Caracterizarea Psihopedagogica A Prescolarui [620926]

28 octombrie 2013
1

Caracterizarea psihopedagogic ă a pre școlarului

Numele și prenumele : Ionela Ș.
Data na șterii:

I.Date medicale: Feti /uni0163a este diagnosticat ă de o comisie de specialitate cu ADHD

Evolu /uni0163ia psiho-fizic ă:
Este un copil n ăscut de o mam ă minor ă care, ulterior și-a abandonat fiica în spital,
iar tat ăl este necunoscut. Este dezvoltat ă normal din punct de vedere fizic, îns ă prezint ă o
ușoar ă întârziere din punct de vedere psihic.

II.ACTIVITATEA COPILULUI ÎN GR ĂDINI /uni0162Ă ȘI ÎN AFARA GR ĂDINI /uni0162EI

Procese cognitive:
/rosettesolid are nevoie de mai multe explica /uni0163ii pentru a în /uni0163elege sarcina
/rosettesolid în /uni0163elege mult mai repede informa /uni0163ia transmis ă cu ajutorul unui material vizual
/rosettesolid în /uni0163elege mult mai repede informa /uni0163ia atunci când sunt prezentate desene
/rosettesolid memoreaz ă mecanic reguli
/rosettesolid are nevoie de mai multe repet ări pentru a re /uni0163ine materialul
/rosettesolid copiaz ă de regul ă ceea ce a auzit sau a v ăzut la al /uni0163ii
/rosettesolid repet ă ce au spus ceilal /uni0163i
/rosettesolid nu respect ă propor /uni0163ii reale ale obiectelor desenate sau modelate, obie ctele fiind
dispropor /uni0163ionate, f ără leg ătur ă cu realitatea
/rosettesolid prefer ă jocurile de crea /uni0163ie cu subiect și roluri, jocuri de construc /uni0163ie
/rosettesolid controleaz ă și coordoneaz ă slab mi șcările
/rosettesolid are orientare temporal ă slab ă, spirit de observa /uni0163ie slab
/rosettesolid memoria – viteza de recunoa ștere a cuno știn /uni0163elor este slab ă, durata p ăstr ării
cuno știn /uni0163elor scurt ă, acuratea /uni0163ea reproducerii cuno știn /uni0163elir este rigid ă, cu dificult ă/uni0163i
/rosettesolid imagina /uni0163ia este reproductiv ă manifestat ă în activit ă/uni0163i artistice și joc
/rosettesolid predomin ă limbajul monologat, incoerent
/rosettesolid construc /uni0163ia ideilor în cadrul comunic ării cu adul /uni0163ii și copiii este s ărac ă

Temperament :
/rosettesolid nu prefer ă activit ă/uni0163ile de grup, nu se al ătur ă grupului decât dac ă i se cere
/rosettesolid absen /uni0163a satisfac /uni0163iei realiz ării unei activit ă/uni0163i
/rosettesolid interes difuz/nefocalizat, cu trecere rapid ă de la o activitate f ără motiv
/rosettesolid solicit ă explica /uni0163ii în plus pentru a se asigura c ă a în /uni0163eles
/rosettesolid se ofer ă mereu, promite mult, dar finalizeaz ă pu /uni0163ine
/rosettesolid exist ă concordan /uni0163ă între comportamentul feti /uni021Bei în familie și în gr ădini /uni021Bă

Tr ăsături de caracter:
/rosettesolid rezolv ă intermitent sau incomplet sarcina primit ă
/rosettesolid nu accept ă ideile celorlal /uni0163i, consider ă ca doar ale sale sunt cele mai bune
/rosettesolid respinge apropierea de unii colegi
/rosettesolid nu își recunoa ște vina
/rosettesolid neastâmp ăr în exces, cu întreruperea frecvent ă a activit ă/uni0163ilor (individuale sau de grup)

28 octombrie 2013
2
Interac /uni0163iunea cu grupul :
/rosettesolid manifest ă agresivitate, declan șeaz ă conflicte
/rosettesolid comportament impulsiv în grup ă, în timpul activit ă/uni0163ilor de înv ă/uni0163are, precum și în cele
de joc, dublat de hiperactivitate și neaten /uni0163ie
/rosettesolid așteapt ă s ă fie solicitat ă
/rosettesolid se sustrage sarcinilor

Stabilitate (instabilitate) emo /uni0163ional ă :
/rosettesolid incapabil ă s ă-și concentreze aten /uni0163ia
/rosettesolid vorbe ște mult, uneori /uni0163ipând chiar
/rosettesolid se sup ără și aceast ă stare o caracterizeaz ă mult timp
/rosettesolid nep ăsătoare atunci când i se demonstreaz ă c ă a gre șit
/rosettesolid joc zgomotos, cu înc ălcarea regulilor stabilite sau cunoscute
/rosettesolid repezeal ă, grab ă în r ăspunsuri, multe negândite
/rosettesolid dificult ă/uni0163i de adaptare, de integrare la schimbarea mediului

Nevoile copilului:
/rosettesolid nevoia de schimbare a comportamentului
/rosettesolid nevoia de integrare în colectivul de pre școlari
/rosettesolid nevoia de rezolvare cu succes a sarcinilor de înv ă/uni0163are
/rosettesolid nevoia de îmbun ătă/uni0163ire a imaginii de sine

IV. Observa /uni0163ii:

/head2right În grup ă exist ă disciplin ă, pentru realizarea c ăreia, regula nr. 1 este consecven /uni0163a. De câte
ori vor gre și pre școlarii, li se va explica, li se va atrage aten /uni0163ia, astfel neputând ascunde faptele
pentru a evita consecin /uni0163ele; trebuie realizat ă distinc /uni0163ia între disciplin ă și pedeaps ă
/head2right Îi sunt explicate feti /uni0163ei problemele pe care le are
/head2right Critica pozitiv ă este o metod ă specific ă de sus /uni0163inere și sprijin, știut fiind faptul c ă este
nevoie de timp pentru formarea deprinderilor. Trebu ie s ă avem r ăbdare, s ă progres ăm pas cu pas.
/head2right Sunt stabilite obiective reale, copilul hiperactiv neavând nevoie de indulgen /uni0163ă ,
educatoarea trebuie s ă manifeste consecven /uni0163ă în ceea ce face
/head2right Orice încercare a feti /uni0163ei este l ăudat ă, lauda sporindu-i încrederea în propria persoan ă;
copilul nu trebuie s ă asocieze obligatoriu îndeplinirea unei sarcini cu primirea unei recompense
/head2right Acas ă, trebuie s ă i se creeze o atmosfer ă lini știt ă, propice pentru a se dezvolta, iar rolul
gr ădini /uni0163ei este de a ajuta copilul s ă se integreze în activit ă/uni0163ile grupei de pre școlari, din care se
alimenteaz ă cu idei, impresii pozitive, necesare evolu /uni0163iei sale normale.
/head2right Feti /uni0163a este încurajat ă în toate activit ă/uni0163ile pe care le desf ăș oar ă (Ast ăzi ai lucrat mai bine
decât ieri! )
/head2right Progresul realizat este monitorizat și apreciat
/head2right Regulile sunt stabilite împreun ă cu feti /uni0163a
/head2right Este evitat ă compara /uni0163ia între Ionela și alt copil din grup ă
/head2right Feti /uni0163a este obi șnuit ă s ă-și evalueze propriile activit ă/uni0163i
/head2right Prime ște roluri de lider în jocurile de echip ă ( Ast ăzi, Ionela va fi buc ătarul șef și v ă va
spune ce ave /uni0163i de f ăcut pentru a face salata de fructe! )
/head2right Focalizarea se face doar pe aspectele pozitive, iar gestionarea conflictelor este realizat ă
corect
/head2right Se realizeaz ă comunicarea între copii, se desf ăș oar ă jocuri în care se formeaz ă grupuri,
aceste activit ă/uni0163i ajutându-o pe feti /uni0163ă s ă-și fac ă prieteni, s ă se integreze în grupul de joac ă

28 octombrie 2013
3
/head2right Sunt realizate lucr ări colective, în care copiii au nevoie de ajutor, i nterac /uni0163ionând și
acceptând diferen /uni0163ele ( Fiecare poate s ă fac ă ceva foarte bine, îns ă împreun ă ve /uni0163i reu și s ă face /uni0163i
tot ce v-a/uni0163i propus! )
/head2right Rezolv ă jocuri puzzle împreun ă cu ceilal /uni0163i pre școlari, astfel dezvoltându- și r ăbdarea,
perseveren /uni0163a
/head2right Sunt folosite strategii moderne de înv ă/uni0163are, fiind stimulat ă motiva /uni0163ia pentru înv ă/uni0163are prin
acordarea de laude și recompense (înv ă/uni0163area prin coopererare, jocul de rol, problematizare a,
autoevaluarea)
/head2right Sunt realizate activit ă/uni0163i de analiz ă a modului de realizare a sarcinilor ( Cum crezi c ă ai
lucrat ast ăzi?cum te-ai sim /uni0163it ast ăzi, participând la activit ă/uni0163i? )
/head2right Sarcinile sunt adaptate, gradate conform particular it ă/uni0163ilor de vârst ă ale feti /uni0163ei
/head2right Sunt purtate discu /uni0163ii cu asistenta maternal ă care o îngrije ște pe feti /uni0163ă cu privire la
alimenta /uni0163ie (mai pu /uni0163ine dulciuri, existând riscul de a se exagera din a cest punct de vedere)
/head2right Exist ă un program bine stabilit de activit ă/uni0163i de mi șcare, al ături de activit ă/uni0163i statice care s ă
o ajute s ă se dezvolte, atât din punct de vedere fizic, dar și psihic
/head2right Sunt exclu și factorii care ar determina-o s ă se simt ă exclus ă, marginalizat ă de ceilal /uni0163i
pre școlari din grup ă.

V. CONCLUZII:

În vederea optimiz ării activit ă/uni0163ii cu copilul se va avea în vedere faptul c ă pre școlarul are
nevoie de mai mult ă aten /uni021Bie și îndrumare din partea cadrului didactic, date fiin d aspectele
medicale care duc la acest lucru. Activitatea trebu ie s ă se desf ășoare într-un cadru lini știt,
înso /uni021Bit ă de încuraj ări și mult ă r ăbdare și m ăiestrie din partea înv ă/uni021Bă torului. Pre școlarul se poate
integra cu succes în ciclul primar.

Bibliografie
/head2right Allport, G.W., Structura și dezvoltarea personalit ă/uni0163ii , Bucure ști, Editura Didactic ă și
Pedagogic ă, 1983.
/head2right Birch, A ., Psihologia dezvolt ării , Bucure ști, Editura Tehnica , 2000.
/head2right Bonta ș, I., Pedagogie , Bucure ști, Editura All, 1994.
/head2right Bunescu, V., Educa /uni0163ia moral ă și formarea personalit ă/uni0163ii , în Revista de Pedagogie,
Bucure ști, Editura Didactic ă și Pedagogic ă, nr.6-7, 1991.
/head2right Iona șcu, R., Gr ădini /uni0163a-cadru de integrare civic ă, în Înv ă/uni0163ă mântul pre școlar în mileniul
III , Craiova, Editura Reprograph, nr. 2, 2003.

Popescu Maria Magdalena
G.P.N. Fole știi de Sus – Comuna Tom șani
Profesor în înv ă/uni021Bă mântul pre școlar