Chipul Toamnei. [301623]

UNIVERSITATEA „TRANSILVANIA” DIN BRAȘOV

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI

SPECIALIZAREA: RESURSE UMANE ÎN EDUCAȚIE.

FORMARE ȘI MANAGEMENT

Anul II

DESIGNUL ACTIVITĂȚILOR METODICE

Conf. univ. dr. Norel Mariana

Dr. Florescu Daniela Mihaela

GRUPA: Apopei Oana

Băcișor (Chiția) Elena Viorica

Bot (Antal) Imola

Orbán (László) Melinda

Popa Mariana Adriana

Brașov

2015

COORDONATORI CERCULUI (în realitate):

[anonimizat]ӑ Hoghiz

Roșalӑ Eugenia – Școala Gimnazialӑ Comӑ[anonimizat]:

Grupa de masteranzi: Apopei Oana

Băcișor (Chiția) Elena Viorica

Bot (Antal) Imola

Orbán (László) Melinda

Popa Mariana Adriana

GRUP ȚINTĂ: Învățătoarele din școlile arondate acestui cerc pedagogic

Școala Gimnazială Comăna de Jos

Școala Primară Ticușu Nou

Școala Gimnazială Crihalma

Școala Gimnazială Ticușu Vechi

Școala Primară Cobor

Școala Gimnazială Hoghiz

Școala Gimnazială Cuciulata

Școala Primară Băieși

Școala Primară Bogata

Școala Gimnazială Părău

Școala Primară Veneția de Jos

Școala PrimarăVeneția de Sus

Școala Primară Grid

LOC DE DESFĂȘURARE: Școala Gimnazialӑ Cuciulata

DATA: 27 NOIEMBRIE 2015

INTERVAL ORAR: 900 – 1300

NUMĂR DE PARTICIPANȚI: 40 cadre didactice

MOTTO

”Creativitatea este o [anonimizat] o [anonimizat] o [anonimizat].„

(Thomas Carlyle)

Legea creativității.

”Orice progres începe cu o idee în mintea cuiva. [anonimizat].”

Peter Arnold în Cele 28 de Legi Universale ale Succesului

ARGUMENT PENTRU ALEGEREA TEMELOR ȘI A CERCULUI PEDAGOGIC

Am ales acest cerc pedagogic deoarece doamna Băcișor (Chiția) [anonimizat] a acestui cerc pedagogic.

Temele prezentate în acest design sunt gândite de noi (în afară de activitățile artistice și exemplele de bune practici) și nu sunt cele desfășurate la cerc.

Cum ea a contribuit la realizarea cercului desfășurat în data de 27 noiembrie, la ea în școală tema 2 din acest design am exemplificat-o cu activitățile desfășurate la școala gimnazială Cuciulata. Ei au realizat un moment artistic dedicat Zilei Naționale a României ( program și fotografii atașate).

Au fost prezentate și exemple de bună practică de învățătorii din școlile din cercul zonei Rupea pe tema serbărilor de iarnă.

[anonimizat] o condiție fundamentală a [anonimizat]. Ea poate deveni o modalitate de învățare cu multiple beneficii atât pentru școlari cât și pentru adulți. Elevii sunt de-a [anonimizat], jocurile de creativitate fiind un cadru optim în acest scop.

Pentru a [anonimizat], să manifeste un comportament și o atitudine pozitivă în acest sens. Instruirea interactivă și creativă redimensionază rolurile și ipostazele cadrului didactic.

Tema a doua ”[anonimizat]” se leagă de prima temă deoarece este tot mai evidentă necesitatea ancorării educației artistice în existența efectivă a celor educați prin implicarea directă a acestora. Copiii, chiar la vârstele fragede, trebuie să se manifeste liber și creativ, depășind limitele expunerii unor fragmente sau versuri memorate și repetate până la estomparea trării estetice.

SCOPUL CERCULUI

Perfecționarea continuă a cadrelor didactice din învățământul primar pentru ca munca lor să aibă finalitatea dorită – formarea la copii a unei personalități creatoare  capabilă de adaptarea la multiplele provocări ale societății lumii de mâine.

Realizarea unui schimb de experiență între cadrele didactice cu privire la modele de bune practici.

Promovarea originalității în desfășurarea activităților școlare și extrașcolare direcționate pe modernizarea procesului didactic.

COMPETENȚE URMĂRITE

Dezvoltarea competențelor de abordare inter și transdisciplinară

Dezvoltarea competențelor de a lucra în echipă pedagogică

Dezvoltarea competențelor de sensibilizare și exprimare culturală

Dezvoltarea competențelor de anticipare și concepere a demersului pedagogic

Dezvoltarea competențelor de a interacționa cu partenerii

Dezvoltarea competenței de evaluare

OBIECTIVE

dezvoltarea abilităților creative a cadrului didactic

abordarea interdisciplinară a conceptelor și teoriilor din diferite domenii ale cunoașterii cu aplicabilitate practică în procesul instructiv-educativ;

dezvoltarea lucrului în echipă ;

încurajarea creativității și inovației ;

valorificarea experiențelor didactice pozitive privind activitățile școlare și extrașcolare

formarea unei atitudini pozitive față de progres, față de elementele de noutate și față de introducerea acestora în propriile acțiuni;

FORMA DE ORGANIZARE

individual

frontal

pe grupe / pe nivele de clasă

PROGRAMUL ACTIVITĂȚILOR

DESCRIEREA ACTIVITĂȚILOR

1. Primirea cadrelor didactice

Participanții celor 12 școli din cercul pedagogic a învățătorilor din zona Rupea sunt primiți de directorul și cadrele didactice din școala gazdă, Școala Gimnazială Cuciulata.

Participanții primesc programul întâlnirii, o cocardă tricoloră și un ecuson pe care fiecare participant îl v-a personaliza ulterior.

2. ”Bine ați venit”

Timp: 5 minute

Pentru ca participanții să afle cine îi va îndruma pe parcursul cercului, primul moment este când se prezintă coordonatorul (moderatorul) cercului. Tot coordonatorul prezintă școlile din cercul pedagogic (12 școli în cazul cercului nostru), tematica cercului și pe scurt programul activității.

3. Personalizarea ecusonului

Obiective: stimularea imaginației și creativității învățătorilor, personalizarea ecusonului în mod original.

dezvoltarea abiltății de creativitate

Timp: 5 minute

Locul de desfășurare: sala festivă

Mijloace didactice: ecusoane, creioane, carioci, hârtie colorată, lipici, foarfecă

Descriere activitate: Fiecare participant este invitat să-și personalizeze ecusonul. Cu această activitate scurtă se încurajează exprimarea liberă, gândirea creativă, imaginația, originalitatea. Pe ecuson trebuie să apară cel puțin prenumele participantului.

Evaluare: Se realizează de către coordonatorul comisiei, felicitând contribuția participanților.

Ecusoanele vor fi puse în piept de fiecare participant și admirat de ceilalți până la sfârșitul activităților.

4. Joc de dezvoltare a creativității, fanteziei și imaginației: ,,Realizarea unui afiș pentru serbarea de iarnă”

Obiective: stimularea gândirii creative, dezvoltarea abilităților de creativitate, dezvoltarea imaginației, Competențe urmărite:

dezvoltarea competențelor de a lucra în echipă pedagogică

dezvoltarea competențelor de a interacționa cu partenerii

Timp: 40 minute (15 minute realizare afiș, 25 minute prezentare afiș – 5 minute / pe grupe)

Produsul final: afiș

Locul de desfășurare: sala festivă (dacă este loc pentru a lucra pe grupe, dacă nu, săli de clasă)

Metoda: metoda brainstorming

Mijloace didactice: coală tip flipchart pentru afiș, reviste/reclame/ziare, foarfecă, carioci, lipici, hârtie colorată.

Descriere activitate:Participanții sunt grupați în 5grupe a câte 8 persoane. Gruparea se face după culoarea firului ecusonului.(în principiu se urmărește ca la primirea ecusonului cei din aceeași școală să nu primească aceeași culoare).

Fiecare grupă trebuie să realizeze un afiș pentru serbarea de iarnă. Acest joc va oferi participanților o tehnică interesantă de a scoate cele mai bune idei din ei.Tipăriturile care sunt puse la dispoziție de organizatori sunt din lunile noiembrie-februarie (ani precedenți).2-3 reprezentanți ai fiecărei grupe prezintă frontal afișul realizat celorlalți participanți, după care afișele sunt lipite pe un perete, pentru a le vedea toată lumea până la sfârșitul activităților.

Evaluare: Se realizează de către participanți. Fiecare participant are 3 buline roșii pe care în pauză le va lipi pe 3 afișe diferite pe care le apreciază cel mai mult. Afișul cu cele mai multe buline roșii va ieși ”cel mai apreciat”.

5. Lecție demonstrativă

Obiective: abordarea interdisciplinară / transdisciplinară a conceptelor și teoriilor din diferite domenii ale cunoașterii cu aplicabilitate practică în procesul instructiv-educativ; formarea competențelor de proiectare, de evaluare, de anticipare și concepere a demersului pedagogic, prezentarea unor metode de stimulare a creativității

Competențe urmărite:

dezvoltarea competențelor de anticipare și concepere a demersului pedagogic

dezvoltarea competențelor de a interacționa cu partenerii

dezvoltarea competențelor de abordare inter și transdisciplinară

dezvoltarea competenței de evaluare

Timp: 50 minute

Locul de desfășurare: sală de clasă

Descriere activitate:

Creativitatea se impune a fi o activitate transdisciplinară indiferent de disciplina la care dorim s-o abordăm.

Fiecare învățătoareparticipă la o lecție deschisă, astfel

învățătorii care predau la clasele CP, I și a II-a participă la lecția demonstrativă de exemplu „Toamna”ținută de învățătoarea Popescu Maria la clasa I.

învățătorii care predau la clasele a III-a și a IV-a participă la lecția demonstrativă„Dezvoltarea potențialului creativ al elevilor în activitatea de compunere a problemelor de matematică”ținută de învățătoarea Ionescu Mariala clasa a IV-a.

Curriculumul de la clasele I-IV prevede asigurarea unui spațiu destinat activităților inter și transdisciplinare alături de cele monodisciplinare. Prin intermediul acestor activități, se urmărește atingerea obiectivelor tuturor ariilor curriculare într-un context integrat. Abordarea transdisciplinară oferă posibilitatea de a răspunde dorinței asidue de cunoaștere și de a forma pârghiile, instrumentele necesare acestei cunoașteri. Având în centrul ei demersurile intelectuale și afective ale elevilor, aceaste activități au ca finalitate formarea unor competențe cu caracter transdisciplinar, ce țin nu numai de cunoaștere, ci și de comunicare, creație, interacțiune socială.

5.1 Lecție demonstrativă la clasa I

Idei preluate din lecția demonstrativă a învățătoarei: Kara-Dobref Virginia

Sursa:http://ccdmures.ro/cmsmadesimple/uploads/file/rev8sp/invp/invp11.pdf)

Tema „Toamna” oferă multiple posibilități de realizare a unor activități transdisciplinare și de învățare prin cooperare. În acest context au fost vizate conținuturile specifice disciplinelor: Cunoașterea mediului, Limba română, Matematică, Educație muzicală, Abilități practice, Educație plastică, Educație fizică.

Scenariul pe scurt a unei lecții:

Tema: „Chipul Toamnei”.

Scopul activității: consolidarea, sistematizarea și îmbogățirea cunoștințelor despre anotimpul toamna, formarea și consolidarea priceperilor și deprinderilor prin realizarea unor felicitări proprii. Stimularea potențialului artistic și creativ al  școlarilor.

Obiectivele urmărite au vizat obiectivele de învățământ din Planul-cadru pentru clasa întâi.

Forme de realizare a activității: frontală, individuală, pe echipe.

Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, problematizarea, activitate independentă, activitate în echipă, jocul didactic.

Materialele necesare: carton colorat, flori și frunze presate în cadrul unei activități de observare în natură, aracet, foarfecă zimțată.

Tipuri de evaluare: formativă, individuală, în echipă.

Scenariul didactic pe scurt:

1. Stârnirea interesului elevilor printr-o ghicitoare

2. Realizarea la tablă „ciorchinele” având în centru cuvântul „Toamna”.

3.Activitate pe grupe.

Grupa nr.1- scriu un dialog – lauda legumelor și a fructelor;

Grupa nr.2 – ordonează etapele dezvoltării unei plante (mugure, sămânță, tulpină, flori, frunze, rădăcină, fructe) și compun o problemă pornind de la exercițiul 3+4-2

Grupa nr.3 – găsesc o melodie adecvată poeziei „Toamna” de Demostene Botez

Grupa nr.4 – execută mișcări care sugerează acțiunile: a culege legumele, a căra sacii, a hrăni păsările, a aduna cocenii

4.Activitate individuală.

Confecționarea unei felicitări. Afișarea lucrărilor.

Evaluare: evaluarea produselor realizate

Concluzii:

Încurajarea tendinței de creativitate a școlarului mic trebuie să constituie o obligație morală a fiecărui învățător pentru că procesul de învățământ oferă diverse și bogate prilejuri de cultivare a creativității.

(sursă poză – http://talentedenazdravani.eu/blog/2010/09/17/colaje-din-materiale-de-toamna/)

5.2 Lecție demonstrativă clasa a IV-a

Tema: „Dezvoltarea potențialului creativ al elevilor în activitatea de compunere a problemelor de matematică”

Scopul activității: Rezolvarea de probleme și mai ales compunerea acestora prezintă o importanță deosebită pentru dezvoltarea flexibilității, originalității precum și la dezvoltarea formelor variate sub care se prezintă imaginația creatoare. Prin activitatea de compunere și de rezolvare a problemelor, elevii sunt antrenați în căutarea, descoperirea unor adevăruri și sunt solicitați să le folosească în diferite situații.

Obiectivele: au fost vizate obiectivele de învățământ din Planul-cadru pentru clasa a IV-a.;

Forme de realizare a activității: frontală, individuală, pe echipe.

Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, problematizarea, algoritmizarea, activitate independentă, activitate pe grupe, jocul didactic.

Materialele necesare: fișe de lucru

Tipuri de evaluare: formativă, individuală, în echipă.

Scenariul didactic pe scurt:

1. Stârnirea interesului elevilor, captarea atenției printr-o problemă de perspicacitate

Problemă de perspicacitate

Șase ciori dinspre pădure

Au venit cu gând să fure.

Stau pe ram și croncănesc.

Vânătorii le ochesc…

Trag cu pușca. Două cad

Câte-au mai rămas

pe ram?

Sigur ai ghicit!!! …..0 (Restul au zburat).

2. Recapitularea cunoștințelorfolosind ghicitori, pentru rezolvarea cărora elevii trebuie să facă un calcul matematic. Activitate desfățurată individual după care elevii desemnați prezintărezolvarea clasei. Exemple de ghicitori:

3. Compunere de probleme -pe grupe

Elevii sunt grupați în 5 grupe și fiecare grupă primește sarcini diferite.

Grupa 1–să compună o problemă cu mai multe întrebări posibile

Grupa 2 – să compună o problemă cu valori numerice date

Grupa 3–să compunăo problemă cu început dat

Grupa 4 – să compună oproblemă cu imagini date

Grupa 5 – să compună o problemă cu sprijin de limbaj

Indicații se găsesc în fișa de mai jos .

Au la dispoziție 10 minute după care fiecare grupă prezintă problema și este rezolvată de colegii de clasă.

În compunerea problemelor elevii sunt sfătuiți să folosească fraze reale, concrete făcând corelație cu cunoștințe învățate la alte discipline.

4. Transformarea unor probleme simple în probleme mai compuse.

Folosind 2-3 probleme simple, să compună o problemă mai complexă (indicații se găsesc în fișa de mai jos). Această sarcină se poate face și individual și în grup.

5. Evaluarea activităților se poate face și pe grupe și individual.

În activitatea de compunere a problemelor, s-a ținut cont permanent de îmbunătățirea continuă a exprimării corecte a copiilor, orală și în scris, atât din punct de vedere matematic, cât si gramatical, îmbogățirea vocabularului lor matematic și a vocabularului în general,  creșterea volumului lor de cunoștințe și de folosire a acestora în practică.

De exemplu, printr-o colaborare cu o învățătoare de la o clasă paralelă sau dintr-o altă școală se pot face schimburi de probleme compuse de copii. Elevilor le dă o încurajare și o satisfacție că problemele lor vor fi rezolvate de alți colegi, astfel implicarea lor în realizarea sarcinilor va fi mai motivantă. Și ei la rândul lor vor rezolva problemele primite.

Cele mai interesante probleme se pot edita și în revista școlii sau învățătoarea face o mini culegere.

Competiția generală de joc contribuie atât la creșterea mobilității gândirii, a capacităților sale divergente, creatoare, cât și la formarea personalității elevilor, la manifestarea unei conduite atitudinale pozitive față de muncă.

6. Discuții pe marginea lecției asistate

Obiectiv: evaluarea lecției și oferire de feedback

Competență urmărită:

dezvoltarea competenței de evaluare

dezvoltarea competențelor de a interacționa cu partenerii

Timp: 15 minute

Locul de desfășurare: sala de clasă

Metoda: conversație, dezbatere

Descriere activitate:

Fiecare grupă în parte discută despre lecția demonstrativă la care a participat. Vor găsi punctele tari și slabe a lecției. Vor da feedback învățătoarei în scris completând un postit.

Se vor respecta regulile de fair-play și buna conduită în timpul dezbaterilor:

– Nici un participant nu va vorbi, râde sau face zgomot peste persoana care își susține părerea;

– Limbajul va fi unul respectuos;

– Niciun participant nu are voie să își jignească colegii;

7. Prezentare unor exemple de bune practici.

Obiective: valorificarea experiențelor didactice pozitive privind activitățile școlare și extrașcolare; formarea unei atitudini pozitive față de progres, față de elementele de noutate și față de introducerea acestora în propriile acțiuni;

Competențe urmărite:

Dezvoltarea competențelor de sensibilizare și exprimare culturală

Dezvoltarea competențelor de anticipare și concepere a demersului pedagogic

Dezvoltarea competențelor de abordare inter și transdisciplinară

Timp: 30 minute

Locul de desfășurare: sala de clasă

Metoda: expunerea

Mijloace: Laptop, videoproiector, prezentare power point, poze, filme, fișe, desfășurător serbare.

Descriere activitate:

Cadrele didactice desemnate din 3 școli / pe grupe,prezintăexemple de bună practică din diverse activități desfășurate: proiecte tematice, parteneriate, activități extracurriculare.

Tema – Ziua Națională a României și serbările de iarnă .

Fiecare școală are la dispoziție 10 minute pentru prezentare.

Exemple:

Școala Primară Ticușu Nou – ”Unirea Cea Mare”– Serbare cu ocazia Zilei Naționale a României

Școala Gimnazială Comăna de Jos – ”Șezătoarea din Ajun” -Serbare de Crăciun

Școala Gimnazială Ticușu Vechi – ”O poveste de Crăciun”-Serbare de Crăciun

Școala Gimnazială Crihalma – ”Irozii” –Teatru popular religios

8. Vizitarea școlii.

Vizitarea expoziției realizate cu ocazia zilei Naționale a României, 1 Decembrie

Timp: 15 minute

Obiectiv: schimb de idei, exemple de bune practici

Descriere activitate: Cadrele didactice pot vizita școala și sălile de clasă de la ciclul primar.

Vor putea vedea o expoziție realizată din creațiile elevilorșcolii cu ocazia zilei de 1 Decembrie.

Din partea elevilor fiecare cadru didactic primește o floare tricoloră.

9. Activități artistice pregătite de elevii școlii gimnaziale Cuciulata.

Ziua Națională a României

Timp: 30 minute

Obiectiv: Încântarea invitațiilor cu talentul și dragostea de Țară pe care o manifestă elevii de la ciclul primar și gimnazial.

Competență urmărită:

Dezvoltarea competențelor de sensibilizare și exprimare culturală

Descriere: Școala gazdă a sărbătorit Ziua Națională a României împreună cu cadrele didactice de la cercul pedagogic. Desfășurătorul programului a fost:

Imagini din serbarea din 27 noiembrie – Școala gimnazială Cuciulata

10. Actul învățării dincolo de clasă – serbarea școlară – Prezentare referat

Timp: 10 minute

Obiectiv: Prezentarea concluziilor materialului teoretic cu tema Actul învățării dincolo de clasă – serbarea școlară.

Competențele urmărite:

Dezvoltarea competențelor de abordare inter și transdisciplinară

Dezvoltarea competențelor de sensibilizare și exprimare culturală

Dezvoltarea competențelor de anticipare și concepere a demersului pedagogic

Metodă: expunere

Mijloace didactice: referatul realizat

Detalierea activității: Coordonatorul prezintă pe scurt concluziile refratului Actul învățării dincolo de clasă – serbarea școlară.

Serbările copiilor încântă prin farmecul lor, prin prospețimea și candoarea protaginiștilor, prin neîntrecuta spontaneitate și sinceritate, prin naturalețea și firescul comportamentului lor scenic.

Serbările desfășurate după anumite reguli, ce asigură îmbinarea armonioasă a părților într-un întreg, decorul neobișnuit, costumația copiilor, ținuta sărbătorească, accesoriile necesare, fondul muzical, semnalele sonore, jocul de lumini-reprezintă toate, elemente importante ce contribuie la construirea unor valențe estetice și educative deosebite.

Serbarea este modalitatea eficientă de cultivare a capacităților de vorbire și a înclinațiilor artistice ale copiilor, care contribuie la stimularea și educarea:

– atenției( prin respectarea indicațiilor regizorale și în special a atenției distributive prin raportarea copilului la ceilalți membri ai echipei de lucru);

– memoriei( prin repetițiile organizate pentru consolidarea replicilor, mișcărilor, etc);

– voinței ( prin implicarea copilului în mod benevol);

– afectivității( prin filtrarea mesajelor culturale, artistice, pe plan afectiv);

– imaginației și creativității ( prin implicarea directă a copiilor, propunând numere artistice în serbare și soluții pentru o anumită frecvență);

– atitudinilor pozitive( prin crearea de situații concrete și inteligibile, pentru care copilul va aproba/ aborda o anumită conduită);

– gândirii( prin momentele de criză, de luare a deciziilor, când apar situații neprevăzute în derularea spectacolului).

Serbări școlare se realizează deobicei de: Ziua Recoltei, Ziua Națională, de Crăciun, Ziua de 8 Martie, Sfintele Sărbători de Paște, 1 Iunie, Sfârșit de an școlar, Zilele orașului / satului etc.

Pentru toate aceste ocazii serbarea creează un cadru de realizare a educației nonformale cu un conținut adaptat nevoilor copilului și pentru eficientizarea învățării formale, constituită ca un mijloc de educație ce acționează pregnant în planul personalității și face apel la toată gama trăirilor afective, lăsând însemnate amprente în planul evoluției generale a copiilor.

Toate aceste experiențe ne oferă satisfacții uriașe și contribuie într-o mare măsură la destinderea copiilor în mediul școlar, la realizarea unei atmosfere relaxante și constructive, între școală, familie, comunitate.

11. Comunicări

Timp: 10 minute

Obiective: comunicarea informațiilor importante venite de la instituțiile educaționale, comunicare despre existența cursurilor

Metoda: de comunicare orală

Descriere activitate: Coordonatorul cercului prezintă pe scurt comunicările primite.

Învățătoarele care au de comunicat ceva, despre concursuri, activități etc. fac acest lucru în această secțiune a cercului pedagogic.

Toate materialele prezentate la acest cerc și pozele realizate de la activitățile la care au participat se for pune pe un DVD și se vor trimite tuturor școlilor participante.

12. Evaluarea activității de cerc

Obiectiv: aprecierea activității la care au participat, din perspectiva criteriilor proprii;

Competența urmărită:

Dezvoltarea competenței de evaluare și autoevaluare

Timp: 5 minute scrierea aprecierilor

5 minute citirea unor aprecieri (aleatoriu), concluzile coordonatorului

Mijloace: fișe de feedback, carioci, creioane colorate

Descriere activitate:

Fiecare cadru didactic primește o fișă cu un om de zăpadă pe care va scrie aprecierile proprii vizând activitatea la care a participat.

Acești omuleți de zăpadă se vor lipi pe un flipchart, iar coordonatorul va citi câteva aprecieri. Coordonatorul activității formulează concluziile finale.

BIBLIOGRAFIE ȘI WEBOGRFIE

Banciu, M. S. – Valențe formative ale activităților de rezolvare și creare a problemelor în direcția cultivării creativirății la elevi, Editura Sfântul Ierarh Nicolae, 2010

Bârjac, S. M. -Dezvoltarea creativității elevilor prin studiul matematicii, Zalău, 2015

Suport de curs -Metode creative folosite în activitățile de tineret -Materiale realizat de Fundatia Life – Centrul de resurse și informatii pentru organizatii http://life.org.ro

Neagu, M., Petrovici C., (2002), Elemente de didactica matematicii în grădiniță și învățământul primar, Iasi, Ed. Pim;

Programul de formare POSDRU – Metode interactive de predare, învățare, evaluare-Editor: Inspectoratul Școlar al Județelui Teleorman , 2012 – Suport de curs

http://casutacupovestibistrita.blogspot.ro/2011/01/metode-alternative-de-abordare.html

http://www.upm.ro/facultati_departamente/depPregatirePersonal/educ_XXI.html

http://ccdmures.ro/cmsmadesimple/uploads/file/rev8sp/invp/invp11.pdf )

http://www.scritub.com/stiinta/matematica/Dezvoltarea-potenialului-creat1821015137.php

http://www.scritub.com/stiinta/matematica/Dezvoltarea-potenialului-creat1821015137.php