Analiza Nevoilor

Cuprins

Capitolul I. Context

I.1. Misiunea Școlii

I.2. Profilul actual al colegiului

I.3. Rezultatele anului școlar 2011-2012

I.3.1. Realizări

I.3.2. Disfuncționalități

I.4. Context național

I.5. Obiective și priorități regionale și locale

Capitolul. II. ANALIZA NEVOILOR

II.1. Analiza mediului extern

II.2. Analiza mediului intern

II.2.1. Indicatori de context specifici Colegiului Tehnic „ Mircea Cristea” Brașov

I.2.1.1. Indicatori de intrare

II.2.1.2. Indicatori de process

II.2.1.3. Indicatori de ieșire

II.2.2 Planul de școlarizare

II.2.2.1. Evoluția calificărilor în perioada 2009-2012

II.2.3. Curriculum pentru anul școlar 2011-2012, 2012-2013

II. 2.4. Resurse umane 2012-2013

II.2.5. Formarea profesională 2011-2012

II.2.6. Resurse materiale 2011-2012

II. 2.7. Consilierea și orientarea profesională oferită elevilor 2010-2011

II.2.8. Predarea și învățarea – principiul 5 al calității -2010-2011

Capitolul. III. Planul operațional

Capitolul.IV. Consultare, monitorizare, evaluare

ANEXE

Situația evoluției școlarizării

Evoluția demografică la nivel național/regional/ județul Brașov

Formarea cadrelor didactice

Date privind inserția socio-profesională a absolvenților 2012

Harta parteneriatului ÎPT anul școlar 2011-2012- învățământ de zi –(1)

Harta Parteneriatului An școlar 2011-2012-(2)

Rețele parteneriale

Blemovici MirelaBlemovi

Capitolul I. Context

Colegiul Tehnic ,,Mircea Cristea” Brașov este și va fi o punte de trecere de la universul copilăriei și adolescenței la pragmatismul integrării in sociale și profesionale în comunitate.

Prin Ordinului de Ministru nr. 4488/23.06.2011, a avut loc comasarea prin absorbție a Colegiului Tehnic de Construcții și Arhitectură „Christian Kertsch” Brașov de către Colegiul Tehnic „Mircea Cristea” Brașov, începând cu anul școlar 2011-2012.

În următorii ani, Colegiul Tehnic Mircea Cristea trebuie să-și adapteze demersul la dinamica în scădere a cifrei de școlarizare, la diversificarea cererii pe piața forței de muncă, la pericolul pe care îl reprezintă abandonul școlar.

Viziunea noastră strategică își propune dezvoltarea Colegiului Tehnic „Mircea Cristea” ca o organizație al cărei obiectiv prioritar este calitatea procesului didactic, în paralel cu dezvoltarea unei culturi organizaționale corespunzătoare unui adevărat lider printre furnizorii de formare profesională inițială și continuă.

Strategia generală va avea în vedere corelarea activităților de învățare cu nivelul standardelor europene. În acest scop, vom urmări cu consecvență formarea continuă a personalului didactic pentru realizarea unui proces de învățământ orientat spre creșterea calității educației. Prin formarea continuă a personalului didactic, urmărim dezvoltarea caracterului inovator și aplicarea dimensiunii europene în sistemele și practicile de formare profesională.

I.1. Misiunea Școlii

Colegiul Tehnic ,«Mircea Cristea» Brașov iși asumă rolul in creșterea calității formării tinerilor și adultilor, cu competente profesionale și sociale, la nivelul standardelor europene, in concordanță cu evoluția pieței muncii, respectând principiul egalității șanselor.

Școala noastră promovează un management educational orientat și spre parteneriat social activ pentru implementarea strategiilor de dezvoltare regionala și locală.

I.2. Profilul actual al colegiului

Colegiul Tehnic ,,Mircea Cristea”, Brașov funcționeaza din anul 1931.

Sub diverse denumiri (Școala profesională de ucenici I.A.R., Școala metalurgică, ,,Tractorul”, Liceul Industrial Nr.7, Grup Școlar Industrial ,,Tractorul”, Colegiul Tehnic “Mircea Cristea”), a asigurat forța de muncă calificată în primul rând pentru mari unitati economice din Brașov și nu numai: Fabrica de avioane- Ghimbav, S.C.,,Tractorul” S.A., Uzina Mecanica ș.a.

Amplasat în vecinătatea Parcului Sportiv Tractorul, a Gării Centrale Brașov și a Patinoarului Olimpic, Colegiul Tehnic Mircea Cristea oferă pregătire de specialitate în domeniile mecanic, electrotehnic, electronic și telecomunicații, arhitectură, construcții și instalații, prelucrarea lemnului, și începând cu 2010, protecția mediului finalizată prin certificate de competență profesională și diplome recunoscute de Uniunea Europeană.

Din anul 2004 suntem acreditati ca Centru de formare continuă a adulților pentru calificările: strungar, frezor-rabotor-mortezor, rectificator, operator pe mașini unelte semiautomate și automate, electrician constructor, operator pe mașini unelte cu comandă numerică, sudor și pentru specializarea operator pe mașini unelte semiautomate și automate.

Colegiul Tehnic “Mircea Cristea” a fost implicat în Programele Phare VET 9405 ca școală pilot, Phare TVET RO 0108.01 și Phare TVET RO 0108.03 ca centru de resurse; de asemenea, a implementat proiecte finanțate de Consiliul Europei cum ar fi:

proiectul cu British Council privind „Engleza pentru piața muncii”;

proiectul de schimb cu fundația ZINGHA – Marsilia- Franța, privind „Egalitatea șanselor și dreptul la educație”;

În anul școlar 2008-2009, s-au depus cereri de finantare pentru doua proiecte strategige unul pentru formarea angajatilor in parteneriat cu școli din 5 regiuni și unul pentru formarea cadreleor didactice nefilologi in parteneriat cu școli din 3 regiuni. Tot in aceasta perioada școlii i-au fost aprobate cele doua cereri de propuneri de grant pe fonduri social europene și s-a inceput implementarea lor : « Invatare și modernizare printr-un parteneriat activ pentru cariera tinerilor (I.M.P.A.C.T.) »- call 22- proiect ce propune realizarea unor stagii de practica pentru elevii Școlii de Arte și Meserii pe nivelul 1 de pregatire și pe nivelul 2 de pregatire din domeniile de pregatire mecanic și electric. Celalat proiect « Recalificare-noua oportunitate pentru persoanele ocupate in vederea dobandirii competentelor relevante pentru o piata a muncii” dinamica și flexibila” – call24- se refera la formarea angajatilor din zona pentru o calificare noua și anume operator la mașini unelte cu comandă numerică.

Colegiul Tehnic Mircea Cristea este Centru de Resurse pentru domeniul mecanic la Nivel Național pentru 6 școli (Colegiul Tehnic de Trasporturi Transilvania Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic Câmpulung, Colegiul Tehnic Lațcu Vodă Siret, Grup Școlar Industrial Constantin Brâncoveanu Brăila, Grup Școlar Tehnologic Dimitrie Filipescu Buzău); astfel, Colegiul Tehnic Mircea Cristea derulează activități în cadrul rețelei 13, domeniul Mecanică 1 și prezintă exemple de bune practici. Toate aceste activități derulate în cadrul rețelei au drept scop îmbunătățirea calității educației.

Începând cu data de 01.09.2011, Colegiul Tehnic “Mircea Cristea” preia, prin absorbție, Colegiul Tehnic de Construcții și Arhitectură “ Christian Kertsch” Brașov. Acesta din urmă a fost înființat în 1948 cu următoarele modificări intervenite în timp:

1948 – Școala Medie Tehnică de Construcții;

1963 – Grup Școlar de Construcții ( liceu, școală profesională, școală tehnică de maiștri);

1967 – se transferă în orașul Brașov la sediul actual, devenind Liceul Industrial nr. 6;

1990 – devine Grup Școlar Industrial Construcții Montaj (cu formele de învățământ: liceu, școală profesională, ucenici și școală de maiștri și postliceală).

06.07.2006 prin O.M.Ed.C nr.4659 devine Colegiul Tehnic de Construcții și Arhitectură „Christian Kertsch”.

01.09.2011 este preluat prin absorbție de către Colegiul Tehnic “Mircea Cristea” Brașov.

Colegiul Tehnic de Construcții și Arhitectură “Christian Kertsch” a fost răsplătit pentru deschiderea sa către cooperare și integrare europeană, în aprilie 2008, la cea de-a IV-a ediție a Competiției Naționale "Școala Europeană", cu acordarea CERTIFICATULUI și a TROFEULUI de “Școala Europeană” 2008, atestând participarea elevilor și a profesorilor la numeroase proiecte educaționale internaționale Leonardo da Vinci, în colaborare cu instituții de prestigiu din Olanda, Franța, Anglia și Turcia.

Colegiul Tehnic Mircea Cristea asigură formarea elevilor pe următoarele niveluri și forme de învățământ:

Învățământ primar

Învățământ gimnazial

Învățământ liceal de zi și seral, rută directă și progresivă de calificare:

Filiera tehnologică :

Tehnician mecatronist;

Tehnician operator tehnică de calcul;

Tehnician în telecomunicații

Tehnician mecatronist;

Tehnician proiectant CAD;

Tehnician desenator în construcții și instalații;

Tehnician operator la mașini unelte cu comandă numerică;

Tehnician instalații electrice;

Tehnician construcții lucrări publice;

Tehnician instalator pentru construcții;

Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații;

Tehnician electrician exploatare medie și joasă tensiune

Filiera vocațională- arte vizuale

Desenator pentru arhitectură și design

An de completare, învățământ seral

Instalator instalații tehnico-sanitare și de gaze- seral

Tâmplar universal-seral

Învățământ postliceal

Tehnician electronist electronică industrială

Tehnician operator la mașini-unelte cu comandă numerică

Proiectant amenajări interioare

Maistru construcții civile, industriale și agricole

Resurse umane

Colectivul Colegiului Tehnic „Mircea Cristea” este format din :

Numărul total de elevi: 1.248

Un număr de 12,35% provin din zonele limitrofe ale Brașovului – Sânpetru, Stupini, Bod, Hălchiu, Prejmer, Hărman, Zărnești, Râșnov, Feldioara, Budila- acest lucru datorându-se și amplasării favorabile a Colegiului nostru (Prezentarea scolii). Un procent de 27% sunt furnizați de școlile generale din cartier cu mențiunea că mulți dintre aceștia locuiesc în zonă, alții au părinți care sunt absolvenți ai școlii noastre sau au locul de muncă în zona de nord a orașului unde este amplasatâ și școala.

Cei din ciclul primar și gimnazial preferă unitatea noastră și datorită programului educational prelungit care ofera supravegherea elevilor și după orele de curs, efectuarea temelor la scoala sub îndrumarea calificată a învățătorilor, masa și odihna la pranz și ore de informatica și limba engleză

Resurse materiale

Baza materială a colegiului dispune de 8 corpuri de clădire din care 5 corpuri sunt destinate procesului instructiv educativ, împărțite astfel:

6 laboratoare de informatică și proiectare CAD;

1 laborator de chimie;

1 laborator de fizică;

1 laborator de biologie;

11 cabinete tehnice: mecanică, mecatronică, electotehnică, electronică și telecomunicații , construcții, instalații, arhitectură, desen;

1 cabinet de matematică;

4 cabinete de limbi moderne;

1 cabinet istorie;

7 ateliere: 3 domeniul mecanic, 2 domeniul electric, 1 domeniul construcții, 1 domeniul instalații;

12 săli de clasă;

1 sală de sport;

1 centru de documentare și informare.

Cabinetele de specialitate sunt dotate cu mijloace didactice moderne fie prin programul PHARE TVET multianual, fie din resurse proprii (cabinet de mecatronică, cabinet de metrologie, cabinet de desen tehnic, 2 cabinete de tehnologie, cabinet de studiul materialelor, 3 cabinete de electrotehnică și electronică, cabinet de fizică, cabinet de istorie, cabinet de biologie, cabinet de matematică, cabinet de proiectare CAD, cabinet de limbi străine); fiecare cabinet este dotat cu câte un calculator conectat la internet.

Plan de școlarizare an școlar 2011-2012

I.3. Rezultatele anului școlar 2011-2012

I.3.1. Realizări

Utilizarea atelierelor-școală pentru instruirea practică săptămânală și/sau comasată a majorității elevilor.

Obținerea unui număr de 84 de diplome și premii la activitățile extrașcolare desfășurate în domeniile ecologic, liric, dans, muzică, desen, simpozioane științifice etc.

Programe de consultații, meditații și pregătire suplimentară pentru recuperarea rămânerilor în urmă sau pentru pregătirea examenelor naționale;

Consiliere psihologică;

Elaborarea de materiale didactice;

Întâlniri, lecții deschise și mese rotunde ale catedrelor și comisiilor metodice;

Rezultate foarte bune obținute județeană aria curriculară Tehnologii și la Concursul pe calificări profesionale-faza județeană, dar și locul III la faza națională;

Rezultate foarte bune Poni, disciplina chimie, etapa națională (locul 5);

Desfășurarea în colaborare cu Palatul Copiilor a programului After school la clasele V-VIII; programul se desfășoară de către Palatul Copiilor gratuit;

Participarea la concursul „Festivalul Luminii” a elevilor clasei a X-a; echipa a obtinut locul III pe județ , elevii fiind premiați cu o tabără de 4 zile la Zărnești.

Locul I la concursul regional „ Cu viața mea apăr viața” organizat de către ISU Brașov, Consiliul Local Brașov. Echipa a fost formată din 4 elevi din clasele a XI-a.

Participarea în calitate de voluntari la proiectul “Biblioteca Vie” organizat de asociația SCUT la sala Reduta; au participat elevii claselor a X-a, a XI-a . Biblioteca a fost vizitată și de către elevii CTCA Christian Kertsch

În data de 10 noiembrie 2011, s-a desfășurat SIMPOZIONUL INTERNAȚIONAL: EDUCAȚIA MATEMATICĂ ÎN CONTEXTUL EUROPEAN ACTUAL. Această acțiune a fost organizată în colaborare cu Filiala Brașov a Societății de Științe Matematice din România, Facultatea de Matematică și Informatică a Universitații Transilvania din Brașov, Inspectoratul Școlar al Județului Brașov, Asociația Științifice József Wildt, Asociația Christian Kertsch. A fost editat si volumul „Educația Matematică în contextul european actual” – ISBN 978-606-8242-98-9, ISSN 1222-5657, dedicat simpozionului internațional de matematică.

În data de 18.03.2011, s-a organizat Sesiunea de comunicări „Perspective didactice moderne în școala mileniului trei” ediția a II-a organizată cu prilejul Zilelor Christian Kertsch, au participat 55 de profesori din scolile judetului Brasov. Rezultatele sesiunii sunt prezentate intr-o lucrare editata cu nr. ISBN 978-606-8242-98-9, ISSN 2067-8886.

I.3.2. Disfuncționalități

Create datorită elaborării cu intarziere a unor acte normative specifice, după începerea anului școlar și dupa elaborarea planurilor manageriale anuale și semestriale.

Un anumit scurtcircuit in transmiterea informatiei pe verticala sau pe orizontala intre compartimentele de lucru

Implicarea insuficientă din partea părinților în activitatea școlii și a elevilor

I.4. Context național

Reducerea absenteismului – cum absenteismul alimentează insuccesul școlar și reprezintă un prim pas spre abandonul școlar și părăsirea timpurie a sistemului de educație, acesta trebuie monitorizat, prevenit și redus;

Evaluarea cu scop de orientare și optimizare a învățării -scopul evaluării nu este ierarhizarea elevilor, profesorilor sau a școlii, ci cunoașterea nivelului real al elevilor, pentru a stabili un parcurs individualizat și pentru a măsura progresul școlar realizat;

Îmbunătățirea competențelor de lectură -ameliorarea performanțelor elevilor în domeniul lecturii; lectura, înțelegerea și interpretarea textului trebuie să devină practici și preocupări ale profesorilor indiferent de disciplină;

Învățarea centrata pe elev vizează o cunoaștere mai bună a elevului și adaptarea mijloacelor și metodelor de didactice la stilul de invatare a acestuia pentru eficientizarea actului de învățare;

Parteneriatul cu întreprinderile este o modalitate de structurare a învățământului care asigura corespondenta intre oferta din sistemul educational și piata muncii;

Proiectarea și eleborarea unui curriculum flexibil utilizand credite transferabile in cadrul formarii initiale precum și diversificarea continuturilor prin curriculum de dezvoltare locala, curriculum optional și teme cross-curriculare.

Programele de formare initiala și continuă a personalului didactic vor cupride continuturi si metode care faciliteaza dobandirea competentelor personale și sociale de catre elevi și adulti;

Asigurarea calitatii educatiei este o prioritate a programelor educationale cu urmari certe asupra calitatii vietii, muncii și relatiilor interumane;

Orientarea și consilierea sunt aspecte cheie care conditioneaza valorificarea competentelor dobandite in școala;

Asigurarea și modernizarea bazei materiale a învățământului preuniversitar in conditii de standardizare la nivel national;

Proiectarea și implementarea unor standarde pentru managerii educationali in special a unor standarde evolutive pentru o cariera manageriala dinamica;

Acordarea de șanse egale tuturor – la educatie, la ocuparea locurilor de munca și la emancipare sociala;

Utilizarea TIC in procesul didactic, ceea ce permite simularea unor fenomene și procese necesare unui invatamant eficient, centrat pe elev;

Cuprinderea tuturor copiilor cu nevoi speciale in sistemul educational de masa sau special, precum și formarea cadrelor didactice, din invatamantul de masa, care vor lucra cu copii cu cerinte educative speciale sau se gasesc in situatii vulnerabile;

Incadrarea unui personal didactic și de conducere calificat;

Formarea continua a adultilor prin cursuri de reconversie profesionala la nivelul unitatilor de invatamant sau prin formatori autorizati;

Participarea la programele comunitare in domeniul educational și al formarii profesionale : SOCRATES II, LEONARDO DA VINCI II, PHARE .

Atragerea de fonduri pentru facilitarea Tranziției de la școală la viața activă și pentru Prevenirea părăsirii timpurii a școlii prin Programele operaționale sectoriale

I.5. Obiective și priorități regionale și locale

Colegiul Tehnic “Mircea Cristea” Brașov se află situat in Regiunea 7, fiind a doua regiune pe țară după Regiunea Bucuresti-Ilfov în ceea ce privește gradul de industrializare.

Prin Hotararea nr.399/2001 a Guvernului Romaniei au fost nominalizate doua zone restructurate industriale IX si XI in Regiunea Centru. În zona XI a Transilvaniei Centrale a avut loc restructurarea marilor intreprinderi industriale din domeniile: constructiilor de mașini (Roman SA, Tractorul SA, Hidromecanica SA, Rulmentul SA), prelucrării metalelor și industria militară (Metrom SA, Uzina 2 SA, Tohan Zarnesti) ceea ce a condus la marirea numarului șomerilor in judetul Brașov.

Pe ansamblul judetului Brașov activitatile din sectorul industriei au cunoscut un declin important in timp, dar ca urmare a dezvoltarii intreprinderilor mici și mijlocii sectorul serviciilor a crescut ca pondere. De asemenea, în ultimii ani, în județul Brașov s-au realizat investiții străine foarte importante în domeniul construcțiilor de mașini.

Previziunile rezultate din studiul INCSMPS privind cererea și oferta pe termen lung, pe sectoare de activitate (2013) estimează la nivel regional o diminuare a cererii în agricultură, industria extractivă, administrație publică și apărare, învățământ, respectiv creșteri ale cererii în industria prelucrătoare, construcții și în majoritatea serviciilor – comerț, hoteluri și restaurante, transporturi, depozitare, comunicații, tranzacții imobiliare, închirieri și activități de servicii prestate în principal firmelor. Se preconizează, conform studiului INCSMPS, un excedent de forță de muncă în agricultură și în industrie, deficit de forță de muncă în construcții, comerț, sectorul transporturi, depozitare.

Tendințele actuale ale economiei județului vor implica ocuparea forței de muncă selecționată fie din rândul absolvenților fie din rândul șomerilor, dar care vor necesita dobândirea de noi competențe. Pentru IPT local și pentru școala noastră, aceasta înseamnă o ofertă educațională variată, rațională, care să se adreseze atât tinerilor cât și adulților cu programe diferențiate care să răspundă specificului fiecărui grup- țintă.

Viziune <<În anul 2013, Regiunea Centru va beneficia de un învățământ profesional și tehnic consolidat, eficient, orientat către piață și adaptat nevoilor în schimbare ale comunității locale și aspirațiilor individuale>>

Capitolul. II. ANALIZA NEVOILOR

II.1. Analiza mediului extern

Analiza mediului extern are in vedere colectarea și analizarea datelor privind mediul economic, socio-profesional și geografic, precum și implicatiile pe care rezultatele analizelor le au in dezvoltarea școlii. Analiza informatiilor politice, economice, demografice și cele privind educatia a avut in vedere politicile și prioritatile de la nivel national, regional și local (PRAI SI PLAI), din perspectiva implicatiilor lor in proiectarea acțiunilor școlii.

Importanta învatamântului profesional si tehnic, în structura învatamântului românesc, rezulta din cel putin doua considerente nominalizate de catre studiile efectuate în tarile Uniunii Europene:

educarea si instruirea este un instrument al politicii active în domeniul pietei muncii, ea adapteaza aptitudinile vocationale la nevoile cererii, constituind astfel un element de baza în realizarea unei piete a muncii mai flexibila

este necesara investirea în resursele umane, în vederea cresterii competitivitatii si mai ales pentru asimilarea de noi tehnologii.

Din pacate faptul ca nu exista o strategie foarte clara pentru viitorul mai îndepartat al economiei României, cu atât mai mult pentru dimensiunea ei regionala si locala, îngreuneaza si mai mult realizarea unei prognoze pentru învatamântul care califica forta de munca în diferite domenii. Din fericire judetul nostru, a fost si este unul din judetele din tara cu o rata mica a somajului, acest lucru datorându-se si sistemului de învatamânt, care a încercat sa-si adapeze, prin unitatile scolare de profil, ofertele educationale la cerintele pietei locale a fortei de munca. Oricum, se poate afirma ca absolventii învatamântului preuniversitar, care au obtinut o calificare la sfârsitul ciclului de pregatire, nu au marit substantial numarul somerilor. Suntem convinsi ca agentii economici privati, care ocupa o pondere din ce în ce mai mare în economia judetului nostru, vor impulsiona cresterea economica dorita, care va duce la cresterea necesarului de forta de munca calificata și la diversificarea acesteia.

O parte din punctele tari si oportunitatile oferite de catre învatamântul profesional si tehnic din judetul nostru sunt:

procentul foarte mare al cadrelor didactice calificate (peste 99%)

participarea multor unitati scolare din învatamântul profesional si tehnic din judet în programe si proiecte: Phare, Comenius, Socrates, POSDRU, etc.

posibilitatea realizarii unui curriculum cu specific local

multe cadre didactice de specialitate au participat la specializari prin masterate, studii postuniversitare, doctorate, etc.

în judetul nostru nu exista colegii tehnice sau grupuri scolare super specializate într-un anumit domeniu de pregatire, ceea ce face posibila adaptarea mai usoara la cerintele imediate cerute de piata muncii.

Dintre punctele slabe si constrângerile existente pot fi amintite:

lipsa pe termen lung a unei oferte de locuri de munca calificate, dat fiind faptul ca învatamântul califica o persoana în câtiva ani

slaba dotare a unitatilor scolare, în special a atelierelor scolare, a cabinetelor si laboratoarelor cu mijloace didactice moderne necesare instruirii

resursele financiare tot mai precare ale multor familii, mai ales cele din mediul rural, care nu permit scolarizarea la oras a copiilor lor

realizarea instruirii practice si laboratorului tehnologic cu un numar mare de elevi simultan

reorganizarea permanenta a societatilor comerciale, situatia economica instabila, fapte ce duc la lipsa de încredere în învatamântul vocational (care califica)

sprijinul slab al agentilor economici acordat sistemului de învatamânt tehnologic.

Conform datelor politicilor de educatie si formare din Europa, se preconizeaza ca aproape 50% dintre noile locuri de munca din Uniunea Europeana pâna în 2010 vor solicita persoane care au absolvit forme de învatamânt superior, iar aproximativ 40% vor fi destinate celor care poseda competente înalte, dobândite în învatamântul mediu. Deasemenea, se estimeaza ca 80% din locurile de munca vor necesita utilizarea curenta a tehnologiilor informationale, operarea pe calculator, comunicarea si relationarea, lucrul în echipa si comunicarea într-o limba straina.

ANALIZA PROFILULUI ECONOMIC

a) Procesul de integrare europeană și cerințele de competitivitate

Ca urmare a integrării României în UE, firmele din județ se vor confrunta cu o presiune concurențială sporită pentru a rezista pe piața internă și pentru a valorifica oportunitățile participării pe piața UE. Noi firme și investiții de capital străin vor fi atrase în județ.

Dincolo de avantajul conjunctural (care se va reduce în timp) al prețului relativ scăzut al forței de muncă, competitivitatea firmelor va fi condiționată într-o măsură din ce în ce mai mare de creșterea valorii adăugate prin eforturi susținute de inovare și segmentare pentru cucerirea și păstrarea pieței, cu accent pe tehnologie, calitate, design, marketing, tehnici de vânzare adecvate.

Tendințe economice

De interes pentru oferta TVET din regiune este dezvoltarea, în județul Brașov, a unor parcuri industriale:

Parcurile industriale din Brașov: Metrom, Carfil, Roman

Parcul Industrial BREM Company Zărnești, societate mixtă cu participarea Asociației Micilor Industriași din Italia, SC TOHAN SA și Consiliul Local Zărnești.

Parcul Industrial „Făgăraș&Făgăraș”. Va găzdui firme din sectorul mecanicii fine, industriei prelucrătoare, materialelor de construcții, industriei alimentare, zootehnice. Se vor dezvolta cu precădere industriile noi, nepoluante și cele care nu vor crea impact negativ asupra mediului.

Parcul industrial Victoria

Parcul industrial Prejmer (jud. Brașov), investiție spaniolă care anunță crearea în următorii ani a unui număr important de noi locuri de muncă – în principal în industria metalului și prelucrărilor mecanice, dar și în serviciile asociate.

Parcul industrial „Euro-Land” Vlădeni

In telecomunicații se remarcă un proces alert de modernizare care se va accentua în viitor, datorită creșterii gradului de acoperire și expansiunii noilor tehnologii atât în telefonia cu fir cât și în telefonia mobila. Schimbările tehnologice în domeniu, vor antrena modificări în profilul unor calificări (ex. competențele IT pentru sistemele de transfer integrat de date, voce și imagine).

Adaptarea la standardele UE pentru protecția mediului conduce la o nevoie în creștere de personal specializat dar și de dezvoltare a unor competențe de mediu ca parte din pregătirea tehnică generală, indiferent de specialitate.

Dinamica și potențialul întreprinderilor mici și mijlocii (IMM). În paralel cu procesul de restructurare care a condus la reducerea severă a numărului de angajați în firmele mari, a crescut la nivel regional numărul de firme și personalul IMM

Dinamica încurajatoare a investițiilor brute și a investițiilor străine directe, în mod deosebit în industria prelucrătoare, urmată de tranzactii imobiliare și de comerț

Tendința de creștere a ponderii serviciilor și a construcțiilor, în paralel cu scăderea ponderii industriei și agriculturii în formarea PIB și a VAB la nivel regional și județean. Deși în scădere, județul Brașov păstrează un specific industrial pronunțat (v. indice de specializare în industrie – cel mai ridicat din regiune, dezvoltarea parcurilor industriale etc.)

Diversitatea activităților economice:

Industria

Deși marcat de restructurări masive, județul își păstrează un profil industrial semnificativ prin

cea mai mare pondere a industriei prelucrătoare în formarea VAB din regiune

dinamica investițiilor în sectorul industrial: industria prelucrătoare beneficiază de cea mai mare pondere din totalul investițiilor brute la nivel județean

diversitatea activităților industriale, fiind reprezentate aproape toate ramurile industriale, mai ales: construcții metalice și produse din metal, mașini și echipamente, mașini și aparate electrice, mijloace de transport, industrie alimentară și băuturi, textile și produse textile, confecții din textile, blănuri și piele, pielărie și încălțăminte, prelucrarea lemnului, industrie chimică, celuloză, hârtie și carton

parcuri industriale

Ponderea mare în cadrul industriei la nivel regional a IMM specializate în mecanică și în industria lemnului, urmate de industriile textilă și alimentară – sectoare reprezentative și pentru eceonomia județului.

De notat însă scăderea înregistrată la nivel național în ultimii ani a locurilor de muncă în IMM specializate în textile (-10%) și în pielărie (-3%) pe fondul tendinței de relocare către est (Asia, etc.), observată actualmente la nivel mondial, precum și o ușoară scădere în industria prelucrării lemnului și a produselor din lemn (-1%). Și IMM din industria alimentară au întregistrat o scădere semnificativă la nivel național a locurilor de muncă (+39%), datorită dificultăților în legătură cu adaptarea la standardele de calitate specifice și concurenței cu produsele din UE.

Ponderea relativ mare a industriei comparativ cu media europeană, corelată cu evoluțiile descrescătoare din ultimii ani sugerează că evoluțiile viitoare sunt condiționate de măsura în care vom face față presiunii concurențiale crescînde, prin creșterea competitivității și dezvoltarea prioritară a unor ramuri industriale cu valoare adăugată mare.

Construcțiile

Sector în creștere ca pondere în formarea PIB și VBA (pondere în PIB și VBA peste media regională), susținut de dinamica investițiilor în infrastructura pentru transporturi, infrastructura tehnică (alimentare cu energie electrică, apă, gaz, etc.), edilitară și pentru afaceri.

Mediul:

Nevoile de adaptare la standardele UE pentru protecția mediului

Concluzii preliminare:

Criza economică care se manifestă în prezent în România afectează toate sectoarele economice, în mod deosebit industria. Construcțiile sunt singurul sector pentru care nu este prognozată o scădere a VAB în 2009 la nivel național, iar în perioada 2010-2013 va continua să înregistreze o creștere (chiar dacă într-un ritm mai redus) mai mare decât în celelalte sectoare de activitate.

Implicațiile CONDIȚIILOR ECONOMICE pentru ÎPT:

Dezvoltarea IMM reclamă din partea ÎPT un răspuns adecvat la nevoile specifice IMM, de adaptabilitate crescută a forței de muncă la sarcini de lucru diverse, prin:

Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competențe tehnice generale solide

Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu competențe specifice economiei de piață (competențe antreprenoriale, tehnici de vânzări, marketing, etc.)

Promovarea învățării pe parcursul întregii vieți

Ca răspuns la schimbările tehnologice și organizaționale induse de investițiile străine și cerințele de competitivitate, trebuiesc avute în vedere:

Creșterea nivelului de calificare

Importanța competențelor cheie

Limbile străine

Formarea unor competențe adecvate pentru: noile tehnologii, calitate, design, marketing, tehnici de vânzare

Colaborarea între școli pentru calificările care presupun competențe combinate, de exemplu: tehnice și comerciale/economice, tehnice – artistice – IT (design, grafică, publicitate, pagini web) etc.

Formarea continuă a profesorilor în parteneriat cu întreprinderile

Ca răspuns la cerințele de mediu pe baza standardelor UE:

Calitate în pregătirea pentru calificările specializate pentru ecologie și protecție mediului pe baza standardelor de mediu ale UE

Dezvoltarea unor competențe de mediu ca parte din pregătirea tehnică generală, indiferent de specialitate.

Parteneriatul școală-agenți economici – indiferent de domeniul de pregătire, trebuie să reflecte:

diversitatea categoriilor de agenți economici (pe clase de mărime, tipuri de capital, etc.) și de activități producătoare de bunuri și servicii

Concluzii:

Se constată diversitatea activităților economice, specificul industrial al regiunii, creșterea ponderii serviciilor în economia regională (având cea mai mare contribuție în formarea PIB regional), precum și dinamica construcțiilor.

Se desprind concluziile cu privire la creșterea încurajatoare a investițiilor (industrie, transport, depozitare, comunicații, comerț) și a firmelor cu capital străin; înființarea unor parcuri industriale în toate județele regiunii (orientări strategice spre ramuri cu valoare adăugată mare: materiale de construcții, industrie alimentară, fabricarea de produse ecologice, electronică, IT, mecanică fină, servicii pentru întreprinderi, etc.).

În paralel cu restructurările din industrie care au afectat firmele mari, a crescut numărul și personalul din întreprinderile mici și mijlocii (care în 2007 totalizau 72% din totalul salariaților din unitățile locale active la nivel regional).

Oportunitatea reînființării școlii profesionale, desființată în 2009.

Disponibilitatea unor agenți economici cu capital străin din zona Brașov de a sprijini formarea profesională inițială prin școala profesională.

În condițiile în care zona montană acoperă aproape jumătate din suprafața regiunii, o secțiune distinctă este afectată analizării problematicii ruralului montan, din perspectiva socio-economică a localităților și gospodăriilor țărănești, a mediului și dezvoltării durabile – conducând la nevoia unui program coerent de măsuri specifice în educație și formare profesională, în toate județele regiunii Centru.

B). EVOLUTIE DEMOGRAFICĂ

Analizând datele statistice ale Direcției de Statistică a județului Brașov, PRAI și PLAI se constată:

Reducerea populației județului.

Scăderea ponderii populației urbane concomitent cu creșterea celei rurale.

Dinamica populației pe grupe de vârstă în județul Brașov indică prezența fenomenului de îmbătrânire demografică, respectiv reduceri importante ale efectivelor din grupa 0-14 ani ,5.1% (-4.4 mii persoane), pe fondul creșterii numărului populației din grupa 15-64 ani, urmată de o creștere accentuată a numărului populației de peste 65 de ani.

Prognoza populației de vârstă școlară și preșcolară din județul BRAȘOV

Analiza demografică indică un declin general al populației, în mod deosebit pentru grupele tinere de vârstă. Cel mai însemnat declin se proiectează pentru grupul țintă principal (15-18 ani), în care se încadrează elevii de liceu, respectiv școala profesională, care se estimează că, raportat la 2005 va scădea în județul Brașov cu 43,7% până în 2015, si cu 38,9% in 2025. Acest lucru determina reducerea numărului de clase la nivel local ceea ce impune adoptarea unei strategii de oferte educaționale la nivel local.

Ponderea fetelor este mai mare în învățământul liceal (53,5%) și mai mică în învățământul profesional (38,1%)

reducerea naturală prognozată a populației tinere va fi agravată de migrația externă, ceea ce poate crea un deficit de forță de muncă tânără înalt calificată precum și de tineri lucrători cu diverse calificări căutate pe piața europeană.

În grupa grupa 15-18 ani, față de 2005 se estimează o reducere la nivelul județului de 43,7% până în 2015 (cea mai mai mare din regiune), respectiv de 38,9% până în 2025, așa cum s-a precizat anterior.

Pentru grupa 19-24 ani, față de 2005 scăderea prognozată la nivel județean este cu 39,5% pînă în 2015 (cea mai mai mare din regiune), respectiv cu 42% până în 2025

Efectele acestor evoluții vor afecta direct populația școlară și structura populației în vârstă de lucru (mai puțini tineri vor intra pe piața muncii), cu impact potențial asupra dezvoltării economico-sociale a județului.

Pe de altă parte, în intervalul de analiză 2015-2025, se estimează la nivel regional o consolidare relativă a vârstei de mijloc (35-55 ani) active pe piața muncii, ceea ce în mod logic conduce la o nevoie crescândă de formare continuă pentru adulți – în atenția școlilor interesate de compensarea pierderilor de populație școlară!

C). PIATA MUNCII

Previziunile rezultate din studiul INCSMPS privind cererea și oferta pe termen lung, pe sectoare de activitate (2013) estimează la nivel regional

– Diminuare a cererii în: agricultură, industria extractivă, administrație publică și apărare, învățământ

– Creșteri ale cererii în: industria prelucrătoare, construcții și în majoritatea serviciilor: comerț, hoteluri și restaurante, transporturi, depozitare, comunicații, tranzacții imobiliare, închirieri și activități de servicii prestate în principal firmelor.

Concluzie:

Analiza evolutiei pietei muncii ne confruta cu realitatea “ dura” marcata de somaj structural pe termen

lung si schimbari majore in economie. Sansele absolventlor pe piata muncii sunt conditionate de valorificarea

urmatoarelor alternative:

– ocuparea unor noi locuri de munca create prin crestere economica;

– inlocuirea celor ce se pensioneaza;

– inlocuirea celor mai slabi calificati, impinsi in somaj sau spre alte ocupatii;

– crearea propriului loc de munca.

Analiza demografică indică un declin general al populației, în mod deosebit pentru grupele tinere de vârstă, însoțit de îmbătrânirea populației.

Constatările demografice recomandă măsuri la nivelul rețelei școlare pentru raționalizarea ofertei în raport cu nevoile de calificare și acoperirea teritorială (segmentarea ofertei prin diferențiere/eliminarea paralelismelor între școli teritorial apropiate), asigurarea accesului la educație și formare profesională (cu accent pe calitatea serviciilor și varietatea opțiunilor), optimizarea resurselor (concentrarea resurselor în școli viabile în paralel cu rezolvarea problemelor de acces / investiții în școlile din zone cu mobilitate redusă din motive obiective-infrastructura de transport deficitară/zone mai izolate/condiții sociale precare, etc.). Deasemenea, invită școlile să colaboreze în rețea și să-și diversifice oferta de servicii (în special prin formarea adulților, pentru compensarea pierderilor de populație școlară).

Analiza nevoii si cererii de educatie pentru indivizi, grupuri si comunitate, scoate la iveala faptul ca, sub presiunea reformarii învatamântului, piata educationala trebuie sa fie extinsa si sa devina concurentiala în aproape toate segmentele sale. Este rațiunea pentru care școala noastră a extins oferta sa educațională, realizând, din anul școlar 2012-2013, clase de învățământ profesional.

Nr. locuri de muncă vacante, nr. șomeri: ↑ creștere, ↓ scădere, ≈ fluctuant cu val. aprox. egale la capetele intervalului

Diferență locuri vacante-șomeri: (+) surplus comparativ; (-) deficit comparativ; (≈) tendință de echilibrare

Nivelul șomajului în județul Brașov în anul 2012

Evoluția șomajului în județuul Brașov

Conform datelor statistice furnizate de Agenția Județeană pentru Ocuparea forței de Muncă Brașov ,evoluția șomajului din luna noiembrie 2012 față de luna noiembrie 2011 a crecut în procente cu 0,03.

La data de 30 noiembrie 2012, în evidențele AJOFM erau înregistrați un nuzmăr total de 11968 de șomeri din care 5425 femei.

Structura pe vârstă a șomerilor indemnizați a fost următoarea:

(Sursă –http://www.ajofm-bv.ro1)

Proiecția cererii și ofertei de locuri de muncă pe termen mediu, la orizontul anului 2013

În 2005, Institutul Național de Cercetare Științifică în domeniul Muncii și Protecției Sociale (INCSMPS) realizat în cadrul Programului Phare TVET o proiecție pe termen lung (2013) a cererii și ofertei estimate la nivel regional, în trei scenarii de prognoză.

Scenariul mediu prevede la nivel regional pentru 2013 (față de 2002):

Diminuare a cererii în: agricultură, industria extractivă, administrație publică și apărare, învățământ

Creșteri ale cererii în: industria prelucrătoare, construcții și în majoritatea serviciilor: comerț, hoteluri și restaurante, transporturi, depozitare, comunicații, tranzacții imobiliare, închirieri și activități de servicii prestate în principal firmelor.

Principalele constatări din analiza evoluției la nivelul ocupațiilor relevante pentru învățământul profesional și liceal tehnologic

Criza economică care a debutat în ultima parte a anului condus la o ruptură în evoluțiile care păreau să se profileze din analiza anilor anteriori cu privire la șomaj și locurile de muncă vacante. Din acest motiv, analizele de mai jos, se limitează la evoluțiile anuale anterioare anului 2008. Deoarece în acest moment (aprilie 2009) seriile de date lunare colectate de la debutul crizei (septembrie 2008) sunt prea scurte pentru a permite extrapolarea unor tendințe în condițiile incertitudinilor actuale, se recomandă monitorizarea în continuare a evoluțiilor șomajului și locurilor de muncă și actualizarea analizelor din acest capitol în toamna anului 2009 înainte de a se definitiva proiectul planurilor de școlarizare 2011-2012, respectiv 2012-2013.

Profilul dominant la nivel județean al cererii de forță de muncă pare să fie dat de următoarele domenii: mecanică, comerț, construcții, economic, turism și alimentație, electric, electromecanică, electronică automatizări, industrie textilă și pielărie, fabricarea produselor din lemn, industrie alimentară, silvicultură,.

Analizând comparativ evoluția și raportul dintre numărul locurilor de muncă vacante și cel al șomerilor, par să se contureze următoarele concluzii plauzibile:

– domenii în care totalul locurilor de muncă vacante din evidențele AJOFM tind să egaleze sau să depășească numărul șomerilor înregsitrați: comerț, construcții, turism și alimentație, economic și silvicultura, urmată de estetica și igiena corpului omenesc.

Și domeniul mecanic, caracterizat printr-un excedent cronic de șomeri, pare să înregistreze în ultimii ani analizați o creștere a numărului de locuri vacante în paralel cu o descreștere relativă a numărului de șomeri.

Principalele constatări din analiza evoluției la nivelul ocupațiilor relevante pentru școala postliceală

Pentru școala postliceală, se desprind pentru județul Brașov următoarele domenii cu un număr relevant de locuri de muncă înregsitrate și caracterizate printr-un raport favorabil sau relativ echilbrat față de numărul de șomeri: comerț, servicii economic, sănătate și asistență pedagogică, construcții, instalații, arhitectură, sistematizare.

Concluzii:

Analiza evolutiei pietei muncii ne confruta cu realitatea “dură” marcată de somaj structural pe termen lung si schimbari majore in economie. Șansele absolvenților pe piața muncii sunt condiționate de valorificarea urmatoarelor alternative:

ocuparea unor noi locuri de munca create prin crestere economică;

inlocuirea celor ce se pensioneaza;

inlocuirea celor mai slab calificati, impinsi in somaj sau spre alte ocupatii;

crearea propriului loc de munca.

Se desprinde nevoia de:

Creștere a nivelului de calificare și a motivării forței de muncă tinere de a participa la forța de muncă.

Racordare realistă la piața europeană a muncii a activităților de formare, informare, orientare și consiliere.

În urma analizelor făcute se preconizează in intervalul de analiză 2015-2025 o consolidare relativă a vârstei de mijloc (35-55 ani) active pe piața muncii, ceea ce în mod logic conduce la o nevoie crescândă de formare continuă pe piața muncii – în atenția școlilor interesate de compensarea pierderilor de populație școlară!

Evoluția planului de școlarizare la nivelul județului Brașov pentru identificarea unor noi calificări posibile și a momentului oportun pentru introducerea acestora

Îmbunătățirea calității educației și formării profesionale prin activitățile din cadrul proiectului ”Parteneriat pentru calitate”. Au avut loc schimburi de experienta intre Centrul de resurse si scolile de aplicatie privind transferul de bune practici – pentru optimizarea ofertei educaționale, creșterea calității educației și evaluarea performanțelor proprii;

Performanțele școlii:

Integrarea informatiilor privind piata muncii in procesul de orientare si consiliere a costituit baza elaborarii unei oferte educationale ce corespunde ponderii si structurii nevoilor locale si regionale de calificare . Dinamismul corelarii ei cu standardele regionale si locale au condus la realizarea planului de scolarizare pentru anul școlar 2011 in totalitate.

Achizitiile de mijloace didactice, inclusuv echipamente moderne, prin proiecte PHARE si FSE și în colaborare cu partenerii sociali permit dezvoltarea de competente specializate aferente tehnologiilor de varf.

Programul de formare de noi competente pentru cadrele didactice din centrul de resurse si din scolile de aplicatie ( Utilizarea SPP, Invatare centrata pe elev, Tehnologia informatiei, Implementare noilor tehnologii, Criterii de asigurare a calitatii), initiat de centrul nostru de resurse, a condus la îmbunătățirea calității educației și formării profesionale prin activități în cadrul proiectului ”Parteneriat pentru calitate” și la creșterea calității învățării.

Implementarea de proiecte la nivel local, regional, național și internațional, în ultimii 3 ani scolari: 2009 – 2010, 2010 -2011, 2011-2012 în parteneriat cu agenți economici și cu școli de același profil din alte regiuni de dezvoltare.

Diversificarea ofertei educaționale prin realizarea, începând cu anul școlar 2012-2013, a cinci clase de învățământ profesional ce funcționează în sistem dual, după modelul german, în cadrul Școlii Profesionale Germane Kronstadt, structură a Colegiului Tehnic ”Mircea Cristea.

Concluzie

Pentru a măsura și compara performanțele școlii în sistemul VET, sunt necesari, după părerea noastră, indicatori naționali de benchmark, care să rezulte prin cumularea datelor din întreg sistemul.

II.2. Analiza mediului intern

II.2.1. Indicatori de context specifici Colegiului Tehnic „ Mircea Cristea” Brașov

I.2.1.1. Indicatori de intrare

a. Cheltuieli publice pe elevi au fost :

Concluzie:Cheltuielile au scăzut ca urmare a reducerilor salariale

(Sursă – bilanț contabil 2009-2010, 2010-2011,2011-2012)

b. Raportul dintre numărul de elevi/ număr profesori (norme didactice).

(Sursa – situații privind incadrarea cu personal)

Finantarea cheltuielilor /elev a necesitat optimizarea efectivelor de elevi la clasa.

c. Resursele umane pentru IPT

Schimbările accelerate introduse de reformele din ÎPT, pe de o parte, și cele din mediul economic și social, pe de altă parte, impun un efort susținut de adaptare din partea profesorilor. Măsurile privind dezvoltarea profesională a personalului didactic din ÎPT trebuie să vizeze atât competențele metodice cât și actualizarea competențelor de specialitate cu accent pe noile tehnologii și schimbările organizaționale din mediul economic.

Pe de altă parte, ponderea importantă a populației ocupate în educație obligă la identificarea și planificarea unor măsuri adecvate de atenuare a impactului reducerilor de activitate datorate reducerii populației școlare și în vederea facilitării restructurării ofertei școlare.

Gradul de acoperire cu profesori și maiștri calificați este de 95 % . pentru CT “Mircea Cristea”

d. Resurse materiale și condiții de învățare

În anul școlar 2011-2012 în școală au fost finalizate lucrări de reparatii si modernizare infrastructura , imbunatatirea conexiunii la internet, imbogatirea fondului de carte.

S-au achizitionat prin proiecte echipamente IT, sisteme de tabla inteligenta (2 seturi)

Pe parcursul anului școlar 2011-2012 s-a realizat o îmbunătățire a condițiilor de învățare fie prin reabilitarea infrastructurii școlare, fie prin dotarea cu material didactic, rămâne ca pe viitor să se găsească soluții care să permită aprovizionarea cu material pentru asigurarea instruirii practice, asigurare logistica pentru sustinerea procesului didactic ( materiale consumabile, internet) si modernizarea atelierelor domeniului de constructii si instalatii, asigurarea învățământului

II.2.1.2. Indicatori de process

La nivel primar si gimnazial

Statisticile privind opțiunile elevilor clasei a VIII-a au aratat orientarea lor spre Colegiul Tehnic Mircea Cristea in proportie de 42,84 %. Au optat pentru invatamantul real- matematica fizica – 21,44%, plecati din tara 2,38%, restul de 33,4% s-au orientat fie către alte licee cu profil tehnic, s-au cu profil stiințele naturii.

La nivelul Colegiului Tehnic „MIRCEA CRISTEA” Brasov, pentru anul școlar 2012-2013, planul de școlarizare a fost realizat:

în proporție de 0.70% la clasa a IX-a învățământ liceal;

În proporție de 100% la învățământul seral;

În proporție de 100% la învățământul postliceal

În proporție de 100 % la învățământul profesional

Concluzii: Față de anul școlar precedent se constată o realizare a planului de școlarizare in proportie de 88% datorită pe de o parte numarului mare de clase propuse pentru liceele teoretice la nivel judetean, iar pe de alta parte situatiei economice a judetului

Serviciul de orientare și consiliere profesională

II.2.1.3. Indicatori de ieșire

a. Gradul de cuprindere

Conform datelor statistice (INS), ratele de cuprindere în educație în Județul Brasov se situează peste cele calculate la nivel național, la toate nivelurile de educație cu excepția învățământului obligatoriu (7 – 16 ani – 66,9% fata de 67,3% si a învățământului primar (7 – 10 ani – 93,3% fata de 94%). – sursa PLAI Brașov.

b. Rata abandonului școlar pe niveluri de educație 2011-2012

În anul școlar 2011-2012, situația cuprinderii elevilor în evidențele școlare se prezintă astfel:

Sursă – SC sfârșit de an școlar,diriginti

Diferențele dintre numărul elevilor înscriși la începutul anului școlar și cel raportat la sfârșitul anului se explică prin:

pierderi școlare determinate în principal de cauze materiale, schimbarea de domiciliu, plecări în străinătate pentru serviciu, retrageri din diferite motive, exmatriculări din cauza numărului mare de absențe nemotivate, transferați în alte unități;

au fost declarați repetenți un număr de 100 elevi, un numar mare de elevi repetenti au fost pe ciclul inferior, respectiv la clasele a IX-a, pentru absente efectuate și plecări din sistem.

În concluzie, rata abandonului școlar pe niveluri de educație(abandon) în 2011-2012 a fost:

primar – 9%

gimnazial – 7%

liceu zi– 9%

Liceu seral – 12,3%

Școala postliceală și școala de maistri -48%

Concluzie: abandonul scolar apare la clasele de seral, la cele de clasa a IX-a și în special la scoala postliceala și școala de maiștri. Motivele determinate sunt de natura social-economică și un anumit dezinteres față de școală. Deasemenea, se constată că pregătirea de bază insuficientă pentru parcurgerea curriculum-ului de lieu.

c. Rata de absolvire

Procentul de promovabilitate pentru anul școlar 2011-2012, cumulând învățământ primar, gimnazial, liceu zi, liceu seral, și învățământ postliceal este de 87.66% respectiv 84%

An scolar – 2011-2012

d. Rata de succes la examenele de certificare a competențelor profesionale pentru liceu tehnologic 100%

Sursa: cataloage și rapoarte examen

e. Rata de tranziție la următorul nivel de educație

Rata de tranziție la Colegiul Tehnic „MIrcea Cristea” Brasov de la învățământul gimnazial la cel liceal la nivelul unității noastre este de 42%

Sursa catalog admitere clasa a IX-a 2011

Concluzie – Începând cu anul școlar 2011-2012 la nivelul celor doua unități școlare se constată o cerere crescută pentru finalizarea studiilor la seral , frecventă redusă pentru continuarea studiilor ceea ce în timp va duce la creșterea ratei de tranziție către nivele superioare de educație.

f. Rata de participare în formarea continuă a populației adulte

Unitatea este autorizată pentru nivelul 2 și 3 de calificare: Operator la Mașini unelte cu comandă numerică.

În anul școlar 2011-2012 au participat la cursuri de perfecționare un număr de 34 de cursanți. Cursurile s-au derulat la cecerea agenților economici, cu contract de colaborare, pentru calificările strungar și frezor ninel 2

II.2.2 Planul de școlarizare

II.2.2.1. Evoluția calificărilor în perioada 2009-2012

Planul de școlarizare înregistrează o scădere ca urmare a corelării corecte a acestuia cu numărul de absolvenți de clasa a VIII-a și desființării învățământului prin Școală de Arte și Meserii.

Planul de școlarizare pentru anul școlar 2012-2013

ANALIZA OFERTEI CURENTE

Învățămînt primar, gimnazial:

Învățământul liceal

II.2.2.2. Proiecția planului de școlarizare 2009-2013 si evolutia pe calificari

Proiecția planului de școlarizare pentru învățământul primar și gimnazial:

Proiecție plan școlarizare învățământ primar și gimnazial 2009-2013

Proiecția planului de școlarizare pentru învățământul profesional și tehnic:

Proiecția planului de școlarizare la Colegiul Tehnic „Mircea Cristea” pentru perioada 2009-2013 în perspectiva nevoilor de calificare recomandate prin PLAI:

Începând cu anul școlar 2012-2013 se va reînființa învățământul profesional prin Școală Profesională.

Actiunile intreprinse de scoală pentru alegerea calificarilor sunt:

studii de piata

studii de resurse umane referitoare la tendintele locale

analiza pe baza de chestionare

scrisori de sprijin și contracte de școlarizare pentru școala profesională din partea angajatorilor

consultarea planurilor regionale de actiune pentru invatamant- PRAI

consultarea planurilor locale- PLAI

previziunile economice privind evolutia tehnologiilor de varf.

În stabilirea calificarilor se tine cont si de dotarea materiala de care dispune școala, de resursele umane și de mobilitatea profesionala determinata de dezvoltarea abilitatilor cheie transferabile care vor sprijini procesul de formare continuă.

O permanenta colaborare o are scoala cu Consiliul reprezentativ al parintilor (Regulamentul de ordine interioara, cap 7) in ceea ce privește:

Realizarea programului educational prelungit pentru ciclul primar;

Acordarea de premii elevilor cu merite deosebite;

Cazare și program educational pentru elevi fara posibilitati financiare

Specificul regiunii, resursele interne,logistica si existenta cadrelor cu experienta in diferite domenii, ne-au permis extinderea ofertei educationale și in alte planuri de formare:

reconversia profesionala,

formarea continua a adultilor,

consultanta de specialitate

Cele de mai sus se constituie in argumente valabile pentru extinderea ofertei educationale si in sensul formarii initiale si continue a populatiei nescolarizate ( nevoi identificate in analiza mediului extern).

Creșterea numărului de clase pe perioada 2011-2013 va fi posibilă datorită ușoarei creșteri a populației școlare conform previziunilor tendinței demografice la nivelul județului Brasov și a structurării corecte a distribuției învățământului teoretic și tehnologic la nivelul județului Brașov. Se previzionează deasemenea, reintroducerea în planurile de școlarizare a Școlii de arte și meserii.

II.2.3. Curriculum pentru anul școlar 2011-2012, 2012-2013

CURRICULUM utilizat:

la învățământul primar – OMECT nr.5229/2008 privind programele școlare revizuite

la învățământul gimnazial – OMECI nr.5097/09.09.2009 privind programele școlare

la toate nivelele de învățământ liceal și profesional, pentru toate calificările /profilurile existente în unitatea de învățământ, este cel național, conform ordinului MECI nr.4857/31.08.2009, OMECI nr.5099/09.09.2009, OMECI nr.5098/09.09.2009, Ordin MECI nr.3412/16.03.2009, Ordin MECI nr.3411/16.03.2009, nr. 3081/27.01.2010 și 3313/02.03.2009, 3331/25.02.2010, 4051/24.05.2006

– Curriculum la decizia școlii a fost orientat în principal spre aria curriculară din profilul clasei (arhitectură) si pentru cele de cultura generala aprofundarea disciplinelor de examen.

– Curriculum de dezvoltare locală a fost elaborat într-un cadru de parteneriat între școală și agenții economici având în vedere competențele solicitate de aceștia pentru clasele a IX-a si a X-a.

– Pentru învățământul profesional de 2 ani s-au folosit: OMECT 3168/29.02.2012, OMECT 4681/29.06.2012, OMECT 3320/24.02.2012

II. 2.4. Resurse umane 2012-2013

Din analiza SWOT realizată la nivelul unității școlare, un punct tare îl reprezintă calitatea resurselor umane care asigură pregătirea teoretică și practică.

Prin oferta educațională aferentă anului școlar 2012-2013 numărul de posturi este de 142,5 cu următoarea structură

12,5 posturi didactic auxiliar (2 administratori financiari și de gestiune, 3 secretari, 1 bibliotecar, 2 informaticieni, 1 laborant, 2 tehnicieni, 1 administrator, 0.5 supraveghetor de noapte)

35 posturi personal nedidactic (20 îngrijitori, 9 muncitori, 6 paznici)

95 cadre didactice: 74 sunt titulari, 4 detașați în unitatea scolara, 17 suplinitori

75 sunt titulari, 4 detașați în unitatea scolara, 21 suplinitori calificați

Pe categorii de pregătire, situația personalului se prezintă astfel:

(sursa situații statistice și state de funcții )

Structura cadrelor didactice pe discipline se prezintă astfel:

Concluzii:

ponderea personalului didactic titular este de trei ori mai mare decât cea a suplinitorilor calificați

gradul de acoperire cu personal calificat la disciplinele tehnice dar și la disciplinele de cultură generală este de 90%

conducerea unității va trebui să fixeze ca prioritate elaborarea unei strategii de recrutare în următorii ani a unor resurse umane tinere și de calitate care să contribuie la creșterea calității actului didactic

II.2.5. Formarea profesională 2011-2012

(Sursa rapoarte privind activitatea de formare/ perfecționare 2011-2012)

I. OBIECTIVELE PRIVIND DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE, cuprinse în Planul de Dezvoltare Instituțională și în Planul Managerial:

analiza și dezbaterea programelor de învățământ

discutarea documentelor de planificare și proiectare a materiei

realizarea de interasistențe cu precădere la cadrele debutante

verificarea planificărilor calendaristice și supervizarea de către directori

înscrierea cadrelor la cursuri de perfecționare și formare continuă

II. ACȚIUNI ORGANIZATE LA NIVELUL INSTITUȚIEI în calitate de responsabil cu dezvoltare profesională

Mobilizarea colegilor la acțiuni, cursuri de perfecționare și formare continuă

Participarea la sesiuni de comunicări științificejudețene, interjudețene, naționale și internaționale (cooptarea colegilor)

IV. Situația STUDIILOR POSTUNIVERSITARE /MASTERATE/ Doctorate

V. SITUATIA cadredlor didactice FORMATOr

VI. MENTORI

5 mentori domeniul mecanic

1 mentor domeniul electric

3 mentori limba romana

2 mentori lb. Engleza

1 mentori geografie

3 mentori matematica

3 mentori TIC

2 mentori Constructii

VII. TABEL NOMINAL METODISTI 2011-2012

5 profesori metodisti in domeniul mecanic

2 profesori metodisti in domeniul electric

1 profesor metodist pentru domeniul constructii

1 profesor metodist pentru domeniul instalatii

1 profesori metodist la chimie

1 profesori metodist la socio – umane

1 profesori metodist la educatie fizica

2 profesori metodisti la engleza

2 profesori metodisti – consilier educativ

VIII. MANAGERI DE PROIECT -11 PROFESORI

IX. EXPERT ACHIZITII PUBLICE – 2 PROFESORI

Domenii principale de formare

Structura pe vârste a personalului didactic este: 43% in grupa de varsta 25-35 ani, 50% in grupa de varsta 35-45 ani si 6 % in grupa de varsta 45-62 ani.

II.2.6. Resurse materiale 2011-2012

Toate spațiile destinate activităților școlare au autorizația sanitară de funcționare și autorizație de funcționare din puncte de vedere SSM+PSI.

În momentul de față spațiile se prezintă astfel:

– Laboratoare și ateliere destinate pregătiri practice și de specialitate :

– Cabinete pentru pregătirea generală:

– Alte spații

Birouri – 7 sali – dotate cu calculatoare, multifuncționale, telefon/fax.

Sala profesorală – 2 sali

Arhivă – 2 sali

Depozit manuale 1 sală

Centru de Documentare și Informare – dotat cu mijloace de învățământ moderne (2 sali)

Sediu comisie proiecte – 1 sală – dotată cu calculator și imprimantă

Cabinet psiholog – 2 sali – prevăzută cu dotările impuse de normative

Cabinet medical – 1 sala

Sala CEAC

Procentul de promovare a examenului de bacalaureat pentru absolventiii 2012 în cele două sesiuni pe specializări se prezintă astfel:

Procentul de promovabilitate al examenelor de certificare al competențelor profesionale nivel 3 și 3+, filieră tehnologică și examen de atestat filieră teoretică este 95%.

II. 2.7. Consilierea și orientarea profesională oferită elevilor 2010-2011

Pentru a cunoaște mai bine specificul calificărilor și a le aplica în condiții reale, scoala a încheiat conventii de practica cu agenti economici reprezentativi pentru economia județului, astfel ca elevii isi desfasoara orele de instruire practica la acestia, pe baza unui Curriculum în dezvoltare locală realizat în parteneriat. Scoala faciliteaza în acest fel tranzitia de la scoala la viața activă. (Mediul extern).

O altă direcție de acțiune o reprezintă abordarea in cadrul orelor de dirigentie unor teme de consiliere si orientare ca: autocunoasterea, comunicarea, dezvoltarea responsabilitatilor sociale si formarea deprinderilor de interactiune sociala,dezvoltarea aptitudinilor si comportamentelor adecvate promovarii propiei sanatati fizice si mentale,dezvoltarea carierei, responsabilizare sociala si deprinderi de relationare pozitiva, etc.

Un alt proiect care vine in sprijinul integrarii pe piata muncii si in viata sociala a tinerilor absolventi este proiectele realizate in colaborare cu British Council intitulat VESP (Vocational English for Special Pourposes si English for the World of Work) in care au fost implicati in 2001-2006 atat elevi cat si cadre didactice. Scopul acestor proiecte este facilitarea insertiei tinerilor pe piata muncii si mobilitatea lor pe piata europeana a muncii.

Necesitatea cunoasterii limbii engleze tehnice a fost investigata prin aplicarea unor chestionare elevilor, angajatilor si angajatorilor. Cum raspunsul celor chestionati a fost unul favorabil s-a stabilit continuarea programului pana in 2009, acesta fiind sustinut de elaborarea unor ghiduri si programe pentru discipline optionale (pentru clasa aX-a si aXI-a) de utilizare a limbii engleze tehnice la clasele aX-a si aXI-a cu predare intensivă a limbii engleze.

Pentru elevii claselor gimnaziale, consilierea presupune si definirea abilitatilor pe care un candidat trebuie să le aiba de la început pentru a obtine diverse calificari profesionale. Buna consiliere s-a regasit intr-un numar mare de optiuni ale absolventilor de invatamant gimnazial pentru oferta scolii noastre.

II.2.8. Predarea și învățarea – principiul 5 al calității -2010-2011

Situația lecțiilor asistate:

Concluziile în urma activităților de observare a lecțiilor sunt prezentate în tabel

Sursa rapoartele de autoevaluare ale CEAC

II.2.9. Activitatea extracurriculară și extrașcolară și educativă în anul școlar 2010-2011

Obiectivele proiectelor educative:

-promovarea sanatatii si a starii de bine a elevului;

-dezvoltarea personala a elevului;

-lucrul in echipa;

-adaptarea la schimbarile sociale;

-integrarea in societate.

Grupuri tinta:

-elevii din invatamantul primar, gimnazial, liceal ,profesional

Strategia proiectelor educative a fost concepută prin clarificarea următoarelor componente: Ce vreau? Cu cine?, Cu ce mijloace?Cum?, Cu ce eficienta?

Cine?

-cadrele didactice;

-cadrele medicale;

-psihologi;

-reprezentanti ai asociatiilor guvernamentale si nonguvernamentale;

-companii private;

-mass-media.

Cum?

-formarea cadrelor didactice pentru instruirea elevilor in cadrul orelor de curs si de dirigentie (“Sanatate mentala si emotionala”,” Consiliere si Orientare profesionala”, “Trafic de fiinte umane”,” Drogurile licite si ilicite”- cursuri derulate in colaborarea cu Casa Corpului Didactic);

-promovarea educatiei in cadrul activitatilor extracurriculare si extrascolare.

Când?

-formarea profesorilor conform activității CCD;

-pilotarea proiectelor educative;

-implementarea proiectelor educative 2008-2013.

Pentru ca numarul de elevi care recepteaza informatia sa fie cat mai mare am abordat urmatoarele strategii:

identificarea unor teme obligatorii legate de sanatate in cadrul disciplinelor obligatorii astfel ca in cadrul orelor de biologie, fizica, chimie, psihologie si sociologie, o ora a fost dedicata prezentarii fenomenelor legate de sanatate, consumul de droguri, educatie sexuala, care se leaga de specificul disciplinei;in cadrul orelor de dirigentie au fost reluate toate aceste teme unificand si completand informatia oferita de profesorii de specialitate;

utilizarea metodei peer-education (educatia intre egali)in sensul ca aceasta campanie a fost sustinuta de catre studenti-elevi liceeni sau elevi liceeni-elevi de gimnaziu.

Concluzii:

Transpunerea in practica a programelor educative a pornit de la premisa ca numai din partea unor copii sanatosi se poate astepta un randament scolar optim si a condus in anul scolar trecut o buna insertie profesionala si o buna integrare sociala a tinerilor nostri absolventi (Mediul extern).

Orientarea procesului decizional si cresterea responsabilitatii tinerilor aflati la varsta a formarii personalitatii(Mediul intern).

Asigurarea unei populatii scolare educate pentru un mod de viata sanatos.

Realizarea indirecta a educatiei adultilor.

Pregatirea elevilor de a deveni parinti.

Micsorarea numarului de delicventi.

In ceea ce priveste consumul de droguri desi am incercat limitarea consumului de droguri licite suntem constienti de faptul ca eliminarea completa a consumului este un deziderat inca imposibil de realizat de aceea este necesara legatura permanenta intre cadrele didactice si familiile elevilor mai ales in cazul potentialilor consumatori sau al celor cu risc ridicat de consumAm constatat ca este nevoie nu numai de informarea tinerilor ci si a populatiei in general.

implementarea de proiecte la nivel local, regional, național și internațional, în ultimii 3 ani scolari: 2009 – 2010, 2010 -2011, 2011-2012

parteneriatele școlii cu angajatorii, ani scolari: 2009 – 2010, 2010 -2011,2011-2012

II.3. Analiza SWOT

ANALIZA SWOT

REZUMAT

Analiza efectuata ne-a permis stabilirea traseului dezvoltarii scolii noastre pana in anul 2013:

Capitolul. III. Planul operațional

Prioritatea 1: Corelarea ofertei educaționale a Colegiului Tehnic Mircea Cristea cu nevoile de calificare

Prioritatea 2 : Asigurarea calității formării oferite de școală

Prioritatea 3. Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere

Prioritatea 4: Reabilitarea și modernizarea infrastructurii școlii

Prioritatea 5. Dezvoltarea competențelor profesionale ale resurselor umane și cresterea calității învățării

Prioritatea 6: Dezvoltarea si diversificarea parteneriatului social

Prioritatea 7: Asigurarea accesului la ÎPT și cresterea gradului de cuprindere în educație

Capitolul.IV. Consultare, monitorizare, evaluare

Precizari:

Reactualizarea PRAI si PLAI, analiza ulterioara a mediului intern si extern si evaluarea performantelor obtinute au determinat orientari noi in dezvoltarea scolii. Prin urmare ne-am propus noi tinte si obiective, precizate in PAS-ul revizuit.

Echipa de monitorizare a monitorizat implementarea actiunilor, a evaluat efectul acestora si a raportat lunar progresul inregistrat managerilor si Consiliului de administratie.

Consatatarile si concluziile formulate au stat la baza reactualizarii continue a PAS.

Echipa manageriala si Consiliul de Administratie al scolii au analizat activitatea de implementare a Planului de Actiune al Scolii si a stabilit noi directii de dezvoltare a scolii pe termen mediu si lung.

ANEXE

Situația evoluției școlarizării

Evoluția demografică la nivel național/regional/ județul Brașov

Formarea cadrelor didactice

Formare continuă a cadrelor didactice

2011-2012

Date privind inserția socio-profesională a absolvenților 2012

Absolvenți clasa a VIII-a Absolvenți clasa a XII-a

Rezultatele elevilor la examenele de finalizare a studiilor

NIVEL DE CALIFICARE PROFESIONALA 3+

Harta parteneriatului ÎPT anul școlar 2011-2012- învățământ de zi –(1)

Harta Parteneriatului An școlar 2011-2012-(2)

Rețele parteneriale

Îmbunătățirea calității educației și formării profesionale prin rețele parteneriale – Proiect POSDRU-ID 57551

Descriere proiect
Proiectul strategic „“Îmbunătățirea calității educației și formării profesionale prin rețele parteneriale”, finanțat din fonduri nerambursabile în cadrul POS DRU Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013, are ca obiectiv general îmbunătățirea sistemului de educație și formare profesională prin dezvoltarea de instrumente și metodologii pentru implementarea Cadrului Comun European de Referință pentru Asigurarea Calității în formare profesionala (EQARF), utilizând rețele parteneriale între școli.

ANEXE

Situația evoluției școlarizării

Evoluția demografică la nivel național/regional/ județul Brașov

Formarea cadrelor didactice

Formare continuă a cadrelor didactice

2011-2012

Date privind inserția socio-profesională a absolvenților 2012

Absolvenți clasa a VIII-a Absolvenți clasa a XII-a

Rezultatele elevilor la examenele de finalizare a studiilor

NIVEL DE CALIFICARE PROFESIONALA 3+

Harta parteneriatului ÎPT anul școlar 2011-2012- învățământ de zi –(1)

Harta Parteneriatului An școlar 2011-2012-(2)

Rețele parteneriale

Îmbunătățirea calității educației și formării profesionale prin rețele parteneriale – Proiect POSDRU-ID 57551

Descriere proiect
Proiectul strategic „“Îmbunătățirea calității educației și formării profesionale prin rețele parteneriale”, finanțat din fonduri nerambursabile în cadrul POS DRU Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013, are ca obiectiv general îmbunătățirea sistemului de educație și formare profesională prin dezvoltarea de instrumente și metodologii pentru implementarea Cadrului Comun European de Referință pentru Asigurarea Calității în formare profesionala (EQARF), utilizând rețele parteneriale între școli.