Colectiv de elaborare: [602401]

2
Colectiv de elaborare:

Coordonator:

Director – prof. dr. Hogea Ana -Maria

Membrii echipei de lucru:

 prof. dr. Albu Iacob Cristina, director adjunct -coordonator operativ
 prof. Ciurea Elena
 prof. Mitrea Aura Cristina
 prof. Lupei Loredana
 prof. Costin Greta
 prof. Roșca Ana Oana
 prof. Mihăeș Daniela
 ing. Crăciun Adrian, S.C. Ștefan Autoservice S.R.L. P. Neamț –
reprezentant al agenților economici
 Simionică Maria – reprezentant al părinților

3 CUPRIN S

1. CONTEXTUL ……………… ……………………….. ……………………………… pag. 4

1.1. Formularea scopului ………………………………………………………………… pag. 4
1.2. Profilul actual al școlii ….. …………………………………………………………. pag. 6
1.3. Analiza rezultatelor anului trecut ………………………………………………. pag. 10
1.4. Prioritățile naționale ……………………………………… ………………………… pag. 12
1.5. Obiective și priorități regionale și locale …………………………………….. pag. 13

2. ANALIZA NEVOILOR ……………………………………………………………
pag. 14
2.1. Mediu l extern ………………………………………………………………………….. pag. 14
2.1.1. Contextul economic …………………………………………………………………. pag. 15
2.1.2. Demografia …………… ……………………………………………………………….. pag.17
2.1.3 . Cererea de competențe …………………………………………………………….. pag. 18
2.1.4 Descrierea grupurilor de interes ………………………………………………… pag.19
2.2. Mediul intern (autoevaluarea) ……… …………………………………………… pag. 21
2.2.1. Predarea și învățarea ………………………………………………………………… pag. 21
2.2.2. Materialele și resursele didactice …………………………… ………………….. pag. 23
2.2.3. Rezultatele elevilor ………………………………………………………………….. pag. 26
2.2.4. Consilierea și orientarea școlară oferită elevilor ………………………….. pag. 32
2.2.5. Calificări și curriculum …………………………………………………………… pag. 33
2.2.6. Resurse umane ………………………………………………………………………… pag. 38
2.2.7 . Resurse financ iare …………………………………………………………………… pag. 41
2.2.8 . Parteneriate și colaborare …………………………………………………………. pag. 46
2.2.9. Rezultatele proceselor de evaluare …. …………………………………………. pag. 56
2.3. Analiza SWOT și analiza PESTE ……………………………………………… pag. 58
2.4. Rezumatul principalelor aspecte care necesită dezvoltare …………….. pag. 63

3. PLA NUL OPERAȚIONAL 2014 -2015 ………………………………………
pag. 68
4. CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE ……………………..
pag. 94
4.1. Consultare ………………………………………………………………………. ……… pag. 94
4.2. Monitorizare și evaluare …………………………………………………………… pag. 95
4.3. Programul activităților de monitorizare și evaluare ……………………… pag. 97

4 1. CONTEXTUL

1.1 Formularea scopului

Colegiul Tehnic de Transporturi își propune să ofere elevilor și locuitorilor din
municipiu, precum și celor din zonă, oportunități de educație și de sprijinire în
dezvoltarea carierei.
Școala are ca obiective prioritare:
 Educarea și formarea profesională inițială a tinerilor de vârstă ș colară din
zonă într -o paletă largă de ca lificări profesionale de nivel 3 și 4 din
domeniile mecanică și electric; Prin școala de maiștri (nivel 5) unitatea
noastră are ca obiectiv pregătirea celor interesați în domeniul transporturi ,
calificarea Maistru electromecanic auto ;
 Oportunitatea de dobândire a competențelor sociale și competențelor tehnice
necesare accesului pe p iața muncii, asigurării mobili tății ocupaționale,
sporirii gradului de adaptabilitate la evoluția tehnică și tehnologică;
 Pregătirea pentru învăța rea permanentă și independentă;
 Dobândirea competențelor de cunoaștere și sociale care să le permită
absolvenților continuarea studiilor în învățământul terțiar, universitar și non
universitar;
 Crearea unui mediu favorabil dezvoltării elevilor cu cerințe educaționale
speciale , în care ritmul și traseul de pregătire să fie adaptate particularităților
acestora pentru a le asigura șanse de inserție socială.

Viziunea managerială :

Formarea profesională ș i educativă de calitate a elevilor, astfel încât să se
integreze socio -profesional și să se poată adapta la schimbările economico -sociale.

Deviza noastră :

Sensul unic al educației este pregătirea pentru viață .

5

Colegiul Tehnic de Transportu ri Piatra Neamț își propune o abordare
modernă a actului educațional prin reformularea curriculum -ului din perspectiva
competențelor , a cunoștințelor și mai ales a învățării la care au acces elevii;
curriculum -ul este adaptat astfel, pe cât posibil, stilur ilor de învățare , profilurilor
intelectuale și variabilelor personalității elevilor.
Inițiativele profesorilor de dirijare a actului educațional sunt în permanență în
acord cu premisele psihopedagogic e oferite de colectivul concret de elevi.
Învățarea se realizează prin cooperare și are loc predominant prin formare de
competențe și deprinderi practice (ce poate să facă elevul cu ceea ce știe),
insistându -se asupra elementelor de ordin calitativ (valori, atitudini).
Se pune un accent deosebit pe relația ș coală -părinți -comunitate, oferindu -se
elevilor ocazii de învățare în cadrul comunității (practica la agenți economici).

Misiunea școlii:

Misiunea Colegiului Tehnic de Transporturi Piatra Neamț este de a
răspunde cerințelor educative și de formare profesi onală a elevilor din județ și
nu numai, în domeniile ,,Mecanică”, ,,Electric” și ,,Transporturi”.

Trebuie să asigurăm o educație de calitate pentru dezvoltarea armonioasă a
elevilor, pregătiți să învețe pe tot parcursul vieții în scopul adaptării la
trans formările socio -economice, devenind astfel cetățeni activi și competitivi pe
piața muncii, locală și europeană.

6
Valorile:

Valorile pe care le împărtășim pentru reușita în misiunea noastră sunt:

– respectarea legii și a tradițiilor ;
– profesionalism, etică ș i sensibilitate cu efecte pozitive asupra procesului de
învățare;
– responsabilitate, corectitudine, respect reciproc;
– conștientizarea dimensiunii afectiv -atitudinale aferente formării
personalității din perspectiva fiecărei discipline.

1.2 Profilul actua l al școlii

Colegiul Tehnic de Transporturi este o unitate școlară cu specific bine
evidențiat și în același timp unic în municipiul Piatra Neamț, în județ și în
Moldova.

Colegiul Tehnic de
Transporturi

7 Scurt istoric
Unitatea de învățământ a fost înființată în anul 192 1, cu denumirea ,,Școala
de ucenici băieți”, cu actul P.V. nr. 1 din 10.01.1921, emis de către Inspectoratul
Muncii din Piatra Neamț și adresa nr. 341 din 07.03.1921, emisă de Inspectoratul
Muncii din Piatra Neamț.
În 1948 se înființează Liceul Industrial Nr.2, profil mecanic.
În anul 1955 Școala de ucenici este preluată de Ministerul Transporturilor și
I.T.A. Piatra Neamț, iar mai târziu, în 1964 școala se mută în sediul din strada
Ștefan cel Mare nr.6, având 14 clase de învățământ profesional auto.
Prin Decretul nr. 278/1973 și Ordinul Ministrului Transporturilor și
Telecomunicațiilor nr. 1185/1974 unitatea a devenit grup școlar și s -a denumit
,,Grupul Școlar Auto Piatra Neamț”, cuprinzând Liceul de mecanică și Școala
profesională auto.
Cu Ordinul Minist rului Educației și Învățământului nr. 434/1976 și Ordinul
Ministrului Transporturilor și Telecomunicațiilor nr. 2104/1976 unitatea se
numește ,,Grupul Școlar Auto -Piatra Neamț”, cuprinzând Liceul industrial nr. 2,
Școala profesională auto și Școala de maiș tri.
În anul 1978 termină curs urile prima promoție a liceului, iar î n data de 15
septembrie 1981 are loc inaugurarea actualului sediu al școlii .
Cu Ordinul Ministrului Educației și Cercetării nr. 4412/30.07.04, începând
cu anul școlar 2004 -2005, se schimbă denumirea școlii din ,,Grupul Școlar de
Transporturi Auto”, denumire deținută din 1991, în ,,Colegiul Tehnic de
Transporturi”.

Oferta educațională a școlii

În anul școlar 201 5-2016 Colegiul Tehnic de Transporturi oferă elevilor săi,
proveniți din Piatra Neamț și din zonă următoarele posibilități de formare ințială:

Învățământ liceal, cursuri de zi

Filiera/profilul Domeniul de
pregătire de
bază/domeniul
de pregătire
generală Calificarea
profesional ă
de nivel 4 Clasa Număr
de clase Număr
de el evi
Tehnologică/
Tehnic Mecanică – IX 2 46

8 Tehnologică/
Tehnic Electric – IX 1 26
Tehnologică/
Tehnic Mecanică/Meca
nică de motoare – X 2 48
Tehnologică/
Tehnic Electric/Electric – X 1 32
Tehnologică/
Tehnic Mecanică Tehnician
transporturi XI 1 27
Tehnologică/
Tehnic Mecanică Tehnician
mecatronist XI 1 20
Tehnologică/
Tehnic Electric Tehnician
electrician
electronist
auto XI 1 21
Tehnologică/
Tehnic Mecanică Tehnician
transporturi XII 2 42
Tehnologică/
Tehnic Mecanică Tehnician
mecatronist XI 1 21
Tehnologică/
Tehnic Electric Tehnician
electrician
electronist
auto XII 1 16

Învățământ liceal, ciclul superior, seral

Filiera/profilul Domeniul de
pregătire de
bază/domeniul
de pregătire
generală Calificarea
profesională
de nivel 4 Clasa Număr
de clase Număr
de elevi
Tehnologică/
Tehnic Mecanică Tehnician
transporturi XI
seral 1 28
Tehnologică/
Tehnic Mecanică Tehnician
transporturi XIII
seral 1 16

Notă:Total elevi liceu 344 (zi: 300, seral: 44); Total clase liceu 15 (zi: 13 , seral:
2)

9 Învățămân t profesional, cursuri de zi

Nivelul de
învățământ Domeniu de
pregătire de
bază/ domeniu de
pregătire
generală Calificarea
profesională
de nivel 3 Clasa Număr
de clase Număr
de elevi

Învățământ
profesional cu
durata de trei
ani (după clasa
a VIII -a) Mecanică/
Mecanică de
motoare Mecanic auto a IX-a 2 58
Mecanică/
Lăcătușerie
mecanică structuri Tinichigiu –
vopsitor auto a IX-a 1 30
Electric/Electric Electrician
constructor a IX-a 1 28
Mecanică/
Mecanică de
motoare Mecanic auto a X-a 2 57
Mecanică/
Lăcătușerie
mecanică structuri Tinichigiu –
vopsitor auto a X-a 1 29
Învățământ
profesional cu
durata de doi
ani (după clasa
a IX-a liceu) Mecanică/
Mecanică de
motoare Mecanic auto a XI-a 2 58
Notă:Total elevi învățământ profesional: 260, Total clase învă țământ
profesional: 9

Învățământ postliceal -Școală de maiștri, cursuri de zi

Filiera/profilul Domeniul Calificarea
profesională de nivel
5 Anul Numărul de
clase Numărul de
elevi/locuri
Tehnologică/Tehnic Transporturi Maistru
electromecanic auto I 1 28
Tehnologică/Tehnic Transporturi Maistru
electromecanic auto II 1 24
Notă: Total elevi învățământ postliceal: 52, Total clase învățământ postliceal : 2

10 1.3. Analiza rezultatelor anului trecut

În anul școlar 2014 -2015 activitatea educațională și de formar e profesională de
la Colegiul Tehnic de Transporturi s-a concretizat prin rezultate bune și foarte bune
în majoritatea aspectelor ce caracterizează viața școlii, de la activitățile curriculare
și activitățile educative extracurriculare, la îmbunătățirea ba zei materiale și
întărirea parteneriatelor educaționale cu comunitatea locală, cu ONG -uri, cu agenții
economici din localitate.

Rezultate la examenele de sfârșit de ciclu

-La examenul de bacalaureat 201 5 procentul de promovabilitate al elevilor
noștri a fost de 31,57 %, din care 25% pentru elevii din seria curentă;
– La examenele de certificare a competențelor profesionale procentul de
promovabilitate total a fost de 96, 67 %, din care :
-învățământ profesional – 95,91 %;
-învățământ liceal -96,29 % ;
-La exa menul de absolvire a învățămâ ntului postliceal -școală de maiștri ,
procentul de promovabilitate a fost de 100%.

Participarea elevilor la a ctivit ăți extrascolare

 Participarea la „Noaptea cercetătorilor” (27 septembrie 2014) – proiect organizat
de Comisia E uropeană și Target Active Training. Au fost expuse și prezentate machete
funcționale realizate de către elevii școlii îndrumați de către profesori de specialitate (
prof. Stahie Maria, prof. Iacob Liliana, prof. Mihăeș Daniela). A fost încheiat și un
proto col de colaborare pe perioada organizării și desfășurării evenimentului.
 Confecționarea de felicitări și ornamente de Crăciun cu cl. a IX -a C și
organizarea unei expoziții în holul școlii cu materialele realizate în perioada 9 -13
decembrie 2014, cadrele di dactice îndrumătoare fiind prof. Mitrea Aura -Cristina și prof.
Iacob Liliana .
 Parteneriatul educativ cu Colegiul Național “Petru Rareș” P. Neamț pentru
organizarea concursului național “Hai în viito r!” 2015 – inițiator prof. Iacob Liliana.
 Marcarea zilei d e 1 decembrie – panou realizat de către d -na profesoară Mitrea
Daniela.
 „Vin colindătorii!” – 19 decembrie 2014 – program tradițional de Crăciun și
Anul Nou .
 Acțiunea caritabilă “Moș Crăciun există!” pentru bătrânii de la Centrul Social
“Pietricica” – 20 decembrie 2014.

11  Marcarea zilei de 15 ianuarie – aniversarea poetului Mihai Eminescu – prin
realizarea unui panou specific în holul școlii și a activității din cadrul CDI. Organizatori:
prof. Mitrea Aura -Cristina și prof. Iacob Liliana împreună cu clasele a X –a A și a IX -a C.
 Marcarea zilei de 24 ianuarie – panou realizat de către d -na profesoară Mitrea
Daniela.
 Activitate de prevenire și informare prevenire privind traficul de persoane – 21
ianuarie 2015 organizată de IJP Neamț și ANITP Centrul Regional B acău ,invitați ag. p
Maftei Iulia și insp. Aniței Daniela .
 Participarea în calitate de parteneri ai Colegiului Național “Petru Rareș” la
organizarea concursului național “Hai în viitor!” ediția a IV -a în perioada 24 -25 aprilie
2015 .
 Proiectul educativ – ,,Singur acasă – familia mea offline” – ediția II – scopul
principal a fost oferirea unui ,,sprijin” pentru elevii cu părinții plecați în străinătate.
 Proiectul educativ – ,,Autocunoaștere și dezvoltare personală” – ediția a IV -a –
scopul principal al proiect ului a fost formarea unei imagini de sine pozitive, dezvoltarea
abilităților de comunicare (psiholog Laura Scutaru).
 Proiectul „ Împreună împotriva violenței” – proiect partenerial pentru prevenirea
violenței în incinta și zona adiacentă a școlii, implemen tat cu sprijinul IPJ Neamț –
compartimentul de prevenire.
 Proiectul educațional „Viitorul tău depinde de tine”, implementat cu sprijinul
Agenției Naționale Împotriva Traficului de Persoane – Centrul Regional Bacau.
 Proiect educațional „Ține drumul drept”, im plementat cu sprijinul CEPECA
Neamț și Direcția de sănătate publică a județului Neamț – comparti mentul de promovare a
sănătății:
 Activitățile desfășurate în cadrul Programului ,,Școala altfel. Să știi mai multe,
să fii mai bun!” , la clase/grupuri de clase:
 Concursuri de cultură generală;
 Vizite la muzee, case memoriale, biblioteci, ISU și alte obiective
turistice;
 Ziua Eco “Un mediu mai curat -o viață mai frumoasă”;
 Ziua mișcării și muzicii “Mens sana in corpore sano”;
 “Meseria, brățară de aur” – meserii dis părute sau pe cale de dispariție
(prezentări PPT și referate).;
 ,,Prezent la școală – șansa unui viitor mai bun” – Educația pentru viitor;
 Sincretismul artelor – relația dintre literatu ră și muzică, dintre literatură
și artele plastice;
 ,,Oameni cel ebri-modele de urmat’’;
 ,,Teatrul și filmul – o artă prăfuită?” – vizionare de filme
 Vreau să fiu voluntar!;
 Tradiții și obiceiuri de Paște în zona Moldovei;

12  ”Piramida alimentelor”;
 Recitare de poezie francofonă. Preuentarea de materiale dedicate
francofoniei “Paris cosmopolite
 Concursuri sportive;
 Excursii și drumeții;
 Participare la Etapa națională a olimpiadei la disciplinele din aria
curricular Tehnologii, domeniul Mecanică și la Concursul Naț ional I nfotehnica;
 Schimb de experiență la agenți i econ omici parteneri.
Puncte tari :
 Se constată o participare activă a elevilor la toate acțiunile desfășurate (pun
întrebări, exprimă păreri și opinii personale, etc.) manifestând un real interes față de
informațiile diseminate.
Puncte slabe :
 Preferința elevil or pentru activitățile educative desfășurate în special în
timpul orelor de curs.

Îmbogățirea bazei materiale în anul școlar 2014 -2015 :

 S-a înlocuit sistemul de iluminare vechi c u unul economic, în toate corpur ile
de clădire ale școlii ;
 S-au concectat la rețeaua Internet laboratoarele și cabinetele de la parterul
Corpului A;
 S-a înlocuit cablul coaxial pentru rețeaua de Internet cu fibră optică;
 S-au înlocuit ușile, parchetul și jaluzelele pentru o treime din sălile de clasă ;
 S-au achiziționat scaune pent ru sălile de clasă și laboratoare;
 S-au igienizat toate spați ile de învățământ .

1.4 . Prioritățile naționale

 Învățarea centrată pe elev;
 Dezvoltarea parteneriatul ui cu întreprinderile;
 Dezvoltarea curriculum -ului în acord cu cerințele locale ale pieței munc ii;
 Formarea continuă a personalului din învățământ;
 Asigurarea calității educației și formării profesionale;
 Orientarea și consilierea profesională a tinerilor;
 Dezvoltarea sistemului informațional pentru educație;
 Modernizarea bazei materiale a unitățilo r de învățământ;

13  Management educațional eficient;
 Asigurarea șanselor egale în educație și formare profesională;
 Utilizarea TIC în predare și învățare;
 Asigurarea condițiilor de învățare pentru elevii cu nevoi speciale;
 Dezvoltarea zonelor dezavantajate ș i a zonelor rurale;
 Creșterea participării adulților la programele de formare continuă;
 Promovarea parteneriatelor în cadrul Uniunii Europene prin programe
finanțate din fonduri europene;
 Creșterea numărului și a calității materialelor suport pentru învă țarea
individuală, diferențiată.

1.5 . Obiective și priorități regionale și locale

Colegiul Tehnic de Transporturi este situat în regiunea N ord-Est a României ,
într-una din zonele defavorizate ale țării, o zonă cu specific aparte din punct de
vedere al aspectelor demografic, social, economic ( șomaj ridicat, dezvoltare
economică lentă).
Dintre domeniile principale pe care se axează agenda reformei ÎPT am
selectat următoarele priorități:
1. Generalizarea învățării centrate pe elev deoarece elevul repr ezintă
elementul cheie în procesul de predare învățare.
Calitatea activității didactice în școală este dată de capacitatea sa de a -și
multiplica efectele formative asupra elevilor și de a evita acele situații în care
învățarea devine un proces d e mem orare a răspunsurilor .
2. Asigurarea șanselor egale în educație pentru copii din mediul urban și rural ,
pentru elevii proveniți din medii dezavantajate, din familii cu venituri reduse,
din instituții de ocroti re socială ș i pentru elevii cu cerințe educaț ional e
speciale (CES). Este necesar să creăm un mediu educativ î n care diferențele
dintre elevi să fie armonizate în sensul cultivării încrederii, toleranței,
acceptării și corectitudinii.
3. Adaptarea rețelei școlare și a ofertei de formare profesiona lă inițială la
cerințele pieței muncii și conform opțiunilor elevilor . Conside răm ca este
nesesară corelarea res urselor școlii cu cerințele pieț ei muncii pentru
conturarea aspirațiilor social profesionale ale elevilor, formarea unei cariere și
găsirea i mediată a unui loc de muncă .
4. Stimularea formării continue a personalului școlii pentru asigurarea unei
pregătiri optime a elevilor. Proiectarea unui învățământ modern și eficient
presupune o foarte bună pregătire profesională a cadrelor didactice. Profesorii

14 trebuie s ă-și actualiz eze mereu informațiile deoarece. P entru a asigura lumii
de mâine cunoștințele și deprinderile necesare , ei trebuie să răspundă de
furnizarea și dezvoltarea conținutului informațional adecvat și în plus să fie
capabili să gestioneze situațiile tipice, să stăpânească metode de cunoaștere și
dezvoltare personală.
5. Modernizarea bazei materiale pentru a crea elevilor condiții de pregătire,
adaptate standardelor europene.
6. Extinderea sistemului informațional și utilizarea noilor tehnologii în
predare. Rolul sistemului educațional este acela de a forma o nouă cultură a
educației și comunicării tot atât de necesară unui cetățean european ca și
cultura civică. Pentru ca noile tehnologii să aducă un beneficiu complet
educației , școala trebuie să-și lărgeasc ă viziunea, să formeze cadrele didactice
și să fie pregătită pentru a putea implementa și utiliza adecvat tehnologiile
multimedia. Implementarea acestei strategii cere ca profesorii să fie pregătiți
în acest domeniu și să -și schimbe optica de predare și mo dul de interacțiune
cu elevii.

2. ANALIZA NEVOILOR

2.1 Mediul extern

Colectarea și analiza datelor despre mediul extern

Datele privitoare la mediul extern sunt colectate de comisia de elaborare a
Planului de acțiune al Școlii analizând:
 Date demograf ice și previziuni demografice, cu orizont de timp anul 2020;
 Situația economică a regiunii Nord -Est, respectiv a județului Neamț și
previziuni pe termen mediu (2020);
 Ponderea transporturilor și a diferitelor ramuri industriale în economia
regiunii și a ju dețului, cu accent pe industria constructoare de mașini
(deoarece corespunde domeniului mecanică, pentru care școlarizăm elevi),
electrotehnică și energetică (deoarece corespund domeniului electric, pentru
care școlarizăm elevi);
 Situația locurilor de munc ă vacante și a numărului de șomeri pe domenii și
calificări;
 Situația agenților economici parteneri tradiționali ai școlii pentru desfășurarea
instruirii practice;

15  Activitatea altor factori de interes, parteneri ai școlii: universități, furnizori de
formar e, instituții și organizații guvernamentale, ONG -uri etc.;
 Migrația și remigrația;
 Implicațiile pentru învățământul profesional și tehnic pe care le au situația
demografică și situația economică din regiune și județ, din care rezultă
obiectivele și priorit ățile regionale și locale privind învățământul profesional
și tehnic.

Surse de informații pentru evaluarea mediului extern

Principalele surse de informații sunt PRAI Nord -Est și PLAI Neamț, 2012 –
2020, dar și alte surse, precum: informații publice afișate pe site -urile Camerei de
Comerț și Industrie Neamț, A.J.O.F.M. Neamț, societăților comerciale, instituțiilor
și altor organizații, harta parteneriatelor cu agenți economici, contracte -cadru
pentru practică.

2.1.1. Contextul economic

Întreaga regiune N ord-Est se confruntă cu prob leme economice, din cauza
numărului mic de investito ri în industrie, comparativ cu regiunile mai dezvoltate,
ceea ce duce la un număr ridicat de șomeri. Județul Neamț se înscrie în media
regiunii și se confruntă cu probleme în ceea ce privește șomajul și migrația
populației active spre alte țări europene.
Întreprinderile mici și mijlocii, în special microîntreprinderile , constituie
segmentul cel mai important al economiei județului Neamt.
Creșterea ratei șomajului se realiz ează mai accentuat în mediul urban decât în
cel rural. Această creștere e determinată de criza economico -financiară, dar și de
investițiile reduse în infrastructură și reducerea populației active.

Tendințe ocupaționale
Mecanica este domeniul care înregi strează un număr semnificativ de locuri
de muncă vacante , dar și de șomeri . Cel mai mare număr de locuri de muncă
vacante la nivel regional se înregistrează în județele Neamt și Iaș i.
În PLAI sunt arătate sintetic tendințele privind locurile de muncă vac ante,
șomerii înregistrați, șomeri absolvenți precum și ocupațiile și grupele de ocupații
relevante prin numărul de locuri de muncă vacante.

16 Tabelul 4.4
(Sursa: PRAI NE)
Domeniul de
pregătire Tendință
locuri de
muncă
vacante Tendință
șomeri Difer ență
locuri
vacante –
șomeri Ocupații / grupe de ocupații relevante (prin nr. de
locuri de muncă vacante în cadrul domeniului)

Construcții,
instalații și
lucrări publice ↑ NT, VS
↓ Regiune,
BC, BT, IS,
↔ SV ↓ Regiune, BC,
NT, IS, VS
↔BT, SV (-) Regiune, BC,
NT, IS, BT , SV,
VS Zidari, zugravi, instalatori, constructori în beton
armat
Comerț ↑ Regiune,
NT, VS ↓
BC, IS
↔ BT, SV ↓ SV, VS ↔ IS
↑ Regiune, BC,
NT, BT (+) Regiune, NT,
IS, BT, SV,
VS
( – ) BC Vânzători, agenți comercial i și mijlocitori de
afaceri, agenți în activitatea financiară și
comercială
Turism și
alimentație ↑ Regiune,
NT, VS ↓ Regiune, BT,
IS, SV, VS (+) Regiune NT ,
BT, IS Ospătari și barmani, bucătari, patiseri, cofetari,
valeți
Industrie
alimentară ↑ IS ↓ BC,
BT,
↔ Regiune, NT,
SV, VS ↓ BC, NT, SV, VS
↑ BT, IS
↔ Regiune (-) Regiune,
BC, BT, IS, (+)
SV, VS (≈)
NT – Brutar
– Operator pentru prelucrarea cărnii
Mecanică ↑ NT, BT,
↔ Regiune,
↓ BC, IS,
SV, VS ↓ Regiune, BC,
NT, IS
↔ SV,
VS ↑ BT (-) Regiune, BC,
BT, NT (+)
IS, SV, VS – Constructori montatori de structuri
– Mecanic auto
– Operatori prelucrători la mașini unelte
Industrie textilă și
pielărie ↓ Regiune,
BT, IS, VS ↑ BC,
BT, NT ↔
SV, ↑IS
↓ Regiune, BC,
BT VS,
NT, SV (-) Regiune, BC,
BT, SV, NT
(+) IS, VS – Confecționer produse textile
Fabricarea produselor
din lemn ↑, NT, VS
↓ Regiune,
BC, BT, IS,
SV
↓ Regiune, BC,
NT, SV, VS
↔BT, IS
(-) Regiune, BC,
BT, IS, SV
(≈) NT, VS – Tâmplar universal
Electric ↑ Regiune,
NT, BT IS,
SV, VS
↓ BC ↓ Regiune,BC,
NT, SV,
VS
↔BT ↑ IS, (-) Regiune, BC,
BT, IS, (+)
VS (≈) NT,
SV – Electrician în construcții
– Electrician auto
Electromecanică ↑ Regiune,
BC, NT, IS,
VS, BT
↔ SV ↓ Regiunea BC,
NT VS
↔ IS, SV ↑ BT (-) Regiune,
BC, BT (+)
IS,
SV, VS (≈)
NT – Electromecanic montator și reparator de aparate
și echipamente electrice și energetice

Nr. locuri de muncă vacante, nr. șomeri:  creștere,  scădere,  aprox.
constant
Diferență locuri vacante -șomeri: (+) surplus comparativ; ( -) deficit comparativ; ≈
tendință de echilibrare”

17 Se observă că la nivelul județului Neamț numărul locurilor de muncă
vacante în domeniul mecanică excede numărul de șomeri, iar calificarea de
Mecanic auto este pri ntre cele mai cerute de angajatori.
În domeniul electric se înregistrează un echilibru, iar calificarea Tehnician
electrician -electronist auto este printre cele mai cerute pe piața muncii.
Situația celor mai solicitate meserii de către agenții economici di n Piatra
Neamț, prin oferta locurilor de muncă vacante la AJOFM, relevă un număr mare de
cereri pentru meseriile conducător auto, mecanic auto , tinichigiu -vopsitor auto ,
electrician constructor , tehnician electrician -electronist auto , tehnician în
instalaț ii electrice, tehnician transporturi , iar în ultimii ani agenții economici cer și
absolvenți având calificarea tehnician mecatronist (datorită progresului tehnologic
și retehnologizării), dar încă în număr redus, cei mai mulți tehnicieni mecatroniști
îndre ptându -se spre universitățile tehnice.
Concluzie:
Se evidențiază calificări în domenii pentru care școala noastră și -a propus
strategii de dezvoltare.

2.1.2. Demografia
Conform PLAI , în cadrul grupei de vârstă 0 -19 ani ponderea persoanelor de
sex masculin 64.351 (51,47%) este ușor mai mare decât a celor de sex feminin
60.655 (48,53%). Distribuția populației de 0 -19 ani pe medii de rezidență
evidențiază și în cazul județului Neamț o valoare mult mai mare a populației cu
domiciliul în mediul rural, 83.835 pe rsoane, față de 35.235 în mediu urban. Pentru
IPT sunt extrem de importante aceste date: trebuie avute în vedere la IPT calificări
cu preponderență adresate băieților – mecanică, electric, construcții și lucrări
publice, fabricarea produselor din lemn, etc . și calificări adresate în special
mediului rural: agricultură, servicii, silvicultură, etc.
În tabelul PLAI se precizează: ,,Populația de vârstă școlară între 15 -19 ani
este în descreștere în județul Neamț.”

Tabel 2.4 (sursa
INS DSJ Neamț) 2003 2005 2010 2013 2015 2020 2025 2013 -2005 2025 -2005
Nr. % Nr. %
Regiunea N -E 3.743,8 3.732,7 3.707,6 3.668,0 3.649,0 3.589,0 3513,0 -64,6 -1,7% -221,5 -5,9%
0-14 728,9 685,3 650,3 629,0 615,0 579,0 537,0 -65,9 -9,5% -148,3 -21,6%
15-64 2.497,4 2512,5 2.524,9 2.516,0 2502,0 2.441,0 2.372,0 5,7 0,2% -140,5 -5,6%
> 65 517,5 536,7 532,4 523,0 532,0 569,0 604,0 -4,5 -0,9% 67,3 12,5%
Jud. Neamț 572,3 569,0 558,2 550,9 543,6 525,2 503,7 -18,0 -3,2% -65,2 -11,5%
0-14 103,1 96,7 86,5 83,6 80,7 74,5 67,5 -13,1 -13,5% -29,2 -30,2%
15-64 387,0 387,8 388,0 384,4 380,9 364,8 349,1 -3,4 -0,9% -38,7 -10,0%
> 65 82,1 84,5 83,8 82,9 82,0 85,9 87,1 -1,6 -1,9% 2,6 3,1%

18 Migrația și remigrația
Datele despre persoane care au emigrat sunt doar în mică parte relevante
deoarece majoritatea celor care pleacă la muncă în străinătate o fac fără să se
înregistreze oficial. Cu toate acestea nu poate fi însă ignorat fenomenul îngrijorător
al emigrației, în special în rândul tinerilor și al persoanelor calificate, cu tendință
de accentuare pe termen mediu. Mulți părinți pleacă la muncă și își lasă copiii
singu ri sau în grija unor rude, ceea ce are ca efect scăderea supravegherii părintești
și sporirea actelor de indisciplină, mai ales a absențelor de la școală. Se observă,
mai ale în ultimul an, apariția timidă a fenomenului invers, de remigrație, generat
de ef ectele crizei economice în țările europene de unde părinții și copii lor se
reîntorc.

2.1.3. Cererea de competențe

Criza economică și financiară și efectele ei nefaste asupra dinamicii PIB și a
productivității muncii, precum și statutul României de stat membru al U.E. aduc
noi provocări pentru sistemul de educație și formare profesională, din perspectiva
contribuției la formarea resurselor umane necesare contracarării efectelor crizei și
creșterii competitivității economice regionale. Operatorii economic i trebuie să
realizeze schimbări tehnologice și organizaționale impuse de investițiile străine
(mai modeste în județul Neamț) și cerințele de competitivitate.
Colegiile tehnice și liceele tehnologice trebuie să se axexe pe formarea la
elevi a competențelo r cheie , pe formarea unor competențe adecvate pentru noile
tehnologii prin parteneriatul cu operatorii economici atât pentru practica și
orientarea profesională a elevilor, cât și pentru formarea continuă a profesorilor în
parteneriat cu întreprinderile.
Conform PRAI, î n regiunea Nord – Est șansele de ocupare sunt mult mai
reduse decât la nivel național pentru personale cu nivel scăzut de pregătire (cu cel
mult învățământ gimnazial). La nivel regional rata de ocupare a femeilor cu nivel
scăzut de educație este de două ori mai mică decât a bărbaților.
Tendința de creștere a ponderii în ocupare a populației cu studii superioare și
a celor cu nivel de pregătire liceal și de scădere semnificativă a ponderii cu nivel
de scăzut de pregătire (cel mult gimnazial) . Nivelul general de instruire al
populației ocupate din regiune este mai scăzut decât media pe țară.
Un studiu realizat la nivelul agenților economici relevă necesitatea ca
persoanele care solicită un loc de muncă, corespunzător nivelului 2 și 3 de
calificare să aibă competențe de cunoaștere a unei limbi străine (de preferință
engleză) și competențe minime de operare pe calculator.

19 2.1.4 . Descrierea grupurilor de interes

Principalele grupuri de interese, a căror evoluție poate fi evidențiată, sunt
centrate pe:
 Elevi;
 Părinți ;
 Comunitate locală (inclusiv agenții economici) .

Concluziile desprinse din studiile realizate pe această temă:
 Elevii așteptă de la școală:
– să dobândească o calificare care să le ofere un statut socio -economic adecvat
nevoilor proprii ;
– un curriculum școlar axat pe competențele, deprinderile și dezvoltarea
aptitudinilor necesare în calific area urmată ;
– să fie educați pentru integrarea în societate;
– condiții cât mai bune de învățare.
 Școala solicită de la elevi:
– să fie motivați pentru educație și formare profesională inițială, să manifeste
interes pentru a -și dezvolta personalitatea;
– să cunoască și să respecte regulamentul școlar și regulamentul intern;
– să contribuie la popularizarea unității școlare cât timp sunt elevi, prin rezultate
bune și foarte bune la examene, olimpiade și concursuri, dar și după absolvire,
atunci când obțin succes în carieră;
 Părinții așteaptă de la școală:
– să contribuie la deciziile școlii și le fie respectate opțiunile;
– școala să-i pregătească pe elevi pentru găsirea unui loc de muncă;
-școala să ofere elevilor oportunități nu doar curriculare, ci și extracurriculare de
dezvoltare a competențelor și personalității;
 Școala solicită de la părinți:
– implicare permanentă și activă;
– sprijin, în interesul elevilor;
– spirit de inițiativă;
– implicare în rezolvarea problemelor școlii .
 Comunitatea așteaptă de la școală:
– să-i formeze pe elevi ca cetățenii educați, adaptați și adap tabili;
– receptivitate la nevoile sale;
– colaborare bazată pe înțelegere și respect.
 Școala așteaptă de la comunitatea locală:
– implicare și receptivitate în realizarea obiectivelor școlii;

20 – recunoașterea importanței in stituției în viața comunității;
– popularizarea rezultatelor bune.

Activita tea celorlalte școli și a furnizorilor privați de formare din zonă
Am realizat un studiu al proiectelor planurilor de școlarizare pentru anul
viitor școlar în urma căruia am constatat următoarele:
 Liceele tehnologice și colegiile tehnice din zona Piatra Neamț au o ofertă
educațională diversificată și nu axată pe unul – două domenii prioritare;
 Colegiul Tehnic de Transporturi asigură pregătirea elevilor în două domenii
prioritare pentru nivel profesional și liceal : mecanic și electr ic, iar pentru școala
de maiștri în domeniul transporturi, întrucât dispune de o vastă ex periență în
aceste domenii, de spații dotate corespunzător și de parteneriate solide cu
agenții economici pentru instruirea practică;
 La Colegiul Tehnic de Transporturi există o cerere cons tantă a elevilor,
părinților și partenerilor econo mici pentru învățământul profes ional, prin care
oferim elevilor calificările obținute prin învățământul profesional Mecanic auto
și Tinichigiu -vopsitor auto , iar pentru învățământul liceal se cere califica rea
profesională ,,Tehnician electrician -electronist auto ”; Toate aceste calificări
sunt atractive pentru că sunt cerute de piața muncii și pentru că planurile de
învăță mânt prevăd ore de pregătire teoretică de legislație rutieră și instruire
practică -cond ucere auto ;
 Colegiul Tehnic de Transporturi are parteneriate solide pentru practica elevilor,
atât pentru învățământul profesional, cât și liceal, ceea ce constitue un avantaj
în raport cu alte unități de învățământ profesional și tehnic;
 Spre deosebire de celelalte școli, Colegiul Tehnic de Transporturi dispune de un
parc auto cu 5 autovehicule la standarde europene pentru realizarea orelor de
conducere auto: un camion Iveco , o remorcă Iveco și trei autoturisme Dacia
Logan .

Concluzie:

Domeniile de dezvol tare a ofertei educaționale ale Colegiului Tehnic de
Transp orturi pentru perioada 2014 -2019 vor fi :
 Mecanică și electric pentru învățământul profesional , calificările
profesionale Mecanic auto și Tinichigiu -vopsitor auto (domeniul
mecanică) și calificare a Electrician constructor (domeniul electric );
 mecanică și e lectric pentru învățământul liceal , calificările
Tehnician mecatronist și Tehnician transporturi (domeniul

21 mecanică ), Tehnician electrician -electronist auto și Tehnician în
instalații electrice (domeniul electric) ;
 transporturi pentru școala de maiștri, calificarea Maistru
electromecanic auto .

2.2. Mediul intern (autoevaluarea)

2.2.1. Predarea și învățarea

Colegiul Tehnic de Transporturi Piatra Neam ț pune la dispoziția elevilor
programe de for mare diverse, construite pe baza curriculumului național, dar și o
componentă în dezvoltare locală.
Școala este preocupată de îmbunătățirea continuă a calității programelor de
învățare, oferind condiții egale de acces ș i sprijinind toți elevii în proces ul de
predare – învățare. Se ține cont de nevoile speciale ale elevilor, se proiectează
strategii de intervenție și activități de sprijin pentru elevii care au dificultăți de
învățare.
Activitățile de învățare sunt planificate și structurate pentru a promo va și a
încuraja învățarea centrată pe elev, deoarece oferă elevilor o mai mare autonomie
și un control sporit cu privire la disciplinele de studiu, la metodele de învățare și la
ritmul de studiu.
Activitatea de predare -învățare din școală se desfășoară pe baza
Standardelor de Pregătire Profesională și a noului curriculum, care ar e în vedere
oferirea unui răspuns mai adecvat cerințelor sociale exprimat în termeni de achiziții
finale ușor evaluabile.
Adaptarea conținuturilor pregătirii profesionale la cere rea pieței forței de
muncă presupune dezvoltarea competențelor cheie (sociale) și a unor competențe
tehnice și profesionale solicitate de angajatori, care să ofere șanse reale de inserție
profesională viitorilor absolvenți. În același timp este necesară ef icientizarea
procesului de predare -învățare prin aplicarea teoriilor moderne ale educației care
pun accent pe învățarea activă centrată pe elev.
Pornind de la aceste premise , activitatea de predare -învățare din școală se
află într -un proces de modernizare care se referă atât la metodele de predare –
învățare , cât și la resursele didactice utilizate. Multe cadre didactice folosesc noile
tehnologii ale informației și comunicării în practica educațională, utilizarea
calculatorului și Internetului ca suport pentr u învățare determinând creșterea
atractivității lecțiilor și stimularea învățării active.
Pentru buna desfășurare a acestui proces , s-a realizat încadrarea cu personal
calificat pentru toate disciplinele, a fost monitorizată activitatea de predare -învățare

22 prin observarea orel or de către conducerea școlii, responsabilii catedrelor ,
membrii CEAC și prin interasistențe .
Pentru efectuarea instr uirii practice există contracte de parteneriat cu agenți
economici din zonă astfel încât elevii să fie familiarizați pe parcursul anilor de
școală cu cerințele unui loc de muncă.
În cadrul activităților metodice ale catedrelor se studiază metode le de
învățare activă și sunt prezentate exemple de bună practică .

PUNCTE TARI:
 Utilizarea de către majoritatea cadrelor
didact ice a metodelor de predare -învățare
centrate pe elev, corespunzătoare stilurilor de
învățare și a metodelor și tehnicilor
interactive de grup;
 Utilizarea strategiilor didactice de tip activ –
participativ -formativ;
 Proiectarea didactică se realizează în
concordanță cu cerințele elevilor și este
adaptată la nivelul acestora;
 Documentele de proiectare și planificare țin
cont de experiența și achizițiile anterioare ale
elevilor;
 Diversitatea metodelor didactice,
interactivitatea, adaptarea la cerințele
speci fice elevilor, evaluarea centrată pe
competențe;
 Identificarea stilurilor de învățare s -a realizat
la toți elevii școlii astfel încît profesorii pot
să-și adapteze demersul didactic la nevoile
elevilor;
 În urma aplicării testelor inițiale s -au stabilit
programe pentru recuperarea cunoștințelor de
bază la disciplinele de cultură generală;
 Realizarea lecțiilor ținând cont de
cunoștințele și experiențele anterioare ale
elevilor;
 Realizarea pregătirii pentru examene, pentru
performanță ( concursuri și olimpiad e
școlare ), dar și pentru recuperarea decalajelor ; PUNCTE SLABE:
 Rezul tate slabe la testele
inițiale , ceea ce denotă o
pregătire inițială slabă a
elevilor;
 Motivația multo r elevi
pentru învățare este
scăzută , din cauza
problemelor din familie ;
 Număr mare de absențe
înregistrat de elevii din
învățământul obligatoriu .

23  În urma parcurgerii programelor de
recuperare, majoritatea elevilor obțin
rezultate mai bune la învățătură;
 Utilizarea TIC, a soft -urilor educaționale și a
internetului în învățare, determinând creșterea
atractivității lecțiilor și stimularea învățării
active;
 Monitorizarea activității de predare -învățare
prin asistențe și interasistențe.

2.2.2. Mat erialele și resursele didactice

Mediul în care învață elevii școlii este sigur, sănătos, le ofe ră sprijin, cu
singura limitare dată de localizarea școlii în vecinătatea unor proprietăți private .
Școala deține o bază de echipamente și m ateriale didactice care sprijină
activitățile de învățare. Laboratoarele și cabinetele cunosc o îmbogățire
permanent ă cu materiale didactice, realizate din fonduri proprii.
Corpul de clădire în care funcționează atelierele ș coală trebuie reabilitat, iar
atelierele tre buie dotate în acord cu cerințele de pe piaț a muncii pentru cal ificările
din domeniul mecanic ș i din dom eniul electric.
Elevii își desfășoară în prezent activitatea în 22 de săli de clasă, 8
laboratoare și cabinete, bibliotecă, 7 ateliere școală .
Baza materială este completată de 1 sală sport, 1 teren sport , 1 parc auto
având în dotare 1 autocamion Iveco și o remorcă Iveco , 3 autoturisme Dacia
Logan, 1 poligon auto, 1 cabinet medical, 1 cabinet psihologic școlar.
Pentru îmbunătățirea condițiilor de desfășurare a pr ocesului de învățământ se
realizează în fiecare an repara ții curente, parchetare și montare d e uși pentru săli
de cla să, înlocuire mobilier școlar. Toate spațiile de învățământ (săli de clasă,
cabinete și laboratoare, sala de sport, atelierele pentru instruire practică), cât și
celelalte clădiri și spa ții administrative au autorizație sanitară de funcționare și
autorizație de funcționare SSM .
Unitatea școlară funcționează într -un singur schimb pentru cursurile de zi ,
durata orei de curs/activităților didactice fiind de 50 minute, iar a pauzelor/
activităților recreative fiind de 10 minute . Cursur ile liceale serale și de la școala de
maiștri se desfășoară post meridian.
Spațiile destinate activităților manageriale, de secretariat și administrative au
fost dotate cu mobilier și ech ipamente IT și de birotică care acoperă necesitățile
specifice acesto r compartimente.

24 Biblioteca șco lii dispune de un fond de carte cu următoarele
caracteristici :
 număr de volume : 22.831 ;
 domeniul de referință: beletristică, pedagogie și metodica
specialităților, știință și tehnică ;
 valoare fond: 12 369,18 RON ;
 număr fi șe de cititori: 725;
Soft-uri educaționale:
 Software educațional produs de Euromedia Soft pentru fizică,
măsurări tehnice, mecanică, mecatronică , cunoașterea automobilului , și
legislație rutieră ;
 Software educațional CADY ++ ELECTRICAL ;
 Software educațion al AE L 4.1.0.3
Unitatea are 87 de calculatoare funcționale , din care 62 cu legătură
INTERNET realizată prin fibră optică, cu 4 Mbps minim garantat, maxim 100
Mbps .
Atelierele școlii dispun de următoarele dotări principale pentru domeniile
mecanică, elect ric și transporturi:
 Strung SL 1000;
 Strung de banc;
 Poliz or dublu;
 Mașină de găurit verticală;
 Generator sudură acelilenă;
 Aparat sudură;
 Compresor monofazat;
 Trusă diagnoză;
 Trusă sudură oxigen;
 Trusă sudură acelilenă.
Alte materiale didactice c are pot f i utilizate în prezent pentru activitățile
didactice din cabinete și labora toare:

Nr.
crt. Tip obiect de inventar Număr
Bucăți Stare
1. Multimetre digitale 10 bună
2. Surse de tensiune continuă 6 bună
3. Stand mecatronic 1 bună
4. Stand încercări mașini electrice 3 bună
5. Osciloscop 2 bună

25 6. Platforme pentru măsurarea mărimilor electrice 10 bună
7. Panoplii pentru acționarea motoarelor 6 bună
8. Panoplie pentru măsurarea energiei electrice 1 bună
9. Panoplie instalație de iluminat și forță 1 bună
10. Panopli e pornirea automată stea – triunghi 1 bună
11. Wattmetre 2 bună
12. Voltmetru -ampermetru 1 bună
13. Multitestere 3 bună
14. Multimetre UT33 3 bună
15. Multimetre LCR 3 bună
16. PH-metru 1 bună
17. Tahometru 1 bună
18. Termometre cu lichid 5 bună
19. Areometre 8 bună
20. Dinamometre 9 bună
21. Manometre – 6 bar 2 bună
22. Trusă cale unghiulare 2 bună
23. Trusă șubler, micrometru, quantum 6 bună
24. Trusă șubler, micrometru, Proma 1 bună
25. Ceas comparator -0,01mm 3 bună
26. Calibru tampon filete 1 bună
27. Calibru potcoavă 1 bună
28. Lere 1 bună
29. Raportor mecanic 2 bună
30. Nivela cu bulă de aer 1 bună
31. Calculator 2 bună
32. Monitor 2 bună
33. Videoproiector, telecomandă, cabluri de legătură 1 bună

PUNCTE TARI:
 S-a înlocuit instalația de iluminat cu una economică;
 S-a montat o nouă central ă termică , fapt care sporește
considerabil confortul termic din spațiile școlare și
reduce pierderile de apă și de căldură ;
 Igienizarea și modernizarea spațiilor de învățământ, în
limita fondurilor de care a dispus școala din venituri
extrabugetare ;
 Școala este autorizată ca Școală de șoferi pentru
categoriile B, C, CE; PUNCT SLAB :
 Corpul de ateliere
nu are o dotare
tehnologică
modernă

26  Există un cabinet de Legislație rutieră și un cabinet de
Cunoașterea automobilului moderne, dotate cu soft -uri
specializate aprobate de M.E.N .;
 Biblioteca școlii este dotată cu un număr de 22.831
volume;
 S-au achiziționat din fonduri proprii mijloace didactice
moderne: table interactive, videoproiectoare, flip -chart,
calculatoare noi, laptop -uri (dovezi: fișele de gestiune);
 Existența sălii de sport și a unui teren de sport;
 Resursele materi ale existente în școală sunt integrate în
lecție pentru sprijinire a învățării (dovezi: proiectarea
unităților de învățare, planurile de lecție, fișele de
asistențe la lecție).

2.2.3. Re zultatele elevilor

 Situația privind promovabilitatea la examenele de sfârșit de ciclu

I. La examenul de bacalaureat 2015:
 procent promovabilitate total 31,57%
 procent promovabilitate serie curentă: 25 %

II. La examenele de competențe profesionale, procent de p romovabilitate
total de 96,67%, astfel:
 procent promovabilitate nivel 3 (învățământ profesional): 95,91%;
 procent promovabilitate nivel 4 (liceu): 96,29%;
 procent promovabilitate nivel 5 (școală de maiștri): 100%.
 S-a înregistrat un număr crescut de parti cipări ale elevilor la diferite concursuri,
ce cuprind toate ariile curriculare.
 Rezultatele obținute la olimpiade și concursuri școlare:

Nr.
crt. Premiul Olimpiadă/ Concurs/
Simpozion Etapa Numele și
prenumele
elevului Clasa Profesori
îndrumători Data
1 Premiu
special Olimpiada la
discipline din Aria
curriculară
Tehnologii, Cluj –
Napoca națională Lupu C -tin-
Răzvan
XI A Mihăeș
Daniela 6-10
aprilie
2015

27 2 I Concursul
interjudețean de
creativitate
mecanică ,,Dumitru
Mangeron”,
Ediția a IX -a, Iași interjud ețeană Benedek C.
Victor Vasile
Lupu C -tin-
Răzvan
Boiță I. Cosmin –
Mihai
Stănilă G.
Constantin -Vlad XII A
XI A
X A
IX B Mihăeș
Daniela
Văideanu
Iuliana
Stahie Maria
Albu Iacob
Cristina
Mai
2015
3 III Concursul
interjudețean de
creativitate
mecanică ,,D umitru
Mangeron”,
Ediția a IX -a, Iași interjudețeană Benedek C.
Victor Vasile
XII A
Mihăeș
Daniela
Mai
2015
4 I Olimpiada Națională
a Sportului Școlar –
Fotbal județeană Echipa școlii – Ciurea Elena 2015
5 I Olimpiada la
discipline din Aria
curricula ră
Tehnologii județeană Lupu C -tin-
Răzvan XI A Mihăeș
Daniela Februa
rie
2015
6 I Concursul național
,,Educație rutieră –
Educație pentru
viață’’ -Proba
Arbitraj județeană Lupu C -tin-
Răzvan
XI A Hanganu
Octavian Iunie
2015
7 I Concursul național
,,Educaț ie rutieră –
Educație pentru
viață’’ -Proba
Chestionar județeană Teslaru Petru
Gabriel
XI A Hanganu
Octavian Iunie
2015
8 II Olimpiada la
discipline din Aria
curriculară
Tehnologii județeană Benedek C.
Victor Vasile XII A Mihăeș
Daniela Februa
rie
2015
9 III Olimpiada la
discipline din Aria
curriculară
Tehnologii județeană Enaru D. Iulian XI A Mihăeș
Daniela Februa
rie
2015
10 Mențiune Olimpiada la
discipline din Aria
curriculară
Tehnologii județeană Dănilă C.
Bogdan –
Constantin XII A Mihăeș
Daniela Februa
rie
2015
11 Mențiune Olimpiada la
discipline din Aria
curriculară
Tehnologii județeană Maftei M.
Marcel -Daniel XII B Stahie Maria Februa
rie
2015
12 II Festivalul
Tineretului
Nemțean – Fotbal județeană Echipa școlii – Ciurea Elena 2015

28 13 Mențiunea
a II-a Concursul Național
de Referate și
Comunicări
Științifice ,,Ștefan
Procopiu’’,
Secțiunea Științe și
Tehnologii națională Gavriloae C.
Sebastian
X C Costin Greta 9-10
Mai
2015
14 Mențiunea
a II-a Concursul Național
de Referate și
Comunicări
Științi fice ,,Ștefan
Procopiu’’,
Secțiunea Științe și
Tehnologii națională Alistar I.
Sebastian X C Costin Greta 9-10
Mai
2015
15 Mențiunea
a III-a Concursul Național
de Referate și
Comunicări
Științifice ,,Ștefan
Procopiu’’,
Secțiunea Fizică națională Archip Ad rian XII C Ghirvu Eugen 9-10
Mai
2015
16 Mențiunea
a III-a Concursul Național
de Referate și
Comunicări
Științifice ,,Ștefan
Procopiu’’,
Secțiunea Fizică națională Bălțătescu M.
Mihai Sebastian X Aprof Ghirvu Eugen 9-10
Mai
2015
17 I Concursul național
,,Educație rutieră –
Educație pentru
viață’’ -Proba
Arbitraj locală Lupu C -tin-
Răzvan
XI A Hanganu
Octavian 9 Iunie
2015
18 I Concursul național
,,Educație rutieră –
Educație pentru
viață’’ -Proba
Teoretică locală Teslaru Petru
Gabriel
XI A Hanganu
Octavian 9 Iunie
2015
19 I Concursul de
protecție civilă ,,Cu
viața mea apăr
viața’’
locală Cobuz C. Stefan
Emanuel
Gavriloae C.
Sebastian
Tudosă V.
Valentina –
Gabriela
Iacome C. Vlad X B
X C Costin Greta 2015
20 I Olimpiada Națională
a Sportului Școlar –
Fotbal municipală Echipa școlii – Ciurea Elena 2015
21 III Olimpiada Națională
a Sportului Școlar –
Baschet municipală Echipa școlii – Ciurea Elena 2015

29 22 I Festivalul Național
Școlar ,,Antrepenor
pentru viitor’’,
Ediția a V -a,
secțiunea Homo –
Faber, Roman națio nală Alistar I.
Sebastian
Gavriloae C.
Sebastian X C Costin Greta 28 mai
2015
23 III Simpozionul
Național ,,IPO –
TECH, Perspective
tehnice și
tehnologice –
Priorități și
demersuri în
contextual
european’’, ediția a
VIII-a , Tg. Neamț națională Gavriloae C.
Sebastian
X C Costin Greta 25
aprilie
2015
24 III Simpozionul
Național ,,IPO –
TECH, Perspective
tehnice și
tehnologice –
Priorități și
demersuri în
contextual
european’’, ediția a
VIII-a , Tg. Neamț națională Alistar I.
Sebastian X C Costin Greta 25
aprilie
2015
25 I Simpozionul
interjudețean
,,Gheorghe Ruset –
Roznovanu’’,
Secțiunea – Istorie –
comunicare în
format letric’’,
Ediția a III -a,
Roznov interjudețeană Ionescu Alex –
Ionuț XII A Mitrea Daniela 22 mai
2015
26 III Simpozionul
interjudețean
,,Gheorgh e Ruset –
Roznovanu’’,
Secțiunea – Istorie –
prezentare ,,power
point’’, Ediția a III –
a, Roznov interjudețeană Matei Iulian XII A Mitrea Daniela 22 mai
2015
27 I Concursul ,,Tradiții
locale romănești’’ –
Bicaz locală Bogdan Dănilă XII A Mitrea Daniela 2015
28 I Concursul ,,Tradiții
locale romănești’’ –
Bicaz locală Cobuz Ștefan
Emanuel X B Mitrea Daniela 2015

30 29 I Concursul ,,Tradiții
locale romănești’’ –
Bicaz locală Boiță Cosmin
Mihai XIA Mitrea Daniela 2015

Situația privind promovabilitatea în
anul școlar 2014 -2015

Clasa

Elevi înscriși la început
de an
Elevi rămași la
sfârșitul anului
Elevi promovați
Elevi repetenți
Promovați cu medii între

5-
5,99 6-
6,99 7-
7,99 8-
8,99 9-10
Clasa a IX -a
liceu zi 119 113 93 20 18 53 25 1 0
Clasa a X -a
liceu zi 62 62 60 2 5 30 21 4 0
Clasa a XI -a
liceu zi 85 77 77 0 29 38 9 0 0
Clasa a XII -a
liceu zi 108 103 102 1 7 59 11 1 0
Clasa a IX -a înv.
profesional 82 81 73 8 8 47 16 1 0
Clasa a X -a înv.
profesional 151 149 128 21 31 72 23 2 0
Clasa aXI -a înv.
profes ional 75 75 62 13 34 11 9 0 0
Clasa a XII -a
liceu seral 18 15 14 1 8 4 2 0 0

Clasa a XIII -a
liceu seral 15 12 12 0 4 8 0 0
0
Anul I
școală de maiștri 28 23 23 0
0 4 5 14
0
Anul II
școală de maiștri
24 23 23 0
0 5 6 12
0

31

PUNCTE TARI:
 întocmirea, aplicarea, evaluarea și
discutarea rezultatelor testelor inițiale
(interpretarea rezultat elor); aplicarea
măsurilor de remediere;
 pregătirea suplimentară pentru
bacalaureat realizată în școală, în afara
programului școlar;
 încheierea contractelor -cadru cu agenții
ecominici pentru învățământul
profesional și a contractelor de practică
anuale;
 elaborarea unui Curriculum în
dezvoltare locală de calitate, în
parteneriat cu agenții economici, pentru
atingerea competențelor prevăzute de
Standardele de pregătire profesională;
 implicarea unui număr mare de elevi în
competițiile școlare, atât în domen iul
tehnic, cât și în domeniul educ ativ
(educație pentru sănătate, protecție
civilă, educație rutieră, mediu) și
sportiv (fotbal, baschet, handbal);
 rezultatele elevilor la olimpia dele,
concursurile și simpozioanele tehnice;
 posibilitatea elevilor de a -și face
cunoscute interesele și rezultatele prin
publicarea de articole în revista școlii și
în anuarul școlii;
 organizarea de concursuri, competiții,
proiecte diverse în cadrul săptă mânii
,,Școala altfel” și cu ocazia Zilelor
școlii ;
 comemorarea Holocaust -ului, acțiunile
dedicate Zilei naționale a României și
Unirii Principatelor Române;
 rezultatele echipelor de fotbal și PUNCTE SLABE:
 insuficienta implicare a
elevilor în activități
culturale;
 interes scăzut pentru
participarea la olimpiade și
concursuri d e cultură
general (geografie și socio –
umane ).

32 baschet ale școlii;
 participarea la proiectul „Noaptea
Cercetătorilor” organizat de Comisia
Europeană și Target Active Training;
 organizar ea la nivelul școlii de
concursuri literare , cu ocazia diferitelor
evenimente (Crăciun, Paște, Ziua
francofoniei, etc.)

2.2.4. Consilierea și orientarea oferite elevilor
Colegiul Tehnic de Transporturi deține un cabinet psihologic școlar și este
angajat un profesor psihopedagog titular, iar acest lucru a avut i mplicații pozitive
asupra întregii vieți a școlii, inclusive asupra orientării școlare și profesionale a
elevilor.
Alte acțiuni de orientare școlară și în carieră au fost realizate în colaborare
cu:
-agenții economici parteneri, prin activitatea de instr uire practică
desfășurată de elevii școlii la aceste întreprinderi și prin vizite de studio;
-unități de învățământ universitar, prin acțiuni de popularizare a ofertei
educaționale a acestor instituții de învățământ, prin vizite de studi u și prin
particip area elevilor noștrii la concursuri națio nale organizate de Universități ;
-Comitetul reprezentativ al părinților, în colaborare cu Camera de Comer ț
și Industrie Neamț, Agenția Județeană de Ocupare a F orței de Muncă.
Există programe de pregătire suplimenta ră și programe de consiliere
destinate elevilor și părinților, dar elevii nu sunt suficient de conștienți cu privire
la exigențele examenului de bacalaureat, iar multe dintre familiile lor nu îi
încurajează spre studiu și nu țin legătura cu școala.

PUNCT E TARI:
 Multiple activități de orientare școlară și
profesională realizate în parteneriat cu universități și
agenți economici ;
 Relațiile interpersonale (profesor -elev, conducere –
subalterni, profesori -părinți, profesori -profesori etc.)
existente favorizează crearea unui climat
educațional deschis, stimulativ;
 Organizarea de întâlniri de câte ori este cazul între
cadrele didactice, părinții elevilor, agenții economici PUNCT SLAB :
 Existența
mediilor la
purtare sub 7 ,
datorate
numărului
relativ mare de
absențe ale
elevilor claselor
a IX-a și a X-a.

33 și comunitatea locală (ședințele cu părinții la nivelul
clasei/școlii, consultațiile).
 Existența unei rețele de parteneriat între școală și
numeroase instituții și organizații : Centrul Județean
de Asistență Psihopedagogică, angajatori locali,
A.J.O.F.M., Camera de Comerț, Poliție, Consiliul
Local pentru a furniza consiliere și orientare privind
cariera;
 Părinții consideră eficientă relația elev -diriginte și
sunt mulțumiți de colaborarea realizată între aceștia
și echipa managerială, diriginți, membrii consiliului
clasei.
 Elevii au acces la servicii eficiente și confidențiale
de sprijin în problem e personale, de învățare și de
progres; există o varietate de oportunități de
orientare și consiliere pe toată durata școlarizării.

2.2.5. Calificări și curriculum
Colegiul Tehnic de Transporturi oferă elevilor din Piatra Neamț și din
Moldova următoarele calificări profesionale:
 Calificări profesionale de nivel 3 :
-Mecanic auto;
-Tinichigiu -vopsitor auto.
 Calificări profesiona le de nivel 4 :
-Tehnician în instalații electrice;
-Tehnician mecatronist;
-Tehnician transporturi;
-Tehnician electrician -electronist auto.
 Calificare profesională de nivel 5 :
-Maistru electromecanic auto.
În privința curriculum -ului, se aplică ordinele de ministru în vigoare
privitoare la planurile cadru și planurile de învățământ corespunzătoare calificărilor
profesionale/specializării oferite de școala noastră.
Planificarea este realizată în conformitate cu programele școlare, cerințele
pieței forței de muncă și ale elevilor.
Curriculum -ul în dezvoltare local (CDL -uri) cuprind discipline/module
opționale care se stabilesc anual în acord cu cerințele de formare ale elevilor, în

34 concordanță cu tendințele de pe piața muncii, cu standardele de pregătire
profesională și cu cerințele concrete ale agenților economici parteneri.
CDL -urile oferă posibilitatea satisfacerii dorinței de informare și cunoaștere
în diferite domenii de activitate. Oferta CDL -urilor vine în sprijinul ameliorării
fenomenului de absentei sm școlar și contribuie la dezvoltarea unei motivații
intrinseci pentru învățare.
Activitățile de proiectare curriculară în plan local s-au concentrat pe
adaptarea ofertei școlii la nevoile exprimate de beneficiarii direcți și indirecți ai
serviciilor de formare furnizate de școală. Plecând de la feedback -ul primit de la
aceștia, au fost elaborate sau revizuite proiectele de curriculum dezvoltare locală ,
respectând procedura specifică și structura recomandată de minister .
Înțelegerea obiectivelor și scopu rilor educaționale prin realizarea grupurilor
de lucru mixte (autorități locale, agenți economici, personalul unității și părinți)
care să discute și să ia decizii în folosul școlii.

Nomenclatoare ale calificărilor profesionale

În anul școlar 2014 -2015 , aplicarea nomenclatoarelor calificărilor
profesionale pentru care se asigură pregătirea prin învățământul preuniversitar se
face după cum urmează:
1. Pentru calificările ce se pot obține în urma certificării, la absolvirea
învățământului profesional cu durata de 2 ani , se aplică prevederile H.G. nr.
1555/ 09.12.2009, ale OMEN nr. 3548/15.04.2013, Anexa 1, H.G. nr.
918/20.11.2013 și OMEN nr. 4420/27.08.2014.
2. Pentru calificările ce se pot obține în urma certificării, la absolvirea
învățământului profes ional cu durata de 3 ani , se aplică prevederile H.G. nr.
1555/ 09.12.2009, ale OMEN nr. 3731/26.06.2014, Anexa 3 și H.G. nr.
918/20.11.2013.
3. Pentru calificările ce se pot obține în urma certificării, la absolvirea ciclului
superior al liceului tehnolog ic, se aplică prevederile H.G. nr. 866/13.08.2008 și
H.G. nr. 918/20.11.2013.
4. Pentru calificările ce se pot obține în urma certificării, la absolvirea
învâțământului postliceal , se aplică prevederile H.G. nr. 866/13.08.2008 și H.G.
nr. 918/20.11.2013.

Ordinele de ministru în vigoare privind planurile de învățământ și
programele școlare pe ani de studii/calificări profesionale pentru care se
asigură pregătirea prin învățământul preuniversitar – învățământ de zi

35
La clasa a IX -a, ciclul inferior al lice ului – filiera tehnologică , unde
pregătirea se realizează pe domenii de pregătire de bază, se aplică planul – cadru de
învățământ aprobat prin OMECI nr. 3411 din 16.03.2009, planurile de învățământ
pentru cultura de specialitate, pregătire practică săptămâ nală și pregătire practică
comasată aprobate prin OMECI nr. 3331 din 25.02.2010 și programele școlare
aprobate prin ordine de ministru conform tabelului de mai jos:

Nr. crt. Domeniul de pregătire de bază Nr. ordin ministru pentru programa școlară
1. Meca nică 4857/31.08.2009
2. Electric 4857/31.08.2009

La clasa a X -a, ciclul inferior al liceului – filiera tehnologică , unde
pregătirea se realizează pe domenii de pregătire generală, se aplică planurile cadru
aprobate prin OMECTS nr. 3081/27.01.2010, Anexa 2, planurile de învățământ
pentru cultura de specialitate, pregătire practică săptămânală și pregătire practică
comasată aprobate prin OMECTS nr. 3331 din 25.02.2010 și programele școlare
aprobate prin OMECTS nr. 4463/12.07.2010.
Pentru clasa a IX –a, învă țământ profesional de stat cu durata de 3 ani
– se aplică planurile cadru aprobate prin OMEN nr. 3152 din 24.02.2014, planurile
de învățământ pentru cultura de specialitate, pregătire practică săptămânală și stagii
de pregătire practică CDL, aprobate prin OMEN nr. 3731 din 26.06.2014 și
programele școlare aprobate prin OMEN nr. 4437 din 29.08.2014.
La clasa a X -a învățământ profesional de 3 ani – se aplică plan urile cadru
aprobate prin OMEN nr. 3152 din 24.02.2014 , planurile de învățământ pentru
cultura d e specialitate, pregătire practică și stagii de pregăti re practică, aprobate
prin OMEC nr. 3684 din 8.04.2015 și progra mele școlare aprobate prin OMECS
nr. 5058 din 27.08.2015 .
La clasa a X I-a învățământ profesional de 2 ani – se aplică planurile cadru
aprobate prin OMECTS nr. 3168 din 03.02.2012, planurile de învățământ pentru
cultura de specialitate, pregătire practică și stagii de pregătir e practică, aprobate
prin OMEN nr. 3548 din 15.04.2013 și program ele școlare aprobate prin OMEN
nr. 4353 din 25.07.2 013, Anexa 2.

La clasa a XI -a, ciclul superior al liceului – filiera tehnologică, se aplică
în continuare, planurile cadru de învățământ aprobate prin OMECI nr.
3412/16.03.2009 – Anexa 4, planurile de învățământ pentru cultura de specialitate,
pregătire p ractică și stagii de pregătire practică – Tehnologii, aprobate prin OMECI
nr. 3423/18.03.2009 – Anexele 1 și 3.

36 Programele școlare valabile pentru clasele a XI -a și a XII -a liceu, filiera tehnlogică,
sunt aprobate prin ordine de ministru conform tabelulu i următor:

Calificarea profesională Nr. ordin ministru
Tehnician mecatronist OMECT 1847/29.08.2007
Tehnician transporturi OMEC 3172/30.01.2006
Tehnician electrician -electronist auto OMECT 1847/29.08.2007
Tehnician în instalații electrice OMEC 3172/30. 01.2006

La anii I și II școala de maiștri, se aplică pr ograma școlară aprobată prin
OMEC 4760/26.07.2006 .

La ciclul superior al liceului – filiera tehnologică , seral se aplică planurile
cadru de învățământ aprobate prin OMEC nr. 4051/24.05.2006 – Anexa 8.1,
planurile de învățământ pentru cultura de specialitate, pregătire practică și stagii de
pregătire practică – Tehnologii, aprobate prin OMECI nr. 3313/02.03.2009 –
Anexele 5 și 6, și programele școlare aprobate prin ordine de ministru valabile
pentru învățământ zi. Curriculumul de la cultura de specialitate, aferent orelor de
CDL, pentru cursurile de zi, se parcurge pe durata a 2 ore/săpt., conform OMECI
nr. 3412/ 16.03.2009, iar pentru cursurile serale, se parcurge pe durata a 4
ore/săpt., conform OME C 4051/24.05.2006.

Lista modulelor care fac parte din CDL în anul școlar 2015 -2016

CDL Clasa Filiera/Profilul Domeniul
de
pregătire
de bază Domeniul
de
pregătire
generală Calificarea
profesională
Lăcătușerie
generală a IX-a Tehnologică/
Tehnic Mecan ică – –
Organizarea
atelierului electric a IX-a Tehnologică/
Tehnic Electric – –
Lucrări în
mecanică de
motoare a X-a Tehnologică/
Tehnic Mecanică Mecanică de
motoare –
Lucrări electrice de
bază în industrie a X-a Tehnologică/
Tehnic Electric Electric –
Lăcătușerie
aplicată în
mecanică auto a IX-a
învățământ
profesional Tehnic Mecanică Mecanică de
motoare Mecanic
auto

37 Lăcătușerie
aplicată în
tinichigerie auto a IX-a
învățământ
profesional Tehnic Mecanică Lăcătușerie
mecanică
structuri Tinichigiu –
vopsi tor auto
Lucrări electrice de
bază în construcții a IX-a
învățământ
profesional Tehnic Electric Electric Electrician
constructor
Mecanică de
motoare aplicat ă a X-a
învățământ
profesional Tehnic Mecanică Mecanică de
motoare Mecanic
auto
Lucrări de
tinich igerie –
vopsitorie auto a X-a
învățământ
profesional Tehnic Mecanică Lăcătușerie
mecanică
structuri Tinichigiu –
vopsitor auto

Auxiliare curriculare utilizate în procesul didactic

Domeniul Electric
Domeniul M ecanic ă
1. Asigurarea calității
2. Sănăta tea și securitatea muncii
3. Circuite electrice
4. Circuite electronice
5. Dimensionarea instalațiilor electrice
6. Elemente de proiectare
7. Sisteme de acționare electrică
8. Sisteme de automatizare
9. Tehnici de măsurare în domeniu
10. Transportul și distribuția energiei
electrice
11. Mașini electrice
12. Aparate electrice 1. Asigurarea calității
2. Sănătatea și securitatea muncii
2. Utilizarea aplicațiilor de tip CAD
3. Asamblări mecanice
4. Construcția și funcționarea
automobilul ui
5. Protecția anticorozivă a suprafețelor
6. Întreținerea și repararea
automobilului
7. Tehnici de măsurare în domeniu
8. Modelarea 3D
9. Acționări hidraulice în mecatronică
10. Acționări pneumatice în mecatronică

38
2.2.6. Resurse umane

Colect ive de elevi în anul școlar 2014 -2015

Nr.crt Forma de învățământ Număr clase Număr
elevi
1. Învățământ liceal, cursuri de zi 16 clase 374
2. Învățământ liceal, c iclul superior
seral 2 clase 34
3. Învățământ profesional, cursuri de zi 8 clase 225
4. Învățământ postliceal -Școală de
maiștri, cursuri de zi 2 clase 52
Total 28 clase 685

Resurse umane în anul școlar 2014 -2015

Număr personal didactic: , astfel:

Cadre
didactice Total Din care
Gr.I Gr.II Def. Deb. Suplinitori
calificați Suplinitori
Necalif icați Titulari
Profesori
cultură generală 27 13 8 4 2 7 – 21
Profesori cultură
de specialitate 15 14 1 – – 2 – 14
Maiștri 10 8 2 – – 4 – 6
TOTAL 52 35 11 4 2 13 – 41

Num ăr personal didactic auxiliar:8 ;
Număr personal nedididactic: 13 .

Analiza resurse lor umane sub aspectul perfecționării și formării
continue în anul școlar 2014 -2015:
Dezvoltarea profesională a personalului didactic s -a fundamentat pe
standardele profesionale pentru profesia didactică, standardele de calitate și
compete nțele profesionale, având următoarele finalități generale:

39 a) actualizarea și dezvoltarea competențelor în domeniul de specializare
corespunzător funcției didactice ocupate, precum și în domeniul psihopedagogic și
metodic;
b) dezvoltarea competențelor pent ru evoluția în cariera didactică, prin sistemul de
pregătire și obținere a gradelor didactice (unde a fost cazul);
c) dobândirea de noi competențe, prin programe de co nversie profesională pentru
noi specializări;
d) dobândirea unor competențe complementare prin care se extinde categoria de
activități ce pot fi prestate în activitatea curentă, cum ar fi predarea asistată de
calculator etc.;
Comisia de Formare continuă și dezvoltare p rofesională a urmărit și realizat
obiectivele:
1. Identificarea nevoilor de formare la nivelul școlii;
2. Planificarea acțiunilor de formare;
3. Formarea abilităților de realizare a unui proiect;
4. Evaluarea activităților de formare (care se regăsește în principal la
profesorii care predau discipline tehnice);
5. Combaterea opiniilor p reconcepute (privind elevii slabi care nu ar deține
performanțe) deoarece performanță înseamnă orice progres realizat de
elevi;
6. Implicarea cadrelor didactice pentru obținerea performanțelor;
7. Parteneriate pentru formare profesională;
8. Eficientizarea resursel or materiale și didactice.
La nivelul Colegiului Tehnic de Transporturi, Piatra -Neamț , în anul școlar
2014 -2015 , activitatea de formare continuă a fost parcursă astfel:
a) au fost diseminate periodic noutățile din domeniu, transmise prin
Consi liul profesoral, prin afișare și prin prim e -mail tuturor cadrelor
didactice;
b) a fost alcătuit registrul electronic (baza de date) privind situația evoluției
în carieră prin grade didactice și a formarii la intervale consecutive de 5 ani,
de la data prom ovarii examenului de definitivat .
c) cadrele didactice și personalul auxiliar au participat la programe de formare al
căror impact se regăsește în activitatea educativă și activitatea personalului
didactic -auxiliar ;
d) s-a realizat participarea la ateliere , lecții ori activități demonstrative pe teme
profesionale sau consiliere în cadrul comisiilor metodice și cercurilor pedagogice
(Matematică, Limba și Literatura Română, Consiliere și Orientare – profesor Iacob
Liliana);

40 e) s-au inițiat acțiuni de analiză și estimare a nevoilor de formare a personalului
didactic și didactic auxiliar prin chestionarele aplicate, reieșind nevoia de cursuri
de specialitate și reconversie, care să se organizeze prin C.C.D. Neamț;
f) s-a asigurat accesul la informație pentru tot personalul unității de învățământ;
g) s-a realizat îndrumarea cadrelor didactice (mai ales a celor noi veniți) și
colaborarea cu echipa managerială a
unității în domeniul formării continue;
h) s-a facilitat comunicarea intercolegială și sprijinit relațion area unității cu alte
instituții, în scopul asigurării unei bune diseminări a exemplelor de bună practică în
domeniul perfecționării;
i) împreună cu echipa managerială s -a monitorizat parcursul individual și s -a
propus înscrierea obligatorie la programe de formare continuă în cazurile
recomandate, conform legislației;
j) s-au aplicat și centralizat instrumente de investigare a nevoilor de formare
continuă și propunerile cadrelor didactice pentru anul școlar următor (prin
aplicarea de teste);
k) s-a realizat formarea continuă prin activitățile din cadrul Comisiilor Metodice:
lecții demonstrative, prezentarea de referate metodice și științifice (materialele se
regăsesc în cadrul mapelor Comisiilor Metodice).

PUNCTE TARI
 Preocuparea cadrelor didactice pentru
formare a continuă: susținerea gradelor
didactice, participarea la cursuri de
formare și manifestări științifico -metodice ,
activități metodice la nivelul școlii și
județului;
 Stabilitatea crescută a personalului
didactic;
 Toate cadrele didactice sunt calif icate și
ponderea titularilor este ridicată;
 Ponderea cadrelor didactice cu gradul I
este foarte mare;
 Un număr mare de profesori metodiști ,
membrii ai C.N.E.M.E. și cu gradație de
merit;
 Adaptarea întregii activități didactice la
specificul fiecărei clase ; menționăm aici PUNCT SLAB
 Motivarea insuficientă a
unui număr mare de elevi
din ciclul inferior, care au
obținut rezultate școlare
slabe sau au rămas
repetenți.

41 proiectarea, administrarea testelor
predictive, urmată de analiza rezultatelor
furnizate de acestea;
 Creșterea calității activității de predare –
învățare ilustrată prin seriozitatea și
responsabilitatea proiectării didactice și a
realizării efective la clasă;
 Implicarea serioasă a profesorilor în
activitățile extracurriculare derulate cu
prilejul programului ,,Școala altfel -Să știi
mai multe, să fii mai bun !” și la Zilele
școlii;
 Implicarea unui număr semnificativ de
profesori în promovarea ofertei
educaționale a școlii.
 Numărul mediu de elevi pe clasă este de
peste media prevăzută de Legea
Educației Naționale ;
 Elevii își manifestă interesul pentru
calificările oferite de școală, fapt dovedit
de realizarea planului de școlarizare;
 Extinderea dimensiunii educative, prin
implicarea un ui număr mare de elevi în
activități extracurriculare (activități
sportive, excursii, teatru, acțiuni de
voluntariat, acțiuni de educație civică
etc.);
 Antrenarea elevilor la activități didactice
demonstrative, cer curi pedagogice , în
activități științifice : simpozioane, sesiuni
de comunicări etc.

2.2.7. Resurse financiare

Din repartizările de credite pentru anul scolar 2014 -2015, de la Bugetul Local,
au fost efectuate plăți în sumă de 3008435 lei, astfel:

42
Bugetul local Suma
RON CHELTUIELI
Cheltuieli de personal 2697925
Cheltuieli cu salariile 2213 394
Cheltuieli cu asigurările sociale de stat 357558
Cheltuieli cu asigurările de șomaj 10096
Cheltuieli cu asigurările sociale de sănătate 116877

Cheltuieli materiale = 306925 lei
Cheltuieli bunuri si servicii 306925
Cheltuieli pentru apă, canal , salubritate 18591
Materiale întreț inere 26954
Materiale curăț enie 1214
Cheltuieli cu gazele naturale, energie electric ă 237124
BCF -uri 5500
Cheltuieli cu telefoanele și serviciile poștale 7321
Medicina muncii 1088
Mobilier ș colar 9133

43

Buget l ocal an scolar 2014 -2015
Cheltuieli de personal 2697925
Cheltuieli apă salubritate 18591
BCF -uri 5500
Cheltuieli telefonie și serviciile poștale 7321
Moblier ș colar 9133
Cheltuieli cu gazele naturale, energie electric ă 237124
Materiale curățenie și întreținere 28168
Burse sociale 3585
Medicina muncii 1088
Total cheltuieli 3008435

44

BUGET DE STAT
634423
Cheltuieli cu plata examenelor naționale 6304
Cheltuieli decontare abonamente transport elevi 228716
Burse "Bani de liceu" si "Profesionale " 399403

45 Venituri proprii
Cheltuieli 38408
Materiale întreținere si curatenie 8235
Furnituri birou 6580
BCF carburant 8000
Piese auto 984
Transfer Primarie -50% chirii 14609

Incasări venituri proprii 49184
Chirii 31547
Școlarizare auto 17637

46

2.2.8. Parteneriate și colaborare

Pornind de la ideea că rețelele de colaborare sunt în primul rând sisteme
informaționale, sisteme care permit schimburi de cunoștințe și experiență în
asigurarea calității și că implicarea în educație și formare este responsabilitatea
tuturor participanților la viața socială și economică, școala noastră a fost
preocupată de structurarea și dezvoltarea unei rețele proprii de parteneriate.
Școala , ca sistem deschis, care se află în relație directă cu mediul ei exterior
și implicit cu comunitatea în cadrul căreia funcționează trebuie să -și asume
responsabilitatea de a iniția și de a dezvolta parteneriate educaționale .
Colegiul Tehnic de Transporturi Piatra Neam ț desfășoară activități inte nse
de partene riat, vizând niveluri le:
 Parteneriate cu agenți econom ici;
 Parten eriate cu alte unități școlare ;
 Parteneriate cu alte instituții sau organizații;
 Parteneriate cu autoritatea locală și comunitatea locală ;
 Parteneriate cu părinții .

47 Parteneriate educa tive și tehnico -științifice

Nr.
crt. Protocol/Parteneriat Durata
1 Acord de parteneriat între C.T.Transporturi și
Palatul Copiilor P. Neamț – creșterea gradului
de participare a elevilor la activități extrașcolare
comune Perioadă
nedeterminată, de la
01.10.2010
2 Protocol de cooperare între C.T.Transporturi și
CPECA Neamț – organizarea de seminarii și
mese rotunde pe teme de prevenire a consumului
de droguri, elaborarea și dezvoltarea de activități
de petrecere a timpului liber, activități de
informa re-educare -comunicare cu privire la
riscurile asociate consumului de tutun, alcool Perioadă
nedeterminată, de la
25.03.2010
3 Protocol de colaborare între C.T.Transporturi și
Crucea Roșie Neamț – pregătirea și dotarea unui
echipaj de intervenție în caz d e dezastre (6
persoane), instruirea la cursul de prim ajutor de
bază a echipajului de 6 persoane, organizarea și
desfășurarea de activități preventive Perioadă
nedeterminată, de la
11.05.2011
4 Protocol de colaborare între C.T.Transporturi și
SC Köber SR L – vizite la agentul economic,
lecții deschise, servicii de informare, orientare și
consiliere pentru cariera elevilor Perioadă
nedeterminată, de la
15.05.2011
5 Acord de parteneriat între C.T.Transporturi și
alte trei unități de învățământ: Facultatea de
Mașini și Management Industrial din cadrul
Universității Tehnice „Gheorghe Asachi” Iași,
Școala Gimnazială Țuțora, jud. Iași, Școala
Gimnazială Vînători -Neamț, jud. Neamț . Scopul
parteneriatului este educarea elevilor și
studenților în scopul promovări i învățământului
tehnic interdisciplinar și interjudețean,
colaborarea instituțională și managerială,
promovarea ofertei educaționale, activități de
perfecționare a cadrelor didactice
Perioadă
nederminată, de la
22.11.2012

48 6 Protocol de colaborare între C.T.Transporturi și
Facultatea de Mecanică de la Universitatea
Tehnică „Gheorghe Asachi” Iași – organizarea
în comun a concursurilor de creativitate
științifică în domeniile ingineria autovehiculelor,
inginerie mecanică, mecatronică, robotică; vizite
de o rientare școlară și profesională a elevilor;
colaborare pentru elaborarea de materiale
didactice Perioadă
nederminată, de la
06.04.2012
7 Convenție de colaborare între C.T.Transporturi
și Psihotest SRL – colaborare pentru asigurarea
orelor de instruire pr actică pentru ocupația
lăcătuș -mecanic de întreținere și reparații
universale 23.07.2012 –
23.07.2016
8 Acord de parteneriat între C.T.Transporturi și
SC Target Active Trening SRL pentru derularea
proiectul ui „Noaptea Cercetătorilor” sub egida
UE prin Prog ramul Cadru 7 Anual, începând cu
octombrie 2012
9 Protocol de colaborare între C.T.Transporturi și
REACT – activități de informare, educare și
instruire a tinerilor în vederea însușirii
manevrelor de prim ajutor și a folosirii corecte a
nr. de urgență 112 Perioadă
nedeterminată, de la
15.05.2012
10 Acord de parteneriat între C.T.Transporturi și
DGASPC Neamț – formare și informare gratuită
pentru elevi, participarea elevilor la activități
extracurriculare Pe durata
școlarizării elevilor
de la CTT care sun t
și elevi ai
Complexului pentru
servicii și îngrijiri
comunitare „Ion
Creangă” P. Neamț
11 Acord de parteneriat între C.T.Transporturi și
Liceul Teoretic Sanitar Baia Mare pentru
proiectul ”Porți deschise” care are ca scop
desfășurarea Concursului Națion al de proiecte
științifice Perioadă
nedeterminată, de la
05.11.2013
12 Acord de parteneriat între C.T.Transporturi și
Biblioteca Județeană „G.T.Kirileanu” P. Neamț
– cunoașterea de către elevi a ofertelor de
servicii pentru public, a colecțiilor de docume nte Anual

49 specifice, optimizarea pregătirii școlare a
elevilor, familiarizarea elevilor cu un mediu
instituțional
13 Contract de parteneriat între C.T.Transporturi și
Agenția pentru protecția mediului difuzarea de
materiale informative în rândul elevilor,
organizarea unor concursuri școlare, activități de
ecologizare 2 ani de la
10.02.2014
14 Acord de parteneriat între C.T.Transporturi și
Colegiul Tehnic “Miron Costin” Roman –
colaborarea pentru organizarea și desfășurarea
concursului național epistolar “ Homo ludens” 2014 -2015
15 Acord de parteneriat între C.T.Transporturi și
Colegiul Tehnic “Miron Costin” Roman –
colaborarea colaborarea pentru organizarea și
desfășurarea Concursului Național de referate și
comunicări științifice “Infotehnica” 2014 -2015
16 Acord de parteneriat între C.T.Transporturi și
organizația “Salvați copiii” România, filial
Neamț – derularea de activități specific cu copiii,
educarea copiilor pentru conștientizarea
propriilor drepturi 2014 -2015
2015 -2016
17 Protocol de colaborare î ntre C.T.Transporturi și
Universitatea Tehnică „Gheorghe Asaci” Iași în
cadrul Proiectului „Perfecționarea teoretică și
practică a cadrelor didactice din învățământul
preuniversitar pentru folosirea tehnologiilor
educaționale moderne în predarea fizicii și
disciplinelor tehnice” Perioadă
nedeterminată, de la
29.07.2014
18 Acord de parteneriat educațional între
C.T.Transporturi și Colegiul Național „Petru
Rareș” Piatra Neamț în vederea colaborării
instituțiilor în cadrul Simpozionului Științific al
Profe sorilor de Istorie -24 ianuarie în conștiința
românilor. Ianuarie 2015 –
Ianuarie 2019
19 Proiect/Parteneriat cultural educativ între
C.T.Transporturi și Biblioteca Județeană
„G.T.Kirileanu „Neamț în vederea colaborării
instituțiilor în cadrul Proiectului 2 015- Anul 2014 -2015

50 european al dezvoltării – „Lumina noastră,
demnitatea noastră, viitorul nostru”
20 Proiect/Parteneriat cultural educativ între
C.T.Transporturi și Biblioteca Județeană
„G.T.Kirileanu „Neamț în vederea colaborării
instituțiilor în cadru l Proiectului „Raftul cu
inițiativă ! ” Proiecte de voluntariat în biblioteci
– „ Piatra Neamț citește” 2014 -2015
21 Proiect/Parteneriat cultural educativ între
C.T.Transporturi și Biblioteca Județeană
„G.T.Kirileanu „Neamț în vederea colaborării
institu țiilor în cadrul „Săptămâna Altfel 2015 ” 2014 -2015
22 Protocol de colaborare între C.T.Transporturi și
Universitatea Tehnică „Gheorghe Asaci” Iași,
Facultatea de Construcții de Ma șini și
Management Industrial în vederea colaborării
pentru implementarea u nui sistem complex de
dialog și cooperare atât între cadrele didactice
cât și între elevi și studenți pentru creșterea
calității și performanțelor în procesul didactic și
orientarea școlară și profesională a elevilor
liceului. Perioadă
nedeterminată, de la
22.04.2015
23 Acord de colaborare /Parteneriat între
C.T.Transporturi și Liceul Tehnologic
Economic – Administrativ Piatra Neamț în
vederea implementării Proiectului educațional
„Vicii vs. Viață” 27.04.2015 –
07.05.2015
24 Acord de Parteneriat între C.T. Transporturi și
Liceul Tehnologic „Gh. Ruset Roznovanu”
Roznov în vederea colaborării instituțiilor în
cadrul Simpozionului Interjudețean „Gh. Ruset
Roznovanu”, ediția a III -a, 22 mai 2015 An școlar 2014 –
2015

51 Contracte cu agenții economici din Pia tra Neamț și zonă
pentru desfășurarea instruirii practice a a elevilor

Nr.
crt. Obiectul contractului Denumire agent
economic Nr. / data
contract Durata
contractului
1 Contract – cadru pentr u
învățământul
profesional de 3 ani S.C. TIRE EXPERT
CENTER S.R. L. 5231/27.11.2014 3 ani
2 Contract – cadru pentru
învățământul
profesional de 3 ani S.C. GABIANCOM
S.R.L. 5232/27.11.2014 3 ani
3 Contract – cadru pentru
învățăm ântul
profesional de 3 ani S.C. AUTOVEST
SERVICE S.R.L. 5237/27.11.2014 3 ani
4 Contract – cadru pentru
învățământul
profesional de 3 ani S.C. AUTO BOG &
DIP S.R.L. 5242/27.11.2014 3 ani
5 Contract – cadru pentru
învățământul
profesional de 3 ani S.C. VOPCAR
S.R.L. 5238/27.11.2014 3 ani
6 Contract – cadru pentr u
învățământul
profesional de 3 ani S.C. RAIZNER
COM S.R.L. 5239/27.11/2014 3 ani
7 Contract – cadru pentr u
învățământul
profesional de 3 ani S.C. ACCENT
SERVICE S.R.L. 5239/27.11 .2014 3 ani
8 Contract – cadru pentru
învățământul
profesional de 3 ani S.C. BEST C&P
TEAM SERVICE
S.R.L. 5230/27.11.2014 3 ani
9 Contract – cadru pentru
învățământul
profesional de 3 ani S.C. FRANCESKA
S.R.L. 5239/27.11.2014 3 ani
10 Contract – cadru pentru
învățământul
profesional de 3 ani S.C. EVENT AUTO
CENTER S.R.L 5235/27.11.2014 3 ani
11 Contract – cadru pentr u
învățământul
profesional de 3 ani S.C.
AUTOBRAȘOVIA
SERV. S.R.L.
5234/27.11.2014 3 ani

52 12 Contract – cadru pentru
învățământul
profesional de 3 ani S.C. PANAUTO
S.R.L. 5240/27.11.2014 3 ani
13 Contract – cadru pentru
învățământul
profesional de 3 ani S.C. DANELYS
PREST S.R.L. 5358/4.12.2014 3 ani
14 Contract – cadru pentr u
învățământul
profesional de 3 ani S.C. EFIMEX
S.R.L. 5233/27.11.2014 3 ani
15 Contract – cadru pentr u
învățământul
profesional de 3 ani S.C. FANNYTEX
IMPEX S.R.L.
5244 /27.11.2014 3 ani
16 Contract – cadru pentru
învățământul
profesional de 3 ani S.C. NUMBER 1
TEHNIC S.R.L.
5246/27.11.2014 3 ani
17 Contract – cadru pentr u
învățământul
profesional de 3 ani S.C. AUTO
MOLDOVA S.A. 5236/27.11.2014 3 ani
18 Contract – cadru pentru
învățăm ântul
profesional de 3 ani S.C. AUTO
ȘTEFAN
AUTOSERVICE
S.R.L. 5306 /3.12.2014 3 ani
19 Contract – cadru pentr u
învățământul
profesional de 3 ani S.C. COM
SERVICE
CANACHE COM.
S.R.L. 5307 /3.12.2014 3 ani
20 Contract – cadru pentru
învăță mântul
profesional de 3 ani S.C. ELMA COM
SERVICE S.R.L.
5241/27.11.2014 3 ani
21 Contract – cadru pentru
învățământul
profesional de 3 ani S.C. KȪBER
S.R.L. /
SUCURSALA
VADURI 5387/4 .12.2014 3 ani
22 Contract – cadru pentru
învățământul
profesional de 3 ani S.C. ANSA
SERVICE
S.R.L . 5339/4 .12.2014 3 ani
23 Contract – cadru pentru
învățământul
profesional de 3 ani S.C. AMBRA
S.R.L .
5537/10 .12.2014 3 ani

53 24 Contract – cadru pentru
învățământul
profesional de 3 ani S.C. DANIROM
SECURITY
MOLDOVA
S.R.L. 5585/17 .12.2014 3 ani
25 Contract – cadru pentru
învățământul
profesional de 3 ani S.C. FRIGOSERV
COM S.R.L . 5600/17 .12.2014 3 ani
26 Contract – cadru pentru
învățământul
profesional de 3 ani S.C. COCKTAIL
TEAM SERV S.R.L.
2475/5.12 .2014 3 ani
27 Contract de practică
2014 -2015 S.C. VOPCAR
S.R.L. 4633/28 .10.201 4 1 an
28 Contract de practică
2014 -2015 S.C. COM
SERVICE
CANACHE S.R.L. 4634/28.10.2014 1 an
29 Contract de practică
2014 -2015 S.C.
AUTOMOLDOVA
S.A 4635/28.10.2014 1 an
30 Contract de pr actică
2014 -2015 S.C. AUTO
ȘTEFAN
AUTOSERVICE
S.R.L. 4636/28.10.2014 1 an
31 Contract de practică
2014 -2015 S.C. FRANCESKA
S.R.L. 4639/28.10.2014 1 an
32 Contract de practică
2014 -2015 S.C. BEST C&P
TEAM SERVICE
S.R.L. 4643/28.10.2014 1 an
33 Contract d e practică
2014 -2015 S.C.
AUTOBRAȘOVIA
SERV. S.R.L. 4644/28.10.2014 1 an
34 Contract de practică
2014 -2015 S.C. EVENT AUTO
CENTER S.R.L 4645/28.10.2014 1 an
35 Contract de practică
2014 -2015 S.C. AUTOVEST
SERVICE S.R.L. 4640/28.10.2014 1 an
36 Contract de practică
2014 -2015 S.C. ELMA COM
SERVICE S.R.L. 4641/28.10.2014 1 an
37 Contract de practică
2014 -2015 S.C. GABI ANCOM
S.R.L.
4646/28.10.2014 1 an

54 38 Contract de practică
2014 -2015 S.C. NEXT
MOTORS S.R.L 4647/28.10.2014 1 an
39 Contract de practică
2014 -2015 S.C. MECANICA
CEAHLĂU S.A.
4460/16.10.2014 1 an
40 Contract de practică
2014 -2015 S.C. EFIMEX
S.R.L. 4648/28 .10.2014 1 an
41 Contract de practică
2014 -2015 S.C. RAIZNER
COM S.R.L. 4649/28.10.2014 1 an
42 Cont ract de practică
2014 -2015 S.C. TIRE EXPERT
CENTER S.R.L. 4650/28.10.2014 1 an
43 Contract de practică
2014 -2015 S.C. MAGNEPS
FOX S.R.L. 4637/28.10.2014 1 an
44 Contract de practică
2014 -2015 S.C. EXPERT
AUTO S.R.L. 4638 /28.10.2014 1 an
45 Contract de practică
2014 -2015 S.C. AUTOPARK
DEUSTCH S.R.L. 4651/28.10.2014 1 an

Colaborarea c u agenții economici din zonă se derulează pe următoarele
direcții:

 Desfășurarea instruirii practice a elevilor în condiții reale de muncă;
 Asigurarea unor oportunități pentru experiența în muncă .
 Activit ăți extracurriculare de orientare și consiliere pentru carieră .
 Elaborarea CDL .
 Evaluarea elevilor prin participarea reprezentanților acestora în comisiilor
de examen .
 Angajarea unei părți dintre absolvenți absolvenților .
 Sponsorizarea unor acțiuni ale ș colii.
 Calificare adulți la solicitarea agenților economici.

Parteneriatul cu familiile elevilor

Parteneriatul cu familiile elevilor a avut în vedere realizarea unei comunicări
și cooperări reale pentru a pune bazele unei unități de decizie și acțiune cu scopul
de a influența pozitiv evoluția acestora.
Legătura dintre per sonalul didactic și părinți se dezvoltă pe mai multe
planuri:

55  cunoașterea problemelor familiilor elevilor ;
 monitorizarea comună a activității școlare a elevului ( frecvență, rezultate
școlare, comportament în colectivitate) ;
 susținerea materială și spirituală a activității școlare a elevului ;
 orientarea și consilierea pentru dezvoltarea carierei tinerilor ;
 consilierea psiho -pedagogică a familiilor .
Formele de colaborare adoptate:
– ședin țe și lectorate cu părinții cu tematici diversificate;
– corespondență pentru informarea familiilor elevilor în legătură cu evoluția
școlară a acestora;
– discuții individuale cu părinții elevilor cu probleme;
– oganizarea unor activități extrașcolare cu partic iparea familiilor elevilor;
– acțiuni de informare a părinților în legătură cu drepturile și responsabilitățile
în raporturile cu școala, cu posibilitățile de continuare a studiilor de către
elevi, regulamentele de desfășurare a examenelor.
Parteneriatele c u alte școli – realizate prin activitățile Cercurilor zonale pe
discipline , întâlniri temetice, acțiuni de promovare a ofertei școlii și au avut ca
obiective:
 Schimbul de informații pe probleme specifice învățării centrate pe elev,
asigurarea calității e ducației ;
 Schimburi de informații în legătură cu evoluția populației școlare ;
 Împărtășirea exemplelor de bună practică pentru a îmbunătăți calitatea
generală a ÎPT și a modului de a dministrare a acestuia;
 Organizarea unor activități/sesiuni comune de dezvo ltare profesională a
personalului;
 Elaborarea și scrier ea unor materiale didactice noi.
Parteneriatele cu Agenția Locală de Ocupare a Forței de Muncă,
Comitetul Local de Dezvoltare a parteneriatului social urmăresc:
 Furnizarea de informații despre tendințe le de dezvoltare locală, piața muncii,
comp etențe solicitate de angajatori;
 Activități de orien tare și consiliere profesională;
 Consultanță în fundamentarea ofertei educaționale a școlii.

Parteneriatul cu autoritățile locale (Prefectura, Consiliul Local, Primăria,
Poliția, etc.) se desfășoară în baza prevederilor legale privind responsabilitățile pe
care acestea le au în cadrul comunității dar și în virtutea unor relații tradiționale de
sprijin pe care aceste autorități le acordă în general școlii pri n:
 Asigurarea unor resurse adecvate pentru cheltuielile pe care le implică
desfășurarea activi tăților de zi cu zi ale școlii;
 Fonduri pentru investiții, reparații și dotări;

56  Organizarea u nor activități extracurriculare;
 Fundam entarea planului de școlariz are.
Parteneriatul cu Inspectoratul Județean Neamț
Inspectoratul școlar a reprezentat partenerul cheie în procesul de planificare
și asigurare a calității, elaborarea ofertei educaționale a școlii precum și în
derularea activităților școlare și extracur riculare sau inițierea unor proiecte
educative.
Parteneriatul cu Casa Corpului Didactic Neamț – a avut în vedere
programul de dezvoltare a personalului.
Parteneriatul cu Ministerul Educație Naționale, asigurat prin rețeaua
informațională a ministerului.
 Informare cu privire la obiectivele, politicile, proiectele și legislația din
domeniul educației ;
 Armonizarea obiectivelor și politicilor școlii cu cele de la nivel național .

2.2.9 . Rezultatele proceselor de autoevaluare

Calitatea reprez intă nivelul de satisfacție pe care îl oferă eficacitatea ofertei
educaționale din domeniul învățământului profesional, stabilit prin atingerea unor
standarde cerute și a unor rezultate excelente care sunt solicitate și la care
contribuie participanții la procesul de învățare și ceilalți factori interesați.
În anul școlar 2014 -2015 activitatea Comisiei de evaluare și asigurare
a calității CEAC a respectat noul Manual de evaluare internă a calității
educației (ediția 1, 2013) și toate documentele l egislative din domeniul
asigurării calității și s -a pliat pe cerințele impuse de aplicația online de
completare a Raportului anual de evaluare internă (RAEI), inclusiv a bazei
de date și de graficul de realizare a acestui raport.
CEAC a realizat atât acti vități de îmbunătățire a calității educației,
monitorizând desfășurarea proceselor importante din viața școlii, cât și
activități de evaluare a calității educației, prin administrarea de chestionare
(în colaborare cu profesorul psiholog) către factorii int eresați.
Dintre activitățile realizate de CEAC pe parcursul anului școlar 2014 –
2015 o parte sunt activități care se repetă anual, cum ar fi actualizarea
componenței CEAC și stabilirea atribuțiilor membrilor, realizarea planului
de activitate, realizarea tr imestrială a rapoartelor de monitorizare internă și
realizarea RAEI pentru anul școlar anterior. Pe lângă acestea, dintre
activitățile realizate de CEAC se amintesc:
 Elaborarea unor noi proceduri și actualizarea procedurilor care impun
acest lucru;

57  Monitor izarea îmbunătățirii condițiilor oferite de baza materială:
extinderea conectării la internet, dotarea cu calculatoare mai
performante, precum și alte mijloace didactice necesare laboratoarelor
și atelierelor școlii etc.;
 Monitorizarea îmbogățirii fondului de carte al bibliotecii, în special în
privința publicațiilor de specialitate, auxiliarelor curriculare,
manualelor noi etc.;
 Monitorizarea implementării SIIIR la nivelul unității noastre;
 Monitorizarea ofertei educaționale;
 Monitorizarea admiterii în lic eu și învățământ professional și a
examenelor de sfârșit de ciclu;
 Evaluare interesului elevilor din clasele a XII -a pentru examenul de
bacalureat;
 Monitorizarea consilierii elevilor pentru carieră, în special în cazul
elevilor înscriși în învățământul pro fesional;
 Evaluarea interesului elevilor pentru activități extrașcolare, olimpiade,
concursuri și competiții sportive;
 Măsurarea gradului de satifacție ala elevilor și cadrelor didactice
privind funcționarea curentă a școlii;
 Măsurarea gradului de satisfac ție a elevilor privind siguranța oferită
de școală;
 Studiul așteptărilor și nevoilor educaționale ale elevilor și părinților
acestora.
CEAC a evaluat nivelul de realizare a indicatorilor de performanță,
conform standardelor de acreditare și evaluare period ică stabilite prin H.G.
nr. 21/18.01.2007 și a astandardelor de referință. Toți indicatorii au fost
evaluați cu ,,Bine” și ,,Foarte bine”, nivelurile de realizare posibile fiind
,,Nesatisfăcător”, ,,Satisfăcător”, ,,Bine”, ,,Foarte bine” și ,,Excelent”.
Pe lângă activitățile realizate pentru asigurarea și evaluarea calității în
anul școlar 2014 -2015, CEAC a întocmit și planul de activități pentru
îmbunătățirea activității în anul școlar 2015 -2016:
 Admiter ea corectă a elevilor în învățăm ântul liceal și pr ofesional ;
 Consilierea cadrelor didactice pentru dezvoltarea în carieră;
 Creșterea performanțelor școlare;
 Îmbunătățirea ofertei curriculare prin proiectarea CDL -urilor;
 Îmbunătățirea relației școală -familie;
 Modernizarea bazei materiale;
 Pregătirea exame nelor de sfârșit de ciclu;
 Evaluarea activității instructiv -educative;

58  Identificarea așteptărilor elevilor;
 Monitorizarea evaluărilor aplicate elevilor;
 Monitorizarea instruirii practice efectuate la agenții economici;
 Monitorizarea traseului profesional a l absolvenților;
 Realizarea, prin consultare și consens, a proiectului planului de
școlarizare pentru anul școlar următor.

2.3. Analiza SWOT

PUNCTE TARI
 Oferta educațională adaptată la nevoile
de formare identificate pe piața
muncii , conform PLAI și PRA I;
 Oferta pentru continuarea studiilor este
elaborată în acord cu opțiunile
elevilor;
 Realizarea planului de școlarizare;
 Rezultate bune obținute de către elevi
la examenele de certificare a
competențelor profesionale.
 Rezultate bune și foarte bune obținut e
de elevi la olimpiade și concursuri
școlare specifice școlilor tehnologice,
dar și la concursuri din aria curriculară
matematică și științe;
 Implicarea elevilor în realizarea de
activități extracurriculare ;
 Personal didactic calificat în proporție
de 10 0%;
 Participarea personalului didactic de
predare și didactic auxiliar la foarte
multe activități de formare continuă și
perfecționare;
 Existența la nivelul școlii a unui număr
de 8 profesori metodiști, 8 profesori
membri ai C.N.E.M.E., 2 profesori –
respo nsabili de cerc pedagogic , 2
profesori cu titlul științific de doctor și
un număr de 14 cadre didactice PUNCTE SLABE
 Rezultate slabe la examenul de
bacalaureat;
 Corpul de clădire aferent
atelierelor școală nu este
modernizat;
 Nivel scăzut al pregătirii inițiale
a elevilor;
 Multe medii ale elevilor sunt
între 5 și 6,99;
 Absenteism ridicat în rândul
elevilor din învățământul
obligatoriu, ceea ce generează
pierderi de elevi și comasări de
clase;
 Populația școlară provenită din
familii cu venituri mici,
majoritatea cu nivel scăzut sau
mediu de educație, cu părinți
plecați în străinătate.

59 beneficiază de gradație de merit.
 Numeroase cadre didactice cu
performanțe în activitate a instructiv –
educativă , datorită cursurilor de
formare pe tema tica didacticii
moderne;
 Pregătirea metodico -științifică a
personalului didactic corelată cu baza
materială și parteneriatele de practică
asigură realizarea unui process
instructiv -educativ de calitate
conform cerințelor din SPP -uri;
 Bază materială mode rnă în sălile de
clasă, laboratoare și cabinete, datorită
preocupării constante pentru
îmbunătățirea condițiilor de învățare:
reamenajarea spațiilor pentru cabinete
și laboratoare și dotarea cu
echipamente moderne (calculatoare,
laptop -uri, video -proiectoa re, table
interactive, material didactic adecvat și
modern);
 Parc auto modern, având 3 autoturisme
Dacia Logan (și un autoturism Dacia
1300 în conservare), un camion Iveco
și o remorcă Iveco;
 Pentru desfășurarea orelor de legislație
rutieră și de cunoașter ea automobilului
există câte un cabinet specializat și
câte un soft educațional aprobat de
minister și agreat de ARR, dotate cu
toate materialele didactice pentru
conducere impuse de legislația în
domeniu ;
 Pentru desfășurarea orelor de
specialitate din do meniul mecanică
există cabinet de mecanică, dotat cu
calculator, videoproiector, whiteboard,
soft-uri educaționale, mijloace de

60 măsurare și control etc.;
 Pentru desfășurarea orelor de
specialitate din domeniul electric
există laborator de electrotehnică,
dotat cu calculator pentru profesor
conectat cu monitoare pentru elevi,
soft-uri educaționale, aparate și
instalații electrice, standuri de mașini
electrice, stand mecatronic pentru
verificat motoare , platforme de
laborator, panoplii;
 Există laborator de fi zică, laborator de
chimie -biologie și două laboratoare de
informatică, din care unul multimedia;
toate laboratoarele sunt modernizate și
dotate cu mijloace de învățământ
adecvate;
 Există sală de educație fizică și sport și
teren de sport bituminat;
 Bibliot eca conțin e 22831 volume și
soft-uri educaționale pentru toate
calificările din oferta școlii ;
 Managementul școlii este asigurat pe
baze științifice și în acord cu
reglementările legislative la zi;
 Managementul financiar este dirijat
spre atragerea de f onduri extrabugetare
și utilizarea lor în interesul elevilor;
 Fondurile extrabugetare sunt utilizate
pentru îmbunătățirea bazei materiale,
pentru recompensarea elevilor
merituoși;
 Resursele financiare sunt dirijate în
zonele care au fost identificate ca
prioritare;
 Promovarea imaginii școlii prin
participarea la activități, acțiuni
organizate la nivel local, județean și
național cu caracter educativ atât a

61 cadrelor didactice cât și a elevilor, prin
organizarea Zilelor școl ii și editarea
Anuarului;
 Asocia ția părinților ,,Roata Soarelui”
sprijină consistent eforturile școlii de
îmbunătățire a condițiilor de învățare;
 Școala a încheiat numeroase
parteneriate cu instituții ale statului, cu
ONG -uri, cu agenții economici, pentru
desfășurarea de activități educa tive, de
orientare școlară și profesională;
 Parteneriate solide cu agenți i
economici pentru desfășurar ea
instruirii practice a elevilor școlii ;
 Obținerea și menținerea Steagului
verde, a distincției și trofeului de
ECO -ȘCOALĂ;
 Existența în școală a unui profesor
psiholog și a unui cabinet specializat.
OPORTUNITĂȚI
 Posibilitatea realizării unor parcursuri
școlare individualizate, motivante
pentru elevi, orientate spre împlinire
personală;
 Stimularea pentru instruire și formare
a elevilor și cadrelor didactice (premii,
recompen se din partea comunității);
 Realizarea unor proiecte cu finanțare
europeană pentru dotare a atelierelor
școală cu mijloace moderne de
învățămân t, dar și a altor spații
școlare ;
 Formarea continuă a adulților prin
cursuri de calificare pentru calificările
profesionale de nivel 2 ,,Mecanic
auto” și ,,Tinichigiu -vopsitor auto” ,
autorizate CNFPA ;
 Introducerea unor noi calificări din
domeniile mecanică și electric pentru AMENINȚĂRI
 Scăderea populației de vârstă
școlară;
 Resurse financiare insuficiente;
 Lipsa motivației intrinseci pentru
învățare din cauza n ivelului de
educație redus al multora dintre
familiile elevilor ;
 Neprezentarea la cursuri (în
ciclul inferior al liceului ;
 Inserția insuficientă în câmpul
muncii a absolvenților , deoarece
agenții economici nu fac
angajări din cauza crizei
economice, deși au nevoie să
crescă numărul de angajați ;
 Scăderea puterii economice a
agenților economici din Piatra
Neamț și județul Neamț;
 Orientare școlară a absolvențilo r

62 învățământ profesional ;
 Formarea continuă și perfecționarea
personalului didactic prin cursuri sau
alte activități de perfecționare/formare
continuă finanțate prin programe
europene.
de gimnaziu realizată superficial ;
 Creșterea fenomenului violenței
în rândul adolescenților;
 Plecările semnificative ale
părinților elevilor în străinătate ,
de multe ori împreună cu aceștia .

ANALIZA P.E.S.T.E.
Politic
Descentralizarea structurilor de decizie;
Oportunitate

Primăr ia și Consiliul Local au câte reprezentanți în Consil iul de
Administrație al școlii ;
Oportunit ate

Planuri pe termen lung pentru dezvoltare a învățământ ului
profesional si tehnic (TVET).
Oportunitate
Economic Scăderea potențialului economic;
Amenințare
Insuficiența resurselor financiare alocate învățământului;
Amenințare

Nivelul scăzut al venituri lor și, implicit, nivel de trai scăzut pentru
locuitorii din județul Neamț;
Amenințare

Politica UE de finanțare pe baza de programe;
Oportunitate
Șomaj ridicat .
Amenințare

Social Nivel redus al educației familiei;
Amenințare

Mulți copii lăsați în grija rudelor sau vecinilor datorită migrării forței
de muncă în alte țări;

63 Amenințare

Influența nu totdeauna pozitivă a mass -media;
Amenințare

Educația nu este văzută ca un mijloc de promovare socială;
Amenințare

Asistența socială precară;
Amenințare

Exist ența oferte i pe piața muncii europene;
Oportunitate

Reducerea populației școlare.
Amenințare
Tehnologic Retehnologizarea întreprinderilor, cu echipamente ce înglobează IT ;
Oportunit ate

Utilizarea în multe într eprinderi din Neamț a unor tehnologii
ineficiente .
Amenințare

Ecologic Legislația impune întreprinderilor industriale reducerea poluării prin
folosirea filtrelor, dar și a noilor tehnologii, prietenoase cu mediul .
Oportunitate

Colaborarea cu ONG -uri pentru elaborarea unor proiecte de mediu
Oport unitate

Creșterea poluării mediului ambient cu efect asupra stării de sănătate
Amenințare

2.4. Rezumatul principalelor aspecte care necesită dezvoltare

Ca urmare a analizei mediului extern și a mediului intern al școlii se
desprind următorele aspecte principale care necesit ă dezvoltare:
 Crearea unei culturi a calității;
 Corelarea ofertei educaționale cu cerința de pe piața muncii;

64  Accentuarea laturii educative a demersului didactic;
 Orientarea și consilierea privind cariera;
 Consilierea părinților ;
 Aplicarea unor programe pentru reducerea absente ismului și a abandonului
școlar;
 Integrarea elevilor cu nevoi speciale ;
 Identificarea de noi surse de finanțare, inclusiv nerambursabile;
 Creșterea implicării școlii în proiecte și programe europene;
 Creșterea motivației și implicării elevilor într -o măsură mai mare în procesul
instructiv -educativ, prin utilizarea unor metode de predare și evaluare centrate
pe elev și prin activități extrașcolare atractive;
 Motivarea elevilor și cadrelor didactice pentru obținer ea unor rezultate mai
bune la Examenul de bacalaureat;
 Motivarea elevilor și cadrelor didactice pentru performanță (premii la
olimpiade, concursuri, sesiuni de comunicări științifice etc.);
 Motivarea personalului didactic și didactic auxiliar pentru forma re continuă și
perfecționare;
 Întărirea parteneriatului cu autoritatea publică locală;
 Implicarea mai mare a părinților în viața școlii;
 Îmbunătățirii bazei materiale a atelierelor școlii și continuarea modernizării
laboratoarelor și cabinetelor.

Dezvolt area și diversificarea curriculară

Se impun dimensiuni noi ce trebuie transpuse în sistemul curricular, după cum
urmează:
 Plasarea învățării ca proces în centrul demersului didactic (deplasarea
accentului de la „ce știe” elevul la ”ce știe să facă” elevu l);
 Orientarea învățării spre formarea de capacități și aptitudini, prin dezvoltarea
competențelor proprii rezolvării de probleme, precum și prin folosirea
strategiilor activ -participative;
 Flexibilizarea ofertei de învățare venite dinspre școală, acțiune ce va duce la
trecerea da la „o școală pentru toți” la o „școală pentru fiecare” (se trece de la
centrarea pe conținuturi la centrarea pe interesele și nevoile elevului);
 Introducerea unor modalități noi de selectare a obiectivelor și conținuturilor,
confo rm principiului nu mult, ci bine.
 Posibilitatea realizării unor trasee școlare individualizate, motivante pentru
elev, orientate spre inovație și împlinire personală.

65 Ținând cont de toate acestea, iată principalele direcții în vederea optimizării
procesu lui instructiv -educativ pe care le propunem:
 Corelarea ofertei educaționale a școlii cu cerințele pieței muncii, inclusiv
acreditarea unor noi calificări, dacă vor fi cerute de piața muncii.
 Corectarea tendințelor unilaterale de înțelegere a proceselor de predare –
învățare – evaluare, îmbunătățirea calității curriculum -ului prin oferta școlii ,
dar și realizarea calității în învățământ, abordând lecțiile atât ca sistem, cât și ca
parte a sistemulu i;
 Proiectele curriculare ale școlii trebuie să realizeze in tegrarea optimă a t inerilor
în societate ;
 Proiectarea curriculumul ui în dezvoltare locală astfe l încât școala să sprijine
autoritatea locală în acțiuni le menite să dezvolte transporturile rutiere, domeniu
important al activității socio – economice ;
 Aplica rea programelor școlare în acord cu standardele de pregătire profesională
și cu nevoile de formare ale elevilor cu accent pe prin creșterea caracterului
aplicativ al cunoștințelor și activităților;
 Identificarea elevilor capabili de performanțe, elaborare a programelor speciale
de pregătire ale acestora, asigurarea accesului larg al elevilo r la concursuri, la
olimpiadele și concursurile școlare ;
 Stimularea și motivarea pozitivă pentru instruire și formare a elevilor dotați
(premii, evidențieri, alte recompe nse precum și introducerea unei stări de
emulație prin cointeresarea cadrelor didactice, în obținerea performanței);
 Stimularea participării școlare și a reducerii abandonului școlar;
 Abordarea diferențiată în procesul instructiv -educativ pentru a crea șan se egale
pentru toți elevii .
 Dezvoltarea abilităților personale și sociale la elevi , într -un mediu
multicultural, munca în grup, adaptarea la situații schimbătoare.
 Asigurarea, pentru fiecare elev din școală a accesului la calculator.
 Creșterea responsabi lităților elevilor pentru calitatea și finalitățile procesului de
educație în școală, prin activarea Consiliului Consultativ al Elevilor.
 Aprofundarea pregătirii profesionale a a bsolvenților, prin motivarea acestora
pentru continuarea studiilor .
 Continuare a aplicării programe lor de colaborare cu instituții de învățământ
superior .

Dezvoltarea resurselor umane

Pornind de la premisa că principala bogăție a unei organizații o constituie
oamenii săi, strategia pentru dezvoltarea resurselor umane are în veder e o abordare

66 modernă a acestei problematici, precum și resursele educaționale de care dispune
școala.
Principalele acțiuni ce vor sta în atenția noastră pe perioada celor 5 ani sunt:
 Dezvoltarea mândriei fiecărui angajat de a face parte din oamenii școlii,
creșterea sentimentului de apartenență, de implicare și de responsabilitate
privind actul educativ;
 Informarea și formarea corpului profesoral în domeniul tradițiilor și al culturii
locale;
 Organizarea activității, respectând organigrama și redistribuirea atribuțiilor pe
fiecare cadru didactic, în scopul eficientizării întregii activități;
 Asigurarea calității educației, prin încadrare de personal didactic calificat,
formarea;
 Motivarea cadrelor didactice pentru dezvoltare profesională și personală;
 Vom pu ne accentul pe activitatea de îndrumare și control, bazată pe
obiectivitate, corectitudine, iar obiectivul major va fi îndrumarea, consilierea și
apoi controlul, astfel încât atitudinea managerului față de personalul inspectat s ă
fie una colegială , dar exigentă ;
 Cuantificarea serviciilor prevăzute în fișa postului pentru realizarea unei
evaluări corecte a activității;
 Prevenirea conflictelor, a factorilor de tensiune și promovarea muncii în echipă;
 Colaborarea cu mass -media locală în vederea popularizării e xperiențelor
pozitive.

Atragerea de resurse financiare și dezvoltarea bazei materiale

Este un lucru știut că unei instituții de învățământ îi sunt insuficiente
resursele materiale și financiare alocate de la bugetul local și că trebuie să caute
extindere a și valorificarea oricăror resurse extrabugetare.
În acest sens, ne propunem următoarele:
 Creșterea veniturilor proprii prin în chirierea unor spații școlare ( sala de spor t,
săli de clasă, laboratoare) ;
 Obținerea de finanțare nerambursabilă prin progra me europene;
 Menținerea și dezvoltarea parteneriatului cu agenții economici pentru
desfășurarea orelor de instruire practică în condiții reale de muncă.
 Refacerea fațadei Corpului B al școlii prin lucrări de investiții, completând lista
lucrărilor și a fo ndurilor necesare prin sponsorizări;
 Îmbunătățirea stării tehnice a parcului auto ;
 Realizarea unei săli de festivități ;
 Modernizarea dotărilor atelierelor școlii;

67  Înnoirea mobilierul ui școlar, înlocuirea ușilor sălilor de clasă, a jaluzelelor și a
parch etului, cu spri jinul Asociației părinților;
 Creșterea gradului de implicare a întregului personal în dezvoltarea bazei
materiale a școlii;
 Dotarea bibliotecii cu manuale și auxiliare școlare, dar și cu titluri de cărți din
bibliografia școlară obligatorie , prin sponsorizări, donații, venituri proprii.

Dezvoltarea relațiilor comunitare

În condițiile sporirii considerabile a autonomiei școlii, parteneriatul
educațional devine un instrument esențial al activității manageriale.
Pentru atragerea și s ensibilizarea diferitelor categorii și instituții în sfera
parteneriatului educațional, vom acționa în următoarele direcții:
 Atragerea familiei, ca principal partener al școlii prin transformarea comitetelor
de părinți în structuri active și dinamice care își pot asuma rolul de interfață
dintre școală și părinți.
 Ameliorarea modalităților de informare a părinților prin organizarea periodică a
lectoratelor cu părinții având tematici de interes comun și prin organizarea unor
activități extrașcolare diversific ate în regim de parteneriat.
 Dezvoltarea unor bune relații de colaborare cu autoritatea locală , pentru
rezolvarea problemelor cu care se confruntă școala (resurse materiale, fonduri,
combustibil, obținerea unor resurse financiare extrabugetare).
 Asigurarea participării reprezentanților autorității locale la întâlniri cu
personalul școlii, elevii, părinții elevilor, reprezentanți ai altor instituții
comunitare.
 În vederea realizării unui echilibru între cererea și oferta educațională, se
impune informarea, a tragerea și sensibilizarea agenților economici care pot
avea un impact semnificativ, din perspectiva dezvoltării personale a elevilor și a
inserției socio -profesionale absolvenților.
 Conceperea și valorificarea unor proiecte în regim de parteneriat cu agen ții
economici, prin identificarea nevoilor concrete și cererii de educație la nivelul
partenerilor și prin precizarea finalităților comune care pot sta la baza
parteneriatului.
 Atragerea diverselor instituții (Direcți a de sănătate, Poliție, ISU , AJOFM,
CJAP, CJRAE etc.) pentru derularea unor activități cum ar fi: consiliere și
orientare profesională, consilierea părinților și educația familiei, sensibilizarea
opiniei publice față d e educație și problemele școlii.

68
Partea a 3 -a
PLAN OPERAȚIONAL
pentru anul școlar 2015 -2016

Prioritatea 1: Corelarea ofertei educaționale și de formare profesională a școlii cu cererea pieței muncii
Acțiunea 1.1 . : Realizarea ofertei de școlarizare pe baza analizei PLAI, PRAI și prin consultarea factorilor
interesați
Obiectiv: Fundamentarea corectă a proiectului planului de școlarizare
Ținta: Planul de școlarizare realizat în proporție de 100% pentru învățământul profesional, liceal și postliceal
Context: (Scurtă descriere a problemei și a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătățire)
Evoluția cererii de forță de muncă e vidențiate în PLAI și PRAI cu orizont de timp anul 2020, , corelată cu solicitările
venite din partea partenerilor economici, cere din partea școlii adaptare și flexibilitate, pentru o bținerea unui nivel adecvat
de educație și fo rmare profesională .
Acțiuni pentru
atingerea
obiectivului:
(Ce anume trebuie
să se întâmple?) Rezultate așteptate
(măsurabile) Termen Responsabilități Parteneri

Resurse

Consultarea
agenților economici,
PLAI și PRAI, pentu
prognosticarea
calificărilor solicitate
de piața muncii
Proiectul planului de
școlarizare Decembrie
2015 Directori
Consiliul de
administrație
Agenți
economici
ISJ Neamț
CLDPS Finanțare
extrabugetară
50 lei

69 Popularizarea
învățământului
profesional și licea l
în rândul elevilor
claselor a VIII -a și a
părinților acestora Completarea numărului de
locuri aprobate pentru
învățământul profesional și
liceal August 2016 Directori Agenții
economici
ISJ Neamț Finanțare
extrabugetară
250 lei
Realizarea unei
oferte educaționale
adaptată cerințelor
comunității locale și
bazei materiale de
care dispune școala Proiectul Planului de
școlarizare aprobat de
M.E.C .S. Martie 2016 Directori
Consiliul de
administrație
Consiliul
profesoral

Agenții
economici
Consiliul Local
ISJ Neamț
C.L.D.P.S.
Bugetul
Local
Mediatizarea ofertei
educaționale a școlii
prin:
-Târgul ,,Oferta
educațională”
-Caravana
educațională
-Zilele porților
deschise
-Site-ul școlii
Minim 300 de pliante și
minim 20 de afișe
cuprinzând of erta școlii,
care vor fi împărțite
elevilor din cel puțin 20 de
școli gimnaziale ;
Minim 3 anunțuri în ziarele
locale ;
Informații privind oferta
educațională, actualizate pe
site-ul școlii

Mai 201 6 Consiliul de
administrație

Școlile cu
clasele I -VIII
din Piatra
Neamț și zonă Venituri
proprii
700 lei

70 Elaborarea
proiectului de
Curriculum al școlii,
în corelație cu
interesele elevilor,
cu PRAI și PLAI Proiectul de curriculum,
inclusiv CDL Ianuarie 201 6 Directori
Consiliul pentru
Curriculum
Consiliul
Elevilor
Agenții
economici
parteneri Finanțare
extrabugetară
150 lei
Implicarea
reprezentanților
angajatorilor în
desfășurarea
examenele pentru
certificarea
competențelor
profesionale Repezentanți a minim 2
agenți economici
participanți la exa menele
de ce rtificare Sesiunile de
examen ale
anului școlar
2015 -2016 Director adjunct Agenții
economici Sponsorizări
300 lei
Elaborarea
proiectului
activităților școlare
și extrașcolare și al
concursurilor școlare Plan de activitate la nivelul
fiecărei comisii met odice,
inclusiv program de
pregătire pentru olimpiade
și concursuri Septembrie
2015 Consilierul
Educativ
Directori
Responsabilii
comisiilor
metodice Consiliul
Elevilor
Comitetul
Reprezentativ
al părinților Finanțare
extrabugetară
50 lei

71 Prioritate a 1: Corelarea ofertei educaționale și de formare profesională a școlii cu cererea pieței muncii
Acțiunea 1.2 .: Proiectarea , organizarea și monitorizarea instruirii practice
Obiectiv: Creșterea calității pregătirii profesionale prin instruirea practic ă
Ținta: 100% din elevii claselor a XI-a liceu zi desfășoară instruirea practică săptămânală și comasată la agenți
economici și 100% din elevii înscriși în învățământ ul profesional desfășoară cel puțin stagiile de pregătire practică
(comasată ) la agenți e conomici
Context: (Scurtă descriere a problemei și a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătățire):
Pregătirea practică a elevilor trebuie să se realizeze în condiții reale de muncă deoarece astfel capătă atât competențele
tehnice , cât și competențele cheie, ambele cerute de standardele de pregătire profesională.
Acțiuni pentru
atingerea
obiectivului: (Ce
anume trebuie să
se întâmple?)

Rezultate așteptate
(măsurabile)

Termen

Responsabilitati

Parteneri

Resurse

Încheie rea
contractelor -cadru
cu agenții
economici pentru
învățământul
profesional 2016 –
2019 Minim 15 contracte -cadru
încheiate între școală și
agenții economici Dece mbrie
2015 Director adjunct
Maiștri instructori Agenți
economici Finanțare
extrabugetară
100 lei
Închie rea
contractelor de
pregătire practică
pentru anul școlar
2015 -2016 Minim 20 de contracte de
practică încheiate cu agenți
economici de profil din
Piatra Neamț și zonă Octo mbrie
2015 Director adjunct
Maiștri instructori Agenți
economici
Părinți Finanțare
extrabugetară
50 lei

72 Elaborarea CDL
în sistem de
parteneriat cu
agenții economici,
în concordanță cu
standardele de
pregătire
profesională Câte o programă școlară și
suportul de curs aferent
pentru fiecare domeniu de
bază/ domeniu de pegătire
gener ală/ calificare de la
clasele a IX-a, a X -a liceu și
învățământ profesional
Ianuarie 201 5 Director adjunct –
tehnic
Comisiile
metodice din aria
curriculară
,,Tehnologii” Consiliul
Elevilor
Agenții
economici Finanțare
extrabugetară
200 lei
Orientarea
deme rsului
didactic la
disciplinele de
specialitate spre
cerințele agenților
economici din
zonă Vizite de studiu la agenții
economici Permanent CEAC
Director adjunct Agenții
economici Resurse
Extrabugetare

100 lei
Monitorizarea
instruirii practice
desfășura te la
agenții economici Prezență foarte bună a
elevilor la practică,
confirmată de tutorii de
practic ă Permanent Responsabili
comisii metodice
din aria
curriculară
,,Tehnologii”
CEAC Agenții
economici
Maiștrii
instructori Finanțare
extrabugetară
100 lei

73 Prioritatea 2: Dezvoltarea bazei materiale a unității școlare
Activitatea 2.1.: Achiziționarea mijloacelor de învățământ moderne
Obiectiv: Asigurarea resurselor necesare dezvoltării abilităților și competențelor profesionale prin contactul cu
noile tehnologii de producție pentru integrarea socială a absolvenților și formarea pe parcursul întregii vieți.
Ținta: Înnoirea în proporție de minim 1 0% a dotării cabinetelor, laboratoarelor și atelierelor cu mijloace de
învățământ specifice.
Context: (Scur tă descriere a problemei și a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătățire)
Din analiza SWOT (puncte slabe) reiese necesitatea actualizării dotării cabinetelor și laboratoarelor de specialitate cu
echipamente moderne.
Acțiuni pen tru
atingerea obiectivului:
(Ce anume trebuie să
se întâmple?)
Rezultate așteptate
(măsurabile)
Termen
Responsabilități
Parteneri
Resurse

Inventarierea
laboratoarelor și
cabinetelor
de specialitate Identificarea nevoilor
reale de
dotare. Septembrie
2015 Directori
Administrator
financiar
Administrator
patrimoniu Responsabilii
comisiilor
metodice Finanțare
extrabugetară
20 lei
Stabilirea unei liste de
priorități în dotarea
cu echipamente
didactice necesare
procesului de predare
– învățare la
discipli nele tehnice
Realizarea listei de
priorități și
identificarea posibililor
furnizori Octombrie
2015 Directori
Responsabil ii
comisiilor
metodice din aria
curriculară
tehnologii Asociația de
părinți Finanțare
extrabugetară
10 lei

74 Identificarea surselor
de finanțare Scrierea de proiecte
pentru
atragerea fondurilor
structurale
Noiembrie
2015 -februarie
2016 Responsabil
comisie
inițializare și
dezvoltare
proiecte Consiliul
local Neamț
ISJ Neamț Venituri din
resurse
extrabugetare
100 lei
Implementarea de
proiec te europene cu
finanțare
nerambursabilă Participarea, ca beneficiar,
partener sau grup țintă la
implementarea cel puțin
unui proiect european cu
finanțare nerambursabilă Iulie 201 6 Director
Comisia
inițializare și
dezvoltare
proiecte Asociația de
părinți
ISJ Neamț
CCD Neamț Venituri de la
bugetul local
și din fonduri
europene
Dotarea cu mijloace
de învățământ a
atelierelor școlii și
laboratoarelor
tehnologice Modernizarea bazei
materiale
O mai bună corelare între
pregătirea teoretică și
partea
practică exp erimentală Iunie -iulie 2016 Director
Responsabil arie
curriculară
tehnologii
Administrator
financiar Firme de
distribuție Venituri
buget
Venituri din
resurse
extrabugetare
1000 lei

75 Prioritatea 2: Dezvoltarea bazei materiale a unității școlare
Activitatea 2.2 . Înnoirea calculatoarelor din laboratorul de CAD/TIC
Obiectiv: Creșterea performanțelor echipamentelor IT
Ținta: Minim 25 de calculatoare performante
Context: (Scurtă descriere a problemei și a motivelor pentru care reprezintă un aspe ct care necesită îmbunătățire)
Pentru un învățământ atractiv și eficient, elevii trebuie să aibă posibilitatea utilizării la lecție a soft -urilor educaționale
actualizate și a resurselor web adecvate .
Acțiuni pentru
atingerea obiectivului:
(Ce anume treb uie să
se întâmple?)
Rezultate așteptate
(măsurabile)
Termen
Responsabilități
Parteneri
Resurse

Diagnoza
performanțelor
calculatoarelor
existente Situație centralizată
privind performanțele
calculatoarelor și
posibilități de upgradare,
respective n ecesar de
achiziții a unor
calculatoare noi Decembrie
2015 Directori
Informatician Profesori de
TIC, CAD Venituri
extrabugetare
10 lei
Achiziționarea unor
calculatoare, respectiv
a unor componente de
calculatoare/
asamblarea acestora Calculatoare cu
perfo rmanțe crescute Mai 2015 Directori
Informatician Asociația
părinților
ISJ Neamț Venituri
extrabugetare
5000 lei
Actualizarea
aplicațiilor informatice
pe noile calculatoare Aplicații informatice
actualizate Iunie 2015 Informatician Profesori de
TIC, CAD Venituri
extrabugetare
1000 lei

76 Utilizarea soft -urilor
educaționale cerute de
programele școlare
pentru CAD și TIC în
cadrul lecțiilor Soft-urile educaționale
pe discipline existente în
școală și resursele web
sunt utilizate de
profesori la orele
desfășurat e în cabinete și
laboratoare Permanent Profesori de CAD
și TIC MECS
Finanțare
extrabugetară
20 lei

Prioritarea 3 : Aplicarea didacticii moderne cu accent pe dezvoltarea abilităților practice ale elevilor/profesorilor și
realizarea unui proces comple x de formare inițială a elevilor, respectiv de formare continuă și perfecționare a cadrelor
didactice.
Acțiunea 3.1.: Generalizarea utilizării metodelor moderne și a învățării centrate pe elev, ca premisă a succesului
școlar.
Obiectiv: Valorificarea pot ențialului educativ al disciplinelor predate stimulând participarea activă și implicarea
afectivă a elevului în procesul învățării.
Ținta: 100% din cadrele didactice să aplice metode didactice moderne
Context: (Scurtă descriere a problemei și a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătățire)
Calitatea activității didactice în școală este dată de capacitatea sa de a -și multiplica efectele formative asupra elevilor
și de a evita acele situații în care învățarea devine un proces de me morare a răspunsurilor date unor întrebări pe care elevii
înșiși nu și le -au pus niciodată.
Acțiuni pentru
atingerea
obiectivului: (Ce
anume trebuie să
se întâmple?)

Rezultate așteptate
(măsurabile)

Termen

Responsabilitati

Parteneri

Resurse

77 Informarea
permanentă a
personalului
didactic privind
noile abordări
conceptuale ale
reformei și ale
curriculum – ului
național Informari organizate prin:
– ședințe
avizier cu noutățile apărute
baza de date cu noutățile în
domeniu apărute Minim de două
ori pe semestru Director
Responsabilii
comisiilor
metodice
CEAC
ISJ Neamț
CCD Neamț Buget local
Identificarea
stilului de învățare
pentru elevii școlii Tabele cu stilurile de învățare 1 octombrie
2015 Profesor psiholog
Diriginți
CEAC CJRAE Venitu ri
proprii

100 lei
Creșterea
numărului de
interasistențe Îmbunătățirea actului
didactic prin schimbul de
experiență și bune practici

Permanent Responsabil
comisie
perfecționare
Responsabilii
comisiilor
metodice
CEAC CCD Neamț
Universități –
Stimularea și
încurajarea
elevilor pentru
participarea la
concursuri, cercuri
științifice, etc. Minim 5 premii acordate
pentru rezultate deosebite Iunie 201 6 Comisia pentru
concursuri școlare
Agenți
economici,
Asociația de
părinți,
ISJ Neamț Venituri
extrabugetare
Sponsorizări
800 lei

78 Crearea unui
program de
pregătire special
pentru elevii cu
performanțe
deosebite Grafic de pregătire pentru
olimpiade și concursuri Permanent Responsabili
comisii metodice
discipline tehnice
ISJ Neamț Venituri
extrabugetare
200 lei
Proiectarea și
desfășurarea
lecțiilor prin
respectarea
principiilor
didactice și
promovarea
învățării centrate
pe elev
Desfășurarea a cel puțin unei
lecții deschise pe semestru, la
nivelul fiecărei comisii
metodice de specialitate Permanent Directori
ISJ Neamț
CCD Neamț Buget local
Intensificarea
programului de
pregătire pentru
bacalaureat Fiecare profesor care predă
discipline de bacalaureat să
realizeze, cu elevii, cel puțin
o oră de pregătire
suplimentară pe săptămână
pentru bacalaureat
Minim 40 % procentul de
promovabilitate la examenul
de bacalaureat 201 6
Permanent CEAC
Directori
Cadre didactice Asociația
părinților
Consiliul
elevilor Venituri
proprii

79 Organizarea de
simulări ale
probelor scrise de
bacalureat Desfășurarea în condiții
foarte bune a simulăr ii pentru
probele scrise ale examenului
de bacalaureat Martie 2016 Directori
Informaticieni
Profesorii care
predau
disciplinele de
Bacalureat ISJ Neamț
Părinți Venituri
extrabugeta
re

150 lei
Monitorizarea
pregătirii elevilor
pentru bacalureat Cel puțin o oră de asistență
pe săptămână la disciplinele
de bacalaureat Permanent Directori
CEAC Asociația
părinților
Consiliul
elevilor Venituri
proprii
50 lei

Prioritatea 3: Aplicarea didacticii moderne cu accent pe dezvoltarea abilităților practice ale elevilor și profesorilor și
realizarea unui proces complex de formare inițială a elevilor, respectiv de formare continuă și perfecționare a cadrelor
didactice.
Acțiunea 3. 2.: Aplicarea de programe de sprijin și dezvoltarea de parteneriate educative pentru elevii din
învățământul obligatoriu
Obiectiv: Creșterea șanselor de absolvire a învățământului obligatoriu de către elevii defavorizați socio -economic
Ținta : Reducerea cu minim 50% a abandonului școlar în rândul elevilor cuprinși în învățământu l obligatoriu
Context: (Scurtă descriere a problemei și a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătățire)
Creșterea ratei de abandon școlar reprezintă una din cele mai stringente probleme cu care se confruntă fiecare
școală. În con dițiile accentuării acestui fenomen este necesară elaborarea unei strategii de acțiune și a unor acțiuni
specifice pentru prevenirea abandonului școlar.

80 Acțiuni pentru atingerea
obiectivului: (Ce anume
trebuie să se întâmple?) Rezultate așteptate
(măsurab ile) Termen Responsabilitati Parteneri Resurse

Identificarea elevilor cu
risc de abandon Numărul de elevi cu
situație socio -economică
dificilă sau cu cerințe
educaționale speciale Octombrie
2015 Director adjunct
Diriginți
Consilier
educativ CJRAE
Părinți Venituri
proprii

150 lei
Realizarea de
parteneriate educative
cu ONG -uri, instituții de
învățământ, agenți
economici etc. Minim 3 parteneriate
încheiate, având
tematică educativă de
prevenire a abandonului
și/sau eșecului școlar Decembrie
2015 Direct ori
Consilier
educativ
Psiholog școlar CJRAE Venituri
proprii
20 lei
Elaborarea unui
program de consiliere
și de sprijinire a elevilor
cu risc de eșec și
abandon școlar Ședințe de consiliere
individuală săptămânale Octombrie
2015 Psiholog școlar CJAP
CJRAE
Diriginți Buget local
Urmărirea săptămânală
a rezultatelor la ore și a
frecvenței la cursuri,
identificarea elevilor cu
probleme de adaptare,
cunoașterea mediului
familial, implicarea
familiei și eventual a
Poliției sau a altor Realizarea unor fișe de
observație pentru elevii
cu probleme și urmărirea
evoluției acestora
Centralizarea lunară a
situației absențelor
nemotivate
Noiembrie
2015
Permanent Diriginți
Consilier
educativ CJRAE
Psihopedagog
Diriginți Buget local

81 organisme spec ializate .
Implicar ea elevilor în
activități conexe, pe
baza interesului acestora Activități extrașcolare și
extracurriculare în
concordanță cu
opțiunile elevilor Permanent Consilier
educativ Consiliul
elevilor Venituri
extrabugetare
Implicarea părinților în
reducerea rate i de
absenteism Adrese către părinți, de
informare asupra
activitățiii elevului,
invitații la consiliere Lunar Consilier
educativ
Psiholog școlar
Diriginți Consiliul
reprezentativ al
părinților
CJRAE Venituri
extrabugetare
100 lei
Cooper area permanentă
între psihol ogul școlii și
diriginți pentru
integrarea în colectiv a
elevilor cu nevoi
speciale Fișe de observație pentru
fiecare elev
Ședințe individuale și de
grup Permanent Psiholog școlar
Responsabil
comisie diriginți
CJRAE Venituri
extrabugetare

82 Prioritatea 3: Aplicarea didacticii moderne cu accent pe dezvoltarea abilităților practice ale elevilor și profesorilor și
realizarea unui proces complex de formare inițială a elevilor, respectiv de formare continuă și perfecționare a cadrelor
didac tice.
Activitate 3.3: Aplicarea unui management motivant al resurselor umane, bazat pe stimularea și recunoașterea
valorii
Obiectiv: Îmbunătățirea cunoștințelor și competențelor de predare în domeniul specialității sau transcurricular ale
cadrelor didac tice, lărgirea orizontului de cunoaștere și înțelegere a educației școlare.
Ținta: Implicarea activă a peste 10 0% din cadrele didactice în activități de formare și perfecționare: grade
didactice, cursuri postuniversitare, conferințe, sesiuni de comunicăr i științifice, doctorat, cursuri de formare, etc.
în raport cu tendințele de dezvoltare personală și ale școlii.
Context: (Scurtă descriere a problemei și a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătățire)
Dobândirea profesionalismul ui pentru fiecare angajat al sistemului educațional depinde forte mult de dorința și motivația
celui în cauză de a accede la un statut de recunoaștere a competențelor sale, fiind implicat mai ales efortul personal de
perfecționare și autodepășire. Conducer ea unității trebuie să practice un management motivant al resurselor umane, să
încurajeze cadrele didactice să se autoperfecționeze, să le recunoască valoarea activității, limitările fiind doar în domeni ul
recompensei materiale, în acord cu legislația în vigoare.
Acțiuni pentru
atingerea obiectivului:
(Ce anume trebuie să
se întâmple?)
Rezultate așteptate
(măsurabile)
Termen
Responsabilități
Parteneri
Resurse

Prezentarea
permanentă a
ofertelor de formare
continuă apărute 100% dintre cadrele
didact ice participă la
cursuri de formare
continuă sau perfecționare Iunie 201 6 Comisie formare
continuă
CEAC CCD Neamț
ISJ Neamț
Universități
Furnizori de
formare Venituri
extrabugeta
re

Actualizarea bazei de Baza de date privind Octombrie 2015 Directori CCD Neamț Venituri

83 date cu activitățile de
formare și
perfecționare a
cadrelor didactice formarea și perfecționarea
cadrelor didactice în
ultimii 5 ani CEAC
Responsabil
comisie formare
continuă ISJ Neamț proprii

100 lei
Integrarea profesorilor
nou angajați în cultura
organizațională a
școlii Minim 2 activități de
consiliere la nivelul
cated relor cu profesorii
nou angajați Ianuarie 2016 CEAC
Responsabilii
comisiilor
metodice CCD Neamț
ISJ Neamț Venituri
proprii
20 lei
Utilizarea la lecție a
competențelor
dobândite la cursurile
de formare Proiectare didactică a
lecțiilor susținute de
cadrele didactice care au
absolvit cursuri de
formare Permanent Directori
CCD Neamț
ISJ Neamț Venituri
proprii
–
Monitorizarea
activității cadrelor
didactice prin
observar ea lecțiilor,
verificarea
portofoliilor Fișe de observare a lecției,
fișe de interasistență
Rapoarte de monitorizare
internă Permanent CEAC Părinți
Agenți
economici
Venituri
proprii

100 lei
Folosirea la lecție a
noilor tehnologii
informaționale și de
comunicare Asigurarea accesului a
elevilor și cadrelor
didactice la Internet min 1
oră/ săpt. Permanent Responsabili
comisii metodice
Informaticieni CCD Neamț
ISJ Neamț Buget local

84 Prioritatea 4: Formarea elevilor pentru integrare socială, în acord cu valorile democrației europene și educarea lor
pentru învățarea pe tot parcursul vieții.
Acțiunea 4.1.: Activități extrașcolare pentru promovarea democrației, a toleranței, nonviolenței și r espectului
pentru diversitate.
Obiectiv: Crearea unui climat non-violent în școală, de colaborare între elevi, indifferent de etnie sau mediul socio
economic familial din care provin.
Țintă: Reducerea cu cel puțin 50% a numărului de elevi care manifestă diferite forme de violență.
Context: (Scurtă descriere a pr oblemei și a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătățire)
Interacțiunea socială devine eficientă atunci când strategiile de colaborare și parteneriat au la bază obiective clare,
nevoi reale și relații de calitate care se construi esc în timp prin atitudini de încredere, loialitate, responsabilitate și
respectarea angajamentelor.
Acțiuni pentru
atingerea
obiectivului: (Ce
anume trebuie să
se întâmple?)

Rezultate așteptate
(măsurabile)

Termen

Responsabilități

Parteneri

Resurse

Planificarea
acțiunilor
educative, în
parteneriat Un program intens și realist
de acțiuni educative Octombrie
2015 Consilier educativ
Director adjunct Diriginții Fonduri
extrabugeta
re
Activități de
prevenire a
violenței și a
faptelor antisociale

Minim o întâlnire semestrială
cu reprezentanții Poliției,
Compartimentul Prevenire Semestrial Directori
Consilier educativ
Poliția Piatra
Neamț
ISJ Neamț Buget local

85 Acțiuni caritabile
adresate bătrânilor,
orfanilor,
bolnavilor, elevilor
școlii cu o situație
materială precară Minim câte o activitate
caritabilă, cu prilejul
sărbătorilor creștine ale
Paștelui și Crăciunului Semestrial Directori
Diriginți
ISJ Neamț
Părinți
Venituri
proprii
Activități de
promovare a
sănătății corpului
și minții, de ev itare
a drogurilor și a
tutunului Cel puțin 5 activități realizate
pentru sănătate Permanent Director adjunct –
educativ
Psiholog școlar Medicul școlar
și asistența
medical
ONG -uri
ISJ Neamț
Venituri
proprii

Prioritatea 4: Formarea elevilor pentru inte grare socială, în acord cu valorile democrației europene și educarea lor
pentru învățarea pe tot parcursul vieții.
Acțiune a 4. 2.: Pregătirea elevilor pentru învățarea pe tot parcursul vieții, în contextul dinamicii forței de muncă
pe plan local, regional și european.
Obiectiv: Conștientizarea elevilor cu privire la necesitatea de a se adapta, pe parcursul întregii vieți, la
schimbările de pe piața muncii europene prin învățare, calificare și recalificare.
Țintă : Toți elevii din clasele terminale să part icipe la activitățile de informare și consiliere organizate de școală
Context: (Scurtă descriere a problemei și a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătățire)
Interacțiunea socială devine eficientă atunci când strategiile de col aborare și parteneriat au la bază obiective clare,
nevoi reale și relații de calitate care se construiesc în timp prin atitudini de încredere, loialitate, responsabilitate și
respectarea angajamentelor.

86 Acțiuni pentru
atingerea
obiectivului: (Ce
anume tre buie să
se întâmple?)

Rezultate așteptate
(măsurabile)

Termen

Responsabilități

Parteneri

Resurse

Informarea
elevilor privind
prevederile
legislației
europene în
domeniul muncii și
al migrației forței
de muncă Cel puțin o activitate pe an în
care elevii să fie informați și
să devină conștienți de
oportunitățile și limitările
legislației europene în
privința forței de muncă Aprilie 201 6 Profesorii de
discipline socio –
umane
A.J.O.F.M.
I.T.M. Neamț Venituri
proprii
100 lei
Informarea
elevilor pr ivind
profilul economic
al județului și la
direcțiile de
dezvoltare Minim o activitate pe an
realizată în parteneriat cu
Camera de Comerț și
Industrie Neamț Mai 2016 Directori
Camera de
Comerț și
Industrie
Neamț

Venituri
proprii
100 lei
Realizarea de
acțiuni de orientare
profesională în
parteneriat cu
AJFOM, ALOFM
pentru informarea
elevilor asupra Cel puțin o întâlnire anuală
cu un reprezentant al AJFOM
sau ALOFM, prin care elevii
să devină conștienți de
dinamica pieței muncii Aprilie 201 6 Directori
Diriginți
AJFOM
ALOFM
Părinții
Venituri
proprii
100 lei

87 situației locurilor
de muncă la nivel
județean/local
Promovarea , în
rândul elevilor, a
proiectelor
europene din
cadrul programului
,,Învățare pe tot
parcursul vieții’’ Minim 2 activități de
informar e/promovare a
posibilităților de dezvoltare
profesională prin proiecte
europene Semestrial Directori
Comisia de
accesare a
proiectelor
europene
ISJ Neamț
Părinții
Venituri
proprii
100 lei
Urmărirea
traseului
absolvenților Fișe de urmărire a traseului
absolvenților învățământului
professional și liceal realizate
cel puțin de două ori după
absolvire Octombrie
2015
Aprilie 2016 Diriginți
CEAC Agenții
economici
Universități
Școli
postliceale Venituri
proprii
150 lei

88 Prioritatea 4: Formarea ele vilor pentru integrare socială, în acord cu valorile democrației europene și educarea lor
pentru învățarea pe tot parcursul vieții.
Acțiunea 4.3.: Extinderea și diversificarea activității de informare și consiliere în vederea formării la elevi a unei
opțiuni realiste privind cariera.
Obiectiv: Consilierea și orientarea în carieră a elevilor în scopul conștientizării valorii personale pe piața forței de
muncă și dezvoltarea capacității de integrare activă în grupuri sociale diferite (familie, mediu profes ional, prieteni)

Ținta: Creșterea gradului de inserție a absolvenților cu minim 5% în 2015 față de 2014.
Context: (Scurtă descriere a problemei și a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătățire)
Școala trebuie să acționeze ac tiv pentru conturarea aspirațiilor profesionale ale elevilor și pentru a -i pregăti pe aceștia în
vederea adaptării la piața muncii și schimbările sociale.
Acțiuni pentru atingerea
obiectivului: (Ce anume
trebuie să se întâmple?)
Rezultate așteptate
(măsu rabile) Termen Responsabilități Parteneri
Resurse

Familiarizarea elevilor
cu metode de
autocunoaștere a
potențialului propriu și
formare a unor abilități
specifice economiei de
piață, adaptate la
cerințele comunității – 10% din orele de
dirigenție cup rinzând
exerciții de
autocunoaștere și inter –
evaluare
-Minim 5 ședințe de
grup de consiliere
profesională (pe clase sau
pe grupuri de clase) Permanent Consilierul
educativ
Directori
Diriginți
.
CCD Neamț
ISJ Neamț
Comisia
diriginți
Profesor –
psiholog
C.J.R.A.E Venituri
proprii
150 lei
Intensificarea activității
de consiliere și orientare
profesională Realizarea a cel puțin 2
lecții demonstrative pe
semestru de Consiliere și Semestrial Diriginții
Consilierul cu
probleme CCD Neamț
C.J.R.A.E Finanțare
extrabugetară
200 lei

89 orientare educative școlare
și ext rașcolare
Întărirea relației de
colaborare cu agenții
economici de profil din
zonă – Angajarea a min 20%
din absolvenții
învățământului
profesional care nu
continuă studiile de către
agenții economici
parteneri August 2016 Director adjunct Agenți
economici Finanțare
extrabugetară
100 lei
Menținerea relațiilor de
colaborare cu instituțiile
de învățământ superior
și organizarea unor
întâlniri periodice între
elevi și universitari Minim 5 întâlniri anua le
cu cadre didactice
universitare pentru
prezentarea celor mai
bune oferte educaționale
universitare din zona
Moldova Anual, din
noiembrie
până în iunie Consilierul cu
probleme
educative școlare
și extrașcolare
Directori
Universități din
țară Finanțare
extrabugetară
150 lei

Dezvoltarea la elevi a
abilităților specifice de
promovare a imaginii
proprii Organizarea la fiecare
clasă a câte unei ședințe
de consiliere care să
prezinte:
-scrierea unui CV și a
unei scrisori de intenție;
tehnici de căutare a un ui
loc de muncă
simulări de interviuri, etc. Mai 2016 Profesor -psiholog
Diriginți CJRAE Finanțare
extrabugetară

90 Prioritatea 5: Crearea unui parteneriat educativ eficient prin consultarea elevilor, colaborarea cu factori educaționali
locali și regionali , atragerea părinților, precum și prin fructificarea experienței europene.
Obiectiv: Dezvoltarea relațiilor comunitare cu scopul promovării imaginii școlii și a reprezentării intereselor
acesteia
Țintă: Creșterea cu 10% față de anul școlar precedent a numărului de activități desfășurate în parteneriat
Context: (Scurtă descriere a problemei și a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătățire)
Interacțiunea socială devine eficientă atunci când strategiile de colaborare și partene riat au la bază obiective clare,
nevoi reale și relații de calitate care se construiesc în timp prin atitudini de încredere, loialitate, responsabilitate și
respectarea angajamentelor.
Constituită ca un sistem deschis școala trebuie să răspundă necesități lor sociale, exigențelor comunității din care
face parte, să dezvolte și să mențină legăturile cu partenerii sociali și autoritățile. Managementul relațional consideră
partenerii educaționali drept o soluție optimă pentru problemele cu care se confruntă î nvățământul.
Acțiuni pentru
atingerea
obiectivului: (Ce
anume trebuie să
se întâmple?)

Rezultate așteptate
(măsurabile)

Termen

Responsabilități

Parteneri

Resurse

Formarea și
motivarea
personalului școlii
pentru promovarea
unei atitudini
deschise față de
comunitate Program de consultanță
acordat de diriginți părinților
– min 1 oră/ săptămână
pentru fiecare diriginte. Permanent Consilier educativ
Diriginți
Președintele
Comitetului
Reprezentativ al
Părinților Asociația de
părinți
Diriginții Fonduri
extrabugetare
150 lei
Îmbunătățirea
relației școală – Programe de consiliere a
elevilor și părinților;
Profe sor psiholog
Diriginți ISJ Neamț
IPJ Neamț – Fonduri
extrabugetare

91 familie, pentru
diminuarea
numărului de
absențe, prevenirea
abandonului
școlar, a
delicvenței
juvenile și
violenței în mediul
școlar, precum și
pentru asigurarea
securității elevilor
în școală. – Program de consultanță
acordat de diriginți părinților
– minim 1 oră/ săptămână
pentru fiecare diriginte;
-Proiecte educaționale care
implică realizarea scopului și
obiectivelor propuse.

Permanent Consilier educativ
Echipe de proiect
Compartimentu
l de prevenire
Comitetul
Reprezentativ
al Părinților

150 lei
Redimensionarea
parteneriatului
școală – părinte –
elev, bazat pe
spiritul cooperant,
pragmatic, deschis
spre ceea ce
înseamnă valoare. – Implicarea a minim 25 %
din părinți în activități
extracurriculare: participarea
la serbări festive, în
rezolvarea problemelor
administrativ gospodărești la
nivelul școlii;
– Participarea la al cătuirea
ofertei educaționale;
– Participarea elevilor și
părinților la activități
educative non -formale
organizate în săptămâna “Să Permanent

Directori
Consi lier educativ
Președintele
Comitetului
Reprezentativ al
Părinților
Diriginți Comitetul
Reprezentativ
al Părinților
Asociația
Părinților
Consiliul
Elevilor
Cadre didactice
Fonduri
extrabugetare

92 știi mai multe, să fii mai
bun!”
– Contract de parteneriat
educațional Școală –Familie
Sensibilizarea
potențialilor
parteneri și
identificarea
intereselor
acestora și a
valorilor comune Minim 2 activități
extrașcolare, acțiuni de
interes comunitar, organizate
cu implicarea agenților
economici
Mai 201 6 Director
Agenți economici
parteneri Agenți
economici
Consilier
Educativ
Fonduri
extrabugetare
200 lei
Conceperea unor
acțiuni cu agenții
economici în
regim de
parteneriat
Organizarea a minim două
întâlniri anuale între elevi și
reprezentanți ai agenților
economici
Mai 201 6 Directori
Agenți economici
parteneri Agenți
economici
Consilier
Educativ
Sponsorizări
Sporirea frecvenței
contactelor cu
mass -media în
scopul creării unei
imagini cât mai
bune a școlii și
popularizarea
activităților
educative Minim un anunț de informare
Minim un articol publicat în
presa locală
Semestrial Director

Mass -medi a
locală Buget
propriu
500 lei

93 In formarea
periodică a
părinților asupra
situației ș colare a
elevilor la
discipline le de
bacalaureat Cel puțin o întâlnire pe
semestru cu părinții elev ilor
din clasele a XII -a
Semestrial Directori
Consilier educativ
Profe sor psiholog
Profesori de
specialitate Consiliul
părinților Buget
propriu
50 lei
Atragerea unor
donații și
sponsorizări Minim 10 sponsorizări Mai 201 6 Director
Consiliu de
administrație Agenții
economici Sponsorizări

94 4.CONSULTARE, MONITORIZARE, EVAL UARE

4.1. Consultare

Materiale de informare folosite:

a) Pentru analiza mediului extern:
– Planul Național de Acțiune pentru Ocuparea Forței de Muncă ;
– PRAI Nord -Est;
– PLAI 2012 -2020 – județul Neamț ;
– Strategia pentru dezvoltare a municipiului Neamț ;
– Consultări și discuții cu reprezentanți ai AJOFM Neamț , Camerei de Comerț și
Industrie Neamț , CJAP Piatra Neamț ;
– Consultări cu partenerii economici ai școlii .

b) Pentru analiza mediului intern:
– Monografia școlii ;
– Statistici ale școlii: statistici anuale, cataloage de bacalaureat, cataloage ale
examenelor de certificare a competențelor profesionale;
– Planuri de acțiune ale comisiilor metodice din aria curriculară Tehnologii;
– Chestionare aplicate absolvenților școlii ;
– Portofolii ale elevilor și profesorilor școlii .

Rezultatele acestor acțiuni au fost:
– Elaborarea PAS ;
– Corelarea planului de școlarizare pentru învățământul profesional și tehnic
cu nevoile pieței muncii, ținând seama de posibilitatea școlii de a oferi și alte
calificări în afara ce lor din oferta educațională actuală .
– Materiale de promovare a imaginii școlii care au dus la creșterea prestigiului
școlii în comunitate și au atras către școală un număr mare de elevi din tot
județul și chiar din județele vecine .

Acțiuni în vederea actua lizării, monitoriz ării, evalu ării PAS:
1. Stabilirea echipei de lucru și a responsabilit ăților.
2. Informarea partenerilor sociali în leg ătură cu procesul de elaborare a PAS.
3.Culegerea informaiilor pentru elaborarea PAS prin: chestionare aplicate elevilo r,
părinților, profesorilor școlii, inspectorilor școlari, agen ților economici,
autorit ăților locale, altor parteneri interesa ți în formarea profesional ă; discu ții
colective și individuale cu principalii „actori” implica ți în formarea

95 profesional ă; interpr etarea datelor statistice la nivel regional și local. Aceste
informa ții au fost corelate cu priorit ățile identificate la nivel regional și local
prin PRAI și PLAI.
4. Stabilirea priorit ăților, obiectivelor și domeniilor care necesit ă dezvoltare.
5. Prezen tarea priorit ăților, obiectivelor și domeniilor care necesit ă dezvoltare spre
consultare personalului școlii, în cadrul Consiliului profesoral și în cadrul
ședințelor de catedr ă, elevilor școlii, în cadrul Consiliului elevilor, p ărinților, în
cadrul întâln irilor cu p ărinții și partenerilor sociali ai școlii.
6. Structurarea sugestiilor formulate în urma consult ărilor și, pe baza acestora,
reformularea obiectivelor și priorit ăților.
7. Elaborarea planurilor opera ționale.

4.2. Monitorizarea și evaluarea

Implementarea PAS – ului va fi realizat ă de către întregul personal al școlii
iar procesul de monitorizare și evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS
prin:
 întâlniri și ședințe de lucru lunare pentru informare, feed -back, actualizare;
 prezentare a de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral și al
Consiliului de Administra ție;
 revizuire periodic ă și actualizare.
Monitorizarea PAS -ului se va realiza pe parcursul anului școlar 201 4-2015
urmărindu -se mobilizarea eficientă a resurselor uma ne (profesori, elevi, părinți),
materiale și financiare în vederea realizării indicatorilor de performanță ce revin
fiecărui obiectiv .
În procesul de monitorizare se urmărește :
 comunicarea clară a obiectivelor și concertarea tuturor eforturilor pentru
realizarea lor mobilizarea exemplară a factorilor implicați în realizarea
obiectivelor ;
 analiza unor soluții în împrejurări complexe ce apar în derularea proiectelor ;
Ca instrumente de monitorizare se folosesc :
 observațiile ;
 discuțiile cu elevii ;
 asistențe la ore ;
 sondaje scrise și orale ;
 întâlniri î n cadrul comisiilor metodice din școală, consiliu de administrație,
consiliu profesoral, etc.
Prin perspectivă managerială , o evaluare corectă și oportună este menită să
asigure o funcționare optimă sistemului de formare din școală.

96 Dintre posibilii indicatori de performanță amintim :
 furnizarea unor informații utile despre starea sistemului de formare din
școală;
 stabilirea unor criterii obiective ca termeni de referință în evaluare pentru
atribuirea de semnifica ții datelor obținute prin evaluare și emiterea de
judecăți de valoare (aprecieri obiective);
 enunțuri prin care să fie prezentate sintetic datele și concluziile ce se
desprind din evaluare;
 adoptarea unor decizii corecte pentru reglarea sistemului atunci când prin
monitorizare și evaluare se impune acest lucru;
 realizarea misiunii școlii;
Evaluarea acestui proiect își propune să elaboreze proceduri prin care să se
stabilească următoarele:
 raportul dintre performanțele obținute și cele propuse ;
 planuri de îm bunătățire atunci când performanța este mai mică decât
așteptările .
Evaluarea va fi făcută punând acce nt pe dezvoltarea sistemului de:
 autoevaluare ;
 declarații de intenții ;
 interviuri de evaluare ;
 observații folosind ghiduri de observație ;
 fișe de aprecier e;
 diferite rezultate materiale ale aplicării proiectului.
În toate evaluările referitoare la planificarea activităților din prezentul
proiect al școlii se vor avea în vedere următoarele elemente:
 respectarea scopurilor propuse ;
 urmărirea respectării etape lor propuse prin proiect ;
 analiza formulărilor obiectivelor pentru fiecare țintă în parte
 corelația dintre resurse și obiective ;
 stabilirea corectă a indicatorilor de performanță și a metodelor de evaluare în
cadrul fiecărei ținte .
În toate evalu ările care se refer ă la planificarea activit ăților din prezentul
proiect al școlii, se va acorda aten ție urm ătoarelor elemente :
 respectarea misiunii și a viziunii;
 urmărirea respect ării etapelor propuse prin proiect;
 analiza formul ării obiectivelor pentru fiecare țintă în parte;
 corela ția dintre resurse ș i obiectivele alese;
 stabilirea corect ă a indicatorilor de performan ță și a modalit ăților de
evaluare în cadrul fiec ărei ținte.

97 Responsabilit ățile pentru actul de evaluare menit s ă furnizeze factorilor care
gestionea ză activitatea de înv ățământ, informa țiile privind modul și etapele de
realizare a obiectivelor propuse, sunt distribuite astfel:
– Managerii sunt responsabili pentru obiectivele legate de oferta educa țional ă,
inser ția absolven ților pe piața muncii și part eneriate .
– Responsabilii comisiilor metodice sunt responsabili pentru cre șterea
randamentului școlar.
– Directorul adjunct tehnic este responsabil pentru activitatea de laborator
tehnologic, instruire practică, examenele de certificare a competențelor
profesionale, admiterea în învățământul profesional , activitatea CEAC
– Directorul adjunct educativ este responsabil pentru problemele de educa ție din
școală, cât și pentru cele legate de activit ățile extra școlare și extracurriculare.

4.3. Programul activit ății de monitorizare și evaluare

Tipul activit ății Responsabilitatea
monitoriz ării și
evaluării Frecven ța
monitoriz ării Datele
întâlnirilor
de
analiz ă
Întocmirea seturilor de
date care s ă sprijine
monitorizarea țintelor Echipa de
elaborare PAS lunar Noiem brie
2015
Februarie
2016
Monitorizarea periodic ă a
implement ării ac țiunilor
individuale Echipa de
elaborare PAS semestrial Decembrie
2015
Iunie 201 6
Urmărirea progresului în
atingerea țintelor Echipa de
elaborare PAS anual Iulie 201 6
Stabilirea impactul ui
asupra comunit ății Consiliul de
Administra ție al
școlii anual Noiembrie
2015
Evaluarea progresului în
atingerea țintelor.
Actualizarea ac țiunilor
din PAS în lumina
evalu ării interne Consiliul de
Administra ție al
școlii anual Iulie 201 6

98 GLOSAR ABREV IERI

AJOFM – Agenția Județeană de Ocupare a Forței de Muncă
CCD – Casa Corpului Didactic
CDL – Curriculum în dezvoltare locală
CJ – Consiliul Județean
CJAP – Centrul Județean de Asistență Psihopedagogică
CL – Consiliul Local
CLDPS – Comitetul Local de Dez voltare a Parteneriatului Social pentru Formare
Profesională
CNDIPT – Centrul Național de Dezvoltare a Învățământului Profesional și Tehnic
PAS – Planul de Acțiune al Școlii
PLAI – Planul Local de Acțiune pentru Învățământ
PRAI – Planul Regional de Acțiune pentru Învățământ