A foglalkozás témája: [607709]

I. Találkozás

–

„Ismerkedés”

A foglalkozás témája:
Ismerkedés és a szabályok megfogalmazása

Célja:

a résztvevők érkezéskori izgalmának feloldása; a találkozások időpontjának és
időtartamának meghatározása; a témák rövid áttekintése, érdeklődésfelkeltés

céljából; az elérendő
cél közös megfogalmazása; az elvárások tisztázása

valamint a szabályalkotás; kommunikációval
kapcsolatos szófelhő elkészítése; félelmek és vágyak azonosítása.

1. Gyakorlat:
„
Hangulatjáték
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

felmérni, ki milyen érzésekkel jött, milyen a hangulata
, feszültségoldás
.

Szükséges eszközök:

annyi körlap
ahányan vannak
, ragasztó, ceruza, filctollak, tábla.

Időkeret:
5

perc.

A játék menete:
„
Kíváncsi lennék a csoport hangu
latára, ezért hoztam egy hangulatjátékot.
A
játék lényege, hogy

mindenki kap egy kis arcocskát, és bejelöl
i

rajta, hogyan is érez
i

mag
át. Amikor
mindenki
készen va
n

vele,
felragasztjuk
a táblára
, és megnézzük a csoport összhangulatát.
”

Miután
mindenki
felr
agasztotta
, következik a megbeszélés.

Ezt a játékot az óra végén megismételjük, és
összehasonlítjuk a
csoport
hangulat
át az óra elején és végén.

2. Gyakorlat:
Bevezetés, a foglalkozásokról

való tájékoztatás

Célja:

a találkozások időpontjának és időtartamának meghatározása; a témák rövid áttekintése,
érdeklődésfelkeltés céljából; az elérendő cél közös megfogalmazása

Időkeret:
10

perc.

„
Mint tudjátok, egy játékos csoportfoglalkozásra hív
o
k benneteket. Természetesen it
t nincs
felelés, nincs osztályzat. Bíz
o
k benne, hogy a legjobb hangulatban telnek majd ezek az órák.
valamint
, hogy ha komolyan vesszük, annak ellenére, hogy jól érezzük magunkat, job
ban
megismer
hetitek

majd önmag
atokat
, valamint ezek a tevékenységek nem

l
esz
nek

haszontalan
ok

a
pályaválasztás előtt.

Megismerjük egymást, bele tudjuk élni magunkat a mások helyzetébe. Megtanulunk
,

jobban
kommunikálni, könnyebben megértenek bennünket és mi is jobban megértünk másokat, hogyha
használjuk az életben is ezeket az ismereteket később, akkor jobban megértenek bennünket a
szüleink, barátaink, s talán még az ellenségeink is elfogadóbbak lesz
nek velünk.
”

A bemutatást követően a diákoknak lehetőségük van

feltenn
i

minden olyan kérdést, ami a
foglalkozásokkal

kapcsolatban felmerül bennük. Meghatározzuk a találkozások számát, időtartamát,

helyszínét, tartalmát és közösen megfogalmazunk egy közös c
élt, melyet a foglalkozások végére
szeretne a csoport elérni, mely így hangzik:

„Szeretnénk figyelmesen résztvenni a tevékenységeken,
hogy megtanuljunk
,

jobban
kommunikálni, hogy könnyebben megértsenek bennünket és mi is jobban megértsünk másokat
,

azonban

a szerzett ismereteket akkor tudjuk felhasználni konfliktusmentesen a mindennapi életben,
ha kellő önismerettel rendelkezünk.
”

3
. Gyakorlat:
„
Elvárásaink
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

felmérni, kinek milyen elvárásai vannak a foglalkozásokkal kapcsolatban.

Szükséges eszközök:

színes papírlapok, „elvárások fűzére”, ruhacsipesz.

Időkeret:
5

perc.

A játék menete:

„
Adok egy
színes
lapocskát, az a kérésem, írjátok fel, milyen
elvárásaitok

v
annak ezekkel
a foglalkozásokkal kapcsolatban, t
artalmára, hangulatára, gyakorlatokra
vonatkozóan.
A végén f
elolvassuk és
felcsíp
j
ük egy ruhacsipesszel

az ELVÁRÁSOK
fűzérre
”
.

4
. Gyakorlat:
„
Szabályok beprogramozása
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés, együttműködés

A gyakorlat célja:

az elvárások tisztázása valamint a szabályalkotás
.

Szükséges eszközök:

papírlapok,
ceruza, filctollak, tábla.

Időkeret:
10 perc.

A játék menete:

„
Mielőtt megalkotnánk saját szabályainkat, szeretném, ha összegyűj
tenénk
miért fontosak az emberek életében a törvények. Hogy tudjuk a korlát
ainkat, hogy meddig mehetünk
el?

Ahhoz, hogy jól érezzük magunkat meg kell alkotnunk saját korlátainkat.

Miután fölírtuk a
táblára a
szabályokat, azokat
,

amelyek ezek közül mind
enk
i

számára
elfogadható lesz, beprogramozzuk a számítógépbe

(fölragasztjuk a táblán lévő képre)

és mivel
közösen hoztuk létre, eszerint is próbálunk meg viselkedni ezeken a foglalkozásokon.

Ezért hoztam el számotokra, kinyomtatva, egy számítógép képernyőjén
ek a képét és
ragasztottam fel a táblára. H
a valaki úgy érzi, hogy valamelyik szabálynak nem tud, vagy nem kíván
megfelelni, akkor jelezze, és csak olyan szabályok maradjanak a monitor képernyőjén, amelyeket
biztosan be tudunk programozni, mert mindannyiun
k számára elfogadhatóak.

5
. Gyakorlat:
„A
gytorna
”

Fejlesztendő terület:

együttműködés

A gyakorlat célja:

a kommunikációval kapcsolatos gondolatok, szavak összegyűjtése
.

Szükséges eszközök:

tábla
, kréta
.

Időkeret:
5

perc.

A játék menete:

„
Ezeknek az

órasorozatnak az lenne a címe
, hogy
: „
Asszertív magatartás
kialakítása” / más szóval a „
A
kommunikációs készségek fejlesztése
”. Az, hogy kinek mit jelent a
ko
mmunikáció
, most
fog kiderül
. Kérése
m
, hogy

minden olyan szó
, ami a ko
munikációról

eszetekbe jut
,

írjatok

fel

a táblára, majd végül ezekből a szavakból egy szófelhőt készítünk
számítógépen és valamennyi foglalkozáson látható lesz.
”

6
. Gyakorlat:
„
Félelmeink és vágyaink
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

a

félelmek és v
ágyak azonosítása

Szükséges eszközök:

kék és rózsaszín papírlapok, papírlapok
,
ceruza, filctollak, tábla.

Időkeret:
10 perc.

A játék menete:

„
Hoztam egy
plakátot, melyen egy
ház

található; fele kék, fele rózsaszín.

A

kék fél a félelmeink
et
,

míg

rózsaszín fé
l a

vágyaink
at jelképezi
. A félelmeket, a problémákat,
amelyek foglalkoztatnak titeket, és a vágy
aitokat

kellene beírni.

A végén s
zeretném, ha
felolvasnánk, ki mit írt

és összesítve
felkerülnének egy plakátra a csoport vágyai és félelmei
!
”

7
. Zárógyakorlat:
„
Hangulatjáték
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

felmérni, ki milyen érzésekkel jött, milyen a hangulata, feszültségoldás.

Szükséges eszközök:

annyi körlap
ahányan vannak
, ragasztó, ceruza, filctollak,
tábla.

Időkeret:
5

perc.

A játék menete:

„Kíváncsi lennék a csoport hangulatára a mai tevékenység után, ezért
szeretném, ha az óra elején játszott hangulatjátékot megismételnénk. Mindenki kap ismét egy kis
arcocskát, és bejelöli rajta, hogyan is érezi magá
t az óra után. Amikor mindenki kész, felragasztjuk
egy kartonlapra, és megnézzük a csoport összhangulatát, valamint összehasonlítjuk, hogy milyen
volt a csoport hangulata a tevékenység előtt és után.”

II. Találkozás

–

„Pozitív énkép”

A foglalkozás
témája:

P
ozitív énkép

Célja:

Az énkép
,

viselkedésre gy
akorolt hatásának
a szemléltetése, egymás megismerése és
elfogadása, pozitív tulajdonságok összegyűjtése,
az é
n
–
azonosság erősítése
,
az összetartozás
érzésének a megítélése, az információtorzulás megta
pasztalása,

az énkép épülésének szimbolizálása.

1. Gyakorlat:
„
P
ozitív üzenetet
ek küldése
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret,

társismeret, pozítív üzenetek küldése által
.

Szükséges eszközök:

Szt. Martin:
„
A

föld krónikása
”
, laptop, pamutgombolyag

Időkeret:
5

perc.

A játék menete:

A foglalkozás lágy zenével indul.
„
A követekező zenére

alkossunk egy nagy
kört és egy gombolyag segítségével küld
j
ünk egymásnak pozitív üzeneteket, valaki elindítja a
játékot és azt

mondja, hogy szeretném ezt a gombolyagot XY
–
nak adni és mond valami kedveset és
így tovább. Fontos, hogy valami

kellemeset mondjunk neki, valami pozitív tulajdonságát
hangsúlyozzuk.

Véleményem szerint

a jó tulajdonságaink úgy hálóznak be
minket
, ahogy
an

ez a fonal.
Ezért
n
agyon fontos, hogy egymásban és magunkban is lássuk ezeket a jó tulajdonságokat.

K
ezd
hetitek

úgy, hogy
: „
S
zeretem benned azt, hogy…”,
T
isztellek azért mert…”.
Vegyétek

komolyan a játékot,
annak érdekében, hogy

minél több pozitív tul
ajdonság
ot szerezzetek
.
”

A játék végén megbeszél
jük
azt,

hogy

m
ilyen érzés volt a pozitívum
okkal

szembesülni
, m
ilyen érzés volt kimondani
azokat
?

2. Gyakorlat:
„
Légy

önmagad!
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret, társismeret, az összetartozás érzésének a megítélése.

Szükséges eszközök:

madárcsicsergés, laptop, Lázár Ervin: „Nagyravágyó feketerigó” meséje

Időkeret:
15 perc.

A játék menete:
„
Helyezkedjetek el kényelmesen.
A
természetbe
foglak el
kalauzolni
titeket
.

(
l
aptopról

elindítok egy hanganyagot
, erdei
hangok, patakzúgás, madárcsicsergés
)
E
gy nagyravágyó
feketerigóról

fogok elmesélni egy történetet
,

kér
lek,

hogy
legyetek
figyel
mesek
,

és azonosítsátok

a
feketerigó problémáját
.
”

A nagyravágyó

feketerigó

(Lázár Ervin)

című mű

felolvasása után
a követekező kérdések
et
beszéljük meg
:



Mi volt a fekete rigó problémája?



Hogyan reagált a környezete arra, hogy kipingálta magát?



Valaki é
rezte
–
e már magát úgy, mint a
nagyravágyó
feketerigó?



Szerettetek
–
e

volna

másnak

látszani,
esetleg
azért, hogy barátot szerezzetek
?



Úgy érzitek
, annak mutat
játok

maga
tokat, akik valójában vagytok?
Akart
–
e

valaki
másnak mutatkozni
, esetleg

á
larc mögé búj
ni
?



Az a személy, aki már próbálta másnak mutatni magát,

mint amilyen, az már tudhatja,
hogy mennyire nehéz is ez.
Érdemes
–
e

másnak mutatkozni, mint amilyenek valójában
vagyunk?

„
Lehet, hogy félreismernek bennünket. Sokkal könnyebben tudunk élni, ha annak mutat
juk
magunkat
, akik valójában vagyunk. Pozitív
umain
k

miatt szeressenek bennünket a tanáraink,
barátaink, szüleink.
A

kérdés

az
, hogy mindenkinek

vannak pozitív tulajdonságai? Igen …. vannak,
célunk az, hogy

keressük meg
,

hogy
melyek
ezek a

pozitív tulajdonságaink!
”

3. Gyakorlat:
„Ki kéri?”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret,

társismeret
, lehetőséget teremt egymás megismerésére.

Szükséges eszközök:

50 lejes bankjegy

Időkeret:
2

perc.

A játék menete
:

„Van nálam egy 50 lejes bankjegy, azt szeretném megké
rdezni tőletek, hogy
ki kéri, nyujtsa fel a kezét. Rendben, ki kéri a pénzt, miután jól összegyűrtem; ki kéri akkor ha jól
összetapostam és koszos lett. A pénz akkor is ugyanolyan értékes, ami
kor gyűrött vagy éppen
koszos,

nem veszít az értékébő
l
,

éppúgy m
int mi emberek, mindenki ugyanolyan értékes még akkor
is ha a külseje, külső tulajdonságai esetleg mást jeleznek számunkra.”

4
. Gyakorlat:
„
P
apírlap a háton
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret, társismeret, pozitív megerősítés és az énazonosság
–
tudat
fejlesztése, pozítív tulajdonságok összegyűjtése által.

Szükséges eszközök:

gombostű, tollak, papírlapok

Időkeret:
5

perc.

A játék menete
:
„
Kaptok egy
–
egy
papír
lapot és egy
–
egy gombostűt,

még

m
ielőtt a zene
megszólal, tűzzétek fel egymás hátára a lapot!

Erre a lapra, a csoport tagja, a személyel kapcsolatos
pozitív tulajdonságokat írják fel, fontos, hogy o
lyan tulajdonságok kerül
je
nek a lapra, amiket majd
szívesen olvastok.
”

Miután mindenki írt mindegyikre, leülnek, leveszik a lapokat, és
el
olvassák,
majd megbeszélés következik a következő kérdések mentén:



Miután elolvastátok, válasszatok ki hármat, amelyik számotokra a leghízelgőbb volt

és
indokoljátok meg a választásaitokat
!



Van
–
e a tulajdonságok között olyan, ami meglepett benneteket
, ha igen miért
?

5
. Gyakorlat:
„
Szavak nélkül
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció

A gyakorlat célja:

a nem verbális kommunikáció gyakorlása, valamint az információtorzulás
megtapasztalása, tu
datosítván azt, hogy mennyire nehéz csak gesztusokkal kifejezni önmagunkat.

Szükséges eszközök:

–

Időkeret:
8

perc.

A játék menete
:
„
Gondolatban válassz ki, e
gy általad fontosnak vélt pozitív tulajdo
nságodat és

j
átszd el
azt
,

némajátékkal
, a többiek
feladat
pedig
az, hogy
kitalálják
.
”

A bemutatott tulajdonságok

a következők lehetnek:
kedves, aranyos, barátságos
,
segítőkész
,
becsületes
,
állatszerető, vidám,
szorgalmas
stb.

A játék végén megbeszéljük, hogy
kinek
mi okozott nehézséget a játék során vagy
esetleg miért volt
egyszerű, hogyan érezték magukat a játék során, kitalálni vagy eljátszani volt
nehezebb
.

6
. Gyakorlat:
„
Erősségeim
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

az önismeret, az énazonosság
–
tudat fejlesztése.

Szükséges eszközök:

papírlap, ceruza

Időkeret:
10

perc.

A játék menete
:
„
Sorold fel

a pozitív tulajdonság
aidat, írj fel a lapra legalább 25
–
öt!

Pl. pozitív
tulajdonságok
ra
:
s
egítőkész, vidám,
kedves,
barátságos, jószívű, becsületes,
jó humorérzékű
,
beszéde
s
, jó barát, megértő
, figyelmes stb
.

Ha most azt mondanám,
írjatok fel a lapra 10

negatív
tulajdonságot, menne? Milyen tulajdonságainkat ismerjük jobban?

Mit gondoltok, vajon miért

ismerjük inkább a negatív tulajdonságainkat
?
Miért tudjuk könnyebben
felsorolni gyengeségeinket?

A

negatív tulajdonságok

felidézése

sokkal könnyebben
megy
, míg a pozitív
umok

nehezebben
.
Mindez azért, mert

a tanáraink, szüleink
, barátaink
, környezetünk

emlékeztetnek negatív
tulajdonságainkra. Mi

a véleményetek,

miért fontos,

hogy tisztában legyünk a
z erősségeinkkel,
vagyis a pozitív tulajdonságainkkal
?

Mindezek ismerete azért rendkívül fontos, mert a
mikor
barátot vagy
pályát választunk
,
tisztában kell legyünk

pozitív tulajdonságaink
kal
.
Ha ismerem a
pozitív

tulajdonságaimat
,

akkor
elégedettebb
lehetek

magammal,

mely előrébb visz
egy lépés
sel a boldogság felé
.

Egyaránt fontos
úgy a gyengeségeink, mint az erősségeink ismerete, hisz amint tudatosítjuk a negatív
tulajdonságainkat, a pozitívakra támaszkodva tehetünk lépéseket azok

megváltoztatására.
”

7
. Zárógyakorlat:
„
Én
–
fa
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret,

énazonosság
–
tudat fejlesztése
, énkép épülésének szimbolizálása
.

Szükséges eszközök:

Én
–
fa feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza

Időkeret:
5

perc.

A játék menete
:

„
A rendelkezésre álló hozzávalókból, minden
ki egy

én
–
fát készít. Mindenki
kap egy lap
o
t
, amelyen

egy f
a van, levelek nélkül, a feladatotok az

lesz, hogy leveleket ragassza
tok

a fára.

A
z én
–
fát minden foglalkozáson tovább f
ogjuk bővíteni,

valamilyen

megtanult készség
gel
,
felfedezett képesség
gel vagy valamilyen pozitív
élmén
n
y
el, melyet
ki
–
ki átélt

a foglalkozások során
.

Így

hát

minden foglalkozást követően

felragaszt
otok

egy
–
egy le
v
elet
.
”

Erre a gyakorlatra a továbbiakban
csak az „én
–
fa gyakorlat folytatása”
–
ként fogok utalni. Ez a
gyakorlat látványos szimbóluma az énkép épülésének, amennyiben a diákok szeretnék megörökíteni
énképük épülését
, minden alkalommal készíthetnek egy
–
egy fényképet. Később a képek időrendbe
állítva

a fejlődésüket tudják mutatni számukra.

Fontos, hogy a fára az kerüljön fel, hogy ki mit tart önmag
á
ról fontosnak, ezek a
tulajdonságok változhatnak, új levelek kerülhetnek fel, vagy épp hullhatnak le. Amennyiben negatív
tulajdonságok kerülnek fel, fontos
, hogy ezek mellé valamilyen pozitívum is kerüljön.

III. Találkozás

–

„Pozitív énkép”

A foglalkozás témája:

P
ozitív énkép kialakítása
,

megerősítése

Célja:

Az énkép, viselkedésre gyakorolt hatásának a szemléltetése, egymás megismerése és
elfogadása, pozití
v tulajdonságok összegyűjtése, az én
–
azonosság erősítése,
az összetartozás
érzésének a megítélése,
elfogadás, tolerancia fejlesztése
, az énkép épülésének szimbolizálása.

1. Gyakorlat:
„
Lépj a körbe!
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A
gyakorlat célja:

az önismeret,
társismeret
.

Szükséges eszközök:

–

Időkeret:
5

perc.

A játék menete
:

„
A
lkossatok

egy nagy kört,
é
s
kövessétek az instrukciókat.

A
kik azon
tulajdonságokkal rendelkeznek, amelyeket mondok, lépjenek be a körbe.
”

–

akik barna haj
úak
;

–

akik szeretik a spenótfőzeléket
;

–

akiknek a kedvenc évszaka a nyár
;

–

akik úgy érzik, hogy többnyire kedvesek
;

–

akik úgy érzik, hogy ők vagányak
;

–

úgy érzik, jól tud
nak angolul;

–

akik úgy érzik, hogy elég gyakran b
elevágnak mások mondanivalójába
;

–

akik úgy gondolják magukról, hogy nem képesek koncentrálni a lecketanulás közben
;

–

akik minden helyzetben feltalálják magukat.

A játék a
ddig folytatódik, amíg mindenki be nem lép a körbe. A játék végén megbeszélés
következik a következő kérdések al
apján: „
Melyik tulajdonság
ról

tudtad

nehezen

eldönteni, hogy
jellemző
–
e rád?
–

véleményem szerint

a külső tulajdonságokban voltatok inkább biztosabbak.

Mit
gondol
tok
,

mi lehet ennek az oka?”

2. Gyakorlat:
„Utálom, ha azt mondják…”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

az önismeret, az énazonosság
–
tudat fejlesztése.

Szükséges eszközök:

–

Időkeret:
10 perc.

A játék menete
:

„
Fejezzétek be a következő megkezdett mondatot, ki
–
ki a rá vonatkozó vagy
jellemző dologgal.
Utálom, ha azt
mondják…

; a játék végén

közösen megbeszéljük, hogy ki hogyan
érezte magát a játék során, okozott
–
e valami nehézséget számára
.

Lehetséges

mondatbefejezések:



te még kicsi vagy
ehhez;



alaptalanul kritizálnak, lehordják a munkámat
;



ez nem való neked
;



ja
j úgy

sajnál
om;



te vagy a hibás;



ha nem kértem véleményt és mégis mondanak
;



ha a hátam mögött beszélnek
;



úgy aggódom érted;



ha azt hiszik, béna vagyok, nem tudok valamit megcsinálni, „
te ezt úgysem tudod
”

stb.

3. Gyakorlat:
„
Észak és dél
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

az önismeret, az énazonosság
–
tudat fejlesztése.

Szükséges eszközök:

papírlap, ceruza

Időkeret:
10 perc.

A játék menete
:

„
T
apasztalat
aim szerint

az emberek gyakran érzik úgy, hogy másnak látjá
k
őket, mint amilyenek valójában
,

aminek az

lehet az oka, hogy sokszor álarcot
veszünk fel
, másnak
mutatjuk magunkat, mint amilyenek
valójában
vagyunk. Pl.
a

gyáva gyakran hangoskodik, hogy
ezzel magára vonja a figyelmet, a gátlásos pedig vagánykodik, mert

azt gondolja, hogy így a
társai

jobban
befogadják
;

vagyis egy maszk mögé bújik
.
V
izsgál
juk meg
, hogy az álarc és az igazi arcunk
között mi
lyen

kapcsolat

van
.

Képzeljü
n
k el a
z

osztály
terem közepén
egy

átlót
,

a

terem két sarka az átló mentén a két pólus

(é
szak és dél)
.
Mindenki úgy kell, elhelyezkedjen
, hogy mit tart önmag
ára

nézve jellemzőnek.
N
em

csak a két pólusra, hanem közötte az átló teljes hosszára is áll
hattok
.
”

Minden téma
kör

után,
megbeszélés következik.

Lehetséges témakörök:

Pesszimisták
(borúlátók) ________ Optimisták (derűlátók)
;

Csak a saját véleménye számít _________ Fontos számára mások véleménye
;

Nem vagyok elégedett magammal _______ Elégedett vagyok magammal
;

Más vagyok, mint amilyennek tartanak _____ Olyan vagyok, amilyennek tartan
ak
.

4. Gyakorlat:
„
Tréfás h
ázassági hirdetés”

Fejlesztendő terület:
csoportépítés
–

kapcsolatfejlesztés

A gyakorlat célja:

a jó kapcsolat teremtése, elfogadás, tolerancia fejlesztése
.

Szükséges eszközök:

papírlap, ceruza

Időkeret:
10 perc.

A játék menete
:

„
Az a kérésem, hogy egy képzeletbeli újságba fogalmazzatok meg egy
házassághirdetést.
C
sak e
gy összetett mondatra van pénzetek.

Pl.

E
gy ilyen és ilyen ez meg ez keres
egy ilyen ezt meg ezt.
N
e mutassátok meg egymásnak,
miután mindenki befejezte

ki fogjuk
találni,
ki adta föl a hirdetést.
”

5.
Gyakorlat
:
„
Repül a mondat
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

az önismeret, az énazonosság
–
tudat fejlesztése.

Szükséges eszközök:

labda

Időkeret:
10

perc.

A játék menete
:

„
Alkossatok egy nagy kört,
a feladat az, hogy folytassátok

a

me
gkezdett
mondatot. A kezemben lévő labdát oda fogom dobni valakinek, tőle várom, hogy folytassa a
megkezdett mondatott
:
A legjobb, ami velem történhetett az az, hogy
…
.

Aki a labdát kapta, be
kell,
fejezze a mondatot, aztán ő dobja tovább másnak, addíg míg mindenki meg nem kapta a labdát.
L
ehet passzolni, ha valaki nem
szeretne mondani

semmit.”

6
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa

gyakorlat folytatása
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A
gyakorlat célja:

önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.

Szükséges eszközök:

Én
–
fa feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza

Időkeret:
5 perc.

A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók

segítségével
, mindenki
felragaszt
egy
–
egy
újabb levelet

a saját énfájára
.

IV. Találkozás

–

„Az emberek közötti különbségek”

A foglalkozás témája:

A különbségek tudatosítása

Célja:

az információtorzulás megtapasztalása a verbális kommunikációban, tudatosít
ván
, hogy
mindez megnehezíti a verbális kommunikációt;
az önismeret,
énazonosság
–
tudat fejlesztése, annak a
felismerése, hogy az emberek különbözőek
;
a másság elfogadása, amennyiben nem lázító hatású a
közösségre, amennyiben károsító segíteni, változásra bírn
i
; az
énkép épülésének szimbolizálása.

1. Gyakorlat:
„
Csipke
terítő

/ vagy hópehely
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció

A gyakorlat célja:

az információtorzulás megtapasztalása a verbális kommunikációban, annak
a tudatosítása, hogy mindez mennyire megnehez
íti a verbális kommunikációt
.

Szükséges eszközök:

A
/4
–
es
papírlapok

Időkeret:
5

perc.

A játék menete
:

„
A következőkben u
tasításokat fogok

adni
, a szabály

az
, hogy

hajtsátok végre
az utasításokat, anélkül, hogy kérdeznétek
,
m
indenki kap egy A
/4
–
es lapot.
Kövesd az utasítást:
Vedd a kezedbe a lapot, majd

h
ajtsd félbe és tépd le a jobb sarkát. (ezt az utasítást 3x vagy 4x
ismétl
hetjük el
)
.
Miután végeztél, h
ajtsd szét a lapot és próbálj
egy olyan
párt találni, akinek
ugyanolyan terítője
, mint a tied
.

Végeze
tül megbeszélés következik.

A
párkeresés nehézke
s, hisz nincs két egyforma mintájú
terítő
.

Mit gondoltok, miért van ez

így
?

–

Mindenki másként értelmezte, máshogy
dekódolt
ák

az
üzenetet
, nem ugyanúgy hajtották a lapot. Mindannyian mások vagyunk. A mai
alkalommal
,

ezzel
fogunk
foglalkoz
ni,

ehhez hasonló

„más” játékot fogunk játszani.

2. Gyakorlat:
„
Jobb és bal

oldal”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret,
énazonosság
–
tudat fejlesztése,
felismer
v
é
n
, hogy különböz
ünk.

Szükséges eszközök:

–

Időkeret:
10

perc.

A játék menete
:

„
Képzeljétek el, hogy az osztálytermet középen elválasztja egy folyosó.
K
ülönböző tulajdonságokat, állításokat fogok
számotokra mondani, és aszerint helyezkedjetek el, a
folyósó

jobb

vagy
bal

oldalára, hogy mi a véleményetek
azzal kapcsolatban
.
Igen

a jobb
oldal,
nem

a
bal

oldal.

A helyezkedést követően

indokoljátok,
miért áll
tatok

egyik

vagy
másik oldalra
, esetleg mi

az oka a középen állásnak.

Mi
lehet az oka annak
, hogy egyik kérdésnél az ig
en oldalra,
a
m
ás
iknál

a nem oldalra álltatok
?
”
Az

állítások

a következők lehetnek
:

–

Akik fülbevalót viselnek.

–

Akik hisznek Istenben.

–

Akik szívesen viselnének
tetoválást
.

–

Akik szeretnek sportolni.

–

Akiknek nincs rossz foguk.

–

Akik szerint 14

éves korban
, néha lehet

alkohol
t
fo
gyaszt
ani
.

–

Akik szerint
az alkalmankénti dohányzás nem okoz függőséget
.

–

Akik szerint a kábítószerfogyasztás bocsánatos bűn.

3. Gyakorlat:
A

„másság”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célj
a:

az önismeret, a
z énazonosság
–
tudat fejlesztése
.

Szükséges eszközök:

mássághoz tartozó kategóriák, papírlapok, ceruza

Időkeret:
10

perc.

A játék menete
:

„
Párokban fogunk dolgozni,

a mögötted ülő tanuló lesz a párod
.
Az asztalon
n
éhány olyan lapot helyezek
el
, melyeken a mássághoz tartozó kategóriák szerepelnek. Páronként
válasszatok
kettőt

a lapok közül! Ha azt gondolod valamilyen tulajdonságról, hogy a másság
kategóriájába tartozik, írd fel
,
egy lapra c
sak egy ilyen „másság” kerü
lhet
”

Miután

mindenki
befejezte
,
látható és nem látható kategóriák szerint kell szétv
álogass
átok ezeket a másságokat, amit
fel kell írjatok a táblára.
”

LÁTHATÓ: kancsal, szemüveges, hajléktalanok, testi fogyatékos, kövér

stb.

NEM LÁTHATÓ
: két balkezes, bec
sületes, csinos, tolvaj, 200
–
as IQ
–
jú, rendkívüli képességű
,
tehetséges, hajlékony
, beszédes, néma

stb.

M
egbeszélés

a

következ
ő

szempontok

alapján:
„
Szerintetek e
z csak az öltözködésben tükröződik? Milyen ember a
z, aki

nagyképű?
”

4. Gyakorlat:

„Repül a r
epül a

repül a

…”

Fejlesztendő terület:
energizáló

A gyakorlat célja:

figyelemfelkeltés

Szükséges eszközök:

–

Időkeret:
5

perc.

A játék menete
:

„Álljatok fel, most egy vicces játék fog következni
!

Azt fogom mondani, hogy
repül

a repül a … (ahányszor akarom), bármit mondhatok, ami épp eszembe jut, a feladatotok az,

hogy amennyiben igaz a kijelentés akkor mindkét kezeteket emeljétek föl, amennyiben nem igaz és
valaki mégis fölemelte a kezét, az a személy kiesik a játékból

és leül
.
Olyan esetben kell fölemelni a
kezeket, amik valóban, önerőből repülnek, nem dobás vagy fújás következtében repülnek pl.
szappanbuborék, labda, tányér stb. Akkor kell fölemelni a kezeket, ha olyat mondok, mint pl. repül a
repül a repül a fecske, repül a
repül a repül a szúnyog.
”

5
. Gyakorlat:
„Varázspor”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

az önismeret, a
z énazonosság
–
tudat fejlesztése,
a másság elfogadása,
amennyiben nem lázító hatású a közösségre, amennyiben károsító
segíteni, változásra bírni

Szükséges eszközök:

Lázár Ervin: Csodapatika című meséje

Időkeret:
15

perc.

A játék menete
:

„Helyezkedjetek el kényelmesen
,

h
amarosan egy csodapatikába foglak
elkalauzolni benneteket.
S
zeretnék
felolvasni egy történetet

egy
csod
apatikusról
, a kérésem az, hogy

legyetek figyelmesek, mert a végén megbeszélés következik.
”
Megbeszélés szempontjai:



Elmentél volna
–
e Rimapénteki Rimai Péntekh patikájába valamilyen gyógyszerét?



Ha igen, akkor ki mire kérnél gyógyszert
, balzsamot
?



Kinek mi

okoz nehézséget, miért zavarja az adott tulajdonság?



Más szemében
meglátjuk
a szálkát, saját
unkban

pedig a

gerendát sem

látjuk

–

mennyire esik nehezetekre, felismerni a negatív tulajdonságaitokat?



„Ha más vagyok, mint a többiek…”

–

fejezzétek be a megke
zdett mondatot
.



A mai
órán

célu
l tűztük ki
, hogy
meg
nézzük, kik

is azok a „mások”. H
a ez nem
károsítja a közösséget
, akkor el
f
ogadjuk
–
e?



Amennyiben

nem
fogadhatjuk el, akkor tehetünk
–
e valamit, esetleg

s
egít
hetünk?

6
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa

gyakorlat folytatása
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.

Szükséges eszközök:

Én
–
fa feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza

Időkeret:
5 perc.

A játék
menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók

segítségével
, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet

a saját énfájára
.

V. Találkozás

–

„
Önkép
”

A foglalkozás témája:

Énideál
/önismeret

Célja:

önismeret,

a tanulók vágyainak
kifejez
ése

szimbólumokban, képet adni a bennük levő,
elutasított indulatokról
,

feszültségelhárítási tartalmakról
,

az
énkép épülésének szimbolizálása
.

1. Gyakorlat:
„
Amin a legnagyobbat nevettem
”

Fejlesztendő terület:
energizáló

A gyakorlat célja:

figyelemfelkeltés

Szükséges eszközök:

–

Időkeret:
5

perc.

A játék menete
:

„
A jó hangulat megteremtésére a mai
órát

ismét egy jétékkal indít
juk
. A
feladat az, hogy mindenki egyesével elmesélje, hogy az elmúlt héten
,

mi

az
,

amin

a legnagyobbat

nevette
.
O
lyan történet
et

mesélj
etek el
, amiben nem más kárára történik a nevetés
!
”

2. Gyakorlat:
„
A
kadálypá
lya
”

Fejlesztendő terület:

ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

énazonosság
–
tudat fejlesztése

Szükséges eszközök:

–

A leláncolt elefánt című mese

Időkeret:
10

perc.

A játék

menete
:

„Helyezkedjetek el kényelmesen, egy
leláncolt elefántról fogok

számotokra

elmesélni egy történetet
, figyeljetek nagyon
, mert végezetül kérdéseket fogok feltenni a történettel
kapcsolatban
” A történet felolvasása után a követekező

kérdések kerülnek megbeszélésre:



Mit gondoltok a tör
ténetről; hallottá
tok
–
e már/ el tudtok
–
e képzelni hasonlót
embereknél?

Ha igen, milyen „cölöpök” létezhetnek
,

és a ti életetekben
?

3. Gyakorlat:
„
Ha egy napra láthatatlan lennék …
”

Fejlesztendő terüle
t:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret

Szükséges eszközök:

papírlap, ceruza

Időkeret:
10

perc.

A játék menete
:

„
Mindenki kap egy papírlapot, amire névtelenül
leírod, hogy mit csinálnál
, mi
lenne
, ha egy napra láthatatlan lennél
. Miután mindenki végzett,
hajtsátok
össze a lap
okat

és
dobj
átok be

a kalapba, majd egy
–
et húzunk, és próbáljátok meg

kitalálni, hogy milyen vágyakra utal.

4. Gyakorlat:
„Ha én nem lennék …”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja
:

önismeret

Szükséges eszközök:

–

Időkeret:
10

perc.

A játék menete:

„
H
a én nem lennék
,

m
ivel lenne kevesebb a világ
? Gondoljátok át a választ és
sorban összátok meg a többiekkel a mondat befejezését és annak indoklását is.
Gondolhattok
egészen kicsi dolgokra is, akár arra, hogy a barátaitok vagy a szüleitek mit hiányolnának az
életükből, ha ti nem lennétek.
Amennyiben valaki nem tud mit mondani, a többiek segíthetnek neki,
próbáljatok a pozitívumokra koncentrállni és azokat
kihangsúlyozni.

5
. Gyakorlat:

„Szívesen lennék
–

Soha nem lennék”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

az
önismeret
, a tanulók vágyait kifejezni szimbólumokban, ugyanakkor
képet adni
a bennük levő, de elutasított indulatokról és fe
szültségelhárítási tartalmakról
.

Szükséges eszközök:

–

papírlap, ceruza

Időkeret:
10

perc.

A játék menete:

„Mindenki leírja egy lapra, hogy mi az az öt dolog (növény, állat, tárgy,
természeti jelenség, bútord
arab), ami szívesen lenne
,

és amely semmiképpen sem szeretne lenni, a
feladat végén mindenki felolvassa a személyes listáját.”

6
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa

gyakorlat folytatása
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.

Szükséges eszközök:

Én
–
fa feladatlap, levelek,
aranyalma,
ragasztó, ceruza

Időkeret:
5 perc.

A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók segítségével, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet a saját énfájára
, ugya
n
akkor
mindenki

kap még

három aranyalmát,

melyre azokat a
tulajdonságaikat írhatják fel, amelyekre vágynak,
amin a következőkben dolgo
zni fog, majd a
legutolsó

foglalkozáson visszatér
ünk

rá,

megnézzük,

hogy megvalósult
–
e vagy, hogy jó úton
halad
–
e
a változás irányában.

Fontos, hogy az aranyalmákra reális célkitűzések kerüljenek, hogy a
negatívumokat átfogalmazzuk

pozitívumokra
,
és hogy

fejlődési lehetőségeket keressünk.

VI. Találkozás

–

„
Önkép
”

Foglal
kozás témája:

Önkép, önismeret és kommunikáció

Célja:

A pozitív énkép erősítése
, önismeret,
az önkép mélyebb motívumainak a feltárása
,
a
nem verbális komunikáció gyakorlása, az információtorzulás megtapasztalása, az imitációs készség
fejlesztése,

énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.

1. Gyakorlat:
„
Mit üzen a kép?
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret

Szükséges eszközök:

–

képek (
tengerpart, kertes ház, telefon, könyv, cica, autó,
hegyek, rét,
játszó tér, iskola, tömeg, kutya, számítógép, telefon, TV, foci, pénz, ruhák, éksze
r, virág, templom
).

Időkeret:
5

perc.

A játék menete:

„H
oztam

számotokra

néhány képet
, nézzétek meg

őket és

válassz
atok

egy
et
közülük azt
,

amelyik tetszik. A választott képről

mond

el
, miért választotta
d

és

mit üzen szám
odra.”

2. Gyakorlat:
„
Kiegyensúlyozottság hőmérője
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret

Szükséges eszközök:

–

feladatlap (hömérő), sz
ínes ceruza

Időkeret:
10

perc.

A játék menete:

„
Hoztam egy munkalapot
, miután mindenki kap
ott

1
–
et, az a kérésem, hogy
nézzétek meg jól
, mi van ráírva
!

Egy

skála,
h
őmérő

–

a
milyen vagyok, amilyennek mások látnak,
amilyen szeretnék lenni. A három skálán színessel jelöljétek, érzésetek szerint mi jellemző rátok. Ha
100%
–
ig elégedett vagy magaddal, akkor azt jelöld, ha kevésbé, akkor annak megfelelően lejjebb
legyen a „higanyszá
l”!
A megbeszélés a következő kérdések alapján történik:



Van
–
e közületek

olyan
, akinek mind a három skála közel egy szinten áll?



Olyanok vannak
–
e, akiknek a két skála közel azonos szintű?

3. Gyakorlat:
„
Fejezd be a mondatot
!
”

Fejlesztendő terület:
ismerke
dés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret
,
az önkép mélyebb motívumainak a feltárása.

Szükséges eszközök:

–

feladatl
ap, ceruza

Időkeret:
2
5

perc.

A játék menete:

„
Egy feladatlapon fogtok dolgozni, megkezdett mondatokat kell befejezni,
legyetek minél
őszintébbek, miután mindenki befejezte, megbeszélés következik.
”

Befejezetlen
m
ondatok:

Nagyon meg volnék elégedve, ha…

Arra vágyom, hogy…

Nekem az a legfontosabb, hogy…

El sem tudnám képzelni az életemet anélkül, hogy…

Meg fogom valósítani…

Azt akarom…

J
ó lenne…

Örülnék…

Nem sajnálnék semmit…

Elhatároztam, hogy…

Megpróbálom…

Legnagyobb, legmélyebb igényem…

Szeretném, ha képes lennék…

Az volna a legnagyobb jutalom, ha…

Az életben a legfontosabbnak érzem…

Célul tűztem ki…

Az a kívánságom…

Még elérhetem,
hogy

Nem szeretném, ha…

Félek, hogy…

Küzdök az ellen…

Nagyon nem tetszenék magamnak, ha…

Nem szeretek arra gondolni, hogy esetleg…

Semmikép sem egyeznék bele…

Nagyon sajnálom, ha…

Bántana, ha…

El akarom kerülni…

Céljaimmal ellenkezne, ha…

4.
Gyakorlat
:
„
Adj hozzá egy mozdulatot
!”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció

A gyakorlat célja:

a nem verbális komunikáció gyakorlása, az információtorzulás
megtapasztalása, az imitációs készség fejlesztése.

Szükséges eszközök:

–

Időkeret:
5

perc.

A játék menete:

„
Alkossatok egy nagy kört
, veletek együtt én is részt veszek a játékban.
Elindítok/elkezdek egy egyszerű mozdulatot, pl. megérintem az orromat és a mellettem álló tanuló
megismételi azt, ezt követően ő is hozzátesz egy másikat, pl. megérinti ő is az orrát,
majd eltakarja a
szemét, a harmadik tanuló megismételi az első két mozdulatot és ő is hozzátesz egyet pl. orrérintés,
szemtakarás, kacsintás, és így tovább. Minden soron következő játékosnak végig kell csinálnia az
elejétől az összes mozdulatot, sorrendben
, aki eltéveszti
,

kiesik a játékból és ki kell lépnie a körből.
”
A játék végén megbeszélés következik.

5
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa

gyakorlat folytatása
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztés
e, énkép épülésének szimbolizálása.

Szükséges eszközök:

Én
–
fa feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza

Időkeret:
5 perc.

A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók

segítségével
, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet

a saját énfájára
.

V
I
I
.
Találkozás

–

„Kommunikáció”

A foglalkozás témája:

E
redményes kommunikáció

Célja:

a kommunikáció

meghatározása, folyamatának tisztázása,

a verbális kommunikáció
kifejezőkészségének fejlesztése, az információtorzulás megtapasztalása, annak a tudatosítása,
hogy
bizonyos korlátozások mennyire megnehezítik a verbális kommunikáció eredményességét
, a nem
verbális kommunikáció gyakorlása, annak a tudatosítása, hogy mennyire nehéz geszusokkal
kifejezni magunkat
,
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épül
ésének szimbolizálása
.

1. Gyakorlat:
„
Utolsó láncszem
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció

A gyakorlat célja:

a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, az
információtorzulás megtapasztalása
, annak a tudatosítása, hogy bizonyos korlátozások m
ennyire
megnehezítik a verbális kommunikáció eredményességét.

Szükséges eszközök:

–

Időkeret:
1
0

perc.

A játék menete:

„
Az előző órán játszottunk egy olyan játékot, hogy add tovább a mozdulatot,
most egy ahhoz, hasonló játékot fogunk játszani, csak most
szavakkal, alkossatok most is egy kört
.

Ismét

veletek együtt részt veszek a játékban. Mondok egy szót, pl. alma és a mellettem álló tanuló
megismételi azt, ezt követően ő is hozzátesz egy másikat, pl. alma, iskola, a harmadik tanuló
megismételi az első két

szót és ő is hozzátesz egyet pl. alma, iskola, táska és így tovább. Minden
soron következő játékosnak végig kell ismételnie az elejétől az összes mozdulatot, sorrendben, aki
eltéveszti, kiesik a játékból és ki kell lépnie a körből.
”

A játék végén megbeszé
lés következik.

A
hogyan az előző játékból is láthattátok, a

mai
órán

a kommunikációval
ismerkedünk meg
részletesebben
, már készítettünk szófelhőt a kommunikációról, vagyis, hogy mi az ami eszünkbe
juthat a kommunikációról
.

A kommunikáció folyamatának graf
ikus ábrája kerül bemutatásra és
megbeszélésre,

hír, információ, közlő, kód, dekód, hallgató, adó, csatorna, vevő, visszacsatolás
, zaj
.



Mit jelent az, hogy kommunikáció?
–

beszélgetés, társalgás, k
apcsolatteremtés.



Hogyan

tudunk kommunikálni?
–
beszéddel, arckifejezéssel,
gesztusokkal
,
testtartással.

2. Gyakorlat:
„
M
imik
a és

testtartás
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció

A gyakorlat célja:

a nem verbális kommunikáció

gyakorlása, az információtorzulás
megtapasztalása, annak a tudatosítása, hogy
mennyire nehéz geszusokkal kifejezni magunkat
.

Szükséges eszközök:

–

;
Időkeret:
5

perc.

A játék menete:

„
A játékot a következőképpen fogjuk játszani:
egy tanuló

el
játszik egy
egyszerű kis
szerep
játékot, levág egy szelet kenyeret,
egy másik tanuló

dekódolja

az üzenetet
, majd
továbbfűzi

a szálat
, megvajazza

a levágott kenyérszeletet
,
egy harmadik tanuló

veszi az üzenetet,
és
szendvicset készít és így tovább folytatjuk a sort.
Szükségem van négy játékosra.”
T
öbbször

is meg
lehet

i
smételni a szerepját
ékot. Végezetül megbeszélés következik a következő kérdések alapján.



Előfordul
–
e

az életben is, hogy tévesen kódoljuk az üzeneteket. Mi lehet a
következménye, ha tévesen értelmezzük az üzeneteket?



Mi lehet az oka, annak, hogy helytelenül dekódolunk?



Mit tehetünk annak érdekében, hogy jól dekódoljuk az üzeneteket?

3. Gyakorlat:
„
S
zóbeszéd

1
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció

A gyakorlat célja:

a nem verbális kommunikáció gyakorlása, az információtorzulás
megtapasztalása, annak a tudatosítása, hogy
milyen nehéz csak gesztusokkal kifejezni valamit.

Szükséges eszközök:

–

történet

Időkeret:
10
perc.

A játék menete:

„
4 jelentkezőt kérek, szerepjátékra. A többiek lesznek a megfigyelők, akik
megfigyelőlapot

kapnak

(megfigyelési

s
zempontok: Ki mit
torzított? Ki mit tett hozzá? Ki mit
hagyott ki?
).

A 4 tanulóból e
gy benn marad, a többi

3

kime
gy
. A
nnak, aki benn maradt

felolvas
ok

egy

történetet, melyet majd el kell játsz
on a második tanulónak
,
ő

dekódolj
a
,

aztán bejön a
harmadik, majd a negyedik tanul
ó

(tehát
egyént továbbadják a következő társuknak

az üzenetet, úgy
ahogy értelmezték)
.

Végül megbeszélés következik, a megfigyelési szempontok alapján, valamint,
hogyan érezték magukat a szerepjáték során, nehéz volt
–
e szavak nélkül továbbítani az üzenetet
?

Történet

a következő
:

„
Attila 2
2

éves
egyetemista
.
Állásinterjúra

érkezik egy
céghez
, ahol
nagyon megtetszik neki

a
titkárnő
”
.

A végén megbeszél
és következik
, ki mit értett a történetből,
még
mielőtt az eredetit felolvass
u
k. A megfigyelők elmondják

tapa
sztalataikat
.

4. Gyakorlat:
„
Sz
óbeszéd 2
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció

A gyakorlat célja:

A verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, az
információtorzulás megtapasztalása, tudatosítván, hogy a korlátozás megnehezíti a kommunikációt.

Szükséges eszközök:

történet
;

Időkeret:
10

perc.

A játék menete:

„
Ismét 4 jelentkezőt kérek, a többiek pedig megfigyelőlapot

kapnak
, a
megfigyelési s
zempontok

ugyanazok, mint az előző játéknál. A négy tanulóbal egy marad a
teremben, a másik három kimegy
és

addig vár, ameddig sorra szólítják őket.

A bent maradt
tanulónak
felolvas
om

a következő történetet: „S
iess
, hívd a mentőket, én

addig

hívom
a rendőrséget,
mert
egy súlyos baleset történt
a kereszteződésben.
Egy barna hajú, zöld kalapos, idős hölgy, a
me
llékutcából egy fehér VW
–
el érkezett,
és a főúton haladó Fiatnak nem
adta meg az elsőbbséget,
a
Fiatban egy

hosszú hajú
,
fiatal
,
fiú

ült
bőr
rszerelésben. A
z

ütközés

következtében a
z

idős nő
eszméletét vesztette, a
VW

totálkáros lett,
ugyanakkor a

Fiatnak

i
s behorpadt az oldala,
és betört az
első szélvédője
. Szerencsére

senki sem szenvedett

súlyos sérülést.”

Miután felolvastam a történetet, behívom a második tanulót, majd a harmadikat és a
negyediket is, ők

egymásnak elismétlik a történetet
,

melyet az
első

o
sztálytársuktól

hallottak.
Miután befejezték
a megfigyelők
elmondják tapasztalataikat, kihangsúlyozván azt a tényt, hogy bár
szavak segítségével történt a kommunikációs, mégis jelentős torzítás volt.
Mi lehet az oka?

5. Zárógyakorlat:
„
Olvass a számról
”

Fejlesztendő terület:
kommunikációs

A gyakorlat célja:

a nem verbális kommunikáció gyakorlása, az információtorzulás
megtapasztalása, annak a tudatosítása, hogy milyen nehéz csak gesztusokkal kifejezni valamit.

Szükséges eszközök:

–

Időkeret:
10

perc.

A
játék menete:

„Ehhez a játékhoz egy önkéntesre van szükségem, az ő feladata az lesz, hogy
leolvassa, az osztálytársai szájáról a szót amit neki mondanak, miközben ő fülhallgatón zenét
hallgat. 2 perc áll a rendelkezésére, ahhoz, hogy 10 szót leolvasson, ha

nem tudja, passzolhat.”

6
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa

gyakorlat folytatása
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.

Szükséges eszközök:

Én
–
fa feladatlap,
levelek, ragasztó, ceruza

Időkeret:
5 perc.

A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók

segítségével
, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet

a saját énfájára
.

VIII. Találkozás
–

„
Együttműködés
”

A foglalkozás témája:

E
redményes kommunikáció

Célja:

a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, az információtorzulás
megtapasztalása, tudatosítván, hogy a korlátozások megnehezítik az eredményességet, a kreativitás
fejlesztése, az együttes munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének

a tudatosítása,
önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása
.

1. Gyakorlat:
„
Szólánc
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció

A gyakorlat célja:

a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, az információ
–
torzulás
megtapasztalása, tudatosít
ván
, hogy
a
korlátozások megnehezítik a
z

eredményesség
e
t.

Szükséges eszközök:

–

;
Időkeret:
5

perc.

A játék menete:

„
Ebben a játékban minden tanuló részt vesz, az első tanuló mond egy szót, az
fogja a

alkotni a szólánc első tagját, a következő tanuló a szó utolsó betűjével mond egy másikat és
így tovább, addig amíg mindenki sorra nem kerül, aztán esetleg még egyszer megismételhetjük. pl.
fecske
–

elefánt
–

tábla
–

ablak
–

kalap stb.
”

2. Gyakorlat:
„
Mo
ndatlakotás
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció

A gyakorlat célja:

a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése,

Szükséges eszközök:

tábla, kréta

;
Időkeret:
5

perc.

A játék menete:

„
Ez a játék az előzőhöz hasonló, itt is szavakat kell mondani, csak most a
szavak nem egy szóláncot, hanem egy mondatot fognak alkotni, méghozzá az osztály közös
mondatát. Az első tanuló fogja mondani az osztálymondat első szavát, és így tovább, addig míg
m
indenki sorra nem kerül.” Mulatságos mondatok szoktak kialakulni ilyenkor.

3. Gyakorlat:
„
Ötletbörze

1
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció
, együttműködés

A gyakorlat célja:

a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, a kreativitás
fejlesztés
e, az együttes munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása
.

Szükséges eszközök:

–

papírlapok, ceruza
;
Időkeret:
15

perc.

A játék menete:

„
A következő játékot 4 fős csoportokban fogjuk játszani,

a csoportalkotás
színek szerint valósul meg (priros, kék, sárga, zöld, narancssárga, lila, rózsaszín
–

mindenki húz egy

színes cédulát, abba a csapatba fog tartozni). Csoportalkotást követően,
összesen 2 perc áll a csapat
rendelkezésére, ahhoz, hogy minél

több olyan keresztnevet találjanak, ami L betűvel kezdődik, az a
csapat nyer
,

amelyik 2 perc a latt a legtöbb keresztnevet találta. (
F kezdőbetűvel állatok neveinek a
felsorolása, K kezdőbetűvel növények neveinek a felsorolása, olyan szavak összegyűjtése,

melyek 5
betűből állnak, közmondások, szinárnyalatok, játékok gyűjtése stb.
)
”

4. Gyakorlat:
„
Ötletbörze 2
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció, együttműködés

A gyakorlat célja:

a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, a kreativitás
fejlesz
tése, az együttes munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása.

Szükséges eszközök:

papírlapok, ceruza
;
Időkeret:
10

perc.

A játék menete:

„
A

következő játékot is 4 fős csoportokban fogjuk játszani, a csoportalkotás itt
is színek szerint valósul meg. Az előző játékhoz hasonlóan itt is együtt kell működni a siker
érdekében, csoportalkotást követően, összesen 5 perc áll a csapat rendelkezésére, a
hhoz, hogy a
papír felhasználásának minél több lehetőségét leírják. Az a csapat nyer, amelyik a legtöbb
felhasználási módot találta, végül közösen megbeszéljük a feladatot.”

5.
Gyakorlat
:
„
Csoportrajz
”

Fejlesztendő terület:
kommunikációs
, együttműködés

A gyakorlat célja:

a verbális
és nem verbális
kommunikáció
gyakorlása
, a kreativitás
fejlesztése, az együttes munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása.

Szükséges eszközök:

–

A/3 papírlap, színes ceruzák
;
Időkeret:
10

perc.

A
játék menete:

„
Ha az óra elején elkészült az osztály mondata, akkor készítsük al az osztály
plakátját is, a feladat egy közös rajz elkészítése lesz, mindenki egy vonást, alakot, színt tesz hozzá,
mindenki egymás után dolgozik, közben zajlik a megbeszélés,
miután mindenki befejezte a rajzot,
közösen adtok egy címet majd a rajznak.
”

6
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa

gyakorlat folytatása
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbol
izálása.

Szükséges eszközök:

Én
–
fa feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza
;
Időkeret:
5 perc.

A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók

segítségével
, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet

a saját énfájára
.

IX. Találkozás
–

„”

A foglalkozás
témája:

Eredményes kommunikáció

Célja:

nem verbális kommunikáció gyakorlása,
verbális kommunikáció kifejezőkészségének
fejlesztése,
az információtorzulás megtapasztalása, tudatosítván, hogy a korlátozások megnehezítik
az eredményességet, a kooperáció
előnyének a tudatosítása

önismeret, énazonosság
–
tudat
fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.

1. Gyakorlat:
„
Beszéd háttal
, mozgással
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció
, együttműködés, kapcsolatfejlesztés

A gyakorlat célja:

a nem verbális kommuniká
ció gyakorlása,

az információtorzulás
megtapasztalása, tudatosítván, hogy a korlátozások megnehezítik az eredményessége
t, a kooperáció
előnyének a tudatosítása
.

Szükséges eszközök:

–

;
Időkeret:
10

perc.

A játék menete:

„
Ebben a játékban a padtársad lesz a párod, egymásnak háttal állva lassan
közelítjük a hátunkat a párunkéhoz, a találkozás után úgy helyezkedünk és indítjuk el a mozgást,
hogy abból a párunk megtudja, milyen mozdulat szinkron kivitelezésére szóllítjuk fel,
fontos, hogy
minél pontosabb információ átádására törekedjünk, és kövessük egymás mozgását
!

A játék végén
megbeszélés következik annak a megállapítása érdekében, hogy hogyan sikerült beszélni csupán
mozgással, mi okozott nehézséget, ki volt az, aki irányít
ott és ki az, aki csak követte a mozdulatokat,
milyen érzés volt irányítani, vagy éppen követni a mozdulatokat?”

2. Gyakorlat:
„
Beszéd háttal, szavakkal
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció
, együttműködés, kapcsolatfejlesztés

A gyakorlat célja:

a verbális
kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, az információ
–
torzulás megtapasztalása
, tudatosítván, hogy a korlátozások megnehezítik az eredményességet, a
kooperáció előnyének a tudatosítása.

Szükséges eszközök:

–

;
Időkeret:
10

perc.

A játék menete:

„
Ebbe
n a játékban is, a padtársad lesz a párod, miután elhelyezkedtetek, arra
kérlek benneteket, hogy húzzatok egy
–
egy cédulát, a kosárból. A feladat az, hogy a páros első tagja
egy percig kell, beszéljen arról a témáról, amit húzott, miután lejár az egy perc,
csere következik, és
a páros másik tagja fog beszélni az általa húzott témáról, ti döntitek el azt, hogy kettőtök közül ki
kezdi.
Nem szabad kérdezni.

Témakörök: egy boldog pillanat, az életed
ből; legemlékezetesebb
szülinapod; első napod

az
iskolában; ün
nep a családban; hogyan tanultál

meg írni

és olvasni; öltözködés; a jövőd
;
vészhelyzetekben hogyan reagálsz
; lányok és fiúk közti különbbség, ami a k
ommunikációt illeti;
hobbid
;
a legfontosabb dolgok, amit elmondhatsz, önmagadról; döntéseid; házi feladatok
; vásárlás;
kirándulás; milyen autóra vágysz; milyen házról álmodozol; a legfurább, ami veled történhetett;
kedvenc ételed; példaképed; problémamegoldásod; nyári vakáció; a könyv, amelyet utoljára
olvastál; szomorú esemény az életedből; partin; szabadidőd;

mi leszel, ha nagy leszel.

Végül megbeszélés következik a kommunikáció hatékonyságával kapcsolatban, milyen
szerepe volt a nem verbális kommunikációnak és a metakommunikációnak a megfelelő hatás elérése
érdekében. Voltak
–
e zavaró tényezők, sikerült
–
e megé
rteni mindenkinek, hogy a társa milyen
témáról beszélt? Mi volt a nehezebb beszélni vagy hallgatni?”

3. Gyakorlat:
„
Szemtől szemben
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció, együttműködés
, kapcsolatfejlesztés

A gyakorlat célja:

a verbális kommunikáció kifejező
készségének fejlesztése, a kreativitás
fejlesztése, az együttes munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása.

Szükséges eszközök:

–

;
Időkeret:
10

perc.

A játék menete:

„
A

feladat ugyanaz, mint az előzőnél, most is, a padtársad lesz a párod, azzal a
különbséggel, hogy most nem háttal, hanem szemtől szemben fogtok beszélgetni. Miután
elhelyezkedtetek, arra kérlek benneteket, hogy húzzatok ismét egy
–
egy cédulát, a kosárból. A

páros
első tagja egy percig kell, beszéljen arról a témáról, amit húzott, miután lejár az egy perc, csere
következik, és a páros másik tagja fog beszélni az általa húzott témáról, most is ti döntitek el azt,
hogy kettőtök közül ki kezdi. Nem szabad kérdez
ni. Végül megbeszélés következik a
kommunikáció hatékonyságával kapcsolatban, milyen szerepe volt a nem verbális
kommunikációnak és a metakommunikációnak a megfelelő hatás elérése érdekében. Voltak
–
e
zavaró tényezők, sikerült
–
e jobban megérteni a társatoka
t, mint az előző feladatnál? Mi volt a
nehezebb beszélni vagy hallgatni?”

4. Gyakorlat:
„
Beszélők és kérdezők
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció,
csoportépítés
–

kapcsolatfejlesztés

A gyakorlat célja:

a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejleszté
se, az együttes
munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása.

Szükséges eszközök:

–

;
Időkeret:
10

perc.

A játék menete:

„
Az osztály
t

két csapatra osztjuk A és B
.

T
egyétek a székeket két egymással
szembe néző sorba, a két csapat
egymással szemben foglal
jon

helyet.

Az A csapat kezdi, ők lesznek
a beszélők, 10 másodpercig kell beszéljenek a hobbijukról, taps jelzi az idő leteltét, a jelzés után
jobbra ül és ugyancsak 10 másodpercig beszél a hobbijáról és így tovább, közben a B csapa
t
kérdezhet a vele szemben ülőtől, főleg, akkor ha látja, hogy elakadt és nem tudja miről beszéljen.
Miután az A csapat végzett, cserélnek, a B
–
sek lesznek a beszélők és az A
–
sok a kérdezők. Végül
megbeszélés következik. Mi okozott nehézséget? Lehetett kér
dezni, ezáltal sikerült jobban
megérteni egymást, ha igen miért, ha nem miért nem?

5.
Gyakorlat
:
„
Három körös beszélgetés
”

Fejlesztendő terület:
kommunikációs,
csoportépítés
–

kapcsolatfejlesztés

A gyakorlat célja:

a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, a kreativitás
fejlesztése, az együttes munka örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása.

Szükséges eszközök:

–

;
Időkeret:
5

perc.

A játék menete:

„
Ehhez a játékhoz három önkéntesre lesz szükségem, három olyan személyre,
aki nagyonon szeret beszélgetni, bármilyen témáról szívesen beszélgetne a többiek előtt. A három
jelentkező feladata az lesz, hogy sorban, egy percen keresztül beszéljenek életük egyi
k legszebb
élményéről, ők kimennek az osztályteremből, addig, amíg elmondom a többieknek is, hogy mi a
feladatuk. Első körben legyetek nagyon figyelmesek arra, hogy mit mond, érdeklődjetek, tegyetek
fel kérdéseket; második körben is legyetek érdeklődőek, c
sak éppen mással kapcsolatban tegyetek
fel kérdéseket, nem azzal kapcsolatban, amiről beszél; harmadik körben pedig ne vegyétek
figyelemebe a beszélőt, beszéljetek egymással, ne törődjetek azzal, amit mond, ne kérdezzetek tőle.
Végezetül megbeszéljük, hogy

ki hogyan érezte magát, milyen volt úgy beszélni, hogy figyelnek rá,
milyen volt akkor, amikor érthetetlenül álltak vele szemben a diákok és milyen akkor, amikor
figyelmen kívül hagyták? Milyen volt nézőnek lenni, hogy éreztétek magatokat?
”

6
. Zárógyakor
lat:
„Én
–
fa

gyakorlat folytatása
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.

Szükséges eszközök:

Én
–
fa feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza

Időkeret:
5 perc.

A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók

segítségével
, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet

a saját énfájára
.

X. Találkozás
–

„”

A foglalkozás témája:

Eredményes kommunikáció

Célja:

nem verbális kommunikáció
és az empátia
gyakorlása, verbális

kommunikáció
kifejezőkészségének fejlesztése, az információtorzulás megtapasztalása, tudatosítván, hogy a
korlátozások megnehezítik az eredményességet, a kooperáció előnyének a tudatosítása
,
a kreativitás
fejlesztése, az együttes munka örömének megtapaszt
alása.

önismeret, énazonosság
–
tudat fejlesztése,
énkép épülésének szimbolizálása.

1. Gyakorlat:
„
Maszkos mulattság
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció, együttműködés,

A gyakorlat célja:

a nem verbális kommunikáció gyakorlása, az információtorzulás
megtapasztalása, tudatosítván, hogy a korlátozások megnehezítik az eredményességet, a kooperáció
előnyének a tudatosítása.

Szükséges eszközök:

–

cédulák a képzeletbeli maszkok megnevezésével
;

Időkeret:
10

perc.

A játék menete:

„
Ehhez a játékhoz öt önkénte
sekre lesz szükségem. Biztos voltatok már
farsangi mulattságon, vagy maszkos bálban, amikor is valamilyen szerepbe bújtatok, sőt akár egy
–
egy maszkot is feltettetek, hogy még hitelesebben tudjátok előadni az adott szerepet. Ezért most
meghívlak benneteket
egy képzeletbeli farsangi mulattságra, ahová csak úgy lehet belépni, ha
maszkot viselsz. Az önkénteseket megkérem, hogy válasszanak a képzeletbeli maszkok közül egyet
(vagyis húzzanak egy cédulát, amire a következők vannak felírva: harag, meglepetés, koméd
ia,
tragédia, arrogancia). Tedd fel a képzeletbeli maszkod és mutatkozz be a közönségnek oly módon,
hogy tükrözd, szibolizáld azt, ami a papírlapon volt.

A többiek feladata, hogy kitalálja.

Végül
megbeszélés következi.
”

2. Gyakorlat:
„
Lézengés
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció, együttműködés, kapcsolatfejlesztés

A gyakorlat célja:

a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, a kooperáció
előnyének a tudatosítása.

Szükséges eszközök:

–

Időkeret:
10

perc.

A játék menete:

„A következő

játékhoz kérlek álljatök föl, a feladat az, hogy mindenki
el kell
induljon járkálni az osztályteremben és kell keressen magának egy beszélgetőpartnert, méghozzzá

csak tekintettel, szavak nélkül, lehetőleg ne a legjobb bartátod válaszd. Ha mindenkinek megv
an a
párja, akkor lehet beszélgetni egy percen keresztül megadott témákról, az egy perc lejártát taps jelzi,
ekkor párt kell cserálni, vagyis újra választani.

Témakörök: kedven ételed, szabadidő, legjobb élmény, miben vagy a legjobb, hová utaznál el,
szív
esen stb. Végül megbeszélés következik. Egyszerű vagy nehéz volt
–
e párt választani? Miért
igen, miért nem? Mikor volt könnyű/nehéz beszélgetni, milyen témáról?
”

3. Gyakorlat:
„
Fekete
–
fehér
–
igen
–
nem
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció, együttműködés,
kapcsolatfejlesztés

A gyakorlat célja:

a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, a kreativitás
fejlesztése, az együttes
munka örömének megtapasztalása.

Szükséges eszközök:

–

;

Időkeret:
10
perc.

A játék menete:

„
A következő játék során körb
en fogunk ülni, egy valaki beáll a kör közepére,
ő lesz a kérdező. Ezért kérek egy önkéntes
t
, valakit, aki szeret kérdezősködni
. A kérdező

bármit
kérdezhet, meg kell nevezze a személyt akitől kérdezni fog,

akinek

gyorsan kell válaszonia, anélkül,
hogy kimo
ndja a bűvös szavakat, vagyis a fekete, fehér, igen, nem, ezeket nem szabad használni,
mert ha használja kiesik a játékból, akkor is kiesik, ha sokat gondolkodik a válaszon, vagy ha nem
mond igazat, az nyer, aki a legtovább benn marad.

Végül megbeszélés k
övetkezik
.

H
ogyan érezté
te
k mag
atokat
, okozott
–
e valami
,

nehézséget
szám
otokra

a játék sorá
n,

és ha igen mi volt az?
”

4. Gyakorlat:
„
Ház, fa, kutya
”

Fejlesztendő terület:
kommunikáció, csoportépítés
–

kapcsolatfejlesztés

A gyakorlat célja:

a
nem
verbális
kommunikáció
, empátia gyakorlása

az együttes munka
örömének megtapasztalása, a kooperáció előnyének a tudatosítása.

Szükséges eszközök:

–

papírlap, filctoll

Időkeret:
10

perc.

A játék menete:

„
Ebben a játékban, a padtársad lesz a párod, foglaljatok helyet, egymással
szembefordulva, úgy, hogy a térdeitek érjenek össze, amelyen helyezzétek el a papírlapot, amit
kaptatok, de tegyetek alá valamit, hogy tudjatok rajta rajzolni. A filctollat mind a ke
tten meg kell
fogjátok, hunyjátok be a szemeteket és képzeljetek magatok elé egy képet, amelyen van
1
ház,

1

fa

és
1

kutya. Ha
ez m
egvan,
nyissátok ki a szemeteket és
kezdhetitek, öt perc áll a rendelkezésetekre
,
a lényeg, hogy nem beszélhetitek meg egymás
sal, hogy mit és hogyan fogtok rajzololni
.

Miután befejeztétek, megbeszéljük a feladatot. Hogyan éreztétek magatokat, mit érztetek a
játék során? Milyen volt úgy rajzolni, hogy nem beszélhettek? Ki irányított? Meg vagytok
–
e
elégedve a rajzal? Milyen volt
együtt dolgozni? Ha mégegyszer elkezdhetnétek csinálnátok
–
e
valamit másképp?”

5.
Gyakorlat
:
„
Más szavakkal
”

Fejlesztendő terület:
kommunikációs

A gyakorlat célja:

a verbális kommunikáció kifejezőkészségének fejlesztése, a kreativitás
és
szókincs fejleszt
ése.

Szükséges eszközök:

papírlap, ceruza

Időkeret:
5

perc.

A játék menete:

„
Ebben a feladatban a mögötted ülő tanuló lesz a párod, a feladat az, hogy
először mind a ketten írjatok le egy
–
egy rövöd történetet, egy papírlapra, 2
–
3 mondat
ot.

M
ajd
kettőtök közül az egyik felolvassa a történetét, míg a másik meg kell azt is mételje de teljesen más
szavakkal, amennyiben megismételt valamilyen szót kezdi előről, addig
,

a
míg nem sikerül más
szavakkal elmondani a történetet, ha végzett, akkor csere k
övetkezik
.



Megbeszélés következik a végén a következő kérdések alapján:



Hogyan éreztétek magatokat?



Mi volt a könnyebb vagy a nehezebb, kérdezni vagy ismételni más szavakkal?



Miért volt nehéz teljesen más szavakat használni?



A mindennapi életben
vannak
–
e ilyen helyzetek, amikor meg kell ismételni más
szavakkal az elhangzottakat, esetleg akkor, amikor tanulsz?
”

6
. Zárógyakorlat:
„Én
–
fa

gyakorlat folytatása
”

Fejlesztendő terület:
ismerkedés
–

megismerés

A gyakorlat célja:

önismeret, énazonosság
–
tud
at fejlesztése, énkép épülésének szimbolizálása.

Szükséges eszközök:

Én
–
fa feladatlap, levelek, ragasztó, ceruza

Időkeret:
5 perc.

A játék menete
: A rendelkezésre álló hozzávalók

segítségével
, mindenki
felragaszt egy
–
egy
újabb levelet

a saját énfájára
.