Rgavi222@yahoo.com 565 Debora Text

EDUCATEL ‘NATIONALE ADEVERINTA se adevereste prin prezenta că domnisoara AXENIE DEBORA ELENA, a efectuat practică pedagogică în perioada 20 octombrie – 21 decembrie 2018, la Grădinița cu Program Normal Tălpii îndrumată de doamna Tăbăcaru Lia Lilana care este ttulara unității noastre angajată pe postul de profesor în învățământul preșcolar, grad didactic . Eliberam prezenta spre a- servi l facultate. Secretar, Mocanu Anita FIȘA DE EVIDENTĂ A ZILELOR DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ Axene Lie Jebort 2 Data: 2 10.2018 3. Cm: ___ GRUPA Mi yoo! © 4 Cadrudidaciie:_TABACARY L/A- LIL;ANA 5 Activiieaistate: ACTIVITATE INTEGRATA: ADE (Dec ni Moss ) + Lecitr_» ÎN Yoo eu TOAM Iza: ‘© Diseiplina de stadia: 5 – Due – EDucAREALIMAAȚutui | DOS, AeTIV/TATE PaAcTicA + Sabin; Lyra WARDRAVAWAS Jou RieheTie _ sura! Toammei *- PeTiviTATE PRACTICA 6. Activități în clasa în care s-a implicat cursantul: © AMENAJAREA SfAziucui E pvc ADOnAc © SUPRAVEGHEREA Ghurei PE copi; + PREGĂTIREA MATERIAL ER PENTRU AcriviTA (exemple: asistență, predare, sprijinirea cadrului didactic in procesul didactic, corectarea unor teste / Incr, aplicarea unor teste / lucrări, supravegherea clasei, organizarea unor seivități) 7.. Aprecieri / Recomandări / Observații privind participarea cursantul © ADRESEAZĂ PNTREGAR’ REFERITOARE LATENA A BoROATA + SZueiu iNDIVibUAL- eu RRicutum PT: ÎNVĂTÂN AMT PRE gcoLe, Eval wor TAGE A008: lau. PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ „În joc cu toamna ” Grupa mijlocie Prof-inv.prese. Tghaicaru Lia-Liliana #& Data: 24.10.2018 ‘Tema anuală : „Când/cum si de ce se întâmplă?” Tema proiectului: “Toamna cea de roade plină” ‘Tema săptămânii : „Fenomene specifice anotimpului toamna” Tema zk” în joc cu Toamna” Forma de realizare: Activitate integrată ADE(DLC si DOS) Tipul activități: consolidare de cunoștințe, priceperi și deprinderi Scop: consolidarea deprinderilor de exprimare orală prin activizarea vocabularului i utilizarea ‘orecti a semnifcaților verbale si orale valorificând cunoștințele privitoare a anotimpul toamna Activități de învățare: DLC(Domeniul Limbă și Comunicare): „Sticluța năzdrăvana” DOS(Domeniul Om si Societate )”Căsuța Toamnei Mijloc de realizare: joc didactic/actvitate practică Obiective operaționale să aleagă si să descrie imaginea de pe cartonas să găsească însușiri obiectelor, ființelor, fenomenelor ale naturii reprezentate in imagini să formuleze propoziții simple corecte din punet de vedere gramatical Să trateze suprafețe, Să lipească elemente Să propună continuarea într-un mod personal a firului narațiunii având ca bază lucrările practice realizate Elemente de joc : numaratoarea, pe, întărirea sticlei, aruncarea și prinderea batistei aplauze, recompense, mișcarea Metode si procedee: comvenația, explicația demonstrația problematizarea „exercițiul schimbă, Perechea munea în echipă, comunicarea aa Resurse materiale: ibigrefe: Lolica Tataru, Adina Glava, Olea Chis Piramida cunoașteri, Editura Diamant2014 “Silvia Breben Elena Gongea,Georgeis Puiu Mihaela Fulga Metode interactive a de grup Editura Arves 2002” Ozumu,D (1996) SCENARIUL ZILEI Copiii intră în sala de grupă interpretând cântecul: „A venit pe dealuri toamna” si se așează pe scăunele Fducatoarea prezintă invitatul surpriză, păpușa Ioana. “in această dimineață frumoasă prietena mea, cuminte si baraică foana se graben la grădiniță Era neribditonre să ajungă î sala noastră de grupă surată i primitoare pentru a se juea cu voiscopi Se poartă o conversație privitoare Ia personajul surpriză. Se cere copiilor repete însușirile dimineții, a păpușii Toana, a sălii de grupă Toana propune copiilor dezlegarea ghicitori *. Au pleca pre țări cu soare, Păsările. „călătoare ), Caci la oi e frig și plouă Copacii au haină. von MOU). Vântul bate cu putere Frunzele-au căzut si cle În cămară adunate Stau a sfat fructele ……. coapte) Nue greu de ghicit Ce anotimp a sosit?( Toamna ) Educatoarea anunță tema activitifii de azi : “Azi ne vom prinde-n joc cu toamna, ne vom juca jocurile: * Sticluja năzdrăvană “ și * Batista înnodată” iar la final vom realiza o căsuță a toamnei. Secvența 1: “Sticluța năzdrăvană “. varianta I de joc Desfășurarea jocului: Copiii sunt invitați să învârtă sticluța în timp ce rostesc următoarea poezie: “Sticluță fermecată /Rotește-te îndată,/Și opreste-te aici,(Cât ți-oi spune licurici” Copilul în dreptul căruia se oprește sticla va forma o pereche cu copilul afat in sens opus vârfului sticii. Copilul în dreptul căruia se oprește vârful sticlei va alege un cartonas si va denumi obiectul, inta sau fenomenul reprezentat iar colegul său va descrie imaginea găsind o însușire sau mai multe pentru obiectul din imagine, Copiii care răspund corect vor fi apreciați prin formula” Bravo, bravo ai ghicit /si esti tare fericit”Daca nu raspund corect nu vor participa la urmatoarea tură de joc. La început rolul de conducător al jocului va fi interpretat de educatoare apoi de unul dintre copii Se va efectua jocul de probă după care se tece la jocul propriu zis. Secvența 2:”Batista înnodata” Desfășurarea jocului: Educatoarea va arunca batista înnodată unui copil „Acesta va alege din coșul toamnei un fruct, o legumă sau o foare pe care o va deserie Fructul va fi dat din mând-n mână, ficcare copil descoperind a altă însușire Jocul se reia când copiii au epuizat descrierea unui element din coș. La final se declară regele sau regina toamnei fructul, leguma sau floarea căruia copii i-au descoperit cât mai multe însușiri. Se va efectua jocul de probă după care se trece la jocul propriu zis, Secvența 3: “Căsuța toamnei” Copiii se impart, în funcție de ecusoanele primite în echipe a câte tre Se vor efectua exercitile de încălzire a mușchilor mici ai miinii după care copii tree la efectuarea propriu zisă a Iucrărilorutilizând tehnicile de lucru învățate (asamblare, lipire) Pornind de la lucrările realizate: copac de toamnă, fetiță. băiat „casuță, ursuleti, veveriță, cos cu fructe, copiii vor crea 0 poveste: Vor intra în poveste personajele descrise corect La finalul activității păpușa Ioana se declară încântată de modul în care s-a desfășurat jocul ( fac aprecieri colective și individuale) se oferă buline vesele. DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII ETAPELE CONȚINUTUL STRATEGII EVALUARE ACTIVITĂȚII ȘTIINȚIFIC DIDACTICE. | Moment Sala de grup va fi bine | Exercii Evaluez | organizatoric aerisită, iar scăunelele vor fi | Frontal capacitatea de așezate în formă de cerc; masa organizare a educatoarei materialele necesare copiilor. sunt așezale deja pe masa. Copiii întră în sala de grupă cântând câniccul * A venit pe dealuri toamna „și se așează pe scaune, Captarea atenției | Se va realiza printr-un moment | Observarea (Introducerea in | Surpriza prezentarea. invitate: | dirijată joc) păpușa loana)descoperirea si intirea materialelor de pe mese, Reactualizarea | Fducatearea le spune copiilor o | Povestirea Repelarea cunoșintelor | sour povestire: „in aceasta | Conversajia însușirilor imineață. frumoasă prietena | Frontal dimineții | | mea, cuminte si harnicăloana Pipușii oana, a | [se geabea în grădiniță. Era sălii de grupă | nerăbdătoare să ajungă în sala Evaluare orală | moastră de grupă curată și | nrimitoare pentru a se juca cu | voi,copii.” Problematizarea | Răspunsul | loana propune “copiilor Frontal ghicitori dezlegarea ghicitori: | * Au plecat spre pri cu soare, | | Păsările. CI călătoare), Căci lanoie fig și plouă Copacii au haina (| nouă). | |” Vantu bate cu putere | Frunzele-au căzut și ele. în cămară adunate Stau la sfat fructele ( | coapte) Nue greu de ghicit Ce anotimp a sosit? (Toamna | Amunjareatemei | Educatoarea anunță tema activității de azi “Azi ne vom prinde-n joc eu | Explicaia Prezentarea | toamna, ne vom juca jocurile: * | Frontal titlului jocului de Stiolua nade atita către copii înnodată” iar la final vom realiza o căsuță a toamnei. Desfășurarea activități e “Sticluga năzărăvana“- varianta I de joc Explicarea și demonstrarea iocului: Edueatoarea prezintă. copiilor imaginile din plic și siclua | nazăravana. | Fixarea regalior joculuis | Pentru a se asigua o |imtesere clară a jocului se va uz atăt metoda explicate cât sia demonstrației Cu ajutorul explicate’ se vor | sublinia clar regulile jocului și | didactică pe care o au | copii de îndeplinit în vederea firii regulilor vor fi antrenați unul-doi copii „oul de probă: Se execută jocul demonstrativ pentru asigurarea înelegerii sale. | docul propriu zis: Copii rostesc următoarele “Sticluță fermecată, /Rotește-te îndată,/Și oprește-te aici/Cât {hoi spune licuriei.” Copilul in dreptul cănia se oprește sila va forma o pereche cu copilul aflat în sens opus vârfului sticlei. Copilul în dreptul câria se opreșe vârful sticlei va alege o imagine si va denumi obiect, finta sau fenomenul reprezentai iar colegul său va deserie imaginea găsind 0. însușire sau mai multe pentru obiectul din imagine O raspurvind la întrebarea-„Cum este?” Copiii care răspund corect vor fi apreciați prin. formule”Bravo, bravo ați ghici Sunteți tare Tericițit”Dacă nu raspund sau raspund incorect mu vor participa tura ln joc. Explicaia Demonstraia Învățarea prin descoperire Frontal Imagini cu fructe legume, obiecte de îmbrăcăminte, fenomene specifice, anotimpului toamna Schimbă perechea Aprecieri verbale individuale și colective Corectitudinea realizării sarcinilor Be Copilul:”Imagines reprezintă un mar. Cum este mărul? Copilul ”Mărul este dulce acrigor.” La început eductoarea va avea rolul de. conducător al cul Ea solicită copilul în dreptul clin sa oprit vârful sicluti să aleagă o imagine din ple sist o denumească ir copilului fat în sens opus să precizeze o însușire a aspectului de toamnă prezentat în imagine, în joc vor fi antrenați toți copie vor forma perechile pe rând în funie de locul în care s-a oprit siclua Se va urmări și coreia la nevoie exprimarea lo. Parle cducatoarea va avea gift ca toi copii să respecte regulile jocului. După ce toti copii au participat se trece It complicarea iocului Educatoarea va arunca batista | Explicatia înnodată unui copil .Acesta va | Demonstratia alege din coșul toamnei un fruct, | Exercitiul (sau legumeearuia îi va descoperi o insusire Fructul va fi dat din mână-n mână, ficcare copil descoperind a altă insusire | Individual a fructului respectiv.Jocul se reia când copiii au epuizat descrierea unui element din cos, La final se declară cfstigitor fructul (sau guma )ciruia i s-au precizat cât mai multe însusiri.Se va efectua ocul de probă după care se trece Ja jocul propriu zis. Aprecieri verbale Aplauze | Coreetitudinea realizării sarcinilor Aprecieri verbale Aplauze Obținerea. performanței “Căsuța toamnei Varianta a I-a | de joc. Copii se impart, în funcție Explicația de ecusoanele primite în echipe | Demonstrația a câte tei | Exereițiul Se vor efectua exerctile | Conversatia de încălzire a mușchilor mici ai Munca în echipă Tnaliza produselor activitatii mini Canta a pian | 7 ‘rimiintim | aluat”, după | Corectitudinea | | cae copit tee da demara | Șabloane realizări | propriu zisă a urăriloruilizând | reprezentand | sarcinilor tehnicile de luers invajate | copac de toamnd, | (asamblare, lipire,). Pornind de | fetiță, băiat în Tuervle realizate: copac de | casual, “ursule, toamnă, etiăbăia —cesull, | vevertl, coș cu ursule, ever, cop cu frat, | frute „Frunze, | Evaluarea | eopiii vor crea 0 poveste | fructe,ete modului de | imiinarCaa Toamne Vor conection din decree a | ina “în “poveste “personajele | carton tocrrlor descrise coreet.. Vor crea Panou cu Casita povesea “Casula Toamnei” | Toamnet | | Încheierea la finalul activității | Conversatia „Evaluare orala activității „educatoarea impreuna cu păpușa | Frontal Buline vesele Toana se declară încântată de modul în Care sa desfiguat jocul (se fac aprecieri colective și individuale) se oferă buline vesele. FIȘĂ DE ASISTENȚĂ Practică observativa la grădiniță , pm Te mirarea pe twatawant: Seaale „de George Vy ȘADRUDIDACȚIC, Taba cote da – dbo DATA: $4.10. GRUPA/NIVELUL G2. LuYbocir. tea Esau 6.5 covațr’ot i done owe! feed, ftatad ME (die 740.2 et IONALE: 0 Ae m ME boot /mopina „de ol) 4 4 09 , 45 fee Dire obedle oe Ib inom ate uitai car rae ee Dute yng, cack ob pupa ii 4- & Aoiye dis a whe meite aG-& oboi îi -un tod nui nb awed Co tafe tuerdnit pi uit STRATEGIA DIDACTICĂ: d Metode: comes. +) a, tle Dok » peruci et ted ai Le a Mijloace: e m Toata, Fie ioan ato Any abe’ el join. ol AI, Jack, a aa Forme Fao: toabines, «cate cra Toliickl 4a fer sak achy dle eclicctoakia tugs cubi ca pore ate te cle clo edi cd model Je clapratat «focul Se fas dude nf. Strategia didactică EI Coniinatal nsractv-acativ Observaii™ sein |g] NRE] Mince] Formed & pr lutomeătil || 4 amet mahiiotile necesie 3 a Tarot gfe lage) pt „noteze Bud | Ș ip ee [rx sole che gla Pilonsa cinhenl | 3 en pate n 4 wenit a Teza iata Spa. vanes ilk papas d an 7 = Depot invibhs pe peak _ (me ety pind leii, 3 ee + = 3 Rochalla “ fer pond -o pent pm 3 pod ba. eanertittr) | acucotvatia o wed ort a _ pe i Pata de als lz pe a fl 7 MS eset ge ‘es eit drotteva| |- faut ena exes E ice Let Re FI he a ecranele Contnatal asructv-educativ Strategia didactică Dați? activității | & – Metode | Mijloace | Forme de Ei zare . pei Peles 3 |- Epoca 4 deo ara TEZĂ opel Tae raze ot | dud apere îi IA gs A Poacher 11 pie pă deck [| |atâzere, În ran duct autensty al RS Siac mol fori ein¥). absnerea) p Dojo Fe fo he ek rn „bc bb poftă on ră bruh rc be „uită piu | malo “| 7 | ale Al) aye Loon oA 7 pokes TY eayh aint mode, ali 1 le aha ri CA penăril gl st ud Proce, aie dee o o pre tub ple tit Toauuber Pot’, Lucianne? euce Lecter Tac ea kon loci] |- 4 fe 7] extekve Și bara + eal / jedi old. fu Aube. padure [ Nolen tone – în rubrica observații se vor trece aspect ce țin de 1. CALITĂȚI PERSONALE ȘI PROFESIONALE D-na educchae Tabi cota 1. Raportul cu elevii DA a 2. Atitudinea în clasă 3. Vocea 4. Cunoștințe de specialitate Il. PLANIFICAREA LECTIET 1. Claritatea formulării obiectivelor a psclel ex toe du Jadu * ctoowbo si api ut 0 ribet pl, apt i apune 2. Selectarea si înlănțuirea materialului nos “fe helti tie” dobre, ox 3. Alegerea materialului auxiliar 4. Echilibrarea activităților un Wwe at, pea” în Leche. Olrechvee su 5. Anticiparea dificultăților eke ae ye TIL DESFĂȘURAREA LECTIEI _|/* mulch. fe i xt 1. Folosirea materialului mana & PP wpe pi 2. Capacitatea de a folosi materialul n ” “ Ey ‘eh ugeheute . Tehnici folosite pentru intrebari și | zobart Ag, uke spunsuri Wi zh o ge & 4. Claritatea explicafillor și fre i Vi instrucțiunilor ns eshti foa ater &ieita 5. Ritmul si încadrarea în i pi . lecției * mumps | ohidecku ~ Jot acd eK 6. Realizarea obiectivelor IV. MANAGEMENTUL CLASEI a Aapol oteă. pre elie oe 1. Organizarea clasei 2. Implicarea elevilor 3. Corectarea greselilor fa je (ene wis fe). 4. Monitorizarea lucrului în perechi/grupe. fe ad ou ‘5. Timpul/durata cât a vorbit profesorul 6. Capacitatea de a menține disciplina pi i pa Da pornirii et 7. Evaluarea performan pete eu fat plidochas 4 w Pica ac ră lor elevik cut Tacealruluu’ Peru avobăl ni fla habe a a. icon pes oe “reel – FIȘA DE EVIDENȚĂ A ZILELOR DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ 1. Numele si prenumele ona trenE Lena Letoes. 2. Date:_ 99. II, $018 3. Cam: GRUPA Mitoc E 4. Cadrudidactic:_7A@Acaeu LiA- tre AnA 5. Actvitiieasistate: – ezivirare IHTEGRATA (DLE n As, * Lecția: y CALATORIE ÎN LUNEA PovEșritoa + © Disciptina destui: , Die – Couche A 6/M oa Jutui, PSs -Aerivi7ATE MAT ENATIC © Subiect caz wv Poveste PeEPeeară: jo. a, BE se AFLA: pi poe TOS eh AST 6. Active ln clasa în care sa implicatcursantul: + Serijiuieea enneucui Dioperie Dr peocesui aiapazie 2 SuPeAVE SHER CA rol ate aa ais dus ts. . PER – 3 aber. pei A A, age pre tu oles Fu j | poate 7 ac Aone Spit ad aa] [age man TIE pre, 7 | aceea ref pb Ze, Hecalt 2 E pet tek rr og “eit te? ap Pa ie ph = pul np, een fe iasă ei aed alpeume ue bre salu otobive’ ot du Ad | be m oti în brica observa e vor trece spete ce in de 1. CALITĂȚI PERSONALE ȘI PROFESIONALE 1. Raportul cu elevii 2. Atitudinea în clasă 3. Vocea 4. Cunoștințe de specialitate“ Il. PLANIFICAREA LECȚIEI 1. Claritatea formulării obiectivelor 2, Selectarea gi înlănțuirea materialului 5. Anticiparea dificultăților Il. DESFĂȘURAREA LECTIEL 1. Folosirea materialului itatea de a folosi materialul 3. Tehnici folosite pentru întrebări și | răspunsuri 4. Claritatea explicațiilor și instrucțiunilor 5. Ritmul si încadrarea în timp a lect 6. Realizarea obiectivelor IV. MANAGEMENTUL CLASEI 1. Organizarea clasei 2. Implicarea elevilor! 3. Corectarea greșelilor 4. Monitorizarea lucrului în perechi/grupe 5. Timpul/durata cât a vorbit profesorul 6. Capacitatea de a menține disciplina – One Bh omu abe cole A puede în o cu 5 „Tacs cai uhroehutute 1 d fai 4 rpm ote Ochi ft el qe | huh YE achită buat ela era (afotolizeoye) raul ie ‘Me coolral ocd fe „atac Rat, pi a ae hill fink Sa | lowe ha ir ace x ue piles, as “ 7. Evaluarea performanțelor elevilor acu lidbta , ahaefubha [rece poke a ad aptă și ir eT patch ls fou fre – Ay opi wta) once brat eco ~ clone – rulodela . ‘Oy to educoher LA lu A apelat uct abil ia ek dnl) Fel la pace [moni clerk , ei Peg Z O |-Ca opudorul pusertaty ~ pox! sfowtina bn pooja moheit ole is, ond «| phase 0 e eke ned setts 1 avant: | porti ible pi bectut di A teal year? 4, oy) Wa Piu cecy. “welnoldr, culori snd ipl pitt (con ati , Waa Goon) n, piece ti | pe. , Dep Hike : Dow wba | I of Leda Lttohcs » Bowu’hair | iai noarku Seeveniele Continut instractiv-edueativ Strategia didactic ‘Observatl™ activității | £ i Metode | Mijloace | Forme de 2 organizare o fr Gy) |obâneaea de va fuel în. cheohoe, = po panăt | crn CE fosă PC mfp îi Evatuovel | = achvde ve paatizea)? „eo | 7, ocru bhăl | ok mutrezv Poti? De | Taul, Evotuaaa, _ – da pe tina apa [i weukan| e fit ad) chur touesty [ZI ye SF = voi opueiajă med ote joa i – PA = cotei nl ZA ya DD fait ae fm bla. Pole | uscrlriy e irc (choreas) ParbeAe ook ae ie hey his Dale 7 lp a mad Lew 4 7I a. daca cb oft cutie hipeyihe În rubrica observații se vor trece aspecte ce țin de 1. CALITĂȚI PERSONALE ȘI „PROFESIONALE. 1. Raportul cu elevii 2. Atitudinea în clasă 3. Vocea 4. Cunoștințe de specialitate TI. PLANIFICAREA LECȚIEI 1. Claritatea formulării obiectivelor 2. Selectarea și înlănțuirea materialului 3. Alegerea materialului a 4. Echilibrarea actvităților 5. Anticiparea dificultăților Ill. DESFĂȘURAREA LECTIEL 1. Folosirea materialului 2. Capacitatea de a folosi materialul auxiliar _ 3. Tehnici folosite pentru întrebări și răspunsuri 4. Claritatea explicafiilor și instrucțiunilor _ 5. Ritmul si încadrarea în timp a lecției [6. Realizarea obiectivelor [1V. MANAGEMENTUL CLASEI 1. Organizarea ci 2. Implicarea elevilor 3. Corectarea greșelilor 4. Monitorizarea lucrului în perechi/erupe 5. Timpul/durata că a vorbit profesorul 6. Capacitatea de a menține disciplina o eelucotoata’ ex col as chabert pă dp Pariul le dece ca Kablict, esteljud from | momen dd lachvibrea’ educohaw ee zu mere thotegirln olichckee hecho „ui are în pă nel hme. lenge colic A setotea ” ocepbur (atu cat?. Db ctuele fut lor. pret » hat Aabtrk ps nol de nia ou Pe zane peretii o ed 1 dated Zee.” edilul olidacke kercinite le Tub? ‘mit oHisle, hole Za îi Oe yao skied Be. pere Lec Ke reo pt Evelleeys eons spa fa alin nbud glen fat ain 7. Evaluarea performanțelor elevilor fut a aer btn. FIȘA DE EVIDENȚĂ A ZILELOR DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ 1. Numeleși prenumele carenta Avene Evens Jezoea 2. Data:__O4 [2. lg 3. Casa: GRUPA Miytosi€e 4. Cudra didactic:_TAGAcheu LIA- zi wana 5. Activiiieasistate: , AeriviraTe iureanară Ach -ADE[ALC -* Boca] + Lectia: p De ASTEPTAREA Lui Mos (nea e + * Disciplina de studiu: Dre= EOUcARER LiNAAJULU; „DOS, heTiv/ TATE PRACTICA ? SUMPOUESTER cui moș jicotne *eceruaa Cauearonety Fura Lui Mog Mese: = $ enuine, LiPIRE 6.. Activități la clasa în care s-a implicat cursantu: + (REGATIREA suRPRiZEcoe. PETRY copi; + SPRIJINIREA € PU cATOARE/ ÎN ES; + SvPRAVE GHERER AEURAREA Aer, i exemple: asistență, predare, sprijinirea cadrului didactic în procesul didactic, corectarea unor teste / Iucrări, eplicarea unor teste lucrări, supravegherea clasei, organizarea unor activități) 7.. Aprecieri / Recomandări / Observații privind participarea carsantului: + ÎmMezicaeea în PRocesve PE PREPARE * STuniv_ INBIVI AVAL – MeToni – PROFESIONALE at tele a a wie o a rap ei aud a. portul cu elevii li ei pom 5 a fate loca 4 2. Atitudinea în clasă 7 4 EA . Cowum’ese on ratoli 4H bak |4. Cunoștințe de specialitate A ofc vl am hoe i tată II. PLANIFICAREA LECTIEL cuiul rucola, 1. Claritatea formulării obiectivelor Ls ef 2. Selectarea și înlănțuirea Cta dn bat diete a materialului pot rcdivoid, In oncrrclettt cu [3. Alegerea mat i aul P 4. Echilibrarea activităților piei rele eich da 5. Anticiparea dificultăților pă a rccrul a fo III. DESFĂȘURAREA LECTIEL 1. Folosirea materialului wal My Lek o fb fall Me 2. Capacitatea de a folosi materialul Piatt A m Gta — Makaioh foe wit yee Dă mod adeebst, sunt „feb 4. Caritatea explicaților și Atel gana di vba ci instrucțiunilor i py : 5. Ritmul siineadrarea în timp a ’ ze lectiei L Dacie dn wed acut 6. Realizarea obiectivelor poat . Eolecorhone TV. MANAGEMENTUL CLASEI Să odo 1. Organizarea clasei flue yore bă E) 2. Implicarea elevilor X _ [3. Corectarea greselilor eae eh ae coe aa dow, 4. Monitorizarea luerul în = , perechi/grupe o hold cae fe oo 5. Timpul/durata cât a vorbit judd ve pui E profesorul nd fo” > + aot a 6. Capacitatea de a menține vu d disciplina 7. Evaluarea performanțelor elevilor pe én kul. S-a Păi oo ahs f at Hee pe Ges pi «soe d pp cnet FO) cu au ‘i core dei of /fid an Jiu ch or ad Tae. Tmana_ d bo o e ab Mpa cn nui Det wlth i sau VaonAtt Kev ockv/&