Abordarea Elevilor Cu Cerinţe Speciale În Cadrul Orelor De Matematică Ivănuş Nicolae [624245]

1 Abordarea elevilor cu cerințe speciale în cadrul orelor de
matematică

Profesor Ivănuș Nicolae

Școala Gimnazială , sat Mologești

Î n ultimii ani, educaț i a copiilor cu cerințe speciale a devenit o preocupare aparte în
rândul cadrelor didactice . C oncep telor de educație integrată și școală incluzivă au
determinat s chimbă ri importante în percepția procesului educativ matematic. Se impune
g ă sirea unor răspunsuri la câteva întrebări importante :
– care trebuie sa fie competentele matematice dorite a se for ma la copii i cu
deficien ț e ?
– cum trebuie definite f inalităț ile în condițiile unui grup de elevi în care se
realizează integrarea ?
– ce criteri de elaborare și aplicare f olosim î n realizarea unui curriculum adaptat la
matematică ?
– cum r ealiză m evalu area școlară la matematică a elevilor cu deficiențe ?
C onstatăm că curriculum – ului școlar la matematică a r trebui sa aibă un grad cât mai
mare de flexibilitate, să dea posibilitatea fiecărui copil să inainteze în ritmul său și să fie
a bordat educaț ional în funcție de capacitățile sale de învățare. Este necesar ca stabilirea
obiectivelor, alegerea conținuturilor instruirii, a modului de transmitere a cunostintelor și
evaluarea să se realizeze diferențiat.
Alegerea unui curriculum flexibil și adaptat cerințel or educaționale matematice ale
fiecărui elev t rebuie sa pornească de la :
– dreptul fiecarui copil la educație în funcție de particularităț ile individuale ;
– formarea la e levii cu deficienț e a unui comportament adecvat care să realizeze
integrarea lor socială p rin experienț e comune de învățare cu copiii normali;
– asigurarea legăturii dintre teoriei și p ractică ;
– formarea capacităților d e muncă independentă l a elevi .
Pentru a efienticiza procesul de învățare matematic pentru elevii cu cerințe speciale
t rebuie să :
– folosim m etode interactive de predare învăț are, este necesar să punem accentul
pe comunicare și colaborare în activitățile realizate în clasă ;
– e laboră m ob iectivele învățării ținâ nd cont de experiențele și interesele personale
ale elevilor ;
– p rezentă m infor mații aplicabile în situații reale de viață, r ealizâ nd un feedback
eficient .

2 – sprijinim activ învățare a elevilor atât în clasă, cât și activitățile de învăț are din
afara clasei.
Sprijinirea învățării elevilor cu cerințe speciale se face prin realizarea :
– c onfortului socio – afectiv favorabil învățării;
– învățar ii de la elev la elev ;
– colaborarii între elevi;
– parteneriatul ui cu părinții;
– comunicar ii cu s pecialiști din afara cadrului ș colar ;
– perfecționar ii formelor de învățare;
– cunoașterii modului de î nvățare spe cifice fiecărui elev.
Trebuie să selectăm metodele în raport cu c ompetenț ele dorite a se forma la elevi ,
conținutul lecției și particularitățile elevil or .
În activitățile educationale matematice oferite elevilor cu cerințe speciale putem
folosi diferite metode, dar trebuie respectate anumite conditii :
– folosirea unui limbaj adaptat receptorului ;
– exprimarea să fie concisă;
– sistematizarea ideilor ;
– recurgerea la materiale intuitive;
– antren area elevii prin întrebări de control.
T rebuie realizată î mbinarea meto delor interogative cu metode expozitive,
demonstrative, pentru a stimula gândirea și a realiza concentrarea atenției elevilor.
Problematizarea ș i exercițiul constituie met ode cu o largă aplicabilitate în educația
specială matematică , mai ales în l ecț iile de consolidare a cunoștințelor și de antrenare a
deprinderilor.
M etoda învăță rii prin cooperare permit e evaluarea frecventă a randamentului
fiecărui elev care trebuie să dea un răspuns în nume le lui sau în numele grupului. Elev i se
învață unii pe alț ii , se ajută reciproc î n r ealizarea învăță rii.
Educația integrată ajuta elevul cu cerințe educative speciale să trăiască alături de
elevi normali , f ormâ ndu – se la elevi abilități le necesare pentru duce o viață cât mai
apropiată de cea a o amenilor fara deficienț e .

Bibliografie:

1. Verza, E. , Păun, E. „Educația integrată a copiilor cu handicap”, Unicef, 1998
2. Popescu, E. , Pleșa , O.(coord) „Handicap , retardare, integrare”, Bucureș ti, Pro
Humanita, 1998
3. Ionescu, M., Radu, I., (2001), „ Didactica modernă ” , Editura Dac ia, Cluj – Napoca.