Aspecte Practit Aplicative Privind Folosirea Testelor de Evaluare la Matematica In Ciclul Primar

2.1. Aspecte practic-aplicative privind folosirea testelor de evaluare la matematică în ciclul primar

Probele de evaluare asigură o fuziune a activității frontale cu activitatea individuală, iar testul devine un mijloc important pentru a verifica ritmul de muncă al elevilor, calitatea lucrărilor, stadiul de pregătire și nivelul de progres intelectual al fiecărui copil în parte.

Probele scrise sunt preferate de elevi și de profesori deopotrivă deoarece asigură obiectivitatea notării, avantajează elevii timizi și pe cei cu un ritm mai lent de gândire, evaluează o gamă largă de cunoștințe, asigură evaluarea unui număr crescut de elevi într-un timp scurt, având aceleași întrebări permite, pe lângă descoperirea eventualelor sincope în cunoștințe ale elevilor, și compararea rezultatelor și centralizarea lor.

Testul, instrumentul de evaluat cel mai cunoscut, constituie unul dintre cele mai utilizate metode de evaluare a performanțelor școlare. Acesta se poate aplica în diferite situații de învățare, de obicei atunci când învățătorul vrea să constate nivelul de asimilare al cunoștințelor la copii, gradul de stabilitate a priceperilor și deprinderilor specifice învățământului primar.

În vederea conceperii unui test se vor parcurge următoarele etape:

alegerea conținutului și structurarea logică a acestuia;

fixarea obiectivelor;

realizarea itemilor în concordanță cu conținutul și obiectivele propuse;

stabilirea descriptorilor de performanță.

O regulă de care trebuie să se țină cont în formularea itemilor este aceea de a solicita elevilor cât mai exact comportamentul ce trebuie evaluat. O formulare clară și neinterpretabilă a cerinței este așadar necesară. Spectrul itemilor se întinde de la itemii obiectivi până la cei subiectivi. Se corelează cu determinarea tipului de itemi cu răspunsuri închise și itemi cu răspunsuri deschise. În mare, principalele tipuri de itemi sunt reprezentate de itemii obiectivi, semi-obiectivi și subiective (cu răspunsuri deschise).

Ion T. Radu consideră că testele au rolul de a scoate în evidență ceea ce elevii au învățat pe parcursul școlarizării, nicidecum ceea ce ei nu știu. Aș adăuga aici aspectul psihologic al evaluării care poate fi mai puțin fidelă realității tocmai din cauza gradului ridicat de emotivitate cu care unii elei se confruntă pe parcursul evaluărilor, fie ele și scrise.

Pe parcursul activității desfășurate la catedră am conceput și aplicat numeroase teste: inițiale, de progres sau formative și sumative. Vă prezint mai jos o serie de teste folosite la clasă în scopul evaluării randamentului școlar la matematică în ciclul primar :

Test de evaluare la clasa pregătitoare

Obiective : – să numere corect în intervalul 0 – 10 

– să indice pozițiile sugerate de cuvintele deasupra și sub 

– să diferențieze obiectele în funcție de înălțime

– să scrie cifre pe care le cunoaște

Trasează tot atâtea linii câte buline sunt pe fiecare ou:

Desenează sub copac 3 flori, iar deasupra lui un norișor.

Colorează blocul înalt cu galben, iar pe cel scund cu roșu:

Dacă știi cifrele, scrie-le, dacă nu, desenează ceea ce vrei tu.

Descriptori de performanță

Test de evaluare clasa pregătitoare

Obiective : – să rezolve corect problemele cu plan de rezolvare

– să scrie formula numerică adecvată

1. Rezolvă următoarele probleme:

a) La un teatru de păpuși au participat 17 fetițe si 3 băieți.

Câți copii au participat la teatrul de păpuși ?

b) Pe malul unui lac erau 14 broscuțe. 5 dintre ele au sărit în apă.

Câte broscuțe au mai rămas pe mal ?

c) Un stilou costă 18 lei, un penar costă 3 lei, iar un marker 5 lei.

Câți lei costă toate cele trei obiecte?

Într-o cutie sunt 13 ursuleți , iar cățeluși cu 5 mai puțini.

Câte jucării sunt in cutie in total ?

3. La un magazin de jucării s-au adus 11 de mașinuțe verzi, cu 4 mai puține mașinuțe roșii, iar mașinuțe galbene cu 3 mai multe decât mașinuțe roșii.

Câte mașinuțe s-au adus in total ?

Descriptori de performanță

Test de evaluare clasa I

Obiective: – să scrie numerele date în ordine crescătoare 

– să noteze corect vecinii numerelor date

– să calculeze corect exercițiile de adunare date

– să descopere numerele potrivite pentru a obține rezultatul indicat

– să rezolve problemele utilizând planul de rezolvare

Așază crescǎtor numerele:

17 , 24 , 3 , 26 , 8 , 19 , 12 , 21 , 30 , 2 .

Scrie vecinii numerelor:

…….. 11 …….. ; 18 …….. 20 ; 14 …….. 16 ;

…….. 10 …….. ; 7 …….. 9 ; 9 …….. 11 .

Efectuează:

a) 3 + 2 = …….. 6 – 3 = ……..

13 + 2 = …….. 16 – 3 = ……..

13 + 12 = …….. 26 – 13 = ……..

2 + …….. = 7 8 – ……. = 3

….. + 8 = 10 …. – 6 = 4

b) 11 + 15 – 19 – 12 + 14 +

7 4 10 0 15

28 – 13 + 27 – 30 – 11 +

16 14 25 10 16

Ionel are 6 baloane verzi și 12 albastre.

Câte baloane are în total ?

Rezolvare:

Iepurașul are 26 morcovi.Mǎnâncǎ 5 morcovi.

Câți morcovi îi rǎmân ?

Rezolvare:

Descriptori de performanță

Test de evaluare clasa I

Obiective: – să completeze corect șirul cu cinci numere

– să scrie cu litere numerele date

– să rezolve corect exercițiile propuse

– să coloreze conform indicațiilor toate figurile geometrice

– să rezolve problemele utilizând planul de rezolvare

1. Descoperă regula și continuă fiecare șir cu încă cinci numere:

a) 1, 3, 5, …, … , … , …, … ;

b) 2 ,4 , 6, …, …, … , …, …;

c) 10 , 20 , 30 , … , … , … , … , … ;

d) 35 ,30 ,25, … , … , … , … , … ;

2. Scrie cu litere următoarele numere:

15 ……………………………

20 ………………………………..

79 …………………………….

3. Calculează:

23 + 43 = 96 – 42 =

47 + 12 = 85 – 25 =

54 + 32 = 49 – 26 =

62 + 35 = 74 – 31 =

45+ 18+ 36+ 87- 69- 46-

32 30 23 54 25 12

…. …. …. …. …. ….

4. Colorează cu roșu pătratele ,cu verde dreptunghiurile, cu albastru cercurile, iar cu galben triunghiurile:

5. Pe un lac sunt 34 de rațe. Au mai venit încă 5 rațe.

Câte rațe sunt acum pe lac?

Rezolvare:

Descriptori de performanță

Test de evaluare clasa a II-a

Obiective: – să reprezinte corect numerele pe numărătoare

– să scrie corect numerele date cu litere

– să descompună exact în sute, zeci și unități numerele

– să compare numerele folosind unul dintre semnele <, > sau =

– să aproximeze corect la zeci și la sute

– să completeze șirul conform regulii descoperite

– să scrie numerele care se pot forma cu cifrele date

1. Reprezintă pe numărătoare numerele, apoi scrie-le cu litere:

a) b) c) d)

1

a)………………………………………..

b) ……………………………………….

c) ……………………………………….

d) ……………………………………..

2. Descompune și compune numerele următoare în sute, zeci și unități:

846 273 903

3. Compară numerele folosind unul din semnele , , :

856 …. 845 467 …. 476 580 ….. 680 178 …. 257

752 …. 698 876 …. 786 231 …. 231 900 …. 99

4. Subliniază aproximarea corectă:

a) la zeci

540 670 450 120

544 678 443 122

550 680 440 130

b) la sute

800 500 800 700

896 508 858 635

900 600 900 600

5. Descoperă regula și completează șirul:

…… ……. 236 239 242 …… ……. ……

…… ……. 350 400 450 …… ……. ……

6. Scrie toate numerele de 3 cifre care se pot forma folosind o singură dată cifrele: 2, 7, 3.

………………………………………………………………………………………………..

. Descriptori de performanță

Test de evaluare clasa a II-a

Obiective : – să calculeze exact exercițiile respectând ordinea efectuării operațiilor;

– să scrie corect operațiile asociate expresiilor dublul, de două ori mai puțin; 

– să rezolve problema cu plan de rezolvare adecvat.

Calculati :

2 x 3 = 4 x 3 = 5 x 2 = 2 x 9 =

3 x 3 = 8 : 4 = 7 x 3 = 4 x 2 =

9 : 3 = 5 x 3 = 6 : 3 = 27 : 3 =

Efectuați :

2 x 2 + 8= 3 x 6 + 54 : 6 =

20 – 6 : 2 = 4 x 3 + 7 x 2 =

Din cel mai mare număr par de două cifre ia dublul lui 6. Cât ai obținut ?

Daniela are 14 lalele, iar Maria are de 2 ori mai puține garoafe.

Câte flori au cele două fete împreună?

Descriptori de performanță

Test de evaluare clasa a III-a

Obiective: – să indice numărul mai mare prin încercuire;

– să asocieze termenului din dreapta definiția corectă;

– să calculeze exact exercițiile respectând ordinea efectuării operațiilor;

– să aplice algoritmul de aflare a unui termen sau factor necunoscut ;

– să rezolve problema cu plan de rezolvare adecvat.

Care dintre următoarele numere naturale este cel mai mare? Încercuiește numărul respectiv.

979, 905, 965;

2408, 2098, 3408;

356 427, 356 327, 300 678.

Unește corespunzător cele două colane:

Rezultatul înmulțirii

Numerele care se înmulțesc împărțire

Operația prin care se află cu cât un număr sumă

este mai mare decât altul produs

Rezultatul adunării scădere

Operația prin care se află de câte ori factori

un număr este mai mare decât altul

3. Calculează respectând ordinea efectuării operațiilor:

a) 2425 – 5 : 5 x 3 x 25 =

b) 521 – (200 – 2 x 86) + (1 x 28 : 7) =

c) 329 + 32 : 8 x 115 – 81 : 9 : 3 x 10 =

4. Află numărul necunoscut:

a) d + 143 = 507 c) c x 3 = 918

b) 486 – m = 219 d) f : 3 = 25

Într-un parc s-au sădit 131 de panseluțe, de două ori mai multe lalele, trandafiri cu 129 mai puțini decât lalele. Restul până la 1000 au fost tufe de liliac.

Compune întrebarea și rezolvă problema.

Descriptori de performanță

Test de evaluare clasa a IV-a

Obiective: – să transforme drumul parcurs în fracție

– să scrie operația de diferență corespunzătoare

– să calculeze corect operațiile date

– să scrie ca umă de doi termeni fracțiile date

1. Melcul Lolo a pornit spre școala melcilor și a ajuns după o săptămână, parcurgând drumul ca în desenul de mai jos:

a II – a zi

I zi

a) Scrie, ca fracție, ce parte din drum a parcurs în prima zi din săptămână.

b) Scrie, ca fracție, ce parte din drum a parcurs în a doua zi din săptămână.

c) Află cât a parcurs din drum în primele două zile ale săptămânii.

2. Alina și Aurel economisesc bani pentru a cumpăra mamei un cadou.

Care dintre cei doi a economisit mai puțin? Cu cât?

3. Calculează:

=

4. Scrie, ca sumă de doi termeni, următoarele fracții:

Descriptori de performanță