Abilitati Practice In Curriculumul Scolar

UNIVERSITATEA BABEȘ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI

ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI

Abilității practice

NUMELE Șușca

PRENUMELE Anamaria

SPECIALIZAREA Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

FORMA DE ÎNVĂȚĂMÂNT ID

LOCALITATEA Sighetu Marmației

2016

Necesitatea abilităților practice în curriculumul școlar

Abilitățile practice contribuie nemijlocit la dezvoltarea, din toate punctele de vedere, a personalității copiilor, împreună și în strânsă legătură cu celelalte activități ce se desfășoară în grădiniță.

Valoarea educativă a abilităților practice se situează pe același plan cu celelalte domenii curriculare , ele contribuind la dezvoltarea personalității copilului cu condiția să respecte cerințele psiho-pedagogice în organizarea lor, să creeze un mediu stimulativ, interesant pentru copil. Preșcolarul manifestă interes spre nevoia de mișcare, spre manipularea obiectelor și el trebuie îndemnat spre

creația constructivă și dezvoltarea capacităților de confecționare a unor obiecte, jucării, fapt ce va trezi stări afective pozitive.

O privire retrospectivă de-a lungul anilor ne permite să constatăm evoluția în timp a disciplinei „Abilități practice”. Mulți ani disciplina a fost cunoscută sub numele de „Îndeletniciri practice/Lucru manual” și constituia „activitatea principală în cadrul căreia elevii fac primii pași în direcția pregătirii lor pentru a participa mai târziu la munca productivă”.

Analiza sumară a programelor de lucru manual din trecut duce la constatarea că lucrările recomandate aveau un pronunțat caracter utilitar, ceea ce a condus, de multe ori, la depășirea posibilităților elevilor, mai ales în privința programei pentru fete.

În anii următori, predarea lucrului manual dobândește noi dimensiuni, în sensul că această disciplină nu mai este considerată o „dexteritate”, ci constituie un obiect de învățământ de sine stătător.

Dar cerințele societății românești în continuă schimbare, au determinat o nouă abordare a obiectului, în sensul redefinirii disciplinei „Lucru manual”, în scopul formării aptitudinilor și deprinderilor creativ-aplicative și estetice. De aceea, în curriculum școlar pentru clasele I-IV, disciplina este încadrată în sfera educației artistice, alături de Educație plastică și de Educație muzicală.

Noul curriculum plasează obiectul, pe care-l redenumește sugestiv „Abilități practice”, în aria curriculară „Tehnologii”, oferindu-i un număr mai mare de ore, tocmai pentru a dezvolta acele abilități specifice obiectului, diferențiat, de la individ la individ. Se poate aprecia, pe bună dreptate, că alegerea denumirii obiectului de învățământ „Abilități practice” este cea mai potrivită, deoarece, chiar prin denumire, acesta își definește obiectivul principal: dezvoltarea abilităților practice, a deprinderilor de muncă atât de necesare tuturor oamenilor și pentru întreaga viață. Accentul se deplasează vizibil de la „a cunoaște diverse tehnici și materiale de lucru”, spre a le utiliza în vederea formării și exersării unor abilități practice.

Programele școlare, obiectivele și conținuturile curriculare sunt atractive, elevii putând învăța și exersa tehnici de lucru variate, iar prelucrarea cu răbdare și imaginație a unor materiale diverse (naturale sau refolosibile) permite ca prin diferite tehnici (conturare, decupare, îndoire, asamblare, lipire, decorare) să se obțină obiecte decorative deosebite, rolul cadrului didactic fiind acela de a orienta elevul spre obținerea produsului finit. Astfel, actualul curriculum răspunde nevoii de diferențiere și individualizare a activității de predare-învățare, urmărind să dezvolte la școlarul mic atitudini și capacități de tip creativ, reflexiv, cognitiv, de interacțiune socială și de comunicare, să încurajeze cooperarea și să elimine competiția la acest nivel.

În contextual reformei învățământului, curriculum-ul acestei discipline urmărește dezvoltarea cu precădere a manualității și a deprinderilor de natură aplicativă. Aria curriculară „Tehnologii” are în vedere următoarele aspecte: înțelegerea și utilizarea în mod adecvat a tehnologiilor în activitatea personală și profesională, utilizarea limbajului informatic ca instrument de comunicare și interacțiune socială, formarea unor atitudini privind consecințele dezvoltării tehnologice asupra omului și mediului. Aria curriculară „Tehnologii”, cuprinde următoarele discipline: Abilități practice – pentru clasele I și a II-a, Educație tehnologică – pentru clasele a III-a și a IV-a, Opționale.

Revizuirea programelor școlare a avut în vedere racordarea , încă din învățământul primar, a obiectivelor și a conținuturilor învățării la cerințele formulate pentru educația de bază. Se creează astfel premisele ca, pe parcursul școlarității obligatorii, toți elevii să dobândească un sistem de cunoștințe, abilități și atitudini care să le faciliteze viitoarea integrare în viața socială și profesională. Rezultatul este benefic atât pentru individ, cât și pentru societate.

Planurile cadru de învățământ în vigoare cuprind disciplina „Abilități practice/Educație tehnologică” ca disciplină de trunchi comun, atât în învățământul primar cât și în cel gimnazial. Prin urmare, proiectarea curriculum-ului acestei discipline pentru cele două etape de școlaritate impune asigurarea coerenței orizontale și verticale. Prin modificările pe care le aduce noul curriculum, comparativ cu cel anterior, s-a avut în vedere asigurarea corelației între ceea ce au învățat elevii în clasele I și a II-a la Abilități practice cu ceea ce vor învăța în clasele următoare la disciplina Educație tehnologică. De asemenea, s-a avut în vedere că educația tehnologică are un puternic caracter interdisciplinar.

Atât la Abilități practice, cât și la Educație tehnologică, se urmărește ca până la sfârșitul clasei a IV-a să fie realizate următoarele obiective cadru:

Utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale și ustensile

Proiectarea, confecționarea și evaluarea unor produse simple

Dezvoltarea capacității de cooperare în scopul realizării unui produs

Dezvoltarea simțului practic, estetic și responsabilității pentru modificarea mediului natural, ca răspuns la nevoile și dorințele oamenilor

Față de curriculum anterior, dominantele noului curriculum sunt:

Este necesar de înțeles că „Abilitățile practice/Educație tehnologică” ca disciplină de învățământ, în noul curriculum național, are un loc bine definit în formarea armonioasă a personalității. În viziune interdisciplinară, ca principiu și modalitate de restructurare a conținuturilor școlare, acest obiect de învățământ are menirea de a dezvolta latura practică a personalității, de a-l apropia mai mult pe elev de muncă, de viața socială, de alegerea potrivită a carierei. Lecțiile de „Abilități practice/Educație tehnologică” contribuie la îmbogățirea, aprofundarea și consolidarea cunoștințelor însușite la celelalte obiecte de învățământ, constituie în același timp un mijloc de aplicare în practică a unora din aceste cunoștințe.

Activitățile de „Abilități practice/Educație tehnologică” au un accentuat rol formativ-educativ. Elevii sunt solicitați la un efort intelectual susținut în care sunt exersate spiritul de observație ca și celelalte capacități și procese intelectuale (gândirea, memoria, imaginația, limbajul, creativitatea și altele).

Prin exersare, în cadrul lecțiilor de „Abilități practice/Educație tehnologică”, elevii își formează priceperi, deprinderi, capacități și aptitudini practice, adică învață ceea ce se cheamă „a ști să faci”. Elevii își pot cultiva spiritul aplicativ, își pot forma un comportament practic. Îndemânarea practică, o anumită abilitate în mișcările mâinilor prezintă însușiri importante ale omului zilelor noastre.

Lecția de „Abilități practice/Educație tehnologică” poate contribui la educarea dragostei și a respectului față de muncă, a comportamentului disciplinat și a spiritului economic, la formarea capacității de apreciere corectă a muncii personale și a celorlalți, în spiritul cooperării, al întrajutorării, promovând competiția și evaluarea corectă a rezultatelor, la cultivarea spiritului gospodăresc și a interesului pentru a obține prin muncă mult și bun, cu cheltuieli cât mai puține, condiție a progresului material și spiritual.

Fiecare activitate desfășurată în cadrul lecțiilor de Abilități practice/Educație tehnologică conduce la achiziționarea unor cunoștințe, la dezvoltarea unei anumite abilități, prin exersarea unor tehnici specifice.

Modelajul este o activitate foarte plăcută copiilor. Ei încep să modeleze încă de la cele mai fragede vârste, mai întâi nisipul, apoi plastilina, lutul sau ipsosul. Astfel își însușesc cunoștințe despre proprietățile acestor materiale. Cu ajutorul acestor materiale pot reda forme dintre cele mai diverse. Astfel dobândesc cunoștințe din cadrul celorlalte discipline de învățământ, observă asemănări și deosebiri dintre culori, dimensiuni, forme, etc. Temele pot avea un orizont larg ceea ce oferă copilului o posibilitate mare de exprimare și de tratare interdisciplinară.

Activitățile cu hârtia îi conduc pe copii la formarea unor deprinderi practice, în funcție de situație: trasare după contur, decupare, îndoire, rupere, lipire, combinarea unor culori, ceea ce contribuie la dezvoltarea creativității, respectarea unor succesiuni de operații îi conduce pe copii la învățarea unor algoritmi, ceea ce le dezvoltă gândirea, memoria, capacitatea de anticipare. Activitățile cu hârtia pot solicita și dezvolta din plin creativitatea atunci când se utilizează ruperea hârtiei sau mototolirea ei. Evaluarea lucrărilor se realizează în general prin raportarea la un set de criterii prezentate și discutate anterior începerii lucrului, ceea ce conduce la dezvoltarea capacității de autoevaluare sau de interevaluare, după caz.

Activitățile cu fire și mai cu seamă cele de coasere formează copiilor deprinderi practice utile întregii vieți, în unele cazuri contribuind la aducerea unor venituri (croșetatul, împletitul, croitoria). De asemenea, cusutul dezvoltă gustul artistic, creativitatea, simțul estetic, contribuie la păstrarea valorilor naționale, realizând o latură a educației patriotice.

Activitățile cu materiale din natură oferă o gamă foarte largă de posibilități creatoare. Prin varietatea formelor și culorilor se pot realiza compoziții dintre cele mai deosebite. Creativitatea, ingeniozitatea, alături de cunoștințele generale, pot crea un univers aparte. Colajele și compozițiile create din aceste materiale deosebite pot deveni adevărate opere de artă, iar tratarea interdisciplinară a temelor poate avea efecte deosebite în fixarea unor cunoștințe.

Activitățile de gospodărie îi ajută pe copii să-și formeze cele mai elementare deprinderi practice gospodărești (de preparare a sandviciului, de așezare a mesei, de respectare a regulilor de igienă a alimentației, de utilizare a aparaturii casnice, de îngrijire a plantelor, de ocrotire a animalelor), dar contribuie și la formarea personalității umane, făcându-i să înțeleagă cât de importanță este munca în viața omului, făcându-i să aprecieze și să iubească natura, deci apelează atât la gândire, cât și la afectivitate.

Iată numai câteva valențe formative ale unor activități specifice lecțiilor de Abilități practice/Educație tehnologică și iată câtă importanță au ele în formarea personalității umane.

Putem așadar să înțelegem rolul covârșitor al disciplinei în viața elevilor noștri, în formarea lor, și să gândim la desfășurarea unor astfel de activități cu responsabilitate și pasiune.

FLUTURE

Materiale necesare

●hârtia quilling pretăiată în fâșii de 3 sau 5 mm 

●Instrumentul de rulat hârtia. Are un capăt despicat, pentru a putea prinde și rula ștraiful de hârtie. Acest ac de quilling cu baza
mare este mai ușor de folosit pentru începători.

● lipici – de preferat lipiciul care devine transparent după uscare.

●Foarfecă.

●Bolduri/ace cu gămălie mare

●O bucata polistiren

Imaginea unui fluture imprimată

Realizarea dispozitivului

Puneți imaginea fluturelui imprimat pe polistiren și introduceți acele pe conturul fluturelui la mică distanță unul de celălalt.

Ia o banda de hârtie și o fă buclă

Vom începe întotdeauna cu acul din mijloc si cu cel din mijlocul opus

taie bucata din stânga peste și adăugați întotdeauna unul nou la baza aripii , apoi urmați aceeași direcție ca și anterior

acum ia o singură bandă și lipiciul la marginea utilizării aripa două pentru o frontieră mai groasă

ia-l foarte atent și lăsați-l să se usuce

utilizați același loc pentru a face aripa a doua

după ce ați făcut aripile inferioare în același mod, ajustați-le pentru o formă identică și lipițile împreună

utilizați un pieptene pentru a face corpul

utilizați un instrument quilling pentru a face capul și antenele

Felicitare ghiocel quilling

Materiale necesare

● fășii de hârtie albă

● fâșii de hârtie verde

● lipici

● ac de quilling

● foarfece

● hârtie colotară

Realizarea dispozitivului

Fâșia de hârtie albă se rulează pană la capăt

Și se lipește. Folosim pentru aceasta un lipici obișnuit pentru hârtie sau aracet

Pliem în două.

Procedăm identic, însă folosind o fâșie de hârtie de culoare verde mai îngustă și mai scurtă.

Lipim cele două forme una de cealaltă.

f) Tulpina se realizează dintr-o fâșie de hârtie verde pliată în două. Rulăm doar o parte a acestei fâșii. Cea nerulată o lipim de floarea realizată mai înainte.

g) Lipim ghiocelul de hârtia colorată

Frunză origami

Aveți nevoie doar de hârtie colorată dreptunghiulară pe care o împăturiți pe jumătate (pe verticală) doar pentru a vedea care este jumătatea pentru că apoi luați părțile și îndoiți iar hârtia.

Următorul pas este să luați dintr-o parte hârtia și să o împăturiți ușurel până când terminați de îndoit.

Încă puțin pentru că am ajuns aproape de final: desfaceți hârtia ușor și răsuciți capetele pentru o imagine completă.

 Lampa dintr-un balon

Ai nevoie de :

-1 balon sau o minge gonflabila;

-1 ghem de ata;

– lipici;

Infășoara mingea cu ata, ca in imaginea următoare si fixeaz-o pe lipici. Poți face un semn cu o carioca sa știi unde sa te oprești cu infășurarea acesteia. Apoi dezumfla mingea sau balonul si îl scoți prin spațiul liber rămas. Ai grija ca becul sa nu fie lipit de produsul pe care tocmai l-ai realizat. Poți face aceste lămpi in diferite mărimi si le poți pune in dormitorul tău sau in sufragerie.

Chestionar

Unitatea de învățământ:

Gradul didactic:

Vechime în învățământ:

Sex: F M

Din câți copii este alcătuită clasa la care predați?

20 25 30 peste 30

Cât credeți că este de important abilitățile practice în viața de școlar a elevului?

foarte important

important

importanță moderată

puțin important

neimportant

Considerați că abilitățile practice sunt un factor al dezvoltării capacităților elevilor?

Da Nu Nu știu

Care sunt capacitățile dezvoltate prin intermediul abilităților practice?

capacitatea de cunoaștere

capacitatea de simțire

capacitatea de acțiune

gândirea

imaginația

creativitatea

Indicați în ce măsură sunteți de acord cu următoarele afirmații:

Considerați că folosirea co6. Folosirea corectă a metodelor de predare influențează pozitiv învățarea elevilor în cadrul orelor de abilitățile practice ?

Da Nu Nu știu

Cât de importantă credeți că este folosirea corectă a metodelor în activitatea de predare-învățare?

foarte important

important

importanță moderată

puțin important

neimportant

Credeți că abilitățile practice au aceeași importanță pentru elev ca și celelalte materii?

Da Nu Nu știu

De ce credeți că elevilor le plac atât de mult orele abilitățile practice ?

Considerați că elevii vor fi mai receptivi dacă activitatea de abilități practice este asociată cu jocul?

Da Nu Nu știu

În ce fel influențează activitatea de abilități practice viața copilului?