ABORDAREA ELEMENTELOR DE ISTORIE LOCALĂ PRIN ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL GIMNAZIAL “Să nu-i educăm pe copiii noștri pentru lumea de azi. Această lume nu va mai exista când ei vor fi mari și nimic nu ne permite să știm cum va fi lumea lor. Atunci să-i învățăm să se adapteze.” (Maria Montessori –”Descoperirea copilului”) ARGUMENT…
CERCETARE – ACȚIUNE PRIVIND VALORIFICAREA EVALUĂRII DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR Scopul și obiectivele cercetării: Scopul: valorificarea evaluărilor privind rezultatele în învățare ale preșcolarilor în etapele parcurse favorizează adaptarea măsurilor adecvate pentru eficiența procesului didactic. Utilizarea strategiilor de evaluare potrivite fiecărui preșcolar favorizează eficiența evaluării performanțelor copiilor din învățământul preșcolar. Obiectivele cercetării: Utilizarea unor tehnici și metode…
CUPRINS ARGUMENT………………………………………………………………………………………………. CAP.I.- IMPORTANȚA ACTIVITĂȚILOR MATEMATICE ÎN GRĂDINIȚA I.1 Structuri cognitive specifice stadiului preoperațional…………………9 I.2 Specificul activităților matematice in grădinița………………………..14 I.3. Rolul activităților matematice în dezvoltarea psiho-comportamentală a copiilor preșcolari ……………………………………………………………………………17 CAP . II.- DEZVOLTAREA GÂNDIRII LA VÂRSTA PREȘCOLARĂ II. 1 Caracterizarea gândirii………………………………………………………….24 II. 2 Operațiile specifice ale găndirii.Teoria lui J. Piaget…………………28 II. 3 Noțiunea,ințelegerea,…
Adaptarea curriculară în contextul educației incluzive Prin adaptări curriculare vom defini modul de corelare a conținuturilor componentelor curriculumului național cu posibilitățile elevului cu cerințe educaționale speciale, din perspectiva finalităților procesului de adaptare și de integrare școlară și socială a acestuia. Este important să accentuăm că un curriculum adaptat nu este unul nou, nici alternativ, este…
CAPITOLUL I: Excelența intelectuală și subrealizarea școlară. Delimitări conceptuale. Modele multidimensionale ale excelenței intelectuale CAPITOLUL II: Caracteristici ale adolescenților subrealizați școlar Caracteristici intelectuale Caracteristici de personalitate „Mituri” ale subrealizaților Decantări ideatice CAPITOLUL III: Modalități de organizare a procesului de învățământ pentru a limita subrealizarea școlară Strategii de lucru în educarea adolescenților talentați subrealizați școlar. Opinii…
ASISTENȚA ȘI RECUPERAREA COPILULUI CU DIZABILITĂȚI CUPRINS Introducere Motivația lucrării I. Introducere în problematica dizabilității 1.1. Conceptul de dizabilitate – o semantică in evoluție 1.1.1. Dificultatea existențială 1.1.2. Problematica inadaptării 1.2. Originea și evoluția noțiunii de handicap 1.2.1. Conceptul de handicap – funcționalitate și implicații 1.2.2. Definirea conceptului de handicap 1.3. Reglementări interne și internaționale…
Spiritul Timpului, al transformărilor din societatea umană impune o racordare a procesului educațional la acest spirit. Deoarece o mare parte a educației individului uman, în prima parte a dezvoltării individuale, se realizează și se dobândește în școală, devine firească stabilirea unui program. Programul explicit formulat, conceput și realizat de specialiști se adresează în aceeași măsură…
LUCRARE DE LICENȚĂ Aspecte fundamentale și dificultăți practice ale achiziționării scrisului CUPRINS INTRODUCERE I. ROMÂNA SCRISĂ. CONCEPTE FUNDAMENTALE I.1 Oralitate. Scriere. Ortografie și punctuație I.2 Principiile ortografiei românești II. ALFABETIZAREA ȘI CULTIVAREA LIMBII II.1. Scrisul și cititul ‒ instrumente de muncă intelectuală II.2 Modalități de abordare didactică a limbii scrise CONCLUZII BIBLIOGRAFIE INTRODUCERE Limba are,…
Pornind de la acest citat trebuie să ne gândim bine care este rolul profesorului în școală, și mai ales care este rolul școlii în viața copilului. Ca să putem răspunde la aceste importante întrebări ar trebui să ne privim în primul rând la societatea de azi. Societatea modernă de azi impune omului, în general, un…
CUPRINS CAP. I. PRECIZAREA TEMEI ȘI MOTIVAREA ALEGERII EI…………………4 I.1.Motivare generală……………………………………………………………….4 I.2.Motivare personală………………………………………………………………6 CAP. II. FUNDAMENTAREA TEORETICĂ A TEMEI………………………7 II:1.Fundamentarea matematică privind metoda grafică…………………………. II.2. Considerații psihopedagogice privind predarea-învățarea-evaluarea metodei grafice. II.3. Considerații didactice privind predarea-învățarea-evaluarea metodei grafice CAP.III PRECIZAREA IPOTEZEI GENERALE ȘI A IPOTEZELOR PARTICULARE. METODOLOGIA ȘI OBIECTIVELE CERCETĂRII III.1. Ipoteza de lucru………………………………………………………………39 III.2….
