Aplicarea Tehnologiilor Informatice In Procesul Educational

Capitolul II APLICREA TEHNOLOGIILOR INFORMATICE ÎN DIFERITE TIPURI DE LECȚII

O platformă de e-learning care mi-a deschis noi perspective și experiențe esteplatforma MOODLE (Modular Object OrientedDynamicLearningEnvironment). Moodle este un pachet software destinat producerii de cursuri bazate pe Internet, care oferind un bun suport pentru securitate și administrare. Consider că sistemul Moodle oferă un cadru pentru dezvoltare și utilizare de materiale și metode moderne de lucru, dar și de adoptare a unei pedagogii ce stimulează creativitatea.

Scopul principal al platformei este de a oferi un cadru de interacțiune pentru profesori și elevii lor. Moodle este construit respectând principiile direcției Constructiviste a Învățării – conform căreia oamenii învăță cel mai bine prin implicare și experiențe. Moodle permite crearea a diferite clase de utilizatori, fiecare clasă având niveluri de permisiuni și acces diferite. De exemplu: profesorii au dreptul de a crea și edita materiale sau secțiuni de informații, în timp ce elevii vor putea să interacționeze cu aceste informații fără însă să poată modifica conținutul sau structura materialelor.

Această plarformă de e-learning se adresează în principal mediului preuniversitar pentru:

Postarea lectiilor, bibliografiei, temelor;

Evaluarea si autoevaluarea cunostintelor;

Crearea unor clase virtuale de colaborare intre licee;

Organizarea de concursuri;

Cursuri comune in clasa virtuala;

Pregatiri pentru bacalaureat;

Competiții intre licee;

Comunicare si socializare;

Dezvoltarea de proiecte intre licee;

Cele mai importante funcționalități ale platformei sunt rezumate mai jos:

Figura 1. Cele 5 funcționalități ale platformei Moodle

Pe o astfel de platformă, profesorul poate să:

își planifice activitățile didactice pe parcursul întregului anșcolar,

poate posta conținutul cursurilor predate, materialele și resursele didactice aferenteacestora și

poate comunica în timp real informații de ordin școlar.

astfel, crearea șimanagementul claselor virtuale devine o activitate simplă și intuitivă.

O caracteristicăimportantă a platformei Moodle în direcția pregătirii continue a elevilor constă în

posibilitatea acestora de a accesa oricând testele de autoevaluare

primind feedback în timpreal,

aspect care conduce la creșterea performanțelor școlare. Pentru un profesor care
dorește să se exprime polivalent metodic în domeniul TIC, platforma Moodle adaugă acelfactor de calitate necesar depășirii abordării clasice a predării.

Dupăinstalarea Moodle am ales să-mi creezcursurilemele. Am începutcu:

Sisteme de automatizare

Circuiteelectronice

și am adăugatîntimp:

Asamblareaunuisistem de calcul

Sisteme de operareînrețea

Securitateasistemelor de calcul

Sisteme de automatizare

Circuiteelectronice

Tehnologiainformațieiși a comunicațiilor

În aceste cursuri am adăugat resurse didactice digitale dintre cele mai diferite.

II. 1. Cursul CIRCUITE ELECTRONICE

Figura 2. Interfață platforma Moodle – curs Circuite electronice

II.1.a. Lecție interactivă de verificare a cunoștințelor: Feedback: Joncțiunea pn

În cadrul lecției JONCȚIUNEA pn, secvența de feedback este realizată prin intermediul unui mic test pe care l-am realizat ca pagină web.

Figura 3. Interfața testului

Figura 4. Întrebările cu răspuns la alegere

După selectarea răspunsului la fiecare întrebare, rezultatul testului este afișat la apăsarea butonului Final test.

Figura 5. Rezultatul este afișat la apăsarea butonului Final test

Figura 6. Resetarea testului se realizează la apăsarea butonului Resetare.

Codul HTML prin care am creat acest test este redat mai jos:

<script type="text/javascript">

//<![CDATA[

function notaT2(){

p=0;

if((test2.T21[0].checked)&&(test2.T21[1].checked)&&(test2.T21[2].checked)&&(test2.T21[3].checked==false)) p+=10;

if((test2.T21[0].checked==false)&&(test2.T21[1].checked)&&(test2.T21[2].checked==false)) p+=10;

if((test2.T22[0].checked==false)&&(test2.T22[1].checked==false)&&(test2.T22[2].checked)) p+=10;

if((test2.T23[0].checked)&&(test2.T23[1].checked==false)&&(test2.T23[2].checked==false)) p+=10;

mesajT2="Punctaj total obtinut: "+p;

mesajT2+="\n\n";

mesajT2+="Raspunsurile corecte sunt: \n";

mesajT2+=" 1 – corect: b\n";

mesajT2+=" 2 – corect: c\n";

mesajT2+=" 3 – corect: a\n";

alert(mesajT2);

}

function reset(){

test2.T21[0].unchecked;

test2.T21[1].unchecked;

test2.T21[2].unchecked;

test2.T22[0].unchecked;

test2.T22[1].unchecked;

test2.T22[2].unchecked;

test2.T23[0].unchecked;

test2.T23[1].unchecked;

test2.T23[2].unchecked;

}

//]]>

</script>

<div align="left">

<h3>

Test – Jonctiunea pn – </h3>

Priviti schema si raspundeti apoi la intrebarile acestui test.

<p align="left">

<img src="jonctiune pn1.png" style="background-color: #b2b2b2; height: 160px; width: 210px; " class="BLOGGER-object-element tr_noresize tr_placeholder" id="BLOGGER_object_1" data-original-id="BLOGGER_object_1" />

<img src="jonctiune pn2.png" style="background-color: #b2b2b2; height: 160px; width: 210px; " class="BLOGGER-object-element tr_noresize tr_placeholder" id="BLOGGER_object_1" data-original-id="BLOGGER_object_1" />

Pentru fiecare item al testului, corect rezolvat, se acorda 10 puncte.<br />

<form action="act" method="post" name="test2">

<ol>

<li>

<div style="background-color: #f7f7ff; border-style: dotted; border-width: 2px; margin-left: 20px; padding: 4px;">

In polarizare directa curentul prin dioda este:</div>

a. <input name="T21" type="checkbox" value="0" /> mic si are sensul de la n la p<br />

b. <input name="T21" type="checkbox" value="1" /> mare si are sensul de la p la n<br />

c. <input name="T21" type="checkbox" value="2" /> mare si are sensul de a n la p<br />

<br />

</li>

<li>

<div style="background-color: #f7f7ff; border-style: dotted; border-width: 2px; margin-left: 20px; padding: 4px;">

In ce gama de valori se incadreaza curentul direct al unei jonctiuni pn?</div>

a. <input name="T22" type="checkbox" value="0" /> ordinul A<br />

b. <input name="T22" type="checkbox" value="1" /> ordinul nA<br />

c. <input name="T22" type="checkbox" value="2" /> ordinul mA<br />

<br />

</li>

<li>

<div style="background-color: #f7f7ff; border-style: dotted; border-width: 2px; margin-left: 20px; padding: 4px;">

Cum se comporta jonctiunea pn in polarizare directa?</div>

a. <input name="T23" type="checkbox" value="0" /> ca un intrerupator deschis<br />

b. <input name="T23" type="checkbox" value="1" /> ca un releu<br />

c. <input name="T23" type="checkbox" value="2" /> ca un intrerupator deschis<br />

</li>

</ol>

<div style="margin-bottom: 20; margin-left: 30px; margin-right: 20px; margin-top: 20;">

<input onclick="notaT2()" type="button" value="Final test" /><input onclick="reset()" type="button" value="Resetare" /></div>

<i>Test creat de prof. Roxana Olteanu</i></form>

</div>

II.1.b. Fișă de lucruinteractivă pentru aplicați apractică: Montarea rezistoarelor serie și paralel

Interfața acestei fișe este simplă și prietenoasă: după ce am explicat ce înseamnă conectarea serie și conectarea paralel a rezistoarelor, am scris formula de calcul a rezistenței echivalente serie și paralel, am desenat un circuit cu trei rezistențe montate serie și un circuit cu trei rezistențe montate în paralel. La capetele fiecărui montaj am lipit poza unui multimetru digital cu rol de ohmmetru.

Valoarea fiecărei rezistențe poate fi modificată selectând celula din dreapta egalului și tastând valoarea drită.

Automat, afișajul multimetrului se schimbă, indicând noua valoare a rezistenței echivalente. Acestlucru esteposibil deoarece în celula corespunzătoare afișajului rezistenței echivalente serie am introdus funcția =SUM(E42;G42;J42), iar în celula corespunzătoare afișajului rezistenței echivalente paralel am introdus funcția =(K101*K106*K112)/(K101*K112+K112*K106+K106*K101).

Înacest mod elevii se pot verifica dacă

au construit bine montalul

au legat corect multimetrul

au măsurat corect rezistența echivalentă

Figura 7. Fișa de lucru – Calcularea rezistenței electrice echivalente

a trei rezistoare montate în serie

Figura 8. Fișa de lucru – Modificarea valorilor rezistențelor și apariția automată a rezistenței echivalente serie, pe afișajul ohmmetrului

Figura 9. Fișa de lucru – Calcularea rezistenței electrice echivalente a trei rezistoare montate în paralel

Figura 10. Fișa de lucru – Modificarea valorilor rezistențelor și apariția automată a rezistenței echivalente paralel, pe afișajul ohmmetrului

II.1.c. Fișă de lucru interactivă pentru aplicația practică: Măsurarea tensiuniie electrice

Am desenat circuitul electric avînd grijă ca celulele corespunzătoare valorilor mărimilor electrice să le formatez ca număr. Elevii trebuie să observe cum se modifică valoarea tensiunii la bornele rezistenței de sarcină, prin modificarea rezistenței de sarcină, așa că cele trei mărimi R, E și ri se pot modifica prin introducerea de la tastatură a altor valori. Elevii sunt invitați să completeze un tabel și să tragă concluzii. Valorile tensiunii pe sarcină și a intensității curentului electric se citesc în dreptul simbolurilor aparatelor de măsură corespunzătoare. Aceste valori se schimbă automat pentru că celulele corespunzătoare sunt setate să facă următoarele calcule:

Intensitatea cuentului electric la celula J24=G29/(G31+M30)

Tensiunea pe sarcină la celula K29=G29-(G31*G29/(G31+M30))

Cu ajutorul acestei fișe de lucru elevii se pot verifica dacă:

au realizat corect montajul practic

au conectat corect aparatele de măsură

au citit corect indicația aparatelor

Figura 11. Fișa de lucru – Măsurarea tensiunii electrice

Figura 12. Fișa de lucru – Verificarea răspunsurilor

Figura 13. Fișa de lucru – Verificarea concluziei fișei de lucru

II.1.d. Fișă de lucru interactivă pentru aplicația practică: Măsurarea puterii electrice

Această fișă simulează modul de măsurare a puterii electrice transferate de la o sursă de alimentare la un resistor R de sarcină, pentru orice valoare a tensiunii electromotoare E, orice rezistență internă ri și orice valoare a rezistenței de sarcină R. Am construit fișa cu ajutorul utilitarului Excel astfel:

am desenat circuitul electric avînd grijă ca celulele corespunzătoare valorilor mărimilor electrice să le formatez ca număr.

cele trei mărimi R, E și ri se pot modifica prin introducerea de la tastatură a altor valori.

Elevii sunt invitați să modifice valorile lui R după care să citească valoarea puterii indicată automat în celula de deasupra wattmetrului, apoi să completeze tabelul și să tragă concluzii. În celula corespunzătoare puterii am introdus formula =M30*POWER(G29/(G31+M30);2)

Figura 14. Fișa de lucru – Măsurarea puterii electrice

Elevii trebuie să verifice dacă valorile puterii din tabel sunt în conformitate cu Legea lui Joule. Pentru aceasta trebuie să facă o serie de calcule.

Aceste calcule sunt făcute și în fișă dar editarea este făcută cu culoare albă. De aceea, pentru verificarea calculelor, elevii trebuie să schimbe culoarea a 5 rânduri de text.

Figura 15. Fișa de lucru – Verificarea calculelor

În final, elevii trebuie să traseze graficul puterii funcție de rezistența de sarcină și să observe că puterea transferată este maximă în situația în care rezistența de sarcină are valoarea rezistenței interne a sursei de tensiune. Pentru a verifica aceste concluzii elevii sunt invitați să schimbe culoarea ultimilor 5 rânduri.

Figura 16. Fișa de lucru – Verificarea concluziei fișei de lucru

II.1.e Lecție interactivă de verificare a cunoștințelor: Surse de alimentare

Aceasă lecție poate constitui și temă pentru acasă. Pentru verificarea cunoștințelor elevii sunt invitați să completeze rebusul pe care l-am realizat cu ajutorul utilitarului Excel. Definițiile cuvintelor sunt afișate atunci când se indică cu mouse-ul celulele de început (cele cu triunghi roșu). De fapt, aceste definiții sunt comentarii ale celulelor respective.

Figura 17. Definiția este afișată ca și comentariu

Celulele sunt astfel formatate încât atunci când litera introdusă de la tastatură este cea corectă, acesta devine roșie. Dacă litera nu este cea corectă, ea rămâne neagră, elevul își dă seama că a greșit și caută altă rezolvare a definiției. Acest lucru l-am realizat cu opțiunea: formatare condiționată.

Figura 18. Literele aflate correct devin roșii

Figura 19. Rebusul are rezolvarea în a doua filă a fișierului

II.1.f Lecție interactivă de verificare a cunoștințelor: Simboluri ale componentelor electronice

Această lecție este realizată cu ajutorul utilitarului Power Point și este concepută ca un joc. Primul slide conține tabela de scor, butonul care trimite la instrucțiunile de joc și butoanele pentru cele 9 întrebări.

Figura 20. Construcția primului slide: suprafețe colorate și simboluri

Atât în slide-ul cu instrucțiunile de joc cât și în fiecare slade cu întrebări am folosit și animații ale textelor.

Figura 21. Butonul – Instrucțiuni de joc – introduce o hiperlegătură (hyperlink) către slide-ul 22

Figura 22. Introducerea unei animații în slide-ul 22

Figura 23. Butonul introduce o hiperlegătură către primul slide

Figura 24. La click cu mouse-ul pe figura întrebării apare întrebarea.

Figura 25. Întrebarea selectată prin hiperlinkul anterior

După ce elevii răspund, la click cu mouse-ul oriunde pe spațiul albastru apare rasăunsul correct.

Figura 26. Butonul inserează hiperlegătura către primul slide

Pătratele negre permit înscrierea caracterelor X și O și sunt setate în Visual Basic astfel:

Figura 27. Setarea pătratelor negre în Visual Basic

În final, cine formează un șir de trei X-uri sau trei O-uri pe orizontală, vertical sau diagonal, câștigă.

Figura 28. Dacă se formează un șir de 3 X-uri se poate înscrie 1 în tabelă

Apoi se face clic pe butonul sau și apare slide-ul cu felicitări pentru câștigător. Atât textul cât și fluturașii sunt animate.

Figura 29. Aplicarea efectelor de animații

II. 2. Cursul TEHNOLOGIA INFORMAȚIEI ȘI COMUNICAȚIILOR

Figura 30. Interfață platforma Moodle – curs Tehnologia informației și comunicațiilor

II.2.a Lecție interactivă de verificare a cunoștințelor: Componentele hardware ale calculatorului

Ca și lecția anterioară, această lecție este realizată cu ajutorul utilitarului Excel. Elevii sunt invitați să folosească metoda drag and drop pentru a poziționa componentele hardware ale calculatorului în caseta corespunzătoare.

Figura 31. Fișierul Excel are două file: una Fișă pentru elevi și Rezolvare.

Figura 32. Drag and drop cu casete de text

La final, pentru realizarea feedback-ului se selectează următoarea foaie a fișierului, cea care se numeșre Rezolvare.

Figura 33. Casetele text poziționate în spațiul corect

II.2.b Lecție interactivă: Implicațiile utilizării calculatorului din punct de vedere al sănătății

Această lecție este realizată cu ajutorul utilitarului PowerPoint, în care am folosit multe butoane setate cu diverse legături la slide-uri. Din experiență, am observat că acest tip de lecție în care se folosesc butoane este foarte bine apreciat de elevi căci le plaxce extrem de mult să butoneze.

Figura 34. Apăsarea butoanelor albastre trimite la diferite moment ale lecției.

Primul buton: Introducere

Figura 35. Prima pagină a lecției

Al doilea buton: Definiția ergonomiei

Figura 36. Definiția ergonnomiei

Al treilea buton: Proiectarea ergonomică a unei stații de lucru la calculator

Figura 37. Pagina conține butoane pentru deschiderea altor pagini

După cum se observă în figura de mai sus, în interiorul acestor momente ale lecției există butoane pentru aflarea altor detalii despre elementele stației de lucru. Exempli: despre monitor la pagina 5 din cele 6.

Figura 38. Prin apăsarea butoanelor triunghiulare se deschide, de exemplu, pagina care conține reguli de lucru la monitor

În orice clipă, prin apăsarea butoanelor corespunzătoare, ne putem întoarce la orice moment al lecției dorim.

Al patrulea buton: Calculatorul: prieten sau dușman – reguli pentru amenajarea ergonomică a locului de lucru kla calculator

Figura 39. Această pagină conține alte butoane (roz) care trimit la noi nformații

Și acest slide are butoane pentru alte informații despre poziția corpului la stația de lucru.

Al cincilea buton: Aplică ce ai învățat – test pentru realizarea feedback-ului

Figura 40. Apasă pentru test – este butonul cate trimite la un fișier excel unde există testul pentru realizarea feedback-ului

Acest buton trimite la un fișier excel unde elevii sunt invitați să plaseze 10 reguli de amenajare ergonomică a locului de muncă la calculator, în locurile în care se potrivesc, folosing metoda de lucru drag and drop.

Figura 41. Folofind metoda drag and drop se poziționează fiecare casetă text în spațiul corespunzător

Figura 42. Celula verde inserează o referință de tip hyperlink,

înapoi la fișierul Power Point părăsit

Figura 43. Ultimul slide al fișierului

II. 3 Cursul SISTEME DE AUTOMATIZARE

Figura 44. Interfață platforma Moodle – curs M4 – Sisteme de automatizare

II.3.a Lecție interactivă de verificare a cunoștințelor: Reglarea

Această lecție este de comunicare și însușire de noi cunoștințe. Este realizată în Power Point și conține cele mai importante momentele lecției: captarea atenției, comunicarea noilor cunoștințe și feedback-ul realizat cu ajutorul unui joc didactic în care se utilizează noțiunile predate.

Am folosit inserarea refderințelor de tip hyperlink pentru text și butoane, prin apăsarea cărora se trimite către ppagini web sau alte slide-uri ale aplicației. Unele scheme au fost desenate cu ajutorul formelor din meniul Insert. În unele slide-uri am inserat imagini și gif-uri animate.

Figura 45. Slide-ul de început

Figura 46. Inserarea unui hiperlink de la text

Figura 47. Inserarea hiperlink-ului

Figura 48. Primul hiperlink – Nivelul apei din vasul tehnologic variază între 2 valori: MIN și MAX

Figura 49. Al 2-lea hiperlink – Nivelul apei din vasul tehnologic este menținut constant la valoarea href

Figura 50. Inserarea imaginii – REGLAREA MANUALĂ

Figura 51. Inserarea imaginii – REGLAREA AUTOMATĂ

Figura 52. Desenarea schemei cu ajutorul formelor

După predarea noilor cunoștințe elevii participă la desfășurarea unui joc didactic, cu următoarele instrucțiuni de joc.

Figura 53. Instrucțiuni de joc

Figura 54. Proiectarea grilei cu întrebări

Butoanele de pe grila întrebărilor sunt setate astfel încât apăsarea lor să deschidă slide-ul cu întrebarea numărului espectiv:

Figura 55. Inserare de hiperlink către site-ul 17

Figura 56. Inserare de hiperlink către site-ul de feedback

Butoanele colorate sunt setate astfel încât apăsarea unuia dintre ele face legătura cu slide-ul prin care elevul află dacă răspunsul este correct sau greșit, slide-uri pe care se găsesc și niște animații drăguțe.

Figura 57. Butonul face legătura cu ultimul slide afișat

Figura 58. Butonul face legătura cu grila de întrebări

Capitolul III CONCLUZII

Instruireamixtă (blended learning) este un model de instruire, care combinămetodeletradiționale de instruireînsala de clasă cu instrumenteșisoluții de e-learning. De exemplu, studențiiuneigrupestudiazăîntr-o clasătradițională, darprimesc material digitaleprinpoștaelectronică, au sesiuni de discuții cu profesorulprin chat, sauchiarsusținunele teste înregim online.Un alt exempluestefortificareaunui curs de instruirepe Web cu sesiuni de învățaresaudiscuțiifațăînfață (face to face, f2f). Instruireamixtășidezvolareaeiesterecunoaștereatacită a faptului, căinstruireabazatădoarpe Web nu poateasigura un nivel la fel de înalt al atingeriifinalitățilorunui curs, ca cel care poate fi atinsîncazulcîndcursantulesteghidat de un instructor real.

Concluzii

Învățământul trebuie să reprezinte o prioritate națională, iar aplicarea de metode și mijloace moderne și inovatoare în învățământul de toate gradele se poate astăzi realiza prin învățământul deschis și la distanță. Unde și cum poate fi implementat sistemul de evaluare a cunoștințelor? Sistemul informatic respectiv permite testarea la distanță, prin Internet, în învățământul de orice nivel – gimnazial, liceal, universitar și postuniversitar – și pune la dispoziția profesorilor care doresc să utilizeze tehnologii informaționale în procesul de evaluare a cunoștințelor, un instrument comod ce poate fi ușor modificat sau actualizat și care suportă concomitent mai multe modalități de evaluare (vezi, de exemplu, [3], [4]). Evaluările realizate cu ajutorul întrebărilor cu răspunsuri declarative sau variante cu rezolvări de exerciții, de asemenea, pot fi implementate utilizând sistemul în cauză. Astfel se asigură o evaluare completă pe tot parcursul învățării.