Academia de Studii Economice din București [610517]

Academia de Studii Economice din București
Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

Caiet de practică pedagogică
Nivelul I de pregătire psihopedagogică
– Semestrul II, an univ. 2016 -2017 –

Autori:

Prof. univ. dr. Corina Cace Conf. univ. dr. Olga Ciobanu
Conf. univ. dr. Mihai Diaconu Conf. univ. dr. Camelia Stăiculescu Conf.
univ. dr. Maria Liana Lăcătuș Lect. univ. dr. Elena Ramona Richițeanu Năstase
Lect. univ. dr. Monica Elisabeta Păduraru Lect. univ. dr. Alexandru Robert Mihăilă

București, 2017

Cuprins:

Secțiunea I – Aspecte generale privind practica pedagogică

1. Dragă student: [anonimizat]
2. Sarcinile student: [anonimizat]
3. Planificarea activităților de practică pedagogică
3.1. Orarul săptămânal al profesorului îndrumător – semestrul II

Secțiunea a II -a Activități de învățare

4. Planificare a calendaristică – semestrul II 5.
Proiectul unității de învățare – semestrul II
6. Proiectele didactice ale lecției de probă și finală – semestrul II
7. Proiectul activității extracurriculare – semestrul II
8. Chestionar de autoevaluare finală a gradului de corespondență cu profilul de competență al unui profesor

Secțiunea a III -a Secțiunea profesorului tutore – evaluarea activităților de practică

9. Fișe de evaluare ale lecțiilor de probă și finale
9.1. Fișa de evaluare a lecției de probă
9.2. Fișa de evaluare a lecției finale

10. Centralizatorul notelor obținute de student: [anonimizat]: …GRIGORE IONUT……………………….

Anul de studiu: I ……..

Anul universitar: .2016/2017……..

Facultatea: …BUSINE SS SI TURISM ASE………………….

Specializarea: …ADMINISTRAREA AFACERILOR IN COMERT, TURISM………………………

Unitatea de învțământ – bază de practică pedagogică: …COLEGIUL ECONOMIC HERMES………

Profesor îndrumător din baza de practică (tutore): …D-NA DIRECTOR SINGUREANU………………..

Semnătura: ………………………….

Coordonator practică pedagogică din Academia de Studii Economice – D.P.P.D.: …VLADIMIR
ENACHESCU……………………………………

Semnătura: ………………………….

Dragă student: [anonimizat],

Cu siguranță te -ai gândit până acum la practica pedagogică pe care urmeză să o derulezi. Probabil ai simțit o emoție deosebită legată de comp etența
și aptitudininle tale în acest domeniu, cum o să te descurci în fața unor ochi întrebători și analitici, la cum o să -ți pregătești materialele necesare (deja știi
diferența dintre conținut, obiective și strategii didactice).

Ca să știi că nu ești singur în acest drum trebuie să -ți spunem un secret: cu toții am simțit asta! Fiecare nouă întâlnire ne provoacă em oții, dar
sunt emoții necesare, stimulative și constructive!
Acest caiet îți va înregistra progresul, debutul tău ca profesor, va fi un martor fidel al eforturilor tale și al competențel or pedagogice pe care ți
le-ai format. În el găsești activitățile d e învățare care te vor aduce cu un pas mai aproape de cariera didactică.
Ce competențe îți vei forma la Practică Pedagogică?
● îți vei consolida și aprofunda pregătirea de specialitate, dar și pe cea psihopedagogică, metodică, managerială și de comunic are didactică;
● vei exersa și forma abilități și comportamente necesare exercitării profesiei didactice;
● te vei familiariza cu documente școlare care fundamentează organizarea și conducerea procesului didactic;
● vei aplica, la disciplinele de învățământ spec ifice specializării tale, componentele procesului general de predare – învățare – evaluare
(principiile, finalitățile, conținutul, metodele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor școlare);
● îți vei dezvolta abilitățile practice de pr oiectare didactică;
● vei efectua și exersa acțiuni specifice procesului de învățământ pe baza pregătirii tale teoretice în domeniile: psihologia e ducației, pedagogie,
didactica specialității, managementul clasei de elevi, instruire asistată de calculator;
● îți vei forma capacitatea de a cunoaște, într -o manieră sistematică, elevii (individual și ca grup școlar), în vederea abordării diferențiate a
acestora;
● îți vei cultiva abilitățile și capacitățile de autoevaluare și de integrare a rezultatelor autoevaluării în practica personal ă specifică oricărei
dezvoltări profesionale.
2. Sarcinile studentului practicant pentru stagiul de practică pedagogică

Studen tul practicant va constitui un Portofoliu de practică pedagogică , respectiv va completa toate documentele incluse în caietul de practică
pedagogică și va elabora materialele solicitate de activitatea de practică, după cum urmează:
1. Realizarea planificării calendaristice orientative pentru disciplina de practică pedagogică și realizarea proiectului unei unități de învățare , din
planificarea calendaristică elaborată.

2. Pregătirea și susținerea, conform programării realizate, a unei lecții de probă la un alt t ip de lecție1 decât cele din semestrul I:
1. elaborarea proiectului didactic al lecției de probă;
2. analiza acestuia împreună cu coordonatorul de practică din cadrul DPPD.
3. Pregătirea și susținerea unei lecții finale , conform programării:
1. elaborarea proiectu lui didactic al lecției finale.
2. proiectarea și implementarea unui proiect de activitate extracurriculară/activitatea de dirigentie (consiliere) , sub directa îndrumare a
profesorului îndrumător .
4. Completarea caietului de practică la rubricile corespunzăto are;
5. Predarea către îndrumătorul de practică a caietului completat.

3. Planificarea activităților de practică pedagogică 3.1.
ORARUL SĂPTĂMÂNAL AL PROFESORULUI
INTERVAL
ORAR LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
Disciplina CLASA Disciplina CLASA Disciplina CLASA Disciplina CLASA Disciplina CLASA

11:40
CALITATEA
PRODUSELOR 9 D

10:45

STANDARDIZAREA
PRODUSELOR 9 E
10:45

CALITATEA
PRODUSELOR 9 D

1 Tipurile de lectii: de comunicare și asimilare de cunoștințe; de formare a deprinderilor și abilităților; de recapitulare, sistematizare și conso lidare a
achizițiilor; de evaluare; mixtă/combinată).

Secțiunea a II -a Activități de învățare
4. Planificarea calendaristică 2

Planificarea calendaristică
Semestrul II

Școala: COLEGIUL ECONOMIC HERMES ….. Profesor îndrumator: SINGUREANU.
Clasa: … 9 D………….
Disciplina: CALITATEA PRODUSELOR… …………
Nr.de ore/săptamână: … 3…………………..
Nr. total de ore (conform planului de învățământ): ………..
An școlar: … 2016/2017 ……………

Unitatea de învățare Competențe specifice /
rezultate ale învățării Conținuturi selectate Nr. ore
alocate Săptămâna(ile) Observații
LA FINALUL LECTIEI
ELEVII VOR CUNOASTE
STRANDARDUL DE
CALITATE AL UNUI
PRODUS Reglementarea calitatii,
Reglementarile legislative si de alta
natura,
Ordonantele de govern existente
privind calitatea produselor si
serviciilor,
Standardele europene privind
calitatea produselor si serviciilor. 1 1 Se putea cu mai
multa dezbatere in
metodica predarii
pentru a face elevii sa
deduca singuri logica
lectiei.

2 Studentul va realiza planificarea calendaristică pentru una din disciplin ele predate, atât pentru simestrul I cât și pentru semestrul II

UNITATEA DE INVATARE Competențe specifice /
rezultate ale învățării Conținuturi selectate Nr. ore
alocate Săptămâna(ile) Observații
Standardizarea in
Romania

Insusirea de noi cunostinte cu
privire la standardizarea
facuta de ASRO ASRO,
CEN
CENELEC
ETSI
Standard nationale,
Standard profesionale,
Standard de firma. 2 2 Exemple mai multe

Unitatea de învățare Competențe specifice /
rezultate ale învățării Conținuturi selectate Nr. ore
alocate Săptămâna(ile) Observații

Certificarea si
garantarea calitatii
produselor si
serviciilor. Insusirea de noi cunostinte
cu privire la certificare si
asigurare de calitate,
garantare. Certificare,
Acreditare,
Avantajele
certificarii
produselor,

2 2 Fara observatii

5. Proiectul unității de învățare3

Școala: … COLEGIUL ECONOMIC HERMES. Profesor îndrumător: SINGUREANU ……
Clasa: 9 D…………
Disciplina: STANDARDIZAREA PRODUSELOR ………
An școlar: 2016/2017 ………..
Semestrul: AL II -LEA ……….
Unitatea de învățare … reglementari legislative
privind calitatea iprodusel.si serviciilor … ….
Număr de ore alocate: 2………

Conținuturi (detalieri) Competențe specifice vizate / rezultate
ale învățări i Activități de învățare Resurse4 Evaluare

Reglementari valabile in
Romania,
Cadrul juridic al relatiilor
de piata:
-produse adecvate,
-protejarea consumatorilor,
-sustinerea drepturilor
consumatorilor.

Obiective strategice:
La finalul lectiei elevii vor fi capabili sa
recunoasca forma unui standard dupa
modelele vizualizate in clasa,
Vor putea sa redea elementele definitorii
ale unui standard si rolul acestuia. Dezbateri, exemple din partea
profesorului dar si a e levilor, Manual si articole
de specialitate. Evaluare orala
cu simple
intrebari pentru
fiecare elev.

3 Studentul va realiza câte un proiect al unei unități de învățare în fiecare semestru al anului școlar
4 Resurse: materiale, umane (cati elevi, cum sunt organizati, alti participanti la lectie), procedurale (strategii didactice ut ilizate – metode, mijloace, organizarea clasei), de timp
Conținuturi (detalieri) Competențe specifice vizate / rezultate
ale învățării Activități de învățare Resurse Evaluare
Standardizarea:
Definitii :
ASRO ,
CEN ,
CENELEC ,
ETSI,
Standard de baza,
Standard de process,
Standard de produse,
Standard de servicii,
Etc. La finalul lectiei elevii vor fi capabi sa
redea cu cuvintele lor fiecare definitie in
parte cu componentele cele mai
importante ale definitiilor dupa modelul
facut in clasa. Dezbateri, exemple,
invatare ca atare. manual Evaluare
orala rapida.

6. Proiectele didactice ale lecției de probă și finală

Școala de aplicație: COLEGIUL ECONOMIC HERMES Student practicant: GRIGORE IONUT… ……….
Disciplina: CALITATEA PRODUSELOR SI SERVICIILOR… Profesor îndrumător: SINGUREANU.. …………..
Clasa: … 9 E… ….
Data: 09/05/2017 …………………..

PROIECT DIDACTIC MODEL

Unitatea de învățare:… ASIGURAREA CALITATII… ………
Subi ectul lecției: …CALITATEA PRODUSELOR SI
SERVICIILOR
Tipul lecției: … DEZBATERE… ………………
Competențe specifice vizate:… INTELEGERE LOGICA A MECANISMELOR DE IMPLEMENTARE A UNEI CALITATI ANUME… …….

Obiective operaționale ale lecției:
O1: elevii la finalul lectiei vor fi capa bili sa numeasca 2 ordononante de govern din domeniu din cele studiate in clasa
O2: elevii la finalul lectiei vor fi capabili sa redea cu cuvintele lor definitia reglementarii pentru calitate din Romania dupa modelele effectuate la clasa
O3: elevii la fina lul lectiei vor fi capabili sa ia parte la o dezbatere pe tema standardizarea in Romania dupa modelul efectuat in clasa.
.
.
.
On
Locul de desfășurare a lecției: in sala de clasa…… …… Bibliografie:
………………………………………………….

Desfășurarea lecției
EVENIMENTELE
INSTRUCȚIONALE /
etapele lecției INDICATIVUL
OBIECTIVULUI(ELOR)
OPERAȚIONAL(E) VIZAT(E) TIMP
ALOCAT
fiecărei etape
(minute) ACTIVITATEA
PROFESORULUI
(activități și acțiuni inițiate și
realizate în fiecare etapă
a lecției) ACTIVITATEA
ELEVILOR (ce vor
face concret în fiecare
etapă) METODE, PROCEDEE
DIDACTICE ȘI MIJLOACE
DE ÎNVĂȚĂMÂNT
UTILIZATE ÎN FIECARE
ETAPĂ A LECȚIEI MODALITĂȚI DE
EVALUARE (tipul de
evaluare, metoda,
instrumentul de evaluare
folosit în fiecare etapă a
lecției)
1 2 3 4 5 6 7
Dupa strigarea
catalogului se anunta
noua tema pentru
dezbatere

Intelegerea rolului
standadelor 30 min Pregatirea proiectului,
Anuntarea dezbaterii,
Dezbaterea condusa de
profesor,
Evaluare si concluzii Prezenta la clasa,
Participare activa,
Raspunsuri.
Dezbatere, exemple,
discutii, filmulete. Evaluare orala scurta.
x
NOTĂ:
– Proiectele realizate de studentul practicant se realizează în caietul de practică și vor avizate înainte ca studentul să real izeze predarea (avizul
va fi dat de profesorulu îndrumător din școala de aplicație și de profesorul coordonator de practică pedagog ică din ASE)
– Acest model de proiect se utilizează pentru toate tipurile de lecții (lecție de comunicare și asimilare de cunoștințe; lecție de formare a deprinderilor și
abilităților; lecție de recapitulare, sistematizare și consolidare a achizițiilor; lec ție de evaluare; lecție mixtă/combinată).

EVENIMENTELE INSTRUCȚIONALE / etapele lecției (lecție mixtă):
– Moment organizatoric, Captarea atenției – Se menționează sub ce formă se realizează. Nu există proceduri standardizate.;
– Anunțarea subiectului lecției și a obiectivelor operaționale;
– Reactualizarea cunoștințelor anterioare necesare învățării care urmează (eventual, aprecierea și notarea răspunsurilor elevil or) – Se precizează ce cunoștințe vor fi reactualizate și
sub ce for mă (prin întrebări puse de profesor, pe baza unei scheme de recapitulare, printr -o probă scrisă, al cărei conținut va fi prezentat etc.;
– Comunicarea noilor conținuturi: organizarea și dirijarea învățării (în funcție de situațiile de învățare construite) – Se precizează: cunoștințele esențiale, situația/ situațiile de învățare
(inclusiv modul de lucru cu elevii: frontal, pe grupe, individual) și cum se realizează dirijarea învățării;
– Obținerea feed -back -ului și realizarea de precizări, completări etc. – Se menționează modalitățile de obținere a feedback -ului (prin întrebări, prin sarcini de lucru în clasă, prin teste
etc.);
– Evaluarea performanței – Evaluarea nu se va face doar într -o secvență distinctă a lecției, ci pe tot parcursul acesteia (în toate etapele) pentru a permite realizarea conexiuniii între
cunoștințe și menținerea atenției elevilor în întreaga oră;
– Fixarea cunoștințelor – Se preciz ează conținutul activității (ce anume se „fixează”, ce sarcini se dau pentru studiul individual și ca teme pentru acasă, sub ce formă)
– Stabilirea sarcinilor pentru activitatea independentă a elevilor – Se precizează conținutul activității (ce anume se „ fixează”, ce sarcini se dau pentru studiul individual și ca teme
pentru acasă, sub ce formă). Spațiu pentru proiectele de lecție

7. Proiectul activității extracurriculare

Titlul activității extracurriculare:
Vizitarea societatii medicale SCS MEDICA.

Locul de desfășurare:
Bucuresti, sector 3, Bd -ul Energeticienilor
Nr 9 E, parter, cabinet 1037
Clasa: 9 D,9 E
Data: 25 06/2017

1. Finalități educative:
a. Valori și atitudini dezvoltate: Intelegerea rolului calitatii intro societate private medicala

b. Interese și talente activate/dezvoltate: interes pentru lumea medicala, pentru tehnologie, perfectionare in munca.

c. Obiective cognitive: vizualizarea si intelegerea ROI, ROF, Manualul calitatii, Standarde ale procedurilor.

2. Tipul activității extracurriculare ( activitate desfășurată în afara scolii școală, experiențe de muncă , serviciu comunitar )

3. Coordonare și supervizare (profesori participanți, alte persoane coordonat oare): Singureanu, Grigore Ionut

4. Implicarea părinților ( dacă participă la activități, în ce constă implicarea acestora): nu

5. Transport (dacă este necesar, cine îl asigură, condiții speciale de transport): RATB

6. Comportament și disciplină: liniste si intelegerea datelor prezentate.

7. Activități specifice previzionate : intrebari din partea elevilor.

Nr. crt. Activități principale Resurse necesare
Materiale Umane
1.
2.
3. Vizualizarea centrului medical
Vizualizarea ROI, ROF, Manualul calitatii, standardizarea procedurilor,
Intelegerea datelor si intrebari.
materiale
materiale

Umane
Umane
umane

8. Modalități de evaluare/valorificare a activității propuse: simple intrebari puse de catre mine la adresa elevilor cu privire la cee ace au
vizualizat.

9. Sugestii de continuare a activității (extracurricular, în cadrul disciplinei/ariei curriculare): la alte societati din alte domenii de activitate.

8. Chestionar de autoevaluare finală a gradului d e corespondență cu profilul de competență al unui profesor – experiența mea de practică pedagogică
– jurnal de învățare. Realizați o autoevaluare sinceră a măsurii în care corespundeți profilului de competență al unui profesor , după încheierea
practicii pe dagogice. Completați chestionarul de mai jos, bifând căsuța care considerați că vi se potrivește3.

Unitatea de competență Indicatori 1 – În foarte
mică
măsură 2 – În
mică
măsură 3 – În
măsură
potrivită 4 – În
mare
măsura 5 – În foarte
mare
măsură
Competențe în domeniul
specialității (științifice) Îmi sunt cunoscute conceptele,
principiile, teoriile. V
Competențe metodologice Îmi sunt cunoscute :
– finalitățile educației (scop,
competențe, obiective) V
– strategiile de predare (metode și mijloace) V
– metodele și mijloacele folosite pentru a
stimula dezvoltarea capacităților
cognitive (gândirea critică și
creativitate); V
– modalități de individualizare
a instruirii. V

3 Adaptare după profilul de competență propus de E. Păun

Unitatea de competență Indicatori 1 – În foarte
mică
măsură 2 – În
mică
măsură 3 – În
măsură
potrivită 4 – În
mare
măsura 5 – În foarte
mare
măsură
Competențe de comunicare Sunt capabil:
– să comunic asertiv; V
– să ascult activ; V
– să pun întrebări pertinente; V
– să captez auditoriul; V
– să mă fac înțeles. V
Competențe de evaluare Sunt capabil:
– să concep instrumente de evaluare; V
– să aplic instrumentele de evaluare concepute. V
– să folosesc strategii și metode de evaluare
diverse. V

– să analizez rezultatele evaluărilor
rezultate și să apreciez performanța
școlară. V

Unitatea de competență Indicatori 1 – În foarte
mică
măsură 2 – În
mică
măsură 3 – În
măsură
potrivită 4 – În
mare
măsura 5 – În foarte
mare
măsură
Competențe de consiliere și
orientare Sunt capabil:
– să identific nevoile individuale și de grup; V
– să fac sugestii privind orientarea școlară și
profesională; V
– să ofer suport elevilor/ studenților în probleme
personale; V
– să informez și să consiliez părinții elevilor; V
Competențe de management
al clasei de elevi

Sunt capabil:

– să organizez eficace spațiul clasei; V

– să gestionez situații conflictuale;
– să distribui roluri și sarcini în clasă adaptate
personalității elevilor;
– să asigur un climat suportiv. V

Unitatea de competență Indicatori 1 – În foarte
mică
măsură 2 – În
mică
măsură 3 – În
măsură
potrivită 4 – În
mare
măsura 5 – În foarte
mare
măsură
Competențe de manager al propriei
cariere Am disponibilitatea de a profesa în cariera
didactică V
Sunt capabil:
– să reflectez asupra propriilor practici
educaționale; V
– să evoluez în carieră V

Descrie și apreciază experiențele trăite la practică pedagogică (ce ai apreciat în mod deosebit, cum ai învățat anumite lucruri, cum te -ai simțit, ce ar
mai fi de îmbunătățit) : Am apreciat clasele de elevi educati care au stiut sa respecte pe cei din fata lor. Acesta este cel mai important lucru. De
imbunatatit s -ar putea atmosfera sa fie mai calda din pa rtea profesorilor.

Secțiunea a III -a Secțiunea profesorului tutore – evaluarea activităților de practică

9. Fișe de evaluare ale lecțiilor de probă și finale

9.1. Fișa de evaluare a lecției de probă – Semestrul II

Data: Clasa: Disciplina: Subiectul lecției:
Nr. crt. Indicatori Note
4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECȚIEI
Documentare metodico -științifică (studierea planurilor de invatamant, programe scolare, continuturi, metodologii etc.) Calitatea
proiectiilor didactice (unitatea de invatare, planificarea calendaristica, proiectele de lectie etc.) – formularea obiectivelor
operaționale, unitatea competente -obiective -conținut -itemi de evaluare.
2. DESFĂȘURAREA LECȚIEI
Parcurgerea adecvată a etapelor lecției, densitatea sarcinilor și ritmul de lucru, dozarea rațională a timpului
Prezentarea conținutului (științific, logic, accesibil, esențial, exemplificat, interdisciplinar) Realizarea
obiectivelor operaționale
Realizarea comunicării didactice, dificultatea solicitărilor, succesiunea și tipologia întrebărilor
Aspecte formativ -educative (dezvoltarea creativității, a capacităților intelectuale, valorificarea educativă a conținutului, a
aspectelor moral -civice, interculturale, ecologice etc.); individualizarea, motivarea, activizarea Mijloace implicate în activitățile
de învățare, a sigurarea caracterului practic -aplicativ
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Ținuta, autoritatea în fața clasei; limbajul (corect, expresivitate,
accesibilitate, corectarea răspunsurilor greșite); elemente de creativitate didactică (ex.: microdecizii l uate în situații de feedback);
atmosfera și climatul afectiv -motivațional în lecție; relația profesor -elev, elev -elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ȘI DE AUTOEVALUARE
Formele de evaluare folosite; conștientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluării; propunerea unor măsuri corective pentru lecția
viitoare;
Spirit autocritic; capacitatea de identificare a aspectelor reușite și a celor mai puțin izbutite.

SEMNĂTURA
Profesor îndrumător

………………………………… Nota finală= media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 și 3= ……………………
(cifre și litere)

9. 2.Fișa de evaluare a lecției finale – Semestrul II

Data: Clasa: Disciplina: Subiectul lecției:
Nr. crt. Indicatori Note
4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECȚIEI
Documentare metodico -științifică (studierea planurilor de invatamant, programe scolare, continuturi, metodologii etc.) Calitatea
proiectiilor didactice (unitatea de invatare, planificarea calendaristica, proiectele de lectie etc.) – formularea obiectivelor
operaționale, unitatea competente -obiective -conținut -itemi de evaluare.
2. DESFĂȘURAREA LECȚIEI
Parcurgerea adecvată a etapelor lecției, densitatea sarcinilor și ritmul de lucru, dozarea rațională a timpului
Prezentarea conținutului (științific, logic, accesibil, esențial, exemplificat, interdisciplinar) Realizarea
obiectivelor operaționale
Realizarea comunicării didactice, dificultatea solicitărilor, succesiunea și tipologia întrebărilor
Aspecte formativ -educative (dezvoltarea creativității, a capacităților intelectuale, valorificarea educativă a conținutului, a
aspectelor moral -civice, interculturale, ecologice etc.); individualizarea, motivarea, activizarea Mijloace implicate în activitățile
de învățare, a sigurarea caracterului practic -aplicativ
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Ținuta, autoritatea în fața clasei; limbajul (corect, expresivitate,
accesibilitate, corectarea răspunsurilor greșite); elemente de creativitate didactică (ex.: microdecizii l uate în situații de feedback);
atmosfera și climatul afectiv -motivațional în lecție; relația profesor -elev, elev -elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ȘI DE AUTOEVALUARE
Formele de evaluare folosite; conștientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluării; propunerea unor măsuri corective pentru lecția
viitoare;
Spirit autocritic; capacitatea de identificare a aspectelor reușite și a celor mai puțin izbutite.

SEMNĂTURA
Profesor îndrumător

………………………………… Nota finală= media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 și 3= ……………………
(cifre și litere)

10. CENTRALIZATORUL NOTELOR OBȚINUTE DE STUDENT LA PRACTICA PEDAGOGICĂ
(semestrele I – II)

Student practicant: ………………………………… Profesor îndrumător:……………………………….

Nr.
crt.

ELEMENTELE COMPONENTE ALE
PORTOFOLIULUI NO TE ACORD ATE
S EMESTRUL II
4 5 6 7 8 9 10
Lecția de probă – semestrul II
Lecția finală – semestrul II
Activitate extrașcolară
Realizarea planificării calendaristice și unității de
învățare
MEDIA GENERALĂ (în cifre și litere)

Semnătura profesorului – îndrumător de practică pedagogică
+ ștampila școlii

Semnătura coordonatorului de practică pedagogică din ASE
– DPPD

Alte observații ale profesorului – îndrumător de practică pedagogică sau/și ale coordonatorului de practică pedagogică din ASE – DPPD: