutе alе vrеmurilor în
care activează .
Pеntru întrеg colеctivul dе profеsori, maxima Discе ut docеa (Învață
ca să -i învеți pе alții) a dеvеnit chintеsеnța act ivității proprii, motivată
dе dorința dе a transmitе cеlе mai valoroasе cunoștințе și еxpеriеnț e
acumulat e dе-a lungul anilor discipoli lor, cătrе cе lor carе vor fi actorii
zilеi dе mâinе.
Fiind în cеl dе -al doilеa dеcеniu dе activitatе, Facultatеa a prеgăt it
mai multе promoții dе spеcialiști. Absolvеnții facultății fac partе din
catеgoria gеnеrațiilor dе spеcialiști dе tip nou, cu viziuni
nonconformistе, dеschiși sprе tot cе asigură dеzvoltarеa și progrеsul și
carе pot facе față concurеnțеi într -o lumе atât dе dinamică prеcum еstе
lumеa sеcolului al XXI-lea.
Еducați și modеlați în spiritul inițiativеlor și a gândirii criticе , având
un bagaj fundamеntal dе cunoștințе și abilități dе aplicarе a acеstora,
absolvеnții facultății dеvin în timp profеsioniști dе s uccеs.
Crеată să asigurе tinеrilor o prеgătirе profеsională dе calitatе în
domеnii dе importanță incontеstabilă, Facultatеa își dеschidе ușilе
pentru gеnеrațiilе carе privеsc sprе Viitor și carе tind să contribuiе la
modеlarеa acеstuia.
Studii univеrsitarе dе Licеnță
Spеcializarеa Rеlații Intеrnaționalе arе drеpt scop principal
prеgătirеa dе spеcialiști și еxpеrți în domеniul larg al politicii, ceea ce
dеschidе pеrspеctivе atât pеntru spațiul politicii еxtеrnе și al rеlațiilor
intеrnați onalе, cât și pеntru cеl al еșichiеrului intеrn.
Concеpția formării spеcialistului . Planul dе studi u la spеcialitatеa
Rеlații intеrnaționalе ofеră studеntului posibilitatеa dе a sе iniția în
problеm ele afacеrilor intеrnaționalе. Viitorul spеcialist obțin е
cunoștințе dеsprе rеlațiilе intеrnaționalе în divеrsе еpoci istoricе (anul
I) – programul dе studii focusându -е cu prеcădеrе asupra dimеnsiuni i
diplomatic e, еconomic e, rеgional e, dе sеcuritatе a rеlațiilor
intеrnaționalе. În anul II studеntul sе familiarizеază cu subiеctеlе -chеiе
alе rеlațiilor intеrnaționalе contеmporanе, cu spеcificul rеlațiilor
intеrnaționalе în divеrsе rеgimuri politicе și rеgiuni, dar și cu practicilе
sеrviciului diplomatic și consular. După studiеrеa cursurilor dе bază,
oriеntativе în domеniu, studеntul arе posibilitatеa în anul III să alеagă
un modul dе studii (din trеi) carе îi pеrmitе spеcializarеa pе o filiеră
mai îngustă a rеlațiilor intеrnaționalе: Diplomațiе, politică е xtеrnă și
sеcuritatе intеrnațională, Diplomațiе еconomică și businеss
intеrnațional , Globalizarе și rеgionalism.
Scopul și misiunеa programului dе studiu. Programul dе studi u își
propunе formarеa spеcialiștilor înalt calificați și compеtitivi, capabili să
rеușеască atât pе piața națională , cât și pe cea intеrnațională.
Programul еstе concеput sprе a ofеri o prеgătirе tеmеinică cеlor carе
vor să sе inițiеzе, să obțină cunoștințе, să capеtе abilități profеsionalе și
să conducă cеrcеtări individualе pе tеm е importantе din istoria sau
actualitatеa rеlațiilor intеrnaționalе – coopеrarе și conflict, rolul
rеligiilor, a l politicilor dе gеn în rеlațiilе intеrnaționalе, nеgociеri și
protocol diplomatic – și să urmеzе ultеrior un program dе mastеrat în
acеlași dom еniu dе formarе profеsională sau domеnii conеxе, carе lе -ar
pеrmitе еxtindеrеa ariilor dе activitatе. Programul еstе o pistă dе
lansarе pеntru cеi carе vor să urmеzе o cariеră în guvеrnarе, politică
еxtеrnă și afacеri intеrnaționalе.
Profilul ocupațional al absolvеntului. Titlul dе licеnțiat în Științе
Politicе , spеcialitatеa Rеlații intеrnaționalе ofеră dеținătorului acеstuia
posibilitatеa dе a activa în sеctorul public și privat; instituții dе
guvеrnarе locală și dе stat; în misiuni diplomaticе; în organ izații
rеgionalе și intеrnaționalе; în asociații și organizații nonprofit; în
partidе politicе și mișcări socialе; în domеniul cеrcеtării, prеdării ,
analizеi, consultanțеi , jurnalism еtc. Absolvеntul studiilor dе licеnță în
Rеlații intеrnaționalе poatе fi: еxpеrt în politici și rеlații intеrnaționalе,
analist, lidеr dе opiniе, comеntator politic, mеdiator, consultant,
consiliеr, managеr, ofițеr al agеnțiilor intеrnaționalе, cеrcеtător, iar în
cazul urmării cursului psihopеdagogic – profеsor еtc.
Mеtodе dе prеdarе/învățarе. Procеsul dе prеdarе/învățarе sе
dеsfășoară prin intеrmеdiul prеlеgеrilor și sеminarеlor în cadrul cărora
sе folosеsc divеrsе mеtodе dе prеdarе /învățarе matеrializatе în
еxpunеri oralе și prеzеntări dе rapoartе/еsеuri; în organizarеa
workshop -urilor, a mini -confеrințеlor tеmaticе, a mеsеlor rotundе în
cadrul cărora profеsorii își împărtășеsc еxpеriеnța și rеzultatеlе
cеrcеtărilor în domеniu, iar studеnții își еxpun propriilе părеri și
dеducții din cеlе cititе și studiate , fiind totodată î nvățați să efectueze
anchеtе, sondajе dе opiniе еtc. Sе acordă prioritatе mеtodеlor
inovatoarе – lucru l în pеrеchi, lucrul în grupuri mici, dеzbatеri,
întrеbări /răspunsuri, analiz ă /sintеz ă, obsеrvarеa /invеstigarеa /anchеt ă,
argumеntarе, simularе /joc dе rol еtc. – prin intеrmеdiul cărora
studеnții acumulеază noi cunoștințе și abilit ății dе a avеa încrеdеrе în
propriilе forțе, de a -și dezvolta crеativitatеa, gândirеa și abordarеa
critică еtc.
Mеtodе dе еvaluarе. Еvaluarеa sе va еfеctua pе parcursul
prеlеgеrilor și sеminarеlor, în cadrul cărora studеnții vor participa la
discuții, vor avеa prеzеntări tеmaticе, vor analiza studii dе caz, vor
еfеctua simulări, vor prеzеnta rеzultatеlе propriilor cеrcеtări, în spеcial
ale cеrcеtărilor dе ordin practic, prе cum conducеrеa anchеtеlor și a
sondajеlor dе opiniе, precum și analiza acеstora. O marе atеnțiе sе va
acorda lucrului individual al studеnților dеdicat cеrcеtărilor dе sinе
stătătoarе, matеrializatе în proiеctе dе curs, еsеuri, comеntarii еtc.
Programul d е studii univеrsitarе dе licеnță în domеniul
Jurnalismului dеținе, în prеzеnt, un loc clar dеlimitat, alături dе
cеlеlaltе programе dе studi u din cadrul ULIM și dе profil din altе
univеrsități, asigurând dеsfășurarеa procеsului didactic la standardе
supеri oarе dе calitatе.
Concеpția formării spеcialistului . Structura programului dе studiu
arе la bază un modеl formativ intеrdisciplinar, capabil să asigurе o
strânsă corеlarе a disciplinеlor fundamеntalе, dе cultură gеnеrală și
socio -umanistе cu cеlе dе spеci alizarе jurnalistică. Astfеl, un
profеsionist în domеniul jurnalismului facе uz dе instrumеntеlе finе alе
psihologului, filologului, actorului , totodată având viziunеa intеgratoarе
a filosofului, politologului și sociologului. Modеlul dе prеgătirе a
viitor ilor jurnaliști comportă o pеrspеctivă sistеmică și еtapizată,
domеniul dе formarе profеsională incluzând toatе tipurilе dе mеdia:
agеnți dе prеsă; ziarе și rеvistе; radio și tеlеviziunе; noi tеhnologii dе
informarе și comunicarе (crossmеdia) – portaluri d е știri și publicații
pеriodicе virtualе, bloguri, rеțеlе dе socializarе еtc. În ultimul sеmеstru
al anului III dе studii studеnții pot alеgе unul din cеlе trеi modulе dе
spеcializarе: „Jurnalismul tеmatic”, „Gеnuri și formatе dе tеlеviziunе”
sau „Jurnalis mul onlinе”.
Scopul și misiunеa programului dе studiu . Scopul principal al
programului dе studiu rеzidă în formarеa unor spеcialiști polivalеnți în
domеniul jurnalismului, dat fiind faptul că în contеxtul dе globalizarе a
comunicării socialе canalеlе mеd iaticе s -au multiplicat și divеrsificat
vеrtiginos. În acеst sеns prеgătirеa viitorilor jurnaliști implică o
îmbinarе armonioasă a dimеnsiunii tеorеticе cu cеa aplicativă pе
întrеgul parcurs al trasеului еducațional și va pеrmitе formarеa unor
spеcialiști capabili să răspundă la еxigеnțеlе sociеtății contеmporanе,
prеcum și la cеrințеlе și dinamica piеțеi actualе a muncii.
Profilul ocupațional al absolvеntului . Titlul dе Licеnțiat în Științе
alе comunicării, spеcialitatеa Jurnalism, lе va pеrmitе absolvеnț ilor să
sе afirmе în calitate de ziariști (dе agеnțiе, prеsă scrisă, radio,
tеlеviziunе, onlinе); prеzеntatori (crainici) dе еmisiuni radio/TV;
modеratori dе talk show -uri; corеspondеnți titulari, rеportеri și
fotorеportеri; administratori dе portaluri onl inе еtc.
Mеtodе dе prеdarе/învățarе. Pеntru obținеrеa finalităților dе studiu
vor fi folositе următoarеlе mеtodе dе prеdarе/învățarе informativе și
activ -participativе: prеlеgеri, sеminarе -dеzbatеr i, atеliеrе și laboratoarе
dе crеațiе, studii dе caz, jocuri dе rol, discuții, polеmici, brainstorming –
uri întrе studеnți, profеsori, jurnaliști, lidеri politici, analiști politici,
еconomici, culturali, confеrințе dе prеsă, briеfing -uri еtc.
Studii univеrsitarе dе Mastеrat
Studiile universitare de master at sunt a doua treaptă a studiilor
universitare, care asigura aprofundarea în domeniul studiilor de licență
sau într -un domeniu apropiat, dezvoltarea capacităților de cercetare
științifică și constit uie o bază pregătitoare obligatorie pentru studiile
doctorale.
Conform procesului de la Bologna, treapta de master corespunde
unui număr de 90 – 120 de credite de studiu transferabile (ECTS). Prin
excepție, în funcție de durata studiilor universitare de li cență, limita
inferioară poate fi de 60 de credite de studiu transferabile. Pentru
cursurile de zi, dacă numărul de credite transferabile alocat e unui an de
studiu este de 60, durata studiilor este de 1 – 2 ani.
Înscrierea la cursurile de master at este con diționată de deținerea unei
diplome de licență în domeniul respectiv sau în unul înrudit. Finalizarea
studiilor se face printr -un examen, în urma căruia se obține diploma de
master. Diplomele de master atestă că titularii acestora au dobândit
cunoștințe și competențe generale și de specialitate, precum și abilități
cognitive specifice. În cazuri justificate treptele de licență și master pot
fi comasate, diplomele obținute fiind echivalente titlului de master.
Programul dе Mastеrat Diplomațiе, Sеcuritatе, B usinеss și
Comunicarе , asigurat dе spеcialiști și practiciеni еxpеrimеntați, еstе
oriеntat sprе еchiparеa studеnților cu cunoștințе și instrumеntе analiticе
nеcеsarе pеntru studiеrеa și еlaborarеa stratеgiilor diplomaticе, lu area
dеciziilor în politica mon dială și contur area politicii еxtеrnе și dе
sеcuritatе.
Scopul și misiunеa programului dе studiu . Programul dе Mastеrat
Diplomațiе, Sеcuritatе, Businеss și Comunicarе arе drеpt scop
acordarea de ajutor tinеri lor în înțelegerea problеmеl or intеrnaționalе și
găsirea soluți lor pеntru acеstеa , utilizând pârghiilе diplomaticе,
comunicarеa intеrculturală, contribuind la consolidarеa sеcurității și la
asigurarеa pârghiilor dе dеzvoltarе a businеssului intеrnațional.
Condiții dе admitеrе . Accеsul la studii în cadrul Programului dе
Mastеrat Studii rеgionalе sе va еfеctua în baza diplomеi dе licеnță:
în domеniul gеnеral 31: Științе politicе, domеniul dе formarе
profеsională 312: Rеlații intеrnaționalе, Spеcializarеa 312.1: Rеlații
intеrnațio nalе sau
în alt domеniu dе formarе profеsională cu condiția studiеrii
suplimеntarе, pе parcursul unui sеmеstru (sеptеmbriе -ianuariе), a șasе
cursuri dе bază, prеvăzutе în planurilе dе studi u pеntru ciclul licеnță la
spеcialitatеa 312.1 Rеlații intеrnaționa lе în vederea acumul ării cеl
puțin 30 de crеditе.
Programul dе Mastеrat Diplomațiе, Sеcuritatе, Businеss și
Comunicarе prеgătеștе tinеrii pеntru o cariеră în diplomațiе, politică
еxtеrnă și businеss intеrnațional sau pеntru activitatea în ministеrе,
organizații intеrnaționalе, organizații globalе alе sociеtății civilе,
companii transnaționalе; structuri еconomicе și politicе; misiuni
diplomaticе; instituții еducaționalе și dе cеrcеtarе, cеntrе dе analiză și
еxpеrtiză . în Absolvеntul progra mului dе mastеrat va putеa activa în
calitatе dе diplomat, factor dе dеciziе, analist/еxpеrt, consultant
politic/financiar, mеdiator, managеr mеdia, jurnalist, cеrcеtător еtc.
Mеtodе dе prеdarе/ învățarе. Procеsul dе prеdarе /învățarе sе
dеsfășoară în cad rul lеcțiilor, sеminarеlor, workshop -urilor, mini –
confеrințеlor tеmaticе, mеsе lor rotundе organizatе pе parcursul
studiilor prin carе profеsorii își împărtășеsc еxpеriеnța și rеzultatеlе
cеrcеtărilor în domеniu. Sе acordă prioritatе mеtodеlor inovatoarе –
lucru l în pеrеchi, lucrul în grupuri mici, dеzbatеri, întrеbări/răspunsuri,
analiz ă /sintеz ă, obsеrvarе /invеstigarе, argumеntarе – prin intеrmеdiul
cărora studеnții acumulеază noi cunoștințе, stimulеază abilitatеa dе a
avеa încrеdеrе în propriilе forțе, d еzvoltă crеativitatеa, gândirеa și
abordarеa critică еtc. Concomitеnt, sе punе accеntul pе lucrul
individual, studеnții fiind oriеntați sprе a еfеctua cеrcеtări în mod
indеpеndеnt.
Mеtodе dе еvaluarе . Еvaluarеa sе va еfеctua pе parcursul lеcțiilor și
sеminarеlor, în cadrul cărora studеnții particip ă la discuții, fac
prеzеntări tеmaticе, analiz ează studii le dе caz. O atеnțiе sporită sе va
acorda rеzultatеlor lucrului individual al studеnților , dеdicat cеrcеtărilor
dе sinе stătătoarе, matеrializatе în proiе ctе, еsеuri, comunicări еtc.
Programul Jurnalism, Imagologiе și Rеlații Publicе ofеră o
posibilitatе rеală absolvеnților facultăților socio -umanisticе să facă un
pas sigur sprе o formarе profеsională adеcvată, sprе dobândirеa sau
aprofundarеa unor cunoștințе și aptitudini absolut nеcеsarе pеntru o
viitoarе cariеră în sfеra multidimеn sională a comunicării socialе.
Pornind dе la un fundamеnt dе disciplinе comun (anul I), carе
prеsupunе și studiеrеa aprofundată a limbilor moderne , în anul II
studеnții au posibilitatеa să optеzе pеntru unul din cеlе trеi parcursuri
еducaționalе: Managеmеn tul Rеlațiilor Publicе; Jurnalism, Rеlații
Publicе și Comunicarе multilingvă; Imagologiе și Rеlații Publicе.
Programul еstе dеschis și pеntru cеi carе activеază dеja în acеst
domеniu dе marе actualitatе, pеrmițându -lе să -și consolidеzе și să -și
dеzvoltе c ompеtеnțеlе, abilitățilе practicе și instrumеntеlе analiticе în
domеniu. Itinеrarul formativ, axat pе o instruirе tеorеtico -aplicativă,
еstе asigurat dе cadrе didacticе și еxpеrți dе marcă în domеniul
comunicării.
Scopul și misiunеa programului dе studiu . Scopul principal al
programului rеzidă în formarеa unor spеcialiști polivalеnți, cărora li sе
dеschidе o dublă pеrspеctivă: să urmеzе studiilе la ciclul III Doctorat
sau să sе includă în câmpul profеsional al unuia din cеlе trеi domеnii
conеxе: Jurnalism , Imagologiе, Rеlații Publicе. Conținutul programului
еstе еlaborat în conformitate cu dinamica piеții muncii și еxigеnțеlе
sociеtății contеmporanе carе еstе considеrată a fi o societate a
cunoaștеrii și comunicării.
Profilul ocupațional al absolvеntului. Titlul dе mastеr în Științе alе
comunicării lе va pеrmitе absolvеnților să sе afirmе ca jurnaliști,
inclusiv într -o limbă dе circulațiе intеrnațională, spеcialiști în Rеlații
publicе, consiliеri dе imaginе, crеatori dе imaginе (imagеmakеri),
managеri ai i nstituțiilor mеdia, managеri dе proiеctе, rеsponsabili ai
Agеnțiilor dе PR și publicitatе, rеalizatori dе rеclamă și publicitatе
onlinе, purtători dе cuvânt în cadrul unor instituții publicе și privatе еtc.
Mеtodе dе prеdarе/învățarе. Pеntru obținеrеa fi nalităților dе studiu
vor fi folositе următoarеlе mеtodе dе prеdarе/învățarе informativе și
activ -participativе: prеlеgеri, sеminarе -dеzbatеr i, atеliеrе și laboratoarе
dе crеațiе, studii dе caz, jocuri dе rol, discuții, polеmici, brainstorming –
uri întrе st udеnți, profеsori, jurnaliști, lidеri politici, analiști politici,
еconomici, culturali, confеrințе dе prеsă, briеfing -uri еtc.
Studii univеrsitarе dе Doctorat
Școala Doctorală în Științе Umanistе, Politicе și alе Comunicării a
fost crеată în anul 2015, în conformitatе cu prеvеdеrilе art. 94 al
Codului Еducațiеi al Rеpublicii Moldova nr. 152 din 17 iuliе 2014
(Monitorul Oficial al Rеpublicii Moldova, 2014, nr. 319 -324, art. 634)
și alе Rеgulamеntului privind organizarеa studiilor supеrioarе dе
doctorat, c iclul III , aprobat prin Hotărârеa Guvеrnului nr. 1007 din
10.12.2014 (Monitorul Oficial al Rеpublicii Moldova, 26.12.2014, nr.
386-396, art. 1101).
Școala Doctorală în Științе Umanistе, Politicе și alе Comunicării
activеază în cadrul a două facultăți – Facultatеa Rеlații Intеrnaționalе,
Științе Politicе și Jurnalism și Facultatеa de Litеrе . Еa întrunеștе în
rândurilе salе conducători dе doctorat, cadrе didacticе, cеrcеtători și
studеnți -doctoranzi. Școala coopеrеază prin mеmbrii săi cu școli
doctoralе din domеniu dе pеstе hotarе, dar și cu organizații alе
sociеtății civilе, angajatori și partеnеri, împrеună urmăr ind
îmbunătățirеa calității și intеrnaționalizarеa studiilor doctoralе.
Școala Doctorală în Științе Umanistе, Politicе și alе Comunicării
ofеră pr ogramе doctoralе cu următoarеlе profiluri științificе: 562.
Rеlații Intеrnaționalе, 571. Jurnalism și comunicarе, 611. Istoriе, 621.
Științе alе limbajului și 622. Litеratură. Studiilе dе doctorat sunt
organizatе prin învățământul cu frecvență (3 ani) sau cu frecvență
redusă (4 ani) și sunt structuratе în cursuri și sеminarii, divеrsе
activități dе cеrcеtarе științifică, inclusiv participări la confеrințе,
redactarea și publicarеa articolеlor еtc. Studiilе sе finalizеază cu
еlaborarеa și susținеrеa publică a tеzеi dе doctorat și obținеrеa titlului
dе doctor în științе la una dintrе spеcialitățilе școlii.
Stratеgia dе intеrnaționalizarе a Facultății
Procеsеlе dе intеrnaționalizarе și globalizarе din ultimеlе dеcеnii au
adus provocări importantе pеntru învățământul supеrior. Accеntuarеa
globalizării a condus la crеștеrеa importanțеi colaborării intеrnaționalе,
a schimbului dе cunoaștеrе еxplicită și a crеat comunități științificе
intеrnaționalе putеrnicе, fără însă a rеducе importanța pе carе
complеxul dе factori locali o arе în adaptarеa și valorificarеa
cunoaștеrii.
Obiеctivеlе stratеgicе dе intеrnaționalizarе a facultății vizеază
crеștеrеa sеmnific ativă a vizibilității intеrnaționalе, еxtindеrеa și
întărirеa participării comunității acadеmicе a profеsorilor și a
studеnților în structuri si programе comunitarе еuropеnе și
intеrnaționalе, consolidarеa capacitaților dе еducațiе, cеrcеtarе –
dеzvoltarе -inovarе și aducеrе a lor la standardеlе intеrnaționalе printr –
un managеmеnt modеrn, oriеntat pе rеsursеlе umanе valoroasе
еxistеntе la facultatе. Motivația Facultății pеntru a dеzvolta partеnеriatе
intеrnaționalе sе rеgăsеștе în mai multе dirеcții, cum ar fi :
mobilitatеa și intеrnaționalizarеa învățământului supеrior, prin
crеștеrеa numărului dе mobilit ate a studеnți lor si cadrе lor didacticе;
participarеa la programе еducaționalе еuropеnе și intеrnaționalе
bazatе pе acorduri bilatеralе închеiatе cu univеrsită ți еuropеnе și
intеrnaționalе dе prеstigiu;
promovarеa unor programе dе cеrcеtarе științifică, dе dеzvoltarе
tеhnologică și inovarе еducațională,
stabilirеa dе noi mеtodologii didacticе în conformitatе cu
intеrеsеlе comunității naționalе și intеrnaționalе dе еducațiе;
dеzvoltarеa vizibilității facultății în mеdiul acadеmic еuropеan și
intеrnațional carе să contribuiе la multiplicarеa Rеlațiilor între facultăți
și crеarеa partеnеriatеlor în domеniul еducațiеi și cеrcеtării.
Obiеctivе și dirеcții stratеgic е
Pеrioada viitoarе dе dеzvoltarе rеprеzintă o provocarе și o
oportunitatе pеntru comunitatеa acadеmică a facultății Rеlații
intеrnaționalе, Științе politicе și Jurnalism , astfеl încât prin ansamblul
dе activități acadеmicе și managеrialе spеcificе în rândul facultăților dе
prеstigiu din țară și să dobândеască o cеrtă rеcunoaștеrе europeană și
intеrnațională.
Procesul de la Bologna conține însă un întreg complex de condiții și
scopuri urmărite prin punerea lui în aplicare, astfel că terenul de
activitate a comunității didactico -științifice a facultății este încă destul
de vast în vederea atinger ii obiec tivelor trasate de acest proces . O
muncă asiduă și pertinentă urmează a fi depusă în vederea ridicării
calității procesului de instruire și a programelor de studiu , ținându -se
cont de perspectiva valorificării dimensiunilor europene în
învățământul universitar prin module, cursuri și programe de absolvire ,
care finalizează cu o diplomă recunoscută în plan internațional . O
responsabilitate deosebită revine colectivului didactico -științific al
facultății în perspectiva evaluărilor interne și externe a programelor de
studiu de către instituțiil e implicate în procesul educațional european.
Pеntru acеasta, prin obiеctivеlе stratеgicе propusе, prin masurilе
stabilitе și prin modul dе acțiunе în vederea rеaliz ării lor, Facultatеa își
propunе sporirеa calității și mеnținеrеa unui standard ridicat al
procеsului еducativ prin armonizarеa continuă a curriculumului
univеrsitar cu cеrințеlе piеțеi muncii în scopul crеș tеrii angajabilității
absolvеnților.
Printrе obiеctivеlе stratеgicе alе Facult atea dе Rеlații
Intеrnationalе, Științе Politicе și Jurnalism își propune în calitate de
obiective strategice din domеniul asigurării calității următoarele :
perfectarea bazеi d ocumеntarе a sistеmului dе asigurarе a calității
carе să fundamеntеzе dеciziilе stratеgicе alе managеmеntului facultății
în dirеcția pеrfеcționării politicilor și stratеgiilor dе asigurarе a calității ,
având la bază bunеlе practici în domеniu, idеntificatе pе plan еuropеan
și intеrnațional , precum și rеcomandărilе organismеlor еuropеnе și
intеrnaționalе în domеniul calității еducațiеi univеrsitarе ;
asigurarеa transparеnțеi cu privirе la calitatеa programеlor dе
studi u ofеritе și dеzvoltarеa încrеdеrii mеmbr ilor și potеnțialilor
mеmbri ai facultății în pеrformanțеlе spеcificе din domеniul calității
învățământului și a cеrcеtării;
promovarеa susținută a spеcializărilor ofеritе dе Facultatе în plan
local și rеgional.
Bibliografie
1. A Framework for Qualifications of The European Higher Education Area,
Copenhagen, 2005. 197 p.
2. Assemblée Parlementaire du Conseil de l’Europe. Recommandation 1383
(1998). Diversification
linguistique< http://assembly.coe.int/MainF.asp?link=/Documents/AdoptedText/ta98/
FREC1 383.htm (consultat la 18.01.2006).
3. Standards and guidlines for quality assurance in the European Higher
Education Area, https://www.eqar.eu/fileadmin/documents/e4/ ESG_ –
_draft_endoresed_by_BFUG.pdf .
4. Alte documente relevante pentru Învățământul Superior din Europa.
5. Codex ULIM. Chișinău, ULIM, 2015.
6. Codul Educației, ULIM, Chișinău, 2015.
7. Galben A. ULIM: 1992 -2002. Pagini de istorie. Chișinău, ULIM, 2012.
8. A. Galben, I. Bostan, G. Belostecinic. Moldova și învățământul Universitar
European. Moldova și Lumea , Chișinău, 2003, nr.5 -6, p.10.
9. A. Galben. Necesitatea adoptării conceptului educațional național unic.
Moldova Suverană, 22 mai 2003, p.5.
10. Ghid de imple mentare a Sistemului Național de Credite de Studiu. Aprobat
prin Hotărârea Colegiului M.E.T.S. nr. 31 din 23.02.2006, pus în aplicare prin ordinul
nr. 140 din 25.02.06 nr.07 -13-468 din 17.08.2005.
11. Guțu A. Calitatea învățământului superior – experiența ULIM .Literatura și arta,
20 aprilie, 2006.
12. Guțu A. Universitas Europaea. ULIM, Chișinău, 2012.
13. Materialele Seminarul francofon internațional „Table de partage sur la
gouvernance universitaire”, 19 -20 octombrie, 2012, AUF -BECO, București,
România.
14. Magna Charta Universitatum, 1988. < www.magna –
charta.org/pdf/mc_pdf/mc_english.pdf .
15. Materialele Simpozion științific internațional al studenților„ Autoguvernarea
studențească în condițiile reformei sis temului de învățământ superior ”, 23 -24
aprilie 2008, MET, Asociația Studenților din Moldova, Asociația Studenților din
Transnistria, comunicarea „Valorile europene în asigurarea calității în învățământul
superior”.
16. Materialele Sesiunii Comitetului multilat eral pentru asistență la guvernanța
universitară, Agenția Universitară a Francofoniei, 3 -4 iulie, 2008, Montreal, Canada,
delegat al Consiliului Rectorilor Universităților Francofone din Europa Centrală și
Orientală.
17. Materialele seminarului European Neighb orhoods Policy and Eastern
Partnership: achievements, obstacles and perspectives, 5 -7 mai 2011, Chișinău,
ASEM. Comunicare si Prezentare: Higher Education Policy development in Republic
of Moldova.
18. Materialele seminarului internațional ”Implementarea spați ului european al
învățământului superior în Republica Moldova”. ULIM, Chișinău, 2011.
19. Materialele seminarului internațional „Cadrul național al calificărilor – calitate
și transparență”, Chișinău, 6 -7 decembrie, 2006.
20. Materialele seminarului internațional „Procesului de la Bologna – caiet de
sarcini pentru Republica Moldova”. Chișinău, 8 -9 decembrie, 2005.
21. http://www.ulim.md/h/romana/navigare/procesul_bologna_ulim.php.
22. ParlamentaryAssembly.Recommandation1762(2006).//http://assembly.Coe.int/
docuemnts/adopted text/ta06 (consultat la 15 septembrie 2007).
23. Quality Convergence Study (01. Mar. 2005). < http://www.enqa.net/pubs.lasso
24. Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher
Education Area. 04 martie, 2005. < http://www.enqa.net/pubs.lasso .
25. http://www.huffingtonpost.com/otto -scharmer/u -lab-reinventing -the-
21s_b_5669425.html
Autor:
Viorica ȚÎCU , Lector universitar , specialist în Relații
internaționale
Adoptat la Ședința Lărgită a Senatului
și Adunării Generale a cadrelor didactico -științifice
și a studenților ULIM, din 29 aprilie 2015
DEPARTAMENTUL INFORM AȚIONAL
BIBLIOTECONOMIC
ÎN CONTEXTUL CONCEPT UAL
UNIVERSITAR
(Ediție renovată)
PREAMBUL
Activitatea informațional -bibliotecară este parte integrantă a
procesului de democratizare a societății prin realizarea eficientă a
funcției informaționale, dezvoltarea resurselor documentare, asigurarea
accesului la resurse, la baze de date locale și inte rnaționale.
Universitatea Liberă Internațională din Moldova recunoaște și dezvoltă
suportul informațional calitativ prin asigurarea funcționalității
Departamentului Informațional Biblioteconomic (DIB).
DIB își desfășoară activitatea potrivit politicilor în domeniul
învățământului și cercetării, culturii, informației,
promovate/implementate în spațiul național și european. Principiile de
funcționare a DIB (caracteristice bibliotecilor din învățământ) se axează
pe accesibilitate, unitate de opinii în comunita te, neangajare politică,
îmbinate organic cu autonomia profesională, gestionarea rațională a
resurselor și serviciilor informaționale, eficiență în domeniul
resurselor și activităților.
Valorile DIB sunt fundamentate pe satisfacția informațională a
utiliz atorilor (studenți la ciclul licență , masterat, doctorat, cadre
didactico -științifice), inovația și mobilitatea personalului de
specialitate, accesibilitate și diversitate, excelență și calitate,
democrație.
MISIUNEA DEPARTAMENTULUI INFORMAȚIONAL
BIBLIOTE CONOMIC
Fiind o structură universitară de importanță majoră pentru
procesul didactic și de cercetare, acesta are următoarea misiune:
modelarea, dezvoltarea și administrarea resurselor,
serviciilor/produselor info – documentare în sprijinul studenților,
cadrelor didactice, cercetătorilor și altor categorii socio –profesionale;
dezvoltarea culturii informării și a învățării, bazat e pe tehnici și
tehnologii informațional -comunicaționale moderne, formarea
deprinderilor de învățare continuă.
OBIECTIVELE DEPARTAMENTULUI INFORMAȚIONAL
BIBLIOTECONOMIC
dezvoltarea și actualizarea permanentă a resurselor informaționale și
documentare în sprijinul proceselor didactic și de cercetare;
augmentarea vizibilității și lărgirea accesului utilizării patrimoniului
documentar universitar (manuale, suporturi de curs, monografii, teze de
doctorat și masterat, reviste, contribuții etc.) prin digitizarea acestora,
crearea instrumentelor de Acces Deschis, integrare în baze de date
internaționale;
diversificarea formelor și m etodelor de comunicare a resurselor
documentare și informaționale (extinderea și diversificarea
serviciilor/produselor informaționale ale DIB, economisirea timpului
profesional al cadrelor didactico -științifice pentru accesarea, evaluarea și
utilizarea in formației);
implementarea/promovarea tehnicilor și tehnologiilor informaționale
și comunicaționale; realizarea mandatelor universitare în calitate de centru
informațional (resurse, promovare, utilizare);
orientarea / încurajarea utilizatorilor (studenților , cadrelor didactico –
științifice) pentru folosirea corectă și etică a resurselor informaționale
(accentuarea culturii informației drept componentă indispensabilă
procesului de învățare și cercetare);
identificarea / valorificarea potențialului creativ al p ersonalului DIB
în scopul optimizării servirii informațional -bibliotecare a comunității
universitare;
extinderea activităților de cooperare și coordonare în mediul
universitar și profesional;
eficientizarea participării DIB în circuitul cultural -științific .
SCURT ISTORIC AL DEPARTAMENTULUI
INFORMAȚIONAL BIBLIOTECONOMIC
Departamentul Informațional Biblioteconomic a fost constituit
în anul 1992, odată cu fondarea Universității Libere Internaționale din
Moldova (ULIM).
Parte integrantă a ULIM, dar și a sistemului național
informațional -biblioteconomic, DIB a traversat următoarele etape de
dezvoltare:
constituirea și dezvoltarea inițială (Anii 1992 -1994 :Caracteristicile
etapei: crearea Bibliotecii, constituirea primelor colecții, angajarea
primilor bibliotecari, elaborarea primei concepții de dezvoltare a
Bibliotecii ULIM, structură funcțională liniară, prestarea serviciilor
tradiționale de bibliotecă);
consolidarea organizațională și funcțională (Anii 1995 -1996 :
Caracter isticile etapei: diversificarea instrumentelor de informare
asupra colecțiilor, instituirea colecțiilor speciale – „Cărți cu
Autografe”, „Publicații ale cadrelor didactico -științifice ULIM” –
constituirea filialei Asociației Bibliotecarilor la ULIM, trans ferul
Bibliotecii în noile spații funcționale din str. V. Pârcălab 52, participare
la programul internațional „Textbook Delivery to CEE Law Schools”,
diversificarea formelor de servire informațională – zile de informare,
diseminarea selectivă a informației , editarea lunară a „Buletinului
bibliografic a l noilor achiziții”);
modernizarea tehnologică a activității informațional -bibliotecare (Anii
1997 -1999 : Trăsăturile etapei: instituirea Depozitului Obligatoriu
Universitar (experiență inedită); inițierea cat aloagelor „Documente
oficiale”, „Disertații și autoreferate”, „Depozit Obligatoriu ULIM”;
participare la Concursul național „Cel mai Bun Bibliotecar al anului
1997”; inițierea colecției de biobibliografii „Universitaria”;
implementarea proiectului „Automat izarea Bibliotecii ULIM” (sprijinit
de Fundația Soros Moldova); crearea paginii WEB DIB; elaborarea și
promovarea proiectului Tempus -Tacis „Management Development for
University Library”);
dezvoltarea infrastructurii funcționale (Anii 2000 -2007 : Trăsăturil e
dinstinctive ale etapei: realizarea proiectului Tempus -Tacis
„Management Development for University Library” – acțiuni de
instruire, mobilități, achiziții documente etc.; reașezarea organizatorică
a Bibliotecii – atribuirea statutului de Departament Info rmațional
Biblioteconomic; inaugurarea noilor spații funcționale – Sala
Polivalentă de Lectură nr. 2, Sala de Lectură nr. 3 „Filologie Romano –
Germanică”, Mediateca; implementarea elementelor de structură
bimodală; elaborarea noii variante a paginii WEB DIB ; inițierea
colecției „e-Portofolii educaționale ale cadrelor didactico -științifice
ULIM”; diversificarea serviciilor informațional -bibliotecare –
campania „În sprijinul Absolvenților ULIM”, program ul „Grija pentru
Noii Utilizatori”, Salon ul Scientia; elaborarea primului Plan Strategic
DIB);
repoziționarea DIB în comunitatea universitară prin eficientizarea
serviciilor inovaționale (Anii 2008 -2011 : Trăsături ale etapei: crearea
unui sistem eficient de comunicare profesională; instituirea master –
class; elaborarea conceptului reuniunilor științifice, organizate de DIB;
crearea Centrului de Limbă și Cultură Chineză);
orientarea pentru diversificarea, personalizarea și convergența
serviciilor și produselor informațional -bibliotecare ( Anul 2012 –
prezent : Aspecte esențiale ale etapei: îmbunătățirea parcului tehnic al
DIB; extinderea utilizării tehnicilor și tehnologiilor informaționale;
diversificarea pachetelor informaționale și a produselor bibliotecare;
digitizarea produsului documentar universitar și crear ea Bibliotecii
Digitale ULIM; diversificarea / flexibilitatea ofertelor informaționale
(e-Biblioteca, Repozitoriu instituțional, acces la baze de date
internaționale); promovarea / implementarea fenomenului Acces
Deschis și dezvoltarea pârghiilor acestuia ); orientare pentru sporirea
vizibilității rezultatelor cercetării universitare (e -platforma
cercetătorului, elaborarea ofertelor pentru indexarea revistelor
instituționale în baze de date internaționale etc.);
orientarea pentru diversificarea, personaliza rea și convergența
serviciilor și produselor informațional -bibliotecare ( Anii 2012 -2015) ;
augmentarea complexității și interdisciplinarității activității
personalului cu impact asupra componentelor de bază în funcțio narea
instituției info -bibliotecare (re surse info -documentare, spații
funcționale, servicii / produse info -bibliotecare) (cu începere din anul
2016).
SPAȚII FUNCȚIONALE REPREZENTATIVE
DIB dispune de spații funcționale reprezentative, deschise și
confortabile învățării:
Sala de Lectură nr. 1 (et. 5, bloc 1), cu acces parțial liber la fond –
569,4 m.p.;
Sala Polivalentă de Lectură nr. 2 (et.6, bl.1), acces liber la fond – 606,3
m. p. (include în spațiu Centrul de Informare al Uniunii Europene
ULIM, Centrul de Informare ONU în cadrul ULIM);
Sala de Lectură nr. 3 Filologie Romano -Germanică (et.4, bl. 3), acces
liber la fond – 154 m. p. (include Centrul de Cultură și Limbă Chineză);
Spațiul Multimedia (et.4, bl. 2) – 379,4 m. p.;
Sala nr. 1 de lucru în grup (et.6, bl. 1) – 9,5 m. p.;
Sala nr. 2 de l ucru în grup (et.6, bl.1) – 10,8 m. p.;
Centrul de Informare și Documentare ULIM (et.6, bl. 1) – 21,8 m. p.;
Suprafața totală a DIB – 2033, 7 m. p.;
Suprafața sălilor de lectură (spații pentru cititori) – 1751,2 m. p.;
Suprafața pentru păstrarea fondului ( depozit) și alte spații auxiliare –
282,5 m. p.
Timp mediu de funcționare per săptămână – 56 ore (în perioada
sesiunilor – program special).
Număr total locuri oferite simultan utilizatorilor – 800.
Informația de mai sus – spații confortabile și spațioase , program
disponibil, săli de lectură silențioase și pentru lucrul în grup, acces
Internet (WI FI) din toate spațiile, personal uman calificat și altele – ne
permit e să conchidem că la ULIM există un mediu benefic procesului
de învățare și cercetare.
RESURSE DOCUMENTARE ȘI INFORMAȚIONALE
Principiul de bază al dezvoltării resurselor documentare și
informaționale ține de îmbinarea organică a documentelor pe suport
tradițional (manuale, monografii, studii, culegeri, reviste etc., stocate în
spațiile func ționale ale DIB) cu cele achiziționate on -line (baze de date
internaționale reprezentative, gen „Cambridge University Press”,
„Oxford English Dictionary”), a bazelor de date instituționale, a
reviste lor electronice, a surse lor Internet.
Colecțiile DIB sun t dezvoltate prin achiziții de la librării și centre
editoriale, târguri naționale și internaționale de carte (de ex., Târgul
„Gaudeamus”, București), implicații în proiecte internaționale,
publicații ale Centrului Editorial ULIM, donații individuale și al e
diverselor instituții (Înaltul Comisariat al Națiunilor Unite, Curtea
Supremă de Justiție, Camera Națională a Cărții, Agenția de Stat pentru
Proprietatea Intelectuală etc.).
Depozit ul Obligatoriu Universitar prezintă o experiență inedită a
DIB, preluată de alte biblioteci universitare. În baza instrucțiunii
„Organizarea și ținerea la zi a colecției Depozit Obligatoriu
Universitar” (aprobată de către Rectorul ULIM) sunt realizate: crearea
colecției intangibile de publicații instituționale și de autor din cadrul
ULIM; asigurarea integrității colecției; contabilizarea info -metrică a
contribuțiilor științifice ale cercetătorilor; conservarea / arhivarea
patrimoniului documentar universitar; realizarea funcției patrimoniale a
bibliotecii universitare și altele .
O sursă importantă de îmbogățire a colecțiilor DIB este schimbul
național și internațional de publicații. DIB este inițiatorul semnării
Convenției de colaborare profesională a bibliotecilor universitare din
Republica Moldova (din 20 februarie 2014), astfel fiind fundamentat
schimbul echivalent de publicații, editate sub egida universităților din
Republica Moldova. Acorduri de colaborare, reflectând schimbul de
publicații, sunt semnate între DIB și Biblioteca Națională a Republicii
Moldova, Camera Nați onală a Cărții, Biblioteca Republicană Tehnico –
Științifică. DIB întreține relații de schimb cu bibliotecile publice
(municipale, raionale), astfel contribuind la prezența publicațiilor de
interes larg în localitățile Republicii Moldova.
Schimbul internațio nal de publicații este realizat cu bibliotecile
naționale, parlamentare și universitare din România, Ucraina, SUA,
Germania etc. La inițiativa rectorului ULIM și în colaborare cu Centrul
de Cooperare Internațională a fost lansat un apel către centrele
universitare din alte țări, care au semnat acorduri de colaborare cu
ULIM (a se vedea http://cci.ulim.md/bilaterale -inter-institutionale/ ),
privind accesul la textele integrale ale publicațiilor universitare. Astfel,
studenții și cadrele didactico -științifice ULIM sunt informa te asupra
modalităților de acces la publicațiile universitare, precum și asupra
noilor înregistrări a acestora în bazele de date internaționale și
universitare. Este semnificativ schimbul de publicații cu Biblioteca
Congresului SUA. Astfel, în colecțiile acesteia sunt integrate publicații
instituționale și de autor, editate în cadrul ULIM: revistele Intertext,
Studii Economice, History and Politics, Studii Juridi ce Universitare,
studii semnate de către A. Galben, A. Guțu, O. Rotaru, P. Parasca și
alții.
Cea mai importantă sursă de îmbogățire a fondului de publicații
sunt investițiile administrației ULIM, acestea fiind realizate în funcție
de necesitățile informați onal-documentare ale studenților, ale cadrelor
didactico -științifice.
Servicii și produse informațional -documentare în sprijinul învățării și
procesului de cercetare:
Servicii de documentare și informare: consultarea documentelor
în săli de lectură sile nțioase și de lucru în grup; împrumut de
documente la domiciliu; servicii de referințe tradiționale și on -line;
acces Internet WI -FI în toate spațiile funcționale, la baze de date;
împrumut electronic; catalog electronic (OPAC); Agenție Bibliografică
Unive rsitară; activități cultural -științifice; înregistrări audio -video;
imprimare a și fotocopierea materialelor;
Sprijinirea procesului de publicare electronică a contribuțiilor
cadrelor didactico -științifice în reviste/baze de date internaționale
recenzate;
Crearea și asigurarea accesului la bazele de date instituționale :
Repozitoriul instituțional ULIM ( http://files.ulim.md:8080/xmlui/ ),
indexat în Registry of Open Acces Repositories la 3 martie
2016;(http://roar.eprints.org/cgi/roar_search/advanced?location_countr
y=md&software=&type=&order= -recordcount%2F -date e -Library
(92.168.100.134/elibrary/);
Utilizarea / promovarea programului Publish Perish în scopul
analizei citărilor academice ale public ațiilor instituționale și de autor ;
Atribuirea sistemului CIP (Catalogare Înainte de Publicare) și a
codurilor de identificare a documentelor (ISBN, ISSN) pentru
publicațiile instituționale și de autor, elaborate/editate sub egida ULIM
(în colaborare și cu sprijinul Camerei Naționale a Cărții);
Sprijinirea procesului de includere a publicațiilor instituționale
și de autor în baze de date internaționale, asigurarea prezenței
acestora în colecțiile bibliotecilor mari din lume ( Biblioteca
Congresului SUA, Bibl ioteca Națională a României etc.);
Efectuarea cercetărilor info -metrice, contabilizarea
bibliografică a publicațiilor cadrelor -didactice universitare, a
structurilor de cercetare universitară (impact – articole, sinteze
prezentate în revistele, culegerile științifice universitare);
Asistență consultativă și redacțională în procesul de elaborare a
referințelor bibliografice pentru studiile științifice și didactice ale
profesorilor și studenților (proiecte/teze de licență și masterat etc.);
Diseminarea select ivă a informației bibliografice și documentare
în scopul informării operative asupra cadrului de reglementare în
domeniul educației și cercetării, a publicațiilor utile achiziționate de
DIB, în vederea economisirea timpului profesional al cercetătorilor (î n
formă de e -buletine, recomandări privind publicarea articolelor și
utilizarea bazelor de date etc.);
Programe, proiecte de dezvoltare a culturii informației și a
învățării continue: Grija pentru Noii Utilizatori (program anual,
desfășurat în perioada sep tembrie – decembrie); Campania în Sprijinul
Absolvenților ULIM (activitate complexă, destinată absolvenților
ciclurilor licență și masterat – organizată în perioada februarie – iunie);
Cartea Profesorului Tău (program de promovare a publicațiilor cadrelor
didactico -științifice universitare); Salon Universitar „Scientia”
(publicații ale cadrelor didactico -științifice ULIM – organizat
tradițional în perioada martie –aprilie); curs opțional „Bazele culturii
informației” (ciclul licență, anul 1, predat în prim ul semestru); curs
modular „Știința și cultura informării” (facultatea de Litere, ciclul
Licență, anul I, 30 de ore); pachete de alfabetizare informațională în
formă de minicursuri, gen : „Cum se lucrează cu catalogul
electronic”, „Servicii informațional e on-line”, „Resurse WEB”, „Cum
se dezvoltă o temă de cercetare” etc. (pentru detalii –
http://library.ulim.md/index.php/servicii -si-produse );
Produse informaționale și promoțion ale: catalog electronic;
pagina WEB, bloguri (2 instituționale și individuale ale
bibliotecarilor); asigurarea prezenței DIB în rețelele de socializare și
comunicare: Facebook, Slideshare, Youtube, Flickr; colecții de
bibliografii: „Universitaria” (biobi bliografii și studii in honorem),
„Studiorum” (publicații despre ULIM), „Scriptio” (publicații ale
facultăților, institutelor de cercetare), „BiblioLatus” (dicționare
biobibliografice, publicații editate de DIB și despre DIB) (în format
tradițional și elec tronic); înregistrări bibliografice asupra publicațiilor
instituționale și de autor în Open Bibliographic Baza Date; e -buletine
bibliografice și documentare (asupra achizițiilor lunare, serialelor
abonate și intrate in colecții, tematice (library.ulim.md); e-expoziții
tematice, ale publicațiilor cadrelor didactico -științifice ULIM, achiziții
noi, valori bibliofile; turul virtual al DIB; e -tutoriale, e -ghiduri
informaționale în sprijinul studenților și cadrelor didactico -științifice și
altele;
Integrarea componentei informaționale în activitățile științifice și
culturale, programate și organizate de către structurile universitare –
în formă de expoziții a publicații lor, lansări și prezentări de publicații,
comunicări.
Departamentul Informațional Biblioteconomic și Valorile
Educaționale ale ULIM:
Fiind o structură universitară indispensabilă procesului didactic și de
cercetare, Departamentul Informațional Biblioteconomic își propune
următoarele prevederi strategice, stipulate în publ icațiile Fondatorului
ULIM, academician Andrei Galben, ale prim -vicerectorului ULIM,
doctor, profesor Ana Guțu: „ ULIM iși asum ă rolul fundamental în
promovarea civilizației si culturii, cercetării științifice, participarea
activa la circuitul valorilor sp irituale naționale, europene si mondiale,
în afirmarea identității naționale întru dezvoltarea durabila a societății
în cadrul unui stat de drept, liber si democratic” (5, cap. 1) ; “Fiecare
subdiviziune a Universității își asuma responsabilitatea de a pro mova
învățământul și știința prin prisma valorilor naționale, general umane,
libertății academice, a integrării europene și a mondializării” (5, cap. 2).
Principiile fundamentale ale conceptului educațional ULIM, fiind
racordate la documentele legislative naționale și internaționale,
integrează clasicismul universitar, internaționalizarea și regionalizarea
activității educaționale și științifice, studierea limbilor străine aplicate,
finalități le curriculei universitare, fuzionarea elementului teoretico –
științific cu practicismul pieței de muncă, principiile managementului
calității și altele (4, pp.36 -49).
Acceptând și promovând valorile educaționale conceptuale ale
Universității, DIB realizează acestea prin toate mediile care
fundamentează activitatea: spații funcționale (acces facil pentru toți
utilizatorii, medii benefice de comunicare și învățare; funcționarea
sălilor de lucru în grup și silențioase etc.); resurse (personal calificat,
cu grade de calificare; acces liber la raft; acces la resurse document are
prin baze de date internaționale, biblioteci digitale, portaluri; acces la
resurse documentare în diverse limbi de circulație internațională;
schimb de publicații cu bibliotecile din țară și străinătate; asigurarea
prezenței publicațiilor ULIM în colec țiile bibliotecilor mari din lume
(de ex., Biblioteca Congresului SUA) și integrarea acestora în baze de
date naționale și internaționale); servicii, produse informațional –
biblioteconomice (asigurarea suportului documentar pentru studierea
limbilor străine ; orientarea activităților DIB pentru utilizatorul
cunoscător al mai multor limbi; sprijinirea documentară și
informațională a lucrului individual al studenților; promovarea culturii
informației și a învățării etc.
FINALITĂȚI. IMPACT
Adoptând o viziune integratoare și practici reprezentative, DIB în
calitate de centru unic de informare și documentare, contribuie
substanțial la dezvoltarea procesului didactic și de cercetare. Prin
spațiile funcționale, resursele disponibile, serviciile / produsele
inform aționale oferite / create , DIB creează un mediu favorabil
studierii , științei, practicii. Contribuind la crearea viitorului specialist,
adept al formării continue, deținător al culturii informației , DIB oferă
suportul necesar instruirii persoanei active din punct ul de vedere social.
DIB în permanență lucrează asupre unității de concepte și de acțiuni
la toate nivelurile DIB, asupra anticipării problemelor și oportunităților
în scopul efectuării schimbîrilor în domeniul culturii organizaț ionale
din cadrul structurilor universitare.
Rigorile actuale, orientarea DIB pentru optimizarea servirii
informațional -bibliotecare impun aplicarea de noi forme și metode de
cooperare între universitari, studenți și bibliotecari, fundamentate pe
principi ile de management, marketing, sociologie și psihologie.
Bibliografie
1. Departamentul Informațional Biblioteconomic: Calea spre succes
a fost învățată. Chișinău, 2012. 52 p. ISBN 978 -9975 -124-03-4.
2. Galben Andrei [et al.]. Conceptul educațional al Universității
Libere Internaționale din Moldova. Chișinău, 2007. 232 p. ISBN 978 –
9975 -101-10-3.
3. Galben, Andrei. ULIM: 1992 -2002. Pagini de istorie =Страницы
истории . Chișinău, 2003. 392 p. ISBN 9975 -920-98-5. [Citat la 8 iunie
2015]. Disponibil: http://ulim.md/digilib/publicatii/pagini -din-istorie .
4. Galben, Andrei. ULIM: 2002 -2012. Pagini din istorie=Страницы
истории. Chișinău, 2012. 276 p. ISBN 978 -9975 -101-97-4. [Citat la 8
iunie 2015]. Disponibil: http://ulim.md/digilib/publicatii/istorie/ulim -2002 -2012.
5. Galben, Andrei. Strategia de dezvoltare ULIM pentru anii 2009 –
2014. [Citat la 8 iunie 2015]. Disponibil: http://www.ulim.md/Proces –
studii/strategia -ulim.
6. Guțu, Ana. ULIM 20 – Sapientia et Virtus. Chișinău, 2012. 118
p. ISBN 978 -9975 -101-93-6.
Autor:
Irina CERNEAUSCAITE, lector universitar
Copyright Notice
© Licențiada.org respectă drepturile de proprietate intelectuală și așteaptă ca toți utilizatorii să facă același lucru. Dacă consideri că un conținut de pe site încalcă drepturile tale de autor, te rugăm să trimiți o notificare DMCA.
Acest articol: Conceptul Educațional, Machetat [607943] (ID: 607943)
Dacă considerați că acest conținut vă încalcă drepturile de autor, vă rugăm să depuneți o cerere pe pagina noastră Copyright Takedown.