Acțiunea mobilități individuale – Formare continuă pentru personalul implicat în educație din învățământul preuniversitar „TULBURĂRI DE ÎNVĂȚARE” (… [304156]

[anonimizat]

„TULBURĂRI DE ÎNVĂȚARE” ( Dislexia, Disgrafia, Discalculia);

Prevenție și intervenție în context educațional

Mă numesc Georgeta Laslou și sunt profesor psihopedagog la Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă „Orizont” din Oradea. Cred în educație și în posibilitatea ei de a [anonimizat] a devenit atât de la modă în ultimul timp „life long learning”.

Viața este creată pentru a [anonimizat].

În luna ianuarie a [anonimizat], [anonimizat] o [anonimizat]. Rezultatul: aprobarea Formularului de candidat: [anonimizat], în perioada 23 – 27 mai 2011, la Stagiul de formare continuă: Learning disabilities (dyslexia, dysgraphia and discalculia); [anonimizat], Reggio Emilia. Instituția organizatoare a acestui stagiu a fost Larcobaleno Servizi Societa Coopertativa Sociale.

Am apreciat de la bun început organizarea bună a cursului, începând cu perioada de contact premergătoare desfășurării cursului. Instituția organizatoare a oferit prompt toate răspunsurile cerute, a [anonimizat]. Obiectivele stagiului au fost: înțelegerea dificultăților de învățare (dislexia, disgrafia, discalculia), identificarea și diagnosticarea dificultăților de învățare (metode de screening pentru nivelul preșcolar și primar), cunoașterea strategiilor de intervenție în dificultățile de învățare (metode și instrumente compensatorii în școala primară și secundară), [anonimizat] (diagnostic, studii de caz). [anonimizat], remarcându-se prin amabilitate și solicitudine. Stagiul s-a [anonimizat]-[anonimizat], [anonimizat], ceea ce a [anonimizat].

Beneficiile participării la un astfel de stagiu sunt nenumărate. [anonimizat] m-a [anonimizat], [anonimizat]-mi perfecționez cunoștințele legate de dificultățile de învățare (dislexia, disgrafia, discalculia).

Ce sunt DIFICULTĂȚILE DE ÎNVĂȚARE?

-Putem vorbi de tulburări de învățare în cazul acelor copii cu abilități cognitive normale dar cu dificultăți specifice legate de abilitățile academice ( scris, citit , calcul).

-[anonimizat]. [anonimizat], factori emoționali sau slaba pregătire a profesorilor. [anonimizat].

-Au la bază o [anonimizat] influențate și de ereditate (cercetările au evidențiat modificări ale genelor pe cromozomul 6).

-Incidența? 15% din populație; Raport bărbați: femei = 1,5 :1

Cum se simte un copil care are o tulburare de învățare?

Incapabil, stresat („muncește mai mult!”), frustrat ( eforturile nu sunt suficiente), deprimat ( nu gasește soluții).

Tipuri de tulburări de învățare

Dislexia: lectură

Disgrafia: scrierea

Discalculie: matematica

Dislexia

„ Dislexicii au multe talente, dar printre ele nu se numără cititul și scrisul.” – John Stein, Profesor în Neurofiziologie ,Universitea Oxford, UK

Unii oameni celebri au aceasta afectiune, dar acest lucru nu-l împiedică să iasă în evidență!

http://www.youtube.com/watch?v=FdexqnO4roo

Fundamente (International Dyslexia Association, 2007)

-Dislexia = tulburare de citire (citire lentă, cu greșeli, dificultăți în înțelegerea textului citit). Deseori, pe lângă capacitatea de a citi este afectată și cea legată de silabisire și vorbire.

-Cauze: deși cauzele nu sunt complet elucidate, studiile biologice arată diferențe în modul în care creierului unei persoane dislexice se dezvoltă.

http://link.brightcove.com/services/player/bcpid60717629001?bclid=0&bctid=5545021001

Modelul cu dublu sens al citirii (Coltheart)

Sistemul utilizat de cititori implică cel puțin două proceduri separate:

Procedura lexicală implică recunoașterea globală a cuvântului (prin căutarea lui în lexicul mental) ; este folosită în cazul cuvintelor familiare, frecvent utilizate;

Procedura fonologică sau sublexicală implică regulile de corespondență grafem-fonem, cuvintele sunt recunoscute prin structura lor fonematică; este folosită în cazul cuvintelor necunoscute, puțin utilizate sau în cazul non-cuvintelor.

Exemplu:

TEST :

CITEȘTE ȘI CRONOMETREAZĂ!

TAS

LEEFATN

TAOCER

MAONTĂ

TEST:

CITEȘTE ȘI CRONOMETREAZĂ!

SAT

ELEFANT

TOARCE

TOAMNĂ

Care procedură este mai rapidă? Cea lexicală (directă)

Ptr. mulți copii dislexici, fiecare cuvânt este un non-cuvânt

Evaluarea citirii

În evaluarea citirii vor fi luate în considerare 4 componente:

Viteza ( ritm lent, incertitudinea, ezitările, presupune efort , recitește cuvintele)

Precizia ( dificultăți de discriminare optică, kinestezică și fonematică a literelor – substituiri, confuzii, citirea de la dreapta la stânga, omisiuni sau adăugare de sunete sau cuvinte, erori de punctuație)

Nivelul înțelegerii ( există trei situații posibile : citire lentă, dar înțelegere bună; citire lentă și slabă înțelegere; citire rapidă, dar întelegere slabă)

Alți indicatori generali: pune capul pe birou pentru a citi, acuză dureri de cap după o perioadă scurtă de lectură, ochii roși, umezi „obosiți„

Diagnostic (Guidelines Consensus Conference, 2007)

IQ > 85- IQ test (Wechsler Intelligence Scale for Children)

Se verifică viteza sau precizia citirii (< 5°percentile) cu ajutorul testelor standardizate pentru citirea de texete, cuvinte și non-cuvinte

Disgrafia: fundamente
(National center for Learning Disabilities, 2006)

Disgrafia = tulburare de scriere (scriere urâtă, cu greșeli, greșeli de ortografie)

Semne:

Viteza slabă

Corectitudine ( scris ilizibil, grafeme cu dimensiuni neregulate, amestec de litere de mână și de tipar, scrisul în oglindă, omisuni, adăugiri , substituiri , confuzii , contopiri de grafeme, nerspectarea spațiului în pagină sau între cuvinte, greșeli de ortografie)

Poziția mâinii și a corpului ( încordare, poziția incomodă sau mișcarea greșită a mâinii, poziția greșită a corpului, lipsa cotrolului presiunii)

Dificultăți de compoziție (dificultăți în a pune gândurile pe hârtie, nerespectarea regulilor gramaticale, neconcordanță între ideile scrise și cele exprimate oral)

Diagnosticul disgrafiei

Disgrafia = dificultăți de scris

IQ > 85

Viteza scrisului < 5°percentile

Analiza calitativă a scrisului

Disortografia = dificultăți legate de ortografie

IQ > 85

Nr. erorilor de ortografie < 5°percentile

– dictare de texte, cuvinte și non-cuvinte

Evaluarea disgrafiei :

Examinarea abilităților motorii ( coordonare, echilibru, coordonare ochi-mână, lateralitate)

Exemple de teste

Bender test : controlul motor fin; abilități vizual-motorii; abilități vizual – perceptive

Probe

Rezultat test

Discalculia
(National center for Learning Disabilities, 2006)

Tulburare de învățare care afectează abilitățile de calcul

Capacități cognitive normale

Fără dificultăți de scris sau citit

Semne ale dicalculiei la preșcolari: dificultăți în învățarea numerelor;dificultăți de sortare a obiectelor după culoare, formă, dimensiune; dificultăți de înțelegere/ comparare a conceptelor de mic/mare, scurt/ lung.

Semne ale discalculiei la școlari: dificultăți cu operațiile matematice simple ( adunare, scădere, împărțire, înmulțire); dificultăți în amintirea/ memorarea operațiilor matematice de bază (de ex. tabla înmulțirii); dificultăți în rezolvarea problemelor matematice

Diagnosticul Discalculiei

Abilități cognitive normale

Dificultăți de calcul semnificative măsurate prin teste standardizate

Metode și instrumente compensatorii

Legea nr. 170 din 8 oct. 2010 (ITALIA) dispune „ Noi regelementări privind tulburările de învățare în școli”

În Italia, elevii diagnosticați cu tulburări de învățare au dreptul să folosească metode compensatorii sau de dispensare în școală sau universitate. Școlile trebuie să garanteze elevilor cu tulburări de învățare posibilitatea de a folosi măsuri compensatorii, incluzând instrumente alternative de învățare , cât și măsuri care să le permită acestora să fie scutiți de la sarcini care nu sunt necesare atingerii obiectivelor academice. Sunt recomandate măsurile compensatorii pentru că:

permit elevului să se folosească de abilitățile personale, într-un mod diferit, pentru a-și depăși limitele dizabilității;

reduc efectele negative ale dizabilității prin atingerea adecvată a performanței;

oferă elevului condiții mai bune pentru a-și exprima potențialul și a-și atinge obiectivele academice.

Exemple de metode și instrumente compensatorii

integrarea altor coduri/simboluri vizual-grafice în comunicarea scrisă;

stimularea capacității de ascultare , atenție și concentrare;

facilitarea memorării și organizării informațiilor cu ajutorul unor instrumente și metode alternative;

Instrumentele compensatorii fac parte din procesul de reabilitate pentru că:

sprijină înțelegerea

cresc viteza de execuție

dezvoltă abilitățile de a lucra mai ușor, elimină frustrea în realizarea sarcinilor

Exemple de softuri compensatorii

Superquaderno

stop Citire rapidă Citire cuvânt Alege vocea

start Citire lentă Citire fonetică Pauză între cuvinte

Supermappe

Alte instrumente compensatorii :

Tabla del 20, 100, 1000, tubul Bortolato, tabele cu numere, cu operații, folosirea degetelor etc.

Participarea la acest stagiu s-a realizat cu sprijinul Agenției Naționale pentru Programe Comunitare în Domeniul Educației și Formării Profesionale (A.N.P.C.D.E.F.P.) – Programul Învățare pe Tot Parcursul Vieții – Componenta Comenius.

Finanțarea stagiului s-a realizat din fonduri Comenius-Life Long Learning, LLP și fonduri FSE- (Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013).

A.N.P.C.D.E.F.P. este o instituție publică înființată la 27 ianuarie 2005, și facilitează accesul la alternative europene de învățare continuă și activă.

Comenius este prima componentă a Programului de Învățare pe Tot Parcursul Vieții. Se adresează instituțiilor de învățământ preuniversitar de stat și private și tuturor membrilor comunității educaționale care își desfășoară activitatea în acest sector. Sprijină financiar realizarea de parteneriate școlare, proiecte de formare a personalului didactic, rețele de parteneriat școlar, precum și participarea la stagii de formare inițială și continuă.

Acțiunea mobilități individuale – Formare continuă pentru personalul implicat în educație școlară este o acțiune care se adresează cadrelor din învățământul preuniversitar și are ca scop îmbunătățirea calității educației școlare prin participarea acestora la stagii de formare continuă. Pentru mai multe informații accesați http://www.anpcdefp.ro/

http://www.llp-ro.ro/

Acest material a fost realizat de prof. Georgeta Laslou și reprezintă responsabilitatea exclusivă a autorului!