Active circulante bănești [629277]

1

PORTOFOLIU DIDACTIC

COORDONATOR ȘTINȚIIFIC ABSOLVENT Ă
Lector univ. dr. REBEGEA N. OANA -ANDREEA
DANIELA CRISTINA SOLOMON

SPECIALIZAREA: CONTABILITATE INFORMATICĂ DE GESTIUNE
NIVELUL DE CERTIFICARE I – POSTUNIVERSITAR

BACĂU 2020

2

PORTOFOLIU DIDACTIC

3

Cuprins
CAPITOLUL I ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ….. 4
CV EUROPASS ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. .. 4
CAPITOLUL II. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. … 9
FIȘA PSIHOPEDAGOGICĂ A UNUI ELEV ………………………….. ………………………….. ………………. 9
2.1 . Date despre elev ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………….. 9
2.2. Date despre familia elevului ………………………….. ………………………….. ………………………….. 9
2.3. Date medicale ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………… 10
2.4. Rezul tate ale activității școlare a elevului ………………………….. ………………………….. .. 10
2.5. Aspecte ale orientării școlare și profesionale ………………………….. ………………………….. ……….. 10
2.6. Stilul de muncă al elevului ………………………….. ………………………….. ………………………….. 11
2.7 Conduita în timpul lecțiilor și în colectivul școlar ………………………….. ………………… 11
2.8. Trăsături temperamentale și afective ………………………….. ………………………….. …………………… 12
2.9. Trăsături de caracter dominante ………………………….. ………………………….. …………………………. 12
2.10. Măsuri și acțiuni pentru îmbunătățirea situației școlare a elevului ……………….. 13
CAPITOLUL III. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. 14
PROIECT DIDACTIC AFERENT LECȚIEI FINALE SUSȚINUTE ÎN CADRUL ACTIVITĂȚII
DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ ………………………….. ………………………….. ………………………….. …… 14
3.1. PROIECT DIDACTIC ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………… 14
3.1.1. Obiective operaționale ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………. 14
3.1.2. Strategii didactice ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………….. 15
3.1.3. Conținutul lecției ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………… 17
3.2. FIȘĂ DE DOCUMENTARE ………………………….. ………………………….. ………………………….. ….. 23
3.3. FIȘĂ DE LUCRU ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………. 25
3.4 FIȘĂ DE LUCRU ( REZOLVARE ) ………………………….. ………………………….. ……………………… 26
3.5. TEMĂ PENTRU ACASĂ ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……… 27
CAPITOLUL IV ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. . 28
PREZENTAREA UNEI MET ODE DE PREDARE – ÎNVĂȚARE ………………………….. ……………. 28
4.1. UTILIZAREA METODEI ”DEMONSTRAȚIEI ” ȘI METODEI ”COMERȚUL CU
PROBLEME” ÎN PREDAREA DISCIPLINEI ” BAZELE CONTABILITĂȚII”. ……………………. 28
CAPITOLUL V ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. .. 38
BIBLIOGRAFIE ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………………. 38
CAPITOLUL VI ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. . 39
ANEXE ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………. 39
TEST DE EVALUARE ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………….. 43
DECLARA ȚIE DE AUTENTICITATE ………………………….. ………………………….. ……………………… 44

4

CAPITOLUL I
CV EUROPASS
INFORMAȚII
PERSONALE REBEGEA OANA – ANDREEA

Strada Cașinului , nr 19, Onești, jud. Bacău, România
0746045720
oana.rebegea@yahoo.com

Sexul feminin | Data nașterii 27.11.1982 Naționalitatea Română

LOCUL DE MUNCA
PENTRU CARE SE
CANDIDEAZĂ
POZIȚIA
LOCUL DE MUNCĂ
DORIT
STUDIILE PENTRU
CARE SE CANDIDEAZĂ
PROFILUL PERSONAL Profesor de economie în învățământul secundar
Facultatea ”V asile Alecsandri” din Bacău
Diplomă de licență în Științe Economice

5
EXPERIENȚA
PROFESIONALĂ
01.10.2009 – Prezent

01.09.2000 – 30.09.2009

Director comercial , Referent contabil
SC COMBRIMEX SRL ONEȘTI
Bulevardul Oituz nr 23 Onești , România
– Gestionarea și arhivarea documentelor
– Înregistrarea documentelor
– Îndosarierea documentelor
– Depozitarea documentelor
– Arhivarea documentelor
– Vânzări directe cu clienții
– Aprovizionarea magazinelor, verificarea tuturor facturilor cu marfa int rată
și ieșită din firmă, inventarierea produselor alimentare
– Întocmirea actelor precum: note de recepție, rapoartele lunare din casele de
marcat , verificarea și plata OP -uri , BO și CEC -uri vu facturile intrate și
ieșite din societate
– Leadership , în prezent responsabilă a unei echipe compuse din 9 oameni
Administrator vânzări
SC MILENNIUM SRL , BACĂU
Str. Ana Ipătescu nr 44, Bacău, România
– Vânzări directe cu clienți, oferirea și promovarea produselor noi pe piață,
cum ar fi : detergenți, cosmetice, papetărie, produse industriale , etc
– Întocmirea facturilor de tip electronic, schimbarea prețurilor , calcularea
adaosurilo r, efectuarea de avize și niruri
– În timpul liber eram responsabilă cu inventarele la celelalte puncte de
vânzare și ucenică în compartimentul financiar – contabil
– Aprovizionarea magazinelor, verificarea tuturor facturilor cu marfa intrată
și ieșită din firmă
– Vânzări directe cu clienții și încasarea facturilor din afara orașului precum:
Onești , Cașin, Gura Văii, Tg. Trotu ș, Tg. Ocna, Slănic, Dofteana,
Dărmănești, Comănești, Moinești, etc.

6
19.09.2013 – 08.11.2013

19.09.2013 – 08.11.2013

21.03.2013 – 03.07.2013

CERTIFICAT DE ABSOLVIRE – INSPECTOR/REFERENT RESURSE
UMANE
Școala Comercială de Servicii Bacău , România
Competențe profesionale:
– Întocmirea și gestionarea documentelor de evidență a personalului
– Organizarea recrutării și selecției personalului
– Întocmirea și gestionarea carnetelor de muncă ale personalului angaja t
– Întocmirea dosarului de pensionare
– Întocmirea statului de plată pentru personalului angajat
– Întocmirea și depunerea declarațiilor privind contribuțiile la bugetul de
stat, bugetul asigurărilor sociale, asigurărilor de sănătate
– Planificarea activității proprii
CERTIFICAT DE ABSOLVIRE –CONTABIL
Școala Comercială de Servicii Bacău , România
Competențe profesionale:
– Cunoașterea conceptelor, fenomenelor și proceselor caracteristice
sistemului financiar – contabil
– Transfere operaționale de concepte generale asupra situațiilor din
activitatea financiar – contabil
– Actualizarea informațiilor din documente, prelucrarea și realizarea
operațiunilor financiar – contabil
– Aplicarea cunoștințelor fundamentale de contabilitate financiară, finanțe
și managementul financiar – contabil
– Aplicarea legislației în vigoare în conformitate cu demersul financiar –
contabil
Aplicarea, integrarea în structurile existente, participarea la realizarea unui climat
profesional pozitiv.
DIPLOMĂ DE LICENȚĂ – ȘTIINȚE ECONOMICE
Universitatea ” V asile Alecsandri” din Bacău, România
Competențe generale :
– Contabilitate și gestiune fiscală, informatică, comunicare în afaceri

7

COMPETEN ΤE
PERSONALE
01.10.2009 – 30.06.2011
– O bună stăpânire a programului informatic Saga
– O bună cunoaștere a proceselor de control al calității produselor,
verificarea adaosurilor și prețurilor cât și comunicare cu oamenii
Competențe de comunicare Scrieți competențele de comunicare deținute. Specificați contextul în care au fost
acestea dobândite. Exemplu:
▪ bune competențe de comunicare dobândite prin experiența proprie de manager de
vânzări
Competențe
organizaționale/manageriale Scrieți competențele organizaționale/manageriale. Specificați contextul în care au
fost acestea dobândite. Exemplu:
▪ leadership (în prezent, sunt responsabil/ă de o echipă de 10 persoane)
Limba(i) maternă(e) Română

Alte limbi străine cunoscute ΙNΤELEGERE VORBIRE SCRIERE
Ascultare Citire Participare la
conversație Discurs oral
Specificați limba străină Specificați
nivelul Specificați
nivelul Specificați
nivelul Specificați
nivelul Specificați
nivelul
Scrieți denumirea certificatului. Scrieți nivelul, dacă îl cunoașteți.
Specificați limba străină Specificați
nivelul Specificați
nivelul Specificați
nivelul Specificați
nivelul Specificați
nivelul
Scrieți denumirea certificatului. Scrieți nivelul, dacă îl cunoașteți.
Niveluri: A1/A2: Utilizator elementar – B1/B2: Utilizator independent – C1/C2:
Utilizator experimentat
Cadrul european comun de referință pentru limbi străine

8

Competențe digitale AUTOEV ALUARE
Procesarea
informației Comunicare Creare de
conținut Securitate Rezolvarea
de
probleme
Specificați
nivelul Specificați
nivelul Specificați
nivelul Specificați
nivelul Specificați
nivelul
Niveluri: Utilizator elementar – Utilizator independent – Utilizator experimentat
Competențele digitale – Grilă de auto -evaluare
Scrieți denumirea certificatului.
Scrieți altre competențele informatice. Specificați contextul în care au fost acestea
dobândite. Exemple:
▪ o bună stăpânire a suită de programe de birou (procesor de text, calcul tabelar,
software pentru prezentări)
▪ bune cunoștințe de editare foto, dobândite ca fotograf amator Competențe dobândite la
locul de muncă Scrieți competențele dobândite la locul de muncă și care nu au fost menționate
anterior. Specificați contextul în care au fost acestea dobândite. Exemplu:
▪ o bună cunoaștere a proceselor de control al calității (în prezent fiind responsabil
cu auditul cali tății)
Permis de conducere B

9
CAPITOLUL II.

FIȘA PSIHOPEDAGOGICĂ A UNUI ELEV
FIȘĂ PENTRU CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGICĂ A ELEVULUI

Numele și prenumele studentului/cur santului care a realizat fișa: REBEGEA OANA – ANDREEA
Universitatea ,,Vasile Alexandri” din Bacău
Facultatea VASILE ALECSANDRI din BACĂU
Programul de studii: CONTABILITATE ȘI INFORMATICĂ DE GESTIUNE, FR.

2.1 . Date despre elev

Numele și prenumele elevului caracterizat (se vor trece inițialele) C.M . Sexul : ○ băiat ○ fată

Vârsta : 16 ani Mediul de rezidenț ă: ○ rural ○ urban

Instituția școlar ă în care elevul învață : COLEGIUL ECONOMIC ”ION GHICA”
Elevul este în clasa: ○ a V -a ○ a VI -a ○ a VII -a ○ a VIII -a ○ a IX -a ○ a X-a ○ a XI -a
○ a XII -a
Profilul și/sau specializarea (doar pentru elevii de clasele IX -XII): TEHNICIAN ÎN
ACTIVITĂȚI ECONOMICE

2.2. Date despre familia elevului :

Acas ă, elevul locuiești alături de (se va bifa un ,,X” în dreptul persoanelor care se potrivesc cu
situația elevului):

x mama x tata unul sau mai mul ți frați x una sau mai multe surori
Alte persoane (precizează care sunt
acestea) _________________________________________________________

10
Părinții sunt : x naturali ○ adoptivi ○ copilul nu are familie (provine dintr -un centru de
plasament/rezidențial)

Dacă unul dintre părinții este plecat sau ambii sunt plecați la muncă în străinătate, se va indica de
cât timp (se va completa în spațiul alăturat): tata de __________ ani sau__________luni
mama de __________ ani sau__________luni

Dacă unul dintre părinții este decedat sau ambii sunt decedați, se va indica de cât timp (se va
completa în spațiul alăturat): tata de _________ ani sau__________luni
mama de _________ ani sau__________luni

Dacă părinții au divorțat, se va indica de cât timp (se va completa în spațiul alăturat):
de _________ani sau_________ luni

Statutul socio -economic al familiei : ○ scăzut ○ mediu x bun

2.3. Date medicale :
 starea de s ănătate fizică: ○ precară x bună
 antecedente med icale semnificative: ○ DA x NU

2.4. Rezultate ale activit ății școlare a elevului :
 discipline de studiu preferate : CONTABILITATE, ROMÂNĂ
 discipline de studiu cu rez ultate bune : CONTABILITATE ȘI ETICĂ
 performanțe extrașcolare (de exemplu, particip ări la concursuri școlare, sportive): NU
 discipline de studiu cu rezu ltate slabe: FIZICĂ, CHIMIE
 elevul este corigent la una sau la mai multe discipline de studiu: ○ DA x NU

2.5. Aspecte ale orientării școlare și profesionale :
a) Aspirațiile părinților privitoare la traseul educativ al elevului CONTABIL

11

a) Aspirațiile elevului (de exemplu, profesia sau profesiile la care s -a gândit) CONTABIL

Nivelul global al inteligenței elevului: FOARTE BUNĂ

2.6. Stilul de muncă al elevului :
a) Cum lucrează elevul ?

Sistematic,
temeinic Organizat, ritmic
(în limitele
programei) Inegal, cu fluctuații
(când conștiincios,
când delăsător) Neglijent, copiază
temele,
speculează notele În salturi, pentru
a obține note de
trecere
X

b) Independența în muncă, creativitate

Inventiv, creativ Ocazional creativ Lucrează după șabloane Nu manifestă inițiativă
X

2.7 Conduita în timpul lecțiilor și în colectivul școlar :
a) Calitatea participării la lecții și la alte activități extrașcolare
Participă activ Manifestă interes inegal Numai dacă este solicitat Inactiv, parcă absent
X

b) Atitudinea în timpul orelor, disciplina la lecții
Disciplinat, receptiv Disciplinat numai atunci
când este supravegheat Nedisciplinat, turbulent Fuge de la ore,
absentează frecvent
X

c) Par ticiparea la viața colectivului
Retras, izolat Lucrează din
obligație Strictul necesar,
fără inițiativă Bun executant, fără
opinie proprie Leader, bun
organizator

12
X

d) Apreci erile din partea colegilor
Bun coleg, sensibil
la problemele
altora Individualist, egoist Prețuit pentru
rezultatele la
învățătură Apreciat pentru
poziția în colectiv Prețuit pentru
activitatea
extrașcolară
X

2.8. Trăsături temperamentale și afective

a) Introvertit/extrovertit
Deschis, comunicativ, sociabil Închis, rezervat, puțin sociabil
X

b) Temperament
Impulsiv, nestăpânit,
brutal Energic, vioi, ușor
adaptabil Liniștit, domol, reținut Rezistență redusă la
efort, sensibilitate
X

c) Dispoziție afectivă generală
Visător cu tendințe
romantice Realist, cu înclinații
practice Vesel, optimist Înclinat spre
meditație,
singuratate Deprimat,
melancolic
X

2.9. Trăsături de caracter dominante

 pozitive : ORGANIZATĂ
 negative : NU–I PLAC COPII MICI

13
2.10. Măsuri și acțiuni pentru îmbunătățirea situației școlare a elevului :

 cu părinții /persoanele care tutelează elevul: LEGĂTURI SOCIALE , MOTIVAȚIE,
EXCURSII CU FAMILIA

 cu elevul : ÎMBUNĂTĂȚIREA LEGĂTURII PROFESOR – ELEV, ACTIVITĂȚI
EXTRAȘCOLARE

14
CAPITOLUL III.
PROIECT DIDACTIC AFERENT LECȚIEI FINALE SUSȚINUTE ÎN CADRUL
ACTIVITĂȚII DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

3.1. PROIECT DIDACTIC
Data:
Clasa: a – IX-a I
Propunător: Rebegea Oana – Andreea
Disciplina / Modulul: Bazele contabilității
Unitatea de învățare : Structuri patrimoniale de activ
Tema: Active circulante bănești
Tipul lecției : Lecție mixtă . Lecție de asimilare, dobândire, însușire de noi cunoștințe

Unitatea de rezultate ale învățări i (URÎ): 3 Obiectul și metoda contabilității -comunicarea
informațiilor contabile

Cunoștințe Abilități Atitudini

Prezentarea conceptului
și elementelor
definitorii ale
obiectului și metodei
contabilității.

Aplicarea reglementărilor contabile de
grupare și clasificare a activelor
capitalurilor proprii, datoriilor, a
veniturilor și cheltuielilor.
Implicarea independentă și
responsabilă în delimitarea
activelor capitalurilor proprii
datoriilor, a veniturilor și
cheltuielilor.

3.1.1. Obiective ope raționale :
 Cognitive: La sfârșitul lecției elevii vor fi capabili:
OC1: să recunoască structurile de activ ;
OC2: să interpreteze disponibilitățile bănești ;
OC3: să identifice casa și conturile la bănci ;
OC4: să definească acreditivele și avansurile de trezorerie ;
OC5: să organizeze elementele înregistrate la valoarea nominală ;

15
OC6: să motiveze transferurile de disponibilități bănești în conturile la bănci prin viram ente
interne;
OC7: să se exprime corect și logic din punct de veder e economic.

 Afective:
OA1: să manifeste interes și să participe activ la lecție;
OA2: întărirea încrederii în forțele proprii prin rezolvarea în mod conștiincios a sarcinilor
propuse.
 Psihomotorii:
OPM1: să scrie corect și ordonat;
OPM2: să adopte o poziție corectă în bancă.
OPM3: formarea deprinderilor de a munci perseverent.
3.1.2. Strategii didactice :
a) metode:
M1: conversația
M2: explicația
M3: dezbaterea
M4: problematizarea
M5: î nvățarea prin descoperire
M6: R .A.I.
M7: exercițiul
b) mijloace didactice:
m1: tabla
m2: catalogul
m3: creta
m4: caietul
m5: manualul
m6: videoproiectorul
m7- planșa
m8: laptop
m9: fișa de lucru
m10: mingea ( R.A.I.)

16
c) forme de organiz are a activității:
F1: frontală
F2: individuală
F3: pe grupe
Resurse
 temporale: 50 de minute
 spațiale (locul de desfășurare): sala de clasă

Bibliografie

1) Bella D.V., Brumar C., Neagoianu N., Manole N, ” Bazele contabilității”, clasa a –IX-a
învățământ liceal, filier a tehnologică, domeniile de pregătire profesională ” Comerț
economic – turism și alimentație, editura CD PRESS, pag. 38 -49., 2018
2) Bădilă Iuliana ” Bazele contabilității”, cl asa a –IX-a , Auxiliar curricular aprobat prin
O.M.E.N. nr 3530 din 04.04.2018, editura Sibiu, pag. 26 – 45.
3) Popa M. , manual pent ru licee clasa a –IX-a , filier a tehnologică , profilul servicii, Editura
Oscar Print 2004, pag 39 -40.
4) Lect. univ. dr. Solomon D.C, ” Didactica specialității”, domeniul științe economice,
2018, pag 18 -19, Bacău.

*** Ordinul Ministrului Finanțelor Publice nr. 1802 din 29 decembrie 2014 (OMFP 1802/2014)
pentru aprobarea Reglementărilor contabile privind situațiile financiare anuale individuale și
situațiile financiare anuale consolidate, publicat în Monitorul Oficial, Partea I, Nr. 963 din 30
decembrie 2014, intrare în vigoare 1 ianuarie 2015, cu modificările și completările ulterioare
*** Legea contabilității 82/1991.

17
3.1.3. Conținutul lecției
Nr.
crt. Etapele lecției
(timp) Obiective
operațional
e Conținutul lecției
Activitate profesor (P)/Elevi (E) Strategii didactice
Evaluare metode mijloace forme de
org.
1. Captarea
atenției

(2 minute) OA1 P: Verifică prezența, ținuta elevilor și explică modalitatea de
lucru pentru etapa următoare.
E: Comunică absenții și se pregătesc pentru lecție.

M2

m2
F1
F2
2.

Reactualizarea
cunoștințelor
( 5 minute)

OPM3
OA1
OC7 P: Verificarea frontală prin recapitularea structuri
patrimoniale de activ. Activele reprezintă resurse controlate
de firmă obținute din beneficii trecute și de la care se așteaptă
să genereze beneficii economice viitoare fie sub forma
întrărilor de numerar/ sau echiva lente numerar/ fie prin
reducerea ieșirilor.
Care este clasificarea activelor?
E: Activele se împart în două categorii: Active imobilizate și
Activele circulante.
P: Ce sunt activele imobilizate?
E: Activele imobilizate se numesc și activele fixe tangibile sau
intangibile , pot fi: necorporale, corporale și financiare.
P: Ce sunt activele circulante?
E: Activele circulante sunt bunuri și valori care participă la un
singur circuit economic, fiind deținute pe termen scurt ( mai M1

M2
M3

M4

m1

m1
m3
m6
m7
m8

F1

F1
F2

18
mic de un an)
P: Activele circ ulante pot fi din punct de vedere al structurii:
stocurile, creanțele, disponibilitățile bănești ( casa și conturi la
bănci) și investițiile financiare pe termen scurt.
Cine î mi poate spune ce sunt stocurile:
E: Stocurile reprezintă bunuri materiale aflate în proprietatea
societății deținute cu scopul de a fi vândute( mărfuri) sau
pentru a fi folosite în procesul de producție ( materii prime,
materiale consumabile), unele se regăsesc în produsul final
integral sau parțial, altele se regăsesc, fiind destinat e vânzării
sau utilizării în scopuri proprii/ mărfuri, ambalaje, obiecte de
inventar.
P: Pentru ce sunt destinate stocurile?
E: Stocurile sunt destinate pentru a fi consumate la prima lor
utilizare sau pentru a fi vândute în scopul obținerii unui profit.
P: Cine îmi poate spune ce sunt creanțele?
E: Creanțele sunt valori economice avansate temporar de către
titularul de patrimoniu altor persoane fizice sau juridice și
pentru care urmează să primească un echivalent valoric.
P: Acest echivalent poate fi reprezentat de o sumă de bani , o
lucrare sau un serviciu către terți.
Ce cuprind creanțele în structura lor?
E: Creanțele în structura lor cuprind: creanțe comerciale( față

M7

M4

M1
M3

M4

m1
m3

m1
m3

m1
m3
m6
m7
m8

F1

F1
F2

19
de furnizori , față de salariați), creanțe sociale ( cele vizate de
CAS, CFS, CASS), creanțe fiscale ( față de bugetul de stat,
impozite și taxe) alte creanțe ( față de asociați, debitori
diverși)
P: Bravo copii.

M5

F1

3.

Anunțarea temei
și a obiectivelor

( 2 minute)
OC1

OC2
OC3
OC4
OC5
OC6 P: Azi vom învăța despre ”Disponibilitățile bănești” și anume
” Casa și conturile la bănci”.
P: Se va scrie pe tablă titlul lecției:” Disponibilitățile bănești”
și se va prezenta scopul studierii temei după următorul plan:
P: La sfârșitul lecției elevii vor fi capabili să recunoască
structurile de activ, să interpreteze disp onibilitățile bănești, să
identifice casa și conturile la bănci, să definească acreditivele
și avansurile de trezorerie, să organizeze elementele
înregistrate la valoarea nominală, să motiveze transferurile de
disponibilitățile bănești în conturile la bănc i prin viramen te
interne.
M1

M2

M3
M5
m1
m3
m4
m5
F1

F2

4.
Dirijarea
învățării
(30 minute)

OA1
OPM1

OC1
OC2 P: Încep predarea lecției
R: Sunt atenți și scriu pe caiete.
P: Casa și conturi la bănci reprezintă VALORI sub formă de
bani ( casa, conturi curente la bănci, avansuri de trezorerie,
acreditive, alte valori). Sunt incluse în categoria
disponibilităților bănești:
– numerarul aflat în cas ieria unității ( în lei sau devize)
M1

M2

m4

m2

F1 fișă de
luccru

20

OC3
OC4
OC5
OC6
– disponibilitățile aflate în conturi la băn ci în lei, în valută sau
în curs de decontare,
– acreditivele în lei și în devize,
– avansurile de trezorerie,
– alte valori cum ar fi: timbre fiscale și poștale, bilete de
tratament și odihnă, bilete și tichete de călătorie, bonuri
valorice.

m3

5.
Fixarea
cunoștințelor
predate

( 2 minute)

OC7
OA1

OPM3 P : Pentru fixarea cunoștințelor predate, voi folosi o metodă
didactică modernă R.A.I. a cărei denumire provine de la
inițialele cuvintelor Răspunde – Aruncă – Interoghează. Este
o metodă care se aplică sub forma unui joc în diverse
momente de lecție la începutul sau la sfârșitul unei lecției.
Am ales această metodă didactică modernă la sfârșitul lecției.
Regula acestui joc cons tă în aruncarea mingii. Eu arunc prima
mingea, pun o întrebare din lecția curentă, cel care prinde
mingea răspunde, de corectitudinea răspunsului depinde
prezența lui în joc. Cel care întreabă trebuie să cunoască și
răspunsul corect al întrebării formulat e, altfel dacă este
descoperit va fi eliminat în favoarea celui care i -a adresat
întrebarea . Elevul care nu cunoaște răspunsul va ieși din joc,
cine a aruncat mingea mai pune o întrebare.
P: Asist la joc și astfel descopăr eventualele lipsuri în
cunoșt ințele elevilor și a reactualizării ideilor de bază.
M6

M4

M7

m9
m10

F3

fișă de
lucru

21
OA2 E : Participă la discuții cu mult interes și răspund la
întrebările adresate între ei. M3 F3

6.

Asigurarea
feebdak -uliu
(5 minute)

OA2

OPM3

OA1 P: Cu ajutorul metodei RAI , copii vor încerca să răspundă
rapid la întrebările enunțate de profesor. Adresez o întrebare
și arunc mingea către un elev. Elevul nr. 1 prinde mingea
răspunde la întrebare după care la rândul lui adresează o altă
întrebare, aruncă mingea la elevul nr. 2. Elevul în cauză
răspunde la întrebare, de asemenea pune o altă întrebare
elevului nr. 3 și tot așa
E : Elevii urmăresc cu interes și atenție maximă ,
desfășurarea acțiunii jocului, fixându -și astfel noile cunoștințe
referitoare la lecție.
P: Prin folosirea acestei metode alter nativă de evaluare
conferă strat egii de evaluare un grad de implicare prin
promovarea și relaționării dintre elevi
P: Prin utilizarea metodei R .A .I . am reușit să fixez ș i să
sistematizez cunoștințele acumulate în ora curentă.
E : Prezintă răspunsurile corecte
M4

M6

M3

M7

m9
m10

F1

F2

F3

7 Evaluarea
( 3 munte) OC7
P : Apreciez activitatea elevilor si gradul de realizare a
obiectivelor
E : Își însușesc aprecierile
M1 F1

F2

22
8 Tema pentru
acasă
( 2 minute) OPM2 E : Notează tema
Ex 1,2 și 3 (fișe de lucru )
P: Dau indicații elevilor referitor la temă
M5 F1
F2 fișă de
lucru

23 3.2. FIȘĂ DE DOCUMENTARE

Disponibilitățile bănești – Casa și conturi la bănci

Disponibilitățile bănești mai poartă denumirea de mijloace bănești și reprezintă
numerarul aflat în cas ieria unității ( în lei sau devize), disponibilitățile aflate în conturi la
bănci în lei, în valut ă sau în curs de decontare, alte valori cum ar fi: timbre fiscale și poștale,
bilete de tratament și odihnă, bilete și tichete de călătorie, BCF – uri pentru carbura nți, bonuri
valorice, etc.
Disponibilitățile bănești are următoarea clasificare:
– casa
– conturi la bănci
– acreditivele
– avansuri de trezorerie
Casa și conturi la bănci reprezintă VALORI sub formă de bani .
Conturile la bănci se referă la cecuri de încasat disponibilități în lei și devize, sume
în curs de decontare. Disponibilitățile sau depozitele aflate în conturile bancare pot funcționa
în mod curent sau la termen. Conturile la bănci se mai numesc operații fără numerar în cont
bancar . Banii ”scripturali”, prin care sumele se transferă din contul de disponibilită ți la bancă
al unității încasatoare ( beneficiare). Conturi curente la bănci evidențiază disponibilitățile în
lei și în valută existente în conturi la bănci
Operațiile fără numerar se mai numesc și operații prin virament. Operațiile fără
numerar se mai pot efectua prin intermediul cardurilor. Elementele din această categorie sunt
înregistrate la valoarea lor nominală.” Disponibilitățile aflate în bănci / casierie, precum și
mișcarea acestora ( încasări și plăți efectuate), sunt evidențiate distinct în lei și în valută”.
Valori de încasat – evidențiază cecurile și efectele comerciale primite de la clienți, depuse la
bănci pentru încasare
Un card este o cartelă din material plastic, de o structură specială, care are înglobate
în banda magnetică sau în micropro cesor – informații standardizate, securizate și care permit
prin decodificare ( cu ajutorul unor dispozitive speciale) accesul la conturile bancare plata
mărfurilor și serviciilor la diferite magazine obținerea de numerar la ghișeele băncii sau la
distribuitoare automate de numerar. Exemple de operații fără numerar: operații de încasare a
clienților, de plată a furnizorilor, de achitare a obligațiilor față de bugetul de stat.
Casa reprezintă disponibilitățile bănești aflate în cas ieria entități în lei și în devize și
sub forma altor valori/ timbre fiscale și poștale bilete de tratament și odihnă, tichete și bilete

24 de călătorie, etc. Casa se mai numește operații în numerar prin cas ieria între prinderii ( bani –
cash) pentru plata salariilor, avansuril or de deplasare.
Acreditivele reprezintă mijloace bănești rezervate la bancă într -un cont distinct, la
dispoziția furnizorului, cu scopul de a garanta efectuarea plăților către furnizor pe măsura
livrării bunurilor. Acreditivele adică sume rezervate în c ontul de la bancă, în vederea achitării
obligațiilor față de anumiți furnizori.
Avansurile de trezorerie , reprezintă sumele virate la bănci sau sume în numerar puse
la dispoziția personalului sau a terților, persoane juridice sau fizice, în vederea efect uării unor
plăți în numele entității.

NOTĂ: În contul de viramente interne se înregistrează transferurile de disponibilități bănești
între conturile la bănci, precum și între conturile la bănci și cas ieria entită

25

3.3. FIȘĂ DE LUCRU
Răspunde cât mai rapid și succint la întrebările adresate :(metoda R .A.I. )
1. Ce înțelegi prin avansuri de trezorerie ?
2. La ce se referă conturile la bănci ?
3. Ce reprezintă casa ?
4. Dar acreditivele ?
5. Ce înțelegi prin avansuri de trezorerie ?
6. Ce sunt disponibilitățile bănești?
7. Clasific area disponibilităților bănești?
8. Ce reprezintă conturile curente?
9. Ce sunt viramentele interne?
10. Dar viramentele externe?

26 3.4 FIȘĂ DE LUCRU ( REZOLVARE )

1. Avansurile de trezorerie , reprezintă sumele virate la bănci sau sume în numerar
puse la dispoziția personalului sau a terților, persoane juridice sau fizice.
2. Conturile la bănci se referă la cecuri de încasat disponibilități în lei și devize,
sume în curs de decontare.
3. Casa reprezintă disponibilitățile bănești aflate în cas ieria entități în lei și în devize și
sub forma altor valori/ timbre fiscale și poștale bilete de tratament și odihnă, tichete și
bilete de călătorie.
4. Acreditivele reprezintă mijloace bănești rezervate la bancă într -un cont distin ct, la
dispoziția furnizorului, cu scopul de a garanta efectuarea plăților către furnizor pe
măsura livrării bunurilor.
5. Avansurile de trezorerie , reprezintă sumele virate la bănci sau sume în numerar
puse la dispoziția personalului sau a terților, per soane juridice sau fizice.
6. Disponibilitățile bănești reprezintă casa și conturi la bănci.
7. Disponibilitățile bănești are următoarea clasificare :
– disponibilitățile aflate în conturi la bănci în lei, în valută sau în curs de decontare
– alte valori cum ar fi: timbre fiscale și poștale, bilete de tratament și odihnă, bilete și
tichete de călătorie, BCF – uri pentru carburanți, bonuri valorice, etc.
– numerarul aflat în cas ieria unității ( în lei sau devize)
8. Conturi curente la bănci – evidențiază d isponibilitățile în lei și în valută existente
în conturi la bănci
9. Viramentele interne se înregistrează transferurile de disponibilități bănești între
conturile la bănci, precum și între conturile la bănci și cas ieria entității
10. Viramentele externe reprezintă plați externe din conturile bancare dintr – o țară
în altă țară.

27 3.5. TEMĂ PENTRU ACASĂ

1. Precizați care dintre următoarele afirmații sunt A sau F , notând in dreptul fiecăru i enunț
litera corespunzătoare:

a) Conturile la bănci se referă la cecuri de încasat disponibilități în lei și devize, sume în
curs de decontare.
b) Acreditivele reprezintă sumele virate la bănci sau sume în numerar puse la dispoziția
personalului sau a terților, persoane juridice sau fizice, în vederea e fectuării unor plăți în
numele entității.
c) Casa și conturi la bănci evidențiază disponibilitățile bănești în numerar sau în conturi la
bănci, precum și alte valori care îmbracă forma de bani.

d) Valori de încasat – evidențiază numerarul existent în cas ieria firmei în lei sau valută
2. Completați spațiile libere cu termenii potriviți :
a) Acreditivele reprezintă ………….rezervate la bancă într -un cont distinct, la
dispoziția……….., cu scopul de a garanta ………….către furnizor pe măsura livrării bunurilor.
b) Valori de încasat – evidențiază …………primite de la clienți, depuse la b ănci pentru
încasare
c) Avansurile de trezorerie , reprezintă ………….sau sume în numerar puse la
dispoziția personalului sau a terților, persoane juridice sau fizice, în vederea …………în
numele entității.
d) Exemple de operații fără numerar:… ……….,de plată a furnizorilor, ……………față de bugetul
de stat.
3. Uniți cu o linie termenii din coloana A, care corespund afirmațiilor din coloana B.

A B
Valori de încasat – – evidențiază cecurile și efectele comerciale

Conturi curente la bănci – – deschiderea unor conturi la bănci, în lei sau în
valută
Acreditivele – – sumele în numerar, puse la dispoziția pers. sau a
terților
Avansuri de trezorerie – – evidențiază dispo nibilitățile în lei și în valută

28 CAPITOLUL IV
PREZENTAREA UNEI M ETODE DE PREDARE – ÎNVĂȚARE

4.1. UTILIZAREA METODEI ”DEMONSTRAȚIEI ” ȘI METODEI ”COMERȚUL
CU PROBLEME ” ÎN PREDAREA DISCIPLINEI ”BAZELE CONTABILITĂȚII ”.

4.1.1. Aspecte teoretice – metoda demonstrației

Metoda didactică demonstrația constă în prezentarea unor obiecte, fenomene reale
sau a unor acțiuni, operații ce urmează a fi învățate și dirijate prin intermediul cuvintelor, a
priceper ii acestora de către elevi ( 1). Elevii dobândesc noi cunoștințe. Această metodă are un
caracter intuitiv, ceea ce o delimitează de demonstrația logică, bazată pe raționamente.
Demonstrația are drept cadru comerțul fie el simbolic sau artificial. În acest cadru se fac
deducți i, constatări și interpretări ( 2). Metoda demonstrația este un suport al cunoașterii pe
cale deductivă: prin concretizare, materializare și inductivă prin concepții și deprinderi ( 3).
Demonstrația presupune transmiterea unui mesaj către elevi care se referă la un
obiect, o acțiune concretă sau la substitutele( 4).
Demon strația cu obiecte: sursa principală a informației elevului constă dintr -un obiect
natural .
Demonstrația cu acțiuni: sursa cunoașterii pentru elev este o acțiune pe care i -o
demonstrează profesorul .
Demonstrația cu substitute constă într -o formă reprodu să fide l sau numai
convențional, obiec tele sau fenomenele ce trebuie demonstrate .
Demonstrația combinată are două forme:
– demonstrația prin experiențe, care reprezintă combinația dintre demonstrația cu
obiecte și demonstrația cu acțiuni
– demonstrația prin desen didactic, ce combină demonstrația cu acțiuni cu demonstrația
cu substitute
– demonstrația cu mijloace audio -vizuale, utilizează mijloace audio, video sau audio –
vizuale în scop didactic.
Metoda demonstrația este foarte bine organizată, deoarece profeso rul predă lecția
nouă în fața elevilor folosind materiale prin intermediul reprezentărilor grafice, tabelelor,
atât pe tablă cât și cu ajutorul videoproiectorului, prin exemplificare ( 5). Demonstrația are un
caracter de reproducere a unor acțiuni sa u învățarea unor cunoștințe noi pe bază de suport
intuitiv.

29 Elevii fac schimb de impresii. Cu metoda clasică demonstrația, se îmbină alte
metode cum ar fi: observația, conversația și exercițiul.
Clasica metoda didactică observația are rolul de a t rezi participarea, receptivitatea
elevilor față de ceea ce se întâmplă în jurul lor. Prin metoda clasică observația se ating
următoarele obiective: explicarea, descrierea , interpretarea.

Observațiile sunt exprimate și explicate, mai târziu elevilor prin diferite grafice,
tabele, desene, etc.
Metoda didactică clasică conversația poate lua forma discuțiilor individuale sau a
discuțiilor colective ( dezbaterile). Este foarte importantă rel ația profesor – elev și elev – elev.
Această metodă are rolul de a oferi libertate de exprimare, de a solicita inteligență productivă,
spontaneitate și curiozitate din partea elevilor. Asigură parti ciparea efectivă a elevilor la
toate fazele elaborării cunoștințelor. Se solicită operații mintale de bază : analiză, sinteză,
comparație, genera lizare , abstractizare( 6).
Avantajele metodei demonstrația:
– formarea reprezentărilor prin desfășurarea procesului de învățământ de la concret la
abstract
– stimula rea observației și reducerea verbalismului în instruire.
Dezavantajele metodei demonstrația :
– calitatea mijloacelor de învățământ
– gradul redus de participare independentă a elevilor

Metoda didactica ” Comerțul cu probleme” ( Trade a problem) are ca scop exercițiul
de identificare si rezolvare a problemelor din tematica unei prelegeri . Evocarea lecturii este
prima etapă. Se formează grupuri de 2 -4 membri. Grupurile vor identifica 4 – 5 probleme din
tematica prelegerii sau din lectură. Se vor discu ta problemele identificate și se vor clarifica
ambiguitățile sau neînțelegerile. Grupul se împarte în două și fiecare notează pe o coală de
hârtie întrebările sau problemele pe care cealaltă parte trebuie să le rezolve. La revenirea în
grup se va răspunde la întrebări, se vor clarifica nedumeriri și se va reflecta la informațiile
obținute. Aceasta metoda didactica are rolul de orientare a gândirii elevilor spre rezolvarea
independentă de probleme. Punctul de pornire îl constituie crearea situației – probl emă care
desemnează o situație contradictorie pentru elev . Se creează un conflict între experiența de
cunoaștere a elevului și elementul de noutate cu care se confruntă acesta.
Problematizarea ”este o metodă modernă de instruire activ participativă ce co nstă în
conceperea, propunerea, rezolvarea și valorif icarea situațiilor -problemă” ( 7).

30 Situații problemă și desfășurarea practică:
– dezacordul între cunoștințe vechi și cerințele impuse de rezolvarea unei situații noi
– alegerea din multiplele cunoștințe numai pe cele care îl ajută să rezolve problema dată
– aplicarea cunoștințelor asimilate anterior în condiții noi
– perceperea situației problemă
– studierea aprofundată și restructurarea datelor situației -problemă
– căutarea soluțiilor
– obținerea rezultatului f inal și evaluarea ace stuia
Avantajele metodei comerțul cu probleme sunt:
– formarea capacităților cognitive ( analiza, sinteză, evaluarea, gândirea divergentă)
– stimularea participării elevilor la cunoașterea prin efort propriu
– famil iarizarea cu modul de sol uționare a unor situații tipice
Dezavantajele metodei comerțul cu probleme sunt:
– impunerea timpului de desfășurare după posibilitatea de rezolvare a majorității elevilor
– participarea elevilor în funcție de motivația față de învățare

Metodele tradiționale de predare -învățare în combinație cu metodele moderne pot
realiza un demers educațional performant.
În continuare, voi aplica metoda ”demonstrația” și metoda ” comerțul cu probleme”în
două lecții diferite în cadrul mo dulului ”Bazele contabil ității”

4.1.2. Aplicație practică – metoda demonstrației

DISCIPLINA: Bazele contabilității
CLASA: a –IX – a I
PROPUNĂTOR: Rebegea O ana-Andreea
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Nota de recepție și constatare de diferențe
TEMA LECȚIEI: Completarea documentelor pentru recepția bunurilor aprovizionate
TIPUL LECȚIEI: Lecție de formare de priceperi și deprinderi

Cu ajutorul acestei metode voi face o demo nstrație de completare a unei note de
recepție .

31 Nota de recepție din fig. nr 1, va fi mă rită și afișată elevilor p e flip – chart, unde le
voi demonstra cum se comple tează. Înainte de a le arăta elevilor cum se completează această
notă de recepție, le voi explica la ce este folosit acest document.
Nota de recepție are format A4, X4 tipărite pe ambele fețe, în blocu ri de 150 file și
servește ca:
– document pentru recepția bunurilor aprovizionate
– document justificativ pentru încărcare în gestiune
– act de probă în litigiile cu cărăușii și furnizori, pentru diferențele constatate la recepție
– document justificativ de înreg istrare în contabilitate
Se folosește ca document distinct de recepție în cazul bunurilor materiale cuprinse
într-o factură sau aviz de însoțire a mărfii, care fac parte din gestiuni diferite , mărfuri
intrate în gestiunile la care evidența se ține la pre ț de vânzare cu amănuntul sau en gros
Se întocmește în două exemplare, la locul de depozitare sau în unitatea cu amănu ntul,
după caz pe măsura efectuării recepției. În situația în care la recepție se constată diferențe,
nota de recepție și constatare de diferențe se întocmește câte un formular pentru fiecare
tranșă, care se anexează apoi la factură sau avizul de însoțire a mărfii. Datele de pe
versoul formularului se completează numai atunci când se constată diferențe la recepție.
Nota de recepție se ar hivează la compartimentul financiar – contabil.
Așa arată o notă de recepție goală , figura nr. 1. În figura nr.2 am completat în
căsuța ”Specificație mărfuri și ambalaje” cu denumirea produsului ” Cartele reîncărcabile
Orange < 4 euro”, am adăugat 60 d e buc în căsuța ”U.M.”, apoi am completat la ”Preț cu
T.V.A.” valoarea produsului pe care îl voi vinde la raft.

4.1.3. Concluzie

Această metodă demonstrația are rolul de a -i ajuta pe elevi să perceapă fenomenele,
să-și însușească din clasă o serie de noțiuni științifice, să -și dezvolte un vocabular adecvat
terminologiei științifice, să înțele agă și să aplice fenomenul demon strat. Prin îmbinarea
metodei demon strației cu metoda observației , metoda exercițiului și a conversației, elevii
reușesc cu mai mare ușurință să -și însușească noile cunoștințe și să le aplice în practică.
În concluzie pornind de la concret la abstract, de la simplu la complicat, puterea de
înțelegere a elevilor se dezvoltă fără dificultate.

32
Unitatea: Notă de recepție și constatare de diferențe
OP Cod Cod Nr. factură aviz Data Nota de recepție Nr. Contract
Figura nr. 1 PAD GST expediere Exped. Data Nr. Comanda
Subsemnații, membri ai comisiei de recepție, am procedat la recepționarea valorilor materiale furnizate de:
cu vagonul/auto nr. documente însoțitoare factura nr:
delegat constatându-se următoarele:
Nr. Specificație Adaos Cantitate Preț Preț T.V.A. Valoare Preț Adaos Valoare
crt. mărfuri și ambalaje COD comercial U.M. Livr. Prim. furnizor amănunt 0 T.V.A. amănunt % Valoare amănunt
pe U/M fără T.V.A. fără T.V.A. cu T.V.A. cu T.V.A.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1 BUC 0,00
2 BUC 0,00
3 BUC 0,00
4 BUC 0,00
5 BUC 0,00
6 BUC 0,00
7 BUC 0,00
8 BUC 0,00
9 0,00
10 0,00
11 0,00
12 0,00
13 0,00
14 0,00
15 0,00
16 0,00
17 0,00
18 0,00
19 0,00
20 0,00
TOTAL X X X X X 0,00 X X 0,00 X X 0,00 0,00 0,00
Comisia de recepție LUCACI DANIEL- LUCIAN Primit în gestiune
Semnatura Numele și prenumele Semnătura Data Semnătura Numele și prenumelefurnizori

33
Unitatea: Notă de recepție și constatare de diferențe
OP Cod Cod Nr. factură aviz Data Nota de recepție Nr. Contract
Figura nr.2 PAD GST expediere Exped. Data Nr. Comanda
Subsemnații, membri ai comisiei de recepție, am procedat la recepționarea valorilor materiale furnizate de:
cu vagonul/auto nr. documente însoțitoare factura nr:
delegat constatându-se următoarele:
Nr. Specificație Adaos Cantitate Preț Preț T.V.A. Valoare Preț Adaos Valoare
crt. mărfuri și ambalaje COD comercial U.M. Livr. Prim. furnizor amănunt 0 T.V.A. amănunt % Valoare amănunt
pe U/M fără T.V.A. fără T.V.A. cu T.V.A. cu T.V.A.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1CARTELE REINCARCABILE ORANGE< 4 EURO 0,12 BUC 138 138 4,72 4,84 1,16 160,26 6,00 2,55 16,63 828,00 651,11
2CARTELE REINCARCABILE ORANGE > 4 EURO 0,22 BUC 549 549 4,62 4,84 1,16 637,55 6,00 4,68 118,81 3.294,00 2.537,64
3CARTELE REINCARCABILE TELEKOM 0,22 BUC 17 17 4,62 4,84 1,16 19,74 6,00 4,81 3,78 102,00 78,48
4CARTELE REINCARCABILE VODAFONE< 4 EURO 0,10 BUC 4 4 4,74 4,84 1,16 4,65 6,00 2,03 0,38 24,00 18,97
5CARTELE REINCARCABILE VODAFONE 5 EURO 0,10 BUC 25 25 4,74 4,84 1,16 29,03 6,00 2,04 2,42 150,00 118,55
6CARTELE REINCARCABILE VODAFONE > 6 EURO 0,10 BUC 24 24 4,74 4,84 1,16 27,87 6,00 2,04 2,32 144,00 113,81
7 0,00
8 0,00
9DIN CARE VALOAREA PRODUSELOR CE CONTINE 19% TVA= 3518,57 RON( 668,53 RON)
10 0,00
11 0,00
12 0,00
13 0,00
14 0,00
15 0,00
16 0,00
17 0,00
18 0,00
19 0,00
20 0,00
TOTAL X X X X X 3.518,57 X X 879,10 X X 144,34 4.542,00 3.518,57
Comisia de recepție LUCACI DANIEL- LUCIAN Primit în gestiune
Semnatura Numele și prenumele Semnătura Data Semnătura Numele și prenumeleSC ASTOB SRLfurnizori
81434 01.04.2019
81434

34 4.1.4. Aspecte teoretice și aplicație practică a metodei didactice
” comerțul cu probleme” ( trade a problem)

DISCIPLINA: Bazele co ntabilității
CLASA: a – IX- a I
PROPUNĂTOR: Rebegea O ana – Andreea
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Evidența economică
TEMA LECȚIEI: Evidența economică , definiție, importanța , tipuri de etalon
TIPUL LECȚIEI: Comunicare, însușiri de noi cunoștințe .

Cu ajutorul acestei metode , fiecare el ev va primi o fișă cu textul „Evidența economică”1,
pe care -l va citi cu atenție. În timpul lecturi i elevii vor primi o coală de hâ rtie goal ă și vor nota 3 –
4 întrebări cu problemele importante. Se va lucra în grupe de câte 4 membr i la întâmplare. Se va
citi textul individual timp de cinci minute.
Elevii citesc individual fișa de lucru:
”În cadrul sistemului informațional economic, circulă numeroase știri și informații care
provin din diferite domenii, dar cele mai numeroase au ca s ursă de proveniență evidența
economică. Consemnarea structurii surselor de informații economice se realizează c u ajutorul
evidenței economice.
Aceasta constituie o componentă a sistemului informațional prin care se urmărește
înregistrarea și controlul mijloacelor economice, a surselor de proveniență a acestora și
rezultatelor obținute în decursul unei perioade determinate ( lună, an).
Evidența economică este considerată ca un sistem de reflectare și înregistrare a activității
economice în vederea cunoa șterii, urmăririi și controlului pe bază de documente, sub aspect
cantitativ, calitativ și valoric a fenomenelor, proceselor, activităților și operațiilor atât la nivelul
unei unități patrimoniale, cat și a economiei naționale în ansamblul său.

1 Evidența economică este un sistem unitar de înregistrare, de urmărire și de control cu ajutorul datelor
informaționale, documentat, cronologic și sistematic, în etaloane cantitative și în etalon valoric, pe baza unor
principii corect stabilite , a fenomenelor și a proceselor economice, în scopul cunoașterii în ansamblu de activității
desfășurate.

35

Ca sar cină de lucru : se urmărește pe calculator schema evidenței economice.
Evidența economică este un sistem unitar de înregistrare și are ca scop cunoașterea activităților
desfășurate. Sistemul unitar de înregistrare este cronologică și sistematică. Tot sistemul unitar
de înregistrare urmărește cantitativ, calitativ și valoric pentru activitatea economică cat și pentru
fenomenele economice. Acestea sunt produse într -un anumit timp și loc.

Importanța evidenței economice rezultă din sarcinile acesteia:
– investigarea și asigurarea integrității elementelor entități
– reflectarea proceselor economice și a rezultatelor acestor procese
– asigură informațiile necesare cu privire la activitatea prezentă și viitoare a întreprinde rii
– controlul realizării economico -financiari și compararea lor cu cei din evidența economică
– determinarea costului producției, a veniturilor și rezultatelor financiare
– urmărirea respectării și aplicării legislației
– asigură funcționarea normală, cu profit , a întreprinderii Evidența economică
( sistem unitar de
înregistrare)
-cronologică
-sistematică -cantitativă
-calitativă
-valorică -fenomenelor
economice
-activitatea economică
Evidența economică
asigură ponderea datelor
informaționale, respe ctiv
70% din totalul
informațiilor economice .
– 46-50% sunt informații furnizate de
contabilitate;
– 9-13% sunt informații furnizate de
statistico – socială;
– 11% sunt informații furnizate de
evidența opartivă.

36 Știați că …?
Primele etaloane2 au fost construite în Franța, la sfârșitul secolului al XVIII -lea.
Acestea erau prototipurile de platină ale metrului și ale kilogramului. Metrul – etalon se află la
Paris.
Tipuri de etalon de e vidență :- etalonul natural sau cantitativ
– etalonul muncă
– etalonul bănesc ( monetar sau valoric)
Etalonul natural sau cantitativ :
– Se utilizează pentru a exprima activitățile economice ținând seama de dimensiunile
lor naturale și îmbracă forma metrului, kilogramului, tonei.
– Prezintă dezavantajul că folosirea lui este limitată la măsurarea și compararea unor
activități omogene
– Etalonul convențional în construcții – apartamentul convențional, care este
apartamentul cu două camere
– Etalonul convențional în agricultură este hantrul – unitate convențională echivalată
cu 1 hectar de arătură, folosită pentru măsurarea efectuată de tractoare.
Etalonul muncă
– Permite exprimarea volumului de muncă consumată sau care va trebui consumată
– să exprimă în unități cum sunt om/zi sau om/oră3
– este folosit în programarea și urmărirea consumului de forță de muncă, în
fundamentarea normelor de muncă sau în calculul productivității muncii.
Etalonul bănesc( monetar sau valoric)
– Se folosește pentru exprimarea activităților economice în formă bănească, adică în
țara noastră în lei
– este cel mai folosit și important în activitatea economică ce poate fi exprimată optim
și precis numai în formă bănească
– este întâlnit în toate formele de evidență , iar în evidența contabilă este chiar
obligatoriu
– este posibilă evaluarea consumurilor materiale și de energie, evaluarea amortizării,
costul activ ităților, profitul, impozi tele.

2 Etalonul de evidență reprezintă o modalitate de măsurare și exprimare a activităților și fenomenelor economice prin
care se pot cunoaște dimensiunile acestora.
3 Etalonul muncă – servește pentru măsurarea cantității de muncă cheltuită la prestarea serviciilor, orel or efectiv
lucrate și se exprimă în: minute, ore; zile -muncă.

37 După citirea textului elevii care s -au grupat câte patru membri și stau față în față, vor
scrie pe foaia albă câteva întrebări pe care și le vor adresa.
După citirea textului din fișă, elevii care s -au grupat în câte patru membri și stau față în
față, vor scrie pe foaia albă câteva întrebări la care vor răspunde în scris ceilalți elevi.
 Elevii vor crea o situație problemă care desemnează o situație contradictorie, deoarece se
creează un conflict între experiența de cunoaștere și elementul cu care se confruntă
aceștia
 Problematizarea ii încurajează pe elevi să construiască tehnici de învățare a cunoștințelor,
de rezolvare a problemelor
 Problematizarea îi învață pe elevi să formeze strategii cognitive
 Problematizarea îi învață pe elevi să înțeleagă modul în care acestea influențează
patrimoniul agentului economic.
Elevii care s -au așezat față în față in grupuri de câte patru membri au scris pe foi câteva
întrebări și au făcut schimb de foi între ei. Fiecare grupă trebuie să argumenteze acele
probl eme sau să le rezolve.
Câteva întrebă ri ale elevilor:
1. Este adevărat că 40-50% din totalul informațiile de evidenta economica sunt in formații
furnizate de contabilitate? Argumentează.
2. Este adevărat că evidența economică este considerată un sistem de reflectare și
înregistrare a activității economice? Argumentează.
3. Care este importanța evidenței economice ce rezultă din sarcinile acesteia?
4. Care este diferența evidenței dintre etalonul natural și etalonul de muncă? Dar etalonul
bănesc? Argumentează.
La revenirea în formulă de patru, perechile se interoghează reciproc, își clarifică ultimele
nedumeriri și reflectează la informațiile obținute în acest exercițiu.

4.1.5. Concluzie

Metoda didactică „Trade a problem” are rolul de a orienta gândirea e levilor spre
rezolvarea independentă de probleme.

38 CAPITOLUL V

BIBLIOGRAFIE

Bella D.V., Brumar C., Neagoianu N., Manole N, ” Bazele contabilității”, clasa a –IX-a
învățământ liceal, filiera tehnologică, domeniile de pregătire profesională ” Comerț economic –
turism și alimentație, editura CD PRESS, pag. 38 -49., 2018
Bădilă Iuliana ” Bazele contabilității”, clasa a –IX-a , Auxiliar curricular aprobat prin
O.M.E.N. nr 3530 din 04.04.2018, editura Sibiu, pag. 26 – 45.
Popa M. , manual pentru licee cl asa a –IX-a , filiera tehnologică , profilul servicii, Editura
Oscar Print 2004, pag 39 -40.
Lect. univ. dr. Solomon D.C, ” Didactica specialității”, domeniul științe economice, 2018,
pag 18 -19, Bacău.
Pătruț V, Solomon D.C,I.A, Bucur”Didactica disciplinelor economice” – curs de didactica
specia lității pentru studenții economiști – lucrări aplicative, Editura Ama Mater , Bacău, 2008,
pag. 35
Danciu E.L,” Învățarea prin colaborare” – aspecte metodologice – editura Orizonturi
Universitate Tim ișoara,2003,pag. 71.
*** Ordinul Ministrului Finanțelor Publice nr. 1802 din 29 decembrie 2014 (OMFP 1802/2014)
pentru aprobarea Reglementărilor contabile privind situațiile financiare anuale individuale și
situațiile financiare anuale consolidate, publicat în Monitorul Oficial, Partea I, Nr. 963 din 30
decembrie 2014, intrare în vigoare 1 ianuarie 2015, cu modificările și completările ulterioare
*** Legea contabilității 82/1991.
www.educativ.info>licee. Met3” Demonstrația didactică”

39 CAPITOLUL VI

ANE XE

Structuri patrimoniale de Activ
 Activele reprezintă resurse controlate de firmă obținute din beneficii trecute și de la care
se așteaptă să genereze beneficii economice viitoare fie sub forma intrărilor de numerar(
sau echivalente numerar), fie prin reducerea ieșirilor de numerar.
 Numite și Active fixe tangibile sau intangibile pot fi:
1. Necorporale
2. Corporale
3. Financiare
Activele circulante
Sunt bunuri și valori care participă la un singur circuit economic, fiind deținute pe termen scurt (
mai mic de un an) de către societate

40

 STOCURILE
 CREANȚELE
 DISPONIBILITĂȚILE BĂNEȘTI( casa și conturi la bănci)
 INVESTIȚIILE FINANCIARE PE TERMEN SCURT
Din punct de vedere al structurii fac parte din categoria activelor circulante :

41

42 STOCURILE
 Stocurile reprezintă bunuri materiale aflate în proprietatea societății deținute cu scopul de
a fi vândute ( mărfuri) sau pentru a fi folosite în procesul de producție ( materii prime,
materiale consumabile), unele se regăsesc în produsul final integral sau parțial, altele nu
se regăsesc, fiind destinate vânzării sau utilizării în scopuri proprii ( mărfuri, ambalaje,
obiecte de inventar)
ELE SUNT DESTINATE :
 Fie a fi consumate la prima lor utilizare
 Fie a fi vândute în scopul obținerii unui profit

CREANȚELE
 Sunt valori economice avansate temporar de către titularul de patrimoniu altor persoane
fizice sau juridice și pentru care urmează să primească un echivalent valoric.
 Acest echivalent poate fi reprezentat de o sumă de bani, o lucrare sau un serviciu către
TERȚI.
Creanțele cuprind în structura lor:
 Creanțe comerciale( față de furnizori)
 Creanțe salariale( față de salariați)
 Creanțe sociale( cele vizând CAS, CFS, CASS)
 Creanțe fiscale ( față de bugetul de stat – impozite și taxe)
Alte creanțe( față de asociați, debitori diverși
DISPONIBILITĂȚILE BĂNEȘTI
 Casa și conturi la bănci reprezintă VALORI sub formă de bani ( casa, conturi curente la
bănci, avansuri de trezorerie, acreditive, alte valori)

43 Banii ” scripturali”, prin care sumele se transferă din contul de disponibilitățile la bancă al
unității încasatoare ( beneficiare
Sunt incluse în categoria disponibilităților bănești:
 Numerarul aflat în cas ieria unității ( în lei sau devize)
 Disponibilitățile aflate în conturi la bănci în lei, în valută sau în curs de decontare
 Alte valori cum ar fi: timbre fiscale și poștale, bilete de tratament și odihnă, bilete și
tichete de călătorie, bonuri valorice.

TEST DE EVALUARE
1) Activele imobilizate se mai numesc?
Alegeți o opțiune:
a) Active curente
b) Active fixe tangibile sau intangibile
c) Active anticipate
2) Activele imobilizante îndeplinesc obligatoriu și cumulativ două condiții
Alegeți o opțiune:
a) Vi > 2500lei, Dn > 1 an
b) Valoarea de intrare este egală cu valoarea de ieșire
c) Valoarea de intrare este egală cu durata normală de funcționare
3) Activele reprezintă totalitatea:
Răspuns :…………………………………
4) Clasificarea Disponibilitățile bănești?
Răspuns……………………………..

44

DECLARA ȚIE DE AUTENTICITATE
privind elaborarea portofoliului didactic

Subsemnata REBEGE A N. OANA – ANDREEA
declar pe propria răspundere că:
a) lucrarea a fost elaborată personal și îmi aparține în întregime;
b) nu au fost folosite alte surse decât cele menționate în bibliografie;
c) nu au fost preluate texte, date sau elemente de grafică din alt e lucrări sau din alte surse
fără a fi citate și fără a fi precizată sursa preluării, inclusiv în cazul în care sursa o
reprezintă alte lucrări ale mele;
d) lucrarea nu a mai fost folosită în alte contexte de examen sau de concurs.

Data, ABSOLVENT,
_______________ ____________________________

Semnătura,