„Arta de a face lucrurile prin oameni” Mary Parker Follett (1868-1933) Descrierea cursului „Managementul Cursurilor Online” se adresează cadrelor… [302543]

MANAGEMENTUL CURSURILOR ONLINE

SUPORT DE CURS

2017-2018

MANAGEMENTUL CURSURILOR ONLINE

„Arta de a face lucrurile prin oameni" Mary Parker Follett (1868-1933)

Descrierea cursului

„Managementul Cursurilor Online” [anonimizat], [anonimizat] o grădiniță, școală sau universitate în mediul virtual.

[anonimizat], să creeze și să integreze conținut educațional interactiv (tutorial, videobook), să înscrie utilizatori (administratori, manageri, [anonimizat], cursanți, vizitatori), [anonimizat], [anonimizat], rapoarte, cataloage, portofolii online.

[anonimizat], elev – elev, profesor – [anonimizat]/offline (forumul și wiki) și sincronă/online (chat).

[anonimizat]:

[anonimizat];

Să cunoască rolul și importanța activității profesorului în instruirea online;

Să dezvolte conținut educațional interactiv;

[anonimizat], [anonimizat];

Să asigure managementul cursurilor online;

Să gestioneze utilizatorii unui curs online;

Să colecteze date și să colaboreze în mediul virtual;

Să asigure calitatea și designul formării prin feedback și activitățile de comunicare din mediul virtual;

Să obiectivizeze evaluarea prin instrumentele specifice mediului online;

[anonimizat];

Cunoașterea rolului și importanței activității profesorului în instruirea online;

Dezvoltarea de conținut educativ interactiv;

[anonimizat], [anonimizat];

Managementul cursurilor online;

Gestionarea utilizatorilor unui curs online;

Colectarea datelor și colaborarea în mediul online;

Proiectarea arhitecturii și designului cursurilor online;

Asigurarea calității formării online prin proiectarea activităților de comunicare și feedback;

Evaluarea utilizatorilor participanți la formare;

Evaluarea cursurilor din mediul online.

Modulul I – MANAGEMENTUL SPAȚIULUI VIRTUAL

Obiective

Resurse teoretice

Resurse practice

Resurse teoretice

Rolul și importanța tehnologiei în educație

„[anonimizat], [anonimizat]-o [anonimizat]. Interactiv, [anonimizat], asigură o tratare interdisciplinară a lecțiilor, posibilitatea de individualizare a învățării, încorporează o [anonimizat], [anonimizat], contribuind la dezvoltarea de abilități și afinități față de toate științele.

Softurile educaționale susțin efortul de învățare în ritm propriu și favorizează administrarea unor forme avansate de evaluare și de urmările a progreselor înregistrate de elevi.

[anonimizat]ecărui ciclu de învățământ, crește calitatea învățării și permite includerea noțiunilor într-un corp coerent de informații, îmbogățindu-le permanent.”

Platformele de e-learning sunt instrumente performante pentru sprijinirea procesului educațional din punctul de vedere al formării individuale și al dezvoltării unor competențe cheie în vederea instruirii online și la distanță. Sistemul oferă suport pentru instruire la distanță, astfel încât, utilizatorii vor avea acces la materialele relevante de instruire atunci când doresc, cu monitorizarea progresului acestora pentru verificarea îndeplinirii indicatorilor de către formator, dar și suport pentru instruire on-line, prin sesiuni de tip clasă virtuală.

Platformele de învățare:

– permit profesorului planificarea și desfășurarea de sesiuni de instruire atât în sala de curs cât și online, pe Internet, în săli de clasă virtuale. Acesta va avea controlul asupra clasei virtuale și va putea dirija sesiunea de instruire;

– permit verificarea în timp real a utilizatorilor din clasa virtuală;

– permit lansarea de teste și calcularea automată a rezultatelor obținute.

Structura generală a unei platforme de instruire

„O platformă de e-learning oferă suport pentru organizarea unui învățământ exclusiv prin intermediul Internetului, având o structură și o funcționalitate foarte complexe. Aceasta trebuie să includă o secțiune publică, general accesibilă, având caracter informativ, însă, și secțiuni private pentru principalii participanți în procesul de e-learning.

Secțiunea accesibilă unui student trebuie să cuprindă:

acces la informațiile corespunzătoare cursurilor la care este înscris;

facilități de vizualizare și efectuare a temelor, inclusiv suport online pentru acestea;

posibilitatea de a căuta informații de interes în limbaj natural, după cuvinte-cheie, în interiorul platformei sau pe Web;

parcurgerea online a anunțurilor legate de cursuri, a informațiilor despre serviciile oferite studenților;

gestionarea propriului profil, a propriului director cu fișiere, cont e-mail etc;

posibilitatea de a-și marca activitățile, termenele într-un calendar.

Secțiunea privată a unui profesor trebuie să includă facilități pentru:

editarea online de materiale didactice (cursuri, aplicații de seminar, laborator, teste etc.) și indicarea resurselor utile acestora (link-uri către bibliografii tipărite sau documentații Web publice sau private);

adăugarea/eliminarea de studenți de la un curs predat;

definirea calendarelor cursurilor, seminariilor sau laboratoarelor;

fixarea temelor de lucru (cerințe, barem, resurse);

adăugarea unor anunțuri generale sau interne cursurilor;

planificarea datelor pentru prelegeri virtuale sau videoconferințe;

gestionarea examenelor și managementul informațiilor privitoare la catalogul online;

generarea de statistici (numerice sau grafice) referitoare la cursurile pe care le susține (conținând, de exemplu, proporțiile de accesare de către studenți a materialelor aferente cursului sau graficului notelor).

Secțiunea corespunzătoare desfășurării unui curs trebuie să fie accesibilă doar studenților înscriși și personalului didactic implicat în acel curs. Ea include, de obicei, următoarele:

structura curriculară;

informații despre modul de desfășurare a cursului și a altor activități didactice;

anunțuri pentru cursanți; noutățile și informațiile foarte importante precum de termenele de predare a temelor sau de susținere a examenelor pot fi automat incluse și în pagina de start a fiecărui student;

posibilități de accesare a documentelor de curs și a resurselor asociate cursului;

facilități de comunicare între cursanți și profesori în mod sincron și asincron;

subsecțiune destinată grupurilor de lucru aferente respectivei discipline.”

Avantajele utilizării platformelor de instruire

Avantajele pentru instruiți:

facilitează învățarea individualizată, în ritm propriu în special pentru cei cu un ritm lent de lucru;

accesul la instruire fără costuri de deplasare și timp, oferind posibilitatea instruiților de a accesa informația oriunde și oricând, prin conexiune la rețeaua Internet;

suport eficient pentru organizarea unui învățământ la distanță;

stimulează memoria vizuală;

învățarea este interactivă, necesită implicarea directă în activitatea didactică;

Avantaje pentru cadru didactic:

asigură un feedback permanent;

optimizează timpul de desfășurare al lecției;

completează activitatea profesorului;

adaptează metodele de lucru didactic la noile tehnologii;

numărul instruiților nu este limitat;

nu este nevoie de a instala pe calculatorul cursanților softuri specializate care necesită anumite performanțe de la calculator (sistem de operare sau hardware);

cursul elaborat se păstrează pentru un timp nelimitat, el poate fi revizuit, modificat, completat fără a fi creat de la zero;

Dezavantajele utilizării platformelor de instruire

platformele de instruire nu sunt un mijloc de instruire face-to-face, ci de cele mai multe ori la distanță, adică lipsește interacțiunea vizuală între elev/cursant/student și cadrul didactic;

necesitatea unei formări prealabile, deoarece nu toți cursanții sunt familiarizați cu noile tehnologii;

pot apărea probleme legate de echipament;

necesită timp și competențe speciale din partea cadrului didactic în elaborarea unui curs pe platformă;

dificil de evaluat în mod obiectiv unele cunoștințe și aptitudini;

lipsa conexiunii internet va conduce la stoparea procesului de învățământ;

persoana evaluată de platformă este acea persoană care a studiat cursul?

durata maximă pentru a lucra cu ecranul calculatorului este de 30 minute, după care este necesară o pauză;

cursurile elaborate nu pot fi ajustate rapid la nivelul de pregătire al clasei.

Resurse practice

Configurarea spațiului virtual

Platformele online pun la dispoziția utilizatorilor un spațiu securizat în care aceștia își pot păstra și gestiona documente personale sau materialele de instruire. Spațiul de lucru poate fi administrat prin funcții de manipulare a obiectelor – mutare, copiere, ștergere, dar și prin funcțiile de gestionare a drepturilor de acces. Profesorii își pot organiza materialele necesare instruirii pentru a le utiliza în sesiuni de predare-învățare-evaluare cu precizarea ordinii materialelor în sesiune, a duratelor de parcurgere recomandate și a domeniilor cărora li se adresează.

Platformele online oferă și o zonă publică, zona în care materialele pot fi consultate de orice utilizator autentificat. Editorul de teste poate importa întrebări din formate externe folosind un șablon predefinit. Pe lângă materiale create direct în platformă, este posibil și importul de materiale de pe orice mediu de stocare în baza de date, cel puțin materiale ce pot fi rulate/vizualizate în browser (html, pdf, gif, jpeg, swf). Utilizatorii pot căuta în baza de date materialele necesare instruirii conform datelor de identificare ce le sunt asociate.

Pentru utilizatori, platformele permit cel puțin cele trei roluri:

Cursant: cu acces la sesiunile de instruire și evaluare configurate la începutul programului lor de instruire;

Profesor:

• cu posibilitatea de a crea și organiza materiale de instruire, de a coordona activități de instruire și evaluare;

Administrator:

• Cu drepturi depline asupra aplicației;

• Gestionează setările generale referitoare la securitate, confidențialitate și drepturi de acces la cursuri;

• Crează un cadru optim de utilizare a platformelor atât pentru tutori cât și pentru cursanți;

Este posibilă cumularea de roluri de către utilizatori. Se pot crea, de asemenea, roluri temporare cu răspunderi limitate pe o anumită zonă. Recomandat este să fie un singur administrator principal care să acorde drepturi celorlalți utilizatori ierarhizând astfel nivelele de responsabilitate.

Crearea unui curs pe platformele online

Crearea unui curs nou, pe o platforma online, începe cu blocul Settings/Setări.

Selectând Add/edit courses(Adăugare curs) vom lansa editarea setărilor cursului.

Sunt posibile următoarele valori:

Category (Categoria). Apare o listă implicită de propuneri.

Course full name (Denumirea completă a cursului). Va fi afișată în antetul fiecărei pagini a cursului și în lista de cursuri.

Course short name (Denumirea prescurtată a cursului). Apare în bara de navigare și poate coincide cu denumirea completă a cursului, dacă aceasta este suficient de scurtă.

Course ID number (Identificatorul cursului). Identificatorul cursului este utilizat pentru stabilirea legăturii dintre sistem și bazele de date ale organizației. Majoritatea sistemelor informaționale conțin un identificator unic pentru fiecare curs. Sistemele pot atribui propriile numere de identificare pentru cursuri, care diferă de identificatoarele folosite de sistemele informaționale pentru cursanți. Mai precis, acest câmp este folosit pentru sincronizarea cu sistemele informaționale ale studenților/cursanților.

Course summary (Descrierea cursului). Descrierea este afișată pe pagina principală împreună cu denumirea cursului.

Format (Formatul cursului). Se specifică formatul general al cursului.

Number of weeks/topics (Numărul de săptămâni/teme). Se indică numărul de săptămâni sau teme, în dependență directă cu formatul cursului. Această valoare poate fi actualizată după crearea cursului. Mărirea numărului de săptămâni/teme va duce la apariția unor secțiuni vide la sfârșitul cursului, iar micșorarea – la ascunderea secțiunilor de la sfârșitul cursului.

Course start date (Data de început a cursului). Cursul va deveni activ începând cu data indicată. Pentru formatul săptămânal al cursului numărarea săptămânilor va începe de la data indicată.

Hidden sections (Afișarea secțiunilor ascunse). Prin activarea opțiunilor specifice, se poate configura aspectul general de afișate al secțiunilor ascunse, adică acele teme care încă nu sunt active. Sunt posibile variantele: ascuns complet, de afișat doar titlul sau de afișat complet.

News items to show (Numărul de noutăți afișate). Se indică numărul de noutăți ce vor fi afișate pe pagina principală în blocul News.

Show gradebook to students (Vizualizarea rezultatelor). Opțiunea permite sau interzice accesul studenților la pagina cu rezultate.

Show activity report (Vizualizarea raportului de activitate). Opțiunea permite sau interzice cursanților să vizioneze pagina cu raportul de activitate în cadrul cursului.

Maximum upload size (Dimensiunea maximă a fișierelor). Se indică dimensiunea maximă a fișierelor pe care studenții le pot trimite în cadrul activităților prevăzute în cadrul cursului.

Guest access (Accesul vizitatorilor).

Allow guest access (Posibilitatea de acces a vizitatorilor). Vizitatorii au/ sau nu/ posibilitatea de a accesa cursul. În cadrul cursului vizitatorii vor putea accesa resursele disponibile, dar nu vor putea participa la activități.

Password (Parola de acces). Dacă este necesar se poate limita accesul vizitatorilor prin parolă.
Groups (Grupe)

Group mode (Regimul de lucru pentru grupuri). Cursanții din cadrul cursului vor fi sau nu împărțiți pe grupe. Dacă da, atunci se specifică modul de lucru în grupuri: individual sau pot accesa activitatea altor grupe.

Force group mode (Organizare grup). Acest parametru implică utilizarea grupurilor pentru toate elementele cursului.

Default gruping (Grupa implicită). Se indică grupa implicită pentru studenții înmatriculați la curs.

Availability (Accesibilitatea). Stabilește accesibilitatea studenților la curs.

Language

Force language (Limba implicită). Dacă este selectată o limbă din lista propusă atunci interfața sistemului va utiliza limba indicată, în caz contrar interfața va fi setată în parametrii utilizatorului.

Role renaming (Redenumirea rolurilor). Este posibilă actualizarea rolurilor utilizatorilor în cadrul cursului respectiv.

Înscrierea utilizatorilor la curs

Înscrierea utilizatorilor la curs se efectuează prin meniul Settings, submeniul Users.

Adăugarea manuală se realizează prin opțiunea Enrolled users.



Selectând opțiunea respectivă va fi afișată lista persoanelor deja înscrise la cursul respectiv. Inițial această lista va conține o singură persoană – cea care a creat cursul.

Pentru fiecare persoană înscrisă la curs este afișată următoarea listă de informații:

Nume prenume

Adresa de email

Data și ora ultimei accesări a cursului

Rolul utilizatorului în cadrul cursului

Grupul de lucru din care face parte

Metoda de înscriere la curs

Apăsând pe butonul Enrol users se poate înscrie la curs orice persoană înregistrată pe server.

Înscrierea manuală permite accesul la curs persoanelor străine. Sistemele permit și auto-înscrierea studenților la curs. Pentru a indica metoda de înscriere la curs se utilizează opțiunea Enrolment methods.

Selectând Self enrolment se specifică parametrii de înregistrare de auto-înregistrare a studenților la curs.

Se specifică următoarele valori:

Custom instance name (Numele implicit pentru utilizatori). Se completează doar dacă există o convenție pentru numele utilizatorilor în cadrul organizației.

Enrolment key (Parola de înscriere). Opțiunea dată permite restricționarea accesului persoanelor la curs.

Allow self enrolments (Posibilitatea auto-înscriere). Studenții se pot înscrie, dar pot și să se retragă de la curs.

Use group enrolment keys (Utilizarea parolei de înscriere în grupe). O facilitate puternică prin care utilizatorii, indicând parola grupei respective, se pot adăuga în grupa dorită..

Assign role (Rolul utilizatorului). Alegerea tipului de rol pentru utilizatori în cadrul cursului.

Enrolment period (Perioada de înscriere). Se specifică intervalul de timp în care utilizatorii se pot înscrie la curs. Intervalul începe cu data lansării cursului.

Start date (Data de început) și End date (Data de sfârșit). O modalitate alternativă de precizare a intervalului de înscriere la curs.

Unenrol inactive after (Perioada de eliminare a utilizatorilor neînscriși și neactivi). Se specifică un interval de timp după care sistemul va șterge automat zonele utilizatorilor care s-au înregistrat pe platformă, dar nu s-au înscris la cursuri și nu sunt activi.

Max enrolled users (Numărul maxim de utilizatori ce se pot înscrie la curs). Precizează numărul maxim de persoane ce se pot înregistra la curs.

Send course welcome message (Afișarea mesajului de salut al cursului). Se bifează dacă dorim ca utilizatorul înregistrat la curs să primească sau nu un mesaj de salut din partea sistemului.

Custom welcome message (Personalizarea mesajului de salut). Permite modificarea conținutul implicit al mesajului de salut.

Gmail

– Serviciul Gmail oferă:

– 15GB spațiu comun gratuit cu Google Drive

– facilități specifice secțiunilor: A) Mesaje (Gmail) B) Agendă (Contacts) C) Sarcini – Activități cu avertizare (Tasks).

Fiecare secțiune Gmail, Agendă, Sarcini – conține:

:: dreapta-sus, butoanele: Google+, Aplicații (Apps), Notificări, Postare pe Google+ și Cont.

:: stânga-jos, butoanele aplicației Hangouts prin care putem: iniția un apel video, o discuție sau expedia un sms.

Setări generale

:: Securizare cont și SMS: securizare în doi pași

:: Dimensiunea maximă a paginii: un număr mare de conversații încarcă pagina mai greu

:: Fotografiile mele: vizualizare/schimbare fotografie

:: Semnătură: adăugare de informații în partea de jos a fiecărui mesaj trimis

:: Răspuns automat pe perioada vacanței: răspuns automat mailurilor primite

:: Redirecționare Pop/IMAP: redirecționare din Gmail la o altă adresă de email/setare de lucru cu alte emailuri client astfel încât să putem descărca emailul pentru a-l vedea pe calculator.

Evaluare crearea grupurilor cu Gmail

Grupurile din Agenda Gmail pot fi create cu opțiunea Grup Nou… din meniul stânga al Managerului Agendă (fără asistența Microsoft) sau prin opțiunea Importați Agenda…, Redenumire grup (ca în exemplul următor).

Deschidem Aplicația Microsoft Excel și edităm datele grupului (nume – celula C3, email –D3 )

Pasul1. Selectare celula C3 (cu conținutul Nume)

Pasul2. Meniul Revizuire, opțiunea Traducere, Microsoft@ Translator, butonul Inserare

După apăsarea butonului Inserare Nume devine Name.

Pasul3. Repetăm pașii 1, 2 pentru a traduce în limba engleză și cuvântul: Email din celula D3:

Pasul4. Completarea tabelului cu membrii viitorului grup.

Obs1. Opțional, mai putem dezactiva hyperlinkurile adreselor de mail astfel: Selectare celule (D4:D10), click dreapta, eliminare Hyperlink.

Pasul5. Salvarea registrului alecsandri.xls cu extensia CSV (Comma Separated Values)

Obs2. Fișierele cu extensia csv folosesc uzual virgula (Comma) drept delimitator al datelor din baze de date. La vizualizare observăm că Antetul Name, Email a urcat pe linia 1 ocupând celulele din coloanele 1, 2.

Obs3. Putem folosi și fișiere de tip docx (creat cu Microsoft Word). La editare, Adresele de mail trebuie delimitate de paranteze unghiulare: < >. Coloanele tabelului se copiază în câmpul deschis de opțiunea Adăugare persoană.

Pasul6. Alegem Agenda din Gmail. Din meniul din stânga extins alegem Importați Agenda…

Pasul7. Din meniul stânga al Agendei alegem grupul Importate la 16.11.2014, apoi Mai multe, Redenumiți Grupul, scriem Colegi CNVA finalizare cu OK. Obs4. Grupului Colegi CNVA din Agendă i se pot adauga noi membri cu opțiunea Adăugare persoană.

Modulul II – MANAGEMENTUL COMUNICĂRII ÎN SPAȚIUL VIRTUAL

Obiective

Resurse teoretice

Resurse practice

Resurse teoretice

Specificul comunicării online

„Elementul de bază prezent în orice model comunicațional este informația, concept ce constă în posibilitatea de a reduce incertitudinea. Acest termen, reprezintă cantitatea de entropie dintr-un sistem, unde entropia (termen preluat din termodinamică) este o variabilă ce măsoară gradul de haos sau dezorganizare dintr-un sistem. Al doilea element al modelului liniar de comunicare este zgomotul. Acesta reprezintă elementul care se adaugă semnalului transmis inițial, fără ca sursa să intenționeze aceasta. Zgomotul reprezintă o barieră comunicațională, care, împreună cu informația, formează ceea ce se numește capacitatea canalului de comunicare. Capacitatea canalului este determinată de intenția tastată ori comunicată verbal prin voice chat, ce reprezintă cumulul de informație transmisă și interferențele sub formă de zgomote ce intervin în comunicarea verbală telefonică sub formă de bruiaje, întreruperi ale convorbirii online sau oprirea bruscă a comunicării prin intervenția altor factori precum resetarea calculatorului, oprirea curentului etc. O posibilă soluție în rezolvarea dificultății de comunicare provocată de zgomot este redundanța – concept care desemnează sporul de repetabilitate al unui mesaj, spor care nu trebuie exagerat în mod voit, pentru a nu altera intenția inițială.

În comunicarea online de tip messenger se poate interfera și cu un alt tip de comunicare: cea imagistică prin mesaje iconice. Aceasta este caracterizată prin iconițele emotive – emoticons. Rolul acestora este de a spori interactivitatea serviciului de chat.

Caracterizând posibilitatea sursei de a primi răspuns de la destinație și de a-și ajusta comunicarea ulterioară în funcție de acesta, interacțiunea între persoane prin intermediul canalului de tip messenger este facilitată și avantajată totodată prin confirmarea reală și directă necondiționată a feedback-ului. Un feedback rapid poate reajusta de nenumărate ori comunicarea sursei. Nu există interlocutor, iar comunicarea este rapidă. Acesta este neapărat un avantaj, deoarece scopul oricărei comunicări eficiente este, nu doar transmiterea de informații și receptarea altora spontan, ci și cunoașterea celui poziționat la capătul opus al canalului de comunicare.

Pentru că substanța comunicării prin fereastra de chat o reprezintă textul, nu trebuie neglijate sensurile abstracte ale cuvintelor. Printre barierele de comunicare amintim că pierderile de informație provin din caracterul limbajului uman. Emoticoanele, printre altele, prin caracterul lor interactiv-subiectiv deplasează traiectoria informațiilor în interpretare. În acest fel, sursa se poate folosi de acest mijloc pentru a masca o parte din personalitatea sa reală, sau, dimpotrivă, de a încerca să demascheze din firea voluntar ascunsă a interlocutorului din spatele ferestrei de messenger. Așadar, comunicarea online se dezvoltă în două direcții. Prima, transmiterea de informații este accentuată prin simpla trimitere a unei fotografii (de exemplu) prin comanda send file către interlocutor. A doua direcție comunicațională ne transpune în imaginar, în sfera abstractă a simbolurilor și semnelor. Aici vorbim de interpretare, iar comunicarea intermediată de messenger devine o sursă de cunoaștere a celuilalt, însă din spatele paravanului reprezentata de calculator. Serviciile messenger rezolvă o parte dintre problemele comunicării verbale – codarea/decodarea devine un exercițiu interactiv și amuzant, constrângerile interpersonale sunt diminuate; substituie dialogul clasic oral – prin interferarea cu textul; permite comunicarea în timp real cu interlocutori aflați oriunde pe glob; sunt gratuite și ușor de utilizat și înglobează mai multe modele comunicaționale. Toate aceste avantaje sunt exploatate la maximum de către utilizatorii de comunicare prin chat, micșorând considerabil dezavantajele exprimate prin barierele de comunicare, care devin aproape insesizabile.”

Comunicarea online prin intermediul blog-urilor

Platformele de comunicare online completează și îmbogățesc formele de prezentare clasice prin folosirea de suport electronic ce are avantajul de a fi foarte flexibil, de a rezerva zone doar utilizatorilor interni sau dimpotrivă publicului larg, de a se actualiza permanent. „Putem vorbi despre o activitate în care o persoană cu o anumită experiență sau un cercetător își fac publice observațiile, ideile, reflecțiile, reacțiile și dilemele, scriind un weblog accesibil tuturor, fie unul cu acces restrâns, rezervat unor probleme cu caracter confidențial.

Interesul publicului față de blog-uri dovedește că acestea reprezintă încă o formă de folosire a tehnologiei și produselor sale, care au revoluționat Internetul și, mai ales, multe din activitățile care se bazează pe acesta. Avem în vedere, în principal, efectele pozitive ale blog-urilor asupra relațiilor publice, jurnalisticii sau marketing ului dar și meritele din domeniul managementului informației sau creării comunităților virtuale.

Etimologic, blog este o combinație a cuvintelor web și log. Ca substantiv, cuvântul înseamnă un jurnal online sau un jurnal pe web dar, în același timp, și un sistem de gestiune a conținutului sau o platformă pentru a publica online. Ca verb, to blog înseamnă a scrie un weblog. Conceptele despre blog-uri pornesc de la cele care le privesc ca pe o formă autentică, necenzurată de exprimare a eului și ajung la forma descriptivă de publicare, frecventă și cronologică, a reflecțiilor personale și a link-urilor web preferate. Un concept mai nou, integrator, exprimă tranziția de la blog-urile personale, dedicate eului și experiențelor personale, la blog-urile utilizate ca instrument de comunicare profesională. Blog-ul este o pagină web cu o serie constantă și cronologică de însemnări (posts) despre un subiect sau o multitudine de subiecte, care conține adesea link-uri către alte site-uri Internet. În cadrul weblog-ului însemnările sunt organizate în ordine invers cronologică, cea mai nouă apărând prima pe pagină.

Blogurile presupun combinația unică de tehnologie și conținut, fiind definite prin:
• personalitate
• frecvență
• interactivitate
• conexiuni
• fluxul de informație (feed).

Primul element, și cel care diferențiază blog-urile de alte forme de comunicare online, este personalitatea, care include amprenta socială a autorului, opiniile și valorile sale, subiectivitatea inerentă a acestuia și stilul propriu de scriere.

Frecvența reflectă atât puterea de generare de conținut a blogger-ului, cât și fiabilitatea platformei, care permite și persoanelor fără cunoștințe tehnice să creeze și să modifice pagini web.

Interactivitatea este asigurată, mai ales, de funcția de adăugare de comentarii, pe care o au majoritatea platformelor și pe care cititorii o consideră necesară.

Conexiunile reprezintă un alt element important, în contextul practicii frecvente de a da răspunsuri la post-urile altui autor în paginile blog-ului propriu.

Blog-urile se dezvoltă continuu, în ultimul timp apărând atât jurnale audio – podcast (realizate, îndeosebi, de posturile de radio), cât și video – vlog (create de pasionații de film, care utilizează tehnologia digitală de prelucrare a imaginilor). Printre motivele pentru care blog-urile se bucură de audiențe maxime se află și acela conform căruia aceste forme de comunicare online sunt ferite de presiunile economice și politice la care sunt, de regulă, expuse publicațiile clasice. Un ziar poate fi afectat de influențele din partea acționariatului, ori de ale celui care plătește publicitatea, blog-ul nu; ziarul costă, blog-ul este gratis.”

Resurse practice

Gmail – Mesaje

În Gmail o stea are rolul de a marca emailurile importante. Putem adăuga o stea unui email dând click pe imaginea stelei din stânga emailului atunci când se deschide meniul Mesaje primite. Pentru a vedea toate emailurile marcate cu stea apăsăm click pe butonul Cu Stea.

Agenda Sarcini – Activități cu avertizare (Tasks).

Agenda pentru sarcini creează o listă de activități cu denumire și termene limită, listă ce poate fi imprimată, sortată după data finalizării, etc.

Sarcinile ajung automat în Calendarul Sarcini generat după tiparul Calendarului cu numele utilizatorului prin Google Apps Calendar.

Email offline

Putem avea acces la contul de Gmail fără o conexiune la Internet. Activăm opțiunea offline cu click pe Creați o comandă rapidă pe desktop. Gmail va crea o pictogramă pe desktop pentru a facilita accesul offline. Este ca și cum am avea instalat pe calculator un program de email, dar cu funcțiile Gmail și toate emailurile și contactele păstrate în siguranță de Google.

Google Calendar

Google Calendar generează întotdeauna un calendar principal asociat cu contul Gmail (acesta este calendarul pe care îl vor vedea toți cei care vă vor căuta), de asemenea un calendar de sarcini (obținut cu Gadgetul Sarcini), dar pe lângă acestea putem crea oricâte alte calendare secundare. Pentru ca alte persoane să poată utiliza adresa calendarului, putem alege să facem public calendarul. Calendarele publice sunt disponibile prin căutarea în Google Calendar și reprezintă o modalitate excelentă de a promova evenimentele la nivel global. Putem face calendarul public dând clic pe linkul Modificare setări partajare din secțiunea Adresa calendarului și alegând Faceți public acest calendar. De asemenea putem permite accesul la calendar numai unui anumit grup de persoane. Putem schimba cantitatea de informații disponibilă la adresa publică a calendarului, dând clic pe linkul Modificare setări partajare din secțiunea Adresă calendar. Calendarul creat are o adresa publică Adresa calendarului și o adresă privată Adresă privată. Adresa calendarului este versiunea publică a calendarului la care putem permite accesul în mod public sau anumitor persoane. O adresă privată este versiunea privată a calendarului pe care numai proprietarul o cunoaște.

Google Evenimente

În lista de calendare, mutați mouse-ul deasupra calendarului corespunzător și dați clic pe butonul săgeată în jos care se afișează. Apoi, selectați Creați eveniment în acest calendar.

Chat

Elementul Chat este unicul element ce necesită prezența în același interval de timp a studenților și profesorului în sistemele Cloud. Cu ajutorul acestui element se pot promova discuții, consultații etc.

Parametrii elementului Chat (Modle/Chamilo) sunt:

Name of this chat room (Denumirea camerei de chat). Deoarece concomitent pot fi desfășurate mai multe chaturi, fiecare chat se petrece într-o cameră aparte.

Introduction text (Textul introductiv). Acest parametru conține textul afișat fiecărui participant înainte de a fi admis la discuție în chat.

Next chat time (Data și ora de început a chatului). Se indică data și ora de start chatului cu precizie de până la un minut,.

Repeat sessions (Repetarea chatului). Cu ajutorul acestui parametru se poate specifica periodicitatea chatului: în fiecare zi sau săptămână.

Save past sessions (Salvarea discuțiilor anterioare). Acest parametru indică modul de păstrare a discuțiilor deja petrecute. Se poate păstra permanent, sau trebuie indicat un interval de timp după care sistemul va curăța automat chatul de discuțiile deja purtate.

Everyone can view past sessions (Oricine poate vedea discuțiile anteriore). În cazul în care decidem să păstrăm discuțiile anterioare, putem oferi posibilitatea studenților de a le viziona.

Common module settings (Parametrii elementului)

Restrict access (Restricții de accesare)

Evaluare calendar și evenimente Google

Gadgetul Sarcini este o metodă de a crea anuare, jurnale sau liste de activități prin raportare la un grafic.

pentru a activa gadgetul Sarcini, alegem clic pe calendarul Sarcini din meniul Calendarele mele pentru a extinde panoul;

pentru a adăuga o sarcină, alegem clic pe pictograma + din partea de jos a gadgetului. Putem crea o sarcină nouă și apăsând pe tasta Enter.

bifați caseta de selectare din dreptul unui element atunci când ați efectuat sarcina respectivă din listă;

putem elimina sarcinile finalizate din listă (fără să le ștergeți) dând clic pe Ștergeți sarcinile finalizate. Dați clic pe Vizualizați sarcinile finalizate pentru a vedea ulterior sarcinile respective.

pentru a șterge o sarcină, selectați-o și dați clic pe pictograma Coș de gunoi din partea de jos a gadgetului;

reorganizați sarcinile în lista de sarcini: apăsați pe tastele Ctrl+Up pentru a muta mai sus o sarcină și pe tastele Ctrl+Down pentru a muta o sarcină în josul listei;

organizați sarcinile și sarcinile secundare prin indentarea elementelor (apăsați pe tasta Tab pentru a indenta și pe Shift+Tab pentru a anula indentarea);

adăugați note sau termene limită la sarcini dând clic pe simbolul > din partea dreaptă a elementului dorit.

Pentru a păstra calendarul privat și pentru a permite accesul numai anumitor persoane, asigurați-vă că opțiunea Faceți public acest calendar nu este selectată.

Există mai multe modalități de a crea un eveniment:

Clic în cadrul calendarului acolo unde se inserează un eveniment nou.

Dacă evenimentul depășește o oră, dați clic și trageți. Introduceți titlul și ora noului eveniment în casetă. Apoi, clic pe Creați evenimentul pentru a publica imediat evenimentul în calendar sau clic pe Editați evenimentul pentru a adăuga informații suplimentare.

Utilizați caseta pop-up a evenimentului.

Dați clic pe o dată din calendar și introduceți informațiile dorite.

Clic pe butonul Creați în coloana din partea stângă a calendarului. Apare o pagină ce permite adăugarea de invitați, modificarea setărilor privind notificările și publicarea evenimentului pentru alți utilizatori. La final, Salvați.

În lista de calendare, mutați mouse-ul deasupra calendarului corespunzător și dați clic pe butonul săgeată în jos care se afișează. Apoi, selectați Creați eveniment în acest calendar.

Modulul III – MANAGEMENTUL COLABORĂRII ÎN SPAȚIUL VIRTUAL

Obiective

Resurse teoretice

Resurse practice

Resurse teoretice

Activități de comunicare în spațiul virtual

Rolul forumului în învățare

„Forumul este un instrument folosit în discuții asincrone. Profesorul poate solicita tuturor studenților înscriși la curs să subscrie la un forum; astfel aceștia vor primi prin email înștiințări la apariția fiecărui nou post și vor putea comunica oricând între ei și cu profesorul. Fiind o comunicare asincronă elevii au timp să elaboreze răspunsurile fiind mai puțin presați de timp. Mulți dintre elevi preferă exprimarea prin forum, în detrimentul intervențiilor verbale din clasă. Astfel elevii cu dizabilități de comunicare, sau cei timizi, sau care nu stăpânesc bine discursul gramatical – academic, cei care se tem să nu greșească, au șansa să pregătească în timp formularea unui enunț de care să fie mulțumiți.

Forumul este activitatea iconică platformelor de elearning fiind dedicată comunicării între participanții la un curs, fie ei profesori sau cursanți. Casetele de dialog permit comunicarea pe diferite teme, fiecare participant având posibilitatea să deschidă propriul subiect de discuție, în paralel cu cel stabilit de către profesor. Intervențiile aferente subiectelor de discuție sunt vizibile pentru toți participanții la forum, ceea ce îmbunătățește atât comunicarea la nivelul platformei, cât și eficiența procesului de învățare, prin complementaritatea formată de multitudinea subiectelor de discuție.

Exemple de tipuri de forum

Fiecare cursant publică o singură intervenție – doar un singur subiect, totul pe o singură pagină. Folositor pentru discuții scurte, concentrate.

Forum standard pentru uz general – este un forum deschis, în care oricine poate propune oricând un subiect.

Forum întrebare și răspuns etc.”

Activități de tip Wiki

„Instrumentele de comunicare prin Internet extind foarte mult granițele comunităților în cadrul cărora elevii pot comunica. Prin email, chat, mesaje instant, sondaje instant și protocol pentru Internet Voice Over, VoIP, elevii pot discuta și schimba idei atât între ei, cât și cu colegi, profesori și experți din întreaga lume.

Wiki-urile reprezintă site-uri Web de colaborare online care pot fi setate pentru a fi editate de oricine sau doar de anumiți utilizatori.

Autorul unui wiki poate fi notificat cu privire la toate modificările și poate urmări sau monitoriza dezvoltarea conținutului site-ului. Se vor utiliza în instruire materiale scrise în grup, dezvoltare web în colaborare, schimbul de informații de documentare, de planificare a proiectului, de colectare de informații.

Un wiki este un site web gratuit, foarte ușor de folosit, care nu necesită cunoștințe avansate de tehnologia informațiilor și care nu necesită un program aparte spre  a funcționa. Caracteristica cea mai importantă a unui wiki, cea care a stat la baza extinderii fulminante pe care a cunoscut-o această tehnologie, este faptul că oricine poate modifica orice în cadrul unei pagini wiki, oriunde și oricând, fără a fi nevoie de o permisiune anume de acces, de citire, scriere sau publicare.

Prin utilizarea site-urilor web de colaborare, cursanții pot lucra împreună la documente, fișe de lucru și prezentări. De asemenea se pot încărca fișiere create anterior de pe calculatoarele lor personale.

Fiecare resursă online permite utilizatorilor:

– să acceseze fișiere de pe un calculator conectat la Internet;

– să invite alte persoane pentru a vedea sau edita documente;

– să editeze și să vizualizeze un document în același timp cu alți autori;

– să lucreze la documente online sau offline;

– să compare două versiuni ale aceluiași document;

– să monitorizeze versiunile anterioare ale unui document;

– să publice pe o pagină web sau într-un blog conținutul;

– să creeze documente tehnoredactate compatibile cu Microsoft Office, fișe de lucru și prezentări sau editări ale documentelor existente;

– să adauge elemente de proiectare, imagini, hărți, diagrame și grafice.

Pentru realizarea unui wiki se parcurg următorii pași:

– deschiderea  documentului site-uri wiki;

– utilizarea ajutorului online sau a forumului disponibil în fiecare site web de creare a unui wiki pentru instrucțiuni de realizare.

Se pot include și următoarele:

– link-uri către alte site-uri web;

– imagini care să susțină conținutul.”

Resurse practice

Setarea unui Forum

Forum-urile sunt natural integrate cerințelor specifice unui curs având o tipologie diversă. Într-un forum, profesorul poate decide dacă toți cursanții vor primi mesajele atât prin logare la platformă prin cât și prin varianta mail. Forumul poate funcționa ca un avizier virtual, sau ca o dezbatere cu moderator.

Exemplu de fereastră formular ce trebuie completată pentru crearea unui forum

Proiectarea unui Forum

Orice curs inițial conține implicit elementul Forumul de știri. Cu ajutorul acestui instrument, profesorul poate publica știrile referitoare la desfășurarea pas cu pas a cursurilor pentru studenți. Avantajul forumului este posibilitatea de a discuta în regim asincron – nu este necesară prezența concomitentă a profesorului și studenților.

Elementul forum este descris de următorii parametri:

Forum name (Denumirea forumului).

Forum type (Tipul forumului). Putem alege dintr-o listă cu cinci tipuri de forum.

A single simple discussion(O singură simplă discuție) permite crearea forumului cu o singură temă la care pot participa toți studenții și profesorii. Este o variantă utilă pentru discuții concise aduse în atenția studenților.

Each person posts one discussion (Fiecare student poate crea o singură temă)- se limitează numărul temelor create la numărul studenților înscriși la curs.

Q and A forum(Forum întrebări-răspunsuri) creează un forum unde fiecare temă reprezintă o întrebare.

Standard forum displayed in a blog-like format(Forum standard afișat sub formă de blog) afișează informația din forum sub formă de blog: mesaj și comentarii la el.

Standard forum for general use (Forum standard de uz general) este tipul cel mai frecvent aplicat fiind foarte flexibil. Pentru ultimele 3 tipuri de forumuri orice student poate crea teme noi la dorință.

Forum introduction (Textul introductiv). Acest parametru conține textul afișat tuturor participanților la accesarea forumului.

Subscription mode (Modul de abonare). Opțiunea specifică cum va avea loc abonarea la forum. Sistemul trimite scrisori electronice în cazul apariției unui mesaj nou pe forum.

Read tracking for this forum? (Păstrarea informației despre mesajele citite). În acest parametru se fixează dacă sistemul va ține evidența mesajelor citite de utilizator și va evidenția mesajele noi pe forum.

Maximum attachment size (Volumul maximal al fișierului atașat). Opțiunea specifică dimensiunea maxim posibilă pentru fișierul atașat la mesajele forumului.

Maximum number of attachments (Numărul maximal de fișiere atașate). În cazul atașării a mai multor fișiere volumul fiecărui fișier nu trebuie să depășească valoarea stabilită în parametrul Maximum attachment size, însă volumul total poate depăși această valoare.

Post threshold for blocking (Pragul de blocare). Cu ajutorul blocului dat de parametri se poate interzice publicarea mesajelor pe forum. Acești parametri pot bloca studenții cu activitate redusă sau mesajele scurte și neinformative.

Time period for blocking (Perioada de blocare). În această opțiune se alege perioada de blocare de la o zi până la o săptămână.

Post threshold for blocking (Numărul de mesaje pentru blocare). Numărul de mesaje indicat pentru blocare se calculează pentru un interval egal cu perioada de blocare.

Post threshold for warning (Numărul de mesaje pentru avertizare). Opțiunea conține numărul de mesaje după care studentul va fi avertizat de blocare.

Grade (Notare)

Ratings (Apreciere)

Common module settings (Parametrii elementului)

Restrict access (Restricții de acces)

Activități de tip Alegere

Alegerea (Choise) reprezintă un element prin intermediul căruia studentul/cursantul/elevul poate selecta o variantă dintre cele propuse de profesor. Elementul dat nu este apreciat cu notă.

Parametrii elementului Alegere sunt următoarele:

Choice name (Denumirea alegerii). Se specifică denumirea elementului afișat pe pagina principală a cursului.

Introduction text (Textul introductiv). Se indică un textul afișat studenților care conține o explicație sau un indiciu pentru a alege o variantă dintre cele propuse.

Limit (Limitare)

Limit the number of responses allowed (Limitarea numărului de studenți la variantele propuse). Se indică dacă în cadrul acestui element va fi limitat numărul studenților pentru fiecare variantă în parte. Dacă limităm numărul studenților la variantele propuse, trebuie de ținut cont ca suma maximă posibilă, conform limitelor stabilite, să nu fie mai mică decât numărul total al studenților înscriși la cursul respectiv.

Option N (Opțiunea N). Un set de blocuri numerotate pentru fiecare variantă de răspuns. Implicit sunt prezentate 5 opțiuni. Dacă numărul lor este insuficient apăsând pe butonul Add 3 fields to form (Adăugați 3 câmpuri pe formă) se vor crea încă 3 opțiuni. Opțiunile necompletate vor fi excluse automat.

Option (Variantă). Conține varianta propusă studenților.

Limit (Limită). Conține numărul maxim de studenți care vor selecta varianta respectivă. Dacă limitarea numărului de studenți nu este activată, atunci parametrul dat nu va fi accesibil.

Restrict answering to this time period (Limitarea perioadei de alegere a variantei)

Restrict answering to this time period (Limitarea perioadei de alegere a variantei la intervalul indicat). Se indică dacă este limitat sau nu în timp alegerea variantei de către studenți.

Open (Deschis) și Until (Până la) descriu intervalul de timp.

Miscellaneous settings (Parametrii de afișare)

Display mode (Modul de afișare). Se specifică cum va fi afișată lista variantelor pentru alegere: orizontal sau vertical.

Publish results (Publicarea rezultatelor). Se indică dacă și cum vor fi publicate rezultatele studenților. Se poate de le publicat după alegerea fiecărui student sau după ce toți studenții vor alege câte o variantă.

Privacy of results (Afișare personalizată a rezultatelor). Se indică dacă va fi afișat sau nu numele și prenumele studenților la publicarea rezultatelor.

Allow choice to be updated (Posibilitatea de modificare a răspunsului). Parametrul dat permite sau interzice studenților schimbarea variantei selectată anterior.

Show column for unanswered (Afișarea informației despre studenții care nu au selectat varianta). În cazul setării acestei opțiuni la rezultate va fi afișată încă o informație cu numărul studenților care încă nu au selectat o variantă.

Common module settings (Parametrii elementului)

Group mode (Modul de lucru pe grupe). Cu ajutorul acestui parametru se specifică modul de lucru pe grupe.

Visible (Vizibilitatea). Opțiunea stabilește dacă pagina de lucru, va fi vizibilă sau, dimpotrivă, ascunsă pentru cursanți / studenți.

ID number (Numărul de identificare). Setarea numărului de identificare oferă o modalitate de identificare a activității în scopul aprecierii. În cazul în care activitatea nu este inclusă în calculul mediei, atunci numărul de identificare poate fi lăsat necompletat.

Restrict access (Restricții de accesare)

Allow access from (Permite accesul de la) și Allow access until (Permite accesul până la). Se poate de indica intervalul de timp în care studentul va avea acces la elementul respectiv.

Grade condition (Criterii de notare). Se specifică criteriile de notare a studenților.

Before activity can be accessed (Înainte de activitate pot fi accesate). Opțiunea stabilește care dintre elementele din cadrul cursului, pot fi parcurse până la accesarea elementului respectiv.

Wiki

Wiki este un element ce permite o activitate similară cu completarea enciclopediei Wikipedia.

Descrierea elementului Wiki conține următorii parametri:

Wiki name (Denumirea)

Wiki description (Descrierea). Acest parametru conține descrierea cerințelor față de studenți.

Wiki settings (Parametrii Wiki)

First page name (Denumirea primei pagini). În acest parametru se introduce denumirea primei pagini la introducerea informației în elementul Wiki.

Wiki mode (Modul Wiki). Cu ajutorul acestei opțiuni indicăm modul de lucru al elementului Wiki, individual sau colaborativ. În regim individual fiecare student scrie și completează paginile proprii, iar în cel colaborativ toți studenții lucrează cu aceleași pagini obținând un rezultat comun.

Default format (Formatul implicit). Acest parametru conține informația despre formatul implicit utilizat pentru paginile create în cadrul activității Wiki. Recomandat este formatul HTML, care este foarte răspândit și cunoscut.

Force format (Format obligatoriu). Cu ajutorul acestei opțiuni putem impune studenților să utilizeze formatul specificat în opțiunea precedentă.

Common module settings (Parametrii elementului)

Restrict access (Restricții de accesare)

Ultimele două blocuri sunt similare cu blocurile respective de la elementul Alegere.

Documente colaborative Google

Nu sunt luate în considerare la rezervarea celor 30 GB folosiți pentru Gmail, Google Drive și fotografiile din Google+.

Oferă acces la ultima versiune întrucât editarea se afișează în timp real. Folosesc simbolurile „+” și „@” pentru adăugarea de comentarii fiecărui cuvânt.

Permit conversații chat direct în document. Sunt sincronizate cu aplicația web Drive pentru Chrome – putem activa editarea offline

Sunt compatibile cu documentele din suita Office, Quickoffice pentru Google Apps rulează pe Android, iPhone și iPad.

Sunt colaborative, transferă învățarea dincolo de spațiul și timpul clasei chiar și pe dispozitivele mobile.

Documentele Google

Click pe Document fără titlu pentru a redenumi documentul.

Butonul Permiteți accesul deschide lista colaboratorilor prin editarea adreselor de Gmail.

Nu există opțiunea File Save – Fișier Salvare, întrucât documentele Google se salvează automat în Drive.

Prin comanda Descărcați ca fișierele Google pot fi:

convertite în formatele docx, pdf, etc.

depozitate în alte zone pe disc.

Istoricul versiunilor apare în partea dreaptă a ecranului cu informații precum data și ora intervenției în context pentru autor și fiecare dintre participanții la redactarea documentului colaborativ.

Alte Instrumente specifice: Ortografie, Cercetați, Definiți, Număr de cuvinte, Traduceți, etc.

Instrumentul Cercetați acționează pe ariile: pagini web, imagini, academic, dicționar, citate, personale și tabele pentru a descoperi informații găzduite de cărțile de referință, dicționarele, lexicoanele și site-urile de cercetare disponibile în Microsoft Office în ceea ce privește documentarea, anexarea bibliografiilor, a notelor de subsol și traducerea documentelor digitale.

Evaluare Aplicații Google documente

Crearea documentelor Google

1. Redenumire Document. Creați în Drive documentul cu numele Tema Word.

2. Fișier, Configurați pagina

Utilizați din meniul Fișier, opțiunea Configurați pagina pentru a aplica următoarele formatări la nivel de pagină: Orientarea: Portret, Formatul hârtiei: A4, Margini (centimetri): Sus, Jos, Stânga, Dreapta: 2.00, Culoarea paginii: albă.

3. Instrumente, Ortografie.

Editați un text în documentul Tema Word cu titlul Paragrafele Word. Textul trebuie să fie scris cu caractere Times New Roman, de dimensiune 12, aliniat stânga – dreapta, spațiere la un rând. Utilizați instrumentul Ortografie din opțiunea Instrumente pentru corectarea ortografică.

4. Inserare, Caractere Speciale.

Adăugați în dicționar cuvântul spațiere. În prealabil, apelați la Inserare, Caractere speciale.

5. Instrumente, Cercetare, Previzualizați.

Utilizați facilitatea Cercetare din fila Instrumente pentru a Previzualiza, rezultatul căutărilor pe web referitoare la termenul de spațiere (paragrafe).

– Selectăm din text cuvântul spațiere

– click pe Instrumente. Alegem Cercetați apoi, Previzualizați.

6. Instrumente, Cercetare, Inserați un link.

Utilizați facilitatea Cercetare din fila Instrumente pentru a Insera un link spre rezultatul căutărilor pe web referitoare la termenul de spațiere paragrafe.

– Selectăm cuvântul spațiere/ Instrumente/ Cercetați / Inserați un link.

7. Instrumente, Cercetare, Citați.

Utilizați facilitatea Cercetare din fila Instrumente pentru a Cita, un Rezultat al căutărilor pe web referitoare la termenul de spațiere paragrafe.

Selectăm cuvântul spațiere, apoi click pe Instrumente/ Cercetați/ Pe web/ Citați.

Observăm apariția următoarei note de subsol la apăsarea butonului Citați.

8. Instrumente, Traduceți documentul.

Traduceți Documentul Tema Word. Titlul documentului tradus să fie Traducere.

9. Instrumente, Definiți.

Căutați în Dicționarele online ale limbii engleze, în colecțiile de Citate de pe web, în Rezultate pe Web și în mediul online Academic, definiția termenului paragraphs.

– Selectăm cuvântul paragraphs, apoi click pe Instrumente, Definiți cu variantele: Dicționar / Citat / Rezultate de pe web / Academic.

– Vom avea rezultatele:

Dicționar

Citat

Rezultate de pe web

Academic

10. Instrumente, Număr de cuvinte. Numărați cuvintele din text.

11. Inserare, Tabel. Inserați un tabel cu 2 linii și 2 coloane având celulele completate cu imaginile a patru capitale europene.

12. Inserare, Linie orizontală. Inserați o linie orizontală după prima linie de text din document.

13. Inserare, Antet/Subsol. Inserați în subsol numărul de pagină aliniat la centru, urmat de cuvântul din și numărul total de pagini al documentului Traducere. Completați antetul documentului cu numele și prenumele dumneavoastră aliniat la stânga după care inserați o linie orizontală.

14. Fișier, Descărcați ca, Document PDF. Schimbați extensia documentului în PDF (Tema Word.pdf).

15. Permiteți accesul. Partajați documentul cu utilizatorul prof.afrodita@gmail.com.

Modulul IV – MANAGEMENTUL RESURSELOR UNUI CURS ONLINE

Obiective

Resurse teoretice

Resurse practice

Resurse teoretice

Cadrul legal pentru utilizarea resurselor web

„Legislația cibernetică este un termen generic care înglobează cerințele legale în domeniul comunicativ, tranzacțional și distributiv al tehnologiilor, resurselor și echipamentelor de rețea. Direcțiile principale ale ciber-legislației sunt: proprietatea intelectuală, libertatea de expresie, dreptul la intimitate. Odată cu dezvoltarea Internetului au apărut multe oportunități pentru schimbul de informații, afaceri și fraude. Actele legislative pentru spațiul virtual continuă să se dezvolte. Lista regulamentelor privind activitățile pe Internet este foarte bogată, la fel ca și sancțiunile pentru încălcarea acestor regulamente

Intimitate și securitate. Furtul de identitate, expunerea vieții private și a securității aduc în discuție activități de tip phishing (e-mailuri care induc în eroare), spyware și spam, toate având în comun intenția de a culege informații personale în vederea utilizării ilegale ulterioare. Cadrul legislativ de funcționare a rețelei Internet conferă utilizatorilor dreptul de a nu permite accesul general la informațiile personale. Legislația anti-spam, CAN-SPAM reglementează dreptul utilizatorilor de a stabili permisiunea pentru primirea de email-uri. Nici un e-mail nu poate fi trimis fără o cerere. Legea cu privire la protecția copiilor impotriva impactului negativ al informației a fost elaborată pentru a proteja copiii de agresori și agresiuni. Toate site-urile pentru adulți trebuie să ofere informare și protecție copiilor și persoanelor care nu doresc vizualizarea materialelor cu caracter neadecvat.

Proprietatea intelectuală. Legea cu privire la drepturile de autor, adoptată în  1976 stipulează dreptul creatorului pentru orice lucrare, artistică sau literară, de a preciza dacă și cum poate fi folosită. Nici o lucrare, publicată sau nu, nu poate fi utilizată fără permisiunea autorului. Aici se includ fotografii, desene, site-uri. și conținutul lor. Tot ce este încărcat în spațiul virtual este protejat în temeiul legii dreptului de autor cu excepția cazului în care pe site sunt indicate condițiile speciale de utilizare ce trebuie acceptate.

Dezvoltarea site-urilor Web. Actele de reglementare online presupun publicarea pe orice site personal sau comercial, a condițiilor de utilizare, inclusiv a politicilor de confidențialitate, a limitelor de timp a serviciilor și responsabilităților.

Tratate internaționale. Actele de reglementare internațională a activităților desfășurate pe Internet  includ clauze privind dreptul la viață privată, securitate, protecția proprietății intelectuale, inclusiv nume de domenii, drepturi de autor, mărcile comerciale și înregistrate, servicii și dezvoltare site-uri web. În cazul unor tranzacții internaționale, fie că sunteți cumpărător sau vânzător, legile asigură protecția informațiilor și realizarea corectă a tranzacțiilor online.

Sancțiunile. Consecințele pentru o persoană angajată în utilizarea ilegală de conținut web sunt: amenzi, rambursarea banilor sau închisoare. Încălcarea dreptului de proprietate intelectuală, poate duce la amenzi sau interdicții de a organiza propria afacere pentru o anumită perioadă de timp”.

Resurse practice

Resursele care se pot adăuga la un curs sunt foarte variate: cărți în format electronic, pagini cu conținut atractiv, adrese URL, galerie de imagini, fișiere de orice tip – documente, prezentări etc. Poate că nu în ultimul rând ar trebui amintit editorul Chamilo, care au o formă asemănătoare editoarelor de text cu care utilizatorii sunt deja obișnuiți. Pe lângă inserarea de text formatat, editorul permite inserare de simboluri, imagini, fișiere media, link-uri, dar și editare în format HTML.

URL

URL reprezintă un link către o resursă externă. Ținând cont de existența paginilor dinamice se impune a se preciza adresa exactă a acestora astfel încât, utilizatorul să poată fi redirecționat către informația solicitată.

URL conține următori parametri obligatorii:

Name (Denumirea). Conține denumirea afișată pe pagina cursului.

Description (Descrierea). Conține o descriere succintă a elementului respectiv. În cazul accesării unor pagini Web cu multiple informații, în descriere se poate de indica o informație cheie.

Content (Conținut)

External URL (URL extern). Se indică adresa URL a paginii sau sitului dorit.

Parametrii opționali pentru URL sunt:

Options (Opțiuni)

Display (Afișarea). Se indică modul de afișare a URL.

Display URL name (Afișarea denumirii URL). Precizează dacă va fi afișată sau nu denumirea specificată în cadrul cursului al URL.

Display URL description (Afișarea descrierii URL). Se specifică dacă va fi afișată sau nu descrierea URL.

Parameters (Parametri). Această opțiune se poate aplica pentru a diversifica accesul cursanților la resursele indicate în zona de curs. Acest lucru este posibil doar în cazul în care situl spre care ne adresăm permite accesarea parametrizată.

Common module settings (Parametrii elementului)

Restrict access (Restricții de accesare)

Fișier și dosar

Resursa Fișier (File) permite indicarea un fișier pe care studenții îl vor accesa de pe server. Această facilitate permite utilizarea resurselor create sau nu în sistemele online Chamilo. Unica restricție o reprezintă limita de dimensiune a fișierelor stabilite de administrator. Parametrii elementului Fișier sunt aproape identici cu cele a elementului URL, unica diferență fiind la elementul Fișier unde la Content (Conținut), în loc de parametrul URL extern, în parametrul Select files (Selectați fișierul) se indică un fișier de pe server.

Dosarul (Folder) permite gruparea mai multor fișiere într-o singură mapă pentru reorganizare și implicit, accesare mai comodă. Parametrii elementului Dosar sunt similare cu cele ale elementului URL, și respectiv cu cele ale elementului Fișier, unica diferență fiind la Content (Conținut) unde în parametrul Files (Fișiere) se indică cel puțin un fișier de pe server.

Pagină

Pagina reprezintă cel mai simplu element de resurse. Ea este o pagină web cu informație text, imgine, tabel, link, cu formatare minimă.

Parametrii obligatorii pentru Page sunt:

Name (Denumirea). Denumirea paragrafului, capitolului sau compartimentului prezentat în elementul respectiv.

Description (Descrierea). Scurtă descriere a conținutului.

Page content (Conținutul). Se editează (încarcă) conținutul.

Descrierea și conținutul se editează în format HTML, ceea ce permite includerea imaginilor și a altor elemente pentru o prezentare mai bună a materialului.

Parametrii opționali:

Options (Opțiuni)

Display page name (Afișarea denumirii paginii).

Display page description (Afișarea descrierii paginii).

Common module settings (Parametrii elementului)

Visible (Vizibilitatea). Opțiunea precizează dacă pagina va fi vizibilă sau nu de către studenți.

ID number (Numărul de identificare). Setarea numărului de identificare oferă o modalitate de identificare a activității în scopul aprecierii. În cazul în care activitatea nu este inclusă în calculul mediei, atunci numărul de identificare poate fi lăsat necompletat.

Restrict access (Restricții acces)

Allow access from (Permite accesul de la) și Allow access until (Permite accesul până la). Se poate preciza intervalul de timp în care studentul va avea acces la elementul respectiv.

Grade condition (Condiții de notare). Se apreciază prin note contribuția studenților.

Before activity can be accessed (Înainte de activitate pot fi accesate). Opțiunea precizează care elemente din cadrul cursului pot fi accesate până a vizualizarea elementul respectiv.

Etichetă

Eticheta (Label) reprezintă un text informativ utilizat pentru ușurarea navigării prin elementele cursului.

Eticheta are un singur parametru obligatoriu – Label text (Textul etichetei), care conține textul etichetei. Textul etichetei trebuie să fie succint.

Ca parametri opționali eticheta conține:

Common module settings (Parametrii elementului)

Visible (Vizibilitatea). Parametrul dat indică dacă eticheta va fi vizibilă sau nu de către studenți.

Restrict access (Restricții de accesare). Blocul este identic cu cel de la elementul Pagină.

IMS Content Package

Specificarea IMS Content Packaging a fost elaborată la sfârșitul anului 2000. Compatibilitatea platformelor și sistemelor de instruire este bazată pe utilizarea unui format specific (IMS Content Packaging XML format) care are la bază limbajul XML. Cu ajutorul acestui format se pot defini descrierea și conținutul materialului de studiu în pachete compatibile pentru rețelele bazate pe concepția IMS. Aceste pachete, care în unele surse sunt numite distributive, conțin informație specială numită manifest despre structura conținutului, tipul elementelor utilizate, alocarea materialelor de studiu. Manifestul reprezintă o structură ierarhică cu link-uri către fișierul în care se păstrează materialul de studiu. Fiecare compartiment al disciplinei, care poate fi utilizat independent, are manifest propriu. Unirea componentelor IMS într-un component compus (curs, disciplină etc.) reprezintă o combinare a manifestelor elementelor integrate.

Parametrii obligatorii al IMS Content Package sunt:

Name (Denumirea)

Description (Descrierea)

Content (Conținut)

Package file (Fișierul pachet). Se indică fișierul în formatul IMS Content Package.

Archive packages (Comprimarea fișierilor pachete). Deoarece volumul fișierelor este limitat, iar fișierele pachete pot avea volum destul de mare se recomandă a se păstra pe server în formă comprimată.

Common module settings (Parametrii elementului)

Restrict access (Restricții de accesare)

Resurse audio-video

Accentul în cursurile online nu este pus pe furnizare de informații, ci pe activitățile care presupun schimb de idei și construire de cunoștințe noi bazate pe cunoștințe anterioare.

Reușita însușirii cunoștințelor dintr-un curriculum este asigurată de modalitatea de abordare, adaptată nivelului, nevoilor și particularităților membrilor unui grup, care poate să fie un grup de elevi, o clasă sau de ce nu, mai multe clase care vizează un conținut comun.

Cursul se elaborează structurat pe teme, unități de învățare sau lecții astfel încât să respecte curriculumul, însă modalitatea prietenoasă de abordare oferă o atractivitate deosebită și ajută elevul să treacă de barierele unui conținut anost și neprietenos.

Clasa virtuală sau webinarul este un alt instrument util, în care profesorul poate comunica audio și video cu elevii, în care sesiunile de lucru sunt online, putându-se desfășura și în afara clasei, învățarea fiind sincronă și dirijată de profesor. De menționat că există și modulul de autoinstruire, care permite elevului să parcurgă cursul asincron, în funcție de nevoia și timpul avut la dispoziție.

Evaluare Aplicații Google prezentări

Crearea prezentărilor Google

După comanda Creați Prezentare alegem o temă și dimensiunea slide-ului dintre Standard, Ecran lat 16:9 sau 16:10.

Click dreapta pe slide-ul selectat, deschide meniul cu operațiile ce se pot efectua la nivelul diapozitivelor: duplicare, ștergere, copiere, mutare, inserare, slide nou, schimbați tema, tranziția, aplicați aspectul, etc.

Redenumim prezentarea în EMINESCU.

Butoanele + , – , corespund operațiilor: Slide nou (Ctrl+M) și Slide nou cu aspect.

Stabilim pentru slide-ul 2 aspectul Numai titlu.

Alegem animația Apariție graduală pentru text din Fila Inserare, Animație.

Inserăm un videoclip YouTube.

Salvăm prezentarea pe Desktop ca fișier Microsoft PowerPoint (*.ppt).

Permitem accesul utilizatorului prof.afrodita@gmail.com.

Modulul V – MANAGEMENTUL CONȚINUTURILOR UNUI CURS ONLINE

Obiective

Resurse teoretice

Activități practice

Resurse teoretice

Învățarea prin colaborare

„Învățarea prin colaborare este o metodă de predare și învățare în care elevii lucrează împreună, uneori în perechi, alteori în grupuri mici, pentru a rezolva una și aceeași problemă, pentru a explora o temă nouă sau a lansa idei noi, combinații noi sau chiar inovații autentice.

Învățarea prin cooperare este o învățare prin colaborare specifică:

– elevii lucrează în grupuri mici;

– activitatea este structurată;

– elevii sunt evaluați pentru munca individuală;

– lucrul realizat de întregul grup este, de asemenea, apreciat;

– elevii comunică direct între ei – față în față;

– elevii învață să lucreze ca o echipă.

În grupuri mici, elevii se pot afirma și își pot dezvolta abilitățile, învață să comunice eficient, să rezolve conflicte. Atunci când grupurile de cooperare sunt ghidate de obiective clare, elevii se implică în multe tipuri de activitate, ceea ce contribuie la o însușire mai bună a subiectelor explorate.

Pentru a crea un mediu adecvat pentru învățarea prin cooperare, este necesară respectarea a trei condiții:

1. elevii trebuie să se simtă siguri, dar provocați;

2. grupurile trebuie să fie mici pentru ca fiecare să aibă posibilitate să contribuie;

3. sarcina grupului trebuie să fie definită clar.

Învățarea prin cooperare presupune următoarele:

– participarea activă a elevilor;

– profesorii pot deveni elevi și elevii pot deveni profesori;

– fiecare este respectat;

proiectele și întrebările sunt interesante și provocatoare pentru elevi;

– este solicitată diversitatea de opinii și toate contribuțiile sunt considerate valoroase;

– elevii își dezvoltă abilitățile de soluționare a conflictelor;

– cunoștințele și experiența anterioară sunt valorificate;

– obiectivele sunt bine definite și ghidează activitatea grupurilor;

– diverse instrumente de cercetare, materiale, informații sunt la dispoziția elevilor;

– elevii investesc în propria lor învățare.

Învățarea prin cooperare diferă de abordarea tradițională a învățării: elevii lucrează împreună, dar nu concurează.

Învățarea prin cooperare este cel mai înalt nivel de colaborare. A colabora nu înseamnă altceva decât a participa alături de alții la realizarea unei sarcini, pe când a coopera înseamnă a conlucra sistematic cu alții.

Lecțiile bazate pe învățarea prin colaborare au câteva caracteristici generale. Printre acestea sunt:

interdependența pozitivă(elevii realizează că au nevoie unii de alții pentru a duce la bun sfârșit sarcina grupului);

răspunderea individuală;

caracterul eterogen al membrilor și al grupurilor;

conducerea în comun;

predarea directă a deprinderilor sociale;

rolul de observator al profesorului, care însă poate interveni când e nevoie;

munca eficientă în grup.

Rezultatele învățării prin colaborare

1. Performanțe superioare și capacitate de reținere sporită.

2. Raționamente de ordin superior mai frecvente, înțelegere mai

profundă și gândire critică.

3. Concentrare mai bună asupra învățării și reducerea comportamentului perturbator.

4. Motivație sporită pentru performanță și motivație intrinsecă pentru învățare.

5. Capacitate sporită de a vedea o situație și din perspectiva celuilalt.

6. Relații mai bune, mai tolerante cu colegii, indiferent de etnie, sex, capacități intelectuale, clasă socială sau condiție fizică.

7. Stare de confort psihologic, capacitate de adaptare.

8. Încredere în sine, bazată pe acceptarea de sine.

9. Competențe sociale înalte.

10. Atitudine pozitivă față de materiile de studiu, față de studii și școală.

11. Atitudine pozitivă față de profesori, manageri și alte persoane din școală.”

Resurse practice

Sarcină/Assignment

Elementul Sarcină/Assignment are patru forme în funcție de rezultatul dorit:

Online text (Text online) presupune formularea unei sarcini la care fiecare elev/student va scrie răspunsul în formă de text în regim online.

Upload a single file (Încărcarea a unui fișier) prevede sarcini la care rezultatul trebuie înscris într-un fișier aparte, care va fi apoi încărcat pe server.

Advanced uploading of files (Încărcarea mai multor fișiere) este o variantă extinsă comparativ cu precedentă. În cazul sarcinilor de această formă studentul poate transmite mai multe fișiere în calitate de răspuns.

Offline activity (Activitate offline) presupune formularea unei sarcini la care studentul nu va putea prezenta un rezultat în regim online. Profesorul trebuie să precizeze modul de evaluare a rezultatelor.

Cu mici excepții, parametrii de sarcină/assignment sunt:

Assignment name (Denumirea sarcinii)

Description (Descrierea)

Available from (Accesibil de la). Acest parametru conține data începînd cu care studenții pot prezenta rezultatele.

Due date (Data limită). Cu ajutorul acestei opțiuni se indică data limită de prezentare a rezultatelor.

Prevent late submissions (Prezentarea rezultatelor după termenul limită). Parametrul dat indică dacă se permite sau nu studenților să transmită rezultatul lucrului său după expirarea termenului limită indicat.

Grade (Notarea)

Grade (Scara de notare). Conține nota maximă posibilă pentru sarcina respectivă.

Grade category (Categoria de notare).

Următorul bloc diferă de la tip la tip:

Pentru Sarcini text online:

Allow resubmitting (Posibilitatea de retransmitere). Permite studenților să transmită un nou răspuns până la expirarea termenului limită în locul răspunsului precedent.

Email alerts to teachers (Atenționarea profesorului prin e-mail). Cu ajutorul acestei opțiuni putem indica dacă profesorul va fi avertizat printr-o scrisoare electronică la prezentarea fiecărui răspuns.

Comment inline (Comentariu inline). Acest parametru include sau nu în comentariul profesorului la textul prezentat de student.

Pentru sarcini de încărcare a unui fișier:

Allow resubmitting (Posibilitatea de retransmitere).

Email alerts to teachers (Atenționarea profesorului prin e-mail).

Maximum size (Volumul maxim). Cu ajutorul acestui parametru se poate indică volumul maxim acceptabil pentru fișierele transmise de studenți.

Pentru sarcini de încărcare a mai multor fișiere:

Maximum size (Volumul maxim).

Allow deleting (Posibilitatea de ștergere). Permite sau interzice ștergerea fișierelor încărcate anterior pe server.

Maximum number of uploaded files (Numărul maxim de fișiere încărcate).

Allow notes (Acceptarea explicațiilor). Dacă această opțiune este selectată, atunci studenții pot introduce o mică explicație sub formă de text online pentru lista de fișiere prezentate.

Hide description before available date (Ascunderea descrierii până la data accesibilă). Dacă acest parametru e selectat, studenții vor vedea doar denumirea sarcinii, iar descrierea va apărea de la data indicată ca accesibilă.

Email alerts to teachers (Atenționarea profesorului prin e-mail)

Enable "Send for marking" button (Activează butonul Trimite spre evaluare). În cazul selectării acestei opțiuni la studenți va fi afișat un buton special Trimite spre evaluare cu ajutorul căruia studentul poate indică finisarea prezentării rezultatelor. Opțiunea dată este foarte utilă pentru sarcini complexe.

Pentru sarcini activitate offline acest bloc este vid.

Common module settings (Parametrii elementului)

Restrict access (Restricții de acces)

Glosar

Glosarele online au aceleași funcții ca și un dicționar de cuvinte, termeni, abrevieri etc. Dar spre deosebire de ele, glosarul poate fi completat de studenți pe parcursul cursului. Orice cursant poate introduce o nouă noțiune în glosar, iar colegii au posibilitatea să o corecteze și să o completeze. Astfel glosarul permite studenților la finele cursului să obțină un glosar ce va conține toate noțiunile studiate și în plus termenii vor fi descriși în forma cea mai accesibilă studenților.

Parametrii ce descriu elementul Glosar sunt următorii:

Name (Denumirea)

Description (Descrierea)

Entries shown per page (Numărul de termeni afișați pe o pagină). Valoarea trebuie selectată astfel încât să nu fie foarte mică, (altfel, pentru a găsi informația necesară studentul va fi nevoit să răsfoiască multe pagini cu mult spațiu liber) și totodată să nu fie foarte mare (o pagină cu foarte multă informație afectează prelucrarea ei de către student și calculator).

Is this glossary global? (Este oare acest glosar global?). Dacă glosarul este global, atunci termenii lui vor fi utilizați în toate cursurile de pe serverul respectiv. Numai administratorul poate selecta această opțiune.

Glossary type (Tipul glosarului). În mediile Cloud apar două tipuri de glosare: principal și secundar. Diferența dintre ele constă în posibilitatea importării termenilor între glosare. Este posibilă doar importarea informației din glosarul secundar în glosarul principal. În cadrul unui curs poate fi creat doar un singur glosar principal.

Duplicate entries allowed (Posibilitatea dublării termenilor). În cazul când este setată această opțiune pot fi introduși mai mulți termeni cu aceeași denumire, dar cu explicații diferite.

Allow comments on entries (Posibilitatea de a comenta informația introdusă). Acest parametru permite studenților să comenteze orice termen din glosar.

Allow print view (Posibilitatea de previzionare). Permite vizionarea glosarului în regim de previzionare pentru imprimare.

Automatically link glossary entries (Stabilirea automată a legăturii dintre termeni și glosar). Selectarea acestei opțiuni va stabili legătura dintre orice apariție a termenului din glosar în cadrul cursului.

Approved by default (Acceptare implicită). Dacă opțiunea dată nu este selectată, atunci pentru a fi publicat, orice termen din glosar va necesita confirmare din partea profesorului.

Display format (Modul de afișare). Cu ajutorul acestui parametru se poate selecta modul de afișare a informației din glosar.

Show 'Special' link (Afișarea link Special). Se poate aplica, de exemplu, în cazul unui glosar de cuvinte cheie sau instrucțiuni din cadrul unui limbaj de programare.

Show alphabet (Afișarea alfabetului). Setarea acestei opțiuni afișează alfabetul cu ajutorul căruia se pot ușor selectat termenii după prima literă din denumire.

Show ALL link (Afișarea link ALL). Setarea parametrului dat va permite vizionarea tuturor termenilor glosarului.

Edit always (Redactare nelimitată). Această setare specifică dacă studenții pot modifica în orice moment termenii glosarului sau pot redacta doar termenii introduși de ei într-o perioadă de timp limitată de sistem (cel mai frecvent această limită este de 30 de minute).

Grade (Notarea)

Grade category (Categoria de notare). Se propune categoria de notare utilizată pentru elementul respectiv.

Ratings (Apreciere)

Roles with permission to rate (Rolurile cu posibilitatea de apreciere). Acest parametru specifică cine poate aprecia activitatea studenților în cadrul elementului dat.

Aggregate type (Algoritmul de calcul al notei). Acest parametru descrie formula de calcul a notei finale pe baza aprecierilor fiecărui termen de către toate persoanele cu drept de apreciere. Sunt posibile formulele: Media, Numărul de aprecieri, Maxim, Minim, Suma. Pentru formula de Numărul de aprecieri și Suma rezultatul obținut nu va depăși nota maximă posibilă. Selectarea valorii Nu există evaluări indică că activitatea studenților în cadrul acestui element nu va fi apreciată cu notă în cartea de note.

Scale (Scara de notare). Acest parametru conține valoarea notei maxime.

Restrict ratings to items with dates in this range (Încadrarea notării în limitele de timp cu valorile cuprinse între datele). Această opțiune permite încadrarea aprecierii prin note, în limitele de timp specificate. În acest caz, este notată doar acea informație din glosar care a fost introdusă în intervalul de timp specificat.

Common module settings (Parametrii elementului)

Restrict access (Restricții de acces)

Lecție

Elementul Lecție permite prezentarea materialului pentru cursanți în directă dependență cu răspunsul lor la întrebări. Acest element poate fi privit ca o schemă-bloc sau mapă cu indicarea căilor posibile. Lecția poate fi aplicată în diverse cazuri:

Materialul este divizat în module. Trecerea la următorul modul poate fi efectuat doar după o evaluarea a însușirii modulului precedent;

Este necesar de oferite informație suplimentară sau de repetat modulul în cazul răspunsului greșit la întrebările de control;

Există variante alternative de expunere a materialului și studenții pot alege varianta singuri.

Proiectarea elementului Lecție este realizată pe etape. Primul etapă constă în stabilirea parametrilor de bază a elementului:

Name (Denumirea lecției)

Time limit (Timpul limită). Acest parametru conține timpul acordat studenților pentru parcurgerea lecției. Timpul limită se calculează pentru toată lecția, indiferent de modalitățile de parcurgere a ei. După expirarea timpului studentul poate continua lucrul asupra lecției, însă la notare se vor lua în considerație doar răspunsurile oferite de student până la expirarea timpului limită.

Available from (Accesibil de la) și Deadline (Data limită) indică intervalul de timp în care studenții pot parcurge elementul respectiv.

Maximum number of answers (Numărul maxim de răspunsuri). Acest parametru indică numărul maxim de variante de răspunsuri afișate la finele paginilor din cadrul lecției.

Grade (Notarea)

Grade (Scara de notare).

Grade category (Categoria de notare).

Grade options (Parametrii de notare)

Practice lesson (Lecție mostră). Dacă această opțiune este selectată atunci rezultatele obținute de studenți la lecție nu se vor afișa în carnetul de note.

Custom scoring (Notare personalizată). Fiecare întrebare are o pondere diferită la calculul notei finale pentru lecție.

Re-takes allowed (Permisiune de reîncercare). Studenții au posibilitatea de a mai parcurge lecția de la început. Numărul de încercări nu este limitat.

Handling of re-takes (Calculul notei prin încercări). Dacă oferim posibilitatea studenților să parcurgă de mai multe ori lecția, atunci cu ajutorul acestei opțiuni indicăm modul de calcul al notei finale pentru lecție. Sunt posibile următoarele valori:

Use mean (Media). În acest caz nota finală va fi calculată ca medie a notelor de la toate încercările.

Use maximum (Maximum). În acest caz finală va fi nota maximă obținută de student la toate încercările.

Display ongoing score (Afișarea notei curente). Prin selectarea acestei opțiuni, studentului i se va afișa numărul de puncte acumulate din numărul total după fiecare întrebare.

Flow control (Controlul parcurgerii lecției)

Allow student review (Posibilitatea de modificare a răspunsurilor). Acest parametru permite sau blochează posibilitatea de navigare printre paginile lecției și modificarea răspunsurilor date anterior. Dacă studentul are această posibilitate și încă nu a expirat timpul rezervat, atunci modificările date vor influența rezultatul final.

Provide option to try a question again (Posibilitatea de modificare a răspunsului). Dacă această opțiune este setată, atunci, în cazul unui răspuns greșit, studentului i se va afișa un buton special Corectează cu ajutorul căruia este posibilă modificarea răspunsului anterior.

Maximum number of attempts (Numărul maxim de încercări). În acest parametru se indică numărul maxim de încercări pentru fiecare întrebare. Setarea valorii 1 nu va permite modificarea răspunsului dat, deoarece studentul a atins din prima încercare limita maximă de încercări.

Display default feedback (Afișarea feedback implicit). Acest parametru indică dacă va fi sau nu afișat un text după selectarea răspunsului de către student.

Progress bar (Bara de progres). Această opțiune permite sau blochează afișarea barei de progres care indică poziția curentă și numărul total de pagini necesare de parcurs. Afișarea în cazul unei construcții ramificate a lecției este aproximativă.

Display left menu (Afișarea meniului de navigare prin lecție). Selectarea acestui parametru va afișa studenților în partea stângă a meniului un bloc cu informații despre paginile lecției și posibilitatea de navigare prin lecție.

Pop-up to file or web page (Link către fișier sau pagină Web). Cu ajutorul acestei opțiuni se poate indica un fișier cu informații suplimentare pentru lecția respectivă. Linkul spre acest fișier va fi afișat atât la începutul lecției, cât și pe fiecare pagină din cadrul lecției.

Dependent on (Depinde de). Acest bloc conține informația prin care se stabilește dacă studentul este admis la studiul lecției curente.

Dependent on (Depinde de). În acest parametru selectăm una dintre lecțiile deja incluse în cursul dat.

Time spent (Timpul utilizat). Dacă studentul, la lecția anterioară nu a depășit timpul alocat, atunci el va fi admis la lecția curentă. Timpul se indică în minute.

Completed (Completat). Studentul va fi admis la lecția curentă numai atunci când va completa conținutul lecției curente.

Grade better than (Notă mai mare decât). Dacă studentul a fost apreciat la lecția de care depinde lecția curentă cu o notă mai mare decât cea indicată, atunci el va fi admis la lecția curentă. Valoarea acestui parametru se indică în procente.

Common module settings (Parametrii elementului)

Restrict access (Restricții de acces)

Evaluare Aplicații Google foi de calcul

Crearea foilor de calcul Google

1. Redenumire Foaie de Calcul.

Creați în Drive Foaia de Calcul cu numele Olimpiada.

Click pe antetul Foaie de calcul fără titlu, Redenumiți foaia de calcul, OLIMPIADA, OK.

Completați datele ca în exemplul din imagine.

2. Permiteți accesul pentru încă 2 colegi corectori care să adauge note pe coloanele Corector2, Corector3. Calculați media notelor cu formula: =sum(C3:E3)/3 .

Finalizați cu Enter, apoi cu instrumentul autofill copiați formula pe verticală în coloana F.

Vom avea”

3. Sortați tabelul descrescător după criteriul Total Punctaj – coloana F.

Selectăm zona B3:F5, apoi alegem Fila Date, opțiunea Sortați zona după coloana B, ZA.

Rezultatele apar astfel:

4. Salvați pe Desktop ca fișier Microsoft Excel (.xlsx).

Modulul VI – MANAGEMENTUL EVALUĂRII ACTIVITĂȚILOR CURSURILOR ONLINE

Obiective

Resurse teoretice

Resurse practice

Resurse teoretice

Evaluarea didactică

„În cadrul procesului de învățământ, activitățile de predare, învățare și evaluare se află într-o strânsă legătură. Orice schimbare produsă la nivelul uneia dintre aceste activități influențează modalitățile de realizare a celorlalte, generând o adevărată reacție în lanț, care impune revenirile și revizuirile necesare. De aceea, predarea-învățarea-evaluarea trebuie proiectate în același timp.

Evaluarea reprezintă totalitatea activităților prin care se colectează, organizează și interpretează datele obținute în urma aplicării unor instrumente de măsurare în scopul emiterii unei judecăți de valoare pe care se bazează o anumită decizie în plan educațional.

Tipuri de evaluare

Teoria și practica pedagogică operează cu mai multe clasificări ale tipurilor de evaluare în funcție de diferite criterii. După modul în care se integrează în desfășurarea procesului didactic, evaluarea poate fi:

 Evaluarea inițială care se realizează la începutul unui nou ciclu de învățare sau program de instruire în scopul stabilirii nivelului de pregătire a elevilor;

  Evaluarea formativă care însoțește întregul parcurs didactic, realizându-se prin verificări sistematice ale tuturor elevilor asupra întregii materii;

   Evaluarea sumativă care se realizează de obicei, la sfârșitul unei perioade mai lungi de instruire (unitate de învățare, semestru, an școlar, ciclu de învățământ etc.), oferind informații utile asupra nivelului de performanță a elevilor în raport cu obiectivele de instruire propuse.

Modelele de testare online pot fi aplicate pentru toate cele trei forme de evaluare tradiționale. Chiar dacă se pierde din spiritul creativ al elevilor, testele online permit o evaluare cu un nivel înalt de obiectivitate.”

Evaluarea online

„Diversitatea de abordare a problematicii evaluării constituie cel mai puternic argument pentru promovarea platformelor online; modalitățile variate de elaborare a testelor, tipul atât de diversificat de întrebări puse la dispoziție și care se pot afișa în ordine aleatoare în test și cu date inițiale diferite pentru utilizatori diferiți, modalitățile de combinare și structurare a testelor, modalitățile de aplicare, care permit definirea timpului de lucru – durata testului, elevul știind cât timp mai are până la finalizare, data și ora când acest test poate fi susținut, aspectele legate de permisiunea de a repeta susținerea testului pentru îmbunătățirea rezultatelor, precum și diversele rapoarte pentru utilizatorii care au susținut testul și care se obțin după aplicarea unui test, de la analiza pe ansamblu, până la analiza pe itemi, cu obținerea unor diferite statistici și multe altele. Trebuie spus că în aceste teste corectarea este automată, fiind eliminat în acest fel subiectivismul care poate afecta nota acordată. Însă este important cum definește profesorul modalitatea de acordare a punctelor/notelor pe itemi raportat la ansamblul testului.

Catalogul de note

Referitor la activitatea de monitorizare și control a activităților desfășurate de utilizatori, trebuie amintite toate rapoartele de activitate care se pot obține și care se pot utiliza într-un format curent, precum cele de calcul tabelar (*.xls). Astfel, se pot obține rapoarte de logare, rapoarte de activități, rapoarte de participare la curs și diferite statistici. Aceste rapoarte pot fi utile profesorului pentru monitorizarea activității elevilor. De asemenea, există rapoartele generate în activitățile de evaluare și anume rapoarte ale notelor, atât pentru fiecare utilizator (elev) sau pe ansamblu pentru toți utilizatorii înscriși la un curs, cât și pentru fiecare dintre itemii care compun testul pentru care se face raportarea.”

Resurse practice

Testul

Testul este cel mai cunoscut element de evaluare a cunoștințelor. Testul este compus dintr-un set de itemi din banca de itemi. La finele testului studenții primesc o notă, generată de răspunsurile date.

Prima etapă la crearea testului constă în definirea următorilor parametri:

Name (Denumire)

Introduction (Text introductiv). Acest parametru conține un text care va fi afișat tuturor participanților la începutul testării.

Open the quiz (Începutul testării) și Close the quiz (Sfârșitul testării) descriu intervalul de timp în care studenții pot accesa testul.

Time limit (Timpul limită). Această opțiune conține timpul maximal acordat studentului pentu parcurgerea testului.

Attempts allowed (Numărul de încercări). În acest parametru se indică numărul de încercări pentru fiecare student. Se poate selecta o valoare de la 1 la 10 sau nelimitat.

Grading method (Metoda de notare). Metoda de notare se aplică în cazul mai multor încercări a studentului și indică modul de calcul al notei finale pe baza notelor de la fiecare încercare:

Highest grade of all attempts (Nota maximă de la toate încercările).

Average grade of all attempts (Media de la toate încercările).

First attempt (Nota de la prima încercare). Celelalte rezultate vor fi neglijate.

Last attempt (Nota de la ultima încercare). Toate încercările anterioare nu vor influența rezultatul final.

Layout

Question order (Ordinea întrebărilor). Această opțiune indică modul de ordonare a itemilor în interiorul testului. Sunt posibile următoarele variante:

As show on the edit screen (La fel cum este prezentat pe pagina de editare).

Shuffled randomly (Aleator).

New page (Gruparea în pagină). Acest parametru indică modul de divizare a itemilor pe pagini. Se pot afișa toți itemii pe o pagină sau se grupa de la 1 pînă la 50 pe o pagină.

Question behaviour (Algoritmul de generare a întrebărilor)

Shuffle within questions (Ordonarea aleatoare a variantelor). Această opțiune ordonează aleator variantele de răspuns propuse în cadrul itemului. Se aplică asupra itemilor de alegere multiplă sau de tip pereche.

Adaptive mode (Regim adaptiv). Regimul adaptiv permite studentului să schimbe varianta de răspuns la item dacă inițial a selectat una greșită. Dacă la itemul respectiv sunt prevăzute penalități pentru fiecare încercare, atunci ele vor fi aplicate la fiecare modificare a răspunsului.

Review options (Opțiunile vizionării). Acest bloc conține 3 coloane: Immediately after the attempt (Imediat după încercare), Later, while the quiz is still open (la sfîrșitul testului) și After the quiz is closed (După închiderea testului) care conțin valori similare ce indică care mesaje vor fi afișate. Sunt posibil de selectat din următoarea listă:

Responses (Răspunsul dat de student)

Answers (Răspunsul corect la item)

Feedback (Feedback la item)

General feedback (Feedback general la test)

Scores (Rezultatul)

Overall feedback (Feedback în dependență de rezultatul studentului)

Display (Afișarea)

Show the user's picture (Afișarea imaginei utilizatorului). Este utilizată imaginea din profilul utilizatorului.

Decimal places in grades (Numărul de cifre după virgulă la nota finală).

Decimal places in question grades (Numărul de cifre după virgulă la aprecierea fiecărui item)

Extra restrictions on attempts (Restricții adăugătoare la încercări).

Require password (Necesită parolă). Cu ajutorul acestei opțiuni se poate limita accesul studenților la test cu ajutorul parolei. Persoanele care nu cunosc parola nu vor putea accesa testul.

Require network address (Restricții la adrese IP). Permite a se introduce diapazonul de adrese IP acceptabile pentru accesul testului. Aceasta permite limitarea testării doar la o clasă special rezervată pentru testări în cadrul organizației.

Enforced delay between 1st and 2nd attempts (Blocarea încercării a doua pe un interval de timp). Cu ajutorul acestei opțiuni se poate bloca accesul studentului la test după prima încercare pe un interval de timp.

Enforced delay between later attempts (Blocarea încercărilor pe un interval de timp). Această opțiune exercită o acțiune asupra încercărilor de parcurgere a testului începând cu a treia.

Overall feedback (Feedback în dependență de rezultatul studentului). Acest bloc conține o listă de parametri care descriu textul feedback oferit studentului și intervalul de note pentru care el este oferit. Intervalul de note este indicat în procente. Valorile 100% și 0% sunt afișate respectiv la începutul și sfârșitul blocului și nu pot fi modificate.

Feedback (Text pentru feedback). Parametrul conține textul afișat studentului care a obținut un rezultat cuprins între Grade boundary (Pragul de notare) indicat până la Feedback și după el.

Grade boundary (Pragul de notare). Conține o valoare ce permite divizarea intervalului de notare în două subintervale. Valoarea Grade boundary trebuie să fie mai mică decât valoarea Grade boundary anterioară și mai mare decât următoarea.

Common module settings (Parametrii elementului)

Group mode (Modul de lucru pe grupe). Cu ajutorul acestui parametru se specifică modul de lucru pe grupe.

Visible (Visibilitatea). Parametrul dat indică dacă pagina va fi vizibilă sau nu de studenți.

ID number (Numărul de identificare). Setarea numărului de identificare oferă o modalitate de identificare a activității în scopul aprecierii. În cazul în care activitatea nu este inclusă în calculul mediei, atunci numărul de identificare poate fi lăsat necompletat.

Restrict access (Restricții de acces)

Allow access from (Permite accesul de la) și Allow access until (Permite accesul până la). Se poate de indica intervalul de timp în care studentul va avea acces la elementul respectiv.

Grade condition (Condițiile de evaluare). Se specifică condițiile de evaluare a studenților.

Before activity can be accessed (Înainte de activitate pot fi accesate). Se indică acele elemente din cadrul cursului care pot fi accesate anterior elementului respectiv.

După crearea testului se adaugă itemii unul câte unul (caz în care testul va conține doar acești itemi) sau prin adăugarea aleatoare a unui număr indicat de itemi dintr-o categorie indicată. Acești itemi vor fi selectați de fiecare dată din nou. Astfel crearea unui test de 10 itemi pe baza unei categorii ce conține 15 itemi va genera 3003 de teste diferite.

Seminarul

Seminarul reprezintă o sesiune de lucru prin care studenții sunt evaluați. Profesorul formulează tema seminarului și cerințele rapoartelor studenților. În prima etapă studenții prezintă rapoartele proprii, iar în etapa următoare studenții apreciază rapoartele colegilor conform criteriilor stabilite de profesor. Nota finală se compune din aprecierile colegilor, aprecierile autorului și profesorului.

Pentru descrierea seminarului se utilizează următorii parametri:

Workshop name (Denumirea seminarului)

Introduction (Introducere). Textul va apărea afișat fiecărui participant la începutul seminarului.

Workshop features (Setările seminarului)

Use examples (Utilizarea exemplelor). Dacă acest parametru va fi activat, atunci studenții vor avea la dispoziție unul sau mai multe exemple pentru apreciere și compararea cu o evaluare referință. Aprecierea exemplelor nu se notează.

Use peer assessment (Evaluarea colegilor). Activarea acestei opțiuni permite studenților să evalueze rapoartele prezentate de colegi.

Use self-assessment (Autoevaluare). Dacă este selectată această opțiune, atunci studenții își pot evalua propriile lucrări.

Grading settings (Setările de notare)

Grade for submission (Nota pentru raport). Acest parametru conține nota maximă posibilă de obținut pentru raport.

Grade for assessment (Nota pentru evaluare). Acest parametru conține nota maximă posibilă de obținut pentru evaluarea rapoartelor colegilor și/sau raportului propriu.

Grading strategy (Strategia de notare). În această opțiune alegem strategia de notare aplicată în cadrul seminarului.

Putem alege dintre:

Accumulative grading (Acumulativă). Profesorul elaborează un set de criterii de evaluare și studenții apreciază fiecare criteriu aparte.

Comments (Selectivă). Profesorul elaborează un set de criterii de evaluare și studenții aleg un criteriu, care după părerea lor este cel mai important pentru raportul evaluat, și apreciază lucrul colegilor.

Number of errors (Numărul de erori). Evaluarea în acest caz se bazează pe un set de întrebări cu răspuns Da/Nu. Studenții aleg răspunsul la fiecare întrebare și în funcție de alegerile lor se calculează nota.

Rubric (Rubrici). Evaluarea se bazează pe criteriile selectate din cele propuse pe nivele.

Submission settings (Setările sarcinii)

Instructions for submission (Formularea sarcinii).

Maximum number of submission attachments (Numărul maximal de rapoarte prezentate)

Maximum file size (Dimensiuna maximă a fișierului).

Assessment settings (Setările evaluării)

Instructions for assessment (Introducerea la evaluare).Access

Access control (Controlul accesului). Blocul dat conține patru parametri care descriu intervalele de timp rezervate pentru etapele seminarului.

Common module settings (Parametrii elementului)

Restrict access (Restricții de accesare)

După crearea seminarului trebuie de trecut la pagina de dirijare cu el.

După cum se vede din pagina de dirijare a seminarului sunt prezente următoarele faze de lucru a seminarului:

Setup phase (Faza setărilor). La această fază se introduce informația:

Set the workshop introduction (Textul de introducere)

Provide instruction for submission (Formularea sarcinilor)

Edit assesment form (Redactarea formei de evaluare). La forma de evaluare profesorul formulează lista criteriilor. În cazul strategiei Rubrici și nivele pentru fiecare criteriu, iar pentru strategia Numărul de erori – lista de întrebări și ponderea fiecărei întrebări.

Submission phase (Faza raportării). La această fază profesorul poate distribui, manual sau automat, studenții pentru evaluarea colegilor. În cazul grupelor mici studenții pot evalua toți colegii, iar în cazul grupurilor mari se recomandă de alocat pentru evaluare fiecărui student cîte 10-15 lucrări ale colegilor.

Assessment phase (Faza evaluării). La faza dată participă doar studenții evaluând lucrările alocate.

Grading evaluation phase (Faza de notare). La această fază profesorul verifică lucrările și evaluările studenților și le apreciază cu note. După care sistemul calculează nota finală.

Closed (Faza de închidere).

Banca de itemi (Baza de date)

Pentru crearea testului pe platformele Cloud este necesară crearea inițială a itemilor. Itemii singuri nu pot fi utilizați, ei sunt păstrați în Question bank (Banca de itemi). În interiorul băncii de itemi poate fi creată o structură ierarhică de categorii pentru ordonarea itemilor. Utilizarea categoriilor permite pe viitor operarea atât cu fiecare item în parte, cât și cu grupe de itemi conform divizării pe categorii. Platformele Cloud oferă posibilitatea de exportare și importare a itemilor, facilitate prin care profesorii pot face schimb de itemi cu colegii.

Modulul VII – COLECTAREA DATELOR ÎN SPAȚIUL VIRTUAL

Obiective

Resurse teoretice

Resurse practice

Resurse teoretice

Problematica învățării

„Problematica învățării umane a depășește cadrul unor discipline particulare, cum sunt fiziologia, antropologia, psihologia, didactica. Această problematică este mereu în centrul atenției cercetătorilor, dar și a practicienilor. În pofida unui număr impresionat de cercetări teoretice și experimentale realizate, învățarea, inclusiv învățarea studenților, în multe cazuri se desfășoară în mod empiric. Cauzele acestei stări de lucruri sunt multiple și profunde. Prima cauză ține de formarea inițială didactică a cadrelor didactice universitare. A doua cauză rezidă în abundența diverselor teorii ale învățării. A treia cauză constă în modul de expunere a teoriilor învățării: se observă o ruptură majoră între descrierea teoriilor despre învățare și metodele, mijloacele aplicate de profesor. Vorbind despre fenomenul învățării umane, psihologul J. S. Bruner afirmă: „Singurul lucru, cu totul caracteristic, care se poate spune despre ființele umane este că ele învață. Învățatul este atât de profund înrădăcinat în om, încât a devenit aproape involuntar…, specializarea noastră ca specie este specializarea în învățare”. Într-adevăr, omul învață permanent și oriunde.

Învățarea trece prin experiența umană. În momentele de repaos/odihnă omul învață, meditând asupra evenimentelor trăite sau elaborând planuri pentru viitor. Omul învață prin interacțiuni sociale (de exemplu, realizând o activitate comună) sau în discuție cu cineva. Exemplele de mai sus se referă la așa numita învățare spontană sau informală. În situațiile de tipul celor descrise mai sus omul se sprijină pe învățarea naturală.

Omul se naște cu multiple disponibilități între care, cea mai importantă, este aceea de a învăța. Această posibilitate este oferită de existența în structura sa organică a unui procesor de informații. A învăța înseamnă a fructifica disponibilitatea nativă sub cel puțin trei aspecte: acumularea de informații (memorare), formarea de abilități motrice (altele decât cele naturale), formarea de reprezentări și capacități mentale (legături între informațiile acumulate mai înainte și cele noi, între informațiile acumulate și utilizarea lor).

Învățarea formală, caracterizată prin faptul că acțiunile pedagogice sunt proiectate în prealabil și instituționalizate prin structuri organizate sistemic (școli, licee, universității, centre de perfecționare) în cadrul unui proces de instruire/formare realizat cu rigurozitate, în spațiu și timp: planuri, programe, manuale, cursuri etc., este, de fapt, o intervenție în procesul natural al învățării.

La organizarea învățării formale, profesorul ocolește calea naturală a învățării, fără a aștepta până când instruitul va avea nevoie să cunoască sau să facă ceva.

Învățând pe cineva, profesorul realizează un experiment pedagogic. Or, orice experiment, în special un experiment ce ține de un fenomen atât de complex cum este învățarea, trebuie planificat. Compartimentul didacticii moderne, care se ocupă cu problematica planificării învățării, se numește design-ul învățării. Design-ul nu se limitează cu plasarea informației în fața instruitului. Prin formularea unor obiective precise, designer-ul îl ajută pe student să se concentreze asupra unei informații anumite. Informația este prezentată într-un anumit context și cu o anumită perspectivă. Design-ul permite de a comprima procesul de învățământ și de a economisi timpul studentului. Design-ul îl atrage pe student prin prezentarea unui conținut clar și semnificativ. Rolul profesorului-formator nu se poate reduce numai la transmiterea unor conținuturi studenților. Profesorul mai are sarcina de organiza mediul de învățare, de a diagnostica erorile studenților, de a coordona utilizarea resurselor disponibile, de a selecta mijloacele pedagogice potrivite, de a structura informațiile, de a adapta strategiile pedagogice la situațiile învățare ș. a. m. d. Fiecare situație nouă de învățare presupune luarea de către cadrul didactic a unor noi decizii și realizarea a noi ajustări. Design-ul pedagogic permite realizarea acestei activități într-un mod mai riguros și mai efectiv.

Planificarea învățării este o activitate cu care se confruntă atât profesorul școlar, cât și cel universitar. În acest context, organizarea unui curs online presupune din start realizarea unei rețele de colaboratori care partajează un repozitoriu, un depozit, o rețea comună de unități de învățare.”

Modelul ADDIE pentru design-ul instruirii

„În dezvoltarea unui plan al instruirii se pot folosi mai multe modele, precum ADDIE, SAM, schematizarea acțiunilor „action mapping” sau altele. ADDIE este unul dintre cele mai vechi modele de design al instruirii, și chiar dacă pentru foarte multă vreme a fost considerat un model rigid, în ultima perioadă s-a evidențiat mai mult caracterul dinamic al modelului, ceea ce îl face să fie extrem de util și actual.

Numele modelului este un acronim care vine de la:

A – Analiză D – Design D – Dezvoltare I – Implementare E – Evaluare

Modelul ADDIE este un model iterativ compus din cinci pași, care necesită o evaluare continuă și feedback.

1 Analiza. Primul pas în designul instruirii este analiza. Aceasta se referă la procesul prin care adunăm informații despre contextul în care este dezvoltat și implementat cursul: nevoile instituției, nevoia de instruire, caracteristicile grupului țintă, caracteristicile mediului de instruire. În această fază, cu ajutorul interviului, chestionarului, observației și a altor metode, se adună o serie de informații, care sunt examinate. În funcție de rezultatele obținute sunt realizate următoarele etape ale designului instruirii.

Câteva dintre întrebările care pot ghida analiza sunt:

Care sunt obiectivele instituției? Care este grupul țintă?

Care sunt nevoile de învățare ale grupului țintă?

Care este contextul în care se va face instruirea? Ce formă va lua instruirea?

2 Designul. Următoarea etapă, designul, implică planificarea cursului. În această etapă se stabilesc: obiectivele instruirii, modalitățile de evaluare, tipurile de resurse și activități, secvențierea și structura cursului.

Întrebările care ne pot ajuta în această etapă sunt:

Ce vrem să realizăm cu acest curs? Care sunt obiectivele?

Cum știm dacă am atins obiectivele cursului?

Care este mediul de instruire?

Ce tipuri de resurse și activități avem nevoie să includem?

În ce ordine vor fi parcurse resursele și activitățile?

3 Dezvoltarea. În etapa de dezvoltare vom adapta resursele și activitățile existente sau vom dezvolta altele noi, în funcție de rezultatele primelor două etape: analiza și designul. Tot în această etapă se va stabili planul detaliat al instruirii și vor fi formați cei care vor realiza instruirea (profesori, formatori, traineri).

Întrebările ajutătoare pentru această etapă pot fi:

Ce resurse/ activități se pot folosi din cele care există deja? Ce resurse și activități noi trebuie dezvoltate? Cum se leagă între ele activitățile și resursele? Ce trebuie să știe formatorii?

4 Implementarea este etapa în care cursul creat este folosit pentru instruirea unui grup de cursanți. Prima implementare este un fel de studiu pilot. Toate informațiile obținute în această etapă de la cursanți și formatori sunt foarte importante pentru îmbunătățirea cursului.

Întrebări utile în etapa de implementare:

Cum se desfășoară cursul? Care sunt dificultățile întâmpinate? Care sunt punctele pozitive? Ce ar putea fi îmbunătățit?

5 Evaluarea este ultima etapă a modelului ADDIE, dar după cum se poate vedea din imaginea alăturată, evaluarea se realizează pe tot parcursul dezvoltării unui curs. Evaluarea internă (formativă) presupune evaluarea cursului de către experți (SMEs – Subject Matter Experts), în timp ce evaluarea externă se referă la evaluarea cursului de către cursanți. Este important să existe mijloace de evaluare cât mai multe și mai variate. Evaluarea atitudinii cursanților nu este cel mai bun mijloc de evaluare a unui curs – dincolo de a evalua cât de mult le-a plăcut cursanților să participe la curs, trebuie să știi cât de eficient a fost cursul și ce știu cursanții să facă la final.

Întrebări utile pentru evaluare:

Cât de eficient este cursul? Cum poate fi îmbunătățit? Care este reacția cursanților? Care este reacția formatorilor? Cât de bine se potrivesc resursele și activitățile cu mediul de instruire? Cum poate fi îmbunătățită structura cursului? Cum poate fi îmbunătățit scenariul cursului?

Deși s-au dezvoltat multe alte modele pentru designul instruirii, ADDIE a rezistat probei timpului și acest lucru se datorează eficienței acestuia. De asemenea, modelul ADDIE poate fi completat cu alte modele, care se concentrează mai mult pe anumite etape și mai puțin pe altele. De exemplu, ADDIE poate merge foarte bine cu schematizarea acțiunilor „action mapping”, pentru că avem analiza aprofundată din ADDIE și dezvoltarea centrată pe experiența de învățare din schematizarea acțiunilor.”

Resurse practice

Evaluare Aplicații Google formulare

Crearea formularelor Google

1. Redenumire Formular

Creați în Drive formularul cu numele FIȘELE ELEVILOR CLASEI 11J.

Completăm în câmpul Titlul întrebării (Question Title): Nume Prenume, în câmpul Text de ajutor (Help Text) : Cu inițiala tatălui, în câmpul Tip de întrebare  (Question Type): Text.

Pentru validarea fiecărui item, bifăm caseta Întrebare obligatorie (Required question) și butonul Terminat (Done).

Pentru a adăuga noi elemente apăsăm butonul: Adaugați un element. (Add item).

Dacă la întrebarea Sunteți Căminist, este posibil un al treilea răspuns de forma „Nu încă, aștept un răspuns” atunci alegem click pe Adăugați „Alta”.

Vom avea:

Observație: în linie cu Titlul întrebării putem accesa permanent butoanele Editare, Duplicare, Ștergere.

Adaugăm itemul Casete de selectare:

Pentru elementul Grilă completăm etichetele de rând/coloană.

Și rezultatul este:

Alte elemente pot fi: Textul paragrafului (pentru răspunsuri mai elaborate), Videoclip (din categoria Aspect), Data (din categoria Avansat) etc.

După inserarea elementelor stabilim Tema formularului:

Ultimul pas înainte de trimiterea formularului; Completăm caseta Trimteți Formularul. Alegem Încorporați, Terminat. Scriem apoi adresele de mail în caseta „Introduceți nume, adrese de e-mail sau grupuri…”.

După inserarea elementelor, putem alege să bifăm caseta „Se permite repondenților să editeze răspunsurile după trimitere”. Astfel destinatarii vor putea interveni în calitate de coautori la proiectarea formularului.

După ce repondenții completează formularul primit în Mesaje Gmail și apasă butonul Trimite (Submit), în Drive apar fișierele:

La deschiderea Foii de calcul Fișele elevilor 11J (Răspunsuri) avem toate datele colectate în tabelul:

Dar, selectând Fila Formular, cu opțiunea Afișați rezumatul răspunsurilor (Summary of responses) vom primi automat și diagramele interpretate atașate tabelului.

Formular de feedback pentru cursanți

Evaluați structura unui curs online după criteriile:

1. Structura cursului (cât de bine este structurat materialul propus pentru studii)

2. Atractivitatea cursului (cât de bine este realizat cursul pe platforma de instruire, cât de atractiv el este pentru elevi/studenți)

3. Utilizarea cursului în propria activitate didactică

Scala de evaluare:

5 puncte – foarte bine, nu este necesară nici o schimbare în cursul elaborat;

4 puncte – cursul propus este bun, dar sunt necesare unele mici modificări;

3 puncte – cursul propus este satisfăcător, însă pentru a fi aplicat în practică necesită importante modificări;

2 puncte – în cursul elaborat se păstrează ideile valoroase, în rest totul trebuie modificat;

1 punct – cursul nu poate fi aplicat în practică.

Modulul VIII – DEZVOLTARE DE CONȚINUT EDUCAȚIONAL INTERACTIV

Obiective

Resurse teoretice

Resurse practice

Resurse teoretice

E-learning

„Procesul de e-Learning înglobează metode și tehnici tradiționale sau moderne de transmitere a cunoștințelor. Folosind tehnologii IT&C (procesare multimedia și comunicare) el permite persoanei care îl utilizează să înțeleagă și să stăpânească cunoștințe și competențe într-un domeniu al cunoașterii.

E-Learning reprezintă un mediu de educație cu tendință continuu ascendentă, un proces colaborativ, orientat spre creșterea performanței individuale și organizaționale. În esență, succesul său rezultă din accesul facil și eficient la informațiile și cunoștințele cele mai noi, la formele cele mai evoluate de prezentare, de asimilare și de evaluare a cunoștințelor, asigurând acces diferențiat celor mai diverse categorii de cursanți, adresare către cele mai diverse categorii de largă instruire și formare permanentă, folosirea unor instrumente precum: platforme web, sisteme de comunicare, elaborare de documente și managementul cunoștințelor.

Cursurile

Cursurile reprezintă una dintre cele mai importante componente ale activității de e-Learning. Organizarea unui curs presupune folosirea unor materiale educaționale de generație recentă, grupate într-un număr de secvențe care să se constituie într-o succesiune de lecții. Transferarea acestora în mediul on-line pe suport media, necesită folosirea unor forme diversificate de prezentare, de tip simulări, animații și exemplificări de aplicații. În procesul de instruire, atât cursanții, cât și instructorii se pot referi la un suport de curs coerent, cu finalizare explicită.

Platforma de curs și instrumentele pentru furnizarea serviciului de e-Learning pot fi organizate în funcție de nivelul de complexitate al tehnologiilor de comunicare folosite.

Exemple de astfel de platforme și de instrumente sunt:

– sistem de management al instruirii (Learning Management Systems – LMS);

– sistem de management al conținutului instruirii (Learning Content Management Systems– LCMS);

– managementul identității și a dreptului de proprietate asupra componentei digitale a e-Learning-ului ca alcătuire și mod de folosire legală;

– sisteme de gestionare a bazei de date, cu mențiunea că aceasta poate fi partajată și gestionată sub formă de subsisteme;

– instrumente de comunicare;

– alte instrumente ușor de utilizat precum blog-urile au fost adoptate cu succes.”

Resurse practice

Aplicația Articulate Engage’09

Aplicațiile Articulate Engage '09, Articulate Quizmaker '09, Articulate Presenter '09 și Articulate Video Encoder '0.9 fac parte din pachetul Articulate Storyline 2. Ele sunt softuri de ultimă generație dedicate adăugării de conținut interactiv în spațiul virtual. Profesorii dezvoltatori de e-learning beneficiază de o interfață grafică atractivă și antrenantă. Ei pot crea la rândul lor, cu mare ușurință, produse informatice precum tutoriale, cărți audio (Audio Books), cărți audio.

Instrumentul specific acestor tehnologii avansate este Interacțiunea piesa cea mai importantă din proiectul general al formării. O interacțiune poate fi autonomă, integrată într-o prezentare/curs online, sau într-o platformă electronică de predare – învățare – evaluare.

Interacțiunile pot fi de tip: Etichetă Grafică, Tab-uri, Diagrama circulară, Cronologică, Piramidă, Imagine Ghidată, Glosar.

Proprietățile interacțiunilor

Deschidere interacțiune, Proprietăți interacțiune(Interaction Properties).

Clic pe fila Redare(Playback):

Se poate modifica modul de redare (Playback Mode) al interacțiunii. Putem alege dintre Interactive, Linear sau Presentation.

În cazul în care interacțiunea este o diagramă cerc sau o diagramă piramidă, apare o secțiune în plus, numită ordinea segmentelor (Segment Order) în aceeași fereastră. Se poate schimba, prin meniurile derulante, ordinea în care utilizatorii se deplasează prin interacțiune. Pentru Circle diagrame, valorile implicite pornesc din centru și se deplasează spre exterior, în sensul acelor de ceasornic. Pentru Pyramid diagrame, locația implicită de pornire este în partea de sus și direcția de navigare este de la stânga la dreapta.

Cea de a doua filă din fereastra Proprietăți interacțiune specifică tipul de interacțiune ales. Printr-un singur clic se pot vizualiza toate opțiunile disponibile.

Opțiunile Setări Player (Player Features) din jumătatea superioară a ferestrei sunt aceleași pentru orice tip de interacțiune.

Introducere(Introduction) și Rezumat(Sumary): Acestea stabilesc dacă interacțiunea va. include un intro, respectiv un rezumat. În cazul în care optați pentru inserarea lor, puteți utiliza Editare Introducere și Editare Rezumat pe bara de instrumente Engage pentru a le personaliza cu text, media sau sunet. Dacă decideți să nu să fie inclus un intro sau un rezumat, debifați doar caseta din această fereastră.

Controlul volumului(Volume control): Dacă bifați această casetă, butonul cu pictograma difuzor va apărea în colțul ieșirilor publicate. Utilizatorii pot da clic pentru a modifica volumul prezentării. În cazul în care interacțiunea nu include sunet, sau dacă nu doriți ca utilizatorii să aibă un volum de control, doar debifați caseta.

Se permite CV: Pentru utilizatorii care părăsesc prezentarea, dar doresc să revină.

Prin clic pe fila Culori și efecte(Colors and Effects) apare o fereastră similară cu aceasta:

Schema de culori(Color Scheme): Controlează culorile fundalului interacțiunii, butoanele și alte elemente vizuale. Aveți posibilitatea să utilizați meniul derulant pentru a comuta la o nouă schemă de culori.

Animație Stil(Animation Style): Acest meniu derulant permite schimbarea modului în care ecranele de interacțiune fac tranziția de la o parte a interacțiunii la alta.

Mass – media Frame(Media Borders): În cazul în care interacțiunea include video sau imagini, le puteți acccesa pentru a alege modul în pot fi formatate marginile lor: colțuri rotunjite, implicit.

Efecte de sunet(Sound Effects): Bifați caseta dacă doriți ca utilizatorii să audă efectele de sunet atunci când treceți cu mouse – ul peste obiect, sau când faceți clic pe elementele din interacțiune.

Fonturi de redare(Player Fonts): Utilizați meniurile drop-downs pentru a alege un font titlu diferit pentru font conținut:

Faceți clic pe fila Calitate pentru a vedea această fereastră:

Optimizare trimitere pe Web(Optimize for Web delivery): Alegeți această opțiune dacă aveți de gând să implementați interacțiunea dvs. pe web (care este, pe internet sau intranet).

Optimizare trimitere la CD-ROM(Optimize for CD-Rom delivery): Alegeți această opțiune dacă aveți de gând să implementați o interacțiune pe CD sau pe o altă sursă locală (cum ar fi o unitate partajată).

Personalizat (avansat)(Custom Advanced): Alegeți această opțiune pentru aplicarea setărilor de compresie.

Finalizare cu OK.

Publicarea unei interacțiuni într-un curs realizat cu Presenter '09

Există două moduri diferite de a adăuga o interacțiune într-o prezentare:

Prin publicare sau folosind pașii:

Din meniul Engage, selectați Publish.

Selectați Articulate Presenter din opțiunile publice pe marginea din stânga a ferestrei.

În cazul în care toate fișierele PowerPoint sunt deja deschise, acestea vor apărea în fereastră.

Sub Insert Interaction As specificați modul în care doriți să inserați interacțiunea:

Se introduce ca un diapozitiv: Dacă alegeți această opțiune, sistemul va crea un diapozitiv înlocuitor în cadrul prezentării PowerPoint și interacțiunea va fi depozitată acolo.

Veți putea modifica proprietățile de interacțiune chiar din Presenter în orice moment, făcând clic pe opțiunile din partea inferioară a cursorului. Mai târziu, când publicați prezentarea, interacțiunea va fi inclusă în ieșire. Atunci când un utilizator vede ieșirea publicată și ajunge pe acel diapozitiv, interacțiunea se va lansa la dreapta în slide.

Se introduce ca filă: Dacă alegeți această opțiune, Presenter va include interacțiunea ca filă drop – down pe marginea superioară a playerului, desigur. Tab – ul este accesibil utilizatorului în orice moment în timp ce acestea vizionează prezentarea, cu excepția cazului în care ați aplicat pentru Slide, Numai ca mod de vizualizare.

Verificați proprietățile de publicare la nivel de:

Elemente: Nu puteți schimba informațiile de aici; pentru a face aceasta este nevoie să faceți clic pe Anulați și să modificați interacțiunea.

Calitate: În cazul în care utilizatorii vor vedea proiectul prin internet sau intranet, selectați Optimizare trimitere Web(Optimize for Web delivery). În cazul în care utilizatorii vor vedea ieșirile de pe un CD sau o sursă locală (cum ar fi hard disk – ul unui PC sau o unitate partajată), selectați Optimizare trimitere CD-ROM(Optimize for CD-ROM delivery):.

Schema de culori(Color scheme). Ne indică schema de culori aplicată interacțiunii. Dați clic pe link dacă doriți să efectuați schimbări de ultim moment în schema de culori, sau dacă doriți doar să comutați la o altă schemă de culori.

Mod redare: Faceți clic pentru a schimba modul în care utilizatorii urmăresc prezentarea prin interacțiune.

Clic pe Publicare(Publish).

Publicarea unei interacțiuni pentru LMS

Se deschide interacțiunea în Articuleze Engage.

Pe bara de instrumente Engage, selectați Publish.

Selectați LMS de la marginea din stânga a ferestrei.

Pentru a completa Locația pentru publicare(Publish Location), utilizați câmpul Folder pentru a indica locul de pe computer în cazul în care doriți să generați ieșiri publicate. Aveți posibilitatea să faceți clic pe butonul elipsă (…) pentru a naviga la o anumită locație. Engage va crea un nou dosar în locul ales, cu toate fișierele necesare pentru rula interacțiunea.

Important! Publicarea în rețele poate cauza probleme ieșirilor publicate. După ce publicați interacțiunea pe computer, puteți să o încărcați în LMS dvs. pentru a fi testat.

Verificați următoarele proprietăți(Properties):

Articole(Items): Aceasta afișează doar numărul de elemente din interacțiune. Nu puteți schimba informațiile de aici; dacă aveți nevoie să adăugați sau să eliminați elemente, trebuie doar să faceți clic pe Anulare pentru a merge înapoi și a edita o nouă interacțiune.

Calitate(Quality): Din moment ce publicarea apare on – line prin intermediul LMS dvs., puteți marca acest lucru ca optimizări pentru trimitere pe Web.

Schema de culoar(Color Scheme): Aceasta este schema de culori aplicată la interacțiune. Dați clic pe link dacă doriți să comutați la o schemă de culori diferită sau doriți să faceți alte ajustări pe culorile și efectele utilizate în interacțiune.

Mod de redare(Playback mode): Acest lucru indică modalitatea prin care utilizatorii vor fi în măsură să se deplaseze prin interacțiune. Pentru a schimba modul de redare, trebuie doar să faceți clic pe link.

În continuare, utilizați meniul derulant LMS pentru a alege standardul la care doriți să publicați (întrebați administratorul LMS dacă nu sunteți sigur de opțiune)

Faceți clic pe butonul de raportare și urmărire(Reporting and tracking).

Atunci când apar opțiunile de raportare și de urmărire, completați câmpurile marcate în imaginea de mai jos. (Câmpurile vor fi ușor diferite, în funcție de care LMS standard, ați ales mai devreme.) Întrebați administratorul de LMS, dacă nu sunteți sigur cum trebuie să se completeze aceste domenii.

În conformitate cu LMS Reporting, utilizați selectorul Raportului de stare LMS pentru a alege raportul potrivit pentru contorizarea progresului elevilor în ceea ce privește această interacțiune

Urmărire(Tracking), este folosit pentru a fixa numărul de itemi parcursi de un elev pentru a considera finalizată cu succes interacțiunea.

Faceți clic pe OK, apoi Publish.

Vizualizare Interacțiune: Se lansează interacțiunea în browser-ul. de web, astfel încât putem urmări o previzualizare a ei.

E – mail: Se deschide un nou mesaj de e – mail cu un fișier arhivat de ieșire atașat. Acest lucru este util în cazul în care administratorul LMS va încărca interacțiunea în locul dumneavoastră.

FTP: Apare o fereastră în care puteți introduce datele dvs. de FTP pentru publicare pe un site.

ZIP: Se creează un fișier arhivat de ieșire în directorul specificat în fereastra Publish. Pentru utilizatorii LMS, aceasta este cea mai frecventă alegere, deoarece vă permite să încărcați cu ușurință întreaga interacțiune arhivată la LMS-ul dumneavoastră.

(Open Folder)Deschideți Folder: Deschide un vizualizator de fișiere în cazul în care puteți vedea fișierele Engage create. Vor exista mai multe foldere și fișiere, toate acestea sunt necesare pentru a derula interacțiunea. În cazul în care pentru LMS-ul dumneavoastră este necesar să identificați un singur fișier de lansare, fișierul trebuie să se numească index_lms.html.

După publicare se va încărca conținutul în sistemul de management al învățării. Pașii pentru acest lucru sunt diferiți pentru fiecare LMS.

Adăugarea sau eliminarea unui Intro sau Rezumat

Adăugarea unui Intro

Dacă doriți să includeți o introducere, aceasta va fi primul lucru pe care utilizatorii îl vor vedea atunci când interacțiunea este lansată. Utilizatorii sunt ajutați să înțeleagă ce vor experimenta atunci când trec prin interacțiune și care sunt momentele cele mai importante. De asemenea, oferă o modalitate de a comunica orice instrucțiuni speciale cu privire la navigație sau alte aspecte ale interfeței.

Orice interacțiune pe care o creați include, în mod implicit, o introducere.

Iată cum poate fi personalizată o introducere:

Deschideți interacțiunea și faceți clic pe Editare Introducere. În cazul în care o introducere a existat anterior, dar a fost ștearsă, apare butonul Adăugați Introducere și aveți posibilitatea să faceți clic pentru a o insera în acel loc. (Celelalte butoane disponibile pe ecran pot diferi de cele prezentate mai jos, în funcție de tipul de interacțiune dorit.)

Introduceți titlul pentru introducerea dvs. și orice text introductiv doriți. Pentru textul introductiv, aveți aceleași opțiuni de editare de text, aici, ca în oricare altă parte a interacțiunii. În cazul în care doriți, puteți utiliza, de asemenea, același ecran pentru a adăuga o imagine, un film sau audio pentru Intro.

Dacă lucrați cu o interacțiune de tip Ggrafic Etichetat, veți primi, de asemenea, o culoare pentru marcatorul și stilul introducerii, precum și poziția marcatorului în raport cu titlul și textul dvs.

Adăugarea unui rezumat

Rezumatul este o altă caracteristică ce poate adăuga valoare la experiența de învățare a utilizatorilor. Acesta oferă o posibilitatea de a rezuma ceea ce ați prezentat și de a oferi utilizatorilor un apel spre o acțiune finală.

Utilizatorii pot vedea rezumatul atunci când ajung la sfârșitul interacțiunii, făcând clic pe butonul înainte în colțul din dreapta sus al player-ului. În cazul în care interacțiunea este setată pentru a avansa în mod automat, atunci rezumatul se afișează la sfârșitul prezentării. Utilizatorii pot să acceseze rezumatul și din alte puncte ale interacțiunii, prin inserarea un hyperlink spre rezumat.

Crearea unui rezumat:

Deschideți interacțiunea în Engage și faceți clic pe Adăugați Rezumat. În cazul în care există deja o sinteză pentru această interacțiune, butonul ales este Edit Sumar.

Introduceți titlul pentru rezumat. și orice text rezumat doriți. Aveți la dispoziție aceleași opțiuni de editare de text, aici, ca și pentru orice altă parte a interacțiunii Engage.

În cazul în care doriți, puteți adăuga, de asemenea, o imagine, un film sau audio pentru rezumat. Dacă lucrați cu o interacțiune grafic Etichetat, veți primi, de asemenea opțiuni pentru a alege culoarea și stilul de marcare a rezumatului, precum și poziția marcatorului în raport cu titlul și textul introdus.

Ștergerea unui rezumat sau a unei introduceri

Deschideți interacțiunea în Engage și faceți clic pe Proprietăți interacțiune.

De-a lungul marginii din stânga care apare, faceți clic pe numele tipului de interacțiune pe care lucrați.

Sub Setări Player, debifați caseta Introducere sau rezumat pentru a le elimina rezumatul din interacțiune.

Faceți clic pe OK și apoi Da pentru a salva modificările.

Modulul IX – MANAGEMENTUL PROIECTELOR ONLINE

Obiective

Resurse teoretice

Resurse practice

Resurse teoretice

Managementul proiectelor

„Managementul proiectelor reprezintă un mod de a acționa pe baza unui plan riguros, pentru a atinge într-o perioadă limitată de timp și cu resurse limitate, obiectivele formulate.

Criterii de succes în managementul proiectelor

– Relevanța: Un proiect trebuie să fie orientat către satisfacerea unor nevoi reale ale beneficiarilor. Cu alte cuvinte, rezultatul final al unui proiect trebuie să fie neapărat reprezentat de o schimbare pozitivă. Pentru atingerea acestui obiectiv, este necesar ca beneficiarii să fie implicați în procesul de planificare încă din fazele inițiale ale programării. Planificarea este efectuată printr-un proces de analiză a problemei și definire clară a obiectivelor în termenii beneficiilor aduse grupurilor țintă.

– Fezabilitatea: Obiectivele trebuie să fie realiste. Pentru a se asigura acest lucru, contextul proiectului trebuie analizat îndeaproape, fiind luați în considerare factorii de natură economică, financiară și culturală. Presupunerile și riscurile relevante pentru implementarea proiectului trebuie definite. Un proiect poate fi derulat doar dacă mediul este considerat a fi adecvat.

– Sustenabilitatea: Proiectele trebuie să poată fi sustenabile. Cu alte cuvinte, impactul nu trebuie să se limiteze la momentul terminării proiectului. De exemplu, trebuie garantat faptul că persoanele instruite în cadrul unui proiect de training pot folosi abilitățile dobândite în practică, atingând astfel rezultate mai bune în muncă, sau că un manual de proceduri terminat în timpul proiectului poate fi folosit activ și după încheierea acestuia.

folosit și după încheierea acestuia.

Fazele corespunzătoare managementului proiectelor

– inițializare: se inițiază o propunere de proiect ca rezultat a unor nevoi. Pe baza unei analize inițiale se decide acceptarea sau nu a proiectului.

– planificare: obiectivele sunt definite și rafinate. Se decide planul de acțiune necesar pentru a realiza obiectivele propuse.

– execuție: oamenii și resursele sunt coordonate în conformitate cu planul proiectului.

– control: se monitorizează evoluția proiectului, sunt identificate eventualele deviații de la planul inițial, se decid acțiunile necesare pentru a menține proiectul în parametrii definiți inițial.

– închidere: proiectul este finalizat și predat beneficiarului.

Obiectivele proiectului reprezintă misiunea și scopul inițierii proiectului. Ele trebuie să descrie beneficiile aduse utilizatorilor și să furnizeze criterii necesare pentru evaluarea succesului în realizarea proiectului. Aceste criterii includ valori concrete ale timpului, costului și resurselor.

Exemplu de plan al obiectivelor pentru proiectul: Aplicație software

aplicație testată implementată pilot și utilizată conform specificațiilor (asigurarea proceselor de utilizare, administrare și întreținere);

organizare adecvată, administratori instruiți pentru aplicație;

marketing implementat (prezentări în evenimente, detalii în broșuri);

finanțare asigurată pentru utilizarea aplicației;

creșterea loialității clienților.”

Resurse practice

Programul Hot Potatoes

Hot Potatoes este un pachet cu șase aplicații dedicate pentru crearea de întrebări și teste online. El este disponibil la adresa http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked/. Cele șase aplicații: JCloze, JCross, JMatch, JMix și JQuiz împreună cu The Masher (care centralizează toate exercițiile Hot Potatoes într-o singură pagină sau modul) permit crearea de exerciții interactive de tipul: alegere multiplă, răspuns scurt, propoziții amestecate, asocieri, completare, rebus. Rezultatul poate fi o pagină web, o arhivă zip, un fișier SCORM. Aplicațiile asigură personalizarea materialului didactic prin joc și feedback sub formă mesaj text, punctaj procentual, raport de calcul al timpului aferent exercițiului. Exercițiile permit previzualizare și actualizare sesiunilor de proiectare a conținuturilor didactice.

JCloze – Crează întrebări de tip completați spațiile libere.

JCross – Întrebări pentru cuvinte încrucișate

JQuiz – Întrebări cu alegere multiplă sau introducere text

JMix – Propoziții amestecate

JMatch – Asociere de itemi

The Masher – combină un număr de întrebări diferite într-un singur test

Evaluare Activitate test

Activitate test la disciplina biologie

Competențe specifice:

-Recunoașterea structurilor și funcțiilor materialului genetic

-Utilizarea adecvată a terminologiei specifice biologiei în diferite situații de comunicare

Conținuturi:

Acizii nucleici: compoziția chimică, structura primară și secundară a ADN, tipuri de ARN, structură și funcții, funcția autocatalitică și heterocatalitică

Sarcini de lucru/Activități de învățare:

Folosiți aplicația HotPotatoes pentru a rezolva următoarele sarcini:

1. Exercițiu cu variante multiple de răspuns

Alegeți răspunsul corect pentru fiecare întrebare:

2. Exercițiu de completare a spațiilor libere

Introduceți în spațiul rezervat răspunsul la întrebarea de mai jos:

3. Exercițiu cu propoziții amestecate

Reconstituiți textul propoziției principale, fragmentată în mai multe cuvinte/secvențe de cuvinte, prin reordonarea acestora, astfel încât propoziția să fie corectă gramatical și științific:

4. Rebus

Completați spațiile libere cu noțiunile corespunzătoare, conform definițiilor de mai jos:

1 – moleculă formată dintr-o bază azotată legată de un zahăr

2 – moleculă formată dintr-o bază azotată, un zahăr și un radical fosfat

3 – lanț polinucleotidic

4 – bază azotată purinică

5 – două lanțuri polinucleotidice răsucite unul în jurul celuilalt

6 – componentă a acizilor nucleici derivată de la nucleul purinic sau pirimidinic

7 – acid nucleic care conține riboză

8 – bază azotată pirimidinică prezentă numai în ADN

9 – acid nucleic care conține dezoxiriboză

După rezolvare:

5. Exerciții de asociere a cuvintelor, propozițiilor sau imaginilor

Stabiliți asocierea corespunzătoarea dintre noțiunile din cele două coloane:

6. Exercițiu cu lacune/cuvinte lipsă

Completați spațiile libere cu noțiunile corespunzătoare (în textul inițial au fost create automat lacune la fiecare al 7-lea cuvânt din text) :

După rezolvare vom avea: