CAP. III- DEMERSURI APLICATIVE DE UTILIZARE A METODELOR DE EVALUARE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR [307761]

CAP. III- DEMERSURI APLICATIVE DE UTILIZARE A METODELOR DE EVALUARE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR

3.1.Avantaje și dezavantaje ale utilizării metodelor de evaluare complementare în învățământul primar

În practica școlară s-[anonimizat]-evaluare și pentru a [anonimizat]. Acțiunea de evaluare instrumentează o serie de “metode variate după obiectul de studiu” ( “Dictionnaire de pedagogie”, 1996, p. 124):

[anonimizat] a nivelului de cunoștințe și competențe;

metode calitative care furnizează interpretări mai ales atunci când se introduce un demers de tip expertiză.

“[anonimizat] T. Radu – care realizează evaluarea rezultatelor școlare obținute pe un timp limitat și de regulă cu o [anonimizat] – metodele alternative de evaluare prezintă cel puțin două caracteristici: − pe de o parte realizează evaluarea rezultatelor în strânsă legatură cu instruirea/învățarea, de multe ori concomitent cu aceasta; − pe de altă parte ele privesc rezultatele școlare obținute pe o [anonimizat], [anonimizat], corelate cu activitatea de învățare.” (“Dictionnaire de pedagogie”, 1996, p. 223, 224)

Câteva dintre aceste metode sunt:

portofoliul;

hărțile conceptuale;

proiectul; jurnalul reflexiv;

tehnica 3-2-1; metoda R.A.I.;

observarea sistematică a activității și a comportamentului elevului;

investigația;

interviul;

înregistrări audio și/sau video.

Portofoliul reprezintă “cartea de vizită” a elevului, prin care profesorul poate să-i [anonimizat], [anonimizat] o [anonimizat]-a lungul unui interval de mai lung de timp (un semestru sau un an școlar).

Avantajele folosirii portofoliului:

♦ [anonimizat], clasei și condițiilor concrete ale activității;

♦ permite aprecierea și includerea în actul evaluării a [anonimizat], nu sunt avute în vedere; acest fapt încurajează exprimarea personală a elevului, [anonimizat], deprinderilor și abilităților exersate;

♦ evaluarea portofoliului este eliberată în mare parte de tensiunile și tonusul afectiv negativ care însoțesc formele tradiționale de evaluare; evaluarea devine astfel motivantă și nu stresantă pentru elev;

♦ [anonimizat]-reflexivi asupra propriei munci și asupra progreselor înregistrate;

♦ implică mai activ elevul în propria evaluare și în realizarea unor materiale care să-l reprezinte cel mai bine;

[anonimizat]-[anonimizat]-[anonimizat]. Metaevaluarea reprezintă propria reflecție asupra instrumentelor și procedurilor de autoevaluare.

Dezavantajul portofoliului este acela că nu poate fi repede și ușor de evaluat. Este greu de apreciat conform unui barem strict deoarece reflectă creativitatea și originalitatea elevului. Ca metoda alternativă de evaluare, portofoliul solicită mai mult o apreciere calitativă decat cantitativă și este mai ușor de aplicat pe grupuri mai mici. Profesorul îl poate folosi pentru a evalua performanțele elevilor, iar elevii îl pot folosi pentru autoevaluare și ca modalitate de reflecție asupra învățării.

Hărțile conceptuale sau hărțile cognitive pot fi definite drept oglinzi ale modului de gândire, simțire și înțelegere ale celui/celor care le elaborează. Reprezintă un mod diagramatic de expresie, constituindu-se ca un important instrument pentru predare, învățare, cercetare și evaluare la toate nivelurile și la toate disciplinele. “Hărțile conceptuale oglindesc rețelele cognitive și emoționale formate în cursul vieții cu privire la anumite noțiuni.” (Horst Siebert, 2001, p. 92) Ele, și mai ales transformările lor, reflectă emergența cunoașterii. Astfel, sunt reînnodate rețele cognitive, sunt incluse idei noi într-o structură cognitivă, sunt rearanjate cunoștințe deja acumulate. Ideile noi rodesc pe terenul modelelor cognitive existente.

Avantajele utilizării hărților conceptuale:

• Folosirea hărților conceptuale în învățarea conceptelor, duce la ușurarea reprezentării procesului de învățare și în evaluarea sistemelor de cunoștinte;

• Alte avantaje sunt legate de modul în care harta conceptuală poate fi folosită în organizarea cunoștințelor deja existente în mintea elevului și în pregătirea noilor asimilări;

• Hărțile conceptuale pot fi folosite pentru organizarea planificării sau proiectării unei activități, a cercetărilor desfășurate în grup sau individual;

• Acordând o importanță majoră creării de legături între concepte, hărțile conceptuale vin să detroneze învățământul bazat exclusiv pe memorizare și simplă reproducere a unor definiții sau a unor algoritmi de rezolvare a problemelor, promovând concepția conform căreia elevul trebuie să fie conștient de modul în care se leagă conceptele unele de altele. Creând hărți conceptuale de deschid pespective către un proces de învățare activ și conștient.

• Teoria constructivistă a învățării argumentează faptul că noua cunoaștere trebuie integrată în structura existentă de cunoștințe. Hărțile conceptuale favorizează acest proces prin stimularea celui care învață să acorde atenție relațiilor existente între concepte.

• Prezentându-se ca niște rețele de cunoștințe facilitează înțelegerea și cunoașterea și ușoara aplicabilitate a cunoștințelor teoretice în practică deoarece conceptele nu există singure în mod izolat, ci în relație cu celelalte. Ele nu pot fi nici învățate nici evaluate fără a fi puse în lăgătură;

• Permit vizualizarea relațiilor dintre cunoștințele elevului și nu numai, iar schematizarea se realizează în folosul sintetizării și al evitării folosirii expresiilor explicative lungi;

• Evaluarea performanțelor este ușurată de această tehnică pentru că ea relevă modul cum gândesc participanții și cum folosesc ceea ce au învățat; Dezavantajele s-ar înscrie în rândul celor referitoare la timpul solicitat, la nivelul ridicat al standardizării, la rigoarea și ordinea în care subiectul lucrează.

Jurnalul reflexiv se înscrie în rândul metodelor alternative de evaluare și cuprinde însemnările elevului asupra aspectelor trăite în procesul cunoașterii.

Avantajele aplicării acestei metode:

jurnalul reflexiv este o modalitate reflexivă, deschisă și flexibilă de

evaluare; elevul poate să-și exprime propriile nemulțimiri, dar și expectațiile, exprimându-și dorințele și satisfacțiile;

profesorul poate să cunoască (cu voia elevului) și alte aspecte care

influențează procesul învățării și astfel să-l ajute pe elev și să sporească calitatea instruirii; cunoscând aceste aspecte, se produce o mai mare apropiere între profesor și elev, acesta din urmă simțindu-se înțeles și conștientizând faptul că sunt luate în considerație circumstanțele;

Dezavantajele jurnalului reflexiv țin de elaborarea sa. Pentru a fi eficient jurnalul reflexiv trebuie completat periodic. Acest lucru solicită disciplină și notarea cu regularitate a reprezentărilor elevilor, precum și a punctelor de vedere critice. Nu este o muncă ușoară, deoarece elevii nu sunt obișnuiți să reflecte asupra muncii lor. Ei trebuie învățați și îndreptați treptat pe acest drum al analizei proprii, pentru a înțelege de ce este necesară și cum trebuie făcută.

Tehnica 3-2-1 este folosită pentru a aprecia rezultatele unei secvențe didactice sau a unei activități. Denumirea provine din faptul că elevii scriu: 3 termeni (concepte) din ceea ce au învățat, 2 idei despre care ar dori să învețe mai mult în continuare și o capacitate, o pricepere sau o abilitate pe care consideră ei că au dodândit-o în urma activităților de predare-învățare.

Avantajele acestei tehnici constau în faptul că elevii devin conștienți de urmările demersului instructiv-educativ și responsabili de rezultatele obținute. Implicarea acestora crește direct proporțional cu înțelegerea importanței și a necesității însușirii unui conținut ori a dobândirii unei priceperi încă din faza inițială a predării. Acest fapt poate fi asigurat de către profesor prin motivarea activităților ce vor fi întreprinse în continuare, împreună, și prin comunicarea obiectivelor pentru elevi de la începutul activității.

Metoda R. A. I. are la bază stimularea și dezvoltarea capacităților elevilor de a comunica (prin întrebări și răspunsuri) ceea ce tocmai au învățat. Denumirea provine de la inițialele cuvintelor Răspunde – Aruncă –Interoghează

Avantaje:

elevii sunt încântați de acestă metodă–joc de constatare reciprocă a

rezultatelor obținute, modalitate care se constituie în acelați timp și ca o strategie de învățare ce îmbină cooperarea cu competiția.

este o metodă de a realiza un feed-back rapid, într-un mod plăcut,

energizant și mai puțin stresant decât metodele clasice de evaluare.

se desfășoară în scopuri constatativ-ameliorative și nu în vederea

sancționării prin notă sau calificativ.

permite reactualizarea și fixarea cunoștințelor dintr-un domeniu, pe o

temă dată.

exersează abilitățile de comunicare interpersonală, capacitățile de a

formula întrebări și de a găsi cel mai potrivit răspuns.

Observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor oferă cadrului didactic posibilitatea de a culege informații relevante asupra performanțelor elevilor din perspectiva capacității lor de acțiune și relaționare, a competențelor și abilităților de care dispun aceștia. Ea reprezintă o modalitate eficientă de a urmări evoluția și progresul elevilor în contextul activităților școlare.

Cercetarea și evaluarea acestor componente permit profesorului să urmărească evoluția fiecărui elev, să adecveze rolurile pe care i le atribuie în grup, să aprecieze nivelul la care se află la un moment dat elevul și schimbările care s-au produs în comportamentul său; permite atât evaluarea procesului, cât și evaluarea produsului activității

Investigația atât ca modalitate de învățare cât și ca modalitate de evaluare, oferă posibilitatea elevului de a aplica în mod creativ cunoștințele însușite, în situații noi și variate, pe parcursul unui interval mai lung sau mai scurt. Ea “constă în solicitarea de a rezolva o problemă teoretică sau de a realiza o activitate practică pentru care elevul este nevoit să întreprindă o investigație (documentare, observarea unor fenomene, experimentarea etc.) pe un interval de timp stabilit.”

Aportul acestui tip de activitate asupra dezvoltării capacităților de ordin aplicativ ale elevilor este considerabil, mai ales în cazul rezolvării de probleme, al dezvoltării capacițtății de argumentare, al gândirii logice etc.

Proiectul reprezintă o activitate de evaluare mai amplă decât investigația. Proiectul începe în clasă, prin definirea și înțelegerea sarcinii de lucru – eventual și prin începerea rezolvării acesteia – se continuă acasă pe parcursul a câtorva zile sau săptămâni, timp în care elevul are permanente consultări cu profesorul, și se încheie tot în clasă, prin prezentarea în fața colegilor a unui raport asupra rezultatelor obținute și dacă este cazul, a produsului realizat.

Avantajele folosirii acestei metode:

oferă șansa de a analiza în ce măsură elevul folosește adecvat

cunoștințele, instumentele, materialele disponibile în atingerea finalităților propuse;

– este o metodă alternativă de evaluare care scoate elevii și cadrul didactic din rutina zilnică;

– pune elevii în situația de a acționa și a rezolva sarcini în mod individual sau în grup, autotestându-și capacitățile cognitive, sociale și practice.

În tabelul următor vom compara avantajele utilizării principalelor metode alternative de evaluare cu dezavantajele folosirii acestora:

Este recunoscut faptul că aceste metode de evaluare constituie o alternativă la formulele tradiționale a căror prezență domină. Alternativele oferite constituie opțiuni metodologice și instrumentale care îmbogățesc practica evaluativă evitând rutina și monotonia. Valențele formative le recomandă susținut în acest sens. Este cazul, în special, al portofoliului, al proiectului, al hărților conceptuale, al investigației care, în afara faptului că reprezintă importante instrumente de evaluare, constituie în primul rând sarcini de lucru a căror rezolvare stimulează învățarea de tip euristic.

Valențele formative care susțin aceste metode alternative ca practici de succes atât pentru evaluare cât și pentru realizarea obiectivului central al învățământului și anume învățarea, sunt următoarele:

stimulează implicarea activă în sarcină a elevilor, aceștia fiind mai

conștienți de responsabilitatea ce și-o asumă;

asigură o mai bună punere în practică a cunoștințelor, exersarea

priceperilor și capacităților în variate contexte și situații;

asigură o mai bună clarificare conceptuală și o integrare ușoară a

cunoștințelor asimilate în sistemul noțional, devenind astfel operaționale;

unele dintre ele, cum ar fi portofoliul, oferă o perspectivă de ansamblu

asupra activității elevului pe o perioadă mai lungă de timp, depășind neajunsurile altor metode tradiționale de evaluare cu caracter de sondaj în materie și între elevi;

asigură un demers interactiv al actelor de predare-evaluare, adaptat

nevoilor de individualizare a sarcinilor de lucru pentru fiecare elev, valorificând și stimulând potențialul creativ și originalitatea acestuia;

descurajează practicile de speculare sau de învățare doar pentru notă;

reduce factorul stres în măsura în care profesorul este un consilier, iar

evaluarea are ca scop în primul rând îmbunătățirea activității și stimularea elevului și nu sancționarea cu orice preț, activitățile de evaluare cuprinzând materiale elaborate de-a lungul unui interval mai mare de timp;

3.2. GHID DE EVALUARE INTEGRATĂ PENTRU CLASA PREGATITOARE

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

1

Colorează litera corespunzătoare sunetului inițial al cuvântului care denumeṣte imaginea.

Colorează cifra care indică numărul de silabe al fiecărui cuvânt.

Colorează litera corespunzătoare sunetului final al cuvântului care denumeṣte imaginea.

Colorează cifra care indică numărul de silabe al fiecărui cuvânt.

3. Adaugă sau taie atâtea ouă asfel încât, pe platou, să fie tot atâtea câte arată arată cifra.

Colorează:

numărul mai mic: numărul mai mare: numerele egale:

5. Unește cu o linie imaginea cu cuvântul care o denumește.

6. Scrie câte două litere după model:

7. Notează cu X alimentele care trebuie spălate înainte de a fi consumate.

OBIECTIVE:

O 1: să identifice litera corespunzătoare sunetului inițial al cuvântului care denumeṣte imaginea;

O2 : să precizeze litera corespunzătoare sunetului final al cuvântului care denumeṣte imaginea;

O3 : să adauge sau să taie elemente pentru a obține mulțimi cu tot atâtea elemente câte arată cifra;

O4: să selecteze numărul mai mare/mai mic/egal;

O5 : să realizeze corespondența imagine – cuvânt;

O6 : să scrie câte două litere după model, corect, încadrat în spațiu ;

O7 : să noteze cu X alimentele care trebuie spălate înainte de a fi consumate.

DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ

REALIZAT:

Colorează litera corespunzătoare sunetului inițial al cuvântului care denumeṣte imaginea în 4-5 situații;

Colorează litera corespunzătoare sunetului final al cuvântului care denumeṣte imaginea în 4-5 situații;

Adaugă sau taie elemente pentru a obține mulțimi cu tot atâtea elemente câte arată cifra în 3-4 situații;

Colorează numărul mai mare/mai mic/egal în 5-6 situații;

Realizează corespondența imagine – cuvânt în 4-5 situații ;

Scrie câte două litere după model, corect, încadrat în spațiu în 7-10 situații;

Notează cu X 7- 10 alimentele care trebuie spălate înainte de a fi consumate

ÎN CURS DE REALIZARE:

Colorează litera corespunzătoare sunetului inițial al cuvântului care denumeṣte imaginea în 1-3 situații;

Colorează litera corespunzătoare sunetului final al cuvântului care denumeṣte imaginea în 1-3 situații;

Adaugă sau taie elemente pentru a obține mulțimi cu tot atâtea elemente câte arată cifra în 1-2 situații;

Colorează numărul mai mare/mai mic/egal în 1-4 situații;

Realizează corespondența imagine – cuvânt în 1-3 situații

Scrie câte două litere după model, corect, încadrat în spațiu în 1-6 situații;

Notează cu X 1- 6 alimentele care trebuie spălate înainte de a fi consumate .

INTERPRETAREA REZULTATELOR

Realizarea obiectivelor:

Aprecieri finale:

Greșeli frecvente:

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Măsuri ameliorative:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

2

a) Încercuiește cu roșu animalele domestice și cu albastru, animalele sălbatice.

b) Desenează o steluță deasupra celui mai mic animal și un cerc deasupra celui mai mare.

c) Completează casetele cu numerele care lipsesc pentru a număra animalele.

Scrie cifra corespunzătoare numărului de elemente:

Trasează 6 elemente grafice pe care le-ai făcut în clasa pregătitoare:

a) Încercuiește imaginile în a căror denumire se aude sunetul „a”.

Scrie în cerc litera corespunzătoare sunetului inițial al obiectelor din fiecare imagine.

Unește imaginile cu cuvintele corespunzătoare.

Reprezintă grafic silabele cuvintelor sugerate de imagini.

Trasează doar literele pe care le auzi:

Reprezintă prin desen propoziția: Maria culege flori. Scrie în casetă numărul de cuvinte.

OBIECTIVE:

O 1: să identifice animalele domestice, animalele sălbatice, animalul mai mare și cel mai mic;

O2 : să completeze crescător șirul numerelor;

O3 : să scrie cifra corespunzătoare numărului de elemente:

O4: să traseze semne grafice;

O5 : să precizeze sunetele, silabele;

O6 : să citească o propoziție scurtă;

O7 : să reprezinte prin desen propoziția citită.

DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ:

REALIZAT:

Identifică toate animalele domestice și sălbatice.

Identifică cel mai mic și cel mai mare animal, folosind simbolurile cerute

Completează casetele cu toate numerele care lipsesc.

Scrie corect toate cifrele corespunzătoare.

Trasează cel puțin 6 elemente grafice studiate în clasa pregătitoare.

Încercuiește 3 imagini ale căror denumiri conțin sunetul ”a”.

Încercuiește 3 imagini ale căror denumiri conțin sunetul ”a”.

Identifică sunetele inițiale ale cuvintelor sugerate de cele 4 imagini și scrie literele corespunzătoare.

Unește toate imaginile cu cuvintele corespunzătoare.

Reprezintă grafic silabele a 4 cuvinte.

Trasează corect literele, urmărind modelul.

Identifică numărul de cuvinte din propoziția ascultată și ilustrează prin desen.

ÎN CURS DE REALIZARE:

Identifică 2-3 animale domestice și sălbatice.

Identifică un singur animal, dar nu folosește simbolul corespunzător.

Completează 1 casetă cu numărul care lipsește.

Scrie corect 2-3 cifre corespunzătoare.

Trasează cel pu2in 2 elemente grafice studiate în clasa pregătitoare.

Încercuiește o imagine a cărui denumire conține sunetul ”a”.

Identifică sunetul inițial al unui cuvânt sugerat de o imagine și scrie litera

corespunzătoare.

Unește 1 imagine cu cuvântul corespunzător.

Reprezintă grafic silabele unui singur cuvânt.

Trasează literele, depășind atât conturul, cât și liniatura spațiului destinat scrierii.

Nu identifică numărul de cuvinte, dar ilustrează parțial propoziția.

INTERPRETAREA REZULTATELOR

Realizarea obiectivelor:

Aprecieri finale:

Greșeli frecvente:

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Măsuri ameliorative:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

3

Scrie litera mare corespunzătoare:

Scrie în caseta roșie litera corespunzătoare sunetului inițial, iar în caseta verde litera corespunzătoare sunetului final:

Scrie în casetă numărul de silabe:

Formează mulțimi de câte 4 elemente. Scrie în casetă câte mulțimi ai format:

Încercuiește cu roșu al doilea animal din șir, cu verde al patrulea animal și cu albastru al șaptelea animal:

Colorează cerculețul corespunzător numărului de elemente:

Scrie numărul de elemente din fiecare mulțime și încercuiește mulțimea cu cele mai multe elemente:

OBIECTIVE:

O 1: să realizeze literele mari de tipar corespunzătoare;

O2 : să discrimineze sunetele;

O3 : să scrie cifra corespunzătoare numărului de silabe:

O4: să formeze mulțimi de elemente;

O5 : să identifice elementul corespunzător unui număr;

O6 : să raporteze numărul la cantitate;

O7 : să compare mulțimi de elemente.

DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ:

REALIZAT:

Realizeză corect 13-16 litere mari de tipar.

Discriminează 6 sunete.

Scrie 3 cifre corespunzătoare numărului de silabe.

Formează corect 3 mulțimi de elemente.

Identifică 2 element corespunzătoare unui număr și utilizează culorile cerute.

Rezolvă 3 exerciții de raportare a numărului la cantitate.

Scrie corect numărul de elemente pentru o singură mulțime

ÎN CURS DE REALIZARE:

Realizeză corect 5-8 litere mari de tipar.

Discriminează 2-3 sunete.

Scrie 1-2 cifre corespunzătoare numărului de silabe.

Formează corect 1-2 mulțimi de elemente.

Identifică 1 element corespunzător unui număr.

Rezolvă 6 exerciții de raportare a numărului la cantitate.

Scrie corect numărul de elemente pentru cele 3 mulțimi.

INTERPRETAREA REZULTATELOR

Realizarea obiectivelor:

Aprecieri finale:

Greșeli frecvente:

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Măsuri ameliorative:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

4

Unește corespunzător eticheta cu imaginea potrivită:

Scrie cuvântul sugerat de imagine cu majuscule.

________________ _________________ _____________

Desenează imaginea sugerată de cuvânt:

Completează numerele care lipsesc:

Scrie vecinii numerelor:

Calculează:

O broască a pornit de pe piatra cu numărul 1 spre piatra cu numărul 10 sărind doar pe numerele pare. Colorează-le.

OBIECTIVE:

O 1: să realizeze corespondența imagine- cuvânt;

O2 : să scrie cu majuscule cuvintele corespunzătoare imaginilor;

O3 : să ilustreze cuvintele citite;

O4: să completeze șirul numerelor cu cele care lipsesc;

O5 : să precizeze vecinii numerelor precizate;

O6 : să rezolve exerciții de adunare și scădere fără trecere peste ordin, în concentrul 0-10;

O7 : să identifice numerele pare dintr-un șir de numere.

DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ:

REALIZAT:

Stabilește corespondența imagine- cuvânt pentru 3 situații.

Scrie corect, cu majuscule, 3 cuvinte.

Ilustrează 6 cuvinte citite.

Completeză șirul cu 3 numere.

Scrie vecinii pentru 4 numere.

Rezolvă 9-10 exerciții de adunare și scădere.

Identifică 5 numere pare.

ÎN CURS DE REALIZARE:

Stabilește corespondența imagine- cuvânt pentru 1-2 situații.

Scrie corect, cu majuscule, 1-2 cuvinte.

Ilustrează 2-4 cuvinte citite.

Completeză șirul cu 1-2 numere.

Scrie vecinii pentru 2-3 numere.

Rezolvă 3-8 exerciții de adunare și scădere.

Identifică 2-4 numere pare.

INTERPRETAREA REZULTATELOR

Realizarea obiectivelor:

Aprecieri finale:

Greșeli frecvente:

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Măsuri ameliorative:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

5

Colorează litera corespunzătoare sunetului inițial al cuvântului care denumește imaginea.

Scrieți literele corespunzătoare sunetului inițial și sunetului final pentru cuvintele care denumesc urmatoarele imagini.

Citește propozițiile următoare, apoi numără cuvintele și încercuiește cifra corespunzătoare numărului de cuvinte.

Mirela joacă șotron. 1 2 3

Ioana cântă. 2 4 6

Emil zboară cu avionul. 3 4 5

Câte animale sunt? Barează numărul care nu se potrivește:

Încercuiește imaginea obiectului care nu se potrivește în șir:

Colorează:

7.Completează operațiile de scădere și calculează:

……… – 3 =…………….

……… – ……… = …………

OBIECTIVE:

O 1: să identifice poziția sunetului într-un cuvânt;

O2 : să identifice sunetul final și sunetul inițial;

O3 : să identifice numărul de cuvinte din propoziții;

O4: să raporteze numărul la cantitate;

O5 : să identifice intrusul dintr-o mulțime de elemente;

O6 : să precizeze părțile corpului;

O7 : să rezolve adunări și scăderi în concentrul 0-10 .

DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ:

REALIZAT:

Identifică poziția sunetului într-un cuvânt în 4-5 situații ;

Identifică sunetul final și sunetul inițial în 6-8 situații;

Identifică numărul de cuvinte din propoziții pentru cele 3 propoziții;

Barează numarul potrivit în 4 situații;

Încercuieste obiectul corect;

Colorează părțile corpului în 3 situații ;

Completează și calculează cele două exerciții.

ÎN CURS DE REALIZARE:

Identifică poziția sunetului într-un cuvânt în 2-3 situații;

Identifică sunetul final și sunetul inițial în 6-8 situații;

Identifică numărul de cuvinte din propoziții pentru o propoziție;

Barează numărul potrivit în 1-2 situații;

Încercuieste alt obiect;

Colorează părțile corpului în 1-2 situații ;

Completează și calculează un exercișiu.

INTERPRETAREA REZULTATELOR

Realizarea obiectivelor:

Aprecieri finale:

Greșeli frecvente:

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Măsuri ameliorative:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

6

Realizează corespondența între cuvânt și imagine.

veveriță

robot

zebră

iepure

cuib

brad

vulpe

Denumește imaginile următoare.

3. Colorează bulina corespunzătoare sunetului indicat prin literă deasupra imaginii:

4. Scrie reprezentarea grafică pentru propoziție, cuvânt, silabă și sunete.

Cora sare coarda.

Colorează în fiecare pereche numărul mai mare:

Scrie numărul căsuțelor vecine cu cea din mijloc pentru fiecare grup.

Care este rezultatul fiecărei adunări? Scrie suma în caseta roșie:

OBIECTIVE:

O 1: să realizeze corespondența imagine – cuvânt;

O2 : să scrie denumirea unor obiecte ;

O3 : să identifice sunetul indicat;

O4: să reprezinte grafic propoziția;

O5 : să compare numerele;

O6 : să precizeze vecinii numerelor;

O7 : să calculeze corect .

DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ:

REALIZAT:

Unește imaginea cu denumirea potrivită în 5-6 situații;

Scrie denumirea obiectelor din imagini în 4-5 situații;

Colorează bulina corespunzătoare sunetului indicat pentru 5-6 imagini;

Reprezintă grafic propoziția;

Colorează numărul mai mare în fiecare pereche în 4-5 situații;

Găsește vecinii numerelor din casuță pentru 5-6 numere;

Descoperă rezultatele și le scrie în casuță pentru 4-5 exerciții.

ÎN CURS DE REALIZARE:

Unește imaginea cu denumirea potrivită în 2-4 situații;

Scrie denumirea obiectelor din imagini în 2-3 situații;

Colorează bulina corespunzătoare sunetului indicat pentru 2-4 imagini;

Reprezintă grafic 2 cuvinte din propoziția dată;

Colorează numărul mai mare în fiecare pereche în 2-3 situații;

Găsește vecinii numerelor din casuță pentru 2-4 numere;

Descoperă rezultatele și le scrie în casuță pentru 2-3 exerciții.

INTERPRETAREA REZULTATELOR

Realizarea obiectivelor:

Aprecieri finale:

Greșeli frecvente:

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Măsuri ameliorative:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

7

Scrie în dreptul fiecӑrei litere mici, litera mare de tipar:

De câte ori se repetӑ fiecare literӑ?

L R U O M N A C U U R M I N O E M L U C M N A M A N C M

U M R O A N M U A R M A E C M A U R A N C U R A O L N C

Încercuiește silaba potrivitӑ pentru a forma nume de persoane!

li mu ra ru na men

Cӑ Ni Ma Li Mo Car

lin cu ro li mӑ te

Completeazӑ cu cifrele care lipsesc:

__ 3 3 __ 5 4 __ 6 __ 1 __ __ 3 __ __ 8 __

Scrie cuvântul cu litere mari de tipar și desparte-l în silabe:

inimӑ comicӑ alunӑ

______________________ ________________________ ______________________ ______________________ ________________________ ______________________

Descompune, în câte douӑ moduri, numerele:

8 9 9 10 10

Coloreazӑ viețuitoarele care trӑiesc în apӑ:

OBIECTIVE:

O 1: să scrie literele mari de tipar;

O2 : să descopere de câte ori se repetă litera;

O3 : să încercuiască silaba potrivită pentru a forma nume de persoane;

O4: să completeze cifra lipsă;

O5 : să scrie cuvantul cu litere mari de tipar, despărtindu-l in silabe;

O6 : să descompună numerele;

O7 : să identifice viețuitoarele care trăiesc în apă.

DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ:

REALIZAT:

Scrie 9-10 litere mari de tipar;

Descoperă de câte ori se repetă litera în 10-11 situații;

Încercuiește silaba potrivită pentru a forma nume de persoane în 5-6 situații;

Completează cifra lipsă 5-6 situații;

Scrie cu litere mari de tipar și desparte în silabe 3 cuvinte;

Descompune 5-6 numere;

Colorează 4-5 viețuitoare care trăiesc în apă;

ÎN CURS DE REALIZARE:

Scrie 5-8 litere mari de tipar;

Descoperă de câte ori se repetă litera în 5-9 situații;

Încercuiește silaba potrivită pentru a forma nume de persoane în 2-4 situații;

Completează cifra lipsă 2-4 situații;

Scrie cu litere mari de tipar și desparte în silabe 1-2 cuvinte;

Descompune 2-4 numere;

Colorează 2-35 viețuitoare care trăiesc în apă;

INTERPRETAREA REZULTATELOR

Realizarea obiectivelor:

Aprecieri finale:

Greșeli frecvente:

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Măsuri ameliorative:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

8

Colorează cercul corespunzator sunetului scris cu literă lângă fiecare imagine.

Află câte puncte are fiecare animal pe piesa de domino. Colorează, în fiecare pereche,

animalul care are mai multe puncte.

____ + ____ = ____ ____ + ____ = ____

____ + ____ = ____ ____ + ____ = ____

3. Încercuiește numărul de silabe pentru fiecare cuvânt care denumește imaginile:

4. Colorează caseta cu cifra care indică numărul de cuvinte din care este formată propoziția scrisă.

5. Compune si rezolvă probleme după imagini.

6.Numerotează părțile componente ale plantei:

1 – rădăcină, 2 – tulpină, 3 – frunze,

4 – floare, 5 – fruct

7. Notează, în tabel, numărul figurilor geometrice din desenul de mai jos:

OBIECTIVE:

O 1: să identifice poziția sunetului colorând cerculețul;

O2 :să afle câte puncte are fiecare animaluț pe piesa de domino;

O3 : să încercuiască numărul de silabe pentru fiecare cuvânt;

O4: să precizeze numărul de cuvinte din propoziție;

O5 : să rezolve problemele compuse ;

O6 : să identifice părțile componente ale plantei;

O7 : să descopere numărul figurilor geometrice.

DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ:

REALIZAT:

Identifică poziția sunetului și coloreaza cerculețul în 2-3 situații;

Află câte puncte are fiecare animăluț pe piesa de domino în 3-4 situații;

Încercuiește numărul de silabe pentru fiecare cuvânt în 5 situații;

Colorează numărul corect de cuvinte din propoziție;

Compune și rezolvă 2 probleme;

Identifică și numerotează 4-5 părți componente ale plantei;

Descoperă 4-5 figuri geometrice.

ÎN CURS DE REALIZARE:

Identifică poziția sunetului și coloreaza cerculețul pentru o situație;

Află câte puncte are fiecare animăluț pe piesa de domino în 1-2 situații;

Încercuiește numărul de silabe pentru fiecare cuvânt în 2-4 situații;

Colorează un alt număr;

Compune și rezolvă o problemă;

Identifică și numerotează 4-5 părți componente ale plantei;

Descoperă 2-3 figuri geometrice.

INTERPRETAREA REZULTATELOR

Realizarea obiectivelor:

Aprecieri finale:

Greșeli frecvente:

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Măsuri ameliorative:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

9

Literele si-au inversat locurile. Aranjează-le tu, astfel încât să formezi cu ele cuvinte diferite. Scrie literele pe flori.

Subliniazӑ cuvintele formate din douӑ silabe:

LIN LINӐ MICӐ MIC AUR URӐ

Coloreazӑ a treia carte cu roșu, a șasea carte cu albastru și a noua carte cu galben:

Compune numerele:

4 3 3 1 9 2 5 4 6 2 3 5

Indicӑ pӑrțile corpului unui pește, folosind codul: – cap; – trunchi;

– înotӑtoare.

.Scrie cifrele de la 0 la 10 în ordine crescӑtoare, apoi în ordine descrescӑtoare:

7. Decorează litera de mai jos, folosind cel puțin patru tipuri de linii prezentate în modelul de mai jos.

OBIECTIVE:

O 1: să formeze cuvinte cu literele date;

O2 : să identifice cuvintele formate din două silabe;

O3 : să identifice obiectele al căror număr este precizat;

O4: să compună numerele;

O5 : să indice, folosind codul de culori, părțile componente ale peștelui;

O6 : să scrie crescător și descrescător șirul numerelor naturale 0-10;

O7 : să folosească semnele grafice, în contexte noi .

DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ:

REALIZAT:

Formează cu literele date 3-4 cuvinte;

Identifică 5-6 cuvinte formate din două silabe;

Colorează corect obiectele al căror număr este precizat, în cele 3 situații;

Compune corect numerele în 5-6 situații;

Indică, folosind codul de culori, cele trei părți componente ale peștelui;

Scrie crescător și descrescător șirul numerelor naturale 0-10;

Folosește 6-7 semne grafice, în contexte noi.

ÎN CURS DE REALIZARE:

Formează cu literele date 1-2 cuvinte;

Identifică 2-4 cuvinte formate din două silabe;

Colorează corect obiectele al căror număr este preciza,t în 1-2 situații;

Compune corect numerele în 2-4 situații;

Indică, folosind codul de culori, 1-2 părți componente ale peștelui;

Scrie corect, doar, crescător sau descrescător șirul numerelor naturale 0-10;

Folosește 3-5 semne grafice, în contexte noi.

INTERPRETAREA REZULTATELOR

Realizarea obiectivelor:

Aprecieri finale:

Greșeli frecvente:

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Măsuri ameliorative:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

10

Desenează în casete obiectele indicate !

MASĂ ALBINĂ CASĂ

Unește cuvintele cu imaginea potrivită ( folsește culori diferite )

câine telefon măgar penar vulpe taxi minge cocoș

Scrie denumirea obiectelor din imagini .

__________ ____________ ___________ ____________ _________

Desparte în silabe cuvintele , apoi reprezintă silabele prin liniuțe .

Scrie numărul florii pe care se află fluturasul, buburuza si furnica.

fluturașul buburuza furnica

Scrie vecinii numerelor:

Colorează numai baloanele cu numere pare.

OBIECTIVE:

O 1: să identifice obiectele indicate;

O2 : să stabilească corespondența cuvânt- imagine ;

O3 : să scrie denumirea obiectelor;

O4: să reprezinte grafic silabele cuvintelor din imagini;

O5 : să scrie numerele indicate;

O6 : să precizeze vecinii numerelor;

O7 : să identifice numerele pare .

DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ:

REALIZAT:

Colorează 3 obiecte indicate;

Realizează corespondența cuvânt- imagine în 5-6 situații;

Scrie 5 denumiri ale obiectelor;

Desparte în silabe și reprezintă grafic 5-6 cuvinte;

Scrie 3 numere indicate;

Scrie corect vecinii numerelor în 3 situații;

Identifică 4-5 numere pare;

ÎN CURS DE REALIZARE:

Colorează 1-2 dintre obiectele indicate;

Realizează corespondența cuvânt- imagine în 2-4 situații;

Scrie 2-4 denumiri ale obiectelor;

Desparte în silabe și reprezintă grafic 3-4 cuvinte;

Scrie 1-2 dintre numerele indicate;

Scrie corect vecinii numerelor în 1-2 situații;

Identifică 2-3 numere pare;

INTERPRETAREA REZULTATELOR

Realizarea obiectivelor:

Aprecieri finale:

Greșeli frecvente:

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Măsuri ameliorative:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________