UNIVERSIT ATEA CREȘTINĂ DIMITRIE CANTEMIR [631553]

UNIVERSIT ATEA CREȘTINĂ „DIMITRIE CANTEMIR”
FACUL TATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI
Examen:
MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI/GRUPEI
Programul de studii universitar e de licență – PIPP
Siminică F . Alexandra-V iviana, Anul I IF
Plan strategic pentru rezolvarea unei crize
educaționale
1

Ciobanu Eduard este elev în clasa a III- a, în cadrul Școlii Generale Nr . 16 „Marin
Ionescu Dobrogianu” Constanța.
Elevul, în vârstă de 9 ani, prezintă probleme medicale,
de natură endocrinologică și de
aceea este supraponderal. Din cauza diferenței de
greutate este respins de către colegii de clasă și
marginalizat.
Într-una din zile,în timpul pauzei, doi colegi de
clasă au făcut o glumă proastă și i-au dat
pantalonii jos în fața clasei. Eduard s-a simțit umilit
și de aceea refuză să mai vină la școală.
Reacția celor doi colegi, care l-au agresat pe Eduard
a reprezentat un element
surprinzător , atât pentru cadrele didactice, cât și
pentru elevi. Această acțiune a afectat atât
coeziunea clasei, cât și activitatea școlară, generând
o stare de conflict.
Ineditul situaței m-a făcut să apreciez acțiunea
celor doi baieți, ca fiind total în afara
normalului. Deși, inițial situația părea insolvabilă,
pe parcus am reușit să găsesc soluțiile corecte
de rezolvare.
Încercând să localizez în timp manifestările de respingere
și izolare a colectivului față de
Eduard, acestea nu reprezintă o noutate, dar nicio
dată nu s-a manifestat violență sau agresiuni
fizice față de el.
Am discutat cu Eduard și am aflat cum s-a desfășurat
evenimentul, apoi ne-am deplasat
în cabinetul psihologului școlar , pentru a-l liniști
și a-i satisface nevoia de siguranță. După
discuțiile cu psihologul, am aflat că Eduard se simte
umilit, batjocorit și refuză să mai vină la
școală.
În urma discuțiilor cu cei doi agresori, am constatat
că aceștia nu conștientizează
gravitatea faptelor lor , considerând că era doar o
situație amuzantă, ocupând astfel o poziție de
popularitate în cadrul colectivului.
În prima etapă am luat decizia să anunț părinții
copiiilor implicați, cât și conducerea
școlii. După terminarea orelor , la sosirea părinților ,
am purtat o discuție cu ei, prezentându-le
incidentul de astăzi.
Părinții împreună cu elevii implicați au fost invitați
în biroul directorului. Directorul
unității a luat decizia ca celor doi să li se scadă
calificativul la Purtare, iar părinților lui Eduard
li
s-a recomandat să apeleze la psihologul școlii pentru
ședințe de terapie și consiliere.
2

Având în vedere situația deosebită prin care trece Eduard, am hotărât să port o discuție la
Educație Civică despre bullying și despre afecțiuni
medicale, care ne fac diferiți. Le-am solicitat
sprijinul și înțelegerea elevilor pentru a-l face
pe Eduard să se întoarca la școală.
La scurt timp, am or ganizat o ședință cu părinții,
unde le-am prezentat situația creată
precum și implicațiile acesteia. Am luat hotărârea,
de comun acord, să apelăm la Consiliul
Județean de Resuse și Asistență Educațională Constanța
(C.J.R.A.E.) pentru a ne ajuta cu un
psiholog specializat în terapie congnitivo-comportamentală.
În urma solicitării noastre ni s-a recomdat un psiholog,
care a hotărât sa facă o oră pe
saptămână, terpie de grup, pentru integrarea lui Eduard
în grupul clasei.
Pe termen lung, am stabilit că abaterile de la regulie
de comportare la nivelul clasei, vor
atrage după sine sancțiuni precum: scăderea calificativului
la Purtare, înștiințarea părinților ,
interzicerea jocurilor pe calculator sau telefon (cu
acordul părinților).
În urma acestor etape am fost plăcut surprinsă de
faptul că am avut sprijinul părinților la
propunerea mea de a apela la C.J.R.A.E., dar și al
clasei de a participa la orele de terapie. De
asemenea, un factor important l-a reprezentat atitudinea
conducerii școlii și sprijinul acordat,
pentru rezolvarea situației.
Psihologul desemnat de C.J.R.A.E. a recomandat părinților
celor doi băieți, terapie
individuală. Aceștia nu au fost de acord cu sugestia,
deoarece au considerat că terapia de grup
este suficientă.
În urma terapiei de grup, am putut observa modificări
comportamentale la nivelul clasei.
Elevii au devenit mult mai înțelegători între ei,
socializează mai mult, Eduard nu mai este
respins, fiind integrat în colectivul clasei. Din
păcate, activitatea psihologului din cadrul
C.J.R.A.E. nu s-a putut extinde pe o perioadă mai
îndelungată, aceasta fiind limitată la rezolvarea
sitației de criză.
În toată acestă perioadă am ținut legătura cu părinții
copiiilor implicați, cu psihologul
școlar pentru a monitoriza evoluția comportamentului
și conducerea școlii.
Elevii, atât cei doi băieți, cât și colegii lor ,
au înțeles greșeala din comportamentul lor ,
disensiunile dintre ei au dispărut, iar situația s-a
calmat.
Eduard nu mai este mar ginalizat, copiii se joacă
cu el, îl includ în activitățile clasei. De
exemplu, la ora de Educație Fizică, deși este inapt
pentru efort fizic, în timpul jocului de fotbal
nu mai stă pe bancă, ci a primit un rol special, acela
de a fi arbitru.
3

Acceptarea lui Eduard se extinde, chiar și la activitățile extrașcolare, fiind invitat de
colegi să participe la sărbătorirea zilelor de naștere
sau să se joace împreună, în timpul liber , ceea
ce a dus la creșterea încrederii în sine. Acum Eduard
are încredere că își poate face prieteni și
poate simți afecțiune din partea lor .
În urma acestor măsuri s-a evitat un abandon școlar .
Eduard a reușit să depășească trauma
venitului la școală. Din punct de vedere psihologic,
Eduard asocia venitul la școală cu umilința,
batjocura și nesiguranța.
În zilele de astăzi, trăim o perioadă în care viața
se desfășoară în viteză, o epocă a
tehnologiei și informației, care are repercursiuni
și asupra mediului școlar . Aceasta obligă cadrele
didactice să facă față sitațiilor de criză, având
o atenție crescută asupra comportamentului
elevilor și a tuturor acțiunilor incipiente, care
pot declanșa mai tarziu situații de criză.
În cazul de față, situația prezentată, a reprezentat,
din punctul meu de vedere, o lecție
importantă, contribuind la procesul de autocunoaștere
al elevilor . Totodată, rezolvarea acestor
situații de criză, îmbogățesc experiența cadrului
didactic în gestionarea situațiilor apărute.
Consider că apariția acestor situații de criză, au
și o latură benefică, deoarece ajută elevii
să își formeze și consolideze un comportament sănătos
și acceptat de societate.
În concluzie, strategia expusă pentru rezolvarea
acestei situații, cred că mă va ajuta în
viitor . Acționând constant încă din primul an de școală,
elevii vor înțeleage necesitatea
respectării regulilor și normelor de comportare în
colectivitate și voi evita, astfel, pe cât posibil
viitoare situații de criză.
4