Academia de Studii Economice din Bucure ști [618223]

Academia de Studii Economice din Bucure ști
Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

Caiet de practică pedagogică
Nivelul I de pregătire psihopedagogică
– Semestrul II, an univ. 201 7-2018 –

Autori:

Prof. univ. dr. Corina Cace Conf. univ. dr. Olga Ciobanu
Conf. univ. dr. Mihai Diaconu Conf . univ. dr. Camelia Stăiculescu
Conf . univ. dr. Maria Liana Lăcătuș Conf . univ. dr. Monica Elisabeta Păduraru
Lect. univ. dr. Elena Ramona Richițeanu Năstase Lect. univ. dr. Alexandru Robert Mihăilă

Toate drepturile de autor si alte drepturi de proprietate intelectuală, din conținutul prezentului material, inclusiv text, d esign, aparțin Departamentului pentru Pregătirea
Personalului Didactic d in cadrul Academiei de Studii Economice din București. Fără permisiunea prealabilă scrisă, conținutul materialului nu poate f i reprodus, modificat și /
sau publicat.

Bucure ști, 2018

Cuprins:

Sec țiunea I – Aspecte generale privind practica pedagog ic ă

1. Drag ă student: [anonimizat]
2. Sarcinile student: [anonimizat]
3. Planificarea activit ăților de practic ă pedagogic ă
3.1. Orarul s ăpt ămânal al profesorului îndrum ător – semestrul II

Sec țiunea a II-a Activit ăți de înv ățare

4. Planificarea calendaristic ă – semestrul II
5. Proiectul unit ății de înv ățare – semestrul II
6. Proiectele didactice ale lec ției de prob ă și final ă – semestrul II
7. Proiectul activit ății extracurriculare – semestrul II
8. Chestionar de autoevaluare final ă a gradului de coresponden ță cu profilul de competen ță al unui profesor

Sec țiunea a III-a Sec țiunea profesorului tutore – evaluarea activit ăților de practic ă

9. Fi șe de evaluare ale lec țiilor de prob ă și finale
9.1. Fi șa de evaluare a lec ției de prob ă
9.2 Fi șa de evaluare a lec ției finale

10. Centralizatorul notelor ob ținute de student: [anonimizat]: ………………………………………………………………………………

Anul de studiu: ……..
Anul universitar: ……… Facultatea: ……………………………………………………………………. ………………………………….
Specializarea: …………………………………………………………………. ………………………………….
Unitatea de înv ăță mânt – baz ă de practic ă pedagogic ă: ……………………………………………………
Profesor îndrum ător din baza de practic ă (tutore): ……………………………………………………………
Semn ătura: ………………………….
Coordonator practic ă pedagogic ă din Academia de Studii Economice – D.P.P.D.: ………………………………………
Semn ătura: ………………………….

Drag ă student: [anonimizat],

Cu siguran ță te-ai gândit pân ă acum la practica pedagogic ă pe care urmez ă s ă o derulezi. Probabil ai sim țit o emo ție deosebit ă legat ă de
competen ța și aptitudininle tale în acest domeniu, cum o s ă te descurci în fa ța unor ochi întreb ători și analitici, la cum o s ă-ți preg ăte ști materialele
necesare (deja știi diferen ța dintre con ținut, obiective și strategii didactice).
Ca s ă știi că nu e ști singur în acest drum trebuie s ă-ți spunem un secret: cu to ții am sim țit asta! Fiecare nou ă întâlnire ne provoac ă emo ții, dar
sunt emo ții necesare, stimulative și constructive!
Acest caiet î ți va înregistra progresul, debutul t ău ca profesor, va fi un martor fidel al eforturilor tale și al competen țelor pedagogice pe care ți
le-ai format. În el g ăse ști activit ățile de înv ățare care te vor aduce cu un pas mai aproape de cari era didactic ă.
Ce competen țe î ți vei forma la Practic ă Pedagogic ă?
● îți vei consolida și aprofunda preg ătirea de specialitate, dar și pe cea psihopedagogic ă, metodic ă, managerial ă și de comunicare didactic ă;
● vei exersa și forma abilit ăți și comportamente necesare exercit ării profesiei didactice;
● te vei familiariza cu documente școlare care fundamenteaz ă organizarea și conducerea procesului didactic;
● vei aplica, la disciplinele de înv ăță mânt specifice specializ ării tale, componentele procesului general de predar e – înv ățare – evaluare
(principiile, finalit ățile, con ținutul, metodele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor școlare);
● îți vei dezvolta abilit ățile practice de proiectare didactic ă;
● vei efectua și exersa ac țiuni specifice procesului de înv ăță mânt pe baza preg ătirii tale teoretice în domeniile: psihologia educa ției, pedagogie,
didactica specialit ății, managementul clasei de elevi, instruire asistat ă de calculator;
● îți vei forma capacitatea de a cunoa ște, într-o manier ă sistematic ă, elevii (individual și ca grup școlar), în vederea abord ării diferen țiate a
acestora;
● îți vei cultiva abilit ățile și capacit ățile de autoevaluare și de integrare a rezultatelor autoevalu ării în practica personal ă specific ă oric ărei
dezvolt ări profesionale.

2. Sarcinile studentului practicant pentru stagiul de practic ă pedagogic ă
Studentul practicant va constitui un Portofoliu de practic ă pedagogic ă, respectiv va completa toate documentele incluse î n caietul de practic ă
pedagogic ă și va elabora materialele solicitate de activitatea de practic ă, dup ă cum urmeaz ă:
1. Realizarea planific ării calendaristice orientative pentru disciplina de practic ă pedagogic ă și realizarea proiectului unei unit ăți de înv ățare ,
din planificarea calendaristic ă elaborat ă.
2. Preg ătirea și sus ținerea, conform program ării realizate, a unei lec ții de prob ă la un alt tip de lec ție
1 decât cele din semestrul I:
1. elaborarea proiectului didactic al lec ției de prob ă;
2. analiza acestuia împreun ă cu coordonatorul de practic ă din cadrul DPPD.
3. Preg ătirea și sus ținerea unei lec ții finale , conform program ării:
1. elaborarea proiectului didactic al lec ției finale.
2. proiectarea și implementarea unui proiect de activitate extracurricular ă/activitatea de dirigentie (consiliere) , sub directa îndrumare
a profesorului îndrum ător .
4. Completarea caietului de practic ă la rubricile corespunz ătoare;
5. Predarea c ătre îndrum ătorul de practic ă a caietului completat.

1 Tipurile de lectii: de comunicare și asimilare de cuno știn țe; de formare a deprinderilor și abilit ăților; de recapitulare, sistematizare și consolidare a
achizi țiilor; de evaluare; mixt ă/combinat ă).

3. Planificarea activit ăților de practic ă pedagogic ă
3.1. ORARUL S ĂPT ĂMÂNAL AL PROFESORULUI
INTERVAL ORAR LUNI MAR ȚI MIERCURI JOI VINERI
Disciplina CLASA Disciplina CLASA Disciplina CLASA Disciplina CLASA Disciplina CLASA

Sec țiunea a II-a Activit ăți de înv ățare
4. Planificarea calendaristic ă 2

Planificarea calendaristic ă
Semestrul II

Școala: ………….. Profesor îndrum ător: …………………………
Clasa: ……………. Disciplina: ………………………………… Nr.de ore/s ăptamân ă: ……………………..
Nr. total de ore (conform planului de înv ăță mânt): ………..
An școlar: ………………

Unitatea de înv ățare Competen țe specifice /
rezultate ale înv ățării
Con ținuturi selectate Nr. ore
alocate Săpt ămâna(ile) Observa ții

2 Studentul va realiza planificarea calendaristic ă pentru una din disciplinele predate, atât pentru s imestrul I cât și pentru semestrul II

Unitatea de înv ățare Competen țe specifice /
rezultate ale înv ățării Con ținuturi selectate Nr. ore
alocate Săpt ămâna(ile) Observa ții

Unitatea de înv ățare Competen țe specifice /
rezultate ale înv ățării Con ținuturi selectate Nr. ore
alocate Săpt ămâna(ile) Observa ții

5. Proiectul unit ății de înv ățare 3

Școala: ……….. Profesor îndrum ător:…………………………
Clasa: ………… Disciplina: ………………………… An școlar: ………..
Semestrul: ……….
Unitatea de înv ățare ……………………….
Num ăr de ore alocate: ………

Con ținuturi (detalieri) Competen țe specifice vizate / rezultate
ale înv ățării
Activit ăți de înv ățare Resurse 4 Evaluare

3 Studentul va realiza câte un proiect al unei unit ăți de înv ățare în fiecare semestru al anului școlar
4 Resurse: materiale, umane (cati elevi, cum sunt or ganizati, alti participanti la lectie), procedurale (strategii didactice utilizate – metode, mijloace, organizarea clasei), de timp

Con ținuturi (detalieri) Competen țe specifice vizate / rezultate
ale înv ățării Activit ăți de înv ățare Resurse Evaluare

6. Proiectele didactice ale lec ției de prob ă și final ă
Școala de aplica ție: ………………………. Student practicant: ………………….……… ….
Disciplina: ………………………………… Profesor îndrum ător: ……………….…………..
Clasa: ……………. Data: …………………..
PROIECT DIDACTIC

MODEL
Unitatea de înv ățare:…………………………………
Subiectul lec ției: ……………………………………..
Tipul lec ției: …………………………………………
Competen țe specifice vizate:…………………………………………………………………………….
Obiective opera ționale ale lec ției:
O
1:
O2:
O3:
. . . O
n
Locul de desf ăș urare a lec ției: ………………………………
Bibliografie: ………………………………………………….

Desf ăș urarea lec ției
EVENIMENTELE
INSTRUC ȚIONALE /
etapele lec ției INDICATIVUL
OBIECTIVULUI(ELOR)
OPERA ȚIONAL(E)
VIZAT(E) TIMP
ALOCAT
fiec ărei etape
(minute) ACTIVITATEA
PROFESORULUI
(activit ăți și ac țiuni ini țiate
și realizate în fiecare etap ă
a lec ției) ACTIVITATEA
ELEVILOR (ce vor
face concret în fiecare
etap ă) METODE, PROCEDEE
DIDACTICE ȘI MIJLOACE
DE ÎNV ĂȚĂ MÂNT
UTILIZATE ÎN FIECARE
ETAP Ă A LEC ȚIEI MODALIT ĂȚ I DE
EVALUARE (tipul de
evaluare, metoda,
instrumentul de evaluare
folosit în fiecare etap ă a
lec ției)
1 2 3 4 5 6 7

x NOT Ă:
– Proiectele realizate de studentul practicant se r ealizeaz ă în caietul de practic ă și vor avizate înainte ca studentul s ă realizeze predarea (avizul va
fi dat de profesorulu îndrum ător din școala de aplica ție și de profesorul coordonator de practic ă pedagogic ă din ASE)
– Acest model de proiect se utilizeaz ă pentru toate tipurile de lec ții (lec ție de comunicare și asimilare de cuno știn țe; lec ție de formare a deprinderilor și
abilit ăților; lec ție de recapitulare, sistematizare și consolidare a achizi țiilor; lec ție de evaluare; lec ție mixt ă/combinat ă).
EVENIMENTELE INSTRUC ȚIONALE / etapele lec ției (lec ție mixt ă):
– Moment organizatoric, Captarea aten ției – Se men ționeaz ă sub ce form ă se realizeaz ă. Nu exist ă proceduri standardizate.;
– Anun țarea subiectului lec ției și a obiectivelor opera ționale;
– Reactualizarea cuno știn țelor anterioare necesare înv ăță rii care urmeaz ă (eventual, aprecierea și notarea r ăspunsurilor elevilor) – Se precizeaz ă ce cuno știn țe vor fi
reactualizate și sub ce form ă (prin întreb ări puse de profesor, pe baza unei scheme de recapit ulare, printr-o prob ă scris ă, al c ărei con ținut va fi prezentat etc.;
– Comunicarea noilor con ținuturi: organizarea și dirijarea înv ăță rii (în func ție de situa țiile de înv ățare construite) – Se precizeaz ă: cuno știn țele esen țiale, situa ția/ situa țiile de
înv ățare (inclusiv modul de lucru cu elevii: frontal, pe grupe, individual) și cum se realizeaz ă dirijarea înv ăță rii;
– Ob ținerea feed-back-ului și realizarea de preciz ări, complet ări etc. – Se men ționeaz ă modalit ățile de ob ținere a feedback-ului (prin întreb ări, prin sarcini de lucru în clas ă, prin
teste etc.);
– Evaluarea performan ței – Evaluarea nu se va face doar într-o secven ță distinct ă a lec ției, ci pe tot parcursul acesteia (în toate etapele ) pentru a permite realizarea conexiuniii
între cuno știn țe și men ținerea aten ției elevilor în întreaga or ă;
– Fixarea cuno știn țelor – Se precizeaz ă con ținutul activit ății (ce anume se „fixeaz ă”, ce sarcini se dau pentru studiul individual și ca teme pentru acas ă, sub ce form ă)
– Stabilirea sarcinilor pentru activitatea independen t ă a elevilor – Se precizeaz ă con ținutul activit ății (ce anume se „fixeaz ă”, ce sarcini se dau pentru studiul individual și ca
teme pentru acas ă, sub ce form ă).
Spa țiu pentru proiectele de lec ție

7. Proiectul activit ății extracurriculare

Titlul activit ății extracurriculare:
Locul de desf ăș urare:
Clasa:
Data:
1. Finalit ăți educative:
a. Valori și atitudini dezvoltate:
b. Interese și talente activate/dezvoltate:

c. Obiective cognitive:
2. Tipul activit ății extracurriculare ( activitate desf ăș urat ă în școal ă, experien țe de munc ă, serviciu comunitar )

3. Coordonare și supervizare (profesori participan ți, alte persoane coordonatoare):
4. Implicarea p ărin ților ( dac ă particip ă la activit ăți, în ce const ă implicarea acestora):
5. Transport (dac ă este necesar, cine îl asigur ă, condi ții speciale de transport):

6. Comportament și disciplin ă:
7. Activit ăți specifice previzionate
Nr. crt.
Activit ăți principale Resurse necesare
Materiale Umane

8. Modalit ăți de evaluare/valorificare a activit ății propuse:

9. Sugestii de continuare a activit ății (extracurricular, în cadrul disciplinei/ariei cu rriculare):

8. Chestionar de autoevaluare final ă a gradului de coresponden ță cu profilul de competen ță al unui profesor – experien ța mea de practic ă
pedagogic ă – jurnal de înv ățare. Realiza ți o autoevaluare sincer ă a m ăsurii în care corespunde ți profilului de competen ță al unui profesor, dup ă
încheierea practicii pedagogice. Completa ți chestionarul de mai jos, bifând c ăsu ța care considera ți c ă vi se potrive ște 5.

Unitatea de competen ță Indicatori 1 – În foarte
mic ă
măsur ă
2 – În
mic ă
măsur ă 3 – În
măsur ă
potrivit ă 4 – În
mare
măsura 5 – În foarte
mare
măsur ă
Competen țe în domeniul
specialit ății ( știin țifice) Îmi sunt cunoscute conceptele,
principiile, teoriile.
Competen țe metodologice Îmi sunt cunoscute :
– finalit ățile educa ției (scop,
competen țe, obiective)
– strategiile de predare (metode și
mijloace)
– metodele și mijloacele folosite pentru
a stimula dezvoltarea capacit ăților
cognitive (gândirea critic ă și
creativitate);
– modalit ăți de individualizare a
instruirii.

5 Adaptare dup ă profilul de competen ță propus de E. P ăun

Unitatea de competen ță Indicatori 1 – În foarte
mic ă
măsur ă 2 – În
mic ă
măsur ă 3 – În
măsur ă
potrivit ă 4 – În
mare
măsura 5 – În foarte
mare
măsur ă
Competen țe de comunicare Sunt capabil:
– să comunic asertiv;
– să ascult activ;
– să pun întreb ări pertinente;
– să captez auditoriul;
– să m ă fac în țeles.
Competen țe de evaluare Sunt capabil:
– să concep instrumente de evaluare;
– să aplic instrumentele de evaluare
concepute.
– să folosesc strategii și metode de
evaluare diverse.
– să analizez rezultatele evalu ărilor
rezultate și s ă apreciez performan ța
școlar ă.

Unitatea de competen ță Indicatori 1 – În foarte
mic ă
măsur ă 2 – În
mic ă
măsur ă 3 – În
măsur ă
potrivit ă 4 – În
mare
măsura 5 – În foarte
mare
măsur ă
Competen țe de consiliere și
orientare Sunt capabil:
– să identific nevoile individuale și de
grup;
– să fac sugestii privind orientarea
școlar ă și profesional ă;
– să ofer suport elevilor/ studen ților în
probleme personale;
– să informez și s ă consiliez p ărin ții
elevilor;
Competen țe de management
al clasei de elevi Sunt capabil:
– să organizez eficace spa țiul clasei;
– să gestionez situa ții conflictuale;
– să distribui roluri și sarcini în clas ă
adaptate personalit ății elevilor;
– să asigur un climat suportiv.

Unitatea de competen ță Indicatori 1 – În foarte
mic ă
măsur ă 2 – În
mic ă
măsur ă 3 – În
măsur ă
potrivit ă 4 – În
mare
măsura 5 – În foarte
mare
măsur ă
Competen țe de manager al
propriei cariere Am disponibilitatea de a profesa în cariera didactic ă
Sunt capabil:
– să reflectez asupra propriilor practici
educa ționale;
– să evoluez în carier ă
Descrie și apreciaz ă experien țele tr ăite la practic ă pedagogic ă (ce ai apreciat în mod deosebit, cum ai înv ățat anumite lucruri, cum te-ai
sim țit, ce ar mai fi de îmbun ătățit)

Sec
țiunea a III-a Sec țiunea profesorului tutore – evaluarea activit ăților de practic ă

9. Fi șe de evaluare ale lec țiilor de prob ă și finale

9.1. Fi șa de evaluare a lec ției de prob ă – Semestrul II
Data: Clasa: Disciplina: Subiectul lec ției:
Nr. crt. Indicatori Note
4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LEC ȚIEI
Documentare metodico- știin țific ă (studierea planurilor de invatamant, programe scol are, continuturi, metodologii etc.)
Calitatea proiectiilor didactice (unitatea de invat are, planificarea calendaristica, proiectele de lec tie etc.) – formularea
obiectivelor opera ționale, unitatea competente -obiective-con ținut-itemi de evaluare.
2. DESF ĂȘ URAREA LEC ȚIEI
Parcurgerea adecvat ă a etapelor lec ției, densitatea sarcinilor și ritmul de lucru, dozarea ra țional ă a timpului
Prezentarea con ținutului ( știin țific, logic, accesibil, esen țial, exemplificat, interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor opera ționale
Realizarea comunic ării didactice, dificultatea solicit ărilor, succesiunea și tipologia întreb ărilor
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativit ății, a capacit ăților intelectuale, valorificarea educativ ă a con ținutului, a
aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizarea, motivarea, activizarea
Mijloace implicate în activit ățile de înv ățare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Ținuta, autoritatea în fa ța clasei; limbajul (corect, expresivitate,
accesibilitate, corectarea r ăspunsurilor gre șite); elemente de creativitate didactic ă (ex.: microdecizii luate în situa ții de feed-
back); atmosfera și climatul afectiv-motiva țional în lec ție; rela ția profesor-elev, elev-elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ȘI DE AUTOEVALUARE
Formele de evaluare folosite; con știentizarea elevilor asupra rezultatelor evalu ării; propunerea unor m ăsuri corective pentru
lec ția viitoare;
Spirit autocritic; capacitatea de identificare a as pectelor reu șite și a celor mai pu țin izbutite.
SEMN ĂTURA
Profesor îndrum ător
………………………………… Nota final ă= media notelor corespunz ătoare indicatorilor 1, 2 și 3= ……………………
(cifre și litere)

9.2.Fi șa de evaluare a lec ției finale- Semestrul II
Data: Clasa: Disciplina: Subiectul lec ției:
Nr. crt. Indicatori Note
4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LEC ȚIEI
Documentare metodico- știin țific ă (studierea planurilor de invatamant, programe scol are, continuturi, metodologii etc.)
Calitatea proiectiilor didactice (unitatea de invat are, planificarea calendaristica, proiectele de lec tie etc.) – formularea
obiectivelor opera ționale, unitatea competente -obiective-con ținut-itemi de evaluare.
2. DESF ĂȘ URAREA LEC ȚIEI
Parcurgerea adecvat ă a etapelor lec ției, densitatea sarcinilor și ritmul de lucru, dozarea ra țional ă a timpului
Prezentarea con ținutului ( știin țific, logic, accesibil, esen țial, exemplificat, interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor opera ționale
Realizarea comunic ării didactice, dificultatea solicit ărilor, succesiunea și tipologia întreb ărilor
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativit ății, a capacit ăților intelectuale, valorificarea educativ ă a con ținutului, a
aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizarea, motivarea, activizarea
Mijloace implicate în activit ățile de înv ățare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Ținuta, autoritatea în fa ța clasei; limbajul (corect, expresivitate,
accesibilitate, corectarea r ăspunsurilor gre șite); elemente de creativitate didactic ă (ex.: microdecizii luate în situa ții de feed-
back); atmosfera și climatul afectiv-motiva țional în lec ție; rela ția profesor-elev, elev-elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ȘI DE AUTOEVALUARE
Formele de evaluare folosite; con știentizarea elevilor asupra rezultatelor evalu ării; propunerea unor m ăsuri corective pentru
lec ția viitoare;
Spirit autocritic; capacitatea de identificare a as pectelor reu șite și a celor mai pu țin izbutite.
SEMN ĂTURA
Profesor îndrum ător
………………………………… Nota final ă= media notelor corespunz ătoare indicatorilor 1, 2 și 3= ……………………
(cifre și litere)

10. CENTRALIZATORUL NOTELOR OB ȚINUTE DE STUDENT LA PRACTICA PEDAGOGIC Ă
(semestrele I – II) Student practicant: ………………………………… Profesor îndrum
ător:……………………………….

Nr. crt.

ELEMENTELE COMPONENTE ALE
PORTOFOLIULUI NOTE ACORDATE
SEMESTRUL II
4 5 6 7 8 9 10
Lec ția de prob ă – semestrul II
Lec ția final ă – semestrul II
Activitate extra școlar ă
Realizarea planific ării calendaristice și unit ății de
înv ățare
MEDIA GENERAL Ă (în cifre și litere)

Semn ătura profesorului – îndrum ător de practic ă
pedagogic ă + ștampila școlii

Semn ătura coordonatorului de practic ă pedagogic ă din
ASE – DPPD

Alte observa ții ale
profesorului – îndrum ător de practic ă pedagogic ă sau/ și ale coordonatorului de practic ă pedagogic ă din ASE – DPPD: