Lizica13@yahoo.com 817 Curriculum Tehnic Productie Media 10 Text

MINISTERUL EDUCAȚIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ȘI SPORTULUI CENTRUL NAȚIONAL DE DEZVOLTARE A ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PROFESIONAL SI TEHNIC Anexa nr.2 la OMECTS nr.44@%… ain 12.0%: 2010 CURRICULUM pentru CLASA a X-a CICLUL INFERIOR AL LICEULUI FILIERA TEHNOLOGICĂ Domeniul de pregătire de bazi:PRODUCTIE MEDIA Domeniul de pregătire generaki:PRODUCTIE MEDIA Aria curriculară TEHNOLOGII Cultură de specialitate, pregătire practică săptămânală și pregătire practică comasată 2010 AUTORI: Dan Adriana, profesor inginer, gr.1, Colegiul Tehnic „MEDIA”, Bucuresti Morozan Dumitru, profesor inginer | Colegiul Tehnic „MEDIA”, Bucuresti clasa a X-a Cielul inferior al liceului — Aria curriculară Tehnologii era tehnologică Domeniul de pregătire de bază: PRODUCȚIE MEDIA Domeniul de pregătire generală: PRODUCȚIE MEDIA – condiție de acces pentru calificarea profesională: * Operator producție și exploatare film 1. Cultură de specialitate și pregătire practică săptămânală Modulul 1. Tehnica filmării Total ore/an: 140 din care: Laborator tehnologie – Instruire practică 70 Modulul 11. Montajul si prelucrarea peliculei Total ore/an: 105 din care: Laborator tehnologie 70 Instruire practica = Modulul III. Procese si procedee fotografice “Total ore/an: 105 din care: Laborator tehnologie | 35, Instruire practică . Total rela m = 380 ore/an = 10 ore/săptămână x 35 săptămânii TL, Pregătire practică comasată CDL” “Total ore/an = 30 ore/săptămână x 3 săptămâni/an = 90 de ore/an TOTAL GENERAL: 440 ore lan Notă: În clasa a X-a, pregătirea practică comasată CDL” se poate desfășura cu preponderență la agenții economici cu care unitatea de învățământ a încheiat convenția de practică, * Denumirea si conținutul modulului/modulelor vor fi stabilite de către unitatea de învățământ în parteneriat cu agentul economie, cu aprobarea inspectoratului șeolar, în vederea dobândirii uniăilor de competent cele: Pregătirea pentru integrarea locu de muncă”. Trarciia de la scoală la locul de muncă” și “Lucrul in echipă” din standardul de pi ILOR DE COMPETENTE DI SE FUNDAMENTEAZĂ CURRICULUMUL UNITĂȚI DE COMPETENȚE CHEIE Comunicare si numerație Asigurarea calității Lucrul în echipă Pregătirea pentru integrarea la locul de muncă ‘Tranziia de la școală ln locul de muncă UNITĂȚI DE COMPETENȚE TEHNICE Utilizarea echipamentelor de filmare, Fotografierea Utilizarea echipamentelor pentru prelucrarea peliculelor Utilizarea echipamentelor pentru montajul filmelor Modul I:TEHNICA FILMĂRII 1, Notă introductivă Modulul * Tehnica filmării” face parte din cultura de specialitate aferentă domeniului de pregătire generală Producție media, clasa a X-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică, i are alocat un număr de 140 ore conform planului de învățământ, din care: ‘© 70 ore instruire practică Modulul se parcurge cu un număr de ore constant pe întreaga durată a anului școlar, nefiind condiționat sau dependent de celelalte module din curriculum. Modulul * Tehnica filmării” vizează dobândirea de competenje specifice domeni pregătire generală, în perspectiva. folosirii tuturor achizițiilor în continuarea pregătirii calificare din domeniul de pregătire generală, Parcurgerea conținuturilor modulului * Tehnica filmării” și adecvarea strategiilor didactice vor viza și dezvoltarea competențelor pentru unitatea cheie Comunicare și mumeratie și unitatea de competențe Urlizarea echipamentelor de filmare. 2. Unitatea/ unitățile de competente la care se referă modulul Comunicare și numerație e. Citește și utilizează documente serise în limbaj de specialitate = . Prelucrează și interpretează grafic rezulatele obținute pe o sarcină dată Utilizarea echipamentelor de filmare = . Prezintă esența procesului de filmare ‘© . Stabilește tipul de purtător al imaginii cinematografice = . Deservește aparatul de filmat. e. Deserveste utilajele auxiliare de filmare. 9 vea e aayg3aud op soyfesodo waneansoxs “p E pt oonguromuzuțo ao} 1 axetaț2p du op nymmesade wasoBo1y “| e ameaud 9p 201 ‘yea ourtew 2p soqunuodns ajajuewuoyiod yzeonyexs „€ ‘poqestonewour9 2p zoquorgund a ze v ne 29 Jo}puDIHOUR) tau tutu yrodootod minus SERIES 9P FEED I Hopandog [ TRIYW Ta VOINHAL “IN TAGOW 10fosims e aueojns ap junyezoduza) tan ‘uoye] 204pe18010 eur va “3omatzovoy up oțepedțourad eautuaa “2 ‘poyesBoroy ora aguuroy sojadeyo tanezipenz1A “1 nud voua 3p n aoyestorewours aopsooxd je _nidiouyd ap ajouayss 1 SywayTeRads ap [oua wy 9×98 sustuMDOp ZE TDN ES IEEE INIEHNZL ‘oueutuin 9p sopsuns pn eoueuszolg “| sauna țaăuaua vi 2p ueoAțuu:10fpMuou 622 waIBIADUEYY > euoriouny jor ‘aueo0y15e[a’auppene ofer “1 ua 9p IEC o7TeTHN aS 1353 = FEEDURI nZ3RI 4. Continutul formării Se recomandă următoarea ordine de parcurgere a modulului: 1.. Elemente de bază ale cinematografiei 1.1. Mecanismul perceperii mișcării cinematografice 12. . Imaginea cinematografică 1.3… Principiile înregistrării și redării imaginii cinematografice 2. Pelicula cinematografică 2.1 Tipuri de purtători de imagine 22 Pelicula cinematografică 3. Sisteme cinematografice 3.1. . Cadre cinematografice 3.2. – Sisteme de redare a sunetului 33. Genuri de film 4. Procesul filmării 4.1. . Etapele de realizarea filmului 42. Schema tehnologică a realizării filmelor 43. Modalități de filmare Conyinuturile formării cuprind teme care por i abordate și practic prin desfășurarea de lucrări de instruire practică 5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului Pentru parcurgerea modulului se recomandă uilizarea următoarelor resurse materiale minime: – . purtători de imagine: CD, bandă magnetică, DVD, CD-ROM, peliculă cinematografică; =. aparate de filmat; = utilaje auxiliare – reflectoare, proiectoare; monitoare = caleulatoare 6. Sugestii metodologice Conținuturile programei modulului „Tehnica filmării” webuie să fe abordat într-o manieră ‘esi diferențiată, oo’ cot de parerile clecivul ca cre e iaz și nivelul inoștințelor de către colectivul instruit ării” poate încorpora, în orice moment al procesului educativ, noi Bsctice. Orele se recomandă a se desfășura în laboratoare sau/și în cabinete unitatea de învățământ sau de la agentul economic, dotate conform recomandărilor precizate în unitățile de competențe menționate mai sus, Pregătirea practică în laboratoare tehnologice sau la agentul economic are importanță deosebită în dobândirea competențelor de specialitate Pentru achiziționarea competențelor vizate de parcurgerea modulului „ Tehnica filmării continuare se recomandă căteva exemple de activități practice de învățare: aplicative si practice de identificare și grupare a echipamentelor necesare filmării aplicative de comparare a purtătorilor de imagine de identificare a genurilor de film Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activități de învățare variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învățare ale fiecărui elev Acestea vizează următoarele aspecte: =. aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive si operatorii ale elevilor, pe exersarea potențialului psiho-fizic al acestora, pe transformarea elevului în ‘coparticipant la propria instruire si educație; =. îmbinarea și o alternanță sistematică a activităților bazate pe efortul individual al elevului (documentarea după diverse surse de informare, observația proprie, exercițiul personal, struinea programată, experimentul si lucrul individual, tehnica muncii cu fișe). cu tile ce solicită efortul colectiv (de echipă, de grup) de genul discutilor, asaltului de idei, et. =. folosirea unor metode care să favorizeze rel cunoașterii rin recurgere la modele concrete; » . însușirea unor metode de informare si de documentare independentă, care oferă deschiderea spre autoinstruie, spre învățare continuă, Pentru atingerea obiectivelor si dezvoltarea competențelor vizate de parcurgerea modulului, pot fi derulate următoarele activități de învățare: e. Elaborarea de referate interdisciplinar; =. Exerciții de documentare; =. Navigare pe Internet în scopul documentării: ‘© Vizionări de materiale video (casete video, CD ~ uri); . Discuții. Se consideră că nivelul de pregărire este realizat corespunzător, dacă poate fi demonstrat fiecare dintre rezultatele învățării. ia nemijlocită a elevului cu obiectele 7, Sugestii cu privire la evaluare Evaluarea reprezintă partea finala a demersului de proiectare didactică prin care profesorul va măsura eficiența întregului proces instructiv-educativ. Evaluarea urmărește măsura in care elevii și-au format competențele propuse în standardele de pregătire profesională Evaluarea poate fi: ‘a. în timpul parcurgerii modulului prin forme de verificare continuă a rezultatelor învățării = . Instrumentele de evaluare pot fi diverse, în funie de specificul modulului si de metoda de evaluare — probe orale, scrise, practice. = . Planificarea evaluării trebuie să aibă loc într-un mediu real, după un program stabilit, evitându-se aglomerarea evaluarilor in acceasi perioadă de timp. =. Va realizată de către profesor pe baza unor probe care se referă explicit a criteriile de performanță si la condițiile de aplicabilitate ale acestor Standardul de Pregătire Profesională CAR seo Lae Lugo B. Finală * Realizată printr-o lucrare cu caracter aplicativ si integr predare/ învățare si care informează asupra îndeplinirii cunoștințelor, abilităților și atitudinilor Propunem următoarele instrumente de evaluare continuă: Fise de observație; Fige test; Fige de lucru; Fige de autoevaluare; Teste de verificarea cunoștințelor cu itemi cu alegere multiplă, itemi alegere duală, itemi de completare, itemi de tip pereche, itemi de tip întrebări structurate sau itemi de tip rezolvare de probleme. „Propunem următoarele instrumente de evaluare finală: *. Proiectul, prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare a bibliografiei, materialelor si echipamentelor, acuratețea tehnică, modul de organizare a ideilor și materialelor într-un aport. Poate fi abordat individual sau de către un grup de elevi. Studiul de caz, care constă în descrierea unui produs, a unei imagini sau a unei înregisrăr elecironice care se referă la un anumit proces tehnologic. + Porofoliul, care oferă informații despre rezaltatele școlare ale elevilor, activitățile extrașcolare ete, În parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ și a final de tip sumativ pentru verificarea atingerii competențelor. Elevii trebuie evaluati numai in ceea ce privește: dobândirea competențelor specificate în cadrul acestui modul.O competent se va evalua o singură data, Evaluarea scoate in evidență măsura in care se formează competențele cheie si competențele tehnice din standardul de pregătire profesională. 8. Bibliografie 1.. Tehnica filmării si aparatura – P. Alexandrescu, Al. Petculescu, I. Popescu, Editura Didactică si Pedagogică, București, 1977 2. Arta imaginii color video-TV, C-tin. Manoila, Ed. Militară, 1997 3. Tehnica iluminatului artiste, V. Petrovici, Ed. Tehnică, 1976 4. Sisteme de înregistrare audio-video, Marius otesteanu, Florin Alexa , Ed. De Vest, Timișoara, 1997 “Tehnica filmului de Ia A la Z, Al. Marin, D. Morozan, Ed. Tehnică 1989 Percepția imaginii cinematografice și de televiziune, Ovidiu Radule}, Ed. Pritech, 2002 > “Tehnologia filmului, Al. Marin, D. Morozan, V. Statescu, EDP, 1974 10 Modul II: MONTAJUL ȘI PRELUCRAREA PELICULEI Modulul “Montajul si prelucrarea peliculei” face parte din cultura de specialitate aferentă domeniului de pregătire generală Producție media, clasa a X-a, ciclul inferior al liceului, filiera“ tehnologică, și are alocat un număr de 105 ore conform planului de învățământ, din care: * 70 ore- laborator Modulul e parcurge cu un numi de ore constant pe întreaga durată a anului colr, nefiind condționa sau dependent de celelate module din cuiul Modulul * Montajul și prelucrarea pelicule ” vizează dobândirea de competențe specifice domeniului de pregătire generală, în perspectiva folosirii tuturorachiiiloe în continuarea pregătirii intro calificare din domeniul de pregătire generală Parcurgerea conținuturilor modulului * Montajul si prelucrarea peliculei” și adecvarea strategiilor. didactice Vor viza și dezvolareacompetenielor pentru unitățile. Urilizarea echipamentelor pentru prelucrarea peicuelor și Utlizarea echipamentelor pentru. montajul fimelor 2. Unitatea/ unită s Utilizarea echipamentelor pentru prelucrarea peliculelor Deserveste mașinile de develop. ». Deservește mașinile de copiat. » Aplică tehnologii speciale de prelucrare a peliculelor. Utilizarea echipamentelor pentru montajul filmelor. =. Deservește sincronizeuzele. e. Deservește masa de montaj. e Deservește derulatoarele n ry rarațasod “2 of 19 ap soos ‘ aniaiosop ap 10plerado vaseninaya Z ‘ppunsenn no 1079 sta 2p țețensueauațiasacl “1 fata e 535 ap 393 3963719550 ATEN ‘neydoo ap soypursour w as1A1989p 2p 1 18 aarannsuoo aniazosap ap n “oxeuoriouny 2p Ii tredoo ap. aNIA9s9p ap ‘soared v ozeasn ap și ~_redoppaap ap 3 3 SEATED 9p HOT I pusa T TAT Tad VaAVUS ATA 1S TAPVINOW FI) TOR uy 18 sojoaneou waeusgogop oyeqwoueduioo vaseo4ynopt_“L me ora” TTIW Suns ap THA Ha TRUE ‘u ourfews op ingnantou aurore $ uous ap sojsesony varemngoxg “s „uns 9p 1017199 [endow 9p err 3,736 5 TENN TON 4. Continutul formării Se recomandă următoarea ordine de parcurgere a modulului: 1. Echipamente pentru prelucrarea peliculelor 1.1.-Mașini de developat 1.1.1. Schema bloc Parti componente . Clasificare 5. Exploatarea mașinilor de developat 1.1.6. Tipuri de mașini de developat 1.2 Mașini de copiat 1.2.1. Principii de funcționare 12.2. Clasificare 1.2.3. Caracteristici tehnice 1.2.4. Tipuri modeme de masini de copiat 2. Montajul fimelor 2.1.Montarea imaginii negative 2.1.1. Montarea dublelor de negativ 2.1.2. Montarea copiei de lucru 2.1.3, Montarea negativului filmului 2.2 Montarea sunetului 2.2.1. Montarea benzilor de lucru 2.2.2. Montarea negativului de sunet 3. Echipamente pentru montajul filmelor 3.1. Sineronizeuze 3.2. Masa de monataj 33. Derulatoare Conținuturile formării cuprind teme care pot fi abordate și practic prin desfășurarea de lucrări de instruire practică, 5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului Pentru parcurgerea modulului se recomandă utilizarea următoarelor resurse materiale minime: = mașini de developat; instalații auniliare: circuite de termostatare, agitație și circulație ale soluiilor fotografice; =. instalații de șters cu ultrasunete; = sincronizeuză; = masă de montaj; E programe’ modulului „Montajul și prelucrarea peliculei” ebuie să fe abordate exiblă, diferențiată, ținând cont de paricularităile colectivului cu care se initial de pregatire. „Numărul de ore alocat fecrel tome rămâne la attudinea cadrelor didactic care predau conținutul modulului, î funcție de dificultatea temelor, de nivelul de cunoștințe anierioare ale 14 colectivului cu care lucrează, de complexitatea materialului didactic implicat în strategia didactică side ritmul de asimilare a cunoștințelor de catre colectivul instruit. Modulul „ Montajul si prelucrarea pelicule?” poate încorpora, în orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice. Orele se recomandă a se desfășura în laboratoare sau/și în cabinete de specialitate din unitatea de învățământ sau de la agentul economic, dotate conform recomandărilor precizate in unitățile de competențe menționate mai Sus. Pregătirea practică în laboratoare tehnologice sau la agentul economic are importanță deosebită în dobândirea competențelor de specialitate Pentru achiziționarea competențelor vizate de parcurgerea modulului „Montajul si prelucrarea pelicule”, în continuare se recomandă câteva exemple de activități practice de învățare: – exerciții aplicative si practice de identificare si grupare a echipamentelor pentru prelucrarea peliculei – exerciții aplicative de comparare a caracteristicilor echipamentelor utilizate montajul filmelor – exerciții de identificare a operațiilor executate prelucrarea și Se recomandă abordarea insruri centrate pe elev prin proiectarea unor activități de învățare variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învățare ale fiecărui elev “Acestea vizează următoarele aspecte: * aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive si operatorii ale elevilor, pe exersarea potențialului psiho-fizic al acestora, pe transformarea elevului in coparticipant la propria instruire si educație; ‘= îmbinarea si o alternanță sistematică a activităților bazate pe efortul individual al elevului (documentarea după diverse surse de informare, observația proprie, exercițiul personal, instruirea programată, experimentul si lucrul individual, tehnica muncii cu fișe) cu activitățile ce solicită efortul colectiv (de echipă, de grup) de genul discuțiilor, asaltului de idei, ete; = . folosirea unor metode care să favorizeze relajia nemijlocită a elevului cu obiectele cunoașterii, prin recurgerea modele concrete; ‘= însușirea unor metode de informare si de documentare independentă, care oferă deschiderea spre autoinstruire, spre învățare continuă. Pentru atingerea obiectivelor și dezvoltarea competențelor vizate de parcurgerea modulului, pot fi derulate următoarele activități de învățare: Elaborarea de referate interdisciplinare: Exerciții de documentare: Navigare pe Internet în scopul documentării; Vizionări de materiale video (casete video, CD — uri); iui. Se consideră că nivelul de pregătire este realizat corespunzător, dacă poate fi demonstrat fiecare dintre rezultatele învățării. 7, Sugestii cu privire la evaluare Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactic profesorul va măsura eficiența întregului proces instruct i m care elevii si-au format competenfele propuse in standardele de pregătire profesiongl Evaluarea poate fi: a. în timpul parcurgerii modulului prin forme de verif îmățării *. Instrumentele de evaluare pot fi diverse, în funcție de &ppfifieul modi si de = . Planificarea evaluări trebuie să aiba loc într-un mediu real, după un program stabilit, evitându-se aglomerarea evaluirilor în aceeași perioadă de timp. » Va fi realizată de către profesor pe baza unor probe care se referă explicit la criteriile de performanță și la condițiile de aplicabilitate ale acestora, corelate cu tipul de evaluare specificat în Standardul de Pregătire Profesională pentru fiecare rezultat al învățării, B Finală =. Realizată printr-o lucrare cu caracter aplicativ și integrat la sfărșitul procesului de predare/ învățare și care informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a cunoștințelor, abilităților și atitudinilor. Propunem următoarele instrumente de evaluare continuă: Fige de observație: Fige test; Fise de lucru; Fige de autoevaluare; Teste de verificarea cunoștințelor cu itemi cu alegere multiplă, itemi alegere duală, itemi de completare, itemi de tip pereche, itemi de tip întrebări. structurate sau itemi de tip rezolvare de probleme. Propunem următoarele instrumente de evaluare finală: +. Proiectul, prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare a bibliografiei, materialelor si echipamentelor, acuratețea tehnică, modul de organizare a ideilor si materialelor într-un raport. Poate fi abordat individual sau de câtre un grup de elevi. e Studiul de caz, care constă în descrierea unui produs, a unei imagini sau a unei înregistrări electronice care se referă la un anumit proces tehnologic. +. Portofoliul, care oferă informații despre rezultatele școlare ale elevilor, activitățile extrașcolare ete În parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip forma pentru verificarea atingerii competențelor. Elevi trebuie evaluați numai în ceca ce privește dobândirea competențelor specificate în cadrul acestui modul.O competență se va evalua o singură. data, Evaluarea scoate in evidenta măsura in care se formează competențele cheie si competențele: tehnice din standardul de pregătire profesională, 8. Bibliografie 1. Echipamente electrice și lectronice pentru cinematografe, Al. Marin, P. Alexandru, șa., Editura Didactică si Pedagogică, Bucuresti, 1978 2, Sonorizare filmului de amatori, Al. Marin, A. Mâscă, Ed. Tehnică, București, 1987 3. Sunetul î sala de cinematograf, Al. Marin, V. Burlacu, N. Niculescu, Ed. Tehnică, Bucuresti 1985 4. Tehnologia prelucrării pticul V. Munteanu, EDP, 1975 5. Sisteme d Tis Modul III: PROCESE ȘI PROCEDEE FOTOGRAFICE 1. Notă introductivă Modulul “Procese și procedee fotografice” face pante din cultura de specialitate aferentă domeniului de pregătire generală Producie media, clasa a X-a, ciclul inferior al liceului, fliera tehnologicd, și ar alocat un număr de 105 ore conform planului e învățământ, din care: ‘© 10 ore – laborator Modulul se parcurge cu un număr de ore constant pe întreaga durată a anului școlar, nefiind condiționat sau dependent de celelalte module din curriculum. Modulul * Procese si procedee fotografice” vizează dobândirea de competențe specifice domeniului de pregătire general, in perspectiva folosirii tuturor achizițiilor în continuarea pregătirii într-o calificare din domeniul de pregătire generală. Parcurgerea conținuturilor modulului “Procese si procedee fotografice” si adecvarea strate didaetice vor viza si dezvoltarea competențelor pentru unitatea cheie Asigurarea calități si unitatea de competente Forografierea. 2. Unitatea/ unitățile de competente a care se referă modulul Asigurarea calități ‘+ Aplică normele de calitate în domeniul de activitate; e. Ulilizează metode standardizate de asigurare a calită Fotografierea ‘© Alege aparatul și materialul fotosensibil e. Execută diferite tipuri de fotografii + Asigură calitatea imaginii fotografice. ‘azopas putauid 10j129}9p vas sopuoțna way jojna wasepas “yous ‘Sayeaojoy op unsă soja op aonunnueaad zojsoțeA out Foro “jmomod “feuodau tun ae avauoduuoa soi wa 2p arezwde 2p ‘HERPES 9p HDD, [ papupdog ADAVUDOLOd TAI DORI 18 ASADOUd „IN TAGOW. 1 eaqeue op soyoqusumnsuy earezinn Z 18 azenyeno op sojadeno e 230| vaseuopug “1 | PATE Spot WAT 7S ETER TET, ‘oyoy ures 2oquorgund wore ye puraud sojepiepues sojaiuuoo eauezh poods Ost 6-FL6TI SVIS“L8-S1F01 “p8-PLPOL SV.LS ‘S8-8909 SVLS (esn = auuog 10apmpums ăoreta) > paul “aovesăortusu. uapanaid vompodiou 1 ora 304 29d eu p 3uuoN “1 ne 3p njuciop ut VENE IP uta IV 7 JE RAE 4 Continutul formării Se recomandă următoarea ordine de parcurgere a modulului; 1. Principiile formării imaginii foto 1.1.Conceptul d imagine fotografică 3 Btapele formirii imaginii fotogratice expunere – _ prelucrare 1.3.Vizwalizarea imaginii fotografice 1-4 Principiile formării imeini color 2.. Aparatul fotografie 21-Schema de principiu a aparatului fotografie 22 Par componente 23.Uilizarea tehnicilor electronice în construia aparatelor fotografice 2.4. Clasificare și ipur de aparate foto 2.5 Panticularttile aparatelor moderne 3. Materiale fotosensibile utilizate în fotografie 3.1 Structura materialelor fotosensibile 3.2Propritii mecanic și fotografice 3 3.Clasifcare și ipur de materiale fotosensibile 4. Tehnica și practica fotograferii 4.1.Genuri de fotografii 42.Btapele procesului de fotografiere + lucrări pregittoare – — Bxarea punctului de stați, factori determinangi (drei, înălțime, incadratură) 43.Determinarea parametrilor d expunere: 44 Polosirea filtrelor de fotografiere Conținuturile formării cuprind teme care pot fi abordate si practic prin desfășurarea de lucrări de instruire practică, 5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modului Pentru parcurgerea modulului se recomandă utilizarea următoarelor resurse materiale minime: + aparate de fotografia clasice și digitale; = obieetive foto; = monitoare = caleulatoare; = programe prelucrare imagine foto; 8. Sugestii metodologice Conținuturile ră odulului „Procese si procedee fotografice” trebuie să fie abordate rențiată, ținând cont de particularitiile colectivului cu care se Iucrează și re Număr de o7 căței teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care predau conținutul lid de dificultatea temelor, de nivelul de cunoștințe anterioare ale colectivului complexitatea materialului didactic implicat în strategia didactică side ritmul d oștințelor de către colectivul instrui. Modulul, Prăeese i procedee fotografice” are o structură elastică. deci poate încorpora, în orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice. Orele se recomandă a se 20 desfășura în laboratoare sawsi în cabinete de specialitate din unitatea de învățământ sau de la agentul economic, dotate conform recomandărilor precizate în unitățile de competenje menționate mai sus. Pregătirea practică în laboratoare tehnologice sau la agentul economic are importanța deosebită în dobândirea competențelor de specialitate: Pentru achiziționarea competențelor vizate de parcurgerea modulului , Procese si procedee fotografice”, în continuare se recomandă câteva exemple de activități practice de învățare: – exerciții aplicative și practice de identificare si grupare a etapelor formării imaginii fotografice + exeriii aplicative de comparare a earacteristicilor materialelor fotosensibile – exeriii de identificare a operațiilor executate Se recomandă abordarea instruirii ceirale pe elev prin proiectarea unor activități de învățare variate, prin care să fie late în considerare stilurile individuale de învățare ale fiecărui elev Acestea vizează următoarele aspecte: = aplicarea metodelor cenrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive si operatorii ale elevilor, pe exersarea potențialului psiho-fizic al acestora, pe transformarea elevului în copartcipant la propria instruire și educație; îmbinarea și o alternanță sistematică a activităților bazate pe cortul individual al elevului (documentarea după diverse surse de informare, observația proprie, exercițiul personal, instruirea programată, experimentul și lucrul individual, tehnica muncii cu fișe) cu aaivătățile ce solicită for colectiv (de echipă, de grup) de genul discuțiilor, asaltului de idei et =. folosirea unor metode care să favorizeze relația nemijlocită a elevului cu obiectele cunoașteri, prin recurgere la modele concrete; =. însușirea unor metode de informare side documentare independentă, care oferă deschiderea spre autoinstruire, spre învățare continuă Pentru atingerea obiectivelor si dezvoltarea competențelor vizate de parcurgerea modulului, pot fi derulate următoarele activități de învățare: Elaborarea de referat interdisciplinare; Exerifi de documentare; Navigare pe Internet în scopul documenta Vizionari de materiale video (caste video, CD uri); Diseuti Se consideri că nivelul de pregătire este realizat corespunzător, dacă poate fi demonstrat fiecare dintre rezultatele învățării 7. Sugestii cu privire Ia evaluare Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactică prin care profesorul va măsura eficiența intregului proces instructiv-educativ. Evaluarea urmărește măsura în care elevi i-au format competențele propuse în standardele de pregătire profesională. Evaluarea poate fi a. în timpul parcurgerii modulului prin forme de verificare continuă a rezultatelor invari * Instrumentele de evaluare pot fi diverse, în funcție metoda de evaluare — probe orale, scris, practice. * . Planificarea evaluării trebuie să aibă loc într-un medi Ea stabilit, etitându-se aglomerarea evaluarilor în aceeasi perioad = Va realizată de către profesor pe baza unor probe ca de performanta si la condițiile de aplicabilitate ale abeso evaluare specificat în Standardul de Pregătire Profesional învățării. b. Finala » Realizată printr-o lucrare cu caracter aplicativ și integrat la sfărșitul procesului de predare/ învățare si care informează asupra îndeplinirii criteriilor de relizare a cunoștințelor, abilităților și atitudinilor. Propunem următoarele instrumente de evaluare continuă: Fige de autoevaluare: Teste de verificarea cunoștințelor cu itemi cu alegere multpl, itemi alegere duală, itemi de completare, itemi de tip pereche, itemi d tip întrebări structurate sau itemi de tip rezolvare de probleme. Propunem următoarele instrumente de evaluare final: =. Proiectul, prin care se evaluează metodele de Iucru, uilizarea corespunzăteare a bibliografei, materialelor și echipamentelor, acuraețea tehnică, modul de organizare a ideilo si materialelor într-un rapor. Poate fi abordat individual sau de câtre un grup de elevi e. Studiul de caz, care constă în descrierea unui produs, a unei imagini sau a unei înregistrări electronice care se referă l un anumit proces tehnologic =. Portofoliul, care oferă informații despre rezulatele școlare ale elevilor, activitățile extrageolare ee în parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de ip formativ sa final de tip sumativ pentru verificarea aingerii competențelor. Elevii trebuie evaluaji numai în ceea ce privește dobândirea competențelor speci icae în cadrul acestui modul. O competență seva evalua o singură da. Evaluarea scoate în evidență măsura in ere se formează competențele chei si competenfele tehnice din standardul de pregătire profesională. 8. Bibliografie 1. Tehnica fotografică, manual, D. Mociomita, Ed. Ag. de Informații CAMI, 2000; 2. Fotografia si alte elemente de imagistică, D. Bistrifeanu, Ed. ARVIN Press, 2005: 3. Elemente de tehnică fotografică, D. Bistijeanu, Ed. INTACT, 1989