A foglalkozás témája: [607719]
I. Találkozás
–
„Ismerkedés”
A foglalkozás témája:
Ismerkedés és a szabályok megfogalmazása
Célja:
a résztvevők érkezéskori izgalmának feloldása; a találkozások időpontjának és
időtartamának meghatározása; a témák rövid áttekintése, érdeklődésfelkeltés
céljából; az elérendő
cél közös megfogalmazása; az elvárások tisztázása
valamint a szabályalkotás; kommunikációval
kapcsolatos szófelhő elkészítése; félelmek és vágyak azonosítása.
1. Gyakorlat:
„
Hangulatjáték
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
felmérni, ki milyen érzésekkel jött, milyen a hangulata
, feszültségoldás
.
Szükséges eszközök:
annyi körlap
ahányan vannak
, ragasztó, ceruza, filctollak, tábla.
Időkeret:
5
perc.
A játék menete:
„
Kíváncsi lennék a csoport hangu
latára, ezért hoztam egy hangulatjátékot.
A
játék lényege, hogy
mindenki kap egy kis arcocskát, és bejelöl
i
rajta, hogyan is érez
i
mag
át. Amikor
mindenki
készen va
n
vele,
felragasztjuk
a táblára
, és megnézzük a csoport összhangulatát.
”
Miután
mindenki
felr
agasztotta
, következik a megbeszélés.
Ezt a játékot az óra végén megismételjük, és
összehasonlítjuk a
csoport
hangulat
át az óra elején és végén.
2. Gyakorlat:
Bevezetés, a foglalkozásokról
való tájékoztatás
Célja:
a találkozások időpontjának és időtartamának meghatározása; a témák rövid áttekintése,
érdeklődésfelkeltés céljából; az elérendő cél közös megfogalmazása
Időkeret:
10
perc.
„
Mint tudjátok, egy játékos csoportfoglalkozásra hív
o
k benneteket. Természetesen it
t nincs
felelés, nincs osztályzat. Bíz
o
k benne, hogy a legjobb hangulatban telnek majd ezek az órák.
valamint
, hogy ha komolyan vesszük, annak ellenére, hogy jól érezzük magunkat, job
ban
megismer
hetitek
majd önmag
atokat
, valamint ezek a tevékenységek nem
l
esz
nek
haszontalan
ok
a
pályaválasztás előtt.
Megismerjük egymást, bele tudjuk élni magunkat a mások helyzetébe. Megtanulunk
,
jobban
kommunikálni, könnyebben megértenek bennünket és mi is jobban megértünk másokat, hogyha
használjuk az életben is ezeket az ismereteket később, akkor jobban megértenek bennünket a
szüleink, barátaink, s talán még az ellenségeink is elfogadóbbak lesz
nek velünk.
”
A bemutatást követően a diákoknak lehetőségük van
feltenn
i
minden olyan kérdést, ami a
foglalkozásokkal
kapcsolatban felmerül bennük. Meghatározzuk a találkozások számát, időtartamát,
helyszínét, tartalmát és közösen megfogalmazunk egy közös c
élt, melyet a foglalkozások végére
szeretne a csoport elérni, mely így hangzik:
„Szeretnénk figyelmesen résztvenni a tevékenységeken,
hogy megtanuljunk
,
jobban
kommunikálni, hogy könnyebben megértsenek bennünket és mi is jobban megértsünk másokat
,
azonban
a szerzett ismereteket akkor tudjuk felhasználni konfliktusmentesen a mindennapi életben,
ha kellő önismerettel rendelkezünk.
”
3
. Gyakorlat:
„
Elvárásaink
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
felmérni, kinek milyen elvárásai vannak a foglalkozásokkal kapcsolatban.
Szükséges eszközök:
színes papírlapok, „elvárások fűzére”, ruhacsipesz.
Időkeret:
5
perc.
A játék menete:
„
Adok egy
színes
lapocskát, az a kérésem, írjátok fel, milyen
elvárásaitok
v
annak ezekkel
a foglalkozásokkal kapcsolatban, t
artalmára, hangulatára, gyakorlatokra
vonatkozóan.
A végén f
elolvassuk és
felcsíp
j
ük egy ruhacsipesszel
az ELVÁRÁSOK
fűzérre
”
.
4
. Gyakorlat:
„
Szabályok beprogramozása
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés, együttműködés
A gyakorlat célja:
az elvárások tisztázása valamint a szabályalkotás
.
Szükséges eszközök:
papírlapok,
ceruza, filctollak, tábla.
Időkeret:
10 perc.
A játék menete:
„
Mielőtt megalkotnánk saját szabályainkat, szeretném, ha összegyűj
tenénk
miért fontosak az emberek életében a törvények. Hogy tudjuk a korlát
ainkat, hogy meddig mehetünk
el?
Ahhoz, hogy jól érezzük magunkat meg kell alkotnunk saját korlátainkat.
Miután fölírtuk a
táblára a
szabályokat, azokat
,
amelyek ezek közül mind
enk
i
számára
elfogadható lesz, beprogramozzuk a számítógépbe
(fölragasztjuk a táblán lévő képre)
és mivel
közösen hoztuk létre, eszerint is próbálunk meg viselkedni ezeken a foglalkozásokon.
Ezért hoztam el számotokra, kinyomtatva, egy számítógép képernyőjén
ek a képét és
ragasztottam fel a táblára. H
a valaki úgy érzi, hogy valamelyik szabálynak nem tud, vagy nem kíván
megfelelni, akkor jelezze, és csak olyan szabályok maradjanak a monitor képernyőjén, amelyeket
biztosan be tudunk programozni, mert mindannyiun
k számára elfogadhatóak.
5
. Gyakorlat:
„A
gytorna
”
Fejlesztendő terület:
együttműködés
A gyakorlat célja:
a kommunikációval kapcsolatos gondolatok, szavak összegyűjtése
.
Szükséges eszközök:
tábla
, kréta
.
Időkeret:
5
perc.
A játék menete:
„
Ezeknek az
órasorozatnak az lenne a címe
, hogy
: „
Asszertív magatartás
kialakítása” / más szóval a „
A
kommunikációs készségek fejlesztése
”. Az, hogy kinek mit jelent a
ko
mmunikáció
, most
fog kiderül
. Kérése
m
, hogy
minden olyan szó
, ami a ko
munikációról
eszetekbe jut
,
írjatok
fel
a táblára, majd végül ezekből a szavakból egy szófelhőt készítünk
számítógépen és valamennyi foglalkozáson látható lesz.
”
6
. Gyakorlat:
„
Félelmeink és vágyaink
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
a
félelmek és v
ágyak azonosítása
Szükséges eszközök:
kék és rózsaszín papírlapok, papírlapok
,
ceruza, filctollak, tábla.
Időkeret:
10 perc.
A játék menete:
„
Hoztam egy
plakátot, melyen egy
ház
található; fele kék, fele rózsaszín.
A
kék fél a félelmeink
et
,
míg
rózsaszín fé
l a
vágyaink
at jelképezi
. A félelmeket, a problémákat,
amelyek foglalkoztatnak titeket, és a vágy
aitokat
kellene beírni.
A végén s
zeretném, ha
felolvasnánk, ki mit írt
és összesítve
felkerülnének egy plakátra a csoport vágyai és félelmei
!
”
7
. Zárógyakorlat:
„
Hangulatjáték
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
felmérni, ki milyen érzésekkel jött, milyen a hangulata, feszültségoldás.
Szükséges eszközök:
annyi körlap
ahányan vannak
, ragasztó, ceruza, filctollak,
tábla.
Időkeret:
5
perc.
A játék menete:
„Kíváncsi lennék a csoport hangulatára a mai tevékenység után, ezért
szeretném, ha az óra elején játszott hangulatjátékot megismételnénk. Mindenki kap ismét egy kis
arcocskát, és bejelöli rajta, hogyan is érezi magá
t az óra után. Amikor mindenki kész, felragasztjuk
egy kartonlapra, és megnézzük a csoport összhangulatát, valamint összehasonlítjuk, hogy milyen
volt a csoport hangulata a tevékenység előtt és után.”
II. Találkozás
–
„Pozitív énkép”
A foglalkozás
témája:
P
ozitív énkép
Célja:
Az énkép
,
viselkedésre gy
akorolt hatásának
a szemléltetése, egymás megismerése és
elfogadása, pozitív tulajdonságok összegyűjtése,
az é
n
–
azonosság erősítése
,
az összetartozás
érzésének a megítélése, az információtorzulás megta
pasztalása,
az énkép épülésének szimbolizálása.
1. Gyakorlat:
„
P
ozitív üzenetet
ek küldése
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret,
társismeret, pozítív üzenetek küldése által
.
Szükséges eszközök:
Szt. Martin:
„
A
föld krónikása
”
, laptop, pamutgombolyag
Időkeret:
5
perc.
A játék menete:
A foglalkozás lágy zenével indul.
„
A követekező zenére
alkossunk egy nagy
kört és egy gombolyag segítségével küld
j
ünk egymásnak pozitív üzeneteket, valaki elindítja a
játékot és azt
mondja, hogy szeretném ezt a gombolyagot XY
–
nak adni és mond valami kedveset és
így tovább. Fontos, hogy valami
kellemeset mondjunk neki, valami pozitív tulajdonságát
hangsúlyozzuk.
Véleményem szerint
a jó tulajdonságaink úgy hálóznak be
minket
, ahogy
an
ez a fonal.
Ezért
n
agyon fontos, hogy egymásban és magunkban is lássuk ezeket a jó tulajdonságokat.
K
ezd
hetitek
úgy, hogy
: „
S
zeretem benned azt, hogy…”,
T
isztellek azért mert…”.
Vegyétek
komolyan a játékot,
annak érdekében, hogy
minél több pozitív tul
ajdonság
ot szerezzetek
.
”
A játék végén megbeszél
jük
azt,
hogy
m
ilyen érzés volt a pozitívum
okkal
szembesülni
, m
ilyen érzés volt kimondani
azokat
?
2. Gyakorlat:
„
Légy
önmagad!
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret, társismeret, az összetartozás érzésének a megítélése.
Szükséges eszközök:
madárcsicsergés, laptop, Lázár Ervin: „Nagyravágyó feketerigó” meséje
Időkeret:
15 perc.
A játék menete:
„
Helyezkedjetek el kényelmesen.
A
természetbe
foglak el
kalauzolni
titeket
.
(
l
aptopról
elindítok egy hanganyagot
, erdei
hangok, patakzúgás, madárcsicsergés
)
E
gy nagyravágyó
feketerigóról
fogok elmesélni egy történetet
,
kér
lek,
hogy
legyetek
figyel
mesek
,
és azonosítsátok
a
feketerigó problémáját
.
”
A nagyravágyó
feketerigó
(Lázár Ervin)
című mű
felolvasása után
a követekező kérdések
et
beszéljük meg
:
Mi volt a fekete rigó problémája?
Hogyan reagált a környezete arra, hogy kipingálta magát?
Valaki é
rezte
–
e már magát úgy, mint a
nagyravágyó
feketerigó?
Szerettetek
–
e
volna
másnak
látszani,
esetleg
azért, hogy barátot szerezzetek
?
Úgy érzitek
, annak mutat
játok
maga
tokat, akik valójában vagytok?
Akart
–
e
valaki
másnak mutatkozni
, esetleg
á
larc mögé búj
ni
?
Az a személy, aki már próbálta másnak mutatni magát,
mint amilyen, az már tudhatja,
hogy mennyire nehéz is ez.
Érdemes
–
e
másnak mutatkozni, mint amilyenek valójában
vagyunk?
„
Lehet, hogy félreismernek bennünket. Sokkal könnyebben tudunk élni, ha annak mutat
juk
magunkat
, akik valójában vagyunk. Pozitív
umain
k
miatt szeressenek bennünket a tanáraink,
barátaink, szüleink.
A
kérdés
az
, hogy mindenkinek
vannak pozitív tulajdonságai? Igen …. vannak,
célunk az, hogy
keressük meg
,
hogy
melyek
ezek a
pozitív tulajdonságaink!
”
3. Gyakorlat:
„Ki kéri?”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret,
társismeret
, lehetőséget teremt egymás megismerésére.
Szükséges eszközök:
50 lejes bankjegy
Időkeret:
2
perc.
A játék menete
:
„Van nálam egy 50 lejes bankjegy, azt szeretném megké
rdezni tőletek, hogy
ki kéri, nyujtsa fel a kezét. Rendben, ki kéri a pénzt, miután jól összegyűrtem; ki kéri akkor ha jól
összetapostam és koszos lett. A pénz akkor is ugyanolyan értékes, ami
kor gyűrött vagy éppen
koszos,
nem veszít az értékébő
l
,
éppúgy m
int mi emberek, mindenki ugyanolyan értékes még akkor
is ha a külseje, külső tulajdonságai esetleg mást jeleznek számunkra.”
4
. Gyakorlat:
„
P
apírlap a háton
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret, társismeret, pozitív megerősítés és az énazonosság
–
tudat
fejlesztése, pozítív tulajdonságok összegyűjtése által.
Szükséges eszközök:
gombostű, tollak, papírlapok
Időkeret:
5
perc.
A játék menete
:
„
Kaptok egy
–
egy
papír
lapot és egy
–
egy gombostűt,
még
m
ielőtt a zene
megszólal, tűzzétek fel egymás hátára a lapot!
Erre a lapra, a csoport tagja, a személyel kapcsolatos
pozitív tulajdonságokat írják fel, fontos, hogy o
lyan tulajdonságok kerül
je
nek a lapra, amiket majd
szívesen olvastok.
”
Miután mindenki írt mindegyikre, leülnek, leveszik a lapokat, és
el
olvassák,
majd megbeszélés következik a következő kérdések mentén:
Miután elolvastátok, válasszatok ki hármat, amelyik számotokra a leghízelgőbb volt
és
indokoljátok meg a választásaitokat
!
Van
–
e a tulajdonságok között olyan, ami meglepett benneteket
, ha igen miért
?
5
. Gyakorlat:
„
Szavak nélkül
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció
A gyakorlat célja:
a nem verbális kommunikáció gyakorlása, valamint az információtorzulás
megtapasztalása, tu
datosítván azt, hogy mennyire nehéz csak gesztusokkal kifejezni önmagunkat.
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
8
perc.
A játék menete
:
„
Gondolatban válassz ki, e
gy általad fontosnak vélt pozitív tulajdo
nságodat és
j
átszd el
azt
,
némajátékkal
, a többiek
feladat
pedig
az, hogy
kitalálják
.
”
A bemutatott tulajdonságok
a következők lehetnek:
kedves, aranyos, barátságos
,
segítőkész
,
becsületes
,
állatszerető, vidám,
szorgalmas
stb.
A játék végén megbeszéljük, hogy
kinek
mi okozott nehézséget a játék során vagy
esetleg miért volt
egyszerű, hogyan érezték magukat a játék során, kitalálni vagy eljátszani volt
nehezebb
.
6
. Gyakorlat:
„
Erősségeim
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
az önismeret, az énazonosság
–
tudat fejlesztése.
Szükséges eszközök:
papírlap, ceruza
Időkeret:
10
perc.
A játék menete
:
„
Sorold fel
a pozitív tulajdonság
aidat, írj fel a lapra legalább 25
–
öt!
Pl. pozitív
tulajdonságok
ra
:
s
egítőkész, vidám,
kedves,
barátságos, jószívű, becsületes,
jó humorérzékű
,
beszéde
s
, jó barát, megértő
, figyelmes stb
.
Ha most azt mondanám,
írjatok fel a lapra 10
negatív
tulajdonságot, menne? Milyen tulajdonságainkat ismerjük jobban?
Mit gondoltok, vajon miért
ismerjük inkább a negatív tulajdonságainkat
?
Miért tudjuk könnyebben
felsorolni gyengeségeinket?
A
negatív tulajdonságok
felidézése
sokkal könnyebben
megy
, míg a pozitív
umok
nehezebben
.
Mindez azért, mert
a tanáraink, szüleink
, barátaink
, környezetünk
emlékeztetnek negatív
tulajdonságainkra. Mi
a véleményetek,
miért fontos,
hogy tisztában legyünk a
z erősségeinkkel,
vagyis a pozitív tulajdonságainkkal
?
Mindezek ismerete azért rendkívül fontos, mert a
mikor
barátot vagy
pályát választunk
,
tisztában kell legyünk
pozitív tulajdonságaink
kal
.
Ha ismerem a
pozitív
tulajdonságaimat
,
akkor
elégedettebb
lehetek
magammal,
mely előrébb visz
egy lépés
sel a boldogság felé
.
Egyaránt fontos
úgy a gyengeségeink, mint az erősségeink ismerete, hisz amint tudatosítjuk a negatív
tulajdonságainkat, a pozitívakra támaszkodva tehetünk lépéseket azok
megváltoztatására.
”
7
. Zárógyakorlat:
„
Én
–
fa
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret,
énazonosság
–
tudat fejlesztése
, énkép épülésének szimbolizálása
.
Szükséges eszközök:
Én
–
fa feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza
Időkeret:
5
perc.
A játék menete
:
„
A rendelkezésre álló hozzávalókból, minden
ki egy
én
–
fát készít. Mindenki
kap egy lap
o
t
, amelyen
egy f
a van, levelek nélkül, a feladatotok az
lesz, hogy leveleket ragassza
tok
a fára.
A
z én
–
fát minden foglalkozáson tovább f
ogjuk bővíteni,
valamilyen
megtanult készség
gel
,
felfedezett képesség
gel vagy valamilyen pozitív
élmén
n
y
el, melyet
ki
–
ki átélt
a foglalkozások során
.
Így
hát
minden foglalkozást követően
felragaszt
otok
egy
–
egy le
v
elet
.
”
Erre a gyakorlatra a továbbiakban
csak az „én
–
fa gyakorlat folytatása”
–
ként fogok utalni. Ez a
gyakorlat látványos szimbóluma az énkép épülésének, amennyiben a diákok szeretnék megörökíteni
énképük épülését
, minden alkalommal készíthetnek egy
–
egy fényképet. Később a képek időrendbe
állítva
a fejlődésüket tudják mutatni számukra.
Fontos, hogy a fára az kerüljön fel, hogy ki mit tart önmag
á
ról fontosnak, ezek a
tulajdonságok változhatnak, új levelek kerülhetnek fel, vagy épp hullhatnak le. Amennyiben negatív
tulajdonságok kerülnek fel, fontos
, hogy ezek mellé valamilyen pozitívum is kerüljön.
III. Találkozás
–
„Pozitív énkép”
A foglalkozás témája:
P
ozitív énkép kialakítása
,
megerősítése
Célja:
Az énkép, viselkedésre gyakorolt hatásának a szemléltetése, egymás megismerése és
elfogadása, pozití
v tulajdonságok összegyűjtése, az én
–
azonosság erősítése,
az összetartozás
érzésének a megítélése,
elfogadás, tolerancia fejlesztése
, az énkép épülésének szimbolizálása.
1. Gyakorlat:
„
Lépj a körbe!
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A
gyakorlat célja:
az önismeret,
társismeret
.
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
5
perc.
A játék menete
:
„
A
lkossatok
egy nagy kört,
é
s
kövessétek az instrukciókat.
A
kik azon
tulajdonságokkal rendelkeznek, amelyeket mondok, lépjenek be a körbe.
”
–
akik barna haj
úak
;
–
akik szeretik a spenótfőzeléket
;
–
akiknek a kedvenc évszaka a nyár
;
–
akik úgy érzik, hogy többnyire kedvesek
;
–
akik úgy érzik, hogy ők vagányak
;
–
úgy érzik, jól tud
nak angolul;
–
akik úgy érzik, hogy elég gyakran b
elevágnak mások mondanivalójába
;
–
akik úgy gondolják magukról, hogy nem képesek koncentrálni a lecketanulás közben
;
–
akik minden helyzetben feltalálják magukat.
A játék a
ddig folytatódik, amíg mindenki be nem lép a körbe. A játék végén megbeszélés
következik a következő kérdések al
apján: „
Melyik tulajdonság
ról
tudtad
nehezen
eldönteni, hogy
jellemző
–
e rád?
–
véleményem szerint
a külső tulajdonságokban voltatok inkább biztosabbak.
Mit
gondol
tok
,
mi lehet ennek az oka?”
2. Gyakorlat:
„Utálom, ha azt mondják…”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
az önismeret, az énazonosság
–
tudat fejlesztése.
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
10 perc.
A játék menete
:
„
Fejezzétek be a következő megkezdett mondatot, ki
–
ki a rá vonatkozó vagy
jellemző dologgal.
Utálom, ha azt
mondják…
; a játék végén
közösen megbeszéljük, hogy ki hogyan
érezte magát a játék során, okozott
–
e valami nehézséget számára
.
Lehetséges
mondatbefejezések:
te még kicsi vagy
ehhez;
alaptalanul kritizálnak, lehordják a munkámat
;
ez nem való neked
;
ja
j úgy
sajnál
om;
te vagy a hibás;
ha nem kértem véleményt és mégis mondanak
;
ha a hátam mögött beszélnek
;
úgy aggódom érted;
ha azt hiszik, béna vagyok, nem tudok valamit megcsinálni, „
te ezt úgysem tudod
”
stb.
3. Gyakorlat:
„
Észak és dél
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
az önismeret, az énazonosság
–
tudat fejlesztése.
Szükséges eszközök:
papírlap, ceruza
Időkeret:
10 perc.
A játék menete
:
„
T
apasztalat
aim szerint
az emberek gyakran érzik úgy, hogy másnak látjá
k
őket, mint amilyenek valójában
,
aminek az
lehet az oka, hogy sokszor álarcot
veszünk fel
, másnak
mutatjuk magunkat, mint amilyenek
valójában
vagyunk. Pl.
a
gyáva gyakran hangoskodik, hogy
ezzel magára vonja a figyelmet, a gátlásos pedig vagánykodik, mert
azt gondolja, hogy így a
társai
jobban
befogadják
;
vagyis egy maszk mögé bújik
.
V
izsgál
juk meg
, hogy az álarc és az igazi arcunk
között mi
lyen
kapcsolat
van
.
Képzeljü
n
k el a
z
osztály
terem közepén
egy
átlót
,
a
terem két sarka az átló mentén a két pólus
(é
szak és dél)
.
Mindenki úgy kell, elhelyezkedjen
, hogy mit tart önmag
ára
nézve jellemzőnek.
N
em
csak a két pólusra, hanem közötte az átló teljes hosszára is áll
hattok
.
”
Minden téma
kör
után,
megbeszélés következik.
Lehetséges témakörök:
Pesszimisták
(borúlátók) ________ Optimisták (derűlátók)
;
Csak a saját véleménye számít _________ Fontos számára mások véleménye
;
Nem vagyok elégedett magammal _______ Elégedett vagyok magammal
;
Más vagyok, mint amilyennek tartanak _____ Olyan vagyok, amilyennek tartan
ak
.
4. Gyakorlat:
„
Tréfás h
ázassági hirdetés”
Fejlesztendő terület:
csoportépítés
–
kapcsolatfejlesztés
A gyakorlat célja:
a jó kapcsolat teremtése, elfogadás, tolerancia fejlesztése
.
Szükséges eszközök:
papírlap, ceruza
Időkeret:
10 perc.
A játék menete
:
„
Az a kérésem, hogy egy képzeletbeli újságba fogalmazzatok meg egy
házassághirdetést.
C
sak e
gy összetett mondatra van pénzetek.
Pl.
E
gy ilyen és ilyen ez meg ez keres
egy ilyen ezt meg ezt.
N
e mutassátok meg egymásnak,
miután mindenki befejezte
ki fogjuk
találni,
ki adta föl a hirdetést.
”
5.
Gyakorlat
:
„
Repül a mondat
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
az önismeret, az énazonosság
–
tudat fejlesztése.
Szükséges eszközök:
labda
Időkeret:
10
perc.
A játék menete
:
„
Alkossatok egy nagy kört,
a feladat az, hogy folytassátok
a
me
gkezdett
mondatot. A kezemben lévő labdát oda fogom dobni valakinek, tőle várom, hogy folytassa a
megkezdett mondatott
:
A legjobb, ami velem történhetett az az, hogy
…
.
Aki a labdát kapta, be
kell,
fejezze a mondatot, aztán ő dobja tovább másnak, addíg míg mindenki meg nem kapta a labdát.
L
ehet passzolni, ha valaki nem
szeretne mondani
semmit.”
6
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa
gyakorlat folytatása
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A
gyakorlat célja:
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.
Szükséges eszközök:
Én
–
fa feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza
Időkeret:
5 perc.
A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók
segítségével
, mindenki
felragaszt
egy
–
egy
újabb levelet
a saját énfájára
.
IV. Találkozás
–
„Az emberek közötti különbségek”
A foglalkozás témája:
A különbségek tudatosítása
Célja:
az információtorzulás megtapasztalása a verbális kommunikációban, tudatosít
ván
, hogy
mindez megnehezíti a verbális kommunikációt;
az önismeret,
énazonosság
–
tudat fejlesztése, annak a
felismerése, hogy az emberek különbözőek
;
a másság elfogadása, amennyiben nem lázító hatású a
közösségre, amennyiben károsító segíteni, változásra bírn
i
; az
énkép épülésének szimbolizálása.
1. Gyakorlat:
„
Csipke
terítő
/ vagy hópehely
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció
A gyakorlat célja:
az információtorzulás megtapasztalása a verbális kommunikációban, annak
a tudatosítása, hogy mindez mennyire megnehez
íti a verbális kommunikációt
.
Szükséges eszközök:
A
/4
–
es
papírlapok
Időkeret:
5
perc.
A játék menete
:
„
A következőkben u
tasításokat fogok
adni
, a szabály
az
, hogy
hajtsátok végre
az utasításokat, anélkül, hogy kérdeznétek
,
m
indenki kap egy A
/4
–
es lapot.
Kövesd az utasítást:
Vedd a kezedbe a lapot, majd
h
ajtsd félbe és tépd le a jobb sarkát. (ezt az utasítást 3x vagy 4x
ismétl
hetjük el
)
.
Miután végeztél, h
ajtsd szét a lapot és próbálj
egy olyan
párt találni, akinek
ugyanolyan terítője
, mint a tied
.
Végeze
tül megbeszélés következik.
A
párkeresés nehézke
s, hisz nincs két egyforma mintájú
terítő
.
Mit gondoltok, miért van ez
így
?
–
Mindenki másként értelmezte, máshogy
dekódolt
ák
az
üzenetet
, nem ugyanúgy hajtották a lapot. Mindannyian mások vagyunk. A mai
alkalommal
,
ezzel
fogunk
foglalkoz
ni,
ehhez hasonló
„más” játékot fogunk játszani.
2. Gyakorlat:
„
Jobb és bal
oldal”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret,
énazonosság
–
tudat fejlesztése,
felismer
v
é
n
, hogy különböz
ünk.
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
10
perc.
A játék menete
:
„
Képzeljétek el, hogy az osztálytermet középen elválasztja egy folyosó.
K
ülönböző tulajdonságokat, állításokat fogok
számotokra mondani, és aszerint helyezkedjetek el, a
folyósó
jobb
vagy
bal
oldalára, hogy mi a véleményetek
azzal kapcsolatban
.
Igen
a jobb
oldal,
nem
a
bal
oldal.
A helyezkedést követően
indokoljátok,
miért áll
tatok
egyik
vagy
másik oldalra
, esetleg mi
az oka a középen állásnak.
Mi
lehet az oka annak
, hogy egyik kérdésnél az ig
en oldalra,
a
m
ás
iknál
a nem oldalra álltatok
?
”
Az
állítások
a következők lehetnek
:
–
Akik fülbevalót viselnek.
–
Akik hisznek Istenben.
–
Akik szívesen viselnének
tetoválást
.
–
Akik szeretnek sportolni.
–
Akiknek nincs rossz foguk.
–
Akik szerint 14
éves korban
, néha lehet
alkohol
t
fo
gyaszt
ani
.
–
Akik szerint
az alkalmankénti dohányzás nem okoz függőséget
.
–
Akik szerint a kábítószerfogyasztás bocsánatos bűn.
3. Gyakorlat:
A
„másság”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célj
a:
az önismeret, a
z énazonosság
–
tudat fejlesztése
.
Szükséges eszközök:
mássághoz tartozó kategóriák, papírlapok, ceruza
Időkeret:
10
perc.
A játék menete
:
„
Párokban fogunk dolgozni,
a mögötted ülő tanuló lesz a párod
.
Az asztalon
n
éhány olyan lapot helyezek
el
, melyeken a mássághoz tartozó kategóriák szerepelnek. Páronként
válasszatok
kettőt
a lapok közül! Ha azt gondolod valamilyen tulajdonságról, hogy a másság
kategóriájába tartozik, írd fel
,
egy lapra c
sak egy ilyen „másság” kerü
lhet
”
Miután
mindenki
befejezte
,
látható és nem látható kategóriák szerint kell szétv
álogass
átok ezeket a másságokat, amit
fel kell írjatok a táblára.
”
LÁTHATÓ: kancsal, szemüveges, hajléktalanok, testi fogyatékos, kövér
stb.
NEM LÁTHATÓ
: két balkezes, bec
sületes, csinos, tolvaj, 200
–
as IQ
–
jú, rendkívüli képességű
,
tehetséges, hajlékony
, beszédes, néma
stb.
M
egbeszélés
a
következ
ő
szempontok
alapján:
„
Szerintetek e
z csak az öltözködésben tükröződik? Milyen ember a
z, aki
nagyképű?
”
4. Gyakorlat:
„Repül a r
epül a
repül a
…”
Fejlesztendő terület:
energizáló
A gyakorlat célja:
figyelemfelkeltés
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
5
perc.
A játék menete
:
„Álljatok fel, most egy vicces játék fog következni
!
Azt fogom mondani, hogy
repül
a repül a … (ahányszor akarom), bármit mondhatok, ami épp eszembe jut, a feladatotok az,
hogy amennyiben igaz a kijelentés akkor mindkét kezeteket emeljétek föl, amennyiben nem igaz és
valaki mégis fölemelte a kezét, az a személy kiesik a játékból
és leül
.
Olyan esetben kell fölemelni a
kezeket, amik valóban, önerőből repülnek, nem dobás vagy fújás következtében repülnek pl.
szappanbuborék, labda, tányér stb. Akkor kell fölemelni a kezeket, ha olyat mondok, mint pl. repül a
repül a repül a fecske, repül a
repül a repül a szúnyog.
”
5
. Gyakorlat:
„Varázspor”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
az önismeret, a
z énazonosság
–
tudat fejlesztése,
a másság elfogadása,
amennyiben nem lázító hatású a közösségre, amennyiben károsító
segíteni, változásra bírni
Szükséges eszközök:
Lázár Ervin: Csodapatika című meséje
Időkeret:
15
perc.
A játék menete
:
„Helyezkedjetek el kényelmesen
,
h
amarosan egy csodapatikába foglak
elkalauzolni benneteket.
S
zeretnék
felolvasni egy történetet
egy
csod
apatikusról
, a kérésem az, hogy
legyetek figyelmesek, mert a végén megbeszélés következik.
”
Megbeszélés szempontjai:
Elmentél volna
–
e Rimapénteki Rimai Péntekh patikájába valamilyen gyógyszerét?
Ha igen, akkor ki mire kérnél gyógyszert
, balzsamot
?
Kinek mi
okoz nehézséget, miért zavarja az adott tulajdonság?
Más szemében
meglátjuk
a szálkát, saját
unkban
pedig a
gerendát sem
látjuk
–
mennyire esik nehezetekre, felismerni a negatív tulajdonságaitokat?
„Ha más vagyok, mint a többiek…”
–
fejezzétek be a megke
zdett mondatot
.
A mai
órán
célu
l tűztük ki
, hogy
meg
nézzük, kik
is azok a „mások”. H
a ez nem
károsítja a közösséget
, akkor el
f
ogadjuk
–
e?
Amennyiben
nem
fogadhatjuk el, akkor tehetünk
–
e valamit, esetleg
s
egít
hetünk?
6
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa
gyakorlat folytatása
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.
Szükséges eszközök:
Én
–
fa feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza
Időkeret:
5 perc.
A játék
menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók
segítségével
, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet
a saját énfájára
.
V. Találkozás
–
„
Önkép
”
A foglalkozás témája:
Énideál
/önismeret
Célja:
önismeret,
a tanulók vágyainak
kifejez
ése
szimbólumokban, képet adni a bennük levő,
elutasított indulatokról
,
feszültségelhárítási tartalmakról
,
az
énkép épülésének szimbolizálása
.
1. Gyakorlat:
„
Amin a legnagyobbat nevettem
”
Fejlesztendő terület:
energizáló
A gyakorlat célja:
figyelemfelkeltés
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
5
perc.
A játék menete
:
„
A jó hangulat megteremtésére a mai
órát
ismét egy jétékkal indít
juk
. A
feladat az, hogy mindenki egyesével elmesélje, hogy az elmúlt héten
,
mi
az
,
amin
a legnagyobbat
nevette
.
O
lyan történet
et
mesélj
etek el
, amiben nem más kárára történik a nevetés
!
”
2. Gyakorlat:
„
A
kadálypá
lya
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
énazonosság
–
tudat fejlesztése
Szükséges eszközök:
–
A leláncolt elefánt című mese
Időkeret:
10
perc.
A játék
menete
:
„Helyezkedjetek el kényelmesen, egy
leláncolt elefántról fogok
számotokra
elmesélni egy történetet
, figyeljetek nagyon
, mert végezetül kérdéseket fogok feltenni a történettel
kapcsolatban
” A történet felolvasása után a követekező
kérdések kerülnek megbeszélésre:
Mit gondoltok a tör
ténetről; hallottá
tok
–
e már/ el tudtok
–
e képzelni hasonlót
embereknél?
Ha igen, milyen „cölöpök” létezhetnek
,
és a ti életetekben
?
3. Gyakorlat:
„
Ha egy napra láthatatlan lennék …
”
Fejlesztendő terüle
t:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret
Szükséges eszközök:
papírlap, ceruza
Időkeret:
10
perc.
A játék menete
:
„
Mindenki kap egy papírlapot, amire névtelenül
leírod, hogy mit csinálnál
, mi
lenne
, ha egy napra láthatatlan lennél
. Miután mindenki végzett,
hajtsátok
össze a lap
okat
és
dobj
átok be
a kalapba, majd egy
–
et húzunk, és próbáljátok meg
kitalálni, hogy milyen vágyakra utal.
4. Gyakorlat:
„Ha én nem lennék …”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja
:
önismeret
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
H
a én nem lennék
,
m
ivel lenne kevesebb a világ
? Gondoljátok át a választ és
sorban összátok meg a többiekkel a mondat befejezését és annak indoklását is.
Gondolhattok
egészen kicsi dolgokra is, akár arra, hogy a barátaitok vagy a szüleitek mit hiányolnának az
életükből, ha ti nem lennétek.
Amennyiben valaki nem tud mit mondani, a többiek segíthetnek neki,
próbáljatok a pozitívumokra koncentrállni és azokat
kihangsúlyozni.
5
. Gyakorlat:
„Szívesen lennék
–
Soha nem lennék”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
az
önismeret
, a tanulók vágyait kifejezni szimbólumokban, ugyanakkor
képet adni
a bennük levő, de elutasított indulatokról és fe
szültségelhárítási tartalmakról
.
Szükséges eszközök:
–
papírlap, ceruza
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„Mindenki leírja egy lapra, hogy mi az az öt dolog (növény, állat, tárgy,
természeti jelenség, bútord
arab), ami szívesen lenne
,
és amely semmiképpen sem szeretne lenni, a
feladat végén mindenki felolvassa a személyes listáját.”
6
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa
gyakorlat folytatása
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.
Szükséges eszközök:
Én
–
fa feladatlap, levelek,
aranyalma,
ragasztó, ceruza
Időkeret:
5 perc.
A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók segítségével, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet a saját énfájára
, ugya
n
akkor
mindenki
kap még
három aranyalmát,
melyre azokat a
tulajdonságaikat írhatják fel, amelyekre vágynak,
amin a következőkben dolgo
zni fog, majd a
legutolsó
foglalkozáson visszatér
ünk
rá,
megnézzük,
hogy megvalósult
–
e vagy, hogy jó úton
halad
–
e
a változás irányában.
Fontos, hogy az aranyalmákra reális célkitűzések kerüljenek, hogy a
negatívumokat átfogalmazzuk
pozitívumokra
,
és hogy
fejlődési lehetőségeket keressünk.
VI. Találkozás
–
„
Önkép
”
Foglal
kozás témája:
Önkép, önismeret és kommunikáció
Célja:
A pozitív énkép erősítése
, önismeret,
az önkép mélyebb motívumainak a feltárása
,
a
nem verbális komunikáció gyakorlása, az információtorzulás megtapasztalása, az imitációs készség
fejlesztése,
énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.
1. Gyakorlat:
„
Mit üzen a kép?
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret
Szükséges eszközök:
–
képek (
tengerpart, kertes ház, telefon, könyv, cica, autó,
hegyek, rét,
játszó tér, iskola, tömeg, kutya, számítógép, telefon, TV, foci, pénz, ruhák, éksze
r, virág, templom
).
Időkeret:
5
perc.
A játék menete:
„H
oztam
számotokra
néhány képet
, nézzétek meg
őket és
válassz
atok
egy
et
közülük azt
,
amelyik tetszik. A választott képről
mond
el
, miért választotta
d
és
mit üzen szám
odra.”
2. Gyakorlat:
„
Kiegyensúlyozottság hőmérője
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret
Szükséges eszközök:
–
feladatlap (hömérő), sz
ínes ceruza
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
Hoztam egy munkalapot
, miután mindenki kap
ott
1
–
et, az a kérésem, hogy
nézzétek meg jól
, mi van ráírva
!
Egy
skála,
h
őmérő
–
a
milyen vagyok, amilyennek mások látnak,
amilyen szeretnék lenni. A három skálán színessel jelöljétek, érzésetek szerint mi jellemző rátok. Ha
100%
–
ig elégedett vagy magaddal, akkor azt jelöld, ha kevésbé, akkor annak megfelelően lejjebb
legyen a „higanyszá
l”!
A megbeszélés a következő kérdések alapján történik:
Van
–
e közületek
olyan
, akinek mind a három skála közel egy szinten áll?
Olyanok vannak
–
e, akiknek a két skála közel azonos szintű?
3. Gyakorlat:
„
Fejezd be a mondatot
!
”
Fejlesztendő terület:
ismerke
dés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret
,
az önkép mélyebb motívumainak a feltárása.
Szükséges eszközök:
–
feladatl
ap, ceruza
Időkeret:
2
5
perc.
A játék menete:
„
Egy feladatlapon fogtok dolgozni, megkezdett mondatokat kell befejezni,
legyetek minél
őszintébbek, miután mindenki befejezte, megbeszélés következik.
”
Befejezetlen
m
ondatok:
Nagyon meg volnék elégedve, ha…
Arra vágyom, hogy…
Nekem az a legfontosabb, hogy…
El sem tudnám képzelni az életemet anélkül, hogy…
Meg fogom valósítani…
Azt akarom…
J
ó lenne…
Örülnék…
Nem sajnálnék semmit…
Elhatároztam, hogy…
Megpróbálom…
Legnagyobb, legmélyebb igényem…
Szeretném, ha képes lennék…
Az volna a legnagyobb jutalom, ha…
Az életben a legfontosabbnak érzem…
Célul tűztem ki…
Az a kívánságom…
Még elérhetem,
hogy
Nem szeretném, ha…
Félek, hogy…
Küzdök az ellen…
Nagyon nem tetszenék magamnak, ha…
Nem szeretek arra gondolni, hogy esetleg…
Semmikép sem egyeznék bele…
Nagyon sajnálom, ha…
Bántana, ha…
El akarom kerülni…
Céljaimmal ellenkezne, ha…
4.
Gyakorlat
:
„
Adj hozzá egy mozdulatot
!”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció
A gyakorlat célja:
a nem verbális komunikáció gyakorlása, az információtorzulás
megtapasztalása, az imitációs készség fejlesztése.
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
5
perc.
A játék menete:
„
Alkossatok egy nagy kört
, veletek együtt én is részt veszek a játékban.
Elindítok/elkezdek egy egyszerű mozdulatot, pl. megérintem az orromat és a mellettem álló tanuló
megismételi azt, ezt követően ő is hozzátesz egy másikat, pl. megérinti ő is az orrát,
majd eltakarja a
szemét, a harmadik tanuló megismételi az első két mozdulatot és ő is hozzátesz egyet pl. orrérintés,
szemtakarás, kacsintás, és így tovább. Minden soron következő játékosnak végig kell csinálnia az
elejétől az összes mozdulatot, sorrendben
, aki eltéveszti
,
kiesik a játékból és ki kell lépnie a körből.
”
A játék végén megbeszélés következik.
5
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa
gyakorlat folytatása
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztés
e, énkép épülésének szimbolizálása.
Szükséges eszközök:
Én
–
fa feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza
Időkeret:
5 perc.
A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók
segítségével
, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet
a saját énfájára
.
V
I
I
.
Találkozás
–
„Kommunikáció”
A foglalkozás témája:
E
redményes kommunikáció
Célja:
a kommunikáció
meghatározása, folyamatának tisztázása,
a verbális kommunikáció
kifejezőkészségének fejlesztése, az információtorzulás megtapasztalása, annak a tudatosítása,
hogy
bizonyos korlátozások mennyire megnehezítik a verbális kommunikáció eredményességét
, a nem
verbális kommunikáció gyakorlása, annak a tudatosítása, hogy mennyire nehéz geszusokkal
kifejezni magunkat
,
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épül
ésének szimbolizálása
.
1. Gyakorlat:
„
Utolsó láncszem
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció
A gyakorlat célja:
a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, az
információtorzulás megtapasztalása
, annak a tudatosítása, hogy bizonyos korlátozások m
ennyire
megnehezítik a verbális kommunikáció eredményességét.
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
1
0
perc.
A játék menete:
„
Az előző órán játszottunk egy olyan játékot, hogy add tovább a mozdulatot,
most egy ahhoz, hasonló játékot fogunk játszani, csak most
szavakkal, alkossatok most is egy kört
.
Ismét
veletek együtt részt veszek a játékban. Mondok egy szót, pl. alma és a mellettem álló tanuló
megismételi azt, ezt követően ő is hozzátesz egy másikat, pl. alma, iskola, a harmadik tanuló
megismételi az első két
szót és ő is hozzátesz egyet pl. alma, iskola, táska és így tovább. Minden
soron következő játékosnak végig kell ismételnie az elejétől az összes mozdulatot, sorrendben, aki
eltéveszti, kiesik a játékból és ki kell lépnie a körből.
”
A játék végén megbeszé
lés következik.
A
hogyan az előző játékból is láthattátok, a
mai
órán
a kommunikációval
ismerkedünk meg
részletesebben
, már készítettünk szófelhőt a kommunikációról, vagyis, hogy mi az ami eszünkbe
juthat a kommunikációról
.
A kommunikáció folyamatának graf
ikus ábrája kerül bemutatásra és
megbeszélésre,
hír, információ, közlő, kód, dekód, hallgató, adó, csatorna, vevő, visszacsatolás
, zaj
.
Mit jelent az, hogy kommunikáció?
–
beszélgetés, társalgás, k
apcsolatteremtés.
Hogyan
tudunk kommunikálni?
–
beszéddel, arckifejezéssel,
gesztusokkal
,
testtartással.
2. Gyakorlat:
„
M
imik
a és
testtartás
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció
A gyakorlat célja:
a nem verbális kommunikáció
gyakorlása, az információtorzulás
megtapasztalása, annak a tudatosítása, hogy
mennyire nehéz geszusokkal kifejezni magunkat
.
Szükséges eszközök:
–
;
Időkeret:
5
perc.
A játék menete:
„
A játékot a következőképpen fogjuk játszani:
egy tanuló
el
játszik egy
egyszerű kis
szerep
játékot, levág egy szelet kenyeret,
egy másik tanuló
dekódolja
az üzenetet
, majd
továbbfűzi
a szálat
, megvajazza
a levágott kenyérszeletet
,
egy harmadik tanuló
veszi az üzenetet,
és
szendvicset készít és így tovább folytatjuk a sort.
Szükségem van négy játékosra.”
T
öbbször
is meg
lehet
i
smételni a szerepját
ékot. Végezetül megbeszélés következik a következő kérdések alapján.
Előfordul
–
e
az életben is, hogy tévesen kódoljuk az üzeneteket. Mi lehet a
következménye, ha tévesen értelmezzük az üzeneteket?
Mi lehet az oka, annak, hogy helytelenül dekódolunk?
Mit tehetünk annak érdekében, hogy jól dekódoljuk az üzeneteket?
3. Gyakorlat:
„
S
zóbeszéd
1
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció
A gyakorlat célja:
a nem verbális kommunikáció gyakorlása, az információtorzulás
megtapasztalása, annak a tudatosítása, hogy
milyen nehéz csak gesztusokkal kifejezni valamit.
Szükséges eszközök:
–
történet
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
4 jelentkezőt kérek, szerepjátékra. A többiek lesznek a megfigyelők, akik
megfigyelőlapot
kapnak
(megfigyelési
s
zempontok: Ki mit
torzított? Ki mit tett hozzá? Ki mit
hagyott ki?
).
A 4 tanulóból e
gy benn marad, a többi
3
kime
gy
. A
nnak, aki benn maradt
felolvas
ok
egy
történetet, melyet majd el kell játsz
on a második tanulónak
,
ő
dekódolj
a
,
aztán bejön a
harmadik, majd a negyedik tanul
ó
(tehát
egyént továbbadják a következő társuknak
az üzenetet, úgy
ahogy értelmezték)
.
Végül megbeszélés következik, a megfigyelési szempontok alapján, valamint,
hogyan érezték magukat a szerepjáték során, nehéz volt
–
e szavak nélkül továbbítani az üzenetet
?
Történet
a következő
:
„
Attila 2
2
éves
egyetemista
.
Állásinterjúra
érkezik egy
céghez
, ahol
nagyon megtetszik neki
a
titkárnő
”
.
A végén megbeszél
és következik
, ki mit értett a történetből,
még
mielőtt az eredetit felolvass
u
k. A megfigyelők elmondják
tapa
sztalataikat
.
4. Gyakorlat:
„
Sz
óbeszéd 2
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció
A gyakorlat célja:
A verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, az
információtorzulás megtapasztalása, tudatosítván, hogy a korlátozás megnehezíti a kommunikációt.
Szükséges eszközök:
történet
;
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
Ismét 4 jelentkezőt kérek, a többiek pedig megfigyelőlapot
kapnak
, a
megfigyelési s
zempontok
ugyanazok, mint az előző játéknál. A négy tanulóbal egy marad a
teremben, a másik három kimegy
és
addig vár, ameddig sorra szólítják őket.
A bent maradt
tanulónak
felolvas
om
a következő történetet: „S
iess
, hívd a mentőket, én
addig
hívom
a rendőrséget,
mert
egy súlyos baleset történt
a kereszteződésben.
Egy barna hajú, zöld kalapos, idős hölgy, a
me
llékutcából egy fehér VW
–
el érkezett,
és a főúton haladó Fiatnak nem
adta meg az elsőbbséget,
a
Fiatban egy
hosszú hajú
,
fiatal
,
fiú
ült
bőr
rszerelésben. A
z
ütközés
következtében a
z
idős nő
eszméletét vesztette, a
VW
totálkáros lett,
ugyanakkor a
Fiatnak
i
s behorpadt az oldala,
és betört az
első szélvédője
. Szerencsére
senki sem szenvedett
súlyos sérülést.”
Miután felolvastam a történetet, behívom a második tanulót, majd a harmadikat és a
negyediket is, ők
egymásnak elismétlik a történetet
,
melyet az
első
o
sztálytársuktól
hallottak.
Miután befejezték
a megfigyelők
elmondják tapasztalataikat, kihangsúlyozván azt a tényt, hogy bár
szavak segítségével történt a kommunikációs, mégis jelentős torzítás volt.
Mi lehet az oka?
5. Zárógyakorlat:
„
Olvass a számról
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs
A gyakorlat célja:
a nem verbális kommunikáció gyakorlása, az információtorzulás
megtapasztalása, annak a tudatosítása, hogy milyen nehéz csak gesztusokkal kifejezni valamit.
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
10
perc.
A
játék menete:
„Ehhez a játékhoz egy önkéntesre van szükségem, az ő feladata az lesz, hogy
leolvassa, az osztálytársai szájáról a szót amit neki mondanak, miközben ő fülhallgatón zenét
hallgat. 2 perc áll a rendelkezésére, ahhoz, hogy 10 szót leolvasson, ha
nem tudja, passzolhat.”
6
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa
gyakorlat folytatása
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.
Szükséges eszközök:
Én
–
fa feladatlap,
levelek, ragasztó, ceruza
Időkeret:
5 perc.
A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók
segítségével
, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet
a saját énfájára
.
VIII. Találkozás
–
„
Együttműködés
”
A foglalkozás témája:
E
redményes kommunikáció
Célja:
a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, az információtorzulás
megtapasztalása, tudatosítván, hogy a korlátozások megnehezítik az eredményességet, a kreativitás
fejlesztése, az együttes munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének
a tudatosítása,
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása
.
1. Gyakorlat:
„
Szólánc
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció
A gyakorlat célja:
a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, az információ
–
torzulás
megtapasztalása, tudatosít
ván
, hogy
a
korlátozások megnehezítik a
z
eredményesség
e
t.
Szükséges eszközök:
–
;
Időkeret:
5
perc.
A játék menete:
„
Ebben a játékban minden tanuló részt vesz, az első tanuló mond egy szót, az
fogja a
alkotni a szólánc első tagját, a következő tanuló a szó utolsó betűjével mond egy másikat és
így tovább, addig amíg mindenki sorra nem kerül, aztán esetleg még egyszer megismételhetjük. pl.
fecske
–
elefánt
–
tábla
–
ablak
–
kalap stb.
”
2. Gyakorlat:
„
Mo
ndatlakotás
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció
A gyakorlat célja:
a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése,
Szükséges eszközök:
tábla, kréta
;
Időkeret:
5
perc.
A játék menete:
„
Ez a játék az előzőhöz hasonló, itt is szavakat kell mondani, csak most a
szavak nem egy szóláncot, hanem egy mondatot fognak alkotni, méghozzá az osztály közös
mondatát. Az első tanuló fogja mondani az osztálymondat első szavát, és így tovább, addig míg
m
indenki sorra nem kerül.” Mulatságos mondatok szoktak kialakulni ilyenkor.
3. Gyakorlat:
„
Ötletbörze
1
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció
, együttműködés
A gyakorlat célja:
a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, a kreativitás
fejlesztés
e, az együttes munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása
.
Szükséges eszközök:
–
papírlapok, ceruza
;
Időkeret:
15
perc.
A játék menete:
„
A következő játékot 4 fős csoportokban fogjuk játszani,
a csoportalkotás
színek szerint valósul meg (priros, kék, sárga, zöld, narancssárga, lila, rózsaszín
–
mindenki húz egy
színes cédulát, abba a csapatba fog tartozni). Csoportalkotást követően,
összesen 2 perc áll a csapat
rendelkezésére, ahhoz, hogy minél
több olyan keresztnevet találjanak, ami L betűvel kezdődik, az a
csapat nyer
,
amelyik 2 perc a latt a legtöbb keresztnevet találta. (
F kezdőbetűvel állatok neveinek a
felsorolása, K kezdőbetűvel növények neveinek a felsorolása, olyan szavak összegyűjtése,
melyek 5
betűből állnak, közmondások, szinárnyalatok, játékok gyűjtése stb.
)
”
4. Gyakorlat:
„
Ötletbörze 2
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció, együttműködés
A gyakorlat célja:
a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, a kreativitás
fejlesz
tése, az együttes munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása.
Szükséges eszközök:
papírlapok, ceruza
;
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
A
következő játékot is 4 fős csoportokban fogjuk játszani, a csoportalkotás itt
is színek szerint valósul meg. Az előző játékhoz hasonlóan itt is együtt kell működni a siker
érdekében, csoportalkotást követően, összesen 5 perc áll a csapat rendelkezésére, a
hhoz, hogy a
papír felhasználásának minél több lehetőségét leírják. Az a csapat nyer, amelyik a legtöbb
felhasználási módot találta, végül közösen megbeszéljük a feladatot.”
5.
Gyakorlat
:
„
Csoportrajz
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs
, együttműködés
A gyakorlat célja:
a verbális
és nem verbális
kommunikáció
gyakorlása
, a kreativitás
fejlesztése, az együttes munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása.
Szükséges eszközök:
–
A/3 papírlap, színes ceruzák
;
Időkeret:
10
perc.
A
játék menete:
„
Ha az óra elején elkészült az osztály mondata, akkor készítsük al az osztály
plakátját is, a feladat egy közös rajz elkészítése lesz, mindenki egy vonást, alakot, színt tesz hozzá,
mindenki egymás után dolgozik, közben zajlik a megbeszélés,
miután mindenki befejezte a rajzot,
közösen adtok egy címet majd a rajznak.
”
6
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa
gyakorlat folytatása
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbol
izálása.
Szükséges eszközök:
Én
–
fa feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza
;
Időkeret:
5 perc.
A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók
segítségével
, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet
a saját énfájára
.
IX. Találkozás
–
„”
A foglalkozás
témája:
Eredményes kommunikáció
Célja:
nem verbális kommunikáció gyakorlása,
verbális kommunikáció kifejezőkészségének
fejlesztése,
az információtorzulás megtapasztalása, tudatosítván, hogy a korlátozások megnehezítik
az eredményességet, a kooperáció
előnyének a tudatosítása
önismeret, énazonosság
–
tudat
fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.
1. Gyakorlat:
„
Beszéd háttal
, mozgással
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció
, együttműködés, kapcsolatfejlesztés
A gyakorlat célja:
a nem verbális kommuniká
ció gyakorlása,
az információtorzulás
megtapasztalása, tudatosítván, hogy a korlátozások megnehezítik az eredményessége
t, a kooperáció
előnyének a tudatosítása
.
Szükséges eszközök:
–
;
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
Ebben a játékban a padtársad lesz a párod, egymásnak háttal állva lassan
közelítjük a hátunkat a párunkéhoz, a találkozás után úgy helyezkedünk és indítjuk el a mozgást,
hogy abból a párunk megtudja, milyen mozdulat szinkron kivitelezésére szóllítjuk fel,
fontos, hogy
minél pontosabb információ átádására törekedjünk, és kövessük egymás mozgását
!
A játék végén
megbeszélés következik annak a megállapítása érdekében, hogy hogyan sikerült beszélni csupán
mozgással, mi okozott nehézséget, ki volt az, aki irányít
ott és ki az, aki csak követte a mozdulatokat,
milyen érzés volt irányítani, vagy éppen követni a mozdulatokat?”
2. Gyakorlat:
„
Beszéd háttal, szavakkal
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció
, együttműködés, kapcsolatfejlesztés
A gyakorlat célja:
a verbális
kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, az információ
–
torzulás megtapasztalása
, tudatosítván, hogy a korlátozások megnehezítik az eredményességet, a
kooperáció előnyének a tudatosítása.
Szükséges eszközök:
–
;
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
Ebbe
n a játékban is, a padtársad lesz a párod, miután elhelyezkedtetek, arra
kérlek benneteket, hogy húzzatok egy
–
egy cédulát, a kosárból. A feladat az, hogy a páros első tagja
egy percig kell, beszéljen arról a témáról, amit húzott, miután lejár az egy perc,
csere következik, és
a páros másik tagja fog beszélni az általa húzott témáról, ti döntitek el azt, hogy kettőtök közül ki
kezdi.
Nem szabad kérdezni.
Témakörök: egy boldog pillanat, az életed
ből; legemlékezetesebb
szülinapod; első napod
az
iskolában; ün
nep a családban; hogyan tanultál
meg írni
és olvasni; öltözködés; a jövőd
;
vészhelyzetekben hogyan reagálsz
; lányok és fiúk közti különbbség, ami a k
ommunikációt illeti;
hobbid
;
a legfontosabb dolgok, amit elmondhatsz, önmagadról; döntéseid; házi feladatok
; vásárlás;
kirándulás; milyen autóra vágysz; milyen házról álmodozol; a legfurább, ami veled történhetett;
kedvenc ételed; példaképed; problémamegoldásod; nyári vakáció; a könyv, amelyet utoljára
olvastál; szomorú esemény az életedből; partin; szabadidőd;
mi leszel, ha nagy leszel.
Végül megbeszélés következik a kommunikáció hatékonyságával kapcsolatban, milyen
szerepe volt a nem verbális kommunikációnak és a metakommunikációnak a megfelelő hatás elérése
érdekében. Voltak
–
e zavaró tényezők, sikerült
–
e megé
rteni mindenkinek, hogy a társa milyen
témáról beszélt? Mi volt a nehezebb beszélni vagy hallgatni?”
3. Gyakorlat:
„
Szemtől szemben
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció, együttműködés
, kapcsolatfejlesztés
A gyakorlat célja:
a verbális kommunikáció kifejező
készségének fejlesztése, a kreativitás
fejlesztése, az együttes munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása.
Szükséges eszközök:
–
;
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
A
feladat ugyanaz, mint az előzőnél, most is, a padtársad lesz a párod, azzal a
különbséggel, hogy most nem háttal, hanem szemtől szemben fogtok beszélgetni. Miután
elhelyezkedtetek, arra kérlek benneteket, hogy húzzatok ismét egy
–
egy cédulát, a kosárból. A
páros
első tagja egy percig kell, beszéljen arról a témáról, amit húzott, miután lejár az egy perc, csere
következik, és a páros másik tagja fog beszélni az általa húzott témáról, most is ti döntitek el azt,
hogy kettőtök közül ki kezdi. Nem szabad kérdez
ni. Végül megbeszélés következik a
kommunikáció hatékonyságával kapcsolatban, milyen szerepe volt a nem verbális
kommunikációnak és a metakommunikációnak a megfelelő hatás elérése érdekében. Voltak
–
e
zavaró tényezők, sikerült
–
e jobban megérteni a társatoka
t, mint az előző feladatnál? Mi volt a
nehezebb beszélni vagy hallgatni?”
4. Gyakorlat:
„
Beszélők és kérdezők
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció,
csoportépítés
–
kapcsolatfejlesztés
A gyakorlat célja:
a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejleszté
se, az együttes
munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása.
Szükséges eszközök:
–
;
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
Az osztály
t
két csapatra osztjuk A és B
.
T
egyétek a székeket két egymással
szembe néző sorba, a két csapat
egymással szemben foglal
jon
helyet.
Az A csapat kezdi, ők lesznek
a beszélők, 10 másodpercig kell beszéljenek a hobbijukról, taps jelzi az idő leteltét, a jelzés után
jobbra ül és ugyancsak 10 másodpercig beszél a hobbijáról és így tovább, közben a B csapa
t
kérdezhet a vele szemben ülőtől, főleg, akkor ha látja, hogy elakadt és nem tudja miről beszéljen.
Miután az A csapat végzett, cserélnek, a B
–
sek lesznek a beszélők és az A
–
sok a kérdezők. Végül
megbeszélés következik. Mi okozott nehézséget? Lehetett kér
dezni, ezáltal sikerült jobban
megérteni egymást, ha igen miért, ha nem miért nem?
5.
Gyakorlat
:
„
Három körös beszélgetés
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs,
csoportépítés
–
kapcsolatfejlesztés
A gyakorlat célja:
a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, a kreativitás
fejlesztése, az együttes munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása.
Szükséges eszközök:
–
;
Időkeret:
5
perc.
A játék menete:
„
Ehhez a játékhoz három önkéntesre lesz szükségem, három olyan személyre,
aki nagyonon szeret beszélgetni, bármilyen témáról szívesen beszélgetne a többiek előtt. A három
jelentkező feladata az lesz, hogy sorban, egy percen keresztül beszéljenek életük egyi
k legszebb
élményéről, ők kimennek az osztályteremből, addig, amíg elmondom a többieknek is, hogy mi a
feladatuk. Első körben legyetek nagyon figyelmesek arra, hogy mit mond, érdeklődjetek, tegyetek
fel kérdéseket; második körben is legyetek érdeklődőek, c
sak éppen mással kapcsolatban tegyetek
fel kérdéseket, nem azzal kapcsolatban, amiről beszél; harmadik körben pedig ne vegyétek
figyelemebe a beszélőt, beszéljetek egymással, ne törődjetek azzal, amit mond, ne kérdezzetek tőle.
Végezetül megbeszéljük, hogy
ki hogyan érezte magát, milyen volt úgy beszélni, hogy figyelnek rá,
milyen volt akkor, amikor érthetetlenül álltak vele szemben a diákok és milyen akkor, amikor
figyelmen kívül hagyták? Milyen volt nézőnek lenni, hogy éreztétek magatokat?
”
6
. Zárógyakor
lat:
„Én
–
fa
gyakorlat folytatása
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.
Szükséges eszközök:
Én
–
fa feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza
Időkeret:
5 perc.
A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók
segítségével
, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet
a saját énfájára
.
X. Találkozás
–
„”
A foglalkozás témája:
Eredményes kommunikáció
Célja:
nem verbális kommunikáció
és az empátia
gyakorlása, verbális
kommunikáció
kifejezőkészségének fejlesztése, az információtorzulás megtapasztalása, tudatosítván, hogy a
korlátozások megnehezítik az eredményességet, a kooperáció előnyének a tudatosítása
,
a kreativitás
fejlesztése, az együttes munka örömének megtapaszt
alása.
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése,
énkép épülésének szimbolizálása.
1. Gyakorlat:
„
Maszkos mulattság
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció, együttműködés,
A gyakorlat célja:
a nem verbális kommunikáció gyakorlása, az információtorzulás
megtapasztalása, tudatosítván, hogy a korlátozások megnehezítik az eredményességet, a kooperáció
előnyének a tudatosítása.
Szükséges eszközök:
–
cédulák a képzeletbeli maszkok megnevezésével
;
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
Ehhez a játékhoz öt önkénte
sekre lesz szükségem. Biztos voltatok már
farsangi mulattságon, vagy maszkos bálban, amikor is valamilyen szerepbe bújtatok, sőt akár egy
–
egy maszkot is feltettetek, hogy még hitelesebben tudjátok előadni az adott szerepet. Ezért most
meghívlak benneteket
egy képzeletbeli farsangi mulattságra, ahová csak úgy lehet belépni, ha
maszkot viselsz. Az önkénteseket megkérem, hogy válasszanak a képzeletbeli maszkok közül egyet
(vagyis húzzanak egy cédulát, amire a következők vannak felírva: harag, meglepetés, koméd
ia,
tragédia, arrogancia). Tedd fel a képzeletbeli maszkod és mutatkozz be a közönségnek oly módon,
hogy tükrözd, szibolizáld azt, ami a papírlapon volt.
A többiek feladata, hogy kitalálja.
Végül
megbeszélés következi.
”
2. Gyakorlat:
„
Lézengés
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció, együttműködés, kapcsolatfejlesztés
A gyakorlat célja:
a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, a kooperáció
előnyének a tudatosítása.
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„A következő
játékhoz kérlek álljatök föl, a feladat az, hogy mindenki
el kell
induljon járkálni az osztályteremben és kell keressen magának egy beszélgetőpartnert, méghozzzá
csak tekintettel, szavak nélkül, lehetőleg ne a legjobb bartátod válaszd. Ha mindenkinek megv
an a
párja, akkor lehet beszélgetni egy percen keresztül megadott témákról, az egy perc lejártát taps jelzi,
ekkor párt kell cserálni, vagyis újra választani.
Témakörök: kedven ételed, szabadidő, legjobb élmény, miben vagy a legjobb, hová utaznál el,
szív
esen stb. Végül megbeszélés következik. Egyszerű vagy nehéz volt
–
e párt választani? Miért
igen, miért nem? Mikor volt könnyű/nehéz beszélgetni, milyen témáról?
”
3. Gyakorlat:
„
Fekete
–
fehér
–
igen
–
nem
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció, együttműködés,
kapcsolatfejlesztés
A gyakorlat célja:
a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, a kreativitás
fejlesztése, az együttes
munka örömének megtapasztalása.
Szükséges eszközök:
–
;
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
A következő játék során körb
en fogunk ülni, egy valaki beáll a kör közepére,
ő lesz a kérdező. Ezért kérek egy önkéntes
t
, valakit, aki szeret kérdezősködni
. A kérdező
bármit
kérdezhet, meg kell nevezze a személyt akitől kérdezni fog,
akinek
gyorsan kell válaszonia, anélkül,
hogy kimo
ndja a bűvös szavakat, vagyis a fekete, fehér, igen, nem, ezeket nem szabad használni,
mert ha használja kiesik a játékból, akkor is kiesik, ha sokat gondolkodik a válaszon, vagy ha nem
mond igazat, az nyer, aki a legtovább benn marad.
Végül megbeszélés k
övetkezik
.
H
ogyan érezté
te
k mag
atokat
, okozott
–
e valami
,
nehézséget
szám
otokra
a játék sorá
n,
és ha igen mi volt az?
”
4. Gyakorlat:
„
Ház, fa, kutya
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció, csoportépítés
–
kapcsolatfejlesztés
A gyakorlat célja:
a
nem
verbális
kommunikáció
, empátia gyakorlása
az együttes munka
örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása.
Szükséges eszközök:
–
papírlap, filctoll
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
Ebben a játékban, a padtársad lesz a párod, foglaljatok helyet, egymással
szembefordulva, úgy, hogy a térdeitek érjenek össze, amelyen helyezzétek el a papírlapot, amit
kaptatok, de tegyetek alá valamit, hogy tudjatok rajta rajzolni. A filctollat mind a ke
tten meg kell
fogjátok, hunyjátok be a szemeteket és képzeljetek magatok elé egy képet, amelyen van
1
ház,
1
fa
és
1
kutya. Ha
ez m
egvan,
nyissátok ki a szemeteket és
kezdhetitek, öt perc áll a rendelkezésetekre
,
a lényeg, hogy nem beszélhetitek meg egymás
sal, hogy mit és hogyan fogtok rajzololni
.
Miután befejeztétek, megbeszéljük a feladatot. Hogyan éreztétek magatokat, mit érztetek a
játék során? Milyen volt úgy rajzolni, hogy nem beszélhettek? Ki irányított? Meg vagytok
–
e
elégedve a rajzal? Milyen volt
együtt dolgozni? Ha mégegyszer elkezdhetnétek csinálnátok
–
e
valamit másképp?”
5.
Gyakorlat
:
„
Más szavakkal
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs
A gyakorlat célja:
a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, a kreativitás
és
szókincs fejleszt
ése.
Szükséges eszközök:
papírlap, ceruza
Időkeret:
5
perc.
A játék menete:
„
Ebben a feladatban a mögötted ülő tanuló lesz a párod, a feladat az, hogy
először mind a ketten írjatok le egy
–
egy rövöd történetet, egy papírlapra, 2
–
3 mondat
ot.
M
ajd
kettőtök közül az egyik felolvassa a történetét, míg a másik meg kell azt is mételje de teljesen más
szavakkal, amennyiben megismételt valamilyen szót kezdi előről, addig
,
a
míg nem sikerül más
szavakkal elmondani a történetet, ha végzett, akkor csere k
övetkezik
.
Megbeszélés következik a végén a következő kérdések alapján:
Hogyan éreztétek magatokat?
Mi volt a könnyebb vagy a nehezebb, kérdezni vagy ismételni más szavakkal?
Miért volt nehéz teljesen más szavakat használni?
A mindennapi életben
vannak
–
e ilyen helyzetek, amikor meg kell ismételni más
szavakkal az elhangzottakat, esetleg akkor, amikor tanulsz?
”
6
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa
gyakorlat folytatása
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret, énazonosság
–
tud
at fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.
Szükséges eszközök:
Én
–
fa feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza
Időkeret:
5 perc.
A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók
segítségével
, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet
a saját énfájára
.
XI. Találkozás
–
„Kommunikáció”
A foglalkozás témája:
Eredményes kommunikáció
Célja:
a verbális és nem verbális kommunikáció fejlesztése, tudatosítván, hogy bizonyos
korlátozás mennyire megnehezíti az eredményességet,
az együttes munka örömének
megtapasztalása,
jó kapcsolatok teremtése a csoporton belül
,
önismeret, énazonosság
–
tudat
fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.
1. Gyakorlat:
„
Mi változott
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció, cso
portépítés
A gyakorlat célja:
a verbális és nem
verbális kommunikáció fejlesztése, tudatosítván, hogy
bizonyos korlátozás mennyire megnehezíti az eredményességet, jó kapcsolatok teremtése a
csoporton belül.
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„Ehhez a játékhoz előszőr egy önkéntesre
lesz szükségem, aki ki fog menni az
osztályból, még mielőtt kimegy, jól körülnéz, ki hol ül, hogy néz ki, addig amíg ő kint lesz, három
változás fog történni, majd visszajön és az lesz a feladata, hogy rájöjjön milyen változások történnek
addig, amíg ő od
akint volt. A bennmaradók felcserélhetik egymás között ruhadarabjaikat, helyüket,
a terem berendezésén nem lehet változtatni. Ha a kitaláló megfejtette mi volt az a három változás,
akkor egy új játékos megy ki
. Végül megbeszélés következik, ki hogyan érezt
e magát, mi okozott
nehézséget a jaték során.
”
2. Gyakorlat:
„
Fülelős
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs
A gyakorlat célja:
a verbális és nem verbális kommunikáció fejlesztése, tudatosítván, hogy
bizonyos korlátozás mennyire megnehezíti az
eredményességet, jó kapcsolatok teremtése a
csoporton belül.
Szükséges eszközök:
–
kendő
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
Alkossatok egy nagy kört, egy önkéntesre van szükségem, aki a kör közepére
áll és elindítja a játékot, az önkéntes szemét egy kendő
vel bekötjük, aztán a többiek tetszés szerinti
rendben alakíthatja a kört, miután kialakult akör, valaki megszólal és a bekötött szemű tanuló ki
kell találja, ki mondta, ha felismeri a személyt helycsere történi, ha nem folytatódik tovább. Azzal is
lehet
nehezíteni a feladatot, hogy a megszólaló csak hangot ad ki és nem beszél
. Végül megbeszélés
következik, arra vagyok kíváncsi, hogy hogyan érezte magát az a tanuló, aki „vakon” próbálta meg
beazonosítani a beszélőt, mi alapján sikerült a beazonosítás, mi n
ehezítette meg a dolgát?
”
3
. Gyakorlat:
„
Add tovább a mozdulatot
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs, csoportépítés
A gyakorlat célja:
a nem verbális kommunikáció fejlesztése, az információtorzulás
megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása.
Szükséges eszközök:
feladatlap formákkal (háromszög, csillag, szív, kör stb.)
, ceruza
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
Számolással 1,2, két egyenlő létszámú csapatot alakítunk ki
, akik két
oszlopba sorakoznak fel, egymás mögött. A legutolsó tanuló kap egy feladatlapot bizonyos
formákkal, a feladatlapról az elős formát az előtte álló tanuló hátára kell az újjával felrajzolnia, aki
továbbadja a mozdulatot és így tovább, amíg elér az
első tanulóig, aki felrajzolja a táblára a formát,
és hátramegy, hisz most ő lesz az, aki a következő formát az előtte állónak a hátára rajzolja.
Mindenki csak egyszer rajzolhatja fel a formát a másik hátára, nem szabad többször megismételni.
Az a csapat
nyer, amelyik a legrövidebb idő alatt sikerül felrajzolja az összes formát, a legkevesebb
hibával. Végül megbeszélés következik: Hogyan éreztétek magatokat?
Mi nehezítette meg a
mozdulatok azonosítását/dekódolását?
”
4
. Gyakorlat:
„
Bizalomjáték
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs, csoportépítés
–
kapcsolatfejlesztés, együttműködés
A gyakorlat célja:
a verbális és nem verbális kommunikáció gyakorlása
,
az együttes munka
örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása.
Szükséges eszk
özök:
–
sálak
, amennyiben jó idő van, az iskola nyári osztálytermében játszunk
Időkeret:
15
perc.
A játék menete:
„
Színekkel, véletlenszerően, 2 csapatot alkotunk, a piros és a zöld csapatot
,
úgy hogy minkét csapat páros létszámú legyen, amannyiben nem úgy
van, akkor valaki megfigyelő
szerepét fogja betölteni. Mindkét csapat kell válasszon közülük egy vezetőt, akiben „vakon
megbínak”, hisz a vezetőn kívül a többi csapattagnak a szeme be lesz kötve egy kendővel. Egy
akadálypályán kell végigmenniük a vezető i
rányításával, tehát a vezető megy elől és a többiek mint
a láncszem kapcsolódnak hozzá, egymást kezét fogva. Az a csapat nyer, amelyiknek a legrövödebb
idő alatt sikerül végigmenni az akadálypályán.
Végül megbeszélés következik: Hogy érezted magad, mint v
ezető, milyen érzés volt, az, hogy
a csapat sikere töled függ,
hogy érzed megbíztak benned a többiek? Milyen volt bekötött szemmel
végighaladni a pályán, mit éreztetek, mi a véleményetek a vezetőtökről, sikerült
–
e jól irányítania
benneteket, követtétek
–
e a
z utasításait, igen/nem
–
miért?
”
5
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa
gyakorlat folytatása
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.
Szükséges eszközök:
Én
–
fa
feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza
Időkeret:
5 perc.
A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók
segítségével
, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet
a saját énfájára
.
XII. Találkozás
–
„
Kommunikáció
”
A foglalkozás témája:
Eredményes
kommunikáció
Célja:
a verbális és nem verbális kommunikáció fejlesztése, az információtorzulás
megtapasztalása, tudatosítván, hogy a bizonyos korlátozások mennyire megnehezítik az
eredményességet, a kooperáció előnyének a tudatosítása,
empátia és
toleranci
a fejlesztése,
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása
1. Gyakorlat:
„
Halandzsa
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs
, csoportépítés
A gyakorlat célja:
verbális és nem verbális kommunikáció, empátia és
tolerancia fejlesztése.
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
Egy vidám játékra kérek két önkéntest, a feladatotok az, hogy idegen nyelve
t
imitálva
kell eljátszanotok egy szerepjátékot, pl. az egyik elfelejti visszadni a másiktól
kölc
sönkapott könyvet, a cselekmény csak a hangsúlyból és testbeszédből derül k
i.
Végül megbeszélés következik: H
ogyan érezté
tek
mag
atokat
szerep
játék közben?A többiek,
h
ogyan
éreztétek magatokat? A két szereplő, vajon ugyanarról halandzsált? Ti mint közönség
,
ugyanazt értettétek
–
e, mint amit a szereplők közölni szerettek volna?
”
2. Gyakorlat:
„
Ikerpárbeszéd
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs
A gyakorlat célja:
a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, az
információtorzulás megtapasztalása,
tudatosítván, hogy a bizonyos korlátozások mennyire
megnehezítik az eredményességet, a kooperáció előnyének a tudatosítása.
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
5
perc.
A játék menete:
„
A játékban mindenkinek lesz egy „ikerpárja
”
(a padtársa), megfogjátok
egymás
kezét, ettől kezdve minden pár egy tanulónak számít és így párban kell beszélgetnetek egy
másik tanulóval, vagyis egy másik ikerpárral
(a mögöttük ülőkkel)
. A beszélgetés úgy zajlik, hogy
az egyik szót a pár egyik tagja mondja, a másikat a másik, eg
észen addig, amíg a mondat be nem
fejeződik. Hasonló módon válaszol a másik pár is.
Végül megbeszélés következik: Könnyű vagy nehéz volt
–
e a feladat? Szerintetek kellemes volt
vagy zavaróvá vált? Sikerült
–
e elérni az összhangot vagy sem?”
3
. Gyakorlat:
„
1, 2, 3, 4
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs, csoportépítés
A gyakorlat célja:
a verbális és nem verbális kommunikáció, empátia gyakorlása az együttes
munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása, kreativitás fejlesztése.
Szüks
éges eszközök:
–
cédulák számokkal 1
–
től 4
–
ig
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
Ehhez a játékhoz 4 önkéntesre van szükségem, a többiek lesznek a
megfigyelők, az önkéntesek négy cédula közül kell
válasszanak egyet
–
egyet, amelyeken számok
szerepelnek (1, 2, 3, 4). Amelyik számot húzták, csak pontosan annyi szóból álló mondatokat
mondhat ki a szerepjáték során, így van olyan, aki szabadabban beszélhet, míg valaki csak egy
szóval helyeselhet, kérdezh
et vagy fejezheti ki nem tettszését valamivel kapcsolatban stb., így
még
fontosabbá válik
számára
a gesztikuláció, mimika, hanglejtés. A szerepjáték során rögtönöznötök
kell, egy megadott témával kapcsolatban, pl. arról, hogy hova menjetek el közösen, a hé
tvégén.
Végül megbeszélés következik: Hogyan éreztétek magatokat? Kinek volt könnyeb dolga?
Kinek volt nehezebb dolga? Mit gondoltok megfelelően használták
–
e a szereplők a nem verbális
kommunikáció lehetőségeit, testbeszédet, metakommunikációt? Mi nehezít
ette meg
a beszélgetést
?
”
4
. Gyakorlat:
„
Beolvasó
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs, csoportépítés
A gyakorlat célja:
a verbális kommunikáció kifejezőkészségének a fejlesztése, az empátia
gyakorlása az együttes munka örömének megtapasztalása, a koope
ráció előnyének a tudatosítása.
Szükséges eszközök:
újságok;
Időkeret:
1
0
perc.
A játék menete:
„
Ehhez a játékhoz, három másik önkéntesre van szükségem. Ismét egy
szituációt kell eljátszanotok, de úgy, hogy ketten közületek csak a ke
z
e
te
kben tartott
újságból
olvasott mondatok segítségével kommunikálhattok, a harmadik személy közületek fog értelmet adni
az egész beszélgetésnek.
Végül megbeszéljük, hogy ki hogyan érezte magát a játék során.
”
5
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa
gyakorlat folytatása
”
Fejlesztendő t
erület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.
Szükséges eszközök:
Én
–
fa feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza
;
Időkeret:
5 perc.
A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávaló
k
segítségével
, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet
a saját énfájára
.
X
I
I
I
. Találkozás
–
„Érzelmek”
A foglalkozás támája:
A kommunikációs készségek fejlesztése
Célja:
verbális, nem verbális kommunikáció gyakorlása, tudatosítván, hogy mennyire nehéz
úgy szavakkal, min
t gesztusokkal kifejezni azokat, érzelmek kifejezésének a gyakorlása, saját és
mások érzelmeinek a felismerése
, az együttes munka örömének megtapasztalása
.
1
. Gyakorlat:
„
Félelem a kalapban
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs
A
gyakorlat célja:
–
verbális, nem verbális kommunikáció gyakorlása, érzelmek kifejezésének
a gyakorlása, tudatosítván, hogy mennyire nehéz úgy szavakkal, mint gesztusokkal kifejezni azokat.
Szükséges eszközök:
–
cédulák befejezetlen mondattal, kalap
Időkere
t:
10
perc.
A játék menete:
„Ebben a kalapban annyi cédula van, ahányan ti vagytok az osztályban, ezek
re
befejezetlen mondatok vanna
k
írva
.
A
feladatotok az lesz, hogy befejezzétek ki
–
ki azt a monda
tot,
amit húzott, ezután próbáljátok
meg csupán mozgással
kifejezni azt az érzést, amelyet az adott
mondat tartalmaz.
Lehetséges befejezetlen mondatok: annak örülnék, attól tartok, attól féle
k
, az nyomaszt, azt
szeretném, meglepne ha, nem szeretném, ha stb.
Végezetül megbeszélés következik. Mi volt a nehezebb
,
befejezni a mondatot vagy mozgással
kifejezni az adott érzelmet? Hogyan éreztétek magatokat
a játék során
?”
2. Gyakorlat:
„Érzelem
e
k
szavakban”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs
A gyakorlat célja:
verbális kifejezőkészség fejlesztése, érzelmek
felismerése.
Szükséges eszközök:
–
cédulák érzelmekkel, kalap
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
Először is szeretném, ha beszélgetnénk az érzelmekről, milyen érzelmeket
ismertek? Fontos, mert a későbbiekben szükségünk lesz rájuk.
Tudnotok, kell, hogy
hozzátok
hasonlóan, mások is ugyanolyan érzéseket élnek át, mint ti.
Arra kérlek benneteket, hogy húzzatok
egy
–
egy cédulát a kalapból, mindegyikre valamilyen érzelem van ráírva. Továbbá az lesz a feladata
mindenkinek, hogy amint sorra kerül
,
befejezze a kö
vetkező mondatot: Akkor szoktam így érezni,
amikor…, a többiek feladata, pedig az, hogy kitalálják, hogy milyen érzés volt a
cédulára
írva.
Végül megbeszélés következik a következő kérdések mentén: Hogyan éreztétek magatokat a
játék során? Könnyen vagy
nehezen jutottak eszetekbe az érzésekkel kapcsolatos helyzetek? A
pozitív vagy a negatív érzelemre
volt
–
e könnyebb emléket találni
, vagy akár elmondani?
”
3. Gyakorlat:
„
Zsebszöveg
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs
A gyakorlat célja:
verbális, nem verbá
lis kommunikáció gyakorlása, tudatosítván, hogy
mennyire nehéz úgy szavakkal, mint gesztusokkal kifejezni azokat, érzelmek kifejezésének a
gyakorlása, saját és mások érzelmeinek a felismerése.
Szükséges eszközök:
cédulák szövegekkel
, kalap
Időkeret:
10
per
c.
A játék menete:
„A játékho
z két önkéntesre lesz szükségem.
3
–
3 cédulát
fogtok
húzn
i a
kalapból
,
mindegyiken egy
–
egy szöveg található,
azokat
zse
bre teszitek
és
elkezditek eljátszani a
meghatározott szituációt, majd a csengő
hangjára
,
majd
felváltva
előveszi
tek
a cédulát
és az addig
improvizált jelenetbe beépíti
tek
az ott található szöveget.
Végül megbeszélés következik: mennyire volt zavaró beépíteni a beszélgetésbe egy olyan
mondatot, aminek semmi köze nem volt, ahhoz, amiről épp beszéltetek? Hogy
an éreztétek
magatokat? Szokott
–
e ilyen előfordulni a mindennapi életben, olyan, hogy épp mesélsz valami
számodra fontosról és a partn
ered elkezd valami teljesen más
ról beszélni? Hogy szoktál ilyen
helyzetekben reagálni, mit csinálsz?
4
. Gyakorlat:
„
É
rzel
emváltás
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs
A gyakorlat célja:
verbális kommunikáció gyakorlása, érzelmek kifejezésének a gyakorlása,
tudatosítván, hogy mennyire nehéz úgy szavakkal, mint gesztusokkal kifejezni azokat.
Szükséges eszközök:
cédulák
érzelmekkel
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„Ezt a feladatot ismét párban fogjuk játszani, így hát 2 önkéntesre van
szükségem, szerepjátékra.
Egy szituációt kell eljátszatok, egy megadott témáról, a szerepjáték
közben
,
felváltva kaptok cédulákat
különbö
ző
érzelmekkel, melyek alapján kell az eljátszott
szerepet tovább alakítani.”
Végül megbeszélés következik:
Hogyan éreztétek magatokat a játék során? Befolyásolta
–
e a
szerepjátékot az érzelmek megváltoztatása? Befolyásolta
–
e a hangulatotokat?
5
. Gyakorlat:
„
Ügyelj a kötényre
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs
A gyakorlat célja:
a nem verbális kommunikáció gyakorlása az együttes munka örömének
megtapasztalása.
Szükséges eszközök:
labda
Időkeret:
5
perc.
A játék menete:
„A
következő játékhoz alkossatok egy kört,
mindenki
álljon
terpeszállásban,
úgy, hogy a bokátok
érjen
össz
e
,
a körbe
kívülről bedobok egy labdát, a feladat
otok az
, hogy
egymás lába között átgurítsák
a labdát
. Akihez
odagurul, úgy védekezhet
, hogy
megpróbálja
kivédeni azt a
két kezével. Akinek
a labda átgurul
a lába között, az kies
ik a játékból
,
é
s a kört egyre
szükebbre kell
zárjátok
. Az
a
két játé
kos győz, akik utoljára maradnak
.
Egyforma nagy
terpeszállást
vegyen fel
minden
ki, amit
végig tartania is kell.
Végül megbeszélé
s következik:
Hogyan éreztétek magatokat?
Milyen érzés volt gólt kapni
vagy azt kivédeni
azt
?
”
6
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa
gyakorlat folytatása
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.
Szükséges eszközök:
Én
–
fa feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza
Időkeret:
5 perc.
A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók
segítségével
, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb
levelet
a saját énfájára
.
X
I
V
. Találkozás
–
„
Empátia
”
A foglalkozás témája:
Empátia
fejlesztése
Célja:
az én
–
üzenetek fogalmának a tisztázása, gyakorlása, érzelmek tudatosítása és
kifejezése, az empátia fogalmának a tisztázása, fejlesztése
, a verbális és nem verbális kommunikáció
fejlesztése, az együttes munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása,
kreativitás fejlesztése,
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.
1. Gyakorlat:
„
Én
–
üzenetek
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs
A gyakorlat célja:
az én
–
üzenetek fogalmának a tisztázása, gyakorlása, érzelmek tudatosítása
és kifejezése, empátia, tolerancia fejlesztése.
Szükséges eszközök:
–
cédulák utasítással, kalap
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„A következő játék során egy kérdésre fogtok válaszolni egyenként, amely így
kezdődik: Mit érzel, ha…?, húzzatok a kalapból egy
–
egy utasítást, hogy megtudjátok a rátok
vonatkozó kérdés második felét és gondolkozzatok el a válaszon. Tehát vá
laszolsz arra hogy mit
érzel, ha és követed a céduládon lévő utasítást.
Lehetséges utasítások: Mit érzel, ha: egyedül vagy, ha valaki segít neked, ha valaki
nevetségessé tesz, ha valaki megsebesül, ha valaki elkeseredett.
Végül megbeszélés következik, ki
hogyan érezte magát, nehéz volt
–
e válaszolni a kérdésre,
vajon mi nehezítette meg a válaszadást?
Tudnotok kell, hogy az előbb ún. én
–
üzeneteket fogalmaztatok meg, saját belső érzéseitekről,
amely által azt üzened a másik személynek, hogy éppen most mit ér
zel, valamint azt, hogy mi az
oka az érzéseidnek
, mit gondolsz bizonyos dolgokról. Mindez rólad szól, nem a másik értékeléséről
”
2. Gyakorlat:
„
Az empátia fogalma
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs
A gyakorlat célja:
az empátia fogalmának a tisztázása
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
5
perc.
A játék menete:
„Szerintetek m
it jelent
az
empátia
?
Mit gondoltok, szükség van
–
e empátiára?
Ha igen, vajon miért szükséges?
Az
empátia az
a képesség, amellyel beleéljük magunka
t a másik
ember lelkiállapotába,
erre a
képességre a
z összetűzéseink eredményes megoldás
a érdekében van
szükség
ünk. Az empátia fejleszthető.”
3
. Gyakorlat:
„
Béciéknél
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs
, csoportépítés
A gyakorlat célja:
a verbális és nem verbális kommunikáció, empátia
gyakorlása az együttes
munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása, kreativitás fejlesztése.
Szükséges eszközök:
–
papírlap, ceruza
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
Ebben a feladatban három csoportban fogtok dolgozni, a csoport
alkotás
színekkel történik (piros, zöld, kék).
A következő
kben egy képzeletbeli látogatásra hívlak
benneteket
Béciék
otthonába,
akik igen jómódúak.
Képzeljétek el
az ő életüket,
hogyan érezhetnek,
mit gondolhatnak ők
.
Mindhárom csapatnak más lesz a
feladata, mégpedig:
Piros csapat
–
Írjátok le
, milyen Gazdagék lakása!
Zöld csapat
–
Bécinek vannak gyermekei,
szerintetek hány gyermeke van,,
hány évesek
ők
,
lányok
–
e vagy fiúk
?
Írjátok le, hogy mi jelképezi, gazdagságukat, írjatok 4
–
5 használati tárgyat
!
Kék csapat
–
M
utassátok be
, némajátékkal
Béci
család
jának
két
, vagy három szokását
,
valami
olya
t
amit
csak a gazdagok engedhetnek meg maguknak!
”
4
. Gyakorlat:
„
A nagy v
allomás”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs
, csoportépítés
A gyakorlat célja:
a verbális verbális kommunikáció kifejezőkészségének a fejlesztése, az
empátia gyakorlása az együttes munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a
tudatosítása.
Szükséges eszközök:
papírlap, ceruza
Időkeret:
2
0
perc.
A játék menete:
„
Az előző j
áték folyatása következik, ugyanazokban a csapatokban.
Képzeljétek el, hogy Béciék családjában valami nagyon rossz történt
, nem lehet tudni mi, de ennek
következtében a család lassan
–
lassan kezdett elszegényedni.
Képzeld el magad a gyermek, vagyis Béci, h
elyzetében. Béci a legjobb barátjának, Daninak
meséli el, hogy milyen nagy bánata van neki:
„
Képzeld Dani, mától nem tudok veled kosáredzésre
menni, mert már nincs rá pénzünk, mert az apám …
”
.
Minden
csapat feladat
a az
, hogy kitalálja, mi
lehet az elszegén
yedés oka, milyen látható jelei vannak és indokoljátok is (pl. szerencsejátékon
elveszítette a vagyont).
Végül közösen megbeszéljük a három csapat véleményét.
Most pedig képzeljétek el
, hogy Béci az osztálytársatok,
jelen van most az óránkon,
ti pedig
épp
most tudjátok meg a
jó hírt, mégpedig azt, hogy egynapos kirándulás helyett sikerült elintézni
egy
egész hétvégi kir
ándulást, méghozzá igen jó áron, azonban valaki nem jöhet az
osztálykirándulásra, az anyagi helyzete miatt. Csapatokban, közösen próbáljatok
vaalamilyen
megoldást taláni a helyzetre, majd közösen megbeszéljük.
Most képzeljétek Béci szülei helyzetébe magatokat, fiatok hazaér az iskolából és elmondja,
hogy bár tudja, hogy anyagilag nagyon rosszul álltok, de ő mégis nagyon szeretne elmenni az
osz
tálykirándulásra. Csat nem
–
et mondhattok Béci kérésére, a feladatotok a válasz i
ndok
lása.
Ismét Béci szerepébe képzeljétek magatokat, aki másik nap el kell mondja az
osztályfőnöknőnek, hogy anyagi gondok miatt nem mehet az osztálykirándulásra, nincs rá pé
nzük.
Beszéljétek meg a csapatban és írjátok le, mit érezhetett Béci, mire gondolhatot, mit tehetnétek ti
mint osztálytársak az érdekében? Ha Béci szülei helyében lennétek, mit tennétek? Végül közösen
megbeszéljük mindhárom csapat véleményét a helyzettel k
apcsolatban.
”
5
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa
gyakorlat folytatása
”
Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–
megismerés
A gyakorlat célja:
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.
Szükséges eszközök:
Én
–
fa feladatlap, levelek, ragaszt
ó, ceruza
Időkeret:
5 perc.
A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók
segítségével
, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet
a saját énfájára
.
X
V
. Találkozás
–
„
Érzelmek
”
értő figyelem
A foglalkozás témája:
Empátia
fejlesztése
Célja:
1. Gyakorlat:
„
Kiránduláson
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció
A gyakorlat célja:
érzelmek tudatosítása és kifejezése, empátia, tolerancia fejlesztése.
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
5
perc.
A játék menete:
„
Képzeljétek el, hogy kirándulni mentek, a ruh
ákon, élelmiszereken túl még
magatokkal visztek még néhány érzelmet. Lássuk, hogy milyen érzelmeket visz az osztályotok
magával, mégpedig úgy, hogy sorban mindenki elmondja, hogy „Kirándulni megyünk és magunkkal
visszük a következő érzelmeket…” az első tan
uló mond egy érzelmet, a második elismételi a
mondatot és az előző érzelmet és ő is mond egyet, és így tovább
,
míg mindenki sorra nem kerül.
Fontos, hogy mindenki más érzelmet mondjon, hogy minnél többet vihessetek magatokkal a
kirándulásra.
Ha valaki elak
ad
a felsorolásban,
akkor a többiek diszkréten segítenek neki,
megpróbálják rávezetni arra az érzelemre, amelyik kimaradt. Végül megbeszéljük a feladato
t, ki
hogyan érezte magát, okozott
–
e valami nehézséget, és ha igen mi volt az?”
2. Gyakorlat:
„
Időgép
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs
A gyakorlat célja:
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
Az előbb felsoroltuk, azokat az érzelmeket, melyeket magatokkal vinnétek
egy osztálykirándulásra, de amint azt tudjuk, a készülődés nem mindig zökkenőmentes, kisebb
nagyobb viták mindig adódnak. Három legjobb barát/barátnő között is valamilyen nézeteltérés
alakult ki az utazással kapcsolatban. Amikor is, a három legjobb barátnő azon kapta magát, hogy a
egyre inkább kiélesedik közöttük a helyzet, amikor is azon vitatkoztak, hogy ki ki mellett üljön a
buszon, mivel csak ketten ülhetnek. Három önkéntesre lesz
szükségem erre a szerepjátékra. Két
jelenetet fogtok eljátszani, vagyis egyet a vita előtt és egyet a vita után, vagyis mi volt a vita
előzménye és milyen következményei lettek.
Végül megbeszélés következik: Hogyan éreztétek magatokat? Mi lehet a tanulsá
g ebből a
történetből? Szoktatok
–
e a következményre gondolni? Vállaljátok
–
e a felelősséget tetteitekért?
Milyen hosszú távú következményei lehetnek, ha nem?
”
3
. Gyakorlat:
„
Panasz
”
Fejlesztendő terület:
kommunikáció
A gyakorlat célja:
az értő figyelem
fogalmának a tisztázása
Szükséges eszközök:
–
Időkeret:
10
perc.
A játék menete:
„
A három barátnő, aki összevitatkozott, legyen Andi, Réka és Kinga. Réka
elhatározza, hogy a vitát követően az iskola igazgatójához megy panaszra, barátnőjével
kapcsolatban,
Andival, aki megfenyegette őt, hogy ha nem ül vele a buszban, akkor elmondja a
többieknek a titkát
(vagyis, hogy cigizik)
. Az igazgató figyelmesen végighallgatta a lányt (értő
figyelemmel)
, a beszélgetés legvégén kiderült, hogy tulajdonképpen a leginkább a
z aggasztja a
lányt, hogy ha Andi elmondja a titkát, akkor a szülei is meg fogják tudni és nagyon dühösek lesznek
rá, lehet, hogy bántalmazni is fogják, de erről nincs, akivel beszélni tudna, ezért ment az
igazgatóhoz. A beszélgetés során elmondja, hogy tu
lajdonképpen nem is az bántja, amit Andi
mondott neki, hanem, az, ahogyan a szülei viselkednek vele, de ez a beszélgetés nagyon
megnyugtatóan hatott rá.
Mi derül ki számotokra ebből a történetből? Hogyan sikerült elérnie az igazgatónak, azt, hogy
Andi elm
ondja, azt ami valóban bántja, hogy valami olyasmiről beszéljen amit addig soha senkinem
mondott el, még a legjobb barátainak sem?
ÉRTŐ FIGYELEM
–
el, mit jelenthet szerintetek ez?
Mindezt úgy érte el, hogy n
em adott tanácsot, nem mondta, hogy mit tegyen
vag
y mit ne tegyen
,
csak visszatükrözte
a
gondolatait, érzéseit.
A
hallgató ugyan figyel, de a beszélő gondolatait
átfogalmazva tükrözi vissza. Ez segít abban, hogy a beszélő megnyíljon, kiöntse a szívét.
4
. Gyakorlat:
„
Visszatükrözés
”
Fejlesztendő terület:
kommunikációs, csoportépítés
A gyakorlat célja:
Szükséges eszközök:
papírlap, ceruza
, Andi gondolatai cédulákon
Időkeret:
1
0
perc.
A játék menete:
„
Ezt a feladatot párban, a padtársatokkal fogjátok elvégezni. Minden pár kap
egy cédul
át, amelyen Andi gondolatai találhatóak, ami az igazgatóval való beszélgetést illeti.
A feladatotok az, hogy tükrözzétek vissza Andi gondolatát. Cédulák Andi gondolataival:
Nem tudom, mit tegyek, beszélnem kell
ett
erről
valakivel
.
(
Bizonytalan vagy a
tekintetben, hogy
szóljál
–
e valakinek arról, hogy a szüleid bántalmaznak
.
)
Nagyon megértő volt
velem
az igazgató, de mi lesz
akkor
, ha elmondja valakinek a
titkomat
.
(
Aggódsz amiatt, hogy a családi problémá
d
ról mások is tudomást szereznek.
)
Vajon
anyuk
ám tudja
–
e, hogy cigizek
?
(
Nem tudod, hogy tud
–
e
anyukád
a dologról.
)
A
nyukám
egyszer
kérdezte, hogy
mit vásároltam a zsebpénzemből
.
(
Lelkiismeret
–
furdalásod van, hogy hazudtál a
édesanyádnak
.
M
i lesz
ha megtudja
? Amúgy is
mindig kiabálnak, és vitatko
znak velem
.
(Aggódsz a következmények miatt
.
)
Mégis beszélnem kell
ene
a
nyukámmal, még mielőtt mástól tudja meg.
(
Arra az elhatározásra jutottál, hogy megbeszéled ezt az ügyet
anyukáddal
.
)
Copyright Notice
© Licențiada.org respectă drepturile de proprietate intelectuală și așteaptă ca toți utilizatorii să facă același lucru. Dacă consideri că un conținut de pe site încalcă drepturile tale de autor, te rugăm să trimiți o notificare DMCA.
Acest articol: A foglalkozás témája: [607719] (ID: 607719)
Dacă considerați că acest conținut vă încalcă drepturile de autor, vă rugăm să depuneți o cerere pe pagina noastră Copyright Takedown.