ARGUMENT…………………………………………………………………………………………. ………………………. 2 LA… [620660]

1
IOANA OTILIA MERCUREAN

JOCURI DIDACTICE MATEMATICE

GHID METODIC

TG-JIU
2017

ISBN 978 -973-0-25233 -0.

2
CUPRINS

ARGUMENT…………………………………………………………………………………………. ………………………. 2
LA APROZAR…………………………………………………………………………………… …………………………… 3
UNDE S -A ASCUNS GREIERAȘUL?……………………………………………………… …………………… 5
FURNICUȚA HARNICĂ !……………………………………………………………………………………………… 6
DETECTIVII.. …………………………………………………………………………………………………………….. ….7
TRĂISTUȚA LUI MOȘ CRĂCIUN………………………………………………………………………………. 9
ÎN CURT EA BUNICILOR…………………………………………………………………………………………….. 11
AJUTĂ -O PE RIȚA -VEVERIȚA!…………………………………………………………………………………. 13
A CÂTA ALBIN UȚĂ A ZBURAT?………………………………………………………………………………. 15
MAGICIANUL……………………………………………………………………………………………………. ………… 17
CU MATEMA TICA ÎN LUMEA POVEȘTILOR…………………………………………………………. 19
BIBLIOTECA……………………………………………………………………………………………………. ………….. 21
DE-A ȘCOALA……… ……………………………………………………………………………………………………… 23

3
ARGUMENT

Jocurile didactice au fost realizate cu diverse tematici conform disciplinelor predate
copiilor de nivel preșcolar sau primar (în grădinițe sau în școli). Animația, interactivitatea,
conținutul bogat în sunet și imagini, premiile oferite pentru rezultate bune, cât și
comentariile moderatorului ,un simpatic personaj care asista joacă, atrag mult copilul, iar
jocurile își ating scopul educațional, ocupând eficient și util timpul liber al micului
utilizator. Totodată, varietatea exercițiilor și a informațiilor, alegerea la întâmplare a
acestora, fac din aceste jocuri instrumente inepuizabile, ale căror valo are de întrebuințare
și grad de noutate se păstrează pe timp îndelungat.
În plus, utilizarea acestor jocuri are că efecte colaterale deprinderea utilizării
calculatorului, creșterea vitezei de reacție și tastare, exersarea atenției și a capacității de
concentrare, acestea din urmă fiind componente ale inteligenței care, la această vârstă,
este în plin proces de formare. Matematică fiind știință conceptelor celor mai abstracte, de
o extremă generalitate, iar gândirea copilului fiind dominată de concre t, copiii vor fi atrași
prin activități care le fac plăcere și anume cele de joc. Urmărind cu precădere dezvoltarea
gândirii, a inteligenței, a spiritului de observație, exersând operațiile de analiză, sinteză,
comparație, generalizare, jocul didactic mate matic constituie o baza reală pentru
înțelegerea conceptelor matematice.
Jocul didactic matematic oferă preșcolarilor numeroase și variate ocazii de depășire a
stadiului de concret și face mai ușoară și plăcută „urcarea” către general și abstract!
În timpul jocului copiii dovedesc inițiativa și inventivitate, jocul le permite mai multă
independența și libertate de acțiune.
De asemeni, în timpul jocului didactic se stabilesc relații între copii, urmărindu -se
instaurarea unui climat favorabil c onlucrării fructuoase între copii în vederea rezolvării cu
succes a sarcinilor de joc, crearea unei tonalități afective pozitive de înțelegere și exigență
în respectarea regulilor și stimularea dorinței copiilor de a -și aduce propria contribuție la
reușită jocului. Consider că jocul didactic este mijlocul potrivit ales în vederea dezvoltării
personalității multilaterale a copiilor și a unei funcționari optime din punct de vedere
psiho -social a acestora.

4
LA APROZAR

Scop :
 consolidarea deprinderii de a const rui grupe de obiecte după formă;
 consolidarea deprinderii de a compara grupe de obiecte și de a sesiza unele
relații cantitative;
 dezvoltatarea rapidității și a promtitudinii în gândire.
Obiective operaționale :
– să constituie mulțimi după unul sau mai multe criterii date;
– să compare mulțimile din punct de vedere cantitativ, utilizând limbajul matematic
corespunzător („mai multe”, „mai puține”, „tot atâtea”) și sesizând constanța
cantității indiferent de locul mulțimii;
– să rezolve itemii propuși în fișa de lu cru individuală.
Sarcina didactică:
 Gruparea obiectelor după formă, realizarea corespondenței între elementele a duoă
mulțimi și sesizarea diferentei dintre acestea.
Regulile jocului:
Prin vocea educatoarei, Zâna Toamnei va indica sarcinile jocului ce vor fi scpecificate
pe jetoane în formă de frunze ruginii.Cele două grupe de copii răspund pe rând, fiecare
răspuns corect fiind recompensat cu o crizantemă. Colegii dintr -o echipă se vor sprijini între ei
pentru a rezolva sarcinile.
Elemente de joc: prezența Zânei Toamnei, închiderea și deschiderea ochilor, coronițe
surpriză de la Zâna Toamnă.
Material didactic: prezența Zânei Toamnei, frunze pe care sunt scrise sarcinile, jetoane
cu fructe și legume de toamnă, coșul Toamnei plin cu fructe și legume, fișe ind ividuale de
lucru.
Desfășurarea jocului:
Copiii vor fi împărțiți în două echipe. Ei vor lua pe rând o frunză din copacul toamnei și
vor rezolva sarcina cerută:
1. Copiii vor grupa fructele și legumele din aprozar după formă.

5
2. Echipele vor primi câte două grupe de obiecte. Așează în perechi obiectele celor două
grupe pentru a aprecia raportul cantitativ dintre acestea.
3. Pe panou se așează o grupă de obiecte. Fiecare copil din cele două echipe așează pe
masă o grupă care să aibă cu un obiect mai mult sau mai puțin decât în grupa dată.
Coechipierii au voie să se ajute între ei. Pentru fiecare sarcină rezolvată corect, echipa
va primi din parte Zânei Toamnei o crizantemă. Cine va avea cele mai multe va câștiga
jocul.
Variantă:
Educatoarea are cartonașe pe care sunt desenate legume sau fructe de toamnă în număr
variabil. Va cere copiilor să așeze în coșul toamnei „mai multe” , „mai puține”, sau „tot
atâtea” legume sau fructe din aprozar.

6
UNDE S -A ASCUNS GREIERAȘUL?

Scop:
 Verificarea cunostințelor copiilor despre atributele pieselor geometrice ;
 Dezvoltarea operațiilor gândirii.
Obiective operaționale:
– să recunoască și să denumească figurile geometrice, efectuând operații logice în ceea
ce privește sortarea pieselor în funcție de cerințele exprimate de către educatoare;
– să identifice poziții spațiale, și să plaseze piesele în poziția spațială indicată;
– să rezolve corect itemii fișei;
– să participe cu plăcere și interes la activitate;
Sarcina didactică:
 Recunoasterea formelor geometrice și precizarea aributelor acestora;
 Recunoașterea și denumirea pozițiilor spațiale;
Reguli de joc:
La solicitarea educatoarei copiii închid ochii, iar când îi deschid trebuie să spună unde
s-a ascuns greierașul, ce figură geometrică se află în ac el loc și care sunt atributele acesteia.
Dacă raspunsul este corect, copilul va primi drept recompensă un stimulent în formă de
chitară.
Elemente de joc: închisul și deschisul ochilor, mișcarea.
Material didactic: greieraș, chitare stimulente, piese geomet rice.
Desfășurarea jocului :
Se prezintă invitatul zilei – Greierașul – care le cere ajutorul copiilor pentru a -l învăța
formele geometrice.Pe un panou sunt așezate toate piesele geometrice învățate. Copii închid
ochii, iar educatoarea așează greierașul lâ ngă o piesă geometrică. Apoi deschid ochii iar
educatoarea întreabă: Unde s -a ascuns greierașul?. Copiii răspund precizând piesa geometrică
și atributele ei.
Variantă:
Educatoarea așează piese geometrice în diferite locuri din grupă. La întrebarea
educatoa rei : Unde sunt așezate cercurile?, copiii enumeră locurile unde sunt așezate acele
piese: Cercurile sunt pe mas ă / sub scaun / lângă greieraș.

7
FURNICUȚA HARNICĂ!

Scop:
 consolidarea deprinderii de a raporta numărul ca cantitate și cantitatea la
număr ;
 verificarea număratului în limitele 1 -5;
 educarea independenței în acțiune;
Obiective operaționale:
– să formeze mulțimi cu 1 -5 elemente după criteriul formei;
– să numere în limitele 1 -5 prin încercuire;
– să asocieze cifra numărului corespunzător de obiect e și invers.
– să participe cu plăcere și interes la activitate.
Sarcina didactică:
 Raportarea cantității la număr folosind analizatorii: vizual, auditiv, tactil;
Regulile jocului: Educatoarea va alege un cartonaș care se va opri la semnalul Stop.
Copilul la care s -a oprit cartonașul îl arată tuturor pantru că va așeza la mușuroi atâtea
furnicuțe câte arată cifra de pe cartonaș sau câte bătăi din palme a auzit.
Elemente de joc: mișcarea, surpriza.
Materialul didactic: cartonașe cu cifrele de la 1 la 5, silu ete furnicuțe, imagine cu un
mușuroi, saculețul furnicuței.
Desfășurarea jocului:
Educatoarea va da drumul unui cartonaș pe care este scrisă o cifră să circule de la un
copil la altul. La semnalul educatoarei, copilul la care s -a oprit cartonașul îl va ară ta tuturor și
va avea sarcina de a așeza la mușuroi tot atâtea furnicuțe câte arată cifra. Se motivează
acțiunea: Eu am așezat la mușuroi 5 furnicuțe pentru că pe jeton este cifra 5.
În continuarea jocului, se vor înlocui semnalele vizuale cu cele auditiv e. Copii vor
grupa furnicuțele după numărul bătăilor educatoarei.
Varianta:
Copiii primesc săculețul furnicuței pe care îl plimbă din mână în mâmă. La semnalul
educatoarei: Stop, copilul la care se află săculețul îl pipăie și spune cât e „boabe” (obiecte)
sunt în el.

8
DETECTIVII

Scop:
 consolidarea deprinderii de a raporta cantitate la număr și a numărului la cantitate;
 sesizarea locului unui număr în șirul numeric (limitele 1 -5);
 verificarea deprinderii de a efectua operații de adunare și scădere cu una și două unități
în limitele 1 -5;
Obiective operaționale:
– să numere în limitele 1 -5;
– să determine locul fiecărui număr în șirul numeric 1 -5 stabilind vecinii,
– să rezolve operații simple de calcul oral folosind si mboluri matematice.
Sarcina didactică:
 stabilirea locului unui număr în șirul numeric;
 raportarea corectă a numărului la unitate și a unuității la număr; efectuarea
operațiilor de adunare și scădere cu una sau două unități.
Regulile jocului:
Copilul numit de educatoare va corecta greșeala și va primi insigna de detectiv. Dacă
răspunde corect este aplaudat , dacă greșeste alt copil va corecta greșeala. În a doua parte a
jocului, copilul indicat a fi detectiv va număra elementele unei mulțimi și va spune dacă
dorește să adauge sau să ia un element.
Elemente de joc : ghicirea, aplauzele, întrecerea.
Materialul didactic: cifre, siluete cu oameni de zăpadă, mături, fulgișori, insigna de
detectiv.
Desfășurarea jocului:
Educatoarea le propune copiilor să fie detec tivi. Ei trebuie să descopere mai multe mistere.
1) Pe un panou sunt așezate cifrele în dezordine. Copii trebuie să așeze cifrele în
ordine crescătoare și apoi descrescătoare.
2) Educatoarea așează o cifră pe panou, iar copii afișează vecinii numărului dat;
3) Educatoarea așează două cifre diferite pe panou, iar copii trebuie să așeze cifrele
intermediare.
Exemplu: 2 și 5. Copiii așează 3 și 4.

9
4) Educatoarea prezintă imagini cu un anumit număr de elemente, iar copii vor vor
forma grupe cu tot atâtea, cu un element ma i mult sau cu un element mai puțin .
Veriantă:
Copilul ales detectiv va trebui să caute vecinul unui număr și să formeze o grupă cu tot
atâtea elemente câte arată cifra. Apoi va spune dacă dorește să mai adauge sau să ia un
element.
Exemplu: Caută vecinul mai mare al lui 4 și formează o grupă cu tot atâtea elemente.
Adaugă sau ia un element! Un alt copil va rezolva și afișa exercițiul: 4+1=5.

10
TRĂISTUȚA LUI MOȘ CRĂCIUN

Scop :
 consolidarea cunoștințelor copiilor despre atributele piesel or geomentrice (formă,
culoare, mărime, grosime);
 dezvoltarea gândirii logice și a spiritului de echipă;
Obiective operaționale:
– să recunoască și să denumească figurile geomet rice, efectuând operații logice în
ceea ce privește sortarea pieselor în funcți e de cerințele exprimate de către
educatoare;
– să identifice deosebiri între elementele unei mulțimi și să le caracterizeze prin
negație logică;
-să fomeze mulțimi după două, trei însușiri considerate simultan și să le
caracterizeze folosind conjuncția lo gică;
– să rezolve corect itemii fișei;
Sarcina didactică:
 recunoașterea pieselor geometrice prin acțiunea analizatorilor;
 sortarea figurile geometrice după criteriul stabilit de educa toare: mărime, culoare,
grosime, utilizând negația logică sau conjuncți a logică.
Regulile jocului:
Un copil legat va alege o piesă din sacul lui Moș Crăciun, o pipăie și precizează
forma,mărimea și grosimea acesteia. În partea a doua a jocului copiii vor preciza atributele
pieselor alese prin folosirea negației logice și a co njuncției logice.Pentru fiecare răspuns corect
echipa va primi un globuleț. Echipa care va avea cele mai multe globuri în braduț va câștiga.

Elemente de joc: aplauzele, închiderea și deschiderea ochilor, stimulente în formă de
brăduț, trăistuța lui Moș Cr ăciun .
Material didactic: trusa Dienes, creioane, fișe , stimulente, brăduți și globulețe pentru a
ține scorul, trăstuța lui Moș Crăciun.

11
Desfășurarea jocului:
Educatoarea va prezenta săculețul lui Moș Crăciun care, înainte de a veni să le aducă
daruri co piilor, va testa cunoștințele acestora despre piesele geometrice. Copiii vor fi solicitați
de educatoare să participe la joc prin versurile:
Să vină acum la mine,
Un copil ce știe bine,
Atingând o piesă doar,
Forma să o spună cl ar.
Copilul chemat este legat la ochi. El introduce mâna în săculeț, alege o piesă, o pipăie și
precizează forma. După precizarea formei, același copil va preciza și celelalte atribute
(mărime, culoare, grosime) prin folosirea cojuncției logice.
Exemplu : Această piesă este și mare, și subțire, și albastră.
Pe masa educatoarei sunt așezate și alte piese geometrice. Un copil de la cealaltă echipa va
alege alte piese care au aceiași formă cu piesa din săculeț și formează o grupă.
Variantă : Educatoarea le va c ere copii lor o piesa folosind negația logică: Alegeți piesa
care nu este nici pătrat, nici triunghi, nici dreptunghi. În final li se va cere copiilor să dea
exemple de obiecte sala de grupă care au aceiași formă cu piesa aleasă.

12
ÎN CURTEA BUNIC ILOR
Scop :
 consolidarea număratului în limitele 1 -7;
 verificarea capacității de a compune și descompune un număr dat;
Obiective operaționale:
– să constituie mulțimi cu 1 -7 elemente;
– să raporteze numărul la cantitate și cantitatea la număr;
– să compună și să descompună numere în limitele 1 -7, utilizând o gamă largă de
variante;
– să perceapă numărul în întregul său ;
– să rezolve sarcinile fișei;
Sarcina didactică:
 compunerea și descompunerea unui număr;
Regulile jocului:
Copilul nu mit va așeza fiecare animal la căsuța lui. Se vor denumi grupele formate. Se va
asocia cifra corespunzătoare numărului de elemente ale fiecărei mulțimi. Copiii vor enumera
grupele cu cele mai multe, respectiv cele mai puține animale. Copiii vor compune și
descompune numerele așezând animalele unei grupe în 2 adoposturi (descompunere), ori
copletând elementele unei mulțimi (compunere). Se motivează de fiecare dată așezarea.
Elemente de joc: surpriza, mânuirea materialului.
Material didactic: siluete cu anima le domestice (găini, oi, cățeluși, pisici,cai,etc.),
imagini cu căsuțele animalelor.
Desfășurarea jocului:
Animalele au ieșit la păscut și trebuie să se întoarcă la casele lor. Copii le vor ajuta să
intre în căsuța lor. Vor număra fiecare grupă si vor as ocia cu cifra care corespunde numărului
de animale din casă. Un copil va primi rolul de fermier . În fiecare căsuță vor fi 2, 3, 4
animale. Copilul a primit rolul de fermier va trebui să copleteze numărul animalelor astfel
încât în fiecare adăpost să fie c âte 7 ( 6, 5 4 sau 3) animale.
Exemplu : În c oteț erau 5 găini. Eu am așezat î ncă 2 și acum sunt 7 găini.
Copiii numără animalele din căsuțe. Fiecare fermier va verbaliza acțiunea efectuată.
La fel se va proceda și cu celelalte căsuțe.

13
Rolul de fermier îl va primi acel copil care știe să raspundă la o ghicitoare despre animale
domestice.
Exemple de întrebări :
Face ouă zeci ș i sute Clăi de lână -n patru bețe
Dacă -i dai grăunțe multe. Pasc răzlețe prin fânețe
(Găina) (Oile)
Are coarne și bărbiță, Laptele ce -l bei
Părul aspru și -o codiță. Este tot al ei.
Ea pe pomi se cațără, “Muuuu” e vorba ei,
Iedul drag își apără. Ghicește dacă v rei!
(Capra) (Vaca)
Variantă:
Copilul ales va primi 7 (5,4, 6) animale. Ei au sarcina de a așeza animale în duoă
casuțe și apoi vor spune cum le -au așezat.
Exemplu:Eu am așezat cele sapte oițe astfel: cinci în primul grajd si două în al doilea
grajd. Împreună sunt șapte oițe. Se verifică prin numărare și se alege cifra corespunzătoare.
Vor fi solicitați mai mulți copii să spună cum au așezat animalele de la fermă.

14
AJUTĂ -O PE RIȚA -VEVERIȚA!

Scop :
 consolidarea număratului în limitele 1 -9;
 cunoașterea locului fiecărui număr în șirul numerelor naturale;
 consolidarea deprinderii de a efectua operații de adunare și scădere cu una -două
unități;
 verificarea capacității de a compune și de scompune un număr dat;
Obiective operaționale:
– să raporteze cantitatea la număr, respective la cifra corespunzătoare, recunoscând și
stabilind vecinii numerelor;
– să efectueze operații simple de calcul oral, recunoscând semnificația simbolurilor
aritmet ice (+; –; =);
– să compună și să descompună un număr dat în variante posibile;
– să resolve corect sarcinile fișei.
Sarcina didactică:
 numără crescător și descrescător în limitele 1 -9;
 fixarea locului fiecărui număr în șirul numerelor naturale;
 efectuar ea de operații de calcul matematic în limitele 1 -9;
Regulile jocului.
Pe rand, căte un copil de la fiecare echipă va alege câte un plic și va rezolva sarcina dată
pentru a o ajuta pe Rița – Veverița. Dacă rezolvă correct primește o alună drept recompensă.
Câștigă echipa care a adunat cele mai multe alune.
Elemente de joc: Rița- Veverița, întrecerea.
Materialul didactic: veverița, alune, traseul veveriței, plicuri, jetoane cu cifre.
Desfășurarea jocului:
Educatoarea o prezintă pe Rița -veverița care sete foa rte supărată pentru că s -a rătăcit.
Pentru a ajunge la scorbura sa trebuie să rezolve mai multe sarcini.
Este amenajat un traseu pe care exictă din loc în loc sarcini.
Copiii sunt împărțiți în două echipe. Pe rând, câte un copil de la fiecare echipă va al ege
un plic și va încerca să rezolve sarcina pentru a ajuta veverița.

15
Dacă rezolvă corect primește drept recompensă o alună. În final, va câștiga echipa care
a adunat cele mai multe alune.
Exemple:
1. Așează cifrele de la 1 la 9 în ordine crescătoare.
2. Așeaz ă cifrele de la 1 la 9 în ordine descrescătoare.
3. Numără crescător de la 6.
4. Numără descrescător de la 8.
5. Găsește vecinul mai mic al lui 9.
6. Găsește vecinul mai mare al lui 5.
7. Descoperă cifra care lipsește.
8. Formează o grupă cu tot atâtea elemenete câte fete s unt prezente azi în grupă.
9. Formeată o grupă cu un element mai mult decât numărul picioarelor unei veverițe.
10. Adună alunele în coș. Scrie operația corespunzătoare: 6+2=8.
11. Ia din coș 2 alune. Câte au rămas?. Scrie operația corespuntătoare: 8 –2=6 .
12. Așeză cele 9 nuci în două coșulețe. Găsește mai multe variante de descompunere.
13. Compeletează florile din vază astfel încât să fie 9 (compunere)!
Căștigă echipa care a adunat cele mai multe alune în coșuleț. Copii vor primi drept
recompense alune și nuci din proviziil e veveriței.

16
A CÂTA ALBINUȚĂ A ZBURAT?

Scop :
 folosirea corectă a numeralelor cardinale și ordinale;
 cunoașterea locului fiecărui număr în șirul numeric;
 verificarea cunoștințelor despre zilele săptămânii.
Obiective operaționale:
– să identifice lipsa unui obiect (imagine) dintr -un șir format, să -l denumească
utilizând numeralul ordinal corespunzător respectând acordul verbal între numeral
și substantivul care -l însoțește;
– să stabilească vecinii numerelor naturale în șirul numeric 1 -10.
Sarcina d idactică:
 identificarea locului rămas liber și denumirea lui prin intermediul numeralului
ordinal.
Regulile jocului:
Copii închid și deschid ochii când aud bâzâitul unei albinuțe. Toți copii trebuie să ia
aceiași albinuță din șirul lor ca cea luată de educ atoare și să spună a câta albinuță a zburat.
Dacă răspunsul este corect toți copii se joacă cu albinuțele imitând zborul lor.
Elemente de joc: închiderea și deschiderea ochilor, imitarea zborului albinuțelor.
Material didactic: o imagine pe care sunt poziț ionate cele 10 albine pentru fiecare
copil și pentru educatoare, stimulente albinuțe.
Desfășurarea jocului:
Copii sunt așezați la măsuțele aranjate în formă de careu, iar în fața lor este așezat suportul
cu 10 albine. Educatoarea le cere copiilor să închid ă ochii atunci când aud bâzâitul albinei. La
semnal, deschid ochii și spun a câta albină a zburat și ce albină urmează după ea. Apoi este
ridicat jetonul cu cifra corespunzătoare locului elementului luat. Dacă răspunsul copilului este
corect, toți copiii i au albinuța respectivă de pe suport pentru a imita zborul ei.
Exemplu: A câta albinuță a zburat? / A zburat a șaptea albinuță , iar după ea urmează
a opta albinuță .
Variantă: Educatoarea enumeră zilele săptămânii și de fiecare dată lipsește din
enumerare o zi. Copii descoperă ziua care lipsește și precizează locul ei în cadrul zilelor

17
săptămânii. În ultima parte a jocului, vor fi aduși cinci copii în fața grupei care se vor prezenta,
apoi unul se va ascunde. Copiii trebuie să ghicească cine lipsește, al câte lea era în șir și între
care copii era așezat.
În final, tiți copii vor cânta cântecelul „Zum, zum, zum albinița mea!

18
MAGICIANUL

Scop :
 consolidarea deprinderii de a efectua operații de adunare și scădere cu una și două
unități în limitele 1 -10.
 dezvoltarea spiritului de echipă.
Obiective operaționale:
– să identifice semnul operației și să -l localizeze în funcție de situația ilustrată;
– să efectueze calcul oral cu 1 -2 unități;
– să rezolve oral probleme prin raționamentul de tip ipotetico -deductiv având ca
material intuitiv o situație ilustrată;
– să rezolve independent itemii propuși pe fișă.
Sarcina didactică:
 compunerea și rezolvarea de probleme matematice.
Regulile jocului:
Copi lul chemat prin atingerea de către magician cu bagheta magică va rezolva sarcinile
date de acesta. Dacă copilul greșește este ajutat de coechipieri. Răspunsurile corecte sunt
recompensate cu aplauze și baghete magice. La final echipa care va avea cele mai multe
baghete va câștiga.
Elemente de joc: prezența Magicianului, aplauze, mânuirea materialului.
Material didactic: planșe cu probleme ilustrate, jetoane cu cifre, jetoane cu imagini, un
panou pentru afișarea punctelor (baghetelor magice) fiecărei echipe.
Desfășurarea jocului:
Educatoare îl va prezenta copiilor pe magician, care a venit se va juca împreună cu
copiii dându -le diferite sarcini. Grupa este împărțită în două echipe. La început, Magicianul
formulează pe baza materialului ilustrativ probleme pen tru fiecare echipă, apoi problemele vor
fi formulate de către copii. Rezolvarea problemelor se realizează de către un reprezentant al
fiecărei echipe care este ales prin rostirea de către Magician a formulei magice: Ini mini hop
și-așa / Ieși la tablă dumn eata. Copilul ales să rezolve problema este ajutat de colegii din
echipa lui. Cu ajutorul jetoanelor cu cifre conducătorul echipei scrie exercițiul problemei.

19
Exemple: Cinci fetițe se joacă cu mingea. O fetiță pleacă acasă. Căte fetițe se vor juca
în continuare cu mingea?
5 – 1= 4.
Variantă: Magicianul citește pentru fiecare grupă probleme -ghicitori.
Exemplu:
Într-o curte -s cinci căței Gâsca mea cea gălbioară
Pe portiță pleacă unul Și-a scos puii -n ulicioară
Câți au mai rămas din ei? Cinci s unt mici și unul mare
(3 – 1= 2) Socotiți câți pui ea are?
(5+ 1=6)
Șase rate sunt pe lac Sunt opt porumbei pe casă
Încă una -i sub copac Și stau bucuro și la masă
Dacă le numeri pe toate Doi zboar ă jos î in drum
Câte fac, ghicești nepoate? Căți au mai ră mas acum?
(6+1=7) (8-2=6)

Cinci c ăței cu botul mic Am pus pentru Nicuș or
Jucau fotbal î ntre ei Șapte mere la cuptor
Doi se iau după pisic Și mai pun unul la copt
Și-au ră mas acuma…… Sunt acum de toate…
(5- 2=3) (7+ 1=8)

20
CU MATEMATICA ÎN LUMEA POVEȘTILOR

Scop :
 verificarea număratului în limit ele 1 -10 prin raportarea numărului la cantitate.
 consolidarea deprinderii de a forma grupe echipotente prin punerea în corespondență;
 efectuarea operațiilor de adunare și scădere folosind corect simbolurile matematice:
„+”, „ -”, „=”.
Obiective operațional e:
– să efectueze operații simple de calcul oral de adunare și scădere cu una și două unități în
limitele 1 -10 ;
– să reprezinte grafic rezolvarea exercițiilor efectuate ;
– să utilizeze corect simbolurile « +, – și = » ;
– să rezolve corect fișa de lucru individuală ;
Sarcina didactică :
 raportarea corectă a cantității la număr și a numărului la cantitate ; efectuarea
operațiilor de adunare și scădere cu un element.
Regulile jocului :
Copilul numit de educatoare va număra elementele grupei indicate și v a așeza cifra
corespunzătoare. La cererea educatoarei, va mai forma o grupă cu tot atâtea elemente câte
elementeare cea indicată. Dacă nu rezolvă corect sarcina, alt copil va veni să corecteze
greșeala.
Elemente de joc : surpriza, mânuirea personajelor, aplauze.
Material didactic : tablouri cu imagini din povești, siluetele personajelor, cifre, grupe
diverse legate de personajele din poveștile cunoscute.
Desfășurarea jocului :
Educatoarea afișează un tablou dintr -o poveste, îl intuiește cu ajutorul cop iilor, apoi ei
vor rezolva sarcinile cu conținut matematic. Se pot afișa patru -cinci tablouri din poveștile
cunoscute.
Exemplu : Tabloul afișat prezintă o secvență din basmul Albă -ca-Zăpada .
1. Câți pitici sunt în imagine ?
2. Așezați cifra corespunzătoare număr ului de pitici.

21
3. Formați o grupă de pătuțuri în care să fie tot atâtea câți pitici sunt.
4. Formați o grupă de scăunele în care să fie cu unul mai multe decât pătuțurile.
5. Un pitic pleacă la plimbare. Câți au rămas ?
Această sarcină implică rezolvarea și afișar ea exercițiului matematic : 7 – 1 = 6.
6. Câte personaje sunt ? (piticii și Albă -ca-Zăpada) : 7 + 1= 8 .
Variantă :
Se vor afișa imagini cu scene din poveștile sau basmele cunoscute. Spre deosebire de
prima parte a jocului, grupele, cifrele și exercițiile mat ematice vor fi intenționat așezate greșit.
Copiii vor trebui să sesizeze greșelile și să le corecteze.

22
BIBLIOTECA

Scop :
 consolidarea capacității de a compune și descompune un număr da t.
 exerasarea număratului în limitele 1 -10.
Sarcina didactică :
 compunerea și descompunerea unui număr natural.
Regulile jocului :
Copiii -bibliotecari așează cărți pe raft în așa fel încât pe fiecare să fie câte 7 (8, 9 sau
10). Dacă așează corect, ei pri mesc o recompensă. În partea a doua a jocului, ei trebuie să
așeze un număr de 7 (8, 9 sau 10) cărți pe două rafturi găsind mai multe variante. Se
motivează așezarea.
Elemente de joc : surpriza, mișcarea.
Material didactic : cărți și jetoane reprezentând c ărți, imagini pe care sunt desenate
două rafturi de bibliotecă.
Desfășurarea jocului :
Educatoarea anunță copiii că au primit un pachet de la poștă. Ei deschid pachetul și
descoperă cărțile primite. Acestea trebuie așezate în bibliotecă alături de celelal te cărți. Pe
fiecare raft din bibliotecă sunt așezate câte 3, 4, 5 sau 6 cărți. Copilul care va primi rolul de
bibliotecar va completa rafturile în așa fel încât pe fiecare să fie câte 7 (8, 9 sau 10) cărți.
Fiecare bibliotecar va verbaliza acțiunea efect uată.
Exemplu : Pe raft erau cinci cărți, eu am așezat încă două și acum sunt șapte. Copiii
numără cărțile de pe raft.
La fel se va proceda și cu celelalte rafturi.
Rolul de bibliotecar va fi primit pe rând de acei copii care pot răspunde educatoarei la
o întrebare sau ghicitoare.
Exemple de întrebări :
Cum se numește poveste a în care ursul își pierde coada ?
Care sunt lunile anopimpului primăvara ?
Câte silabe are cuvântul « matematică » ?
Cu ce sunet începe cuvântul « șase » ? etc.

23
Variantă :
Fiecare copil primește câte 10 jetoane reprezentând cărți și o foaie pe care este
desenată o bibliotecă cu rafturi. Ei au sarcina de a așeza cărțile pe cele două rafturi, apoi să
spună cum le -a așezat.
Exemplu :
Eu am așezat cele zece cărți astfel : șase cărți pe primul raft și patru cărți pe al doilea
raft. Împreună sunt șapte cărți. Se verifică prin numărare.
Vor fi solicitați mai mulți copii să spună cum au așezat cărțile, până vor fi
exemplificate toate variantele.

24
DE-A ȘCOALA

Scop :
 consolidarea capacității copiilor de a înțelege și utiliza numerele (1 -10);
 verificarea capacității copiilor de a efectua operații simple de calcul oral, de adunare și
scădere cu o unitate și/sau două unități, în limitele 1 -10;
 recunoașterea și folos irea simbolurilor « + », « – » si « = » ;
 sistematizarea cunoștințelor privind rezolvarea unor pobleme simple în
concentrul 1 -10;
 dezvoltarea operatiilor gândirii (comparația, analiz a, sinteza, generalizarea) :
Obiective operaționale :
– să numere crescător și descrescător în concentrul 1 -10;
– să raporteze corect numărul la cantitate și cantitatea la număr;
– să determine locul fiecărui număr în șirul natural recunoscând vecinii num erelor;
– să efectueze operații simple de calcul oral de adunare și scădere cu una și două unități
în limitele 1 -10;
– să rezolve probleme simple având ca suport ilustrații;
– să reprezinte grafic rezolvarea exercițiilor efectuate;
– să utilizeze core ct simbolurile « +, – si = »;
– să rezolve corect fișa de lucru individuală;
Sarcina didactică:
 Raportarea directă a canti tății la număr și a numărului la cantitate, identificarea
numărului vecin mai mare sau mai mic cu o unitate;
 Compunerea și rezolvarea unor probleme care propun operații de adunare și
scădere cu una sau două unități;
Regulile jocului:
 jocul se desfășoară pe dou ă echipe;
 fiecare copil trebuie să rezolve sarcinile;
 fiecare ră spuns es te recompensat cu o față zâmbitoare ;
 castig ă echip a care are cele mai multe fețe zâmbitoare .

25
Elemente de joc : surpriza, aplauzele, întrecerea, recompensele, î nchiderea și
deschiderea ochilor, deplasarea, mâ nuirea materialului, sunetul clopo țelului.
Material didactic : ghiozdan, j etoane cu ci fre, cifre de pus în p iept, siluete reprezentând
rechizite , probleme ilustrate, scrisoare , clopoțel, diplome.
Desfășurarea jocului: La sunetul clopoțelului, câte un copil de la fiecare echipă va veni
în față și va alege din ghiozdan o siluetă pe care va fi scrisă sarcina. Dacă aceasta este rezolvată
corect, echipa sa va primi o față zâmbitoare. Clopoțelul va suna de fiecare dată de un anumit
număr de ori și va veni în față acel copil care are în piept cifra corespunzătoare.
Exemp le de sarcini:
1) Încercuiește cifra care ne arat ă câte silabe are obiectul din imagine. (se vor folosi
două imagini: o carte, un stilou.)
2) Alege cifra care corespunde numărului de fețite prezente în sala de grupă . Copilul
din cealaltă echipă va denumi vecinii acestei cifre.
3) Așează cifrele în ordin e crescătoare (descrescătoare).(Pe un panou sunt așezate mai
multe cifre în dezordine. Ex: 3, 7, 8, 5, 6. Copiii așează 3, 5, 6, 7, 8.)
5) Așează tot atâtea cercuri câte anotimpuri are anul;
– pune deoparte atâtea cercuri câte anopimpuri sunt cu zăpadă;
Ce semn folosim? Câte anopimpuri au rămas?
4 – 1= 3.
6) Așează atâtea pătrate galbene câte degete ai la ambele mâini;
– pune deoparte atâtea pătrate câte degete arătătoare ai la ambele mâini.
Ce semn folosim?
10 – 2= 8.
8) ” Găsește greșeala!” – se vor propune spre corectare, următoarele exerciții:
– pentru echipa nr. 1: „7 – 1=8
4+ 2=2”
– pentru echipa nr. 2: „8 – 2=10
5+2=3”
În final se vor rezolva probleme pe baza unor versuri.
La sfârșitul activității toți copii vor primi diplome.

26