Analiza Mediului Intern la Nivelul Unei Organizatiidocx

=== Analiza mediului intern la nivelul unei organizatii ===

CAPITOLUL 1

ELEMENTE TEORETICO-METODOLOGICE PRIVIND MANAGEMENTUL STRATEGIC

Conceptele de strategie sți management strategic

Managementul strategic este procesul amplu și complex prin care conducerea de vârf a firmei stabilește, pe baza anticipării și schimbărilor ce se vor produce în cadrul și in exteriorul acesteia, evoliția ei pe termen lung și performanțele pe care le ba realiza, asigură fomularea riguroasă, aplicarea corespunZătoare și evaluarea continuă a strategiei stabilite. 1

Managementul strategic se prezintă ca o direcție bine conturată de dezvoltare a managementului general al firmei, având o armâtură teoretică ți un registru de instrumente proprii care îmbunătățesc semnificativ gândirea și practica managerială și îi adaugă noi componente, pe măsura amplificării schimbărilor și provocărilor cărora trebuie sa le facă față firmele. Mai manifest decât managementul general tradițional, managementul strategic interferă cu economia industrială și cu marketingul, permitând, cu tehnologia ce ăi este specifică, identificarea și fructificarea oportunităților numeroase pe care le oferă piața specifică industriei căreia îi aparține firma, precum și prevederea mai facilă a schimbărilor interne și exterioare a firmei.

Realizarea de către organizații a obiectivelor stabilite presupune desfășurarea unui ansamblu de activități și inițierea unui număr mare de acțiuni care trebuie sa fie corelate și corelate spre atingerea obiectivelor respective. Căile urmate pentru atingerea acestui scop sunt multiple, managementul de vârf al firmei, făcând opțiunile clare în vedere îndeplinirii obiectivelor strategice. Strategia firmei, reprezintă, astfel, rezultatul opțiunii strategice a managementului de vârf al acestuia cu privire la căile pe care le va urma și mijloacele alternative pe care le va folosi pentru atingerea obiectivelor . strategia este cuprinzătoare, întrucât acoperă toate domeniiloe de activitate ale firmei, este unitară ‚deoarece orienteaZă în aceeași direcție desfășurarea tuturor activităților, este integratoare, pentru că armonizează desfășurarea și rezultatele acestor activități prin intermediul planurilor care le guvernează.

Strategia reprezintă un produs al procesului managementului strategic ce constă într-un plan corespunzător, unitar și integrator de acțiune managerială stabilit în vederea îndeplinirii obiectivelor fixate, care precizează cum va fi condusă firma și cum va acționa, precum ș ice acțiuni vor fi desfășurate pentru a asigura firmei îndeplinirea misiunii asumate.

Planul strategic materializează strategia aleasă și reprezintă un document cupreinzător care exprimă, într-o concepție unitară, misiunea strategică a firmei, obiectivele acesteia și strategia adoptată ca linie majoră de evoluție viitoare.

Formularea strategiei este procesul prin care managementul firmei definește misiunea ei strategică, deduce obiectivele strategice neceare realizării misiuni, allege strategia adecvată atingerii obiectivelor și precizează modalitațile punerii în opera a acesteia. 2

1.2 Etapele procesului de management strategic

În literatura de specialitate a managementului strategic nu există o viziune unitară a autorilor cu privire la succesiunea acțiunilor care dau conținut procesului respectiv și la împărțirea în mai multe etape a acestora. Cu toate diferențele existente, viziunile diverșilor autori respectă însă logica unitară a desfîșurării unei suite de acțiuni care debutează cu analiza domeniului de afaceri în care operează firma și cu stabilirea misiunii strategice a acesteia si se incheie cu evaluarea performanțelor realizate în urma aplicării strategiei și, daca este cazul, cu reconsiderarea acestei strategii și efectuarea în cadrul ei a corecțiilor necesare . 3

În această privință, Henrx Mintzberg a identificat trei modalități distincte de stabilire a strategiei firmei, care reprezintă tot atâtea grade diferite de formalizare a procesului managementului strategic și anume 4 :

Abordarea întreprenorială:

Cercetarea deosebit de activă a norilor oportuității pe piață și a posibilităților propriei firme de a le exploata profitabil.

Centralizarea autorității în mâinile întreprinzătorului care are și rol de șef executiv.

Faptul că stabilirea strategiei presupune anticiparea unor pași făcuți înainte în cindiții de incertitudine

Faptul ca este adecvată firmelor mici și tinere

Rațiunea determinată a strategiei, care constă în asigurarea dezvoltării economice a firmei

Abordarea adaptivă, cu următoarele caracteristici:

Inexistența unor scopuri clare, precis definite, ale evoluției viitoare a firmei

Difuzarea puterii între membrii coducerii firmei, realitatea care apare evidentă cu ocazia stabilirii strategiei acesteia

Lipsa unității de orientare în luarea deciziilor la diferite niveluri de conducere, reflex al aceleiasi dispersii a puterii

Faptul că este adecvată firmelor mari, care au costuri ridicate de funcționare și includ numeroase grupe de control ce se verifică reciproc

Abordarea planificată , caracterizată prin:

Focalizarea asupra analizei sistematice și evaluării costurilor și beneficiilor proprii diferitelor alternatice strategice propuse

Integrarea într-o concepție unitară a strategiei și a deciziilor luate în stabilirea strategiei

Faptul că este adecvată firmelor de dimensiuni medii care acționează în medii relativ stabile și nu se confruntă cu o competiție severă ți imprevizibilă.

Intre aceste abordări, cea intreprenorială este cea mai formalizată, iar cea planificată prezintă cel mai înalt grad de formalizare. Trebuie însă precizat faptul că gradul înalt de formalizare a procesului managementului strategic nu constituie o garanție a reușitei practicării sistemului de conducere. 5

Firmele potadopta diferite abordări ale procesului managementului strategic. Pentru ilustrarea diferențelor menționate mai sus, este necesară efectuarea unei incursiuni sumare în câteva dintre modelele cele mai frecvent citate în literatura de specialitate.

Astfel, modelul procesului managerial, propus de W. Glueck, cuprinde următoarele faze și acțiuni:

Analiză și diagnostic

Determinarea oportunităților și amenințarilor existente și potențiale din mediul de acțiune al firmei

Determinarea avantajelor strategice interne ale firmei

Efectuarea alegerii

Evaluarea strategiilor alternative

Alegerea celei mai potrivite strategii

Aplicarea strategiei

Introducerea unui stil de conducere adecvat

Implementarea politicilor funcționale

Implementarea organizațională

Evaluarea

Evaluarea strategiei

Procesul este repetitiv, în funcție de concluziile trase în urma desfășurării ultimei acțiuni revenindu’se, dacă este cazul, la prima fază, după care întregul proces de reia ciclic, cautătându-se ele mai bune răspunsuri la schimbările care se procuc în mediul intern și cel extern al firmei.

Indiferent de modul în care structurează conținutul procesului managementului strategic, toate modelele prezentate și numeroase altele existente în literatura de specialitate, precum și experiența dobândită din practica realizării procesului in numeroase firme evidențiază câteva trăsături definitorii ale aceteia:

Dinamismul , faptul că toate deciziile strategice luate sunt supuse unor modificări viitoare, determinate de schimbările care se vor produce în interiorul firmei sau în mediul ei de afaceri

Caracterul iterativ, faptul că stabilirea strategiilor, a planurilor strategice care le reflectă, a politicilor de susșinere reclamă frecvent reconsiderări a ceea ce a fost anterior stabilit, reluări ale unor elemente abandonate la un anumit moment, dezbateri frecvente și puneri de acord ale unor puncte de vedere inițial divergente.

Faptul că în practică nu mai apar atat de nete delimitările dintre faze și acțiuni așa cum sunt făcute în cadrul modelelor prezentate, tocmai datorită caracterului iterativ al procesului

Caracterul integrator, faptul că reușita procesului depinde de capacitatea managerilor firmei, în primul rând de cea a membrilor conducerii de vârf a acesteia, de a armoniza toate elementele specifice managementului strategic, de a le integra organic într-o concepție unitară și de a determina întregul personal al firmei să le aplice în spiritul în care au fost definite

Caracterul participativ, în sensul că reușita procesului depinde de implicarea efectivă și substanțială a tuturor cadrelor manageriale la definirea strategiilor și a planurilor strategice, precum și a întregului personal al firmei la aplicarea acestora și la evaluarea rezultatelor obținute în urma aplicării

Gradul foarte variabil de solicitare pe care parcurgerea diferitelor faze și acțiuni ale procesului o presupune pentru cadrele de conducere și cele de execuție ale firmei, în sensul că unele faze privesc aproape exclusiv și foarte intens managerii de vârf, altele antrenază proporțional managerii de la toate nivelurile ierarhice, altele antrenează proporțional managerii de la tpoate nivelurile ierarhice, altele, în sfârșit, solicită la niceluri diferite de intensitate cadrele de conducere și cele de execuție

1.3 Avantajele și limitele managementului strategic

Exercitarea managementului strategic în cadrul firmei produce adevărate mutații în filozofia, climatul și mecanismele funcționării acesteia, care au efecte deosebit de benefice asupra performanțelor și competitivității ei. Analizele temeinice, efectuate pe eșantioane reprezentative de firme de diferite profiluri, mărimi și condiții economico-financiare, au pus cu claritate în evidența avantajele practicării managementului strategic și în modul în care acestea s-au materializat în activitatea firmelor respective. Cele mai semnificative avantaje sunt:

Managementul strategic este o formă de conducere care asigură unitatea de concepție și de acțiune la toate nivelurile ierarhice din cadrul firmei. Strategia firmei este reperul principal în funcție de care se definesc strategii, politici, planuri, etc. Strategia de ansamblu a firmei este numitorul comun la care se raportează permanent conducerea și funcționalitatea acestora chiar dacă unitățile și subunitățile componente ale firmei au un grad ridicat de anatomie funcțională.Strategia firme, prin elementele pe care le deține, ofera baza pentru detalierea elementelor corespondente la nivelul fiecărei unități și subunități, la toate nivelurile de conducere. În aceste condiții, managementul strategic furnizează tuturor salariaților firmei obiective precise pentru desfășurarea activității lor, precum și direcții clșare privind viitorul firmei. Astfeș, salariații dobândesc conștiința așteptărilor firmei cu privire la prestația lor, la căile pe care trebuie sa le urmeze pentru a raspunde acestor întrebări, precum si țintele spre care se îndreaptă firma. Cunoașterea de către fiecare salariat a acestor informații detaliate pentru achitarea integrală de rolul stabilit, constituie sectoarele motivaționale puternice care asigură îmbunătățirea continuă a perfomanțelor firmei.

Managementul strategic este forma de conducere cea mai bine adaptată pentru anticiparea problemelor viitoare pe care le va avea firma, a oportunităților și amenințărilor cu care se va confrunta . Firmele care operează funcționează în domeniile cu turbulențe accentuată adoptă managementul strategic sub presiunea acestor schimbări și a nevoii de a le răspunde cu succes, prin amplificarea eforturilor previzionale pentru reducerea riscului și a celor inovative pentru fructificarea oportunităților ivite și dobândirea avantajului competitiv. Managementul strategic determină cadrele de conducere să gândească predominant în termeni strategici, sa fie conștiente de schimbările mediului de acțiune, să devină proactive pentru construirea viitorului dorit.

Managementul strategic asigură cadrul necesar implicării puternice a tuturor conducătorilor din firmă, începând de la nivelul de jos până la cel al managerului firmei, în acțiunile de concepere, stabilire, aplicare și evaluare a strategiei de ansamblu și a celorlalte elemente care deriva din aceasta. Implicarea fiecărui cadru de conducere se face potrivit autorității ce i-a fost delegată si responsabilității asumate dar și a rolului ce i-a fost desemnat în procesul managementului strategic.

Implicarea fiecărui conducător, participarea sa la stabilirea celei mai bune strategii sunt posibile numai în condițiile existenței unei stări de spirit specifice, a unor convingeri puternice cu privire la sistemul de valori cosacrate ale managementului strategic, la efectele benefice ale exercitării sale asupra firmei. O asemenea stare de spirit se formează și se consolidează treptat, pe măsura dezvoltării firmei . Starea de spirit, se manifestă prin interes deosebit pentru nou, receptivitate la nevoile si preferințele clienților, sensibilitate la semnalelel pieței, îndrăzneala în reacțiile la schimbări, capacitatea de sesizare a oportunitaților emergente, gandirea permanentă în termenii viitorului, consecvență și tenacitate în urmarirea obiectivelor propuse, preocupare constantă pentru pregătire din timp a condițiilor necesare înfruntării cu succes a schimbărilor viitoare.

Avantajul constă în îmbunătățirea semnificativă a rezultatelor economico-financiare ale firmei, dezvoltatea rapidă și consolidarea poziției acesteia pe piață, creșterea apreciabilă a competitivității ei. Studii efectuate pe această temă, au evidențiat faptul că firmele care aplică managementul strategic sunt mai performante decât cele pentru care această formă de conducere nu prezină interes, și că salariații firmelor din prima categorie sunt superior motivați comparativ cu ceilalți.

CAPITOLUL II

PREZENTAREA GENERALĂ A LICEULUI TEHNOLOGIC PETROL MORENI

2.1 Date generale

PREZENTAREA GENERALĂ A UNITAȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT

2.1 Date Generale

Liceul Tehnologic Petrol Moreni perpetuează tradiția învățământului tehnic în domeniul petrolului din județul Dâmbovița.

S-a dezvoltat din vechea școală industrial din Moreni, care a functionat in actuala incintă a școlii din anul 1924, când s-a înființat sub denumirea de Școala Industrială și a aparținut Ministerului Muncii, Cooperatiei și Asigurărilor Sociale.

Până în anul 1968 a funcționat atât ca școalăindustrială, căt și ca școală profesională, cu o durată de școlarizare de 3 ani în meseriile: tâmplari, mecanici, ștrungari, electricieni, croitori, tinichigii, telefoniști, fierari, turnători, sudori, sondori, lăcătuși, operatori, pentru ucenicii de la întreprinderule industriale si ale patronilor.

În anul 1968 s-a transformat in Grupul Școlar Industrial Petrol Moreni cuprinzând:

Școala profesională învățământ zi, perioada de școlarizare fiind de 3 ani( cu meseriile: sondori,strungari, sudori, lăcătuși, operatori, cazangii, rectificatori, frezori)

Școala profesională învățămant seral, perioada de școlarizare fiind de 2 ani( cu meseriile: electricieni și mecanici)

Școala tehnică postliceală de doi ani( cu meseriile: contabilitate si electromecanică)

Din 1974, în unitatea școlară au luat ființă clase de liceu industrial, curs zi și seral cu profilul mecanic și electrotehnic, constituindu-se în cadrul Grupului Școlar Petrol Moreni, Liceul Mecanic Nr. 2 Moreni.

Din 1977 s-a înființat și profilul minereu, petrol și geologie.

Din 1977 până în 1990 s-a menținut această structură pe cele 3 profiluri și forme de învățământ, păstrând și titulatura de Grup Școlar Industrial Petrol Moreni.

Din 1990 până în 2012 s-a pastrat titulatura de Grup Școlar Industrial Petrol Moreni, însa din decembrie 2012, unitatea școalară se numește Liceul Tehnologic Petrol Moreni

Activitatea în școală este realizată de un colectiv didactic format din 81 de cadre didactice, din care 50 titulari, 1 detașati și 30 suplinitori. Dintre aceștia, 16 sunt ingineri sau subingineri, 8 sunt maiștrii iar 2 sunt metodiști /sau formatori.

Elevii care parcurg fliera tehnologică sunt pregătiți a deveni tehnicieni)operatori tehnici de calcul, în instalații electrice, în automatizări, tehnicieni chimiști de laborator sau tehnicieni ecologi)

Filiera teoretică este in lichidare, specializările fiind matematică+informatică și științe ale naturii.

Școala de Arte și Meserii pregatește elevii pentru domeniileȘ mecanică, electromecanică, construcții, instalații și lucrări publice, fabricarea produselor din lemn, industria textilă și pielărie.

Varietatea formelor de învațământ, a specializărilor si calificărilor profesionale, este un punct tare al Grupului Școlar Industrial Petrol Moreni, deoarece oferă populației școlare din municipiul Moreni și din localitați vecine posibilitatea de a alege trasee educationale cerute pe piața muncii care le asigură inserția profesionala. Astfel, analizând situatia absolvenților promoției 2007, din cei 75 de absolvenți ai filierei tehnologice, 46 sunt cuprinși în forme de învațământ superioare, 4 sunt angajați cu carte de muncă, iar 12 sunt șomeri(aproximativ 16%; rata șomajului în randul tinerilor între 15-24 de ani a fost de 19% în trimestrul patru al anului 2007). În anul școlar 2006-2007 au fost acordate un număr de 10 burse pentru elevi, din care o bursă de studiu, 3 burse medicale și 6 burse sociale. Totodată, 82 de elevi au beneficiat în anul școlar trecut de burse prin programul „Bani de liceu”.

Grupul Școlar Industrial Petrol Moreni dispune de o bogată bază materială, formată din: 28 săli de clasă, în care sunt amenajate 5 laboratoare și 17 cabinete, o bibliotecă( care conține aproximativ 30000 volume), 10 ateliere școala pentru instruirea practică, o sală de sport modernă, un teren de handball amenajat pentru competiții de nivel național și un teren de fotbal gazonat de sport, o sală de forță și un microbuz. Școala este igienizată, dispune de instalațiepentru apă curentă, centrală termică, toate sălile de clasă oferind condiții bune de învatare.

Clubul Sportiv Școlar(CSS) s-a înființat în anul 1981, cu disciplina sportivă, handball băieți, din anul 1990, clasele cu profil sportiv s-au divizat in două grupe- handbal baieți si fotbal baieți. Din anul 2000 s-a înființat clasa a V a cu profil sportiv, fotbal băieți.

CSS desține o bază materială proprie.

Programul de funcționare se desfașoară în două schimburiȘ programul de dimineață între orele 800 și 1350, iar cel de după-amiază între 1400 și 1950

2.3 Profilul unitații de învățământ

Liceul Tehnologic Moreni este situat in municipiul Moreni și este solicitat pentru profilul si rezultatele sale, de populația școlară din municipiul Moreni și din comunele învecinate.

Elevii, absolvenți ai școlilor generale, care optează pentru Liceul Tehnologic Moreni vor fi pregătiți pentru urmatoarele: mecanic, electrotehnic, eutomatizări( liceu si SAM), domeniul vocațional clase cu profil sportiv, handbal și fotbal de la clasele V-a la a XII-a.

În anul școlar 2008-2009 Liceul Tehnologic Moreni funcționează cu 4 clase V-VIII profil vocațional specialitate fotbal, 15 clase liceul zi și seral, 12 clase de SAM, 5 clase XI an de completare și 7 clase liceu rupa progresiva SAM, având înscriși 723 elevi( inclusiv CSS)

Personalul didactic este format din 75 de profesori, ingineri, maiștrii instructori și un personal administrativ.

Pentru stabilirea ofertei educaționale se ține cont in primul rând de corelarea acesteia cu cererea de pe piața forței de muncă, având in vedere că piața muncii se află intr-o continuă schimbare iar adaptabilitatea și flexibilitatea sunt condiții esențiale de integrare socio-profesională a absolvenților noștrii.

Având in vedere integrarea României in Uniunea Europeana, formarea inițiala a tinerilor prin învățământ tehnic și profesional trebuie sa aibă in vedere necesitatea dobândirii de către tineri a competențelor și abilităților cheie cum ar fi: tehnologia informaticii și comunicării (TIC), comunicație și numerație, comunicare in limbi străine, capacitatea de a exploata schimburile care au loc.

În aceste condiții, Liceul Tehnologic Moreni a depus și depune eforturi pentru a asigura baza materială necesară, cadre didactice care să deruleze activități, parteneriate cu angajatorii care sa ducă la îndeplinire obiectivul prioritar al unitatii de învățământ, acela al creăterii gradului de integrare socio-profesională a absolvenților.

Baza materială constă din 2 laboratoare de informatică dotate cu 41 calculatoare conectate la Internet, un laborator fizica , un laborator de chimie, un laborator de biologie, un cabinet de desen tehnic, un cabinet de foraj extracție, un cabinet de organe de mașini și mecanisme, un cabinet de electrotehnică, un cabinet de protecția mediului, 10 ateliere de instruire practică pentru desfășurarea orelor cuprinse în aria curriculară tehnologii, o bibliotecă cu aproximativ 30000 volume .

Pentru elevii din alte localități se asigură condiții de cazare în internatul liceului.

Unitatea școlară deține o bază sportivă foarte bună, formată dintr-o sală de sport pentru antrenamente , sală de sport pentru orele de educație fizică, teren de handbal și teren de fotbal acreditate de Federația Română de Fotbal, care permit desfășurarea orelor de educație fizică, pregătire sportivă de specialitate pentru clasele cu profil sportiv și organizarea de competiții sportive.

Dobândirea de competențe de către elevi este asigurată de un numar de 75 de cadre didactice calificate, preocupate de dezvoltatea bazei didactico-materiale și de perfecționarea lor în vederea aplicării noilor metode de predare-învățare: instruire centrată pe elev, parteneriat, lucru cu întreărinderile, consiliere și orientare școlară , planul de acțiuni al școlii, materiale de învățare/copii cu nevoi speciale.

Parteneriatul dintre școală și agenții economici pornește de la interesele reciproce. Tot cei implicați în acest amplu proces au conștientizat necesitatea realizării unui parteneriat amplu și durabil, cu implicații directe atât pentru angajatori care au nevoie de absolventi bine pregatiți cât și pentru unitatea școlară care trebuie să răspunda nevoilor comunității locale și intereselor elevilor.

2.4 Analiza performațelor școlare

În anul 2009-2010, fundamentarea actului educativ a fost asigurată de următoarele direcții:

Respectarea și aplicarea corectă a Curriculum-ului Național la toate nivelurile de învățământ;

Reforma curriculară în învățămînt profesional și tehnic, adoptată procesului instructiv educativ care are ca obiect asigurarea egalitații șanselor pentru toți tinerii în vederea obținerii unei bune calificări profesionale la nivelul standardelor europene, care sa răspundă flexibil nevoilor individuale de dezvoltare personală și profesională a elevilor, amenajarea cabinetului de electrotehnică;

Extinderea învățării informatizate; conectarea laboratoarelor de informatică la Internet

Elaborarea la clasele a IX-a și a X-a liceu tehnologic în cadrul disciplinelor din CDS, a unor curricule care sa răspundă solicitării angajaților

În contextul reformei educaționale, prin aplicarea noului Curriculum Național s-au urmărit urmatoarele finalități specifice:

În învățământul gimnazial, finalitățile urmarite au vizat:

Asigurarea unui standard de educație apropiat de cel european

Formarea și dezvoltarea capacității de adaptare și integrare în societate

Asigurarea unei orientari școlare si profesionale în raport cu aptitudiniloe si aspirațiile elevilor

Formarea atitudinilor pozitive privind relaționarea cu mediul social

În învățământul liceal și profesional, finalitățile urmărite au vizat:

Dezvoltarea personalitații adolescentului

Formarea și dezvoltarea unui grad corespunzător de autocunoaștere in cadrul elevilor

Asigurarea unei orientări școlare și profesionale optime, în raport cu aspirațiile și aptitudinile elevilor

În anul școlar precedent s-au înregistrat rezultate bune la concursuri și olimpiade școlare.

Examene, concursuri, olimpiade și campionate

Rezultatele obținute la examenele de absolvire

La examenul de teste naționale, promovabilitatea absolvenților de clasa a VIII a fost de 85% , toți elevii absolventi de clasa a VIII-a vor continua studiile fie in clasa a IX-a liceu zi, fie în clasa a IX-a Școala de Arte și Meserii.

La examenul de certificare a competențelor profesionale, nivel I de calificare, promovabilitatea absolvenților Școlii de Artă și Meserii a fost de 100%

La examenul de certificare a competențelor profesionale nivel II de calificare, promovabilitatea absolvenților clasei a XI-a rută progresivă, a fost de 100%.

La examenul de certificare a competențelor profesionale nivel III de calificare, promovabilitatea elevilor clasei a XII-a înscriși, a fost de 100%.

La examenul de bacalaureat, promovabilitatea absolvenților de clasa a XII-a liceu a fost de

Rezultatele obținute la concursuri, olimpiade și campionate

Performantele obținute cu clasele cu filieră tehnologică

Locul an II-lea la faza locală a Olimpiadei de Limba și Literatura Română

10 elevi au participat la faza județeană a Olimpiadei pentru disciplinele tehnice

Loceul III la Concursul județean Made for Europe, al produselor finale al proiectului Comenius

Locul I pentru participarea sportivilor de la grupa de avansați la 5 etape ale Cupei Prietenia si a Cupei Sportul pentru toți

Performanțele obținute cu clasele de filieră vocațională, profil sportiv:

Fotbal: juniori A

Campionatul Republican al Juniorilor- locul 5

Campionatul Liceelor- locul 2, Faza Județeană

Promovări în eșaloane superioare a 9 jucători

Juniori B:

Campionatul Republican al Juniorilor, locul 13

11 sportivi au fost promovați la grupa de Juniori A

Promovarea unui jucător la echipa de seniori

Juniori C:

Campionatul Județean al Juniorilor C- locul 1

Turneul zonal al Juniorilor C-CORABIA- locul 3

ONSS-Faza municipiului-locul 1

Faza Județeana-locul 1

Faza zonal-locul3- Curtea de Argeș

6 jucători convocați pentru selecționata regiunilor

Juniori D:

Campionatul Județean al Juniorilor D-locul 1

Turneul Zonal de Juriori D-locul 1-Brașov

Turneul Semifinal Juniori D: locul 2-Craiova

Juniori E:

Cupa Hagi- faza Județeana- locul 1

Cupa Hagi- Faza Zonală- locul 3

Juniori F:

Campionatul Județean –locul 2

Cupa GH. Ola- Faza Județeană- locul 4

CAPITOLUL 3

ANALIZA MEDIULUI EXTERN AL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT

3.1 Priorități la nivel național

În Planul Național de Guvernare, la capitolul Educație, Învățământ Preuniversitar sunt cuprinse următoarele obiective:

Creșterea performanței sistemului românesc de învățământ

Deschiderea sistemului de educație, formare profesională si cercetare către societate

Asigurarea competitivității la nivel național și internațional

Stimularea creativității și inovării

Sporirea eficienței procesului instructiv-educativ

Asigurarea învățământului pentru toți

Creșterea calității învățământului preuniversitar

Creșterea cașotății și eficienței sistemului educațional și de formare profesională

Având în vedere principalele coordonate ale Planului Național de Dezvoltare, se vor avea în vedere următoarele obiective prioritare:

Dezvoltarea personală a elevilor din perspectiva învățării permanente.

Realizarea echității în educație

Asigurarea educației de bază pentru toți cetățenii, formarea competențelor cheie

Asigurarea pregătirii resurselor umane prin învățământul preuniveritar și prin învățarea permanentă

Creșterea calității actului educațional, ca bază a realizării unui învățământ la standarde europene în România

Deschiderea sistemului educaționaș și de formare profesională către societate, către mediul social, eonomic și cultural

Fundamentarea actului educațional pe baza nevoilor de dezvoltare personală și profesională, din perspectiva dezvoltării durabile și a asigurării coeziunii economice și sociale.

3.2 Priorități regionale și locale

Planul regional de acțiune pentru învățământ (PRAI) – Sud Muntenia este un document de planificare strategica a ofertei de formare profesională prin învățământ profesional și tehnic.

Scopul planificării este acela de a asigura o mai bună corelare a ofertei de formare profesională cu cererea actuală și viitoare, de abilități sși competețe pe o piață aflată intr-un continuu proces de schimbare.

Liceul Tehnologic Petrol Moreni este un continuator al tradiției învățământului tehnic în domeniul petrolului din județul Dâmbovița.

Înființat in 1921, a funcționat la înceăut ca școală de ucenici , iar in 1965 funcționează sub denumirea de Grup Școlar Industrial Petrol Moreni.

Domeniile principale de activitate în municipiul Moreni sunt: industrial extractilă, industria prelucrătoare, comerț și construcții.

3.5 Cererea de competențe

Dezvoltarea economică din ultimii ani în județil Dâmbovița a determinat schimbări pe piața forței de muncă și a specializărilor din diversele ramuri ale economiei. Adaptarea prognozată ofertei educaționale în acest context va avea în vedere modificări ale structurii planurilor de școlarizare și ale rețelei școlare după cum urmează:

Reducerea numărului de clase în domeniul industriei textilă

Menținerea numărului de clase în domeniul mecanic, cu introducerea calificărilor 2 și 3 cerute pe piața muncii

Introducerea de calificări sau specializări noi de nivel 2 și 3 în domeniile construcții, comerț, transport, electronică și automatizări, informatică, materiale de construcții

Introducerea de specializări sau calificări noi pentru domeniile agricultură, energie electrică și termică, gaze, apă, colectarea, depozitarea și reciclarea deșeurilor.

Facilitarea inserției absolvenților unui liceu tehnologic pe piața muncii este condiționată atât de nivelul competențelor cheie cît și de abilități precum:

Abilități antreprenoriale

Capacitate de comunicare

Abilități de stabilire a scopurilor și priorităților, de a-și valorifica inițiativa

Disponibilitate la mobilitate geografică

Disponibilitate la schimbare și la mobilitate profesională

Capacitate de adaptare a competențelor la cerințele angajaților

Cele mai solicitate ocupații din ofertele de la locuri de munca ale angajatorilor, în județil Dâmbovița, în ultimii ani sunt: ingineri constructori, muncitori constructori, ingineri textiliști, vopsitori, mecanici, etc ( sursa Agenția Județeama de Ocupare a Forței de Muncă)

Deși prognozele elaborate la nivel național cât și regionale stabilesc pe termen mediu și lung

CAPITOLUL 4

ANALIZA MEDIULUI INTERN

4.1 Predarea și învățarea

Procesul instructiv-meditativ este coordonat la nivelul unității de echipa managerială conform cu normele metodologice prevăzute de legislația în vigoare.

Activitatea tuturor compartimentelor din școală a fost atent planuficată, evaluându-se în permanență realizarea obiectivelor propuse.

Cadrele didactice își aleg metodele și tehnicile de predare și își adaptează practicile pedagogice în funcție de ritmul de învățare și de particularitățile elevilor.

Sunt utilizate strategii didactice ale învățării centrate pe elev, care transformă elevul într-un factor activ al propriei formări.

În procesul de evaluare sunt utilizate instrumente moderne: investigația, referatul, portofoliul, fișe de documente, fișe de lucru individuale, fișe de evaluare, autoevaluarea, teste de evaluare sumativă.

Oferta educașională a școlii este adusă la cunostință elevilor și parinților prin intermediul materialelor publicitare de promovare a imaginii școlii(pliante) și cu prolejul târgurilor ofertelor educaționale organizate anual de ISJ Dâmbovița. Elevii și părinții sunt informați despre curriculum-ul școlar și misiunea școlii.

La începutul anului școlar profesorii diriginți prelucrează cu elevii și părinții Regulamentul de Organizare și Funcționare al unității de învățământ preuniversitar și Regulamentul de Ordine Interioară.

Întreaga activitate din școală se desfăsoară într-un climat de respect reciproc și bună comunicare

4.2 Baza materială

Liceul Tehnologic Petrol Moreni dispune de o bogată bază materială, formată din:

28 săli de clasă, dintre care 5 laboratoare și 15 cabinete; dintre acestea se remarcăȘ

Laboratoarele de chimie, fizică si biologie

2 cabinete de informatică

Cabinetul de foraj.extracăie, unde se află două machete funcăionale(o sondă de foraj si una de extracăie) care prezintă tot procesul tehnologic de obținere a păcurei

Cabinete de limba si literatura română, matematică, științe socio-umane și religie

Cabinete tehnologice( electrotehnică, desen tehnic, protecția mediului și protecția muncii)

10 ateliere școala pentru instruire practică

Biblioteca școlii cu aproximatic 30000 de volume cu opere ale scriitorilor români sau străini, dar și cărți de specialitate

Sală de sport moderna, sala de forța modernă, teren de fotbal gazonat

1 microbuz

4.3 Resurse Umane

Din cele 75 de cadre didactice care au funcționat in anul scolar 2009-2010, 51 sunt titulare, 14 sunt suplinitori calificați și 1 suplinitori necalificați; pe grade didactice 26 au gradul I, 13 dețin gradul II, 14 definitivatul si 13 debutanți.

Pe perioada anului școlar 2008-2009 , 51 cadre didactice sunt titulare, 32 au gradul I, 9 gradul II, 18 definitivatul, 15 fără definitivat si un cadru didactic necalificat

Dintre aceștia, un număr de 6 cadre didactice au fost înscrise pentru obținerea gradelor didactice, in cursul anului 2009-2010 aceștia efectuându-și inspecțiile speciale.

Personalul auxiliar număra 11 membrii, iar personalul administrativ 20 de oameni.

Recompensarea rezultatelor cadrelor didactice și a personalului s-a făcut prin acordarea de salarii și gradații de merit. În anul scolar 2008-2009 au fost acordate 2 gradații de merit și 12 salarii de merit pentru cadrele didactice, 1 salariu de merit pentru personalul didactic auxiliar și 4 salarii de merit pentru personalul administrativ.

Înafara primei lunare de 2% acordată, la sfârșitul fiecărui an școlar sunt premiate, din fonduri extrabugetare, cadrele didactice ce au obtinut rezultate favorabile cu elevii pe care i-au pregatit la olimpiadele și concursurile școlare.

În anul școlar 2009-2010, 5 cadre didactice au participat la cursuri internaționale oferite prin Bursele Socrates.

Informații privind efectivele de elevi:

Personal didactic an scolar 2009-2010

Distribuția pe grade a personalului didactic an școlar 2009-2010

Personal didactic auxiliar an școlar 2009-2010

Personal nedidactic an școlar 2009-2010

4.4 Calificări și curriculum

Oferta educațională a Liceului Tehnologic Petrol Moreni cuprinde 3 niveluri educaționale( gimnaziu, liceu și învățământ profesional). În cadrul fiecărui nivel educațional se oferă calificări specifice domeniilor de pregătire.

Filieră tehnologică- profil Resurse naturale și protecția mediului, cu specializările:

Chimie industrială

Protecția mediului

-profil Tehnic cu specilizările:

– mecanică

– electromecanică

-electronică și automatizări

La sfârșitul clasei a XII-a elevii susțin o probă practică pentru obținerea certificatului de competențe profesionale, nivel 3 de calificare.

Școala de arte și meserii (SAM)- cu domeniile de pregătire:

Mecanic

Electromecanic

Electronică și automatizări

Fabricarea produselor din lemn.

Principalele programe și oferte educaționale ale Liceului Tehnologic Petrol Moreni:

4.5 Rezultatele obținute la învățătură

La sfârșitul anului școlar 2008-2009, situația la îmvățătură a celor 914 de elevi înscriși se prezintă astfel:

În funție de medii situația se prezintă astfel:

Pe forme de învățământ situația se prezintă astfel:

La sfârșitul anului scolar 2009-2010, situația la învățătură a celor 878 de elevi înscriși se prezintă astfel:

În funcție de medie, situația se prezintă astfel:

Pe forme de învățământ situația se prezintă astfel:

La sfârșitul anului școlar 2010-2011, situația la învățătură a celor 889 de elevi înscriși se prezintă astfel:

In funție de medii, situația se prezintă astfel:

Pe forme de învățământ, situația se prezintă astfel:

Situația socio-profesională a absolvenților promoției 2011

Analizând situația absolvenților promoției 2011, se observă că dintr-un număr de absolvenți ai liceului tehnologic,

De remarcat este faptul că, dintre elevii absolvenți ai școlii de arte și meserii, promoția 2011, peste 80% continuă studiile pentru obținerea unui nivel superior de calificare.

Participarea la educație. Facilități acordate elevilor

În România, dreptul la educație ăentru tpți copiii și tinerii, indiferent de aparteneță religioasă, sex, origine socială sau etnică, precum și gratuitatea învățământului de stat sunt gratuite prin Constituție.

În anul școlar 2009-2010 au fost acordate un număr de 10 burse pentru elevi dintre care 1 bursă de studiu, 3 burse medicale și 6 burse sociale.

Programul Bani de liceu:

Consilierea și orientarea vocațională oferită elevilor.

Completarea unor fișe de autocunoaștere , chestionare pentru formarea unei imagini realiste despre sine și identificarea propriilor competențe, deprinderi și domenii de interes

Informarea elevilor și părinților cu privire la metodologiile de organizare și desfășurare a examenului de absolvire

Simularea unor interviuri de angajare, redactarea unor scrisori de intenție și CV-uri pentru dezvoltarea abilității de comunicare, prezentarea personală, identificarea barierelor și găsirea soluțiilor

Vizite ăn instituții de ănvățământ superior și întâlniri cu cadre didactice din învățământ superior

Vizite la diferite locuri de muncă, întâlniri cu specialiști din diferite domenii, activități de informare-ducare a părinților pentru conștientizarea faptului ca primează atitudinea elevului în alegerea carierei, îndrumarea elevilor pentru a-și alege un model de viață.

Parteneriate și colaborări

Colaborare cu:

Primăria Municipiului Moreni

Biserica Ortodoxă

Biblioteca Municipală

A.J.O.F.M.

Fundația Tineri pentru Tineri

Direcția de Sănătate Publică

Inspectoratul Școlar Județean

Casa Corpului Didactic Dâmbovița

Clubul Copiilor

Politia Municipiului Moreni

Protocoale de colaborare cu agenții economici, instituții, organizații:

Protocol de colaborare cu Poliția Municipiului Moreni

Contract de comodat între SC IMUT SA Moreni și Liceul Tehnologic Petrol Moreni (folosirea bazei sportive Victoria pentru antrenamentele elevilor cu provil vocaționla-fotbal)

Contract de coodat cu Consiliul Local Moreni și Liceul Tehnologic Petrol Moreni( folosirea bazei sportive Pompieri pentru antrenamentele și jocurile oficiale în Campionatele Naționale de Juniori)

Contract de asociere cu CS Flacăra Moreni

Protocol de colaborare cu SC MECANICA SRL MORENI ( acorduri de practicî privind instruirea practică a elevilor)

Protocol de colaborare cu SC UZINA AUTOMECANICA MORENI SA ( acorduri de practică privind instruirea practică a elevilor)

Protocol de colaborare cu SC IMUT SA MORENI( acorduri de practică privind instruirea practică a elevilor)

Protocol de colaborare cu MULTIPRODUCT RA, fabrica de mobilă I.L. CARAGIALE( acorduri de practică privind instruirea practică a elevilor)

Protocol de colaborare cu ABBAXROM SRL MORENI ( acorduri de practică privind instruirea practică a elevilor)

Protocol de colaborare cu PETROM SERVICE SA ( acorduri de practică privind instruirea practică a elevilor)

4.6 Concluziile analizei SWOT

În urma analizei mediului intern și a mediului extern, am evidențiat punctele forte, punctele slabe, oportunitățile și amenințările, prezentate in tabelul de mai jos:

ANALIZA SWOT

CAPITOLUL 5

5.1 Misiunea școlii

Îmbinând politicile educaționale cu tradițiile învățământului românesc de specialitate, Liceul Tehnologic Petrol Moreni urmărețte sa asigure premisele necesare dezvoltării unui sistem de învățământ modern, de calitate, deschis, axat pe promovarea valorilor democrației europene.

Prin centralizarea demersurilor didactice pe formarea și dezvoltarea competențelor funcționale de bază, a atitudinilor pozitive în relaționarea cu mediul social, instituția aceasta va deveni partener social responsabil pentru comunitatea locală și furnozor de servicii educaționale de calitate, în care tânărul va fi permanent și direct implicat în construirea propriului traseu de dezvoltare.

5.2 Obiectivele școlii