Cariera Individuală șI Planul Managerial AL Organizației Școala Gimnazială, Lunca

Cuprins

Abrevieri

BERD – Banca Europeană pentru reconstrucție și dezvoltare

BUBOR – rata medie a dobânzii pentru împrumuturile acordate pe piața interbancară

CEO – Chief Executive Officer (Director executiv)

TVA – taxă pe valoarea adăugată

Lista imaginilor și tabelelor

Figura 1. Explicații privind figura. Dacă este preluată de undeva, se va specifica sursa 4

Tabel 1 Explicații privind tabelul 4

Introducere

CONSIDERAȚII GENERALE PRIVIND MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE

Rolul resurselor umane în cadrul organizațiilor

Managementul resurselor umane – concept obiective și activități

Managementul resurselor umane, rezultat al cercetării specializate, se desprinde din managementul general. Această denumire este relativ recentă ce a înlocuit sintagmele „administrarea personalului”, „relațiile industriale”, conducerea activității de personal”, dezvoltarea angajaților”, „managementul personalului” etc.

Managementul resurselor umane în institutțiile de învățământ preuniversitar

MANAGEMENTUL CARIEREI

Conceptul de carieră și managementul acesteia

Conceptul de carieră poate fi definit ca o „succesiune a statutelor și rolurilor ocupate de o persoană în cursul vieții”.

Deși termenul de carieră este des folosit, în literatura de specialitate nu este o definiție unanim acceptată. În timp, sub influența curentelor sau conceptelor de gândire, au fost enunțate mai multe definiții ale carierei:

succesiunea de posturi de-a lungul vieții, în ordinea crescătoare a importanței și prestigiului;

serie de „roluri în care individul este implicat ( elev, angajat, membru al comunității, părinte, etc.), modul în care acționează în familie, școală și societate și suita de etape prin care poate trece în viață ( căsătorie, pensionare, etc.), toate considerate ca un tot unitar indivizibil”;

cadru dinamic de percepere a vieții în întregul ei – interpretare subiectivă a calităților personale, acțiunilor și lucrurilor petrecute;

evoluție de activități și poziții profesionale atinse de o persoană, precum și atitudinile, cunoștințele și competențele asociate, dezvoltate în timp (Gary Johns, 1998).

Un element al carierei ar fi această mișcare în timp de-a lungul unui drum cu două laturi: o latură

LOCUL CARIEREI INDIVIDUALE ÎN CADRUL PLANULUI MANAGERIAL AL ORGANIZAȚIEI – ȘCOALA GIMNAZIALĂ, LUNCA

Scurt istoric al Școlii Gimnaziale, Lunca

Școala Gimnazială, Lunca se află în localitatea componentă Lunca din Municipiul Pașcani, județul Iași. Municipiul Pașcani este format din localitatea de reședință și din localitățile componente Blăgești, Boșteni, Gâștești, Lunca și Sodomeni. Pașcani este al doilea centru urban ca mărime din județul Iași, cu o populație de 33.745 locuitori (2011) și este situat în partea de nord-vest a județului, în sudul Podișului Sucevei, pe malurile râului Siret.

În urma promulgării legii învățământului din 1864, care declara învățământul primar obligatoriu gratuit, s-a creat o rețea de școli primare și licee. În Lunca, informațiile în legătură cu existența unei școli primare, încep cu anul 1874. Nu exista încă o clădire menită procesului de învățământ, acesta fiind desfășurat în diferite locuințe ale gospodarilor.

În anul 1883, preotul Bontea Ion a ridicat pe locul școlii de astăzi, o sală de clasă din lemn, acoperită cu draniță, iar în 1891, preotul Haralambie Brohanski, reconstruiește această sală din zidărie, la care mai adaugă încă o sală de clasă, legată printr-un hol de prima.

Abia în anul 1934, învățătorul și directorul școlii, Virgil Ionescu, construiește alte două săli de clasă, astfel încât, școala dispune de încăperi pentru toate cele patru clase primare.

Între anii 1960-1963, în vremea conducerii școlii de către învățătorul Nistor Constantin, se mai construiesc două săli de clasă, în care, în prezent funcționează Grădinița cu Program Normal Lunca (în același corp cu școala).

După anul 1960, în școală funcționează învatamantul primar si gimnazial. Între anii 1967-1976, cladirea scolii este continuată cu cinci săli de clasă, o încăpere pentru cancelarie și o alta pentru cabinetul directorului.

În 2002, școala a beneficiat de reparație capitală și a fost modernizată cu apă curentă, centrală proprie pe gaze, grup sanitar interior, mobilier nou.

În prezent functionează cinci săli de clasă, laborator de fizică-chimie, laborator de informatică, bibliotecă, sală de sport și două săli de clasă care aparțin grădiniței.

Școala Gimnazială, Lunca are în componența structurii sale Școala Gimnazială, Blăgești cu trei niveluri de învățământ: preșcolar, primar și gimnazial, situată în localitatea componentă a Municipiului Pașcani, Blăgești.

Baza materială a Școlii Gimnaziale, Lunca cuprinde terenuri și clădiri, dotări și echipamente destinate procesului de învățământ preuniversitar.

Cu privire la resursele materiale, școala cu personalitate juridică – Școala Gimnazială, Lunca dispune de un corp clădire cu 7 săli de clasă, 1 cabinet, 2 cancelarii, 1 laborator de informatică, bibliotecă cu 3768 volume de carte, 1 laborator de științe, sală de sport, teren de sport. Școala este dotată cu o rețea de 20 calculatoare conectate la internet, videoproiectoare și laptopuri pentru fiecare clasă, 3 imprimante multifuncționale, televizor, aparatură audio, aparate foto, frigider.

Structura Școala Gimnazială, Blăgești dispune de un corp clădire cu 6 clase, 1 cabinet, o cancelarie, 1 laborator de informatică cu o rețea de 18 calculatoare conectate la internet, 2 imprimante multifuncționale, bibliotecă cu 3526 volume de carte, sală de gimnastică.

Misiunea

Funcționarea Școlii Gimnaziale, Lunca la cele mai înalte capacităti, este absolut necesară având în vedere mediul social din care provin elevii. Parintii acestor elevi sunt în cea mai mare parte – și în cel mai bun caz – muncitori, iar aproximativ 40%, au părinți șomeri, cei mai mulți nu primesc nici ajutor social, deci posibilitățile de a oferi copiilor lor ore de pregătire suplimentară sunt inexistente, pregătirea lor mărginindu-se doar la cât se face în școală.

Prin oferta educațională adapatată cerințelor comunității locale, școala oferă șanse egale la educație pentru toți elevii care doresc să-și dezvolte potențialul, aptitudinile, capacitățile de adptare și orientare în funcție de interesele, motivațiile personale. Fiecare educator, învățător, diriginte au propriile tematici pentru activitățile extracurriculare și extrașcolare, precum și programe concrete de colaborare cu factori educativi externi: poliție, jandarmerie, sănătate, cultură, părinți etc.

Cu modestie, dar și cu mândrie, Școala Gimnazială Lunca își enumeră, pe lângă nenumărații ingineri, cadre didactice, juriști, cadre sanitare etc., oameni mai deosebiți care s-au ridicat de pe băncile sale: doctori în chimie, filozofie ( teza Negarea negației, Petre Vârlan), științe agronomice etc.

Foști elevi ai școlii au devenit cadre didactice în școala în care au învățat, rămânând devotați instituției și localității în care au crescut.

Școala Gimnazială, Lunca păstrează vie strălucirea filonului de tradiții și obiceiuri existente în locul unde funcționează, prin activitatea grupului vocal, foarte cunoscut în zonă, cu numele ,,Moștenitorii”. Profesorii activi și cei pensionari deja lucrează laolaltă ducând mai departe obiceiurile și tradițiile locului, valorificând deopotrivă costumele populare scoase din lăzile de zestre ale bunicilor.

Noul și tradiția merg mână în mână: laboratorul de informatică existent este fereastra spre informație și spre lume, copiii relaționând cu alți copii pe care i-au cunoscut în proiectele educaționale la care au participat. Deasemeni biserica este un partener real în educația copiilor comunității ca urmare a desfășurării de activități devenite deja tradiționale în comunitate, cu ocazia diverselor sărbători de peste an.

Viziunea

Școala Gimnazială, Lunca își propune, prin promovarea unui mediu concurențial – ca printr-o îmbinare echilibrată a tradiției cu inovația si continuitatea consecvent ascendentă, să formeze o personalitate armonioasă, creativ–pragmatică de succes, atașată valorilor perene naționale și universale, un cetățean european democratic, performant.

Oferă fiecărui absolvent posibilitatea continuării studiilor în oricare din liceele sau școlile de formare profesională din județ si din țară. Prin dotarea materială existentă în școală și prin profesionalismul de care dau dovadă dascălii școlii, absolvenții pătrund în viitor cu un profil bine conturat și adecvat talentului și personalității fiecăruia.

Prin folosirea resurselor existente, materiale și umane, școala își propune să obțină calificativele necesare unei școli de elită. Pentru realizarea acestor obiective se vor atrage cât mai mulți parteneri, părinți, sponsori, autorități locale, asigurând o coerență și transparență corespunzătoare.

Structura personalului

Conform Regulamentului de organizare și Funcționare a Unităților de Învățământ Preuniversitar organul de conducere al unităților de învățământ este Consiliul de administrație al cărui președinte este directorul unității cu personalitate juridică.

Directorul exercită conducerea executivă a unității de învățământ, în conformitate cu atribuțiile conferite de legislația în vigoare, cu hotărârile Consiliului de adminstrație al unității de învățământ, cu prevederile regulamentului intern.

Directorul Școlii Gimnaziale, Lunca, profesor A.M., în activitatea sa managerială este ajutat de profesor coordonator al structurii Școala Gimnazială, Blăgești, desemnat de către acesta și membru al Consiliului de administrație.

Conform Metodologiei – Cadru de organizare și funcționare a consiliului de administrație din unitățile de învățământ preuniversitar aprobată cu Ordin MECTS nr. 4619 / 2014, Consiliul de administrație al Școlii Gimnaziale, Lunca este format din 7 membri: profesor coordonator structură, 3 profesori titulari ai unității (responsabili ai comisiilor de activitate metodică pe arii curriculare), reprezentantul Consiliului Local, reprezentantul primarului, reprezentantul Comitetului de părinți.

Dintre atribuțiile Consiliului de administrație, principale sunt:

stabilește responsabilitățile membrilor consiliului de administratie și proceduri de lucru;

aprobă regulamentul intern și regulamentul de organizare și funcționare a unității de învățământ cu respectarea prevederilor legale;

își asumă, alături de director, răspunderea publică pentru performanțele unității deînvățământ;

aprobă comisia de elaborare a proiectului de dezvoltare instituțională, precum și comisiile de revizuire a acestuia; aprobă proiectul de dezvoltare instituțională și modificările ulterioare ale acestuia, precum și planul managerial al directorului;

adoptă proiectul de buget al unității de învățământ, ținând cont de toate cheltuielile necesare pentru buna funcționare a unității de învățământ, astfel cum sunt acestea prevăzute în legislația în vigoare și contractele colective de muncă aplicabile; proiectul de buget astfel adoptat se înregistrează la ordonatorul superior de credite;

aprobă modalitățile de realizare a resurselor extrabugetare ale unității de învățământ și stabilește utilizarea acestora, în concordanță cu planurile operaționale din proiectul de dezvoltare instituțională și planul managerial pentru anul în curs;

aprobă acordarea burselor școlare, conform legislației în vigoare;

aprobă proiectul de încadrare, întocmit de director, cu personal didactic de predare, precum și schema de personal didactic auxiliar și nedidactic;

organizează concursul pentru ocuparea posturilor didactice auxiliare și nedidactice, aprobă comisiile în vederea organizării și desfășurării concursului, validează rezultatele concursurilor și aprobă angajarea pe post, în condițiile legii;

realizează anual evaluarea activității personalului conform prevederilor legale;

îndeplinește atribuțiile de încadrare și mobilitatea personalului didactic de predare prevazute de Metodologia – cadru de miscare a personalului didactic in invatamantul preuniversitar;

aprobă modificarea, suspendarea și încetarea contractului individual de muncă al personalului din unitate;

propune eliberarea din funcție a directorului unității de învățământ cu votul a 2/3 dintre membrii consiliului de administrație al unității de învățământ sau la propunerea consiliului profesoral, cu votul a 2/3 dintre membrii acestuia și comunică propunerea inspectoratului școlar;

aprobă fișa individuală a postului pentru fiecare salariat, care constituie anexă la contractul individual de munca și o revizuiește, după caz;

aprobă, în limita bugetului alocat, participarea la programe de dezvoltare profesională a angajaților unității de învățământ;

administrează baza materială a unității de învățământ.

Activitatea didactică din școală se desfășoară sub îndrumarea unui corp profesoral bine construit, receptiv la transformările actuale din învățământul românesc, cu o mare capacitate de mediere a conflictelor, cu mult tact și exigență pedagogică, gândire analitică și o foarte bună pregătire metodică, imaginație și creativitate.

Populația școlară a Școlii Gimnaziale, Lunca provine din Lunca și Gura Bâdiliței, comuna Vânători; pentru structura Școala Gimnazială, Blăgești, copiii sunt din localitate și din Hărmăneștii Vechi, comuna Hărmănești.

Majoritatea elevilor au susținători familiali cu venituri medii și mici; mulți dintre părinți fiind plecați la muncă în străinătate și copiii sunt lăsați în grija celuilalt părinte sau a bunicilor.

În anul școlar 2015-2016, Școala Gimnazială, Lunca și structura Școala Gimnazială, Blăgești are un efectiv de 386 copii/elevi, conform Tabel nr. 1:

Tabel nr. 1 – Efectivul de elevi de la Școala Gimnazială, Lunca și structura Școala Gimnazială, Blăgești în anul școlar 2015-2016

În tabelul nr. 1 se observă că la unitatea cu personalitate juridică se înregistrează un efectiv mai mare de elevi, în localitatea Blăgești populația fiind mai redusă și ca urmare efectivul de elevi este mai mic.

Tabel nr. 2 – Evoluția efectivului de elevi de la Școala Gimnazială, Lunca și structura Școala Gimnazială, Blăgești începând cu anul școlar 2011-2012

În Tabelul nr. 2 se observă scăderea populației școlare față de anul școlar 2011-2012 de la an la an ca urmare în primul rând a scăderii natalității și a faptului că majoritatea familiilor tinere s-au stabilit în străinătate; în anul școlar curent ponderea copiilor de vârstă preșcolară este de aproximativ 60% față de septembrie 2011.

Școala Gimnazială, Lunca și structura Școala Gimnazială, Blăgești sunt structurate pe trei nivele de învățământ :

Școala Gimnazială, Lunca

învățământ preșcolar – două grupe de copii;

învățământ primar – cinci clase;

învățământ gimnazial – patru clase.

Structura Școala Gimnazială, Blăgești

învățământ preșcolar – o grupă de copii;

învățământ primar – 3 clase;

învățământ gimnazial – patru clase.

În perioada analizată este menținută această structură. Pentru buna desfășurare a activității școlare sunt necesare:

un anumit număr de norme didactice (stabilit în funcție de numărul de ore necesar pentru fiecare obiect din aria curriculară)

personal didactic auxiliar (secretar, administrator financiar, bibliotecar etc.) – numărul este calculat în funcție de numărul de elevi

personal nedidactic – normat la suprafața de curățenie pentru îngrijitori, întreținere centrală termică, paznici.

Numărul de norme didactice fiind același în fiecare din anii școlari analizați, rezultă și același număr de personal didactic. Personalul didactic auxiliar și nedidactic rămâne neschimbat pentru perioada 2011-2016.

Tabel nr. 3 – Numărul cadrelor didactice încadrate la Școala Gimnazială, Lunca și structura Școala Gimnazială, Blăgești în anul școlar 2015-2016

În tabelul nr. 3 se observă că pentru învățământul gimnazial, numarul cadrelor didactice este identic, cu mențiunea că la cele două școli din 13 profesori 12 sunt comuni; profesorii de limba și literatura română și matematică sunt diferiți. Ca urmare, la clasele de gimnaziu predau de fapt 15 pesoane și numărul total de cadre didactice pe unitate cu personalitate juridică este de 25 persoane.

Tabel nr. 4 – Structura personalului pe categorii profesionale încadrate la Școala Gimnazială, Lunca și structura Școala Gimnazială, Blăgești în anul școlar 2015-2016

În tabel nr. 4 și figura nr. 1 se evidențiază numărul de personal și ponderea corespunzătoare categoriilor de personal prezente în școală.

Figura nr. 1 – Structura personalului pe categorii profesionale încadrate la Școala Gimnazială, Lunca și structura Școala Gimnazială, Blăgești în anul școlar 2015-2016

De la un an școlar la altul s-au produs modificări în ceea ce privește numărul personalului în funcție de vechime. Acest fenomen este demonstrat prin tabelele 5, 6, 7, și figurile nr. 2, 3, 4 în perioada 2013-2016. Cadrele didactice care nu sunt titulare ale unității cu personalitate juridică și a structurii sale sunt cele care fac să difere ponderile pe tranșe de vechime.

Tabel nr. 5 – Structura personalului în funcție de vechime

Tabel nr. 5 – Structura personalului pe tranșe de vechime în anul școlar 2015-2016

Figura nr. 2 – Structura personalului pe tranșe de vechime în anul școlar 2015-2016

Tabel nr. 6 – Structura personalului didactic în funcție de gradele didactice obținute

Introducere

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Fusce tristique, dolor sed elementum lacinia, libero enim elementum dui, in eleifend quam nunc nec elit. Vivamus pellentesque eros ac velit rhoncus venenatis. Suspendisse gravida lobortis fermentum. Vestibulum scelerisque fermentum dui id ultrices. Vestibulum a risus ante. Integer dapibus eros a purus consectetur dictum. Phasellus enim purus, eleifend eget aliquet ac, auctor eu lorem. Morbi non tortor nunc. Duis orci tellus, porta at volutpat vitae, ornare id lacus. In sapien enim, feugiat a venenatis at, tempor ut purus. Vestibulum arcu mauris, placerat eget ullamcorper vel, tincidunt sed mi. Mauris ut nunc ac felis eleifend auctor. Duis ipsum dui, sagittis ac feugiat nec, consectetur ac libero. Sed quis leo ut metus tempus sodales. Vestibulum ac nulla est, id vestibulum lacus. Sed id mauris lacus. Mauris sapien odio, tincidunt non ullamcorper eu, ultricies sed ante. Quisque elementum facilisis vulputate. Quisque ac est libero, sed laoreet tortor.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Fusce tristique, dolor sed elementum lacinia, libero enim elementum dui, in eleifend quam nunc nec elit. Vivamus pellentesque eros ac velit rhoncus venenatis. Suspendisse gravida lobortis fermentum. Vestibulum scelerisque fermentum dui id ultrices. Vestibulum a risus ante. Integer dapibus eros a purus consectetur dictum.

Titlul capitolului 2

Fusce ullamcorper laoreet ipsum, ac blandit leo pretium ut. Sed mollis dictum quam, bibendum condimentum erat tristique placerat. Etiam ut eros enim, sit amet facilisis arcu. Nunc mollis orci tincidunt magna auctor feugiat. Maecenas ultricies eros vel mauris gravida laoreet. Nullam at orci ligula. In hac habitasse platea dictumst. Proin tristique fermentum bibendum. Cum sociis natoque penatibus et magnis dis parturient montes, nascetur ridiculus mus. Etiam elit dui, vulputate a hendrerit ac, consectetur quis lacus. Quisque sit amet diam id leo imperdiet rhoncus. Aenean diam odio, mollis a pellentesque et, sollicitudin ut justo. Nullam ut metus tellus, et condimentum tortor. Vivamus cursus, diam sit amet interdum facilisis, libero libero varius sem, sed commodo tortor ligula sed urna. Vestibulum egestas justo non diam luctus mollis lacinia mauris scelerisque.

Denumirea subcapitolului

Nullam at orci ligula. In hac habitasse platea dictumst. Proin tristique fermentum bibendum. Cum sociis natoque penatibus et magnis dis parturient montes, nascetur ridiculus mus. Etiam elit dui, vulputate a hendrerit ac, consectetur quis lacus.

Figura 1. Explicații privind figura. Dacă este preluată de undeva, se va specifica sursa

Denumirea secțiunii subcapitolului

Vivamus hendrerit porttitor mi eu pulvinar. Aenean lacinia risus eu neque sodales pharetra. Nam sed massa odio. Mauris a lorem dolor, sit amet euismod lectus. Phasellus fermentum purus nec turpis convallis vestibulum. In eleifend vulputate turpis nec luctus.

Denumirea secțiunii subcapitolului

Praesent sed ipsum purus. Duis non nisl et nisl hendrerit faucibus. Quisque gravida rhoncus pulvinar. Quisque sed nisl dolor. Morbi sapien est, viverra at pulvinar tincidunt, mollis quis odio. Suspendisse quis rhoncus risus. Aliquam tempus est eu diam vulputate tristique. Etiam sed eros tellus, at vulputate arcu. Curabitur ipsum erat, posuere eget dignissim ut, consectetur eu elit. Pellentesque habitant morbi tristique senectus et netus et malesuada fames ac turpis egestas. Vestibulum tincidunt, leo ultricies tempus dignissim, felis tellus tempus diam, ut aliquam odio neque at dolor.

Tabel 1 Explicații privind tabelul

Titlul capitolului 3

Titlul subcapitolului

Phasellus sagittis blandit eleifend. Vivamus hendrerit porttitor mi eu pulvinar. Aenean lacinia risus eu neque sodales pharetra. Nam sed massa odio. Mauris a lorem dolor, sit amet euismod lectus. Phasellus fermentum purus nec turpis convallis vestibulum. In eleifend vulputate turpis nec luctus. Maecenas imperdiet, ipsum et pharetra sagittis, massa massa molestie elit, nec dictum magna dui ullamcorper velit.

Titlul secțiunii subcapitolului

Fusce ullamcorper laoreet ipsum, ac blandit leo pretium ut. Sed mollis dictum quam, bibendum condimentum erat tristique placerat. Etiam ut eros enim, sit amet facilisis arcu. Nunc mollis orci tincidunt magna auctor feugiat. Maecenas ultricies eros vel mauris gravida laoreet. Nullam at orci ligula. In hac habitasse platea dictumst. Proin tristique fermentum bibendum. Cum sociis natoque penatibus et magnis dis parturient montes, nascetur ridiculus mus. Etiam elit dui, vulputate a hendrerit ac, consectetur quis lacus. Quisque sit amet diam id leo imperdiet rhoncus. Aenean diam odio, mollis a pellentesque et, sollicitudin ut justo. Nullam ut metus tellus, et condimentum tortor. Vivamus cursus, diam sit amet interdum facilisis, libero libero varius sem, sed commodo tortor ligula sed urna. Vestibulum egestas justo non diam luctus mollis lacinia mauris scelerisque.

Titlul secțiunii subcapitolului

Fusce ullamcorper laoreet ipsum, ac blandit leo pretium ut. Sed mollis dictum quam, bibendum condimentum erat tristique placerat. Etiam ut eros enim, sit amet facilisis arcu. Nunc mollis orci tincidunt magna auctor feugiat. Maecenas ultricies eros vel mauris gravida laoreet. Nullam at orci ligula. In hac habitasse platea dictumst. Proin tristique fermentum bibendum. Cum sociis natoque penatibus et magnis dis parturient montes, nascetur ridiculus mus. Etiam elit dui, vulputate a hendrerit ac, consectetur quis lacus. Quisque sit amet diam id leo imperdiet rhoncus. Aenean diam odio, mollis a pellentesque et, sollicitudin ut justo. Nullam ut metus tellus, et condimentum tortor. Vivamus cursus, diam sit amet interdum facilisis, libero libero varius sem, sed commodo tortor ligula sed urna. Vestibulum egestas justo non diam luctus mollis lacinia mauris scelerisque.

Titlul subcapitolului

Mauris lacinia tortor non libero viverra id lobortis turpis vestibulum. Phasellus egestas ligula nec eros dapibus sit amet tristique eros ultricies. Aliquam at nisl eros. Vivamus commodo augue id felis ullamcorper vitae condimentum justo auctor. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Donec pulvinar, ipsum ut posuere blandit, massa velit varius eros, sit amet volutpat est enim id quam. Vestibulum a enim non metus condimentum vestibulum. Donec volutpat ultricies erat, ut placerat nisi pellentesque nec. Vestibulum sed nisl vitae dui interdum venenatis. Fusce sit amet nulla lectus. Nullam felis arcu, congue at rhoncus ut, euismod ac leo. Fusce semper augue at neque egestas accumsan.

Studiu de caz

Studiul de caz analizează modul în care aspectele teoretice prezentate și dezvoltate ăn capitolele anterioare se aplică pe cazul particular analizat. Se vor evidenția atât conformitățile cât, mai ales particularitățile.

Pentru lucrările de Contabilitate de gestiune și Informatică economică de va prezenta, în acest capitol, lucrarea realizată, fără a furniza codul sursă (cel mult fragmente de cod pentru exemplificarea modului în care s-a rezolvat o problemă deosebită). Lucrarea propriu-zisă se va preda pe CD, împreună cu lucrarea tipărită.

Concluzii

Se prezintă concluziile desprinse în urma studiului de caz și posibile propuneri.

Bibliografie

Indicarea surselor bibliografice comportă două etape:

A) referirea lor în cuprinsul textului și

B) listarea surselor intr-o secțiune separată, Bibliografie.

A) Referirea sursei bibliografice se va face in unul din cele două moduri, care se va păstra pe tot parcursul lucrării:

Între paranteze pătrate, numerotate în ordinea citării, exemplu:
Conform [1][2] criza economică are un caracter ciclic….

Între paranteze rotunde, (sistemul Harward) cu numele autorului și anul apariției lucrării, exemplu:
În una din lucrările de început (Carlson, 1986) și mai târziu (Ramirez, 2006) susține că….

În nici un caz nu se vor folosi note de subsol pentru indicarea surselor bibliografice deoarece contravine stilurilor de citare internaționale, recomandate.

B) Listarea sursei bibliografice in Bibliografie depinde de tipul sursei (carte, capitol al unei cărți, articol din revistă sau volum al unei conferințe sau resursă de pe Internet) și de numărul autorilor.

Carte:
[1]. Autorul (anul), Numele cartii, Editura (eventual editia)
[2]. Autor 1, autor 2.., autor n (anul) Numele cartii, Editura (eventual editia)
sau, in cazul stilului Harward:
Carlson B.R (1986). Numele cartii, Editura (eventual editia)
Ramirez A., Smith W. (2006) Numele cartii, Editura (eventual editia)

Capitol din carte:
[1]. Autorul (anul), Numele cartii, Editura (eventual editia), pp. 100-134
[2]. Autor 1, autor 2.., autor n (anul) Numele cartii, Editura (eventual editia), pp.143-169
sau, in cazul stilului Harward:
Carlson B.R (1986). Numele cartii, Editura (eventual editia), pp. 100-134
Ramirez A., Smith W. (2006) Numele cartii, Editura (eventual editia), pp.143-169

Articol din revista:
[1]. Autorul, "Numele articolului", Numele revistei, Nr. revistei/anul aparitiei, pp. 11-14
[2]. Autor 1, autor 2.., autor n, "Numele articolului", Numele revistei, Nr. revistei/anul aparitiei, pp.29-35
sau, in cazul stilului Harward:
Carlson B.R. "Numele articolului", Numele revistei, Nr. revistei/anul aparitiei, pp. 11-14
Ramirez A., Smith W. "Numele articolului", Numele revistei, Nr. revistei/anul aparitiei, pp.29-35

Articol din volumul unei conferinte:
[1]. Autorul, "Numele articolului", Proc. of IECS 09 , Sibiu, 2009, pp. 11-14
[2]. Autor 1, autor 2.., autor n, "Numele articolului", Volumul conferintei Economia romaneasca – prezent si perspective, Suceava, pp.29-35
sau, in cazul stilului Harward:
Carlson B.R. "Numele articolului", Numele volumului conferintei, Locul conferintei, anul, pp. 11-14
Ramirez A., Smith W. "Numele articolului", Numele volumului conferintei, Locul conferintei, anul, pp.29-35

Resursa din Internet:
[1]. Autorul, "Numele articolului", http://domeniu.com/cale/fisier.pdf, [accesat la 11.03.2010]
[2]. Autor 1, autor 2.., autor n, "Numele articolului", http://altdomeniu.com/altacale/fisier.pdf, [accesat la 23.02.2004]
sau, in cazul stilului Harward:
Carlson B.R. "Numele articolului", http://domeniu.com/cale/fisier.pdf, [accesat la 11.03.2010]
Ramirez A., Smith W. "Numele articolului", http://altdomeniu.com/altacale/fisier.pdf, [accesat la 23.02.2004]

În situația utilizării stilului Harward, lista cu referințe bibliografice va fi sortată alfabetic, crescător, după numele autorilor.