AVANTAJELE UTILIZĂRII TIC ÎN CONTEXTUL ABORDĂRII TRANSDISCIPLINARE [310411]

AVANTAJELE UTILIZĂRII TIC ÎN CONTEXTUL ABORDĂRII TRANSDISCIPLINARE

Argumentele pentru utilizarea TIC vizează potențialul acestora pentru valorificarea transdisciplinară a [anonimizat], [anonimizat], [anonimizat], referitoare, [anonimizat].

Experiența cursului transdisciplinar aplicat la clasa a XI-a „Învățare pentru societatea cunoașterii”, [anonimizat] a [anonimizat] – justifică includerea în curriculum a „noilor educații”(educația pentru schimbare este o formă a [anonimizat], [anonimizat] o sesizeze/întâmpine adecvat și să o domine).

Prin modul în care a [anonimizat] – învățare – evaluare, cu un accent deosebit pe dezvoltarea integrată a competențelor digitale în cadrul diferitelor discipline de studiu.

[anonimizat], imersiv, [anonimizat] e susținut de TIC.

[anonimizat] o schimbare fundamentală a modului în care interacționăm cu conținutul digital. [anonimizat] a [anonimizat], prin acțiune directă asupra obiectelor de pe ecran. S-a [anonimizat]-[anonimizat], [anonimizat] a inițiativei, totul structurat ca o sumă mereu diferită de efecte ale intervenției personale și colective a utilizatorilor.

1. [anonimizat], [anonimizat], [anonimizat] (inițiat/specializat sau nu), [anonimizat]-back-[anonimizat].

[anonimizat] – [anonimizat]. Astfel, cu excepția educației familiale [1], [anonimizat] / [anonimizat], unui proces complex de standardizare.

Un prim aspect (clasic) al acestei standardizări a [anonimizat] [2], care prin generalizare sau detaliere să permită memorarea informației primite dar și operarea ulterioară cu elementele de conținut.

[anonimizat], [anonimizat]. [anonimizat], codificat, abstract, analogic, matematic, vizual, auditiv, [anonimizat] o adevărată explozie cantitativă și calitativă. Aparatura de profil a evoluat spre o complexitate și o miniaturizare greu de imaginat în anii 60-70, devenind în același timp accesibilă oricui. O altă barieră serioasă – cea a timpului și spațiului – a fost spulberată prin transformarea unei rețele computerizate interconectate de uz militar, în spațiul virtual oferit de internet-ul de azi.

Întrebarea care se pune astăzi este următoarea: modalitatea noastră de predare, adică de transfer a conținuturilor educative, mai este cumva la fel de performantă? Informația ca atare se obține azi mai ușor deschizând un computer, o tabletă sau un smartphone, decât răsfoind o carte mai veche, iar datele obținute sunt sigur mai recente. De aici derivă noi întrebări: renunțăm la cărți [3]? punem cărțile pe net? generațiile noi vor uita să scrie? sistemul nostru de predare se poate modifica și dacă da, de ce? ce putem obține prin aplicarea „noilor educații”?

Lucrarea de față își propune să încerce să răspundă, fie și prin exemple particulare, la unele dintre aceste întrebări.

2. OBIECTIVE

TIC (Tehnologia Informației și a Comunicațiilor) apare în contextul sus-menționat drept o soluție care poate servi nu numai la bunul mers al societății moderne, cu toate necesitățile, urgențele, complexitățile sau idiosincraziile generate de proces, ci și la dezvoltarea unei abordări noi în procesul educațional.

Lucrarea de față își propune sa arate cum s-a putut realiza implementarea TIC în învățămânul liceal, pentru început în arii curriculare opționale, transdisciplinare.

Experiența pozitivă acumulată ne îndreptățește să pledăm pentru o dezvoltare mai amplă a acestui demers la predarea disciplinelor fundamentale și nu numai.

Este limpede că modalitatea de predare de multe ori vetustă, greoaie, complicată, excesiv abstractizată, imprecis coordonată și grevată deseori de o exuberantă și inutilă detaliere a noțiunilor, dezavuată de mulți elevi și din ce în ce mai mult și de profesori, poate fi înlocuită cu o abordare nouă, care să fie directă, esențializată, rapid aplicabilă practic, care să stimuleze imaginația, lucrul în echipă, aplecarea precoce a copiilor către tehnicile de comunicare digitală, dar care să poată răspunde, în același timp, la cerințele dinamice ale devenirii socio-profesionale. Cu alte cuvinte, vrem să demonstrăm că informația primită în școală ar trebui să înceapă să evolueze de la creta de pe tablă la pagina de internet.

Principiile biologiei moderne ne îndreptățesc să pledăm de asemenea pentru un demers educaționl eclectic, în cadrul căruia să utilizăm TIC pentru realizarea unui complex de încărcare informațională.

3. PARTICULARITATEA LUCRĂRII

Prin aplicarea TIC în ariile curriculare transdisciplinare dorim (prin preluarea constructivă a unui termen din biologie) să fundamentăm noțiunea de „bol informațional”.

Bolul informațional ar reprezenta o unitate de învățare polimorfă într-o alcătuire a cărei complexitate are o dublă determinare:

utilizarea unui format transdisciplinar cu impact pe mai multe arii curriculare, mai mult sau mai puțin conexe;

folosirea TIC în vederea cumulării unui conglomerat de date diverse din punct de vedere cognitiv – senzorial, transferabil către receptor / elev funcție de tehnologia disponibilă;

Știut fiind faptul că asocierea informațiilor abstracte cu cele vizuale, auditive sau chiar senzoriale, conduce la o înțelegere și memorare superioară și stabilă a noțiunilor, putem astfel valorifica și capacitatea ulterioară imediată a subiecților de a opera în condiții de siguranță și lejeritate cu noțiunile respective.

De asemenea, este previzibil un impact pozitiv al abordării transdisciplinare [6] prin utilizarea TIC asupra disciplinelor fundamentale vizate; acest impact poate conduce la o abordare novatoare, susținută de TIC, în însăși interiorul disciplinelor fundamentale.

Putem astfel elabora ca factor de predicție o tendință legitimă, spunem noi, de ștergere a unor granițe rigide, imuabile, ale disciplinelor fundamentale, odată cu realizarea unor conexiuni informaționale, dar și cu impact practic, aplicativ, cu alte discipline conexe și nu numai.

În mod evident, prin capacitatea sa de a susține tehnologic și sistemic realizarea „bolului informațional”, TIC se constituie de acum ca pilon de bază al demersului educațional.

4. MATERIALE ȘI METODE

Reperele teoretice sus menționate au fost aplicate în cadrul unui demers didactic novator la Liceul Teoretic „Traian”.

Astfel, a fost dezvoltat un curs opțional „Învățare pentru societatea cunoașterii” destinat elevilor de clasa a XI-a de la toate filierele și specializările din învățământul liceal.

Au fost coroborate informații esențiale și pertinente din două arii curriculare cuprinse în planurile-cadru de învățământ: Matematică și științele naturii și Om și societate [5].

Nu întâmplător, aceste domenii din sfera umanistă ocupă cea mai mare parte a competențelor profesionale și de inserție socială stabilite la nivel european.

Acest curs este indisolubil legat de aplicarea conceptului „noilor educații” și de principiul enunțat de Cojocariu al „educației pentru schimbare” [7].

Mijloacele TIC au reprezentat în acest context un excelent vehicul informațional, care a facilitat comunicarea de informații complexe ca structură și conținut, cu nivel superior de intricare, aplicabilitate practică, dezvoltare pe verticală și orizontala, trans-semantic, opozabil și stimulativ pentru propria up-gradare.

Cursul raspunde nemijlocit unora dintre întrebarile mai sus formulate, prin soluțiile pe care le promovează:

prezentarea de informații integrate, care coroborează metodele formale dar și nonformale;

creșterea competențelor prin amplificarea ariei curriculare;

dinamică sporită a competențelor prin augmentarea comunicării în domeniul predare – învățare – evaluare;

utilizarea metodei proiectului

Dezvoltarea integrată a competențelor digitale;

personalizarea demersului educațional;

dezvoltarea eficienței lucrului în echipă

Aceste soluții au stimulat învățarea integrată, investigația colaborativă, identificarea și rezolvarea problemelor, astfel încât demersul de formare să devină extins, colaborativ, imersiv, personalizat, alimentat de imaginație și investigație și mai ales, accelerat de utilizarea TIC.

S-a obținut astfel o centrare a curriculum-ului pe competențe, nu pe informații, care decurg apoi în mod necesar.

Au fost astfel influențate pozitiv o seamă de competențe cheie, cum ar fi comunicarea în limba română sau în limbi moderne, stăpânirea cunoștințelor matematice și tehnologice, metacognitive, interpersonale, sociale și civice, antreprenoriale sau care țin de exprimarea culturală.

Toate însă au fost facilitate de antrenarea competențelor digitale, începând cu prezentarea Power-Point, fișierele media, comunicarea prin e-mail, forum, chat sau alte modalități disponibile, ceea ce a condus la fluidizarea circuitului și procesării informației. Utilizarea TIC, inclusiv a unui sistem de prezentare digital multi-touch, a avut un rol însemnat în succesul acestui proiect, pe care îl considerăm deosebit de relevant pentru potențialul său clarificator. De asemenea, credem că el poate constitui o bornă – releu în lansarea unor noi aplicații de tip integrativ și în studierea și perfecționarea unui stil nou în procesul de predare – învățare – evaluare.

5. REZULTATE ȘI COMENTARII

Prin implementarea sistemului de curs transdisciplinar susținut de TIC [5] au fost propuse mai multe teme:

Nevoi și resurse; utilizare, epuizare, gasirea de noi resurse;

Echilibre ți dezechilibre naturale; fenomene meteo extreme;

Supraviețuirea ca individ, populație, specie, biosferă;

„Călatori” și călătorii prin corpul uman;

Reacții și relații, cauze și efecte (determinism și predictibilitate);

Descoperiri accidentale;

Potențialul creator uman;

Siliciu / Carbon – informație – cunoaștere ;

Tehnologia naturii și natura tehnologiei;

Călători și călătorii în univers;

Magia științei;

Informație și hazard;

Tema pe care am abordat-o în cursul realizat de noi a fost nr. 4 „Călători și călătorii prin corpul uman”, temă care suprapune ingenios elemente ale biologiei umane peste adevăruri matematice fundamentale.

S-a încercat utilizarea maximală a potențialului TIC în abordarea acestei teme, conținuturile informaționale relevante, indiferent de originea lor, fiind supuse cercetarii, analizării, asamblării sau de-construcției într-un așa numit laborator virtual. Procesarea lor s-a efectuat pe o masa multi-touch cu diagonala de 76 cm.

Beneficiind de această experiență inedită, elevii au profitat de capacitatea de a interacționa direct cu obiectele de pe ecran, ceea ce a ușurat dinamica înțelegerii și comunicării, a stimulat decriptarea de variabile și stabilirea de parametri noi, interacțiunea coordonată sau spontană. A fost astfel dezvoltată capacitatea de lucru în echipă, în paralel cu independența și inițiativa.

Tehnologia informației și a comunicației devine astfel un sprijin în dezvoltarea competențelor necesare, căpătând o semnificație superioară abilității de operare pe computer.

Ca o firească extensie a activității sus-menționate, elevii au fost încurajați sa creeze un site și un forum alocat temei, așa cum se poate observa în imaginile de mai jos (fig. 1).

Fig.1. Imagini site

6. CONCLUZII

TIC se constituie într-un mijloc de elecție pentru facilitarea procesului educațional integrativ;

Grație TIC devine posibilă reconfigurarea unităților de învățare sub forma unui „bol informațional” ; acesta poate integra informație inter / transdisciplinara;

Mijloacele TIC permit crearea unui „laborator virtual” care servește la descoperirea, verificarea, ansamblarea sau detalierea informației relevante, precum și la conectarea ei în scopuri aplicative;

Mobilitatea de transfer / operare / selectare / adoptare / aplicare conferită de TIC, fluidizează procesual informația, accentuând relevanța acesteia pentru procesul de predare – învățare – evaluare.

TIC are aplicații reconfigurabile, care pot fi adaptabile, supuse up-gradării;

TIC stimulează simultan abordarea personalizată cu lucrul în echipă;

BIBLIOGRAFIE