Mirelaene79@yahoo.com 347 Îndrumator Metodic Pentru Setul De 4 5 Ani Text

3 STRUCTURA ANULUI ȘCOLAR 2016-2017 ORDIN privind structura anului școlar 2016-2017 În temeiul art. 94, alin. (2), lit. r) din Legea educației naționale nr. 1/201 1, cu modificările și completările ulterioare, în temeiul prevederilor din Hotărârea Guvernului nr. 44/2016 privind organizarea și funcționarea Ministerului Educației Naționale și Cercetării Științifice, MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE emite prezentul ordin: Art. 1 (1) Anul școlar 2016-2017 are 35 de săptămâni de cursuri, însumând 169 de zile lucrătoare . Art. 2 A nul școlar 2016-2017 începe la data de 1 septembrie 2016, se încheie la data de 31 august 2017 și se structureaz ă pe două semestre, după cum urmeaz ă: Art. 3 În zilele libere prevăzute de lege nu se or ganizează cursuri. Art. 4 Unitățile de învățământ și inspectoratele școlare vor marca prin manifestări specifice ziua de 5 octombrie – Ziua internațională a educației, ziua de 5 iunie – Ziua învățătorului și 1 iunie – Ziua copilului, conform planificărilor existente la nivelul fiecărei unități de învățământ preuniversitar . Art. 5 (1) Programul național „Școala altfel” este structurat după cum urmează: O perioadă de 5 zile consecutive lucrătoare, a căror planificare se află la decizia unității de învățământ, în intervalele următoare: […] Pentru învățământul pr eșcolar și primar: 21 noiembrie 2016 – 2 decembrie 2016 27 februarie 2017 – 31 martie 2017 15 mai 2017 – 9 iunie 2017 … […] Art. 7 Etapele naționale ale olimpiadelor școlare se organizează, de regulă, în perioada vacanței de primăvară, conform calendarului olimpiadelor naționale și școlare. Art. 8 (1) În situații deosebite, bine fundamentate, în funcție de condițiile climaterice locale speciale și de specificul școlii, inspectoratele școlare pot aproba, la cererea conducerii unităților de învățământ, modificări ale structurii anului școlar stabilite prin prezentul ordin. (2) Solicitarea de modificare a structurii anului școlar se face după consultarea consiliului reprezentativ al părinților din unitatea/unitățile de învățământ respectivă/respective. […] […]Art. 10 Direcția Generală Învățământ Preuniversitar , Direcția Minorități, Direcția Generală Management și Resurse Umane, inspectoratele școlare județene și al municipiului București, precum și conducerile unităților de învățământ duc la îndeplinire prevederile prezentului ordin. Art. 11 Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I. Ministru, Mircea Dumitru București Nr. 4577 Data 20.07.2016Semestrul I are 19 săptămâni dispuse în perioada 12 septembrie 2016 – 3 februarie 2017 Cursuri: luni, 12 septembrie – vineri, 23 decembrie 2016 În perioada 29 octombrie – 6 noiembrie 2016, clasele din învățământul primar și grupele din învățământul preșcolar sunt în vacanță. Vacanța de iarnă: sâmbătă, 24 decembrie 2016 – duminică, 8 ianuarie 2017 Cursuri : luni, 9 ianuarie 2017 – vineri, 3 februarie 2017 Vacanța intersemestrială: sâmbătă, 4 februarie 2017 – duminică 12 februarie 2017Semestrul al II-lea are 16 săptămâni dispuse în perioada 13 februarie 2017 – 16 iunie 2017 Cursuri: luni, 13 februarie 2017 – vineri, 14 aprilie 2017 Vacanța de primăvară: miercuri, 19 aprilie 2017 – duminică, 30 aprilie 2017 Cursuri: marți, 2 mai 2017 – vineri, 16 iunie 2017 Vacanța de vară: sâmbătă, 17 iunie 2017 – duminică, 10 septembrie 2017 4 *** – autor necunoscutLISTĂ DE ABREVIERI LEGENDĂADP – activități de dezvoltare personală ÎD – întâlnirea de dimineață R – rutine T – tranziții ALA 1 – activități liber alese desfășurate pe centre de interes ALA 2 – activități liber alese (complementare) A – arte B – bibliotecă C – construcții JM – joc de masă JR – joc de rol NA – nisip și apă Ș – știință ADE – activități pe domenii experiențiale DLC – domeniul Limbă și comunicare DȘ 1 – domeniul Științe (cunoașterea mediului) DȘ 2 – domeniul Științe (matematică) DPM – domeniul Psihomotric (educație fizică și euritmie) DEC 1 – domeniul Estetic și creativ (activități plastice, modelaj) DEC 2 – domeniul Estetic și creativ (activități muzicale) DOS 1 – domeniul Om și societate (educație pentru societate) DOS 2 – domeniul Om și societate (activități practice: lipire, decupare, macheta – re, îndoire, confecționare, șnuruire, înșirare, bobinare, răsucire, coasere, țesere, activități casnice, practic-gospodărești) DIM – dimineața D-A – după-amiază 5 CUVÂNT ÎNAINTE Lucrarea de față se adresează, în primul rând, cadrelor didactice care folosesc caietele de lucru pentru copii din colecția „Bine te-am găsit, grădiniță!”, setul de 4-5 ani, publicate în 2016, de Editura Di- ana. Prin intermediul ei, autoarea dorește să ofere sugestii privind planificarea tematică anuală, precum și cea zilnică, adaptarea strategiilor didactice la interesele, nevoile și aptitudinile copiilor, conștientizarea rolului evaluărilor în proiectarea didactică. Subliniem că lucrarea oferă idei și sugestii, nicidecum tipare sau rețetare pentru o activitate didactică de succes. Tocmai de aceea, ea are un caracter orientativ, putând fi completată și optimizată, în funcție de experiența, capacitățile, aptitudinile și profesionalismul fiecăruia, dar mai ales, în funcție de nivelul și ritmul propriu de dezvoltare a copiilor, care constituie grupul-țintă pentru demersul didactic preșcolar. Ideea susținută de noi are în vedere faptul că amprenta de originalitate, alături de tot ceea ce am enumerat mai sus, „face diferența”, chiar dacă am lucra toți după același manual. La aceasta, o contribuție însemnată are și modalitatea de abordare integrată a temelor, care lasă mult loc aportului de personalitate al fiecărui cadru didactic în aplicarea Curriculum-ului pentru învățământul preșcolar. Considerăm necesare totuși, unele precizări pentru o mai bună înțelegere și utilizare a lucrării de față:  În această planificare au fost prevăzute nu doar teme pentru domeniile experiențiale, ci și pentru activitățile la alegere, care vor fi regăsite în caietele de lucru pentru copii.  Oferim multe sugestii pentru organizarea și desfășurarea Întâlnirii de dimineață, privită drept factor motivant al desfășurării activităților pentru întreaga zi, dar numai dumneavoastră decideți dacă le aplicați sau nu.  La o analiză atentă a rutinelor, veți observa că multe dintre ele se repetă, dar sub alt „nume”, lucru cât se poate de normal, având în vedere că o rutină are nevoie de mai mult timp în care să fie exersată pentru a se consolida.  Am lăsat deschis capitolul de Activități liber alese, sugerând doar o parte din ele, tocmai pentru a fi completat de fiecare așa cum crede că este necesar.  Pentru grădinițele cu orar prelungit, am ales ca activitățile planificate pe domenii experiențiale desfășurate dimineață, să fie reluate după-amiaza, prin alte mijloace de realizare și cu alte de- numiri. Aceste activități vor avea, astfel, un caracter recuperatoriu, de continuare sau de conso- lidare a ceea ce s-a realizat cu copiii, în timpul programului desfășurat dimineață.  Activitățile integrate planificate au primit un singur nume, deoarece integrarea nu înseamnă înșiruirea lor, una după cealaltă, fără pauză; o activitate integrată este un tot unitar, holistic și dacă nu reușiți să o proiectați astfel, mai bine abordați pe fiecare separat, în manieră clasică. Nu credem că este cazul să integrăm doar pentru a fi în „trend”, ci doar dacă acest lucru ne ajută să eficientizăm demersul nostru didactic.  Caietele de lucru au fost „curățate”, pe cât posibil, de sarcini orale, urmând ca pe unele dintre ele să le regăsiți în acest material, pe altele să vi le stabiliți pe parcurs.  În conceperea sarcinilor de lucru, nu am considerat obligatorie rezolvarea lor într-o singură acti- vitate; după caz, aceasta se poate finaliza după-amiază sau în cadrul unor activități liber alese, în anumite centre de activitate.  Cu aceste caiete de lucru puteți organiza periodic un gen de expoziție pentru părinți sau le puteți împrumuta pe perioada unui sfârșit de săptămână acestora.  Puneți accent pe ideile care transcend granițele impuse de categoriile de activități, organizați cunoașterea în funcție de perspectiva integrată și desfășurați cât mai multe activități pe grupuri mici, încurajând învățarea independentă.  Încurajați copiii să se exprime, să se manifeste, să observe, să gândească, să interpreteze date, să facă predicții, să se autoevalueze, să viseze, să-și imagineze și să-și autoregleze compor- tamentul.  Creați o atmosferă de lucru destinsă, plăcută, cu caracter ludic, propice dezvoltării calităților și aptitudinilor fiecărui copil.  Nu uitați să oferiți motivații pentru tot ceea ce întreprindeți cu copiii, astfel încât să transformați învățătura într-un „cadou valoros” pe care și l-ar dori fiecare dintre ei, nicidecum un chin sau o povară inutilă. Tocmai de aceea am creat, venind în sprijinul dumneavoastră, multe versuri pentru copii, prin care să le captați atenția și să le treziți interesul. Să nu distrugem farmecul copilăriei și să rămânem în amintirea lor ca „acei oameni minunați care le-au însoțit jocurile mirifice și de neuitat” din cea mai frumoasă perioadă a existenței! Nu uitați: „Înțelepciunea mea e jocul”, spunea Lucian Blaga, iar noi trebuie să-i ajutăm în mod profesionist pe copii să se joace. SUCCES! Autoarea 6 SUGESTII METODICE Frumoasă-i grădinița mea! (evaluare inițială) Evaluarea inițială se va realiza în cadrul activităților obișnuite, desfășurate pe parcursul întregii zile, prin observarea sistematică a comportamentelor copiilor. Vor fi observați discret, fără să simtă, unu sau doi copii, iar rezultatele vor fi notate imediat pe lista de comportamente aflată tot timpul la îndemână. Înainte de prima sosire la grădiniță a copiilor, pregătiți sala de grupă astfel încât ceea ce se află în ea să-i atragă pe copii și să le stimuleze interesul. Copiii vor fi invitați să asculte la intrarea în clasă cântecul „Bună dimineața, dragă grădiniță!”. Folosiți o mascotă care să îi întâmpine, cât mai atrăgătoare și nu de mari dimensiuni. Această mas- cotă va propune mai târziu să le arate „cât de fru- moasă este grădinița!” Întrebări și sarcini suplimentare:  Îți place la grădiniță? De ce? Cu ce vrei să te joci aici?  Ce fac copiii la grădiniță?  Știi cum se numește grădinița ta?  În ce grupă ești? Alte activități sugerate în completarea planifi – cării săptămânale: „Nu numai la grădiniță”, de O. P. Iași (povestea educatoarei); „Grădinița mea iubită”, de L. Culea (lectura educatoarei sau memorizare, după caz) – vezi Anexa; „Mofturilă”, de C. Buzea (exerciții de pronunție); „La grădiniță”, de T. Oancea (memoriza- re); „Masa la cămin”, de D. Botez (lectura educatoarei); „Sanda la grădiniță”, de M. Tamaș (lectura educatoa- rei); „Păpușa”, de M. Negrea (memorizare); „La fabrica de jucării”, de E. Căldăraru (lectura educatoarei). Atenție! Unele texte și imagini vor fi selectate și prelucrate, la nevoie, pentru a nu mai conține ele- mente anacronice. 7 ACTIVITĂȚI DE EVALUARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Bun venit la grădiniță!”; R: „Sunt politicos, deci mă port cât mai frumos!” (deprinderea de a fi politicos); T: „Hai, cu scaune, cu tot, să ne așezăm la loc!” (exerciții de grupare și regrupare). ALA 1 – C: „Construiesc o jucărie, una care-mi place mie!”; A: „Ne jucăm cu plastilina” (modelaj). ALA 2: Desene cu creta pe asfalt, în curtea grădiniței. ADE – DLC: „Spune, ce este?” (joc didactic). D-A: ADP – R: „Sunt politicos, deci mă port cât mai frumos!” (deprinderea de a fi politicos); T: „Uite, vine!” (numărătoare). ALA 1 – JM: „Puzzle cu povești îndrăgite de copii”; NA: „Drumul spre grădiniță”. ALA 2: „Scăunelul” (joc distractiv). ADE – DLC: „Spune, cum este?” (joc didactic). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Cum păstrăm jucăriile?”; R: „Știu care este numele tău!” (deprinderea de a utiliza numele cole- gilor); T: „Ursuleți și păpușele merg în rând spre scăunele!” (exerciții de mers). ALA 1 – B: „Cum au fugit odată jucăriile de la un copil?”, de N. Stănculescu (lectura educatoarei); A: „Ne jucăm cu pensula pe hârtie” (pictură). ALA 2: „Camionul cu jucării” (joc distractiv). ADE – DȘ 2: „Jucării mari, jucării mici” (joc didactic – formare de grupe după mărime). D-A: ADP – R: „Știu care este numele tău!” (deprinderea de a utiliza numele colegilor); T: „Mergi la jucărie!” (exerciții de mers). ALA 1 – Ș: „Sortează jetoanele după culoare!”; C: „Ce pot face două mâini dibace?”. ALA 2: „Ne jucăm la aparatele din curtea grădiniței”. ADE – DȘ 2: „Aranjăm jucăriile” (joc didactic – formare de grupe după mărime). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Colegii mei din grădiniță”; R: „Îmi place să mă joc la grădiniță!” (deprinderea de a se adapta unui mediu mai puțin cunoscut); T: „Huța, huța, dă mânuța!” (joc cu text și cânt). ALA 1 – JM: „Să îmbrăcăm păpușa!”; A: „Mingiuțe colorate” (modelaj). ALA 2: „Prinde, nu prinde!” (joc distractiv). ADE – DEC 1: „Jucă- ria preferată” (desen); DEC 2: „Cântece pentru copii” – la alegere (audiție muzicală). D-A: ADP – R: „Îmi place să mă joc cu tine!” (deprinderea de a interacționa cu un mediu mai puțin cunoscut); T: „Un copil politicos” (joc cu text și cânt). ALA 1 – C: „Mobilă pentru păpuși”; NA: „Forme pe nisip”; ALA 2: „Ocolește jucăria!” (joc de mișcare). ADE – DEC 1: „Copilul” (desen); DEC 2: „Cântece pentru copii” – la alegere (audiție muzicală). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „De vorbă cu păpușa…”; R: „Știi că orice jucărie îți aduce bucurie?” (deprinderea de a prețui toate jucăriile); T: „Ascultă ce spun!” (joc de atenție). ALA 1 – B: „Ce frumoase sunt cărțile din grădinița mea!” („citire” de imagini); A: „Jucăria preferată” (colorare). ALA 2: „Mima” (joc distractiv). ADE – DȘ 1: „Grădinița mea” (observare). D-A: ADP – R: „Știi că orice jucărie îți aduce bucurie?” (deprinderea de a prețui toate jucăriile); T: „Mergi ca mine!” (exersarea unor forme de mers). ALA 1 – JM: „Alege și potrivește!” (puzzle). A: „Ascultăm muzică pentru copii” (audiție muzicală). ALA 2: „Mergem pe cercuri colorate” (joc de mișcare). ADE – DȘ 1: „Grădi- nița” (lectură după imagini). JOI DIM: ADP – ÎD: „Îmi place să mă joc cu…!”; R: „Jucăria, fiecare, unde să o punem, oare?” (deprinderea de a păstra ordine); T: „Sus, jos!” (joc de mișcare). ALA 1 – B: „Ce face păpușa?” (joc-exercițiu); A: „Mingiuțe colorate pentru păpuși fermecate” (modelaj). ALA 2: „La plimbare prin grădiniță!”. ADE – DOS 2: „Mâncare pentru păpușă” (rupere, mototolire, lipire); DPM: „Marșul jucăriilor” (mers cadențat, la comandă). D-A: ADP – R: „Jucăria, fiecare, unde să o punem, oare?” (deprinderea de a păstra ordine); T: „Mergem câte doi, toți în pas vioi!”. ALA 1 – C: „Căsuța păpușii”; JR: „La magazinul de jucării”. ALA 2: „Caruselul” (joc dis- tractiv). ADE – DOS 2: „Rochița păpușii” (lipire). DPM: „Un-doi, un-doi, mergem toți în pas vioi!” (mers cadențat, la comandă). 8 SUGESTII METODICE Împreună ne jucăm, împreună învățăm (evaluare inițială) Copiii vor fi invitați să asculte la intrarea în clasă cântecul „Are mama o fetiță” și li se va cere să spună ce are mama fiecăruia, băiat sau fată. În cadrul Întâlnirii de dimineață, mascotele săptămâ- nii vor fi două păpuși (una fată, cealaltă băiat), care vor cere ajutorul copiilor din grupa mijlocie pentru a afla mai multe despre ei și rezolvă împreună anumite sarcini. Toate sarcinile vor fi prezentate prin intermediul acestor mascote, care vor acorda și recompense co- piilor (baloane cu chip de fată sau de băiat, de ex.). Întrebări și sarcini suplimentare:  Spune ce ești!  Cum te numești?  Câți ani ai?  Spune cum ești tu/cum este colegul/colega tău/ta.  Descrie cum ești îmbrăcat.  Arată-mi ochii, nasul, gura, mâinile, picioarele. Spune ce poți face cu fiecare dintre acestea.  Cum ne spălăm, ne pieptănăm, ne îmbrăcăm? Alte activități sugerate în completarea planifi – cării săptămânale: „Cine sunt eu, cine ești tu?”, de L. Culea (memorizare) – vezi Anexa; „Are mama o fetiță”, de I. D. Pietrari (lectura educatoarei); „Maricica”, de L. Vlădescu (lectura educatoarei); „Zâna bună din poves- te”, de Gh. D. Vasile (memorizare); „Fetița alintată”, de O. Cazimir (lectura educatoarei); „Băiata”, de I. L. Mi- halea (lectura educatoarei); „E pe lume un băiat” (cân- tec); „Casa noastră”, de D. Faur (lectura educatoarei); „Cursa băieților”; „Cursa fetelor”; „Ștafetă cu băieți și fete”; „De-a baba-oarba” (joc distractiv); „Fata/băiatul spune…” (joc distractiv); „Caută fata/băiatul!” (joc de mișcare); „Cartea de identitate” (desen/lipire); „Fiecare cu numele lui” (joc distractiv). 9 ACTIVITĂȚI DE EVALUARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Despre mine…!”; R: „Chiar de-s mic, nu e nimic!/Pot și eu s-ajut un pic!” (deprinderea de a oferi ajutorul); T: „Suntem mici, suntem mari” (joc de mișcare). ALA 1 – B: „Vântul are păr tăiat”, de C. Buzea (lectura educatoarei); Ș: „Spune cum este!” (băiat versus fată). ALA 2: „Mingea la cutie!”. ADE – DȘ 1: „Fata și băiatul” (observare); DLC: „Jocul întrebărilor” (joc didactic). D-A: ADP – R: „Chiar de-s mic, nu e nimic!/Pot și eu s-ajut un pic!” (deprinderea de a oferi ajutorul); T: „Sun- tem mingiuțe jucăușe!” (joc de mișcare). ALA 1 – JM: „Hăinuțele mele” (sortare jetoane). A: „Nasturi pentru rochița fetiței” (modelaj). ALA 2: „Joacă, joacă!” (joc cu text și cânt). ADE – DȘ 1: „Fata și băiatul” (lectură după imagini); DLC: „Eu întreb, tu răspunzi” (joc didactic). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Fetițe și băieți/Frumoși și isteți!”; R: „Am mâncat și-am tot mâncat,/Pofta mi-am astâmpărat” (deprinderea de a mânca singur); T: „Toc, toc, toc!/Ia un loc!” (joc distractiv). ALA 1 – Ș: „Să învățăm despre noi!”; A: „Palme și tălpi” (amprente). ALA 2: „Gimnastica ne face mari” (exerciții pentru prelucrarea analitică a diferitelor segmente corporale). ADE – DPM: „Un băiat și o fetiță, câte doi prin grădiniță!” (exersarea diferitelor forme de mers). D-A: ADP – R: „Am mâncat și-am tot mâncat,/Pofta mi-am astâmpărat” (deprinderea de a mânca singur); T: „Mânuțe ajutătoare” (joc de mișcare). ALA 1 – B: „Mărunțica”, de C. Buzea (memorizare). JM: „Ce-i lipsește chipului?”. ALA 2: „Piticii și uriașii” (joc distractiv). ADE – DPM: „Câte unu, câte doi, uită-te cum mergem noi!” (exersarea diferitelor forme de mers). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Sunt cuminte, iubitor, de părinți ascultător!” (descriere personală); R: „Fac curat” (deprin- derea de a păstra curățenia); T: „Repede am alergat,/La masă ne-am așezat!”. ALA 1 – C: „Locul meu de joacă”; NA: „Pași mici, pași mari” (urme pe nisip). ALA 2: „Puii mamei” (joc distractiv). ADE – DOS 1: „Un băiat și o fetiță se joacă la grădiniță” (lectură după imagini). D-A: ADP – R: „Fac curat” (deprinderea de a păstra curățenia); T: „Atenție, să nu greșești!” (joc de atenție). ALA 1 – Ș: „Băiat sau fată, îi îmbrac deîndată!” (rezolvare fișe); A: „Pictez o fată/un băiat” (dactilopictură). ALA 2: „Atinge-l pe …!” (joc distractiv). ADE – DOS 1: „Regulile grupei” (convorbire).MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Cine sunt eu, cine este colegul meu?” (prezentarea fotografiei personale). R: „Un băiat și o fetiță merg frumos la grădiniță!” (deprinderea de a se deplasa ordonat); T: „Când pe vârf, când pe călcâi!” (forme de mers). ALA 1 – Ș: „Completează ce lipsește!”; C: „Jucării pentru copii”. ALA 2: „Suntem mici, suntem mari!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 2: „Așază-mă la locul meu!” (joc logic); DEC 1: „Colorăm figuri geometrice” (colorare). D-A: ADP – R: „Un băiat și o fetiță merg frumos la grădiniță!” (deprinderea de a se deplasa ordonat); T: „Schimbă perechea!” (joc distractiv). ALA 1 – JR: „Facem cunoștință”; A: „Fetița și băiețelul” (desen). ALA 2: „Statuile” (joc distractiv). ADE – DEC 1 și DȘ 2 (activitate integrată): „Cercuri, triunghiuri și pătrate, de copii sunt colorate” (colorare și joc didactic – formare de grupe după formă și culoare). JOI DIM: ADP – ÎD: „Cine te-a strigat pe nume?”; R: „Mă spăl pe mânuțe,/Că sunt mai drăguțe!” (deprinderea de a se spăla pe mâini); T: „Schimbăm locurile!”. ALA 1 – A: „Amprente colorate” (dactilopictură); JR: „De-a copiii la grădiniță”. ALA 2: „Lanțul” (joc de mișcare). ADE – DEC 2: „Are mama o fetiță” (învățare cântec); „Bat din palme!” (joc cu text și cânt). D-A: ADP – R: „Mă spăl pe mânuțe/Că sunt mai drăguțe!” (deprinderea de a se spăla pe mâini); T: „Luați seama bine!” (joc cu text și cânt). ALA 1 – JM: „Copilul” (forme geometrice plane); A: „Nasturi pentru cămașa băiatului” (modelaj). ALA 2: „Cine nu mai poate, să se dea deoparte!” (joc de mișcare). ADE – DEC 2: „Are mama o fetiță” (repetare cântec); „Bat din palme!” (joc cu text și cânt). 10 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cine sunt/suntem? PROIECT TEMATIC: Eu sunt, tu ești, noi suntem Corpul meu (SUBTEMA 1) La intrarea în sala de grupă, copiii vor fi întâmpinați de o marionetă manevrată de sfori, care se va prezenta drept Așchiuță. Pe muzica melodiei „Bat din palme”, ea va efectua mișcările sugerate de text și îi va antrena pe copii să i se alăture. La Întâlnirea de dimineață, Așchiuță le va aduce copii- lor o păpușă veche dezarticulată și îi va ruga să îl ajute să o repare. Păpușii îi vor lipsi unele părți (un picior, o mână etc.), iar copiii vor trebui să depisteze ce îi lipsește. Educatoarea propune copiilor să studieze din ce este format un corp uman, ca să nu greșească atunci când vor reface păpușa. La Centrul tematic se vor expune atlase și enciclope- dii pentru copii, având drept temă corpul uman, puzzle cu corpul uman (poate fi confecționat de către educa- toare prin plastifierea unor imagini, apoi prin decuparea unor figuri mai mult sau mai puțin regulate din ele), pe pereți ar putea fi afișate planșe cu corpul uman, iar în cel mai bun caz, se poate aduce un mulaj. Întrebări și sarcini suplimentare:  Din ce se compune corpul unui om? Ce observăm la cap?  Ce putem face cu: ochii, nasul, gura, urechile, mâinile, picioarele?  Cum trebuie îngrijit corpul pentru a fi sănătos?  Cum reușim să ne ferim de boli? Alte activități sugerate în completarea planifică – rii săptămânale: „Simțurile”, de Al. Șahighian (memori- zare); „Periuța cea glumeață”, de S. Alexandru (memori- zare); „Învăț despre mine”, de G. Stanciu (memorizare); „Corpul meu”*** (memorizare); „Cine nu se spală”, de Gh. D. Vasile (memorizare); „Cântecul degetelor” (cân- tec); „Batista”, de Petre Țipordei (cântec); „Bat din pal- me”, de L. Schwam (joc muzical); „La joacă”, de N. Nas- ta (memorizare); „Nu uitați!”, de S. Mihnea (memorizare); „Sfatul degetelor”, de E. Farago (lectura educatoarei); „Brațe scurte, brațe lungi” (joc de mișcare); „Mergi/alear – gă cum îți spun!” (joc de mișcare); „Omuleți din cocă/ plastilină” (modelaj); „Atinge-ți colegul!” (joc de mișcare); „Paiața se trezește” (joc de mișcare); ghicitori despre părți ale corpului omenesc. 11 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Acesta/aceasta sunt eu!”; R: „Un copil – un semn” (cunoașterea simbolului personal); T: „Ne jucăm cu degetele” (joc cu text și cânt). ALA 1 – B: „Povestea celor cinci degete”*** (povestea educatoarei); JM: „Ochișorii mei” (cu ținte). ALA 2: „Baba-oarba” (joc de mișcare). ADE – DȘ 1 și DEC 1 (activitate inte- grată): „Chipul din oglindă” (observare și dactilopictură/desen). D-A: ADP – R: „Un copil – un semn” (cunoașterea simbolului personal); T: „Ștafeta cu hăinuțe”. ALA 1 – C: „Rafturi pentru hăinuțe”; NA: „Urme de mâini”. ALA 2: „Atinge umărul/urechea/capul… și fugi!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 1: „Acesta/aceasta sunt eu!” (joc didactic); DEC 1: „Portret de copil” (desen). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Ghicește la cine m-am gândit!”; R: „De mine mă-ngrijesc, mare ca să cresc” (deprinde – rea de a se preocupa de igiena personală); T: „Deschide urechea bine!” (joc cu text și cânt). ALA 1 – A: „Mâinile mele” (amprente); B: „Bună dimineața!”, de T. H. Bernevic (memorizare). ALA 2: „Gimnastica ne face mari” (exerciții pentru prelucrarea analitică a diferitelor segmente corporale). ADE – DȘ 2: „Așezăm încălțămintea/îmbrăcămintea în perechi” (joc didactic – formare de perechi). D-A: ADP – R: „De mine mă-ngrijesc, mare ca să cresc” (deprinderea de a se preocupa de igiena personală); T: „Cine își găsește primul, scăunelul?”. ALA 1 – JM: „Ajută periuța să întâlnească pasta de dinți!” (labirint); Ș: „La ce ne ajută mâinile/ochii/gura/urechile?”. ALA 2: „Prinde-mă, dacă poți!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 2: „Pantofiori, papuci, sandale, cum să le așez eu, oare?” (joc didactic – formare de perechi). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Micii reporteri” (prezentare, descriere personală); R: „Dințișorii spălați sigur nu sunt supărați!” (deprinderea de a se spăla pe dinți de câte ori este nevoie); T: „Firicel, firicel!” (joc de mișcare). ALA 1 – B: „Periuța de dinți” (exercițiu grafic); A: „Săpunul” (modelaj). ALA 2: „Puii mamei” (joc distractiv). ADE – DOS 1: „Obiecte de uz personal” (observare). D-A: ADP – R: „Dințișorii spălați sigur nu sunt supărați!” (deprinderea de a se spăla pe dinți de câte ori este ne- voie); T: „Ciorăpeii jucăuși” (joc distractiv). ALA 1 – Ș: „Cum le folosim, corpul să ni-l îngrijim?”; C: „Suport pentru periuța de dinți”. ALA 2: „Să facem gimnastică!”. ADE – DOS 1: „Prietenii din baie” (lectură după imagini). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Aici sunt eu!” (prezentarea fotografiei personale); R: „Acesta este semnul meu!” (deprinde – rea de a recunoaște simbolul personal); T: „Bat din palme, uite-așa!” (joc de mișcare). ALA 1 – JM: „Corpul omenesc” – din bucăți, întreg (puzzle); Ș: „Ce știu despre corpul meu?”. ALA 2: „Ne cântărim, ne măsurăm, despre noi mai multe-aflăm!”. ADE – DLC: „Maricica”, de L. Vlădescu (povestea educatoarei); DPM: „Co- manda la mine!” (exerciții analitice pentru prelucrarea unor segmente corporale). D-A: ADP – R: „Semnul meu îl știu mereu!” (deprinderea de a recunoaște simbolul personal); T: „Schimbă perechea!” (joc distractiv). ALA 1 – JR: „La doctor”; A: „Autoportret” (desen). ALA 2: „Statuile” (joc distrac- tiv). ADE – DLC: „Maricica”, de L. Vlădescu (repovestire); DPM: „Ascultă și execută!” (exerciții analitice pentru prelucrarea unor segmente corporale). JOI DIM: ADP – ÎD: „O întâmplare cu apă și săpun”; R: „Mâinile curate/Înseamnă sănătate!” (deprinderea de a-și spăla mâinile de câte ori este nevoie); T: „Uite așa noi ne spălăm, de microbi ne apărăm!” (joc imitativ). ALA 1 – C: „Cânta- rul”; A: „Piciorușe colorate, pe hârtie așezate!” (amprente). ALA 2: „Atinge mânuța!” (joc senzorial). ADE – DEC 2: „Chipul meu”, din albumul Jucării, vol. I (audiție muzicală); „Toți în cerc vă așezați”, de G. Teodosiu (joc muzical). D-A: ADP – R: „Mâinile curate/Înseamnă sănătate!” (deprinderea de a-și spăla mâinile de câte ori este nevoie); T: „Luați seama bine!” (joc cu text și cânt). ALA 1 – B: „Ce am?”, de Al. Șahighian (memorizare); JM: „Copilul” (forme geometrice plane). ALA 2: „Ghici ce lipsește!” (joc de atenție). ADE – DEC 2: „Chipul meu”, din albu- mul Jucării, vol. I (audiție muzicală); „Sar într-un picior” (joc cu text și cânt). 12 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cine sunt/suntem? PROIECT TEMATIC: Eu sunt, tu ești, noi suntem Noi suntem o familie (SUBTEMA 2) La intrarea în sala de grupă, copiii vor fi întâmpinați cu melodia „Familia mea”. Ei au primit drept sarcină în ultima zi a săptămânii trecute să aducă la grădiniță fotografii cu familia din care fac parte. Aceste fotografii vor fi depuse la Centrul tematic, iar în cadrul Întâlnirii de dimineață vor fi afișate pe un panou, fiecare copil prezentându-și pe scurt familia odată cu predarea fo- tografiei către educatoare, pentru expunere. Este recomandat ca în fiecare zi a săptămânii să fie invitați câte doi-trei membri de familie ai copiilor din gru- pă (frați și surori mai mari, mame, tați, bunici, mătuși etc.), care să participe la Întâlnirea de dimineață sau la activitățile desfășurate la centre (jocuri de rol în special, dar nu nu- mai). Ei nu vor fi simpli asistenți, ci se vor implica alături de educatoare și copii în desfășurarea activităților. Finalitatea săptămânii ar putea fi realizată printr-o „În- tâlnire între familii”, în clasă sau în afara ei, în care fiecare să aducă o gustare preparată acasă și să se servească o masă în comun.Întrebări și sarcini suplimentare:  Care este numele tău de familie?  Unde locuiești? (bloc/casă, localitate, stradă, număr)  Povestește despre familia ta.  Ce face acasă fiecare membru al familiei tale?  Cum trebuie să ne comportăm în familie?  Cu cine îți petreci cel mai mult timp acasă? Cum? Alte activități sugerate în completarea planifi – cării săptămânale: „Unde e?”, de G. Teodorescu (me- morizare); „Plecarea la grădiniță”, de Al. Popovici (me- morizare); „Familia mea”, de E. Dragoș (lectura educa- toarei); „Acasă”, de E. Căldăraru (lectura educatoarei); „Bunica”, de O. Cazimir (memorizare); „Familia mea”, de O. Cazimir (memorizare); „Țăranul e pe câmp” (joc muzical); „Toarce mama”, de I. Potolea (joc muzical); „Soro, dragă!” (joc distractiv); „Familia de obiecte” (joc- exercițiu); „Ramă pentru tabloul de familie” (decorare); „Ștafeta familiilor” (întrecere). 13 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Aceasta este familia mea”; R: „Sunt copil politicos în familie” (deprinderea de a acorda prioritate); T: „La perete, stop!” (joc de mișcare). ALA 1 – A: „Blocul/casa în care locuiesc” (desen). B: „Eu și familia mea” – „citire” de imagini (fotografii). ALA 2: „Cartierul nostru” (plimbare în cartier). ADE – DȘ 1: „Familia” (lectură după imagini). D-A: ADP – R: „Sunt copil politicos în familie” (deprinderea de a acorda prioritate); T: „Ghici, cine a râs?” (joc distractiv). ALA 1 – C: „Camera mea”; JR: „De-a familia”. ALA 2: „Cu părinții la plimbare” (mers în perechi). ADE – DȘ 1: „La noi în familie” (convorbire). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Familii mari, familii mici”; R: „Sunt cuminte-n orice loc,/Și la masă, și la joc!” (deprinderea de a se comporta civilizat); T: „Spune ce face mama!” (joc mim). ALA 1 – C: „Mobila de bucătărie”; A: „Decorez o rochie pentru mama și o cravată pentru tata” (lipire). ALA 2: „Soro, dragă!” (joc distractiv). ADE – DLC: „Părinții mei”, de E. Dragoș (memorizare); DEC 1: „Familia mea” (desen). D-A: ADP – R: „Știu s-ascult!” (deprinderea de a asculta, cu atenție, un text); T: „Fusul” (frământări de limbă). ALA 1 – JM: „Așază mobilierul!” (joc cu jetoane); B: „Drumul către casă” (exercițiu grafic). ALA 2: „Plimbăm frățiorii mai mici” (deplasare în perechi). ADE – DLC și DEC 1 (activitate integrată): „Părinții mei”, de E. Dragoș (memorizare și desen). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Întâlnire cu bunica”; R: „Împreună hotărâm!” (deprinderea de a negocia și de a par ti cipa la luarea deciziilor); T: „Capra sare masa, iada sare casa” (frământări de limbă). ALA 1 – B: „Doi frați cuminți”, de E. Farago (lectura educatoarei); C: „Șifonierul bunicii”. ALA 2: „Ajut-o pe bunica să sară pârleazul!” (joc de mișcare). ADE – DEC 2: „Familia mea” (învățare cântec); „Fetița cu păpușa” (joc muzical). D-A: ADP – R: „Împreună hotărâm!” (deprinderea de a negocia și de a par ti cipa la luarea deciziilor); T: „Cu părinții, la plimbare”. ALA 1 – A: „Masa și scaunul” (desen pe linie punctată); NA: „Prăjiturele din nisip”. ALA 2: „Perechile jucăușe” (joc de mișcare). ADE – DEC 2: „ Familia mea” (repetare cântec); „Cântec de lea- găn”, de C. Mereș (joc muzical). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Ziua-i mai frumoasă, dacă mi-o petrec acasă”; R: „Respect pe oricine, c-așa e frumos și bine!” (deprinderea de a fi res pec tuos față de ceilalți); T: „Familia de statui” (joc pentru dezvoltarea autocon- trolului). ALA 1 – A: „Pâinici pentru masa în familie” (modelaj); JR: „De-a masa în familie”. ALA 2: „Deschideți portițele!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 2: „De la mare pân’ la mic, mama, tata și-un pitic!” (joc didactic – ordonare în șir crescător/descrescător). D-A: ADP – R: „Respect pe oricine, c-așa e frumos și bine!” (deprinderea de a fi res pec tuos față de ceilalți); T: „Familia” (joc muzical). ALA 1 – B: „La bunici”*** (memorizare); JM: „Ajută copilul să-și găsească mama!” (labirint). ALA 2: „Fiecare, la căsuța lui!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 2: „Să facem ordine în casă” (joc didactic – ordonare în șir crescător/descrescător). JOI DIM: ADP – ÎD: „Dacă aș fi mama/tata/bunicul/bunica?” (joc imaginativ); R: „Pot să ofer ajutor” (deprinderea de a oferi ajutor); T: „Mergem la plimbare, ca o familie mare” (mers ritmat). ALA 1 – C: „Casa bunicilor”; Ș: „Copii și adulți” (formare de grupe). ALA 2: „Ghemul bunicii” (joc distractiv). ADE – DOS 2: „Copacul fami- liei” (lipire); DPM: „Mama și tata merg împreună ținându-se de mână” (exerciții de mers în coloană câte doi, cu pornire și oprire la semnal). D-A: ADP – R: „Pot să ofer ajutor!” (deprinderea de a oferi ajutor); T: „Puișorii la cloșcă!” (joc de mișcare). ALA 1 – JR: „Cu familia în vizită”; A: „Prăjiturile bunicii” (modelaj). ALA 2: „Șotronul”. ADE – DOS 2: „Album de familie” (lipire); DPM: „Frații merg împreună, ținându-se de mână” (exerciții de mers în coloană câte doi, cu pornire și oprire la semnal). 14 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? PROIECT TEMATIC: Toamnă harnică Bogățiile toamnei (SUBTEMA 1) O plimbare în jurul grădiniței sau doar prin curtea ei, în timpul căreia educatoarea îndeamnă copiii să strângă tot felul de frunze căzute, cu care se vor juca mai târziu, în clasă, poate constitui punctul de plecare al temei. Frunzele adunate vor fi așezate la Centrul tematic astfel încât să sugereze un covor. Una dintre aceste frunze va prinde viață și va veni în fața copiilor la În- tâlnirea de dimineață ca să dialogheze cu ei, trezin- du-le astfel interesul pentru activitățile următoare, de cunoaștere a schimbărilor aduse de anotimpul toam- na. Inutil să mai precizăm că educatoarea trebuie să aibă calități artistice pentru a fi convingătoare și să improvizeze suficient de bine situații-problemă care să capteze atenția copiilor. Centrul tematic va fi amenajat cu imagini despre toamnă, cărți, jetoane, jocuri care să inspire caracte- risticile anotimpului. Întrebări și sarcini suplimentare:  Ce se petrece toamna afară?  De ce cad frunzele copacilor?  Unde se duc păsările călătoare?  Ce bogății ne dăruiește toamna?  Ce fac oamenii toamna, în grădină? Dar în li- vadă?  Ce fac oamenii toamna, pe câmp? Dar în vie?  Cum ne îmbrăcăm în acest anotimp?  Îți place toamna? De ce? Alte activități sugerate în completarea plani – ficării săptămânale: „Flori târzii”, de E. Farago (lec- tura educatoarei); „Vine toamna”, de E. Farago (me- morizare); „Toamna”, de O. Goga (memorizare frag- ment); „Toamna”, de G. Coșbuc (memorizare); „Ce te legeni…”, de M. Eminescu (lectura educatoarei); „Frunza”, de E. Gârleanu (lectura educatoarei); „Și pe jos, covor de frunze”, de G. Stanciu (memorizare); „Vine toamna cu galoși”, de M. Cajal (memorizare); „Tufănica”, de M. Cajal (memorizare); „Toamna”, de A. Motora Ionescu (cântec); „Toamna”, de I. Potolea (cântec); „Aventura unei frunze de toamnă”*** (lectura educatoarei); „Tăiem lemne uscate” (joc de mișcare). 15 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Suntem frunze uscate, de vânt purtate!”; R: „Frunze multe am adunat/Și pe jos am curățat” (de- prinderea de a păstra mediul curat); T: „Vântul leagănă ușor/Frunzele plutesc în zbor” (joc imitativ). ALA 1 – Ș: „În lumea lui De ce?” (întrebări și răspunsuri cu privire la schimbări petrecute în natură); C: „Coșuri pentru Zâna Toamnă”. ALA 2: „Roadele bogate, de copii purtate!” (joc distractiv). ADE – DȘ 1: „Aspecte de toamnă” (obser- vare); DEC 2: „Acum e toamnă, da!” (învățare cântec). D-A: ADP – R: „Frunze multe am adunat/Și pe jos am curățat” (deprinderea de a păstra mediul curat); T: „Vâr- tejul frunzelor” (joc de mișcare). ALA 1 – B: „Nervurile frunzei” (exercițiu grafic); A: „Covor de frunze uscate” (colaj). ALA 2: „Adunăm frunze în curtea grădiniței”. ADE – DȘ 1: „Semne de toamnă” (lectură după imagini); DEC 2: „Acum e toamnă, da!” (repetare cântec). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Grădini de legume pline/Cu arome, vitamine!”; R: „În grădină am lucrat/Și în urmă las curat!” (deprinderea de a efectua curățenie după încetarea unor activități); T: „În vagoane ne urcăm, după fruct/legu- mă/floare ne grupăm!” (joc de orientare și grupare). ALA 1 – B: „O umbrelă mi-am luat și mânerul s-a stricat” (exercițiu grafic); C: „Grebla și mătura pentru strânsul frunzelor”. ALA 2: „Suntem veseli și vioi/C-a venit toamna la noi” (mers ritmic). ADE – DLC: „Fructe și legume, spune-le pe nume!” (joc didactic); DEC 1: „Coș cu fructe” (pictură). D-A: ADP – R: „În grădină am lucrat/Și în urmă las curat!” (deprinderea de a efectua curățenie după înceta- rea unor activități); T: „Fructe, legume cărăm și în coș le-aruncăm” (alergare ușoară cu transport de obiecte în ambele mâini). ALA 1 – JR: „Degetele-păpușele, află vremea de la ele!”; NA: „Grădina de legume” (desen cu degetul pe nisip). ALA 2: „Pom rotat” (joc distractiv). ADE – DLC: „Toamna”, de D. Botez (memorizare); DEC 1: „Covor de frunze uscate” (pictură). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Ce mi-au povestit frunzele?”; R: „Dacă tușesc, am grijă să nu stropesc!” (deprinderea de a-și acoperi gura în caz de tuse); T: „Curcubeul legumelor” (joc distractiv). ALA 1 – Ș: „Cum ne îmbrăcăm toamna?” (sortare jetoane); B: „Toamna”, de Otilia Cazimir (lectura educatoarei). ALA 2: „Frunze de toamnă purtate pe cartoane colorate” (joc distractiv). ADE – DPM: „Pe cărările toamnei” (exerciții de mers cu pășire peste ob- stacole). D-A: ADP – R: „Dacă tușesc, am grijă să nu stropesc!” (deprinderea de a-și acoperi gura în caz de tuse); T: „Frunze colorate, trecem peste toate” (joc de atenție). ALA 1 – A: „Album de toamnă în imagini” (colorare); JM: „Ce se potrivește?” (cu jetoane). ALA 2: „Cine încarcă mere mai repede?” (joc distractiv). ADE – DPM: „Prin livadă, pe cărare” (exerciții de mers cu pășire peste obstacole). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Toamna, când sosește,/Tot ce-i verde îngălbenește!”; R: „Când e frig și vântul bate,/Îmi iau haine adecvate” (deprinderea de a se îmbrăca corespunzător); T: „Fuga, fuga în grădină/Să aducem traista plină!” (alergare spre diferite direcții cu opriri și porniri la semnal). ALA 1 – B: „Frunza”, de E. Gârleanu (lec- tura educatoarei); JM: „Domino cu frunze colorate”. ALA 2: „Mută coșul!” (joc de mișcare). ADE – DOS 2: „Mărul din livadă – toamna” (lipire). D-A: ADP – R: „Când e frig și vântul bate/Îmi iau haine adecvate” (deprinderea de a se îmbrăca adecvat); T: „Bucurie și culoare exprimate prin mișcare” (euritmie). ALA 1 – Ș: „Ce fruct are gust mai bun?” (joc senzori- al); A: „Frunzele, toamna” (pictură). ALA 2: „Frunze căzătoare” (joc de mișcare). ADE – DOS 2: „Părul din livadă – toamna” (lipire). JOI DIM: ADP – ÎD: „Bogăția toamnei în culori și forme”; R: „Zâna Toamnă ne învață lucruri bune despre viață!” (de- prinderea de a urma sfaturile celor mari); T: „Bate vântul frunzele” (joc muzical). ALA 1 – Ș: „Frunzele plutesc?” (experiment); JM: „Covor de frunze” (puzzle). ALA 2: „Frunze suflate de vânt” (joc distractiv). ADE – DȘ 2: „Fructe-am adunat și le-am ordonat” (exerciții cu material individual – formare de grupe după formă, formare de perechi, incluziune). D-A: ADP – R: „Zâna Toamnă ne învață lucruri bune despre viață!” (deprinderea de a urma sfaturile celor mari); T: „Sub pălăria toamnei” (joc de grupare și regrupare). ALA 1 – B: „Ce mi-a povestit toamna?” („citire” de imagini din cărți). C: „Roabă pentru frunze”. ALA 2: „Cel mai harnic culegător” (joc de mișcare). ADE – DȘ 2: „Ordine la raionul de fructe” (exerciții cu material individual – formare de grupe după formă, formare de perechi, incluziune). 16 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? PROIECT TEMATIC: Toamnă harnică Comoara din cămară (SUBTEMA 2) Zâna Toamnă sosește în vizită la grupa mijlocie, aducând cu ea un coș cu fructe și legume de toam- nă, darurile ei pentru cămara grădiniței. La Întâlnirea de dimineață, Zâna invită copiii să descopere comorile din coșul adus de ea și promite copiilor că le va spune, ea sau ajutorul ei, doamna educatoare, foarte multe lu- cruri despre acestea, dacă și ei ar dori să afle, desigur. Coșul cu bunătăți va sta toată săptămâna la Centrul tematic și va fi alimentat din nou, pe măsură ce copiii gustă din ele. O varietate de materiale care să reprezinte roadele toamnei vor fi afișate și pe pereții sălii de grupă. Întrebări și sarcini suplimentare:  Ce legume de toamnă cunoști?  Descrie fiecare legumă denumită.  Ce putem face cu legumele?  De ce sunt bune legumele?  Ce fructe de toamnă cunoști?  Descrie fiecare fruct denumit.  Ce putem face cu fructele? De ce sunt recomandate fructele pentru sănă- tate?  Cum consumăm fructele și legumele proaspe- te?  De ce este nevoie să le spălăm bine? Alte activități sugerate în completarea planifi – cării săptămânale: „Toamnă dragă, îți voi spune”, de G. Stanciu (memorizare); „Povestea castanelor”, de T. Banciu (lectura educatoarei); „În grădina de legume”, de E. Căldăraru (lectura educatoarei); „Legumicultorii”, de D. Rachici (memorizare); „Toamna”, de A. M. Iones- cu (cântec); „Supa pentru păpușică”, de L. Muntean (lectura educatoarei); „A venit toamna”, de N. Mureșan (memorizare); „Cântecul legumelor”*** (memorizare); „Cine nu greșește, o roșie/un morcov/un ardei etc. primește!” (oferire de abțibilduri/jetoane drept recom- pense); „Punem murături cu bunica” (activitate practic- gospodărească); „Adunăm fructele” (joc de mișcare); „Încărcăm camioane cu struguri” (joc de mișcare); „Ar- deiul iute” (joc de mișcare). 17 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „De ești fruct, legumă, floare,/Cum să-ți spun eu, ție, oare?”; R: „Legumele curate/Bune-s pentru sănătate!” (deprinderea de a spăla legumele înainte de a le consuma); T: „Plimbă morcovul!” (joc de mișcare). ALA 1 – B: „Povestea legumelor lăudăroase”*** (lectura educatoarei); JM: „Legume hazlii” (puzzle). ALA 2: „Castronul cu legume” (joc distractiv). ADE – DȘ 1: „Toamna, anotimpul hărniciei” (observare); DEC 1: „Legume de toamnă” (pictură cu plastilină). D-A: ADP – R: „Legumele curate/Bune-s pentru sănătate!” (deprinderea de a spăla legumele înainte de a le consuma); T: „Prin grădina de legume” (transport de obiecte cu o mână și cu două mâini). ALA 1 – A: „Con- serve de toamnă” (lipire); C: „Lădițe pentru fructe și legume”. ALA 2: „Cine bea primul sucul de mere?” (joc distractiv). ADE – DȘ 1 și DEC 1 (activitate integrată): „Toamna încărcată, de daruri bogată” (observare și pictură). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Ghici, toamnă, ghici!”; R: „Fructele, de le-am mâncat,/La coș, resturile am aruncat!” (deprinde- rea de a arunca resturile la coșul de gunoi); T: „Fructele merg în cerc” (mers în cerc). ALA 1 – A: „Costum din fructe și legume pentru Zâna Toamnă” (colaj); Ș: „Legume și fructe în coșuleț” (sortare jetoane după formă și mărime). ALA 2: „Cine așază mai repede standul cu legume/fructe?” (joc distractiv). ADE – DȘ 2: „Ce comoa- ră se ascunde în cămară?” (joc didactic – ordonare în șir crescător/descrescător, apreciere globală a cantității, formare de grupe după diferite criterii, câte unul: grosime, lungime). D-A: ADP – R: „Fructele, de le-am mâncat,/La coș, resturile am aruncat!” (deprinderea de a arunca resturile la coșul de gunoi); T: „Scoatem morcovi din pământ” (aplecarea trunchiului în față fără îndoirea genunchilor). ALA 1 – B: „Mustățile cepei/usturoiului” (exercițiu grafic); JR: „Bucătarii pregătesc sandvișuri cu legume”. ALA 2: „Fructe așezate în cercuri colorate!” (joc distractiv). ADE – DȘ 2: „Cămara ordonată” (joc didactic – ordonare în șir crescător/descrescător, apreciere globală a cantității, formare de grupe după diferite criterii, câte unul: grosime, lungime). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Ce se află-n coș, aici? Să vedem dacă ghiciți!”; R: „În grădină azi lucrăm,/Nici o clipă noi nu stăm!” (deprinderea de a finaliza o acțiune); T: „Atinge legumele, dacă poți!” (joc distractiv). ALA 1 – B: „Toamna”, de D. Bo- tez (memorizare); Ș: „Ce ne trebuie pentru a pune murături?”. ALA 2: „Cartofii la sac!” (joc de mișcare). ADE – DPM: „Pricepuții gospodari cară lădițele mari” (mers în perechi cu transport de obiecte). D-A: ADP – R: „În grădină azi lucrăm,/Nici o clipă noi nu stăm!” (deprinderea de a finaliza o acțiune); T: „Tocăm zarzavat” (joc imitativ). ALA 1 – JR: „Gospodinele fac compot” (activitate practică); NA: „Grădina de legume” (desen cu degetul pe nisip). ALA 2: „Cartofii săltăreți” (joc distractiv). ADE – DPM: „Cărăm coșuri cu legume” (mers în perechi cu transport de obiecte).MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Să facem cunoștință cu prietenii toamnei”; R: „Cei mari, toți m-au învățat/Să fiu foarte cum- pătat!” (deprinderea de a mânca ponderat!); T: „Jocul plasei umblătoare” (joc distractiv). ALA 1 – B: „Codița mărului/perei/gutuii” (exercițiu grafic); Ș: „Curiozități despre legume”. ALA 2: „De la piață am plecat,/Multe fructe am cumpărat” (transport de greutăți). ADE – DLC și DOS 2 (activitate integrată): „În cămara bunicii” (joc didactic și lipire). D-A: ADP – R: „Cei mari, toți m-au învățat/Să fiu foarte cumpătat!” (deprinderea de a mânca ponderat!); T: „Cartoful fierbinte” (joc distractiv). ALA 1 – A: „Legumele din cămara bunicii” (modelaj); NA: „Legume și fructe din nisip” (forme din material plastic). ALA 2: „Cine strânge cele mai multe legume?” – joc distractiv (legume cu magneți). ADE – DLC: „Cearta legumelor” (lectura educatoarei) ; DOS 2: „Lădița cu legume” (confecție). JOI DIM: ADP – ÎD: „O mulțime de legume,/De mâncat, ele sunt bune” (joc senzorial); R: „Fructe aromate,/Hai să le mâncăm pe toate!” (deprinderea de a mânca sănătos); T: „În grădina de legume” (cântec). ALA 1 – A: „Mere coapte” (modelaj); Ș: „Rețete în imagini” (sortare jetoane). ALA 2: „Salata de legume” (activitate prac- tic-gospodărească). ADE – DEC 2: „Toamna”, de G. Teodosiu (învățare cântec); „Castraveciorii” (joc cu text și cânt). D-A: ADP – R: „Fructe aromate,/Hai să le mâncăm pe toate!” (deprinderea de a mânca sănătos); T: „Morcovii cu surprize” (joc distractiv). ALA – JM: „Fructe colorate, în bucăți tăiate” (puzzle); JR: „Spălăm legume”. ALA 2: „Festival de Toamnă” (măști și marionete cu fructe și legume). ADE – DEC 2: „Toamna”, de G. Teodosiu (repetare cântec); „Vine toamna, vine!” , de E. Doga (joc muzical). 18 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? PROIECT TEMATIC: Toamnă harnică Tablou de toamnă (SUBTEMA 3) Luni dimineață, la intrarea în sala de grupă, copiii vor găsi la Centrul tematic un covor de frunze uscate, de diferi- te forme, mărimi și culori. După ce se vor aduna toți copiii, educatoarea le va sugera să caute cu atenție în grămada de frunze și să-i spună ce găsesc. Surpriza o va consti- tui un greieraș (jucărie-mulaj, din setul „Insecte”, aflat în comerț), prin care se va trezi interesul copiilor pentru a afla mai multe despre temă. La Întâlnirea de dimineață, educatoarea le va transmite copiilor că greierașul găsit i-a spus la ureche o poveste tris- tă și îi va întreba dacă doresc să o audă și ei. Ea propune copiilor să-l mai înveselească pe greieraș, să se împriete- nească și împreună, să-l ajute să depășească greutățile cauzate de venirea în putere a toamnei. Toate acestea vor constitui motivația activităților pe care le vor desfășura și-i va anunța că astfel, vor putea dezvolta și ultima direcție pe care și-o propuseseră în legătură cu proiectul tematic „Toamnă harnică”. Întrebări și sarcini suplimentare:  Descrie imaginea și spune ce poezie ilustrează („Balada unui greier mic”, de G. Topîrceanu). Cum este vremea, toamna?  De ce spune greierele despre toamnă că este gri?  De ce crezi că este „amărât” greierele?  Ce a făcut el toată vara? Dar furnica?  De ce trebuia să-și facă provizii pentru iarnă?  Oamenii se pregătesc pentru iarnă? Cum?  Care personaj ți-a plăcut mai mult? De ce?  Cum putem ajuta viețuitoarele care au nevoie? Alte activități sugerate în completarea planificării săp- tămânale: „Toamna”, de E. Dragoș (memorizare); „Zile de toamnă”, de G. Coșbuc (memorizare); „Cântec”, de Șt. O. Iosif (memorizare); „Toamna” (fragment), de O. Goga (me- morizare); „Toamna”, de N. Bârlad (memorizare); „Puiul”, de I. Al. Brătescu-Voinești (lectura educatoarei); ghicitori despre toamnă, ghicitori despre greier și furnică; „Din lumea celor care nu cuvântă” (fragment), de Emil Gârleanu (lec- tura educatoarei); „Furnica”, de E. Dragoș (memorizare); „Cântărețul”, de V. Muscalu (memorizare); „Greierașul”, de A. Motora Ionescu; „Greierașul”, de D. D. Stancu (joc muzi- cal); „Cursa greierașilor” (săritură cu desprindere și aterizare pe ambele picioare); „Tablou de toamnă” (colaj). 19 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Ce mi-a povestit Zâna Toamnă”; R: „Curăță-mă, ca să-ți dau aer curat!” (deprinderea de a ocroti natura); T: „Mergem ca furnicile, sărim ca greierașii”. ALA 1 – A: „Copacul desfrunzit” (modelaj); JM: „Ajută greierele să întâlnească furnica!” (labirint). ALA 2: „Mișcă vântul frunzele!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 1: „Balada unui greier mic”, de G. Topîrceanu (lectura educatoarei). D-A: ADP – R: „Și eu pot avea grijă de natură!” (deprinderea de a ocroti natura); T: „Furnici, furnici, veniți aici!” (joc de grupare și regrupare). ALA 1 – B: „Grăunțe pentru furnică” (exercițiu grafic). C: „Casa furnicii”. ALA 2: „Aleargă la mușuroi!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 1: „Balada unui greier mic”, de G. Topîrceanu (memorizare fragment). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Greierele și furnica” (cântec); R: „Când și unde ajutăm?” (deprinderea de a da sfaturi la mo men tul potrivit); T: „Greierașul săltăreț” (exerciții de mers). ALA 1 – A: „Arcuș pentru vioara greierașului” (modelaj); Ș: „Grăunțele sub lupă!”. ALA 2: „Greieraș, la căsuța ta!” (joc distractiv). ADE – DLC: „Balada unui greier mic”, de G. Topîrceanu (dramatizare fragment); DEC 1: Scenă din „Balada unui greier mic” (pictură). D-A: ADP – R: „Când și unde ajutăm?” (deprinderea de a da sfaturi la mo men tul potrivit); T: „Punem grăunțe în saci” (joc imitativ). ALA 1 – C: „Căsuța greierașului”; JM: „Ajută furnica să ducă grăunțele la mușuroi!” (labirint). ALA 2: „Hai la groapa cu furnici!” (joc distractiv). ADE – DLC și DEC 1 (activitate integrată): „Gos- podina”, de O. Cazimir (memorizare și colorare). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Să-nvățăm de la cei mici”; R: „Împreună noi lucrăm și dorim să terminăm!” (deprinderea de a lucra în echipă); T: „Drumul furnicuțelor la mușuroi” (mers în coloană câte unu). ALA 1 – B: „Ce se-ascunde sub o frunză?” (lectura educatoarei); Ș: „Ordonează furnicile după mărime!” (sortare jetoane în șir crescător). ALA 2: „Dansul greierașilor” (euritmie). ADE – DEC 2: „Greierele și furnica”, www.lumeacopiilor.ro (învățare cântec); „Greierașul”, de D. D. Stancu (joc muzical). D-A: ADP – R: „Împreună noi lucrăm și dorim să terminăm!” (deprinderea de a lucra în echipă); T: „Deschide umbrela, închide umbrela!” (joc distractiv). ALA 1 – A: „Furnici mari, furnici mici” (dactilopictură); JM: „Scenă din poezia învățată” (puzzle). ALA 2: „La vânătoare de furnici” (joc distractiv). ADE – DEC 2: „Greierele și furnica”, www.lumeacopiilor.ro (repetare cântec); „Spune-mi, iubite copilaș!” (joc muzical).MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Sunt o furnică drăguță/simpatică/micuță/harnică…!”; R: „Respect orice vietate” (deprinderea de a respecta mediul natural); T: „Ghicitoare în mișcare” (mers pe recitativ ritmic). ALA 1 – Ș: „Viața în mușuroi” (lectură după imagini); JM: „Greierași și furnicuțe” (puzzle). ALA 2: „Greierele răsturnat” (joc distractiv). ADE – DPM și DȘ 2 (activitate integrată): „Furnicuțe hărnicuțe duc în saci multe grăunțe” (transport de greutăți și exerciții cu material individual – aprecierea globală a cantității/mai multe/mai puține). D-A: ADP – R: „Respect orice vietate” (deprinderea de a respecta mediul natural); T: „Poți să treci, fără să strici mușuroiul de furnici?” (joc distractiv). ALA 1 – A: „Furnica, fetița si băiețelul”*** (audiție muzicală); NA: „Umplem sacii cu nisip”. ALA 2: „Cărăm coșuri cu frunze” (transport de obiecte, în pereche). ADE – DPM: „Transpor- tăm saci cu grăunțe” (transport de greutăți); DȘ 2: „Facem ordine la florărie” (joc didactic – ordonare în șir crescător/descrescător). JOI DIM: ADP – ÎD: „Sunt vesel, trist, pentru că…”; R: „După faptă, și răsplată!” (deprinderea de a manifesta bucurie când finalizează o activitate); T: „Fii atent, să nu mă calci!” (exerciții de mers cu pășire peste obstacole). ALA 1 – B: „Ce mi-a povestit un greier mic”, de M. Popa (lectura educatoarei); JR: „De-a furnicuțele”. ALA 2: „Măturoiul strânge frunze” (joc distractiv). ADE – DOS 2: „Furnici mari și mici” (rupere, mototolire, lipire). D-A: ADP – R: „După faptă și răsplată!” (deprinderea de a manifesta bucurie când finalizează o activitate); T: „Câte unu, câte doi, cărăm saci la mușuroi!” (joc de mișcare). ALA 1 – A: „Antene de greiere” (îndoire sârmă); Ș: „De ce mor frunzele?”. ALA 2: „Cursa furnicilor”. ADE – DOS 2: „Mușuroiul furnicilor” (rupere, mototolire, lipire). 20 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim? PROIECT TEMATIC: O poveste să-ți mai spun… „Găinușa cea moțată” (SUBTEMA 1) Captarea atenției copiilor se va realiza prin interme- diul a câte o planșă din fiecare cele trei povești care constituie direcțiile de dezvoltare ale proiectului tema- tic. Ele vor fi afișate la panou sau pe pereți, iar copiii vor fi îndrumați de mascota grupei să le privească de dimineață, la intrarea în clasă. La Întâlnirea de dimineață, surpriza va consta în si- luetele celor doi, Găinușa și Cocoșelul, veniți în vizită la grupa mijlocie pentru a le cere părerea despre cine cred ei că este vinovat pentru cele întâmplate în pă- dure. Și pentru aceasta copiii au nevoie, bineînțeles, să cunoască foarte bine povestea, să afle ce a făcut fiecare, ce a simțit, ce a gândit. Întrebări și sarcini suplimentare:  Ce i-a cerut găinușa cocoșelului?  Cum era ea? Dar cocoșelul?  De ce s-au certat cei doi?  Ce s-a întâmplat în pădure?  Cine i-a ajutat?  Pe cine au luat în trăsurică? Ce s-a întâmplat peste noapte, la han?  Cum i-a ajutat acul pentru că au fost buni cu el?  Ce crezi că au învățat cei doi din această pățanie? Dar tu? Alte activități sugerate în completarea plani – ficării săptămânale: „Puișorul moțat”, de E. Fara- go (lectura educatoarei); „Puișorul îngâmfat”*** (po- vestea educatoarei); „Cocoșelul meu isteț” (cântec); „Vine gaia”, de V. Boiculesi (memorizare); „Povestea gâștelor”, de G. Coșbuc (lectura educatoarei); „Câți ca voi!”, de G. Topîrceanu (memorizare); „Are rața cinci rățoi”, de E. Costin (lectura educatoarei); „Cloșca”, de E. Farago (memorizare); „Trei rățuște”, de O. Cazimir (memorizare); „Povestea unei nuci lăudăroase”, de V. Colin (lectura educatoarei); „Croitor cu multe ace”, de I. Străuț (lectura educatoarei); „În pădure” (traseu aplica- tiv); „Cursa cu obstacole” (joc de mișcare); „Cine ne-a ieșit în drum?” (joc de mișcare); „Cursa trăsuricilor” (în- trecere); „Cine ochește și nuca-n coș nimerește?” (joc de îndemânare motrică). 21 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Trăistuța fermecată, de povești încărcată”; R: „Ascultă ce spun!” (deprinderea de a-l asculta pe cel care vorbește); T: „Spune mai departe…!” (joc de atenție). ALA 1 – A: „Nuci mari și mici” (modelaj); C: „Cotețul găinii”. ALA 2: „Fugi, găină, că te prind!” (joc de mișcare). ADE – DLC: „ Găinușa cea moțată”, de Călin Gruia (povestea educatoarei); DEC 1: „Găina și cocoșul” (pictură). D-A: ADP – R: „Ascultă ce spun!” (deprinderea de a-l asculta pe cel care vorbește); T: „Moșul și cocoșul”, de G. Breazul și N. Saxu (joc muzical). ALA 1 – B: „Gheare de pasăre” (exercițiu grafic); NA: „Scurmăm ca găinile”. ALA 2: „Cursa găinușelor”. ADE – DLC și DEC 1 (activitate integrată): „Găinușa cea moțată”, de Călin Gruia (repovestire și colorare scenă din poveste). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Păsările – prietenele copiilor”; R: „Cântă cocoșelul dis-de-dimineață:/Scoală-te, copile, spa- lă-te pe față!” (deprinderea de a se păstra curat); T: „În ogradă la mamaie/S-a ascuns găina-n paie” (joc de atenție). ALA 1 – Ș: „Ce se-ascunde într-o nucă?” (observare); A: „Găina moțată, frumos colorată” (lipire fulgi din hârtie). ALA 2: „Cursa găinilor după nuci” (joc de mișcare). ADE – DȘ 1: „Găina și cocoșul” (observare). D-A: ADP – R: „Cântă cocoșelul dis-de-dimineață:/Scoală-te, copile, spală-te pe față!” (deprinderea de a se păstra curat); T: „Asta-mi place, asta vreau!” (joc muzical). ALA 1 – B: „Personaje pozitive, personaje negative” (convorbire); NA: „Preparăm mâncare pentru găini”. ALA 2: „Cine ajunge primul la căruță?” (joc sportiv). ADE – DȘ 1: „În ograda cu păsări” (lectură după imagini). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Cum te simți astăzi?”; R: „Ești important pentru mine!” (deprinderea de a-i respecta pe cei- lalți); T: „Glasul păsărilor” (joc imitativ). ALA 1 – B: „Cocoșul care aduce Soarele” (vizionare DVD ); A: „Puiul” (modelaj cu plastilină și scobitori). ALA 2: „Pene, fulgi, puf” (joc senzorial). ADE – DPM: „Căruța încărcăm și spre casă alergăm!” (alergare). D-A: ADP – R: „Ești important pentru mine!” (deprinderea de a-i respecta pe ceilalți); T: „Găinușă, ești fru- moasă, dar ești prea lăudăroasă!” (recitativ ritmic). ALA 1 – C: „Curte pentru păsări”; NA: „Ascundem ouă în cenușă”. ALA 2: „Cursa personajelor din poveste”. ADE – DPM: „Cine ajunge primul la han?” (alergare). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Prietenul la nevoie se cunoaște”; R: „Cioc, cioc, cioc, la ușă bat!” (deprinderea de a cere permisiunea la intrarea într-o cameră); T: „Treci, ață!” (joc cu text și cânt). ALA 1 – B: „Cloșca”, de E. Farago (lectura educatoarei); JM: „Găina și cocoșul” (puzzle). ALA 2: „Cursă de cocoși”. ADE – DȘ 2: „În perechi de le-aranjăm, fiecăruia ce-i dăm?” (exerciții cu material individual – formare de perechi, mai multe/mai puține/tot atâtea). D-A: ADP – R: „Cioc, cioc, cioc, la ușă bat!” (deprinderea de a cere permisiunea la intrarea într-o cameră); T: „O mască râde, o mască plânge” (joc de pantomimă). ALA 1 – A: „Familia găinușei” (pictură măști); JR: „De- a ferma de păsări”. ALA 2: „Cuibul cu surprize” (joc distractiv). ADE – DȘ 2: „Aranjăm în perechi” (exerciții cu material individual – formare de perechi, mai multe/mai puține/tot atâtea). JOI DIM: ADP – ÎD: „Poveștile din jurul nostru”; R: „Sunt atent la tot ce se întâmplă!” (deprinderea de a fi atent); T: „Găinușe mari și mici, veniți toate acum, aici!” (joc de grupare și regrupare). ALA 1 – B: „Roți de căruță” (exercițiu grafic); JM: „Găina și foloasele ei” (jetoane). ALA 2: „Ștafeta cu nuci”. ADE – DEC 2: „Găinușa moțată”, de P. Țipordei (învățare cântec); DOS 2: „Cocoșul” (colaj). D-A: ADP – R: „Sunt atent la tot ce se întâmplă!” (deprinderea de a fi atent); T: „Am încălecat pe-o șa…” (formule de încheiere). ALA 1 – Ș: „Numără și potrivește nucile pentru găini!” (carduri cu găini și nuci); C: „Trăsurica fermecată pentru găina moțată”. ALA 2: „Lupta cocoșilor” (joc distractiv). ADE – DEC 2 și DOS 2 (activitate integrată): „Găinușa cea moțată”*** (repetare cântec și lipire). 22 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim? PROIECT TEMATIC: O poveste să-și mai spun… „Ciuboțelele ogarului” (SUBTEMA 2) La Întâlnirea de dimineață, copiii primesc vizita unui iepuraș de pluș care aduce cu el și o pereche de ghete. Iepurașul le spune că tocmai a sosit din povestea „Ciuboțelele ogarului” pentru a-i întreba ce părere au ei despre cea ce s-a întâmplat și de partea cui sunt. Iepurașul se întreabă și totodată, îi întrea- bă și pe copii, dacă este cazul să înapoieze sau nu încălțările ogarului, cel care până deunăzi era stă- pânul lor. Educatoarea va îndemna copiii să nu se grăbeas- că să dea verdicte până nu vor analiza cu atenție tot ceea ce s-a întâmplat și până nu se vor consulta în- tre ei pentru a lua cea mai bună decizie. Întrebări și sarcini suplimentare:  Unde și de ce plecase iepurașul la drum?  Cu cine s-a întâlnit?  Descrie cum arătau cei doi atunci când s-au întâlnit. Unde au înnoptat?  Ce a făcut ogarul la han? Dar iepurașul?  Ce s-a întâmplat peste noapte?  Ești de acord cu fapta iepurașului? De ce?  Tu cum ai fi procedat?  Ce învățăm din această poveste? Alte activități sugerate în completarea planifi – cării săptămânale: „Iepurașul negustor”, de L. Mun- tean (memorizare); „Urechile și picioarele lungi ale iepurașului”, de E. Jianu (lectura educatoarei); „Un drăguț de iepuroi”, de L. M. Culea (memorizare) – vezi Anexa; „Cățelușul Șușu”, de I. L. Mihalea (me- morizare); „Grivei”, de G. Stanciu; „Iepurașul Țup” (joc muzical); „Câinii, cuții, cățelandrii”, de C. Buzea (memorizare); „Cățelușul”, de L. Muntean (memori- zare); „Câinele, prieten sau dușman?” (convorbire); „La vânătoare de iepuri” (joc de mișcare); „Cursa ie- purelui” (joc de mișcare); „Ogarii la start” (întrecere). 23 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Povestea se țese din cuvinte-alese”; R: „Oriunde m-aș afla, ordinea-i deviza mea!” (deprin- derea de a păstra ordinea în orice loc); T: „Unu-doi, unu-doi, c-așa-i ordinea la noi!” (mers cadențat în coloa- nă). ALA 1 – B: „Albumul cu povești” (răsfoim cărți ilustrate cu povești clasice); JM: Scenă din „Ciuboțelele ogarului” (puzzle). ALA 2: „Ogarii la vânătoare” (alergare cu sărituri peste mici obstacole). ADE – DLC: „Ciuboțelele ogarului” , de Călin Gruia (povestea educatoare); DEC 1: Scenă din povestea „Ciuboțelele ogarului” (pictură). D-A: ADP – R: „Oriunde m-aș afla, ordinea-i deviza mea!” (deprinderea de a păstra ordinea în orice loc); T: „Tan-tan, tiri-boc, treci la loc!” (numărătoare distractivă). ALA 1 – C: „Hanul din pădure”; NA: „Învârtim mă- măliga pentru ospățul ogarului”. ALA 2: „Cine nu e gata, îl iau cu lopata!” (joc distractiv). ADE – DLC și DEC 1 (activitate integrată): „Ciuboțelele ogarului” , de Călin Gruia (repovestire și colorare scenă din poveste). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Povești cu tâlc”; R: „Singur mă servesc!” (deprinderi de autoservire); T: „Încalță-ți prietenul!” (joc de îndemânare). ALA 1 – A: „Un erou, o mască” (confecție); B: „Ciuboțelele ogarului” (dramatizare). ALA 2: „Ștafeta personajelor din poveste”. ADE – DȘ 2: „Iepurele supărat, ciuboțelele-a furat!” (exerciții cu mate- rial individual – formare de grupe după diferite criterii: formă și lungime, formare de perechi, tot atâtea). D-A: ADP – R: „Singur mă servesc!” (deprinderi de autoservire); T: „Țac-pac, pot să mă îmbrac/dezbrac!” (exerciții de îndemânare). ALA 1 – JR: „Luăm masa la restaurant”; C: „Masa și scaunul de la han”. ALA 2: „Ștafeta iepurilor”. ADE – DȘ 2: „Tot atâtea” (exerciții cu material individual – formare de grupe după diferite criterii: formă și lungime, formare de perechi, tot atâtea). VINERI DIM: ADP – ÎD: „După faptă și răsplată!”; R: „Când mulțumesc, cuvântul magic îl folosesc” (deprinderea de a mulțumi de câte ori este cazul); T: „Ce fac eu să facă toți!” (joc imitativ). ALA 1 – A: Scene din poveștile pre- ferate (pictură); Ș: „Fiecare ogar, cu iepurele lui” (rezolvare de fișe). ALA 2: „Ghicește, ce personaj ai prins?” (joc de mișcare). ADE – DPM: „Pe fereastră a sărit, ogarul nu l-a mai găsit!” (săritura cu elan și aterizare pe ambele picioare). D-A: ADP – R: „Când mulțumesc, cuvântul magic îl folosesc” (deprinderea de a mulțumi de câte ori este cazul); T: „Vine-o umbră pe cărare: cine-i oare?” (joc de atenție). ALA 1 – B: „Așa DA, așa NU!” (joc-exercițiu); JR: „Pregătim mâncare pentru călătorii opriți la han”. ALA 2: „Prinde-l, nu-l lăsa!” (joc de mișcare). ADE – DPM: „Iepurele încălțat, de ogar e alergat” (săritura cu elan și aterizare pe ambele picioare).MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Din poveste, mult mai este…”; R: „Nu sunt prieten cu dezordinea” (deprinderea de a fi or- donat); T: „Cățelușul neastâmpărat” (joc distractiv). ALA 1 – JR: „De-a iarmarocul”; Ș: „Obiecte de altădată” (observare ceramică tradițională românească). ALA 2: „Cursa iepurilor”. ADE – DȘ 1: „Rase de câini” (lectură după imagini). D-A: ADP – R: „Nu sunt prieten cu dezordinea” (deprinderea de a fi ordonat); T: „Iepurașul se ghemuiește și urechile ciulește” (joc distractiv). ALA 1 – A: „Decorăm linguri de lemn” (desen decorativ); C: „Patul de la han”. ALA 2: „Frânghia celor puternici” (joc sportiv distractiv). ADE – DȘ 1: „Personaj pozitiv, personaj negativ” – joc didactic (metoda „Colțurile” – text: „Ciuboțelele ogarului”, de C. Gruia). JOI DIM: ADP – ÎD: „Personajul preferat”; R: „Pot să mă-ngrijesc singur!” (deprinderi elementare de autoservire); T: „Iepurele și ogarul” (joc distractiv). ALA 1 – B: „Saltul iepurelui” (exercițiu grafic); A: „Trăistuța cu povești” (desen/ colorare). ALA 2: „Câinele te urmărește, vezi cum faci și te ferește!” (joc de mișcare). ADE – DOS 1: „Cine și de ce-a greșit?” (convorbire); DEC 2: „Ogarul și iepurele”, de G. Teodosiu (învățare cântec); „Arde focu-n soba mică” (joc muzical). D-A: ADP – R: „Pot să mă-ngrijesc singur!” (deprinderi elementare de autoservire); T: „Tăiem lemne” (exerciții fizice pentru trunchi). ALA 1 – Ș: „Povești amestecate” (fișe de lucru); JM: „Ajută-l pe iepure să scape de ogar!” (labirint). ALA 2: „Ștafeta personajelor preferate”. ADE – DOS 2: „Legăm șireturi la ciubote” (activitate prac- tică); DEC 2: „Ogarul și iepurele”, de G. Teodosiu (repetare cântec); „Să trosnească lemne-n foc!” (joc muzical). 24 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim? PROIECT TEMATIC: O poveste să-ți mai spun… „Unde au fugit odată jucăriile de la un copil?” (SUBTEMA 3) La Întâlnirea de dimineață, copiii primesc vizita unei jucării deteriorate (de preferință, un ursuleț, pentru a realiza astfel o introducere în povestea pe care o vor asculta). Jucăria le spune că este a lui Petrișor, băiatul din poveste, și că s-a rătăcit, căutând magazinul de jucării. Discuția purtată cu copiii va fi astfel dirijată, încât aceștia să-i adre- seze întrebări ursulețului despre cauza evadării jucăriilor de la băiatul care le deținea. Acesta îi va întreba, la rându-i, ce părere au ei despre cea ce s-a întâmplat. Educatoarea va îndemna copiii să povesteas – că despre cum se comportă ei cu jucăriile de aca- să și de la grădiniță. Întrebări și sarcini suplimentare: Când au stat jucăriile de vorbă?  De ce erau ele supărate?  Unde au fugit jucăriile?  Ce i-a cerut vânzătorul lui Petrișor să pro- mită?  Ce învățăm din această poveste? Alte activități sugerate în completarea pla – nificării săptămânale: „Păpușa cu ochi albaștri”, de G. Iuteș (povestea educatoarei); „Mulțumesc”; de Gh. Zarafu (memorizare); „Jucăriile”, de R. Mureșan (memorizare); „Pinocchio”, de C. Collo- di (lectura educatoarei – versiune prescurtată); „Fata moșului”*** (lectura educatoarei); „Nelu și cana”*** (memorizare); „Atelierul de reparații” (joc de rol); „Dansul jucăriilor” (euritmie). 25 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Povestim despre jucăriile noastre”; R: „Jucăriile-mi iubesc, de aceea le-ngrijesc!” (deprinderea de a-și păstra jucăriile); T: „Păpușa stricată” (joc de mimă). ALA 1 – B: „Răsfoim cărți cu povești ilustrate”; JM: „Scenă din povestea preferată” (puzzle). ALA 2: „Jucăriile săltărețe” (alergare cu sărituri peste mici obstacole). ADE – DLC: „Unde au fugit odată jucăriile de la un copil?”, de N. Stănculescu (povestea educatoare); DEC 1: Scenă din povestea „Unde au fugit odată jucăriile de la un copil?” (colorare). D-A: ADP – R: „Jucăriile-mi iubesc, de aceea le-ngrijesc!” (deprinderea de a-și păstra jucăriile); T: „Bum, bam, bum!”, de A. Scornea (joc muzical). ALA 1 – C: „Dulap pentru jucării”; NA: „Urme de jucării pe nisip”. ALA 2: „Cine-i iute de picior?” (întrecere). ADE – DLC: „Unde au fugit odată jucăriile de la un copil?”, de N. Stănculescu (re- povestire); DEC 1: „Jucăria preferată” (desen). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Întâmplări cu tâlc”; R: „Singur mă descurc!” (deprinderi de autoservire); T: „Încalță păpușa!” (joc de îndemânare). ALA 1 – Ș: „Din ce este făcută o jucărie?” (observare). B: „Jucăriile”, de G. Vieru (me- morizare). ALA 2: „Ștafeta jucăriilor din poveste”. ADE – DȘ 2: „Așezăm jucăriile în ordine” (exerciții cu material individual – ordonare în șir crescător/descrescător, după diferite criterii). D-A: ADP – R: „Singur mă descurc!” (deprinderi de autoservire); T: „Marșul jucăriilor” (mers cadențat). ALA 1 – JR: „La magazinul de jucării”; C: „Vitrina magazinului de jucării”. ALA 2: „Mingea la coș!” (aruncarea cu două mâini). ADE – DȘ 2: „Caută și potrivește!” (joc didactic). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Orice faptă bună este răsplătită”; R: „Nu te supăra!” (deprinderea de a fi prietenos); T: „Cioc- boc, reparăm pe loc!” (joc imitativ). ALA 1 – A: „Mingea cu buline” (pictură); Ș: „Ce a uitat pictorul?” (rezolvare de fișe). ALA 2: „Prinde-mă!” (joc de mișcare). ADE – DPM: „Jucăriile-au fugit, pe fereastră au sărit!” (săritura cu elan și aterizare pe ambele picioare). D-A: ADP – R: „Nu te supăra!” (deprinderea de a fi prietenos); T: „Caută mingea ta!” (joc de atenție). ALA 1 – A: „Modelez o jucărie, una care-mi place mie” (modelaj); JR: „La atelierul de reparat jucării”. ALA 2: „Slalom printre jucării” (joc de mișcare). ADE – DPM: „Să fugim și să sărim!” (săritura cu elan și aterizare pe ambele picioare). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Dacă aș fi o jucărie…”; R: „Sunt prieten cu jucăriile mele” (deprinderea de a-și trata jucăriile cu respect); T: „Jucăria neastâmpărată” (joc distractiv). ALA 1 – JR: „De-a jucăriile supărate”; A: „Morișca” (îndoire, confecționare). ALA 2: „Cursa jucăriilor”. ADE – DȘ 1: „Tot felul de jucării, oare din ce sunt fă- cute, copii?” (observare). D-A: ADP – R: „Sunt prieten cu jucăriile mele” (deprinderea de a-și trata jucăriile cu respect); T: „Mingea se rostogolește, ghici pe cine nimerește?” (joc distractiv). ALA 1 – A: „Decorăm jucării” (pictură); C: „Cutia cu jucării”. ALA 2: „Întrecerea jucăriilor” (joc sportiv distractiv). ADE – DȘ 1: „La fabrica de jucării” (lectură după imagini). JOI DIM: ADP – ÎD: „Ce mi-a povestit o jucărie?”; R: „Pot și eu să mă-ngrijesc!” (deprinderi elementare de au- toservire); T: „Nu scăpa mingea!” (joc distractiv). ALA 1 – B: „An, dan, dez, ziri, mani, frez” (frământări de limbă); A: „Jucării pentru copii” (tehnica ștampilării). ALA 2: „Lanțul” (joc de mișcare). ADE – DOS 1: „Ce a greșit Petrișor?” (convorbire); DEC 2: „Copilul călăreț” , de T. Popovici (învățare cântec); „Toba” (joc ritmic). D-A: ADP – R: „Pot și eu să mă-ngrijesc!” (deprinderi elementare de autoservire); T: „Titirezul” (joc distrac- tiv). ALA 1 – B: „Așa DA, așa NU!” (joc-exercițiu); JM: „Ajută jucăria să se repare!” (labirint). ALA 2: „Ștafeta jucăriilor fericite”. ADE – DOS 2: „Reparăm jucării” (activitate practică); DEC 2: „Copilul călăreț” , de T. Popovici (repetare cântec); „Micuțul toboșar” , de P. Țipordei (joc muzical). 26 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cine sunt/suntem? Noi suntem români (temă săptămânală independentă) Sala de grupă va fi pavoazată cu drapele trico- lore de diferite dimensiuni, precum și cu costume populare românești, cu baloane în culorile trico- lorului. Centrul tematic va fi dotat cu o pereche de păpuși, fată și băiat, îmbrăcați în costume popu- lare românești, cu harta României și cu stegulețe tricolore. De dimineață, copiii vor intra în clasă pe me- lodia „Sunt român”, de G. Breazul și N. Saxu, iar la Întâlnirea de dimineață vor asculta primele trei strofe din „Deșteaptă-te, române!”, cu respectarea condițiilor în care se audiază Imnul de Stat. Întrebări și sarcini suplimentare:  Cum se numește țara noastră?  Cum se numesc locuitorii ei?  Ce sărbătorim pe 1 Decembrie? Ce culori sunt pe drapelul țării noastre? Alte activități sugerate în completarea pla- nificării săptămânale: „România”, de I. Bănuță (memorizare); „România”, de V. Carianopol (me- morizare fragment); „Ne-am născut în România”, de G. Stanciu (memorizare fragment); „Urare țării mele”, de G. Stanciu (lectura educatoarei); „Lim- ba românească”, de G. Sion (lectura educatoarei); „Culori surori” (joc didactic); „Limba românească”, de G. Breazul și N. Saxu (audiție muzicală); „Gra- iul țării”, de Gh. Bazavan (cântec); „Țara mea”, de I. Miclea (cântec); „Chipul țării mele”, de L. Co- mes (cântec); „Ce frumoasă-i țara mea!”, de D. D. Stancu (joc muzical); „Românașul”, de G. Breazul (audiție muzicală); „Hora mare” (euritmie); „Tra- geți hora, măi flăcăi!” (pas de horă); „Soldații la defilare” (joc de mișcare). 27 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „De unde vine trenul?” (orașele țării); R: „Diferiți, dar la fel” (deprinderea de a respec- ta diversitatea); T: „Printre munți și printre văi/Am pornit în pas vioi” (joc cu text și cânt). ALA 1 – A: „Românașul și româncuța” (colorare); Ș: „Călătorie prin țara mea” (vizionare DVD). ALA 2: „Campionii României în concurs” (întrecere). ADE – DEC 2: „Drag mi-e jocul românesc!” (învățare cântec); DPM: „Pas de horă” (predare). D-A: ADP – R: „Diferiți, dar la fel” (deprinderea de a respecta diversitatea); T: „Mergi cum bat!” (mers pe recitativ ritmic). ALA 1 – B: „Țara mea”, de O. Cazimir (memorizare); NA: „Munți, dealuri și câmpii – ale țării bogății”. ALA 2: „Veniți la steguleț!” (joc de mișcare). ADE – DEC 2 și DPM (activitate integrată): „Drag mi-e jocul românesc!” (repetare cântec și pas de horă). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Ce știm despre țara noastră?”; R: „Amândoi suntem români și suntem prieteni buni” (deprinderea de a avea o atitudine pozi- tivă față de ceilalți); T: „Ca soldații”, de E. Sch- nitzer (joc muzical). ALA 1 – A: „Lancea drape- lului” (modelaj); C: „Poduri și șosele pe melea- gurile țării mele”. ALA 2: „Comanda la mine!” (joc de mișcare). DLC: „O țară în sărbătoare” (lectură după imagini). D-A: ADP – R: „Amândoi suntem români și suntem prieteni buni” (deprinderea de a avea o atitudine pozitivă față de ceilalți); T: „Podul de piatră” (joc cu text și cânt). ALA 1 – Ș: „Așază- mă la forma mea!” (joc logic); JR: „De-a para- da militară”. ALA 2: „Soldați disciplinați” (mers cadențat). ADE – DLC: „Țara mea”, de Șt. O. Iosif (memorizare). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „România-i țara mea!”; R: „Cu mic, cu mare/Am plecat la defilare” (deprinderea de a se comporta civilizat în afara grădiniței); T: „Atenție la steguleț!” (joc de atenție). ALA 1 – JM: „Portul românesc” (sortare jetoane); A: „Chipuri de păpuși vesele” (desen cu carioca pe linguri de lemn). ALA 2: „Recuperează stegulețul” (joc distractiv). ADE – DȘ 1: „Drapelul României” (observare); DȘ 2: „Ordonăm în șir crescător/descrescător” (joc didactic). D-A: ADP – R: „Cu mic, cu mare/Am plecat la defilare” (deprinderea de a se comporta civilizat în afara grădiniței); T: „Aruncă opincuța!” (joc sportiv distractiv). ALA 1 – A: „Soldații”, de A. Scornea (joc muzi- cal); A: „Steagul tricolor” (pictură). ALA 2: „Parada costumelor populare” (joc distractiv). ADE – DEC 1: „Steagul României” (pictură); DOS 2: „Drapelul tricolor” (lipire). 28 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cum este, a fost și va fi aici, pe Pământ? PROIECT TEMATIC: Au fost, sunt și vor mai fi Moș Nicolae (SUBTEMA 1) Copiii vor găsi, la sosirea la grădiniță, o ghetuță sau o șosetă simbolică, eventual atârnată sau așezată foarte vizibil la Centrul tematic. La Întâlnirea de dimineață, salutul ar putea conține înmânarea acestei ghetuțe, cu întrebarea: „Ce vrei să-ți pună Moș Nicolae în ghetuțe?” Întrebări și sarcini suplimentare:  Cine este Moș Nicolae?  Ce aduce Moș Nicolae copiilor, în ghetuțe?  Ce îți dorești de la Moș Nicolae?  Ce trebuie să facem pentru a primi vizita Moșului?  Când vine Moș Nicolae? De ce este el prietenul copiilor? Alte activități sugerate în completarea pla – nificării săptămânale: „Legenda lui Moș Nicolae” (lectura educatoarei); „Cizmulița cu surprize” (joc didactic); „Acadele în dungi” (exercițiu grafic); „Da- ruri de la Moș Nicolae” (joc didactic); „Toiagul lui Moș Nicolae” (modelaj); „Alo, Moș Nicolae?” (joc de rol); „Facem drum, facem poteci/Să poți, Moșu- le, să treci!” (joc de mișcare); „Ghetuțe neastâm- părate” (joc de mișcare); „Cuminți, copiii adorm/ Și îl visează pe Moș în somn” (joc imitativ); „Cine aruncă șoșonul mai departe?” (joc distractiv). 29 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Când vine Moș Nicolae?”; R: „Fac ghetuțele frumoase,/Moșul, varga să nu-mi lase!” (deprin- derea de a depune efort în vederea obținerii unei recompense); T: „Unde a ascuns Moșul cadourile?” (joc de atenție). ALA 1 – Ș: „Icoana Sfântului Nicolae” (observare); A: „Nuielușa Moșului” (modelaj). ALA 2: „Doarme moșul!” (joc distractiv). ADE – DLC: „Cine aduce bucurii, în ghetuțe, dragi copii?”, de L. Culea (memoriza- re) – vezi Anexa; DEC 1: „Bomboane ambalate în hârtii colorate” (pictură). D-A: ADP – R: „Fac ghetuțele frumoase,/Moșul, varga să nu-mi lase!” (deprinderea de a depune efort în vede- rea obținerii unei recompense); T: „Ghici, ghici, cine-i aici?” (joc distractiv). ALA 1 – C: „Etajere pentru ghetuțe”; A: „Bastonașul acadea” (îndoire sârmă). ALA 2: „Aruncă bomboanele în galoș!” (joc distractiv). ADE – DLC și DEC 1 (activitate integrată): „Cine aduce bucurii, în ghetuțe, dragi copii? ”, de L. Culea – vezi Anexa (me- morizare și pictură în contur). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Cum l-am așteptat pe Moș Nicolae?”; R: „Bine e să fii mai bun” (deprinderea de a manifesta bunătate și toleranță); T: „Plimbă șoșonul!” (joc distractiv). ALA 1 – B: „Biblioara copiilor” (lectura educatoa- rei); C: „Căsuța lui Moș Nicolae”. ALA 2: „Ștafeta ghetuțelor”. ADE – DȘ 2: „În ghetuțe așezate, după cum spun, ordonate” (exerciții cu material individual – ordonare după diferite criterii). D-A: ADP – R: „Bine e să fii mai bun” (deprinderea de a manifesta bunătate și toleranță); T: „Ghici, ce a adus Moș Nicolae?” (joc de atenție). ALA 1 – JR: „De-a Moș Nicolae”; A: „Paharul cu lapte” (pictură). ALA 2: „Caută gheata!” (joc distractiv). ADE – DȘ 2: „Surprize dulci” (joc didactic – ordonare după diferite criterii). VINERI DIM: ADP – ÎD: „De ce îl iubesc copiii pe Moș Nicolae?”; R: „Vreau să fiu bun!” (deprinderea de a manifesta bunătate în orice circumstanță); T: „Nuielușa fermecată îți arată de îndată!” (joc de atenție). ALA 1 – B: „Peria de ghete” (exercițiu grafic); A: „Bomboane de diferite forme” (modelaj). ALA 2: „Gheata fermecată sare peste șanț îndată” (săritura de pe loc fără elan). ADE – DPM: „Atinge șoseta!” (săritura în înălțime de pe loc). D-A: ADP – R: „Vreau să fiu bun!” (deprinderea de a manifesta bunătate în orice circumstanță); T: „Bagheta magică” (joc distractiv). ALA 1 – JM: „Ramă de icoană”; NA: „Urmele moșului”. ALA 2: „Ștafeta bomboane – lor”. ADE – DPM: „Apucă bomboana!” (săritura în înălțime de pe loc). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Moș Nicolae a pornit la drum,/Vezi că vine și la tine-acum!”; R: „Primim, dar și oferim!” (deprinderea de a primi și a oferi); T: „Șosetele jucăușe” (joc distractiv). ALA 1 – JR: „De ziua lui Nicușor”; A: „Bastonașe acadele” (modelaj). ALA 2: „Cursa ghetuțelor”. ADE – DEC 2: „Nicolae, moș cel sfânt” (învățare cântec); „Ghetuțele” (joc muzical); DOS 2: „Decorăm ghetuța pentru Moș Nicolae” (lipire). D-A: ADP – R: „Primim, dar și oferim!” (deprinderea de a primi și a oferi); T: „Cine ajunge primul la șosetă?” (joc de mișcare). ALA 1 – Ș: „Bomboane în ghetuțe” (sortare după formă și culoare); A: „Ghetuța” (pictură). ALA 2: „Cine aruncă papucul mai departe?” (joc distractiv). ADE – DEC 2 și DOS 1: „Nicolae, moș cel sfânt” (repetare cântec și convorbire). JOI DIM: ADP – ÎD: „Moș Nicolae a venit, oare ce ne-a dăruit?”; R: „Îmi place să dăruiesc!” (deprinderea de a dărui); T: „Curățăm ghetuțe” (joc de mimă). ALA 1 – JM: „Ajută-l pe Moș Nicolae să găsească drumul bun!” (labirint); A: „Urmele lui Moș Nicolae” (amprentare). ALA 2: „Cursa copiilor harnici”. ADE – DȘ 1: „Cine a fost Moș Nicolae?” (lectură după imagini). D-A: ADP – R: „Îmi place să dăruiesc!” (deprinderea de a dărui); T: „Umblă moșul pe cărare” (recitativ ritmic). ALA 1 – C: „Cuier pentru ghetuțe”; Ș: „Facem ordine!” (sortare, triere). ALA 2: „Trece Moșul peste ape, să ajungă mai aproape!” (mers în echilibru pe un spațiu delimitat). ADE – DȘ 1: „Moș Nicolae” (joc didactic pe baza metodei „Explozia stelară”). 30 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cum este, a fost și va fi aici, pe Pământ? PROIECT TEMATIC: Au fost, sunt și vor mai fi Primiți cu colinda? (SUBTEMA 2) Captarea atenției copiilor se va realiza prin expu- nerea la Centrul tematic a unor obiecte care însoțesc colindătorii în perioada sărbătorilor de iarnă: sorcovă, clopoțel, stea, trăistuță populară, bici, buhai, costum de capră, precum și darurile tradiționale oferite aces- tora: nuci, covrigi, mere, bomboane. La Întâlnirea de dimineață, copiii vor viziona un colind sau două, filmate, apoi vor fi îndrumați de către educatoare să discute puțin despre cele urmărite. Finalitatea activităților din această săptămână va consta în pregătirea unui mini-spectacol de colinde. Grupa mijlocie se va alătura astfel, celorlalți copii din grădiniță și va organiza o deplasare la un Centru so- cial de primire a copiilor sau la un Centru de îngrijire bătrâni sau pur și simplu, la câțiva bătrâni din locali- tate, cu care s-a discutat înainte despre oportunitatea demersului. Întrebări și sarcini suplimentare:  Ce sunt colindele? Ce colinde cunoști?  Cum merg copiii la colindat?  Ce primeau înainte copiii de la cei pe care îi colindau?  Ce colind îți place mai mult?  Povestește despre cum ai fost tu la colindat. Alte activități sugerate în completarea pla – nificării săptămânale: „Bună dimineața, la Moș Ajun!” (colind); „Sorcova” (colind); „Plugușorul” (co- lind); „Steaua sus răsare” (colind); „Florile dalbe” (colind); „O, ce veste minunată!” (colind); „Am plecat să colindăm!” (colind); „Capra” (colind); „Joacă bine, Moș Martine!” (colind). Notă: din colindele cu texte lungi și linie melodică mai dificilă va fi învățat doar câte un fragment de două, cel mult trei strofe. 31 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „E vremea colindelor!”; R: „Împreună colindăm, împreună ne jucăm!” (deprinderea de a lucra în echipă); T: „Drumu-i greu, zăpada-i mare, vin copiii pe cărare!” (exerciții de mers în echilibru). ALA 1 – B: „Colinde, colinde”, de M. Eminescu (lectura educatoarei); JM: „O stea a răsărit!” (material mărunt). ALA 2: „Urmele colindătorilor prin zăpadă” (plimbare). ADE – DȘ 1: „La colindat” (lectură după imagini). D-A: ADP – R: „Împreună colindăm, împreună ne jucăm!” (deprinderea de a lucra în echipă); T: „Clopoțelul sună, copiii se-adună!” (joc senzorial). ALA 1 – A: „Steaua” (decorare); Ș: „Ce sunt colindele?”. ALA 2: „Joa- că bine, Moș Martine!” (dans tematic). ADE – DȘ 1: „Obiecte tradiționale pentru colindat” (observare). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Bună dimineața, la Moș Ajun!”; R: „Îmi place să colind cu voi!” (deprinderea de a îndeplini unele sarcini în cadrul grupului); T: „Noaptea, pe la cântători,/Vin copii colindători!” (exerciții de mers și gru- pare). ALA 1 – A: „Flori pentru sorcovă” (răsucire); JR: „De-a colindătorii”. ALA 2: „Drept la țintă!” (joc de îndemânare, cu nuci). ADE – DLC: „Plugușorul” (memorizare – fragment); DOS 2: „Sorcova” (colaj). D-A: ADP – R: „Îmi place să colind cu voi!” (deprinderea de a îndeplini unele sarcini în cadrul grupului); T: „Merg cu traista să colind!” (exerciții de mers cu transport de obiecte). ALA 1 – B: „Decorăm trăistuța pentru colindat” (exercițiu grafic); NA: „Pe ulițele satului”. ALA 2: „Urătorii pocnesc din bici” (joc imitativ). ADE – DLC și DOS 2 (activitate integrată): „La colindat” (poveste creată după model și lipire). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Din bătrâni se povestește…”; R: „Îmi place să ascult” (deprinderea de a-i asculta și pe ceilalți); T: „Am pornit, ca-n alte dăți, prin troiene de nămeți” (exerciții de mers în echilibru). ALA 1 – A: „Îm- podobim capra” (colaj); Ș: „În trăistuță-s covrigei/Și mai mari, și mititei” (rezolvare fișă). ALA 2: „Colindăm, colindăm, ce frumos noi azi cântăm!” (plimbare). ADE – DPM: „Sărim cât de sus putem, să prindem un clopoțel!” (săritura în înălțime pentru atingerea unui obiect suspendat). D-A: ADP – R: „Îmi place să ascult!” (deprinderea de a-i asculta și pe ceilalți); T: „Unde am ascuns trăistuța?” (joc de atenție). ALA 1 – JM: „Hăinuțe groase pentru colindători” (sortare jetoane); B: „Nașterea Domnului Iisus Hristos” (lectura educatoarei). ALA 2: „Cine ajunge primul cu colinda-n casă?” (întrecere). ADE – DPM: „Capra sare, să vă facă o urare!” (săritura în înălțime pentru atingerea unui obiect suspendat).MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Primiți cu colinda?”; R: „Sărut-mâna, gazdă-aleasă!” (deprinderea de a utiliza formulele de politețe); T: „Ța, ța, ța, căpriță ța!” (recitativ ritmic). ALA 1 – C: „Ieslea sfântă”; Ș: „Datini și obiceiuri de iarnă” (discuții libere). ALA 2: „Mere și covrigi, câte poți să prinzi?” (joc de mișcare). ADE – DEC 1 și DȘ 2 (activitate integrată): „Mulți covrigi am adunat, în ce traistă i-am băgat?” (modelaj și exerciții cu material individual – formare de perechi, mai mult, mai puțin, seriere). D-A: ADP – R: „Sărut-mâna, gazdă-aleasă!” (deprinderea de a utiliza formulele de politețe); T: „Ducem traista ușoară/grea pe umăr” (joc imitativ). ALA 1 – A: „Leru-i, Doamne, ler!” (audiții colinde); B: „Sorcova” (memorizare). ALA 2: „Ștafeta colindătorilor”. ADE – DEC 1: „Nuci, mere și covrigi” (modelaj); DȘ 2: „Ghicește ce e în traistă!” (joc didactic – figuri geometrice, seriere). JOI DIM: ADP – ÎD: „O, ce veste minunată!”; R: „Va veni și rândul meu să primesc un covrigel!” (deprinderea de a-și aștepta rândul cu răbdare); T: „Colindătorii la ușă s-au adunat și frumos au colindat!” (exerciții de gru- pare și regrupare). ALA 1 – JR: „Așa-i datina la noi!”; B: „Eu spun una, tu spui multe” (joc-exercițiu). ALA 2: „Cărăm coșulețe cu covrigi” (transport de obiecte). ADE – DEC 2: „Astăzi s-a născut Hristos!” (audiție muzicală); „Am plecat să colindăm!” (învățare colind, la alegere). D-A: ADP – R: „Va veni și rândul meu să primesc un covrigel!” (deprinderea de a-și aștepta rândul cu răb- dare); T: „Dă-mi-o mie, na-ți-o ție!” (frământări de limbă). ALA 1 – A: „Biciul pentru plugușor” (înnodare); JM: „Drumul colindătorilor spre casele gazdelor” (labirint). ALA 2: „Pe sub poartă, cine trece?” (joc distractiv). ADE – DEC 2: „Colinde” (audiție muzicală); „Am plecat să colindăm!” (învățare colind, la alegere). 32 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cum este, a fost și va fi aici, pe Pământ? PROIECT TEMATIC: Au fost, sunt și vor mai fi Așteptându-l pe Moș Crăciun (SUBTEMA 3) Captarea atenției se va realiza printr-un poster mare cu imaginea lui Moș Crăciun afișat chiar pe ușa de intrare în sala de grupă. La Centrul tematic va fi așezat un brad micuț din plastic, iar sub el, câteva cutiuțe frumos ambalate, ca niște cadouri. Finalitatea activităților desfășurate pe parcursul întregii săptămâni o va constitui chiar întâlnirea cu Moș Crăciun, în cadrul serbării tradiționale. Întrebări și sarcini suplimentare:  În ce anotimp sosește Moș Crăciun?  De unde vine el? Cu ce călătorește?  Cine îl ajută să împacheteze cadouri pentru toți copiii din lume?  Cum este Moș Crăciun? De ce?  Unde și când lasă Moș Crăciun darurile?  Cum te-ai pregătit să-l aștepți?  Ce dorești să-i transmiți lui Moș Crăciun?  Vrei să fii și tu Moș Crăciun pentru cineva drag? Cum?Alte activități sugerate în completarea pla – nificării săptămânale: „În așteptarea lui Moș Crăciun”, de L. Culea (memorizare) – vezi Anexa; „Brăduțul”*** (memorizare); „Brăduleț, brăduț micuț”, de L. Culea (memorizare) – vezi Anexa; „Scrisoare către Moș Crăciun”, de O. Cazimir (lectura educa- toarei); „Moș Crăciun cu plete dalbe” (cântec); „Sor- cova” (colind); „În seara de Crăciun”, de G. Coșbuc (memorizare); „Rugăminte către Moș Crăciun”, de G. Stanciu (lectura educatoarei); „În noaptea sfân- tă de Crăciun”, de G. Coșbuc (memorizare frag- ment); „Moș Crăciun”, de E. Delcea (audiție muzica- lă); „Brăduleț, brăduleț”, de A. M. Ionescu (cântec); „O, brad frumos!” (cântec); „Moș Crăciun” (cântec); „Moșul dăruiește, dar cine primește?” (joc-exercițiu); „Cursă cu reni” (joc de mișcare); „Troianul ocolește, pe Moșul nu-l trântește!” (joc de mișcare); ghicitori despre Moș Crăciun și ajutoarele lui. 33 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Bună dimineața, Moș Crăciun!”; R: „Eu îți spun de mai-nainte, că sunt un copil cuminte!” (deprinderea de a se comporta civilizat); T: „Ho, ho, ho, la drum pornim,/Ajutoare vrem să fim!” (pas săltat, pasul ștrengarului). ALA 1 – JM: „Ajută-l pe Rudolf să găsească drumul spre sania Moșului” (labirint); Ș: „Pe aceeași culoare, se află o sărbătoare” (sortare și potrivire de imagini). ALA 2: „Cipicul spiridușului” (joc dis- tractiv). ADE – DȘ 1: „De unde vine Moșul când vine?” (convorbire cu suport imagistic). D-A: ADP – R: „Eu îți spun de mai-nainte, că sunt un copil cuminte!” (deprinderea de a se comporta civilizat); T: „Ghicește ce aduce Moșul” (joc mimă). ALA 1 – JR: „La atelierul de jucării”; A: „Hainele Moșului” (pictură). ALA 2: „Este Moș Crăciun pe drumul cel bun?” (joc distractiv). ADE – DȘ 1: „Moș Crăciun vine-ntr-o seară, adus de o sănioară” (lectură după imagini). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Mesaj de la … Moș Crăciun!”; R: „Copiii darnici și buni sunt iubiți de Moș Crăciun” (deprinde – rea de a dărui); T: „Cine, oare, a sunat?” (joc de atenție). ALA 1 – A: „Nasul și coarnele lui Rudolf” (modelaj); B: „Hârtie pentru ambalat cadouri” (exercițiu grafic pe linie punctată). ALA 2: „Ce se ascunde în sacul lui Moș Crăciun?” (joc senzorial). ADE – DȘ 2: „Cadouri de la Moș Crăciun” (exerciții cu material individual – figuri geometrice, formare de grupe după două criterii simultan: formă și culoare); DEC 1: „Decorăm hârtia pentru împachetat cadouri” (pictură). D-A: ADP – R: „Copiii darnici și buni sunt iubiți de Moș Crăciun!” (deprinderea de a dărui); T: „Vine Moșul pe cărare/Și-n spinare un sac are” (mers înainte și înapoi). ALA 1 – C: „Sania lui Moș Crăciun”; Ș: „Bomboane pentru pom” (sortare jetoane după formă și culoare). ALA 2: „Cine se urcă primul în sanie?” (joc de mișcare). ADE – DEC 1 și DȘ 2 (activitate integrată): „Cadoul de sub brad” (desen și exerciții cu material individual – figuri geometrice, formare de grupe după două criterii simultan: formă și mărime). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Poveștile preferate ale Moșului”; R: „Suntem ajutoare pentru Moș Crăciun!” (deprinderea de a se face util); T: „Dă mai departe!” (joc de atenție). ALA 1 – A: „Sacul Moșului” (colaj); B: „Spiridușul alb”, de A. Szabo (lectura educatoarei). ALA 2: „Adună fundițe pentru cadouri!” (joc distractiv). ADE – DPM: „Darurile prind viață” (dans tematic). D-A: ADP – R: „Suntem ajutoare pentru Moș Crăciun!” (deprinderea de a se face util); T: „Grămada de cado- uri” (joc distractiv). ALA 1 – Ș: „Spiridușii sortează jucăriile și le pun în saci”; JR: „Întâlnire cu Moș Crăciun”. ALA 2: „Cursa spiridușilor”. ADE – DPM: „Darurile prind viață” (dans tematic). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Gânduri pentru Moș Crăciun”; R: „Și eu pot fi darnic cu alții!” (deprinderea de a fi altruist); T: „Ne sprijinim în toiag” (joc imitativ). ALA 1 – B: „Bradul speranței” (formulare de propoziții); A: „Norișorul cu daruri” (colaj). ALA 2: „Cadourile încurcate” (joc distractiv). ADE – DLC: „Scrisoare” , de Ana Blandiana (memorizare); DOS 2: „Bradul împodobit” (lipire). D-A: ADP – R: „Și eu pot fi darnic cu alții!” (deprinderea de a fi altruist); T: „Sărituri sub vâsc” (săritura cu desprindere de pe ambele picioare). ALA 1 – JR: „De-a spiridușii-cofetari”; NA: „Acadele colorate și bom- boane aromate,/Moșul să guste din toate” (forme pe nisip). ALA 2: „Cutia cu surprize de la Moș Crăciun” (joc distractiv). ADE – DLC: „Scrisoare” , de Ana Blandiana (memorizare); DOS 1: „Scrisoare pentru Moș Crăciun” (convorbire). JOI DIM: ADP – ÎD: „Magia Crăciunului”; R: „Moșul v-a promis, copii,/Că v-aduce bucurii!” (deprinderea de a-și respecta cuvântul dat); T: „Renii Moșului” (joc de mișcare). ALA 1 – A: „Chipul Moșului” (lipire); B: „Decorăm biscuiți pentru petrecerea de Crăciun” (exercițiu grafic). ALA 2: „Prinde cadoul!” (joc distractiv). ADE – DEC 2: „Vine Moș Crăciun”, de Cornelia Marta (învățare cântec); „Dragă Moș Crăciun” (joc cu text și cânt). D-A: ADP – R: „Moșul v-a promis, copii,/Că v-aduce bucurii!” (deprinderea de a-și respecta cuvântul dat); T: „Drumul greu îl obosește,/Stă acum și se-odihnește!” (joc liniștitor). ALA 1 – JM: „Renii Moșului” (puzzle); Ș: „De unde vine Moș Crăciun?”. ALA 2: „Pe furiș, venim la pom” (joc de mișcare). ADE – DEC 2: „Vine Moș Crăciun”, de Cornelia Marta (repetare cântec); „Dragă Moș Crăciun” (joc cu text și cânt). 34 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? Iarnă albă cu ninsoare (temă săptămânală independentă) Realizarea acestei teme depinde în totalitate de condițiile meteorologice: în cazul în care nu există zăpadă afară, ea va fi înlocuită automat cu o altă temă. Captarea atenției se va realiza prin decorarea clasei cu imagini de iarnă și fulgi mari ornamentali, confecționați din diverse materiale. La Întâlnirea de dimineață va sosi un invitat-sur – priză, Fulgușor, care va rămâne alături de copii pe tot parcursul zilei. În măsura posibilităților oferite de starea vremii, toate jocurile distractive, de mișcare, precum și al- tele din această săptămână, se vor desfășura în aer liber. Întrebări și sarcini suplimentare:  De ce ninge iarna?  Cum se formează fulgii de zăpadă? În ce se mai poate transforma apa, din cauza gerului?  În ce se transformă zăpada atunci când este cald?  Ce se întâmplă cu plantele în timpul iernii?  Dar cu animalele? Alte activități sugerate în completarea plani – ficării săptămânale: „Fulgișorii plutitori” (euritmie); „Statui de zăpadă” (joc distractiv); „Ninge!”, de O. Cazimir (lectura educatoarei); „Fulgul de zăpadă”, de L. Muntean (memorizare); „Fulgul de zăpadă”, de C. Radeș (memorizare); „Ninge”, de V. Zamfirescu (memorizare); „Bulgări de zăpadă” (exercițiu grafic); „Fulgii se rotesc, dar nu amețesc” (joc de mișcare); „Dansul fulgilor de nea” (euritmie); „Iarna”, din „Ano- timpurile”, de A. Vivaldi (audiție) 35 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Și e frig și ninge, ninge!”; R: „O să stau mai mult pe-afară, fiindcă asta n-o să doară!” (de- prinderea de a-și căli organismul); T: „Statui de zăpadă” (joc distractiv). ALA 1 – B: „Ninge-n țara mea”, de D. Rachici (memorizare); Ș: „De ce ninge?”. ALA 2: „Afară ieșim, cum ninge să privim!” (jocuri în aer liber). ADE – DȘ 1: „Povestea fulgului de zăpadă”, de T. Banciu (povestea educatoarei); DOS 2: „Fulgi de ză- padă” (lipire). D-A: ADP – R: „O să stau mai mult pe-afară, fiindcă asta n-o să doară!” (deprinderea de a-și căli organismul); T: „Uite-l cum vine la vale, bulgărele de zăpadă mare!” (joc distractiv). ALA 1 – JM: „Peisaj de iarnă” (puzzle); A: „Ninge” (pictură). ALA 2: „Cursa fulgilor de zăpadă”. ADE – DȘ 1 și DOS 2 (activitate integrată): „Poves- tea fulgului de zăpadă” , de T. Banciu (repovestire și lipire). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Dacă aș fi un fulg de zăpadă…”; R: „Împreună, toți, grămadă,/Ne jucăm noi prin zăpadă!” (deprinderea de a se juca împreună); T: „Fulgii se adună și apoi se prind de mână” (joc de grupare și regrupa- re). ALA 1 – A: „Ninge-ncetișor” (învățare cântec); B: „Bulgări de zăpadă” (exercițiu grafic). ALA 2: „Viscolul viscolește, la pământ te trântește” (joc de mișcare). ADE – DPM: „Împinge bulgărele de zăpadă peste linie!” (împingere de obiecte). D-A: ADP – R: „Împreună, toți, grămadă,/Ne jucăm noi prin zăpadă!” (deprinderea de a se juca împreună); T: „Mergem pe drum înzăpezit” (mers cu ridicarea genunchiului). ALA 1 – C: „Palatul de gheață”; Ș: „Zăpadă viscolită în pungă” (experiment). ALA 2: „Aruncă la țintă cu bulgări de zăpadă!” (joc distractiv). ADE – DPM: „Împinge săniuța pe pârtie!” (împingere de obiecte). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Te uită cum ninge!”; R: „Pe nas inspir, pe gură expir” (deprinderea de a respira corect); T: „Crăiasa Zăpezii a spus…” (joc distractiv). ALA 1 – JM: „Drumul fulgului de nea” (labirint); A: „Floare de gheață” (îndoire). ALA 2: „Labirintul fulgilor de zăpadă” (joc de mișcare). ADE – DEC 2: „Omul de zăpadă”, de I. Vintilă (învățare cântec); „Sună clopoțeii lin” , de A. Ivășcanu (joc cu text și cânt). D-A: ADP – R: „Pe nas inspir, pe gură expir” (deprinderea de a respira corect); T: „Aruncăm bulgări prin tunel” (joc de mișcare). ALA 1 – Ș: „Cum se formează gheața?”; NA: „Drum prin zăpadă”. ALA 2: „Cel mai frumos fulg de zăpadă” (parada costumelor fetelor, cu jurizare din partea băieților). ADE – DEC 2: „Omul de zăpa- dă”, de I. Vintilă (repetare cântec); „Sună clopoțeii lin” , de A. Ivășcanu (joc cu text și cânt). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Sunt un fulg de nea!”; R: „Vorbesc încetișor, că sunt fulgușor” (deprinderea de a vorbi pe un ton moderat); T: „Ninge, viscolește, se oprește!” (joc distractiv cu zăpadă artificială). ALA 1 – B: „Fulgii cad pe nas, pe umăr, de nu îi mai știi la număr…” (joc-exercițiu); Ș: „Zăpada în pahar” (experiment). ALA 2: „Arun- căm cu bulgări de zăpadă la țintă” (joc distractiv). ADE – DLC: „Ninge”, de M. Cajal (memorizare); DEC 1: „Uite cum mai ninge-afară!” (dactilopictură). D-A: ADP – R: „Vorbesc încetișor, că sunt fulgușor” (deprinderea de a vorbi pe un ton moderat); T: „Prinde fulgul!” (joc de mișcare). ALA 1 – JR: „La deszăpezire”; A: „Troiene mari și mici” (modelaj). ALA 2: „Ninsoare viscolită” (joc de mișcare). ADE – DLC și DEC 1 (activitate integrată): „Ninge”, de M. Cajal (memorizare și pictură). JOI DIM: ADP – ÎD: „Povestea unui fulg de zăpadă”; R: „Fulgii zboară, dar se și odihnesc” (deprinderea de a-și doza efortul); T: „Bulgări jucăuși” (joc distractiv). ALA 1 – Ș: „Afară tot fulguiește, dar nu-i frig și se topește!” (joc senzorial); C: „Omul de zăpadă” (din cutii). ALA 2: „Schiorii la concurs” (întrecere). ADE – DȘ 2: „O săniuță mi-am luat și pe pârtie-am plecat!” (exerciții cu material individual – predarea numărului și a cifrei 1). D-A: ADP – R: „Zburdăm, sărim, dar ne și odihnim!” (deprinderea de a-și doza efortul); T: „Cărăm zăpadă cu roaba” (joc de mișcare). ALA 1 – B: „Fulgul de zăpadă” (exercițiu grafic); NA: „Troiene”. ALA 2: „Facem îngerași în zăpadă!”. ADE – DȘ 2: „Exersăm, numărăm și pe pârtie plecăm!” (exerciții cu material indivi- dual – numărului și cifra 1). 36 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? Animale domestice (temă săptămânală independentă) Interesul copiilor pentru temă va fi trezit prin amena- jarea unei machete la Centrul tematic, reprezentând o fermă de animale domestice, cu ajutorul setului de mini- mulaje care se găsește în comerț, la care se poate adă- uga o stână improvizată și un ciobănaș (suvenir artizanal sau siluetă decupată din carton cu suport de sprijin). Intrarea în clasă la prima oră se va petrece pe fondul muzical al melodiei „Graiul animalelor”, de G. Breazul și N. Saxu. Panoul, pereții clasei, centrele de activitate vor fi dotate cu materiale corespunzătoare privind viața ani- malelor domestice cele mai cunoscute: planșe, cărți, al- bume, reviste, enciclopedii, jocuri, jetoane, mulaje etc. Întrebări și sarcini suplimentare:  Ce sunt animalele domestice?  Ce animale domestice cunoști?  De ce îngrijește omul aceste animale?  Ce foloase avem de la vacă, oaie, porc ș.a.m.d.?  Ce animale domestice pot fi ținute în casă?  Cum se numesc acestea? Tu ai un animal de companie?  Cum îl cheamă?  Cum îl îngrijești? Alte activități sugerate în completarea plani – ficării săptămânale: „Îngrijim un pisoiaș, că-i și el un copilaș!” (activitate practic-gospodărească); „Pisicuța dă fuguța!” (joc de mișcare); „Pisica se cațără” (joc de mișcare); „Petrișor și animalele”, de L. Culea (memo- rizare) – vezi Anexa; „Grivei”, de E. Plugaru (lectura educatoarei); „Un cățel dalmațian”, de C. Buzea (lectura educatoarei); „Cățelușul șchiop”, de E. Farago (lectura educatoarei); „Povestea măgărușului încăpățânat”, de V. Colin (povestea educatoarei); „Muzicanții din Bremen”, de J. Grimm (lectura educatoarei); „Masă mare”*** (cân- tec); „La moară” (cântec); „Măi curcane!”*** (joc muzi- cal); „Călușeii” (joc cu text și cânt); „Căluțul”, de A. Mo- tora Ionescu (joc muzical); „Darurile lor”, de L. Muntean (memorizare); „Vițelușul”, de M. Moscu (lectura educa- toarei); „În ogradă e concert”, de N. Mureșan (lectura educatoarei); „Purcelușul”, de L. Muntean (memoriza – re); „La piața de lactate” (joc de rol). 37 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Graiul animalelor”; R: „De îl chemi să-i dai un os, dă din coadă bucuros!” (deprinderea de a îngriji animalele); T: „Motanul toarce” (joc imitativ). ALA 1 – B: „În ogradă” („citire” de imagini cu animale și păsări domestice); A: „Oase pentru căței” (modelaj). ALA 2: „Câinii păzesc ograda” (joc de mișcare). ADE – DȘ 1: „Animale domestice” (observare); DEC 1: „Calul” (colorare). D-A: ADP – R: „De îl chemi să-i dai un os, dă din coadă bucuros!” (deprinderea de a îngriji animalele); T: „Ferma lui McDonald” (joc muzical). ALA 1 – JM: „Hrană pentru animalele din ogradă” (jetoane); Ș: „Caută puiul!” (rezolvare de fișe). ALA 2: „Pisica la pândă!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 1 și DEC 1 (activitate inte- grată): „Animale mari și mici în ogradă, la bunici” (lectură după imagini și colorare). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Povestim, despre animale de curte vorbim!”; R: „Prietenul la nevoie se cunoaște” (deprin- derea de a mani festa respect față de animale); T: „Câinele și pisica” (joc de mișcare). ALA 1 – B: „Zdreanță”, de T. Arghezi (lectura educatoarei); JR: „De-a fermierii”. ALA 2: „Ferește-te de gâscan!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 2: „Ghici, ghici, câte-s aici?” (predarea numărului și a cifrei 2). D-A: ADP – R: „Prietenul la nevoie se cunoaște” (deprinderea de a mani festa respect față de animale); T: „Cucurigu, boieri mari, dați punguța cu doi bani!” (mers pe recitativ ritmic). ALA 1 – C: „Țarc pentru păsări”; A: „Muzicanții din Bremen” (colorare scenă din poveste). ALA 2: „Purcelușii se tăvălesc prin băltoacă” (joc distractiv). ADE – DȘ 2: „Câți bănuți sunt în punguță?” (joc didactic – numărul și cifra 2). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Animale, dragi prieteni”; R: „Eu am nevoie de animal, animalul are nevoie de mine” (deprinde- rea de a manifesta empatie față de animale); T: „Pe pernuța moale, pisicuța doarme” (joc imitativ). ALA 1 – B: „Am grijă de animale”, de N. Mureșan (lectura educatoarei); JM: „Punem oase lungi/scurte în castronul câine- lui” (sortare jetoane). ALA 2: „Cu cățelul la plimbare”. ADE – DOS 1: „De ce iubim animalele domestice?” (convorbire). D-A: ADP – R: „Eu am nevoie de tine, tu ai nevoie de mine” (deprinderea de a manifesta empatie); T: „Ră- țuștele mele” (joc muzical). ALA 1 – A: „Măgărușul” (confecție); NA: „Găinile scurmă în ogradă”. ALA 2: „Ră- țuștele pe mal, rățuștele în lac!” (săritura în adâncime). ADE – DOS 1: „De ce trebuie să îngrijim animalele domestice?” (convorbire).MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Întâmplare cu un animal de casă”; R: „Pisica, de ți-o iubești, musai să o îngrijești!” (deprin- derea de a-și asuma responsabilitatea față de animale); T: „Ieduții neastâmpărați” (joc distractiv). ALA 1 – A: „Cocoșul” (pictură); C: „Curtea bunicilor”. ALA 2: „Cursă de câini”. ADE – DLC: „Punguța cu doi bani”, de I. Creangă (povestea educatoarei). D-A: ADP – R: „Pisica, de ți-o iubești, musai să o îngrijești!” (deprinderea de a-și asuma responsabilitatea față de animale); T: „Căluții noștri”*** (joc ritmic recitativ). ALA – B: „Mărgelele curcanului” (exercițiu grafic); NA: „Chip de animal” (contur). ALA 2: „Oile la stână” (târâre pe genunchi și palme). ADE – DLC: „Punguța cu doi bani” , de I. Creangă (repovestire). JOI DIM: ADP – ÎD: „Animalul meu preferat”; R: „E și el un suflețel, chiar dacă e doar cățel!” (deprinderea de a mani- festa compasiune față de nevoile afective ale animalelor); T: „Eu sunt Motanul Dănilă” (recitativ ritmic). ALA 1 – B: „Decorăm zgarda lui Grivei” (exercițiu grafic); Ș: „Grupează animalele care aparțin aceleiași familii” (fișă de lucru). ALA 2: „Cursă de câini”. ADE – DEC 2: „Azi, Grivei e mânios” (învățare cântec); DPM: „Cățeii dresați sar peste sfoară” (săritura în înălțime peste un obstacol, fără elan, cu desprindere de pe ambele picioare). D-A: ADP – R: „E și el un suflețel, chiar dacă e doar cățel!” (deprinderea de a manifesta compasiune față de nevoile afective ale animalelor); T: „Guiț, guiț, fugiți de aici!” (joc de mișcare). ALA 1 – JM: „Ajută-l pe iepuraș să ajungă la ciuboțele!” (labirint); NA: „Tava cu nisip pentru pisoi”. ALA 2: „Câinii și iepurii” (joc distractiv). ADE – DEC 2: „Azi, Grivei e mânios” (repetare cântec); DPM: „Iezii neastâmpărați sar de parc-ar fi dresați” (săritura în înălțime peste un obstacol, fără elan, cu desprindere de pe ambele picioare). 38 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? Animale sălbatice (temă săptămânală independentă) Luni dimineață, la intrarea în sala de grupă, copiii vor observa la Centrul tematic o mini-machetă care se dorește a reprezenta un mediu de viață adecvat ani- malelor sălbatice, în general și anume, pădurea. Ea va fi populată de diferite mulaje-jucării, atât din țara noas- tră, cât și din alte părți ale lumii (cele mai cunoscute). Pe pereți vor fi afișate planșe cu diferite animale săl- batice, cu preponderență cele care trăiesc în țara noastră. La Salutul de dimineață, educatoarea va propune copiilor să folosească numele unui animal sălbatic, iar apoi, în cadrul Întâlnirii de dimineață, va iniția o discuție liberă despre macheta expusă la Centrul te- matic. Copiii vor fi anunțați că vor asculta în această săptămână o poveste interesantă petrecută în pădu- re, printre animalele sălbatice. Întrebări și sarcini suplimentare:  Ce sunt animalele sălbatice?  Unde trăiesc animalele sălbatice?  Cu ce se hrănesc ele?  Când pot fi periculoase, unele dintre ele, pen- tru oameni? Ce animale sălbatice cunoști?  Cum le putem ajuta pe timpul iernii?  Ce animal sălbatic îți place mai mult? De ce? Alte activități sugerate în completarea plani – ficării săptămânale: „Ursul păcălit de vulpe”, de I. Creangă (povestea educatoarei); „Ursul și vulpea”, de L. Culea (memorizare) – vezi Anexa; „Cumătra vulpe”, de O. Cazimir (memorizare); „Animale domes- tice din țara noastră” (lectură după imagini); „Coada veveriței”, de E. Jianu (lectura educatoarei); „La pă- dure” (joc muzical); „Ariciul” (joc cu text și cânt); „Vul- pea cizmăriță”, de O. Cazimir (memorizare); „Poves- tea ursului cafeniu”, de V. Colin (lectura educatoarei); „Iepurașul”, de R. Mureșan (memorizare); „Veverița”, de L. Muntean (memorizare); „Moș Martin”*** (me- morizare); „Cântecul veveriței” (joc muzical); „Ursul la miere” (joc de mișcare); „La vânătoare” (joc de mișcare); „Ursul flămând” (joc de mișcare); „Lupul la oi” (joc de mișcare); „Veverițele” (joc de mișcare); „Iepurașii la morcovi” (joc de mișcare). 39 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Cum putem proteja animalele sălbatice?”; R: „Rița-Veverița își curăță blănița” (deprinderea de a-și păstra îmbrăcămintea curată); T: „Prin poiană alergăm,/Aer curat respirăm” (alergare spre diferite direcții pe teren plat). ALA 1 – B: „Curiozități despre viețuitoarele pădurii („citire” de imagini); Ș: „Ce mănân- că unele animale sălbatice?” (jetoane). ALA 2: „Ursul și iepurașii” (joc distractiv). ADE – DȘ 1: „Animale sălbatice din țara noastră” (observare). D-A: ADP – R: „Rița-Veverița își curăță blănița” (deprinderea de a-și păstra îmbrăcămintea curată); T: „Umblă ursul prin pădure, după fragi și după mure” (târârea cu sprijin pe palme și genunchi). ALA 1 – JM: „Ajută ursul să ajungă în pădure” (labirint); A: „Petrică și lupul”, de S. Prokofiev (audiție muzicală). ALA 2: „Borcanul cu miere” (joc distractiv). ADE – DȘ 1: „Prietenii din pădure” (lectură după imagini). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „În pădure locuim,/Animale ne numim”; R: „Greșeli mici, suferințe mari” (deprinderea de a respecta reguli cu privire la securitatea personală); T: „Drumul iepurașilor prin pădure” (alergare cu ocolire de obstacole). ALA 1 – Ș: „Potrivim blănițele animalelor” (jetoane); A: „Alune pentru veveriță” (modelaj). ALA 2: „Ce se vede-n zare?/O pădure mare” (joc de orientare). ADE – DPM: „Umblă ursul prin pădure” (forme de mers); DȘ 2: „Câte animale?” (exerciții cu material individual – predarea numărului și a cifrei 3). D-A: ADP – R: „Greșeli mici, suferințe mari” (deprinderea de a respecta reguli cu privire la securitatea perso- nală); T: „Recunoaște glasul animalului!” (joc senzorial). ALA 1 – B: „Căprioara”, de E. Gârleanu (lectura edu- catoarei); JR: „De-a ursul și vulpea”. ALA 2: „Ursuleții din pădure” (joc distractiv). ADE – DȘ 2: „Animale din pădure” (exerciții cu material individual – numărul și cifra 3); DPM: „Cursa animalelor” (traseu aplicativ). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Întâlnire cu un animal din pădure”; R: „Și ele au suflet!” (deprinderea de a adopta un com- portament adecvat față de necuvântătoare); T: „Sărim ca veverițele, alergăm ca vulpile!” (joc imitativ). ALA 1 – A: „Măști de animale” (rupere, mototolire, lipire); Ș: „Ce animal urmează?” (fișă de lucru). ALA 2: „Carna- valul animalelor” (joc distractiv cu măști). ADE – DOS 2: „Veverița” (lipire). D-A: ADP – R: „Și ele au suflet!” (deprinderea de a adopta un comportament adecvat față de necuvântă – toare); T: „În pădure, pe cărare, am pornit cu mic cu mare!” (mers de voie pe fond muzical). ALA 1 – JM: „Animalele și mediul lor” (jetoane); NA: „Urme de urs pe nisipul umed”. ALA 2: „Unde s-a ascuns veverița?” (joc de atenție). ADE – DOS 2: „Ursul și vulpea” (lipire). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Moș Martin ne povestește…”; R: „Cu mic, cu mare,/Am ieșit la plimbare” (deprinderea de a face mișcare în aer liber); T: „Iepurașul urecheat sare, sare neîncetat!” (săritura cu desprindere de pe ambele picioare). ALA 1 – B: „Ghicitori despre animale”; JR: „La Zoo”. ALA 2: „Bârlogul ursului” (joc de mișcare). ADE – DLC: „Tomiță iepurașul”, de Al. Mitru (povestea educatoarei); DEC 1: Scenă din povestea „Tomiță iepurașul” (colorare). D-A: ADP – R: „Cu mic, cu mare,/Am ieșit la plimbare” (deprinderea de a face mișcare în aer liber); T: „Ursul somnoros” (joc de mișcare). ALA 1 – JR: „Petrecerea din pădure”; NA: „Animale din pădure, chip, urme” (amprentare). ALA 2: „Cine oare, cine oare, trece prin pădurea mare?” (joc de mișcare). ADE – DLC și DEC 1 (activitate integrată): „Tomiță iepurașul”, de Al. Mitru (repovestire și pictură). JOI DIM: ADP – ÎD: „Iubesc animalele pentru că…!”; R: „Toți pentru unu, unu pentru toți!” (deprinderea de a fi soli- dar cu ceilalți la nevoie); T: „Jos de pe buștean!” (săritura în adâncime). ALA 1 – A: „Cercuri pentru maimuțe” (modelaj); B: „Ce fac animalele?” (formulare de propoziții). ALA 2: „Animalele se ascund în tufișuri” (joc de mișcare). ADE – DEC 2: „Cumătra vulpe” (învățare cântec); „Căsuța din pădure” (joc muzical). D-A: ADP – R: „Toți pentru unu, unu pentru toți!” (deprinderea de a fi solidar cu ceilalți la nevoie); T: „Merge ursul, uite-așa,/Căutând pe cineva” (joc de mișcare). ALA 1 – JM: „Animalele își caută puii” (labirint); C: „Poți și tu să reușești, un bârlog să-ți construiești?”. ALA 2: „Vulpea și gâștele” (joc distractiv). ADE – DEC 2: „Cu- mătra vulpe” (repetare cântec); „Căsuța din pădure” (joc muzical). 40 SUGESTII METODICE Ne-am jucat și-am învățat! (evaluare sumativă) Mascota grupei sau cele două păpuși, fată și băiat, care au fost folosite în primele săptămâni ale semestrului pentru captarea atenției și menținerea interesului copiilor, vor reveni cu scopul de a se con- vinge în legătură cu ceea ce au învățat copiii, jucân- du-se în tot acest timp la grădiniță. Păpușile respective vor asista la toate activitățile desfășurate de copii, vor face aprecieri și îi vor re- compensa pe aceștia pentru răspunsuri corecte, pentru participare și pentru comportament civilizat. Tot ele vor propune copiilor să compună împreună o poezie despre ceea ce au făcut la grădiniță, soli- citându-le să găsească rime (cuvinte care se potri- vesc) adecvate. Întrebări și sarcini suplimentare:  Ce îți place să faci cel mai mult la grădiniță? De ce? Ce lucruri noi ai aflat la grădiniță?  Cine este prietenul tău cel mai bun de la grădiniță? De ce?  Ce ai învățat să faci la grădiniță?  Ce ai vrea să mai faci aici?  Care este jocul/jucăria tău/ta preferat(ă) de la grădiniță?  Recită o poezie/cântă un cântec/spune o po- veste de la grădiniță. Alte activități sugerate în completarea plani – ficării săptămânale: fișe de lucru interdisciplina – re cu sarcini care să sintetizeze itemii generați de obiectivele operaționale ale activităților desfășurate pe semestrul I; jocuri de rol; repovestiri („Găinușa cea moțată”, „Ciuboțelele ogarului”, „Cocoșul, soa- rele și luna” etc.); recitări ale poeziilor învățate; inter- pretarea cântecelor și a jocurilor muzicale învățate. 41 ACTIVITĂȚI DE EVALUARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Bună dimineața, copii isteți!”; R: „Și eu pot!” (deprinderea de a-și adapta comportamentul la cerințele grupului); T: „Schimbați-vă locurile!” (joc de atenție). ALA 2 – B: „Citim imagini despre toamnă și iar- nă”; JM: „Scene din povești” (puzzle). ALA 2: „Ce fac eu, să facă toți!” (joc imitativ). ADE – DLC: „Ghicește ce am în coș!” (joc didactic). D-A: ADP – R: „Și eu pot!” (deprinderea de a-și adapta comportamentul la cerințele grupului); T: „Jocul dege- țelelor” (joc liniștitor). ALA 1 – A: „Completează desenul și colorează!”; Ș: „Formează grupe de obiecte după cum spun!” (joc-exercițiu). ALA 2: „Cursa într-un picior” (joc de mișcare). ADE – DLC: „Coșul cu surprize” (joc didactic). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Ce e bine, ce e rău?”; R: „Poftiți, vă rog!” (deprinderea de a folosi formulele de politețe); T: „Șarpe, șorț, ștergar, șotron…” (frământări de limbă). ALA 1 – Ș: „Cine are un cartonaș la fel?”; A: „Ce pot face două mâini dibace?” (confecționare). ALA 2: „Năzdrăvanii în mișcare” (joc distractiv). ADE – DȘ 1: „Potrivește imaginea!” (joc didactic). D-A: ADP – R: „Poftiți, vă rog!” (deprinderea de a folosi formulele de politețe); T: „Caută-ți stegulețul!” (joc de grupare și regrupare). ALA 1 – JM: „Animalele și hrana lor” (exercițiu de asociere); JR: „De-a grădinița”. ALA 2: „Cine aruncă mai departe cubul?” (joc de mișcare). ADE – DȘ 1: „Așază și potrivește!” (joc didactic). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Cum ne alegem prietenii?”; R: „Sunt mic, dar priceput!” (deprinderea de a lucra împreună cu adulții); T: „Dacă vesel se trăiește” (joc cu text și cânt). ALA 1 – C: „Căsuțe pentru animale”; JM: „Fructe și legume” (sortare și grupare jetoane). ALA 2: „Ocolește jucăria!” (joc de mișcare). ADE – DOS 2: „Ramă pentru scenă din poveste” (lipire); DEC 2: „Suntem cântăreți de soi” (repetarea cântecelor învățate). D-A: ADP – R: „Sunt mic, dar priceput!” (deprinderea de a lucra împreună cu adulții); T: „Alergăm printre copaci” (joc de mișcare). ALA 1 – B: „Să ne amintim…” (poezii ilustrate); A: „Peisaj de iarnă” (lipire). ALA 2: „Câinele și pisica” (joc distractiv). ADE – DOS 2: „Albumul meu cu povești” (confecționare); DEC 2: „Cine cântă mai bine?” (repetarea cântecelor învățate).MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Cu cine ți-ar plăcea să semeni?” (personaje din povești); R: „Mă pregătesc și reușesc” (deprinde- rea de a manifesta spirit competitiv); T: „Lupul și vânătorul” (joc distractiv). ALA 1 – B: „Scriem corect” (exersarea semnelor grafice învățate); JR: „Suntem personaje din povești”. ALA 2: „Sus! Jos!” (joc de mișcare). ADE – DPM: „Prichindeii la concurs” (întrecere). D-A: ADP – R: „Mă pregătesc și reușesc!” (deprinderea de a manifesta spirit competitiv); T: „Stop!” (joc de atenție). ALA 1 – C: „Rafturi pentru cămară”; NA: „Castele colorate”. ALA 2: „Ochește ținta!” (joc sportiv). ADE – DPM: „Voiniceii se întrec” (întrecere). JOI DIM: ADP – ÎD: „Ce-ți inspiră?”; R: „Sunt ordonat!” (deprinderea de a așeza lucrurile la locul lor); T: „Mers îm- piedicat” (joc distractiv). ALA 1 – Ș: „Tare-încet!” (exercițiu senzorial); A: „Și noi putem fi artiști” (pictură). ALA 2: „Vulpea și iepurii” (joc distractiv). ADE – DȘ 2: „Așază legumele și fructele după cum îți spun!” (joc didactic); DEC 1: „Legume și fructe” (desen). D-A: ADP – R: „Sunt ordonat!” (deprinderea de a așeza lucrurile la locul lor); T: „Spune mai departe!” (joc dis- tractiv). ALA 1 – B: „Concurs de ghicitori despre anotimpuri”; JR: „Ne jucăm cu păpușa”. ALA 2: „Prinde-mă, prinde-mă!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 2 și DEC 1 (activitate integrată): „Jocul formelor” (joc logic și desen). 42 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cum este, a fost și va fi aici, pe Pământ? Dinozaurii (temă săptămânală independentă) Amenajarea, la Centrul tematic, a unei diaporame cu o scenă de pe vremea dinozaurilor va constitui un punct de maxim interes pentru copii, iar captarea atenției pentru tema care urmează să se realizeze în această săptămână, va fi asigurată. Materialele necesare se găsesc în diferite seturi și jocuri din comerț, la care putem adăuga dinozaurii aduși de copii, în urma solicitării făcute de către educatoare la sfârșitul săptămânii precedente. Pe panou și pe pereți vor fi afișate planșe re- prezentând diferite specii de dinozauri, precum și ilustrații din „Povestea lui Dino”. La Întâlnirea de dimineață , copiii vor fi invitați să vizioneze un fragment dintr-un documentar despre dinozauri, conceput pentru copii, după care vor fi invitați la o sesiune de întrebări și răspunsuri. Aici putem invita un profesor de biologie sau un muze- ograf, care să satisfacă marea curiozitate a copiilor. Întrebări și sarcini suplimentare:  Când au trăit dinozaurii?  Descrie cum arătau cei mai cunoscuți dintre ei. Cum au aflat oamenii despre existența lor?  Cine era Dino?  Ce-i plăcea lui să facă toată ziua?  Cu cine s-a împrietenit Dino?  Unde l-au dus bufnițele?  Ce s-a întâmplat la atelier?  Ce am învățat noi din această poveste? Alte activități sugerate în completarea pla – nificării săptămânale: „Balada dinozaurului”*** (lectura educatoarei); „Îl știm pe Dino”*** (memori- zare); „Cel mai puternic dinozaur” (joc de mișcare); „Ferește dinozaurul!” (joc de mișcare); „La muzeu” (joc de rol); „Ștafetă cu ouă de dinozauri” (întrecere); „Paznicul n-a observat/Dinozauru-a scăpat!” (joc de mișcare); „Siluete de dinozauri” (lipire); „În cercul di- nozaurilor cine a intrat, de ei nu a mai scăpat!” (joc de mișcare); „Dino spune…” (joc distractiv); „De-a paznicul de muzeu” (joc de mișcare); „Dinozauri de ronțăit” (modelaj cu cocă); „Dinozaurii merg să se adape” (joc de mișcare). 43 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Călătorie în Jurasic” (vizionare DVD); R: „Suntem ca frații” (deprinderea de a se juca împre- ună); T: „Mergem ca dinozaurii”. ALA 1 – B: „Citim în cărți/reviste despre dinozauri”; Ș: „Caută intrusul!” – fișă de lucru (diferențe). ALA 2: „Evadarea lui T-Rex” (joc distractiv). ADE – DȘ 1: „Dinozaurii” (lectură după imagini). D-A: ADP – R: „Suntem ca frații” (deprinderea de a se juca împreună); T: „Dino jucăușul găsește rime”. ALA 1 – A: „Oase de dinozaur” (modelaj); NA: „Urme de dinozaur pe nisip”. ALA 2: „Tunelul cu dinozauri” (joc de mișcare). ADE – DȘ 1: „În lumea dinozaurilor” (vizionare DVD). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Eu sunt Dino-dinozaur/Mare, zău, cât un balaur!”; R: „Mulțumesc” (deprinderea de a utiliza curent formulele de politețe); T: „Îi e foame și îi vine să te pape chiar pe tine!” (joc de mișcare). ALA 1 – Ș: „Porții egale de frunze pentru dinozauri” (fișă de lucru); JR: „Micii paleontologi”. ALA 2: „Atenție la meteoriți!” (joc de mișcare). ADE – DLC: „Dinozaurul supărat” (poveste creată după ilustrații); DEC 1: „Dinozauri” (colorare). D-A: ADP – R: „Mulțumesc” (deprinderea de a utiliza curent formulele de politețe); T: „Dinozaurii se odihnesc” (joc liniștitor). ALA 1 – A: „Lipim solzi pe spatele dinozaurilor” (lipire); JM: „Refacem dinozaurul” (puzzle). ALA 2: „Pe urmele dinozaurilor” (joc de mișcare). ADE – DLC și DEC 1 (activitate integrată): „Dinozaurul supărat” (poveste creată după ilustrații și colorare). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Am un dinozaur mic, îmi e cel mai bun amic”; R: „Astăzi mi-a plăcut…” (deprinderea de a-și exprima părerea); T: „Să facem ca T-Rex cel voios!” (joc de mimă). ALA 1 – A: „Dinozaurul preferat” (colora- re); JM: „Ajută puiul de dinozaur să ajungă la mămica lui!” (labirint). ALA 2: „Luptă de dinozauri” (împingere). ADE – DPM: „Puii de dinozaur, la cuib!” (târâre printr-un spațiu delimitat). D-A: ADP – R: „Astăzi mi-a plăcut…” (deprinderea de a-și exprima părerea); T: „Ghici, unde e Dino?” (joc de atenție). ALA 1 – Ș: „Dinozauri numărați, pe planșă sunt așezați!” (joc cu zarul). NA: „Fosile de dinozaur” (urme pe nisip). ALA 2: „Micul Dino își caută mama” (joc distractiv). ADE – DPM: „Vânătoarea de dinoza – uri” (târâre printr-un spațiu delimitat). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Dinozaurii se prezintă!”; R: „Te rog…!” (deprinderea de a utiliza curent formulele de politețe); T: „Unde s-a ascuns micul Dino?” (joc de atenție). ALA 1 –A: „Dino – suport pentru creioane” (confecționare); JM: „Palmieri” (din forme geometrice); ALA 2: „Dinozauri contra brontozauri” (concurs sportiv). ADE – DȘ 2: „Câte ouă de dinozaur ai găsit?” (exerciții cu material individual – predarea numărului și a cifrei 4); DEC 2: „Cântecul dinozaurilor” (audiție muzicală). D-A: ADP – R: „Te rog…!” (deprinderea de a utiliza curent formulele de politețe); T: „Întrecerea dinozaurilor”. ALA 1 –B: „Coama de solzi a dinozaurului” (exercițiu grafic); NA: „Vulcani”. ALA 2: „Țintește și nimerește!” (aruncare la țintă). ADE – DȘ 2: „Dinozauri jucăuși, hai să-i numărăm acuș!” (exerciții cu material indivi- dual – numărul și cifra 4); DEC 2: „Cântecul dinozaurilor” (învățare cântec). JOI DIM: ADP – ÎD: „Sfârșitul dinozaurilor – Ce s-a întâmplat?”; R: „Bună ziua!/La revedere!” (deprinderea de a utiliza curent formulele de politețe); T: „Dinozaurii jucăuși” (joc distractiv). ALA 1 – B: Vizionare DVD „Ice Age 3 – Epoca dinozaurilor”; C: „Cuiburi și adăposturi”. ALA 2: „Vânătorii de dinozauri” (joc de mișcare). ADE – DOS 1: „Povestea lui Dino” , de A. Ciobanu (povestea educatoarei). D-A: ADP – R: „Bună ziua!/La revedere!” (deprinderea de a utiliza curent formulele de politețe); T: „Ce se as- cunde într-un ou?” (joc de atenție). ALA 1 – A: „Vulcanul” (confecție); NA: „Urme de dinozauri pe nisip”. ALA 2: „Paznicul muzeului” (joc de mișcare). ADE – DOS 1: „Povestea lui Dino” , de A. Ciobanu (repovestire). 44 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? Noapte și zi (temă săptămânală independentă) În cadrul salutului de la Întâlnirea de dimineață, copiii vor fi rugați să se salute cu câte o formulă uzuală de întâlni- re sau de despărțire, după care vor fi întrebați din ce cauză se schimbă unele cuvinte din salutul respectiv. Centrul tematic va fi dotat cu ceasuri adevărate și de jucărie, calendare, clepsidre, jucării sugestive. Pe panou și pereți vor fi afișate planșe cu Soarele și Luna. La Întâlnirea de dimineață va suna ceasul, progra- mat din timp de educatoare. Acesta va constitui sem- nalul de începere a activităților, în cadrul cărora copiii vor afla câteva noțiuni primare despre timp: ore, zile, ani, zi, noapte, seară, dimineață, precum și despre cele două astre implicate în crearea fenomenelor enumera- te, Soarele și Luna. Întrebări și sarcini suplimentare:  Cine luminează ziua?  Ce știți despre Soare?  Ce se întâmplă ziua?  Cine luminează noaptea?  Ce știți despre Lună? Ce știți despre stele?  Ce se întâmplă noaptea?  Cu ce măsurăm timpul?  În ce își măsoară oamenii viața?  De ce nu trebuie să pierdem timpul? Alte activități sugerate în completarea planificării săptămânale: „Ceasul”*** (memorizare); „Ceasul”, de L. Muntean (memorizare); „Somn ușor, puiuț!”, de A. Bălașa (memorizare); „Ceasuri”, de C. Buzea (lectura educatoa- rei); „Despre lună, despre soare”*** (lectura educatoarei); „Legenda Soarelui și a Lunii”*** (lectura educatoarei); „Soarele”, de D. Culin (cântec); „Dimineața veselă”, de C. Mereș (cântec); „Luci, soare!”, de N. Ionescu (joc muzical); „Lună, lună nouă”, de G. Breazul (joc ritmic); „Zi și noapte”, de L. Constantinescu (memorizare); „Unde s-a dus Soare- le?”, de S. Dima (lectura educatoarei); „Soarele și Luna”, de V. Alecsandri (lectura educatoarei); „Soarele către copi- lul leneș”, de V. Carianopol (lectura educatoarei); „Ceasul”, de Șt. Stănescu (cântec); „Luna”, de Șt. Stănescu (cântec); „Bună dimineața, soare!”, de Șt. Andronic (joc muzical). 45 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „ Bună dimineața, zic! Și desigur, vă explic!”; R: „Dimineața eu salut, fiindcă sunt bine-cres- cut!” (deprinderea de a saluta la intrarea în grădiniță); T: „Răsare soarele!” (joc de atenție). ALA 1 – B: „Răs- foim calendare”; JM: „Soarele” (incastră). ALA 2: „Ziua și noaptea” (joc de mișcare). ADE – DLC: „Cocoșul, Soarele și Luna”*** (povestea educatoarei); DEC 1: Scenă din povestea „Cocoșul, Soarele și Luna” (pictură). D-A: ADP – R: „Dimineața eu salut, fiindcă sunt bine-crescut!” (deprinderea de a saluta la intrarea în grădiniță); T: „Lună, stele, cer și soare, unde-s oare?” (joc de atenție). ALA 1 – A: „Colorează steluțele respectând al- ternanța culorilor!”; NA: „Soarele și luna, numai câte una” (forme pe nisip). ALA 2: „Soarele și luna” (joc de mișcare). ADE – DLC și DEC (activitate integrată): „Cocoșul, Soarele și Luna”*** (repovestire și desen). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Bună seara, tu când spui? La apusul soarelui.”; R: „Și la plecare, o salutare!” (deprinderea de a folosi formule adecvate de despărțire); T: „Cine vine după mine?” (joc distractiv). ALA 1 – B: „Somnul”, de I. Colan (memorizare); JR: „La ceasornicar”. ALA 2: „Ștafeta zilelor”. ADE – DȘ 2: „Sus pe cerul înstelat, patru stele-am numărat!” (exerciții cu material individual – consolidarea numărului și a cifrei 4). D-A: ADP – R: „Și la plecare, o salutare!” (deprinderea de a folosi formule adecvate de despărțire); T: „Luna este una!” (recitativ ritmic). ALA 1 – A: „Luna și stelele de pe cer” (modelaj); C: „Telescopul”. ALA 2: „Aleargă, să prinzi Soarele!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 2: „Numărăm stele, ne jucăm cu ele” (exerciții cu material individual – consolidarea numărului și a cifrei 4). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Hora zilelor și a nopților”; R: „Ziua ne jucăm, noaptea ne culcăm!” (deprinderea de a respecta un program de viață sănătos); T: „Tic-tac, tic-tac, ceasul bate ne-ncetat!” (recitativ ritmic). ALA 1 – A: „Confecționăm un calendar”; Ș: „În calendar eu am văzut și ziua-n care m-am născut!”. ALA 2: „Ștafeta ceasurilor”. ADE – DPM: „Ceasul sună: tic-tac-toc, fugi ca să mai prinzi un loc!” (alergare în direcții date, cu pornire și oprire la semnal). D-A: ADP – R: „Ziua ne jucăm, noaptea ne culcăm!” (deprinderea de a respecta un program de viață sănătos); T: „Noapte sau zi?” (joc de atenție). ALA 1 – B: „Tinerețe fără bătrânețe”, de P. Ispirescu (variantă prescurtată) – lectura educatoarei; A: „Seara” (învățare cântec). ALA 2: „Cursa ceasornicarilor grăbiți”. ADE – DPM: „Atenție! Sună ceasul!” (alergare în direcții date, cu pornire și oprire la semnal).MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Bună ziua, când se zice? Cine vrea să îmi explice?”; R: „Eu salut pe orișicine, că așa-i fru- mos și bine!” (deprinderea de a saluta orice om cu care relaționează la un moment dat); T: „Sus răsare, cine-i oare?” (ghicitori). ALA 1 – Ș: „Unde se duce Soarele când vine noaptea?”; C: „Clepsidra”. ALA 2: „Cursa orelor”. ADE – DȘ 1 și DOS 1 (activitate integrată): „Ce poți face în timpul zilei/nopții?” (lectură după imagini și convorbire). D-A: ADP – R: „Eu salut pe orișicine, că așa-i frumos și bine!” (deprinderea de a saluta orice om cu care relaționează la un moment dat); T: „Atinge steluțele!” (joc de mișcare). ALA 1 – B: „Razele Soarelui” (exercițiu grafic); A: „Soarele” (modelaj). ALA 2: „Ne rotim în jurul Soarelui” (joc de mișcare). ADE – DȘ 1 și DOS 1 (activitate integrată): „Ziua și noaptea” (lectură după imagini). JOI DIM: ADP – ÎD: „Noapte bună-i la culcare, asta știe orișicare!”; R: „În familie, nu-i greu să urezi ceva mereu” (deprinderea de a utiliza formule de politețe în familie); T: „Somn ușor, păpușa mea!” (joc muzical). ALA 1 – JR: „Culcăm păpușile, stingem lumina, închidem ușile!”; Ș: „De ce se-ascunde luna?”. ALA 2: „Cursa stelelor”. ADE – DEC 2: „Ceasul”, din Cutiuța Muzicală 8 (învățare cântec); „Pendulul” (joc ritmic). D-A: ADP – R: „În familie, nu-i greu să urezi ceva mereu” (deprinderea de a utiliza formule de politețe în familie); T: „Somn ușor când ți-am șoptit, timpul e de adormit!” (compunere de rime). ALA 1 – JM: „Ziua și noaptea” (sortare jetoane); NA: „Măsurăm timpul cu ajutorul nisipului”. ALA 2: „Plimbă ceasul!” (joc distrac- tiv). ADE – DEC 2: „Ceasul”, din Cutiuța Muzicală 8 (repetare cântec); „Pendulul” (joc ritmic). 46 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? Ghiocei și mărțișoare, primele raze de soare (temă săptămânală independentă) SUGESTII METODICEActivitățile din această săptămână vor constitui urmarea firească a dublei surprize care va avea loc în dimineața primei zile. Întâi, copiii vor descoperi un buchet de ghiocei într-o mică vază și un ghiocel plantat într-un pahar de plastic umplut cu pământ. Apoi, va sosi poștașul, care va aduce o felicitare cu un mărțișor în ea, adresată grupei mijlocii. Educatoarea va explica de ce ghiocelul și mărțișorul sunt vestitorii primăverii, adevărate sim- boluri ale anotimpului, utilizând sinonime pentru a defini unele cuvinte. Finalitatea ansamblului de activități desfășurate pe parcursul săptămânii va consta în realizarea unei expoziții de mărțișoare simple, pe care apoi, copiii să le ofere mamelor, bunicilor, colegelor, personalului din grădiniță. Întrebări și sarcini suplimentare:  Ce este ghiocelul?  Din ce este formată o plantă de ghiocel? Când înflorește ghiocelul?  Când și de ce oferim mărțișoare?  Cui dorești să-i oferi un mărțișor?  Ce anotimp pleacă? Ce anotimp vine? Alte activități sugerate în completarea planifi – cării săptămânale: „Un mărțișor îți dăruiesc!”, de L. Culea (memorizare) – vezi Anexa; „Clopoțel mititel”, de L. Culea (memorizare) – vezi Anexa; „Ghiocel plă- pând”, de A. Zeman (cântec); „Cântec de primăvară”, de L. Comes (cântec); „Ghiocelul”*** (cântec); „Legen- da mărțișorului” (lectura educatoarei); „Moș Viscol și Primăvara” – adaptare după V. Eftimiu (lectura educa- toarei); „Ghiocelul”, de E. Novac (memorizare); „Ghio- cei și mărțișoare, câte sunt din fiecare?” (joc-exercițiu); „Inelul pe sfoară” (joc de îndemânare); „Iarnă, să te duci cu bine!” (cântec); „Toporașii”, de I. Serebreanu (memorizare)”; „Mărțișor”, de N. Cassian (memoriza- re); „În luna lui Mărțișor”, de L. Muntean (memorizare). 47 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Vestitori de primăvară: ghiocelul și mărțișorul”; R: „Suntem veseli și vioi, că vine primăvara la noi!” (deprinderea de a-și manifesta bucuria); T: „Îmbracă-te, dezbracă-te!” (joc de îndemânare). ALA 1 – B: „Tulpina ghiocelului” (exercițiu grafic); Ș: „Punem ghiocei la presat pentru ierbar”. ALA 2: „Clopoțelul” (mers în echilibru). ADE – DȘ 1: „Ghiocelul” (observare). D-A: ADP – R: „Suntem veseli și vioi, că vine primăvara la noi!” (deprinderea de a-și manifesta bucuria); T: „Iarnă, să te duci cu bine!” (joc cu text și cânt). ALA 1 – JM: „Când se întâmplă?” (sortare jetoane); NA: „Ghiocelul pe nisip” (desen cu bețișorul). ALA 2: „Ștafeta primăverii”. ADE – DȘ 1: „Ghiocelul” (lectură după imagini). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Plăpumioara s-a topit, ghiocelul s-a ivit!”; R: „Sunt punctual!” (deprinderea de a nu întârzia); T: „Găsește-ți floarea de aceeași culoare!” (joc de mișcare). ALA 1 – A: „Vine primăvara”, de P. Țipordei (învățare cântec); B: „Ghicitori despre flori de primăvară”. ALA 2: „De soare ne bucurăm și afară ne jucăm!”. ADE – DLC: „Legenda ghiocelului” , de E. Jianu (lectura educatoarei). D-A: ADP – R: „Sunt punctual!” (deprinderea de a nu întârzia); T: „În poiană” (joc cu text și cânt). ALA 1 – JM: „Tablou de primăvară” (cu ținte); Ș: „Încercuiește ghiocelul cu tulpina cea mai lungă” (fișă de lucru). ALA 2: „Miros de primăvară” (joc senzorial). ADE – DLC: „Ghiocelul” , de O. Cazimir (memorizare). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Ne îndulcim și ne distrăm la târgul deschis de Mărțișor!”; R: „Mărțișoare pregătim, celor dragi să oferim!” (deprinderea de a oferi daruri celor dragi); T: „Plimbare după mărțișoare”. ALA 1 – C: „Vitrină pentru mărțișoare”; A: „Pictăm mărțișoare din aluat”. ALA 2: „Hora mărțișoarelor”. ADE – DEC 2 și DOS 2 (activitate integrată): „Mărțișoare, mărțișoare” (învățare cântec și confecționare). D-A: ADP – R: „Mărțișoare pregătim, celor dragi să oferim!” (deprinderea de a oferi daruri celor dragi); T: „Plimbă mărțișorul!” (joc liniștitor). ALA 1 – JM: „Mărgele colorate, pe șnur înșirate”; B: „Șnur pentru mărțișor” (exercițiu grafic). ALA 2: „Ștafeta mărțișorului”. ADE – DEC 2 și DOS 2 (activitate integrată): „Mărțișoare, mărțișoare” (repetare cântec și confecționare). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Primăvara înflorește, cu parfum ne ispitește!”; R: „Primăvară, ce mult îmi placi!” (deprinde – rea de a-și exprima sentimentele); T: „Alergăm cu papucei împletiți din ghiocei!” (joc de mișcare). ALA 1 – B: „Du-te, iarnă!”, de E. Preda (lectura educatoarei); C: „Ronduri cu iarbă și ghiocei”. ALA 2: „Caută drumul Primăverii!” (joc de orientare). ADE – DPM: „Ghioceii mesageri” (gimnastică ritmică cu obiecte). D-A: ADP – R: „Primăvară, ce mult îmi placi!” (deprinderea de a-și exprima sentimentele); T: „Buchețele, buchețele” (joc de mișcare). ALA 1 – Ș: „Semne de primăvară” (convorbire cu suport intuitiv); JM: „Primă- vara în imagini” (domino). ALA 2: „Îngrijim florile” (activitate gospodărească). ADE – DPM: „Gimnastică cu ghiocei” (gimnastică ritmică cu obiecte). JOI DIM: ADP – ÎD: „Primăvara întâmpinăm și cu drag o salutăm!”; R: „Îți ofer un ghiocel!” (deprinderea de a oferi flori); T: „Culegem ghiocei” (joc de mișcare). ALA 1 – A: „Buchetul cu flori de primăvară” (pictură); Ș: „Mărțișorul potrivit, mamei i l-am dăruit!” (sortare jetoane după formă și culoare). ALA 2: „Cine așază mai repede standul cu mărțișoare?”. ADE – DȘ 2: „Ghiocei și mărțișoare, am să-ți dau din fiecare” (joc didac- tic); DEC 1: „Ghiocelul” (desen). D-A: ADP – R: „Îți ofer un ghiocel!” (deprinderea de a oferi flori); T: „Ți-am adus un mărțișor!” (joc imitativ). ALA 1 – JR: „Mărțișoare de vânzare”; B: „Martie”, de L. Codrea (lectura educatoarei). ALA 2: „Facem turul tarabelor cu mărțișoare” (joc de mișcare). ADE – DȘ 2 și DEC 1 (activitate integrată): „Mărțișoare și ghio – cei” (joc didactic și desen). 48 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim? Dragă mamă, te iubesc! (temă săptămânală independentă) Captarea atenției copiilor se va realiza prin afișarea unei planșe, suficient de mare, care să ilustreze o mamă îmbrățișată de copiii ei; aceștia îi oferă mamei flori, felicitare etc. La Întâlnirea de dimineață, copiii vor fi invitați să lec- tureze imaginea și să emită păreri în legătură cu ocazia în care oferim sau primim daruri. Educatoarea le va aduce la cunoștință faptul că ur- mează să fie sărbătorită Ziua Femeii, care este, toto- dată și Ziua Mamei. Copiii vor fi antrenați în diverse activități, al căror rezultat pot constitui „un dar pentru mama” – învățarea unei poezii, realizarea unei lucrări practice sau plastice, învățarea unui cântec, a unui joc muzical, rezolvarea unei fișe de lucru despre eveniment, amenajarea unei expoziții cu lucrările tuturor copiilor din grupă etc. Întrebări și sarcini suplimentare:  Cum este mama ta? Ce poți spune despre mama ta?  Ce simți pentru mama ta?  Cum îi arăți mamei că o iubești și că o respecți?  Când este o mamă bucuroasă?  Ce dar vrei să pregătești la grădiniță pentru mama? Alte activități sugerate în completarea planifi – cării săptămânale: „Te iubesc, mămica mea!”, de L. Culea (memorizare) – vezi Anexa; „Întrebare”, de L. Muntean (memorizare); „Darul Măriucăi”, de L. Mun- tean (lectura educatoarei); „Mama”, de L. Muntean (lectura educatoarei); „Un dar pentru cei dragi” (joc didactic); „Brățară pentru mama” (activitate practică); „Mama” (cântec); „Primăvara”, de E. Dragoș (lectura educatoarei); „Bunica”, de Gh. D. Vasile (lectura edu- catoarei); „De ziua mamei” (cântec); „De ziua mamei”, de Al. Stanciu (cântec); „Zi sfântă-n mărțișor”, de Șt. Stănescu (cântec). 49 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Una este mama,/Nimeni nu-i ca ea!”; R: „Orice mamă e anume,/Cea mai scumpă de pe lume!” (deprinderea de a-și manifesta dragostea față de mamă); T: „Mama mea, comoara mea!” (recitativ ritmic). ALA 1 – B: „Aceasta este mama mea!” (intuire fotografii); A: „Cadoul pentru mama” (modelaj). ALA 2: „Copilași, veniți la mama!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 1: „O zi din viața mamei” (lectură după imagini). D-A: ADP – R: „Orice mamă e anume,/Cea mai scumpă de pe lume!” (deprinderea de a-și manifesta dragos- tea față de mamă); T: „Arată ce simți!” (joc de mimă). ALA 1 – Ș: „Ghiocei și toporași în ghivece” (plantare); C: „Aleea cu flori”; ALA 2: „În bucătăria mamei” (joc senzorial). ADE – DȘ 1: „Ce știi despre mama ta?” (convorbire). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Un mesaj de ziua ei/Pentru mama, dragii mei!”; R: „Inimioara mea-i senină,/Căci de dra- goste e plină!” (deprinderea de a-și exprima sentimentele); T: „Brebenei se-adună-n cete,/Haideți toți, băieți și fete!” (joc de grupare și regrupare). ALA 1 – A: „La mulți ani, mămica mea!” (confecționare felicitare); B: „Inimioare, inimioare”, de S. Cassvan (lectura educatoarei). ALA 2: „Grădinarul păzește florile” (joc distrac- tiv). ADE – DPM și DȘ 2 (activitate integrată): „Culeg floricele să le duc bunicii și mamei mele!” (traseu aplicativ și exerciții cu material individual – descompunerea numărului 4). D-A: ADP – R: „Inimioara mea-i senină,/Căci de dragoste e plină!” (deprinderea de a-și exprima sentimente – le); T: „Emoții în mișcare” (joc de mișcare). ALA 1 – JM: „Împachetăm cadouri pentru mama”; NA: „Inimioare, inimioare” (forme în nisip colorat). ALA 2: „Caut-o pe mama!” (joc distractiv). ADE – DȘ 2: „Dăruiesc flori- cele bunicii și mamei mele” (exerciții cu material individual – descompunerea numărului 4); DPM: „Drumul către mama” (traseu aplicativ). VINERI DIM: ADP – ÎD: „O ajutăm pe mama!”; R: „La mulți ani, toți o să-ți spună/Ești mămica cea mai bună!” (deprinderea de a adresa urări specifice unei sărbători); T: „Eșarfa înnodată” (joc distractiv). ALA 1 – JR: „De-a florăresele”; A: „Ramă pentru fotografia mamei” (colaj). ALA 2: „Minunății pentru mămici” (atelier de creație împreună cu tăticii copiilor). ADE – DOS 1: „Cum o ajut pe mama?” (convorbire); DEC 1: „Portretul mamei mele” (pictură). D-A: ADP – R: „La mulți ani, toți o să-ți spună/Ești mămica cea mai bună!” (deprinderea de a adresa urări specifice unei sărbători); T: „Peste rondul plin cu flori, îmi fac vânt, îl sar ușor!” (săritura în lungime cu elan și aterizare pe ambele picioare). ALA 1 – B: „Mama”, de Fl. Ciobanu (memorizare); JM: „Ordine în garderoba mamei” (sortare jetoane). ALA 2: „Micii dansatori” (euritmie). ADE – DOS 1 și DEC 1 (activitate integrată): „Portretul mamei mele” (convorbire și desen). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Cel mai frumos dar pentru mama”; R: „Multe flori îi dăruiesc,/Să-i arăt cât o iubesc!” (de- prinderea de a oferi flori unui adult); T: „Mama spune…!” (joc de atenție). ALA 1 – B: „Să vorbim despre ea, despre mama mea!” (formulare de propoziții); A: „Flori pentru mama” (dactilopictură). ALA 2: „Gata pentru paradă” (defilare). ADE – DLC: „Mamei”, de E. Dragoș (memorizare). D-A: ADP – R: „Multe flori îi dăruiesc,/Să-i arăt cât o iubesc!” (deprinderea de a oferi flori unui adult); T: „Ghicește sunetul!” (joc imitativ). ALA 1 – JM: „Portretul mamei mele” (cu ținte); JR: „Harnic în bucătărie” (fursecuri din forme). ALA 2: „Mersul bebelușului” (târâre, deplasare pe palme și genunchi). ADE – DLC: „Mamei”, de E. Dragoș (memorizare). JOI DIM: ADP – ÎD: „Mama mea e cea mai bună!”; R: „Când familia-i unită,/Toată lumea-i fericită!” (deprinderea de a mânca împreună cu familia la masă); T: „Rime pentru mama mea”. ALA 1 – A: „Colorează cadourile, după mo- del!”; JR: „Mama culcă în liniște copiii”. ALA 2: „Ineluș, ineluș pe deget învârtecuș” (joc distractiv). ADE – DEC 2: „De ziua mamei”, de Gh. Băncuș (învățare cântec); „A plecat mama la piață” (joc muzical). D-A: ADP – R: „Când familia-i unită,/Toată lumea-i fericită!” (deprinderea de a mânca împreună cu familia la masă); T: „Copiii își caută mama!” (joc de grupare și regrupare). ALA 1 – JM: „Mamele și copiii lor” (sortare jetoane); A: „Coliere și brățări” (înșirare paste colorate). ALA 2: „Am pornit la drum cu zor,/Să culegem flori cu spor” (plimbare în jurul grădiniței). ADE – DEC 2: „De ziua mamei”, de Gh. Băncuș (repetare cântec); „A ple- cat mama la piață” (joc muzical). 50 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cine și cum planifică/organizează o activitate? Învățăm să circulăm (temă săptămânală independentă) Surpriza care va reuși să-i motiveze pe copii pen- tru desfășurarea activităților din această săptămână poate fi invitarea la Întâlnirea de dimineață a unui agent de circulație sau, dacă nu există această po- sibilitate, invitarea unor copii mai mari, de la școală, care fac parte din Patrula de circulație. Centrul tematic va fi dotat cu jucării-mașini de poliție, cu semne de circulație din seturi care se gă- sesc în comerț. De la centrul Joc de rol pot fi împru- mutate elemente din costumul de agent de circulație (dacă există). Întrebări și sarcini suplimentare:  Cum se numesc oamenii care circulă pe jos?  Cine controlează și îndrumă circulația pietoni- lor și a mașinilor?  Ce se află în intersecții, la oraș, pentru dirija- rea circulației? Câte culori poate avea semaforul?  Ce înseamnă fiecare culoare?  Pe unde trebuie să traversăm strada?  Cum și pe unde trebuie să circule copiii? Alte activități sugerate în completarea pla – nificării săptămânale: „Cu trei ochi, în trei culori, e atent la trecători!” (ghicitoare in mișcare); „De-a agentul de circulație în trafic” (joc de rol); „Zebra” (de- sen pe asfalt); „Semaforul”, de P. Țipordei (cȃntec); „Mașinile și pietonii” (joc de mișcare); „Semnele de circulație ne ajută ȋn orice situație!” (lectură după imagini); „Hai la drum, mici pietoni!” (plimbare); „La semafor”, de S. Kerim (memorizare); „Stopul”, de F. Iordăchescu (memorizare); „Pe stradă”, de E. Căldă- raru (lectura educatoarei); „Semaforul”, de A. Motora Ionescu (joc muzical); „Stopul”*** (cântec); „Atenție la stop!” (joc de mișcare); „Semaforul” (colaj). 51 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Să circulăm corect!”; R: „Cunosc semnele de circulație” (deprinderea de a respecta regulile străzii); T: „Dungi albe, orizontale,/Așezate la picioare,/Ne-ajută la traversare!” (ghicitoare în mișcare). ALA 1 – B: „Hai la drum, mici pietoni!” („citire” de imagini); JM: „Ajută copilul să circule corect!” (labirint). ALA 2: „Cursa pietonilor grăbiți” (joc de mișcare). ADE – DLC: „Greșeala Cumințicăi”, de V. Gafița (povestea educatoarei). D-A: ADP – R: „Cunosc semnele de circulație” (deprinderea de a respecta regulile străzii); T: „Verde! Treci!” (joc distractiv). ALA 1 – Ș: „Semnele de circulație ne ajută în orice situație!” (sortare jetoane); C: „Trei ochi are și-i arată, rând pe rând, nu toți odată!” (construcție cu piese geometrice). ALA 2: „Cum trec strada? Uite, cum!” (exerciții de traversare corectă). ADE – DLC: „Greșeala Cumințicăi”, de V. Gafița (repovestire). MIERCURI DIM: ADP –ÎD: „Strada nu e loc de joacă!”; R: „Respect regulile!” (deprinderea de a respecta regulile stabilite de adulți); T: „Când e roșu te oprești și la verde, iar pornești!” (mers cu porniri și opriri la semnal vizual). ALA 1 – Ș: „Așa da! Așa nu!” (lectură după imagini); JR: „Circulăm cu mașina familiei”. ALA 2: „Atenție! Trece mașina Poliției!” (joc de mișcare). ADE – DEC 2: „Semaforul”, de M. Puițan (învățare cântec); DEC 1: „Se- maforul” (pictură). D-A: ADP – R: „Respect regulile!” (deprinderea de a respecta regulile stabilite de adulți); T: „Bine te gândește și apoi pășește!” (joc de atenție). ALA 1 – C: „Stația de autobuz”; B: „Când se pot întâmpla accidente de circulație?” (discuții libere). ALA 2: „Polițiștii în acțiune” (joc de mișcare). ADE – DEC 2 și DEC 1 (activitate integrată): „Semaforul”, de M. Puițan (repetare cântec și desen). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Semne de bună purtare”; R: „Pe stradă și peste tot sunt atent cum mă comport!” (deprin- derea de a respecta reguli de conduită socială); T: „Polițistul face semne” (pantomimă). ALA 1 – B: „Scriem numere de înmatriculare pentru mașini” (exercițiu grafic); JM: „Loto cu mașini și motociclete”. ALA 2: „Cursă de motociclete”. ADE – DPM: „În mașină ne-am urcat și la drum noi am plecat!” (traseu aplicativ). D-A: ADP – R: „Pe stradă și peste tot sunt atent cum mă comport!” (deprinderea de a respecta reguli de con- duită socială); T: „Acord primul ajutor” (pantomimă). ALA 1 – A: „Un cățel trecea pe stop” (învățare cântec); NA: „Urme de mașini”. ALA 2: „Cursă de mașini”. ADE – DPM: „Mașinile la start!” (traseu aplicativ). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Micul pieton”; R: „Sunt un pieton corect” (deprinderea de a respecta regulile de circulație); T: „Patrula de circulație” (joc imitativ). ALA 1 – C: „Intersecții de străzi”; JR: „De-a polițistul de circulație”. ALA 2: „Ștafeta polițiștilor rutieri”. ADE – DȘ 1 și DOS 1 (activitate integrată): „Cum circulăm?” (lectură după imagini și convorbire). D-A: ADP – R: „Sunt un pieton corect” (deprinderea de a respecta regulile de circulație); T: „Roșu! Stop! Stai pe loc!” (joc distractiv). ALA 1 – A: „Bastonul polițistului rutier” (modelaj); B: „Alo! 112? Vă anunț un accident!” (formulare de propoziții de diferite tipuri). ALA 2: „Polițiștii în misiune” (joc de mișcare). ADE – DȘ 1 și DOS 1 (activitate integrată): „Fii atent la traversare!” (joc didactic). JOI DIM: ADP – ÎD: „Uraa!!! Mergem la plimbare!”; R: „Sunt copil civilizat!” (deprinderi de comportare civilizată în afara grădiniței); T: „Poți să mergi pe jos, corect și frumos!” (stabilire de reguli de grup). ALA 1 – A: „Semne și indicatoare de circulație” (desen/colorare); B: „Unui zburdalnic”, de Gh. Zarafu (memorizare). ALA 2: „Circulăm cu autobuzul” (joc de mișcare). ADE – DȘ 2: „Cinci mașini am numărat și cu ele m-am plimbat!” (exerciții cu material individual – predarea numărului și a cifrei 5). D-A: ADP – R: „Sunt copil civilizat!” (deprinderi de comportare civilizată în afara grădiniței); T: „Mergi după semn!” (joc de orientare). ALA 1 – C: „Gara”; NA: „Trasee”. ALA 2: „Fii atent la traversare!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 2: „Cu mașini noi ne plimbăm și apoi le numărăm!” (exerciții cu material individual – numărul și cifra 5). 52 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cine și cum planifică/organizează o activitate? Învățăm să protejăm natura (temă săptămânală independentă) La Centrul tematic, luni de dimineață, pe copii îi așteaptă un personaj confecționat din deșeuri meta- lice (o păpușă din cutii goale de răcoritoare). În jurul lui sunt albume, cărți, ilustrate, jetoane cu imagini din natură. De asemenea, pe panou și pe pereți vor fi afișate planșe ilustrând frumusețile naturii. La Întâlnirea de dimineață, educatoarea prezin- tă noul personaj, Ecologel; acesta intră în dialog cu copiii grupei mijlocii, întrebându-i dacă, în drum spre grădiniță, au văzut gunoaie aruncate pe jos sau dacă, la ultima ieșire în natură au lăsat curat în urma lor. Ecologel le povestește copiilor că el a fost un spiriduș al Zânei Natura, dar că, din cauza poluării a ajuns o păpușă confecționată din resturi. Mai mult, s-a rătăcit de Zână și a aflat că oamenii răi vor să o închidă într-un castel de gheață și să nu o mai elibereze niciodată. Prin această scurtă povestire se oferă o motivare a tuturor activităților pe care le vor desfășura copiii în această săptămână.Întrebări și sarcini suplimentare:  Ce înseamnă natură?  De ce au oamenii nevoie de o natură sănătoasă?  Ce înseamnă să fii ecologist?  Ce ne învață ecologiștii?  Cum trebuie să ne comportăm față de natură?  Ce vrei să faci pentru a proteja natura? Alte activități sugerate în completarea planifi – cării săptămânale: „Frumoasă ești, pădurea mea!” (audiție muzicală); „Doctorița Ghionoaie”, de V. Teclici (memorizare); „Micii ecologiști”, de L. Ruja (memori- zare); „Prietenii naturii”, de M. Zainea (lectura edu- catoarei); „Micii ecologiști”, de I. Nicorescu (cântec); „Cetatea verde”, de E. Drăgoi (memorizare); „Să îngri- jim pădurea!”, de F. Serac (memorizare); „Ecologiștii”, de A. Mihoc (memorizare); „Ploaie pentru floarea cea mică”, de I. Străuț (povestea educatoarei); „Ce pot face eu”, de M. Ile (memorizare); „Căutătorii de co- mori” (joc de mișcare); „Cercetașii” (joc de mișcare). 53 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „NU gunoiului pe jos!”; R: „Iubim natura și o îngrijim” (deprinderea de a îngriji natura); T: „Câte unu pe cărare, mergem să udăm o floare!” (exerciții de mers). ALA 1 – B: „Natura în imagini” (răsfoim atlase și enciclopedii); C: „Eoliană”. ALA 2: „Explorăm teritorii necunoscute” (traseu aplicativ). ADE – DȘ 1: „Imagini din natură” (lectură după imagini). D-A: ADP – R: „Iubim natura și o îngrijim” (deprinderea de a îngrijii natura); T: „Poți să mergi în drumeții, dacă regulile știi!”. ALA 1 – A: „Pubele din carton” (îndoire, lipire); JM: „Peisaj din natură” (puzzle). ALA 2: „Cine adună gunoiul mai repede?” (întrecere). ADE – DȘ 1: „Natura curată înseamnă sănătate” (convorbire – metoda Cubul). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Ce înseamnă să fii ecologist?”; R: „Păstrez darurile Pământului!” (deprinderi de conduită ecologică); T: „Urmează umbra!” (joc de orientare). ALA 1 – C: „Fabrica de reciclare a deșeurilor”; NA: „Plantăm pomi în deșert”. ALA 2: „Nu atinge gunoiul!” (alergare cu ocolire de obstacole). ADE 1 – DEC 1: „Scrisoare către prietena noastră, Natura” (desen); DEC 2: „Imnul ecologiștilor” (audiție muzicală). D-A: ADP – R: „Păstrez darurile Pământului!” (deprinderi de conduită ecologică); T: „Morișca șugubeață” (joc distractiv). ALA 1 – A: „Flori și copaci” (din sâmburi și semințe); NA: „Continente și oceane”. ALA 2: „Alpiniștii” (cățărare). ADE 1 – DEC 1: „Afiș ecologist” (desen); DEC 2: „Imnul ecologiștilor” (audiție muzicală). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Tu ce poți să faci pentru natură?”; R: „Mie-mi pasă!” (deprinderea de a avea o atitudine pozitivă față de mediul înconjurător); T: „Hai cu noi!” (cooptarea celorlalți copii, în marșul grădinarilor). ALA 1 – A: „S.O.S. curtea grădiniței, cea mai frumoasă!” (confecționare poster); B: „Să compunem sloganuri pentru poster” (joc creativ). ALA 2: „Câte doi, în pas vioi!” (coloană de gimnastică). ADE – DPM: „Marșul ecologiștilor în natură” (traseu aplicativ). D-A: ADP – R: „Mie-mi pasă!” (deprinderea de a avea o atitudine pozitivă față de mediul înconjurător); T: „Mi- rosim o floare” (pantomimă). ALA 1 – JM: „Tablou” (din resturi textile); B: „Micul Prinț”, de A. Saint-Exupery (fragment) – lectura educatoarei. ALA 2: „Aruncă la coș!” (întrecere). ADE – DPM: „Mergem prin pădure” (traseu aplicativ). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Suferința naturii”; R: „Și ea este vie!” (deprinderea de a iubi și ocroti natura); T: „Prinde um- bra!” (joc distractiv). ALA 1 – A: „Natura și ecologia” – www.trilulilu.ro (audiție muzicală); Ș: „De ce are nevoie natura pentru a fi sănătoasă?”. ALA 2: „Soarele și luna” (joc de mișcare). ADE – DLC și DOS 1 (activitate integrată): „Protejăm natura!” (joc didactic). D-A: ADP – R: „Și ea este vie!” (deprinderea de a iubi și ocroti natura); T: „Sst! Liniște, Pământul doarme!” (joc liniștitor). ALA 1 – C: „Coșuri de gunoi”; B: „Nervurile frunzelor” (exercițiu grafic). ALA 2: „Atinge Pămân- tul și fugi!” (joc de mișcare). ADE – DLC și DOS 1 (activitate integrată): „Învață să protejezi natura prin tot ceea ce faci!” (lectură după imagini). JOI DIM: ADP – ÎD: „Micul ecologist”; R: „Și eu pot fi ecologist” (deprinderea de a îndeplini unele sarcini pe spațiul verde din curtea grădiniței); T: „Mi-am luat fărașul, grebla, mătura, găleata, stropi toa rea, dar și sapa și acum sunt gata!” (frământări de limbă). ALA 1 – B: „Uite, iar m-ai întrebat!” de V. G. Pop (memorizare); JR: „De-a ecologiștii în acțiune”. ALA 2: „Ferește-te de poluare!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 2: „De câte unelte are nevoie micul ecologist?” (joc didactic). D-A: ADP – R: „Și eu pot fi ecologist” (deprinderea de a îndeplini unele sarcini pe spațiul verde din curtea grădiniței); T: „Atenție! Se stinge lumina!” (joc de atenție). ALA 1 – A: „Realizăm un poster ecologist” (colo- rare, pictură, lipire); Ș: „Analizăm apă la microscop”. ALA 2: „Ștafeta ecologiștilor”. ADE – DȘ 2: „Plecăm la picnic” (joc didactic). 54 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? Hai, copii, afară, iar e primăvară! (temă săptămânală independentă) La Întâlnirea de dimineață, copiii primesc vizita neașteptată a Zânei Primăvară (o persoană cu abilități de comunicare, costumată corespunzător sau o siluetă decu- pată și mânuită de către educatoare). Ea trece pe la fiecare copil și îi oferă o floricică timpurie. Educatoarea adresează întrebări copiilor în legătură cu ceea ce și-ar mai dori ei de la Zâna Primăvară. Nu toți copiii au posibilitatea de a răs- punde repede, așa că săptămâna aceasta vor analiza cu atenție schimbările care se produc primăvara în natură și vor ști, la sfârșitul ei, ce anume să-i ceară Primăverii să facă. Încălzirea atmosferei poate oferi copiilor ocazia de a desfășura activități în aer liber pentru a observa mai bine cum se trezește natura la viață. Atenție! Activitățile în aer liber nu înseamnă să desfășurăm exact aceleași activități ca în clasă, doar că le mutăm afară! Ele au drept scop facilitarea procesului de investigare, de explorare, de descoperire a mediului natural înconjurător, cu mijloacele oferite chiar de acesta. Întrebări și sarcini suplimentare:  Ce anotimp a început? După care alt anotimp a venit el?  Ce schimbări ai observat afară?  Ce vrea să spună această propoziție: Natura se trezește la viață?  Ce se întâmplă cu păsările călătoare?  Ne vom schimba hainele? Cum? De ce?  Îți place primăvara? De ce? Alte activități sugerate în completarea planifică – rii săptămânale: „Primăvara”, de Șt. Stănescu (cântec); „Vine, vine primăvara!”, de N. Saxu (cântec); „Chemare”, de L. M. Culea (memorizare) – vezi Anexa; „Când vine primăvara”, de L. M. Culea (memorizare) – vezi Anexa; „Primăvară”, de G. Breazul (cântec); „Răsună codrul”, de G. Breazul și N. Saxu (audiție muzicală); „Cântec”, de G. Topîrceanu (lectura educatoarei); „Primăvara”, de V. Alecsandri (memorizare fragment); „Primăvara”, de G. Topîrceanu (memorizare fragment); „Vestitorii primăve- rii”, de G. Coșbuc (memorizare fragment); „Scrisoare că- tre primăvară”, de V. G. Popa (lectura educatoarei); „Co- liba iepurașului”, de O. Capița (povestea educatoarei). 55 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Salutare, primăvară! Timp frumos, bine-ai venit!”; R: „De dragul primăverii” (deprinderea de a proteja natura); T: „În poiană” (joc cu cânt). ALA 1 – B: „Imagini de primăvară” („citire” de imagini); JM: „Floricele pe câmpii” (cu material mărunt). ALA 2: „Hai, copii, afară, iar e primăvară!” (plimbare în parc). ADE – DȘ 1: „A sosit primăvara!” (observare). D-A: ADP – R: „De dragul primăverii” (deprinderea de a proteja natura); T: „Vine, vine primăvara!” (cântec). ALA 1 – Ș: „Când se întâmplă?” (cu jetoane); A: „Ghiocei și viorele” (pictură). ALA 2: „Ștafeta primăverii”. ADE – DȘ 1: „A sosit primăvara!” (lectură după imagini). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „La căsuța noastră mică a sosit o rândunică!”; R: „Cuiburi protejate, păsări salvate” (deprin – derea de a ajuta micile viețuitoare); T: „Zboară, zboară!” (joc distractiv). ALA 1 – B: „Stol de păsări călătoa – re” (exercițiu grafic); Ș: „Primăvara, în grădină” (observare). ALA 2: „Păsărică, mută-ți cuibul!” (joc de miș – care). ADE – DȘ 2: „E primăvară iar în țară!” (exerciții cu material individual – compunerea numărului 5). D-A: ADP – R: „Cuiburi protejate, păsări salvate” (deprinderea de a ajuta micile viețuitoare); T: „Uite, stau pe fir aici, toate patru rândunici!” (joc distractiv). ALA 1 – A: „Cuiburi de rândunici” (modelaj); C: „Căsuță pentru păsărele”. ALA 2: „Cursa păsărelelor”. ADE – DȘ 2: „Câte ouă de rândunici vor fi aici?” (exerciții cu ma- terial individual – compunerea numărului 5). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Ghicitori ilustrate”; R: „Și păsărelele stau de vorbă” (deprinderea de a se exprima în enun- țuri complete); T: „Punem semințe în pământ” (joc imitativ). ALA 1 – A: „Peisaj de primăvară” (pictură); Ș: „Miresme de primăvară” (joc senzorial). ALA 2: „Cocoare vâslind sub soare” (joc de mișcare). ADE – DPM: „Râmele ies în grădină printre flori și la lumină” (târâre pe abdomen cu sprijin în antebrațe și împingere în vârful picioarelor). D-A: ADP – R: „Și păsărelele stau de vorbă” (deprinderea de a se exprima în enunțuri complete); T: „Barză, barză, ce-ai în cioc?” (recitativ ritmic). ALA 1 – B: „Legenda primăverii”*** (lectura educatoarei); JM: „Barza” (mozaic). ALA 2: „Barza și broaștele” (săritura în adâncime). ADE – DPM: „Ne târâm ca râmele ” (târâre pe abdomen cu sprijin în antebrațe și împingere în vârful picioarelor). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Fir de iarbă subțirel, voi avea grijă de el”; R: „Verdele să ocrotești, mult și bine să trăiești!” (deprinderea de a proteja natura). ALA 1 – Ș: „Punem gazon, iese freză cu breton!” (semințe de gazon la încolțit); C: „Ronduri de flori”. ALA 2: „Alergăm în întâmpinarea primăverii”. ADE – DLC: „Zi de primăvară” , de T. Constantinescu (lectura educatoarei); DEC 1: Scenă din povestea „Zi de primăvară” (colorare). D-A: ADP – R: „Verdele să ocrotești, mult și bine să trăiești!” (deprinderea de a proteja natura); T: „Câte unu pe cărare” (joc cu text și cânt). ALA 1 – A: „Flori de primăvară” (pictură cu plastilină); NA: „Pârâiașe sprintene, prin grădină saltă!”. ALA 2: „Dintr-o creangă-ntr-alta zboară…” (săritura de pe loc cu desprindere și aterizare pe ambele picioare). ADE – DLC: „De ce îmi place primăvara?” (convorbire); DEC 1: „Peisaj de primăvară” (desen). JOI DIM: ADP – ÎD: „Vestitorii primăverii”; R: „Cu mic, cu mare, am ieșit acum la soare!” (deprinderea de a face mișcare în aer liber); T: „Rânduri de tractoare ară pe ogoare” (joc distractiv). ALA 1 – JR: „De-a curățenia de primăvară”; Ș: „Primăvara a sosit, oare ce-a mai încolțit?” (observare experiment). ALA 2: „Buchețele, buchețele” (joc de mișcare). ADE – DEC 2 și DOS 1 (activitate integrată): „Primăvara” , de V. Vorobchievici (învățare cântec și convorbire). D-A: ADP – R: „Cu mic, cu mare, am ieșit acum la soare!” (deprinderea de a face mișcare în aer liber); T: „Bar- za-ntr-un picior” (joc distractiv). ALA 1 – JM: „Ajută barza să ajungă la cuib!” (labirint); NA: „Mușuroaie, uite-aici: căsuțe pentru furnici”; ALA 2: „Iarbă verde, iarbă deasă, cine iese primul din casă?” (joc de mișcare). ADE – DEC 2 și DOS 2 (activitate integrată): „Primăvara”, de V. Vorobchievici (repetare cântec și lipire). 56 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? În grădini și prin livezi (temă săptămânală independentă) Câteva crenguțe de pom înfrunzite și eventual, înflorite, așezate într-o vază la Centrul tematic, pot stârni curiozitatea copiilor și dorința lor de a afla mai multe despre subiect. Ei vor avea, astfel, posibilita- tea de a observa de aproape, pipăi, miroasi, să ex- plora viața fascinantă a plantelor. Pe măsură ce vor fi desfășurate activitățile din tim- pul săptămânii, copiii vor fi antrenați în activități practice directe de îngrijire a unor pomișori, în curtea grădiniței, în parcul din apropiere, în cartier, pe strada grădiniței. Astfel, li se va oferi posibilitatea de a participa la toaleta- rea crengilor, la văruirea tulpinilor, la udarea copăceilor. Întrebări și sarcini suplimentare:  Îți place primăvara? De ce?  Cum își manifestă copiii bucuria față de sosi- rea primăverii?  Ce sunt copacii/pomii?  Din ce este format un pom?  De ce au nevoie pomii pentru a crește mari și a face fructe (a rodi)?  Cum trebuie îngrijite plantele și în special, pomii?  De ce avem nevoie de copaci? Alte activități sugerate în completarea pla – nificării săptămânale: „Bucuriile primăverii”, de L. Muntean (memorizare); „Sosirea rândunicii”, de G. Coșbuc (lectura educatoarei); „Copăcelul”, de C. Mereș (cântec); „Copăcel-copăcel”, de G. Iuteș (povestea educatoarei); „Știm să îngrijim plantele?” (joc didactic); „Munca în livadă” (lectură după ima- gini); „Crenguța înflorită” (lucrare practică); „Pomul din fața casei” (modelaj); „Printre copaci” (joc de mișcare); „Coroana”, de G. Teodosiu (joc muzical); „Primăvara” (fragment), de Gh. Tăutu (lectura edu- catoarei); „Primăvara”, de L. Muntean (memorizare); „Mugurașii sunt fetițe?”, de A. Luchian (lectura edu- catoarei); „Nunta din livadă”, de C. Ungureanu (lec- tura educatoarei); „În copaci urcăm, crengi uscate să tăiem!” (exerciții de cățărare). 57 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Ce este primăvara?”; R: „Aș vrea să pot și eu!” (deprinderea de a finaliza o activitate); T: „Mer- gem pe cărare în grădina mare” (mers șerpuit în echilibru). ALA 1 – B: „Crenguța înmugurită” (exercițiu grafic); JM: „Uneltele grădinarului” (sortare jetoane). ALA 2: „Alergăm printre copăcei” (joc de mișcare). ADE – DȘ 1: „Copacii, primăvara” (observare); DEC 1: „Copaci înfloriți” (pictură cu plastilină). D-A: ADP – R: „Aș vrea să pot și eu!” (deprinderea de a finaliza o activitate); T: „Cu mătură și făraș” (joc imitativ). ALA 1 – A: „Flori de primăvară” (confecție); NA: „Straturi aranjăm și apoi udăm!”. ALA 2: „Ștafeta florilor de cireș”. ADE – DȘ 1 și DEC 1 (activitate integrată): „Copaci înfloriți” (observare și pictură). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „În livadă”; R: „Și eu pot fi harnic!” (deprinderea de a îndeplini unele sarcini); T: „Mi-am luat fărașul, grebla, mătura, găleata, stropi toa rea, dar și sapa și acum sunt gata!” (frământări de limbă). ALA 1 – B: „Bidineaua” (exercițiu grafic); JM: „Pomișorii noștri” (machetă cu materiale din natură). ALA 2: „Grebluța hărnicuța” (joc de mișcare). ADE 1 – DȘ 2: „Câți pomi pune fiecare?” (exerciții cu material individual – des- compunerea numărului 5). D-A: ADP – R: „Și eu pot fi harnic!” (deprinderea de a îndeplini unele sarcini); T: „Mută sacul!” (joc distractiv). ALA 1 – A: „Copăcelul” (învățare cântec); C: „Scărițe pentru pomi”. ALA 2: „Cursa grădinarilor”. ADE – DȘ 2: „Pomii îi împărțim, harnici vrem să fim” (exerciții cu material individual – descompunerea numărului 5). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Copăcel, copăcel, te-ngrijesc de mititel!”; R: „Înfiez un copăcel!” (deprinderea de a proteja copacii); T: „Grădinarul și florile” (joc distractiv). ALA 1 – A: „Crenguța înflorită” (modelaj); Ș: „Spune ce-ai gustat!” (joc senzorial cu legume de primăvară). ALA 2: „Plantăm pomișori în curtea grădiniței” (activitate gospodărească). ADE – DPM: „Plantăm răsaduri” (deplasare pe palme și genunchi). D-A: ADP – R: „Înfiez un copăcel!” (deprinderea de a proteja copacii); T: „Copăcelul crește mare” (joc distrac- tiv). ALA 1 – B: „Am sădit un copăcel”, de G. Iuteș (lectura educatoarei); C: „Gardul livezii”. ALA 2: „În pomi ne urcăm, de crengi uscate-i curățăm” (cățărare). ADE – DPM: „Facem gropi pentru puieți” (deplasare pe palme și genunchi). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Bună dimineața, copăcel înflorit!”; R: „Harnic tu să fii mereu, nici nu e prea greu!” (deprin- derea de a îndeplini sarcini ușoare); T: „Noi suntem acum, aici, harnici grădinari pitici!” (joc imitativ). ALA 1 – Ș: „Ce sunt puieții?”; C: „Magazia de unelte”. ALA 2: „Coronița-nfloritoare stă pe capul cui o are!” (joc de mișcare). ADE – DLC: „Pomișorii”, de N. Nasta (memorizare). D-A: ADP – R: „Harnic tu să fii mereu, nici nu e prea greu!” (deprinderea de a îndeplini sarcini ușoare); T: „Zum-zum, zboară iară!” (joc distractiv). ALA 1 – JR: „Harnicele gospodine parcă ar fi mici albine!”; B: „Cân- tec de primăvară”, de Șt. O. Iosif (memorizare). ALA 2: „Roiuri de albine” (joc de mișcare). ADE – DLC: „Am sădit un pomișor” , de G. Iuteș (lectura educatoarei). JOI DIM: ADP – ÎD: „Primăvară, vreau să-ți spun…”; R: „Sunt mic, dar și harnic!” (deprinderea de a ajuta din proprie inițiativă); T: „Ghici, ce lucrez?” (pantomimă). ALA 1 – JR: „Grădinarii iscusiți”; Ș: „Caută și potriveș- te!”. ALA 2: „Primăvară, hai cu noi afară!” (plimbare în parc). ADE – DEC 2 și DOS 2 (activitate integrată): „Înfloresc grădinile” (învățare cântec și lipire). D-A: ADP – R: „Sunt mic, dar și harnic!” (deprinderea de a ajuta din proprie inițiativă); T: „Greblăm în grădină” (frământări de limbă). ALA 1 – JM: „Drumul printre copaci” (labirint). NA: „Gropi pentru plantat puieți”. ALA 2: „Ștafeta îndemânării” (întrecere). ADE – DEC 2 și DOS 2 (activitate integrată): „Înfloresc grădinile” (repetare cântec și îndoire). 58 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cum este, a fost și va fi aici, pe Pământ? Iepurașul va veni, ouă roșii vom ciocni (temă săptămânală independentă) La Centrul tematic îi poate aștepta pe copii o cușcă, în care va fi un iepuraș de casă sau, pur și simplu, un coșuleț cu ouă roșii din lemn. Ideal ar fi să existe ambele variante, astfel încât să-i fie mai ușor educatoarei să facă legătura între existența iepurașului și a coșului cu ouă roșii. Pe parcursul săptămânii, în fiecare zi, copiii vor fi îndrumați să descopere alte ouă diferit colorate, ascunse oarecum în diferite locuri din clasă. Fie- care descoperire va fi condiționată de rezolvarea unor sarcini (în funcție de planificarea activităților de învățare aferentă grupei). Finalitatea demersului didactic va consta în orga- nizarea unei vizite la biserică, acolo unde copiilor li se vor sfinți ouăle pe care și le-au vopsit în clasă, cu ajutor din partea educatoarei.Întrebări și sarcini suplimentare:  Ce ne spune legenda că a făcut iepurașul, de Paște?  Ce sărbătorim de Paște?  Cum sărbătorim Paștele?  Ce facem cu ouăle, de Paște?  Ce rostim atunci când ciocnim ouă roșii? Alte activități sugerate în completarea planifică – rii săptămânale: „În așteptarea iepurașului”, de L. Cu- lea (memorizare) – vezi Anexa; „Iepurașul de Paște”*** (memorizare); „Iepurașul a sosit!”, de L. Culea (memo- rizare) – vezi Anexa; „În ziua de Paște”, de E. Farago (lectura educatoarei); „Iepuraș coconaș”*** (cântec); „Iepurașul Țup”, de G. Ciorănescu (cântec); „Cursa ie- purelui” (joc de mișcare); „Oul în coș!” (joc distractiv); „La Paști”, de G. Topîrceanu (lectura educatoarei). 59 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Cu sfială-n ochi și-n pași, a sosit un iepuraș!”; R: „Țup-țup, sunt tare mic!” (deprinderea de a ocroti animalele); T: „Iepurașii în căsuță” (joc de mișcare). ALA 1 – B: „La Paști”, de G. Coșbuc (lectura educatoarei); Ș: „Ce sărbătorim de Paște?”. ALA 2: „Iepurașul descoperă ouăle în iarbă” (joc distractiv). ADE – DEC 1 și DȘ 2 (activitate integrată): „Iepurașul a pregătit ouăle pentru vopsit!” (pictură și joc didactic). D-A: ADP – R: „Țup-țup, sunt tare mic!” (deprinderea de a ocroti animalele); T: „Iute, iute s-alergăm/Iepurașii s- ajutăm!”. ALA 1 – JR: „Pregătim cozonaci”; NA: „Figurine simbolice de Paște” (forme din material plastic). ALA 2: „Prinde iepurașul!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 2: „Câte ouă a primit fiecare grup?” (exerciții cu material individual); DEC 1: „Decorăm ouă” (desen decorativ). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Ce vrei să primești de la Iepuraș?”; R: „Haideți să ne pregătim,/Cu toții mai buni să fim!” (deprinderea de a manifesta compasiune pentru ceilalți semeni); T: „Hai, grămadă! Hai, cu grabă!” (joc de mișcare). ALA 1 – Ș: „Oul plutitor” (experiment); A: „Ghivece din ouă” (confecționare); ALA 2: „Iepurașii la culcuș!” (joc de mișcare). ADE – DPM: „Urechilă primul a ajuns, multe ouă el a strâns” (deplasare prin săritură cu desprindere de pe ambele picioare). D-A: ADP – R: „Haideți să ne pregătim,/Cu toții mai buni să fim!” (deprinderea de a manifesta compasiu – ne pentru ceilalți semeni); T: „Iepurașii la morcovi” (joc distractiv). ALA 1 – JM: „Alimente pentru cozonac” (jetoane); A: „Botișor pictează ouă” (dactilopictură). ALA 2: „Borcanul cu ouă de ciocolată” (joc distractiv). ADE – DPM: „Iepurașul a plecat, ouă roșii a adunat” (deplasare prin săritură cu desprindere de pe ambele picioare). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Iepurașul alb-pufos anunță Învierea lui Hristos!”; R: „Sunt cuminte, ascultător și bun!” (de- prinderea de a urma sfaturile celor mari); T: „Iepurașul doarme!” (joc de mișcare). ALA 1 – B: „Ajutorul dat la timp”, de M. Dornescu (povestea educatoarei); A: „Coșul cu ouă” (modelaj). ALA 2: „Plimbare la biserică”. ADE – DLC: „Povestea iepurașului de Paște”, de E. I. Constantinescu (povestea educatoarei ); DEC 2: „Sărbătoare” , de G. Breazul și N. Saxu (învățare cântec). D-A: ADP – R: „Sunt cuminte, ascultător și bun!” (deprinderea de a urma sfaturile celor mari); T: „Noi sărim ca iepurașii și zburăm ca fluturașii!” (joc imitativ). ALA 1 – JM: „Ouă sparte” (jetoane). JR: „Micii cofetari fac pască”. ALA 2: „Ciocnim ouă” (joc de mișcare). ADE – DLC: „Povestea iepurașului de Paște”, de E. I. Constantinescu (repovestire); DEC 2: „Sărbătoare” , de G. Breazul și N. Saxu (repetare cântec).MARȚI DIM: ADP – ÎD: „De vorbă cu Țopăilă”; R: „Paștele am pregătit/Și-un ou roșu am vopsit!” (deprinderea de a contribui la realizarea unor activități); T: „Țup, țup, iepurașii sar din loc!” (joc de mișcare). ALA 1 – B: „Deco- răm ouă” (exercițiu grafic); Ș: „Pipăim blănița de iepure” (joc senzorial). ALA 2: „Câte unu pe cărare, punem ouă-n buzunare!” (joc distractiv). ADE – DȘ 1: „Legenda oului roșu” *** (lectura educatoarei). D-A: ADP – R: „Paștele am pregătit/Și-un ou roșu am vopsit!” (deprinderea de a contribui la realizarea unor activități); T: „Prinde oul!” (joc distractiv). ALA 1 – C: „Coșulețe pentru ouă”; A: „Iepurași cu codița de vată” (lipire). ALA 2: „Copăcei înfloriți,/De Paște gătiți!” (decorarea copacilor cu ouă vopsite în curtea grădiniței). ADE – DȘ 1: „Tradiții de Paște” (lectură după imagini). JOI DIM: ADP – ÎD: „Cum ne pregătim pentru sărbătoarea de Paște?”; R: „Sunt manierat” (deprinderea de a avea o atitudine corespunzătoare când este musafir); T: „Iepurașii s-au ascuns în tufiș!” (joc de atenție). ALA 1 – B: „Legenda Iepurașului de Paști”*** (lectura educatoarei); JR: „Tradiții și obiceiuri de Paște”. ALA 2: „Rilă-Iepurilă ne pictează!” (pictură pe față). ADE – DOS 1: „De Paște, la biserică” (lectură după imagini). D-A: ADP – R: „Sunt manierat” (deprinderea de a avea o atitudine corespunzătoare când este musafir); T: „Ține pasul cu Iepurașul!” (exerciții de mers). ALA 1 – JM: „Ouă mari, ouă mici,/Iepurilă, ia de-aici!” (fișă de lucru); C: „Căsuța iepurașului” (lego). ALA 2: „Coșul cu surprize” (joc distractiv). ADE – DOS 1: „De Paște, la biserică” (convorbire). 60 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? Din lumea celor care nu cuvântă (temă săptămânală independentă) Dimineața de luni îi va întâmpina pe copii la Centrul te- matic cu un insectar, dar și cu cărți de colorat, albume, atla- se, enciclopedii despre insecte, gâze, fluturi, vietăți mici. De asemenea, din seturi care se găsesc în comerț, se va amenaja într-un bol mare sau cutie de material plastic trans- parent, o dioramă cu aceste viețuitoare. Fluturi mari decupați din carton vor fi lipiți, afișați în diferite locuri din clasă. La Întâlnirea de dimineață, copiii vor primi vizita unui gândăcel (Bușu Cărăbușu), însoțit de celebrele perso- naje Bobiță și Buburuza. Ei s-au rătăcit prin grădiniță și cer ajutorul copiilor pentru a se întoarce în grădină, prin- tre flori. Copiii vor învăța cât mai multe lucruri despre ei, pentru a-i ajuta să se întoarcă acolo unde le este locul. Întrebări și sarcini suplimentare:  Ce insecte cunoști?  Ce știi despre ele?  Când pot fi folositoare și când nu?  Ce gâze cunoști?  Din ce este format corpul unui fluture?  Cu cine sunt prieteni fluturii? Ce flori de primăvară cunoști?  Ce știi să spui despre ele?  Ce alte mici viețuitoare care ies primăvara, la soare, mai cunoști? Alte activități sugerate în completarea planificării săptămânale: „De pe-o bună-dimineață”, de O. Cazimir (memorizare); „Albina și florile”, de C. Graur (joc muzical); „Fluturaș, drag fluturaș”, de L. Culea (memorizare) – vezi Anexa; „Fluturele”*** (cântec); „Fluturaș, fluturaș”*** (cân- tec); „Fluturașul”, de C. Romașcanu (cântec); „Fluturașul meu”, de L. Ștefan (joc muzical); ghicitori despre fluturi și flori; „Din floare-n floare” (joc de mișcare); „Înfloresc grădi- nile”, de Șt. O. Iosif (memorizare și cântec); „Albinițele” (joc muzical); „Bondarul” (joc muzical); „Noi, albinele”, de C. Gruia (lectura educatoarei); „Bondarul leneș”, de E. Fara- go (lectura educatoarei); „Albinele și rândunelele” (joc de mișcare); „Gândăcelul”, de E. Gârleanu (lectura educatoa- rei); „Colecția de fluturi” (îndoire, pictură); „Cursa de melci” (joc de mișcare); „Fuga după fluturi” (joc de mișcare). 61 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Dacă aș fi un gândăcel…”; R: „De ce să vrei să mă omori?” (deprinderea de a nu face rău viețuitoarelor); T: „Spune-mi, iubite copilaș!” (joc muzical cu text și cânt). ALA 1 – B: „Fluturașul”, de D. Bolin- tineanu (memorizare); C: „Grădina cu flori și insecte” (machetă). ALA 2: „Bondarul din cutie” (joc distractiv). ADE – DȘ 1: „Insecte și gâze” (observare); DEC 2: „Alaiul insectelor” (învățare cântec). D-A: ADP – R: „De ce să vrei să mă omori?” (deprinderea de a nu face rău viețuitoarelor); T: „Mămăruță” (recitativ ritmic). ALA 1 – A: „Buburuza” (desen); NA: „Urme de gândaci”. ALA 2: „Gândacul răsturnat” (joc de mișcare). ADE – DȘ 1 și DEC 2 (activitate integrată): „Alaiul insectelor” (observare și repetare cântec). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Să-nvățăm de la cei mici!”; R: „De ce m-ai prins în pumnul tău?” (deprinderea de a ocroti micile viețuitoare); T: „Hai la groapa cu furnici!” (joc distractiv). ALA 1 – A: „Buburuze” (pictură pe pietre); B: „Rilă Iepurilă și cărăbușul cu aripioare de aur”, de F. Mugur (lectura educatoarei). ALA 2: „Buburuzele și albinele” (joc sportiv distractiv). ADE – DȘ 2: „Al câtelea fluturaș?” (joc didactic – numeralul ordinal). D-A: ADP – R: „De ce m-ai prins în pumnul tău?” (deprinderea de a ocroti micile viețuitoare); T: „Zum, zum, zum, albinuța mea!” (joc muzical). ALA 1 – C: „Roaba furnicii”; NA: „Pânza de păianjen”. ALA 2: „Cursa gândacilor”. ADE – DȘ 2: „Insectarul” (joc didactic – numeralul ordinal). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Întâlnire cu Omidee”; R: „Împreună” (deprinderea de a se juca împreună); T: „Omida uriașă” (mers șerpuit în coloană câte unu). ALA 1 – Ș: „De la omidă la fluture”; A: „Omida” (modelaj). ALA 2: „Dansul fluturașilor” (euritmie). ADE – DPM: „Cursa omizilor” (târârea pe abdomen cu sprijin pe brațe și împingere în vârful picioarelor). D-A: ADP – R: „Împreună” (deprinderea de a se juca împreună); T: „Fluturașul se așază pe floare” (joc liniș- titor). ALA 1 – A: „Fluturașul” (învățare cântec); B: „Sărăcuțul”, de E. Gârleanu (lectura educatoarei). ALA 2: „Colecționarii de fluturi” (joc de mișcare). ADE – DPM: „Omizile se târăsc, cursa o sfârșesc” (târârea pe abdomen cu sprijin pe brațe și împingere în vârful picioarelor). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Cât trăiesc gâzele?” (clubul curioșilor); R: „Copil ca mine e și el” (deprinderea de a proteja insectele); T: „Zboară, zboară!” (joc de atenție). ALA 1 – C: „Cutie pentru insectar”; JM: „Ajută fluturele să ajungă la floare!” (labirint). ALA 2: „Bâzz!” (joc distractiv). ADE – DLC: „Aglomerație pe o floare”, de V. Boiculesi (memorizare). D-A: ADP – R: „Copil ca mine e și el” (deprinderea de a proteja insectele); T: „Furnicuța se dă huța!” (joc dis- tractiv). ALA 1 – A: „Mușuroiul de furnici” (modelaj); Ș: „Găsește frații mei!” (joc-exercițiu). ALA 2: „Cărăbușii jucăuși” (joc de mișcare). ADE – DLC: „Aglomerație pe o floare”, de V. Boiculesi (memorizare). JOI DIM: ADP – ÎD: „Insectele – prietenele noastre”; R: „Și ele au părinți!” (comportament adecvat față de necu- vântătoare); T: „Poți să treci fără să strici mușuroiul de furnici?” (exerciții de mers). ALA 1 – B: „Pânza de păianjen” (exercițiu grafic); JR: „Relu-fluturelu, în vizită la florile lui preferate”. ALA 2: „Fluturii vin la flori!” (joc de mișcare). ADE – DOS 1 și DEC 1 (activitate integrată): „Gândăcelul”, de Elena Farago (lectura educa- toarei și desen). D-A: ADP – R: „Și ele au părinți!” (comportament adecvat față de necu vântătoare); T: „Alergăm după fluturi” (joc distractiv). ALA 1 – A: „Fluturașul” (pictură); JM: „Ajută gândăcelul să-și găsească mama!” (labirint). ALA 2: „Zboară, merge, sare!” (joc de mișcare). ADE – DEC 1 și DOS 2 (activitate integrată): „Gândacul colorat” (pictură și lipire). 62 SUGESTII METODICE Captarea atenției copiilor se va realiza prin do- tarea Centrului tematic cu diferite cărți pentru co- pii, toate ilustrând povestea „Fata babei și fata moșneagului”, de I. Creangă. La Întâlnirea de dimineață, educatoarea va prezenta copiilor siluetele celor două fete din poveste, decupate din carton și lipite pe câte un suport, ca să poată fi ma- nevrate. Ele își vor face, fiecare, prezentarea în câteva versuri (din vol. „La grădiniță e serbare!”, de G. Stanciu). Copiii vor fi antrenați într-o discuție despre calitățile și defectele celor două personaje, fiind întrebați de acestea cu cine vor să semene și de ce. Întrebări și sarcini suplimentare:  De ce se certau moșul și baba?  Ce a hotărât moșul, ca să nu mai fie certat de babă?  Cu cine s-a întâlnit fata moșului pe drum?  Cum s-a purtat ea cu aceia pe care i-a întâlnit?  Ce sarcină a primit ea de la Sfânta Duminică? Cum și-a ales răsplata fata moșului?  Cum s-a comportat fata babei pe același drum și cu aceleași personaje?  Cum și-a ales ea răsplata? Ce a pățit?  Ce învățăm din această poveste? Alte activități sugerate în completarea planifică – rii săptămânale: „Țara Adevărului și Împăratul Minciu- nă”, de P. Crăciun (lectura educatoarei); „Prințesa bob de mazăre”, de H. C. Andersen (lectura educatoarei); „Bondarul leneș”, de E. Farago (memorizare); „Fălosul”, de G. Breazul (cântec); „Cenușăreasa”, de Frații Grimm (lectura educatoarei); „Tâlharul pedepsit”, de T. Arghezi (lectura educatoarei); „Gândăcelul”, de E. Farago (lectu- ra educatoarei), „Cățelușul șchiop”, de E. Farago (lectu- ra educatoarei); „Povestea omului leneș”, de I. Creangă (povestea educatoarei); „Nelu”, de E. Farago (lectura educatoarei); „Fuioare încâlcite” (joc de mișcare); „Sfa- tul degetelor”, de E. Farago (lectura educatoarei).TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Ce și cum vreau să fiu? PROIECT TEMATIC: Aș vrea să fiu… …bun și harnic (SUBTEMA 1) 63 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Cum ți-ar plăcea să fii?”; R: „Pot să fiu mai bun!” (deprinderea de a face fapte bune); T: „Fii bun și ajută-mă!” (joc de pantomimă). ALA 1 – A: „Fuiorul învârtim, lâna răsucim” (bobinare); Ș: „Drumul cel mai scurt până la casa Sf. Duminici” (fișe de lucru). ALA 2: „Ferește-te de lighioane!” (joc de mișcare). ADE – DLC: „Fata babei și fata moșneagului” , de I. Creangă (povestea educatoarei ); DEC 1: Scenă din povestea „Fata babei și fata moșneagului” (colorare). D-A: ADP – R: „Pot să fiu mai bun!” (deprinderea de a face fapte bune); T: „Tot ce e pe lume” (joc muzical). ALA 1 – B: „Decorează zgarda cățelușei cu semne grafice!”; JM: „Scene din poveste” (puzzle). ALA 2: „Leneșul ne părăsește, vrednicul ne cucerește!” (joc de mișcare). ADE – DLC: „Fata babei și fata moșneagului” , de I. Creangă (repovestire); DEC 1: „Pâine din cuptorul fermecat” (modelaj). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Cu cine vrei să semeni și de ce?”; R: „Eu așa aș vrea să fiu!” (deprinderea de a-și căuta modele pozitive de comportament); T: „Fă și tu ca mine, dacă este bine!” (joc de atenție). ALA – C: „Casa Sfintei Duminici”; JM: Scenă din poveste (puzzle). ALA 2: „Soldățeii de plumb” (elemente de gimnastică rit- mică). ADE – DȘ 2: „Cine bine socotește, mereu răsplată primește!” (joc didactic – operații matematice în limitele 1-5). D-A: ADP – R: „Eu așa aș vrea să fiu!” (deprinderea de a-și căuta modele pozitive de comportament); T: „Pomul se cunoaște după roade, omul după fapte” (proverbe și zicători). ALA 1 – A: „Părul plin cu pere” (pictură); B: „Sarea în bucate”, de P. Ispirescu (lectura educatoarei). ALA 2: „Sari și apucă para!” (săritura în înălțime). ADE – DȘ 2: „Dacă vei ști, răsplătit vei fi!” (exerciții cu material individual – operații matematice în limitele 1-5). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Știu, vreau, pot!”; R: „Eu pot!” (deprinderea de a depune efort pentru realizarea unei acțiuni); T: „Nu mi-e frică de bau-bau!” (cântec). ALA 1 – A: „Medalii pentru campioni” (modelaj); Ș: „Ce înseamnă să fii curajos?”. ALA 2: „Ștafeta campionilor”. ADE 1 – DPM: „Toți suntem campioni” (întrecere sportivă). D-A: ADP – R: „Eu pot!” (deprinderea de a depune efort pentru realizarea unei acțiuni); T: „Am învins – voi învinge!” (joc distractiv). ALA 1 – C: „Podium pentru învingători”; B: „Iepurele și broasca țestoasă”*** (lectura educatoarei). ALA 2: „Cursa campionilor”. ADE 1 – DPM: „Câștigăm, nu câștigăm, noi acum ne jucăm!” (întrecere sportivă). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Ne iubim, ne respectăm!”; R: „Te respect și mă respecți” (deprinderea de a se respecta reciproc cu ceilalți copii sau adulți); T: „Mâța cea vicleană” (joc muzical). ALA 1 – C: „Lăzile Sfintei Vineri”; NA: „Albia cu apă nici rece, nici caldă, este cea mai bună scaldă!”. ALA 2: „Ștafeta personajelor din poveste”. ADE – DȘ 1 și DOS 1 (activitate integrată): „Așa da! Așa nu!” (convorbire cu suport imagistic). D-A: ADP – R: „Te respect și mă respecți” (deprinderea de a se respecta reciproc cu ceilalți copii sau adulți); T: „Fălosul”, de G. Breazul (joc muzical). ALA 1 – JM: „Salba cățelușei” (înșirare); B: „Nu faceți ca ei!” (ana- liza faptelor din poveștile învățate). ALA 2: „Cursa personajelor pozitive din povești”. ADE – DȘ 1: „Fapte bune” (lectură după imagini); DOS 2: „Salba cățelușei” (înșirare). JOI DIM: ADP – ÎD: „Minciuna are picioare scurte” (proverbe și zicători); R: „Nu vreau să-mi crească nasul!” (deprinderea de a nu minți); T: „Ecoul adevărului” (joc distractiv). ALA 1 – B: „Cuvinte opuse” (joc-exercițiu); JR: „La judecător”. ALA 2: „Feriți-vă de minciună!” (joc de mișcare). ADE – DEC 2: „Voinicii pământului” , de Șt. Stănescu (învățare cântec); „Sprinteioara”, de L. Comes (joc cu text și cânt). D-A: ADP – R: „Nu vreau să-mi crească nasul!” (deprinderea de a nu minți); T: „Marionetele” (joc imitativ). ALA 1 – A: „Nasul lui Pinocchio” (modelaj); Ș: „Adevărat/fals” (fișe de lucru). ALA 2: „Ștafeta curajoșilor”. ADE – DEC 2: „Voinicii pământului” , de Șt. Stănescu (repetare cântec); „Sprinteioara”, de L. Comes (joc cu text și cânt). 64 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Ce și cum vreau să fiu? PROIECT TEMATIC: Aș vrea să fiu… …cuminte și ascultător (SUBTEMA 2) La Centrul tematic vor fi așezate cărți cu povești ilustrate („Puf Alb și Puf Gri”, „Sarea în bucate”, „Ie- dul cu trei capre”). La Întâlnirea de dimineață , copiii vor primi vizita câte unui personaj din poveștile enumerate mai sus. Ei vor fi întrebați de către educatoare de ce cred că li se propun aceste povești. Se va iniția astfel o discuție despre comporta- mentele unor personaje și vor fi antrenați să-și ex- prime părerile, să aducă argumente pro și contra, să formuleze întrebări și răspunsuri pertinente. Întrebări și sarcini suplimentare:  Ce înseamnă să fii cuminte? Dar ascultător?  De cine trebuie să asculte copiii?  Ce trebuie să faci atunci când nu ești de acord cu ceva?  De ce este important să fim ascultători? Ce personaje ți-au plăcut cel mai mult din poveștile audiate? De ce?  Ce sfaturi ai dori să le dai?  Tu cum ai fi procedat în locul lor?  Ce învățăm din aceste povești? Alte activități sugerate în completarea pla – nificării săptămânale: „Iedul cu trei capre”, de O. Pancu-Iași; „Doi frați cuminți”, de E. Farago (lectura educatoarei); „O fetiță cuminte”, de E. Farago (me- morizare); „Tanu”, de E. Farago (lectura educatoarei); „Răsfățatul”, de A. Panait (memorizare); „Nicușor e curajos”, de A. Tudoraș (memorizare); „Doi prieteni”, de E. Farago (lectura educatoarei); „Elefănțelul cu- rios”, de R. Kipling (lectura educatoarei); „Strada nu e loc de joacă”*** (memorizare); proverbe și zicători despre cumințenie, bunătate, hărnicie. 65 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Învață să fii cuminte și ascultător!”; R: „Copiii cuminți îi ascultă pe părinți” (deprinderea de a asculta sfaturile adulților); T: „Mă îmbrac și mă dezbrac, singur asta pot să fac!” (joc de îndemânare). ALA 1 – A: „Ulcica” (modelaj); JR: „De-a copilul răsfățat”. ALA 2: „Iezii neastâmpărati” (joc de mișcare). ADE – DLC: „Capra cu trei iezi”, de I. Creangă (povestea educatoarei); DEC 1: Scenă din povestea „Capra cu trei iezi” (colorare). D-A: ADP – R: „Copiii cuminți îi ascultă pe părinți” (deprinderea de a asculta sfaturile adulților); T: „Vulpea pe ied l-a păcălit și în sac hainele a azvârlit!” (aruncarea cu ambele mâini). ALA 1 – JM: „Caută și potrivește ce lipsește din poveste!” (puzzle); Ș: „Fii atent la diferențe!” (max. 5 diferențe). ALA 2: „Cursa mătușei-capre cu strachina plină”. ADE – DLC și DEC 1 (activitate integrată): „Capra cu trei iezi”, de I. Creangă (repovestire și pictură). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Cum ne comportăm la…?”; R: „Vreau să spun și eu ceva!” (deprinderea de a anunța prin ridicarea mâinii atunci când solicită un anumit lucru); T: „Trenulețul s-a oprit, copiii în liniște s-au suit!” (joc liniștitor). ALA 1 – C: „Culcuș pentru iepuraș”; JM: „Ajut-o pe mama-capră să-și găsească iedul!” (labirint). ALA 2: „Ai grijă să nu scapi borcanul și să-l spargi!” (joc de mișcare). ADE – DOS 1: „Scufița Roșie”, de Frații Grimm (povestea educatoarei); DEC 2: „Oare cât?”, de P. Stratan (audiție muzicală); „Șapte ani de- acasă”, din Jucării (vol. II) (învățare cântec). D-A: ADP – R: „Vreau să spun și eu ceva!” (deprinderea de a anunța prin ridicarea mâinii atunci când solicită un anumit lucru); T: „Iedul descălțat” (joc de mișcare). ALA 1 – A: „Lipim etichete pe borcanele cu dulceață” (lipire); B: „Bine – rău”, de G. Berbeceanu (memorizare). ALA 2: „Strângem hăinuțele iedului” (exerciții pentru brațe). ADE – DOS 1: „Scufița Roșie”, de Frații Grimm (repovestire); DEC 2: „Oare cât?”, de P. Stratan (audiție muzicală); „Șapte ani de-acasă”, din Jucării (vol. II) (repetare cântec). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Cum sunt eu, cum ești tu?!”; R: „Împreună noi lucrăm, niciodată nu ne supărăm!” (deprinderea de a relaționa cu ceilalți copii în cadrul activităților); T: „Câte doi, toți împreună, copiii cuminți se-adună!” (mers în coloană câte doi). ALA 1 – B: „Puf Alb și Puf Gri” (povestea educatoarei); Ș: „De ce trebuie să îi ascultăm pe cei mari?” (discuții libere). ALA 2: „Hai la joc, prietene!” (jocuri la aparatele din curtea grădiniței). ADE – DPM: „Iedul neastâmpărat sare neîncetat!” (săritura de pe loc cu desprindere de pe ambele picioare). D-A: ADP – R: „Împreună noi lucrăm, niciodată nu ne supărăm!” (deprinderea de a relaționa cu ceilalți copii în cadrul activităților); T: „Plângem, sărim și dăm din picioare ca iedul din poveste” (joc imitativ). ALA 1 – JM: „Ce-i trebuie iedului?” (sortare jetoane); B: „Bunele maniere pentru copii” („citire” de imagini). ALA 2: „Alergăm, iedul să-l scăpăm!” (joc de mișcare). ADE – DPM: „Sărim ca iezii din poveste!” (săritura de pe loc cu desprindere de pe ambele picioare).MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Despre reguli”; R: „La grădiniță am învățat să fiu cuminte și ordonat!” (deprinderea de a-și așeza în ordine lucrurile personale); T: „Cât este ceasul, domnule lup?” (joc de mișcare). ALA 1 – C: „Casa ieduțului”; B: „Învață să deosebești răul de bine, din povești!”. ALA 2: „Ștafeta personajelor din poveste”. ADE – DȘ 1: „Cuminte și ascultător” (lectură după imagini). D-A: ADP – R: „La grădiniță am învățat să fiu cuminte și ordonat!” (deprinderea de a-și așeza în ordine lucrurile personale); T: „Personajele se grupează după poveste!” (exerciții de grupare și regrupare). ALA 1 – JM: „Aran- jăm hăinuțele iedului în dulap” (sortare jetoane); B: „Nelu a spart o cană” (memorizare). ALA 2: „Iedul speriat la capre a alergat!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 1: „Ce înseamnă să fii cuminte și ascultător?” (convorbire). JOI DIM: ADP – ÎD: „Ce ție nu-ți place, altuia nu-i face!” (proverbe și zicători); R: „Sunt corect ca mama/tatăl mea/meu!” (deprinderea de a spune adevărul); T: „Ascultă ce spun…” (joc de atenție). ALA 1 – B: „Doi frați cuminți”, de E. Farago (lectura educatoarei); JM: „Ajută-i pe cei doi iepurași să ajungă la borcanul cu gem!” (labirint). ALA 2: „Feriți-vă de urs, vulpe și lup, căci ei prieteni nu sunt!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 2: „Nu- mărăm și socotim chiar și-atunci când povestim!” (rezolvare de probleme în limitele 1-5). D-A: ADP – R: „Sunt corect ca mama/tatăl mea/meu!” (deprinderea de a spune adevărul); T: „Iedul zburdă ca un gând, treci, acum ești tu la rând!” (numărătoare). ALA 1 – A: „Familia ieduțului” (colaj); Ș: „Știu cine ești!” (joc senzorial). ALA 2: „Cine a găsit, tace!” (joc liniștitor). ADE – DȘ 2: „Numărăm, socotim, apoi poves- tim!” (rezolvare de probleme în limitele 1-5). 66 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Ce și cum vreau să fiu? PROIECT TEMATIC: Aș vrea să fiu… …cel mai bun (SUBTEMA 3) La Centrul tematic vor fi expuse truse-jucărie pentru di- ferite profesii: medic, electrician, lăcătuș, tâmplar, construc- tor, croitor etc. Copiii vor fi extrem de încântați și vor dori să se joace cu ele. Educatoarea îi anunță că acest lucru se va întâmpla pe parcursul întregii săptămâni, dar înainte de aceasta, vor purta o conversație în cadrul Întâlnirii de dimineață despre ce dorește să fie fiecare atunci când va crește mare și de ce. La trusele de jucării vor fi adăugate planșe, jocuri, je- toane, mape ilustrative pentru meserii. Toate acestea vor fi expuse la vedere, la înălțimea ochilor copiilor pentru a fi văzute, analizate și descrise de aceștia oricând. Centrul de activitate Joc de rol va fi mai bine dotat ca oricând, solicitându-se și ajutorul părinților în acest sens. Pot fi invitați diferiți specialiști zilnic, care să le vorbească celor mici despre profesia lor, să îi îndrume în jocurile de rol sau pur și simplu, să le răspundă la întrebări. Este de preferat ca măcar una dintre activități să pre- vadă o ieșire într-unul din locurile în care lucrează unul sau mai mulți părinți ai copiilor.Întrebări și sarcini suplimentare:  Ce profesie au părinții tăi?  Ce alte profesii cunoști?  Tu ce ai vrea să te faci când vei crește mare? De ce?  Cine/ce/cum face…?  De ce crezi că oamenii au nevoie de o profesie în viață? Alte activități sugerate în completarea planificării săptămânale: „Brățara de aur”, de V. Boiculesi (memorizare); „Tâmplarul”, de M. Teodorescu (memorizare); „Zidarul”, de N. Cassian (memorizare); „Educatoarea noastră”, de M. Cajal (memorizare); „Povestea unei jucării”*** (lectura educatoarei); „Povestea unei rochițe”*** (lectura educatoarei); „Mi-am luat uneltele”, de D. D. Stancu (cântec); „Pe ogoare”, de L. Comes (cântec); „Brutarii” (joc muzical); „Potcovarul”, de Șt. Stănescu (joc muzical); „Cioc-boc”, de Șt. Stănescu (joc muzical); „De- a doctorul”, de Șt. Stănescu (cântec); „De-a soldații”, de G. Breazul (joc muzical); „Fierarul”, de G. Breazul (joc muzical); „Dogarul”, de G. Breazul (joc muzical); „Moara”, de G. Breazul (cântec); „Educatoarea”, de Al. Stanciu (cântec); „Sunt atâtea meserii îndrăgite de copii”, de N. Popescu (cântec). 67 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Când voi fi mare aș vrea să fiu…!”; R: „Fac un plan și mă gândesc, apoi trec să meșteresc!” (deprinderea de a planifica o activitate); T: „Cu creionul pe hârtie” (joc imitativ). ALA 1 – B: „Răsfoim imagini cu profesii și meserii”; JM: „Alege și potrivește!” (jetoane cu meserii și unelte). ALA 2: „Ștafeta meseriilor”. ADE – DLC: „Profesii și meserii” (lectură după imagini); DEC 2: „Sunt atâtea meserii îndrăgite de copii” (învățare cântec). D-A: ADP – R: „Fac un plan și mă gândesc, apoi trec să meșteresc!” (deprinderea de a planifica o activitate); T: „Tot ce e pe lume” (joc muzical). ALA 1 – A: „Produsele olarului” (modelaj); JR: „De-a informaticianul”. ALA 2: „Sportivii la întrecere”. ADE – DEC 2 și DLC (activitate integrată): „Sunt atâtea meserii îndrăgite de copii” (repetare cântec și convorbire). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Fiecare meserie are frumusețea ei, se știe!”; R: „Lucrez până la sfârșit!” (deprinderea de a termina ceea ce a început); T: „Trecea fanfara militară” (joc de pantomimă). ALA 1 – A: „O vioară mică de-aș avea!” (învățare cântec); JM: „Ajută muzicianul să-și găsească vioara!” (labirint); ALA 2: „Spectacol” (gim- nastică cu panglici). ADE – DPM: „Orchestra” (dans tematic). D-A: ADP – R: „Lucrez până la sfârșit!” (deprinderea de a termina ceea ce a început); T: „Cântăm la xilofon!” (pantomimă). ALA 1 – Ș: „Ghicește instrumentul care a cântat!” (joc senzorial); B: „Corzi de instrumente” (exercițiu grafic). ALA 2: „Ștafeta instrumentelor”. ADE – DPM: „Orchestra” (dans tematic). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Cu cine vrei să semeni și de ce?”; R: „Eu așa aș vrea să fiu!” (deprinderea de a-și căuta modele pozitive de comportament); T: „Fă și tu ca mine, dacă este bine!” (joc de atenție). ALA 1 – A: „Plicul” (îndoire); JM: „Ajută poștașul să ducă scrisoarea la destinație!” (labirint). ALA 2: „Maratonul poștașilor”. ADE – DOS 1 și DEC 1 (activitate integrată): „Ce lucrează fiecare?” (convorbire și desen). D-A: ADP – R: „Eu așa aș vrea să fiu!” (deprinderea de a-și căuta modele pozitive de comportament); T: „Pomul se cunoaște după roade, omul după fapte” (proverbe și zicători). ALA 1 – B: „Toate meseriile”, de E. Căldăraru (lectura educatoarei); NA: „Piloții de raliu prin deșert”. ALA 2: „Cel mai rapid poștaș e un copilaș” (întrecere). ADE – DOS 2 și DEC 1 (activitate integrată): „Croitorașii pricepuți” (lipire și desen). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Crede în tine!”; R: „Sunt sigur că pot!” (deprinderea de a avea încredere în forțele proprii); T: „Spune, ce fac?” (joc mim). ALA 1 – B: „Decorăm șorțul bucătăresei” (exercițiu grafic); JR: „De-a brutarii/ cofetarii/bucătarii”. ALA 2: „Cocă frământată, peste cap dată” (rostogolire peste cap). ADE – DȘ 1: „Îmi aleg o meserie” (joc didactic). D-A: ADP – R: „Sunt sigur că pot!” (deprinderea de a depăși o barieră psihologică); T: „Dansul bucătarilor” (euritmie). ALA 1 – C: „Rafturi pentru pâine”; JM: „Obiecte pentru bucătar” (sortare jetoane). ALA 2: „În- cărcăm sacii cu făină în camioane” (ridicare și transport de greutăți). ADE – DȘ 1: „Unelte și meserii” (joc didactic). JOI DIM: ADP – ÎD: „Îmi aleg o meserie și o fac cu bucurie!”; R: „Mă gândesc desigur bine, apoi trec la acțiune” (deprinderea de a-și planifica și organiza orice acțiune); T: „Acord primul ajutor!” (joc mim). ALA 1 – JR: „La cabinetul stomatologic”; C: „Garaj pentru ambulanță”. ALA 2: „Transportăm bolnavul, cu targa” (transport de obiecte în grup). ADE – DȘ 2: „Numărăm și măsurăm” (joc didactic – unități de măsură). D-A: ADP – R: „Mă gândesc desigur bine, apoi trec la acțiune” (deprinderea de a-și planifica și organiza orice acțiune); T: „Pastilele buclucașe” (joc distractiv). ALA 1 – B: „Micii doctori”, de R. Mureșan (memorizare); A: „Cutiuțe cu pastile” (modelaj). ALA 2: „Atenție! Trece Salvarea!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 2: „La cabinetul medical” (joc didactic – unități de măsură). 68 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Ce și cum vreau să fiu? PROIECT TEMATIC: Aș vrea să fiu… …fericit și sănătos (SUBTEMA 4) Sala de grupă va fi pavoazată cu baloane și flori ante- rior sosirii la grădiniță a copiilor în prima zi din săptămână. Încântați de ceea ce văd, unii dintre ei vor dori să afle moti- vul pentru care a fost schimbat radical aspectul clasei. În cadrul Întâlnirii de dimineață, educatoarea va anunța copiii că urmează să sărbătorească o zi a tutu- ror celor mici, 1 Iunie. Ea le va explica modul în care se obișnuiește organizarea unei astfel de sărbători: se recită poezii, se cântă, se dansează, se expun lucrări ale copii- lor, se defilează în costume de carnaval, se desfășoară jo- curi hazlii, într-un cuvânt: distracție! Dar, ca orice activita- te, și distracția trebuie planificată și organizată cu atenție pentru a reuși pe deplin – aceasta fiind motivația acțiunilor pe care le vor desfășura copiii în cadrul activităților din săptămâna care a început. Finalitatea activităților din această săptămână se poate concretiza nu doar într-o serbare, dar și într-o ex- cursie, într-o vizită într-un loc îndrăgit de copii sau într-o petrecere câmpenească alături de părinți. Întrebări și sarcini suplimentare:  Când sărbătorim Ziua Copiilor?  Cum vrei să sărbătorești această zi? Cu cine vrei să fii în această zi? De ce?  Ce jocuri îți plac cel mai mult?  Cum vrei să organizăm petrecerea de 1 Iunie?  De ce crezi că au nevoie copiii pentru a crește mari, sănătoși și fericiți?  Știi că și copiii au drepturi?  Care crezi că sunt drepturile copiilor? Alte activități sugerate în completarea planifică – rii săptămânale: „Astăzi este ziua mea”, de L. Culea (memorizare) – vezi Anexa; „1 Iunie”*** (memorizare); „Copilărie, copilărie”, de R. Iacomi (audiție muzicală); „1 Iunie”, de V. Tamaș (lectura educatoarei); „1 Iunie, Ziua Copilului”, de T. Munteanu (lectura educatoarei); „E ziua ta, copile!”*** (memorizare și cântec); „Lumea copiilor” (audiție muzicală); „O lume minunată”, de M. Constanti- nescu (audiție muzicală); „Zi de sărbătoare”, de T. Popa (joc muzical); „Copilărie”, de A. Blandiana (memorizare); „Lumea ta, copilărie”*** (memorizare); „Sunt copil ca fi- ecare”, de A. Păunescu (memorizare); „Cântec de Ziua Copilului”*** (cântec); „Copiii de pe-acest pământ”, de I. Cristinoiu (audiție muzicală). 69 ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Copiii au prieteni pretutindeni!”; R: „Sunt copil fericit!” (deprinderea de a-și exprima bucuria); T: „Trenul copilăriei” (mers în coloană, câte unu). ALA 1 – Ș: „Perechi de prieteni!” (seriere); C: „Orășelul copiilor”. ALA 2: „Ștafeta copilăriei” (concurs). ADE – DLC și DEC 1 (activitate integrată): „1 Iunie”, de E. Dragoș (memorizare și desen). D-A: ADP – R: „Sunt copil fericit!” (deprinderea de a-și exprima bucuria); T: „Copilaș, cântă drăgălaș!” (re- citativ ritmic). ALA 1 – A: „Jucării pentru toți copiii lumii” (modelaj); B: „Drepturile copilului” (lectură după imagini). ALA 2: „Copiii și florile” (joc de mișcare). ADE – DLC: „1 Iunie” , de E. Dragoș (memorizare); DEC 1: „Curcubeul prieteniei” (pictură). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Responsabili cu buna dispoziție”; R: „Împreună pregătim!” (deprinderea de a lucra în echipă); T: „Repetă după mine!” (frământări de limbă). ALA 1 – B: „E ziua mea!” (memorizare); JR: „De-a spectacolul”. ALA 2: „Cine ajunge primul?” (întrecere). ADE – DȘ 2: „Ne jucăm, ne distrăm și probleme rezolvăm!” (re- zolvare de probleme simple în limitele 1-5). D-A: ADP – R: „Împreună pregătim!” (deprinderea de a lucra în echipă); T: „Hocus-pocus!” (joc imitativ). ALA 1 – A: „Carnavalul măștilor”; NA: „Hai la joacă în nisip și apă!”. ALA 2: „Scoate-mă din cerc!” (joc de mișcare). ADE – DȘ 2: „Matematica distractivă” (rezolvare de probleme simple în limitele 1-5). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Câștigăm, nu câștigăm,/Pe prieteni îi păstrăm!”; R: „Mă simt foarte bine!” (deprinderea de a-și exprima stările, trăirile); T: „Zi de sărbătoare”, de T. Popa (joc muzical). ALA 1 – JR: „De-a petrecerea”; A: „1 Iunie”, de Șt. Stănescu (învățare cântec). ALA 2: „Fericire și candoare, exprimate prin mișcare”. ADE – DPM: „Cursa prieteniei” (parcurs aplicativ). D-A: ADP – R: „Mă simt foarte bine!” (deprinderea de a-și exprima stările, trăirile); T: „Mă învârt, mă răsu- cesc și astâmpăr nu-mi găsesc!”. ALA 1 – JM: „Copii” (din piese geometrice); B: „Amintiri din copilărie”, de I. Creangă (lectura educatoarei). ALA 2: „Ștafetă cu baloane”. ADE – DPM: „Copiii se întrec” (parcurs aplicativ). MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Copil ca tine sunt și eu!” (discuții libere); R: „Ce idee genială!” (deprinderea de a lua decizii în grup); T: „Alo, alo, aici este prietenul tău!” (joc senzorial). ALA 1 – A: „Pregătim măști pentru carnaval” (îndo- ire, confecție, pictură); JM: „Pregătiri de petrecere” (sortare imagini). ALA 2: „Pe sub coardă” (joc distractiv). ADE – DȘ 1: „Pretutindeni trăiesc copii” (lectură după imagini). D-A: ADP – R: „Ce idee genială!” (deprinderea de a lua decizii în grup); T: „Să-l ajutăm pe copilul care nu avea nume” (brainstorming). ALA 1 – C: „Scena de spectacol”; B: „Baloane pentru carnaval” (exercițiu gra- fic). ALA 2: „Hora copiilor” (euritmie). ADE – DȘ 1: „Copiii au dreptul la o viață sănătoasă și fericită” (convorbire). JOI DIM: ADP – ÎD: „Dragi prieteni, vă salut!”; R: „Mă bucur că suntem împreună!” (deprinderea de a intra în relație cu alți copii); T: „Azi te iau la joc cu mine!” (deplasare în perechi). ALA 1 – A: „Zâmbet de copil într-o lume de culori” (desene pe asfalt); B: „Cine, cine?” (concurs de ghicitori). ALA 2: „Cu bicicleta la concurs!”. ADE – DOS 1: „Copil ca tine sunt și eu!” (convorbire); DEC 2: „Cântecele copilăriei” (repetarea cânte- celor învățate). D-A: ADP – R: „Mă bucur că suntem împreună!” (deprinderea de a intra în relație cu alți copii); T: „Dacă vesel se trăiește” (joc muzical). ALA 1 – Ș: „Copii din lumea-ntreagă” (vizionare DVD); A: „Invitație la spectacol” (desen). ALA 2: „Crosul veseliei”. ADE – DOS 2: „Flori pentru toți copiii lumii” (confecție); DEC 2: „Lu- mea copilăriei” (repetarea cântecelor învățate). 70 SUGESTII METODICE TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? Anotimpurile (evaluare finală) Penultima săptămână din anul școlar va avea drept scop evaluarea activităților desfășurate pe tot parcursul anului școlar, dar cu precădere a celor din semestrul al II-lea. Prin urmare, la Centrul tematic vor fi afișate planșe din poveștile, poeziile și cânte- cele învățate (câte una din fiecare), cărți, jetoane, jucării și alte materiale care au fost folosite și s-au putut păstra în bune condiții. La Întâlnirea de dimineață, copiii vor primi vizi- ta mascotei grupei sau a celor două păpuși – fată și băiat, care au deschis activitățile de la începutul anului școlar. Aceste păpuși se vor oferi să-i asculte pe copii, toată săptămâna, ce au învățat să recite, să cânte, să se joace. Întrebările și sarcinile suplimentare se vor referi la caracteristicile anotimpurilor studiate pe al II-lea semestru, la animalele, fructele, legumele și meserii-le despre care au învățat copiii în acest timp, precum și la momente importante din poveștile audiate. Jocurile didactice vor urmări să sintetizeze cunoștințele însușite și competențele formate de-a lungul anului școlar. Lucrările plastice, precum și cele practice vor urmări să solicite copiilor priceperile, deprinderile și tehnicile însușite în cadrul activităților de învățare desfășurate. Jocurile de mișcare pot fi concepute ca trasee aplicative, în care copiii să fie solicitați să folosească toate deprinderile motrice pe care și le-au format în cadrul activităților de dezvoltare psihomotorie și nu numai. Copiii nu vor resimți că sunt evaluați, activitățile desfășurându-se în mod normal, ca și până în acest moment. 71 ACTIVITĂȚI DE EVALUARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Când se întâmplă?”; R: „Am grijă de sănătatea mea, dar și de a celor din jur!” (deprinderea de a folosi batista în caz de tuse sau strănut); T: „După mine!” (joc distractiv). ALA 1 – B: „Citim imagini cu toate anotimpurile”; JM: „Ajută copilul să se întâlnească cu Zâna Vară!” (labirint). ALA 2: „Cursa anotimpuri – lor”. ADE – DLC: „Povestea anotimpurilor”*** (povestea educatoarei). D-A: ADP – R: „Am grijă de sănătatea mea, dar și de a celor din jur!” (deprinderea de a folosi batista în caz de tuse sau strănut); T: „Luci, Soare!” (joc cu text și cânt). ALA 1 – A: „Peisaj din anotimpul preferat” (pictu- ră/desen); NA: „Construim castelul anotimpurilor”. ALA 2: „Cursa meteorologilor”. ADE – DLC: „Povestea anotimpurilor”*** (repovestire). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Roata vremii se-nvârtește…”; R: „Prețuiesc și timpul altora!” (deprinderea de a respecta timpul); T: „Anotimpuri încurcate” (ghicitori). ALA 1 – Ș: „Ce-ți place la anotimpul preferat?” (discuții libere); JM: „Facem ordine prin anotimpuri!” (sortare, grupare). ALA 2: „Schimbați-vă locurile!” (joc de atenție și miș- care). ADE – DEC 2: „Cântece despre anotimpuri” (audiție cântece); DȘ 2: „Numără și socotește, cărui anotimp se potrivește?” (exerciții cu material individual – raportare cifră la număr și cantitate). D-A: ADP – R: „Prețuiesc și timpul altora!” (deprinderea de a respecta timpul); T: „Ceasurile” (joc distractiv). ALA 1 – C: „Observator astronomic”; B: „Scriem date-n calendare” (exercițiu grafic). ALA 2: „Fuge timpul, cine-l prinde?” (joc de mișcare). ADE – DEC 2 și DȘ 2 (activitate integrată): „Ascultă, numără și socotește, cărui anotimp se potrivește?” (audiție cântece despre anotimpuri și exerciții cu material individual – rapor- tare cifră la număr și cantitate). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Zânele anului”; R: „Când vom ști, oare, să citim în calendare?” (deprinderea de a „citi” da- tele din calendar); T: „Cine nu e gata, îl iau cu lopata!” (joc distractiv). ALA 1 – C: „Hotelul”; JM: „Curcubeul” (incastră). ALA 2: „Culori amestecate, la loc așezate” (joc de mișcare). ADE – DPM: „Încărcăm trenul ano- timpurilor” (exerciții de aruncare și prindere cu ambele mâini). D-A: ADP – R: „Când vom ști, oare, să citim în calendare?” (deprinderea de a „citi” datele din calendar); T: „Colacul de salvare” (joc distractiv). ALA 1 – C: „Piscina”; NA: „Am și eu piscina mea!”. ALA 2: „Cursa înotă- torilor”. ADE – DPM: „Descărcăm trenul anotimpurilor ” (exerciții de aruncare și prindere cu ambele mâini).MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Ghici, cine urmează?”; R: „De microbi eu mă feresc, să nu mă îmbolnăvesc!” (deprinderi igi- enice); T: „Uite sus și uite jos, totu-i verde și frumos!” (recitativ ritmic). ALA 1 – A: „Coșul anotimpurilor” (mo- delaj); JR: „Zânele Anului”. ALA 2: „Ștafeta anotimpurilor”. ADE – DȘ 1: „Când se întâmplă?” (joc didactic). D-A: ADP – R: „De microbi eu mă feresc, să nu mă îmbolnăvesc!” (deprinderi igienice); T: „Podul mișcător” (joc muzical). ALA 1 – C: „Stația meteo”; B: „Moș Timp și fiicele lui” (lectura educatoarei). ALA 2: „Cursa lunilor”. ADE – DȘ 1: „Jocul anotimpurilor” (joc didactic). JOI DIM: ADP – ÎD: „Patru flori, patru surori”; R: „Vreme bună și frumoasă, eu aș vrea să ies din casă!” (deprinde – rea de a petrece cât mai mult timp în aer liber); T: „Hora anotimpurilor”. ALA 1 – Ș: „Vară caldă și frumoasă, ce-ai în paneraș?”; JR: „Gospodinele pregătesc salata de fructe”. ALA 2: „Câte doi, câte doi, așa cărăm lăzile noi!” (transport de obiecte în perechi). ADE – DEC 1 și DOS 2 (activitate integrată): „Orice anotimp e-o zână, care-aș vrea să fie bună!” (pictură și colaj). D-A: ADP – R: „Vreme bună și frumoasă, eu aș vrea să ies din casă!” (deprinderea de a petrece cât mai mult timp în aer liber); T: „Apă, aer, sol” (joc distractiv). ALA 1 – JM: „Ajută copilul să întâlnească Zâna Vara!” (labirint); B: „În excursie”, de Ion Calovia (memorizare). ALA 2: „În excursie plecăm, dar întâi ne antrenăm!”. ADE – DEC 1: „Tabloul anotimpurilor” (desen); DOS 2: „Ramă pentru tablou” (colaj). 72 SUGESTII METODICE Vine vacanța! (evaluare finală) Ultima săptămână din anul școlar va avea drept scop evaluarea tuturor activităților desfășurate. Prin urmare, la Centrul tematic vor fi afișate planșe din poveștile, poeziile și cântecele învățate (câte una din fiecare), cărți, jetoane, jucării și alte materiale care au fost folosite și s-au putut păstra în bune condiții. De asemenea, având în vedere schimbarea de anotimp, pot exista și elemente care să sugereze vara: flori, fructe, legume. La Întâlnirea de dimineață, copiii vor primi vizita mascotei grupei sau a celor două păpuși – fată și bă- iat, care au deschis activitățile de la începutul anului școlar. Aceste păpuși se vor oferi să-i învețe pe copii o poezie, și anume: „A venit vacanța mare!”, de L. Cu- lea, cerându-le în schimb, să le recite și ei, să le cânte sau să se joace împreună cu ei toată săptămâna. Întrebările și sarcinile suplimentare se vor referi la caracteristicile tuturor anotimpurilor, la animalele, fructele, legumele și mijloacele de locomoție despre care au învățat copiii, precum și la momente impor- tante din poveștile audiate. Jocurile didactice vor urmări să sintetizeze cunoștințele însușite și competențele formate de-a lungul anului școlar. Lucrările plastice, precum și cele practice vor ur- mări să solicite copiilor priceperile, deprinderile și tehnicile însușite în cadrul activităților de învățare desfășurate. Jocurile de mișcare pot fi concepute ca trasee aplicative, în care copiii să fie solicitați să folosească toate deprinderile motrice pe care și le-au format în cadrul activităților de dezvoltare psihomotorie și nu numai. Copiii nu vor resimți că sunt evaluați, activitățile desfășurându-se în mod normal, ca și până în acest moment. 73 ACTIVITĂȚI DE EVALUARE LUNI DIM: ADP – ÎD: „Vine vacanța!”; R: „Dacă-i regulă, cu plăcere!” (deprinderea de a respecta regu lile de grup); T: „A sosit trenulețul vacanței, poftiți în vagoane!” (joc distractiv). ALA 1 – C: „Șezlongul”; JM: „Alege și gru- pează ce trebuie să pui în bagajul de vacanță!”. ALA 2: „Mingea prin tunel” (rostogolirea mingii). ADE – DEC 1: „O vedere din vacanța mare” (pictură). D-A: ADP – R: „Dacă-i regulă, cu plăcere!” (deprinderea de a respecta regu lile de grup); T: „Ocupă-ți locul în tren!” (joc distractiv). ALA 1 – JM: „În vacanță, la bunici” (puzzle). B: „Vacanță la bunici”, de T. Jugănaru (lectura educatoarei). ALA 2: „Ștafeta vacanței” (concurs). ADE – DEC 1: „O scrisoare din vacanța mare” (desen). MIERCURI DIM: ADP – ÎD: „Ghicește la cine m-am gândit!”; R: „Scuză-mă, dar nu am vrut!” (deprinderea de a-și cere scuze în cazul unei greșeli neintenționate); T: „Ce fac eu, să facă toți!” (joc imitativ). ALA 1 – Ș: „Imagini în- cântătoare din vacanța mare”; JM: „Ajută copilul să ajungă la focul de tabără!” (labirint). ALA 2: „Fugi, că te prind!” (joc de mișcare). ADE – DLC: „Pregătiri de vacanță” (povestire creată după imagini). D-A: ADP – R: „Scuză-mă, dar nu am vrut!” (deprinderea de a-și cere scuze în cazul unei greșeli neintenționate); T: „Cu rucsacul în spinare mergem în vacanța mare”. ALA 1 – A: „Termosul” (modelaj); NA: „Munți și dealuri”. ALA 2: „Slalom printre copaci” (joc de mișcare). ADE – DLC: „În vacanță” (povestire creată cu început dat). VINERI DIM: ADP – ÎD: „Spune mai departe!”; R: „Discutăm despre…” (deprinderea de a iniția și susține discuții); T: „Vine vacanța cu trenul din Franța!” (joc distractiv). ALA 1 – A: „Draga mea, vacanță mare” (desen); JR: „În vacanță la munte”. ALA 2: „Alpiniștii curajoși” (exerciții de cățărare). ADE – DPM: „Pe cărări de vacanță” (traseu aplicativ). D-A: ADP – R: „Discutăm despre…” (deprinderea de a iniția și susține discuții); T: „Mișcare în vacanța mare” (elemente de gimnastică). ALA 1 – C: „Telecabina”; B: „Dumbrava minunată” (fragment), de M. Sadoveanu (lectura educatoarei). ALA 2: „Sări peste buștean!” (săritura în înălțime). ADE – DPM: „Excursie pe munte” (traseu aplicativ).MARȚI DIM: ADP – ÎD: „Eu spun una, tu spui multe”; R: „Iartă-mă, dac-am greșit!” (deprinderea de a-și cere iertare atunci când este cazul); T: „Vânătoarea numerelor” (joc de atenție). ALA 1 – B: „Pliante turistice” (lectură după imagini); JM: Confecționare de album cu ilustrate. ALA 2: „Mișcare în vacanța mare!” (jocuri la apa- ratele de joc). ADE – DȘ 1: „Destinații de vacanță ” (lectură după imagini); DȘ 2: „Facem bagajele” (joc didactic). D-A: ADP – R: „Iartă-mă, dac-am greșit!” (deprinderea de a-și cere iertare atunci când este cazul); T: „Ecoul” (joc muzical). ALA 1 – C: „Cabana”; B: „Traseul de vacanță” (exercițiu grafic). ALA 2: „Sări peste pârâu!” (săritura în lungime). ADE – DȘ 1 și DȘ 2 (activitate integrată): „Ne pregătim să plecăm în vacanță” (joc didactic). JOI DIM: ADP – ÎD: „Dragă ne-a fost grădinița”; R: „Greșeala recunoscută este pe jumătate iertată” (deprinderea de a-și recunoaște greșeala); T: „Unde s-a ascuns?” (joc de orientare). ALA 1 – Ș: „Ascultă și recunoaște!” (joc senzorial); JR: „În vacanță, la mare”. ALA 2: „Astăzi mergem la plimbare!”. ADE – DEC 2 și DOS 1 (ac- tivitate integrată): „Vacanța mare” , de A. Maior (învățare cântec și lectură după imagini). D-A: ADP – R: „Greșeala recunoscută este pe jumătate iertată” (deprinderea de a-și recunoaște greșeala); T: „Valurile” (joc distractiv). ALA 1 – A: „Pălăriuțe” (confecție); B: Concurs de ghicitori. ALA 2: „Barca pe valuri” (euritmie). ADE – DEC 2 și DOS 1 (activitate integrată): „Vacanța mare” , de A. Maior (repetare cântec și convorbire). 74 ANEXĂ Poezii de Laurenția Culea Grădinița mea iubită Grădinița de copii Are multe jucării: Iepurași și ursuleți Pentru fete și băieți, Trenuleț și mașinuțe Și păpuși tare drăguțe; Cu ele noi ne jucăm Și-mpreună ne distrăm. Cine sunt eu, cine ești tu? Ia priviți-mă, sunt fată, Mă prezint acum de-ndată: Am sandale, am fustiță Și în păr eu port fundiță. Tu, desigur, ești băiat Cu păr negru și frezat, Porți cămașă sau tricou, Pantaloni și chiar sacou. Amândoi suntem copii Și ca noi sunt alte mii De ștrengari frumoși, isteți, De fetițe și băieți. Un drăguț de iepuroi Ce se vede pe cărare? E un fel de arătare, care parc-ar fi călare, peste altceva mai mare! Două coarne țuguiate alergând înspăimântate? Ei, drăcie, ce să fie? Ce să fie, măi, bădie? E-un drăguț de iepuroi cu urechile vâlvoi și codița mititică, tremurând ușor de frică… Iepurilă, uite-aici, un exemplu la arici:când dușmanu-ți iese-n cale, fă-te ghem și hai la vale! Cine-aduce bucurii, în ghetuțe, dragi copii? Am visat multe bomboane, Ciocolată și batoane; Se făcea că le găseam În ghete, când căutam! Nuielușă nu era Fiindcă Moșul bun știa Că am fost copil cuminte Care-ascultă și nu minte! În așteptarea lui Moș Crăciun Îl aștept pe Moș Crăciun Să îi spun că am fost bun, Am dormit și am mâncat, De părinți am ascultat. Când la „grădi” am venit, Cu toți m-am împrietenit! Merit deci, o jucărie, Una care-mi place mie! Brăduleț, brăduț micuț — Brăduleț, brăduț micuț, Cum de ești așa drăguț? Și tot anul verde ești, Tu nu mai îmbătrânești? — Vesel sunt, de nu mă știi, Am prieteni mulți copii, Care mă gătesc cu drag Pentru Moșul cu toiag! Petrișor și animalele Un cățel și un pisoi Se jucau ei amândoi, Petrișor când i-a-ntâlnit, S-au și împrietenit!Petrișor chiar îi iubește Și cu drag îi îngrijește; Despre ei multe-a aflat, Lucruri noi a învățat. Ursul și vulpea Moș Martine, Moș Martine, Fii atent, ia seama bine! Vulpea este o șireată Și te păcălește-ndată. Nu-i mai căuta de sfadă, Altfel, rămâi fără coadă, Fără pește, fără tot Și te lingi flămând pe bot. Un mărțișor îți dăruiesc! Un mărțișor îți dăruiesc Ca să-ți spun că te iubesc! Alb și roșu-am împletit Când la tine m-am gândit, Să îți poarte mult noroc, În inimă să îți faci loc Pentru zâmbet și iubire, Sănătate, fericire! Clopoțel mititel Clopoțel mititel, Alb și frumușel, Primăvara o vestește, Și ghiocel se numește. Ghiocel curajos Se ridică-ncet de jos, Scoate capul din zăpadă, Soarele ca să îl vadă! Te iubesc, mămica mea! Mama mea, comoara mea, Astăzi este ziua ta Și îți spun că te iubesc, 75 Pentru tot îți mulțumesc. Mă educi, mă îngrijești, Tare mult tu mă iubești. Tu mă aperi, tu mă crești Și tot timpul îmi zâmbești. Dacă mâine aș putea, Luna de pe cer ți-aș da! Dar acum sunt încă mic, Mai așteaptă-mă un pic! Chemare Primăvară, vino iară, scoate toți copiii-afară, fă-i să joace și să cânte și prin parcuri fă-i să zburde! Adu soarele-n grădină, cheamă berzele să vină, dă culoare florilor, muguri verzi dă pomilor. Aripi moi de fluture fă din nou să-și scuture praf de aur și lumină, iasomie și sulfină. Vino, vino, vino iară, mult dorită primăvară! Când vine primăvara Zice ursul: — Măi, arici, doctore, ia vino-aici! Hai de-mi fă o frecție, poate și-o injecție, fiindcă am temperatură și n-am pus nimic în gură. Toată iarna am bolit (cică m-aș fi odihnit…). Blana mea, sărmana, pare că îmi cade din spinare. Sunt bolnav și flămând tare, de-abia mă țin pe picioare. Du-mă tu la dispensar și îți voi aduce-n dar o grămadă de insecte, de-alea care-ți plac, selecte: cărăbuși, furnici, lăcuste, chiar și unele moluște, melci și râme groase, late, să mănânci pe săturate.În așteptarea iepurașului Iepurașul, când sosește, Tuturor ne dăruiește Câte-un ou vopsit frumos Și-l ascunde-n iarbă, jos. Noi, copiii îl găsim, Încântați apoi, ciocnim, Bucuroși c-a înviat Hristos cel adevărat! Iepurașul a sosit! Iepurașul a sosit În coș cu un ou vopsit. L-a ascuns jos, în grădină, Așteptând copii să vină, Oul ca să îl găsească Și apoi să îl ciocnească! Fluturaș, drag fluturaș Fluturaș, drag fluturaș, Parc-ai fi un coconaș Ce s-alintă printre flori, Printre sute de culori. Toate-l vor, toate-l doresc Și în brațe îl primesc. Astăzi este ziua mea Astăzi este ziua mea: S-a născut pe cer o stea, Vreți să știți cum s-ar chema? Ce culoare ar avea? Toate-acestea nu contează, Căci la fel ea luminează Pe pământ și peste lume Și COPIL e al său nume! A venit vacanța mare! Uite, vara a sosit Când noi nici nu ne-am gândit! Și-a adus cu ea în spate O vacanță jumătate! Vom pleca să ne plimbăm, În mare să înotăm, Ne bronzăm, ne odihnim, Că la toamnă iar venim! 76 Cuprins CUVÂNT ÎNAINTE ……………………………………………… 3 Frumoasă-i grădinița mea! (evaluare inițială) ………..4 Împreună ne jucăm, împreună învățăm (evaluare inițială) ………………………………………………………….. 6 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cine sunt/suntem? PROIECT TEMATIC: Eu sunt, tu ești, noi suntem Corpul meu (SUBTEMA 1) ……………………………… 8 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cine sunt/suntem? PROIECT TEMATIC: Eu sunt, tu ești, noi suntem Noi suntem o familie (SUBTEMA 2) ……………….. 10 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? PROIECT TEMATIC: Toamnă harnică Bogățiile toamnei (SUBTEMA 1) …………………….. 12 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? PROIECT TEMATIC: Toamnă harnică Comoara din cămară (SUBTEMA 2) ……………….. 14 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? PROIECT TEMATIC: Toamnă harnică Tablou de toamnă (SUBTEMA 3) ……………………. 16 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim? PROIECT TEMATIC: O poveste să-ți mai spun… „Găinușa cea moțată” (SUBTEMA 1) ……………… 18 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim? PROIECT TEMATIC: O poveste să-ți mai spun… „Ciuboțelele ogarului” (SUBTEMA 2) …………….. 20 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim? PROIECT TEMATIC: O poveste să-ți mai spun… „Unde au fugit odată jucăriile de la un copil?” (SUBTEMA 3) ………………………………………………… 22 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cine sunt/suntem? PROIECT TEMATIC: Noi suntem români (temă săptămânală independentă) …………………………….. 24 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cum este, a fost și va fi aici, pe Pământ? PROIECT TEMATIC: Au fost, sunt și vor mai fi Moș Nicolae (SUBTEMA 1) …………………………….. 26 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cum este, a fost și va fi aici, pe Pământ? PROIECT TEMATIC: Au fost, sunt și vor mai fi Primiți cu colinda? (SUBTEMA 2) ………………….. 28 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cum este, a fost și va fi aici, pe Pământ? PROIECT TEMATIC: Au fost, sunt și vor mai fi Așteptându-l pe Moș Crăciun (SUBTEMA 3) ……30 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? Iarnă albă cu ninsoare (temă săptămânală independentă) ………………………………………………… 32 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? Animale domestice (temă săptămânală indepen- dentă) …………………………………………………………… 34 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? Animale sălbatice (temă săptămânală indepen- dentă) …………………………………………………………… 36 Ne-am jucat și-am învățat! (evaluare sumativă) …….38 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cum este, a fost și va fi aici, pe Pământ? Dinozaurii (temă săptămânală independentă) ……40 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? Noapte și zi (temă săptămânală independentă) …….42 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? Ghiocei și mărțișoare, primele raze de soare (temă săptămânală independentă) …………………… 44 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim? Dragă mamă, te iubesc! (temă săptămânală inde – pendentă) ……………………………………………………… 46 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cine și cum planifică/or – ganizează o activitate? Învățăm să circulăm (temă săptămânală indepen- dentă) …………………………………………………………… 48 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cine și cum planifică/or – ganizează o activitate? Învățăm să protejăm natura (temă săptămânală independentă) ……………………………………………….. 50 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? Hai, copii, afară, iar e primăvară! (temă săptămâ- nală independentă) ………………………………………… 52 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? În grădini și prin livezi (temă săptămânală inde – pendentă) ……………………………………………………… 54 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Cum este, a fost și va fi aici, pe Pământ? Iepurașul va veni, ouă roșii vom ciocni (temă săp- tămânală independentă) …………………………………. 56 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă? Din lumea celor care nu cuvântă (temă săptămâ- nală independentă) ………………………………………… 58 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Ce și cum vreau să fiu? PROIECT TEMATIC: Aș vrea să fiu… …bun și harnic (SUBTEMA 1) ………………………… 60 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Ce și cum vreau să fiu? PROIECT TEMATIC: Aș vrea să fiu… …cuminte și ascultător (SUBTEMA 2) ……………. 62 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Ce și cum vreau să fiu? PROIECT TEMATIC: Aș vrea să fiu… …cel mai bun (SUBTEMA 3) ………………………….. 64 TEMĂ ANUALĂ DE STUDIU: Ce și cum vreau să fiu? PROIECT TEMATIC: Aș vrea să fiu… …fericit și sănătos (SUBTEMA 4) …………………… 66 Anotimpurile (evaluare finală)……………………………… 68 Vine vacanța! (evaluare finală) …………………………….. 70 Anexă (Poezii de Laurenția Culea) ……………………….. 72