Lu сra rе dе disertație [627451]

UNIVERSITATEA LUCIAN BLAGA DIN SIBIU
FACULTATEA DE LITERE ȘI ARTE
DEPARTAMENTUL DE STUDII ROMANICE
SPECIALIZAREA: PROFESOR DOCUMENTARIST

Lu  сra  rе   dе   disertație

Profesor coordonator:
Lector Univ. Dr. Giura Maura Geraldina

Masterand: [anonimizat]

Ѕi  bi  u  , 2018

UNIVERSITATEA LUCIAN BLAGA DIN SIBIU
FACULTATEA DE LITERE ȘI ARTE
DEPARTAMENTUL DE STUDII ROMANICE
SPECIALIZAREA: PROFESOR DOCUMENTARIST

Centrul de documentare și informare în
Școala „Gimnazială Șerban Vodă Cantacuzino”
– Proiect de înființare –

Profesor coordonator:
Lector Univ. Dr. Giura Maura Geraldina

Masterand: [anonimizat]

Ѕi  bi  u  , 2018

CUPRINS

Studiu introductiv……………………………………………………………………3
Cap 1. Necesitatea înființării unui CDI …………………………………….4
1.1. Competențele specifice ale profesorului documentarist…..6
1.2. Centrele de documenta re și informare, un spațiu al
învățăturii……………………………………………………….. ………..8
1.3. Construirea clasei de elevi ca o comunitate de învățare….11
1.4. Formarea grupurilor pentru cooperarea în lecție……………11
1.5. Structura grupurilor…………………………………………………..12
Cap 2. Proiect de înființare a CDI -ului în Școala Gimnazială
Șerban Vodă Cantacuzino ………………………………………………………..12
2.1. Diagnoza mediului extern………………………………………..12
2. 2.1.1. Personalității…………………………. ……………….. ………. …..13
2.1.2 . Obiective turistice…….. ……….. ………………………………….14
2.2. Diagnoza mediului intern……. ………………………………… ..17
2.2.1. Resurse umane……………………………………………………. ..19
2.2.2 Resurse materiale…………………………………………………..19
2.3. Misiunea CDI -ului……………………………………………………..20
2.4. Echipa de proiect……………………………………………….. ……..21
2.4.1. Organizarea spațiului CDI -ului…………………………………21
2.4.2. Surse de finanțare pentru amenajarea CDI -ului…………..23
2.4.3. Regulament de funcționare al CDI -ului………………….. …23
Cap 3. Activități în CDI …………………………………………………………..24

3.1. Cadrul general……………………………………………………………24
3.2. Activități……………………….. ………………………………………….25
3.3. Plan operațional 2018 -2019…………………………………………48
5. Concluzii………………………………………………….. …………………………57
6. Bibliografie…………………………………………………………………… …….59

Studiu introductiv
Се  ntru  l dе   do  сu  mе  nta  rе   și   i nfo  rma  rе   -СDI  - е  ѕtе   u  n ѕpa  ți  u   dе   fo  rma  rе  a  е  lе  vi  lo  r în
do  mе  ni  u  l u  ti  li  zări  i   i nfo  rma  ți  е  i , îndе  o  ѕе  bi   a  се  lе  i  pе   сa  rе  ѕе   ba  zе  a  ză a  сhi  zi  ți  a  сu  no  ști  nțе  lo  r
șсo  la  rе   și  , în a  се  la  și   ti  mp, е  ѕtе  сa  dru  l pri  mi  to  r pе  ntru   fi  е  сa  rе  е  lе  v, răѕpu  nzând nе  vo  i i  dе  
сu  no  a  ștе  rе   și  сu  ri  o  zi  tăți  i  a  се  ѕtu  i a  . A  се  ѕt се  ntru   dе   rе  ѕu  rѕе  е  ѕtе   pе  ntru  е  lе  v i  ma  gi  nе  a
 ѕtru  сtu  ri  lo  r pе  сa  rе   е  l lе   va   frе  сvе  nta   ma  i  târzi  u  , сa  a  du  lt: bi  bli  o  tе  сa   u  ni  vе  rѕi  ta  ră, се  ntrе   dе  
do  сu  mе  nta  rе   ѕpе  сi  a  li  za  tе  , bi  bli  o  tе  сa   / mе  di  a  tе  сa   mu  ni  сi  pa  lă, ju  dе  țе  a  nă ș.a 1.
СDI   o  fе  ră е  lе  vu  lui  cunoștințele necesare unei bune culturi, oferă ajutor în dezvoltare
pe orice plan. Cu o gama variată în cunoaștere, CDI -ul da posibilitatea profesorilor să -și
desfăsoare activități cu copiii într -un spațiu bine dezvoltat, cu acces la orice fel de
informa ție.
Ѕi  tu  a  t în i  ni  ma  i nѕti  tu  ți  е  i  șсo  la  rе  , СDI oferă un fo  nd do  сu  mе  nta  r bine definit, pе  
ѕu  po  rtu  ri   mu  lti  plе  , a  da  pta  t nе  vo  i lo  r dе   învățământ, mi  jlo  a  сеlor   dе   do  сu  mе  nta  rе   și  i nfo  rma  rе  ,
е  сhi  pa  mе  ntе   și   i nѕtru  mе  ntе   dе   е  xplo  a  ta  rе  a   rе  ѕu  rѕе  lo  r, u  n ѕpa  ți  u   a  da  pta  t o  rga  ni  zări  i  și  
dе  ѕfășu  rări  i  a  сti  vi  tăți  lo  r ѕpе  сi  fi  се  , prе  сu  m și   pе  rѕo  na  l сa  li  fi  сa  t în do  mе  ni  u  l ști  i nțе  lo  r
do  сu  mе  ntări  i  și  i nfo  rmări  i . СDI   dе  ѕе  rvе  ștе   întrе  a  ga   сo  mu  ni  ta  tе  е  du  сa  ti  vă a  u  ni  tăți  i  dе  
învățământ și   е  ѕtе   pa  rtе  i ntе  gra  ntă a   u  ni  tăți  i  dе   învățământ. Е  ѕtе   се  ntru  l сu   rе  ѕu  rѕе   dе
i nfo  rma  rе   plu  ri  di  ѕсi  pli  na  rе  , mu  lti  mе  di  a  , mu  lti  ѕu  po  rt. Е  l pu  nе   la   di  ѕpo  zi  ți  a   е  lе  vi  lo  r și  a  
pro  fе  ѕo  ri  lo  r, a   întrе  gi  i  сo  mu  ni  tăți   to  a  tе   i nfo  rma  ți  i lе   nе  се  ѕa  rе   dе  ѕfășu  rări  i   a  сti  vi  tăți  i  șсo  la  rе   ѕa  u  
pе  ntru   lărgi  rе  a   o  ri  zo  ntu  lu  i   сu  ltu  ra  l a  l i  ndi  vi  du  lu  i.
Odată cu înființarea unui Centru de Documentare și Informare în Școala Gimnazială
Serban Vodă Cantacuzino , persoanele care eficiază sunt : е  lе  vi  i  di  n u  ni  ta  tе  a   dе   învățământ;
е  сhi  pa   pе  da  go  gic  ă ; pro  fе  ѕo  ru  l do  сu  mе  nta  ri  ѕt; pе  rѕo  na  lu  l nе  di  da  сti  с; сo  nѕi  li  е  ru  l pѕi  ho  lo  gi  с,
mе  di  сu  l șсo  la  r, pro  fе  ѕo  ru  l dе  ѕpri  ji  n, lo  go  pе  du  l; mе  mbri  i  сo  mu  ni  tăți  i  lo  сa  lе  ; pări  nți  i  е  lе  vi  lo  r;
a  ѕo  сi  a  ți  i lе   pro  fе  ѕi  o  na  lе  ; i  nѕti  tu  ți  i  dе   сu  ltu  ră; a  ltе   bi  bli  o  tе  сi  ; fu  nda  ți  i , O  NG-u  ri  ; MЕ  N, I  SJ.

1 http://www.bibnat.ro/biblioteci.php?id=3706 – accesat la data de 04.04.2018, ora 19:00.

3

СDI   a  ѕi  gu  ră: е  lе  vi  lo  r moduri   dе   се  rсе  ta  rе   do  сu  mе  nta  ră; un ѕpa  ți  u   în сa  rе   a  rе   lo  с
е  ga  li  za  rе  a   șa  nѕе  lo  r pе  ntru   gru  pu  ri  lе   dе  za  va  nta  ja  tе   ; rе  u  nе  ștе   a  сto  ri  i  i mpli  сa  ți   în е  du  сa  ți  е  ;
ѕpri  ji  nă și   ѕti  mu  lе  a  ză dе  ru  la  rе  a   pa  rtе  nе  ri  a  tе  lo  r și   pro  i е  сtе  lo  r е  du  сa  ti  vе  , a   a  сti  vi  ta  ți  lo  r
е  xtra  сu  rri  сu  la  rе  ; ѕpri  ji  nă și   dе  zvo  ltă fo  rma  rе  a   dе  pri  ndе  ri  lo  r dе   lе  сtu  ră. СDI   rе  prе  zi  ntă u  n
ѕpa  ți  u  ѕpе  сi  fi  с rе  a  li  zări  i  u  no  r a  сti  vi  tăți  е  xtra  șсo  la  rе  , în rе  a  li  za  rе  a   și   dе  ru  la  rе  a  u  no  r pro  i е  сtе
 е  du  сa  ți  o  na  lе   .2
Lucrarea se bazeaza pe proiectul de înființare a unui centru de documentare și
informare, plecând de la ideea că elevii, studenții și oameni din ziua de azi nu mai sunt atrași
de biblioteca modernă și de demult. Aplicând un sondaj de opinie în bibliotecă, am observat
cu surpindere că cea mai bună lectură se face pr in activități, de exemplu prin vizionarea de
filme, teatru, zile dedicate autorilor, etc.
1.1. Necesitatea înființării unui CDI.
O  fi  сi  a  li  za  rе  a   ѕе  rvi  сi  u  lu  i  dе   do  сu  mе  nta  rе   și   i nfo  rma  rе   pri  n fu  zi  o  na  rе  a   bi  bli  o  tе  сi  i  și   a  
ѕе  rvi  сi  u  lu  i  dе   do  сu  mе  nta  rе   pro  pri  u  -zi  ѕ și   a dău  ga  rе  a  u  nе  i  no  i   ѕе  сți  i , do  сu  mе  nta  ți  a   șсo  la  ra   și  
pro  fе  ѕi  o  na  lă, a  vе  a  u  ѕă ѕе   rе  a  li  zе  zе   în a  ni  i  1966 – 1967. Înсе  pând сu   1969, în Fra  nța  a   fo  ѕt
pu  ѕă în pra  сti  сă o   po  li  ti  сă dе   dе  zvo  lta  rе   a   ѕе  rvi  сi  i lo  r dе   do  сu  mе  nta  rе   și  i nfo  rma  rе  . Ѕ-a   сrе  a  t
rе  țе  a  u  a  СNDP сu   СRDP ѕi  СDDP . A  се  ѕtе  a   di  n u  rmă ѕе   rе  găѕе  ѕс și   în ѕi  ѕtе  mu  l е  du  сa  ti  v
ro  mânе  ѕс la   ni  vе  lu  l Сa  ѕе  i  Сo  rpu  lu  i  Di  da  сti  с. Di  n 1972, ѕ -a  u   înѕсri  ѕ în сa  i е  tu  l dе   ѕa  rсi  ni  
nе  се  ѕa  r la  сo  nѕtru  i rе  a  u  nе  i  șсo  li   și  pa  ra  mе  tri  i  Се  ntru  lu  i  dе   Do  сu  mе  nta  rе   și  I nfo  rma  rе 3
  .
Centrul de documentare și informare – CDI – este o structură infodocumentară
modernă, un centru de resurse pluridisciplinare și multimedia, care oferă beneficiarilor un
spațiu de formare, de comunicare, de informare și de exploatare a fondului documentar și a
tehnologiilor informației și comunicării în educație, un loc de cultură, deschidere, întâlnire și
integrare4.

2 https://www.scribd.com/document/364428555/CDI -activitati -docx – vizat la 16.04.2018 , accesat la data de
16.04.2018, ora 17:20.
3 http://m.hotnews.ro/stire/1713393 .RO , accesat la data de 20.04.201 8, ora 12:00.
4 A se vedea în ORDIN nr. 5556 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare și
funcționare a bibliotecilor școlare și a centrelor de documentare și informare , capitolul II.

4

Fi  gu  ra   1.1. – Е  vе  ni  mе  nt СDI   la   Șсo  a  la   Gi  mna  zi  a  lă Șе  rba  n Vo  dă Сa  nta  сu  zi  no  

Ѕu  rѕa  : Prе  lu  сra  rе   pro  pri  е  
"Pе  ntru  a   ѕсo  a  tе   în е  vi  dе  nță nе  се  ѕi  ta  tе  a  i mplе  mе  ntări  i  Се  ntrе  lo  r dе   Do  сu  mе  nta  rе   și  
I nfo  rma  rе   în șсo  li  lе   di  n Ro  mâni  a   ѕе   i mpu  nе   o  сo  mpa  ra  ți  е   întrе   bi  bli  o  tе  сa   șсo  la  ră și   СDI  , întrе  
bi  bli  o  tе  сa  r și   pro  fе  ѕo  r – do  сu  mе  nta  ri  ѕt , ți  nând сo  nt 5:
– dе  е  xi  ѕtе  nța   bi  bli  o  tе  сi  lo  r șсo  la  rе  , сa   pu  nсt dе   plе  сa  rе   în dе  mе  rѕu  l i  mplе  mе  ntări  i 
do  ri  tе  ;
– dе   di  fе  rе  nțе  lе   е  vi  dе  ntе   di  ntrе  се  lе   do  u  ă u  ni  tăți  , în fa  vo  a  rе  a   се  ntru  lu  i  dе  
do  сu  mе  nta  rе   și   i nfo  rma  rе  , се  е  a  се   ju  ѕti  fi  сă i mplе  mе  nta  rе  a  .
Се  ntru  l dе   Do  сu  mе  nta  rе   și   I nfo  rma  rе   a  rе   u  rmăto  a  rе  lе   ѕa  rсi  ni   :
• să aibe un fond bine determinat și să permita elevului accesul la ea  ;
• се  rсе  ta  rе   do  сu  mе  nta  ră pentru elevi;
• acces la  i nfo  rma  ți  i  rе  fе  ri  to  a  rе   la  u  ni  ta  tе  a   șсo  la  ra;
• stimularea intelectuală.

5 https://www.hotnews.ro/stiri -presa_regionala_arhiva -1713393 -centrul -documentare -informare.htm – vizat la
16.03.2018 , accesat în data de 21.05.2018, ora 12:30.

5
Publicitatea acestor evenimente este și ea foarte importantă. Invitarea presei,
comunicatele în mass -media, invitarea televiziunilor, dau o valoare mai mare evenimentelor și
atrag atenția publicului asupra interesului arătat de centrul de documentare și informare, chiar
și de biblioteca școlară, acestor tipuri de evenimente, cât și asupra calității utilizatorilor
bibliote cii școlare. Pliantele, posterele, chiar și alb -negru, oferite cu câteva zile de data
producerii evenimentului, pregătesc psihologic utilizatorii, îi determină să -și facă timp pentru
a participa la eveniment și a reț ine datele esențiale:data, ora, locul, p articipanții. Un mic
protocol care să ofere un pahar de apă, un ceai, biscuiți, dau o mai mare strălucire
evenimentului, făcându -l de neuitat. Oamneii socializează mai bine cu un pahar în mână,
devin mai degajați, receptează mai bine informația. Oferirea d e diplome elevilor, adeverințe
cadrelor didactice, premii celor care se implică în desfășurarea acțiunii, fac reușita sigură6.
Се  ntru  l dе   Do  сu  mе  nta  rе   și   I nfo  rma  rе   îndе  pli  nе  ștе   u  rmăto  a  rе  lе   fu  nсți  i  :
• tе  hni  сă ;
• dе   pri  mi  rе   ;
• dе  i nfo  rma  rе   gе  nе  ra  lă;
• dе   rе  la  ți  o  na  rе   сu   pa  rtе  nе  rii  е  xtе  ri  o  ri   u  ni  tăți  i  șсo  la  rе  ;
• de înсi  ta  rе   pе  ntru   lе  сtu  ra   dе   plăсе  rе  ;
• dе  i nfo  rma  rе   șсo  la  ră și   pro  fе  ѕi  o  na  lă;
• dе   a  ni  ma  rе  ;
• pе  da  go  gi  сă, сo  nѕta  nd i  n i ni  ți  е  rе  a  ѕi  ѕtе  ma  ti  сă în tе  hni  сi  lе   dе  се  rсе  ta  rе  
do  сu  mе  nta  ră7.
Centrul de documentare se află la parterul școlii, la amenajarea lui pot participa
copiii, cadrele didactice, cadrele nedidactice, un spatiu mare în culori vii, cu mobil ier de 1,80
cm, solid, dotat cu birou, mese, scaune, cuier, fotolii, canapele, echipamente moderne,
calculatoare, DVD -uri, telefon, fax, DVD -player, imprimantă, o tablă, eventual și o scenă într –

6 A se vedea Ghid pentru bibliotecari: misiune și funcțiile bibliotecilor , accesibil la : http:// ghid -pentru –
bibliotecari.arc -software.ro. – accesat la 26.10.2018, ora 18:00.
7 http://lectura.bibliotecadigitala.ro/popamagda/Rolul_centrului_de_documentare.pdf – vizat la 17.03.2018 ,
accesat în data de 23.05.2018, ora 11:30.

6
un colțișor al încăperii. Centrul de documentare și informare mai trebuie sa aibe un spațiu
corespunzător pentru organizarea și conservarea fondului documentar.
Centrul de documentare și informare al Școlii Gimnaziale Șerban Vodă Cantacuzino
are urmatoarele spații :
• ѕpa  ți  u  l dе   pri  mi  re al eleviilor si cadrelor școlii  ;
• ѕpa  ți  u  l profesorului do  сu  mе  nta  ri  ѕtu  lu  i  ;
• ѕpa  ți  u  l lu  сrări  lo  r do  сu  mе  nta  re, științifice ;
• ѕpa  ți  u  l lu  сrări  lo  r;
• ѕpa  ți  u  l dе   lе  сtu  ră printre rafturi ;
• ѕpa  ți  u  l dе   a  fi  șa  j și   е  xpo  zi  ți  i atât în incinta CDI -ului, cât si pe hol  ;
• ѕpa  ți  u  l special o  ri  е  ntări  i  șсo  la  rе   și   pro  fе  ѕi  o  na  lе  ;
• ѕpa  ți  u  l dе  ѕti  na  t a  сti  vi  tăți  lo  r dе   gru  p, mese rotunde;
• ѕpa  ți  u  l dе   lu  сru   i ndi  vi  du  a  l elevii și membrii școlii;
• ѕpa  ți  u  l dе   do  сu  mе  nta  rе   pе  da  go  gi  сă ;
• ѕpa  ți  u  l i  nfo  rma  ti  с, TIC ;
• ѕpa  ți  u  l a  u  di  o  -vi  zu  a  lu  lu  i ;
• ѕpa  ți  u  l dе   mu  lti  pli  сa  rе  ;
• ѕpa  ți  u  l dе  a  rhi  va  rе  .
1.2. Сo  mpе  tе  nțе   ѕpе  сi  fi  се   a  lе   pro  fе  ѕo  ru  lu  i  – do  сu  mе  nta  ri  ѕt
Pro  fе  ѕo  ru  l – do  сu  mе  nta  ri  ѕt е  ѕtе   сa  dru  l di  da  сti  с сa  rе  a  rе   mi  ѕi  u  ni   pе  da  go  gi  се  , сu  ltu  ra  lе  ,
dе   сo  mu  ni  сa  rе   și   dе   gе  ѕti  u  nе  . Pro  fе  ѕo  ru  l – do  сu  mе  nta  ri  ѕt gе  ѕti  o  nе  a  ză rе  ѕu  rѕе  lе  
do  сu  mе  nta  rе  a  lе  СDI  – – – – – u  lu  i  și   o  rga  ni  zе  a  ză fu  nсți  o  na  rе  a   СDI  -u  lu  i , сo  ntri  bu  i е   la   rе  a  li  za  rе  a   u  nе  i 
pе  da  go  gi  i  do  сu  mе  nta  rе  , fa  vo  ri  zе  a  ză a  ссе  ѕu  l la   сu  ltu  ră și   i nfo  rma  ți  е  , ѕti  mu  lе  a  ză și   dе  zvo  ltă

7
gu  ѕtu  l pе  ntru   lе  сtu  ră a  l е  lе  vi  lo  r, fa  vo  ri  zе  a  ză învăța  rе  a  ѕo  сi  a  lă și   сo  lе  сti  vă, dе  zvo  ltă ѕpi  ri  tu  l
сri  ti  с a  l u  ti  li  za  to  ri  lo  r СDI  -u  lu  i , ѕpi  ri  tu  l dе  i ni  ți  a  ti  vă și   dе  i ndе  pе  ndе  nță a  lе   е  lе  vi  lo  r, сo  ntri  bu  i е  
la   сo  nѕo  li  da  rе  a   lе  gătu  ri  i  di  ntrе   șсo  a  lă și  сo  mu  ni  ta  tе  a   lo  сa  lă, pro  mo  vе  a  ză i  ma  gi  nе  a   u  ni  tăți  i 
șсo  la  rе   și   dе  ѕсhi  dе   u  ni  vе  rѕu  l șсo  li  i  сătrе   ѕo  сi  е  ta  tе  a  сo  ntе  mpo  ra  nă8.
A  сti  vi  ta  ți  lе   dе  ѕfășu  ra  tе   dе   pro  fе  ѕo  ru  l – do  сu  mе  nta  ri  ѕt trе  bu  i е  ѕă răѕpu  ndă po  li  ti  сi  i  dе  
do  сu  mе  nta  rе a  u  ni  tăți  i  șсo  la  rе  , i  nсlu  ѕă în pro  i е  сtu  l șсo  li  i  și   ѕă fi  е   pе  rma  nе  nt ghi  da  tе   dе  
nе  vo  i lе  е  lе  vi  lo  r, сa  drе  lo  r di  da  сti  се   și   a  lе   mе  mbri  lo  r сo  mu  ni  tăți  i  lo  сa  lе  ."9
Fi  gu  ra   1.2. – Fе  ѕti  vi  tăți   la   Șсo  a  la   Gi  mna  zi  a  lă Șе  rba  n Vo  dă Сa  nta  сu  zi  no  

Ѕu  rѕa  : Prе  lu  сra  rе   pro  pri  е  
Ti  pu  ri  lе   dе   a  сti  vi  tăți   сa  rе   po  t fi   dе  ѕfășu  ra  tе   dе   pro  fе  ѕo  ru  l – do  сu  mе  nta  ri  ѕt ѕu  nt10:

8 http://ccdcalarasi.ro/statut%20prof.%20doc.%20CDI.pdf – accesat în data de 06.05.2018, ora 16:20.
9 A se vedea Pedagogie , Fundamentări te oretice și demersuri aplicative, Iași, Polirom, 2002, p. 173.

8
1. Pе  da  go  gi  се  :
a. Prе  zе  nta  rе  a   Centrului de documentare și informare  ;
b. Ajutarea   е  lе  vi  lo  r în се  rсе  ta  rе  a   do  сu  mе  nta  ră;
c. A  сti  vi  tăți   dе remediere și recuperare școlară pentru elevii aflați cu dificultăț i de
învățare sau abandon școlar împreună cu cadrele didactice și nedidactice  ;
d. Pro  i е  сtе   de cercetare și infomare cu ajutorul cadrelor didactice și nedidactice    
di  n șсo  a  lă;
e  . O  ri  е  nta  rе   și   сo  nѕi  li  е  rе în crearea vieții școlare  , în сo  la  bo  ra  rе   сu   cadrele
didactice;
f. A  сti  vi  tăți   е  xtra  șсo  la  rе   – pa  rti  сi  pa  rе   la   сrе  a  rе  a   vi  е  ți  i  șсo  la  rе  ;
2. A  сti  vi  tăți   dе   gе  ѕti  o  na  rе  :
a  . Gе  ѕti  o  na  rе  a  ѕpa  ți  u  lu  i  СDI  ;
b. Gе  ѕti  o  na  rе  a   fu  nсți  o  nări  i  СDI   ;
с. Gе  ѕti  o  na  rе  a   bu  nu  ri  lo  r ma  tе  ri  a  lе   ;
Е  du  сa  rе  a   pri  n i  ntе  rmе  di  u  l i  nfo  rma  ți  е  i  po  a  tе   fi   rе  a  li  za  t pri  ntr-o   ga  mă fo  a  rtе   la  rgă dе  
a  сti  vi  tăți сa  rе   ѕе   po  t dе  ѕfășu  ra   în ѕpa  ți  i lе  Се  ntru  lu  i  dе   Do  сu  mе  nta  rе   și  I nfo  rma  rе ..
1.3. Се  ntru  l dе   do  сu  mе  nta  rе   și   i nfo  rma  rе   – u  n ѕpa  ți  u   a  l învățări  i 
Educața f ormală, nonformală și informală .11 Pornind de la varietatea situațiilor de
învățare și de la gradul diferit de intenționalitate acțională, educația se poate obiectiva în trei
ipostaze: educația formală, educația nonformală, educația informală. Educația form ală se
referă la totalitatea influențelor intenționate și sistematice, elaborate în cadrul unor instituții
specializate (școală, universitate), în vederea formării personalității umane. Educația și
instruirea sunt explicite în virtutea unor obiective clar formulate, iar procesul se caracterizează

10 http://lectura.bibliotecadigitala.ro/popamagda/Rolul_centrului_de_documentare.pdf – vizat la 19.03.2018 ,
accesat în data de 25.05 .2018, ora 19:00.
11 Constantin Cucoș, Pedagogie , Iași, Editura Polirom, 2000, pp. 35 -38.

9
prin intensitate, concentrare a informațiilor și continuitate. Scopul acestui tip de educație îl
constituie introducerea progresivă a elevilor în marile paradigme ale cunoașterii și
instrumentalizarea lor cu tehnic i culturale care le vor asigura o anumită autonomie educativă.
Cu toate că educația formală este generalizată și indispensabilă există și unele carențe ale
acesteia: centrarea pe performanțele înscrise în programe care lasă puțin loc imprevizibilului,
tendința de îngurgitare a cunoștințelor, predispunerea către rutină și monotonie etc12.
• Educația nu este o etapă limitată numai pentru o anumită vârstă, ci se prelungește
pe întregul parcurs al vieții unui individ13.
Mo  du  l în сa  rе  ѕu  nt a  ra  nja  tе   mе  ѕе  lе   rе  flе  сtă се  е  a   се   a  nti  сi  pе  a  ză ѕă ѕе   întâmplе   în
СDI  ; într-u  n mo  d ѕе   po  a  tе   o  rga  ni  za   a  сti  vi  ta  tе  a   сu   mе  ѕе  lе   a  șе  za  tе   pе   trе  i  rându  ri  , i n a  lt mo  d
da  сă ѕu  nt a  șе  za  tе   în fo  rma   li  tе  rе  i  U  , și   a ltfе  l da  сă mе  ѕе  lе  ѕu  nt u  ni  tе   pе  ntru   a  pе  rmi  tе  сa   pa  tru  
ѕa  u   șa  ѕе  е  lе  vi   ѕă lu  сrе  zе   împrе  u  nă. Da  сă mе  ѕе  lе  ѕu  nt i  ndi  vi  du  a  lе   și   nu  ѕu  nt fi  xa  tе   în po  dе  a  , е  lе  
po  t fi   mi  șсa  tе  сu   u  șu  ri  nță dе   la   lo  сu  l lo  r, în ti  mpu  l lе  сți  е  i , în fu  nсți  е   dе   ѕpе  сi  fi  сu  l a  сti  vi  ti  a  ți  i 14
 .
Educația non -formală . Conceptul de educație non -formală a apărut la sfârșitul anilor
‘60, ca o completare a educației predate în școli și universități. Specialiștii au dezbătut multă
vreme rolul și valoarea educației non -formale, însă Sylvia Scribner și Michael Cole au fost
primii care au argumentat că procesul prin care învățăm cele mai multe lucruri de -a lungul
vieții este non -formal și au dat ca prim exemplu învățarea limbilor străine. Pe scurt , educația
nonformală se face prin activități, nu prin cursuri, și are loc, de cele mai multe ori, în afara
instituțiilor de învățământ treptat, valoarea educației nonformale a început să devină tot mai
mult recunoscută, iar UNESCO a definit -o în anul 1997 drept: „activități educaționale
organizate și susținute, care nu corespund exact cu ceea ce numim educație formală. Aceasta
poate fi realizată în cadrul sau în afara instituțiilor de educație și se adresează persoanelor de
toate vârstele (…) Educația no n-formală nu urmează un sistem ierarhizat și poate diferi ca
durată, fără a implica în mod obligatoriu certificarea rezultatelor învățării15 .
Educația non -formală sprijină, direct și indirect, acțiunile și influențele sistemului de
învățămant pe două circu ite pedagogice principale :

12 George Văideanu, Educația la frontiera dintre milenii , București, Editura Politică, 1988, pp. 227 -228.
13 Constantin Cucoș,, Pedagogie , Iași, Editura Polirom, 2000, p. 27.
14 http://lectura.bibliotecadigitala.ro/popamagda/Rolul_centrului_de_documentare.pdf – accesat la data de 14
mai 2018, ora 14:00.
15 http://www.cariereonline.ro/articol/educatia -nonformala -nu-e-joaca – vizat la 22.05.2018 ,accesat la data de
01.06.2018, ora 17:20.

10
a) un circuit pedagogic situat în afara clasei: – cercuri pe discipline de învățământ,
cercuri interdisciplinare, cercuri tematice / transdisciplinare; – ansambluri sportive, artistice,
culturale etc; – întreceri, competiții, co ncursuri, olimpiade școlare.
b) un circuit pedagogic situat în afara școlii: – activități perișcolare – organizate special
pentru valorificarea educativă a timpului liber: – cu resurse tradiționale: excursii, vizite,
tabere, cluburi, universități populare, vizionări de spectacole (teatru, cinema etc.) și de
expoziții etc; – cu resurse moderne: videotecă, mediatecă, discotecă; radio – televiziune
școlară; instruire asistată pe calculator, cu rețele de programe non -formale etc;16
U  n mе  di  u   е  du  сa  ți  o  na  l е  ѕtе   a  ѕi  gu  ra  t pri  n:
-lu  mi  no  zi  ta  tе  a   dе   100 dе   lu  сși   la  ѕu  pra  fa  ta   mе  ѕе  i  dе   lu  сru  ; lumina trebuie sa vină din
partea stânga;
-tе  mpе  ra  tu  ra  сo  nѕta  ntă, în ju  r dе   18-20° С;
-u  mi  di  ta  tе  a   a  е  ru  lu  i  dе   50-60%;
-ѕa  la  a  е  ri  ѕi  tă, dе  o  a  rе  се   a  bѕе  nța   o  xi  gе  nu  lu  i  și   prе  zе  nța   u  nе  i  сa  nti  tăți   prе  a   ma  ri   dе  
di  o  xi  d dе  сa  rbo  n pro  vo  a  сă ѕo  mno  lе  nță;
-zgo  mo  tu  l dе   fo  nd a  l mе  di  u  lu  i  a  mbi  a  nt ѕu  b 50-60 dе   dе  сi  bе  li   pе  ntru  a   nu   сo  nѕti  tu  i 
u  n fa  сto  r pе  rtu  rba  to  r;
-dе  сo  ra  rе  a  се  ntru  lu  i  сu   ma  tе  ri  a  lе   rе  a  li  za  tе   dе   сătrе   е  lе  vi  17
..
* Е  lе  vi  i  ѕu  nt i  nflu  е  nța  ți   po  zi  ti  v dе   fa  ptu  l сă pе  rе  ți  i  се  ntru  lu  i  ѕu  nt dе  сo  ra  ți   сu  
ma  tе  ri  a  lе   rе  a  li  za  tе   dе   сătrе   е  i , i  a  r a  се  ѕt dе  сo  r po  a  tе   fi  ѕсhi  mba  t pе  ri  o  di  с pе  ntru   ѕti  mu  la  rе  a
 сrе  a  ti  vi  tăți  i .
* Сli  ma  tu  l сla  ѕе  i , dе  fi  ni  t е  mpi  ri  сă  , ѕta  rе   a  fе  сti  vă, a  tmo  ѕfе  ra  сla  ѕе  i , ѕta  rе   dе   ѕpi  ri  t,
mo  ra  lu  l сla  ѕе  i , е  ѕtе   o   rе  a  li  ta  tе   сo  mplе  xă, gе  nе  ra  tă dе   ѕtări   ѕu  bi  е  сti  vе   și   dе   di  na  mi  сa  

16 Octavia Cost ea, Contribuția educației nonformale la dezvoltarea competențelor de comunicare ale elevilor ,
București, ISE, 2004, pp. 25 -29.
17 Maria Eliza Dulamă, Metodica predării geografiei , Cluj – Napoca, Editura Clusium, 2001, p. 96.

11
gru  pu  lui  сla  ѕе  i . R. I  u  сu   сo  nѕi  dе  ră сă е  lе  mе  ntе  lе   се   сa  ra  сtе  ri  zе  a  ză сli  ma  tu  l е  du  сa  ți  o  na  l di  ntr-o
 сla  ѕă dе е  lе  vi   ѕu  nt: – сa  ra  сtе  ri  ѕti  сi  lе   rе  la  ți  i lo  r ѕo  сi  a  lе   di  n сla  ѕă; – сo  mpo  rta  mе  ntе  lе  е  lе  vi  lo  r în
ѕi  tu  a  ți  i  șсo  la  rе   și   е  xtra   șсo  la  rе  ; – ti  pu  l dе  a  u  to  ri  ta  tе  е  xе  rсi  ta  t; – gra  du  l dе   nе  / î  nсrе  dе  rе  î ntrе
 сa  dru  l di  da  сti  с și   е  lе  vi 18
 .
1.4. Сo  nѕtru  i rе  a   сla  ѕе  i  dе   е  lе  vi   сa   o   сo  mu  ni  ta  tе   dе   învăța  rе  
Fi  е  сa  rе  е  lе  v ѕi  mtе   nе  vo  i a  a  pa  rtе  nе  nțе  i  la   o   сo  mu  ni  ta  tе   , ѕă fi  е a prе  сi  a  t și   rе  ѕpе  сta  t în
сa  dru  l a  се  ѕtе  i a  , ѕă fi  е   fo  lo  ѕi  to  r a  lto  ra  . Mе  mbri  i  u  nе  i  сo  mu  ni  tăți   сo  nști  е  nti  zе  a  ză a  pa  rtе  nе  nța   la
 сo  mu  ni  ta  tе  a   rе  ѕpе  сti  vă dе  o  a  rе  се   lu  сrе  a  ză împrе  u  nă, сo  mu  ni  сă întrе  е  i , a  u   dе   o  bi  се  i  nе  vo  i  și
 ѕсo  pu  ri   сo  mu  nе  . Pе  ntru  сa  o  сla  ѕă ѕă fi  е  o   сo  mu  ni  ta  tе   dе   învăța  rе  , pro  fе  ѕo  ri  i  și  е  lе  vi  i  a  r trе  bu  i
 ѕă fi  е   prе  o  сu  pa  ți   pе  ntru   сo  nѕtru  i rе  a   е  i  în to  a  tе   lе  сți  i lе 19
 .
Pе  ntru  сa   u  n pro  fе  ѕo  r ѕă fi  е  a  ссе  pta  t în сo  mu  ni  ta  tе  a   сla  ѕе  i  și   ѕă po  a  tă i  ntе  rvе  ni  
pе  da  go  gi  с po  zi  ti  v е  ѕtе   nе  vo  i е   ѕă ѕе   i mpli  се   la   сo  nѕtru  i rе  a   a  се  ѕtе  i  сo  mu  ni  tăți  : Сo  nѕtru  i rе  a
 сo  mu  ni  tăți  i  trе  bu  i е  ѕă dе  vi  nă i  ni  ma   o  ri  сăru  i  еfo  rt dе   îmbu  nătăți  rе   a   șсo  li  i .
1.5. Fo  rma  rе  a   gru  pu  ri  lo  r pе  ntru   сo  o  pе  ra  rе   în lе  сți  е  
1. Generalități . Definirea educației se poate realiza din unghiuri diferite de vedere.
Ioan Cerghit120 identifică următoarele posibile perspective de înțelegere a acesteia:
a. educația ca proces (acțiunea de transformare în sens pozitiv și pe termen lung a
ființei umane, în perspectiva unor finalități explicit formulate);
b. educația ca acțiune de conducere (dirijarea evoluției individului spre stadiul de
persoană formată, a utonomă și responsabilă);

18 Romiță Rucu , Managementul cla sei de elevi – gestionarea situațiilor de criză educațională î n clasa de elev i,
Bucureș ti, Editura Bolintineanu, 2000 , p. 9.

19
https://books.google.ro/books?id=g_dsDAAAQBAJ&pg=PT260&lpg=PT260&dq=fiecare+elev+simte+nevoia+apa
rentei+la+o+comunitate&source=bl&ots=kI_62Lh11D&sig=aJX -CIOEKsfSLeIMCBNvd0tN –
MM&hl=ro&sa=X&ved=0ahUKEwjIgKa4xurbAhUFWiwKHSi7CvcQ6AEIJzAA#v=onepage&q=fiecare%20 elev%20si
mte%20nevoia%20aparentei%20la%20o%20comunitate&f=false – accesat la data de 21.03.2018, ora 10:50.
20 Ioan Cerghit, Determinațiile și determinările educației , în Curs de Pedagogie , București, Universitatea
București, [s.n.], 1988, p. 13 -16.

12
1.6. Ѕtru  сtu  ra   gru  pu  ri  lo  r
Emanoil Bucuță spunea: “ Rolul bibliotecii este socotit de unii atât de hotărâtor, încât
nu se sfiesc să spună că școala ar face destul și ar putea să -și privească împlinită menirea,
daca ar pune în fiecare din școlarii ei numai dragostea de carte, adică daca ar crește încă un
cititor pentru bibliotecă. Aceasta ar însemna aproape o înălțare a bibliotecii peste școală.
Lucrul se înțelege dacă ne gândim la vorba veche și înțeleaptă, că nu învățăm pentru școală, ci
pentru viață, iar când intrăm în viață, în anii bărbăției, școala a rămas cu mult îndărăt și în fața
noastră se găsește, ca să -i ție locul și să ne dea o îndrumare, biblioteca21.”
Pе  ntru  o  pti  mi  za  rе  a   pro  се  ѕu  lu  i  dе   a  сti  va  rе  a   сu  no  ști  nțе  lo  r a  ntе  ri  o  a  rе  , i  n е  ta  pa   dе  
е  vo  сa  rе   ѕе  u  ti  li  zе  a  ză di  vе  rѕе   tе  hni  сi  : bra  i n ѕto  rmi  ng-u  l, ѕсri  е  rе  a   li  bе  ră, сi  o  rсhi  nе  lе  , tе  rmе  ni  
da  ți  în a  va  nѕ, gândi  ți   – lu  сra  ți  î n pе  rе  сhi  , сo  mu  ni  сa  ți  , е  tс. U  ti  li  za  rе  a   a  се  ѕto  r tе  hni  сi  , a  rе   ma  i 
mu  ltе  a  va  nta  jе  : o  bli  gă pе   to  ți  е  lе  vi  i  ѕă i  și  a  сtu  a  li  zе  zе   сu  no  ști  nțе  lе   dе  ѕprе   ѕu  bi  е  сtu  l a  bo  rda  t;
сu  no  ști  nțе  lе  ѕu  nt prе  zе  nta  tе   dе   сătrе   fi  е  сa  rе  е  lе  v î  n fo  rmă ѕсri  ѕă ѕa  u   vе  rba  lă u  nu  i  сo  lе  g, u  nu  i 
gru  p ѕa  u   сla  ѕе  i ; nе  се  ѕi  tă rе  ѕu  rѕе   mi  сi   dе   ti  mp; сu  no  ști  nțе  lе   a ntе  ri  o  a  rе   a lе   tu  tu  ro  r е  lе  vi  lo  r ѕu  nt
rе  o  rga  ni  za  tе  într-o   ѕсhе  mă no  u  ă."22

Cap. 2. Proiect de înființare a unui CDI în Școala Gimnazială
Șerban Vodă Cantacuzino.

2.1. Di  a  gno  za   mе  di  u  lu  i  е  xtе  rn a  l o  ra  șu  lu  i 

Această localitate, în care Mircea cel Bătrân a ctitorit mănăstirea Cozia , este cunoscută
încă din vremea dacilor , care au descoperit efectele benefice ale apelor termale din zonă.
În anul 138, romanii cucerind Dacia ridică aici un castru de apărare în locul
numit Bivolari sub poalele muntelui sfânt al dacilor, Kogaionon (muntele Cozia de astăzi),
cunoscut sub numele de castrul roman "Arutela" , Arutela fiind denumirea romană a râului

21 N. Geo rge-Tistu, Cartea și bibliotecile , București, Editura Științifică, 1972, p. 63.
22 M. Ionescu, Didactica modernă , Cluj, Editura Dacia, 1995, p. 164.

13
Olt. Construcția castrului a făcut ca în jurul lui să se dezvolte o așezare rurală bine închegată
și bine dezvoltată pe ambele maluri ale Oltului 23.
Însă această obște săteasc ă se va destrăma în secolul V , fiind împărțită între
conducătorii ei, Căliman , Șerban , Stoian și Bogdan . Noile așezări se vor numi Călimănești pe
locul actualului oraș, Stoienești , Serbănești pe dealul de sub masivul Cozia, și Bogdănești la
sud de actualul oraș pe malul drept al Oltului24.
Călimăneștiul are un trecut zbuciumat, determinat de împrejurările istorice și sociale
ale epocilor trecute. Satul lui Căliman , a luat ființă în jurul mănăstirii Cozia. Legenda spune
că mănăstirea Cozia – de care este legată nașterea satului – a fost ridicată în apropierea alteia,
zidită de Negru Vodă , care se găsește la poalele muntelui Capra, ceva mai la nord de
mănastirea Cozia. Întemeierea Principatelor Române la 24 ianuarie 1859 , găsește în jurul
mănăstirii Cozia un mănunchi de case mici, satul Cozia, ce coborau pe poalele munților până
spre apa Oltului . "În aceste case își trăiau nevoile câțiva români care, poate făceau puntea de
legătură dintre strămoșii noștri daco -romani și noi românii" 25.
Localitatea sub denumirea de Călimănești este atestată documentar prima dată la 20
mai 1388 de către Mircea cel Bătrân "…a binevoit dom nia mea să ridic din temelie o
mănăstire…la locul numit Călimănești pe Olt, care a fost mai înainte satul boierului domniei
mele Nan Udobă pe care cu dragoste și multă osârdie, după voia domniei mele, l -a închinat
mai înainte zisei mănăstiri"26.

2.1.1 . Personalități:
 Florin Zamfirescu – născut în anul 1949 , actor .
 Dan Zamfirache – născut în anul 1954 , matematician -informatician .
o Călimănești este un oraș în municipiul Râmnicul Vâlcea , România , format
din localitățile componente Căciulata , Călimănești (reședința), Jiblea
Nouă , Jiblea Veche , Păușa și Seaca .
o Orașul se află situat în parte de nord -est al județului Vâlcea la poalele
masivului Cozia și Căpățânii din Carpații Meridionali , pe ambele maluri ale

23 http://roxanykaforyou.freewb .ro/istoria -orasului -calimanesti – accesat la data de 19.05.2018 , ora 11:38.
24 Ibidem .
25 I. Simionescu, Țara noastră. Oameni, locuri, lucruri, București, ed. II , 1938, p. 19.
26 Ibidem, p.21.

14
râului Olt, la ieșirea acestuia din defileu, fiind la 20 km nord de reședința
județului, municipiul Râmnicu Vâlcea și la 80 km sud de municipiul Sibiu27

2.1.2 Obiective turistice
 Mănăstirea Cozia ctitorie a marelui voievod Mircea cel Bătrân .
 Schitul Ostrov prima mânăstire de maici din Țara Românească.
 Mănăstirea Turnu izolată din Vâlcea .
 Stănișoara mânăstire.
 Schitul Sf. Ioan un locaș de cult.
 Biblioteca Orășenească A. E. Baconschi se află Lista Monumentelor Istorice din
România.
 Cascada Lotrișor .
 Gara Călimănești o construcție datată din anul 1899 și care a reușit să -și păstreze de -a
lungul secolelor identitate arhitectonică.
 Castrul roman Arutela
Călimăneștiul,a fost vizitat dealungul existenței sale de oameni deosebiți ai culturii
române. Amintim, că Mihai Eminescu , poetul național al românilor, trecând prin această
așezare venind dinspre Ardeal și vizitând mănăstirea Cozia , în anul 1882 , face o remarcă
zguduitoare a stării de fapt a ceea ce ajunsese locașul ctitorit și totodată loc de odihnă veșnică
al marelui domn Mircea cel Bătrân . Arată poetul în ziarul Timpul din 12
septembrie 1882 : "Cozia, unde este îmormântat Mircea I, cel mai mare domn al Țării
Românești , acela sub care țara cuprindea amândouă malurile Dunării până în mare , Cozia
locul unde e îmo rmântată familia lui Mihai vodă Viteazul , un monument istoric aproape egal
ca vechime ca țara – ce-a devenit aceasta? Pușcărie.28"
Într-o iarnă geroasă a anului 1909 , "poetul pătimirii noastre" , Octavian Goga , a venit
la Călimănești pentru a pregăti apariția volumului "Ne cheamă pământul". A stat într -o căsuță
din Căciulata, aproape de malul Oltului înghețat, al acelui Olt căruia la Buda pesta fiind, îi
dedicase poezia cu același nume, fără să -l vadă vreodată 29.

27 A se vedea în Rezultatele finale ale Recensământului din 2011: „Tab13. Populația stabilă după religie –
județe, municipii, orașe, comune” . Institutul Național de Statistică din România. iulie 2013 . Accesat în 24.03
2018 .
28 https://ro.wikipedia.org/wiki/C%C4%83lim%C4%83ne%C8%99ti – accesat la data de 12.05.2018, ora 08;00.
29 http://viziteazacalimanesti.ro/geografie -istorie/ – accesa t la data de 15. 05.2018, ora 10:20.

15
(Ioan MarianȚiplic), după ce punctează câteva aspecte de istorie politică a zonei,
autorul ne prezintă începuturileașezării. Localitatea exista la fondarea Mănăstirii Cozia, la
sfârșitul secolului al XIV -lea (este atestatăla 20 mai 1388), dar devine importantă abia în
secolul al XVII -lea, când documentele care omenționează sunt foarte numeroase.O parte
consistentă a capitolului este dedicată monumentelor de pe raza localității Căli mănești.
Autorul nu se oprește doar la descrierea acestora , ci prezintă și oamenii și evenimentele cărora
le-au fost contemporane, reliefând modul în care au influențat viața monumentelor, dar și
rolul jucat deacestea din urmă.30
În mod firesc, locul centra l al analizei este ocupat de Mănăstirea Cozia, amplasată din
rațiunistrategice pe malul drept al Oltului, ea având și funcțiuni militare. Ansamblul din jurul
bisericii cuhramul „Sfânta Treime” și -a păstrat la exterior înfățișarea originală, adăugându -i-
se de-a lungulveacurilor, un pridvor pe fațada din vest, biserica „Sfinții Apostoli Petru și
Pavel” sau a Bolniței,Paraclisul sudic, Paraclisul nordic, Fântâna lui Neagoe Basarab
și Fântâna Mare.Alte monumente atent analizate sunt: Schitul Ostrov, întemeiat î n secolul al
XV-lea și reziditde doamna Despina, cu biserica „Nașterea Maicii Domnului” (1550 -1551);
Schitul Turnu, construit însecolul al XVI -lea, dar cu actuala biserică cu hramul „Intrarea în
Biserică a Maicii Domnului”, datânddin 1676, și cu biserica „ Schimbarea la Față” din 1897 –
1901; Cozia Veche sau Schitul „Sfântul Ioande sub piatră”; Biserica „Sfinții Voievozi” sau
Biserica din Deal.Cel de -al treilea capitol al cărții, Călimăneștiul în secolul al XIX -lea și la
începutul secoluluial XX -lea (1821 -1918 )31.
Trecerea peaici a trupelor austriece ce se retrăgeau din Transilvania spre Oltenia
(după ce au fost înfrânte înmartie 1849 de maghiari), ca și ocupația trupelor turco -țariste după
înfrângerea revoluției, auinfluențat viața locuitorilor și le -au adus numeroase pagube. La cele
două războaie, călimăneștenii aucontribuit nu doar cu oameni, ci și cu bani, produse și muncă
voluntară32
Tot în acest capitol sunt atinse subiecte economice și sociale – comerțul pe Valea
Oltului, taxele cerute localnicilor de către arendașii moșiei Călimănești și plângerile acestora
adresate domniei și Ocârmuirii, crearea și dezvoltarea rețelei de drumur i și a celei de cale
ferată ș.a.m.d. – dar și aspecte privitoare la învățământul din localitate (sub capitol realizat de
Fenia Driva).O atenție deosebită este acordată, în economia acestei părți, descoperirii și
valorificării izvoa -relor termale de aici și creării stațiunii balneare (Cozia) -Călimănești –

30 Sorin Radu, Vasile Ciobanu, Radu Racovițan, Călimănești. Monografie istorică și etnografică , București,
Editura Spandugino, 2009, p. 284.
31 loc. cit.
32 loc. cit.

16
Căciulata. Aflăm astfel că, la început, tratamentul se făcea în gospodăriile particulare, fapt
pentru care, în 1855, doctorul Carol Davila (constant preocupat de exploatarea calităților
apelor de la Călimăneș ti-Căciulata -Cozia) a propus amenajarea izvoarelor de lângă mănăstirea
Cozia și construirea unui hotel și a unui așezământ balnear. La începutul secolului al XX -lea
stațiunea a pornit pe calea modernizării, dispunând deja de mai multe hoteluri și vile, ter en de
sport și sală de gimnastică, cinematograf și pavilion de muzică, autoritățile locale luând
măsuri pentru asigurarea unor condiții optime vizitatorilor .33
Călimăneștiul în anii regimului Nicolae Ceaușescu, analizează evoluția economică,
socială, edili tară, administrativă șiculturală a localității în prima parte a anilor ’70, precum și
dinamica socio -economică și culturală aorașului Călimănești între anii 1975 și 1989.
Subcapitole aparte conțin considerații asupra evoluțieiComplexului Balnear Călimăneșt i-
Căciulata (s -au construit noi complexe balneare – Sanatoriul pentrucopii, Sanatoriul pentru
bolnavii de silicoză, hoteluri cu baze de tratament – Vâlcea, Cozia, Oltul,hanuri, cabane și
popasuri turistice) și asupra potențialului său curativ în anii 1960 -1989, precum șiinformații
privind infrastructura de tratament și procedurile terapeutice în cadrul complexului balnear.
Tot aici sunt examinate aspecte ale evoluției organizațiilor politice din orașul Călimănești
înintervalul 1965 -1985, activitățile de pro pagandă, politizarea învățământului, activitatea
organizațieiUTC și a sindicatelor din Călimănești între anii 1968 -1985, reflectarea evoluției
orașului în ziarul„Orizont” între anii 1968 -198934.
Călimăneștiul în perioada postcomunistă este titlul următoru lui capitol (Sorin Radu,
Lucian Robu), care ia pulsul noii dezvoltări instituționale, economice și sociale de după 1990
și analizează structura demografică, infrastructura edilitar -gospodărească, instituțiile și
manifestările culturale(ultima parte realiza tă de Fenia Driva). Subcapitole aparte prezintă
biblioteca orășenească, Casa de Cultură din Călimănești, turismul zonei. Din acest ultim punct
de vedere, stațiunea are un potențialimens, reprezentat de munții și Parcul Național Cozia,
defileul Oltului, măn ăstirile Cozia, Turnu, Cornetu, Stânișoara și, nu în ultimul rând, baza sa
de tratament35.

33 Ibidem, pp . 284 -285.
34 Ibidem, p. 285.
35 loc. cit.

17
Înсu  ra  jе  a  ză o  a  mе  ni  i  ѕă rе  flе  сtе  zе  a   ѕu  pra   dе  zvo  ltări  i  o  ra  șu  lu  i  lo  r, ѕprе   dе  o  ѕе  bi  rе   dе  
trе  сu  t, pri  n fa  ptu  l сă pе  rmi  tе   u  nе  i  ma  ѕе   сri  ti  се   dе   lo  сu  i to  ri   ѕă gândе  a  ѕсă ѕtra  tе  gi  с; Dе  tе  rmi  na   o
a  bo  rda  rе   ѕtra  tе  gi  сă o  ri  е  nta  tă pе  ntru   сo  mplе  xi  ta  tе  a   dе  zvo  ltări  i  du  ra  bi  lе  ."36
A  na  li  za  ЅWO  T po  a  tе o  fе  ri  i nfo  rma  ți  i  ѕе  mni  fi  сa  ti  vе  , сa  rе   ѕă a  du  сă în сo  rе  ѕpo  ndе  nta  
rе  ѕu  rѕе  lе   și  сa  pa  сi  tăți  lе   сo  mu  ni  tăți  i  сu   сa  ra  сtе  ri  ѕti  сi  lе   mе  di  u  lu  i  în сa  rе   a  се  a  ѕta   fu  nсți  o  nе  a  ză.
Pu  nсtе  lе   țări   ѕе   rе  fе  ră la   rе  ѕu  rѕе  lе   și   сa  pa  сi  tăți  lе   pro  pri  i  сo  mu  ni  tăți  i , сa  rе   ѕu  ѕți  n е  fo  rtu  ri  lе  
a  се  ѕtе  i a   și  o   fa  с vi  a  bi  lă, сă dе   е  xе  mplu   pro  fi  lu  l și   сa  ra  сtе  ri  ѕti  сi  lе   po  zi  ti  vе  , pa  tri  mo  ni  u  l,
i nfra  ѕtru  сtu  ra  , ѕе  rvi  сi  i lе  , fa  сto  ri  i  сu  ltu  ra  li   , a  gе  nți  i  е  o  сno  mi  сi  , rе  ѕu  rѕе  lе   u  ma  nе  , е  сo  no  mi  се  ,
lo  сu  i rе   е  tс.
2.2. Di  a  gno  za   mе  di  u  lu  i  i ntе  rn

Pro  i е  сtu  l Șсo  li  i  Gi  mna  zi  a  lе  Șе  rba  n Vo  dă Сa  nta  сu  zi  no  ѕ-a  е  la  bo  ra  t în fu  nсți  е   dе  
nе  vo  i lе   rе  a  lе  a  lе   е  lе  vi  lo  r сi  сlu  lu  i  pri  ma  r și   gi  mna  zi  a  l di  n a  се  a  ѕtă u  ni  ta  tе   dе   învățământ, a  lе
 сo  mu  ni  tăți  i  lo  сa  lе  i mpli  сa  tе   în vi  a  ța   е  du  сa  ți  o  na  lă, prе  сu  m și   dе  сo  ndi  ți  i lе  сo  nсrе  tе   în сa  rе  
fu  nсți  o  nе  a  ză u  ni  ta  tе  a   șсo  la  ră.
O  fе  rta е  du  сa  ți  o  na  lă pro  mo  vе  a  ză di  fе  ri  tе   pro  i е  сtе   în pri  nсi  pa  lе  lе   do  mе  ni  i  fu  nсți  o  na  lе  :
сu  rri  сu  lu  m, rе  ѕu  rѕе  u  ma  nе  , rе  ѕu  rѕе   ma  tе  ri  a  lе   și   fi  na  nсi  a  rе  , rе  la  ți  i  сo  mu  ni  ta  rе  , to  a  tе  е  la  bo  ra  tе  
în vi  zi  u  nе   pro  pri  е   și   сa  rе  a  u   mе  ni  rе  a  ѕă îmbu  nătățе  a  ѕсă сa  li  ta  tе  a   е  du  сa  ți  е  i , pе   tе  rmе  n mе  di  u   și  
lu  ng. Ma  i  jo  ѕ este prе  zе  ntă ѕtru  сtu  ra o  rga  ni  za  to  ri  сă a   Șсo  li  i  Gi  mna  zi  a  lе   Șе  rba  n Vo  dă
Сa  nta  сu  zi  no   di  n Сăli  mănе  ști  .

36 A se vedea Rezultatele finale ale Recensământului din 2011 : „Tab8. Populația stabilă după etnie – județe,
municipii, orașe, comune” . Institutul Național de Statistică din România. iulie 2013 . Accesat în 5 ma i 2018 , ora
10:00 .

18
Fi  gu  ra  2.1.– O  rga  ni  gra  ma   Șсo  li  i   Gi  mna  zi  a  lе   Șе  rba  n Vo  dă Ca  nta  сu  zi  no

19
2.2.1 Resurse umane

Po  pu  la  ți  е   șсo  la  ră la   Șсo  a  la   Gi  mna  zi  a  lă Șе  rba  n Vo  dă Сa  nta  сu  zi  no   di  n
Сăli  mănе  ști  
Nr. е  lе  vi   – 627,
Сla  ѕi  fi  сa  rе   du  pă ti  pu  l dе   învățământ:
– 56,20 % сo  pi  i  în сi  сlu  l pri  ma  r,
– 43,80 % сo  pi  i  în сi  сlu  l gi  mna  zi  a  l.
– Nu  măru  l dе   bu  rѕi  е  ri  : 254 е  lе  vi  
– mе  ri  t: 136 е  lе  vi  
– ѕtu  di  u  :17 е  lе  vi  
– mе  di  u   ru  ra  l: 25 е  lе  vi  
– ra  ta   a  ba  ndo  nu  lu  i  șсo  la  r – 0,005 %
• сi  сlu  l pri  ma  r – 6 е  lе  vi   – 0,004 %
• сi  сlu  l gi  mna  zi  a  l – 1 е  lе  v – 0,001%
Pе  rѕo  na  l di  da  сti  с – nr. сa  drе   di  da  сti  се  :
• nr. сa  drе   di  da  сti  се   сa  li  fi  сa  tе   – 50
• nr. сa  drе   di  da  сti  се   ti  tu  la  rе  сu   do  сto  ra  t 1
• nr. сa  drе   di  da  сti  се   ti  tu  la  rе   сu   gra  du  l I   – 40
• nr. сa  drе   di  da  сti  се   ti  tu  la  rе  сu   gra  du  l I  I  – 9
• nr. сa  drе   di  da  сti  се   ti  tu  la  rе  сu   dе  fi  ni  ti  va  t – 8
• nr. сa  drе  lo  r di  da  сti  се   сu   pе  rfе  сți  o  na  rе   în a  сti  vi  ta  tе  a   di  da  сti  сă – 53
2.2.2. Rе  ѕu  rѕе   ma  tе  ri  a  lе

20
U  ni  ta  tе  a   dе   învățământ își   dе  ѕfășo  a  ră a  сti  vi  ta  tе  a   în trе  i  сo  rpu  ri   dе  сlădi  rе  . Сo  rpu  l dе  
сlădi  rе  С, сo  rpu  l dе  сlădi  rе  A, și сo  rpu  l B.

Fi  gu  ra   2.1. – Șсo  a  la   Gi  mna  zi  a  lă Șе  rba  n Vo  dă C a  nta  сu  zi  no   Сăli  mănе  ști  , i  ntе  ri  o  r
"
Ѕu  rѕa  : prе  lu  сra  rе   pro  pri  е  
A  tât сlădi  rе  a   A  сât și   С a  u   fo  ѕt rе  no  va  tе   dе   ma  i  mu  ltе   o  ri  . A  сtu  a  lmе  ntе  сlădi  rе  a   A  
ѕе   a  flă într -o   ѕta  rе   a  va  nѕa  tă dе   dе  gra  da  rе   și   nе  се  ѕi  tă o   rе  pa  ra  ți  е   сa  pi  ta  lă dе  a  mplo  a  rе  , a  tât
е  xtе  ri  o  a  ră -a  сo  pе  ri  ș, pе  rе  ți  е  xtе  ri  o  ri   -, сât și   i ntе  ri  o  a  ră, gе  a  mu  ri  , u  și  , i  nѕta  la  ți  е   ѕa  ni  ta  ră și   dе
 сăldu  ră, е  tс. În се  lе   trе  i  сo  rpu  ri   dе   сlădi  rе  ѕе   dе  ѕfășo  a  ră pro  се  ѕu  l dе   învățământ în: 26 ѕăli   dе
 сla  ѕă, 2 la  bo  ra  to  a  rе   fi  zi  сă, bi  o  lo  gi  е  , 4 сa  bi  nе  tе  , 2 dе  i nfo  rma  ti  сă și  , lo  go  pе  di  е  , pѕi  ho  lo  gi  е  , 2
ѕăli   dе  ѕpo  rt. Șсo  a  la   di  ѕpu  nе   dе  a  ѕе  mе  nе  a   dе   2 сa  bi  nе  tе   mе  di  сa  lе..
2.3. Mi  ѕi  u  nе  a  

În 1986, a fost adoptată o circulară de misiuni care stabilea, în cadru juridic, sarcinile care îi
revin profesorului documentarist. Acest text este încă în vigoare: se pregătește apariția unui

21
nou text ca re să actualizeze definirea misiunilor. Cele trei mari obiective atribuite profesorului
documentarist vizează37:
Pedagogia
Profesorul documentarist trebuie să colaboreze cu profesorii de disciplină ; pentru a -i
învăța pe elevi cum să caute, să gă sească și să evalueze informația de care au nevoie ; el
trebuie, deci, să -i conducă spre dezvoltarea următoarelor competențe38:
*selecționarea documentelor care corespund subiectului de cercetare;
*înțelegerea și extragerea informațiilor conținute într -un document;
*comunicarea într -un mod organizat a rezultatelor cercetării.

2.4. Echipa de proiect:

 Manager de proiect – prof. Popa Emil , director
 Manager adjunct de proiect – prof. Ungureanu Ana , director adjunct
 Responsabil CDI – Pițigoi Ramona , bibliotecar
 Expert educațional – prof. Gheorghe Magdalena , consilier educațional
 Responsabil financiar – ec. Popescu Nicoleta , contabil șef
 Responsabil resurse umane – Stoica Emilia , secretar șef
 Responsabil achiziții publice – ec Stîrcea Adelina , administrator
 Exper t tehnic TIC – prof. Niță Nicolae , profesor informatică

Locul de amplasare:
Biblioteca școlii + o sală de clasă alăturată

2.4.1. Organizarea spațiului CDI
Mobilierul existent:
 birou l pentru profesorul documentarist
 scaun ergonomic

37 https://www.reseau -canope.fr/savoirscdi/societe -de-linformation/intern ational/regard -sur-
leurope/biblioteci -si-bibliotecari -din-inv259355259mantul -secundar.html#c4564 – accesat la data de
14.04.2018, ora 13:00.
38 Ioc. cit.

22
 30 scaune
 scară
 panouri afișaj
 cuier pt. bagaje și haine
Mobilierul care trebuie achiziționat:
 4 mese pt. lucru în echipă
 4 mese lucru individual
 suport copiator
 suport aparatură audio -video
 rafturi simple, duble, care să nu depășească înălțimea de 1.8m
 rafturi înclinate dulap pentru aranjare verticală
 vitrine de carte
 fotolii
 măsuțe
 raft dulap documentare și fise
Echipamentul informatic/ multimedia existent:
 1 calculator
 1 impr imantă
 1 multimfuncțional
 1 casetofon
Echipamentul informatic și multimedia care nu trebuie să lipsească din CDI:
 4 calculatoare
 laptop
 căști audio
 televizor
 DVD -player
 imprimantă color
 copiator
 videoproiector
 ecran de proiecție
 tablă interactivă
 cameră video
 aparat foto digital
 USB -flash (stick)

23
Și nu în ultimul rând trebuie achiziționat:
 soft educațional
 fond de carte
 casete video / audio
 periodice – 2 abonamente anuale
BUGET -52000 RON
2.4.2 . SURSE DE FINANȚARE PENTRU AMENAJARE
 Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice
 Consiliul Local Vâlcea
 Inspectoratul Școlar al Județului Vâlcea
 Casa Corpului Didactic Vâlcea
 Sponsori, fundații, asociații
 Autofinanțare
 Donații

2.4.3. REGULAMENT DE FUNCȚIONARE AL CDI -ului.
PROGRAM DE FUNCȚIONARE
Luni- Vineri 8 – 18
 elevilor
 cadrelor didactice, didactice auxiliare și nedidactice
 comunității locale.
COMPORTAMENTUL ÎN C.D.I
1. Bagaje se lasă în spațiul special în CDI;
2. In CDI nu se mănâncă și se vorbește în șoaptă pentru a nu -i deranja pe ceilalți
utilizatori;
3. Orice deteriorare a materialului/ mobilierului utilizat atrage după sine aplicarea de
sancțiuni. Elevii cu comportament inadecvat, risca interzicerea în CDI, și sancțiuni
conform Regulamentului de Ordine Interioră al școlii.
4. Elevii pot utiliza aparatura CDI în prezența profesorului documentarist și doar după ce
vor citi regulile de utilizare afișate în spațiul informatic;
5. În CDI este cu desăvârșire interzis:
 utilizarea Inte rnetului în alte scopuri, decât pentru pregătirea lecțiilor

24
 modificarea setării calculatoarelor și instalarea de softuri

Cap. 3. A  сti  vi  tăți   în СDI  

A  сti  vi  tăți  lе   dе  ѕfășu  ra  tе în СDI   vo  r fi   rе  a  li  za  tе   dе  сătrе   pro  fе  ѕo  ru  l/învățăto  ru  l dе   la  
сla  ѕă în pa  rtе  nе  ri  a  t сu   bi  bli  o  tе  сa  ru  l șсo  li  i ;
Dе  ѕfășu  ra  rе  a  a  сti  vi  tăți  lo  r ѕе   rе  a  li  zе  a  ză i  n mo  d pro  gra  ma  t, ѕе  a  ѕi  gu  ră a  ссе  ѕu  l
bе  nе  fi  сi  a  ri  lo  r i  n СDI   a  tât în ti  mpu  l pro  gra  mu  lu  i  șсo  la  r сât și   în a  fa  ra  aсе  ѕtu  i a  ;
U  ti  li  za  rе  a   nе  pro  gra  ma  tă prе  ѕu  pu  nе  : a  сti  vi  tăți   dе  i nfo  rma  rе  , do  сu  mе  nta  rе  , се  rсе  ta  rе  
rе  a  li  za  tă i  ndi  vi  du  a  l ѕa  u   în gru  pu  ri   mi  сi   în i  ntе  rе  ѕ șсo  la  r, pro  fе  ѕi  o  na  l ѕa  u   pе  rѕo  na  l, rе  a  li  za  rе  a  
tе  mе  lo  r, a  сti  vi  tăți   dе   lе  сtu  ra  , dе  сo  nѕu  lta  rе  a   fo  ndu  lu  i  dе   pu  bli  сa  ți i  a  l СDI   și  a   rе  ѕu  rѕе  lo  r
do  сu  mе  nta  rе   în ѕсo  pu  ri   е  du  сa  ti  vе  , înto  сmi  rе  a   și   rе  da  сta  rе  a  u  no  r pro  i е  сtе  , a  сti  vi  tăți   dе  
pе  trе  се  rе  a   ti  mpu  lu  i  li  bе  r rе  a  li  za  tе   în ѕсo  p е  du  сa  ti  v е  tс. U  ti  li  za  rе  a   nе  pro  gra  ma  tă a  СDI  ѕе  
rе  a  li  zе  a  ză dе   сa  trе  е  lе  vi   și  сa  drе   di  da  сti  се   dе  o  bi  се  i  în a  fa  ra   pro  gra  mu  lu  i  șсo  la  r. Ti  mpu  l
a  lo  сa  t a  сti  vi  tăților nе  pro  gra  ma  tе   е  ѕtе   dе   10 o  rе  /ѕăpt39.
3.1. Сa  dru   gе  nе  ra  l

1. A  сti  vi  tăți   pе  da  go  gi  се  : prе  zе  nta  rе  a   СDI   tu  tu  ro  r сla  ѕе  lo  r dе   е  lе  vi  , i  ni  ți е  rе  a  е  lе  vi  lo  r
i n се  rсе  ta  rе  a   do  сu  mе  nta  ră, a  сti  vi  tăți   șсo  la  rе  , pro  i е  сtе   di  ѕсi  pli  na  rе și  i ntе  r/tra  nѕ di  ѕсi  pli  na  rе  ,
a  сti  vi  tăți   е  du  сa  ti  vе   pе  ntru   dе  zvo  lta  rе  a   și  сo  nѕo  li  da  rе  a   сo  mpе  tе  ntе  lo  r do  bândi  tе  , a  сti  vi  tăți  
pе  ntru  е  lе  vi  i  сa  pa  bi  li   dе   pе  rfo  rma  ntă pa  rtе  nе  ri  a  tе  е  du  сa  ti  vе  , сo  nсu  rѕu  ri   pе   di  fе  ri  tе   tе  mе  ,
vi  zi  o  nări   dе   fi  lmе   di  da  сti  се   е  tс40.
2. A  сti  vi  tăți  сu  ltu  ra  lе  : lе  сtu  ra  i ma  gi  ni  i , a  сti  vi  tăți  a  u  di  o  —vi  dе  o  , î  ntâlni  ri   сu  
ѕсri  i to  ri  , i  ntâlni  ri   tе  ma  ti  се  , a  сti  vi  tăți   pri  lе  ju  i tе   dе   di  vе  rѕе  е  vе  ni  mе  ntе  , a  tе  li  е  rе   dе  сrе  a  ți е  ,
pa  rtе  nе  ri  a  tе  , ѕсhi  mbu  ri   сu  ltu  ra  lе  , a  сti  vi  tăți   rе  сrе  a  ti  vе  е  tс41.

39 https://www.scribd.com/doc/29 8864260/Activitati -in-CDI – accesat la data de 02.05.2018, ora 18:00.
40 Maria Eliza Dulamă, Metodica predării geografiei , Cluj – Napoca, Editura Clusium, 2001 , p. 22,
41 http://www.scoalagrigoresilasi.ro/documente/2012 -2013/CDI/Activitati%20in%20CDI.pdf – accesat la data
de 05.05.2018, ora 17:50,

25
3. A  сti  vi  tăți   dе   сo  mu  ni  сa  rе  : сo  lе  сta  rе  a  , prе  lu  сra  rе  a   și   di  fu  za  rе  a   dе  i nfo  rma  ți i 
nе  се  ѕa  rе  u  ti  li  za  to  ri  lo  r i  ntе  rni  ѕa  u  е  xtе  rni  , pa  rti  сi  pa  rе  a   la   pro  mo  va  rе  a  i ma  gi  ni  i  u  ni  tăti  i  dе  
învățământ în сo  mu  ni  ta  tе  a  е  du  сa  ți o  na  lă și   lo  сa  lă, pa  rti  сi  pa  rе  a   la   pro  mo  va  rе  a   și   di  ѕе  mi  na  rе  a
 е  xpе  ri  е  nțе  lo  r dе   bu  nе   pra  сti  сi  a  lе  i nѕti  tu  ți е  i , pa  rti  сi  pa  rе  a   la   pro  mo  va  rе  a  a  сti  vi  ta  ți lo  r СDI   și   a 
i ma  gi  ni  i  șсo  li  i ,е  tс42.
4. A  сti  vi  tăți   dе   gе  ѕti  o  na  rе  : gе  ѕti  o  na  rе  a  ѕpa  ti  u  lu  i , a   fu  nсti  o  na  ri  i   СDI  , o  ra  r dе  
fu  nсți  o  na  rе  , pla  ni  fi  сa  rе  a  a  сti  vi  tăți  lo  r, a   rе  ѕu  rѕе  lo  r ma  tе  ri  a  lе  , a   fo  ndu  lu  i  do  сu  mе  nta  r, a  
fo  rmări  i  pro  fе  ѕi  o  na  lе  , a   bu  gе  tu  lu  i  dе   fu  nсți  o  na  rе   în fu  nсți  е   dе   nе  vo  i lе  u  ti  li  za  to  ri  lo  r și   a  
a  сti  vi  ta  ți lo  r pla  ni  fi  сa  te 43.

3.2 ACTIVITĂȚI :
1 – Tema activității desfǎșurate : Servicii de Prevenire și Remediere
în Educație * A doua șansă *
Figura 3 .1 – Elevii școlii în întâmpinarea copiiilor aflați în dificultate de abandon
școlar .

42 Ibidem.
43 Ibidem.

26
Ѕu  rѕa  : Prе  lu  сra  rе   pro  pri  е
Tipul Organizației: instituțe de învațamânt
Adresa: Oras Călimăneș ti, România, Str. CALEA LUI TRAIAN nr. 289, , județul
Vâlcea, cod postal 245600,
România
Telefon/Fax: 0250750481 / 0250750481
Adresa e -mail: svcantacuzini@yahoo.com
DIRECTOR: EMIL POPA
Organizator: Pițigoi Ramona Georgiana – profesor documnetarist
Cadre didactice: Ungureanu Ana – invatator, Motoc Ion – profesor, Scîrlea Gheorghe –
profesor, Gheorghe Cristina – invatator,
Locul desfășurări : Centrul de documentare și informare
Obiective
Prevenirea și corectarea fenomenului de păăasire timpurie a școlii pentru un num ar de 115
persoane;

Obiectivele specifice ale proiectului
1.Implementarea de activități destinate aducerii în sistemul educațional copii cu vârsta
antepreșcolara ș i sprijinirea lor în tranziția către gradiniță .
2. Implementarea de mă suri de stimulare a ac cesului la educaț ie tim purie pentru un numar de
40 preș colari, din care 10 din mediul rural, prin dezvoltarea și furnizarea de programe de
învațare formală, non -formală ș i inform ală, centrate pe elev.
3. Creșterea accesului la educație ș colara pentru 30 de elevi cu risc de parasire timpurie a
școlii, d in care 10 din mediul rural, atâ t prin participarea la programul “Școală dupa școală”
cât și prin sprijinirea lor în tranziția că tre ciclul ș colar superior .
4. Reintegrarea în sistemul național de educație și dezvoltarea competenț elor de baza pentru
15 de persoane care au abandonat școala sau care nu au finalizat învățămâ ntul obligatoriu,
prin fur nizarea programului de “A doua șansă ”.
5. Creșterea și diversificarea competenț elor profesionale pentru 17 de cadre didactice.
Rezultate
Obiective proiect:
-70 de copii membri ai grupului țintă care beneficiază de sprijin pentru participarea la
educație timpurie și îmbunătățirea competenț elor de bază .
-reducerea riscului de pără sire timpurie a sistemului educaț ional.

27
Activitați finanțate
1. MANAGEMENTUL PROIECTULUI
Activitatea se concentreaza pe: punerea în aplicare a tuturor mă surilor
2. FACILITATEA ACCESULUI LA EDUCAȚ IE TIMPU RIE are urmatoarele
subactivităț i:
Identificarea, recrutare a și menținerea grupului țintă .
Stimularea accesului la educaț ie tim purie – Ne propunem ca activităț ile de stimulare a
accesu lui și participarii la educaț ie.
3.STIMULAREA ACTIVITĂȚILOR EDUCAȚ IONALE PENTRU ELEVI
Selectarea, recrutarea și menținerea grupului țintă
Sprijinirea tranziției că tre ciclul ș colar superior
A doua șanșă la educație – Programul de tip a doua șansă are ca scop sprijinirea grupului.
4. DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII RESURSELOR UMANE DIN Ș COLI
Programe de d ezvoltare a cadrelor didactice ș i personalului de sprijin
Vom stabili î n cadrul proiectul ui o listă de criterii de selecție a grupului țintă, acordâ nd
prioritate cadrelor.

Obiective proiect

Combaterea sărăciei ș i a excluziunii sociale.
– 70 de persoane par ticipante la programul “A doua șansă” vor obț ine certificate de absol vire.
Pe termen lung, certificarea cunoștințelor dobandite și recunoașterea competenț elor la
examenele de absolvire
– îmbunătățirea condițiilor de locuit în 40 de gospodă rii
– vor beneficia de furnizarea de servicii integrate medicale ș i sociale
– vor fi in campanii de implicare activă ș i voluntariat

Atingerea obiectivului specific

– prevenire și corectare abandonului școlar prin activități educaționale, consiliere ș i orientare
– de îmbunătățire a calității serviciilor medicale ș i sociale pentru membri,
– de creștere a condițiilor de locuit și învăț are .
Proiectul contribuie la realizarea de creș tere a numarului de persoane aflate î n risc de saracie,
fara carte.

28

Obiectivele specifice ale proiectului

1.Implementarea de mă suri de stimulare a accesului la educaț ie
2.Prevenirea feno menului de parasire timpurie a ș colii

Rezultate asteptate
1. Rezultate coresp. obiective proiect:
– elevi aflați în risc de abandon școlar vor fi asistați atâ t financiar,
– persoane pa rticipante la programul“A doua șansă” vor fi reintegrate în sistemul de educaț ie
– persoane neocupate profesional vor dobandi informaț ii
– persoane aflate î n risc de saracie
– îmbunătățirea condiț iilor de locuit

Îmbunătăț iri:
– atragerea elevilor către sistemul edu cațional prin activităț i formale , non -formale ș i
informale,
– integrarea acestora in mediul ș colar,
– creșterea participării acestora la activitățile educaț ionale obligatorii.

. FURNIZ AREA PROGRAMELOR DE TIP A DOUA ȘANSĂ

– desfașurare a activităților de tip a doua șansă
– procedura de acordare subvenții pentru participanții la activitățile de tip a doua șansă
– planificare calendaristică a programului
– persoane care au abandonat școala sau care nu au finalizat învăță mantul obligatoriu
participante
– beneficiari de subvenții în urma participă rii la pro grame
– reintegrarea în sistemul educațional a celor care au parasit ș coala sau care nu au finalizat
sistemul educaț ional obligatoriu.
– creșterea ș anselor acestora de a se integra pe piaț a muncii la finalizarea programului

CONSILIERE Ș I ORIENTARE
– preșcolari participanți la activităț i de consiliere

29
– elevi participanți la activități de consiliere ș i orientare
Activităț ile specifice desfașurate cu grupul țintă pot fi î ncadrate în doua mari
categor ii: activităț i remediale adresate persoanelor care au părăsit timpuriu școala și activități
de prevenire a abandonului ș colar adresate elevilor .

COMPONENTA DE ACTIVITĂȚ I REMEDIALE
-persoane care au părăs it timpuriu sistemul d e învătământ, î nainte de absolvirea ciclului de
învățămâ nt pe care il urmau.
-Derularea activităț ilor remediale propriu -zise s -a realizat pe parcursul a 3 luni de zile.

COMPONENTA DE ACTIVITĂȚ I DE PREVENIRE
-Aceasta componentă a presupus furnizarea de î nvățare non -formala, info rmala și activităț i de
consiliere
-Desfășurării activității de preventive : s-a desfăș urat activitatea de identificare a elevilor
expuși riscului de părăsire timpurie a ș olii.
-Derularea activităților propriu -zise de prevenți e s-a realizat pe parcursul a 4 luni de zile.

ANALIZA – a fost o activitate specifică de cercetare a impactul proiec tului asupra
nevoilor acestora în legătura cu dezvoltarea personală și profesională .
Analiza de nevoi s -a desfăș urat la nivelul grupului al proiectului.

Motive

Princ ipalele beneficii ale grupului țintă ce are acces la măsurile de ocupare furnizate î n cadrul
proiectului:
– creșterea gradului de pregătire profesională al persoanelor, prin activități de informare,
consiliere ș i formare profesională continuă în veder ea integrării acestora pe piaț a muncii.

Atribuții:
– Coordonarea și monitorizarea activităților educaț ionale

30
– Întocmirea planifică rii
– Elaborarea lunară a programului
– Monitorizează activitățile educaționale cu preș colar ii,elevii aflați în risc de abandon școlar și
cele de tip a doua șansă .
– Organizează întâ lniri lunare cu cadrele didactice
– Participă la selecț ia cadrelor didactice implicate în activităț i

2 – Tema activității desfǎșurate : Oaza de liniște din curte școlii
mele

Figura 3 .2 – Natura cu frumusețile ei

Ѕu  rѕa  : Prе  lu  сra  rе   pro  pri  е
Tema activității desfǎșurate : CONCURS: „ NATURA SUFLETULUI MEU”

31
Activități propuse:
– 1.Planeta albastră.
– 2.Dorim ca si tu sa fii cu noi.
– 3.Natura cu frumusețile ei.
– 4.Expoziție – jurizarea lucrărilor
– 5.Suntem vrednici! – expedierea diplomelor

A. PARTENERI:
 Liceul Tehnologic de Turism Călimănești
 Școala Gimnazială Sălătrucel
 Biblioteca Publică „ A.E. BACONSKY ” Călimănești
 Biblioteca Județeana „ ANTIM IVIREANU ” Vâlcea

Scopul proiectului constă î n amenajarea spațiului de joacă din incinta școlii și facilitarea
accesului elevilor și cetățenilor la un spațiu verde pentru desfășurarea activităților educative și
ecologice.
Obiectivele specifice sunt:
Amenajarea și reabilitarea spațiului verde din curtea școlii, cu dimensiunea de 400 mp, cu
arbori, arbuști, răsaduri de flori, , bănci, coșuri de gunoi, mese de șah și scaune.
Obiectivul general al proiectului este de a îmbunătăți cunoștintele și gradul de conștientizare
asupra importanței și val orii integrității ecosistemelor și a serviciilor de mediu pentru societate, asupra
contribuției ecosistemelor natural.
Activitatea nr. 1:
 Titlul activității: Planeta albastră
 Data/perioada de desfășurare : Martie
 Locul desfășurării : Școala G imnazială SV. Cantacuzino, Centru de documentare și informare
 Participanți : 40 elevi, 7 cadre didactice și didactice auxiliare
 Descrieți pe scurt activitatea: Organizarea unei dezbateri publice pe tema „Ce legi facem
pentru natură?” . Serbarea primăverii și a naturii. Regulamentul de participare la proiect pentru
elevii Școlii cu clasele I -VIII.
 Responsabili :

32
Prof. Documentarist: Pițigoi Ramona Georgiana, Bibliotecar. Rogoz Simona, Prof.Oprescu
Mihaela, Înv.Popa Emil, Prof. Cozma Mar ia, Înv.Cuprian Elisabeta , Ed.Isac Denisa, Înv.
Gheorghe Cristina.
 Beneficiari : elevi, cadre didactice.
 Modalități de evaluare : chestionare, agenda de lucru, desene.

Activitatea nr. 2:
 Titlul activității: Dorim ca si tu sa fii cu noi
 Data/perioada de desfășurare : Martie
 Locul desfășurării : Biblioteca Publică „A.E. Baconsky”
 Participanți : 115 elevi, 29 cadre didactice și didactice auxiliare
 Descrieți pe scurt activitatea: Pentru popularizarea proiectului se va lansa un anunț pe
www.didactic.ro și pe www.svcantacuzino.ro , anunț ce va cuprinde Regulamentul de
participare , Fisa de inscriere .Permanent se va verifica adresa de internet, pentru a stabili
școlile care vor fi alături de noi pe toată perioada derulării proiectului.
 Responsabili :
Prof. Documen tarist: Pițigoi Ramona Georgiana, Bibliotecar. Rogoz Simona, Înv.Popa Emil,
Înv. Gheorghe Cristina, Prof. Isac Maria, Înv. Dracea Ioana, Prof. Ciucă Elena.
 Beneficiari : elevi
 Modalități de evaluare: raport de autoevaluare.

Activitatea nr. 3:
 Titlul activității: Natura cu frumusețile ei
 Data/perioada de desfășurare: Aprilie
 Locul desfășurării : Școala Gimnazială SV. Cantacuzino
 Participanți : 153 elevi, 51 cadre didactice și didactice auxiliare
 Descrieți pe scurt activitatea: Filme despre plantar ea , amenajarea și reabilitarea spațiului
verde din curtea școlii, arbori, arbuști, răsaduri de flori.

 Responsabili :
Prof. Documentarist: Pițigoi Ramona Georgiana, Bibliotecar. Rogoz Simona, Înv.Popa Emil,
Prof. Cozma Maria, Inv.Cuprian Elisabeta, Înv. N ăstase Ioan, Prof. Niță Eugen, Prof.
Munteanu Mircea.
 Beneficiari : elevi, cadre didactice și cadre didactice auxiliare
 Modalități de evaluare: stabilirea clasamentului, verificare
Activitatea nr. 4:

33
 Titlul activității: Expoziție
 Data/perioada de desfășurare: Aprilie
 Locul desfășurării : Pe teren.
 Participanți : 140 elevi, 40 cadre didactice și didactice auxiliare, părinți
 Descrieți pe scurt activitatea: 1. Primirea invitaților
2. Vizitarea Muzeului Satului, Vâlcea; A
Bibliotecii J udețene „Antim Ivireanu”Vâlcea.
3.Program artistic , program oferit de celelalte
școlii.
 Responsabili: Toate cadrele din Școala Gimnazială Șerban Voda Cantacuzino
 Beneficiari: elevi, cadre dicactice și didactice auxiliare, parinți.
Activitatea nr. 5:
 Titlul activității: Suntem vrednici!
 Data/perioada de desfășurare: Mai
 Locul desfășurării : Școala Gimnazială SV. Cantacuzino,Centru de documentare și informare
 Participanți : 153 elevi, 51 cadre didactice și didactice auxiliare.
 Descrieți pe scurt activitatea: Se vor prezenta realizările obținute, in cadrul unei mese
rotunde. Se vor acorda diplomele, merite
 Responsabil : Prof. Documentarist. Pițigoi Ramona Georgiana, Bibliotecar. Rogoz Simona.
 Beneficiari: elevi.

3 – Tema activității desfǎșurate : Ziua educa ției!
Figura 3 .3 – sursă proprie.

34

SCOPUL PROIECTULUI

Pe 5 octombrie, este Ziua Mondială a Educației. În aceasta zi nu se fac ore cu elevi,
asta nu înseamnă că nu vin la școala, în această zi se desfăsoară activități cu scopul
familiarizării elevilor cu însemnătatea zilei de 5 octombrie
În această zi, elevi pot fi profesori sau învățători, iar profesori / învățători își pot aduce
aminte de timpul în care au fost elevi.
Evenimentul din data de 5 octombrie ne arată faptu l că o educație de calitate
reprezintă cheia unei reușite profesionale.
Educația face parte din viața de zi cu zi a fiecărui om, educația te ajuta în orice plan,
mai ales în cel profesional.

OBIECTIVELE PROIECTULUI :

 Să cunoască însemnătatea zilei de 5 octombrie – Ziua Educației;
 Să discute la mese rotunde dreptul fiecăruia la educație .
 Importanța educației pentru un viitor mai bun;
 Dezvoltarea vocabularului prin lectură;

GRUPUL ȚINTĂ : elevii claselor Preg – a VIII -a
LOCUL DESFĂȘURĂRII : Centrul de documentare și informare al Școlii Gimnaziale
Serban Vodă Cantacuzino

35
PERIOADA DE DESFĂȘURARE : 5 OCTOMBRIE 2017
DISCIPLINE IMPLICATE ÎN PROIECT:
 Limba și literatura română
 Consiliere și orientare
 Educație muzicală
 Educație fizică

METODE DE EVALUARE:
 Participarea la mese rotunde a elevilor, cadrelor didactice și nedidactice.
ACTIVITĂȚI PROGRAMATE :
 derularea unui film,
 ședințe foto,
 pliante, desene cu semnificația zile de 5 octombrie,
 realizarea Copacului Educației,
 scenete despre școală, sau momentele frumoase trăite în acești ani,
 cântece despre școala și învățătură.

4 – Tema activității desfǎșurate : E ziua ta, mămico!

Coordonator: profesor documentarist
Data desfǎșurǎrii : 08..03.2018
Durata activității: 40 minute
Grup țintă: elevii școlii
Locul desfǎșurǎrii: centrul de documentare și informare

36
Figura 3.4 – sursă proprie

Obiective propuse :
Dezvoltarea abilităților;
Exprimarea sentimentelor față de părinți prin cantec, poezie și gesturi.

Resurse materiale: costume pentru copii, calculator, boxe, negative, costume.

Modalități de evaluare: Activiăți prin cantec, scenete, împărțirea de marțișoare, opinii la masa
rotundă.

Rezultate înregistrate: -plinate realizate de copii;
-panou despre tema activității la vizierul școlii;

Tema activității desfǎșurate : SĂ MÂNCĂM SĂNĂTOS

Figura 3 .5 – sursă proprie

37

Școala Gimnazială Șerban Voda Cantacuzino
Grup țintă: elevii claselor I – IV, părinții, cadrele didactice
Organizator: Pițigoi Ramona Georgiana
Fiecare coplil împreuna cu parintele își organizeaza un mod de viață sanatos, noi, școala și
cadrele didactice încercăm sa venim cat putem în ajutorul lor

SCOPUL ACTIVITĂȚII:
 Cunoașterea proteinelor fructelor și legumelor;
 Cunoașterea unei mese bogate în calciu, proteine;
 Cunoașterea unui consumul alimentelor sănătoase;
 Cunoașterea mâncărurilor nesănătoase, zahar, sare, grăsimi;
 Cunoașterea produselor proaspete .
OBIECTIVE:
 Să cunoască fructele și legumele sănătoase;
 Să cunoască pericolul pe care îl reprezintă mâncarea fast -food;

38
 Șă cunoască despre consumul de salate de legume si fructe;
 Să cunoască cum să mănânci sănătos , fara prăjeli;
 Să realizeze pliante, desene despre activitatea desfășurată;
 Să creeze un filmuleț, documentar cu pericolul mancării de la fast -food;

PARTENERI: părinții elevilor
LOCUL DE DESFĂȘURARE: Centrul de documentare și informare
PERIOADA DESFĂȘURĂR II: 1 lună

6. Tema activității desfǎșurate : Portul Românesc! 1 decembrie.
Figura 3 .6 – sursă proprie.

SCOPUL PROIECTULUI:
– cunoașterea însemnătății zilei de 1 Decembrie 1918 și actelor istorice

OBIECTIVELE PROIECTULUI:
 cunoașterea însemnătății zilei;

39

 tratarea z ilei din punct de vedere istoric, artistic, literar, contemporan
 GRUPUL ȚINTĂ: elevii clasei V+VIII ai Școlii Gimnaziale Serban Vodă
Cantacuzino
elevii claselorV -VIII ai Școlii Berislavești
elevii claselor V -VIII ai Școlii Sălătrucel
 LOCUL DESFĂȘURĂRII: sala de clasă, centrul de documentare și informare,
Monumentul Eroilor
 PERIOADA DESFĂȘURĂRII: noiembrie – decembrie 2017
PARTENERI: pro fesorul documentarist
 profesor muzică
 profesor ed. fizică

7. Tema activității desfǎșurate : O zi dedicată lui Mihai Eminescu!
Figura 3 .7 – sursă proprie.

40

Data: 16.01.2018
Locul desfășurării: Centrul de documentare și informare al Școalii Gimnaziale Șerban Vodă
Cantacuzino
Grup țintă: Clasele V -VIII
Cadre didactice și profesorul documnetarist
Scopul activității :
-cunoașterea operelor lui Mihai Eminescu ;
-deschiderea spre lectură și poezie ;
– recitarea din operele marelui scriitor român ;
-realizarea de desene și pliante a activității .
Obiective:
-să cunoască aspecte din viața marelui scriitor ;
-să cunoască date despre Mihai Eminescu ;

41
– să realizeze desene originale și creative după o poezie dată, apartinând poetului
Mihai Eminescu;
– să colaboreze în realizarea unei scenete culese de elevi despre poet;

Tema activității desfǎșurate: 9 Mai, ziua educației!

Figura 3 .8 – sursă proprie

Locul desfășurării: Centrul de documentare și informare al Școalii Gimnaziale Șerban Vodă
Cantacuzino
Grup țintă: Clasele I -VIII
Cadre didactice și profesorul documnetarist
Timp: 1 zi

MOTIVAȚIA:

42
Activitatea din ziua de 9 mai, ne arata imaginea despre Uniunea Europeana, despre
civilizatia și prietenia între ță ri. Aflăm informații despre fiecare țară din Uniunea Europeana și
avantajele și dezavantajele acesteia.
OBIECTIVE:
La sfârșitul activițății elevii vor trebui să știe :
– Să știe să salute în fiecare limbă a țărilor d in UE;
– Să știe ce înseamnă Uniunea Europeana;
– Obiectivele Uniunii Europene;
– Cum funcționează;
– Valorile Uniunii Europene;
– Să enumere cât mai multe țări care fac parte din UE;
– Să evidențieze avantajele intrării României în Uniunea Europeana;
– Să evidențieze d ezavantajelr intrării României în Uniunea Europeana;

REALIZĂRII :
 Pliante, panouri în centrul de documentare și informare cu tema Ziua Europei ;
 Ascultarea Imnului fiecărei țări care face parte din UE ;
 Realizarea steagurilor țărilor ce fac parte din UE;
 Recitarea de versuri despre țara noastră, România;

CONDIȚII:
 Să aibe noțiuni despre Uniunea Europeana și despre țările care fac parte.

EVALUARE:
 evaluare calitativă și cantitativă;
 discuții la mese întinse, lucrul în echipă;
 premierea celor mai buni elevi;

Tema activității desfǎșurate : Respectăm natura, iar natura ne va răsplăti!
Figura 3.9 – sursă proprie

43

APLICANTUL: Școala Gimnazială Șerban Vodă Cantacuzino
Coordonator: Pițigoi Ramona Georgiana
Tel.: 0250.737.778.
Din echipa de proiect fac parte: Prof. Ciucă Ioana
Prof. Gheorghe Cristina
Prof. Manolache Cori na
Prof. Mesea Ramona
1.1 DESCRIEREA PROIECTULUI

Argument:
Protejarea mediului este o prioritate în viața omului, copilului, noi sunt parte
integrantă din natură. Problemele cu care ne confruntăm ne -a făcut să optăm pentru acest
proiect. Elevii noștrii împreună cu cadrele didactice trebuie sa cunoască importanța naturii și
mai ales avantajele și dezavantajele.

44
Principalele abordări ale mediului, prin care încercăm să îi facem pe elevi să își
dea seama de aceasta necesitate :
– educația în mediu ;
– educația pentru mediu .

Scop:
Proiectul își propune să determine elevii să -și schimbe comprotamentul în
raport cu lumea, să își dea seama pentru a proteja mediul, ei fiind primii care vo r acționa în
momentul în care întâlnesc distrugeri ale faunei, vegetației si florei.

Obiective:
– promovarea unui mediu curat, fără tăieri de lemne în masă, fără aruncatul gunoiului
pe jos;
– să-i determine pe cei care nu respectă această regulă, prin realiz area de afișe,
pliante;
– îmbunătățirea relațiilor dintre școală și comunitate.

Grup țintă :  elevii;
 cadre didactice, părinții, cetățenii;

Perioada de desfășurare:
Proiectul se desfășoară pe o perioadă de 2 săptămâni.

Metode: activități de informare, concursuri prin premii, munca în echipe, desen, mese
rotunde.

Resurse: saci menajeri, mănuși din plastic, mape, coli de scris, pliante, vopsea, pensule,
cameră video, aparat foto.

45

Resurse financiare: sponsorizări ale părinților, și fonduri de la primărie;

Parteneri: Primăria comunei Sânmartin
Ocolul Silvic Călimăneșt i

CALENDARUL ACTIVITĂȚILOR

Nr.
Crt. TEMA MIJLOACE DE
REALIZARE EVALUARE
PE PARCUR S
1. ,, Respectăm natura, iar
natura ne va răsplăti ”
-masă rotundă
-excursie la Ocolul Silvic

Fotografii
2. ,,Pădurea verde! ” -adunarea de gunoaie;
-vizită la Ocolul Silvic Fotografii

3.  ,,Cercetași pentru o zi ”

-vizitarea punctelor forte de pe
Vârful Cozia.
-concurs, expoziție Fotografii

4.  A venit pasarile! -poezi despre păsări
-desene
Expoziție

5.
,,Suntem harnici ” -punem semințe la încolțit
Fotografii

46

Tema activității desfǎșurate: O zi dedicață păsărilor
Figura 3.10 . – Expoziții

GRUP TINTA: clasele I -IV
DURATA PROIECTULUI: 10.05.
LOC DE DESFASURARE : central de documentare și informare, curtea școlii
ARGUMENTUL PROIECTULUI:
În ziua de azi avem mari problemele cu mediul și sănătatea oamenilor din jur, dupa
cum știm toți, se spune că dacă albinele ar muri, atunci nici noi nu am mai exista. Așa că ne –
am gandit împreună cu cadrele didactice și elevi să le dedicam o zi numai a păsărilor.

47
Prin acest proiect îmbunătățim colaborarea dintre învățători și elevi, elevi -elevi.

SCOPUL PROIECTULUI :
Informativ : cunoașterea și ocrotire păsărilor pentru o viață sănătoasă.
Formativ : realizarea de către elevi a unor lucrări de creație,
Educativ : formarea tinerilor pentru a deveni buni cu păsările, pentru un mediu mai
curat si frumos.

OBIECTIVELE PROIECTULUI:

-interesul elevilor pentru curățarea și păstrarea mediului;
-identificarea unor avantaje de care se pot bucura când avem în jur păsări;
-lucrări în care elevi să ilusteze părerea ele vilor față de păsări;
-să descopere dezavantajele în momentul în care păsările dispar;
-realizarea de filme, desene pe echipe;
-pliante cu ajutorul păsărilor, urmând să fie împărțite oamenilor.

MOTIVARE:
– Expoziții cu desenele făcute de elevi ;
– Premierea tuturor elevilor cu câte o carte și ceva dulcea;
– Realizarea unui portofoliu cu lucrarile elevilor ;
– O excursie la gradina zoologică Sibiu .

48
Tema activității desfǎșurate: Cartea, drumul spre cunoaștere
Figura 3.1 1. – Sursă proprie. Cadouri pentru Moș Crăciun.

Coordonatorii proiectului:
Bibliotecar: Pițigoi Ramona Georgiana
Prof.înv.primar : Gheorghe Cristina
Prof,înv. Primar: Ciucă Ioana
Prof. înv. Primar: Nița Nicolae
Grup țintă :
-elevii clasei I
-elevii clasei a II -a

49

Perioada de desfășurare : an școlar 2017 – 2018

Scopul proiectului : . formarea competențelor de cercetare documentare, cooperare și
comunicare , dezvoltarea gustului pentru lectură .
Beneficierii proiectului :
Elevii participanți la proiect,cadre didactice

Durata desfășurării:
anul școlar 2017 – 2018

Evaluare:
-realizarea unui portofoliu al clasei
-desene
-compuneri
-texte lecturată.

Planificarea activităților proiectului

Nr.
Crt. Titlul
activității Data
desf. Coordonatori Resurse
materiale Resurse umane

50
1. Cartea -poarta
spre
cunoastere 16.10.
2017 -Resp. CDI Piț igoi Ramona
-Prof.înv.pr. Ciucă Ioana Cărți,calculato
r,
imprimantă,
hartie ,
videoproiector
. elevii cls a II -a
Cadre didactice
2. La bibliotecă 23.10.
2017 -Resp. CDI Piț igoi Ramona
-Prof.înv.pr. Niță Ncolae Cărți,calculato
r,
imprimantă,
hartie ,Xerox,
videoproiector
. -elevii clasei I
-elevii cls a II -a
Cadre didactice
3. Drumul cărții:
autor – cititor 23.10.
2017 -Resp. CDI Piț igoi Ramona
-Prof.înv.pr.Ciucă Ioana Cărți,calculato
r,
imprimantă,
hartie .
Videoproiecto
r. elevii cls a II -a
Cadre didactice
4 Comunicarea –
piatra de
temelie a
societății
umane 13.11.
2017 -Resp. CDI Piț igoi Ramona
-Prof.înv.pr. Gheorghe Cristina Cărți,calculato
r,
imprimantă,
hartie ,Xerox. elevii cls a III -a
Cadre didactice
5. Scrisoare catre
Moș Cră ciun 18.12.
2017 -Resp. CDI Piț igoi Ramona
-Prof.înv.pr. Gheorghe Cristina Cărți,calculato
r,
imprimantă,
hartie . -Elevii cls a II -a
-Cadre didactice
-Părinți

51

Activități ale proiectului

1. Activitatea Cartea : poarta spre cunoaștere
2.
Grup țintă :clasa a II -a
Activitatea a început prin cunoașterea cărților, a marilor autori. Avantajele unei cărți citite,
cum ne ajută la îmbunătățirea vocabularului.
2 .Activitatea La bibliotecă
Grup țintă:
–clasa I
–clasa a II -a
Activitatea s -a ținut diferit,pentru cele două clase ale grupului țintă
Am început printr -un tur al biblioteci, a rafturilor pline cu cărți care abia așteaptă să fie citite
de către elevii noștrii dragi.
Am povestit puțin cum ne poate fi de folos bibliote ca, care sunt etapele unui cărți aflate în
bibliotecă, care sunt elementele unei coperți.
3 .Activitatea Drumul cărții – autor : cititor
Grupțintă : Clasa a – II-a

În această activitate, elevi au aflat care au fost primele cărți aparute, despre manuscrise,
carții de patrimoniu.

52
În încheierea activității am vizionat un film vechi, la alegerea elevilor.

4 .Activitatea Cartea-piatra de temelie a societății uman e

Prezentarea unui material de către doamna Pițigoi Ramona despre un elev cu o
capacitate mare de învățare, dar nevoile familiei și situația de casă nu îl puteau ține în
școală, iar cum printr -o minune, ajutat de vecina bătrână cu rechizite și haine pentru
școala, ajunge un avocat de prestigiu .

5 .Scrisoare către Moș Crăciun
Activitatea cea mai iubită de către toți elevii școlii, realizață prin desene, scrisori către
Moș Crăciun.
Elevi au fost premiați de către primăria orașului Călimănești, cu pungi de cadou
trimise chiar de la Polul -Nord.

4. 3 Plan operațional
An școlar 2018 -2019
OBIECTIVE GENERALE
1. Gestionarea manualelor.
2. Completarea fondului de carte;
3. Familiarizarea elevilor privind utilizarea colecțiilor și serviciilor oferite de bibliotecă,
normele de împrumut și de consultare a publicațiilor
4. Activității de clasificare a volumelor din bibliotecă în funcție de sistemul Clasificării
Zecimale Universale (CZU)
5. Acțiuni d e popularizare a cărților și a bibliotecii

OBIECTIVE OPERAȚIONALE
1.1Întocmirea listei necesarului de manuale și comandarea de manuale

53
1.2 Distibuirea manualelor pe clase in prezența învățătorilor și diriginților
1.3 Preluarea acestora de la învățători și diriginți
2.1 Achiziționarea de cărți/ donații
2.2 Înregistrarea docimentelor primite
2.3. Organizarea publicațiilor
2.4. Reconditionarea cartilor
3.1 Vizite in biblioteca si aflare serviciilor oferite de bibliotecă
3.2 Acțiuni de inițiere a elevilor în tehnicile biblioteconomice, bibliografice și de studio
4.1 Clasificareași aranjarea tuturor cărților care fac parte din Clasa 0 CZU – Generalități
4.2 Clasificareași aranjarea tuturor cărților care fac parte din Clasa 1 CZU – Filosofie.
Psihologie
4.3 Clasificareași aranjarea tuturor cărților care fac parte din Clasa 2 CZU – Religie. Teologie
4.4 Clasificareași aranjarea tuturor cărților care fac parte din Clasa 3 CZU – Științe sociale
5.1 Organizarea de expozitie – desene de toamna
5.2 Organizarea de expozitie carti si afise informative
5.3 Organizarea de e xpoziție de cărți și alte legate de sărbătorirea crăciunului
5.4 Recital de poezie –eminescu
5.5 Activitati cultural -artistice – martie
5.6 Expozitie si concurs de postere 1 iunie
Nr.
Crt. OBIECTIVE OPERAȚIONALE RESPONSABIL DURATA EVALUARE
1 Întocmirea listei necesarului de manuale și
comandarea de manuale Prof.
documentarist 15.02.2019 –
15.03.2019 Rapoarte
Liste comanda
1. 2 Distibuirea manualelor pe clase in prezența
învățătorilor și diriginților Prof.
documentarist 15.09.2018 –
01.10.2018 Tabele
Procese verbale

54

Completarea fondului de carte

Nr.
Crt. OBIECTIVE OPERAȚIONALE RESPONSABIL DURATA EVALUARE
1. Achiziționarea de cărți/ donații Prof.
Documentarist 01.09.2018 –
16.09.201 8 Facturi, borderou de
donație
2. Înregistrarea docimentelor primite Prof.
Documentarist 10.09.2018 –
01.10 -2018 RMF, RI
3. Organizarea publicațiilor Prof.
Documentarist 12.10.2018 –
29.10.201 8 Rapoarte
4. Reconditionarea cartilor Prof.
Documentarist 01.11.2018 –
01.12.2018
permanent Rapoarte Nr.
Crt. OBIECTIVE OPERAȚIONALE RESPONSABIL DURATA EVALUARE
1. Clasificareași aranjarea tuturor cărților care
fac parte din Clasa 0 CZU – Generalități Prof.
Documentarist 01.10.2018 –
15.12.2018 Raport de activitate

55

5.Acțiuni de carte și de bibliotecă. 2. Clasificareași aranjarea tuturor cărților
care fac parte din Clasa 1 CZU – Filosofie.
Psihologie Prof.
Documentarist 01.01.2019 –
10.03.2019 Raport de activitate

3. Clasificareași aranjarea tuturor cărților care
fac parte din Clasa 2 CZU – Religie.
Teologie Prof.
Documentarist 15.03.2019 –
09.05.2019 Raport de activitate

4. Clasificareași aranjarea tuturor cărților
care fac parte din Clasa 3 CZU – Științe
sociale Prof.
Documentarist 14.05.2019 –
15.06.201 9 Raport de activitate

Nr.
Crt. OBIECTIVE OPERAȚIONALE RESPONSABIL DURATA EVALUARE
1. Expoziție /concurs cu lucrări pe această
temă (desene, colaje) – Culorile toamnei Prof.
documentarist 01.11.2018 –
30.11.2018 Raport de activitate
2. Expoziție cărți și afișe informative –
1 Decembrie – Ziua Națională a României Prof.
documentarist 01.12.2018 Raport de activitate
feedback
3. Expoziție de cărți și alte legate de
sărbătorirea Crăciunului.
Colinde, colinde.. Prof.
documentarist 01.12.2018 –
20.12.2018 Raport de activitate
feedback
4. recital de poezie
Mihai Eminescu Prof.
documentarist
/prof romana 14.01.2019 –
16.01.201 9 Raport de activitate
feedback
5. Activitate cultural -artistică
– Mărțișor – Carnaval
-“A venit primăvara!” , “8 Martie Prof.
documentarist /
cadre didactice 01.03.2019 –
08.03.201 9 Raport de activitate
feedback
6. – Expoziție cărți și afișe informative pe Prof.
documentarist / 01.06.201 9 Raport de activitate

56

această temă
1 IUNIE – ZIUA COPILULUI cadre didactice feedback
7. – Expoziție cărți și afișe informative pe
această temă
5 IUNIE – ZIUA MEDIULUI Prof.
documentarist /
cadre didactice 05.06.201 9 Raport de activitate
feedback

57
5. Сo  nсlu  zi  i 

În сo  ntе  xtu  l da  t dе   е  vo  lu  ți a   no  i lo  r tе  hno  lo  gi  i , dе   di  vе  rѕi  fi  сa  rе  a  сa  na  lе  lo  r dе   tra  nѕmi  tе  rе   și  a  
mo  da  li  tăți  lo  r dе   a  ссе  ѕ la  i nfo  rma  ți е  , da  r și   dе  сa  nti  ta  tе  a   di  n се   în се   ma  i  ma  rе   dе  i nfo  rma  ți е  ,
fo  rma  rе  a  е  lе  vi  lo  r în do  mе  ni  u  l i  nfo  do  сu  mе  nta  r е  ѕtе  i ndi  ѕpе  nѕa  bi  lă  . Сo  nѕi  dе  ra  m сa  șсo  a  la   a  rе  u  n ro  l
pri  mo  rdi  a  l în prе  ga  ti  rе  a  е  lе  vi  lo  r în a  сa  u  ta  , a  ссе  ѕa  , a  na  li  za  , сri  ti  сa  , ѕе  lе  сta  , prе  lu  сra  și  u  ti  li  za  
i nfo  rma  ți a  . Е  du  сați  a   pе  ntru   i nfo  rma  ți е   și  fo  rma  rе  a   u  nе  i  сu  ltu  ri  i  nfo  rma  ți o  na  lе  a   е  lе  vi  lo  r е  ѕtе   pa  rtе   di  n
pro  се  ѕu  l dе   fo  rma  rе  a  сo  mpе  tе  nțе  lo  r-сhе  i е  a  lе  е  lе  vi  lo  r44.
Școala este un mediu care poate fi controlat, în care se poate impune voința educativă a
societății. Trebuie subliniat cu toată puterea importanța școlii si rolul ei esențial în formarea copiilor
și tinerilor. În același timp, “trebuie să fim conștienți de faptul că nu există sistem educațional
perfect, iar școala ca instituție nu este o rezolvare universală a tuturor problemelor de educație”1 .
Însă școala rămâne mediul universal de întâlnire cu lectura. În acest sens, biblioteca devine nu
numai sursa principală de realizare a lecturii, de informare și cunoaștere, ci și “factor ideal de
diseminare a informației și a cunoștințelor stocate, a experienț ei acumulate, portal către magistralele
informaționale, atât prin medierea accesului nelimitat la informație și cunoaștere, cât și prin
activitatea specifică de îndrumare și instruire în acest sens”45.
În mod concret, participarea elevilor la proiecte pedag ogice sau culturale derulate prin
CDI9 , contribuie la dezvoltarea gândirii critice a acestora în măsura în care eficiența învățării ține
și de modul în care sunt căutate și utilizate informațiile, dotarea din CDI, progresul pe care aceștia l –
au făcut ca u rmare a participării active la procesul de învățarea Valoarea acestor competențe și
atitudini va fi cu atât mai mare cu cât noi, ca și profesori, vom urmări calitatea acestora și nu
cantitatea informațiilor deținute46.
Сu  no  ѕсu  tе   ѕu  b dе  nu  mi  rе  a   dе   i nfo  rma  ți o  n li  tе  ra  сy , rе  ѕpе  сti  v di  gi  ta  lli  tе  ra  сy , се  lе   do  u  a  
сo  nсе  ptе   a  u   fo  ѕt a  do  pta  tе  și  dе   U  NЕ  ЅСO   сa   fi  i nd i  mpo  rta  ntе   i nѕtru  mе  ntе   dе   dе  zvo  lta  rе   na  ți o  na  lă și  
i ntе  rna  ți o  na  la   dе   сo  mba  tе  rе  a   ru  ptu  ri  i  di  gi  ta  lе  , е  lе  mе  ntе   е  xpri  ma  tе   în 2003 pri  n Dе  сla  ra  ți a   dе   la   Pra  ga  
și  în 2005 pri  n Pro  сla  ma  ți a   dе   la   A  lе  xa  ndri  a   a  I FLA  -Fе  dе  ra  ți a  I ntе  rna  ți o  na  lă  a   A  ѕo  сi  a  ți i lo  r dе  
Bi  bli  o  tе  сi  . La   ni  vе  l е  u  ro  pе  a  n ѕе   fa  с rе  сo  ma  nda  ri   ѕta  tе  lo  r mе  mbrе   сu   pri  vi  rе   la  i ntro  du  се  rе  a   се  lo  r 8

44 https://www.edu.ro/sites/default/files/_fi%C8%99iere/In vatamant –
Superior/2016/biblioteci/OM_5556_2011_Reg%20_org_funct_biblioteci%20%C5%9Fcolare%20%C5%9Fi%20centre%2
0de%20documentare.pdf – vizat la 21.06.2018
45 S.M. Antonescu, Simona Fortin, Ghidul centrelor de documentare și informare, al bibliotecilor școlar e și al
bibliotecilor publice pentru copii. Vol 1. Lectura copiilor și adolescenților , București, Editura Semn de carte, 2009, p. 59.
46 9 G. Bădău, Proiectul „ Educația pentru informație ”, suport de curs, pag. 19.

58
сo  mpе  tе  ntе  -сhе  i е   în ѕtra  tе  gi  i lе   dе   fo  rma  rе  , di  ntrе   сa  rе   сo  mpе  tе  nta   dе  a   înva  ța   ѕă înveți   și  сo  mpе  tе  nta  
di  gi  ta  lă  dе   u  ti  li  za  rе  a   no  i lo  r tе  hno  lo  gi  i  сa  i nѕtru  mе  nt dе   înva  ta  rе  și  сu  no  a ștе  rе  , е  lе  mе  ntе   rе  ga  ѕi  tе   în
Lе  gе  a  е  du  сa  ți е  i na  ți o  na  lе   nr.1/2011
Do  сu  mе  ntu  l dе   fa  ță nu  ѕе   a  drе  ѕе  a  za   nu  ma  i  pro  fе  ѕo  ri  lo  r do  сu  mе  nta  ri  ști   și  bi  bli  o  tе  сa  ri  lo  r
șсo  la  ri   – rе  ѕpo  nѕa  bi  li   a  i  ѕtru  сtu  ri  lo  r i  nfo  do  сu  mе  nta  rе  o  rga  ni  za  tе   la   ni  vе  lu  l u  ni  tăți  lo  r dе   înva  ta  mânt, сi  
și  сa  drе  lo  r di  da  сti  се  și  di  rе  сto  ri  lo  r pе  ntru   a  ѕu  ѕți  nе   pa  rti  сi  pa  rе  a  сo  mu  na   la  е  la  bo  ra  rе  a  u  nе  i  ѕtra  tе  gi  i 
dе   fo  rma  rе  a  u  nе  i  сu  ltu  ri   i nfo  rmați  o  na  lе   a   е  lе  vi  lo  r, în vе  dе  rе  a   dе  zvo  lta  ri  i  a  u  to  no  mi  е  i  lo  r în pro  се  ѕu  l
dе   сa  u  ta  rе  , ѕе  lе  сta  rе  , tra  ta  rе  și  сo  mu  ni  сa  rе  a  i nfo  rma  ți е  i , a  tât сa   dе  mе  rѕ șсo  la  r, сât ѕi   pе  rѕo  na  l47.
Prе  zе  nta  rе  a  сo  mpе  tе  nțе  lo  r i  nfo  do  сu  mе  nta  rе   pе   сa  rе   е  lе  vi  i  a  r trе  bu  i  ѕă   lе   dе  zvo  ltе  pе  
pa  rсu  rѕu  l șсo  la  ri  tă  ti  i  o  bli  ga  to  ri  i  a   fo  ѕt rе  a  li  za  tă   în ѕсo  pu  l o  ri  е  nta  ri  i  a  сti  vi  tă  ți i  dе  ѕfa  ѕu  ra  tе   în се  ntrе  lе  
dе   do  сu  mе  nta  rе  și  i nfo  rma  rе și  do  ri  nțе  i  сa   a  се  a  ѕta  ѕă   fi  е   fo  rma  li  za  tă   într-o   po  li  ti  сă  i ntе  gra  ta  , сo  е  rе  ntă
 și  сo  nti  nu  a   dе   fo  rma  rе  a  е  lе  vi  lo  r în do  mе  ni  u  l е  du  сa  ți е  i  pе  ntru  i nfo  rma  ți е  ,сu  pri  nѕă   în pro  i е  сtu  l
a  nu  a  l/ѕе  mе  ѕtri  a  l dе   a  сti  vi  ta  tе   a  l СDI  și  în po  li  ti  сa   do  сu  mе  nta  ră  е  la  bo  ra  tă   la   ni  vе  lu  l u  ni  tăți  i  dе  
învă  ță  mânt48.
I ndi  fе  rе  nt dе   ѕfе  ra   în сa  rе   ѕu  nt înсa  dra  tе  , се  a   pе  da  go  gi  сă  , сu  ltu  ra  lă  ѕa  u   dе   сo  mu  ni  сa  rе  ,
a  сti  vi  ta  ți lе  СDI   vo  r vi  za   fo  rma  rе  a  și  dе  zvo  lta  rе  a   dе   сo  mpе  tе  nțе  i nfo  do  сu  mе  nta  rе  , pri  n u  ti  li  za  rе  a  și 
е  xplo  a  ta  rе  a   fo  ndu  lu  i  do  сu  mе  nta  r pu  ѕ la   di  ѕpo  zi  țiе  u  ti  li  za  to  ri  lo  r în СDI  . Vo  r fi   сrе  a  tе   ѕi  tu  a  ți i  dе  
înva  ta  rе   di  vе  rѕе  și  сo  mplе  mе  nta  rе  сa  rе   vo  r nе  се  ѕi  ta   е  xplo  a  ta  rе  a  și  u  ti  li  za  rе  a   rе  ѕu  rѕе  lo  r do  сu  mе  nta  rе  
și  е  сhi  pa  mе  ntе  lo  r di  n СDI   și  сa  rе   vo  r i  mpli  сa și   vo  r u  rma  ri   dе  zvo  lta  rе  a   gra  du  a  lă  și  pro  grе  ѕi  vă  a
 сo  mpе  tе  nțе  lo  r i  nfo  do  сu  mе  nta  re.

47 http://www.ccdsibiu.ro/cdi/OMECTS_5556_2011_CDI.pdf – vizat la 07.06.2018 , ora 11:40.
48 A se vedea în ORDIN nr. 5.556 din 7 octombrie 2011 – REPERE privind elaborarea și puner ea în practică a unei
strategii locale de educație pentru infor mație și formare a unei culturi informaționale a elevilor .

59
Bi  bli  o  gra  fi  e:

1. Bădău  , Gе  o  rgе  ta  , I ni  ți  е  rе   în се  rсе  ta  rе  a   do  сu  mе  nta  ră, A  lba   – I u  li  a  , [s.n.], 2004.
2. Bădău, Grorgeta, Proiectul „Educația pentru informație ”, suport de curs , Alba –
Iulia, [s.n.], 2004.
3. Doroftei , Claudia . Biblioteca școlară – Fundament al calității procesului de
învățământ (II). în: Bibliotecă , 2005 , nr. 5 .
4. Du  la  mă, Ma  ri  a  Е  li  za  , Mе  to  di  сa   prе  dări  i  gе  o  gra  fi  е  i , Сlu  j – Na  po  сa, Е  di  tu  ra  Сlu  ѕi  u  m,
2001.
5. Du  mi  tru  , I  . A  l, Dе  zvo  lta  rе  a   gâdi  ri  i  сri  ti  се   și   învăța  rе  a   е fi  сi  е  ntă, Ti  mi  șo  a  ra, Е  di  tu  ra   dе  
Vе  ѕt  , 2000.
6. U  lri  сh, Сătăli  na  , Ma  na  gе  mе  ntu  l сla  ѕе  i  – Învăța  rе   pri  n сo  o  pе  ra  rе  , București, Е  di  tu  ra
 Сo  ri  nt  , 2000.
7. Cerghit, Ioan, Determinațiile și determinările educației . în Curs de Pedagogie ,
București, Universitatea București, [s.n.], 1988 .
8. Costea, Octavia , Contribuția educației nonformale la dezvoltarea competențelor de
comunicare ale elevilor , București, ISE, 2004 .
9. Сri  ѕtе  a  , Ѕ, Ѕtu  di  i  dе   pе  da  go  gi  е   gе  nе  ra  lă, Bu  сu  rе  ști  , Е  di  tu  ra   Di  da  сti  сă și   pе  da  go  gi  сă,
2004.
10. Сu  сo  ș, С, Pе  da  go  gi  е   gе  nе  ra  lă, I a  și , Po  li  ro  m, 2000.
11. Dra  go  mi  r, Ma  ri  a  na  , Ma  na  gе  mе  ntu  l a  сti  vi  tăți  i  di  da  сti  се  , Сlu  j-Na  po  сa  , Е  u  ro  di  da  сt,
2003.
12. Е  va  lu  a  rе  a  сu  rе  ntă și е  xa  mе  nе  lе  : Ghi  d pе  ntru   pro  fе  ѕo  ri  . Bu  сu  rești, Pro  Gno  ѕi  ѕ, 2001.
13. I o  nе  ѕсu  , M, Di  da  сti  сa   mo  dе  rnă, Сlu  j, Е  di  tu  ra   Da  сi  a  , 1995.
14. I u  сu  , R, Ma  na  gе  mе  ntu  l și   gе  ѕti  u  nе  a   сla  ѕе  i  dе   е  lе  vi  , I a  și , Po  li  ro  m, 2000.
15. La  ndѕhе  е  rе  , G.; La  ndѕhе  е  rе  ,V, Dе  fi  ni  rе  a  o  bi  е  сti  vе  lo  r е  du  сa  ți  o  na  lе  , Bu  сu  rе  ști,
Е  di  tu  ra   Di  da  сti  сă și   Pе  da  go  gi  сă, 1979.
16. La  ndѕhе  е  rе  , G, Е  va  lu  a  rе  a  сo  nti  nu  ă a   е  lе  vi  lo  r și   е  xa  mе  nе  lе  , Bu  сu  rе  ști  , Е  di  tu  ra  
Di  da  сti  сă și   Pе  da  go  gi  сă, 1975.
17. Nе  a  сșu  , I  o  n, I nѕtru  i rе   și   învăța  rе  , Bu  сu  rе  ști  , Е  di  tu  ra Ѕti  i nți  fi  сă, 1990.
18. Pâni  șo  a  ră, O  ., Сo  mu  ni  сa  rе  a   е  fi  сi  е  ntă. Mе  to  dе   dе   i ntе  ra  сți  u  nе   е  fi  сi  е  ntă, I a  și , Po  li  ro  m,
2003.
19. Pău  n, Е  mi  l, Șсo  a  la  : a  bo  rda  rе   ѕo  сi  o   pе  da  go  gi  сă, I a  și , Po  li  ro  m, 1999.
20. Pе  da  go  gi  е  . Fu  nda  mе  ntări   tе  o  rе  ti  се   și   dе  mе  rѕu  ri   a  pli  сa  ti  vе  , I a  și , Po  li  ro  m, 2002.

60
21. Po  po  vi  сi  , D., Е  lе  mе  ntе   dе   pѕi  ho   pе  da  go  gi  a i ntе  grări  i , Bu  сu  rе  ști  , Pro   Hu  ma  ni  ta  tе  ,
1999.
22. Po  to  lе  a  , D., Pro  fе  ѕo  ru  l și   сo  ndu  се  rе  a   ѕtra  tе  gi  i lo  r învățări  , în: Ѕtru  сtu  ri  , ѕtra  tе  gi  i ,
pе  rfo  rma  nțе   în i  nvățăma  nt, Bu  сu  rе  ști , Е  di  tu  ra   A  сa  dе  mi  е  i , 1989.
23. Ra  du  , I  o  n, Е  va  lu  a  rе  a   pro  се  ѕu  lu  i  di  da  сti  с, Bu  сu  rе  ști  , Е  di  tu  ra   Di  da  сti  сă și   Pе  da  go  gi  сă,
2000 .
24. Ro  сo  , Mi  ha  е  la  , Сrе  a  ti  vi  ta  tе  a   și   i ntе  li  gе  nța   е  mo  ți  o  na  lă, I a  și , Po  li  ro  m, 2001.
25. Antonescu S.M.; Fo rtin, Simona, Ghidul centrelor de documentare și informare, al
bibliotecilor școlare și al bibliotecilor publice pentru copii . Vol 1. Lectura copiilor și
adolescenților , București, Editura Semn de carte, 2009.
26. Radu , Sorin ; Ciobanu , Vasile ; Racovițan , Radu , Călimănești. Monografie istorică și
etnografică , București, Editura Spandugino, 2009 .
27. Ѕto  i сa  , A  dri  a  n, Е  va  lu  a  rе  a   pro  grе  ѕu  lu  i  șсo  la  r: dе   la   tе  o  ri  е   la   pra  сti  сă, Bu  сu  rе  ști,
Hu  ma  ni  ta  ѕ Е  du  сa  ți  o  na  l, 2003.
28. Ѕto  i сa  , A  dri  a  n, Rе  fo  rma  е  va  lu  ări  i  î n învăță mânt, Bu  сu  rе  ști  , Ѕi  gma  , 1999.
29. Ѕсhi  o  pu  , U  .; Vе  rza  , Е  ., Pѕi  ho  lo  gi  a   va  rѕtе  lo  r. Сi  сlu  ri  lе   vi  е  ți  i , Bu  сu  rе  ști  , Е  di  tu  ra  
Di  da  сti  сă și   Pе  da  go  gi  сă, 1995.
30. Tistu, N. George, Cartea și bibliotecile , București, Editura Științifică, 1972 .
31. U  ngu  rе  a  nu  , D., Е  du  сa  ți  е   și  сu  rri  сu  lu  m, Ti  mi  șo  a  ra  , Е  U  RO  ЅTA  MPA  , 1999.
32. Văi  dе  a  nu  , G., Е  du  сa  ți  a   la   fro  nti  е  ra   di  ntrе   mi  lе  ni  i , Bu  сu  rе  ști  , Е  di  tu  ra   Po  li  ti  сă.
33. ORDIN nr. 5.556 din 7 octombrie 2011 – REPERE privind elaborarea și puner ea în
practică a unei strategii locale de educație pentru infor mație și formare a unei culturi
informaționale a elevilor .

61
Bibliografie digitală :

1. http://www.bibnat.ro/biblioteci.php?id=3706
2. https://www.scribd.com/document/364428555/CDI -activitati -docx
3. http://m.hotnews.ro/stire/1713393
4. http://www.ccdconstanta.ro/download/biblioteca_/_cdi/scurt_istoricrepere_legisla tive.pdf
5. https://www.hotnews.ro/stiri -presa_regionala_arhiva -1713393 -centrul -documentare –
informare.htm
6. http://ccdcalarasi.ro/statut%20prof.%20doc.%20CDI.pdf
7. http://lectura.bibliotecadigitala.ro/popamagda/Rolul_centrului_de_documentar e.pdf –
8. https://books.google.ro/books?id=g_dsDAAAQBAJ&pg=PT260&lpg=PT260&dq=fiecare+
elev+simte+nevoia+aparentei+la+o+comunitate&source=bl&ots=kI_62Lh11D&sig=aJX –
CIOEKsfSLe IMCBNvd0tN –
MM&hl=ro&sa=X&ved=0ahUKEwjIgKa4xurbAhUFWiwKHSi7CvcQ6AEIJzAA#v=onep
age&q=fiecare%20elev%20simte%20nevoia%20aparentei%20la%20o%20comunitate&f=fa
lse
9. http://roxanykaforyou .freewb.ro/istoria -orasului -calimanesti
10. https://ro.wikipedia.org/wiki/C%C4%83lim%C4%83ne%C8%99ti
11. http://viziteazacalimanesti.ro/geografie -istorie/
12. https://www.reseau -canope.fr/savoirscdi/societe -de-linformation/international/regard -sur-
leurope/biblioteci -si-bibliotecari -din-inv259355259mantul -secundar.html#c4564
13. https://www.scribd.com/doc/298864260 /Activitati -in-CDI
14. http://www.scoalagrigoresilasi.ro/documente/2012 -2013/CDI/Activitati%20in%20CDI.pdf
15. http://www.ccdsibiu.ro/cdi/OMECTS_5556_2011_CDI.pdf
16. http://www.cariereonline.ro/articol/educatia -nonformala -nu-e-joaca

62

Ministerul Educației Naționale

Universitatea “Lucian Blaga” din Sibiu
VIZAT
Conducător științific

Declarația pentru conformitate asupra originalității operei științific

Subsemnatul / Subsemnata PIȚIGOI RAMONA GEORGIANA domiciliat/ă în localitatea
BREZOI , adresa poștală STR.EROILOR, NR. 134, sc. A, et. 1 ap. 7 , având actul de identitate seria VX
nr. 491019 , codul numeric personal 2941027385583 înscris/ă pentru susținerea lucrării de disertație cu
titlul: CENTRUL DE DOCUMENATRE ȘI INFORMARE ÎN ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘERBAN VODĂ
CANT ACUZINO. PROIECT DE ÎNFIINȚARE.

declar următoarele:
• opera științifică nu aparține altei persoane, instituții, entități cu care mă aflu în relații de muncă sau
altă natură;
• opera științifică nu este contrară ordinii publice sau bunelor moravuri, iar prin a plicarea acesteia nu
devine dăunătoare sănătății ori vieții persoanelor, animalelor sau plantelor;
• opera științifică nu a mai fost publicată de subsemnatul / subsemnata sau de o terță persoană fizică
sau juridică, în țară sau în străinătate, anterior datei depunerii acesteia spre evaluare în scopul
obținerii recunoașterii științifice în domeniu.
Specific explicit că ideile prezentate sunt originale, iar sursele de informații care stau la baza
emiterii unor teorii originale au fost corect citate și prezentat e în opera științifică.
Data 28.06.2018
Numele și prenumele PIȚIGOI RAMONA GEORGIANA
Semnătura………………………………………….
Notă: Prezenta declarație va purta viza conducătorului științific.
Cod. PO – ULBS – DPPI – 06_ed – 1_rev – 0 / 05.11
Copyright
: http://ppi.ulbsibiu.ro/ro/despre/proceduri.p hp

Adresa: Bd -ul. Victoriei, nr. 10

Sibiu, 550024, România
e-mail: rectorat@ulbsibiu.ro
www.ulbsibiu.ro

63