Ministerul Educa ției și CercetăriiAceste materiale publicate în cadrul Proiectului Phare Acces la educa ție pentru grupuri [627820]

© Ministerul Educa ției și CercetăriiAceste materiale – publicate în cadrul Proiectului Phare „Acces la educa ție pentru grupuri
dezavantajate” 2003 – au fost realizate de o echip ă de exper ți ai Ministerului Educa ției și Cercetării,
pentru a fi folosite în primul an de aplicare experimental ă a programului educa țional revizuit
„A doua șansă” – învățământ secundar inferior.
Membrii echipei care a elaborat materialele sunt:
Lucia Copoeru, coordonatoarea componentei „A doua șansă”– învățământ secundar inferior
Dorina Kudor, autoare „Limba și literatura român ă”
Carmen Costina, autoare „Limba englez ă”
Iudith Șera: autoare „Limba englez ă”
Ariana-Stanca V ăcărețu,autoare „Matematic ă”
Nicolae Pellegrini, autor „Matematic ă”
Luminița Chicina ș,autoare „ Științe”
Ioana Mihacea, autoare „ Științe”
Mihai Stamatescu, autor „Istorie”
dr. Horațiu Popa-Bota, autor „Geografie”
dr. Doina-Olga Ștefănescu, autoare „Cultur ă civică”
Paul Vermeulen, expert U.E., componenta „Elaborare curriculum și materiale educa ționale”
Toate materialele din cadrul programului educa țional „A doua șansă” vor fi modificate, conform
sugestiilor de îmbun ătățire formulate în urma utiliz ării lor în școală.
În acest sens, trimite ți comentariile și sugestiile dumneavoastr ă pe adresa
[anonimizat]
Coordonator editorial: Laura Codreanu
Design, layout: Elemér Könczey
Design și dtp: András Tánczos
Ilustrații: Levente Szekeres
Corectură: Laura Codreanu
Această publicație face parte din Programul Phare 2003 „Acces la educa ție pentru grupuri
dezavantajate”, componenta „A doua șansă”.
Editorul materialului: Ministerul Educa ției și Cercetării
Data public ării: februarie 2006
Conținutul acestui material nu reprezint ă în mod necesar pozi ția oficială a Uniunii Europene.

CUPRINS
Introducere „5
Procedura de evaluare și de recunoa ștere a competen țelor pentru educa ția de bază dobândite anterior
și pe parcursul programului „A doua șansă” – învățământ secundar inferior „7
Limba și literatura român ă
Modulul 1. ABC-ul comunic ării „13
Limba englez ă
Modulul 1. Receptarea mesajelor orale și scrise „41
Matematic ă
Modulul 1. Numere „71
Modulul 2. Forme „107
Științe
Modulul 1. Rela ția om – mediu înconjur ător „127
Istorie
Modulul 1. Orientarea în timp și spațiu istoric „145
GeografieModulul 1. Spa țiul geografic
„167
Modulul 2. Probleme geografice: cauze, efecte și soluții „189
Formare civic ă generală
Modulul 1. Cultur ă civic㠄207
Tipuri de evaluare (Anexa 1) „209

„Stimatã colegã, Stimate coleg,
Ideea programului „A doua șansã” a fost determinatã de contextul social românesc, în care
adolescenți sau adulți, care au abandonat la un moment dat școala, nu și-au finalizat învãțãmântul
obligatoriu, nu au o calificare sau doresc sã obținã o nouã calificare.
Pornind de la aceastã realitate, a fost inițiat programul „A doua șansã” – învãțãmânt secundar
inferior, care reprezintã azi o componentã a Programului Phare: Acces la educație pentru
grupurile dezavantajate, implementat de Ministerul Educației și Cercetãrii, cu sprijin financiar de
la Uniunea Europeanã.
Ordinele M.Ed.C. nr. 5333/25.10.2005 și nr. 5375/29.12.2005 privind Metodologia aplicãrii
programului și programele școlare pentru educația de bazã sunt documentele care stau la baza
programului „A doua șansã” – învãțãmânt secundar inferior.
Deși formarea profesionalã este una din componentele de bazã ale programului „A doua
șansã”, programul are în vedere și dezvoltarea personalã, includerea socialã, formarea pentru
învãțarea pe parcursul întregii vieți, precum și formarea și dezvoltarea competențelor cheie prinintermediul disciplinelor educației de bazã, care sã-i confere tânãrului/adultului aceleașiposibilitãți de evoluție ulterioarã ca și absolventului învãțãmântului obligatoriu.
Pentru tinerii din program, certificatul de absolvent nu va reprezenta doar un succes personal,
ci șansa unei alte zile de mâine.
Ghidul de fațã face parte dintr-o serie de materiale educaționale (ghidurile elevului, ghidurile
profesorului) elaborate sau în curs de elaborare, care vor fi utilizate în cadrul programului„A doua șansã” – învãțãmânt secundar inferior.
Prin realizarea ghidului de evaluare am dorit sã vã sprijinim și sã vã oferim materiale
perfectibile, dar utile Dvs. atât în cadrul programului, cât și în întreaga activitate didacticã.
Ghidul de evaluare se adreseazã cadrelor didactice care predau disciplinele educației de bazã
în cadrul programului „A doua șansã” – învãțãmânt secundar inferior.
Ghidul poate fi utilizat ca instrument de lucru, atât pentru evaluarea competențelor dobândite
anterior, cât și pentru evaluarea competențelor dobândite pe parcursul programului.
El oferã modele de evaluare pentru primele module care aparțin disciplinelor educației de
bazã (Limba și literatura românã – Modulul 1, Limba englezã – Modulul 1, Matematicã –Modulele 1 și 2, ătiințe – Modulul 1, Istorie – Modulul 1, Geografie – Modulele 1 și 2,Culturã civicã – Modulul 1.
Ghidul cuprinde:– informații despre derularea procesului de evaluare pentru educația de bazã, în cadrul
programului „A doua șansã” – învãțãmânt secundar inferior;
– recomandãri privind modalitãțile de evaluare a competențele dobândite anterior, cât și a
competențele dobândite pe parcursul programului, pentru fiecare din modulele educației debazã studiate în anul I;
– tipuri de subiecte orale care pot fi utilizate în procesul de evaluare curentã sau finalã;– câte 2 (douã) modele de teste scrise care pot fi aplicate integral în procesul de evaluare, fie
în sesiunea de evaluare inițialã (care mãsoarã competențele dobândite anterior), fie însesiunea de evaluare finalã (care mãsoarã competențele dobândite pe parcurs); testele suntconcepute pentru durata de douã ore; ele pot fi adaptate și pentru un alt interval de timp.
– instrucțiuni de administrare a testelor scrise sau/și orale de cãtre profesori;– bareme de corectare a testelor scrise sau/și orale;– borderouri de notare a testelor scrise sau și/orale.
5

Evaluarea de modul trebuie sã reușeascã sã rãspundã scopului de ansamblu al modulului,
acela de a forma și dezvolta mai ales competențe prin disciplinã, și nu doar în disciplinã.
Ea trebuie sã se caracterizeze printr-un echilibru între sarcini de lucru care sã urmãreascã
deopotrivã: „cât de mult știu” , „cât de bine pot sã aplice” ceea ce știu și „ceea ce sunt capabili sã
facã” tinerii/adulții cu ceea ce știu și „ceea ce gândesc ” despre ceea ce știu.
Aceste considerente au determinat structurarea testelor de evaluare de modul propuse în acest
ghid, pe 4 (patru) niveluri sau tipuri de sarcini de lucru corespunzãtor taxonomiei lui Bloom
(conform Anexei 1).
Ponderea acestor tipuri de sarcini de lucru nu este aceeași, nici ca numãr de exerciții, nici ca
numãr de puncte acordat fiecãrui tip de sarcinã. Sugerãm ca ponderea acestor tipuri de sarcini de
lucru în alcãtuirea notei finale sã fie urmãtoarea:
– 10 puncte – „din oficiu”;
– 20-25 puncte – „cât de mult știu”;
– 25-30 puncte – „cât de bine pot sã aplice” ceea ce știu;
– 25-30 puncte – „ceea ce sunt capabili sã facã” cu ceea ce știu;
– 15-20 puncte – „ceea ce gândesc” despre ceea ce știu.
Cele 4 (patru) niveluri sau tipuri de sarcini de lucru care se regãsesc la toate modulele sunt:
1. Demonstreazã ceea ce știi ! (evalueazã preponderent informații/cunoștințe – „cât de mult
știu”). Cuprinde, în general, exerciții -întrebãri, itemi de completare, itemi cu rãspuns scurt,
care propun verificarea unor cunoștințe de bazã, esențiale, care se regãsesc în modul, fãrã aavea pretenția de a face un inventar complet al acestor cunoștințe.
2. Poți face! (evalueazã preponderent abilitãți și deprinderi -„cât de bine pot sã aplice” ceea
ce știu). Conține, în general, itemi cu alegere multiplã, itemi de completare, rezolvare deexerciții, cu un grad de dificultate mai mare decât exercițiile de la sarcina nr. 1. Exercițiileși problemele formulate pentru acest nivel urmãresc aplicarea imediatã a cunoștințelor,analiza și prelucrarea informațiilor. Problemele nu sunt complicate, dar necesitã mai multãatenție.
3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile! (evalueazã preponderent aplicarea cunoștințelor
și deprinderilor în practicã -„ceea ce sunt capabili sã facã” elevii cu ceea ce știu). Cuprinde,în general, rezolvarea unei situații-problemã, itemi care se adreseazã unor situații practice,experimentale, care permit evaluarea deprinderilor cursanților de a soluționa temeexperimentale. Este adâncitã aici latura de raționament și de înțelegere mai profundã alucrurilor.
4. Reflecteazã! (evalueazã preponderent atitudini – „ceea ce gândesc elevii” despre ceea ce
știu). Conține, în general, itemi cu alegere multiplã, eseu semistructurat, itemi deschiși carevizeazã atitudinile și formularea unei argumentãri, susținerea argumentatã a unei pozițiipersonale. Este o invitație la reflecție adresatã cursanților și dorește sã surprindã obișnuințacelui evaluat de a practica gândirea reflexivã.
Vã dorim succes în procesul de evaluare și sperãm ca ghidul sã sprijine eforturile
dumneavoastrã și ale elevilor.
Lucia CopoeruCoordonator „A doua șansã” – învãțãmânt secundar inferiorGHID DE EVALUARE „INTRODUCERE
6

PROCEDURA DE EVALUARE ȘI DE RECUNOA ȘTERE
A COMPETEN ȚELOR PENTRU EDUCA ȚIA DE BAZ Ă
DOBÂNDITE ANTERIOR ȘI PE PARCURSUL
PROGRAMULUI „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Scopul evaluãrii în cadrul programului „A doua șansã” – învãțãmânt secundar
inferior
– evaluarea în programul „A doua șansã” se face în scopul recunoașterii competențelor
dobândite anterior pe cãi formale, informale, non-formale și/sau a competențelor dobânditepe parcursul programului, pe baza creditelor alocate, atât pentru educația de bazã, cât șipentru pregãtirea profesionalã.
– întregul program este echivalat cu 60 de credite, dintre care 30 de credite pentru educația de
bazã și 30 de credite pentru pregãtirea profesionalã.
Ce tipuri de competențe se evalueazã în cadrul programului „A doua șansã” –
învãțãmânt secundar inferior?
„Evaluarea în cadrul programului „A doua șansã” – învãțãmânt secundar inferior are
urmãtoarele componente:
a) evaluarea și recunoașterea competențelor dobândite anterior pe cãi formale, care constã în
recunoașterea documentelor școlare (clasele a V-a, a VI-a și a VII-a);
b) evaluarea și recunoașterea competențelor dobândite anterior pe cãi informale și non-
formale, care constã în: evaluarea și recunoașterea competențelor aferente unuia sau mai multormodule pentru educația de bazã;
c) evaluarea și recunoașterea competențelor dobândite pe parcursul programului.
Cine organizeazã procesul de evaluare?
– organizarea procesului de evaluare și de recunoaștere a competențelor dobândite anterior,
pentru educația de bazã, îi revine Comisiei de evaluare de la nivelul unitãții de învãțãmânt
organizatoare;
– evaluarea competențelor dobândite pe parcursul programului este realizatã de cãtre
profesorul de la modulul respectiv.
Care este componența Comisiei de evaluare?
„Comisia de evaluare de la nivelul fiecãrei unitãți de învãțãmânt este alcãtuitã din:– președinte: directorul sau directorul adjunct al unitãții de învãțãmânt;– vicepreședinte – un cadru didactic din unitatea de învãțãmânt;– membri evaluatori: douã cadre didactice– reprezentantul inspectoratului școlar județean/al Municipiului București, de regulã
inspector școlar de specialitate, care are rolul de a monitoriza modul de organizare șidesfãșurare a procesului de evaluare și de recunoaștere a competențelor dobândite anteriorpe cãi formale, non-formale și informale.
7

Care sunt atribuțiile Comisiei de evaluare?
„Comisia de evaluare este numitã prin decizie a directorului unitãții de învãțãmânt și are
urmãtoarele atribuții:
– realizeazã procesul de echivalare/recunoaștere a documentelor școlare/actelor de studii,
conform prevederilor programului;
– realizeazã procesul de evaluare, conform prevederilor programului;– trateazã candidații la evaluare fãrã discriminare pe criterii de sex, vârstã, rasã, origine
etnicã, apartenențã politicã sau religioasã;
– adapteazã instrumentele/metodele de evaluare la nevoile elevilor cu cerințe educaționale
speciale;
– permite accesul candidaților la rezultatele evaluãrii proprii;– pune la dispoziția persoanelor împuternicite sã exercite controlul sau monitorizarea
procesului de evaluare toate informațiile și documentele solicitate, referitoare la activitateade evaluare.
Care sunt formele de evaluare utilizate în cadrul programului „A doua șansã” –
învãțãmânt secundar inferior?
„Formele de evaluare utilizate în cadrul programului „A doua șansã” – învãțãmânt secundar
inferior sunt:
a) evaluare inițialã – care se efectueazã înainte de debutul modulelor corespunzãtoare unui an
de studiu și se realizeazã în cadrul sesiunilor de evaluare. Aceasta se adreseazã tuturor elevilorcare considerã cã dețin competențele necesare promovãrii unui modul, fãrã a-l parcurge, și serealizeazã prin intermediul unui test de modul cu durata de 2 (douã) ore;
b) evaluare cu rol de diagnozã – care se realizeazã la începutul parcurgerii modulului, de
cãtre profesor. Aceasta se adreseazã tuturor elevilor care parcurg și frecventeazã modulele;modulele de la disciplinele educației de bazã au alocate, complementar, câte un modul de CDă(un numãr suplimentar de ore); evaluarea cu rol de diagnozã ajutã profesorul și elevul sã decidã,în funcție de aspirațiile și potențialul de învãțare al fiecãrui elev din cadrul programului „A douașansã” – învãțãmânt secundar inferior, programul de pregãtire individualizat (numãrul de ore dinCDă la care elevul trebuie sã participe, temele din trunchiul comun care necesitã aprofundare sauextindere etc.); poate avea formã scrisã, oralã, practicã etc.
c) evaluare curentã – care se realizeazã, pe parcursul modulelor, de cãtre profesor. Aceasta se
adreseazã tuturor elevilor care parcurg și frecventeazã modulele; poate avea formã scrisã, oralã,practicã etc.
d) evaluare finalã de modul – care se efectueazã dupã finalizarea fiecãrui modul, pentru
educația de bazã, și se realizeazã în 2-4 sãptãmâni de la finalizarea modulului. Aceasta seefectueazã de cãtre profesor, sub forma unei probe orale, scrise, practice etc. și se adreseazãtuturor elevilor care au parcurs și frecventat modulele educației de bazã;
e) evaluare finalã de an – ulterioarã evaluãrii finale de modul. Aceasta este organizatã pentru
elevii care au parcurs și frecventat modulele și care, în cadrul evaluãrii finale de modul, nu aureușit sã demonstreze toate competențele necesare promovãrii modulelor unui an de studiu. Încadrul acestei sesiuni, elevii pot susține evaluãri la modulele nepromovate, indiferent de numãrulacestora; se realizeazã prin intermediul unui test de modul cu durata de 2(douã) ore;
Cine și în ce mod elaboreazã instrumentele de evaluare în vederea evaluãrii
competențelor dobândite pe parcursul programului?
– instrumentele de evaluare sunt elaborate de cãtre profesorii de specialitate care predau
modulele respective/alte cadre didactice dupã modelul din ghidul de evaluare elaborat încadrul programului;
– pentru educația de bazã, probele de evaluare se construiesc pe baza standardelor de
performanțã, standarde specificate în programele școlare elaborate în cadrul programului.PROCEDURA DE EVALUARE ȘI DE RECUNOA ȘTERE A COMPETEN ȚELOR PENTRU EDUCA ȚIA DE BAZ Ă
8

Care module sunt evaluate?
„Pregãtirea pentru educația de bazã se realizeazã prin discipline incluse în cadrul unor
module, dupã cum urmeazã:
I. Aria curricularã „Limbã și comunicare”
Discipline:1. Limba și literatura românã: modulele M1, M2 și M3;2. Limba modernã: modulele M1, M2 și M3;3. Limba maternã.
II. Aria curricularã „Matematicã și științe ale naturii”
Discipline:1. Matematicã: modulele M1, M2, M3 și M4;2. ătiințe: modulele M1, M2 și M3.
III. Aria curricularã „Om și societate”
Discipline:1. Culturã civicã/Educație antreprenorialã: modulele M1 și M2;2. Istorie: modulele M1, M2 și M3;3. Geografie: modulele M1 și M2;4. Religie.
IV. Aria curricularã „Arte”
Discipline: Educație muzicalã/Educație plasticã: modulul M1.
V. Aria curricularã „Educație fizicã și sport”
Discipline: Educație fizicã.
VI. Aria curricularã „Consiliere și orientare”
Discipline: Orientare și consiliere vocaționalã: modulele M0 și M1.
Pentru elevii care au 18 ani împliniți la data începerii anului școlar, la cererea scrisã a
acestora, se poate admite neparticiparea la orele prevãzute în planul-cadru pentru disciplinaEducație fizicã. În acest caz, situația școlarã se încheie fãrã aceastã disciplinã.
În cadrul disciplinei „Orientare și consiliere vocaționalã”, în fiecare an de studiu se parcurge
câte un modul de inițiere și orientare (M0), pentru a asigura sprijin în parcurgerea programului, atraseelor individualizate și pentru a evalua pe tot parcursul programului stadiul de atingere ațintelor propuse, și câte un modul de consiliere (M1) în scopul acordãrii unei îndrumãri eficientetinerilor înscriși în program.
Toate modulele sunt evaluate, cu excepția modulelor din cadrul ariei curriculare „Consiliere
și orientare”, a cãror parcurgere, însã, asigurã participantului la program acumularea numãruluide credite alocat.
În situația în care programul se desfãșoarã în limba unei minoritãți naționale, se studiazã, în plus
fațã de disciplinele, modulele și numãrul de ore prevãzute în planul-cadru, și disciplina „Limba șiliteratura maternã”, într-un numãr de ore egal cu cel prevãzut în planul-cadru pentru disciplina„Limba și literatura românã”. Modulele corespunzãtoare acestei discipline sunt evaluate, dar nu li seacordã credite. Promovarea acestor module este obligatorie pentru absolvirea programului.
Elevul (candidatul) poate solicita aplicarea procedurii de evaluare și de recunoaștere a
competențelor pentru unul, mai multe sau toate modulele.
Elevul (candidatul) înscris în programul „A doua șansã ” – învãțãmânt secundar inferior nu
poate solicita evaluare inițialã pentru un modul pe care l-a parcurs deja în cadrul programului saupentru un modul care tocmai s-a încheiat, fãrã ca acesta sã-l fi parcurs.
Cum se înregistreazã rezultatele evaluãrii?
– rezultatele evaluãrii modulelor, pentru fiecare elev (candidat) înscris în programul „A doua
șansã” – învãțãmânt secundar inferior, sunt consemnate în catalog, în fiecare an de studiudin program.
– evaluarea se consemneazã în documentele școlare prin note de la 10 la 1 și prin medii
acordate pentru fiecare modul.PROCEDURA DE EVALUARE ȘI DE RECUNOA ȘTERE A COMPETEN ȚELOR PENTRU EDUCA ȚIA DE BAZ Ă
9

Ce documente trebuie pãstrate dupã încheierea evaluãrii?
„Unitãțile de învãțãmânt pãstreazã, pentru fiecare elev (candidat) evaluat, respectând condițiile
legale de arhivare ale actelor de studii, urmãtoarele documente:
– cererea de înscriere în cazul evaluãrii competențelor dobândite anterior, pe cãi non-formale
și informale;
– dosarul de evaluare și de recunoaștere a competențelor, care include:
a) elementele de identificare: numele candidatului, denumirea calificãrii profesionale,
numele evaluatorului, unitatea de învãțãmânt, data susținerii fiecãrei evaluãri;
b) lista modulelor la care se face evaluarea;c) seturile de probe de evaluare, testele administrate candidatului (întrebãri specifice
pentru testul scris și oral, activitãțile realizate la o simulare sau demonstrație structuratãsau urmãrite la observarea directã);
d) fișa de înregistrare a rezultatelor;e) feed-back-ul din partea candidatului referitor la modul de îndrumare și de manifestare a
evaluatorului, la modul de derulare a întregului proces de evaluare, la accesul lamateriale și documentație.
Cum se încheie media modulelor evaluate?
Cum se încheie situația școlarã a elevilor în cadrul programului „A doua șansã” –
învãțãmânt secundar inferior și cum se alocã creditele?
– unul dintre principiile programului „A doua șansã” – învãțãmânt secundar inferior constã
în promovarea anilor de studiu în baza numãrului de credite acumulate;
– fiecare modul înscris în planul-cadru de învãțãmânt, atât pentru educația de bazã, cât și
pentru pregãtirea profesionalã, are alocat un anumit numãr de credite (credite consemnateîn planul-cadru, pentru fiecare modul, prin „ c”).
– pentru a aloca numãrul de credite unui modul, procedura de evaluare trebuie sã se
finalizeze cu promovarea modului;
– un modul se considerã promovat dacã elevul obține minimum media 5(cinci).– modulele restante din toții ani de studiu (într-o proporție mai micã decât 25% pentru fiecare
an) pot fi evaluate în cadrul sesiunilor de evaluare organizate anual sau în perioada în carese poate acorda sprijinul suplimentar, conform prevederilor din Anexa 1.b. a Metodologiei.PROCEDURA DE EVALUARE ȘI DE RECUNOA ȘTERE A COMPETEN ȚELOR PENTRU EDUCA ȚIA DE BAZ Ă
10Evaluarea competențelor dobândite anterior
pe cãi non-formale și informale pentru
educația de bazãEvaluarea competențelor dobândite pe
parcursul programului
Test scris – 100%
1. Demonstreazã ceea ce știi!2. Poți face!3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!4. Reflecteazã!Media notelor acordate pe parcurs – 30%
Test scris – 50%
Nota acordatã pentru portofoliu – 20%

Evaluarea și recunoa șterea competen țelor dobândite
anterior pe c ăi non-formale și informale pentru educa ția
de bază
Care sunt caracteristicile generale ale procesului de evaluare?
„Procesul de evaluare și de recunoaștere a competențelor dobândite anterior pe cãi non-formale
și informale are urmãtoarele caracteristici:
– este un proces voluntar; persoanele înscrise în programul „A doua șansã” – învãțãmânt
secundar inferior, care doresc sã li se recunoascã competențele dobândite anterior pe cãinon-formale și informale se adreseazã, în scris, Comisiei de înscriere de la unitatea deînvãțãmânt;
– este un proces transparent; elevul (candidatul) care urmeazã a fi evaluat este informat cu
privire la modul de desfãșurare al procesului de evaluare, organizat înainte de începereaprocesului, dupã înscriere;
– fiecare candidat va fi sprijinit și consiliat de cãtre diriginte, membru în Comisia de înscriere,
care prezintã candidatului metodele de evaluare care vor fi utilizate și competențele caretrebuie demonstrate;
– înainte de intrarea în procesul de evaluare propriu-zis, candidatul analizeazã, asistat de
cãtre diriginte, membru în Comisia de înscriere, propriile competențe, în raport cucompetențele și standardele de performanțã ale modulelor pentru care solicitã evaluareinițialã. Candidatul este informat cu privire la metodele de evaluare care vor fi utilizate;
– în funcție de rezultatul analizei, dirigintele recomandã candidatului sã participe sau sã nu
participe la procesul de evaluare. Decizia de a participa la procesul de evaluare aparținecandidatului, care menționeazã, în cererea depusã, modulele pentru care solicitã evaluareinițialã.
Când se realizeazã evaluarea?
– evaluarea în vederea recunoașterii competențelor dobândite anterior pe cãi non-formale și
informale se face în cadrul evaluãrii inițiale – înainte de debutul modulelor corespunzãtoare
unui an de studiu și se adreseazã tuturor elevilor care considerã cã dețin competențelenecesare promovãrii unui modul, anterior parcurgerii acestuia;
– competențele dobândite anterior pe cãi non-formale și informale sunt evaluate în oricare
dintre sesiunile speciale de evaluare alocate, înainte de începerea predãriimodulului/modulelor pentru care se solicitã evaluarea;
– durata procesului de evaluare se stabilește de cãtre fiecare unitate de învãțãmânt, în cadrul
unei planificãri realizate de cãtre Comisia de evaluare, în funcție de numãrul solicitãrilor.
Cum se încheie media modulelor evaluate?
– media unui modul din cadrul programului, care este promovat, pentru care se recunosc
competențele prin evaluare și care nu va mai fi parcurs de elev în cadrul programului, va ficalculatã ca medie aritmeticã a notelor obținute la probele de evaluare aplicate;
– media obținutã la evaluare devine media modulului respectiv.
Ce documente obține candidatul dupã evaluare?
– dacã, în urma evaluãrii inițiale, elevul demonstreazã cã deține competențele aferente modulului
respectiv, el obține Adeverința de modul și nu mai este obligat sã frecventeze modulul;
– în Adeverința de modul se consemneazã media modulului și numãrul de credite obținute.PROCEDURA DE EVALUARE ȘI DE RECUNOA ȘTERE A COMPETEN ȚELOR PENTRU EDUCA ȚIA DE BAZ Ă
11

Procesul de evaluare și de recunoa ștere
a competen țelor dobândite pe parcursul programului
pentru educa ția de bază
Care sunt caracteristicile generale ale procesului de evaluare?
„Procesul de evaluare și de recunoaștere a competențelor dobândite pe parcursul programului
are urmãtoarele caracteristici:
– este un proces organizat flexibil; elevii (candidații) înscriși în programul „A doua șansã” –
învãțãmânt secundar inferior parcurg module ale educației de bazã și sunt evaluați învederea recunoașterii competențelor, în momente diferite.
– este un proces transparent; candidatul este informat cu privire la modul de desfãșurare a
evaluãrii, dupã înscriere, în perioada de inițiere și orientare, precum și pe parcursulfrecventãrii modulului;
– elevii, în urma parcurgerii modulelor, vor fi evaluați în vederea recunoașterii competențelor
dobândite pe parcurs, pe baza standardelor de performanțã.
Când se realizeazã evaluarea?
– pentru competențele dobândite pe parcursul programului, evaluarea curentã se realizeazã în
cadrul sãptãmânilor de curs.
Cum se încheie media modulelor parcurse?
– media la modulele studiate pe parcursul programului se calculeazã ca medie ponderatã, din
care 30% este ponderea notelor acordate pe parcurs, 20% ponderea portofoliului elaboratpentru modulul respectiv și 50% nota acordatã la evaluarea finalã a modulului. Calcululmediei modulelor frecventate se realizeazã astfel:
unde:
MNP este media notelor acordate pe parcurs, calculatã cu douã zecimale, fãrã rotunjire;
NP este nota obținutã la evaluarea portofoliului (fãrã zecimale);
NM este nota obținutã la evaluarea de la finalul modulului, calculatã cu douã zecimale, fãrã
rotunjire;
MM este media finalã a modulului, calculatã cu douã zecimale, fãrã rotunjire.
– promovarea unui modul este condiționatã de obținerea mediei 5 (cinci);
– numãrul minim de note acordate pe parcurs, obligatoriu pentru încheierea mediei unui
modul, este de 3, la modulele specifice educației de bazã (douã note obținute la evaluareacurentã și o notã acordatã pentru portofoliu).
Ce documente obține candidatul dupã evaluare?
– în urma promovãrii modulelor, se elibereazã fiecãrui elev (candidat) o Adeverințã de modul
în care se consemneazã numele modulului, numãrul de credite și media la modululrespectiv.(MNP × 3) + (NP × 2) + (NM × 5)
= MM
10PROCEDURA DE EVALUARE ȘI DE RECUNOA ȘTERE A COMPETEN ȚELOR PENTRU EDUCA ȚIA DE BAZ Ă
12

Evaluarea de modul presupune evaluarea competenței generale a modului. Ea se va realiza
prin evaluarea fiecãrei competențe specifice pe baza standardelor prestabilite, care se regãsesc înprograma școlarã.
Evaluarea curentã are ca scop identificarea corectã a performanțelor elevului, înregistrarea
progresului precum și identificarea problemelor pe care acesta le are în a face fațã cerințelorformale. Profesorii vor comunica elevilor criteriile și procedurile de evaluare utilizate.
Scopul nu e doar acela de a evalua performanțele la fiecare domeniu in parte, ci de a examina
profund dacã elevii au obținut deprinderi și cunoștințe necesare pentru viata adultã.PROCEDURA DE EVALUARE ȘI DE RECUNOA ȘTERE A COMPETEN ȚELOR PENTRU EDUCA ȚIA DE BAZ Ă
13

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCA ȚIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE
EVALUARE
Limba și
literaturaromână
MODULUL 1
ABC-UL COMUNIC ĂRII
13

INSTRUCȚIUNI REFERITOARE
LA REALIZAREA EVALU ĂRII
Limba și literatura român ă,
Modulul 1 – ABC-ul comunic ării
Cum se face evaluarea?
„Evaluarea la limba și literatura românã pentru Modulul 1 – ABC-ul comunicãrii se realizeazã
în conformitate cu Programa de limba și literatura românã pentru Modul 1, aprobatã prinO.M.Ed.C. nr. 5735/29.12.2005.
Evaluarea de modul se concretizeazã într-o probã finalã care presupune evaluarea competenței
generale care a fost dezvoltatã pe parcurs: demonstrarea unui comportament adecvat în calitate deemițãtor și de receptor al unor mesaje orale și scrise. Proba finalã cuprinde o probã oralã și oprobã scrisã.
Testele de evaluare sunt întocmite în conformitate cu standardele de evaluare a competențelor
dezvoltate în acest modul.
Standarde de evaluare
„Standardul 1 : utilizeazã adecvat comunicarea verbalã și mijloacele comunicãrii nonverbale și
paraverbale în situații diferite de comunicare
Standardul 2 : folosește corect sensul cuvintelor în context
Standardul 3 : sintetizeazã informațiile dintr-un text citit/ascultat
Standardul 4 : citește texte diverse la prima vedere
Standardul 5 : aplicã în redactarea unui text normele limbii literare învãțate (la nivel fonetic,
lexical, morfologic și sintactic)
Standardul 6 : utilizeazã modurile de expunere în scrierea unor texte proprii
17Proba scrisãOficiu:
10 puncte
Cunoștințe– Itemi cu alegere dualã (5)– Itemi cu alegere multiplã (5)– Itemi de tip pereche (5)– Itemi cu rãspuns scurt (2)– Întrebãri structurate (3)
20 puncte
Abilitãți și deprinderi– Eseu cu rãspuns restrâns (1)20 puncte
Aplicabilitatea cunoștințelor și deprinderilor în practicã– Eseu structurat (1)40 puncte
Atitudini– Itemi cu alegere multiplã (5)10 puncte

Cum se desf ășoară proba oral ă?
„Desfãșurarea probei orale presupune organizarea unei sesiuni de evaluare oralã, acordându-se
câte 20 minute pentru fiecare candidat: 10 minute pentru pregãtirea rãspunsului și 10 minutepentru rãspunsul propriu-zis. Scopul probei orale este tocmai evaluarea capacitãții de a citicorect, fluent, expresiv, de a înțelege un text la prima vedere și de a demonstra un comportamentadecvat situației concrete de comunicare. Acest comportament (lingvistic și de comunicare)presupune deprinderi și abilitãți esențiale în ceea ce privește ascultarea, vorbirea, citirea și
scrierea.
În acest sens, se recomandã ca fiecare subiect pentru proba oralã sã vizeze cele patru
competențe: ascultarea, vorbirea, citirea și scrierea.
Notarea fiecãrui candidat se face pe baza baremului de evaluare a unui rãspuns oral.Se recomandã ca atitudinea profesorilor evaluatori sã fie una asertivã, de încurajare a
candidaților, pentru a se diminua stresul și emoțiile inerente.
Indiferent de textul ales, fiecare bilet pentru proba oralã trebuie sã cuprindã urmãtoarele
cerințe:
1. autoprezentare;2. citirea parțialã sau integralã a textului dat;3. formularea ideii centrale;4. exercițiu ortografic.Pentru cursanții care nu au parcurs Modulul 1 – ABC-ul comunicãrii, dar participã la sesiunea
de evaluare, susținerea probei orale este absolut necesarã pentru a face dovada atingeriicompetenței generale vizate prin conținuturile aferente acestui modul, în așa fel încât parcurgereamodulului al doilea sã nu constituie o dificultate.
Pentru cursanții acestui modul, se poate organiza sesiunea de evaluare oralã la terminarea
cursurilor. La prima cerințã: „Prezintã câteva informații relevante despre tine care sã ilustrezeafirmația Acesta/Aceasta sunt eu ”, puteți solicita prezentarea uneia dintre piesele de portofoliu
realizatã pe tema „cine sunt eu?”.
Textele selectate pot fi atât literare, cât și nonliterare. Pentru selectarea fragmentelor de text,
puteți folosi urmãtoarele adrese de internet: http://www.agonia.ro; http://ro.wikipidia.org;
http://www.romanianvoice.com.
În timpul celor 10 minute dedicate rãspunsului pentru fiecare candidat, profesorii evaluatori
trebuie sã observe îmbinarea comunicãrii verbale cu elemente nonverbale și paraverbale, sãadreseze întrebãri prin care candidatul sã dovedeascã înțelegerea sensului global al textului. Pebaza observației se acordã 10 puncte din cele 30 la criteriul „îmbinarea adecvatã a comunicãriiorale cu elemente de comunicare nonverbalã și paraverbalã”.
Profesorii examinatori au obligația sã creeze alte bilete de examen, dupã modelul dat, în
funcție de numãrul de candidați. Numãrul biletelor de examen trebuie sã fie dublu fațã denumãrul candidaților.LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂN ÄMODULUL 1 „ABC-UL COMUNIC ĂRII „RECOMAND ĂRI
18Proba oralãOficiu:
10 puncte
Cunoștințe– Întrebãri structurate (1)20 puncte
Abilitãți și deprinderi– Itemi cu rãspuns scurt (2)40 puncte
Aplicabilitatea cunoștințelor și deprinderilor în practicã– Eseu liber (1)20 puncte
Atitudini– Observarea comportamentului10 puncte

Cum se desf ășoară proba scris ă?
„Testele elaborate pentru proba scrisã sunt destinate evaluãrii atât a candidaților care nu au
parcurs Modulul 1 – ABC-ul comunicãrii, cât și a celor care au parcurs acest modul. Fiecaredintre cele douã teste pentru proba scrisã cuprinde patru subiecte însoțite de barem de corectareși de notare și de borderou de notare.
Primul test este destinat celor care nu au parcurs modulul, iar cel de-al doilea, celor care au
parcurs modulul.
Durata de rezolvare a subiectelor este de douã ore. Dupã ce candidații primesc foaia cu
subiectul, se acordã 5-10 minute pentru citirea informațiilor din paragraful de întâmpinare. Rolulacestui moment este de a reduce tensiunea și emoțiile, de a crea o atmosferã calmã, candidațiifiind încurajați sã aibã încredere cã vor putea rezolva cu succes testul. Atitudinea, gesturile șitonul vocii profesorului trebuie sã asigure calmul și firescul acestui moment. Cronometrareaduratei de douã ore se face abia dupã ce candidații au parcurs textul de întâmpinare.
Corectarea și notarea lucrãrilor se face pe baza baremului de corectare și de notare de cãtre doi
profesori de limba și literatura românã.LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂN ÄMODULUL 1 „ABC-UL COMUNIC ĂRII „RECOMAND ĂRI
19

Variante de subiecte pentru proba oral ă
Bilet nr. 1
„De 14 februarie, pentru îndrãgostiții de literaturã
Dorința de glorie a scriitorului român este satisfacutã acum de apariția unui site, în care își
vor putea introduce „succinte bio-bibliografii”. Baza de date este disponibilã pe Internet, pesite-ul web www.scriitoriromani.ro.
Muzeul Literaturii Române a anunțat lansarea unui site care conține informații despre 1.827 de
scriitori români contemporani, precum și despre mai bine de 14.500 de opere. Contemporaneitatease referã, de fapt, la ultimii 79 de ani, „inventarierea” fiind realizatã pornind de la anul 1927, anulnașterii celui mai în vârstã dintre autorii incluși in baza de date. Rotonda organizatã ieri a fostmoderatã de criticul literar Alexandru Condeescu, directorul Muzeului Literaturii.
Începându-și prezentarea printr-o aluzie ironicã la importanța zilei de 14 februarie, Alexandru
Condeescu a legat lansarea site-ului scriitoriromani.ro de o zi a iubitorilor de literaturã.
(Magdalena Colobet, Scriitorii români vor www-glorie , Cotidianul, 15 februarie 2006)
1. Prezintã câteva informații relevante despre tine, care sã ilustreze afirmația Acesta/Aceasta
sunt eu.
2. Citește textul dat.3. Formuleazã ideea centralã desprinsã din textul dat.4. Precizeazã care sunt greșelile din urmãtorul enunț: Copii sunt ușori de convins.
Bilet nr. 2
„Primul rãzboi mondial, cunoscut și ca Marele rãzboi, Rãzboiul națiunilor sau Rãzboiul menit
sã punã capãt rãzboaielor, a fost un conflict la scalã mondialã desfãșurat între august 1914 și 11noiembrie 1918. Denumirea Primul rãzboi mondial nu a fost folositã decât dupã 1939, dupãizbucnirea celui de-al doilea rãzboi mondial, pânã atunci fiind cunoscut ca Marele rãzboi sauRãzboiul mondial. Combatanții rãzboiului au fost Aliații și Puterile Centrale. Nici un conflictanterior nu a mobilizat atâția soldați și nici nu a implicat atâtea pãrți în câmpul de luptã. Lasfârșitul sãu, rãzboiul a devenit al doilea conflict în lista celor mai sângeroase conflicte notate deistorie (dupã Rebeliunea de la Taiping). Douãzeci de ani mai târziu însã, cel de-al doilea rãzboimondial va face și mai multe victime . (articol preluat de la http://ro.wikipedia.org )
.
1. Prezintã câteva informații relevante despre tine, care sã ilustreze afirmația
Acesta/Aceasta sunt eu.
2. Citește textul dat.3. Formuleazã ideea centralã desprinsã din textul dat.4. Precizeazã care sunt greșelile din urmãtorul enunț: Rãboiele e distrugãtoare.
Bilet nr. 3
„Religia este credința în supranatural, sacru sau divin, și codul moral, practicile, valorile și
instituțiile asociate cu aceastã credințã. În cursul dezvoltãrii sale, religia a luat un imens numãrde forme în diverse culturi sau persoane.
Cuvântul religie vine din limba latinã, fie din re+legio (re-citire, referindu-se la repetarea
scripturilor, dupã Cicero), fie din (re+ligio – a lega, a reconecta, a reface legãtura cu Dumnezeu).Religia poate fi definitã ca un sistem bazat pe încercãrile oamenilor de a explica universul șifenomenele lui naturale, adesea implicând una sau mai multe zeitãți sau alte forțe supranaturale,sau ca un sistem de cãutare a scopului sau înțelesului vieții. În mod obișnuit, religiile evolueazãdin/cãtre mitologie și au drept caracteristici necesitatea credinței și un mod specific de a gândi șia acționa pe care credincioșii sunt îndemnați sã le respecte . (articol preluat de la
http://ro.wikipedia.org ).LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂN ÄMODULUL 1 „ABC-UL COMUNIC ĂRII „RECOMAND ĂRI
20

1. Prezintã câteva informații relevante despre tine care sã ilustreze afirmația
Acesta/Aceasta sunt eu.
2. Citește textul dat.3. Formuleazã ideea centralã desprinsã din textul dat.4. Precizeazã care sunt greșelile din urmãtorul enunț: Oameni e religioși, m-ai ales cei de la țarã.
Bilet nr. 4
– De aceea m-am hotãrât sã declar, în fața tuturor, pe conștiința mea și pe cuvînt de onoare,
cã nu sunt nebun și cã pentru ce am fãcut doresc sã ispãșesc!
Doctorul Ursu rãmase douã clipe gânditor, murmurând:– Da… da…ăovãirea și glasul lui absent întãrirã pe Puiu. Se simți obligat sã accentueze mai energic:– Nici o ezitare, domnule doctor! Te rog sã iei notã imediat cã nu sunt nebun!– Firește cã nu ești… negreșit, dar… zise doctorul iar împãciuitor.Atunci Puiu Faranga se dãdu înapoi și, cu ochii scânteietori, șopti:– Va sa zicã, nu vrei sã crezi cã nu sunt nebun? Va sã zicã…Deodatã se repezi ca o fiarã la gâtul doctorului, cu mâinile încleștate, rãcnind:– Taci!… Taci!… Taci!…Internul și gardianul sãrirã în ajutorul doctorului, care de altfel apucase brațele pacientului
și-l imobilizase. Sora de caritate fugi îngrozitã. În brațele gardianului acuma, Puiu gemea întruna:
– Taci!… Taci!… ( Ciuleandra, Liviu Rebreanu)
1. Prezintã câteva informații relevante despre tine, care sã ilustreze afirmația
Acesta/Aceasta sunt eu.
2. Citește textul dat.3. Formuleazã ideea centralã desprinsã din textul dat.4. Precizeazã care sunt greșelile din urmãtorul enunț: Bolnavi î-i atacã uneori pe doctori.
Baremul de evaluare a rãspunsului oral cuprinde criteriile pe care profesorii evaluatori trebuie
sã le aibã în vedere. Se recomandã ca din comisia de evaluare sã facã parte doi profesori de limbași literatura românã.
Barem de evaluare a r ăspunsului oral
Criterii de aprecirePunctaj
acordatDetalierea punctajului
1. îmbinarea adecvatãa comunicãrii orale cuelemente decomunicarenonverbalã șiparaverbalã
30 p.– folosirea adecvatã a elementelor nonverbale și paraverbale
pentru realizarea expresivitãții comunicãrii verbale, expunerefluentã, utilizarea corectã a limbii literare – 30 de puncte;
– folosirea elementelor nonverbale și paraverbale, expunere
fluentã, vocabular limitat – 20 de puncte;
– folosirea cu ezitãri a elementelor nonverbale și paraverbale,
expunere sincopatã, vocabular limitat – 10 puncte;
2. citirea corectã,fluentã și expresivã20 p.– citirea corectã, fluentã și expresivã – 20 de puncte;– citirea corectã, fluentã, lipsitã de expresivitate – 10 puncte;
3. formularea corectãa ideii centrale20 p.– formularea corectã a ideii centrale – 20 de puncte;– formularea incompletã a ideii centrale – 1 punct;
4. corectarea greșelilorde ortografie20 p.– corectarea celor douã greșeli – 20 de puncte;– corectarea unei singure greșeli – 10 puncte.
5. din oficiu 10 p.LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂN ÄMODULUL 1 „ABC-UL COMUNIC ĂRII „RECOMAND ĂRI
21

Borderou de evaluare a r ăspunsului oralLIMBA ȘI LITERATURA ROMÂN ÄMODULUL 1 „ABC-UL COMUNIC ĂRII „RECOMAND ĂRI
22Nr.
Crt.Numele candidatuluiCriterii de aprecirePunctaj
obținutNota
30 p. 20 p. 20 p. 20 p. Oficiu
1. 10 p.
2. 10 p.
3. 10 p.
4. 10 p.
5. 10 p.
6. 10 p.
7. 10 p.
8. 10 p.
9. 10 p.
10. 10 p.
11. 10 p.
12. 10 p.
13. 10 p.
14. 10 p.
15. 10 p.

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Limba și literatura român ă –
Modulul 1ABC-ul comunic ării
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Bine ai venit!
E minunat c ă dorești să îți evaluezi competen ța de a comunica în limba român ă, adică să dovedești că poți
folosi ceea ce știi deja, că poți citi și înțelege un text, c ă poți scrie un text propriu pornind de la un text literar
citit. Chiar dac ă nu ai parcurs modulul la școală, ai posibilitatea s ă afli dacă ai cunoștințele și deprinderile
necesare pentru a te înscrie în modulul urm ător.
În cadrul testului de evaluare pentru Modul 1 – ABC-ul comunic ării, ai de rezolvat patru subiecte.
Primul subiect î ți permite s ă demonstrezi c ă poți citi și înțelege un text la prima vedere. Cite ște mai intâi textul,
asigură-te că ai înțeles sensul tuturor cuvintelor. Nu uita de explica ția cuvintelor de la „dic ționar”. Dup ă ce ai
înțeles sensul global al textului, r ăspunde la fiecare cerin ță. Pentru rezolvarea exerci țiilor de la punctele A, B,
C, D, vei folosi ceea ce ai înv ățat deja și ceea ce știi să faci folosind atât cuno ștințele dobândite pân ă acum la
școală, cât și pe acelea pe care le ai din experien ța ta de via ță.
Al doilea subiect te invit ă să scrii despre tine, pornind de la trei versuri din textul poeziei date.
Al treilea subiect î ți oferă ocazia să dovedești ce ai re ținut dintr-un basm citit de tine.
Al patrulea subiect presupune marcarea cu x a unor elemente care se refer ă la situații diverse de comunicare
pe care le întâlne ști în viața de zi cu zi. De asemenea, trebuie s ă completezi și tu cu câte dou ă elemente pe
care le știi și le utilizezi zilnic.
Atenție!
– Citește cu aten ție enunțurile, reflecteaz ă și răspunde cu mult calm și răbdare. Acord ă atenție aspectului
lucrării, folosește ciorna când ai nevoie. Nu uita s ă transcrii pe foaia de examen ceea ce ai scris pe ciorn ă.
– Vei primi 10 puncte din oficiu. Dup ă ce ai citit acest text, timpul efectiv de lucru este de 2 ore.
Mult succes!
Citește textul:
Eu sunt o-mperechere de straniuăi comun,De aiurãri de clopotăi frãmântãri de clape -În suflet port tristețea planetelor ce-apun,ăi-n cântece, tumultul cãderilor de ape…
Eu sunt o cadențare de bine
ăi de rãu,De glasuri rãzvrãtiteăi resemnãri târzii -În gesturi port sfidarea a tot ce-i Dumnezeu,ăi-n visuri, majestatea solarei agonii…Eu sunt o-ncrucișare de harfe
ăi trompete,De leneșe pavaneăi repezi farandole -În lacrimi port minciuna tãcutelor regrete,ăi-n râs, impertinența sonorelor mandole.
Eu sunt o armonie de prozã
ăi de vers,De crimeăi idile,De artãăi eres -În craniu port Imensul, stãpân pe Univers,ăi-n vers, voința celui din urmã Ne'nțeles!…(Ecce homo, Ion Minulescu)
23

1.Demonstreaz ă ceea ce știi!
Scrie rãspunsuri pentru fiecare cerințã, cu privire la textul dat!
1.1. Citește fiecare dintre urmãtoarele afirmații și încercuiește litera A, dacã o
consideri adevãratã sau litera G, dacã o consideri greșitã:
a) A G Textul „Ecce homo” este scris în prozã.
b) A G Primul vers din strofa a doua are 9 silabe.
c) A G Cuvintele trompete, pavane, farandole, mandole fac parte din câmpul semantic
al instrumentelor muzicale.
d) A G În versul De glasuri rãzvrãtite existã un epitet.
e) A G Eul poetic este prezent în text prin pronume și verbe de persoana întâi.
1.2. Scrie în spațiul din dreptul fiecãrei litere mici litera mare care corespunde pãrții
de vorbire pentru cuvintele selectate din text:
a) eu A. numeral
b) glasuri B. verb
c) de C. conjuncție
d) și D. prepoziție
e) port E. substantiv
F. pronume personal
1.3. Scrie, în spațiul rezervat, rãspunsuri potrivite pentru fiecare cerințã:
a) Alcãtuiește un enunț în care cuvântul port sã aibã alt sens, diferit de cel din text.
b) Transcrie douã versuri consecutive care cuprind o pereche de antonime.
c) Transformã primul vers într-un enunț interogativ.
24Dicționar:
Ecce homo, expresie din limba latin ă: iată omul
farandolă, farandole, s.f. Numele unui dans provensal,
vechi, cu ritm viu, în care dansatorii, ținându-se de mân ă
în lanț, descriu spirale și cercuri; melodie dup ă care se
execută acest dans.
pavană, pavane, s.f. Dans vechi, de origine italian ă sau
spaniolă, cu ritm și mișcări lente și cu caracter
ceremonios; melodie dup ă care se execut ă acest dans.
mandolă, mandole, s.f. 1. Vechi instrument cu coarde,
asemănător cu lăuta. 2. Instrument asem ănător cu
mandolina.
eres, eresuri, s.n. Credin ță în forțe miraculoase,
supranaturale; concep ție falsă; prejudecat ă; superstiție;
eroare; rătăcire; păcat.

d) Precizeazã sensul în limba românã al titlului poeziei.
e) Rescrie urmãtorul enunț, corectând toate greșelile, indiferent de felul lor: Fiecare om, sa
întrebat mãcar o singurã datã cei viața și cum s-e pãstreazã bucuria de a trãi.
1.4. Pune un x în cãsuțele din fața rãspunsului corect:
a) Autorul a scris poezia cu scopul:
de a povesti o întâmplare;de a-și exprima identitatea;de a se compara cu alți oameni.
b) Alege varianta care cuprinde modurile de expunere prezente în text:
descrierea și narațiunea;descrierea și monologul;monologul și narațiunea.
c) Predicatul din versul Eu sunt o-mperechere de straniu / ăi comun este:
sunt;sunt o-mperechere;sunt o-mperechere de straniu.
d) Alege varianta care cuprinde formele verbului a fila modul indicativ, timpul imperfect:
eram, erai, era, eram, erați, erau;am fost, ai fost, am fost, ați fost, au fost;sunt, ești, este, suntem, sunteți, sunt.
e) În versul În suflet port tristețea planetelor ce-apun, numãrul propozițiilor este:
unu;doi;trei.
2. Poți face!
Scrie despre tine însuți/însãți!
Te numești Paul/Paula și locuiești în Predeal. Scrie, pe o foaie separatã, un text de 15 de
rânduri în care sã te autoprezinți unui prieten cunoscut prin internet.În redactarea textului, trebuie sã ții cont de urmãtoarele cerințe:
– sã alcãtuiești textul din trei paragrafe;– sã folosești urmãtoarele expresii poetice în așa fel încât fiecare paragraf sã înceapã cu
una dintre ele:
a.Eu sunt o-mperechere de straniu și comun
b.Eu sunt o cadențare de bine și de rãu
c.Eu sunt o armonie de prozã și de vers
– sã ilustrezi fiecare expresie cu exemple personale;– sã respecți normele de exprimare corectã, de ortografie și de punctuație.
3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
Scrie despre ceea ce ai citit!
Adu-ți aminte de un basm studiat la școalã sau citit de tine. Scrie un eseu cu titlul Lumea
basmului.În redactarea eseului, vei avea în vedere urmãtoarele repere:
– definirea basmului folosind cele patru elemente din lista urmãtoare: specie a genului
epic în prozã, conflict, deznodãmânt, fantastic.
– ilustrarea formulelor specifice de început și de final;
25

– rezumarea conținutului basmului;
– relevarea trãsãturilor eroului prin raportare la douã probe pe care le depãșește;– ilustrarea elementelor fantastice: spațiu, obiecte și cifre magice, puteri supranaturale ale
personajelor.
26Notă!
– Ordinea integr ării reperelor în cuprinsul lucr ării este la alegere. Se recomand ă ca eseul s ă se integreze în
1-2 pagini.
– Vei primi câte 20 de puncte pentru con ținutul lucr ării și pentru redactarea corect ă a acesteia.
– În vederea acord ării punctajului pentru redactare, eseul trebuie s ă aibă minimum o pagin ă.
4. Reflecteaz ă!
Reflecteazã la felul de a comunica! Pune un x în cãsuțele din fața afirmației pe
care o consideri adevãratã.
4.1. Sunt pus/pusã în situația de a înțelege un text scris când:
citesc ziarul;
mã uit la un film;vreau sã știu cum funcționeazã un aparat;altele (te rog sã specifici)
4.2. Trebuie sã scriu când:
trimit un SMS;completez un formular la poștã;solicit o adeverințã;alte situații (te rog sã specifici)
4.3. Când vorbesc cu cineva, folosesc:
cuvinte;fraze;gesturi;alte elemente (te rog sã specifici)
4.4. Ca sã pot fi înțeles de cel/cea cãruia/cãreia mã adresez, trebuie :
sã vorbesc suficient de tare;sã pronunț clar cuvintele;sã folosesc o limbã cunoscutã de amândoi;alte elemente (te rog sã specifici)
4.5. Pentru a înțelege mesajul unui text scris, trebuie:
sã cunosc limba în care este scris textul;sã caut în dicționar sensul cuvintelor necunoscute;sã citesc textul de câteva ori;alte elemente (te rog sã specifici)

BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE (1)
Limba și literatura român ă, Modulul 1 –
ABC-ul comunic ării
Subiectul 1 (20 de puncte)
Pentru fiecare cerințã se acordã câte un punct.
1.1.– 5 puncte
a) Gb) Ac) Ad) Ae) G
1.2. – 5 puncte
a) Fb) Ec) Dd) Ce) B
1.3. – 5 puncte
a) Enunț cu alt sens al cuvîntului port, diferit de cel din text: Vaporul a intrat în port
./
Muzeograful ne-a prezentat câteva obiecte de port popular. 1 punct
b) Douã versuri consecutive care cuprind o pereche de antonime:
„Eu sunt o cadențare de bine / ăi de rãu. 1 punct
c) Transformarea primul vers într-un enunț interogativ:
Sunt eu o-mperechere de straniu? 1 punct
d) Precizarea sensului în în limba românã a titlului poeziei: iatã omul. 1 punct
e) Corectarea enunțului: Fiecare om s-a întrebat mãcar o singurã datã ce-i viața și cum se
pãstreazã bucuria de a trãi. (0,25 + 0,25 + 0,25 + 0,25) 1 punct
D. – 5 puncte
a) ab) bc) bd) ae) b
Subiectul 2 (20 de puncte)
1. structurarea textului în trei paragrafe și marcarea fiecãrui paragraf prin alineat; 3 puncte
2. integrarea expresiilor poetice date; (1 p. + 1 p. + 1 p.) 3 puncte
3. ilustrarea fiecãrei expresii cu exemple personale; (2 p. + 2 p. + 2 p.) 6 puncte
27

4. respectarea normelor de exprimare corectã, de ortografie și de punctuație;
a. utilizarea limbii literare 2 puncte
– claritatea enunțului, varietatea lexicului, sintaxa adecvatã; – 2 p.– claritatea enunțului, repetiții de cuvinte, vocabular limitat; – 1 p.b. respectarea normelor de ortografie 3 puncte
– 0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1p.c. respectarea normelor de punctuație 2 puncte
– 0-1 erori: 2 p.; 2-3 erori: 1 p.;d. lizibilitatea scrisului 1 punct
Subiectul 3 (40 de puncte)
A. Conținut – 20 de puncte
1. Prezentarea caracteristicilor basmului prin referire la cele patru elemente
din lista datã: 4 puncte
– prezentarea caracteristicilor basmului prin referire la cele patru elemente
din listã – 4 puncte;
– prezentarea caracteristicilor basmului prin referire la douã-trei elemente
din listã – 2 puncte;
– prezentarea caracteristicilor basmului prin referire la unu-douã elemente
din listã – 1 punct.
2. Ilustrarea formulelor specifice de început și final 4 puncte
– ilustrarea formulelor specifice de început și de final prin referire la basmul ales – 4 puncte;– ilustrarea parțialã a formulelor specifice de început și de final prin referire
la basmul ales – 2 puncte;
– menționarea parțialã și incompletã a formulelor specifice de început și de final prin referire
la basmul ales – 1 punct;
3. Rezumarea conținutului basmului 4 puncte
– rezumarea conținutului basmului prin prezentarea întâmplãrilor relevante pentru logica
acțiunii, respectarea timpului rezumãrii – 4 puncte;
– rezumarea conținutului basmului prin prezentarea întâmplãrilor relevante pentru logica
acțiunii, ezitãri în respectarea timpului rezumãrii – 2 puncte;
– rezumarea conținutului basmului prin prezentarea parțialã a întâmplãrilor relevante pentru
logica acțiunii, ezitãri în respectarea timpului rezumãrii – 1 punct.
4. Relevarea trãsãturilor eroului prin raportare la douã probe pe care le depãșește 4 puncte
– relevarea trãsãturilor eroului prin raportare explicitã la douã probe pe care le depãșește – 4
puncte;
– relevarea parțialã a trãsãturilor eroului prin raportare la una – douã probe pe care le
depãșește – 2 puncte;
– menționarea unor trãsãturi fãrã raportare explicitã la probele pe care le depãșește – 1 punct.5. Ilustrarea elementelor fantastice: spațiu, obiecte și cifre magice, puteri supranaturale ale
personajelor 4 puncte
– ilustrarea elementelor fantastice (spațiu, obiecte și cifre magice, puteri supranaturale ale
personajelor) prin raportare explicitã la basmul ales – 4 puncte;
– ilustrarea a unu-douã elemente fantastice (spațiu, obiecte și cifre magice, puteri
supranaturale ale personajelor) prin raportare explicitã la basmul ales – 2 puncte;
– simpla menționare a unor elemente fantastice (spațiu, obiecte și cifre magice, puteri
supranaturale ale personajelor) fãrã raportare explicitã la basmul ales – 1 punct.
B. Redactare – 20 de puncte (punctele pentru redactare se acordã numai dacã rãspunsul se
încadreazã în limita minimã de spațiu precizatã)
1. Organizarea ideilor în scris 4 puncteLIMBA ȘI LITERATURA ROMÂN ÄMODULUL 1 „ABC-UL COMUNIC ĂRII „BAREM DE CORECTARE (1)
28

– text clar organizat, cu echilibru între cele trei componente (introducere-cuprins-încheiere),
succesiunea logicã a ideilor – 4 puncte;
– pãrțile componente ale textului pot fi recunoscute, dar nu existã echilibru între ele, ideile
nu sunt prezentate într-o ordine logicã – 2 puncte;
– plan vag de structurare a textului, trecerea de la o idee la alta nu este evidențiatã în nici un
fel – 1 punct.
2. Utilizarea limbii literare 4 puncte
– vocabular adecvat conținutului eseului, claritatea enunțului, sintaxa adecvatã – 4 puncte;– vocabular parțial adecvat, ambiguitãți semantice și sintactice – 2 puncte;– vocabular restrâns, repetiții de cuvinte, inadecvare semanticã – 1 punct.3. Abilitãți de analizã și interpretare 4 puncte
– foarte bunã relație idee-argument; ideile urmeazã o succesiune logicã – 4 puncte;– încercãri de a susține ideile prin argumente; inconsenvențã în logica ideilor – 2 puncte;– afirmații rareori susținute de argumente; schematism în prezentarea ideilor – 1 punct.4. Ortografia (0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1 p.) 3 puncte
5. Punctuația (0-1 erori: 3 p.; 2-3 erori: 2 p.; 4-5 erori: 1 p) 3 puncte
6. Așezarea corectã a textului în paginã (1 p.), lizibilitatea (1 p.) 2 puncte
Subiectul 4 (10 puncte)
Se acordã douã puncte pentru fiecare cerințã dacã sunt marcate cel puțin douã cãsuțe și este
completat cu cel puțin un element suplimentar.
Se acordã un punct pentru fiecare cerințã dacã sunt marcate douã cãsuțe și nu este completat
cu nici un element suplimentar.
Se acordã 0 puncte pentru fiecare cerințã dacã este marcatã doar o cãsuțã și nu este completat
cu nici un element suplimentar.
Notã!
Se acordã 10 puncte din oficiu.Nota se calculeazã prin împãrțirea punctajului obținut la 10.Nu se acordã punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂN ÄMODULUL 1 „ABC-UL COMUNIC ĂRII „BAREM DE CORECTARE (1)
29

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Limba și literatura româna –
Modulul 1ABC-ul comumic ării
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Bine ai venit!
Felicitări că ai parcurs Modulul 1 – ABC-ul comunic ării!
E minunat c ă dorești să îți evaluezi competen ța de comunicare în limba român ă, adică să dovedești că poți folosi
ceea ce știi deja, că poți citi și înțelege un text, c ă poți scrie un text propriu pornind de la un text literar citit.
Testul de evaluare pentru acest modul cuprinde patru subiecte.
Primul subiect î ți permite s ă demonstrezi c ă poți citi și înțelege un text la prima vedere. Cite ște mai întâi textul,
asigură-te că ai înțeles sensul tuturor cuvintelor. Dup ă ce ai înțeles sensul global al textului, r ăspunde la
fiecare cerin ță. Pentru rezolvarea exerci țiilor de la punctele A, B, C, D, vei folosi ceea ce ai înv ățat deja și ceea
ce știi să faci folosind atât cuno ștințele dobândite pân ă acum la școală, cât și pe acelea pe care le ai din
experiența ta de via ță.
Al doilea subiect te invit ă să scrii despre tine, pornind de la trei versuri din textul poeziei date.
Al treilea subiect î ți oferă ocazia să dovedești ce ai re ținut dintr-un text epic citit de tine.
Al patrulea subiect presupune marcarea cu x a unor elemente care se refer ă la situații diverse de comunicare
pe care le întâlne ști în viața de zi cu zi. De asemenea, trebuie s ă completezi și tu cu câte dou ă elemente pe
care le știi și le utilizezi zilnic.
Atenție!
– Ai grijă să citești cu aten ție enunțul fiecărei cerințe, reflecteaz ă și răspunde cu mult calm și răbdare.
– Este bine s ă încerci să răspunzi la toate trei subiectele. Dac ă întâmpini dificult ăți în rezolvarea unui exerci țiu,
treci la urm ătorul, dar nu uita s ă te întorci și să dai răspunsul.
– Acordă atenție aspectului lucr ării, scrie îngrijit, folose ște ciorna când ai nevoie, pentru a evita ștersăturile.
Nu uita să transcrii pe foaia de examen ceea ce ai scris pe ciorn ă.
– Vei primi 10 puncte din oficiu.– După ce ai citit acest text, timpul efectiv de lucru este de 2 ore.
Mult succes!
Citește textul
Am vrut sã mã schimb pe unul mai bun,L-am cãutat cu lumânarea,Înalt ca bradul, curat ca floarea,ăi care noaptea sã doarmã tun.
Ce, cu mândrie, sã-și zicã: unul
Ca mine-n lume nu mai existã.Frumos, cu educație ateistã,Poți sã îl cauți sã tragi cu tunul.Ce bine! Ce bine! Ce bine!
ăi, pe de altã parte, vai ce pãcat!Nimeni n-a vrut sã se dea pe mineăi de-aceea am rãmas neschimbat.(Marin Sorescu, Am vrut sã mã schimb )
31

1.Demonstreaz ă ceea ce știi!
Scrie rãspunsuri pentru fiecare cerințã,
cu privire la textul dat!
1.1. Citește fiecare dintre urmãtoarele
afirmații și încercuiește litera A, dacã oconsideri adevãratã, sau litera G, dacã oconsideri greșitã:
a) A G Textul „Am vrut sã mã schimb” este
un text nonliterar.
b) A G Eul poetic este prezent în text prin
pronume și verbe de persoana întâi.
c) A G Rima versurilor este încrucișatã.
d) A G În versul Înalt ca bradul, curat ca
floarea, existã douã comparații.
e) A G Primului vers din strofa a doua are
9 silabe.
1.2. Scrie în spațiul din dreptul fiecãrei litere mici litera mare care corespunde pãrții
de vorbire pentru cuvintele selectate din text:
a) am vrut A. numeral
b) lumânarea B. verb
c) cu C. conjuncție
d) și D. prepoziție
e) vai E. substantiv
F. interjecție
1.3. Scrie, în spațiul rezervat, rãspunsuri potrivite pentru fiecare cerințã:
a) Alcãtuiește un enunț în care cuvântul lume sã aibã alt sens, diferit de cel din text.
b) Transcrie douã versuri consecutive care descriu ființa cu care eul poetic ar fi vrut sã se
schimbe.
c) Transformã versul Nimeni n-a vrut sã se dea pe mine într-un enunț afirmativ.
d) Precizeazã persoana, numãrul, modul și timpul verbului am vrut.
e) Rescrie urmãtorul enunț, corectând toate greșelile, indiferent de felul lor: Oricine se
gândește cã ar fii m-ai bine dacã ar schimba cea ce nui place la el.
32

1.4. Pune un x în cãsuțele din fața rãspunsului corect:
a) Tema poeziei este:
nevoia de cunoaștere a eului poetic;dragostea fațã de sine a eului poetic;dorința de schimbare a eului poetic.
b) Alege varianta care cuprinde modurile de expunere prezente în text:
descrierea și narațiunea;descrierea și monologul;monologul și narațiunea.
c) Predicatul din versul ăi de-aceea am rãmas neschimbat este:
am;am rãmas;am rãmas neschimbat.
d) Alege varianta care cuprinde formele verbului a dormi la modul indicativ, timpul
imperfect:
dormisem, dormiseși, dormise, dormiserãm, dormiserãți, dormiserã;am dormit, ai dormit, a dormit, am dormit, ați dormit, au dormit;dormeam, dormeai, dormea, dormeam, dormeați, dormeau.
e) În versul Poți sã îl cauți sã tragi cu tunul, numãrul propozițiilor este:
unu;doi;trei.
2. Poți face!
Scrie despre tine însuți/însãți!
Te numești Daniel/Daniela și locuiești în Iași. Scrie, pe o foaie separatã, un text de 15
rânduri. Imagineazã-ți cã textul creat de tine ar fi o paginã de jurnal cu titlul Am vrut sã
mã schimb.În redactarea textului, trebuie:
– sã alcãtuiești textul din trei paragrafe;– sã folosești urmãtoarele expresii poetice în așa fel încât fiecare paragraf sã înceapã cu
una dintre ele:
a.Am vrut sã mã schimb pe unul mai bun
b.Unul ca mine-n lume nu mai existã
c.Am rãmas neschimbat;
– sã ilustrezi fiecare expresie cu exemple personale;– sã respecți normele de exprimare corectã, de ortografie și de punctuație.
3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
Scrie despre ceea ce ai citit!
Adu-ți aminte de un text epic studiat la școalã sau citit de tine. Scrie un eseu cu titlul
Destinul unui personaj.În redactarea eseului, vei avea în vedere urmãtoarele repere:
– precizarea titlului, a autorului, a temei șia speciei textului ales;
– prezentarea identitãții personajului: nume, statut social, locul ocupat în operã, trãsãturi
fizice;
– povestirea întâmplãrilor care au marcat destinul personajului;– relevarea trãsãturilor morale ale eroului prin raportare la douã întâmplãri semnificative;– evidențierea asemãnãrilor dintre personajul ales și alte personaje din texte literare
citite, prin referire la temã, atitudini, fapte, trãsãturi morale.
33

4. Reflecteaz ă!
Reflecteazã la felul de a comunica! Pune un x în cãsuțele din fața afirmației pe care o
consideri adevãratã.
4.1. Sunt pus/pusã în situația de a înțelege un text scris când:
vreau sã caut informații pe internet;consult o listã de prețuri;mã uit în vitrina unui magazin;vreau sã știu cum funcționeazã un aparat;alte situații (te rog sã specifici)
4.2. Trebuie sã scriu când:
trimit o scrisoare;completez un formular la poștã;dau o declarație;vreau sã îmi notez orarul zilnic;alte situații (te rog sã specifici)
4.3. Când vorbesc cu cineva, cuvintele sunt însoțite de:
gesturi;intonație expresivã;pauze în vorbire;tușit semnificativ;alte elemente (te rog sã specifici)
4.4. Ca sã fiu un bun vorbitor, trebuie:
sã vorbesc suficient de tare;sã pronunț cuvintele clar;sã nu stau cu spatele la cei care mã ascultã;sã mențin contactul vizual cu interlocutorul;alte elemente (te rog sã specifici)
4.5. Pentru a realiza o bunã comunicare, trebuie:
sã ascult pãrerile celorlați;sã nu-l întrerup pe cel care vorbește;sã mã exprim clar;sã îmi argumentez pãrerile;alte elemente (te rog sã specifici)
34Notă!
– Ordinea integr ării reperelor în cuprinsul lucr ării este la alegere.
– Se recomand ă ca eseul s ă se integreze în 1-2 pagini.
– Vei primi câte 20 de puncte pentru con ținutul lucr ării și pentru redactarea corect ă a acesteia.
– În vederea acord ării punctajului pentru redactare, eseul trebuie s ă aibă minimum o pagin ă.

BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE (2)
Limba și literatura român ă, Modulul 1 –
ABC-ul comunic ării
Subiectul 1 (20 de puncte)
Pentru fiecare cerințã se acordã câte un punct.
1.1.– 5 puncte
a) Gb) Ac) Gd) Ae) G
1.2.– 5 puncte
a) Bb) Ec) Dd) Ce) F
1.3. – 5 puncte
a) Enunț cu alt sens al cuvîntului lume , diferit de cel din text: N-am mai ieșit în lume
pentru
cã am fost bolnav etc. 1 punct
b) Douã versuri consecutive care descriu ființa cu care eul poetic ar fi vrut sã se schimbe: Înalt
ca bradul, curat ca floarea, / ăi care noaptea sã doarmã tun. 1 punct
c) Transformarea versului Nimeni n-a vrut sã se dea pe mine într-un enunț afirmativ: Oricine a
vrut sã se dea pe mine. / Toți au vrut sã se dea pe mine. 1 punct
d) Precizarea persoanei, numãrului, modului și timpului verbului am vrut : persoana I,
numãrul singular, modul indicativ, timpul perfect compus. 1 punct
e) Corectarea enunțului: Oricine se gândește cã ar fi maibine dacã ar schimba ceea ce nu-i
place la el . (0,25 + 0,25 + 0,25 + 0,25) 1 punct
1.4. – 5 puncte
a) varianta 1b) varianta 2c) varianta 2d) varianta 1e) varianta 2
Subiectul 2 (20 de puncte)
1. structurarea textului în trei paragrafe și marcarea fiecãrui paragraf prin alineat; 3 puncte
2. integrarea expresiilor poetice date; (1 p. + 1 p. + 1 p.) 3 puncte
3. ilustrarea fiecãrei expresii cu exemple personale; (2 p. + 2 p. + 2 p.) 6 puncte
35

4. respectarea normelor de exprimare corectã, de ortografie și de punctuație:
a. utilizarea limbii literare 2 puncte
– claritatea enunțului, varietatea lexicului, sintaxa adecvatã; – 2 p.– claritatea enunțului, repetiții de cuvinte, vocabular limitat; – 1 p.b. respectarea normelor de ortografie 3 puncte
– 0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1p.c. respectarea normelor de punctuație 2 puncte
– 0-1 erori: 2 p.; 2-3 erori: 1 p.d. lizibilitatea scrisului 1 punct
Subiectul 3 (40 de puncte)
A. Conținut – 20 de puncte
1. Precizarea titlului, a autorului, a temei șia speciei textului ales; (1 + 1 + 1+ 1) 4 puncte .
2. Prezentarea identitãții personajului: nume, statut social, locul ocupat în operã,
trãsãturi fizice; (1 + 1 + 1+ 1) 4 puncte .
3. Rezumarea întâmplãrilor care au marcat destinul personajului: 4 puncte
– rezumare prin prezentarea întâmplãrilor relevante pentru destinul personajului, respectarea
timpului rezumãrii – 4 puncte;
– rezumare prin prezentarea întâmplãrilor relevante pentru destinul personajului, ezitãri în
respectarea timpului rezumãrii – 2 puncte;
– rezumare prin prezentarea parțialã a întâmplãrilor relevante pentru destinul personajului,
ezitãri în respectarea timpului rezumãrii – 1 punct.
4. Relevarea trãsãturilor morale ale eroului prin raportare la douã întâmplãri
semnificative: 4 puncte
– relevarea trãsãturilor morale ale eroului prin raportare explicitã la douã întâmplãri
semnificative – 4 puncte;
– relevarea parțialã a trãsãturilor morale ale eroului prin raportare la una-douã întâmplãri
semnificative – 2 puncte;
– menționarea unor trãsãturi morale fãrã raportare explicitã la întâmplãri semnificative –
1 punct.
5. Evidențierea asemãnãrilor dintre personajul ales și alte personaje din texte
literare citite: 4 puncte
– evidențierea asemãnãrilor dintre personajul ales și alte personaje din texte literare citite prin
referire explicitã la temã, atitudini, trãsãturi morale, fapte – 4 puncte;
– evidențierea asemãnãrilor dintre personajul ales și alte personaje din textele literare citite
prin referire la unu-douã elemente (temã, atitudini, trãsãturi morale, fapte) – 2 puncte;
– simpla menționare a unor asemãnãri cu alte personaje din textele literare citite fãrã raportare
explicitã la temã, atitudini, trãsãturi morale, fapte – 1 punct.
B. Redactare – 20 de puncte (punctele pentru redactare se acordã numai dacã rãspunsul se
încadreazã în limita minimã de spațiu precizatã)
1. Organizarea ideilor în scris 4 puncte
– text clar organizat, cu echilibru între cele trei componente (introducere-cuprins-încheiere),
succesiunea logicã a ideilor – 4 puncte;
– pãrțile componente ale textului pot fi recunoscute, dar nu existã echilibru între ele, ideile
nu sunt prezentate într-o ordine logicã – 2 puncte;
– plan vag de structurare a textului, trecerea de la o idee la alta nu este evidențiatã în nici un
fel – 1 punct.
2. Utilizarea limbii literare 4 puncte
– vocabular adecvat conținutului eseului, claritatea enunțului, sintaxa adecvatã – 4 puncte;– vocabular parțial adecvat, ambiguitãți semantice și sintactice – 2 puncte;– vocabular restrâns, repetiții de cuvinte, inadecvare semanticã – 1 punct.LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂN ÄMODULUL 1 „ABC-UL COMUNIC ĂRII „BAREM DE CORECTARE (2)
36

3. Abilitãți de analizã și interpretare 4 puncte
– foarte bunã relație idee-argument; ideile urmeazã o succesiune logicã – 4 puncte;– încercãri de a susține ideile prin argumente; inconsenvențã în logica ideilor – 2 puncte;– afirmații rareori susținute de argumente; schematism în prezentarea ideilor – 1 punct.4. Ortografia (0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1 p.) 3 puncte
5. Punctuația (0-1 erori: 3 p.; 2-3 erori: 2 p.; 4-5 erori: 1 p) 3 puncte
6. Așezarea corectã a textului în paginã (1 p.), lizibilitatea (1 p.) 2 puncte
Subiectul 4 (10 puncte)
Se acordã câte douã puncte pentru fiecare cerințã dacã sunt marcate cel puțin trei cãsuțe și
este completat cu cel puțin un element suplimentar.
Se acordã câte un punct pentru fiecare cerințã dacã sunt marcate douã cãsuțe și nu este
completat cu nici un element suplimentar.
Se acordã 0 puncte pentru fiecare cerințã dacã este marcatã doar o cãsuțã și nu este completat
cu nici un element suplimentar.
Notã!
Se acordã 10 puncte din oficiu.Nota se calculeazã prin împãrțirea punctajului obținut la 10.Nu se acordã punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂN ÄMODULUL 1 „ABC-UL COMUNIC ĂRII „BAREM DE CORECTARE (2)
37

BORDEROU DE NOTARE PENTRU TESTELE SCRISE
Limba și literatura român ăNr. lucrareI. CUNOăTINȚE
Subiectul 1
20 puncteII. ABILITÃȚI ăI DEPRINDERI
Subiectul 2
20 puncteIII. APLICARE
Subiectul 3
40 puncte
IV. ATITUDINI
OFICIU
Nota conținut redactare
1.1 1.2 1.3 1.4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6
5p 5p 5p 5p 3p 3p 6p 2p 3p 2p 1p 4p 4p 4p 4p 4p 4p 4p 3p 3p 3p 2p10p 10p
1. 10
2. 10
3. 10
4. 10
5. 10
6 10
7. 10
8. 10
9. 10
10. 10
11. 10
12. 10
13. 10
14. 10
39

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCA ȚIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE
EVALUARE
Limba englez ă
MODULUL 1
RECEPTAREA MESAJELOR ORALE ȘI SCRISE
41

SUGGESTED PROCEDURE FOR THE ORAL EXAMINATION
English, Module 1 –
Receptarea mesajelor orale și scrise
„Greet the candidate; invite him/her to sit down. Tell him/her that this is a friendly
conversation. Encourage him/her to ask for clarification/repetition any time he/she needs it. Makethe candidate feel at ease by telling him/her what your conversation will be about. Be prepared toask helping questions, try to get the best out of the candidate by helping out whenever necessary.
Communicative functions
„Formulate your questions with a view to assessing the communicative functions listed in the
syllabus.
– make an offer / ask for something politely– ask permission to do something– describe people, places events– express likes / dislikes / preferences– state reasons– express necessity / obligation / intention– express personal points of view / opinions– make introductions / introduce people– greet people on various occasions– express congratulations– make / accept / refuse an invitation or offer– encourage somebody to do something– warn somebody of something– take decisions– thank– plan something– greet– express time / situate in time– ask for clarification / repetition– ask and give instructions– ask and give directions– ask and provide general / personal / practical information in order to fill in a form– ask and give advice– draw conclusions– express agreement / disagreement
Competences
„On completion of Module 1, the students can prove the following competences:
Reception
„1.a. to identify frequently used words and phrases in an oral message1.b. to select essential information from short oral messages with immediate relevance
43

1.c. to give verbal or non-verbal response to clearly uttered messages
1.d. to extract simple personal and predictable information from written texts
Production
„2.a. to use some words and phrases to make a simple oral description on personal / immediate
topics
2.b. to fill out various forms with personal information
Interaction
„3.a. to participate in simple interactions requiring communication on familiar / personal topics
Suggested questions for the oral examination
„The questions below can serve as topics for discussion. In brackets there are some helping
questions and some possible answers that you may want to use for guidance if candidatesexperience difficulty in answering the first question.
1. Can you help me fill this form with your personal data? (first name, last name, place of
birth, date of birth / age, address)
2. Let’s talk about weekends. What do you usually do at the weekend?3. What are the things you like doing most?4. What subjects do you like at school? Which ones are useful / interesting / difficult / boring
/ easy?)
5. What do you do on an ordinary day? (What is your daily programme? What time do you
wake up / Do you usually have breakfast in the morning/ Do you often watch TV in the evening?)
6. Do you have many friends? Can you describe one of your friends? Can you tell me why you
like him/her? (What does your friend look like? Is he tall / short? What colour is his/her hair /What colour are his/her eyes? What is your friend like? – sociable / outgoing / shy / talkative /honest / reliable)
7. Do you have a large family? How many members are there in your family? (Do you have
aunts / uncles / cousins / in-laws? Who do you resemble?)
8. Do you have a job? (What do you do / What would you like to do?) What job would you
like to have?
9. Do you think there are jobs for women and jobs for men? Give examples. Do you think
women should stay at home with their children until they grow up? (I think family / career ismore important. Do you agree?)
10. Do you like parties? If I wanted to go to one of your parties / on a trip / to the cinema / to
a restaurant would you invite me? Make an invitation in English.
11. Imagine you’re in a shop. I’m the shop-assistant. You want to buy this pen. What do you say?
(tell me what you would like to buy, ask the price, decide if you’ll buy it or not, ask where to pay)
12. Can you read what this timetable says. I don’t have my glasses. Can you tell me what time
my train for Bucharest leaves? What time do I arrive? How can I go to Bucharest if I don’t liketrains?
13. Is life in a big city better than life in a village? Which do you prefer? Why?14. Do you think cars / mobile phones / fast-food are bad for our health / body? What (else) is
bad for our health? (smoking, coffee, stress, TV, alcohol). What is good for the health? (fruits andvegetables, sport, relaxation)
15. What season do you like? Would you like to live in a country with different weather than
what we have in Romania?
16. Name three objects in your house / room that are dear to you. Can you tell me why? (If the
candidate has difficulty in deciding ask him/her to name three objects in the house that come tohis/her mind; ask him/her to describe them)LIMBA ENGLEZ ÄMODULUL 1 „RECEPTAREA MESAJELOR ORALE ȘI SCRISE „TEST ORAL
44

17. Can you describe a room in your house? What pieces of furniture can you name? What
furniture would you buy to make your house more comfortable? What would you change? (morerooms / a garden with flowers)
18. You want to organize a trip for a group of friends. Decide how to go there, where to stay.
(suggest means of transport, compare: price, speed, comfort)
19. If you win the lottery, what do you plan to do with the money? (buy a car, a big house, start
a business, invest, put the money in a bank, travel to different places, give money to help people)
20. What are the three most important things in your life? (Is happiness / health more
important than money? Is family more important than success in business / a career? Would youlike to be famous?)
Visuals for the oral examinationLIMBA ENGLEZ ÄMODULUL 1 „RECEPTAREA MESAJELOR ORALE ȘI SCRISE „TEST ORAL
45

LIMBA ENGLEZ ÄMODULUL 1 „RECEPTAREA MESAJELOR ORALE ȘI SCRISE „TEST ORAL
46

1.Take it easy
1.1. Sort the words into groups. Write them under the five headings in the table below.
There are six words in each group. The first ones in each group have been donefor you.
• armchair • bicycle • blue-eyed • bookshelf • builder • bus • car • cupboard • eighty •
one hundred • overweight • plane • pretty • seven • seventeen • shop-assistant • singer• slim • social worker • sofa • table • tall • teacher • thirty-five • train • tram •twenty-one • waiter • wardrobe • young
1.2. Marie and Lisa are on the phone. The connection is not good, so Lisa can hear
only part of what Marie is telling her. Fill the gaps in their conversation using thewords in the list:
husband, wife, shopping, money, job, nothing, wash, work
e.g. 1- wife
Lisa: How’s married life, Marie? Are you happy?Marie: My life as a …1… is not exactly what I imagined. I do everything in the house: Icook, I …2… the dishes, I clean the house. If I don’t go …3…, nobody does. I even haveto take the rubbish out. My „ideal” … 4…comes home late at night and he never says
47a. describing
peopleb. jobsc. means of
transportd. numberse. items of
furniture
tall
blue-eyedbuilder bicycle eighty armchairTo the student
You are about to take the test which will certify that you master the required level for module 1, and you havethe necessary knowledge to move on to module 2 in Secondary Second Chance Education.The test has two parts:1. The written paper lasts for two hours, so take your time and read the instructions carefully. Before you start
the test, you may ask questions if you need to clarify some things. Do not speak during the test.2. The interview lasts for approximately ten minutes. The teacher will ask you simple questions about you, your
family or friends. You may be asked to name some objects in a picture. You may ask the examiner to repeat thequestions or explain if you do not understand a question.The written test has four parts:1. Take it easy! – 25 % of the written paper. This part tests your understanding of English.2. Can you work it out? – 25%. In part two you have to choose the most suitable words and phrases in various
situations.
3. Put it to work! – 35%. How well you can use what you know? Use your knowledge of English in a meaningful
task.
4. What do you think? – 15%. In this part we ask you to reflect upon the tasks in the test and on how well you
managed to do them.
You may do the exercises in any order you like, but note that they go from simple to more complex ones, so oursuggestion is that you do them from 1 to 10. Write all your answers on the answer sheet. The examiners willmark only what is written on the answer sheet. It is now time to start your test.GOOD LUCK!MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” – ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Limba englez ă – Modulul 1
Receptarea mesajelor orale și scrise

thank you for all the …5… I do. He sometimes asks me, „Why are you tired? You are in
the house all day long. I work hard for the …6…. I have a …7…. What do you do?
Nothing.” That’s true. But I will do something soon!Lisa: What are you going to do?Marie: I’ll get a well-paid job and let him do … 8… all day long.
1.3. Match the pictures on the left to the sentences on the right.
e. g. 3 – a
481.a. The cat is on top of the
wardrobe.
2.b. There’s a mouse in the
kitchen.
3.c. There’s a restaurant
between the hotel and thebank.
4.d. They are sitting on the
sofa.
5.e. Their house is near the
railway station.
6.f. The teacher’s at the
blackboard.
7.g. The dog is sleeping under
a tree.

2. Can you work it out?
2.1. Choose the correct word in each sentence.
e.g. a – has
a) He have / has breakfast at half past six every morning.
b) They play / plays football on Saturday.
c) There is / are a lot of work to do in the house.
d) There is / are many things I don’t understand.
e)Do / does he help with the housework?
f) We often go / goes out in the evening.
g)What / how much is the time?
2.2. Tom is in the street. He went out for a walk and now he can’t find his way back
to the hotel. Fortunately, there is a police officer in the street. The police officer’sdirections got mixed up in Tom’s head. Use the map to put sentences a – g in theright order.
e.g. 1 – d
49a) Take the first road on the left.
b) The hotel is on the right.
c) Go straight ahead.
d) Go towards the city centre.
e) Take the second road on the right.
f) Turn left at the end of the street.
g) It’s right next to a big bank.
Tom: Good evening, officer. I got lost. Can you help me get to my hotel?
Police officer: Yes, of course. What’ s the name of your hotel?Tom: I’m sorry, I don’t remember. I know it’s next to a bank.Police officer: Oh, I think I can help you! … 1…, …2…,….3…, …4…, …5…, …6…, …7….
2.3. In the following dialogue, there are two alternatives for each line. Choose the best
option and write the corresponding letters on your answer sheet.
e.g. 1 – a
1.Shop -assistanta. Can I help you?
b. What do you want?
2.Customera. How much is that T-shirt?b. How many money is that T-shirt?
3.Shop -assistanta. It is seven five lei.b. It’s seventy-five lei.
4.Customera. It’s not cheap. Do you have a more cheap one?b. It’s expensive. Do you have a cheaper one?
5.Shop -assistanta. I’m sorry. This is the cheaper we’ve got.b. I’m sorry. This is the cheapest we’ve got.
6.Customera. Can I see that cap on the top shelf?b. Can I see those cap on the top shelf?
7.Shop -assistanta. Certainly, here you are.b. Certainly, have it.
8.Customera. Is nice and is not expensive.b. It’s nice and it’s not expensive
9.Shop -assistanta. Would you like to buy it?b. Do you buy it?
10.Customera. Yes. Where I pay?b. Yes. Where do I pay?
11.Shop -assistanta. Round the corner, on the cash desk.b. At the cash desk round the corner

3. Put it to work
3.1. Your friend from another country is visiting you for the first time. Unfortunately,
you cannot meet him/her at the railway station. Write a short message tellinghim/her how to get to your place. You may also want to draw a map for yourfriend. Do not forget to write your exact address. The key to your place is at oneof your neighbours. Your friend can get it from your neighbour, who is expectinghim/her.
4. What do you think?
Answer the following questions. They will help us know what your opinion aboutthe test is.
4.1. Is this test easy or difficult for you? Do you think it is the same for your fellow
students?
4.2. Do you think some exercises in this test are more interesting than others? Which
one(s)? Can you explain why?
4.3. What are your strengths and weaknesses? Use the statements in the grid below to
rate yourself. Write a few sentences of your own commenting on your strongpoints and on areas that need improvement. The examiners will not mark yourrating as this self-assessment grid is not included in the answer sheet.
End of Module 1 Test
Write all your answers on the ANSWER SHEET.Thank you.
50excellent good OKI need
improvement
I can understand words and phrases related topersonal and family information, local area,shopping, employment
I can read short, simple texts such as:advertisements, timetables, simple personal letters
I can answer questions on simple familiar topics andactivities, such as my family and other people, livingconditions, my educational background, my job
I can handle short social exchanges, such as askingand giving directions, ask and tell the time, ask forthings in a shop
I can write short, simple notes and messages12.Shop -assistanta. Would you like anything else?b. Would you like more?
13.Customera. No else.b. No, thanks
14.Shop -assistanta. Thank you. Good-bye.b. Thank you. So long.

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Limba englez ă – Modulul 1
Receptarea mesajelor oraleși scrise
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
ANSWER SHEET
1.Take it easy
Exercise 1.1.
a. describing
peopleb. jobsc. means of
transportd. numberse. items of
furniture
1. tall builder bicycle eighty armchair
2. blue-eyed
3.
4.
5.
6.
51Exercise 1.2.
1 – wife
2– 3– 4– 5– 6– 7– 8– Exercise 1.3.
1– d2– 3– 4– 5– 6– 7–

2. Can you work it out?
Exercise 2.1.
1 – has
2– 3– 4– 5– 6– 7–
Exercise 2.2.
1– d
2– 3– 4– 5– 6– 7– Exercise 2.3.
1– a2– 3– 4– 5– 6– 7– 8–
9–
10 – 11 – 12 – 13 – 14 –
523. Put it to work
Exercise 3.1. Write your answer in this box.

4. What do you think?
Question 4.1.
Question 4.2.
53

Question 4.3.
Thank you.
54

ANSWER KEY + MARKING + SUGGESTIONS (1)
English, Module 1 –
Receptarea mesajelor orale și scrise
Part 1
Total marks – Exercises 1.1, 1.2, 1.3 : 12 + 7 + 6 = 25 marks
„Exercise 1.1. Marking: 0.5 p × 24 = 12 marks
„Exercise 1.2. Marking: 1 p × 7 = 7 marks
55a. describing
peopleb. jobsc. means of
transportd. numberse. items of
furniture
1. tall builder bicycle eighty armchair
2. blue-eyed shop-assistant bus one hundred bookshelf
3. overweight singer car seven cupboard
4. pretty social worker plane seventeen sofa
5. slim teacher train thirty-five table
6. young waiter tram twenty-one wardrobe
1 – wife2 – wash3 – shopping4 – husband5 – work
6 – money7 – job8 – nothing
Suggestion: Substract one mark for every four spelling mistakes (0.25p)
„Exercise 1.3. Marking: 1 p × 6 = 6 marks
1 – d2 – g3 – a4 – b5 – f
6 – e7 – c
Part 2
Total marks – exercises 2.1, 2.2, 2.3 : 6 + 6 + 13 = 25 marks
„Exercise 2.1. Marking: 1p × 6 = 6 marksa) – hasb) – playc) – isd) – aree) – does
f) – gog) – what

„Exercise 2.2. Marking: 1p × 6 = 6 marksLIMBA ENGLEZ ÄMODULUL 1 „RECEPTAREA MESAJELOR ORALE ȘI SCRISE „BAREM DE CORECTARE (1)
561 – d
2 – e3 – a4 – f5 – c
6 – b7 – g
„Exercise 2.3. Marking: 1p × 13 = 13 marks1 – a2 – a3 – b4 – b5 – b6 – a7 – a8 – b
9 – a10 – b11 – b12 – a13 – b14 – a
Part 3 – 25 marks
„Exercise 3.1. – open taskWe suggest the following criteria:– relevance to the task – 10p– use of appropriate vocabulary – 10p (e.g. go down the main street, take bus no 5, take a taxi,
turn left etc.)
– coherence of message i.e. the candidate manages to make him/herself understood. – 5p
Suggested answer
Dear John, / Hi John, / John,I cannot meet you at the railway station, so this is what you have to do: take bus no 5 (the bus
stop is opposite the railway station). Get off the bus at the third stop. Cross the street and gotowards the big yellow building you can see in front of you. Turn left after you pass the yellowbuilding. Walk for about two minutes down the same street and you’ll see a green fence. That’s thefence of my house. Keep my address on a piece of paper in your pocket, just in case. It’s : A. IancuStreet, no 5, Brasov. My next-door neighbour has the keys to my house and she is expecting you.So ring the bell at no. 7 and ask her to give you the key. Say: „Sunt John. Cheia, va rog.”
Or just say your name. She’ll know.I’ll be home at 7 p.m.Have a nice trip.See you soon.X
Part 4 – 15 marks
Questions 4.1 – 4.3 open task – 5 marks/questionDo not downgrade the candidates for spelling or grammar. These questions are meant to build
self-confidence in the candidate by taking into account their opinions. It is their willingness toshare their opinions with us that we should reward here, so do not penalize clumsiness in theiruse of English. We suggest 5 marks for any attempt to answer the question.
Suggestion: At this level it might be acceptable to mark answers given in Romanian.

BORDEROU DE NOTARE (1)
Engleză, Modulul 1 – Receptarea mesajelor orale și scrise
Nr.
crt.Numãr lucrare/nume
candidatOf.
10p.1. cunoștințe 2. deprinderi și abilitãți 3. utilizare în practicã 4. autoreflecție
notãExercițiile
total
1Exercițiile
total
2Exercițiul 3.1
total
3Întrebãrile
total
41.1
12p.1.2
7p.1.3
6p.2.1
6p.2.2
6p.2.3
13p.Încadrare
în cerința
10p.Vocabular
adecvat
10p.coerența
5p.4.1
5p.4.2
5p.4.3
5p.
57

1.Take it easy
1.1. Sort the words into groups. Write them under the five headings in the table below.
There are six words in each group. The first ones in each group have been donefor you.
• surname • bathroom • shopping • job • living room • bus ?car • uncle • cooking • age
• father • repairing • address • son • bicycle • bedroom • kitchen • ironing • mother •train • first name • daughter • dining room • washing • balcony • tram • cleaning •hobbies • taxi • aunt
1.2. Stefana is a Second Chance student. She’s writing a presentation about herself.
Some of the words are missing. Choose the right words from the following list tohelp her finish the presentation:
• speak • name • live • this • job • good • twenty-three • English •
e.g. 1 – name
Hello! My …1… is Stefana. I …2… in a small village near Cluj Napoca. I am …3… yearsold and I am married. My husband and I work together in a small shop. This year Istarted Second Chance courses, so I will be able to finish school. I hope to get a better…4…then.
59To the student
You are about to take the test which will certify that you master the required level for module 1, and you havethe necessary knowledge to move on to module 2 in Secondary Second Chance Education.The test has two parts:1. The written paper lasts for two hours, so take your time and read the instructions carefully. Before you start
the test, you may ask questions if you need to clarify some things. Do not speak during the test.2. The interview lasts for approximately ten minutes. The teacher will ask you simple questions about you, your
family or friends. You may be asked to name some objects in a picture. You may ask the examiner to repeat thequestions or explain if you do not understand a question.The written test has four parts:1. Take it easy! – 25 % of the written paper. This part tests your understanding of English.2. Can you work it out? – 25%. In part two you have to choose the most suitable words and phrases in various
situations.
3. Put it to work! – 35%. How well you can use what you know? Use your knowledge of English in a meaningful
task.
4. What do you think? – 15%. In this part we ask you to reflect upon the tasks in the test and on how well you
managed to do them.
You may do the exercises in any order you like, but note that they go from simple to more complex ones, so oursuggestion is that you do them from 1 to 10. Write all your answers on the answer sheet. The examiners willmark only what is written on the answer sheet. It is now time to start your test.GOOD LUCK!MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” – ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Limba englez ă – Modulul 1
Receptarea mesajelor orale și scrise
a. personal
detailsb. family
members c. means of
transportd. rooms in the
housee. activities
address daughter bicycle balcony ironing

My English is not very …5… now, but I can understand a lot of words. I can also …6…
a little English. I like learning …7…, I think it’s very important to speak a foreign
language and my teacher says I am making a lot of progress. I hope to do well in … 8…
test!
1.3. Match the pictures on the left to the sentences on the right.
e. g. 3 – a
602. Can you work it out?
2.1. Choose the correct word in each sentence.
e.g. 1 – likes
a) He like /likes dancing.
b) They work / works in a shop.
c) She do / does the shopping every week.
d) There is / are some things I don’t understand.
e)Can /Cans you help me, please?
f)Is / Are there a bus stop near here?
g)What / How much is the time?
h)Where / When is the bathroom?
i)Does /Do you like reading?
j) My brother is / are not here.
2.2.Cristian is a Second Chance student. He’s 21 years old and decided to go back to
school to get a certificate. It’s not very easy for him, but he really wants to do it. He1. a. It’s four o’clock.
2. b. It’s half past three.
3. c. It’s quarter to four.
4. d. It’s ten past three.
5. e. It’s twenty to four.
6. f. It’s three o’clock.
7. g. It’s quarter past three.

likes Mathematics a lot, he feels that it helps him with his job. He also likes
Romanian; in History he learns many interesting things. English is a bit hard, hehas never used it before, but the teacher is nice and she helps him along. All in all,he likes school. Cristian thinks it is very different from what he remembers about it.
Read the following sentences. Are they true or false?
e.g. a – T
a) Cristian goes to school. T F
b) He is an old man. T F
c) He likes Mathematics and Romanian. T F
d) History is not interesting. T F
e) English is very easy for him. T F
f) Cristian doesn’t like school. T F
g) School is different from what he remembers. T F
2.3. Cristian is in a shop. He would like to buy a present for his sister. Match his
replies to those of the shop assistant. Write the corresponding letters on youranswer sheet.
e.g. 1 – j
3. Put it to work
3.1. Stefana and Cristian have just finished the Second Chance first module. Write
about their future plans.
4. What do you think?
Answer the following questions. They will help us know what your opinion aboutthe test is.
4.1. Is this test easy or difficult for you? Do you think it is the same for your fellow
students?Shop assistant Customer
1. Hello!a. It looks very nice. But I think it’s too
small for her.
2. Can I help you? b. Ah! I can see it now. Thank you.
3. I see. What colour would you like?c. Yes, please. I’d like to buy a T-shirt
for my sister.
4. Sorry, no orange T-shirts.
How about this red one?d. Good bye!
5. Certainly. Here you are! e. Can I see it?
6. This one is bigger.f. Yes, that’s better. I think I’ll buy it.
How much is it?
7. It’s 12 pounds. g. Where? To the left?
8. The cash desk is over there. h. Right. Where do I pay?
9. No, it’s right in front of you, go straight
ahead and you’ll find it.i. Mmm, I think my sister likes orange.
10. You’re welcome. Good bye! j. Hello!
61

4.2. Do you think some exercises in this test are more interesting than others? Which
one(s)? Can you explain why?
4.3 What are your strengths and weaknesses? Use the statements in the grid below to
rate yourself. Write a few sentences of your own commenting on your strongpoints and on areas that need improvement. The examiners will not mark yourrating as this self-assessment grid is not included in the answer sheet
End of Module 1 Test
Write all your answers on the ANSWER SHEET.Thank you.
62excellent good OKI need
improvement
I can understand words and phrases related topersonal and family information, local area,shopping, employment
I can read short, simple texts such as:advertisements, timetables, simple personal letters
I can answer questions on simple familiar topics andactivities, such as my family and other people, livingconditions, my educational background, my job
I can handle short social exchanges, such as askingand giving directions, ask and tell the time, ask forthings in a shop
I can write short, simple notes and messages

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Limba englez ă – Modulul 1
Receptarea mesajelor oraleși scrise
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
ANSWER SHEET
1.Take it easy
Exercise 1.1.
63a. personal
detailsb. family
members c. means of
transportd. rooms in the
housee. activities
1. address daughter bicycle balcony ironing
2.
3.
4.
5.
6.
Exercise 1.2.
1 – name
2– 3– 4– 5– 6– 7– 8– Exercise 1.3.
1– f2– 3– 4– 5– 6– 7–

2. Can you work it out?
Exercise 2.1.
1 – likes
2– 3– 4– 5– 6– 7– 8– 9–
10 –
Exercise 2.2.
a) –T
b) –
c) –
d) –
e) –
f) –
g) – Exercise 2.3.
1– j2– 3– 4– 5– 6–
7– 8– 9–
10 –
643. Put it to work
Exercise 3.1. Write your answer in this box.

4. What do you think?
Question 4.1.
Question 4.2.
65

Question 4.3.
Thank you.
66

ANSWER KEY + MARKING + SUGGESTIONS (2)
English, Module 1 –
Receptarea mesajelor orale și scrise
Part 1
Total marks – Exercises 1.1, 1.2, 1.3 : 12 + 7 + 6 = 25 marks
„Exercise 1.1. Marking: 0.5 p × 24 = 12 marks
„Exercise 1.2. Marking: 1 p × 7 = 7 marks
67a. personal
detailsb. family
members c. means of
transportd. rooms in the
housee. activities
1. address daughter bicycle balcony ironing
2. surname uncle bus bathroom shopping
3. job father car living room cooking
4. age son train bedroom repairing
5. first name mother tram kitchen washing
6. hobbies aunt taxi dining room cleaning
1 – name
2 – live3 – twenty-three4 – job5 – good
6 – speak7 – English8 – this
Suggestion: Substract one mark for every four spelling mistakes (0.25p)
„Exercise 1.3. Marking: 1 p × 6 = 6 marks
1 – f2 – d3 – g4 – b5 – e
6 – c7 – a
Part 2
Total marks – exercises 2.1, 2.2, 2.3 : 9 + 6 + 10 = 25 marks
„Exercise 2.1. Marking: 1p × 9 = 9 marksa) – likesb) – workc) – doesd) – aree) – canf) – is
g) – whath) – wherei) – doj) – is

„Exercise 2.2. Marking: 1p × 6 = 6 marksLIMBA ENGLEZ ÄMODULUL 1 „RECEPTAREA MESAJELOR ORALE ȘI SCRISE „BAREM DE CORECTARE (2)
68a) T
b) Fc) Td) Fe) F
f) Fg) T
„Exercise 2.3. Marking: 1p × 9 = 9 marks Add 1 mark if the whole conversation is correct.Total: 10 marks
1 – j2 – c3 – i4 – e5 – a6 – f
7 – h8 – g9 – b10 – d
Part 3 – 30 marks
„Exercise 3.1. – open taskWe suggest the following criteria:– relevance to the task – 10p– use of appropriate vocabulary – 10p– coherence of message i.e. the candidate manages to make him/herself understood. – 10p
Suggested answer
Stefana and Cristian will get a good mark/will do well in this test. They will go on to the next
modules, then they will finish school and get their certificates. After that, they will get a better job.Maybe they will get married and have children. They know that education is very important, sothey will send their children to school.
Part 4 – 15 marks
Questions 4.1 – 4.3 – open task – 5 marks/questionDo not downgrade the candidates for spelling or grammar. These questions are meant to build
self-confidence in the candidate by taking into account their opinions. It is their willingness toshare their opinions with us that we should reward here, so do not penalize clumsiness in theiruse of English. We suggest 5 marks for any attempt to answer the question.
Suggestion: At this level it might be acceptable to mark answers given in Romanian.

BORDEROU DE NOTARE (2)
Engleză, Modulul 1 – Receptarea mesajelor orale și scrise
Nr.
crt.Numãr lucrare/nume
candidatOf.
10p.1. cunoștințe 2. deprinderi și abilitãți 3. utilizare în practicã 4. autoreflecție
notãExercițiile
total
1Exercițiile
total
2Exercițiul 3.1
total
3Întrebãrile
total
41.1
12p.1.2
7p.1.3
6p.2.1
9p.2.2
6p.2.3
10p.Încadrare
în cerința
10p.Vocabular
adecvat
10p.coerența
5p.4.1
5p.4.2
5p.4.3
5p.
69

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCA ȚIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE
EVALUARE
Matematic ă
MODULUL 1
NUMERE
71

INSTRUCȚIUNI PENTRU PROFESORI ȘI MODEL DE
SUBIECT PENTRU PROBA SCRIS Ă ȘI ORALĂ
MATEMATIC Ă, MODULUL 1 – NUMERE
„Competența de a opera cu numere (naturale, întregi, raționale) este o competențã de bazã ce se
formeazã și se dezvoltã în cadrul matematicii.
Evaluarea de modul pentru modulul Numere solicitã elevilor sã demonstreze cã au dobândit
cunoștințe și deprinderi de lucru cu numerele raționale.
Standardele de evaluare a competențelor pentru acest modul sunt:
Standard 1: Sã utilizeze adecvat numere raționale în contexte uzuale.Standard 2: Sã efectueze calcule cu numere raționale pentru a rezolva probleme practice.Standard 3: Sã identifice situații problemã și sã adopte strategii adecvate de rezolvare
utilizând calculul numeric.
Prin cele douã probe, cea scrisã și cea oralã, se urmãrește sã se realizeze atât evaluarea
cunoștințelor, a deprinderilor și abilitãților dobândite, precum și a atitudinilor – pentru a evaluaatingerea competenței generale.
Calculul notei pentru evaluarea de final de modul
„Nota de la evaluarea de final de modul se obține însumând punctajul acordat elevului la
proba oralã cu punctajul acordat elevului la proba scrisã și apoi împãrțind punctajul final obținutde elev la 10.
Câteva sugestii referitoare la organizarea eval ării
de modul
„Înainte de începerea evaluãrii de modul, vã sugerãm sã vã asigurați cã toți elevii au înțeles
instrucțiunile și știu ce au de fãcut. Credem cã este util sã precizați regulile de desfãșurare aleunui test scris (reguli de genul: fiecare trebuie sã lucreze individual etc.) și instrucțiunile pentrudesfãșurarea probei orale. Recomandãm ca proba oralã sã aibã loc dupã proba scrisã, în aceeași zi,la 1/2 de orã dupã finalizarea probei scrise.
Elevii vor avea nevoie de o riglã și de calculator de buzunar. Asigurați-vã cã aveți câteva rigle
și câteva calculatoare de buzunar pentru elevi și cã fiecare elev are cu ce scrie.
Dacã, considerați cã este necesar sã și
discutați cu elevul pentru a evalua atitudinile, vã
sugerãm sã o faceți în cadrul probei orale.
Proba oralã este alcãtuitã din exerciții și/sau probleme care nu presupun, în general, calcule
complicate. Elevii vor putea face calcule pe ciornã – dacã doresc acest lucru –, excepție fãcând
73CunoștințeAbilitãți și
deprinderiAplicabilitatea cunoștințelor și
deprinderilor în practicãAtitudini
Tip de probã oralã oralã scrisã oralãscrisã și,
eventual, oralã
Punctaj total 25 puncte 30 puncte 25 puncte 10 puncte 15 puncte
din care punctajdin oficiu2 puncte 3 puncte 2 puncte 2 puncte 1 punct

situația în care verificați deprinderile de calcul mintal dobândite. La proba oralã, elevul are la
dispoziție 1 orã și jumãtate pentru a-și elabora și prezenta rãspunsurile.
Structura unui subiect pentru proba oralã:
Prezentãm în continuare un model de subiect pentru proba scrisã și apoi unul pentru proba
oralã, împreunã cu sugestii de apreciere a performanței elevilor.Exer-
cițiulObiective de evaluare Recomandãri
1Elevul va fi capabil sã:
– recunoascã, citeascã, scrie numerele dintr-
un text nematematic;
– identifice numerele naturale dintr-un șir
de numere;
– identifice numerele întregi dintr-un șir de
numere;
– identifice numerele raționale dintr-un șir
de numere;
– ordoneze crescãtor/descrescãtor un șir de
numere;
– reprezinte numere pe axã.Poate fi utilizat ca text nematematic oricetext dintr-un ziar, revistã etc., ce conținenumere (scrise cu cifre și/sau litere).Ar fi de dorit ca textul sã fie accesibilelevilor.
2Elevul va fi capabil sã:– utilizeze proprietãți ale operațiilor cu
numere naturale pentru efectuarea decalcule mintale;
– formuleze o problemã pornind de la o
expresie numericã.Pot fi propuse 2/3 calcule mintale în careelevii sã utilizeze comutativitatea adunãrii(ex.: 12 + 39 + 8 + 1 = 12 + 8 + 39 + 1),calculul unei sume prin dublarea unuitermen (ex.: 35 + 36 = 35 + 35 + 1),înmulțirea cu 0. Exemple de astfel decalcule mintale pot fi gãsite în Ghidulelevului.
3Elevul va fi capabil sã:– calculeze pãtratul și cubul unui numãr
întreg;
– utilizeze estimãri pentru compararea de
numere întregi.– Exerciții de calcul al pãtratului/cubului
unui numãr pozitiv.
– Exerciții de calcul al pãtratului/cubului
unui numãr negativ.
– Exercițiu de comparare (prin estimare) a
pãtratului/cubului a douã sau trei numereîntregi cu un numãr dat.
4Elevul va fi capabil sã:– transforme un enunț nematematic simplu
în limbaj matematic;
– calculeze valoarea unei expresii numerice
cu numere întregi.Enunțurile nematematice sunt simple și eleconduc la efectuarea a douã, maxim treioperații de același ordin cu numere întregi.
5Elevul va fi capabil sã:– reprezinte o fracție zecimalã ca procent. Problemã ce solicitã transformarea uneifracții zecimale în procent.
6Elevul va fi capabil sã:– efectueze operații de bazã cu numere
raționale (inclusiv fracții, fracții zecimale),ținând cont de ordinea efectuãriioperațiilor.Exercițiul sã conținã:– toate cele 4 operații de bazã;– 5 sau 6 operații;– paranteze.
7Elevul va fi capabil sã:– rezolve probleme practice simple,
formulând problema în limbaj matematic;
– reprezinte o fracție (cu numitor divizor al
lui 100) în procent.Poate fi o problemã practicã simplã detransformare a unei fracții (cu numitordivizor al lui 100) în procent.MATEMATIC ÄMODULUL 1 „NUMERE „RECOMAND ĂRI PENTRU PROFESORI
74

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ”
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Învățământ secundar inferior
Probă scrisă pentru disciplina Matematic ă – Modulul 1
Numere
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Bine ai venit!
Suntem bucuro și că dorești să îți evaluezi competen ța de a opera cu numere. Rezolvând acest test vei putea
să demonstrezi c ă ai dobândit cuno ștințe și deprinderi de lucru cu numerele ra ționale, cu alte cuvinte, vei
putea să ne arăți ceea ce știi și ceea ce po ți face cu numerele ra ționale.
Evaluarea de final a acestui modul const ă într-o prob ă scrisă și o probă orală. Timpul de lucru pentru proba
scrisă este de 30 de minute.
Pe parcursul celor 30 de minute:– fii calm;– ascultă și respectă instrucțiunile pe care ți le dă profesorul/profesoara; dac ă nu ai înțeles ceva, cere l ămuriri
profesorului/profesoarei;
– nu îți deranja colegii – și ei trebuie s ă se concentreze pentru a rezolva problema;
– pentru rezolvarea sarcinii de lucru trebuie s ă lucrezi singur;
– citește cu aten ție textul problemei;
– rezolvă problema cu aten ție;
– poți efectua calculele/rezolva problema pe ciorn ă, dar nu uita c
ă vei primi not ă pentru ceea ce ai scris în
foaia de test;
– verifică rezolvarea problemei și corectitudinea calculelor efectuate;
– gândește pozitiv: fii convins/convins ă că vei obține un rezultat bun la aceast ă evaluare.
La proba oral ă vei primi spre rezolvare mai multe exerci ții și probleme. Unele exerci ții sunt de calcul mintal; le
vei rezolva f ără a scrie sau f ără a utiliza calculatorul.
Pentru exerci țiile/problemele a c ăror cerință nu specific ă necesitatea efectu ării de calcul mintal, ai
posibilitatea s ă te gânde ști și să efectuezi calcule, reprezent ări etc., să creionezi rezolvarea pe o ciorn ă într-un
interval de timp stabilit de c ătre profesor și comunicat ție, după care prezin ți oral și, eventual, scriind la tabl ă,
rezolvarea exerci țiului sau a problemei. Aceast ă probă se desfășoară prin întreb ări și răspunsuri expuse
verbal, printr-un dialog între tine și profesor/profesoar ă.
Pentru proba oral ă, vei primi instruc țiuni de la profesor/profesoar ă. Vei fi informat în leg ătură cu timpul de
gândire pe care îl ai pentru fiecare exerci țiu sau problem ă.
Mult succes!
75

Aratã-ne cã poți utiliza în practicã
calculul cu numere și ceea ce știi desprenumere – 25 puncte
1.Problema 1
1.1 Citește textul de mai jos și determinã ce
sumã va avea Victor în depozitul sãu dinbancã peste doi ani – urmând etapele derezolvare a unei probleme.Victor a vândut câteva hectare de pãșunepe care le avea foarte departe de casã.Nu-i mai erau de nici un folos pentru cãnu mai avea vite și fiindcã, de când numai avea ajutor la muncã, venea iarna șiel tot nu apuca sã coseascã fânul. Dinvânzarea aceasta s-a ales cu 3000 RON,
pe care s-a gândit sã-i depunã la bancã pentru o perioadã de doi ani. La bancã i-auspus cã ar avea mai multe variante de a face depozitul. A ales-o pe cea care i s-apãrut cea mai avantajoasã. Primește 6,5% dobândã pe an și dobânda i secapitalizeazã automat – adicã i se adaugã la suma existentã în cont la trecerea unuian, fãrã ca el sã mai trebuiascã sã treacã pe la bancã. Taxa de procesare pe care i-oia banca este de 0,3% pe an. Nu a chiar înțeles Victor de la început de ce trebuieca el sã plãteascã taxa asta de procesare, dar cei de la bancã i-au explicat cã de faptsunt niște bani pe care toți cei care au cont la bancã trebuie sã îi plãteascã bãncii.Explicația asta l-a lãmurit pe Victor, care și-a zis: „Pânã la urmã, totul se plãteșteîn lumea asta – chiar și depozitarea banilor la bancã.”Victor era foarte curios sã știe ce sumã va avea peste doi ani în depozitul sãu dinbancã, pentru ca sã-și poatã face planuri de viitor.
76

2. Reflecție – 15 puncte
Marcheazã cu xcãsuțele prin care afirmațiile 1, 2, 3, 4 devin adevãrate.
2.1. Sunt pus în situația de a face calcule cu numere când:
fac cumpãrãturi
citesc ziarulmã uit la televizorlucrezîmi planific timpulîmi planific baniialtele (te rog sã specifici)
2.2. Calculez ușor cu numere dacã:
numerele sunt naturalenumerele sunt întregi negativenumerele sunt fracții zecimalenumerele sunt sub formã de procentenumerele sunt fracțiialte situații (te rog sã specifici)
2.3. Calculez ușor dacã în calcul sunt operații de:
adunare și scãdereînmulțireîmpãrțireridicare la puterealte situații (te rog sã specifici)
2.4. Calculez ușor:
în minteutilizând creionul și hârtiautilizând calculatorul.
2.5. Completeazã propozițiile/frazele: Aș dori sã mai știu despre numere
Mi-ar plãcea sã învãț la matematicã despre
77

78

Aprecierea probei scrise
„Aprecierea probei scrise o veți realiza pe baza baremului de mai jos.
Problema 1
„Barem
2 puncte – Etapa 1: subliniazã cuvintele cheie în textul problemei.
5 puncte – Etapa 2: identificã pașii ce trebuie parcurși, datele ce trebuie aflate și operațiile
necesare pentru a rezolva problema.
5 puncte – Etapa 3: scrie calculele ce trebuie efectuate.
3 puncte – Etapa 4: estimeazã rezultatul.
5 puncte – Etapa 5: efectueazã calculele.
2 puncte – Etapa 6: comparã rezultatul obținut cu estimarea fãcutã.
1 punct – Finalizeazã/concluzioneazã.
2 puncte din oficiuNotã: Elevii pot utiliza calculatorul de buzunar pentru efectuarea calculelor, fãrã ca punctajul
acordat sã fie influențat în vreun fel de aceasta.
Reflecție
„Barem1 punct din oficiu.
2.1.
2 puncte – dacã sunt cel puțin 4 cãsuțe marcate; sau
1 punct – dacã sunt între 1 și 3 cãsuțe marcate; sau
0 puncte – dacã nu este nici o cãsuțã marcatã.
2.2.
2 puncte – dacã sunt cel puțin 3 cãsuțe marcate; sau
1 punct – dacã sunt 1 sau 2 cãsuțe marcate; sau
0 puncte – dacã nu este nici o cãsuțã marcatã.
2.3.
2 puncte – dacã sunt cel puțin 3 cãsuțe marcate; sau
1 punct – dacã sunt 1 sau 2 cãsuțe marcate; sau
0 puncte – dacã nu este nici o cãsuțã marcatã.
2.4.
2 puncte – dacã sunt cel puțin 2 cãsuțe marcate; sau
1 punct – dacã este o cãsuțã marcatã; sau
0 puncte – dacã nu este nici o cãsuțã marcatã.
2.5.Pentru fiecare propoziție completatã se acordã câte 3 puncte . În caz contrar, se acordã 0
puncte.MATEMATIC ÄMODULUL 1 „NUMERE „RECOMAND ĂRI PENTRU PROFESORI
79

Exemplu de bilet pentru proba oral ă
„Aratã-ne ce știi despre numere – 25 puncte
1. Citește textele:
Câteva zeci de drumuri au fost impracticabile ieri, din cauza troienelor înalte de câțiva metri
și mai multe localitãți au rãmas izolate, din cauza ninsorilor abundente din ultimele zile. […]Meteorologii atenționeazã cã nopțile și diminețile vor fi foarte geroase, cu temperaturi minimecuprinse între -20 și -10 grade Celsius.Pe Drumul Național 67 C, între localitãțile Novaci și Rânca, zãpada depãșea în noaptea de joi sprevineri un metru, iar circulația a fost închisã pentru câteva ore. Viscolul și ninsorile abundentecãzute în județul Vaslui în ultimele zile au îngreunat traficul rutier. Ambulanțele, deși dotatecorespunzãtor pentru iarnã, au fãcut fațã cu greu solicitãrilor. Poleiul format pe strãzile din Brãilaa dus la producerea a 37 de tamponãri, soldate cu trei rãniți. Cauza comunã care a condus laproducerea unui numãr atât de mare de accidente de circulație o reprezintã neadaptarea vitezei decãtre șoferi la condițiile de trafic, pe fondul unui carosabil acoperit cu zãpadã și gheațã. Treidrumuri județene din Iași erau ieri blocate din cauza nãmeților de zãpadã, iar pe alte patrucirculația era îngreunatã, informeazã Rompres. Cu toate acestea, reprezentanții Direcției deAdministrare a Drumurilor Județene Iași susțineau cã în județ se circulã în condiții de iarnã.Aproximativ 30 de mașini erau blocate ieri dupã-amiazã, șoferii așteptând ca drumarii sãdeszãpezeascã șoselele. În nordul județului Mehedinți, șapte localitãți erau izolate din cauzazãpezii cãzute. (Cristian Petru, Zãpada și foamea au blocat șoselele / – ziarul Adevãrul din
21.01.2006 – http://www.adevarulonline.ro/index.jsp?page=articol&article_id=171792 )
La Varșovia a fost fãcut public, ieri, un important program, în valoare de 100 de miliarde de zloți
(31,44 de miliarde de dolari), destinat construcției de autostrãzi, Polonia angajându-se astfel sãrezolve una dintre cele mai importante probleme semnalate de investitorii strãini, transmite Reuters. (știrea Polonia investește masiv în construcția de drumuri – ziarul Curierul național 20.01.2006 –
http://www.business.ro/stiri/2006/01/polonia_investeste_masiv_in_constructia_de_drumuri.htm )
Toate cerințele de mai jos fac referire la numerele din textele de mai sus.
a) Citește toate numerele din text.
b) Stabilește care numere sunt: numerele naturale, numerele întregi, numerele raționale.
c) Citește toate numerele din text, în ordine descrescãtoare:
d) Reprezintã numerele mai mici decât 4 pe axa numerelor.
Aratã-ne cã ai deprinderi de calcul cu numere – (30 puncte)
2. Calculeazã mintal:
a) 45 + 46;
b) 90 – 39;
c) 120 : 4.
Formuleazã o problemã care se rezolvã prin una din expresiile de la a), b) sau c).
3. Care dintre numerele (–8)3, 212, 73este mai mare decât 400?
4. Se considerã enunțurile:
1) Doru a împrumutat 6 lei de la Petru și 7 lei de la Ana.
2) Doru a împrumutat 6 lei de la Petru și a primit 7 lei de la Ana.3) Doru a primit 6 lei de la Petru și 7 lei de la Ana.4) Doru avea 4 lei, a împrumutat 6 lei de la Ana și a primit 8 lei de la Petru.
a) Exprimați fiecare enunț în forma unei expresii numerice.
b) Care dintre expresiile numerice are ca valoare un numãr negativ?
c) Determinați valoarea fiecãrei expresii numerice prin calcul sau utilizând reprezentarea pe axã.MATEMATIC ÄMODULUL 1 „NUMERE „RECOMAND ĂRI PENTRU PROFESORI
80

5. Pentru cã Maria a avut ore suplimentare de lucru în luna trecutã, ea a primit 1,60
din salariul negociat cu patronii firmei. Ce procent din salariul negociat reprezintãsalariul pe care l-a primit Maria în luna trecutã?
6. Calculeazã în scris sau cu ajutorul calculatorului:
Aratã-ne cã poți utiliza în practicã calculul cu numere și ceea ce știi despre numere – 10
puncte
7. Într-o firmã de croitorie, din numãrul angajaților sunt bãrbați. Ce procent
reprezintã numãrul femeilor din numãrul angajaților firmei?
Aprecierea r ăspunsului oral
„Pentru a aprecia rãspunsul elevului, veți aplica o grilã de evaluare a rãspunsului oral. Veți
urmãri rãspunsurile date de elev la fiecare exercițiu/problemã și veți sprijini elevul cu întrebãriajutãtoare dacã este cazul. Veți calcula punctajul prin adunarea punctelor acordate fiecãrui subiectîn parte și a punctajului din oficiu.
În unele situații, s-ar putea sã fie necesar sã detaliați punctajul prin elaborarea de descriptori
de performanțã. De exemplu, pentru criteriul de evaluare „sã reprezinte numere pe axã„ – 6puncte (de la exercițiul 1), se pot formula ca descriptori de performanțã:
– elevul reprezintã corect pe axã numerele naturale – 2 puncte– elevul reprezintã corect numerele întregi – 3 puncte– elevul reprezintã corect pe axã fracții zecimale – 4 puncte– elevul reprezintã corect pe axã fracțiile ordinare – 5 puncte– elevul reprezintã corect pe axã orice numãr rațional – 6 puncte.Elevii pot utiliza calculatorul de buzunar pentru efectuarea calculelor, dacã cerința exercițiului
sau a problemei nu specificã modul în care trebuie efectuat calculul (mintal sau în scris). În acestesituații, punctajul acordat nu va fi influențat de utilizarea calculatorului de buzunar.2511()427750535265
1511: , , ⎟
⎠⎞⎜
⎝⎛−−+⎥⎦⎤
⎢⎣⎡−+ −MATEMATIC ÄMODULUL 1 „NUMERE „RECOMAND ĂRI PENTRU PROFESORI
81

Grila de evaluare a rãspunsului oralMATEMATIC ÄMODULUL 1 „NUMERE „RECOMAND ĂRI PENTRU PROFESORI
82Exercițiul Criterii de evaluare Punctaj
11. sã recunoascã, citeascã, scrie numerele dintr-un text nematematic; 3 puncte
2. sã identifice numerele naturale dintr-un șir de numere; 2 puncte
3. sã identifice numerele întregi dintr-un șir de numere; 3 puncte
4. sã identifice numerele raționale dintr-un șir de numere; 4 puncte
5. sã ordoneze crescãtor/descrescãtor un șir de numere; 5 puncte
6. sã reprezinte numere pe axã. 6 puncte
21. sã utilizeze proprietãți ale operațiilor cu numere naturale pentru
efectuarea de calcule mintale;4 puncte
2. sã formuleze o problemã pornind de la o expresie numericã. 2 puncte
31. sã estimeze pãtratul și cubul unui numãr rațional; 2 puncte
2. sã compare numere raționale (întregi); 2 puncte
3. sã calculeze pãtratul și cubul unui numãr rațional. 2 puncte
41. sã transforme un enunț nematematic simplu în limbaj matematic; 3 puncte
2. sã calculeze valoarea unei expresii numerice cu numere întregi. 3 puncte
5 1. sã reprezinte o fracție zecimalã ca procent. 3 puncte
61. sã efectueze operații de bazã cu numere raționale (fracții, fracții
zecimale), ținând cont de ordinea efectuãrii operațiilor.6 puncte
71. sã formuleze problema în limbaj matematic; 2 puncte
2. sã identifice pașii de rezolvare a problemei; 3 puncte
3. sã reprezinte o fracție (cu numitor divizor al lui 100) ca procent. 3 puncte
Punctaj din oficiu 7 puncte

Borderou de notare prob ă scrisă
Nr.
crt.Numãr lucrare/
nume candidatProblema 1 Reflecție Total
punctaj
scrisOf.Etapele Finali-
zare Total Of. 1 2 3 4 5 Total 1 2 3 4 5 6
83

Borderou de notare prob ă orală
Nr.
crt.Nume și
prenumeNr.
biletExercițiul 1
Punctaj/Criteriu
de evaluareExercițiul 2
Punctaj/
Criteriu de
evaluareExercițiul 3
Punctaj/
Criteriu de
evaluareExercițiul 4
Punctaj/
Criteriu de
evaluareExercițiul 5
Punctaj/
Criteriu de
evaluareExercițiul 5
Punctaj/
Criteriu de
evaluare Problema 7
Punctaj/
Criteriu de
evaluare Punctaj
din
oficiuTotal
punctaj
oral
123456 1 2 1 2 3 1 2 1 1 123
85

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Matematic ă – Modulul 1
Numere
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Bine ai venit!
Suntem bucuro și că dorești să îți evaluezi competen ța de a opera cu numere. Rezolvând acest test vei putea
să demonstrezi c ă ai dobândit cuno ștințe și deprinderi de lucru cu numerele ra ționale, cu alte cuvinte, vei
putea să ne arăți ceea ce știi și ceea ce po ți face cu numerele ra ționale.
Timpul de lucru pentru a rezolva testul este de 2 ore. Pe parcursul celor dou ă ore:
– fii calm;– ascultă și respectă instrucțiunile pe care ți le dă profesorul; dac ă nu ai înțeles ceva, cere l ămuriri
profesorului/profesoarei;
– nu îți deranja colegii – și ei trebuie s ă se concentreze pentru a rezolva exerci țiile și problemele;
– pentru rezolvarea exerci țiilor și problemelor trebuie s ă lucrezi singur;
– citește cu aten ție fiecare cerin ță;
– rezolvă exercițiul/problema cu aten ție;
– poți efectua calculele/rezolva problema pe ciorn ă, dar nu uita c ă
vei primi not ă pentru ceea ce ai scris în
foaia de test;
– dacă ți se cere s ă încercuie ști răspunsul corect, numai unul singur dintre r ăspunsuri este corect;
– verifică rezolvarea problemelor și corectitudinea calculelor efectuate;
– dacă nu știi rezolva unul dintre exerci ții/una dintre probleme, abordeaz ă o altă sarcină de lucru și apoi revino
la exercițiul/problema la care ai întâmpinat dificult ăți în rezolvare;
– asigură-te că ai abordat toate sarcinile de lucru;
– gândește pozitiv: fii convins/convins ă că vei obține un rezultat bun la aceast ă evaluare.
Mult succes!
1.Demonstreaz ă ceea ce știi!
Aratã-ne ce știi despre numere (25 puncte)
1.1. Citește textele:
„Din cauza creșterii prețurilor la produsele lactate și de panificație, Guvernul a fost nevoit
sã majoreze cu 0,07 lei noi (șapte sute lei vechi) suma zilnicã alocatã pentru laptele șicornul școlarilor și preșcolarilor. Noile valori maximale stabilite de Guvern sunt de 0,67lei noi (6.700 lei vechi) pentru laptele ultrapasteurizat, de 0,57 lei noi (5.700 lei vechi)pentru laptele pasteurizat și 0,30 lei noi (3.000 lei vechi) pentru corn.”(Alexandru Moise, 70 de bani în plus pentru laptele și cornul școlarilor – ziarul Adevãrul
din 5.08.2005 – http://www.stiri24.ro/article.php?id=59378 )
87

„… S-au asigurat 60,7 miliarde lei pentru
derularea programului lapte și corn pentru
peste 43000 de beneficiari”, (…) și „7,2miliarde lei pentru burse elevi și dotãri cuobiecte de inventar”.(din Raportul privind activitatea desfãșuratãde Consiliul Județean Mureș în anul 2004 –http://www.cjmures.ro/Hotariri/Proiecte/2005/02/pct%201.htm )
Cerințele de mai jos fac referire la
numerele din textele de mai sus.
a) Subliniazã toate numerele din text.
b) Completeazã propozițiile:
– Numerele naturale din textele de mai
sus sunt:
– Numerele întregi din textele de mai sus sunt:
– Numerele raționale din textele de mai sus sunt:
c) Toate numerele din cele douã texte, scrise în ordine crescãtoare, sunt:
1.2. Deseneazã axa numerelor.
882. Poți face!
Aratã-ne cã ai deprinderi de calcul cu numere – (30 puncte)
2.1. Încercuiește rãspunsul corect. Din cei 603 elevi ai unei școli, 154 elevi vin la
școalã cu bicicleta. Procentul elevilor care vin la școalã cu bicicleta esteaproximativ egal cu:
a) 15%
b) 50%c) 25%
d) 150%.
2.2. Încercuiește rãspunsul corect. Care dintre expresiile numerice de mai jos are ca
valoare un numãr negativ?
a) (-5) + (11)
b) (-5) + (–11)c) (5) + (11)
d) (5) + (–11) + 8
2.3. Completeazã tabelul:
Procent Fracție Fracție zecimalã
53
1,25
35%

2.4. Deseneazã axa numerelor și reprezintã numerele și 1,25 pe axã.53
892.5. Efectueazã calculele în scris.
455043
95
91
3613: ,⎟
⎠⎞⎜
⎝⎛−−+⎥⎦⎤
⎢⎣⎡⎟
⎠⎞⎜
⎝⎛−+ −
2.6. Încercuiește varianta corectã. Prețul unui televizor a crescut de la 700 lei la 840
lei. Prețul televizorului a crescut cu:
a) 20%
b) 140%c) 70%
d) 25%.
3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
Aratã-ne cã poți utiliza în practicã calculul cu numere și ceea ce știi despre
numere (35 puncte)
3.1. Citește textul și rãspunde cerințelor problemei.
Ești într-o situație dificilã. Ți s-a stricat frigiderul și trebuie sã-ți cumperi unul nou. Ți-ai
ales marca și modelul pe care pe care dorești sã-l cumperi și ai urmãtoarele trei opțiuni:
1. La magazinul „Bucãtãria mea” un frigider costã 900 lei și în aceastã sãptãmânã tipul de
frigider pe care dorești sã-l cumperi are o reducere de 20%. Transportul frigiderului ladomiciliu costã 15 lei.
2. Același tip de frigider poate fi cumpãrat la prețul de 850 lei de la magazinul
„InterGetro”. Ești norocos! În aceastã sãptãmânã ai un cupon din ziar care îți oferã oreducere de 15% din costul oricãrui obiect de la acest magazin care este mai scump de500 lei. Transportul frigiderului la domiciliu costã 25 lei.
3. Prietenul tãu lucreazã la magazinul „Casa” și poate cumpãra același tip de frigider la un
preț special, de care pot beneficia doar angajații magazinului. El trebuie sã achite cu10% mai mult din prețul de producție al frigiderului, ce este 700 lei. Prietenul tãupoate transporta frigiderul cu camionul magazinului, fãrã a plãti.
Înainte de a lua decizia de unde sã cumperi frigiderul, trebuie sã stabilești costul fiecãrei
opțiuni. Pentru aceasta, vei parcurge toate etapele de rezolvare a unei probleme – fiecareopțiune reprezentând, de fapt, o problemã.
Stabilește cât te costã sã ai frigiderul nou la tine acasã în fiecare situație în parte. Decide
pe care din cele trei opțiuni o alegi și argumenteazã-ți decizia.

4. Reflecteaz ă!
Auto-reflecție (15 puncte)
Marcheazã cu x cãsuțele prin care afirmațiile 4.1, 4.2, 4.3, 4.4 devin adevãrate.
4.1. Sunt pus în situația de a face calcule cu numere când:
fac cumpãrãturi citesc ziarul
mã uit la televizor lucrezîmi planific timpul îmi planific banii
altele (te rog sã specifici):
4.2. Calculez ușor cu numere dacã:
numerele sunt naturale numerele sunt întregi negative
numerele sunt fracții zecimale numerele sunt sub formã de procentenumerele sunt fracții
alte situații (te rog sã specifici)
4.3. Calculez ușor dacã în calcul sunt operații de:
adunare și scãdere înmulțire
împãrțire ridicare la putere
alte situații (te rog sã specifici)
4.4. Calculez ușor:
în minte utilizând creionul și hârtia
utilizând calculatorul.
4.5. Completeazã propozițiile/frazele: Aș dori sã mai știu despre numere
Mi-ar plãcea sã învãț la matematicã despre
90

INSTRUCȚIUNI PENTRU PROFESORI
Matematic ă, Modulul 1 – Numere
Evaluarea de modul pentru modulul 1 (Numere) din cadrul disciplinei Matematicã, programul
„A doua șansã” – învãțãmânt secundar inferior, solicitã elevilor sã demonstreze cã au dobândit
cunoștințe și deprinderi de lucru cu numerele raționale.
Standardele de evaluare a competențelor pentru acest modul sunt:
Standard 1 : Sã utilizeze adecvat numere raționale în contexte uzuale.
Standard 2: Sã efectueze calcule cu numere raționale pentru a rezolva probleme practice.
Standard 3: Sã identifice situații problemã și sã adopte strategii adecvate de rezolvare
utilizând calculul numeric.
Acest test urmãrește sã realizeze atât evaluarea cunoștințelor, a deprinderilor și abilitãților
dobândite, precum și a atitudinilor elevilor – pentru a evalua atingerea competenței generale decãtre aceștia.
Scopul acestui test este de a oferi elevilor șansa de a promova modulul 1 al disciplinei
Matematicã (Numere) din cadrul programului „A doua șansã” – învãțãmânt secundar inferior ,
dacã au competența de a opera cu numere, fãrã a mai frecventa orele din cadrul acestui modul.
Testul scris se desfãșoarã pe o perioadã de douã ore. În barem este explicat modul de acordare
a punctajului. Punctajul total este de 100 de puncte. Pentru stabilirea notei, se împarte punctajultotal al unei lucrãri la 10.
Vã sugerãm sã aveți în vedere cã este foarte probabil ca elevii care participã la aceastã evaluare
de modul sã nu fie obișnuiți cu astfel de teste. De aceea este foarte util dacã, înainte de începereatestului, vã asigurați cã toți elevii au înțeles instrucțiunile și știu ce au de fãcut. Credem cã esteutil sã precizați regulile de desfãșurare ale unui test scris (reguli de genul: fiecare trebuie sãlucreze individual etc.).
Elevii vor avea nevoie de o riglã și de calculator de buzunar. Asigurați-vã cã aveți câte o riglã
și câte un calculator de buzunar pentru fiecare elev și cã fiecare elev are instrumente.
91CunoștințeAbilitãți și
deprinderiAplicabilitatea
cunoștințelor și
deprinderilor în
practicãAtitudini
Punctaj 25 puncte 30 puncte 35 puncte 15 puncte
Punctaj
din oficiu2 puncte 3 puncte 4 puncte 1 punct
Tip deitemi– Itemi de
completare (4)
– Itemi cu rãspuns
scurt (2)– Itemi cu alegere
multiplã (3)
– Item de
completare (1)
– Rezolvare de
exerciții (2)Rezolvarea uneisituații problemã(rezolvarea uneiprobleme)– Itemi cu alegere
multiplã (4)
– Eseu
semistructurat (1)

Barem – test de evaluare
1. Aratã-ne ce știi despre numere – 25 puncte
2 puncte din oficiu
Exercițiul 1.1
a) 6 puncte – sau câte 0,5 puncte pentru fiecare numãr subliniat – Subliniazã corect toate
numerele din cele douã texte.
b) 3 puncte – sau câte 0,4 puncte pentru fiecare numãr natural scris – Completeazã corect
prima propoziție.3 puncte – sau câte 0,4 puncte pentru fiecare numãr întreg scris – Completeazã corect a
doua propoziție.2 puncte – Completeazã corect a treia propoziție. Nu se acordã punctaj parțial.
c) 4 puncte – Scrie corect șirul numerelor în ordine crescãtoare. Nu se acordã punctaj parțial.
Exercițiul 1.2
4 puncte – Reprezintã corect axa numerelor.
2. Aratã-ne cã ai deprinderi de calcul cu numere – 30 puncte
3 puncte din oficiu
Exercițiul 2.1
3 puncte – rãspuns corect (c).
0 puncte – oricare alt rãspuns.
Exercițiul 2.2
3 puncte – rãspuns corect (b).
0 puncte – oricare alt rãspuns.
Exercițiul 2.3.
6 puncte – câte un punct pentru fiecare rubricã a tabelului completatã corect. Dacã o rubricã a
tabelului nu este completatã sau este completatã incorect se acordã 0 puncte pentru acea rubricã.
Exercițiul 2.4
4 puncte – câte 2 puncte pentru fiecare numãr reprezentat corect pe axã.
Exercițiul 2.5
2 puncte – Efectueazã corect calculul din paranteza mare.
2 puncte – Efectueazã corect calculul din paranteza micã.
2 puncte – Efectueazã corect împãrțirea.
2 puncte – Finalizeazã.
Notã: Elevii pot utiliza calculatorul de buzunar pentru efectuarea calculelor, fãrã ca punctajul
acordat sã fie influențat în vreun fel de aceasta.
Exercițiul 2.6
3 puncte – rãspuns corect (a).
0 puncte – oricare alt rãspuns.MATEMATIC ÄMODULUL 1 „NUMERE „RECOMAND ĂRI PENTRU PROFESORI (1)
92

3. Aratã-ne cã poți utiliza în practicã calculul cu numere
și ceea ce știi despre numere – 35 puncte
4 puncte din oficiu
Problema 3.1
9 puncte – Calculeazã corect (explicând raționamentul) costul frigiderului + transport luând
în considerare prima opțiune.
9 puncte – Calculeazã corect (explicând raționamentul) costul frigiderului + transport luând
în considerare a doua opțiune.
9 puncte – Calculeazã corect (explicând raționamentul) costul frigiderului + transport luând
în considerare a treia opțiune.
4 puncte – Ia o decizie pe care o argumenteazã.
Elevii pot utiliza calculatorul de buzunar pentru efectuarea calculelor, fãrã ca punctajul
acordat sã fie influențat în vreun fel de aceasta.
4. Auto-reflecție – 15 puncte
1 punct din oficiu.
4.1
2 puncte – dacã sunt cel puțin 4 cãsuțe marcate; sau
1 punct – dacã sunt între 1 și 3 cãsuțe marcate; sau
0 puncte – dacã nu este nici o cãsuțã marcatã.
4.2
2 puncte – dacã sunt cel puțin 3 cãsuțe marcate; sau
1 punct – dacã sunt 1 sau 2 cãsuțe marcate; sau
0 puncte – dacã nu este nici o cãsuțã marcatã.
4.3
2 puncte – dacã sunt cel puțin 3 cãsuțe marcate; sau
1 punct – dacã sunt 1 sau 2 cãsuțe marcate; sau
0 puncte – dacã nu este nici o cãsuțã marcatã.
4.4
2 puncte – dacã sunt cel puțin 2 cãsuțe marcate; sau
1 punct – dacã este o cãsuțã marcatã; sau
0 puncte – dacã nu este nici o cãsuțã marcatã.
4.5. Pentru fiecare propoziție completatã se acordã câte 3 puncte . În caz contrar, se acordã
0 puncte.MATEMATIC ÄMODULUL 1 „NUMERE „RECOMAND ĂRI PENTRU PROFESORI (1)
93

BORDEROU DE NOTARE (1)
Matematic ă, Modulul 1 – Numere
Nr.
crt.Numãr
lucrare/nume
candidat1. cunoștințe 2. deprinderi și abilitãți 3. utilizare în practicã 4. autoreflecție
notã Of.Exercițiul 1.11.2total Of. 2.12.22.32.42.52.6total Of.Problema 3.1total Of.4.14.24.34.44.5totala. b. c. 123decizie
95

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Matematic ă – Modulul 1
Numere
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Bine ai venit!
Suntem bucuro și că dorești să îți evaluezi competen ța de a opera cu numere. Rezolvând acest test vei putea
să demonstrezi c ă ai dobândit cuno ștințe și deprinderi de lucru cu numerele ra ționale.
Primești 10 puncte din oficiu. Timpul de lucru pentru a rezolva testul este de 2 ore. Pe parcursul celor dou ă ore:
– fii calm; ascult ă și respectă instrucțiunile pe care ți le dă profesorul/profesoara; dac ă nu ai înțeles ceva, cere
lămuriri profesorului/profesoarei;
– nu îți deranja colegii – și ei trebuie s ă se concentreze pentru a rezolva exerci țiile și problemele; pentru
rezolvarea exerci țiilor și problemelor trebuie s ă lucrezi singur;
– citește cu aten ție fiecare cerin ță; rezolvă exercițiul/problema cu aten ție; poți efectua calculele/rezolva
problema pe ciorn ă, dar nu uita c ă vei primi not ă pentru ceea ce ai scris în foaia de test;
– dacă ți se cere s ă încercuie ști răspunsul corect, numai unul singur dintre r ăspunsuri este corect;
– verifică rezolvarea problemelor și corectitudinea calculelor efectuate;
– asigură-te că ai abordat toate sarcinile de lucru;
– gândește pozitiv: fii convins/convins ă că vei obține un rezultat bun la aceast ă evaluare.
Mult succes!
1.Demonstreaz ă ceea ce știi!
1.1. Citește textul: (18 puncte)
„În România, peste 2.500 de persoane sunt ucise anual în evenimente rutiere, aceasta însem-nând practic echivalentul dispariției de pe harta țãrii a unei localitãți rurale de mãrime medie.„Numai pe parcursul anului trecut, pe șoselele țãrii s-au produs 6.905 accidente grave, cu5,3% mai multe decât în 2004, 2.491 persoane au decedat iar 5.637 au fost grav rãnite”, adeclarat ieri comisarul-șef Gheorghe Popa, adjunctul inspectorului general al PolițieiRomâne, cu ocazia lansãrii Campaniei naționale de prevenire a accidentelor rutiere.Weekendul, cel mai periculos. În urma unei analize efectuate de Poliția Rutierã s-a constatat
cã riscul de accident rutier este mult mai crescut duminica (376), urmatã de zilele de vineri(374), sâmbãtã (373), luni (362), marți (360), joi (349) și miercuri (297) în intervalul orar13.00 – 18.00 – 31,5%; 19.00 – 23.00 – 30,1%, 7.00 – 12.00 – 21,5%, 0,00 – 6,00 – 16,6%.Accidentul de circulație – mai multe victime decât rãzboaiele. La nivel mondial, accidentul
de circulație ocupã primul loc în lume în rândul cauzelor morții violente. Anual, peste 1,26milioane de persoane mor, peste 35 milioane sunt rãnite și peste 10 milioane de oamenirãmân cu handicap din cauza accidentelor rutiere. Peste 75% din evenimentele rutiere seînregistreazã în țãrile în curs de dezvoltare și în cele în tranziție, deși acestea dețin numai32% din totalul numãrului de vehicule.” (Ruxandra Popescu – Accidentele de circulație au
ucis 2.500 de persoane în România – ziarul Adevãrul din 18.01.2006 – http://www.advarulonline.ro/arhiva/2006/Ianuarie/1315/171369.html )
97

2. Poți face!
2.1. Încercuiește rãspunsul corect. Din cei 725 de angajați ai unei firme, 360 angajați
primesc lunar bonuri de masã. Procentul angajaților care primesc lunar bonuride masã este aproximativ egal cu:
(3 puncte)
a) 36% b) 25% c) 50% d) 360%.
2.2. Încercuiește rãspunsul corect. Care dintre fracțiile de mai jos este echivalentã cu
fracția : (3 puncte)
a) b) c) d) ?
2.3. Completeazã tabelul: (6 puncte)76
5021
1013
1510107
53+Cerințele de mai jos fac referire la
numerele din textul de mai sus.
a) Subliniazã toate numerele din text.
b) Completeazã propozițiile:
– Numerele naturale din textul de mai sus
sunt:
– Numerele întregi din textul de mai sus
sunt:
– Numerele raționale care nu sunt numere
întregi din textul de mai sus sunt:
c) Toate numerele din cele douã texte, scrise în ordine crescãtoare sunt:
1.2. Deseneazã axa numerelor. (4 puncte)
98Procent Fracție Fracție zecimalã
104
1,75
45%

2.4. Deseneazã axa numerelor și reprezintã numerele și –3 pe axã. (4 puncte)56
992.5. Efectueazã calculele în scris. (8 puncte)
() 504129
38
92
127, : −−+ ⎥⎦⎤
⎢⎣⎡⎟
⎠⎞⎜
⎝⎛−+ −
2.6. Încercuiește varianta corectã. Prețul unui frigider a crescut de la 850 lei la 1020
lei. Prețul frigiderului a crescut cu: (3 puncte)
a) 20% b) 170% c) 85% d) 25%.
3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1. Citește textul și rãspunde cerințelor problemei. (31 puncte)
Ți s-au stricat cele 4 scaune din bucãtãrie și, deși te pricepi sã repari tâmplãrie, te-ai decissã cumperi altele. Sunt vechi – scaunele acelea le știi de când erai mic- și au fost reparatede nenumãrate ori. Te-ai hotãrât sã îți cumperi 4 scaune noi. Ai început sã cauți prinmagazine și te-ai oprit la urmãtoarele 3 variante:
1. La magazinul „Mobila” un scaun costã 39 lei și, dacã cumperi produse în valoare mai
mare de 100 lei, magazinul îți oferã o reducere de 20%. Transportul scaunelor ladomiciliu costã 10 lei.
2. Același model de scaune pot fi cumpãrate de pe Internet. Pe web-site-ul magazinului
on-line ai gãsit cã prețul unui scaun (fãrã T.V.A.) este de 9 euro. Cursul valutar este de 1Euro =3,5 lei și T.V.A. este de 19%. Transportul scaunelor la domiciliu este 8 lei.(Notã: prețul cu T.V.A. se calculeazã înmulțind prețul fãrã T.V.A. cu 1,19)
3. La magazinul „Decom” un scaun costã 42 lei și, pentru cã acum este o ofertã specialã,
beneficiezi de o reducere de 25%. Transportul scaunelor la domiciliu costã 9 lei.
Înainte de a lua decizia de unde sã cumperi scaunele, trebuie sã stabilești costul fiecãrei
variante. Pentru aceasta, vei parcurge toate etapele de rezolvare a unei probleme – fiecarevariantã reprezentând, de fapt, o problemã.Stabilește cât te costã sã ai cele 4 scaune noi la tine acasã în fiecare situație în parte.Decide pe care din cele trei variante o alegi și argumenteazã-ți decizia.

4. Reflecteaz ă!
Marcheazã cu xcãsuțele prin care afirmațiile 4.1, 4.2, 4.3, 4.4 devin adevãrate.
(15 puncte)
4.1. Sunt pus în situația de a face calcule cu numere când:
fac cumpãrãturi citesc ziarul
mã uit la televizor lucrezîmi planific timpul îmi planific banii
altele (te rog sã specifici):
4.2. Calculez ușor cu numere dacã:
numerele sunt naturale numerele sunt întregi negative
numerele sunt fracții zecimale numerele sunt sub formã de procentenumerele sunt fracțiialte situații (te rog sã specifici)
4.3. Calculez ușor dacã în calcul sunt operații de:
adunare și scãdere înmulțireîmpãrțire ridicare la putere
alte situații (te rog sã specifici)
4.4. Calculez ușor:
în minte utilizând creionul și hârtia
utilizând calculatorul.
4.5. Completeazã propozițiile/frazele: Aș dori sã mai știu despre numere
Mi-ar plãcea sã învãț la matematicã despre
100

INSTRUCȚIUNI PENTRU PROFESORI
Matematic ă, Modulul 1 – Numere
Evaluarea de modul pentru modulul 1 (Numere) din cadrul disciplinei Matematicã, programul
„A doua șansã” – învãțãmânt secundar inferior, solicitã elevilor sã demonstreze cã au dobânditcunoștințe și deprinderi de lucru cu numerele raționale.
Standardele de evaluare a competențelor pentru acest modul sunt:
Standard 1 : Sã utilizeze adecvat numere raționale în contexte uzuale.
Standard 2: Sã efectueze calcule cu numere raționale pentru a rezolva probleme practice.
Standard 3: Sã identifice situații problemã și sã adopte strategii adecvate de rezolvare
utilizând calculul numeric.
Acest test urmãrește sã realizeze atât evaluarea cunoștințelor, a deprinderilor și abilitãților
dobândite, precum și a atitudinilor elevilor – pentru a evalua atingerea competenței generale decãtre aceștia.
Scopul acestui test este de a oferi elevilor șansa de a promova modulul 1 al disciplinei
Matematicã (Numere) din cadrul programului „A doua șansã” – învãțãmânt secundar inferior,dacã au competența de a opera cu numere, fãrã a mai frecventa orele din cadrul acestui modul.
Testul scris se desfãșoarã pe o perioadã de douã ore. În barem este explicat modul de acordare
a punctajului. Punctajul total este de 100 de puncte. Pentru stabilirea notei, se împarte punctajultotal al unei lucrãri la 10.
Vã sugerãm sã aveți în vedere cã este foarte probabil ca elevii care participã la aceastã evaluare
de modul sã nu fie obișnuiți cu astfel de teste. De aceea este foarte util dacã, înainte de începereatestului, vã asigurați cã toți elevii au înțeles instrucțiunile și știu ce au de fãcut. Credem cã esteutil sã precizați regulile de desfãșurare ale unui test scris (reguli de genul: fiecare trebuie sãlucreze individual etc.).
Elevii vor avea nevoie de o riglã și de calculator de buzunar. Asigurați-vã cã aveți câte o riglã
și câte un calculator de buzunar pentru fiecare elev și cã fiecare elev are instrumente.
101CunoștințeAbilitãți și
deprinderiAplicabilitatea
cunoștințelor și
deprinderilor în
practicãAtitudini
Punctaj 25 puncte 30 puncte 35 puncte 15 puncte
Punctaj
din oficiu2 puncte 3 puncte 4 puncte 1 punct
Tip deitemi– Itemi de
completare (4)
– Itemi cu rãspuns
scurt (2)– Itemi cu alegere
multiplã (3)
– Item de
completare (1)
– Rezolvare de
exerciții (2)Rezolvarea uneisituații problemã(rezolvarea uneiprobleme)– Itemi cu alegere
multiplã (4)
– Eseu
semistructurat (1)

Barem – test de evaluare
1. Aratã-ne ce știi despre numere – 25 puncte
2 puncte din oficiu
Exercițiul 1.1
a) 6 puncte – sau câte 0,24 puncte pentru fiecare numãr subliniat – Subliniazã corect toate
numerele din cele douã texte.
b) 3 puncte – sau câte 0,12 puncte pentru fiecare numãr natural scris – Completeazã corect
prima propoziție.3 puncte – sau câte 0,12 puncte pentru fiecare numãr întreg scris – Completeazã corect a
doua propoziție.2 puncte – sau câte 0.4 puncte pentru fiecare numãr rațional neîntreg scris – Scrie corect
șirul numerelor în ordine crescãtoare. Nu se acordã punctaj parțial.
c) 4 puncte – Scrie corect șirul numerelor în ordine crescãtoare. Nu se acordã punctaj parțial.
Exercițiul 1.2
4 puncte – Reprezintã corect axa numerelor.
2. Aratã-ne cã ai deprinderi de calcul cu numere – 30 puncte
3 puncte din oficiu
Exercițiul 2.1
3 puncte – rãspuns corect (c).
0 puncte – oricare alt rãspuns.
Exercițiul 2.2
3 puncte – rãspuns corect (b).
0 puncte – oricare alt rãspuns.
Exercițiul 2.3
6 puncte – câte un punct pentru fiecare rubricã a tabelului completatã corect. Dacã o rubricã a
tabelului nu este completatã sau este completatã incorect se acordã 0 puncte pentru acea rubricã.
Exercițiul 2.4
4 puncte – câte 2 puncte pentru fiecare numãr reprezentat corect pe axã.
Exercițiul 2.5
2 puncte – Efectueazã corect calculul din paranteza mare.
2 puncte – Efectueazã corect calculul din paranteza micã.
2 puncte – Efectueazã corect împãrțirea.
2 puncte – Finalizeazã.
Notã: Elevii pot utiliza calculatorul de buzunar pentru efectuarea calculelor, fãrã ca punctajul
acordat sã fie influențat în vreun fel de aceasta.
Exercițiul 2.6
3 puncte – rãspuns corect (a).
0 puncte – oricare alt rãspuns.MATEMATIC ÄMODULUL 1 „NUMERE „RECOMAND ĂRI PENTRU PROFESORI (2)
102

3. Aratã-ne cã poți utiliza în practicã calculul cu numere și ceea ce știi
despre numere – 35 puncte
4 puncte din oficiu
Problema 3.1.
9 puncte – Calculeazã corect (explicând raționamentul) costul scaunelor + transport luând în
considerare prima variantã.
9 puncte – Calculeazã corect (explicând raționamentul) costul scaunelor + transport luând în
considerare a doua variantã.
9 puncte – Calculeazã corect (explicând raționamentul) costul scaunelor + transport luând în
considerare a treia variantã.
4 puncte – Ia o decizie pe care o argumenteazã.
Elevii pot utiliza calculatorul de buzunar pentru efectuarea calculelor, fãrã ca punctajul
acordat sã fie influențat în vreun fel de aceasta.
4. Auto-reflecție – 15 puncte
1 punct din oficiu.
4.1
2 puncte – dacã sunt cel puțin 4 cãsuțe marcate; sau
1 punct – dacã sunt între 1 și 3 cãsuțe marcate; sau
0 puncte – dacã nu este nici o cãsuțã marcatã.
4.2
2 puncte – dacã sunt cel puțin 3 cãsuțe marcate; sau
1 punct – dacã sunt 1 sau 2 cãsuțe marcate; sau
0 puncte – dacã nu este nici o cãsuțã marcatã.
4.3
2 puncte – dacã sunt cel puțin 3 cãsuțe marcate; sau
1 punct – dacã sunt 1 sau 2 cãsuțe marcate; sau
0 puncte – dacã nu este nici o cãsuțã marcatã.
4.4
2 puncte – dacã sunt cel puțin 2 cãsuțe marcate; sau
1 punct – dacã este o cãsuțã marcatã; sau
0 puncte – dacã nu este nici o cãsuțã marcatã.
4.5. Pentru fiecare propoziție completatã se acordã câte 3 puncte . În caz contrar, se acordã
0 puncte.MATEMATIC ÄMODULUL 1 „NUMERE „RECOMAND ĂRI PENTRU PROFESORI (2)
103

BORDEROU DE NOTARE (2)
Matematic ă, Modulul 1 – Numere
Nr.
crt.Numãr
lucrare/nume
candidat1. cunoștințe 2. deprinderi și abilitãți 3. utilizare în practicã 4. autoreflecție
notã Of.Exercițiul 1.11.2total Of. 2.12.22.32.42.52.6total Of.Problema 3.1total Of.4.14.24.34.44.5totala. b. c. 123decizie
105

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCA ȚIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE
EVALUARE
Matematic ă
MODULUL 2
FORME
107

INSTRUCȚIUNI REFERITOARE
LA REALIZAREA EVALU ĂRII
Matematic ă, Modulul 2 – Forme
Cum se face evaluarea?
„Evaluarea corespunzãtoare Modulului 2, Forme, se va realiza în conformitate cu programa
disciplinei, respectiv a modulului, aprobatã prin Ordinul Ministerului Educației și Cercetãrii nr.5735/29.12.2005.
Astfel, competența generalã care a stat la baza modulului și în jurul cãreia se va organiza și
evaluarea este: determinarea unor proprietãți/mãrimi cu ajutorul mãsurãtorilor efectuate în
situații concrete .
Se va evalua fiecare competențã specificã pe baza unor standarde de evaluare, pe care le
stabilește profesorul. De exemplu, un set minimal de asemenea standarde ar putea fi:
Standard 1: elevul recunoaște și reprezintã figurile și corpurile geometrice în contexte variate.Standard 2: elevul descrie proprietãțile simple ale figurilor și corpurilor geometrice.Standard 3: elevul rezolvã probleme, folosind proprietãți calitative și metrice ale figurilor și
corpurilor geometrice.
Performanțele elevilor, raportate la un asemenea set de standarde, se pot ușor diferenția, sau grada.Evaluarea are ca scop identificarea cât se poate de corectã a performanțelor elevilor și
consemnarea progresului acestora. În realitate vom întâlni douã situații oarecum diferite: vomavea de evaluat elevi care au frecventat școala în programul „A doua șansã” și au parcurs(integral, sau parțial) modulul 2, dar vom avea de evaluat și elevi care se înscriu la un nivel cepresupune cunoașterea modulului, adicã dovada competențelor vizate de acesta.
În primul caz, în evaluarea finalã vor avea o anumitã pondere notele obținute pe parcurs (de
exemplu 30%), portofoliul elevului (de exemplu 20%) și testul final (de exemplu 50%). Testulfinal se recomandã sã aibã o probã scrisã și una oralã.
Testul scris a fost exemplificat prin douã modele puse la dispoziția dumneavoastrã. Mai jos
vom da câteva exemple de întrebãri pentru proba oralã. De asemenea, vom recomanda pondereapunctajului dat în testele scrise, în funcție de un aspect sau altul al competențelor urmãrite.
În celãlalt caz, al elevilor care încep un nivel ce presupune ca Modulul 2 sã fi fost parcurs, se
va aplica doar test scris și probe orale, dupã modelele amintite deja.
Ponderea punctajului acordat în cazul testului scris poate fi, de exemplu:– din oficiu – 10 puncte (sau %)– pentru (reproducerea) cunoștințe (lor) – 25 puncte
– pentru deprinderi și abilitãți (dovedite) – 25 puncte
– pentru aplicații – 30 puncte
– pentru reflecții și comentarii personale – 10 puncte
Anexat, vã punem la dispoziție și un borderou de notare pentru unul din testele de evaluare
ale modulului 2.
În mod asemãnãtor, la proba oralã se poate face o departajare similarã:– din oficiu – 10 puncte (sau %)– pentru (reproducerea) cunoștințe (lor) – 35 puncte
– pentru deprinderi și abilitãți (dovedite) – 45 puncte
– pentru reflecții și comentarii personale – 10 puncte
neavând posibilitatea sã punctãm posibilele aplicații, din cauza timpului limitat.În ambele cazuri, profesorul poate elabora un punctaj mai fin, pentru o mai bunã departajare a
elevilor în funcție de performanța acestora.
109

Cum se desf ășoară proba oral ă?
„Proba oralã presupune un interval de timp de aproximativ 20-25 de minute, acordat fiecãrui
elev, timp necesar pregãtirii rãspunsului și rãspunsului propriu-zis. Ca și în cazul probei scrise,proba oralã va demonstra, pe lângã stãpânirea cunoștințelor, existența unor deprinderi și abilitãți,precum și manifestarea unor atitudini.
Profesorul va întocmi subiectele pentru proba oralã ținând cont de competențele dezvoltate în
modul și folosind conținuturile din ghid. Biletele vor conține câteva întrebãri cu referire la oproblemã, sau un context anume și vor cere elevului sã:
– citeascã problema (sau situația datã);– analizeze și prelucreze informațiile primite;– delimiteze datele de cerințe;– caute rãspuns, sau rezolvare la cerința formulatã;– argumenteze rãspunsul.Este recomandabil, pentru corectitudine, ca aceste aspecte urmãrite sã se oglindeascã în
punctajul acordat unui rãspuns. Astfel, un posibil barem poate fi urmãtorul, corelat cu pondereacompetențelor și capacitãților vizate, asa cum s-a prezentat mai sus:
Asemenea bilete de probã oralã pot arãta, de exemplu, astfel:
Variante de bilete pentru proba oral ă
Biletul 1.
a) Deseneazã un cerc și un pãtrat în așa fel încât figurile respective sã aibã 5 puncte comune.
b) Cautã un exemplu de figurã geometricã cu trei axe de simetrii.(Sunt douã întrebãri date prin câte un text simplu, dar relevant pentru evaluator. Se verificã
cunoașterea noțiunilor de cerc și pãtrat, respectiv de simterie axialã, corectitudinea și aspectulestetic al desenelor, ideile de intersecție și de tangențã, precum și deprinderile generale de desen.Problema de la a) permite mai multe rezolvãri, mai multe situații în care se îndeplinesc condițiile.Elevul are șansa sã-și argumenteze rezolvãrile, sã prezinte modul în care a ajuns la soluție și sãindice posibile aplicații.)Criterii de
aprecierePunctaj Detalii
Citirea problemei 10 puncte citește și înțelege textul problemei
Analiza și
prelucrareainformațiilor 45 puncte– transformã textul printr-un demers deductive– efectuaezã calcule și operații– face transformãri, dupã caz– reformuleazã problema
Delimitarea datelorde cerințe10 puncte extrage corect datele și le delimiteazã de cerințe
Rezolvare șirãspuns15 puncte– gãsește rezolvare, sau o cale prin care se ajunge la soluție– aratã cã problema nu are soluții– gãsește variante de soluții
Argumentare 10 puncte explicã în cuvinte demersul adoptatMATEMATIC ÄMODULUL 1 „FORME „RECOMAND ĂRI REFERITOARE LA REALIZAREA EVALU ĂRII
110

Biletul 2.
a) Douã triunghiuri sunt asemenea dupã raportul 1:3. Deseneazã o asemenea situație și explicã
ce înseamnã asemãnarea acestor figuri din punctul de vedere al laturilor și al unghiurilor.
b) Un dreptunghi are lungimea de 12 m, iar lãțimea de 3 ori mai micã. Aflã cât este aria
dreptunghiului.
Biletul 3.
a) Deseneazã un romb. Prezintã proprietãțile laturilor, unghiurilor și diagonalelor rombului,
explicând pe desen ceea ce amintești.
b) Un cub cu muchia de 3 dm este micșorat, pânã când muchiile se înjumãtãțesc. Calculeazã
volumul cubului original și al celui micșorat. Ce observi?
Biletul 4.
a) Un triunghi ABC este transformat, prin simetrie axialã fațã de o dreaptã paralelã cu latura
BC, în triunghiul A’B’C’. Construiește un desen prin care reprezinți situația de mai sus. Aratãelementele invariante ale acestei transformãri.
b) Douã unghiuri adiacente au împreunã mãsura de 68° 24’, dar unul este de 3 ori mai mare
decât celãlalt unghi. Calculeazã mãsurile unghiurilor respective.
Exemplele de mai sus se pot folosi ca model pentru subiecte de probã oralã, dar ele pot fi
înlocuite cu alte teme și probleme, care i se par relevante profesorului.
Propunem, în continuare, un borderou de notare a probei orale, de asemenea, cu titlu
orientativ.MATEMATIC ÄMODULUL 1 „FORME „RECOMAND ĂRI REFERITOARE LA REALIZAREA EVALU ĂRII
111

Borderou de notare la proba oral ăMATEMATIC ÄMODULUL 1 „FORME „RECOMAND ĂRI REFERITOARE LA REALIZAREA EVALU ĂRII
112Nr.
crt.Numele și
prenumelePunctaj Din
oficiuPunctaj
finalNotaCitire Prelucrare Soluție Argument

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Matematic ă – Modulul 2
Forme
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Bun venit!
Un test de evaluare este ca și privitul în oglind ă. El servește la a ne face o imagine despre ce e în ordine și ce
nu. Ne ajut ă să vedem cât știm, ce știm să facem cu ceea ce știm și ne îndeamn ă la reflecție. Este foarte
important ca tot ceea ce am înv ățat și știm deja, s ă putem folosi, s ă putem aplica în diverse situa ții.
Profesorul v ă va îndruma în ceea ce prive ște cerințele acestui test.
Fiți atenți la modul în care v ă folosiți timpul alocat.
Succes!
1.Demonstreaz ă ceea ce știi!
1.1. Rezultatul oricãrei mãsurãtori folosește și unitãți de mãsurã. Stabilește
corespondența între elementele celor douã coloane, dupã modelul de mai jos.
1.2. Deseneazã un triunghi ABC și un segment MN, paralel cu latura BC. Mãsoarã (cu
liniarul) lungimile laturilor triunghiului ABC și ale triunghiului AMN.
– Poți obține rapoarte egale (sau aproximativ egale) din valorile citite dupã mãsurare?
– Dacã da, ce poți spune despre aceste douã triunghiuri?
113Arie Kilogramul (kg)
Lungime Metrul pãtrat (m2)
Masã Metrul (m)
Timp Metrul cub (m3)
Volum Secunda (s)

1.3. Deseneazã un cub, notat cu
ABCDMANPQ. Completeazã, întabelul alãturat, rubricile pregãtite.
Vârfuri
Muchii
Fețe
Diagonale
1.4. Douã unghiuri adiacente au mãsurile de 28° 31' 44'', respectiv 17° 29' 50''.
Ce mãsurã are suma lor?
1.5. Avem mai jos desenele a douã figuri geometrice simple. Amintește-ți cele mai
importante proprietãți ale acestora și completeazã spațiile libere din enunțurilede mai jos. (Poți introduce notații, poți completa desenul cu diagonalele etc.)
114Laturile dreptunghiului sunt . Unghiurile dreptunghiului sunt
. Diagonalele dreptunghiului sunt .
Laturile pãtratului sunt . Unghiurile pãtratului sunt
. Diagonalele pãtratului sunt .
1.6. Suma unghiurilor într-un triunghi este de 360o. Cât este suma unghiurilor unui
patrulater (convex)?

2. Poți face!
2.1. Aproximeazã lungimea liniei curbe din desen, folosindu-te de punctele date,
de un liniar și de puținã fantezie.
a) Exprimã rezultatul obținut în cm, apoi în m: cm, m.
b) Cum ai putea avea o aproximație mai bunã?
1152.2. A și B sunt douã localitãți legate printr-o rețea (simetricã!) de drumuri. În câte
moduri diferite se poate ajunge din A în B?
2.3. Pe schița alãturatã poți citi
dimensiunile unei locuințe.
a) Calculeazã pe rând ariile
încãperilor și completeazã:
Baia Bucãtãria Camera de zi Dormitorul Terasa
b) Înãlțimea pereților este de 2,70 m.
Poți afla volumul total al încãperilor?(Terasa nu este acoperitã!)
2.4. Din niște dale de beton, care cântãresc 175 kg fiecare, se paveazã o anumitã
suprafațã, folosind 32 de asemenea dale. Camionul închiriat pentru transportuldalelor poate fi încãrcat cu 5t la un drum. Câte drumuri vor fi necesare pentru atransporta dalele?

4. Reflecteaz ă!
4.1. Rãspunde la întrebãri!
a) Existã diferențã între „a mãsura” și „a calcula”?
b) Putem gãsi exemple din viața cotidianã când mãsurãm și când calculãm ceva?
c) Care procedeu este mai exact, mãsuratul, sau calculul? Putem da un rãspuns sigur?2.5. Scara unei hãrți turistice este de 1:15000. Alege de mai jos rãspunsul corect la
întrebarea: cât corespunde în teren unui drum de 4 cm, mãsurat pe hartã?
a) 60m b) 6km c) 600m d) 6m
2.6. Drumul parcurs între douã localitãți a durat 1,3 ore. Completeazã urmãtorul
enunț astfel încât sã fie adevãrat:
Cãlãtoria a durat decât 1 orã și 20 de minute.
3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1. Sã reluãm schița de la problema 2.3. Pãstrãm aceleași dimensiuni, inclusiv
înãlțimea de 2,70m a încãperilor, dar sã mai presupunem urmãtoarele:
– baia are un geam de 0,8 m2;
– bucãtãria are un geam de 1,2 × 1,6 m;– camera de zi are un geam de 2 × 1,6 m;– dormitorul are un geam de 1,2 × 1,6 m și un altul de 3,2 m
2, spre terasã;
– toate ușile sunt de 2,4 m2.
O gãleatã de vopsea lavabilã acoperã aproximativ 80m2de perete, într-un singur strat. Câte
gãleți vor fi necesare pentru vopsirea locuinței, în douã straturi? (Atenție la tavan!)
3.2. În coloana de mai jos, un termen nu este la locul lui. Încearcã sã-l gãsești și
motiveazã rãspunsul tãu:
– CERC
– PÃTRAT– TRIUNGHI– SIMETRIE– ELIPSÖ TRAPEZ ISOSCEL
3.3. Redãm mai jos o figurã binecunoscutã, pe care sigur ați mai vãzut-o. Considerãm
întregul cerc (mai precis, disc), figura albã și figura neagrã. Problema noastrã estesã comparãm perimetrele acestor trei figuri.
116pentru cã:
Scrie aici concluzia ta și explicã modul în care te gândești:

TEST DE EVALUARE – MATERIALUL PROFESORULUI
Matematic ă, Modulul 2 – Forme
Introducere
Acest test de evaluare își propune sã furnizeze informații despre modul în care competența
generalã, respectiv competențele specifice vizate prin acest modul sunt formate la elev. Reamintimcã în modulul intitulat „Forme”, competența generalã urmãritã este determinarea unor
proprietãți/mãrimi cu ajutorul mãsurãtorilor efectuate în situații concrete , dezvoltatã în trei
competențe specifice astfel:
– Recunoașterea și reprezentarea figurilor și corpurilor geometrice;– Descrierea proprietãților simple ale unor figuri și corpuri geometrice;– Rezolvarea unor probleme practice utilizând proprietãți calitative sau metrice ale unor figuri
și corpuri geometrice.
Standardele de performanțã la care ne raportãm și în acest modul sunt cele prevãzute în
programa disciplinei. Printre acestea apare în mod expres aplicația în și prin probleme cu caracterși conținut practic.
Testul de evaluare este un „test inițial”, destinat evaluãrii acelor elevi care nu au parcurs
modulul. El se poate utiliza – parțial sau în întregime – și ca „test final”, dar evaluarea unui elevcare a participat la diverse activitãți de învãțare va însemna și evaluare oralã, evaluare prin probãpracticã și aprecierea portofoliului realizat în timpul semestrului.
Testul este propus ca probã scrisã, deși parte din exercițiile prezentate se pot da și la o probã
de evaluare oralã. Elevul poate scrie direct pe formularul de test, mai ales cã la unele problemeacest lucru este chiar cerut.
Structura testului de evaluare
Testul are 4 pãrți oarecum distincte, notate cu 1, 2, 3 și 4. Ponderea acestor pãrți nu este
aceeași, nici ca numãr de exerciții, nici ca aport la nota finalã.
Partea 1, prin 6 exerciții-întrebãri, propune verificarea unor cunoștințe de bazã care se
regãsesc în modul, fãrã sã aibã pretenția de a face un inventar complet al acestor cunoștințe.
Partea 2 conține tot 6 itemi, însã dificultatea acestora este mai mare. Întrebãrile și problemele
din acest bloc sunt orientate spre aplicațiile imediate ale cunoștințelor, spre utilizarea lor înanumite scopuri. Cunoștințele de care avem nevoie aici nu sunt doar acelea pe care le-a vizatblocul 1. Mai mult decât în primul bloc, în acest pasaj accentul cade și pe operații și peraționament. Problemele nu sunt complicate dar necesitã o analizã și prelucrare.
Partea notatã cu 3 în acest test de evaluare, compusã din 3 itemi, adâncește mai mult latura de
raționament și de înțelegere mai profundã a lucrurilor. Prima problemã este de calcul, darpretinde organizare și prelucrare din partea elevului. A doua și a treia problemã nu au acelașicaracter calculatoriu.
Ultima parte, 4, cu un singur exercițiu, este o invitație la reflecție adresatã elevului și vrea sã
surprindã capacitatea, sau obișnuința celui evaluat, de a practica gândirea reflexivã.
Bareme
Propunem ca ponderea acestor pãrți în alcãtuirea notei finale (care poate fi nota obișnuitã, sau
un punctaj anume, stabilit de profesor) sã fie urmãtoarea:
– „din oficiu” – 10% (1 punct)– Partea 1 – 20% (2 puncte)– Partea 2 – 30% (3 puncte)– Partea 3 – 25% (2,5 puncte)– Partea 4 – 15% (1,5 puncte)
117

Notarea exercițiilor din cadrul fiecãrui bloc este la latitudinea profesorului, în funcție de
dificultatea și complexitatea respectivului item.
Se recomandã ca profesorul sã aprecieze și sã noteze, pe lângã corectitudinea în sine, desenele
și aspectul estetic, claritatea exprimãrii și modul în care elevul argumenteazã, sau nu. Deasemenea, se pot acorda fracțiuni de notã, dacã rezultatele sau demersul elevului nu suntcomplete.
Pentru ușurarea corectãrii testelor, avem mai jos rezultatele unor exerciții propuse. Astfel:– la exercițiul 1.4. avem mãsura de 46° 1’ 34’’;
– la exercițiul 2.2. avem 11 drumuri;
– la exercițiul 2.3. avem: pentru baie 5,72m
2, pentru bucãtãrie 11,96m2, pentru camera de zi
7,82m2, pentru dormitor 15,96m2, iar pentru terasã 13,34m2;
– la exercițiul 2.3., punctul b), primim 111,942m3;
– la exercițiul 2.4. avem 2 drumuri;
– la exercițiul 3.1. primim o suprafațã totalã de 136,86m2, ceea ce va însemna 273,72m2în
douã straturi, deci 4 gãleți de vopsea;
– la exercițiul 3.3. perimetrele cerute sunt egale.
Unele exerciții, spre exemplu 3.1., permit notarea diferențiatã a performanțelor elevilor, în
funcție de cât și cum au reușit aceștia sã rezolve din întrebãri. Profesorul poate continua exercițiulcu întrebãri suplimentare, sau, dimpotrivã, poate scurta problema, dacã considerã. De asemenea,poate compune probleme și întrebãri similare cu cele utilizate în acest test.
Profesorul va oferi elevilor indicațiile necesare pentru parcurgerea testului. Dacã considerã,
poate permite folosirea calculatoarelor de buzunar. Este deosebit de important sã se asigureelevilor un feedback privind rezultatele obținute și aspectele care trebuie îmbunãtãțite.MATEMATIC ÄMODULUL 2 „FORME „BAREM DE CORECTARE (1)
118

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Matematic ă – Modulul 2
Forme
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Bun venit!
Un test de evaluare este ca și privitul în oglind ă. El servește la a ne face o imagine despre ce e în ordine și ce
nu. Ne ajut ă să vedem cât știm, ce știm să facem cu ceea ce știm și ne îndeamn ă la reflecție. Este foarte
important ca tot ceea ce am înv ățat și știm deja, s ă putem folosi, s ă putem aplica în diverse situa ții.
Profesorul v ă va îndruma în ceea ce prive ște cerințele acestui test.
Fiți atenți la modul în care v ă folosiți timpul alocat.
Succes!
1.Demonstreaz ă ceea ce știi!
1.1. Completeazã urmãtoarele propoziții cu unitãțile de mãsurã potrivite.
a) Suprafața României este de aproximativ 250.000
b) O tabletã de medicament conține 250 de substanțã activã.
c) O canistrã conține 20 de benzinã.
d) Un înseamnã 365 de
e) Lungimea gardului care înconjoarã grãdina este de 120
1.2. Deseneazã un triunghi ABC și mãsoarã (cu liniarul) lungimile celor trei laturi.
– Construiește un triunghi care are laturile de douã ori mai mici decât laturile primului
triunghi.
– Ce relație existã, în acest caz, între cele douã triunghiuri?
119

1.3. Deseneazã o piramidã patrulaterã,
notatã cu VABCD. Completeazã, întabelul alãturat, rubricile pregãtite.
1.4. Douã unghiuri a cãror sumã este de 90° se numesc unghiuri complementare.
Cât este complementul unui unghi cu mãsura de 28° 31' 44''?
1.5. Avem mai jos desenele a douã figuri geometrice simple. Amintește-ți cele mai
importante proprietãți ale acestora și completeazã spațiile libere din enunțurilede mai jos. (Poți introduce notații, poți completa desenul cu diagonalele etc.)
120Vârfuri
Muchii
Fețe
Diagonale
Laturile paralelogramului sunt . Unghiurile paralelogramului sunt
. Diagonalele paralelogramului sunt .
Laturile pãtratului sunt . Unghiurile pãtratului sunt
. Diagonalele pãtratului sunt .
2. Poți face!
2.1. Aproximeazã aria figurii determinatã de segmentul AB și
curba ACB din desen, folosindu-te de liniile ajutãtoare.Încearcã o aproximare prin lipsã, apoi una prin adaos.
a) Exprimã rezultatele obținute.

b) Cum ai putea avea o aproximație mai bunã?
c) Gãsește, prin calcul, o valoare pentru aria
hașuratã din figura alãturatã.
2.2. Dacã traversezi intersecția în diagonalã (ceea
ce este, de fapt, interzis!), câștigi ceva înlungime. Încearcã sã apreciezi cât, indicândrãspunsul corect din cele de mai jos.
a) mai puțin de 1 m
b) între 2m și 3m
c) între 1m și 2m
d) între 3m și 4m
e) între 4m și 5m
2.3. Redãm în tabelul de mai jos distanțele (în km) dintre câteva localitãți din România.
a) Presupunem cã suntem în Baia Mare. Aranjeazã distanțele orașelor fațã de Baia Mare în
ordine crescãtoare.
b) Câți km are un circuit care trece o singurã datã prin fiecare localitate?
c) Gãsește distanțele totale la urmãtoarele douã circuite:
– Baia Mare – Iași – București – Sibiu – Timișoara – Baia Mare. Distanța totalã: – Baia Mare – Timișoara – Sibiu – București – Iași – Baia Mare. Distanța totalã:
d) Presupunem cã într-o zi putem conduce doar 500 km. Dintre circuitele de mai sus, pe
care îl putem parcurge în 4 zile?
2.4. Scara unei hãrți turistice este de 1:10000. Alege de mai jos rãspunsul corect la
urmãtoarea întrebare: cât corespunde în teren unui drum de 4 cm, mãsurat pe hartã?
a) 40m b) 4km c) 400m d) 4m
121Sibiu Baia Mare Iași București Timișoara
Sibiu 0 368 608 315 278
Baia Mare 368 0 481 625 363
Iași 608 481 0 393 734
București 315 625 393 0 562
Timișoara 278 363 734 562 0

3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1. Figura din desenul de mai jos se rotește cu 90°, de trei ori consecutiv, în sensul
acelor de ceasornic.Aceeași figurã se rotește apoi, cu 90° în sensul contrar al acelor de ceasornic.Deseneazã figurile astfel obținute.
122Încearcã sã explici ce s-a întâmplat în urma celor douã transformãri.
3.2. În coloana de mai jos un termen nu este la locul lui. Încearcã sã-l gãsești, și
motiveazã rãspunsul tãu:
– ASEMÃNARE
– PÃTRAT– CONGRUENȚÖ SIMETRIE– TRANSLAȚIE– ROTAȚIE
3.3. Redãm mai jos o figurã binecunoscutã, pe care sigur ați mai vãzut-o. Considerãm
întregul cerc (mai precis, disc), figura albã și figura neagrã. Problema noastrã estesã comparãm perimetrele acestor trei figuri.
4. Reflecteaz ă!
4.1. Rãspunde la întrebãri!
a) Existã diferențã între „a mãsura” și „a calcula”?
b) Putem gãsi exemple din viața cotidianã când mãsurãm și când calculãm ceva?
c) Care procedeu este mai precis sau mai exact, mãsuratul, sau calculul? Putem da un
rãspuns sigur?pentru cã:
Scrie aici concluzia ta și explicã modul în care te gândești:

TEST DE EVALUARE – MATERIALUL PROFESORULUI
Matematic ă, Modulul 2 – Forme
Introducere
Acest test de evaluare își propune sã furnizeze informații despre modul în care competența
generalã, respectiv competențele specifice vizate prin acest modul sunt formate la elev. Reamintimcã în modulul intitulat „Forme”, competența generalã urmãritã este determinarea unor
proprietãți/mãrimi cu ajutorul mãsurãtorilor efectuate în situații concrete, dezvoltatã în trei
competențe specifice astfel:
– Recunoașterea și reprezentarea figurilor și corpurilor geometrice; – Descrierea proprietãților simple ale unor figuri și corpuri geometrice; – Rezolvarea unor probleme practice utilizând proprietãți calitative sau metrice ale unor figuri
și corpuri geometrice.
Standardele de performanțã la care ne raportãm și în acest modul sunt cele prevãzute în
programa disciplinei. Printre acestea apare în mod expres aplicația în și prin probleme cu caracterși conținut practic.
Testul de evaluare este un „test inițial”, destinat evaluãrii acelor elevi care nu au parcurs
modulul. El se poate utiliza – parțial sau în întregime – și ca „test final”, dar evaluarea unui elevcare a participat la diverse activitãți de învãțare va însemna și evaluare oralã, evaluare prin probãpracticã și aprecierea portofoliului realizat în timpul semestrului.
Testul este propus ca probã scrisã, deși parte din exercițiile prezentate se pot da și la o probã
de evaluare oralã. Elevul poate scrie direct pe formularul de test, mai ales cã la unele problemeacest lucru este chiar cerut.
Structura testului de evaluare
Testul are 4 pãrți oarecum distincte, notate cu 1, 2, 3 și 4. Ponderea acestor pãrți nu este
aceeași, nici ca numãr de exerciții, nici ca aport la nota finalã.
Partea „1”, prin 5 exerciții-întrebãri, propune verificarea unor cunoștințe de bazã care se
regãsesc în modul, fãrã sã aibã pretenția de a face un inventar complet al acestor cunoștințe.
Partea „2” conține tot 5 itemi, însã dificultatea acestora este mai mare. Întrebãrile și
problemele din acest bloc sunt orientate spre aplicațiile imediate ale cunoștințelor, spre utilizarealor în anumite scopuri. Cunoștințele de care avem nevoie aici nu sunt doar acelea pe care le-avizat blocul „1”. Mai mult decât în primul bloc, în acest pasaj accentul cade și pe operații și peraționament. Problemele nu sunt complicate dar necesitã o analizã și prelucrare.
Partea notatã cu „3” în acest test de evaluare, compusã din 3 itemi, adâncește mai mult latura
de raționament și de înțelegere mai profundã a lucrurilor. Problemele sunt de raționament, nu decalcul.
Ultima parte, „4”, cu un singur exercițiu, este o invitație la reflecție adresatã elevului și vrea
sã surprindã capacitatea, sau obișnuința celui evaluat, de a practica gândirea reflexivã.
Bareme
Propunem ca ponderea acestor pãrți în alcãtuirea notei finale (care poate fi nota obișnuitã, sau
un punctaj anume, stabilit de profesor) sã fie urmãtoarea:
– „din oficiu” – 10% (1 punct) – Partea 1 – 20% (2 puncte) – Partea 2 – 30% (3 puncte) – Partea 3 – 25% (2,5 puncte) – Partea 4 – 15% (1,5 puncte)
123

Notarea exercițiilor din cadrul fiecãrui bloc este la latitudinea profesorului, în funcție de
dificultatea și complexitatea respectivului item.
Se recomandã ca profesorul sã aprecieze și sã noteze, pe lângã corectitudinea în sine, desenele
și aspectul estetic, claritatea exprimãrii și modul în care elevul argumenteazã, sau nu. Deasemenea, se pot acorda fracțiuni de notã, dacã rezultatele sau demersul elevului nu suntcomplete.
Pentru ușurarea corectãrii testelor, avem mai jos rezultatele unor exerciții propuse. Astfel: – la exercițiul 1.4. avem mãsura de 61° 28’ 16’’; – la exercițiul 2.1. avem 4 unitãți de arie, respectiv 6, la cele douã aproximãri; – la exercițiul 2.1, c) avem 16 m2– la exercițiul 2.2. avem 10 m de parcurs în loc de 14 m, deci chiar 4 m diferențã (considerãm
corecte rãspunsurile d) sau e))
– la exercițiul 2. 3. avem același rezultat la punctul c), 1830 km Acest ultim exercițiu este un exemplu de problemã care se preteazã la o verificare oralã și
oferã șansa unor discuții cu elevii.
Acesta permite totodatã notarea diferențiatã a performanțelor elevilor, în funcție de cât și cum
au reușit aceștia sã rezolve din întrebãri. Profesorul poate continua exercițiul cu întrebãrisuplimentare, sau, dimpotrivã, poate scurta problema, dacã considerã. De asemenea, poatecompune probleme și întrebãri similare cu cele utilizate în acest test.
Profesorul va oferi elevilor indicațiile necesare pentru parcurgerea testului. Dacã preferã,
poate permite folosirea calculatoarelor de buzunar. Este deosebit de important sã se asigureelevilor un feedback privind rezultatele obținute și aspectele care trebuie îmbunãtãțite. MATEMATIC ÄMODULUL 2 „FORME „BAREM DE CORECTARE (2)
124

BORDEROU DE NOTARE PENTRU TESTELE SCRISE
Nr.
crt.Numãrul lucrãrii1. Conoștințe 2. Deprinderi, abilitãți 3. Aplicații 4. Reflecții Din
oficiuNota
finalã 1.1 1.3 1.5 1.6 2.5 3.2 1.2 1.4 1.6 2.3 2.4 2.6 3.1 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 4.1
125

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCA ȚIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE
EVALUARE
Științe
MODULUL 1
RELAȚIA OM – MEDIU ÎNCONJUR ĂTOR
127

INSTRUCȚIUNI REFERITOARE
LA REALIZAREA EVALU ĂRII
Științe, Modulul 1 – Rela ția om – mediu înconjur ător
Cum îi pregãtiți pentru evaluare?
„Testul de evaluare de modul este construit având ca reper competența generalã a modulului:
Explorarea mediului înconjurãtor cu ajutorul metodelor specifice științelor . Având în vedere
competența generalã evaluatã, este bine dacã proba de evaluare conține o sarcinã experimentalãsau o lucrare practicã a cãrei temã sã fie aleasã în funcție de posibilitãțile materiale specificeșcolii. Ponderea acestei lucrãri practice este 75% din totalul punctajului, sarcinile intermediare,operațiile experimentale, manevrarea aparaturii furnizând elementele necesare evaluãrii fiecãreicompetențe specifice. Pentru ca stress-ul pe care orice evaluare îl induce cursantului sã fiediminuat, este bine ca, înainte de evaluarea finalã de modul, sã se organizeze o activitate deevaluare similarã (ca structurã și scenariu) celei finale de modul. Înainte de începerea testuluipropriu-zis este important sã atenționați cursanții referitor la structura testului, la faptul cã fiecaresecvențã a testului vizeazã anumite competențe specifice și cã primul pas pentru abordarea cusucces a testului este lectura atentã a enunțului, urmatã de o reflecție asupra semnificațieicerinței. Aceastã atenționare asupra lecturii atente a textului le permite cursanților sã distingãdatele cunoscute de datele necunoscute, respectiv sã sesizeze corect relația cauzã-efect în fiecaresituație contextualã. Testul este structurat pe patru nivele corespunzãtor taxonomiei lui Bloom.Primul nivel, cunoaștere/recunoaștere a unor concepte, legi, principii – care constituie secvențainițialã: Demonstreazã ceea ce știi! conține 3 itemi închiși, 2 de tipul cu alegere multiplã și unul
de asociere, acest numãr de itemi având o pondere de cca. 25% din nota finalã. Celelalte niveluri:aplicare – Poți face! – respectiv analizã și sintezã – Folosește-ți cunoștințele și deprinderile! –
vizeazã deprinderile practice și utilizarea cunoștințelor și deprinderilor în contexte diverse șicuprind fiecare câte 5 itemi. Deși unii itemi sunt de tip alegere multiplã sau completare de enunțlacunar, aceștia se adreseazã unor situații practice, experimentale, care permit evaluareadeprinderilor cursanților de a soluționa teme experimentale. Ultimul nivel: transfer –
Reflecteazã! – este, ca dificultate, cel mai înalt și cuprinde 2 itemi deschiși care vizeazã
atitudinile și formularea unei argumentãri, susținerea argumentatã a unei poziții personale.
Scopuri
„Evaluarea de modul presupune evaluarea competenței generale a modulului. Ea se realizeazã
prin evaluarea fiecãrei competențe specifice pe baza standardelor de evaluare prestabilite.Modulul Relația om – mediu înconjurãtor se încheie cu un test de evaluare de final ai cãrui itemi
se recomandã sã conținã și o sarcinã experimentalã sau o lucrare practicã. Testul de evaluare demodul a fost construit pornind de la urmãtoarele elemente:
a) competența generalã a modulului și competențele specifice corespunzãtoare;b) lista de conținuturi – temele capitolelor modulului 1.Instrumentul de lucru utilizat pentru a obține structura testului și numãrul de itemi pentru
fiecare nivel (cunoaștere, înțelegere, aplicare și transfer) a fost matricea de specificații. Deoareceacest modul are un accentuat caracter practic, aplicativ, numãrul maxim de itemi estecorespunzãtor nivelului de aplicare a conceptelor, deprinderilor în diferite situații contextuale,respectiv transferul cunoștințelor, deprinderilor în situații concrete, selectate din experiențacotidianã a cursanților.
129

Proceduri de evaluare
„Testul de evaluare de modul este un test scris. Aplicarea lui are durata de douã ore – timp de
lucru efectiv pentru cursant. Fiecare cursant va primi paginile cu testul de evaluare. Înainte de aîncepe rezolvarea cerințelor, fiecare cursant va completa secvențele de identificare (a unitãțiișcolare, respectiv personale). De asemenea, este bine sã citiți și dumneavoastrã odatã cu eleviitextul de întâmpinare aflat înaintea testului propriu-zis. Cu acest prilej le puteți oferi toateinformațiile de care au nevoie referitoare la durata testului, timpul de lucru, modul deredactare/completare a rãspunsurilor și, de asemenea, le veți rãspunde întrebãrilor, solicitãrilorspecifice, astfel încât sã vã asigurați de faptul cã toți au înțeles corect și complet ceea ce au defãcut. Fiecãrui item i se acordã același numãr de puncte indiferent de gradul de dificultate.
Activitate practicã
„Pe o tãvițã sunt expuse urmãtoarele ustensile/dispozitive/materiale/aparate de laborator:
cilindru gradat, pahar Berzelius, pâlnie, hârtie de filtru, cristalizator, eprubete, clește, trepied,spirtierã, sitã de azbest, baghetã, alimentator didactic, conductori de legãturã, ampermetru,voltmetru, cutie cu rezistențe, baghete de sticlã, baghete de ebonitã, electroscop, termometre,metru de tâmplar, cronometru, metru de croitorie, riglã, hârtie milimetricã, baterii electrice,balanțã.
Pe o altã tãvițã se dau urmãtoarele substanțe și /sau materiale: apã, sare, ulei, ceai cu flori de
tei, nisip, grâu, cilindri metalici, corpuri cu forme oarecare etc.
Cursantul va alege dintre materialele avute la dispoziție – ustensile de laborator, aparate și
instrumente, substanțe și/sau materiale – pe acelea pe care le considerã utile pentru a realiza unexperiment. Evident, temele și materialele didactice puse la dispoziție vor fi alese în funcție dedotarea laboratoarelor de științe din fiecare școalã.
Pe parcursul derulãrii probei practice, profesorul va avea în vedere urmãtoarele aspecte:– Cursantul alege materiale didactice și corpuri/substanțe/materiale care se încadreazã într-o
temã clarã.
– Cursantul numește corect ustensilele, aparatele, instrumentele alese și precizeazã utilitatea
lor.
– Cursantul motiveazã corect alegerea fãcutã, respectiv cauza alegerii și modul în care le va
utiliza.
– Cursantul realizeazã montajul experimental/gruparea materialelor corect, logic.– Cursantul are deprinderi de utilizare corectã a materialului didactic avut la dispoziție, de
exemplu: citește perpendicular indicațiile aparatelor/instrumentelor de mãsurã, orienteazãcorect microscopul spre sursa de luminã, manipuleazã corect substanțele etc.
– Cursantul efectueazã experimentul cu materialele alese.– Cursantul efectueazã, dacã este cazul, calcule, descrie ceea ce a observat, deseneazã o
schițã/schemã a experimentului, formuleazã concluzia experimentului.
– Cursantul apreciazã calitatea propriului demers, cât de mulțumit este de ceea ce a realizat,
ce ar îmbunãtãți/schimba dacã ar reface experimentul, care au fost situațiile/elementele denesiguranțã, ce și cât de mult a învãțat din aceastã activitate practicã.
Exemplu de aplicație posibilã
1. Realizeazã amestecuri folosind ustensilele de laborator date.2. Alege metoda adecvatã pentru separarea amestecurilor și noteazã definiția.3. Ordoneazã etapele prin care trec substanțele avute la dispoziție pentru a fi separate.4. Realizeazã experimental douã dintre aceste metode de separare cu ajutorul ustensilelor de
laborator.
5. Noteazã ce ai obținut (rezultatele).6. Numește și alte substanțe care pot fi separate prin cele patru metode de separare și dã
exemple unde pot fi utilizate.ȘTIINȚE„MODULUL 1 „RELAȚIA OM – MEDIU ÎNCONJUR ĂTOR
130

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Științe – Modulul 1
Relația om – mediu
înconjurător
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Acest test de evaluare de modul î ți permite s ă demonstrezi ceea ce ai înv ățat deja și ceea ce știi să faci cu
cunoștințele pe care ți le-ai însu șit sau pe care le de ții din experien ța ta cotidian ă. Fie că ai parcurs modulul la
școală, fie că vrei să afli dacă ai cunoștințele și deprinderile necesare pentru a te înscrie în modulul urm ător,
acest test î ți propune exerci ții și sarcini de lucru provocatoare, interesante. Profesorul t ău/profesoara ta te va
ajuta cu instruc țiuni și informații suplimentare, astfel încât s ă reușești să rezolvi cât mai multe cerin țe.
Atenție!Fii atent, ai grij ă să citești cu responsabilitate enun țul fiecărei cerințe! Reflecteaz ă un timp asupra
semnifica ției cerinței și încadreaz-o corect! Mult succes!
Verifică!Este posibil ca unele cerin țe să fie practice sau s ă necesite un r ăspuns oral. Profesorul
tău/profesoara ta te va informa când și dacă este cazul.
1.Demonstreaz ă ceea ce știi!
1.1. Toate organismele vii conțin țesuturi. Care este definiția unui țesut?
a) Un grup de celule care au aceeași structurã și funcție.
b) Un grup de celule care au structurã și funcție diferite.
c) Un grup de organite conținute în interiorul unei celule.
d) Un grup de substanțe care formeazã pereții unei celule.
1.2. Combustibilul fosil este format din:
a) uraniu
b) apã de mare
c) nisip și pietriș
d) plante și animale moarte
1.3. Care din urmãtoarele elemente sunt metale, respectiv nemetale? Scrie în coloana
liberã.
131Elementul Metal sau nemetal
Fier
Brom
Zinc
IodElementul Metal sau nemetal
Carbon
Sodiu
Azot
Plumb

2. Poți face!
2.1. Diagramele de mai jos reprezintã diferite
termometre gradate în grade Celsius.Temperatura corpului unui om bolnavpoate varia de la 37° pânã la 42° C. Caretermometru este cel mai potrivit pentrua mãsura temperatura corpului uman?
a) termometrul A
b) termometrul B
c) termometrul C
d) termometrul D
e) termometrul E
2.2. În figura de mai jos este reprezentat un dispozitiv simplu utilizat pentru filtrare.
Care dintre urmãtoarele materiale pot fi separate cu ajutorul sãu?
a) Amestec de boia cu sare.
b) Amestec de boia cu apã.
c) Amestec de oxigen cu apã.
d) Soluție de azotat de argint și apã.
e) Soluție de sare și apã.
2.3. Dacã arzi lemne pentru a face un foc, atunci în timpul arderii:
a) se cedeazã energie
b) se absoarbe energie
c) nici nu se absoarbe, nici nu se cedeazã energie
d) câteodatã se cedeazã, alteori se absoarbe energie, în funcție de tipul de lemn care arde
2.4. Graficul aratã înaintarea unui automobil pe o stradã dreaptã.
Care este viteza automobilului?
a) 25 km/h
b) 50 km/h
c) 75 km/h
d) 100 km/h
132

2.5. Completeazã spațiile libere:
Fotosinteza este procesul prin care se sintetizeazã din
cu ajutorul energiei absorbite de pigmenții
3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1. Cuvintele molecule, atomi șicompuși pot fi folosite pentru a scrie urmãtoarea
propoziție: Zaharurile sunt compuși formați din molecule care sunt constituite la
rândul lor din atomi.
Utilizeazã cuvintele: celule, rinichi, țesuturi, organe pentru a completa
urmãtoarea propoziție:
sunt compuse din care sunt
constituite din .
3.2. Mihai a bãtut cu ciocanul un cui în trunchiul unui copac din grãdina casei sale.
Explicã de ce, dupã douãzeci de ani, Mihai va regãsi cuiul la aceeași înãlțimefațã de suprafața pãmântului, deși copacul a crescut și are acum 22 de metri.
3.3. Ai construit un gard metalic nou, din tablã, în jurul unei case. Dupã ce ai terminat
gardul, acesta se vopsește pentru a preveni ruginirea. Care dintre motivele de maijos reprezintã cea mai potrivitã explicație? Alege un singur rãspuns!
a) Pentru a împiedica azotul sã vinã în contact cu fierul din compoziția tablei.
b) Pentru cã vopseaua reacționeazã cu fierul din compoziția tablei.
c) Pentru cã datoritã vopselei fierul din compoziția tablei devine mai neted.
d) Pentru a împiedica dioxidul de carbon sã vinã în contact cu fierul din compoziția tablei.
e) Pentru a împiedica oxigenul și umezeala sã vinã în contact cu fierul din compoziția
tablei.
3.4. Gãsiți douã caractere comune și douã caractere distincte
ale plantelor din figurã.
133

3.5. Dana toarnã 150 ml de apã în fiecare dintre vasele deschise din figurã și le lasã
sã stea la soare pe durata unei zile cãlduroase de varã. Din care vas se va pierdecea mai multã apã din cauza evaporãrii?
4. Reflecteaz ă!
4.1. Copiii tãi discutã despre cum ar fi viața pe alte planete. Profesorul lor de științe
le-a pus la dispoziție datele despre Pãmânt și despre o planetã imaginarã Crono.Urmãrește datele în tabelul urmãtor:
Scrie un motiv important pentru care omului i-ar fi dificil sã trãiascã pe Crono,
dacã aceasta ar exista. Explicã rãspunsul tãu.
134Pãmânt Crono
Distanța fațã de o stea cum
ar fi Soarele148.640.000 km 905.427.000 km
Presiunea atmosfericã lasuprafața planetei101325 Pa 1000 Pa
Condițiile atmosferice:
– componențã21% oxigen, 0,003% bioxidde carbon, 78% azot 5% oxigen, 5% bioxid decarbon, 90% azot
– strat de ozon da nu
– acoperire cu nori da nu
4.2. Cea mai interesantã mi s-a pãrut cerința nr pentru cã

BAREM DE CORECTARE
Științe, Modulul 1 – Rela ția om-mediu înconjur ător
135Nr.
itemVariantacorectã PunctajalocatObservații
Demonstreazã ceea ce știi!
1.1 b 6Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, se puncteazãnumai acesta. Cursantul poate primi 6 puncte sau nici un punct.
1.2 d 6Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, se puncteazãnumai acesta. Cursantul poate primi 6 puncte sau nici un punct.
1.3Fe, Na, Zn, PbmetaleBr, I, C, Nnemetale
6Punctajul maxim se acordã pentru toate cele 8 elemente asociatecorect clasei metalelor sau nemetalelor.
Poți face!
2.1 a 6Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, se puncteazãnumai acesta. Cursantul poate primi 6 puncte sau nici un punct.
2.2 d 6Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, se puncteazãnumai acesta. Cursantul poate primi 6 puncte sau nici un punct.
2.3 a 6Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, se puncteazãnumai acesta. Cursantul poate primi 6 puncte sau nici un punct.
2.4 d 6Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, se puncteazãnumai acesta. Cursantul poate primi 6 puncte sau nici un punct.
2.5Substanțeorganice,substanțeanorganice,luminoasã,asimilatori/clorofilieni
6Se poate aloca punctajul și în situația în care sunt denumitesubstanțe organice concrete (de ex. glucoza) sau substanțeanorganice (de ex. apa, dioxidul de carbon)
Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1Rinichii suntorgane com-puse din țesu-turi care suntconstituitedin celule.
6Se alocã punctajul numai dacã se respectã logica succesiunii,adicã logica științificã.
3.2Descriereaprocesului decreștere acopacilor prinmuguri.
6Se va lua în considerare: respectarea spațiului pentru rãspunsavut la dispoziție pe foaie, utilizarea corectã a limbajului științificspecific, formularea de propoziții corecte, clare, complete,originalitatea argumentãrii.
3.3 e 6Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, se puncteazãnumai acesta. Cursantul poate primi 6 puncte sau nici un punct.
3.4Caractere pre-cizate corect6Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, se puncteazãnumai acesta. Cursantul poate primi 6 puncte sau nici un punct.

ȘTIINȚE„MODULUL 1 „RELAȚIA OM – MEDIU ÎNCONJUR ĂTOR „BAREM DE CORECTARE (1)
136Nr.
ItemVariantacorectã PunctajalocatObservații
3.5 c 6Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, se puncteazãnumai acesta. Cursantul poate primi 6 puncte sau nici un punct.
Reflecteazã!
4.1Presiuneaatmosfericãcompozițiaatmosfereidistanța fațãde stea
6Se va lua în considerare: respectarea spațiului pentru rãspunsavut la dispoziție pe foaie, utilizarea corectã a limbajului științificspecific, formularea de propoziții corecte, clare, complete,originalitatea argumentãrii.
4.2Argumentareautilizândcorect limba-jul științific
6Se va lua în considerare: respectarea spațiului pentru rãspunsavut la dispoziție pe foaie, utilizarea corectã a limbajului științificspecific, formularea de propoziții corecte, clare, complete,originalitatea argumentãrii.

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Științe – Modulul 1
Relația om-mediu
înconjurător
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Acest test de evaluare de modul î ți permite s ă demonstrezi ceea ce ai înv ățat deja și ceea ce știi să faci cu
cunoștințele pe care ți le-ai însu șit sau pe care le de ții din experien ța ta cotidian ă. Fie că ai parcurs modulul la
școală, fie că vrei să afli dacă ai cunoștințele și deprinderile necesare pentru a te înscrie în modulul urm ător,
acest test î ți propune exerci ții și sarcini de lucru provocatoare, interesante. Profesorul t ău/profesoara ta te va
ajuta cu instruc țiuni și informații suplimentare, astfel încât s ă reușești să rezolvi cât mai multe cerin țe.
Atenție!Fii atent, ai grij ă să citești cu responsabilitate enun țul fiecărei cerințe! Reflecteaz ă un timp asupra
semnifica ției cerinței și încadreaz-o corect! Mult succes!
Verifică!Este posibil ca unele cerin țe să fie practice sau s ă necesite un r ăspuns oral. Profesorul
tău/profesoara ta te va informa când și dacă este cazul.
1.Demonstreaz ă ceea ce știi!
1.1. Organele vegetative ale unei plante sunt:
Completeazã enunțul alegând din cuvintele din lista de mai jos:
a) rãdãcinã
b) fruct
c) tulpinã
d) floare
e) frunzã
1.2. Notați cu A – adevãrat sau F – Fals fiecare dintre afimațiile de mai jos:
Dizolvarea este fenomenul prin care un corp lichid, solid sau gazos se rãspândește peste
tot într-un alt corp lichid, formând o soluție.Amestecul este format din douã sau mai multe corpuri aflate împreunã și care nu pot fiseparate.Apa, sarea, petrolul, aerul, hârtia, cimentul sunt materiale naturale.
137

1.3.Asociați, desenând sãgeți, fiecare din
exemplele solicitate de coloana A cuexemplele din coloana B:
A B
a) Corpuri în stare
lichidã1. Piatrã
b) Corpuri în stare
gazoasã2. Lemn
c) Corpuri în stare
solidã3. Lapte
4. Azot
5. Oțet
6. Sare de bucãtãrie
7. Metan
2. Poți face!
2.1. Fiecare dintre magneții din figurã au
fost introduși în substanța de sub ei.Care dintre substanțe ar putea ficafea?
a) numai A
b) numai B
c) numai C
d) numai A și B
2.2. Care din amestecurile de mai jos pot forma soluții?
a) apã și ulei
b) apã mineralã, suc de portocale, zahãr
c) apã și nisip
d) apã și detergent
2.3. Completeazã enunțurile de mai jos.
a) Excreția este un proces metabolic prin care organismul substanțele
b) Organul de reproducere sexuatã al plantelor este
2.4. Care dintre fenomenele enumerate mai jos sunt explicate de secvențele de
transformare a energiei prezentate în diagramã?
138Energia
chimicãEnergie
termicãEnergie mecanicã
(cu pierdere de cãldurã)
a) O lanternã funcționeazã.
b) Arde o lumânare.
c) Benzina arde pentru a pune în mișcare un automobil.
d) Curentul electric alimenteazã un frigider.

2.5. Completeazã spațiile libere:
Circulația reprezintã deplasarea unui prin țesuturile
și sistemele de organe prin care se realizeazã și schimburile de
.
3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1. Cuvintele haine, țesãturi, lânã pot fi folosite pentru a scrie urmãtoarea
propoziție: Costumele sunt haine realizate din țesãturi care sunt constituite, la rândul
lor, din lânã.
Utilizeazã cuvintele: molecule, atomi șicompuși, pentru a completa urmãtoarea
propoziție:
Proteinele sunt alcãtuiți din care sunt
constituite din .
3.2. Animalele sunt constituite din mai mulți atomi. Ce se întâmplã cu atomii dupã ce
animalele mor?
a) Atomii se opresc din mișcare.
b) Atomii revin în mediul înconjurãtor.
c) Atomii se desfac în pãrți mai simple și apoi se combinã cu alți atomi.
d) Atomii nu mai existã odatã ce animalul s-a descompus.
3.3. Când îndoi brațul din cot, oasele și mușchii din braț acționeazã ca un sistem.
Ce mașinã simplã reprezintã acest sistem?
a) plan înclinat
b) scripete
c) panã
d) pârghie
3.4. Care obiect dintre cele cuprinse în tabelul de mai jos are cea mai mare densitate?
a) W
b) X
c) Y
d) Z
139Obiect Masa obiectului Volumul obiectului
W 11,0 g 24 cm3
X 11,0 g 12 cm3
Y 5,5 g 4 cm3
Z 5,5 g 11 cm3

3.5. Douã sticle deschise, una plinã cu oțet și cealaltã plinã cu ulei, au fost lãsate pe o
fereastrã în plin soare. Dupã câteva zile s-a observat cã sticlele nu mai sunt pline.Care este concluzia care se poate formula pe baza acestei observații?
a) Oțetul se evaporã mai repede decât uleiul.
b) Uleiul se evaporã mai repede decât oțetul.
c) Atât oțetul, cât și uleiul se evaporã.
d) Numai lichidele care conțin apã se evaporã.
e) Pentru ca evaporarea sã aibã loc e nevoie ca soarele sã lumineze direct.
4. Reflecteaz ă!
4.1. Într-o zi, când temperatura de afarã era mai micã decât 0° C, Petre și Ana au
fãcut bulgãri de zãpadã. Ei au pus un termometru într-un bulgãre, acestaindicând 0° C. Apoi au încercat sã încãlzeascã bulgãrele ținându-l în mâini.Ce crezi cã a arãtat termometrul dupã douã minute? Explicã rãspunsul tãu.
1404.2. Cea mai interesantã mi s-a pãrut cerința nr pentru cã

BAREM DE CORECTARE
Științe, Modulul 1 – Rela ția om – mediul înconjur ător
141Nr.
itemVarianta corectãPunctajalocatObservații
Demonstreazã ceea ce știi!
1.1 a, c, e 6Punctajul maxim se acordã pentru toate cele 3 organevegetative numite corect, indiferent de ordinea în care sunttrecute de cãtre cursant în propoziția pe care a completat-o.
1.2 A, F, F 6Punctajul maxim se acordã pentru stabilirea valorii de adevãra tuturor celor 3 afirmații. Nu se va fragmenta punctajulpentru nici o situație în care cursantul va da orice alt rãspuns.
1.3a asociat cu 3 și 5b asociat cu 4 și 7c asociat cu 1, 2 și 6
6Punctajul maxim se acordã pentru toate cele 3 asociericorect și complet realizate. Nu se fragmenteazã punctajulpentru asocieri parțiale sau incomplete.
Poți face!
2.1 c 6Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, sepuncteazã numai acesta. Cursantul poate primi 6 punctesau nici un punct.
2.2 b și d 6Punctajul maxim se acordã pentru ambele variante desoluții nominalizate corect. Nu se fragmenteazã punctajulpentru un singur rãspuns corect.
2.3a) Eliminã șinefolositoare(toxice), respectivb) floarea
6Punctajul maxim se acordã pentru ambele enunțuricompletate corect. Nu se fragmenteazã punctajul pentru unsingur rãspuns corect.
2.4 c 6Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, sepuncteazã numai acesta. Cursantul poate primi 6 punctesau nici un punct.
2.5Lichid, organele,transportul,substanțe
6Punctajul maxim se acordã pentru enunțul completatcorect. Nu se fragmenteazã punctajul pentru completareaparțialã cu 1, 2 sau 3 variante de rãspuns corect.
Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1Proteinele suntcompuși alcãtuițidin molecule, caresunt constituite dinatomi.
6Se alocã punctajul numai dacã se respectã logicasuccesiunii, adicã logica științificã.
3.2 b 6Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, sepuncteazã numai acesta. Cursantul poate primi 6 punctesau nici un punct.
3.3 d 6Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, sepuncteazã numai acesta. Cursantul poate primi 6 punctesau nici un punct.

ȘTIINȚE„MODULUL 1 „RELAȚIA OM – MEDIU ÎNCONJUR ĂTOR „BAREM DE CORECTARE (2)
142Nr.
ItemVarianta corectãPunctajalocatObservații
3.4 c 6Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, se punctea-zã numai acesta. Se va avea în considerare: respectarea spa-țiului pentru rãspuns avut la dispoziție pe foaie, respectareaalgoritmului de rezolvare a problemelor, efectuarea corectã atransformãrilor de unitãți de mãsurã în sistemul internațio-nal. Cursantul poate primi 6 puncte sau nici un punct.
3.5 a 6Fiind un item închis cu un singur rãspuns corect, sepuncteazã numai acesta. Cursantul poate primi 6 punctesau nici un punct.
Reflecteazã!
4.1Schimb de cãldurã,semnificațiatemperaturii de 0°C,echilibru termic
6Se va avea în considerare: respectarea spațiului pentrurãspuns avut la dispoziție pe foaie, utilizarea corectã alimbajului științific specific, formularea de propozițiicorecte, clare, complete, originalitatea argumentãrii.
4.2Argumentareautilizând corectlimbajul științific
6Se va lua în considerare: respectarea spațiului pentrurãspuns avut la dispoziție pe foaie, utilizarea corectã alimbajului științific specific, formularea de propozițiicorecte, clare, complete, originalitatea argumentãrii.

BORDEROU DE NOTARE PENTRU TESTELE SCRISE – ȘTIINȚE – MODULUL 1
Nr.
crt.Numãr lucrare/ nume
candidat1. cunoștințe 2. deprinderi și abilitãți 3. utilizare în practicã 4. autoreflecție notãOf. 1.1 1.2 1.3total Of. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5total Of. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5total Of. 4.1 4.2total
143

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCA ȚIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE
EVALUARE
Istorie
MODULUL 1
ORIENTAREA ÎN TIMP ȘI SPAȚIU ISTORIC
145

INSTRUCȚIUNI REFERITOARE
LA REALIZAREA EVALU ĂRII
Istorie, Modulul 1 – Orientarea în timp și spațiu istoric
Dragi colegi,
Evaluarea Modulului 1, Orientarea în timp și spațiu istoric , se face în conformitate cu
Programa de Istorie aprobatã prin O.M.Ed.C. nr. 5735/29.12.2005.
Evaluarea presupune identificarea nivelului la care elevii:– și-au însușit deprinderile și abilitãțile enunțate prin Competența Generalã Reprezentarea
timpului și a spațiului în istorie și prin Competențele Specifice derivate din aceasta;
– utilizeazã achizițiile cognitive pentru a demonstra însușirea unor competențe;– exprimã atitudini și comportamente, puncte de vedere personale asupra istoriei.Fiecare competențã specificã va fi mãsuratã pe baza standardelor de evaluare fixate prin
Programã prin mai multe sarcini de lucru, cu grade de dificultate diferite. Evaluareacompetențelor se face prin mijlocirea cunoștințelor dobândite în cadrul modulului și prinidentificarea atitudinilor.
Evaluarea finalã a acestui modul se realizeazã prin probã scrisã (50% din ponderea notei) și
prin probã oralã (50%).
147Competențe specifice Standarde de evaluare
1.1. Ordonarea pe criteriul
cronologic a evenimentelorpersonale/istoriceS1: Sã ordoneze cronologic evenimente date;S2: Sã utilizeze axa timpului pentru ordonarea evenimentelor;S3: Sã alcãtuiascã un tabel cronologic;
1.2. Utilizarea unitãților de
mãsurare a timpuluiS1: Sã exprime datarea evenimentelor/proceselor istorice cu
ajutorul unitãților de mãsurare a timpului (mileniu, secol,deceniu);
1.3. Selectarea termenilor istorici
adecvați pentru prezentareaunui subiectS1: Sã utilizeze într-un context istoric termeni istoric
adecvați;
1.4. Identificarea duratelor
variate ale timpului istoricS1: Sã distingã un eveniment de un proces istoric;S2: Sã asocieze evenimente sau procese istorice cu nivelul la
care acestea au avut implicații: nivel personal, local,național, continental, mondial;
1.5. Relatarea aspectelor ce
demonstreazã legãturiledintre mediul geografic șiviața oamenilorS1: Sã identifice influențe ale mediului asupra civilizației
umane;
S2: Sã argumenteze relația dintre dezvoltarea civilizației și
mediul geografic;
1.6. Identificarea informațiilor
oferite de hãrți istoriceS1: Sã identifice informații generale pe o hartã istoricã
(continente, spații de civilizație, așezãri, rute decomunicație).

Proba scris ă
Testul scris debuteazã cu un paragraf de întâmpinare care are rolul de a diminua emoțiile și
starea de tensiune, precum și de a prezenta concepția care a stat la baza alcãtuirii testului.Paragraful se încheie cu câteva sfaturi utile și încurajãri.
Testul este conceput pentru a fi rezolvat în douã ore.Cronometarea duratei de douã ore se face abia dupã ce candidații au parcurs textul de
întâmpinare.
Proba oral ă
Proba oralã presupune realizarea obiectivelor de evaluare în condițiile prezentate mai sus.
O constantã a evaluãrii orale o reprezintã Competența Specificã 1.6. Identificarea informațiilor
oferite de hãrți istorice și Standardul de evaluare corespunzãtor : S1: Sã identifice informații
generale pe o hartã istoricã (continente, spații de civilizație, așezãri, rute de comunicație).Aceastã competențã nu se regãsește pentru evaluare între cerințele probei scrise.
Biletele propun douã subiecte principale cu mai multe cerințe.Proba oralã se desfãșoarã într-o sesiune care acordã câte 20 de minute fiecãrui elev: 10 minute
pentru pregãtirea rãspunsului și 10 minute pentru rãspunsul propriu-zis.Ce se
evalueazã?Proba scrisã Proba oralã
Numãrul
cerințeiPunctaj Punctaj totalNumãrul
cerințeiPunctaj Punctaj total
Cunoștințe1.1 20
252a 10
20
1.2 5 3c 10
Competențe2.1 10
253a 10
402.2 10 3b 30
2.3 10
3.1 10
Reflecție4.1 10
252b 20
30
4.2 15 1 10
Punctaj din
oficiu10 10
Total 100 100ISTORIE „MODULUL 1 „ORIENTAREA ÎN TIMP ȘI SPAȚIU ISTORIC „RECOMAND ĂRI
148

Biletul nr. 1
„Rezolvã cerințele de mai jos:
1. Ce-ai face dacã în comunitatea în care trãiești s-ar așeza niște strãini? Alege patru acțiuni
din lista urmãtoare: (10 puncte)
– aș încerca sã-i izgonesc;– nu aș mai merge la școalã sau la serviciu;– aș încerca sã comunic cu ei;– aș încerca sã le învãț obiceiurile;– i-aș învãța obiceiurile noastre;– m-aș ascunde în casã;– mi-aș face prieteni printre ei;– le-aș oferi cadouri.
2. Analizeazã harta și rãspunde la urmãtoarele cerințe :
a. Indicã pe harta Europei urmãtoarele orașe: Paris, București, Brașov, Londra, Veneția. (10
puncte)
b. Orașul Veneția este situat pe litoralul Mãrii Mediterane. Care crezi cã erau ocupațiile
principale ale locuitorilor Veneției? Formuleazã douã argumente prin care sã-ți susții afirmațiile.(20 puncte)
3. Citește textul de mai jos și rezolvã urmãtoarele cerințe :
a. Recunoaște spațiul de civilizație prezentat. (10 puncte)b. Indicã trei elemente prin care ai recunoscut acest spațiu. (30 puncte)c. Localizeazã pe hartã spațiul respectiv. (10 puncte)«Înainte de venirea spaniolilor în secolul al XV-lea, aceastã civilizație era înfloritoare și
puternicã. Ea se baza pe cultura porumbului care asigura o hranã suficientã locuitorilor. Deasemenea, erau cultivate legume precum cartoful, roșiile sau fasolea. Aceste popoare, numiteprecolumbiene, au dezvoltat o civilizație comparabilã cu cea a cuceritorilor europeni.»
Notã: Se acordã 10 puncte din oficiu. Total: 100 de puncte
Biletul nr. 2
„Rezolvã cerințele de mai jos:1. Citește indicațiile de mai jos și alege patru dintre rãspunsurile care ți se par potrivite. (10
puncte)
Dacã ar trebui sã locuiești câțiva ani în Asia, te-ai pregãti sã:– cultivi grâul;– cultivi orezul;– participi la sãparea canalelor de irigații;– participi la lupte de stradã;– locuiești în triburi nomade;– locuiești în sate stabile;– mãnânci mult orez și pește;– faci comerț cu animale.
2. Analizeazã harta și rãspunde la urmãtoarele cerințe :
a. Indicã pe harta Europei urmãtoarele orașe: Roma, Constantinopol, București, Madrid,
Barcelona (10 puncte)
b. În lumea chinezã, principala ocupație agricolã era cultivarea orezului. Formuleazã douã
consecințe ale acestei activitãți asupra lumii chineze. Argumenteazã rãspunsul. (20 puncte)ISTORIE „MODULUL 1 „ORIENTAREA ÎN TIMP ȘI SPAȚIU ISTORIC „RECOMAND ĂRI
149

3. Citește textul de mai jos și rezolvã urmãtoarele cerințe:
a. Recunoaște spațiul de civilizație prezentat. (10 puncte)b. Indicã trei elemente prin care ai recunoscut acest spațiu. (30 puncte)c. Localizeazã pe hartã spațiul respectiv. (10 puncte)«Principalele orașe din aceastã parte a Europei erau mari centre comerciale în care veneau
mãrfuri aduse din Orient de negustorii bizantini și musulmani. Produse fine, de lux, mãtãsuri,covoare, arme și mirodenii erau primite în schimbul stofelor englezești și olandeze. În secolul alXIII-lea, aceastã zonã a Europei începe sã domine lumea».
Notã: Se acordã 10 puncte din oficiu. Total: 100 de puncte.
Biletul nr. 3
„Rezolvã cerințele de mai jos:
1. Ce-ai face dacã ai ajunge în mijlocul unor oameni a cãror limbã nu o cunoști? Alege patru
variante de rãspuns. (10 puncte)
– nu aș vorbi cu nimeni;– aș comunica prin semne;– aș evita sã ies pe stradã;– aș cere ajutor;– m-aș îmbrãca la fel ca ei;– le-aș respecta simbolurile;– mi-aș impune propria limbã;– le-aș adopta obiceiurile.
2. Analizeazã harta și rãspunde la urmãtoarele cerințe :
a. Localizeazã pe hartã urmãtoarele spații de civilizație: Europa Rãsãriteanã, Asia, America,
Europa Occidentalã, Africa. (10 puncte)
b. Europenii au adus din America plante precum porumbul, cartoful, fasolea și altele. Ce
consecințe crezi cã au avut noile alimente pentru europeni? Numește douã dintre ele șiargumenteazã rãspunsul. (20 puncte)
3. Citește textul de mai jos și rezolvã urmãtoarele cerințe:
a. Recunoaște spațiul de civilizație prezentat. (10 puncte)b. Indicã trei elemente prin care ai recunoscut acest spațiu. (30 puncte)c. Localizeazã pe hartã spațiul respectiv. (10 puncte)«Acești oameni mici de staturã mãnâncã aproape toatã viața orez. Culturile lor se întind pe
suprafețe uriașe, udate de canale de irigații. Totul aparține statului: pãmânturi, sate, canale.»
Notã: Se acordã 10 puncte din oficiu. Total: 100 de puncte.
Biletul nr. 4
„Rezolvã cerințele de mai jos:
1. Ce-ai face dacã ai cãlãtori în tren alãturi de un bãrbat îmbrãcat în haine lungi și largi,
albe, purtând pe cap un turban și care se joacã permanent cu mãtãnii? Alege patru variante derãspuns. (10 puncte)
– m-aș muta în altã parte;– aș rãmâne indiferent;– aș încerca sã intru în vorbã el;– l-aș întreba de ce se îmbracã așa;– l-aș privi cu teamã;– m-aș feri sã vorbesc cu el;ISTORIE „MODULUL 1 „ORIENTAREA ÎN TIMP ȘI SPAȚIU ISTORIC „RECOMAND ĂRI
150

– l-aș ajuta dacã ar avea nevoie de ceva;
– aș primi un cadou dacã mi l-ar oferi.
2. Analizeazã harta și rãspunde la urmãtoarele cerințe:
a. Localizeazã pe hartã: lumea musulmanã, lumea chinezã, spațiul ortodoxiei, Europa catolicã,
lumea africanã. (10 puncte)
b. Fiecare spațiu de civilizație are câteva simboluri dupã care se recunoaște. Numește trei
simboluri ale Uniunii Europene. Explicã semnificația unuia dintre ele. (20 puncte)
3. Citește textul de mai jos și rezolvã urmãtoarele cerințe:
d. Recunoaște spațiul de civilizație prezentat. (10 puncte)e. Indicã trei elemente prin care ai recunoscut acest spațiu. (30 puncte)f. Localizeazã pe hartã spațiul respectiv. (10 puncte)«Bagdadul, Damascul și Cairo sunt capitalele importante ale acestui spațiu de civilizație. Aici
se gãsesc cela mai frumoase moschei și palate construite vreodatã. Coranul este cartea sfântã aacestei religii.»
Notã: Se acordã 10 puncte din oficiu. Total: 100 de puncte.
Biletul nr. 5
„Rezolvã cerințele de mai jos:
1. Ce înseamnã pentru tine o comunitate civilizatã? Alege patru variante de rãspuns. (10
puncte)
– aceea în care toți oamenii merg la bisericã;– aceea în care toți oamenii fac petreceri;– aceea în care toți oamenii au studii superioare;– aceea în care oamenii nu cãlãtoresc prea mult;– aceea în care oamenii nu acceptã strãini;– aceea în care toți oamenii au locuri de muncã;– aceea în care toți oamenii se uitã zilnic la televizor;– aceea în care oamenilor nu le place politica.
2. Analizeazã harta și rãspunde la urmãtoarele cerințe:
a. Indicã pe hartã urmãtoarele orașe: Constantinopol, Londra, Paris, Roma, Viena (10 puncte)b. Formuleazã trei argumente care sã susținã urmãtoarea afirmație: « Descoperirile din
medicinã au schimbat viața oamenilor.» (20 puncte)
3. Citește textul de mai jos și rezolvã urmãtoarele cerințe:
d. Recunoaște spațiul de civilizație prezentat. (10 puncte)e. Indicã trei elemente prin care ai recunoscut acest spațiu. (30 puncte)f. Localizeazã pe hartã spațiul respectiv. (10 puncte)«Aici s-a nãscut cultura anticã greco-romanã. Azi, în acest spațiu de civilizație dominã
valorile creștine, democrația si drepturile omului. Aici sunt respectate minoritãțile, tradițiile,limbile și sãrbãtorile naționale ale fiecãrui popor.»
Notã: Se acordã 10 puncte din oficiu. Total: 100 de puncte.
Biletul nr. 6
„Rezolvã cerințele de mai jos:
1. Care din enunțurile de mai jos încalcã drepturi ale omului? (10 puncte)
– tinerii trebuie sã se cãsãtoreascã în orașul în care locuiesc;– oamenii au dreptul sã cãlãtoreascã;ISTORIE „MODULUL 1 „ORIENTAREA ÎN TIMP ȘI SPAȚIU ISTORIC „RECOMAND ĂRI
151

– oamenii pot sã spunã ceea ce gândesc;
– presa nu poate sã publice articole despre militari;– în revista școlii nu putem publica articole despre profesori;– oamenii trebuie sã fie fericiți;– fiecare poate sã voteze cu cine dorește;– copiii nu pot sã se joace decât între orele 16 și 20.
2. Analizeazã harta și rãspunde la urmãtoarele cerințe:
a. Localizeazã pe hartã: civilizația orezului, civilizația grâului, civlizația porumbului,
civilizația islamicã, Europa Rãsãriteanã. (10 puncte)
b. Toate așezãrile sunt influențate de mediul geografic în care se aflã. Adu trei argumente care
sã susținã aceastã afirmație. (20 puncte)
3. Citește textul de mai jos și rezolvã urmãtoarele cerințe:
a. Recunoaște spațiul de civilizație prezentat. (10 puncte)b. Indicã trei elemente prin care ai recunoscut acest spațiu. (30 puncte)c. Localizeazã pe hartã spațiul respectiv. (10 puncte)«Piramidele se înalțã la marginea orașului. Caravanele îi plimbã pe turiști pânã în apropierea
acestor uriașe morminte. Mai spre sud, pe Nil, poți ajunge în Valea Regilor.»
Notã: Se acordã 10 puncte din oficiu. Total: 100 de puncte.
Barem de evaluare a r ăspunsului oral
Nr.
BiletuluiCerința Punctaj Criterii de apreciere
11 10– alegerea acțiunilor pozitive, deschise spre comunicare (2,5×4=10
puncte)
2a 10 – fiecare localizare corectã se noteazã cu 2 puncte (2×5=10 puncte)
2b 20– indicarea ocupațiilor (comerț, afaceri, pescuit sau altele influențate
pozitiv de mediul geografic) (10 puncte)
– argumentarea (10 puncte)
3a 10 – recunoaște spațiul de civilizație (America) (10 puncte)
3b 30– indicã 3 elemente de recunoaștere (3 × 10 puncte = 30 puncte) (venirea
spaniolilor în secolul XV, cultura porumbului, popoare precolumbiene)
3c 10 – localizeazã corect spațiul recunoscut (10 puncte)
21 10– alege rãspunsurile adecvate spațiului de civilizație asiatic (cultivã
orez, sapã canale de irigație, locuiește în sate stabile, mãnâncã orezși pește) (2,5×4=10 puncte)
2a 10 – fiecare localizare corectã se noteazã cu 2 puncte (2×5=10 puncte)
2b 20– formuleazã douã consecințe (solidaritate, controlul statului asupra
pãmânturilor, hranã suficientã, hranã puțin diversificatã etc.)(20 puncte)
3a 10 – recunoaște spațiul de civilizație (Europa Occidentalã): 10 puncte
3b 30– indicã 3 elemente de recunoaștere (3 × 10 puncte = 30 puncte)
(orașe mari centre comerciale, produsele ajung prin intermediulnegustorilor strãini, se exportã stofe englezești, Europa dominãlumea dupã secolul XIII)
3c 10 – localizeazã corect spațiul recunoscut (10 puncte)ISTORIE „MODULUL 1 „ORIENTAREA ÎN TIMP ȘI SPAȚIU ISTORIC „RECOMAND ĂRI
152

ISTORIE „MODULUL 1 „ORIENTAREA ÎN TIMP ȘI SPAȚIU ISTORIC „RECOMAND ĂRI
Nr.
BiletuluiCerința Punctaj Criterii de apreciere
31 10– alegerea acțiunilor pozitive, deschise spre comunicare (2,5×4=10
puncte)
2a 10 – fiecare localizare corectã se noteazã cu 2 puncte (2×5=10 puncte)
2b 20– formuleazã douã consecințe (hranã mai bunã, îmbunãtãțirea stãrii
de sãnãtate, creștere demograficã etc.) și le susține cu explicații (20puncte)
3a 10 – recunoaște spațiul de civilizație (Asia) (10 puncte)
3b 30– indicã 3 elemente de recunoaștere (3 × 10 puncte = 30 puncte)
(orezul – hrana de bazã, culturi întinse, canale de irigații,proprietatea statului)
3c 10 – localizeazã corect spațiul recunoscut (10 puncte)
41 10– alegerea acțiunilor pozitive, deschise spre comunicare (2,5×4=10
puncte)
2a 10 – fiecare localizare corectã se noteazã cu 2 puncte (2×5=10 puncte)
2b 20– numește trei simboluri (drapelul, moneda Euro, Imnul UE) și
explicã semnificația (20 puncte)
3a 10 – recunoaște spațiul de civilizație (Lumea musulmanã) (10 puncte)
3b 30– indicã 3 elemente de recunoaștere (3×10 puncte = 30 puncte)
(orașele, moscheea, Coranul)
3c 10 – localizeazã corect spațiul recunoscut (10 puncte)
51 10 – alege variante deschise spre comunicare (2,5×4=10 puncte)
2a 10 – fiecare localizare corectã se noteazã cu 2 puncte (2×5=10 puncte)
2b 20– formuleazã trei argumente (îmbunãtãțirea stãrii de sãnãtate,
creșterea duratei medii de viațã, dispariția unor epidemii, situațiademograficã) (20 puncte)
3a 10 – recunoaște spațiul de civilizație (Europa) (10 puncte)
3b 30– indicã 3 elemente de recunoaștere (3×10 puncte = 30 puncte)
(cultura greco–romanã, valorile democratice, creștinismul)
3c 10 – localizeazã corect spațiul recunoscut (10 puncte)
61 10 – recunoaște încãlcarea drepturilor omului (2,5×4=10 puncte)
2a 10 – fiecare localizare corectã se noteazã cu 2 puncte (2×5=10 puncte)
2b 20– formuleazã trei argumente (construcția caselor, ocupațiile,
organizarea localitãții) (20 puncte)
3a 10 – recunoaște spațiul de civilizație (Egiptul) (10 puncte)
3b 30– indicã 3 elemente de recunoaștere (3×10 puncte = 30 puncte)
(Piramidele, caravanele, Nilul)
3c 10 – localizeazã corect spațiul recunoscut (10 puncte)
153

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Istorie – Modulul 1
Orientarea în timp și spațiu
istoric
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Felicitări!
Dacă citești aceste rânduri înseamn ă că ai parcurs cu bine Modulul 1 de ISTORIE. Este deja o performan ță
notabilă.
Ceea ce urmeaz ă nu este un concurs sau un examen. Este un test în care tu vei face dovada lucrurilor pe care
știi să le faci dup ă ce ai parcurs acest modul și în care vei avea posibilitatea s ă-ți exprimi punctul de vedere
despre ceea ce ai înv ățat la istorie.
Testul nu- ți cere să reproduci informa ții pe care ar fi trebuit s ă le memorezi. Vei primi informa țiile și vei rezolva
mai multe cerin țe legate de utilizarea acestora. E ca și când ai deschide un ziar sau o carte de istorie acas ă, în
care găsești diverse evenimente pe care ar trebui s ă le ordonezi pentru a le în țelege mai bine, sau fa ță de care
ar trebui s ă-ți exprimi p ărerea într-o discu ție cu un prieten.
Câteva sfaturi înainte de a începe:
– Nu te gr ăbi în rezolvarea testului! Ai timp suficient de reflec ție!
– Citește cu aten ție fiecare cerin ță și urmărește punctajul pentru fiecare exerci țiu! Important este s ă
acumulezi puncte!
– Treci mai departe dac ă nu știi să rezolvi un subiect!
– Nu intra în panic ă! Nimeni nu le știe pe toate!
Succes!
Citește cu atenție și rezolvã urmãtoarele cerințe:
1.Demonstreaz ă ceea ce știi!
1.1. Încercuiește rãspunsul corect. (Pentru fiecare rãspuns corect se acordã douã
punct. Total: 20 puncte)
– Anul 1989 este în secolul:
a. XIX
b. XX
c. XXI
– Anul 1989 este în mileniul:
a. I
b. II
c. III
– Anul 1989 este în deceniul:
a. 7
b. 8
c. 9
155

– Cucerirea Daciei de cãtre romani în anul
106 a avut loc:
a. în secolul II
b. în secolul III
c. în secolul IV
– Unirea Țãrilor Române, la 1600, în timpul
lui Mihai Viteazul, a avut loc în:
a. mileniul I
b. mileniul II
c. mileniul III
– Rãzboaiele inițiate și purtate de creștini
împotriva musulmanilor în evul mediu senumesc:
a. rãzboaie civile
b. rãzboaie de independențã
c. cruciade
– Noțiunea de hieroglife desemneazã:
a. scrierea chinezã
b. piramidele egiptene
c. scrierea egipteanã
– NATO este:
a. o organizație militarã
b. o organizație economicã
c. o organizație culturalã
– Dacã ai locui într-un sat de munte, te-ai ocupa cu:
a. cultivarea orezului
b. comerțul maritim
c. creșterea animalelor
– Dacã ai dori sã faci o plantație de orez ar trebui:
a. sã organizezi canale de irigații și sã colaborezi cu alți vecini de plantație
b. sã colaborezi cu alți vecini de plantație
c. sã organizezi canale de irigații
1.2. Ordoneazã cronologic urmãtoarele evenimente (Pentru fiecare eveniment plasat
corect primești un punct. Total: 5 puncte):
a. Descoperirea Americii
b. Marea Schismã a Bisericii creștine
c. Cãderea comunismului în România
d. Revoluția francezã
e. Întemeierea Romei
2. Poți face!
2.1. Formuleazã un enunț cu fiecare dintre urmãtorii termeni: drepturile omului,
musulman, evul mediu, creștinism, globalizare. (Primești douã puncte pentru fiecareenunț corect. Poți folosi termenii în orice formã gramaticalã. Total 10 puncte)
156

2.2. Fiecare enunț de mai jos prezintã un eveniment sau un proces istoric. Cerințe:
a. Citește cu atenție și bifeazã rubrica în care crezi cã se încadreazã enunțul respectiv.
(Pentru fiecare identificare corectã primești un punct. Total: 8 puncte)
b. Ordoneazã evenimentele pe care le-ai identificat pe axa cronologicã. (pentru fiecare
eveniment plasat corect primești 0,5 puncte. Total: 2 puncte)
2.3. Completeazã spațiile libere cu unul dintre termenii din lista urmãtoare:
calculator, industrializare, mondializare, migrație, scriere. (Forma gramaticalã atermenilor poate fi modificatã în funcție de context. Fiecare termen plasat corectîți asigurã douã puncte. Total: 10 puncte)
Transmiterea cunoștințelor de la o generație la alta s-a realizat cu ajutorul .
a fost un proces istoric datorat inventãrii mașinii cu abur. În perioada
pe care o trãim mijlocul cel mai important de transmitere a informației este
. Interdependența totalã dintre oameni, economii, sisteme bancare, de
transport etc. înseamnã procesul de . Un fenomen foarte rãspândit înzilele noastre este din zonele sãrace spre cele mai bogate.
3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1. Extrage evenimentele din textul urmãtor și ordoneazã-le într-un tabel cronologic
dupã urmãtorul model. (Fiecare eveniment plasat corect îți aduce 1 punct. Total10 puncte)
Uniunea Europeanã funcționeazã sub aceastã denumire din anul 1993. Înainte de aceastã
datã ea s-a numit Comunitatea Economicã Europeanã și luase ființã în anul 1957. Ideeaunei uniuni de state europene a apãrut dupã 1945, anul în care s-a încheiat al doilearãzboi mondial. Alianța militarã NATO s-a constituit în anul 1949. Crimele comise întimpul celui de-al doilea rãzboi mondial au determinat statele sã adopte în 1948
157EnunțuriEveniment
istoricProces
istoric
În anul 330 capitala Imperiului roman a fost mutatã laConstantinopol.
Împãratul Constantin cel Mare a încercat astfel sã salvezeimperiul în fața migrațiilor popoarelor germanice.
În anul 476 Roma a fost cuceritã de barbari.
Roma era o cetate întemeiatã în anul 753 îH.
În Europa s-au format noi popoare în mileniul I.
Formarea poporului român a avut loc în aceeași perioadã.
Simultan s-a rãspândit creștinismul.
În anul 313 creștinismul devenise religie oficialã aImperiului roman.
Anul nașterii
lui Iisus

Declarația Universalã a Drepturilor Omului. Primul stat în care s-a instalat la putere un
regim comunist a fost Rusia, în 1917. Rusia comunistã a favorizat izbucnirea celui de-aldoilea rãzboi mondial în 1939. Regimul comunist din URSS a fost înlãturat în 1991. În1989 regimul comunist din România s-a prãbușit în urma unei revoluții. În 1995 Româniași-a depus candidatura de aderare la Uniunea Europeanã.
4.1. Alcãtuiește un text de 8-10 rânduri în care sã argumentezi de ce este importantã
istoria în viața oamenilor. (10 puncte)
4. Reflecteaz ă!
4.2. Numește douã lucruri pe care tu le-ai învãțat în acest modul și care te ajutã în
viața de toate zilele. Argumenteazã pe scurt! (15 puncte)
158Anul Evenimentul
Felicitări încă o dată! Cred că ai trecut cu bine acest test!

BAREM DE CORECTARE (1)
Istorie, Modulul 1 – Orientarea în timp și spațiu istoric
159Cerința Punctaj Se apreciazã/Se puncteazã rãspunsul corect
1.1. 20Rãspunsuri corecte: b, b, c, a, b, c, c, a, c, a; pentru fiecare rãspuns corect se
acordã 2 puncte. (10×2p=20p)
1.2. 5Ordonare corectã: e, b, a, d, c; pentru fiecare plasare corectã se acordã un punct(5×1p=5p)
2.1. 10Pentru fiecare enunț care demonstreazã utilizarea adecvatã a termenului seacordã douã puncte. (5×2p=10p)
2.2. 10a. Identificare corectã: enunț 1 – eveniment; enunț 2 – proces istoric; enunț3 – eveniment; enunț 4 – eveniment; enunț 5 – proces istoric; enunț 6 – procesistoric; enunț 7 – proces istoric; enunț 8 – eveniment; (8×1p=8p)b. Ordonarea evenimentelor pe axa cronologicã: 753îH, 313, 330, 476 (4×0,5p=2p)
2.3. 10Ordinea plasãrii corecte a termenilor: scriere, industrializare, calculator,mondializare, migrație. Pentru fiecare termen plasat adecvat se acordã douãpuncte. (5×2p=10p)
3.1. 10Ordonarea în tabelul cronologic:1917: instaurarea comunismului în Rusia1939: Izbucnirea celui de-al doilea rãzboi mondial1945: Sfârșitul celui de-al doilea rãzboi mondial1948: Adoptarea Declarației Universale a Drepturilor Omului1949: Constituirea NATO1957: Constituirea CEE1989: Cãderea comunismului în România1991: Cãderea comunismului în URSS1993: CEE devine Uniunea Europeanã1995: România își depune candidatura la UEPentru fiecare plasare corectã se acordã un punct (10×1p=10p)
4.1. 10Se apreciazã:– numãrul argumentelor;– calitatea argumentelor;– atitudinea reflexivã;– calitatea expunerii: coerențã, claritate, concizie;– încadrarea în dimensiunea indicatã a textului.
4.2. 15Se apreciazã:– atitudinea reflexivã;– calitatea argumentelor;– calitatea expunerii: coerențã, claritate, concizie.
Oficiu 10
Total 100

BORDEROU DE NOTARE (1)
Istorie, Modulul 1 – Orientarea în timp și spațiu istoric
160SubiectCerința
(r. corect)PunctajNume elev
1.1. b 2
b 2
c 2
a 2
b 2
c 2
c 2
a 2
c 2
a 2
1.2. e 1
b 1
a 1
d 1
c 1
2.1. Termen 1 2
Termen 2 2
Termen 3 2
Termen 4 2
Termen 5 2
2.2. 1 ev 1
2 proces 1
3 ev 1
4 ev 1
5 proces 1
6 proces 1
7 proces 1
8 ev 1
753 îH 0,5
313 0,5
330 0,5
476 0,5
2.3. Scriere 2
Industrializare 2
Calculator 2
Mondializare 2
Migrație 2
3.1. 1917 1
1939 1
1945 1
1948 1
1949 1
1957 1
1989 1
1991 1
1993 1
1995 1
4.1. 10
4.2. 15
Oficiu 10
Total 100

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Istorie – Modulul 1
Orientarea în timp și spațiu
istoric
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Felicitări!
Dacă citești aceste rânduri înseamn ă că ai parcurs cu bine Modulul 1 de ISTORIE. Este deja o performan ță
notabilă.
Ceea ce urmeaz ă nu este un concurs sau un examen. Este un test în care tu vei face dovada lucrurilor pe care
știi să le faci dup ă ce ai parcurs acest modul și în care vei avea posibilitatea s ă-ți exprimi punctul de vedere
despre ceea ce ai înv ățat la istorie.
Testul nu- ți cere să reproduci informa ții pe care ar fi trebuit s ă le memorezi. Vei primi informa țiile și vei rezolva
mai multe cerin țe legate de utilizarea acestora. E ca și când ai deschide un ziar sau o carte de istorie acas ă, în
care găsești diverse evenimente pe care ar trebui s ă le ordonezi pentru a le în țelege mai bine sau fa ță de care
ar trebui s ă-ti exprimi p ărerea într-o discu ție cu un prieten.
Câteva sfaturi înainte de a începe:
– Nu te gr ăbi în rezolvarea testului! Ai timp suficient de reflec ție!
– Citește cu aten ție fiecare cerin ță și urmărește punctajul pentru fiecare exerci țiu! Important este s ă
acumulezi puncte!
– Treci mai departe dac ă nu știi să rezolvi un subiect!
– Nu intra în panic ă! Nimeni nu le știe pe toate!
Succes!
Citește cu atenție și rezolvã urmãtoarele cerințe:
1.Demonstreaz ă ceea ce știi!
1.1. Încercuiește rãspunsul corect. (Pentru fiecare rãspuns corect se acordã douã
puncte. Total: 20 puncte)
– Anul 1945 este în secolul:
a. XIX
b. XX
c. XXI
– Anul 1918 este în mileniul:
a. I
b. II
c. III
– Anul 1914 este în deceniul:
a. 1
b. 3
c. 2
161

– Descoperirea Americii în 1492 a avut loc:
a. în secolul XV
b. în secolul XVI
c. în secolul XVI
– Unirea Țãrilor Române, la 1859, în timpul
lui Al. I. Cuza a avut loc în:
a. mileniul I
b. mileniul II
c. mileniul III
– Rãzboaiele inițiate și purtate de creștini
împotriva musulmanilor în evul mediu senumesc:
a. rãzboaie civile
b. rãzboaie de independențã
c. cruciade
– Noțiunea de cuneiforme desemneazã:
a. scrierea chinezã
b. piramidele egiptene
c. scrierea sumerianã
– Uu simbol al Uniunii Europene este:
a. Steagul albastru cu steluțe galbene
b. Regina Angliei
c. Steagul albastru cu stema la mijloc
– Dacã ai locui în Asia, te-ai ocupa cu:
a. cultivarea grâului
b. cultivarea porumbului
c. cultivarea orezului
– Dacã ai dori sã întemeiezi o așezare, ar trebui:
a. sã te asiguri cã în apropiere se aflã o sursã de apã
b. sã te asiguri cã iarna nu este foarte frig
c. sã organizezi canale de irigații
1.2. Ordoneazã cronologic urmãtoarele evenimente. (Pentru fiecare eveniment plasat
corect primești un punct. Total: 5 puncte)
a. Primul rãzboi mondial
b. Cucerirea Romei de cãtre barbari
c. Cãderea comunismului în România
d. Al doilea rãzboi mondial
e. Cucerirea Daciei de cãtre romani
2. Poți face!
2.1. Formuleazã un enunț cu fiecare dintre urmãtorii termeni: creștin, egalitate,
cruciadã, comunism, romanizare. (Primești douã puncte pentru fiecare enunțcorect. Poți folosi termenii în orice formã gramaticalã. Total 10 puncte)
162

2.2. Fiecare enunț de mai jos prezintã un eveniment sau un proces istoric. Cerințe:
a. Citește cu atenție și bifeazã rubrica în care crezi cã se încadreazã enunțul respectiv.
(Pentru fiecare identificare corectã primești un punct. Total: 8 puncte)
b. Ordoneazã evenimentele pe care le-ai identificat pe axa cronologicã. (Pentru fiecare
eveniment plasat corect primești 0,5 puncte. Total: 2 puncte)
2.3. Completeazã spațiile libere cu unul dintre termenii din lista urmãtoare:
drepturile omului, stat de drept, economia de piațã, comunist, securitate. (Formagramaticalã a termenilor poate fi modificatã în funcție de context. Fiecare termenplasat corect îți asigurã douã puncte. Total: 10 puncte)
Pânã în 1989 în România a funcționat un regim politic . În aceastã
perioadã erau încãlcate . Oamenii erau urmãriți prin intermediul
. Din 1990 România a devenit un .
înseamnã libera concurențã între producãtori.
3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1. Extrage evenimentele din textul urmãtor și ordoneazã-le într-un tabel cronologic
dupã urmãtorul model. (Fiecare eveniment plasat corect îți aduce 1 punct. Total10 puncte)
Cristofor Columb a descoperit America în anul 1492. Spaniolii fuseserã cuceriți de arabi
în 711, iar Carol cel Mare a întemeiat un imperiu occidental în anul 800. Prima cruciadãîmpotriva musulmanilor a avut loc în anul 1099. Ultima cruciadã a avut loc în 1270. Întimpul cruciadelor Constantinopolul fusese cucerit de cruciați în 1204. Apoi el a fostcucerit de cãtre turci în 1453. Marea Schismã a Bisericii creștine s-a petrecut în 1054.Prima Mitropolie româneascã a fost întemeiatã în anul 1359. Mircea cel Bãtrân a murit înanul 1418.EnunțuriEveniment
istoricProces
istoric
În anul 106 romanii au cucerit Dacia.
Dupã cucerirea Daciei a început romanizarea dacilor.
În anul 602, slavii s-au așezat la sud de Dunãre.
Decebal a devenit rege al Daciei în anul 87.
Creștinarea daco-romanilor a început în secolul al IV-lea.
În anul 313, creștinismul devenise religie oficialã aImperiului roman.
Etnogeneza românilor a avut loc în mileniul I.
Formarea popoarelor europene a avut loc în aceeașiperioadã.
163Anul nașterii
lui Iisus

4. Reflecteaz ă!
4.1. Alcãtuiește un text de 8-10 rânduri în care sã relatezi un eveniment pe care îl
consideri foarte important. (10 puncte)
4.2. Numește douã lucruri pe care tu le-ai învãțat în acest modul și care te ajutã în
viața de toate zilele. Argumenteazã pe scurt! (15 puncte)
164Anul Evenimentul
Felicitări încă o dată! Cred că ai trecut cu bine acest test!

BAREM DE CORECTARE (2)
Istorie, Modulul 1 – Orientarea în timp și spațiu istoric
165Cerința Punctaj Se apreciazã/Se puncteazã rãspunsul corect
1.1. 20Rãspunsuri corecte: b, b, c, a, b, c, c, a, c, a; pentru fiecare rãspuns corect se
acordã 2 puncte. (10×2p=20p)
1.2. 5Ordonare corectã: e, b, a, d, c; pentru fiecare plasare corectã se acordã un punct(5×1p=5p)
2.1. 10Pentru fiecare enunț care demonstreazã utilizarea adecvatã a termenului seacordã douã puncte. (5×2p=10p)
2.2. 10a. Identificare corectã: enunț 1 – eveniment; enunț 2 – proces istoric; enunț 3 –eveniment; enunț 4 – eveniment; enunț 5 – proces istoric; enunț 6 – eveniment;enunț 7 – proces istoric; enunț 8 – proces istoric; (8×1p=8p)b. Ordonarea evenimentelor pe axa cronologicã: 87, 106, 313, 602 (4×0,5p=2p)
2.3. 10Ordinea plasãrii corecte a termenilor: comunist, drepturile omului, securitate,stat de drept, economie de piațã. Pentru fiecare termen plasat adecvat se acordãdouã puncte. (5×2p=10p)
3.1. 10Ordonarea în tabelul cronologic:711: arabii cuceresc Spania800: Carol întemeiazã Imperiul occidental1054: Marea Schismã a Bisericii creștine1099: Prima cruciadã1204: Cucerirea Constantinopolului de cãtre cruciați1270: Ultima cruciadã1359: Prima Mitropolie în Țãrile Române1418: Moartea lui Mircea cel Bãtrân1453: Turcii cuceresc Constantinopolul1492: Columb a descoperit AmericaPentru fiecare plasare corectã se acordã un punct (10×1p=10p).
4.1. 10Se apreciazã:– calitatea relatãrii;– atitudinea reflexivã;– calitatea expunerii: coerențã, claritate, concizie;– încadrarea în dimensiunea indicatã a textului.
4.2. 15Se apreciazã:– atitudinea reflexivã;– calitatea argumentelor;– calitatea expunerii: coerențã, claritate, concizie.
Oficiu 10
Total 100

BORDEROU DE NOTARE (2)
Istorie, Modulul 1 – Orientarea în timp și spațiu istoric
166SubiectCerința
(r. corect)PunctajNume elev
1.1. b 2
b 2
c 2
a 2
b 2
c 2
c 2
a 2
c 2
a 2
1.2. e 1
b 1
a 1
d 1
c 1
2.1. Termen 1 2
Termen 2 2
Termen 3 2
Termen 4 2
Termen 5 2
2.2. 1 eveniment 1
2 proces 1
3 eveniment 1
4 eveniment 1
5 proces 1
6 eveniment 1
7 proces 1
8 proces 1
87 0,5
106 0,5
313 0,5
602 0,5
2.3. Comunist 2
Drepturile omului 2
Securitate 2
Stat de drept 2
Economie de piațã 2
3.1. 711 1
800 1
1054 1
1099 1
1204 1
1270 1
1359 1
1418 1
1453 1
1492 1
4.1. 10
4.2. 15
Oficiu 10
Total 100

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCA ȚIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE
EVALUARE
Geografie
MODULUL 1
SPAȚIUL GEOGRAFIC
167

EVALUARE ORALA
Geografie, Modulul 1 – Spa țiul geografic
„În programul „A doua șansã”, la geografie, evaluarea oralã se va face intr-un cadru organizat,
dupã un program bine stabilit și anunțat din timp elevilor.
Pe ușa sãlii de clasã în care se desfãșoarã proba oralã, va fi afișat tabelul nominal care va
cuprinde numele elevilor și ora (cu aproximație) la care aceștia vor fi invitați în salã. La intrareaîn salã elevul se va legitima, va trage la sorți un bilet și va ocupa loc in banca indicatã deevaluatori, având asupra sa doar instrumentele de scris și foaia de hârtie ștampilatã (cu rol deciornã).
În salã vor fi de regulã 5 elevi, dar permanent nu mai puțin de 3. Elevul are la dispoziție cel
mult 20 de minute pentru a rãspunde întrebãrilor; de regulã se admite ca în timp de 10 minute sãpoatã sã își pregãteascã rãspunsul, iar în 10 minute sã prezinte oral rãspunsul.
Profesorii evaluatori vor pune la dispoziția elevilor – pentru a rãspunde – baza materialã
necesarã pentru buna desfãșurare a evaluãrii: hãrți, indicator, glob geografic etc. În lipsa acestora,subiectele vor fi elaborate ca atare.
Profesorii evaluatori vor elabora subiectele, într-un numãr dublu de bilete fațã de numãrul
elevilor înscriși pentru evaluare.
Evaluatorii pot organiza aceastã activitate și în afara sãlii de clasã, în curtea școlii sau în afara
acesteia, pe teren (în localitate sau în afara acesteia). În acest sens vom recomanda bilete cusubiecte adecvate activitãții. Este clar cã aceste subiecte vor include doar întrebãri adecvate, deexemplu doar ziua (în zile însorite unde sunt întrebãri care presupun existența pe cer a Soarelui)sau doar noaptea (cer senin, cu stele vizibile).
În evaluarea oralã se va urmãri în ce mãsurã este formatã competența generalã „orientarea în
spațiu și timp”; elevul ar trebui sã se poatã orienta – într-o mãsurã mai micã sau mai mare – înspațiu și timp, sã citeascã diferite hãrți, sã poatã efectua mãsurãtori pe hartã, sã facã diferitecalcule etc.
Realizarea competenței generale în evaluarea oralã este posibilã prin intermediul celor patru
competențe specifice:
– identificarea elementelor naturale care susțin orientarea în spațiu și timp;
– citirea materialelor cartografice;
– interpretarea materialelor cartografice și a elementelor naturale;
– orientarea cu și fãrã ajutorul materialelor cartografice sau naturale.
Profesorii vor comunica criteriile și procedurile lor de evaluare.Sugerãm efectuarea unei simulãri pentru evaluarea oralã, pentru a familiariza elevii cu
atmosfera de examen, în acest mod fiind diminuat substanțial stressul elevilor.
169

Subiecte pentru proba oral ă
Biletul 1
1. Oceanul Planetar cuprinde un numãr de 4 oceane, de diferite mãrimi.
Cerințe:
a. indicã pe globul geografic cele 4 oceaneb. care este cel mai întins și cel mai mic dintre acestea?c. care sunt cele douã oceane traversate de meridianul de 0° (Greenwich)?
2. Pe harta fizicã a României sunt marcate o serie de informații. Indicã titlul, legenda și scara
hãrții.
3. Prezintã 3 exemple de repere naturale pentru orientarea în teren.4. Explicã mișcarea de rotație a Pãmântului.
Barem 1
1. 32p
a. 4x4p=16pb. 2x4p=8pc. 2×4= 8p
2. 3x5p=15p3. 3x10p= 30p4. 13pOficiu 10p
Borderou de notare 1
Nr.
crt.Numele și prenumele1
32p2
15p3
30p4
13pOf
10p Total Nota
finalã16 8 8 5 5 510 10 10 10GEOGRAFIE „MODULUL 1 „SPAȚIUL GEOGRAFIC „EVALUARE ORAL Ă
170

Biletul 2
1. Indicã pe globul geografic:
a. ecuatorulb. cercurile polarec. cei doi poli
2. ătiind cã harta are scara 1: 50 000, calculeazã ce distanțã în metri este pe teren, pentru 2
centimetri de pe hartã.
3. Ce sunt pictogramele? Dã 3 exemple de pictograme utile pentru orientarea într-un oraș.4. Explicã modul de comportament în cazul în care te rãtãcești într-o pãdure.
Barem 2
1. 20p
a. 4pb. 2x4p=8pc. 2x4p=8p
2. 15p3. 25p4. 30pOficiu=10p
Borderou de notare 2GEOGRAFIE „MODULUL 1 „SPAȚIUL GEOGRAFIC „EVALUARE ORAL Ă
Nr.
crt.Numele și prenumele1
20p2
15p3
25p4
30pOf
10p Total Nota
finalã4 8 8 10 5 5 5 10
171

Biletul 3 – pentru evaluarea pe teren
1. Orientați harta cu ajutorul busolei.
2. Elaborați o schițã cu traseul cel mai scurt între școalã și bisericã; deplasați-vã pe traseul
schițat.
3. Cu ajutorul unui bãț, indicați direcția nord-sud.4. Stelele sunt un bun reper de orientare noaptea. În emisfera nordicã, Steaua Polarã indicã
nordul. Explicați modul în care identificați Steaua Polarã.
Barem 3
1. 20p2. 20p3. 20p, dupã cum urmeazã
a. 10p pentu cunoașterea orei 12 pentru a putea face experimentulb. 10p pentru indicarea corectã a direcției
4. 30p
a. indicarea Carului Mareb. indicarea Carului Micc. indicarea Stelei Polare
oficiu 10p
Borderou de notare pe teren
Vã urãm mult succes!GEOGRAFIE „MODULUL 1 „SPAȚIUL GEOGRAFIC „EVALUARE ORAL Ă
172Nr.
crt.Numele și prenumele1
20p2
20p3
20p4
30pOf
10p Total Nota
finalã10 10 10 10 10 10 10 10

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Geografie – Modulul 1
Spațiul geografic
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Bun venit la testul de evaluare!
Ne bucurăm să te primim la acest test la final de modul, în care vei putea demonstra cuno ștințele tale legate
de orientarea în spa țiu și timp. Testul va evalua cuno ștințele, aptitudinile, abilit ățile și capacitatea de a te
orienta atât pe hart ă, cât și în teren.
Testul va fi scris și se va întinde pe durata a dou ă ore. Întrebările vor avea un grad de dificultate care va
crește de la prima spre ultima întrebare. Punctajul este prezentat pentru fiecare tip de întrebare, astfel c ă la
final poți să te autoevaluezi; în total vor fi maximum 100 puncte, dintre care din oficiu vei primi 10 puncte. Nota
finală o vei calcula prin împ ărțirea punctajului total la 10.
Vei scrie pe aceast ă foaie; pentru început, cite ște cu aten ție următoarele sfaturi:
– fii calm și citește cu aten ție fiecare întrebare;
– nu răspunde pân ă nu înțelegi cerin țele;
– folosește ciorna pentru a- ți nota idei principale;
– nu colabora cu colegii, pentru c ă riști să fii dat afar ă din examen;
– scrie doar cu cerneal ă sau pix de culoare albastr ă;
– dacă ai nelămuriri, adreseaz ă-te cu încredere, cu voce tare, profesorului supraveghetor.
Mult succes!
1.Demonstreaz ă ceea ce știi!
1.1. Marcheazã cu x rãspunsul corect! Urmãtoarele cinci întrebãri pot avea un
rãspuns corect sau douã rãspunsuri corecte. (10p)
a) Ecuatorul este marcat pe hartã cu:
45°0°90°
b) Pe hartã munții sunt reprezentați cu culoarea:
maroverdealbastru
c) Busola nu poate fi folositã în apropierea:
unui râuunui magnetunei rețele de înaltã tensiune
d) O hartã va conține în mod obligatoriu:
titlu, ramã și legendãscarã, titlu și fotografiititlu, legendã și scarã
173

e) În cazul în care mã rãtãcesc:
îmi pãstrez calmulalerg în orice direcțiemarchez locul în care mã aflu
1.2. Completeazã spațiul liber cu rãspunsul
corect. (15p)
a) Satelitul natural al Pãmântului este
b) Mușchii de pe trunchiul copacilor indicã
punctul cardinal
c) Meridianul Greenwich (0°) traverseazã capitala europeanã numitã
d) Apusul soarelui indicã punctul cardinal
e) România este situatã la jumãtatea distanței dintre Polul Nord și
1.3. În tabelul de mai jos, în coloana marcatã cu B, noteazã punctul cardinal sau
culoarea care corespunde termenului din coloana A. (10p)
2. Poți face!
2.1. Calculeazã (10p):
a) Ce orã este în capitala Suediei, Stockholm, știind cã aceasta se aflã în primul fus orar, la
vest de fusul orar al României? La București este ora 17.
b) Care este distanța din teren, exprimatã în metri, pentru trei centimetri de pe hartã, dacã
scara acesteia este 1: 25000?
174A B
Rãsãrit
Câmpie
Busola
Apa
Soarele la ora 12

3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1. Formuleazã un text coerent și corect din punct de vedere geografic, de cel mult
cinci rânduri, folosind urmãtorii termeni, fãrã a le schimba sensul: orientare,
busolã, mușchi, soare, pãdure. (15p)
3.2. Vasile este într-o excursie la munte cu încã doi prieteni; la un moment dat, acesta
se rãtãcește și se gândește cum sã procedeze, pentru a ajunge într-o localitate.Harta este la unul dintre prieteni, iar cerul este înnorat. În apropiere audezgomot de apã. Poate sã urce pe firul apei sau sã coboare în lungul acesteia; deasemenea, poate sã se îndepãrteze de apã.Analizeazã situația în care se aflã Vasile și dã un singur rãspuns corect pentru caacesta sã poatã ajunge cât mai repede într-o localitate. (10p)
3.3. În sfârșit am ajuns la Paris, „orașul luminilor”. Dupã ce am vizitat Turnul Eifel,
ne-am deplasat spre Muzeul Luvru, dar nu eram siguri cã acesta mai estedeschis. ătiam cã parcurgem un kilometru în 15 minute. Era ora 14. Pe hartaghidului, distanța era de 2 cm între cele douã obiective, iar scara hãrții era de1:100 000. În aceeași zi am vizitat și Piața Concorde și Catedrala Notre Dame, iarseara ne-am plimbat cu vaporul pe Sena. A fost foarte obositor, dar a meritat dinplin efortul. Am rãmas cu multe amintiri frumoase.Pe baza textului de mai sus (20p):
a) noteazã douã exemple de repere pentru orientare:
b) calculeazã câți kilometri sunt de parcurs între Turnul Eifel și Muzeul Luvru;
c) calculeazã la ce orã am ajuns la Muzeul Luvru:
d) noteazã care dintre obiectivele vizitate ne indicã puncte cardinale:
175

4. Reflecteaz ă!
În continuare te rugãm sã ne spui ce ai dori sã mai afli despre orientarea în
spațiu și timp.
176

BAREM DE CORECTARE (1)
Geografie, Modulul 1 – Spa țiul geografic
Stimați colegi, acest material se dorește a fi un reper pentru dumneavoastrã în evaluarea
competenței generale „Orientarea în spațiu și timp” pe care acest modul o are. Scopul acestui testeste de a oferi elevilor șansa de a promova acest prim modul al disciplinei Geografie din cadrulprogramului „A doua șansã” – învãțãmânt secundar inferior.
Testul scris se desfãșoarã pe o perioadã de douã ore . În barem este explicat modul de acordare
a punctajului. Punctajul total este de 100 de puncte (90 p plus 10 p din oficiu). Pentru stabilireanotei, se împarte punctajul total al unei lucrãri la 10.
Înainte de a aplica acest test elevilor, vã recomandãm sã asigurați seriozitatea și obiectivitatea
necesarã unui examen, însã într-o atmosferã relativ destinsã. Discutați din timp cu elevii șifamiliarizați-i cu ideea de examen printr-o simulare. Este bine ca elevii sã cunoascã reguligenerale minimale despre examen, respectiv:
– durata examenului;– necesitatea legitimãrii la examen (carte de identitate, carnet de elev, legitimație etc.);– se scrie doar cu cernealã sau pix de culoare albastrã;– școala asigurã hârtia de concurs și ciornele;– pe tablã se noteazã ora începerii și finalizãrii examenului;– nu au voie sã colaboreze; fiecare lucreazã individual;– dacã au neclaritãți, pot sã întrebe cu voce tare profesorul supraveghetor;– modul de calculare a notei.Testul este conceput în așa fel încât dificultatea sã fie medie, urmãrindu-se evaluarea
cunoștințelor, abilitãților și aptitudinilor elevilor. Gradul de dificultate crește treptat de la primaspre ultima întrebare.
Elevii vor nota rãspunsurile direct pe foaia cu întrebãri, conform instrucțiunilor formulate la
fiecare tip de întrebare.
Barem de corectare
1.1. 10 p (5x2p)Pentru fiecare dintre cele 5 întrebãri se acordã câte 2 p.a) rãsupunsul 2b) rãsupunsul 1c) rãsupunsurile 2 și 3d) rãsupunsul 3e) rãsupunsurile 1 și 3Observație: la rãspunsurile cu douã variante corecte se acordã punctele numai pentru ambele
variante corecte prezentatã sau un punct pentru una din variantele corecte; oricare altã
variantã/variante nu vor fi punctate (la 3. b și a, sau doar a etc.).
1.2. 15 p (5x3p)
a) lunab) nordc) Londrad) veste) ecuator
177

1.3. 10 p (5x2p)
B – est, verde, nord, albastru, sud
2.1. 10 p (2x5p)
a) ora 16b) 750 m
3.1. 15 p (5x3p)
Se acordã punctele pentru fiecare cuvânt corect folosit; nu se acordã fracțiuni de punct.
3.2. 10 p
Rãspuns corect: sã coboare de-a lungul râului.
3.3. 20 p
a. oricare 2 exemple corecte 2x3p=6p
b. 2 km, se acordã 4p
c. Ora 14,30, se acordã 5p
d. Catedrala Notre Dame, 5p
La final, elevul va nota ce ar dori sã mai afle despre orientarea în spațiu și timp. Aceste
lucruri nu se vor puncta! Dumneavoastrã puteți elabora teste asemãnãtoare.GEOGRAFIE „MODULUL 1 „SPAȚIUL GEOGRAFIC „BAREM DE CORECTARE (1)
178

BORDEROU DE NOTARE (1)
Geografie, Modulul 1 – Spa țiul geografic
Nr.
Lucr.Nume, prenume1.1.
10p1.2.
15p1.3.
10p2.1.
10p3.1.
15p3.2.
10p3.3.
20pOf
10p
Total
Notã2222233333222225533333 3345
179

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Geografie – Modulul 1
Spațiul geografic
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Bun venit la testul de evaluare!
Ne bucurăm să te primim la acest test la final de modul, în care vei putea demonstra cuno ștințele tale legate
de orientarea în spa țiu și timp. Testul va evalua cuno ștințele, aptitudinile, abilit ățile și capacitatea de a te
orienta atât pe hart ă, cât și în teren.
Testul va fi scris și se va întinde pe durata a dou ă ore. Întrebările vor avea un grad de dificultate care va
crește de la prima spre ultima întrebare. Punctajul este prezentat pentru fiecare tip de întrebare, astfel c ă la
final poți să te autoevaluezi; în total vor fi maximum 100 puncte, dintre care din oficiu vei primi 10 puncte. Nota
finală o vei calcula prin împ ărțirea punctajului total la 10.
Vei scrie pe aceast ă foaie; pentru început, cite ște cu aten ție următoarele sfaturi:
– fii calm și citește cu aten ție fiecare întrebare;
– nu răspunde pân ă nu înțelegi cerin țele;
– folosește ciorna pentru a- ți nota idei principale;
– nu colabora cu colegii, pentru c ă riști să fii dat afar ă din examen;
– scrie doar cu cerneal ă sau cu pix de culoare albastr ă;
– dacă ai nelămuriri, adreseaz ă-te cu încredere, cu voce tare, profesorului supraveghetor;
Mult succes!
1.Demonstreaz ă ceea ce știi!
1.1. Încercuiește „adevãrat” sau „fals” pentru fiecare afirmație din tabelul de mai jos.
(10 p)
181AfirmațiaÎncercuiți „adevãrat”
sau „fals”
Meridianele nu au lungimi egale. Adevãrat / Fals
Stelele sunt mai mici decât planetele. Adevãrat / Fals
Schița este o hartã turisticã. Adevãrat / Fals
Steaua polarã indicã vestul. Adevãrat / Fals
Aparatura portabilã de poziționare GPS (Global PositioningSystem) se bazeazã pe un sistem de sateliți artificiali.Adevãrat / Fals

1.2. Indicã prin sãgeți corespondența dintre
urmãtoarele elemente (o singurãcorespondențã): (10 p)
Roza vânturilor Meridianul de 0°
Greenwich Atlas
Vest Luna
Colecție de hãrți Puncte cardinale
Satelit natural Apusul soarelui
1.3. Marcheazã cu x rãspunsul corect! Urmãtoarele cinci întrebãri pot avea doar un
rãspuns corect. (10 p)
a) Polul Sud este marcat pe hartã cu:
0° 90° 50°
b) Pentru a te putea orienta mai ușor în teren cu busola:
urci pe un dealintri într-o pãdurealegi locul cel mai jos (ca altitudine)
c) Solstițiul de varã este:
cea mai scurtã zi a emisferei nordicecea mai lungã zi a emisferei sudicecea mai lungã zi a emisferei nordice
d) Sateliții sunt corpuri cosmice:
cu luminã propriecu cãldurã propriefãrã luminã proprie
e) Hãrțile fizice redau:
capitaleelemente naturalestate
1.4. Înlocuiește spațiile libere din textul urmãtor cu cuvintele potrivite dintre cele
enumerate: închise, atlas, crește, titlul, culori. (15 p)
Orice hartã trebuie sã cuprindã , scara și legenda. Formele de relief ale
uscatului și adâncimile sunt reprezentate cu ajutorul culorilor și al curbelor de nivel.Hãrțile colorate utilizeazã nuanțe ale unei Nuanțele mai
indicã nivele ridicate. De exemplu, cu cât altitudinea
, culoarea maro se închide.
O colecție de hãrți, grafice și planșe formeazã un geografic; acestaeste un material documentar, ușor de consultat, care furnizeazã o paletã largã deinformații geografice.
182

2. Poți face!
2.1. Imagineazã-ți cã ai la dispoziție o veiozã și o minge de volei. În câteva rânduri,
folosind aceste elemente, explicã mișcarea de revoluție a Pãmântului. Nu uita sãnotezi ce poate reprezenta fiecare element. (10 p)
2.2. Citește cu atenție textul de mai jos și dã rãspunsurile corecte. (15 p)
Mișcarea de rotație a Pãmântului se face în jurul axei sale în 24 ore, dinspre vest spre est;
noi avem impresia falsã cã Soarele rãsare și apune. Aceastã mișcare are o serie deconsecințe.
Noteazã:
a) în câte zile se produce o mișcare de rotație?
b) dã douã exemple de consecințe ale mișcãrii de rotație:
3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1. Analizeazã textul de mai jos și rãspunde la întrebãri. (20 p)
Este iarnã. Trei prieteni au pornit într-o drumeție de o zi la munte. Aceștia au la ei o hartã
turisticã la scara 1:25 000, un telefon și câte o ciocolatã ambalatã în staniol. La un momentdat, unul dintre aceștia se accidenteazã și nu se mai poate deplasa. Au anunțatSalvamontul, sunând la numãrul unic național de urgențã. Acesta îi roagã sã se localizezecât mai exact, pentru a putea ajunge la ei. Condițiile naturale sunt favorabile și, fiindpresați de timp, vor folosi elicopterul. Locul de întâlnire stabilit este un platou situat la 4cm distanțã pe harta lor turisticã. Datoritã reliefului accidentat și zãpezii, aceștia parcurg100 m în trei minute.
a) Cu ce obiecte pot semnaliza elicopterului locul în care se aflã pe platou?
b) Câți kilometri au de parcurs pânã pe platou?
c) În cât timp vor ajunge la locul de întâlnire?
d) Care este numãrul unic național de urgențã pe care l-au apelat?
183

4. Reflecteaz ă!
În continuare, te rugãm sã ne spui ce ai dori sã mai afli despre orientarea în
spațiu și timp.
184

BAREM DE CORECTARE (2)
Geografie, Modulul 1 – Spa țiul geografic
Stimați colegi, acest material se dorește a fi un reper pentru dumneavoastrã în evaluarea
competenței generale „Orientarea în spațiu și timp” pe care acest modul o are. Scopul acestui testeste de a oferi elevilor șansa de a promova acest prim modul al disciplinei Geografie din cadrulprogramului „A doua șansã” – învãțãmânt secundar inferior.
Testul scris se desfãșoarã pe o perioadã de douã ore . În barem este explicat modul de acordare
a punctajului. Punctajul total este de 100 de puncte (90 p plus 10 p din oficiu). Pentru stabilireanotei, se împarte punctajul total al unei lucrãri la 10.
Înainte de a aplica acest test elevilor, vã recomandãm sã asigurați seriozitatea și obiectivitatea
necesarã unui examen, însã într-o atmosferã relativ destinsã. Discutați din timp cu elevii șifamiliarizați-i cu ideea de examen printr-o simulare. Este bine ca elevii sã cunoascã reguligenerale minimale despre examen, respectiv:
– durata examenului;– necesitatea legitimãrii la examen (carte de identitate, carnet de elev, legitimație etc.);– se scrie doar cu cernealã sau cu pix de culoare albastrã;– școala asigurã hârtia de concurs și ciornele;– pe tablã se noteazã ora începerii și finalizãrii examenului;– nu au voie sã colaboreze; fiecare lucreazã individual;– dacã au neclaritãți, pot sã întrebe cu voce tare profesorul supraveghetor;– modul de calculare a notei.Testul este conceput în așa fel încât dificultatea sã fie medie, urmãrindu-se evaluarea
cunoștințelor, abilitãților și aptitudinilor elevilor. Gradul de dificultate crește treptat de la primaspre ultima întrebare.
Elevii vor nota rãspunsurile direct pe foaia cu întrebãri, conform instrucțiunilor formulate la
fiecare tip de întrebare.
Barem de corectare
1.1. 10 p, 2p/rãspuns corect
FalsAdevãratFalsFalsAdevãrat
1.2. 10 p, 2p/varianta corectã, dupã cum urmeazã:
Roza vânturilor – Puncte cardinaleGreenwich – Meridianul de 0
0
Vest – Apusul soareluiColecție de hãrți – AtlasSatelit natural – Luna
1.3. 10 p, 2p/rãspuns corect
a) rãspunsul 2b) rãspunsul 1c) rãspunsul 3d) rãspunsul 3e) rãspunsul 2
185

1.4. 15 p, 3p/variantã corectã dacã cuvintele respectã ordinea urmãtoare:
Titlu, culori, închise, crește, atlas.
2.1. 10 p
Mingea = Pãmânt – 2pVeioza = Soarele – 2pExplicația corectã a mișcãrii de revoluție a Pãmîntului – 6p
2.2. 15 p
a) o zi – 5pb) oricare douã consecințe corecte – 10p (câte 5p pentru fiecare).
3.1. 20 p
a) staniol – 5pb) un kilometru – 5pc) 30 minute – 5pd) telefon 112 – 5p.GEOGRAFIE „MODULUL 1 „SPAȚIUL GEOGRAFIC „BAREM DE CORECTARE (2)
186

BORDEROU DE NOTARE (2)
Geografie, Modulul 1 – Spa țiul geografic
Nr.
Lucr.Nume,
prenume1.1.
10p1.2.
10p1.3.
10p1.4.
15p2.1.
10p2.2.
15p3.1.
20pOf
10p
Total
Notã222222222222222333332265555555
187

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCA ȚIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE
EVALUARE
Geografie
MODULUL 2
PROBLEME GEOGRAFICE: CAUZE, EFECTE ȘI SOLUȚII
189

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Geografie – Modulul 2
Probleme geografice: cauze, efecte și soluții
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Bun venit la testul de evaluare!
Ne bucurăm să te primim la acest test la final de modul, în care vei putea demonstra cuno ștințele tale legate
de organizarea spa țiului geografic. Testul va evalua cuno ștințele, aptitudinile, abilit ățile și capacitatea de a
înțelege organizarea spa țiului geografic – atât a celui natural cât și a celui antropic.
Testul va fi scris și se va întinde pe durata a dou ă ore. Întrebările vor avea un grad mediu de dificultate, care
va crește de la prima spre ultima întrebare. Punctajul este prezentat pentru fiecare tip de întrebare, astfel c ă la
final poți să te autoevaluezi; în total vor fi maximum 100 puncte, dintre care din oficiu vei primi 10 puncte. Nota
finală o vei calcula prin împ ărțirea punctajului total la 10.
Vei scrie pe aceast ă foaie; pentru început, cite ște cu aten ție următoarele sfaturi:
– fii calm și citește cu aten ție fiecare întrebare;
– nu răspunde pân ă nu înțelegi cerin țele;
– folosește ciorna pentru a- ți nota idei principale;
– nu colabora cu colegii, pentru c ă riști să fii dat afar ă din examen;
– scrie doar cu cerneal ă sau cu pix de culoare albastr ă;
– dacă ai nelămuriri, adreseaz ă-te cu încredere, cu voce tare, profesorului supraveghetor;
Mult succes!
1.Demonstreaz ă ceea ce știi!
1.1. Încercuiește rãspunsul corect! Urmãtoarele cinci întrebãri au un singur rãspuns
corect. (10 p)
a) Una dintre cauzele producerii alunecãrilor de teren este:
împãdurireadespãdurireaseceta
b) Prãbușirile sunt:
cãderi bruște de rocãcurgeri noroioasealunecãri de teren
c) Principala caracteristicã a solului o reprezintã:
grosimeaculoareafertilitatea
d) În timpul unei furtuni cu descãrcãri electrice:
nu ne adãpostim sub copaci izolaține adãpostim sub copaci izolaține cãțãrãm în copac
191

e) Regiunile geografice nelocuite se numesc:
anoicumeneoicumenesuboicumene
1.2. Completeazã spațiile libere cu rãspunsul
corect: (10 p)
a) Culoarea neagrã a solului indicã o
cantitate mare de
b) Valurile provocate de cutremure se
numesc
c) Cele mai frecvente alunecãri de teren din țara noastrã se produc în Subcarpații
d) Densitatea populației se exprimã în
e) Principalele douã metale recuperate din deșeuri sunt
1.3. În textul urmãtor, înlocuiește spațiile libere cu cuvintele potrivite, dintre cele
propuse în continuare: locuite, poluarea, teritoriu, polderele, dezvoltare,
acțiunea, legile, dezechilibre, spațiului, degradarea. (10 p)
Organizarea spațiului presupune conștientã a omului în scopul
creșterii eficienței economico-sociale, fãrã sã provoace în organizareanaturalã a spațiului. Organizarea naturalã a geografic reprezintãdispunerea elementelor geografice pe un anumit ; aceastã organizareeste dictatã de naturii. Un model de admirat pentru modul în care afost organizat spațiul geografic îl reprezintã olandeze. În organizareaspațiului geografic, suprapopularea are ca și efecte: erodarea suportului natural,
mediului, dereglarea peisajelor, calitãții vieții.
Soluțiile pentru aceste probleme sunt: promovarea conceptului de durabilã, descongstionarea prin dezvoltarea altor teritorii mai puțin .
192

2. Poți face!
2.1. În tabelul de mai jos, scrie în coloana notatã cu A cinci cauze care pregãtesc sau
declanșeazã alunecãrile de teren, iar în coloana notatã cu B, cinci mãsuri deprevenire a alunecãrilor de teren. (20 p)
2.2. Efectul de serã este una dintre problemele lumii contemporane.
a) Explicã, pe scurt, ce înțelegi prin efectul de serã.
b) Noteazã douã argumente pentru reducerea acestui proces. (20 p)
3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1. Considerã cã ești primarul unei comune din țara noastrã și primești o avertizare
de inundație. Prezintã în câteva rânduri un plan de mãsuri concrete, pe termenscurt, pe care le-ai aplica pentru prevenirea inundațiilor. Elaboreazã și un plande mãsuri pe termen lung. (20 p)A B
193

4. Reflecteaz ă!
În continuare, te rugãm sã ne spui ce ai dori sã mai afli despre organizarea
spațiului geografic.
194

BAREM DE CORECTARE (1)
Geografie, Modulul 2 – Probleme geografice: cauze, efecte și soluții
Stimați colegi, acest material se dorește a fi un reper pentru dumneavoastrã în evaluarea
competenței generale „Organizarea spațiului geografic” pe care acest modul o are. Scopul acestui
test este de a oferi elevilor șansa de a promova al doilea modul al disciplinei Geografie din cadrul
programului „A doua șansã” – învãțãmânt secundar inferior.
Testul scris se desfãșoarã pe o perioadã de douã ore . În barem este explicat modul de acordare
a punctajului. Punctajul total este de 100 de puncte (90 p plus 10 p din oficiu). Pentru stabilirea
notei, se împarte punctajul total al unei lucrãri la 10.
Înainte de a aplica acest test elevilor, vã recomandãm sã asigurați seriozitatea și obiectivitatea
necesarã unui examen, însã într-o atmosferã relativ destinsã. Discutați din timp cu elevii și
familiarizați-i cu ideea de examen printr-o simulare. Este bine ca elevii sã cunoascã reguligenerale minimale despre examen, respectiv:
– durata examenului;– necesitatea legitimãrii la examen (carte de identitate, carnet de elev, legitimație etc.);– se scrie doar cu cernealã sau cu pix de culoare albastrã;
– școala asigurã hârtia de concurs și ciornele;– pe tablã se noteazã ora începerii și finalizãrii examenului;– nu au voie sã colaboreze; fiecare lucreazã individual;– dacã au neclaritãți, pot sã întrebe cu voce tare profesorul supraveghetor;– modul de calculare a notei.Testul este conceput în așa fel încât dificultatea sã fie medie, urmãrindu-se evaluarea
cunoștințelor, abilitãților și aptitudinilor elevilor. Gradul de dificultate crește treptat de la primaspre ultima întrebare.
Elevii vor nota rãspunsurile direct pe foaia cu întrebãri, conform instrucțiunilor formulate la
fiecare tip de întrebare.
Barem de corectare
1.1. 10 p, 2p/variantã corectã
a) rãspunsul 2
b) rãspunsul 1
c) rãspunsul 3
d) rãspunsul 1e) rãspunsul 1
1.2. 10 p, 2p/rãspuns corect
a) substanțã organicã (humus)
b) tsunamic) Curburii (de Curburã)d) loc./km
2
e) fier și aluminiu (câte 1p pentru fiecare)
1.3. 10 p, câte 1p/cuvânt notat în locul potrivit, în urmãtoarea ordine: acțiunea, dezechilibre,
spațiului, teritoriu, legile, polderele, poluarea, degradarea, dezvoltare, locuite.
195

2.1. 20 p, 2p/rãspuns corect. Se acordã punctele pentru oricare cinci rãspunsuri corect
formulate pentru coloana A și la fel pentru coloana B.
2.2. 20 p, dupã cum urmeazã:
a) 10p pentru explicarea corectã a efectului de serãb) 10p, câte 5p pentru fiecare argument corect formulat (2x5p).
3.1. 20 p
Se acordã 10p pentru planul de mãsuri corect formulat pe termen scurt și 10p pentru cel pe
termen lung. Profesorul va nota cât mai obiectiv rãspunsurile date.
Din oficiu se acordã 10 pGEOGRAFIE „MODULUL 2 „PROBLEME GEOGRAFICE: CAUZE, EFECTE ȘI SOLUȚII „BAREM DE CORECTARE (1)
196

BORDEROU DE NOTARE (1)
Geografie, Modulul 1 – Probleme geografice: cauze, efecte și soluții
Nr.
Lucr.Nume, prenume1.1.
10p1.2.
10p1.3.
10p2.1.
20p3.1.
20p3.2.
20pOf
10p
Total
Notã22222222221111111111101010551010
197

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –
ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Probă scrisă pentru disciplina Geografie – Modulul 2
Probleme geografice:cauze, efecte și soluții
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Bun venit la testul de evaluare!
Ne bucurăm să te primim la acest test la final de modul, în care vei putea demonstra cuno ștințele tale legate
de organizarea spa țiului geografic. Testul va evalua cuno ștințele, aptitudinile, abilit ățile și capacitatea de a
înțelege organizarea spa țiului geografic – atât a celui natural, cât și a celui antropic.
Testul va fi scris și se va întinde pe durata a dou ă ore. Întrebările vor avea un grad mediu de dificultate, care
va crește de la prima spre ultima întrebare. Punctajul este prezentat pentru fiecare tip de întrebare, astfel c ă la
final poți să te autoevaluezi; în total vor fi maximum 100 puncte, dintre care din oficiu vei primi 10 puncte. Nota
finală o vei calcula prin împ ărțirea punctajului total la 10.
Vei scrie pe aceast ă foaie; pentru început, cite ște cu aten ție următoarele sfaturi:
– fii calm și citește cu aten ție fiecare întrebare;
– nu răspunde pân ă nu înțelegi cerin țele;
– folosește ciorna pentru a- ți nota idei principale;
– nu colabora cu colegii, pentru c ă riști să fii dat afar ă din examen;
– scrie doar cu cerneal ă sau pix de culoare albastr ă;
– dacă ai nelămuriri, adreseaz ă-te cu încredere, cu voce tare, profesorului supraveghetor.
Mult succes!
1.Demonstreaz ă ceea ce știi!
1.1. Încercuiește „adevãrat” sau „fals” pentru fiecare afirmație din tabelul de mai jos.
(10 p)
199AfirmațiaÎncercuiește „adevãrat”
sau „fals”
Alunecãrile de teren se produc de regulã pe un substrat argilos. Adevãrat / Fals
Solul se formeazã foarte repede. Adevãrat / Fals
Regiunile geografice nelocuite se numesc oicumene. Adevãrat / Fals
Lacul Roșu este un lac vulcanic. Adevãrat / Fals
Italia face parte din Uniunea Europeanã. Adevãrat / Fals

1.2. Indicã prin sãgeți corespondența dintre
urmãtoarele elemente (o singurãcorespondențã): (10 p)
Olanda Topirea ghețarilor
Sediul N.A.T.O. Poldere
Efectul de serã Strasbourg
Uniunea Europeanã Regiuni aride
Deșertificare Bruxelles
1.3. Marcheazã cu x rãspunsul corect! Urmãtoarele cinci întrebãri pot avea doar un
rãspuns corect. (10 p)
a) În țara noastrã, populația activã este cea care are vârsta de peste:
16 ani15 ani20 ani
b) Depresiunea Petroșani are zãcãminte de:
petrolsarecãrbune superior
c) Pentru a preveni inundațiile, se fac împãduriri pe versanți pentru:
reducerea vitezei de curgere a apeireducerea infiltrațiilor de apã în solcreșterea vitezei de curgere a apei
d) Valurile de tip tsunami sunt provocate de:
extinderea deșerturilorcutremurecurgeri noroioase
e) O problemã a traficului urban o reprezintã:
lipsa stresuluisupraîncãrcarea arterelor rutiereînãlțimea construcțiilor
1.4. Înlocuiește spațiile libere din textul urmãtor cu cuvintele potrivite dintre cele
enumerate: internațional, cooperare, putere, globalizãrii, schimburilor. (15 p)
Ansamblurile economice și geopolitice reprezintã grupãri de state, care de-a lungul tim-
pului și-au creat diverse relații de colaborare în sfera economicã și politicã, creând înacest fel un cadru comun prielnic de dezvoltare. Organizațiile economice s-au înființatîn vederea facilitãrii economice între diverse grupe de țãri și se carac-terizeazã prin diferite grade de economicã. Lumea contemporanã secaracterizeazã printr-o continuã transformare în relațiile de la toatenivelele decizionale: de la cel local și pânã la cel . În configurația
200

mondialã actualã puterea statului este diminuatã semnificativ, ca urmare a
piețelor și a creșterii capacitãții militare a marilor puteri.
1.5. Cu toate cã omenirea a împlinit douã milenii de civilizație d.Hr., în lume se
disputã numeroase conflicte militare (rãzboaie). Noteazã câte un exemplu deconflict: (10 p)
a) etnic
b) religios
2. Poți face!
2.1. Calculeazã valoarea densitãții populației pentru localitatea Deleni, care are o
suprafațã de 200 km2, din care peste jumãtate este cu terenuri agricole. Numãrul de
locuitori este de 1500, dintre care majoritatea sunt angajați la ferma pomicolã. (15 p)
3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1. Organizarea naturalã a spațiului geografic reprezintã dispunerea elementelor
geografice pe un anumit teritoriu; aceastã organizare este dictatã de legile naturii.Explicã pe scurt organizarea naturalã a spațiului geografic al țãrii nostre (patrucaracteristici). (20 p)
201

4. Reflecteaz ă!
În continuare, te rugãm sã ne spui ce ai dori sã mai afli despre organizarea
spațiului geografic.
202

BAREM DE CORECTARE (2)
Geografie, Modulul 2 – Probleme geografice: cauze, efecte și soluții
Stimați colegi, acest material se dorește a fi un reper pentru dumneavoastrã în evaluarea
competenței generale „Organizarea spațiului geografic” pe care acest modul o are. Scopul acestuitest este de a oferi elevilor șansa de a promova al doilea modul al disciplinei Geografie din cadrulprogramului „A doua șansã” – învãțãmânt secundar inferior.
Testul scris se desfãșoarã pe o perioadã de douã ore . În barem este explicat modul de acordare
a punctajului. Punctajul total este de 100 de puncte (90 p plus 10 p din oficiu). Pentru stabilirea
notei, se împarte punctajul total al unei lucrãri la 10.
Înainte de a aplica acest test elevilor, vã recomandãm sã asigurați seriozitatea și obiectivitatea
necesarã unui examen, însã într-o atmosferã relativ destinsã. Discutați din timp cu elevii șifamiliarizați-i cu ideea de examen printr-o simulare. Este bine ca elevii sã cunoascã reguligenerale minimale despre examen, respectiv:
– durata examenului;– necesitatea legitimãrii la examen (carte de identitate, carnet de elev, legitimație etc.);– se scrie doar cu cernealã sau cu pix de culoare albastrã;– școala asigurã hârtia de concurs și ciornele;– pe tablã se noteazã ora începerii și finalizãrii examenului;– nu au voie sã colaboreze; fiecare lucreazã individual;– dacã au neclaritãți, pot sã întrebe cu voce tare profesorul supraveghetor;– modul de calculare a notei.Testul este conceput în așa fel încât dificultatea sã fie medie, urmãrindu-se evaluarea
cunoștințelor, abilitãților și aptitudinilor elevilor. Gradul de dificultate crește treptat de la primaspre ultima întrebare.
Elevii vor nota rãspunsurile direct pe foaia cu întrebãri, conform instrucțiunilor formulate la
fiecare tip de întrebare.
Barem de corectare
1.1. 10 p, câte 2p/variantã corectã, pentru urmãtoarea ordine a rãspunsurilor:AdevãratFalsFalsFalsAdevãrat
1.2. 10 p, câte 2p/corespondențã corectã, dupã cum urmeazã:
Olanda – PoldereSediul N.A.T.O. – BruxellesEfectul de serã – Topirea ghețarilorUniunea Europeanã – StrasbourgDeșertificare – Regiuni aride
203

1.3. 10 p, câte 2p/variantã corect încercuitã dupã cum urmeazã:
a) varianta 2b) varianta 3c) varianta 1d) varianta 2e) varianta 2
1.4. 15 p, câte 3p pentru înlocuirea corectã în urmãtoarea ordine: schimburilor, cooperare,
putere, internațional, globalizãrii.
1.5. 10 p, câte 5p pentru a) pentru oricare dintre variantele urmãtoare: Țara Bascilor și
Catalonia în Spania, Rwanda și Burundi (rivalitate între triburile hutu și tutsi), Turcia, Irak și Iran(populația kurdã), Federația Serbia-Muntenegru (populația albanezã din Kosovo) etc.
5p pentru b) Irlanda de Nord (catolicii și protestanții) sau orice altã variantã corectã.
2.1. 15 p pentru rãspuns corect: 7,5 loc./km
2
3.1. 20 p, câte 4p/variantã corectã pentru oricare dintre urmãtoarele : varietatea treptelor de
relief, proporționalitatea treptelor de relief, dispunerea concentricã, în trepte, a reliefului, simetriareliefului, accesibilitatea teritoriului României.GEOGRAFIE „MODULUL 2 „PROBLEME GEOGRAFICE: CAUZE, EFECTE ȘI SOLUȚII „BAREM DE CORECTARE (2)
204

BORDEROU DE NOTARE (2)
Geografie, Modulul 1 – Probleme geografice: cauze, efecte și soluții
Nr.
Lucr.Nume, prenume1.1.
10p1.2.
10p1.3.
10p1.4.
15p1.5.
20p2.1.
20p3.1.
20pOf
10p
Total
Notã2222222222222223333310 5
205

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02: ACCES LA EDUCA ȚIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE
EVALUARE
Formare civic ă
generală
MODULUL 1
CULTURĂ CIVICĂ
207

EVALUAREA CUNO ȘTINȚELOR ELEVILOR
Formare civic ă generală, Modulul 1 – Cultur ă civică
„Sugestiile care urmeazã sunt realizate în baza prevederilor Programei pentru Formare civicã
generalã, modulul 1: Culturã civicã. Ele se referã în principal la evaluarea finalã, însoțind
materialele de lucru în orele de culturã civicã ale programului „A doua șansã”.
Elevii care se prezintã la examenul de evaluare sunt fie dintre cei care au parcurs modulul la
școalã, fie dintre cei care doresc sã fie evaluați în vederea trecerii la modulul al doilea. Pentru ceiaflați în prima categorie, amintim cîteva elemente legate de evaluarea inițialã și curentã..
1. Evaluarea inițialã a cunoștințelor elevilor se va realiza prin discutarea unor situații social-
civice simple, în funcție de vârsta și experiența grupului de lucru. Ceea ce vã sugerãm este oînregistrare a opțiunilor lor valorice în legãturã cu rezolvarea unor situații. Puteți folosi desenecare sã aibã în dreptul lor un cerculeț ce va trebui colorat: cu galben pentru acord, cu verdepentru dezacord. Opțiunile astfel formulate vor fi ulterior susținute. Cursanții pot fi grupați, înfuncție de opțiunile lor, pentru a construi în comun o justificare a opțiunii formulate. Se potînregistra astfel nu numai detalii referitoare la cunoștințe și valori cu care cursanții au venit, ci șidetalii referitoare la abilitãțile lor de colaborare și dialog. Dacã evaluarea curentã trebuie sãînregistreze și progresul individual, atunci evaluarea inițialã capãtã un rol bine definit. Sugerãmsã folosiți trei categorii de informații și anume:
– nivel inițial de de cunoștințe;– grad de dezvoltare a abilitãților intelectuale;– grad de dezvoltare a deprinderilor comportamentale.Puteți folosi materiale din publicațiile zilei. Presa vã oferã zilnic toate categoriile de situații
sociale în care trebuie exprimat un punct de vedere civic.
2. Evaluarea curentã a cunoștințelor elevilor va putea fi realizatã pe parcursul fiecãrei lecții
folosind sugestiile de evaluare din Ghidul elevului. Evaluarea va stimula exersarea competențelorcivice și de comunicare ale cursanților. Întrebãrile adresate lor, formulate direct sau cuprinse însarcinile de lucru, ar trebui sã asigure parcurgerea câtorva trepte:
a. înțelegerea situației date (prin formularea rãspunsurilor la întrebãri de tipul cine?, ce?
când? cum?);
b. judecarea (evaluarea) situației prin introducerea în discuție a valorilor civice (este bine,
indicat, legal etc. sã se întâmple lucrurile astfel?);
c. formularea unei soluții democratice prin implicarea actorilor sociali într-o manierã
adecvatã (instituții implicate în rezolvare, comportamente individuale și/sau de grup indicate,drepturi și libertãți individuale de apãrat, responsabilitãți individuale și de grup presupuse derezolvarea situației).
Parcurgerea acestor trepte va determina și formarea deprinderii de a judeca situațiile civice
prin apel la valorile democratice.
3. Evaluarea finalã a cunoștințelor cursanților se va putea realiza oral (pentru cursanții care
au parcurs modulul I la școalã) și oral și scris (pentru cursanții care doresc doar o evaluare a
competențelor și cunoștințelor presupuse de primul modul pentru a se înscrie în urmãtorul. ăiîntr-un caz și în celãlalt trebuie insistat asupra valorilor civice pentru care cursanții opteazã.Considerãm cã abilitãțile și deprinderile lor intelectuale sau comportamentale vor fi dovedite doarîn secvențe de lucru adecvate, fiind greu de presupus cã am putea verifica existența deprinderilorși a atitudinilor civic corecte în afara cunoștințelor. De aceea vor fi de preferat construcțiile desituații pe care cursanții sã le judece, sã aprecieze cine a acționat corect și de ce și cine a greșit,cum ar fi fost bine sã acționeze, ce instituții ale statului ar trebui sã se implice și cum.
209

Plauzibilitatea situațiilor va asigura o evaluare corectã a pregãtirii reale a cursanților pentru
activitatea lor civicã.
O posibilã repartizare a punctajului pe categorii de standarde curiculare de performanțã
prevãzute pentru final de modul ar putea fi urmãtoarea:
Prezentãm în continuare exemple de itemi de evaluare pentru examinarea oralã și exemple de
probe scrise de evaluare, însoțite de barem.Tip de
probãPunctaj
oficiuCunoștințeAbilitãți și deprinderi
intelectualeDeprinderi
comportamentale
Proba
scrisã10 puncte 30 puncte 50 puncte 10 puncte
Tip de
itemi– Itemi cu alegere dualã– Itemi cu alegere multiplã– Itemi de tip pereche– Itemi cu rãspuns scurt
– Eseu structurat– Itemi cu rãspuns scurt – Itemi cu alegere
multiplãFORMARE CIVIC Ă GENERAL ÄMODULUL 1 „CULTURA CIVIC Ă „EVALUAREA CUNO ȘTINȚELOR ELEVILOR
210

SUGESTII PENTRU REALIZAREA EVALU ĂRII ORALE
Formare civic ă generală, Modulul 1 – Cultur ă civică
„Desfãșurarea probei orale, pentru acele persoane care nu au parcurs modulul, presupune
organizarea unei sesiuni de evaluare oralã, acordându-se câte 20 de minute pentru fiecarecandidat: 10 minute pentru pregãtirea rãspunsului și 10 minute pentru rãspunsul propriu-zis.
Scopul probei orale este evaluarea urmãtoarelor capacitãți:a. înțelegerea unui fapt social;b. evaluarea lui în baza valorilor democratice;c. rezolvarea lui prin implicarea corectã a instituțiilor statului și atribuirea de roluri adecvate
persoanelor implicate.
Se recomandã ca fiecare subiect pentru proba oralã sã vizeze cele trei competențe. Notarea
fiecãrui candidat se face pe baza baremului de evaluare a unui rãspuns oral.
Se recomandã ca atitudinea profesorilor evaluatori sã fie de încurajare a candidaților, pentru a
se diminua stresul și emoțiile. Sã nu uitãm cã acești cursanți nu au parcurs cursurile împreunã cucolegii lor.
Indiferent de situația aleasã spre a fi judecatã, fiecare bilet pentru proba oralã trebuie sã
cuprindã urmãtoarele cerințe:
1. autoprezentare;2. prezentarea corectã a situației date;3. evaluarea corectã a ei;4. sugestii de soluționare.În timpul celor 10 minute dedicate rãspunsului pentru fiecare candidat, profesorii evaluatori
ar trebui sã observe îmbinarea comunicãrii verbale cu elemente nonverbale, sã adreseze întrebãriprin care candidatul sã dovedeascã înțelegerea sensului civic al situației și sã demonstreze cãopteazã realmente pentru valorile și comportamentele civice indicate în rãspuns (și nu dãrãspunsuri în care nu crede).
Profesorii examinatori au obligația sã creeze bilete de examen, folosind modelul dat, în funcție
de numãrul de candidați. Numãrul biletelor de examen trebuie sã fie dublu fațã de numãrulcandidaților. Proba oralã trebuie corelatã cu cea scrisã, pentru a nu pune aceleași întrebãrireferitoare la același subiect.
Model de bilet pentru proba oral ă
Biletul nr. ________
Pe parcursul a 10 minute ești invitat/invitatã sã citești cu atenție întrebãrile care urmeazã și sã
pregãtești un rãspuns clar pentru fiecare.
1. Prezintã câteva informații relevante despre tine, care sã arate ce anume te-a convins sã te
prezinți la aceastã evaluare.
2. Citește urmãtoarea situație:Într-unul dintre satele comunei x, prefectul, împreunã cu consiliul comunal, au hotãrât
alocarea fondurilor pentru reparații școlilor din satele comunei. În școala în care învãțau copiiiprimarului din sat, au fost alocate fonduri mai mari. Comitetul de pãrinți din școalã a intervenit,adresând un memoriu prefectului comunei. Acesta a soluționat cazul favorabil.
Rãspunde în legãturã cu situația datã la urmãtoarele întrebãri:a. Existã erori în textul dat? Corecteazã-le.b. Care este ideea centralã a textului dat?c. Cum apreciezi situația datã?d. Care sunt instituțiile locale și centrale care ar putea contribui la soluționarea ei?e. Cum ai acționa tu dacã ai fi în mãsurã sã decizi?
211

Baremul de evaluare a rãspunsului oral cuprinde criteriile pe care profesorii evaluatori trebuie
sã le aibã în vedere. Se recomandã ca din comisia de evaluare sã facã parte doi profesori deculturã civicã.
Barem de evaluare a r ăspunsului oral
Borderou de evaluare a r ăspunsului oral
Nr.
Crt.Numele candidatuluiCriterii de aprecire Oficiu Punctaj
obținutNota
finalã 30 p. 20 p. 20 p. 20 p. 10 p.
10 p.
10 p.
10 p.
10 p.
10 p.
10 p.
10 p.
10 p.
10 p.
10 p.Criterii de
aprecirePunctaj
acordatDetalierea punctajului
autoprezentare
coerentã, cumotivareaopțiunii30 p.– expunere fluentã, utilizarea corectã a limbii române, argument
adecvat – 30 de puncte;
– expunere fluentã, vocabular limitat, fãrã argument – 20 de puncte;– expunere sincopatã, vocabular limitat, fãrã argument – 10 puncte;
prezentareacorectã asituației date;
20 p.– corectarea erorilor din text ( administrația publicã localã nu
cuprinde prefect la nivelul comunei, ci doar la nivelul județului șinici primar la nivelul satului, ci doar al comunei) și expunereasituației corecte – 20 puncte;
– Expunerea doar a situației, fãrã sesizarea erorilor – 10 puncte;
evaluareacorectã a ei;20 p.– formularea corectã a unei evaluãri, invocarea corectã a valorilor
democratice – 20 puncte;
– formularea unei evaluãri fãrã invocarea explicitã a valorilor
democratice – 10 puncte;
sugestii desoluționare.20 p.– formularea corectã a unei soluții cu implicarea corectã a instituțiilor
locale și centrale – 10 puncte;
– formularea corectã a unei soluții fãrã numirea instituțiilor – 10
puncte.
din oficiu 10 pFORMARE CIVIC Ă GENERAL ÄMODULUL 1 „CULTURA CIVIC Ă „SUGESTII PENTRU REALIZAREA EVALU ĂRII ORALE
212

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ”
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Învățământ secundar inferior
Probă scrisă pentru disciplina Formare civic ă generală –
Modulul 1Cultură civică
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Această probă de evaluare este un prilej pentru tine s ă demonstrezi ceea ce ai înv ățat la finele unui modul
despre societatea în care tr ăiești. Testul î ți propune câteva exerci ții pe care cu siguran ță că le vei rezolva
corect, dac ă te vei gândi bine înainte de a r ăspunde. În cazul în care ai vreo nel ămurire, cere ajutorul cadrului
didactic ce se afl ă cu tine în clas ă.
Atenție!
Fii atent, cite ște și verifică dacă ai înțeles exact ce trebuie s ă faci pentru a rezolva sarcinile.
Verifică!
La final, dup ă ce ai terminat de scris, mai cite ște o dată răspunsurile tale. Corecteaz ă eventualele gre șeli.
1.Demonstreaz ă ceea ce știi!
1.1. Citește urmãtoarele afirmații și separã propozițiile pe care le consideri adevãrate
de cele pe care le consideri false. Marcheazã cu semnul „X” în cãsuța din dreptulpropozițiilor alese.
12puncte
1.2. Alege varianta corectã și încercuiește-o pentru fiecare dintre urmãtoarele
propoziții: 8 puncte
a. Parlamentul României este organul reprezentativ suprem al poporului român, unica
autoritate legiuitoare/judecãtoreascã a țãrii.
b.Ministerele/Prefectul fac parte din administrația publicã centralã.
c. Consiliile locale și primarii sunt aleși/numiți . la nivelul comunelor și orașelor.
d. La nivelul fiecãrui județ și în municipiul București guvernul/președintele numește un
prefect.
213Afirmația Adevãrat Fals
1. Parlamentul României este compus dintr-o singurã camerã.
2. Membrii Parlamentului României sunt aleși pentru o perioadã
de patru ani.
3. Guvernul rãspunde în fața Președintelui pentru activitatea sa.
4. Nimeni nu poate fi în același timp și deputat și senator.
5. Guvernul asigurã realizarea politicii interne și externe.
6. Puterea judecãtoreascã este una dintre cele trei puteri în stat.

1.3. Numește douã drepturi sau libertãți
fundamentale ale cetãțeanului. 5 puncte
2. Poți face!
2.1. Dã un exemplu de comportament cetãțenesc negativ. 10 puncte
Aratã, construind o propoziție, de ce îl consideri astfel.
2.2. Statul român se organizeazã potrivit principiului separației și echilibrului
puterilor. Aratã succint urmãtoarele: 10 puncte
a. Care sunt cele trei puteri în stat?
b. Ce înseamnã separația și echilibrul puterilor în stat?
2.3. Explicã, folosind cuvintele tale, ce înțelegi din urmãtorul articol din Constituția
României : Nimeni nu este mai presus de lege. Articolul 16(2) 10 puncte
214

3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1. Citește cuvintele urmãtoare: libertate, administrație localã, mass-media, opinie publicã
Construiește patru propoziții folosind corect fiecare cuvânt dat. 10 puncte
3.2. Deseori, acasã sau la locul de muncã, folosim expresia „nu-i drept”, „nu este
corect”. Probleme legate de realizarea dreptãții apar în fiecare zi. Judecãurmãtoarea situație, folosind experiența și cunoștințele pe care le-ai acumulatpânã în acest moment.
5 puncte
Sã presupunem cã la avizierul școlii apare urmãtorul anunț:
ăcolile înscrise în programul „A doua șansã” vor participa la un concurs muzical.Sunt admiși la selecție doar cursanții care au peste 1,70 cm înãlțime.Rãspunde succint urmãtoarelor întrebãri:
a. Este un anunț drept? (Încercuiește varianta aleasã)
Da Nu
b. Dacã ai ales varianta Da aratã în ce condiții anunțul este despre o situație dreaptã. Dacã
ai ales varianta Nuaratã în ce constã nedreptatea.
4. Reflecteaz ă!
4.1. Dreptul la proprietate privatã este garantat de Constituția României . Amintește-ți
ce ai învãțat despre acest drept și reflecteazã asupra situațiilor de mai jos. Citeștecu atenție fiecare sarcinã înainte de a rãspunde.
10 puncte
a. Ce înseamnã atitudine negativã fațã de obiectul proprietãții? Indicã douã modalitãți
diferite de manifestare a ei.
b. Construiește câte un exemplu concret de manifestare a atitudinii negative fațã de
urmãtoarele obiecte pe care cineva le are în proprietate:
– Obiectul proprietãții: uneltele de muncã
Atitudine negativã fațã de obiectul proprietãții:
– Obiectul proprietãții: mobila din casã
Atitudine negativã fațã de obiectul proprietãții:
215

4.2. Sã presupunem cã o persoanã, pe care tu o cunoști, se considerã liberã.
Ea nu face rãu nimãnui. Într-o zi hotãrãște sã se sinucidã. Ce ar trebui sã faci tu? Dar ceilalți? Formuleazã douã fraze despre cum anume ar trebui sã vã comportați.
10 puncte
216

BAREM DE NOTARE (1)
Formare civic ă generală, Modulul 1 – Cultur ă civică
1. Demonstreaz ă ceea ce știi!
1.1.Citește urmãtoarele afirmații și separã propozițiile pe care le consideri adevãrate de cele
pe care le consideri false. Marcheazã cu semnul „X” în cãsuța din dreptul propozițiilor alese.
Se acordã 2 puncte pentru fiecare rãspuns corect marcat . Total 12 puncte
1.2.Alege varianta corectã și încercuiește-o pentru fiecare dintre urmãtoarele propoziții:
a. Parlamentul României este organul reprezentativ suprem al poporului român, unica
autoritate legiuitoare/judecãtoreascã a țãrii.
b. Ministerele/Prefectul fac parte din administrația publicã centralã.
c. Consiliile locale și primarii sunt aleși/numiți . la nivelul comunelor și orașelor.
d. La nivelul fiecãrui județ și în municipiul București guvernul/președintele numește un
prefect.
Se acordã 2 puncte pentru fiecare rãspuns corect marcat. Total 8 puncte
1.3.Numește douã drepturi sau libertãți fundamentale ale cetãțeanului.
Constituția României prevede mai multe drepturi și libertãți cum sunt: dreptul la viațã, la
integritate fizicã și psihicã, libertatea individualã, dreptul la apãrare, liberã circulație, viațãintimã, libertatea de exprimare, libertatea conștiinței, dreptul la învãțãturã, dreptul la informare,dreptul la ocrotirea sãnãtãții, dreptul la vot, dreptul la libera întrunire, dreptul la asociere, dreptulla muncã, dreptul la grevã, dreptul la proprietate, dreptul la pensie etc.
Se acordã 2,5 puncte pentru fiecare exemplu. Total 5 puncte .
2. Poți face!
2.1.Dã un exemplu de comportament cetãțenesc negativ.
Aratã, construind o propoziție, de ce îl consideri astfel.Comportamentele negative sunt cele destructive sau lipsa reacției adecvate (nu dau zãpada
din fața casei, nu plãtesc impozite, nu merg la vot etc). Oricare asemenea exemplu este bun. Seacordã 5 puncte pentru exemplu și 5 puncte pentru justificarea opțiunii. Total 10 puncte .
217Afirmația Adevãrat Fals
1. Parlamentul României este compus dintr-o singurã camerã. ×
2. Membrii Parlamentului României sunt aleși pentru o perioadã de
patru ani. ×
3. Guvernul rãspunde în fața Președintelui pentru activitatea sa. ×
4. Nimeni nu poate fi în același timp și deputat și senator. ×
5. Guvernul asigurã realizarea politicii interne și externe. ×
6. Puterea judecãtoreascã este una dintre cele trei puteri în stat. ×

2.2.Statul român se organizeazã potrivit principiului separației și echilibrului puterilor. Aratã
succint urmãtoarele:
a. Care sunt cele trei puteri în stat?
legislativã, executivã și judecãtoreascã; 2 × 3 puncte = 6 puncte
b. Ce înseamnã separația și echilibrul puterilor în stat?
cele trei puteri ar trebui sã funcționeze separate una de cealaltã, colaborând fãrã sã fiesubordonate, 4 puncte. Total 10 puncte.
2.3.Explicã, folosind cuvintele tale, ce înțelegi din urmãtorul articol din Constituția
României: Nimeni nu este mai presus de lege. Articolul 16(2)
Conceptele cheie în explicație sunt:– legea invocatã se referã la situațiile de aplicare a ei; legea este una pentru toți, prevederile ei
nu se schimbã dupã poziția socialã sau averea unei persoane;
– nimeni înseamnã fiecare persoanã (adicã toți); legea este aceeași pentru toți și pentru fiecare
în parte;
– mai presus se referã la posibila ierhizare dupã funcții sau avere a persoanelor; dacã nu este
nimeni mai presus înseamnã cã nu este nimeni mai prejos, asigurându-se egalitatea.
Este posibilã explicarea prin exemplificare. Dacã exemplele ilustreazã ideea articolului,
acordați integral punctajul. Total 10 puncte
3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1.Citește cuvintele urmãtoare: libertate, administrație localã, mass-media, opinie publicã
Construiește patru propoziții folosind corect fiecare cuvânt dat.Se acordã 2,5 puncte pentru fiecare propoziție corectã. Total 10 puncte
3.2.Varianta corectã este Nu (este un enunț nedrept). (2 puncte) Motivul principal al
nedreptãții este criteriul neadecvat al selecției. Înãlțimea nu poate fi o condiție a participãriielevilor la activitãți muzicale. (3 puncte) Total 5 puncte
4. Reflecteaz ă!
4.1.Dreptul la proprietate privatã este garantat de Constituția României . Amintește-ți ce ai
învãțat despre acest drept și reflecteazã asupra situațiilor de mai jos. Citește cu atenție fiecaresarcinã înainte de a rãspunde.
a. Ce înseamnã atitudine negativã fațã de obiectul proprietãții? Indicã douã modalitãți diferite
de manifestare a ei.
b. Construiește câte un exemplu concret de manifestare a atitudinii negative fațã de
urmãtoarele obiecte pe care cineva le are în proprietate: uneletele de muncã și mobila din casã.
Atitudinea fațã de proprietate poate fi negativã, adicã de: neglijențã– de distrugere– cu intenție de furt.Menționarea oricãror douã dintre aceste atitudini se noteazã cu câte 2 puncte (total 4 puncte).
Buna exemplificare se noteazã cu 3 puncte. Total 10 puncte
4.2.Sã presupunem cã o persoanã, pe care tu o cunoști, se considerã liberã. Ea nu face rãu
nimãnui. Într-o zi hotãrãște sã se sinucidã. Ce ar trebui sã faci tu? Dar ceilalți? Formuleazã douãfraze despre cum anume ar trebui sã vã comportați.
Rãspunsul trebuie sã conținã ideea cã intervenția personalã și a celorlalți este obligatorie;
viața este o valoare și trebuie apãratã. Total 10 puncte
Se acordã 10 puncte din oficiu. Nota se calculeazã prin împãrțirea punctajului obținut la 10.
Nu se acordã punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.FORMARE CIVIC Ă GENERAL ÄMODULUL 1 „CULTURA CIVIC Ă „BAREM DE NOTARE (1)
218

BORDEROU DE NOTARE (1)
Formare civic ă generală, Modulul 1 – Cultur ă civicăNr. lucrãrii1. Demonstreazã ceea ce
știi!2. Poți face!3. Folosește-ți cunoștințele și
deprinderile!4. Reflecteazã!
OficiuTotal
puncteNota
finalã 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 4.1 4.2
12 8 5 10 10 10 10 5 10 10 10
219

MINISTERUL EDUCA ȚIEI ȘI CERCETĂRII
PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ”
Inspectoratul Școlar Jude țean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de înv ățământ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Învățământ secundar inferior
Probă scrisă pentru disciplina Formare civic ă generală –
Modulul 1Cultură civică
Data:
an luna ziuaNumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele tatãlui . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (în cifre și litere) Semnătura
Corector 1
Corector 2
Președinte
Această probă de evaluare este un prilej pentru tine s ă demonstrezi ceea ce ai înv ățat la finele unui modul
despre societatea în care tr ăiești. Testul î ți propune câteva exerci ții pe care cu siguran ță că le vei rezolva
corect, dac ă te vei gândi bine înainte de a r ăspunde. În cazul în care ai vreo nel ămurire, cere ajutorul cadrului
didactic ce se afl ă cu tine în clas ă.
Atenție! Fii atent, cite ște și verifică dacă ai înțeles exact ce trebuie s ă faci pentru a rezolva sarcinile.
Verifică! La final, dup ă ce ai terminat de scris, mai cite ște o dată răspunsurile tale. Corecteaz ă eventualele gre șeli.
1.Demonstreaz ă ceea ce știi!
1.1. Citește urmãtoarele afirmații și separã propozițiile pe care le consideri adevãrate
de cele pe care le consideri false. Marcheazã cu semnul „X” în cãsuța din dreptulpropozițiilor alese.
12 puncte
1.2. Alege varianta corectã și încercuiește-o pentru fiecare dintre urmãtoarele
propoziții: 8 puncte
a. Administrația publicã este formatã din totalitatea instituțiilor guvernului/statului care
funcționeazã la nivel central (pentru întreaga țarã) și la nivel local.
b.Președintele/Guvernul României are funcție de mediere între puterile statului și între
stat și societate.
c. De la autoritatea judecãtoreascã din România se așteaptã sã realizeze înfãptuirea
pãcii/dreptãții.
d.Parlamentul României/Guvernul României este compus din Senat și Camera
Deputaților.
221Afirmația Adevãrat Fals
1. Parlamentul României este compus din Senat și Camera
Deputaților
2. Membrii Parlamentului României sunt aleși pentru o perioadã
de cinci ani.
3. Guvernul rãspunde în fața Parlamentului pentru activitatea sa.
4. Un deputat sau senator poate fi și ministru în același timp.
5. ăedințele celor douã camere sunt publice, adicã la ele poate
asista orice cetãțean.
6. Puterea judecãtoreascã este una dintre cele patru puteri în stat.

1.3. Numește douã îndatoriri fundamentale
ale cetãțeanului. 5 puncte
2. Poți face!
2.1. Dã un exemplu de comportament cetãțenesc pozitiv. 10 puncte
Aratã, construind o propoziție, de ce îl consideri astfel.
2.2. Explicã, folosind cuvintele tale, ce înțelegi din urmãtorul articol din Constituția
României : 10 puncte
Libertatea individualã și siguranța persoanei sunt inviolabile. (Articolul 23)
222

2.3. Cãsãtoria este un pas foarte important în viața unui om. Sã presupunem cã
trebuie realizatã o cãsãtorie. Numește douã condiții obligatorii pentru ca ocãsãtorie sã poatã fi încheiatã.
10 puncte
3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1. Citește cuvintele urmãtoare: primar, guvern, patriotism, proprietate.
Construiește patru propoziții folosind corect fiecare cuvânt dat. 10 puncte
3.2. Uneori este îngãduitã restrângerea libertãților unei persoane. Constituția
României permite acest lucru.
Dã un exemplu de situație în care se poate interveni pentru a limita libertatea cuiva.
10 puncte
3.3. Deseori, acasã sau la locul de muncã, folosim expresia „nu-i drept”, „nu este
corect”. Probleme legate de realizarea dreptãții apar în fiecare zi. Judecãurmãtoarea situație, folosind experiența și cunoștințele pe care le-ai acumulatpânã în acest moment.
5 puncte
Sã presupunem cã la avizierul școlii apare urmãtorul anunț:
Se formeazã echipa de teatru a școlii. Se pot înscrie doar bãieții .
Rãspunde succint urmãtoarelor întrebãri:
a. Este un anunț drept? (Încercuiește varianta aleasã)
Da Nu
b. Dacã ai ales varianta Da aratã în ce condiții anunțul este despre o situație dreaptã. Dacã
ai ales varianta Nuaratã în ce constã nedreptatea.
4. Reflecteaz ă!
4.1. Dreptul la proprietate privatã este garantat de Constituția României. Amintește-ți
ce ai învãțat despre acest drept și reflecteazã asupra situațiilor de mai jos. Citeștecu atenție fiecare sarcinã înainte de a rãspunde.
10 puncte
a. Aratã ce înseamnã atitudine pozitivã fațã de obiectul proprietãții, indicând douã
modalitãți diferite de manifestare a ei.
223

b. Construiește câte un exemplu concret de manifestare a atitudinii pozitive fațã de
urmãtoarele obiecte, pe care sã presupunem cã cineva le are în proprietate:
– Obiectul proprietãții: hainele proprii
Atitudine pozitivã fațã de obiectul proprietãții:
– Obiectul proprietãții: pãsãrile domestice din gospodãrie
Atitudine pozitivã fațã de obiectul proprietãții:
224

BAREM DE NOTARE (2)
Formare civic ă generală, Modulul 1 – Cultur ă civică
1. Demonstreaz ă ceea ce știi!
1.1.Citește urmãtoarele afirmații și separã propozițiile pe care le consideri adevãrate de cele
pe care le consideri false. Marcheazã cu semnul „X” în cãsuța din dreptul propozițiilor alese.
Se acordã 2 puncte pentru fiecare rãspuns corect marcat . Total 12 puncte
1.2.Alege varianta corectã și încercuiește-o pentru fiecare dintre urmãtoarele propoziții:
a. Administrația publicã este formatã din totalitatea instituțiilor guvernului /statului care
funcționeazã la nivel central (pentru întreaga țarã) și la nivel local.
b. Președintele/Guvernul României are funcție de mediere între puterile statului și între stat și
societate.
c. Autoritatea judecãtoreascã din România se așteaptã sã realizeze înfãptuirea pãcii/dreptãții.
d. Parlamentul României/Guvernul României este compus din Senat și Camera Deputaților.
Se acordã 2 puncte pentru fiecare rãspuns corect marcat. Total 8 puncte
1.3.Numește douã îndatoriri fundamentale ale cetãțeanului.
Constituția României prevede mai multe îndatoriri ale cetãțeanului, cum sunt: fidelitatea fațã
de țarã, îndatorirea de a apãra țara, obligația de a contribui prin taxe și impozite la cheltuielilepublice, îndatorirea de a nu încãlca drepturile celorlalți, îndatorirea de a acționa cu bunã credințã.
Se acordã 2,5 puncte pentru fiecare exemplu. Total 5 puncte .
2. Poți face!
2.1.Dã un exemplu de comportament cetãțenesc pozitiv. Aratã, construind o propoziție, de ce
îl consideri astfel.
Comportamentele pozitive sunt cele constructive, pro-active. Orice asemenea exemplu este
bun. Se acordã 5 puncte pentru exemplu și 5 puncte pentru justificarea opțiunii. Total 10 puncte .
2.2.Explicã, folosind cuvintele tale, ce înțelegi din urmãtorul articol din Constituția
României: Libertatea individualã și siguranța persoanei sunt inviolabile. (Articolul 23)
Conceptele cheie în explicație sunt:– libertatea individualã este libertatea unei persoane;
– siguranța persoanei trebuie sã se manifeste în orice condiții (și dacã se aflã în detenție,
siguranța persoanei trebuie asiguratã).
– inviolabilitatea se referã la faptul cã la libertatea și la siguranța persoanei nu se poate
renunța; ele nu pot fi în nici un caz încãlcate, anulate în mod arbitrar.
225Afirmația Adevãrat Fals
1. Parlamentul României este compus din Senat și Camera Deputaților ×
2. Membrii Parlamentului României sunt aleși pentru o perioadã de
cinci ani. ×
3. Guvernul rãspunde în fața Parlamentului pentru activitatea sa. ×
4. Un deputat sau senator poate fi și ministru în același timp. ×
5. ăedințele celor douã camere sunt publice, adicã la ele poate asista
orice cetãțean. ×
6. Puterea judecãtoreascã este una dintre cele patru puteri în stat. ×

Este posibilã explicarea prin exemplificare. Dacã exemplele ilustreazã ideea articolului,
acordați integral punctajul. Este posibilã explicarea prin exemplificare. Dacã exemplele ilustreazãideea articolului, acordați integral punctajul. Total 10 puncte
2.3.Cãsãtoria este un pas foarte important în viața unui om. Sã presupunem cã trebuie
realizatã o cãsãtorie. Numește douã condiții obligatorii pentru ca o cãsãtorie sã poatã fi încheiatã.
Condițiile realizãrii unei cãsãtorii sunt:– diferența de sex;– vârsta minimã este de 18 ani pentru bãrbat, 16 ani pentru femeie;– comunicarea reciprocã a stãrii sãnãtãții;.– consimțãmântul la cãsãtorie concretizat în faptul cã viitorii soți trebui sã fie de acord (de
bunã voie și nesiliți de nimeni) sã realizeze cãsãtoria.
Oricare douã condiții se noteazã cu câte 5 puncte. Total 10 puncte
3. Folosește-ți cunoștințele și deprinderile!
3.1.Citește cuvintele urmãtoare: primar, guvern, patriotism, proprietate.
Se acordã 2,5 puncte pentru fiecare propoziție corectã. Total 10 puncte
3.2.Uneori este îngãduitã restrângerea libertãților unei persoane. Constituția României permite
acest lucru. Dã un exemplu de situație în care se poate interveni pentru a limita libertatea cuiva.
Constituția României permite acest lucru atunci când:
– trebuie apãratã securitatea naționalã;– trebuie menținutã ordinea și apãratã morala publicã;– se previn consecințele unei calamitãți naturale;– se apãrã drepturile și libertãțile cetãțenilor.Exemplul solicitat poate fi pentru oricare dintre aceste cazuri. Atenție însã la corectitudinea
lui. Se acordã 10 puncte.
3.3.Varianta corectã de rãspuns este Nu (este un enunț nedrept). (2 puncte) Motivul principal
al nedreptãții este interzicerea participãrii fetelor la selecție. Nu existã egalitate (de șanse,tratament egal, drept egal de a participa). Se acordã 3 puncte. Total 5 puncte.
4. Reflecteaz ă!
4.1.Dreptul la proprietate privatã este garantat de Constituția României. Amintește-ți ce ai
învãțat despre acest drept și reflecteazã asupra situațiilor de mai jos. Citește cu atenție fiecaresarcinã înainte de a rãspunde.
a. Aratã ce înseamnã atitudine pozitivã fațã de obiectul proprietãții, indicând douã modalitãți
diferite de manifestare a ei.
b. Construiește câte un exemplu concret de manifestare a atitudinii pozitive fațã de
urmãtoarele obiecte pe care sã presupunem cã cineva le are în proprietate: hainele proprii,pãsãrile domestice din gospodãrie.
Atitudine pozitivã fațã de obiectul proprietãții:– grijã pentru a nu-l deteriora– grijã pentru a-l menține în condiții de bunã funcționare– dorința de a-l spori;Menționarea oricãror douã dintre aceste atitudini se noteazã cu câte 2 puncte (total 4 puncte).
Buna exemplificare se noteazã cu 3 puncte. Total 10 puncte
Se acordã 10 puncte din oficiu. Nota se calculeazã prin împãrțirea punctajului obținut la 10.
Nu se acordã punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.FORMARE CIVIC Ă GENERAL ÄMODULUL 1 „CULTURA CIVIC Ă „BAREM DE NOTARE (2)
226

BORDEROU DE NOTARE (2)
Formare civic ă generală, Modulul 1 – Cultur ă civicăNr. lucrãrii1. Demonstreazã ceea ce
știi!2. Poți face!3. Folosește-ți cunoștințele și
deprinderile!4. Reflecteazã!
OficiuTotal
puncteNota
finalã 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1
12 8 5 10 10 10 10 5 10 10 10
227

TIPURI DE EVALUARE (ANEXA 1)
Nivelul evaluãriiVerbe acționale
Taxonomia lui Bloom
I. Informația de bazã
Evaluãm capacitãți cognitivede nivel inferior1. Cunoașterea faptelor:
– sã defineascã– sã recunoascã– sã identifice– sã examineze– sã arate– sã denumeascã2. Înțelegerea cunoștințelor :
– sã traducã– sã interpreteze– sã explice– sã descrie– sã parafrazeze
II. Abilitãți/aplicații
Evaluãmabilitãți/competențe denivel superior3. Folosirea cunoștințelor
într-un context/situație nouã :
– sã foloseascã– sã rezolve– sã experimenteze– sã anticipeze
5. Sintetizarea
conținuturilor/gândiredeductivã:
– sã combine– sã formuleze– sã construiascã– sã aducã ipoteze4. Stabilirea relațiilor prin
descompunere/gândireinductivã:
– sã coreleze– sã clasifice– sã compare– sã organizeze– sã grupeze– sã distingã– sã aranjeze
III. Atitudinal/comportamental
Evaluãm atitudini șicomportamente6. Exprimarea judecãților de
valoare:
– sã laude– sã judece– sã critice– sã ierarhizeze– sã decidã
IV . Holisticã
Evaluãm întregul
V . Autoevaluare profesor
Obținem feed-back
209