Caleidoscop didactic teleormănean Nr. 1Ianuarie 2017 [608729]

Caleidoscop didactic teleormănean – Nr. 1/Ianuarie 2017
11 gradinitei. Relatia educatoare -parinti are rol important in cresterea calitatii moral civice a copiilor
prescolari.
In concluzie se poate afirma ca toate activitatile pe care le realizam, urmarim sa -I facem pe
copii sa deosebeas ca binele de rau, sa stie ce se cuvine si ce nu se cuvine sa faca, sa fie toleranti atat
cu ei cat si cu cei din jur. De la simple cunostinte si fapte de viata sa -i determinam pe copii sa aiba
atitudini personale participative, sa -i invatam ca nu pot sa tr aiasca singuri ci numai impreuna cu
ceilalti.

ACTIVITĂȚILE INTEGRATE ÎN EDUCAREA CELOR MICI

Prof. Violeta Damian
Grădinița cu P.P. nr.7, Alexandria

" Lasați copilulsă vadă, să audă, să descopere, să cadă, să se ridice și să se înșele. Nu folosiți
cuvinte când acțiunea, faptul însuși, sunt posibile."
Pestalozzi

Predarea integrată a cunoștințelor reprezintă o strategie modernă de abordare a conținuturilor,
similară cu interdisciplinaritatea, în sensul că, obiectul de învățământ are ca referință o tematică
comună mai multor discipline. Conceptul de integrar e se referă la: a include, a îngloba a încorpora,
a armoniza în aceeași activitate mai multe activități de tip succesiv. Metoda predării integrate a
cunoștințelor este o metodă consacrată de organizare a conținuturilor. Predarea integrată a acestor
conținu turi are la bază transmiterea cunoștințelor grupate pe subiecte sau unități tematice care
asigură achiziționarea de către copii a unei imagini coerente și unitare despre lumea reală.
Curriculumul integrat reprezintă corelarea conținuturilor punctul de porn ire fiind finalitatea /
finalitățile urmărite.
Structura flexibilă a conținuturilor oferă libertate de decizie și autonomie. Pe scurt se
promovează ideea planificării pe teme, se încurajează utilizarea metodei proiectelor, facilitând
demersul abordă rii integrate. Pentru ca aceste activități să reușească este necesar un scenariu foarte
bine întocmit de educatoare, cu obiective clare, cu sarcini zilnice pe sectoarele de activitate,
asigurând o paletă variată de opțiuni, facilitându -se astfel demersul a bordării integrate. Predarea
tematică presupune o planificare pe termen lung sau scurt, care reflectă relațiile din tema propusă,
domenii de cunoaștere și arii de stimulare. De aceea, orarul zilnic trebuie să conțină echilibrul dintre
perioadele active și cele de odihnă. Activitățile se desfășoară grupat, vizând o anumită temă, care se
desfășoară pe durata unei săptămâni sau a mai multor săptămâni. În cadrul fiecărei teme se
desfășoară diferite tipuri de jocuri pentru a spori atractivitatea activităților și pentru a menține
interesul copiilor iar dacă se realizează și atragerea părinților în desfășurarea acestor activități, se
asigură suport material și posibilitatea de lărgire a suportului informațional al copiilor.
În practica educațională proiectare a integrată a curriculumului este considerată o provocare, atât
la nivelul proiectării documentelor cât și la nivelul practicii zilnice. Pentru realizarea obiectivelor
propuse literatura de specialitate ne oferă modele de organizare și monitorizare a curri culum -ului
integrat:
*MODELUL INTEGRĂRII RAMIFICATE
*MODELUL INTEGRĂRII LINIARE
*MODELUL INTEGRĂRII SECVENȚIALE
*MODELUL CURRICULUM -ULUI INFUZIONAT
*MODELUL INTEGRĂRII ÎN REȚEA
*MODELUL POLARIZĂRII

Caleidoscop didactic teleormănean – Nr. 1/Ianuarie 2017
12 Integrarea ramificată: se centrează pe tema studiată, detalierea experiențelor de învățare se face pe
domenii de activitate prevăzute în programă, la primul nivel. La cel de -al doilea nivel de proiectare
stau experiențe de formare pe dimensiu ni psihofizice individuale.
Integrarea liniară: se face în jurul unei finalități de transfer ce se pot constitui ca domenii
independente. Acest model de integrare se poate aplica în cazul finalităților urmărite pe perioade de
timp mai îndelungate.
Integrar ea secvențială: cuprinde proiectarea pe teme,facilitându -se transferul cunoștințelor învățate
de la un domeniu la altul prin: întrebări, comentarii, sarcini de lucru formulate.
Curriculum -ul infuzionat : constă în studierea unor teme din perspectiva unui ce ntru de interes care
poate fi temporar sau permanente.
Integrarea în rețea: se bazează pe metoda proiectelor de investigare – acțiune. Desfășurarea
activităților după acest model are la bază două nivele de planificare:harta tematică în care se
pornește de l a tema centrală identificându -se subtemele și desfășurarea pe categorii și tipuri de
activități a conținuturilor planificate.
Polarizarea: implică un domeniu de cunoaștere în jurul căruia sunt polarizate segmente din alte
discipline (ex:activitățile opțion ale).
Integrarea, ca sintagmă, reprezintă revenirea în același loc a mai multor activități succesive
care conduc la atingerea obiectivelor propuse și la însușirea conținuturilor. Activitățile integrate nu
sunt alte activități deosebite,separate ,ci sunt cele pe care noi le proiectăm conform planului de
învățământ. Copilul învață prin descoperire în interacțiune sa cu mediul. Diversitatea și varietatea
materialelor care i se pun la dispoziție copilului îl încurajează să se manifeste, să gândească, să
exprime idei, să facă predicții. Activitățile integrate se desfășoară fie frontal, fie pe grupuri sau
individual. Copilul învață prin descoperire, interacționând cu mediul, metodele și mijloacele de
explorare ale lui fiind adesea neașteptate și origina le.
Abordarea integrată a activităților din grădiniță determină dispariția granițelor dintre
tipurile și categoriile de activități studiindu -se tema aleasă cu ajutorul mijloacelor de investigare a
mai multor științe. Activitățile integrate adu c noul, lejeritate și coerență procesului de învățare.
Reușita predării integrate a conținuturilor ține de gradul de structurare a conținutului proiectat, în
viziune unitară și țintind anumite finalități.

BIBLIOGRAFIE:

*Programa activităților instructiv -educative din grădinițe
*Metoda proiectelor la vârstele timpurii/M.E.C./Miniped, București,2002
*Aplicații ale metodei proiectelor/Ciobotaru Melania, Antonovici Ștefania, Popescu Mariana,
Fenichiu Dorina/Editura CD PRESS,București