Competenta de a Invata la Prescolaridoc

=== Competenta de a invata la prescolari ===

Competența de a învăța la preșcolari

Prof. înv. preș. Popescu Maria Magdalena

G.P.N. Foleștii de Sus, Tomșani, Vâlcea

Fiecare copil este unic, fiecare copil are acel ceva care îl face să fie special. Gândind astfel, cred că nu aș putea, ca educatoare, să realizez o educație uniformă. Am observat de-a lungul timpului că, dacă tratăm fiecare copil ca pe o individualitate, numai atunci putem aștepta rezultate pe măsură. Ținând seama de trăsăturile de personalitate ale fiecărui copil, de ritmul propriu și stilul de învățare, cu siguranță prefer o educație individualizată!

Pe drumul, uneori anevoios, al formării și dezvoltării copilului este imperios necesar să susținem rezultatele utilitariste ca scopuri ale educației. Demersul didactic trebuie întreprins în așa fel încât, să educe discernământul celui aflat în cauză, pentru a-și cunoaște bine interesele, nevoile, pentru formarea competenței de a alege, pentru dezvoltarea comportamentelor centrate pe sarcină, pentru dezvoltarea laturii socio-emoționale, a motivației și atitudinii pozitive față de învățare.

Personal, sunt adepta unui demers didactic constructivist realizat într-un cadru care să-i inspire copilului încredere în adultul de lângă el și mai târziu în propria persoană. Îmi place să văd că preșcolarii pe care îi îndrum își doresc să realizeze o sarcină și se bucură de rezultatele muncii lor.

Voi descrie o activitate nonformală Cartea – prietena copiilor, prin care am dezvoltat creativitatea elevilor urmărind competențele :

Competența de a învăța să înveți

Competența de a comunica

Competența de a colabora și a participa

Competența de a acționa în mod autonom și responsabil

Competența de a rezolva probleme

Competența de a-și însuși și interpreta informații

Competența de a identifica legături și relații

Dezideratele educației nonformale sunt în strânsă legătură cu realizarea următoarelor finalități:

lărgirea și completarea orizontului de cultură, îmbogățind cunoștintele din anumite domenii

sprijinirea alfabetizării grupurilor sociale defavorizate

contribuția la recreerea și la destinderea participanților, precum și la petrecerea organizată a timpului liber

asigurarea cadrului de exersare și de cultivare a diferitelor înclinații, aptitudini și capacități de manifestare a talentelor.

Raportul dintre educația nonformală și cea formală este unul de complementaritate, atât sub aspectul conținutului, cât și în ceea ce privește formele și modalitățile de realizare. Educația nonformală este importantă prin următoarele avantaje pedagogice:

este centrată pe cel ce învață, pe procesul de învățare, nu pe cel de predare, solicitând în mod diferențiat participanții

dispune de un curriculum la alegere, flexibil și variat, propunându-le participanților activități diverse și atractive, în funcție de interesele acestora, de aptitudinile speciale și de aspirațiile lor

contribuie la lărgirea și îmbogățirea culturii generale și de specialitate a participanților, oferind activități de reciclare profesională, de completare a studiilor și de sprijinire a categoriilor defavorizate sau de exersare a capacității indivizilor supradotați

creează ocazii de petrecere organizată a timpului liber, într-un mod plăcut, urmărind destinderea și refacerea echilibrului psiho-fizic

asigură o rapidă actualizare a informațiilor din diferite domenii fiind interesată să mențină interesul publicului larg, oferind alternative flexibile tuturor categoriilor de vârstă și pregătirii lor profesionale, punând accentul pe aplicabilitatea imediată a cunoștintelor

antrenează noile tehnologii comunicaționale, ținând cont de progresul tehnico-științific, valorificând oportunitățile oferite de internet, televiziune

este nestresantă, oferind activități plăcute și scutite de evaluări riguroase, în favoarea strategiilor de apreciere formativă, stimulativă

răspunde cerințelor și necesităților educației permanente.

Activitate desfășurată la Biblioteca satului Cartea – prietena copiilor

Argument
Educarea creativității la vârsta preșcolară este posibilă și absolut necesară, iar activitatea plastică este foarte îndrăgită de copii, ei fiind atrași de culoare, de diversitatea tehnicilor de lucru, prin care își pot dovedi spontaneitatea, creativitatea și pot da frâu liber imaginației și fanteziei lor. De aceea, unul dintre scopurile acestor activități este de a-i face pe copii să înteleagă și să respecte frumosul din natură și artă și de a deveni chiar ei înșiși creatori de lucruri frumoase.

Obiective urmărite:

Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea activității plastice

Realizarea unor corespondențe între diferite elemente de limbaj plastic și forme, obiecte din mediul înconjurător

Stimularea expresivității și a creativității

Formarea și consolidarea deprinderilor copiilor de a se exprima original în lucrări

Dezvoltarea simțului estetic, a gustului pentru frumos

Deprinderea unor tehnici de lucru specifice

Tehnici de lucru:

Tehnica stropirii

Tehnica ștampilării

Tehnica picturii pe faianță

Tehnica picturii pe coji de nucă

Tehnica picturii pe sticlă

Tehnica picturii pe lemn

Tehnica plierii foii de hârtie peste pata de culoare

Tehnica suflării libere printr-un tub în diferite sensuri a unor pete de culoare fluidizate

Tehnica presării și plierii hârtiei

Tehnica dactilopicturii

Tehnica suprapunerii

Materiale utilizate: acuarele, tempera, cerneală, tuș, pânză, sticlă, lemn, pietre, scoici, nasturi, frunze, hârtie glasată, carton ondulat, hârtie transparentă cu nervuri, goașă, trafalet cu model, șabloane, autocolante, paiete, sclipici, nisip colorat, fulgi colorați, forme din polistren, plastilină, argilă, ipsos, ciocănele de modelat, amprente model, mărgele, șnururi, fibre textile, semințe, flori presate, conuri de brad, foarfeci cu model, ștampile, cartofi, nuci, pufuleți, scobitori, rumeguș, castane, dopuri, crenguțe de brad, vată, cutii de chibrituri, staniol, orez.

Lucrări realizate:

peisaje, portrete, familia, copii, animale, păsări, teme din povești (lumea literelor, a cifrelor, personaje preferate)

Calendarul activităților

Bibliografie:

2009, Curriculum pentru învățământul preșcolar, București, Editura Didactica Publishing House

Bartoș E., Hagiu G., 1996, Consultații pentru activitatea metodică în grădiniță, Timișoara, Editura Eurobit.

Preda, Viorica, coordonator, 2002, Metoda proiectelor la vârste timpurii, București, Editura Miniped

2005, Ghid pentru proiecte tematice, București , Editura Humanitas Educațional

2002, Metode interactive de grup (Ghid metodic) , București, Editura Arves

2008, Activitatea integrată din grădiniță, Ghid metodic, București, Editura Didactica Publishing House