Centrul Na țional de Evaluare și Examinare [603039]

Ministerul Educa ției Na ționale
Centrul Na țional de Evaluare și Examinare
Prob ă scris ă la limba și literatura român ă Varianta 3
Pagina 1 din 3 CONCURSUL DE OCUPARE A POSTURILOR DIDACTICE/CATEDRE LOR DECLARATE
VACANTE/REZERVATE ÎN UNIT ĂȚ ILE DE ÎNV ĂȚĂ MÂNT PREUNIVERSITAR
11 iulie 2018

Prob ă scris ă
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂN Ă
– Profesori –

Varianta 3
• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acord ă zece puncte din oficiu.
• Timpul de lucru efectiv este de patru ore.

SUBIECTUL I (30 de puncte)

Elabora ți un eseu structurat, de 900 – 1500 de cuvinte, în care s ă motiva ți încadrarea liricii lui
Tudor Arghezi într-o perioad ă sau într-un curent cultural/literar.

În elaborarea eseului, ve ți avea în vedere:
– men ționarea a patru tr ăsături ale perioadei sau ale curentului cultural/lite rar, care se reg ăsesc în
lirica lui Tudor Arghezi; 4 puncte
– ilustrarea a dou ă dintre tr ăsăturile men ționate, valorificând dou ă texte poetice apar ținând lui
Tudor Arghezi; 4 puncte
– eviden țierea modului în care se reflect ă tema și viziunea despre lume în cele dou ă texte poetice
alese; 4 puncte
– prezentarea câte unei particularit ăți de limbaj din fiecare text poetic ales; 4 puncte
– sus ținerea unei opinii despre lirica lui Tudor Arghezi, valorificând mesajul din urm ătoarea
secven ță critic ă: S-au spus despre Arghezi toate acele lucruri superf iciale și juste ce se observ ă
din capul locului: c ă exprim ă conflictul între real și ideal, c ă e baudelairian și eminescian, c ă e un
creator de limb ă. Toate aceste aspecte s-ar putea afla la orice alt poet. Universul s ău substan țial,
sensul de explora ție metafizic ă a viziunilor, intelectualitatea f ără cadre ra ționale a acestei lirici, iat ă
chestiunile adev ărate. Rezultatul cercet ării este zguduitor. (G. C ălinescu, Istoria literaturii române
de la origini pân ă în prezent ) 4 puncte

Not ă!
Ordinea integr ării reperelor în cuprinsul eseului este la alegere.
Pentru conținutul eseului se acord ă 20 de puncte (câte 4 puncte pentru fiecare cerin ță /reper);
pentru redactarea eseului se acord ă 10 puncte (organizarea ideilor în scris – 2 puncte; abilit ățile de
analiz ă și de argumentare – 2 puncte; utilizarea limbajului de specialitate – 2 puncte; utilizarea limbii
literare – 1 punct; respectarea normelor de exprima re, de ortografie și de punctua ție – 2 puncte;
respectarea preciz ării privind num ărul de cuvinte – 1 punct).

În vederea acord ării punctajului pentru redactare, eseul trebuie s ă aibă minimum 900 de
cuvinte.

SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte)

Citi ți textul urm ător:

Dar Boito ș era mai de ștept decât îl credea profesorul. Și fiindc ă era o mare nebunie s ă p ătrunzi
în biblioteca atât de râvnit ă, el n-a vrut s ă fie singurul care s ă se bucure de acest lucru. Nici lui nu
i-ar fi convenit dac ă altul ar fi primit cheile și pe el nu l-ar fi chemat. A șa c ă mi-a spus mie, și la
înc ă niște colegi, tot ce-i spusese profesorul. În prima se ar ă îns ă s-a dus singur. Și-a făcut întâi
lec țiile pe a doua zi. Portarul cu piciorul de lemn i-a adus lemne în bibliotec ă, s ă fac ă foc. N-a
făcut. A doua zi, seara, am intrat și noi în bibliotec ă. Unul îns ă trebuia s ă fac ă de planton la u șă , și
altul la poart ă, să nu dea peste noi cineva. C ărțile erau înecate în praf. Pline de fire de p ăianjen.
Șoarecii fugeau printre picioarele noastre. Erau c ărți în toate limbile. Reviste. C ărți cu coperte
colorate. Romane, c ărți de poezii. Ne-am umplut de praf de sus pân ă jos. N-am avut timp s ă facem
foc. Dar în a treia zi am f ăcut. Soba afuma îngrozitor, nu mai fusese f ăcut focul în ea de cine știe
când. Co șul era înfundat. Era un fum iute și înec ăcios. Noi, urca ți pe sc ări, lucram de zor, prin fum.
Și mai citeam, pe s ărite. Dac ă g ăseam ceva prea interesant, citeam cu voce tare. Dar pe șoptite,
să nu ne-aud ă portarul sau pedagogul.
(Dumitru Radu Popescu, Leul albastru )

Ministerul Educa ției Na ționale
Centrul Na țional de Evaluare și Examinare
Prob ă scris ă la limba și literatura român ă Varianta 3
Pagina 2 din 3 Scrie ți r ăspunsul pentru fiecare dintre cerin țele de mai jos:
1. Prezenta ți o func ție a comunic ării identificată în textul dat. 3 puncte
2. Motiva ți utilizarea virgulei în secven ța Dac ă g ăseam ceva prea interesant, citeam cu voce tare.
3 puncte
3. Nota ți câte un sinonim potrivit pentru sensul din text a l urm ătoarelor cuvinte: fugeau , îngrozitor ,
înec ăcios. 3 puncte
4. Construiți trei enun țuri pentru a ilustra polisemia cuvântului cheie, precizând sensul acestuia în
fiecare situa ție. 3 puncte
5. Explic ă modul de formare a fiec ăruia dintre urm ătoarele cuvinte: fiindc ă, nebunie, noastre.
3 puncte
6. Preciza ți ce parte de vorbire este fiecare dintre cuvintele subliniate: Așa c ă mi-a spus mie, și la
înc ă niște colegi, tot ce-i spusese profesorul. 3 puncte
7. Exemplifica ți, prin enun țuri, trei valori morfologice distincte ale cuvântul ui o, precizându-le.
3 puncte
8. Men ționa ți func ția sintactic ă a cuvintelor subliniate din secven ța Portarul cu piciorul de lemn i-a
adus lemne în bibliotec ă, s ă fac ă foc. 3 puncte
9. Prezenta ți, în 30 – 70 de cuvinte, valoarea expresiv ă a timpului imperfect în textul dat. 3 puncte
10. Transcrie ți dou ă propoziții subordonate diferite din fraza urm ătoare, precizând felul acestora: Unul
îns ă trebuia s ă fac ă de planton la u șă , și altul la poart ă, s ă nu dea peste noi cineva. 3 puncte

SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte)

Alege ți una dintre urm ătoarele secven țe din programele școlare în vigoare:

4. Utilizarea corect ă și adecvat ă a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite
contexte de realizare, cu scopuri diverse

Competen țe specifice Con ținuturi asociate
4.4 utilizarea corect ă a
flexiunii nominale și verbale
în textul scris, utilizând
corect semnele ortografice
și de punctua ție – părțile de vorbire flexibile (verbul, substantivul, pro numele,
numeralul, adjectivul) și neflexibile (adverbul, prepozi ția,
conjunc ția, interjec ția); rela ții și func ții sintactice;
– construirea corect ă și expresiv ă a unui text din punct de vedere
sintactic; utilizarea adecvat ă a formelor verbale în raport cu
cronologia faptelor relatate; utilizarea conectoril or adecva ți la
nivelul propozi ției și al frazei; folosirea unor grupuri verbale și
nominale pentru a spori expresivitatea comunic ării; ortografierea
unor structuri verbale și nominale;
Programe școlare, Limba și literatura român ă, Clasele a V-a – a VIII-a ,
aprobate prin ordin al ministrului nr. 5097/09.09.2 009, clasa a VII-a

3. Situarea în context a textelor studiate prin rap ortare la epoc ă sau la curente
culturale/literare

Competen țe
specifice Con ținuturi
Trunchi comun CD tip A* CD tip B**
3.1. Analiza
rela țiilor dintre
o oper ă
studiat ă și
contextul
cultural în care
a ap ărut
aceasta Curente culturale/literare (modernism,
tradiționalism, orient ări avangardiste,
postmodernism) – context istoric, social-politic,
evenimen țial; tr ăsături ale curentelor
culturale/literare reflectate în textele studiate
Diversitate tematic ă, stilistic ă și de viziune în
poezia interbelic ă;
Literatura aservit ă ideologiei comuniste; Tipuri de
roman în perioada postbelic ă (studii de caz) *(1) Dinamica
unor specii:
jurnalul, memoriile
– apariții editoriale
dup ă 1990;
(2) Tendin țe în
literatura român ă
actuală ( studiu de
caz la alegere) – folosirea
adecvată a
neologismelor
în context
Programe școlare, Ciclul superior al liceului, Limba și literatura român ă, Clasa a XII-a ,
aprobate prin ordin al ministrului nr. 5959/22.12.2 006

Ministerul Educa ției Na ționale
Centrul Na țional de Evaluare și Examinare
Prob ă scris ă la limba și literatura român ă Varianta 3
Pagina 3 din 3 Prezenta ți, pornind de la secven ța aleas ă, o activitate didactic ă în care s ă forma ți/dezvolta ți una
dintre competen țele specifice.

În elaborarea r ăspunsului, ve ți avea în vedere urm ătoarele repere:
− prezentarea teoretic ă a con ținutului ales; 8 puncte
− explicarea rela ției dintre elementul de con ținut ales și competen ța specific ă vizat ă; 2 puncte
− descrierea unei metode adecvate form ării/dezvolt ării competen ței specifice alese, men ționând
un avantaj și un dezavantaj al acesteia; 8 puncte
− eviden țierea modului de aplicare a metodei descrise în ved erea form ării/dezvolt ării competen ței
specifice alese; 6 puncte
− exemplificarea unei metode de evaluare a competen ței specifice formate/dezvoltate adecvate
pentru activitatea de înv ățare construit ă. 6 puncte