COLUMNA , nr. 5, 2016IDENTITATEA DISCIPLINEI [619222]

COLUMNA , nr. 5, 2016IDENTITATEA DISCIPLINEI
OPȚIONALE : TRADIȚIE ȘI FOLCLOR
Roxana-Nicoleta ION1
[anonimizat]
ABSTRACT: The optional course proposed is designed to run over a school
year (one hour per week) and is open to students of the class Advil. The
course is entitled Tradition and folklore because is intended to illustrate the traditions and customs from Europe, the functional nature of the various aspects of culture and civilization, aiming similarity between two civilizations: Romanian and French. Applying the principle of authenticity, the course offers generous openings to the values of the
local culture and civilization, emphasizes the existence of distinct spir ‑
itual areas and encourages further Franco‑Romanian relationship.This course is designed in such a way as to answer students’ curiosity about the traditions present in the two cultures. The optional course proposes a synthetic method and comparative approach to elements of culture and civilization Romanian / French, while trying to highlight, in a formative way, the accumulated knowledge.
KEYWORDS: optional course, traditions, customs, folklore, culture.
Programa școlară ca instrument al reformei curriculare
Cursul opțional propus este proiectat a se derula pe parcursul unui an
școlar (o oră pe săptămână) și se adresează elevilor de clasa aVII‑a. Cursul
se intitulează Tradiție și folclor pentru că se dorește ilustrarea tradițiilor
și obiceiurilor din spațiul european, a caracterului funcțional al diferite‑lor aspecte de cultură și civilizație, urmărindu‑se asemănarea între două civilizații: română și franceză. Aplicând principiul autenticității, cursul oferă generoase deschideri către valorile de cultură și de civilizație locală, reliefează existența unor arii spirituale distincte și încurajează continuarea legăturii franco‑române.
Acest curs este conceput în așa fel încât să răspundă curiozității ele‑
vilor legate de tradițiile prezente în cele două culturi. Cursul opțional propune o metodă sintetică și comparativă de abordare a elementelor de
1 Profesor, Școala Gimnazială „Gheorghe Lazăr”, Bărcănești, județul Prahova.

146 | Roxana‑Nicoleta ION
cultură și civilizație română/franceză, încercând în același timp să pună în
valoare, într‑o manieră formativă, cunoștințele deja acumulate.
Statutul academic și didactic al disciplinei de studiu
Disciplina opțională Tradiție și folclor face parte din cadrul ariei cur ‑
riculare Limbă și comunicare, contribuind în mod efectiv la dezvoltarea
competențelor corelate acesteia. Recomandarea Parlamentului European
și a Consiliului Uniunii Europene privind competențele‑cheie din perspec‑tiva învățării pe parcursul întregii vieți (2006/962/EC) conturează, pentru absolvenții învățământului obligatoriu, un „profil de formare european” structurat pe opt domenii de competențe‑cheie. Cadrul de Referință pentru Curriculumul Național propune un model de competențe generice (bazat pe competențele cheie) care fundamentează unitar și coerent construcția curriculumului pe toate palierele învățământului preuniversitar și în raport cu toate documentele școlare.
Contribuția disciplinei Tradiție și folclor la formarea și dezvoltarea
competențelor‑cheie europene, respectiv a competențelor generice românești este nuanțată și diversificată, incluzând atât contribuția directă (prin susținerea formării și dezvoltării anumitor competențe‑cheie, în special a celor sociale și civice, respectiv a celor generice, în special a celor care vizează integrarea, participarea activă și responsabilă la viața socială și interiorizarea unui sistem de valori care să orienteze atitudi
‑
nile și comportamentele), cât și contribuția indirectă/sensibilizarea cu privire la alte competențe.
Tradiție și folclor are următoarele valențe și trăsături definitorii: – este un demers interdisciplinar și intercultural care solicită deschi‑
dere, comunicare și flexibilitate, cultivându‑le în același timp; angajează în mod necesar dialogul dintre diferite modalități de cunoaștere și dintre diferite tipuri de culturi;
– este un demers care îl ajută pe elev să conștientizeze nevoia și posibi‑
litatea de cultivare a respectului față de propria persoană și față de ceilalți, în condițiile acceptării pluralismului, sub multiplele lui aspecte (politic, economic, religios, cultural etc.);
– este un demers contextualizat: informațiile și noțiunile de bază își
întregesc reciproc sensul prin considerarea lor în contexte specifice diferite și prin raportarea la societate ca la un tot.

147 Identitatea disciplinei opționale: Tradiție și folclor |
Modul concret prin care cadrele didactice pot să răspundă la aceste
provocări ține nu doar de creativitatea acestora, ci și de gradul în care valo ‑
rifică recomandările incluse în curriculumul școlar, referitoare la:
– proiectarea activității didactice în concordanță cu situațiile concrete
de predare – învățare;
– organizarea activităților de învățare, prin implicarea activă a elevilor,
prin participarea acestora la discuții și dezbateri în clasă, prin utilizarea unor
metode interactive care pot contribui la exersarea lucrului în echipă, a cooperă ‑
rii și/sau a competiției, la dezvoltarea capacității de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis și creativ al elevilor, la implicarea elevilor în exerciții de luare a deciziei, de propunere a unor strategii de rezolvare de probleme în colectivul din care fac parte, în școală sau în comunitate;
Pentru ca un tânăr să răspundă adecvat unor realități în schimbare, el
trebuie să dispună nu doar de o solidă pregătire profesională, ci și de com‑petențele proprii gândirii critice, de capacitatea de inserție social‑activă, precum și de un set de atitudini și valori personalizate. El trebuie să posede motivația și disponibilitatea de a reacționa pozitiv la schimbare.
Standardul curicular al disciplinei1. Competențele generale vizate de disciplina opționalăCompetențe generale ale disciplinei CGDCGD 1. Cunoașterea principalelor aspecte ale culturii și civilizației
franceze și ale celei românești;
CGD 2. Analiza asemănărilor între cultura franceză și cea română. Competențe generale transversale CGT CGT 1. Cooperarea pentru identificarea elementelor spiritualității și
identității naționale;
CGT 2. Manifestarea unui comportament social activ și responsabil,prin
valorizarea principiilor sociale.
Indicatori de performanțăCGD 1: – Bazal –nominalizează simbolurile naționale;
– Superior – comentează o particularitate culturală și
interculturală.
CGD 2: – Bazal –explică necesitatea unui comportament responsabil;
– Superior – comentează un principiu social pe care îl consi‑deri important.

148 | Roxana‑Nicoleta ION
Organizarea modulară a disciplinei
Structura programei include următoarele componente:
– competențe generale– competențe specifice
– abilități– cunoștințe– valori și atitudini
– sugestii metodologice – aspecte evaluative
Structura disciplinei vizează 5 module:
Modulul inițial: își propune o reexaminare și consolidare a conceptelor
cheie, precum și a deprinderilor, abilităților, capacităților și atitudinilor dezvoltate.
Al doilea modul, predominant disciplinar, prezintă elemente de geografie
și istorie ale României și ale Frantei. Concepte cheie sunt: capitalele, zone urbane/rurale..
Cel de‑al treilea modul, predominant disciplinar se cocentrează asupra
vieții cotidiene din cele două țări. Concepte cheie: tradiții, obiceiuri.
Cel de‑al patrulea modul, integrat (integrat) – Proiect De la tradi ‑
ție la modernitate: Diversificarea câmpului educational al elevilor prin
promovarea așa numitelor „educații multiple” sau „noile educații”: educația pentru valori (valori morale, sociale, culturale, etc), educația pentru calitate, educația pentru dezvoltare durabilă, educația pentru mass‑media, educația pentru cetățenie democratică, educația antrepre
‑
norială‑vizează evaluarea unor tipuri de comportament psiho – social în contexte situaționale date: comportamentul social, atitudini sociale, tradiție, modernitate;
Modulul deschis: vizează elemente de consolidare, exersare, îmbogă‑
țire a achizițiilor anterioare.
Modul inițialAcest modul își propune o reexaminare și consolidare a cunoștințelor
dobândite la discipline care tratează aceleași conținuturi.
Concepte: strămoși, minorităti, fenomenul de emigrare, sărbători, arti‑
zanat etc.

149 Identitatea disciplinei opționale: Tradiție și folclor |
Abilități: analizarea dinamicii vieții și activității cotidiene, grupuri,
școală, societate; înțelegerea valorilor și a principiilor democrației; conoaș‑
terea diferitelor tipuri de culturi, acceptarea pluralismului sub multiplele lui fome (politic, religios, cultural, economic) etc.
MODULUL DISCIPLINAR 1 – Elemente de geografie
și istorie ale Franței și ale României
A. Competențe specifice vizate de modul
CS.1. identificarea valorilor specifice culturii și civilizației franceze;CS.2 . compararea principalelor aspecte de cultură și civilizație repre‑
zentative poporului francez cu cele din spațiul românesc.
Aspecte metodologice– Metode și mijloace de învățământ cu contribuții semnificative în forma‑
rea competențelor specificea cestui modul: discuții și dezbateri în clasă, prin
utilizarea unor metode interactive care pot contribui la exersarea lucrului
în echipă, a cooperării și/sau a competiției, la dezvoltarea capacității de
comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis și creativ al
elevilor, la implicarea elevilor în exerciții de luare a deciziei, de propunere a unor strategii de rezolvare de problem în colectivul din care fac parte, în școală sau în comunitate etc.
– Sugestii de conținuturi suplimentare, de accesare și a altor surse de
informare și de activități aplicative realizate în contexte formale, non‑formale sau informale: fișe de lucru, materialul bibliografic suplimentar, materiale
audio‑video, internet etc.
Competențe spe-
cificeAbilitățiArii de conținut
CunoștințeAtitudini
CS.1. identificarea
valorilor specifice culturii și civiliza‑ției franceze.Cunoasterea unor ele‑mente de georgrafia
Franței:
– spatiu geografic, ve‑cini.Franța și locuitorii ei:– locuința tradițională, familia tradițională, relația sat‑oraș, princi‑palele orase. Geografia Franței
Franța în spațiul
european
Împărțirea pe
regiuni a FranțeiDezvoltarea capacității de sinteză

150 | Roxana‑Nicoleta ION
CS.2 compararea
principalelor as‑pecte de cultură și civilizație reprezen‑tative poporului francez cu cele din
spațiul românescIdentificarea unor as‑
pecte culturale legate de
istoria Franței:
– strămoși, minorități, fenomenul de emigrare.
Compararea unor fapte
istorice manifestate în cele două țări.Istoria Franței
Franța si te‑
ritoriile ei: DOM‑TOM
Franța/România
în timpul celor două războaie mondiale.Dezvoltarea unei ati‑
tudini
pozitive față de fe‑nomenul de patriotism
Aspecte evaluative: Indicatori de performanță
Pentru fiecare competență specifică vor fi definiți doi indicatori de
performanță: unul pentru nivelul bazal și unul pentru nivelul superior
Competențe specificeIndicatori de performanță
Bazal Superior
• Identificarea valorilor
specifice culturii și civili‑zației franceze.– Identifică coordo ‑
natele geografice pe hartă;– Prezintă succint re‑giunile geografice și ilustrează‑le cu ajutorul hărții;
• Compararea principale‑lor aspecte de cultură și
civilizație reprezentative
poporului francez cu cele din spațiul românesc– denumeste presedin‑tele actual al Franței/
României;– comenteaza regimul
politic actual francez/
român;
Evaluarea continuă se realizează pe tot parcursul modulului prin inter ‑
mediul probelor orale și scrise.
Evaluarea finală constă într‑un eseu argumentativ, exerciții de reflec‑
ție sau lucrări în echipă pe unul dintre subiectele subsumate tematicii
modulului.
MODULUL DISCIPLINAR 2 – Elemente de
tradiție în România și în Franța
A. Competențe specifice vizate de modul
CS.1 aprecierea corectă a elementelor culturii franceze; CS.2 utilizarea unor elemente concrete care țin de spațiul francofon
și cel românesc.

151 Identitatea disciplinei opționale: Tradiție și folclor |
Competențe spe-
cificeAbilitățiArii de conți-
nut
CunoștințeAtitudini
CS.1. aprecierea
corectă a ele‑mentelor culturii franceze – identificarea elemen‑telor care țin de: mediul de lucru, despre moneda națională și europeană, artizanul de altădată, co ‑
merțul.– Înțelegerea semnifi‑
cațiilor spirituale si de
identitate natională.De la artizan la mediul companiilor multinaționaleMoneda unică europeanăSimbolurile
identității nați‑
onaleDezvoltarea unei atitudini pozitive față de identitatea națională
CS.2.utilizarea unor elemente concrete care țin de spațiul francofon și cel românesc– identificarea elemen‑telor de viață cotidiană: sărbători, activități fizice, timp liber, îmbrăcăminte, mâncare, vacanțe, religie.– stabilirea unor ase‑mănări și deosebiri ale tradițiilor și obiceiurilor
strămoșești pe zonele de
referință.– identificarea valorilor spirituale în creațiile po ‑
pulareSarbatori reli‑gioase si civile
Respectarea
traditiilor strămoșești
Valori spiri‑
tualeDezvoltarea
unei atitudini
pozitive fata de tradiție
Dezvoltarea
unei atitudini pozitive față de păstrarea tradițiilor
MODUL INTEGRAT – Proiect „De la tradiție la modernitate”
Competențe spe-
cificeAbilitățiArii de conținut/
cunoștințeAtitudini
CS.1. Manifestarea unui comporta‑ment social activ și responsabil, adecvat unei lumi în schimbare.– identificarea unor elemente care țin
de tradiție și de
modernitate în viața socială;– recunoașterea durabilității simbo ‑
lului;Tradiție și moder ‑
nitate
Simbolul național
între istorie și mo ‑
dernitateDezvoltarea unei atitudini pozitive față de păstrarea tradițiilor în epoca modernă.
CS.2. Înțelegerea diferențelor
culturale. – analizarea unor
diferențe culturale: religioase, politice,
economice etc.Globalizarea sau
păstrarea identi‑tății culturale.Dezvoltarea unei atitudini pozitive față de păstrarea
tradițiilor în
epoca modernă.

152 | Roxana‑Nicoleta ION
Aspecte metodologice
– Metode și mijloace de învățământ cu contribuții semnificative în for ‑
marea competențelor specifice acestui modul: discuții și dezbateri în clasă,
lucrul în echipă, dezvoltarea capacității de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis și creativ al elevilor, la implicarea elevilor în exerciții de luare a deciziei, de propunere a unor strategii de rezolvare de probleme în colectivul din care fac parte, în școală sau în comunitate (project citizen, proiecte în beneficiul comunității, debate, rezolvarea de conflicte) etc.
– Sugestii de conținuturi suplimentare, de accesare și a altor surse de
informare și de activități aplicative realizate în contexte formale, non‑formale sau informale: fișe de lucru, materialul bibliografic suplimentar, materiale
audio‑video, internet
MODUL DESCHIS–Interculturalitate
Acest modul are funcții de consolidare, stimulare și sinteză, fiind
rezervat pentru activități practice, vizite și excursii. Acesta valorifică 25%
din timpul alocat activității didactice din planul cadru.El permite asigura‑rea unității timpului de instruire alocat cadrului didactic și va fi valorificat după finalizarea fiecărui modul.
Astfel, se dorește formarea unei atitudini educaționale, urmărindu‑se
elementele de integrare culturală în spațiul european, prin înțelegerea importanței devenirii unui cetățean european.
Competențe specifice vizate de modul:– de auto‑cunoaștere, auto‑motivare și auto‑evaluare; – de exersare a unor roluri sociale și cetățenești.
Exemplu de activitate desfășurată cu elevii: în luna mai 2015, elevii
au vizitat Muzeul „Casa de Targoveț din secolele al XVIII‑lea – al XIX‑lea”,
Ploiești, jud. Prahova. Această vizită le‑a oferit ocazia să călătorească în timp și să vadă: sofaua cu perne înflorate, măsuțele împodobite cu sidef, vase de ars mirodenii, narghilele și ciubucele, lădițele de zestre sculptate, scaunele în stil florentin etc. În urma încheierii unui parteneriat cu această instituție, elevii au participat la un atelier de modelat lutul, realizând din lut diferite obiecte din casă.

153 Identitatea disciplinei opționale: Tradiție și folclor |
Bibliografie:
[1] Potolea, Dan, Conceptualizarea curriculumului; o abordare multidimensională,
Ed. Polirom, Iași, 2002.
[2] Cotea, Lidia; Busuioc, Ileana, Ghid de civilizație, Ed. Aramis, Bucuresti,
2004.
[3] Dragomir, Maria, Clin d`œil sur la civilisation française, Editura Motiv, Cluj‑Napoca, 1996.
[4] Brandel, Fernand, L`Identité de la France, Editura Arthaud Flammarion, Paris, 1986.